導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師合作論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實現(xiàn)高質(zhì)量、專業(yè)化師資隊伍的建設(shè)已經(jīng)成為世界性課題。20世紀(jì)60年代中期起，許多國家對教師的需求由“量的增長”轉(zhuǎn)向“質(zhì)的提升”，對教師素質(zhì)的關(guān)注更是達到了前所未有的程度，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師成為教育領(lǐng)域的一個重要問題。進入20世紀(jì)80年代，提升教師教育質(zhì)量成為國際教育發(fā)展的重要趨勢和特點。很多國家都把教師培養(yǎng)模式作為提升教師質(zhì)量的必由之路，并基本形成了以綜合性大學(xué)的教育學(xué)院、獨立設(shè)置的師范學(xué)校以及中小學(xué)為實施主體的三種模式。以英國為例，英國主要由大學(xué)實施“教育學(xué)士學(xué)位”(BachelorofEducation，簡稱為BED)課程和“研究生教育證書”(PostgraduateCertificateofEducation，簡稱為PGCE)課程對大學(xué)生進行職前教師教育。并以學(xué)校為基地，通過大學(xué)與中小學(xué)校之間合作開展教育實習(xí)的模式進行教師教育。這一時期，以美國“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”(PDS)為代表的大學(xué)與中小學(xué)合作的教師教育模式成為引人注目的新動態(tài)。在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校中，參與式管理和協(xié)同決策小組是最普遍的結(jié)構(gòu)，它用來建立民主的關(guān)系，使教師與管理層能夠更好地進行對話、溝通，形成一種新型的教師教育文化。日本在面臨學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降的狀況時也進行了教師教育制度改革。在加強教師職業(yè)科目教學(xué)的同時，設(shè)立教職研究生院，并通過教師資格證書更新制度等方式來提高教師教育質(zhì)量。改革開放30年來，我國先后貫徹科教興國和可持續(xù)發(fā)展基本國策，對人才的培養(yǎng)質(zhì)量和師資水平提出了新的更高的要求。這就需要建立新型的教師教育模式來提高教師隊伍整體素質(zhì)。師范教育基本經(jīng)歷著兩個轉(zhuǎn)型:一是由“三級”師范教育體系(中師、大專、本科)轉(zhuǎn)向“二級”師范教育體系(大專、本科);二是教師教育由“封閉”轉(zhuǎn)向“開放”，逐步形成了以高等師范院校為主體，其他高等院校共同參與的有開放性特點的教師教育體系。教師教育體制的探索和改革，對于提高教師教育質(zhì)量起到了積極的作用。在教師教育模式探索方面，首都師范大學(xué)王長純教授于20世紀(jì)90年代初進行了師范大學(xué)與地方教育行政部門建立教育發(fā)展服務(wù)區(qū)的研究，并以教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校作為建設(shè)服務(wù)區(qū)的重心，形成了師范大學(xué)、中小學(xué)校合作的教師培養(yǎng)模式。這是我國教師教育模式探索的成功案例，成為“轉(zhuǎn)型期”師范大學(xué)、中小學(xué)校雙方合作教師教育共同體探索的最初形態(tài)。

二、教師教育合作共同體的基本內(nèi)涵與作用機制

(一)教師教育合作共同體的基本內(nèi)涵

總理曾多次強調(diào):只有一流的教育才能培養(yǎng)出一流的人才，建設(shè)一流的國家;國家的興衰在教育，教育的好壞在教師，師范教育可以興邦。研究與創(chuàng)新教師教育體系，一方面可以為基礎(chǔ)教育補充高素質(zhì)的教師，另一方面能夠切實促進在職中小學(xué)教師專業(yè)水平的提高，這是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的必然選擇，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措和保障，也是師范大學(xué)、教育行政部門、中小學(xué)校共同的職責(zé)。在我國，教育事業(yè)的發(fā)展有其自身的特殊性，在走向現(xiàn)代化的進程中，教育在很大程度上受政府部門的調(diào)控較多。在此時代背景下，師范大學(xué)、教育行政部門、中小學(xué)校三方合作建構(gòu)教師教育共同體(以下簡稱“共同體”)成為推動教師教育模式改革、引領(lǐng)教師教育文化發(fā)展、提升教師教育成效、創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。“共同體”以“整合”的教師教育為指導(dǎo)理念，充分實現(xiàn)師范大學(xué)、教育行政部門、中小學(xué)校教師教育資源的優(yōu)勢互補，將優(yōu)質(zhì)的教師教育人力資源、財力資源、物質(zhì)資源、課程資源等進行多維“整合”，一方面形成了三方教師教育合力，能夠?qū)⒘闵⒌摹⒏盍训慕處熃逃隣顩r建立有效銜接，使教師教育的主體凸顯職能，并擴充了各主體作用的彈性空間，進而促進教師教育資源得以充分利用和有效開發(fā);另一方面，“共同體”三方遵循共同的發(fā)展目標(biāo)，彼此各司其職、各取所需、協(xié)同發(fā)展、優(yōu)勢互補、資源共享，形成了教師教育穩(wěn)定、長效發(fā)展的保障體系，推動了教師教育的高效、可持續(xù)發(fā)展。

(二)教師教育合作共同體的作用機制

在師范大學(xué)、教育行政部門、中小學(xué)校三方合作教師教育共同體的實踐運行過程中，師范大學(xué)以服務(wù)基礎(chǔ)教育為辦學(xué)使命，憑借其固有的教師教育資源優(yōu)勢和師資隊伍，負責(zé)“共同體”運行的理念引領(lǐng)、智力支持、技術(shù)指導(dǎo)和人力資源保障;通過優(yōu)質(zhì)學(xué)科的建設(shè)、特色教師教育課程體系以及教師培養(yǎng)資源能夠促進優(yōu)秀科研成果在中小學(xué)校轉(zhuǎn)化，為中小學(xué)校提供在職教師培訓(xùn)等相關(guān)服務(wù)。教育行政部門在政策制定與實施、教育經(jīng)費管理等方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用，能夠為“共同體”的高效運行提供政策保障和經(jīng)費支持，協(xié)助師范大學(xué)選定師范生教育實習(xí)、教育見習(xí)實踐場域，為師范大學(xué)師生的教育實習(xí)提供條件、環(huán)境等多方面保障。與此同時，教育行政部門能夠充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，積極組織中小學(xué)在職教師進行在職教育和崗位培訓(xùn)，為中小學(xué)教師的職后專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造空間，開辟途徑。中小學(xué)校作為師范大學(xué)的服務(wù)對象，在“共同體”運行過程中為師范大學(xué)提供教育實習(xí)平臺、教育實驗場域，開展調(diào)查研究，反饋基礎(chǔ)教育現(xiàn)實問題和發(fā)展需要，并與師范大學(xué)分享科研成果，在教育實踐中與師范大學(xué)共同開展教育科學(xué)研究，探索基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)、高效、均衡發(fā)展之路。師范大學(xué)、教育行政部門和中小學(xué)校三方協(xié)同合作、創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮各自主體職能，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成了多樣化、全方位的教師教育保障體系。

三、教師教育合作共同體的理論基礎(chǔ)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)年》指出:國運興衰，系于教育;教育振興，全民有責(zé)。堅持育人為本，構(gòu)建創(chuàng)新型教師教育培養(yǎng)模式，建立教師教育新的體制與機制，能夠解決教師教育中創(chuàng)新精神與實踐能力脫節(jié)、教師教育和基礎(chǔ)教育相脫離的重大問題，進而提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。“共同體”以師范大學(xué)、教育行政部門、中小學(xué)校為合作主體，逐步實現(xiàn)了師范人才培養(yǎng)、教師在崗培訓(xùn)、教育課題研究、教育資源建設(shè)協(xié)同發(fā)展，改善了教育理論與實踐相脫離的傳統(tǒng)弊病。通過三方主體的團結(jié)合作，為卓越型教師培養(yǎng)、創(chuàng)新型人才培育奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，“共同體”自身在運行過程中也形成了穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)與發(fā)展理念。

(一)理論聯(lián)系實際的哲學(xué)觀

教師教育合作共同體的提出并非是簡單的、機械的，它旨在改變“分散、封閉、低效”的教師教育現(xiàn)狀，打破了傳統(tǒng)的教師教育理論與實踐、師范大學(xué)與地方中小學(xué)校相脫節(jié)的壁壘。以往的師范大學(xué)、中小學(xué)校合作的教師教育模式有其自身的科學(xué)性和合理性，但在新形勢的要求下卻顯現(xiàn)出一定不足。其中，師范大學(xué)為中小學(xué)校提供教師在職培訓(xùn)，中小學(xué)校成為師范生教育實習(xí)的場所，這種組合缺乏一致的目標(biāo)和多元化、全方位的建設(shè)機制，教育理論與實踐的低效結(jié)合，師范大學(xué)與中小學(xué)校之間的合作效能不高。教師教育合作共同體能夠凸顯政府職能，擴大目標(biāo)建設(shè)維度，實行多位主體協(xié)同合作，緊密團結(jié)三方力量，直面教育現(xiàn)實需求，高效產(chǎn)出研究成果，及時服務(wù)基礎(chǔ)教育;促進了教育理論與實踐的有機結(jié)合，加強了師范大學(xué)與中小學(xué)校之間的有效銜接。

