導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇四年級(jí)觀察作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

世界上的舉重冠軍是誰(shuí)？對(duì)了，是螞蟻。因?yàn)椋恢黄胀ǖ奈浵伨湍芘e動(dòng)比自身體重重兩三百倍的物體，所以稱(chēng)螞蟻是“舉重冠軍”。

螞蟻不但是舉重冠軍，生存能力也很強(qiáng)。就拿前兩天我的觀察來(lái)說(shuō)吧！那是一節(jié)體育課解散的時(shí)候，我正在慢慢的散步，突然發(fā)現(xiàn)前方的磚縫里住著許多螞蟻，我走上前去，想看看它們到底在干些什么。

我輕輕走上前去，發(fā)現(xiàn)有八窩螞蟻居住在這里，其中有六窩在搬糧食，一窩在曬“被子”，（它們的被子就是一些沙土）還有一窩在操練“軍隊(duì)”。（一般是別的螞蟻將自己人殺死或有螞蟻要來(lái)攻擊、入侵）我正看的入迷，忘記了手中的沙包，不小心一松手，沙包落地時(shí)正好一只螞蟻?zhàn)哌^(guò)，將它砸死，我為它默哀了片刻，然后，又繼續(xù)開(kāi)始觀察。

我想我這次必須小心，不能再傷害螞蟻，所以我把沙包放在一邊，然后繼續(xù)觀察、探索著。一會(huì)兒這邊來(lái)了個(gè)“大力士”，它自己拖動(dòng)了一粒大米那么重的東西；一會(huì)兒那邊有兩只螞蟻在對(duì)話?？纱蠹艺陂_(kāi)心的時(shí)候，有兩只不一家的螞蟻為了爭(zhēng)一點(diǎn)兒食物打了起來(lái)，我真想勸勸它們，“你們應(yīng)該相互謙讓?zhuān)绻麨橐稽c(diǎn)兒食物就爭(zhēng)執(zhí)不休，互相殘殺，照這樣下去，全部螞蟻都會(huì)相互殘殺，最后也只有兩種結(jié)果：一是兩敗俱傷，二是一方獲勝、一方失敗，甚至被殺死，不會(huì)有好結(jié)果的。”

螞蟻王國(guó)有趣的事情還真不少哩！

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí) 習(xí)作教學(xué)

一、選材構(gòu)思的有效指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入作文的實(shí)際操作時(shí)，最讓他們感到困難的就是選材與構(gòu)思了。因?yàn)樗窃谝粋€(gè)人頭腦內(nèi)部進(jìn)行的“暗箱操作”，看不見(jiàn)，摸不著，所以常常讓他們覺(jué)得神秘莫測(cè)，無(wú)從下手。所謂選材與構(gòu)思，其實(shí)就是在人的大腦內(nèi)部，根據(jù)表達(dá)需要，對(duì)已經(jīng)存儲(chǔ)于腦海中的那些相似性的信息組塊，進(jìn)行搜索、提取、加工的過(guò)程。例如：四年級(jí)七冊(cè)習(xí)作2“介紹自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)”，就是要在大腦中搜索“自己長(zhǎng)處”“本領(lǐng)”的信息組塊；四年級(jí)習(xí)作3寫(xiě)書(shū)信，介紹自己家鄉(xiāng)一兩個(gè)有特色的內(nèi)容，這就要讓學(xué)生搜索自己已經(jīng)了解的有關(guān)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，特色物產(chǎn)，鄉(xiāng)俗文化，或其他具有代表性的東西，使學(xué)生把這些相關(guān)信息組塊進(jìn)行“相似激活，相似選擇，相似重組，相似匹配”。而這些過(guò)程需要學(xué)生在很短的時(shí)間里完成。

二、習(xí)作起草的有效指導(dǎo)

1.言之有物。作文是客觀世界在學(xué)生頭腦中反應(yīng)的產(chǎn)物，因此要指導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)勾畫(huà)出輪廓的東西，用書(shū)面語(yǔ)言，表達(dá)出想說(shuō)的話語(yǔ)。在表達(dá)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生努力用書(shū)面文字符號(hào)敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容，使大腦中的“輪廓圖像”越清晰，說(shuō)明語(yǔ)言表達(dá)就越準(zhǔn)確恰當(dāng)，也就基本做到了“言之有物”。要做到這一點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作目的和具體要求等。二是要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察。

2.言之有序。就是要學(xué)生把已經(jīng)想好的話，怎樣有順序的寫(xiě)出來(lái)，哪些地方要寫(xiě)具體一些，哪些地方要寫(xiě)簡(jiǎn)略一些；哪些內(nèi)容需要“潤(rùn)色”，利用修辭手法把它寫(xiě)的更具體、生動(dòng)、感人；哪些地方要采用“白描”手法，簡(jiǎn)單明了。這樣寫(xiě)出的文章大家才讀得懂，否則，什么文章也毫無(wú)意義和作用。

