導(dǎo)語：如何才能寫好一篇誠信的格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、讓我們把不名譽(yù)作為刑罰最重的部分吧！——夸美紐斯

2、你的行為一旦有了愛的名義，你會發(fā)現(xiàn)你的生活也充滿了情趣和動(dòng)力，你的心靈也會變得純凈和坦然。

3、信是搖錢樹，禮是聚寶盆。

4、愛情的火焰需要不斷添加忠誠的干柴。

5、欺人只能一時(shí)，而誠信都是長久之策?！s翰雷

6、誠，乃信之本；無誠，何以言信？誠而有信，方為人生。

7、閃光的東西不一定都是金子。生活是欺騙不了的，一個(gè)人要活得光明磊落。

8、一個(gè)沒有受到獻(xiàn)身的熱情所鼓舞的人，永遠(yuǎn)不會做出什么偉大的事情來?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>

9、哭是最能表達(dá)人情感的一種方式，哭不是懦弱更不是錯(cuò)誤，沒理由去掩飾去克制。

10、對自己的忠實(shí)，才不會對別人欺詐?！勘葋?/p>

11、以實(shí)待人，非惟益人，益已尤人?！獥钔?/p>

12、人的一生中，道德品格對人和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它要么是你的寶庫，要么是你的絆腳石。

13、微小的知識使人驕傲，豐富的知識使人謙遜?！_(dá)芬奇

14、誠實(shí)的人從來討厭虛偽的人，而虛偽的人卻常常以誠實(shí)的面目出現(xiàn)?！官e諾莎

15、坦白是誠實(shí)與勇敢的產(chǎn)物。

16、推誠而不欺，守認(rèn)而不疑。——林逋

17、當(dāng)你停止疲于奔命時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)生命中未被發(fā)掘出來的美，每天讓自已休息一下是幫助我們充實(shí)人生，幫助人生充滿生活情趣的方法。

18、生活、事業(yè)上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，應(yīng)該在你心緒平靜，精神愉快時(shí)抉擇，當(dāng)頹喪、失望充滿我們的內(nèi)心時(shí)。

19、君子一言，駟馬難追。

20、走正直誠實(shí)的生活道路，定會有一個(gè)問心無愧的歸宿?！郀柣?/p>

21、節(jié)欲戒怒，是保身法，收斂安靜，是治家法，隨便自然，是省事法，行善修心是出世法。守此四法，結(jié)局通達(dá)。

22、別以為自已的步伐太小，無足輕重，重要的是每一步都踏實(shí)得穩(wěn)，這樣才能走向成功的康莊大道如果你想成功，就要肯為此盡心盡力，走好每一步，那你的夢想就一定不會落空。

