導語：如何才能寫好一篇通信工程專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是“應(yīng)用性、工程性、創(chuàng)新性”的高級應(yīng)用型人才[4]，這就要求在構(gòu)建實踐教學體系時要注重以實際工程為背景，以工程技術(shù)及工程應(yīng)用為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，切實提高學生的創(chuàng)新實踐能力．因此，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對實踐教學體系進行了改革，不斷提高實踐課程在教學體系中的比重．實踐實習的課時由原有的162課時，增加到384課時，并在第6學期安排了8周的校內(nèi)實習和在第8學期進行企業(yè)頂崗實習．實踐教學比重的大幅增加，不僅提高學生分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的意識，同時打破了傳統(tǒng)的“一考定終身”的教學評價模式，極大地激發(fā)了學生參加實習實訓的積極性．課程教學采用“專業(yè)認識教育——項目式課程實踐教學——課程綜合實訓——頂崗實習”分層遞進的教學模式（見圖1）．這種由簡單到復雜，由感性認識到模擬仿真實訓再到見習，由單一技術(shù)訓練到綜合技術(shù)訓練的層層遞進教學，能切實提高學生的學習興趣和學習能力，熟練掌握3/4G通信設(shè)備的具體操作，鍛煉學生的實際應(yīng)用能力，并能夠增強學生的團隊合作意識和提升工程項目的組織協(xié)調(diào)能力．課程的講授由校企雙方的優(yōu)秀教師共同承擔，其中專業(yè)認識教育課程部分由企業(yè)派駐經(jīng)驗豐富的企業(yè)講師到學校直接進行授課；技術(shù)類課程由校企合作的企業(yè)方負責定期組織培訓學校教師相關(guān)課程，并由企業(yè)方按照雙師型教師培養(yǎng)體系進行培養(yǎng)，保證高質(zhì)量教學．

2實行面向“實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式

（1）將工程教育理念貫穿整個專業(yè)共建培養(yǎng)教學環(huán)節(jié)．在強化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)方向課程．通過組織學生參加生產(chǎn)實習和3/4G系統(tǒng)實習實訓項目培養(yǎng)學生工程意識、現(xiàn)場解決實際問題和應(yīng)用設(shè)計能力．與大唐聯(lián)盟企業(yè)攜手，根據(jù)用人需求修訂教學內(nèi)容和教學計劃，使教學內(nèi)容的設(shè)置和課程體系能夠直接反映通信行業(yè)的主流技術(shù)和最新發(fā)展．在教學組織形式、實踐環(huán)節(jié)、管理體制和運行機制等方面強化企業(yè)和社會環(huán)境下的綜合工程實踐訓練，強調(diào)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合．

（2）學生實習實踐的考核評價機制采用學校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的模式．利用校企合作實習基地，企業(yè)教師直接對參加實習學生進行企業(yè)化管理和工作安排，按照企業(yè)典型工作崗位流程及質(zhì)量規(guī)范要求對學生的具體工作進行考核評價．學生在企業(yè)頂崗實習過程中由企業(yè)指導教師對學生進行有針對性的崗位指導和技能提升．（3）建立學校、企業(yè)、行業(yè)部門和教學部門共同參與的人才培養(yǎng)評價體系，搭建學生與企業(yè)的溝通橋梁，使學生一畢業(yè)即可立即開展工作，適應(yīng)用人單位的需要．同時大唐移動通信及其聯(lián)盟企業(yè)單位和行業(yè)部門定期對頂崗的學生進行綜合評價，收集頂崗企業(yè)的建議和意見，組織學校專業(yè)教師與企業(yè)指導教師共同對培養(yǎng)體系進行優(yōu)化．

3重視“雙師型”實習實踐

教師的培養(yǎng)高校課程改革中硬件環(huán)境的改革相對簡單，而改革過程中花巨資建設(shè)的實訓環(huán)境、投入大量資源開發(fā)的課程能不能真正發(fā)揮效果，教師是關(guān)鍵．學校教師的優(yōu)勢在于理論研究和講授，往往缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗．所以在高校的教育改革中，教師隊伍的改革是其中重要的環(huán)節(jié)．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確提出：“進行工學結(jié)合，產(chǎn)學結(jié)合，加強‘雙師型’教師隊伍和實訓基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力”．“雙師型”教師指具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學藝術(shù)，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，能勝任教學科研和生產(chǎn)實踐雙重職責的復合型教師，即具有大學教師和企業(yè)講師雙重身份的教師[5]．“雙師型”教師的培養(yǎng)是通信工程專業(yè)實習實踐體系改革中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)．雖然“雙師型”教師隊伍已經(jīng)初具規(guī)模，但是目前在“雙師型”教師隊伍建設(shè)方面，仍然存在一些問題，如缺乏有效的高職教師培養(yǎng)模式、教學工作繁重、師資結(jié)構(gòu)不合理、實踐能力不強、企業(yè)認識度不高以及產(chǎn)教結(jié)合不緊密等[6]．為了能夠使承擔實習任務(wù)的教師達到具備企業(yè)講師素質(zhì)的目標，通過選派優(yōu)秀的專業(yè)教師深入合作企業(yè)內(nèi)部學習并應(yīng)用企業(yè)相應(yīng)專業(yè)的理論和專業(yè)知識，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和流程的方式．激發(fā)教師不斷地鉆研與實踐，將所學專業(yè)內(nèi)容與實踐緊密地結(jié)合起來，創(chuàng)新指導實習和實踐的方式方法，做到因材施教，使培養(yǎng)出的人才更加貼近職業(yè)教育和社會企業(yè)用人的需求．

4建立與通信技術(shù)發(fā)展相同步的通信

篇2

關(guān)鍵詞：三本院校 通信工程 師資隊伍 校企合作

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0211-02

作為一所民辦本科院校，武昌工學院的人才培養(yǎng)目標定位于“知識結(jié)構(gòu)合理、動手能力強、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型人才。通信工程專業(yè)是武昌工學院的重要工科專業(yè)之一。根據(jù)市場對專業(yè)人才多層次和多規(guī)格的需求，以及通信技術(shù)的發(fā)展趨勢和湖北區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，該校通信工程專業(yè)以電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺，以現(xiàn)代通信技術(shù)為方向，以現(xiàn)代電子設(shè)計、應(yīng)用為基礎(chǔ)，以計算機為重要工具，將“通信技術(shù)及應(yīng)用、通信系統(tǒng)集成技術(shù)” 兩個方向相結(jié)合，培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的集成、應(yīng)用、安裝、調(diào)測和工程應(yīng)用基本能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)。

通信技術(shù)發(fā)展迅速，該專業(yè)課程內(nèi)容更新快，專業(yè)性強，對學生的培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)多，對專業(yè)教師的工程經(jīng)歷和實踐動手能力要求高。因此，建設(shè)一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊伍，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 通信工程專業(yè)師資隊伍目前存在的問題

工學專業(yè)自身的特點決定了通信工程是一個集理論與實踐于一體的專業(yè)，不僅要求學生具有理論知識，還需要有動手能力。為了培養(yǎng)學生這兩方面的技能，要求該專業(yè)的教師既擁有扎實的理論知識，又掌握通信技術(shù)的最新發(fā)展，具有較強的工程實踐能力。從我校通信工程專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀來看，主要存在如下問題。

1.1 缺乏有影響力的學科帶頭人，不利于專業(yè)建設(shè)整體規(guī)劃和具體實施

學科帶頭人對一個專業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用，直接影響著師資隊伍整體建設(shè)水平。然而，同大多數(shù)三本院校一樣，該校通信工程專業(yè)的專任教師絕大多數(shù)為年輕教師，能力和素質(zhì)還不足以承擔學科帶頭人的重任；由于各種原因，從一本、二本公辦高校聘任學科帶頭人也有相當難度。這種現(xiàn)狀嚴重制約了三本院校的專業(yè)建設(shè)及師資隊伍建設(shè)。

1.2 師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、梯隊結(jié)構(gòu)不夠合理

目前，該專業(yè)教師數(shù)量基本能滿足正常教學需要，但師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，絕大部分都是30多歲的年輕教師，教學經(jīng)驗豐富的中年教師占比太小。從學歷結(jié)構(gòu)來看，幾乎清一色的碩士學歷，博士學歷的專職教師幾乎沒有。從職稱結(jié)構(gòu)來看，雖然這幾年部分年輕教師陸續(xù)評上副教授職稱，但絕大部分專任教師仍是講師職稱，專任教師中教授數(shù)量幾乎為零。由于專任教師的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)都不夠合理，因此難以形成合理的教師梯隊，不利于專業(yè)的長遠發(fā)展。

1.3 青年教師整體欠缺實踐經(jīng)驗，既精通該專業(yè)理論又具有本專業(yè)工程實踐經(jīng)驗的雙師型教師太少

同其它三本院校一樣，該校電子通信類專業(yè)的教師大部分比較年輕，基本上都是剛碩士畢業(yè)就直接到學校任教，沒有行業(yè)經(jīng)歷及背景，對新的技術(shù)和設(shè)備不熟悉，實踐經(jīng)驗少，動手能力不強，因此難以做到將理論教學與實際應(yīng)用密切聯(lián)系，在一定程度上影響了教學的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 資隊伍流動性較大，影響師資隊伍的穩(wěn)定

作為民辦本科院校，該校教師屬于聘用性質(zhì)，由于沒有事業(yè)編制以及待遇不高等問題，教師缺少歸屬感和安全感，學校主人翁的意識不強，如果有合適的機會，往往會跳槽到具有固定事業(yè)編制的公辦學校。例如，該院近幾年在職讀博的幾名教師，無一例外地在拿到博士學位后跳槽到公辦學校。這種現(xiàn)象對保證師資隊伍的穩(wěn)定性，持續(xù)提高教師的教學水平、教科研能力都有較大影響。

