導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物學(xué)習(xí)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在教學(xué)進程中，要堅持以技能為目的，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。高三復(fù)習(xí)課教學(xué)往往會無意識強化教師“教”的主體地位，過度關(guān)注知識內(nèi)容而缺乏學(xué)習(xí)技能性的指導(dǎo)，扼殺學(xué)生的問題意識與創(chuàng)造能力，延阻學(xué)生的個性發(fā)展。但若課堂缺乏教師的引領(lǐng)作用，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)活動，更談不上能力的提升。因此，在教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用都是不可忽視的。高效的復(fù)習(xí)要能體現(xiàn)師生雙方的互動，只有整體性把握好師生雙方的角色關(guān)系，教學(xué)活動才能形成合力;教與學(xué)互為促進，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教學(xué)預(yù)期目標(biāo)才能實現(xiàn)?？蛇@樣設(shè)計高三一輪復(fù)習(xí)思路:學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)，喚醒已有的知識教師組織開展學(xué)生活動，重構(gòu)糾錯，克服重難點鞏固練習(xí)，學(xué)生進行知識的查漏補缺，理解應(yīng)用。例如，對必修2中“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的復(fù)習(xí):通過學(xué)生回憶“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗”用到的實驗材料與實驗過程;教師組織學(xué)生圍繞系列問題討論，重難點放在“對照實驗中的變量控制、結(jié)論分析和實驗的設(shè)計思路”;課后鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對細節(jié)問題進行拓展延伸，如肺炎雙球菌的R型菌與S型菌的轉(zhuǎn)化原理、結(jié)果，用什么同位素并如何標(biāo)記噬菌體，標(biāo)記的部位等。復(fù)習(xí)過程中，教師備課除了把握教材內(nèi)容的整體性之外，還要注重從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，針對學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)中錯誤率高的知識點和問題來設(shè)計學(xué)生活動。上課時教師盡量少講多聽，少說多看，讓學(xué)生在參與活動的過程中坦誠地暴露錯誤和盲點，然后引導(dǎo)學(xué)生進行分析歸納。此外，復(fù)習(xí)課容量切忌過大，課堂中要留夠?qū)W生思考、討論的時間;課尾要留有學(xué)生整理、消化、質(zhì)疑的時間;在整個學(xué)習(xí)過程中，教師要針對生物學(xué)科特點給學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)。

2把握學(xué)生活動的整體性，有助于學(xué)生置身課堂之中

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂教學(xué)有學(xué)生的有效參與才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。豐富學(xué)生的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的各種器官，這樣才能幫助學(xué)生真正置身于課堂之中。在高三復(fù)習(xí)時切忌急功近利，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣反而會造成教學(xué)的低效。學(xué)生活動應(yīng)該以語言為基礎(chǔ)，思維發(fā)展為目標(biāo)，強調(diào)個體的主動參與，群體間的合作探究。在高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、專心聽講、主動答問、合理筆記的基本活動。同時，還應(yīng)組織開展集體活動。例如①通過小組討論和小組合作中學(xué)生的教，幫助教師發(fā)現(xiàn)和解決細小的問題。②通過學(xué)生板演，包括板寫和板畫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程及其暴露出的錯誤，進行有針對性的講解。例如，在復(fù)習(xí)“細胞有絲分裂”時，圖形辨別是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，可采取以下教學(xué)設(shè)計:布置2個學(xué)生板畫(分別畫植物細胞、動物細胞有絲分裂的后期)師生一起糾正完善(盡量在原圖上改正)總結(jié)歸納畫細胞圖的要點(細胞的種類體現(xiàn)在細胞的形狀、有無中心體、膜是否凹陷;細胞分裂的時期體現(xiàn)在染色體的形態(tài)、分布、數(shù)目)。糾正的過程就是識圖的過程，把畫圖和識圖巧妙結(jié)合在一起，幫助學(xué)生克服難點。③通過集體記憶，在課前預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生記憶某重要知識內(nèi)容以備接下來課堂應(yīng)用;課中講完某個重要知識點后預(yù)留少量時間給學(xué)生強化;課尾對整節(jié)課的消化鞏固性記憶。由于生物學(xué)科知識多且零散，通過學(xué)生記憶活動，對夯實學(xué)科基礎(chǔ)極有幫助。

3把握課堂環(huán)節(jié)的整體性，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

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1.1定性分析關(guān)鍵是了解生物學(xué)事物或現(xiàn)象的變化趨勢，這需要學(xué)生具有扎實的知識基礎(chǔ)并構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)以課本基本知識內(nèi)容為主，要注意正確理解和把握生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的本質(zhì)。

1.2定量分析主要是把圖中反映出來的數(shù)據(jù)進行分析。例如，教材中學(xué)習(xí)“有絲分裂”知識點后，要求繪制體細胞有絲分裂過程中染色體、DNA數(shù)目變化統(tǒng)計圖，繪制過程中除需要掌握有絲分裂中染色體行為變化，還要計算出各時期的染色體和DNA數(shù)目。因此，定量分析時要注意找出題目或選項中的關(guān)鍵數(shù)字或限制詞，如幾個還是幾對，最多還是最少等。

1.3比較分析統(tǒng)計圖形之間的關(guān)系統(tǒng)計圖形之間或圖形與文字說明之間不是孤立存在的。要注意數(shù)據(jù)縱、橫坐標(biāo)的因果關(guān)系，遵循縱軸比變化、橫軸比聯(lián)系的解題規(guī)律，挖掘數(shù)據(jù)中體現(xiàn)的規(guī)律、圖形間的共同點、不同點、相互關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系等要點，弄清各種聯(lián)系所蘊含的道理。

