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篇1

山東省供銷社系統(tǒng)通過一系列改革，推動社有企業(yè)、參與投資的農村金融機構及領辦的農民專業(yè)合作社快速發(fā)展，農村合作金融更是發(fā)展迅猛，從而對農村合作金融專業(yè)人才產生了巨大需求。本文正是在這一背景下對高職農村合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討，希望對本專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一定的指導。

關鍵詞：

高職；農村合作金融；人才培養(yǎng)模式；供銷社

本文是中華全國供銷合作總社2013年職業(yè)教育專項研究課題：“基于供銷系統(tǒng)集團化辦學，以服務供銷系統(tǒng)人才需求為主導的高職農村合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究———以山東省為例”階段性研究成果（課題編號：GX1313）

近年來，山東省供銷社系統(tǒng)圍繞創(chuàng)新體制機制、推進服務規(guī)模化、流通現代化和發(fā)展農村合作金融等項目開展了一系列改革，2014年又配套實施了“六項創(chuàng)新提升工程”，使社有企業(yè)得到大力發(fā)展，領辦的農民專業(yè)合作社發(fā)展地更是如火如荼。農村經濟的迅猛發(fā)展推動了農村合作金融的發(fā)展，山東省供銷社系統(tǒng)投資領域涉及銀行、小額貸款公司、典當行等各類金融機構，領辦的農民專業(yè)合作社內部普遍開展資金互助業(yè)務；2014年山東省供銷社又牽頭成立了山東供銷融資擔保股份有限公司，注冊資本2.76億元。農村合作金融的發(fā)展對該專業(yè)人才，尤其是對高職層次本專業(yè)人才產生了巨大需求。人才培養(yǎng)模式決定了人才培養(yǎng)的結果，下面從高職農村合作金融專業(yè)培養(yǎng)目標確定、培養(yǎng)規(guī)格確立及專業(yè)課程體系開發(fā)、人才培養(yǎng)模式三個方面做以重點闡述。

一、培養(yǎng)目標的確定

通過對山東省供銷社系統(tǒng)社有企業(yè)、參與投資的各類農村金融機構及領辦的農民專業(yè)合作社開展專業(yè)調研，了解到本專業(yè)畢業(yè)生將來主要在縣市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村金融機構、中小企業(yè)及農民專業(yè)合作社就業(yè)，因此該專業(yè)學生除了掌握基本的金融理論知識、技能外，還必須對農村經濟發(fā)展特征具有一定的了解；另外，相對于城市，基層縣市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各方面條件相對落后，所以要求該專業(yè)學生必須具備較強的吃苦精神和堅定的意志。因此，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標可描述為：培養(yǎng)對農村經濟特征具有一定了解、具有一定金融理論基礎、熟練掌握金融業(yè)務知識和財務知識、具備較強金融業(yè)務技能和會計核算技能、具有吃苦耐勞和敬業(yè)精神以及創(chuàng)新意識，能夠勝任各類與農村金融業(yè)務相關一線工作崗位的高水平技術技能型金融職業(yè)人才。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確立及專業(yè)課程體系的開發(fā)

專業(yè)調研是專業(yè)人才目標確定的基礎，也是人才培養(yǎng)規(guī)格確定及專業(yè)課程體系開發(fā)的基礎?？梢哉f，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確立過程與課程體系的開發(fā)過程是一體的，因此下面兩個過程合二為一進行介紹。另外，在課程體系開發(fā)過程中重點詳細介紹專業(yè)核心課程的開發(fā)，公用基礎課程的開發(fā)由于與其他專業(yè)相差不大，因此將一帶而過。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確立及課程體系開發(fā)流程。

在剛剛開設本專業(yè)時，應選擇一定數量的典型單位，如村鎮(zhèn)銀行、農村信用社、小額貸款公司、開展資金互助業(yè)務的農民專業(yè)合作社及部分基層中小企業(yè)開展專業(yè)調研，詳細了解本專業(yè)所對應的核心崗位（群），結合崗位（群）所要求的技能和素質提煉出需要掌握的專業(yè)知識（確立專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格），進而根據需要掌握的知識選擇專業(yè)核心課程，最終整合出課程體系。待專業(yè)開設以后，還應定期（一般一年一次）開展相關的專業(yè)調研，及時了解本專業(yè)核心崗位（群）的變化情況，結合最新崗位（群）所要求的技能、素質需求，對所需的理論知識進行調整（從而完善人才培養(yǎng)規(guī)格），不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確立及課程體系的開發(fā)。

經過廣泛調研，我們得出適合高職層次農村金融人才的常見崗位有四個，依次為柜員崗、信貸崗、金融會計核算崗和大堂經理崗。其中，農村商業(yè)銀行、村鎮(zhèn)銀行擬招聘崗位多數為信貸崗、大堂經理崗，也有部分柜員崗有人才需求；擔保公司、小額貸款公司擬招聘崗位更多為信貸崗，也有少量金融會計核算崗的人才需求；有資金互助業(yè)務的農民專業(yè)合作社有招聘需求的更多的是柜員崗、金融會計核算崗；一般基層企業(yè)的金融會計核算崗有一定的人才需求。通過匯總調研結果，總結出了上述四類崗位的典型工作任務及完成該任務所需的能力及素質，并進一步推理出應掌握的專業(yè)知識，確立人才培養(yǎng)規(guī)格，找出支撐的專業(yè)核心課程，最終整合出專業(yè)課程體系，具體開發(fā)流程如下：柜員崗需完成的典型工作任務是儲蓄業(yè)務處理、個人貸款業(yè)務處理及中間業(yè)務處理。完成這些任務應具備的能力有：能夠規(guī)范辦理重要憑證、印章等的出入庫，能夠正確使用和保管重要空白憑證、印章、機具等，能夠具備熟練操作個人儲蓄、貸款、結算、、外匯等業(yè)務能力。培養(yǎng)以上能力所需的專業(yè)知識有：存貸款業(yè)務相關制度、種類、操作流程、利息計算等，結算業(yè)務相關操作規(guī)程與手續(xù)處理，業(yè)務種類、基本規(guī)定與操作流程，外匯業(yè)務種類、操作流程與處理手續(xù)，電子銀行業(yè)務種類，基本規(guī)定和操作流程。支撐課程有金融基本技能和商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務。信貸崗需完成的典型工作任務有授信業(yè)務受理、授信業(yè)務調查、授信業(yè)務審查與審批、貸款合同簽訂與發(fā)放，貸款、授信后管理及貸款收回。完成以上任務需具備的能力有：信息收集和調研分析，財務分析，授信業(yè)務受理，貸前調查分析、可行性分析及撰寫調查報告，審查審批信貸業(yè)務能力，簽訂授信合同、發(fā)放貸款，貸后檢查與風險管理。培養(yǎng)以上能力應掌握的知識有：授信業(yè)務基本類型，目標市場分析、信貸營銷策略，貸款申請受理、貸前調查，貸款環(huán)境和借款需求分析，客戶財務分析、信用評級，貸款項目評估和貸款擔保分析，貸款合同簽訂與管理，貸后檢查等。對應支撐課程有小額信貸業(yè)務和風險管理。大堂經理崗常見典型工作任務有服務管理、業(yè)務咨詢及產品推介等三項。完成上述任務需具備的核心能力有：維護大廳秩序并解決一般客戶糾紛，能指導客戶正確填寫各類業(yè)務流程單，圓滿完成產品營銷任務及并能為客戶提供滿意的咨詢服務。培養(yǎng)以上能力需掌握的知識：基本禮儀規(guī)范、大堂經理日常工作流程、金融產品與服務營銷賣點分析與技巧及客戶投訴處理技巧。支撐課程有金融基本技能、個人理財規(guī)劃實務、風險管理及保險原理與實務。金融會計核算崗常見典型工作任務有存貸款業(yè)務核算、支付結算業(yè)務核算、往來業(yè)務核算及年終決算。完成以上任務需具備的核心能力有：能夠正確使用和審核各種銀行業(yè)務憑證，能夠熟練掌握各項業(yè)務的內容和操作流程，能夠熟悉各種單證的管理和操作規(guī)范，具備憑證填制、審核記賬、報表填制及分析能力，能夠進行年終決算。培養(yǎng)以上能力需掌握的知識有：各類存款核算手續(xù)及存款賬務登記方法、結計利息規(guī)定、存款利息計算和核算方法，貸款業(yè)務核算手續(xù)、利息計算與核算方法、貸款損失準備計提，往來核算科目、核算原理和手續(xù)，各種結算方式的核算手續(xù)、會計科目及核算。相應支撐課程有基礎會計、財務會計及農村合作金融會計。專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格包括該專業(yè)人才培養(yǎng)需具備或培養(yǎng)的能力、素質和知識。上述分析已經分崗位詳細介紹了所需的能力和知識，而素質由于與崗位沒有明確的對應關系，所以沒有進行分析，在此進行概括分析：從農村合作金融的專業(yè)特性來看，所培養(yǎng)人才應具備的素質有：具備基本的思想政治素質、人文素質及身心素質，還要做到誠實守信、愛崗敬業(yè)，尤其能吃苦耐勞、耐得住寂寞，能經得住金錢的誘惑，避免職務犯罪。綜上，不難得出本專業(yè)課程體系包含以下專業(yè)課程：金融基本技能、基礎會計、財務會計、農村合作金融會計、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務、小額信貸業(yè)務、風險管理、個人理財規(guī)劃實務、風險管理及保險原理與實務等。此外，公共基礎課程應包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系、財經應用文寫作、體育與健康、計算機文化基礎等。

三、人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)方案的組織實施形式，貫穿于學生的整個學習過程。通過探索學習，我院總結出農村合作金融專業(yè)適合實施“校企共育、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。“校企共育”是指人才培養(yǎng)過程由學校和企業(yè)共同來培養(yǎng)學生，充分發(fā)揮校外實訓基地和校內實訓基地、專任教師和企業(yè)指導教師的優(yōu)勢；“能力遞進”主要是遵循學生職業(yè)能力成長規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和專業(yè)基礎能力、崗位核心能力和綜合職業(yè)能力，三層能力培養(yǎng)逐步遞進。該人才培養(yǎng)模式的實施過程可描述如下：第一個階段（第1、2學期），人文素養(yǎng)和專業(yè)基礎能力培養(yǎng)。利用校內理實一體化教室，通過開設綜合素質課、品德實踐課，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；通過開設金融基本技能、基礎會計、微觀經濟學等課程，培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力；第二個階段（第3、4學期），專業(yè)核心能力培養(yǎng)。利用理實一體化實訓室，通過開設專業(yè)核心能力課程，培養(yǎng)學生熟練操作柜面服務、信貸服務、金融營銷服務等崗位業(yè)務的專業(yè)核心能力；第三個階段（第5、6學期），綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。第5學期，利用理實一體化教室、校內實訓室，重點學習專業(yè)拓展課，并開展金融業(yè)務綜合實訓；第6學期，利用校內生產性實訓室和校外實訓基地，重點開展校內校外“輪崗”實習，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。從畢業(yè)生就業(yè)調查結果看，通過該人才培養(yǎng)模式的實施，較好實現了既定的人才培養(yǎng)目標，本專業(yè)對口就業(yè)率達到90.8%，畢業(yè)生受到供銷系統(tǒng)內單位一致好評。

