導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)謎語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2.兩羊打架

3.完全合算

4.勤點(diǎn)鈔票

5.兩邊清點(diǎn)

6.有情人終成眷屬

7.合法開支

8.打得鴛鴦各一方

9.垂釣

10.馬術(shù)

11.戽

12.歲歲重陽今又重陽

13.追本溯源

14.對癥下藥

15.多十分

16.集體釣魚

17.協(xié)議離婚

18.打成和局

19.團(tuán)體賽

20.刮胡子

21.磨拳擦掌

22.誰押林沖去滄州(打兩個數(shù)學(xué)用語)

23.一(打一成語)

24.十百千(打一成語)

25.一二三四五六七九十(打一字)

26.壹貳叁肆伍陸柒捌玖(打一古書名)

27.三八二十四(打一體育用語)

28.7×9(打一古軍事書名，卷簾格)

29.x=只-吾(打一工業(yè)用語)

30.x=旭÷3(打一化學(xué)用語)

31.東坡游春

32.回眸一笑百媚生

33.解析幾何(打一口頭用語)

34.+-×(打一成語)

謎底：

1.一元二次(推算法)

2.對頂角

3.絕對值

4.常數(shù)(通假法)

5.分?jǐn)?shù)

6.同心圓

7.有理數(shù)

8.公分母

9.等于(通假法)

10.乘法

11.內(nèi)角(分解法)

12.循環(huán)節(jié)

13.求根

14.開方

15.余角(換算、通假)

16.公垂線

17.約分

18.平角

19.公共角

20.平角(詞性通假)

21.等角

22.兩個解、差(問答法。答曰：兩個解差，分開即是)

23.大有人在

24.萬無一失(別解為沒有“一”和“萬”)

25.口(謎面意為“只”少“八”)

26.《拾遺記》(意為忘記寫“拾”)

27.女子雙打(雙打即兩打，二十四)

28.三十六計(7×9計六十三，反序讀之即得)

29.成品(八口減五口為三口，三口即成“品”字)

30.結(jié)晶(九日除以3得3日，結(jié)合為“晶”)

31.蘇步青

32.楊樂

篇2

關(guān)鍵詞：零指數(shù)冪；負(fù)整指數(shù)冪；設(shè)計；反思

一、教材分析

1.本節(jié)分析

課本首先安排了同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方和積的乘方，使學(xué)生了解正整指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)單項式乘單項式、單項式乘多項式、多項式乘多項式、乘法公式和因式分解等做了準(zhǔn)備。此后，學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的除法，通過擴(kuò)大同底數(shù)冪除法法則的使用范圍，自然地引入零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪的概念，以及絕對值小于1的非零小數(shù)的科學(xué)記數(shù)法。本節(jié)分4課時，第1課時學(xué)習(xí)零指數(shù)冪的意義，第2課時學(xué)習(xí)負(fù)整指數(shù)冪的意義，第3課時是將正整指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)推廣到全體整數(shù)指數(shù)冪，第4課時學(xué)習(xí)絕對值小于1的非零小數(shù)的科學(xué)記數(shù)法。

2.教學(xué)設(shè)計

因?yàn)樨?fù)整指數(shù)冪的意義的導(dǎo)出過程完全可以類比零指數(shù)冪的意義導(dǎo)出過程，所以我將前兩課時合并為1課時進(jìn)行，并制訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：一是經(jīng)歷零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪的產(chǎn)生過程，體驗(yàn)零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪引入的合理性；二是了解零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪的意義。本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)為零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪的意義。

二、學(xué)情分析

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了有理數(shù)的四則運(yùn)算、正整指數(shù)冪、整式的加減法等知識，掌握了相應(yīng)的法則。通過類比整式與有理數(shù)，學(xué)生會產(chǎn)生“整式是否也可以進(jìn)行乘法和除法運(yùn)算”等問題。為此，“整式的乘除”這章的學(xué)習(xí)勢在必行。

在本章學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先通過學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方和積的乘方，了解了正整指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)單項式乘單項式、單項式乘多項式、多項式乘多項式、乘法公式和因式分解等做了準(zhǔn)備。此后，學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的除法，本節(jié)課將通過擴(kuò)大同底數(shù)冪除法法則的使用范圍，自然地引入零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪的概念，并為下節(jié)課將正整指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)推廣到全體整數(shù)指數(shù)冪以及學(xué)習(xí)絕對值小于1的非零小數(shù)的科學(xué)計數(shù)法做好鋪墊。

本節(jié)課我在課前導(dǎo)入練習(xí)中設(shè)置了兩個問題，目的有兩個：一是通過回顧正整指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，為引導(dǎo)學(xué)生將正整指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)擴(kuò)充到整數(shù)指數(shù)冪做準(zhǔn)備；二是在同底數(shù)冪的除法的運(yùn)算性質(zhì)中，強(qiáng)化這個條件，為零的零次冪無意義和零的負(fù)整指數(shù)冪無意義作鋪墊。三是通過簡單的題目測試一下學(xué)生對同底數(shù)冪的除法的掌握程度，為下一步探索新知識做鋪墊。

三、教學(xué)反思

1.我對學(xué)生的預(yù)期

通過三組同底數(shù)冪的除法（m>n、m=n、m

通過擴(kuò)大同底數(shù)冪除法法則的使用范圍，自然地引入零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪的概念，根據(jù)同一個計算使用不同的方法產(chǎn)生的結(jié)果應(yīng)該是一致的，引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)，并由特殊到一般，合理規(guī)定零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪的意義，從而解決問題。使學(xué)生親身經(jīng)歷零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪的產(chǎn)生過程，體驗(yàn)零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪引入的合理性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比、概括的能力，發(fā)展有條理的思維和語言表達(dá)能力，最終達(dá)成本節(jié)課的知識目標(biāo)：了解零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪的意義。