3.言之有情。古人說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)”。作文更是如此，怎樣才能做到“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”，表達(dá)出真情實(shí)感來(lái)呢？要做到這點(diǎn)，一是要盡量讓學(xué)生寫(xiě)貼近兒童生活的事物；二是要盡量讓學(xué)生寫(xiě)他們熟悉的事物；三是要讓學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自身的感受。

三、修改加工的有效指導(dǎo)

修改和加工是提高學(xué)生寫(xiě)作能力和習(xí)作質(zhì)量的重要方法，也是突破寫(xiě)作障礙的“殺手锏”。有經(jīng)驗(yàn)的老師都非常重視這一環(huán)節(jié)。就加工和修改的內(nèi)容來(lái)看，一是看所寫(xiě)作文是不是明確具體；二是看是不是文從字順；三是看是不是與常規(guī)的表達(dá)方式相似。一句話，就是看看這篇習(xí)作，別人(或者自己)是否看得懂，讀得順。如果看不懂，讀不順，就要改一改。怎么改呢？我認(rèn)為朱家瓏教授的“分步到位修改法”很好。具體方法是：

第一步：用自讀方式。去發(fā)現(xiàn)自己文章中的毛病或需要完善的地方。這種方法的關(guān)鍵是自己放聲朗讀自己的作文草稿，看看是不是讀起來(lái)通順，是不是有條理。這一步對(duì)于小學(xué)三、四年級(jí)初學(xué)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤其重要。

第二步：在小組內(nèi)與同學(xué)討論或交流，合作修改或互評(píng)互改。這里的小組要由老師編組，要把優(yōu)中差學(xué)生分組搭配編組，做到以?xún)?yōu)幫差促中等。

第三步：“發(fā)表”出去，在更大的范圍內(nèi)征求別人的意見(jiàn)。這是通過(guò)合作與交流，達(dá)到加工修改習(xí)作值得提倡的好做法。

四、課內(nèi)外訓(xùn)練的有效措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。學(xué)生在習(xí)作中不說(shuō)真話，滿(mǎn)篇空話、套話，是目前學(xué)生習(xí)作中的通病，這主要是學(xué)生沒(méi)有留意生活中所經(jīng)歷的人和事，對(duì)某些事物沒(méi)有細(xì)致地觀察在大腦中沒(méi)有留下深刻的印象。怎樣才能改變這種局面呢？關(guān)鍵在于教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察發(fā)生在身邊的人和事，并要養(yǎng)成敢于說(shuō)真話的習(xí)慣，讓他們把自己聽(tīng)到的、看到的、想到的以及做過(guò)的事，原原本本地記錄下來(lái)，哪怕是錯(cuò)誤的也不要怕。如是這樣，學(xué)生的習(xí)作才能有血有肉，令人信服，習(xí)作的質(zhì)量才能逐步提高。

2.注意讀寫(xiě)相結(jié)合。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生在讀中不僅能積累一些好詞佳句，而且能夠?qū)W習(xí)作者的寫(xiě)作方法。而在作文指導(dǎo)課上，有時(shí)光憑分析、講解一個(gè)命題來(lái)提高學(xué)生的作文能力是不夠的。這就需要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去解決寫(xiě)作當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題?！白x”與“寫(xiě)”相結(jié)合，不等于把讀到的內(nèi)容簡(jiǎn)單地照抄照搬，我們要指導(dǎo)學(xué)生在“讀”中學(xué)“法”，在“寫(xiě)”中用“法”。對(duì)于寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們不要只局限在“讀”中學(xué)到的方法，要結(jié)合自己的想法，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。

3.注意課內(nèi)外相結(jié)合。我們都知道，學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷的事情往往印象比較深刻，寫(xiě)起作文來(lái)，自然就會(huì)得心應(yīng)手，言之有物。因此，在習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)，我們不能只把眼光放在書(shū)本上，要注意把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)。

