導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)校園的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高一一班 郭強(qiáng)

春風(fēng)和煦，春意盎然，踏入校園，我被靜謐與和諧感染著，足球場(chǎng)上飛奔的雄姿，籃球場(chǎng)上跳躍的身影，林陰路兩旁隨意的落葉，師生間微笑的交流，無(wú)不讓我感到這個(gè)春天的非凡的活力，校舍也變得格外可愛(ài)，這個(gè)三月的春風(fēng)，帶來(lái)了人文、活力、和諧之馨生。

從古時(shí)的私塾教育到今天的現(xiàn)代化教學(xué)，有著翻天覆地的變化，從古時(shí)嚴(yán)厲的師生關(guān)系到如今的師生友誼，從當(dāng)年閉塞不聞不問(wèn)到今天開(kāi)放活學(xué)活用，無(wú)不令人感到欣喜。而如今我們積極建立人文、活力、和諧的校園，要解決的首要問(wèn)題就是師生間的關(guān)系。師者，所以傳道受業(yè)解惑也，是老師給了我們知識(shí)，使我們走向成熟。老師在我們心中播下希望的種子，需要我們?nèi)慕邮?，去體會(huì)，珍惜老師的辛勤勞動(dòng)和付出，師生互敬互愛(ài)，這才是一個(gè)完美的師生關(guān)系。

同時(shí)，我們還應(yīng)努力發(fā)展同學(xué)間的深厚友誼，關(guān)心和幫助有困難的同學(xué)，寬容待人，真誠(chéng)待人，有福同享，有難同當(dāng)，讓他們也感到校園的和諧與溫暖。

不但這樣，我心中的和諧校園還應(yīng)是一個(gè)有目標(biāo)、有團(tuán)隊(duì)精神、良好風(fēng)氣的校園。同學(xué)們各各腳踏實(shí)地，樹(shù)立目標(biāo)，堅(jiān)定信念，以刻苦勤奮的精神橫掃一切困難與挫折，好的校園積極向上，如春風(fēng)化雨，無(wú)形中有一股擎天撼地的力量，不聲不響地吸引著莘莘學(xué)子奮勇向前，為了理想而努力拼搏，這樣的校園便是一個(gè)和諧的大世界，老師和同學(xué)們?cè)谄渲刑找鼻椴?，每天的校園生活就是一首充滿感動(dòng)與幸福的歌，我們認(rèn)真體味它，我們倍感幸福。

然而，生活于其中，我們不光只有幸福，感動(dòng)，我們還有傷感之時(shí)，我們的世界永遠(yuǎn)充滿著競(jìng)爭(zhēng)，永遠(yuǎn)是那么激烈。十年寒窗，掩卷苦讀，換來(lái)的卻盡是些嚴(yán)厲的斥責(zé)和滿肚的苦水，當(dāng)我們獨(dú)自坐在角落里“品嘗”自己的淚水時(shí)，我們的校園總會(huì)給我們莫大的鼓勵(lì)，同學(xué)們一句句關(guān)心的話語(yǔ)，都會(huì)使我們的心情立刻好起來(lái)，那時(shí)，我總會(huì)想起普希金的詩(shī)：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧！快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨，心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)，現(xiàn)在卻常是憂郁，一切都是瞬息，一切都將過(guò)去。”我們會(huì)突然感到豁然開(kāi)朗，世界不在那么昏暗，生活依舊那么精彩，我會(huì)銘記：活力精彩的每一天在校園中度過(guò)。

一棵棵青翠挺拔的松，一張張富有格調(diào)的椅，一塊塊古老蒼桑的瓦片，一條條幽暗愜意的長(zhǎng)廊，無(wú)不烘托出校園的和諧，一件件真切平凡卻感人的小事，時(shí)常發(fā)生在校園的各個(gè)角落里，那里并不是偏僻無(wú)人過(guò)問(wèn)之地，而是灑滿真情的活力一角，我們同學(xué)之間和睦相處，我們樂(lè)于助人，我們與老師時(shí)常溝通，有什么快樂(lè)，我們一起享受，有什么困難，我們一起承受，我們之間互相理解，建立起和諧的師生關(guān)系。我會(huì)銘記：溫馨的每一天，在和諧校園中度過(guò)。

在茫茫學(xué)海之中，我們要把握航標(biāo)，乘風(fēng)破浪，共赴前程。青春的腳步不停歇，短暫的人生不等人，讓我們攜起雙手，與美好的校園相伴，拋棄迷茫與無(wú)知，奔向時(shí)代的顛峰！風(fēng)鈴響，和諧美

高一三班 王晨

冬風(fēng)帶走了思念，也帶走了雪的笑臉。春風(fēng)悄悄走進(jìn)了校園，吹響了校園的紫色風(fēng)鈴，吹醒了柳樹(shù)。柳樹(shù)睜開(kāi)了那嫩綠的眼睛，擺出了婀娜多姿的姿態(tài)以示迎接春天的到來(lái)。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，的確如此，春風(fēng)吹出了和諧校園，校園一切呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的狀態(tài)。

彩霞染紅了整個(gè)校園，也染紅了同學(xué)們那一張張小臉，云彩漫步在校園的整個(gè)上空，同學(xué)們情緒高漲，都在為自己心中那一片美好的小天地而努力奮斗。

春風(fēng)吹出了和諧的校園，師生們勤學(xué)苦練，勇于鉆研，勇于創(chuàng)新，為了實(shí)現(xiàn)各自理想的地方努力奮斗，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一心，為了明天的美好輝煌創(chuàng)出了佳績(jī)。面對(duì)困難，同學(xué)們伸出了他們的援助之手來(lái)幫助有困難之人。他們堅(jiān)信團(tuán)結(jié)就是力量，從而和諧校園中道出了一首美妙的歌——《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》來(lái)歌唱和諧校園，來(lái)突出和諧之美。