作者：張清亮 單位：山東經貿職業(yè)學院

篇2

金融服務業(yè)是現代經濟的核心，金融人才的質量是現代金融服務業(yè)發(fā)展的關鍵因素。經過數十年的發(fā)展，我國金融服務業(yè)呈現出金融市場體系逐步完善、金融產品不斷創(chuàng)新、金融業(yè)務不斷拓展的發(fā)展格局。與此同時，雖然我國金融專業(yè)人才的培養(yǎng)經過幾十年的發(fā)展取得了長足進步，但總體而言，與金融服務業(yè)發(fā)展趨勢及我國金融業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求相比還有很大差距。目前，絕大部分高校仍然沿襲著計劃經濟時代的培養(yǎng)模式，主要依托相關高等院校財經專業(yè)進行培養(yǎng)，培養(yǎng)方案主要以理論知識灌輸、金融專業(yè)技能課堂訓練和少量業(yè)務實踐鍛煉為主。尤其對地方高校來講，由于目標定位不清，培養(yǎng)出來的學院式、應試型的人才與我國金融發(fā)展對高素質、全能型、多樣化、創(chuàng)新型和實務性的人才要求越發(fā)不適應，因而非常有必要對地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行清晰定位。金融學科的定位決定了金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位。關于金融學科的定位問題，國內外學術界爭論較多。國外著名大學的金融學專業(yè)發(fā)展模式主要存在以下兩種：一種是經濟學院模式，即在課程設置方面?zhèn)戎亟鹑诶碚摵秃暧^經濟問題，金融學與經濟學融為一體；一種是商學院模式，即關注金融領域的實踐問題和微觀問題，課程設置方面?zhèn)戎赜诠竟芾?、金融市場相結合。地方高校的金融專業(yè)的人才培養(yǎng)定位必須與地方經濟發(fā)展和我國金融改革相聯系。金融業(yè)的市場化改革是我國近年來經濟改革的重頭戲，其中表現出以下幾個方面的特點：一是利率市場化是改革的重中之重。在利率市場化背景下，地方金融機構面臨的挑戰(zhàn)和競爭壓力日益嚴峻，不僅面臨央行放開利率管制的政策松動壓力，同時也面臨外資金融機構進駐的人才和管理競爭壓力。國內金融機構，尤其是區(qū)域性金融機構在管理能力、服務能力方面面臨前所未有的壓力；二是金融創(chuàng)新產品不斷涌現。隨著金融市場改革逐步深入，為滿足我國經濟發(fā)展的需要，各種金融創(chuàng)新產品日益增多。截止到2014年底，幾乎所有國外成熟市場的金融創(chuàng)新產品都開始在我國資本市場出現。產品種類的繁多就需要各種各樣熟悉業(yè)務的專業(yè)人才三是國際國內市場一體化進程逐步加快。隨著改革的深入，國內外金融市場一體化趨勢明顯加快。以股票市場為例，QFII、QDII、滬港通、深港通等業(yè)務創(chuàng)新消除了國內和國際資本市場的藩籬，這也對我國金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)的人才不僅要具備較高的業(yè)務能力，更要具有較高的國際視野和行業(yè)道德。作為為地方金融機構和企業(yè)組織中的金融部門培養(yǎng)金融專業(yè)人才的地方性高校而言，大部分人才都在大企業(yè)的分支機構或中小金融機構就業(yè)，由于在工作實踐中承上啟下、與市場直接相聯，因而就需要更高的綜合素質，因此地方高校的金融專業(yè)要培養(yǎng)具有扎實專業(yè)技能、較高的綜合素質和創(chuàng)新能力、較高人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和國際視野的服務性人才，這樣才能滿足地方經濟發(fā)展對金融專業(yè)人才的需求。因此，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位應該是培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的復合型應用型金融專業(yè)人才，即通過寬口徑的課程設置和系統(tǒng)性的金融專業(yè)教育，強化金融學科專業(yè)基礎和綜合素質教育，培養(yǎng)具有一專多能的復合型應用型金融專業(yè)人才。

二、現行地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端

但是，從目前的情況來看，我國絕大部分地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式都存在如下弊端。

1、人才培養(yǎng)目標定位模糊

與實體部門對人才需求適應性不夠如前所屬，在金融改革步伐加快的背景下，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標應定位為培養(yǎng)具有“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的復合型應用型金融專業(yè)人才。但是，現在很多地方高校為了應付上級部門對就業(yè)率的任務要求，在人才培養(yǎng)的目標定位上過份追求學生就業(yè)的技能培養(yǎng)，而忽視了人文素養(yǎng)和綜合素質的培養(yǎng)，只強調業(yè)務能力的培養(yǎng)的直接后果就是地方高校的金融專業(yè)學生不僅在專業(yè)素養(yǎng)上與綜合性大學的人才培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)方面差距越來越大，而且在人才培養(yǎng)質量上與職業(yè)院校日益接近，但是具體的技能又遠不如職業(yè)院校，嚴重影響了畢業(yè)生的職場競爭力。

2、課程設置與復合型人才培養(yǎng)的目標

不相契合自哈佛大學校長科南特于1945年發(fā)表《自由世界的通才教育》一書積極倡導復合型人才培養(yǎng)的觀點以來，復合型人才培養(yǎng)已逐漸成為國際教育界的主流教育模式。一般認為，復合型人才就是精通一個專業(yè)，并熟知多個相關專業(yè)基本理論知識和實踐技能，在分析解決具體問題時能夠利用多學科知識和技能進行綜合審視和創(chuàng)造性思考，具有較強的知識遷移能力和適應社會能力的人才。復合型金融人才，可以認為是以金融學為專業(yè)，能夠從事金融相關研究、管理或一般性工作，精通相應金融領域專業(yè)理論知識和實踐技能，同時諳熟經濟學、管理學、統(tǒng)計學等與其具體工作相關的專業(yè)知識與業(yè)務技能，具備扎實的自然與人文科學基本素養(yǎng)，具有較強的交流溝通能力、理解學習能力、知識遷移能力、工作適應能力、自我調控能力，能夠對具體問題進行創(chuàng)新性綜合分析與解決的各層次金融專才的統(tǒng)稱。目前我國地方高校在金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程設置過份注重專業(yè)本身，對于金融相交叉的課程關注不夠，例如，目前金融已經滲透到企業(yè)組織的全身，其戰(zhàn)略的制定、業(yè)務的運營都與金融息息相關，因而作為企業(yè)組織的一員，僅僅掌握金融知識是不夠的，對企業(yè)組織的運營過程不了解，這不僅對企業(yè)本身發(fā)展不利，也會阻礙員工自身職業(yè)的發(fā)展。再例如，金融與組織中的財務運營息息相關，但是很多地方高校的金融專業(yè)中與財務知識相關的課程非常少，僅僅涉及基礎會計和財務管理課程，這對日后進入企業(yè)組織從事與金融相關工作的學生來講尤為不利。

3、教學方法注重理論灌輸

學生應用能力和創(chuàng)新嚴重不足很多地方高校受地域和實力的限制，教學設施、師資力量等方面都存在嚴重不足，具體表現在：一方面教學師資質量嚴重不足，大部分師資都是半路出家，非科班出身，理論講授都存在較大的問題。同時，絕大部分教師都沒有在金融行業(yè)實踐過，講授的知識僅僅停留在書本上，與現實聯系不夠。尤其是目前金融產品日新月異，學生接觸的網絡金融產品可能比某些老師都還要多，影響學生的課堂學習積極性；另一方面是，與金融相關的實驗經濟學等課程和實驗室的配置存在嚴重的落后。突出表現在宏觀經濟政策的實驗室課程非常少，目前僅有少數綜合性大學的金融學專業(yè)有相關的經濟學實驗室，影響了學生對宏觀金融政策的理解和實踐能力的提高。其次是，很多實驗課程僅僅是模擬一個產品如何交易，這種單一產品的實驗課程就其內在性質以及相關金融產品市場的關聯度方面涉及較少，學生缺乏對金融市場的整體把握。第三是相關生產實習和畢業(yè)實習流于形式，絕大部分高校都是學生自己找實習單位，對實習的考核僅僅停留在實習報告的完成情況，影響了學生實踐能力的提升。

4、人才培養(yǎng)主體單一

協同創(chuàng)新培養(yǎng)模式理念嚴重缺乏協同創(chuàng)新思維已經成為當今創(chuàng)新理論最重要的核心理念。從國內外實踐看，協同創(chuàng)新大多被視為組織內部形成的知識（思想、專業(yè)技能、技術）分享機制，特點是參與者擁有共同目標、內在動力、直接溝通，依靠現代信息技術構建資源平臺，進行多方位交流和多樣化協作，從而形成資源共享和多贏的格局。目前，我國絕大部分地方高校在人才培養(yǎng)方式上都是以高校為單一主體。金融人才培養(yǎng)由于專業(yè)性非常強，人才培養(yǎng)的質量標準僅僅滿足于理論知識的灌輸是不夠的，還必須在實踐和應用上下功夫，才能培養(yǎng)出合格的金融專業(yè)人才。因而，金融專業(yè)的人才培養(yǎng)僅僅依靠高校自身的力量是不夠的，必須尋求“校企聯合培養(yǎng)、校政聯合培養(yǎng)、校校聯合培養(yǎng)”等多種培養(yǎng)模式。這對地方高校而言尤為重要，因為在綜合性研究性大學和職業(yè)院校的雙重擠壓下，地方高校只有走出自己的特色才能培養(yǎng)出競爭力強的專業(yè)人才，辦學特色同樣來自于本地行業(yè)與企業(yè)的特色，因此必須尋求與地方的合作，只有協同培養(yǎng)才能達到理論與實踐的有機統(tǒng)一，與合作單位保持長期雙贏的格局。

5、人才培養(yǎng)過份注重專業(yè)知識的傳輸

對人文道德素養(yǎng)的關注不夠在綜合性高校中，很多高校已經開始大類招生改革，其目的是要通過通識教育培養(yǎng)出較高綜合素質、具有跨學科知識結構的金融專業(yè)人才。但是，大部分地方高校受師資、認識等方面的限制，還沒有實施大類招生改革，在具體的人才培養(yǎng)方案方面過份關注學生的就業(yè)技能培養(yǎng)，對學生的人文、道德素養(yǎng)關注不夠，這不僅影響了地方高校金融專業(yè)人才的整體素質，也影響了學生自身未來的職業(yè)發(fā)展能力。其實，在國外較為成熟的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案里面首先就是關注人文道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，其次才是注重專業(yè)技能的訓練。

三、地方高校復合型應用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)改革措施

由前所述，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位應該是培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的復合型應用型金融專業(yè)人才。從教育的結果分析，復合型應用型金融專業(yè)人才就是能夠從事與金融相關的研究、管理或一般性業(yè)務工作，精通相應金融領域專業(yè)理論知識和實踐技能，同時諳熟經濟學、管理學、統(tǒng)計學等與其具體工作相關的專業(yè)知識與業(yè)務技能，具備扎實的人文科學基本素養(yǎng)，具有較強的學習能力、溝通能力、適應能力，能夠對具體問題進行創(chuàng)新性整合分析的各層次金融專才的統(tǒng)稱。從人才培養(yǎng)標準來看，應該是不僅具有良好的個人素質、系統(tǒng)化的金融專業(yè)知識結構，更應具備較強的運用知識的能力和良好的創(chuàng)新發(fā)展能力。為達到上述人才培養(yǎng)標準，地方性高校復合型應用金融專業(yè)人才培養(yǎng)的改革可以從以下幾個方面著手。

1、完善金融學專業(yè)課程體系模塊

培養(yǎng)扎實的專業(yè)理論知識以《金融學》為統(tǒng)領，按照通識教育、基礎理論、微觀管理和實踐應用四個模塊設置課程體系。通識教育模塊應將心理學、社會學、科學技術史、商業(yè)倫理等課程納入人才培養(yǎng)方案?；A理論模塊中《金融學》無疑是金融專業(yè)最為核心的課程，在課程體系的設置中應把該門課程作為重點來抓，主要是要對教學時數、教學大綱以及教學預期結果等方面進行統(tǒng)一規(guī)劃，尤其是在教材的選擇方面應以國內外最為流行的教材為先。其他專業(yè)課程包括中央銀行學、財政學、證券投資學、保險學、商業(yè)銀行經營與管理、衍生金融工具、金融工程、期貨市場、外匯業(yè)務等等。微觀管理模塊包括管理學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、財務管理等課程。實踐應用模塊除包括金融市場、證券投資、外匯業(yè)務等課程的實訓課程外，創(chuàng)建實習基地，生產實習和畢業(yè)實習部分應與其他單位一起進行協同培養(yǎng)。