數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。所以在教學(xué)過程中，我特別注重學(xué)生的參與度。因?yàn)閷Ω拍钜饬x所做規(guī)定的合理性一般不容易講清楚，所以在第一個環(huán)節(jié)零指數(shù)冪探究中，把所要講述的道理分解成一個個的小問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納零指數(shù)冪的意義。因?yàn)樨?fù)整指數(shù)冪的探究可以類比零指數(shù)冪探究進(jìn)行，所以完全放手學(xué)生，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組交流、合作展示，親身體驗(yàn)負(fù)整指數(shù)冪的產(chǎn)生過程。整節(jié)課注重師生互動、生生互動，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

2.我的不足和遺憾

第一，通過擴(kuò)大同底數(shù)冪除法法則的使用范圍，自然地引入零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪的概念，總感覺自己在引導(dǎo)學(xué)生時做得還不夠自然。第二，在零指數(shù)冪的意義的探究過程中，通過對三個除式的觀察引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：O00=1，（）0= 1，（-3）0=1O，在歸納總結(jié)零指數(shù)冪的意義時，應(yīng)該合理地引入數(shù)學(xué)思想，如用符號表示數(shù)，發(fā)展學(xué)生的符號意識；由特殊到一般，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力。第三，應(yīng)該放手，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。第四，對表現(xiàn)好的學(xué)生，應(yīng)該及時表揚(yáng)；對不敢展示自己的學(xué)生應(yīng)該適時地鼓勵，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。

3.我的收獲和體會

一是課堂設(shè)計要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法的養(yǎng)成，類比思想、遷移思想、逆向思維訓(xùn)練在本節(jié)課都可以很好地體現(xiàn)。二是探究性學(xué)習(xí)很重要。讓學(xué)生親身經(jīng)歷概念引入的過程，可以讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的發(fā)展以及知識的連續(xù)性。三是高效課堂不是高速課堂，由于不同的學(xué)生本身差異很大，怎么權(quán)衡做到面向全體，值得我們不斷地學(xué)習(xí)和思考。

篇3

玉米是需肥較多的作物，根據(jù)有關(guān)研究，玉米產(chǎn)量有70～80%來自于作物施肥。玉米吸收土壤中的礦質(zhì)元素多達(dá)20多種，主要是氮、磷、鉀、硫、鈣、鎂等6種，其中氮素是玉米最主要的營養(yǎng)元素。研究表明，平均每千克氮素可增產(chǎn)玉米子粒20千克左右。氮素營養(yǎng)好，玉米根旺苗壯，葉色深，莖粗葉茂，穗大粒多產(chǎn)量高。氮素營養(yǎng)不足，則玉米植株生長緩慢，葉片狹長，莖稈細(xì)弱，葉色黃綠，穗小粒少空稈多，產(chǎn)量明顯降低。同時玉米對磷、鉀的需要也十分重要，應(yīng)注意增施磷、鉀肥。

玉米在不同生育階段，對養(yǎng)分的吸收數(shù)量和比例變化很大。玉米苗期植株小，生長慢，對養(yǎng)分吸收的數(shù)量少、速度慢。拔節(jié)、孕穗到抽穗開花期，是玉米營養(yǎng)生長和生殖生長同時并進(jìn)的階段，生長速度快，吸收養(yǎng)分的數(shù)量也多.是吸肥的關(guān)鍵時期。開花授粉以后，吸收數(shù)量雖多，但吸收速度逐漸減慢拔節(jié)至孕穗期和乳熟期是玉米吸肥的二個效率期。玉米苗期吸氮占總吸收量的2.1%，中期（拔節(jié)至抽穗開花）占51.2%，后期占 46.7%。玉米吸收磷素，從占干物質(zhì)的百分比來看，各生育期比較平穩(wěn)而累積吸收量則逐漸上升，苗期吸磷量占吸收總量的1.1%，中期占63.9%，后期占35.0%；由于春季地溫低，土壤中的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化慢，可供作物吸收利用的有效磷含量低，所以玉米苗期常因磷素營養(yǎng)不足而發(fā)育不良。為此種植玉米多以磷肥做底肥或種肥早施，以促進(jìn)玉米植株和根系的早期生長發(fā)育，并增強(qiáng)抗旱和抵御低溫能力。據(jù)試驗(yàn)，施磷的玉米比不施磷的玉米早發(fā)1～2片，根數(shù)多將近1倍，根重增加2倍，植株內(nèi)干物質(zhì)的積累量增加1倍以上，抽雄期提前6～8天，吐絲期提前4～7天，成熟期提前2～3天。玉米吸收鉀素，在拔節(jié)后吸收量迅速增加，在開花期達(dá)到高峰。這一時期玉米對鉀的吸收速率大，容易導(dǎo)致供鉀不足，出現(xiàn)缺鉀癥狀。

根據(jù)玉米的需肥特性，其施肥量以公頃施純氮（N）300～330千克、磷（P2O5）60～75千克、鉀（K2O）135～150千克為適宜。在玉米的施肥技術(shù)上，應(yīng)掌握以基肥為主，種肥追肥為輔；有機(jī)肥為主，化肥為輔；早施基肥和磷、鉀肥，分期施用追肥的原則。施用基肥時，應(yīng)使肥料與土壤均勻混合，一般每公頃可施農(nóng)家肥37 500～60 000千克。如果用氮肥作為基肥，每公頃可施用碳酸氫氨200～300千克或尿素50～75千克。一定要深施，以防氮素?fù)]發(fā)損失。春播前，用少量農(nóng)家肥在配合適當(dāng)?shù)牡⒘?、鉀化肥進(jìn)行條施或穴施。尿素做種肥施入時，必須將肥料施于種子側(cè)下方，種肥距離7～l0厘米，以防燒種。