23、丈夫一言許人，千金不易。——司馬光

24、當(dāng)你伸出兩個(gè)指頭譴責(zé)別人時(shí)，余下的三個(gè)指頭恰恰是指著自已的。

25、誠信是一枚凝重的砝碼，放上它生命不再搖擺不定，天平立即穩(wěn)穩(wěn)地傾向一端。

26、精誠所至，金石為開?！体?/p>

27、難聽的實(shí)話勝過動(dòng)聽的謊言?！K尤里郁達(dá)列夫

28、學(xué)佛就是學(xué)做人。佛法，就是完成生命覺醒的方法，修行，就是修正自己的行為、思想、見解。

29、君子改過，小人飾非；改過終悟，飾非終迷；網(wǎng)終悟福至，終迷禍歸。

30、裝飾對于德行也同樣是格格不入的，因?yàn)榈滦惺庆`魂的力量和生氣?！R梭

31、誠實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根基?！氯R塞

32、言無常信，行無常貞，惟利所在，無所不傾，若是則可謂小人矣?！髯?/p>

33、人無信不立，家無信必衰，國無信必危。

34、以誠感人者，人亦誠而應(yīng)。

35、人以實(shí)，雖疏必密；與人以虛，雖戚必疏。

36、是非以不辯為解脫，煩惱以忍辱為智慧，辦事以盡力為有功。

37、土扶可城墻，積德為厚地。——李白

38、誠信，讓心靈無瑕，讓友誼長存，讓世界美好！

39、以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之?！獣橙?/p>

40、沒有一處遺產(chǎn)像誠實(shí)那樣豐富的了?！勘葋?/p>

41、經(jīng)常用誠信的尺子丈量自己，堅(jiān)持以誠信的言行對待別人。

42、把德性教給你們的孩子：使人幸福的是德性而非金錢。這是我的經(jīng)驗(yàn)之談?！惗喾?/p>

43、誠信為人之本。——魯迅

44、太過安逸的日子給人的未必是幸福，它很有可能毀了一個(gè)人的理想，腐蝕一個(gè)人的心靈。

45、實(shí)言實(shí)行實(shí)心，無不乎人之理。

46、進(jìn)學(xué)不誠則學(xué)雜，處事不誠則事敗，自謀不誠則欺心而棄己，與人不誠則喪德而增怨。

47、誠實(shí)是力量的一種象征，它顯示著一個(gè)人的高度自重和內(nèi)心的安全感。

48、對人以誠信，人不欺我；對事以誠信，事無不成。

49、我寧愿以誠摯獲得一百名敵人的攻擊，也不愿以偽善獲得十個(gè)朋友的贊揚(yáng)?！岫喾?/p>

50、樹誠信風(fēng)尚，鑄法治長城。

51、在一切道德品質(zhì)中，善良的本性是世界上最需要的?！_素

52、給別人比他們自已期許的更多，并且用心去做。

53、不要依據(jù)過去去策劃未來。

54、如果要?jiǎng)e人誠信，首先要自己要誠信?！勘葋?/p>

55、失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己。——莎士比亞

56、人生第一次要求，就是光明與真實(shí)。

57、真正的布施，是把煩惱、憂慮、分別、執(zhí)著、通通放下。

58、一切有成效的工作都是以某種誠信為先決條件。

59、一句謊言會毀掉一個(gè)正直的人的全部名譽(yù)。

60、人之所助者，信也——《周易》

61、氣是無明火，忍是敵災(zāi)星，但留方寸地，把于子孫耕。

62、在一個(gè)人民的國家中還要有一種推動(dòng)的樞紐，這就是美德?！系滤锅F

63、虛榮會開花，但不會結(jié)果。

64、為人第一謙虛好，學(xué)問茫茫無盡期?！T夢龍

65、你能把忍功夫做到多大，你將來的事業(yè)就能成就多大。

66、人背信則名不達(dá)?！?jiǎng)⑾?/p>

67、與其臉紅脖子粗的罵人，不如用優(yōu)雅的方式，看起來比較不失禮。

68、做官憑印，做人憑信。

69、拿破倫希爾說：使你快樂或不快樂的不是你有什么，你是誰，你在哪里或是你在做什么，而是你對它的想法。

70、守諾言就象保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣。

71、要宣揚(yáng)你的一切，不必用你的言語，要用你的本來面目。——盧梭

72、千淘萬鹿雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

73、以信接人，天下信人；不以信接人，妻子疑之?！獥钊?/p>

74、信是立身之本，恕乃接物之要。——王永彬

75、才者，德之資也；德者，才之帥也?！抉R光

76、誠者，天之道也；思誠者，人之道也?！献?/p>

77、與朋友交，言而有信?！酉?/p>

78、整天被不滿，怨恨心理所控制的人是最痛苦的人，放棄報(bào)復(fù)，學(xué)會寬容是愛自已的最好辦法。

79、誠實(shí)貴于珠寶，守信乃人民之珍。

80、自謀不誠，則欺心而棄己，與人不誠，則喪德而增怨。走正直誠實(shí)的生活道路，定會有一個(gè)問心無愧的歸宿。

81、站起來便能成就更好的自已，硬是在地上賴著，自怨自憐，悲嘆不已的人注定只能繼續(xù)哭泣。

82、誠信是你價(jià)格不菲的鞋子，踏遍千山萬水，質(zhì)量也應(yīng)永恒不變。

83、虛偽惡之源，誠信人之本。

84、誠實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根源。

85、失足，你可能馬上復(fù)站立，失信，你也許永難挽回。

86、人生就象一場戲，因?yàn)橛芯壊畔嗑?。相扶到老不容易，是否更該去珍惜。為了小事發(fā)脾氣，回頭想想又何必。別人生氣我不氣，氣出病來無人替。我若氣死誰如意？況且傷神又費(fèi)力。鄰居親不要比，兒孫瑣事由他去，吃苦享樂在一起，神仙羨慕好伴侶。

87、坦白是使人心地輕松的妙藥。

88、誠信猶如一顆青澀的果，你咬一口，雖然很苦，卻回味無窮，倘若你將它丟棄，便會終身遺憾！

89、誠信是一種心靈的開放。

90、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)?！×?/p>

91、在你得到想要的東西之前，你總是得先付出一些東西收獲不會憑空產(chǎn)生，不勞而獲的事只是徙然的空想，永遠(yuǎn)不切實(shí)際。

92、欲正其心者，先誠其意，意誠而后心正?！洞髮W(xué)》

93、創(chuàng)業(yè)不像讀書，一天可以過好多年，創(chuàng)業(yè)必須一步一個(gè)腳印走?！軙x峰

94、立信，乃會計(jì)之本。沒有信用，也就沒有會計(jì)。

95、實(shí)話可能令人傷心，但勝過謊言。瓦阿扎耶夫

96、長一張漂亮的面孔，不如有一副極具魅力的笑容，它會讓你終生受益，而極具魅力的美容來自于積極的心態(tài)。

97、求珍品，品味雖貴必不敢減物力；講堂譽(yù)，炮制雖繁必不敢省人工。——同仁堂里看誠信

98、人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長。列夫托爾斯泰

篇2

老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。

真者，精誠之至也，不精不誠，不能動(dòng)人。

多虛不如少實(shí)。

內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。

以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之。

善不由外來兮，名不可以虛作。

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。

欺人只能一時(shí)，而誠實(shí)卻是長久之策。

人背信則名不達(dá)。

偽欺不可長，空虛不可久，朽木不可雕，情亡不可久。

篇3

靜以修身，儉以養(yǎng)德。

大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。

誠實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

篇4

關(guān)鍵詞： 新課程改革 人性化教育 經(jīng)驗(yàn)

在世紀(jì)之交，教育界掀起了科學(xué)教育與人文教育融合的討論，這種融合是糾正了教育對人的感情的漠視，倡導(dǎo)人性化教育的結(jié)果。作為一名教師，我在新課程改革的實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，在此簡述一二。

一、在教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素，在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的主體性，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的學(xué)生是課改的突出特點(diǎn)。在教學(xué)方面，我尊重學(xué)生的人格，因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異，所以我盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，倡導(dǎo)探究式、開放式的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)方面，盡量引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索知識之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在評價(jià)方面，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，評價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，尤其關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展?jié)撃?，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生樹立自信，以成功造就成功。

二、在教材的組織上，盡量顯得豐富多彩。

新課程給了教師最大的創(chuàng)造空間，每堂課都是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的結(jié)果。教師成了課程的開發(fā)者，不必再拘泥于教材原有模式，可根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，以及他們的興趣愛好來選擇教學(xué)材料。

三、在教學(xué)形式上，摒棄傳統(tǒng)教師一言堂的模式，注重“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。

在課堂教學(xué)中既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，就能真正做學(xué)習(xí)的主人。

1.增加學(xué)生們的課堂討論

在教學(xué)過程中，增加課堂討論，為學(xué)生創(chuàng)造屬于他們自己的天地，在無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知與主動(dòng)上進(jìn)的欲望。課堂討論的增加，可以使學(xué)生在已有知識與技術(shù)的基礎(chǔ)上，多元化地全面發(fā)展，另外，學(xué)生的態(tài)度、情感等非智力的因素也能得到充分的運(yùn)用與開拓。在課堂討論的過程中，我認(rèn)為應(yīng)著重抓住小組交流的環(huán)節(jié)，將全體同學(xué)分成幾個(gè)小組的形式，展開學(xué)習(xí)與互相探討，讓學(xué)生在課堂的討論中，情操得到陶冶，智力得到開發(fā)，師生之間的友誼得到增進(jìn)，逐漸形成主動(dòng)合作的習(xí)慣；在交流中，互相尋找錯(cuò)誤，互相糾正錯(cuò)誤，從中激發(fā)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作性，讓學(xué)生在愉快的課堂環(huán)境中，互相進(jìn)步，成績得到提高，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)課堂

