導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)自我介紹短文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自我介紹是向別人展示自己的重要途徑,是與他人進(jìn)行溝通、增進(jìn)了解、建立聯(lián)系的一種最基本、最常見(jiàn)的方式,是人與人進(jìn)行溝通的出發(fā)點(diǎn)。IT面試自我介紹怎樣才能增加求職成功率?下面是小編為大家整理IT面試口頭自我介紹短文，僅供參考。

IT面試自我介紹短文一：大家好，我叫__，天津大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)碩士，2014年6月份畢業(yè)，研究方向__。我想從三個(gè)方面介紹自己：

1)學(xué)習(xí)方面。大三時(shí)保送研究生，之后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展項(xiàng)目研究。在_年時(shí)間里，先后參與了_個(gè)項(xiàng)目，其中_個(gè)縱向項(xiàng)目，_個(gè)橫向項(xiàng)目，縱向項(xiàng)目主要是關(guān)于__，橫向項(xiàng)目主要是關(guān)于__。這些分別對(duì)應(yīng)我簡(jiǎn)歷里的項(xiàng)目經(jīng)歷(1,2,3)。我本科績(jī)點(diǎn)3.8，研究生績(jī)點(diǎn)3.4。我__年一次性通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，__年通過(guò)托業(yè)英語(yǔ)考試，考試成績(jī)__分(滿分__分)，__年通過(guò)軟件工程師/網(wǎng)絡(luò)工程師/系統(tǒng)分析師考試。

2)實(shí)踐方面。曾在軟件公司實(shí)習(xí)__年時(shí)間，曾在__當(dāng)過(guò)計(jì)算機(jī)講師，主講__，另外，本科時(shí)曾參加過(guò)__比賽，并獲得了__獎(jiǎng)。實(shí)習(xí)期間，我的最大收獲是：學(xué)校學(xué)習(xí)與工作知識(shí)的銜接，深切感悟?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐的重要性和快樂(lè)。

3)社會(huì)工作方面。本科和研究生都擔(dān)任所在班級(jí)班長(zhǎng)/__部長(zhǎng)，同時(shí)也在校學(xué)生會(huì)工作過(guò)。在擔(dān)任班干部的日子里我具備了一定的組織、協(xié)調(diào)能力，并深深體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

我的性格特點(diǎn)是，1.性格沉穩(wěn)，2.考慮問(wèn)題全面、仔細(xì)，3.做事有自己明確的想法和計(jì)劃。

我的優(yōu)勢(shì)是1.自己全面的綜合素質(zhì);2.做事分清輕重緩急;3.喜歡總結(jié)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

我的座右銘是：人因?yàn)閴?mèng)想而偉大，機(jī)遇永遠(yuǎn)屬于那些有準(zhǔn)備、立即行動(dòng)并能堅(jiān)持到底的人!

我的職業(yè)生涯目標(biāo)是，將來(lái)有一天能帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，做出億萬(wàn)網(wǎng)民喜愛(ài)和尊敬的軟件!做一個(gè)既懂技術(shù)，又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才(非IT企業(yè)用)。

我的未來(lái)5年的規(guī)劃是：因?yàn)槲冶救耸菍W(xué)計(jì)算機(jī)的，所以希望沿著以技術(shù)為主線的路走下去。5年以后，我希望自己能夠?qū)δ骋粋€(gè)領(lǐng)域有比較深入的理解，成為某一領(lǐng)域的專家，在某一方面能獨(dú)擋一面，同時(shí)也能夠了解其他領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

IT面試自我介紹短文二：實(shí)事求是、不浮夸。喜歡參與團(tuán)隊(duì)工作與集體活動(dòng)。重視自身素質(zhì)培養(yǎng)。

軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)編程充滿熱情，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能快速掌握新技術(shù)

在校期間，曾獲午2007—2008學(xué)年度 優(yōu)秀團(tuán)員，2007—2008學(xué)年度 丙等獎(jiǎng)學(xué)金，2005年9月份 軍訓(xùn)優(yōu)秀個(gè)人 。曾是系學(xué)生會(huì)干事，在通過(guò)與其他干事的合作，主要對(duì)學(xué)生宿舍公共衛(wèi)生、宿舍文化、晚歸等進(jìn)行監(jiān)督管理，評(píng)定優(yōu)秀寢室，不定期組織學(xué)生活動(dòng)(寢室籃球賽、跳蚤文化市場(chǎng)等)

實(shí)習(xí)期間就職于金融事業(yè)本部，部門(mén)業(yè)務(wù)涉及全國(guó)數(shù)省的農(nóng)村信用社核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)、城市商業(yè)銀行支付系統(tǒng)以及外圍輔助服務(wù)系統(tǒng)。我一直在廣東四地市的農(nóng)信社做軟件開(kāi)發(fā)工作。先后參與了廣東省四地市的銀行卡系統(tǒng)、綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)卡改造、電話銀行系統(tǒng)、自助終端系統(tǒng)等的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。相信您的信任與我的實(shí)力將為我們帶來(lái)共同的成功!希望我能為貴公司貢獻(xiàn)自己的力量!

IT面試自我介紹短文三：我叫___，今年21歲，畢業(yè)于__解放軍信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，擁有扎實(shí)的Core Java基礎(chǔ)，良好的編程風(fēng)格;熟悉JSP+Servlet+JavaBean模式的WEB開(kāi)發(fā);熟悉Struts,Hibernate，Spring等開(kāi)源框架，了解EJB; 熟悉Tomcat，Jboss服務(wù)器等，熟悉基于Linu_及Uni_環(huán)境下的軟件開(kāi)發(fā)。

在校期間有多次社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，曾參與過(guò)學(xué)院網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)的需求分析，大學(xué)期間多次擔(dān)任多課程的課代表。雖然實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不是很足，但軍校四年培養(yǎng)了我充分的自信心和敬業(yè)精神以及扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，四年軍校生活中，我嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)、遵紀(jì)、守時(shí)。本人坦誠(chéng)且有責(zé)任心，有獨(dú)立進(jìn)取的品性，勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，適應(yīng)新環(huán)境能力很強(qiáng)。能在最短時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)生到職業(yè)工作人員的轉(zhuǎn)型，盡自己最大的努力融入新的工作生活。

