導語：如何才能寫好一篇小學美術課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，使學生積極、主動探求新知。

“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。如：我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、運用多媒體教學，再現(xiàn)情境，促進學生積極、主動掌握新知。

美術教材的重點、難點部分，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：在教學《森林王國》一課時，我依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成的動畫情景：四季的森林以及大量的動物圖片欣賞，學生沉浸在對森林的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎，更為學生素質(zhì)的提高創(chuàng)設了有利的條件。

三、運用多媒體教學，演繹情境，使學生積極主動地鞏固新知。

學生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學知識、技能，因材施教，提高美術課堂教學效果。

四、運用多媒體教學，升華情境，使學生積極、主動地強化新知。

篇2

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受。運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，能充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快。例如：在教學人教版第11冊，《軸對稱圖形》這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設計出三幅圖案：一個等腰三角形、一架飛機、人民大會堂，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學生觀察，親身感受這一類圖形的性質(zhì)。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，學生懷著濃厚的興趣去學習、去思維、去理解、去記憶，最大程度地喚起了學生的“內(nèi)驅(qū)力”。

二、突出重點，呈現(xiàn)過程

數(shù)學教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點，突破難點。例如：在教學《角的認識》這一課時，教學生如何畫角是一個重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如：學生走神，教師畫時部分學生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學生視線等等。而運用多媒體輔助教學，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學生獨立畫角。這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，使學生對畫角方法清楚明了，教學效果好。

三、人機交互，發(fā)展能力

多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術，發(fā)展智力、才能。我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學就能適應個別化的教學。在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養(yǎng)學生作出決定的能力。這樣人機交互，迅速反饋，視聽合一。學生由教師單一的講、書本枯燥的練習，上升到上機操作，與計算機對話，充分調(diào)動了學生學習的主動性，提高了學習效率，學習的能力也得到了發(fā)展。例如：教學《圓的認識》一課，在練習中有這樣一道題：說一說為什么車輪要做成圓的?車軸應裝在哪里?我讓學生分組討論，學生很難說清其中的道理。這時，我又說：如果做成三角形的，正方形的，橢圓形的車輪行嗎?當小猴坐在這幾種形狀的車輪的汽車里，將會是一種怎樣的情形呢?在學生欲說不明、欲罷不能的時候，多媒體先展示了三組畫面，學生看到小猴分別坐在裝著三角形、正方形、橢圓形的車輪的汽車里，上下跳躍、顛波的情形時捧腹大笑；緊接著又出現(xiàn)了第四組畫面，小猴坐在裝在圓形的車輪的汽車里，又平又穩(wěn)。為了更好地揭示問題的實質(zhì)，最后屏幕上出現(xiàn)四輛汽車同時開動的畫面，以及車輪行駛中留下的車軸的運動軌跡分別是：折線，波浪線和直線。幾組不同畫面的對比，使學生清楚地明白了車軸裝在何處的道理。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，這也真正體現(xiàn)了新課標的精神：學生是學習的主體，是學習的主人。

篇3

在美術教學中主要強調(diào)的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)作、想象思維，如果一味地要求學生照著固定的標準去學習、去模仿，會嚴重阻礙學生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，必須以學生為學習的主體，給學生足夠的時間和空間去獨立的思考，促進學生全身慣注地投入到美術學習中來，并且教師要積極地培養(yǎng)和引導學生的學習興趣和思路。例如：在講解《巴爾扎克》一課時，教師可以向?qū)W生提出羅丹為什么把《巴爾扎克》的手砍掉？讓學生自由的討論，相互之間互相交流，并鼓勵每一位學生都積極參與并且發(fā)表自己的見解，不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生充分理解作者的創(chuàng)作意圖和想要表達的情感，然后學生之間再選出代表，教師再根據(jù)學生的回答給出積極的評論和鼓勵。這樣不僅能提起學生學習的興趣，也讓學生更加深入的去了解課程內(nèi)容，理解的也更為透徹[1]。除了讓學生獨立思考外，還要加強學生的實際動手能力，讓學生在親自制作的過程中掌握知識，認識到學習的樂趣，增加學習的動力和信心。例如：在講解《當花瓶有了夢想》一課，可以先讓學生之間互相談論一下自己的夢想，然后再根據(jù)講解內(nèi)容說說自己的想象，之后可以讓學生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作出屬于自己的作品，體現(xiàn)出自己的風格，也可以讓學生把自己的作品展示給大家，并向大家介紹自己的靈感和想法，以及自己創(chuàng)作的初衷、在作品上寄托的感情。而教師則一定要細致認真的聽，并且多給鼓勵和贊許，也讓各位學生適當?shù)匕l(fā)表自己的見解，讓其從不同角度聽取建議，再加以修改和完善，讓自己的作品展現(xiàn)的更加完美。所以，構(gòu)建一個和諧、平等、自由的高效課堂，能夠使學生感受到成功的喜悅，也進一步促進了學生學習的積極性。

(二)運用多媒體，科學教學

美術是集豐富的想象力、創(chuàng)造力為一體的色彩繽紛的世界，多媒體可以運用多姿多彩的表現(xiàn)形式把講解內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，通過多媒體技術更形象、直觀、多角度地把內(nèi)容傳遞給學生，激發(fā)學生的求知欲，并且使其達到最佳的學習狀態(tài)。例如：在講解《中國古代繪畫》一課時，可以播放我國舉辦奧運會時的開幕式的相關演出，吸引學生的注意力，帶動學習興趣，讓學生在欣賞的過程中不知不覺的融入進去，把學生的學習狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，然后教師再引入要講解的內(nèi)容。多媒體技術能夠把畫面、文字、音樂等完美的結(jié)合在一起，讓學生學習的過程變成欣賞的過程，激發(fā)學生的主動學習和參與。同時，也可以根據(jù)實際教學情況設計一些新穎的作業(yè)，并且在學生完成后在多媒體上進行展示和自我講解，然后教師耐心細致地為學生們指出創(chuàng)新點和不足之處，讓學生在展示的同時也不斷提高自身的鑒賞能力[2]。

（三）抓住美術作品的情節(jié)

每位藝術家作品的背后往往都擁有屬于作品本身的故事，教師可以有力地抓住這一點，在進行美術講解的過程中，適當?shù)募尤胍恍┳髌繁澈蟾腥?、有趣的故事情?jié)，學生一旦被內(nèi)容吸引，就能充分的激發(fā)起學習的興趣，例如：在講解《最后的晚餐》一課，學生通過看圖和想象可能很難體會到作品中每個人物所表達的深刻情感和個性。因此教師可以在講解過程中，先講解作品的創(chuàng)作背景，讓學生先簡單理解，然后再讓學生扮演作品中的人物，讓學生親身體會到那13個人物的不同的身份和角度，并根據(jù)自己的理解來展示作品中人物的性格特點，之后再讓學生之間交流感受和體會。也可以讓學生根據(jù)自己扮演的人物進行即興的創(chuàng)作，提高課堂氣氛。通過親身感受來加深對作品的理解，從而促進學生的學習效率。

（四）進行跨學科的綜合學習

藝術課程包含音樂、美術、舞蹈等課程，教學中教師可以通過把不同的課程特點結(jié)合在一起，多引導學生發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，以美術為學習的中心，然后逐步地進行其他科目的有機滲透。就像講解《走進抽象藝術》一課時，學生很難靠想象理解出什么是抽象美，這時教師就可以播放一段音樂，像爵士樂等，使學生在音樂的影響下，再去感受畫中的抽象。美術和音樂都是能夠充分表達人物感情和性格的途徑，并且能夠讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和共鳴。可以在學習時選擇與作品內(nèi)容相吻合的音樂，讓學生在邊欣賞美術作品時，邊聽音樂，通過音樂的滲透能夠讓學生從不同角度對作品產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想和感悟。激發(fā)學生學習興趣的同時，也提高其領悟和審美的能力。

