導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇牧童改寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在藍(lán)色的天幕上，鑲嵌著無(wú)數(shù)的群星。在大地上，一望無(wú)際的原野上長(zhǎng)滿了野草，到處翠流。那繁茂的野草，在習(xí)習(xí)晚風(fēng)中搖曳著。

忽然，晚風(fēng)中吹來(lái)牧童悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的笛聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)。小牧童的身影也漸漸清晰起來(lái)。只見(jiàn)他騎在水牛背上，閉著眼，小腦瓜隨著笛聲的旋律不時(shí)晃動(dòng)著。笛聲打破了鄉(xiāng)村傍晚的靜寂。小牧童牽著水牛來(lái)到池塘邊，找到一個(gè)水草豐美的地方后，小牧童就去采野果、抓魚和采蓮蓬了。

累了一天，牧童匆匆吃過(guò)晚飯后，已是黃昏之后了。他眼皮開始耷拉起來(lái)，打起了哈欠，微微閉上了雙眼。他連蓑衣來(lái)不及脫，一陣睡意就襲來(lái)了，他便在露天的月夜里休息了。

山西省原平市青年街小學(xué)五年級(jí)：武曌

篇2

一位小牧童在黃昏下的草地上，演奏著一首悠揚(yáng)悅耳的笛聲，花們隨著動(dòng)聽(tīng)的笛聲，情不自禁地成為了伴舞的美麗“小姑娘”。在這么美的環(huán)境下，連風(fēng)兒都成了伴奏聲。

已是吃晚飯的時(shí)候了，牧童依依不舍的離開了這美妙的地方。就在牧童離開的那一瞬間，小草們有恢復(fù)了平靜，風(fēng)姑娘也走了，這里的一切又變成了開始的平靜……

牧童吃過(guò)飯以后，拿上了笛子，又回到了剛才的地方，牧童連蓑衣也不脫，直接倒在了小草的身上，晚風(fēng)呼呼吹來(lái)，在牧童的耳邊似乎用溫柔的聲音說(shuō)道：做個(gè)好夢(mèng)！

牧童睡著了，夢(mèng)見(jiàn)了和剛才他們一起演奏的曲子。

篇3

員工工作任命更改通知書概念

在員工調(diào)換工作崗位后，通常要給本人通知性文件，說(shuō)明由原任職位調(diào)往新的工作崗位，這就是員工工作任命更改通知書。

員工工作任命更改通知書寫作格式

撰寫工作任命更改通知書時(shí)應(yīng)注意：

(1)認(rèn)真檢查員工的姓名及職位;

(2)將原任職工作及新任工作闡述清楚;

(3)寫明新任命日期。

員工工作任命更改通知書

一、姓名 文號(hào)

二、職位 日期

三、所屬部門

四、新任命工作

1.

2.

3.

4.

5.

6.

五、原負(fù)責(zé)工作

1.

2.

3.

4.

5.

6.

六、任命日期： 部門經(jīng)理：

篇4

我們的歷史在不斷地改寫，幾千年來(lái)，不停地改寫著。一切過(guò)去的痕跡都被擦去，不論是光輝榮耀還是淚水屈辱都輕輕地被時(shí)間所掩埋，就連我華夏千百年的燦爛文化都可以被時(shí)間湮滅，更何況那條寂靜的江南小徑，更何況那深山之中渺小的杏花村！

還有誰(shuí)記得那清明時(shí)節(jié)的紛紛細(xì)雨究竟是何種味道？還有誰(shuí)記得那牧童遙指的杏花村坐落于何方？還有誰(shuí)記得江南古道上那落魄詩(shī)人的感慨與憂思？人心不古，物欲橫流，在這清明時(shí)節(jié)，有誰(shuí)能夠真正靜下心來(lái)緬懷先祖，寄托哀思？

我們的很多東西都已經(jīng)變得不是我們的了，韓國(guó)的端午節(jié)，日本的茶道，是否有一天，我們的祖先只有別人去祭奠？我們的文化還有多少可以流失？清明的時(shí)候，我們又何顏面對(duì)先祖，有何顏面告訴他們泱泱中華的燦爛文化已被我們喪失殆盡。為此，百年之后我華夏將何以為傲？