篇2

一、 以學(xué)情定備課

備課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的接受能力不同，教學(xué)要求也應(yīng)不同。要讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到“跳一跳，就夠得著”的喜悅。教師要選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問(wèn)方式，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，注重啟發(fā)、誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)，逐步提高，做到既要備教材，又要備學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得。

二、 以學(xué)情定教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、能力等方面都有差異，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)著眼于本班學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于教材內(nèi)容，對(duì)于不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的指導(dǎo)方法。

1. 學(xué)生基礎(chǔ)程度不同，要求各異

在一堂課上，雖然教師教授相同的內(nèi)容，但是由于各種原因，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的掌握程度肯定是有差別的。比如，七年級(jí)上教材中Unit 1的Reading， 重點(diǎn)是學(xué)會(huì)自我介紹，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)別人的自我介紹后，如何對(duì)自己進(jìn)行自我介紹。這節(jié)課，我要求全班都要掌握進(jìn)行自我介紹所要掌握的句型，但具體對(duì)各類學(xué)生卻區(qū)別要求：學(xué)困生模仿別人的自我介紹，熟讀課文，逐步掌握；中等生則要記住別人是如何自我介紹的，包括句型、語(yǔ)法知識(shí)；優(yōu)等生除前面的要求外，還要能對(duì)自己進(jìn)行自我介紹。按照這樣的要求，讓學(xué)生層層過(guò)關(guān)，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。

2. 精心搭配合作小組，實(shí)行“一幫一”幫教計(jì)劃

小組成員的合理搭配能幫助學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作學(xué)習(xí)小組，這樣，優(yōu)等生既可以將自己所學(xué)的知識(shí)通過(guò)幫教來(lái)鞏固一遍，又可以親身體驗(yàn)助人為樂(lè)的樂(lè)趣；學(xué)困生在與同班同學(xué)的交流中既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又增強(qiáng)了與同學(xué)之間的友誼，在老師和同學(xué)充滿期待、關(guān)懷、鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)中克服自卑、膽怯心理。在班里營(yíng)造互幫互愛(ài)、互學(xué)共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了一種“雙贏”的局面。

三、 以學(xué)情定練習(xí)

練習(xí)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將技能轉(zhuǎn)化為熟練活動(dòng)的過(guò)程，是反饋學(xué)生掌握知識(shí)的重要手段，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可針對(duì)本班學(xué)生的差異設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)，即：基本練習(xí)、變式練習(xí)、引伸練習(xí)。通過(guò)分層練習(xí)使各類學(xué)生學(xué)有所獲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師在授課過(guò)程中要運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習(xí)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以中等程度學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使優(yōu)秀生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，中等學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；也可以對(duì)那些學(xué)習(xí)層次不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同的學(xué)生，布置不同的作業(yè)。使全班學(xué)生都能做力所能及的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、 以學(xué)情定課后作業(yè)

在教學(xué)中，如果對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行分層，進(jìn)行彈性處理，為不同學(xué)生提供更多的選擇空間，就有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，盡可能做到使全體學(xué)生都有適合自己水平的課后作業(yè)。

對(duì)不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)也分類為A、B、C三個(gè)層次，在學(xué)習(xí)會(huì)話或短文的時(shí)候，我往往要求基礎(chǔ)差的同學(xué)做課外語(yǔ)法練習(xí)，熟讀課文；中等程度的同學(xué)選做課外練習(xí)，背誦課文；優(yōu)秀的同學(xué)除選做課外練習(xí)外，熟讀并翻譯課文。有時(shí)作業(yè)較難分層時(shí)，也可布置相同的作業(yè)。但批改方法不同，對(duì)待差生，我盡量做到全批全改，多采用適合其學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特征的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。這樣可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)拓思維，鼓勵(lì)他們不斷地向自己提出挑戰(zhàn)，從而使每個(gè)學(xué)生都有事情做，都學(xué)有所得。

五、 以學(xué)情定考核

篇3

1 關(guān)愛(ài)學(xué)生，自信初體驗(yàn)

老師的微笑、親切的語(yǔ)言、與學(xué)生平等的相處，不僅能使學(xué)生感到安全，產(chǎn)生信任，也使學(xué)生感到自身的價(jià)值，樹(shù)立自信心。因此教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧、充滿愛(ài)心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，初始課非常重要，這是學(xué)生第一次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于沒(méi)有任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心是非常重要的。我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進(jìn)教室，微笑著看著學(xué)生，以自我介紹為開(kāi)場(chǎng)白“Hello！I’m your English teacher. My name is yang qin.” 同時(shí)把我的名字寫(xiě)到黑板上。學(xué)生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續(xù)說(shuō)：“You can call me Miss yang.”“Understand？”“Please read after me.”跟我讀OK？。通過(guò)我的動(dòng)作和一點(diǎn)中文提示，學(xué)生聽(tīng)懂了我所說(shuō)的話，并說(shuō)出了第一個(gè)英語(yǔ)單詞?！癘K！”我及時(shí)給予了肯定，并再次介紹說(shuō)：“Hello！I’m Miss yang.”重復(fù)幾遍后，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試介紹自己。一個(gè)、兩個(gè)，越來(lái)越多。學(xué)生活躍起來(lái)，融入到課堂教學(xué)里。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)既新鮮刺激又簡(jiǎn)單上口。學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受。之后我點(diǎn)名并伴以手勢(shì)（雙手掌心向上）說(shuō)：“××，stand up， please.”“Hello！….”引導(dǎo)他們回答：“Hello！Miss Chen.”然后示意他坐下，并說(shuō)“Sit down， please.”接著我向他們介紹了幾個(gè)書(shū)上常出現(xiàn)的小朋友如：Nancy、David、Mike？Liu Tao、Gao Shan、Yang Ling等，讓他們用英語(yǔ)向新朋友問(wèn)好。再而我和學(xué)生討論剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，并總結(jié)得出：從今天開(kāi)始我們就要在一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)English，這是一件快樂(lè)的事。最后讓他們欣賞了英語(yǔ)歌曲《Hello，Nancy！》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺(jué)到英語(yǔ)并不難學(xué)。他們?cè)诘谝还?jié)英語(yǔ)課上就聽(tīng)懂了老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生了學(xué)好英語(yǔ)的自信，使今后的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

2 大膽放手，自信逐增強(qiáng)

要增強(qiáng)自信心，必須給予學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉，大膽放手，用各種機(jī)會(huì)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試應(yīng)嘗試的各種活動(dòng)，掌握他們應(yīng)該掌握的能力，如認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往相處能力、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力等。

