導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高職校企合作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.從校企合作的廣度看，絕大多數(shù)高職院校的校企合作教育還停留在個(gè)別的專業(yè)試點(diǎn)上，而絕大多數(shù)專業(yè)還是停留在傳統(tǒng)教育模式上。既使是走在全國(guó)前列的高職院校，其校企合作教育也沒(méi)能覆蓋全部專業(yè)。

2.從校企合作的深度看，絕大多數(shù)高職院校的校企合作教育仍然停留在表層形式上。雖然絕大多數(shù)高職院校都成立了校企合作委員會(huì)或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，但專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)際上都是以學(xué)校為主制定的，課程設(shè)置和課程內(nèi)容也以理論教學(xué)為主，很多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還是停留在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃上，并沒(méi)有得到企業(yè)的通力配合和認(rèn)可。

3.從校企合作的時(shí)間上看，絕大多數(shù)的校企合作教育都是在高職院校的單方熱情下，一事一議，一時(shí)熱一時(shí)冷，缺乏穩(wěn)定的校企合作教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、校企合作教育難以深化的原因

1.政府的主導(dǎo)作用還沒(méi)有完全到位

首先，中央政府、教育部出臺(tái)的一系列引導(dǎo)、鼓勵(lì)高職院校開(kāi)展校企合作教育的政策，仍然停留在宏觀政策層面上，還沒(méi)有建立起權(quán)威的、完整的校企合作教育的法律法規(guī)，更沒(méi)有具體的規(guī)則或指導(dǎo)手冊(cè)等操作層面的東西。特別是對(duì)校企合作教育中企業(yè)行為、企業(yè)責(zé)權(quán)利如何界定，更沒(méi)有明確規(guī)定。其次，雖然國(guó)家在“十一五”規(guī)劃中承諾，由國(guó)家財(cái)政拿出140億元用于支持職業(yè)教育發(fā)展，地方政府還有配備資金出臺(tái)，但是這些資金主要用于職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，對(duì)校企合作教育的資金支持沒(méi)有明確的規(guī)定。特別是國(guó)家還沒(méi)有制訂相應(yīng)的法律法規(guī)，以保護(hù)校企合作教育中企業(yè)的利益。第三，各級(jí)政府還沒(méi)有建立專門的校企合作教育的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。僅僅依靠教育主管部門的溝通是不夠的，因?yàn)樾Ｆ蠛献鹘逃婕暗奖姸嗟钠髽I(yè)，從而牽涉到眾多的政府主管部門，因此必須由政府出面來(lái)協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系。

2.企業(yè)參與的積極性不高

首先，企業(yè)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的經(jīng)濟(jì)利益，而忽視了社會(huì)責(zé)任。企業(yè)普遍認(rèn)為，人才培養(yǎng)是院校的責(zé)任，企業(yè)只需要從高校畢業(yè)生中挑選人才即可。而一旦挑選不到動(dòng)手能力強(qiáng)、操作技術(shù)成熟的人才時(shí)，企業(yè)寧愿花高薪去“挖”其他企業(yè)的人才，也不愿意與高職院校合作來(lái)培養(yǎng)實(shí)用的人才。第二，企業(yè)過(guò)分強(qiáng)調(diào)眼前的利益，還不能用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)正確認(rèn)識(shí)人力資源的重要作用，因而不愿意在人力資源上進(jìn)行基礎(chǔ)性的投資。第三，企業(yè)對(duì)校企合作教育缺乏全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)校在校企合作教育中決不僅僅是企業(yè)利益的“索取者”，而是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“支撐者”。因?yàn)楦呗氃盒？梢栽谌瞬?、技術(shù)服務(wù)、管理等方面給企業(yè)以強(qiáng)有力的支持。因此從長(zhǎng)期來(lái)看，校企合作教育應(yīng)該是雙贏的，而不會(huì)是以一方利益受損為代價(jià)。

3.高職院校的服務(wù)功能不健全

在推動(dòng)校企合作教育的過(guò)程中，應(yīng)該說(shuō)高職院校是積極主動(dòng)的一方。但這并不能認(rèn)為高職校企合作教育難以推進(jìn)，高職院校就完全沒(méi)有責(zé)任。首先，部分高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置不能與企業(yè)對(duì)人才的需求準(zhǔn)確對(duì)接，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才不適合企業(yè)需要，而企業(yè)需要的人才高職院校又不能及時(shí)培養(yǎng)。第二，一些高職院校由于自己條件的限制，還不能為合作的企業(yè)提供人才、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的支持。第三，高職院校的學(xué)制改革相對(duì)滯后，彈性學(xué)分制還有實(shí)質(zhì)性實(shí)施，從而制約了校企合作教育的靈活運(yùn)行。

三、深化校企合作教育的對(duì)策

高職校企合作教育的深入推進(jìn)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，因此構(gòu)建協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、長(zhǎng)效的校企合作教育模式，需要高職院校與企業(yè)雙方的共同努力，更需要政府的引導(dǎo)、推動(dòng)。

1.觀念的轉(zhuǎn)變

首先從政府的角度看，中央政府在大力推進(jìn)職業(yè)教育、推動(dòng)社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育態(tài)度的轉(zhuǎn)變上做了大量的工作，現(xiàn)在需要的是地方各級(jí)政府的深入推進(jìn)，并將中央有關(guān)職業(yè)教育的精神落實(shí)到實(shí)處，真正形成整個(gè)社會(huì)重視職業(yè)技術(shù)教育的風(fēng)尚。其次是企業(yè)必須認(rèn)識(shí)到，積極參與高職校企合作教育是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)。企業(yè)要辦成“百年老字號(hào)”，人才是最重要的支撐力量。企業(yè)與高職院校開(kāi)展合作教育，不是無(wú)償?shù)母冻?，而是?duì)企業(yè)自身未來(lái)發(fā)展的最有效的投資。

2.利益的協(xié)調(diào)

利益是一切合作的基礎(chǔ)，高職校企合作教育也是如此。從短期看，高職校企合作教育似乎是有利于高職院校而不利于企業(yè)。因?yàn)樾Ｆ蠛献鹘逃挠行н\(yùn)行，企業(yè)肯定需要投入一定的人力、物力和財(cái)力，而這些投入不可能立即取得經(jīng)濟(jì)效益，高職院校也沒(méi)有足夠的財(cái)力給企業(yè)以補(bǔ)償。這時(shí)，需要政府出面來(lái)調(diào)節(jié)校企雙方的利益關(guān)系?？梢越梃b國(guó)外比較成熟的做法，通過(guò)立法的形式，在財(cái)政政策、稅收政策等方面給企業(yè)以利益激勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作教育的積極性。從長(zhǎng)期看，隨著高職院校服務(wù)能力的增強(qiáng)，高職院校為企業(yè)提供的服務(wù)也會(huì)越來(lái)越多，同時(shí)企業(yè)的人力資源效益也會(huì)逐步顯現(xiàn)出來(lái)，再加上政府的政策支持，長(zhǎng)效的校企合作教育機(jī)制就能建立起來(lái)。

3.各方建立相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

如果政府、高職院校和企業(yè)都認(rèn)識(shí)到了高職校企合作教育的重要性和必要性，并通過(guò)政府的引導(dǎo)建立起有效的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，那么高職教育的校企合作就能夠順利地推進(jìn)。接下來(lái)要做的工作，就是有關(guān)各方必須建立起相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，并制定相應(yīng)的規(guī)則，為高職校企合作教育提供組織和制度保障。首先，各級(jí)政府應(yīng)成立校企合作教育委員會(huì)，制定出校企合作教育的規(guī)則和具體指導(dǎo)手冊(cè)，以規(guī)范校企合作教育行為。其次，校企雙方應(yīng)在各自內(nèi)部先行建立校企合作教育的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，明確各自一方在校企合作教育中享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。最后，校企雙方應(yīng)聯(lián)合建立校企合作教育管理委員會(huì)，并以合同的形式明確雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，以保證校企合作教育行為有章可循，使校企合作教育能夠可持續(xù)地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亞妮.高職教育校企合作模式初探.教育發(fā)展研究，2006，5.

[2]李芹，譚輝平.政府在高職產(chǎn)學(xué)合作教育中的角色分析.職業(yè)技術(shù)教育，2006，04.

[3]張傳齡，廖克玲.當(dāng)前高職院校產(chǎn)學(xué)研的實(shí)現(xiàn)途徑與存在問(wèn)題.教育與職業(yè)，2006，6.

篇2

關(guān)鍵詞 高職保障機(jī)制地方產(chǎn)業(yè)地方經(jīng)濟(jì)政策支持經(jīng)費(fèi)支持校企合作模式無(wú)縫對(duì)接

顧名思義，“無(wú)縫”對(duì)接，就是對(duì)接后沒(méi)有縫隙。我們?cè)谶@里探討高職校企合作，在學(xué)生的人才培養(yǎng)角度，應(yīng)把高職院校與企業(yè)放在一盤棋里下，學(xué)校與企業(yè)可看做是兩種金屬元素，高職校企合作可看做是合金化過(guò)程，包括合金元素的比例與合金化工藝等，即學(xué)校與企業(yè)的工作分工與合作的過(guò)程模式。那么校企合作應(yīng)從哪幾方面來(lái)做呢？下面從以下幾點(diǎn)談校企合作“無(wú)縫”對(duì)接：

一、建議國(guó)家研究出臺(tái)關(guān)于校企合作保障機(jī)制的法律

建議國(guó)家研究出臺(tái)關(guān)于校企合作保障機(jī)制的法律，鼓勵(lì)有實(shí)力的企業(yè)創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校創(chuàng)辦工廠或企業(yè)，并在財(cái)政、稅收等方面給予政策傾斜和優(yōu)惠，加大行業(yè)企業(yè)在專業(yè)、課程和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面的參與度，從而形成校企合一、產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)。

二、校企合作，必須讓企業(yè)更有積極性

在校企合作方面，現(xiàn)在是職業(yè)院校做了很多工作，但企業(yè)的積極性還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，

這里的關(guān)鍵是缺乏科學(xué)可行的制度來(lái)調(diào)動(dòng)。目前，國(guó)際上談?wù)撟疃嗟氖恰艾F(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)。比如，瑞士、丹麥等國(guó)家的做法就具有參考價(jià)值。丹麥和瑞士的校企合作由同一部法律規(guī)范，并且在國(guó)家和地方層面都有完善的協(xié)作和服務(wù)制度。瑞士還通過(guò)引入“參與式管理”制度，讓利益相關(guān)各方都積極參與到相關(guān)的決策過(guò)程中來(lái)。

三、地方政府要鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)高職教育的投入

高職教育更多的是為地方產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。地方政府要鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)高職教育的投入，可以從4個(gè)方面來(lái)做：一是模式示范――“帶嫁妝”。要允許學(xué)校帶土地、設(shè)備與企業(yè)合作，成功的模式可作為示范推廣。二是表彰獎(jiǎng)勵(lì)――“給糖果”。省市有關(guān)部門對(duì)校企合作要有一個(gè)定期的表彰、總結(jié)和推廣制度，對(duì)實(shí)施校企合作好的學(xué)校和企業(yè)給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)或者掛牌。三是督導(dǎo)評(píng)估――“拿棒子”。哪個(gè)企業(yè)沒(méi)有做好，通過(guò)督導(dǎo)評(píng)價(jià)給予懲罰或者批評(píng)。四是政策扶持――“添加劑”。用政府購(gòu)買職業(yè)教育成果的形式，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和招生上給予企業(yè)辦學(xué)政策支持和經(jīng)費(fèi)支持，推進(jìn)校企合作更快更好發(fā)展。

四、校企合作，應(yīng)創(chuàng)新模式和運(yùn)行機(jī)制

從校企參與度來(lái)看，是選擇“學(xué)校為主”模式，還是選擇“企業(yè)為主”模式，抑或是選擇“校企聯(lián)合滲透”模式？從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，是選擇“頂崗實(shí)習(xí)”模式，還是選擇“工學(xué)交替”模式，抑或是選擇“訂單式培養(yǎng)”模式？在我看來(lái)，應(yīng)該按照“因地制宜、深挖資源、不拘形式、互惠互利”的原則，選擇適合自己的校企合作模式。

校企合作應(yīng)雙向互動(dòng)。一是“車間進(jìn)?！薄Ｎ覀儗⑵髽I(yè)的生產(chǎn)車間引進(jìn)校園，企業(yè)在學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)生產(chǎn)完成教學(xué)任務(wù)；二是“企業(yè)課堂”。從學(xué)校中選拔優(yōu)秀學(xué)生，使用企業(yè)自有資源（師資、設(shè)備、課室）有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全日制教育，學(xué)生在學(xué)校及企業(yè)合作培養(yǎng)下完成學(xué)歷教育。在“車間進(jìn)校”、“企業(yè)課堂”中，學(xué)校共享了企業(yè)的設(shè)備、人才、管理和文化資源，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo)“師傅”。

