導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考化學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］高考化學(xué) 答題技巧

［中圖分類號(hào)］G633.8［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2010）11－0169－01

2010年高考的硝煙剛剛散去，向2011年高考進(jìn)軍的號(hào)角又已吹響。做好高考復(fù)習(xí)工作，打好高考攻堅(jiān)戰(zhàn)，既是寒窗苦讀的同學(xué)們個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是含辛茹苦的全體家長的殷切期盼，更是學(xué)校生存、發(fā)展和壯大的第一要?jiǎng)?wù)。為了更好地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，這里向?qū)W生介紹幾點(diǎn)答題技巧供學(xué)生參考。

學(xué)生在答卷解題過程中有相當(dāng)一部分的分值是由于以下的因素而丟失的：簡答題的表述不是不夠科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，而是思路混亂、言不及題、詞不達(dá)意等；計(jì)算題存在最終結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效數(shù)字的問題；有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式的書寫沒有符合關(guān)鍵理論；審題時(shí)急于求成、馬虎草率，還沒理解題意就答題，沒有注意題目中關(guān)鍵的字、詞、句等；沒有根據(jù)要求回答。因此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，自始至終要注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。在考試答題過程中注意以下環(huán)節(jié)：

一、審題

“出題人是精明人”。高考試題中往往有多個(gè)信息點(diǎn)（包括卷首的相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)據(jù)，大題指導(dǎo)語，題中明顯條件和隱蔽的弱信息如正確、不正確等相關(guān)要求類；無色、酸性等限制條件類等）。如果遺漏或看錯(cuò)，則使一切努力變?yōu)橥絼?，造成無謂的失分。審題是最大的障礙：應(yīng)學(xué)會(huì)摳題眼，看清關(guān)鍵字詞和符號(hào)，防止思維定勢曲解題意，然后仔細(xì)琢磨，體會(huì)命題意圖，降低過失性失分。具體做到“四要”：

（一）要理解關(guān)鍵字、詞、句，一個(gè)逗號(hào)一個(gè)逗號(hào)地讀題。如正確、錯(cuò)誤，元素符號(hào)、元素名稱，化學(xué)方程式、離子方程式，結(jié)構(gòu)式、電子式等等，特別注意括號(hào)中給的信息。如果沒有用的話出題者是不會(huì)給大家的。

（二）要邊分析邊寫出題中的所有反應(yīng)或信息。

（三）要明確題中所給的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

（四）要挖掘題中的隱含條件。為此對(duì)Ⅰ卷的信息點(diǎn)可用筆打點(diǎn)或橫線加以強(qiáng)化，也為以后的檢查速度奠定基礎(chǔ)，Ⅱ卷雖不能做明顯的記號(hào)，但可通過反復(fù)讀記達(dá)到強(qiáng)化信息點(diǎn)的目的。

二、規(guī)范用語，提高答題的準(zhǔn)確性

“閱卷人是挑剔人”。這是同學(xué)們?cè)诳荚囍惺Х州^多的地方，但又是學(xué)生高分不可輕視之處。高考不是比誰難題做得好，而是比誰做得準(zhǔn)。而今的高考難度已經(jīng)有一定程度的降低，所以我們?cè)谄綍r(shí)做到認(rèn)真、認(rèn)真、再認(rèn)真，考試才能簡答完整，要點(diǎn)準(zhǔn)確，語言簡練。

三、解題速度的控制

慢工出細(xì)活，雖準(zhǔn)但綜合效率差，快可節(jié)省時(shí)間，但過快會(huì)使審題匆忙、看漏、算錯(cuò)、寫錯(cuò)等勢必增多，得不償失。因此平時(shí)訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)具體情況，結(jié)合自己實(shí)際，在保證審題仔細(xì)全面、分析透徹、計(jì)算準(zhǔn)確無誤的前提下，盡量提高解題速度，如書寫盡量簡明扼要，不拖泥帶水，簡答題寫好“得分點(diǎn)”（要點(diǎn)），總之盡量做到審題要慢，答題要快。

四、科學(xué)地分配時(shí)間

理綜時(shí)間是150分鐘，平均每一學(xué)科分配50分鐘，化學(xué)試題是7+3+1，即7道選擇，3道必做題，1道選做題。個(gè)人情況不同，解答各類試題所需時(shí)間就有差異，合理分配時(shí)間就會(huì)提高單位時(shí)間內(nèi)的得分率。Ⅰ卷的化學(xué)選擇題，一道題平均分配時(shí)間1.5～2分鐘，主觀題每題平均是8～10分鐘。平時(shí)訓(xùn)練自己就要把握住時(shí)間，1～2分鐘，8～10分鐘大約多長時(shí)間，如果還有拿不下來的大題時(shí)，可實(shí)施分段得分策略，會(huì)多少，寫多少，能得幾分算幾分。因?yàn)榫徒衲觊喚砬闆r來看，評(píng)分細(xì)節(jié)還是比較人性化的。

五、臨場考試的靈活處理

高考中，總會(huì)或多或少地設(shè)置一些既可巧解巧算甚至不算就可推知的題，又可用常規(guī)方法解答的題。顯然，巧解巧答節(jié)省時(shí)間，常規(guī)解答浪費(fèi)時(shí)間。因此做題時(shí)，切不可拿題就算，應(yīng)先審視之后再動(dòng)筆。

六、草紙的規(guī)劃

高考中每科都發(fā)一定數(shù)量的草紙，如何科學(xué)地安排和使用草紙也是有學(xué)問的，東寫一式、西畫一筆，哪里有空往哪里擠是不可取的，一是不利于檢查，二是為檢查（重新驗(yàn)算等）增加了時(shí)間，從而造成時(shí)間的浪費(fèi)，因此草紙的使用應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好，開考前大致分好區(qū)，按題號(hào)整潔地列式計(jì)算，保留好原始算式、分析過程等。這樣在逐題檢查時(shí)才有原始依據(jù)，又快又準(zhǔn)，可以說這是歷年優(yōu)秀考生的成功經(jīng)驗(yàn)和考試技巧之一。平時(shí)我們?cè)谑褂貌菁垥r(shí)就應(yīng)做到整齊有序，不雜不亂。

七、壓軸題的分解處理

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一、教師要明確高考復(fù)習(xí)目標(biāo)

高考復(fù)習(xí)最重要的就是連貫性，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)考前復(fù)習(xí)的時(shí)候要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)情境，明確高考復(fù)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了指示燈，無論化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多么繁雜，教師都能幫助學(xué)生找到突破口。要想幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)目標(biāo)，首先就要抓住化學(xué)知識(shí)之間的多向聯(lián)系，再將這些聯(lián)系進(jìn)行整合匯總。其次，抓住化學(xué)知識(shí)之間的上下包容關(guān)系，構(gòu)建起有層次的化學(xué)知識(shí)鏈，充分挖掘化學(xué)教材中蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值，為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的問題，讓學(xué)生自行解決。最后，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從探索中尋求適合自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)原理的運(yùn)用。與此同時(shí)，教師在此過程中還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教會(huì)學(xué)生用自己探索來的知識(shí)去解決問題。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握才能更加的深刻。

