導語：如何才能寫好一篇小學美術教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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教育體制改革的目的就是更加重視并促進學生的全面發(fā)展。目前，小學美術教育存在不少問題，教學內(nèi)容枯燥，教學方法、教學手段單一，教學秩序混亂等。美術作為一門美育的特殊學科，其內(nèi)容的豐富性、教學方式的趣味性和有效性等將直接影響到教學質(zhì)量。因此，小學美術教師要跟上時展的腳步，樹立現(xiàn)代化教學理念，采用各種手段幫助學生學好美術課。為了加強小學美術教學質(zhì)量，應采取如下具體措施：

（一）提高教師自身的素質(zhì)，發(fā)揮主導作用師資力量是保證教學質(zhì)量的前提，目前很多小學在美術方面的教師資源力量還比較薄弱，專業(yè)水平也不高，有的美術老師還是語數(shù)英老師兼任的。此外，教師的自身素質(zhì)也會對教學質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。在倡導自主學習的新課標改革的要求下，美術老師必須不斷加強自身素質(zhì)，改進教學方法。因此，小學美術教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育理念。其次要加強自身專業(yè)水平。學生由于年齡和知識水平的限制，還不能完全理解教材插圖的造型與藝術表現(xiàn)背后的含義，對美術作品的內(nèi)涵、藝術風格等也沒有掌握，達不到審美的要求。因此，美術老師必須加強自身素質(zhì)，不僅僅要具備美術專業(yè)知識，還要善于將自己對美術的見解與經(jīng)驗，以積極的情感體驗為基礎，用學生喜聞樂見并積極主動參與的形式，提高自身美術教學水平。

（二）利用多樣化教學手段，豐富課堂教學小學生比較好動，容易被別的東西吸引注意力。要想保證課堂教學規(guī)范，提高美術教學的質(zhì)量，要求教師發(fā)揮教學熱情，采取多樣的形式，傳授美術的基礎知識技能，豐富課堂教學。采用現(xiàn)代化的多媒體技術進行美術教學就是很好的教學手段。從網(wǎng)上獲取教學資源，結(jié)合美術課程的特點，拓展、豐富教材內(nèi)容。創(chuàng)設生動有趣的教學情境，營造活躍的課堂氛圍。創(chuàng)造自由互動的課堂也是非常有效地手段之一。綜合使用講授、游戲、討論、演示等教學方法，采取合作互助的方式，讓學生積極開展自主學習、合作交流，學會自己判斷美丑、感悟繪畫作品的內(nèi)涵，并進行自己的繪畫構思。使用正確的教學方法才能有效地豐富課堂，加強小學美術教學的質(zhì)量。

（三）注重學生的興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)審美意識興趣是最好的老師，興趣是最強的動力。小學生的思維跳躍非?？?，總是樂于對自己感興趣的事物展開一些思考和研究。因此，美術教學要注意開發(fā)學生的興趣資源，吸引學生主動去認識美，發(fā)現(xiàn)美，集中注意力在美術課堂上，學習效率必將有所提高，從而教學質(zhì)量也得到了保證。探究性、綜合性美術寫生活動的開展就是培養(yǎng)學生興趣的一種手段。讓學生走出課堂，走進自然，從具有不同形態(tài)、結(jié)構、比例和色彩等的世間萬物中挖掘自己感興趣的，有特別感悟的繪畫素材，不但能拓展學生的課外知識，開拓視野，還能培養(yǎng)學生的審美意識，通過親身體驗，從教材、從周邊的人事物中發(fā)現(xiàn)美、領悟美，享受美術學習的快樂。

（四）實現(xiàn)多樣化教學評價，啟發(fā)審美創(chuàng)造不同的人對事物的欣賞角度不同，發(fā)現(xiàn)的美也不同，因此，對小學生美術課的評價不應該限定在分值上，教師必須多角度全方位的評價學生的學習成果。從實際從發(fā)，針對小學生的不同性格特征和不同感悟能力，制定出層次分明的適合不同程度學生的學習任務和學習目標；教師要站在與學生平等的角度，在尊重學生的藝術欣賞的同時給予客觀指導，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。從構圖或調(diào)色能力，從臨摹相似度或創(chuàng)新性等多方面引導學生自由發(fā)揮，展開豐富的想象，培養(yǎng)學生的觀察能力，鍛煉學生的藝術表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力。

