導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)學(xué)報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：Journal of Fuel Chemistry and Technology

主管單位：中國(guó)科學(xué)院

主辦單位：中國(guó)化學(xué)會(huì);中國(guó)科學(xué)院山西煤炭化學(xué)研究所

出版周期：月刊

出版地址：山西省太原市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：0253-2409

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：14-1140/TQ

郵發(fā)代號(hào)：22-50

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1956

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

篇2

英文名稱：Journal of Petrochemical Universities

主管單位：中國(guó)石油化工集團(tuán)公司

主辦單位：遼寧石油化工大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：遼寧省撫順市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1006-396X

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：21-1504/TE

郵發(fā)代號(hào)：8-267

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1988

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇3

英文名稱：Journal of Huazhong University of Science and Technology(Nature Science Edition)

主管單位：中華人民共和國(guó)教育部

主辦單位：華中科技大學(xué)

出版周期：月刊

出版地址：湖北省武漢市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1671-4512

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1658/N

郵發(fā)代號(hào)：38-9

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1972

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

百種重點(diǎn)期刊

中科雙獎(jiǎng)期刊

中科雙效期刊

第二屆全國(guó)優(yōu)秀科技期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)》是由華中科技大學(xué)主辦、教育部主管的綜合性科學(xué)技術(shù)類(lèi)核心學(xué)術(shù)刊物，創(chuàng)刊于1973年，月刊，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。主要刊登機(jī)械科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程、能源與動(dòng)力工程、船舶與海洋工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子與信息工程、光電子科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電力工程、土木工程、環(huán)境工程、化學(xué)工程等學(xué)科的最新科研成果。

篇4

[關(guān)鍵詞]植物化學(xué)保護(hù)學(xué)；課程國(guó)際化；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)；雙語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)，隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的全球化發(fā)展，我國(guó)的植物化學(xué)保護(hù)理念與技術(shù)迎來(lái)了許多變革與挑戰(zhàn)。一方面，為了順應(yīng)國(guó)家綠色可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的生態(tài)安全、環(huán)境安全的要求日益提升，不僅促進(jìn)了綠色植保、精準(zhǔn)植保技術(shù)的顯著進(jìn)展，也進(jìn)一步消除了我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口的貿(mào)易壁壘；另一方面，跨國(guó)農(nóng)化企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，不僅在植保產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中投入多、進(jìn)展快，其產(chǎn)品在我國(guó)也占有較高的市場(chǎng)份額升。此外，重大生物入侵事件時(shí)有發(fā)生，這也要求對(duì)國(guó)外的病蟲(chóng)害防治技術(shù)充分了解，實(shí)現(xiàn)及時(shí)預(yù)防與高效防治。以上發(fā)展態(tài)勢(shì)，均對(duì)具有國(guó)際化視野的農(nóng)藥學(xué)領(lǐng)域人才展示了旺盛的需求?！吨参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)》課程是我國(guó)植物保護(hù)專業(yè)本科生必修的核心主干課程之一，針對(duì)使用化學(xué)農(nóng)藥防治病、蟲(chóng)、草、鼠害以及其他有害生物的方法與原理進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，對(duì)植保專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了不可或缺的作用。本課程由趙善歡院士開(kāi)創(chuàng)于1952年，經(jīng)過(guò)五十余年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完善系統(tǒng)的教學(xué)體系[1-3]。針對(duì)植物保護(hù)專業(yè)相關(guān)課程的全英、雙語(yǔ)化教學(xué)，許多高校也已進(jìn)行了一定的嘗試[4-5]，取得了較好的成效。然而，雙語(yǔ)、全英教學(xué)形式并不等同于國(guó)際化的授課形式。如何將這樣一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與國(guó)外植物保護(hù)前沿進(jìn)展相接軌，培養(yǎng)順應(yīng)本領(lǐng)域國(guó)際化進(jìn)程需要的優(yōu)秀專業(yè)人才，是進(jìn)一步提升《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程教學(xué)效果與實(shí)際意義的重要教學(xué)改革議題，也是推動(dòng)我國(guó)植物保護(hù)產(chǎn)業(yè)邁入世界一流水平的有力力量。本文針對(duì)將《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程進(jìn)行國(guó)際化建設(shè)的思路進(jìn)行探討，分析在建設(shè)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，并基于國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)資源與教學(xué)材料，提出一些可供參考的解決方案。

1《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程國(guó)際化建設(shè)的潛在限制因素

1.1學(xué)生狀況?！吨参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)》課程的授課對(duì)象主要是植物保護(hù)及相關(guān)專業(yè)的高年級(jí)本科生，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)英文讀寫(xiě)能力。但是，不少學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)仍然是應(yīng)對(duì)英語(yǔ)水平考試，缺乏專業(yè)英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平較低。此外，本課程涉及的專業(yè)英文單詞數(shù)量大、難度高，導(dǎo)致教師在對(duì)英文材料進(jìn)行講授或要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)英文材料的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解可能存在一定困難，不僅限制了授課內(nèi)容的深度，還容易影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，影響整體教學(xué)效果。1.2師資力量。本課程的授課教師大部分是植物保護(hù)學(xué)科的專業(yè)教學(xué)科研人員，不少教師具備海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)國(guó)外相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)進(jìn)展也具有較高的熟悉程度。但是大部分教師的本科階段學(xué)習(xí)依然是在國(guó)內(nèi)完成的，并沒(méi)有參與過(guò)國(guó)外相關(guān)課程的教學(xué)過(guò)程，因而在對(duì)課程進(jìn)行國(guó)際化建設(shè)時(shí)缺乏可借鑒的思路與經(jīng)驗(yàn)，且在專業(yè)知識(shí)表述、學(xué)習(xí)思路引導(dǎo)方面仍可能存在不足。1.3授課內(nèi)容。國(guó)外高校與植物化學(xué)保護(hù)相關(guān)的課程內(nèi)容常常分屬農(nóng)業(yè)科學(xué)、園藝等不同學(xué)科，課程也基于不同防治對(duì)象類(lèi)型分別開(kāi)設(shè)，鮮有與《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》授課內(nèi)容完全對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置。因此，在對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行國(guó)際化改進(jìn)時(shí)，依然缺乏可供借鑒的思路。當(dāng)前全英、雙語(yǔ)教學(xué)的常規(guī)做法，仍是將原本的中文授課內(nèi)容翻譯成英文，雖然有效地使學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)名詞的英文表述進(jìn)行了熟悉，且在教學(xué)內(nèi)容上依然保持在原有框架以內(nèi)，距離與國(guó)際接軌的需求仍有一定差距。1.4教材選擇。由于學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置等方面的差異，國(guó)外并無(wú)與本課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)程度較高的原版英文教材。全英教材的直接使用，一方面會(huì)帶來(lái)較高的經(jīng)濟(jì)成本，另一方面其閱讀難度、內(nèi)容深度也超出大部分國(guó)內(nèi)本科生的學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)已有中文教材內(nèi)容進(jìn)行英文直譯，也可能由于教師英文水平不足、缺乏參考材料等原因，在語(yǔ)法、表述方面存在不嚴(yán)謹(jǐn)之處，對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)負(fù)面影響。1.5授課形式。經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)改革，國(guó)外常用的互動(dòng)式、討論式等教學(xué)方法已在國(guó)內(nèi)的課程教學(xué)過(guò)程中得到了較為廣泛的應(yīng)用，有效地促進(jìn)了學(xué)生的教學(xué)參與度[6-7]。但是，國(guó)際化課程通常涉及大量英文閱讀材料，大部分學(xué)生受限于有限的專業(yè)英語(yǔ)水平，很難有效地參與至互動(dòng)或討論環(huán)節(jié)。這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥甚至挫敗，從而喪失參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果。

