導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家長(zhǎng)育兒，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、家長(zhǎng)育兒的方法，一定要遵循一切從實(shí)際出發(fā)的原則，不要信奉教條主義。網(wǎng)上的育兒方法，有些很有用，有些就不一定適用，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕。

2、一定要結(jié)合自己的家庭環(huán)境和家庭條件，為孩子提供合適的教育，大咖或者明星家的家庭教育固然很好，但是是否適合自己家庭的家庭條件就很難說(shuō)了。

3、家長(zhǎng)育兒，一定要考慮到自己家孩子的發(fā)育或成長(zhǎng)的情況，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)的鋪遍規(guī)律，讓孩子在健康快樂(lè)中成長(zhǎng)。

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篇2

教學(xué)是一項(xiàng)良心活，我們一堂課可以認(rèn)認(rèn)真真，也可以輕松一過(guò)，但是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響確實(shí)天壤之別，作一名老師容易，作一名好老師不易，年復(fù)一年的作一名好老師更不易。以下是為大家整理的家長(zhǎng)與教師育兒心得感悟資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

家長(zhǎng)與教師育兒心得感悟一

每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍望女成鳳，他們把家庭的希望寄托在孩子身上，把所有的精力放在孩子的學(xué)習(xí)上。孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)看得到，老師也看得到。小學(xué)是每個(gè)孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們不能把自己定位在“教書(shū)匠”這個(gè)層次上，教師是孩子成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，是孩子心靈的導(dǎo)師。還記得去年剛接上這兩個(gè)班級(jí)，很多孩子的眼神里總有一絲膽怯、自卑。一個(gè)學(xué)期后，我和孩子們才能夠如朋友般在課下交流。如今，每天都有好多孩子來(lái)辦公室，他們的眼中多了幾分自信。他們真的成長(zhǎng)了，我們只是陪伴著他們，看著他們蛻變?；蛟S多年后，他們不記得我們。只要他們?cè)谖磥?lái)的旅程中能走得更加堅(jiān)定、自信，就好!

從古至今都流行著這樣一句話“人在做、天在看”，我覺(jué)得這句話用在我們教育行業(yè)在合適不過(guò)了。其實(shí)我們的工作每天都有家長(zhǎng)在看著，在體會(huì)著，你是否真正關(guān)心照顧到每一個(gè)孩子，究竟付出多少，操心多少，家長(zhǎng)都是看在眼里，想在心里的。

教學(xué)是一項(xiàng)良心活，我們一堂課可以認(rèn)認(rèn)真真，也可以輕松一過(guò)，但是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響確實(shí)天壤之別，作一名老師容易，作一名好老師不易，年復(fù)一年的作一名好老師更不易。當(dāng)今獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期盼不言而喻，從而對(duì)我們老師的要求自然會(huì)更高我覺(jué)得這不應(yīng)該是我們的負(fù)擔(dān)，而是我們努力向前、向上的動(dòng)力。認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待每一堂課、認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

作為老師，不要等到家長(zhǎng)來(lái)找我們才努力的回想他說(shuō)的是哪個(gè)孩子。自從有了自己的孩子以后，一下子就特別能理解父母對(duì)孩子的那份操心。我們與家長(zhǎng)溝通,，只要用心的交流孩子的情況，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)接受的。溝通時(shí)，要了解和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子存在不足的地方要注意說(shuō)話的技巧，要讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是真心想幫助孩子進(jìn)步的，而不是找家長(zhǎng)來(lái)批評(píng)孩子的。因?yàn)楹⒆舆€在成長(zhǎng)，都還沒(méi)有定性，可以建議孩子努力的方向，可以提出一些好的建議請(qǐng)家長(zhǎng)思考，這樣才能讓家庭教育與學(xué)校教育較好的結(jié)合起來(lái)。

孩子的教育，是一個(gè)系統(tǒng)性的大工程，需要老師、家長(zhǎng)、社會(huì)形成合力，而并非只是某一方的單獨(dú)責(zé)任。老師和家長(zhǎng)就是要多溝通，有了問(wèn)題共同探討研究解決，不能無(wú)端地相互指責(zé)，推卸自己的責(zé)任，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)都是相同的，那就是一切為了孩子。

我覺(jué)得有必要讓每一個(gè)老師都記住，“我們這是學(xué)校，不是工廠。產(chǎn)品壞了可以回爐，但是教育壞了，就是一輩子”。做為青年教師首先要給自己定一個(gè)目標(biāo)，就是要成為學(xué)生和家長(zhǎng)眼中的好老師。要完成這一目標(biāo)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：首先，要嚴(yán)于律己，寬以待人;對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度要好;其次，要用自己的心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到偉大的師愛(ài);再次，還要有精湛的業(yè)務(wù)水平，能夠勝任學(xué)校交予的任何任務(wù)。

家長(zhǎng)與教師育兒心得感悟二

各位老師、各位家長(zhǎng)，大家好。很高興能在這里與大家分享關(guān)于教育孩子的心得體會(huì)。我的兒子鎖睦晨今年6歲，目前就讀于東關(guān)小學(xué)學(xué)前四班。學(xué)習(xí)上他自覺(jué)主動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;生活中，他熱愛(ài)勞動(dòng)，充滿愛(ài)心。他興趣愛(ài)好廣泛，喜歡畫(huà)畫(huà)、唱歌和跳街舞。進(jìn)了學(xué)前班后，在老師的悉心教育和培養(yǎng)下，我們感覺(jué)他進(jìn)步明顯，對(duì)學(xué)校生活適應(yīng)較快。借此機(jī)會(huì)，我要特別感謝班主任唐老師、語(yǔ)言課的郭老師及所有其他老師，謝謝你們?yōu)楹⒆痈冻瞿敲炊嘈燎诤顾蜔o(wú)盡的愛(ài)。

家庭教育和學(xué)校教育二者相輔相成，必不可少

教育不單單只是學(xué)校老師的責(zé)任，也不代表學(xué)習(xí)文化知識(shí)便是教育的全部。家庭教育是非常重要的一個(gè)方面，父母的行為習(xí)慣就是孩子學(xué)習(xí)的一本教材，家長(zhǎng)要做到言傳身教。另外對(duì)待孩子，我們要做到疼愛(ài)但不溺愛(ài)，正確對(duì)待孩子提出的要求，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃涿靼资∈钦５囊患?，?duì)待事情做到努力但不強(qiáng)求。

如何采取正確的方式教育好小孩

我認(rèn)為必須家庭與學(xué)校兩方面共同發(fā)力，掌握好小孩品德發(fā)展的共性。平時(shí)，家長(zhǎng)和老師也要多多溝通，與老師一起查找針對(duì)小孩的教育問(wèn)題和教育缺陷，了解孩子情緒是否穩(wěn)定，言行是否一致，并共同制定良好的教育計(jì)劃，采取科學(xué)的教育方式，讓孩子得到改進(jìn)。平時(shí)多與孩子平等交流，耐心聽(tīng)取孩子的不同意見(jiàn)，從而有的放矢地進(jìn)行教育。對(duì)于孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)不必太過(guò)激動(dòng)，可采取擺事實(shí)，明道理的說(shuō)服教育法，榜樣示范法，欣賞激勵(lì)法等。

家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。我們要通過(guò)家校共育，來(lái)締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。

家長(zhǎng)與教師育兒心得感悟三

童年是學(xué)習(xí)神圣世界和世俗世界本質(zhì)的時(shí)候，是學(xué)習(xí)真、善、美的時(shí)期。家庭和學(xué)校這對(duì)CP,毫無(wú)疑問(wèn)是完成這一神圣任務(wù)的不二載體。在參加完一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，聽(tīng)完方校長(zhǎng)和李老師的“家校夜話：培養(yǎng)+陪養(yǎng)”后，我確認(rèn)過(guò)眼神，也遇上了對(duì)的人。