二、教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

縱觀近幾年的化學(xué)高考試卷，大家很容易發(fā)現(xiàn)雖然化學(xué)試卷的難度并不大，但是化學(xué)題型的立意卻是一年比一年高遠(yuǎn)，教學(xué)大綱中提出的對(duì)學(xué)生多種能力的測試也在試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。雖說高考化學(xué)試卷的命題形式逐漸在變化，但是萬變不離其宗，這就要求教師在日?；瘜W(xué)教學(xué)過程中要將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為授課的主要內(nèi)容，只要學(xué)生掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，那么不管遇到什么難題，學(xué)生都可以輕而易舉地解決。不僅如此，復(fù)習(xí)過程中還要求教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，切實(shí)地將化學(xué)知識(shí)的歸納和學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生處理好化學(xué)輔導(dǎo)材料與課本知識(shí)之間的關(guān)系，充分將素質(zhì)教育貫徹到化學(xué)教學(xué)中去。那么，在化學(xué)新理念的教學(xué)模式下教師應(yīng)做何改變呢？筆者認(rèn)為：第一，將化學(xué)高考復(fù)習(xí)目標(biāo)由單純的基礎(chǔ)知識(shí)教授目標(biāo)轉(zhuǎn)化到化學(xué)知識(shí)的掌握方法和過程目標(biāo)上去；第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體；第三，高考復(fù)習(xí)過程中教師還要進(jìn)行多種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，將更多的復(fù)習(xí)方法如合作復(fù)習(xí)、探究復(fù)習(xí)等引入其中，這樣就可以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)；第四，教師還要注重自身角色的轉(zhuǎn)換，在高考復(fù)習(xí)階段要充分扮演好引導(dǎo)者、合作者的身份，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。

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[關(guān)鍵詞]：高考 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 能力 規(guī)范 策略

一、回歸教材，以本為綱

從近幾年的高考試題不難看出，許多實(shí)驗(yàn)試題是源于教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并由典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新，尤其對(duì)一些物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及的重要化學(xué)方程式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練掌握。教材是命題的根據(jù)，但學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時(shí)，由于盲目做題，大規(guī)模訓(xùn)練，把教材拋開一邊，犯了備考大忌?？茖W(xué)備考應(yīng)回歸教材，以本為綱。我們要求學(xué)生要熟悉和理解新教材課本上的112個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和36個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（含選做）的原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)論，并分析歸納實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理和操作原理上的共性和特性，掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

二、注重歸納總結(jié)，整合實(shí)驗(yàn)知識(shí)

學(xué)生頭腦中的化學(xué)知識(shí)往往是零碎和分散的，零散的化學(xué)知識(shí)不能形成有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的能力。學(xué)生常常出現(xiàn)做過的習(xí)題也陌生，類似的原理不會(huì)套，相同的方法不會(huì)用，這都與歸納不到位有關(guān)。接受、吸收、整合化學(xué)信息是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本能力，也是高考化學(xué)考查能力的重要方面，同時(shí)也是教師教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。如何將實(shí)驗(yàn)知識(shí)整合？我們不妨從以下幾方面實(shí)施。

（一）歸納化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和用品

例如，（1）燃燒實(shí)驗(yàn)需要鋪沙或盛水的實(shí)驗(yàn)有：鐵在氧氣中、鋁在氧氣中、鎂在二氧化碳中燃燒、鋁熱反應(yīng)等。（2）硫酸作催化劑的實(shí)驗(yàn)：苯的硝化反應(yīng)，淀粉、纖維素的水解，乙醇制備乙烯、乙醚，硝化甘油、硝酸纖維的制備，乙酸乙酯的生成以及乙酸乙酯的水解等實(shí)驗(yàn)中硫酸都作催化劑。（3）漏斗在過濾中分離物質(zhì)，可以向酒精燈中添加酒精，倒扣的漏斗防倒吸。（4）干燥管可以用于氣體除雜、干燥、尾氣吸收、防倒吸，在定量實(shí)驗(yàn)中盛堿石灰的干燥管放置末端防空氣中成分進(jìn)入系統(tǒng)從而產(chǎn)生誤差。對(duì)玻璃棒、棉花的總結(jié)已為人們所熟知，事實(shí)上我們還可以對(duì)濾紙、沸石、水等多種儀器和用品作總結(jié)。

（二）疏理各種實(shí)驗(yàn)技能

如取用藥品的技能，先固后液；加熱玻璃儀器的技能，先預(yù)熱后加熱；組裝儀器的順序，自下而上，從左到右；裝置氣密性檢驗(yàn)的技能；噴泉引發(fā)的技能；玻璃活塞的使用技能；各種試劑保存的技能；防倒吸的裝置；尾氣處理的方法；各種量氣的裝置；儀器洗滌方法的歸納等等。教師不僅要幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)歸納和總結(jié)，更應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)會(huì)整理的方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，達(dá)到不教自通。

三、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力

分析近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的走向，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題命題中雖然立足雙基，但“面目”卻?？汲Ｐ拢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)往往以最時(shí)新的材料、能源和科技為載體，既考查基本儀器和基本操作，又考查創(chuàng)新精神和探究能力。注意選取積累生產(chǎn)和生活、自然與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)等方面素材，解題時(shí)高度重視思維的開放性、強(qiáng)調(diào)答題的多樣性，提倡考生通過分析判斷、演繹推理、聯(lián)想轉(zhuǎn)化、嘗試探索、猜想驗(yàn)證等多種思維方式，從多個(gè)角度、多個(gè)層次回答問題。

四、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

綜合題主要以探究實(shí)驗(yàn)為主，探究實(shí)驗(yàn)題是新高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的最大特色，側(cè)重考查學(xué)生設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力，有利于真正參與了實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)生，有較好的導(dǎo)向性。因此，復(fù)習(xí)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求選擇儀器和試劑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟（尤其是畫出實(shí)驗(yàn)方案簡圖）、描述現(xiàn)象和結(jié)論等各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，還要能對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出假設(shè)、分析解決問題的能力，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ嬲玫教岣?。尤其要?qiáng)調(diào)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的四原則：科學(xué)性原則、對(duì)照性原則、等量性原則、控制變量原則。要有針對(duì)性的訓(xùn)練數(shù)據(jù)處理和繪圖能力。

五、提高“規(guī)范”意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題“規(guī)范性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性”訓(xùn)練，做到落筆生分，提高得分率

高考實(shí)驗(yàn)探究題對(duì)考生用正確的化學(xué)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)的要求較高，導(dǎo)致試題的得分率不高，考生應(yīng)有針對(duì)性的通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練自己文字表達(dá)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，避免在答題過程中出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)漏、內(nèi)容概括不全面的失誤。認(rèn)真審好題才能做好題，還要注意培養(yǎng)自己理解和概括題意的能力，學(xué)會(huì)分析儀器裝置的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)分析流程圖中每一步的作用，學(xué)會(huì)分析每一步中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，在答題時(shí)還要注意一些限定條件，避免不必要的失分。

六、分析高考實(shí)驗(yàn)試題及熱點(diǎn)問題，把握高考動(dòng)態(tài)

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關(guān)鍵詞：2011高考；圖表題；解題指導(dǎo)策略

文章編號(hào)：1008-0546（2012）03-0082-02 中圖分類號(hào)：G633．8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．03．036

