樂在其中初中作文范文

時(shí)間:2023-04-07 07:26:33

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樂在其中初中作文

篇1

對(duì)于初中語文教學(xué)來說,作文教學(xué)是一項(xiàng)最尷尬、最艱巨的內(nèi)容――花時(shí)間去教學(xué)吧,似乎成效不大;放棄不教,作文在中考中巨大的分值又令人難以棄置。因此,提高初中寫作教學(xué)的成效性迫在門睫。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 寫作教學(xué) 實(shí)效性

寫作是語文的半壁江山,也是最能檢驗(yàn)學(xué)生語文綜合能力的一種形式。但長(zhǎng)期以來作文教學(xué)成為了語文教學(xué)的一道難關(guān),作文教學(xué)的的低效性長(zhǎng)期地困擾著每一位教師。怎樣在具體的寫作教學(xué)中提高它的實(shí)效性,進(jìn)而提高學(xué)生寫作的熱情和水平呢?下面筆者結(jié)合從教近十年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就目前初中寫作教學(xué)中存在哪些明顯的問題,及如何切實(shí)的提高寫作教學(xué)的實(shí)效性,提出一些自己的想法和策略。

現(xiàn)普遍存的的較明顯的問題有:

一、教師普遍重閱讀,輕寫作

因?yàn)閷懽麟y教及教了效果也不大,語文教師對(duì)作文教學(xué)普遍不夠重視,都不愿意在這方面投入足夠的精力,轉(zhuǎn)而把時(shí)間精力集中到閱讀教學(xué)中。缺少足夠的指導(dǎo)和訓(xùn)練,致使本來就畏懼、厭惡寫作的大部分學(xué)生對(duì)作文采取一種無所謂的態(tài)度,嚴(yán)重影響了他們對(duì)作文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)及寫作能力的發(fā)展。

二、寫作內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相脫節(jié)

我們實(shí)際生活中的寫作都是有明確目的的,或?yàn)榱吮磉_(dá)情感,或?yàn)榱私涣鳒贤?,或?yàn)榱藗鬟_(dá)信息。然后我們當(dāng)下的大多數(shù)寫作是無目的性的,似乎是為了寫作而寫作,常常扔下一個(gè)題目就讓學(xué)生開始寫作。而學(xué)生不知道自己為什么要寫這個(gè)題目,為什么不能寫別的,為了完成教師任務(wù),大多數(shù)了絞盡腦汁,胡編亂造了。

三、欠缺有效的寫指導(dǎo)

學(xué)生寫作能力的提升除了依靠自身大量的課外閱讀,更大程度上依賴于教師的寫作指導(dǎo)。由于教師能力的參差不齊,造成學(xué)生寫作能力的不平衡。特別是許多教師長(zhǎng)期沒有親自寫作過,對(duì)很多寫作技法及寫作中存在的障礙也不甚明了,上起作文教學(xué)來,指導(dǎo)的很不到位,往往是蜻艇點(diǎn)水般地提出要求,沒有具體可供操作的方法,捕捉不到寫作要點(diǎn),造成學(xué)生聽課聽得云里霧里,聽完后下筆還是不會(huì)寫。

四、教學(xué)沒有系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性

學(xué)生的寫作素養(yǎng)是長(zhǎng)期養(yǎng)成的,寫作教學(xué)也應(yīng)該是長(zhǎng)期性的。然而在實(shí)際的教學(xué)中急功近利,追求“短平快”“打一槍換個(gè)地方”的做法屢見不鮮,這樣的作文教學(xué)沒有系統(tǒng)性和持續(xù)性可言,效果自然堪憂。

綜上所述,筆者提出幾點(diǎn)改變目前寫作現(xiàn)狀的策略,僅供參考。

1.喚醒、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笨梢娕d趣是最好的老師,只有學(xué)生從心底上愛是了寫作才不會(huì)認(rèn)為寫作是件苦差事,才有學(xué)好它的可能。其實(shí)最初學(xué)生是不討厭寫作的,因?yàn)槊總€(gè)人――即便是再小的孩子,都有表達(dá)交流、傾訴情感的需要的,怎么會(huì)不喜歡寫作呢?很大程度上,學(xué)生對(duì)寫作的興趣是被我們教師、考試那種不真實(shí)的寫作、過多過重的無方法可依、無規(guī)律可尋的機(jī)械的寫作任務(wù)所敗壞了。所以我們的教師當(dāng)務(wù)之急,是重新喚醒、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓他們意識(shí)到寫作是件很快樂、很個(gè)性化、很真實(shí)需要的事情。進(jìn)而樹立他們的寫作自信心,告訴他們寫作并不神秘,并不難,我們每個(gè)人都能進(jìn)行寫作,而且只要是遵從自己心靈的傾訴,都是很好的寫作。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材

俗話說:“巧婦難為無米之炊?!蔽覀兊膶W(xué)生有相當(dāng)一部分學(xué)生害怕寫作也是因?yàn)橛X得無素材可寫。當(dāng)下的學(xué)生生活單調(diào),往往過著學(xué)校――家庭“二點(diǎn)一線”的生活,也的確缺乏好的素材可寫。所以作為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多去觀察生活,做生活的有心人,學(xué)會(huì)從生活中積累廣泛的素材為自己的寫作服務(wù)。

如每周我都至少要拿出一節(jié)語文課課前的10分種,讓同學(xué)們寫寫這一周以來在學(xué)校、家庭、社會(huì)上看到、聽到什么新鮮深刻的事情,把它記載下來。日積月累,幾年下來,學(xué)生掌握的素材就多了,最重要的是,學(xué)生通過這種練習(xí)養(yǎng)成了觀察生活、積累素材的好習(xí)慣。

3.悉心指導(dǎo)寫作技法,強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

寫作不是無規(guī)律可尋,無技巧可教的,只要教師認(rèn)真鉆研,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),一定能找到一套行之有效的方法的。寫作指導(dǎo)后,及時(shí)的訓(xùn)練強(qiáng)化也非常重要。在訓(xùn)練方式上可以靈活多變,例如:將課堂作文和周記相結(jié)合,全文寫作和片段寫作穿行,雜感、心靈小語內(nèi)容不拘。同時(shí),我還常鼓勵(lì)學(xué)生捕捉瞬間的靈感寫成文章,不求篇幅,只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫得生動(dòng)活潑,哪怕不成文不成章,只有三言兩語也給予鼓勵(lì)。這樣做學(xué)生擺脫了“寫作文”這個(gè)框框的束縛,能夠輕裝上陣、暢所欲言。

4.發(fā)揮范文的示范作用,讓學(xué)生從模仿中學(xué)會(huì)寫作

篇2

一、快樂教學(xué),創(chuàng)妙趣橫生課堂

課堂是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),它的成功與否,直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成敗。而在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以,教師應(yīng)營造生動(dòng)、有趣的課堂氣氛,情趣盎然的課堂氣氛會(huì)激發(fā)學(xué)生持久、濃烈的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生愉快地探索,積極地思考,從而最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,樂在其中。

首先,讓學(xué)生成為課堂的主人,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使課堂成為學(xué)生踴躍探索、馳騁思維的舞臺(tái)。三維目標(biāo)中,合作與探究明確告訴我們,只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),才能真正獲得知識(shí)。課堂上教師要做的是組織學(xué)生展現(xiàn)自我,分組討論、個(gè)人展示、學(xué)生模擬講課這些方法,使得學(xué)生有了一種“我的課堂我做主”的意識(shí),從而使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次,要圍繞教學(xué)目標(biāo)選用靈活多樣的教學(xué)方法,使課堂妙趣橫生。教無定法,教師每節(jié)課的教學(xué)方法的選擇都應(yīng)該有所變化,不能一成不變。有一些語文課可以充分利用情境導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生興趣,如我教授《斑羚飛渡》時(shí),給學(xué)生提出一個(gè)問題即課文中斑羚遇到的問題。學(xué)生一籌莫展,這時(shí)我引出文章,學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中;有一些語文課可以充分利用電教手段引起學(xué)生興趣,如教授《木蘭詩》時(shí),我給學(xué)生播放了一段電影《花木蘭》的視頻,吸引了學(xué)生的注意力;有一些語文課可以充分利用幽默的談吐吸引學(xué)生興趣,如在講文言文時(shí),我經(jīng)常會(huì)說一些現(xiàn)今的流行語,有時(shí)偶爾說一句網(wǎng)絡(luò)語,學(xué)生感覺學(xué)習(xí)文言文沒有想象中那么難,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