篇3

四年級(jí)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)的作文范文一

快樂(lè)的五一

盼望已久的五一終于來(lái)到了。一大早，我就急急忙忙地叫醒媽媽?zhuān)瑴?zhǔn)備好一切，我就同媽媽興高采烈地再次來(lái)到了南昌之星摩天輪。

進(jìn)門(mén)抬頭一看，就會(huì)看見(jiàn)高大雄偉的摩天輪。媽媽一買(mǎi)好票。我就拉著媽媽的手興沖沖地沖向摩天輪。坐在亞洲第一雄偉的摩天輪上，觀看南昌風(fēng)景真是美不勝收。贛江兩岸風(fēng)光美景如畫(huà)，“真是登高遠(yuǎn)眺，一攬眾物美。”當(dāng)摩天輪徐徐下降時(shí)，我走下摩天輪，又興沖沖地沖向飛天鼠。感受坐飛天鼠那份刺激與快樂(lè)。飛天鼠時(shí)而快時(shí)而俯沖，把媽媽嚇得大聲尖叫，而我卻非常興奮，真過(guò)癮。也許媽媽是嚇到了，不再讓我玩那刺激的游戲。我只好拉著媽媽的手走向兒童樂(lè)園。玩吊橋。拉環(huán)。走酒杯……穿梭在各種游樂(lè)設(shè)施中，來(lái)回游玩，雀躍。看到我那高興勁兒，就連太陽(yáng)公公也露出燦爛的笑臉，好象在說(shuō)：“小朋友，節(jié)日快樂(lè)……”看到興奮的我，媽媽也很開(kāi)心，不時(shí)拿出濕巾幫我檫汗。我好幸福哦。

下一站，我同媽媽坐上了游覽小火車(chē)去秋水廣場(chǎng)，沿途的風(fēng)景真美呀!美得讓我驚嘆!那一棵棵長(zhǎng)長(zhǎng)的垂柳，直立在贛江邊，垂下那綠綠地，長(zhǎng)長(zhǎng)地柳枝。象似在向人們展示它的嬌美。路旁的綠化帶里也是繁花似錦。還有贛江邊展示的歷史，文化長(zhǎng)廊，向現(xiàn)代人描繪了中國(guó)發(fā)展史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，吸引了許多外地游客來(lái)南昌觀光。沿途的環(huán)境衛(wèi)生也真爽呀，干凈，清潔。真希望一直保持下去。

我喜歡摩天輪，更喜歡快樂(lè)的五一節(jié)!

四年級(jí)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)的作文范文二

這幾天我天天翻日歷，盼望著假期快點(diǎn)到來(lái)，“可愛(ài)的‘五一’呀!你快來(lái)呀!我快樂(lè)的生活全指望你了……”盼星星、盼月亮，這“五一”終于姍姍而來(lái)，我決定去妹妹家“度假”三天。

我興奮的在妹妹家住了一晚，今天起了個(gè)大早，準(zhǔn)備帶著妹妹去河堤附近轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這兩天天氣突然變熱，但微風(fēng)總是在你需要她時(shí)出現(xiàn)，讓你霎時(shí)間涼快下來(lái)，風(fēng)推著浪花慢慢前行，水面泛起了魚(yú)鱗般的波紋。岸兩邊站著一排排垂柳，這讓我想起了“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”這兩句詩(shī)，小鵝卵石路彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方。沿著鵝卵石路再往前走，便是滿(mǎn)地的蝴蝶花叢，遠(yuǎn)看就像一大群蝴蝶聚在一起開(kāi)會(huì)一樣，走近一些就感到香氣撲面而來(lái)，我上前仔細(xì)的觀察了一下：蝴蝶花分為三層，最外邊的一層是深紫色，上面有豹皮花紋，中間的一層是深藍(lán)色，干干凈凈沒(méi)有花紋，里面的一層最特別也最可愛(ài)，呈細(xì)長(zhǎng)條狀，紫里透藍(lán)，最尖端分開(kāi)個(gè)叉，有點(diǎn)像壁虎的舌頭。

繼續(xù)向前走，兩邊就豎起了高高的石頭河堤，坡度比較陡，有個(gè)大哥哥扒著石塊輕松地爬了上去，妹妹略帶挑釁地問(wèn)我：“姐，你敢上去嗎?”我輕輕一笑：“什么事情我不敢?”說(shuō)完，我捋了捋袖子，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)一下自己，我先深吸一口氣，找準(zhǔn)了落腳點(diǎn)，扒緊石縫，慢慢的向上移動(dòng)，終于我看到了上面的平地，呵呵，我上去了!我站在上面喊：“妹妹，你也上來(lái)玩嘛!”妹妹試了幾次，但都是白費(fèi)勁，只得在低下亂喊我“不老實(shí)、好動(dòng)”，還給我起了個(gè)外號(hào)叫“小不實(shí)”(小不老實(shí))，跟“小布什”發(fā)音一樣!

這個(gè)早晨讓我避開(kāi)了城市中的嘈雜，親臨了自然，著實(shí)在這美妙的早晨中沉醉了一番，我喜歡這個(gè)美麗、愉悅的清晨!