國(guó)人記不得杏花村，這不是國(guó)人的罪過(guò)。不是國(guó)人拋棄了杏花村，而是杏花村拋棄了國(guó)人。杏花村是一種空靈的境界，當(dāng)銅臭熏天時(shí)，它便會(huì)隱匿起來(lái)，以保護(hù)自己。千年前，我們追求的是精神上的富足，千年后，我們所苦求的卻成了物質(zhì)上的豐收，甚至為了金錢不惜出賣良知！在這種氣氛中，杏花村怎會(huì)存于世？

我向往的那個(gè)時(shí)代已成過(guò)眼煙云，我追尋的杏花村也早已化為灰燼。歷史留給我們的只剩下這個(gè)清明節(jié)了！也只有在今天，我還可以緬懷過(guò)去，追悼那些逝去的文化吧！清明，我沉醉于這夢(mèng)幻的節(jié)日中，追尋著時(shí)間的腳步，尋覓著杏花的蹤影。在孤獨(dú)的旅途上獨(dú)自前行，在寂靜的旅途中黯然神傷。

嗚呼哀哉，千百年后的今天，我們是否還敢像那牧童一樣毫不猶豫地為陌生人指路？我們是否還能品到那天然醇香無(wú)毒無(wú)害的美酒？我們是否還能尋到那世外桃源般的杏花村？

有沒(méi)有人能告訴我，我的杏花村，何處可尋？

【點(diǎn)評(píng)】

篇5

zhǔ yì zhī dào mǎ yǐ fēi cháng yin wèi

xué liàn huān xiào dīng dōng xiǎnɡ zhēn

勤 苦 歌 語(yǔ) 泉水 夢(mèng) 成

二、比一比再組詞。

為( )座( )像( ) 跳( ) 很( )

辦( )坐( )象( ) 桃( ) 跟( )

三、寫出有下列偏旁的字，并組詞

門：___( )辶：___( )纟：___( ) 宀：___( )

忄:___( )氵：___( ) 扌：___( ) 心：___( )

四.寫出帶點(diǎn)詞的反義詞。

例：樓房有低有 ( 高 ) 。

1.手指有短有( ) 2.跑步有慢有( )。

3.道路有近有( )。 4.衣服有舊有( )。

5.燈光有暗有( )。 6.味道有甜有( )。

五. 照樣子，寫一寫。

1.表示顏色的詞：如 黃澄澄

2.AABB的詞：如 快快樂(lè)樂(lè)

3.表示動(dòng)作的詞：如 踢足球

4.改寫句子：如 王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈。

。

5.補(bǔ)充句子。

① 一邊 一邊 。

②、 已經(jīng) 。

③、只有 ，才有

④、 十分

⑤、 那么 ，那么

⑥、 漸漸

六、照樣子，填量詞。

個(gè) 面 雙 條 件 支 張 本 把

小猴子，開鋪?zhàn)?。? )小桌子，兩( )小椅子，三( )紅領(lǐng)巾，四( )小鞋子，五( )小隊(duì)旗，六( )小杯子，七( )圓珠筆，八( )故事書，九( )小雨衣。

七、按照課文內(nèi)容填空。1、牧童騎 - 牛,歌 振 樾。 欲捕鳴蟬,忽然 口

2、唱啊,跳啊,敬愛(ài)的 ,親愛(ài)的 ，我們一起度過(guò)這

的 。

3、我畫了個(gè) 的太陽(yáng)， 冬天。 溫暖著小朋友凍僵的手和 。

4、只有 種，才有 的菜。

5、地球爺爺?shù)氖?，?------

八、讀一讀，做一做。(不會(huì)寫的字可以寫拼音)