高職教育模式和機(jī)制創(chuàng)新，不僅是一個(gè)新觀點(diǎn)，更應(yīng)該是可實(shí)現(xiàn)、有操作性的模式。目前，針對(duì)實(shí)踐的有組織創(chuàng)新的過(guò)程和結(jié)構(gòu)正發(fā)生著重要的變化，即從技術(shù)模式（將“新產(chǎn)品”直接引入到教育現(xiàn)實(shí)）轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c模式（研究者與實(shí)踐者合作開(kāi)發(fā)創(chuàng)新并將創(chuàng)新融入到日常實(shí)踐中）。因此，廣大高職實(shí)踐工作者應(yīng)逐漸成為創(chuàng)新的主體。

五、課程體系、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制需改革

職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別，在于課程體系、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制方面的不同。職業(yè)教育必須緊跟產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化而不斷調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制。

傳統(tǒng)的課程質(zhì)量控制方式主要是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照這種方式，被評(píng)價(jià)者總是在課程結(jié)束后才被動(dòng)地接受檢驗(yàn)，即便是最準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，充其量也只起到“亡羊補(bǔ)牢”的作用。這里的關(guān)鍵是建立科學(xué)、系統(tǒng)和靈活的“課程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系”。它是一個(gè)能夠向有關(guān)人員連續(xù)反饋課程運(yùn)行狀況的信息、識(shí)別獲得成功的潛能、盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并保證及時(shí)調(diào)整的系統(tǒng)化工具。課程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)包括兩方面工作，即內(nèi)部監(jiān)控和外部評(píng)價(jià)。內(nèi)部監(jiān)控主要由學(xué)校進(jìn)行，而外部評(píng)價(jià)則由外部專家承擔(dān)。

高職學(xué)校與用工企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”，首先是教學(xué)設(shè)備的“無(wú)縫對(duì)接”，這就需要政府加大投入，盡快把“歷史欠賬”還上。與此同時(shí)，職業(yè)學(xué)校也要“換腦筋”，拓寬解困思路，多渠道爭(zhēng)取發(fā)展資源。如與企業(yè)溝通合作，努力“把工廠引進(jìn)學(xué)校，把課堂開(kāi)進(jìn)工廠”，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量適銷對(duì)路的技能型人才。教育部副部長(zhǎng)魯昕在首屆中國(guó)職業(yè)教育與裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)話會(huì)上說(shuō)：“職業(yè)教育只有學(xué)會(huì)了與企業(yè)對(duì)話、對(duì)接，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才有出路?！笨芍^一語(yǔ)中的。

參考文獻(xiàn)：

篇3

摘要：校企合作是職業(yè)教育的必由之路，動(dòng)力是校企緊密合作的前提。在綜述校企合作動(dòng)力方面存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)校和企業(yè)的期望以及各自滿足對(duì)方期望的途徑，建立了基于期望理論的校企合作長(zhǎng)效動(dòng)力機(jī)制，即產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟是方向、職教集團(tuán)是平臺(tái)、雙方利益是動(dòng)力、機(jī)制創(chuàng)新是活力、文化共融是升華。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；校企合作；動(dòng)力機(jī)制

基金項(xiàng)目：2013年浙江省社科聯(lián)研究課題“高職校企合作動(dòng)力機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013N034）；浙江省高等教育學(xué)會(huì)2014年度高等教育研究課題“頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KT2014041）

作者簡(jiǎn)介：溫世燕，女，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部助理研究員，碩士，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理與職業(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）02-0034-03

“校企合作”是指學(xué)校與社會(huì)上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系。校企合作是職業(yè)教育的必由之路。各高職院校都陸續(xù)開(kāi)展了不同程度的校企合作。眾多學(xué)者和專家對(duì)此也進(jìn)行了積極的探索。有以具體的高職學(xué)院為對(duì)象的實(shí)證研究；［1-2］有理論層面的探索研究；［3-4］還有調(diào)查校企合作中存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究。［5］總之，無(wú)論是實(shí)踐證明還是理論研究一致表明，高職校企合作的關(guān)鍵和難點(diǎn)仍然是動(dòng)力機(jī)制問(wèn)題，特別是企業(yè)動(dòng)力問(wèn)題。

一、校企合作動(dòng)力方面存在的問(wèn)題

（一）理念問(wèn)題

從現(xiàn)有的合作模式來(lái)看，很多高職院校仍然將校企合作定位在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)果上，也就是在就業(yè)階段的合作。而很多企業(yè)則片面地認(rèn)為企業(yè)的主要任務(wù)就是搞好生產(chǎn)提高效益，不必在培養(yǎng)人才上下功夫，認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的事。部分企業(yè)不能長(zhǎng)效發(fā)展，主要原因就是企業(yè)對(duì)人力資源的數(shù)量與質(zhì)量、技術(shù)人才發(fā)展戰(zhàn)略、資源共享等問(wèn)題漠不關(guān)心，對(duì)校企合作的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

（二）政策問(wèn)題

政策是高職院校校企合作教育的制度保障。盡管國(guó)家已制定了相關(guān)的法律支持校企合作，但缺乏具體的保障措施，對(duì)校企合作中的企業(yè)利益保護(hù)不夠，在培養(yǎng)人才計(jì)劃及監(jiān)控過(guò)程中，企業(yè)沒(méi)有利益驅(qū)動(dòng)，不可能真正融入其中，最終導(dǎo)致校企雙方，特別是企業(yè)一方無(wú)利可圖，使雙方的合作大打折扣。

（三）運(yùn)行問(wèn)題

高職院校和企業(yè)畢竟是兩種不同的社會(huì)領(lǐng)域，目前已形成的校企合作中，鑒于求生存、謀發(fā)展，一般是學(xué)校主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，而企業(yè)主動(dòng)來(lái)尋求學(xué)校合作辦學(xué)的甚少，即使企業(yè)給予院校的資助也大多停留在捐助教學(xué)設(shè)備、提供實(shí)習(xí)基地、培訓(xùn)員工等方面。而這種合作，屬于淺層次的校企合作模式，缺少技術(shù)開(kāi)發(fā)方面的合作，深度不夠，離真正意義上的校企合作目標(biāo)有差異。

二、校企合作的動(dòng)力機(jī)制

從系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，一個(gè)系統(tǒng)要正常運(yùn)行，需要有強(qiáng)大、穩(wěn)定而持久的動(dòng)力。系統(tǒng)運(yùn)行的動(dòng)力來(lái)自于系統(tǒng)內(nèi)部各要素相互作用產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)力以及系統(tǒng)與外部環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的外部動(dòng)力。［6］校企合作的動(dòng)力機(jī)制是指學(xué)校和企業(yè)之間的相互作用，這些都構(gòu)成了校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合的動(dòng)力機(jī)制。

期望理論（Expectancy Theory）認(rèn)為，人們采取某項(xiàng)行動(dòng)的動(dòng)力或激勵(lì)力取決于其對(duì)行動(dòng)結(jié)果的價(jià)值評(píng)價(jià)和預(yù)期達(dá)成該結(jié)果可能性的估計(jì)。換言之，激勵(lì)力的大小取決于該行動(dòng)所能達(dá)成目標(biāo)并能導(dǎo)致某種結(jié)果的全部預(yù)期價(jià)值乘以他認(rèn)為達(dá)成該目標(biāo)并得到某種結(jié)果的期望概率。根據(jù)期望理論，我們建立圖1所示基于期望理論的校企合作動(dòng)力機(jī)制。期望理論表明：（1）校企合作中要激發(fā)企業(yè)的動(dòng)力就必須讓企業(yè)受益；（2）要積極尋求企業(yè)亟須解決的困難和問(wèn)題，不斷提高學(xué)校自身的服務(wù)能力進(jìn)而提高企業(yè)合作的期望。此外，還可以從人才、技術(shù)、信息等方面增強(qiáng)企業(yè)合作的驅(qū)動(dòng)力。人才驅(qū)動(dòng)因素是通過(guò)“校企合作”讓企業(yè)得到其需要的人才。技術(shù)驅(qū)動(dòng)是許多企業(yè)尤其是高新技術(shù)企業(yè)生存和發(fā)展的重要前提。信息驅(qū)動(dòng)是指通過(guò)校企合作促進(jìn)高校企業(yè)之間信息的流動(dòng)和溝通，企業(yè)能夠獲得有利于自身發(fā)展的有價(jià)值的信息。表1是企業(yè)對(duì)學(xué)校的期望和學(xué)校滿足企業(yè)期望的途徑，表2是學(xué)校對(duì)企業(yè)的期望和企業(yè)滿足學(xué)校期望的途徑。

三、對(duì)策

校企合作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及利益、法律、道德、情感等多方面的問(wèn)題，通過(guò)大量的實(shí)證和文獻(xiàn)調(diào)研，筆者認(rèn)為，校企合作的動(dòng)力機(jī)制應(yīng)在于五個(gè)方面。

（一）產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟：高職教育校企深度合作的方向

任何組織都是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，其生存和發(fā)展所需要的資源不可能自給自足，因此，通過(guò)資源交換來(lái)獲取所需資源成為必然，這使得不同組織之間形成了對(duì)彼此異質(zhì)資源的依賴性，同時(shí)，也為組織間的合作奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟是由高校、企業(yè)、科研或其他機(jī)構(gòu)，以各方的發(fā)展需求和共同利益為基礎(chǔ)，形成的聯(lián)合開(kāi)發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的合作組織。產(chǎn)業(yè)集群影響著高職教育的可持續(xù)發(fā)展，高職教育為產(chǎn)業(yè)集群的可持續(xù)發(fā)展提供人才和智力支撐，依托產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的校企深度合作是高職教育的發(fā)展方向。

（二）職教集團(tuán)：高職教育校企深度合作的平臺(tái)

職教集團(tuán)是指用企業(yè)的集團(tuán)化組織和管理方式整合教育資源，組建學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)以及跨部門、跨行業(yè)、跨區(qū)域的辦學(xué)聯(lián)合體。職教集團(tuán)能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)模效益和資源共享。能夠在現(xiàn)代教育體系的銜接、高技能人才的培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新等方面發(fā)揮重要功能，是我國(guó)職教集團(tuán)未來(lái)發(fā)展的根本價(jià)值取向。職教集團(tuán)為成員單位提供一個(gè)交流的平臺(tái)，一個(gè)面向社會(huì)展示各自特色的窗口，一個(gè)共同探討行業(yè)發(fā)展的論壇。

（三）雙方利益：高職教育校企深度合作的動(dòng)力

任何一種合作的內(nèi)在動(dòng)力都來(lái)源于共同的利益，沒(méi)有利益的驅(qū)動(dòng)，合作不可能深入長(zhǎng)久，校企合作也不例外。因此，雙贏利益的結(jié)合點(diǎn)是校企合作首要考慮因素，隨之建立起不斷擴(kuò)大合作利益的動(dòng)力機(jī)制。當(dāng)前，我國(guó)高職教育校企合作出現(xiàn)的一頭熱現(xiàn)象，根本原因是企業(yè)找不到愿意為之付出的利益，本質(zhì)上缺乏有效的利益驅(qū)動(dòng)。不同的企業(yè)有不同的需求，同一企業(yè)在不同的階段其需求也不盡相同。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性的調(diào)研企業(yè)的需求，在不同層面上滿足企業(yè)的需求，以便形成良好的持久動(dòng)力。

（四）機(jī)制創(chuàng)新：高職教育校企深度合作的活力

要實(shí)現(xiàn)校企深度合作，必須以體制機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，強(qiáng)化以高等職業(yè)教育開(kāi)放式成長(zhǎng)發(fā)展體系、法制化校企合作環(huán)境、教育財(cái)政投入保障機(jī)制、兼職教師統(tǒng)籌管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)鑒為重心的體制機(jī)制建設(shè)，以真正彰顯高等職業(yè)教育的類型特色與可持續(xù)發(fā)展能力。鑒于校企合作的種種問(wèn)題，高職院校應(yīng)與政府、企業(yè)共同制定校企合作有關(guān)政策制度，使合作過(guò)程中的難題迎刃而解，共同為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此，基于多贏、誠(chéng)信、融通基礎(chǔ)上的學(xué)校、政府和企業(yè)三者的合作體制構(gòu)建已是勢(shì)在必行。

（五）文化共融：高職教育校企深度合作的升華

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職教育的根本特色。文化，作為歷史凝結(jié)成的人的穩(wěn)定的生存方式，是被群體所遵循或認(rèn)可的共同的行為模式。從某種意義上說(shuō)，教育本身就是一種文化。因此，文化共融是高職教育校企深度合作的升華。校企合作就必須使校園文化與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。（1）根植行業(yè)。行業(yè)特色文化具有高度的異質(zhì)性，很難移植和模仿，對(duì)于長(zhǎng)期浸潤(rùn)于行業(yè)特色文化中的行業(yè)性高職，最大的優(yōu)勢(shì)就是行業(yè)特色文化。根植于行業(yè)，養(yǎng)成于校園，服務(wù)于社會(huì)，是校企深度合作的有效路徑；（2）尋求共性。校園文化是一種教育文化，而企業(yè)文化是一種經(jīng)營(yíng)文化，解決兩種文化相互交融和滲透的途徑就是尋求兩種文化的共性。一方面，高職校園文化通過(guò)吸納企業(yè)文化的優(yōu)質(zhì)因子來(lái)提升內(nèi)涵、增強(qiáng)活力；另一方面，企業(yè)文化也潛移默化地受到校園文化的影響，得到優(yōu)化和完善，從而有助于提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；（3）弘揚(yáng)精神。精神是文化的精髓，具有凝聚力與向心力。如學(xué)院弘揚(yáng)勤奮務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)、抱團(tuán)奮斗的團(tuán)隊(duì)、恪守承諾的誠(chéng)信和永不滿足的創(chuàng)新等浙商精神就對(duì)學(xué)校和企業(yè)均發(fā)揮著潛移默化的作用。使學(xué)校和企業(yè)在校企合作中“道相同、心相通、力相聚、情相融”，更加互補(bǔ)互贏，科學(xué)持續(xù)地共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］盧西寧，劉磊.深層次、有活力的校企合作體制機(jī)制探索——以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（33）：42-45.

