導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)新“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體、校企共育”的人才培養(yǎng)模式

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)根據(jù)“精操作、懂工藝、熟編程、會維修、能管理”的人才培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合企業(yè)用人需求及本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，充分了解企業(yè)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生不同就業(yè)崗位及其技能的需求，由企業(yè)技術(shù)骨干與校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師、專業(yè)教師共同組成項目組，與晉中航天液壓制造有限公司等企業(yè)進一步深化“校中廠”實訓(xùn)基地建設(shè)，依據(jù)工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目實施、重點突出應(yīng)用性和實踐性的原則，構(gòu)建了“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體、校企共育”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式框圖見圖一。

“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體、校企共育”的人才培養(yǎng)模式基于我院校企合作平臺，以工作任務(wù)目標為導(dǎo)向，采用“學(xué)做一體、賽訓(xùn)融合”的教學(xué)模式；以學(xué)生掌握符合各階段崗位技能要求、技術(shù)標準的專業(yè)理論，并提高相應(yīng)崗位的職業(yè)技能為培養(yǎng)標準；力求達到實踐過程與生產(chǎn)過程的零距離、技能等級與實際能力的零距離、專業(yè)理論與專業(yè)技能的零距離、職業(yè)能力與就業(yè)能力的零距離，校企共育人才，培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)“精操作、懂工藝、熟編程、會維修、能管理”高端技能型專門人才。

二、探索和實踐拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式

1.“班級對抗、賽訓(xùn)融合”開拓尖端人才培養(yǎng)“綠色通道”。近年來，在全國高職院校中開展了各式各樣的技能大賽，在深化職業(yè)教育改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的進程中，職業(yè)院校技能大賽的重要作用和深遠意義正日益凸顯，它已經(jīng)成為我國職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標和指揮棒，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”已成為共識。我院除了鼓勵教師和學(xué)生積極參加省級以上的各項技能競賽，還主動承辦省內(nèi)技能大賽，特別是組織在校學(xué)生以班級為單位、結(jié)合每個學(xué)期所學(xué)知識和技能開展“班級對抗賽”，通過不同的技能比武，以班級“對抗”形式將學(xué)生、教師、班主任聯(lián)系到一起，將技能大賽成績與班主任百分制和班級千分制考核掛鉤，提高了班級凝聚力，強化學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊精神。各種技能競賽還有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺失之處和自身弱點，同時結(jié)合我院實際情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃，加入部分課程，并以競賽內(nèi)容為指引和目標，加大了這方面的技巧訓(xùn)練和實踐內(nèi)容。教學(xué)觀念也從單純的教好課程本身，轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用課程知識，強化學(xué)生在實踐中分析、解決問題的能力；從單純的教授基礎(chǔ)理論和基本方法，轉(zhuǎn)變?yōu)楦櫖F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)的理念；從單純的強化動手能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”，賽訓(xùn)融合，深化和提升了高職院校的辦學(xué)理念和育人質(zhì)量，構(gòu)筑了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)“綠色通道”。

2.依托產(chǎn)學(xué)研工作室，打造尖端人才培養(yǎng)“直通車”。為進一步加強與企業(yè)的合作，加大企業(yè)服務(wù)力度，我院先后組建了產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)室、數(shù)控設(shè)備維修室、產(chǎn)品加工編程室三個產(chǎn)學(xué)研工作室。三個產(chǎn)學(xué)研工作室均由教師和學(xué)生共同組成，每個工作室由1名負責(zé)人、3～5名教師以及8～10名學(xué)生組成。負責(zé)人要求有一定理論水平、工作經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，擔(dān)任技能領(lǐng)軍人物；以技師、高級技師等高技能型教師為教師骨干，協(xié)助負責(zé)人完成企業(yè)服務(wù)項目的實施以及指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)；學(xué)生要求必須是自愿報名或班級推薦、參加考試選的成績優(yōu)秀、基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀學(xué)生。產(chǎn)學(xué)研工作室完全參照公司的經(jīng)營理念和管理辦法，對工作室的教師和學(xué)生進行細致的專業(yè)分工和分級管理。學(xué)生進入工作室后，與企業(yè)員工一樣，由指導(dǎo)老師帶出一批學(xué)生，再由這批學(xué)生指導(dǎo)下一批學(xué)生，采用師傅帶徒弟、逐批滾動的形式，使所有的人都參與到實際項目的訓(xùn)練中來，整個過程中實現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生，“老員工”傳、幫、帶“新員工”。產(chǎn)學(xué)研工作室通過承接企業(yè)技術(shù)項目，將教師、學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)技術(shù)人員，將理論學(xué)習(xí)、實踐鍛煉融入企業(yè)服務(wù)；其教學(xué)以承接的企業(yè)技術(shù)課題為核心，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚱髽I(yè)、面向生產(chǎn)實際的開放式教學(xué)，由工作室各工作小組自行組織，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。整個過程由教師和學(xué)生共同完成，也可聘請企業(yè)的專家、有豐富經(jīng)驗的工程師作為實踐指導(dǎo)教師。這種方式讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、實踐中創(chuàng)新，通過專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求對接、技能訓(xùn)練與崗位要求對接、培養(yǎng)目標與用人標準對接，多渠道多形式開辟小組教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生能力更強、專業(yè)更專、技能更高。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，而拔尖創(chuàng)新人才則是創(chuàng)新之源、創(chuàng)新之本。綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的拔尖人才是現(xiàn)今企業(yè)的迫切需求。我院通過加大校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，特別是尖端人才的培養(yǎng)顯示了我院的教學(xué)已從過去單純的教學(xué)型，向教學(xué)、生產(chǎn)型，再向教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)型轉(zhuǎn)變，為我院教師深入產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)生實踐和創(chuàng)新提供了平臺，推動了數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我們相信，有了明確的培養(yǎng)目標，科學(xué)有效的人才培養(yǎng)模式，只要勇于實踐，不斷探索有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的新模式和新方法，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高端技能型專門人才，實現(xiàn)教育部提出的優(yōu)秀拔尖人才教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)目標。

參考文獻：

[1]秦書生，韓雪冰.高校拔尖人才培養(yǎng)探析[J].黨史文苑，2010，（06）.

[2]李未.突出特色？搖鼓勵創(chuàng)新？搖培養(yǎng)拔尖人才[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（S1）.

[3]蔣和平，趙鳳玉.關(guān)于我國高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考[J].教育與職業(yè)，2011，（24）.

[4].高等職業(yè)技術(shù)教育中“專業(yè)工作室”的探索與實踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（03）.

[5]黃立宏，龔理專，李勇軍.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（6）.

篇2

借鑒“卓越計劃”的培養(yǎng)模式加強市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，對于增強人才培養(yǎng)的針對性與實效性具有十分重要的理論與實踐意義。隨著市場環(huán)境變化的加劇，急需提高營銷人才應(yīng)對變化的環(huán)境的能力。本文提出創(chuàng)新營銷人才培養(yǎng)模式，借鑒“卓越計劃”培養(yǎng)卓越營銷人才，以增強營銷人才對急劇變化的市場環(huán)境的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：

卓越計劃；卓越營銷人才

1借鑒“卓越計劃”對營銷人才培養(yǎng)的意義

為了貫徹落實黨的十七大提出的建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的重大戰(zhàn)略部署，2011年1月18日，教育部提出了《關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（教高[2011]1號），簡稱“卓越計劃”。該計劃推行以來，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高，人才培養(yǎng)的針對性與實效性明顯增強。市場營銷專業(yè)與工程技術(shù)專業(yè)的共同之處就是均屬實踐性較強的學(xué)科專業(yè)，因此，借鑒“卓越計劃”，培養(yǎng)卓越營銷人才，提高營銷人才應(yīng)對變化的環(huán)境的能力，這對于增強人才培養(yǎng)的針對性與實效性具有十分重要的理論與實踐意義。

2市場營銷專業(yè)教育的發(fā)展趨勢

教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》明確提出，高校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，應(yīng)主動適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要。2014年3月25日，時任教育部副部長的魯昕在全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上指出，要推動我國高等教育結(jié)構(gòu)的科學(xué)調(diào)整，啟動地方高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的工作。從傳統(tǒng)上來說，市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)定位十分明晰，在培養(yǎng)過程中非常注重職業(yè)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，屬于典型的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)。目前，全國共有1000余所普通高校、職業(yè)院校開辦了市場營銷專業(yè)。辦學(xué)主體眾多，堅持差異化、特色化辦學(xué)是避免專業(yè)辦學(xué)同質(zhì)化、低水平競爭的必由之路。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)立足于自己在農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科積累與優(yōu)勢，響應(yīng)國家建設(shè)社會主義新農(nóng)村的號召，培養(yǎng)扎根于農(nóng)產(chǎn)品銷售的營銷人才，服務(wù)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展；北京第二外國語學(xué)院市場營銷專業(yè)以“國際化+服務(wù)化+北京化”為特色；中國石油大學(xué)的市場營銷專業(yè)體現(xiàn)“石油”行業(yè)的特點；云南財經(jīng)大學(xué)根據(jù)區(qū)域優(yōu)勢，以建成中國-東盟高級營銷人才培養(yǎng)基地為目標等等?？傮w來說，各個高校要基于自己的辦學(xué)歷史、學(xué)科優(yōu)勢與特色，找準人才培養(yǎng)的目標定位，科學(xué)分析社會需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)急劇變化的環(huán)境對營銷人才的要求。

3卓越營銷師培養(yǎng)的對策建議

從人才培養(yǎng)的角度來看，為了培養(yǎng)“卓越營銷師”，首先要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的宏觀環(huán)境。一直以來，在教育管理模式上我國學(xué)習(xí)的是蘇聯(lián)模式，即高度中央集權(quán)的模式，我們把這種模式稱之為政本管理模式。在政本管理模式中，政府處于絕對的主導(dǎo)地位，對于高校事務(wù)事無巨細的進行管理，學(xué)校沒有辦學(xué)的自，也無需對社會及市場的變化做出相應(yīng)的反應(yīng)。盡管我國在不斷擴大高校的辦學(xué)自，但受傳統(tǒng)慣性的影響，高校應(yīng)對宏觀環(huán)境變化的能力仍然較差。為了培養(yǎng)社會需求的卓越營銷人才，需要宏觀教育環(huán)境做出變革，需要以學(xué)校為本進行管理，政府教育主管部門對高校的管理模式要轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^管理和提供服務(wù)為主，學(xué)校在政府的宏觀指導(dǎo)下，可以面向社會自主辦學(xué)，以增強高校的社會適應(yīng)能力。