2《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程國(guó)際化建設(shè)的參考思路

2.1與國(guó)際化接軌的建設(shè)目標(biāo)?！吨参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)》課程的國(guó)際化建設(shè)，其目標(biāo)在于使學(xué)生掌握課程相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展對(duì)國(guó)外植物化學(xué)保護(hù)行業(yè)發(fā)展焦點(diǎn)、前沿進(jìn)展的認(rèn)知，學(xué)會(huì)應(yīng)用國(guó)際化的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，從而成長(zhǎng)為符合植物保護(hù)行業(yè)國(guó)際化發(fā)展需求的專業(yè)人才。與雙語(yǔ)課程建設(shè)相比，雖然同樣注重對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)英語(yǔ)讀寫(xiě)的等方面技能的培養(yǎng)，但其側(cè)重點(diǎn)更偏向于對(duì)學(xué)習(xí)方法的國(guó)際化轉(zhuǎn)變。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要綜合使用國(guó)內(nèi)外教學(xué)方式，還應(yīng)教授學(xué)生主動(dòng)獲取國(guó)外相關(guān)信息的渠道，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與能力，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后仍能有持續(xù)性地自主獲取相關(guān)知識(shí)。2.2英漢互補(bǔ)的教學(xué)內(nèi)容?！吨参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)》課程國(guó)際化建設(shè)中，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化，是至關(guān)重要的議題，也是其區(qū)別與雙語(yǔ)教學(xué)的主要特性?！吨参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)》課程發(fā)展已有多年，現(xiàn)有的教學(xué)體系已經(jīng)較為完善。徐漢虹教授主編的《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》第五版教材中，已經(jīng)為許多專業(yè)名詞的英文表述作了明確的注解[8]，可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)專有名詞的英文表述進(jìn)行初步了解?？梢钥紤]在本課程已有教學(xué)體系的框架外，在合適的切入點(diǎn)引入、借鑒國(guó)外專業(yè)書(shū)籍中的有關(guān)知識(shí)作為延展與補(bǔ)充，著重分析國(guó)內(nèi)外在研究重點(diǎn)、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)等方面的差異，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與討論，從而充分幫助學(xué)生在對(duì)基本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，熟識(shí)相關(guān)知識(shí)的英文表述，有效擴(kuò)展對(duì)前沿進(jìn)展的認(rèn)知與理解，切實(shí)體會(huì)國(guó)際化思維的特點(diǎn)與必要性。一些可供參考的國(guó)外專業(yè)書(shū)籍與信息資源舉例如下：2.2.1“IntroductiontoCropProtection”。[9]本書(shū)是由“美國(guó)作物科學(xué)學(xué)會(huì)教學(xué)提升委員會(huì)(theTeachingImprovementCommitteeoftheCropScienceSocietyofAmerica)”組織國(guó)外植物保護(hù)領(lǐng)域杰出專家為相關(guān)專業(yè)高年級(jí)本科生撰寫(xiě)的閱讀材料，系統(tǒng)全面地介紹了植物保護(hù)的相關(guān)概念、技術(shù)及原理、系統(tǒng)構(gòu)建等內(nèi)容。雖然出版年份較早，但其深度、廣度均比較符合學(xué)生在本科生階段的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生初步通識(shí)本課程中基本概念與原理的專業(yè)英文表述。本書(shū)可結(jié)合近年來(lái)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)書(shū)籍與科研論文，共同作為課程內(nèi)容的參考與補(bǔ)充。2.2.2“ModernCropProtectionCompounds?！盵10]本書(shū)編者均來(lái)自國(guó)際頂級(jí)農(nóng)業(yè)化學(xué)品公司，對(duì)農(nóng)用化學(xué)品的研發(fā)、產(chǎn)業(yè)化等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)與深入的見(jiàn)解。書(shū)中通過(guò)“除草劑”、“殺菌劑”、“殺蟲(chóng)劑”三個(gè)章節(jié)的闡述，針對(duì)主要農(nóng)藥品種的化學(xué)性質(zhì)、作用方式、應(yīng)用范圍、工業(yè)化狀況和商業(yè)產(chǎn)品等信息進(jìn)行了詳盡地介紹，不僅可以作為《植物化學(xué)保護(hù)》對(duì)應(yīng)章節(jié)的擴(kuò)展內(nèi)容，也適合農(nóng)藥領(lǐng)域科學(xué)工作者的“一站式”參考材料。2.2.3“PesticideChemistry:CropProtection,PublicHealth,EnvironmentalSafety”。[11]本書(shū)內(nèi)容主要來(lái)自于2006年在日本神戶召開(kāi)的第11屆IUPAC農(nóng)藥化學(xué)國(guó)際研討會(huì)的會(huì)議論文。多名國(guó)際頂級(jí)農(nóng)藥開(kāi)發(fā)與使用領(lǐng)域?qū)＜壹紡V益，聚焦植物保護(hù)行業(yè)的新興技術(shù)與聚焦點(diǎn)分別進(jìn)行了針對(duì)性闡述，具體內(nèi)容涵蓋了農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)用化學(xué)品的開(kāi)發(fā)與管理、環(huán)境安全、食品質(zhì)量安全等全球性議題。通過(guò)閱讀本書(shū)相關(guān)章節(jié)，有助于學(xué)生針對(duì)感興趣的植物化學(xué)保護(hù)領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)進(jìn)行深入了解。2.2.4國(guó)際農(nóng)藥管理信息官方網(wǎng)站。關(guān)于農(nóng)藥合理使用、環(huán)境安全方面的規(guī)定，各個(gè)國(guó)家都有不同的管理規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際上也有一些明確的準(zhǔn)則與條例，在農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中發(fā)揮了重要的標(biāo)尺作用。在《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程的講授過(guò)程中，相關(guān)章節(jié)是最能體現(xiàn)出國(guó)際化差異的部分之一。教師可適時(shí)向?qū)W生介紹國(guó)外相關(guān)管理部門(mén)官方網(wǎng)站資源，如國(guó)際糧農(nóng)組織植物生產(chǎn)及保護(hù)司、美國(guó)環(huán)保局農(nóng)藥信息網(wǎng)、歐盟官網(wǎng)農(nóng)藥信息頁(yè)面等。授課時(shí)可以考慮將相關(guān)章節(jié)提前講授，便于學(xué)生在課程早期便了解到建立國(guó)際化思維、了解國(guó)內(nèi)外行業(yè)差異的必要性，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.3靈活多樣的授課與考核形式。與國(guó)際接軌的課程講授形式，也是實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)國(guó)際化的重點(diǎn)與難點(diǎn)。與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，國(guó)外的本科生課程的授課形式通常更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與合作研究能力，不僅經(jīng)常在課堂穿插互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，在課后作業(yè)的設(shè)置上也常常是開(kāi)放性的題目，并且平時(shí)成績(jī)?cè)谧罱K考核成績(jī)中占有比較高的比例。借鑒國(guó)外相關(guān)專業(yè)的本科生課程綱要，一些可供參考的形式如下：2.3.1海報(bào)制作。針對(duì)國(guó)際關(guān)注的植保領(lǐng)域熱點(diǎn)話題或重大新聞(如生物入侵、新農(nóng)藥開(kāi)發(fā)、食品安全問(wèn)題等)，可以讓學(xué)生收集總結(jié)國(guó)內(nèi)外相關(guān)新聞、政策動(dòng)態(tài)、科研進(jìn)展等信息，制作“專題海報(bào)”，面向全體學(xué)生及授課教師進(jìn)行展示，并接受其他學(xué)生與老師的提問(wèn)。通過(guò)這種簡(jiǎn)約而直觀的方式，不僅可以促使學(xué)生初步熟悉國(guó)外信息資源的獲取方法，還可以對(duì)課堂上習(xí)得的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)鍛煉信息整理與表述能力，加深學(xué)習(xí)效果。2.3.2視頻學(xué)習(xí)。定期組織學(xué)生觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的英文視頻，并在之后設(shè)置分組討論環(huán)節(jié)或者請(qǐng)學(xué)生課后撰寫(xiě)評(píng)論，闡述觀點(diǎn)。視頻內(nèi)容建議選取引發(fā)廣泛國(guó)際關(guān)注的相關(guān)新聞，淺顯易懂且能提出引人思考的議題，便于學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，產(chǎn)生進(jìn)一步的探索與學(xué)習(xí)興趣。來(lái)自于國(guó)際糧農(nóng)組織庫(kù))、國(guó)際知名新聞媒體網(wǎng)站等在線資源的相關(guān)視頻，均可作為學(xué)習(xí)資源所使用。2.3.3文獻(xiàn)翻譯。良好的文獻(xiàn)閱讀能力，是學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)術(shù)深造的必備技能。高水平學(xué)術(shù)期刊論文的前言部分通常能夠很好體現(xiàn)國(guó)際上相關(guān)學(xué)科的發(fā)展熱點(diǎn)，且在研究現(xiàn)狀、常用實(shí)驗(yàn)方法等方面都有概括性的闡述，是很好的學(xué)習(xí)資料。授課教師可以收集部分與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的高水平學(xué)術(shù)論文，以作業(yè)的形式要求學(xué)生對(duì)前言部分內(nèi)容進(jìn)行翻譯，初步鍛煉學(xué)生的英文文獻(xiàn)閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)科研究熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)知。2.3.4課題討論。課堂討論是提高學(xué)生課堂參與度的有力手段。教師可以將學(xué)生隨機(jī)分組，選取與課程內(nèi)容相關(guān)的議題，給學(xué)生預(yù)留時(shí)間自主進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，之后在課堂上闡述觀點(diǎn)、相互提問(wèn)并回應(yīng)質(zhì)疑。教師可以根據(jù)提問(wèn)、回復(fù)的數(shù)目與質(zhì)量給予一定分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程的國(guó)際化進(jìn)程雖然具有很高的必要性，但整體仍處于起步階段，存在著許多待解決的問(wèn)題。在對(duì)本課程進(jìn)行國(guó)際化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)充分利用國(guó)外教學(xué)科研資源與授課考核模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化思維方式，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后仍能持續(xù)、自主、高效地獲取相關(guān)知識(shí)。只有這樣，才能進(jìn)一步提升《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有國(guó)際化視野的植保人才。

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篇5

關(guān)鍵詞： 《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》 角色認(rèn)知 教學(xué)態(tài)度 教學(xué)行為

教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)信息傳播的過(guò)程，所以傳播理論適用于教學(xué)活動(dòng)。要完成傳播，需要三個(gè)階段：認(rèn)知、態(tài)度和行為。而教學(xué)《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》的老師，要完成教學(xué)任務(wù)，必須做好以下三個(gè)方面：角色認(rèn)知、教學(xué)態(tài)度――教師的職業(yè)責(zé)任感、教學(xué)行為――教學(xué)手段的多樣化。

一、《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》教師的角色認(rèn)知

在《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，任課教師是傳播學(xué)中的“誰(shuí)”，是“施教者”，他所教授的內(nèi)容構(gòu)成傳播學(xué)中的“說(shuō)什么”。對(duì)于化保教師來(lái)說(shuō)，是教學(xué)內(nèi)容（信息）收集、加工和傳播的主體，也是教學(xué)活動(dòng)是否能夠成功的主要責(zé)任者。身為化保教師，應(yīng)該具備下列知識(shí)認(rèn)知。

1.對(duì)所授專業(yè)及受眾（學(xué)生）的認(rèn)知

《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》是農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)的專業(yè)課。教師應(yīng)該對(duì)植物保護(hù)專業(yè)有充分了解，了解植物保護(hù)專業(yè)的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)等，學(xué)生最終要達(dá)到什么樣的專業(yè)程度。防止教學(xué)過(guò)程中跑偏，以免教師在授課過(guò)程中抓不住重點(diǎn)，對(duì)熟悉的內(nèi)容大講特講，不熟悉的一帶而過(guò)甚至不講。

植物化學(xué)保護(hù)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的，是植物醫(yī)生。所有農(nóng)作物包括森林植物，在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中甚至在采后貯存過(guò)程中都可能受害蟲(chóng)、病原微生物、雜草或雜木等有害生物的危害，都需要植物醫(yī)生進(jìn)行診斷、分析、開(kāi)具處方，提供有效的防治方法。所以植物保護(hù)人才是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的螺絲釘，任何作物生產(chǎn)都離不開(kāi)植物保護(hù)，植保人才應(yīng)該哪里需要就到哪里去。這就要求植物醫(yī)生識(shí)別有害生物、認(rèn)識(shí)有害生物的危害癥狀、發(fā)生規(guī)律和特點(diǎn)、掌握防治手段和方法。植物保護(hù)專業(yè)的三大專業(yè)課程包括《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》、《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》和《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》。農(nóng)病、農(nóng)蟲(chóng)教會(huì)學(xué)生如何診斷病、蟲(chóng)，了解和掌握病、蟲(chóng)發(fā)生的規(guī)律和特點(diǎn)及一般的防治方法。而我認(rèn)為植物化學(xué)保護(hù)學(xué)，是植保專業(yè)最重要的專業(yè)課，原因如下：