人生路上甜苦和喜憂，

愿與你分擔(dān)所有，

難免曾今跌倒和等候，

要勇敢的抬頭，

愿為你化作燈塔的守候，

在迷霧中讓你看透。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，

烏云上有晴空，

珍惜所有的感動(dòng)，

每一分希望在你手中，

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，

請(qǐng)相信有彩虹，

風(fēng)風(fēng)雨雨都接受，

我一直會(huì)在你的左右。

你幫我，我?guī)湍?，共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，共創(chuàng)美好明天。暖暖的春風(fēng)迎面吹，朵朵花兒開(kāi)，春風(fēng)吹入了和諧校園，也吹入了你我的心房，使我感到了和諧校園的美麗，和諧校園的團(tuán)結(jié)。

“一雙筷子輕輕被折斷，十雙筷子折也折不斷”，道出了同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)互助，齊心協(xié)力的精神，這正是和諧校園的體現(xiàn)。

篇2

還記得去年的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們?nèi)嗤瑢W(xué)齊心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使，終于取得了全校第二名的好成績(jī)，同學(xué)們歡呼著，跳躍著，因?yàn)槲覀冇脠F(tuán)結(jié)才換來(lái)了我們的勝利呀！

還記得學(xué)校組織我們打掃街道那熱火朝天的場(chǎng)面：有的同學(xué)在掃地，有的同學(xué)在灑水，有的同學(xué)在擦街邊的椅子……雖然同學(xué)們都累得滿頭大汗，可沒(méi)有一個(gè)人叫苦叫累的，一個(gè)個(gè)臉上都笑開(kāi)了花，老師也和同學(xué)們一起有說(shuō)有笑的勞動(dòng)著，好一幅熱鬧的場(chǎng)面啊！

還記得我們學(xué)校舉行的扶貧捐款活動(dòng)中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的拿出自己的零花錢(qián)：1元，2元，5元，10元，100元……向貧困生伸出了援助之手。這些錢(qián)雖然不多，但表達(dá)了我們每個(gè)人的一份愛(ài)心啊，我們期盼著貧困山區(qū)的小朋友也能早一天上學(xué)啊！

在這個(gè)和諧的校園里，在這片純凈的天空下，我們茁壯得成長(zhǎng)，我們快樂(lè)的翱翔！

篇3

2008年10月19日星期日晴

雖然已經(jīng)是秋天了，但是今天的天氣還是暖洋洋的，媽媽今天要帶我去姥姥家，這個(gè)姥姥也是媽媽的姥姥。媽媽的姥姥今年已經(jīng)90歲了，身體卻很好，一走進(jìn)她的院子就會(huì)看到她辛勤的成果，院子里種滿了各種各樣的蔬菜，長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜、圓圓的南瓜、紅紅的辣椒、還有頂著小黃花的葫蘆、長(zhǎng)的比我還要高的番瓜！姥姥一看到我們來(lái)了，就忙著給我們摘絲瓜、剪葫蘆、給我們摘了好多的菜讓我們帶回去。

姥姥家最引人注目的就是那棵大石榴樹(shù)，滿樹(shù)的石榴就像一個(gè)個(gè)紅色的小燈籠掛在樹(shù)上，有的還裂開(kāi)了嘴巴，露出了紅鉆石一樣的牙齒，晶瑩透亮，看著就讓人眼饞。姥姥對(duì)爸爸說(shuō)：“快去把石榴摘下來(lái)吧，我也夠不到。”爸爸拿了一把剪刀，爬到了樹(shù)上，我在樹(shù)下接著，一會(huì)兒我們就摘了一大包。我忍不住嘗了一下，涼涼的，甜甜的、真好吃！媽媽和姥姥在屋里聊天，雖然姥姥都90歲了，但耳朵一點(diǎn)都不聾，他們聊得還很投機(jī)呢！

快中午了，我們要回家了，帶了好多的菜，這里面蘊(yùn)含著姥姥的很多辛苦，更說(shuō)明姥姥是多么的熱愛(ài)勞動(dòng)！

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篇4

真精英一：周漪清。

說(shuō)起周姐，那在我們組可是倍兒的棒。每一次預(yù)習(xí)她的書(shū)上都寫(xiě)得密密麻麻的。背起詩(shī)來(lái)也比本組的其他風(fēng)云人物高出許多，就連我們班的第一高手小曹，也對(duì)她有三分的恐懼。

真精英二：李斐然。

李斐然，這人的腦子不知道是用激光還是用什么鋒利的物品切割而成的，在他的腦海里每一道題都有條不紊的“擺放”著，每一次只要“雙擊”一下題庫(kù)就打開(kāi)了。他是我們組的“軍師”，每一次遇到難題，只要有李斐然在就百分百可以找到答案。有了他，我們組就有了最引以為傲的“大腦”。

假精英一：我，岳中楷。

紅花再美，也要有綠葉陪襯，大腦再機(jī)靈也要有嘴巴去表達(dá)。說(shuō)到這兒你該明白我是干什么的了吧！我雖然是“假”的精英，但我們這組沒(méi)有我還真不行。

假精英二：蔡浩宇。

篇5

參觀動(dòng)物園的英語(yǔ)作文1：

On my visit to the Zoo their were many interesting animals that grabbed my attention. The first animal was the Black Necked Swan which is also known by its scientific name Cygnus Melan Coryphus. This bird appeared to be very comfortable in its new environment at the Zoo. Their were two of these magnificent birds for me to observe. Both of them had snow white bottoms, with dark black necks and a red orange colored bill. The male swan is known as a cob and the female a pen, the males are usually a bit larger than the females. The areas of origin are in open lakes and marsh lands in the Southern parts of South America, including Chile, Argentina, and Falkland Islands. The black necked swan feeds on Aquatic plants in the zoo, and as wild swan they typically feed on vegetation, insects, and fish spawn. The black necked swan is not in any danger of being extinct. The swans seem to some how stay close to each other and their behavior was calm. I find the black neck on the swan to be very interesting, I had never known of a black necked swan until my recent visit to the zoo. The swan's neck was very long it seems at times to wrap around the bottom of its body, as it dives its head into the pond.

