導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)留言給學(xué)生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高三（1）班徐靜芳老師：

緊張的高考結(jié)束了，大家圓滿(mǎn)完成了高中學(xué)習(xí)任務(wù)。然而這是終點(diǎn)也是起點(diǎn)，是結(jié)束也是開(kāi)始，因?yàn)槟銈兗磳⑻ど闲碌恼魍?。很幸運(yùn)，我能教到像你們這樣懂事而又優(yōu)秀的學(xué)生，我們能相聚于天一是一種緣分，感謝你們給老師帶來(lái)那么多美好的回憶。臨別時(shí)刻，老師衷心地祝愿大家在新的征途上走好每一步，希望我們每個(gè)同學(xué)，不管今后碰到多大的坎，都要充分相信自己的能力，記住“試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏，信念不可無(wú)；不到最后不能輕言放棄！堅(jiān)持到底才能勝利，因?yàn)槿耸且悬c(diǎn)精神的！”以后芳姐會(huì)非常想念你們的！別忘記：有一種味道叫做家！不管你們將來(lái)在何方，芳姐永遠(yuǎn)衷心地祝福你們，等著你們的頻頻捷報(bào)！Getintouch!常聯(lián)系喲！

高三（2）班：袁小建老師：

三年的時(shí)光就這樣匆匆而過(guò)，你們一路走來(lái)，揮灑的是汗水，收獲的是知識(shí)，留下的是腳印和美好的回憶。似水流年，有些記憶會(huì)慢慢淡去，但在我心中，你們永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的。同學(xué)們，我祝福并期待你們將來(lái)學(xué)有所成，創(chuàng)造偉業(yè)，為母校爭(zhēng)光，在你們即將遠(yuǎn)航的時(shí)候，請(qǐng)記住我最后的叮嚀，那就是：帶著嚴(yán)謹(jǐn)與勤奮求學(xué)，帶著正直與善良做人，帶著溫暖和愛(ài)心生活！

高三（3）班陶暉老師：

整整三年，我們互相陪伴，一起度過(guò)。這三年來(lái)我們不僅有師生之情，更有朋友之誼?；貞浫曛械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)有那么多珍貴的鏡頭，有價(jià)值的記憶，現(xiàn)在想來(lái)，曾經(jīng)的酸甜苦辣都是那么美好，讓我們好好珍藏起那些難忘的經(jīng)歷吧！而此刻，六月的每一簇鮮花都在為你們盛開(kāi)，校園的每一方寸土都記錄著你們的精彩。祝你們的夢(mèng)想都實(shí)現(xiàn)，祝福你們從此一路燦爛。無(wú)論滄海桑田，別忘記我們的高三（3）班，無(wú)論何時(shí)何地，你們永遠(yuǎn)是我的驕傲！

高三（4）班衛(wèi)曉燕老師：

一年前我們匆匆相遇，一年后又要匆匆別離，我心里有太多的不舍?；仡櫼荒甑臍v程，大家的熱情、純樸、善良、可愛(ài)給我留下了深刻的印象。這一年，于我們大家都是充實(shí)的一年，收獲的一年，希望大家在以后的生活中收獲更多。愿大家?；?ldquo;家”看看，祝大家心想事成、前程似錦！

高三（5）蘇天儀老師：

很高興我們一起度過(guò)了將近三年的美好時(shí)光，我們一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，一起品嘗著喜怒哀樂(lè)，更是一起耕種與收獲。話已說(shuō)過(guò)太多，臨別之際，只希望同學(xué)們能記得：也許人生無(wú)法永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，但是當(dāng)你們遇到困難與挫折的時(shí)候，母校的老師們依然是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾；當(dāng)你們?nèi)〉贸煽?jī)和成就的時(shí)候，老師們也為為你們默默地祝福，為你們加油！衷心地祝愿每一位同學(xué)生活得健康、快樂(lè)、幸福！

高三（6）呂一烽老師：

二年前，我們相逢在陽(yáng)光燦爛的季節(jié)，如今，我們又即將分手于陽(yáng)光燦爛的季節(jié)。我們相伴著晨鐘暮鼓走過(guò)春夏秋冬，堅(jiān)定目標(biāo)，執(zhí)著追求，我們的努力必定會(huì)有回報(bào)，你們都是好樣的。還記得我們的口號(hào)嗎——跑出理想，放飛希望。你們擁有令人羨慕的青春、智慧、勇氣，同學(xué)們，珍惜今天，又以百倍的熱情去擁抱明天，那么，未來(lái)就一定屬于你們。天下沒(méi)有不散的宴席，記得常回家看看，因?yàn)樘煲皇俏覀児餐募摇?/p>

高三（7）計(jì)進(jìn)偉老師：

在經(jīng)歷了高中三年一千多個(gè)日日夜夜之后，你們即將離開(kāi)天一中學(xué)，奔赴自己嶄新的前程了。我非常高興和自豪，在人生中如此重要的一段日子我們能共同走過(guò)?，F(xiàn)在，在分別的時(shí)候，我想說(shuō)：人生的別離意味著成長(zhǎng)。在今后的人生路上，我希望大家始終擁有兩樣?xùn)|西：一是理性和智慧，你要憑性繼續(xù)成長(zhǎng)；二是視野和胸懷，你要有天下之念，報(bào)國(guó)之志。同時(shí)，也希望大家身在四海而心系天一，這里是你曾經(jīng)的故鄉(xiāng)，奮斗的原鄉(xiāng)！衷心祝福你們，愿快樂(lè)與你們同在！

高三（9）焦健生老師：

（9）班的同學(xué)們，和大家同行、同樂(lè)地度過(guò)了最為難忘的一年，我感到非常高興。在你們即將走出天一校園的最后時(shí)刻，我祝大家一生平安、一生好運(yùn)、一生精彩、一生幸福！歡迎你們經(jīng)常來(lái)母校看看，母校永遠(yuǎn)記得你們，永遠(yuǎn)歡迎你們！

高三（10）孫麗娟老師：

三年，我們有緣成為師生，與你們一起度過(guò)生命歷程中重要的時(shí)光。“天一”是你們騰飛的起點(diǎn)，愿你們飛的更高、更遠(yuǎn)。衷心希望你們能夠成為一個(gè)真正擁有幸福的人。

高三（11）周新偉老師：

兩年的時(shí)光，在不知覺(jué)中已悄然而去，在一起相處的日子里，我們齊心協(xié)力共同為高三（11）班創(chuàng)造奇跡與輝煌。我們以此為榮、以此為傲，并將此永遠(yuǎn)銘記于心。在分別之際，祝愿大家在今后的人生道路上為自己譜寫(xiě)出最美麗的篇章！有空?；啬感？纯?。

高三（12）吳勝?gòu)?qiáng)老師：

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)三年寒窗苦讀，到了畢業(yè)離開(kāi)母校的時(shí)候了。我想你們肯定舍不得離開(kāi)母校，母校也舍不得離開(kāi)你們。但是，()雄鷹總有展翅翱翔的那一天，放心地去飛吧！今后不管你們到了世界的那個(gè)地方，請(qǐng)你們一定要記住：你們是天一的孩子，你們是最優(yōu)秀的！祝大家一帆風(fēng)順，事業(yè)有成！

高三（15）王義老師：

盡管相逢時(shí)你們的笑容還是那么清晰，但離別的時(shí)刻還是真實(shí)地來(lái)臨了。一千多個(gè)日日夜夜，我很高興能夠陪伴你們走在人生的花季和雨季，快樂(lè)著你們的快樂(lè)，痛苦著你們的痛苦，以后的日子需要你們獨(dú)自去打拼了。希望你們帶著熱情與寬容上路，帶著嚴(yán)謹(jǐn)與勤奮求學(xué)，帶著正直與善良做人，帶著溫暖與愛(ài)心生活。六月是一個(gè)鮮花盛開(kāi)，收獲夢(mèng)想的季節(jié)，當(dāng)周?chē)ㄩ_(kāi)燦爛的時(shí)候，相信你們的夢(mèng)想也一定會(huì)如期綻放！

高三（16）陳遠(yuǎn)貴老師：

篇2

【關(guān)鍵詞】留言；畢業(yè)；感情；意識(shí)；原則；作用

留言或贈(zèng)言帶有一定的文學(xué)色彩，經(jīng)常廣泛運(yùn)用在婚典、壽慶、喬遷、晉升、分別等場(chǎng)合。

學(xué)生在畢業(yè)前夕，除了互贈(zèng)留言外，還有相當(dāng)多的學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)求老師及學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)畢業(yè)留言，這已成為一種校園文化現(xiàn)象。如何給學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)留言，如何通過(guò)寫(xiě)留言讓師愛(ài)延伸，已成為廣大中小學(xué)教師畢業(yè)季的重要工作。那么，怎樣才能寫(xiě)好畢業(yè)留言呢？下面是筆者多年實(shí)踐探索的一些粗淺體會(huì)。

一、提高認(rèn)識(shí)――寫(xiě)好畢業(yè)留言的思想基礎(chǔ)

思想支配行動(dòng)。要寫(xiě)好畢業(yè)留言，必須首先提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，明確寫(xiě)畢業(yè)留言的必要性和重要性。