2教學(xué)策略

提高學(xué)生利用統(tǒng)計圖處理信息的技能并不是一時半刻所能達到的，所以要在平時的教學(xué)過程中滲透培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖的能力。

2.1將課本知識圖表化課本中的生物學(xué)原理等一些理論性知識可以通過統(tǒng)計圖直觀地呈現(xiàn)出來，再對典型統(tǒng)計圖進行拓展，變換圖表內(nèi)容，既便于學(xué)生對知識的理解與掌握，更好地發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，又利于促進知識的遷移，提高思維的開放性。教材典型統(tǒng)計圖實例解析必修一教材練習(xí)中要求在坐標(biāo)圖中畫出有絲分裂染色體和DNA的數(shù)量變化曲線。分析各時期染色體和DNA變化解析。數(shù)據(jù)圖的橫坐標(biāo)表示細胞增殖周期，縱坐標(biāo)表示細胞有絲分裂過程中染色體和DNA數(shù)目的變化情況。曲線圖代替文字容納大量信息，將細胞有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)及其載體的變化簡明、直觀地概括出來，使知識的重點、難點清晰地展現(xiàn)，從而提升了教學(xué)效率，便于學(xué)生對基礎(chǔ)知識更深入的理解。

2.2理論聯(lián)系實際，多知識點連接把課本或資料中相近相關(guān)的生物知識適當(dāng)?shù)貙Ρ嚷?lián)系起來，以圖表的形式整合成知識網(wǎng)絡(luò)體系對相似的統(tǒng)計圖進行對比歸納，找出各自的差異和本質(zhì)特征，同時注意挖掘圖表的內(nèi)涵，從而促進知識的內(nèi)化吸收。實例解析：（2012全國高考卷，第31題）金魚藻是一種高等沉水植物，有關(guān)研究結(jié)果如下圖所示（圖中凈光合速率是指實際光合速率與呼吸速率之差，以每克鮮重每小時釋放O2的微摩爾數(shù)表示）。據(jù)圖回答下列問題：⑴該研究探討了________________對金魚藻__________的影響。其中，因變量是____________。⑵該研究中凈光合速率達到最大時的光照度為____________lx。在黑暗中，金魚藻的呼吸速率是每克鮮重每小時消耗氧氣________μmol。解析：本題主要是通過實驗數(shù)據(jù)線性圖考查環(huán)境因素對光合作用影響、細胞呼吸和光合作用的聯(lián)系、酶的特性等相關(guān)知識點。（1）圖a、b、c、d中自變量分別為光照度、光照度、碳酸氫鈉濃度（CO2濃度）、pH值，因變量均為凈光合作用速率，是通過測定釋放的O2的速率來體現(xiàn)的。由此得出實驗的目的為研究探討光照強度、CO2濃度、pH對金魚藻凈光合速率的影響。（2）結(jié)合課本知識可合理解釋出曲線的變化原因，圖a中直線與縱軸的交點即光補償點，表示光照強度為零時只進行細胞呼吸，即金魚藻的呼吸速率是每克鮮重每小時消耗氧氣8μmol。直線與橫軸的交點表示實際光合速率與呼吸速率相等。在一定范圍內(nèi)隨光照強度增強，凈光合作用速率也不斷增強。b圖表示隨著光照強度增加逐漸達到了光飽和點，此時凈光合作用速率達到最大值12.5×103lx，不再隨著光照強度的增加而增強，而是趨于平緩。答案:⑴光照強度、CO2濃度、pH值；凈光合速率；O2的釋放速率；⑵12.5×103lx；8；

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好的開始就等于成功的一半，對于八年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問題，去吸引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。例如，給學(xué)生做一些有趣的實驗，提出問題讓學(xué)生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現(xiàn)七種顏色的光？讓學(xué)生看到現(xiàn)象的同時留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉(zhuǎn)化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向?qū)W生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學(xué)生肯定說不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)物理這門課的熱情中。

二、重視物理實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

對初中的學(xué)生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學(xué)生認真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學(xué)到物理知識。例如：在學(xué)習(xí)液體的沸點和壓強的關(guān)系時，我先做演示實驗（同時強調(diào)實驗過程中的注意事項）讓學(xué)生觀察，而后由學(xué)生自己動手，通過實驗使學(xué)生真正的掌握液體的沸點與壓強大小的關(guān)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也讓學(xué)生認識到物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。

三、重視運用多媒體等電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

從心理學(xué)的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據(jù)相關(guān)實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學(xué)的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學(xué)生的機械性記憶，因而提高了教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學(xué)生對肉眼感觀不到感應(yīng)電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個清楚的認識，同時又易于“右手定則”的掌握。

四、課堂上教師的語言要生動有趣

在課堂上教學(xué)中教師的語言表達藝術(shù)運用的好壞，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學(xué)生，如果教師的語言風(fēng)趣、講解生動、精煉準(zhǔn)確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學(xué)生就會愿意聽，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準(zhǔn)確，又使得學(xué)生得到嚴格的訓(xùn)練形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學(xué)生學(xué)的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。五、精心設(shè)計作業(yè)，還學(xué)生以自信

