導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師考試論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.圍繞著歷史《考試大綱》展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)深入理解

高中歷史教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是以歷史教材為依據(jù)，圍繞著歷史升學(xué)考試而展開(kāi)，特別是教學(xué)進(jìn)入到高三總復(fù)習(xí)階段，作為高中歷史教師，除了能夠?qū)τ诮滩膬?nèi)容熟記于心之外，還要對(duì)《考試大綱》中的內(nèi)容熟練掌握，并與教材內(nèi)容相互貫穿，形成清晰的教學(xué)脈絡(luò)。對(duì)于《考試大綱》中的每一部分的內(nèi)容都有充分的理解，并能夠銜接成為一個(gè)脈絡(luò)。作為文科高考重點(diǎn)學(xué)科，歷史以知識(shí)運(yùn)用、綜合運(yùn)用能力的考查為主。從對(duì)《考試大綱》的解讀中可以了解，歷史學(xué)科的考查內(nèi)容都體現(xiàn)在每一項(xiàng)具體能力的要求中。歷史教師有責(zé)任將《考試大綱》中的考試知識(shí)點(diǎn)融入到歷史教學(xué)內(nèi)容中，以其為核心進(jìn)行延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度深入理解歷史知識(shí)。學(xué)生對(duì)于《考試大綱》知識(shí)的掌握程度，教師要隨時(shí)考查。如果學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，能夠明確提問(wèn)的重點(diǎn)，并圍繞著知識(shí)點(diǎn)回答問(wèn)題，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有所掌握。相反，如果考生對(duì)于問(wèn)題的回答已經(jīng)偏離了《考試大綱》的邏輯脈絡(luò)，甚至已經(jīng)出離了《考試大綱》，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握。此時(shí)，教師就要從課本的角度出發(fā)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)重新講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)重新學(xué)習(xí)，以充分掌握。

2.從《考試大綱》的角度對(duì)高考試題進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)

教師要提高歷史教學(xué)效果，就要將《考試大綱》充分地利用起來(lái)，以其為教學(xué)框架開(kāi)展教學(xué)，并對(duì)于歷年的高考?xì)v史試題不斷地摸索，從中找出規(guī)律。近些年來(lái)，在新課程改革的背景下，更應(yīng)該對(duì)有關(guān)高考試題的熱點(diǎn)問(wèn)題予以關(guān)注，而《考試大綱》則是對(duì)主干知識(shí)的歸納，以高考試題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，教師要提高教學(xué)效率，就要對(duì)高考試題考查的知識(shí)點(diǎn)有所掌握，并靈活地運(yùn)用于歷史教學(xué)中。此外，教師還要具備試題分析能力，配合課程標(biāo)準(zhǔn)，有效地提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。以2012年江蘇歷史高考試題為例，“孔子和柏拉圖的比較”這道歷史試題就極具社會(huì)時(shí)代性，其中所涵蓋的內(nèi)容不僅涉及到中國(guó)的文化傳統(tǒng)，而且還訴諸到中西哲學(xué)文化的比較。學(xué)生的答案要符合試題的能力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，就要跨越中西文化的歷史、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的知識(shí)，雖然對(duì)于高中學(xué)生而言存在著一定的難度，但是如果學(xué)生對(duì)于目前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)有所了解，且深入領(lǐng)會(huì)西方哲學(xué)思想，就會(huì)使答案盡善盡美。該試題從出題方向上，符合《考試大綱》中所要求的歷史教學(xué)內(nèi)容要與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象的綜合能力。

二、正確地解析高考試題，以其為基準(zhǔn)建立科學(xué)的歷史教學(xué)模式

1.解讀歷史高考試題對(duì)高中歷史教學(xué)發(fā)揮著教學(xué)啟示的作用

雖然高中歷史教學(xué)最終要通過(guò)高考環(huán)節(jié)，但是按照課程標(biāo)準(zhǔn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的歷史學(xué)科能力。這一點(diǎn)，在目前的高中《考試大綱》中就已經(jīng)體現(xiàn)了出來(lái)，這就意味著歷史高考試題已經(jīng)不在拘泥于對(duì)于歷史教材內(nèi)容的考查，而是對(duì)于高中歷史知識(shí)運(yùn)用能力的考查。那么，教學(xué)中，要認(rèn)真體會(huì)高考?xì)v史試題中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于其中的教學(xué)啟示深入地探索，并在課堂上不斷地實(shí)踐，逐步地總結(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要有所提高，歷史教師就要領(lǐng)會(huì)《考試大綱》，從高考試題中查找與教材知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。從教師的角度而言，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)方法的掌握，就是建立了一種適合于自己的思維方式。從學(xué)生的角度而言，在詳細(xì)閱讀教材的同時(shí)，還要在教師的引導(dǎo)下對(duì)相關(guān)知識(shí)從實(shí)際出發(fā)深入領(lǐng)會(huì)，并提高知識(shí)運(yùn)用能力。教師根據(jù)《考試大綱》的要求，通過(guò)解讀歷年高考試題而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)于歷史教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻理解。學(xué)生不僅要對(duì)教材知識(shí)有所掌握，還要充分地理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在涵義，并懂得向不同領(lǐng)域延伸，以提高自身的歷史綜合素養(yǎng)和歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

2.解讀歷史高考試題有助于建立科學(xué)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式，多以單向的授課為主。教師作為課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著引導(dǎo)的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，原有的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式被打破，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)模式。對(duì)于高中學(xué)生而言，高考成績(jī)是考查高中階段學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高中歷史教學(xué)中對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)。作為教師，要將傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式予以改變，就要對(duì)高考?xì)v史試題以解讀，并選擇歷年具有典型意義的高考?xì)v史試題作為歷史課堂教學(xué)中的一部分，以學(xué)生解答問(wèn)題的方式展開(kāi)教學(xué)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，高考試題對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力的考查已經(jīng)不再只是對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)的考查，而是更為關(guān)注學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在講解“中國(guó)古代手工業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時(shí)，可以在歷年的高考試題中選擇相應(yīng)的材料分析題，讓學(xué)生了解了相關(guān)的知識(shí)后，解答材料問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的完善程度，教師就可以對(duì)學(xué)生的相關(guān)歷史知識(shí)的掌握程度定位，然后在后續(xù)的教學(xué)中有所補(bǔ)充。為了促進(jìn)教學(xué)多樣化展開(kāi)，教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。對(duì)于“中國(guó)古代手工業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的評(píng)述，為了讓學(xué)生更為直觀，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索具有代表性的中國(guó)手工業(yè)作品———瓷器，同時(shí)還要查找相關(guān)的歷史內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生觀看這些瓷器的時(shí)候，教師還要將學(xué)生的思維空間進(jìn)一步展開(kāi)，讓學(xué)生對(duì)于瓷器的特點(diǎn)予以思考，并從中國(guó)手工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度予以陳述。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程，就是對(duì)教師課堂上所講授的歷史內(nèi)容進(jìn)行分析并重新整理，以自己的邏輯思維方式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，并從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)分析、解決問(wèn)題。學(xué)生運(yùn)用高考試題提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還掌握了高考試題的應(yīng)用方式，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、利用考點(diǎn)加強(qiáng)歷史知識(shí)教學(xué)

從高中歷史知識(shí)教學(xué)的角度而言，對(duì)于學(xué)生思維能力的考查成為高考重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要完全掌握，特別是《考試大綱》中所要求的基礎(chǔ)知識(shí)，教師要以考題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)靈活運(yùn)用，做到觸類旁通。當(dāng)進(jìn)入到高三歷史總復(fù)習(xí)階段，教學(xué)已經(jīng)不再以歷史基礎(chǔ)知識(shí)為主，而是將這些基礎(chǔ)知識(shí)充分地利用起來(lái)，著重于對(duì)歷史試卷答題技巧的訓(xùn)練。針對(duì)于目前歷史高考考題的題型所強(qiáng)調(diào)的能力立意傾向，且考題分值相應(yīng)地有所提升，一些新型的考題模式逐漸地在高考試卷中出現(xiàn)。通過(guò)對(duì)歷年的高考試題進(jìn)行分析所總結(jié)出的出題規(guī)律，雖然是對(duì)于學(xué)生思維特點(diǎn)以及分析能力和論述能力的考查，但是，都需要學(xué)生對(duì)歷史的基本理論知識(shí)有所熟悉，才能夠準(zhǔn)確地做出答案。歷史高考試題的發(fā)展趨勢(shì)，要求高中歷史教學(xué)也要相應(yīng)地發(fā)生改變。學(xué)生的歷史基礎(chǔ)理論水平要有所提高，就要提高歷史基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度，建立歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，以著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和知識(shí)表達(dá)能力。首先，將高中歷史知識(shí)的專題知識(shí)體系建立起來(lái)，注重不同歷史階段、不同社會(huì)歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化之間的關(guān)系，建立起必然的聯(lián)系，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。以2014年江蘇歷史高考試題為例，第37題就需要以“美麗中國(guó)”為主線展開(kāi)論述。自十召開(kāi)以來(lái)，中國(guó)的未來(lái)發(fā)展指導(dǎo)思想就是要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。這道歷史考題就是從這一主題思想出發(fā)，考查學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)的了解程度，對(duì)于政治、文化與社會(huì)相互之間關(guān)系的了解。如果學(xué)生僅僅從理論材料中獲得相關(guān)知識(shí)，很顯然難以達(dá)到知識(shí)考查標(biāo)準(zhǔn)。這就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，將歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。歷史教師在日常教學(xué)中，就要注重對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生靈活地掌握歷史內(nèi)容，可以對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行梳理，將各個(gè)歷史事件相互建立起關(guān)聯(lián)，并融合成為一個(gè)整體。其次，就是對(duì)每一個(gè)階段內(nèi)的歷史事件進(jìn)行分析和比較。例如，十九世紀(jì)四十年代至七十年代的列強(qiáng)侵華歷史。引導(dǎo)學(xué)生以相關(guān)的高考試題材料為論題，進(jìn)行整體性分析，也可以針對(duì)某一個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)這部分時(shí)間段的相關(guān)事件建立起關(guān)聯(lián)，進(jìn)而對(duì)于考點(diǎn)更為明晰。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)前沿知識(shí)滲透