美麗的春天

春天，陽(yáng)光燦爛，田野里百花盛開。白的梨花，粉紅的桃花，還有金黃的油菜花，散發(fā)出一陣陣濃濃的香味。

1、短文共有 句話，寫的是 季的的景象。

2、春天有燦爛的 ;田野里 ，散發(fā)出濃濃的 。

3、用“ ”畫出文中表示顏色的詞。

篇6

一、擴(kuò)句

1、花兒散發(fā)著清香。

2、同學(xué)參加文藝晚會(huì)。

3、我看《小學(xué)生日?qǐng)?bào)》。

4、郵票寄托著感情。

5、大熊貓團(tuán)團(tuán)和圓圓咀嚼竹葉。

6、達(dá)爾文搜集昆蟲。

二、按要求改寫句子

A、改成“把”字句

1、在我的請(qǐng)求下，總算留住了一片潔白的雪地。

2、武松用盡了力氣按住那只大蟲。

3、清潔工人清理掉一堆堆的垃圾。

4、森林爺爺戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)的妖魔。

B、改成“被”字句

1、水珠四射把小寶塔洗得一塵不染。

2、突然而至的大雨淋濕了同學(xué)們的衣服。

3、我國(guó)人民全力抗擊“非典”，“非典”疫情得到有效制止。

4、一夜東風(fēng)，吹開了滿樹繁花。

C、改成反問(wèn)句

1、我看秦王沒(méi)有誠(chéng)意，就得把和氏璧送回趙國(guó)去。

2、這三克鐳體現(xiàn)了居里夫人偉大的人格。

3、坡度這么大，火車爬不上去。

4、我們不會(huì)忘記老師的諄諄教導(dǎo)。

D、改成陳述句

1、聽(tīng)到北京申奧成功的消息，我們?cè)跄懿桓吲d呢?

2、那浪花所奏的不正是一首歡樂(lè)的歌嗎?

3、他呀!都老頭子了，還訂這些東西干什么呀?

4、這么重要的事情，我怎么會(huì)忘記呢?

E、用比喻的方式表達(dá)

1、長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊!

2、正是桃花盛開的季節(jié)，一片片桃樹林，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)---古詩(shī)詞知識(shí)復(fù)習(xí)題

1、按詩(shī)詞內(nèi)容，在括號(hào)里填上合適的地名。

(1)山外青山樓外樓，(　)歌舞幾時(shí)休?

(2)故人西辭(　)樓，煙花三月下(　)。

(3)朝辭白帝彩云間，千里(　)一日還。

(4)(　)水深千尺，不及汪倫送我情。

(5)(　)遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

(6)但使(　)飛將在，不教胡馬度(　)。

(7)勸君更盡一杯酒，西出(　)無(wú)故人。

(8)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)(　)天際流。

(9)青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望(　)。

(10)曉看紅濕處，花重(　)。

(11)(　)外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

(12)借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指(　)。

(13)(　)朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

2、請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，寫出與它相關(guān)的名勝。

(1)會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(　)

(2)水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。(　)

(3)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(　)

(4)湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。(　)

(5)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。(　)

3、給下列古詩(shī)填上表示顏色的詞。

(1)日暮(　)山遠(yuǎn)，天寒(　)屋貧。

(2)(　)蓑笠，(　)蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

(3)月(　)雁飛高，單于夜遁逃。

(4)楊柳(　)江水平，聞郎岸上踏歌聲。

(5)(　)雀橋邊野草花，(　)衣巷口夕陽(yáng)斜。

(6)遙望洞庭山水(　)，(　)銀盤里一(　)螺。

(7)日出江花(　)勝火，春來(lái)江水(　)如(　)。

(8)千里鶯啼(　)映(　)，水村山郭酒旗風(fēng)。

(9)(　)云翻墨未遮山，(　)雨跳珠亂入船。

(10)接天蓮葉無(wú)窮(　)，映日荷花別樣(　)。

篇7

【摘 要】葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”這句名言已為我們指明了閱讀教學(xué)的方向。顯然，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。那么在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何巧借文本，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力呢？

關(guān)鍵詞 訓(xùn)練；練筆；詞匯量；讀寫能力

一、注重豐富學(xué)生的詞匯量

新課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”，并且“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”而理解并準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)是寫話的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生理解、積累詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫話的基礎(chǔ)知識(shí)。

如在《哪座房子最漂亮》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。教學(xué)中我通過(guò)多媒體圖片和反復(fù)朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。我還問(wèn)“誰(shuí)還知道青青的什么？白白的什么？大大的什么？寬寬的什么？”生回答：“青青的小草”“白白的云”“白白的羽毛”“大大的西瓜”“寬寬的馬路”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了許多詞語(yǔ)。低年級(jí)教材中含有這樣詞組的課文還有很多，每次我都不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，也有效地加強(qiáng)了文字和生活之間的聯(lián)系。

隨著識(shí)字量的增加，我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本積累本，把課文中的好詞佳句抄寫在積累本上并記下來(lái)，引導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的生活和寫話中靈活運(yùn)用。

二、精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)

讀與寫是兩種不同的認(rèn)知方式，要實(shí)現(xiàn)兩者之間的溝通，可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合教材特點(diǎn)以及低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生寫話提供仿寫的對(duì)象，達(dá)到滲透寫話指導(dǎo)的目的。