二、激趣,活動(dòng)課上學(xué)習(xí)動(dòng)起來

語文活動(dòng)課對(duì)于豐富學(xué)生生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、提高學(xué)生綜合素質(zhì)有很重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:語文活動(dòng)課應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,特別注重探索與研究的過程。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。這凸顯了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很重要的意義。

活動(dòng)課最核心的是“動(dòng)”,如何動(dòng)起來,教師必須根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn),巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)課的課堂上,我放手讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中一展身手。在活動(dòng)課《古詩苑漫步》中,我提前布置學(xué)生利用課余時(shí)間,廣泛地收集古詩詞的相關(guān)資料,在活動(dòng)課上,讓學(xué)生多角度來賞析自己喜歡的古詩詞,同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生勇于提出自己的見解,形成一種爭(zhēng)鳴的局面。上活動(dòng)課《獻(xiàn)給母親的歌》時(shí),放手讓學(xué)生圍繞主題,自行組織策劃一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)。結(jié)果節(jié)目形式繁多,有歌曲、有小品、有舞蹈、有相聲、有詩歌朗誦、有戲曲等等。表演時(shí)而動(dòng)情時(shí)而幽默詼諧,一板一眼流露出對(duì)母親的感恩與熱愛。學(xué)生在快樂中重拾了學(xué)習(xí)信心。

三、游戲教學(xué),樂在其中旨在學(xué)習(xí)

課堂上我利用謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎設(shè)計(jì)導(dǎo)語,引起學(xué)生的注意力,使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色;“擊鼓傳花”,讓學(xué)生表演一個(gè)與語文知識(shí)有關(guān)的小節(jié)目,其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,通過后再繼續(xù)游戲;“智力大沖關(guān)”,把新近學(xué)習(xí)過的和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到智力題中,仿照學(xué)生們喜歡的電視節(jié)目“一站到底”的形式,讓學(xué)生體會(huì)到快樂,獲得成功感。學(xué)生通過各種游戲在不知不覺中獲得了知識(shí),也認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的重要性。有的同學(xué)說:“原來學(xué)習(xí)還能獲得這樣的快樂呀!”通過各種游戲的設(shè)計(jì),學(xué)生們逐漸重拾了學(xué)習(xí)的信心。

四、走出教室,廣闊天地自然學(xué)習(xí)

篇3

【關(guān)鍵詞】作文;興趣;享受;快樂。

中圖分類號(hào):G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2016)18-0078-02

實(shí)踐證明,教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,改進(jìn)方法,豐富過程,讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣,在作文中獲得快樂,把作文當(dāng)作一種享受,才能有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

快樂是一種幸福而滿意的積極生命體驗(yàn),一種最大多數(shù)個(gè)體心向往之的美好境界。快樂,應(yīng)是學(xué)習(xí)的本義,作文學(xué)習(xí)亦然。這是對(duì)學(xué)生寫作心理、習(xí)作體驗(yàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生存狀態(tài)的真誠關(guān)注,它包括傾訴的快樂、交流的快樂、再現(xiàn)生活的快樂、發(fā)現(xiàn)的快樂、思維的快樂、創(chuàng)造的快樂、文字經(jīng)營美的快樂、傳播的快樂、共鳴或被關(guān)注的快樂等,是作文教學(xué)的價(jià)值追求。

享受是個(gè)體生命在存活過程中,通過身體器官、思想意識(shí)的作用,使生命個(gè)體自身產(chǎn)生愉悅、美好的一種體驗(yàn)與感覺,在精神上得到滿足。作文是一種享受,指的是初中學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生并保持濃厚的興趣,能夠能動(dòng)、自主、快樂地作文,使作文成為一種表情達(dá)意、書寫心靈的常態(tài),習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)由“要我寫”到“我要寫”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變,既享受作文過程的快樂又享受作文成果傳播的快樂,在作文中豐富心靈,獲得幸福的體驗(yàn)。因此,讓學(xué)生享受作文的快樂,是理念,是方法,是過程,更是目的。

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力基于興趣。因此,教師要充分發(fā)掘作文過程中的趣味因素,借助新媒體教學(xué)手段,因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生享受到寫作的快樂。這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、寫作潛力最有效的途徑,是讓學(xué)生享受作文的快樂并提高作文學(xué)習(xí)效率的必由之路。

作文是一種心靈的傾訴。傾訴是人的一種本能,是人的心靈的需要,是感情傾瀉的渠道。作為萬物之靈長(zhǎng),人不但有感情而且感情豐富、復(fù)雜。傾訴會(huì)讓人有一種如釋重負(fù)的輕松的幸福,獲得心理愉悅。傾訴還會(huì)帶給人一種平和的心態(tài),一種淡泊的境界,一種感恩的生活態(tài)度。一個(gè)人可以在傾訴中獲得安詳寧靜,釋放心靈的一隅,獲得心靈的慰藉,作文是用筆傾訴,可以使傾訴達(dá)到一種最佳的效果,有助于更好地發(fā)現(xiàn)幸福和體驗(yàn)快樂。

作文是一種精神的分享,分享同樣是心靈的需要。它能使快樂增大,使悲傷減小。培根說過,“如果你把快樂告訴一個(gè)朋友,你將得到兩個(gè)快樂,而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾訴,你將被分掉一半憂愁。”學(xué)會(huì)分享是一種胸懷,而懂得分享是一種品質(zhì),一種快樂,更是一種幸福。人生于世,值得分享的東西很多,快樂、傷感、友情、愛情、感覺、回味、故事、記憶、歷程……可以咀嚼的、可以品味的、可以欣賞的、可以傾訴的……這種種的感知都是作文的內(nèi)容,寫出來與人分享,給別人帶來快樂,也使自己享受到快樂。

作文是生命個(gè)體對(duì)主客觀世界的發(fā)現(xiàn)。春回大地,山朗潤起來了,大地又開始換上了綠綠的新裝,仿佛像個(gè)調(diào)皮的孩子,正偷偷地竊喜!有名無名的野花競(jìng)相開放:紅的、粉的、黃的、紫的、白的……迷了路人的眼,醉了孩子們的心扉。竹林里,鮮嫩的竹筍悄悄地鉆出一個(gè)個(gè)尖尖的小腦袋,蘑菇撐起美麗的小花傘……翩翩起舞的蝴蝶在花叢中盡情地飛翔,肆意綻放最動(dòng)人的姿態(tài),為春天帶來了一份動(dòng)感的美。凝眸這個(gè)五彩繽紛的世界,如果能用簡(jiǎn)單質(zhì)樸的文字勾勒出蘊(yùn)藏其中的美感,讓平淡的文字將春天點(diǎn)綴成一派生機(jī)盎然的景象,這難道不也是一種快樂嗎?自然五彩繽紛,社會(huì)氣象萬千,世事錯(cuò)綜復(fù)雜,人生千姿百態(tài),每天都是發(fā)現(xiàn)進(jìn)行時(shí),給發(fā)現(xiàn)者以無窮的趣味。

作文是一種精神創(chuàng)造。創(chuàng)造是一種最大的快樂。好文章是獨(dú)一無二的精神產(chǎn)品,能滿足人們美的訴求。作文雖然不能等同于創(chuàng)作,因?yàn)樗菍?duì)創(chuàng)作的一種學(xué)習(xí)和模仿,但是,同樣要“新”,只不過程度低一點(diǎn)罷了。作文的“新”,立足于創(chuàng)造。創(chuàng)造的快樂,基于對(duì)作文的熱愛。有了這種熱愛,寫作者才會(huì)對(duì)艱辛的寫作甘之如飴,興味盎然,產(chǎn)生創(chuàng)新的恒久動(dòng)力,在創(chuàng)新之路上越走越遠(yuǎn)。創(chuàng)造的過程雖然充滿著艱難曲折,但其中卻有著無限的樂趣。作文創(chuàng)新的過程,就是享受因不斷暢想、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、超越而帶來的種種樂趣。

可以這樣說,作文是傾訴,是分享,是發(fā)現(xiàn),是創(chuàng)造,樂在其中。

要讓學(xué)生享受作文的快樂,就要立足于作文的趣味,著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展,探索有利于學(xué)生擺脫“應(yīng)考”作文奴役,沖破為寫而寫的羈絆,讓作文生活化、常態(tài)化、個(gè)性化、快樂化、人文化、生命化,具有誠實(shí)活潑“文風(fēng)”和創(chuàng)新意念的快樂作文教學(xué)策略及方法,開發(fā)并建構(gòu)生活化、快樂化、開放性的創(chuàng)新作文教學(xué)模式。教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛生命的人文意識(shí),以及認(rèn)真觀察生活、勤于體驗(yàn)生活、勤于思考各種現(xiàn)象的良好習(xí)慣,使學(xué)生敢于、勤于、善于、樂于說真言、寫實(shí)話、吐真情,為快樂而寫。