生活中，有的教師認(rèn)為為學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)留言可有可無(wú)，無(wú)關(guān)大局，而持應(yīng)付態(tài)度。果真如此嗎？從客觀上說(shuō)，學(xué)生之所以請(qǐng)求老師寫(xiě)畢業(yè)留言，不僅僅是處于對(duì)老師的尊重和信任，而實(shí)際上反映了學(xué)生一定的心理需求：他們渴望再次聆聽(tīng)老師的親切教誨，感受老師的特別關(guān)愛(ài)，并把此作為師生友誼的象征和永久紀(jì)念。應(yīng)該說(shuō)，這是師生心靈溝通的橋梁，是師生情誼傳遞的良好載體。既然是學(xué)生的實(shí)際需要，我們就有為學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)留言的責(zé)任。

好的畢業(yè)留言，猶如一帖清醒劑或催化劑，能鞭策人生，激勵(lì)人生。我至今還清楚地記得我大學(xué)畢業(yè)時(shí)輔導(dǎo)員老師贈(zèng)予我的畢業(yè)留言：“思”、“飛”。雖僅僅二字，然字字重似千斤，使我在二十多年的教學(xué)工作中無(wú)時(shí)不感受到它的存在，它的份量。我很慚愧，未能“飛”起來(lái)，只有默默地辛勤耕耘；但我更感到欣慰，它使我學(xué)會(huì)了思考生活，思考人生。因此，我非常珍視那份真實(shí)的情感，珍視那份永久的紀(jì)念。在教學(xué)經(jīng)歷中，每當(dāng)我想起它時(shí)，就對(duì)為學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)留言不敢有絲毫的懈怠。

消除了模糊認(rèn)識(shí)，就會(huì)使我們真正明白為學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)留言的重要性，從而正確對(duì)待。

二、了解學(xué)生――寫(xiě)好畢業(yè)留言的必要前提

寫(xiě)畢業(yè)留言往往使某些老師感到困惑，追究起來(lái)，就是缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解，覺(jué)得不知寫(xiě)什么內(nèi)容合適。

備課是教學(xué)中重要的和首要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生是其中的重要內(nèi)容。寫(xiě)畢業(yè)留言就像上特殊的人生課。只有了解學(xué)生，才能做到因材施教。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解就顯得十分必要，而了解學(xué)生并不是一蹴而就的事情，需要靠平時(shí)的留心觀察。

三、占有資料――寫(xiě)好畢業(yè)留言的關(guān)鍵所在

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。即使非常了解學(xué)生，還必須有下鍋的“米”才行。困擾老師寫(xiě)畢業(yè)留言的另一主要原因就是缺乏資料，肚里沒(méi)墨水。占有資料與了解學(xué)生二者缺一不可，這是寫(xiě)好畢業(yè)留言的必要準(zhǔn)備。因此，要寫(xiě)出好的畢業(yè)留言，必須平時(shí)有意識(shí)地積累資料，尤其是哲理、名言、典故、諺語(yǔ)、詩(shī)詞等方面的資料。此外，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和寫(xiě)作能力。

四、把握原則――寫(xiě)好畢業(yè)留言的尺規(guī)

寫(xiě)畢業(yè)留言，并非把儲(chǔ)備的資料信手拿來(lái)即可?！懊住毕洛佒耙小疤悦住钡倪^(guò)程。寫(xiě)作中，還應(yīng)遵循下列原則：

（1）針對(duì)性。寫(xiě)畢業(yè)留言要根據(jù)所掌握的學(xué)生情況，從滿(mǎn)足學(xué)生心理需要出發(fā)，針對(duì)其年齡、個(gè)性等特點(diǎn)，做到有的放矢。寫(xiě)畢業(yè)留言，通常是針對(duì)某一方面，或警醒或激勵(lì)或期望或祝愿……，不必面面俱到，泛泛而談。

（2）高品位。 畢業(yè)留言的內(nèi)容要富有哲理性，起到啟迪思維震撼靈魂的作用。內(nèi)容要具有高度的思想性、藝術(shù)性，不可過(guò)于平淡、直白，更不能有庸俗下流的內(nèi)容。如：決不能出現(xiàn)諸如“人為財(cái)死，鳥(niǎo)為食亡”、“人不為己，天誅地滅”等資產(chǎn)階級(jí)世界觀、人生觀的思想。

（3）簡(jiǎn)潔性。 畢業(yè)留言不同于操行評(píng)語(yǔ)，也不同于一般書(shū)信。內(nèi)容要求精煉、準(zhǔn)確，不可拖泥帶水。精煉的留言往往能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。這種效果類(lèi)似于我們平時(shí)給學(xué)生的一個(gè)肯定的微笑、贊揚(yáng)的眼神等，簡(jiǎn)直可以勝過(guò)千叮嚀、萬(wàn)囑咐。

（4）多樣性。 每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)到的特點(diǎn)，畢業(yè)留言的內(nèi)容也要因人而異，區(qū)別對(duì)待，決不可雷同，以免千人一面。

五、把握時(shí)代脈搏――寫(xiě)好畢業(yè)留言的客觀制約

篇3

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；過(guò)程支持；管理系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)13-0014-04

1基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究背景

目前，由于學(xué)校合并、搬遷、多校區(qū)、教師居住分散、師生相距遠(yuǎn)等現(xiàn)狀，給師生之間、師師之間、師管之間的溝通帶來(lái)許多不便，給教學(xué)管理帶來(lái)許多新問(wèn)題，增加了難度、影響了效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)本科教學(xué)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，備受重視。但目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理仍停留在人工階段，存在著很多弊端。如中原工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)遵循師生雙向選擇的原則、教研室和系的兩級(jí)審批制度，過(guò)程大體如下：老師申報(bào)、教研室審批、系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審批、設(shè)計(jì)題目介紹、組織學(xué)生申報(bào)、老師選擇申報(bào)自己題目的學(xué)生、對(duì)落選的學(xué)生組織進(jìn)行第二次申報(bào)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)尾聲的畢業(yè)答辯中，需組織學(xué)生申報(bào)公開(kāi)答辯、通知公開(kāi)答辯安排、小組答辯教師分組、小組答辯學(xué)生分組等。該過(guò)程的人工管理方式存在如下問(wèn)題：

(1) 整個(gè)過(guò)程繁瑣、涉及人員多。計(jì)算機(jī)科學(xué)系的指導(dǎo)老師分布在全系三個(gè)教研室和系里三個(gè)辦公室，外加學(xué)院其他部門(mén)、校外一些畢業(yè)設(shè)計(jì)基地和一些企事業(yè)單位的工程技術(shù)人員。由一個(gè)教研室操作整個(gè)環(huán)節(jié)，難度越來(lái)越大。如通知所有指導(dǎo)教師很不方便；尋找指導(dǎo)教師的公共空余時(shí)間給學(xué)生介紹題目幾乎不可行；通知校外學(xué)生很不方便；學(xué)生選題需要多次調(diào)整，容易造成遺漏、錯(cuò)誤；師生交流不方便；不能很好地控制進(jìn)度等。故人工管理往往會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)陷入混亂。

(2) 隨著教學(xué)改革的不斷深入和學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化途徑勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)科學(xué)系提倡學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，用校外資源彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足。為保證校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，制定嚴(yán)格的審批制度。學(xué)生申請(qǐng)手續(xù)發(fā)傳真到系，經(jīng)系和教研室兩級(jí)審批后，向?qū)W生確認(rèn)。由于學(xué)生時(shí)間不同步，該工作往往持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，工作非常繁瑣，耗費(fèi)大量管理人員的時(shí)間。

(3) 對(duì)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，須配備校外校內(nèi)量為指導(dǎo)教師，兩位教師無(wú)法溝通，校外指導(dǎo)教師不了解學(xué)校的要求和規(guī)定，校內(nèi)指導(dǎo)教師的要求和通知等信息往往不能及時(shí)到達(dá)校外學(xué)生。造成校外畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管不力甚至失控的情況。

在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)的今天，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)備受重視，原有人工管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿(mǎn)足教學(xué)要求，有必要尋求一種適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式，以解決現(xiàn)存問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)的跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，探索出一套基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作搬上網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生、老師、審批領(lǐng)導(dǎo)、管理人員等能同時(shí)面對(duì)同一環(huán)境，進(jìn)行高透明度、高效率、高效能的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練質(zhì)量。為落實(shí)該教學(xué)模式的實(shí)施，我們配套開(kāi)發(fā)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程支持與管理系統(tǒng)，本文將通過(guò)該系統(tǒng)來(lái)介紹基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程支持與管理系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

以畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)所有參與人員的需求為系統(tǒng)的功能需求，圖1給出了系統(tǒng)的總體功能結(jié)構(gòu)。

系統(tǒng)用戶(hù)分為：學(xué)生用戶(hù)、指導(dǎo)教師用戶(hù)、領(lǐng)導(dǎo)(教研室主任用戶(hù)、系主任用戶(hù)、審批專(zhuān)家用戶(hù))、管理員用戶(hù)。系統(tǒng)根據(jù)他們各自的需求，分配相應(yīng)權(quán)限，設(shè)置不同的功能。

(1) 學(xué)生用戶(hù)功能：選擇申報(bào)題目；查看審批表、任務(wù)書(shū)；匯報(bào)進(jìn)度(可上傳程序)；留言；資料歸檔；論文評(píng)閱；公開(kāi)答辯申請(qǐng)(由教研室主任選定候選人，系領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn))；請(qǐng)假(指導(dǎo)教師同意后，打印，交系里審批備案)。