其次，要對市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行設(shè)計與優(yōu)化。大多數(shù)高校容易犯的一個錯誤是自我中心主義，即只根據(jù)學(xué)校的情況（如現(xiàn)有師資、辦學(xué)條件等）來制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，而不是基于“顧客導(dǎo)向”，即先從社會需求出發(fā)，然后根據(jù)需求確定人才培養(yǎng)方案，最后優(yōu)化學(xué)校資源以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。隨著我國科技與經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對創(chuàng)新型及應(yīng)用型營銷人才的需求不斷擴大，同時也對此類學(xué)生要求也不斷提高。高校作為連接學(xué)生與用人單位的紐帶，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該具有多樣性、多層次性，必須遵循以市場需求為導(dǎo)向原則、區(qū)域性原則和以學(xué)校的辦學(xué)能力為基礎(chǔ)的原則。要清楚辦學(xué)定位，形成自己的辦學(xué)風(fēng)格和特點，以適應(yīng)學(xué)校所在地的經(jīng)濟社會發(fā)展和社會的需要。在注重基礎(chǔ)理論教育的同時，也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。加強實驗實踐教學(xué)，建設(shè)實習(xí)、實訓(xùn)基地，進行研究式、啟發(fā)式等教學(xué)方式，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團隊合作與交際能力、信息獲取及運用能力，使得他們具有較強的適應(yīng)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力。

最后，要改進教育教學(xué)方法。在明確界定卓越營銷師職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基于校企合作的卓越營銷師培養(yǎng)的專業(yè)課程體系設(shè)置，改進教師教育教學(xué)技能，提高教師工作效率。通過構(gòu)建面向卓越營銷師培養(yǎng)的智慧課堂，大量采用案例式教學(xué)，建設(shè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地，打造基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高校卓越營銷師培養(yǎng)社會網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)既能“仰望星空”又能“腳踏實地”的卓越營銷人才。

參考文獻：

[1]翟文強.當(dāng)前我國市場營銷專業(yè)人才需求分析[J].合作經(jīng)濟與科技,2006(09).

[2]曾敏,張銘智.江西民營企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才需求調(diào)查分析[J].萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報,2012(10).

篇3

經(jīng)濟全球化不僅促進了形成人力資源的全球配置格局，而且對人才的整體素質(zhì)提出了更高的要求。什么是國際化人才？雖然對國際化人才至今沒有一個統(tǒng)一和固定的標準，但人們普遍認為，國際化

人才的素質(zhì)應(yīng)該包括如下方面：

1.具有廣闊的國際視野和創(chuàng)新意識。

國際視野包括對本行業(yè)、本領(lǐng)域國際上的整體格局、最近成果、前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢有著深入的了解；對國外主要的社會文化、民族習(xí)俗、價值標準和思維方式有相當(dāng)認知；對世界發(fā)展的規(guī)律和潮

流能夠準確把握。同時，在迅速變化的時代，國際化人才還需要樹立創(chuàng)新意識，提高靈活的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力是各種能力的核心，也是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。

2.通曉國際規(guī)則和管理。

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展和我國加入WTO，按照國際規(guī)則和慣例辦事成為我們參與國際競爭的必然選擇。這就迫切要求國際化人才能夠熟悉國際法、國際條約等國際規(guī)則。缺乏這些知識，要想在國

際交往中做到平等互利、捍衛(wèi)民族利益，只能是一句空話。

3.熟悉并熱愛本國文化，具有較強的跨文化交流實踐能力。

國際化人才首先應(yīng)該本土化。只有根植于本土文化并與之融合，認同本土文化的核心信念，才會形成正確的工作價值觀，在復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境中增強自身使命感和服務(wù)意識。在本土化的基礎(chǔ)上還

應(yīng)對世界主要國家或民族的思維方式和行為方式有較深刻的理解和把握。不同的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗決定了各個國家和地區(qū)人民的思維與行為方式的差異，要擁有較強的跨文化交流技巧和溝通能力，不僅需

要掌握對方語言工具，還需要深入了解文化內(nèi)涵。因此從這點上說，國際化人才不是簡單的“語言化”也不是“洋化”，而在于其應(yīng)具有深厚的本土文化底蘊，且能兼容并包，具備跨文化溝通合作能力

。

4.具有較強的運用現(xiàn)代技術(shù)進行信息處理能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)今，信息正在迅速地改變?nèi)藗兊纳罘绞?、價值觀念及學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求國際化人才不僅要有獲取信息的能力，而且要有處理信息、分析信息的能力。同時隨著科學(xué)技術(shù)的突飛

猛進和人類文化的不斷發(fā)展，只有終身不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)、工作和社會變化的需要，因此終身學(xué)習(xí)的能力也是國際化人才的必備素質(zhì)。

二、我國對外經(jīng)貿(mào)人才的現(xiàn)狀

國際化人才在外經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的具體表征是必須熟悉國情，具有良好的外語水平、豐富的專業(yè)知識；熟悉WTO及國際經(jīng)貿(mào)活動的基本規(guī)則，了解國際經(jīng)濟法律的基本知識；掌握國際經(jīng)貿(mào)基本技能，能運用

現(xiàn)代信息技術(shù)，具備一定的國際跨文化溝通能力等綜合素質(zhì)，同時，也需要長期、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實戰(zhàn)練習(xí)，熟練掌握實際操作業(yè)務(wù)和流程。

中國加入WTO為進出口貿(mào)易帶來絕好的機會，這已從入世后中國對外貿(mào)易總額快速攀升和世界位次不斷躍升得到了充分證明。但我國也凸顯出很多問題，尤其是人才短缺已經(jīng)成為我國對外貿(mào)易與投資

進一步發(fā)展的掣肘短板。根據(jù)中國國際貿(mào)易促進會的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國外貿(mào)專業(yè)人才的供需嚴重失衡，目前，中國外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員達7000多萬人，其中中外商投資企業(yè)直接從業(yè)人員2300多萬人，占1/3

。數(shù)據(jù)顯示，外貿(mào)專業(yè)人才缺口在2010年內(nèi)將達百萬。保守估計，即使仍按照目前的發(fā)展速度，在2010年內(nèi)，國內(nèi)擁有外貿(mào)進出口權(quán)的企業(yè)數(shù)量也將達到40萬家，僅按每家新增企業(yè)需要10名外貿(mào)專才計

算，就需要80萬人，此為需求方面的情況。再看供給方面，目前我國國際貿(mào)易人才主要還是由高等院校培養(yǎng)?，F(xiàn)在全國高校經(jīng)濟類畢業(yè)生每年有13萬人左右，即使他們?nèi)繌氖峦赓Q(mào)工作，2010年內(nèi)也只

有26萬人左右。即使加上社會力量培養(yǎng)和其他行業(yè)人才轉(zhuǎn)崗，估計外貿(mào)人才的缺口仍有100—200萬人。更何況我國只有370多所高校開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，所培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生每年只有幾

萬人，與百萬的需求相去甚遠。這類優(yōu)秀的經(jīng)貿(mào)高級專才在人才市場上往往是有市無價，需求缺口亟待彌合。這種供需失衡的狀況為國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)工作創(chuàng)造了有利的機遇，但同時也提出了高度挑

戰(zhàn)。

三、關(guān)于高等院校培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)人才的思考

高等院校的國際貿(mào)易專業(yè)作為培養(yǎng)我國外經(jīng)貿(mào)國際化人才的主力戰(zhàn)線，近年來隨著我國外貿(mào)的迅猛發(fā)展進入了一個飛速擴張的時期，培養(yǎng)出一大批專業(yè)人才，作出了應(yīng)有的貢獻。但同時我們還要看

到人才素質(zhì)表現(xiàn)單一、實踐應(yīng)用能力較弱等問題已經(jīng)成為國際貿(mào)易專業(yè)高校畢業(yè)生的通病。這些問題亟待解決，以盡快適應(yīng)市場對外經(jīng)貿(mào)國際化人才的切實要求。

1.高等院校國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的困境。

（1）高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式“趨同”化。近些年來，國際貿(mào)易專業(yè)已成為我國大專院校的熱門專業(yè)之一。2004年全國有370多所本科院校開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，并且是28個財經(jīng)、工商管

理類本科專業(yè)中招生學(xué)校和招生人數(shù)最多的專業(yè)之一，但這370多所高校在教學(xué)計劃、課程設(shè)置和培養(yǎng)目標等方面都存在“趨同”現(xiàn)象，缺乏人才培養(yǎng)的特色和層次性，嚴重缺乏針對新時期主流用人單位

和主導(dǎo)進出口產(chǎn)品特點的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)。只有極個別高校有針對性地培養(yǎng)特定行業(yè)的國際貿(mào)易人才，如東華大學(xué)（原中國紡織大學(xué)）在國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)了紡織商品學(xué)課程等，有針對性地

培養(yǎng)紡織出口行業(yè)的國際貿(mào)易人才。

（2）高校國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)不力。我國高校國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)普遍存在重課堂教學(xué)輕實踐教學(xué)、重理論輕應(yīng)用的問題。各高校雖然在教學(xué)計劃中安排了畢業(yè)實習(xí)，但大多數(shù)高校無穩(wěn)定的實

習(xí)基地，無足夠的實習(xí)經(jīng)費安排，無嚴格規(guī)范的畢業(yè)實習(xí)考核辦法，從而使國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)流于形式。部分高校雖然建立了國際貿(mào)易的模擬實訓(xùn)實驗室，但因缺乏既精通國際貿(mào)易知識又熟悉進

出口業(yè)務(wù)操作的教師，模擬實訓(xùn)的效果不佳，導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實際應(yīng)用能力不強，難以適應(yīng)新時期主流用人單位對外貿(mào)人才的要求。

（3）國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生跨語言文化交流能力偏弱，難以應(yīng)對復(fù)雜的國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境。除了少數(shù)綜合型重點高校的國際貿(mào)易專業(yè)外，許多高校國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的外語交流能力還停留在簡單閱讀階

段，“聾子外語”、“啞巴外語”的情況仍十分普遍。

2.對策思考。

（1）豐富高等院校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的層次，著力解決“趨同化”問題。我國教育主管部門要根據(jù)新時期國際貿(mào)易人才的需求變化，對不同層次高校（綜合性重點高校、一般本科和高職高專院校）