將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)課堂，不再是一個(gè)新鮮的話題，它是一種利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行技巧性的思考，適合所有人智力開發(fā)的娛樂活動(dòng)?，F(xiàn)代化新課程的改革也強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)游戲引入教學(xué)課堂是數(shù)學(xué)改革教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法，它不僅可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)與知識的呈現(xiàn)形式，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)，增強(qiáng)努力去探索、去追求的精神，在追求中，學(xué)生會不斷感覺到學(xué)習(xí)的快樂。這樣一來，學(xué)生在不知不覺中，能輕輕松松地掌握課堂上難以領(lǐng)悟的知識，同時(shí)還能培養(yǎng)正確的求學(xué)態(tài)度。

篇5

1.缺乏豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課程教師。學(xué)院建院較晚，師資隊(duì)伍相對較年輕，從學(xué)歷角度看，絕大部分是碩士研究生及以上學(xué)歷，教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)也非常扎實(shí)。但是由于大部分年輕老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和軟件項(xiàng)目開發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，在實(shí)驗(yàn)課堂上，尤其是語言類課程，如Java、Jsp等，不能系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生有效地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更無法吸引學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與到實(shí)驗(yàn)中去，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，相反地還會使部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致其進(jìn)一步混課、逃課。當(dāng)然，在引進(jìn)新的師資時(shí)，學(xué)院也非?？粗亟處煹能浖こ虒?shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，部分老師剛進(jìn)來時(shí)也確實(shí)有較強(qiáng)的軟件開發(fā)能力，但是由于在學(xué)校整個(gè)評價(jià)機(jī)制和職稱評審機(jī)制中，對教師教學(xué)僅有量的考核，更多的是注重對教師學(xué)術(shù)論文數(shù)量和質(zhì)量的考核，故很多年輕老師在這種現(xiàn)實(shí)壓力下，會將大部分精力投入到學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域，由于IT技術(shù)發(fā)展日新月異，久而久之，原有的實(shí)戰(zhàn)知識、經(jīng)驗(yàn)也慢慢落后，甚至被淘汰了。

2.學(xué)院生源質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。作為省屬農(nóng)業(yè)院校，生源方面存在一定程度的劣勢。由于觀念的影響，部分家長和學(xué)生會避開報(bào)考農(nóng)業(yè)院校。而且軟件工程專業(yè)相對其他專業(yè)學(xué)費(fèi)要高不少，有些基礎(chǔ)較好想讀軟件工程專業(yè)的學(xué)生可能由于家庭經(jīng)濟(jì)壓力也可能會放棄自己的理想。迫于招生的現(xiàn)實(shí)壓力，學(xué)院軟件工程專業(yè)所招學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)較其他院校同類專業(yè)要低一個(gè)檔次，這直接影響到所招學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)的水平。這樣一種現(xiàn)實(shí)因素，自然地，對老師以及學(xué)生本身都提出了一種更高的要求。

二、語言類課程教學(xué)實(shí)踐的改革與完善

從第1小節(jié)分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，在我院軟件工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，制約學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的瓶頸有兩個(gè)：一是生源質(zhì)量，一是實(shí)驗(yàn)課程的師資力量。為了提高生源質(zhì)量，學(xué)院乃至學(xué)校都做了大量宣傳工作，宣傳學(xué)院辦學(xué)模式的優(yōu)勢、宣傳歷屆畢業(yè)生的高就業(yè)率及較高的就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)也對優(yōu)秀新生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施。這些努力有一定的效果，但不是很明顯。較高的學(xué)費(fèi)短時(shí)間內(nèi)仍然是很多貧困家庭首要考慮的因素，而對農(nóng)業(yè)院校認(rèn)識上的主觀偏差也很難短時(shí)間內(nèi)糾正過來。因此生源質(zhì)量問題不是短時(shí)間內(nèi)能改變的，而需要靠不斷地提高辦學(xué)質(zhì)量，形成良性循環(huán)，從而吸引學(xué)生。針對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的師資力量不足問題，學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提出了一種可行、有效的教學(xué)改革措施。

1.將軟件工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的校內(nèi)課程進(jìn)行梳理，將語言類課程單獨(dú)列出。從新生入學(xué)到學(xué)生離校去實(shí)訓(xùn)基地，語言類課程占了相當(dāng)?shù)谋戎?。按照不同培養(yǎng)方向，設(shè)置了由淺到深，由易到難課程體系。如學(xué)院的JAVA開發(fā)方向，先后開設(shè)了C語言程序設(shè)計(jì)，培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)的基本思維和理念，VisualC++，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生軟件開發(fā)的興趣，JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、JSP程序設(shè)計(jì)、大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。這些語言實(shí)踐類課程在軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中占有重要地位，單獨(dú)列出來，形成相對獨(dú)立的體系，在其他基礎(chǔ)理論課程的支撐下，更有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。

篇6

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新課程要求教師尊重學(xué)生的人格及其主體性，建立一種平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)自我發(fā)展，并且關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。這就要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)友、精神教練、信息平臺、活字典、人生的引路人。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程要求改變以往課程實(shí)施中重結(jié)論過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的狀況，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力而能終生會學(xué)的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。這就要求教師改變灌輸式、注入式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式，就學(xué)習(xí)生活和社會生活中的某些問題運(yùn)用知識主動(dòng)選擇加以研究，從而獲得知識、增長見識、發(fā)展能力的一種學(xué)習(xí)方式。因此，開展研究性學(xué)習(xí)并不難，關(guān)鍵是教師平時(shí)要多收集自己和學(xué)生學(xué)習(xí)生活及社會生活中有價(jià)值的疑惑問題，然后以這些疑惑問題為切入點(diǎn)選出鮮活的課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。