2、探索專業(yè)教學法體系

培養(yǎng)學生的綜合能力復合型應用型金融專業(yè)人才的一個突出特點就是綜合能力較高。學生的綜合能力集中體現在自我學習能力、探究求解能力、信息整合能力、溝通協調能力、持續(xù)創(chuàng)新能力，這些能力需要在課堂內外對學生加以培養(yǎng)。課堂內的理論教學可以嘗試探究式、案例式、小組討論式等多種教學法對金融市場某一現實問題進行深入分析研究，比如探究式教學法可以培養(yǎng)學生的自我學習能力、探究求解能力等，案例式教學法可以培養(yǎng)學生的信息整合能力、探究求解能力等，而小組討論式教學法則不僅可以培養(yǎng)學生的自我學習能力、探究求解能力，更能鍛煉溝通協調能力。課堂外的學習可以通過鼓勵學生參加挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、社會實踐調查等活動，培養(yǎng)學生的理論聯系實際能力，進而塑造其持續(xù)創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)建協同育人機制

完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)質量提升的根本源于人才培養(yǎng)模式的改革與完善。地方高校在人才培養(yǎng)方式上要迫切改革傳統(tǒng)的單純依靠高校自身的發(fā)展理念、組織方式和管理模式，要不斷促進教育體制機制改革，敢于突破學校與外部協同的障礙與壁壘，積極與銀行、保險、證券、擔保公司等金融機構合作，從而有效地促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。實現協同創(chuàng)新的基礎是合作，前提是共贏。目前，我國高校的人才培養(yǎng)目標通常是依據其自身的辦學條件和學科水平制定的，因而，在確定面向協同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標時，不僅要考慮高校自身的條件，更要考慮協同體中各參與方在相關學科的條件和優(yōu)勢，特別是要考慮協同體所面向的行業(yè)領域特點。地方高校的協同育人機制創(chuàng)建可以采取校內自身協同、校外校校協同、校企協同、校政協同等多種模式，在充分發(fā)揮地方高校所擁有的自身獨特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和條件的基礎上，緊密依靠并為其他主體提供支持，形成協同效應。

4、建立高水平師資隊伍

篇3

關鍵詞：互聯網金融；高職；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.037

我國互聯網的進入大眾視野起源于2013年年底，余額寶橫空出世，自此互聯網金融的發(fā)展拉開了大幕。我國互聯網金融產品有傳統(tǒng)的金融企業(yè)借助互聯網平臺的產品創(chuàng)新、大型電子商務企業(yè)的金融產品創(chuàng)新。2014年騰訊推出理財通、2015年的螞蟻聚寶、京東金融、卡拉卡理財、小米金融、2016年的微理財，這些互聯網金融產品的出現豐富了我國金融產品體系，促進了金融行業(yè)的發(fā)展。同時在這樣的行業(yè)背景下對高職金融類學生的就業(yè)也帶來了機遇和挑戰(zhàn)，為了應對在互聯網時代背景下對人才需求的變化，各高職金融類專業(yè)應結合自身現狀積極調整人才培養(yǎng)目標，進一步提高人才培養(yǎng)的質量。

1 高職金融類人才培養(yǎng)的現狀分析

1.1 人才培養(yǎng)目標定位落后

人才培養(yǎng)目標是高校教學的指南，決定了一個高校需要培養(yǎng)什么樣的人才。目前許多高職金融類院校人才培養(yǎng)目標滯后，已經不能落后于時代和信息化對金融的要求。以我校為例，金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質與思想道德修養(yǎng)，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和知識，具備保險、證券行業(yè)基本操作業(yè)務技能和營銷能力，能夠勝任保險或證券營銷、客戶服務、基層管理等崗位的工作，并能從事銀行、擔保公司、金融服務外包企業(yè)等金融相關行業(yè)營銷及基層管理崗位的工作，面向生產、建設、服務、管理第一線崗位的高素質技術技能人才?？梢钥闯鑫倚＝鹑趯I(yè)人才培養(yǎng)目標相對是比較務實且具有時效性，但是主要培養(yǎng)人才的方向還是集中于傳統(tǒng)金融企業(yè)的一線服務人員，而忽略了信息化背景下互聯網金融企業(yè)提供的大量的就業(yè)機會。

1.2 教學內容嚴重落后于金融發(fā)展的現狀

教學內容是人才培養(yǎng)目標實施的腳本，只有教學內容選取得當才可以更好的服務于人才培養(yǎng)。目前很多高職金融類專業(yè)的教學內容的選取也沒有及時根據日新月異的金融發(fā)展進行調整。以我校為例金融管理專業(yè)目前開設的主要專業(yè)相關課程主要有金融學基礎、銀行綜合柜臺操作、銀行基本技能、保險理論與實務、證券投資操作實務、金融產品營銷實務、基礎會計、初級會計實務、財務管理、個人理財等，明顯可以看出缺乏與互聯網金融相關的課程。

1.3 教學課程體系設置松散

課程體系是整個學校教學過程的體現，也是培養(yǎng)一個一個學生基本依據。目前大多數高職金融類院校在進行課程體系設置時大的方面主要分為理論教學體系和實踐教學體系，在具體展開時又分為基本素質模塊、專業(yè)能力與素質模塊、個性化發(fā)展模塊。總體來看在高職教學過程中理論教學與實踐教學密不可分，而過多的筆墨放在了基本素質模塊中開設的課程，而壓縮了專業(yè)能力與素質模塊，并且個性化發(fā)展模塊之間油柚很大的重合，整個課程體系相對較為松散。

1.4 教學手段、教學方法單一

在課堂教學中大部分教師教學手段較為單一、除了以PPT等多媒體手段輔助教學外，其他教學手段在教學中使用不多。單一的教學方法使得學生學習積極性下降，而且對于經濟金融生活中的最新的發(fā)展情況，缺乏必要深入的分析。有的老師上課時為了信息化而信息化，看起來教學手段多樣化，實質上并沒有發(fā)生根本的變化。

2 互聯網金融時代背景下對高職金融類人才培養(yǎng)提出了全新的要求

2.1 從單一的金融人才需求到復合型金融人才的需求

傳統(tǒng)的金融行業(yè)對人才的需求比較單一。高職類院校的學生由于學歷的特點大多數金融企業(yè)主要從事的是一線服務崗位，所以主要強調的是學生自我表達和客戶的溝通能力以及相應的專業(yè)知識的運用能力，高職類院校學生優(yōu)勢在于上手快。現在隨著信息化的發(fā)展，互聯網金融已經成為金融門類中非常重要的組成部分，對人才的需求也日益凸顯，區(qū)別于傳統(tǒng)的金融企業(yè)對人才需求的單一話，互聯網金融企業(yè)更強調的是人才知識結構的復合化，即懂得金融相關的知識的基礎上可以同時掌握相應的互聯網信息技術并有一定的數據分析能力和較高的風險管控能力。

2.2 從傳統(tǒng)的金融就業(yè)崗位到多元化的金融就業(yè)崗位的需求

高職類院校傳統(tǒng)的就業(yè)崗位主要集中于證券公司柜臺服務人員、證券公司后勤人員、證券投資顧問；保險公司電銷人T、保險人與經紀人、保險公司后勤人員；銀行柜面人員、銀行大堂經理；小貸、擔保公司等其他金融機構及金融服務外包企業(yè)的營銷人員、內勤人員；各類中小企業(yè)的出納、會計核算等。而在互聯網金融快速發(fā)展的背景下大量非金融企業(yè)涉足金融行業(yè)，催生了一批互聯網金融企業(yè)和工作崗位。這些工作崗位有別于傳統(tǒng)的金融機構的就業(yè)崗位，更多的注重學生的營銷和溝通能力。

2.3 整合互聯網金融思維融入到課堂知識點的需求

老師是學生在課堂中接受知識的載體，在互聯網金融發(fā)展的當今，需要我們教師也要具備“互聯網思維”。我們在課堂中介紹相關互聯網金融產品是不能空講，必須是建立在對該產品深入分析的基礎上的。而我們由于教師的天性，很多老師個人理財形式相對較為保守，甚至是根本沒有進行互聯網金融產品的投資，這樣在教學時肯定是比較教條的。所以在教學時整合互聯網金融思維融入課堂教學的知識點，對我們教師提出了更高的要求。

3 高職金融類專業(yè)在互聯網金融背景下的應對策略分析

3.1 重新定位人才培養(yǎng)目標

未來互聯網金融發(fā)展的方向主要集中在第三方支付、P2P貸款模式、阿里小貸模式、眾籌融資、互聯網整合銷售金融產品以及互聯網貨幣。高職金融類專業(yè)在進行人才培養(yǎng)方案制訂時不能再把眼光放在傳統(tǒng)的金融就業(yè)崗位和傳統(tǒng)金融行業(yè)對人才需求。而是要抓住互聯網金融的發(fā)展對金融就業(yè)積極影響，順應時展，重新定位人才培養(yǎng)沒目標。

3.2 整合課堂教學內容

在課堂教學中除了以往的傳統(tǒng)的金融知識點介紹，一定要按照金融行業(yè)最新發(fā)展的現狀介紹和整合教學內容。使得高職類金融專業(yè)的教學內容可以真正的能反映目前金融市場的變化，而不是與現實脫節(jié)，讓學生受益。

3.3 重構教學課程體系

結合互聯網企業(yè)對金融類專業(yè)人才規(guī)格和知識結構的要求，構建了基于學生可持續(xù)發(fā)展的以工作任務為引領、以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、符合金融類職業(yè)資格標準、滿足安徽經濟特定需求、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的“崗位課程+認證課程+訂單課程+創(chuàng)業(yè)課程”的“一核心三支撐”的課程體系。在課程教學體系中注重學生專業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.4 豐富教學手段、教學方法

在傳統(tǒng)的教學手段的基礎上積極探索新的教學手段和方法，比如采用翻轉課堂、MOOC、微課堂等教學方。通過模擬實訓、多專業(yè)綜合實訓、校外中期實習、校外頂崗實習等“體驗式”教學手段，強化金融仿（全）真性實習，通過動手動腦的實戰(zhàn)訓練，讓學生身臨其境地去體驗職業(yè)氛圍，加深所學知識的理解與運用，達到最佳的學習效果。在教學過程中引入全真或仿真教學方法，使學生身臨其境，非常直觀地感受實際現場的氛圍，可以縮短課堂與實際的距離，提高學生對實訓的興趣，提高實訓效果，也能使學生在參加工作后盡快適應環(huán)境。

3.5 注重教師實踐能力、互聯網思維的培養(yǎng)

師資隊伍建設是實現人才培養(yǎng)目標的基礎和保證，可以通過培養(yǎng)與引進，切實加強師資隊伍建設，形成了一支結構日趨合理、素質穩(wěn)步提高、教學科研能力強的教師隊伍。要培養(yǎng)應用型技術人才，就需要大量具備扎實的理論知識又具有專業(yè)實踐的能力的“雙師素質”教師，同時也需要聘請校外行業(yè)企業(yè)實踐專家，共同構成“雙師結構”的教學團隊。我們實行教師頂崗實踐制度，每年有計劃地安排專業(yè)教師到互聯網金融行業(yè)實踐鍛煉，下互聯網金融企業(yè)頂崗實習來增強教師的實踐能力和培養(yǎng)教師的互聯網思維。

3.6 繼續(xù)引入和深化與互聯網金融企業(yè)的校企合作

引入互聯網金融企業(yè)市場具體指導學校專業(yè)開發(fā)與建設工作。校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，我邀請互聯網金融行業(yè)專家共同制定金融管理與實務專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，邀請行業(yè)骨干召開實踐專家訪談會，構建課程體系，確定核心課程，制定課程標準或教學大綱，擬定教學計劃，聘請企業(yè)的實踐專家和行業(yè)骨干作為兼職教師。校企合作，共同開發(fā)專業(yè)實訓教材是教學內容和教學方式的知識載體，是實現培養(yǎng)目標的重要工具。為了突出高職金融類專業(yè)的教學特點，注意理論與實踐的結合，強調應用實例，實行校企合作開發(fā)教材，將最新互聯網金融專業(yè)知識和技能融入教材。充分發(fā)揮了校內教師理論強，校外一線專家實踐經驗豐富的優(yōu)勢，體現“知識新、內容實”的高職教材特點。加強實踐基地建設，積極探索“訂單式”培養(yǎng)，積極與互聯網金融企業(yè)深度合作，加快校內外實踐基地建設。

參考文獻

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[3]潘美麗.互聯網金融背景下的高職高專金融學人才培養(yǎng)模式轉型研究[J].雞西大學學報，2015，（12）：2022.