（1）化學(xué)防治是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中防治有害生物的最重要的手段。目前防治病、蟲(chóng)、草害有多種方法，如農(nóng)業(yè)防治、生物防治、物理防治、化學(xué)防治等，但是縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)有害生物的防治，迄今化學(xué)防治仍然是最重要的手段，其他手段只能起輔助作用。

（2）化保課程的學(xué)習(xí)，可以帶動(dòng)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)和掌握。植物保護(hù)專業(yè)有三大專業(yè)課：《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》、《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》和《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》。化保涉及的農(nóng)藥包羅萬(wàn)象，包括殺蟲(chóng)劑、殺菌劑等類(lèi)農(nóng)藥，而不同的農(nóng)藥品種，其生物活性不同。學(xué)生在掌握農(nóng)藥品種的活性、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，必須熟識(shí)病害、蟲(chóng)害、草害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律及識(shí)別要點(diǎn)，才能科學(xué)安全地用好農(nóng)藥，充分發(fā)揮農(nóng)藥的性能和藥效，才能達(dá)到病蟲(chóng)草害防治的目的。所以化學(xué)的學(xué)習(xí)可以帶動(dòng)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》是植保專業(yè)三大專業(yè)課中的核心課程。

（3）植保專業(yè)的畢業(yè)生大部分面向農(nóng)藥公司就職。畢業(yè)生在農(nóng)藥公司中主要從事農(nóng)藥銷(xiāo)售、農(nóng)藥研發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)等工作。現(xiàn)在的在校生，畢業(yè)后可能有部分學(xué)生繼續(xù)讀研新造，有些學(xué)生直接就業(yè)。直接就業(yè)的學(xué)生幾乎超過(guò)90%在農(nóng)藥公司或農(nóng)業(yè)種植園從事與農(nóng)藥或植保有關(guān)的工作，而現(xiàn)在與植保專業(yè)有關(guān)的碩士、博士（如植物病理學(xué)、昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)藥毒理學(xué)、農(nóng)藥學(xué)等方向）大部分的就業(yè)方向與農(nóng)藥有關(guān)。從這一層面看，植物化學(xué)保護(hù)學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)最重要的專業(yè)課。。

2.對(duì)《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》的認(rèn)知

（1）概述。植物化學(xué)保護(hù)學(xué)是關(guān)于農(nóng)藥性能、農(nóng)藥制劑、農(nóng)藥試驗(yàn)、農(nóng)藥管理、農(nóng)藥科學(xué)使用的一門(mén)綜合性的學(xué)科，是關(guān)于如何充分發(fā)揮農(nóng)藥藥效、減少農(nóng)藥對(duì)人、畜、環(huán)境毒性的學(xué)科。農(nóng)藥是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上必不可少的生產(chǎn)資料，是提高農(nóng)作物產(chǎn)量和保證農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的必需品。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，因有害生產(chǎn)造成的損失可能占農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的30%～40%，蔬果類(lèi)可能占50～80%，而使用農(nóng)藥進(jìn)行化學(xué)防治挽回的損失可達(dá)到30%左右。如果不用農(nóng)藥，則世界上將有很多人挨餓。農(nóng)藥還在保證農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量方面起很大作用，一方面農(nóng)藥的使用可以保證農(nóng)產(chǎn)品的整潔度，品相好，生產(chǎn)出高端產(chǎn)品（無(wú)蟲(chóng)孔、無(wú)病斑），另一方面可以使農(nóng)產(chǎn)品免受一些能產(chǎn)生毒素的致病菌（如小麥赤霉病產(chǎn)生嘔吐毒素，黃曲霉菌產(chǎn)生黃曲霉毒素）的侵染，保證農(nóng)產(chǎn)品的安全性。

而農(nóng)藥在其發(fā)展史上出現(xiàn)一些負(fù)面的影響，如有的農(nóng)藥對(duì)哺乳動(dòng)物毒性較高，有的農(nóng)藥對(duì)生態(tài)平衡和環(huán)境破壞性較大。這就要求加強(qiáng)農(nóng)藥管理，科學(xué)使用農(nóng)藥。植物化學(xué)保護(hù)學(xué)就是一門(mén)如何最大限度地提高藥效、消除農(nóng)藥負(fù)面影響的學(xué)科。

（2）內(nèi)容。植物化學(xué)保護(hù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵和廣博的外延，其涉及的知識(shí)內(nèi)容繁雜、共分十多章，幾乎每一章拿出來(lái)就是一門(mén)獨(dú)立的課程。第二章農(nóng)藥劑型和使用方法，涵蓋了“農(nóng)藥加工劑型”及“農(nóng)藥科學(xué)使用技術(shù)”兩大方面內(nèi)容；第三章至第七章是農(nóng)藥各論部分，分別是“殺蟲(chóng)殺螨劑”、“殺菌劑”、“除草劑”、“殺鼠劑及其他有害生物防治劑”、“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑”，這幾章是關(guān)于不同有害生物的防治劑及植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，各自獨(dú)立，自成體系。有害生物的分類(lèi)、生理生化特性相差較大，要求教師知識(shí)面廣、涉獵范圍大，并且具有一定深度。第八章是農(nóng)藥有害生物抗藥性及其綜合治理，第九章農(nóng)藥與環(huán)境安全，第十章農(nóng)藥生物測(cè)定與田間藥效試驗(yàn)、第十一章農(nóng)藥的科學(xué)使用。

植物化學(xué)保護(hù)學(xué)涉及的基礎(chǔ)理論有：物理化學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、植物生理學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等；涉及的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科及專業(yè)學(xué)科有植物學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)、普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)等；涉及的專業(yè)提高及拓展學(xué)科有昆蟲(chóng)生理學(xué)、農(nóng)藥毒理學(xué)（包括殺蟲(chóng)劑毒理學(xué)、殺菌劑毒理學(xué)、除草劑毒理學(xué)等）、農(nóng)藥生物測(cè)定技術(shù)、農(nóng)藥劑型加工學(xué)、農(nóng)藥科學(xué)使用技術(shù)、植保器械、農(nóng)藥環(huán)境毒理學(xué)等。

（3）對(duì)化學(xué)保護(hù)學(xué)教師的要求：植物化學(xué)保護(hù)學(xué)既是一門(mén)理論知識(shí)豐富的學(xué)科，又是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。要掌握和熟悉這些內(nèi)容，對(duì)教師的要求很高，基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，前后章節(jié)的知識(shí)應(yīng)該融會(huì)貫通；要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不照搬課本，要理論聯(lián)系實(shí)際。此外，要注意豐富自己的教學(xué)手段和教學(xué)技巧，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

為使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象和提高學(xué)習(xí)積極性和興趣，還應(yīng)搜集一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的人物、事件等。如：“邱氏鼠案”、“化學(xué)起源與有機(jī)磷酸酯類(lèi)化合物的關(guān)系”、“藥害事件”、“農(nóng)藥中毒事件”、“對(duì)學(xué)科發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的人物事跡”、“博帕爾事件”，等等。

教師除了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，密切關(guān)注學(xué)科的最新進(jìn)展如毒理學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新農(nóng)藥品種的研發(fā)、新產(chǎn)品的面市及在中國(guó)農(nóng)資市場(chǎng)上出現(xiàn)的新的農(nóng)藥品種；世界各國(guó)對(duì)農(nóng)藥管理方面的新的政策法規(guī)。在課堂上及時(shí)補(bǔ)充這些新內(nèi)容，以免學(xué)生了解的農(nóng)藥知識(shí)與市場(chǎng)脫節(jié)，使學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后適應(yīng)能力強(qiáng)。

二、教學(xué)態(tài)度：教師的職業(yè)責(zé)任感對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要性

對(duì)教師角色有充分認(rèn)知后，教學(xué)態(tài)度成為首先要解決的問(wèn)題。教師的教學(xué)態(tài)度體現(xiàn)在教師的職業(yè)責(zé)任感方面。

美國(guó)教育家阿道爾夫?第多斯惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處熦?zé)任感的根本內(nèi)容，在于把成長(zhǎng)的自交給學(xué)生，放開(kāi)手腳促其自理，發(fā)展對(duì)所學(xué)東西的興趣，增強(qiáng)自我發(fā)展的信心[1]。中國(guó)有句古語(yǔ)“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)，而學(xué)生才是主體。從這一點(diǎn)看，教師的責(zé)任感關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，而不是停留在如何提高專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量、如何認(rèn)真對(duì)待每一堂課、如何監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)等層面。后者是教師對(duì)自身的要求，是作為一名教師的本分，是分內(nèi)的事。如果一個(gè)教師只是在自身素質(zhì)的提高方面下工夫，忽略學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)可能是被動(dòng)地接受灌輸，可能沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，可能單純地為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力時(shí)，才能有學(xué)好本門(mén)課的強(qiáng)烈愿望，才能付諸行動(dòng)。這個(gè)動(dòng)力來(lái)源于哪里？如何激發(fā)？這是專業(yè)課教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧所在。

在植物化學(xué)保護(hù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生分為三種類(lèi)型，這可能適合一般教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的分類(lèi)。

1.部分學(xué)生有一個(gè)良好的人生規(guī)劃，他們選擇這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，未來(lái)要從事與該專業(yè)有關(guān)的工作，所以他們身上有自發(fā)地學(xué)習(xí)欲望和強(qiáng)大的動(dòng)力。

2.有些學(xué)生可能沒(méi)有那么遠(yuǎn)的規(guī)劃，但是他們?cè)诤醯目赡苁茄矍暗囊恍├嫒绐?jiǎng)學(xué)金等，這些學(xué)生很在乎學(xué)習(xí)成績(jī)，這是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