的人才培養(yǎng)目標進行準確定位，綜合型重點高校要側(cè)重培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新性和復(fù)合型高級人才，諸如國際貿(mào)易理論，國際貿(mào)易政策、法規(guī)，WTO規(guī)則等方面的研究型、創(chuàng)新型人才；維護公平貿(mào)易、實施貿(mào)

易救濟、跨國投資經(jīng)營等方面的復(fù)合型人才。一般本科和高職高專院校主要培養(yǎng)針對不同進出口行業(yè)、不同工作崗位的應(yīng)用型人才，適應(yīng)新時期主流用人單位對國際貿(mào)易人才的需求。

（2）強化高校國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。高校國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)新時期合格的復(fù)合型應(yīng)用人才為重點，以基本知識傳授為基礎(chǔ)，以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以滿足

社會對國際貿(mào)易人才的需求為目標，切實改善重理論輕應(yīng)用、重課堂教學(xué)輕實踐教學(xué)的狀況。高校要把課堂的基本知識傳授、實驗室仿真實訓(xùn)和企業(yè)全真實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮仿真和全真實訓(xùn)

的實踐教學(xué)功能和效率。同時國家要在政策上引導(dǎo)、在財力上扶植高校和企業(yè)共建全真實訓(xùn)基地。

（3）積極開展雙語教學(xué)，提高學(xué)生的外語交流能力。國際貿(mào)易的專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)營造全外語授課環(huán)境或積極引入雙語教學(xué)，幫助學(xué)生跨越聽力關(guān)、開口關(guān)、交流關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的外語交流能力。與國

外高?；ヅ山涣鹘處熀推刚埻饧畬I(yè)課教師，并積極組織學(xué)生參加外文演講、外文辯論、外文閱讀與隨筆等系列外語實踐活動，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生真正進入一個外語學(xué)習(xí)

環(huán)境，真正提高外語交流能力。在專業(yè)外語提高方面，可以和實踐教學(xué)結(jié)合起來進行，通過實驗室模擬與企業(yè)實訓(xùn)，使學(xué)生在外語交流的環(huán)境下完成國際貿(mào)易的實際業(yè)務(wù)和操作流程，從而具備較高的外

語交流和溝通能力。

參考文獻：

［1］陳賀菁.國際服務(wù)貿(mào)易自由化：理論、路徑與收益分配［M］.廈門大學(xué)出版社，2009.

［2］賀政國.新時期國際貿(mào)易人才供需失衡的成因與對策［J］.社科縱橫，2007.6.

［3］李慶領(lǐng)等.論國際化人才培養(yǎng)的意義及策略［J］.青島科技大學(xué)學(xué)報（社科版），2007.6.

［4］孟秀勤等.國際化人才戰(zhàn)略與開發(fā)［M］.中國人民大學(xué)出版社，2006.

［5］張穎.深化教學(xué)改革培養(yǎng)復(fù)合型國際貿(mào)易人才［J］.考試周刊，2007：35.

［6］朱文偉.國際貿(mào)易人才之現(xiàn)狀與培養(yǎng).國際人才交流［J］.2007.8

論文關(guān)鍵詞：國際化人才國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)

篇4

關(guān)鍵詞：高等院校；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才

當(dāng)前畢業(yè)大學(xué)生適應(yīng)能力差、創(chuàng)新能力低的現(xiàn)象已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注，其重要的原因就是古老的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求，重點表現(xiàn)在對于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)還遠未達到一定的高度，在很大程度上影響了對人才特別是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。黨的十八屆三中全會明確提出了“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制”這一要求，尤見其重要。

一、人才培養(yǎng)模式的概念

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想、教育理論和教育方針的指導(dǎo)下，各級各類教育機構(gòu)根據(jù)各自所承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的組織形式和運行機制。從其基本要素來看，培養(yǎng)目標是根本，依據(jù)不同類型、不同層次的教育機構(gòu)所承擔(dān)的任務(wù)和要求確定；培養(yǎng)規(guī)格（培養(yǎng)質(zhì)量標準）是培養(yǎng)模式的主體和培養(yǎng)目標的具體化，它明確了培養(yǎng)對象應(yīng)該具備何種知識、能力、素質(zhì)及思維架構(gòu)，是人才培養(yǎng)得以按照暨定目標的重要保障與基本前提；培養(yǎng)過程主要包括教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)等，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵；評價體系是對實施教育的過程和結(jié)果進行綜合考評，以確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善”筆者認為，大學(xué)的教育并非把學(xué)生訓(xùn)練成機械的工具或機器，而是更應(yīng)該賦予每名學(xué)子一個成熟的人格、清醒的頭腦和出眾的實踐能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革必須轉(zhuǎn)向重視素質(zhì)教育，強調(diào)技術(shù)科學(xué)與人文社會科學(xué)相結(jié)合，不斷探索寬口徑、高精尖的培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先，教育觀念上的單一、片面。當(dāng)前的創(chuàng)新人才培養(yǎng)嚴格采用“唯分數(shù)論”、選拔采用標準化試題測試、考核采用標準化程式、培養(yǎng)采用“流水線生產(chǎn)模式”等等[1]。這種“標準化”流程，的確會給人才的培育、選拔、考核等帶來一些公平、公正的因素，但此類“格式化”的趨向，導(dǎo)致學(xué)生是否能獨立獲取知識關(guān)注不夠，絕大多數(shù)高校仍然存在“重教輕研”的思想，導(dǎo)致重視教育，而忽視科研創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)遠遠不能滿足建設(shè)創(chuàng)新型國家的現(xiàn)實需要，大師級的創(chuàng)新型人才難以脫穎而出。

其次，管理模式上呆板、封閉。一是行政管理權(quán)力過大。多數(shù)高校的人事權(quán)、評估權(quán)和證書發(fā)放權(quán)都在行政部門手中，不僅過多的干預(yù)了日常事物，而且把大量的時間用在了政務(wù)方面而非教學(xué)服務(wù)，學(xué)科的設(shè)置、課程機構(gòu)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的確立都由行政部門決定，背離了基本的辦學(xué)精神和服務(wù)宗旨，師生成為弱勢群體。二是管理結(jié)構(gòu)組織復(fù)雜。多數(shù)的高校普遍存在著黨政領(lǐng)導(dǎo)多、管理機構(gòu)多、管理人員多的“奇觀”，正是這種臃腫的管理體系、重疊的機構(gòu)設(shè)置，導(dǎo)致了權(quán)責(zé)不分和效率低下[2]。三是制度落實缺乏公平。多數(shù)教授和教師既無行政權(quán)力，也無學(xué)術(shù)權(quán)力，資源配置被行政權(quán)力所架空，學(xué)校的科研和教學(xué)質(zhì)量受到嚴重影響，何談培育人才，更遑論創(chuàng)新人才。

第三，教材選用上混亂、滯后。隨著體制改革的逐步深化和專業(yè)設(shè)置的進一步調(diào)整，各大高校自編專業(yè)教材的數(shù)量亦迅速增加，為了應(yīng)付評比和評定，片面追求本校教材的自編率和數(shù)量，而忽視了嚴謹性和質(zhì)量性，助長了剽竊、抄襲的不良之風(fēng)，精品教材匱乏、生命力短暫[3]。同時，多數(shù)高校缺乏科學(xué)的教材選用論證體系，部分任課教師也是憑著自身的“經(jīng)驗”和“喜好”去選定版本，更有甚者一個版本的圖文課件居然能夠“循環(huán)使用”，學(xué)生得不到時代前沿的理論知識，何談發(fā)散思維去創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變固有思維觀念。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式上，我們必須積極轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，樹立以學(xué)生為本的教育觀念和以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是與生俱來的，它需要一個長時間的逐步積累和熏陶過程，如果我們的人才選拔仍然跳不出“唯分數(shù)論”的窠臼，跳不出被動應(yīng)試的沉重桎梏，實現(xiàn)人才強國的戰(zhàn)略目標就會面臨不小的挑戰(zhàn)。應(yīng)將著力點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上來，將培養(yǎng)復(fù)合型人才作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提升。

其次，改進教育管理機制。應(yīng)在規(guī)章制度允許的范圍內(nèi)，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，建立能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)要求并具有彈性的學(xué)習(xí)制度和教學(xué)管理運行機制，多一些自主發(fā)揮，少一些行政干預(yù)，通過面試選拔人才，從而把一些怪才、偏才從分數(shù)的“樊籬”中解放出來，是一種破解人才培養(yǎng)“格式化”的積極探索，代表了未來人才培養(yǎng)的正確方向。在日常管理中打破專業(yè)、年級界限，允許學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)感興趣的專業(yè)知識，對于考察課、選修課廣泛采取小組研究、課題論文、口試答辯等考試形式，并適時建立能充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識、素質(zhì)和能力的評估內(nèi)容、方式、方法和標準等。

第三，完善教材配套體系。從制度上明確各級職能部門的職責(zé)任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強協(xié)調(diào)，拓寬渠道。院校要組織專門力量赴社會各界廣泛搜集相關(guān)資料。在教學(xué)過程中，組織老師共同對教材進行評估，并邀請專家審查和把關(guān)，確保教材內(nèi)容的全面規(guī)范、準確實用。各級職能部門還要強化精品意識，完善獎勵機制，采取有效措施，鼓勵特色鮮明、創(chuàng)新性強的任職教育教材的編寫工作。

最后，科學(xué)設(shè)置課程類目。筆者建議應(yīng)將通識教育課程繼續(xù)作為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加其分數(shù)，提高選修課的比例，給學(xué)生的個性發(fā)展提供更多的選擇自由。同時著重強化實踐課程，在開發(fā)課程資源的同時，逐漸培育3-4門比較成熟的實踐類課程，綜合訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生提供及時、直觀、全面的學(xué)習(xí)信息反饋，真正實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合，達到“實踐―理論―實踐”的良性循環(huán)。

四、結(jié)束語

隨著高校建設(shè)的高速發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的調(diào)整，各大高校應(yīng)當(dāng)充分認清形勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)、目標和策略：第一，應(yīng)盡快從全局高度統(tǒng)籌創(chuàng)新人才培養(yǎng)的地位，進一步廓清創(chuàng)新人才的內(nèi)涵和意義；第二，大力推進管理模式的基礎(chǔ)研究和能力培養(yǎng)的創(chuàng)新；第三，切實建設(shè)好人才交流和信息共享機制。