因此，有必要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和該校的實際情況，對通信工程專業(yè)的師資隊伍建設(shè)進行改革與實踐。

2 師資隊伍建設(shè)的目標與原則

為實現(xiàn)該校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍是關(guān)鍵。為適應(yīng)社會需求和通信技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合該校的具體情況，該校通信工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)目標為：以社會需求為導向，以培養(yǎng)學生能力為根本，通過產(chǎn)教融合，校企合作，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的對接，打造一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊伍，為該校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有力保證，同時也為三本院校解決師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題開辟一條新途徑。

師資隊伍建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

（1）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成梯隊。在師資隊伍建設(shè)中，要形成優(yōu)勝劣汰的機制。既要重視學科帶頭人、骨干教師的引進和培養(yǎng)，也要逐步淘汰那些專業(yè)水平一般，不思進取的教師，從而形成一種互相競爭、積極向上的良好氛圍。通過幾年的努力，形成一支由學科帶頭人、骨干教師、一般教師構(gòu)成的，年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)都較為合理的師資隊伍。

（2）校企合作共建“雙師型”師資隊伍。建立和完善校企合作機制，搭建校企合作平臺。通過校企合作，一方面可以讓教師參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐，從企業(yè)獲得最新的技術(shù)、知識、工藝，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力；另一方面通過校企合作平臺可以聘請企業(yè)的技術(shù)骨干、專家擔任兼職教師，保證教學（特別是實踐教學）的質(zhì)量。

（3）加強教學團隊建設(shè)。在師資隊伍建設(shè)中，要摒棄那種教師單打獨斗、互不來往交流的觀念，根據(jù)專業(yè)特點積極構(gòu)建若干教學團隊，讓每一名教師都選擇并且融入相應(yīng)的教學團隊，讓教師與團隊同進步、共成長。在教學團隊建設(shè)中，要始終追蹤市場變化和技術(shù)更新，保持同企業(yè)的不間斷聯(lián)系，在校企合作辦學中保持團隊建設(shè)的朝氣，使師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)和工程實踐能力得到不斷更新。

3 通信工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)的主要措施

該校通信工程專業(yè)2012年被批準為“湖北省普通高等學校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目”。為了加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及更好地完成這一項目，近幾年來，該校與烽火集團武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責任公司、南京嘉環(huán)科技有限公司等多家企業(yè)進行合作，開展了基于校企合作的通信工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，在多個方面進行了有益的探索，取得了一定的成效。除積極從一本、二本高校引進學科帶頭人外，師資隊伍建設(shè)的改革主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）校企合作共同制定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目的支持下，該校與上述企業(yè)的專家和技術(shù)人員一起，結(jié)合通信行業(yè)企業(yè)特點及對人才培養(yǎng)的需求，共同探討我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與方案，經(jīng)過多次調(diào)研、交流、探討，校企合作修訂了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在方案的制定過程中，該校專任教師對通信技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，對該校通信工程專業(yè)學生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)有了更為清醒的認識。另外，從企業(yè)聘請有經(jīng)驗的技術(shù)人員參與教學大綱、實踐教學計劃的制定。

（2）校企合作，將通信工程實踐中所需要的幾門綜合實踐性課程《通信技術(shù)》《移動通信》《光纖通信》等安排到專業(yè)教學計劃中，由企業(yè)工程師與我校專職教師按照教學大綱要求共同完成。并結(jié)合專業(yè)課程特點，結(jié)合學生在相關(guān)企業(yè)一線的實習實訓環(huán)境，教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫與工程實際針對性較強的實訓教材。

（3）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，特別增加了16學時由企業(yè)專家講授的專家專題講座環(huán)節(jié)。在學校聘請的42位特聘教授中，就有通信工程專業(yè)聘請的五位大中型企業(yè)的專家、高級技術(shù)人員，定期為學生作專題報告。

（4）結(jié)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。在學校政策支持下，通信工程相關(guān)專業(yè)先后有6名年輕教師，通過該校與武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責任公司等相關(guān)企業(yè)的合作平臺，通過教師下企業(yè)掛職鍛煉、與企業(yè)技術(shù)人員的項目合作等方式，跟蹤通信領(lǐng)域最新的技術(shù)，了解該領(lǐng)域發(fā)展前沿，通過參與企業(yè)的實踐活動豐富實踐經(jīng)驗，教師教學科研能力素質(zhì)顯著提升。目前該校通信工程專業(yè)的教師中，“雙師型”教師人數(shù)已達到教師總?cè)藬?shù)的三分之一。同時選聘企業(yè)中實踐能力強的專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師。

（5）結(jié)合實習、實訓，實行畢業(yè)設(shè)計（論文）“雙導師”制。在與武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責任公司共建實習實訓基地過程中，經(jīng)學校和企業(yè)共同商定，結(jié)合實習實訓的開展，把學生的畢業(yè)（設(shè)計）論文納入實習過程中完成。企業(yè)的實習實訓指導老師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和工程中的實際問題，擬定課題，供學生畢業(yè)設(shè)計課題選擇，同時企業(yè)根據(jù)學生選定具體課題委派有相關(guān)研究專長的企業(yè)工程師作為畢業(yè)設(shè)計的指導教師，兩年來，共有16人次的企業(yè)工程師擔任畢業(yè)設(shè)計指導教師。同時，學校也委派相關(guān)專業(yè)專職教師，與企業(yè)指導老師一起共同指導學生畢業(yè)（設(shè)計）論文，實行畢業(yè)（設(shè)計）論文“雙導師”制。

經(jīng)過幾年來的探索和實踐，依托校企合作辦學，該校通信工程專業(yè)已基本構(gòu)建了一支專兼結(jié)合，具有較高教學水平、較強實踐能力、相對穩(wěn)定的，質(zhì)量和數(shù)量都能滿足通信工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊伍，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有力保證。同時也為其他三本院校解決師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題開辟了一條新途徑。

參考文獻

[1] 柴源，孫玉軒.校企合作辦學與通信工程教學團隊建設(shè)[J].科技展望，2015（23）：187-188.

篇3

1、通信網(wǎng)工程設(shè)計2、程控室工程設(shè)計3、傳輸室工程設(shè)計

第二類：通信論文

4、光城域網(wǎng)研究與組網(wǎng)5、光波分復用技術(shù)的研究與分析6、光同步數(shù)字體系的研究與分析

7、論述移動通信的應(yīng)用及發(fā)展8、鐵通XX分公司寬帶業(yè)務(wù)現(xiàn)狀與發(fā)展9、鐵通XX分公司發(fā)展策略

10、提速鐵路專用通信業(yè)務(wù)及發(fā)展11、自擬與本職工作密切相關(guān)的通信工程專業(yè)課題

第一類：通信工程設(shè)計題目要求

《通信網(wǎng)設(shè)計》

一、設(shè)計要求：

1、作某一范圍長途干線網(wǎng)設(shè)計；2、繪出新設(shè)計通信網(wǎng)圖并作相應(yīng)闡述。

二、主要內(nèi)容：

1、對通信網(wǎng)種類及構(gòu)成要素作概括性闡述；2、擬定長途網(wǎng)業(yè)務(wù)節(jié)點數(shù)量及選用相應(yīng)設(shè)備；3、對新設(shè)計通信網(wǎng)的信道構(gòu)成

特點、網(wǎng)型、保護方式等作相應(yīng)闡述。

《程控交換工程設(shè)計》

一.設(shè)計要求:

1.對原有設(shè)備情況的調(diào)查,收集各種資料2.根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計交換網(wǎng)圖

3.根據(jù)交換網(wǎng)圖提出中繼方式,其中包括信令方式,接口方式及傳輸方式等內(nèi)容4.畫出工程所需各部分圖紙

5.寫出設(shè)計規(guī)范書及設(shè)計說明書

二.完成圖紙名稱:

1.交換網(wǎng)圖2.中繼方式3.設(shè)備平面布置圖4.總配線架,數(shù)字配線架端子分配圖5.電纜徑路圖6.電源系統(tǒng)圖7.工程數(shù)量表

《傳輸室工程設(shè)計》

一、設(shè)計要求：

1、結(jié)合本單位條件或者處自擬條件作傳輸室施工設(shè)計，規(guī)模不限；

2、采用光纖傳輸設(shè)備或者數(shù)字微波設(shè)備及相關(guān)附屬設(shè)備（如中配架、數(shù)配架、引入架、試驗架等）；

3、對各項設(shè)計作重點說明。

二、主要內(nèi)容：

1、傳輸室設(shè)備平面布置圖；2、通信網(wǎng)圖；3、室內(nèi)信道直線徑路圖；4、中配架運用及分配圖；5、布線計劃圖改工程數(shù)

量表。

第二類：通信論文題目要求

篇4

隨著通信技術(shù)迅速發(fā)展和革新，社會和用人單位越來越要求人才具有一定的綜合素質(zhì)能力并熟練掌握通信技術(shù)，所以迅速發(fā)展的通信技術(shù)對傳統(tǒng)的高校通信工程專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。以一些高校的通信工程專業(yè)為例，傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系存在以下幾方面的問題：

1.1 課程體系結(jié)構(gòu)不合理

傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程中理論課程比較多，前沿技術(shù)比較少。教程的內(nèi)容比較陳舊，更新緩慢，技術(shù)滯后，與通信技術(shù)的飛速發(fā)展脫節(jié)。另外，各門課程之間的銜接不緊密，學科知識缺乏系統(tǒng)性等等。