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一、運用電教媒體，創(chuàng)設情境，使學生積極、主動探求新知。

“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。

因此，在美術課教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。

如：我在教學《明度推移》一課伊始，通過電腦動畫，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學生對課題有了很快的理解，創(chuàng)設了明度推移繪制的前提。當這一圖片欣賞的導入，事實真實地展現(xiàn)在學生面前時，學生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把學生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中，這時教者利用顆顆幼稚心靈的“憤悱”之情，將熱切的情愫升華到理性，讓學生由整體欣賞集中到明度推移這一局部審美之中，學生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰都感覺到了明度推移的美麗?？墒怯捎诶L畫知識的限制怎么也搞不懂其原理。這時，我?guī)е⑿ν瑢W們說：“今天我們就來學習《明度推移》及繪制過程?！?/p>

這樣創(chuàng)設情境，導入新課，學生“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、運用電教媒體，再現(xiàn)情境，促進學生積極、主動掌握新知。

當美術教材中出現(xiàn)重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發(fā)展，達成對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。

如：在教學《秋天》一課時，由于二年級學生經(jīng)歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都來夠強，因此，對秋天的認識也很淺顯。如要讓學生了解秋天的自然特色，就得盡可能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、實踐，但由于時間、地理條件的限制，這一夢想難以實現(xiàn)。為此，我依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步、秋菊叢中……當這些大自然的秋景動畫再現(xiàn)在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，學生們在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎，更為學生素質(zhì)的提高創(chuàng)設了有利的條件。

三、運用電教媒體，演繹情境，使學生積極主動地鞏固新知。

學生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學知識、技能，并結(jié)合點、線、面教學，巡回輔導，因材施教，提高美術課堂教學效果。

如：在教學《南極企鵝》一課中，我剪輯一段企鵝動畫片給學生們播放，并以激勵的形式讓學生欣賞企鵝電腦動畫：由幾個三角形、橢圓形、方形等基本形的緩慢移動組成了正面企鵝卡通形象。又變換幾個不同姿態(tài)的卡通小企鵝，給企鵝配上圍巾、小衣服等，添畫冰川、小房子等背景，做不同背景變化，看到這么多可愛的小企鵝，學生中有的居然歡呼起來。了解同齡學生的繪畫創(chuàng)作意圖，并引導他們演繹情境角色，感受創(chuàng)作意境。當學生完全進入角色后，他們的創(chuàng)作激情被喚起、提高。此時，播放優(yōu)美動聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導，使學生們在所扮角色的引導下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進入創(chuàng)作的忘我境界。其作品結(jié)果顯示，學生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學生的個性魅力。

四、運用電教媒體，升華情境，使學生積極、主動地強化新知。

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論文摘要:我國高校師范美術教育課程的編寫逐漸從單一的繪畫,向多門類、多方面、多層次發(fā)展,結(jié)合高校師范課程,所培養(yǎng)的應是走進學校的美術教師,而現(xiàn)階段高校美術課程設置與中小學美術課程脫節(jié)較嚴重,這就要從高校的課程設置著手,調(diào)整高校師范美術的課程結(jié)構(gòu),加強教學實踐,使其與基礎美術教育課程相接軌。 

美術課程設計,通常是指學校設置美術課程類型和對不同的美術類型課程的教學目的、內(nèi)容、進程、評價等設計的總體方案。 

1、高校師范美術教育課程的教育目標和意義 

高校師范院校承擔著中小學的師資培養(yǎng)任務。因此,做一個熱愛美術教育事業(yè)、甘當人梯的普通老師是師范類高校的教育目標。其次,其專業(yè)設置面廣,無論是國畫或是油畫,無論是實踐還是理論,無論是工藝還是實習等均為必修課,其目的是使師范生根據(jù)教學目的及其特點,全面掌握美術知識和技能并運用到教學實踐中。 

高師課程設置應該以各門美術技能專業(yè)為主,與教育學、心理學、中外美術史等相結(jié)合,形成立體交叉思維、教育模式。 

通過自己的實習,發(fā)現(xiàn)在中小學美術課堂中折射出的問題更嚴重。走進中小學的課堂,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中小學除課堂正式教學外,興趣班開設的也較多。除了素描色彩之外大多都有版畫、泥塑、陶藝、書法、篆刻、手工制作、拼貼、剪紙,小學還有兒童畫創(chuàng)作課。 

2、怎樣使高校美術教育與中小學美術教育相接軌呢? 

(1)首先大學教學與課程設應該與社會的發(fā)展及教學的更新相適應。課程設計應緊追時展的步伐,課程的開設應具有鮮明的預見性,把學生培養(yǎng)成多元化的全能人才,以適應社會的發(fā)展。所以,大學應該不斷地進行課程更新以切實與中小學美術教學相配套。比如,開設一些多媒體、手工的操作實踐課、vidio(影視制作)、電腦設計課,學習flash動畫等相關課程。針對小學涉及一些手工制作、拼貼、剪紙,兒童畫創(chuàng)作等課程。這樣高校美術教育專業(yè)的學生將來才能運籌于中小學美術教育這片領地。 

除了教學設施與方式要配套外,還要提高美術學科大學生的綜合素養(yǎng)。美術教育專業(yè)的學生要在力求精通專業(yè)知識的基礎上拓寬知識面,適應當今對基礎教育理論的擴充,以最大限度地扭轉(zhuǎn)美術學科大學生綜合素質(zhì)低的這一現(xiàn)狀。 

(2)調(diào)整高校師范美術教育課程結(jié)構(gòu),加強教學實踐 

a、要修訂高校師范美術教育專業(yè)的課程目標 

綜觀我國高等師范院?，F(xiàn)行的美術教育課程計劃,可以發(fā)現(xiàn)高校美術教育課程仍偏重技能性訓練方面的內(nèi)容,如造型表現(xiàn)訓練的課時占很大比例;美術創(chuàng)作至今仍然是師范類畢業(yè)生的重頭戲,也是評價其能力的重要標準。很明顯該課程計劃還是以培養(yǎng)專門從事藝術作品創(chuàng)作的藝術家為方向的,仍然保留著專業(yè)美術院校課程設計的痕跡,在目標上有大同小異之感。現(xiàn)在把美術創(chuàng)作定為是評價畢業(yè)學生能力的課程科目,就不如改為以美術課堂教學的形式來評價學生的能力,更符合《標準》對美術教師素質(zhì)和能力的要求。 

因此,高校師范美術教育的課程目標的制定,應該注意這些方面問題:既注重以美術教育學科為中心,又要兼顧實用藝術、綜合藝術和人文知識的教育;既要注重各類藝術的審美和藝術表現(xiàn)過程的教育,又要兼顧基礎技能的訓練;既注重比較寬泛的藝術學科知識的教育,又要兼顧學生獨特美術個性需求的發(fā)展。同時,還必須對學生從事美術教育必需的教學組織、實施和教育科研的能力進行培養(yǎng)和鍛煉,使高校師范美術教育的課程目標清晰化,才能夠設置出適應當前中小學美術課程改革要求的課程體系,才能防止高校師范美術教育辦學方向偏離軌道。 

b、重整高校師范美術教育的課程體系,加強教學實踐 

目前,有相當一部分高校的美術教育專業(yè)的課程體系,很大程度上偏向?qū)I(yè)美術院校的課程設計,多以專業(yè)畫種或美術門類為設置主線。高師教育是以多門課程為基礎,技法課和理論課相結(jié)合,與教育學、心理學等相關學科相互結(jié)合、滲透、融會的一種學科。 