參考文獻：

[1].董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析.大學(xué)教育科學(xué).2012，3：30-35

篇5

1、加強區(qū)域內(nèi)高效合作，推動區(qū)域內(nèi)藝術(shù)類人才培養(yǎng)

1）搭建藝術(shù)類人才培育平臺國內(nèi)任何區(qū)域均可搭建藝術(shù)類人才培育平臺，以發(fā)揮協(xié)調(diào)、監(jiān)督和強化區(qū)域內(nèi)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵職能。在搭建藝術(shù)類人才培養(yǎng)平臺時，需制定中、短、長發(fā)展計劃，確定每一個藝術(shù)類人才培養(yǎng)院校的發(fā)展目標及運營計劃，幫助各院校高效處理辦學(xué)中出現(xiàn)的困難與問題，尋找最佳處理方案：有計劃地評估培育院校的發(fā)展目標實現(xiàn)情況并給出相應(yīng)的發(fā)展建議，從課堂教學(xué)質(zhì)量及實際訓(xùn)練質(zhì)量下功夫；幫助各院校提升教師團隊自身素養(yǎng)，可高效利用閑余時間集中開展老師技能培訓(xùn)工作．激發(fā)老師自我提升的積極性及潛在才能，進而提升老師自身素質(zhì)，需格外關(guān)注“雙師型”教師團隊的質(zhì)量。2）重點發(fā)展校企合作由于國內(nèi)藝術(shù)類人才培養(yǎng)工作發(fā)展的時間較短，大多數(shù)高等院校存在教學(xué)設(shè)備等軟硬件條件滯后，滿足不了辦學(xué)需求的情況。假如能夠與專業(yè)對口的公司開展合作，不僅僅可解決培養(yǎng)學(xué)校缺少教學(xué)設(shè)施的實際問題．同樣能為企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)型人才。這種發(fā)展模式雖在國內(nèi)教育領(lǐng)域內(nèi)提出多年，但就當(dāng)前辦學(xué)現(xiàn)狀而言，專業(yè)對口的公司參與積極性不足，因此，辦學(xué)院校要重點關(guān)注該發(fā)展合作模式的辦學(xué)規(guī)模大小和課堂辦學(xué)質(zhì)量提升上，可考慮把校企合作的企業(yè)對象拓寬至國內(nèi)所有的企業(yè)：學(xué)校自身的教育，不管是在教學(xué)大綱、教材內(nèi)容的編制或者是學(xué)科培養(yǎng)目標、教育模式的確定上，均需考慮公司的實際發(fā)展現(xiàn)狀．以有效地推進“校企合作”質(zhì)量和效率的提升。3）校校之間注重強強聯(lián)合。不同藝術(shù)類人才培養(yǎng)學(xué)校間，需格外強化區(qū)域內(nèi)不同院系的分工合作，高效利用資源以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如，部分專業(yè)雖然行業(yè)性很強，有社會需求，但市場需求量較小，就需要借助于區(qū)域內(nèi)學(xué)校間統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一規(guī)劃，推行交換培養(yǎng)或委托培養(yǎng)的模式開展；而部分學(xué)校某些專業(yè)相對比較差些，可考慮跟該專業(yè)較為強大的學(xué)校合并。另外，各院校在發(fā)展中均要較強學(xué)校專業(yè)的科學(xué)合理分布，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)自身辦學(xué)特色，以實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及核心競爭力的提升，同時確保學(xué)校辦學(xué)資源合理高效的利用。

2、加強區(qū)域間開放合作．促進全國培養(yǎng)學(xué)院的協(xié)同發(fā)展

藝術(shù)類人才培養(yǎng)區(qū)域間院校要做到協(xié)同發(fā)扎，第一步應(yīng)搭建有針對性的合作平臺，比如搭建全國性的職教協(xié)調(diào)平臺，基于該個平臺，有效地協(xié)調(diào)各院校的可用資源，統(tǒng)一統(tǒng)籌規(guī)劃。另外，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)及遠程教育渠道豐富學(xué)校辦學(xué)資源，集中區(qū)域間藝術(shù)性人才的教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)培養(yǎng)院校辦學(xué)資源區(qū)域間分享的目的。1）突破區(qū)域界限，強化橫向聯(lián)合。結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的實際差距現(xiàn)狀，可進行細分為三類不同的地區(qū)：東部發(fā)達地區(qū)、東部欠發(fā)達區(qū)域及西部貧困地區(qū)(不發(fā)達地區(qū))，藝術(shù)人才培養(yǎng)策略受區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的限制。因此，不同區(qū)域藝術(shù)人才培養(yǎng)策略也存在明顯的差異性和欠平衡性。假如各培養(yǎng)院校單獨發(fā)展、獨立作戰(zhàn)就必然導(dǎo)致不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差距的持續(xù)拉大和不平衡性的加劇。這就要求不同藝術(shù)類人才培養(yǎng)學(xué)校需打破當(dāng)前的區(qū)域性限制，遵循因地制宜發(fā)展策略、協(xié)同發(fā)展的根本性原則進行改善藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀．既要滿足不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展客觀需求，同時需強化區(qū)域性合作發(fā)揮的整體優(yōu)勢、以提升整體效率。不同培養(yǎng)學(xué)?？煽紤]基于區(qū)域間合作彌補不同地區(qū)的差異，達到勞動力過剩與專業(yè)型人才需求的互補，達到辦學(xué)條件互補等。2）打破國界，聯(lián)合辦學(xué)。隨著全球經(jīng)濟的快速融合，不同地區(qū)及不同產(chǎn)業(yè)均產(chǎn)生了橫向聯(lián)合的發(fā)展傾向．特別是中國加入WTO后，全球性統(tǒng)一的大市場已產(chǎn)生，而藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)教育也必然隨著這一發(fā)展傾向開始踏上聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合經(jīng)營之路。國外的教育機構(gòu)憑借自身較長的辦學(xué)時間，在辦學(xué)經(jīng)驗上較為豐富，各個方面均比較成熟，有自身的獨特之處?；趪鴥?nèi)外合作，可以吸取他人優(yōu)勢，掩蓋自身發(fā)展劣勢，進而在較短的時間內(nèi)提升自身的水平和競爭力，這對國內(nèi)藝術(shù)類人才培養(yǎng)運作模式有非常重要的指導(dǎo)作用。我們應(yīng)高效應(yīng)用各種渠道和方式打破國界．與國外辦學(xué)院校聯(lián)合辦學(xué)．提升自身國際競爭力。我們在探討藝術(shù)類人才培養(yǎng)教育區(qū)域合作發(fā)展模式的進程中，明顯感覺到遠大的發(fā)展前景。因此，教育從事者應(yīng)遵循藝術(shù)教育發(fā)展的客觀規(guī)律推動區(qū)域合作，拓寬合作范圍，提升自身水平。

作者：任偉

篇6

關(guān)鍵詞：技術(shù)創(chuàng)新；留住人才；人才培養(yǎng)；

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00214-02

一、技術(shù)創(chuàng)新的重要性

技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新的核心，它為組織的實施和過程管理提供必要的支撐和保障，越來越多的公司認識到了其重要性。它不僅體現(xiàn)在產(chǎn)品的生產(chǎn)方法和工藝的提高過程中，還體現(xiàn)在可促進企業(yè)組織形式的改善和管理效率的提高。世界上大的跨國企業(yè)每年的研發(fā)投入都高達數(shù)十億美元，主要用于支持自己的強大研發(fā)機構(gòu)和團隊的創(chuàng)新實踐，使企業(yè)保持旺盛的創(chuàng)新活力，在國際市場競爭中成為贏家。近些年來，我國的華為、海爾、聯(lián)想等公司也加大了研發(fā)投入。我們應(yīng)該從企業(yè)的實際出發(fā)，進行大膽創(chuàng)新，把握創(chuàng)新的主動權(quán)，把握技術(shù)機會，做出適合本企業(yè)的創(chuàng)新決策，不斷提高創(chuàng)新水平，真正成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，從而走上一條適合企業(yè)自身發(fā)展的創(chuàng)新之路，使企業(yè)始終保持旺盛的生機，不斷取得新的發(fā)展。

技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)生存與發(fā)展的源泉。技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵與靈魂。在科技進步日新月異的時代，技術(shù)創(chuàng)新的主要載體是人才，因此，要想在現(xiàn)代企業(yè)中長盛不衰，就必須重視企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。所以，加強企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)是相輔相成的，也是左右企業(yè)的一把雙刃劍。

二、如何育人、留人

在實施技術(shù)創(chuàng)新過程中，如何培養(yǎng)人才，留住人才，這是擺在不少企業(yè)面前的一個瓶頸。我們認為，作為企業(yè)，應(yīng)從以下幾方面著手實施：

（一）實施內(nèi)選外引，用好人才隊伍增量。作為企業(yè)，重點引進了關(guān)鍵人才、高精尖人才和緊缺人才，因為這些高層次人才和成熟人才對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了突出作用。

（二）加強能力培養(yǎng)，提高人才隊伍質(zhì)量。企業(yè)應(yīng)該堅持“走出去與請進來”并重，以在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)與員工自學(xué)相結(jié)合的方式，重點把一批優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)干部和專業(yè)骨干人才分別送出去深造，促進現(xiàn)有人才能力知識的更新。

（三）實行薪酬激勵，增加人才隊伍數(shù)量。企業(yè)應(yīng)探索建立技術(shù)人員工資收入與工作業(yè)績掛鉤考核的分配模式。根據(jù)具體工作崗位的職責(zé)范圍、崗位要求等因素，通過競聘、考核、末尾淘汰等制度，激發(fā)技術(shù)人員的工作和學(xué)習(xí)熱情，促進技術(shù)人才的加快成長。

（四）利用公平機制，留住人才。企業(yè)內(nèi)部必須建立健全各種必要的規(guī)章制度，努力促進公平競爭環(huán)境，使大量優(yōu)秀人才脫穎而出。

（五）增強企業(yè)凝聚力，留住人才。企業(yè)人才流失的原因之一是企業(yè)凝聚力下滑?，F(xiàn)代企業(yè)管理的核心理念就是以人為本，需要在企業(yè)內(nèi)部營造一種以人為本、尊重知識、尊重人才的氛圍，營造一種良好的人際關(guān)系和融洽的工作氛圍。此外，在充分體現(xiàn)以人為本思想基礎(chǔ)上，建立企業(yè)規(guī)章制度，否則，很難想象一個既沒有企業(yè)精神和企業(yè)價值觀念，有沒有企業(yè)道德規(guī)范的傳統(tǒng)企業(yè)能形成長久的凝聚力，能培養(yǎng)人才，能留住人才，能有長遠發(fā)展。