另外，玉米施肥應(yīng)遵循“三看”、“三攻”的原則。所謂三看，即看天、看地、看苗；所謂三攻，即攻稈、攻穗、攻粒。玉米追肥是玉米高產(chǎn)栽培的一項重要措施，多采用前輕后重的施肥方式，即玉米在拔節(jié)前施入追肥的l/3，每公頃施尿素75～150千克；在大喇叭口期施入追肥的2/3，每公頃追施尿素150～300千克。

1）苗肥。是指在出苗至拔節(jié)前追施的肥料。苗肥應(yīng)早施，以氮素化肥為主，在基肥中未搭配速效肥料或未施種肥的田塊，早施氮肥可彌補(bǔ)速效養(yǎng)分不足，有促根壯苗的作用，使田間生長均勻。苗肥一般在幼苗長出4片葉時，結(jié)合間苗、定苗進(jìn)行，每公頃約施碳酸氫銨225千克，開穴施下，隨即覆土。對未施基肥的玉米，則更應(yīng)早施、重施苗肥，如以腐熟的有機(jī)肥配合氮素化肥施用，則效果更好。

2）拔節(jié)肥。是指玉米拔節(jié)時追施的肥料。拔節(jié)肥應(yīng)穩(wěn)施，穩(wěn)施即可滿足拔節(jié)階段生長快，對營養(yǎng)吸收多的要求，達(dá)到葉片繁茂，莖稈粗壯的目的，又不會引起莖葉生長過旺而發(fā)生倒伏。因此，拔節(jié)肥應(yīng)以有機(jī)肥為主，并適量摻和少量速效氮、速效磷肥。對基肥不足，苗勢較弱的玉米，應(yīng)增加化肥用量，一般每公頃可追施150～225千克碳酸氫銨或45～75千克尿素。拔節(jié)肥通常在玉米拔節(jié)前后、約出7～9片葉時開穴追肥，地肥苗壯的應(yīng)適當(dāng)遲追、少追，地瘦苗弱的應(yīng)早施、重施。

3）穗肥。是指為促進(jìn)玉米孕穗、成穗追施的肥料。穗肥的作用是促進(jìn)果穗的小穗小花分化，促使穗大粒多，同時使上部葉片增大，葉片功能期延長。穗肥一般在抽雄前10～15天、玉米大喇叭口期施用。對基肥不足、苗勢差的田塊，穗肥應(yīng)提早施用。穗肥用量應(yīng)根據(jù)苗情、地力和拔節(jié)肥施用情況而定，一般每公頃穴施碳酸氧銨225～300千克，或者施尿素75～120千克。

4）粒肥。是指為增加玉米粒重追施的肥料。施粒肥能防止玉米后期脫肥早衰，提高葉片光合能力，因而使粒重增加.特別是在穗肥不足、果穗節(jié)以下黃葉多的田塊，補(bǔ)施粒肥有很好的效果。但對穗肥足、長勢旺、葉色深、果穗節(jié)下綠葉多的田塊不適施用，以免延遲成熟。粒肥一般在果穗吐絲時施用為好，這樣能使肥效在灌漿乳熟期發(fā)揮作用。粒肥施用不宜過多，每公頃穴施碳酸氫銨45～75千克即可，也可使用12%尿素和磷酸二氫鉀。

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；興趣培養(yǎng)；教學(xué)效果

生活是一切知識的源泉，是一切社會活動的根基。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活是密切相關(guān)的，很多的教材內(nèi)容都是生活中的具體問題。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意與生活的密切結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，然后才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，怎樣才能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱乃伎己腕w會。

一、在生活中遴選數(shù)學(xué)知識

生活是豐富多彩的，生活也是千變?nèi)f化的，這個萬花筒中數(shù)學(xué)知識隨處可見。圓形的應(yīng)用、三角形的穩(wěn)定性，等等，而且生活中很多的內(nèi)容都需要計算，所以作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，及時應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生對生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系更加清楚，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)生日常的消費(fèi)購物中，就包含著很多的數(shù)學(xué)知識，超市促銷打折，商品打折、買幾返現(xiàn)金、買幾贈幾等都是數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用案例，鐵塔的造型就是應(yīng)用了三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)，車輪子和滑輪等，是應(yīng)用了圓形的特點(diǎn)等等。教師只要善于在生活中發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容就可以及時應(yīng)用到教學(xué)中，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活知識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是最為實(shí)用的生活知識，生活和數(shù)學(xué)是密切聯(lián)系的，也是相互伴生的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活內(nèi)容，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識具體形象，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。生活化教學(xué)一直都是新課程標(biāo)準(zhǔn)中大力提倡的內(nèi)容。一切知識的學(xué)習(xí)都是為了生活服務(wù)的，尤其是數(shù)學(xué)知識，對于生活內(nèi)容的幫助實(shí)在是太大了。比如學(xué)習(xí)圖形方面的知識，在生活中隨處可見的圖形，可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，形成深刻的數(shù)學(xué)知識烙印。

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)和教學(xué)中的生活化，都是一個目標(biāo)，那就是使數(shù)學(xué)知識和生活內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。教師恰好是這兩方面聯(lián)系的紐帶，生活和教材密切結(jié)合起來才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。教師要精心設(shè)計每一節(jié)課，認(rèn)真研究每一節(jié)教材內(nèi)容。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，其意義重大。

篇5

關(guān)鍵詞 隱喻 隱喻教學(xué) 輸入模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Input Mode of Cognitive Metaphor in the Secretary English Teaching

XIAO Yaoyao

(Guangzhou International Economics College, Guangzhou, Guangdong 510000)

Abstract The metaphor is a fundamental way of human cognitive things, there are a lot in life, and played a significant role in foreign language teaching. The multiplicity of the Secretary of the role of the Secretary of the English language contains numerous metaphors. In this paper, the teaching practice of teachers in teaching how clever input metaphor, to get interesting in learning this course, in order to achieve the purpose of increasing knowledge.

