導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如歌的行板，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

――《望江南》坡

在當(dāng)代中國美術(shù)界，沈行工是一位有影響力的油畫家和藝術(shù)教育家。他創(chuàng)造的富有詩意、講究意象表現(xiàn)的油畫作品，在國內(nèi)外受到人們的關(guān)注與好評。

最初讓美術(shù)界注意沈行工這個名字的，是這位藝術(shù)家在80年代初創(chuàng)作的《月橋鎮(zhèn)的早市》、《小鎮(zhèn)春深》、《渡口細(xì)雨》、《四月江南》等幾幅描寫江南鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通人平凡生活情景的油畫作品。在這些情節(jié)性的寫實作品中，形象樸實的江南男女鄉(xiāng)親，和著咿咿呀呀的吳儂軟語，伴著遠(yuǎn)處青石板上踢踏的木屐聲，穿越畫面，撲面而來，使人感到鄉(xiāng)情的溫馨與親切。那是改革開放大潮初期，作者有感于社會變革帶來的新氣象，真誠地用畫筆表達自己的贊頌之情。雖然這些作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有體現(xiàn)出作者當(dāng)時的藝術(shù)理想和抱負(fù)，但從中可以看出他具有的敏銳觀察力和寫實的表現(xiàn)力。還有，也許是更重要的，他在繪畫創(chuàng)作中努力從詩意性的角度去把握現(xiàn)實生活，而不是如實地描繪和還原生活的真實。正是他理解的繪畫更接近詩和音樂，而不是敘說故事的小說，他在享受這些作品“成功”喜悅的同時，開始思考他未來的藝術(shù)之路。是寫實，還是寫意？是再現(xiàn)，還是表現(xiàn)？是寫情節(jié)，還是寫情緒？他悄悄地在改變著自己的觀念：從重視“畫什么”到關(guān)注“怎樣畫”。

作為視覺藝術(shù)的繪畫，其形式語言的構(gòu)成因素主要是形體和色彩。雖然沈行工有較強的塑造形體的能力，但他更喜歡用色彩來表達感情。他說：“我選擇油畫，其中有很重要的因素就是我對色彩很感興趣?！背伺d趣、愛好和他青年時期受到的表現(xiàn)性油畫訓(xùn)練，受到林風(fēng)眠、劉海粟以及他的老師蘇天賜等人的影響這些因素外，他越來越清晰地意識到，他的藝術(shù)潛質(zhì)和才賦更多地表現(xiàn)于繪畫的色彩。于是，沈行工開始放棄代表當(dāng)時繪畫主流的主題性創(chuàng)作方式，回歸到找尋內(nèi)心感動的藝術(shù)之路。這時，即使仍然取材于江南鄉(xiāng)村生活和帶有某些情節(jié)因素的作品，如《秋晴》、《春暖》、《鄉(xiāng)》等，在表現(xiàn)平凡生活的人間溫情時，更多地強調(diào)寫意性和形式感，使畫面色彩和形體、肌理與筆觸等形式元素自身的情感表現(xiàn)力得到充分的發(fā)揮。他擺脫如實再現(xiàn)的束縛，更自由、隨意地運用色彩，并通過對于形體平面化的處理，使畫面色塊并置以增強色彩的表現(xiàn)力。他認(rèn)為：“充分利用色彩的純度、色相和冷暖這些因素的對比，而不是僅僅依仗于色彩的明度對比，顯然是達至畫面色彩相映生輝的有效途徑?！?/p>

與此同時，他在風(fēng)景和靜物畫的創(chuàng)作過程中，獲得了新的感悟，那就是他可以更加自由、隨意地處理畫面的圖式，可以更充分地表現(xiàn)自己的審美情趣。90年代初的《古鎮(zhèn)南潯》、《皖南山村》、《藍色的遠(yuǎn)山》、《郊外清風(fēng)》、《黃色調(diào)的靜物》等作品，則代表他新的審美追求和新的繪畫作風(fēng)：主要選用風(fēng)景和靜物的題材，通過色彩的語言，抒發(fā)自己的內(nèi)心感情。在這一時期的作品中，可以感受到畫家對江南充滿了詩性的愛。無論是遠(yuǎn)處的山坡、河流，或是近處的房屋、村莊，通過畫家匠心獨運的提煉和概括，這些富于江南美感的元素和諧地融合在畫面里；他重視寫生，珍惜在寫生中獲得的新鮮感受，他的寫生含有明顯的創(chuàng)作元素。他的風(fēng)景畫有的是根據(jù)寫生加以提煉的，有的則是根據(jù)自己長期積累的綜合形象創(chuàng)作的，他敢于自由地配置色彩和在圖式上發(fā)揮自己的想象力。沈行工的作品越來越簡潔、明快和有整體感。他勤于實踐，更勤于思考；他的古今中外藝術(shù)修養(yǎng)，決定了他思考的深度，也引領(lǐng)著他的探索方向：他虔誠地向大自然學(xué)習(xí)，又堅定地認(rèn)為，繪畫是高于客觀自然的主觀創(chuàng)造。他的作品有來自客觀自然的生氣與新鮮，又有強烈的個性。沈行工是一位有獨立見解的藝術(shù)家，比如，在很多人的印象中，江南的景色是婉約細(xì)膩的，他卻認(rèn)為，江南的小橋流水、粉墻黛瓦別有一股氣質(zhì)，也有一種開闊的感覺；四季的輪回中，丘陵、河流同樣盡顯造化的不同……這些主觀的記憶、印象都融化到一幅幅畫面中，從《藍色的遠(yuǎn)山》、《郊外即景》到《四月》、《雪后江南》等等，能清晰地看到畫家的繪畫語言愈加意象化，愈加純粹化，愈加個性化。由此，沈行工確立了自己獨特的風(fēng)格――詩意性油畫。

