導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高職就業(yè)指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高職院校開設(shè)的人文類課程諸如英語、數(shù)學(xué)、兩課、應(yīng)用文寫作等，這些課程都圍繞高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的特點(diǎn)開設(shè)，但是各門課程相對(duì)獨(dú)立，在設(shè)置課程的時(shí)候，可以以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，各門課程相輔相成，如應(yīng)用文寫作課程可以與求職簡(jiǎn)歷相結(jié)合、社交禮儀可以與求職面試相結(jié)合，以學(xué)生誠信、合作、責(zé)任、敬業(yè)等職業(yè)人文知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)整合，全方位滲透人文素質(zhì)教育。

2引入企業(yè)文化，促進(jìn)人文教育面向社會(huì)。

高職院校具有與其他高等教育類型所不同的特點(diǎn)，即職業(yè)性、技能性和應(yīng)用性，因此高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程也應(yīng)當(dāng)融入其特有的職業(yè)特點(diǎn)。企業(yè)文化，或稱組織文化，是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化形象，以企業(yè)價(jià)值觀為核心內(nèi)容的企業(yè)文化中不乏豐富的人文內(nèi)涵，如團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等。與企業(yè)文化相結(jié)合的基于人文素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)課程的開展，學(xué)生將很快適應(yīng)企業(yè)文化，融入企業(yè)，養(yǎng)成企業(yè)所需的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、責(zé)任特點(diǎn)，而不是“過關(guān)即可”與“六十分萬歲”。所以，在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中融入和借鑒企業(yè)文化，能縮小高職生人文素質(zhì)與企業(yè)文化要求上的距離，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對(duì)接的“零距離”。

3完善就業(yè)體驗(yàn)制度，搭建學(xué)生就業(yè)元認(rèn)知，促進(jìn)人文素質(zhì)教育面向?qū)嵺`。

就業(yè)體驗(yàn)制度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的職業(yè)勞動(dòng)生活體驗(yàn)，主要目的就是學(xué)生在企業(yè)體驗(yàn)的時(shí)候加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，形成職業(yè)人文價(jià)值觀，進(jìn)而了解就業(yè)出路。它與高職學(xué)生的實(shí)習(xí)是不同的理念。實(shí)習(xí)注重的更多是職業(yè)技能的熟練和掌握，而就業(yè)體驗(yàn)更多的是職業(yè)素質(zhì)的體驗(yàn)。就業(yè)指導(dǎo)課程在開設(shè)的過程中，可以嘗試與優(yōu)秀企業(yè)合作，通過短暫的就業(yè)體驗(yàn)，與多種企業(yè)文化教育結(jié)合起來，讓學(xué)生了解企業(yè)的價(jià)值觀和對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，更好地吸收和消化企業(yè)的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)從課堂走向市場(chǎng)。

4規(guī)范學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提升高職人文素質(zhì)教育的有效性。

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到高校的重視，但是在實(shí)施的過程中，真正的普及面和普及實(shí)際還不夠準(zhǔn)確，有的高校甚至在學(xué)生尚未清楚自己的專業(yè)的大一學(xué)期就全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，這樣，導(dǎo)致很多學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏實(shí)踐性、科學(xué)性和有效性。就業(yè)指導(dǎo)課程的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)課程在高職院校中普遍開設(shè)在大二學(xué)期，內(nèi)容涉及到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、求職技巧、簽約方法、法律援助等相關(guān)知識(shí)。相比于就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃更像是一種持續(xù)性的就業(yè)激勵(lì)和指導(dǎo)，它是一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是一個(gè)對(duì)就業(yè)的一種長遠(yuǎn)思考，對(duì)人生的深入領(lǐng)悟。一個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅包括他的專業(yè)知識(shí)，也涵括他的個(gè)好、人文素質(zhì)等。

篇2

[關(guān)鍵詞] 高職 就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生

隨著我國高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大,高等職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。近年來,大學(xué)生就業(yè)已逐漸成為世界性難題。高職學(xué)生就業(yè)情況也引起了廣泛的關(guān)注,教育部已經(jīng)將高職學(xué)生就業(yè)率作為衡量高校辦學(xué)條件的主要因素之一。因此,高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程成為一種必然趨勢(shì)。

一

分析當(dāng)前高職學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì),我們可以看到,高職學(xué)生就業(yè)困難是一種無法回避的現(xiàn)實(shí),他們要面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將越來越激烈。世界銀行2007年的發(fā)展報(bào)告顯示,全世界失業(yè)大軍中的一半是青年。目前,全世界有15億年齡在12至24歲的青年,其中的13億生活在發(fā)展中國家。對(duì)發(fā)展中國家來說,這個(gè)數(shù)據(jù)既意味著將會(huì)擁有人數(shù)更多、技術(shù)水平更高的勞動(dòng)力大軍,也意味著如果就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈和年輕人所面臨的就業(yè)壓力越來越大。國內(nèi)的情況也是如此。2008年下半年以來,隨著全球金融危機(jī)的爆發(fā),不少企業(yè)的招聘計(jì)劃被凍結(jié)或縮水,對(duì)原本就面臨巨大就業(yè)壓力的2009屆大學(xué)畢業(yè)生而言,無疑是雪上加霜。

而另一方面,通過細(xì)分近兩年大學(xué)生群體的就業(yè)率,我們能夠發(fā)現(xiàn),在同樣的就業(yè)形勢(shì)下,高職學(xué)生的就業(yè)率明顯高于本?？茖W(xué)生。以教育部2008年的統(tǒng)計(jì)數(shù)字為例,大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率只有65%左右,而高職畢業(yè)生的平均就業(yè)率超過90%。而2009年7月以來,重慶、北京、上海等多個(gè)城市的媒體報(bào)道,高職學(xué)生的就業(yè)率均高于本科生、研究生。根據(jù)《重慶晚報(bào)》的報(bào)道,2009年,重慶市高校畢業(yè)生總數(shù)為127816人。截至7月31日,約10.5萬人實(shí)現(xiàn)就業(yè),就業(yè)率81.9%,比6月上升0.9%。在實(shí)現(xiàn)就業(yè)的高校畢業(yè)生中,研究生9699人,就業(yè)率77.6%;本科生64682人,就業(yè)率80.6%;?？聘呗毶?3435人,就業(yè)率84.3%。

對(duì)高職教育特有的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行分析,能夠讓我們對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解答。答案的關(guān)鍵就是“就業(yè)導(dǎo)向”。首先,高職院校依托地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展開設(shè)專業(yè),堅(jiān)持面向基層,面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線,培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才,培養(yǎng)目標(biāo)明確,針對(duì)性強(qiáng)。其次,高職教育中強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的理念,根據(jù)適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,突出能力培養(yǎng),強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,努力實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、訂單式培養(yǎng),達(dá)到教學(xué)課程與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接。與本專科學(xué)生相比,高職學(xué)生的實(shí)用性強(qiáng)。第三,高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)均衡,應(yīng)變性強(qiáng)。與中專中職學(xué)生相比,高職學(xué)生具有完整的高中基礎(chǔ)文化,兼顧應(yīng)用語文、英語、計(jì)算機(jī)技能等基本素質(zhì)的培養(yǎng),既為長期的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ),也增強(qiáng)了對(duì)就業(yè)市場(chǎng)變化的適應(yīng)性。

二

由此可見,高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作必須要依托和體現(xiàn)高職教育自身的優(yōu)勢(shì)特色,既要向?qū)W生明確今后就業(yè)的趨勢(shì)和困難,也要分析高職學(xué)生特有的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生既對(duì)困難有所認(rèn)識(shí),也能樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

我院開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程命名為《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》,屬于公共必修課,適用于全院所有專業(yè),分布在1-6學(xué)期,共38學(xué)時(shí)(其中理論18學(xué)時(shí);實(shí)踐20學(xué)時(shí)),計(jì)2學(xué)分。本課程既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位,又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。課程的開設(shè)目的旨在通過引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識(shí),客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì),明晰所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和所需具備的職業(yè)素養(yǎng);樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念,科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯;了解國家和各級(jí)政府的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策,掌握必要的求職擇業(yè)方法和技巧,正確選擇職業(yè)發(fā)展方向,從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力。

本課程內(nèi)容主要分為4個(gè)模塊:職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇。由于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》是一門貫穿學(xué)生高職教育過程始終的課程,強(qiáng)調(diào)建構(gòu)一個(gè)全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。因此,本課程的4個(gè)模塊內(nèi)容針對(duì)不同年級(jí)各有側(cè)重,明確目標(biāo),突出重點(diǎn),分步實(shí)施,同時(shí)各個(gè)階段又相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充。例如,在一年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測(cè)評(píng)和能力傾向測(cè)評(píng),幫助他們發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長,以便結(jié)合自己的專業(yè)制定出符合個(gè)人成長與發(fā)展的目標(biāo),從而樹立正確的職業(yè)觀和崇高的職業(yè)理想;對(duì)二年級(jí)學(xué)生側(cè)重學(xué)業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的能力;對(duì)三年級(jí)學(xué)生著重進(jìn)行求職指導(dǎo)、和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),講授求職方法、面試技巧、就業(yè)程序、就業(yè)法規(guī)、權(quán)益保護(hù)、就業(yè)信息獲取等知識(shí),引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色,適應(yīng)社會(huì),實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。在成績?cè)u(píng)定方面,本課程既有對(duì)專題理論知識(shí)的考查,也重視學(xué)生在各種實(shí)踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn),因此采用了基于過程、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的方式。

與其他常規(guī)的必修課程相比,我院《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的特色異常鮮明,主要體現(xiàn)在:(1)課程管理“新”:以主管就業(yè)工作的副院長主抓,集合招生就業(yè)處、教務(wù)處、公共基礎(chǔ)部及教學(xué)系部專職人員參與,體現(xiàn)了教學(xué)與就業(yè)一體化的理念,創(chuàng)新了課程管理體制。(2)教學(xué)模式“新”:課程內(nèi)容以教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》為依據(jù),以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心,以創(chuàng)業(yè)與就業(yè)要求為基礎(chǔ),通過對(duì)崗位行動(dòng)領(lǐng)域、工作過程、職業(yè)行動(dòng)能力的分析,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目化、教學(xué)效果評(píng)價(jià)過程化。(3)課程保障“新”:專職教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過SIYB專業(yè)培訓(xùn),全部擁有職業(yè)指導(dǎo)師資格;廣泛邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家全程參與課程建設(shè);為在校生與畢業(yè)生就業(yè)標(biāo)桿搭建共同交流的平臺(tái);實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地綜合利用和家校就業(yè)信息共享;創(chuàng)建了立體多維的課程保障體系。

三

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻,高職學(xué)生接受專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,不但要關(guān)注學(xué)生就業(yè)形勢(shì),更要依托自身優(yōu)勢(shì)特色,大膽突破常規(guī),講求課程團(tuán)隊(duì)的全程參與,做好課程設(shè)計(jì)和建設(shè)。

參考文獻(xiàn):

[1]譚蔚沁,羅雪紅.對(duì)高校大學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的思考[J].昆明大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(1).