四年級(jí)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)的作文范文三

每到放假就是我最開(kāi)心的時(shí)候，可以早上睡睡懶覺(jué)，可以不用急著完成作業(yè)，可以做我最想做的事情。今天是五一勞動(dòng)節(jié)，我一早就盤(pán)算好在這一天幫老媽勞動(dòng)。我一起床，就說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳襾?lái)做家務(wù)。”媽媽說(shuō)你能做什么呢?我二話不說(shuō)先把床上的被子疊好，把床整理好，媽媽一看笑的東倒西歪的，只見(jiàn)我疊的被子歪歪扭扭，像個(gè)碎了的豆腐塊。接下來(lái)，我又搶著去幫媽媽把房間的垃圾清理好丟掉，把喝過(guò)水的杯子洗了，我正想著把地也擦了，這時(shí)媽媽說(shuō)：“夠了夠了，兒子，你今天的表現(xiàn)實(shí)在太讓我受寵若驚了，你已經(jīng)做的很好了，地等會(huì)鐘點(diǎn)工來(lái)擦，你雖然也能擦干凈，但是你還有別的事情要做，不要耽誤了時(shí)間。”我想了想，對(duì)啊，我一會(huì)還要

去上鋼琴課，趕緊練練鋼琴吧。這次不用媽媽講我就很主動(dòng)地坐到了鋼琴旁邊認(rèn)真地練起了鋼琴，我不用看老媽的臉都知道她一定笑的合不攏嘴，嘿嘿，今天我要讓媽媽休息休息，開(kāi)心地過(guò)一個(gè)勞動(dòng)節(jié)，而我雖然做家務(wù)做的滿(mǎn)頭大汗，可是我覺(jué)得是很應(yīng)該的，這真是個(gè)開(kāi)心的勞動(dòng)節(jié)!

看了四年級(jí)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)的作文的人還看

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篇4

一、縱向策略――持續(xù)關(guān)注 跟進(jìn)指導(dǎo) 縱向深入

教研活動(dòng)案例：針對(duì)新任語(yǔ)文教師的教學(xué)培訓(xùn)

真正讓教師將課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，需要在一定階段內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，思考的積極性、實(shí)踐的積極性。因此，我們制定了“持續(xù)關(guān)注、跟進(jìn)指導(dǎo)、縱向深入”的培訓(xùn)策略。

以新教師培訓(xùn)為例：2011年9月至2012年1月，我們?yōu)樾氯肼毥處熈可泶蛟炝肆?xiàng)序列培訓(xùn)，使新教師迅速適應(yīng)并勝任教學(xué)教研工作。

第一項(xiàng)――視導(dǎo)摸底，詳細(xì)講解。教研員在開(kāi)學(xué)初逐一聽(tīng)新教師的課，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的講解，并提出詳細(xì)的修改建議。根據(jù)教研員的修改建議，新教師在另一個(gè)教學(xué)班再次授課，學(xué)校教導(dǎo)主任進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。本項(xiàng)活動(dòng)，重點(diǎn)在于充分了解各位新教師的教學(xué)能力起點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)我們?cè)O(shè)計(jì)了進(jìn)一步的培訓(xùn)。

第二項(xiàng)――送課下鄉(xiāng)，實(shí)例分析。我們安排了兩場(chǎng)送課下鄉(xiāng)的研討活動(dòng)。首先，由送課骨干教師解讀主題選擇，授課意圖，教研員以此為例講解如何選取課例研究主題，進(jìn)行課前說(shuō)課，捕捉觀課要點(diǎn)。第二步，骨干教師現(xiàn)場(chǎng)做課，新教師根據(jù)確定的觀課要點(diǎn)觀課思考。第三步，骨干教師進(jìn)行教學(xué)反思。教研員以此為例講解教學(xué)反思要點(diǎn)，并引導(dǎo)新教師在教學(xué)反思中進(jìn)一步發(fā)掘議課時(shí)的問(wèn)題點(diǎn)。第四步，新教師就觀課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)和在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行議課。教研員對(duì)議課的方式，內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。兩場(chǎng)送課研討后，我們發(fā)現(xiàn)新教師對(duì)如何備課，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，如何在觀課、議課中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

第三項(xiàng)――集中培訓(xùn)，理論提升。教研員與兼職教研員密切配合，結(jié)合大量的案例，為新教師系統(tǒng)講解了如何上課、說(shuō)課、觀課、議課，這次集中培訓(xùn)，使老師們對(duì)教學(xué)教研的各項(xiàng)基本技能有了更進(jìn)一步理性的認(rèn)識(shí)。

第四項(xiàng)――課例展示，現(xiàn)場(chǎng)示范。為使理性的認(rèn)識(shí)與真正的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，于是我們讓區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師呈現(xiàn)教學(xué)示范，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行解讀；課后教研員呈現(xiàn)多元化評(píng)課示范，并對(duì)如何開(kāi)展課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。