(二)團結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新發(fā)展觀

團結(jié)是力量的源泉，創(chuàng)新是發(fā)展的動力。以往的教師教育模式形成了以大學(xué)為主體，中小學(xué)校參與合作的運行機制。地方教育行政部門主體職能得不到有效發(fā)揮，大學(xué)與中小學(xué)校的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致教師教育模式一體化程度較低。教師教育合作共同體以團結(jié)合作、創(chuàng)新發(fā)展為主調(diào)，在師范大學(xué)與中小學(xué)校協(xié)同合作的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮地方教育行政部門的主體職能，形成集三方于一體的聯(lián)動機制。這是對原有教師教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展，實現(xiàn)了師范大學(xué)、教育行政部門、中小學(xué)校的高度結(jié)合與密切協(xié)作，促進了教師培養(yǎng)與科研的一體化、一貫性產(chǎn)出與發(fā)展，并有利于資源整合，保證了課題研究的科學(xué)性和實效性。三方主體各盡其能、各取所需、團結(jié)一致，提高了創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)模，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

(三)培養(yǎng)卓越教師的價值觀

建設(shè)創(chuàng)新型國家、提高民族素質(zhì)、全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展、深化區(qū)域建設(shè)、加速社會主義現(xiàn)代化進程已成為新時代的召喚。同時，也對人才的培養(yǎng)和教師隊伍的建設(shè)提出了新的、更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。高素質(zhì)、專業(yè)化、卓越型教師隊伍的建設(shè)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有符合時展的師資隊伍才能培育出符合時展的一流人才。為此，教師教育合作共同體以培養(yǎng)卓越型教師，建設(shè)符合時展的教師隊伍為價值本位。師范大學(xué)、教育行政部門、中小學(xué)校三方主體抱定宗旨、開拓創(chuàng)新，在教師職前培養(yǎng)、教師職后培訓(xùn)、教師教育資源整合、教師教育制度保障、政策和資金支持、教育科學(xué)研究等方面形成合力。力主打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，加快教育大國向教育強國的邁進。

(四)“博雅兼上”的育人觀

高素質(zhì)、專業(yè)化的教師要做到“知行合一”，使教育理論與教育實踐相結(jié)合，同時還要更新并發(fā)揚“博雅兼上”的育人觀念。“博雅兼上”要求全面提高教師的思想政治素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，一方面要求教師具有淵博的學(xué)識，另一方面要求教師形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。堅持“博雅兼上”的育人觀念才能培養(yǎng)出知識廣博、道德高尚的學(xué)生。教師教育合作共同體在運行過程中加強教師思想政治教育和師德建設(shè)，踐行社會主義核心價值體系，把教師的職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)愿景作為培養(yǎng)重點，建設(shè)一支素質(zhì)高尚的教師隊伍，為素質(zhì)教育實施和全面發(fā)展人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師教育合作共同體的構(gòu)建體現(xiàn)了新時期“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的指導(dǎo)思想，對于新時期的人才培養(yǎng)和教師職業(yè)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了積極的推動作用。

四、“轉(zhuǎn)型期”構(gòu)建教師教育合作共同體的實踐價值

目前，我國正面臨著教師教育創(chuàng)新和質(zhì)量提升的三大難題:學(xué)科教育與教育能力的相互融合、理論教育與教育實踐的有效銜接、教師職前教育與職后教育的一體化發(fā)展?，F(xiàn)階段，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高國民素質(zhì)、促進教育均衡發(fā)展的重要使命上，師范大學(xué)、教育行政部門、中小學(xué)校肩負著共同的責(zé)任。構(gòu)建師范大學(xué)、教育行政部門、中小學(xué)校三方合作的教師教育共同體成為當(dāng)前破解教師教育難題的有效途徑之一。

(一)改善教育實習(xí)環(huán)境，提高教育實習(xí)質(zhì)量

構(gòu)建三方合作的教師教育共同體能夠建立師范大學(xué)與基礎(chǔ)教育之間的有效銜接，進而為師范大學(xué)實習(xí)生的教育實習(xí)提供有力保障?，F(xiàn)如今，在各級學(xué)校“升學(xué)”壓力的制約下，師范生的教育實習(xí)已經(jīng)成為中小學(xué)校的一個“負擔(dān)”，多數(shù)學(xué)校不愿接收實習(xí)學(xué)生已然成為“潛在”的事實。通過構(gòu)建教師教育合作共同體，中小學(xué)校能夠為師范生教育實習(xí)提供良好的場域和平臺，并在教育行政部門的調(diào)控下積極改善教育實習(xí)環(huán)境和生活條件。在此基礎(chǔ)上，優(yōu)選學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師及班主任對師范生進行實習(xí)指導(dǎo)和班主任工作培養(yǎng)，極大程度地提高了實習(xí)質(zhì)量。同時，師范大學(xué)也會根據(jù)現(xiàn)實需求選派實習(xí)指導(dǎo)教師與實習(xí)生一道融入中小學(xué)校，與實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師形成合作伙伴關(guān)系，共同完成教師實習(xí)指導(dǎo)工作。在這樣的合作模式下，師范生教育實習(xí)難的問題得到有效破解，實習(xí)環(huán)境得以改善，實習(xí)質(zhì)量也得到不斷提升。

(二)凸顯教育行政部門主體職能，強化教師職后教育

教師的在職培訓(xùn)和職后教育是教師獲取專業(yè)發(fā)展的主要途徑。通過師范大學(xué)、教育行政部門、中小學(xué)校之間的有效合作，中小學(xué)校教師不僅可以在師范生教育實習(xí)期間與師范大學(xué)選派的實習(xí)指導(dǎo)教師進行專業(yè)合作，同時，在教育行政部門的宏觀組織下，中小學(xué)校在職教師在師范生實習(xí)期間可以通過“崗位置換”的方式到師范大學(xué)接受在職培訓(xùn)，師范生可以進行“頂崗實習(xí)”，另一方面，教育行政部門可以組織在職教師到師范大學(xué)進行集中培訓(xùn)與研修。此外，師范大學(xué)可根據(jù)基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求選派相應(yīng)的專家、學(xué)者等深入一線教育開展專業(yè)講座、學(xué)術(shù)報告等培訓(xùn)工作。這不僅能夠克服長期以來基礎(chǔ)教育教師在職培訓(xùn)難的問題，也使得教師職后教育的方式與方法更為靈活、多樣、有效，在一定程度上也減少了在職教師的教育成本，對于更新在職教師教育理念、完善教學(xué)策略、提高教學(xué)能力、促進教師專業(yè)成長發(fā)揮了積極推動作用。

(三)整合多方教育資源，提升資源利用效能

師范大學(xué)、教育行政部門與中小學(xué)校三方合作能夠有效促進多方教育資源的共享與整合。師范大學(xué)擁有優(yōu)質(zhì)的教師教育資源、人力資源、信息化資源、財力資源、圖書、報刊、設(shè)備等相關(guān)資源，這些資源優(yōu)勢是中小學(xué)校所不及的。教育行政部門是教育政策資源、財力資源的主要擁有者，并能對政策、財力等資源起到直接的支配作用。中小學(xué)校擁有其學(xué)校特色資源、文化資源、教育實踐、教師與學(xué)生等資源，這些資源正是師范大學(xué)開展教育科學(xué)研究的現(xiàn)實支撐。服務(wù)基礎(chǔ)教育是師范大學(xué)的辦學(xué)特色，也是教育行政部門的終極使命。同時，中小學(xué)校也理應(yīng)成為師范大學(xué)、教育行政部門所擁有的資源的直接受益者。三方合作的教師教育共同體能夠在“整合”的理念引領(lǐng)下，充分實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與互補，改變各個合作主體教育資源的單一狀況，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的教育價值，提高資源利用效能，有效地減少教師教育資源的閑置與浪費。

(四)合作開展課題研究，提高教師科研水平

篇2

關(guān)鍵詞：論文式合作學(xué)習(xí) 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)思考

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0128-02

合作是人類生活不可或缺的一部分，中國傳統(tǒng)儒家文化所主張的“和而不同”就是一種合作關(guān)系。合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)，它鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。自20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的社交能力，尤其是合作能力與責(zé)任感，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，如今在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（簡稱，新課改）中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為目前中小教師廣泛使用的教學(xué)方法。

在我國高校，目前講授法還是一枝獨秀，在課堂教學(xué)中占據(jù)統(tǒng)治地位。隨著大量在新課改下培養(yǎng)的學(xué)生進入高校，勢必也需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，與時俱進，以適應(yīng)目前新的形勢。根據(jù)《高等數(shù)學(xué)》課程的特點、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點建構(gòu)最恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方式是我們要做的具體工作。該文介紹一種具體的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法―― 論文式合作學(xué)習(xí)，以期對教師更好地在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

1 高等數(shù)學(xué)課程的特點

高等數(shù)學(xué)是高校理工科專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)課，它不僅是學(xué)生進校后首先面臨的一門重要課程，而且大學(xué)本科乃至研究生階段很多后繼課程在本質(zhì)上都可以視為它的延伸，深化和應(yīng)用。它的課程特點融基礎(chǔ)性、應(yīng)用性為一體，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力都有著非常重要的作用。從教學(xué)的角度看，高等數(shù)學(xué)這門課有如下特點。