1.2 實踐環(huán)節(jié)薄弱

在高校教學中“重理論，輕技術(shù)”的現(xiàn)象非常的嚴重，通信工程專業(yè)中該現(xiàn)象尤為嚴重。實踐教學內(nèi)容多數(shù)為驗證性的實驗和課程設(shè)計，與通信技術(shù)嚴重脫節(jié)。在企業(yè)的實習實踐短，而且專業(yè)對口的實習崗位較少等等問題。

傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)嚴重的限制了對新型技術(shù)性人才的培養(yǎng)，課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學建設(shè)和改革的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，所以對通信專業(yè)的課程體系進行改革勢在必行。

2.通信工程專業(yè)課程體系改革的目標與原則

通信工程專業(yè)課程體系改革要以就業(yè)為指導方向，確立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標，是高校教育達到職業(yè)化、是實訓化的目標。校企雙方合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，共同確立課程體系改革遵循以下原則。

（1）以專業(yè)基礎(chǔ)的深化和創(chuàng)新能力的提高為目標，注重通信系統(tǒng)的理論分析、設(shè)計和實踐能力的培養(yǎng)，注重通信電路的應(yīng)用能力、計算機與網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用與開發(fā)的能力培養(yǎng)。新的課程體系注重學生知識與技能的結(jié)合，強化學生職業(yè)能力訓練和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）以“通信工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研宄報告”為指導制定通信工程專業(yè)課程體系，其中包括理論課程教學和實踐教學兩部分組成。根據(jù)分析通信技術(shù)的發(fā)展趨勢，在對通信工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過程中對下一代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光通信技術(shù)和無線移動通信技術(shù)等幾個專業(yè)方向予以高度重視。

（3）遵循“理論夠用為度，突出應(yīng)用技能培養(yǎng)”的原則設(shè)置課程體系。體現(xiàn)課程內(nèi)容的“少、新、精”，并要同時兼顧各門課程的交叉銜接。

（4）以新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為導向。物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了國家戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)之一，在通信技術(shù)中具有重要的位置，課程體系的改革要注重培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的人才，從而使通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)占據(jù)更大的優(yōu)勢。

3.通信工程專業(yè)課程體系改革的措施

課程體系改革是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學建設(shè)和改革的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。這是一項重要的工程，涉及到很多的方面，需要從教學內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)、教材、教學方法與教學手段、考試方法改革幾個方面進行。

3.1 教學內(nèi)容改革

對通信工程專業(yè)課程內(nèi)容進行整合和更新，重視對不用課程之間知識的銜接，將每章、節(jié)的知識進行分析和優(yōu)化。密切跟蹤現(xiàn)代通信新技術(shù)的研宄成果，使學者可以在掌握基本理論知識的同時還可以對最新技術(shù)的發(fā)展有足夠的了解。要注重通信電子電路在各種功能實用電路中的系統(tǒng)應(yīng)用，引入數(shù)字載波機和中低壓電力線通信技術(shù)等內(nèi)容。

3.2 實驗環(huán)節(jié)改革

在傳統(tǒng)的實驗環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計好的成題較多，學生自己設(shè)計的比較少；驗證性的實驗比較多，綜合性設(shè)計的實驗比較少，實驗缺乏層次感，實驗環(huán)節(jié)薄弱，不能夠達到理想的教學目的。所以在對通信工程專業(yè)的課程通信進行改革時，要采取有效的措施改革傳統(tǒng)實驗的弊端。調(diào)動學生的積極性，增加綜合性、設(shè)計性的實驗，引導學生分析思考問題，獨立完成實驗任務(wù)。根據(jù)學生的實際情況，采取分層次教學，建立完善的實驗室管理制度，保障實驗時資源最大化利用。

3.3 教材建設(shè)

選用國家級精品教材、國家級規(guī)劃教材和面向21世紀教材作為教學用書和教學參考書。并出臺政策鼓勵教師出版高質(zhì)量的自編教材，近幾年正式出版了《信號與系統(tǒng)基礎(chǔ)教程》、《電力系統(tǒng)通信技術(shù)》、《多媒體技術(shù)》、《通信系統(tǒng)原理》、《通信電子電路》、《通信電子電路綜合實驗》等高質(zhì)量的教材，并編寫了十幾門課程的實驗講義，教學使用效果顯著。

3.4 創(chuàng)新教學方法

根據(jù)CDIO教育理念實施人才培養(yǎng)模式，引入項目和案例及現(xiàn)場教學等方法進行應(yīng)用理論和工程技術(shù)類課程的講授。聯(lián)系實際激發(fā)學生的學習興趣，將學生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識系統(tǒng)性和知識更新性等作為評價標準。通過項目的設(shè)計、構(gòu)思、實施過程進一步培養(yǎng)學生的工程推理和解決問題的能力、實驗觀察、數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)知識的能力和綜合思維能力。

3.5 改革考核方法

通信技術(shù)的發(fā)展很迅速，所以教學內(nèi)容比較復雜并不斷的有新的教學內(nèi)容添加進來，單純的傳統(tǒng)試卷考核形式嚴重的束縛了學生的學習興趣，不能夠有效的考察學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。所以可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取多種考察方式，如開卷、口試、演講、提交論文等方式。在考察內(nèi)容上，加強對學生運用知識解決問題的能力和創(chuàng)新的能力考察。另外，對于經(jīng)常無故曠課、遲到、早退、不遵守課堂紀律的學生，要嚴格按照規(guī)定管理。使學生嚴肅對待所學課程，并為下屆學生樹立榜樣。

4.結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞:項目溝通;通信工程;溝通管理

1. 引言

在通信工程項目中,引入項目管理的模式和建立矩陣式組織結(jié)構(gòu),可以解決原職能化管理容易造成的部門間專業(yè)間信息不透明,目標不統(tǒng)一,配合松散,進度拖拉的痼疾,建立部門間專業(yè)間溝通協(xié)調(diào)機制,提高項目的有效性和工作效率,最終達到通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化提高市場競爭力的目的。

本論文將重點探討項目溝通管理在通信工程中的應(yīng)用,以期從中找到有效可靠性的通信工程管理方法與模式,并以此和廣大同行分享。

2. 溝通管理概述

2.1 溝通管理的含義

要正確研究和了解溝通管理,我們必須明確什么是項目管理,什么是溝通管理。所謂項目管理,就是項目的管理者,在有限的資源約束下,運用系統(tǒng)的觀點、方法和理論,對項目涉及的全部工作進行有效地管理。即從項目的投資決策開始到項目結(jié)束的全過程進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價,以實現(xiàn)項目的目標,其中溝通管理是為了確保項目的信息的合理收集和傳輸所需要實施的一系列措施,它包括溝通規(guī)劃,信息傳輸和進度報告等。

溝通是雙向的,溝通必須能夠符合接收者的利益,那樣才有說服力。這就要求雙方都要有良好的溝通方式,特別是良好的溝通又能達到雙贏的目的,一致的溝通有助于組織促進項目更新?？陬^的溝通能力同時似乎又是職位提升的關(guān)鍵因素。

2.2 項目溝通管理的重要性

(1) 決策和計劃的基礎(chǔ)。項目班子要想做出正確的決策,必須以準確、完整、及時的信息作為基礎(chǔ)。通過項目內(nèi)、外部環(huán)境之間的信息溝通,就可以獲得眾多的變化的信息,從而為決策提供依據(jù)。

(2) 組織和控制管理過程的依據(jù)和手段。在項目班子內(nèi)部,沒有好的信息溝通,情況不明,就無法實施科學的管理。只有通過信息溝通,掌握項目班子內(nèi)的各方面情況,才能為科學管理提供依據(jù),才能有效地提高項目班子的組織效能。

(3) 建立和改善人際關(guān)系是必不可少的條件。信息溝通、意見交流,將許多獨立的個人、團體、組織貫通起來,成為一個整體。信息溝通是人的一種重要的心理需要,是人們用以表達思想、感情與態(tài)度,尋求同情與友誼的重要手段。

(4) 項目經(jīng)理成功領(lǐng)導的重要手段。項目經(jīng)理是通過各種途徑將意圖傳遞給下級人員并使下級人員理解和執(zhí)行。如果溝通不暢,下級人員就不能正確理解和執(zhí)行領(lǐng)導意圖,項目就不能按經(jīng)理的意圖進行,最終導致項目混亂甚至項目失敗。

3. 項目溝通管理在通信工程中的應(yīng)用探討

本論文中,為了使項目溝通管理更具針對性,以某單位通信專網(wǎng)改造項目為實例進行分析探討,由于該通信改造工程是一個時間要求緊迫的多點工程,整個工程涉及交換、傳輸、電源、線路等多個專業(yè),且該項目的客戶是一個特殊的大客戶,為確保該項目萬無一失,我們?yōu)檫@個項目設(shè)計了以下溝通管理模式:

(1) 從項目啟動開始,整個項目組和客戶共同召開一個項目啟動溝通會,在會上,雙方互相協(xié)商、共同明確了項目目標、總體項目方案及時間規(guī)劃。

召開了項目啟動溝通會后,項目組印發(fā)了會議紀要,并向公司領(lǐng)導和相關(guān)職能部門領(lǐng)導作了專題匯報,同時將該會議紀要抄送客戶單位。此舉旨在使我們雙方領(lǐng)導、職能部門經(jīng)理及客戶單位的上級領(lǐng)導了解整個項目的目標和規(guī)劃,為整個項目后續(xù)的進展奠定必要的前提。

(2) 項目組每周定期出一份“項目進展通報”,以電子郵件的方式發(fā)送給每一位項目組成員和客戶單位相關(guān)人員,同時抄送公司領(lǐng)導和相關(guān)職能部門領(lǐng)導。