篇7

關(guān)鍵詞: 新課程 物理實(shí)驗(yàn)教導(dǎo) 改革

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理學(xué)的定義、定理、規(guī)律、定律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括和總結(jié)出來的。隨著新課程的推進(jìn),現(xiàn)代社會需要的是具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的應(yīng)用型人才,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為改革可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沿襲著過去的模式,幾十年來,變化不大。從總體看來,物理實(shí)驗(yàn)基本上從屬于物理理論教學(xué),給人的感覺只是為了驗(yàn)證物理理論的正確性而存在的,教師的演示實(shí)驗(yàn)不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導(dǎo),而只是教師在臺上做,學(xué)生在臺下看。誠然,這樣做能使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識,但無法替代學(xué)生的自身活動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),探究性實(shí)驗(yàn)少;在實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測量技術(shù)的實(shí)驗(yàn)多,利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)少;各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)多,綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍窄,與生活及生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合得不夠。這一狀況明顯不能適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展形式和學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。因此,教學(xué)內(nèi)容必須改革。

改革并不等于全盤否定原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。相反,對學(xué)生在有關(guān)重要的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的觀察、實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)物理量的測量方法與測量技術(shù)的訓(xùn)練方面,不但不能削弱,而且要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段,使這些基本技能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。在保留和加強(qiáng)一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,對一些內(nèi)容陳舊、重復(fù)、實(shí)驗(yàn)方法簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),應(yīng)該予以淘汰,增設(shè)一些趣味性強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn),貼近生活、社會的物理實(shí)驗(yàn)和一些微型化實(shí)驗(yàn),并把一些過去由教師演示的實(shí)驗(yàn),改為既可演示又可由學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)模式的改革

現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn),教學(xué)方式單一呆板,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。對于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng),寫得清清楚楚,然而每個(gè)實(shí)驗(yàn)前,教師還要花一定的時(shí)間根據(jù)教材講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原?然后學(xué)生依照現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟做,記錄幾個(gè)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)就算完成了。這樣做實(shí)驗(yàn),收效不大,而且同一個(gè)班的學(xué)生,同一時(shí)間做同一實(shí)驗(yàn),用同一方法、相同儀器,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,得出同一結(jié)論,這樣就導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生看別人怎么做,自己就怎么做,甚至還有些學(xué)生只看不動(dòng)手,也不觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不記錄有關(guān)數(shù)據(jù),更談不上思考,下課后抄一下實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算了事。這種教學(xué)模式,不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,使學(xué)生不能突破思維定勢這個(gè)思維障礙;不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,不利于學(xué)生智能的發(fā)展。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,極大地影響物理教學(xué)質(zhì)量,與培養(yǎng)新型的適用人才的需求不相適應(yīng)。因此,教學(xué)模式需要改革。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

物理知識來源于實(shí)驗(yàn),為突出教學(xué)內(nèi)容的探究性,實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)選擇以探究為主的教學(xué)方式。教師應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫卣莆罩R,發(fā)展各種能力,提高物理科學(xué)素質(zhì)。為達(dá)到這一目的,應(yīng)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上狠下功夫。

3.1觀察與實(shí)驗(yàn)

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步,也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無處不在,我們需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果,更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身,這個(gè)活動(dòng)的過程就要靠實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。我們掌握的許多物理知識都是通過觀察和實(shí)驗(yàn),認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。

3.2探究與總結(jié)

本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生分析和處理物理實(shí)驗(yàn)所獲取的信息,探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從定性、定量的角度找出內(nèi)在聯(lián)系,歸納總結(jié)成規(guī)律,即得出正確的結(jié)論,突出訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心。

3.3應(yīng)用與延伸

應(yīng)用是指用探究得來的規(guī)律,去解決其它物理問題,解釋物理情景。如用懸掛法測物體的重心、合力與分力的變化關(guān)系;測定聲速、浮沉子;測定水井的深度;測量鉛筆芯材料的電阻率;測燈泡的熱態(tài)電阻和冷態(tài)電阻,等等。學(xué)生通過這些小實(shí)驗(yàn),能提高實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。延伸是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生向知識與技能的深度、廣度探索。例如,介紹科技新成果,以開闊學(xué)生的知識視野,增強(qiáng)科教興國的意識。

4.重視多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分利用圖片、聲音、動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)操作。對于實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的指導(dǎo),教師可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容以課件形式做好,保存在計(jì)算機(jī)內(nèi),學(xué)生根據(jù)自己所選實(shí)驗(yàn),在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)出程序,就可以在程序的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在操作過程中學(xué)生若遇到困難,還可以從計(jì)算機(jī)中調(diào)出課件反復(fù)學(xué)習(xí)、研究再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種課件指導(dǎo)比在傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上的板書更詳細(xì),可以節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

比如,長度測量實(shí)驗(yàn),過去有些學(xué)生,大學(xué)畢業(yè)了還讀不準(zhǔn)游標(biāo)卡尺、螺旋測微器。究其原因是學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),對這兩種量具只是一知半解,對其結(jié)構(gòu)、原理不是很清楚。教師在講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)不可能把量具一件件拆開來講,黑板上也只能畫出簡圖,所以學(xué)生印象不深。如果用計(jì)算機(jī)課件以動(dòng)態(tài)的形式將結(jié)構(gòu)原理、操作方法用多媒體投影儀表述出來,學(xué)生一目了然,印象就深刻多了。運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師課前準(zhǔn)備充分,在屏幕上以圖文并茂的方式顯示出來,可吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生很快就能明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和操作方?不需要多少時(shí)間就能完成實(shí)驗(yàn)操作,不熟的學(xué)生還可以多做幾遍;實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否對,數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)就可以顯示出結(jié)果來,如果不對可以重做。學(xué)生對這種教學(xué)管理方法感興趣,學(xué)習(xí)的注意力更集中,計(jì)算機(jī)屏幕上圖文聲像并茂的知識比書本上生動(dòng);機(jī)上傳授知識比教師傳授知識,學(xué)生心理上所感受到的壓力小;計(jì)算機(jī)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)更具有耐心,能不厭其煩、不知疲倦地反復(fù)執(zhí)行命令,回答問題。

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關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)思維 個(gè)體思維風(fēng)格

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，我們的教育教學(xué)無論是哪一門學(xué)科，最終目標(biāo)都是培養(yǎng)具有個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)新人才。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度看，研究數(shù)學(xué)思維風(fēng)格在課改中具有重要意義。教育家漢斯·費(fèi)賴塔爾指出：“科學(xué)不是教出來的，也不是學(xué)出來的，而是創(chuàng)造出來的?！币蚨鴮W(xué)校的“教學(xué)必須從被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)主動(dòng)地獲得”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，必須注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維風(fēng)格的研究、不可忽視或抑制學(xué)生的思維過程。