現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂仍是說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流的主渠道。課堂作為舞臺(tái)不是用來(lái)展示教師的魅力，而是充分展示學(xué)生的風(fēng)采，要把時(shí)間、空間充分留給學(xué)生。

課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)造了自信的空間，那么我們就要把這份自信延伸到課外，給學(xué)生一個(gè)完整的自信的學(xué)習(xí)空間。課堂上的活動(dòng)豐富多彩，課外活動(dòng)更加有聲有色。教師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，精心組織口語(yǔ)交流及多種課外活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。如：師生見(jiàn)面，生生見(jiàn)面時(shí)可進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)候，很多英語(yǔ)日常用語(yǔ)都可在平時(shí)的日常生活中充分地說(shuō)出來(lái)，見(jiàn)面用英語(yǔ)打招呼，道別時(shí)用英語(yǔ)再見(jiàn)，盡可能最大程度上使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。教師還可以開(kāi)展英語(yǔ)角，每周一話題，英語(yǔ)廣播站，英語(yǔ)板報(bào)，手抄報(bào)，觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，背誦小短文，唱英語(yǔ)歌曲等多種形式，為學(xué)生最大程度地提供環(huán)境接觸英語(yǔ)，使用英語(yǔ)。這樣，既拓寬了課本知識(shí)，又聯(lián)系了生活實(shí)際，更重要的是讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中獲得更多的自信：說(shuō)的自信，讀的自信，寫(xiě)的自信，做的自信，用的自信，擁有一個(gè)自信的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活。

3 賞識(shí)學(xué)生，自信迎挑戰(zhàn)

篇4

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；寫(xiě)作；新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、寫(xiě)作能力培養(yǎng)從初一抓起的必要性

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)中要求最高的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生感覺(jué)最困難的部分，很多中學(xué)生在學(xué)了幾年英語(yǔ)后仍然無(wú)法按要求寫(xiě)出流暢的文章。這樣的情況提醒我們，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)這一問(wèn)題應(yīng)從基礎(chǔ)抓起。

二、如何在初一英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練

1.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練

（1）從初一就堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力。每天堅(jiān)持課后聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，既能督促學(xué)生記憶，檢查學(xué)生記憶的效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力。

（2）加強(qiáng)默寫(xiě)強(qiáng)化記憶。默寫(xiě)可有效的鞏固學(xué)生已背誦課文和知識(shí)，而且對(duì)加深記憶大有好處。

（3）對(duì)每天的值日生報(bào)告，要求值日生提前寫(xiě)好書(shū)面發(fā)言，以訓(xùn)練學(xué)生用較為流暢的語(yǔ)言描述事物的能力，如自我介紹，描繪自己的學(xué)校、家庭、班級(jí)，講小故事等。

（4）注重培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。在課堂教學(xué)練習(xí)中，抓住課文的重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯描述身邊的事物。

（5）結(jié)合任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行摹寫(xiě)訓(xùn)練。如，在學(xué)習(xí)描述任務(wù)的簡(jiǎn)單信息時(shí)，我讓學(xué)生將自己的國(guó)籍、年齡、性別、所在班級(jí)、家庭住址、電話號(hào)碼、愛(ài)好、好朋友等基本情況寫(xiě)在紙上交給另一位同學(xué)，然后用第三人稱轉(zhuǎn)述，其他同學(xué)根據(jù)轉(zhuǎn)述猜測(cè)描述的對(duì)象，看哪位同學(xué)最先猜出來(lái)。

2.在課外活動(dòng)中促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高

（1）注重課外閱讀，幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀材料可以是一些短文，尤其是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的，或讀后能反映一個(gè)事實(shí)或真理的。

（2）用英語(yǔ)記日志。每天由學(xué)生輪流記錄當(dāng)天的情況，如日期、天氣、出勤情況、班級(jí)大事等。

（3）結(jié)合課堂內(nèi)容，開(kāi)展一些小作文競(jìng)賽。這類小作文應(yīng)體現(xiàn)本段時(shí)間內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的方法多樣，大量的各種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，而且教師必須進(jìn)行必要的指導(dǎo)和充分的肯定，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲、表現(xiàn)欲，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生直接用英語(yǔ)來(lái)思考，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多練，堅(jiān)持常抓不懈，只有這樣才能熟能生巧，以達(dá)到下筆如有神的境界，從而開(kāi)拓英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的新思路.

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì).北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

篇5

一、聽(tīng)是說(shuō)的先導(dǎo)

聽(tīng)是說(shuō)的前提和基礎(chǔ)，因此聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)先聽(tīng)后說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)法的代表人物費(fèi)里斯（C.C.fries）說(shuō)：“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)”（揭示了聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系）。

訓(xùn)練聽(tīng)的能力根據(jù)不同的題目要求有不同的技巧，如找出大意可通過(guò)題目和主題句；猜詞可通過(guò)聽(tīng)上、下文；推理則可以根據(jù)說(shuō)話人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。但所有這些技巧的練習(xí)都要以邊聽(tīng)邊記為基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造聽(tīng)的多元化

1.作為老師的我們都受過(guò)較系統(tǒng)的外語(yǔ)教育，有較深厚的外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，有運(yùn)用外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和比較正規(guī)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)感進(jìn)行較得體交際的能力。我們還要向性格外向的老師學(xué)習(xí)，他們易于與學(xué)生打成一片，更善于用外語(yǔ)進(jìn)行多種形式的交際，因?yàn)榻浑H的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力的良好過(guò)程。英語(yǔ)課堂的教學(xué)用英語(yǔ)來(lái)組織更是必須的事情。教師可以通過(guò)多遍重復(fù)，借助手勢(shì)或簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)。

2.課堂中插入生動(dòng)有趣的故事或描述美麗動(dòng)人的情景，激勵(lì)學(xué)生努力發(fā)揮聽(tīng)力及表演才能，學(xué)生表演的過(guò)程即是學(xué)生說(shuō)的過(guò)程也是聽(tīng)的過(guò)程。

3.把英文電影片段欣賞和英文歌曲欣賞引入英語(yǔ)課堂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課下多途徑學(xué)英語(yǔ)的興趣，又能鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力。另外，還有更多的開(kāi)發(fā)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的方法，只要教師去用心琢磨就會(huì)發(fā)現(xiàn)比這更好的、更利于學(xué)生的方式方法。