為了使整個項目組成員及時了解項目進展情況,及時協(xié)調(diào)項目進展過程中出現(xiàn)的問題,項目組每周定期出版一期“項目進展通報”,這種溝通方式是一種“參與制”的溝通方式,讓項目相關(guān)人員每個人都認識到自己是這個組織中的一個成員,他不但努力做好自己的工作,還關(guān)心集體工作的成效、項目階段性日標的完成情況,從而為總體目標的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

(3) 每周召開例會,對項目過程中出現(xiàn)的問題進行協(xié)調(diào)處理。因該項目涉及交換、傳輸、電源、線路等多個專業(yè)的相互配合,為避免既往工程建設(shè)中各相關(guān)部門人員各自為戰(zhàn)互不溝通互相推誘的現(xiàn)象,保證該項目在建設(shè)過程中所出現(xiàn)的問題能及時解決,項目組每周一定期召開例會,對上周項目建設(shè)作一個簡單總結(jié),并對己出現(xiàn)但未能解決的問題提出協(xié)調(diào)解決方案,并對本周工作做出要求。

(4) 和客戶方的項目負責人保持緊密的聯(lián)絡(luò),確保實時知曉客戶方對工程實施的意見。因整個工程建設(shè)主要在客戶單位各個分部施工,整個施工場地需要客戶現(xiàn)場協(xié)調(diào)很多相關(guān)的資源。為了保證工程如期進行,項目組的一名協(xié)調(diào)員每天都和客戶單位通信處項目負責人保持電話聯(lián)絡(luò),聽取客戶對工程進度的反饋和意見,協(xié)調(diào)一些需客戶配合完成的事宜;同時,該協(xié)調(diào)員每周不定期和客戶單位通信處負責人一起到客戶單位各工程現(xiàn)場檢查工程進度情況,檢查工程進度是否和每周通報相吻合。

4. 結(jié)語

項目溝通管理直接關(guān)系到團隊的目標、功能和組織結(jié)構(gòu)。對于通信工程來說,只有統(tǒng)一全體成員的思想意識,以客戶滿意度為導向,靠機制推動項目進展,靠文化營造良好的人際交往氛圍,才能充分調(diào)動員工積極性、創(chuàng)造性,使他們?yōu)轫椖?、為企業(yè)盡心盡力,最終打造優(yōu)質(zhì)的通信網(wǎng)絡(luò),為客戶提供滿意的服務(wù),進而提升公司的品牌形象。

參考文獻:

[1] 殷煥武,王振林.項目管理導論[M].北京:機械工業(yè)出版社,2005.

篇6

關(guān)鍵詞 公能素質(zhì)教育 通信工程 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.030

Communication Engineering Curriculum System Reform

Based on "Public Quality Education" Concept

ZHAO Yingxin， WU Hong， LIU Zhiyang

（Nankai University， College of Electronic Information and Optical Engineering， Tianjin 300071）

Abstract Reasonable orientation training objectives， and establishing requirements of professional development curriculum， is the key to the Cultivation of innovative talents. According to professional characteristics of modern engineering disciplines needs and communications engineering curriculum system， curriculum content optimization， increase the proportion of practice and strengthening the teaching management and other aspects of our school communication engineering teaching system reform of exploration and practice， in order to establish with a Nankai University "public quality" feature curriculum structure in order to foster high-level professionals.

Key words public quality education; communication engineering; curriculum

通信工程是電子工程的一個重要分支，同時也是其中一個重要的基礎(chǔ)學科。通信學科從知識和人才兩個方面支撐通信產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的通信學科教育與通信行業(yè)之間存在著差異，飛速發(fā)展的通信技術(shù)使高校通信工程專業(yè)的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的通信工程專業(yè)人才是急需解決的問題，而建立一個全局的、系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)合理的課程體系是培養(yǎng)理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀畢業(yè)生的關(guān)鍵。

1 通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

教育的本質(zhì)是促進人的發(fā)展，合理定位高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設(shè)計符合專業(yè)發(fā)展要求的課程體系，有助于高校人才培養(yǎng)工作的順利展開，有助于高校明確辦學指導思想，提升競爭力。①

通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標依據(jù)教育部教學指導委員會制定的《高等學校電子信息科學與工程類本科指導性專業(yè)規(guī)范》，充分理解國家對通信工程類的人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。以《南開大學公能素質(zhì)教育綱要》為指導，根據(jù)現(xiàn)代工學學科建設(shè)的需要和通信工程專業(yè)的特點，從而制定我校具有“公能”特色的人才培養(yǎng)目標。

我校不斷強化學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以“注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、強化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、嚴格管理、保證質(zhì)量”為教學指導思想，秉承“允公允能，日新月異”的校訓，堅持育人為本，強化質(zhì)量特色。

通信工程專業(yè)不僅要強調(diào)全面貫徹德智體全面發(fā)展的方針，而且要適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展。在制定通信專業(yè)的培養(yǎng)目標過程中，要體現(xiàn)出通信事業(yè)現(xiàn)狀和通信發(fā)展的方向，培養(yǎng)出通信事業(yè)需要的創(chuàng)新型技術(shù)人才。

因此，我校的通信工程專業(yè)著力培養(yǎng)具有高尚的道德品質(zhì)、深厚的知識基礎(chǔ)、優(yōu)秀的專業(yè)能力、積極進取的創(chuàng)新精神、開闊的國際視野、特色鮮明的電子信息技術(shù)科學的專業(yè)人才。依據(jù)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的育人理念，培養(yǎng)具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識，能在通信領(lǐng)域中從事研究、設(shè)計、制造、運營及在國民經(jīng)濟各部門和國防工業(yè)中從事開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的創(chuàng)新型科學與技術(shù)人才。

依照這一培養(yǎng)目標，有必要細化素質(zhì)、能力、知識等方面的具體要求，深化教育教學改革，建立與之相適應(yīng)的課程體系，將培養(yǎng)目標落實到教學實踐過程中。

2 課程體系改革堅持的原則

課程體系是學校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計，是安排教學內(nèi)容、組織教學活動的基本依據(jù)，同時也是學校教學改革的總體反映。通信工程專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，其課程體系的建設(shè)既要保證人才的知識系統(tǒng)性和學科前沿性的要求，又要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐特性。因此，我校通信工程專業(yè)的辦學理念堅持以滿足國家重大需求為導向，瞄準國際發(fā)展前沿，理工兼?zhèn)?、綜合發(fā)展。

在上述教學理念的指導下，通信工程專業(yè)課程體系的改革遵循以下幾個原則：（1）秉承“允公允能、日新月異”校訓，堅持“以人為本、立德樹人”的中國特色社會主義辦學方向;（2）學習和借鑒國內(nèi)外知名高校成功的辦學理念和經(jīng)驗，突出我校的歷史積淀和辦學精神，凝練通信工程專業(yè)的教學特色、優(yōu)化本科課程教學體系;（3）科學、合理的分類設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，充分考慮專業(yè)間、課程間以及不同年級知識結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度，避免因人設(shè)課的現(xiàn)象;（4）在全體專業(yè)教師范圍內(nèi)選拔勝任的任課教師，組成課程組，定期開展教研活動;（5）教授必須上教學第一線，承擔并完成本科基礎(chǔ)課教學任務(wù);（6）深化教學方式改革，貫徹“講一練二考三”要求。

3 課程體系改革的內(nèi)容與措施

3.1 組織調(diào)研

對國內(nèi)外高等學校的通信專業(yè)進行考察與調(diào)研：國外高校主要通過網(wǎng)上調(diào)研的方式，通過訪問各國外高校的網(wǎng)站，對人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程設(shè)置等進行調(diào)研;②國內(nèi)高校主要通過派出相關(guān)專業(yè)教師到清華大學、北京郵電大學、電子科技大學等高校進行實地考察，對無線通信技術(shù)、寬帶通信、光纖通信、移動通信技術(shù)、計算機通信等方向的人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教材建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)情況以及未來幾年內(nèi)的人才需求情況進行了調(diào)研。同時，走進與通信學科密切相關(guān)的各大企業(yè)，充分調(diào)查研究社會企業(yè)對通信工程人才的知識與能力結(jié)構(gòu)需求。

3.2 建設(shè)課程體系

構(gòu)建“專業(yè)+模塊”的課程體系，其中“專業(yè)”是保證通信工程專業(yè)人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，“模塊”主要是實現(xiàn)不同方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個性。

將公共基礎(chǔ)課分為數(shù)學類課程模塊、物理類課程模塊、英語類課程模塊和計算機類課程模塊，專業(yè)基礎(chǔ)課分為電子電路課程模塊和應(yīng)用設(shè)計模塊，專業(yè)課分為通信理論模塊、通信網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)實踐模塊。這種模塊化的教學模式，是對傳統(tǒng)教學模式的整合與創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學課程之間缺乏良好的銜接，彼此內(nèi)容間有重疊。模塊化課程可以使教學避免課程間的重復和脫節(jié)，適度把握課程間的交叉與滲透，構(gòu)成完整的知識體系，幫助學生融會貫通。

各個模塊課程的授課教師組成了課題組，以課題為引領(lǐng)，帶動教師參與到課程建設(shè)中來，課題組通過顧問專家指導、講座等形式完善課程和教材建設(shè)，合理設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，整合教學內(nèi)容，改革教學方法，以期形成獨具特色的教學體系。

此外，我們對課程體系中的細節(jié)問題進行了修訂。全面考查專業(yè)課程名稱并進行調(diào)整，對6門專業(yè)選修課的課課程名稱進行規(guī)范;新開設(shè)4門專業(yè)選修課，補充了調(diào)整前缺少的相關(guān)領(lǐng)域的課程;將通信電路和現(xiàn)代交換原理與技術(shù)兩門課程由專業(yè)選修課調(diào)整為專業(yè)必修課;陸續(xù)開設(shè)科技論文寫作、通信技術(shù)系列講座、實踐類的一系列課程，形成一整套優(yōu)質(zhì)的課程體系。