作為企業(yè)，對待技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)問題是我們在新的形勢下面臨發(fā)展與挑戰(zhàn)所必須考慮的問題，如何擺正兩方面的關(guān)系，讓不斷創(chuàng)新的技術(shù)培養(yǎng)更多的年輕人成才進步，讓公司的技術(shù)人才不斷吸收學(xué)習(xí)到國內(nèi)外先進技術(shù)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新理論，從而創(chuàng)造新的研究價值，為企業(yè)發(fā)展做出貢獻，是每個管理者所必須深思的問題。

三、技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)關(guān)系

技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)到底存在怎樣的關(guān)系呢？不妨用一個例子說明，一個專業(yè)院校畢業(yè)的年輕人分配到一個單位工作，他有很好的理論功底，也有很高的工作熱情，就是單位小，在年輕人培養(yǎng)方面缺乏必要的機制和傳統(tǒng)，結(jié)果，兩年過去了，這個年輕人還是承擔(dān)不了項目工作，而同年分配到另一個單位的另一個年輕人和幾個同年畢業(yè)的年輕人在工作中互學(xué)、互幫、互比，人人不甘落后，兩年內(nèi)，這些年輕人很快都能把書本的理論知識和實際相結(jié)合，承擔(dān)起項目工作，在技術(shù)創(chuàng)新中做出突出業(yè)績，有的年輕人還成長為技術(shù)骨干，成為項目負責(zé)人。

由此可以看出，技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的鏈條關(guān)系，如果不重視人才培養(yǎng)，知識不能很快轉(zhuǎn)化、更新、升級，就難以適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展與要求，也就難說技術(shù)創(chuàng)新了；另外，人才培養(yǎng)作為企業(yè)行為是企業(yè)謀求發(fā)展所必須采取的措施之一。

人才培養(yǎng)，培養(yǎng)什么，應(yīng)該是用什么培養(yǎng)什么，當(dāng)然，許多前沿的高深的理論知識也應(yīng)該不斷加強學(xué)習(xí)。技術(shù)創(chuàng)新，什么叫新，多年一直在用的技術(shù)不叫新技術(shù)，那是成熟技術(shù)，這里所說的新，是指在國際上處于領(lǐng)先地位的技術(shù)，在國內(nèi)屬于一流的推廣應(yīng)用技術(shù)。

目前，某些企業(yè)有些不成文的規(guī)定，那就是技術(shù)骨干優(yōu)先享受技術(shù)培訓(xùn)，許多理論性強的前沿技術(shù)的培訓(xùn)都是派技術(shù)骨干參加，然后由這些技術(shù)骨干在生產(chǎn)實踐中逐步摸索，帶領(lǐng)身邊的同事一起開展技術(shù)創(chuàng)新工作，使得一些關(guān)鍵技術(shù)系列的應(yīng)用方法掌握在部分技術(shù)骨干手中，當(dāng)然這是搞技術(shù)攻關(guān)的手段之一，為了突出時效性無可非議；且不說這些技術(shù)骨干是否都具備技術(shù)創(chuàng)新能力，即便是技術(shù)骨干都具備技術(shù)創(chuàng)新的能力，那些更多的普通技術(shù)人員由于參加技術(shù)培訓(xùn)機會少而逐漸產(chǎn)生思維懈怠，工作思路教條，缺少創(chuàng)造性的現(xiàn)象。

在新的形勢下，解決好技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的問題，也就解決好了新技術(shù)的普及與提高問題。在普及的基礎(chǔ)上提高，在提高的前提下普及，達到良性循環(huán)，整體提升。

因此，技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)是相互統(tǒng)一，相輔相承的。

四、如何才能做到技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一、平衡進步

（一）無論是哪個層面，年初作好技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的工作計劃，有重點，便于落實。

（二）把人才培養(yǎng)的長效機制與短期效應(yīng)結(jié)合并用，對一些高尖端國際型復(fù)合型人才的培養(yǎng)不是一年能夠完成的，需要三年到五年階段性計劃，需要逐步實施，而參加這樣高級培訓(xùn)的人才必須和企業(yè)提前簽定培訓(xùn)協(xié)議或承諾書，以免派出國培訓(xùn)后，翅膀硬了機會多了不愿意回到本企業(yè)；對于工作實踐中急需推廣應(yīng)用的技術(shù)必須要在半年或一個季度的短時期內(nèi)完成培訓(xùn)并廣泛應(yīng)用到科研生產(chǎn)實踐中的，關(guān)鍵是選好教員和方式，既要快又要實用，才能適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新的要求。

（三）采取多渠道、多形式的技術(shù)培訓(xùn)與技術(shù)交流，走出去，請進來，封閉式培訓(xùn)與不脫產(chǎn)式培訓(xùn)結(jié)合，內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)結(jié)合，內(nèi)部技術(shù)交流與外部技術(shù)交流結(jié)合，關(guān)鍵是達到技術(shù)培訓(xùn)與技術(shù)交流的目的。

篇7

〔論文摘要高等林業(yè)院校應(yīng)該面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民(“三農(nóng)”，以教育生態(tài)化理念指導(dǎo)人才培養(yǎng)，深化教育改革，推進教育創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更多適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新型人才，新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵在于人才，未來林業(yè)將逐步成為科技密集性的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)從傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。浙江林學(xué)院作為一所特色鮮明的高等林業(yè)院校，幾十年來堅持依靠自身優(yōu)勢和特色，為浙江經(jīng)濟建設(shè)特別是為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民(’’三農(nóng)”服務(wù)，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)高質(zhì)量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

一、教育生態(tài)化的基本要求

美國博伊研究型大學(xué)本科教育委員會卡內(nèi)基教學(xué)促進基金會(1998)在“重建本科生教育:“美國研究型大學(xué)發(fā)展藍圖”報告中提出了“大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)”這一新的教育理念。

所謂大學(xué)教育的生態(tài)化，是指大學(xué)教育將按生態(tài)學(xué)見識，致力于解決大學(xué)教育過程中“本體自然”的對抗性矛盾，以形成整體的動態(tài)平衡的大學(xué)理念。從人與自然關(guān)系的角度看，教育是以人類的本體自然為對象，改造體外自然的實踐活動，大學(xué)教育的生態(tài)化，其目標是要形成一個均衡的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，每一個人一無論是教師還是學(xué)生都在參與探索和創(chuàng)造，因此，大學(xué)教育的生態(tài)化，可以說是現(xiàn)代大學(xué)倡導(dǎo)的一種教育模式。這種教育模式提倡:“以學(xué)生為中心”、以學(xué)生為主體、以學(xué)生的全面發(fā)展終身發(fā)展為主線的教育;以創(chuàng)造個性、多樣性和全面發(fā)展為基本特征;以教學(xué)相長、師生互動、探索性學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式;以重視學(xué)生之間的活動和交往為紐帶，通過活動和交往，讓學(xué)生學(xué)會理解，尊重同伴，平等地接納他人，寬容差異。它更加重視和突出整體的功能和人，把教育活動看成是一個有機的生態(tài)整體，這一整體既包括師、生、課堂、內(nèi)容、方法，也包括整個育人的環(huán)境設(shè)施和文化氛圍，是把親和、融合的精神貫注在每一個有機的因素和環(huán)節(jié)之中，最終形成統(tǒng)一的教育生態(tài)鏈、生態(tài)區(qū)和生態(tài)整體。

二、新農(nóng)村建設(shè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求的緊迫性和林業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本特征

(一)“三農(nóng)”(農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民)問題的緊迫性對應(yīng)用型創(chuàng)新人才提出了要求。

中國是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，近13億人口中有超過9.35億居住在農(nóng)村，占總?cè)丝诘?3%。全國城鎮(zhèn)化的比重只有37%左右，比世界平均水平還低10個百分點，比發(fā)達國家低40個百分點。農(nóng)村的城鎮(zhèn)化建設(shè)、農(nóng)民收人增長緩慢等一系列問題嚴重制約了我國社會經(jīng)濟全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。同時，隨著人們生活水平的提高，改善生活環(huán)境和生存質(zhì)量的呼聲日漸高漲，林業(yè)在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的地位和使命逐漸引起人們的重視。并且，林業(yè)也處于由傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)化林業(yè)轉(zhuǎn)變的過程中?，F(xiàn)代林業(yè)把生態(tài)和環(huán)境的效益放在首位，逐漸由原來注重第一產(chǎn)業(yè)的林業(yè)原材料產(chǎn)品產(chǎn)出向第二產(chǎn)業(yè)的加工和第三產(chǎn)業(yè)的旅游與服務(wù)方向發(fā)展。

知識和人才已成為推動經(jīng)濟、社會發(fā)展的主要動力。要使經(jīng)濟社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，就需要有與之相適應(yīng)的各類高素質(zhì)的專門人才、應(yīng)用型人才，長于把知識、科學(xué)原理應(yīng)用于實踐，具有較強的操作能力，將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案、圖紙，并付諸實施，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣枰漠a(chǎn)品。創(chuàng)造型人才具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，長于某一專業(yè)領(lǐng)域的突破性工作。所以，培養(yǎng)具有開拓進取、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)造型專門人才是高等教育的新使命。堅持以生為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，成為不斷推動社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)專門人才，這是科學(xué)教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容。因此，高等林業(yè)院校人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位為:“高等技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”。其表現(xiàn)在意識方面，熱愛祖國，熱心于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，外在表現(xiàn)為強烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新沖動，內(nèi)在表現(xiàn)為強烈的主體意識、責(zé)任意識和競爭意識。在思維方面，有敏銳的直覺、巧妙的想象，揭示事物的本質(zhì)，善于提出新觀點、新方法、新思路解決實際問題。在知識方面，系統(tǒng)掌握林業(yè)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和最新知識。在能力方面，表現(xiàn)為較強的專業(yè)觀察能力、實際操作能力等專業(yè)技能。在人格方面，表現(xiàn)為遠大的理想、堅定的信念、務(wù)實的作風(fēng)、求實的態(tài)度、無畏的膽識、堅韌的意志、豐富的情感、濃厚的興趣。