篇3

論文關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；問題；建議

隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性日益突出，它不僅直接關(guān)系到高職大學(xué)生自身的成長和發(fā)展，也關(guān)系到高職院校在社會(huì)中的形象和地位。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和探索階段，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的需求相比，存在著較大差距，加強(qiáng)高職大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。為實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)的基本目的，幫助高職大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)自己的擇業(yè)活動(dòng)，樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀，確立正確的擇業(yè)意向，讓學(xué)生了解國情及就業(yè)形勢(shì)，提高大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)和自我決策能力，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、融人社會(huì)的能力，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與存在問題

(一)從高職大學(xué)生就業(yè)的思想狀況看，高職大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作與大學(xué)生就業(yè)需要還不相適應(yīng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)選擇了自主擇業(yè)，但也有同學(xué)在擇業(yè)過程中更看重待遇、地理位置與自然環(huán)境；很多同學(xué)認(rèn)為在求職過程中應(yīng)主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但也有學(xué)生存在等待學(xué)校推薦或希望自己的父母親友為自己聯(lián)系工作等依賴思想；部分同學(xué)對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀缺乏了解，職業(yè)期望過高，不能準(zhǔn)確定位；不少單位在人才需求上“高消費(fèi)”，只要普通本科以上的學(xué)歷，不管能力，不講究實(shí)際崗位的要求，讓很多學(xué)生擔(dān)心以后找不到理想的工作而無法安心學(xué)習(xí)，上高職有失落感，給高職畢業(yè)生求職造成了困難。

從高職大學(xué)生就業(yè)的思想狀況可以看出，高職畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)是復(fù)雜的傳統(tǒng)的就業(yè)意識(shí)與新的就業(yè)觀念相碰撞，表現(xiàn)出多元化的擇業(yè)取向，他們迫切需要學(xué)校在就業(yè)咨詢、就業(yè)信息、求職技巧等方面給予有效的指導(dǎo)和幫助。而目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容較窄，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。在就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面重視不夠，難以適應(yīng)高職大學(xué)生的求職需要。

(二)從高職大學(xué)生就業(yè)面臨的形勢(shì)看，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求還不相適應(yīng)

當(dāng)前，高職畢業(yè)生就業(yè)遇到了許多新情況、新問題。一是傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)模式造成人們重理論、輕實(shí)踐，把高職教育視為“二等教育”，由于人們對(duì)職業(yè)教育的偏見，造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業(yè)生；二是很多企業(yè)面臨轉(zhuǎn)軌改制，下崗人員較多，不可能接收大量的高職畢業(yè)生；三是隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，隱陛失業(yè)顯性化，增加了高職畢業(yè)生的就業(yè)矛盾；四是農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的速度加快，規(guī)模加大，就業(yè)的矛盾更加突出。因此，高職大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切需要加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)的教育和指導(dǎo)。而目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解，就業(yè)信息來源分散，缺少為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會(huì)化服務(wù)的體系。同時(shí)在就業(yè)形勢(shì)的預(yù)測(cè)和教育方面十分薄弱，往往停留在就業(yè)形勢(shì)的一般介紹和就業(yè)政策宣傳的層面上，缺少適合高職大學(xué)生特點(diǎn)的手段和方法，致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性。

(三)從高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍來看，高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的培養(yǎng)與高職教育的發(fā)展不相適應(yīng)

高職院校在學(xué)生就業(yè)方面缺少實(shí)際指導(dǎo)及幫助的部門，缺乏專門對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行研究的人員。盡管目前高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但由于人手少，忙于應(yīng)付大量與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有充足的時(shí)間和精力來開展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，而且由于缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息還是知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，高職院校需進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的隊(duì)伍建設(shè)，逐步使高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作正規(guī)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化和專業(yè)化。

二、加強(qiáng)高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)實(shí)意義

(一)加強(qiáng)高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)客觀上要求通過市場(chǎng)配置人才資源，而作為高等人才資源之一的高職畢業(yè)生的就業(yè)也必然走向市場(chǎng)，通過供需見面、雙向選擇、學(xué)校推薦、自主擇業(yè)方式就業(yè)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的這種內(nèi)在要求，能充分發(fā)揮高職人才的作用和優(yōu)勢(shì)，使高職畢業(yè)生的配置、流動(dòng)更趨于合理，更有效率，更好地滿足基層和生產(chǎn)第一線對(duì)應(yīng)用性人才的需要。但是，目前高職畢業(yè)生的一些擇業(yè)心態(tài)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放性、競(jìng)爭(zhēng)性和主動(dòng)性還不相適應(yīng)。如何指導(dǎo)高職畢業(yè)生把握高職教育的特色，準(zhǔn)確定位，正確選擇用人單位，選擇職業(yè)，如何指導(dǎo)高職畢業(yè)生確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)選擇觀、職業(yè)價(jià)值觀等新觀念，使高職畢業(yè)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要已成為高職院校必須解決的問題。

(二)加強(qiáng)高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高職教育健康發(fā)展的客觀要求

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職教育要健康發(fā)展，必須為學(xué)生的出路著想，才能辦出高職特色，才能增強(qiáng)高職的競(jìng)爭(zhēng)力。如果高職大學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需要，不能充分就業(yè)，就會(huì)使高職在社會(huì)上的聲譽(yù)和地位下降，造成生源不足，專業(yè)萎縮，形成分不出招不進(jìn)的惡性循環(huán)，高職教育也必將陷入困境。

因此，高職院校必須做到“兩手抓，兩手都要硬”：一手抓教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才；一手抓畢業(yè)生就業(yè)，建立一套行之有效的就業(yè)保證體系，不斷提高畢業(yè)生的求職技能和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力，使畢業(yè)生充分就業(yè)，不斷提高高職教育在社會(huì)上的聲譽(yù)和地位。

(三)加強(qiáng)高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高職大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的客觀要求

高職大學(xué)生是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，高職大學(xué)生只有順利就業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。但是，部分高職大學(xué)生期望值過高，不能正確估價(jià)自己，不了解社會(huì)需要，在選擇職業(yè)時(shí)，往往脫離客觀現(xiàn)實(shí)，這山望著那山高；一些畢業(yè)生缺乏全局觀點(diǎn)，在處理事業(yè)和待遇方面，重利益輕成才；一些畢業(yè)生不能正確評(píng)價(jià)和定位自己，不愿到基層一線去等等。上述諸多缺乏正確就業(yè)指導(dǎo)的片面認(rèn)識(shí)都會(huì)導(dǎo)致?lián)駱I(yè)的失敗。由此可見，加強(qiáng)高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)心理和追求動(dòng)向，正確引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康的擇業(yè)心理，在思想上、政策上、信息上、心理上、技巧上給予具體的指導(dǎo)，是畢業(yè)生順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要前提。

三、高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

(一)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課

把就業(yè)指導(dǎo)課作為高職大學(xué)生的必修課程，改變就業(yè)指導(dǎo)只局限在高職大學(xué)生畢業(yè)前夕搞的做法，使就業(yè)指導(dǎo)貫穿于高職大學(xué)生受教育的全過程。

(二)開展就業(yè)指導(dǎo)專題講座

學(xué)院應(yīng)根據(jù)高職大學(xué)生求職意向、求職心理的實(shí)際情況，聘請(qǐng)企業(yè)界人士、人事管理部門的工作人員、校友作專題報(bào)告，以榜樣的力量感染人。

(三)加強(qiáng)日常思想教育活動(dòng)

要把就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)與高職大學(xué)生日常的思想教育結(jié)合起來，通過座談、討論、板報(bào)、櫥窗、專題報(bào)告會(huì)、模擬洽談會(huì)等各種形式對(duì)高職大學(xué)生宣傳就業(yè)方針、政策，介紹求職知識(shí)，培養(yǎng)高職大學(xué)生的求職能力和技巧。

(四)開展就業(yè)方面的心理咨詢

通過咨詢，幫助高職大學(xué)生克服擇業(yè)活動(dòng)中的心理障礙，培養(yǎng)健康的就業(yè)心理，使他們具有良好心理素質(zhì)和擇業(yè)心態(tài)，能正確地認(rèn)識(shí)自己，能正確地估計(jì)形勢(shì)，面對(duì)求職活動(dòng)中出現(xiàn)的各種矛盾，能沉著應(yīng)變和處理，對(duì)就業(yè)有充分的思想準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。走上工作崗位后，能較快適應(yīng)新的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到從業(yè)人員的轉(zhuǎn)變。

(五)組織高職大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和參觀

訪問學(xué)院可針對(duì)高職大學(xué)生在就業(yè)方面存在的某些糊涂觀念和高職大學(xué)生普遍關(guān)心的一些社會(huì)問題進(jìn)行專題的社會(huì)調(diào)查和參觀訪問，然后加以理性分析，寫出調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)，能收到課堂上難以達(dá)到的效果。

(六)加強(qiáng)與用人單位、勞動(dòng)人事和其他相關(guān)政府部門及社會(huì)就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息

建立和利用人才信息網(wǎng)，組織多種形式的供需見面會(huì)，為高職大學(xué)生提供就業(yè)信息，進(jìn)行就業(yè)咨詢，開展就業(yè)技能方面的訓(xùn)練。

(七)實(shí)施預(yù)就業(yè)制(實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合)

為體現(xiàn)高職特色，學(xué)院可實(shí)施將畢業(yè)實(shí)習(xí)與推薦就業(yè)相結(jié)合的預(yù)就業(yè)機(jī)制，讓學(xué)生直接到基層一線崗位，按職業(yè)勞動(dòng)者的要求進(jìn)行社會(huì)角色的實(shí)習(xí)，把理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來，提高綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、國情的直接認(rèn)識(shí)和了解，充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)、生存等問題，培養(yǎng)強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺性。我院市場(chǎng)營銷專業(yè)在校期間實(shí)施工學(xué)交替方案就收到了良好效果。