近年來，各地的高考試卷中涌現(xiàn)了大量的圖表、圖像、工業(yè)流程圖等涉圖題型?！?011年江蘇高考化學(xué)考試說明》中也明確提出了這樣的要求：能通過對(duì)自然界、生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)現(xiàn)象以及相關(guān)模型、數(shù)據(jù)和圖形等的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并運(yùn)用分析、比較、概括、歸納等方法對(duì)所獲取的信息進(jìn)行初步加工和應(yīng)用的能力。因此這類題目自然成為近年高考的熱點(diǎn)。本文就有關(guān)2011年各地高考試卷中出現(xiàn)的圖表題，談?wù)剤D表題的解題指導(dǎo)策略。

圖表題以圖像、統(tǒng)計(jì)圖、表格等為信息，以化學(xué)中的基本概念、基本理論、元素化合物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)為載體，反映一組或多組內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)或信息。圖表題從題型結(jié)構(gòu)上看，包括題干、圖表和問題等，主要考查學(xué)生對(duì)圖表中圖像的分析能力，對(duì)數(shù)據(jù)的讀取、分析與處理能力，要求學(xué)生能從圖表中讀取有用的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，并結(jié)合化學(xué)知識(shí)將此信息加以分析、應(yīng)用，從而解決問題。圖表的形式主要有坐標(biāo)圖、表格等。

化學(xué)試題中常見的坐標(biāo)圖主要有以下幾種類型：①反應(yīng)速率與時(shí)間的關(guān)系圖；②化學(xué)平衡圖；③隨某物質(zhì)的增加某些物理量（如產(chǎn)生的氣體的量或是沉淀的質(zhì)量等）的變化；④物質(zhì)的溶解度曲線；⑤化學(xué)反應(yīng)能量變化圖等。而表格題則是把經(jīng)過整理的概念，物質(zhì)的性質(zhì)與變化等有條理、有系統(tǒng)地編排在表格里，以便確切而清晰地揭示和反映物質(zhì)之間的某種內(nèi)在規(guī)律性或關(guān)聯(lián)性。它提供了一個(gè)有序的框架，根據(jù)所需要了解的物質(zhì)的特性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較，或?qū)栴}進(jìn)行歸納小結(jié)。然后根據(jù)所示信息，搜索相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，加工處理信息，最后提取出問題的答案。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生明確解此類題的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是熟練掌握題中所考察的知識(shí)點(diǎn)，二是掌握看圖的技巧。看圖主要分三步：一看面，知道橫縱坐標(biāo)所代表的物理含義，并養(yǎng)成良好的分析圖像問題的習(xí)慣；二看點(diǎn)：起點(diǎn)、拐點(diǎn)、交點(diǎn)和終點(diǎn)，注意量變引起的質(zhì)變；三看線，即點(diǎn)與點(diǎn)之間的變化趨勢，緊密聯(lián)系化學(xué)方程式的特點(diǎn)及題干中給出的條件。其中第二步中的特殊點(diǎn)往往代表一個(gè)質(zhì)的變化，是我們解圖表題的一個(gè)突破口，但這一點(diǎn)恰恰很容易被廣大考生忽略。下面我們逐一分析：

一、指導(dǎo)學(xué)生明確坐標(biāo)圖像的橫、縱坐標(biāo)所表示的意義，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

例1：（2011安徽高考題）電鍍廢液中Cr2O72－可通過下列反應(yīng)轉(zhuǎn)化成鉻黃（PbCrO4）：

Cr2O72－（aq）＋2Pb2＋（aq）＋H2O（l）?葑2PbCrO4（s）＋2H＋（aq） ΔH＜ 0

該反應(yīng)達(dá)平衡后，改變橫坐標(biāo)表示的反應(yīng)條件，下列示意圖正確的是：

解析：在教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所給的四個(gè)選項(xiàng)中四幅圖的橫、縱坐標(biāo)分別代表什么含義的基礎(chǔ)上逐一對(duì)各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析。譬如A選項(xiàng)，教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)尋求題目本身所給信息，由題意知該反應(yīng)是一個(gè)放熱的可逆反應(yīng)，升高溫度平衡向吸熱的逆反應(yīng)方向移動(dòng)，依據(jù)平衡常數(shù)的表達(dá)式 可知K應(yīng)該減小，A正確；又如B選項(xiàng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考pH增大溶液堿性增強(qiáng)，會(huì)中和溶液中H＋，降低生成物濃度平衡向正方應(yīng)方向移動(dòng)，Cr2O72－的轉(zhuǎn)化率會(huì)增大，B不正確；如法炮制，溫度升高，正、逆反應(yīng)速率都增大，C錯(cuò)誤；增大反應(yīng)物Pb2＋的濃度，平衡向正方應(yīng)方向移動(dòng)，Cr2O72－的物質(zhì)的量會(huì)減小，D也不正確。

二、引導(dǎo)學(xué)生研究曲線的走勢（抓特殊點(diǎn)：起點(diǎn)、交點(diǎn)、拐點(diǎn)、終點(diǎn)），注意量變引起的質(zhì)變

例2：（2011浙江高考題）某研究小組在實(shí)驗(yàn)室探究氨基甲酸銨（NH2COONH4）分解反應(yīng)平衡常數(shù)和水解反應(yīng)速率的測定。

（2）已知：NH2COONH4＋2H2O?葑NH4HCO3＋NH3?H2O。該研究小組分別用三份不同初始濃度的氨基甲酸銨溶液測定水解反應(yīng)速率，得到c（NH2COO－）隨時(shí)間變化趨勢如圖所示。

⑤計(jì)算25℃時(shí)，0～6min氨基甲酸銨水解反應(yīng)的平均速率＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑥根據(jù)圖中信息，如何說明水解反應(yīng)速率隨溫度升高而增大：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

解析：

（2）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意圖殊點(diǎn)的含義，從而進(jìn)一步分析得出答案：⑤ ；

⑥圖中標(biāo)與標(biāo)的曲線相比能確認(rèn)：25℃反應(yīng)物的起始濃度較小，但0～6min的平均反應(yīng)速率（曲線的斜率）仍比15℃的大。

三、引領(lǐng)學(xué)生尋求曲線走勢的差異，緊密聯(lián)系化學(xué)方程式及題干中給出的條件

例3：（2011重慶高考題） 一定條件下，下列反應(yīng)中水蒸氣含量隨反應(yīng)時(shí)間的變化趨勢符合下圖 的是：

A．CO2（g）＋2NH3（g）CO?葑（NH2）2（s）＋H2O（g）；

ΔH＜0

B．CO2（g）＋H2（g）?葑CO（g）＋H2O（g）；ΔH＞0

C．CH3CH2OH（g）?葑CH2＝CH2（g）＋H2O（g）；

ΔH＞0

D．2C6H5CH2CH3（g）＋O2（g）?葑2C6H5CH＝CH2（g）＋2H2O（g）； ΔH＜0

解析：本題考察外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響及有關(guān)圖像的分析和識(shí)別。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生尋求引起曲線走勢的差異的原因，結(jié)合選項(xiàng)所給信息，進(jìn)而判斷兩者是否一致，最終得解。溫度越高，反應(yīng)越快，到達(dá)平衡的時(shí)間就越少，因此T2＞T1；同理壓強(qiáng)越大，反應(yīng)越快，到達(dá)平衡的時(shí)間就越少，因此P1＞P2；反應(yīng)A是一個(gè)體積減小的、放熱的可逆反應(yīng)，因此升高溫度平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)，降低水蒸氣的含量；而增大壓強(qiáng)平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)，增大水蒸氣的含量，所以A正確；反應(yīng)B是一個(gè)體積不變的、吸熱的可逆反應(yīng)，壓強(qiáng)對(duì)水蒸氣的含量不影響；升高溫度平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)，增大水蒸氣的含量，因此均不符合；反應(yīng)C是一個(gè)體積增大的、吸熱的可逆反應(yīng)，同樣分析也均不符合；反應(yīng)D是一個(gè)體積增大的、放熱的可逆反應(yīng)，壓強(qiáng)不符合。