(2) 指導(dǎo)教師用戶(hù)功能：①畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申請(qǐng)。審批前教師可對(duì)自己提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審批表進(jìn)行添加、修改和刪除，審批后學(xué)生即可申報(bào)其課題。②教師選擇學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)的申請(qǐng)理由從申報(bào)學(xué)生中進(jìn)行選擇。③由教研室主任確認(rèn)教師選定的學(xué)生。確認(rèn)后，學(xué)生不能再申請(qǐng)，教師也不能再修改，但教研室主任有權(quán)修改和調(diào)整學(xué)生。④學(xué)生確定后，教師可以填寫(xiě)任務(wù)書(shū)。⑤在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，支持教師檢查學(xué)生進(jìn)度；批準(zhǔn)學(xué)生請(qǐng)假；回復(fù)學(xué)生留言；檢查論文、譯文、文獻(xiàn)綜述(可反饋意見(jiàn))；支持師生雙向留言。⑥檢查學(xué)生最后上傳的各種資料。⑦打印各種表格(審批表、任務(wù)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目清單、學(xué)生申報(bào)表等)、資料歸檔。

(3) 教研室主任用戶(hù)：除普通教師的功能外，增加以下功能：確認(rèn)學(xué)生選題，修改學(xué)生選題，通知，文件(規(guī)范、模版、要求等)，確認(rèn)公開(kāi)答辯人選。

(4) 系主任：除普通教師的功能外，增加：審批題目(當(dāng)不批準(zhǔn)時(shí)，需要填寫(xiě)審批意見(jiàn)，批準(zhǔn)后有權(quán)修改審批表)，批準(zhǔn)公開(kāi)答辯人選，通知，文件。

(5) 其他功能：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；打印各種表格(審批表、任務(wù)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目清單、學(xué)生申報(bào)表等)；各種計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和總結(jié)；資料歸檔。

3數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)也是一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，所要處理的數(shù)據(jù)主要包括教師信息、學(xué)生信息、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審批表、任務(wù)書(shū)、系統(tǒng)參數(shù)、學(xué)生申請(qǐng)表、進(jìn)度匯報(bào)表、留言、評(píng)閱表、資料歸檔表、請(qǐng)假表、公開(kāi)答辯申請(qǐng)表、公告、通知、文件表在內(nèi)的各種數(shù)據(jù)字典和模板。所建立的主要數(shù)據(jù)庫(kù)表及其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如表1～表13所示。

4主要功能模塊

4.1用戶(hù)登錄模塊

系統(tǒng)用戶(hù)分為教師和學(xué)生兩大類(lèi)，具有不同權(quán)限，分別登錄。教師用戶(hù)中的教研室主任、系主任、審批專(zhuān)家身份及其權(quán)限由管理員設(shè)置。

4.2普通教師模塊

教師可以在教師操作主界面中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的所有工作。點(diǎn)擊“題目申請(qǐng)”按鈕，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申請(qǐng)功能(如圖2a所示)，教師填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審批表，提交系統(tǒng)待審批。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，該課題即可被學(xué)生選擇，教師可以挑選報(bào)名的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙向選擇(如圖2b所示)。教師在此還可完成任務(wù)書(shū)的添加、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)度的檢查、留言、論文的評(píng)閱等功能。

4.3高級(jí)功能模塊

系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任或?qū)徟鷮?zhuān)家的主界面中除具有普通教師功能外還具有“高級(jí)功能”按鈕，對(duì)應(yīng)其高權(quán)限功能，如圖3所示。在此，審批專(zhuān)家可以對(duì)教師申請(qǐng)的課題進(jìn)行審批，并提出意見(jiàn)；可以確定參加公開(kāi)答辯的學(xué)生；可以打印報(bào)表等。教研室主任可以對(duì)師生的雙向選擇結(jié)果予以確認(rèn)。

4.4學(xué)生模塊

在學(xué)生主界面，學(xué)生首先要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，否則不能進(jìn)入其他功能。選擇題目界面如圖4所示。學(xué)生可以選擇任意一個(gè)課題，但當(dāng)某個(gè)題目選擇的人數(shù)超過(guò)規(guī)定人數(shù)時(shí)，不能被學(xué)生再選擇，題目變成紅色。題目為棕紅色表示已經(jīng)達(dá)到題目要求的人數(shù)，但未超過(guò)3個(gè)，提醒學(xué)生該題目已有較多人選擇。

學(xué)生選擇課題時(shí)可輸入其申報(bào)理由，如現(xiàn)有基礎(chǔ)、興趣等供指導(dǎo)教師參考。學(xué)生選完題目后，經(jīng)教師選擇確認(rèn)、教研室審批后，才最終生效。這時(shí)，學(xué)生就可以點(diǎn)擊其他功能，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，如查看任務(wù)書(shū)、匯報(bào)進(jìn)度、查看留言、提交論文、提交公開(kāi)答辯申請(qǐng)、上傳資料等。

5系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的作用

在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐表明，本系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的執(zhí)行和質(zhì)量有很大的改進(jìn)。

(1) 將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程由多次反復(fù)的局部循環(huán)過(guò)程變?yōu)榫€性過(guò)程，簡(jiǎn)化了過(guò)程操作和管理。

(2) 形成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的閉環(huán)管理：各階段工作均有及時(shí)的信息反饋，如審批信息、學(xué)生的評(píng)議信息，甚至學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及指導(dǎo)教師的想法，有助于教師提出更受學(xué)生歡迎的高質(zhì)量課題、改進(jìn)指導(dǎo)質(zhì)量。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)采取對(duì)策。

(3) 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目自動(dòng)：在本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和以往三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，杜絕了多年重復(fù)題目不斷的現(xiàn)象。

(4) 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)自動(dòng)總結(jié)：根據(jù)學(xué)生評(píng)議和各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)信息，生成從題目涉及的技術(shù)分布、所用語(yǔ)言和工具情況、指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)、畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行過(guò)程情況、學(xué)生對(duì)教師和題目的滿(mǎn)意度等多方面進(jìn)行總結(jié)。

(5) 減輕了檔案管理人員的工作負(fù)擔(dān)并提高了檔案管理質(zhì)量，徹底杜絕了人工管理的資料不完整和嚴(yán)重不一致的現(xiàn)象。

5結(jié)束語(yǔ)

以基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式教研項(xiàng)目成果形式出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程支持和管理系統(tǒng)，已成功地在中原工學(xué)院計(jì)算機(jī)系應(yīng)用三屆，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作如題目申報(bào)、學(xué)生選報(bào)、領(lǐng)導(dǎo)審批等發(fā)揮了作用，對(duì)師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行過(guò)程中發(fā)揮著有效的支持作用。系統(tǒng)有效解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的時(shí)空問(wèn)題、交互問(wèn)題、信息反饋問(wèn)題、實(shí)時(shí)監(jiān)控問(wèn)題、資料歸檔問(wèn)題等。從使用結(jié)果來(lái)看，確實(shí)方便了用戶(hù)工作、提高了工作效率、改善了工作效能、提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯保富.論畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高等理科教育，2003，(1):91-94.

[2] 劉繼紅.談高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡及其提高的對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2000，(3):84-85.

[3] 楊天怡，霍丹群，何敏.新形勢(shì)下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2000，(11):72-73.

[4] 劉健.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(10):110-113.

篇4

付單

各位同仁：

大家好！我是付單，一名高中政治老師，我的學(xué)生都叫我"單姐".我很喜歡這個(gè)稱(chēng)呼，因?yàn)檫@個(gè)稱(chēng)呼里滿(mǎn)是信任和依賴(lài)。大學(xué)畢業(yè)從教已經(jīng)五年了，五年班主任，我和我的學(xué)生之間有太多故事，每個(gè)故事都特別珍貴，生怕自己老來(lái)遺忘，于是，五年間我用23萬(wàn)字記載下我和學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我和我的學(xué)生之間有太多的話要講，于是我開(kāi)了"單姐信箱",無(wú)論是在讀的學(xué)生，還是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，只要當(dāng)他們有自己無(wú)法應(yīng)對(duì)的困境時(shí)，他們都會(huì)留言在"單姐信箱",而我每天晚上查寢結(jié)束后，會(huì)一直回各種留言到凌晨一兩點(diǎn)。去年開(kāi)了自己的微信公眾號(hào)和教育微博，在我學(xué)生和家長(zhǎng)的大力支持下，我在網(wǎng)絡(luò)上的固定的教育粉絲有近十萬(wàn)。今年六月份，畢業(yè)季，我給我的石榴班的一封辭別信被媒體轉(zhuǎn)載，一時(shí)間，大大小小的媒體、網(wǎng)絡(luò)都是我寫(xiě)的那篇《最怕生離別》。就這樣，我被大家捧成了"網(wǎng)紅".