(二)應(yīng)用型林業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)具有自己的特色。

創(chuàng)新是時代的主旋律，是科學(xué)教育發(fā)展觀的基本內(nèi)容。現(xiàn)在我國林業(yè)院校應(yīng)用型專業(yè)基本相同或相近，但各院校的辦學(xué)歷史、背景條件差異較大，并各有自身特點。其人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)本院的資源和客觀條件，發(fā)揮比較優(yōu)勢，形成鮮明的富有自己特色的專業(yè)和培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。一方面要求學(xué)生要全面充分發(fā)展，按林業(yè)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)的要求，具備現(xiàn)代林業(yè)工程師的基本素質(zhì)和技能;另一方面，要不斷發(fā)展個性，完善自我，根據(jù)自身的興趣愛好及具體條件，充分挖掘自身潛能，有獨到的思維方式，善于行動設(shè)計，在某一方面形成自身突顯的優(yōu)勢和專長。此外，林業(yè)院校要根據(jù)各方面的實際條件、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新要求和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的定位和特色，通過全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育創(chuàng)新，力求達到“專業(yè)方向明確、林業(yè)實踐能力強、專業(yè)特長突出”的人才培養(yǎng)效果。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心

三、以教育生態(tài)化理念，優(yōu)化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

(一)教育生態(tài)理念認為，人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。教育生態(tài)化理念要求林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)從科技經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的時代特征出發(fā)，有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，人格品質(zhì)的塑造、實踐能力的增強以及良好個性的發(fā)展等五方面得到切實提高。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，就是將上述知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的五個方面要求進行全面系統(tǒng)運籌，協(xié)調(diào)配置;具體是把課堂教學(xué)，生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐、調(diào)研等教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，全面協(xié)調(diào)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

以教育生態(tài)化理念研究傳統(tǒng)教學(xué)過程，會發(fā)現(xiàn)我國從基礎(chǔ)教育到高等教育的教學(xué)過程中存在諸多弊端，束縛了學(xué)生的智力與人才的成長。主要表現(xiàn)為:一是現(xiàn)行林業(yè)院校課堂體系中，指令性課程、統(tǒng)考類課程擠占了大量的時間、空間，專業(yè)板塊課程的時間、空間變得非常狹窄，使專業(yè)必修課和選修課沒有余地，這與培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才背道而馳。二是課程設(shè)置的學(xué)科本位型，即高校課程設(shè)置以學(xué)科本位不變?yōu)橹骶€。與新興學(xué)科、新興行業(yè)的要求不相適應(yīng)。并且還存在有些課程教學(xué)內(nèi)容老化，使學(xué)生局限于書本、課堂和本專業(yè)的課程，難以發(fā)揮自己的個性和興趣，被動地接受教育，成為學(xué)校工廠的物化產(chǎn)品。二是傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，以教師為主體，滿堂灌，注人式教學(xué)方式依然普遍存在。在這些問題，在新的培養(yǎng)方案中應(yīng)予以糾正、更新。

(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案就是對課程設(shè)置、課程內(nèi)容、以及各種相關(guān)知識和專業(yè)技能素質(zhì)方面進行優(yōu)化。根據(jù)教育生態(tài)化理念的要求應(yīng)注重基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能的全面、協(xié)調(diào)培養(yǎng)。課程設(shè)置應(yīng)符合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的要求來優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)有林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置有:公共基礎(chǔ)必修課、學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)方向選修課和相關(guān)專業(yè)知識選修課。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)適應(yīng)時代特征，體現(xiàn)教育生態(tài)化理念的要求，最大限度地優(yōu)化課程組合，并強調(diào)將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的技能。

(三)教學(xué)計劃的科學(xué)性和能力訓(xùn)練。教學(xué)計劃是教學(xué)方案的重要組成部分。優(yōu)化教學(xué)方案就是把教學(xué)計劃中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行科學(xué)安排、合理配比。理論教學(xué)是教學(xué)計劃中的主要核心部分，包括課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)課時安排。理論教學(xué)的目的是通過教師課堂教學(xué)，授予學(xué)生該學(xué)科的系統(tǒng)理論知識和方法，以培養(yǎng)學(xué)生獲得厚實的基礎(chǔ)知識。同時，在教學(xué)計劃中還應(yīng)安排專題講座和學(xué)生自學(xué)及利用網(wǎng)上課件進行學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

篇8

高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

目前，我國各高職院校酒店管理專業(yè)的課程體系較多來源于本科教育，有的甚至可以稱之為本科課程體系的“壓縮餅干”，無非就是將本科四年的學(xué)時壓縮到高職教育的三年中。當(dāng)然，很多高職院校在近幾年的探索中，通過提高實踐課程的學(xué)時比例、有針對性地增設(shè)與酒店工作實際密切相關(guān)的課程等多種方式不斷重構(gòu)專業(yè)課程體系，這些做法雖小有成效，但終究還是換湯不換藥，其課程體系在根本上仍與行業(yè)實際脫節(jié)，不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。許多學(xué)校酒店管理專業(yè)根據(jù)國家專業(yè)目錄，參照本科模式制定教學(xué)計劃，自行開發(fā)課程。其課程的開發(fā)受到教師和教材的限制，職業(yè)水準低。學(xué)生走出校園以后用人單位普遍反映學(xué)生眼高手低，動手能力差。而學(xué)生的直接反饋則是三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容與酒店行業(yè)的實際脫節(jié)，毫無用處。

隨著我國高職教育教學(xué)研究的深入，我國各高職院校酒店管理專業(yè)也逐步探索新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，但由于受傳統(tǒng)教育思想和本科教育模式的影響，加上沒有較為成熟的適合高職酒店管理專業(yè)的教學(xué)模式可以借鑒，教學(xué)方法沿襲本科教育、單一陳舊的現(xiàn)象在各高職院校普遍存在。這主要表現(xiàn)在：專業(yè)教學(xué)以課堂為中心，與行業(yè)實際和現(xiàn)實社會聯(lián)系不夠緊密，開放性不夠，封閉性過強；很多院校專業(yè)授課以教材為中心，而現(xiàn)今高職院校的很多教材內(nèi)容陳舊、應(yīng)用性特點不突出，這使得專業(yè)課程內(nèi)容與知識更新及應(yīng)用聯(lián)系較差，實踐程度弱；在課程組織上，大部分課程以教師為中心，過分強調(diào)教師的傳授，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不夠，同時也影響到了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在課程考核方面，應(yīng)試教育的特點仍然很突出，除少量技能課程進行實操考試之外，絕大部分專業(yè)課程仍采用閉卷考試的方式進行考核，體現(xiàn)動手能力和解決實際問題能力的考試內(nèi)容過少，不利于學(xué)生實際工作能力的提高。

現(xiàn)階段，我國高職酒店管理專業(yè)普遍缺乏真正的雙師型教師。目前高職酒店管理專業(yè)專業(yè)課程師資的來源，主要有以下幾個方面：一是非本專業(yè)畢業(yè)而由其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的教師。這部分教師職稱較高，但缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和行業(yè)實踐經(jīng)歷。二是本專業(yè)畢業(yè)的教師。這部分教師雖是“科班”出身，有較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)背景，但絕大部分教師是畢業(yè)后直接進入高校工作的，所以缺乏必要的行業(yè)實踐工作經(jīng)歷，應(yīng)用能力不足。三是來自酒店行業(yè)的教師。這部分教師實踐工作經(jīng)歷豐富，行業(yè)實戰(zhàn)能力較強，但這部分教師的數(shù)量非常少，根本不能滿足專業(yè)日常教學(xué)的需要?？傊覈呗毦频旯芾韺I(yè)普遍存在師資力量薄弱的問題，專業(yè)教師行業(yè)實踐能力的缺乏成為制約專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。

目前，我國很多高職院校酒店管理專業(yè)都進行了產(chǎn)學(xué)合作，但合作內(nèi)容過淺、合作層次不高。大部分學(xué)校與酒店的合作僅僅停留在到酒店進行實地參觀、與酒店人員進行交流等較低層次。學(xué)校教師和教學(xué)管理人員缺乏對酒店較為深入的認識，自然無法跟酒店進行深層次的合作。雖然絕大部分學(xué)校都會集中派學(xué)生到酒店進行半年到一年的頂崗實習(xí)，但由于學(xué)校對學(xué)生的頂崗實習(xí)缺乏系統(tǒng)的設(shè)計與有效地管理，酒店也僅僅是將實習(xí)生作為普通用工對待，缺乏有針對性地實踐指導(dǎo)和必要的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，致使很多實習(xí)徒有其表，并不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。可以說，我國高職酒店管理專業(yè)普遍存在著校企合作關(guān)系松散的現(xiàn)狀，不利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

對策

高職酒店管理專業(yè)應(yīng)樹立符合高職教育規(guī)律、具有高職教育特色的教育觀念，積極探索人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新之路，構(gòu)建“基于能力本位的工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。改革開放初期，我國酒店業(yè)剛剛起步，具備良好服務(wù)意識和較高操作技能的服務(wù)人才成為酒店業(yè)最為迫切的需求。時至今日，我國的酒店業(yè)經(jīng)過三十年的發(fā)展，其發(fā)展狀況、所面臨的問題、對專業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)，都已發(fā)生了非常明顯的變化。當(dāng)前，我國酒店經(jīng)營管理水平的得到了大幅度提高，對專業(yè)人才的需求不再是熟練的一線服務(wù)人員，而是熟悉酒店管理運作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)背景，具有較強的語言溝通、組織協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)拓展能力，具有國際戰(zhàn)略眼光和豐富的經(jīng)營管理經(jīng)驗的高級經(jīng)營管理人才。因此，高職酒店管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)我國酒店業(yè)人才需求的變化，重新定位人才培養(yǎng)目標。第一，酒店管理專業(yè)高職教育屬于職業(yè)教育，是不等同于普通高等教育的，應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型高級人才為目標，具有較強的應(yīng)用性特征，與普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、理論型人才的目標存在著明顯的差異。第二，酒店管理專業(yè)高職教育屬于高等教育，自然也不同于中等職業(yè)教育。中職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型、操作性的人才。相對于技能型人才而言，高職教育培養(yǎng)的技術(shù)型人才不僅要具備一定的生產(chǎn)操作技能，還應(yīng)當(dāng)具備將經(jīng)營管理意圖轉(zhuǎn)化為管理過程與結(jié)果，能夠在生產(chǎn)現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)，解決生產(chǎn)中的實際問題的能力。將高職酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標僅僅定位在酒店一線的服務(wù)技能層面，根本不符合我國酒店業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求，同時也使高職酒店專業(yè)教育成了中職的復(fù)制品，是對教育資源的一種浪費。根據(jù)對當(dāng)前我國酒店業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的分析，高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位應(yīng)當(dāng)是：主要面向現(xiàn)代酒店的前廳、客房、餐飲、銷售等一線業(yè)務(wù)部門，培養(yǎng)熟悉酒店各項主要業(yè)務(wù)，具有良好職業(yè)道德、全面專業(yè)知識、熟練職業(yè)技能、良好服務(wù)意識、較高服務(wù)管理能力的能勝任現(xiàn)代酒店接待服務(wù)工作的高素質(zhì)的中基層管理者。