圖表題涵蓋信息量大，能將化學(xué)中量的關(guān)系直觀地用函數(shù)思想反應(yīng)出來，是既可考察化學(xué)知識(shí)，又是考察學(xué)生思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)的絕佳題型之一。因此，在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺地去了解圖表所呈現(xiàn)的化學(xué)含義，掌握化學(xué)圖表最基本的剖析方法，從中提煉出相關(guān)的化學(xué)信息，嘗試應(yīng)用圖表分析解決化學(xué)問題，表述自己的思路與思維的結(jié)果。這樣不僅可以提高學(xué)生的識(shí)表、識(shí)圖能力，更能通過這個(gè)過程訓(xùn)練與優(yōu)化學(xué)生的思維策略，更能加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的理解，更好地提高教與學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)探究能力 高考實(shí)驗(yàn)題目特點(diǎn)；新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；語言規(guī)范；思維嚴(yán)密

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，課程目標(biāo)旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，敢于創(chuàng)新的探索精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，善于觀察，樂于探究，勤于思考，合作學(xué)習(xí)。因此高考試題對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樵絹碓街匾暋?/p>

一、高考實(shí)驗(yàn)考查特點(diǎn)

1.近幾年重慶高考中涉及實(shí)驗(yàn)題目有所增加，不僅考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本原理和方法，以及實(shí)驗(yàn)基本技能，而且突出了分析解決問題能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，要求學(xué)生有實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、觀察、思維能力，試題形式新、立意高，源于教材又高于教材，思維層次高，隱蔽性強(qiáng)，上手容易，拿高分難。有利于平時(shí)重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。試題引導(dǎo)師生重視實(shí)驗(yàn)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)功能，對(duì)“紙上談兵”式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到警示作用。

2.近年來，高考化學(xué)試題中對(duì)考生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橘x予了較多的關(guān)注。其中包括：某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作順序的設(shè)計(jì)，確認(rèn)混合物組分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，驗(yàn)證化學(xué)原理的設(shè)計(jì)，測定物質(zhì)純度的設(shè)計(jì)。有定性的，也有定量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這類試題綜合性強(qiáng)，有一定的難度，需要全面思考，是一種較高水平的能力考查。

3.近年來，重慶高考實(shí)驗(yàn)試題，力求對(duì)真正做過實(shí)驗(yàn)的考生有利，而在平時(shí)學(xué)習(xí)中只看不做、只動(dòng)口不動(dòng)手的考生不易得分，這是高考化學(xué)試題一個(gè)值得重視的發(fā)展動(dòng)向，需要中學(xué)教師引起高度重視，在平常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，堅(jiān)定不移將實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處.進(jìn)行到底。改掉放視頻作為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐活動(dòng)聽之任之的陋習(xí)，為學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)。

4.“從知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化”，試題以教材實(shí)驗(yàn)為原型，進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，考查學(xué)生的知識(shí)遷移、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。試題大量以流程圖、數(shù)據(jù)、圖表、關(guān)系曲線和文字表述等方式呈現(xiàn)信息，要求學(xué)生具備能夠接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力。

二、新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特點(diǎn)

1.新教材已沒有明確的分組實(shí)驗(yàn)，不再要求做與演示實(shí)驗(yàn)雷同的驗(yàn)證性分組實(shí)驗(yàn)，取而代之的是“科學(xué)探究”和“科學(xué)實(shí)踐”活動(dòng)，把知識(shí)的產(chǎn)生作為載體，以觀察思考、活動(dòng)探究、交流合作的形式分散在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和達(dá)成的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。通過“科學(xué)探究”活動(dòng)，還原科學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生感受科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和探索過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，凸顯了知識(shí)的形成性和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.新課程新教法擴(kuò)展了學(xué)生的視野，他們已不滿足課堂45分鐘的探索與交流，渴望教師引導(dǎo)他們能更獨(dú)立自主的進(jìn)行一些化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要求開放實(shí)驗(yàn)室的呼聲日益強(qiáng)烈，“家庭小實(shí)驗(yàn)室”悄然出現(xiàn)。選做實(shí)驗(yàn)也讓化學(xué)知識(shí)生活化，讓同學(xué)們對(duì)化學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。

3.選做和家庭小實(shí)驗(yàn)逐漸增加，拓展了學(xué)生的知識(shí)探索空間，增加了實(shí)驗(yàn)的靈活性和拓展性，提升學(xué)生對(duì)周邊生活的關(guān)注，同時(shí)把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ鸩揭驅(qū)W生的自主探究。如選做實(shí)驗(yàn)“海帶成分中碘的檢驗(yàn)”“天然水的凈化”，提升了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并把實(shí)驗(yàn)引向?qū)W生的生活空間。

4.在高中的選修模塊里，把實(shí)驗(yàn)作為單獨(dú)模塊，對(duì)定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn).規(guī)律性實(shí)驗(yàn)分單元編排，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的形成性.發(fā)展性和全面性。

三、高考復(fù)習(xí)中的一些做法

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體落實(shí)

大家都明白：高考的實(shí)驗(yàn)考查仍然是紙上談兵，學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)題，不等于學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)，相信會(huì)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，完成實(shí)驗(yàn)題的把握性會(huì)更高，做實(shí)驗(yàn)題和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)效果是不一樣的。所以我對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)更寄希望于平時(shí)的教學(xué)過程，到實(shí)驗(yàn)室完成教材中的每一個(gè)必做實(shí)驗(yàn)，定期開放實(shí)驗(yàn)室，讓同學(xué)們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極思考實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一些問題。同時(shí)盡可能地利用身邊的一些材料，代替教材中需要的材料，讓實(shí)驗(yàn)生活化，靈性話。

2.準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)考查熱點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究型試題必然會(huì)成為高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的命題重點(diǎn)和熱點(diǎn)。因此，在平時(shí)的日常教學(xué)過程中，教師要精心選擇實(shí)驗(yàn)的探究點(diǎn)，積極組織各種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，善于設(shè)置各種實(shí)驗(yàn)探究型試題供學(xué)生練習(xí)使用，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生解答探究型試題的能力。

3.重視解題能力培養(yǎng)，規(guī)范表達(dá)

篇6

一、以元素推斷等知識(shí)為切入點(diǎn)，滲透電化學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)元素化合物與電化學(xué)知識(shí)的有機(jī)融合

為拓展考查知識(shí)的寬度，在對(duì)電化學(xué)知識(shí)命題時(shí)，常常結(jié)合元素推斷、物質(zhì)推斷、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率等知識(shí)，以提高試題的綜合性。

例1 X、Y、Z、L、M五種元素的原子序數(shù)依次增大。X、Y、Z、L是組成蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)元素，M是地殼中含量最高的金屬元素。