我的同齡人都很羨慕我，因?yàn)樗麄兛吹竭^(guò)兩千多學(xué)生在操場(chǎng)齊呼"單姐"的震撼，他們看到過(guò)我的學(xué)生給我錄制的生日感人視頻，他們看到過(guò)不是我任教的班級(jí)的學(xué)生得知第二天我要去他們班上公開(kāi)課，學(xué)生極度興奮的樣子。他們認(rèn)為，在工作上，我得到了。

我的長(zhǎng)輩們都很心疼我，因?yàn)樗麄冎牢乙恢軆H回家一次，一次就一頓飯的時(shí)間，他們知道無(wú)論是朝云校區(qū)還是龍門(mén)校區(qū)，我都是全天候蹲守學(xué)校，陪伴學(xué)生，他們知道在高三備考階段，我壓力大，大把大把的掉，出現(xiàn)嚴(yán)重斑禿。他們認(rèn)為，在工作上，我付出多了。

部分同事們會(huì)笑話我，疑惑我。因?yàn)樗麄冎牢夷米约翰欢嗟墓べY去給學(xué)生在夏天買(mǎi)西瓜、在中秋買(mǎi)月餅、在春節(jié)包紅包，他們知道我把自己的周末都耗在了陪住讀生上，他們知道不擅廚藝的我會(huì)在高考沖刺期，給學(xué)生做蛋糕、煮奶茶，他們知道每年過(guò)年我都會(huì)給班級(jí)貧困學(xué)生買(mǎi)過(guò)冬的衣物，甚至他們知道，我把家長(zhǎng)硬塞的紅包全部退還給學(xué)生本人。他們知道，我每天回復(fù)單姐信箱的留言至凌晨一兩點(diǎn)，他們說(shuō)這些隱形的付出領(lǐng)導(dǎo)看不到、家長(zhǎng)不知道、工資得不到，沒(méi)有意義！然而更令他們嘲笑的是，哪怕我如此投入，也并不見(jiàn)我年年得校優(yōu)秀，屆屆拿縣先進(jìn)！他們認(rèn)為，未拿家長(zhǎng)一針一線，未得單位一名一利，我不值！

值？何為值？在這個(gè)倡導(dǎo)效率的社會(huì)，投入和產(chǎn)出成正比，堪為值，若產(chǎn)出高投入，那簡(jiǎn)直堪稱(chēng)太值！可是，任何行業(yè)，從投入到產(chǎn)出，都有一個(gè)時(shí)間差，而對(duì)于教育，這個(gè)時(shí)間差更長(zhǎng)。他們又怎能輕言斷定我不值呢？令我深入思考的是，教育，一個(gè)原本需要"慢煮細(xì)熬"的活兒，怎么到了經(jīng)濟(jì)社會(huì)，也開(kāi)始被浮躁的冠以"值"或者"不值"的價(jià)值判斷？

我拿到的演講主題是"廉潔從教",也許大家對(duì)于清廉的解讀就是無(wú)私奉獻(xiàn)，不貪不污不腐，可我今天叩問(wèn)卻是廉潔教育的本真。教育需要"清廉",何為清？不污不黑，清透明亮即為清。何為廉？不受不拿，不為名利左右即為廉。

我們所占據(jù)的這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們崇拜效益，我們拿效益的標(biāo)尺衡量一切。買(mǎi)菜的時(shí)候，討價(jià)還價(jià)，為了一個(gè)值！商場(chǎng)打折的時(shí)候，我們瘋狂選購(gòu)，為了一個(gè)值！甚至在相親的時(shí)候，我們權(quán)衡對(duì)方各種條件，也是為了一個(gè)值！貪心的人們，甚至不僅要追求值，還要追求快速的可看見(jiàn)的值！

2014年秋，我在送完第一屆畢業(yè)班之后，接手16屆16班，一個(gè)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是班風(fēng)，各方面都是最糟糕的班級(jí)。第一次家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們見(jiàn)新?lián)Q的班主任是一個(gè)看起來(lái)學(xué)生模樣的小姑娘，特別不滿(mǎn)意，當(dāng)我在講臺(tái)上和家長(zhǎng)分享我對(duì)班級(jí)的管理規(guī)劃的時(shí)候，有一個(gè)夾著皮包，老板模樣的家長(zhǎng)不耐煩的質(zhì)問(wèn)我：你整這么多班會(huì)活動(dòng)，有什么用？能提高學(xué)生成績(jī)嗎？能讓我孩子考上重點(diǎn)大學(xué)嗎？這不是瞎整嗎？當(dāng)時(shí)，我楞住了。這位家長(zhǎng)似乎講的很有道理，這些班會(huì)活動(dòng)的確不能直接拔高分?jǐn)?shù)，的確不能保證每個(gè)孩子考上重點(diǎn)大學(xué)，但是，我的這些活動(dòng)并不是瞎整?。∥也粌H僅是從事教學(xué)的老師，我更是肩負(fù)教育的師者！我不僅僅要提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，我更要指引學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)能更清晰的聽(tīng)見(jiàn)自己內(nèi)心的聲音，我要讓學(xué)生在快速流轉(zhuǎn)的社會(huì)里準(zhǔn)確找到自己和這個(gè)社會(huì)的契合點(diǎn)，讓他們能夠立于俗世而不迷失，行于坎途而不畏懼，讓他們能夠活得更自由，活得更精彩！

這樣的教育，豈是一朝一夕？這樣的教育豈是單一的數(shù)字能衡量？這樣的教育，豈是能用膚淺的值與不值來(lái)判定！為人師表，若一心端著名利，兩眼盯著得失，又豈能做出為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平的教育！

教育是社會(huì)良知的底線，是人類(lèi)靈魂的凈土！在這個(gè)功利的社會(huì)，什么都可以功利，什么都可以浮躁，唯獨(dú)教育不可以！什么都可以迷茫，什么都可以迷失，唯獨(dú)教育必須清醒！清白！只有清醒的教育，才能不為名利污濁，才能不被浮躁捆綁！

我們?nèi)A夏民族，經(jīng)千年顛沛而屹立東方，歷萬(wàn)種災(zāi)厄而絕地重生，就是因?yàn)樵诟≡陙y世，總有人能秉承對(duì)教育的執(zhí)念，即便無(wú)所得，仍能耗盡一生熱情，澆灌滿(mǎn)腔的熱血，讓教育根植在民族命運(yùn)的深處，讓他繁花錦簇，讓他庇蔭國(guó)家萬(wàn)世光華！

篇5

一、搭檔好心提醒

那一年，我到宛田瑤鄉(xiāng)支教，領(lǐng)導(dǎo)安排我接手一個(gè)紀(jì)律、學(xué)習(xí)都落后的初三普通班的班主任。好心的搭檔相繼對(duì)我說(shuō)：“小趙啊，你接這個(gè)班，倒霉！這個(gè)班，班將不班，要有‘吃得三斗糠，當(dāng)?shù)蒙祥T(mén)郎’的能耐才行，不然就要多備幾塊擦淚手帕?。　薄T如此類(lèi)的話，接二連三，不勝枚舉！我一笑蔽之，并心生疑云：沒(méi)這么恐怖吧！《三字經(jīng)》里不是有“人之初，性本善”的說(shuō)法嗎？學(xué)生小小年紀(jì)，本質(zhì)絕不會(huì)壞到這個(gè)地步！

二、微笑走進(jìn)課堂

考驗(yàn)我的時(shí)候到了。我踏著鈴聲微笑著走向教室，門(mén)口一大堆人，壓根兒就沒(méi)人理會(huì)我的出現(xiàn)，依然談笑風(fēng)生，我行我素；已進(jìn)教室的，有的“支”在桌子間練“雙杠”，晃來(lái)蕩去；有的你推我搡，出口成“臟”。此情此景，我心里納悶：該怎么辦呢？剎那間，我想起蘇霍姆林斯基的話：“對(duì)學(xué)生就像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠落下就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！蔽宜妓髁季茫驹谥v臺(tái)上，肅然不動(dòng)，把微笑送給每一個(gè)學(xué)生，用企盼的眼神望著他們。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，學(xué)生像是從我的眼神里讀懂了點(diǎn)什么，覺(jué)得我與過(guò)去的班主任不一樣吧？于是，轉(zhuǎn)變態(tài)度：在教室里的，慢慢回到座位；在教室外的，也陸續(xù)各就各位，個(gè)個(gè)靜靜地看著我，我也用欣賞、贊許的目光回應(yīng)了他們。那節(jié)課，我教得不累，學(xué)生也覺(jué)得開(kāi)心。

俗話說(shuō)：“送人玫瑰，手有余香；送人香草，心有芬芳；送人笑臉，神清氣爽”我送學(xué)生的是寬容和友善；學(xué)生還我的卻是尊重和崇敬。真是“滴水之恩，涌泉相報(bào)”??！

三、教學(xué)注意激趣

我還把多媒體教學(xué)搬進(jìn)課堂 。如教學(xué)《泰坦尼克號(hào)》這篇課文時(shí)，學(xué)校沒(méi)有電教室，我便把自己的電視、DVD、影碟，全搬進(jìn)課堂，以激發(fā)學(xué)生興趣。影片中，由于泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)，出現(xiàn)了令人恐怖的殘骸余痕及令人震撼的男女主人公的那種對(duì)“生”的執(zhí)著精神，學(xué)生從中明白了生命是何等的可貴。

瓊瑤這名字，家喻戶(hù)曉，老少皆知。教學(xué)《蒹葭》這首詩(shī)歌時(shí)，我就把她《在水一方》 的碟子找來(lái)播放。學(xué)生一聽(tīng)，精神來(lái)了。當(dāng)凄美的歌聲——“綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方……”在教室里回蕩時(shí)，學(xué)生被這美妙的意境熏陶了。我趁機(jī)把詩(shī)歌《蒹葭》和《在水一方》歌詞，聯(lián)系起來(lái)，穿插剖析，學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌主題，并對(duì)我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)十分感激。

四、畢業(yè)合影贈(zèng)言

臨近畢業(yè)了，照過(guò)集體相后，學(xué)生紛紛邀我合影，還請(qǐng)我寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言。我有求必應(yīng)。我把他們的本子收下，絞盡腦汁，因人而異地寫(xiě)下了一段段美好的祝愿，一行行深情的鼓勵(lì)和慰勉。記得，我把本子發(fā)下去時(shí)，班長(zhǎng)也送給我一個(gè)精美的留言本。啊，不，那不是留言本，而是學(xué)生獻(xiàn)給我的一份厚禮。我們互相看著對(duì)方的留言，看著看著，學(xué)生流下了激動(dòng)的淚水。我是一個(gè)孩子的母親，孩子的年齡與學(xué)生相仿。出于母愛(ài)的本能，看著眼前的學(xué)生（孩子）這樣知情識(shí)理，善解人意，不覺(jué)之間，眼睛濕潤(rùn)了，喉嚨也哽咽了。

