導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇農(nóng)村美術(shù)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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目前，我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育事業(yè)，從辦學(xué)主體上來(lái)說(shuō)，在總體上屬于地方辦學(xué)，但同時(shí)交叉著某些部門(mén)辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)、私人辦學(xué)及多種形式的聯(lián)合辦學(xué)。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育包括學(xué)校教育和社會(huì)教育。其中學(xué)校教育從辦學(xué)層次上來(lái)說(shuō)，涵蓋中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育以及成人教育等多種，中等職業(yè)教育是農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的主要力量，少數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)也有高等職業(yè)教育。實(shí)施農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的學(xué)校主要是專門(mén)的職業(yè)美術(shù)學(xué)校，以及職業(yè)學(xué)院、職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的美術(shù)類(lèi)專業(yè)。從專業(yè)類(lèi)別上來(lái)說(shuō)，主要包括傳統(tǒng)工藝美術(shù)類(lèi)專業(yè)、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)以及一些近幾十年興起的專門(mén)性美術(shù)技能類(lèi)專業(yè)。傳統(tǒng)工藝美術(shù)類(lèi)專業(yè)有木雕、石雕、陶瓷、染織、民間版畫(huà)、刺繡等專業(yè)?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)有視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)。專門(mén)性美術(shù)技能類(lèi)專業(yè)有商品油畫(huà)、婚紗攝影等專業(yè)。社會(huì)教育主要是指民間的耳耳相傳以及作坊內(nèi)師傅帶徒弟的傳統(tǒng)授教模式。本研究主要針對(duì)學(xué)校教育，下圖為農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育（學(xué)校教育）的范疇圖示。

二、農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的辨析

1.關(guān)于職業(yè)美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育

基礎(chǔ)美術(shù)教育一般指的是義務(wù)教育階段和高中階段的普通美術(shù)教育，“是指在全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，學(xué)校教育體系中使學(xué)生形成基本的美術(shù)綜合學(xué)力，并以此完善學(xué)生的人格學(xué)科”。3基礎(chǔ)美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì)，使受教育者掌握美術(shù)史論初淺知識(shí)，培養(yǎng)多種美術(shù)方面的能力，如形象感知力、形象思維能力、想象能力、形象表現(xiàn)和創(chuàng)造能力、提高審美修養(yǎng)等。職業(yè)美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育有著密切的聯(lián)系，但又有著根本的不同，它除了素質(zhì)教育的目的外，更側(cè)重于培養(yǎng)受過(guò)一定基礎(chǔ)教育的受教育者成為專門(mén)的實(shí)用美術(shù)人才，使其能運(yùn)用美術(shù)知識(shí)、技能進(jìn)入物質(zhì)生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域，直接作用于社會(huì)。不難看出二者的培養(yǎng)目的是不同的，其教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)估也必然迥異。

2.關(guān)于農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與城市職業(yè)美術(shù)教育

農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育和城市職業(yè)美術(shù)教育在性質(zhì)上是同一的，但因“所居場(chǎng)所”相殊異，決定影響著兩者的發(fā)展方向有所不同，相應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)、服務(wù)對(duì)象、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式等都有所差異，教育也會(huì)有著不同的表現(xiàn)和特色。近年來(lái)，城市職業(yè)美術(shù)教育如雨后春筍，在各地蓬勃發(fā)展起來(lái)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，城市地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教育發(fā)展條件優(yōu)越，有利于職業(yè)美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展和先進(jìn)教育理念的引進(jìn)。城市職業(yè)美術(shù)教育在人才培養(yǎng)層次上，正走向揚(yáng)棄低層次的中等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)向重點(diǎn)發(fā)展本、專科層次、甚至是研究生層次的高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略。對(duì)于城市地區(qū)來(lái)說(shuō)，具有明顯的產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，如資金、技術(shù)、人才等遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)。近幾十年，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)產(chǎn)業(yè)在城市地區(qū)發(fā)展迅猛，這也使得社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的與日俱增，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)便成為了我國(guó)各大城市高校中發(fā)展最快的專業(yè)之一，目前開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的院校占全國(guó)院?？倲?shù)的一半以上，達(dá)到了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。由此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)成了城市職業(yè)美術(shù)教育中的主要專業(yè)，如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、染織與服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)較普遍。各地有趨同化傾向，專業(yè)特色不明顯。而農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，還有我國(guó)教育制度的種種設(shè)置與安排存有突出的“城市取向”，致使農(nóng)村的人力、物力、財(cái)力等教育資源普遍貧乏，以及農(nóng)村勞動(dòng)力的勞動(dòng)技能的要求、勞動(dòng)力素質(zhì)偏低等現(xiàn)狀，決定了我國(guó)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育在總體上都是以培養(yǎng)初、中級(jí)美術(shù)職業(yè)人才為重點(diǎn)，以中職教育為主，以低層次為基本特征。很多地方的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育普遍存在規(guī)模小，水平低以及招生困難等問(wèn)題?？傮w上看，當(dāng)前中國(guó)的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與城市職業(yè)美術(shù)教育存在著明顯的差距，有許多問(wèn)題亟待解決。當(dāng)人們言說(shuō)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育之時(shí)，或明或暗的會(huì)存在輕視農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的傾向。但是，農(nóng)村地區(qū)獨(dú)特的文化資源條件是一些現(xiàn)代化程度很高的城市地區(qū)所無(wú)法比擬的。各地的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育除了開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)外，更多的是打造與本地傳統(tǒng)手工藝相關(guān)的專業(yè)，如陶瓷專業(yè)、木雕專業(yè)、刺繡專業(yè)等，專業(yè)特色明顯。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡與文化資源各異，所以各地農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式不會(huì)趨同。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育因其有地域性特點(diǎn)，它直接為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，在推動(dòng)傳統(tǒng)文化生產(chǎn)性保護(hù)與傳承，求解農(nóng)村發(fā)展命題，服務(wù)民生等方面展現(xiàn)出比城市職業(yè)美術(shù)教育所缺少的功能。