對(duì)于這兩類(lèi)學(xué)生，教師一般不用費(fèi)心思，備好課講好課基本可以完成教學(xué)職責(zé)。

3.但是還有一類(lèi)學(xué)生，他們既沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，又無(wú)望拿獎(jiǎng)學(xué)金、無(wú)望入黨等，所以隨心所欲、隨波逐流，上課時(shí)可能在玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)等做一些自認(rèn)為感興趣的事情，對(duì)于“植物化學(xué)保護(hù)學(xué)”既沒(méi)興趣又不培養(yǎng)興趣。這就要求教師在上課時(shí)密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，特別要關(guān)注那些坐在教室后排、低頭不聽(tīng)講的學(xué)生。

這第三類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題在于對(duì)專業(yè)認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)知可以分為：（1）應(yīng)該學(xué)，但無(wú)用；（2）沒(méi)興趣，學(xué)別的；（3）雖想學(xué)，但基礎(chǔ)差，不愿學(xué)，自暴自棄。

這類(lèi)學(xué)生需要教師進(jìn)行干預(yù)，幫助其分析問(wèn)題所在，并且在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中不間斷地給予關(guān)注，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣及責(zé)任心。我們所遇到的這類(lèi)學(xué)生，在后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生都改變了原有的看法和做法，最終取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績(jī)。有的畢業(yè)后直接進(jìn)農(nóng)藥公司上班，用人單位反映良好。

三、教學(xué)行為：多種教學(xué)手段并用，提高課堂的生動(dòng)性

《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》是采用多媒體與板書(shū)同時(shí)進(jìn)行的授課方式。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是多媒體課件的質(zhì)量。在《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》的多媒體課件中，除了知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)外，與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的漫畫(huà)、照片、動(dòng)畫(huà)、影片等也非常重要，這是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也是使講課變得生動(dòng)、活潑和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。如講到農(nóng)藥毒性、藥害、表面張力、噴霧原理時(shí)，適當(dāng)播放一些視頻和圖片，學(xué)生看PPT聽(tīng)講，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，進(jìn)而大腦疲勞，如果適時(shí)穿插一些板書(shū)則會(huì)起到“提神醒腦”的作用。

無(wú)論是多媒體授課還是板書(shū)授課，活躍課堂氣氛、提高學(xué)生注意力及聽(tīng)課興趣最重要。課堂上運(yùn)用案例教學(xué)、談?wù)撌浇虒W(xué)、課堂討論等都是非常好的手段?；Ｊ且婚T(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)案例比比皆是，每一章節(jié)都可以舉出很多案例，如以梨、蘋(píng)果銹病為例，說(shuō)明化學(xué)防治的關(guān)鍵時(shí)期、選用的殺菌劑組合及使用方法、劑量等；以一個(gè)害蟲(chóng)為例，說(shuō)明殺蟲(chóng)劑的使用方法；以麥田或大豆田雜草為例說(shuō)明不同類(lèi)型的除草劑的使用方法及除草劑輪用、混用方法及用途……

上課時(shí)，適時(shí)提問(wèn)，可以讓學(xué)生的思路跟著老師走，不會(huì)因?yàn)槔蠋熤v課內(nèi)容繁多而走神；就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

總之，傳播學(xué)中的認(rèn)知、態(tài)度和行為理論，在指導(dǎo)植物化學(xué)保護(hù)教學(xué)中起到了很大作用，學(xué)生中的不協(xié)調(diào)聲音在教學(xué)過(guò)程中逐漸消失，最終幾乎每個(gè)學(xué)生都能做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師布置的作業(yè)、課后調(diào)查等任務(wù)也能按時(shí)完成，對(duì)本學(xué)科都表現(xiàn)出濃厚興趣，取得令人滿意的成績(jī)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，相信傳播學(xué)理論對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)有同樣的指導(dǎo)作用。

篇6

[關(guān)鍵詞]黃苞大戟；黃酮苷；麥角甾醇；三萜；酚類(lèi)化合物

特殊的生態(tài)環(huán)境不僅對(duì)植物的演化和變異具有重要的作用，而且對(duì)植物產(chǎn)生的次生代謝產(chǎn)物也具有很大影響。由于空氣稀薄、日照充足、氣溫較低、降水較少與復(fù)雜多樣的地形地貌共同形成了獨(dú)特的高原氣候，其獨(dú)特的地理環(huán)境及氣候條件勢(shì)必造就了特殊的生物資源。黃苞大戟為大戟科大戟屬多年生草本植物，產(chǎn)于廣西、貴州、湖北、四川、云南和[1]。黃苞大戟作為一種鄂西民族植物藥材，用于腎炎水腫、腹脹、便秘，瘧疾，風(fēng)濕，黃疸等疾病的治療[2]。目前對(duì)黃苞大戟的化學(xué)成分研究未見(jiàn)報(bào)道，為了闡明其藥效物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)新穎的活性次生代謝產(chǎn)物，本課題組對(duì)產(chǎn)自林芝地區(qū)的黃苞大戟地上部分的90%乙醇提取物的乙酸乙酯萃取物的化學(xué)成分進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)其中含有二萜、三萜、甾體、生育酚衍生物等類(lèi)型的次生代謝產(chǎn)物[3-4]，在本課題組后續(xù)的研究中又分離得到其他16個(gè)化合物，運(yùn)用各種波譜學(xué)手段鑒定了他們的結(jié)構(gòu)。所有化合物均為首次從黃苞大戟中分離得到，其中化合物1，4～8，15為首次從大戟屬植物中分離得到，本論文對(duì)這些次生代謝產(chǎn)物的提取、分離和波譜數(shù)據(jù)進(jìn)行報(bào)道。

1材料

Finnigan MAT 90型質(zhì)譜儀，Bruker AM-400（400 MHz），DRX-500（500 MHz）和Avance Ⅲ 600（600 MHz）核磁共振光譜儀，以TMS為內(nèi)標(biāo)測(cè)定；Agilent 1200型HPLC，Zorbax SB-C18色譜柱（分析柱4.6 mm×250 mm，5 μm；半制備柱9.4 mm× 250 mm，5 μm），BUCHI R-210旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀，柱色譜硅膠（200～300目）及薄層色譜硅膠板GF254均為青島海洋化工廠生產(chǎn)，Sephadex LH-20為Amersham Biosciences公司產(chǎn)品，RP-18為Merck公司產(chǎn)品，MCI為三菱公司產(chǎn)品。

黃苞大戟采自林芝地區(qū)，由中國(guó)科學(xué)院昆明植物研究所楊永平研究員鑒定為黃苞大戟Euphorbia sikkimensis Boiss，標(biāo)本（Yangyp-20100936）保存于中國(guó)科學(xué)院昆明植物研究所標(biāo)本館。

2提取與分離

黃苞大戟的干燥地上部分11 kg，粉碎后用90%乙醇室溫下冷浸24 h，藥材被重復(fù)提取3次，過(guò)濾后，提取液減壓條件下回收至無(wú)醇味，用水混懸，依次用乙酸乙酯、正丁醇萃取，得乙酸乙酯浸膏1 054 g，浸膏用乙醇溶解經(jīng)MCI脫色后用硅膠柱色譜（氯仿-丙酮1∶0～1∶1）梯度洗脫進(jìn)行粗分，合并相同流分，得6部分（Fr.1～Fr.6），F(xiàn)r.1經(jīng)凝膠柱色譜（氯仿-甲醇 1∶1）純化后用RP-18（甲醇-水 3∶7～1∶0）梯度洗脫劃為6小部分（Fr.1-1～Fr.1-6），F(xiàn)r.1-5經(jīng)硅膠柱色譜（氯仿-乙酸乙酯4∶1）分離為2部分，第一部分經(jīng)HPLC半制備（87%甲醇）得到化合物7（1 mg，tR=7.3 min），8（5 mg，tR=8.9 min），9（1 mg，tR=10.3 min），第二部分經(jīng)反復(fù)重結(jié)晶得化合物10（63 mg），F(xiàn)r.1-6經(jīng)硅膠柱色譜（石油醚-乙酸乙酯 4∶1）純化得化合物11（8 mg）； Fr.4經(jīng)凝膠柱色譜（氯仿-甲醇 1∶1）分離為3部分，第2部分經(jīng)硅膠柱色譜（氯仿-乙酸乙酯 2∶1）反復(fù)純化得化合物12（30 mg），16（23 mg），第三部分經(jīng)硅膠柱色譜（氯仿-丙酮 4∶1）反復(fù)純化得化合物13（12 mg），14（11 mg），15（23 mg）； Fr.5經(jīng)凝膠柱色譜（氯仿-甲醇1∶1）分離為2部分，第一部分經(jīng)硅膠柱色譜（氯仿-丙酮 3∶2）得化合物1（3 mg），第二部分經(jīng)硅膠柱色譜（氯仿-甲醇 9∶1）純化得化合物2（9 mg），3（35 mg）； Fr.6經(jīng)凝膠柱色譜（氯仿-甲醇1∶1）分離為3部分，第一部分經(jīng)硅膠柱色譜（氯仿-甲醇4∶1）反復(fù)純化得化合物4（54 mg），5（53 mg），第2部分經(jīng)膠柱色譜（氯仿-甲醇3∶2）純化的化合物6（90 mg）。

3結(jié)構(gòu)鑒定

化合物1 無(wú)色粉末； 1H-NMR（acetone-d6，400 MHz）δ：12.17（1H，br s，5-OH），9.68（1H，br s，7-OH），8.56（1H，br s，4′-OH），7.39（2H，dd，J=1.8，6.8 Hz，H-2′，6′），6.89（2H，dd，J=1.8，6.8 Hz，H-3′，5′），5.95（1H，d，J=2.2 Hz，H-8），5.94（1H，d，J=2.2 Hz，H-6），5.45（1H，dd，J=3.0，12.9 Hz，H-2a），3.18（1H，dd，J=12.9，17.1 Hz，H-3a），2.72（1H，dd，J=3.0，17.1 Hz，H-3e）； 13C-NMR（acetone-d6，150 MHz）δ：79.9（C-2），43.4（C-3），197.2（C-4），165.2（C-5），96.7（C-6），167.3（C-7），95.8（C-8），164.3（C-9），102.9（C-10），130.7（C-1′），129.0（C-2′，6′），116.1（C-3′，5′），158.7（C-4′）。 以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[5]報(bào)道的柚皮素?cái)?shù)據(jù)基本一致。