二、結(jié)束語

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在開展合作學習前，教師首先要把握好學生特點，根據(jù)一定的原則，科學合理地對學生進行有效分組。一般而言，依照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則來合理分組，讓學生互幫互助，共同促進?！爱愘|(zhì)分組”，即按照學生個性特征、興趣愛好、學習成績、知識水平、思維能力等方面的差異性進行分組，以引導學生相互幫助，相互提高，促進優(yōu)勢互補?！巴|(zhì)分組”，即讓上述因素相同的學生組成小組，使組內(nèi)競爭向組間交流與組間競爭轉(zhuǎn)化。在實際教學過程中，教師需要結(jié)合具體教學內(nèi)容和班級學情，充分考慮學生興趣、認知水平、學習能力等情況，靈活有效地選擇分組方式。比如，對于一些思考性、探究性強的教學活動，教師可以通過“同質(zhì)分組”方式，加強組內(nèi)合作交流，促進組內(nèi)互助協(xié)作。對于一些操作性、實踐性強的教學活動，則可進行“異質(zhì)分組”，以確保小組成員的差異性與互補性，實現(xiàn)小組之間合作競爭的公平性。

二、明確學習任務，引導合作探索

明確學習任務，引導合作探索是合作學習中的關鍵環(huán)節(jié)。在小學美術合作學習，教師要結(jié)合學生認知規(guī)律及心理因素，圍繞教學目標，精心設計學習任務，激發(fā)學生的合作興趣，引導學生合作探索，體驗成功的喜悅感。一方面，教師要注意學習任務的生活性和趣味性，以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，注意聯(lián)系生活實際，精心設計真實而趣味的學習任務，讓學生輕松、愉悅的合作學習，主動探究。比如，學習蘇少版小學美術教材第六冊第14課《會說話的手》時，筆者首先借助多媒體課件出示手勢圖片，欣賞手影片段，引導小組合作，組合手形模仿，培養(yǎng)學生的探究和合作意識。然后，指導學生擺出有趣的手形，用勾線筆描下手形，根據(jù)手形特點進行想象添畫，畫出有創(chuàng)意的聯(lián)想畫。接著，要求學生以小組為單位，設計“巧手劇場”，進行自編手形畫故事表演，如龜兔賽跑、小貓釣魚、丑小鴨等，并評選出：最佳創(chuàng)意獎、最佳配合獎、最佳表演獎等。另一方面，教師要注意學習任務的挑戰(zhàn)性和探索性，精心設計一些富有探索、挑戰(zhàn)性的學習任務，引導學生勇于參與、樂于合作，從而激發(fā)學生強烈的好奇心和濃厚的求知欲，引導學生積極主動地投入到探索知識的學習活動當中。例如，教授蘇少版小學美術教材第8冊第4課《穿穿編編》時，筆者將全班以4人一小組的形式組織學生開展拆編游戲活動?；顒右螅翰鹎白屑氂^察穿編物由哪幾個部分組成，小組成員明確分工，仔細揣摩各式各樣的穿編方式，并做好記錄，組裝時要細心謹慎，小組成員配合協(xié)調(diào)，比一比哪個小組拆編得又快又好。

三、課外拓展遷移，注重有效評價

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1.教學拘泥于傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。近年來隨著美術教育教學改革的不斷深入，其教學形式和教學方法也取得了一些經(jīng)驗和成績，但是總體來說，美術教育教學改革與社會形勢發(fā)展需要、人才培養(yǎng)質(zhì)量需求還是存在一定的差距。一是美術理論教學仍以繪畫技能的講授為主，內(nèi)容和形式比較單一。教材內(nèi)容比較陳舊，沒能緊跟社會發(fā)展形勢和需要；教學中忽視了不同專業(yè)之間的差異性和不同學生之間的特殊性。二是教學目標不夠明確，美術教育不在于培養(yǎng)出多少畫家和藝術家，主要是在教會學生美術繪畫知識和技巧的同時，開發(fā)學生智力、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生審美能力、認知能力和實際應用能力。很多高校在美術教學中卻沒能抓住這個目標，導致培養(yǎng)出來的學生實踐動手能力和綜合素質(zhì)不高。三是部分高校現(xiàn)代化教學手段和教學設施不足。如，很多高校多媒體教室嚴重不足，絕大多數(shù)教師仍然是板書教學，只有少數(shù)教師能用多媒體教學。