篇4

關鍵詞：高職；農村合作金融；人才培養(yǎng)模式；供銷社

近年來，山東省供銷社系統(tǒng)圍繞創(chuàng)新體制機制、推進服務規(guī)?；?、流通現代化和發(fā)展農村合作金融等項目開展了一系列改革，2014年又配套實施了“六項創(chuàng)新提升工程”，使社有企業(yè)得到大力發(fā)展，領辦的農民專業(yè)合作社發(fā)展地更是如火如荼。農村經濟的迅猛發(fā)展推動了農村合作金融的發(fā)展，山東省供銷社系統(tǒng)投資領域涉及銀行、小額貸款公司、典當行等各類金融機構，領辦的農民專業(yè)合作社內部普遍開展資金互助業(yè)務；2014年山東省供銷社又牽頭成立了山東供銷融資擔保股份有限公司，注冊資本2.76億元。農村合作金融的發(fā)展對該專業(yè)人才，尤其是對高職層次本專業(yè)人才產生了巨大需求。人才培養(yǎng)模式決定了人才培養(yǎng)的結果，下面從高職農村合作金融專業(yè)培養(yǎng)目標確定、培養(yǎng)規(guī)格確立及專業(yè)課程體系開發(fā)、人才培養(yǎng)模式三個方面做以重點闡述。

一、培養(yǎng)目標的確定

通過對山東省供銷社系統(tǒng)社有企業(yè)、參與投資的各類農村金融機構及領辦的農民專業(yè)合作社開展專業(yè)調研，了解到本專業(yè)畢業(yè)生將來主要在縣市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村金融機構、中小企業(yè)及農民專業(yè)合作社就業(yè)，因此該專業(yè)學生除了掌握基本的金融理論知識、技能外，還必須對農村經濟發(fā)展特征具有一定的了解；另外，相對于城市，基層縣市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各方面條件相對落后，所以要求該專業(yè)學生必須具備較強的吃苦精神和堅定的意志。因此，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標可描述為：培養(yǎng)對農村經濟特征具有一定了解、具有一定金融理論基礎、熟練掌握金融業(yè)務知識和財務知識、具備較強金融業(yè)務技能和會計核算技能、具有吃苦耐勞和敬業(yè)精神以及創(chuàng)新意識，能夠勝任各類與農村金融業(yè)務相關一線工作崗位的高水平技術技能型金融職業(yè)人才。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確立及專業(yè)課程體系的開發(fā)

專業(yè)調研是專業(yè)人才目標確定的基礎，也是人才培養(yǎng)規(guī)格確定及專業(yè)課程體系開發(fā)的基礎。可以說，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確立過程與課程體系的開發(fā)過程是一體的，因此下面兩個過程合二為一進行介紹。另外，在課程體系開發(fā)過程中重點詳細介紹專業(yè)核心課程的開發(fā)，公用基礎課程的開發(fā)由于與其他專業(yè)相差不大，因此將一帶而過。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確立及課程體系開發(fā)流程。

在剛剛高職農村合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)研究文/張清亮（山東經貿職業(yè)學院山東•濰坊）開設本專業(yè)時，應選擇一定數量的典型單位，如村鎮(zhèn)銀行、農村信用社、小額貸款公司、開展資金互助業(yè)務的農民專業(yè)合作社及部分基層中小企業(yè)開展專業(yè)調研，詳細了解本專業(yè)所對應的核心崗位（群），結合崗位（群）所要求的技能和素質提煉出需要掌握的專業(yè)知識（確立專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格），進而根據需要掌握的知識選擇專業(yè)核心課程，最終整合出課程體系。待專業(yè)開設以后，還應定期（一般一年一次）開展相關的專業(yè)調研，及時了解本專業(yè)核心崗位（群）的變化情況，結合最新崗位（群）所要求的技能、素質需求，對所需的理論知識進行調整（從而完善人才培養(yǎng)規(guī)格），不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確立及課程體系的開發(fā)。

經過廣泛調研，我們得出適合高職層次農村金融人才的常見崗位有四個，依次為柜員崗、信貸崗、金融會計核算崗和大堂經理崗。其中，農村商業(yè)銀行、村鎮(zhèn)銀行擬招聘崗位多數為信貸崗、大堂經理崗，也有部分柜員崗有人才需求；擔保公司、小額貸款公司擬招聘崗位更多為信貸崗，也有少量金融會計核算崗的人才需求；有資金互助業(yè)務的農民專業(yè)合作社有招聘需求的更多的是柜員崗、金融會計核算崗；一般基層企業(yè)的金融會計核算崗有一定的人才需求。通過匯總調研結果，總結出了上述四類崗位的典型工作任務及完成該任務所需的能力及素質，并進一步推理出應掌握的專業(yè)知識，確立人才培養(yǎng)規(guī)格，找出支撐的專業(yè)核心課程，最終整合出專業(yè)課程體系，具體開發(fā)流程如下：柜員崗需完成的典型工作任務是儲蓄業(yè)務處理、個人貸款業(yè)務處理及中間業(yè)務處理。完成這些任務應具備的能力有：能夠規(guī)范辦理重要憑證、印章等的出入庫，能夠正確使用和保管重要空白憑證、印章、機具等，能夠具備熟練操作個人儲蓄、貸款、結算、、外匯等業(yè)務能力。培養(yǎng)以上能力所需的專業(yè)知識有：存貸款業(yè)務相關制度、種類、操作流程、利息計算等，結算業(yè)務相關操作規(guī)程與手續(xù)處理，業(yè)務種類、基本規(guī)定與操作流程，外匯業(yè)務種類、操作流程與處理手續(xù)，電子銀行業(yè)務種類，基本規(guī)定和操作流程。支撐課程有金融基本技能和商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務。信貸崗需完成的典型工作任務有授信業(yè)務受理、授信業(yè)務調查、授信業(yè)務審查與審批、貸款合同簽訂與發(fā)放，貸款、授信后管理及貸款收回。完成以上任務需具備的能力有：信息收集和調研分析，財務分析，授信業(yè)務受理，貸前調查分析、可行性分析及撰寫調查報告，審查審批信貸業(yè)務能力，簽訂授信合同、發(fā)放貸款，貸后檢查與風險管理。培養(yǎng)以上能力應掌握的知識有：授信業(yè)務基本類型，目標市場分析、信貸營銷策略，貸款申請受理、貸前調查，貸款環(huán)境和借款需求分析，客戶財務分析、信用評級，貸款項目評估和貸款擔保分析，貸款合同簽訂與管理，貸后檢查等。對應支撐課程有小額信貸業(yè)務和風險管理。大堂經理崗常見典型工作任務有服務管理、業(yè)務咨詢及產品推介等三項。完成上述任務需具備的核心能力有：維護大廳秩序并解決一般客戶糾紛，能指導客戶正確填寫各類業(yè)務流程單，圓滿完成產品營銷任務及并能為客戶提供滿意的咨詢服務。培養(yǎng)以上能力需掌握的知識：基本禮儀規(guī)范、大堂經理日常工作流程、金融產品與服務營銷賣點分析與技巧及客戶投訴處理技巧。支撐課程有金融基本技能、個人理財規(guī)劃實務、風險管理及保險原理與實務。金融會計核算崗常見典型工作任務有存貸款業(yè)務核算、支付結算業(yè)務核算、往來業(yè)務核算及年終決算。完成以上任務需具備的核心能力有：能夠正確使用和審核各種銀行業(yè)務憑證，能夠熟練掌握各項業(yè)務的內容和操作流程，能夠熟悉各種單證的管理和操作規(guī)范，具備憑證填制、審核記賬、報表填制及分析能力，能夠進行年終決算。培養(yǎng)以上能力需掌握的知識有：各類存款核算手續(xù)及存款賬務登記方法、結計利息規(guī)定、存款利息計算和核算方法，貸款業(yè)務核算手續(xù)、利息計算與核算方法、貸款損失準備計提，往來核算科目、核算原理和手續(xù)，各種結算方式的核算手續(xù)、會計科目及核算。相應支撐課程有基礎會計、財務會計及農村合作金融會計。專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格包括該專業(yè)人才培養(yǎng)需具備或培養(yǎng)的能力、素質和知識。上述分析已經分崗位詳細介紹了所需的能力和知識，而素質由于與崗位沒有明確的對應關系，所以沒有進行分析，在此進行概括分析：從農村合作金融的專業(yè)特性來看，所培養(yǎng)人才應具備的素質有：具備基本的思想政治素質、人文素質及身心素質，還要做到誠實守信、愛崗敬業(yè)，尤其能吃苦耐勞、耐得住寂寞，能經得住金錢的誘惑，避免職務犯罪。綜上，不難得出本專業(yè)課程體系包含以下專業(yè)課程：金融基本技能、基礎會計、財務會計、農村合作金融會計、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務、小額信貸業(yè)務、風險管理、個人理財規(guī)劃實務、風險管理及保險原理與實務等。此外，公共基礎課程應包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系、財經應用文寫作、體育與健康、計算機文化基礎等。

三、人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)方案的組織實施形式，貫穿于學生的整個學習過程。通過探索學習，我院總結出農村合作金融專業(yè)適合實施“校企共育、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ蠊灿笔侵溉瞬排囵B(yǎng)過程由學校和企業(yè)共同來培養(yǎng)學生，充分發(fā)揮校外實訓基地和校內實訓基地、專任教師和企業(yè)指導教師的優(yōu)勢；“能力遞進”主要是遵循學生職業(yè)能力成長規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和專業(yè)基礎能力、崗位核心能力和綜合職業(yè)能力，三層能力培養(yǎng)逐步遞進。該人才培養(yǎng)模式的實施過程可描述如下：第一個階段（第1、2學期），人文素養(yǎng)和專業(yè)基礎能力培養(yǎng)。利用校內理實一體化教室，通過開設綜合素質課、品德實踐課，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；通過開設金融基本技能、基礎會計、微觀經濟學等課程，培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力；第二個階段（第3、4學期），專業(yè)核心能力培養(yǎng)。利用理實一體化實訓室，通過開設專業(yè)核心能力課程，培養(yǎng)學生熟練操作柜面服務、信貸服務、金融營銷服務等崗位業(yè)務的專業(yè)核心能力；第三個階段（第5、6學期），綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。第5學期，利用理實一體化教室、校內實訓室，重點學習專業(yè)拓展課，并開展金融業(yè)務綜合實訓；第6學期，利用校內生產性實訓室和校外實訓基地，重點開展校內校外“輪崗”實習，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。從畢業(yè)生就業(yè)調查結果看，通過該人才培養(yǎng)模式的實施，較好實現了既定的人才培養(yǎng)目標，本專業(yè)對口就業(yè)率達到90.8%，畢業(yè)生受到供銷系統(tǒng)內單位一致好評。