作為教師，我們都知道給學(xué)生留作業(yè)是鞏固知識、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)獨立應(yīng)用知識能力的一種形式，只有獨立的完成作業(yè)，才能鍛煉學(xué)生克服困難的意志和品質(zhì)，所以教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學(xué)生深深體會到學(xué)到知識的成就感，進而激發(fā)他們解決復(fù)雜問題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學(xué)生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%—50%，你可以跟學(xué)生們說能做出此題的超不過15%—20%，結(jié)果25%—30%以外的那部分學(xué)生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而全，因為那樣學(xué)生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學(xué)生實際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學(xué)生既能獨立的完成又能加深對知識的理解和消化，達到事半功倍的效果，讓學(xué)生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學(xué)生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學(xué)生學(xué)不好物理課。

【參考文獻】

［1］袁吉光《初中物理與其他學(xué)科融合淺議》中學(xué)物理教學(xué)參考2008.5

［2］高海燕.物理學(xué)科與興趣教學(xué).素質(zhì)教育論叢(上)，2001年10月1日出版

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自主的學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生開始主動地去嘗試著學(xué)習(xí)新的知識，這主要是靠學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，根據(jù)自己的思考，形成的一種能力．學(xué)生只要積極主動地思考學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，就會表現(xiàn)出很強的上進心和探究精神．高中物理新課標(biāo)強調(diào)，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求．具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要．在這樣的要求下，教師要不斷地創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，拋棄傳統(tǒng)的舊的教學(xué)理念，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在物理課堂教學(xué)中，讓每個學(xué)生都掌握一種適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生個性的發(fā)展．在高中物理教學(xué)中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和主動探究，鼓勵他們進行自主創(chuàng)新．物理是一門比較接近實際的自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)放在生活當(dāng)中，學(xué)會自主探究生活中的物理現(xiàn)象．

二、營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

自主學(xué)習(xí)，更多的是一種興趣的引導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)．學(xué)生要具有自我管理、自我監(jiān)督的能力．主動學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的品質(zhì)．“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”．自主學(xué)習(xí)就是一種樂知的學(xué)習(xí)過程．學(xué)生主動要求去學(xué)習(xí)，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)．在高中物理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)自己的教學(xué)安排創(chuàng)造適合課堂教學(xué)的情境，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思想動機，讓學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己感興趣好奇的問題，并產(chǎn)生解答問題、解除疑惑的動力．這樣教學(xué)，就會在一定程度上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

三、明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的

高中物理教師，在課堂上除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之外，也要時刻記得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的目的和意義．教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，合理地制定教學(xué)的目標(biāo)，要將教學(xué)目標(biāo)貫穿到教學(xué)過程中．例如，在講“閉合電路的歐姆定律”時，教師要按照教學(xué)的具體要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白電源電動勢及電路的路端電壓的不同測量方法．在進行教學(xué)準(zhǔn)備時，教師要準(zhǔn)備幾個電源和不同的閉合電路，盡可能讓學(xué)生能夠通過自己的摸索和動手操作來理解這節(jié)課的主要內(nèi)容．這樣才是真正將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)過程中．

四、勇于創(chuàng)新，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一個人掌控課堂的一切，學(xué)生只是一味地接受教師講解的內(nèi)容，很少會真正參與到教學(xué)活動中．這樣的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是課堂上的配角，在學(xué)生的心目中，自己的學(xué)習(xí)就是為了教師而學(xué)的．又因為高中生的心理原因，有時，教師越是要求他們學(xué)習(xí)，他們就越是不想去學(xué)習(xí)，教師越是想讓他們認真完成任務(wù)，他們就越是應(yīng)付性地做一些工作．這樣的教學(xué)是很難取得想象中的教學(xué)效果的．根據(jù)新課改的要求，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師在旁邊做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)知識、獲得知識為自己的樂趣．在物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，讓他們嘗試著去做課堂的主人，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的心理，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成非常重要．在高中物理課堂教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)中心，突出學(xué)生的主體作用．同時，教師要在思想上充分認識學(xué)生的主體作用．在高中物理教學(xué)過程中，教師要盡量地讓學(xué)生進行動手操作，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動．教師可以在學(xué)生動手進行實驗的同時，將知識貫穿到其中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)，然后學(xué)生懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教師的引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)實驗中的規(guī)律，再將自己的理解和課本上的總結(jié)進行比對，找到自己的不足之處．這樣教學(xué)，學(xué)生就能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，認識物理學(xué)科中的一些思想和規(guī)律，學(xué)習(xí)效率自然得到提高．

五、結(jié)語

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學(xué)生教學(xué)信息員隊伍是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的重要組成部分，擔(dān)負著諸多非常重要的作用。具體體現(xiàn)在以下三個方面：

⒈有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

高等教育提倡“以人為本”的素質(zhì)教育理念，而學(xué)生教學(xué)信息員隊伍的建立無疑是落實這一先進理念的有效途徑。高等院校建立學(xué)生信息員隊伍的根本目的就在于讓學(xué)生充分融入到學(xué)校教育教學(xué)管理工作中來，如此，既能使學(xué)校的各項教育管理措施切實符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，同時又能將“學(xué)生主體”的先進理念真正落實到實處，為最大限度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、推動他們積極、主動的參與到學(xué)校教學(xué)管理活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