眼緣之一：重視閱讀，得語(yǔ)文者得天下。

方校長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上講的最詳細(xì)和展示的最多的就是學(xué)生的閱讀。他引用莎士比亞的話“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。他親自講解學(xué)校的閱讀教育體系和激勵(lì)機(jī)制并示范了“閱讀存折”和“閱讀記錄本”的使用，讓家長(zhǎng)落實(shí)親子閱讀有了明確方向。班主任李老師細(xì)化了具體措施并提供了詳細(xì)書(shū)單和實(shí)際的建議，讓我們受益匪淺。親子閱讀是我從吳宇倫一歲半開(kāi)始一直堅(jiān)持做的一件事情，拋開(kāi)考試這一“功利”的目的不談，對(duì)于一個(gè)每天自己的孩子管不過(guò)來(lái)還要管別人的孩子的高中老師來(lái)說(shuō)，每晚的睡前故事時(shí)間尤為珍貴。長(zhǎng)大是不可逆的，每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該跟自己的孩子有固定的連接方式，運(yùn)動(dòng)也好，讀書(shū)也罷，一起讀著讀著，聊來(lái)聊去，你才會(huì)真正地走進(jìn)他的內(nèi)心，建立快樂(lè)而穩(wěn)定的親子關(guān)系。從開(kāi)學(xué)一個(gè)月的知識(shí)面和識(shí)字反饋來(lái)看，孩子的閱讀之花是綻放著的。當(dāng)然，我也會(huì)有因?yàn)楣ぷ骰蛘咚绞露^(guò)這一程序的時(shí)候，這次家長(zhǎng)會(huì)給我上了一次發(fā)條，督促我和孩子繼續(xù)不遺余力地尋找我們的“顏如玉和黃金屋”。

眼緣之二：培養(yǎng)習(xí)慣，無(wú)規(guī)矩不成方圓。

子曰“少成若天性，習(xí)慣成自然”。近代英國(guó)教育家洛克在其《教育漫話》中說(shuō)道：“兒童不是用規(guī)則教育就可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺(jué)得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使它們?cè)谒麄兩砩瞎潭ㄆ饋?lái)。這就使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后，便不用借助記憶，很容易地、很自然地發(fā)生作用了。”通過(guò)方校長(zhǎng)的介紹，我們了解到學(xué)校用看不見(jiàn)的力量敦促看得見(jiàn)的成長(zhǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的十個(gè)好習(xí)慣：做人好習(xí)慣、禮貌好習(xí)慣、衛(wèi)生好習(xí)慣、勞動(dòng)好習(xí)慣、學(xué)習(xí)好習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)好習(xí)慣、閱讀好習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣、安全好習(xí)慣和飲食好習(xí)慣。同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的四大板塊、十一個(gè)維度設(shè)立了十種學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)、持之以恒做秀的自己。李老師針對(duì)在校在家習(xí)慣的培養(yǎng)給出了十幾點(diǎn)中肯而且巧妙的建議，比如：養(yǎng)成回家喝水如廁便做完作業(yè)再起身的習(xí)慣、坐姿和握筆姿勢(shì)的糾正、練一筆好字等等。李老師說(shuō)她不是唯成績(jī)論英雄的老師，但對(duì)于好習(xí)慣的養(yǎng)成一定是嚴(yán)格要求的。這個(gè)理念獲得了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)同，也讓我們對(duì)家校共育更有信心!

眼緣之三：家校聯(lián)手，見(jiàn)證美好發(fā)生。

篇3

孩子的生長(zhǎng)發(fā)育與健康在很大程度上取決于早期的科學(xué)喂養(yǎng)與合理營(yíng)養(yǎng),孩子在嬰兒期是腦、智力、心理和社會(huì)適應(yīng)力發(fā)展最快的時(shí)期,早期發(fā)展的質(zhì)量將影響兒童的未來(lái)。所以,我們結(jié)合O～l歲兒童營(yíng)養(yǎng)性貧血的監(jiān)測(cè),把嬰兒期保健知識(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn), 并對(duì)宣教后產(chǎn)生的效果進(jìn)行評(píng)估。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象選在2OO8年6月至2OO9年3月在我院兒?？崎T(mén)診進(jìn)行健康體檢的O～l歲兒童(l6O名)及其家長(zhǎng),隨機(jī)分成兩組,干預(yù)組8O名和對(duì)照組8O名,兩組家長(zhǎng)的生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文化水平等無(wú)顯著差異。宣教培川的對(duì)象是兒童家長(zhǎng)及其家屬,貧血監(jiān)測(cè)對(duì)象為O～l歲兒童(隨家長(zhǎng)分成兩個(gè)組)。

1.2 方法

1.2.1 宣教的主要內(nèi)容于2OO8年6月、2OO9年3月各舉辦一期兒童家長(zhǎng)對(duì)O～l歲孩子的科學(xué)喂養(yǎng)與保健知識(shí)培訓(xùn)班,教育方法是由專(zhuān)業(yè)的兒童保健醫(yī)師指導(dǎo)兒童家長(zhǎng)參與互動(dòng)的方式。宣教策略是兒保醫(yī)師付參訓(xùn)人員講解及答疑,強(qiáng)化培訓(xùn)、示范教學(xué)科學(xué)哏養(yǎng)的知識(shí)要點(diǎn)。具體程序?yàn)?首先兒保專(zhuān)業(yè)醫(yī)師對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)前問(wèn)卷,其次是指導(dǎo)醫(yī)師對(duì)O～1歲兒童科學(xué)喂養(yǎng)與保建知識(shí)向兒童家長(zhǎng)作系統(tǒng)講解,再由學(xué)員討論、咨詢疑難問(wèn)題,指導(dǎo)醫(yī)師對(duì)培訓(xùn)重點(diǎn)提問(wèn),最后對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。每期培訓(xùn)時(shí)間為6個(gè)學(xué)時(shí),兩期評(píng)估內(nèi)容一致。

1.2.2 兒童營(yíng)養(yǎng)性貧血監(jiān)測(cè)在對(duì)兒童家長(zhǎng)進(jìn)行嬰兒保健知識(shí)培訓(xùn)前后均對(duì)兩組兒童進(jìn)行健康體檢和血紅蛋白測(cè)定,采用BAYERADVIV全自動(dòng)血液分析儀。根據(jù)世界衛(wèi)生組織診斷營(yíng)養(yǎng)性貧血的標(biāo)淮診斷O～l歲兒童是否貧血,并將結(jié)杲作出統(tǒng)計(jì)分析。

1.3評(píng)價(jià)

1.3.1 家長(zhǎng)由兒?？漆t(yī)師沒(méi)計(jì)家長(zhǎng)對(duì)嬰兒期保健知識(shí)掌握情況評(píng)估表,除家長(zhǎng)的一般情況外,如姓名丶經(jīng)濟(jì)狀況、居住環(huán)境、文化程度等,還包括以卞七個(gè)方面的內(nèi)容:(1)嬰兒期科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí),包括母乳喂養(yǎng)和輔食的制作與添加。(2)人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)素。(3)營(yíng)養(yǎng)性貧血的主要原因及表現(xiàn)。(4)出生一年內(nèi)應(yīng)完成的基礎(chǔ)免疫項(xiàng)目。(5)對(duì)孩子衛(wèi)生與保健方面,包括日光浴、空氣浴、嬰兒操等。(6)嬰兒肺炎、腹瀉病的管理知識(shí)。(7)嬰兒聽(tīng)力、視力、智力方面問(wèn)題的初篩方法。

在培訓(xùn)前評(píng)估一次,科學(xué)喂養(yǎng)與保健知識(shí)系統(tǒng)講座結(jié)束后進(jìn)行第二次評(píng)估,然后比較接受培訓(xùn)前后干預(yù)組與對(duì)照組掌握嬰兒保健知識(shí)的水平。

1.3.2 兒童在進(jìn)行健康教育干預(yù)前對(duì)兩組兒童進(jìn)行血紅蛋白測(cè)定一次,干預(yù)后再檢測(cè)一次,然后對(duì)比兩組兒童的貧血發(fā)生率。

2 結(jié)果

2.1 對(duì)接受培訓(xùn)的干預(yù)組和對(duì)照組家長(zhǎng)以回答所學(xué)知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)為標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。兩組在干預(yù)前后文化程度(x2=l.68)及身份(X2=O.62)的差異無(wú)顯著性(P>0.05),干預(yù)前兩組對(duì)問(wèn)題的回答也無(wú)顯著性差異。干預(yù)組在干預(yù)后對(duì)宣教知識(shí)的回答正確率較干預(yù)前有明顯增加。除對(duì)嬰兒期孩子的肺炎、腹瀉病管理(P

非常顯著性差異。

2.2 O～1歲兒童營(yíng)養(yǎng)性貧血發(fā)生率在宣教前后比較。干預(yù)前干預(yù)組的貧血發(fā)生率36.25%(29/8O),對(duì)照組38.75%(3l/8O),兩組無(wú)顯著性差異。干預(yù)后干預(yù)組貧血發(fā)生率為25%(2O/8O),對(duì)照組32.5%(26/8O).干預(yù)組在干預(yù)后貧血發(fā)生率明顯下降,較干預(yù)前有非常顯著性差異(P

著性差異(P

篇4

關(guān)鍵詞 游戲 家長(zhǎng)育兒 指導(dǎo)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0127-01