篇4

一、深化教育教學(xué)改革，突出高職教育特色，做到“三個(gè)堅(jiān)持”

高職院校要堅(jiān)持深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新“培養(yǎng)方案共定、培養(yǎng)過程共管、質(zhì)量評(píng)價(jià)多元、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合”的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，增強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求的契合度，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

（一）堅(jiān)持“三聯(lián)動(dòng)”，強(qiáng)化就業(yè)與社會(huì)需求導(dǎo)向

一是招生與就業(yè)聯(lián)動(dòng)。將就業(yè)率作為評(píng)價(jià)院系辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要指標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、新增專業(yè)的設(shè)置都與就業(yè)率掛鉤。對(duì)社會(huì)需求不大、畢業(yè)生就業(yè)率低的專業(yè)，要暫停招生或減少招生。

二是院系考核與就業(yè)聯(lián)動(dòng)。學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，制訂出臺(tái)相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的目標(biāo)管理考核辦法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，責(zé)任下移，工作前移到院系和相關(guān)處室，每年對(duì)各院系就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行中期檢查和年終考核，考核的結(jié)果直接和下一年度的招生計(jì)劃投放、就業(yè)經(jīng)費(fèi)以及和集體、個(gè)人的評(píng)優(yōu)評(píng)選直接掛鉤。

三是人才培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)。學(xué)校招就處、教學(xué)處、院系等部門定期聯(lián)合開展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)研，到畢業(yè)生源較多的地區(qū)進(jìn)行跟蹤調(diào)研，做到了事前有方案、事中有匯報(bào)、事后有總結(jié)，為教改提供一手的數(shù)據(jù)，從學(xué)校層面撰寫寫《就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》，為課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置等提供一手的數(shù)據(jù)支撐。

（二）堅(jiān)持“四對(duì)接”，實(shí)施市場(chǎng)需求導(dǎo)向的教學(xué)改革

一是專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)。為主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，緊貼產(chǎn)業(yè)背景對(duì)人才的實(shí)際需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。筆者所在單位緊貼湖南傳統(tǒng)工藝美術(shù)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技術(shù)技能型人才的實(shí)際需求，學(xué)校反復(fù)調(diào)研論證，開設(shè)有35個(gè)專業(yè)及專業(yè)方向，并制定了學(xué)校《特色專業(yè)體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2017年）》，規(guī)劃通過三年的建設(shè)，最終形成湖湘特色工藝美術(shù)、時(shí)尚服飾設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等五大特色專業(yè)群，重點(diǎn)建設(shè)湖湘特色工藝美術(shù)、時(shí)尚服飾設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大專業(yè)群，使各類專業(yè)群專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)符合社會(huì)需要，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)品質(zhì)。

二是課程對(duì)接職業(yè)，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等融入課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化完善了“項(xiàng)目導(dǎo)向、雙證融通模塊化”課程體系，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，提高人才與職場(chǎng)的“無縫對(duì)接”。

三是課堂對(duì)接職場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，優(yōu)化項(xiàng)目導(dǎo)向工作室教學(xué)模式，全面實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂與職場(chǎng)的有效對(duì)接。

四是教學(xué)對(duì)接創(chuàng)業(yè)，在人才培養(yǎng)的過程中通過引入真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)零距離對(duì)接，教學(xué)過程即項(xiàng)目設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程。

（三）堅(jiān)持“三結(jié)合”，專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度融合

一是專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。學(xué)校通過優(yōu)化課程設(shè)置，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的原則意見，要求將就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念貫穿其中，實(shí)現(xiàn)將專業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二是課堂創(chuàng)意創(chuàng)新教學(xué)與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。緊密依托學(xué)校的社團(tuán)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)以及創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)客空間等載體，開展課內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

三是頂崗實(shí)習(xí)與上崗就業(yè)相結(jié)合。高職學(xué)生大三一般進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，一邊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)也是接受用人單位的考察，學(xué)校利用就業(yè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生直接被頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)留用。

二、實(shí)行“全流程”就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從容就業(yè)

（一）“全程化”課堂教學(xué)，高質(zhì)量開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)

學(xué)校成立了大學(xué)生成長輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)教研室，制定了教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行兩個(gè)小班授課制，在教學(xué)過程中堅(jiān)持四個(gè)統(tǒng)一：學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一考查、材。

開設(shè)32課時(shí)《就業(yè)指導(dǎo)》和32課時(shí)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的公共必修課，納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）“全員化”師資隊(duì)伍，多維度開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)

緊密結(jié)合學(xué)校師資力量，建立了專業(yè)教師+兼職就業(yè)指導(dǎo)教師+專職就業(yè)指導(dǎo)教師全員參與的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)局面，多維度開展職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。

專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育和專業(yè)引導(dǎo)講座；兼職就業(yè)指導(dǎo)教師以成長輔導(dǎo)室為載體，定期舉行專業(yè)教育、大學(xué)生規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容的教育；專職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師以課堂、賽事、培訓(xùn)、講座、團(tuán)輔、創(chuàng)業(yè)孵化等為載體開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。

（三）“多元化”實(shí)踐教學(xué)，打造精品化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)

除了第一課堂教學(xué)之外，學(xué)校還可以開展“多元化”就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

一是每年舉行一次優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，以榜樣激勵(lì)人，以事跡催發(fā)人。

二是邀請(qǐng)畢業(yè)生回母校進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座。

三是每年一次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，經(jīng)過全員參與、課堂授課、賽前指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和相關(guān)能力。

四是每年舉行一次“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”，在校園中形成了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

五是定期組織創(chuàng)業(yè)基地經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和巡展。對(duì)入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地的團(tuán)隊(duì)定期組織沙龍、交流研討、集中巡展。

六是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，通過學(xué)生組織活動(dòng)，協(xié)會(huì)積極承辦各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，最新的創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)與信息。

七是積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的專場(chǎng)招聘會(huì)。

八是舉行創(chuàng)業(yè)GYB/SYB培訓(xùn)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

九是打造“創(chuàng)客空間”。針對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困惑以及一些創(chuàng)業(yè)政策等典型問題，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

三、落實(shí)“兩個(gè)零距離”，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和企業(yè)“雙滿意”

高職院校本著以生為本，服務(wù)一切學(xué)生的理念，秉承為畢業(yè)生提供“零距離的就業(yè)市場(chǎng)、零距離的服務(wù)保障”的就業(yè)工作理念，尋找破解大學(xué)生就業(yè)難的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)市場(chǎng)、穩(wěn)定就業(yè)率，讓畢業(yè)生從容就業(yè)。

（一）零距離的就業(yè)市場(chǎng)，讓學(xué)生從容地實(shí)現(xiàn)就業(yè)

一是設(shè)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)整體開發(fā)方案。學(xué)校要求各專業(yè)充分依托產(chǎn)業(yè)背景，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就業(yè)單位數(shù)量每年遞增。

二是積極參加省、市各級(jí)各類專場(chǎng)招聘會(huì)。專人組織學(xué)生參加省教育廳藝術(shù)類專場(chǎng)招聘會(huì)以及網(wǎng)上供需雙選會(huì)。

三是推進(jìn)就業(yè)基地建設(shè)。高職院校緊密結(jié)合相關(guān)的職教集團(tuán)和就業(yè)基地，開展畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦等方面的合作。

四是創(chuàng)新開展“校園招聘”系列活動(dòng)。高職院校在現(xiàn)有舉辦的校園招聘基礎(chǔ)上，創(chuàng)新開展校園招聘。筆者所在單位每年的2月至5月舉辦“校園招聘月”活動(dòng)，每年10月制定校園招聘活動(dòng)計(jì)劃，二年來，各院系共計(jì)組織了31場(chǎng)專場(chǎng)招聘會(huì)，提供了3800多個(gè)崗位，將近800家企業(yè)參加了招聘活動(dòng)，2000名畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。

五是注重?zé)o形的就業(yè)市場(chǎng)的開拓。利用就業(yè)創(chuàng)業(yè)云服務(wù)平臺(tái)中已入駐的4000多家企業(yè)，開展網(wǎng)上招聘。

（二）零距離的服務(wù)保障機(jī)制，護(hù)航大學(xué)生求職全過程

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[關(guān)鍵詞]高職護(hù)理； 畢業(yè)生； 就業(yè)； 教育

[中圖分類號(hào)] R47[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-02-132-01

畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系每一個(gè)畢業(yè)生的前途和命運(yùn)，切實(shí)有效做好畢業(yè)生就業(yè)工作，更關(guān)系到一個(gè)專業(yè)乃至學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。隨著大學(xué)生就業(yè)高峰的來臨和全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，大學(xué)生找工作難，找到專業(yè)對(duì)口的工作更難。讓學(xué)生能夠以良好的心態(tài)面對(duì)求職中的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)就業(yè)的成功與否起到時(shí)不可估量的作用。[1]護(hù)理專業(yè)學(xué)生因其專業(yè)的特殊性和局限性在擇業(yè)問題上也遇到了不少困難，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康的就業(yè)觀，如何提高護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)對(duì)愈來愈激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，如何為他們?cè)趽駱I(yè)就業(yè)上提供更多的機(jī)遇和更廣闊的市場(chǎng)。作為從事高職護(hù)理教育的工作者都應(yīng)積極地思考并在工作中根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整不斷實(shí)踐。

1 讓學(xué)生知道為什么學(xué)，樹立學(xué)好知識(shí)打好基礎(chǔ)為就業(yè)作準(zhǔn)備的思想

現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女,依賴性強(qiáng)。學(xué)生普遍缺乏必要的心理教育和挫折鍛煉，生活習(xí)性自由散漫，求知欲不強(qiáng)，但這些孩子思想活躍，參與自我管理、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的欲望都很強(qiáng)，有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。從入校開始就向?qū)W生闡釋職業(yè)教育就是就業(yè)教育的思想，讓學(xué)生從進(jìn)校開始就認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性、就業(yè)的緊迫性。進(jìn)班后，我就有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、女生知識(shí)、禮儀知識(shí)、就業(yè)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方法等方面的教育。開闊學(xué)生視野，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樹立牢固學(xué)好專業(yè)、服務(wù)就業(yè)的指導(dǎo)思想，讓她們明確今天的學(xué)習(xí)就是為明天的就業(yè)作準(zhǔn)備和積累，只有好好掌握理論知識(shí)和提高實(shí)踐能力，才不會(huì)被用人單位嫌棄，被未來拋棄，才有可能在未來職場(chǎng)立于不敗之地。