五、師生情深似海

支教結(jié)束了。學(xué)生問(wèn)我，什么時(shí)間走？為避免挑起學(xué)生的離情別恨，我平生第一次說(shuō)了句善意的謊言；可學(xué)生卻從領(lǐng)導(dǎo)的口里知道了我真實(shí)的離校時(shí)間。他們?yōu)槲屹I(mǎi)了一大束鮮花，送到我的住處，然后幫我撿行李，背口袋，一直把我送到車(chē)站。車(chē)子走了，學(xué)生三步一回頭地朝著我遠(yuǎn)去的方向用力揮手，久久都不回歸。

那時(shí)那景，我百感交集，不禁斗膽地篡改了李白的詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己的心情：桃花流水深千尺，不及學(xué)生送我情。

“還我恩師”

前年，我接手08-5班班主任。職高學(xué)生，沒(méi)有高考?jí)毫?，文化基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)前途失去信心；學(xué)習(xí)目的不明確，把讀職高當(dāng)作來(lái)學(xué)校交朋友，混日子，為將來(lái)外出打工掙錢(qián)養(yǎng)精蓄銳。因此，鈴聲、教室、課本，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，都形同虛設(shè)。如果不是有嚴(yán)肅的校紀(jì)約束，他們根本就不會(huì)進(jìn)教室；就是在校紀(jì)約束下，也還我行我素，常常在上課鈴響了很久之后還三三兩兩地在教室走廊聊天、說(shuō)笑，直到教師下了三道金牌，他們才姍姍來(lái)遲。面對(duì)這樣的班，我該怎么辦呢？

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的技巧的全部奧妙，在于如何熱愛(ài)學(xué)生?！蔽矣X(jué)得，盡管學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)如此怠慢，但他們總還有自己的長(zhǎng)處。如講義氣，你敬他一尺，他回報(bào)你一丈！因此，我頭腦清醒，心明眼亮：懂得抱怨學(xué)生，只會(huì)讓他們?cè)阶冊(cè)綁?，而賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，則會(huì)讓他們?cè)阶冊(cè)胶?。所以我從不輕易批評(píng)他們，決心把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們，成為他們真正的教育者。我這樣想，也是這樣做。一有空就找學(xué)生談心事，話理想，拉家常，論前途；學(xué)生犯錯(cuò)，不是原則的，我寬容忍讓?zhuān)蠡?，小化了，不吹胡子，不瞪眼睛，?dòng)之以情，曉之以理地啟發(fā)他們改錯(cuò)；就是犯了原則錯(cuò)誤，比如說(shuō)那些談情說(shuō)愛(ài)或酗酒打架的事，我也抱著治病救人的態(tài)度去幫他們分析危害，指出方向，給他們重新做人的機(jī)會(huì)；一發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)，我就毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他們。功夫不負(fù)有心人！我的師愛(ài)和贊美，點(diǎn)燃了他們的心燈，喚醒了他們的良知，上課坐得更好，靜得更快，聽(tīng)得更認(rèn)真。

教學(xué)上，我深入淺出，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有討論或消化的余地。有時(shí)還聲情并茂地為他們講述一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情感故事。如《鐫刻在地下500米的母愛(ài)》《能給予就不貧窮》《仰望忠誠(chéng)》《老鼠鄰居》等。因此學(xué)生都喜歡我的課，愛(ài)戴我這個(gè)班主任，班級(jí)成績(jī)蒸蒸日上。

篇6

關(guān)鍵詞： 自信 目標(biāo) 溝通 經(jīng)驗(yàn)

自信心是一個(gè)人成才必備的良好的心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。范德比爾特曾說(shuō)：“一個(gè)充滿(mǎn)自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻?！弊鳛榘嘀魅危乙恢眻?jiān)持運(yùn)用鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，走好人生路上的每一步。建立學(xué)生的自信，我認(rèn)為可以從以下三方面做起。

一、樹(shù)立短期目標(biāo)，讓學(xué)生更易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而建立自信心。

在班主任管理中，需要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，而單純的說(shuō)教最為蒼白無(wú)力，如能結(jié)合一些感人事例，讓學(xué)生互相討論分析，可在討論評(píng)說(shuō)中讓學(xué)生受到教育，從而達(dá)到育人靈魂的目的。以下是我在平時(shí)工作中與學(xué)生共同接受教育的一個(gè)小故事：

在國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽中，日本選手山田本連續(xù)兩次獲得冠軍。當(dāng)記者采訪他時(shí)，他兩次都說(shuō)了這么一句話：憑智慧戰(zhàn)勝對(duì)手。馬拉松賽是體力和耐力的運(yùn)動(dòng)，說(shuō)用智慧取勝確實(shí)有點(diǎn)勉強(qiáng)，這到底是怎么回事呢？原來(lái)，每次比賽之前，山田本都要乘車(chē)把比賽的線路仔細(xì)看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫(huà)下來(lái)，如第一個(gè)標(biāo)志是銀行；第二個(gè)標(biāo)志是一棵大樹(shù)；第三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子……這樣一直畫(huà)到賽程的終點(diǎn)。比賽開(kāi)始后，他就以百米的速度奮力向第一個(gè)目標(biāo)沖去，等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，他又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去。40多公里的賽程，就被他分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)輕松跑完了。

這個(gè)故事對(duì)我和學(xué)生的觸動(dòng)非常大。

我所帶的2009級(jí)營(yíng)銷(xiāo)預(yù)科班的學(xué)生S是個(gè)聰明靈活的女生。但她最大的缺點(diǎn)是意志力比較薄弱，努力了一段時(shí)間之后就會(huì)偃旗息鼓，因而，在高一、高二時(shí)期，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不夠出類(lèi)拔萃。到了高三，我針對(duì)班內(nèi)不少同學(xué)也存在她這種特性的情況，創(chuàng)建了班級(jí)文化，題名“遠(yuǎn)志班”，讓每一位同學(xué)寫(xiě)下自己的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)是理想的大學(xué)，短期目標(biāo)是每次月考、期中、期末制定的目標(biāo)。這樣一來(lái)，明顯感覺(jué)到S學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭比原來(lái)更足了。

S同學(xué)在一次和我的談話中說(shuō)道：“老師，以前，我想著自己要考的大學(xué)，總覺(jué)得很遙遠(yuǎn)的事，還早呢。可是，這次把目標(biāo)變成短期目標(biāo)之后，每次都感覺(jué)時(shí)間好短，就有緊迫感，迫使自己認(rèn)真學(xué)習(xí)；然后一次次目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，我的信心就更足了。我想我高考一定要考得比以前好?！惫唬ツ陮?duì)口單招高考成績(jī)揭曉，在班級(jí)內(nèi)從未考過(guò)第一名的S同學(xué)居然一躍而上，成了蘇州市營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的狀元。

二、注重溝通，利用班會(huì)，喚醒學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的斗志。

教育事業(yè)中，最少不了的就是教師與學(xué)生的溝通，班主任更是這樣。但溝通方式多種多樣，具體問(wèn)題具體分析，面對(duì)不同的問(wèn)題我們應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的溝通方式，往往會(huì)起到事半功倍的作用。

我所帶的2009級(jí)營(yíng)銷(xiāo)預(yù)科班學(xué)生在高三經(jīng)歷了一次次模擬考試之后，一些學(xué)生沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了信心，有的甚至對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑：我能考上大學(xué)嗎？我還要繼續(xù)學(xué)下去嗎？不如去注冊(cè)入學(xué)算了。C同學(xué)就是其中一個(gè)典型代表，多次與他談心后，效果依然不大。看著他頹廢的表情，我左思右想，決定在班內(nèi)開(kāi)設(shè)一堂主題班會(huì)，讓與他一樣的學(xué)生受到觸動(dòng)，也順便對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次思想洗禮。

我首先跟家長(zhǎng)們聯(lián)系，讓他們根據(jù)自己家孩子的學(xué)習(xí)情況，寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話發(fā)給我，作為班會(huì)課的素材，讓我們一起為孩子加油，然后找到任課教師留言，最后自己精心制作一段視頻，內(nèi)容是三年來(lái)師生共同經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

很顯然，班會(huì)課非常成功，許多孩子看到父母鼓勵(lì)關(guān)心的留言，任課教師衷心的祝福，還有我制作的畢業(yè)視頻，都情不自禁地流下了眼淚。一節(jié)班會(huì)課結(jié)束，雖然大多數(shù)學(xué)生的眼睛是紅紅的，但是我在他們眼里看到了更加堅(jiān)定的信念。

三、用成功的經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生，用老師的自信激發(fā)學(xué)生的自信。

2012年9月，剛送走2009級(jí)營(yíng)銷(xiāo)預(yù)科班的畢業(yè)生，又迎來(lái)了2011級(jí)機(jī)械預(yù)科班。這個(gè)班級(jí)在高一時(shí)很“有名”：打架、抽煙、網(wǎng)上侮辱教師、離家出走等；文化總分成績(jī)?cè)谀昙?jí)內(nèi)每次都是倒數(shù)第一，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，高一期末考試平均分與好的班級(jí)相差25分。作為班主任兼數(shù)學(xué)老師，我在體會(huì)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任的同時(shí)，深刻感到肩上擔(dān)負(fù)的沉重責(zé)任和使命。