教育家陳鶴琴說(shuō)：游戲就是工作，工作就是游戲。游戲能促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展以及幼兒生長(zhǎng)發(fā)育；游戲能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、創(chuàng)造力，提高幼兒?jiǎn)栴}解決能力；游戲影響幼兒的同伴關(guān)系和觀點(diǎn)采擇能力；游戲能夠給予幼兒積極的情緒體驗(yàn)，調(diào)整幼兒消極的情緒。那么游戲活動(dòng)在家長(zhǎng)育兒中應(yīng)有哪些指導(dǎo)策略呢？

一、家長(zhǎng)了解生活化的育兒技能

讓游戲融入日常生活中，家長(zhǎng)可以為孩子提供信封、紙、水彩筆、貼膠等，與孩子共同用廢舊的信封和紙制作一個(gè)美麗的花環(huán)，在這個(gè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)畫(huà)出各種圖案，如花、愛(ài)心、葉子等，然后剪下來(lái)，讓寶寶粘貼在信封剪成的紙環(huán)上做一個(gè)漂亮的花環(huán)，并引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)花環(huán)上有幾朵花，幾片葉子等，隨時(shí)幫助孩子運(yùn)用正確的量詞，即語(yǔ)言的正確性。此游戲不僅為幼兒帶來(lái)了美的感受、鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，也豐富了孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在戶外親子活動(dòng)，家長(zhǎng)帶孩子觀察戶外的植物，讓孩子數(shù)數(shù)說(shuō)說(shuō)，也可以與孩子一起揀落葉，并和幼兒共同想象用落葉進(jìn)行制作等。@些游戲來(lái)自于生活，并充分利用了自然物、身邊的廢舊材料及大自然的變化來(lái)豐富孩子的生活，直接感知，促進(jìn)了孩子想象力的發(fā)展。

二、常見(jiàn)的幾種游戲促進(jìn)孩子的能力發(fā)展

1.繪畫(huà)是一件很有教育價(jià)值的游戲。孩子既可以表達(dá)自己的思想又可以學(xué)到許多知識(shí)。既可以繪畫(huà)，又可以著色、且學(xué)得相關(guān)顏色的名字：（中文）紅、黃、綠、藍(lán)、白、黑；（英文）red，yellow，green，blue，white，black，purple，orange。通過(guò)著色，用力的輕重、色彩的搭配均能很好地把控，豐富自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，審美能力也會(huì)提高。

2.剪、拼、貼圖的游戲。為孩子準(zhǔn)備一把小剪刀、各色材質(zhì)的紙張、棉花、布料、漿糊、膠水等。讓幼兒大膽嘗試、充分發(fā)揮他們的想象力，提高他們的動(dòng)手能力，無(wú)形中練習(xí)精細(xì)、忍耐、敏捷、沉靜諸美德。一朵花、一只鳥(niǎo)、一棵、一座房子、一條河、一艘船……..孩子的世界藍(lán)圖完美展現(xiàn)。

3.錘擊的游戲。為孩子準(zhǔn)備一個(gè)小錘子，一塊木板和許多大釘子，教他敲擊釘頭。孩子會(huì)很樂(lè)意釘釘子，哪怕剛開(kāi)始敲到自己的小手，仍然不會(huì)放棄，可以在木板釘出喜歡的形狀，有的深淺、數(shù)量不同，他們也會(huì)觀察，樂(lè)此不疲，有時(shí)會(huì)把敲好后的釘子，再把釘頭一根一根地敲進(jìn)去。

4.澆花的游戲。如果給一個(gè)小噴壺給孩子，他會(huì)學(xué)媽媽澆花，慢慢孩子會(huì)很愛(ài)護(hù)花卉，也不準(zhǔn)別人隨便摧殘。通過(guò)澆水，孩子知道了花木一天一天地能長(zhǎng)大起來(lái)，也知道花木必須依賴水而生活。有的花需要天天都澆水，如果不澆，會(huì)枯萎；有的花不需要天天澆水，澆水多了，會(huì)腐爛，這時(shí)家長(zhǎng)還可以教他花卉的顏色、名字、結(jié)構(gòu)、性能等。

5.塑泥的游戲?？梢詾橛變禾峁┓蹐F(tuán)、橡皮泥、粘土等可以大膽地反復(fù)摘擲，揉扭、塑成各種動(dòng)、植物的造型和人物的形態(tài)。還可以組合、構(gòu)思成有故事的場(chǎng)景，養(yǎng)成他們的創(chuàng)造精神。比如一群小鴨子、一朵玫瑰花、一個(gè)茶杯……還可以做成各種身份的人物，大大豐富他們的想象力，從而更加熱愛(ài)生活。所以小孩子做“泥塑”的游戲，父母要積極提倡。

6.玩沙的游戲。野外游玩，帶孩子到沙灘上玩耍，他們喜歡赤著腳，在沙上滑來(lái)滑去，或者互相拉倒在沙灘上，相互玩笑。智慧的孩子，會(huì)把沙泥堆積起來(lái)，做成小山的樣子，或在沙灘上用竹桿劃成幾條線痕，表示河流的狀態(tài)；或用小鏟子筑成城堡，非常開(kāi)心。有條件的父母，可以讓孩子畫(huà)沙畫(huà)，比如山脈河流、重要的城池等，并給小孩子解說(shuō)，引起他們的注意。

篇5

積極主動(dòng)地通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，有目的，有計(jì)劃，有組織，有針對(duì)性地向家長(zhǎng)全方位地宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)，介紹幼兒在園的一日生活情況，及時(shí)了解家長(zhǎng)的需要，想家長(zhǎng)所想，為家長(zhǎng)解除后顧之憂。以下是為大家整理的幼兒家長(zhǎng)教育工作計(jì)劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

幼兒家長(zhǎng)教育工作計(jì)劃一

一.情況分析

家庭是人們接受教育最早，教育內(nèi)容最廣泛，受教育影響最長(zhǎng)久的場(chǎng)所。家庭教育對(duì)人的一生成長(zhǎng)起著啟蒙和奠基的作用，即使當(dāng)他開(kāi)始接受學(xué)校教育和社會(huì)教育后，家庭教育仍然在自覺(jué)和不自覺(jué)地產(chǎn)生影響。我們班是一個(gè)新生班，他們幾乎都是剛叢家庭步入幼兒園體驗(yàn)集體生活，其父母也是初次嘗試與老師接觸，對(duì)幼兒園的一切都顯得那么的陌生，對(duì)于科學(xué)育兒的知識(shí)也是知知甚少，對(duì)于幼兒在園的生活也存有懷疑。本學(xué)期我們將以熱情的態(tài)度，積極主動(dòng)地通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，有目的，有計(jì)劃，有組織，有針對(duì)性地向家長(zhǎng)全方位地宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)，介紹幼兒在園的一日生活情況，及時(shí)了解家長(zhǎng)的需要，想家長(zhǎng)所想，為家長(zhǎng)解除后顧之憂，為家園共育創(chuàng)造積極有利地條件。

二.家長(zhǎng)工作目標(biāo)

1.通過(guò)交流，家訪，了解到幼兒在家的生活習(xí)慣，行為習(xí)慣及特點(diǎn)，力爭(zhēng)對(duì)每位幼兒做到心中有數(shù)，為家園共育打好基礎(chǔ)。

2.通過(guò)開(kāi)展各種各樣形式的活動(dòng)，如家教知識(shí)講座，家長(zhǎng)咨詢活動(dòng)，園刊等，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)育兒的知識(shí)，宣傳新的幼教觀念，提倡素質(zhì)教育，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立符合時(shí)勢(shì)的家教觀。

3.開(kāi)展豐富多彩的家園聯(lián)系活動(dòng)，定期發(fā)放調(diào)查表，開(kāi)展對(duì)家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活情況，為家長(zhǎng)接除后顧之憂，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)我們的工作給予監(jiān)督，并提出寶貴的意見(jiàn)，做好家長(zhǎng)反饋資料的積累工作。

4.結(jié)合節(jié)日，開(kāi)展家園同系活動(dòng)，親子活動(dòng)，慶國(guó)慶，慶元旦等游戲活動(dòng)，家園共同參與活動(dòng)，增進(jìn)了家園之間的情感交流。

三.具體措施

1.有針對(duì)性的進(jìn)行家訪，了解幼兒的家庭范圍和幼兒的生活習(xí)慣，個(gè)性特點(diǎn)。

2.辦好《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)。

3.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，定期發(fā)放調(diào)查表。

4.進(jìn)行幼兒保健咨詢活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解預(yù)防疾病的知識(shí)。

5.進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校講座，加強(qiáng)家園的聯(lián)系。

6.向家長(zhǎng)宣傳冬季育兒的保健知識(shí)。

7.開(kāi)展慶“中秋”，慶“國(guó)慶”，慶“元旦”等各種豐富多彩的活動(dòng)。

8.發(fā)放家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作質(zhì)量問(wèn)題的調(diào)查表，做好家長(zhǎng)資料的積累工作。