化合物2 黃色無(wú)定型粉末； 1H-NMR（acetone-d6，400 MHz）δ：12.17（1H，s，5-OH），9.75（1H，s，7-OH），9.08（1H，s，4′-OH），8.06（1H，s，3-OH），8.14（2H，d，J=9.0 Hz，H-2′，6′），7.01（2H，d，J=8.0 Hz，H-3′，5′），6.52（1H，d，J=2.0 Hz，H-8），6.26（1H，d，J=2.0 Hz，H-6）； 13C-NMR（acetone-d6，100 MHz）δ：147.0（C-2），136.6（C-3），176.6（C-4），162.3（C-5），99.1（C-6），164.9（C-7），94.4（C-8），157.7（C-9），104.1（C-10），123.3（C-1′），130.4（C-2′，6′），116.3（C-3′，5′），160.1（C-4′）。 以上波譜數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[6]報(bào)道的山柰酚數(shù)據(jù)基本一致。

化合物3 黃色無(wú)定形粉末； 1H-NMR（acetone-d6，400 MHz）δ：7.82（1H，d，J=2.2 Hz，H-2′），7.70（1H，dd，J=2.2，8.5 Hz，H-6′），6.99（1H，d，J=8.5 Hz，H-5′），6.52（1H，d，J=2.0 Hz，H-8），6.26（1H，d，J=2.0 Hz，H-6）； 13C-NMR（acetone-d6，150 MHz）δ：147.0（C-2），136.8（C-3），176.6（C-4），162.3（C-5），99.1（C-6），165.0（C-7），94.5（C-8），157.8（C-9），104.1（C-10），123.8（C-1′），115.8（C-2′），145.9（C-3′），148.4（C-4′），116.3（C-5′），121.5（C-6′）。 以上波譜數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[6]報(bào)道的槲皮素?cái)?shù)據(jù)基本一致。

化合物4 黃色無(wú)定形粉末； ESI-MS m/z 417[M-H]-； 1H-NMR（DMSO-d6，400 MHz）δ：12.60（1H，br s，5-OH），8.07（2H，d，J=8.8 Hz，H-2′，6′），6.87（2H，d，J=8.8 Hz，H-3′，5′），6.43（1H，d，J=1.8 Hz，H-8），6.19（1H，d，J=1.8 Hz，H-6），5.33（1H，d，J=5.2 Hz，H-1″），3.71（1H，t，J=5.2 Hz，H-2″），3.67（1H，m，H-4″），3.64（1H，m，H-3″），3.56（1H，dd，J=5.1，11.6 Hz，H-5″a），3.23（1H，d，J=11.6 Hz，H-5″e(cuò)）； 13C-NMR（DMSO-d6，100 MHz）δ：156.4（C-2），133.5（C-3），177.6（C-4），161.2（C-5），98.7（C-6），164.3（C-7），93.7（C-8），156.3（C-9），104.0（C-10），120.7（C-1′），131.0（C-2′，6′），115.3（C-3′，5′），160.1（C-4′），101.2（C-1″），70.8（C-2″），71.6（C-3″），66.1（C-4″），64.3（C-5″）。 以上波譜數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[7]報(bào)道的kaempferol-3-O-α-L-arabinopyranoside數(shù)據(jù)基本一致。

化合物5 黃色無(wú)定型粉末； ESI-MS m/z 433[M-H]-； 1H-NMR（acetone-d6，400 MHz）δ：12.37（1H，s，5-OH），9.78（1H，s，7-OH），8.58（1H，s，4′-OH），8.52（1H，s，3′-OH），7.74（1H，d，J=2.1 Hz，H-2′），7.54（1H，dd，J=2.1，8.5 Hz，H-6′），6.82（1H，d，J=8.5 Hz，H-5′），6.39（1H，d，J=2.0 Hz，H-8），6.14（1H，d，J=2.0 Hz，H-6），5.15（1H，d，J=6.1 Hz，H-1″），3.83（1H，t，J=6.1 Hz，H-2″），3.74（1H，m，H-4″），3.67（1H，dd，J=4.2，12.1 Hz，H-5″a），3.61（1H，m，H-3″），3.33（1H，dd，J=2.1，12.1 Hz，H-5″e(cuò)）； 13C-NMR（acetone-d6，100 MHz）δ：157.9（C-2），135.3（C-3），179.0（C-4），162.9（C-5），99.6（C-6），165.1（C-7），94.5（C-8），157.8（C-9），105.4（C-10），122.7（C-1′），115.9（C-2′），145.5（C-3′），149.3（C-4′），117.2（C-5′），122.9（C-6′），104.0（C-1″），72.4（C-2″），73.6（C-3″），68.0（C-4″），66.0（C-5″）。 以上波譜數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[8]報(bào)道的quercetin-3-O-α-L-arabinopyranoside數(shù)據(jù)基本一致。

化合物6 黃色無(wú)定型粉末； ESI-MS m/z 585[M-H]-； 1H-NMR（DMSO-d6，500 MHz）δ：12.53（1H，s，5-OH），7.71（1H，dd，J=1.6，8.5 Hz，H-6′），7.49（1H，d，J=1.6 Hz，H-2′），7.03（2H，s，H-2，6），6.85（1H，d，J=8.5 Hz，H-5′），6.39（1H，d，J=1.6 Hz，H-8），6.18（1H，d，J=1.6 Hz，H-6），5.59（1H，d，J=6.5 Hz，H-1″），5.33（1H，t，J=6.5 Hz，H-2″），5.09～5.31（2H，m，H-3″，4″），5.09，4.90（各2H，br s，H-5″）； 13C-NMR（DMSO-d6，125 MHz）δ：156.4（C-2，9），133.2（C-3），177.3（C-4），161.3（C-5），98.8（C-6，1″），165.2（C-7），93.6（C-8），104.0（C-10），120.9（C-1′），115.5（C-2′），145.2（C-3′），148.8（C-4′），115.7（C-5′），122.4（C-6′），72.4（C-2″），69.9（C-3″），67.1（C-4″），65.1（C-5″），119.6（C-1），109.1（C-2，6），145.6（C-3，5），138.6（C-4），165.2（C-7）。以上波譜數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[9]報(bào)道的quercetin-3-O-（2″-galloyl）-α-L-arabinopyranoside數(shù)據(jù)基本一致。

化合物7 白色粉末； ESI-MS m/z 451 [M+Na]+； 1H-NMR（CDCl3，500 MHz）δ：6.50（1H，d，J=8.5 Hz，H-7），6.24（1H，d，J=8.5 Hz，H-6），5.22（1H，dd，J=8.3，15.3 Hz，H-23），5.14（1H，dd，J=8.3，15.3 Hz，H-22），3.97（1H，m，H-3），1.00（3H，s，H-19），0.99（3H，d，J=6.6 Hz，H-21），0.90（3H，d，J=6.8 Hz，H-28），0.88（3H，s，H-18），0.83（3H，d，J=7.0 Hz，H-26），0.81（3H，d，J=7.0 Hz，H-27）； 13C-NMR（CDCl3，100 MHz）δ：30.1（C-1），34.6（C-2），66.4（C-3），39.3（C-4），82.1（C-5），135.2（C-6），130.7（C-7），79.4（C-8），51.6（C-9），36.9（C-10），20.6（C-11），36.9（C-12），44.5（C-13），51.0（C-14），23.4（C-15），28.6（C-16），56.1（C-17），12.8（C-18），18.1（C-19），39.7（C-20），20.8（C-21），135.4（C-22），132.2（C-23），42.7（C-24），33.0（C-25），19.6（C-26），19.9（C-27），17.5（C-28）。以上波譜數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[10]報(bào)道的5α，8α-epidioxy-（22E，24R）-ergosta-6，22-dien-3β-ol數(shù)據(jù)基本一致。

化合物8 白色粉末； 1H-NMR（CDCl3，400 MHz）δ：5.81（1H，s，H-6），4.35（1H，m，H-3α），0.92（3H，d，J=6.4 Hz，H-21），0.85（3H，t，J=7.6 Hz，H-29），0.82（6H，d，J=2.2 Hz，H-26，27），0.80（3H，s，H-19），0.74（3H，s，H-18）； 13C-NMR（CDCl3，125 MHz）δ：37.1（C-1），34.2（C-2），73.3（C-3），39.6（C-4），168.4（C-5），126.3（C-6），200.3（C-7），45.9（C-8），53.7（C-9），38.1（C-10），21.0（C-11），38.6（C-12），42.6（C-13），55.9（C-14），23.1（C-15），28.1（C-16），56.1（C-17），12.0（C-18），18.7（C-19），36.1（C-20），19.0（C-21），33.9（C-22），24.1（C-23），29.7（C-24），29.5（C-25），19.8（C-26），19.5（C-27），26.3（C-28），12.0（C-29）。以上波譜數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[11]報(bào)道的豆甾-5-烯-7-羰基-3β-甾醇數(shù)據(jù)基本一致。

化合物9 白色粉末； ESI-MS m/z 463 [M+Na]+； 1H-NMR（CDCl3，500 MHz）δ：4.71（1H，s，H-28a），4.66（1H，s，H-28b），3.14（1H，m，H-3α），1.21（3H，s，H-19），1.06（3H，d，J=3.2 Hz，H-26），1.04（3H，d，J=3.2 Hz，H-27），1.02（3H，d，J=6.3 Hz，H-29），0.96（3H，d，J=6.3 Hz，H-21），0.95（3H，s，H-30），0.70（3H，s，H-18）； 13C-NMR（CDCl3，150 MHz）δ：34.4（C-1），30.9（C-2），75.5（C-3），39.3（C-4），46.9（C-5），39.1（C-6），198.4（C-7），139.7（C-8），165.0（C-9），39.4（C-10），24.7（C-11），30.3（C-12），45.1（C-13），48.0（C-14），32.2（C-15），29.0（C-16），49.1（C-17），15.8（C-18），17.8（C-19），36.6（C-20），18.8（C-21），35.1（C-22），31.5（C-23），157.0（C-24），34.0（C-25），22.1（C-26），22.1（C-27），106.2（C-28），14.5（C-29），25.3（C-30）。以上波譜數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[12]報(bào)道的3β-hydroxy-4α，14α-dimethyl-5α-ergosta-8，24（28）-dien-7-one數(shù)據(jù)基本一致。