［2］趙居禮，劉向紅，賀天柱.高職學(xué)院深化校企合作體制機(jī)制的探索——以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（6）：35-38.

［3］程凱.高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡膭?dòng)力分析［J］.職教通訊，2011（16）：62-64.

［4］方桐清.校企合作中企業(yè)動(dòng)力研究［J］.中國(guó)高教研究，2009（10）：81-82.

［5］吉文林，胡新崗，黃銀云.基于企業(yè)視角的校企合作調(diào)研分析與對(duì)策［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（21）：51-55.

篇4

在技能型人才的供求關(guān)系上來(lái)講，技能型人才很大程度上決定著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。再怎么樣得到人才上面來(lái)講，單一的讀書(shū)，死記硬背的東西并不能滿足企業(yè)的需要。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前高職院校教育出現(xiàn)了新型模式，即高職校企合作。對(duì)于加強(qiáng)職業(yè)教育，實(shí)行校企聯(lián)合，這是培養(yǎng)高技能型人才的有效途徑，是理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合，同時(shí)也是學(xué)校和企業(yè)雙贏的最好選擇。在校企聯(lián)合下，可以實(shí)現(xiàn)校企資源共享，減少學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性，為企業(yè)“量身裁衣”培養(yǎng)人才，為學(xué)生就業(yè)提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)就業(yè)渠道。

一、校企合作條件下課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題

1.學(xué)校理論和實(shí)踐的不同

學(xué)校老師及其教授、領(lǐng)導(dǎo)都是教學(xué)出身，他們?nèi)諒?fù)一日的看書(shū)，但并不能完全的明白和理解書(shū)上的知識(shí)。他們沒(méi)有過(guò)實(shí)際出入社會(huì)的工作經(jīng)驗(yàn)，只是明白道理，沒(méi)有在實(shí)踐中檢驗(yàn)過(guò)真理，所以，在課程安排上，并不能完全適應(yīng)企業(yè)的，或者說(shuō)是實(shí)際工作中的需要。這樣一來(lái)，根深蒂固的教學(xué)理念在教師的頭腦中，怎么能讓學(xué)生更好的接受‘技能訓(xùn)練’，怎么能使學(xué)生更好地接受理論實(shí)踐一體化，這是學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)首要思考的問(wèn)題。

2.企業(yè)自身的不確定性

對(duì)參與課程開(kāi)發(fā)專家的選擇有難度。不是企業(yè)的任意一個(gè)工作崗位的人員就可以隨便參與課程的開(kāi)發(fā)。參與課程開(kāi)發(fā)的專家不僅應(yīng)該具有豐富的一線經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于行業(yè)、對(duì)于職業(yè)、對(duì)于崗位的要求也應(yīng)有著更深的理解，并且應(yīng)該了解學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法及所教授的學(xué)生。只有知己知彼，方能真正開(kāi)發(fā)出適合高職院校學(xué)生的“職業(yè)性”課程[1]。

對(duì)于企業(yè)而言，對(duì)校企合作開(kāi)發(fā)課程更是知之甚少，甚至是不知道如何去下手。一般的企業(yè)普遍認(rèn)為課程的開(kāi)發(fā)、教材的編寫是學(xué)校的事情，教書(shū)育人也是學(xué)校應(yīng)該做的。即便企業(yè)明確知道學(xué)生在學(xué)校所學(xué)與日后工作所用有所出處，會(huì)距離企業(yè)對(duì)于人才需求有一定的距離，但由于缺乏一定的操作平臺(tái)和國(guó)家相關(guān)政策的支持和推動(dòng)，本著誰(shuí)會(huì)上還有很多人才的想法，本著不一定非得需要沒(méi)有工齡的新畢業(yè)大學(xué)生的可能。企業(yè)并沒(méi)有意識(shí)到將他們的工作經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教育的需求融入課程內(nèi)容。畢竟每個(gè)企業(yè)必定都能發(fā)展較長(zhǎng)的時(shí)間，在此期間不一定持續(xù)地能跟一家學(xué)校合作，同理，一家學(xué)校也不一定持續(xù)地跟一家企業(yè)合作，兩邊都沒(méi)有很重視起來(lái)，學(xué)校和企業(yè)的合作缺乏時(shí)效，基本上顯示的是流程。

二、怎樣促進(jìn)校企合作課程開(kāi)發(fā)

1.開(kāi)發(fā)主體多元化

學(xué)生老師企業(yè)三者方面的需求、立場(chǎng)等方面不一樣，企業(yè)應(yīng)該安排富有工作經(jīng)驗(yàn)的人員負(fù)責(zé)講解企業(yè)的需求，教師應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在聽(tīng)取企業(yè)工作人員的建議后，為學(xué)生提供更好更多的就業(yè)方法。學(xué)生應(yīng)該就自己的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者選擇就業(yè)的方向和目標(biāo)。

2.建立學(xué)校、企業(yè)和政府三方的合作關(guān)系

政府首先應(yīng)該制定完善的激勵(lì)機(jī)制。為促進(jìn)校企合作課程開(kāi)發(fā)互動(dòng)模式的有效運(yùn)行，應(yīng)該為教師建立充分的賦權(quán)機(jī)制、有力的激勵(lì)機(jī)制、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制、有效的培訓(xùn)機(jī)制以及向企業(yè)提供完善的激勵(lì)機(jī)制[2]。

學(xué)校和企業(yè)都有屬于自身獨(dú)立的個(gè)體意識(shí)，政府應(yīng)該正確的引導(dǎo)，在兩者中間成為重要的調(diào)和劑和粘合劑。由政府站在中間，也能有效地確定學(xué)校和企業(yè)兩者之間合作的穩(wěn)定性，以便更好的推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的合作，為祖國(guó)的繁榮發(fā)展、為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)工作等內(nèi)容做出貢獻(xiàn)。

3.及時(shí)性和創(chuàng)新性

在與時(shí)俱進(jìn)日的社會(huì)里，企業(yè)的發(fā)展不可能不變化，企業(yè)的規(guī)章制度都有可能發(fā)生改變，所以，校企合作課程開(kāi)發(fā)的課程也一定要與時(shí)共進(jìn)，與時(shí)代接軌，為學(xué)生的今后全面可持續(xù)發(fā)展莫定良好基礎(chǔ)。以便學(xué)生能夠更好地勝任崗位工作，企業(yè)能夠招聘到適用的人才，避免對(duì)新員工進(jìn)行二次培訓(xùn)，減少了員工在崗培訓(xùn)的時(shí)間和費(fèi)用，降低了企業(yè)的用工風(fēng)險(xiǎn)，提高了競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)在獲得利潤(rùn)增長(zhǎng)的同時(shí)可以解決人力資源的問(wèn)題[3]。

三、高職校企合作開(kāi)發(fā)模式案例分析

國(guó)家精品課程《Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理》是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與世界最大的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件提供商―國(guó)際著名IT企業(yè)Oracle公司合作共建的課程。從2002年開(kāi)始，深職院就與Oracle公司簽訂合作協(xié)議，開(kāi)始在課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面的合作關(guān)系。Oracle公司的專家參與課程大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項(xiàng)目的選取并承擔(dān)某些具體的教學(xué)工作，同時(shí)Oracle公司大中華區(qū)主任擔(dān)任課程顧問(wèn)。

Oracle公司提供的英文原版課程資料，由課題組教師經(jīng)過(guò)整理、加工后變成適合高職學(xué)生特色的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程資源。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠達(dá)到具有寬泛扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，深人專業(yè)的技術(shù)技能，精準(zhǔn)嫻熟的工程經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)要求，逐步成為合格的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理人員。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)高職校企開(kāi)發(fā)創(chuàng)造有利與己的條件，營(yíng)造良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)廣大教師、行業(yè)職員、課程專家的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，使他們能全身心地投人到課程開(kāi)發(fā)工作中去，使人才培養(yǎng)能夠與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合。自此，在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院再也聽(tīng)不見(jiàn)“學(xué)校知識(shí)沒(méi)有用的”這樣的話，學(xué)生實(shí)習(xí)期間就被企業(yè)所預(yù)定，徹底實(shí)現(xiàn)了雙贏的局面。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職校企合作廠中校教學(xué)保障

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0202-01

"校企合作、工學(xué)結(jié)合"是高職院校人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想，在人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中要求相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家參與論證人才培養(yǎng)方案課程是否設(shè)置合理，是否與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合，是否適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的需要。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的根本和依據(jù)，在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中必須要求高校和企業(yè)合作辦學(xué)，這樣才能培養(yǎng)合格的從事生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才。

所謂校企合作就是指在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，充分利用企業(yè)資源，采用"校學(xué)理，企實(shí)踐"的合作培養(yǎng)方式。校企合作有兩種模式，一種是"校中廠"模式，一種是"廠中校"模式。校企合作固然有益于人才培養(yǎng)，但實(shí)際實(shí)施過(guò)程中存在學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都要獲利的多贏問(wèn)題，所謂學(xué)校獲利就是培養(yǎng)出實(shí)踐動(dòng)手能力更強(qiáng)的學(xué)生供社會(huì)需要，所謂企業(yè)獲利就是企業(yè)要追求更多的利潤(rùn)。校企合作給學(xué)校教學(xué)和管理帶來(lái)了一定的難度，特別是在學(xué)生還要完成在校期間的學(xué)習(xí)，同時(shí)又要去企業(yè)從事教學(xué)實(shí)踐時(shí)，也就是"廠中校"模式下如何保障校企合作下的教學(xué)實(shí)施，這是值得研究的課題。筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期的教學(xué)管理實(shí)踐，提出幾點(diǎn)思考供同行參考。

一、縝密的合作協(xié)議，為校企合作下教學(xué)提供法律保障

學(xué)校和企業(yè)雙方有合作意向后，必須要擬定校企合作協(xié)議，經(jīng)雙方主要領(lǐng)導(dǎo)審核后召開(kāi)專門的校企合作協(xié)議簽訂儀式共同簽署，一經(jīng)簽訂合作協(xié)議，就具備了法律效應(yīng)。合作協(xié)議中的內(nèi)容應(yīng)該是經(jīng)過(guò)縝密研究的，涵蓋教學(xué)實(shí)施、人員安排、資金預(yù)算、合作成果、安全保障等各個(gè)方面，具有可行性和可操作性，也在一定程度上約束了學(xué)校和企業(yè)雙方，為教學(xué)提供法律保障。

二、充足的師資隊(duì)伍，為校企合作下教學(xué)提供人才保障

"廠中校"模式下的校企合作，學(xué)校和企業(yè)的在距離比較遠(yuǎn)的兩個(gè)不同地方，而教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的師資隊(duì)伍也是必不可少的，如果企業(yè)距離學(xué)校較近，交通方便，那人才保障應(yīng)該不是問(wèn)題，如果企業(yè)距離學(xué)校較遠(yuǎn)，交通不便，那就必須在師資隊(duì)伍上要加大資金投入，可采取適當(dāng)提高課酬標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)放交通補(bǔ)貼等方式對(duì)授課教師進(jìn)行適度的補(bǔ)助

三、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施，為校企合作下教學(xué)提供條件保障

學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐學(xué)習(xí)，同時(shí)還要完成在學(xué)校里未完成的理論課程，在企業(yè)必須有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)地，生活場(chǎng)地一般都是很容易解決的，企業(yè)一般都有宿舍、食堂等設(shè)施可供學(xué)生使用，但學(xué)習(xí)場(chǎng)地就必須要企業(yè)提供一個(gè)有教學(xué)必備設(shè)施的場(chǎng)所供學(xué)生理論教學(xué)使用，如果有上機(jī)課程還需要提供計(jì)算機(jī)，可以通過(guò)企業(yè)和學(xué)校共同協(xié)商解決，這些都是教學(xué)不可或缺的必要條件。

四、合理的教學(xué)安排，為校企合作下教學(xué)提供運(yùn)行保障

學(xué)生在企業(yè)授課的教學(xué)安排，務(wù)必要多方面考慮，既要保證學(xué)校教學(xué)的順利完成，也要保證不影響學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)給企業(yè)帶來(lái)的利潤(rùn)，開(kāi)課前就必須同企業(yè)方商討授課時(shí)間、地點(diǎn)等要素，確保教學(xué)正常運(yùn)行，同時(shí)考慮到企業(yè)實(shí)際中的工作需要帶來(lái)的變化，如加班，白班夜班學(xué)生的授課安排等等因素，及時(shí)的進(jìn)行合理的調(diào)整，確保教學(xué)實(shí)施。