2 培養(yǎng)綜合素質(zhì)，養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為就業(yè)作鋪墊

二十一世紀(jì)是充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的年代，一專多能的高素質(zhì)人材將成為社會(huì)的需求熱點(diǎn)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，能力決定競(jìng)爭(zhēng)力，用人單位除了注重畢業(yè)生的學(xué)歷外，更注重畢業(yè)生的能力。[2]這就要求學(xué)生更新觀念，不僅要學(xué)好本專業(yè)的課程，順利完成學(xué)業(yè)，更要注重綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。為了給學(xué)生提供多種鍛煉的機(jī)會(huì)，在校期間我對(duì)同學(xué)們提出了“凡事靠人為、凡事靠自己”的競(jìng)爭(zhēng)口號(hào)。在確定班干部、學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支人選時(shí)，都采取同學(xué)們自愿報(bào)名、進(jìn)行競(jìng)選的方法；班級(jí)優(yōu)秀、先進(jìn)名單的產(chǎn)生，也是由班委會(huì)、團(tuán)支部制定規(guī)則并公布基本條件后學(xué)生走上講臺(tái)呈述自己優(yōu)勢(shì)，由全班同學(xué)評(píng)選。就連參加院系各級(jí)活動(dòng)的資格，也在班內(nèi)進(jìn)行競(jìng)選產(chǎn)生。這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自我管理、自我完善、自我提高，也給學(xué)生創(chuàng)造了公平的自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在各個(gè)方面和各個(gè)場(chǎng)合表現(xiàn)自己，讓不同特長的學(xué)生均有機(jī)會(huì)展示自己，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力，鍛煉并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 讓學(xué)生知道怎么去做，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，職業(yè)院校學(xué)生如何解決就業(yè)問題，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的就業(yè)需求，是職業(yè)教育的基本任務(wù)之一。在搞好專業(yè)知識(shí)教育、綜合素質(zhì)教育的同時(shí)，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，充分利用各種就業(yè)渠道，正確把握各種就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是解決學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵。

畢業(yè)只是人生萬里路上邁出了第一步，面對(duì)未來的職場(chǎng)和社會(huì)，在校三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不僅要從學(xué)歷上進(jìn)一步提高自己，還要向領(lǐng)導(dǎo)、同事、家人、朋友等學(xué)習(xí)更多的社會(huì)知識(shí)，增加自身積累，讓自己盡快地適應(yīng)社會(huì)和工作崗位。在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前以“實(shí)習(xí)與就業(yè)”為主題在學(xué)生中開展如何進(jìn)行實(shí)習(xí)，如何面對(duì)就業(yè)的討論，并請(qǐng)已離校工作的優(yōu)秀畢業(yè)生返校和學(xué)生交流思想，教育學(xué)生珍惜由各級(jí)醫(yī)院臨床專家手把手帶教的機(jī)會(huì)，教導(dǎo)她們?cè)卺t(yī)院里如何認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)勤奮工作。在實(shí)習(xí)名單確定時(shí)我會(huì)根據(jù)不同醫(yī)院不同要求安排合適的學(xué)生到實(shí)習(xí)點(diǎn)，不是一味地單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，而是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)，考量實(shí)習(xí)單位的具體要求。我班在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)也很優(yōu)秀，實(shí)習(xí)期間就有很多同學(xué)紛紛與我聯(lián)系，咨詢是否與所在實(shí)習(xí)醫(yī)院簽訂就業(yè)合同，我都及時(shí)和大家進(jìn)行了交流。另外，我還組織同學(xué)在班級(jí)的QQ群中將不同醫(yī)院的招工信息進(jìn)行互相傳遞，想方設(shè)法讓大家能找到合適自己的工作崗位。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生各人教育背景和條件各不相同，當(dāng)初選擇護(hù)理專業(yè)的原因和目的也不一致，對(duì)護(hù)理工作的興趣也不一樣。基于此，必須想辦法指導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，當(dāng)然生涯規(guī)劃不是單一的思想教育，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分析自己的方法，在分析自我的過程中認(rèn)識(shí)自己的長處和不足，了解環(huán)境對(duì)自我職業(yè)發(fā)展的有利因素及不利因素，正確定位，揚(yáng)長避短，既不好高騖遠(yuǎn)，又不低估自己的能力。[3]在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)就要拓寬學(xué)生就業(yè)思路，打破常規(guī)就業(yè)想法和方向，顛覆學(xué)護(hù)理就必須干護(hù)士這個(gè)傳統(tǒng)觀念。比如某班學(xué)習(xí)委員張某，在校三年學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，實(shí)習(xí)期間各方面表現(xiàn)也十分優(yōu)秀，綜合素質(zhì)也非常全面，但她對(duì)美容護(hù)理特別感興趣，畢業(yè)后在征求意見時(shí)我就鼓勵(lì)她進(jìn)入美容行業(yè)，現(xiàn)在一家知名品牌美容店任店長，工作生活都十分開心。還有一個(gè)同學(xué)從小害怕打針，而且還是過敏體質(zhì)，對(duì)很多藥物敏感，但孩子因怕家長失望也不敢向家長表露不愿從事護(hù)理工作的想法，面臨畢業(yè)孩子非?？鄲?，知道情況后我多次與家長溝通，與家長一起分析工作與專業(yè)教育之間的關(guān)系，后來孩子在移動(dòng)公司應(yīng)聘到一個(gè)喜歡的崗位，工作十分出色。

培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生、回報(bào)一個(gè)家庭、造福整個(gè)社會(huì)是所有教育工作者的共同愿望，高職護(hù)生從職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)到職業(yè)目標(biāo)的確立，再從職業(yè)道德的培養(yǎng)到就業(yè)前的培訓(xùn)，都需引導(dǎo)學(xué)生理性的思考，[4]盡量減少就業(yè)時(shí)的茫然與盲從。總之隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)是永遠(yuǎn)的旋律，高職學(xué)校的就業(yè)工作任重而道遠(yuǎn)，不斷完善護(hù)理學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高職護(hù)理教育工作永遠(yuǎn)的主題。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；模式探索

隨著就業(yè)形式的嚴(yán)峻，對(duì)高職培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才也有了更高的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為新時(shí)代環(huán)境下每個(gè)行業(yè)都能夠用到的專業(yè)，怎樣使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出的人才適用于每個(gè)行業(yè)，并使各企業(yè)都對(duì)這種人才產(chǎn)生好的評(píng)價(jià)，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)，這是現(xiàn)階段各高職院校需要考慮的問題，面對(duì)這種環(huán)境、這類問題，對(duì)高職院校而言，探索一種高職計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)化就業(yè)指導(dǎo)模式是很必要的，下面筆者就依據(jù)我國高職院校在就業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)化就業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的探索分析。

一、以就業(yè)為指導(dǎo)的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育作為我國教育中極為重要的教育模式，它主要是為了培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、管理能力的高技術(shù)應(yīng)用型人才，高職院校培養(yǎng)出的人才一般會(huì)直接進(jìn)入工作崗位，為社會(huì)服務(wù)，現(xiàn)階段，隨著就業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，提出了以就業(yè)為指導(dǎo)的高職教育模式，這種模式的提出說明高職教育已成為一種就業(yè)教育，以就業(yè)為核心進(jìn)行技能型人才的培養(yǎng)。以就業(yè)為指導(dǎo)的高職教育要求高職院校依據(jù)不同專業(yè)準(zhǔn)確定位學(xué)生的就業(yè)崗位，例如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，要依據(jù)軟件企業(yè)的崗位人才需要，在學(xué)生興趣與特長的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)高級(jí)程序員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等多類型的高技能人才；這種模式也要求高職院校要全面提升學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，這種就業(yè)能力體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論、框架原理的理解，以及編寫程序等實(shí)際操作能力的提升，學(xué)校依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力共同提升的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠達(dá)到企業(yè)對(duì)人才需求的要求。

二、我國高職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀分析

1、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)

現(xiàn)階段，隨著我國高效畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下許多中小企業(yè)相繼倒閉，就業(yè)人數(shù)與就業(yè)崗位之間的不平衡導(dǎo)致就業(yè)困難成為我國急需面臨與解決的問題之一，而我國的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)呈現(xiàn)出兩個(gè)極端化特點(diǎn)：一方面我國計(jì)算機(jī)市場(chǎng)對(duì)技術(shù)精良的人才需求呈現(xiàn)出匱乏狀態(tài)，許多企業(yè)都缺少精良的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，在整體就業(yè)難的大環(huán)境下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才具有很大的就業(yè)空間；另一方面，由于高職院校中培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才不能完全滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生尋求崗位過程中，出現(xiàn)了許多高職畢業(yè)生因技術(shù)能力與綜合能力水平不高而被企業(yè)拒之門外的現(xiàn)象，崗位的稀缺與人才水平不高不能就業(yè)兩種現(xiàn)狀使我國高職院校急需從自身出發(fā)改變教學(xué)模式，為企業(yè)提供真正有用的技能型人才，進(jìn)而提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)率，提升高職院校為社會(huì)服務(wù)的目的。

2、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

我國的高職院校數(shù)量在我國院校中占到很大比例，高職院校培養(yǎng)的人才也成為我國人才中的主力軍，但我國高職院校的教學(xué)模式依舊以陳舊的課堂教育、理論教育、灌輸式教育為主，我國高職院校的教學(xué)模式主要呈現(xiàn)出單一的教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)能力差，缺乏吸引力、

教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，缺少思維開發(fā)、教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)分離等特點(diǎn)，例如，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，老師按照課本進(jìn)行PPT的理論教學(xué)，以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式在造成學(xué)生反感情緒的基礎(chǔ)上，并沒有起到積極的作用，計(jì)算機(jī)教學(xué)缺少了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式下所培養(yǎng)的人才并沒有真正具備良好的職業(yè)技能，使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在找工作的過程中因不具備職業(yè)技能而淘汰，也使高職院校沒有很好的起到為社會(huì)服務(wù)、培養(yǎng)人才的目的，面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，高職院校從自身進(jìn)行探索，以就業(yè)為指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變與探索是很必要的。