9.征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，做好反饋工作。

幼兒家長(zhǎng)教育工作計(jì)劃二

家長(zhǎng)工作一直是我們幼兒園工作的重要組成部分。提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，單靠幼兒園的教育是不夠的，因?yàn)閷?duì)幼兒的教育是一項(xiàng)多層面、多元化的系統(tǒng)工程，需要家庭、幼兒園與社會(huì)相互配合方能奏效?，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)：只有社會(huì)、家庭、幼兒園緊密結(jié)合，才能形成現(xiàn)代幼教立體模式中必不可少的三維構(gòu)造，才能使每個(gè)孩子都得到全方位的健康和諧發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”它賦予了家長(zhǎng)工作全新的內(nèi)涵——家園共育。家園共育則強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，幼兒園既要幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長(zhǎng)參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。

這一學(xué)年我園家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)思想是：繼續(xù)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的家長(zhǎng)工作精神，以我園《園務(wù)計(jì)劃》為指導(dǎo)，以新觀念、新視角、新舉措實(shí)現(xiàn)家園共育，提高家教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、工作目標(biāo)：

倡導(dǎo)家園合作實(shí)現(xiàn)家園共育促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，家園密切配合，形成合力，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園同步教育，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧的發(fā)展。

1、針對(duì)不同層次的家長(zhǎng)進(jìn)行不同的聯(lián)系、交往，力爭(zhēng)讓每位家長(zhǎng)都能時(shí)刻了解孩子在園的情況，讓家長(zhǎng)滿意放心。

2、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必關(guān)心家園欄，關(guān)心主題教學(xué)，做好家園配合工作，使教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同商討教育良方。

4、根據(jù)家長(zhǎng)的需要，提供便利服務(wù)。

三、工作措施：

1、在開(kāi)學(xué)前，對(duì)新生進(jìn)行家訪：了解幼兒在家情況：個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好及家長(zhǎng)對(duì)幼兒所采取的教育方法。教師通過(guò)家訪，了解到幼兒家庭教育情況，更好的針對(duì)不同特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。

2、開(kāi)展家庭教育情況調(diào)查：了解幼兒父母職業(yè)、文化、教育方法、家庭教育環(huán)境調(diào)查。調(diào)查前向家長(zhǎng)講明調(diào)查目的。調(diào)查內(nèi)容可有：幼兒家庭成員情況，家長(zhǎng)所化教育時(shí)間，教育方法，對(duì)幼兒的智力、健康投資情況、品德教育情況，對(duì)子女的期望，對(duì)幼兒園的意見(jiàn)和建議等。匯總調(diào)查內(nèi)容，進(jìn)行分析研究，為搞好教育工作提供依據(jù)。

3、召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)：讓家長(zhǎng)了解幼兒園，了解幼兒一日活動(dòng)。提出本學(xué)期對(duì)幼兒教育的主要內(nèi)容和要求，然后與家長(zhǎng)共同商討如何完成要求。

4、充分利用家園欄：創(chuàng)設(shè)家園欄，內(nèi)容豐富。提供科學(xué)育兒知識(shí)，一周教育計(jì)劃，家園互動(dòng).增添主題目標(biāo)，讓家長(zhǎng)配合教師實(shí)施主題。建立家園橋梁。

5、充分利用接送時(shí)間：在家長(zhǎng)接送時(shí)，向家長(zhǎng)了解最近幼兒在家情況，并及時(shí)匯報(bào)幼兒在園情況。家園溝通，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

6、利用電話網(wǎng)絡(luò)溝通：給家長(zhǎng)二位老師的電話，有事隨時(shí)聯(lián)系。還可通過(guò)微信、QQ、電子郵箱，進(jìn)行聯(lián)系，給工作忙不能來(lái)接送孩子的家長(zhǎng)提供互動(dòng)的方式。

四、具體安排：

二.三月份

1、創(chuàng)設(shè)班級(jí)家長(zhǎng)園地。

2、了解新插班生的基本情況。

3、制定班級(jí)家長(zhǎng)工作計(jì)劃。

4、各班填寫(xiě)、發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)。

5、召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代教育觀念的認(rèn)識(shí)，

6、各班開(kāi)展慶“三八”愛(ài)媽媽活動(dòng)。

四月份

1、檢查各班的家長(zhǎng)園地。

2、填寫(xiě)、發(fā)放四月份的家園聯(lián)系手冊(cè)。

五月份

1、更換家長(zhǎng)園地。

2、大、中、小班舉行家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)。

3、填寫(xiě)、發(fā)放五月份的家園聯(lián)系手冊(cè)。

六月份

1、慶“六一”與大班幼兒畢業(yè)典禮。

2、期末家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查。

3、對(duì)本學(xué)期家長(zhǎng)工作進(jìn)行總結(jié)。

幼兒家長(zhǎng)教育工作計(jì)劃三

一、教育工作

1、開(kāi)展主題活動(dòng)《轱轆轱轆》，各種運(yùn)動(dòng)著的物體，給幼兒驚奇，引幼兒遐想，令幼兒著迷，導(dǎo)引著幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2、開(kāi)展主題活動(dòng)《小不點(diǎn)兒》，讓幼兒看到萬(wàn)事萬(wàn)物都有大有小，有強(qiáng)有弱，有成長(zhǎng)，有變化;感受到自己正在經(jīng)歷由小到大、由弱到強(qiáng)的成長(zhǎng)變化，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3、開(kāi)展主題活動(dòng)《冬天來(lái)了》，讓幼兒感受到氣候的變化，發(fā)現(xiàn)人們的生活起居、穿戴打扮的變化，會(huì)因?yàn)楸┑某霈F(xiàn)而欣喜不已。

二、保育工作

1、注意幼兒運(yùn)動(dòng)前后的自我保護(hù)，如知道熱了要脫衣服，冷了要及時(shí)增添衣服，出汗了主動(dòng)到老師處擦汗等。

2、在午睡、進(jìn)餐環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)幼兒自己穿脫衣服，自己用勺吃飯，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力。

3、帶領(lǐng)幼兒多在陽(yáng)光下散步或運(yùn)動(dòng)。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、布置富有動(dòng)感的、以汽車(chē)等會(huì)滾動(dòng)的物體為主的圖案等，粘貼在展板上，形成“汽車(chē)畫(huà)廊”。

2、布置一組幼兒從小到大的成長(zhǎng)變化的照片，使幼兒清晰地看到人的成長(zhǎng)過(guò)程。

3、冬天場(chǎng)景，主體為身著夏裝的一家三口，引導(dǎo)幼兒自制“冬衣”粘貼到人物身上。

四、家園共育

1、帶孩子到馬路上觀察來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)、摩托車(chē)等，感受輪子的作用。

2、注意培養(yǎng)孩子的生活自理能力，不要包辦代替，應(yīng)給予他們獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)，如自己穿脫衣服、整理玩具等。

3、選個(gè)易結(jié)冰的日子，家長(zhǎng)和孩子一起拿一個(gè)容器，如小口杯等，盛上水放置室外，第二天結(jié)冰后把它帶到班上，放置科學(xué)區(qū)內(nèi)。

五、其他

1、帶領(lǐng)幼兒用積木在沙池里修建馬路或盤(pán)山公路，并放上玩具汽車(chē)。

2、引導(dǎo)孩子觀察生活中“大”和“小”的事物以及由小變大的事物。

3、孩子穿戴過(guò)多會(huì)活動(dòng)不便，過(guò)少則會(huì)著涼。請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)孩子體質(zhì)，合理調(diào)整著裝，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)。

幼兒家長(zhǎng)教育工作計(jì)劃四

一.情況分析

家庭是人們接受教育最早，教育內(nèi)容最廣泛，受教育影響最長(zhǎng)久的場(chǎng)所。家庭教育對(duì)人的一生成長(zhǎng)起著啟蒙和奠基的作用，即使當(dāng)他開(kāi)始接受學(xué)校教育和社會(huì)教育后，家庭教育仍然在自覺(jué)和不自覺(jué)地產(chǎn)生影響。我們班是一個(gè)新生班，他們幾乎都是剛叢家庭步入幼兒園體驗(yàn)集體生活，其父母也是初次嘗試與老師接觸，對(duì)幼兒園的一切都顯得那么的陌生，對(duì)于科學(xué)育兒的知識(shí)也是知知甚少，對(duì)于幼兒在園的生活也存有懷疑。本學(xué)期我們將以熱情的態(tài)度，積極主動(dòng)地通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，有目的，有計(jì)劃，有組織，有針對(duì)性地向家長(zhǎng)全方位地宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)，介紹幼兒在園的一日生活情況，及時(shí)了解家長(zhǎng)的需要，想家長(zhǎng)所想，為家長(zhǎng)解除后顧之憂，為家園共育創(chuàng)造積極有利地條件。