3.3 優(yōu)化課程內(nèi)容

直接反映授課內(nèi)容的是課程的教學大綱，課程大綱首先由任課教師制定，由教學指導委員會審核并修訂，審核通過后，主講教師按照教學大綱執(zhí)行教學計劃。在課程講授過程中，如果主講教師發(fā)現(xiàn)問題，或者隨著社會發(fā)展需求更新教學內(nèi)容、授課教材等，需要及時修改教學大綱，調(diào)整教學內(nèi)容。要求教師根據(jù)課程的學科知識體系，梳理出相關(guān)知識群，形成課程教學的知識脈絡(luò)和框架，明晰課程的整體教學目標和教學內(nèi)容。

同時，進行精品課程的建設(shè)，通信電路作為通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，將作為通信工程專業(yè)重點培養(yǎng)的精品課程，推出一系列教學改革措施，包括課時的調(diào)整、理論講授與實際練習比重的調(diào)整、授課方式的改革、加強課程資源共享系統(tǒng)和共享制度建設(shè)等等，最終實現(xiàn)“講一練二考三”的教學理念。

3.4 增加實踐比重

在綜合考慮各門課程知識之間的銜接關(guān)系，對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的開設(shè)時間和講授內(nèi)容進行調(diào)整的基礎(chǔ)上，我們適當?shù)卦黾恿松婕巴ㄐ徘把丶夹g(shù)的選修課程，并著重加強實驗和實踐類課程，重視學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，適當開設(shè)或增加實習、實訓的課時和學分，開設(shè)認知實習課程，鼓勵學生進行實踐。由此，拓寬學生的專業(yè)知識面，滿足學生的未來發(fā)展需要，培養(yǎng)學生多方面、多角度立體思維的能力，強調(diào)寬厚的基礎(chǔ)知識學習和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

積極鼓勵學生參加電子設(shè)計競賽、③國創(chuàng)、百項等實踐活動，利用開放實驗室資源，組織學生形成研發(fā)設(shè)計小組。鼓勵學生利用這些資源進行系統(tǒng)設(shè)計、電路焊接調(diào)試等動手練習，并組織專業(yè)教師指導，充分發(fā)揮學生的主動能動性，進一步加強學生實驗動手能力的培養(yǎng)。

3.5 加強教學管理

成立教學指導委員會，通過聽課、審核大綱等方式，加強教學規(guī)范化管理，進一步理順教學管理體系，明晰職責，加強教學督導。實施院領(lǐng)導聽課制度，明確教學系職責，強化過程管理。

建立課程建設(shè)課題組，以課題為引領(lǐng)，帶動一部分教師參與到學校課程建設(shè)中來，通過顧問專家指導、講座等形式完善課程和教材建設(shè)，合理設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，整合教學內(nèi)容，改革教學方法，以期形成獨具特色的教學體系。

4 結(jié)束語

通過基于“公能素質(zhì)教育”理念的通信工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化與改革，能夠建立完善的具有“公能”特色的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，使學生打好基礎(chǔ)、全面發(fā)展的同時，適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展，在未來發(fā)展中具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對個人、行業(yè)乃至社會的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠的影響。

基金項目：南開大學2014年本科教育教學改革項目

注釋

① 彭先桃.大學研究性教學的理念探析[J].教育導刊，2008（3）：56-58.

篇7

目前，我院通信工程專業(yè)的實踐教學主要是以通信專業(yè)仿真軟件仿真或者實驗箱測試相應(yīng)波形，驗證相應(yīng)的理論知識為主，這種方式雖然能夠讓學生在認識理論知識上起到一定作用，但是，傳統(tǒng)的驗證性實驗內(nèi)容比較單一，模式比較陳舊，學生按照實驗講義步驟機械做實驗，這樣不能培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題能力，傳統(tǒng)教學中的技術(shù)遠遠落后于現(xiàn)在社會日新月異發(fā)展的技術(shù)，因此，需要對教學內(nèi)容，教學方式方法以及教學模式進行改革，利用實踐教學環(huán)節(jié)，壓縮驗證型實驗項目時間，開設(shè)交叉學科綜合性項目研究，改革現(xiàn)有教學模式，打破學科界限，設(shè)計綜合課程項目。

一、教學改革的內(nèi)容

四川師范大學成都學院通信工程實踐教學環(huán)節(jié)中，針對我院學生，我發(fā)現(xiàn)存在幾個問題：

（1）傳統(tǒng)通信實驗課程中，驗證型實驗偏多，實踐過程中只能對相應(yīng)的理論進行驗證，在提升學生動手能力方面，效果不太明顯，學生也不能靈活應(yīng)用知識，無法與迅速發(fā)展的通信技術(shù)進行很好的銜接，造成理論與社會實踐脫鉤。

（2）針對綜合實踐環(huán)節(jié)，學生不能將課程與課程之間的知識進行融會貫通，造成各門課程之間的相對獨立，更加無法綜合應(yīng)用。為解決這幾個問題，我們將對現(xiàn)代通信系統(tǒng)實驗課程進行改革與研究。

1.綜合多門課程，建立一體化實踐環(huán)境

針對通信工程學生，把工程化教育和學生實踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實處，首先，在大一大二學習專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時，在學生頭腦中建立現(xiàn)代通信系統(tǒng)模型，有個基本的概念，對各種通信系統(tǒng)框架有個基本的認識。其次，要求學生能夠利用數(shù)電、模電、單片機、EDA基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識，對通信系統(tǒng)中的各個模塊進行設(shè)計與研究。最后，學三專業(yè)方向課程時，利用前面設(shè)計的工作與成果，完成一個完整的通信系統(tǒng)，并進行理論分析與研究，結(jié)合專業(yè)知識與當前通信前沿技術(shù)，對相應(yīng)的系統(tǒng)進行改進與創(chuàng)新。

2.結(jié)合先進技術(shù)，增加工程實驗項目

根據(jù)現(xiàn)代通信的前沿技術(shù)，利用已學的專業(yè)基礎(chǔ)知識，針對企業(yè)的小型工程項目，組織進行對工程項目進行分析討論研究。

二、教學改革的意義

實踐踐教學是我院教學的重要組成部分，它與理論教學不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個相互獨立、相互依存、相互促進的教學體系，是體現(xiàn)學校辦學水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，實踐教學是培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)、工程實踐能力以及實踐創(chuàng)新意識及能力的重要手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑和重要保證，有著理論教學不可替代的特殊作用。因此，必須轉(zhuǎn)變重理論輕實踐、重課堂理論知識傳授輕專業(yè)技能培養(yǎng)、重驗證性實驗輕綜合性設(shè)計性實驗的觀念，提高對實踐教學重要性的認識，深化實踐教學改革。通過加強實踐教學建設(shè)與管理，進一步提升實踐教學人員的素質(zhì)和能力，構(gòu)建實踐教學資源保障體系，建立并完善一套適應(yīng)實踐教學的運行機制。

通信工程專業(yè)實踐教學改革的總體思路應(yīng)以市場需求為導向，以培養(yǎng)學生工程素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力為根本，堅持“明德、博學、求實、創(chuàng)新”教學理念，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學和實踐教學工作，加大實踐教學投入，提高實踐教學質(zhì)量及水平，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型”的高級應(yīng)用型人才。通信工程專業(yè)實踐教學改革的總體目標則是實踐教學理念符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適時整合實踐教學資源，優(yōu)化實踐教學隊伍，規(guī)范實踐教學管理，努力構(gòu)建產(chǎn)學研一體化、以培養(yǎng)學生能力為根本、為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的實踐教學體系。

四川師范大學成都學院通信工程學院以“專業(yè)動手能力培養(yǎng)”為核心，根據(jù)構(gòu)成學生能力各基本要素之間的相關(guān)性及教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，對形成學生能力要素相關(guān)的課程教學內(nèi)容進行有機整合。組成面向?qū)W生專業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)方向課程三大專業(yè)課程模塊。三大課程模塊的建立強化了課程之間的理論體系，優(yōu)化了教學內(nèi)容，提高了教學效果及教學質(zhì)量。我院辦學目的是培養(yǎng)“應(yīng)用性、工程性、創(chuàng)新性”的高級應(yīng)用型人才，這就必然要求進一步加強實踐教學體系的建設(shè)。實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計要體現(xiàn)設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性，使學生的實踐能力培養(yǎng)達到一個新的高度。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，在實踐教學體系的構(gòu)建上應(yīng)注重學生能力培養(yǎng)的整體設(shè)計，改革現(xiàn)有的實驗教學模式，把實驗教學的主導思想定位在注重基礎(chǔ)、加強應(yīng)用、追蹤前沿、培養(yǎng)學生分析與解決工程實際問題的能力以及提高學生就業(yè)競爭力上。

通過教學改革，能改善目前通信工程實踐課程的教學效果，使大多數(shù)學生能夠從低年級開始有計劃有目的的學習專業(yè)基礎(chǔ)課程，將所學的各科知識綜合起來，靈活應(yīng)用，打破學科界限，并且通過各專業(yè)基礎(chǔ)課程進行相應(yīng)的通信系統(tǒng)模塊設(shè)計，不僅僅進行仿真，更要走進實踐，不僅僅掌握理論知識，更要掌握如何將理論進行實踐，從而改善學生現(xiàn)在的被動學習狀態(tài)，變?yōu)橹鲃訉W習，從不感興趣變?yōu)橄矚g學習，真正能讓學生從概念級能力提高到獨立應(yīng)用知識進行設(shè)計的能力，以達到提升學生動手能力效果，這樣才能更好的符合應(yīng)用型人才的標準要求。

參考文獻

[1]袁霞.驗證性實驗探討[J].2013.