個(gè)體數(shù)學(xué)思維的傾向、路線和策略等特征，構(gòu)成了個(gè)體的思維風(fēng)格。個(gè)體思維的差異處處可見，例如，對“全等三角形”這課的內(nèi)容學(xué)生就存在不同的理解，一種是把這課看作全等圖形的定義和全等三角形的性質(zhì)這兩個(gè)并列的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中把它們等量齊觀；另一種則把重點(diǎn)放在全等圖形的定義上，只要抓住了全等圖形的定義“兩個(gè)能夠重合的圖形，叫全等圖形”的理解，全等三角形的性質(zhì)“全等三角形的對應(yīng)邊相等，對應(yīng)角相等”是顯而見的。這兩種思維就表現(xiàn)了不同的思維風(fēng)格：前者是一種分列式思維風(fēng)格，后者是整體性思維風(fēng)格。這兩種風(fēng)格的人各有所長，前者長于完成一個(gè)既定的任務(wù)，后者長于劍示事物的內(nèi)在聯(lián)系，便于開拓。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，了解學(xué)生的不同的事物風(fēng)格，對有意識地根據(jù)不同的對象和不同內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)，具有積極的意義。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，整體性思維和分列式思維風(fēng)格都各有所長，一個(gè)人可以有某種風(fēng)格傾向，但不應(yīng)偏廢。一般的，具有整體性思維風(fēng)格的人，有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，但容易做出不合適的、未經(jīng)深思熟慮的推理或在證據(jù)不足的情況下就做出判斷，同時(shí)有可能遺漏他認(rèn)為不重要而實(shí)際上不容易忽視的部分；反之，過分采用分列式思維風(fēng)格的學(xué)生，則很少能提出有效的全面的推斷，進(jìn)而了解各要素之間的關(guān)系。現(xiàn)在讓我們來看兩個(gè)例子。

例1：某校有兩種類型的學(xué)生宿舍30間，大的宿舍每間可住8人，小的每間可住5人。該校198人住宿恰好住滿這30間宿舍，大小宿舍各有多少間？

例2：用繩子測量水井的深度，把繩子三折測井深，多5尺；如四折，則多1尺，繩子、井深各是多少尺？

對于例1，具有整體性思維風(fēng)格的學(xué)生會這樣做：設(shè)大宿舍有x間，則小宿舍有（30－x）間，于是8x＋5（30－x）＝198可解。而對于例2，如只設(shè)一個(gè)未知數(shù)去求解，就顯得較復(fù)雜。但分列式思維風(fēng)格的學(xué)生會這樣做：例1，設(shè)大宿舍有x間，小宿舍有y間，于是解這個(gè)二元一次方程組可得。同理，對于例2，設(shè)繩長x尺，井深y尺，則就可解了。從上面我們可以看出，前者解例1的方法比后者好，能發(fā)現(xiàn)題目中數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系；但在解例2時(shí)，后者的解法就顯得簡單了，如果例一元一次方程求解，用其中一個(gè)未知量表示另一個(gè)未知量較繁，就容易出差錯(cuò)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在形成自己思維風(fēng)格的同時(shí)，兼顧到另一種思維方式，才能使他們形成良好的思維品質(zhì)。

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一、教學(xué)方法革新

教學(xué)方法的選擇與學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際以及要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都有直接關(guān)系,所以探討教學(xué)方法必須聯(lián)系具體對象的實(shí)際情況。以高職高專的中文專業(yè)為例,其培養(yǎng)目標(biāo)主要有兩個(gè):一是面向基層的中小學(xué)師資,二是企事業(yè)單位從事宣傳、秘書、文化、管理等方面的綜合性應(yīng)用型人才。這就要求學(xué)生的語言基礎(chǔ)一定要比較扎實(shí);另一方面,學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)又不是很好,理解接受理論性強(qiáng)的東西有一定困難。針對這種實(shí)際情況,在教學(xué)過程中,我們主要遵循如下幾個(gè)原則[2]:一是突出基礎(chǔ)和實(shí)用,淡化理論色彩。對于專科學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的東西要有比較明顯的用途,這是我們授課的一個(gè)基本原則。其基本指導(dǎo)思想就是:學(xué)了要能用,學(xué)了要夠用,學(xué)了要管用。講課的內(nèi)容要適度,哪些該講,哪些該放棄,教師心中應(yīng)該有數(shù),不要去追求所謂體系的完整,否則可能會得不償失、事倍功半。授課時(shí)突出基礎(chǔ)知識,突出實(shí)用性內(nèi)容,同時(shí),淡化理論色彩,涉及非講不可的理論,則用通俗易懂的話語進(jìn)行闡釋,化復(fù)雜為簡單,以使學(xué)生能夠接受。二是加強(qiáng)語言實(shí)踐訓(xùn)練?，F(xiàn)代漢語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所以必須加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)語音時(shí),可以多讓學(xué)生作發(fā)音練習(xí),分析自己方言與普通話的語音差異,對學(xué)生進(jìn)行普通話模擬測試。學(xué)習(xí)文字時(shí),可以組織學(xué)生走上街頭進(jìn)行社會用字(街頭廣告招牌用字、各種宣傳招貼用字、商品包裝用字等)調(diào)查,將調(diào)查結(jié)果寫成書面報(bào)告,在此基礎(chǔ)上討論當(dāng)?shù)厣鐣米值默F(xiàn)狀、存在的問題。學(xué)習(xí)語法、修辭時(shí),可以安排大量的關(guān)于語言事實(shí)分析的作業(yè)。三是聯(lián)系中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際。遵循這一原則是由高師?？浦形膶I(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定的。所以要求教師必須熟悉中小學(xué)的語文教學(xué),所講的語言知識必須和目前的中小學(xué)的語文教學(xué)能夠接軌。一般來說,中小學(xué)語文教學(xué)普遍能夠用到的知識,我們就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。比如語法教學(xué),我們采用的語法體系基本上是目前中學(xué)語文教學(xué)使用的《中學(xué)教學(xué)語法系統(tǒng)提要》。四是聯(lián)系社會語言運(yùn)用。現(xiàn)代漢語的教學(xué)必須聯(lián)系社會語言運(yùn)用,如果面對社會上豐富多彩而又紛繁復(fù)雜的語言現(xiàn)象,我們不聞不問、視而不見,只盯著課本,那么我們的教學(xué)就從根本上失去其存在價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)代漢語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生逐步地學(xué)會觀察、分析社會上的一些語言現(xiàn)象,訓(xùn)練學(xué)生對語言現(xiàn)象的敏感度。教學(xué)中,我們在課程的相關(guān)章節(jié)都安排了相應(yīng)的內(nèi)容。比如,在當(dāng)前大力推廣普通話的熱潮中某些方言(如粵方言、吳方言)走俏現(xiàn)象,電臺電視臺節(jié)目主持人的港臺腔現(xiàn)象,當(dāng)前社會用字混亂現(xiàn)象,網(wǎng)絡(luò)語言、新詞新語、字母詞語沖擊漢語現(xiàn)象等。提出這些語言現(xiàn)象,有的不一定要給出什么答案、做出什么結(jié)論,目的在于引起學(xué)生的關(guān)注和思考,激發(fā)他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的熱情。以上四個(gè)方面是教學(xué)方法上應(yīng)該遵循的大的原則。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí),應(yīng)徹底改革傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式,采用“精講巧練”、“啟發(fā)互動(dòng)”相結(jié)合的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不再是教師在課堂上一統(tǒng)天下,而是把課堂變成師生共同學(xué)習(xí)探討教學(xué)內(nèi)容的新天地。教師仍然要講,但不是什么都講,而是“精講”,講那些必要的、精華的部分;要特別注重講的方式,不是直接把知識、答案一股腦傾倒給學(xué)生,而要注重過程和方法,采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式促使學(xué)生積極思考問題,充分借助師生互動(dòng)交流的平臺構(gòu)建新型課堂氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來,做自主學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)手段革新