2.美術教師實踐動手能力和綜合素質(zhì)不高。高校美術教師多數(shù)畢業(yè)于師范院校，大多是從校門到校門，雖然美術理論知識豐富，但是實踐教學能力和創(chuàng)新能力不強。一是大多數(shù)高校由于基本建設任務繁重、建設資金緊張，對美術教師社會實踐能力和實踐教學能力培養(yǎng)重視不夠，在教學硬件建設、教師隊伍培訓資金上投入不多，導致學生實踐教學分組率不高，實踐教學效果不好。二是美術教師隊伍知識結(jié)構老化。社會在進步、知識在更新，美術教學改革必須緊跟形勢。但是部分教師不能做到與時俱進，很少主動學習專業(yè)知識和實踐技法，只是在教學和工作中被動地學習。久而久之，美術教師專業(yè)知識老化，教學形式和手段單一，甚至影響學生學習興趣和效果。三是教師在教學中缺乏創(chuàng)新意識。美術教學主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要廣泛涉獵與美術專業(yè)相關的知識，努力提高自身的實踐能力和綜合素質(zhì)，提高美術教學效果。

3.忽視文化課程學習和實際應用能力培養(yǎng)。目前我國教育考試制度還是“嚴進寬出”，這就造成了高考就如同千軍萬馬過獨木橋的形勢，家長和考生面臨高考的激烈競爭和巨大壓力，有些文化課成績不理想的學生就選擇美術或者音樂，但是自己并不喜歡美術或音樂這類專業(yè)。另外，我國現(xiàn)行教育制度是對藝術考生放寬上線分數(shù)，藝術生相對于普通考生更容易考上理想的大學。在這種制度和觀念的影響下，相當一部分高校在美術教育教學中忽視了文化課的重要性，學生自己不重視文化課的學習，認為只要把美術專業(yè)課學好了就能找到理想的工作。事實上，美術的內(nèi)涵和精神只有具有深厚文化底蘊的人才能理解，美術的創(chuàng)造力需要深厚的文化底蘊做支撐，只有繪畫技巧而沒有文化內(nèi)涵和底蘊的人不是新形勢下需要的人才，這樣的學生缺乏可持續(xù)發(fā)展能力?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”美術教育需要大量的實踐教學和訓練，但是有些高校缺乏美術實踐教學基地和設備，培養(yǎng)出來的學生實際應用能力不強。

4.學生綜合素質(zhì)下降，美術學習興趣不濃。當前，大多數(shù)高校把辦學效益放在首位，單純追求辦學規(guī)模的擴大，不斷擴大招生數(shù)量，忽視生源的綜合素質(zhì)和美術教育教學質(zhì)量，導致學生綜合素質(zhì)下降。而且，受到社會功利性和浮夸之風的等諸多因素的影響，尤其是“90后”學生的非主流思想的廣泛存在，導致很多美術專業(yè)學生只追求另類和獨特，忽略培養(yǎng)扎實的繪畫功底，不能體會真正的藝術精神和藝術內(nèi)涵。高校美術教師很多時候只注重培養(yǎng)學生的繪畫技巧，對學生的個人內(nèi)涵、品德和思想養(yǎng)成教育重視程度不夠。高校學生學風不好，學習興趣不濃，如課堂上使用手機玩游戲、沉迷網(wǎng)絡等現(xiàn)象目前已經(jīng)成為共性問題，高校和教師也沒有很好的辦法解決這一問題。應該不斷提高美術教學效果，豐富課堂教學手段，增加實踐教學內(nèi)容，提高學生美術學習的興趣和創(chuàng)造力。

二、新形勢下高校美術教育教學改革的主要對策

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，美術教育以獨特的方式在完善人格、提升素質(zhì)、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國家大力推進基礎教育課程改革的過程中，美術教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學模式、人才培養(yǎng)定位、實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應市場需求和社會需要的高素質(zhì)、應用型人才。

1.順應社會和市場需求，確定科學的人才培養(yǎng)目標。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標是學校教育的出發(fā)點，是保證課堂教學改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術教育應該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會需要和市場需求的高技術、高技能人才為目標。一是教學思想的改革。藝術創(chuàng)作是人類一種高級的、特殊的、復雜的精神生產(chǎn)活動。教學思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術教學要培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術家，而不是只會照葫蘆畫瓢的“美術匠”。如在進行色彩的靜物寫生訓練時，教師要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的，先讓學生對靜物進行臨摹，學生能熟練搭配色彩后再進行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和自主學習能力。二是高校在確定美術專業(yè)人才培養(yǎng)目標時要緊跟市場需求和企業(yè)需要開展調(diào)查研究，邀請行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學合理的教學大綱、人才培養(yǎng)方案和教學計劃。同時，邀請行業(yè)企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的人員為學生授課或者做學術講座，這樣培養(yǎng)出來的學生就業(yè)后實踐能力強，具有可持續(xù)發(fā)展能力。