三、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)化就業(yè)指導(dǎo)模式探索方案

1、建立專業(yè)的系統(tǒng)化教學(xué)模式

不同的專業(yè)都有其自身的專業(yè)特點(diǎn)與就業(yè)特性，對(duì)計(jì)算機(jī)而言，計(jì)算機(jī)適用于各行各業(yè)，但在計(jì)算機(jī)中又包含不同方向的專業(yè)，因此，面對(duì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的不同需求，高職院校應(yīng)與企業(yè)相結(jié)合，建立實(shí)際能夠操作的專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)模式，例如，針對(duì)計(jì)算機(jī)中的軟件開發(fā)設(shè)計(jì)這一專業(yè)應(yīng)用，高職老師在教授過程中應(yīng)摒棄其中實(shí)際操作中起不到作用的復(fù)雜理論知識(shí)，將理論講解與實(shí)際操作結(jié)合起來，探索創(chuàng)新適用于計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技能的實(shí)際操作教學(xué)模式。在創(chuàng)新型的專業(yè)系統(tǒng)化模式的建立中，教師作為指導(dǎo)者、探索者，應(yīng)對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)中各專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)做正確調(diào)查與把握，以便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)便于就業(yè)的專業(yè)課程，然后將實(shí)踐操作引入教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將單一的、灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為主的應(yīng)用型教學(xué)，再依據(jù)企業(yè)需求，將企業(yè)對(duì)人才的選擇作為考核學(xué)生技能的主要方面，這樣才能在真正意義上提高學(xué)生的專業(yè)技能。

2、建立與實(shí)際相結(jié)合的優(yōu)化模式

高職院校的教育其最終目的是滿足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，因此，在以就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式優(yōu)化過程中，高職院校要將學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相結(jié)合，所設(shè)立的專業(yè)要符合社會(huì)對(duì)人才的需求；同時(shí)，也要依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)企業(yè)的要求提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以就業(yè)作為目標(biāo)提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，通過不同的實(shí)習(xí)培養(yǎng)符合用人單位要求的人才，并且指導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃及職業(yè)生涯長遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃，讓短時(shí)間滿足就業(yè)需求的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為為學(xué)生長期職業(yè)生涯考慮的就業(yè)模式，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探索，通過學(xué)生選擇、實(shí)踐、反饋的過程讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)及自身水平做宏觀上的整體把握，學(xué)校也要講校外指導(dǎo)與校內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來，通過組織學(xué)生參觀企業(yè)等形式，讓學(xué)生對(duì)自己專業(yè)有一個(gè)現(xiàn)實(shí)條件下的認(rèn)識(shí)，也可以與企業(yè)加強(qiáng)合作，以企業(yè)需求作為培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)力量，使學(xué)校在與實(shí)際現(xiàn)實(shí)結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用型高職人才的培養(yǎng)。

3、建立與社會(huì)相協(xié)同的優(yōu)化模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是我國社會(huì)中各個(gè)行業(yè)急需的人才，因此在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)、家長各方面力量都應(yīng)給予關(guān)注，在政府不斷完善就業(yè)政策的基礎(chǔ)上，企業(yè)也應(yīng)轉(zhuǎn)變用人單位的觀念，不要一味重視文憑，給每個(gè)新畢業(yè)的人才以均等的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生在就業(yè)過程中減少偏見帶來的阻力，家長也要對(duì)畢業(yè)生給予支持與理解，使畢業(yè)生在工作的選擇過程中有良好的心態(tài)和多樣的選擇方式。畢業(yè)生就業(yè)問題的解決是關(guān)系到我們每一個(gè)家庭的切實(shí)問題，這一問題的解決需要社會(huì)各資源的共同努力，高職院校模式的轉(zhuǎn)變探索也離不開社會(huì)的支持。

結(jié)語

高職院校作為就業(yè)人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)力量，面對(duì)現(xiàn)階段就業(yè)環(huán)境的改變，應(yīng)以就業(yè)為指導(dǎo)不斷進(jìn)行系統(tǒng)化的模式探索，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的就業(yè)能力與水平，使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在自己的職業(yè)生涯中真正得到長期的良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)人才高質(zhì)量的就業(yè)形式，使高職教育真正發(fā)揮其應(yīng)有的社會(huì)作用。

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篇7

一、體驗(yàn)式教學(xué)法簡(jiǎn)介

體驗(yàn)式教學(xué)理論來源于杜威的從做中學(xué)就是從做事里面求學(xué)問，提倡將學(xué)習(xí)和社會(huì)生活緊密相聯(lián)。體驗(yàn)式教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

體驗(yàn)式教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生主體性，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的思考和體悟過程，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，在引入或創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，通過學(xué)生自身對(duì)內(nèi)容的理解、判斷和反思，將新舊知識(shí)融匯貫通，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，不斷達(dá)到新的知識(shí)境界。教師在這一過程中處于引導(dǎo)地位，主要是幫助學(xué)生完成認(rèn)識(shí)的升華。這種方法有利于建立和諧互信的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體間教學(xué)相長。

研究表明閱讀的信息，我們能記得10%;聽到的信息，我們能記得20 %;但所經(jīng)歷過的事，我們卻能記得80% 。我們常說備課應(yīng)該備學(xué)生，即我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組織教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)法注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種突出學(xué)生，淡化教師的實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，是很適合高職學(xué)生特點(diǎn)的。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在高職就業(yè)指導(dǎo)課中的運(yùn)用

體驗(yàn)式教學(xué)方法多種多樣，目的都是為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受獲取知識(shí)的快樂。在高職就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際教學(xué)過程中可參考如下幾種教學(xué)活動(dòng)形式。

1.角色扮演法

體驗(yàn)式教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生積極健康的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為快樂的事情。因此，體驗(yàn)教學(xué)最突出的功能是教育的內(nèi)化功能。這就要求教育者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有效地創(chuàng)造一種身臨其境的氛圍，使受教育者在這樣的氛圍中，主動(dòng)、自覺地通過體驗(yàn)和反思，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的內(nèi)化過程。

角色扮演法是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情景的模擬，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過對(duì)各種角色的扮演和比較分析，親身體驗(yàn)角色的心理、態(tài)度、情感等，以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和交際能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃、職場(chǎng)禮儀以及面試技巧等方面，均可采用角色扮演法來進(jìn)行。

例如，在面試技巧章節(jié)的教學(xué)中，教師可先將班上的同學(xué)分成若干小組，小組成員又分為招聘方和應(yīng)聘者，由扮演招聘方的學(xué)生設(shè)計(jì)招聘職位，準(zhǔn)備好面試的問題，在課堂上由每個(gè)小組模擬面試的全過程。通過這樣的情景設(shè)計(jì)，扮演招聘方的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)去了解面試應(yīng)該問哪些問題;而扮演應(yīng)聘者的學(xué)生，則在應(yīng)對(duì)模擬面試的過程中鍛煉了自己。

角色扮演的過程生動(dòng)、鮮活，學(xué)生在扮演的過程中親自參與，親身體驗(yàn)，既強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解也提升了相關(guān)技能，可以很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以適當(dāng)使用角色扮演法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將外部影響內(nèi)化為自己的情感、認(rèn)知和態(tài)度，從而將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部需求，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.活動(dòng)教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)主張?jiān)诮虒W(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的內(nèi)在統(tǒng)一，從而生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以擴(kuò)展出多種教學(xué)方法，其中比較典型的就是活動(dòng)教學(xué)法。

活動(dòng)教學(xué)法即組織課堂小活動(dòng)或小游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)或游戲中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的教學(xué)方法?；顒?dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、探索、體悟教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在就業(yè)心理調(diào)適這一章節(jié)的教學(xué)中，可以通過一系列的小游戲來進(jìn)行。比如，增強(qiáng)自信心的小游戲，以10人為一組，每個(gè)人至少說出與自己相鄰?fù)瑢W(xué)的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不能夸大，也不能無中生有。讓所有的同學(xué)在游戲中認(rèn)識(shí)自己，清楚自己在同學(xué)們心目中的形象，從而改變不良自我認(rèn)知，走向自信。

活動(dòng)教學(xué)法是一種隱喻式教學(xué)方法，運(yùn)用的好，可以達(dá)到潤物無聲的效果，所以教師既要把握活動(dòng)本身是否與教學(xué)目標(biāo)相一致，還要把握活動(dòng)教學(xué)的節(jié)奏。另外，活動(dòng)教學(xué)法重視的是學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，不是片面追求課堂的熱鬧，因而教師一定要做最后總結(jié)，才會(huì)達(dá)到應(yīng)有的效果。

3.角色互換法與小組討論法

體驗(yàn)式教學(xué)是主客體積極參與配合、相互交流的過程。就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)是要通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，促使大學(xué)生努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。這種自主意識(shí)的培養(yǎng)往往比掌握知識(shí)本身更重要。而角色互換法和小組討論法是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的主要方法。

(1)角色互換法。角色互換法不同于角色扮演法，角色互換是指教師和學(xué)生之間的角色互換，也就是由學(xué)生來當(dāng)老師，學(xué)生講課的時(shí)間一般為20分鐘左右，內(nèi)容只要與課程相關(guān)即可。這種角色互換的方法簡(jiǎn)單實(shí)用，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和當(dāng)場(chǎng)組織能力，更提高了其演講能力。

但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一些學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不愿意發(fā)言或不好意思發(fā)言，可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，跨出愿意體驗(yàn)的第一步是教學(xué)中的難點(diǎn)。

(2)小組討論法。這是一種典型的自主探究、合作學(xué)習(xí)的方法，既可以提高學(xué)生的組織、溝通、協(xié)調(diào)等技能，也可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在教學(xué)過程中，可將學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行交流討論，由小組成員輪流擔(dān)任組長，代表本小組發(fā)言。如在簡(jiǎn)歷制作的內(nèi)容中，可在課前布置學(xué)生提交一份其認(rèn)為滿意的簡(jiǎn)歷。在課堂上，小組同學(xué)對(duì)收到的簡(jiǎn)歷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析，討論哪些內(nèi)容是一份簡(jiǎn)歷里必須有的，哪些是次要的甚至是無用的。通過這樣的討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出簡(jiǎn)歷制作的要點(diǎn)，繼而制作出滿意的簡(jiǎn)歷。這樣的小活動(dòng)可以彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的身份，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)。