參觀動(dòng)物園的英語(yǔ)作文2：

On Sunday morning, my parents took me to the zoo. We din't go there for a long time. Last week, my classmates told me that the zoo added some funny entertainment facilities. I was very curious. So, I asked my parents to took me there and they promised to. We got there at 9 o'clock. There were many people. Most of them were parents and children. We first went to see the animal. I like parrots most. And then we saw the animal shows. Elephants, tigers, lions and monkeys did wonderful shows for us. People were happy, especially the children. After that, we went to experienced the entertainment facilities. My mum was too scared to be with us. So, only my dad and I played. It was so exciting, but I was a little dizzy. However, I was very happy. It was a great day.

星期天早上，我父母帶我去動(dòng)物園。我們很久沒(méi)去那里了。上周，我同學(xué)告訴我動(dòng)物園新增了一些好玩的娛樂(lè)設(shè)施。我很好奇，所以我叫我媽媽帶我去，而且她答應(yīng)了。我們9點(diǎn)就到那了。那人很多，大部分是家長(zhǎng)和孩子。我們首先去觀看動(dòng)物。我最喜歡鸚鵡。接著我們看了動(dòng)物表演。大象，老虎，獅子和猴子給我們表演了精彩的節(jié)目。人們都很高興，特別是小孩子。之后，我們?nèi)ンw驗(yàn)了娛樂(lè)設(shè)施。我媽媽很怕，不敢跟我們一起。所以，只有我和爸爸玩。它很刺激，但是我有一點(diǎn)點(diǎn)頭暈。但是，我還是很開(kāi)心。這真是很棒的一天。

篇6

走近學(xué)校門(mén)口，在古色古香的校門(mén)上，清晰地寫(xiě)著“北堤學(xué)?！彼膫€(gè)大字。

走進(jìn)我們的校園，你會(huì)看見(jiàn)在高高的桅桿上面，一面鮮紅的五星紅旗飄揚(yáng)在操場(chǎng)的正中央。每個(gè)星期一開(kāi)課前，各年級(jí)的同學(xué)都會(huì)身著統(tǒng)一的校服，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，在這里排起整齊的隊(duì)伍，面向國(guó)旗，唱起激昂的國(guó)歌：“起來(lái)，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，每個(gè)人都被迫發(fā)出最后的吼聲，起來(lái)，起來(lái)，起來(lái)，我們?nèi)f眾一心冒著敵人的炮火，前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)、進(jìn)！”

春天的早晨，太陽(yáng)公公用他那溫暖的手將大地從夢(mèng)中喚醒，金色的光輝鋪滿校園。天上鳥(niǎo)兒在歡快地唱歌，小樹(shù)發(fā)出了新芽，新出土的小草、新開(kāi)放的花朵和新抽芽的小樹(shù)正在悄悄地說(shuō)著話，議論著這煥然一新的世界。這給校園增添了無(wú)限春意。

夏天的中午，太陽(yáng)公公熱情似火，小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，小花開(kāi)得很鮮艷。小草像心靈手巧的紡織能手，團(tuán)結(jié)起來(lái)，幫大地姑姑織了一大塊一大塊的地鋪，校園因此而翠綠起來(lái)。

秋天的下午，太陽(yáng)公公忙了一天，正要回家呢！秋風(fēng)奶奶很快就來(lái)值班了。一陣風(fēng)吹來(lái)，風(fēng)吹草動(dòng)，使人神清氣爽?！吧成成场比~子擺動(dòng)的聲音使校園顯得如此幽靜。

冬天的校園，已經(jīng)不像以前那么美了，樹(shù)上的葉子落了，花凋謝了，小草枯萎了，可你們不必可憐它們。因?yàn)椋谒鼈兡_下，還有一個(gè)新的生命在萌動(dòng)。冬天到了，春天也就不遠(yuǎn)了。

篇7

痛苦

“你們幾個(gè)，去水房等我，手扶墻！王俊達(dá)，去給我弄一根木棒送來(lái)！”班主任的聲音突然響起，正在班級(jí)里打鬧的我們頓時(shí)泄了氣，心情頓時(shí)跌入低谷，變得心驚膽戰(zhàn)，因?yàn)槲覀冃睦锴宄何覀兗磳⒚鎸?duì)的將是一次權(quán)威與肉體的挑戰(zhàn)。最后，我們不得不提起最后一絲勇氣走進(jìn)水房，小心翼翼的將門(mén)合上等待著班主任的大駕光臨……隨著一聲聲木棒撕裂空氣的聲音響起，我們的肉體受到了極大的折磨，但在這一次次木棒與身體的摩擦之中，我們對(duì)自己的錯(cuò)誤有了一定的認(rèn)識(shí)，知道了自己以后應(yīng)該怎樣做，感謝班主任對(duì)我們的教導(dǎo)。正應(yīng)驗(yàn)了一句話：人是在一次次磨礪中成長(zhǎng)的。而我們正是在班主任的棍棒下成長(zhǎng)的。