這樣的體系難以與《標準》[1]的目標要求、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相適應。對于美術教育專業(yè)的教學實踐尤為重要?！墩n程標準》[3]指出“學習內(nèi)容應適應高中學生的實際能力,不宜過高、過難,過于專業(yè)化”?！稑藴省芬?guī)定的美術課程,其內(nèi)容和量及涵蓋的面更為寬闊。教師除了應具有造型藝術的知識及技能外,還涉及了實用藝術、表情藝術和綜合藝術的知識。所以,高校師范美術教育的課程體系應該減少單獨開設的技能課程的門數(shù),把一些技能課程、史類課程和相近課程進行合并,以確保有課時空間來調(diào)和課程結(jié)構(gòu)。合并后的技能課程其知識性、體驗性的掌握,比技能性掌握更重要。如版畫與雕塑、油畫與水彩,其體驗的過程比技能的掌握更重要;技能傳授,教師的演示比口述更重要。比如說有48學時的雕塑課程或48學時的版畫課程,那在這個時間里能夠培養(yǎng)雕塑藝術家、版畫藝術家出來嗎?不能。 

3、通過課程調(diào)整對高校師范美術教育體系的要求與建議 

通過課程的改革調(diào)整使高校課程同基礎教育美術課程接軌,這就要求高校師范美術教育的課程體系應走出過于專門化的美術教育,尤其是專門技術化的狹小天地。從純藝術領域到實用藝術領域,從理論領域到技術領域,從審美領域到創(chuàng)造領域,從普通教育領域到藝術教育領域都應涉及,從而建立一套完備的課程體系,使其更加完善與發(fā)展。 

由于調(diào)整后課程體系容量大,在課程內(nèi)容的難度上和教學方式、教學方法上要與專業(yè)美術學院拉開距離,從而才能保證教育科目的課時和學習效果。 

參考文獻 

[1]常銳倫:《美術學科教育學》,首都師范大學出版社,2000年版 

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關鍵詞：小學美術；教育；創(chuàng)作；繪畫

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0154

一、小學美術教育的重要意義

在2000年我國制訂的《九年義務教育全日制中小學美術教學大綱》中對美術教學的基本目標是：通過美術教學,培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

兒童是人類生命的延續(xù)，也是人類的未來。兒童教育是整個教育事業(yè)的基礎，教育事業(yè)發(fā)展的好與壞，直接關系到他們的發(fā)展，甚至關系到人類文明的進步，而美術教育作為一種有效的教育手段，對兒童的邏輯能力、創(chuàng)新能力與審美能力的培養(yǎng)起著重要的作用。著名藝術家豐子愷先生說過：“我教藝術科，不求學生作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫一般的心來處理生活、對待人生，則生活美化，人世和平。少兒美術教育，應當是啟迪心智、培養(yǎng)愛心的教育，至于將來能否成才成家，那要看孩子日后的發(fā)展，由他們自己決定。對大多數(shù)孩子來說，藝術不過是一種素養(yǎng)而已?！?/p>

何謂審美能力？簡單地說，就是要明確什么是美，什么是丑？雖然我們無法對它做出一個完美的定義，但可以肯定的是，審美能力對于一個人陶冶情操、啟迪智慧具有重要的作用。審美能力的高低在一定程度上可以代表一個人的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的高低。

因此，教師應在平常多加強學生對藝術作品的欣賞，如繪畫作品、音樂、舞蹈、歌劇等，從小積累自己的審美經(jīng)驗。兒童時期，是最容易接受新東西的時期，也是人類藝術才能開始嶄露頭角的時期，在這一時期對他們進行美術教育是極其重要的，也是最有效果的。

美術教育對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性具有促進作用，其中，圖畫、手工教育能夠協(xié)調(diào)發(fā)展學生的視覺、觸覺的反應能力。因此，美術教育不容忽視。

二、小學美術教育的現(xiàn)狀分析

1. 小學美術教育的盲目性

在大多數(shù)的小學中，美術被當做副科來對待，一周只有一節(jié)甚至兩節(jié)小課，在臨近考試的時候，美術課常常會被語文、英語、數(shù)學等“主科”搶占。即便是能夠正常上課的一些小學，美術課也只追求能上就行，至于上得好、上得壞，沒有統(tǒng)一的標準來衡量。于是，導致大多數(shù)的美術教師在上課之前，才從一些美術課本上找一幅圖片，匆匆地畫到黑板上由學生模仿。試想，這樣的教學態(tài)度、這樣的教學方式，怎么能夠提升學生的審美能力、創(chuàng)新能力呢？

2. 小學美術教育的“高消費性”

眾所周知，美術同語文、數(shù)學不一樣，學美術需要工具，需要材料，尤其是隨著小學美術教材的內(nèi)容越來越豐富，每一堂課、甚至是每一幅畫都需要學生準備不同的美術工具和材料，這對于城市學生來說也許不算什么大的問題。但是，筆者曾經(jīng)在農(nóng)村支教過一段時間，對于農(nóng)村的小學生來說，他們甚至連二十四色的彩筆都沒有見過，更不用說水粉或者其它美術用品了。

3. 教學方式落后

教學方式落后的表現(xiàn)為：教學只是教授學生們畫畫的基本知識，教室是唯一的教學場所、教材是統(tǒng)一的樣本。許多美術教師過于依賴課本，將一些傳統(tǒng)的、甚至是過時的評價與欣賞角度教給學生們，并強制讓他們接受。

三、改進小學美術教育的幾點意見

1.針對美術教育的“高消費性”。首先，主管教育的各項機構(gòu)要有服務意識，要有犧牲意識，要主動擔負起應有的責任。因此，教育監(jiān)管部門要從管理型向服務型轉(zhuǎn)變，為農(nóng)村小學美術教育發(fā)展辦實事、辦好事。其次，相關機構(gòu)可以成立美術用品基金會，爭取社會、企業(yè)的資助，以專門解決農(nóng)村小學美術教學中學習用品不足的問題。

2. 針對教學方式落后的問題，學校要保證農(nóng)村小學美術的正常教學秩序，解決教學配套設施和美術教師這兩個基本教學要素短缺的問題，而這兩個問題從根本上說都源于教育投入的不足。

筆者經(jīng)多次考察發(fā)現(xiàn)，許多城市的小學都配備有多媒體設施，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，多媒體教學的普及率基本上是零。亟需教育部門加大投資力度，使學生真正受益。

3. 改變傳統(tǒng)教學方式，教師要多鼓勵學生，多讓學生充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力。小學教師在指導兒童作畫時，可以選定主題設計問題，鼓勵學生積極思考、想象，支持、引導他們大膽地發(fā)表見解，從而進入繪畫情景。

參考文獻：

篇7

    論文摘要：農(nóng)村中學缺乏合格的美術教師，美術課堂教學的缺失現(xiàn)象嚴重，讓農(nóng)村中學的素質(zhì)教育蒙上了陰影。在提倡教育均衡發(fā)展，構(gòu)建和諧社會的今天，值得深思。筆者認為：要改變農(nóng)村中小學目前的狀況，當務之急是：以提升農(nóng)村中學美術教師的專業(yè)素質(zhì)為抓手，拯救農(nóng)村中學的美術教育，以求實現(xiàn)教育的均衡與公平。 

我縣地處蘇北，經(jīng)濟發(fā)展滯后，教育的發(fā)展因受經(jīng)濟、觀念等因素的制約，很不均衡。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，未能貫徹省“五嚴”精神，不顧課程標準的要求，對學生的評價仍然唯分數(shù)論。本應開設的美術課，常常被擠在課表之外。在31所農(nóng)村中學中，僅有不足總數(shù)五分之一的學校真正地開設了美術課，且有的僅是初一年級開設，可以說，農(nóng)村中學的美術教育已經(jīng)到嚴重缺失的地步。所以，農(nóng)村中學的美術課堂教學能夠正常開展起來，已經(jīng)是難能可貴了。 