三、說(shuō)為聽(tīng)的更好更準(zhǔn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)不僅是教學(xué)目的之一，它也是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。

1.模仿型訓(xùn)練

模仿型訓(xùn)練是使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)聽(tīng)來(lái)模仿正確的語(yǔ)音、同化音和自然節(jié)奏，要學(xué)習(xí)模仿所播放的聲音和口型，并認(rèn)識(shí)一些語(yǔ)言特征。在初學(xué)階段，為了減輕學(xué)生的壓力，可以對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)加工處理。如，通過(guò)拉長(zhǎng)語(yǔ)段間、句與句間的停頓來(lái)放慢速度，仍保持語(yǔ)段間、句內(nèi)的正常速度，在整個(gè)模仿說(shuō)的活動(dòng)中，教師應(yīng)提醒學(xué)生可結(jié)合拼寫(xiě)，建立音形關(guān)系，讓學(xué)生知道自己缺什么。由于學(xué)生十分注意老師捕捉練習(xí)中的錯(cuò)誤，所以他們每次在10～15分鐘的訓(xùn)練中都很認(rèn)真，迫使學(xué)生“規(guī)范行為”，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。通過(guò)給學(xué)生錄音、錄像能調(diào)動(dòng)學(xué)生模仿說(shuō)的興趣，能更具體形象的糾音。

2.對(duì)話

對(duì)話練習(xí)是口語(yǔ)的一種極妙方式。它可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)與人談話，并逐步把英語(yǔ)用于真實(shí)的交際活動(dòng)中去，通過(guò)對(duì)話的具體情景也可以有效地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的有關(guān)習(xí)慣用法，像與人見(jiàn)面打招呼，與人分手告別的用法，自我介紹，相互介紹，請(qǐng)求原諒、抱怨、感嘆等。只有在對(duì)話中才能得到練習(xí)，對(duì)于實(shí)效中正式的非正式的用語(yǔ)也只有在對(duì)話中才能區(qū)別明確。

3.唱歌、游戲、演劇等方式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

這些方法不僅可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)，而且還可以學(xué)習(xí)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景知識(shí)等，這些活動(dòng)可以生動(dòng)活潑、新鮮有致，最容易激起學(xué)生的興趣。

經(jīng)過(guò)幾年加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的嘗試，以上方法教師容易駕馭，教學(xué)效果明顯，學(xué)生一般課內(nèi)（主要圍繞課文）聽(tīng)說(shuō)能力增強(qiáng)，表現(xiàn)在反應(yīng)快，有的語(yǔ)感也較強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)英語(yǔ)的自信心。

篇6

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)力 教學(xué)方法

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的新要求，英語(yǔ)交流的能力成為衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。全球一體化，成為國(guó)際公民，外語(yǔ)素養(yǎng)是必須具備的。而高中階段肩負(fù)著三重任務(wù)，其一要培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)和情感態(tài)度，其二要滿足高中生就業(yè)升學(xué)的需要，其三要培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的人才。因此，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)是相當(dāng)關(guān)鍵的。在包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的英語(yǔ)教學(xué)中，為了滿足以上需要，聽(tīng)力教學(xué)更是占有極其重要的地位[1]。然而，在我國(guó)基礎(chǔ)教育的高級(jí)階段中對(duì)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)要求理念比較陳舊，起步比較晚，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)比較吃力，存在一系列問(wèn)題。

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力中，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)得不到提高主要有三方面原因。其一來(lái)自于學(xué)生，即學(xué)生沒(méi)有重視聽(tīng)力的重要性，很少花時(shí)間練習(xí)。由于文化知識(shí)背景、母語(yǔ)干擾等問(wèn)題，加上學(xué)生沒(méi)有形成很好的聽(tīng)力習(xí)慣和心理素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性低，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)嚴(yán)重脫節(jié)。其二來(lái)自教師，只重視英語(yǔ)基本的語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得，忽略了聽(tīng)力是正確的英文發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)語(yǔ)法的總和的事實(shí)。聽(tīng)力不僅要靠聽(tīng)還要理解，不僅要求學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力，更要求教師改善教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。其三是一些外部原因。如：文化背景知識(shí)問(wèn)題、母語(yǔ)干擾問(wèn)題、聽(tīng)力材料乏味問(wèn)題等。

聽(tīng)力是一種語(yǔ)言的領(lǐng)會(huì)能力，包括聽(tīng)音會(huì)意和聽(tīng)音辨音兩項(xiàng)能力。聽(tīng)音會(huì)意指的是聽(tīng)到別人說(shuō)英語(yǔ)，自己能聽(tīng)懂；后者指的是，聽(tīng)到別人說(shuō)英語(yǔ)，自己不但能覺(jué)察到在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的特點(diǎn)，還能分辨出發(fā)音上的英美差別，并加以模仿，而且能糾正其發(fā)音中的錯(cuò)誤[2]。所以在研究提高高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該圍繞這兩方面展開(kāi)。

聽(tīng)力主要是在平時(shí)聽(tīng)的練習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。所以提高高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平首先要加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)，注意聽(tīng)力效果。英語(yǔ)教師在平時(shí)的課堂上要盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。在英語(yǔ)教學(xué)中盡量用英語(yǔ)授課。上課前可以安排三到五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話，問(wèn)一些日常問(wèn)題，如班級(jí)情況，重大節(jié)日，天氣等；或者安排一兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行自我介紹，講述簡(jiǎn)單的英文小故事，要在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。有條件的學(xué)?？梢猿浞掷娩浺魴C(jī)等多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，注意材料的“源聲”一定要豐富、清晰，盡可能使學(xué)生熟悉各種音調(diào)，尤其是英、美人的聲音及發(fā)音上的差別[3]。如在ask，can’t，dance，fast，half，path這一類的單詞中，英國(guó)人將字母a讀作[a：]，而美國(guó)人則讀作[？覸]。像這類單調(diào)盡可能讓學(xué)生多讀，加以區(qū)別，比較它們的不同發(fā)音。在遇到類似單詞時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)提醒和說(shuō)明。同時(shí)讓學(xué)生接觸不同人的英語(yǔ)發(fā)音，如多聽(tīng)同學(xué)的發(fā)音，如果條件允許就可以請(qǐng)一些外籍教師與學(xué)生面對(duì)面交流。課外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)教學(xué)類的電視節(jié)目；利用周末還可以組織學(xué)生看一些帶有中文字幕的經(jīng)典電影大片，比如《珍珠港》、《泰坦尼克號(hào)》等；組織英語(yǔ)角活動(dòng)、英文歌曲大賽活動(dòng)等，這樣既能陶冶學(xué)生的情操，又能提高他們的英語(yǔ)能力。