1.模仿練筆

處于低年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)，精心選擇易于模仿的課文片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練。如《荷葉圓圓》一文的2~5自然段結(jié)構(gòu)相似，我在“想象練說(shuō)、拓展升華”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：荷葉還可能是誰(shuí)的什么呢？然后出示課件，引導(dǎo)學(xué)生按“ 說(shuō)：‘荷葉是我的 。’ ?！本涫椒抡f(shuō)、仿寫。學(xué)生仿得還真是不錯(cuò)：生1：小蝦說(shuō)：“荷葉是我的小涼亭?！毙∥r在荷葉下劃來(lái)劃去。生2：小螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”小螞蟻在荷葉上爬來(lái)爬去。生3：小鴨子說(shuō)：“荷葉是我的涼帽?！毙▲喿釉诤扇~下游來(lái)游去。又如《黃山奇石》2~5自然段都是佳段，引導(dǎo)學(xué)生讀后自選喜歡的一個(gè)自然段為模仿段，再任選第6自然段略寫的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”三種奇石中的一種寫幾句話。

2.“補(bǔ)白”練筆

有些課文，作者?？桃饬粝驴瞻?，讓讀者揣摩，為學(xué)生提供了想象、思考的空間。我們可以巧借教材的“空白”適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫話。如《畫家和牧童》一課，文中第3、4自然段寫圍觀的人們紛紛夸贊戴嵩畫得好。而文中只寫了一位商人和一位教書先生的夸贊。教學(xué)時(shí)，我在此處進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：圍觀的還有哪些人？他們又會(huì)怎樣夸贊？這樣既能幫助學(xué)生理解“夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，又讓學(xué)生進(jìn)行了人物語(yǔ)言描寫的訓(xùn)練。又如《窗前的氣球》一文中有這么一句話“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”可引導(dǎo)學(xué)生想象米沙和同學(xué)說(shuō)了什么，做了什么。《我為你驕傲》一課中“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉?！北銞l的內(nèi)容文中沒(méi)有寫出， 可以引導(dǎo)學(xué)生代文中的小男孩給老奶奶寫便條。

3.續(xù)寫練筆

如《坐井觀天》一課，結(jié)尾僅寫到：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。”教學(xué)中，我因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，抓住文中學(xué)習(xí)伙伴的話“青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生大膽想象故事情節(jié)的發(fā)展，設(shè)計(jì)了如下練筆：

青蛙在小鳥的幫助下，終于跳出了井口，他看到了，

4.改寫練筆

古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，又具有含蓄、跳躍的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，進(jìn)行改寫。如《宿新市徐公店》這首詩(shī)，詩(shī)人描繪的是美麗的鄉(xiāng)村春景，兒童在油菜地里追逐黃蝶的快樂(lè)場(chǎng)面。這個(gè)場(chǎng)景貼近學(xué)生生活，所以學(xué)完古詩(shī)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，結(jié)合生活體驗(yàn)，把古詩(shī)改寫成一個(gè)小故事。

5.仿用詞句練筆

仿用，就是將課文情境中的謀些言語(yǔ)材料提取出來(lái)，用來(lái)表現(xiàn)其他生活情境。這是學(xué)生對(duì)課文言語(yǔ)的內(nèi)化過(guò)程，其積累意義遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的讀讀背背。如《北京亮起來(lái)了》一課，課后要求學(xué)生積累“夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降”等詞語(yǔ)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生要積累這些詞語(yǔ)無(wú)疑成了本課的重難點(diǎn)。我以觀察學(xué)生所熟悉的沙溪河夜景為突破口，將課內(nèi)外資源連接起來(lái)，要求學(xué)生把自己所觀察到的夜景寫下來(lái)，并用上其中的一些詞語(yǔ)。

有一位學(xué)生是這樣寫的：

“我的家鄉(xiāng)在三明，那里風(fēng)光秀麗，景色優(yōu)美，其中我最喜歡沙溪河的夜晚。

每當(dāng)夜幕降臨，沙溪河畔華燈高照，燈光閃爍。河的四周彩燈照著一幢幢高樓倒映在河中，銀光閃閃，十分動(dòng)人，像銀河從天而降。走在河邊的小道上，可以看見(jiàn)一棵棵柳樹伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂撫摸著閃閃的河面，一朵朵美麗的鮮花，在草坪燈的照射下，顯得更美了。

啊，夜晚的沙溪河真美！”