一、現(xiàn)狀調(diào)查：農(nóng)村中學美術教師隊伍的現(xiàn)狀不容樂觀，已嚴重制約農(nóng)村中小學的素質(zhì)教育?？煞譃槿缦氯N類型 

情況（一）具有美術專業(yè)修養(yǎng)的教師，學校讓其充當門面而已。幾所農(nóng)村中學雖有專職美術老師任課，但學校并不關心其授課的實際效果。有時，學校主抓教學之領導，因課程意識淡薄，規(guī)范辦學意識淡化，美術課程基本不開或者開不全，美術課為“主科”讓道，一切為了中考、高考。此時，美術教師往往主觀地認為，所教的美術學科沒有出息，不能體現(xiàn)自身的價值?；蛑鲃右蟾慕獭爸骺啤?，美術課則為“副業(yè)”。這種不再重視本學科的教學，導致自我弱化，被學生淡化。當美術教師連自己都對美術課程失去信心時，可想而知，農(nóng)村美術課堂上會什么樣的效果。 

情況（二）沒有專業(yè)素養(yǎng)的美術教師，美術課由主科老師兼課。不少學校為了執(zhí)行省“五嚴”規(guī)定，雖然沒有合格的美術教師，為了開齊開足美術課程，沒有美術素養(yǎng)的“主科”教師被“趕著鴨子上了架”其實，由于兼課老師根本不具備兼任美術的素質(zhì)，上美術課時，往往是讓學生看一會美術書，充分地發(fā)揮學生的“主觀能動性”放任學生胡亂地畫上一會兒，便成為處理語、數(shù)、外的作業(yè)課了。 

情況（三）美術課程僅反映在課表上，此類情況在農(nóng)村中學不在少數(shù)。在我所熟悉的周邊幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中，大多在近二十年來從未配備過畢業(yè)于美術教育專業(yè)的專任教師。因而干脆沒有開設美術課程，美術課程大多被語、數(shù)、外所取代。 

教師不僅是知識與技能的傳授者，還是學生思想道德品質(zhì)的塑造者，如果作為起主導作用的美術教師嚴重缺乏，或者教師本身不具備一定的專業(yè)素質(zhì)，那么，農(nóng)村的美術課程將會顯得毫無意義，農(nóng)村中學的素質(zhì)教育，則完全是一句空談！ 

二、農(nóng)村中學美術課程教育，有獨特的作用與意義，不容忽視 

眾所周知，中學美術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。中學的美術課程教育功能，是其它學科無可替代的。 

（一）美術因具有審美價值、實用性價值和教育性價值，越來越受到世界各國的重視 

美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國家，把美術教育納入從小學到高中的核心課程內(nèi)容。美國《教育法》通過立法，把藝術寫進聯(lián)邦法律，藝術課程與英語、數(shù)學、歷史、公民與政治、地理、科學、外語等七門學科一道確定為基礎教育的核心學科。1994年，美國制定并實施《藝術教育國家標準》，該標準指出：“缺乏基本的藝術知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”、“沒有藝術的教育是不完整的教育”。世界各國都以不同的形式對學校美術教育制訂了標準與要求。 

(二).美術課程之所以被越來越多的國家所重視，主要是美術課程具有自己的特性 

①.美術課程的人文性。中小學的美術教育活動，不是單純的謀生技藝，也不是簡單的知識傳授，它是塑造學生正確的人生價值觀，陶冶學生高尚的情操和完美的人格，幫助學生汲取不同時代美術作品中所蘊含的人文精神，具有理論和實踐的意義。[1] 

②.美術課程的工具性。美術學科是人們情感交流和信息傳遞的工具，美術又稱視覺藝術，美術作品，既是表達思想感情的工具，又是人類精神活動的記錄和文化傳承的工具。[2] 

③.美術課程的綜合性和創(chuàng)造性。美術學科創(chuàng)造性是美術課程的又亮點，美術在具有一定人文素養(yǎng)和知識技術的基礎上，用美術所特有的語言和符號，創(chuàng)造出富有新意的繪畫、雕塑等藝術作品。美術課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性最有效的課程之一，為開發(fā)學生的創(chuàng)造力潛能提供了重要的平臺。 

三、為了實現(xiàn)教育的均衡與公平。針對當前農(nóng)村中學的實際情況，當務之急是：以提升農(nóng)村中學美術教師的專業(yè)素質(zhì)為抓手，拯救農(nóng)村中學的美術教育。具體可采用的途徑與方法如下 

（一）縣局應加強對農(nóng)村中學美術師資的培訓工作，使農(nóng)村中學之美術教師的專業(yè)素質(zhì)有穩(wěn)步的提升 

1．符合課程標準的教育教學理念。具體表現(xiàn)為：①.具有新的教學觀。②.確立新的學生觀。③.建立新的教材觀。 

2.美術教師的職業(yè)道德修養(yǎng)教育。使農(nóng)村的美術教師具有：愛崗敬業(yè)、藝德健康、品德高尚、教書育人等品質(zhì)。 

3.美術基礎知識與基本技能培訓。一個稱職的美術教師，必須具備豐富的美術理論知識和最基本的美術技能外，還須有一定的人文知識素養(yǎng)和教育學、心理學知識。 

（二）促進城鄉(xiāng)及農(nóng)村校際間美術教師之間的相互學習與交流，以增強農(nóng)村中小學美術教師的教育教學與科研能力 

1．努力創(chuàng)造條件，采取走出去和請進來的辦法，到城區(qū)中小學去求教取經(jīng)，請城區(qū)的專家型老師到農(nóng)村來上示范課、觀摩課，讓他們到農(nóng)村來傳經(jīng)送寶。 

2．主動與城區(qū)學校結(jié)對子，實現(xiàn)城鄉(xiāng)間的美術教師互動，讓農(nóng)村的美術教師接受城區(qū)教師的幫扶。 

3．在農(nóng)村校際間進行美術公開課競賽活動，并邀請教研室和城區(qū)的專家點評與指導，以促進農(nóng)村中小學美術教育的良性發(fā)展。 

（三）以學校為單位，以團體的智慧與力量，努力開發(fā)具有鄉(xiāng)土氣息校本美術教材 

因為，統(tǒng)一的美術教材，不可能適應所有的地區(qū)與學校，各個地方的情況千差萬別，只有針對各校的實際情況，立足自身，分析校情、教情和學情，才能用適當?shù)慕滩募敖谭?，來出色地完成美術課的教育教學任務。 

 

篇8

關鍵詞：余姚市美術教學；潛力挖掘；新穎獨到；庫爾勒市美術教學；綜合分析；借鑒啟發(fā)

4月12日，我們調(diào)研組赴寧波余姚市第一實驗小學、第二實驗小學，下午到余姚市高級中學（職業(yè)技術學校）、舜水中學四所學校進行一天實地考察調(diào)研。這次以“提高音體美課堂效益”為主題的調(diào)研活動為我市教師提高特長創(chuàng)造更大的助推力。

這次調(diào)研主要采取觀察、了解、聽課、交談、座談等多種形式對余姚市學校進行全面交流。余姚市第一實驗小學是一所有近百年歷史的名校.學校教學活動靈活多樣，周一按照慣例音樂社團活動，周二是體育社團、周三是美術社團等，周五下午是學生按班級展示美術等技藝并邀請家長參與其中，推門課共聽3節(jié)課堂音樂課，其中一個班級是聲樂班共15人，學生們可以根據(jù)自己的特長選修自己喜歡的課進入教室、其他學生可選美術、舞蹈等，還有尚未選課的學生的在教室里可以自由閱讀書籍。