主要參考文獻：

篇5

關鍵詞：金融人才；人才需求；培養(yǎng)模式在后金融危機的大背景下，加強我國金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，確保金融安全運行，對促進社會主義市場經濟發(fā)展有著重要的現實意義。然而，由于歷史和客觀因素，我國金融人才發(fā)展還存在著整體水平與經濟發(fā)達國家相比仍有差距，存在總量不足、結構不優(yōu)等現實問題，如何解決發(fā)展瓶頸，按照市場客觀真實要求，實施有計劃、有步驟、科學發(fā)展的金融人才戰(zhàn)略，健全完善與經濟社會發(fā)展相適應的現代金融業(yè)，將是當前必須面對的重要課題。為此，本文從微觀的角度，通過調查研究的方式，對當前應用型金融人才需求與培養(yǎng)的現狀進行了剖析闡述。

一、關于對《應用型金融人才需求與培養(yǎng)問題》的問卷調查情況

為了使地方應用型院校金融人才的培養(yǎng)與市場需求更加契合，了解真實的日益增長的金融人才的需求情況，找到地方應用型院校金融人才培養(yǎng)模式的弊端，我們必須立足于實際調查，組織了關于金融市場人才需求及地方應用型院校金融人才能力培養(yǎng)的問卷調查。

本次調查范圍為金融業(yè)部分代表單位及較具代表性地方院校的部分教師和學生。調查問卷為兩份，第一份是針對金融業(yè)各單位發(fā)放的，目的是為了了解各用人單位真實的金融人才需求狀況，第二份是針對地方院校金融及相關專業(yè)的教師和學生發(fā)放的，目的是了解地方院校培養(yǎng)的金融人才所具有的特色與能力及存在的不足。以期通過對這份問卷的比較，得出地方院校金融人才的培養(yǎng)與金融市場人才的需求存在的差距，立足于改善地方院校金融專業(yè)的辦學目標與教學定位，為金融市場輸送高質適量的金融人才。

第一份調查問卷發(fā)放400份，有效收回378份，有效收回率為94.5%，主要針對銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)及其他金融活動單位，其中包括中國人民銀行10份、商業(yè)銀行120份、其他銀行60份，證券管理機構20份、證券公司80份，保險機構70份，金融信托、金融租憑、信用社、典當等40份，且選擇被調查群體為單位各部門負責人員。

第二份調查問卷發(fā)放500份，有效收回498份，有效收回率為99.6%，主要針對各地方性院校會計系、投資保險系和金融系學生和教師，其中包括教師60份、會計系本科學生100份、投資保險系本科學生100份、金融系本科學生240份。

二、問卷數據分析

（一）金融業(yè)各單位的需求分析

1、金融業(yè)各單位對學歷程度要求提高

根據問卷調查的數字統(tǒng)計加權后顯示：被調查者認為金融機構對員工學歷程度需求的比例大概是10.1%的專科及以下，58.9%的本科，25.2%的碩士及5.8%的博士。這與2010年度和2011年度被調查的金融機構人才招聘的學歷程度要求對比有所提高（如表1）。

近80%的被調查者認為員工應同時具備銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)及期貨業(yè)的基本知識。只有不到20%的被調查者單位認為員工應主專于某一行業(yè)的知識和技能。對投資、理財、風險控制、分析咨詢、法律、英語、管理、市場營銷、計算機、電子商務等方面都應有了解與見樹的復合型人才的需求比例高達85%。

3、金融業(yè)各單位對員工的素能要求有所提高

根據統(tǒng)計顯示被調查者的建議中占比例比較大的分別是：員工要有過硬的職業(yè)道德水平；加快對知識的更新速度，了解世界前沿水平的金融知識，有應對金融業(yè)瞬息萬變能力；理論聯系實際，在能夠了解研發(fā)產品的同時，具有運用操作的能力及創(chuàng)新精神；提高個人的德育素質與團隊協作精神，鍛煉工作能力，提高辦事效率。還有個別機構認為員工還要精通除英語外的一門小語種，排在前位的是俄語、韓語、日語。

（二）地方應用型院校金融人才培養(yǎng)方面的分析

1、學生要求課程設置要精煉且全面

66.74%的被調查學生認為課程設置上有重復繁冗之處，例如國際金融與外匯交易之間有不必要的交叉內容，金融市場與證券投資、保險、金融衍生品科目上有章節(jié)重復現象等。59.75%的被調查學生認為所開設的課程不夠全面，所涉獵的領域不夠廣，對前沿的金融知識掌握得不夠及時。51.2%的被調查學生認為有些課程是不必要開設的（或者不必要開設成必修課的），而同時又缺少能夠賦予學生創(chuàng)新能力的課程，課程設置不夠靈活有效。89.56%的被調查學生認為有必要頻繁地請金融學者、專家、知名人士來校辦講座并互動。

2、學生要求提高實踐能力

78.65%的被調查學生對學校現有的實驗條件不十分滿意，并同時有64.36%的被調查學生要求走上工作崗位，進行社會實踐。79.65%的被調查學生要求教師要授課過程中，理論要結合工作崗位的需要。

3、教師建議學生要全面發(fā)展

69.46%的被調查教師建議學生要學好金融理論的同時，還應加強體能與德育教育，多參加集體活動，多幫助他人，建立良好的人際關系，要有健康的身心與職業(yè)操守。81.2%的被調查教師認為掌握一門外語是必要的，并建議學生建立英語角、開辦英語沙龍等等。

三、從供給角度看金融人才培養(yǎng)中存在的問題

以當前金融人才市場的供給結構性失衡為契點、問卷數據分析結果為依據，以被調查地方應用型本科院為例，試述地方院校在金融人才培養(yǎng)模式中存在的不足。

（一）課程設置冗亂殘缺

從大一的專業(yè)基礎課貨幣銀行學開始說起，其中有很多部分可以略過，因為它和政治經濟學中的部分有交叉，還有專業(yè)課中的國際金融、外匯交易實務等課程中的內容有重復現象，需要重新進行學科設置。另外，還有的專業(yè)班級學科設置無前后的承接，導致教師在授課過程中無法以正常的進度講解，出現前期基礎知識空白斷檔現象，比如，有的專業(yè)班級沒開設貨幣銀行學，而同時開設商業(yè)銀行和風險管理；有的專業(yè)與班級在學完計量經濟學之后，同時開設金融市場、證券投資、國際金融、商業(yè)銀行經營管理等學科，沒有做好學科秩序安排。

另外，當今金融市場要求金融人才具有復合型的特點，也就是說既有外語、計算機、法律、市場營銷、管理等方面的專業(yè)技術知識，又有金融服務意識和技能的人才，而院校在課程設置上只片面強調金融理論知識和簡單的點鈔及小鍵盤等動手能力，而忽略了能夠提高學生全面、高層次能力的課程設置，比如說職業(yè)操守的教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能滿足市場對金融人才的需要。

（二）人才培養(yǎng)目標的定位模糊

地方應用型本科院，大多是由?？茖W校轉型成為本科的學校，長期以來，曾是以培養(yǎng)技能型人才為目標的高職高專院校，在轉型過程中，存在著同樣的金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠明確，?？?、本科各層次的培養(yǎng)目標重疊的問題，表述基本都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有堅實廣闊的理論基礎和專業(yè)知識的高級金融人才”，而沒有對應用型金融人才的培養(yǎng)目標進行正確的定位，培養(yǎng)出來的人才或者仍是原有技能型的簡單操作人才，或者是等同于研究型大學的學術型人才，而非應用技術型金融人才，能在決策層、管理層中進行全面決策、規(guī)劃和整體管理的人員，能良好地理解金融產品并指導運用于實踐的技術型人才。在這種形勢下，應用型金融人才的培養(yǎng)目標若仍定位為“高級的金融人才——只重理論，輕實踐”顯然是不對的，會導致金融市場上出現更多的結構性失業(yè)。

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關鍵詞：財經類院校；專業(yè)建設；數據分析；數據挖掘

一、引言

從大環(huán)境來看，如今，全球數據量均呈現激增趨勢，大數據時代全面到來，這不僅意味著社會需要更多信息分析人才，也說明相關院校要加強信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)。從本國國情出發(fā)，我國從工業(yè)社會向以信息資源開發(fā)、應用和管理為主要特征的信息化社會轉變，計算機技術在各行各業(yè)普及應用，對經濟管理活動中產生的海量數據進行分析，挖掘出有潛在價值的信息，為管理決策提供依據，是信息管理學科研究的新方向。以目前畢業(yè)生就業(yè)市場需求情況來看，懂經濟、懂計算機同時又能掌握數據分析知識的學生在就業(yè)時有相當的優(yōu)勢，這恰好與我們哈爾濱金融學院信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標一致，如何發(fā)揮財經類本科院校的辦學優(yōu)勢，建成專業(yè)特色，是此次本科教學改革的目標。

二、人才培養(yǎng)目標

對于我們這樣有明顯“金融特色”的院校，充分發(fā)揮在金融領域的辦學優(yōu)勢，塑造出自己的金融特色，即：堅持服務于金融行業(yè)，跟蹤IT發(fā)展的前沿，把握財經行業(yè)在信息化方面的最新需求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，打造金融特色專業(yè)：金融信息管理－數據分析方向。培養(yǎng)具有管理學和計算機科學的專業(yè)知識，精通金融學、經濟學以及數據分析理論與技術，了解數據的商業(yè)價值，通曉以清晰直觀的形式提供數據分析結果的方法，強調學生掌握現代管理科學思想，掌握現代信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設計、實施和運行維護等方面的方法與技術，同時，更要具有較強的信息系統(tǒng)開發(fā)利用以及數據分析處理能力。

三、金融特色信息人才培養(yǎng)模式構建

（一）面向社會需求

2013年3月，IDC數字宇宙報告《大數據，更大的數字身影，最大增長在遠東》寫到：預計到2020年數字宇宙規(guī)模將達到40ZB。在這樣的大數據環(huán)境下，我國也必然需要更多高素質的信息管理類人才，例如，互聯網企業(yè)、金融機構、保險、醫(yī)療衛(wèi)生、電子商務、零售企業(yè)及政府數據中心等行業(yè)對大數據專業(yè)人才的需求量都很大。所以，在此情況下，我院有必要在加大人才培養(yǎng)力度的同時，面向社會需求，對信息管理專業(yè)數據分析方向人才的培養(yǎng)標準與目標進行重新定位，以確保符合大數據時代提出的新要求，順應大數據浪潮的發(fā)展趨勢。例如，未來對具有大數據管理和分析能力的人才需求將快速增長，數據分析師、數據架構師、數據可視化人員、數據監(jiān)管人員等和大數據相關的職位也將應運而生，因此，我院應當注重培養(yǎng)需要具備深度分析數據能力的專業(yè)人才，使其成為能夠滿足市場需求的高層次復合型人才，為社會發(fā)展付出應有之力。

（二）教學特色

課程教學內容歸納為兩個模塊：“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”、“數據分析課程”，其中，“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”又分為“開發(fā)技術類課程”和“面向應用的課程”兩個子模塊，將程序設計類課程與管理信息系統(tǒng)理論課程相結合，以理論指導實踐，通過該課程的學習，使學生了解信息系統(tǒng)開發(fā)的基本理論和方法、信息系統(tǒng)的實施、運行與管理方法，熟練掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)工具，最終通過案例實踐，深入理解信息系統(tǒng)的分析與設計過程?！皵祿治稣n程”又分為“數據分析方法課程”和“面向應用的數據分析課程”兩個子模塊，從而形成較為系統(tǒng)的立體化課程體系，數據挖掘是數據分析的核心課程，運籌學是輔助課程，教學目的是使學生掌握數據分析的基本方法和典型工具，了解數據倉庫和數據挖掘的基本原理，初步具備利用數據分析和解決實際問題的能力。