一、中學(xué)物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理知識(shí)的必要性

1、滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，是中學(xué)物理教學(xué)適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)科技高度發(fā)展，生產(chǎn)突飛猛進(jìn)的社會(huì)，是一個(gè)信息加競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。在世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，日趨激烈。而經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，主要是科技競(jìng)爭(zhēng)；科技競(jìng)爭(zhēng)，主要是人才競(jìng)爭(zhēng)；人才競(jìng)爭(zhēng)，主要是教育的競(jìng)爭(zhēng)。而中學(xué)物理教學(xué)中，也不可避免地要投入這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。

物理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，又是青少年接受科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備基本的科學(xué)素質(zhì)起著突擊的作用。因而，它在最基本的層次上決定著一個(gè)國(guó)家公民的科學(xué)文化素質(zhì)及科技發(fā)展的程度。所以，中學(xué)物理教學(xué)不能裹足不前，要適應(yīng)時(shí)代的需要，要進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新。在中學(xué)物理教學(xué)，滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)教育，是適應(yīng)科技競(jìng)爭(zhēng)的需要，時(shí)代的需要。

2、滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，是素質(zhì)教育的需要。

全面開(kāi)展素質(zhì)教育，是歷史賦予我們的使命，而素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)校，素質(zhì)教育的主陣地在課堂，同樣中學(xué)物理素質(zhì)教育也應(yīng)以課堂教學(xué)為主。物理素質(zhì)教育，包括物理知識(shí)、物理方法、物理思維、物理能力以及物理興趣的培養(yǎng)等等。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，適時(shí)滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生物理興趣，提高學(xué)生物理素質(zhì)，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3、滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

過(guò)去的物理教學(xué)，只重視物理知識(shí)的傳播，把陳舊的、過(guò)時(shí)的一部分知識(shí)當(dāng)成寶貝，向?qū)W生一味的灌輸，而很少過(guò)問(wèn)物理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，很少考慮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽略了社會(huì)和科技發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)的更高要求，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器。這種舊觀念必須轉(zhuǎn)變。要看到，當(dāng)今社會(huì)知識(shí)和科技飛速發(fā)展，不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的占有程度有更高的要求，而且對(duì)學(xué)生的能力和非智力因素提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。特別是社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需要，給中學(xué)物理教育提出了一個(gè)重要課題：創(chuàng)新教育，因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，除了講授原有教材基本內(nèi)容外，還應(yīng)充分運(yùn)用一切素材，適時(shí)地滲透現(xiàn)代物理知識(shí)教育，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和不斷探求真理的習(xí)慣和能力。

二、中學(xué)物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的原則

1、以培養(yǎng)興趣為主的原則

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，喚起學(xué)生探索物理規(guī)律的激情。所以，在中學(xué)物理教學(xué)中，滲透物理前沿知識(shí)的教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣為主，避免枯燥無(wú)味的灌輸。這就要求對(duì)所選素材進(jìn)行加工提煉，使之簡(jiǎn)明、生動(dòng)，并采用直觀的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則

在中學(xué)物理教學(xué)中，進(jìn)行現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的滲透，目的不在增加學(xué)生的知識(shí)，加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是通過(guò)現(xiàn)代物理知識(shí)的滲透，使學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展方向和整體結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，在教學(xué)中滲透物理前沿知識(shí)要適時(shí)、適量，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的原則

滲透現(xiàn)代物理知識(shí)，應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，深入淺出，以簡(jiǎn)代繁，不可脫離學(xué)生心理實(shí)際，作過(guò)深、過(guò)難、過(guò)高的要求。一方面，應(yīng)從內(nèi)容上進(jìn)行篩選、簡(jiǎn)化，形成學(xué)生易于接受的科普性知識(shí)，便于學(xué)生認(rèn)知和理解；另一方面，應(yīng)從形式上、教法上、具體操作手段上進(jìn)行探索和研究，采取盡量直觀、形象、生動(dòng)活潑的方法，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，才能收到良好的效果。

4、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

在中學(xué)物理教學(xué)中，滲透現(xiàn)代物理知識(shí)，應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，既介紹物理學(xué)的新進(jìn)展，新成果，又介紹這一成果將給社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步帶來(lái)什么作用，產(chǎn)生什么影響，有多大應(yīng)用價(jià)值。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立"學(xué)以致用"的思想觀念，而且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。

5、與課程內(nèi)容相結(jié)合的原則

在滲透現(xiàn)代物理知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)緊密配合現(xiàn)代教材的編排內(nèi)容進(jìn)行，尋找最佳切入點(diǎn)，把握最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇最合適的內(nèi)容，方可收到好的效果。如：初中物理九年義務(wù)教材第二冊(cè)，講導(dǎo)體的電阻及其相關(guān)因素這一內(nèi)容時(shí)，便可引入"超導(dǎo)"的有關(guān)知識(shí)，介紹超導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，超導(dǎo)材料的選擇，高溫超導(dǎo)研究的現(xiàn)狀，未來(lái)超導(dǎo)材料的應(yīng)用前景、技術(shù)革新及其帶來(lái)的社會(huì)效益等等，這樣，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，甚至躍躍欲試。"超導(dǎo)"這一前沿知識(shí)與課程內(nèi)容的恰當(dāng)結(jié)合，不僅使學(xué)生更深刻地了解導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系，也使學(xué)生開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了思維能力和物理素質(zhì)。

三、中學(xué)物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的方法

中學(xué)物理教學(xué)中，滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，不僅要求內(nèi)容上使學(xué)生容易接受，在教學(xué)方法上更應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適宜的方式方法和教學(xué)手段。過(guò)去那種灌入式教學(xué)方法顯然不行，課堂教學(xué)的一般方法也不盡合適，那么，如何滲透現(xiàn)代物理知識(shí)呢？

1、充分利用電腦多媒體教學(xué)手段

電腦多媒體輔助教學(xué)（CAI）是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中最先進(jìn)的一種方法，它具有直觀形象、生動(dòng)活潑、聲像并茂的特點(diǎn)，利用它可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，提高學(xué)生的興趣和注意力，從而提高現(xiàn)代物理知識(shí)的滲透效果。

比如，現(xiàn)代分形理論是認(rèn)識(shí)自然界真實(shí)面目的一個(gè)有力工具，對(duì)它的滲透，如果只講抽象的概念，就學(xué)生的認(rèn)知水平，難以理解和接受。如果利用電腦演示給學(xué)生，那奇妙的圖象、美麗的色彩，那無(wú)盡的分形、無(wú)窮的變幻，必將給學(xué)生帶來(lái)極大的驚喜，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探求真理，崇尚科學(xué)的熱情和興趣。

2、錄相手段的應(yīng)用

錄相教學(xué)是電化教學(xué)的一種常用手段，它同樣具有聲像并茂的特點(diǎn)，且直觀形象，生動(dòng)有趣。在中學(xué)物理教學(xué)中，利用錄相手段進(jìn)行現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的滲透，是一種難得的好方法。問(wèn)題是錄相資料從何而來(lái)，靠自己制作顯然有很大局限和困難，不防從教育電視節(jié)目中或從專題性科普知識(shí)節(jié)目中進(jìn)行裁錄，在教學(xué)中，適時(shí)地通過(guò)錄相課的形式，放給學(xué)生觀看，會(huì)收到良好的效果。比如，中央電視臺(tái)制作的"黑洞之迷"、"宇宙大爆炸理論"等節(jié)目，都是很好的錄相教材，如果能利用網(wǎng)絡(luò)資料，當(dāng)然更好。

3、通過(guò)活動(dòng)課程，滲透現(xiàn)代物理知識(shí)

在中學(xué)物理教學(xué)中，適當(dāng)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)滲透現(xiàn)代物理知識(shí)，不失為一種好方法。比如，組織學(xué)生參觀科技展覽；開(kāi)展常規(guī)性的科技教育活動(dòng)；聘請(qǐng)科學(xué)家作科普講座、報(bào)告等，另外，也可通過(guò)讀書(shū)競(jìng)賽、辦黑板報(bào)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代物理知識(shí)的滲透，使他在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。

四、問(wèn)題和建議

在中學(xué)物理教學(xué)中滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)既有它的必要性，又有它的可行性，也可以說(shuō)是勢(shì)在必行，但問(wèn)題是：一沒(méi)現(xiàn)成教材，二沒(méi)現(xiàn)成模式，三沒(méi)有相匹配的課程切入點(diǎn)，這就要求教師勇于探索，勇于實(shí)踐，邊教學(xué)邊研究，自己動(dòng)手找材料，編教材，制課件，使現(xiàn)代物理前沿知識(shí)能更快、更好地滲透到中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，以提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)物理素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

2000年6月

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)考試方式教學(xué)評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教學(xué)改革似乎越改越讓人感到困惑，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。這的確體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，但要真正實(shí)行起來(lái)，怕的不是那么容易。一個(gè)語(yǔ)文教師從事語(yǔ)文教學(xué)三十年，要經(jīng)歷多少次的教學(xué)改革很難有個(gè)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)是一門科學(xué)，既然是科學(xué)，就應(yīng)該有它自身的客觀規(guī)律。遵循規(guī)律，按照語(yǔ)文自身的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是天經(jīng)地義的。但從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀確是令人堪憂。學(xué)生難學(xué)，教師難教，真讓人感到語(yǔ)文教學(xué)的路啊，越走越窄。