一、調(diào)研學習的收獲

（一）組織管理講究規(guī)范，機制不斷完善創(chuàng)新

美術課程的建設需要管理和經(jīng)營，學校的人、財、物、事、信息的管理制度及其建設，是實現(xiàn)學校管理、理順學校管理過程與環(huán)節(jié)的重要保證。不僅僅有學校的整體五年規(guī)劃，更有藝術方面的年度專項計劃，除以上規(guī)劃外，還以有較完善的學科評估督導方案與具體措施，鮮明的提出“大造魅力小班，讓教育精致，讓學生自主”辦學的理念，把美術教室往專家工作室發(fā)展，美術老師的名字命名工作室，以此來打造自己的教學品牌，值得我市學習。

（二）經(jīng)費投入不斷的增加，場地設施資源更趨完備

曾經(jīng)學校的美術教師也是一支粉筆一塊黑板就從事美術教學，再者多媒體以其他影像資料，許多學具與教具很難配齊。從評估情況來看，各校近幾年來對美術設施設備的投入隨著經(jīng)費不斷增加，各校均有不同層次的固定美術專業(yè)教室，有一定的寫生器材與教具，部分學校有書法教室、手工教室等，為更好地開展美術教學活動提供有力的保障。

（三）美術教師的隊伍不斷的擴大，教學業(yè)務持續(xù)上升

近幾年以來，余姚市美術老師的數(shù)量不斷增多，教學業(yè)務的能力不斷提高。

（四）教學常規(guī)深入落實，教學“五認真”規(guī)范發(fā)展

幾年來，余姚市教育局了有關中小學美術教師的教學常規(guī)專項培訓文件，并隨后進行了教學常規(guī)培訓，對相關的備課、上課、教研組建設，作業(yè)、考評管理等方面有了明確的規(guī)范。有3個省級藝術課題。

二、結(jié)合庫爾勒市中小學美術教育談談存在著主要問題

（一）美術課現(xiàn)存的狀態(tài)

1.問題一。課程與師資安排問題多。目前市屬公辦中小學48所，民辦中小學6所，公辦幼兒園14所，在校生70000人，教職工6880人。其中：美術專職教師170人，漢語中小學美術專職教師123人，民語中小學美術專職教師47人。部分兼職教師的課務沒有做到相對集中。部分學校還將美術課分包給班主任、校外聘請代課教師、退休教師等，不能保證美術課的教學質(zhì)量與課堂教學的正常開展。

2.問題二。教材內(nèi)容過于籠統(tǒng)，內(nèi)容多而雜。學生每周兩節(jié)美術課學的過于籠統(tǒng)，基本都是按照人民美術出版和人民教育出版社的教材進行上課。有時候一節(jié)課的內(nèi)容有的學生感興趣，而有的學生不感興趣（如有的孩子喜歡繪畫課、有的喜歡手工類課），他們對自己不喜歡的課業(yè)類型課，就會缺乏積極性，甚至不準備學具，上課就無法正常進行。導致學生隨著年紀的增長，自己的美術技能也沒有得到很大的提高。

3.問題三：教師的專業(yè)和教學問題。以市二小校為例：美術教師基本上都是18節(jié)課以上再加每周兩節(jié)的興趣班課，都在20節(jié)課以上，每天都是4～5節(jié)課。美術教師每天忙著在每個班之間來回穿梭，沒有時間認真的備好每一節(jié)課，進行專業(yè)上的訓練（如練毛筆字、畫畫的時間基本沒有，美術教師都是抽課間操和中午時間進行專業(yè)練習）。導致美術專業(yè)教師在時間來不及的情況下，準備不充分直接進班上課。教學方法古板缺乏靈活性，美術教師個人的專業(yè)技能和基本功隨著時間的推移下不斷薄弱下滑。

（二）教研與科研方面有待加強

1.學校教研組織分散，活動主題不明。大多數(shù)學校成立音樂、美術、體育綜合組，卻沒有統(tǒng)一性、集體性活動，“唱獨角戲”過多。每年教研組活動沒有一個明確的主題與研究性方向。

2.科研意識薄弱，不善總結(jié)歸納。全市學校有藝術課題的少，只占考評學校的8%。教師論文獲獎與期刊發(fā)表層次跟不上。

（三）課外活動方面

很多學校還沒有形成一定有層次的系列性藝術節(jié)活動，安排活動比較隨意，缺少規(guī)劃與方案措施。學生的參與面還沒有達到60%的要求，更多的學?？紤]操作上的方便而忽視了全體學生要全面發(fā)展的規(guī)律。

（四）考評方面

還有不少學校的教學方向不清晰，教學目標達成度低，難以達到美術課程標準所提出的各年級素質(zhì)要求。

三、庫爾勒市中小學美術學科改革的方向和建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，科學設置課程與安排師資

1.要開齊開足開好美術學科。全市48所學校已經(jīng)開齊了美術課程，但開課層次差異大。由于各種原因，可能還存在部分非中心校與片校沒有開足美術課程，或是變換課程、少開課程等情況。所以，開足開好美術課程還有很長的路要走。課程實施水平的高低，反映了W校辦學水平的高低。辦學水平的高低，決定了學生教育質(zhì)量的受益。課程實施總體上來說“沒有最好，只有更好”！

2.科學設置課程，合理安排專職與兼職教師課務。包括以下幾個方面：

（1）課程設置：根據(jù)每個學校的情況，自行制定課程。如：一二年級每周可以是按照統(tǒng)一的教材走，遵循讓學生對美術的每一個模塊都有一個籠統(tǒng)的概念。從三年級開始選修自己喜歡的美術表現(xiàn)形式（兒童畫、科幻畫、水粉畫、版畫、國畫、油畫、雕塑、手工、剪紙、素描、彩鉛畫、線描等），根據(jù)本校的美術教師專業(yè)情況開設以上相關的社團班。學生走班，時間固定、場地固定、教師固定，學生選修自己喜歡的音體美專業(yè)社團班。因此，科學的安排課程、合理地安排教師是開好美術課程的關鍵之一。聘請巴州或校外美術專業(yè)人士每周兩次作指導等，保證美術課的教學質(zhì)量和專業(yè)化的提升。

（2）學校整體課程安排：1～2年級每天可以開設5節(jié)課，3～6年級可以每天開設6節(jié)課；7～9年級可以每天開設7節(jié)n；上午是文化課的學習，下午就是音體美專業(yè)課的學習。音體美教師單周進班傳授國家研發(fā)的教材內(nèi)容，雙周在自己的社團教室等待學生走班進行專業(yè)訓練，讓學生在小學畢業(yè)時就擁有自己的一技之長。

（二）外在條件要求

1.領導的重視。音體美課一直作為“小三科”出現(xiàn)在大家的視野中，不被重視，如果領導把它當作主課來要求安排，那么音體美在整個素質(zhì)教育過程中將體現(xiàn)出很重要的存在性。孩子的音體美學好了，文化課自然就上去了，文明修養(yǎng)藝術素質(zhì)都能提高了。

2.師資配備。教師的專業(yè)技能是日積月累的成果。并不是其他的文化課教師就能教授的，要想孩子也能學得專業(yè)，就只能是專業(yè)型的教師才能教授。所以需要配齊專業(yè)教師。

3.場地需求。每個社團班都要有自己固定的專業(yè)教室，這樣才能保證學生在學習美術的過程中不能被打擾，作品才能得以完好的保存，學生才能從積累的作品中看見自己的進步成長過程，激發(fā)學習興趣，不斷的提高自己的審美情操。

（三）加強校園文化活動建設，提高學生藝術活動參與率

篇9

小學美術教育論文篇【一】

在小學美術教育中運用民間美術功能，可以讓學生在學習過程中，感知傳統(tǒng)藝術的美與創(chuàng)造性，進而使學生形成樸素的視覺文化意識和新銳的創(chuàng)造意識。由此可以看出，民間美術功能與小學美術教育十分契合，在小學美術教育中運用民間美術功能是提升小學美術教育實效性的最佳方式，為此在今后的教學中教師要注重民間美術功能的運用。