當(dāng)前我國國內(nèi)教學(xué),特別是在基礎(chǔ)學(xué)科和文科領(lǐng)域,基本上主要使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,有人打趣似的把這種教學(xué)手段概括為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板講到底”。這種簡樸的教學(xué)手段自有它的歷史功績,并且直到今天仍然有著重要的實(shí)用價(jià)值。但是歷史的車輪已經(jīng)駛?cè)?1世紀(jì),人類社會已經(jīng)由工業(yè)社會進(jìn)入信息社會,信息網(wǎng)絡(luò)與電子技術(shù)日益與社會的各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生越來越密切的聯(lián)系。在教育領(lǐng)域,隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中,使教學(xué)信息的傳播不再只是單一的文字符號信息的傳播?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)活動(dòng)沖破了時(shí)間和空間的限制,為形象具體、生動(dòng)活潑地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。但是,據(jù)我們了解,目前國內(nèi)高?，F(xiàn)代漢語課程的教學(xué)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的還不普遍。要改革傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語教學(xué)方式,就應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)成果,對當(dāng)前的教學(xué)手段進(jìn)行一次變革。我們通常所說的現(xiàn)代化教學(xué)手段是指以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)手段,包括計(jì)算機(jī)、多媒體投影系統(tǒng)、多媒體交互式功能系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)和控制中樞系統(tǒng),以及與之相適應(yīng)的平臺與教學(xué)課件,具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)[3]。采用多媒體教學(xué)手段,可將抽象內(nèi)容具體形象化、微觀事物宏觀化、復(fù)雜事物簡約化,并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,大大提高課堂教學(xué)效率與效果,更為重要的是,它的使用使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及課堂結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大的變化。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段對教師提出了更高的要求。教師需要具備一定程度的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力,能夠制作和使用多媒體課件,備課的任務(wù)顯然就加大了。同時(shí),要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,選取有價(jià)值的部分補(bǔ)充到多媒體課件中去。比如山東大學(xué)盛玉麒教授主持研制開發(fā)的《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)課程》[4]曾經(jīng)獲得國家精品課程榮譽(yù)稱號,是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的多媒體課程資源,現(xiàn)在網(wǎng)上免費(fèi)開放試用,我們在教學(xué)中完全可以借鑒有關(guān)內(nèi)容。比如講緒論的方言部分時(shí),一般都是紙上談兵式地介紹一下方言分區(qū)、各方言代表話,學(xué)生很難有機(jī)會對各方言進(jìn)行具體感知。有了多媒體教學(xué)手段,可以利用現(xiàn)代漢語方言音庫的相關(guān)成果,把各個(gè)方言區(qū)的代表方言播放給學(xué)生,讓他們對各方言有一個(gè)具體形象的感受,必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,收到良好的學(xué)習(xí)效果。語音部分人體發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)圖,教材上的太小,可以把圖制成幻燈片,這樣講課時(shí)就能比較形象、直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,效果較好。語音辨正(聲母、韻母、聲調(diào))部分,在講清相關(guān)語音區(qū)別的基礎(chǔ)上,利用多媒體技術(shù)錄入標(biāo)準(zhǔn)音,可以有效解決某些教師發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際困難。多媒體教學(xué)手段的使用,使常規(guī)的課堂教學(xué)面目為之一新,其信息的密度、資源的廣度都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所達(dá)不到的。比如,其板書文稿演示的即時(shí)性有效地解決了傳統(tǒng)板書費(fèi)時(shí)費(fèi)力的問題,制作豐富多樣的課堂練習(xí)也變成一件非常簡單的事情,并且可以隨堂當(dāng)場布置,當(dāng)場解決,其教學(xué)效果顯然優(yōu)于課后練習(xí)。但是,我們也應(yīng)該清醒地看到,多媒體技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)手段,它的運(yùn)用必須也只能圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行,否則就容易迷失方向,走入歧途。在很多情況下,多媒體手段只是起到代替教師板書的作用,那種認(rèn)為一使用多媒體教學(xué)手段教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果馬上就提高了的觀點(diǎn)是非常幼稚的。所以,在更新教學(xué)手段時(shí)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的長處,同時(shí)應(yīng)該在教學(xué)方法改革等其他方面狠下功夫,不能把教學(xué)效果的提高寄希望于一個(gè)方面。