看看語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀如何：語(yǔ)文課堂上有幾個(gè)學(xué)生能夠堅(jiān)持45分鐘認(rèn)真聽(tīng)課或者積極主動(dòng)參與語(yǔ)文活動(dòng)的？教師辛辛苦苦，卻是吃力不討好。原因是什么呢？明眼人一看就清楚。都是考試惹的禍。學(xué)生都知道老師教的內(nèi)容考試很少考，甚至根本就考不到。筆者曾經(jīng)有過(guò)深切的體會(huì)。有一個(gè)學(xué)期三次考試，考前為學(xué)生做輔導(dǎo)，提一些重點(diǎn)，我煞有介事地說(shuō)，凡是背誦的課文都要認(rèn)真準(zhǔn)備，重點(diǎn)段落要背上，學(xué)生是聽(tīng)了我的話，認(rèn)真復(fù)習(xí)，可是考試時(shí)卻一點(diǎn)也沒(méi)有考課本中的重點(diǎn)內(nèi)容。評(píng)講試卷時(shí)，我非常抱歉地對(duì)學(xué)生說(shuō)，老師的功力還不夠，下一次老師一定好好準(zhǔn)備，盡量靠近考試題目。第二次考試之前，我真的下了一番工夫，把名篇名句弄得滾瓜爛熟，學(xué)生也準(zhǔn)備很充分，可是考試時(shí)，一題也沒(méi)有碰上，我又一次汗顏。第三次考試我仍然指導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)，好好預(yù)習(xí)，并和學(xué)生打賭說(shuō)，《蘭亭集序》肯定考，因?yàn)槭瞧谀┛荚?，又是最近剛剛結(jié)束的課文，你說(shuō)他不考名篇又考什么呢？可是事實(shí)上真是沒(méi)有考到。一次又一次地在學(xué)生面前失靈，一次又一次地說(shuō)話不算數(shù)，學(xué)生還怎么聽(tīng)你的？問(wèn)出卷老師是怎么回事，答曰：模擬高考。平時(shí)默記多少個(gè)名句，可高考突然來(lái)個(gè)“文質(zhì)彬彬，然后君子”，學(xué)生怎能回答得了？以前考名句是接續(xù)上句或者填寫(xiě)下句，學(xué)生根據(jù)上下句的提示，可以展開(kāi)回憶聯(lián)想，而現(xiàn)在卻把上下兩句話抽出來(lái)讓學(xué)生默寫(xiě)，這有一定難度。高考這樣考倒也罷了，最不應(yīng)該的是，平時(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練也一律模擬高考，并不注重書(shū)本知識(shí)的考查。在這樣的背景下，教師急功近利，學(xué)生不注重課本學(xué)習(xí)，大家千軍萬(wàn)馬瞄準(zhǔn)高考，向高考沖刺，結(jié)果是語(yǔ)文課變成了模擬高考習(xí)題課，自覺(jué)的學(xué)生還能跟著老師，鉆研課文，有的學(xué)生根本不聽(tīng)語(yǔ)文課。他們認(rèn)為，聽(tīng)也沒(méi)有多少效果，還不如到時(shí)候碰碰運(yùn)氣，能考多少是多少。但領(lǐng)導(dǎo)卻要你拿出成績(jī)來(lái)，你沒(méi)有出色的考試成績(jī)，你怎么能得到教學(xué)獎(jiǎng)金？最終受苦的還是語(yǔ)文老師。

雖然從理論上講，教學(xué)評(píng)估要重結(jié)果更重過(guò)程，但現(xiàn)實(shí)是只重結(jié)果，不重過(guò)程。在一些人看來(lái)，學(xué)生分?jǐn)?shù)高，老師就是有水平，學(xué)生分?jǐn)?shù)低，就是老師無(wú)能。不是說(shuō)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師嗎？

有的領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為，你第一次比別的老師人平分少了0.1分,下一次你還少0.1分,這不是你老師的責(zé)任是誰(shuí)的責(zé)任呢?語(yǔ)文教學(xué)變成了行政干預(yù),什么都要統(tǒng)一,有的單位還搞什么“四備”、“五步”、“六統(tǒng)一”，試問(wèn)在這樣的背景下，老師還有什么創(chuàng)造性可言呢？

考試方式和教學(xué)評(píng)估的滯后嚴(yán)重地阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，束縛了語(yǔ)文教師的手腳，使本應(yīng)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)變成機(jī)械的試題訓(xùn)練，枯燥無(wú)味。有一句話形容現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀非常貼切：素質(zhì)教育烘烘烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)。放眼看看今天的教育教學(xué)管理，公開(kāi)場(chǎng)合高唱減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，私下里卻拼命地忙應(yīng)試已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。一位分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)直言不諱地說(shuō)，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并不矛盾，應(yīng)試教育搞好了，就是最好的素質(zhì)教育。沒(méi)有成績(jī)，沒(méi)有升學(xué)率，你素質(zhì)教育再好也不行。更有甚者，竟裸地說(shuō)，要放心大膽地抓升學(xué)率。如此，還有什么語(yǔ)文教學(xué)的改革可言？還談什么終身教育，可持續(xù)發(fā)展？

不錯(cuò)，課程是要改革，教學(xué)方式也應(yīng)該與培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才相適應(yīng)。理論，誰(shuí)都能說(shuō)上一大套，可就是實(shí)踐中不能很好地貫徹落實(shí)。一會(huì)兒學(xué)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”（江蘇省泰興市洋思中學(xué)創(chuàng)立的教學(xué)模式），一會(huì)兒又學(xué)衡水“三變五讓”（湖北省衡水中學(xué)的教學(xué)模式），紅頭文件發(fā)了，檢查組也派了，年終總是取得了重大成果。可放眼語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)，還不是依然故我？誰(shuí)要是相信文件上講的那一套，那你才傻冒呢！你的考分不如人，就有叫你走人的危險(xiǎn)。為了生存，語(yǔ)文教師不得不巧于應(yīng)付，上面檢查了，就來(lái)素質(zhì)教育，檢查一走，趕忙忙應(yīng)試。眼睛一睜，忙到熄燈。競(jìng)爭(zhēng)成了教師的緊箍咒，最苦的恐怕還是學(xué)生。諸位有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)喊得震天響，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了沒(méi)有？結(jié)果是學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越沉。三番五次地號(hào)召不準(zhǔn)亂定教輔用書(shū)，可上級(jí)命令你購(gòu)買的復(fù)習(xí)資料，你能頂??？

什么都要行政命令，什么都要統(tǒng)一，結(jié)果遭殃的是語(yǔ)文教學(xué)，受苦的是廣大的語(yǔ)文教師。

其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是不能統(tǒng)一的。如果能夠統(tǒng)一，那么何不來(lái)一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一，大家都學(xué)魏書(shū)生、于漪、馮夢(mèng)龍的教學(xué)模式，他們的確是語(yǔ)文教學(xué)成功的典范，可為什么全國(guó)至今也只有一個(gè)魏書(shū)生？原因很簡(jiǎn)單，語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有固定不變的模式可言的。

篇4

1．考試規(guī)模大，中間環(huán)節(jié)多，易出現(xiàn)錯(cuò)漏

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程考試規(guī)模很大，考點(diǎn)分布在全國(guó)各地，且考試科目多，中間環(huán)節(jié)多，從試卷的收交、印制、分發(fā)、考試到試卷回收、改卷、成績(jī)登錄、勘誤等諸多環(huán)節(jié)中，一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏都會(huì)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，從而導(dǎo)致更多問(wèn)題。

2．試卷回收、改卷過(guò)程難以集中高效完成

由于試卷回收數(shù)量巨大，科目多，且中心分散，按傳統(tǒng)方式，試卷回收后人工數(shù)量清點(diǎn)難以做到準(zhǔn)確無(wú)誤，按科目整理試卷耗時(shí)耗力。全部試卷回收齊全，整理好后，改卷工作又涉及多門課程任課教師，沿用傳統(tǒng)改卷方式，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，不僅組織教師困難，而且難以監(jiān)控改卷過(guò)程，對(duì)進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)的把握都存在一定的難度。

3．成績(jī)登錄時(shí)，易出現(xiàn)錯(cuò)漏現(xiàn)象，且勘誤難度大

傳統(tǒng)方式下，每年都會(huì)有學(xué)號(hào)、姓名等個(gè)人信息填寫(xiě)極不規(guī)范的答卷，導(dǎo)致登錄成績(jī)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)漏，這樣勘誤工作量大，由于答卷已按科目進(jìn)行了整理，勘誤時(shí)難以定位具體答卷。而一旦成績(jī)不能及時(shí)登錄平臺(tái)，往往會(huì)影響教學(xué)管理工作的其他環(huán)節(jié)。

4．紙質(zhì)答卷存檔工作壓力將不斷增大

紙質(zhì)答卷存儲(chǔ)過(guò)程也是一個(gè)巨大的工程，由于量大且后期查詢等管理要求對(duì)存檔場(chǎng)地的需求將不斷增大，且維護(hù)成本高。

二、遠(yuǎn)程教育課程考試管理信息化模式設(shè)計(jì)

實(shí)施實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育考試管理信息化實(shí)際上是要建立包含學(xué)籍基礎(chǔ)數(shù)據(jù)提取、自動(dòng)選課、虛擬考試安排、考試信息、試卷分裝、發(fā)送、答卷回收、數(shù)字化改卷、成績(jī)核查及勘誤、電子試卷存儲(chǔ)等完整流程的考試組織和管理信息化系統(tǒng)，其實(shí)施過(guò)程與遠(yuǎn)程教育的其他教學(xué)管理環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)，在這一過(guò)程中，數(shù)據(jù)的發(fā)展流向是實(shí)現(xiàn)管理信息化的基礎(chǔ)。

1．考試管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的整合，將參與考試各類角色聯(lián)系起來(lái)