2.提高教師隊伍實踐能力，構建“雙師型”教師隊伍。高水平、專業(yè)化的教師隊伍是人才培養(yǎng)的關鍵。高校要想提高美術學生培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教師隊伍建設放在首要位置，著力提高美術教師隊伍的實踐能力和創(chuàng)新能力，構建“雙師型”教師隊伍。一是通過國內(nèi)外研修和項目支撐，培養(yǎng)國內(nèi)知名的美術專業(yè)領軍人物；二是通過選送美術專業(yè)骨干教師到相關企業(yè)輪訓、實訓和頂崗，提高教師美術教學實踐能力；三是實施校外美術行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專任美術教師“結(jié)對子”，兼職教師全程參與美術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設和課程建設，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。通過以上三點來加強師資隊伍建設，可以使美術教師成為具備深厚藝術知識底蘊和多元化教學方法的傳授者，并使教師可以在對學生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術教育幫助學生凈化心靈，從而使學生的自我人格得以升華。

3.更新教育理念，深化教學體系和教學方法改革。構建符合社會需求和學生培養(yǎng)實際的美術專業(yè)教學體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術專業(yè)基本特點，制定相應的教學大綱和教學計劃，開設美術相關理論和實踐課，教育引導學生樹立正確的藝術觀，提高學生整體美術理論素質(zhì)。二是在教學內(nèi)容上由于學生課程較多、學校設計的課時量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對學生實際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學有所用；在教學方法上，要堅持深入淺出、觸類旁通和舉一反三，因為美術專業(yè)學生的學習基礎參差不齊，要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成自主學習的興趣和能力。三是在教學手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時間和精力。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學生實際，運用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學效果和教學質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關專業(yè)知識和課外知識，充分備課，擴大課堂的知識面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點突出，切實提高學生學習興趣和教學質(zhì)量。

4.提升學生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。藝術與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術專業(yè)學生由于從小就側(cè)重藝術理論和專業(yè)課學習，忽視文化基礎課學習，導致學生文化課底子薄、基礎不好。但是，文化內(nèi)涵和文化底蘊對美術學習和美術創(chuàng)作具有重要的作用，很多藝術作品具有深厚的文化底蘊，涵蓋歷史、文化、哲學、文學等多個學科，學生必須具有一定的文化基礎，才能感受領會高雅藝術作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術創(chuàng)作當中。因此，高校在做好美術學生專業(yè)課教學的同時，要有重點加強學生文化國學等課程教學，切實提升學生文學素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術教學中要啟迪、引導學生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，培養(yǎng)學生開放思維和想象力，這是教師美術教學的核心任務。

三、結(jié)束語

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在教學過程中，教師可以指導學生制定學習計劃，明確自己的學習目標，結(jié)合自己的美術水平和能力來制定有效的學習計劃，并在學習過程中嚴格執(zhí)行計劃，使美術知識不斷獲得積累，在不斷自我肯定的過程中樹立起學習美術的信心。運用教學情境的設計激發(fā)學生的潛力，能讓他們大膽地追求自己的夢想，并在學習過程中對美術知識進行深入分析，使美術能力不斷提高。在創(chuàng)設教學情境時，教師要充分運用美術教具和美術優(yōu)秀作品來吸引學生，使他們有動手的欲望，并積極主動地進行美術繪畫。教師在學生對美術創(chuàng)作產(chǎn)生了濃厚興趣之后，要進行美術理論知識的教學，使他們逐步掌握如何進行素描，如何運用色彩等，使自己的美術作品更加優(yōu)秀。

二、提高學生美術知識基本技能

職高學生在學習美術課程時，需要掌握扎實的基礎知識，熟練運用美術基本技能，提高他們的美術綜合素質(zhì)。在教學中，教師要讓學生了解什么是素描，并通過讓學生欣賞素描作品來加深對素描的理解。受到優(yōu)秀作品的吸引，學生進行美術素描課堂學習時才能積極地投入進去，才能提高他們的素描能力。在主動學習過程中，學生會積極主動地對優(yōu)秀素描作品進行學習，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。然后，讓學生對靜態(tài)事物進行素描，把握事物的外部特征，從基礎的繪畫技能開始，逐步培養(yǎng)學生的能力。教師對學生的美術作品要給予表揚和肯定，使他們樹立起學好美術的決心，形成主動探究的意識。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高教學效率

學生在學習美術知識時主要是在課堂上，教師要引導學生運用正確的學習習慣，在有效的學習時間掌握更多的美術知識和技能。良好的學習習慣能有效提高課堂教學效率，使學生學到的美術基本技能得到強化，促進他們綜合能力的提高。所以，職高美術教學要重視學生在課堂學習中良好習慣的養(yǎng)成。