Key words metaphor; metaphor teaching; input mode

0 引言

“隱喻狂熱”在國際學(xué)術(shù)界出現(xiàn)在上世紀(jì)70 年代，近年來國內(nèi)學(xué)術(shù)界也受到波及。盡管隱喻一直被傳統(tǒng)修辭學(xué)視為語言現(xiàn)象，由于不斷深入的語言研究，認(rèn)知隱喻學(xué)已將這一術(shù)語引入其范疇。英國修辭學(xué)家理查茲認(rèn)為隱喻是“語言無所不在的原理”，萊考夫和約翰遜也指出: 我們進(jìn)行思考和行動的日常概念系統(tǒng)，在本質(zhì)上是隱喻性的。秘書扮演的角色紛繁復(fù)雜，且人們在定義和形容秘書角色時使用的語言往往是隱喻性的。如形容秘書角色時常用“4M”，即 like a mother , a manager，a maid and a model 。秘書是“母親、管理者、女仆和模特”，像母親一樣照顧好上司，像管理者一樣管理好上司的日常時間和工作，像女仆一樣隨傳隨到，衣著舉止像模特一樣得體。①于是，隱喻思維參與了人們對秘書角色意識的構(gòu)建，這使得專門為商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的秘書英語課中隱喻也具有多樣性。那么，教師教學(xué)中如何正確有效地運(yùn)用隱喻教學(xué)法則成為創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn)。

1 隱喻教學(xué)法

隱喻作為極普遍的語言現(xiàn)象，與人類認(rèn)知、思維關(guān)系密切。Randal Holme②的《隱喻、語言學(xué)習(xí)與情感》中提到隱喻這種學(xué)習(xí)機(jī)制使得我們通過類推已有知識來學(xué)習(xí)和掌握新知識。隱喻教學(xué)法的本質(zhì)是通過對兩種事物感知交融來實(shí)現(xiàn)對未知的認(rèn)識，在新舊事物間通過相似聯(lián)想，把兩種不同范疇的事物相提并論。在外語教學(xué)過程中，特別是教授新知識、新事物時，只有通過隱喻已經(jīng)建立起了聯(lián)系的新舊知識，我們才能更容易接受。萊考夫和約翰遜得出統(tǒng)計，70%的英語都來源于隱喻。理查茲③認(rèn)為，“日常會話中幾乎每三句話就可能出現(xiàn)一個隱喻?！盕riqueguon說過 ：“知識就是使用隱喻”；④由于目前影響深遠(yuǎn)的隱喻認(rèn)知理論，已有不少國內(nèi)外學(xué)者提出要注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“隱喻能力”，并將這種能力與語言、交際能力并列為三大能力，即將“隱喻能力”單獨(dú)列出來。⑤教育學(xué)中有隱喻認(rèn)知理論的運(yùn)用，也是近30年的事情。而開展外語教學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生隱喻能力重要性的認(rèn)識和行動上也亟須更新觀念并付諸實(shí)踐。雖許多教育專家和外語教師在解讀隱喻在英語學(xué)習(xí)中的重要性上，付出了艱辛努力，但主要探討的是隱喻教學(xué)法與英語詞匯、習(xí)語、精讀、閱讀、寫作教學(xué)及文化思維能力培養(yǎng)等之間的關(guān)系，尚未有學(xué)者對秘書英語教學(xué)中隱喻教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行專門研究。因此，本文研究具有深遠(yuǎn)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2 秘書英語教學(xué)中認(rèn)知隱喻輸入模式

秘書英語教學(xué)過程中隱喻輸入模式，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)為兩大類，即課內(nèi)輸入與課外輸入。

2.1 課內(nèi)輸入

秘書英語教學(xué)過程中，課堂知識學(xué)習(xí)是主要的語言輸入形式。秘書英語隱喻習(xí)得的主體是課內(nèi)隱喻輸入與認(rèn)知。課內(nèi)隱喻輸入的有效方法主要有三，即教師教學(xué)用語與隱喻結(jié)合；媒體教學(xué)中隱喻與語言輸入結(jié)合；教材中的隱喻表達(dá)。

學(xué)生習(xí)得隱喻最直接、最普遍的途徑是教師課堂用語。比如教師經(jīng)常會對遲到的學(xué)生說：“You are a late bird.”在鼓勵學(xué)生到教室進(jìn)行英語晨讀時說：“Early birds get early worms.”這樣的隱喻表達(dá)既能快速引起學(xué)生的好奇，又給人深刻印象，與直接向?qū)W生下命令相比，這樣的方法更高效。