[2]李方.課程與教學基本理論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2008.

篇8

關(guān)鍵詞：新工科；通信工程；實踐教學體系

隨著世界范圍內(nèi)新一輪科技變革和產(chǎn)業(yè)革命的加速進行，我國的工程教育逐步進行了一系列的工程教育人才培養(yǎng)的實踐探索與改革。2005年我國部分高校借鑒國際工程教育改革理念(CDIO模式)，開始探索工程教育人才培養(yǎng)新模式[1]，2010年6月23日開始“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[2]，2010年10月，國務(wù)院頒布實施了《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》[3]，2012年，教育部了《普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》[4]。隨著2016年6月2日我國正式成為國際基于新工科理念的通信工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建與探索李爽,等本科工程學位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》成員國，即工程教育專業(yè)認證(簡稱工程認證)，即是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認等重要基礎(chǔ)，畢業(yè)于任一簽約組織認證專業(yè)的畢業(yè)生，均應(yīng)被其他簽約組織視為已獲得從事該專業(yè)鄰域工程工作等學術(shù)資格。通信工程專業(yè)主要研究通信信號產(chǎn)生、信息傳輸、交換和處理，以及在計算機通信、光纖通信、無線通信、交換與通信網(wǎng)等方面的理論和工程應(yīng)用問題。作為地方高校通信工程專業(yè)，開設(shè)以“加強社會服務(wù)功能建設(shè)，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力”為指導思想，努力貫徹“以就業(yè)為導向，以產(chǎn)學結(jié)合為途徑，以技能素質(zhì)提高為主線，以學生發(fā)展為中心”的發(fā)展理念，以洛陽市大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)為契機，圍繞洛陽副中心城市建設(shè)，推動制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，打造支持5G應(yīng)用示范城市和云服務(wù)創(chuàng)新基地建設(shè)，以突出專業(yè)特色為立足之本推進本專業(yè)的地域建設(shè)發(fā)展工作。目前，以互聯(lián)網(wǎng)、新能源、新材料、人工智能、5G、大數(shù)據(jù)、云計算等為代表的新技術(shù)正迅速地滲入到我國的經(jīng)濟和社會生活的各個方面。為了應(yīng)對新工業(yè)革命的迅猛發(fā)展，我國實施了國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2005、互聯(lián)網(wǎng)+、一帶一路等重大戰(zhàn)略。由于工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐，因此改革現(xiàn)有工科的工程教育模式，建立適應(yīng)現(xiàn)階段以及今后產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新工科已成為教育部門的共識。2017年2月18日，由30所高校在復旦大學達成了“復旦共識”，指明了工科優(yōu)勢高校、綜合性高校和地方高校等三類高校在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命背景下“新工科”建設(shè)的主要任務(wù)[5]；4月8日，60余所高校在天津大學達成了“新工科”建設(shè)的“天大行動”，提出了在我國實行“新工科”建設(shè)和發(fā)展的總目標和各階段的分目標[6]；6月9日，“新工科”建設(shè)的“北京指南”，明確了下一步“新工科”研究與實踐的方向，形成了《新工科研究與實踐項目指南》[7]。至此，達成共識的“新工科”建設(shè)為我國工程教育的改革指明了新方向?！靶鹿た啤本褪轻槍π滦蝿?、新環(huán)境、新需求，培養(yǎng)新型的工科學生。它是對于工科學科建設(shè)的優(yōu)化再造和內(nèi)容升級，是對未來工科學生培養(yǎng)目標、方式及內(nèi)容的改革[8-9]?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)和發(fā)展要體現(xiàn)“新理念”、“新結(jié)構(gòu)”、“新模式”、“新質(zhì)量”、“新體系”，就是要培養(yǎng)主動適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟發(fā)展的卓越工程科技人才。根據(jù)新工科培養(yǎng)的分類，作為地方高校通信工程專業(yè)，其最重要的職責在于為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供支撐，這就需要根據(jù)河南省的經(jīng)濟發(fā)展和人才需要，以及洛陽市副中心城市建設(shè)、鄭洛新國家戰(zhàn)略、洛陽云計算和互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心產(chǎn)業(yè)園的需要，在原電子信息工程、通信工程等專業(yè)的基礎(chǔ)上建立適應(yīng)新形勢發(fā)展的通信工程新工科專業(yè)。要從原來的注重技術(shù)應(yīng)用、科學研究向注重實踐的工程應(yīng)用和創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，與鄭州錯位發(fā)展，協(xié)調(diào)聯(lián)動，打造引領(lǐng)全省發(fā)展“雙引擎”發(fā)展需要。本文主要針對我省高校通信工程專業(yè)現(xiàn)狀，探索適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟和社會發(fā)展的通信工程新工科的實踐教學體系構(gòu)建方法。

1傳統(tǒng)實踐教學體系與存在問題

在傳統(tǒng)的地方高校通信工程專業(yè)實踐教學體系中，主要由基礎(chǔ)技能實驗、課程實驗、企業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等四類組成，主要用于培養(yǎng)學生的基本技能和應(yīng)用能力。其中，基礎(chǔ)技能實驗主要包括綜合實踐平臺，如專業(yè)見習、專業(yè)實習、社會實踐、金工實訓、數(shù)據(jù)通信實訓、電子線路綜合實訓、程序設(shè)計、工程制圖等實踐課程，這是培養(yǎng)學生最基本的專業(yè)技能所必需的過程，也是通信信息類專業(yè)學生所必需掌握的最基本的知識。實驗課程主要是針對每門通信類課程都設(shè)置一定量的實驗，通過這些實驗可以使得學生對課程的重要節(jié)點、重要知識加深理解和掌握，進而培養(yǎng)學生的實際動手能力。專業(yè)見習和實習主要是讓學生深入到實習基地進行學習、觀摩、實訓等過程，培養(yǎng)學生將有關(guān)知識應(yīng)用到實際工程任務(wù)中，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計主要采用畢業(yè)設(shè)計、設(shè)計成果展示等形式來進行，主要是培養(yǎng)學生的綜合知識能力掌握和實際應(yīng)用。通過這四類實踐教學，可以使得學生在基本技能、基本知識的掌握，利用專業(yè)知識解決實際問題等方面都得到進一步的提高，稱為通信工程領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的實踐教學體系以不能滿足新時期社會發(fā)展和經(jīng)濟新業(yè)態(tài)的要求。新工科的提出指明了人才培養(yǎng)的新要求，即高等院校工科人才培養(yǎng)應(yīng)致力于培養(yǎng)未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟所需的工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復合型人才。新工科具有兩個明顯的特征，一是改變過去以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應(yīng)當下社會需求的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛭磥砑夹g(shù)和經(jīng)濟形態(tài)，培養(yǎng)引領(lǐng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的未來人才。二是改變過去知識面狹窄、知識交叉融合性差、重知識輕能力、重理論輕實踐、重繼承輕創(chuàng)新，不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)文理相融、理工并重，具備更寬廣的學科視野、強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的復合型人才。相比新工科的要求，傳統(tǒng)通信工程專業(yè)實踐教學體系存在如下主要問題：(1)知識面不寬，學科交叉性弱，不能適應(yīng)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求具備的綜合素質(zhì)。工程學科與基礎(chǔ)學科結(jié)合不緊密，不能相互促進。工程思維與思政人文精神交融碰撞很少，創(chuàng)新性教育少。(2)課程實踐教學多以驗證性實驗為主，綜合性和設(shè)計性實驗較少，不能很好地培養(yǎng)學生的綜合知識應(yīng)用能力。(3)少量的實際工程項目實踐，不能使學生針對具體的工程實際問題開展研究，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新能力。(4)企業(yè)和實習基地的實訓絕大多數(shù)效果不佳，學生基本都是參觀、觀摩、較少的動手實踐。即使能夠親自動手進行實踐，也大都是針對某一具體的工作，應(yīng)用較少或單一的知識，不能對某一工程項目的全過程了解、實踐和掌握。這種方法不能培養(yǎng)學生的實際工程能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。(5)畢業(yè)設(shè)計從選題、過程控制、答辯等環(huán)節(jié)都不盡理想。如在選題方面，許多的選題不夠合理，沒有針對解決實際問題，創(chuàng)新性很少。有的題目太大，學生無法進行詳細的研究，只能給出泛泛的初步的方法；有的題目太小或太舊，只是針對某一具體知識的應(yīng)用，不能體現(xiàn)學生對綜合知識的掌握和應(yīng)用，更不能體現(xiàn)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在一些高校，對畢業(yè)設(shè)計的過程疏于控制，考核答辯流于形式。所有這些導致了畢業(yè)設(shè)計達不到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