為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系專業(yè)課程體系能否滿足產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的需求，是人才培養(yǎng)的根本。高職酒店管理專業(yè)要改變過去基于知識本位設(shè)計課程體系的做法，樹立能力本位的職業(yè)教育理念，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)酒店職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。[1]一是以酒店相應(yīng)崗位對學(xué)生職業(yè)能力的需求為依據(jù)，進行課程體系的設(shè)計。通過對酒店關(guān)鍵工作崗位工作內(nèi)容的分析，歸納、定義核心職業(yè)能力，每個核心能力對應(yīng)一個職業(yè)能力培養(yǎng)模塊。然后，將能力模塊從人才培養(yǎng)的角度進行細化，分解為學(xué)生掌握該核心能力需具備的理論知識、基本技能和工作態(tài)度。[2]二是以“職業(yè)能力發(fā)展”為導(dǎo)向，將酒店從業(yè)者職業(yè)崗位的晉升規(guī)律作為編排能力模塊主線。課程體系各能力模塊編排順序，以酒店從業(yè)者從入職成為酒店員工到發(fā)展成為酒店管理者的職業(yè)生涯基本規(guī)律為參考依據(jù)。各能力模塊在人才培養(yǎng)計劃中的先后順序與學(xué)生自入學(xué)至畢業(yè)的順序相一致?；?ldquo;能力本位”以“職業(yè)能力發(fā)展”為導(dǎo)向的課程體系，其課程設(shè)置充分考慮到行業(yè)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)崗位（群）的需求，專業(yè)核心課程直接對接崗位能力，體現(xiàn)了職業(yè)崗位（群）的針對性，突出了對職業(yè)能力的培養(yǎng)。其培養(yǎng)過程可以充分體現(xiàn)酒店從業(yè)者從入職成為酒店員工到發(fā)展為管理者的職業(yè)生涯軌跡，把握酒店從業(yè)者崗位晉升規(guī)律，從而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。#p#分頁標題#e#

教學(xué)模式是完成人才培養(yǎng)計劃、順利實現(xiàn)培養(yǎng)目標的方法和手段。我國高職酒店管理專業(yè)應(yīng)變革傳統(tǒng)的以課堂知識傳授為主的教學(xué)模式，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，推行項目教學(xué)模式。推行項目教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在全面分析酒店各崗位的實際工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，選擇能夠反映酒店各崗位能力需要的典型的工作任務(wù)作為工作項目。每個工作項目均對應(yīng)一定的工作任務(wù)，學(xué)生是完成項目工作任務(wù)的主體，教師其中起指導(dǎo)作用。這樣，學(xué)生通過有針對性的項目操作達到提高職業(yè)能力的目的。項目教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心，教師主動傳授、學(xué)生被動接受的狀況。項目教學(xué)的過程同時也是學(xué)生完成項目任務(wù)的過程。項目教學(xué)模式是以項目為主線的多元化教學(xué)方法，可以實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。它是以項目為載體的體系，在項目操作指導(dǎo)及項目課程授課中，采用討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、辯論法以及項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法來實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目的。根據(jù)基于能力本位以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向的課程體系，高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中要設(shè)計相應(yīng)的工作項目。

篇9

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；項目教學(xué)；人才培養(yǎng)

現(xiàn)在的服裝設(shè)計學(xué)校很多，每年畢業(yè)的學(xué)生也不少，但是，常常可以聽到很多企業(yè)抱怨企業(yè)內(nèi)部缺少他們所需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，對他們企業(yè)發(fā)展很不利，甚至阻礙了整個行業(yè)的發(fā)展。給這些急需服裝設(shè)計人才的企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，培養(yǎng)出更多全面型的服裝設(shè)計人才，服裝設(shè)計項目教學(xué)是非常適合的教學(xué)方法。

1 服裝設(shè)計項目教學(xué)解析

服裝設(shè)計專業(yè)與服裝市場的發(fā)展緊密結(jié)合，近年來服裝教育一直強調(diào)的教育方向是以“服裝人才培養(yǎng)要滿足市場發(fā)展的需要”為目的。因此，當(dāng)下服裝設(shè)計人才培養(yǎng)以練習(xí)和實踐為主，強調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。而服裝設(shè)計中的項目教學(xué)，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。

服裝項目教學(xué)是服裝設(shè)計專業(yè)重要的核心課程，是服裝設(shè)計教育的特色課程，項目教學(xué)重點是講授企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)知識的方法和思維方法，由設(shè)計到制版到工藝制作，從一體化流程中學(xué)習(xí)更多知識，最終得到理想的成品。老師不再是學(xué)生獲取知識的單一來源，老師更像指路的燈，在學(xué)生實踐活動順利的時候，默默地在一旁觀察，在學(xué)生實踐方向模糊的時候，及時給予指引，在學(xué)生實踐受到阻礙的時候，適時給予鼓勵和幫助，在學(xué)生忽視了實踐中一些知識時，又給予提醒。學(xué)生可以作為獨立的項目實踐個體，在老師護航下迅速前進。

在中職職業(yè)教育中，服裝設(shè)計中的項目教學(xué)主要以生產(chǎn)一件具體的、具有實際價值的服裝為目的。盡管是從教學(xué)角度出發(fā)的項目教學(xué)，但學(xué)生們的實踐已經(jīng)離市場很近，甚至是與市場進行了銜接，是切合市場需要進行設(shè)計的。

2 項目教學(xué)實施方法

要想做到項目教學(xué)。首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出課堂和市場相對接，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與設(shè)計、打板、生產(chǎn)實踐，課堂得以延伸，從而擴大了教學(xué)活動的場景，縮小了學(xué)生與社會之間的距離。學(xué)生有更多的自利，可以通過自己在實踐中主動探索、分析、歸納選擇自己所需要的東西。加強了教學(xué)與市場的聯(lián)系，縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。其次，要抓住服裝設(shè)計特點，精心選擇項目。在服裝設(shè)計學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)的專業(yè)理論課程很多，如設(shè)計基本理論、制版和陳列技術(shù)、成衣制作等等。項目教學(xué)就是要學(xué)以致用，要把這些知識都使用到項目實踐中。那么就要把這些課程都整合到實踐中去，所選擇的項目要盡可能的與之相關(guān)。這也是為學(xué)生將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。然后，要在服裝設(shè)計項目實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生角色代入。

如果想調(diào)動學(xué)生的參與項目積極性，獲得更好的實踐效果，就必須讓學(xué)生覺得，這一刻自己就是在面對市場，所進行的項目、所做出的設(shè)計都是要推出市場的，都是要接受消費者挑剔眼光檢驗的，這不是課堂、不是模擬場景。帶著這樣的想法，學(xué)生們就會全力以赴，更真切地感受到職場的氣氛，這才是項目教學(xué)需要達到的效果，是其他模式教學(xué)無法給予學(xué)生的考驗和感受。最后，要改變考核方式，從多角度綜合測評。項目教學(xué)把教學(xué)場地擴大到了市場，不再局限在小小的課堂，學(xué)生面對的也不再是書本，而是市場、項目，學(xué)生需要解決的不是一道道題目，而是實實在在的困難、過程。

3 項目教學(xué)的好處

服裝項目教學(xué)設(shè)計自身的專業(yè)面較廣，課程內(nèi)容互相滲透，突破了單一課程的內(nèi)容，是知識的擴展，具有較強的綜合性。學(xué)生通過市場調(diào)研、組織素材、與企業(yè)相對接直接參與到生產(chǎn)實踐，把所學(xué)知識推向市場，積累寶貴的工作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)目的更加明確，就業(yè)后能馬上融入企業(yè)當(dāng)中，畢業(yè)生的就業(yè)率得以提升。

服裝設(shè)計中的項目教學(xué)能有效地、快速地言傳身教，配合新穎的教學(xué)理念，在教學(xué)手法上創(chuàng)新，采用市場現(xiàn)場教學(xué)，改變傳統(tǒng)授課模式，課堂延展到服裝市場，對應(yīng)服裝實物來給學(xué)生講解，使傳統(tǒng)授課模式延展到服裝市場。學(xué)生與企業(yè)相互動、示范性較強。

在實踐當(dāng)中，一方面，學(xué)生已進行了理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的內(nèi)容運用到實際項目中，學(xué)習(xí)和實踐相互融合交叉，不斷經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識、進行實踐、獲得經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、再次實踐的循環(huán)過程，項目實現(xiàn)過程中會遇到各種問題，不斷地去解決，進而推動項目的實施，也在解決中提高了面對問題的分析能力、抗壓能力和解決能力。在這樣一個階段，學(xué)生的理論水平和實際操作能力得到有效提高；另一方面，教學(xué)中的項目對教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了更高的要求。從項目教學(xué)主體來看，很多過程都是學(xué)生在完成，老師貌似成了旁觀者，把老師從教學(xué)活動中脫離了出來，實際上卻不是這樣。老師做出的指導(dǎo)并不是隨隨便便的，老師要在全過程中關(guān)注學(xué)生的做法、行進方向是否正確，還需要從更高的層面去把握教學(xué)進度，這些都要求老師本身要對項目非常熟悉。教師通過實踐教學(xué)不斷地把自己充實起來，包括對新設(shè)備、新工藝的了解，各種工藝流程、產(chǎn)品開發(fā)、品牌運作等方面的經(jīng)驗，使自身專業(yè)綜合能力得到較快提高。

廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校在實施“項目教學(xué)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方法中。搭建校企合作平臺，在學(xué)校大力支持下，成立“服裝研發(fā)中心”。承接各類服裝研發(fā)項目，而“項目設(shè)計”把工作任務(wù)作為載體，把工作過程作為課程的結(jié)構(gòu)，把工作范圍作為課程內(nèi)容，把工作任務(wù)為課程目標，把工作過程作為課程實施，全面優(yōu)化課程體系，我們本著與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)項目設(shè)計課程的標準為重要依據(jù)。在此期間，大力推進校企合作校外實訓(xùn)基地建設(shè)，全面保障學(xué)生實習(xí)和頂崗實習(xí)順利開展。

我校以“服裝研發(fā)中心”為重要載體，實現(xiàn)“項目共享、項目中培養(yǎng)人才、項目中提高師資力量”為主要目標，通過“服裝研發(fā)中心”這個有效載體，加大與各服裝行業(yè)、協(xié)會、企業(yè)的深度合作，推進產(chǎn)品的研發(fā)，打造較強的專業(yè)研發(fā)能力，提高專業(yè)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)。通過項目教學(xué)，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，為服裝設(shè)計人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

從實現(xiàn)項目教學(xué)的方法和手段中，可以看出，在服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的項目教學(xué)中，學(xué)生為主、老師為輔，結(jié)合企業(yè)和市場的力量，達到學(xué)生和老師共同進步、學(xué)校和企業(yè)合作共贏的良好局面。項目教學(xué)鼓勵學(xué)校做好與市場、企業(yè)的溝通，可以使各方都獲得實實在在的好處，獲得共同發(fā)展，值得大力宣傳，加以推廣到各個學(xué)校去。

參考文獻：

[1] 許淑燕.服裝設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國校外教育（理論），2012（07）：33-24.