第五項(xiàng)――師徒備課，牛刀小試。組織區(qū)內(nèi)骨干教師以自己的優(yōu)質(zhì)課為例，手把手指導(dǎo)新教師備課、上課并跟進(jìn)新教師的課堂教學(xué)。

第六項(xiàng)――課堂觀察，臨床指導(dǎo)。新教師根據(jù)所學(xué)的技巧備課、授課、說(shuō)課、觀課、議課，教研員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的實(shí)踐情況進(jìn)行課堂觀察，臨床式指導(dǎo)。

在培訓(xùn)中，從需求入手，按照教育規(guī)律，我們以教學(xué)基本技能為重點(diǎn)，循序而進(jìn)，由學(xué)到用，由扶到放，理論結(jié)合實(shí)踐，使新教師的教學(xué)能力在實(shí)踐中得到鍛煉與提升。

二、橫向策略――橫向聯(lián)合 智慧共享 同研并進(jìn)

教研案例：針對(duì)四年級(jí)教師的單元整體教學(xué)研討

為進(jìn)一步探索小學(xué)語(yǔ)文“單元整體教學(xué)”課堂教學(xué)方式，自2012年2月起我們以四年級(jí)作為實(shí)驗(yàn)基地，運(yùn)用“持續(xù)關(guān)注、跟進(jìn)指導(dǎo)、縱向深入”的縱向策略開(kāi)展了系列專(zhuān)題研究。但仍存有諸多困惑，如何突破這些難點(diǎn)呢？我們決定借助于聯(lián)合體教研的活動(dòng)形式。

我們借助于這種形式針對(duì)單元整體教學(xué)中的三個(gè)難點(diǎn)課型“單元整理課”“單元拓展課”“單元作文課”，開(kāi)展了遞進(jìn)式主題研究。9月份，古城聯(lián)合體負(fù)責(zé)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的研討，根據(jù)上半年探索中發(fā)現(xiàn)的核心問(wèn)題確定了研討主題“如何在單元整體教學(xué)中凸顯語(yǔ)文味”；10月份興華聯(lián)合體負(fù)責(zé)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的研討，我們結(jié)合市區(qū)教育局倡導(dǎo)的“生本教育”，將研討主題提升為“生本理念在語(yǔ)文單元整體教學(xué)中的體現(xiàn)”；11月份，根據(jù)市研討會(huì)精神，我們將南園聯(lián)合體負(fù)責(zé)的四年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)研討，主題調(diào)整為“合理設(shè)置單元整體教學(xué)前置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)生本課堂”。

在縱向推進(jìn)中，主題研究逐步深入；橫向互助中，充分調(diào)動(dòng)了基層學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)校特色和區(qū)域特色，減少了教研活動(dòng)的指令性，使得教育智慧共享，在互相砥礪中實(shí)現(xiàn)同研并進(jìn)。

三、立體策略――聚焦難點(diǎn) 多措并舉 立體推進(jìn)

教研案例：針對(duì)中高年級(jí)教師的作文教學(xué)研討

作文教學(xué)一直是我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的最難點(diǎn)，如何運(yùn)用區(qū)域教研突破這一難點(diǎn)？我嘗試實(shí)行“多措并舉”，針對(duì)影響作文教學(xué)的多個(gè)方面，分別采取措施，運(yùn)用用縱向與橫向策略加以引導(dǎo)。

篇5

作文難，究竟難在哪里？其一，多年的“教師命題――學(xué)生作文――教師批改――學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫(xiě)作文的興趣；其二，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)囿于課本本身，學(xué)生視野狹窄，有話不會(huì)表達(dá)；其三，多年來(lái)，在作文教學(xué)中，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)能力”和“認(rèn)識(shí)水平”的體現(xiàn)。據(jù)此，小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣入手，開(kāi)辟兩種渠道，分清三個(gè)階段，抓住三個(gè)訓(xùn)練，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程，較好地解決作文教學(xué)中的難題。

小學(xué)作文教學(xué)改革內(nèi)容如下：

1．激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說(shuō)的境地。

1．1先觀察后作文。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫(xiě)作文，學(xué)生會(huì)很有興趣，寫(xiě)的文章有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。

1．2先實(shí)踐后作文。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然興趣盎然。

1．3抓時(shí)機(jī)寫(xiě)作文。善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文，如在講讀課文中補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)情節(jié)、續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾等，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。

1．4創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。

2．開(kāi)辟兩種渠道，引來(lái)作文的活力。其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察作文。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)娜撕褪拢@樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫(xiě)的難題。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，從而提高作文能力。