2新工科理念下的實踐教學體系構(gòu)建

為了適應(yīng)新工科對通信工程專業(yè)實踐教學的要求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會和經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才。根據(jù)河南省的經(jīng)濟發(fā)展和人才需要，以洛陽市大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)為契機，以及鄭洛新國家戰(zhàn)略的需要，按照繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享的思路對通信工程專業(yè)進行了改革，通過“教中做、做中學、學中用、用中研、研中創(chuàng)”的教學、應(yīng)用、科研、創(chuàng)新等過程，建立了新的實踐教學體系，形成了四縱四橫的實踐教學模式，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)展的復合型人才。實踐教學體系如圖1所示。新的實踐教學體系分為4個層次(學科基本技能、專業(yè)技術(shù)能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力)，每一層次又分為教學目的、教學課程、教學內(nèi)容和教學方法4個層次。在第一層次中，主要開設(shè)金工實訓、工程制圖、通信網(wǎng)基礎(chǔ)、主要儀器的使用等實踐課程，采用基礎(chǔ)化、規(guī)范化和寬廣化的教學方法，著重培養(yǎng)學生最基礎(chǔ)的學科技能，不僅使得學生能夠掌握利用工程制圖，對一般的金工設(shè)備能夠進行實際操作和實用，而且對相關(guān)的主要電子儀器進行了解和使用，對電子工藝有一定的了解和掌握，更重要是對通信系統(tǒng)的認識和掌握，為進行專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)打下堅實寬廣的基礎(chǔ)。在第二個層次中，對每一門專業(yè)課都開設(shè)一定量的課程實驗，課程實驗主要由驗證性實驗和部分設(shè)計性實驗和綜合性實驗組成，其中的設(shè)計性實驗和綜合性實驗主要針對主要部分知識群開展。采用可視化、信息化、虛實結(jié)合的教學方法，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^各種課程主要知識應(yīng)用的實際訓練，不僅能夠使得學生對每門課的知識加深理解和掌握，更能加強學生實際動手能力的培養(yǎng)。在第三個層次中，主要開設(shè)課程設(shè)計、通信系統(tǒng)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)見習/實習等課程，采用個性化、開放化、理工結(jié)合化等教學方法，著重培養(yǎng)學生對知識的綜合和應(yīng)用能力培養(yǎng)。課程設(shè)計將通信類的課程通過組合分為電子電路類、無線通信類、信號與信息類、控制類等四大實踐教學群，對每個實踐群組織教師利用知識的綜合需求、教師的科研項目、企業(yè)的課題等，通過討論、分析，選擇幾個具有典型實用意義，又能鍛煉學生綜合知識應(yīng)用能力和實際工程能力題目讓學生分組進行選擇，同時也積極鼓勵學生自主設(shè)定題目進行課程設(shè)計。在綜合實踐平臺中，主要根據(jù)實際工程項目讓學生進行鍛煉和訓練。畢業(yè)設(shè)計從選題、過程控制和評價上嚴格控制，真正起到培養(yǎng)學生綜合利用所掌握的知識和技能去分析和解決實際問題的能力，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。在第四個層次中，主要開設(shè)通信信息類競賽、數(shù)學建模、互聯(lián)網(wǎng)+、大唐杯、挑戰(zhàn)杯等競賽單元，通過工程化、協(xié)同化和探索化的教學方法，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極鼓勵學生參與各種科技競賽，積極鼓勵學生對有些科研問題進行質(zhì)疑，提出新的見解和新的方法。讓學生參與教師的科研項目中進行能力的鍛煉，鼓勵學生組團對科研項目中的分項目進行科學研究，充分尊重學生的自主性，課題研究方法、實驗方案和技術(shù)路線等都由學生自主給出，教師對學生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題要及時與學生討論和引導，最終使得學生自行進行修改和優(yōu)化，指導最終完成課題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際工程能力，同時培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、實踐觀點和團隊合作能力。

3結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：通信工程 人力資源管理 研究

0 引言

通信工程項目具有鮮明的行業(yè)特點，有嚴格的市場準入制度、有嚴格的工程建設(shè)強制性標準，對人員的專業(yè)化要求也高，并且涉及建設(shè)單位、設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位、設(shè)備商、終端用戶等，利益相關(guān)者眾多且層面復雜。對這一特殊類型的項目，多數(shù)通信企業(yè)對項目人力資源管理的重視程度不夠，并缺乏有效實用的項目人力資源管理程序。

1 通信工程項目人力資源管理的內(nèi)容

通信工程項目人力資源管理就是項目經(jīng)理針對通信工程項目實施的人力資源管理，包括項目團隊組建和管理的各個過程。主要內(nèi)容如下：編制人力資源規(guī)劃、組建項目經(jīng)理部，獲取人員、項目團隊的建設(shè)和項目團隊的管理。

2 通信工程項目人力資源管理的具體管理方法

根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗和研究，特為通信工程項目人力資源管理量身制定了下述管理程序。

2.1 編制通信工程預算

通信工程預算是編制通信工程項目管理計劃的依據(jù)，這里研究人力資源管理問題，所以只編制與人力資源管理最相關(guān)的通信工程概預算表三甲。

2.2 編制項目人力資源管理計劃

以通信工程預算為基礎(chǔ)，利用Microsoft Project項目管理軟件，編制出計算機項目人力資源管理計劃。

2.3 組建項目經(jīng)理部，獲取人員。

根據(jù)公司法定代表人的授權(quán)建立項目經(jīng)理部，并根據(jù)人力資源計劃通過最優(yōu)方式獲取人員。

2.4 團隊建設(shè)

項目經(jīng)理對項目團隊負責、盡早培育團隊精神、而關(guān)鍵成員，進行工作授權(quán)，并通過獎勵、表彰、集中辦公、會議、學習培訓等方式統(tǒng)一思想、加強溝通提高運作效率。

2.5 團隊管理

在團隊管理中項目經(jīng)理可使用資源平衡對人力資源負荷進行調(diào)整和管理,而對團隊的有效管理就是建立績效考核體系和薪酬福利管理體系。

3 實例研究

3.1 項目簡介

滄州聯(lián)通寬帶提速傳輸工程，其建設(shè)單位為中國聯(lián)通滄州分公司，工程開工日期為2010年3月20日，完工日期為2010年5月15日。工程建設(shè)地點為滄州黃驊，施工單位為河北海星通信建設(shè)有限公司，工程采用包工不包料方式承包。

3.2 編制工程量預算表

使用通信概預算軟件編制工程量預算表。

3.3 編制項目人力資源管理計劃

3.3.1 建立任務(wù)工作表

在Microsoft Office Project項目軟件中，任務(wù)工作表主要包括大綱級別、WBS、任務(wù)代碼和任務(wù)名稱。

將通信施工項目作為綱要任務(wù)，將預算表中的項目名稱為任務(wù)名稱，定額編號為任務(wù)代碼，并把技工工日和普工工日也作為基礎(chǔ)資料，直接移植到Microsoft Office Project 2003，并自動生成WBS。詳見表1。

3.3.2 建立人力資源表

本工程項目中涉及的人員主要有，項目經(jīng)理、技術(shù)負責人、工程師、安全員倉管員、線務(wù)員、光纜線務(wù)員和普工。項目經(jīng)理要根據(jù)項目的實際情況，確定出可使用的人力資源表。

3.3.3 確定每項任務(wù)的前置任務(wù)

各個任務(wù)間的關(guān)聯(lián)性，在規(guī)劃時就要考慮周全，執(zhí)行時才能切合實際。項目經(jīng)理要確定任務(wù)項目的時間關(guān)聯(lián)，確定本項目各任務(wù)的前置任務(wù)。詳見表2中的前置任務(wù)。

3.3.4 確定每項任務(wù)的工期、開工時間和完成時間

任務(wù)的工期估算和開工時間，要根據(jù)人工資源分配情況、技工工日和普工工日、合同中總的工期要求、并依靠項目經(jīng)理經(jīng)驗和管理團隊的共同智慧細致考慮后確定，本項目每項任務(wù)的工期、開工時間和完成時間。詳見表2。

3.3.5 人力資源分配

人力資源分配就是按需求為每一個任務(wù)分配人力資源，分配資源要參考任務(wù)的工期，更要根據(jù)現(xiàn)有的資源量，工期要求短就需要較多的資源分配。工期的合理安排和人力資源的合理分配，是計劃階段最需解決的問題。

3.3.6 資源調(diào)配，工期優(yōu)化

人力資源分配完后，項目的人力資源成本可以自動生成，這樣項目的初步的基礎(chǔ)資料就建立起來了，但還存在諸如工期不符合要求，人工成本過高，人力資源有超負荷現(xiàn)象，甚至還有一些低級失誤等等，這些都需要進行細致的優(yōu)化調(diào)整。通過對進度做重新安排，資源做調(diào)配，使人力資源安排趨于合理，計劃更完美，形成本項目的基礎(chǔ)資料。見表2。

3.3.7 保存比較基準，完成人力資源編制計劃

在Microsoft Office Project項目軟件中將基礎(chǔ)資料保存比較基準，就完成人力資源編制計劃就標志著人力資源的規(guī)劃階段完成。建立的比較基準包括比較基準工時、比較基準工期、比較基準開始時間、比較基準完成時間和比較基準成本。詳見表3

3.4 組建項目部，獲取人員

本項目中項目經(jīng)理、技術(shù)負責人、安全員、光纜線務(wù)員均選擇是長期在滄州地區(qū)公司工作的人員，隊長、倉管員、線務(wù)員和普工選擇長期在黃驊施工的人員。由項目經(jīng)理負責組建項目部，嚴格執(zhí)行面試溝通-篩選-獲取-輸出四步驟獲取人員。

3.5 項目團隊建設(shè)

施工中人的因素是關(guān)鍵，團隊建設(shè)主要通過員工素質(zhì)管理、崗位責任和目標體系建設(shè)、團隊文化建設(shè)實現(xiàn)，明確團隊成員崗位職責，運用績效、培訓和晉升一體化的人力資源管理體系，建立培訓激勵機制，實現(xiàn)培訓管理的信息化。

3.6 項目團隊管理

本項目建立了Microsoft Project編制的人力資源計劃，就可以使用用項目跟蹤對項目團隊進行管理。通過將工程的實際情況資料輸入Microsoft Project來進行更新，就可以跟蹤項目，實現(xiàn)對人力資源更好的管理，這些資料包括，任務(wù)的實際開始時間、實際完成時間、實際的工期、實際成本，這樣我們就可以與基準進行比較比較。