在網(wǎng)絡(luò)背景下,在新媒體背景下,作文教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),以興趣為出發(fā)點(diǎn),以快樂為著眼點(diǎn)和得力點(diǎn)、支撐點(diǎn),以課堂為核心,以獲得幸福感為追求,以達(dá)成課標(biāo)目的為歸宿,用課改的新理念指導(dǎo)作文教學(xué),更新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,改變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài),創(chuàng)新教學(xué)模式,從而提高作文課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生作文能力的科學(xué)發(fā)展。

1. 關(guān)注作文教學(xué)的設(shè)計(jì)策略,遵循作文教學(xué)原則

作文是學(xué)生一種特殊的創(chuàng)造活動(dòng)。讓作文成為一種享受,關(guān)注的是作文教學(xué)的觸發(fā)、激發(fā)、誘發(fā)、活動(dòng)和反省鞏固的5個(gè)設(shè)計(jì)策略,以及在實(shí)施快樂作文教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性、連續(xù)性的原則。

2. 尋求作文興趣的探究點(diǎn),建立新的作文教學(xué)模式

將教學(xué)模式的五要素互相聯(lián)系,有機(jī)整合,以學(xué)生為主體,滲透自主探究、合作學(xué)習(xí)的理念,以興趣點(diǎn)為突破口,逐步實(shí)現(xiàn)作文到創(chuàng)作的飛躍。

3. 實(shí)踐改革教學(xué)的理念,使學(xué)生獲得作文的愉悅

“讓作文成為一種享受”的教學(xué)實(shí)踐改革的理念在于:創(chuàng)造評(píng)價(jià)模式的多元化;訓(xùn)練方式的花樣化;以學(xué)生的快樂和主體作用發(fā)揮為核心;教學(xué)實(shí)踐自封閉型向開放型轉(zhuǎn)化、自“文本”型向“人本”型轉(zhuǎn)化的教學(xué)觀念;關(guān)注初中學(xué)生心理,真正發(fā)揮其主體性,充分調(diào)動(dòng)其作文積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的“能動(dòng)性”。通過提高寫作興趣、激活寫作情緒、創(chuàng)設(shè)寫作情境、活化寫作形式、多元化作文成果的呈現(xiàn),使學(xué)生獲得作文的愉悅,享受學(xué)習(xí)的快樂、幸福。

4. 翻新作文學(xué)習(xí)形式,開展豐富多彩的有趣活動(dòng)

實(shí)現(xiàn)真正的課堂互動(dòng)、課外互動(dòng)。如采訪、參觀、游覽、社會(huì)調(diào)查、走進(jìn)工廠社區(qū)、學(xué)雷鋒等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生寫作的興趣,在享受作文學(xué)習(xí)幸福的同時(shí)獲得全方位的收獲,提高語文素養(yǎng)。

5. 喚起學(xué)生作文的自信心,在成功中體驗(yàn)快樂。

篇4

作文是語文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分,它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力,那么作為一名中學(xué)語文教師,提高作文教學(xué),提高學(xué)生作文水平,成為當(dāng)務(wù)之急。那么,怎么才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣?中學(xué)階段,學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的,形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣,老師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念,改變教學(xué)方式,讓學(xué)生在作文課中“活”起來。

一、營造寫作氛圍,激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,在全班營造一種寫作的氛圍,作文教學(xué)自然就事半功倍了。那么如何營造寫作氛圍呢?

1.以身示范,潛移默化

作為語文教師,需要廣博的知識(shí)和較高的語言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中,教師能旁征博引,妙語連珠,使得學(xué)生如沐春風(fēng)。那么,學(xué)生自然會(huì)對(duì)語言文字產(chǎn)生濃厚興趣,開始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。同時(shí)在學(xué)生作文過程中,教師親自動(dòng)手寫作,將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字,可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事,可以是自己對(duì)生活的感悟,將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享,可能自己的水平不是很高,但在學(xué)生的心目中,你會(huì)變的很偉大,學(xué)生會(huì)覺得自己的語文老師很神奇,他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你,“親其師,信其道”,學(xué)生也許會(huì)因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時(shí)候,我的老師教我們語文,經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念,我清楚的記得那時(shí)老師念的神采飛揚(yáng),陶醉其中,樂在其中,我對(duì)老師佩服的五體投地。我想,我喜歡上了寫作,和老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學(xué)生涯中,也經(jīng)常在學(xué)生面前“賣弄自己的作品,一方面是自我陶醉,一方面確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。”

2.開展活動(dòng),構(gòu)筑平臺(tái)

初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要,創(chuàng)辦本班或者本校特有的作文報(bào)刊,讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺(tái),無疑對(duì)學(xué)生的寫作興趣有促進(jìn)作用。在下口中學(xué)的時(shí)候,我們辦過“淇水風(fēng)”文學(xué)社,在管道峪中學(xué)的時(shí)候,曾經(jīng)和湘江中學(xué)的“山花”文學(xué)社進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng),在山城中學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)辦過“關(guān)山情”文學(xué)社,這些做法吸引了大批的文學(xué)愛好者,為他們喜歡寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外,我還利用手抄報(bào)的形式,將學(xué)生作品張貼上墻。

二、激發(fā)快樂寫作興趣

單純從作文教學(xué)上看,便是語文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域:學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語,教師費(fèi)盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門。教學(xué)效果確實(shí)如呂淑湘先生說的“少、慢、差、費(fèi)”。究其原因,大概在于:學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少,信息渠道不暢,校園生活枯燥乏味,造成了思維的限制性;作文題目的陳舊俗套,內(nèi)容單調(diào)重復(fù),造成了思維的呆滯性;老師過多的公式化、概念化的作文指導(dǎo),造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán),形成一個(gè)“思維怪圈”,造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象,從而對(duì)寫作倍感膩煩。基于以上問題和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在,對(duì)語文作文教學(xué)的改革,是迫在眉睫的問題。而改革,首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”,還學(xué)生一個(gè)“樂學(xué)”和“樂寫”??鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?,那么,如何讓學(xué)生“樂”起來呢?“快樂作文”是筆者近年在語文作文教學(xué)中探索最優(yōu)化途徑的一次嘗試。

三、生活素材,讓學(xué)生的心“活”起來

學(xué)生要寫作,首先要有素材,而素材來源于生活。生活是寫作的源泉,作文言之無物,沒有時(shí)代感,沒有生活氣息,根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說:“語文一旦與生活相聯(lián)系,馬上就生動(dòng)活潑起來。”要引導(dǎo)學(xué)生積極投入生活作生活的主人。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野,使學(xué)生無話可說,時(shí)間長(zhǎng)了,寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖,周圍的生活在他們眼前覺得很平常,沒有新意,學(xué)生寫出來的文章很空洞,更多的學(xué)生則為了完成任務(wù),東搬西湊,寫出來的文章沒有真實(shí)性。例如:我讓學(xué)生寫自己的童年生活,有部分學(xué)生寫到了在海邊玩耍的情景,還寫了跟著姥爺在河沙灘上撿貝殼的現(xiàn)象。其實(shí),在我們農(nóng)村生活的孩子,根本沒有見過大海的真實(shí)面目,更不要說自己在沙灘上撿貝殼。

篇5

關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn) 作文教學(xué) 語言訓(xùn)練 想象 創(chuàng)新

新編《全日制義務(wù)教育蒙語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要,總結(jié)蒙語文教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在寫作教學(xué)方面也提出了明確的目的要求,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?!币鞍l(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”還對(duì)寫作的相關(guān)技巧,寫作的過程以及作文的修改提出了具體的目標(biāo)。那么,如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新呢?筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合筆者作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及對(duì)作文教學(xué)的一些思考。

長(zhǎng)期以來,社會(huì)上的人們把寫作水平的高低作為衡量一個(gè)人蒙語文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。在中學(xué)蒙語文教學(xué)中,把作文教學(xué)也放到了重要的地位。蒙語文教學(xué)要培養(yǎng)聽、說、讀、寫等能力,這就是說,把“寫”作為蒙語文教學(xué)中的一種重要能力來培養(yǎng)。當(dāng)前中學(xué)的作文教學(xué),教師往往注重的是寫作方法的教學(xué),輕視生活的體驗(yàn)和語言的積累。在難得的幾堂寫作指導(dǎo)課上,教師經(jīng)常從如何開頭,如何過渡,如何呼應(yīng),如何交代,如何照應(yīng),如何結(jié)尾等等方面進(jìn)行指導(dǎo)。在講到如何開頭的方法時(shí),又分出所謂的“懸念式”“開門見山式”“回憶式”等等方法。而由于訓(xùn)練周期長(zhǎng),訓(xùn)練程序僵化呆板,訓(xùn)練手段陳舊單調(diào),且沒有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志,無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,學(xué)生寫作的積極性很差,常常是完成任務(wù)了事。筆者主張作文指導(dǎo)思想應(yīng)是——“生活,作文的源泉;想象,作文的翅膀;創(chuàng)新,作文的生命?!?作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格,切不可千文一面,給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間,讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語言表露獨(dú)特的感受和心聲,以抒寫有個(gè)性的作文。具體論述如下:

一、狠抓語言訓(xùn)練,切實(shí)打好基礎(chǔ)。

俗話說:“字是打門錘”,“字如其人”等均說明書寫的重要;不能眼睛朝天,把作文要求提得太高,而應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生的實(shí)際,先從基礎(chǔ)抓起。錯(cuò)別字多,詞匯貧乏,句子不通,就根本談不上寫文章。初中要鞏固并逐步擴(kuò)大識(shí)字量,努力消滅錯(cuò)別字,同時(shí)積累和豐富詞匯,并弄清句子最基本的結(jié)構(gòu),使之規(guī)范化。要在鞏固上述成果的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)分析理解能力,逐步做到使多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容實(shí)在、感情真切、條理清楚。

二、拓展寫作空間,激發(fā)寫作興趣。

“學(xué)生是蒙語文學(xué)習(xí)的主人。蒙語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”——(《標(biāo)準(zhǔn)》)要打開學(xué)生的思路,并給學(xué)生留下思考、想象的空間。這就需要拓展寫作空間,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教育家葉圣陶先生就曾說過:寫作的根源在于生活,脫離生活,寫作就無從談起。寫作是最具有開放性的,囤子課堂的作文教學(xué)必然是失敗的,教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生走向校外去認(rèn)識(shí)、感受豐富的生活,不斷擴(kuò)大寫作領(lǐng)域。教室之外、圖書館、閱覽室、體育場(chǎng)、風(fēng)景名勝、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等,都應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)求知、感悟生活的課堂。當(dāng)學(xué)生親身走進(jìn)這些地方,帶著好奇心去看、去聽、去想、去感受,用真情與眼前的一切交流,對(duì)其思維和思想的沖擊都是全新的。多數(shù)學(xué)生一旦落筆成文,往往情景交融,文思飛揚(yáng),容易寫出自己的靈感和個(gè)性。這類活動(dòng),對(duì)多數(shù)學(xué)生來講,不僅得到了寫作上的訓(xùn)練,而且受到了思想上的洗禮。有條件的地方,還可開辟網(wǎng)上閱讀空間,加大知識(shí)容量和 信息密度,培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野,縱橫綜合的思 維和恢弘博大的胸襟,讓五彩繽紛的生活成為每個(gè)學(xué)生寫作的源頭,讓本應(yīng)充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統(tǒng)訓(xùn)練樊籬,再現(xiàn)其亮麗的色彩。作文要表現(xiàn)生活、干預(yù)生活。根據(jù)作文教學(xué)與生活聯(lián)系的原則,我們應(yīng)大力提倡學(xué)生寫自己熟悉的、有感悟的東西,努力發(fā)掘并表現(xiàn)身邊平凡生活的美和意義,表達(dá)出自己對(duì)生活的真切感受,以喚起學(xué)生作文興趣。只要有了生活的底子,有了對(duì)待生活的正確態(tài)度,有了自己對(duì)生活的理解和感悟,學(xué)生作文自然就會(huì)血肉豐滿,有真情實(shí)感了。雖然它也許還很稚嫩,但它畢竟是一種、可貴的生命的活動(dòng),真實(shí)的、鮮活的是創(chuàng)作主體個(gè)性的張揚(yáng)。

三、培養(yǎng)想象能力,獲取創(chuàng)新靈感。

著名作家王爾德說得好:“第一個(gè)用花比美人的是天才,第二個(gè)用的是庸才,第三個(gè)就是蠢才了?!弊魑氖莿?chuàng)造性的勞動(dòng)。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。更重要的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。思維定勢(shì)的負(fù)作用很大,使人們養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇拜,這最不利于創(chuàng)新。在作文中,應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是21世紀(jì)人才最重要的素質(zhì),也是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要保證,有了這種素質(zhì),學(xué)生才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。我們要以創(chuàng)新的教育觀念,努力提高作文水平,鼓勵(lì)創(chuàng)新,發(fā)展思維,為全面提高全民族的創(chuàng)新意識(shí)而不懈努力。

四、開展有益的文體活動(dòng),促進(jìn)作文教學(xué)

1、搞校內(nèi)宣傳活動(dòng),反映新人新事,讓學(xué)生在參與中體會(huì)作文的樂趣。搞校園廣播、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳、創(chuàng)辦宣傳窗、演講會(huì)和辯論會(huì)等活動(dòng),動(dòng)員學(xué)生全員參與,積極寫作,學(xué)生總是樂在其中。特別像演講會(huì)和辯論會(huì),學(xué)生的集體榮譽(yù)感、寫作熱情和精品意識(shí)等得到最大限度的融合和張揚(yáng),讓其真正感受到作文的意義和作用,對(duì)作文教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的。

2、創(chuàng)辦班刊或???,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作能力。班刊和??軌蛑苯臃从硨W(xué)生生活,為學(xué)生所喜聞樂見。創(chuàng)辦這樣的刊物,學(xué)生親自參加撰稿、編輯、排版、裝訂等工作,在酸甜苦辣中增長(zhǎng)見識(shí),鍛煉能力,提升水平。

3、舉辦作文競(jìng)賽活動(dòng),在競(jìng)賽中更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。教研組還可以在教導(dǎo)處的統(tǒng)籌安排下,適當(dāng)搞一些作文活動(dòng),比如創(chuàng)新作文競(jìng)賽、擬寫班級(jí)廣告語和校歌歌詞評(píng)比等等,能夠更好地挖掘?qū)W生的寫作潛力,促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展。

篇6

一、讓日記成為學(xué)生“生活的剪貼板”

初中生,多夢(mèng)的年齡,在他們的世界里,喜怒哀樂,悲欣愁苦,亦是百味俱全。于是我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用眼捕捉、用耳聆聽、用心感悟,做一個(gè)生活中的有心人。大自然的山水草木,魚蟲鳥獸,風(fēng)雨云霞,人的音容笑貌,言談舉止,衣食住行,大到宇宙天際,小到落葉塵埃都可以寫。然后讓他們每天都花5分鐘左右的時(shí)間把白天感受最深的一處景、一個(gè)人或是一件微不足道的小事記錄下來,也可以是自己的煩惱、憂傷抑或喜悅。日記中要盡可能寫出自己的獨(dú)特感受,人見其一,我見其二;人見其二,我見其三。在日記中盡可能用上平時(shí)積累的優(yōu)美語句或古典詩詞,并且用波浪線做上記號(hào),表明自己會(huì)靈活運(yùn)用積累的語言了。旁征博引、大量活用促使學(xué)生的積累得到了運(yùn)用,而運(yùn)用又刷新了學(xué)生的積累,促使學(xué)生的語言系統(tǒng)不斷升級(jí)。

每一次,我都會(huì)認(rèn)真欣賞學(xué)生的觀察日記,并作上恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。徜徉在學(xué)生情感的天空里,也是一種美的享受。我在每一天的語文課上都會(huì)花5分鐘左右的時(shí)間朗讀、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀的日記,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫日記的熱情。慢慢的,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的熱情大增,不少學(xué)生的日記越寫越長(zhǎng),有的同學(xué)甚至能別出心裁地改寫唐詩、宋詞,比如,辛棄疾、李清照的詞。

有同學(xué)酷愛足球,她在自己的日記中多次寫到足球,其中《印象?南非》更是她自己的獨(dú)特感悟。摘錄如下:

何曾幾時(shí),好望角的秋葉又落下。在那個(gè)遙遠(yuǎn)的國度,如火的六月,從一場(chǎng)看似癲狂的開幕式開始。/啊,南非的盛夏,只屬于它!我的心中埋下足球的種子,生根發(fā)芽。只是好奇想一睹世界第一運(yùn)動(dòng)的風(fēng)采。/之后才發(fā)現(xiàn),我又站在人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),我的人生從此將離不開它。/一場(chǎng)角逐,十一個(gè)人的游戲,似微風(fēng)撫過我心靈最柔軟的地方。我明白了,一直以來心靈的缺口,該用它彌補(bǔ)。/我的心始終激情四溢,是心動(dòng),甚至是癡狂。/一場(chǎng)盛宴,南非――那個(gè)艾滋病肆虐的小國/華麗蛻變?yōu)椴屎缰?。世?在為南非瘋狂!/阿根廷的歷程猶如“泰坦尼克號(hào)”,出行與沉沒都是世界的焦點(diǎn),而它的失敗,使《阿根廷別為我哭泣》的音樂又一次響起。/而我,終于第一次為阿根廷哭泣,也為足球!C羅的黯淡出局,卡卡的仰天長(zhǎng)嘆,梅西的垂頭喪氣,卡西的神勇無比,伊瓜因的帽子戲法,托雷斯的低迷憂傷,斯內(nèi)德的晶瑩淚花……/細(xì)數(shù)南非的碎影,靜聽《非洲時(shí)刻》,一遍一遍,新的感悟!