1.1 內(nèi)容抽象

初等數(shù)學(xué)研究的對象是常量，以靜止的觀點研究問題，而高等數(shù)學(xué)研究的對象是變量，運動和辯證法進入了數(shù)學(xué)。相對中學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的數(shù)學(xué)概念而言，高等數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)概念較為抽象。比如，數(shù)列極限的epsilon語言是高等數(shù)學(xué)課程中最先接觸的一個概念，亦是課程最基礎(chǔ)、最難理解的一個基本概念，往往學(xué)生在開學(xué)前幾周的學(xué)習(xí)中，既不知道老師在教什么，也不知道自己在學(xué)習(xí)什么。

1.2 識點多

中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，往往是講完一個知識點，接著配合大量的練習(xí)，對同一個問題反復(fù)講解多次，直到班上幾乎所有的學(xué)生都掌握，再開始下一個知識點的學(xué)習(xí)。反觀大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，由于內(nèi)容多，課時少，經(jīng)常是一節(jié)課要完成多個知識點的講授，而且下一次課又要開始學(xué)習(xí)新的知識點，較少對一個問題反反復(fù)復(fù)多次講解。

1.3 教學(xué)課時少

由于客觀原因，目前高等數(shù)學(xué)的教學(xué)課時與教學(xué)內(nèi)容相比較明顯偏少。以廣西師范大學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為例，《高等數(shù)學(xué)》一類，計劃課時90，要求完成同濟第六版高等數(shù)學(xué)第一章至第六章的課程內(nèi)容。如果還要考慮一些假期及學(xué)?；顒樱瓿缮鲜鼋虒W(xué)任務(wù)是非常緊張的，這勢必導(dǎo)致教師，馬不停蹄的趕課。

2 論文式合作學(xué)習(xí)

論文式合作學(xué)習(xí)是指教師帶領(lǐng)學(xué)生開展社會調(diào)查實踐，并指導(dǎo)學(xué)生以論文的形式匯報社會實踐的結(jié)果。其特點為：一是，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間和地點靈活，不必局限于課堂有限的教學(xué)時間；二是，培養(yǎng)學(xué)生查閱科學(xué)文獻，完成論文的能力。在此就論文式合作學(xué)習(xí)的步驟進行介紹。

2.1 選題

選題是論文式合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一，這一部分的工作應(yīng)在教師的指導(dǎo)下完成。在選題時必須注意以下兩點：一是，所選的課題必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，不能脫離課本；二是，要能引發(fā)學(xué)生的足夠興趣，并具有一定的難點，但是這些難點是可以工作小組之間的密切合作突破的，單獨一個成員嘗試探索能取得一部分的進展，但不能輕而易舉解決該問題。根據(jù)在高等數(shù)學(xué)中的實際教學(xué)經(jīng)驗，我們選擇“投資的效益和風(fēng)險”作為題目。該題目與課本第三章第五節(jié)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，并且包含如何進行組合投資的實際問題，能引起多大數(shù)學(xué)生的興趣。

2.2 訓(xùn)練

布置題目后，需要對學(xué)生如何利用科學(xué)文獻，完成論文進行必要的訓(xùn)練。主要包括以下三點：一是，如何利用學(xué)校學(xué)術(shù)資源收集和整理相關(guān)的科學(xué)文獻；二是，一個合格的論文應(yīng)該包括幾個部分及各個部分的寫作規(guī)范；三是，介紹一些相關(guān)的數(shù)學(xué)工具軟件。

2.3 分組

一個學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是一個集體的縮影。因此，在創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)該在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、計算機能力、性別等綜合評價，然后搭配形成組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組的組長，由組員民主選舉產(chǎn)生。根據(jù)我們在指導(dǎo)大學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽的經(jīng)驗，選定3人形成一個合作學(xué)習(xí)小組，每個小組由數(shù)學(xué)能力強、會應(yīng)用計算機、寫作好的學(xué)生組成。

2.4 課外輔導(dǎo)

在完成研究內(nèi)容布置、訓(xùn)練和分組后，教師還應(yīng)當(dāng)在課外抽出一定的時間輔導(dǎo)學(xué)生。這是因為對大一新生而言，這是他們第一次以合作完成論文形式開展學(xué)習(xí)，需要有經(jīng)驗的教師給出合理的建議和提示。

2.5 學(xué)習(xí)評價

學(xué)生以提交論文的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師作為合作學(xué)習(xí)的觀察者、評估者應(yīng)對完成論文給出評價。評價的成績分為優(yōu)秀、良好及合格。在實際操作中，嚴(yán)格控制優(yōu)秀率，杜絕論文抄襲現(xiàn)象，對未完成論文的學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)了解其中的原因，但不給予任何的懲罰。

3 對論文式合作學(xué)習(xí)的思考

論文式合作學(xué)習(xí)的最大特點是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間和地點靈活，不必局限于課堂有限的教學(xué)時間，這有助于在有限的教學(xué)課時情況下，既完成教學(xué)任務(wù)，又促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與提高他們的論文寫作技能。通過我們在教學(xué)過程中的實際應(yīng)用，學(xué)生對這樣的教學(xué)方式普遍表示歡迎。但是，如果想成功地通過論文式合作學(xué)習(xí)方法促進教學(xué)、改進高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的事情。因為，論文式合作學(xué)習(xí)方法并不是完美的。如果想利用論文式合作學(xué)習(xí)方法有效地服務(wù)于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該在發(fā)揮其特點的同時思考、改善其中的一些問題。在這里，主要就3個問題提出一些想法和建議，也希望同行能參與到問題的探討中，從而在教學(xué)中成功的運用論文式合作學(xué)習(xí)方法。

3.1 學(xué)習(xí)任務(wù)的類型

合作學(xué)習(xí)最重要的特征就是學(xué)生小組活動。因此，整個學(xué)習(xí)過程基本上是由學(xué)生自己完成的，但是由于學(xué)生知識的廣度與深度、思維水平畢竟還是有限的，這勢必導(dǎo)致學(xué)生在一般情況下，無法獨立的完成論文的寫作任務(wù)。由此，數(shù)學(xué)概念和基礎(chǔ)定理證明等較抽象的內(nèi)容是不適宜作為論文的選題。我們建議學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該遵循如下兩點：一是，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且是應(yīng)用型、實踐型的數(shù)學(xué)知識，比如，函數(shù)的極值問題；二是，學(xué)習(xí)任務(wù)要與社會的實際問題密切相關(guān)，能夠引起學(xué)生的興趣，因為興趣是完成學(xué)習(xí)任務(wù)最大的推動力。目前，大學(xué)新生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高的一個主要原因就是不知道學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用。如果學(xué)生能自己運用數(shù)學(xué)知識解決一些實際的問題，那么對他們后續(xù)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識是很有幫助的。

3.2 合理的分組

對學(xué)生分組應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的小組編排方式，這樣更有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，小組的人數(shù)一般以4～6人一組為宜。在實踐中，我們結(jié)合數(shù)學(xué)建模的經(jīng)驗，從學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、計算機能力和寫作能力3個方面出發(fā)，建議以3人為一組，開展論文式合作學(xué)習(xí)。同時，我們也注意到，由于現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)普遍是合班上課，一般情況下，一個普通教學(xué)班人數(shù)在100人上下，那么3人為一組的分發(fā)，勢必導(dǎo)致組數(shù)較多，教師在課外輔導(dǎo)的壓力增大，而增加每組人數(shù)也會存在少數(shù)學(xué)生出工不出力，吃大鍋飯的現(xiàn)象。因此，教師在開學(xué)初期就有必要迅速的對全班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和計算機水平有一個全面的了解，這樣才能較好的實現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的小組編排方式。我們建議在開學(xué)初期，以調(diào)查問卷的方式完成學(xué)生數(shù)學(xué)水平和計算機水平的了解是較合適的一種方式。

3.3 教師的作用

與目前傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)有重大變化的一個方面，一方面，教師的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，教師不再是統(tǒng)包一切的權(quán)威，而是要建立平等、民主的師生互動關(guān)系；另一方面，教師在合作學(xué)習(xí)中同時扮演權(quán)威、顧問、同伴3種角色[1]。我們認為，無論是何種教學(xué)模式，教師的作用都是不可輕視的。在論文式合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式中，教師的作用主要從三個方面體現(xiàn)：

（1）教師是合作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者。在合作學(xué)習(xí)設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮多方面因素，以便實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)例如，最適合學(xué)習(xí)材料的合作學(xué)習(xí)方式的選擇等等[2]。

（2）教師是學(xué)生的顧問。教師要做好學(xué)生的顧問工作，在課外輔導(dǎo)中，需要耐心給予相關(guān)數(shù)學(xué)知識的解釋，傳授科學(xué)文獻的閱讀的技巧和經(jīng)驗，及時了解每個小組論文完成的進度和存在的問題。

（3）教師是論文的評價者。由于學(xué)生是獨立的完成有一定難度的論文工作，因此，教師在評價中不必對論文的質(zhì)量作過高的要求，主要以學(xué)生是否完成論文為主要考核指標(biāo)，一定要杜絕論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，教師就是要保證學(xué)生利用課外的時間開展合作學(xué)習(xí)，通過論文式合作學(xué)習(xí)，運用課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，進行數(shù)學(xué)思考，解決實際的問題。