佛經(jīng)中說，斷除雜念，才能明心見性。沈行工在創(chuàng)作的過程中，一直在做減法。閱讀他的畫作，我們可以清晰的看到，畫家去除了人物形象，去除了故事情節(jié)，去除了繁瑣的細(xì)節(jié)……只剩下色、韻、情、境。在色、韻、情、境中，只有“色”是技術(shù)性的，韻、情、境則都是畫家的自我觀照。然而，缺少了“色”的如詩如歌的表達，后三個精神層面的升華也就無法產(chǎn)生，因此，色彩就成了沈行工繪畫最具個人魅力的標(biāo)志。從《渡口細(xì)雨》明亮的黃，到《藍色的江南風(fēng)景》里的藍，到《五月》、《錦繡江南之一》的綠，沈行工鬼斧神工地駕馭著自己的調(diào)色板，在他的畫面里彌漫著淡淡的江南的閑適氣息，仿佛看到薄霧細(xì)雨，草長鶯飛，綠波樹影，都罩上了一層嫩綠清新又柔和的春光。在《錦繡江南之一》中，層層疊疊的綠，深深淺淺，充斥著整個畫面，微妙的變幻著，相互依傍著，田壟的紅色更是襯得一塊塊綠田青青如滴，遠(yuǎn)處點點白屋，隱在這飽滿充盈的綠海中，可謂“人靜烏鳶自樂，小橋外、新綠濺濺”（滿庭芳?周邦彥）?！端{色的江南風(fēng)景》是畫家主觀印象中的景色，帶有明顯的夢幻意識，他把虛構(gòu)和象征的造型放入畫里。構(gòu)圖上吸收了中國畫的表現(xiàn)方法，近處虛實相間的樹木、散落的農(nóng)舍和屋頂、穿插重疊的菜田，遠(yuǎn)處橫陳的山巒，中間一池吹不皺的秋水……在這里群青、淺藍、粉藍、深藍、湛藍，搭配得那樣明亮、清晰，統(tǒng)一的色彩風(fēng)格很自然地覆蓋整個畫面。遠(yuǎn)景和近景，天空和湖水，陽光和樹木，組成和諧寧靜的一派景象。近景的村落在正午的陽光的照射下，仿佛凝固了，樹不動，風(fēng)不吹，灰白的房子映襯著泛著藍光的樹木，遠(yuǎn)山的藍和湖水的蔚藍色交織在一起，湖面平靜如鏡。

沈行工的歐洲寫生如《歐洲鄉(xiāng)鎮(zhèn)教堂》、《希臘圣托里尼島風(fēng)景》等作品，面對迥異于江南景色的歐洲風(fēng)光，他的畫面一如既往的淡定，純凈，從中能感受到他特有的夢幻般潤澤的藍色，優(yōu)雅、靜謐，猶如有一只手在《冬日池塘》的漣漪中撥出了柴可夫斯基膾炙人口的《如歌的行板》。

近幾年來，沈行工進一步深入追求藝術(shù)語言的精煉與豐富，不論是寫江南景致，還是畫歐洲風(fēng)光，畫法更率意、更自由放松，在平中求奇，色彩更為大膽，薄敷、重彩靈活運用，更注重在整體氣勢中講究層次的豐富和色調(diào)的微妙變化。他采用筆到意到甚至筆不到意到的意象手法，強化意境的表達，不少作品達到出神入化的境地，顯示出大家風(fēng)范。

讀他近期的作品，我還有一個突出的感覺，那就是他對當(dāng)今畫界討論的熱門話題“意象油畫”有明確的態(tài)度。他從民族傳統(tǒng)繪畫中吸收營養(yǎng)，但不是簡單地把國畫的造型用于油畫創(chuàng)作，而是著眼于領(lǐng)會其寫意精神，即在保持油畫藝術(shù)特質(zhì)的情況下，強化其意象性。也就是說，他不是弱化或放棄塊面造型，沒有使油畫技巧纖細(xì)化，而是在塊面中穿坊虺せ蚨獺⒒蠣骰虬檔南擼賦予更強烈的藝術(shù)意味和由筆觸、肌理和色彩構(gòu)成的情趣，從而大大增強了繪畫語言的感情因素，使畫面更具藝術(shù)感染力，更耐人尋味。

沈行工受惠于江南這塊土地滋養(yǎng)出來的藝術(shù)感悟，在他的油畫中流淌著江南的濕潤、清麗，他同時擴大視野，開闊胸襟，廣泛運用各方面的藝術(shù)資源，培育真情至性，創(chuàng)建了超越江南地域、具有鮮明個性的獨特風(fēng)格。他的藝術(shù)創(chuàng)造尤其得益于民族傳統(tǒng)寫意性繪畫和歐洲表現(xiàn)性繪畫的熏陶與啟發(fā)，得益于他對藝術(shù)規(guī)律與創(chuàng)造原理的認(rèn)識與理解，得益于他對人生的感悟。

篇2

一、 班級管理要齊頭并進

首先要建設(shè)“龍頭”，就是建有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍和學(xué)習(xí)的模范帶頭人。班干部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，因此，“龍頭”建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔。學(xué)習(xí)模范帶頭人應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績和實際行動作為首要考慮的內(nèi)容，為確?！褒堫^”的戰(zhàn)斗力，班主任對班干部可采用先試用后任用的方法，給臨時班干部一至二周試用期進行考察，考察合格再任用?！褒堫^”建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干部成員應(yīng)分工負(fù)責(zé)、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級管理和學(xué)習(xí)前沿陣地的生力軍。

第二促好帶頭，就是促進“龍頭”起模范帶頭作用?；疖嚺艿每欤寇囶^帶，“龍頭”不是擺出一副空架子，而是需要具有先鋒作用，應(yīng)時時為表率，處處是先鋒，特別在紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面。作為班主任，如何促好帶頭呢？我認(rèn)為應(yīng)做好下面幾項工作：一是逐步放“權(quán)”鍛煉干部，樹立班干部在學(xué)生中的威信，如讓班長負(fù)責(zé)班級工作并及時匯報班工作，讓生活委員負(fù)責(zé)收費、班費管理、以及儀容儀表等；二是加強對班干部監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等；三是加強班干部工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平，保持“龍頭”隊伍的先進者； 四是對學(xué)習(xí)的模范帶頭人要及時的提出表揚，讓學(xué)生感覺到他的影響。

第三 、抓住苗頭，就是要善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)。學(xué)生都是帶著“成龍”的良好愿望踏進中學(xué)的。隨著時間推移，少數(shù)學(xué)生受到社會上不良風(fēng)氣影響，放松了警惕性、自覺性和自控力，出現(xiàn)了早戀、吸煙、無心學(xué)習(xí)等不良行為，作為班主任不能掉以輕心，應(yīng)善于捕捉苗頭，掌握學(xué)生在不同環(huán)境、條件下特有的心態(tài)、根據(jù)學(xué)生性格特點，因材施教。

二、建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)

班風(fēng)建設(shè)是班級建設(shè)的重中之重，學(xué)風(fēng)是一個班級的靈魂，良好的學(xué)風(fēng)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提和保證。一個班級班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級建設(shè)、個人發(fā)展的好壞，是整個班級建設(shè)的“奠基石”。優(yōu)良的班風(fēng)，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為，對鞏固和發(fā)展班集體起著舉足輕重的作用。良好班風(fēng)的形成需要作好以下幾個方面的工作：

首先要抓好集體輿論強化集體觀念，培養(yǎng)同學(xué)們對集體的自豪感和責(zé)任感。其次，要確定明確的班級奮斗目標(biāo)，班級目標(biāo)是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱和主要導(dǎo)向，要得到全班同學(xué)的認(rèn)同和支持，目標(biāo)一旦確定，就要使之成為全班同學(xué)的自學(xué)行為、努力的方向和工作的目標(biāo)。