五、精細(xì)的教學(xué)管理，為校企合作下教學(xué)提供制度保障

學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的同時(shí)完成教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)管理部門應(yīng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)和老師的教的情況，嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)管理制度執(zhí)行教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，與班級(jí)負(fù)責(zé)人和授課教師保持緊密聯(lián)系，不定期到企業(yè)檢查教學(xué)情況，深入到學(xué)生中去，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解他們的困難和收獲，為教學(xué)提供有力幫助。

六、適時(shí)的思想教育，為校企合作下教學(xué)提供政治保障

學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，未去企業(yè)前對(duì)企業(yè)期望都很高，但是去了企業(yè)后才發(fā)現(xiàn)可能要面臨白天實(shí)踐，晚上上課的局面，肯定比在校期間更加辛苦，心理一下難以承受，可能會(huì)滋生想返校的想法，輔導(dǎo)員就應(yīng)該實(shí)時(shí)和學(xué)生保持聯(lián)系，有條件的可以跟學(xué)生一起同吃住，這樣可以更好的全方位的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)有不穩(wěn)定的因素出現(xiàn)，及時(shí)的進(jìn)行思想教育，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)，為校企合作下教學(xué)提供質(zhì)量保障

盡管學(xué)生對(duì)考試是非常重視的，但是合理科學(xué)的考核方式更加至關(guān)重要。校企合作下的教學(xué)考試不能完全拘泥于卷面考試，應(yīng)采取學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)報(bào)告等綜合考核學(xué)生的學(xué)業(yè)，也可將企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為一個(gè)重要的參考依據(jù)，將校企合作的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)真正結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能真正掌握技能，學(xué)到知識(shí)。

"廠中校"是校企合作共同培養(yǎng)人才的新模式，在實(shí)施過(guò)程中不可避免產(chǎn)生一些新的問(wèn)題，我們應(yīng)本著校企學(xué)多贏原則，用實(shí)事求是的態(tài)度、創(chuàng)新的工作方法保障這項(xiàng)教學(xué)改革工作的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紅衛(wèi),劉小寧.深化高職校企合作的思考[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2013, 25 ,(1)

[2] 吳旭乾, 金學(xué)平. "廠中校"運(yùn)行探析――以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院制藥專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇, 2013,(40)

篇6

【關(guān)鍵詞】校企合作；人才培養(yǎng)；模式探索

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》（征求意見(jiàn)稿）公布征求意見(jiàn)以來(lái)，在社會(huì)各界引起廣泛關(guān)注?！兑?guī)劃綱要》在職業(yè)教育部分有一個(gè)突出的亮點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育，特別關(guān)注具有職業(yè)教育特色的“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的制度創(chuàng)新。第一次提出制定校企合作法規(guī)，并將其納入國(guó)家教育體制重大改革試點(diǎn)范圍?！笆澜绺鲊?guó)在職業(yè)教育方面都采取一個(gè)共同的辦法，就是校企合作?！?/p>

一、校企合作的意義

1、對(duì)企業(yè)的意義

眾所周知，企業(yè)的目標(biāo)是利潤(rùn)的最大化或成本的最小化，所以探求校企合作對(duì)企業(yè)的意義，就要從是否有利于增進(jìn)企業(yè)的利潤(rùn)或減少企業(yè)的成本角度分析。多種形式的校企合作對(duì)企業(yè)意義有二：其一，可以為企業(yè)定期培訓(xùn)所需要的各類型準(zhǔn)熟練的員工，同時(shí)也可以獲得更多的高科技信息人才，節(jié)省人力資源的搜尋成本，并一定程度上減少企業(yè)員工短缺的風(fēng)險(xiǎn)成本；其二，通過(guò)校企合作，讓更多的學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等了解企業(yè)，參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中，擴(kuò)大企業(yè)知名度和影響力，從某種意義上講，校企合作還具有免費(fèi)廣告的作用。

2、對(duì)學(xué)校的意義

校企合作對(duì)于學(xué)校的意義就更為直觀，學(xué)校通過(guò)企業(yè)反饋與需要，有針對(duì)性培養(yǎng)人才；結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，利用企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)等來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐技能。校企合作能很好地解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這很好地促進(jìn)了學(xué)校招生工作的進(jìn)行。

3、對(duì)學(xué)生的意義

通過(guò)校企合作，可以讓學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)銷售等過(guò)程，融入企業(yè)的文化、了解企業(yè)的管理工作。校企合作能夠給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、傳統(tǒng)校企合作存在的問(wèn)題

校企合作的雛形自20世紀(jì)20年代形成以來(lái)，取得了顯著的成效。豐富多彩的校企合作模式為社會(huì)培養(yǎng)出眾多的技能型人才，有力地提高了勞動(dòng)者勞動(dòng)技能和熟練程度，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。校企合作發(fā)展幾十年來(lái)，依然存在諸多問(wèn)題。

1、職業(yè)院校缺乏對(duì)合作企業(yè)的吸引力

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、教學(xué)過(guò)程等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒(méi)有形成。職業(yè)院校在合作能力、產(chǎn)品研發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力等方面都不能形成對(duì)企業(yè)較強(qiáng)的吸引力。比如我校商務(wù)經(jīng)紀(jì)與專業(yè)在和安徽省吉大房地產(chǎn)公司合作過(guò)程，院校還按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對(duì)性、實(shí)踐性和職業(yè)特色，還沒(méi)有形與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)技能與現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生不能達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的要求。

2、企業(yè)積極性主動(dòng)性不足

目前，各個(gè)院校之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，各個(gè)院校都積極地尋求與企業(yè)的合作。學(xué)校師資力量、教學(xué)條件、生源等不同，與企業(yè)合作的深度、方式等也有很大的區(qū)別。但不管哪種方式，一般在尋求合作的過(guò)程中，學(xué)校都是主動(dòng)去尋找企業(yè)，更嚴(yán)格地說(shuō)，是學(xué)校找熟人、找關(guān)系來(lái)邀請(qǐng)企業(yè)與自己合作。企業(yè)主動(dòng)找學(xué)校的不是很多，可以說(shuō)是很少。因此，在校企合作中，企業(yè)的積極性主動(dòng)性很是不足。

3、校企合作缺乏穩(wěn)定的基石

要使校企合作、工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，校企合作雙方必須實(shí)現(xiàn)真正的“聯(lián)姻”。真正的“聯(lián)姻”是互惠互利的的“聯(lián)姻”，是能夠滿足對(duì)方需要的“聯(lián)姻”，是誠(chéng)懇為對(duì)方考慮的“聯(lián)姻”。我們現(xiàn)在的校企合作、工學(xué)結(jié)合等，雖然也實(shí)現(xiàn)了“聯(lián)姻”，但這種“聯(lián)姻”大多數(shù)只考慮自己?jiǎn)畏降睦妫鲆暳藢?duì)方的需求，因此校企合作缺少這種互惠互利的穩(wěn)定基石。我校在與安徽省吉大房地產(chǎn)公司、安徽省工商聯(lián)人才市場(chǎng)等單位進(jìn)行合作的過(guò)程中，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，實(shí)習(xí)人數(shù)的分配等基本都是由學(xué)校制定，而我們的安排分配有時(shí)并不能很好滿足企業(yè)用工的需要。

4、校企合作過(guò)于追求形式化

職業(yè)教育發(fā)展幾十年來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和技術(shù)創(chuàng)新能力方面，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，然而基于校企合作的人才培養(yǎng)，我國(guó)還處于初級(jí)階段。校企合作的主要形式有企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，學(xué)校則把廉價(jià)勞動(dòng)力――學(xué)生送入企業(yè)打短期工。這種短期工，如一周或兩周等，只能讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的某一個(gè)方面有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并不能真正掌握操作技能，企業(yè)的管理本質(zhì)，全面認(rèn)識(shí)某一個(gè)崗位或行業(yè)。因此，一些合作只流于形式，合作是松散的、低層次的，缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。

三、三個(gè)“有利于”是校企合作共贏的穩(wěn)定基石

校企合作要長(zhǎng)久、深入、穩(wěn)定地進(jìn)行，我們就要探尋校企合作共贏的穩(wěn)定基石，這塊基石要至少能夠讓企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方在某些方面達(dá)成共識(shí)，讓三方都覺(jué)得付出精力、人力、財(cái)力等做這件事能夠?yàn)樽约簬?lái)事業(yè)的提升。

1、有利于企業(yè)需求的滿足

眾所周知，企業(yè)的目標(biāo)有很多，在眾多的目標(biāo)中，不管是哪個(gè)目標(biāo)，都要以營(yíng)利作為中心，這是企業(yè)的核心，否則不能稱之為企業(yè)。所以，企業(yè)在選擇是否進(jìn)行校企合作、和誰(shuí)進(jìn)行校企合作、進(jìn)行什么形式的校企合作、什么時(shí)間進(jìn)行校企合作等問(wèn)題時(shí)，都一定考慮這次校企合作的選擇能為企業(yè)帶來(lái)什么樣的利益：擴(kuò)大企業(yè)知名、解決短期用工短缺、培養(yǎng)潛在的員工和顧客-----因此，企業(yè)的營(yíng)利性，決定了要想和企業(yè)長(zhǎng)期、深入、穩(wěn)定地進(jìn)行合作，必須滿足企業(yè)盈利性相關(guān)的某些需求。這類需求的不斷滿足，是企業(yè)選擇校企合作的原動(dòng)力。

2、有利于提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才尤其注重其動(dòng)手能力、操作能力等，而這些能力的培養(yǎng)需要借助一定的場(chǎng)地、設(shè)備、環(huán)境等條件，由于資金緊張等原因，這恰恰是學(xué)校的弱項(xiàng)。所以學(xué)校要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須借助校企合作的平臺(tái)，把實(shí)踐這塊短板補(bǔ)上。使我們的畢業(yè)生走出校門后就能成為一名較為熟練的員工，稍加指導(dǎo)就是一名在某一崗位上勝任的員工。通過(guò)校企合作的反饋意見(jiàn)，來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容、教授的方法和課程的安排等。總之，校企合作是提高教學(xué)質(zhì)量的一條非常有用的途徑，它已經(jīng)成為大家的共識(shí)。

3、有利于學(xué)生就業(yè)

通過(guò)近幾年的企業(yè)人才需求狀況分析，我們發(fā)現(xiàn)大多企業(yè)都要求學(xué)生具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力等。這些能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校和企業(yè)共同完成，才能達(dá)到一個(gè)理想的效果。所以，校企合作培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)是一個(gè)具有較高文化素養(yǎng)水平又具有實(shí)際操作能力的人才。這樣的人才，走出學(xué)校大都收到企業(yè)等相關(guān)部門的親賴。從這個(gè)意義上講，校企合作對(duì)學(xué)生來(lái)講是必要的，也容易變成學(xué)生的一種在需求。

合理的校企合作，就是要能夠調(diào)動(dòng)三方的積極性，讓合作成為三 文化藝術(shù)博覽 日本倫理中的忠孝思想 淺談避暑山莊與清代宮廷畫(huà)的淵源 淺論龍山文化晚期河洛地區(qū)的人地關(guān)系 衍紙藝術(shù)裝飾畫(huà)

四、校企合作模式探索

這里所強(qiáng)調(diào)校企合作不再是基礎(chǔ)層面上的討論，而是一種理念上的更新和模式上的創(chuàng)新，不僅是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，更是高職院校深層次和發(fā)展的根基?，F(xiàn)將我校商務(wù)經(jīng)紀(jì)與專業(yè)及其他專業(yè)比較好的成功的校企合作形式介紹如下。

1、職業(yè)經(jīng)理人一對(duì)一幫扶

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的形勢(shì)下，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院率先和安徽省青年經(jīng)理人聯(lián)合會(huì)攜手，一批優(yōu)秀的企業(yè)CEO、企業(yè)家與安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的老師和同學(xué)共同探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的話題。幫扶在校大學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的，但我們又不是通常人們所看到的“結(jié)對(duì)子”。除了物質(zhì)上資助在校的貧困大學(xué)生，更傾向于幫助解決被幫扶的畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難題，在受助的學(xué)生中，注重有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生，使之打造未來(lái)的經(jīng)理人、企業(yè)家。僅2013年一期安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院完成了幫扶對(duì)接，已有近90名大學(xué)生得到幫扶。企業(yè)學(xué)生一對(duì)一幫扶活動(dòng)是校企合作的有效形式，學(xué)生直接與企業(yè)家面對(duì)面的方式，能夠充分挖掘?qū)W生的就業(yè)潛力、提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。