學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，角色互換和小組討論的目的是增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性。因此，教師對(duì)學(xué)生的講課內(nèi)容應(yīng)以贊許和引導(dǎo)為主，肯定發(fā)言內(nèi)容的合理性，盡量不用批判和質(zhì)問的語氣，但也不能無主見地附和學(xué)生，要做好價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。

另外，角色扮演和小組討論教學(xué)法要面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)充分體現(xiàn)綜合性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高就業(yè)能力;還應(yīng)注意學(xué)生體驗(yàn)的深度，既不能讓學(xué)生無體驗(yàn)地被動(dòng)接受知識(shí)，也不能因盲目追求形式參與而致學(xué)生體驗(yàn)不深。

4.調(diào)查分析法

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的探索性、實(shí)踐性和合作，主張教育與生活是互通的，杜威的教育即生活，以及陶行知的生活即教育都是主張將生活引進(jìn)學(xué)校，而調(diào)查分析法正是將生活融入教育、融入學(xué)校的比較恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

調(diào)查分析法是由教師課前給學(xué)生布置一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)展開調(diào)查分析，并將結(jié)果在課堂上分享及討論的教學(xué)方法。目的在于通過引導(dǎo)學(xué)生走訪知名企業(yè)家、參加行業(yè)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，更好地規(guī)劃職業(yè)人生。調(diào)查分析法要求學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)調(diào)查分析的過程，通過查閱資料、實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)研等方式去分析和解決問題，可鍛煉和提高學(xué)生搜集信息能力、調(diào)研能力以及分析問題和解決問題的能力。

例如在職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)了解職業(yè)的章節(jié)中，教師可布置作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)搜集某個(gè)職業(yè)的招聘信息，分析總結(jié)該職業(yè)的工作內(nèi)容、素質(zhì)和能力要求、任職資格、職業(yè)發(fā)展路徑等，進(jìn)而增加對(duì)相關(guān)職業(yè)的了解和認(rèn)知。此外，在就業(yè)指導(dǎo)課中涉及就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)，就業(yè)形勢(shì)等內(nèi)容，也可采用調(diào)查分析的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己通過報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)的信息，整理后再到課堂上，比采用傳統(tǒng)的講授方法，教學(xué)效果要好得多，學(xué)生不僅從調(diào)查分析中得到了樂趣，對(duì)相關(guān)知識(shí)也有了更深的體驗(yàn)。

在調(diào)查分析法實(shí)施過程中，教師要注意學(xué)生的調(diào)查分析目的是否明確、計(jì)劃是否周密，結(jié)束后教師要做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，以便使學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)中，有更深的感悟，并且能應(yīng)用到實(shí)際的職業(yè)生活當(dāng)中。

三、高職就業(yè)指導(dǎo)課運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)注意的問題

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的素質(zhì)教育課程，既有知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，也有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論、經(jīng)驗(yàn)為一體的綜合課程。在就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，改變了過去課堂上以教師為中心，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課由不滿到喜歡，由漠然到充滿期待，由應(yīng)付考試到真心喜愛，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，提高了學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生步入社會(huì)、走上職業(yè)崗位奠定了良好基礎(chǔ)。但教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意以下問題:

1.全心投入

體驗(yàn)式教學(xué)是一種心靈的交流溝通過程，需要教師以真誠、尊重和同感的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師的真誠、尊重和同感是就業(yè)指導(dǎo)課成功實(shí)施的重要條件，教師對(duì)學(xué)生真誠的愛與期望，是一種巨大的教育力量，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信任感、親切感，從而樂于配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.精心準(zhǔn)備

體驗(yàn)式教學(xué)方法雖然以學(xué)生為主體，但對(duì)教師的要求更高，教師不僅應(yīng)在課前充分準(zhǔn)備需要使用的器具、材料，考慮應(yīng)創(chuàng)設(shè)的情境，還應(yīng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分設(shè)想、精確預(yù)設(shè)時(shí)間，使得教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、緊密銜接，最終圓滿、順利地完成教學(xué)任務(wù)。

3.注重引導(dǎo)

體驗(yàn)式教學(xué)法的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，引起學(xué)生健康快樂的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松、自如。但是應(yīng)當(dāng)注意，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展都是帶有教學(xué)目的和意義的，不應(yīng)一笑而過，也不能流于形式，學(xué)生恐怕不能徹底明白各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)安排的目的，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，留意學(xué)生的行為，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)。

篇8

1.思想政治教育是先導(dǎo)

思想政治教育之所以成為高職就業(yè)指導(dǎo)的先導(dǎo)是基于意識(shí)與實(shí)踐的辯證關(guān)系而言的。馬克思曾經(jīng)說過，哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。馬克思是基于既往偏于抽象思辨力、弱于實(shí)踐行動(dòng)力的批判而言的。但是就今天的高職就業(yè)指導(dǎo)來說，如果不首先解決思想認(rèn)識(shí)的問題，我們就很難查找清楚導(dǎo)致高職就業(yè)問題的眾多因素，甚至可能會(huì)漏掉根本性的因素。常言道，謀定而后動(dòng)。所謂“謀”，是策劃之意。但是，如果沒有對(duì)高職就業(yè)所處環(huán)境、影響因素的深入思考和分析，所謀之“策”，也許只是紙上談兵、閉門造車。因此，在高職就業(yè)指導(dǎo)工作中，思想政治教育工作必然處于先導(dǎo)地位。

2.基本理論向綜合實(shí)踐邁進(jìn)

高職生的就業(yè)問題從方向上看，無論是作為個(gè)體還是作為整體，其基本的行動(dòng)方向都是由學(xué)校（學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)技能的場(chǎng)所）向社會(huì)（應(yīng)用直接經(jīng)驗(yàn)與技能的競(jìng)技場(chǎng)）的，此一過程也許可以化約為基本理論向綜合實(shí)踐邁進(jìn)的過程。我們固然可以秉持著改革開放總設(shè)計(jì)師所鼓舞大家的實(shí)用主義原則———“摸著石頭過河”，但是，對(duì)于將要通過3到4年的學(xué)習(xí)而走向激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)的大學(xué)生來說，在思想上充分認(rèn)識(shí)并提前做好一定的準(zhǔn)備工作，不是更好嗎？

3.由先導(dǎo)到向?qū)Ы巧霓D(zhuǎn)變

思想政治教育在高職就業(yè)指導(dǎo)中不僅僅居于先導(dǎo)地位，而且時(shí)時(shí)處處也將扮演著向?qū)У慕巧?。這也是“意識(shí)反作用于實(shí)踐”的原理告訴我們的。要通過思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生去分析就業(yè)形勢(shì)、分析自己所學(xué)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域中的地位和作用，在自身學(xué)業(yè)水平評(píng)定的基礎(chǔ)上，客觀科學(xué)分析并適時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)方向，這無疑能大大減少高職生就業(yè)時(shí)的盲目性，對(duì)于那些原本不能實(shí)事求是認(rèn)識(shí)自我、分析自我進(jìn)行科學(xué)定位的學(xué)生來說，也可以大大減少其就業(yè)過程中的挫敗感，防止“定位不科學(xué)—就業(yè)失敗—信心受挫”惡性循環(huán)的出現(xiàn)。

二、觀念引導(dǎo)和方法指導(dǎo)———思想政治教育工作在高職就業(yè)指導(dǎo)中的作用

1.觀念引導(dǎo)

在高職就業(yè)指導(dǎo)工作中，用思想政治教育的方法，引領(lǐng)學(xué)生通過收集相關(guān)信息、運(yùn)用多種方法來科學(xué)認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)和環(huán)境，科學(xué)認(rèn)識(shí)自身所處的位置，做好自身科學(xué)定位，為就業(yè)提供思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)該把高職生就業(yè)問題納入其高職學(xué)習(xí)期間的全過程，與其職業(yè)生涯規(guī)劃緊密地聯(lián)系起來。思想政治教育工作的長處在于通過辨證思維，幫助人們充分認(rèn)識(shí)自身思想認(rèn)識(shí)與客觀環(huán)境之間形成的矛盾與張力，并運(yùn)用一定的方法策略，去收集信息、制定計(jì)劃、付諸行動(dòng)，最終逐步改變現(xiàn)實(shí)。思想政治教育工作在高等職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)中的觀念引導(dǎo)作用，可以從積極和消極兩個(gè)層面得到體現(xiàn)。就積極角度來說，我們應(yīng)該明確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育自身的發(fā)展?fàn)顩r，尤其是通過認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育相對(duì)于普通高等教育的不同。這有助于高職院校畢業(yè)生理性地認(rèn)識(shí)自己面臨的處境，客觀地選擇自己的出路。如果能夠在高職生學(xué)習(xí)期間，通過思想政治教育工作，將此種對(duì)有關(guān)政策的深入專業(yè)解讀納入到其就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，會(huì)促發(fā)學(xué)生有意識(shí)地增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，也為人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升奠定思想基礎(chǔ)。就消極角度來說，有效運(yùn)用思想政治教育的方法，可以破除流行的思想認(rèn)識(shí)錯(cuò)位甚或錯(cuò)誤，從而有利于學(xué)生在就業(yè)導(dǎo)向下健全人格的養(yǎng)成。在這現(xiàn)實(shí)面前，高職生要么“退而求其次”，要么先就業(yè)再繼續(xù)提升辦學(xué)層次，然后再“擇業(yè)”。如果不引導(dǎo)學(xué)生來科學(xué)認(rèn)識(shí)這種用人標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷層次壁壘，學(xué)生思想不解放，輕則屢屢就業(yè)失敗受挫，重則鉆牛角尖，發(fā)展成“型人格”，到時(shí)候影響的不僅僅是個(gè)人的成長，可能還會(huì)波及社會(huì)的安全穩(wěn)定。

2.方法指導(dǎo)

思想政治教育作為一種工作方法，是通過運(yùn)用哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、法律基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科的理論與方法，及時(shí)收集資料，深入分析問題，并對(duì)面臨的困難和問題，從思想認(rèn)識(shí)層面加以克服的有效方法，因此無論對(duì)于高職院校學(xué)生群體還是對(duì)于學(xué)生個(gè)體的就業(yè)問題來說，都可以提供方法上的指導(dǎo)。上文所述觀念引導(dǎo)，其實(shí)運(yùn)用的就是政策釋讀的方法，通過政策釋讀可以在明晰社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題的基礎(chǔ)上正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并運(yùn)用人的主觀能動(dòng)性提前做好準(zhǔn)備，把握機(jī)會(huì)，也掌握自身命運(yùn)。