參考文獻

篇3

合作式教學(xué)興起于上世紀(jì)80年代，它主張以學(xué)生為中心，通過學(xué)生之間的交流和合作實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這一教學(xué)模式對于語言教學(xué)而言具有無可比擬的優(yōu)越性。合作式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力，它通過小組討論、角色扮演等活動，要求學(xué)生在交流與合作之中形成學(xué)習(xí)能力與交際能力。這種教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生間的彼此依賴性，注重每個學(xué)生的主動參與，學(xué)生在扮演不同角色的同時，還承擔(dān)著一定的義務(wù)，即小組成員為一個團隊，要求互相幫助、榮辱與共。合作式教學(xué)將個體與整體通過共同目標(biāo)的形式維系在一起，讓他們明白個體在主體中的作用，也正是這種形式，使得每個學(xué)生都能積極參與，保證合作式教學(xué)的順利實施。合作式教學(xué)模式在當(dāng)前已有比較廣泛的運用范圍，尤其是對于語言教學(xué)而言，合作式教學(xué)有著廣闊的運用前景。據(jù)相關(guān)研究顯示，合作式語言教學(xué)創(chuàng)造了一個較好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的積極性激發(fā)出來，通過個性與共性的統(tǒng)一來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。就學(xué)生個體而言，他是小組和群體的一部分，承擔(dān)著一部分學(xué)習(xí)任務(wù)；就群體而言，有不同的學(xué)生個體組成，必須要靠每一位個體的努力才能達到教學(xué)目標(biāo)。合作式教學(xué)法針對多媒體教學(xué)的弊端，強調(diào)個體之中的整體性，因而與多媒體教學(xué)有很強的互補性。

2.多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課件內(nèi)容紛繁復(fù)雜多媒體教學(xué)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的自主性可選擇性增加。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，教師具有決定性的作用，通過設(shè)計好的教學(xué)重難點和教學(xué)進度進行教學(xué)，使得學(xué)生處在一個被動的接受過程中，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。多媒體教學(xué)打破這一弊端，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大增加，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇內(nèi)容。然而，這種教學(xué)方式也有弊端，太過繁雜的信息使得學(xué)生花費好多時間進行甄別，同時這種教學(xué)方式對學(xué)生的自學(xué)能力要求較高，而導(dǎo)致在教學(xué)中缺乏必要的引導(dǎo)，會讓學(xué)生不能選擇有效地信息和知識。

2.2教師指導(dǎo)作用得不到發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點是快捷高效，學(xué)生通過教師事先制作好的PPT課件可以迅速瀏覽本次課程的內(nèi)容，節(jié)約了學(xué)習(xí)時間。學(xué)生在這種課上一般是疲于記筆記或是瀏覽信息，教師的主要指責(zé)成了播放PPT，這成了一個惡性循環(huán)。在這個過程中，教師的主導(dǎo)性得不到發(fā)揮，學(xué)生的主體性也成了被動地看PPT。同時，這種教學(xué)模式還會導(dǎo)致教師缺乏有效地指導(dǎo)，或是教師在指導(dǎo)時容易被學(xué)生忽略，因此教學(xué)效果并不理想。

2.3課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺少交流多媒體教學(xué)的一大特點是人機交流，通過一些軟件和設(shè)備，可以實現(xiàn)對真實環(huán)境的模擬，尤其是在語言教學(xué)中，這種模擬起到了很大作用。然而，這種方式也導(dǎo)致另外一個問題的出現(xiàn)，即學(xué)生缺少交流。在教學(xué)中，學(xué)生往往只注重看多媒體展示的內(nèi)容或是人機對話，而忽視了最根本的人與人之間的交流，長此以往，不利于學(xué)生健康人格的形成。因此，多媒體教學(xué)必須考慮到學(xué)生之間的交流互動，讓課堂成為適合學(xué)生交流的場所。

3.合作式教學(xué)在多媒體教學(xué)中的運用

3.1基本流程合作式教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合就是要做到教師、學(xué)生、多媒體三者之間的交流與融合，逐漸形成一個完整的體系。首先是通過人機交流的方式減輕教師的工作量，使教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來；其次是師生之間的交流，通過交流教師加強對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作一個系統(tǒng)的分析，并將學(xué)生進行分組分配每組的任務(wù)；再次是學(xué)生之間的交流互動，學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，以分配的小組任務(wù)為目標(biāo)，通過與同學(xué)的交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，以學(xué)生之間的交流，彌補了人機交流的不足，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得以發(fā)揮。最后是交流評價過程，學(xué)生講小組討論的結(jié)果匯報給教師，教師進行針對性的引導(dǎo)，引導(dǎo)的過程就是學(xué)生能力形成的過程，通過教師的評價和總結(jié)，形成學(xué)生的技能，教師可以布置相關(guān)的練習(xí)以鞏固這一技能。

篇4

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；教學(xué)質(zhì)量

想要學(xué)習(xí)好初中語文，寫作是不可忽略的部分，寫作質(zhì)量的提高，對于提高初中生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)的提升有重要作用。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，對如何提高初中語文作文的教學(xué)質(zhì)量做以下幾點闡述：

一、把情感融入寫作

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！蔽覀儗W(xué)生的作文當(dāng)中經(jīng)常見到一些用辭藻堆砌出的作文，這樣的作文是沒有真情實感的，在內(nèi)容上也就不會有所突破和創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)初中生在寫作的時候融入自己的真情實感，把自己真實的想法融入作文當(dāng)中，只有這樣，才能寫出優(yōu)秀的作文。

二、培養(yǎng)和提高寫作的興趣

興趣是最好的老師，這是我們每一個人都熟知的道理。新課標(biāo)中明確提出：“留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習(xí)慣，能不拘于形式，自由地把自己的見聞和感受寫下來?！边@充分反映了興趣對于寫作的重要性。初中的學(xué)生還處于比較貪玩的時期，教師要在課堂上以及課余的時間，鼓勵學(xué)生加強閱讀，隨時對自己身邊的事物抒發(fā)感想，把生活中的所見所聞隨時隨地地記錄下來，久而久之，培養(yǎng)和提高寫作的興趣。

三、豐富的寫作素材

寫作本身是生活的一種升華，只有簡單的生活感想也同樣不能形成優(yōu)秀的作文，它需要一定的寫作素材的支持，所以，教師在平時的教學(xué)工作當(dāng)中要時刻引導(dǎo)學(xué)生加強寫作素材的累積。首先，要告訴學(xué)生學(xué)會觀察生活。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字。”把生活當(dāng)中的事物當(dāng)作寫作的素材是基礎(chǔ)；其次，是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進行閱讀，通過書本當(dāng)中的故事和情節(jié)來積累自己的寫作素材，讓他們大量地進行閱讀，經(jīng)常背誦一些名人名言；最后，就是現(xiàn)在盛行的網(wǎng)絡(luò)素材的累積，可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對一些網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)來隨時記錄自己的感想。

總而言之，初中語文的作文教學(xué)是至關(guān)重要的，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇合適的方法，從而提高初中作文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中；作文；教學(xué)效率

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0020-01

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容之一，并占據(jù)了一定的地位。逐步提高作文的教學(xué)效率，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、審美能力以及書面認知能力，同時對于拓寬學(xué)生思維能力也有一定的推動作用，還能通過寫作加強學(xué)生的觀察與記憶能力，等等。

一、初中學(xué)生作文寫作難的主要問題

（一）語言表達方面的問題

語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生學(xué)會如何積累，運用文字、語言表達出對具體事務(wù)或是切身感受的認識。而在當(dāng)前的語文作文教學(xué)中，大多數(shù)教師常常忽略對學(xué)生的語言積累和運用訓(xùn)練，把教學(xué)的重心放在了對語言知識的理解，這使得學(xué)生對語言本身的感知積累不夠。再者，現(xiàn)在的學(xué)生普遍課業(yè)較重，或是詞匯積累的意識不夠，這就導(dǎo)致了學(xué)生詞匯貧乏，知識面窄，寫作時沒有充足的可利用資源。

（二）選材立意方面的問題

這方面的問題主要說明了當(dāng)前的初中生的認知能力、創(chuàng)新思維能力還較弱，這主要是受到了應(yīng)試教育模式的影響，現(xiàn)在的語文教育中，不管是對課文，還是課外閱讀文章，都喜歡把文章搞得支離破碎，在學(xué)生的思想中只有各種抽象的寫作理論，而缺少了整體的全文感知，這直接導(dǎo)致了學(xué)生不會活用已有的寫作理論。另外，作文教學(xué)中對創(chuàng)新思維的重視度不夠，沒有一個系統(tǒng)的、有針對性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法，這導(dǎo)致了學(xué)生不能獲得更多的創(chuàng)新材料，作文想要有創(chuàng)新當(dāng)然也無從談起。

二、提高初中作文教學(xué)效率的具體途徑

（一）改善訓(xùn)練模式，明確作文教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，任何教學(xué)都應(yīng)該有它的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然作文教學(xué)也不例外。在作文教學(xué)實際操作過程中，必須要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，如善于抓住學(xué)生的年齡特征、知識認知特點以及心理因素。例如：筆者認為可以嘗試性建立一個長期寫作訓(xùn)練模式，從而能貫穿初一到初三。初一階段，筆者認為可以讓學(xué)生從自由寫作出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，逐步解決學(xué)生談及寫作就無從下手的問題；初二階段，筆者認為可以將寫作重點逐步從自由寫作轉(zhuǎn)向規(guī)范寫作，在作文教學(xué)中逐漸對學(xué)生的寫作進規(guī)范，逐步解決學(xué)生不知道該怎么樣去寫的問題；初三階段以自主寫作為重點，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時將自己的情感與個性融入到文章中去，幫助學(xué)生如何將文章寫得更好。通過這樣的方式能將作文教學(xué)活動，構(gòu)建成集思維形式、寫作興趣與寫作習(xí)慣于一體的作文訓(xùn)練模式，從而進一步提升學(xué)生的寫作能力。