⒉有利于促進學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強對于教學(xué)工作方面的管理力度

隨著高等教育的普及，高校學(xué)生在校人數(shù)較之以往有了大幅度的提升；除此之外，學(xué)分制的實施與推廣也使得以往傳統(tǒng)而落后的教育模式遠遠難以滿足當(dāng)今高等教育的發(fā)展趨勢。從這層意義展開來講，高等院校的管理者理當(dāng)深入教學(xué)一線對學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀做一個細致的調(diào)查與研究，可是由于實際力量極為有效，高等院校的教學(xué)主管部門往往是心有余而力不足。學(xué)生教學(xué)信息員隊伍的建立就很好的解決了這一問題。讓學(xué)生參與到學(xué)校教學(xué)管理工作當(dāng)中，一方面可以有效減輕管理者的壓力以及負擔(dān)，在一定程度上緩和管理工作與學(xué)生基數(shù)龐大、管理事項瑣碎之間的突出矛盾；另一方面通過學(xué)生教學(xué)信息員隊伍的深入調(diào)查與歸納，主管教學(xué)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者還可以有針對性的采取改進措施，真正做到有的放矢、對癥下藥，這對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強教學(xué)管理工作的力度、不斷完善教學(xué)管理機制做好了充分的準(zhǔn)備。

⒊有利于切實提高教師隊伍的教學(xué)效率以及質(zhì)量

學(xué)生教學(xué)信息員隊伍負責(zé)向?qū)W校反映各科教師的真實教學(xué)水平以及質(zhì)量；負責(zé)匯集與整理學(xué)生對學(xué)校教學(xué)管理制度、學(xué)風(fēng)建設(shè)、師資配備力量等問題的意見與建議等。通過對相關(guān)反饋信息的分析，可以給廣大一線教師提供很多的信息和內(nèi)容，有利于教師不斷更新自身的教育理念、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式或者組織形式。對教師自身教學(xué)水平以及學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生巨大的意義與影響。

二、學(xué)生教學(xué)信息員隊伍管理過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

⒈注重學(xué)生教學(xué)信息員的個人工作態(tài)度

學(xué)生教學(xué)信息員隊伍作為溝通學(xué)生、教師、學(xué)校管理者這三方的紐帶，是保證學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量有效提高的重要因素。因此，學(xué)生教學(xué)信息員的個人素質(zhì)以及工作態(tài)度不但影響所反饋信息的真實性，客觀性，也關(guān)系到信息員隊伍整體素質(zhì)的提升，更重要的是還在一定程度上關(guān)系著學(xué)生信息員制度是否能順利實施從而充分發(fā)揮其重要作用，為學(xué)校管理者了解教學(xué)狀況、提高教學(xué)質(zhì)量貢獻自己最大的力量。從這一層背景來講，注重學(xué)生教學(xué)信息員的個人綜合素質(zhì)以及工作態(tài)度就分外重要了?？偟恼f來，學(xué)生信息員必須具備以下素質(zhì)：⑴自身要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生教學(xué)信息員本身就是協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)管理方面的工作，因此，他們首先自身必須具明確的學(xué)習(xí)目的及其端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，如此的話，才能真正起到良好的榜樣示范作用，促使其他學(xué)生向自己看齊，整個學(xué)校范圍內(nèi)自然會形成一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。⑵組織管理能力學(xué)生信息員需要深入到學(xué)生與教師群體之中，頻繁的開展教學(xué)信息的調(diào)查、搜集與整理工作，這就要求他們必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力與組織管理能力，這樣才能確?；顒拥捻樌麑嵤?。⑶要有無私奉獻的精神與端正客觀的工作態(tài)度學(xué)生信息員隊伍需要迅速、及時的反映各科教師的最新工作狀態(tài)，以及學(xué)生對學(xué)校教學(xué)管理制度的種種意見與看法，因此，這就需要個體信息員具備無私奉獻的精神品質(zhì)，甘愿放棄自己部分的休息時間從事相關(guān)信息收集和整理工作。除此之外，學(xué)生信息員還必須持有實事求是、公正客觀的工作態(tài)度，這樣才能保證信息的真實性與合理性，從而為進一步改善學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量提供充足的保障。

⒉制定完善的例會制度

制定完善的例會制度，是保證學(xué)生信息員工作順利開展的必要措施。在固定的例會上，不但可以通報每位學(xué)生信息員的考勤記錄，促使他們真正將自身融入到這項工作之中；而且還可以組織學(xué)生信息員成員之間就自己的工作經(jīng)驗以及看法等充分進行溝通與交流，這對于提高工作效率有著非常大的幫助。

⒊制定完善的校院兩級管理體制

篇6

一是要精心“設(shè)疑”。教師要精心設(shè)計疑問，巧妙提問激勵誘導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)實踐中，能否成功運用“設(shè)疑法”進行教學(xué)，關(guān)鍵在于教師設(shè)疑的藝術(shù)，所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性，符合學(xué)生實際，這正是激發(fā)學(xué)生積極主動思考、討論的基礎(chǔ)。例如，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學(xué)生探索。但是，“設(shè)疑”一定要注意教學(xué)的目的性和學(xué)生的接受性、興趣，力求創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情境，以保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識。

二是“正反”對比。由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，盡管掌握了一定的物理知識，但學(xué)生在解題過程中常會出現(xiàn)錯誤。對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，對學(xué)生加深物理知識的理解有非常大的好處。

三是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。在學(xué)生現(xiàn)有的知識范圍內(nèi)，著意提出一些要求有創(chuàng)造性或獨特見解解答的問題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這跳一跳引起的思考和探究，可使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。

四是要鼓勵學(xué)生多提問題。讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，倡導(dǎo)“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。要多主張教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計師和引路人，學(xué)生疑難問題的解答人；教師也不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極倡導(dǎo)者。

篇7

1.1缺乏完整獨立的教學(xué)大綱

原有的生物化學(xué)實驗教學(xué)無論從內(nèi)容上還是形式上都附屬于理論教學(xué)，沒有單獨開設(shè)課程，缺少完整獨立的教學(xué)大綱，使得實驗課教學(xué)的目標(biāo)不明確，實驗間的關(guān)聯(lián)性不強，不能很好地展現(xiàn)實驗教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性．