回答下列問題：

（1）L的元素符號(hào)為______ ；M在元素周期表中的位置為__________________ ；五種元素的原子半徑從大到小的順序是__________________ （用元素符號(hào)表示）。

（2）Z、X兩元素按原子數(shù)目比l∶3和2∶4構(gòu)成分子A和B，A的電子式為______，B的結(jié)構(gòu)式為______ 。

只要路是對(duì)的，就不怕路遠(yuǎn)。

欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。______

（3）硒（se）是人體必需的微量元素，與L同一主族，Se原子比L原子多兩個(gè)電子層，則Se的原子序數(shù)為______ ，其最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物化學(xué)式為______ 。該族2 ～ 5周期元素單質(zhì)分別與H2反應(yīng)生成1mol氣態(tài)氫化物的反應(yīng)熱如下，表示生成1mol硒化氫反應(yīng)熱的是______ （填字母代號(hào)）。

a.+99.7mol?L-1

b.+29.7 mol?L-1

c.-20.6mol?L-1

d.-241.8 kJ?mol-1

（4）用M單質(zhì)作陽極，石墨作陰極，NaHCO3溶液作電解液進(jìn)行電解，生成難溶物R，R受熱分解生成化合物Q 。寫出陽極生成R的電極反應(yīng)式：____________ ；由R生成Q的化學(xué)方程式：__________________。

命題立意：本題以元素的推斷為背景，綜合考查了元素符號(hào)的書寫、元素位置的判斷和原子半徑大小的比較；考查了電子式、結(jié)構(gòu)式的書寫，元素周期律，和電極反應(yīng)式、化學(xué)方程式的書寫，是典型的學(xué)科內(nèi)綜合試題。

解析：（1）X、Y、Z、L是組成蛋白質(zhì)的四種元素且原子序數(shù)依次增大，故分別為：H、C、N、O元素；M是地殼中含量最高的元素，為Al，其在周期表的位置為第3周第ⅢA族；再根據(jù)五種元素在周期表的位置，可知半徑由大到小的順序是：Al>C>N>O>H。

（2）N和H 1∶3構(gòu)成的分子為NH3，電子式為；2：4構(gòu)成的分子為N2H4，其結(jié)構(gòu)式為。

（3）Se比O多兩個(gè)電子層，共4個(gè)電子層，14電子層上的電子數(shù)分別為：2、8 、18、6，故其原子序數(shù)為34；其最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物的化學(xué)式類似H2SO4，為H2SeO4。

非金屬性越強(qiáng)，與氫氣反應(yīng)放出的熱量越多，故25周期放出的熱量依次是：d、c、b、a，則第四周期的Se對(duì)應(yīng)的是b。

（4）Al作陽極失去電子生成Al3+，Al3++3HCO-3Al（OH）3+3CO2，2Al（OH）3ΔAl2O3+3H2O。

答案：（1）O 第三周第ⅢA族 Al>C>N>O>H

（2）

（3）34 H2SeO4 b

（4） Al-3e-Al3+

Al3++3HCO-3Al（OH）3+3CO2

2Al（OH）3ΔAl2O3+3H2O。

二、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為切入點(diǎn)，滲透電化學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)電化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)融合

由于電化學(xué)知識(shí)在電極反應(yīng)分析及電極反應(yīng)式等知識(shí)中，會(huì)涉及電極材料、電解液中離子等性質(zhì)的分析，因而在電化學(xué)考查中容易與化學(xué)實(shí)驗(yàn)融合在一起。如電解質(zhì)溶液的制備、凈化、電極反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)、電化學(xué)裝置設(shè)計(jì)等等，從而提高試題的綜合度，利于全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和靈活解答問題的能力。在崇尚知識(shí)立意，注重考查能力的命題原則下，相信該類試題會(huì)備受推崇。

例2 下圖是一個(gè)用鉑絲作電極，電解稀的MgSO4，電解液中加有中性紅指示劑，此時(shí)溶液呈紅色。（指示劑的PH變色范圍：6.8～8.0，酸色―紅色，堿色―黃色）

回答下列問題：

（1）下列關(guān)于電解過程中電極附近溶液顏色變化的敘述正確的是____________（填編號(hào)）；

①A管溶液由紅變黃； ② B溶液由紅變黃 ③ A管溶液不變色 ④B管溶液不變色

（2）寫出A管中發(fā)生反應(yīng)的反應(yīng)式：____________________________________

（3）寫出B管中發(fā)生反應(yīng)的反應(yīng)式：____________________________________

（4）檢驗(yàn)a管中氣體的方法是______________________________

（5）檢驗(yàn)b管中氣體的方法是______________________________

（6）電解一段時(shí)間后，切斷電源，將電解液倒入燒杯內(nèi)觀察到的現(xiàn)象是______ 。

解析：A管中的電極與外電源負(fù)極相連，做電解池的陰極，發(fā)生還原反應(yīng)，電極反應(yīng)式為2H++2e-=H2，A管中溶液的PH增大，堿性增強(qiáng)，溶液由紅色變黃色，剩余的OH-與Mg2+結(jié)合生成Mg（OH）2：Mg2++2OH-=Mg（OH）2。B管中的電極與外電源正極相連，做電解池的陽極，發(fā)生氧化反應(yīng)，4OH-―4e-=2H2O+O2，溶液中OH-濃度減小，溶液酸性增強(qiáng)，顏色不發(fā)生變化。試管a中收集的氣體為H2，收集后靠近火焰，會(huì)聽到有爆鳴聲，管口有淡藍(lán)色火焰；試管b中收集的氣體為O2，收集后將帶火星的木條插入試管中，木條復(fù)燃。將電解后的溶液倒入燒杯中，會(huì)使陰陽兩極的電解液被重新混合均勻。MgSO4是活潑金屬的含氧酸鹽，電解的實(shí)質(zhì)是電解水，在兩電極上分別產(chǎn)生H2和O2，同時(shí)兩極區(qū)分別生成Mg（OH）2和H2SO4，當(dāng)混合后兩者反應(yīng)重新生成MgSO4和水。

答案：（1）①④

（2）2H++2e-=H2（或2H2O+2e-=2OH-+H2） Mg2++2OH-=Mg（OH）2

（3）4OH-―4e-=2H2O+O2

（4）用拇指按住管口，取出試管，管口靠近火焰，放開拇指，有爆鳴聲，管口有淡藍(lán)色火焰。

（5）用拇指按住管口，取出試管正立，放開拇指，將帶有火星的木條插入試管內(nèi)，木條復(fù)燃。

（6）溶液呈紅色，白色沉淀溶解（或大部分溶解）。

三、以新型化學(xué)電源為切入點(diǎn)，考查電化學(xué)知識(shí)

新型化學(xué)電源一般具有電壓穩(wěn)定、比能量高、高能環(huán)保、經(jīng)久耐用等特點(diǎn)，以新型化學(xué)電源為載體的化學(xué)試題，既能體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，又能體現(xiàn)化學(xué)命題的時(shí)代性、新穎性，使試題在考查化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能較好的考查學(xué)生分析問題、解答問題的能力，這種命題情景趨勢將會(huì)繼續(xù)延續(xù)。

對(duì)電化學(xué)知識(shí)的考查主要集中在以下基本方面：

1.可充電電池放電時(shí)電極極性判斷及充電時(shí)與電源的連接

（1）放電時(shí)新型電池中負(fù)極材料元素化合價(jià)升高的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)的物質(zhì)物質(zhì)