2、校內(nèi)工作站點(diǎn)的設(shè)立

我校商務(wù)經(jīng)紀(jì)與專業(yè)從2006年開(kāi)始招生以來(lái)，通過(guò)全組教師的共同努力，先后和安徽省吉大房地產(chǎn)公司、安徽省工商聯(lián)人才市場(chǎng)和中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司安徽分公司建立校外實(shí)訓(xùn)基地。幾個(gè)月的校外頂崗實(shí)習(xí)，還不足以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，于是我們把安徽省工商聯(lián)人才市場(chǎng)的一些工作環(huán)節(jié)引入校園。這樣既能擴(kuò)大人才市場(chǎng)在學(xué)校的影響，增加市場(chǎng)的勞務(wù)供給，也能把幾個(gè)月的短期實(shí)習(xí)變成學(xué)生的日常工作。于是，互惠互利的安徽省工商聯(lián)人才市場(chǎng)財(cái)貿(mào)工作站成立。工作站接受人才市場(chǎng)的工作指導(dǎo)與培訓(xùn)，受其監(jiān)督和管理，定期向其報(bào)告工作。站長(zhǎng)由競(jìng)選選出，一般任期兩年；學(xué)校為其免費(fèi)提供辦公場(chǎng)所，提供固定信息宣傳欄；大一新生都可申請(qǐng)加入成為會(huì)員，經(jīng)站長(zhǎng)和相關(guān)負(fù)責(zé)人面試審查合格后入站成為會(huì)員等?，F(xiàn)已經(jīng)運(yùn)行了四年，鍛煉了一批又一批的學(xué)生，擴(kuò)大了安徽省工商聯(lián)人才市場(chǎng)在學(xué)生中的影響力，也為其培養(yǎng)了一批有一批優(yōu)秀的員工。

3、定期實(shí)習(xí)和假期工作相結(jié)合

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)經(jīng)紀(jì)與專業(yè)專業(yè)從2006年招生第一屆學(xué)生以來(lái)，每屆學(xué)生到大二第二學(xué)期，我們都會(huì)安排學(xué)生到上述的三個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期1―2個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前由學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)單位，負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)人數(shù)后和企業(yè)溝通，確定好每個(gè)單位實(shí)習(xí)人數(shù)和名單后有各個(gè)企業(yè)統(tǒng)一分配工作崗位。實(shí)習(xí)開(kāi)始后，校內(nèi)老師分組定期到企業(yè)看望學(xué)生，聽(tīng)取企業(yè)相關(guān)人員和學(xué)生的意見(jiàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生要上交實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)日志，并召開(kāi)實(shí)習(xí)交流會(huì)。寒暑假時(shí)，企業(yè)和學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生再回到原實(shí)習(xí)企業(yè)繼續(xù)工作。

4、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)座談

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)經(jīng)紀(jì)與專業(yè)專業(yè)近幾年來(lái)一直在探索各種可能的方式，以促進(jìn)人才的培養(yǎng)。從2008年起，我們定期舉辦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)。座談會(huì)上，企業(yè)負(fù)責(zé)人會(huì)向?qū)W生和老師介紹企業(yè)的發(fā)展情況、發(fā)展機(jī)遇以及企業(yè)對(duì)人才的要求等。學(xué)生可以就學(xué)習(xí)、擇業(yè)、工作、個(gè)人問(wèn)題等向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提問(wèn)甚至與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)辯論。通過(guò)交流，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作等提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，為教師的教學(xué)指明了方向，為企業(yè)自身培訓(xùn)新進(jìn)員工打下了基礎(chǔ)。

5、企業(yè)化管理班級(jí)

班級(jí)管理企業(yè)化是通過(guò)借鑒企業(yè)管理中的部分先進(jìn)理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。企業(yè)化管理班級(jí)的具體操作是把一個(gè)班級(jí)看作一個(gè)企業(yè)，學(xué)生就是員工，各個(gè)班級(jí)干部就是企業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)，班長(zhǎng)則是企業(yè)的CEO，而教師的角色相當(dāng)于董事。CEO和中層領(lǐng)導(dǎo)干部有同學(xué)通過(guò)演講投票選出。這樣一個(gè)班級(jí)企業(yè)以學(xué)習(xí)為主要產(chǎn)品，整體的成績(jī)代表和班級(jí)綜合測(cè)評(píng)為企業(yè)的業(yè)績(jī)。CEO向董事負(fù)責(zé)并統(tǒng)領(lǐng)全班，中層領(lǐng)導(dǎo)干部各司其職并向CEO負(fù)責(zé)和匯報(bào)工作。經(jīng)過(guò)這樣的一種管理，學(xué)生能較早接受企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和運(yùn)營(yíng)模式，為以后順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

當(dāng)前，國(guó)家給職業(yè)教育提供很好的平臺(tái)，實(shí)施校企合作，產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，也是職業(yè)院校發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。職業(yè)學(xué)校要抓住機(jī)遇，積極探索切實(shí)可行校企合作模式，為社會(huì)培養(yǎng)出真正應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]田毅；師學(xué)義；付薇；黃勤；；選題驅(qū)動(dòng)式本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革與實(shí)踐――以土地資源管理專業(yè)為例[J]；中國(guó)地質(zhì)教育；2011年04期

[2]曹??；關(guān)于高等職業(yè)教育校企合作模式之探析[J]；美術(shù)大觀；2008年12期

[3]吳亞男；毛有虎；石懷偉；李倩；；校企合作創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式[J]；中國(guó)成人教育；2010年13期

[4]張春玲；高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及教學(xué)改革初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008年第2期

[5]許晉仙；高職校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究[D]；華東師范大學(xué)；2011年

基金項(xiàng)目：

2012年度安徽省級(jí)質(zhì)量工程與教學(xué)研究項(xiàng)目《基于項(xiàng)目平臺(tái)的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式研究》 （編號(hào)：2012jyxm801）

作者簡(jiǎn)介：

篇7

Abstract： The "school—enterprise cooperation， integration of learning and working" has become the focus of the connotation construction and personnel training in vocational colleges. Taking the school—enterprise cooperation mode of Nantong Textile Vocational Technology College for example， the article proposed school—enterprise cooperation should strengthen the construction of institutional mechanisms， both clear school—enterprise responsibilities， obligations， norms partners behavior to achieve the purpose of the depth of school—enterprise cooperation.

關(guān)鍵詞： 高職院校；校企合作；長(zhǎng)效機(jī)制；探索與實(shí)踐

Key words： vocational colleges；school—enterprise cooperation；long—term mechanism；exploration and practice

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—4311（2012）27—0242—02

0 引言

高職教育校企合作體制機(jī)制的探索創(chuàng)新是高職院校建設(shè)發(fā)展中的重大課題，不斷提升學(xué)校服務(wù)社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)校企同頻共振、合作雙贏是南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃中的重要內(nèi)容。學(xué)院緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)的需要和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求提供主動(dòng)的、有成效的服務(wù)，激發(fā)了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到校企深度合作，互利共贏的目標(biāo)。

1 南通紡院校企合作的主要模式及其實(shí)踐

1.1 “四共享”合作機(jī)制下的“五融合”模式 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)是南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，該專業(yè)創(chuàng)新性地探索實(shí)施了“四共享”校企合作機(jī)制下的“五融合”人才培養(yǎng)模式，取得明顯成效。所謂“四共享”，是指學(xué)校與企業(yè)之間，形成人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、成果共享。在“四共享”校企合作機(jī)制下，校企雙方人員互派、職務(wù)互兼。通過(guò)構(gòu)筑“四共享”校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程的“五融合”，即教學(xué)場(chǎng)所與生產(chǎn)車間的融合、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的融合、教師與師傅的融合、學(xué)生與徒弟的融合、學(xué)生作業(yè)與實(shí)際產(chǎn)品的融合。

在具體實(shí)踐中，學(xué)院與紡織行業(yè)龍頭企業(yè)—江蘇大生集團(tuán)實(shí)施“校企聯(lián)盟行動(dòng)”，開(kāi)展“四共享”合作。學(xué)院專業(yè)教授受聘擔(dān)任大生集團(tuán)“企業(yè)院士工作站”研究員，并聘請(qǐng)一批骨干教師擔(dān)任企業(yè)的車間主任、技術(shù)顧問(wèn)。大生集團(tuán)的專業(yè)拔尖人才受聘擔(dān)任學(xué)院的專業(yè)帶頭人、骨干教師。由此培育了一支專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的“現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，該團(tuán)隊(duì)被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在合作過(guò)程中，校企雙方在紡織新材料應(yīng)用、功能性紡織品開(kāi)發(fā)等方面全面合作，聯(lián)合申報(bào)了12個(gè)省、市級(jí)科技研發(fā)項(xiàng)目，合作開(kāi)發(fā)了“高吸水、高吸濕、超柔然混紡弱捻紗”等3款新產(chǎn)品，2項(xiàng)獲得江蘇省紡織技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)、2項(xiàng)分獲“紡織之光”中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)科技進(jìn)步二、三等獎(jiǎng)，并聯(lián)合申報(bào)科技專利4項(xiàng)，2項(xiàng)專利技術(shù)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。

1.2 “四共育”合作機(jī)制下的“3—4—3”模式 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師生因在上海“中華杯”國(guó)際服裝設(shè)計(jì)大賽中為中國(guó)人奪得第一個(gè)金杯而被媒體譽(yù)為“黑馬”。該專業(yè)確立了以“懂設(shè)計(jì)的服裝制版師”為培養(yǎng)目標(biāo)，并與大型臺(tái)資企業(yè)旭榮集團(tuán)合作，搭建“四共育”校企合作機(jī)制。即共育“旭榮時(shí)尚空間”，搭建了集“設(shè)計(jì)、打版、成衣、營(yíng)銷為一體”的“前店后校”合作平臺(tái)，進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、展示與銷售；共育教學(xué)（設(shè)計(jì)）團(tuán)隊(duì)，打破了傳統(tǒng)的教研室設(shè)置，實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)作，成立了女裝、男裝、童裝、職業(yè)裝等5個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；共育時(shí)尚品牌，依托校企共同組建的服裝設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)，形成實(shí)施品牌戰(zhàn)略的能力；共育創(chuàng)業(yè)能力，按照培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，學(xué)生進(jìn)入不同的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，邊學(xué)邊做，校企聯(lián)手努力將富有特色和市場(chǎng)潛力的作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，提升學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)的能力。在“四共育”合作機(jī)制下，學(xué)院與旭榮集團(tuán)、南通紡聯(lián)服裝有限公司等企業(yè)合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，探索實(shí)施了“3—4—3”人才培養(yǎng)模式，即通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、師生工作室和服裝設(shè)計(jì)中心3個(gè)載體，完成單件產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)比賽、系列產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和創(chuàng)業(yè)方案企劃4組典型任務(wù)，實(shí)現(xiàn)通用職業(yè)能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力3種職業(yè)能力的培養(yǎng)。

篇8

[關(guān)鍵詞]校企合作 育人機(jī)制 構(gòu)建

[作者簡(jiǎn)介]張廣賢（1957- ），男，江蘇洪澤人，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，副研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃膭?chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)。（江蘇 南通 226007）

[課題項(xiàng)目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題“高職院校企合作發(fā)展、合作育人的機(jī)制研究”的研究成果。（課題編號(hào)：D/2011/03/079）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）09-0031-02

一、高職院校企合作機(jī)制目前的現(xiàn)狀分析

目前的高職教育校企合作的態(tài)勢(shì)如雨后春筍，尤其我國(guó)的東部地區(qū)高職教育的步伐不斷加快。各個(gè)學(xué)校紛紛建立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)改革發(fā)展提出了一定的建設(shè)性意見(jiàn)，有些企業(yè)專家被邀請(qǐng)到學(xué)校講學(xué)、授課；還邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)專家到校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)教育，指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)業(yè)園學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；大力發(fā)展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與用人單位建立校企合作發(fā)展、合作育人的穩(wěn)定場(chǎng)所；和企業(yè)建立訂單式人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生消除就業(yè)的后顧之憂，同時(shí)這些企業(yè)還向受到訂單式培養(yǎng)的學(xué)生授予獎(jiǎng)學(xué)金，幫助家庭困難學(xué)生順利度過(guò)上學(xué)繳費(fèi)的經(jīng)濟(jì)難關(guān)等。這些措施的建立，在一定程度上促進(jìn)了高職教育的發(fā)展，大大加強(qiáng)了高職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了校企對(duì)接，資源共享的教學(xué)服務(wù)要求，舒緩和解決了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所不能滿足教學(xué)要求的緊張問(wèn)題。但是，實(shí)施這些措施的機(jī)構(gòu)是民間的、松散的，是一種風(fēng)來(lái)雨去規(guī)律難尋的無(wú)序狀態(tài)，沒(méi)有一種硬性機(jī)制進(jìn)行制約，如一方不愿意或不同意這么做，事情就難辦成。學(xué)校硬把企業(yè)拉進(jìn)來(lái)作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，遇到企業(yè)不高興時(shí)就不同意學(xué)生進(jìn)企實(shí)習(xí)，學(xué)校只好另找下家，有一種等米下鍋或找米下鍋的為難感覺(jué)。企業(yè)參與合作的積極性普遍不高，大多是領(lǐng)導(dǎo)面子，靠人情支撐維系，雙方的職責(zé)沒(méi)有充分體現(xiàn)，企業(yè)單方面為學(xué)校培養(yǎng)人才提供場(chǎng)地，提供人力資源，學(xué)校無(wú)償?shù)卣加闷髽I(yè)時(shí)間空間資源。如此，企業(yè)的積極性不可能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，校企合作的難度較大。有些就業(yè)實(shí)習(xí)基地只是表面的，無(wú)法向深度、廣度延伸，利用率不大，同時(shí)有些實(shí)習(xí)基地企業(yè)沒(méi)有名氣，經(jīng)濟(jì)效益低下，管理不上規(guī)模，水平低下，對(duì)學(xué)生吸引力不大，到那里實(shí)習(xí)就業(yè)的學(xué)生也不多，甚至有的實(shí)習(xí)基地企業(yè)根本留不住學(xué)生。但是，學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)各種檢查指標(biāo)，不得不做一些表面文章。校企合作大多是短期的、簡(jiǎn)單的、表面的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次的合作，缺乏更深層次的溝通，未能形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自覺(jué)的整體行動(dòng)，合作的成效參差不齊。