1.2教學(xué)內(nèi)容安排不科學(xué)

由于受到實驗教學(xué)學(xué)時以及實驗儀器的制約，教學(xué)中主要以驗證性實驗為主，綜合性及設(shè)計性實驗偏少．驗證性實驗的結(jié)果都是已知的，操作方法也是固定的，只要按照步驟進行實驗就可以了，學(xué)生參與的積極性與主動性都不強，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力．

1.3考核方法不全面

以往生物化學(xué)實驗成績只占生物化學(xué)總成績的20%，僅單純依賴實驗報告完成的好壞進行評定，這樣的考核方式勢必會造成學(xué)生不重視生物化學(xué)實驗課，從而使教學(xué)效果不能得到很好的保障．

1.4實驗室資源利用率不高

平時實驗室只在實驗教學(xué)時使用，對學(xué)生在課余時間開展的科研活動未完全開放，造成實驗儀器和設(shè)備的利用率不高，導(dǎo)致實驗資源浪費，同時也影響了學(xué)生進行科學(xué)探索的熱情．

2優(yōu)化實驗教學(xué)體系

新的教學(xué)計劃實施以來，借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校生物化學(xué)實驗教學(xué)條件的現(xiàn)狀，遵循客觀性、相對獨立性、創(chuàng)新性和系統(tǒng)性原則，對原有的實驗教學(xué)體系進行了優(yōu)化．制定新的生物化學(xué)實驗教學(xué)大綱，編寫實驗教材，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，改進實驗教學(xué)方法，優(yōu)化課程考核方式，提高實驗室的開放力度．通過在這些方面的改革，更好地促進了學(xué)生參與實驗的積極性，使其實驗動手能力得到了極大的鍛煉，教學(xué)效果也有了較為顯著的提高．

2.1實驗教學(xué)大綱的制定

在新的生物化學(xué)實驗教學(xué)大綱中，明確了課程目標(biāo)是讓學(xué)生在實驗中加深對基礎(chǔ)理論知識的理解，熟悉并掌握生物化學(xué)實驗的基本操作技能，培養(yǎng)科學(xué)思維、分析問題和解決問題的能力，為以后所參與的科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)．制定的生物化學(xué)實驗教學(xué)大綱以基本技術(shù)為依據(jù)，包括離心、層析、電泳、膜分離、PCR與分子克隆等，根據(jù)實驗室的硬件和軟件配置情況，按照驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗的層次安排了具體的實驗，由簡單到復(fù)雜，循序漸進地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實驗操作能力．

2.2實驗教材的編寫

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，參考生物化學(xué)實驗相關(guān)的文獻資料，結(jié)合教學(xué)和科研工作，編寫了適合生物化學(xué)實驗教學(xué)的教材．實驗內(nèi)容涉及生物化學(xué)課程中的糖類、脂類、蛋白質(zhì)、酶和核酸等生物大分子的提取、含量和純度的檢測及性質(zhì)的驗證等，實驗技術(shù)包括分光光度技術(shù)、電泳技術(shù)、層析技術(shù)和離心技術(shù)等．該實驗教材中還加入實驗記錄、實驗報告寫作規(guī)范和寫作要點，也增加了實驗室安全要求、實驗廢棄物的處理方法、實驗中涉及到的安全隱患、實驗器具的洗滌干燥及計量儀器的選擇與使用等較為全面的內(nèi)容．在教材的使用過程中，及時對發(fā)現(xiàn)的問題進行記錄，以期在教材再版時進一步地補充和修正，使其更加完善合理，讓學(xué)生真正地理解每個實驗?zāi)酥撩總€實驗步驟的設(shè)計目的和原理，這樣可以使所學(xué)的知識在以后的科學(xué)研究中達到學(xué)以致用的效果．

2.3教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

實驗教學(xué)內(nèi)容是影響實驗教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，在調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容時，始終注重與生物化學(xué)理論課程的銜接呼應(yīng)，內(nèi)容從易到難，并適度重復(fù)實驗基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能，使學(xué)生能夠充分掌握并自我運用．原來的生物化學(xué)實驗不是獨立的課程，學(xué)時較少，只能以驗證性實驗為主．在新的教學(xué)計劃中，生物化學(xué)實驗獨立開課，學(xué)時也有所增加．教學(xué)內(nèi)容也進一步地調(diào)整為：首先講授基本實驗理論，傳授基本實驗技能，進行基本能力的培養(yǎng)，強調(diào)實驗技術(shù)要領(lǐng)和操作的規(guī)范性；然后在此基礎(chǔ)上開展驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，綜合性與設(shè)計性實驗使學(xué)生能夠主動地去選題，查閱文獻，制定實驗技術(shù)方案，優(yōu)化實驗體系，分析和解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，對實驗結(jié)果進行歸納總結(jié)，通過這樣的鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，啟發(fā)學(xué)生的研究思路，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力．

2.4教學(xué)方法的多樣化

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)基本上以灌輸、模擬和驗證為主．授課方式多以板書為主，信息量較小，雖然能夠傳授知識，但不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也沒有得到充分的發(fā)揮．現(xiàn)在的教學(xué)根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)的特點建立了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實踐”的教學(xué)新模式．