化合物10 白色針晶（丙酮），TLC上10%硫酸-乙醇溶液加熱顯紫紅色，與β-谷甾醇對(duì)照品用不同展開(kāi)系統(tǒng)共薄層色譜，二者Rf相同，故鑒定化合物10為β-谷甾醇。

化合物11 白色粉末； 1H-NMR（CDCl3，400 MHz）δ：5.64（1H，d，J=5.8 Hz，H-6），5.09（1H，t，J=7.0 Hz，H-24），3.47（1H，m，H-3），1.69（3H，s，H-27），1.61（3H，s，H-26），1.14（3H，s，H-28），1.06（3H，s，H-29），0.88（3H，s，H-19），0.86（3H，d，J=8.0 Hz，H-21），0.84（3H，s，H-30），0.81（3H，s，H-18）；13C-NMR（CDCl3，100 MHz）δ：18.9（C-1），28.2（C-2），76.4（C-3），40.9（C-4），141.9（C-5），121.8（C-6），19.0（C-7），49.4（C-8），35.1（C-9），44.5（C-10），34.1（C-11），35.2（C-12），46.0（C-13），47.4（C-14），30.3（C-15），28.9（C-16），49.8（C-17），15.4（C-18），27.8（C-19），35.3（C-20），18.7（C-21），35.7（C-22），24.6（C-23），125.2（C-24），130.9（C-25），25.5（C-26），16.5（C-27），25.2（C-28），25.7（C-29），17.6（C-30）。以上波譜數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[13]報(bào)道的10α-cucurbitadienol數(shù)據(jù)基本一致。

化合物12 微黃色無(wú)定形粉末； ESI-MS m/z 215 [M+Na]+； 1H-NMR（acetone-d6，400 MHz）δ：8.79（1H，s，-OH），7.84（1H，d，J=9.5 Hz，H-4），7.19（1H，s，H-5），6.79（1H，s，H-8），6.17（1H，d，J=9.5 Hz，H-3），3.90（3H，s，-OCH3）； 13C-NMR（acetone-d6，100 MHz）δ：161.2（C-2），109.8（C-3），144.6（C-4），112.0（C-5），145.9（C-6），151.7（C-7），103.6（C-8），56.6（-OCH3）。以上波譜數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[6]報(bào)道的莨菪亭數(shù)據(jù)基本一致。

化合物13 白色粉末； 1H-NMR（acetone-d6，400 MHz）δ：8.16（3H，s，OH-3，4，5），7.14（2H，s，H-2，6），4.23（2H，q，J=7.1 Hz，-OCH2），1.28（3H，t，J=7.1 Hz，-CH3）； 13C-NMR（acetone-d6，100 MHz）δ：122.1（C-1），109.8（C-2，6），145.9（C-3，5），138.6（C-4），166.9（C-7），61.0（-CH2-），14.6（-CH3）。以上波譜數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[14]報(bào)道的沒(méi)食子酸乙酯數(shù)據(jù)基本一致。

化合物14 白色無(wú)定形粉末； 1H-NMR（CDCl3，400 MHz）δ：9.87（1H，s，H-7），7.81（2H，d，J=7.5 Hz，H-2，6），6.96（2H，d，J=7.5 Hz，H-3，5）； 13C-NMR（CDCl3，150 MHz）δ：130.2（C-1），132.6（C-2，6），116.1（C-3，5），161.5（C-4），191.2（C-7）。以上波譜數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[15]報(bào)道的對(duì)羥基苯甲醛數(shù)據(jù)基本一致。

化合物15 白色無(wú)定形粉末； ESI-MS m/z 137[M-H]-； 1H-NMR（CDCl3，500 MHz）δ：7.11（1H，t，J=7.8 Hz，H-5），6.72（1H，d，J=1.8 Hz，H-2），6.68（1H，d，J=7.8 Hz，H-6），6.68（1H，dd，J=1.8，7.8 Hz，H-4），3.78（2H，t，J=6.6 Hz，H-8），2.75（2H，t，J=6.6 Hz，H-7）； 13C-NMR（CDCl3，125 MHz）δ：140.2（C-1），115.9（C-2），156.5（C-3），113.4（C-4），129.6（C-5），120.5（C-6），38.9（C-7），63.3（C-8）。根據(jù)以上質(zhì)譜和核磁數(shù)據(jù)鑒定化合物15為3-hydroxybenzeneethanol[16]。

化合物16 白色粉末； 1H-NMR（acetone-d6，400 MHz）δ：6.02（1H，s，H-5），5.94（1H，s，H-3），3.89（3H，s，-OCH3），2.54（3H，s，H-8）； 13C-NMR（acetone-d6，100 MHz）δ：104.5（C-1），165.7（C-2），96.6（C-3），164.7（C-4），91.7（C-5），168.2（C-6），203.4（C-7），32.9（C-8），56.1（-OCH3）。 以上波譜數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[17]報(bào)道的2，4-二羥基-6-甲氧基苯乙酮數(shù)據(jù)基本一致。

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Chemical constituents of Euphorbia sikkimensis

YANG Da-song1，2，3， WEI Jian-guo1，2，3，4， YANG Yong-ping1，2，3， YANG Yong-hong4， LI Xiao-li1，2，3*

（1.Key Laboratory of Economic Plants and Biotechnology， Kunming Institute of Botany，

Chinese Academy of Sciences， Kunming 650201， China；

2. Plant Germplasm and Genomics Center， the Germplasm Bank of Wild Species， Kunming Institute of Botany，

Chinese Academy of Sciences， Kunming 650201， China；

3. Institute of Tibetan Plateau Research at Kunming， Kunming Institute of Botany， Chinese Academy of Sciences，

Kunming 650201， China；

4.College of Plant Protection， Yunnan Agricultural University， Kunming 650201， China）

[Abstract] Sixteen compounds were isolated from the aerial parts of Euphorbia sikkimensis by means of various chromatographic techniques such as silica gel， Sephades LH-20 and RP-18， and their structures were elucidated as naringenin（1）， kaempferol（2）， quercetin（3）， kaempferol-3-O-α-L-arabinopyranoside（4）， quercetin-3-O-α-L-arabinopyranoside（5）， quercetin-3-O-（2″-galloyl）-α-L-arabinopyranoside（6）， 5α，8α-epidioxy-（22E，24R）-ergosta-6，22-dien-3β-ol（7）， stigmast-5-ene-7-one-3β-ol（8）， 3β-hydroxy-4α，14α-dimethyl-5α-ergosta-8，24（28）-dien-7-one（9）， β-sitosterol（10）， 10-cucurbitadienol（11）， scopoletin（12）， ethyl gallate（13）， p-hydroxybenzaldehyde（14）， 3-hydroxybenzeneethanol（15），and 2，4-dihydroxy-6-methoxy-acetophenone（16）on the basis of spectroscopic data analysis. All the compounds are isolated from this plant for the first time， and compounds 1， 4-8， 15 are obtained from Euphorbia species for the first time.

篇7

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 養(yǎng)成教育

近20年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，如今溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、有害氣體超標(biāo)和霧霾等現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這些現(xiàn)實(shí)對(duì)人們的生活和健康造成了嚴(yán)重危害。身邊的不少人隨手扔棄廢舊電池，亂吐口香糖、亂放鞭炮等現(xiàn)象也反映出人們的環(huán)保意識(shí)軟弱。而環(huán)境與化學(xué)有密切關(guān)聯(lián)，通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能結(jié)合生活解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是化學(xué)老師的責(zé)任，也是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)保教育

新課標(biāo)明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境，合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然和環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象?！?/p>

教師應(yīng)該收集、積累環(huán)保信息使教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣將環(huán)境保護(hù)意識(shí)融入化學(xué)課堂教學(xué)中。環(huán)境危機(jī)意識(shí)是環(huán)境教育最切合實(shí)際的切入點(diǎn)。如隨著廢氣、廢水、廢渣排放量的增加，我們的生存環(huán)境受到嚴(yán)重破壞，在教學(xué)中可以結(jié)合霧霾天氣的形成原因及其危害，讓學(xué)生形成環(huán)保憂患意識(shí)，從而保護(hù)環(huán)境的決心。如結(jié)合汽車(chē)尾氣、空調(diào)等制冷設(shè)備的大量使用導(dǎo)致臭氧層被破壞，臭氧空洞又導(dǎo)致越來(lái)越多的不明人類(lèi)疾病與生物變異，癌癥發(fā)病率隨之上升。結(jié)合硫酸、硝酸的工業(yè)制法及煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢渣的處理；結(jié)合金屬元素的教學(xué)，介紹重金屬對(duì)水源及環(huán)境的污染并給人體帶來(lái)危害；結(jié)合有機(jī)物中高聚物的內(nèi)容，介紹白色污染及其危害的解決辦法，等等。課堂是傳授環(huán)保知識(shí)和意識(shí)的主陣地，化學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析身邊的環(huán)境污染情況，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體收集關(guān)于水污染的情況及治理水污染的信息，并分組討論為什么要禁止白色垃圾，為什么禁用含磷洗衣粉等，讓學(xué)生通過(guò)探索問(wèn)題的答案增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

此外，教育學(xué)生從身邊的小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，倡導(dǎo)低碳生活。例如隨手關(guān)燈，節(jié)約用水，低碳出行，合理分類(lèi)存放生活垃圾，不使用污染環(huán)境的物品，努力將環(huán)境污染降到最低限度。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，滲透環(huán)保意識(shí)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在環(huán)境保護(hù)上有著非常實(shí)際的應(yīng)用，治理污染的技術(shù)也大多是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相比更具有直觀性。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以身體力行地進(jìn)行環(huán)保教育，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。如在做有毒氣體放出的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)氣體排放要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，減少有毒氣體的排放。又如在做一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于未反應(yīng)完的一氧化碳，可以通過(guò)燃燒轉(zhuǎn)化成為無(wú)污染的二氧化碳?xì)怏w，制備氯氣時(shí)剩余的氯氣可以用稀堿液吸收，等等。