遠(yuǎn)程教育學(xué)生從學(xué)籍注冊(cè)、經(jīng)過(guò)選課進(jìn)入考試階段，其用于考試管理的信息牽涉到學(xué)號(hào)、姓名、年級(jí)、中心、專業(yè)、層次、考點(diǎn)、已選課程等等，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院要實(shí)現(xiàn)對(duì)這些龐雜數(shù)據(jù)的精確有序管理，必須依賴考試管理平臺(tái)，其在考試管理的各個(gè)階段能提供快捷的數(shù)據(jù)支持。在考試準(zhǔn)備階段，學(xué)院以當(dāng)前學(xué)期學(xué)生的選課記錄為依據(jù)形成應(yīng)考考生數(shù)據(jù)庫(kù)(有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院采取約考制度，則以約考數(shù)據(jù)為基礎(chǔ))，學(xué)習(xí)中心根據(jù)實(shí)際情況平臺(tái)設(shè)置考點(diǎn)，各考點(diǎn)下依據(jù)考生的人數(shù)、考試科目等添加適量的標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)。以上數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好后，學(xué)院便可通過(guò)平臺(tái)生成考試科目時(shí)間安排、各科目試卷印制數(shù)量、試卷分裝至考場(chǎng)詳細(xì)目錄、考場(chǎng)簽到表，以此為依據(jù)便可將試卷分裝至各個(gè)考場(chǎng)。實(shí)際上，試卷分裝工作可外包給可靠的印刷廠，提高效率。對(duì)于學(xué)習(xí)中心來(lái)說(shuō)，收到已分至考場(chǎng)的試卷包后無(wú)需進(jìn)行任何處理，便可在考試時(shí)直接使用。各個(gè)考試場(chǎng)次下考生的考場(chǎng)分布情況、監(jiān)考教師分發(fā)試卷依據(jù)都在考場(chǎng)簽到表中得到清晰體現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生準(zhǔn)考證上的身份證號(hào)、相片、考試科目等信息，監(jiān)考效率也得到提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可直接登錄考務(wù)管理平臺(tái)，打印準(zhǔn)考證，從而及時(shí)掌握自己的考試時(shí)間、科目、每場(chǎng)考試詳細(xì)地點(diǎn)等相關(guān)信息。對(duì)于巡考工作來(lái)說(shuō)，可通過(guò)平臺(tái)下載簽到表，掌握考場(chǎng)的考生及考試科目情況，巡考時(shí)可以簽到表為依據(jù)進(jìn)行抽查，通過(guò)比對(duì)考生準(zhǔn)考證、身份證及簽到表上的考試信息便可及時(shí)發(fā)現(xiàn)替考、考場(chǎng)安排問(wèn)題等異常情況。

2．答卷電子化、網(wǎng)絡(luò)閱卷

為后期答卷標(biāo)準(zhǔn)化掃描工作做準(zhǔn)備，考生使用統(tǒng)一的答題紙。目前，有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院考試答卷采取的是主觀題答卷與客觀題答卷分開(kāi)設(shè)置只掃描客觀題答卷，客觀題機(jī)器閱卷、主觀題手工閱卷的方式，而我們的答題紙則涵蓋了主觀題與客觀題，且一次掃描整張答卷，閱卷時(shí)采用客觀題機(jī)器閱卷、主觀題組織教師集中網(wǎng)絡(luò)閱卷的方式。具體來(lái)說(shuō)，試卷批閱工作的處理對(duì)象不再是紙質(zhì)試卷，且無(wú)需對(duì)回收的答卷按科目進(jìn)行整理匯總，只需將掃描后的電子答卷導(dǎo)入改卷系統(tǒng)，以各答卷的課程代碼為標(biāo)識(shí)實(shí)現(xiàn)課程的自動(dòng)歸類，相應(yīng)任課教師登陸改卷系統(tǒng)進(jìn)行主觀題改卷，客觀題由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱。在整個(gè)閱卷過(guò)程中，學(xué)院工作人員可以監(jiān)控進(jìn)度，任何特殊問(wèn)題都可由改卷系統(tǒng)客觀記錄下來(lái)，避免了傳統(tǒng)紙質(zhì)改卷方式由于量大、科目繁多等原因?qū)е略嚲韥G失的情況。

3．勘誤工作

成績(jī)登錄后，有個(gè)別學(xué)生可能需要對(duì)自己的答卷勘誤。按傳統(tǒng)的處理方式，勘誤環(huán)節(jié)無(wú)序且工作量巨大。通過(guò)信息化管理，我們不需要查找原始卷，只需用考生的學(xué)號(hào)對(duì)電子答卷數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行搜索，便可瞬間找到任意考生的答卷進(jìn)行處理。關(guān)于原始紙質(zhì)答卷，在掃描結(jié)束后，我們依然按原結(jié)構(gòu)裝進(jìn)各考場(chǎng)試卷袋中，通過(guò)考務(wù)管理平臺(tái)可查詢考生某門課程答卷的考點(diǎn)、場(chǎng)次、考場(chǎng)、座位號(hào)從而迅速定位，實(shí)現(xiàn)高效管理紙質(zhì)試卷。

4．電子答卷存儲(chǔ)

改卷結(jié)束后，將電子化答卷以中心、層次、科目為結(jié)構(gòu)進(jìn)行存儲(chǔ)，各答卷以學(xué)生學(xué)號(hào)命名。不僅對(duì)物理存檔空間的需求大大降低，且查詢、管理十分方便。

5．其他管理性工作

在試卷掃描過(guò)程中，為了達(dá)到精確清點(diǎn)試卷數(shù)量的目的，我們將每袋試卷掃描的電子卷數(shù)量與袋面中心監(jiān)考教師填寫(xiě)的實(shí)交試卷數(shù)量進(jìn)行核對(duì)，將掃描結(jié)果記錄在袋面上，以備后期查詢，遇到不一致的情況，及時(shí)聯(lián)系中心落實(shí)原因。遇到個(gè)別考生涂錯(cuò)學(xué)號(hào)、課程代碼等重要信息的情況，可以對(duì)照簽到表將這些信息修改準(zhǔn)確。在掃描結(jié)束后，我們需將應(yīng)考數(shù)據(jù)與掃描電子卷結(jié)果、缺考名單進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)沖，保證掃描結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤。

三、課程考試管理信息化體系運(yùn)行的保障措施

1．建立穩(wěn)定可靠的考務(wù)管理平臺(tái)，做好貫穿整個(gè)考試管理過(guò)程的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

課程考試數(shù)據(jù)龐大，與學(xué)籍信息采集、選課數(shù)據(jù)、考試時(shí)間、考場(chǎng)安排等信息形成了環(huán)環(huán)相扣的數(shù)據(jù)鏈，因此要形成穩(wěn)定可靠的考試管理信息化體系必須要保證考試管理工作過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的穩(wěn)定。面對(duì)邏輯關(guān)系縝密的龐大考務(wù)數(shù)據(jù)，我們建立了穩(wěn)定可靠的考務(wù)平臺(tái)，將數(shù)據(jù)進(jìn)行整合處理，考務(wù)管理平臺(tái)涉及多用戶角色(包括學(xué)院管理人員、學(xué)習(xí)中心管理人員、學(xué)生本人)，包含查詢、顯示、統(tǒng)計(jì)等多重功能，同時(shí)與學(xué)院教學(xué)管理平臺(tái)的其他模塊，如學(xué)籍管理模塊、選課模塊、成績(jī)登錄模塊實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、程序?qū)印?/p>

2．參與考試工作的各角色務(wù)必各司其職，按規(guī)范的考務(wù)工作規(guī)則進(jìn)行操作

遠(yuǎn)程教育考試工作涉及學(xué)院、學(xué)習(xí)中心和學(xué)生，無(wú)論是組織者、實(shí)施者還是參與者都必須嚴(yán)格按規(guī)范操作。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院是整個(gè)考試過(guò)程的監(jiān)控者，除了制定相關(guān)工作規(guī)范，還要監(jiān)督學(xué)習(xí)中心、學(xué)生按要求操作。同時(shí)又是一些重要環(huán)節(jié)的具體實(shí)施者，就需要設(shè)計(jì)科學(xué)的流程，保證在工作量大且復(fù)雜的情況下沒(méi)有疏漏。學(xué)習(xí)中心作為考試工作的直接組織者，工作需進(jìn)一步細(xì)致，考前必須要配合學(xué)院做好相關(guān)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備工作，考試過(guò)程中要按平臺(tái)設(shè)置的虛擬考點(diǎn)、考場(chǎng)數(shù)據(jù)組織學(xué)生考試，督促學(xué)生填寫(xiě)簽到表。

3．一定的外包服務(wù)

遠(yuǎn)程教育考試管理信息化很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)答卷的電子化掃描，我們可以借鑒高考試卷掃描的模式，將這一環(huán)節(jié)外包給可靠的專業(yè)機(jī)構(gòu)。并在掃描、改卷的過(guò)程中每完成一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)沖，避免因疏忽導(dǎo)致記錄丟失的情況。

四、實(shí)踐效果

篇5

作者：丁承學(xué) 單位：廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

參與式如果下屬具有完成任務(wù)的能力，但沒(méi)有足夠的積極性，那么管理者就讓下屬共同參與決策，管理者著重給下屬以支持及其內(nèi)部的協(xié)調(diào)溝通，授權(quán)式如果下屬既有能力又愿意做事，那么管理者幾乎不加指點(diǎn)，而由下屬自己獨(dú)立地開(kāi)展工作，完成任務(wù)。仿效企業(yè)中4種不同的管理方法，文科課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等的不同而分別采取類似的4種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法：命令控制式、說(shuō)服引導(dǎo)式、參與溝通式、授權(quán)獨(dú)創(chuàng)式。