另外幾位感情細(xì)膩的女同學(xué)甚至開始寫起劇本來,而且還是連續(xù)劇形式的,其中主人公的心理描寫、語言描寫尤為傳神。當(dāng)然,作為老師,我也讀得出日記中的主人公,就是她們自己的縮影,她們把心里話都含蓄地滲透在里面。每次想將她們的優(yōu)秀片段與其他同學(xué)分享時(shí),我都會(huì)先征求一下她們的意見。在這樣的一個(gè)藝術(shù)的殿堂里,他們享受著尊重,享受著自由,享受著成功,享受著快樂。觀察日記已經(jīng)成為了學(xué)生“詩意的棲居地”。

二、讓日記成為學(xué)生閱讀欣賞的園地

德國詩人雪萊說過:“人有一顆產(chǎn)生感情的心,有一個(gè)能思維的頭腦?!泵恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界。兩個(gè)月之后,我讓學(xué)生同桌互批觀察日記。每一個(gè)學(xué)生都可以在同桌的觀察日記本上作上自己的點(diǎn)評(píng),可以是對(duì)語言的品析,也可以是對(duì)題材的評(píng)價(jià),也可以是感情上的解讀。同桌互批后,并且要負(fù)責(zé)推薦優(yōu)秀的日記,寫上推薦的理由。老師利用語文課或是作文課讓學(xué)生充分展示自己的才能。被推薦者大聲朗讀自己的日記佳作,推薦者則做恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后,我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課外美文的欣賞水平有大幅度提高,另外閱讀水平也有較大提高。

三、讓日記成為學(xué)生完美蛻變的舞臺(tái)

每個(gè)雙休日,我都讓學(xué)生以手抄小報(bào)的形式整理自己一周的日記佳作,再評(píng)選出其中的優(yōu)秀作品張貼到班級(jí)的展示欄里。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,又讓他們充分展示了自己的才能,學(xué)生熱情高漲。每個(gè)月進(jìn)行班級(jí)日記佳作匯編,充分展示學(xué)生的才能。學(xué)期結(jié)束評(píng)選出班級(jí)的寫作之星,并頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。這樣,點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)作的火花,開啟了他們感情的大門,生活情趣濃濃郁郁,創(chuàng)作之水源源不斷。

篇7

關(guān)鍵詞:初中生;文言文學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)23-250-01

在中華文化輝煌燦爛,古詩詞和文言文無不是古人留與我們后人的無價(jià)之寶。要想了解與繼承祖先的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,必須能會(huì)讀、讀懂文言文。文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)中不可或缺的一部分,學(xué)好文言文對(duì)學(xué)生來說十分重要,也十分必要。但在多年的語文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為文言文很深?yuàn)W、枯燥難學(xué)、沒意思,一看到文言文就頭疼,要不是為了考試,真不想學(xué)??磥恚囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣十分重要。那么,該如何培養(yǎng)他們的興趣呢?筆者有以下幾點(diǎn)看法:

一、消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理

用教師的魅力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。要教好文言文,語文教師不僅要擁有先進(jìn)的教育理念、正確的教學(xué)原則、高效的教學(xué)方法,更要具備較高的文言修養(yǎng)。要精心備課,上課時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)課文相當(dāng)精熟,基本能背誦。教學(xué)中對(duì)一些名人軼事、名篇名句能信手拈來,旁征博引,得心應(yīng)手。教師這樣的表現(xiàn)能讓學(xué)生直接感受到學(xué)習(xí)文言文并不難,同時(shí)體會(huì)到學(xué)好文言文的好處,頓生仰慕之情,會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情,鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。

降低學(xué)習(xí)文言文難度。難道過大,學(xué)生聽而生畏,失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心,也就無法提及文言文能力的提高了。不要對(duì)學(xué)生要求太高了,熟讀不求甚解也可以,不要求句句弄懂,字字弄清,越這樣他們?cè)胶ε?,要讓學(xué)生熟讀,“書讀百遍,其義自見”,在熟讀中慢慢感受課文內(nèi)容。對(duì)于翻譯句子,教師完全沒有必要逐字逐句地給學(xué)生講解,要簡(jiǎn)化其繁瑣的直譯,抓住重點(diǎn)字詞句講解,然后自然而然地去引導(dǎo)學(xué)生理解其意思。哪怕只是理解了其中的一句,亦或是一個(gè)字的意思,都會(huì)給學(xué)生帶來成就感,教師適時(shí)適度地加以表揚(yáng)鼓勵(lì),讓他們初嘗學(xué)習(xí)文言文的甜頭,學(xué)習(xí)熱情就更高漲,從而消除他們的畏難情緒,增強(qiáng)他們學(xué)生文言文的信心。

二、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,培養(yǎng)文言語感

加強(qiáng)誦讀,有助于學(xué)生融入課文。誦讀法是中國幾千年語文教育最重要也最有效的方法。朱熹說:“學(xué)者觀書,務(wù)須讀得字字響亮,不可誤讀一字,不可少讀一字,不可多讀一字,不可倒讀一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多讀數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘?!边@不僅強(qiáng)調(diào)了誦讀的重要,且提出了嚴(yán)格要求。初學(xué)文言文,學(xué)生經(jīng)常讀錯(cuò)字,斷錯(cuò)句,結(jié)結(jié)巴巴,斷斷續(xù)續(xù),毫無節(jié)奏、韻律之美。教師一定要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以設(shè)計(jì),對(duì)誦讀多加指導(dǎo),讓學(xué)生讀得得法。 首先,要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)掌握疑難字詞的讀音。接著,劃出停頓,讀出節(jié)奏感,體會(huì)文言文的韻律美。朗讀的形式也可以豐富多彩:范讀、帶讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、表演讀。學(xué)生通過反復(fù)練讀,既培養(yǎng)了文言語感,又初步了解了內(nèi)容。如:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?”這個(gè)“說”字讀成“yuè ”,學(xué)生既了解了通假字的知識(shí),又覺得很有意思,文言文竟然有許多字可以互通?!八斡懈蝗?,天雨墻壞?!敝械摹坝辍蹦畛伞皔ù”,學(xué)生在朗讀中掌握了詞類活用現(xiàn)象。“余聞之也久?!边@句停頓處在“也”的后面,學(xué)生從中深切地感受到文言文虛詞的魅力。學(xué)生由錯(cuò)讀到會(huì)讀再到讀得好直至背誦,自信心也隨之而來。嘗到了成功的喜悅,自然就會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。

三、巧設(shè)情境,活躍氣氛

教師可通過辯論、仿寫、創(chuàng)意表演等方式活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。我曾采用讓學(xué)生表演課本劇來教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一文。通過課本劇的表演,培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力,提高閱讀興趣。表演課本劇前,學(xué)生先編劇本,而要編好劇本就得深入理解作品的內(nèi)容,用心體會(huì)作品中人物的語言,準(zhǔn)確把握文中各色人物的性格特點(diǎn),及作品的情感和主題,并插上自己想象的翅膀,豐富人物形象,擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容。這一過程已在不知不覺中讓學(xué)生的閱讀能力和興趣得到了培養(yǎng)和提高。最后通過表演學(xué)習(xí)成果,感受閱讀內(nèi)容帶來的樂趣,享受成功的喜悅、由成功而產(chǎn)生心理的一種滿足感,從而渴望閱讀更多優(yōu)秀的文言作品。課本劇表演提高了學(xué)生語言的表達(dá)能力和文學(xué)欣賞的水平,為學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