悲傷

剛來(lái)到這個(gè)班級(jí)時(shí)，我的心里很開(kāi)心，很高興能跟大家在一起共同學(xué)習(xí)。但是在一年級(jí)的時(shí)候出了變故，班里有一名同學(xué)輟學(xué)回家了，我們當(dāng)時(shí)都很難過(guò)。二年級(jí)也不例外，走了萌萌的小強(qiáng)和平易近人浩哥。班里每走一名同學(xué)我們的心里都不是很開(kāi)心，真切的希望不要再走任何一名同學(xué)了。

快樂(lè)

篇8

關(guān)鍵詞：高校；群體文化；和諧校園

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1297（2008）07-087-01

高等學(xué)校作為傳承人類文明、傳播先進(jìn)文化的重要陣地，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才、輸送文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)的重任。營(yíng)造和諧校園，是高校貫徹執(zhí)行中央提出構(gòu)建和諧社會(huì)的具體行動(dòng)，也是保證高校可持續(xù)發(fā)展的重要目標(biāo)。

一、高校群體文化是和諧校園建設(shè)的內(nèi)在要求

“和諧校園”是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外睦、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍。我們構(gòu)建的和諧校園其主要特征至少包括四個(gè)方面:1、全心全意依靠教職工辦學(xué)的指導(dǎo)思想明確，依法治校得到切實(shí)落實(shí)，各方面積極因素得到廣泛調(diào)動(dòng)；2、內(nèi)部關(guān)系協(xié)調(diào)， 合法權(quán)益得到維護(hù)， 各種矛盾得到正確處理；3、師生員工寬容謙讓，誠(chéng)實(shí)守信，平等友愛(ài)，和諧相處；4、一切有利于社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)新愿望得到尊重、創(chuàng)新活動(dòng)得到支持、創(chuàng)新才能得到發(fā)揮、創(chuàng)新成果得到肯定。

二、高校群體文化的和諧功能

(一)宣傳教化功能。通過(guò)群體文化的各種傳播方式，在感化育人方面產(chǎn)生的效能。其一，傳播效能。群體文化是信息傳播的媒體和載體。群體文化能在參與者之間傳播信息、思想和觀念，對(duì)參與者形成和諧的思想和和諧的理念有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。其二，陶冶性情效能。群體文化通過(guò)作品及活動(dòng)對(duì)參與者的性格、思想、情操、修養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。其三，規(guī)范行為效能。即通過(guò)人們對(duì)群體文化的參與，使人們的品德行為自覺(jué)與不自覺(jué)地接受社會(huì)準(zhǔn)則的規(guī)束。(二)普及知識(shí)功能。群體文化在幫助人們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提高生活能力等方面發(fā)揮的效能。其一，傳授交流效能。群體文化是一種特殊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)承載體，是人們獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。人們?cè)趨⒓尤后w文化活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和才智。其二，社會(huì)教育效能。群體文化是人們終身教育的一個(gè)方面。群體文化的社會(huì)教育效能具有廣泛、業(yè)余、靈活、方便的特點(diǎn)，使人們?cè)趶V泛的社會(huì)生活、生活實(shí)踐中，有終身獲取教育的機(jī)會(huì)。其三，樂(lè)中求智效能。即寓教于樂(lè)，在輕松活潑的群體文化活動(dòng)中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才智。(三)精神調(diào)劑功能。群體文化在調(diào)控參與者的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理方面所產(chǎn)生的效能。其一，娛樂(lè)效能。即通過(guò)人們參與群體娛樂(lè)活動(dòng)，在娛樂(lè)中得到積極的休息并調(diào)劑精神。群體文化娛樂(lè)活動(dòng)貫穿于人類生活的全過(guò)程，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的準(zhǔn)備，為勞動(dòng)力再生產(chǎn)提供了必要條件。其二，宣泄情感效能。即適應(yīng)人類宣泄情感的需要，通過(guò)群體文化活動(dòng)為人們宣泄情感提供了表現(xiàn)方式和途徑，體現(xiàn)了人的自我價(jià)值。其三，審美效能。即通過(guò)具有審美意義的群體文化活動(dòng)，激發(fā)人們認(rèn)識(shí)美、熱愛(ài)美、追求美、創(chuàng)造美的生活情趣和理想，予人以情緒上的激動(dòng)、感覺(jué)上的快適以及精神上的愉悅和滿足，以達(dá)到心境平和，人際和睦。

三、高校群體文化對(duì)和諧校園建設(shè)的重要作用

(一)高校群體文化是校園文化的重要組成部分

高校校園文化是社會(huì)主義精神文明在高校的體現(xiàn)，它的形成過(guò)程是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，需要全體師生員工的認(rèn)同和參與。高校校園文化是以各種活動(dòng)為載體，群體文化活動(dòng)是其中的重要組成部分。高校群體文化是促進(jìn)高校校園文化建設(shè)、形成高凝聚力的有效途徑。開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式新穎，以思想政治、學(xué)術(shù)科技和文娛體育等為主題的校園群體文化活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)廣大師生員工參與校園文化建設(shè)的積極性，使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)時(shí)感悟科學(xué)的力量和人文韻味，體驗(yàn)到校園文化的精神和魅力。

(二)高校群體文化為構(gòu)建和諧校園提供精神支撐

共同的理想和共同的信念是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的思想基礎(chǔ)。樹(shù)立共同的理想和信念需要先進(jìn)文化的引導(dǎo)、整合。在構(gòu)建和諧社會(huì)的實(shí)踐中，通過(guò)積極創(chuàng)作弘揚(yáng)和諧精神的優(yōu)秀群體文化產(chǎn)品，通過(guò)廣泛的群體文化活動(dòng)，可以表達(dá)和諧社會(huì)的理想，宣傳構(gòu)建和諧社會(huì)的主張，使構(gòu)建和諧社會(huì)的精神深入人心，并且得到社會(huì)全體成員的認(rèn)同，內(nèi)化為全民族的自覺(jué)意識(shí)，使全社會(huì)逐步形成以和為真、以和為善、以和為美、以和為貴的共識(shí)和理念。同樣，高校豐富的群體文化，能夠成就學(xué)校的向心力與主人翁意識(shí)，能夠給全體教師和同學(xué)一種和諧理念，從而達(dá)到教師與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的和諧。