對(duì)這類學(xué)生的行為要適當(dāng)加以規(guī)范和控制，“放飛”組。這類小組由那些基礎(chǔ)較好、能力強(qiáng)，且學(xué)習(xí)積極主動(dòng)和自覺(jué)的學(xué)生組成，是讓教師比較放心，教師可以讓其自由“飛翔”，爭(zhēng)取達(dá)到最高目標(biāo)的組。提出實(shí)訓(xùn)課題、任務(wù)要想不讓實(shí)訓(xùn)流于形式，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)就應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際情況相符合。高職高專學(xué)生的情況是：一方面，他們對(duì)生活、對(duì)未來(lái)充滿了幻想；對(duì)未知的東西、知識(shí)等有比較強(qiáng)烈的探求欲望，對(duì)所學(xué)知識(shí)的趣味性要求比較高；另一方面，他們沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、對(duì)市場(chǎng)比較陌生。針對(duì)高職高專學(xué)生的這些特征，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就要把學(xué)生身邊的實(shí)際生活和當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很好地結(jié)合起來(lái)，提出與學(xué)生的實(shí)際情況相符合的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)又要有一定的難度，以便給學(xué)生留有一定的創(chuàng)新空間，讓那些能力強(qiáng)的學(xué)生有自由發(fā)揮的天地，以充分展示他們的才華。如此，筆者提出了幾類由淺入深、由易到難的實(shí)訓(xùn)課題。一類是與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的課題。如：高校食堂飯菜價(jià)格上漲情況調(diào)查，大學(xué)生生活費(fèi)用調(diào)查，大學(xué)生戀愛(ài)情況調(diào)查，大學(xué)生兼職情況調(diào)查等。這些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生有興趣也比較了解，因此有利于學(xué)生進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐。二類是學(xué)校周圍的商業(yè)街調(diào)查。如：小飯店、水果店、服裝店等情況的調(diào)查。這類調(diào)查的難度有所加大。三類是有關(guān)企業(yè)及產(chǎn)品方面的市場(chǎng)調(diào)查，如：手機(jī)市場(chǎng)、數(shù)碼相機(jī)市場(chǎng)、計(jì)算機(jī)市場(chǎng)等。這類調(diào)查的難度及范圍雖然進(jìn)一步擴(kuò)大了，但仍然在大學(xué)生比較熟悉的領(lǐng)域內(nèi)。依據(jù)“師生關(guān)系”，組織管理學(xué)生實(shí)訓(xùn)按照前面討論的“師生關(guān)系”及所分的4類學(xué)生實(shí)訓(xùn)小組，筆者以“管理者”的身份，象企業(yè)管理者對(duì)員工的管理一樣，對(duì)不同實(shí)訓(xùn)小組分別給予不同的實(shí)訓(xùn)組織與管理。1．對(duì)于“棘手”組，采取“命令控制”方式。首先，讓學(xué)生選擇第一類實(shí)訓(xùn)課題；其次，對(duì)調(diào)查中如何確定調(diào)查主題、如何選擇調(diào)查對(duì)象、應(yīng)該采用哪些調(diào)查方法、怎樣收集資料和數(shù)據(jù)等做出詳細(xì)而具體的規(guī)定，要求這些學(xué)生完全按照教師設(shè)定的調(diào)查步驟一步步去做，并對(duì)學(xué)生的調(diào)查過(guò)程進(jìn)行較嚴(yán)密的監(jiān)督和控制。這樣，保證他們完成最基本的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就行了。2．對(duì)于“可塑”組，采取“說(shuō)服引導(dǎo)”方式。一方面，根據(jù)他們的情況，讓他們選擇第一類實(shí)訓(xùn)課題；同時(shí)，對(duì)調(diào)查的內(nèi)容、過(guò)程、步驟進(jìn)行較詳細(xì)具體的指導(dǎo)和安排，以使這些學(xué)生知道應(yīng)該怎么做。另一方面，給這些學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，促使他們樹(shù)立起完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的信心，力求達(dá)到較滿意的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。3．對(duì)于“規(guī)制”組，采取“參與溝通”方式。在實(shí)訓(xùn)課題上，由學(xué)生從第二、第三類中自由選擇；對(duì)調(diào)查的內(nèi)容和方法、具體的調(diào)查安排和實(shí)施等不做詳細(xì)具體的規(guī)定，只在一些關(guān)鍵、易錯(cuò)的方面或問(wèn)題處對(duì)學(xué)生稍加點(diǎn)撥、指引。但是，對(duì)這組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)各階段中的行為則加以較嚴(yán)密的監(jiān)督和控制，防止學(xué)生們偷懶、應(yīng)付差事或偷工減料等。4．對(duì)于“放飛”組，采取“授權(quán)獨(dú)創(chuàng)”方式。建議他們選擇第三類難度較大、具有較強(qiáng)挑戰(zhàn)性的實(shí)訓(xùn)課題，并對(duì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)提出更高要求，以便能夠更大地提升學(xué)生的能力。而對(duì)于調(diào)查內(nèi)容、方法、過(guò)程、步驟等則一概不進(jìn)行干預(yù)，完全由學(xué)生們自己獨(dú)立地去設(shè)計(jì)、探索、實(shí)施。學(xué)生在調(diào)查中遇到較難的問(wèn)題，也只給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，這樣可以最大限度地培養(yǎng)出他們的綜合能力、獨(dú)立創(chuàng)新精神，從而達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。按照上述方法組織實(shí)訓(xùn)，學(xué)生各實(shí)訓(xùn)小組從事實(shí)訓(xùn)課題的難易程度不同，加上學(xué)生的態(tài)度、能力各異，所以各實(shí)訓(xùn)小組調(diào)查的起點(diǎn)、路徑、過(guò)程就不同，有些僅是調(diào)查表面現(xiàn)象，有些則通過(guò)表面現(xiàn)象去深入了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；有些選擇的調(diào)查方法比較正確、走的彎路較少，有些則相反。由此，學(xué)生們?cè)谡{(diào)查中遇到的、或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，教師給予的指導(dǎo)也不同，從而使學(xué)生處理問(wèn)題的方式各異，進(jìn)而搜集到的資料的數(shù)量、質(zhì)量、類型及搜集資料的費(fèi)用、時(shí)間等就不同，得出的調(diào)查結(jié)論及建議的水平高低相差較大，比較符合各實(shí)訓(xùn)小組的實(shí)際情況。

基于“師生關(guān)系”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的不同情況分別采取不同的實(shí)訓(xùn)組織與管理。筆者對(duì)所任教的幾個(gè)班的學(xué)生實(shí)行了為期一學(xué)年的此類實(shí)訓(xùn)教學(xué)，效果良好。一是所有學(xué)生全部達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有掛科現(xiàn)象。尤其是“棘手”組學(xué)生，在其它很多課程中是掛科的，此課程沒(méi)有掛科。二是不同的學(xué)生各有所得：“棘手”組學(xué)生考核合格，心滿意足；“可塑”組學(xué)生小有所獲，信心增加；“規(guī)制”組學(xué)生雖受到適度制約，但在一定范圍內(nèi)體驗(yàn)到了自己安排實(shí)訓(xùn)過(guò)程的樂(lè)趣；“放飛”組學(xué)生則感受到了獨(dú)立自主、自我控制、自我提高的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的好處，因此是皆大歡喜。

篇6

湖北大學(xué)黎世法教授創(chuàng)建的異步教育理論宏大而精湛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與教師指導(dǎo)的異步性。從推進(jìn)素質(zhì)教育的高度看有前瞻性，從落實(shí)基本知識(shí)培養(yǎng)基本技能的要求看有很強(qiáng)的可操作性。異步教育理論對(duì)大面積快速提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)無(wú)疑是大有可為的。異步教育以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，以教師對(duì)學(xué)生提出明確要求并相機(jī)異步指導(dǎo)為保證，主張教師放開(kāi)手去讓學(xué)生自學(xué)，這與語(yǔ)文教學(xué)民族性、科學(xué)性的特征是相通的。繼多媒體輔助教學(xué)模式的研究與運(yùn)用取得階段性成果后，沙市一中的決策者們又在全校范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)異步教育理論、研究教改現(xiàn)狀、實(shí)施異步教育工程的熱潮。理論是美好的，但美好的理論離我們的教學(xué)實(shí)際畢竟有一段距離，需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)中落實(shí)它、充實(shí)它、完善它。在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣實(shí)施異步教育理論呢？這是擺在我們面前的一個(gè)全新的課題。下面是我對(duì)這個(gè)課題的幾點(diǎn)思考。