四、注重學(xué)以致用

文言文學(xué)習(xí)中,積累越豐厚,相應(yīng)的閱讀分析能力也就越強(qiáng)。對(duì)學(xué)生而言,學(xué)好文言文也是提高寫作水平的關(guān)鍵。文言文行文簡(jiǎn)潔、遣詞造句考究、意境優(yōu)美等特點(diǎn),對(duì)提高學(xué)生的寫作能力影響深遠(yuǎn)。因此,在文言文教學(xué)過程中,教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生挖掘文言文中對(duì)學(xué)生寫作方面有價(jià)值的東西?!犊诩肌氛婷鑼懞蛡?cè)面描寫相結(jié)合、《陋室銘》《愛蓮說》托物言志、《岳陽樓記》描寫抒情議論多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用等等,都是學(xué)生寫作中值得借鑒的地方。也可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)貒L試文言文的寫作,或是指導(dǎo)學(xué)生在作文中引用文言經(jīng)典名言警句。也可提供文言文中涉及的話題鍛煉學(xué)生運(yùn)用素材的意識(shí)和能力,或者指定文中的素材讓學(xué)生尋找合適的作文話題。通過這樣較為持續(xù)而有意的訓(xùn)練,相信學(xué)生從課本中取材的意識(shí)和能力都能得到提升。使其學(xué)習(xí)文言文的興趣越來越濃。

篇8

一、中式英語的定義

語言研究者和外語教師把學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的一些不符合英語習(xí)慣的表達(dá)方式稱為中式英語(Chinglish)。Joan Pinkham在她的《中式英語之鑒》一書中指出:“Chinglish…is that misshapen,hybrid language that is neither English nor Chinese but that might be described as‘English with Chinese characteristics’.”(2000:1)。簡(jiǎn)言之,中式英語就是指中國英語學(xué)習(xí)和使用者在學(xué)習(xí)的過程中由于受母語的干擾、影響,硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣,加之自己英語水平有限,只能憑自己的主觀想象組合英語語句,因此在英語交際中出現(xiàn)不合英語規(guī)范或不合英語文化習(xí)慣的畸形英語,半英半漢或不英不漢而常被稱作“具有漢語特色的英語”,如“Long time no see.”等。對(duì)英語國家的人來說,這種英語不能理解、不能接受,因此是錯(cuò)誤的。

中式英語錯(cuò)誤起源于漢語的負(fù)遷移,在中國學(xué)生尤其是初中學(xué)生中非常常見,是學(xué)生非常典型的一種錯(cuò)誤。盡管教師一再糾正,學(xué)生仍然一再犯錯(cuò)。為了弄清漢語如何影響英語學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的中式英語進(jìn)行分析很有必要。

二、初中生中式英語現(xiàn)象分析

初中學(xué)生最愛使用母語或者有限的、學(xué)過的英語語言知識(shí)進(jìn)行類推,中式英語產(chǎn)生的頻率相當(dāng)高;并且,中式英語在初中學(xué)生的口語和寫作中有多種表現(xiàn)形式。就其產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源大致分為以下四種原因:詞匯誤用、句法錯(cuò)誤以及因?yàn)槿狈ξ幕庾R(shí)。

(一)詞匯誤用

由于中國英語學(xué)習(xí)者在剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)必須依賴于漢語來理解和記憶英語詞匯,這種對(duì)母語的依賴強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者對(duì)英語詞匯的片面掌握,而英、漢兩種語言在詞義與用詞習(xí)慣等方面都存在著很大差異。學(xué)生往往忽略這些因素,在交際或?qū)懽鲿r(shí),往往根據(jù)頭腦中所要表達(dá)的漢語概念尋找與之相對(duì)應(yīng)的英語詞條并機(jī)械地套用,從而因詞匯誤用導(dǎo)致中國式英語的產(chǎn)生。詞匯誤用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.搭配錯(cuò)誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)了某些詞匯尤其是動(dòng)詞以后,在使用過程中卻不考慮該詞的用法而胡亂搭配,造成錯(cuò)誤。

如:做蛋糕:do a decision (make a decision )

吃藥:drink soup (eat soup)

2.自創(chuàng)詞匯

學(xué)生時(shí)常用自己所學(xué)的詞匯或者構(gòu)詞法來自行組合創(chuàng)造某些詞匯,造成錯(cuò)誤。

如: 家務(wù)事:house things(chores/housework)

學(xué)業(yè):study work(school work)

3.一一對(duì)應(yīng)

許多詞匯在漢語和英語中具有相同的詞形但是意義迥異。學(xué)生不了解這個(gè)特點(diǎn),在交際或?qū)懽鲿r(shí)一一對(duì)應(yīng),直接用英語詞匯來翻譯漢語詞匯,造成錯(cuò)誤。

如:紅茶:red tea (black tea)大雨:big snow (heavy snow)

(二)句法錯(cuò)誤:母語非標(biāo)記導(dǎo)致的錯(cuò)誤

標(biāo)記性(markedness)是由布拉格學(xué)派提出的一個(gè)用于語言學(xué)分析的術(shù)語。一對(duì)語言特征被看作是兩個(gè)對(duì)立體,被賦予不同的值:正值(positive),即有標(biāo)記的(marked)和負(fù)值(negative)或中性(neutral),即無標(biāo)記的(unmarked)(Crystal,1985:189)。一般說來,這種區(qū)分指某個(gè)特定的語言特征的出現(xiàn)與否。一個(gè)語言單位帶有這種語言特征,即被說成是有標(biāo)記的;與之對(duì)立的另一個(gè)語言單位不帶這種特征,就被說成是無標(biāo)記的。例如,名詞形式book是無標(biāo)記的,而books則是有標(biāo)記的,因?yàn)閎ooks在形式上帶有一個(gè)標(biāo)記(即后綴)s,表示一個(gè)特別的意義(復(fù)數(shù))。無標(biāo)記形式比標(biāo)記形式分布更廣,意義也更具體;也就是說,有標(biāo)記的成分是比較特殊和罕見的,而無標(biāo)記的成分則更常見、更普通。根據(jù)Eckman的標(biāo)記差異假設(shè)(James,2001:183),雖然母語和目的語形式完全不同,但是如果母語是標(biāo)記形式而目的語是無標(biāo)記形式,那么學(xué)習(xí)者的母語就不會(huì)對(duì)目的語的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生負(fù)遷移。反之,母語就會(huì)給目的語的習(xí)得造成很大困難,學(xué)習(xí)者就容易受母語負(fù)遷移的影響。

(三)文化因素

文化差異恐怕是造成各民族之間的誤解最突出的因素之一。在語言上主要體現(xiàn)在“稱謂、招呼、贊揚(yáng)、答謝、社交禮儀、收受禮物、體貼”等方面。英語中某些詞的含義并不完全與漢語對(duì)等,比如intellectual這個(gè)詞,在英美等國其范圍較小,只包括大學(xué)教授等有較高學(xué)術(shù)地位的人,不包括普通的大學(xué)生,而多數(shù)中國人認(rèn)為intellectual就是“知識(shí)分子”,而且漢語中的知識(shí)分子所指范圍很廣,大學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)生、醫(yī)生、工程師、翻譯人員以及一切受過大學(xué)教育的人都可以稱為知識(shí)分子。

三、中式英語對(duì)初中英語教學(xué)的啟示

(一)端正態(tài)度

謝之君(1995)認(rèn)為:中式英語本來就是外國人稱中國人在使用英語中受漢語影響而出現(xiàn)的非規(guī)范英語現(xiàn)象時(shí)的用語,它帶有明顯的貶義。意識(shí)到中式英語是一種必經(jīng)的過渡語,是客觀存在的,能幫助學(xué)生糾正自己對(duì)所犯錯(cuò)誤的看法,出錯(cuò)是不可避免的,只要能夠達(dá)到交流的目的,就是成功的語言交際,不要過分注重語言錯(cuò)誤,有助于學(xué)生克服心理障礙,建立自信,提高交際能力。

(二)因“才”施策

讓學(xué)生學(xué)到規(guī)范的英語,我們所采取的策略必須有所差別。

第一,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說,打好語法基礎(chǔ)擴(kuò)大詞匯量是相當(dāng)重要的。在語法學(xué)習(xí)上,學(xué)生要重點(diǎn)了解英語的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式,對(duì)英語課文和讀物中的句子進(jìn)行模仿。葛傳鯛教授曾提出“愚笨的”寫作原則―――“你不該用在你的閱讀中未見過的任何結(jié)構(gòu)、表達(dá)式和詞組。”這樣可以很大程度上避免想當(dāng)然創(chuàng)造的英語。另一方面,掌握一定的詞匯量是相當(dāng)必要的。詞匯量的增加應(yīng)該建立在了解單詞具體使用情況和語境的基礎(chǔ)之上,把握好詞語的內(nèi)涵和外延。