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用有著多種形式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著積極作用。秘書英語課上，教師常常利用多媒體向?qū)W生展示視頻聽寫、音頻聽力、圖像、講義等教學(xué)材料，而通過多媒體展示給學(xué)生的視聽語言隱喻為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更寬廣的途徑。用視頻、圖像、多媒體講義進(jìn)行秘書英語教學(xué)中，教師講到怎樣才是秘書接待客人的正確眼神、儀容和面部表情等時，教師會給學(xué)生展示一些相關(guān)的人物圖片，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)秘書知識去猜測和區(qū)分各個圖片代表的含義。不同的圖片都具有隱含意義，如見客時眼球向上表示“傲慢”，眼球向下表示“屈服”，眼球居中表示“客觀”。音頻聽力中隱喻也比比皆是，如由北京師范大學(xué)出版的《涉外秘書英語實(shí)訓(xùn)教程》中的聽力材料中有這樣的句子：

Mr. Stone is engaging now.(working)

Mr. Stone is expecting you now.(waiting for)

秘書英語教材是對與秘書角色密切相關(guān)專業(yè)知識的系統(tǒng)講述。由于人們在給秘書角色定位時使用的語言向來就是隱喻性的，這就決定了秘書英語教材中的語言也富含隱喻。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視教材中這一語言特色，更談不上利用現(xiàn)有資源中的隱喻精華，在學(xué)生知識學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效輸入。如由北京師范大學(xué)出版的《涉外秘書英語實(shí)訓(xùn)教程》中：

Etiquette may be wielded as a social weapon.（making the social relation harmonious）

Poor telephone etiquette equals lost revenue.(something can’t be won back)

有研究者認(rèn)為輸入必須能夠被注意，才能發(fā)揮作用( Wynne Wong，2007: 28)。⑥Schmidt 也認(rèn)為，輸入的語言特征只有在能夠被學(xué)習(xí)者意識到時才是有價值的( Schmidt，1990，1993) 。教師作為語言輸入載體，必須仔細(xì)鉆研教材，善于發(fā)現(xiàn)并靈活輸入隱喻于教學(xué)中，有意識培養(yǎng)學(xué)生對隱喻語言的敏感度，才能為學(xué)生對目標(biāo)語樹立更好隱喻思維起促進(jìn)作用。

2.2 課外輸入

秘書英語中隱喻的課外輸入主要是通過秘書這一角色在社會行為規(guī)范中的言行舉止而習(xí)得。秘書的角色是多姿多彩的。秘書像管理者，與領(lǐng)導(dǎo)相處時，必須要做到領(lǐng)導(dǎo)在下達(dá)命令前，或即使領(lǐng)導(dǎo)不直接下達(dá)命令，也要能揣測到領(lǐng)導(dǎo)的所思所想。秘書衣著舉止像模特一樣得體，這決定了秘書的形象代表公司的品牌，公司來訪者和業(yè)務(wù)往來者由秘書的第一印象會判斷值不值得與對方做生意。秘書合理得體的身勢語也是隱喻輸入的一個重要途徑。與人談話中，提到人名時即使不指明地位上孰重誰輕，最先被談及的總是最重要的人。見面握手時，隱含規(guī)則一般是男士先向女士伸手。此外，秘書不同的著裝、坐姿、手勢、表情等身勢語都傳達(dá)著不同的隱喻含義，只有將不同的隱含意義弄清楚，才能勝任秘書角色?？傊捎谡n外隱喻語料多具現(xiàn)時性，對于語言學(xué)習(xí)者課堂外隱喻意識的培養(yǎng)起到不可估量的作用。

3 結(jié)語

總之，隱喻認(rèn)知需要從一個心理認(rèn)知空間轉(zhuǎn)換到另一個心理認(rèn)知空間。秘書英語教學(xué)中,應(yīng)用隱喻的認(rèn)知功能指導(dǎo)教學(xué)具有特殊的意義。教師在實(shí)踐教學(xué)中既要善于發(fā)現(xiàn)隱喻，又要能夠?qū)㈦[喻靈活地運(yùn)用于教學(xué)之中。由于有了隱喻教學(xué)法的參與，在構(gòu)建新舊知識之間相似聯(lián)系上則更加水到渠成，新舊知識間的過渡更加自然，學(xué)生學(xué)起來不僅更加容易，而且也感受到了隱喻語言的魅力，同時使他們逐步培養(yǎng)起隱喻思維能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。此外，秘書英語中隱喻教學(xué)法的應(yīng)用是教師教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)，能夠幫助教師更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)法上再創(chuàng)新法。

注釋

① 朱欣文.“秘書角色定位之我見” [J].職業(yè)圈,2007(9).

② 朱曉琴.隱喻認(rèn)知理論在英語作為第二語言學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報,2006(1).

③ Richards, I.A.The Philosophy of Rhetoric[M].Oxford: Oxford University Press.1936.

篇6

1 積極創(chuàng)設(shè)生活中的情境

在課堂教學(xué)中，要把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來。要讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。一年級學(xué)生，愛玩好動，教學(xué)中可寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動和故事情境中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生會學(xué)得愉快、輕松、主動、深刻。如教學(xué)第一冊加減混合運(yùn)算一課時，可以模擬乘公共汽車，讓學(xué)生輪流當(dāng)乘客上、下車，把枯燥乏味的加減混合運(yùn)算生活化，使學(xué)生樂于接受，易于理解。接著讓學(xué)生討論該怎樣列式計算，從而引出加減混合運(yùn)算式題，理解加減混合運(yùn)算的含義。在情趣與處理的交融中，課堂煥發(fā)了生命活力。用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

2 引導(dǎo)感受生活中的數(shù)學(xué)