（二）善于鼓勵，善于賞識學(xué)生作文

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，語文教師通常都會采用整體評價的方式來對全班作文的優(yōu)缺點進行評價，針對優(yōu)點來講，大部分教師都是篩選出來眾多文章中幾篇有優(yōu)秀的作品，然后督促學(xué)生進行范讀，來加強學(xué)習(xí)。這樣的傳統(tǒng)方式會讓寫作水平較低的學(xué)生心理上感覺自卑，逐漸失去寫作信心，得不償失。

因此，現(xiàn)代作文教學(xué)評價過程中，教師們應(yīng)該保持“賞識”的原則公平對待全班的每一個學(xué)生，不管寫作水平如何，在給出建議時，要善于對學(xué)生實施鼓勵手段，幫助學(xué)生提高信心，讓學(xué)生親身體會到什么是成就感，點燃他們的寫作熱情。

例如：進行點評的時候，在段落上出現(xiàn)問題的時候，教師可以抓住細節(jié)，落實到段落中的每一個句子、每一個詞語，要善于抓住學(xué)生作品中的亮點，然后以鼓勵為原則來給學(xué)生指出需要改善或多注意的地方。這樣的評價的方式，會逐步讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種溫馨的感覺，激發(fā)寫作的內(nèi)在動力，這樣才能縮小學(xué)生之間的差異，將全班的寫作水平提高。

（三）積極推行課外閱讀，激發(fā)寫作靈感

通過課外閱讀可以加強學(xué)生的知識量，也是作文課堂教學(xué)的必要補充，因此，課外閱讀積極推行是提高初中學(xué)生寫作水平的必要條件。筆者認為，初中教師應(yīng)該在作文教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)他們課外閱讀習(xí)慣，積極為他們推薦符合他們年齡特征與需求的閱讀書籍，并培養(yǎng)他們做讀書筆記的習(xí)慣。經(jīng)過一定的泛讀，再讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上進行精讀轉(zhuǎn)型。作文教學(xué)過程中將學(xué)生的閱讀狀況與實際寫作技巧有機結(jié)合起來，獲得雙贏。

三、結(jié)語

提高初中作文教學(xué)效率是我們廣大教育工作者必須重視的問題，因此，需要我們在長期的實踐過程中不斷總結(jié)、不斷分析，加強作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的寫作興趣，實現(xiàn)提高寫作水平的目標(biāo)。

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1．實驗后合作學(xué)習(xí)對足球?qū)W習(xí)結(jié)果的影響及分析足球?qū)W習(xí)包含了足球技術(shù)學(xué)習(xí)以及相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。足球技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有顛球、射門和25米運球繞桿射門這三項，而足球理論知識則是對這三項足球技術(shù)相關(guān)理論知識的了解和掌握。（1）實驗班和對照班足球技術(shù)掌握情況對比經(jīng)過一整個學(xué)期的教學(xué)實驗后，實驗班和對照班在足球技術(shù)掌握方面的情況對照如下（表2）。由表2的對比情況可以看出，引入合作學(xué)習(xí)的實驗班和沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對照班，在足球技術(shù)的得分上差異非常顯著（p＜0．01）。造成這種差異的因素是多方面的，經(jīng)過對這學(xué)期內(nèi)搜集的上課資料和訪談的整理分析，可歸納為以下幾個方面：第一，以集體目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動機。在這種導(dǎo)向的指引下，集體內(nèi)的每個成員都有比較明確的目標(biāo)，知道自己努力的方向，同時學(xué)習(xí)意識也更強。而且能夠為了集體的目標(biāo)而嚴(yán)格要求自己，同時還會自發(fā)地幫助集體內(nèi)的其他成員，盡量發(fā)揮自己的能力為集體做貢獻，因此，最終不僅是自身的成績得到提高，同時也幫助集體內(nèi)的成員更好地成長［2］。第二，知識共享的積極合作作用。在實驗班里，由于知識共享的提倡和推進，學(xué)生之間的交流互動非常頻繁，而且分享的內(nèi)容也在不斷增多，從剛開始的跟足球有關(guān)的知識和技術(shù)，接著又加入了場地、器材等。在知識共享模式下，實驗班的足球?qū)W習(xí)資源得到了更大的優(yōu)化和利用，更好地促進了學(xué)生的足球技術(shù)學(xué)習(xí)。第三，技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者的積極作用。由于學(xué)生之間具有個別差異性，因此對足球技術(shù)的掌握和領(lǐng)悟也有快有慢，技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者就是指那些對足球技術(shù)掌握得相對快，同時又能夠積極幫助和指導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)生。在這次實驗教學(xué)中，實驗班里涌現(xiàn)了不少技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者，他們能夠比較快地掌握教師的動作示范，而且本身的指導(dǎo)能力也得到了激發(fā)，他們有效地彌補了教師精力不足的缺陷，起到了照顧和幫助其他同學(xué)改進技術(shù)動作，提高技術(shù)水平的作用。（2）實驗班和對照班足球理論知識掌握情況的對比足球理論在指導(dǎo)和完善足球技術(shù)方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。在實驗教學(xué)完成后，實驗班及對照班兩者的足球理論知識掌握情況對比如下（表3）。通過上面的對比可以看出兩個班級在理論知識掌握情況差異顯著（P＝0．015），實驗班在整體上在足球理論知識的掌握情況要遠超對照班。在當(dāng)前，國內(nèi)的大部分高職院校的體育課教學(xué)中，普遍存在著重技術(shù)輕理論的傾向，但越來越多的實踐已經(jīng)證明了，理論知識與技術(shù)學(xué)習(xí)之間存在著相互影響的關(guān)系，上面的對比就明顯地反映出了這一點。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間信息的共享無論在深度還是廣度上都有了很大程度的提高，學(xué)生中一旦有人把學(xué)習(xí)過程中的某些要點和規(guī)律總結(jié)出來，就會和本小組甚至其他小組的同學(xué)進行交流和分享，對團體技術(shù)學(xué)習(xí)的提高幫助非常大，因此，實驗班和對照班之間對理論知識掌握的顯著差距是必然的。

2．合作學(xué)習(xí)對團體凝聚力的影響在這次實驗教學(xué)中，選取了任務(wù)吸引力、社交吸引、任務(wù)一致性和社交一致性這四個方面進行研究，在實驗教學(xué)完成后，實驗班及對照班兩者的團體凝聚力對比如下（表4）。通過表4實驗班和對照班關(guān)于團體凝聚力的對比可以明顯看出實驗班與對照班之間的團體凝聚力差異巨大，P＜0．01。從中也可以看出合作學(xué)習(xí)模式對團體凝聚力的促進作用是非常巨大的。結(jié)合這一學(xué)期的觀察和對實驗教學(xué)之前這些班級的團體凝聚力調(diào)查資料的分析，筆者認為團體凝聚力的提高有以下幾方面的因素：第一，在實驗班剛成立時對學(xué)生所做的調(diào)查和訪談明顯看出當(dāng)各小組開始接受任務(wù)時隊員們普遍對小組的存在抱著漠視的態(tài)度，團體任務(wù)吸引力都很低，從中也反映出這時候團體的凝聚力是很小的，不過隨著合作學(xué)習(xí)的不斷推進，和成員之間分享的效果越來越顯現(xiàn)后，隊員們漸漸體會到小組和小組其他成員的重要性，小組的建設(shè)速度大大加快，團體凝聚力也明顯上升了［3］。第二，小組內(nèi)，個人的任務(wù)目標(biāo)和小組的群體任務(wù)目標(biāo)并不存在矛盾，具體而言，個人任務(wù)是不斷提高足球技術(shù)和相關(guān)的理論知識水平，而群體任務(wù)則是不斷提高小組成員的學(xué)習(xí)成績，兩者在任務(wù)目標(biāo)上存在著高度的一致性。因此，當(dāng)團體的目標(biāo)被小組成員自愿接受后，團體凝聚力自然就會有了提升。第三，團體凝聚力的提高深受群體社交一致性的影響。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用促使團體成員通過互幫互助，逐漸消除各成員以及各小組之間的隔閡和距離，慢慢融合成一個有機的整體，在這種積極的氛圍下，小組成員的潛力都得到了激發(fā)。第四，成員間的互補也對團體凝聚力的提高起到了一定的促進作用。小組成員間的互補是多方面的，既有智商的互補，也有性別、性格等其他方面的互補，當(dāng)小組成員體會到成員之間互補的作用時，團體的凝聚力自然也就形成了。

二、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 作文教學(xué) 整合

隨著全球信息化的高度發(fā)展，信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的日益普及，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，正在成為我國教學(xué)信息化進程中的一個熱點問題。我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。"因此，在這個信息技術(shù)時代，將信息技術(shù)介入到作文教學(xué)中，讓學(xué)生將它變成自己手中的認知工具，從中收集資料，增強閱歷，進而充實自己的作文，提高寫作能力，以實現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化已是必然。