2.4.1以教師為主導(dǎo)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

通過提出問題→分析問題→實驗實踐→總結(jié)歸納→再提出問題的可持續(xù)循環(huán)模式進行實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生打破思維定勢，進行發(fā)散性、拓展性與聯(lián)系性的思考．提出一個科學(xué)問題，讓學(xué)生去思考，查閱文獻資料進行研讀，自主設(shè)計實驗，教師在此過程中適時地給予科學(xué)的指導(dǎo)并提出合理化建議，從而使實驗方案具有科學(xué)性和可行性．鼓勵學(xué)生利用課余時間參與教師的科學(xué)研究項目的相關(guān)工作，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生解決科學(xué)問題的能力，還可以拓展學(xué)生的知識面，同時也給學(xué)生營造了良好的思考問題的氛圍，這是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的課外教學(xué)模式．實踐證明，通過結(jié)合科研工作中遇到的問題來教學(xué)，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用．

2.4.2以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在實驗教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極參與實驗的準(zhǔn)備及講解，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)過程中的主體地位，提高學(xué)生的語言表達與科學(xué)思維的能力．

（1）由學(xué)生準(zhǔn)備實驗．

在大多數(shù)的實驗教學(xué)中，實驗準(zhǔn)備工作（包括樣品的準(zhǔn)備和預(yù)處理、試劑的配制與分裝、儀器的調(diào)試等），都是由授課教師或?qū)嶒灲處煖?zhǔn)備的．這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生在上課時“人到心未到”，像機器人一樣進行操作，缺少必要的思考．為了改變這種現(xiàn)象，現(xiàn)階段生物化學(xué)實驗課基本都是由學(xué)生自己動手準(zhǔn)備，教師給予一定的指導(dǎo)，通過這種方式，使學(xué)生知道實驗準(zhǔn)備的重要性及規(guī)范實驗操作的必要性．

（2）學(xué)生主講，教師輔助的教學(xué)模式．

實驗教學(xué)前，讓學(xué)生分成多個小組，把不同的實驗分配給這些小組，讓學(xué)生以小組為單位查閱資料、制作多媒體幻燈片，上課時，讓各小組安排學(xué)生來講解實驗的目的與意義、實驗原理、操作步驟和注意事項等內(nèi)容，最后教師進行必要的更正和補充．通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉，同時也使他們在文獻查閱和PPT課件制作方面有所進步，提高了對生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進了他們在課余時間自主學(xué)習(xí)的積極性．

（3）以錯誤為鑒，為正確的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)．

在確保安全的前提下，放手讓學(xué)生去做實驗，對于在此過程中出現(xiàn)的一些錯誤和不規(guī)范的操作，待實驗結(jié)束后再根據(jù)實驗結(jié)果進行糾正．要求學(xué)生在后續(xù)的實驗中主動地相互糾錯，培養(yǎng)他們細致觀察、規(guī)范操作、認真思考的良好習(xí)慣．通過這種方法，可以更好地整合知識，鍛煉思維，全面提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力．探索以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)新模式，摒棄原有的以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使實驗教學(xué)逐步實現(xiàn)教向?qū)W的轉(zhuǎn)變．讓學(xué)生真正成為實驗教學(xué)活動的主體，使他們的主觀能動性能夠得以更好的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．通過實施這種新的教學(xué)模式，學(xué)生在儀器操作的熟練程度、實驗現(xiàn)象的觀察力以及數(shù)據(jù)的分析能力等方面都得到了很好的鍛煉和增強，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力得到了較為全面的提高．

2.4.3運用多媒體，增加授課的信息量

利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，如計算機輔助教學(xué)錄像、投影幻燈片等，將教學(xué)中難以用語言和圖形表述清楚的內(nèi)容，通過動畫的形式進行演示，這樣既能夠活躍學(xué)習(xí)氣氛，增加課堂的生動性和趣味性，同時也可以增強學(xué)生對抽象知識點或原理的感性認識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高實驗效率和教學(xué)效果．

2.5優(yōu)化考核方式

改革了生物化學(xué)實驗課程的考核形式，最終成績由四部分構(gòu)成：考勤及平時課堂表現(xiàn)占20%，實驗報告占20%，實驗理論考試占30%，實驗操作考試占30%．從實踐效果來看，改變了以往學(xué)生重理論輕實驗的現(xiàn)象，使學(xué)生的實驗操作能力、綜合分析問題的能力及知識創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起，調(diào)動了學(xué)生參與實驗課程的教與學(xué)的主動性和積極性．考核內(nèi)容更加豐富，考核形式更加趨于合理和全面，打破了以往的實驗報告定成績的慣性思維，提高了學(xué)生在實驗中對實際操作的重視程度，也進一步加深了學(xué)生對實驗理論的理解．

2.6開放教學(xué)實驗室

為促進教學(xué)實驗室開放，提高儀器的使用效率，鼓勵本科生提前進入實驗室進行科研活動．從2005年開始設(shè)立了“實驗技術(shù)研究項目”，在2010年又設(shè)立了“教學(xué)實驗室開放基金”，制定了相應(yīng)的管理辦法和操作規(guī)范，經(jīng)費資助力度逐年增加．實驗室的開放，一方面，有利于實現(xiàn)以學(xué)生為本實施個性化教育，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研思維．另一方面，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行一些探索性科學(xué)研究，有利于激發(fā)創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生，也有利于新想法在實踐中得以釋放和驗證，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有益的．學(xué)生通過參與實驗室開放基金項目的相關(guān)課題，可把所學(xué)的生物化學(xué)知識運用到科學(xué)研究的實踐中，使學(xué)生對專業(yè)知識的理解得以加深．同時也對科學(xué)研究的基本流程有了初步認識，增強了積極開展科研的意識和專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生實驗操作、文獻閱讀、數(shù)據(jù)分析以及獨立思考的能力．