（三）制定科學合理的人才培養(yǎng)方案

在制定培養(yǎng)方案的過程中，要以市場需求為導向，設計靈活的人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識的學習，又要加強實踐能力的培養(yǎng)，為學生搭建實踐平臺，拓寬實踐渠道。極力擴大與企業(yè)和科研院所的合作，為學生創(chuàng)造更多的研究、實踐機會，在課堂教學環(huán)節(jié)中，設立一些針對某個合作企業(yè)的某些具體問題的研究項目，組織學生在該企業(yè)的資助下開展研究。這樣既豐富了學生的實踐經驗又提高了他們的綜合分析能力和動手能力，同時還能促進合作企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

四、課程設置

計算機程序設計在數據架構當中起著重要作用，因此，在通識課基礎上，從第二學期開始，開設專業(yè)基礎課：C語言程序設計，專業(yè)必修課：面向對象程序設計、數據庫、數據結構、Java程序設計、JSP程序設計、Web實戰(zhàn)項目（Java方向）等計算機程序設計類課程，以及SPSS、數據挖掘與分析類課程。同時，開設信息管理專業(yè)既有體系中的基礎課程：信息管理概述、會計學、管理學、統(tǒng)計學、運籌學、信息資源管理、數據庫原理及應用、UML與可視化建模、計算機網絡技術、銀行計算機系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)（含課程設計）、信息系統(tǒng)分析與設計、專業(yè)英語等。以及專業(yè)選修課：信息檢索技術、多媒體技術與應用二選一，電子商務概論、靜態(tài)網頁設計、圖形圖像處理三選一，IT項目管理、系統(tǒng)工程、ERP原理與應用三選一，企業(yè)資源規(guī)劃、經濟法、經濟學三選一。

五、強化實踐性教學

財經類學校在專業(yè)教學方面應該關注實踐性課程的設置，它是培養(yǎng)學生理論聯系實際能力的關鍵，實踐教學能夠幫助學生更加了解學科特點，實踐的過程中學生原本零散的知識點得以組合聯通，長久以來，高校辦學都在堅持以行業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)學生能力為目標，實現學術與職業(yè)特點的融合，要將“隱性”的課外實踐逐漸轉變?yōu)椤帮@性”的實踐課程。在落實學生實踐學習的過程中，學校要積極引入從業(yè)資格課程、職業(yè)群集課程等等，強化專業(yè)實踐，與當地的金融企業(yè)建立合作伙伴關系，引入“3+1”的實踐教學模式，全面促進學生能力、素質以及知識等綜合能力的提升，使其能夠更加滿足當今市場對人才的各項要求。同時，學校還可以構建校企聯盟模式，協同培養(yǎng)人才，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，為學校學生提供良好的實踐平臺以及展現自我的機會，幫助他們客觀的認識自身職業(yè)的特點，進而有目的的投入實踐學習，提升自身能力。實踐教學要側重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要幫助他們更加適合當今市場的需求，樹立“厚基礎、精專業(yè)、強能力”的人才培養(yǎng)目標。最后，要注重實踐評價，建立完善的評價體系，通過這樣的方式了解學生的實踐情況，便于查缺補漏。開展實踐教學，要綜合多元化的實踐渠道，融合先進的教學方式，最大限度將課程體系內容與工作領域的相關知識緊密聯系在一起，必須要使學生的專業(yè)能力、職能能力得到提升。從多年的實踐經驗來看，實踐教學人才培養(yǎng)模式有效提升了學生的綜合素質以及專業(yè)水平，有利于學生未來發(fā)展與就業(yè)，在目前金融類學科教學中應該加以推廣。

六、結論

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個多學科交叉、應用以計算機為主的技術解決經濟管理問題的專業(yè)，應用范圍廣泛，技術性強。隨著信息技術的發(fā)展以及信息化建設的推進，信息系統(tǒng)在運行中積累的數據量已經超越管理控制能力，社會對具有數據管理和數據分析能力的人才需求也在迅猛增長，信管專業(yè)的建設必須從社會需求的角度出發(fā)，重新設計課程體系和教學內容，培養(yǎng)符合經濟社會發(fā)展需要的人才。

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篇7

關鍵詞：后金融危機　企業(yè)　技能人才　培養(yǎng)

金融危機的優(yōu)勝劣汰作用不僅在于淘汰落后產業(yè)和企業(yè)，對于人才的優(yōu)勝劣汰也是極為殘酷和嚴峻的。尤其是在后金融危機的背景下，由于經濟結構的調整、先進科技成果的應用，產業(yè)結構、社會職業(yè)結構和崗位結構的變化加快，勞動密集型崗位向知識、技術密集型崗位變化，熟練工種崗位減少，技術型崗位增加，尤其是技術崗位的綜合性、復雜化程度提高，企業(yè)對技能人才的需求日益迫切。

一、廈門市企業(yè)技能人才培養(yǎng)現狀

廈門市是我國五個經濟特區(qū)之一，是建設海峽西岸經濟區(qū)重要的中心城市。目前，廈門市正緊緊圍繞建設現代化國際性港口風景旅游城市、加快島內外一體化建設和廈漳泉同城化三個主題開展工作，對人力資源能力的要求不斷提高，技能人才培養(yǎng)工作也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。

1.企業(yè)技能人才短缺且結構不合理

據統(tǒng)計，截至2010年底廈門市技術工人總數為30萬，從2011年開展的企業(yè)技術工人抽樣調查情況分析來看，機械、電子、光電、輕工、現代服務業(yè)對技能人才需求較突出，平均每家大中型企業(yè)需求91.5名技術工人，占現有在職職工總數的7.5%。在已取得職業(yè)資格證書的人員中，初級工、中級工、高級工（技師、高級技師）的比例為63.1:27.5:9.4，與國際上合理的“橄欖”型結構（15:50:35）極不相符。

2.技術工人整體素質不高

以前，廈門市工業(yè)基礎薄弱，沒有形成一定規(guī)模的產業(yè)大軍。改革開放后，工業(yè)迅猛發(fā)展，外來勞動力成為企業(yè)生產的主力軍，他們絕大多數來自農村，本身文化水平較低，缺乏勞動技能。而且長期以來，重學歷、輕技能的傳統(tǒng)觀念沒有得到根本改變，職業(yè)教育成為很多職業(yè)（技工）學校學生最后的選擇，入口素質不高導致職業(yè)教育無法為企業(yè)提供更好的產業(yè)工人。

3.企業(yè)在職技術工人培養(yǎng)工作薄弱

企業(yè)是技能人才培養(yǎng)、使用的主體，但在職職工參加職業(yè)技能培訓、鑒定的比例卻不高。每年廈門市職業(yè)技能鑒定人數為3～4萬人次，而來自企業(yè)的鑒定對象只占10%左右，企業(yè)在職職工持職業(yè)資格證書人數僅占技術工人總數的27%（詳見下表），與廈門市技能強市的目標還有相當大的差距。

二、原因分析

1.政府方面

（1）職業(yè)教育（培訓）不能滿足市場需求。職業(yè)教育和職業(yè)培訓是技術工人培養(yǎng)的重要渠道，目前廈門市存在的主要問題有：一是中等職業(yè)教育專業(yè)設置不合理，熱門專業(yè)重復性建設嚴重，而工作環(huán)境艱苦且企業(yè)急需的專業(yè)卻得不到發(fā)展，全市重點發(fā)展的新興產業(yè)畢業(yè)生極其匱乏；二是高等職業(yè)教育發(fā)展水平不高，以培養(yǎng)高技能人才為主的公辦職業(yè)學院寥寥無幾；三是社會培訓力量投資職業(yè)技能培訓的熱情不高，培訓機構整體發(fā)展水平不高，政府對培訓機構的管理失位，過分注重對培訓機構的管理，忽視了對職業(yè)培訓機構的指導和引導。

（2）企業(yè)職業(yè)技能鑒定評價體系不健全。隨著社會勞動分工的細化、企業(yè)的生產發(fā)展和科學技術的進步，企業(yè)的崗位要求比職業(yè)(工種)標準的要求要精細得多，依據標準進行的培訓和鑒定是多崗位和較共性的內容要求，而企業(yè)崗位實踐技能是單一的、個體性的崗位技能。企業(yè)實際生產崗位要求與職業(yè)標準鑒定的內容存在差異，是目前職業(yè)技能鑒定不被企業(yè)認可的最主要原因之一。另外個別職業(yè)標準比較陳舊，與現代的生產工藝和生產技術嚴重脫節(jié)，直接導致職業(yè)技能鑒定考核與生產實際嚴重脫節(jié)。

（3）缺乏有效的技能人才培養(yǎng)綜合措施。近年來政府對技能人才的培養(yǎng)高度重視，但更多是關注技能人才的培訓、評價工作，缺乏技能人才的引進、落戶、企業(yè)工資指導、社會保障等長效激勵機制。

2.企業(yè)方面

（1）忽視技術工人培訓的重要性，職業(yè)培訓投入不足。目前企業(yè)普遍存在重管理、輕技能的職業(yè)培訓觀念，對技術工人的培訓投入不足，原因主要有：技能人才的成長過程需要投入大量的時間和資金，因此在技能人才嚴重短缺的大環(huán)境下，不少企業(yè)首先考慮的不是自主培養(yǎng)，而往往采取從其他企業(yè)引進人才的方式，導致企業(yè)自主培訓的積極性不高。

（2）企業(yè)培訓、評價體系不完善。由于現實的原因，企業(yè)培訓在培訓內容、培訓師資、培訓時間等方面存在很大的局限性，培訓大多僅為滿足本崗位的基本操作需要，再加上培訓結果缺乏公正、有效的職業(yè)評價，勞動技能水平無法作為人力資源市場就業(yè)的憑證，員工學習積極性和培訓效果大打折扣。

（3）技能人才激勵機制不健全。盡管不少企業(yè)開始意識到技能人才的重要性，也給技能人才提供了較高的薪酬待遇，但對技能勞動者提高技術業(yè)務水平的激勵機制還未形成。同時企業(yè)的職業(yè)發(fā)展制度大多建立在職務等級體系基礎之上，忽略了技能人力資本的價值，技能人才無法向企業(yè)核心地位流動，影響了技能人才的職業(yè)生涯發(fā)展。

三、對企業(yè)培養(yǎng)技能人才的對策建議

1.政府層面

（1）整合職業(yè)教育資源，調整職業(yè)教育方向。應圍繞現代化國際性港口風景旅游城市的定位，重點發(fā)展制造、加工、建筑、環(huán)保等傳統(tǒng)產業(yè)和電子信息、光電等高新技術產業(yè)以及旅游、現代服務業(yè)領域的專業(yè)，合理規(guī)劃各職業(yè)學校的定位和專業(yè)方向，突出專業(yè)教學優(yōu)勢。以廈門技師學院為代表，建設2～3所公辦高等職業(yè)院校，成為高技能人才的重要培養(yǎng)基地。人社部門應建立職業(yè)培訓機構評價體系，加強對培訓機構的分級管理，及時公布有關職業(yè)標準、培訓大綱等指導性文件，建立培訓計劃報備制度，通過政策的引導和市場的手段，推動職業(yè)培訓市場健康

篇8

1個人理財業(yè)務在國內的發(fā)展與應用

我國商業(yè)銀行在個人理財業(yè)務方面發(fā)展較晚，1995年招商銀行率先在全國推出“一卡通”，突破了傳統(tǒng)模式，體現了以客戶為中心的管理思想。2000年后，我國的個人理財業(yè)務進入了迅速發(fā)展和擴充期，由于外資銀行的沖擊、國內居民可支配收入的強勢增長及商業(yè)銀行的存貸利率不斷縮小等多方面原因使各大銀行加大理財產品的開發(fā)和發(fā)行銷售力度。但我國銀行業(yè)由于分業(yè)經營、個人理財發(fā)展晚、從業(yè)人員尤其是理財規(guī)劃師專業(yè)化程度遠遠達不到國際化需求水平，金融產品發(fā)行量雖然多，但是科技含量低，個人理財業(yè)務的創(chuàng)新力度顯然還無法與西方在個人理財業(yè)務領域相比較和競爭。