篇6

回到家，我放下書(shū)包，捧起小雞，自己觀察起來(lái)，它長(zhǎng)著一身黃色的絨毛，一個(gè)圓頭，一對(duì)圓溜溜的眼睛，一張尖嘴上長(zhǎng)了兩個(gè)小圓洞洞，沒(méi)什么可觀察的嗎！不，它的耳朵呢？我撫摸著它，在它頭上找著，但還是沒(méi)找出來(lái)。我又問(wèn)了奶奶。媽媽。爸爸，他們都說(shuō)沒(méi)仔細(xì)觀察過(guò)，不知道。我又想觀察一下，突然，在他頭上有兩那個(gè)條毛立著，我出于好奇，翻看那兩條毛，里面有兩個(gè)小圓洞洞，小雞的耳朵為什么會(huì)長(zhǎng)在那里呢？會(huì)不會(huì)更好地聽(tīng)聲音？

后來(lái)，我在網(wǎng)上查了一下，原來(lái)，那就是它的耳朵，我有查了，它的耳朵為什么會(huì)長(zhǎng)在那。原來(lái)，它爪子不能伸到耳朵那里，它還怕蚊蟲(chóng)飛到耳朵里，沒(méi)辦法取出來(lái)，所以長(zhǎng)在毛底下。

正如老師所說(shuō)的；只要你留心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些奇妙的事！

篇7

教室里一下子炸開(kāi)了，老師又接著說(shuō)：“同學(xué)們把課外書(shū)拿上來(lái)，做成一個(gè)小書(shū)店。”

同學(xué)們聽(tīng)了，有的慢吞吞地在書(shū)包里找書(shū)，有的以極快的速度從書(shū)包里抽出一本書(shū)放在講臺(tái)桌上。

書(shū)收齊了，老師把這些書(shū)放在圖書(shū)角上，然后說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)劉心怡同學(xué)當(dāng)小主持人，張統(tǒng)達(dá)同學(xué)當(dāng)總經(jīng)理。”劉心怡走上講臺(tái)，拿著演講稿，信心十足地說(shuō)：“今天，我們的‘向日葵’書(shū)店在老師同學(xué)的資助下，開(kāi)張了，現(xiàn)在有請(qǐng)張總經(jīng)理給大家講話。掌聲歡迎。”

張統(tǒng)達(dá)大步流星地跨上講臺(tái)，興沖沖地說(shuō)：“今天，在這個(gè)‘向日葵’書(shū)店開(kāi)張的大喜日子，本店將全場(chǎng)打八折，請(qǐng)大家多多惠顧。另外，本店將評(píng)選出一名優(yōu)秀營(yíng)業(yè)員，一名優(yōu)秀讀者和一名優(yōu)秀家長(zhǎng)，請(qǐng)大家多多支持。”

老師又說(shuō)：“先在小組內(nèi)表演，然后再到臺(tái)上來(lái)，好，開(kāi)始。”

我們組三人演一次，我當(dāng)營(yíng)業(yè)員，鴻鑒當(dāng)顧客。

鴻鑒進(jìn)了門(mén)，我說(shuō)了一聲：“歡迎光臨！”

鴻鑒問(wèn)：“有適合四年級(jí)的讀物嗎？”

“有有有，看這本《身邊作文》，里面寫(xiě)了作者聽(tīng)到的、看到的、摸到的、聞到的，增強(qiáng)四年級(jí)的小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，而且價(jià)格也很實(shí)惠，才八元，怎樣？滿(mǎn)意吧？”

“嗯，不錯(cuò)。就買(mǎi)這本。”

表演完了，老師請(qǐng)素文當(dāng)營(yíng)業(yè)員，秋圓當(dāng)女兒，柯文灝當(dāng)爸爸，表演就開(kāi)始了。

“營(yíng)業(yè)員”見(jiàn)有顧客來(lái)了，便恭敬地說(shuō)了聲：“歡迎光臨！”秋圓問(wèn)：“有沒(méi)有小學(xué)四年級(jí)的讀本？”素文說(shuō)：“當(dāng)然有啦！這本《小學(xué)生優(yōu)秀作文》可好了，有介紹人的、有觀察物的、有寫(xiě)景的、還有想象的作文……可以豐富知識(shí)，活躍思維，增強(qiáng)想象力。才賣(mài)十元，一點(diǎn)也不貴。”

“女兒”向“爸爸”嚷道：“老爸，我要買(mǎi)這本！”。

“爸爸”笑了一下，說(shuō)：“好，給你買(mǎi)，行了吧！”

……

篇8

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 積極情緒 寫(xiě)作興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。

一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

1.長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，在作文教學(xué)中，許多教師片面追求學(xué)生的作文成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作目的的教育和寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，造成目前眾多的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的真正價(jià)值缺乏基本的認(rèn)識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知水平的提高，為考試而寫(xiě)作的不良思想意識(shí)逐漸占據(jù)主體地位。