三、教學(xué)風(fēng)格革新

在我們所作的調(diào)查中有一項(xiàng)是“您希望現(xiàn)代漢語老師的教學(xué)風(fēng)格是———(可多選)A嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;B生動(dòng)活潑;C幽默風(fēng)趣”。有75.8%的學(xué)生選擇的是“生動(dòng)活潑”,有92.3%的同學(xué)選擇的是“幽默風(fēng)趣”?？梢?在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段既定的情況下,學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格提出了較高的期望?，F(xiàn)在已有現(xiàn)代漢語教師指出[5],談到現(xiàn)代漢語教學(xué),有兩種錯(cuò)誤認(rèn)識需要糾正:一是認(rèn)為現(xiàn)代漢語課不同于文學(xué)課,文學(xué)課可以講得很生動(dòng)很形象,而語言課往往比較沉悶,不易引起學(xué)生的興趣和重視;二是傳授漢語知識的語言不能太有個(gè)性和靈性,而要用那種極富理性的、極富邏輯性的語言來講授,否則就會影響這門學(xué)科的科學(xué)性。現(xiàn)代漢語課完全能上得同文學(xué)課一樣精彩、生動(dòng)、活潑、趣味盎然,關(guān)鍵看教師怎樣教。目前大多數(shù)現(xiàn)代漢語教師的教學(xué)風(fēng)格可以概括為單調(diào)繁瑣、機(jī)械枯燥,其表現(xiàn)就是滿足于“自言自語”式的說教和灌輸而很少考慮學(xué)生的接受狀況。結(jié)果教師責(zé)怪學(xué)生聽課不認(rèn)真,所有的知識都講到了而考試卻考不好;學(xué)生埋怨老師講課一成不變、機(jī)械枯燥,有的干脆閉目塞聽或聽而不聞。要改革現(xiàn)代漢語的教學(xué)風(fēng)格,我們認(rèn)為,至少可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行:一是革新教學(xué)語言。教學(xué)語言是教師課堂教學(xué)的工作語言,是教師和學(xué)生進(jìn)行課堂溝通、共同完成教學(xué)任務(wù)的基本媒介。教學(xué)語言往往帶有較強(qiáng)的教師個(gè)人風(fēng)格和特點(diǎn)。同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的教師來教學(xué),其教學(xué)效果可能大不相同,很大程度上與教師使用的教學(xué)語言不同有關(guān)系。現(xiàn)代漢語的教學(xué)對象是剛剛進(jìn)入大學(xué)的十八九歲的青年學(xué)生,他們思維敏捷,追新求異卻相對缺少理性與成穩(wěn),因此,那種邏輯嚴(yán)密、富有理性卻相對單調(diào)刻板的教學(xué)語言很難受到他們的歡迎。面對這樣的學(xué)生,教學(xué)語言應(yīng)該追求生動(dòng)活潑、新穎多變,如果能夠達(dá)到幽默風(fēng)趣則效果更好。謝旭慧老師在新學(xué)年開始的現(xiàn)代漢語課堂上有這樣一段開場白:“同學(xué)們,馬年好!很高興由我來給大家上馬年的第一堂課。我祝同學(xué)們在馬年里學(xué)業(yè)有成,馬到成功。這話說起來容易做起來難,光心動(dòng)不行,還得有行動(dòng)。讓我們從馬年的第一堂課做起,從現(xiàn)在做起,快馬揚(yáng)鞭、馬不停蹄地去學(xué)知識,做學(xué)問,求進(jìn)步。坐在教室里再也不能心猿意馬,信馬由韁了,因?yàn)樾牟辉谘?馬馬虎虎是學(xué)不到真本事的,那樣只能馬齒徒增,虛度年華。讓我們把思緒從遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)收回到課堂來吧,讓我們把目光轉(zhuǎn)向課本,聚焦黑板,新學(xué)期的課程馬上就要開始了,大家都準(zhǔn)備好了嗎?[5]”這段馬年說馬的開場白不僅運(yùn)用了豐富的詞匯、多變的句式,而且生動(dòng)活潑、新穎時(shí)尚(比如“光心動(dòng)不行,還得有行動(dòng)”),相信這樣的教學(xué)語言定會受到學(xué)生的歡迎,進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。二是變革課堂教學(xué)用例?，F(xiàn)代漢語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,教學(xué)過程中需要使用大量的例證、例句來說明問題。目前的《現(xiàn)代漢語》教材,基本上很少考慮用例的問題,所以例句顯得陳舊老套,有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了當(dāng)前的語用實(shí)際。以黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》為例,在做句法分析時(shí)舉例是“狼咬死了他家的羊”,并且反反復(fù)復(fù)地變換出“狼把他家的羊咬死了︱他家的羊被狼咬死了︱他家的羊,狼咬死了”等等例句。再看看這些例句:隊(duì)長帶著大家上山采藥。︱你會唱山歌不會?︱大嫂帶上孩子上夜校了。︱面對這一派大好形勢,我們能無動(dòng)于衷嗎?︱舊社會逼得他沒路可走……試想面對這樣的例句,怎能激起學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的熱情。教師在教學(xué)中往往圖方便省事,或者直接使用課本例句,或者使用那些所謂前賢論著中的“經(jīng)典用例”。比如講歧義就用“雞不吃了”,講變換就用“墻上掛著一幅畫”、“山上架著炮”這樣的例句,認(rèn)為這樣既簡單省事,又權(quán)威經(jīng)典。其實(shí)不然。現(xiàn)代漢語教學(xué)用例的選擇可以反映出一個(gè)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平以及個(gè)人語言運(yùn)用的能力。毫無疑問,一個(gè)精心選擇的恰當(dāng)用例,其教學(xué)效果明顯會優(yōu)于教材上過時(shí)的例句。

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；課程改革；教學(xué)觀

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是當(dāng)今時(shí)代的主旋律。以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為主要目的，結(jié)合財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革與實(shí)踐，突出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)用性，突出“用數(shù)學(xué)”解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，已成為當(dāng)下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的總體趨勢。