(三）高校群體文化為構(gòu)建和諧校園營(yíng)造良好氛圍

隨著高校改革的深化，高校之間與高校內(nèi)部利益差別擴(kuò)大化、利益關(guān)系復(fù)雜化、利益沖突尖銳化，教學(xué)與管理之間存在諸多矛盾，教師待遇三六九等也激起了校園內(nèi)一些不安情緒以及心理危機(jī)。面對(duì)這些不和諧的因素，除了行政、經(jīng)濟(jì)手段以外，群體文化也可以發(fā)揮積極而特殊的作用。因?yàn)椋@群體文化具有精神調(diào)劑作用，即調(diào)控參與者的意識(shí)、思維活動(dòng)和心理方面產(chǎn)生的效能。在構(gòu)建和諧校園中，廣泛開(kāi)展群體文化活動(dòng)，可以為師生員工在緊張的工作學(xué)習(xí)之余得到積極的休息，可以為情緒的調(diào)節(jié)提供宣泄的手段和渠道，可以架起溝通心理的橋梁，粘和各種心理裂痕，調(diào)和各種矛盾，增進(jìn)了解，營(yíng)造融洽和諧的社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞:高等院校；應(yīng)用寫(xiě)作；問(wèn)題；對(duì)策

引言：

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，近代西方社會(huì)應(yīng)用寫(xiě)作相關(guān)領(lǐng)域的地位空前提高。美國(guó)有120多個(gè)大學(xué)開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作課，有26所大學(xué)有應(yīng)用寫(xiě)作方向的碩士和博士點(diǎn)。就我國(guó)而言，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及信息、文化和國(guó)際接軌，應(yīng)用寫(xiě)作已成文日常工作中必不可少的一種技能：秘書(shū)職業(yè)資格考試要考察應(yīng)用寫(xiě)作能力；政府招考公務(wù)員要進(jìn)行申論考試；企業(yè)聘用員工要進(jìn)行文書(shū)能力的測(cè)試等。隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作相關(guān)人才的需求的急劇增加，應(yīng)用寫(xiě)作作為大學(xué)里一門(mén)獨(dú)立的課程也得到了重視并有很大的發(fā)展，但與西方國(guó)家相比，應(yīng)用寫(xiě)作在我國(guó)的高校課程設(shè)置中還是一門(mén)歷史較短并長(zhǎng)期處于邊緣地位的學(xué)科，許多教學(xué)問(wèn)題還處于探索之中。本文通過(guò)剖析我國(guó)高等院校應(yīng)用寫(xiě)作課程中存在的問(wèn)題，試著提出了一條解決我國(guó)應(yīng)用寫(xiě)作目前存在問(wèn)題的途徑。

一、我國(guó)應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用寫(xiě)作是一門(mén)偏重實(shí)踐性的課程，書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷是寫(xiě)好應(yīng)用文必備的兩個(gè)前提，國(guó)內(nèi)的高中階段一般不講授應(yīng)用文寫(xiě)作，因此，學(xué)生在大學(xué)中普遍都是第一次接觸這個(gè)領(lǐng)域，如果不注意教學(xué)策略的運(yùn)用，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再加上應(yīng)用寫(xiě)作課程正式成為學(xué)生必修課的歷史較短，相關(guān)教學(xué)材料不多，僅有的一些教材還存在內(nèi)容老化，例子陳舊等諸多問(wèn)題，這就給我們的教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求：既要注重理論上對(duì)初學(xué)者的引導(dǎo)，又要加強(qiáng)實(shí)踐。而實(shí)際情況是：國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段大部分教師的教學(xué)仍然停留在”一張嘴，一杯水，一根粉筆“的狀態(tài)。教師不會(huì)教，學(xué)生不愛(ài)學(xué)，很多學(xué)生學(xué)完了應(yīng)用寫(xiě)作這門(mén)課后仍然連最基本的文章都寫(xiě)不來(lái)。因此，只有找到符合我國(guó)國(guó)情的應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)方法并付諸實(shí)踐，才能使其走出困境。

二、高校應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量不高的原因

目前， 各大高校大多開(kāi)設(shè)了應(yīng)用寫(xiě)作課程， 但教學(xué)效果并不理想?？偨Y(jié)起來(lái)主要是以下原因：

1、課程講授內(nèi)容與專業(yè)不符。很多高校應(yīng)用寫(xiě)作課程的設(shè)置流于形式主義，所有專業(yè)使用一個(gè)教學(xué)大綱、一本教材，統(tǒng)一考試。這種做法無(wú)視應(yīng)用寫(xiě)作的學(xué)科專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到了和自己專業(yè)無(wú)關(guān)，今后工作也用不上的知識(shí)。

2、授課教師非專業(yè)教師。很多高校的應(yīng)用寫(xiě)作課程由語(yǔ)文教研室開(kāi)設(shè)，講課教師大多學(xué)習(xí)的是中文專業(yè)，缺乏應(yīng)用寫(xiě)作專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種情況下教師在課堂上一般只講格式，不講內(nèi)容，部分教師純粹把課本內(nèi)容復(fù)述一遍，把應(yīng)用寫(xiě)作課講成了一門(mén)紙上談兵的課。