第三，要實現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)的制度化和科學(xué)化，以校規(guī)、校紀(jì)為保障，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循，有章可依。同時要注意班風(fēng)建設(shè)必須圍繞學(xué)風(fēng)進行，班風(fēng)建設(shè)的成敗首先體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上。

三、促進濃厚學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)，即班集體內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與作風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)在班風(fēng)建設(shè)中起重要的作用。可以說，學(xué)風(fēng)的好壞，直接影響了班級班風(fēng)建設(shè)的成敗。

加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要樹立榜樣的作用，班干部和課代表的選拔，要讓學(xué)習(xí)有拼勁，不怕吃苦，積極上進的有團結(jié)合作精神的來擔(dān)任班干部，在學(xué)習(xí)中中，起到領(lǐng)頭羊的作用。班干和課代表，作為班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要組織者，要樹立責(zé)任意識，端正服務(wù)意識，自覺成為班級學(xué)風(fēng)建設(shè)師生互動的紐帶和橋梁。

其次，要在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，成立班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組，“互幫、互助、互教、互學(xué)”，對于班內(nèi)一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，應(yīng)積極組織學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)對其進行輔導(dǎo)，實現(xiàn)全班同學(xué)的共同努力、共同進步。

第三要抓好班級的課堂考勤工作，對于愛曠課的同學(xué)應(yīng)及時督促其去上課，必要時要向班主任及時匯報。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時采取了一系列激勵機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。如中考動員大會，中考百日誓師大會，讓每個同學(xué)立下中考目標(biāo)，并寫下一句鞭策的誓言，作為自己行動的座右銘；在教室醒目的地方開辟評比欄，利用評比欄開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，“一對一”對手挑戰(zhàn)賽活動，期中考、期未考學(xué)科之星評選活動，從而使班級形成一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。這對于促進良好班風(fēng)建設(shè)起著不可或缺的作用。

四、愛心為圓心 機智為半徑，成為師生同樂的同心圓

每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”，我國著名的文學(xué)家劉心武先生也有一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學(xué)生再，怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

篇3

關(guān)鍵詞：班主任 理念 發(fā)展

班主任一個教育領(lǐng)域耳熟能詳?shù)母拍?。班主任是班級授課制度發(fā)展的產(chǎn)物，是伴隨著班級授課制度的發(fā)展而產(chǎn)生的。班主任對學(xué)生影響的全面性和復(fù)雜性，要求班主任必須成為專業(yè)化教育工作者，具備班主任工作所需的專業(yè)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出素質(zhì)教育所需的全面發(fā)展的學(xué)生。我認(rèn)為，應(yīng)從以下方面促進班主任專業(yè)化成長。

一、開展豐富多彩的班級活動

班級活動既利于促進全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)，也有助于形成正確的集體意識和良好的班風(fēng)?？傊灰嘀魅斡每茖W(xué)的眼光來面對班級工作，面對學(xué)生，班級管理就會順利展開。開展班級活動是班主任對班級的學(xué)生進行集體教育和個別教育、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的基本形式，同時也可以鍛煉學(xué)生的能力，在活動中尋找快樂、獲得知識、培養(yǎng)個性的過程。

二、樹立以人為本的工作理念

“人既是發(fā)展的第一主角，也是發(fā)展的首要目標(biāo)”，教育是有規(guī)律的促進學(xué)生身心發(fā)展的活動。學(xué)生的身心發(fā)展既是教育活動展開的依據(jù)，也是其追尋的目標(biāo)。以人為本的工作理念具體的落實到班主任工作上，要求班主任重視學(xué)生人的因素，重視學(xué)生個體差異和自身需要，時時處處以促進學(xué)生全面發(fā)展為首要目的。值得注意的是，以人為本只是班主任的管理手段和方式的指導(dǎo)，要求班主任通過對班級管理方式的自我調(diào)節(jié)達到良好的效果，提高工作效率，以便更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、挖掘?qū)W生的閃光點

班主任工作做得越細(xì)，一般來說班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就會越好。因此，在實際管理中，班主任應(yīng)多以欣賞的目光來看待學(xué)生。學(xué)生都有一種希望自身的學(xué)習(xí)價值得到人們積極承認(rèn)的成就心理，而賞識是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種積極評判，班主任對學(xué)生言行的贊賞，將會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。班主任工作的最終歸宿是對學(xué)生個性的培養(yǎng)。班主任應(yīng)該在正確引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)，全面發(fā)展的同時，“自理的生活”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題的能力和良好的人格特征。

四、發(fā)揚協(xié)作精神

班主任應(yīng)顧全大局，對學(xué)校各部門組織的活動或安排的任務(wù)要積極配合，全力支持，認(rèn)真完成。對科任教師不恰當(dāng)?shù)慕逃袨榛蚬ぷ魇д`應(yīng)及時提醒，熱情幫助。

五、真誠關(guān)愛學(xué)生

班主任應(yīng)面向全體學(xué)生，真誠關(guān)愛每個學(xué)生，不能只偏愛學(xué)習(xí)尖子或者班干部。要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與思想的各個方面，不能只偏重抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。要特別重視和加強對學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

六、班主任角色應(yīng)由被動適應(yīng)性向主動創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教育意義上的班主任往往是滿足于完成上級下達的各項指示和任務(wù)，充當(dāng)了“上傳下達”的通訊員的角色，因而工作經(jīng)常是被動的，缺乏自身獨立性，自我發(fā)展意識不強。班主任應(yīng)不斷拓展自己的知識領(lǐng)域，開闊自己的眼界，陶冶自己的情操，完善自己的人格，不斷更新、充實自己。要在理論指導(dǎo)下，勤于總結(jié)教學(xué)心得與交流班主任工作經(jīng)驗，不能僅僅滿足于做“經(jīng)驗家”，而應(yīng)力求有所研究，有所創(chuàng)新。

七、講究工作方法

班主任應(yīng)充分發(fā)揚民主，大膽任用班干部，善于讓學(xué)生自我管理，自我教育。應(yīng)建立健全班級規(guī)章制度，以“規(guī)”治班，在“規(guī)則”面前人人平等，促使學(xué)生自覺遵規(guī)守紀(jì)。應(yīng)善于創(chuàng)造性地組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的具體活動，借以激發(fā)全班學(xué)生的進取心，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。應(yīng)經(jīng)常以家訪、書信或電話形式保持與家長的聯(lián)系，經(jīng)常深入教室、學(xué)生寢室，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

八、加強主體性管理理念

隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，尤其是多元化的取向使得人們越來越重視學(xué)生的主體性作用?！爸黧w性管理”的著眼點就是以學(xué)生個體為中心，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，解決學(xué)生的思想、生活等各方面問題?！瓣P(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”是教育教學(xué)理念中最重要的內(nèi)容。這也是與新課程改革的理念“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”相吻合。

九、加強工作責(zé)任心

無論做任何事情，強烈的責(zé)任心都是做好工作的前提。作為班級學(xué)生的引導(dǎo)者，班主任對待班級一切工作都應(yīng)盡心盡力，不能隨便應(yīng)付，在處理班級事務(wù)的過程中，應(yīng)始終積極主動，不能消極被動。