3.關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育

現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育不僅是時(shí)間的區(qū)分，更重要的是兩者之間教育結(jié)構(gòu)、體制和方式等方面的不同。傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育有著悠久的歷史?？鬃佑醒裕骸笆龆蛔?，信而好古。”（《論語(yǔ)•述而篇》）這種教育思想在美術(shù)教育中所強(qiáng)調(diào)的就是模仿、師承和傳統(tǒng)，在體制上表現(xiàn)為一種師徒授受的模式。人類(lèi)為了生存和繁衍，在生產(chǎn)力水平低下、科技落后的情況下，產(chǎn)生了父?jìng)髯印㈤L(zhǎng)傳幼，口傳手教，能者為師的美術(shù)教育方式。傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育主要是對(duì)藝術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)者的教育，如木工雕花、刺繡、剪紙等，其教育的主要內(nèi)容是技巧與技能。因其被統(tǒng)治階級(jí)看作是一種低下的工作，就很難有專門(mén)的學(xué)校和專門(mén)的教科書(shū)，學(xué)徒以師傅的作品為摹本，以師傅積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為圣經(jīng)，除了一些兒歌式的口訣之外，無(wú)系統(tǒng)的理論可言，也就難以主動(dòng)地創(chuàng)新，傾向于“非藝術(shù)的年代改革開(kāi)放的契機(jī)應(yīng)運(yùn)而生。進(jìn)入90年代后期，各地區(qū)相繼建立了職業(yè)美術(shù)中專、職業(yè)美術(shù)高中及普通中學(xué)美術(shù)特色班，形成了以職高、中專為主體的多形式、多層次、多規(guī)格的辦學(xué)格局，成為向社會(huì)和高一級(jí)美術(shù)院校輸送美術(shù)人才的主要渠道?，F(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，是嚴(yán)格的專業(yè)性教育，具有很強(qiáng)的科學(xué)技術(shù)先進(jìn)性和職業(yè)操作規(guī)范性。它承擔(dān)著培養(yǎng)合格美術(shù)實(shí)用性人才、提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的任務(wù)?，F(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育不同于傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的手口相傳、隨機(jī)無(wú)定，而具有一套從教育科學(xué)理念出發(fā)的教育體系：有專門(mén)的學(xué)校、教師、學(xué)生；有課程設(shè)置、實(shí)習(xí)基地；有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。相比于傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育，現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育占據(jù)更多的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：職能專門(mén)化、教學(xué)系統(tǒng)化、體系嚴(yán)密化、設(shè)施完備化、秩序穩(wěn)定化。多年來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)了大批活躍于生產(chǎn)服務(wù)第一線的應(yīng)用型美術(shù)人才，整體提升了我國(guó)勞動(dòng)者的素質(zhì)，也為農(nóng)村發(fā)展與農(nóng)民生活提高做出了貢獻(xiàn)。

三、農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的特點(diǎn)

1.地域性

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定職業(yè)教育必須“為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)”。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育作為“特定區(qū)域”的職業(yè)美術(shù)教育，已經(jīng)規(guī)劃了自身的服務(wù)范圍，直接為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為當(dāng)?shù)氐墓に嚸佬g(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的實(shí)用美術(shù)人才。同時(shí)，農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的發(fā)展也必須從本地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和文化資源狀況出發(fā)，結(jié)合縣域工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)，來(lái)確立所需的人才層次、標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校的教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)等。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育也只有立足于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)，打造地域性的特色，才能生存和發(fā)展，才能吸引大眾的目光。

2.美術(shù)教育特性

農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育，它具有美術(shù)教育的特性，美術(shù)教育以其特殊的教育形式，在教育過(guò)程中注重提高學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)能力、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而影響學(xué)生的美學(xué)觀與人生觀，使學(xué)生的身心能夠健康全面地發(fā)展。因此，農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育除了培養(yǎng)學(xué)生的投入行業(yè)服務(wù)實(shí)踐的動(dòng)手能力外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和造型藝術(shù)方面的創(chuàng)新精神，這是職業(yè)美術(shù)教育區(qū)別于其它類(lèi)型的職業(yè)教育的獨(dú)特性。

3.靈活性

新形勢(shì)下的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育不再是固定的、僵化的、一層不變的教育，具有很強(qiáng)的靈活性。在不偏離大的職業(yè)教育方針、人才培養(yǎng)方向的前提下，其在微觀上可以靈活多變。開(kāi)展農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的學(xué)?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化等實(shí)際情況和社會(huì)需求，靈活的設(shè)置專業(yè)、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。不同的地方、不同的學(xué)校可以有不同的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，不拘一格，形式多樣。真正體現(xiàn)從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的辦學(xué)原則。

4.主動(dòng)性

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