2.生活素材的積累是影響寫(xiě)作興趣的一項(xiàng)重要因素。無(wú)論是四年級(jí)學(xué)生，還是六年級(jí)學(xué)生，在寫(xiě)作中遇到的最大的困難莫過(guò)于把文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)，造成這一現(xiàn)象原因就是小學(xué)生缺少生活素材的積累。我們從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)的學(xué)生在《我最熟悉的人》習(xí)作練習(xí)中， 43%的學(xué)生都選用了同一事件，即小作者突然生了病，他的爺爺、奶奶和爸爸、媽媽冒著風(fēng)雨送他上醫(yī)院。通過(guò)詢(xún)句，這一素材的寫(xiě)作他們?cè)谌?、四年?jí)早已用了無(wú)數(shù)次，而且有的根本沒(méi)有在生活中遇到過(guò)這樣的事情，他的習(xí)作就自然顯得空洞，不生動(dòng)了。同時(shí)，隨著年級(jí)的升高和寫(xiě)作中要求的，許多學(xué)生在寫(xiě)作中越發(fā)覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)。

3.寫(xiě)作的信心影響著小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)與發(fā)展。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%以上學(xué)生都覺(jué)得寫(xiě)作實(shí)在是一件令人煩惱的事或是為了完成老師布置的寫(xiě)作任務(wù)而十分不情愿做的一件事。這一情況表明，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作過(guò)程無(wú)信心可言，這又如何談及學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

二、圍繞學(xué)生積極情緒的形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愉快作文

近年來(lái)有許多研究證明，人的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的作用很大。它可以調(diào)節(jié)人的認(rèn)知加工過(guò)程和行為表現(xiàn)。積極的情緒可以起到協(xié)調(diào)、促進(jìn)的作用，而消極的情緒則會(huì)起到破壞、阻礙的作用。既然情緒對(duì)人的影響這樣大，我們是否可以借助它的力量幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作呢？事實(shí)證明，這樣做的確是一種適宜學(xué)生需要的好方法。

（一）積極的誘導(dǎo)可以引起學(xué)生寫(xiě)作興趣

修訂后的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了學(xué)生寫(xiě)作的要求，明確指出低年級(jí)學(xué)生要“對(duì)寫(xiě)話有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)”。其實(shí)，做到這點(diǎn)并不是什么難事，要求教師在剛剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)幫助學(xué)生打消思想顧慮，告訴他們學(xué)習(xí)寫(xiě)話（作文）很容易，就是要學(xué)會(huì)用筆來(lái)說(shuō)話，平時(shí)自己怎樣想就怎樣說(shuō)，怎樣說(shuō)就可以怎樣寫(xiě)。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察單幅或多幅畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己看到、想到的有趣情節(jié)；或者讓學(xué)生講述自己一天中看到、聽(tīng)到、感到最有意思的事情，并說(shuō)清為什么有意思。學(xué)生們一一說(shuō)過(guò)后，教師指導(dǎo)他們將自己所說(shuō)的內(nèi)容正確記錄在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本上，并明確告訴他們通過(guò)手中的筆把自己剛才說(shuō)的那些話記錄在本上的過(guò)程就是寫(xiě)作，本上的內(nèi)容就是作文。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)感到寫(xiě)作很容易，于是不知不覺(jué)地產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣。

（二）愉悅的心情可以促使學(xué)生細(xì)心觀察

如何培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力，積累寫(xiě)作素材呢？最直接的辦法時(shí)就激發(fā)他們觀察的興趣。小學(xué)生容易受個(gè)人情緒的影響，能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)關(guān)注自己感興趣的事物，并將注意力全部放在被關(guān)注事物上。他們會(huì)產(chǎn)生看一看、摸一摸、試一試的念頭，并會(huì)通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)細(xì)心觀察，如看、聽(tīng)、聞、嘗、摸、想……從而滿(mǎn)足自己的好奇心。這時(shí)，教師最應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓他們產(chǎn)生愉悅的心情，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察寫(xiě)出有特色的作文的教學(xué)目的。

（三）適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

語(yǔ)文教師在評(píng)判學(xué)生的習(xí)作時(shí)不必過(guò)高要求，盡可能地做到在平凡的文字中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)不好或?qū)?xiě)作缺少興趣的學(xué)生，更應(yīng)該常常采取積極的形式多樣的鼓勵(lì)，使他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中也能體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

（四）恰當(dāng)?shù)脑u(píng)改既可以激發(fā)興趣，又可以積累經(jīng)驗(yàn)

1.多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，“以‘成功’激勵(lì)學(xué)生”，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。

2.為了實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生在一次次的作文練習(xí)中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，逐漸自己悟出寫(xiě)作竅門(mén)的教學(xué)目的，教師在批閱學(xué)生作文時(shí)可以采取“精心批注，給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己修改”的方法。