3結(jié)語

篇8

當(dāng)前，一些地區(qū)的初中學(xué)校由于受到地理條件以及教學(xué)經(jīng)費的限制，在生物實驗教學(xué)中并不能從實際角度來落實探究性學(xué)習(xí)方式。但是往往這些地區(qū)的實際生活環(huán)境是探究式學(xué)習(xí)方式的一個天然教學(xué)資源。例如，一些農(nóng)村或偏遠地區(qū)的初中學(xué)校的村莊里都有家畜養(yǎng)殖場地，山區(qū)樹林中都存活大量的鳥類，田間地頭都有耕作的牲畜，耕種的田地里有不同種類的農(nóng)作物，而且田地里會有田鼠、蟾蛛、白鷺等小動物。根據(jù)生活中的實際事物開展探究性生物實驗教學(xué)，讓學(xué)生與實際生活中的事物緊密接觸，才能夠使學(xué)生從情感上對知識點產(chǎn)生共鳴，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并在實際的實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力。而且教師在教學(xué)過程中也要靈活運用身邊可利用的實驗材料，例如，一次性杯子或易拉罐可以充當(dāng)燒杯，這樣能夠有效環(huán)節(jié)實驗器材不足等問題，實驗教學(xué)的靈活性與有效性是由教師掌握的，靈活的教學(xué)方式能夠在一定程度上提高教學(xué)的有效性。

二、以教師評價方式完善探究性學(xué)習(xí)方法

教師要正確認識到學(xué)生之間存在的差異性，并針對這些差異性進行因材施教，在學(xué)習(xí)、生活以及情感方面充分了解學(xué)生。例如，在實驗教學(xué)過程中教師通過設(shè)置不同難易程度的問題，來讓不同知識層次的學(xué)生來回答，這樣能夠讓每一個學(xué)生參與到實驗教學(xué)氛圍中來，讓每一個學(xué)生都能回答出正確的答案以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以此來鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。同時，要打破傳統(tǒng)評價模式為學(xué)生帶來的束縛，成績不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如，多數(shù)初中學(xué)校習(xí)慣將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績定時公布并評出名次，這樣容易給學(xué)生造成心理壓力，教師這么做的目的是希望通過排名效果來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，但是僅僅能夠收到短期效益，并不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。所以，在學(xué)習(xí)生活中為了不給學(xué)生造成壓抑和焦慮的心理特征，教師要在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生正面的評價與充分的肯定，針對學(xué)生的獨到見解要給與鼓勵和表揚，針對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，也不要武斷的給予批評，要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思考，盡量為學(xué)生提供知識講解資料或師生交流機會來找出正確的答案。這樣才能夠從實際角度來落實探究性教學(xué)方法，為生物實驗教學(xué)有效性提高提供助推作用。

三、結(jié)語

篇9

1.課程設(shè)置合理化

研究生課程體系的設(shè)置做到適時調(diào)整，豐富選課資源的同時，加強學(xué)生選課的自主性，充分考慮學(xué)生的個性化培養(yǎng)的需求。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革首要是課程改革，而課程改革首先要解決的問題是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是建立在知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一的基礎(chǔ)上。知識作為能力和素質(zhì)的載體，是不可或缺的重要一環(huán)，研究生階段知識的獲取不應(yīng)該局限于本科階段的某一本教材的重復(fù)拓展。我們在課堂設(shè)計中集思廣益，打破教材的局限，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，設(shè)置了十個小的專題題目，專題內(nèi)容涉及細胞生物學(xué)的基本技術(shù)及其創(chuàng)新、前沿知識、熱點領(lǐng)域，并充分考慮細胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的密切關(guān)系。如細胞通訊、細胞信號跨膜轉(zhuǎn)導(dǎo)及其與疾病的關(guān)系，端粒、端粒酶和腫瘤的關(guān)系及其研究進展，細胞骨架與運動和神經(jīng)系統(tǒng)疾病的關(guān)系舉例（原因分析、分子細胞學(xué)調(diào)整、研究進展）等。學(xué)生既能從中鞏固提煉的基本理論框架，又能獲得豐富的前沿信息，在學(xué)習(xí)中還有助于科研方向的確立和科研思維的培養(yǎng)。

3.改革教學(xué)方法

我們在前幾年的教學(xué)中留心對研究生的理論基礎(chǔ)、能力水平和喜歡的教學(xué)模式做了問卷調(diào)查，相對于本科生研究生階段學(xué)生的特點突出表現(xiàn)為：已經(jīng)具有比較廣泛、系統(tǒng)的理論知識基礎(chǔ)，并具備一定的分析問題的能力，更向往自由的思維和互動表達。綜合研究生的特點和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，我們在課堂教學(xué)中試行教學(xué)方法改革，徹底改變教師灌輸知識的單一模式，更多地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師擔(dān)負引導(dǎo)、組織實施、總結(jié)和考評的職責(zé)，更多的時候也是討論和爭論的主體之一，變師徒關(guān)系為伙伴關(guān)系。具體實施是依據(jù)學(xué)生興趣分組，3~4人/組，組內(nèi)分工協(xié)作，依據(jù)自己所選的感興趣的專題查閱資料，開展討論并推舉一人以PPT文稿的形式圖文結(jié)合在課堂上匯報講解，同學(xué)可以自由提問，教師做針對性的點評、補充。創(chuàng)新的課堂組織從學(xué)生的興趣出發(fā)保障了自主學(xué)習(xí)的效率，協(xié)作中鍛煉了學(xué)生的團隊意識和合作能力，課堂表達和提問互動有效地活躍了學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，并提高了學(xué)生綜述及表達能力。此種形式受到了選課學(xué)生的一致好評，也吸引了更多的研究生加入我們的學(xué)習(xí)隊伍中。