二、建立健全科學(xué)合理的制度和策略，促進(jìn)職業(yè)教育的大發(fā)展

1.頒布促進(jìn)校企合作的法規(guī)制度，完善合作的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末的德國(guó)，而后盛行于歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家，合作的模式各有千秋。其中最富代表性的要數(shù)德國(guó)的“雙元制培訓(xùn)”、美國(guó)的“合作教育”、俄羅斯的“學(xué)?！仄髽I(yè)制度”。翻開(kāi)這些校企合作模式的內(nèi)容，對(duì)于制定我國(guó)的校企合作制度，將有很好的借鑒作用。為此，我們應(yīng)該汲取國(guó)外的職教經(jīng)驗(yàn)，制定出促進(jìn)我國(guó)校企合作的法律法規(guī)制度。

第一，各級(jí)政府應(yīng)制定貫徹《職業(yè)教育法》的地方性法規(guī)制度。高職教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起到了舉足輕重的作用，但是，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)始終是學(xué)校難以解決的問(wèn)題，企業(yè)對(duì)校企合作存在許多顧慮，配合不積極，影響了職業(yè)教育質(zhì)量的提高。所以，政府應(yīng)在此方面加強(qiáng)立法以促進(jìn)校企合作的順利進(jìn)行，保障職業(yè)教育的發(fā)展和質(zhì)量。我國(guó)已經(jīng)立法的《職業(yè)教育法》表明了政府的高度重視，但在完善制度上缺少相關(guān)促進(jìn)校企合作的配套性政策。政府應(yīng)對(duì)校企合作加強(qiáng)立法研究，完善實(shí)施細(xì)則。各級(jí)政府都應(yīng)出臺(tái)貫徹落實(shí)《職業(yè)教育法》的相應(yīng)政策。寧波市制定的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》就是對(duì)國(guó)家《職業(yè)教育法》具體實(shí)施的得力措施，有效地保障了校企合作工作的貫徹落實(shí)。

第二，國(guó)家在校企合作方面應(yīng)給予企業(yè)更多的優(yōu)惠。政府應(yīng)該在法規(guī)制度上建立健全鼓勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)校企合作制度的有效實(shí)施。例如，接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，政府應(yīng)給予一定的稅務(wù)優(yōu)惠，定崗實(shí)習(xí)中，單位給予學(xué)生的報(bào)酬應(yīng)在稅前予以扣除，學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各種安全問(wèn)題，應(yīng)有合理的處理辦法，不能讓企業(yè)有較多的憂慮，更不能將責(zé)任全部推給企業(yè)，影響企業(yè)聲譽(yù)；在此費(fèi)用分?jǐn)偵?，企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人應(yīng)視不同情況合理分?jǐn)偂?/p>

第三，針對(duì)校企合作的職業(yè)教育模式，政府應(yīng)制定法律法規(guī)予以支持。我們應(yīng)該借鑒德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校企合作建立立法體系。規(guī)定企業(yè)接受學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)，每個(gè)企業(yè)都必須積極接納學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；“產(chǎn)學(xué)研”是校企合作的重要內(nèi)容之一，政府要加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”合作的立法研究，“產(chǎn)學(xué)研”合作成果的推廣、應(yīng)用，政府應(yīng)該給予更多鼓勵(lì)和大力扶持，在法規(guī)上應(yīng)該給予足夠的體現(xiàn)。讓學(xué)校有求于企業(yè)或企業(yè)救助于學(xué)校時(shí)才有法理依據(jù)，這樣學(xué)校可以通過(guò)企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為完成科研任務(wù)帶來(lái)很大的幫助，企業(yè)可以通過(guò)學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)為攻克技術(shù)難關(guān)得到更多的實(shí)惠，實(shí)現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、技術(shù)對(duì)接、合作共贏。

2.構(gòu)建科學(xué)的課程體系，打造合理的運(yùn)行機(jī)制。構(gòu)建科學(xué)的課程體系打造合理的運(yùn)行機(jī)制是校企合作的重要內(nèi)容。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才必須有一套完整科學(xué)合理的課程建設(shè)體系，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就培養(yǎng)不出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的高質(zhì)量人才。而科學(xué)的課程體系來(lái)自于合理的運(yùn)行機(jī)制。所以，要培養(yǎng)高質(zhì)量人才，課程內(nèi)容設(shè)置必須符合人才培養(yǎng)需要。在以就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的方針指引下，課程建設(shè)必須銜接于科技發(fā)展的步伐。高職教育有別于本科高等教育，必須探索出有利于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展符合高職教育的引領(lǐng)機(jī)制，來(lái)指導(dǎo)高職教育的課程開(kāi)發(fā)，并使之在發(fā)展的動(dòng)態(tài)中趨于完善。

畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率是衡量專業(yè)社會(huì)需求的風(fēng)向標(biāo)。每年在畢業(yè)生就業(yè)工作考評(píng)中應(yīng)列出專項(xiàng)，考核各系畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率，以檢測(cè)該專業(yè)在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的需求度。對(duì)于就業(yè)率低于80%的專業(yè)，就要考慮改造該專業(yè)上新專業(yè)。每年都有新專業(yè)上來(lái)，老專業(yè)下調(diào)。而新專業(yè)上來(lái)必須有足夠的專業(yè)論證材料。這些論證的論據(jù)來(lái)自于廣泛的企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，尤其專業(yè)對(duì)口企業(yè)的調(diào)查更為重要。專業(yè)立項(xiàng)調(diào)查中應(yīng)廣泛聽(tīng)取企業(yè)家、技術(shù)專家、營(yíng)銷專家的意見(jiàn)。課程設(shè)置的重要依據(jù)就是企業(yè)的認(rèn)可度。課程開(kāi)發(fā)與設(shè)置關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)去向，關(guān)系著學(xué)生的技術(shù)結(jié)構(gòu)和能力水平是否適合企業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展需要。一要根據(jù)地方性經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡性，職業(yè)崗位的多樣性和學(xué)生要求的不同性，切實(shí)加強(qiáng)課程整合，利用和調(diào)動(dòng)一切有利于企業(yè)發(fā)展要求和學(xué)生需求相結(jié)合的資源，強(qiáng)化課程體系建設(shè)。教務(wù)處是實(shí)施校企合作和課程改革的指揮部、總經(jīng)理，每年要對(duì)各系部下達(dá)硬任務(wù)對(duì)課程改革的質(zhì)量和效果進(jìn)行目標(biāo)評(píng)價(jià)和量化考核；二要加大實(shí)踐性課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間比例。要借鑒德國(guó)“雙元制”的職業(yè)教育辦學(xué)體系，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。企業(yè)根據(jù)預(yù)先制定的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)技能和提高解決一線生產(chǎn)過(guò)程中遇到問(wèn)題的技術(shù)水平；三課程的開(kāi)發(fā)利用根據(jù)因材施教的原則選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐性內(nèi)容教學(xué)，以滿足對(duì)部分勤奮好學(xué)同學(xué)的求知愿望。企業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣由行業(yè)協(xié)會(huì)考核、評(píng)價(jià)和評(píng)判?？傊?，實(shí)踐性和理論性教學(xué)的課程內(nèi)容都要緊緊把握好市場(chǎng)的脈搏，隨市場(chǎng)變化而變化，而促使課程內(nèi)容緊跟企業(yè)、市場(chǎng)的發(fā)展變化的有效途徑，必須有學(xué)校教學(xué)主管部門牽頭主動(dòng)與企業(yè)、行業(yè)部門聯(lián)系建立一個(gè)集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和課程開(kāi)發(fā)利用于一體的校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，形成一個(gè)良性循環(huán)機(jī)制。

3.校企深度合作，共創(chuàng)育人成果機(jī)制。校企合作育人一個(gè)重要方面就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方法、路徑。它取決于機(jī)制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)得力的運(yùn)行機(jī)制，就不可能制定出科學(xué)合理的規(guī)章制度，并使這些制度得到長(zhǎng)期穩(wěn)定、不斷完善的貫徹執(zhí)行。

學(xué)校要成立產(chǎn)學(xué)研校企合作委員會(huì)，由學(xué)校教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各系部主任主管，專業(yè)教師參與，企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)坐鎮(zhèn)，企業(yè)部分工程技術(shù)人員加入，全校組成一個(gè)帶有濃烈的學(xué)科意識(shí)的、專業(yè)門類較多的龐大的校企合作機(jī)構(gòu)。各系形成自己的獨(dú)立分會(huì)，每年應(yīng)不少于兩次會(huì)議，年會(huì)會(huì)費(fèi)由學(xué)校從科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中列支。規(guī)定每年每個(gè)分會(huì)不少于一個(gè)科研課題在研，每個(gè)課題須由4～6名優(yōu)秀學(xué)生參與做助手，同時(shí)訂立一個(gè)校企合作委員會(huì)章程，規(guī)定科研成果由研究企業(yè)優(yōu)先使用，獲得成功的成果如果給企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)應(yīng)撥出其效益估算值的恰當(dāng)?shù)谋壤o校企合作委員會(huì)作為持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。如此下去必將形成一個(gè)校企合作育人、產(chǎn)學(xué)研共同發(fā)展的良性循環(huán)。

職業(yè)技術(shù)類學(xué)校在人才培養(yǎng)制度上應(yīng)該大膽創(chuàng)新，走出自己的成功發(fā)展之路。要完善招生、就業(yè)、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的相互關(guān)系相互促進(jìn)的有效機(jī)制，明確規(guī)定市場(chǎng)需求是專業(yè)設(shè)置的必備條件，專業(yè)改造與設(shè)置的依據(jù)應(yīng)來(lái)源于用人單位的數(shù)據(jù)調(diào)查分析。采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的辦法，定期與用人單位交流、分析人才需求培養(yǎng)狀況，修訂人才培養(yǎng)方案。力爭(zhēng)創(chuàng)出一批國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)，做優(yōu)做精品牌特色專業(yè)，做大做旺緊俏專業(yè)，完善與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)鏈，利用校企合作平臺(tái)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程研究、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系研究、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系研究等多個(gè)項(xiàng)目研究，以此推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)、促進(jìn)校企合作工作向縱深開(kāi)展。

職業(yè)學(xué)校還應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外職教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)著名職業(yè)教育家、張謇先生的職教理念，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合，深化“知行并進(jìn)，學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式改革。通過(guò)校企合作，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。校企共同開(kāi)發(fā)相應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程或項(xiàng)目導(dǎo)向課程，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施條件和制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，共同開(kāi)發(fā)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合要求的特色教材，共同推進(jìn)教學(xué)改革，建立起以能力考核為核心、以過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還要按照“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)接軌生產(chǎn)”的目標(biāo)，依托大型知名企業(yè)深度合作，探索、實(shí)施全程校企合作、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)新機(jī)制；通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立校內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定機(jī)構(gòu)。通過(guò)一系列改革措施，努力完善“四共享”“五融合”的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享及成果共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所與生產(chǎn)車間融合、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程融合、教師與師傅融合、學(xué)生與徒弟融合及學(xué)生作業(yè)與實(shí)際產(chǎn)品融合，彰顯自身辦學(xué)特色，在提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力等方面將會(huì)起到事半功倍的效果，畢業(yè)生質(zhì)量將會(huì)有很大的提高，為畢業(yè)生就業(yè)練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)。

[參考文獻(xiàn)]

篇9

[關(guān)鍵詞]校企合作 合作模式 合作障礙 雙贏

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0021-02

一、校企合作雙方目的

（一） 企業(yè)進(jìn)行校企合作的目的

企業(yè)和高職院校建立合作關(guān)系，主要目的是為了建立穩(wěn)定的且能接近企業(yè)技能所需的人力資源供應(yīng)基地。企業(yè)對(duì)獲得人才一貫沿用的方式基本是人才市場(chǎng)招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘、校園招聘、他人推薦等。這些方式帶給企業(yè)最大的一個(gè)問(wèn)題是：雖然專業(yè)方向符合企業(yè)要求，但其所學(xué)與企業(yè)實(shí)際所需的對(duì)接卻相差較大，企業(yè)要花較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)所招員工進(jìn)行再培訓(xùn)。所以企業(yè)有愿望走進(jìn)學(xué)校，讓本企業(yè)所需技能在專業(yè)課程體系中盡可能實(shí)現(xiàn)，從而縮短學(xué)生掌握技能和企業(yè)所需技能的差距。

（二） 學(xué)校進(jìn)行校企合作的目的

由于校企合作是高職院校謀求發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想指導(dǎo)下，各高職院校無(wú)論從高職培養(yǎng)定位的實(shí)現(xiàn)還是高職“雙師”師資隊(duì)伍建設(shè)方面來(lái)看，都迫切需要找到合作企業(yè)，一方面從實(shí)際應(yīng)用技能培養(yǎng)出發(fā)借助企業(yè)設(shè)備、場(chǎng)地、師資等來(lái)培養(yǎng)符合市場(chǎng)定位的高技能人才，另一方面企業(yè)對(duì)提高整個(gè)職業(yè)院校的師資隊(duì)伍素質(zhì)方面也起著很大的作用。