其次，在課堂上多讓學(xué)生聽(tīng)地道的、純正的英語(yǔ)，注意實(shí)施方法。我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)都有先入為主的概念，所以在學(xué)生升入高中，對(duì)聽(tīng)力的接觸開(kāi)始頻繁增多的時(shí)候，教師應(yīng)該充分利用好英語(yǔ)課本配有的相應(yīng)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)地道的錄音磁帶。多聽(tīng)這些錄音磁帶能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。放磁帶時(shí)，要注意方法：首先，新授課前先放一遍，讓學(xué)生做到地道的英語(yǔ)語(yǔ)音先入為主，同時(shí)隨手在黑板上寫(xiě)一些相應(yīng)的生詞；其次，下課前，要放聽(tīng)錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；再次，上課時(shí)，要放聽(tīng)多遍，讓學(xué)生不斷鞏固并糾正自己的發(fā)音[4]。

再次，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)力時(shí)泛聽(tīng)與精聽(tīng)相結(jié)合，做每種練習(xí)的時(shí)間要控制。泛聽(tīng)主要注意整段對(duì)話或短文的大意，或者關(guān)鍵性句子或單詞，一般聽(tīng)后能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題即可。如對(duì)話或短文中的主人公國(guó)籍、出生日期、成就等。精聽(tīng)注意的是語(yǔ)言材料本身，要求學(xué)生注意細(xì)微的語(yǔ)法現(xiàn)象，聽(tīng)完后能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述或聽(tīng)寫(xiě)一些關(guān)鍵的句子。做每種練習(xí)的時(shí)候注意時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，這樣才能保持學(xué)生做聽(tīng)力的效率和興趣。每次做過(guò)練習(xí)之后應(yīng)該做檢查和總結(jié)，并在確保檢查和總結(jié)之后進(jìn)行下一次練習(xí)。

最后，教師可以加強(qiáng)學(xué)生朗讀方面的訓(xùn)練：平時(shí)多給學(xué)生找一些素材，讓他們做一些程度適中的閱讀理解訓(xùn)練；讓學(xué)生進(jìn)行一些難易適當(dāng)?shù)膶?xiě)作練習(xí)；課文結(jié)束后，結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的短文聽(tīng)寫(xiě)等。

一切事物都有它的普遍性和特殊性，聽(tīng)力也是如此，提高聽(tīng)力水平不聽(tīng)不行，但也不是提到聽(tīng)力就是聽(tīng)，多聽(tīng)，聽(tīng)力訓(xùn)練量并不是決定聽(tīng)力水平的因素，只有把構(gòu)成聽(tīng)力的諸方面的能力綜合在一起而平衡發(fā)展，才能取得長(zhǎng)足進(jìn)步[5]。所以在教授怎樣學(xué)習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)要注意方法和效率，力求做到因人施教，從而提高高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，為他們以后英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧莉.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題與其對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[2]賈文軍.高中英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[3]唐小玲.淺談中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J].科技資訊，2010（04）.

篇7

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教與學(xué) 效果 理解 運(yùn)用 能力

語(yǔ)言是人類社會(huì)人們進(jìn)行信息傳遞的媒體，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了具有一定的運(yùn)用英文去獲取、傳遞信息的能力。高中英語(yǔ)是一門(mén)極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要想在英語(yǔ)教學(xué)中取得理想的效果，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)思路，歸納方法，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪路搭橋。

1.養(yǎng)成多聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)語(yǔ)言聽(tīng)是至關(guān)重要的。聽(tīng)是接收和理解口頭信息地關(guān)鍵。學(xué)生一直是生活在漢語(yǔ)環(huán)境中，漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾較大。因此，要讓學(xué)生盡可能多地聽(tīng)到英語(yǔ)，養(yǎng)成多聽(tīng)的習(xí)慣。

2.養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)地語(yǔ)言學(xué)科，如果不去說(shuō)，不去表達(dá)，學(xué)生的語(yǔ)言能力就難以提高。因此，教師盡量提供讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，課堂上教師多設(shè)計(jì)一些說(shuō)的環(huán)節(jié)。比如，高中英語(yǔ)課本里地speaking環(huán)節(jié)就是專門(mén)為說(shuō)而設(shè)計(jì)的。讓學(xué)生表演對(duì)話，里面有特定的練習(xí)說(shuō)的內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生課前做自我介紹，表演小品，看圖編故事等。教師要組織學(xué)生充分練習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都有鍛煉機(jī)會(huì)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)的良好習(xí)慣，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.養(yǎng)成朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣

養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀也就是朗讀，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。朗讀的時(shí)間一般可以安排在早讀或者上課的過(guò)程中。朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)單詞，理解大意，可以根據(jù)上課時(shí)播放課文原聲帶，邊聽(tīng)邊糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，模仿錄音，然后自讀。培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣就是要讓學(xué)生發(fā)出聲音地讀，大聲地讀，帶有情感地讀，全神貫注，眼、耳、口、腦并用，能理解和記憶地讀。

4.英語(yǔ)不僅要有朗讀的習(xí)慣，還要有進(jìn)行大量閱讀的習(xí)慣

高考英語(yǔ)試題中的完形填空、閱讀理解，文章較多，涉及到人文，地理，環(huán)境，科學(xué)，社會(huì)生活等各個(gè)方面。教師平時(shí)在課文閱讀時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生介紹一些英美國(guó)家的社會(huì)歷史、文化風(fēng)俗和傳統(tǒng)方面的知識(shí)。學(xué)生喜歡了解充滿神奇色彩的傳奇故事，背景文化，不僅能夠幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且調(diào)動(dòng)積極性活躍課堂氣氛。閱讀課老師們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們存在很多的不良的習(xí)慣：有的學(xué)生閱讀時(shí)用手指、筆尺之類指點(diǎn)著助讀；有的學(xué)生是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀；有的學(xué)生則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，逐句分析；有的學(xué)生回讀現(xiàn)象很嚴(yán)重，文章的開(kāi)頭看看，中間讀讀，發(fā)現(xiàn)什么也不懂，又回到文章的開(kāi)頭；文章中的每一個(gè)陌生的單詞，難理解的句子都會(huì)成為自己閱讀的障礙。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大自己的視力范圍，學(xué)會(huì)忽略、放過(guò)的技巧，看重點(diǎn)抓細(xì)節(jié)，捕捉有用的信息，把精讀和泛讀區(qū)分開(kāi)來(lái)，進(jìn)行整體閱讀訓(xùn)練，理解文章的大意，而不是分析每個(gè)句子結(jié)構(gòu)，翻譯每個(gè)句子的意思，掌握每個(gè)單詞。教師要幫學(xué)生選擇閱讀材料，閱讀的內(nèi)容就要符合他們的年齡和心理特征，適應(yīng)他們的興趣、愛(ài)好。如《英語(yǔ)周報(bào)》《英語(yǔ)畫(huà)刊》等都是很好的閱讀資料。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，措施得法，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣。