一、面向個(gè)體也就是面向全體

現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)依綱扣本。"依綱"即依大綱、考綱，"扣本"即扣課本，很少顧及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情--學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際困難、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際愿望，尤其很少顧及個(gè)體的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。往往是把我們的愿望當(dāng)作學(xué)生的學(xué)情，以為依了大綱考綱扣了課本，教學(xué)活動(dòng)就可以高枕無(wú)憂了，這是對(duì)教育要發(fā)展人的個(gè)性要培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的本質(zhì)特征的誤解。異步教育理論最可貴最實(shí)在的地方就是強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)的異步性，在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上反對(duì)"大鍋飯"主張"小鍋小灶"，這對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)看似熱熱鬧鬧其實(shí)高耗低效的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)無(wú)疑是吹來(lái)了一陣清風(fēng)。每一個(gè)語(yǔ)文教師都曾發(fā)出這樣的感嘆：一個(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)在課堂上講了好幾遍，考試時(shí)還是有人弄不懂。這說(shuō)明部分學(xué)生接受能力差外，也說(shuō)明在教學(xué)中異步指導(dǎo)的重要性。少數(shù)人不懂的問(wèn)題面對(duì)全體學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)，結(jié)果不懂的依然不懂，懂了的學(xué)生卻覺(jué)得教師在浪費(fèi)時(shí)間，這樣的語(yǔ)文課堂顯然沒(méi)有任何生趣可言。國(guó)內(nèi)的一些知名中學(xué)班級(jí)的規(guī)模都不大，國(guó)外的一些中學(xué)班級(jí)的人數(shù)就更少了，比如德國(guó)的中學(xué)十幾個(gè)人一個(gè)班，教師面向個(gè)體異步指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)充分顯示出來(lái)了。我國(guó)的國(guó)情是人口多，十幾個(gè)人的班級(jí)短期難以出現(xiàn)，但隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的不斷推進(jìn)，班級(jí)規(guī)模的小型化是大趨勢(shì)。異步教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與教師指導(dǎo)的異步性既是教育科學(xué)性的要求也是社會(huì)發(fā)展的要求。眼下我們的班級(jí)人數(shù)少則五十余人多則六十多人，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行異步指導(dǎo)的方式的選擇上需要費(fèi)些思量。我以為應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)解決學(xué)習(xí)中存在的絕大部分問(wèn)題，凡是通過(guò)學(xué)生的自學(xué)能自主解決的問(wèn)題教師絕不插手，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題集中指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)別存在的問(wèn)題個(gè)別具體指導(dǎo)。這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就會(huì)學(xué)得扎實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也就有了出路。

二、異步指導(dǎo)重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

我們的一些在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，表層的原因是基礎(chǔ)不扎實(shí)、該掌握的東西沒(méi)掌握、該落實(shí)的知識(shí)沒(méi)落實(shí)，深層的根本原因是學(xué)習(xí)的方法或?qū)W習(xí)的習(xí)慣存在缺陷。不少學(xué)生勤勤懇懇整天埋頭在教室里耕耘可是收獲卻極其有限，像這樣的學(xué)生如果不是弱智的話只能從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上找原因。在具體知識(shí)點(diǎn)上的指導(dǎo)僅解決了具體的零碎的知識(shí)，其效果是有限的；如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的知識(shí)的傳授時(shí)授之以方法、指點(diǎn)一些迷津，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中悟出點(diǎn)治學(xué)的道道來(lái)，并形成適合自己特點(diǎn)的科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，那將使學(xué)生受用終身。教師的責(zé)任除了在幼小的心靈童心未泯時(shí)向他們描繪科學(xué)與真理的美景使他們神往外，更重要的工作就是傳授學(xué)習(xí)的方法、灌輸做人的道理使他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德品質(zhì)。學(xué)習(xí)方法重于具體知識(shí)，點(diǎn)金術(shù)強(qiáng)過(guò)金子，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒自己教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。自恃才高八斗學(xué)識(shí)淵博而不肯在教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋那是危險(xiǎn)的。我們都曾見(jiàn)過(guò)名牌大學(xué)畢業(yè)的教師不敵中師畢業(yè)的教師的例子，這說(shuō)明教師自己淵博固然重要，更重要的是要找到讓學(xué)生也"淵博"起來(lái)的方法?？纯次覀冏约旱膶W(xué)生吧！普遍的現(xiàn)狀是教師盯著不肯學(xué)，教師放手了不會(huì)學(xué)，這樣一種現(xiàn)狀亟待改變。

三、閱讀--一片待開(kāi)墾的園地

既然異步教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，那么在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該給學(xué)生一些自由。語(yǔ)文學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，"讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神"，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有語(yǔ)文，因?yàn)閮H僅靠模仿街談巷語(yǔ)的大白話、靠學(xué)習(xí)電視連續(xù)劇中的"哼哼韻"是學(xué)不好也學(xué)不像語(yǔ)文的，必須讓學(xué)生接觸到一些高品位的、能培養(yǎng)道德情操又愉悅身心的、對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高能產(chǎn)生積極影響的讀物。著名語(yǔ)文教育家于漪先生說(shuō)過(guò)，閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文的雙翼。閱讀這只翅膀是萬(wàn)萬(wàn)不能斷的，少了它寫(xiě)作也就少了源頭活水。99級(jí)新生入校以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們堅(jiān)持抓學(xué)生的閱讀，每周抽一至二節(jié)課讓學(xué)生到學(xué)生圖書(shū)閱覽室、多媒體電子閱覽室閱讀各種報(bào)刊雜志和電子讀物，受到了學(xué)生的歡迎。閱讀課的紀(jì)律比平時(shí)上課的紀(jì)律要好很多。閱讀對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野發(fā)揮了積極的作用。我們通過(guò)深入領(lǐng)會(huì)異步教育理論中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的"十環(huán)節(jié)"和"六因素"的理論，在學(xué)生閱讀課的指導(dǎo)上確定了對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)的"七個(gè)環(huán)節(jié)"：1、刺激學(xué)生閱讀興趣；2、明確閱讀要求；3、選擇閱讀內(nèi)容；4、點(diǎn)撥閱讀方法；5、檢查閱讀筆記；6、交流閱讀體會(huì)；7、仿寫(xiě)小品文章。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不是休閑。不加要求不加限制，閱讀就會(huì)流于兒戲。我們?cè)谄攮h(huán)節(jié)中尤其強(qiáng)調(diào)后三個(gè)環(huán)節(jié)：要求學(xué)生閱讀時(shí)或動(dòng)筆摘抄些精美的文章或即興寫(xiě)下自己的體會(huì)，教師評(píng)改后擇其優(yōu)者"奇文共欣賞，疑義相與析" 在班上交流，最后讓學(xué)生模仿閱讀時(shí)極欣賞的優(yōu)秀作品自己寫(xiě)小品文章。以閱讀為龍頭帶動(dòng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)流程，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的、自愿的、自覺(jué)的行為。學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生的閱讀能力具備了，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)了，語(yǔ)文課的滿堂灌、滿堂問(wèn)也就沒(méi)市場(chǎng)了，語(yǔ)文教學(xué)中的一些積弊也就迎刃而解了。較對(duì)閱讀課進(jìn)行開(kāi)發(fā)的潛在意義看，我們的工作才剛剛起步。

篇7

關(guān)鍵詞：播音主持；教育；電視廣播

社會(huì)的發(fā)展和新媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)播音主持人員也提出了更高的要求，新時(shí)期的播音主持已由最初的播音員、主持人演變?yōu)橹鲗?dǎo)節(jié)目的主播角色，播音主持行業(yè)被賦予了新的意義。在新媒體時(shí)代，主持人應(yīng)了解電視節(jié)目制作的流程，具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)采訪、編輯、主持能力，還要懂得節(jié)目的策劃、編輯、制作等。所以說(shuō)，新時(shí)期的播音主持人已經(jīng)超越原有意義上的角色定位，演變?yōu)橐粋€(gè)集策劃、制作、主持、播音等技能于一身的全能型人才。只有全程參與了節(jié)目的制作過(guò)程，才能將自己的獨(dú)特個(gè)性元素滲透于節(jié)目中，打造出一個(gè)個(gè)性鮮明、風(fēng)格獨(dú)特的電視節(jié)目，才有可能成為一個(gè)走向成功的電視人?；诋?dāng)前播音主持應(yīng)具有的各項(xiàng)綜合技能，筆者認(rèn)為，只有從專業(yè)基礎(chǔ)教育入手，才能培養(yǎng)出具有綜合技能的應(yīng)用型播音主持人才。

1完善學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)造優(yōu)良的專業(yè)教育大環(huán)境

基于目前各大院校播音主持專業(yè)大力擴(kuò)招、低質(zhì)辦學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)監(jiān)督管理職能部門應(yīng)發(fā)揮自身審驗(yàn)權(quán)力，嚴(yán)格審查辦學(xué)資質(zhì)，科學(xué)、完善評(píng)估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)違規(guī)辦學(xué)、資質(zhì)不足的院校堅(jiān)決取締，以強(qiáng)有力的執(zhí)行來(lái)使當(dāng)前播音主持專業(yè)教育有一定的秩序，形成良好的辦學(xué)風(fēng)氣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，院校也應(yīng)重視自身建設(shè)，從基礎(chǔ)專業(yè)教育抓起，進(jìn)一步完善學(xué)校管理和校風(fēng)建設(shè)，舉辦國(guó)內(nèi)外專業(yè)教育交流活動(dòng)，加大在職教師的培訓(xùn)力度，吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的專業(yè)人才來(lái)校任教、講學(xué)，以拓寬校內(nèi)教師的視野，拓展教學(xué)思維，提升教學(xué)格局，有效汲取行業(yè)先進(jìn)教學(xué)理念，打造現(xiàn)代、高效的專業(yè)教育模式。

2改革專業(yè)教育，拓展專業(yè)發(fā)展渠道

目前，國(guó)內(nèi)播音主持專業(yè)教育存在教學(xué)形式單一、深造困難（相關(guān)專業(yè)碩、博點(diǎn)資源有限）的現(xiàn)狀。對(duì)此，應(yīng)大力推動(dòng)行業(yè)改革，為播音主持教育創(chuàng)造合理的培養(yǎng)途徑，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合市場(chǎng)需求，建立一套行之有效的播音主持人才培養(yǎng)體系，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生的就業(yè)選擇面更寬，自主選擇性更強(qiáng)。例如，播音主持專業(yè)畢業(yè)生不局限于本專業(yè)就業(yè)范圍，還可以成為一名優(yōu)秀的播音主持教育工作者，依靠自身的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的播音主持人才。這也是對(duì)播音主持專業(yè)教師隊(duì)伍的有效補(bǔ)充，促進(jìn)播音主持專業(yè)師資不足的狀況得到改善。具體教學(xué)實(shí)踐中，必須樹(shù)立素質(zhì)教育的教學(xué)理念，制訂科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，重視播音主持專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、播音技巧、主持功力、配音技能等理論知識(shí)，使學(xué)生形成一整套完善的播音知識(shí)體系，并能夠在實(shí)踐中加以應(yīng)用，為將來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。另外，在專業(yè)教學(xué)中，不要局限于專業(yè)知識(shí)，應(yīng)有勇氣打破專業(yè)的束縛，注重電視采訪、節(jié)目制作、節(jié)目編輯等方面的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的操作中，了解電視節(jié)目的采、編、播過(guò)程，對(duì)電視節(jié)目的整個(gè)制作流程有深刻的了解，這有助于提升學(xué)生的播音主持功力，提高對(duì)電視節(jié)目的掌控能力，為觀眾呈現(xiàn)優(yōu)秀的電視節(jié)目。