3、學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體，教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)為目標(biāo)。但放眼國(guó)內(nèi)高校以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的“三個(gè)中心”教學(xué)現(xiàn)象仍然比比皆是。應(yīng)用寫(xiě)作課程是一門(mén)對(duì)實(shí)踐性要求很高的專業(yè)課，它要求學(xué)生必須用心實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生正確的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度是提高應(yīng)用寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)調(diào)查：有1/3的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)寫(xiě)作文只是為了完成老師布置的作業(yè)。此外，在調(diào)查學(xué)生是否有主動(dòng)進(jìn)行課外寫(xiě)作時(shí)，有2/3的學(xué)生回答是“偶而寫(xiě)寫(xiě)”；1/5的學(xué)生則回答“從來(lái)不寫(xiě)”。寫(xiě)作能力的提高并不是一個(gè)被動(dòng)過(guò)程，而是一個(gè)由學(xué)生主動(dòng)把所學(xué)滲透進(jìn)所用的實(shí)踐性過(guò)程，在這一過(guò)程中缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)是很難有所提高的。

4.應(yīng)用寫(xiě)作課程內(nèi)容程式化。內(nèi)容程式化是目前許多應(yīng)用寫(xiě)作課程普遍存在的問(wèn)題。近幾年雖有大量的寫(xiě)作教材涌現(xiàn)，但是對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作的研究依然不夠，尤其對(duì)高校應(yīng)用寫(xiě)作課程應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)缺乏獨(dú)到的理解和深入的認(rèn)識(shí)。急功近利，為用而教，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一，課程內(nèi)容程式化。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)：上應(yīng)用寫(xiě)作課認(rèn)真聽(tīng)講的本科生僅有52%（見(jiàn)圖1）；詢問(wèn)影響應(yīng)用寫(xiě)作興趣的原因時(shí)，有45%的學(xué)生認(rèn)為是課程內(nèi)容設(shè)置不合理；35%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法有問(wèn)題(見(jiàn)圖2) 。調(diào)查中高達(dá)96.%的學(xué)生認(rèn)為目前應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容呆板、陳舊。

三、改變我國(guó)應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

高校應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)狀況不理想的原因是多方面的。如何建立起一套有效的應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)模式，改變目前耗時(shí)、無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)狀是我們當(dāng)前需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合目前存在的問(wèn)題以及國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提出了以下的建議：

1、課程教學(xué)要與專業(yè)相符，不同專業(yè)采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。應(yīng)用寫(xiě)作課程在不同專業(yè)的應(yīng)用方法和位置是不同的， 因此在制訂教學(xué)大綱時(shí)， 要組織專業(yè)對(duì)口崗位的教師或相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行研討，如對(duì)于理、工、農(nóng)、醫(yī)等專業(yè)來(lái)說(shuō)，可以把應(yīng)用寫(xiě)作課程定位為專業(yè)工具課；對(duì)于文、法、經(jīng)、管這些專業(yè)來(lái)說(shuō)，可以把應(yīng)用寫(xiě)作定位為專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)定位確定課程內(nèi)容體系、制訂切合專業(yè)需求實(shí)際的教學(xué)大綱。例如：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的應(yīng)用寫(xiě)作課程就應(yīng)增加外文應(yīng)用寫(xiě)作這一環(huán)節(jié)。

2、要聘用有相關(guān)領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)的教師。應(yīng)用寫(xiě)作教師除了要掌握必需的寫(xiě)作理論知識(shí)和文字表達(dá)能力外，還必須懂學(xué)生的專業(yè)。高校可以請(qǐng)政府部門(mén)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體中長(zhǎng)期從事應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)踐的黨政工作人員到學(xué)校里舉辦講座和培訓(xùn)。還可以讓?xiě)?yīng)用寫(xiě)作教師到政府部門(mén)、企業(yè)、事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體等有關(guān)部門(mén)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)， 熟悉工作環(huán)境， 積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和交流最終培養(yǎng)出一批既有理論又懂實(shí)踐的應(yīng)用寫(xiě)作教師隊(duì)伍。

3、加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量同樣有著重要的作用。應(yīng)用寫(xiě)作的多媒體教學(xué)是指教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象，選擇合理的媒體工具，增加學(xué)生的實(shí)踐，使學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。多媒體教學(xué)首先可以讓教師為學(xué)生真切展現(xiàn)寫(xiě)作情景，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練創(chuàng)造了技術(shù)平臺(tái)。其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也會(huì)打破時(shí)空、校園、區(qū)域甚至國(guó)界的限制濃縮教學(xué)內(nèi)容，完美的解決教學(xué)材料的陳舊和錯(cuò)誤問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一種文化活動(dòng)，是個(gè)體在特定文化背景下話語(yǔ)權(quán)的獲得與運(yùn)用。高校要通過(guò)全面文化素養(yǎng)培訓(xùn)來(lái)支撐起寫(xiě)作主體的人格大廈，從而造就寫(xiě)作主體的寬闊視野，提高他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的把握與感悟，最終達(dá)到應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn):

篇10

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化 課程設(shè)計(jì) 任務(wù)訓(xùn)練 寫(xiě)作能力

基金項(xiàng)目：本文系陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目《高職應(yīng)用文寫(xiě)作的項(xiàng)目化教學(xué)研究》（編號(hào)：YJ13Z37）。

近年來(lái)，發(fā)展完善高職教育成為教育的熱點(diǎn)話題。高職教育的新目標(biāo)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，集中在實(shí)踐能力上不僅特指專業(yè)工作能力，還包括工作中常用的基礎(chǔ)操作能力和交際能力。企業(yè)也對(duì)高職人才提出了更全面、更高的要求：希望學(xué)生具備包括工作能力、專業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力的綜合職業(yè)能力。其中，應(yīng)用文寫(xiě)作課程是強(qiáng)化基礎(chǔ)能力的核心課程，對(duì)高職生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極重要意義。由此，筆者嘗試對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革，希望能有效提高課程教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