5.養(yǎng)成寫(xiě)的習(xí)慣

寫(xiě)是培養(yǎng)寫(xiě)作能力，訓(xùn)練思維能力，發(fā)展想象能力，提高組織表達(dá)能力地有效途徑。在寫(xiě)作教學(xué)中，要遵循由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)的原則：從抄寫(xiě)字母，單詞到寫(xiě)短語(yǔ)，句子，寫(xiě)連貫性的語(yǔ)段，進(jìn)一步發(fā)展到寫(xiě)短文，應(yīng)用文，書(shū)面表達(dá)。培養(yǎng)寫(xiě)作能力的方法也是多種多樣：抄寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)，默寫(xiě)，造句，寫(xiě)日記，周記，書(shū)信等，可以對(duì)課文Reading內(nèi)容進(jìn)行歸納大意，寫(xiě)出中心思想或讀后感等。教師除了讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)的習(xí)慣，還要加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)后及時(shí)的批改，肯定學(xué)生的成功之處，并當(dāng)眾宣讀寫(xiě)得好的習(xí)作，以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和熱情。

6.讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)和總結(jié)的習(xí)慣

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；試題；分析

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-217-02

為了更好的幫助小學(xué)英語(yǔ)老師做好畢業(yè)考試復(fù)習(xí)工作，筆者對(duì)2009――2013年小學(xué)升初中的五套英語(yǔ)試題進(jìn)行了分析解讀，以下是筆者的分析意見(jiàn)。

一、題型

筆試題共有九道大題、十二類題型。在這些題型中，英漢互譯、按要求寫(xiě)單詞、單選、句子問(wèn)答搭配、連詞成句、閱讀六類題型出現(xiàn)的頻率最高，五套試題中均有出現(xiàn)，因此，為考試重點(diǎn)。

這其中選擇不同類的單詞在五套試題中出現(xiàn)4次，情景對(duì)話、改錯(cuò)和補(bǔ)全對(duì)話出現(xiàn)各3次，單詞拼寫(xiě)是否有誤出現(xiàn) 2次，選擇單詞的正確解釋出現(xiàn)1次。聽(tīng)力只在2013年英語(yǔ)畢業(yè)試卷中出現(xiàn)，但就教育方向和試卷走向來(lái)說(shuō)應(yīng)為考試重點(diǎn)。

二、不同題型所占分值比重

為了分析各類題型在試卷中所占分值比例，現(xiàn)將十二類題型分為四大類：

第一類，將單詞拼寫(xiě)是否有誤、英漢互譯、按要求寫(xiě)單詞、選擇單詞正確意思、選擇不同類單詞劃分為單詞短語(yǔ)類。

第二類，將情境對(duì)話、句子問(wèn)答搭配、連詞成句、補(bǔ)全對(duì)話劃分為句子類。

第三類，將單選、改錯(cuò)劃分為語(yǔ)法類。

第四類，將閱讀題劃分為閱讀理解類。

從統(tǒng)計(jì)表中各類題的分值來(lái)看，單詞類所占比重最大，所占分值最高為65分，占總分的54.2%，最低為40分，占總分的33.3%；其次為句子類，所占分值最高為35分，占總分的29.2%，最低為30分，占總分的25%；再次為語(yǔ)法類，所占分值最高30分，占總分的25%，最低20分，占總分的16.7%；最后是閱讀理解類，所占分值最高為15分，占總分的12.5%，最低為5分，占總分的4.2%。

在本次統(tǒng)計(jì)中沒(méi)有將聽(tīng)力列如其中，因?yàn)闊o(wú)論是100分制還是120分制，小學(xué)部分所見(jiàn)試卷中聽(tīng)力所占分值均為20分，占總分的20%或16.7%。

（一）語(yǔ)法知識(shí)

從卷面來(lái)看，以語(yǔ)法知識(shí)為考點(diǎn)的題通常以按要求寫(xiě)單詞、單項(xiàng)選擇和改錯(cuò)的形式出現(xiàn)。

1、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)

在按要求寫(xiě)詞語(yǔ)中，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)主要考了以下幾種：動(dòng)詞的過(guò)去式、ing形式、第三人稱單數(shù)形式、同音詞、形容詞的比較級(jí)、反義詞、人稱代詞的賓格形式、名詞的復(fù)數(shù)形式、縮寫(xiě)的完整形式和各種形式動(dòng)詞的原型。按要求寫(xiě)詞語(yǔ)在每套試卷中所占分值為10～20分，其中動(dòng)詞的過(guò)去式考了18次，共26分；形容詞比較級(jí)考了13次，共20分；形容詞反義詞11次，共15分；各種形式動(dòng)詞的原型4次，共6分；動(dòng)詞的ing形式出現(xiàn)3次，共5分；動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式出現(xiàn)2次，共3分；其余各出現(xiàn)1次。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看動(dòng)詞的過(guò)去式、形容詞比較級(jí)、形容詞反義詞為考試重點(diǎn)。

2、單選

在單向選擇中，主要考查了形容詞比較級(jí)、動(dòng)詞的過(guò)去式、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句、人稱代詞的賓格形式、動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式、there be句型以及定冠詞的使用。單項(xiàng)選擇在每套試卷中，所占分值為15～20分，動(dòng)詞的過(guò)去式考了11次，共20分；定冠詞的使用考了9次，共16分；there be句型考了3次，共5.5分；動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式考了2次，共4分；其余語(yǔ)法知識(shí)只考了一個(gè)小題。