項目人力資源管理的主要工作就是項目團隊的管理，一旦項目成員被分配到項目中，項目經(jīng)理有兩種方法來有效地使用項目團隊中的成員，分別是資源負荷和資源平衡。

資源直方圖被用來表示資源負荷，同時也可以用來識別資源超負荷的情況。

隊長的超負荷問題見下圖

資源平衡是一種延遲項目任務(wù)來解決資源沖突問題的方法，是一種網(wǎng)絡(luò)分析法，他將以資源管理因素為主進行項目進度決策。資源平衡的時候，資源的利用夜就達到了最佳的狀態(tài)。

經(jīng)資源平衡后，隊長資源直方圖，超負荷部分已平衡。

篇10

論文摘要：在分析通信工程專業(yè)特點、近年來通信產(chǎn)業(yè)對人才需求的情況和我校通信原理課程教學的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)建構(gòu)主義教學和多課程融合加強實踐教學方法，以提高其教學質(zhì)量，適應(yīng)近年來通信產(chǎn)業(yè)對人才需求的變化。 

通信信息業(yè)屬于知識密集型行業(yè)，伴隨著通信產(chǎn)業(yè)規(guī)模的快速擴張，新通信服務(wù)觀念的更新、技術(shù)的進步、客戶需求的多樣性，必然引發(fā)新通信人才整體和多樣性需求的持續(xù)增加。而通信原理課程是通信專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，教學效果直接影響到通信專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量，如何改革通信原理教學，使其適應(yīng)市場需求的變化是亟待研究的問題。本文擬從確定通信原理課程定位、開展網(wǎng)絡(luò)教學和加強實踐教學等方面對我校如何立足學校定位和現(xiàn)有資源開展通信原理課程教學加以分析。 

一、近年來通信產(chǎn)業(yè)對人才的需求情況 

今年來我國的通信事業(yè)迅猛發(fā)展，固定、移動電話用戶數(shù)和寬帶用戶數(shù)位居世界第一。在國家政策導向下，電信的市場化程度進一步提高，在基礎(chǔ)電信領(lǐng)域形成了中國電信、中國移動、中國聯(lián)通三強競爭的格局，以通信運營商為主導的 通信產(chǎn)業(yè)鏈不斷擴大，一躍成為國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、先導產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)[1] 。 

面對技術(shù)、市場和競爭環(huán)境的變化，各運營商不斷探索新的贏利模式，推進企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，電信企業(yè)人才需求由此引起新的變化： 

（1）在通信網(wǎng)絡(luò) 由傳統(tǒng)的電路交換網(wǎng)絡(luò)向基于全ip化的網(wǎng)絡(luò)演進過程中， 需要更多的既熟悉通信技術(shù) 又精通計算機技術(shù)的復合型人才。隨著電信boss系統(tǒng)、綜合營帳系統(tǒng)和其他一系列信息支撐系統(tǒng)的建設(shè)，急需切合電信業(yè)務(wù)管理需要的專業(yè)計算機應(yīng)用人才。 

（2）固定、移動網(wǎng)絡(luò)與業(yè)務(wù)的融合對熟悉移動和固定通信技術(shù)的復合型人才需求將更加旺盛。 

（3）運營商的通信網(wǎng)絡(luò)的維護體制將由單一分散的模式轉(zhuǎn)向集中監(jiān)控和集中維護的模式，網(wǎng)絡(luò)維護人員從量上來講會大大減少，且要求具有更加豐富的全網(wǎng)知識和技能，專業(yè)分工的界限進一步淡化；而隨著主體運營商對行業(yè)價值鏈整合力度的加強和業(yè)務(wù)外包政策的實施，在主體運營商周圍將出現(xiàn)一大批電信服務(wù)商和虛擬運營商，以專業(yè)分工為特征的傳統(tǒng)通信人才將主要服務(wù)于主體運營商以外的通信服務(wù)商。 

（4）以數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)為代表 的增值業(yè)務(wù)將成為運營商未來業(yè)務(wù)發(fā)展的重點， 因此需要更多的增值業(yè)務(wù)開發(fā)和管理人才。 

二、我校通信原理課程教學現(xiàn)狀 

我校是定位于服務(wù)于地方經(jīng)濟的教學研究型地方本科院校，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備一定理論知識和較強實踐動手能力的應(yīng)用型人才。 

目前我校在電子信息工程和通信工程兩個本科專業(yè)開設(shè)了通信原理課程，都為必修課，共有76個學時，其中理論教學60學時，實踐教學16學時。理論課采用多媒體教學，實驗課采用實驗箱做八個實驗，基本都是驗證性項目。經(jīng)過幾年教學發(fā)現(xiàn)了幾點不理想的地方，主要體現(xiàn)有： 

（1）部分基本理論僅是記憶而沒有真正理解，我認為有幾方面原因，首先是學生還沒有建立系統(tǒng)的概念，知識點支離破碎，其次是部分繁瑣的數(shù)學推導和深奧理論不易于理解。 

（2）理論聯(lián)系實際能力不強，創(chuàng)新性訓練不夠，首先是教師大都沒有工程背景，其次是實驗設(shè)備較落后，與實際系統(tǒng)有很大的差距，最后由于科研實力和教學資源有限，無法給學生提供足夠的創(chuàng)新性訓練。 

三、確定通信原理課程定位，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與前期和后續(xù)課程關(guān)系 

通信原理是通信工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學生以后分析通信問題提供基本原理和基本方法的支持，是學生建立通信全程全網(wǎng)概念的重要基石，是通信專業(yè)應(yīng)用型人才必須具備的理論基礎(chǔ)。但單單靠通信原理課程分配的學識是很難讓學生完全地掌握，這就需要通信原理課程的前期和后續(xù)課程為其提供一定通信原理問題的訓練，例如在單片機、dsp、matlab、eda等課程或課程設(shè)計中加入一些通信原理的應(yīng)用，在移動通信、光纖通信、衛(wèi)星通信等課程中加強運用通信原理分析實際系統(tǒng)的訓練。我校教學資源相對緊張，無力大范圍培養(yǎng)研究型和復合型人才，只有確立通信原理課程的定位，明確目標，多門課程為之服務(wù)，集中資源有效利用，才能在有限師資條件下實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

四、多課程融合加強實踐性教學 

加強實踐教學，突出學生實際動手能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。在實踐教學過程中，通過建立實踐教學質(zhì)量標準體系和質(zhì)量控制體系來提高實踐教學的效果。認真做好學生平時實踐和模擬實習管理，建立平時實驗、實踐、實訓的量化考核標準。對有條件的專業(yè)課程，采用理實一體化教學。 

受學校辦學條件影響，我校通信原理實驗設(shè)備資源相對較少，現(xiàn)有實驗箱可開項目較少，而且多為驗證性實驗，綜合性實驗和自主創(chuàng)新試驗極少。對于幫助學生理解原理、培養(yǎng)學生應(yīng)用理論和理論結(jié)合實際的能力非常不利。因此不能局限于通信原理實驗箱開展實踐性教學，應(yīng)充分利用其他相關(guān)課程的軟硬件資源。例如可以利用單片機、fpga、dsp等實驗室進行通信系統(tǒng)某個模塊的設(shè)計實驗；利用matlab實驗室進行仿真試驗，讓學生有直觀認識，加深理論理解，避免繁瑣的算法，讓學生掌握結(jié)論的應(yīng)用；利用移動通信、光纖通信、網(wǎng)絡(luò)原理實驗室和課程設(shè)計進行綜合性的實驗，加強學生對原理的應(yīng)用能力。 

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)建構(gòu)主義教學 

通信原理課程教學安排很難與學生不同的情況完全匹配，這就需要某種途徑延伸課堂教學，而互聯(lián)網(wǎng)就是一個非常適合的平臺。 

首先建設(shè)通信原理教學網(wǎng)站，讓學生不受空間和時間的限制隨時隨地利用網(wǎng)站教學資源進行學習，利用習題資源進行自我訓練，利用教學文件確定個人學習目標； 

其次建立網(wǎng)上交流平臺，利用論壇或qq群等方式讓師生互動，構(gòu)建學習情境，促進學生自主學習能力，通過交流調(diào)整教學方法和教學計劃更好匹配學生個性需求，增加學生學習熱情； 

最后通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學生了解通信專業(yè)的最新動態(tài)，了解通信原理在工程中的應(yīng)用，增強理論聯(lián)系實際能力。 

六、總結(jié) 

要較好地開展通信原理教學應(yīng)該注重兩方面：一是要尊重通信原理課程教學規(guī)律，對于工科專業(yè)來說通信原理不僅僅是講出來的還要使做出來的，理論教學和實踐教學一定要相輔相成互相配合；二是一定要切合學校校情，制定合理的培養(yǎng)目標和相匹配的教學大綱，有利于學生對所學知識融會貫通，形成整體的知識結(jié)構(gòu)。 

基金項目：江西省教育科學“十一五”規(guī)劃課題《基于構(gòu)建主義學習思想的通信工程網(wǎng)絡(luò)教學研究》（09yb472）。 

參考文獻： 

[1]宋燕輝，蔣青泉．新通信技術(shù)的應(yīng)用人才需求探析．現(xiàn)代電子技術(shù)，2010，9（320）： 194-196． 

電子信息科學與工程專業(yè)教學指導分委員會．通信工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告．教育部高等學校教學指導委員會通訊，2009，2（69）：11-24． 

陳文，劉紹清，王琳燕．管理信息系統(tǒng)的多課程融合教學探討．計算機教育， 2010，41（7）：41-44．