趙立航(2005)認為我國個人理財業(yè)務涉及銀行、保險、證券、信托基金等多個領域，對于金融服務一體化要求高，國內在此方面還存在很多問題和差距。汪冠群(2010)認為目前個人理財產品創(chuàng)新不足，同質化嚴重，為保證個人理財向個人理財方向發(fā)展，必須從宏觀制度環(huán)境層面、個人理財市場組織層面、理財業(yè)務技術層面重新構建，以促進個人理財業(yè)務的健康有序發(fā)展[2]。李江鴻、沙金(2011)探討了個人理財業(yè)務在商業(yè)銀行中的重要性，著重從風險方面提出了自己的意見和建議。他們認為個人理財業(yè)務存在合規(guī)、消費者保護、衍生產品交易、信托等多種法律風險，因此需要特別關注客戶關系、產品管理、內控及投資等重點領域，以做好風險防控工作[3]。忽詩佳(2012)認為近年來我國經濟的發(fā)展以及國際國內形勢的不斷變化也對我國的商業(yè)銀行提出了新的挑戰(zhàn)，個人理財業(yè)務的發(fā)展需要實現新的跨越。但由于我國分業(yè)經營、理財思想限制、國內商業(yè)銀行營銷能力薄弱、專業(yè)人才匱乏等因素導致個人理財業(yè)務創(chuàng)新力度不夠，產品單一、同質化程度高，金融衍生品間的結合少，在很多需要專業(yè)技術的領域都還是一片空白。因此需要整合金融產品、培育適合國情的理財師認證體系，提升商業(yè)銀行的營銷能力，加大硬軟件的投入及在數據庫管理和客戶信息的維護等方面進行改善和提升。

2蘇州地區(qū)個人理財業(yè)務發(fā)展及人才需求

早在2005年，蘇州地區(qū)就已經在全國大中城市國內生產總值(GDP)排行版中居第四位，僅在上海、廣州、北京之后，人均地區(qū)生產總值超過5000美元，進入經濟升級轉型的關鍵時期和金融服務業(yè)的轉折點。2014年蘇州地區(qū)國內生產總值1.35萬億元人民幣，人均地區(qū)生產總值超過2萬美元，蘇州地區(qū)強勁的經濟發(fā)展使當地的富人群體迅速崛起和蔓延。2014胡潤百富排行榜中，蘇州就占據了23位，其中多數均為當地知名民營企業(yè)家，而蘇州地區(qū)早已形成了吳江盛澤紡織業(yè)、沙鋼集團等為代表的民營企業(yè)群，數量和規(guī)模在全國都名列前茅。區(qū)域內個人財富的高度集中及數量的不斷增加形成了龐大的中高端客戶群體，由此為個人理財業(yè)務的發(fā)展奠定了堅實的基礎。2005年前后，蘇州地區(qū)出現了如匯豐、渣打等外資銀行，中資銀行中招商銀行、中信銀行等也率先為這些客戶提供了個人理財服務。2008年全球性經濟危機發(fā)生后，對蘇州制造業(yè)也形成了巨大沖擊，但促使人們對資本市場有了進一步的認識，投資理念愈加成熟。在此契機下，第三方理財進駐蘇州市場，2008年，諾亞(蘇州)財富管理中心成為蘇州首家專業(yè)第三方理財機構。之后，第三方理財機構如雨后春筍般興起。2011年，蘇州市制定了《金融業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，確立了打造蘇州區(qū)域金融中心的目標，大力支持發(fā)展創(chuàng)投、風投、第三方理財公司等新型金融機構，以滿足區(qū)域內居民龐大的理財需求和企業(yè)的融資需求。顯然，蘇州作為一個機構集聚及全社會融資水平提升迅猛、金融創(chuàng)新不斷加強的區(qū)域，個人理財服務和創(chuàng)新已經成為其必然發(fā)展趨勢和潮流。蘇州地區(qū)在個人理財領域的人才需求也逐年呈現上升態(tài)勢。目前國內包括蘇州在內從事個人理財業(yè)務的金融機構主要有三大類：銀行、證券、保險為代表的傳統(tǒng)金融機構、新型第三方理財金融機構以及P2P為代表的專業(yè)互聯網理財網站。蘇州工業(yè)園區(qū)作為蘇州金融中心的集聚地，從其最大的專業(yè)人才招聘網站上可以發(fā)現，僅2015年6月投資理財相關崗位的招聘信息達100余條，招聘人數超過300人。主要崗位及要求如表1所示。

3蘇州地區(qū)高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)方向探索

蘇州地區(qū)高職院校適應了地方經濟發(fā)展及人才的需求，紛紛設立了金融專業(yè)。但目前金融專業(yè)主要培養(yǎng)方向為銀行等傳統(tǒng)金融機構服務，如銀行大堂客戶服務、保險銷售、證券公司客戶服務等。有些高職院校雖然也開設了個人理財課程，但針對性較弱，無具體實踐環(huán)節(jié)，教學計劃更新慢，不能適應當前金融機構的實際需求。國外院校非常重視個人理財規(guī)劃教育，美國有完整的個人理財考證體系，澳大利亞大學有獨立的個人理財專業(yè)，而且在校內開設了專門的大學理財教育課程。隨著蘇州地區(qū)財富的不斷增長，個人理財規(guī)劃職業(yè)越來越重要和搶手，但同時對專業(yè)背景和實踐能力的要求也越來越高。蘇州地區(qū)高職院?？舍槍Ρ就翆嶋H情況，在金融專業(yè)人才培養(yǎng)方向上進行靈活調整，以更好地適應市場需求。

3.1重視個人理財課程教學，明確個人理財規(guī)劃師的培養(yǎng)方向，個人理財課程教學與企業(yè)需求緊密結合以專科起點來培養(yǎng)個人理財規(guī)劃師符合市場需求，蘇州很多用人單位在招聘時青睞實踐性的專科畢業(yè)生，因此高職金融專業(yè)可按照企業(yè)實際需求來設置個人理財課程模塊。據相關統(tǒng)計，中國只有不到10%的人群財富得到了專業(yè)管理，而在美國則高達58%。作為“金領”職業(yè)的理財規(guī)劃師在國外收入很高，因此要求非常高端，不僅要全面了解和掌握各種金融工具，通曉相關法律法規(guī)，并能為客戶提供切實可行的財務方案，還要及時跟蹤服務客戶，針對客戶的情況不斷修正理財計劃和目標，滿足客戶的特定需求，為客戶提供長期甚至一生的服務。而從企業(yè)的需求也可以看出，一個成熟的理財規(guī)劃師培養(yǎng)周期需要長達10年以上。因此如果高職院校金融專業(yè)能從一開始就契合企業(yè)的要求來明確培養(yǎng)方向，則可縮短培訓周期，節(jié)約培訓成本。在理財課程模塊中，可按照金融企業(yè)客戶的實際需求從家庭保障、資產保值、資產增值、資產傳承等來系統(tǒng)進行設置。

3.2重視理財規(guī)劃師證書培訓，將考證與實踐教學融為一體美國從20世紀70年代初便推出CFP資格認證，理財師必須通過考試認證的方式獲得理財資質，通常理財師不僅持有理財師資格證書，同時還持有證券、保險等其他資格證書。因此在美國從事理財的專業(yè)人員中90%以上擁有銀行、會計、稅務等相關行業(yè)的長期工作經驗，持有多項專業(yè)資格證書。隨著國內金融市場產品的日益豐富和金融機構競爭的加劇，商業(yè)銀行紛紛成立私人銀行部門、證券公司等，也成立了理財中心轉向以客戶為中心的金融模式，由此要求市場培養(yǎng)大量專業(yè)理財隊伍擴充進來。2005年后，金融理財師(AFP)、注冊理財規(guī)劃師(CFP)等資格認證和考核在國內興起，以銀行為首的諸多財富管理中心均要求從業(yè)人員持有理財規(guī)劃師等資質證書。2014年底，國內持有相關資質證書的人數已經由2012年的15萬人增加至近40萬人。

篇9

關鍵詞：金融數學，人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新

一、研究背景

金融數學專業(yè)是隨著經濟發(fā)展而設立的一門新的交叉學科，融匯了數學、統(tǒng)計學、金融學和經濟學等多學科知識，是一個寬口徑、厚基礎、適應性強、發(fā)展空間大的專業(yè)。金融數學人才的培養(yǎng)順應了國際和國內金融發(fā)展，特別是金融改革和金融風險防范的需要。

近些年來，數學在金融領域中發(fā)揮的作用越來越重要，無論在哪個國際大都市，金融數學專業(yè)人才都供不應求。在美國，金融數學家成為華爾街最搶手的人才之一。美國花旗銀行副總裁柯林斯曾說過“從事銀行業(yè)務而不懂數學的人無非只能做些無關緊要的小事”，“花旗銀行70%的業(yè)務依賴于數學，如果沒有數學發(fā)展起來的工具和技術，許多事情我們一點辦法也沒有，沒有數學我們不可能生存”，這形象地體現了數學在金融領域中的至關重要性。

隨著金融一體化和經濟全球化的發(fā)展，我國金融體制改革和金融行業(yè)發(fā)展逐步加快，社會對金融人才的需求，不僅在數量上要求越來越多，而且在層次上要求也越來越高，特別是對掌握現代金融工具，能對金融做定量分析的專業(yè)人才更是求賢若渴。近年來發(fā)生的墨西哥金融危機，亞洲金融風暴及百年老店巴林銀行倒閉等事件都在警告我們，如果不掌握金融數學等現代化金融技術，缺乏該領域人才就可能在國際金融競爭中蒙受重大損失。金融數學人才的培養(yǎng)可以極大地提高中國的競爭力，促進我國順利融入經濟和金融的全球化進程。

二、金融數學人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新

為培養(yǎng)高素質的金融數學人才，我們對金融數學人才培養(yǎng)模式進行探索與創(chuàng)新，建立了一流的人才培養(yǎng)結構體系。

1、樹立科學的人才培養(yǎng)目標

為滿足社會對能做定量分析的金融專業(yè)人才的大量需求，我們建立了科學的金融數學人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有扎實的數學和統(tǒng)計學基礎，掌握經濟學和金融學的基本理論與方法，具備綜合運用各種金融分析工具解決金融實務問題的能力，接受科學研究的初步訓練，能夠在政府機關、各類經濟部門、科研院所等單位從事教學與科研、定量分析、風險管理、金融實務等工作，或繼續(xù)攻讀研究生學位的復合型和應用型人才。

2、建立鮮明的專業(yè)特色

1）注重基礎理論和方法論學習

加強數學理論、經濟理論、金融理論和統(tǒng)計理論等基礎知識、思想和方法的學習，培養(yǎng)學生扎實的金融數學基礎、嚴謹的邏輯思維能力和運用各種分析工具解決金融實務問題的能力。

2）注重實踐能力的培養(yǎng)

在重視基礎知識、基本理論和方法教學的同時，加強數學軟件和統(tǒng)計軟件的學習與應用，鼓勵并組織學生參加數學建模、統(tǒng)計建模等活動，加強案例教學，建立高質量的教學實踐平臺和實習平臺，培養(yǎng)學生設計金融數學模型，并運用各種軟件進行定量分析的能力。

3）加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通過專題研究、專業(yè)交流、專門調研和專項探討等方式，提高學生運用數學等各種綜合知識觀察、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生對于專業(yè)研究的理論創(chuàng)新和應用創(chuàng)新。

4）以微觀金融和定量分析為主，順應國內外金融發(fā)展需求

課程設置與國際接軌，以微觀金融和定量分析為主，融合數學、金融和統(tǒng)計等知識，為學生發(fā)展打下堅實基礎，使學生既可以進行國內外的學術交流，又滿足中國社會經濟發(fā)展的人才需求。