正極材料元素化合價(jià)降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)的物質(zhì)物質(zhì)

（2）可充電電池用完后充電時(shí)，原電池的負(fù)極與電源負(fù)極相連，原電池正極與電源正極相連。

2.可充電電池電極反應(yīng)式的書寫

含淚播種的人一定能含笑收獲。

不是境況造就人，而是人造就境況。______

書寫可充電電池的電極反應(yīng)式，一般都是先書寫放電的電極反應(yīng)式。書寫放電的電極反應(yīng)式時(shí)，可遵循三步：①標(biāo)出總式中電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目和方向，找出參與負(fù)極反應(yīng)的物質(zhì)；②寫出一個(gè)較容易書寫的電極反應(yīng)式（書寫時(shí)注意溶液對(duì)電極產(chǎn)物的影響，即電極產(chǎn)物在該溶液中能否穩(wěn)定存在）；③在電子守恒的基礎(chǔ)上，用總式減去寫出的電極反應(yīng)式即可得另一電極反應(yīng)式。

充電時(shí)電極反應(yīng)式與放電時(shí)相反，充電的陽極反應(yīng)式分為放電正極反應(yīng)式，充電的陰極反應(yīng)式分為放電負(fù)極反應(yīng)式。

3.溶液中離子定向移動(dòng)的判斷

放電時(shí)，陰離子移向負(fù)極，陽離子移向正極；充電時(shí)，陰離子移向陽極，陽離子移向陰極。

例3研究人員最近發(fā)現(xiàn)了一種“水”電池，這種電池能利用淡水與海水之間含鹽量差別進(jìn)行發(fā)電，在海水中電池總反應(yīng)可表示為：5MnO2+2Ag+2NaCl=Na2Mn5O10+2AgCl，下列“水”電池在海水中放電時(shí)的有關(guān)說法正確的是（ ）

A.正極反應(yīng)式：Ag+Cl--e-=AgCl

B.每生成1molNa2Mn5O10轉(zhuǎn)移2mol電子

C.Na+不斷向“水”電池的負(fù)極移動(dòng)

D.AgCl是還原產(chǎn)物

考點(diǎn)：電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式；原電池和電解池的工作原理。

解析：根據(jù)電池總反應(yīng)可判斷出反應(yīng)中Ag的化合價(jià)升高，被氧化，Ag應(yīng)為原電池的負(fù)極，AgCl是氧化產(chǎn)物；方程式中5MnO2生成1Na2Mn5O10，化合價(jià)共降低了2價(jià)，所以每生成1molNa2Mn5O10轉(zhuǎn)移2mol電子；在原電池中陰離子向負(fù)極移動(dòng)，陽離子向正極移動(dòng)，以形成閉合電路。

A項(xiàng)，根據(jù)電池總反應(yīng)：5MnO2+2Ag+2NaCl=Na2Mn5O10+2AgCl，可判斷出Ag應(yīng)為原電池的負(fù)極，負(fù)極發(fā)生反應(yīng)的電極方程式為：Ag+Cl--e-=AgCl，故A錯(cuò)；B項(xiàng)，根據(jù)方程式中5MnO2生成1Na2Mn5O10，化合價(jià)共降低了2價(jià)，所以每生成1molNa2Mn5O10轉(zhuǎn)移2mol電子，故B正確；C項(xiàng)，在原電池中陰離子向負(fù)極移動(dòng)，陽離子向正極移動(dòng)，故C錯(cuò)；D項(xiàng)，反應(yīng)中Ag的化合價(jià)升高，被氧化，Ag應(yīng)為原電池的負(fù)極，AgCl是氧化產(chǎn)物，故D錯(cuò)。

篇7

目前迫于高考的壓力，高中化學(xué)教學(xué)方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學(xué)方法單一、僵硬，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的能動(dòng)性。教師為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法把理論知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在課堂上提問和發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)大多數(shù)停留在記憶性和理解性教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中思維活動(dòng)普遍地存在著依賴性、單一性、無序性等特點(diǎn)[3]。學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)掌握的很牢固，但是缺乏運(yùn)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)策略不當(dāng)，忽視學(xué)科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網(wǎng)式訓(xùn)練的復(fù)習(xí)備考方式。這種復(fù)習(xí)方式雖然利于知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。

2.結(jié)合時(shí)代特征改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)今時(shí)代是空前發(fā)展的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是知識(shí)和信息的時(shí)代。因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.1教師提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果

教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息，增加自己化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，教師可以將教學(xué)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且方便學(xué)生記憶。

2.2教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)每一個(gè)課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，圖文合一，動(dòng)靜相輔，形象直觀。它能夠動(dòng)態(tài)的演示復(fù)雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)的講解，如果只是靠教師語言描述，學(xué)生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動(dòng)形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。

2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主，學(xué)生很少通過自己的活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中要留下時(shí)間讓學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。

3.逐漸引導(dǎo)社會(huì)一切教育為高考服務(wù)的心理

高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的成績成為課堂位于的價(jià)值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 高考復(fù)習(xí) 備考效益

高中化學(xué)科目是高考理綜必考內(nèi)容之一。當(dāng)前，高中化學(xué)復(fù)習(xí)效率比較低。究其原因，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于沒有講究備考復(fù)習(xí)策略。其實(shí)，高考化學(xué)試題大部分是考查考生對(duì)高中化學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，評(píng)估考生的學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿Α榇?，廣大考生不要一味地沉浸在題海之中啃“硬骨頭”，這樣浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，丟了西瓜撿了芝麻，收不到良好的備考效果。那么，如何抓好高考化學(xué)備考復(fù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，廣大師生可以從以下幾個(gè)方面入手，打好高考化學(xué)這場硬仗。

一、注重基本概念與基本理論的理解與掌握

基本概念與基本理論在新高考方案中占比42%左右 。為此，高考化學(xué)不能忽視基本概念與基本理論的復(fù)習(xí)。只有掌握這些基本知識(shí)點(diǎn)才可以掃清高考化學(xué)備考復(fù)習(xí)的障礙，攻克高考化學(xué)難度系數(shù)比較高的“攔路虎”。在實(shí)際中，有些考生往往化學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢，導(dǎo)致高考化學(xué)成績比較糟糕?？忌鷳?yīng)該要講究基本知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，注重基本知識(shí)的復(fù)習(xí)實(shí)效，狠下功夫?qū)⒒靖拍钆c基本理論弄懂、吃透。然而，一些考生雖然花了很多時(shí)間去死記硬背基本概念、基本原理，但是一遇到化學(xué)實(shí)際問題則難以入手。也有些考生總覺得基本概念及基本理論太抽象了，費(fèi)了九牛二虎之力也難以摸透其中的“奧秘”。那么，該如何去記憶與理解這些基本概念與基本原理呢？關(guān)鍵在于深刻領(lǐng)會(huì)其中的關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞，只有這樣才能學(xué)習(xí)與理解其中的本質(zhì)及內(nèi)涵。[1]