經(jīng)過(guò)我的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)最大的問(wèn)題在于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想導(dǎo)致許多學(xué)生自暴自棄，放松對(duì)自己的要求，久而久之便形成了較差的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。我意識(shí)到，在這樣的情形下，首先應(yīng)該建立學(xué)生的自信心。于是在學(xué)生報(bào)名第一天，作為上一屆高三班主任我向?qū)W生講述了2012屆高三機(jī)械班在高二升高三的時(shí)候是如何面對(duì)困難的，專(zhuān)業(yè)課在全市落后的情況下能夠在高三一年中奮起直追，在對(duì)口單招中取得了優(yōu)異的成績(jī)。而這些離不開(kāi)學(xué)生自身的努力。我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，你們才高二，暫時(shí)的落后不算什么，還有兩年的時(shí)間可以拼搏！你們還有機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不能現(xiàn)在就對(duì)自己?jiǎn)适判?！”我環(huán)顧班級(jí)，有的學(xué)生雙眼明亮，發(fā)出自信的光芒；有的學(xué)生表情嚴(yán)肅，不自覺(jué)地點(diǎn)頭；還有的學(xué)生握住了拳頭。

接下來(lái)，我著重介紹了任課教師，講述每一位教師的付出與成績(jī)：某老師所帶班級(jí)平均分均名列前茅，班上的某學(xué)生是狀元，年年中途接班級(jí)，這次更是接了兩個(gè)男生班，史無(wú)前例；某老師每年都帶高三班級(jí)，更是這屆高三機(jī)械班的班主任；某老師曾經(jīng)是德育主任，現(xiàn)在是校長(zhǎng)助理，依然年年上高三……學(xué)生仿佛受到了激勵(lì)，不停地發(fā)出“啊”的感慨聲。一番介紹下來(lái)，學(xué)生對(duì)老師、對(duì)自己都充滿(mǎn)了信心，每個(gè)人心中都形成了一個(gè)堅(jiān)定的信念――我能行，我要考本科。

篇7

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文 管理系統(tǒng) 應(yīng)用研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]TP393.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0179-01

畢業(yè)論文是高等院校教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，采取傳統(tǒng)人工管理模式，在資料整理、選題、論文撰寫(xiě)及指導(dǎo)、格式檢查、資源共享、論文管理等諸多方面存在管理成本高、效率低、效果差等一系列問(wèn)題。[1]因此，使用信息化的電子系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)流程進(jìn)行管理，既方便了老師和學(xué)生，也可以節(jié)省更多的教學(xué)資源，老師、學(xué)生還可以高效地完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。不僅方便學(xué)校對(duì)畢業(yè)生論文的整個(gè)流程的管理，而且擺脫過(guò)去由人用紙和筆進(jìn)行的費(fèi)時(shí)費(fèi)力的繁重工作?？梢园衙恳荒甑漠厴I(yè)生論文相關(guān)資料存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，可隨時(shí)查看和打印相關(guān)數(shù)據(jù)，既節(jié)約資源，又達(dá)到對(duì)畢業(yè)論文統(tǒng)一管理的目的。[2]指導(dǎo)教師使用在線答疑功能，同時(shí)，便于導(dǎo)師及時(shí)了解學(xué)生論文進(jìn)度，提高工作效率，指導(dǎo)教師和學(xué)生能夠通過(guò)Internet實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上操作，打破了地域和空間的限制。

畢業(yè)論文管理系統(tǒng)是一個(gè)以畢業(yè)論文為核心的信息互動(dòng)的平臺(tái)，為身處不同地理位置的師生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的申報(bào)，到畢業(yè)設(shè)計(jì)論文提交，再到論文的評(píng)審及成績(jī)的給定，最后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料進(jìn)行歸檔，這一系列的工作均可在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高效畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的高效管理。

一、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)應(yīng)完成的任務(wù)

1.能夠?qū)崿F(xiàn)從畢業(yè)論文選題到學(xué)生答辯通過(guò)的教學(xué)任務(wù)。由指導(dǎo)教師給定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，教研室主任審核通過(guò)后，通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)給學(xué)生。參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生通過(guò)異地登錄選題系統(tǒng)可以查看畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，自己可以根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)及自身愛(ài)好，選擇相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。選題成功之后，學(xué)生需填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，在任務(wù)書(shū)中需要明確畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目、預(yù)計(jì)完成時(shí)間以及指導(dǎo)教師等信息。接著，學(xué)生填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，對(duì)所選設(shè)計(jì)題目進(jìn)行研究方向和可行性、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究意義進(jìn)行闡述和分析。指導(dǎo)教師同意此生開(kāi)題之后，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)的階段，在此期間要定時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)度，[3]論文撰寫(xiě)完成之后，將論文提交給自己的指導(dǎo)教師等待審核。若審核通過(guò)，則進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)，答辯完成之后，指導(dǎo)教師及答辯小組老師將成績(jī)輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生的畢業(yè)論文總成績(jī)。最后，會(huì)根據(jù)論文的專(zhuān)業(yè)方向及成績(jī)等級(jí)將論文進(jìn)行分類(lèi)并存儲(chǔ)，以便之后的學(xué)生下載、參考，指導(dǎo)教師提交優(yōu)秀畢業(yè)論文。

2.能夠?qū)崿F(xiàn)資料的高效管理、有效利用、快速檢索和統(tǒng)計(jì)。

3.還應(yīng)能提供以下服務(wù)：、更新、處理公告；相關(guān)信息查詢(xún)；留言、論壇等。

4.對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行定期維護(hù)，如訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)站日志、權(quán)限管理等。[4]

二、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的功能應(yīng)包含以下幾個(gè)方面

1.對(duì)論文進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)督和管理的功能。指導(dǎo)教師設(shè)定時(shí)間對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)進(jìn)度進(jìn)行檢查，實(shí)現(xiàn)論文在線提交開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)論文審核書(shū)，只有通過(guò)指導(dǎo)教師審核的學(xué)生才能參加答辯。

2.選題的處理功能。原則上按照教師、學(xué)生雙向選擇模式確定學(xué)生論文選題工作，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況進(jìn)行分流選題。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于大部分同學(xué)采用指導(dǎo)教師命題學(xué)生選題的方式，即多對(duì)多方式進(jìn)行師生互選題；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)突出的同學(xué)可以自主命題，學(xué)生選擇心儀的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)于極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，指派指導(dǎo)教師督促和指導(dǎo)他們按時(shí)完成畢業(yè)論文學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.論文綜合評(píng)分的功能。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展程度和論文水平，在論文答辯之前給自己指導(dǎo)的學(xué)生一個(gè)初評(píng)成績(jī)，答辯小組老師給定成績(jī)的平均值作為答辯成績(jī)。按照教學(xué)的管理要求，初評(píng)成績(jī)和論文答辯成績(jī)應(yīng)按照一定比例最終給出論文綜合成績(jī)。

4.對(duì)論文資料統(tǒng)計(jì)的功能。對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的論文資料進(jìn)行導(dǎo)出導(dǎo)入以及打印操作時(shí)，使用水晶報(bào)表可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)綁定，將需要打印的論文資料數(shù)據(jù)與水晶報(bào)表相連接，提高了打印的效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李浩君，吳皖贛.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程質(zhì)量管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).中國(guó)教育信息化，2011（01）.

[2]周曉輝.基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).價(jià)值工程，2011（14）.

[3]段春梅.基于JSP的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).福建電腦，2011（09）.

篇8

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō)

小學(xué)生膽子小。為了讓學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō)，在每天都給學(xué)生說(shuō)的時(shí)間，先讓學(xué)生口述昨天印象最深的一件事，要求自己說(shuō)給自己聽(tīng)，說(shuō)完后再請(qǐng)一兩位同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)。起初學(xué)生會(huì)覺(jué)得不好意思，也感到無(wú)話可說(shuō)，往往說(shuō)一兩句就閉口不語(yǔ)了。即使這樣，也要對(duì)敢于說(shuō)話的同學(xué)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、練“說(shuō)”要持之以恒

學(xué)生的說(shuō)話積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但學(xué)生往往無(wú)目的亂說(shuō)，像記流水賬似的，把所有事情都羅列出來(lái)，而每件事都沒(méi)有具體內(nèi)容。因此，這時(shí)的說(shuō)話重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)話內(nèi)容上，讓學(xué)生想想經(jīng)歷的哪件事印象最深，然后，講清楚這件事的大致經(jīng)過(guò)，做到口齒清楚，聲音響亮，語(yǔ)句連貫?？梢哉f(shuō)這一方面的工作是要持之以恒的，我在1-3年級(jí)每天下午我都會(huì)抽出兩節(jié)課的時(shí)間練說(shuō)，一開(kāi)始是說(shuō)上午的教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)生字時(shí)，有哪個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，就讓他先說(shuō)，然后同學(xué)再模仿著他說(shuō)，后來(lái)，就是一種交流，有時(shí)是我給同學(xué)們推薦好文章讀給他們聽(tīng)，學(xué)生們低年級(jí)時(shí)是復(fù)述內(nèi)容，積累好詞句，高年級(jí)就可以加上談自己的感受。有時(shí)是學(xué)生之間互相推薦好文章，誰(shuí)找到，誰(shuí)就讀，不過(guò)文章的質(zhì)量還是需要我們教師把關(guān)。