3開(kāi)發(fā)多元課程，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，他們都是具有獨(dú)特的、鮮明特性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生的風(fēng)格迥異，個(gè)性十足，這就要求教學(xué)應(yīng)具多元性、層次性，以滿足不同個(gè)體的教育需求，針對(duì)性地開(kāi)拓課程，研發(fā)教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。另外，還要結(jié)合專業(yè)本身的特色需求，使主持節(jié)目特色鮮明，突出節(jié)目主題。需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將專業(yè)學(xué)科與跨界學(xué)科有效整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的互通互融，拓展學(xué)生的多元化思維，培養(yǎng)節(jié)目創(chuàng)作、策劃與主持能力。還應(yīng)結(jié)合學(xué)校提供的多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外互助學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，提升主持能力，使學(xué)生逐漸形成自己獨(dú)特的主持風(fēng)格，以滿足社會(huì)發(fā)展需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4結(jié)語(yǔ)

技術(shù)發(fā)展日新月異，環(huán)境條件不斷更新，播音主持專業(yè)教育必須從滿足社會(huì)需要出發(fā)，深度挖掘播音主持專業(yè)教育中存在的問(wèn)題，堅(jiān)定專業(yè)教育改革的步伐，更新教育教學(xué)理念，實(shí)施多元化教學(xué)模式，與工作實(shí)踐相結(jié)合，制定科學(xué)合理的教育計(jì)劃，為新時(shí)期的播音主持專業(yè)教育注入活力，提升專業(yè)教育質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音主持人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王揚(yáng).播音語(yǔ)言通論[M].北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2006.

篇8

論文關(guān)鍵詞：職專學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 思考

中專學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)作為一門公共學(xué)科，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)中承擔(dān)著重要責(zé)任，但據(jù)了解，不少中專學(xué)校語(yǔ)文并未發(fā)生其應(yīng)有的作用。長(zhǎng)期以來(lái)一些中專學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳播而忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)知識(shí)的記憶而忽視語(yǔ)感的體驗(yàn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)少數(shù)課文掰開(kāi)揉碎的“精讀”而忽視開(kāi)拓學(xué)生的視野。因此．筆者認(rèn)為中專教育應(yīng)是以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，并且組織實(shí)施文化課程為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。作為中專學(xué)校的語(yǔ)文課程，既要滿足未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本教學(xué)要求，也要為中專學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，更要體現(xiàn)為專業(yè)課程服務(wù)的原則，對(duì)此，中專語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何改革。筆者談以下幾點(diǎn)看法：

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

我們知道，語(yǔ)文知識(shí)并不完全等同于語(yǔ)言能力。對(duì)于知識(shí)并不完全等同于語(yǔ)言能力。對(duì)于知識(shí)與能力的區(qū)別，古人早就做出了非常清楚的回答：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”魚(yú)就是知識(shí)；漁就是能力。正基于此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何變灌輸語(yǔ)文知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力就顯得尤為重要。且迫在眉睫。學(xué)生的語(yǔ)言能力是指運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力，勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技術(shù)鑒定中心主持開(kāi)展的職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試(ZHC)，將應(yīng)試者在職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力分解為：運(yùn)用語(yǔ)言獲得信息和傳遞信息的能力；對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)能力；運(yùn)用語(yǔ)言完成一定工作和學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)上述語(yǔ)言能力的目標(biāo)與要求，中專語(yǔ)文課程應(yīng)該調(diào)整、充實(shí)、革新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要著力突出培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力。

首先聽(tīng)是指聆聽(tīng)．聆聽(tīng)在某種程度上是聽(tīng)力理解的過(guò)程．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括聆聽(tīng)的含義，聆聽(tīng)的作用，影響聆聽(tīng)的因素，如何提高聆聽(tīng)的水平等。

其次說(shuō)話是人際交流最簡(jiǎn)單、最直接的方式。說(shuō)話不僅是種技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容包括說(shuō)話藝術(shù)的重要性，說(shuō)話的基本原則和要求，中專語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性．社會(huì)活動(dòng)中說(shuō)話藝術(shù)，常見(jiàn)的說(shuō)話技巧等。

再其次閱讀是獲得知識(shí)和信息的重要提經(jīng)，是生活中、工作上必不可少的基本技能之一。教學(xué)內(nèi)容包括閱讀的作用和價(jià)值。閱讀材料的選擇，閱讀的方式，閱讀能力的提高等。

最后寫(xiě)作是書(shū)面表達(dá)能力的具體體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容包括應(yīng)用文、記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體特征及寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作規(guī)范等內(nèi)容。

二、考核方式的改革

為充分調(diào)動(dòng)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練積極性，切實(shí)收到訓(xùn)練實(shí)效．還要認(rèn)真改革語(yǔ)文課程的考核方式。這樣，學(xué)生若想在考試中取得好成績(jī)，需要把功夫用在平時(shí)，學(xué)生要做到平時(shí)善于傾聽(tīng)．能夠準(zhǔn)確捕捉、整合信息；發(fā)言踴躍并善于表達(dá)自我觀點(diǎn)、見(jiàn)解：閱讀面廣、閱讀量大，人文知識(shí)面開(kāi)闊；勤于思考，喜歡動(dòng)筆。對(duì)語(yǔ)言文字敏感、運(yùn)用熟練等，才可以獲得好的考試成績(jī)．而以往學(xué)生那種考前突擊準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)方式對(duì)成績(jī)的高低就會(huì)變得沒(méi)有影響或者至少影響甚微。在考核方式改革中應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

(一)以過(guò)程性考核為主．終結(jié)性考核為輔。在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中．要結(jié)合學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容多階段、多層次考核，從而使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中形成穩(wěn)定的漢語(yǔ)交際能力，而不是單純考核前短期突擊訓(xùn)練。

(二)改能力考核為主。不要讓學(xué)生記憶孤立的文學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言文字知識(shí)，注重考查考生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具完成生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往任務(wù)的能力。

篇9

1．1對(duì)象

利用統(tǒng)計(jì)學(xué)中單純隨機(jī)抽樣的方法，從職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)系2012級(jí)大專新生325人中隨機(jī)抽取100名學(xué)生，均為藏族。平均年齡20．2±1．4（歲）。其中男生44人（44．0％），女生56人（56．0％）。

1．2調(diào)查問(wèn)卷

2012年底，期末考試結(jié)束后，對(duì)100名學(xué)生進(jìn)行集中問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查員對(duì)填表要求做完簡(jiǎn)短說(shuō)明后，學(xué)生自填問(wèn)卷，并當(dāng)場(chǎng)收回。本調(diào)查采用由我國(guó)學(xué)者鄭日昌等教授編制的《考試焦慮診斷量表》，該量表共33題，每題均設(shè)有四個(gè)相同的選項(xiàng)，分別為：A．非常符合、B．比較符合、C．較不符合、D．很不符合，其中A記為4分、B記為3分、C記為2分、D記為1分。將測(cè)試者所有項(xiàng)目得分相加即得總分。并將總分分為四個(gè)等級(jí)，以確定被測(cè)試者的考試焦慮情況：1～32為鎮(zhèn)定，33～65為輕度焦慮，66～98為中度焦慮，99～133為重度焦慮。

1．3統(tǒng)計(jì)分析

將收集上來(lái)的數(shù)據(jù)采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析：計(jì)算100名學(xué)生考試焦慮平均得分，并在不同性別間進(jìn)行t檢驗(yàn)；計(jì)算100名學(xué)生考試焦慮四個(gè)等級(jí)的構(gòu)成比，并在不同性別的四個(gè)等級(jí)間進(jìn)行秩和檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2．1考試焦慮平均得分

本次調(diào)查的考試焦慮平均得分為88．99±15．19，為中度焦慮，該平均分在不同性別間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＞0．05）。

2．2考試焦慮嚴(yán)重程度

本次調(diào)查的100名學(xué)生中，無(wú)1人面對(duì)考試做到鎮(zhèn)定，僅有6％的學(xué)生表現(xiàn)為輕度焦慮，94％的學(xué)生表現(xiàn)為中度以上焦慮，甚至有25％的學(xué)生為重度考試焦慮。這一比例在不同性別間的差異同樣無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＞0．05）。

3討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)系2012級(jí)大專新生中絕大多數(shù)學(xué)生（96％），存在中度以上考試焦慮，63．0％的學(xué)生表明自己特別討厭考試，72．0％的學(xué)生認(rèn)為如果不進(jìn)行考試自己將會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，75％學(xué)生在考試過(guò)程中，感覺(jué)頭痛。這些數(shù)據(jù)表明，考試焦慮已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生的身心健康，本應(yīng)像朝陽(yáng)一樣美好的青春歲月里，考試像抹不去的陰影，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了不可忽略的焦慮和痛苦。形成這種局面，固然跟學(xué)生自身的生理、人格因素及家庭、學(xué)校等外部因素有關(guān)，更重要的是，本次調(diào)查的100名學(xué)生全部為藏族，其中大多數(shù)學(xué)生來(lái)自偏僻的農(nóng)牧區(qū)，其入學(xué)的分?jǐn)?shù)低，基礎(chǔ)差，特別是漢語(yǔ)文基礎(chǔ)遠(yuǎn)不如漢族學(xué)生和城市籍藏族學(xué)生，而來(lái)到職業(yè)技術(shù)學(xué)校之后，不但第一學(xué)期所開(kāi)設(shè)的考試課程較多，而且老師都是用漢語(yǔ)講課，從而使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)，只能靠死記硬背，這在無(wú)形中加大了新生學(xué)習(xí)的壓力及考試焦慮程度。介于此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）大一階段的任課教師，應(yīng)根據(jù)藏族新生的實(shí)際理解能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，避免滿堂灌，多采用學(xué)生參與式教學(xué)方法。課堂中教師應(yīng)始終保持與學(xué)生的眼神交流，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，講到重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)耐心反復(fù)強(qiáng)調(diào)。藏族教師在講到學(xué)生難以理解的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)適當(dāng)用藏話進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的理解程度。