從出現(xiàn)次數(shù)來(lái)看，動(dòng)詞的過(guò)去式、定冠詞的使用應(yīng)為單項(xiàng)選擇中的重點(diǎn)。

3、改錯(cuò)

在改錯(cuò)中，主要考查了形容詞比較級(jí)、一般疑問(wèn)句、冠詞、介詞、過(guò)去式、動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式、名詞的復(fù)數(shù)形式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。改錯(cuò)題所占分值一般為10分，其中，介詞的使用出現(xiàn)了5次，共10分；一般疑問(wèn)句出現(xiàn)3次，共6分；形容詞比較級(jí)出現(xiàn)2次，共4分。其余均出現(xiàn)1次。

從出現(xiàn)頻率來(lái)看，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)為介詞的使用、一般疑問(wèn)句、形容詞比較級(jí)。

（二）句型

再試題中，對(duì)句型的考察主要以五、六年級(jí)所學(xué)句型為主，更偏重六年級(jí)一些。其中六年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的一般過(guò)去式，及其特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句的肯定否定回答在整個(gè)試卷中出現(xiàn)頻率最高；其次為比較級(jí)的句型；再次為詢問(wèn)別人身高、體重和身體狀況的句子；最后為周末的活動(dòng)。到達(dá)某地的方式、詢問(wèn)天氣狀況、一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)偶爾也會(huì)出現(xiàn)，但次數(shù)明顯低于前幾種句型。

因此，從卷面中反映出考點(diǎn)的重點(diǎn)主要在六年級(jí)下冊(cè)，輻射六年級(jí)上冊(cè)和五年級(jí)的句型。

（三）閱讀理解

篇9

一、英語(yǔ)會(huì)話能力薄弱的原因

(一)母語(yǔ)方言的影響

我們接觸的第一語(yǔ)言是母語(yǔ)，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生受自身母語(yǔ)方言的影響，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，這一語(yǔ)言理解過(guò)程大大降低了認(rèn)知理解的準(zhǔn)確度。所以在英語(yǔ)會(huì)話過(guò)程中直接影響了交流。比如：You dare say agam，1will give you some color to see.(你再說(shuō)，我給你點(diǎn)顏色瞧瞧)

(二)音同字不同

在英語(yǔ)中有些單詞的讀音一樣，但單詞的書(shū)寫(xiě)卻不一樣，如flower(花)，flour(面粉)讀音都是[’flau]; four(四)，for(為了…)讀音是[f：];see(看見(jiàn))，sea(海洋)讀音是[si：]。所以只要稍微不注意，就容易混淆。

如：有一小孩學(xué)了些英語(yǔ)后，總覺(jué)得無(wú)用武之地。一天他外出不小心撞到一老外，他認(rèn)為是表現(xiàn)的機(jī)會(huì)來(lái)了，連忙道歉，和老外的回答構(gòu)成了對(duì)話： (小孩)I am sorry. (老外)I am sorry too.(小孩把too理解成了與之讀音相同的two，又補(bǔ)充到)

(小孩)I am sorry three.

(老外)What do you sorry for?(同理把for當(dāng)成four)

(小孩)I am sorry five.

弄得老外莫名其妙，不知該怎樣解釋。

(三)文化背景知識(shí)缺乏

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必須對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化具有一定的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。學(xué)英語(yǔ)就要多了解一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、生活方式、文化背景、風(fēng)土人情。由于有些學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解少，給英語(yǔ)會(huì)話能力帶來(lái)一定的障礙。比如說(shuō)涉及到社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，中西方表達(dá)不盡相同。下面有一個(gè)關(guān)于中國(guó)人和英美人對(duì)待稱贊的不同反應(yīng)的例子。

A： Your wife is so beautiful !

B： Where------where-----(謙虛的表現(xiàn))

A： Everywhere.(莫名其妙，無(wú)語(yǔ)可對(duì))聽(tīng)到贊嘆聲，中國(guó)人不由自主地要謙虛一下，因?yàn)橹t虛是我們中華民族的美德，殊不知在英美國(guó)家受到別人贊美要真誠(chéng)地道聲“Thank you”，否則是不真誠(chéng)的表現(xiàn)。如果我們了解這些文化背景知識(shí)，在口常生活的交流中也不會(huì)造成尷尬局面，也將更有利于提高我們的英語(yǔ)會(huì)話能力水平。

(四)學(xué)生缺乏自信心

事實(shí)上，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只要掌握了一定數(shù)量的基本詞匯和語(yǔ)法，就已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單的交際能力。他們盡管認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也希望自己能說(shuō)一口漂亮的英語(yǔ)，但就是走不出自己內(nèi)心的恐懼，在會(huì)話對(duì)話過(guò)程中普遍顯得“靦腆”，缺乏足夠的自信心，懷疑自己的聽(tīng)說(shuō)水甲，害怕出錯(cuò)、害怕丟臉而不敢在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)。

二、突破英語(yǔ)會(huì)話障礙的方法

(一)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在加強(qiáng)英語(yǔ)授課力度，完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，教師應(yīng)選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且豐富多彩的內(nèi)容作以補(bǔ)充。例如，采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織學(xué)生欣賞具有代表性的英文對(duì)白電影片段，促使學(xué)生在單純學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)了解英美風(fēng)土人情、文化背景、時(shí)代特色。它不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)唱英文歌曲可增強(qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)能力，又陶冶了情操。材料的選取切記簡(jiǎn)繁適度，循序漸進(jìn)。

(二)場(chǎng)合和情景的設(shè)置

1.課前五分鐘演講

每次上課前留五分鐘的時(shí)間給學(xué)生上臺(tái)“自由演講”，爭(zhēng)取人人參與，內(nèi)容不限。盡量讓學(xué)生把口常生活中十分了解、熟悉或感興趣的事或親身經(jīng)歷作為演講材料大膽地表達(dá)出來(lái)，讓他們覺(jué)得學(xué)有所用，讓他們覺(jué)得自己也會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。在表達(dá)過(guò)程中，對(duì)于那些他們講出的不合乎英語(yǔ)習(xí)慣和語(yǔ)法上有毛病的句子，只要不影響意思的表達(dá)，能夠基本符合要求，就要鼓勵(lì)學(xué)生“熟能無(wú)過(guò)”不糾錯(cuò)。不但激發(fā)了他們的積極性，也使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣，這樣學(xué)生就能自由表達(dá)自我了。