二.家長(zhǎng)工作目標(biāo)

1.通過(guò)交流，家訪，了解到幼兒在家的生活習(xí)慣，行為習(xí)慣及特點(diǎn)，力爭(zhēng)對(duì)每位幼兒做到心中有數(shù)，為家園共育打好基礎(chǔ)。

2.通過(guò)開(kāi)展各種各樣形式的活動(dòng)，如家教知識(shí)講座，家長(zhǎng)咨詢活動(dòng)，園刊等，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)育兒的知識(shí)，宣傳新的幼教觀念，提倡素質(zhì)教育，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立符合時(shí)勢(shì)的家教觀。

3.開(kāi)展豐富多彩的家園聯(lián)系活動(dòng)，定期發(fā)放調(diào)查表，開(kāi)展對(duì)家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活情況，為家長(zhǎng)接除后顧之憂，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)我們的工作給予監(jiān)督，并提出寶貴的意見(jiàn)，做好家長(zhǎng)反饋資料的積累工作。

4.結(jié)合節(jié)日，開(kāi)展家園同系活動(dòng)，親子活動(dòng)，慶國(guó)慶，慶元旦等游戲活動(dòng)，家園共同參與活動(dòng)，增進(jìn)了家園之間的情感交流。

三.具體措施

1.有針對(duì)性的進(jìn)行家訪，了解幼兒的家庭范圍和幼兒的生活習(xí)慣，個(gè)性特點(diǎn)。

2.辦好《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)。

3.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，定期發(fā)放調(diào)查表。

4.進(jìn)行幼兒保健咨詢活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解預(yù)防疾病的知識(shí)。

5.進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校講座，加強(qiáng)家園的聯(lián)系。

6.向家長(zhǎng)宣傳冬季育兒的保健知識(shí)。

7.開(kāi)展慶“中秋”，慶“國(guó)慶”，慶“元旦”等各種豐富多彩的活動(dòng)。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；家長(zhǎng)教育觀念；方法

一、了解家長(zhǎng)需要，明確家長(zhǎng)工作的方向

要做好家長(zhǎng)工作，首先必須了解家長(zhǎng)的教育觀念現(xiàn)以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的需求和了解程度。因此，做好家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，才能有針對(duì)性地開(kāi)展家長(zhǎng)工作。根據(jù)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，分析得出，大多數(shù)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)為：（1）幼兒的智力發(fā)展就是計(jì)算、寫(xiě)字。（2）教育孩子是教師的事情。（3）留守兒童教育問(wèn)題凸顯。針對(duì)以上這些問(wèn)題，明確家長(zhǎng)所需所想，在開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)就能做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。

二、通過(guò)多種形式，幫助家長(zhǎng)改變認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

1.定期向家長(zhǎng)宣傳介紹幼兒園教育，改變認(rèn)識(shí)

幼兒園利用每期班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，向農(nóng)村家長(zhǎng)介紹本學(xué)期的教育內(nèi)容、幼兒園一日作息時(shí)間、一日常規(guī)活動(dòng)安排，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，使家長(zhǎng)對(duì)以后怎樣配合老師工作有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。定期邀請(qǐng)幼教專(zhuān)家、知名園長(zhǎng)、優(yōu)秀教師及有相關(guān)知識(shí)的優(yōu)秀家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒知識(shí)方面的培訓(xùn)，并接受現(xiàn)場(chǎng)咨詢，進(jìn)一步提高農(nóng)村家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。

2.多種形式讓家長(zhǎng)了解最新育兒動(dòng)態(tài)

通過(guò)展板、家教園地、校訊通、留言條等多種形式向農(nóng)村家長(zhǎng)推薦科學(xué)育兒的報(bào)紙、雜志。如，幼兒畫(huà)報(bào)、幼兒教育、學(xué)前教育、育兒報(bào)等等。讓家長(zhǎng)們通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看影片及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育孩子的觀念，及時(shí)調(diào)整、改變自己教育的方式方法，提高家庭教育質(zhì)量。

除上述兩點(diǎn)之外，教師還可以定期舉辦家長(zhǎng)“沙龍”，讓家長(zhǎng)相互探討、交流、分享，建立園級(jí)、班級(jí)QQ群，搭建溝通交流的快捷通道等來(lái)幫助家長(zhǎng)改變認(rèn)識(shí)。

三、充分利用家長(zhǎng)資源實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，提升家長(zhǎng)教育觀念

1.利用家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，豐富幼兒園教學(xué)形式

根據(jù)農(nóng)村家長(zhǎng)的愛(ài)好特長(zhǎng)、工作性質(zhì)，結(jié)合教學(xué)需要，發(fā)動(dòng)和組織家長(zhǎng)來(lái)園當(dāng)“家長(zhǎng)老師”“家長(zhǎng)助教”“家長(zhǎng)保育員”等，使家長(zhǎng)發(fā)揮各自的專(zhuān)長(zhǎng)，既配合了幼兒園教育活動(dòng)，又豐富了幼兒園的教學(xué)形式。

2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)親自參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)幼兒園工作的配合

篇7

隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，父母?jìng)冮_(kāi)始變得忙碌了，特別是農(nóng)村孩子的父母?jìng)?，為了改善生活條件，背井離鄉(xiāng)，外出務(wù)工掙錢(qián)，像我們2014級(jí)中班，就有80%的幼兒家長(zhǎng)外出打工，留守在家的兒童就由爺爺奶奶或是外公外婆照看了。

由于爺奶輩所具有的育兒觀念陳舊，幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成較差，農(nóng)村的爺爺奶奶們除了照看接送孫子外，為了生計(jì)，還要忙著田間地頭的農(nóng)活，孩子無(wú)人接送，有的是一個(gè)村的孩子的家長(zhǎng)輪流接送，或者托鄰居接送，家長(zhǎng)來(lái)幼兒園的次數(shù)少，與老師的聯(lián)系就少了，給老師的家園聯(lián)系工作帶來(lái)一定的困難。

記得開(kāi)學(xué)的第一次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們像逛自由市場(chǎng)一樣，有的早早的來(lái)了，有的中途來(lái)，還有的家長(zhǎng)散會(huì)了才來(lái)，更離譜的是還有一位家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)后三天才來(lái)問(wèn)：“老師，聽(tīng)說(shuō)要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)？”

不與老師聯(lián)系的家長(zhǎng)是少數(shù)的。對(duì)于這些家長(zhǎng)，我們通常采用電話通知聯(lián)系，要求家長(zhǎng)再忙也要到幼兒園參加活動(dòng)，如果家長(zhǎng)沒(méi)有電話，就用小紙條的形式通知，使得家長(zhǎng)的到會(huì)率盡可能的提高。當(dāng)然，為了更好的吸引家長(zhǎng)參與幼兒園教育，最大限度的調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，更新家長(zhǎng)的育兒觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，使得家庭、幼兒園、社區(qū)教育形成合力，我在家園合作中進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力。

召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)

每期在開(kāi)學(xué)和期末各召開(kāi)一次班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。

開(kāi)學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)主要向家長(zhǎng)介紹本期的保教工作計(jì)劃和目標(biāo)，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育工作的要求，同時(shí)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，講解《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，推進(jìn)提出課題要求和目標(biāo)，要求家長(zhǎng)在衛(wèi)生、安全、保健方面配合幼兒園教育孩子。

期末的家長(zhǎng)會(huì)則是向家長(zhǎng)回報(bào)本期工作情況，讓幼兒展示本期所學(xué)知識(shí)和本領(lǐng)；評(píng)選表彰好家長(zhǎng)；聽(tīng)取家長(zhǎng)的呼聲和意見(jiàn)，同時(shí)也宣傳科學(xué)育兒知識(shí)和安全保健常識(shí)。

舉辦家長(zhǎng)學(xué)校講座

農(nóng)村家長(zhǎng)，特別是爺爺奶奶們受的教育少，他們大多不識(shí)字，吃了不識(shí)字的苦頭，他們就想自己的孫子來(lái)上幼兒園了，要多認(rèn)幾個(gè)字，早點(diǎn)會(huì)做幾道算術(shù)題。他們疼愛(ài)孫子，但往往是方法欠妥，有的溺愛(ài)過(guò)頭，對(duì)孫子的要求百依百順；有的信奉“黃棍下出好人”，動(dòng)輒拳腳棍棒相加，對(duì)孩子的教育方式簡(jiǎn)單，方法粗暴。通過(guò)老師有目的、有計(jì)劃的宣傳與介紹，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教觀念，同時(shí)也向家長(zhǎng)進(jìn)行保教知識(shí)宣傳，提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)切實(shí)保護(hù)幼兒生命，維護(hù)幼兒健康起到了良好的退進(jìn)作用。三、精心創(chuàng)設(shè)家園聯(lián)系欄。