1 信息技術(shù)與作文教學(xué)整合后的教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.1 "創(chuàng)設(shè)情景"環(huán)節(jié)

根據(jù)不同的寫作內(nèi)容和寫作要求，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，把音頻、視頻、圖像、文字等媒體信息有機集成，將一個真實生動的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的各個感官，激發(fā)他們的寫作興趣。利用多媒體軟件的交互界面和超文本連接，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)展示的內(nèi)容、設(shè)置的情景進行細致觀察，抓住所展示畫面、場景、情境的主要內(nèi)容，明確寫作目的。例如，在指導(dǎo)六年級《難忘的一次活動》習(xí)作時，我播放了本班曾經(jīng)開展的一次關(guān)于科技辯論的中隊活動錄像，引導(dǎo)學(xué)生對照錄像觀察人物的語言、表情、行動，感知當(dāng)時的場景氣氛，同時利用Powerpoint軟件講述寫作要求，并展示多篇寫作范文，分析探討寫作方法。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生一改以往的畏難情緒，對本次寫作表現(xiàn)出躍躍欲試之狀，寫作信心溢于言表。

1.2 "收集素材"環(huán)節(jié)

在信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的教學(xué)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作網(wǎng)站，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個取之不竭的資源庫，根據(jù)個人需要瀏覽相關(guān)的文字、圖片、視頻等多媒體材料，自由選擇寫作素材，積累豐富的寫作語言，觸發(fā)瞬時的寫作靈感。這樣的作文教學(xué)方式，使學(xué)生的文章內(nèi)容不再空洞，語言不再貧乏，學(xué)生自然得心應(yīng)手地實現(xiàn)個性創(chuàng)作。例如，在上作文課《今天我當(dāng)上了小記者》時，課前我提供了中國少年雛鷹網(wǎng)站，建議學(xué)生瀏覽網(wǎng)站中的小記者欄目，學(xué)習(xí)小記者課堂知識，明確當(dāng)小記者的要求。課堂上，學(xué)生發(fā)言踴躍，爭先恐后地交流自己找到的資料。由于有了充足的材料準(zhǔn)備，因而這次寫作成了他們的快樂，積極性很高。

1.3 "創(chuàng)作表達"環(huán)節(jié)

信息技術(shù)的介入，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中相對封閉的教學(xué)方式。由于信息技術(shù)具有內(nèi)容呈現(xiàn)、互動交流等強大的功能，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以突破時空的界限，利用網(wǎng)絡(luò)各種通訊工具自由自在地進行交流。例如，在寫想象作文《我的理想》時，我建議學(xué)生把寫作中的困惑發(fā)到班級群空間，讓大家共同解決。在班級群空間里，不少學(xué)生拋掉昔日的羞澀，紛紛暢所欲言。有的學(xué)生問："老師，我的理想是當(dāng)醫(yī)生，但我不知道要當(dāng)好一個醫(yī)生要具備什么條件？"在我還沒有來得及回答時，我看見屏幕上已經(jīng)跳出了一行字："你可以在搜狐、百度、谷歌里輸入你的問題，答案馬上就出來了。"通過這種開放性的交流，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生變得活躍起來，班級凝聚力加強了，我與他們的師生關(guān)系也更加和諧。

1.4 "評議修改"環(huán)節(jié)

評議修改是前一次作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是本次作文講評的基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生作文的質(zhì)量有重要作用。信息技術(shù)的運用大大擴展了學(xué)生習(xí)作評議的時空，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人分享習(xí)作的快樂，主動與他人交換修改意見。如本學(xué)期，我要求學(xué)生把《我熟悉的一個人》一文以軟盤或電子郵件的形式上交，也可以保存在班級群空間里，這樣就可以讓所有的學(xué)生在網(wǎng)上共同閱讀，互相批改，寫出批改評語。最后，我有的放矢地挑選幾篇有代表性的已修改后的習(xí)作，以屏幕廣播的方式向大家展示，師生共同評議作品的優(yōu)劣。這種修改方式方便快捷，提高了反饋作文的效率，真正實現(xiàn)了資源共享和廣泛互動交流。

2 信息技術(shù)與作文教學(xué)整合應(yīng)注意的要求

信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合是當(dāng)前語文教學(xué)改革的一個新亮點。信息技術(shù)的運用的確優(yōu)化了作文教學(xué)，但是，我們還要看到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項長期而艱巨的任務(wù)，它既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實踐中不斷創(chuàng)新，具備以下素質(zhì)要求。

2.1 教師應(yīng)該掌握好關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的基本知識技能

信息技術(shù)的運用是是時展的新趨勢，社會進步的標(biāo)志之一。作為教育工作者，我們應(yīng)該順應(yīng)教育的發(fā)展潮流，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)基本知識和網(wǎng)絡(luò)使用技能，才能真正提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教師應(yīng)該做好信息技術(shù)使用的導(dǎo)航角色

網(wǎng)絡(luò)是一個魚龍混雜的龐大資源庫，小學(xué)生的是非分辨能力還沒成熟，自我控制能力也十分薄弱。為防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上漫無目的地瀏覽，教師需要提供相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，并與家長共同做好網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，切實讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于作文教學(xué)。

2.3 教師應(yīng)該調(diào)動好網(wǎng)絡(luò)與生活的教學(xué)資源

在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生足不出戶就能搜索一切寫作資源?，F(xiàn)實生活也是寫作資源之一，學(xué)生不能完全脫離生活談寫作，個人對生活的真切感受是網(wǎng)絡(luò)不可替代的。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)資源，還要關(guān)注生活中的事物，從身邊的生活中獲取寫作素材，讓作文教學(xué)既要現(xiàn)代化，也要生活化。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建了新的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這種整合為語文教學(xué)帶來了新的生機與活力。

【參考文獻】

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（一）教師的教學(xué)能力和實踐能力有待提高

通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，高校的教師在從事多年教育工作之后，大多數(shù)人的教學(xué)能力下降得很快。同時，實踐能力與當(dāng)今社會的需求也存在很大的差距。主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，很多教師在進行備課過程中從網(wǎng)上搜集一些過時的資料加以利用，有些教師甚至一直沿用幾年前的教學(xué)資料進行教學(xué)，使得工業(yè)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容一成不變，無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識和技能。第二，一些教師在教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得學(xué)生上課的積極性不高，無法集中精神聽課，而且教師和學(xué)生的互動也比較少，教師無法了解學(xué)生的內(nèi)心想法，教學(xué)過程的針對性也比較弱，因此，教學(xué)效果的提高不是很明顯。第三，很多教師僅僅承擔(dān)基本的教學(xué)內(nèi)容，在科研方面和實踐能力方面都沒有顯著提高。

（二）學(xué)生的專業(yè)水平與社會的需求不符

由于大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于應(yīng)試教育的模式，教師教授什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。但是，由于工業(yè)設(shè)計學(xué)科的變化非?？?，知識內(nèi)容的變化日新月異，如果學(xué)生僅僅掌握教師教授的知識，無法完全滿足社會對工業(yè)設(shè)計人才的需求。學(xué)生的專業(yè)水平與社會的需求不符，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，對于工業(yè)設(shè)計學(xué)科來講，企業(yè)可能需要的是比較具有實用性的作品，但是學(xué)生的設(shè)計可能會賦予作品很多自己的思想。雖然學(xué)生在設(shè)計過程中投入了大量的精力，但是設(shè)計出的作品與企業(yè)的需求無法完全吻合。第二，學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不高。在工業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項非常重要的能力，但創(chuàng)新能力的提高是建立在大量實踐的基礎(chǔ)之上的，如果學(xué)生僅僅利用自己天馬行空的想象力，而不與工業(yè)設(shè)計的實踐相結(jié)合，那么設(shè)計出的作品是無法得到認可的。

（三）校企合作的深度不夠、學(xué)生的實踐能力有待提高

工業(yè)設(shè)計作為一門設(shè)計學(xué)科，對于學(xué)生的實踐能力要求非常高。提高學(xué)生的實踐能力，僅僅通過教師給學(xué)生布置作業(yè)，或是以學(xué)期課程設(shè)計的方式提高學(xué)生的實踐能力是非常有限的。因此，必須要加強學(xué)校和企業(yè)的深度合作，為學(xué)生提供更好地實踐場所。目前，傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，校企合作的深度不夠，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，學(xué)校的課程設(shè)置不合理，對于大多數(shù)的工業(yè)設(shè)計學(xué)校來講，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)計劃，根據(jù)這些教學(xué)計劃制定的課時是非常緊湊的，這樣學(xué)生就沒有多余的時間到企業(yè)中進行實踐，不利于學(xué)生實踐能力的提高。第二，教師承接企業(yè)的一些科研項目，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)的科研研究，這樣能夠提高學(xué)生的實踐能力，但很多教師與企業(yè)的合作都是短期性的。項目結(jié)束后，與企業(yè)的合作關(guān)系也就中斷了，這樣不利于學(xué)生進行后續(xù)的相關(guān)實踐。

二、工業(yè)設(shè)計學(xué)科教育中產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式的改革策略