發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)，在保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的情況下采用微型實(shí)驗(yàn)不僅節(jié)約了藥品，而且減少了環(huán)境污染。如：氯離子的檢驗(yàn)、鹵素之間的置換萃取實(shí)驗(yàn)等就可以通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)完成，效果很好。

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，妥善處理，嚴(yán)禁隨意丟棄，以減少污染。比如銀鏡反應(yīng)后含重金屬的廢液就應(yīng)該回收到指定器皿里，并引導(dǎo)學(xué)生思考回收的意義及回收液如何變廢為寶等相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生介紹常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)，貯存和使用知識(shí)，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施。如苯酚、汞等有毒且易揮發(fā)的物質(zhì)，鉀、鈉等易燃物，它們的使用和保存就是很好的教學(xué)案例。

三、在課外實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

環(huán)保教育僅僅依靠課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有與生產(chǎn)生活實(shí)踐結(jié)合在一起，才能讓環(huán)保意識(shí)深入人心。通過(guò)組織參觀、調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等多樣的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)地環(huán)保教育。如組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物濃度，到附近工廠進(jìn)行污水排放，觀察污水處理情況，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體工作，并讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)想如何改進(jìn)處理“三廢”的方法和手段。通過(guò)組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物的濃度，測(cè)定雨水的pH、測(cè)定附近河溝和湖水的酸堿度，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)身邊環(huán)境，同時(shí)教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境最好的方法不是先污染后治理，而是從源頭上消除污染。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查找資料、分小組討論等探究性學(xué)習(xí)方式，查找如何處理環(huán)境污染及如何進(jìn)行廢物利用。讓學(xué)生將收集到的環(huán)保知識(shí)及學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的親身體驗(yàn)，以短文的形式寫(xiě)出來(lái)并選取優(yōu)秀作品貼在宣傳欄中，讓更多學(xué)生閱讀，使環(huán)保觀念深入人心。將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和用途，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

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篇8

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)報(bào)；信息化；在線編輯

在傳統(tǒng)高職院校學(xué)報(bào)出版過(guò)程中，紙作為信息承載與傳播的主要介質(zhì)，具有一定的傳播局限，特別是在學(xué)報(bào)稿件收集、審理、編校等具體操作過(guò)程中，紙質(zhì)化編輯為主的編輯模式會(huì)消耗大量人力、物力。隨著各行各業(yè)信息化與網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的逐步深入，高職院校學(xué)報(bào)信息化建設(shè)也已成為大勢(shì)所趨。如何在傳統(tǒng)出版的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)報(bào)進(jìn)行信息化建設(shè)，加快審稿過(guò)程、優(yōu)化審稿流程、提高審稿質(zhì)量，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)報(bào)對(duì)外宣傳力度，是此次研究的目的。以Y職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)信息化建設(shè)為例，此次研究從在線編輯系統(tǒng)、學(xué)報(bào)網(wǎng)站、學(xué)報(bào)微信公眾號(hào)建設(shè)等方面對(duì)高職學(xué)報(bào)信息化建設(shè)進(jìn)行了探索。

1高職學(xué)報(bào)信息化建設(shè)必要性分析

1.1高職學(xué)報(bào)傳統(tǒng)出版模式

高職院校傳統(tǒng)學(xué)報(bào)編輯部的編輯流程一般采用手工方式，稿件處理周期長(zhǎng)，工作效率低，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。在信息化建設(shè)之前，學(xué)報(bào)編輯部掌握稿件總體情況困難；重復(fù)性工作多；稿件查詢困難；選擇審稿專家難度大；發(fā)行工作難度大。同時(shí)，作者投稿、專家審稿等流程依靠傳統(tǒng)寄送或電子郵件方式進(jìn)行。雖然稿件己從過(guò)去的純紙質(zhì)版發(fā)展成現(xiàn)在的紙質(zhì)版與電子版結(jié)合，但是僅憑編輯人員通過(guò)QQ、郵箱等途徑一對(duì)一收發(fā)、處理稿件，沒(méi)有系統(tǒng)地整合，投稿、審稿進(jìn)程緩慢。編輯與作者、審稿專家之間的溝通，以及不同審稿環(huán)節(jié)上的稿件分類(lèi)等細(xì)節(jié)工作也需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的周期，精準(zhǔn)度要求高、周期長(zhǎng)，傳統(tǒng)編輯流程會(huì)影響稿件時(shí)效性，同時(shí)也導(dǎo)致作者與編輯部人力物力上的損失。另外，在學(xué)報(bào)宣傳領(lǐng)域，基本上靠口耳相傳與讀者的主動(dòng)搜索，投稿渠道狹窄。讀者在網(wǎng)上搜索學(xué)報(bào)信息時(shí)，所獲得的有效資料有限，影響學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)稿件的收集與自身品牌宣傳。

1.2高職學(xué)報(bào)信息化建設(shè)現(xiàn)狀

數(shù)字化校園建設(shè)己在各大高等院校全面滲透并迅速發(fā)展，部分院校根據(jù)自身實(shí)際情況建立了各類(lèi)管理信息系統(tǒng)。但就學(xué)報(bào)信息化建設(shè)而言，相關(guān)的系統(tǒng)建設(shè)還比較基礎(chǔ)，譬如只建立單獨(dú)的稿件數(shù)據(jù)庫(kù)、作者數(shù)據(jù)庫(kù)等，或者只是簡(jiǎn)單的學(xué)報(bào)電子資料備檔，信息分布零散、交叉混亂，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效整合，從而造成編輯人員的大量重復(fù)性工作，不利于系統(tǒng)化管理。為進(jìn)一步提高學(xué)報(bào)管理水平，實(shí)現(xiàn)人員、信息、技術(shù)的優(yōu)化整合，提高工作效率與精準(zhǔn)度，學(xué)報(bào)編輯部應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)報(bào)工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，從單純的稿件編輯、出版轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式多元化管理，建立更加完備的信息化管理系統(tǒng)，以適應(yīng)高等院校學(xué)報(bào)工作的開(kāi)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但是在學(xué)報(bào)管理這一方面，商品化軟件對(duì)于大部分高職院校學(xué)報(bào)具有的地域性與個(gè)性化來(lái)說(shuō)，可移植性與兼容性不是很高，有礙系統(tǒng)在編輯部門(mén)的應(yīng)用，況且要購(gòu)買(mǎi)相對(duì)成熟的系統(tǒng)價(jià)格不菲，部分高職學(xué)報(bào)編輯部難以承受。因此，如何在適應(yīng)高職院校學(xué)報(bào)工作實(shí)際情況與業(yè)務(wù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，尋求合理的信息化建設(shè)途徑，是目前部分高職學(xué)報(bào)面臨的難題。Y職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部結(jié)合學(xué)院信息化建設(shè)條件與學(xué)報(bào)自身情況，對(duì)學(xué)報(bào)編輯工作、宣傳窗口進(jìn)行了信息化升級(jí)。

2高職學(xué)報(bào)信息化建設(shè)途徑

學(xué)報(bào)信息化建設(shè)的目的，一方面是要將稿件處理過(guò)程中的資料、數(shù)據(jù)按照固有的編輯業(yè)務(wù)流程組成一個(gè)在線編輯系統(tǒng)，快速準(zhǔn)確地采集稿件、傳遞審核數(shù)據(jù)，使得稿件狀態(tài)及相關(guān)審核信息在編輯、作者、審稿專家之間有效傳遞，從而縮短審稿周期。另一方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)便捷優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)報(bào)編輯部辦公系統(tǒng)自動(dòng)化，建立稿件、作者、專家數(shù)據(jù)庫(kù)，減少資源的重復(fù)建設(shè)與數(shù)據(jù)的重復(fù)錄入，用信息系統(tǒng)替代部分的人工作業(yè)，提高工作效率，達(dá)到現(xiàn)代化管理的目的。學(xué)報(bào)編輯部進(jìn)行了系列調(diào)研后，最終選定中國(guó)知網(wǎng)提供的“騰云”期刊協(xié)同采編系統(tǒng)3.0，該系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于：學(xué)報(bào)編輯部可以根據(jù)具體需求編制個(gè)性化應(yīng)用模塊，以適應(yīng)本學(xué)報(bào)工作流程，且模塊編輯簡(jiǎn)潔，可快速應(yīng)用于日常的管理工作；同時(shí)該系統(tǒng)可免費(fèi)使用，能夠?yàn)閷W(xué)院節(jié)省不少經(jīng)費(fèi)。為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)對(duì)實(shí)際工作流程的仿真，編輯部在實(shí)際工作流程的基礎(chǔ)上進(jìn)行了流程整理、優(yōu)化，并通過(guò)已有的稿件、作者、專家?guī)斓闹С?，?jīng)過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)來(lái)反復(fù)調(diào)式、修改后，最終完成在線編輯系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)稿件編輯流程全部在線化。作者直接投稿在在線編輯系統(tǒng)中，編輯通過(guò)專家?guī)爝x擇審稿專家，完成初審、復(fù)審、專家審稿、終審等操作。在整個(gè)流程中，編輯與專家可隨時(shí)隨地線上審稿，作者可通過(guò)系統(tǒng)反饋至郵箱的提示信息及時(shí)掌握稿件動(dòng)態(tài)并修改稿件。同時(shí)，通過(guò)該系統(tǒng)線上一對(duì)一與作者簽訂保密協(xié)議、電子版權(quán)（信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)）轉(zhuǎn)讓協(xié)議，有效預(yù)防知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛問(wèn)題。

2.2學(xué)報(bào)網(wǎng)站建設(shè)