1《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程改革的背景

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是用數(shù)學(xué)思維和方法來研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并對經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行專門研究的一門學(xué)科[1]，主要內(nèi)容包括微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程，是經(jīng)濟(jì)、金融、管理類專業(yè)必修的重要基礎(chǔ)性課程。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法在奠定學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及為相關(guān)經(jīng)濟(jì)類課程學(xué)習(xí)提供解決問題思維方法等方面起到不可替代的作用。然而，隨著社會的進(jìn)步和高等教育改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，需要解決的問題愈加繁雜，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性逐漸明顯。結(jié)合目前國家發(fā)展戰(zhàn)略及高校人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐，復(fù)合型創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)應(yīng)包括：廣闊而又有專精的知識、較強(qiáng)的探究能力與自我鉆研能力、批判精神與自由發(fā)展的個(gè)性；這對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程在通識與專業(yè)、探究與實(shí)踐、共性與個(gè)性等方面的改革提出了新要求[2]。

2《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)觀，就是對數(shù)學(xué)教學(xué)的看法及觀點(diǎn)。理想中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師同步思考，不僅僅是教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，更應(yīng)該是教學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)。這其中隱含了對數(shù)學(xué)教學(xué)的兩種理解：一種是關(guān)于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，另一種是關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。這兩種不同的理解，反映了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在知識與能力、結(jié)果與過程等認(rèn)知方面的不同。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為財(cái)經(jīng)專業(yè)一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)際價(jià)值和學(xué)習(xí)的必要性是其他課程無法替代的，正因如此，對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也迫在眉睫，主要體現(xiàn)三個(gè)方面。一是教學(xué)方式由“教師主導(dǎo)下的教學(xué)”轉(zhuǎn)向“教師指導(dǎo)下的教學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生合作。二是教學(xué)模式由“傳統(tǒng)的封閉式”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新理念下的開放式”，優(yōu)化學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思維。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“注重結(jié)果型”轉(zhuǎn)向“注重過程型”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的合理有機(jī)滲透。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的能力，掌握數(shù)學(xué)的精髓和靈魂，實(shí)際上就是掌握數(shù)學(xué)的思想方法、形成靈活數(shù)學(xué)技能技巧、優(yōu)化數(shù)學(xué)的思維方式，只有達(dá)到這些要求，才能與強(qiáng)調(diào)變動(dòng)、彈性、創(chuàng)新與競爭的當(dāng)前社會環(huán)境相適應(yīng)，與企業(yè)對具有靈活性、知識豐富和較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合性創(chuàng)新型人才的需求相符。

3《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程改革構(gòu)想與路徑

3.1增強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用性

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為為經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究提供定量分析理論和方法的一門實(shí)用性基礎(chǔ)課程。利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的過程或經(jīng)濟(jì)本身，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型加工經(jīng)濟(jì)信息，用數(shù)學(xué)手段進(jìn)行市場調(diào)研、預(yù)測、風(fēng)險(xiǎn)分析，并用數(shù)學(xué)語言對宏微觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行表達(dá)、描述、求解、分析和設(shè)計(jì)可行性方案，指導(dǎo)金融投資，這些均是《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》可以實(shí)現(xiàn)的功能。對于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的選擇標(biāo)準(zhǔn)基本可以概括為：學(xué)生能用所學(xué)的基本知識解決、無須對其中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)理論作太多講解學(xué)生便可理解、貼近現(xiàn)實(shí)生活、增添學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性的條件。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的應(yīng)用性。

3.2優(yōu)化《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程體系設(shè)置

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程體系設(shè)置優(yōu)化主要包括：第一，處理好微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系，還要兼顧其與相鄰學(xué)科、課內(nèi)與課外等方面課程之間的關(guān)系；第二，處理好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型理論和相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程之間的關(guān)系；第三，處理好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程與全局課程體系的關(guān)系，構(gòu)建多角度、多方位、結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、特色鮮明的綜合性實(shí)踐課程體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性，主動(dòng)吸收相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及用人部門的意見，從而培養(yǎng)出適應(yīng)全球數(shù)學(xué)化分析形勢的創(chuàng)新型人才。

3.3強(qiáng)化《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的延展性

第一，讓學(xué)生從認(rèn)識數(shù)學(xué)概念、公式、定理開始，逐漸積累匯總成明確的數(shù)學(xué)模型。以解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的數(shù)學(xué)方法為主線，廣泛搜集資料，努力挖掘數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)問題中的應(yīng)用實(shí)例，編撰與教材內(nèi)容配套的數(shù)學(xué)-經(jīng)濟(jì)小模型，并在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐。第二，讓學(xué)生體會“用數(shù)學(xué)”的思維模式，了解“建模”的思維方式和過程構(gòu)建，了解經(jīng)濟(jì)函數(shù)關(guān)系的確定、經(jīng)濟(jì)問題的建模求解的整個(gè)分析和說明的過程，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的主動(dòng)熱情，通過用定量的方法解決經(jīng)濟(jì)、金融和管理中遇到的實(shí)際問題，提高數(shù)學(xué)建模能力。第三，有意識地培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生使用Mathematics、Matlab等相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，輔助解決數(shù)學(xué)中碰到的計(jì)算問題。

3.4提倡《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程評價(jià)的多元性

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的評價(jià)體系應(yīng)建立在對知識整體性評價(jià)的基礎(chǔ)上，不應(yīng)局限于刻板、單一的測量方式。整體性評價(jià)的主要特性有：合作性、動(dòng)態(tài)性、靈活性和情境化。就經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程而言，應(yīng)增加平時(shí)作業(yè)、報(bào)告、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、開放性課題研究等考核環(huán)節(jié)，擴(kuò)展考核內(nèi)容，豐富考核方式，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識、創(chuàng)新精神的考查，從而達(dá)到使知識、能力、素養(yǎng)并重的最終目的。教育的供給與社會的需求相匹配，這是眾所周知的道理，因此，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的教育目標(biāo)必須緊跟時(shí)代的步伐。在全球經(jīng)濟(jì)分析數(shù)學(xué)化的發(fā)展趨勢下，注重基本經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在當(dāng)今創(chuàng)新型社會背景下，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要把知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中融入探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等教育價(jià)值理念，為社會輸送既懂金融、經(jīng)濟(jì)規(guī)律，又掌握用數(shù)學(xué)思維方法去分析、研究經(jīng)濟(jì)規(guī)律的復(fù)合型金融人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小林.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2):62-64.