通過以上的分析和論述可知，傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)無法完全滿足現(xiàn)代社會對于人才的需求。因此，我們必須要在工業(yè)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)中引入產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式，從實踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力等多方面提高人才的綜合素質(zhì)，為此，我們需要做到以下幾點：

（一）根據(jù)高校情況制定合理的教學(xué)計劃

在國外，有很多產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計學(xué)科教育的成功案例，這些案例的經(jīng)驗，值得我們深入學(xué)習(xí)。但是不能簡單地照搬國外的教學(xué)模式，必須要根據(jù)不同高校的具體情況制訂切實可行的教學(xué)計劃。為此，我們需要做到以下幾點：第一，合理調(diào)整工業(yè)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)計劃。由于目前社會對于學(xué)生的各方面能力都要求比較高，所以僅僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是無法滿足社會需求的。因此，我們需要調(diào)整部分學(xué)科的教學(xué)計劃，使得學(xué)生能夠有更多的時間來進行實踐性學(xué)習(xí)。同時，我們可以鼓勵學(xué)生利用課余時間進行相關(guān)的實踐活動，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備等。第二，不斷關(guān)注社會對人才需求的變化。高校是為社會和企業(yè)培養(yǎng)人才的地方，因此，企業(yè)對于人才的需求是高校制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。為了保證培養(yǎng)出能夠很好地適應(yīng)社會和企業(yè)的人才，高校必須要時刻關(guān)注企業(yè)對于人才的要求，同時調(diào)整工業(yè)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等等。

（二）強調(diào)產(chǎn)學(xué)研三位一體、提高學(xué)生的綜合能力

產(chǎn)學(xué)研的合作教學(xué)模式中，一個非常重要的內(nèi)容就是能夠合理地將產(chǎn)學(xué)研融為一體，讓學(xué)生能夠不斷進行學(xué)習(xí)、實踐和相關(guān)的理論研究，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等。因此，為了提高學(xué)生的綜合能力，我們需要做到以下幾點：第一，教師在布置作業(yè)或者是設(shè)置課程設(shè)計題目時，需要使作業(yè)的內(nèi)容與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，甚至可以將企業(yè)的實際需求當(dāng)作課程設(shè)計的題目，這樣能夠讓學(xué)生在解決實際問題中鍛煉自己的能力，從而提高自己解決實際問題的能力。第二，加強學(xué)校與企業(yè)的深入合作，學(xué)校為企業(yè)提供大量的人才，因此，企業(yè)如果能夠為學(xué)生提供更多的鍛煉機會，那么培養(yǎng)出的人才就能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的需求，從而盡快將學(xué)習(xí)到的知識運用到實踐當(dāng)中。同時，校企的深入合作還可以體現(xiàn)在教師與企業(yè)進行深入合作方面，教師可以承擔(dān)一些企業(yè)的科研項目，然后讓學(xué)生也加入到科研隊伍中來，這樣，學(xué)生可以利用課余時間進行企業(yè)項目的研究和學(xué)習(xí)。

（三）注重教師的專業(yè)素養(yǎng)、全面提高教師的素質(zhì)

通過以上的分析和論述可知，在工業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程中，教師的素質(zhì)與社會的實際需求脫節(jié)非常嚴(yán)重。因此，如果我們想要將產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式運用到工業(yè)設(shè)計的教學(xué)中，必須提高教師的綜合素質(zhì)。為此，我們可以做到以下幾點：第一，教師首先要提高自身的教學(xué)能力。作為一名合格的教師，首要任務(wù)是為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的人才，因此，教師的教學(xué)能力非常重要。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時授課的內(nèi)容也需要與實際工作緊密結(jié)合，還可以利用一些多媒體教學(xué)方式來更好地提高學(xué)生的聽課效率。第二，教師需要不斷提高自身的實踐能力。對于教師來講，需要不斷地了解自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，然后通過自身的實踐來驗證新知識，并且提出自己的獨特見解，這樣才能夠?qū)⑿轮R更好地傳授給學(xué)生。第三，提高教師的科研能力。提高教師的科研能力有利于讓學(xué)生接觸到新的知識，學(xué)生加入教師的科研團隊以后能夠提高自身的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)新的事物和新的理論。

三、產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式下的工業(yè)設(shè)計學(xué)科教育發(fā)展趨勢

產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式下的工業(yè)設(shè)計學(xué)科教育在發(fā)展中的趨勢，主要體現(xiàn)在兩方面：一是對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強化。工業(yè)設(shè)計學(xué)科本身具有很強的應(yīng)用型，所以，實踐能力以及理論應(yīng)用能力是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出的重要要求。因此，在產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式下的工業(yè)設(shè)計學(xué)科教育中，有必要通過增加實踐教學(xué)課程比重來為學(xué)生實踐能力的提高建立保障。大量的實踐活動，有利于教師以課題組形式來開展工業(yè)設(shè)計教學(xué)，同時也能夠為學(xué)生提供資助選擇研究方向的機會，這對于進一步增強產(chǎn)學(xué)研之間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣而言具有重要意義。另外，在實踐教學(xué)方面，學(xué)校也可以聘請社會專家以及工業(yè)設(shè)計行業(yè)人士進行授課，從而讓學(xué)生及時了解工業(yè)設(shè)計學(xué)科的前沿信息以及市場環(huán)境，讓學(xué)生能夠更有針對性地對自身專業(yè)素質(zhì)做出完善。

篇9

一、營造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣

1.以身示范，潛移默化。

作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學(xué)生如沐春風(fēng)。那么，學(xué)生自然會對語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達的欲望。同時在學(xué)生作文過程中，教師親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，可能自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會變的很偉大，學(xué)生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。

2.開展活動，構(gòu)筑平臺。

初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班或者本校特有的作文報刊，讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺，無疑對學(xué)生的寫作興趣有促進作用。在下口中學(xué)的時候，我們辦過“棋盤山”文學(xué)社，在管道峪中學(xué)的時候，曾經(jīng)和古月中學(xué)的“山花”文學(xué)社進行聯(lián)誼活動，在古月中學(xué)的時候曾經(jīng)辦過“關(guān)山情”文學(xué)社，這些做法吸引了大批的文學(xué)愛好者，為他們喜歡寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。除此之外，我還利用手抄報的形式，將學(xué)生作品張貼上墻。

二、激發(fā)快樂寫作興趣

單純從作文教學(xué)上看，便是語文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門。教學(xué)效果確實如呂淑湘先生說的“少、慢、差、費”。究其原因，大概在于：學(xué)生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對寫作倍感膩煩?；谝陨蠁栴}和現(xiàn)象的現(xiàn)實存在，對語文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個“樂學(xué)”和“樂寫”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，那么，如何讓學(xué)生“樂”起來呢？“快樂作文”是筆者近年在語文作文教學(xué)中探索最優(yōu)化途徑的一次嘗試。

三、生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來

學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！币龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活作生活的主人。長期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時間長了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實性。例如：我讓學(xué)生寫自己的童年生活，有部分學(xué)生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著姥爺在沙灘上見貝殼的現(xiàn)象。其實，在我們農(nóng)村生活的孩子，根本沒有見過大海的真實面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。

為了改變這種現(xiàn)狀，我認為：在寫作前讓學(xué)生實地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛铮惺苌?，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學(xué)生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內(nèi)容也是活的。例如：在中學(xué)一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫了《我喜歡秋天》、《冬天的雪花》等文章。還有部分同學(xué)寫春天時還寫了到河中游泳，去樹林采野果的片段。我當(dāng)時我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機會太少了。于是我專門抽出兩節(jié)課的時間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色。回來后我再讓他們繼續(xù)寫這次的作文，結(jié)果同學(xué)們都寫出了自己觀察到的真實的景象和感受。雖然語句不太通順，但內(nèi)容是真實的，是活的。

以后，每次作文課，同學(xué)們都要求我?guī)麄內(nèi)ヒ巴猓乙哺鶕?jù)寫作的實際需要，盡力的滿足他們的意愿。并在野外的活動中引導(dǎo)他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫作的欲望，我認為這就是寫作的一個很好的開始。只有學(xué)生的心活起來，寫出的文章才會活。

篇10

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；安全教育；建議

隨著暑假的結(jié)束，各地的校園又活躍起來。在新學(xué)期開始的這個時候，校園的安全問題也成為社會關(guān)注的焦點之一。當(dāng)前由于連續(xù)擴大招生，實行淡化班級管理的學(xué)分制，加之大批外來人員進入高校務(wù)工而形成一個龐大的臨時用工群體，校園周邊環(huán)境復(fù)雜，對學(xué)生的教育管理難度加大，總體治安形勢較為嚴(yán)峻。大學(xué)校園諸多不安全因素及大學(xué)生自身違法犯罪所帶來的負面影響，已經(jīng)威脅到高校的安全和穩(wěn)定。如何加強學(xué)校的安全防范管理工作，增強大學(xué)生應(yīng)對各種危險的意識，保障學(xué)校師生的健康，已成為新形勢下維護社會穩(wěn)定、提高高校教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的重要內(nèi)容。大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，接受必要的安全教育和管理，學(xué)習(xí)和掌握必要的安全知識和自我保護技能，增強抵御各種危險的防范能力，是十分重要和必要的。