十、搞好班級建設(shè)

班主任在進行班級管理中，必須抓好班容班貌建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)等等。在這眾多的班級管理活動中，加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)則處于中心的地位。一個班級，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動局面。

十一、結(jié)束語：

只要班主任用科學(xué)的眼光來面對班級工作，面對學(xué)生，班級管理就會順利開展。有道是：其身正不令而行，其身不正雖令不從。班主任要把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為一名新型班主任任重而道遠(yuǎn)。作為一名免費師范生，我愿憑著一顆忠誠于教育事業(yè)、服務(wù)于學(xué)生、無愧于自己的心繼續(xù)努力，在育人的過程中完成自身的鍛煉、學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻：

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[4]班華.今天，我們怎樣做班主任（中等職業(yè)學(xué)校豢）[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2006

篇4

1 創(chuàng)造和諧民主的班級環(huán)境，熏陶學(xué)生良好性格的形成

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。一個班集體的要求、輿論和評價，對學(xué)生性格的形成與發(fā)展有潛移默化的影響。開學(xué)初，我班的學(xué)生經(jīng)常因小事就發(fā)生同學(xué)之間的打鬧現(xiàn)象，屢見不鮮。我從性格因素分析：第一，因為性格小氣狹隘，容易產(chǎn)生矛盾和“磨擦”；第二，個人主義觀念濃厚，集體主義觀念淡薄；第三，情緒不穩(wěn)定，自制能力弱，容易沖動。

1.1 教育學(xué)生“班集體是我們的大家庭”，人人應(yīng)民主平等，團結(jié)互愛。

“班集體是一個大染缸”。要通過集體氛圍去熏陶學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)，首先就要營造班級和睦融洽、民主平等的氣氛。我經(jīng)常教育學(xué)生：“班集體是我們的第二家庭，我們每一位同學(xué)都是這個大家庭中的一員，同學(xué)之間又是兄弟姊妹，要團結(jié)互助，互相關(guān)心，互相關(guān)懷”。同時，我還充分發(fā)揮“表揚”這面紅旗的作用，盡量多一點表揚，少一點批評，多一點鼓勵，少一點責(zé)備。因為，我認(rèn)識到對學(xué)生過多的批評，只會給予學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生逆反心理，加速“性格”的變“壞”進程，令教育弄巧成拙。

1.2 加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。

一些學(xué)生的性格問題必須個別對待，進行個別輔導(dǎo)。我班的小靈同學(xué)，他性格孤僻怪異，上課他從來不舉手發(fā)言，也不發(fā)表意見；但是下課后，卻“生龍活虎”般到處亂跑亂撞，為了扭轉(zhuǎn)他這一尋常個性，我首先聯(lián)系家長，了解同學(xué)，摸清他的個性特點以及成因；然后，便開始嘗試在課外時間找他談心，逐步敲開他的“心弦”，與他交朋友，投其所好，讓他知道老師是真心關(guān)心他。經(jīng)過一段時間與他接觸，他開始吐露他的“心聲”：原來自二年級的一次課堂提問，因一時答錯問題被同學(xué)取笑，以后便逐漸減少堂上發(fā)言，他認(rèn)為堂上發(fā)言便被同學(xué)取笑，而且不一定回答老師的問題，學(xué)習(xí)成績也同樣不受影響。我針對他的這一看法，告訴他這種做法不但是影響學(xué)習(xí)的問題，而是影響將來在社會工作的個人素質(zhì)問題，我還利用報刊上的突出事例，擺在他面前，曉之以理，動之以情，從道理和事實上引導(dǎo)他觀點的轉(zhuǎn)變。

1.3 進行禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生待人的禮、謙虛誠懇的性格。

培養(yǎng)學(xué)生良好禮儀，是營造和諧、民主的班級氣氛的一項重要舉措。有些同學(xué)相處，常“粗言”相待，侍強凌弱，也是造成班級氣氛緊張的原因之一。進行禮儀教育，是性格教育的當(dāng)務(wù)之急。

2 引導(dǎo)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的良好性格

現(xiàn)在，學(xué)生中是獨生子女的較多，有的家長過分溺愛孩子，孩子要什么就給什么，百依百順，事事代勞，結(jié)果使大部分孩子的性格變得任性、倔強、自大，樣樣依賴別人，缺乏獨立精神。這種性格是不適應(yīng)21世紀(jì)日益競爭激烈的社會形勢?！肮芾硪匀藶楸尽薄W(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體。

2.1 實施“雙軌制”的學(xué)生自我管理模式，鍛煉學(xué)生獨立自主的性格。

由于人人有機會在班上“執(zhí)政”，班干部的工作素質(zhì)必然會不穩(wěn)定，必然帶來班級管理的混亂，也不利于促進學(xué)生良好性格的早日形成。所以開學(xué)初，我根據(jù)本班的實際情況，制定了“值日班長輪值制，紀(jì)律委員分工制”的“雙軌制”學(xué)生自我管理模式。實行“雙軌制”，目的在學(xué)生中樹立曲范，以點帶面，全面提高學(xué)生自律自強的紀(jì)律意識，鍛煉學(xué)生獨立自主的性格，讓學(xué)生成為班集體的“小主人”。

2.2 抓好日常行為的常規(guī)教育，進行專題的性格教育。

良好的性格品質(zhì)是在日常生活中鍛煉和交往中養(yǎng)成的，它需要經(jīng)過由一個由低級到高級發(fā)展的長期過程。因此，我十分注重學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，從生活的小事抓起，從學(xué)生在校學(xué)習(xí)的每一天抓起。例如：

①利用課前準(zhǔn)備管理，進行獨立自理教育；

②利用上課學(xué)習(xí)管理，進行自主競爭教育；

③利用課間紀(jì)律管理，進行交往禮儀教育；

④利用清潔值日管理，進行務(wù)實責(zé)任教育；

⑤利用歸程集隊管理，進行自律自制教育；

3 樹立良好性格的模范，開展“十佳”評比活動

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，我還針對本班學(xué)生性格的優(yōu)劣，開展“十佳”性格評比活動。

3.1 通過全班性格大討論，分析的“‘十差’性格”，在本班開展“‘十佳’性格學(xué)生評比”活動，具體如下：

篇5

G大調(diào)協(xié)奏曲

三天前，我的闌尾炎又犯了，家人舍不得讓我手術(shù)再次選擇用藥物鎮(zhèn)住病痛。

在父親的辦公室掛完了水，覺得精神好了許多，便偷偷套上寬大的綠色“手術(shù)衣”帶好帽子口罩和手套，裝模作樣地走進手術(shù)室。

透過玻璃，看到了一群醫(yī)生正圍著一個病人。我正仔細(xì)地尋找父親，忽然看見一個正站在一臺麻醉機前的阿姨一下子倒了下來，好像是高度緊張而出現(xiàn)了問題。我嚇了一跳，看到有人手忙腳亂地抬她出來，便急忙往走廊的深處走過去。九間手術(shù)室都在進行，不停地看見有進進出出的醫(yī)生，那腳下踏出的聲音就如同美妙的音符活蹦亂跳地融合在一起，演奏出了美妙的《G大調(diào)協(xié)奏曲》。