三、泛讀優(yōu)秀作文，訓(xùn)練表達(dá)技巧

學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，要想讓說(shuō)話有條理，有重點(diǎn)，抓住事情的某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述。可以給學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說(shuō)話練習(xí)。并讓學(xué)生對(duì)范文中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。我們班交流的優(yōu)秀作文，在每周一的下午，都是同學(xué)們寫(xiě)的作文和日記，而且，寫(xiě)作水平和口語(yǔ)表達(dá)能力是可以互相促進(jìn)的。我們班有個(gè)學(xué)生叫劉周易，他的日記寫(xiě)得非常生動(dòng)，但是朗讀水平不太好，一次，我告訴他寫(xiě)聯(lián)歡會(huì)的這次日記寫(xiě)的挺好，并且利用下課時(shí)間我指導(dǎo)了他的朗讀，在讀優(yōu)秀日記時(shí)，他走上臺(tái)，出色地朗讀了他的日記，我特意發(fā)給了他一張喜報(bào)，不但表?yè)P(yáng)他日記寫(xiě)的好，讀的也很棒，并且告訴同學(xué)好文章要“讀”出來(lái)。從此他不但愛(ài)讀自己的文章，書(shū)上的課文也愿意朗讀了。發(fā)言也越來(lái)越好了。

四、學(xué)生在受到“懲罰”時(shí)，得到口語(yǔ)表達(dá)能力的提高

現(xiàn)在的學(xué)生，摸不得，碰不得，但是做錯(cuò)了事，教師不但要進(jìn)行教育，我覺(jué)得還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行“懲罰”。我是這樣做的，一個(gè)站隊(duì)時(shí)不遵守紀(jì)律，愛(ài)說(shuō)話的孩子，我會(huì)在下午自習(xí)課的時(shí)間，給他五分鐘讓他當(dāng)著全班同學(xué)進(jìn)行講演，可以談自己的感受，可以針對(duì)學(xué)校的管理談自己的看法，當(dāng)然也可以談些他認(rèn)為重要的事。

五、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，感情的交融非常重要

篇9

正因?yàn)椤案咴逼谇闆r特殊，容易引發(fā)許多問(wèn)題，所以每個(gè)班主任都不敢掉以輕心，整天把弦繃得緊緊的。然而，這種“被動(dòng)防御”式的工作方式，教師非常疲憊不說(shuō)，效果實(shí)在很不理想。因?yàn)椤岸露皇琛保K究是治標(biāo)不治本，盡管教師付出了巨大努力，但還是會(huì)或多或少地出些問(wèn)題。所以，我便想著要是有一種辦法，能化被動(dòng)為主動(dòng)，疏而不堵，順其自然地解決問(wèn)題就好了。

為此，我曾做過(guò)深入調(diào)查研究。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)后，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不同的學(xué)生，造成“高原”狀態(tài)的原因固然很多，但是主要原因還是集中以下四個(gè)方面：

第一，為了準(zhǔn)備第一次和第二次模擬考試，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)月的高強(qiáng)度復(fù)習(xí)，精神高度緊張，現(xiàn)在“二模”考完了，就不自覺(jué)想要放松一下。

第二，“二?！背煽?jī)出來(lái)后，仿佛一切都定了案似的：成績(jī)好的學(xué)生去重點(diǎn)高中，中等學(xué)生去普通高中，學(xué)習(xí)有障礙的去職業(yè)高中，似乎不用再學(xué)了，這導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間內(nèi)目標(biāo)模糊了。

第三，臨近畢業(yè)了，同學(xué)之間互寫(xiě)畢業(yè)留言，互換畢業(yè)禮物，甚至個(gè)別感情比較好的男女學(xué)生之間還發(fā)生了一些戀情。

第四，“二?！笨荚嚭?，全縣職校招生全面展開(kāi)，常有學(xué)校到我校來(lái)舉行招生宣傳，再加上普通高中違規(guī)到我校進(jìn)行提前招生。這一切都嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)秩序，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心境。

明白了造成“高原”狀態(tài)的原因后，我便想著怎么樣才能幫助他們樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，讓他們?cè)凇八伞倍安恍浮敝?，慢慢調(diào)整情緒走出精神低谷，迎接最后的復(fù)習(xí)沖刺。

這一天，我給別的班代班上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生把腿抬得高高的，很不雅觀。我想教育他一下，但這樣一來(lái)勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，給他起了個(gè)別號(hào)——“瀟灑動(dòng)人”，委婉地指出了他的錯(cuò)誤。我原想在不影響課堂教學(xué)的前提下，能讓他把腿放下來(lái)就行了，然而，讓我沒(méi)想到的是，他立即很不好意思地放下了腿，端端正正地坐好了聽(tīng)我講課，而且一直保持到下課。

一個(gè)小小的名字，竟然會(huì)產(chǎn)生這樣大的作用，這是我所沒(méi)有想到的，它讓我聯(lián)想起了一直困擾著我的“高原”問(wèn)題。我想，既然教育效果這么好，我為什么不嘗試著給學(xué)生冠名呢？于是，“美麗仙子”、“比爾·蓋茨”、“東方飛鹿”、“籃球王子”等美麗的名字，立時(shí)飛揚(yáng)在教室的每個(gè)角落，燦爛在每個(gè)學(xué)生的臉上，飄蕩在每個(gè)學(xué)生的心里。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，我講得特別盡興，學(xué)生學(xué)得十分愉快，下課鈴已響多時(shí)，學(xué)生還意猶未盡。

通過(guò)給學(xué)生“冠名”，讓我認(rèn)識(shí)到，給學(xué)生冠名不失為一個(gè)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好辦法，尤其是面對(duì)處于“高原”期的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生自身的目標(biāo)模糊、精神萎靡和注意力轉(zhuǎn)移等問(wèn)題還是比較有效的。一來(lái)，它能讓學(xué)生感到教師的幽默，便于營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，二來(lái)便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而積極疏導(dǎo)學(xué)生緊張的精神狀態(tài)。

我記得有一種“荒園理論”，說(shuō)的是要想除去荒園里的野草，用常見(jiàn)的拔草、打藥的辦法除草，效果不佳，總是除草后不多久，便又長(zhǎng)出了野草；要想讓一片荒園不但不長(zhǎng)野草，而且還能產(chǎn)生效能，最好的辦法是在這片荒園種上農(nóng)作物。如果把這樣的理論移植到教育教學(xué)中來(lái)的話，要想根本解決九年級(jí)的“高原”狀況來(lái)，我覺(jué)得可以給學(xué)生的頭腦種上“農(nóng)作物”——樹(shù)立人生目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而有效遏制學(xué)生頭腦的“野草”——“高原”狀況的進(jìn)一步的發(fā)展。

當(dāng)然，給學(xué)生冠名是有所講究的，比如，如果教師像給學(xué)生起諢名一樣給學(xué)生冠名的話，不僅沒(méi)有什么教育意義，還會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，而極有可能走向教育的反面。更重要的是，老師給學(xué)生冠名和學(xué)生自己給自己命名，效果也是不一樣的。從激勵(lì)的層面上來(lái)說(shuō)，老師給學(xué)生冠名，屬于外部激勵(lì)，而學(xué)生給自己命名，則屬于內(nèi)部強(qiáng)化，屬于自我實(shí)現(xiàn)的一種。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人類(lèi)有三個(gè)層次的需要：基本需要、心理需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。而自我實(shí)現(xiàn)的需要，實(shí)際上就是追求實(shí)現(xiàn)自我理想的需要，這無(wú)疑是一種高層需要。

聯(lián)想起我對(duì)學(xué)生的冠名，效果雖然很好，但終究屬于外部激勵(lì)。而真正有效的激勵(lì)，還是來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的需要。因此，我想乘勝追擊，將給學(xué)生冠名上升到學(xué)生自己命名。

篇10

在實(shí)習(xí)學(xué)校待了一個(gè)半月的時(shí)間里，對(duì)于中學(xué)里的日常教學(xué)和日常工作情況可算是有了大致了解，盡管自己也當(dāng)了近16年學(xué)生，學(xué)生時(shí)代在中學(xué)也待了六年時(shí)間，但這次自己是由師范生轉(zhuǎn)換到一線教師的角色，以一名老師的身份重新回到中學(xué)校園里去實(shí)習(xí)、去體驗(yàn)，任務(wù)不同了，視角不同了，因此感受也不同了。

第一來(lái)談?wù)勎业膶?shí)習(xí)感受。實(shí)習(xí)期間，我深感到我們的老師的勞動(dòng)強(qiáng)度雖不算大，但老師很辛苦，每天都很忙，工作時(shí)間卻持續(xù)很長(zhǎng)，倘若再當(dāng)個(gè)班主任，“起早貪黑”絕對(duì)是每日的生活狀態(tài)。每一天，教師的工作就是奔波于各個(gè)教室之間，早晚上都要到班上督促同學(xué)們學(xué)習(xí)，40分鐘的課一堂接著一堂，直到講得口干舌燥，最后筋疲力盡地回到辦公室繼續(xù)埋頭準(zhǔn)備第二天的教學(xué)任務(wù)。晚上回到學(xué)校，還忙于備課，寫(xiě)教案，寫(xiě)教育反思等等，除此之外，班級(jí)瑣事層出不窮，要找學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們；對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，要做他們的心理和思想教育工作，使得老師們疲于應(yīng)付，主科老師，每天不少月三節(jié)課，有些老師一天甚至是6節(jié)課，這樣超負(fù)荷的工作，結(jié)果怎樣呢？辦公室里8個(gè)老師，一個(gè)月內(nèi)就有三個(gè)人感冒了，在十月份聽(tīng)說(shuō)，我們初三級(jí)在就有六個(gè)老師病倒，送到醫(yī)院去打吊針，這說(shuō)明了我們的老師工作量太大，太強(qiáng)了！