一個(gè)功能完善的學(xué)報(bào)網(wǎng)站，需要保證學(xué)報(bào)信息傳遞的及時(shí)性、有效性，既能方便讀者獲取學(xué)報(bào)信息，加強(qiáng)編輯、作者、專家及讀者之間的交流聯(lián)系，又能提高編輯部工作效率，對(duì)于促進(jìn)辦刊模式的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，提高期刊編輯、出版、發(fā)行的現(xiàn)代化水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于Y職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站已有的良好的資源傳播與宣傳窗口作用，學(xué)報(bào)編輯部選擇依靠學(xué)院官方網(wǎng)站構(gòu)建了二級(jí)網(wǎng)站，一方面從學(xué)院師生及家長(zhǎng)、通信行業(yè)相關(guān)專業(yè)人士等比較廣度的受眾群中分流出學(xué)報(bào)讀者，針對(duì)性較強(qiáng)，另一方面對(duì)于初次搜索學(xué)報(bào)的讀者，先進(jìn)入更有權(quán)威性的學(xué)院官網(wǎng)，信賴值會(huì)更高，一定程度上降低了假網(wǎng)站假鏈接混淆現(xiàn)象的發(fā)生。在網(wǎng)站建設(shè)初期，主要是框架與欄目的搭建，學(xué)報(bào)網(wǎng)站信息更新略微滯后，網(wǎng)站的功能也未起到明顯的效果。在學(xué)報(bào)信息化建設(shè)后半程中，編輯部對(duì)學(xué)報(bào)網(wǎng)站部分功能升級(jí)，并結(jié)合學(xué)報(bào)自身情況，豐富內(nèi)容，定時(shí)上傳已出版資源，鏈接在線編輯系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)報(bào)宣傳、辦公、綜合服務(wù)等功能的合理運(yùn)用：1）學(xué)報(bào)信息：學(xué)報(bào)簡(jiǎn)介、各類(lèi)新聞公告、規(guī)章制度等；2）學(xué)報(bào)資源：印刷版過(guò)刊目錄、內(nèi)容下載、知網(wǎng)在線閱讀鏈接等；3）學(xué)報(bào)在線辦公：讀者登錄、作者投稿、專家審稿、編輯辦公等；4）學(xué)報(bào)綜合服務(wù)：友情鏈接、文章導(dǎo)讀等。學(xué)報(bào)網(wǎng)站的升級(jí)改造將讀者、作者、編輯、審稿專家等各方面的需求有效結(jié)合起來(lái)，打破了以往學(xué)報(bào)網(wǎng)站功能單一、實(shí)用性偏低的窘境。

2.3學(xué)報(bào)微信公眾號(hào)建設(shè)

微信公眾號(hào)作為新興的媒體形式，其傳播模式已為廣大用戶所接受，依靠微信平臺(tái)來(lái)促進(jìn)學(xué)報(bào)發(fā)展有一定的必要性。學(xué)報(bào)編輯部對(duì)學(xué)報(bào)微信公眾號(hào)進(jìn)行了基礎(chǔ)建設(shè)與活動(dòng)策劃準(zhǔn)備，以期在品牌宣傳、期刊發(fā)行、選題策劃、專家審稿等多方面尋求突破。1）加強(qiáng)學(xué)報(bào)宣傳效果。利用微信公眾號(hào)平臺(tái)推送學(xué)報(bào)新聞、活動(dòng)，服務(wù)讀者、消息，以達(dá)到增強(qiáng)用戶粘性并起到一定宣傳效果的作用；還可以利用服務(wù)號(hào)的自定義菜單功能，將公眾號(hào)的用戶引流至學(xué)報(bào)官網(wǎng)或行業(yè)網(wǎng)站。2）建立新的學(xué)報(bào)發(fā)行渠道。一般高職院校學(xué)報(bào)傳統(tǒng)紙質(zhì)發(fā)行量較低，加之大多數(shù)讀者已習(xí)慣通過(guò)移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)獲取信息，因此通過(guò)微信公眾號(hào)推送學(xué)報(bào)消息、刊載內(nèi)容，為訂閱用戶提供專門(mén)的免費(fèi)下載服務(wù)，對(duì)學(xué)報(bào)受眾具有一定的吸引力。

3總結(jié)

當(dāng)然，信息化的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。高職學(xué)報(bào)信息化的進(jìn)程并不單純是信息技術(shù)的應(yīng)用推廣，這個(gè)過(guò)程既有編輯管理技術(shù)、出版流程信息化等方面的系統(tǒng)工程，也有革新編輯理念、提高編輯人員信息化學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，所涉方方面面還需進(jìn)一步細(xì)致深化。從Y職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)信息化建設(shè)的探索來(lái)看，高職學(xué)報(bào)信息化建設(shè)可以解決傳統(tǒng)期刊出版的諸多難題。既合理利用了網(wǎng)絡(luò)資源，節(jié)約成本，克服高職學(xué)報(bào)經(jīng)費(fèi)不足等劣勢(shì)，也優(yōu)化了出版流程，簡(jiǎn)化冗余，進(jìn)而提高學(xué)報(bào)信息的利用率和傳播率，促進(jìn)行業(yè)信息交流和科研成果的有效轉(zhuǎn)化。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

英文名稱：Journal of Chemical Industry and Engineering(China)

主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

主辦單位：中國(guó)化工學(xué)會(huì)

出版周期：半月

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：0438-1157

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1946/TQ

郵發(fā)代號(hào)：2-370

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1923

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

篇10

關(guān)鍵詞：環(huán)保理念；多媒體；廢棄物處理；實(shí)驗(yàn)藥品

學(xué)校是傳播文化的場(chǎng)所，同時(shí)也是向青少年學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，可以說(shuō)，初中生是未來(lái)環(huán)保事業(yè)的主力軍，要想使我國(guó)的環(huán)保事業(yè)得到長(zhǎng)久持續(xù)的發(fā)展，就必須重視對(duì)初中生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，讓環(huán)保意識(shí)滲進(jìn)初中生的腦中。所以，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，環(huán)保理念應(yīng)該受到重視，這既是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該自我意識(shí)到的，也是每個(gè)化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意到的。

一、環(huán)保理念的重要性

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，甚至將環(huán)境質(zhì)量作為生活質(zhì)量的重要指標(biāo)，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的觀念已深入人心。所以，現(xiàn)代生活也離不開(kāi)環(huán)保理念，環(huán)保理念在現(xiàn)代生活中的作用越來(lái)越突出，初中學(xué)生也要積極參與到各類(lèi)環(huán)保事業(yè)中來(lái)，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)出自身的一分力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄物，如果不對(duì)這些廢棄物作出及時(shí)的處理而隨意排放、亂扔、亂倒，長(zhǎng)此以往，除了造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，還會(huì)淡化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成各種壞的行為習(xí)慣。如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)廢棄物被合理處理掉，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，還會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)，同時(shí)還可以節(jié)約資源，變廢為寶，變害為利。由此可見(jiàn)，環(huán)保理念在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾Ｋ?，我們必須立刻行?dòng)起來(lái)，將環(huán)保觀念傳遞下去，為了我們共同生存的環(huán)境和子孫后代的延續(xù)，一起為保護(hù)環(huán)境而努力。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)保理念的方法

1.適當(dāng)引入多媒體工具，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，離不開(kāi)多媒體技術(shù)。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于污染嚴(yán)重、危險(xiǎn)性高、實(shí)驗(yàn)過(guò)程不容易掌握等而不適合在課堂展開(kāi)，而多媒體工具的引入就能有效地解決這些問(wèn)題。我們將實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬出來(lái)，產(chǎn)生出來(lái)的效果與真實(shí)實(shí)驗(yàn)極其相似。但是虛擬出來(lái)的實(shí)驗(yàn)不可能完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。所以，老師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意適度的原則。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?/p>

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種廢棄物，其危害性和成分復(fù)雜性會(huì)造成嚴(yán)重的污染且難清除。所以，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后所產(chǎn)生的廢棄物不能任意地倒入垃圾桶和下水道，而要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚怼＝處熢跍?zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以多準(zhǔn)備幾個(gè)廢料桶，讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)U棄物分類(lèi)丟進(jìn)不同的廢料桶，最后交由老師統(tǒng)一處理，以達(dá)到廢棄物無(wú)害化的標(biāo)準(zhǔn)。比如，一些酸性廢棄液，我們可以使用堿性廢液與其進(jìn)行中和作用，使其變成中性后再排放出去，用這種方法就可以大大減輕對(duì)環(huán)境的污染。除了無(wú)害處理外，還有一大部分的實(shí)驗(yàn)廢料也可以回收利用。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)材料不一樣，產(chǎn)生的化學(xué)污染也完全不一樣。所以，在環(huán)保理念下，我們可以對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)，以便在同樣或者更好的實(shí)驗(yàn)效果之下實(shí)現(xiàn)污染的最小化。比如，在“探究燃燒的條件”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧迹紫葴p少白磷的分量，然后把較大的燒杯換成250 mL的，再將燒杯放入裝有少量水的水槽中，然后在燒杯的外部放上一個(gè)玻璃鐘罩。這樣，就算白磷的用量較小，學(xué)生同樣能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中清晰地看到白磷燃燒產(chǎn)生的白煙，但是這些白煙不會(huì)像之前的實(shí)驗(yàn)一樣擴(kuò)散到空氣中，而是被水槽中的水所吸收，最后就能達(dá)到降低污染的目的。

4.對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的取用進(jìn)行規(guī)范

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)藥品是最重要的。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的大部分污染都與實(shí)驗(yàn)藥品使用不當(dāng)有密切聯(lián)系，特別是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的使用不謹(jǐn)慎，太過(guò)隨意，這樣不僅會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的效果，還會(huì)造成實(shí)驗(yàn)藥品的缺失和浪費(fèi)。所以，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，我們需要對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的取用進(jìn)行一定的規(guī)范，明確取量的多少，不能對(duì)用量的多少太過(guò)隨意。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在不對(duì)實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生明顯的影響下，我們?cè)谌∮脤?shí)驗(yàn)藥品的時(shí)候應(yīng)盡量降低其使用量。

總之，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要加大對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育力度，這不僅是當(dāng)前環(huán)保事業(yè)的重要策略，也是化學(xué)學(xué)科研究發(fā)展的一大趨勢(shì)。所以，在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，身為教師要從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保理念的宣傳和滲透，使學(xué)生逐步樹(shù)立起“綠色”環(huán)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)理念。

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