研究?jī)?nèi)容

1.研究目標(biāo)

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)法在課程教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，分層次、分類別、全方位地強(qiáng)化高職應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)效果、推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革，使課程能更好地為學(xué)生、為專業(yè)學(xué)習(xí)、為崗位發(fā)展服務(wù)。具體目標(biāo)分三層：

（1）基礎(chǔ)目標(biāo)：解決課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)差、運(yùn)用能力弱等實(shí)際困難。

（2）主要目標(biāo)：強(qiáng)化高職應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)效果、推進(jìn)高職院?；A(chǔ)課程改革。

（3）最終目標(biāo)：凸顯應(yīng)用文寫(xiě)作課程在能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高方面的雙重性質(zhì)，使其工具性和人文性在育人時(shí)能發(fā)揮同等重要作用。

2.主要研究?jī)?nèi)容

筆者研究高職應(yīng)用文寫(xiě)作項(xiàng)目化教學(xué)模式，促使課程更好地滿足專業(yè)需求。理順脫節(jié)、重知識(shí)輕能力等教學(xué)困難是研究重點(diǎn)。從職業(yè)需要出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，以“必須”、“夠用”為度，打破傳統(tǒng)教材的固有結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容要少而精且實(shí)用，保證基礎(chǔ)知識(shí)且突出職業(yè)性、適用性、針對(duì)性。理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)，符合崗位能力要求。力爭(zhēng)通過(guò)改革讓?xiě)?yīng)用寫(xiě)作理論知識(shí)的傳授、寫(xiě)作技能的訓(xùn)練與寫(xiě)作素質(zhì)的培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合，尋求課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)與工作具體情境的聯(lián)系，提高學(xué)生的到崗適應(yīng)性。

3.課程設(shè)計(jì)思路

以“工學(xué)結(jié)合”的理念為主導(dǎo)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目任務(wù)型課程，緊密圍繞專業(yè)面向崗位和真實(shí)工作流程選擇編排教學(xué)單元。按照工作項(xiàng)目為主線創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐能力。具體設(shè)計(jì)思路如下：

（1）就業(yè)為導(dǎo)向，精選教學(xué)內(nèi)容。以常用和富有專業(yè)特色的文種作為教學(xué)內(nèi)容，面向就業(yè)需要，兼顧學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，能力訓(xùn)練與素質(zhì)提高相結(jié)合。

（2）學(xué)生為主體，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)始終以學(xué)生發(fā)展為中心，教學(xué)過(guò)程以“學(xué)”為主，積極啟發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。因材施教，教學(xué)重、難點(diǎn)切合學(xué)生實(shí)際，真正為學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造有利條件。

（3）能力為本位，更新教學(xué)理念。課程重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)牢固樹(shù)立“能力核心論”的教學(xué)理念，以此統(tǒng)領(lǐng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的各環(huán)節(jié)。

（4）發(fā)展為目標(biāo)，注重素質(zhì)教育。作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)既要滿足學(xué)生作為社會(huì)人的生存需要，還要考慮學(xué)生成為職業(yè)人的發(fā)展需要。所以，注重素質(zhì)教育，提高學(xué)生的文化和職業(yè)素養(yǎng)，既是課程本身的要求，也符合高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)

項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)根據(jù)不同職業(yè)崗位群的能力要求，選擇多元化設(shè)計(jì)方式，可以以職業(yè)成長(zhǎng)為主線、以技能掌握為主線、以工作流程為主線等。內(nèi)容要從技能、知識(shí)、情感與態(tài)度三個(gè)方面來(lái)選擇。

首先，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定該課程要求學(xué)生掌握的能力和知識(shí)，以此組構(gòu)教學(xué)單元。在確定技能內(nèi)容時(shí)，教師先要明確崗位工作要求學(xué)生會(huì)做什么，技能訓(xùn)練的落實(shí)應(yīng)明確為工作成果。針對(duì)技能確定知識(shí)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)逐條列出后再根據(jù)技能要求和課時(shí)量選擇。在確定情感與態(tài)度內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)從工作任務(wù)入手，確定學(xué)生完成工作時(shí)需具備的職業(yè)精神和態(tài)度品質(zhì)，將其融入任務(wù)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)執(zhí)行培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度。

其次，課程內(nèi)容的組織打破傳統(tǒng)章節(jié)編排，以任務(wù)形式組織，以項(xiàng)目為單位總匯知識(shí)、技能、情感與態(tài)度三方面，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程與課程內(nèi)容的一致。課程設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生職業(yè)需求展開(kāi)，講授的是通識(shí)性理論，塑造的是參與社會(huì)交往必需的寫(xiě)作和職業(yè)素養(yǎng)。突出培養(yǎng)學(xué)生在工作中寫(xiě)作應(yīng)用文恰當(dāng)解決問(wèn)題的能力，力爭(zhēng)打破學(xué)生缺乏寫(xiě)作和交流表達(dá)能力等弱項(xiàng)。為學(xué)生走向工作崗位進(jìn)行了基礎(chǔ)能力鋪墊，起了及時(shí)的先導(dǎo)作用。

課程開(kāi)發(fā)遵循實(shí)際崗位工作流程，堅(jiān)持以能力訓(xùn)練為核心，開(kāi)發(fā)步驟如下：

（1）定位專業(yè)，明確崗位。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和行業(yè)調(diào)研情況及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)需求分析。調(diào)研對(duì)象主要是企業(yè)主管和一線從業(yè)人員，以此明確專業(yè)的崗位群，最終確定項(xiàng)目化課程研究的崗位定位。