一、民間美術的功能分析

民間美術是生長發(fā)展于傳統(tǒng)民間社會的一種藝術，是底層藝術文化表現(xiàn)形式，因此相比較宮廷美術以及文人士大夫美術，民間美術更加接地氣，具有自身獨特的性質(zhì)與功能。筆者認為，民間美術具有以下五種功能。第一，認識功能，民間美術的認識功能主要體現(xiàn)在其外在形象與內(nèi)在形象感知之中，是對風俗習慣以及民眾精神需要的一種體現(xiàn)，這種認識功能是在農(nóng)耕時代流傳至今的，不同的藝術表達具有不同的含義，應用在不同的場合，這是祖祖輩輩傳承下來的，因此民間美術的認識功能在民間文化傳承中具有不可替代的作用。第二，教育功能，這種教育功能主要是體現(xiàn)在民眾對倫理道德的教化上，由于民間美術是一種底層文化藝術，因此在題材上主要以情感傾訴為主，如忠孝節(jié)義、俠肝義膽、表彰圣賢是民間美術最主要的體現(xiàn)，由此可以看出民間美術具有重要的教育功能。第三，審美功能，民間美術是民間文化的一種重要載體，民間美術藝術風格淳樸，注重對“善”與“真”的追求，在眾多的藝術形式中，民間美術獨樹一幟、具有永恒的魅力。第四，生活功能，民間美術與生活聯(lián)系密切，本身就是民眾生活的重要組成部分，如年畫、窗花、面具都是民間生活的一種縮影，這同時也體現(xiàn)出了民間美術的服務性。第五，文化功能，這種文化功能是具有延續(xù)性和傳承性的，如婚禮的喜字、葬禮的紙扎、定情的荷包，即體現(xiàn)出了民俗心理也體現(xiàn)出了民俗觀念。

二、在小學美術教育中運用民間美術功能的教學策略

1．選擇恰當學習內(nèi)容，貼近學生接受功能

在小學美術教育中運用民間美術功能進行教學時，一定要選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點以及美術學習興趣，要領有針對性地進行教學。民間美術具有很強的地域性，不同區(qū)域內(nèi)的民間美術表象特征完全不同，如在我國的西北地區(qū)，銅梁龍燈、剪紙就是一種典型的民間手工美術，而在西南地區(qū)刺繡、石刻、木雕也是具有當?shù)靥厣拿耖g美術，不同地域的民間美術，代表著不同區(qū)域的審美取向、風土人情與民族心理特征，因此在進行小學美術教育時，教師在選擇教學內(nèi)容時，應該結(jié)合地域，去挖掘當?shù)氐拿耖g美術資源。

2．契合學生學習生活，突出民間美術實用性

民間美術本身就與生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師在運用民間美術進行小學美術教育時，也應該從生活出發(fā)，注重民間美術內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系看，這樣才能實現(xiàn)融會貫通與學以致用的教學目的。如在進行小學美術教學時，通常情況下可以將課堂劃分為四個板塊，即造型表現(xiàn)、設計應用、鑒賞評述、綜合探索，而在這四個板塊之中，都可以融入民間美術元素，在這里筆者以設計應用這個板塊教學為例，如在端午節(jié)期間，五彩繩是節(jié)日需要的一種的用品，在教學中教師可以傳授學生五彩繩的編制方法，然后讓學生自己去設計五彩繩，并作為端午節(jié)禮物互送家人朋友，這既是一種貼合生活的教學方式，同時也是對傳統(tǒng)文化的一種傳統(tǒng)，實現(xiàn)了多種小學美術教育目的，是教師在教學中可以采用的一種方式。

3．增強教師美術素養(yǎng)，注重民間美術資源開發(fā)

在小學美術教育中教師個人的專業(yè)素質(zhì)與美術涵養(yǎng)對于教學具有直接的影響，為此在最新推行的小學教師行業(yè)標準中明確的提出在教學中教師要堅持實踐教學反思，再實踐再反思，從而實現(xiàn)專業(yè)能力上的提升。而在運用民間美術進行小學美術教育時，教師對于民間美術資源的開發(fā)就是教師素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，可以說能否發(fā)揮出民間美術教育的功能價值與教師的民間美術資源開發(fā)具有直接的關系。為此，教師可以在自己的業(yè)余時間中，主動的去學習與民間美術有關的知識，并掌握當?shù)氐拿耖g美術形式，同時能夠靈活地結(jié)合教學方法，將民間美術應用在其中，發(fā)揮民間美術教育的功能價值。

三、總結(jié)

總而言之，民間美術具有重要的功能價值，可以成為小學美術教學中的重要課外教學資源，具有無可替代的教學作用。因此，在未來的教學中，教師要注重對民間美術的資源開發(fā)與利用。

作者:范文艷 單位:吉林省通化縣二密鎮(zhèn)干溝中心小學

參考文獻:

［1］沈秀蘭．民間美術在小學美術教育中的功能探討［J］．美術教育研究，2016，(20)．

［2］張成．泰安市民間美術資源在小學美術教育中的開發(fā)與利用［J］．美術教育研究，2014，(08)．

［3］郭紅亮．美術教育的社會功能與價值體現(xiàn)［J］．渤海大學學報，2013，(01)．

小學美術教育論文篇【二】

一、潛移默化，營造“美”的教育氛圍

1．提供欣賞平臺

借助學校網(wǎng)站、教師博客、《雨竹》?？绕脚_開辟名家名畫作品賞析欄目。比如齊白石的《蝦》系列賞析、徐悲鴻的《奔馬圖》賞析、凡高的《向日葵》系列等，讓學生從小接觸經(jīng)典的藝術作品，引導他們認識名家美術作品的多元性，學會寬容和尊重大師的作品，與大師直接對話，并且撰寫欣賞心得，以幫助他們在童年時代就獲得較高的藝術發(fā)展起點。

2．加大宣傳力度

在學校宣傳窗、海報欄、美術教室等場所定期舉辦學生優(yōu)秀美術作品展以及學生個人畫展，張貼學生創(chuàng)作的能夠體現(xiàn)兒童天性、天真樸拙的優(yōu)秀美術作品，如書法、國畫、剪紙、青花、線描等一系列作品，這一舉措能拉近孩子的心理距離，更易被孩子們接受。今后筆者還準備將一些優(yōu)秀的國內(nèi)外名家名作引入學校公共空間，為本校學生努力打造更完整的藝術欣賞氛圍。

3．相關活動配合

因本校的校園文化理念是“詩意雅韻”，每年借助校園藝術節(jié)這一契機，定期開展全校性的詩配畫比賽，由學生自選一首喜歡的古詩，以硬筆書法的形式書寫之后，配上與詩歌意境相符合的畫面，以此表達學生的審美感受。這一舉措具有一定的跨學科色彩，實現(xiàn)了抽象的文字思維與美術的形象思維之間的聯(lián)系與互換。除定期開展詩配畫比賽，近年來圍繞學校民樂特色，開展“樂之繪”美術比賽，也是全校學生共同參與的一項大型活動，學生的繪畫能力得到了很好的發(fā)揮。