三、思想政治教育的地位確立和作用發(fā)揮

1.思想政治理論課程中增加勞動(dòng)就業(yè)的相關(guān)內(nèi)容

近年來關(guān)于高職就業(yè)指導(dǎo)的課程化建設(shè)的研究幾乎已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，而思想政治理論課程又作為高等院校的公共必修課，因此，我們可以嘗試在思想政治理論課程中增加有關(guān)勞動(dòng)就業(yè)的內(nèi)容。包括高等職業(yè)教育在內(nèi)的各項(xiàng)改革事業(yè)是在非常復(fù)雜的背景下展開的，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與高等職業(yè)教育改革發(fā)展的不同步性在很大程度上是導(dǎo)致高職生就業(yè)困難的根本因素，在這一根本因素短期內(nèi)無法得到徹底解決的前提下，在思想政治教育課程的框架內(nèi)，就有關(guān)勞動(dòng)就業(yè)形勢(shì)和政策進(jìn)行介紹和說明，應(yīng)該可以起到澄清思想認(rèn)識(shí)的作用。

2.全員指導(dǎo)：通過師生接觸，及時(shí)開展有關(guān)就業(yè)的思想政治教育

在高等職業(yè)院校內(nèi)部，任課教師、班主任、輔導(dǎo)員、分管學(xué)生管理工作的副主任、副書記，甚至每天都可能接觸到學(xué)生的宿管員，都可以運(yùn)用思想政治教育的方法開展就業(yè)指導(dǎo)工作。因此，非常有必要讓這些教職工首先了解有關(guān)就業(yè)的形勢(shì)和政策，提高運(yùn)用政策解讀分析等方法指導(dǎo)學(xué)生的能力和水平，為從根本上提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性奠定人力基礎(chǔ)。

3.積極搭建并有效利用信息平臺(tái)

篇9

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 輔導(dǎo)員 就業(yè)教育

大學(xué)生的就業(yè)教育是輔導(dǎo)員的重要工作內(nèi)容和應(yīng)盡職責(zé)。當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，加強(qiáng)和改進(jìn)建筑類高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)勢(shì)在必行。作為建筑類高職院校輔導(dǎo)員，有幸參加全國高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，擬對(duì)建筑類高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作提出愚見，權(quán)作拋磚引玉。

一、建筑類高職學(xué)生就業(yè)過程的常見問題分析

細(xì)究建筑類高職學(xué)生的求職擇業(yè)過程，以下問題較為突出。

（一）部分學(xué)生對(duì)求職擇業(yè)比較迷茫

由于學(xué)生成長經(jīng)歷中缺乏較多或系統(tǒng)的擇業(yè)教育，部分學(xué)生到求職找工作時(shí)仍然迷茫，主要表現(xiàn)在他們對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展不清，擇業(yè)目標(biāo)不明。畢業(yè)季，相當(dāng)一部分學(xué)生在找工作時(shí)，面對(duì)不同的職業(yè)崗位，不同的公司需求，往往左顧右盼。許多學(xué)生頭腦一片茫然，求職應(yīng)聘時(shí)根本不知道自己究竟要找什么樣的單位，也不了解就業(yè)協(xié)議書的嚴(yán)肅性。就業(yè)沒有提前規(guī)劃，抉擇時(shí)沒有主見、盲目輕率現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）部分高職學(xué)生就業(yè)心理多樣

建筑類高職學(xué)生在就業(yè)過程中，常常表現(xiàn)出就業(yè)心理的多樣性。大體可分為以下幾類：（1）盲目從眾心理，即學(xué)生在求職就業(yè)過程中，缺乏個(gè)人主見，他們不能很好地根據(jù)自身的所學(xué)專業(yè)、興趣愛好、個(gè)人能力等綜合情況，合理、恰當(dāng)?shù)剡x擇應(yīng)聘崗位。比如在就業(yè)區(qū)域方面，許多學(xué)生人云亦云，選擇面狹窄，將招聘單位僅限于省會(huì)城市或其他大中型城市的建筑公司等。（2）攀比怕苦型，即一些學(xué)生在就業(yè)過程中，過高估計(jì)個(gè)人能力，一味追求高工資、高待遇，有一種不甘落后于他人的不良心態(tài)。還有就是害怕吃苦，不愿承擔(dān)艱苦工作。比如在待遇要求等方面，期望值過高，呈現(xiàn)出高不成低不就的局面，錯(cuò)失許多好機(jī)會(huì)。（3）自卑心理型，即一些學(xué)生由于對(duì)自身能力等方面缺乏認(rèn)識(shí)，缺乏求職應(yīng)聘的信心和勇氣，表現(xiàn)出萎縮情緒等。（4）啃老依賴型，一些學(xué)生面對(duì)就業(yè)，自己不積極主動(dòng)，把希望寄托在家長身上，完全依賴父母或親屬。

（三）部分學(xué)生就業(yè)觀念陳舊

考上大學(xué)就“解放了”，畢業(yè)就應(yīng)有較好工作的思想在建筑類高職學(xué)生中仍然存在。學(xué)生的就業(yè)緊迫感和憂患意識(shí)不足，盲目樂觀的思想依舊有市場(chǎng)?！凹亦l(xiāng)意識(shí)”太濃，如即使省外有較好的公司來招聘，也有許多學(xué)生不想離開家鄉(xiāng)，不愿到省外就業(yè)。還有許多學(xué)生不了解、不接受勞務(wù)派遣。盡管學(xué)校和院（系）等已經(jīng)反復(fù)進(jìn)行了宣傳和教育，但是仍然有不少的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)勞務(wù)派遣，不愿意接受勞務(wù)派遣等用工方式。甚至有學(xué)生一聽說是勞務(wù)派遣就根本不會(huì)與公司簽約。

（四）部分學(xué)生沒有主見致簽約前臨陣變卦

許多學(xué)生應(yīng)聘時(shí)不認(rèn)真聽用人單位介紹情況，對(duì)自己關(guān)心的待遇、工作地點(diǎn)、用工形式等問題又不及時(shí)向用人單位了解，到用人單位最后選定他時(shí)，他卻以“不了解單位情況”等理由拒接簽約。還有學(xué)生平時(shí)不與家長溝通，到最后以“家長不同意”為借口，拒絕簽約，導(dǎo)致用人單位在最后不能完成招聘計(jì)劃，而愿意就業(yè)的同學(xué)卻錯(cuò)失了就業(yè)機(jī)會(huì)，浪費(fèi)了許多需求計(jì)劃。

二、輔導(dǎo)員對(duì)建筑類高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策思考

（一）幫助學(xué)生認(rèn)清職業(yè)目標(biāo)

建筑類高職院校就業(yè)工作系統(tǒng)全體同志，尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生充分了解社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)，尤其是建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)方向，認(rèn)清職業(yè)目標(biāo)。

建筑類高職學(xué)生，畢業(yè)后常見的發(fā)展目標(biāo)大體可分為四類，即大部分會(huì)要就業(yè)、少部分會(huì)專升本或入伍參軍，也有少數(shù)學(xué)生會(huì)自主創(chuàng)業(yè)。作為建筑類高職院校的輔導(dǎo)員，要幫助學(xué)生分析他們的生涯規(guī)劃，根據(jù)不同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生要有不同的引導(dǎo)方法。對(duì)于就業(yè)型學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生確立以到建筑行業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)觀，要培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、新技術(shù)的能力。其次要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，做好就業(yè)各項(xiàng)準(zhǔn)備，勇敢迎接挑戰(zhàn)。對(duì)于專升本的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，合理選擇報(bào)考學(xué)校、專業(yè)，了解考試科目，早作學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。對(duì)于創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，要引導(dǎo)他們多了解國家或地區(qū)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，了解創(chuàng)業(yè)的要素，如市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品定位、尋求合作伙伴等。對(duì)于想入伍參軍的學(xué)生，尤其是近年國家也鼓勵(lì)在校大學(xué)生應(yīng)征入伍，應(yīng)教育他們嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體魄，了解國家關(guān)于大學(xué)生應(yīng)征入伍的相關(guān)政策并做好準(zhǔn)備等。

（二）做好就業(yè)前的心理調(diào)適工作

學(xué)生就業(yè)季，輔導(dǎo)員要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和心理狀況，并采取行之有效的辦法幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適。對(duì)于那些就業(yè)觀念陳舊，想法很多的學(xué)生，要引導(dǎo)他們了解所學(xué)專業(yè)和就業(yè)方向，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，適應(yīng)市場(chǎng)需求。對(duì)于盲目從眾心理型學(xué)生，要引導(dǎo)他們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，給自己準(zhǔn)確定位。對(duì)于自卑心理型學(xué)生，要幫助他們認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)，找到自信，在平時(shí)注意教他們一些培養(yǎng)自信的方法，引導(dǎo)他們盡量多參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或文體活動(dòng)，平常注意快步走、大聲說話、上課坐前排等，讓他們從潛移默化中增強(qiáng)自信。對(duì)攀比怕苦型學(xué)生，要引導(dǎo)他們認(rèn)清自身實(shí)際，視野要開拓，薪水、待遇與發(fā)展前景同樣重要。對(duì)啃老依賴型學(xué)生，要教育他們學(xué)會(huì)自立，就算家人等能推薦或安排較好的工作，但是如果個(gè)人不努力，遲早會(huì)被社會(huì)淘汰等。

（三）幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才是解決問題的根本。輔導(dǎo)員要依據(jù)目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以及用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生提高自身的素質(zhì)，鼓勵(lì)他們從各方面鍛煉自己，提升綜合素質(zhì)。

以就業(yè)為切入點(diǎn)進(jìn)行高職學(xué)生思想道德教育，從學(xué)生進(jìn)入高職院校第一天起就要結(jié)合用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神、責(zé)任心和吃苦耐勞的品質(zhì)，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)其整體觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。提高科學(xué)人文素質(zhì)，開闊知識(shí)面，把有計(jì)劃、有目標(biāo)的人文教學(xué)和課外活動(dòng)與文學(xué)、藝術(shù)講座等多種形式相結(jié)合。注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。加強(qiáng)身心素質(zhì)教育，一方面要運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生掌握基本的體育鍛煉方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育和各種常見病、傳染病的防治教育；另一方面，做好大學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作，提高其適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的心理調(diào)適能力。對(duì)于臨近就業(yè)季的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生開展“模擬招聘”等活動(dòng)，方式可靈活多樣，給學(xué)生一個(gè)緊迫感，可以督促學(xué)生提前準(zhǔn)備。