2.扮演角色

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有很多課文和錄像是很好的教輔內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生模仿錄像內(nèi)容進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。有組織地將學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，讓其有身臨其境的感覺(jué)。比如《項(xiàng)鏈》一文，讓學(xué)生分演好角色，掌握了解基本的內(nèi)容背景、基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生組合成會(huì)話小組，走上講臺(tái)，分角色，帶動(dòng)作，帶表情地重新演示課文中場(chǎng)景對(duì)話，達(dá)到吃透、融會(huì)貫通、運(yùn)用自如的效果。

3.配畫(huà)練習(xí)會(huì)話

適當(dāng)時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，編寫(xiě)一段帶情節(jié)的短文，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力。題型可以是：(1)用指定的單詞解說(shuō)畫(huà)面;(2)根據(jù)圖片描繪短文。通過(guò)這些訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的分析理解能力。這些能力不只是一般的內(nèi)容陳述，而是一種不可預(yù)知的、隨機(jī)應(yīng)變的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主體性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

如何幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題，在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略并具有不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。在實(shí)際的教學(xué)課堂實(shí)施中，教師要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)提倡的終身學(xué)習(xí)。

要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)自于濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝祆湔f(shuō)：“教入未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！币簿褪钦f(shuō)，要學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教育心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而學(xué)習(xí)興趣也顯示出波動(dòng)性，這需要教育者不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。只有這樣學(xué)生才會(huì)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為教師，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心。

一、教師可應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

采取以學(xué)生為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生通過(guò)具體體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中可以利用下列手段：

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情景

利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，往往以圖片、動(dòng)畫(huà)、影片為主，形象生動(dòng)且容易掌握，能引起學(xué)生興趣。例如牛津英語(yǔ)8B中講到Unit2ReadingHongKongDisneyland，筆者就展示了許多迪斯尼的圖片，還播放了一段米老鼠的動(dòng)畫(huà)片，同時(shí)教授了許多新的關(guān)于游戲的英語(yǔ)單詞，學(xué)生看得興奮，學(xué)得積極，起到了良好的效果。

2.利用隨堂簡(jiǎn)筆畫(huà)展示所學(xué)內(nèi)容

直觀性教學(xué)使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，引發(fā)學(xué)生興趣。特別是在牛津英語(yǔ)7B中出現(xiàn)的方向詞Northwest，Northeast等詞時(shí)，筆者在黑板上畫(huà)了一個(gè)標(biāo)示各個(gè)方向的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生一目了然，并印象深刻地記住了八個(gè)方向的表示法，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示了方向詞前的to、in等的用法，這些內(nèi)容一下子就深深烙在學(xué)生的腦海里。

3.利用生動(dòng)的表演，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生具有主體式的身臨其境的體驗(yàn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有趣味性。生動(dòng)逼真的表演，能讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加形象化、趣味化。例如7A中Unit1可以請(qǐng)6位同學(xué)分別扮演6位人物進(jìn)行自我介紹，使用Reading中的詞、詞組和句型。如果僅憑教師講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，而如果讓學(xué)生自我介紹，就會(huì)使課堂變得更加生動(dòng)真實(shí)，留給學(xué)生的印象也會(huì)更深刻，而且讓學(xué)生上臺(tái)表演，展現(xiàn)自我，既鍛煉學(xué)生的膽量，滿足他們的表現(xiàn)欲，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.在課堂游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

快樂(lè)的游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和進(jìn)取心，幫助膽小的學(xué)生消除恐懼心理，成為積極的參與者，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

5.利用適當(dāng)?shù)母?jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

用搶答比賽、背誦比賽、表演比賽來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又吸引學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)

1.我們?cè)谡n堂上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位學(xué)生在課堂上有1/3到2/3的時(shí)間來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)的領(lǐng)域擴(kuò)展到教的參與。時(shí)間上的要求成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的突破口，師生的互動(dòng)關(guān)系也發(fā)生了質(zhì)的變化，改變了以往師生一問(wèn)一答的直線單問(wèn)狀態(tài)，形成了師生間多向的多中心的互動(dòng)關(guān)系，師生間的關(guān)系在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。因此，學(xué)生在課堂上完成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，比如在課堂上，讓學(xué)生對(duì)某一段文章學(xué)會(huì)提問(wèn)；在課堂上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)必學(xué)的幾個(gè)單詞，會(huì)讀且理解幾個(gè)重要句子，并進(jìn)行背誦。久而久之學(xué)生就會(huì)提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并慢慢具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.在課外也要布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生閱讀課外材料，朗讀短文，每天大聲朗讀短文或課文1－2篇，并提倡每天寫(xiě)英文句子3－7句，要讓學(xué)生自我閱讀，將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，可以與同學(xué)討論解決，如果不能解決，上課集體討論解決，教師在一邊加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)得牢固、踏實(shí)。而且每天朗讀英語(yǔ)，寫(xiě)英語(yǔ)句子，成為學(xué)生每日學(xué)習(xí)的一部分，有利于養(yǎng)成每日學(xué)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

3.給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的拐杖，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

作為教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)鏈，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會(huì)事半功倍，久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力得到提高。作為教師，我們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)該同時(shí)指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法與策略。比如用順口溜記單詞、反復(fù)記憶法、聯(lián)想記憶法等等。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，除了知識(shí)和方法的指導(dǎo)外，還需要心理方面的暗示與引導(dǎo)。自信是成功的源泉，所以在教學(xué)過(guò)程中，利用積極肯定的暗示影響學(xué)生的潛意識(shí)，是建立自信最直接最快速和最有效的方法。

瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的典范，他大學(xué)二年級(jí)考試還不及格，全國(guó)又實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試制度，英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)拿不到，就拿不到學(xué)位證書(shū)，于是他下定決心，每天去學(xué)校最僻靜的地方，大聲朗讀英語(yǔ)，持續(xù)多年的努力終于使他走出了一條輝煌的人生之路，不但在英語(yǔ)上獲得了成功，而且在人生事業(yè)上也獲得了成功。作為教師，要讓學(xué)生明白：成功最重要是有堅(jiān)定的意志，相信自己，不斷努力才會(huì)取得成功。

自信是成功的關(guān)鍵，教師要在教學(xué)過(guò)程中，積極營(yíng)造和諧寬松的氛圍，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要面帶微笑，并表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，這樣既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又激發(fā)學(xué)生的自信心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有了自信心的學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。