（2）學(xué)院相關(guān)部門在新生剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期，應(yīng)以講座、座談會(huì)、主題班會(huì)等多種形式，進(jìn)行一些學(xué)習(xí)技能、考試動(dòng)機(jī)、考試焦慮方面的心理健康教育，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生端正考試動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)輕松面對(duì)各類考試。

篇10

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，職業(yè)人員的教育需求和繼續(xù)教育的形式發(fā)生了較大變化，新興教育形式的出現(xiàn)使得高等教育自學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)力下降，社會(huì)環(huán)境的變化和人員教育需求都促使高等教育自學(xué)考試能尋求新的突破從而適應(yīng)社會(huì)需求和未來(lái)人才需求。高等教育自學(xué)考試管理體制在發(fā)展中已出現(xiàn)了許多問(wèn)題，以下分條簡(jiǎn)述。

1.1教材落伍，與社會(huì)需求不符

自學(xué)考試的形式促使許多應(yīng)考者對(duì)知識(shí)技能的獲取大部分都是通過(guò)自學(xué)形式完成，在自學(xué)過(guò)程中，教材課本對(duì)應(yīng)考者的知識(shí)獲取十分關(guān)鍵，優(yōu)秀的教材對(duì)于幫助應(yīng)考者充分把握知識(shí)、獲取技能、了解信息都起著十分重要的作用，教材對(duì)于許多應(yīng)試者就是第一老師，能有效促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和準(zhǔn)確掌握。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的自考教材在編纂方面信息不全面，涵蓋的知識(shí)陳舊落伍，與市場(chǎng)需求和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，這在很大程度上阻礙了自學(xué)考試的發(fā)展，也違背了許多應(yīng)試者參加考試獲取先進(jìn)知識(shí)技能的初衷。教材無(wú)法及時(shí)更新和補(bǔ)充，就不能針對(duì)市場(chǎng)變化及時(shí)為應(yīng)試者提供先進(jìn)的信息，甚至失去自學(xué)考試的意義。教材編寫(xiě)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)進(jìn)步和專業(yè)發(fā)展，在第一時(shí)間為廣大考生提供盡可能全面詳細(xì)的知識(shí)信息，針對(duì)錯(cuò)誤漏洞及時(shí)更正，專業(yè)錯(cuò)誤盡量避免，加大教材的含金量，避免出現(xiàn)無(wú)實(shí)用價(jià)值的教材。

1.2專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)人才的需求不符

專業(yè)設(shè)置是為了適應(yīng)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此從很大程度上來(lái)說(shuō)，專業(yè)設(shè)置必須與市場(chǎng)需求一致，專業(yè)設(shè)置如果與市場(chǎng)需求脫節(jié)，那么經(jīng)過(guò)自考的人才在市場(chǎng)中也無(wú)用武之地，甚至落后市場(chǎng)需求而被市場(chǎng)拋棄，造成人才資源的浪費(fèi)。專業(yè)人數(shù)的控制也應(yīng)與市場(chǎng)對(duì)人才需求數(shù)量一致，盡量使人才得到市場(chǎng)的合理調(diào)配，而不會(huì)人才結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。但是目前而言，我國(guó)的自學(xué)考試系統(tǒng)中，部分專業(yè)的設(shè)置是按相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，這與市場(chǎng)的需求存在著很大出入，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生專業(yè)與市場(chǎng)的矛盾。專業(yè)設(shè)置的諸多限制使得專業(yè)對(duì)市場(chǎng)變化反應(yīng)不及時(shí)，不能迅速?gòu)氖袌?chǎng)的信息中獲取相應(yīng)專業(yè)信息，進(jìn)而造成專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)落伍。

1.3專業(yè)技能不過(guò)關(guān)

自學(xué)考試的目的就是為了更多的公民能獲取專業(yè)技能，為社會(huì)進(jìn)步創(chuàng)造人才。然而，目前的高等教育自學(xué)考試是通過(guò)筆試來(lái)反映成績(jī)優(yōu)劣。大力重視筆試成績(jī)很容易造成應(yīng)試者對(duì)專業(yè)的技能獲取和實(shí)際操作能力的忽略，從而在學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)專業(yè)技能的掌握和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和書(shū)本信息，造成人才對(duì)知識(shí)的掌握停留在課本上，沒(méi)有真正的實(shí)際操作能力和技術(shù)水平，造成專業(yè)技能不過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背或許能通過(guò)考試，然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，缺乏過(guò)硬的專業(yè)技能對(duì)應(yīng)試者的發(fā)展是很大的阻力，尤其是偏技能學(xué)科，工作后面臨諸多全新的、實(shí)際操作與課本截然不同的問(wèn)題。而部分考生急于順利通過(guò)考試，在學(xué)習(xí)過(guò)程中本末倒置并沒(méi)有切實(shí)理解把握專業(yè)知識(shí)的核心，只是通過(guò)練習(xí)和記憶加強(qiáng)專業(yè)水平，這種練習(xí)方式對(duì)專業(yè)技能并沒(méi)有太大的實(shí)質(zhì)性幫助。

1.4社會(huì)助學(xué)問(wèn)題

高等教育自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式。社會(huì)助學(xué)是高等教育自學(xué)的重要組成部分，是為考生提供指導(dǎo)幫助和輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，不以盈利為目的，堅(jiān)持社會(huì)效益第一。然而目前部分助學(xué)機(jī)構(gòu)存在喪失辦學(xué)的基本原則，缺乏服務(wù)意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段；謀取私利，忽略社會(huì)效益原則；辦學(xué)條件落后，教學(xué)資源不足，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，不足以為考生提供充足的專業(yè)幫助等諸多問(wèn)題。

2.高等教育自學(xué)考試管理體制創(chuàng)新舉措

為了使高等教育自學(xué)考試適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，針對(duì)存在的上述具體問(wèn)題，應(yīng)科學(xué)合理的采取相應(yīng)措施進(jìn)行創(chuàng)新改革。

2.1樹(shù)立開(kāi)放理念

高等教育自學(xué)考試的發(fā)展符合終身教育的教育理念，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和對(duì)人才的日益重視，終身教育已經(jīng)越來(lái)越被人們認(rèn)可和實(shí)際踐行。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，人們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)歷的追求達(dá)到空前的重視程度，因此，高等教育自學(xué)考試這一符合人們提高學(xué)歷和獲取知識(shí)技能需求的渠道是有無(wú)限發(fā)展前景的。作為終身教育的重要平臺(tái)之一，高等教育自學(xué)考試必須樹(shù)立開(kāi)放的管理理念，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和提高專業(yè)教育水平，使得人們真正能通過(guò)自學(xué)考試獲取進(jìn)步的知識(shí)技能和學(xué)歷水平。另一方面，自學(xué)考試管理應(yīng)該根據(jù)不同人的知識(shí)需求，靈活及時(shí)的開(kāi)展多樣的專業(yè)課程。

2.2提高管理水平

高等教育自學(xué)考試的發(fā)展必須是與時(shí)俱進(jìn)的，對(duì)高等教育自學(xué)考試的管理也應(yīng)該不斷創(chuàng)新。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，數(shù)字化信息化滲透生活，自學(xué)考試的管理也應(yīng)該通過(guò)合理使用高科技數(shù)字化信息化的管理，進(jìn)而加強(qiáng)管理水平和促進(jìn)管理工作效率。比如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試知識(shí)體系的資源共享等。高等教育自學(xué)考試管理要切實(shí)提高信息化和現(xiàn)代化水平，靈活便捷的針對(duì)自學(xué)考試各項(xiàng)環(huán)節(jié)提供更全面更詳細(xì)的信息以供考生利用。社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)使用信息化手段，從而加強(qiáng)社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)水平和專業(yè)教育水平。

2.3完善教材配置

針對(duì)教材落伍的現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)更新和補(bǔ)充，能針對(duì)市場(chǎng)變化及時(shí)為應(yīng)試者提供最先進(jìn)的信息，從而實(shí)現(xiàn)教材和知識(shí)與市場(chǎng)、社會(huì)無(wú)縫銜接。針對(duì)偏重筆試成績(jī)從而造成應(yīng)試者忽略實(shí)際操作能力的這一問(wèn)題，自學(xué)教育管理要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際操作能力和專業(yè)技能的重視程度，完善對(duì)自學(xué)考試的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)專業(yè)技能的切實(shí)提高和專業(yè)知識(shí)的獲取。與此同時(shí)，自學(xué)考試應(yīng)該加大對(duì)專業(yè)技能的考察，不能僅僅停留在教材的理論知識(shí)層面。

2.4加強(qiáng)社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的管理和監(jiān)督

社會(huì)助學(xué)是高等教育自學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的管理和監(jiān)督十分重要。部分助學(xué)機(jī)構(gòu)資源不足，必須從提高師資力量入手，充實(shí)師資隊(duì)伍，從而加強(qiáng)專業(yè)水平。在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持社會(huì)效益原則。

3.結(jié)語(yǔ)