二、校企合作模式

筆者所在院校是一所民辦院校，校中各專業(yè)一直都在致力于落實(shí)校企合作，目前各專業(yè)主要的校企合作模式有以下兩種。

（一）企業(yè)配合模式

企業(yè)和對(duì)口專業(yè)建立合作關(guān)系，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行配合：企業(yè)針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，為專業(yè)制定的教學(xué)計(jì)劃、確定的課程體系提出建設(shè)性意見(jiàn)；由企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校教授該企業(yè)所能應(yīng)用到的核心課程；企業(yè)學(xué)校向教師提供鍛煉及先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師的“雙師型”轉(zhuǎn)換速度；在學(xué)校場(chǎng)地允許情況下，企業(yè)提供一些設(shè)備或軟件，改善學(xué)生實(shí)踐環(huán)境，提供模擬場(chǎng)景。

（二） “訂單”合作模式

訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。在這種模式下學(xué)生由學(xué)校按企業(yè)所需人數(shù)招收進(jìn)來(lái)，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的需要，開(kāi)設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程。在校課程及實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，由合作企業(yè)接收安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)在崗實(shí)習(xí)。企業(yè)在整個(gè)具體的教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮著重要作用。在這種模式下，專業(yè)的課程體系完全圍繞下單企業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、校企合作障礙――企業(yè)投入與收獲不對(duì)等

上面兩種模式無(wú)論哪種都是校方受益大：課程體系建設(shè)有企業(yè)參與、指導(dǎo)；技能相關(guān)課程由企業(yè)指派人員教學(xué)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有企業(yè)接收帶教；師資隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)得益于企業(yè)提供資源。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，利益是其追逐目標(biāo)。校企合作中企業(yè)方方面面都需要投入人力、物力、財(cái)力，而企業(yè)由于受教學(xué)計(jì)劃的影響受益周期卻很長(zhǎng)，這么長(zhǎng)周期加上投入，最后的結(jié)果卻可能是：相中的學(xué)生沒(méi)來(lái)，即便來(lái)的學(xué)生可能由于前期對(duì)企業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)而不穩(wěn)定，另外來(lái)企業(yè)鍛煉的老師因?yàn)槠渲饕蝿?wù)在課堂而無(wú)法真正參與到企業(yè)項(xiàng)目中去，不能為企業(yè)提供有力的技術(shù)服務(wù)。這些都是普遍存在卻又沒(méi)有相應(yīng)制度來(lái)保障、解決的問(wèn)題，這也是導(dǎo)致企業(yè)方對(duì)校企合作態(tài)度冷淡的主要原因。

四、“雙贏”模式探索

（一）探索“雙贏”模式時(shí)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容

1.先要知道企業(yè)更看重學(xué)生什么

校企合作中，企業(yè)究竟會(huì)用高職院校中什么樣的學(xué)生，筆者總結(jié)認(rèn)為：企業(yè)最看重的不是學(xué)生的專業(yè)技能究竟有多強(qiáng)，而是更看重學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的包括言行舉止、溝通能力及學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)。

2.原有模式下學(xué)生實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)

在現(xiàn)行的大部分校企合作模式中，基本上是在第三年所有計(jì)劃課程完成后學(xué)生才進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，雖然在前兩年課程計(jì)劃實(shí)施中會(huì)有企業(yè)介入，但在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境下，學(xué)生對(duì)未來(lái)的職場(chǎng)環(huán)境，包括企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度等沒(méi)有認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)從學(xué)生到職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備。另一方面，高職學(xué)生缺乏自我約束及自我控制能力、溝通能力。這些狀況的存在，為大三的就業(yè)實(shí)習(xí)埋下了隱患，造成了目前普遍存在的現(xiàn)象：到企業(yè)后自由散漫、無(wú)紀(jì)律約束意識(shí)、跳槽頻繁、責(zé)任感和承受力弱、溝通不暢等。這些現(xiàn)象的存在，一方面導(dǎo)致企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的不信任，從而不愿提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面挫折感也對(duì)學(xué)生的心理造成一定影響，使他們?cè)诩磳?lái)到的就業(yè)大潮中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）“雙贏”模式的實(shí)施過(guò)程

1.企業(yè)實(shí)習(xí)分段貫穿化、常態(tài)化實(shí)施

針對(duì)上述問(wèn)題，為讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)，了解學(xué)校和企業(yè)不同，提早加強(qiáng)技能鍛煉，本專業(yè)進(jìn)行了新合作方式的探索。即通過(guò)一些企業(yè)項(xiàng)目讓學(xué)生不是在三年級(jí)，而是在二年級(jí)甚至更早就真實(shí)地進(jìn)入企業(yè)（不是在學(xué)校模擬），接觸企業(yè)環(huán)境、了解社會(huì)及職場(chǎng)所需基本素養(yǎng)、鍛煉自我約束及控制力，并在實(shí)施過(guò)程中認(rèn)識(shí)專業(yè)所需基本技能，通過(guò)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，提高自己未來(lái)走向職場(chǎng)所需的綜合素質(zhì)及專業(yè)技能。

2.尋找企業(yè)合適項(xiàng)目、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃承擔(dān)

學(xué)校是一個(gè)有嚴(yán)格教學(xué)計(jì)劃的單位，而企業(yè)項(xiàng)目卻可能隨時(shí)出現(xiàn)。這些項(xiàng)目有些技術(shù)性較強(qiáng)，有些卻是技術(shù)相對(duì)較弱，如何能分擔(dān)企業(yè)迫切需要解決的項(xiàng)目又不影響教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)分段貫穿化，需要和企業(yè)積極溝通并制定詳細(xì)方案，當(dāng)企業(yè)認(rèn)識(shí)到方案的確能幫助企業(yè)解決一些問(wèn)題時(shí)，其態(tài)度一定程度上會(huì)比校方更積極。本專業(yè)有一合作企業(yè)為IT信息技術(shù)服務(wù)企業(yè)，旗下大部分為IT相關(guān)項(xiàng)目組，但也有一些項(xiàng)目組與IT相關(guān)性不大，其中一項(xiàng)目組每月底六天信息審核業(yè)務(wù)量特別大，需要臨時(shí)從其他項(xiàng)目組抽調(diào)很多人手進(jìn)行解決。本專業(yè)從此項(xiàng)目入手，提出由本專業(yè)二年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生承擔(dān)信息審核任務(wù)，每班一學(xué)期兩次（每次六天）在企業(yè)實(shí)地進(jìn)行，并花費(fèi)半年時(shí)間從教學(xué)計(jì)劃的修改到具體實(shí)施制定了詳細(xì)方案，方案最終被公司采納，改變了該項(xiàng)目在公司原有的實(shí)施方式，以學(xué)生為主體，先期培訓(xùn)，而后由企業(yè)分組分派企業(yè)員工帶教學(xué)生進(jìn)行信息審核。

（三）項(xiàng)目的成功實(shí)施帶來(lái)了意想不到的效果

1.企業(yè)合作意愿提升，開(kāi)放更多資源

雖然學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程有這樣那樣的問(wèn)題，但大批學(xué)生的介入切實(shí)幫助企業(yè)解決了實(shí)際問(wèn)題，企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中了解并認(rèn)可了學(xué)生的表現(xiàn)，校企合作的意愿大大增加，主動(dòng)提出在后面的校內(nèi)課程中加入和IT項(xiàng)目組相關(guān)的企業(yè)核心技能課程，派骨干技術(shù)人員來(lái)授課，留出大量招聘計(jì)劃以便學(xué)生在大三畢業(yè)實(shí)習(xí)階段能進(jìn)入到這些項(xiàng)目組。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)意愿提升

由于前期實(shí)習(xí)校方和企業(yè)都進(jìn)行了很好的配合，企業(yè)制定了有別于正式員工的一些考核要求，并分組配以指導(dǎo)老師，再加上美資企業(yè)獨(dú)有的企業(yè)文化，學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中比較愉快，對(duì)公司有了一定的了解和認(rèn)同，很多學(xué)生一改原來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)無(wú)所謂的態(tài)度。而選擇二年級(jí)進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，相對(duì)于通過(guò)其他招聘渠道來(lái)公司的實(shí)習(xí)生，他們顯得更加從容和穩(wěn)定。

3.學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)提升

學(xué)生在二年級(jí)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在公司的環(huán)境中親身體驗(yàn)了什么是規(guī)章制度，什么是紀(jì)律約束，雖然還是學(xué)生，但由于是完成公司任務(wù)，他們也體驗(yàn)了工作的壓力；不能像在學(xué)校懂不懂無(wú)所謂，作業(yè)做不做無(wú)所謂，開(kāi)不開(kāi)口講話無(wú)所謂，遲不遲到無(wú)所謂……所有這些原本在三年級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)中的學(xué)生才能體驗(yàn)，才面臨并想辦法適應(yīng)的問(wèn)題，現(xiàn)在他們?cè)诙昙?jí)時(shí)就已經(jīng)歷，個(gè)人綜合素質(zhì)明顯提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

校企合作是我國(guó)高職教育發(fā)展的必然方向，校企合作的真正實(shí)現(xiàn)卻還有很長(zhǎng)一段路要走，但無(wú)論怎樣，雙方能夠?qū)ふ一ダ献鞯膶?shí)施領(lǐng)域，采取靈活多樣的合作模式，實(shí)現(xiàn)共贏，就一定能夠?qū)⑿Ｆ蠛献髯龊米鰪?qiáng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[C].教高〔2006〕16號(hào)，2006-11-16.

[2] 葛倬實(shí).淺析校企合作機(jī)制對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)的影響[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（11）.

[3] 吳少華.工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)模式探討[J].商情，2010，（4）.

篇10

摘要：文章分析了當(dāng)前高職校園文化的現(xiàn)狀和特色，針對(duì)當(dāng)前高職校園文化建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出了相應(yīng)的解決問(wèn)題的對(duì)策和建議，便于高職院校在今后的校園文化建設(shè)過(guò)程中構(gòu)建出更具特色健康的校園文化體系。

關(guān)鍵詞 ：校企合作 高職校園文化建設(shè) 探究

高職教育是一種與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，其培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的特殊性決定了學(xué)校必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。高職教育正在不斷探索和總結(jié)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展?！拔磥?lái)高職教育的發(fā)展必將以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為中心，在注重內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)上，著力推進(jìn)外延發(fā)展，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)與外延發(fā)展的有機(jī)協(xié)調(diào)”。校企合作有助于高職教育內(nèi)涵建設(shè)與外延發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，其狀態(tài)下的校園文化建設(shè)也必須與高職教育和社會(huì)發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)，體現(xiàn)多元化和系統(tǒng)化，適應(yīng)和滿足目前校企合作的現(xiàn)實(shí)。

一、校企合作模式下的高職校園文化及其特色

校企合作模式下的高職校園文化建設(shè)，其基本內(nèi)涵是通過(guò)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展來(lái)促進(jìn)高職院校形成寬開(kāi)放、高層次、強(qiáng)影響的校園文化。校企合作是高職教育發(fā)展的內(nèi)在需要。在2014年5月國(guó)務(wù)院的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人?！?/p>

高職院校通過(guò)校企合作，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)文化滲透校園，突破職業(yè)院校辦學(xué)的封閉性，可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高高職院校的教學(xué)、科研及管理水平，推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展；校企合作育人為大學(xué)生成才提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，可以提高學(xué)生對(duì)企業(yè)工作的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：“校企合作發(fā)展有助于職業(yè)院校融合企業(yè)文化，促進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)文化、理念融入學(xué)校的教育與管理中，校企聯(lián)系密切也促進(jìn)了學(xué)校文化與社會(huì)文化的交流，便于形成聯(lián)系行業(yè)面向社會(huì)更具內(nèi)涵的特色校園文化”。

高職院校實(shí)行校企合作作為高職校園文化發(fā)展新的方向和形態(tài)，豐富了高職校園文化的內(nèi)涵，也使高職校園文化更具特色。

1.校企合作模式下校園文化體現(xiàn)出企業(yè)文化特色。引入校企合作的高職校園文化，在原有高職院校文化和高職教育文化之外同時(shí)體現(xiàn)了企業(yè)文化的特色，可以起到積極的輻射帶動(dòng)作用。其一，在傳統(tǒng)校園文化設(shè)施的基礎(chǔ)上，校園文化設(shè)施作為校園文化的物質(zhì)文化載體呈現(xiàn)出逐步現(xiàn)代化的現(xiàn)象，比如現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室、圖書(shū)閱覽室、體育場(chǎng)館等，校園文化的硬件設(shè)施得到改善的同時(shí)也美化了校園環(huán)境。其二，高職院校人才培養(yǎng)的特征要求職業(yè)教育與市場(chǎng)緊密結(jié)合，體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的特征，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)，這必然使校園文化兼具行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)文化的特點(diǎn)。