4．豐富學校圖書館美術藏書

筆者學校有個南京市級的示范圖書館，有兩萬冊的藏書，其中就包括一定數(shù)量的美術類讀物，給愛好美術的孩子們提供了一個擴大美術閱讀視野的好機會。

5．家校聯(lián)手

另外，利用家校平臺，號召家長在家中給孩子創(chuàng)設一定的藝術氛圍，使孩子耳濡目染，快速提升其審美品位。

二、凸顯主體，鼓勵學生“美”的學習

1．合理利用美術學習單

在過去的美術欣賞教學中，筆者曾有過這樣的體驗，就是過分重視了教師的分析與講評，而忽視了學生對于美術作品的自主理解。或者就是簡單問問學生，你覺得這幅畫怎么樣？那么，學生大多數(shù)情況下回答的可能就是“我覺得很好、很漂亮”這樣很空洞的一些評論。一些經(jīng)典的美術作品所蘊藏的內(nèi)涵和意境，可能不是小學生的認知水平所能完全洞悉的，而教師所秉承的又可能是成人化的視角，這就造成了教與學的斷裂。因此，筆者開展了發(fā)揮學生主體性的嘗試，根據(jù)上課內(nèi)容，設計了相關問題，編制成美術學習單，學生回家后，在家長幫助下上網(wǎng)檢索相關資料，或者去查找搜集相關的實物，再結(jié)合自己的審美感受填寫相關問題，由此獲得對于欣賞主題的感性認識和初步的理性判斷。

2．“我當小老師”

“我當小老師”即學生評畫環(huán)節(jié)，具體的做法是，展示欣賞對象后，要求學生根據(jù)先前閱讀的資料，大致描述自己的欣賞感受，然后由教師引導學生走上講臺，拿起教棒擔當小老師，從相對專業(yè)的角度進行稍具深度的分析，如色彩、線條、情緒、內(nèi)容等。這一方法還能夠讓學生展現(xiàn)自己的欣賞水平，形成熱烈活潑的課堂環(huán)境。

3.同伴互助

在筆者的課堂里，對全班學生進行“七彩虹”的分組，每一組代表彩虹上的一種色彩。人員的組合上也是由繪畫能手領銜，搭配能力層次高低不同的學生，互幫互助，尤其在進行集體畫創(chuàng)作或是手工制作時，學生們長期的合作訓練，能讓每一個在其中找到自己的任務，深知自己是彩虹橋上不可或缺的顏色，從而得到樂趣和歸屬感，身心同時得到愉悅，得到美的熏陶。

三、拓寬視野，挖掘“美”的社會資源

美術教學不應該只在教室里開展，教師無論是有意識地組織開展教學，還是鼓勵學生通過課外時間請家長協(xié)助共同開展，課外美術活動都是美術教學重要的補充和延伸，是非常必要的。

1．積極挖掘本土資源

合理借助利用本土優(yōu)質(zhì)文化資源，實地觀察欣賞，感受藝術和生活的聯(lián)系，激發(fā)保護與創(chuàng)新精神。如棲霞寺石窟文化、南朝石刻、燕子磯公園、城南老建筑群等，并將這些素材穿插在校本教材中，成為書本知識的有益補充，增添教材的本土性、地方性。對于本土的文化資源，如果光讓學生從網(wǎng)絡或書籍上查找圖片，還是會顯得有些距離感，所以讓孩子們?nèi)嵉赜斡[和觀察，現(xiàn)場震撼力很強。筆者曾帶著學生組成“我身邊的南朝石刻”尋訪小組，去尋訪棲霞區(qū)內(nèi)的南朝石刻，讓孩子們現(xiàn)場感受經(jīng)歷了1500多年風雨的南朝蕭秀、蕭恢墓石刻，孩子們顯得十分好奇和激動。他們想象中的石刻應該是非常華美的，但是現(xiàn)場很樸素，甚至顯得有點殘缺破敗，雖然帶給他們些許失望，但是他們很快就被石辟邪、石碑的雄壯所打動，仔細研究上面的花紋，并且在本子上臨摹下來石獸、石碑的樣子，回校后還寫了尋訪日記，身臨其境的體驗大大強化了他們的審美感受，欣賞能力也得到了較好的鍛煉。

2．參觀博物館、美術館

南京作為六朝古都，具有多個豐富底蘊的博物館、美術館、展覽館、名人舊居等，這些場館中的美術教學資源，有的可以直接拿來用，有的可以通過教學讓學生簡潔地體驗與感受，還有的可以與美術知識融合，形成新的綜合知識，極大地豐富了學生的感官認知，也在與藝術品近距離的接觸中感悟了美的力量，從而獲得審美能力的提升。

3．感受四季變化

在美術學習中，能夠逐步建立或者基本具備藝術感覺的兒童，不僅僅是研究眼睛看到、耳朵聽到、身心感受到季節(jié)的變化，而且是領悟到了季節(jié)變化帶來的不同感受。更重要的是，四季更替的變化能夠吸引小學生的注意力，使其具備一種與眾不同的眼光和思維。假如小學生能夠在看似平常的景致里捕捉到細小的事情，而且這些現(xiàn)象讓人能夠注意到它，它帶來的刺激就會長驅(qū)直入地進入小學生的意識。筆者曾經(jīng)帶領學生在校園里同一處地點“曲荷滴翠”處觀察景色，四季的變化使得景物在造型、色彩上產(chǎn)生變化，孩子們通過觀察寫生，在這種記錄中再現(xiàn)了真實，又藝術化地升華了真實。創(chuàng)造四季美景的經(jīng)歷讓學生們提升了敏銳的感知美的能力，也培養(yǎng)了其表現(xiàn)美的技巧。

篇10

論文摘要：針對學校藝術教育在我國整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教育部提出了加快推進藝術教育的課改的要求，本文結(jié)合中外藝術教育對比研究，新課程標準與原大綱的對比分析，闡述中小學藝術教育課程改革對高師藝術教育的借鑒意義，開創(chuàng)我國學校教育的新局面。

全國中小學美術新課程改革已進行兩年多，去年，教育部又出臺了《學校藝術教育工作規(guī)程》和《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃(2001年一2010年)》，其目的是為了全面貫徹黨的教育方針，扭轉(zhuǎn)藝術教育在我國整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，“使學生了解國內(nèi)外優(yōu)秀藝術成果，提高文化藝術素質(zhì)，增強愛國主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展，”以適應未來社會對人才的要求。

一、從中外藝術教育的對比研究看我國學校藝術教育的差距

藝術教育是學校美育教育的主要內(nèi)容和主要實施途徑，是素質(zhì)教育的有機組成部分。2l世紀的中國美術教育，面臨著經(jīng)濟全球化和科技快速發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)。

美國早已把學校藝術教育寫進聯(lián)邦憲法，承認藝術是一門核心學科。“在教學中具有與英語、數(shù)學、歷史、地理、外語等同樣重要的地位，被確定為基礎教育的核心學科，認為是對國家和文明的未來最佳投資之一，認為美術課是為全體學生開的，而不是少數(shù)愛好者?！狈▏?987年通過《藝術教育法》，并確定每年5月l8日至23日為藝術教育周。澳大利亞、日本等發(fā)達國家均非常重視學校藝術教育。與發(fā)達國家相比，我國學校藝術教育還有相當距離，且區(qū)域差異也很大。

美術教育在提高和完善人的素質(zhì)方面具有獨特作用，這已成為人們的共識。改革開放以來，基礎藝術教育取得了顯著的成績，尤其是在“美育”被列入教育內(nèi)容之后，美術教育的地位被正式確定下來。但是，我國中小學美術教育的總體水平仍不高。許多學校對藝術課程不夠重視，藝術教育手段跟不上，場地受限，設備落后，根本無法滿足新課改的要求。尤其是農(nóng)村藝術教育仍十分薄弱，教師數(shù)量(主要是普通高中和農(nóng)村)總體不足，地區(qū)分布嚴重失衡，許多重點中學只看重升學率，根本不重視藝術課程建設和投入，我們對四川20余所省重點中學進行調(diào)查，結(jié)果是高一之后普遍不再開設藝術課程，學校只保留高考美術輔導班，藝術師生比大約為1000：1。與此同時，還存在諸多不能適應素質(zhì)教育要求的地方，如過于強調(diào)學科中心，過于關注美術專業(yè)知識和技能，一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生學習興趣；跟著高考方向開課，不考美術的學生在高中階段就沒有美術課程，這些均嚴重影響了美術教育功能的充分發(fā)揮。國家在近一兩年內(nèi)舉辦了大量新課改培訓班，但仍改變不了許多中小學對藝術教育不夠重視的現(xiàn)狀。