我根據(jù)本班的具體情況和學(xué)期教學(xué)教育內(nèi)容，在家園欄中創(chuàng)設(shè)有“家教快訊”、“故事車(chē)廂”、“周日計(jì)劃”、“主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖”“月計(jì)劃”、“小喇叭”和“夸一夸”等欄目，可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的教育內(nèi)容和保教方法，使得家園教育取得同步。如“周日計(jì)劃”了解本周的教育目標(biāo)和每天的保教內(nèi)容，月計(jì)劃讓家長(zhǎng)對(duì)每月的工作有所了解，“主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖”讓家長(zhǎng)參與主題進(jìn)程?！靶±取笨梢园l(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集主題活動(dòng)所需材料。通過(guò)小喇叭的宣傳發(fā)動(dòng)，有很多家長(zhǎng)積極參與幼兒園組織的活動(dòng)，支持幼兒園的保教工作。我班鄧鑫小朋友的外婆心靈手巧，她結(jié)合本期主題活動(dòng)“傘的世界”給我班小朋友制作了幾把精美的紙傘，把教室裝扮得十分漂亮，其他的家長(zhǎng)也做了很多玩具到幼兒園供小朋友玩耍，極大的豐富了孩子們的活動(dòng)材料，也激發(fā)了其他家長(zhǎng)的參與熱情。

針對(duì)個(gè)別幼兒，及時(shí)進(jìn)行家訪

在發(fā)現(xiàn)有不良行為習(xí)慣的幼兒，老師就及時(shí)家訪，與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)、看法，達(dá)成教育共識(shí)，及時(shí)矯正幼兒的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，讓其根正苗紅。有一段時(shí)間，我班的劉翼翔小朋友總愛(ài)打人，放學(xué)路上欺侮其他小孩，還有一次把糞便涂到了胡漢小朋友的衣褲上，胡漢小朋友的家長(zhǎng)很氣憤，來(lái)找老師評(píng)理。我及時(shí)進(jìn)行家訪，與劉翼翔小朋友的家長(zhǎng)交談分析原因，同時(shí)對(duì)胡漢的家長(zhǎng)做解釋工作，是孩子淘氣瞎玩。最后家長(zhǎng)與老師共同對(duì)劉翼翔指出“這樣做是不對(duì)的，以后絕對(duì)不可以了”，要求他改正錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)與老師的共同努力，劉翼翔小朋友改正了錯(cuò)誤，不再攻擊其他小朋友了。

電話溝通聯(lián)系

現(xiàn)代通訊的發(fā)達(dá)為老師與家長(zhǎng)溝通搭起了方便的橋梁。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)，認(rèn)真的登記好每一位幼兒家長(zhǎng)的電話號(hào)碼，遇到有孩子缺席了、生病了，就可以及時(shí)的打電話向家長(zhǎng)了解情況，如果孩子在幼兒園生病了，也能及時(shí)的通知到家長(zhǎng)。一次，我班的李雄林小朋友沒(méi)有入園，我就翻出電話號(hào)碼本，向家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)，結(jié)果家長(zhǎng)說(shuō)“孩子一早就出門(mén)上幼兒園來(lái)了”。我說(shuō)：“幼兒園沒(méi)有孩子，一定在路上玩了?！弊尲议L(zhǎng)去找。家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)了，把孩子找到了。我班上有小朋友生病了，老師通過(guò)電話詢問(wèn)孩子的病情，并告訴幼兒，說(shuō)“老師和小朋友都很想你”。小朋友病好了特別喜歡上幼兒園了。

QQ空間溝通聯(lián)系

篇8

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)化；家長(zhǎng)觀念

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒教育越來(lái)越被大家關(guān)注、重視。但是許多幼兒園特別是競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈地區(qū)的幼兒園尤為嚴(yán)重，這其中，家長(zhǎng)助推幼兒教育“小W化”的行為不可忽視，主要是把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)教，過(guò)早的傳授加減算數(shù)和拼音寫(xiě)字，這樣不利于幼兒的身心發(fā)展。如何有效預(yù)防這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，還給孩子一個(gè)健康快樂(lè)的童年？經(jīng)過(guò)多年的探索，我的體會(huì)是：

一、重視培訓(xùn)交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念

我園通過(guò)“轉(zhuǎn)變幼兒教育‘小學(xué)化’傾向”專(zhuān)題培訓(xùn)講座和家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣講教育部的通知，并把幼兒園小學(xué)化的危害向家長(zhǎng)講解。針對(duì)部分家長(zhǎng)受應(yīng)試教育影響、缺乏科學(xué)的保教知識(shí)，對(duì)糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向不理解的現(xiàn)象進(jìn)行了深入分析，在理解家長(zhǎng)顧慮的同時(shí)，對(duì)糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向工作作了解釋說(shuō)明，并從幼兒年齡特點(diǎn)、心理和身體發(fā)育狀況等方面闡釋了學(xué)前教育中兒童的成長(zhǎng)需求，用一些小故事、生動(dòng)的名人成長(zhǎng)事例消除了家長(zhǎng)心中的擔(dān)憂，并取得較好的效果。

另外，我們組織了家長(zhǎng)進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流，請(qǐng)教子有方、教育效果好的幼兒家長(zhǎng)介紹他們的做法，供大家學(xué)習(xí)借鑒。這樣的方法，對(duì)引領(lǐng)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教觀，克服“小學(xué)化”傾向發(fā)揮了重要作用。

二、注重認(rèn)識(shí)引領(lǐng)，幫助家長(zhǎng)打消“幼小銜接”的焦慮

據(jù)相關(guān)媒體報(bào)道，幼兒教育 “小學(xué)化”在幼小銜接教育中體現(xiàn)的更加明顯，家長(zhǎng)們擔(dān)心孩子不能適應(yīng)小學(xué)生活，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上不能贏在起跑線上，因此，我們要正確的引導(dǎo)即將升入小學(xué)的幼兒家長(zhǎng)們，打消他們存在的種種焦慮：一是鼓勵(lì)家長(zhǎng)激發(fā)幼兒上學(xué)的自信心，幫助幼兒做好社會(huì)適應(yīng)性與抽象邏輯思維的準(zhǔn)備：二是調(diào)整幼兒學(xué)習(xí)生活規(guī)律，學(xué)會(huì)守時(shí)、自律、自理；三是家庭營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造幼兒安心學(xué)習(xí)的氛圍；四是增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，懂得遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，確保自身安全；五是學(xué)會(huì)規(guī)范行為，學(xué)會(huì)自律、自理，懂得安全自我保護(hù)，不要給同伴造成危險(xiǎn)；六是做好幼兒及家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒社會(huì)往能力的培養(yǎng)，使其身心愉悅地渡過(guò)幼小銜接的適應(yīng)期。

三、強(qiáng)化家園合作，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念

1.家長(zhǎng)開(kāi)放日：為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“小學(xué)化”觀念，我園經(jīng)常開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)園觀摩幼兒的晨間鍛煉、集體教育活動(dòng)、游戲、課間操、就餐等半日常規(guī)。讓家長(zhǎng)們親自體驗(yàn)孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，看到了在幼兒園的常規(guī)活動(dòng)中，教師是如何以游戲?yàn)橹鹘M織活動(dòng)，如何在活動(dòng)中給幼兒提供學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，如何對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)等，不但拉近了幼兒園與家長(zhǎng)的距離，而且淡化了家長(zhǎng)看重知識(shí)學(xué)習(xí)的做法。

2.家長(zhǎng)助教：家長(zhǎng)助教活動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念的又一項(xiàng)舉措。我們邀請(qǐng)了“媽媽老師”“媽媽大夫”“警察爸爸”“農(nóng)民爺爺”等到幼兒園當(dāng)“老師”，講解小學(xué)與幼兒園的不同、講如何保護(hù)牙齒、講遇到壞人怎么辦……來(lái)自各個(gè)行業(yè)的“老師”帶來(lái)的豐富多彩的教育素材，使孩子們開(kāi)闊了眼界，獲得了一些社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)家長(zhǎng)也對(duì)幼兒園教育活動(dòng)有了更進(jìn)一步的了解，使家長(zhǎng)親身感受到了孩子成長(zhǎng)的需要，認(rèn)識(shí)到了“小學(xué)化”的危害。