而我們的學(xué)生是怎樣的生活呢？快樂(lè)的嗎？我教的是初三畢業(yè)班，我深感到學(xué)生真的很辛苦，學(xué)生每天要上八節(jié)課，早上六點(diǎn)就要起床了，七點(diǎn)早讀，下午四點(diǎn)五十分才下課，晚上七點(diǎn)就開(kāi)始晚讀，我們做老師的是成年人了，要是一天有上三節(jié)課都會(huì)感到很辛苦，很累，何況他們正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，經(jīng)常看到一些學(xué)生感冒，頭暈……其實(shí)這很大程度上與學(xué)生沒(méi)有得到休息，沒(méi)有得到鍛煉有關(guān)。

在實(shí)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常有學(xué)生對(duì)我說(shuō)，老師我們真的感到很辛苦，連自己活動(dòng)的時(shí)間都沒(méi)有什么，你們讀書(shū)也是這樣嗎？為什么讀書(shū)就是要痛苦的，不快樂(lè)的呢？老師你們都不希望我們快樂(lè)嗎？我們初三畢業(yè)班的壓力真的很大……作為一個(gè)實(shí)習(xí)老師，我也不知道怎么回答他們好，他們經(jīng)常學(xué)習(xí)的很晚，這樣的教育下，他們只是會(huì)學(xué)習(xí)，似乎其他什么都不會(huì)了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)……

年代初，我們的教育界就提出了素質(zhì)教育，為學(xué)生減負(fù)，到21世紀(jì)初，又提出了新課程改革，但是這么多年了，現(xiàn)在的教育是怎樣？應(yīng)試教育說(shuō)了算，分?jǐn)?shù)高于一切，造成這方面的原因有很多，實(shí)習(xí)期間我深感到很多老師也是無(wú)奈，特別是聽(tīng)到星期六不用補(bǔ)課時(shí)，學(xué)生和老師到狂歡。從這系列現(xiàn)象中我們得到什么樣的答案呢？值得我們每個(gè)人去深思，中國(guó)的這樣應(yīng)試教育體制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，誰(shuí)能為學(xué)生的未來(lái)買(mǎi)單，中國(guó)的教育改革何時(shí)能走出一條像樣的路來(lái)？

對(duì)于我這個(gè)準(zhǔn)教師，我常在思考這個(gè)問(wèn)題，我們一線的老師常常在吶喊，但是我們的聲音都太小了！在實(shí)習(xí)前，我想到我們廣東發(fā)展比較快，教育在發(fā)達(dá)城市也應(yīng)該也進(jìn)行了很好的改革，特別是新課程應(yīng)該是很有成效了，但是我的想法錯(cuò)了，我太天真了，實(shí)習(xí)給我的感覺(jué)是，學(xué)生真的很累，很辛苦，很煩，我們的老師也很辛苦，很累，難道我們中國(guó)的教育發(fā)展就是培養(yǎng)出來(lái)專(zhuān)門(mén)干勞累的老師嗎？難道我們的學(xué)生就天生這么辛苦嗎？我們的老師，我們的學(xué)生也是人，我們的教育是應(yīng)該快樂(lè)，幸福的，充滿(mǎn)青春活力的，可惜這一切……，誰(shuí)告訴我答案！

第二，來(lái)談?wù)剼v史教學(xué)的感受。體會(huì)到一個(gè)字——“難”。教書(shū)匠好當(dāng)，教育名師難成。講完15節(jié)歷史課，自我感覺(jué)極為失敗。反思教學(xué)、總結(jié)原因，首先是，我的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，粉筆字也還不夠好，教師基本功不扎實(shí)，這需要我今后好好改進(jìn)的地方；其次是最大失誤就在于沒(méi)有從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，即是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)完全按照主觀思維和理解，沒(méi)有換個(gè)角度設(shè)想學(xué)生會(huì)不會(huì)理解這個(gè)問(wèn)題，這樣講學(xué)生感不感興趣，能不能引起學(xué)生的思維，特別是教學(xué)語(yǔ)言上不夠通俗化，不夠幽默，這需要我們今后工作中努力去用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化課本的語(yǔ)言，所以總體感覺(jué)這15節(jié)課都十分無(wú)趣和沉悶，猜想學(xué)生也不會(huì)留下太多印象。為什么自己的教學(xué)會(huì)如此失敗呢？我在實(shí)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)了不少老師的課，每個(gè)老師都有自己不同的風(fēng)格，他們都和優(yōu)秀，如趙老師是個(gè)非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的老師，她的課堂時(shí)非?；钴S的，真是以學(xué)生為本的老師，而指導(dǎo)羅老師講課是漫無(wú)邊際的，但是萬(wàn)變不離宗，他非常善于講故事，學(xué)生聽(tīng)得很入迷；總之他們的課都深受學(xué)生的歡迎。

于是，我就帶著這些疑問(wèn)去經(jīng)常請(qǐng)教他們，他們?yōu)槭裁粗v課會(huì)這么好呢？他們告訴的答案是:堅(jiān)持學(xué)習(xí)，兩個(gè)字！第一，我注意觀察了一下，趙老師的辦公桌，里面都擺滿(mǎn)了不同類(lèi)型的書(shū)，有文學(xué)名著，哲學(xué)，歷史類(lèi)，心理學(xué)等等，她對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)法和心理學(xué)是特別的刻苦鉆研的，她還參加了一系列心理學(xué)老師的培訓(xùn)，她對(duì)我們說(shuō)那天她不看書(shū)就睡不著，那是如我們的家常便飯一樣。羅老師呢？我們到他家里做客時(shí)，他帶我們到他的書(shū)房里看，里面的書(shū)架都擺滿(mǎn)滿(mǎn)了書(shū)，我好奇的問(wèn)他，這么多書(shū)花了多少錢(qián)？他說(shuō)，工作十多年了，為了講好歷史課，我們要終身備課，不挺的學(xué)習(xí)，因此，他買(mǎi)了近十萬(wàn)塊錢(qián)的書(shū)，什么類(lèi)型的書(shū)都有，但是主要是中國(guó)古典文學(xué)和歷史專(zhuān)業(yè)著作，他的最大興趣愛(ài)好就是讀書(shū)，做讀書(shū)筆記他說(shuō)讀書(shū)，對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一種精神享受！第二，他們告訴我們工作后一定要虛心向老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)本學(xué)科和不同學(xué)科老師的課，要是有機(jī)會(huì)走出去，能到省外去聽(tīng)向名師學(xué)習(xí)，會(huì)更好！第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們要經(jīng)常上下教育網(wǎng)站，下載一些優(yōu)秀老師的公開(kāi)課和專(zhuān)家學(xué)者的視頻來(lái)看，到論壇里，博客里書(shū)寫(xiě)自己的教育人生，反思自己！第四，作為一個(gè)老師，我們的心態(tài)要積極，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，但同時(shí)，我們的對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，觀察心態(tài)一定要平和，能靜心做自己的事，不要人云亦云！總之，與老師的交流我深刻體會(huì)到了要做過(guò)好的歷史老師，學(xué)社會(huì)那個(gè)喜歡的歷史老師不容易，但是也可以說(shuō)容易，因?yàn)橹灰覀円獔?jiān)持學(xué)習(xí)，不斷的反思自己，這樣我們就可以很快的成長(zhǎng)起來(lái)！

第三來(lái)談?wù)勗诎嘀魅喂ぷ鲗?shí)習(xí)這一塊，我?guī)У氖浅跞?班。是畢業(yè)班級(jí)，當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)到自己分配到畢業(yè)班時(shí)，心里一陣寒涼，擔(dān)心自己不能勝任這個(gè)工作，但是最后發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是多余的，既然是初三的，就需要自己敢于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)自己，以顆平和的心態(tài)面對(duì)，相信自己一定能做好的。

我們初三8班有51位學(xué)生，為了準(zhǔn)備好自我介紹，我們到校第一天晚上，我構(gòu)思和動(dòng)筆寫(xiě)到十二點(diǎn)半才睡，相信自己一定能給同學(xué)們一個(gè)良好的第一印象，但是當(dāng)自己第一次走進(jìn)我們初三8班，第一次面介紹完時(shí)，我還是因?yàn)樘o張，連自己的名字都忘記寫(xiě)在黑板上，聲音也太小，后來(lái)有同學(xué)給我留言說(shuō)，老師你給我的第一印象是個(gè)有著孩子氣的人，不像我們的老師。為了改變同學(xué)們對(duì)我不好的第一印象，我要求自己在一星期內(nèi)，盡量地把全班同學(xué)的名字記下來(lái)，這樣能給學(xué)生親切感。我的工作勉強(qiáng)做到了這一點(diǎn)。一些學(xué)生感到很驚訝，也拉近了與學(xué)生的距離。接下來(lái)的時(shí)間，我經(jīng)常和原班主任楊老師請(qǐng)教和交流有關(guān)學(xué)生的基本信息，特別是他們的興趣愛(ài)好及個(gè)性特點(diǎn)，我常下到班級(jí)、下到宿舍跟同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)生情況。下午放學(xué)后還跟學(xué)生一起活動(dòng)。很快根據(jù)情況制定了工作計(jì)劃。