3、創(chuàng)建一流的金融數學人才培養(yǎng)體系

1）建立先進科學的課程體系。

按照學科發(fā)展規(guī)律及專業(yè)課知識銜接，整合優(yōu)化課程體系和課程內容，使學生系統(tǒng)學習金融數學專業(yè)課程。課程設置注重數學、金融學、經濟學和統(tǒng)計學等多學科的交叉融合，加強實踐能力的培養(yǎng)，加大各種軟件的學習與應用。優(yōu)化后的課程體系著重培養(yǎng)學生掌握較全面與扎實的專業(yè)知識，拓寬學生的知識面，改善知識結構，提高知識運用能力，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。

2） 注重因材施教，推動教學創(chuàng)新

重視教學方法改革，重視基礎、強調基本概念、基本思想和基本方法訓練，并加強教學實踐。教學采取啟發(fā)式、探究式等研究性教學，充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，提高學生的自學能力、動手能力、知識運用能力和創(chuàng)新能力，提升人才培養(yǎng)質量。

3）搭建學生創(chuàng)新、實踐、科研平臺。

定期聘請國內外一流專家、學者為學生講座，介紹學科前沿或金融實務，激發(fā)學生學習興趣，引導學生進行金融實務學習和金融實踐創(chuàng)新，為學生搭建高質量的學習平臺、實踐平臺和專業(yè)研究平臺。

4）加強國內外的交流，開闊學生視野。

積極推進國際聯合培養(yǎng)模式，加強與國內外機構的合作和交流，鼓勵學生參加境外學習和實踐，使學生接觸國際學科前沿，有更寬的國際視野和更廣闊的發(fā)展前景，培養(yǎng)面向世界，植根本土，具有國際視野的金融數學人才。

4、建立先進的人才管理機制

1）采用導師制，選聘優(yōu)秀專業(yè)教師擔任學生的指導老師，指導學生閱讀經典著作、制定學業(yè)發(fā)展計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃等，引導學生關注學科發(fā)展的最新動態(tài)，參加合適的科研課題，對學生發(fā)展給予指導。

2） 加強學生的日常學習管理，提高學習效率，促進學生健康發(fā)展。

3）鼓勵學生全面發(fā)展，建立創(chuàng)新激勵機制，對在學術研究、學科競賽、專利發(fā)明等方面取得高水平成績的學生認定給予創(chuàng)新學分。

三、小結

基于國內外對金融數學人才的需求，本文對金融數學人才培養(yǎng)模式進行了探索與創(chuàng)新，樹立了科學的人才培養(yǎng)目標，建立以微觀金融和定量分析為主，重理論、方法、實踐和創(chuàng)新的專業(yè)特色，創(chuàng)建一流的人才培養(yǎng)體系，建立先進的人才管理機制，培養(yǎng)數學和統(tǒng)計基礎寬厚、既掌握現代金融數學理論，又能綜合運用各種金融分析工具進行金融實務分析，具有國際視野和社會競爭力的應用型金融數學人才。

參考文獻

[1] 胡金焱.山東大學“金融數學與金融工程基地班”人才培養(yǎng)模式探索.《中國大學教學》 2010（1）：31-33.

篇10

隨著“大數據”“云服務的發(fā)展”，互聯網金融相伴而生；傳統(tǒng)的金融機構受到了強烈沖擊，一些互聯網企業(yè)或者其他行業(yè)也紛紛涉足金融行業(yè)，軟件行業(yè)中用友網絡、電商企業(yè)中的京東白條、京寶貝等以及如雨后般春筍的P2P網貸及眾籌網。傳統(tǒng)金融機構與互聯網巨頭的跨界合作，如中證百度百發(fā)100指數、南方浪大數據100指數、大數據300指數；保險行業(yè)，余額寶正式推出兩款保險理財產品甚至電信行業(yè)也在進入互聯網金融行業(yè)：浙江聯通與百度及富國基金合作。

傳統(tǒng)金融行業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)及機遇，對金融人才的需求及職業(yè)技能也產生了相應的變化。

二、互聯網金融人才需求旺盛，呈爆發(fā)式增長

由于伴隨著互聯網金融創(chuàng)新的不斷涌現及各類新型的金融公司也隨之誕生。這些新型金融機構都來自不同經營領域，進入一個新的不熟悉的業(yè)務后，就需要相關的人才儲備。不同的崗位，其職責及技能要求，有哪些呢？筆者對希望通過分析人才招聘網站，通過用人單位的招聘需求，分析人才培養(yǎng)所需要的技能。以下以國內國內最大的人才招聘網站之一：前程無憂網站（51job.com）“互聯網金融”為關鍵字，進行搜索，以下是分析得出的結果。

（一）互聯網金融人才需求急劇增加

隨著互聯網金融的急速升溫，在無憂網，可以看到對互聯網金融人才需求明顯上升，筆者曾在2014年8月份及2014年12月份，分別做過二次搜索，發(fā)現12月份搜索的結果相比8月份，有大幅的增加。12月份，輸入“互聯網金融”關鍵字，有6467條，相比8月份4452條結果、上升了45%。其中具體的人才需求，都在不同程度上上升。具體見下圖，從下圖可以看出，目前對互聯網金融平臺的需求最高，從8月份的218條上升到325條，這也說明有很多機構在搭建互聯網金融平臺，籌建互聯網金融公司。而其他的互聯網金融公司、產品經理、事業(yè)部、P2P網貸等人才需求也出現了不同程度的上升。

（二）不同企業(yè)需求的人才不同

1.傳統(tǒng)金融機構欲發(fā)展互聯網金融，需要互聯網經驗的人才。不同的行業(yè)對互聯網金融人才的需求不同，以往單純的互聯網公司，現在計劃進入互聯網金融行業(yè)，缺少的是金融人才，如理財規(guī)劃師，風控人員；而傳統(tǒng)的金融機構如銀行、證券、基金等機構，已經有了金融人才儲備，但是缺乏既懂得金融又懂電商運營的技術人才，這時只能從一些電商公司挖人了，如阿里巴巴基本成了目前各家金融機構的人才庫，大量的人才從阿里巴巴流失到金融機構。

通過分析前程無憂網站，筆者發(fā)現，如計劃跨界進入互聯網金融領域的，往往是從互聯網公司挖人。如職位具體要求：1.具有互聯網公司2年以上的運營經驗。2.熟悉金融P2P業(yè)務，具有較好的金融基礎理論、財務管理知識、投資理論知識，熟悉行業(yè)管理的法律、法規(guī)和其他相關政策。前程無憂的職位統(tǒng)計顯示，證券和基金公司們招聘、挖角電商人才已經超過投資研究者的數量。

2.電商公司發(fā)展互聯網金融。以阿里小貸、東京白條為代表的金融化電商公司。從去年2月份開始，阿里金融一直在大規(guī)模“招兵買馬”。貸款審核、金融分析、技術架構師是阿里金融最感興趣的人才，具有花旗、匯豐等外資銀行背景的存貸款人員是阿里最青睞的潛在對象。

3.P2P網貸、眾籌是目前互聯網金融的一種新型發(fā)展模式。從目前調研的情形看，大部分資金是從傳統(tǒng)的制造業(yè)、煤炭、房地產分流出來的資金。從前程無憂的招聘啟事，主要從某房地產公司、教育傳媒機構、制造業(yè)等跨界，進入P2P網貸行業(yè)，P2P網貸行業(yè)需要最多的就是互聯網金融產品經理及風險分析員、營銷人員。如廈門的某P2P網貸公司，員工100人，招收了80余營銷人員，剩余的管理層及風險管理、后勤人員不到20人。

三、高職、大專層次互聯網金融專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)定位

現在高職已經開設互聯網金融專業(yè)，而新的專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及課程與傳統(tǒng)截然不同；通過分析前程無憂網站中對互聯網金融人才的招聘需求，具體的職位、崗位職責、崗位任職條件及具體的招聘公司，便于高職互聯網金融專業(yè)在制定金融人才培養(yǎng)計劃及設置相關的課程時，能提供相關的參考作用。筆者了以大專、高職人才及互聯網金融為關鍵字展開了搜索。本科及碩士的人才培養(yǎng)模式不在這里討論。

筆者發(fā)現在互聯網金融人才中，適合高職、大專層次的學生崗位的主要有如下職位：P2P銷售經理、互聯網金融產品經理、風險經理、數據專員、銷售經理，具體見表1。

從搜索的結果可以看出：招聘對象主要集中于以營銷型人才、風險控制人員、產品經理、數據分析員為主要對象。從這份表格的崗位職責與任職條件，也可以以此來制定互聯網金融高職層次的人才培養(yǎng)定位及核心課程。

（三）目前高職金融人才培養(yǎng)模式定位

目前的人才培養(yǎng)模式中，主要定位為技能型的人才培養(yǎng)模式。但是由于金融機構對畢業(yè)生的學歷要求高，如XX證券公司，對營銷人員的要求就是“211+985”高校畢業(yè)生；同樣這種現象也出現在銀行及保險的管理層。高職學生畢業(yè)后，主要從事于基層營銷，特點是“好用、適用、頂用”，由于有較好的專業(yè)素質，深受用人單位的喜愛。這現象也從以往的畢業(yè)生中得到了驗證，以筆者所在的學校中，2012、2013級的畢業(yè)生，大部分都是從事于金融營銷活動，如在中小擔保公司、保險行業(yè)，從事營銷活動；而伴隨這兩年P2P的集聚升溫，大部分畢業(yè)生開始涉及互聯網金融行業(yè)。

（四）加強互聯網金融營銷型人才培養(yǎng)

所以，筆者建議：目前高職或者大專院校的金融專業(yè)，隨著人才市場對互聯網金融的需求升溫，重點應該放在培養(yǎng)符合本地需求的互聯網金融營銷型人才。加強營銷型課程、商務禮儀、電子商務、數據分析方面的課程，具體可以從下面幾個方面去培養(yǎng)：

1.產品營銷經理，在人才培養(yǎng)方面，應該具有良好的客戶產品溝通能力，保持與客戶的良好接觸、了解客戶的資產，向客戶推薦合適的產品。這要求進入專業(yè)的學生，要具有理財知識及營銷知識。如在廈門地區(qū)培養(yǎng)合適的P2P營銷人次，可以采用訂單式培養(yǎng)模式。目前，根據筆者的了解，在廈門的P2P網貸公司中，營銷人員嚴重匱乏，甚至只要有畢業(yè)生去面試，就會被錄取。

2.風險分析員，在傳統(tǒng)的金融行業(yè)，風險管理，已經是比較重要的職位。但是，在互聯網金融時期，這一位置凸顯重要性，因為有的客戶在網上是見不到面，同時，客戶的征信狀況了解得又不是非常的徹底。尤其是，最近P2P中，大量的平臺倒閉，客戶違規(guī)等現象，屢屢發(fā)生，如著名的P2P公司宜信，虧損8個億，大量的呆賬、壞賬威脅著企業(yè)的生存。所以，風險分析員在互聯網金融中至關重要。

3.數據分析員，在互聯網金融中，數據的分析重要也上升。2014年，一個名字“大數據”始終響徹在金融行業(yè)，通過數據分析，挖掘客戶的潛在需求。如招商銀行通過互聯網搜集和分析客戶信息數據和行為數據等鎖定潛在客戶，并借助互聯網的行為定向、地域定向和內容定向等方法實施精準營銷。招行通過對客戶交易記錄進行分析，有效識別出潛在的小微企業(yè)客戶，并利用遠程銀行和云平臺實施交叉銷售，取得了不錯的效果。對此職位的需求，深圳市前海大豐收互聯網金融服務有限公司為例：其要求是以1年以上數據統(tǒng)計、分析和挖掘或者行業(yè)研究等方面的相關工作經驗；關注細節(jié)，對數據敏感，具備良好的數據分析能力、邏輯推理能力和預測能力；主要是熟悉SPSS、EXCEL等相關軟件。所以，高職金融專業(yè)，也應該相應加大此類課程的教學及能力培訓。