教師要精心設(shè)計與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)欲望，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。如：一年級“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)，要求收集生活中常見的數(shù)，在課堂里列舉出來，如冰箱、電腦、洗衣機(jī)臺數(shù)，把全班小朋友家里的電器匯成統(tǒng)計圖，后讓小朋友提出數(shù)學(xué)問題。在教師引導(dǎo)下，小朋友能正確用數(shù)，還能正確的使用數(shù)的相關(guān)單位，在此基礎(chǔ)上列舉相并、相差與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

在教學(xué)《利息和利率》一課時，利用活動課時間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，記錄銀行利率，學(xué)生不明白利率是什么，為什么利率會不同。教師讓他們帶著問題預(yù)習(xí)新課，上課的時候?qū)W生針對自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己來解決，找到符合實(shí)際需要的儲蓄方式。這就培養(yǎng)了學(xué)生留心周圍事物、用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，自覺把所學(xué)習(xí)知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。

3 鼓勵探究生活中的問題

“讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演”。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在教學(xué)中，教師要通過組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生從周圍情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用已學(xué)的知識解決問題。如：“設(shè)計圍墻”數(shù)學(xué)實(shí)踐課。老師給出的房子長15米，寬5米，讓學(xué)生為它設(shè)計圍墻，并要學(xué)生把自己的方法用圖畫出來。學(xué)生根據(jù)他們生活環(huán)境、他們熟悉的住房，設(shè)計出方案，并用朝向、采光、空間等來評價。學(xué)生在設(shè)計方案的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用已學(xué)知識解決問題，使設(shè)計方案要加完善。這樣的數(shù)學(xué)活動課有助于學(xué)生邏輯推理能力、空間想象能力以及分析問題、解決問題能力的提高。

事實(shí)證明，只有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，才會有創(chuàng)新；有創(chuàng)新才會有驚喜。例如：五年級的“合理購物”一課購物方案的選擇，學(xué)生圍繞三家商店的各種優(yōu)惠開展熱烈討論。面對商家五花八門的優(yōu)惠，如何選購所需物品呢？學(xué)生能充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)應(yīng)用意識。學(xué)生在為班會設(shè)計購買飲料的方案時，比較了多種方案，從而得到最佳方案，反映了學(xué)生能從省錢省料和使用方便等多角度思考問題，而且能綜合應(yīng)用百分?jǐn)?shù)知識和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

篇7

摘要：生活是數(shù)學(xué)的源泉，緊密聯(lián)系生活的“源頭性”的數(shù)學(xué)問題，既能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；回歸；生活

生活是數(shù)學(xué)的大課堂，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)既使數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓學(xué)生積極主動地學(xué)到了富有真情實(shí)感的、能動的、有活力的知識。但需要注意的是，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)絕非回到生活中放任自流地學(xué)數(shù)學(xué)，而應(yīng)充分發(fā)揮課堂的“主陣地”的作用，并重在數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。惟有這樣，才能將《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神落到實(shí)處，更好地通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)問題——學(xué)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀將數(shù)學(xué)看成一套已完成的嚴(yán)密的數(shù)學(xué)結(jié)論體系，而教師的任務(wù)又大都停留在忠實(shí)地教“數(shù)學(xué)（教科書）”，這就最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際，脫離學(xué)生生活。建構(gòu)主義數(shù)學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一個活的、動態(tài)的、開放的數(shù)學(xué)活動。教師的主要工作是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供一個合適的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生投入到教學(xué)活動中去，促進(jìn)學(xué)生主動地建構(gòu)知識。以此為出發(fā)點(diǎn)，則要求我們在設(shè)計課程內(nèi)容時，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活和社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與學(xué)生熟悉或感興趣的問題有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生真切感受到他們所學(xué)的數(shù)學(xué)是與當(dāng)代社會生活密切相關(guān)的。而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師首先自身要關(guān)注社會，關(guān)注學(xué)生生活，這樣才能提出、提供生活中的現(xiàn)象和問題，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察、解釋、探究。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，主動建構(gòu)——學(xué)有意義的數(shù)學(xué)

構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是人們已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為此，建構(gòu)主義教學(xué)論把“通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu)”看成是其“靈魂”。還有學(xué)者認(rèn)為。對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，每一個學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識。鑒于學(xué)生并不是一張“白紙”，教學(xué)時，我們應(yīng)充分利用其已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)促使其主動建構(gòu)。

例如，教學(xué)“一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算”時，我充分利用學(xué)生生活中已有的購物付款時“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計了這樣一道生活情境題：“六·一”節(jié)，小明的媽媽帶了136元錢去新華書店買了99元一套精裝本的《上下五千年》，作為送給小明的節(jié)日禮物，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？討論該題時，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，再用36元加上找回的1元錢”，而這恰恰就是“湊整簡算”的思想，原先不易被同學(xué)們所理解的“思想”由于其生活經(jīng)驗(yàn)的支撐得以主動建構(gòu)。又如，“年、月、日”的教學(xué)，教學(xué)之前，學(xué)生在生活中已積累了年、月、日的許多“經(jīng)驗(yàn)”，以此為起點(diǎn)，教學(xué)時，我讓學(xué)生以小組為單位，先個人觀察自己手中不同年份的年歷卡，然后組內(nèi)交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，待組際匯報時，一年有12個月，月又分為31天的大月和30天的小月以及二月的天數(shù)等知識都已被同學(xué)們所理解和掌握，在此基礎(chǔ)上我又出示了1990年至2000年來2月份的天數(shù)讓學(xué)生作再次的研究和探索，四年一閏，以及判斷平、閏年的方法又被同學(xué)們所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的組織和重新解釋的過程，而利用學(xué)生先前生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)則顯得更積極、更主動，也更富有意義。