2.校企合作模式下企業(yè)先進(jìn)技術(shù)被引入高職院校的教學(xué)。校企合作模式下促成的技術(shù)、工藝和流程，在運(yùn)用到企業(yè)自身生產(chǎn)管理的同時(shí)更能夠應(yīng)用到高職院校的教學(xué)實(shí)踐中。高職院校文化的傳承者和主體即學(xué)校的師生有較高的專業(yè)知識(shí)和文化層次，對(duì)校園文化的創(chuàng)新和推進(jìn)有高境界的渴望，他們?cè)诮逃虒W(xué)和一切校園活動(dòng)中，注意與專業(yè)緊密結(jié)合，融教學(xué)、科研和校園文化活動(dòng)于一體，使專業(yè)文化活動(dòng)也獨(dú)具校園文化特色。

3.校企合作模式下高職院校學(xué)生的就業(yè)能力更強(qiáng)。校企合作模式下高職院校的辦學(xué)必須與就業(yè)市場(chǎng)零距離對(duì)接，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的企業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力。通過(guò)建立高職院校穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所即實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)的高職人才其實(shí)踐操作能力會(huì)更強(qiáng)，高職院校的學(xué)生活動(dòng)也逐步趨向社會(huì)化和企業(yè)化。校企合作的逐步深化，亦體現(xiàn)出學(xué)校與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系的特征，畢業(yè)生在工作中更能靈活運(yùn)用所學(xué)技能處理各種問(wèn)題。高職院校學(xué)生身處學(xué)校營(yíng)造的企業(yè)化環(huán)境中，其基本素質(zhì)、實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)和責(zé)任意識(shí)都得到有效培養(yǎng)，校園文化彰顯出很強(qiáng)的“企業(yè)特色”。

4.校企合作模式下高職院?？梢愿玫貫樯鐣?huì)提供服務(wù)。高職院校實(shí)行校企合作的人才培養(yǎng)模式，其管理體制、辦學(xué)模式、服務(wù)社會(huì)的科學(xué)及研究成果的轉(zhuǎn)化將會(huì)突出反映和展現(xiàn)高職教育的前沿問(wèn)題，也必將能夠帶動(dòng)高職教育教學(xué)研究的發(fā)展。高職院校可以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供精神產(chǎn)品和智力支持，包括諸如人才培養(yǎng)、科技信息及物質(zhì)資源的咨詢服務(wù)等。職業(yè)院校既要充分利用自身信息資源的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化資源配置，建構(gòu)信息交流咨詢的傳播平臺(tái)，又要利用信息交流溝通的平臺(tái)，強(qiáng)化校園文化的滲透力，擴(kuò)大校園文化的影響，還要利用學(xué)校自身的設(shè)施設(shè)備為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供物質(zhì)資源服務(wù)，也為地方社會(huì)提供服務(wù)。

二、校企合作模式下高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.缺乏機(jī)制和規(guī)范，合作無(wú)長(zhǎng)效保障機(jī)制，校企合作并未能覆蓋人才培養(yǎng)的全過(guò)程。目前高職院校的校企合作大多采用共建人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)、教育與培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的形式，企業(yè)和行業(yè)未能充分參與高職院校的專業(yè)、教學(xué)和課程建設(shè)等，校企雙方的責(zé)權(quán)利缺乏制度保障，未建立起合作辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制和規(guī)范。致使不少高職院校的畢業(yè)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、節(jié)奏和文化，難以滿足企業(yè)的用人要求。另外，校企雙方合作的模式、溝通交流的平臺(tái)和責(zé)任與權(quán)利的界定劃分不夠明確，很難找到共同利益，沒(méi)有長(zhǎng)期合作基礎(chǔ)，很多企業(yè)僅合作一次，沒(méi)有建立后續(xù)的聯(lián)系和合作關(guān)系，這樣以來(lái)，校企合作促進(jìn)校園文化建設(shè)的功能也得不到最大程度的發(fā)揮。

2.認(rèn)識(shí)模糊，文化氛圍營(yíng)造的尚不完善。高職院校的學(xué)生來(lái)源相對(duì)比較復(fù)雜，大部分學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，文化基礎(chǔ)高低不齊，加上一些院校為緩解就業(yè)壓力，普遍存在重技能和硬件設(shè)施建設(shè)輕職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃及道德教育的現(xiàn)象，致使很多高職院校在校園文化氛圍的營(yíng)造上缺乏積極主動(dòng)性。有些職業(yè)院校的校園文化過(guò)于形式化，校園文化建設(shè)大多外化于形，教師員工和學(xué)生的思維及行為模式?jīng)]有從根本上改觀，校園文化沒(méi)有如實(shí)反映教師員工和學(xué)生的理念、價(jià)值取向，故起不到人心凝聚的作用，從長(zhǎng)期來(lái)看，也不會(huì)影響和促進(jìn)到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的建設(shè)和發(fā)展。

3.主旋律不夠突出，對(duì)企業(yè)文化的引入不夠重視。校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，真正的職業(yè)教育需要校企合作全過(guò)程的參與。通過(guò)校企合作，職業(yè)院校除了向企業(yè)輸送人才之外，還要讓企業(yè)文化滲透到高職校園文化中來(lái)。但受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使，目前很多高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中仍然偏向于專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生缺乏校園文化方面的教育，對(duì)企業(yè)文化的引進(jìn)和指導(dǎo)更是少之又少。學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神得不到培養(yǎng)，高職院?！爸貙I(yè)，輕人文素養(yǎng)”的現(xiàn)象直接影響到學(xué)校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)，學(xué)生社團(tuán)也不能得到很好的發(fā)展，不利于學(xué)生對(duì)不良文化的防范和抵制。

4.高職校園文化建設(shè)的特色沒(méi)有得到凸顯。目前很多高職院校不斷擴(kuò)大招生和師資規(guī)模，通過(guò)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)薄弱的熱門專業(yè)放棄優(yōu)勢(shì)專業(yè)的方式來(lái)吸引生源，致使在專業(yè)設(shè)置上未考慮行業(yè)特征，形不成有特色的行業(yè)文化特征。致使很多企業(yè)招不到滿意的人才，不得不進(jìn)行“補(bǔ)課”，此與高職院校普遍存在的校園文化與培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)有很大關(guān)系。另外，有些院校在專業(yè)設(shè)置方面缺乏地方特色并存在脫離地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出校園文化與區(qū)域文化發(fā)展不同步的現(xiàn)象。校園文化活動(dòng)與課堂教學(xué)的聯(lián)系比較少，校園文化建設(shè)缺乏特色和創(chuàng)新。

5.建設(shè)內(nèi)容簡(jiǎn)化，缺少系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。縱觀高職院校的校園文化建設(shè)，呈現(xiàn)出大多相似，沒(méi)有各自特色和沒(méi)有科學(xué)規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。高職院校校園文化的建設(shè)存在很多脫離所在地域文化和學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)，有時(shí)參考甚至照搬本科院校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的做法，沒(méi)有利用自身學(xué)校獨(dú)特發(fā)展優(yōu)勢(shì)和形成特色。高職院校校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非單一和支離破碎的運(yùn)用幾項(xiàng)新技術(shù)、新工藝，搞幾次文化活動(dòng)和講座，建造幾棟樓就是進(jìn)行校園文化建設(shè)了，校園文化的建設(shè)和創(chuàng)新需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立完善的現(xiàn)代大學(xué)制度，從物質(zhì)、制度、行為和精神幾個(gè)方面同時(shí)入手，形成可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和推進(jìn)。

三、校企合作模式下高職校園文化建設(shè)的對(duì)策與路徑

1.找尋校企文化融合點(diǎn)，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。校園和企業(yè)的價(jià)值取向、文化內(nèi)涵具有各自的特殊性，校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立，有賴于校企共同的價(jià)值取向和文化理念，更需要校企在實(shí)踐中予以優(yōu)化組合與深度融合，建立科學(xué)的校園文化體系，比如校企共建產(chǎn)學(xué)研用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期進(jìn)行戰(zhàn)略對(duì)話；“校企共同開(kāi)發(fā)課程，企業(yè)主動(dòng)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制訂中，校企共建車間型實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行環(huán)境共建”；學(xué)校組織教師進(jìn)企業(yè)，企業(yè)兼職教師進(jìn)學(xué)校授課，校企經(jīng)常進(jìn)行人員文化交流等。通過(guò)這些舉措助力校企相互促進(jìn)、融會(huì)貫通，同時(shí)實(shí)現(xiàn)各自的既定目標(biāo)。高職院校也可以與企業(yè)合作共建學(xué)生文化社團(tuán)，共同組織、指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展與特定企業(yè)的文化交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的宣傳、拓展和訓(xùn)練，盡可能使校園文化和企業(yè)文化融合，建立一個(gè)獨(dú)特的高職教育文化，使校企合作產(chǎn)生的作用和效果作用于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

2.吸納企業(yè)文化元素，校企共謀建設(shè)特色高職校園文化。

首先，職業(yè)院?？梢匝?qǐng)企業(yè)管理層對(duì)學(xué)生實(shí)施有關(guān)企業(yè)文化的教育，并讓企業(yè)參與到教學(xué)改革中來(lái)，還可以聘請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)校擔(dān)任兼任教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，及時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置和更新教學(xué)內(nèi)容。其次，強(qiáng)化在校教師的職業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)常安排教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，便于教師在教學(xué)中，把企業(yè)的管理和文化引入課堂，更加有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。再次，每年組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)走訪企業(yè)，了解社會(huì)需求，推進(jìn)高職教育辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式的改革。

3.找準(zhǔn)切入口，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企文化的對(duì)接。職業(yè)院校由于重在培養(yǎng)技能型人才，要注重能夠充分發(fā)揮個(gè)人潛能的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)技術(shù)實(shí)踐環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。多開(kāi)展多樣的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂，技能比武和社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)安裝、維修、發(fā)明、創(chuàng)造等，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)載體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的追求，突出高職校園文化的職業(yè)特點(diǎn)。高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)也要提高，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)，專業(yè)教師必須有到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷，最好參與到企業(yè)的課題研究，基礎(chǔ)課教師也要經(jīng)常到企業(yè)走訪考察交流，便于在教學(xué)中引入企業(yè)文化和先進(jìn)管理理念，無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的熏陶，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

4.順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色?！案呗氃盒ｉ_(kāi)展的是職業(yè)教育，其最大特征是教育內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，其目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才，故高職院校要根據(jù)自身校園文化的職業(yè)性特征，加強(qiáng)與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系”，以校企合作為載體，引進(jìn)企業(yè)文化元素，融入企業(yè)文化，體現(xiàn)行業(yè)文化的特色，豐富校園文化內(nèi)涵。注重將企業(yè)、行業(yè)和專業(yè)文化充分得以物化，可以將體現(xiàn)行業(yè)特色的行業(yè)優(yōu)良道德傳統(tǒng)和行業(yè)規(guī)章制度融入到學(xué)校的教育教學(xué)中，體現(xiàn)為行業(yè)職業(yè)道德的培養(yǎng)教育，營(yíng)造出濃厚的培養(yǎng)職業(yè)人才的氛圍。同時(shí)，“建立與行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求一致、符合企業(yè)崗位規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)和工作過(guò)程系統(tǒng)化要求的專業(yè)實(shí)踐學(xué)體系”，融合校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境于課堂，注重體現(xiàn)職教特色。

5.系統(tǒng)規(guī)劃高職校園文化建設(shè)方案，建立完善的現(xiàn)代大學(xué)制度。首先，學(xué)校在進(jìn)行物質(zhì)文化及規(guī)模建設(shè)、教師師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)的同時(shí)兼顧校園文化建設(shè)，軟硬件建設(shè)合理結(jié)合；其次，制定校企合作模式下的校園文化具體發(fā)展目標(biāo)和可行性措施，盡可能使校園文化建設(shè)與校企合作的進(jìn)展步調(diào)一致、緊密配合；再次，在教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)中，納入校園文化建設(shè)和校園精神活動(dòng)。在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)和制度設(shè)立上，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度，此也是校園文化建設(shè)的重要組成部分。對(duì)于高職院校而言，就是要構(gòu)建新型的大學(xué)與社會(huì)、大學(xué)與政府、大學(xué)與市場(chǎng)、大學(xué)之間及大學(xué)內(nèi)部沖突的和諧文化。具體來(lái)講，各級(jí)教育行政部門盡可能要簡(jiǎn)政放權(quán)，加大高職院校的辦學(xué)自主權(quán)；逐步推進(jìn)高校去行政化，發(fā)揮教授在治學(xué)中的作用，高職院校要實(shí)施依法治教，加強(qiáng)章程建設(shè)，提高治理能力，完善治理結(jié)構(gòu)；開(kāi)發(fā)校園優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)文化資源，助推學(xué)生思想政治教育和校園文化建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)社團(tuán)的指導(dǎo)和管理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理、教育和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張祎,管中秋,龐海云.基于校企合作的高職校園文化建設(shè)策略研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2012(1)

[2]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定.2014-05-02

[3]羅時(shí)髦.校企合作背景下的高職校園文化建設(shè)研究[D].華中師范大學(xué),2012

[4]周歡偉,劉新星,林燕波,李助軍.校企合作模式下建設(shè)高職特色校園文化的遵徑探索[J].廣東教育：職教,2012(4):21-22