瞧， 這不但促進(jìn)了對(duì)這些準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)的積累和內(nèi)化，同時(shí)也為今后培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，提高習(xí)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：繼承與革新；語(yǔ)文教學(xué)；古典元素；現(xiàn)代元素

時(shí)代呼喚革新，語(yǔ)文教育也呼喚革新。改革創(chuàng)新與繼承傳統(tǒng)，二者并不矛盾。一方面，人們要勇于打破僵化的傳統(tǒng)教育模式，但又應(yīng)從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中汲取營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)榻逃约叭祟惖陌l(fā)展，永遠(yuǎn)是薪火相傳的過(guò)程與結(jié)果。

其實(shí)，古代語(yǔ)文教育中有很多東西值得我們繼承。如古代的蒙學(xué)讀物“三百千千”就做到了與生活的聯(lián)系：《三字經(jīng)》讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，同時(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)聞；《百家姓》方便日常交際；《千字文》和《千家詩(shī)》則讓初學(xué)兒童明白日常事理。再如：古代語(yǔ)文教學(xué)中注重處理“文”與“道”“學(xué)”與“思”“講”與“寫”“讀”與“寫”的關(guān)系等都給了我們很大的啟發(fā)；孔子講求“不憤不啟，不悱不發(fā)”和“因材施教”；朱熹講究“讀書三到”……這些無(wú)不給我們以靈性的啟發(fā)。教師只有從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中“取其精華，棄其糟粕”，才有可能更好地進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、語(yǔ)文教學(xué)的古典元素

中央民族大學(xué)教授牟鐘鑒先生在報(bào)上撰文呼吁“文化典籍的教育要從少年兒童抓起”。進(jìn)行古典詩(shī)文、中外名著的閱讀，對(duì)未成年學(xué)生是一種情感的、民族的、性格的熏陶。根據(jù)新課標(biāo)的精神和現(xiàn)行教材的實(shí)際，我們要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開拓延展，增加閱讀量，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

1.結(jié)合文學(xué)作品，延展現(xiàn)行教材

教材是教學(xué)的主要憑借，是基本的教學(xué)內(nèi)容。但培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要活用教材，延展教材。

例如：學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)教材中的《孫權(quán)勸學(xué)》《荒島余生》《爸爸的花兒落了》及《狼》時(shí)，可分別將《三國(guó)演義》《魯濱孫漂流記》《城南舊事》《聊齋志異》等文學(xué)名著大膽引進(jìn)課堂，或擇其精彩篇章賞讀，或有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解精華，或利用家庭、社會(huì)的幫助在課余閱讀整部巨著，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行大膽的開拓延展，適度增加學(xué)生的閱讀量，并適當(dāng)讓學(xué)生寫讀書心得、做讀書摘記，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ霓D(zhuǎn)化。

2.結(jié)合古詩(shī)文習(xí)讀，開拓現(xiàn)行教材

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古詩(shī)，但對(duì)于中學(xué)生來(lái)講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師應(yīng)巧妙地將古詩(shī)文教學(xué)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，可以在課內(nèi)理解、課外誦讀，或在黑板報(bào)上安排“一周一詩(shī)”等，方法多樣。就學(xué)生自身來(lái)講，他們對(duì)古詩(shī)比較感興趣，因?yàn)樵?shī)不僅短小精悍，而且讀起來(lái)瑯瑯上口。但由于有些教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)背誦朝代、作者及詞、句義等，把詩(shī)文教“死”了。那么如何才能使其意猶未盡呢？可以根據(jù)具體情況選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>

（1）讓學(xué)生盡情想象畫面。如在教學(xué)古詩(shī)《錢塘湖春行》時(shí)，可在學(xué)生反復(fù)誦讀之后，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，教師飽含激情地述說(shuō)畫面，讓學(xué)生大膽想象、補(bǔ)充、完成、延展。

（2）進(jìn)行“巧將唐詩(shī)改唐詞”的游戲。如杜牧的《清明》一詩(shī)，可引導(dǎo)學(xué)生改為：“清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問(wèn)酒家何處，有牧童，遙指杏花村?！背Ｗ鲞@樣的游戲，會(huì)使學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞興趣盎然，使其在“樂(lè)中學(xué)”，在“學(xué)中樂(lè)”。

（3）把古詩(shī)文改為小短劇。如《回鄉(xiāng)偶書》一詩(shī)，即可以改為一個(gè)課堂短劇，學(xué)生如果能演得惟妙惟肖，那怎么可能不理解呢？