（四）加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)聘技巧指導(dǎo)

輔導(dǎo)員要建立畢業(yè)班就業(yè)應(yīng)聘臺(tái)賬，對(duì)每一位需要推薦的學(xué)生應(yīng)聘軌跡情況了如指掌；實(shí)行就業(yè)應(yīng)聘“一對(duì)一”指導(dǎo)和追蹤，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)聘。一要教育學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，要求學(xué)生徹底放下身段、放低姿態(tài)，還要糾正部分學(xué)生“等、靠、要”思想。二要糾正學(xué)生盲目應(yīng)聘，教育學(xué)生一定要先了解單位情況，有的放矢應(yīng)聘。教育學(xué)生要提前，抓緊時(shí)間，比較詳細(xì)地了解、熟悉招聘企業(yè)情況，搞清楚崗位需求能力和自己能否勝任，切忌不了解行情、不切實(shí)際胡亂談待遇、講條件。三要教育、訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)聘過程中應(yīng)積極主動(dòng)、謙遜有禮、認(rèn)真準(zhǔn)備，總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，明白自己的不足、短處，知己知彼、對(duì)號(hào)入座。要教育學(xué)生必要的著裝和儀容儀表非常重要。同時(shí)要提醒學(xué)生應(yīng)聘安全也應(yīng)重視。

（五）多渠道拓展就業(yè)資源

輔導(dǎo)員要想充分發(fā)揮出自身在建筑類高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用，要全方位收集畢業(yè)生就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，努力提高畢業(yè)生需求信息的實(shí)效性和利用率。輔導(dǎo)員要做學(xué)生的貼心人，要善于換位思考，將就業(yè)指導(dǎo)工作做實(shí)、做好。校友是一個(gè)很好的就業(yè)資源，很多校友自己開公司或者在公司擔(dān)任要職，可邀請(qǐng)他們招聘母校畢業(yè)生；還要注意發(fā)掘教師、朋友、同學(xué)等的社會(huì)資源，請(qǐng)他們幫助推薦畢業(yè)生；還有就是學(xué)校安排相關(guān)人員經(jīng)?；卦L一些用人單位，了解以前畢業(yè)的學(xué)生情況以及傾聽他們的建議，都是有效的方法和措施。

在國家鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的今天，我們更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生遵循自己的興趣愛好，以及社會(huì)資源等，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和目標(biāo)，從而解決就業(yè)問題。

總之，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的逐漸增加，建筑類高職院校需要不斷完善就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，需要不斷改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)技巧，開展積極有效的就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞 校企合作 就業(yè)指導(dǎo) 高職學(xué)生 高職院校

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.084

The Thinking of Developing Employment Guidance for Vocational College Students under the Cooperation between Colleges and Enterprises

ZENG Jing

（Guangdong College of Industry and Commerce， Guangzhou， Guangdong 510630）

Abstract The further promotion of talents training pattern is now based on college-enterprise cooperation which is of great significance to the development of society， colleges as well as students. However， it also proposes new requirements for employment guiding service for students in vocational colleges. These colleges can share resources and make cultural exchanges through college-enterprise cooperation. They shall take good chance of this opportunity to innovate the mechanism of employment guidance， help their students make scientific career planning， and create a unique campus culture with vocational characteristics. It is their focus to cultivate a sustainable capacity of students for their professional development. Accordingly， they shall speed up the construction of students’ pioneering practice system， and foster high skilled labors and high qualified talents for the society.

Key words college-enterprise cooperation; employment guidance; vocational college students; vocational college

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和高等職業(yè)教育的改革，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式因可創(chuàng)造 “三贏”局面在各高職院校中遍地開花。目前已探索出“訂單式”培養(yǎng)、工學(xué)交替、“2+1”模式、全方位合作、校企互動(dòng)及現(xiàn)代學(xué)徒制等“校企合作”人才培養(yǎng)模式，其中以訂單式培養(yǎng)和“2+1”模式最為常見。①通過校企合作培養(yǎng)機(jī)制，一方面，企業(yè)為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃提供了方向和支持;另一方面，學(xué)校也可為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地輸送技能型和實(shí)用型人才。再者，學(xué)生也是“校企合作”人才培養(yǎng)模式的受益者，縮短參加工作崗位后的“磨合期”，實(shí)現(xiàn)從“校園人”到“企業(yè)工作者”的無縫對(duì)接。“校企合作”人才培養(yǎng)模式融合了“專業(yè)+就業(yè)”教育服務(wù)，對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)過程具有極大地推動(dòng)作用，同時(shí)也對(duì)高職傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提出了新的要求。

1 目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的現(xiàn)狀

（1）師資薄弱，實(shí)踐不足。目前“校企合作”模式中，企業(yè)方對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃多集中在現(xiàn)需崗位工作技能的培訓(xùn)，而缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃指導(dǎo)。高職院校中承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)的大部分是輔導(dǎo)員、思政老師，因缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只能通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性及灌輸性指導(dǎo)，不能結(jié)合學(xué)生個(gè)人的專業(yè)發(fā)展興趣給予針對(duì)性的、長遠(yuǎn)的指導(dǎo)，使得學(xué)生進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)性差，職業(yè)發(fā)展迷茫。

（2）重就業(yè)率，輕職業(yè)發(fā)展。以當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作來看，工作重點(diǎn)仍在追求畢業(yè)生的就業(yè)率，忽視了畢業(yè)生與工作崗位的匹配度，將畢業(yè)生與企業(yè)雙方勞動(dòng)合同的簽訂視為工作終點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)生離校后的后續(xù)成長關(guān)心不夠。這也間接導(dǎo)致了目前高職畢業(yè)生就業(yè)后跳槽頻繁、職業(yè)發(fā)展緩慢甚至停滯不前。

（3）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。近年來高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)已成為新常態(tài)就業(yè)趨勢(shì)。但實(shí)際上，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和想法，卻缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)規(guī)劃以及實(shí)踐技能。這源于就業(yè)指導(dǎo)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的資歷有限，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)資源和實(shí)踐基地匱乏，不能給予學(xué)生有效的理論指導(dǎo)和完善的實(shí)踐服務(wù)。

2 校企合作背景下開展高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的建議

（1）借助校企合作，成立“校企就業(yè)指導(dǎo)工作室”。在推進(jìn)“校企合作”的進(jìn)程中，高職院校應(yīng)逐漸引導(dǎo)企業(yè)參與到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中來，增強(qiáng)企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的主體作用。通過成立“校企就業(yè)指導(dǎo)工作室”，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系建設(shè)。在工作室中，由學(xué)校老師和企業(yè)管理成員共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，科學(xué)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課程。加大企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指引，使得職業(yè)發(fā)展能與技能培訓(xùn)聯(lián)系在一起。通過引進(jìn)企業(yè)管理人員作為就業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展咨詢服務(wù)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)需求和發(fā)展前景，促使學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提早制定合適、可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。還可以工作室為依托，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、模擬就業(yè)的過程中，提高就業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力鍛煉和職業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展。

（2）校企文化交融，重在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。校園文化建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著非常重要的作用，直接影響著學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等多方面的職業(yè)綜合素質(zhì)。然而，目前的高職校園文化比較封閉單一，與市場(chǎng)和企業(yè)文化脫節(jié)，不符合開放性職業(yè)教育的開展要求，不利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的鍛煉。在校企合作過程中，高職院校可創(chuàng)新校園文化建設(shè)體系，將企業(yè)文化融入其中，建設(shè)成內(nèi)涵豐富、極具特色的開放式校園文化。例如，將積極開放的企業(yè)文化滲透到學(xué)生社團(tuán)的組建中，舉辦具有企業(yè)特色的校園文化活動(dòng)。通過實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在參與第二課堂的同時(shí)能間接感受到優(yōu)秀企業(yè)文化的理念，并有意識(shí)地在校園活動(dòng)中鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通交往技巧、組織管理能力、心理抗壓能力等，提高自身職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)后能更快更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和工作崗位。

（3）放眼職業(yè)未來，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。高職教育從本質(zhì)上而言，就是為設(shè)計(jì)輸送技能型、應(yīng)用型人才。②高職院校在對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)過程中，除了追求就業(yè)率之外，還需注重對(duì)學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力包括通用職業(yè)能力、初次入職能力、崗位遷移能力、職業(yè)拓展能力等多方面，這些都影響著學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。③學(xué)校通過推進(jìn)“校企合作”深入了解社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求，針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式實(shí)時(shí)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方案，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，明確學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，助推學(xué)生在今后的職業(yè)生活中能夠緊跟日新月異的社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)不同的工作崗位，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（4）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在“校企合作”培養(yǎng)模式的背景下，畢業(yè)生的就業(yè)已不再是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的唯一任務(wù)。高職院校指導(dǎo)服務(wù)工作需轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為就業(yè)服務(wù)的重要目標(biāo)。積極探索如何利用企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和能力的培養(yǎng)融進(jìn)“校企合作”體系建設(shè)中。健全校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作機(jī)制，努力建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師。在校內(nèi)老師創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資質(zhì)貧乏的條件下，積極邀請(qǐng)企業(yè)高層管理者、社會(huì)成功人士開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，向?qū)W生講述自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境，講解國家創(chuàng)業(yè)有關(guān)政策，在理論上引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在開展校園技能競(jìng)賽時(shí)，還可邀請(qǐng)企業(yè)人員作為評(píng)委、導(dǎo)師，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬商戰(zhàn)、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)中來，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在校企合作的背景下，高職院校的就業(yè)工作應(yīng)通過不斷探索和實(shí)踐，構(gòu)建出健全科學(xué)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，引入企業(yè)人員對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，有機(jī)融合企業(yè)文化和校園文化，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，為學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

基金項(xiàng)目：2014年廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)專項(xiàng)研究項(xiàng)目“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法研究”（GDGM 2014-ZZ-07）

注釋

① 耿炎.用好校企合作模式，真正為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的幾點(diǎn)探索[J].教育與科技，2014（14）：133.