比如，對(duì)“勒沙特列原理”的認(rèn)識(shí)，高中化學(xué)教材是這樣描述的：“如果改變影響平衡的一個(gè)條件（如濃度、壓強(qiáng)或溫度等），平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動(dòng)”。大多數(shù)考生是通過背誦來強(qiáng)化記憶，然而這樣一來只記住了文字的表層意思卻沒有深刻理解其中的深層內(nèi)涵。假如考生對(duì)上述中的“改變”、“一個(gè)條件”、“減弱”等關(guān)鍵詞進(jìn)行深入研究，則會(huì)發(fā)現(xiàn)抽象理論原來如此生動(dòng)有趣?？梢詮南旅鎺讉€(gè)方面去思考：第一，對(duì)影響平衡的外界條件而言，“改變”一詞是指增大還是減?。ㄉ呋蚪档停?？第二，如果改變影響平衡的一個(gè)條件（如濃度、壓強(qiáng)或溫度等），平衡是否一定會(huì)移動(dòng)？為什么？第三，如果改變影響平衡的兩個(gè)條件或多個(gè)條件，能判斷出平衡移動(dòng)的方向嗎？第四，在我們的生活中，許多狀態(tài)都處于一種動(dòng)態(tài)平衡中，如大氣平衡、水平衡、生態(tài)平衡、貿(mào)易平衡、人口發(fā)展平衡等。一條原本清澈的河流日益受到污染，雖然河流有一定的自凈功能，能在一定程度上減弱污染，但河流再也不能恢復(fù)原來的清澈了，這難道不是一個(gè)可以說明平衡移動(dòng)的結(jié)果是“減弱”影響，而非“消除”影響的實(shí)際例子嗎？通過這番研究，相信考生對(duì)勒沙特列原理就有更深的認(rèn)識(shí)與理解，可以知其然又知其所以然，解答這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目的應(yīng)用能力自然得到提高。

二、 實(shí)施作業(yè)改革，提高備考效率

新高考改革方案實(shí)施以來，高考化學(xué)科目的考試比重有所下降，教師布置作業(yè)的量也越來越少，考生完成化學(xué)作業(yè)的時(shí)間也逐漸減少。在新的形勢下，對(duì)高中化學(xué)作業(yè)實(shí)施改革與優(yōu)化，是符合新高考方案的客觀要求。實(shí)踐表明，改正一道錯(cuò)題的意義高于做一道新題。高中化學(xué)教師應(yīng)該充分利用好錯(cuò)題這個(gè)“工具”，引導(dǎo)考生認(rèn)真做好錯(cuò)題題析。每次模擬等大小考，筆者就針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)布置作業(yè)，即讓學(xué)生做好易錯(cuò)題的題析。為了節(jié)約學(xué)生抄題的時(shí)間，筆者要求學(xué)生直接在考試試卷上做出題析，并要求學(xué)生保存與整理好題析，平時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去復(fù)習(xí)與鞏固。為了檢查學(xué)生的錯(cuò)題題析的完成情況，筆者會(huì)采用抽查的方式進(jìn)行查閱或批改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予解決。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做題析的過程其實(shí)就是一種糾錯(cuò)與改錯(cuò)的感悟與體驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)受到許多啟發(fā)。[2]

三、注重實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)文字表達(dá)能力

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理綜考試化學(xué)科目的重要內(nèi)容。但是，一些教師不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，也比較怕麻煩，沒有花一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，致使許多學(xué)生對(duì)化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)操作掌握不牢，做理綜考試時(shí)遇到實(shí)驗(yàn)題便無法下手，許多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生一見到化學(xué)實(shí)驗(yàn)題就直接跳過，直奔其他大題而去。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“講實(shí)驗(yàn)”還是“做實(shí)驗(yàn)”，相應(yīng)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題應(yīng)該有很不一樣的分析能力。在高三復(fù)習(xí)中，筆者則常常告誡學(xué)生不要怕實(shí)驗(yàn)題，只要花點(diǎn)時(shí)間去鉆研，每個(gè)學(xué)生均可以獲得比較高的分?jǐn)?shù)。一些學(xué)生對(duì)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題中常見的化學(xué)用語經(jīng)常使用不當(dāng)，錯(cuò)別字嚴(yán)重：如“搞、伴、抹、融、容”，特別是攪拌的 “拌”字考生寫錯(cuò)的最多。為此，針對(duì)此種情況，筆者就加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)表達(dá)用語，經(jīng)常要求學(xué)生寫出及掌握儀器名稱與實(shí)驗(yàn)操作步驟，并通過投影，讓所有學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)要求學(xué)生針對(duì)每一個(gè)教材上的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要學(xué)會(huì)從儀器，試劑，操作，現(xiàn)象，結(jié)論”等方面完整描述、規(guī)范表達(dá)，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)文字表達(dá)能力。[3]

綜上所述，高考化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該講究復(fù)習(xí)策略，厘清備考思路，有的放矢，科學(xué)合理地分配時(shí)間搞好復(fù)習(xí)。教師要不斷更新知識(shí)，準(zhǔn)確把握高考化學(xué)考試新動(dòng)向，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，帶領(lǐng)廣大學(xué)生走向豐收的季節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月英.化學(xué)高考復(fù)習(xí)策略與建議[J]. 高中數(shù)理化，2013（11）.

篇9

關(guān)鍵詞：高考；化學(xué)實(shí)驗(yàn)題；特點(diǎn)；備考策略

學(xué)習(xí)化學(xué)就離不開實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵诨瘜W(xué)中，許多實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，都是由實(shí)驗(yàn)得來的，所以說實(shí)驗(yàn)就像是化學(xué)的靈魂。在當(dāng)前的教育形勢下，化學(xué)教學(xué)更加離不開實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究。由于實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的重要性，所以實(shí)驗(yàn)題型才成為每年高考化學(xué)的必考內(nèi)容。

一、新課程高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)

（一）高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題突出基礎(chǔ)性

經(jīng)過新課程的改革，近幾年的化學(xué)試題，從課本知識(shí)的考察轉(zhuǎn)換為以學(xué)生能力為主的考察。綜合近幾年的高考化學(xué)試題來看，新課程高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是基礎(chǔ)性，重點(diǎn)考查學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。這部分的考題，往往會(huì)緊扣考試的大綱，注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解程度，在基礎(chǔ)知識(shí)的基點(diǎn)上尋求創(chuàng)新與變化。與此同時(shí)，在充分展現(xiàn)過試題的基礎(chǔ)后，適當(dāng)?shù)貙?duì)試題增加一定的難度，來體現(xiàn)對(duì)知識(shí)考查的全面。教師在此過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所考知識(shí)的全面掌握，在面對(duì)基礎(chǔ)性化學(xué)試題時(shí)，學(xué)生除了要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，還要對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解能力。結(jié)合應(yīng)用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，分析解決問題，充分體現(xiàn)新課程對(duì)化學(xué)課程的要求。

（二）高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題強(qiáng)調(diào)探究性

新課程中探究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，而在高考化學(xué)題型中，探究性試題是主打題型，高考命題的專家非常注重探究性題型。因?yàn)樘骄啃灶}型考察的內(nèi)容難易程度不同，而且題目各種各樣，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)之間相互交叉，給學(xué)生全新的解題觀念。探究性試題相較于傳統(tǒng)的試題，具有開放性、綜合性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