這就要求我們進一步更新教育觀念，推動學校藝術教育改革，以適應時展的需要，加快與國際接軌的進程。全面實施中小學美術新課程改革，充分認識學校藝術教育的意義，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法和手段、教育組織形式等許多方面下大功夫，通過課程改革，促進美術教育在我國基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。

二、從現(xiàn)行中小學美術新課程標準與原大綱比較分析認識我國學校藝術教育改革的迫切性

我國現(xiàn)行中小學美術新課程標準在教學觀念的更新與教學體系探索方面與國際接軌，較原大綱有一個質(zhì)的飛躍，更具高度和現(xiàn)實意義。具體體現(xiàn)在教學目標的確定、教學內(nèi)容的構(gòu)建、教學方法的改革、教學活動的指導等方面，“注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛和責任感，養(yǎng)成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”

首先，在基本理念上，現(xiàn)行課程標準在認定美術為藝術教育課程基礎上增加了“人文性質(zhì)”，改變了重技巧輕文化的現(xiàn)象，其課程價值體現(xiàn)在陶冶學生情操，提高審美能力；注重傳統(tǒng)文化的傳承和交流；促進知覺和形象思維；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進個性形成和全面發(fā)展，而原大綱的價值觀主要在以體現(xiàn)審美教育為主線。

其次，在課程目標的確定上同樣有較明顯的區(qū)別。原大綱對目標的表述較為簡明而全面，內(nèi)容主要是知識點。新課標在對目標進行表述時，把教學方式的組織，教學方法，達到的目標結(jié)合起來，更為科學、具體、明了。在總目標下，按造型與表現(xiàn)、欣賞與評述、設計與應用、綜合與探索四個方面，分學段制定教學子目標，這是非常科學的。

再次，在教學內(nèi)容的構(gòu)建上，根本的區(qū)別是：一是原大綱的門類(欣賞、藝術、繪畫)是按學科的知識系統(tǒng)來確定，而新課標則變靜態(tài)為動態(tài)，以教學活動設立學習領域，充分突出學生的主體性。尤其是“綜合探索”，不僅是對內(nèi)容的拓展，而且是對美術目標和觀念的突破、教學方式的突破。二是新課標把教學內(nèi)容與學生興趣有機結(jié)合起來，要求與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來構(gòu)建教學內(nèi)容。三是新課標力求精簡內(nèi)容、降低難度，這一點以前同樣提出過。現(xiàn)在再次強調(diào)，力爭在一段時間內(nèi)有顯著的成效。

最后，在評價體系等方面，原大綱主要是成績的考核，而新課標用較大篇幅，說明評價的作用，強調(diào)評價的重要性。另外在課程資源開發(fā)，興趣的培養(yǎng)及給學生學習的選擇性方面同樣也邁出了很大一步。

三、中小學藝術教育課程改革對高師藝術教育的借鑒意義

我國剛頒布的《學校藝術教育規(guī)程》已明確指出：新課程改革是為了提高現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)。而高等學校的公共藝術教育對培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民同樣具有重要而獨特的現(xiàn)實意義。

一方面，高校藝術教育也是我國學校藝術教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代公民的重要階段，在高等學校開展好公共藝術教育有著特殊的價值和現(xiàn)實意義。中小學、高校藝術教育是一個有機的整體，高校藝術教育既是中小學藝術教育的延伸，也是中小學藝術教育的補充，尤其是在現(xiàn)階段我國中小學藝術教育普遍薄弱的狀況下，加強高師藝術教育的建設是非常必要的。另一方面，高等師范院校的美術專業(yè)學生畢業(yè)后，大部分將從事中小學藝術教育工作，高等師范院校美術專業(yè)師生更要深刻領會我國中小學美術新課改的意義，自身建設要從基礎教育改革和發(fā)展的實際出發(fā)，改革課程設置結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，增強課程的綜合性和實用性。

由此可見，高師美術專業(yè)教師了解中小學美術課程體系及領會課改精神是非常重要的，要將其滲透到文化和專業(yè)教學中，加強對學生認識水平、審美能力和教育教學能力的培養(yǎng)，教育學生深刻領會中小學美術新課改精神，明確切實加強學校美育工作是當前全面推進素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的一項重要任務，是社會主義現(xiàn)代化建設新階段對教育在培養(yǎng)和造就我國本世紀的一代高素質(zhì)新人方面的迫切要求。

我國已計劃盡快建立大、中、小學相銜接的科學合理的藝術系統(tǒng)教育體系，《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃(2001－2010)》明確提出了高校開設藝術課程的重要性。對高校公共課藝術教師(普通院校)的要求極高，既要有高的專業(yè)素質(zhì)，又要有較豐富的人文社會知識。

在普通院校開設好公共藝術課，還有許多問題需要我們?nèi)嵺`、探索和研究。借鑒中小學藝術教育課改精神，我院初步建立了高師美術公共課教學體系，旨在培養(yǎng)和提高大學生的審美能力和文化藝術素質(zhì)，滿足大學生對藝術教育的渴求和期望。實行必修和校級素質(zhì)文化選修，納入學分制，所設課程受到學生的普遍歡迎，尤其是校級文化選修，選擇藝術課程的學生比選其它課程的學生多，取得了較顯著的成績。

我院普通專業(yè)公共美術課程教學框架：

公共美術課側(cè)重欣賞和評價，因而涉及內(nèi)容多、信息大，要求教師要認真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)代教育手段，引導學生追求真善美，增強學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，提高文明程度。絕大部分學生認為開設藝術教育課程對今后的教育教學工作和個人人格的完善均會起積極的作用，對教學效果感到滿意。去年，幾位非美術專業(yè)的學生選修美術課程，在老師指導下，考取了四川大學等高校美術學專業(yè)碩士研究生。

四、與時俱進，努力開創(chuàng)學校藝術教育工作新局面

學校藝術教育工作是社會主義精神文明建設的重要組成部分，是實踐“三個代表”重要思想的重要陣地，用先進的文化藝術陶冶學生、教育學生、引導學生，使我們的下一代成為全面發(fā)展的一代新人。學校藝術教育是學校實施美育最具操作性的主要形式和最有效的途徑，雖被寫進了教育方針，但由于種種原因，它在整個學校教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，相當一部分教育界同仁對美育和學校藝術教育的認識問題得不到解決?！皩嵺`證明，認識問題仍是制約學校藝術教育健康發(fā)展的關鍵，主要存在以下兩方面的突出問題；一方面是缺乏對藝術教育重要性的認識；另一方面則是雖然重視藝術教育，但開展藝術的指導思想偏離了全面實施素質(zhì)教育的軌道，一些學校藝術教育為應試教育服務，為少數(shù)學生服務，為經(jīng)濟利益服務的現(xiàn)象比較突出?！辈糠指叩葘W校對發(fā)展專業(yè)藝術教育非常積極，甚至不顧條件硬上馬，但對公共藝術教育不夠重視。這就要求各級教育行政管理部門、教師及社會各界都要積極參與，更新觀念，全面認識美術的價值，著眼未來，把有利于學校藝術教育的各個方面都利用起來，起到相互協(xié)調(diào)的“合力”作用。

與此同時，加快推進高考制度改革，探索綜合評價的選拔方式，以期對學校藝術教育的發(fā)展起到事半功倍的作用。高等學校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革思路相銜接，以利于中小學實施素質(zhì)教育。