三、應(yīng)用生活現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)價值——學(xué)有用的數(shù)學(xué)

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾在他的《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》中闡明：數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的還是看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題，尤其是一些簡單的實(shí)際問題。所以，我們應(yīng)及時提供把課堂上所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去的機(jī)會，讓學(xué)生在應(yīng)用中更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，在應(yīng)用中更深刻地感受數(shù)學(xué)的魅力，并通過應(yīng)用促使學(xué)生更主動地觀察生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活中更主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的例子很多，如學(xué)習(xí)了《長方體的表面積》后，學(xué)生計算粉刷自己所在教室的總面積；學(xué)習(xí)《圓》《圓錐》后，引導(dǎo)學(xué)生測量、計算大樹的直徑與橫截面的面積、沙堆、稻谷堆的體積和重量；學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并通過數(shù)據(jù)對比、分析，了解社會的變化和進(jìn)步；學(xué)習(xí)《比和比例》后，讓學(xué)生測量、繪制學(xué)校平面圖、家庭所在居委的示意圖等等。這些活動大多可以在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課上進(jìn)行。

需要提及的是，平時的數(shù)學(xué)課能否體現(xiàn)，又該怎樣體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值呢？筆者認(rèn)為，對課本例（習(xí)）題進(jìn)行“生活化”處理，不失為既“經(jīng)濟(jì)”又“實(shí)用”的好辦法，以“工程問題”為例，在例題的教學(xué)并進(jìn)行了適量的鞏固練習(xí)后，我設(shè)計并出示了這樣一道題：李軍星期天進(jìn)城買文具，所帶的錢如果全部買筆記本，可以買10本，如果全部買鉛筆，可以買15支，現(xiàn)在他先買了4本筆記本，剩下的錢還能買多少支鉛筆？通過對該題的解答，既培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力，又使學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識解決生活問題帶來的愉悅和成功。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與生活；情景；感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解。如何將數(shù)學(xué)課堂生活化呢？筆者聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探索欲望

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造最貼近生活的情景，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在自己最熟悉的生活情景中，自發(fā)地快樂地探究問題，并且找到解決實(shí)際問題的方法。如，在教學(xué)《角》的概念時，我借助了學(xué)生們都非常熟悉的鐘表、剪刀、墻角、圓規(guī)甚至是人體上的角度等生活題材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們在身邊熟悉的生活情景中，自主地提出數(shù)學(xué)問題：“角有頂點(diǎn)嗎？角有幾條邊？角有幾種類型……”讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活中真實(shí)存在的數(shù)學(xué)，更容易理解教材中所學(xué)的抽象內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從自己身邊的實(shí)際生活中提煉出抽象的數(shù)學(xué)問題，并和同伴討論交流解決問題的途徑，然后解決抽象數(shù)學(xué)的能力。這樣便把枯燥乏味的數(shù)學(xué)問題很大程度的生活化，使學(xué)生樂于接受，并易于理解內(nèi)化，讓課堂煥發(fā)無限光彩。

二、在數(shù)學(xué)的應(yīng)用中提高生活實(shí)踐的能力

“行是知之始，知是行之成?！保ㄌ招兄Z）因此，學(xué)生不僅要在實(shí)際生活中提煉出抽象的數(shù)學(xué)知識、理解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，還要學(xué)會把這些抽象的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去，并能解答身邊的數(shù)學(xué)實(shí)際問題。

如果學(xué)生只按照老師所教的固有的解題方法，而不去考慮這些問題產(chǎn)生的來由以及在生活中的作用，更不去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活中的各種現(xiàn)象、各種問題，那么學(xué)生在這種反復(fù)機(jī)械性的操練下，即使能夠熟練地掌握課本中的各種類型題目的解題技能、技巧，但是一遇到實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題便會全然不知所措。因此，我們有必要讓學(xué)生在親身的生活實(shí)踐中、在數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用中，使數(shù)學(xué)知識得以驗(yàn)證、得以完善，要讓學(xué)生在靈活應(yīng)用中認(rèn)知生活實(shí)際中的各種問題。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，為了與生活實(shí)際聯(lián)系起來，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生走出校門，走進(jìn)大自然，在大自然的懷抱中仔細(xì)觀察，去尋找生活中的圓。學(xué)生在親身觀察中顯得十分投入和激動，有的說“向日葵是圓的”，有的說“飛機(jī)螺旋槳劃出的痕跡是圓”……多么精彩的發(fā)現(xiàn)?。W(xué)生的這種自覺的參與，極大地豐富了他們對圓形的認(rèn)識，同時也讓他們深切體會到――數(shù)學(xué)就在實(shí)際生活中。

三、讓生活走進(jìn)練習(xí)，在習(xí)題中感悟生活

我們作為教師，應(yīng)該多提供給孩子們在社會生活中去實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件多么喜悅的事情，使他們產(chǎn)生熱愛生活的想法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)思維的角度去感受生活意識和習(xí)慣。例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》以后，我讓學(xué)生在生活中尋找軸對稱圖形。有的學(xué)生找到了人體、蝴蝶、花朵……在教學(xué)《平行》時，利用課余時間，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園里尋找生活中的平行，他們非常激動，去健身器材上找，去體育器材上找，甚至還在英語書上找字母。這樣的活動學(xué)生不僅學(xué)到了活生生的數(shù)學(xué)，更加真切地感受到了數(shù)學(xué)存在于生活中，并且使學(xué)生一次次經(jīng)歷愉悅的成功體驗(yàn)。這樣有意義的活動不僅給枯燥乏味的數(shù)學(xué)題賦予了生命的活力，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一節(jié)課都煥發(fā)出生命的活力，正所謂課堂是生命與生命的碰撞！