二、高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題備考策略

（一）立足基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)體系

在新課程改革背景下，每年的高考化學(xué)題型都會(huì)有變化，但是考查的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)有很大的變化，題型幾乎與教學(xué)的內(nèi)容還有考試的大綱一致。即使出現(xiàn)考查實(shí)驗(yàn)探究與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的試題，學(xué)生只要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)就可以有效地解決。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，其實(shí)就是實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)、選擇試劑、反應(yīng)、操作程序等。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行操作，讓學(xué)生從不同的角度考慮實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，這樣就可以解決學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)遇到的一系列問題，同時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的操作，可以讓學(xué)生建立起自己的知識(shí)體系。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在新課程的影響下，教師要根據(jù)具體的問題改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。了解到實(shí)驗(yàn)的目的以及研究方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)的情境進(jìn)行改變，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，如果遇到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，并且實(shí)驗(yàn)操作困難，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)中存在的不足，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還可以激勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)新。

（三）嘗試探究性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性試驗(yàn)，這樣在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，既可以使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到提高，而且還可以突出學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究性實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的研究為依據(jù)按照“提出問題—作出假設(shè)—推理—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，使學(xué)生不斷地探索，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且促進(jìn)了學(xué)生的智力開發(fā)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣。綜上所述，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重化學(xué)課的復(fù)習(xí)模式，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的正確操作。

作者:陳聲瑤 單位:廣西壯族自治區(qū)興業(yè)縣高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】高考試題；貴州考區(qū)；分析

教育改革在全國范圍的發(fā)展，學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在全國范圍內(nèi)的推廣和實(shí)施。高考更應(yīng)該為素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)。縱觀2011貴州考區(qū)高考化學(xué)試題，是以書本為依托，立足化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，考題的設(shè)置和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》相適應(yīng)，正是素質(zhì)教育思想和精神的體現(xiàn)。

一、試卷機(jī)構(gòu)分析

2011年貴州考區(qū)高考化學(xué)試題，由8道選擇題和4道大題組成，分值108分，占理科綜合的36%，這三項(xiàng)在最近幾年均無變化，十分穩(wěn)定；只是涉及到的各個(gè)考點(diǎn)分值每年都有微小的變化。近三年的考試大綱來看，高考試題主要考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、以及學(xué)習(xí)潛能。考題以常見元素及其化合物化學(xué)性質(zhì)、有機(jī)化合物中的官能團(tuán)的性質(zhì)為載體，命題對(duì)化學(xué)用語、化學(xué)基本定律、化學(xué)研究的方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新能力的考查。這一考題特點(diǎn)與《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)。

二、 試題分析

1.注重教材知識(shí)

高考化學(xué)試題的命題，是以教材為依托，因此許多考題都給學(xué)生“似曾相識(shí)”的感覺，有效第消除了學(xué)生對(duì)高考的恐懼。如2011年第27題無機(jī)化學(xué)推斷題，主要考查學(xué)生對(duì)常見化學(xué)反應(yīng)及其特殊化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)和判斷，同時(shí)考查基本的化學(xué)用語相關(guān)的計(jì)算實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等；如生活常實(shí)對(duì)溫室氣體、以及鋁熱反應(yīng)等；鋁熱反應(yīng)的實(shí)際用途在教材中，是以一副圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如果學(xué)生留意了教材中的那幅圖，那么結(jié)合題目中所給的信息，就能夠找準(zhǔn)題目的突破口，準(zhǔn)確的、快速的找到題目中問題所涉及到的具體答案。從而有效地節(jié)約了考試時(shí)間。第29題對(duì)氯氣和一氧化氮?dú)怏w的制取的考查，內(nèi)容素材來源于鹵族元素和氮族元素這兩章，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查沒有發(fā)生變化，只是對(duì)教材中所涉及的內(nèi)容加以改編，以一種新的方式來設(shè)置考試問題，組成完整的題目，來呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的考題對(duì)中學(xué)化學(xué)教育具有非常強(qiáng)的導(dǎo)向性。2011年高考是貴州省實(shí)行新課程以前的第二次考試?？荚囘x材彰顯老教材的特點(diǎn)，并未對(duì)新課程所涉及的內(nèi)容加以考查。整個(gè)題目的設(shè)置在前幾年的基礎(chǔ)之上還是平穩(wěn)的，無重大變化。

2.注重信息遷移能力

科技的進(jìn)步將實(shí)際的問題簡潔化，能用圖表或圖形傳答的信息就無需位置的累述，能夠達(dá)到更加簡潔的效果，在2011年的化學(xué)試題中，出現(xiàn)了多種類似的信息，如表。

試題所考查的科學(xué)信息素養(yǎng)

題號(hào) 考查的科學(xué)信息素養(yǎng)

27

28

29

30 利用簡單的框圖表示化學(xué)反應(yīng)的過程

化學(xué)平衡移動(dòng)中物質(zhì)濃度的變化表

制取氯氣和一氧化氮的實(shí)驗(yàn)裝置圖

有機(jī)物的合成路線圖

在作答的過程中，學(xué)生通過觀察、分析框圖、濃度變化曲線、實(shí)驗(yàn)裝置圖、有機(jī)合成路線圖，并結(jié)合相關(guān)的材料信息進(jìn)行綜合分析處理，最終找到準(zhǔn)確的答案。這正是化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和能力提出的要求。如第29題是一道有機(jī)信息題，考查有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)同時(shí)考查考生對(duì)信息的遷移能力。該題以金剛烷和環(huán)戊二烯的合成路線圖為素材，分子結(jié)構(gòu)為背景設(shè)置題目，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。以環(huán)戊二烯的合成路線為題目素材，設(shè)置問題，考查有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)類型及其反應(yīng)條件等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

三、命題趨勢及復(fù)習(xí)建議分析

本套試題根據(jù)《考試大綱》考查了中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)和核心內(nèi)容，重點(diǎn)考查化學(xué)的基本概念、基本理論、元素化合物、實(shí)驗(yàn)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等內(nèi)容。難度與3009年和2010年試題相差不大，屬于中等難度，無偏題怪題。考點(diǎn)方面：①2009和2010年選擇題均考查了離子方程式，而2011年的試題中沒有涉及，而是以離子共存問題考查離子方程式，從這三年來看離子反應(yīng)仍然會(huì)成為以后高考的必考點(diǎn)。②2009年和2010年均由對(duì)熱化學(xué)方程式的考考查，而2011年沒有涉及該考點(diǎn)，但該知識(shí)還可能作為今后考題的熱點(diǎn)。③2009年2010年2011年均考查了利用守恒法解答問題，守恒法的運(yùn)用同樣是以后高考命題的熱點(diǎn)。④無機(jī)推斷題、化學(xué)平衡、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)推斷題在最近三年的高考試題中均出現(xiàn)，并都出現(xiàn)在非選擇題中，這將成為今后命題的一個(gè)固定模式，在試題的制定上不斷更新，在能力考查上不斷加強(qiáng)。

中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有200多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)?；靖拍罴盎纠碚摬贿^關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。課本中的眾多知識(shí)點(diǎn)，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對(duì)課本中許多相似、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握的實(shí)質(zhì)。

分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn)；要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)”的怪圈。高考化學(xué)試題的命題將繼續(xù)走“基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、探究性、開放性”的路線。要求考生運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分析真實(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問題；凸顯課程的三維目標(biāo)和基本科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱彬.2005-2010年高考全國卷Ⅱ理科綜合能力測試有機(jī)化學(xué)試題分析.遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)