3.在批改作文時(shí)，教師要因?qū)W生的不同水平而有所差異。對(duì)寫(xiě)作水平較高的學(xué)生可以進(jìn)行引導(dǎo)式的評(píng)改，相反對(duì)寫(xiě)作水平較低的學(xué)生則應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)式的評(píng)改。就拿學(xué)生作文中出現(xiàn)不必要的句子來(lái)說(shuō)吧。評(píng)改的結(jié)果都是將句子劃掉，但給予的評(píng)價(jià)卻可以不同。對(duì)程度好的學(xué)生，可以采取標(biāo)出句子后再打個(gè)問(wèn)號(hào)的做法；對(duì)程度較低的學(xué)生，應(yīng)在旁邊相應(yīng)的空白處注明“與上文內(nèi)容重復(fù)需劃掉”。這樣區(qū)別對(duì)待的結(jié)果，是好的學(xué)生在拿到批改后的作文時(shí)要反復(fù)琢磨本上不同標(biāo)記的用意，并在今后的寫(xiě)作中加以改正；較差的學(xué)生拿到作文本后可以直接了解教師對(duì)作文的意見(jiàn)，并引起自己的注意和頓悟?！皩?duì)學(xué)生完成的作文，教師都要及時(shí)予以反饋，因人而易，指出具體優(yōu)秀在哪里，不足在哪里，如何改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣?！?/p>

總之，利用積極情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)作用，抓住他們的好奇、好勝心理，滿(mǎn)足他們的情感需要，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)寫(xiě)作、學(xué)會(huì)寫(xiě)作。這體現(xiàn)了當(dāng)前“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的”教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，是很好地完成作文教學(xué)目的的一條有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社， 2002.

篇9

二、把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。

三、樹(shù)立大作文觀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合

一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調(diào)遣語(yǔ)言。

學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標(biāo)的逐年級(jí)分解：一年級(jí)字詞，二年級(jí)句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)提高。

五、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練

根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：

（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語(yǔ)言及字詞知識(shí)。

運(yùn)用“十引說(shuō)”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合?！笆f(shuō)”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；4、組詞擴(kuò)詞；5、選詞填空；6、詞語(yǔ)搭配；7、調(diào)整詞序；8、觸景用詞；9、詞語(yǔ)分類(lèi)；10、聯(lián)詞成句。豐富了說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說(shuō)會(huì)用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)一句話時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語(yǔ)調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說(shuō)寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。

篇10

中山華師附四年級(jí)

陳婉?

今天下午，我來(lái)到博達(dá)上作文課，段老師神采奕奕地走進(jìn)教室，對(duì)我們說(shuō)：“今天，我們玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲是只見(jiàn)其人，未聞其聲?！?/p>

“我先告訴你們這個(gè)游戲規(guī)則吧。”段老師對(duì)我們說(shuō)，“我在講臺(tái)上批改作業(yè)，你們的任務(wù)是察顏觀色，觀察我的表情、神態(tài)、動(dòng)作，看看誰(shuí)是小小觀察家?！?/p>

段老師批改作業(yè)真是投入啊！只見(jiàn)她右手握筆，左手抻著紙，低下頭，一行行仔細(xì)地閱讀著手中的作文，她的眉頭時(shí)而緊緊地皺著，眉宇間形成一個(gè)問(wèn)號(hào)，時(shí)而愉快地舒展，像個(gè)感嘆號(hào)。她手中的筆也沒(méi)閑著，不時(shí)在作文紙上畫(huà)著各種記號(hào)，坐在底下的我是第一次這么細(xì)致地觀察老師批改作文，我打量著老師的神情，心里真糾結(jié)啊，好像老師批改的不是別人的作文，而是我的作文，段老師一本接一本地批改著，當(dāng)她輕輕地嘆口氣時(shí)，我的心就馬上揪起來(lái)，心里猜測(cè)著：這篇作文可能差強(qiáng)人意吧？當(dāng)段老師松松肩膀，臉上露出難得的微笑時(shí)，我的心情也舒展開(kāi)了：好的作文讓老師覺(jué)得欣慰。有時(shí)老師眼睛盯著某一處，陷入沉思，思考再三，然后揮筆寫(xiě)下一些字，這一定是給這位同學(xué)一些中肯的建議或者是修改指導(dǎo)。底下的同學(xué)靜悄悄的，大家誰(shuí)都不愿意干擾老師的工作，老師的手勁真大，筆在紙上發(fā)出“刷刷刷”的聲音，此時(shí)這聲音卻是那么動(dòng)聽(tīng)。不知不覺(jué)，時(shí)間過(guò)去了十五分鐘，終于，老師放下手中的筆，宣布 “游戲結(jié)束！”