（4）將詩(shī)文改寫成抒情散文或敘事小短文。

進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，讓學(xué)生多讀巧背，可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的詩(shī)文素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師要立足文學(xué)的土壤，大膽地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革，走出語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)，讓文學(xué)的“活水”點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滋潤(rùn)學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。

二、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化元素

1.積極利用多媒體化的教材

現(xiàn)在，已有越來(lái)越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及模擬的三維景象。教材多媒體化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化和形象化展示。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用多媒體，讓學(xué)生更加便捷、有效地獲取知識(shí)。

2.適當(dāng)利用網(wǎng)上的教育資源

教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫(kù)等進(jìn)行備課，深入研究教材，制作多媒體課件作為教學(xué)輔助手段等，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)都大有益處。同時(shí)，支持學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)應(yīng)用軟件主動(dòng)學(xué)習(xí)，也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更為切實(shí)可行，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

篇9

中國(guó)近現(xiàn)代書畫專場(chǎng)　經(jīng)典佳作云集

此次夏拍的中國(guó)近現(xiàn)代書畫呈現(xiàn)佳作云集的景象，其中不僅有20世紀(jì)以來(lái)著名書畫大師徐悲鴻、齊白石、張大千、李可染、吳昌碩、林風(fēng)眠、陸儼少等人的精彩作品，還不乏高劍父、陳樹人、關(guān)山月、黎雄才、趙少昂、楊善深等嶺南畫派代表畫家的代表作。

徐悲鴻的《春柳喜鵲》以粗筆濕墨勾寫喜鵲。長(zhǎng)喙、身軀用淡墨渲染，表現(xiàn)出圓渾的明暗光感，鵲身局部還施以白粉，增強(qiáng)立體效果。柳條以纖線勾出，如絲發(fā)。柳拂鵲躍，充滿融融春意。該畫曾出版在《徐悲鴻作品集》第181頁(yè)中，且該出版物中的所有作品均被徐悲鴻紀(jì)念館館長(zhǎng)廖靜文女士及館內(nèi)專家共同鑒定為徐悲鴻的真跡。

大師林風(fēng)眠在數(shù)十年的探索中，創(chuàng)造出“林風(fēng)眠格體”，即繪畫幾乎都是方紙布陣，構(gòu)圖飽滿充實(shí)。他用西畫之格，表現(xiàn)中國(guó)畫之魂。他的畫形式上是西畫，但它表現(xiàn)的是中國(guó)畫的意境。《秋葉小鳥》中所繪小鳥個(gè)個(gè)姿態(tài)生動(dòng)，樹枝的線條堅(jiān)挺鋒利，所展現(xiàn)的空間層次，豐厚而富變化，意境上是純粹中國(guó)人文的雅趣，富于人格精神的意象世界。他把生命中的感悟與體驗(yàn)融入藝術(shù)繪畫之中，使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

吳昌碩的《蒼黃不染圖》以巖石襯菊，與情狀相映成趣，力求表現(xiàn)出的錚錚傲骨；又以焦墨畫出墨菊，以大筆潑灑菊葉，濃淡相間，層次分明。此畫曾為日本近現(xiàn)代著名書法家長(zhǎng)尾甲收藏，有日本原裝畫盒及裱裝。長(zhǎng)尾甲是吳昌碩的生前好友，經(jīng)他收藏或鑒定的吳昌碩作品，無(wú)疑是中日近代藝術(shù)交往史的見(jiàn)證。

“五百年來(lái)一大千”，這是徐悲鴻先生對(duì)張大千的形容，也是近代中國(guó)史上對(duì)先生公認(rèn)的一項(xiàng)美譽(yù)。大千先生的作畫風(fēng)格，自工筆至意筆，由傳統(tǒng)至破格，從山水高士到花鳥美女，以至晚年之破墨與潑彩都各自成趣，有若戲劇中的悲歡離合，又如演出者的生旦凈丑，洋洋大觀，絕不單調(diào)，卻又引人入勝。張大千的高仕內(nèi)容作品基本呈現(xiàn)兩種特征：其一，畫面尺幅不大，雖然人物為主體和重要內(nèi)容，但受畫面的限制，最大也僅在二三十厘米之間；第二種情況，畫面很大，高仕是作為點(diǎn)景人物出現(xiàn)，反而很小，并且以這類作品為最多。而此次上拍的《竹溪高士撥阮圖》和《林間高仕》兩幅作品便分別表現(xiàn)出以上兩種特點(diǎn)。前者人物形神并貌、氣韻生動(dòng)傳神、造型嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、筆墨俊秀揮灑、情趣盎然、風(fēng)韻古樸；后者中人與景合二為一，渾然天成，意境幽遠(yuǎn)。另外，此次上拍的《芍藥圖》也是大千花卉的代表作之一，其花色飽滿鮮艷，姿態(tài)各異，或盛開怒放或含苞待開，再襯以墨綠色的枝葉，愈加凸顯出芍藥的華貴濃艷及旺盛的生命力。