忙碌卻動聽，這就是天使的旋律。

如歌的行板

大約下午1點鐘，終于結(jié)束了所有手術(shù)，我也安靜地坐在辦公室里。爸爸滿身血點地出現(xiàn)在我的面前，看樣子還沒有來得及換衣服。

“爸爸，我餓了……”我裝著可憐的樣子等待父親的回應(yīng)。誰知父親竟一句話也沒說，拿出一把鑰匙，蹣跚地走了出去。

因為在手術(shù)多時，父親要來回地跑，所以腿上的靜脈出現(xiàn)了毛病，但父親從不說是什么毛病。我知道，不是什么小病，只要父親一忙，那雙腿就和中了風(fēng)一樣。

看著父親遠(yuǎn)去的背影，我流下了淚。后來聽說那位阿姨前一天晚上發(fā)燒，掛水掛了一半，拔掉針就開始手術(shù)。誰知進行一半便堅持不了了，竟燒得昏了過去。

維尼亞夫斯基的《如歌的行板》，我最欣賞的一首歌，送給我們的天使，這就是天使的旋律。

海濱音詩

經(jīng)常聽到許多人抱怨：“醫(yī)生哦，要多黑有多黑，你不給他紅包，他才不理你呢！”其實那只是極少數(shù)。

醫(yī)療事故而發(fā)生的糾紛我就見過。

那次從手術(shù)房中推出了一位死去的老人，當(dāng)護士告訴家屬他已死去時，只見七八個人一下子沖進來，抓住一位值班醫(yī)生大吼大叫。我看見了一陣驚慌就跑去找父親。

父親作為主任當(dāng)然不能坐視不管，二話不說就走出去。還沒來得及說話，又沖上來四名家屬看見父親穿著白大衣，上來便揪住父親大罵：“是不是沒給紅包？你把老頭子的命還過來……”接著一把撕開了父親的白大衣……

父親從頭到尾沒有說一句話，看著家屬推走死去的老人，父親對所有在場的人說：“散了吧，都散了吧……”

篇6

常言說:教學(xué)有法,但無定法,貴在得法.要想激活課堂,就必須面向全體學(xué)生,使其參與各項音樂活動,拉近音樂與學(xué)生的距離,使他們親身獲得審美體驗,能夠享受到音樂的審美愉悅.每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己的獨特方式學(xué)習(xí)音樂,享受音樂的美,參與各種音樂活動,表達個人情致.在學(xué)生的音樂實踐過程中,我不包辦代替,而是以學(xué)生為主體:學(xué)生能說的就讓學(xué)生說,學(xué)生能做的就讓學(xué)生做,盡可能地引導(dǎo)他們參與各項音樂活動,把簡單有趣的活動留給后進生,將其作為使學(xué)生走進音樂世界,獲得審美體驗的良好途徑.在活動中,同學(xué)們會增強自信心,繼而擁有良好的合作意識,同時增強社會交往能力.

如教唱第十五冊《紅河谷》一歌時,我發(fā)動學(xué)生用討論法得出:歌曲情緒是徐緩地、悠揚地.我故意用歡快地聲音演唱歌曲,學(xué)生迫不及待的爭相發(fā)言,“您唱的不對!不對……”我適時提問:“你喜歡用什么方式演唱呢?”同學(xué)們會異口同聲的重復(fù)剛才討論的結(jié)果:歌曲應(yīng)該用徐緩、悠揚的聲音表現(xiàn).這時候再讓大家演唱歌曲,既能使他們加深印象,又激活了課堂,效果也會更好.幽默詼諧的語言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)器,是進行音樂教學(xué)活動的有利保障.教師適時的幽默言語可以把學(xué)生帶入一個輕松愉快的教學(xué)情境之中,能活躍課堂氣氛,解除學(xué)生的疲勞,起到寓教于樂的作用.同時,教師幽默詼諧的言語,可以縮短師生之間的距離,避免師生之間的矛盾沖突,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具.教學(xué)的藝術(shù)是打動人心的語言藝術(shù),教師是通過語言進行教學(xué)活動的,因此必須具有一定的語言能力。

上音樂欣賞課少不了要介紹一些曲作者.恰當(dāng)?shù)慕榻B能把學(xué)生順利地引入音樂欣賞的藝術(shù)情境之中.我會注意對象,取舍得當(dāng).教師必須在了解學(xué)生實際（包括認(rèn)知水平、理解能力等）的基礎(chǔ)上,有針對性地組織和取舍作曲者相關(guān)知識.這樣,學(xué)生易接受,教師也易于導(dǎo)入新課.介紹作者最忌面面俱到,無所不及.這樣做不僅占用了大量授課肘間,而且嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲的興趣.因此,介紹曲作者應(yīng)有所側(cè)重,即從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、賞析樂曲出發(fā),介紹曲作者的生活、創(chuàng)作、風(fēng)格等情況,做到既有開闊的視野,又有新穎的角度；既重點突出,又注意到了內(nèi)容深度的挖掘,從而為學(xué)生賞析、理解樂曲打下基礎(chǔ).例如賞析肖邦弦樂四重奏《如歌的行板》時,我讓大家先欣賞了他的鋼琴獨奏《夜曲》.我抓住一個重點,從夜曲的體裁入手,讓學(xué)生懂得夜曲多指鋼琴小曲,通常有寧靜、沉思的抒情特色,浪漫氣息濃厚；然后再重點讓學(xué)生了解,肖邦雖然一生苦多于樂,但他生性純真、浪漫,能夠在痛苦的體驗中創(chuàng)作出高雅、快樂的音樂作品.這樣,學(xué)生就能夠更好地理解肖邦的人品和作品.在欣賞他的《如歌的行板》,學(xué)生就會找到相同的旋律,發(fā)現(xiàn)二者的共同點.為第二課時的歌曲《夜曲》學(xué)唱也打下伏筆。

教學(xué)上大的方面注意到了,細(xì)節(jié)也同樣不容忽視,教師要注意到歌曲的每個要素.如:音樂作品中演唱記號的處理、情緒把握、地區(qū)風(fēng)格表現(xiàn)……二度創(chuàng)作不成功,也不能使學(xué)生很好的表現(xiàn)歌曲.這時,為了加深同學(xué)們印象,我往往正話反說,或用白聲范唱,或用相反的表情范唱,讓學(xué)生自己對比,討論出好的歌曲表現(xiàn)方式.學(xué)生在處理情緒時,注意到這些細(xì)節(jié),歌中的美也就表現(xiàn)出來了.學(xué)生在實踐中知道了這樣的歌是美的,提高了自身的審美修養(yǎng),那么,再遇到無意義的某些流行歌曲,就能用自己健康的審美標(biāo)準(zhǔn)自覺抵制。