第二,對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生而言,鞏固基礎(chǔ)勤學(xué)多練。不少學(xué)生寫英語、說英語,是借助“意念漢語英語”這樣的表達(dá)模式,這種模式在學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段是比較有幫助的,但這也是造成中式英語搭配不當(dāng)、主謂不一致的主要原因。

第三,對(duì)于英語應(yīng)用能力較好的學(xué)生來說,要真正掌握規(guī)范的英語就在于培養(yǎng)英語思維,也就是我們常說的“語感”。形成英語思維并非一蹴而就,需要從多方面努力,營造出語言環(huán)境。在聽力方面,無論是課內(nèi)還是課外,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生直接接觸英文的原版材料,接觸原版的音像、廣播材料,讓學(xué)生在真切、輕松的語言環(huán)境中吸收英文的內(nèi)涵和表達(dá)方式;在口語方面,可以采用交際法,增強(qiáng)英語語感,通過布置諸如復(fù)述故事、角色替換、情景對(duì)話、專題討論、口頭作文等練習(xí),讓學(xué)生學(xué)以致用,樂在其中;在閱讀方面,應(yīng)加強(qiáng)泛讀和快速閱讀,閱讀時(shí)不能只求理解語言材料的內(nèi)容,還應(yīng)注意其中的語言現(xiàn)象,掌握語言的運(yùn)用規(guī)律。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂提高效率

學(xué)生每天在課堂上的時(shí)間本就極其有限,如何能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識(shí),一直是語文教師們探索的課題。筆者在教學(xué)工作中,總結(jié)了以下幾點(diǎn)看法,愿與諸位同行分享。

一、及時(shí)調(diào)整教法,與時(shí)代接軌

現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬變,而學(xué)校也不是“世外桃源”,學(xué)生的思想在隨著外界環(huán)境的改變而變化,教師在安排教學(xué)的時(shí)候,如果一味地采用老方法,走老路子,就會(huì)在教學(xué)過程中與學(xué)生發(fā)生碰撞,這樣不僅不能提高課堂效率,幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí),反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理,引起學(xué)生反感。

教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí),除了要結(jié)合課本和教學(xué)大綱安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,還應(yīng)結(jié)合近日的社會(huì)熱點(diǎn),這樣不僅能引起學(xué)生的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的判斷和分析能力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法,并對(duì)他人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià);引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和興趣,進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo),盡量滿足每個(gè)學(xué)生的需要,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成、樂在其中。

二、營造和諧的課堂氣氛

一個(gè)場(chǎng)景中的氣氛往往能夠影響到該場(chǎng)景中人的心情和工作效率,愉悅和諧的課堂氣氛,能夠有效地吸引學(xué)生積極加入到教學(xué)活動(dòng)中,而通過努力地學(xué)習(xí)取得成果后,他們的喜悅心情又能夠使課堂氣氛更加熱烈和諧。

教師在授課時(shí)投入的神態(tài)和動(dòng)情的講解,都能帶動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生。因此,教師在課堂上應(yīng)隨時(shí)注意課堂氣氛,重“講”的同時(shí)也要重“演”,重視“講解”的同時(shí)也要重視“討論”,把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,敢于適度的“讓出”講臺(tái),讓學(xué)生去看、去說、去表達(dá)、去創(chuàng)作,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

教師在積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí),也要隨時(shí)把握氣憤的變化,做到“開而不浮”“放而不燥”,在課堂氣氛趨于浮躁、甚至接近失控的時(shí)候,應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,提醒學(xué)生,課堂時(shí)間有限,要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí),其他活動(dòng)可放到課外進(jìn)行。但提醒應(yīng)用語溫和,以免打擊學(xué)生的積極性。

三、使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言

1.教師語言應(yīng)含蓄、幽默。

這里說的含蓄,是指語文老師在教學(xué)中應(yīng)做到注重引導(dǎo),要耐心帶著學(xué)生學(xué)習(xí),而不是推著學(xué)生,更不能選擇簡(jiǎn)單粗暴的“填鴨教法”,應(yīng)引導(dǎo)思路,進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾嫱泻桶凳荆寣W(xué)生自己找到結(jié)論。而這里所講的幽默,并不是讓老師在課堂上大講笑話,而是在保證課堂莊重嚴(yán)肅的前提下,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入一些有一定趣味性的小故事和引人入勝的典故,幫助學(xué)生更深刻更清晰地體會(huì)課堂內(nèi)容。尤其是在講述一些比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí),采用通俗的幽默的富有魅力的語言,能促進(jìn)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師含蓄幽默的教學(xué)語言,也可以給學(xué)生做出榜樣。學(xué)生的語言習(xí)慣,除家庭因素外,很大程度上會(huì)受到他的語文老師的影響,教師用語幽默含蓄、文明得體,教出的學(xué)生自然也會(huì)言語文雅,氣度高華。

2.使用合適的語氣、語速和語調(diào)

一堂成功的語文課,一定不是全程快節(jié)奏的,而是像一首優(yōu)美的歌曲,有疾有徐,有良好的節(jié)奏感。語文課堂的節(jié)奏,是指由語文老師內(nèi)心的情感變化引起的語言高低快慢緩急的變化。教師的語氣、語速和語調(diào)應(yīng)與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合,同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生聽講和回答問題的情況,根據(jù)學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)有所變化。例如,如果課文內(nèi)容是情節(jié)激烈的記敘文或說理明確的議論文,教師的語氣就應(yīng)干脆鏗鏘;如果課文是抒情散文,教師的語氣就可以輕快溫柔些;如果學(xué)生在教師提問時(shí)對(duì)答如流,教師就應(yīng)用鼓勵(lì)的語氣語調(diào)進(jìn)行表揚(yáng);如果學(xué)生在回答問題時(shí)磕磕巴巴,或者表示沒有弄懂這個(gè)問題,教師就應(yīng)該用疑問的語氣來進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo);如果學(xué)生因無法回答問題而產(chǎn)生了抵觸情緒,甚至做出了不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),教師則應(yīng)該用溫和而嚴(yán)肅的語氣語調(diào)進(jìn)行安慰和教導(dǎo),切忌用語激烈的批評(píng)。這樣,課堂氣氛有張有弛,學(xué)生能在教師充滿變化的講解中,不知不覺地參與到課堂教學(xué)中。當(dāng)然,要做到適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)語言,自然地掌握課堂節(jié)奏、引導(dǎo)學(xué)生情緒,需要長(zhǎng)期地實(shí)踐和練習(xí),要不斷地根據(jù)學(xué)生的反響來檢視自己,提高自己。

四、積極鼓勵(lì)學(xué)生,樹立學(xué)生自信

一個(gè)經(jīng)常體驗(yàn)成功的學(xué)生,會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感,這樣的學(xué)生通常會(huì)有較高的學(xué)習(xí)積極性,堅(jiān)持力也比較高,在遇到困難的時(shí)候不會(huì)輕易退縮。因此,教師在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺。在課堂提問時(shí),既不可過于簡(jiǎn)單,讓學(xué)生不需努力思考就能回答,這樣即使輕易答對(duì)了,也不會(huì)讓學(xué)生有努力后獲得成功的成就感,反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,不愿繼續(xù)專注于課堂學(xué)習(xí),分心去想其他事情;而問題太難,學(xué)生無法通過思考獲得答案,也容易使學(xué)生失去自信,久而久之,學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此,我們?cè)谔釂枙r(shí)要注意,問題難度應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相匹配,讓問題處于學(xué)生“跳一跳能夠到”的高度,使不同程度的學(xué)生都能在課堂上體驗(yàn)到成功的感覺,從而樹立起自信。另外,學(xué)生可能會(huì)從各種不同的角度回答問題,這時(shí)候,應(yīng)該首先肯定學(xué)生答案中正確的部分,并對(duì)他積極思考的行為進(jìn)行鼓勵(lì),然后溫和地引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度看待問題,回答問題,這樣,既不打擊學(xué)生的自信,又能幫助他們正確的理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn),回答出教師的問題,進(jìn)而愛上語文這門學(xué)科,自覺自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、利用多媒體教學(xué),提高課堂效率

多媒體教學(xué)可以利用圖像、音頻、視頻來從視、聽、觸等多種感官來將知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生,將多媒體教學(xué)融入到語文課堂中,可更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練,提高課堂效率。例如,教師可在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力時(shí),選擇合適的音樂播放,引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏,尋找合適的語速和語感;也可在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候,展示圖片或播放視頻,然后讓學(xué)生用文字將自己看到的寫出來,以提高學(xué)生的描寫能力。善用多媒體教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)過程,想要提高課堂教學(xué)效率,需要教師努力充實(shí)自己,提高業(yè)務(wù)水平,同時(shí)仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)檢視自己的教學(xué)方法。這樣一定能找到更多的提高課堂教學(xué)效率的方法,幫助學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱士軍. 如何利用中學(xué)語文教材,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2011(36)