[2] 溫振華.高等職業(yè)教育課程模式改革的探索――論工作室制教學(xué)模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（31）：1-3.

篇10

進入二十一世紀以來,信息安全人才的缺乏已經(jīng)成為全球性問題,而這一點在我國尤為突出。權(quán)威數(shù)據(jù)顯示,我國現(xiàn)有的信息化安全專業(yè)人才和獲得中國信息安全產(chǎn)品測評認證證書的人員屈指可數(shù)。在目前的信息安全技術(shù)從業(yè)者中,能從事技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)的高端人才非常短缺,而能從事信息安全管理和服務(wù)的一般性人才同樣嚴重不足。由此可見,我國各類層次的信息安全人才缺口較大。目前,我國的信息安全人才培養(yǎng)大致分為安全知識普及、認證考試短期培訓(xùn)和正規(guī)學(xué)歷教育三個層次。在學(xué)歷教育層面,我國高校自21年開始培養(yǎng)信息安全專業(yè)本科生,目前提供本科層次教育的高校已經(jīng)有5余所,且大都是有著雄厚辦學(xué)基礎(chǔ)的“985”、“211”重點院校。這些院校著重培養(yǎng)知識面寬廣、理論基礎(chǔ)扎實的理論研究人才和具有較強工程實踐能力的技術(shù)人才。然而,這些相對高端的人才并不能完全滿足當(dāng)前各行業(yè)對能勝任普通的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備安裝與調(diào)試,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)漏洞修復(fù),電子商務(wù)網(wǎng)站安全運營、安全服務(wù)營銷等人才的需要。盡管本科層次的人才培養(yǎng)體系日趨完善,然而以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為目標的?？婆囵B(yǎng)層次仍處于起步和探索階段。目前,開設(shè)信息安全?？茖I(yè)的院校較少,尚未形成完善的培養(yǎng)體系,大多是采用了本科培養(yǎng)體系的壓縮版或選摘版,既不符合?？茖W(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)規(guī)律,也無法真正實現(xiàn)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標。因此,對?？茖哟闻囵B(yǎng)模式的研究是非常迫切和必要的。

2信息安全?？茖哟稳瞬诺呐囵B(yǎng)定位、目標和能力要求

鑒于信息安全管理和服務(wù)人才的缺口較大,并結(jié)合?？茖哟稳瞬拧皯?yīng)用+技能”的基本培養(yǎng)目標,可以將?？茖W(xué)生的就業(yè)崗位目標定位在:網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備維護,網(wǎng)站維護與安全管理,安全產(chǎn)品營銷等。信息安全?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)目標是:培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求的,德、智、體、美全面發(fā)展的,熟練掌握信息安全技術(shù)的基本理論,掌握防火墻、入侵檢測技術(shù)及配置方法,掌握主流操作系統(tǒng)的安全機制,掌握網(wǎng)絡(luò)病毒及網(wǎng)絡(luò)入侵的基本原理和防范技術(shù)。培養(yǎng)人格健全、具有一定的工程實踐能力且能勝任信息系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備維護、網(wǎng)站維護與安全管理及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位和信息安全分析、規(guī)劃與管理崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。信息安全專業(yè)的能力要求包括基本素質(zhì)與技能以及專業(yè)能力兩個主要方面。在基本素質(zhì)與技能方面,要求學(xué)生具備基本的政治理論素質(zhì),思想品德與法律素質(zhì),計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力,外語運用能力,邏輯思維與抽象思維能力和良好的身體素質(zhì)。在專業(yè)能力方面,要求學(xué)生具備軟件系統(tǒng)分析設(shè)計能力(掌握算法的設(shè)計、分析技術(shù),基本的計算機軟件理論體系),微機語言程序設(shè)計能力(熟練掌握一到兩門編程類語言并能靈活應(yīng)用,掌握其編程思路及方法),數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用能力(掌握數(shù)據(jù)庫的基本原理,掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)方法),信息安全分析、實施和管理能力(掌握信息安全理論體系,了解現(xiàn)代密碼學(xué)技術(shù),掌握保護計算機網(wǎng)絡(luò)及典型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的安全協(xié)議、策略和解決方案),信息系統(tǒng)維護及防御能力(掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及組網(wǎng)方法,掌握信息安全產(chǎn)品的使用,熟悉信息安全管理規(guī)范,掌握黑客攻擊手段、分析與防范技術(shù)以及病毒防范的方法)。

3信息安全?？茖哟蔚恼n程體系設(shè)置

在課程體系的制定過程中,以培養(yǎng)學(xué)生具有信息安全系統(tǒng)的維護與管理能力為目標,結(jié)合當(dāng)前信息安全?？茖W(xué)生的就業(yè)崗位能力要求,我們引入了多門當(dāng)前安全行業(yè)所必備的專業(yè)課程。考慮到知識體系的完備性以及學(xué)生畢業(yè)后在專業(yè)領(lǐng)域的繼續(xù)發(fā)展,我們保留了計算機專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課。同時,考慮到?？茖W(xué)生與應(yīng)用型本科學(xué)生間的差異,在制定專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)計劃時強調(diào)以“能真正掌握、夠用”為原則。具體地,信息安全?？茖I(yè)的課程體系可分以下四個層次展開:公共基礎(chǔ)課的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人格品質(zhì)和基本的專業(yè)素養(yǎng)。主要課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論(簡稱概論)、形勢與政策、大學(xué)英語、大學(xué)體育、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標是幫助學(xué)生為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。主要課程包括信息安全導(dǎo)論、C程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、Java語言與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、Web編程技術(shù)。專業(yè)課的教學(xué)目標是幫助學(xué)生建立完整的知識體系結(jié)構(gòu),掌握本專業(yè)最核心的、支撐性的理論與技術(shù)。主要課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、計算機操作系統(tǒng)、SQLServer與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、信息安全綜合實驗、Lin-ux操作系統(tǒng)。專業(yè)選修課的教學(xué)目標是向?qū)W生介紹信息安全應(yīng)用領(lǐng)域的關(guān)鍵性技術(shù)。主要課程包括安全電子支付、計算機病毒原理與防治、網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)、信息系統(tǒng)安全管理等。

4信息安全?？茖哟闻囵B(yǎng)計劃實施過程中的教學(xué)、實踐改革措施

為了確保信息安全?？迫瞬排囵B(yǎng)的目標,需要在培養(yǎng)過程中重點加強以下幾點:(1)實施雙證培養(yǎng)模式(即畢業(yè)證+信息安全相關(guān)職業(yè)資格論證)。為了提升學(xué)生就業(yè)的競爭力,需要鼓勵學(xué)生參加國家推出的權(quán)威信息安全職業(yè)資格認證考試(例如國家信息安全技術(shù)水平考試)或者國際認證的安全資格考試。

(

2)以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng),推進校企聯(lián)合、頂崗實習(xí)。具體地,在確保理論環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的同時,加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。與企業(yè)合作,建立校內(nèi)的工程實踐中心建設(shè)。借助學(xué)校特有的人才和智力優(yōu)勢,將專業(yè)教師與部分優(yōu)秀的學(xué)生編入項目組,承接部分校外的技術(shù)開發(fā)項目,從而提高學(xué)生的動手能力。拓寬渠道,建立校外頂崗實習(xí)基地,從而真正地實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。同時,以開展“訂單式”教育為起點,積極探索與企業(yè)開展深入合作的新模式。通過上述環(huán)節(jié),可以使學(xué)生在走上工作崗位前就能熟練地掌握一些在今后工作中所需的專業(yè)技能,實現(xiàn)“零距離就業(yè)”和與企業(yè)的“無縫對接”。使學(xué)生成為走出校門就能迅速上崗的應(yīng)用型人才。 (3)加強對教師的培訓(xùn)。在學(xué)校和學(xué)院的兩級支持下,積極支持骨干專業(yè)教師攻讀重點高校的信息安全專業(yè)學(xué)位或進修部分信息安全專業(yè)核心課程,定期組織專業(yè)教師赴省內(nèi)外其他高校進行參觀考察。同時,選派部分專業(yè)教師去合作企業(yè)進行技術(shù)交流和短期工作,深入了解企業(yè)的項目管理模式和技術(shù)需求,提升專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。

(4)加強信息安全教學(xué)實驗室的建設(shè)力度。信息安全教學(xué)實驗室是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的教學(xué)場所,是確保培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前,實驗室開設(shè)的實驗內(nèi)容包括重要網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的安裝與配置,典型密碼技術(shù)的原理與演示,網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)等。在此基礎(chǔ)上,重點加強綜合性實驗的實驗項目設(shè)置和實驗教學(xué)計劃的制定。此外,需要結(jié)合現(xiàn)有的實驗室環(huán)境和設(shè)備情況做好對實驗指導(dǎo)、講義的編寫工作,從而確保實驗教學(xué)的順利進行和學(xué)生完全掌握實驗步驟的具體細節(jié)。