篇7

清晨，我早早地起了床，吃完早餐。太陽照著大地，我懷著 愉快的心情坐上旅行車，興致勃勃地來到香港海洋公園。

走進香港海洋公園，超大弧形亞克力膠展示窗為你撩起大海神秘的面紗，海底隧道好象如歌的行板，輕柔平緩地把你帶入靜謐而瑰麗的海洋世界，藍的是藍鯛，銀白色的竹葉魚，性情溫順的豹紋鯊，體型修長漂亮的檸檬鯊，令人不寒而栗的食人鯧，還有珍貴的水中國寶----中華鱘， “鷹嘴鰩”，這個已在地球上存在一億多年的古老生物，像一個輕盈的精靈，正從游人的頭頂悄然劃過；龐大的海龜正悠閑地蕩著清波……游人好象經(jīng)歷著一次奇妙的環(huán)球海底旅行。

突然，一條大鯊魚展現(xiàn)在我面前，它的外形像個長長扁扁的大三角形，只不過“三角形”的屁股后面拖了一根長長的尾巴，肚皮白白的、滑溜溜的，靠頭部的地方長著兩個小黑點，真像大鯊魚的眼睛。哦！我知道了，原來是一條魔鬼鯊魚呀！

來到香港海洋公園，游人可以憑海臨風(fēng)，傾聽輕柔的海浪，觀賞海鷗翔集、天藍海闊的無邊美景；在這里，游人還可以輕輕地觸摸這些來自大海的朋友，盡情領(lǐng)略來自大海的柔情；在這里，充分體現(xiàn)著人與自然的高度和諧與統(tǒng)一。

篇8

他的創(chuàng)作大致分為三個時期：

第一時期為1865―1875年左右，前期創(chuàng)作傾向比較歡快明朗，向往光明。

第二時期為1875―1887年左右，這一時期雖然因為婚姻工作等因素精神上比較苦悶，但是1876年梅克夫人與柴可夫斯基開始通信，與梅克夫人精神上的交流成為柴可夫斯基精神上的依靠。梅克夫人還對他提供了經(jīng)濟上的援助，使他擺脫了日益感到煩悶的教學(xué)工作，全身心投入到音樂創(chuàng)作中。這時期的作品無論是形式還是內(nèi)容都到達了一個新的高度。

第三時期是1887年左右至去世，柴可夫斯基的創(chuàng)作逐漸進入了頂峰，作品風(fēng)格表現(xiàn)出了悲劇性的傾向。

他的鋼琴組曲《四季》是作者成熟時期的作品，是1876年柴可夫斯基應(yīng)《小說家》編輯的委托，以1―12月為標(biāo)題，根據(jù)雜志所附俄羅斯著名詩人對應(yīng)于各月的題詩所寫的十二首小曲。

一月《壁爐旁》旋律優(yōu)美、抒情，帶有一絲憂郁的色彩。復(fù)三部曲式，A大調(diào)，樸素的中速。樂曲旋律柔和抒情，帶著絲淡淡的憂郁，有一種懷舊的情緒。樂曲的主題是非常抒情的歌唱性旋律，帶著一絲絲的懷舊與傷感。主題的層次比較豐富，一共有四個聲部，主旋律在右手高聲部，在彈奏時需要指尖貼鍵，強調(diào)連線。二月《謝肉祭》描述的是節(jié)日里歡騰的場景。復(fù)三部曲式 2/4拍 D大調(diào) 準(zhǔn)確的快板。這首作品又譯為《狂歡節(jié)》，但是譯為《謝肉祭》更加細(xì)致貼切。這首作品用簡短的音樂語言表達了盛大的人們載歌載舞的節(jié)日場面。作曲家采用了一種類似回旋曲式很好的解決了小曲表達大場面的困難。三月《云雀之歌》、四月《松雪草》是柴可夫斯基運用音樂的語言描寫俄羅斯春天到來時生機盎然的景象。三月《云雀之歌》2/4拍 g小調(diào) 有表情的行板 帶再現(xiàn)的單三部曲式。第三首三月《云雀之歌》是一首短小精致的小品，全曲只有45小節(jié)。明亮的曲調(diào)表現(xiàn)出一副春意盎然的圖畫。全曲采用了單三部的曲式，作曲家用三十二分音符的三連音來表現(xiàn)小鳥歡快的鳴叫，在彈奏時不要過度的一味模仿小鳥的鳴叫，把作品彈散，而要放到整部作品中考慮，注意全曲整體的歌唱性。四月《松雪草》6/8拍 降B大調(diào) 適度的小快板 帶再現(xiàn)的單三部曲式。這首作品描寫了松雪草冒著殘冬的寒雪和初春的冷風(fēng)綻放出嫩芽歌頌了生命力的頑強。這首作品是主調(diào)織體，基本保持三個層次進行，經(jīng)常一只手同時彈奏兩個層次，如第九小節(jié)第四拍主旋律音是中聲部A音，要與高聲部的一組雙音同時用右手演奏，右手要控制量個力度，首先應(yīng)慢落鍵，先控制好音色；其次不必過度強調(diào)主旋律音，而是控制好高聲部的雙音來達到自然奏出旋律音的目的；再次一只手控制幾個聲部是一種控制音色的能力，需要通過單獨的訓(xùn)練來加強。有的一只手同時彈奏兩個層次的小節(jié)，如果可以通過指法的調(diào)整來解決，主旋律音在高音聲部和中聲部的E音同時用右手彈奏，把指法調(diào)整成用左手的拇指彈奏這E音，與在左手的低音聲部FA和弦同時奏出。這種方法既能很好的保證旋律的流暢性；（因為中聲部和低聲部的奏法都是連線內(nèi)跳音）還降低了技法的難度。

五月《白夜》9/8拍 G大調(diào) 小行板、小快板 復(fù)聲部曲式。作品描述了到了五月時節(jié)，俄國境內(nèi)很多地區(qū)夜晚消失，整個晚上呈現(xiàn)出一種黃昏般的景象。六月 《船歌》4/4拍 g小調(diào) 如歌的行板 復(fù)三部曲式。六月《船歌》是《四季》中流傳非常廣的一首作品。這首鋼琴小曲曾被改編成很多樂器的獨奏曲和器樂合奏曲。開始引子由兩個四分音符和一個二分音符組成。引子引出了本曲基本的速度和固定節(jié)奏型，像是遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來的劃槳的聲音。樂曲主題由如歌的旋律，優(yōu)雅的和聲與美妙的支聲部組成。作品為復(fù)三部曲式，主旋律優(yōu)美悠長，手指應(yīng)慢落鍵，演奏者的氣息也應(yīng)配合作品彈奏，調(diào)整的悠長平緩。左手的節(jié)奏呈現(xiàn)出一種固有的律動，像是有規(guī)律的劃槳聲，隨著右手歌唱性的旋律緩緩?fù)七M音樂的前行，左手應(yīng)保持好穩(wěn)定的狀態(tài)，整體力度也不應(yīng)過強，左手和弦音應(yīng)支好架子慢落鍵，不必過度強調(diào)和弦立的性質(zhì)，以橫向為主。作品力度與情緒的起伏可隨著旋律的自然走向做調(diào)整。尾聲音色變得輕柔。猶如人們深情的唱著歌，回味白天的情景，劃船散去，劃槳蕩出一層層水紋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來人們的歌聲……