3.親子游戲活動(dòng)：親子活動(dòng)是一種輔助日常教育活動(dòng)的有效活動(dòng)形式，是促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念的有效途徑。為了幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育與小學(xué)教育的不同，定期組織了各種形式的親子活動(dòng)是非常有必要的。例如：“三八”婦女節(jié)，舉辦了“慶三八，愛(ài)媽媽”主題活動(dòng)。通過(guò)給媽媽獻(xiàn)歌、捶背，和媽媽一起制作紅花、給媽媽戴花等環(huán)節(jié)，孩子們的心靈播下了一顆美麗的種子，他們懂得了去如何愛(ài)自己的親人，親子關(guān)系進(jìn)一步增強(qiáng)。再如：秋季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、“六一”“元旦”的親子聯(lián)歡、日常的親子手工制作等活動(dòng)，使家長(zhǎng)們?cè)谂c自己孩子的互動(dòng)、交流、探討中，了解了自己的孩子，增進(jìn)了親子關(guān)系，更重要的是淡化“小學(xué)化”觀念，為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了家園合作對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性。

總之，在預(yù)防幼兒教育 “小學(xué)化” 的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)了解幼兒的年齡特點(diǎn)、心理和身體發(fā)育規(guī)律，認(rèn)識(shí)到“小學(xué)化”教育的危害，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，用正確的教育觀念和方法來(lái)培養(yǎng)孩子尤為重要。只有重視家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，得到家長(zhǎng)的理解與配合，幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象才能得以根除，孩子們才能真正擁有一個(gè)快樂(lè)的童年。

本文項(xiàng)目：此文是湖南省2014年立項(xiàng)規(guī)劃課題《基于去小學(xué)化家園合作教育實(shí)踐研究》（其編號(hào)為：XJK0142XX045）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《家園合作防止幼兒園“小學(xué)化”的研究》，鄭曉娜，河北石家莊幼兒園.

[2]《幼兒教育“小學(xué)化”的思考》，百度文庫(kù).

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家長(zhǎng)；老師；信任；合作交流

家庭教育和幼兒園教育是幼兒教育中的主要形式。家長(zhǎng)和老師在幼兒成長(zhǎng)發(fā)育中扮演著至關(guān)重要的角色，但僅靠任何一方都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為幼兒的主要守護(hù)群體，家長(zhǎng)、老師在各自的場(chǎng)所負(fù)責(zé)好幼兒安全和教育的同時(shí)，也需要進(jìn)行密切的合作。

筆者結(jié)合當(dāng)前幼兒教育家長(zhǎng)、老師交流合作中存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行分析，并提出改善這些問(wèn)題的幾點(diǎn)建議。

一、當(dāng)前家長(zhǎng)、老師在幼兒教育工作中存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)、老師合力不足致使幼兒和成人關(guān)系僵化。調(diào)查研究證明成人對(duì)幼兒參與活動(dòng)控制與幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展并不成正比。當(dāng)成人成為活動(dòng)的主導(dǎo)者時(shí)，孩子的專(zhuān)注度往往被迫中斷。目前的育兒環(huán)境往往是大人們承擔(dān)著掌控者和旁觀者的角色，而幼兒只是參與其中，家長(zhǎng)因?yàn)橛變簺](méi)有做好某件事而對(duì)其厲聲責(zé)備，或者因?yàn)橛變号獕牧四硺訓(xùn)|西，搞砸了某件事而動(dòng)手教訓(xùn)，并禁止其再犯，這樣幼兒對(duì)其所做之事產(chǎn)生恐懼；而在幼兒園內(nèi)幼兒創(chuàng)編故事表達(dá)自己的想象，教師卻因?yàn)檫^(guò)于注意內(nèi)容的邏輯性而給予幼兒消極或者否定的反饋，那樣往往會(huì)使幼兒變得畏首畏尾，嚴(yán)重阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.家長(zhǎng)與老師之間脆弱的信任關(guān)系。家長(zhǎng)與老師之間的信任危機(jī)已經(jīng)嚴(yán)重影響到幼兒的健康成長(zhǎng)環(huán)境。每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的掌上明珠，某些地區(qū)的老師由于自身素質(zhì)所限，往往采取體罰的形式懲罰幼兒，使家長(zhǎng)心存不滿。有些幼兒在看到別的小朋友做了同樣的事情卻未受到老師的責(zé)備，會(huì)打擊他們的自信心，回到家中也不愿告訴家長(zhǎng)。而其他幼兒也會(huì)從這些體罰事件中對(duì)老師產(chǎn)生恐懼，造成他們?cè)趫@所生活中表現(xiàn)沉悶。

3.家長(zhǎng)和老師的溝通及互動(dòng)較少。目前多數(shù)幼兒家長(zhǎng)和老師都承擔(dān)著輪換保姆的角色，家長(zhǎng)送孩子上學(xué)時(shí)只和老師匯報(bào)家庭作業(yè)的完成情況，孩子放學(xué)時(shí)，老師也只和家長(zhǎng)描述幼兒當(dāng)天的表現(xiàn)和成績(jī)。而家長(zhǎng)、老師之間也不太了解，老師無(wú)法得知父母給予幼兒的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，而父母也無(wú)法得知幼兒在游戲以及群體生活中表現(xiàn)出的一些缺點(diǎn)不足。這種模式嚴(yán)重阻礙了幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的身心發(fā)展，使孩子的一些潛能被埋沒(méi)，許多個(gè)性在家里和幼兒園里都受到相應(yīng)的束縛，限制了孩子的思維發(fā)展。

二、加強(qiáng)家長(zhǎng)、老師之間合作交流的策略

針對(duì)當(dāng)前幼兒教育中家長(zhǎng)、老師“各自為政”的問(wèn)題，本文在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒教育發(fā)展實(shí)際，提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1.做好各自的角色定位。幼兒教師與家長(zhǎng)只是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者和監(jiān)督人。他們要摒棄之前管束者和擁有者的想法。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中更多地需要父母以及老師和他們處于平等的地位，尊重幼兒在游戲中的自，和他們共同分享游戲中的快樂(lè)。要杜絕以教育者、指揮者、主導(dǎo)者自居的思想和做法。幼兒永遠(yuǎn)歡迎教師以玩伴身份參加他們的游戲。家長(zhǎng)應(yīng)該將這種玩伴的角色延伸到家庭或者社區(qū)游戲之中，大家用不同的方式交流討論甚至解決問(wèn)題。教師和家長(zhǎng)時(shí)刻謹(jǐn)記要帶著一顆童心去參加游戲，尊重幼兒在游戲中的自。同時(shí)家長(zhǎng)、教師之間還應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)游戲作出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不是指游戲結(jié)束時(shí)的講評(píng)，而是指對(duì)幼兒游戲行為表現(xiàn)作分析、研究，以了解幼兒身心發(fā)展的狀況；對(duì)幼兒游戲作出評(píng)價(jià)，以便于對(duì)游戲指導(dǎo)作出計(jì)劃。

2.建立良好的合作關(guān)系。孩子的大部分時(shí)間是在幼兒園度過(guò)，對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)希望有更多、更全面的了解，與教師建立積極的合作關(guān)系，有助于家長(zhǎng)更全面地了解孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)教師要對(duì)孩子平時(shí)在家的情況有所了解，并以此為前提條件才能更好地“因材施教”。這樣孩子就成了老師、家長(zhǎng)建立良好合作關(guān)系的橋梁，老師、家長(zhǎng)本著創(chuàng)造一切有利于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，彼此建立互相尊重、互相信任合作的氛圍。

3.做好觀察記錄。老師與家長(zhǎng)應(yīng)該多留意觀察幼兒的興趣愛(ài)好，針對(duì)每個(gè)幼兒的情況建立彈性課程策略。通過(guò)孩子的動(dòng)手學(xué)習(xí)過(guò)程，老師不斷發(fā)現(xiàn)其興趣愛(ài)好和特征，按照兒童不同興趣和需要進(jìn)行選擇，啟發(fā)其進(jìn)一步的創(chuàng)作和創(chuàng)新思維，滿足他們多方面發(fā)展的需要。要對(duì)每日幼兒在各自管轄區(qū)域內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這并不等于對(duì)日?，嵥槭虑榈挠涗?，而是要能反映出幼兒良好人格形成元素的表現(xiàn)、干預(yù)措施以及干預(yù)效果。老師每日送幼兒出園時(shí)要將詳盡的記錄交給家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)解釋干預(yù)理由和強(qiáng)調(diào)干預(yù)措施。家長(zhǎng)在接回幼兒時(shí)，要按照老師以及自身的情況設(shè)定干預(yù)措施，對(duì)效果進(jìn)行詳細(xì)記錄。在送幼兒入園時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)向老師進(jìn)行記錄交接，并討論制定第二天的干預(yù)方案。在一段時(shí)期之后，老師與家長(zhǎng)之間應(yīng)該進(jìn)行階段總結(jié)。將每個(gè)幼兒的家園成長(zhǎng)表現(xiàn)編定成冊(cè)。做好觀察記錄不僅可以使家長(zhǎng)、老師工作之間無(wú)縫對(duì)接，而且可以保證幼兒人格健全養(yǎng)成的連續(xù)性和可視性。