篇10

關(guān)鍵詞:初中;中學(xué)生;語文

中圖分類號(hào):G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-8631(2010)02-0151-02

一、利用快樂的課堂教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的樂趣

俗話說“興趣源于快樂”,“興趣才是最好的老師”。只有快樂的學(xué)習(xí),學(xué)生才是最感興趣的。學(xué)習(xí)原本應(yīng)該是快樂的事情,只不過由于一些學(xué)校只看重分?jǐn)?shù),漠視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),片面追求升學(xué)率,教師們也顧不上學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂與否了。然而,我們應(yīng)該明白:只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,他們就有了長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣,學(xué)生們的語文素養(yǎng)就能不斷得到提高,我們的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷上升。

語文日常教學(xué)的三大板塊是基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和作文。這三大板塊的教學(xué)都可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。朗讀是基礎(chǔ)知識(shí)中的基本功,教師如能創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生讀得“搖頭晃腦”,全身心地投入到文學(xué)作品的朗誦之中,這是對(duì)學(xué)生語文基本功的培養(yǎng),也能讓學(xué)生很有成就感地在有感情的朗讀之中理解作者的思想感情。在解讀文本時(shí),作一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的解讀,學(xué)生就會(huì)非常感興趣,樂在其中。比如,結(jié)合教材,聯(lián)系生活,提出一些興趣話題,讓學(xué)生展開討論。教師加以引導(dǎo),指導(dǎo)他們正確理解文章的主旨。學(xué)生們?cè)谂d趣很濃地學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí),也懂得了生活的道理,更加深了他們對(duì)文章主旨的理解。寫作方面,為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,鼓勵(lì)他們把自己生活中覺得快樂有趣的事情寫下來。再選取幾篇優(yōu)秀之作加以指導(dǎo)、全班點(diǎn)評(píng),最后讓學(xué)生自讀晶味。如此久而久之做下去,學(xué)生就能在寫作中體會(huì)到成就感,即使他們覺得很辛苦也會(huì)樂意去做。這樣,在不知不覺的有趣學(xué)習(xí)中,就已經(jīng)培養(yǎng)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、因人而異,幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的自信心

我們對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,一定要多鼓勵(lì),多給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),少一些批評(píng)指責(zé),更不能對(duì)他們喪失信心,不聞不問,冷漠對(duì)待。當(dāng)學(xué)生取得一定進(jìn)步時(shí),要適時(shí)鼓勵(lì),為其指明還應(yīng)該努力的方向。不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)差,就罰其機(jī)械重復(fù)地練習(xí)。這樣做是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來換取死記硬背的知識(shí),得不償失。在農(nóng)村,因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)差,教師便令其做“懲罰”式練習(xí)的現(xiàn)象并不少見。

在一般情況下,語文成績(jī)好的學(xué)生,學(xué)習(xí)語文的興趣較濃;語文成績(jī)差的學(xué)生,學(xué)習(xí)語文的興趣較小。因此,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣應(yīng)把重點(diǎn)放在差生身上。不能只看到學(xué)生當(dāng)前的分?jǐn)?shù),而要把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,讓他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,才是語文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久之計(jì)。學(xué)生對(duì)語文有了濃厚的興趣,掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們的語文能力怎么會(huì)提不高呢?

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出生動(dòng)有趣的教學(xué)方案

教師在日常語文教學(xué)之中,要一步一步地,循序漸進(jìn)地喚起學(xué)生對(duì)語文的求知欲望,逐漸養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上向?qū)W生提出的問題,尤其要考慮到差生,把簡(jiǎn)單的問題留給他們,有一定難度的問題要鼓勵(lì)他們?nèi)ソ鉀Q,并適時(shí)指導(dǎo),進(jìn)而提出更高的要求。我的班上原有一名從不做任何作業(yè)的“倒數(shù)第一”的差生,通過初二一年的興趣培養(yǎng),現(xiàn)在已經(jīng)能跟上全班學(xué)習(xí)語文了,再也用不著我經(jīng)常督促他了。

我們?cè)谙驅(qū)W生提出學(xué)習(xí)要求時(shí),多說幾個(gè)“我希望你們……”,少說幾個(gè)“你們必須……”。這樣就會(huì)讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中樂于接受老師的教導(dǎo),促進(jìn)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越濃,他們的語文能力就會(huì)越高。這樣,他們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力就越持久。最終達(dá)到“教師教得越輕松,學(xué)生學(xué)得越快樂”;“學(xué)生學(xué)得越快樂,教師教得更輕松”的良性循環(huán)。

四、加強(qiáng)語文與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用

生活中處處都要運(yùn)用語文知識(shí),這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的不竭動(dòng)力。比如,在春節(jié)來臨之際,讓學(xué)生用父母的手機(jī)給老師編發(fā)一條短信,表達(dá)節(jié)日祝福之意。許多學(xué)生平時(shí)就愛玩手機(jī),現(xiàn)在有了一個(gè)好借口,哪會(huì)錯(cuò)過?但又考慮到要把這一信息發(fā)給自己的語文老師,不得不慎之又慎。因而出現(xiàn)了一些優(yōu)秀感人之作。在春耕之時(shí),農(nóng)村家庭大多需要貸款,就要求學(xué)生替家里寫一張貸款申請(qǐng)書。學(xué)生們?cè)趯懙倪^程中??隙〞?huì)出現(xiàn)不少問題,但讓學(xué)生們明白了:生活中少不了語文,語文很有用,即使升不了學(xué),所學(xué)也很有用。

五、提高語文作業(yè)的質(zhì)量,減少語文作業(yè)的數(shù)量,使之既靈活又有針對(duì)性

語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到鍛煉提高的機(jī)會(huì),也要使優(yōu)秀的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。也就是說,對(duì)發(fā)展等次不同的學(xué)生在數(shù)量上,質(zhì)量上可以做不同的要求。比如,抄寫詞語,優(yōu)生抄一遍,中等生抄二遍。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生抄三遍。閱讀理解方面,有難度的留給優(yōu)生去思考,簡(jiǎn)單的讓后進(jìn)生去完成,并鼓勵(lì)他們向中等難度的題進(jìn)軍,降低難度讓他們同中等生走在一起。并讓優(yōu)生來點(diǎn)評(píng)中等生所做的中等難度的題目,幫助差生。要求優(yōu)生不僅要知其然,還要知其所以然,并為他們創(chuàng)設(shè)上講臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì),以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)不同發(fā)展等次的學(xué)生,作文更要區(qū)別對(duì)待,做不同的要求,分別指導(dǎo)。

精簡(jiǎn)作業(yè)的數(shù)量?jī)H靠語文教師一人之力是不夠的,要各學(xué)科齊頭并進(jìn)。千萬不要輕了這頭又重了那頭。其實(shí),作業(yè)的減量,并不代表教師的工作量因此而減輕,相反,如何設(shè)計(jì)更科學(xué)合理而又有靈活性、針對(duì)性的作業(yè),對(duì)不同的學(xué)生采取不同的輔導(dǎo),教師們要付出更大的努力。

六、根據(jù)學(xué)生不同學(xué)年段的年齡特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性

針對(duì)初中生不同的年齡段特點(diǎn)和個(gè)體差異,我們應(yīng)有所側(cè)重,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。我們既要面對(duì)全體學(xué)生,也要面對(duì)學(xué)生的所有方面。把握學(xué)生不同的年齡段心理,通過有效的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生滿懷信心地成為語文學(xué)習(xí)的主人,在課堂中探索培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受快樂,在快樂學(xué)習(xí)中感受成功,以良性循環(huán),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“語文更多地像農(nóng)業(yè),而不像工業(yè)。”我們要以學(xué)生為主體,像精心培育莊稼一樣教語文。一切為學(xué)生的身心健康發(fā)展而努力,少擺一些“花架子”,根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況制定生動(dòng)有趣、靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方案,盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。那么,我們的學(xué)生就一定會(huì)對(duì)語文感興趣,我們的教學(xué)質(zhì)量定會(huì)穩(wěn)步提高。

七、在語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式中體現(xiàn)人文關(guān)懷

每個(gè)學(xué)生的智能存在多個(gè)方面,每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能又不盡相同。因此,語文教師必須充滿人文關(guān)懷而采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)自己的學(xué)生,以利于促進(jìn)他們的發(fā)展。那么,怎樣才算是充滿人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式呢?