4.考評手段合理化

在轉(zhuǎn)變教師單向傳授知識模式的同時，打破以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)的劃一呆板的考評制度。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價主要是課堂表現(xiàn)和實踐實訓(xùn)，各占50%。課堂表現(xiàn)的評價中以小組匯報講解中的綜合能力表現(xiàn)作為主要的考評指標(biāo)，并逐步完善了評分標(biāo)準(zhǔn)，簡介如下：基本原理簡明扼要、切中要點、通俗易懂；研究應(yīng)用舉例典型、兼顧多方面；重視結(jié)果分析（盡量使用圖表）；重視技術(shù)發(fā)展的進展和研究理論進展（突出新意）。除了陳述者有獎勵分之外，課堂提問及回答者都有酌情加分，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂提問、課后總結(jié)的學(xué)習(xí)資料都可以組織建立個人學(xué)習(xí)檔案，學(xué)習(xí)檔案也可作為酌情加分的因素。

二、反饋與思考

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及新的考評方法改革的突出優(yōu)勢在于愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，語言文字表達以及團結(jié)協(xié)作能力。但在試行新的教學(xué)方法的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些有待于改進的問題。在課程體系的設(shè)置中需要合理調(diào)研，依據(jù)社會、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生主體的需求做出調(diào)整，充分適應(yīng)多學(xué)科交叉融合的需求。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，學(xué)生更注重研究進展的討論和熱點文獻的分析，教學(xué)內(nèi)容需要每年更新，不能一成不變。在教學(xué)方法改革中，試行討論式課堂的問題反應(yīng)在四個方面：個別小組成員因自制力不強、計算機水平限制、口頭表達能力欠缺等原因?qū)λx專題的基本理論或研究進展陳述不清楚，會一定程度上影響其他同學(xué)對該專題領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。在課堂匯報環(huán)節(jié)，受部分同學(xué)表達能力的影響，學(xué)生的注意力不容易集中，課堂進展的節(jié)奏會略顯拖沓。在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，部分學(xué)生的主動性得到了很好的發(fā)揮，綜合能力得到了比較充分的鍛煉，也有個別學(xué)生在混學(xué)分，并沒有進行真正的自主學(xué)習(xí)。且教師對新的教學(xué)方法的理解和掌握的程度也一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在評價體系中，給學(xué)生公正、全面、合理的評價影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，但其過程是相當(dāng)煩瑣的，需要教師團隊比較多的精力投入，適當(dāng)?shù)募顧C制能更好地配合教學(xué)改革的推進。

三、展望

篇10

學(xué)生對一堂課的重難點部分能否充分理解和掌握是一堂優(yōu)質(zhì)課的重要指標(biāo)。按照課堂教學(xué)計劃，幾乎每堂課都會有重難點部分，如何有效突破這些重難點知識是教師在備課和實施教學(xué)活動的環(huán)節(jié)中需要重點關(guān)注的問題。在高中生物學(xué)科中，重難點知識往往都具有抽象性較強的特點，要想理解這些抽象的重難點知識，往往要求學(xué)生具備較強的抽象思維能力，而這一能力恰恰是大多數(shù)高中生所欠缺的能力，因此，對于教師來說，如何把抽象的知識進行直觀化的處理就顯得十分重要了。而把抽象的知識直觀化的一個有效的手段就是多媒體信息技術(shù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過視頻、動畫、圖片等手段，將抽象的文字化的知識直觀的展示出來，在形象的知識面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度自然會大大降低。就拿植物細胞的有絲分裂來說，由于有絲分裂過程中染色體的變化是一個動態(tài)的過程，而通過常規(guī)的實驗器材又很難把這個過程完整的呈現(xiàn)出來，這個時候，利用多媒體工具就是最好的選擇了。教師可以在課前制作一個Flash課件，將細胞有絲分裂的過程中染色體的變化直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生可以看到一個形象的連續(xù)的動態(tài)的變化過程，這對于學(xué)生的理解來說具有非常大的幫助。

二、利用多媒體工具豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)時間只有短短的四十五分鐘，為了在有限的時間內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù)，很多時候，教師在備課的時候必須要對一些內(nèi)容進行刪減，而經(jīng)過刪減后的教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)這樣幾個問題，一是教學(xué)內(nèi)容過于單薄，缺少必要的材料支撐，二是教學(xué)內(nèi)容理論性過強，內(nèi)容相對比較枯燥，三是教學(xué)內(nèi)容的完整性被切割，知識顯得過于零散，不利于學(xué)生知識系統(tǒng)的形成。怎樣才能解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間之間的矛盾呢？多媒體工具就可以起到重要的作用了。在傳統(tǒng)的教學(xué)工具下，教師需要一字一筆地將重要的教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，形成板書，這樣的方式不但效率低下，內(nèi)容量也十分有限。而有了多媒體信息工具就完全改變了這一局面，教師可以通過制作課件，將教學(xué)內(nèi)容先準(zhǔn)備好，到了課堂上直接運用電子白板，在幾秒鐘內(nèi)就將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，大大提高了課堂教學(xué)知識的傳遞密度。

三、利用多媒體工具優(yōu)化課堂實驗教學(xué)