中國(guó)幼兒教育體系目前仍處于摸索試驗(yàn)階段，但整體上發(fā)展滯后，難以適應(yīng)當(dāng)下幼兒教育發(fā)展需要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)使幼兒教育的改革迫在眉睫。本論文是在國(guó)家層面的政策制定之外，以家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系為研究對(duì)象進(jìn)行的論述。重點(diǎn)突出了幼兒老師與家長(zhǎng)之間交流合作過(guò)少以及由此產(chǎn)生的幼兒教育問(wèn)題，提出了加強(qiáng)家長(zhǎng)、老師合作的幾條策略，如找準(zhǔn)自身定位，做好觀察記錄以及堅(jiān)持情感開(kāi)放教育等，由此可以順應(yīng)新綱要中對(duì)幼兒獨(dú)立性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性等方面發(fā)展的需求，希望可以更好地做好幼兒教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.淺析幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其破解策略[J]. 教育探索，2013（6）.

[2]孫艷清.幼兒教育中培養(yǎng)孩子的自信心的幾點(diǎn)探討[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（24）.

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關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；環(huán)保教育；家園合作；指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0081-01

環(huán)保行為的培養(yǎng)也是養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程。日常生活中人的行為是一種不斷重復(fù)和強(qiáng)化、由不自覺(jué)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為的過(guò)程。而父母作為孩子身邊最親近的、接觸最多的人，他們的一言一行都是孩子模仿的對(duì)象，因此家長(zhǎng)的榜樣作用特別重要。而現(xiàn)在的家長(zhǎng)有的由于本身環(huán)保意識(shí)就不夠，有的由于工作上的忙碌而忽視了這一點(diǎn)，還有的雖然有這樣的意識(shí)卻又無(wú)從著手等。這時(shí)，幼兒園的系統(tǒng)性指導(dǎo)就顯得尤為重要。

一、家長(zhǎng)作為旁觀與欣賞者，時(shí)刻感受來(lái)自幼兒園的“綠色”氣息

（1）讓家長(zhǎng)完全置身于一個(gè)到處都充滿綠色環(huán)保氣息的環(huán)境中。用花盆、蛋糕盒、筐等種植一些花草擺放在窗臺(tái)上、自然角上；有的地方采取了吊、掛等方式進(jìn)行綠化，開(kāi)辟了一些種植園地；教師與孩子共同設(shè)計(jì)一些富有情趣的環(huán)保標(biāo)志牌，有針對(duì)性地掛在幼兒園的每個(gè)角落；另外以環(huán)境教育為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)了宣傳窗、畫(huà)報(bào)，宣傳一些環(huán)境教育的內(nèi)容；在教室里經(jīng)常擺放一些師生共同用廢舊材料制作而成的“再生作品”。（2）定期進(jìn)行環(huán)保講座，用家園宣傳欄、家園聯(lián)系冊(cè)向家長(zhǎng)宣傳環(huán)境教育的重要性，讓家長(zhǎng)了解幼兒園開(kāi)展環(huán)境教育的目標(biāo)、內(nèi)容，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒園環(huán)境教育的進(jìn)程。（3）通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、環(huán)境紀(jì)念日、親子活動(dòng)等形式，讓家長(zhǎng)具體了解幼兒園環(huán)境教育的內(nèi)容、方法、進(jìn)程。家長(zhǎng)除了能親眼看到自己的孩子在各方面的表現(xiàn)與發(fā)展水平外，也是一種實(shí)地學(xué)習(xí)，有助于改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，幫助家長(zhǎng)為正確地對(duì)孩子進(jìn)行家庭環(huán)境教育。

二、讓家長(zhǎng)配合并實(shí)施教師的教育要求，成為環(huán)境教育的支持者與配合者

當(dāng)家長(zhǎng)逐步了解了幼兒園環(huán)境教育的實(shí)質(zhì)后，可在開(kāi)展環(huán)境教育主題活動(dòng)中根據(jù)需要對(duì)家長(zhǎng)提出配合的要求。在開(kāi)展廢物利用這一主題時(shí)，讓家長(zhǎng)與孩子一起收集廢舊材料，然后讓幼兒動(dòng)手制作成一件件“精美的小物品”贈(zèng)送給家長(zhǎng)；在“種子的秘密”主題中，要求家長(zhǎng)參與種子的收集、種植與資料查找的工作，和孩子一起體驗(yàn)種子發(fā)芽的過(guò)程，使家長(zhǎng)對(duì)新的教育觀與策略有了真實(shí)的感受；在“垃圾的分類(lèi)”與“寶貴的水”的主題中，要求家長(zhǎng)不僅自己要嚴(yán)格進(jìn)行垃圾分類(lèi)、節(jié)約用水、一水多用，同時(shí)還要督促自己的孩子，做到相互監(jiān)督，最后養(yǎng)成為一種自覺(jué)的行為。另外，還制作了“家庭環(huán)保行為卡”，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何觀察與記錄幼兒在家的環(huán)保意識(shí)與行為，這不僅增進(jìn)了幼兒與家長(zhǎng)之間的溝通，而且能夠改變家長(zhǎng)的教育觀。

三、努力營(yíng)造互動(dòng)的、開(kāi)放的教育環(huán)境，讓家長(zhǎng)成為環(huán)境教育的參與者

讓家長(zhǎng)參與幼兒環(huán)境教育課程決策與教育過(guò)程，在主題教育過(guò)程中吸取來(lái)自家長(zhǎng)的意見(jiàn)。如在主題活動(dòng)“我生活的地方”開(kāi)展過(guò)程中，家長(zhǎng)所提供的對(duì)比教育方式豐富了教育手段：在周末的時(shí)候帶孩子公園，讓孩子感受自然，感受林間的幽靜、空氣的清新、鳥(niǎo)鳴的悅耳、花草的繽紛、湖水的碧波。通過(guò)這樣的實(shí)地對(duì)比，孩子初步懂得了該做什么來(lái)保護(hù)環(huán)境。同時(shí)還開(kāi)展了一系列的家園同樂(lè)環(huán)保親子活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性與參與性。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)幼兒園這一媒介把家長(zhǎng)與幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為共享的教育資源，促進(jìn)了多元化與個(gè)性化的互動(dòng)與表達(dá)，也使環(huán)境教育更加深入人心。

四、建立展示家長(zhǎng)資源的平臺(tái)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)聰明才智與教育功能

在家長(zhǎng)助教日讓他們參與幼兒園的教育活動(dòng)。如有的家長(zhǎng)本身就是環(huán)保工作者，就讓他用孩子能夠理解的語(yǔ)言講講現(xiàn)在環(huán)境的狀況，并通過(guò)一些有趣的“魔術(shù)”，讓孩子直觀地感受到“酸雨”的形成、“水的污染”所造成的危害等。有的家長(zhǎng)本身就有淵博的環(huán)保知識(shí)，又通過(guò)一系列的幼兒園指導(dǎo)教育有了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，就請(qǐng)他們向大家宣傳科學(xué)的環(huán)保知識(shí)、育兒經(jīng)驗(yàn)。另外，還開(kāi)辟了家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流園地，讓家長(zhǎng)將好的育兒經(jīng)驗(yàn)通過(guò)這塊園地進(jìn)行傳播、交流，經(jīng)過(guò)橫向比較、共同交流、互相補(bǔ)充，尋求對(duì)自己孩子更有效的教育方式。

五、結(jié)束語(yǔ)

從成人與幼兒的對(duì)比中觀察到：成人比幼兒有深厚的環(huán)境知識(shí)積累，但成人的環(huán)境保護(hù)行為往往不如幼兒。家長(zhǎng)作為孩子最親密的人，他們的行為時(shí)刻影響著孩子，影響著環(huán)境教育的連續(xù)性。通過(guò)一系列行之有效的指導(dǎo)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們的環(huán)境認(rèn)知在慢慢地轉(zhuǎn)化為環(huán)境行為，他們的教育觀念在慢慢地發(fā)生變化，孩子和家長(zhǎng)越積極配合，環(huán)境活動(dòng)內(nèi)容就會(huì)不斷地向縱向和橫向發(fā)展，就會(huì)變得越來(lái)越有趣味性、連續(xù)性。

參考文獻(xiàn)：