陸儼少《春渚漁歌》曾于1992年10月3日在深圳市動(dòng)產(chǎn)拍賣行(現(xiàn)深圳市拍賣行有限公司)主辦的“首屆當(dāng)代中國(guó)名家字畫精品拍賣會(huì)”中被拍賣。這場(chǎng)拍賣會(huì)是國(guó)內(nèi)首場(chǎng)中國(guó)書畫專場(chǎng)拍賣會(huì)，其所有拍品均為畫家本人提供，而《春渚漁歌》也是陸儼少第一幅在拍賣會(huì)拍賣的作品。陸儼少以其頗負(fù)盛譽(yù)的云水畫法和墨塊、留白畫法，在此畫中著意表現(xiàn)整體的氣勢(shì)與神韻，而不屑顧及人物面貌的刻畫，營(yíng)造出江水之大氣，場(chǎng)景之壯闊，且將在一江春水中獵漁的暢快之意與豪放之風(fēng)表現(xiàn)得淋漓盡致。該畫可謂是陸儼翁后期山水畫作中的精品。

2007年是李可染誕辰100周年，今年藏家的追捧之風(fēng)有增無(wú)減，仍頗為尊崇其作品?！度苏f(shuō)江南風(fēng)景好》是李可染牧牛系列作品的代表作，筆下的牧童和水牛饒有田園詩(shī)味，給人以無(wú)限的遐想及豐富的藝術(shù)感受。

黃胄以其痛快淋漓的筆墨和雅俗共賞的藝術(shù)作風(fēng)，成為20世紀(jì)末中國(guó)畫壇的領(lǐng)軍人物。他的《彌勒佛》極具黃胄藝術(shù)個(gè)性，筆墨酣暢、隨性使然，絕無(wú)半點(diǎn)刻意之嫌，將彌勒佛塑造得活潑瀟灑、親切近人。

中國(guó)當(dāng)代書畫專場(chǎng)　百家爭(zhēng)鳴

中國(guó)當(dāng)代書畫專場(chǎng)征集到吳冠中、黃永玉、范曾、白雪石等中國(guó)當(dāng)代書畫市場(chǎng)中領(lǐng)軍人物的代表作。與此同時(shí)，劉文西、馮遠(yuǎn)、楊之光、林墉、何家英、王子武、方楚雄、陳永鏘、陳金章等當(dāng)今活躍的實(shí)力派畫家均有精品亮相。該專場(chǎng)老中青畫家兼?zhèn)?，層次全面，作品題材也豐富多彩。

吳冠中是20世紀(jì)現(xiàn)代中國(guó)繪畫的代表畫家之一，他以其跨越東西方文化差異的豐富的藝術(shù)語(yǔ)言，將中國(guó)繪畫的精神與風(fēng)貌推向了世界，得到了西方藝術(shù)界廣泛的認(rèn)同和高度評(píng)價(jià)，更成功地進(jìn)入并拓展了海外藝術(shù)市場(chǎng)，成為在國(guó)內(nèi)外都備受推崇的當(dāng)代畫家。此次也征集到吳冠中水墨畫之力作――《天臺(tái)山飛瀑》。該畫以寫生為基礎(chǔ)，以寫意為核心，通過(guò)點(diǎn)、線、面的幻化、組合，展現(xiàn)出天臺(tái)山瀑布的飛騰之勢(shì)和律動(dòng)之美的同時(shí)又不失簡(jiǎn)、靜、淡、雅之風(fēng)。此畫曾在日本西武百貨店展覽。

韓天衡《花紅禽百》，畫家先細(xì)心刻畫兩朵盛開的花朵，將其表現(xiàn)得絲絲入扣，栩栩如生，之后又一改寫實(shí)畫法，以大量寫意的手法描繪出其余花朵、枝干、以及鳥兒的姿態(tài)，整個(gè)畫面濃墨重彩，虛實(shí)結(jié)合，儼然一派百花盛開、禽鳥爭(zhēng)鳴的春天景象。