七月 《刈者之歌》4/4拍 降E大調(diào) 快板 單三部曲式?！敦渍咧琛肥敲鑼懚韲r(nóng)民民間勞動的小品，單三部曲式，主題比較質(zhì)樸、有活力，具有民間歌曲率真、爽朗的風(fēng)格，表現(xiàn)出人們對于豐收的喜悅心情。八月《收獲》和七月一樣也是一首描寫農(nóng)民勞動場景的作品。這首作品的氣氛相較于七月更加的火熱歡快。作品為復(fù)三部曲式，因為作品開始彈奏就呈現(xiàn)出勞動緊張熱烈的場景，所以演奏者在演奏前就應(yīng)調(diào)動起一種積極的狀態(tài)。

九月《行獵》全曲熱烈歡快，表達了人們秋季去野外行獵的喜悅豪邁之情。十月《秋之歌》優(yōu)美感傷，感情細(xì)膩。十一月《雪橇》與十二月《圣誕節(jié)》表現(xiàn)了俄羅斯冬天的情形。

《四季》是現(xiàn)實題材的浪漫主義作品，組曲充滿俄羅斯民間特色的旋律和節(jié)奏，層次豐富且富于變化，描述了俄羅斯四季風(fēng)景的變化和俄羅斯人民的生活場景，展示了柴可夫斯基對俄羅斯人民及這塊土地深深的眷戀。柴可夫斯基的作品深深扎根于俄羅斯這片廣袤的土地上，又吸收了西歐文化的精髓，并與專業(yè)創(chuàng)作很好的結(jié)合起來，為俄羅斯及世界音樂做出了突出貢獻。

參考文獻：

[1]趙屏國.柴可夫斯基鋼琴套曲《四季》的演奏與教學(xué) .人民音樂出版社

篇9

春，拉起小提琴

春姑娘就是童話里的仙女，瞧，她邁著輕盈的步履翩翩而至，拂一拂水袖，便如醉如癡地拉起她那把小提琴，于是世間的生靈都在這美妙的樂音中蘇醒過來。冰雪融化了，草木抽芽了，百花盛開了，冬眠的動物睜開了惺忪的睡眼……

一聲春雷過后，春雨也淅淅瀝瀝飄落下來?！芭尽钡囊宦?，草籽擠破了堅硬的外衣，慢慢地探出嫩綠而嬌柔的小腦袋，它好奇地張望著這個新奇的世界，然后歡呼著：“春雨下吧，下吧，我要發(fā)芽；下吧，下吧，我又有了生的希望?！毙⊙嘧觽儚堉G豆般的小眼睛，嘰嘰喳喳的，繪聲繪色地呢喃著這個美麗的春天。

夏，擊響了大鼓

夏叔叔有著一副鋼筋鐵骨，他赤膊上陣，“咚咚咚”擂響了動人的大鼓，振聾發(fā)聵。他振一振剛強的手臂，引來了一群精靈。精靈們呼喊著：“夏天的精彩，由我們創(chuàng)造?！?/p>

“呼，呼，呼”，風(fēng)婆婆帶來泥土的芳香和青草的氣息，把濃郁的花香向四處擴散，人們仿佛也增添了無窮的力量。震耳的雷聲過后，瓢潑大雨“嘩啦啦”從天而降，酣暢淋漓，草木更綠了，世界更清新了。

青蛙是最佳的鼓手，“呱、呱、呱”，一記記鼓點短促而有力。還有各類的昆蟲和鳥類們組成了一個樂隊，鳴蟬、蟋蟀、黃鸝，“口茲――口茲呀”、“唧唧唧”、“忽噓忽噓”，此起彼伏，縱情地演奏著，高亢的、低沉的，豪放的、委婉的，它們給夏天帶來無窮的魅力。

秋，奏響了琵琶

藍天白云的背景中，秋阿姨著上金色的禮服濃妝上陣。她撥動玲瓏的琴弦，給成熟的莊稼們帶來了萬紫千紅，連綿的遠(yuǎn)山在夕陽的余暉中顯得格外嬌艷迷人。

“撲通，撲通”，池塘邊的果實落了下來?！按笾樾≈槁溆癖P”，清脆而動人?！吧成成场保淙~帶著太陽的光輝和一絲清香飄落下來。踩在地毯般柔軟的葉片上，我們懷著收獲的心情，拾一枚紅葉當(dāng)書簽，記錄著秋的心音和收獲的喜悅。

冬，彈起了鋼琴

“沙沙沙”，大雪紛飛，飄飄灑灑，冬爺爺靜悄悄地來了，幽靜而樸素，卻給我們帶來美好的憧憬。

和著冬天的旋律，雪花漫天飛舞，閃著冷靜的銀光，猶如鋼琴奏出的輕音樂，天籟一般。

“吱――吱”，我仿佛聽到臘梅綻放的聲音，它在嚴(yán)寒中是這樣的不屈不撓，鮮艷的色彩，傲然的風(fēng)骨，濃郁的芳香，顯得特別清新而孤傲。它仿佛在宣告：“嚴(yán)寒即將過去，春天還會遠(yuǎn)嗎？”

尾聲：新年的鐘聲

春夏秋冬踩著音樂的節(jié)拍，和著生命的足音，轉(zhuǎn)了一個圈，我們又聽到了新年的鐘聲，也感受到大自然的美好。在這如歌的鐘聲里，處處都散發(fā)著生命的芬芳，處處可以聽到生命的騷動。

是啊，世界多美妙，生活多美好，人生多燦爛！張開耳朵，聆聽這美妙的律動吧！

指導(dǎo)老師：吳貴順

篇10

摘 要：音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突破“聽”的藩籬，運用“聯(lián)覺”調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生體驗音樂的本真內(nèi)涵。要通過“視聽聯(lián)覺”，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩；通過“聽動聯(lián)覺”，讓學(xué)生隨舞飛揚；通過“聽感聯(lián)覺”，讓學(xué)生意猶未盡。