（2）分析崗位工作任務(wù)和流程。借鑒專業(yè)人才培養(yǎng)方案、參考企業(yè)情況，分解崗位任務(wù)，掌握具體工作內(nèi)容。之后，確定課程總體教學(xué)目標(biāo)以及具體的能力、知識(shí)和素質(zhì)拓展三維目標(biāo)。表述應(yīng)盡量細(xì)致、規(guī)范、明確，便于落實(shí)。

（3）按照工作過(guò)程整合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)寫(xiě)作項(xiàng)目及單元寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)課程內(nèi)容合理排序，既考慮基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊，又足夠支撐學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

5.考核方案設(shè)計(jì)

（1）指導(dǎo)思想：本課程考核采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更注重學(xué)生的互評(píng)。

（2）考核內(nèi)容與方式：

①能力考核：參照學(xué)生個(gè)人或分組參與完成項(xiàng)目活動(dòng)的程度以及項(xiàng)目寫(xiě)作成果，項(xiàng)目活動(dòng)完成后的匯報(bào)展示、答辯情況;

②知識(shí)考核：期中、期末理論筆試;

③結(jié)果考核：能力考核×50%+知識(shí)考核×50%;

④課程總評(píng)成績(jī)：總評(píng)成績(jī)采取形成性評(píng)價(jià)（相互要考核能力）占50%、終結(jié)性考核（知識(shí)理論測(cè)評(píng)）占50%的方法計(jì)算，總評(píng)成績(jī)采取五級(jí)制來(lái)評(píng)定，即優(yōu)、良、中、及格、不及格。

其中，能力考核=學(xué)生/小組自評(píng)占25%+學(xué)生/小組互評(píng)占25%+教師考評(píng)占50%。

主要研究結(jié)論

高職項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)大多運(yùn)用于專業(yè)課，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，一般將其簡(jiǎn)單變形為課堂討論或小組寫(xiě)作活動(dòng)。筆者在研究過(guò)程中參考了一些應(yīng)用文寫(xiě)作的項(xiàng)目化教材，很多課程設(shè)計(jì)是為了完成寫(xiě)作項(xiàng)目訓(xùn)練而設(shè)置角色、創(chuàng)造情境。虛擬出的情境和真實(shí)的工作任務(wù)流程不一致，未真正貼合工作崗位，未能體現(xiàn)課程項(xiàng)目化的價(jià)值。應(yīng)用文寫(xiě)作課應(yīng)按照工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式，深入企業(yè)、結(jié)合典型工作過(guò)程，來(lái)提煉課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)。由此，筆者在課程的項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)方面初步獲得了研究經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論：

1.課程內(nèi)容項(xiàng)目化，盡量貼合實(shí)際工作情境。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，了解各專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的典型工作流程以及工作需具備的應(yīng)用寫(xiě)作能力。教師教學(xué)中應(yīng)使課程內(nèi)容與工作需要對(duì)接，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展服務(wù)是高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程改革的根本。

2.教學(xué)方式任務(wù)化，突出強(qiáng)化能力訓(xùn)練。每個(gè)單元的教學(xué)服從工作情境和子項(xiàng)目，但又是相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)。各文種在不同的子項(xiàng)目中為了滿足教學(xué)銜接均有可能交叉重復(fù)出現(xiàn)，但每次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不同。比如調(diào)查報(bào)告，在汽貿(mào)專業(yè)的教學(xué)中出現(xiàn)于兩個(gè)不同的寫(xiě)作項(xiàng)目訓(xùn)練中。第一次學(xué)習(xí)是處于客戶和市場(chǎng)分析的階段，需要詳細(xì)學(xué)習(xí)如何調(diào)查研究及撰寫(xiě)報(bào)告;第二次學(xué)習(xí)是銷售開(kāi)始的市場(chǎng)調(diào)查，所以這次學(xué)習(xí)主要是第一次學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固，僅需強(qiáng)化對(duì)調(diào)查材料的選擇和組織能力。這樣環(huán)環(huán)相扣式的鏈條式教學(xué)，更容易使學(xué)生掌握文中要點(diǎn)、突破重難點(diǎn)、提升寫(xiě)作能力。并且寫(xiě)作訓(xùn)練常以小組形式開(kāi)展，增加組間互評(píng)，使生生、師生之間有更充分的溝通，學(xué)生畢業(yè)后具備較強(qiáng)的工作環(huán)境適應(yīng)性和與人交際、合作的能力。有效將應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)結(jié)合工作實(shí)際情況加以運(yùn)用，全面提升綜合素養(yǎng)。

3.考核方式開(kāi)放化，全面、客觀、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。考核的首要原則是建立以學(xué)生綜合職業(yè)能力為主的開(kāi)放式考核體系，全面掌握學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況?？己嗽瓌t體現(xiàn)教、學(xué)、做結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?？己诉^(guò)程中堅(jiān)持以寫(xiě)作能力衡量學(xué)生成績(jī)，采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，突出能力考核。具體的考核內(nèi)容包括恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能;注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià);要評(píng)應(yīng)用寫(xiě)作各文中基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要評(píng)寫(xiě)作技能和實(shí)踐運(yùn)用的掌握;重視評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、交流與合作?？己诵问缴希母飩鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，采用階段評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化的評(píng)價(jià)模式。課程以考核知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力水平為核心，結(jié)合課堂提問(wèn)、學(xué)生課外作業(yè)、平時(shí)寫(xiě)作項(xiàng)目成果、考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。

本研究意在提升應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)效果，從學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力、與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的角度進(jìn)行改革。最終計(jì)劃形成適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、具有普遍適用性的項(xiàng)目化課程教學(xué)方案，使應(yīng)用文寫(xiě)作課程可以為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

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