中國(guó)水墨山水畫常表現(xiàn)出一種很清雅的文人出世的氣質(zhì)，但黃永玉的畫卻大多數(shù)是濃墨重彩的，正如他常入畫的荷花題材一樣。他的《荷花》沒(méi)有給人那種非常清高、出世的感覺(jué)，而是一種很絢麗、很燦爛的氣質(zhì)，這正是黃永玉寫意畫法的寫照。

何家英的人物畫以素描為基礎(chǔ)，把西方造型手法和中國(guó)造型觀念巧妙結(jié)合起來(lái)，既繼承了傳統(tǒng)又發(fā)展了傳統(tǒng)，他完成了將人物畫由古典形態(tài)向現(xiàn)代形態(tài)的轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也完成了將人物畫由肖像畫向文人味作品的回歸。他筆下的女性人物立足于時(shí)代，來(lái)源于生活；他從美學(xué)與文化的層面上去把握、表現(xiàn)現(xiàn)代女性的形象美、氣質(zhì)美、心靈美，真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩、深刻地反映了當(dāng)代女性的精神風(fēng)貌。本次上拍的何家英的《人物》便是其畫女性人物的精品之一。

王子武的《皇妃》，人物比例精確、明暗自然、形態(tài)如生，在頭發(fā)與服裝處理上，卻用寫意筆墨，整幅作品具然濃厚的中國(guó)畫的特點(diǎn)。

中國(guó)油畫專場(chǎng)　俊才輩出

作為一種外來(lái)藝術(shù)，中國(guó)的油畫經(jīng)歷了近百年漫長(zhǎng)而坎坷的歷史，耗盡了幾代畫家的心血。如今，中國(guó)的油畫市場(chǎng)日漸成熟穩(wěn)定，一批中年輕的油畫家已經(jīng)成為了油畫市場(chǎng)的主力軍。此次夏拍，“中國(guó)油畫、水彩、雕塑”專場(chǎng)不僅推出吳冠中等實(shí)力與聲譽(yù)兼?zhèn)涞拿易髌罚瑫r(shí)也極力推出俸正杰、彭斯等一批中青年畫家的佳作，以展現(xiàn)中國(guó)油畫各階層的藝術(shù)力量。

吳冠中的油畫和水墨畫一樣在國(guó)際上享有盛名。其作品遠(yuǎn)不止新穎突出，更充滿信心、示人權(quán)威性。吳冠中的《寺廟》構(gòu)圖便十分巧妙，透過(guò)密集的枝干，從河的對(duì)岸眺望寺廟，增加了畫面的景深和層次感，不露聲色的展現(xiàn)出寺廟的神秘與威嚴(yán)。而他的另一幅油畫作品《海鷗》則注重整體風(fēng)貌的展現(xiàn)，他不著意于海鷗細(xì)節(jié)形態(tài)的刻畫，而是在色調(diào)柔和的廣闊背景中，用簡(jiǎn)潔的筆墨表現(xiàn)海鷗高飛時(shí)各異的姿態(tài)，飛翔的海鷗與水面中的倒影相映成趣，這虛與實(shí)、動(dòng)與靜的結(jié)合，使得畫面充滿律動(dòng)之美，一幅悠然自得、海闊天空的景象。

俸正杰的《China No.3》所繪的是畫家眼中藝術(shù)化的形象。畫中非個(gè)性化的眼睛、超刺激的紅嘴唇和畫面中蘊(yùn)含著有點(diǎn)現(xiàn)代過(guò)頭的時(shí)尚感――這些都完全顛覆了傳統(tǒng)意義中威嚴(yán)的形象，寄寓了畫家對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的批判。

青年畫家彭斯喜歡畫男人肖像，且常以憂郁的男人為主要描繪對(duì)象。盡管彭斯著意刻畫人物的憂郁，但他卻喜歡用暖色，尤其是紅色，他甚至畫過(guò)幾幅以火為題材的作品，激情燃燒的大火，體現(xiàn)了畫家的內(nèi)在活力和激情。這種溫暖和激情是對(duì)憂郁的解放和升華，而不是取消和篡奪，因?yàn)楫嬅娴谋尘俺３Ｊ巧衩氐摹⑸畈豢蓽y(cè)的黑色。此次征集到的作品《侍者》便是彭斯“輝煌的憂郁男人”之力作。

首推古董珍玩專場(chǎng)