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生生活；密切相關(guān)

數(shù)學(xué)與學(xué)生生活息息相關(guān)，有著密不可分的聯(lián)系。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上教師傳授的數(shù)學(xué)知識，捕捉學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)知識的深刻內(nèi)涵。

一、充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)新知，感知數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系

在教學(xué)戰(zhàn)線上工作多年，非常清晰數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能充分利用孩子身邊的實(shí)際生活例子引入數(shù)學(xué)新知內(nèi)容，就會使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親近之感，就會感受到數(shù)學(xué)就在學(xué)生的身邊，同時也會激起小學(xué)生探求新知的迫切愿望。

例如，在教學(xué)“三角形的特性”時，我設(shè)計了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你所居住的房屋上的房架是什么樣子的？我們?nèi)ピO(shè)計平行四邊形、梯形的房架，看一看會有什么樣的效果。設(shè)計成三角形的現(xiàn)狀它一定有一定的道理在里面，那么，同學(xué)們想不想找尋其中的奧秘？這和三角形所獨(dú)有的特性有關(guān)系，學(xué)完這節(jié)《三角形的特性》你就會弄明白其中的道理，引出“三角形的特性”的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生于課堂情境中學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，可我們所教的小學(xué)生的思維卻是形象性的。在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的教學(xué)情境，把學(xué)生帶進(jìn)他們比較熟悉的生活中，讓學(xué)生能夠通過他們實(shí)際的操作，親身經(jīng)歷探究與實(shí)踐，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、定義、定律、公式，掌握運(yùn)算規(guī)則、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

三、深入學(xué)生的生活實(shí)際，捕捉生活素材，引導(dǎo)學(xué)生鞏固應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識

篇10

【關(guān)鍵詞】秘書英語多學(xué)科多領(lǐng)域點(diǎn)面結(jié)合

1 秘書英語與其它ESP 的不同

“秘書”一詞歷史久遠(yuǎn)，據(jù)說始于漢朝。 在現(xiàn)代社會中秘書更是各行各業(yè)不可缺少的重要的工作人員。秘書因其工作需要必需要有多學(xué)科多領(lǐng)域的基本知識。因此秘書英語教學(xué)也就不同于其它特殊用途英語的教學(xué)，比如象“飯店英語”教學(xué)；“會計英語”教學(xué)；“醫(yī)學(xué)英語”教學(xué)等等，其只涉及一兩個學(xué)科的知識，這些學(xué)科的教學(xué)專業(yè)性比教強(qiáng)，一般教學(xué)的重點(diǎn)都是掌握本學(xué)科領(lǐng)域的特殊詞、匯術(shù)語就可以了。可是，雖然秘書英語也是一種特殊用途英語，但與其它特殊英語相比卻有著明顯的不同。其不同主要表現(xiàn)在秘書英語涉及多學(xué)科多領(lǐng)域的知識。

2 秘書英語——學(xué)科領(lǐng)域的多樣性

我們選用的《〈 秘書英語〉》一書，（王 毅 主編劉樹森 劉世生 李佐文 主審）由高等教育出版社出版，是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，此書確實(shí)是一本不可多得的秘書專業(yè)的首選教材。其涉及到外交、 宗教、 禮儀、 國際商務(wù)等多個學(xué)科領(lǐng)域的知識。其涉及到的具體的學(xué)科領(lǐng)域的知識見下表：

從上表可以看出《秘書英語》所容納的學(xué)科領(lǐng)域的知識是非常之多的。但作為秘書是否只需掌握這些知識就足夠了呢？筆者認(rèn)為隨著時代的發(fā)展會對秘書從業(yè)人員提出越來越高的要求。

3 結(jié)論

從上表中可以看出，一本《秘書英語》涉及到多個學(xué)科多種領(lǐng)域的知識。其中有好幾個學(xué)科或領(lǐng)域的知識是分在幾個單元學(xué)習(xí)的。比如英文書信的知識、商務(wù)禮儀的知識、外交知識、寫邀請信的知識、基都教及伊斯蘭教的知識都是分在兩個單元進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

在講授中我們要點(diǎn)面結(jié)合。所謂點(diǎn)就是此書的難點(diǎn)，比如商務(wù)術(shù)語、商務(wù)合同、進(jìn)出口單證的知識，主要在第十三單元和十五單元。所謂面就是不太難而秘書又必須了解的常規(guī)知識。比如檔案管理、英文書信寫作，商務(wù)禮儀等知識。

因?yàn)榇藭婕岸鄬W(xué)科多領(lǐng)域，所以所涉及的學(xué)科領(lǐng)域的特殊術(shù)語也就比較多。比如：佛教中Theravada（小乘佛教）、 Mahayana（大乘佛教、）nirvana（涅槃）；伊斯蘭教中的Ramadan（齋月） 、Gabriel（加百利）；書法中的篆書（seal character）、 隸書（official script） 、楷書（regular script） 、 行書（running hand） 、草書（cursive hand）等等。

所以在秘書英語教學(xué)中，不但要充分注意對其多學(xué)科多領(lǐng)域知識的傳授，同時也要注意讓學(xué)生掌握不同學(xué)科領(lǐng)域的特殊術(shù)語。講授中要做到點(diǎn)面結(jié)合，使學(xué)生在未來的工作中在需要時能夠用英語流利地完成工作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 主編.劉樹森，劉世生，李佐文，主審. 秘書英語［M］. 高等教育出版社，2003 /7