一、當(dāng)前高校學(xué)生面臨的安全問題

一是人身安全。人的生命只有一次大學(xué)生的人身安全也會遭到不法侵犯冷別學(xué)生還會由于學(xué)業(yè)、生活和感情等問題而輕生、自殘。

二是財產(chǎn)安全。由于校園是一個相對開放的環(huán)境加上大學(xué)生自身的安全意識淡薄造成了盜竊、詐騙等案件頻發(fā)，而大學(xué)生也成為不法分子敲詐勒索的重點對象。另外火災(zāi)的發(fā)生也會導(dǎo)致財產(chǎn)的損失。

三是防火安全。大學(xué)宿舍是人員密集之地如果用電不注意極易引起火災(zāi)。

四是交通安全。全國近幾年死于交通事故人數(shù)每年達10萬人左右，學(xué)生因交通事故死亡人數(shù)占學(xué)生非正常死亡人數(shù)的比例較大。

五是生活安全。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間會遇到打工問題食品、安全問題、傳染性疾病預(yù)防安全、旅游安全等這些問題極易造成學(xué)生的人身財產(chǎn)遭受損害。

二、加強高校學(xué)生安全教育的重要意義

保護學(xué)生的人身及財產(chǎn)安全，就是保護職業(yè)技術(shù)人才資源。學(xué)生的安全知識和安全意識的提高，不僅能夠幫助學(xué)生在遇到危險時成功自救，把危險和損失降到最低，同時也能夠使學(xué)生對可能發(fā)生的危害有高度敏感性，自覺維護校園公共安全，防患于未然。學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化科學(xué)技術(shù)知識的同時，學(xué)習(xí)、了解、掌握一些安全常識，不僅可以減少自身在校期間的安全風(fēng)險，還可以依靠法律法規(guī)的力量保護自己，維護自己的正當(dāng)權(quán)益。加強高校學(xué)生安全教育，能夠彌補中小學(xué)以及過去教育中安全知識和意識教育的不足，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力以及對危機防范意識和處置能力。加強在校生的安全教育，能夠增強學(xué)生安全防范意識，使其掌握基本的安全知識和自我保護的技能，提高安全防范能力，從而實現(xiàn)職業(yè)生涯中的安全與健康。

三、新形勢下高校學(xué)生安全教育中存在的問題

當(dāng)前高校學(xué)生安全教育面臨的主要問題有以下幾點：

（一）對安全教育工作重視不足

高校領(lǐng)導(dǎo)在管理校園的過程中，都會將重點放在了學(xué)習(xí)教育上，而往往會忽視了學(xué)生的安全教育，致使學(xué)生安全事故頻發(fā)。例如，有些學(xué)生與社會上的不法分子交往，并把他們帶入校園，引發(fā)了校園偷盜、校園暴力等危險事件。還有些學(xué)生，甚至也會加入的隊伍當(dāng)中。

（二）學(xué)生法律意識淡薄。

一是對法律知識了解不多。大學(xué)生在小學(xué)、初中、高中階段，基本都是學(xué)習(xí)與升學(xué)有關(guān)的知識，對法律方面的知識很少接觸，到大學(xué)以后，雖然在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上對憲法、民法、刑法等法律有所了解，但也了解不多，一知半解而已。二是意氣用事，情緒偏激。大學(xué)正處在青春期，對新生事物抱有很強的好奇心，從眾心理強，愛瞎起哄，遇事不冷靜，哥們義氣，易沖動而不計后果，稍有不順，或出言不遜、或大打出手，嚴(yán)重者甚至拉幫結(jié)派打群架，給對方造成傷害，觸犯法律。

（三）大學(xué)生安全教育隊伍素質(zhì)不高

新時期以來，大學(xué)生安全教育已經(jīng)成為公眾所關(guān)注的話題，然而學(xué)校卻沒有對安全教育工作加以重視，對教師隊伍的素質(zhì)要求也不高。當(dāng)前，我國各大高校大學(xué)生安全教育工作，要么是由普通教師擔(dān)任，要么就是由學(xué)校安全保衛(wèi)部門擔(dān)任。普通教師只能夠教會學(xué)生一些關(guān)于安全的理論知識，而安全保衛(wèi)部門的人，卻只懂得教學(xué)生一些普通的安全防范技術(shù)。這些擔(dān)任大學(xué)生安全教育的人員，自身的綜合素質(zhì)也不是很高，難以教出既懂得安全理論知識，又懂得將之運用于實際生活的學(xué)生。

四、新形勢下加強高校學(xué)生安全教育的建議

（一）加強學(xué)校重視，各部門聯(lián)動。

首先要健全組織機構(gòu)。各高校要成立以校級領(lǐng)導(dǎo)為主要責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組，院系成立以黨政領(lǐng)導(dǎo)為主要責(zé)任人的安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，層層落實，責(zé)任到人；其次要重視安全教育課。學(xué)校要將安全教育課列入日常教學(xué)計劃，并配備專門的老師和教材，教學(xué)內(nèi)容要形成體系，使學(xué)生安全意識的培養(yǎng)具有連貫性。再次思想上要高度重視。目前學(xué)校的安全教育往往都是臨時性的，一般是迎接各種檢查、節(jié)假日前或出現(xiàn)事故時才進行突擊性的教育，平時很少抓，安全教育成了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”，所以各高校領(lǐng)導(dǎo)在思想上要高度重視，將大學(xué)生的安全意識教育納入重要的議事日程。最后要求保衛(wèi)部門主抓，其他部門聯(lián)動。學(xué)院保衛(wèi)部門要加強大學(xué)生安全知識教育。教育內(nèi)容包括消防安全知識教育；財產(chǎn)安全知識教育；交通安全知識教育；心理健康知識教育；網(wǎng)絡(luò)安全知識及法規(guī)教育；外出游玩安全知識教育；識別傳銷知識教育；國防教育等。

（二）建立健全高校學(xué)生安全教育課程

開設(shè)高校學(xué)生安全教育必修課程，是讓大學(xué)生提高安全意識、掌握必要的安全知識和基礎(chǔ)的安全防范技能、培養(yǎng)安全態(tài)度、提高自我保護能力的有效方式。安全教育課程的開設(shè)，可以讓零散的、單一的、隨意的安全教育變得規(guī)范化、制度化和系統(tǒng)化。

一是要課程定位：《大學(xué)生安全教育》課程應(yīng)為面向全校學(xué)生開設(shè)的必修課程，要求學(xué)生在入校后第一學(xué)期修習(xí)。同時隨著年級的提升，也可設(shè)置心理、戀愛婚姻、求職權(quán)益維護等選修課程。二是師資隊伍建設(shè)：吸納選拔思政課教師、心理咨詢老師、一線輔導(dǎo)員和保衛(wèi)處工作人員等，組建一支專人負責(zé)、人員結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的教師隊伍。對教師進行培訓(xùn)，“請進來，走出去”，邀請外面專家來校講課；將骨干教師送出去參加培訓(xùn)。采取集體研討備課方式，確保授課質(zhì)量。

（三）加強高校學(xué)生法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)的教育。

加強對高校學(xué)生進行《治安管理處罰法》、《維護互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》、《憲法》、《國家安全法》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》等相關(guān)法律知識的教育，增強大學(xué)生的法律意識，提高運用法律有能力。此外，學(xué)校要安排一定的時間通過不同的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度，學(xué)生只有知道了哪些能做哪些不能做，才能規(guī)范自己的行為。在這方面，筆者所在單位的做法值得借鑒，如開學(xué)初開展的“法制、安全在我心中”法制安全周教育活動；每學(xué)期開展一次“安全教育月活動”，包括開展一次“普及安全知識，確保生命安全”教育活動、觀看警示教育電影、與片區(qū)公安分局為全院師生上一堂法制教育課，對特殊群體開展一次關(guān)愛行動等，通過活動提高學(xué)生安全防范、法律常識和守法意識。

（四）高校學(xué)生要主動的加強自我防范意識

大學(xué)生在校園內(nèi)和校園外都應(yīng)該時刻保持清醒的頭腦清少年必須學(xué)會自我保護。社會經(jīng)驗不足的青少年在面對侵害行為、自然災(zāi)害和意外傷害時往往因處于被動地位而受到侵害。因此在復(fù)雜的社會生活環(huán)境中青少年必須學(xué)會自我保護。自我保護是人的本能具備自我保護意識是未成年人向成熟邁進的重要一步。面對一些突發(fā)的事故和侵害裁們應(yīng)該積極爭取社會、學(xué)校和家庭等方面的保護。如果這些保護不能及時到位裁們就要盡自己所能用智慧和法律保護自己的合法權(quán)益。因此，青少年必須要學(xué)會自我保護樹立防范意識知道防范的方法逐步培養(yǎng)自我防范的能力。

（五）建立家 - 校 - 社會聯(lián)動機制

高校在學(xué)生入學(xué)伊始應(yīng)與家長溝通，包括互留通訊方式，對家長進行常見安全問題的培訓(xùn)，如遇到學(xué)生安全事件應(yīng)先與輔導(dǎo)員老師溝通確認，而不要盲目相信一些詐騙電話、短信；發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常現(xiàn)象馬上進行溝通獲得準(zhǔn)確信息。學(xué)校也可與公安、消防等部門密切合作，邀請專業(yè)人士到校指導(dǎo)，建立全社會關(guān)注高校安全問題的良好氛圍。

參考文獻：

[1]崔常銘，劉偉，劉冠廷.？淺談加強大學(xué)生安全教育與管理工作[J]. 教育探索. 2013