關(guān)鍵詞：聯(lián)覺；音樂欣賞；音樂教學(xué)；視聽聯(lián)覺；聽動聯(lián)覺；聽感聯(lián)覺

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0084-01

“聯(lián)覺”這一術(shù)語源于希臘語“synesthesia”，意為“同時的感受”?；谛睦韺W(xué)視角，“聯(lián)覺”可以理解為感覺之間的相互作用現(xiàn)象（轉(zhuǎn)引自朱智賢《心理學(xué)大詞典》）；基于生理學(xué)視角，“聯(lián)覺”是一種“伴生感覺”“共感覺”，有一種“感覺挪移”的意味；基于美學(xué)視角，“聯(lián)覺”可以理解為一種“審美通感”等。音樂欣賞是一種“聽”的藝術(shù)，但音樂欣賞又不能僅僅停留于“聽”，音樂欣賞有著更為豐富的內(nèi)涵。在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)全身心投入音樂中去感受、體驗和領(lǐng)悟。為此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生突破“聽”的界限，努力運用“聯(lián)覺”，讓學(xué)生調(diào)動自己的身心全方位地去感受音樂。在這個意義上，“聯(lián)覺”是一種“具身感受”“具身體驗”。

一、視聽聯(lián)覺：讓學(xué)生浮想聯(lián)翩

音樂作用于人的感官首先是引發(fā)聽覺的反應(yīng)，但由于“聯(lián)覺”的生理心理作用，因此也能引發(fā)人的非聽覺性的感受與體驗，其中最為明顯的就是“意象聯(lián)覺”。盡管音樂的聲音可聞而不可見，但人們總能因為音樂的旋律與節(jié)奏而在腦海里甚至眼前浮現(xiàn)出或隱匿或模糊或清晰的視覺圖像、表象、意象等。在音樂教學(xué)中，學(xué)生的音樂審美知識、審美經(jīng)驗、審美水平等都會影響學(xué)生的欣賞情況。教師可以通過諸多形式如課前訪談、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的音樂欣賞狀態(tài)、能力、傾向等。音樂教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生生活相近、易于理解的音樂作品供學(xué)生欣賞，并在欣賞過程中進行適當(dāng)引導(dǎo)。例如，教學(xué)蘇少版三年級下冊“春天的歌”中的《嘀哩嘀哩》時，首先讓學(xué)生聽，學(xué)生在聽的過程中可以哼唱部分旋律。但如果僅局限于“聽”的角度讓學(xué)生欣賞，他們就很難體會到活潑、俏皮、童趣的感受。基于此，教師可運用多媒體課件向?qū)W生展示出生機盎然的春天畫卷，讓學(xué)生在“畫”與“律”的交融中理解音樂所表達的熱愛春天、熱愛大自然的感情。這種訓(xùn)練多了，即使看不到畫面，學(xué)生傾聽旋律時也會下意識地在腦海中浮現(xiàn)出音樂所表現(xiàn)的視覺圖像、意象。流動的音樂賦予學(xué)生充分的想象，開闊了學(xué)生的審美視界，喚醒了學(xué)生的形象記憶，使他們在腦海中產(chǎn)生鮮明生動的視聽聯(lián)覺形象。

二、聽動聯(lián)覺：讓學(xué)生隨舞飛揚

音樂教育家達爾克羅茲（E.J.Dalcroze）曾說，音樂教育要聽覺領(lǐng)先、動覺切入。在音樂欣賞教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生“形體律動”的作用，讓學(xué)生具身感受、體驗。音樂教育家奧爾夫（Carl Orff）也主張用肢體語言、身體律動來感受和表現(xiàn)音樂。“聽動聯(lián)覺”可以讓學(xué)生的本質(zhì)力量得到充分彰顯，讓音樂的質(zhì)感得到充分顯現(xiàn)。例如，蘇少版五年級下冊“童聲中國娃”中的《童聲里的中國》，是一個二聲部的律動練習(xí)，對學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和內(nèi)心節(jié)奏感的要求都很高。教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生分成內(nèi)外兩個小組，讓學(xué)生靜靜地聆聽。學(xué)生們在聆聽過程中情不自禁地手之舞之，足之蹈之。學(xué)生邊聽邊踏步，在弱拍上自然地加上弱拍的拍手動作，在強拍上自然地加上強拍的拍手動作，并且身體伴隨節(jié)拍的變化而自然地左右搖擺。學(xué)生試唱時，會通過腳步左右移動變換身體重心，用身體動作表達對音樂的理解。這種身體律動，切合了樂曲本身的律動，有助于學(xué)生感受樂曲中洋溢著的勃勃生氣和自豪感、幸福感。

三、聽感聯(lián)覺：讓學(xué)生意猶未盡

音樂作用于人的聽覺器官常常能引發(fā)人的心理感受，讓人產(chǎn)生或興奮、或憂傷、或悲痛、或快樂的情緒。德國哲學(xué)家叔本華（Schopenhauer）說過，音樂直抵人的意志，讓人產(chǎn)生一種接近本體的感受，產(chǎn)生細(xì)膩微妙、難以言傳的體驗。聽感聯(lián)覺，一方面有助于欣賞者領(lǐng)悟音樂作品的本真內(nèi)涵，另一方面有助于欣賞者更深入地欣賞音樂。在音樂教學(xué)中，教師要培植學(xué)生的音樂感受力，激發(fā)學(xué)生的音樂想象力，喚起學(xué)生的內(nèi)心共鳴。例如，教學(xué)蘇少版六年級下冊“溯流探源”中的《夜歌》時，在學(xué)生聆聽歌曲后，教師讓學(xué)生們表達自己的情緒體驗。有人說，歌曲曲調(diào)情感豐富，如泣如訴；有人說，歌曲的情緒傷感，仿佛無奈的嘆息；有人說，歌曲仿佛在傾訴，表達了沉郁的情感；有人說，歌曲曲調(diào)深沉緩慢，聽起來容易感動……接著，教師向?qū)W生講述歌曲的創(chuàng)作背景。當(dāng)學(xué)生知道這首民歌被用作弦樂四重奏《如歌的行板》第二樂章的主題時，當(dāng)學(xué)生知道大文學(xué)家托爾斯泰欣賞《如歌的行板》老淚v橫時，他們對這首歌又有了更深的感悟、意猶未盡的體驗。

四、結(jié)束語

“聯(lián)覺”將抽象的音樂轉(zhuǎn)化成可感的審美意象，喚醒了學(xué)生的音樂聯(lián)想。在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生的聽覺、視覺、動覺、嗅覺、觸覺等身體感覺相互挪移，深刻體驗到音樂的內(nèi)涵。教師要充分發(fā)揮“聯(lián)覺”的教學(xué)功能，讓學(xué)生通過“音的高低”“音的長短”“音的強弱”等體會音樂所表達的內(nèi)容、情感，進而抵達豐富的音樂世界。

作者簡介：薛博予（1989-），女，江蘇啟東人，小學(xué)二級教師，從事音樂教學(xué)與研究。

參考文獻：

[1]楊陽.音樂課堂要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)覺能力[J].中國教育學(xué)刊，2016（03）.