1.喜歡美術課堂，主動探究美術知識的好習慣。美術教師在進行課堂教學時，要對學生進行正確引導，讓學生從對簡單的美術知識進行主動探究開始，逐步深入，掌握更多的美術專業(yè)技能。在課堂教學中，教師要重視學生美術理論的學習，同時還要給學生創(chuàng)造實踐的機會，使學生通過習作、寫生等繪畫實踐，認識藝術創(chuàng)造的價值,增進熱愛生活的思想感情，養(yǎng)成正確的藝術態(tài)度和良好的習慣；培養(yǎng)學生一絲不茍的作風，愛護繪畫工具和珍惜藝術成果的品質(zhì)；培養(yǎng)創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識和務實精神，培養(yǎng)并最終形成濃厚的美術學習興趣。

2.注意力集中的學習習慣。職高學生由于對學習的興趣不高，他們在課堂上的注意力不能有效保持，所以，在課堂教學中引導學生養(yǎng)成注意力集中的好習慣對他們的學習效率有很大的影響。一些美術知識中的重點內(nèi)容需要學生之間進行討論探究來進行深入理解。如果學生的注意力不集中，他們對他人發(fā)表的意見沒有注意，思維在討論探究過程中得不到啟發(fā)，就不能有效掌握重點知識。教師在教學過程中要時刻關注學生的學習狀態(tài)，對于精神不集中的學生要采用一定的教學策略來提高他們的注意力，使學生能在有限時間內(nèi)學到更多的知識，提高他們的美術能力。

四、把多媒體引入到美術教學中，提高教學效率

隨著信息技術的發(fā)展，在學校教育中多媒體發(fā)揮了重要的輔助作用。在職高美術教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來正確合理運用多媒體進行輔助教學，使學生在直觀的感受中對美術課堂產(chǎn)生興趣。只有學生對美術有了興趣，他們對美術知識才能有探究的欲望。所以，在教學中，教師在運用多媒體進行教學時，可以使課堂教學的容量增大，用豐富多彩的教學內(nèi)容來調(diào)動學生的積極性，使他們在欣賞美術作品時具有美的享受，提高學生的審美能力，并激發(fā)他們進行主動創(chuàng)作，提高他們的美術綜合能力。在運用多媒體進行教學時，教師要在課堂上對學生進行積極引導，不能讓多媒體成為教學的主體，過于重視多媒體在課堂上起到的作用。教師在提高自己的美術專業(yè)知識的同時，也要不斷深入探究多媒體的使用，設計出好的教學課件，使美術課堂能激發(fā)學生的美術思維，提高學生的美術能力。

五、總結(jié)

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首先，素質(zhì)教育是當前教育教學發(fā)展的大背景，也是教育體制發(fā)展的必然要求，這是各學科教學中都不能回避的所以要在素質(zhì)教育的背景下開展小學美術教學工作。其次，小學美術教學是要培養(yǎng)學生的審美能力，觀察能力、欣賞能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的，需要結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)容進行教學。還有一點就是，素質(zhì)教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而小學美術作為小學教學科目中的一個重要學科也是組成一個學生綜合素質(zhì)的重要部分，所以要將小學美術教學在素質(zhì)教育的背景下順利地開展好、進行好、完成好。

二、如何在素質(zhì)教育背景下開展小學美術教學工作

(1)引導學生仔細觀察。小學生還處在少年或者兒童的年齡層次中，而好奇心是這個年齡層次的孩子所共有的一個特點，所以在教學中要培養(yǎng)學生的觀察能力，很多學生在通過美術課的學習以后，就會自覺或不自覺地對周圍人和事產(chǎn)生興趣，因而就會更加細致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地進行觀察，才能得出最新的內(nèi)容，才能不斷增強自學生的創(chuàng)新能力，在教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生進行自主的思考和創(chuàng)造。

(2)給予充分的想象空間。學生在完成一件作品的時候會有意識或無意識地注意表現(xiàn)對象，并自主地加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容進行隨意地組合，并對一些細節(jié)進行重新添加和刪減，經(jīng)過一段時間，他們的想象力就會自然而然地變得豐富起來，因此就會逐漸形成自己的創(chuàng)作理念。例如，在蘇教版小學美術五年級下冊《海洋生物》一課中，教師可以通過向?qū)W生們介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，讓學生們自己聯(lián)想海洋世界的大致狀態(tài)，并鼓勵他們用畫筆將想象中的海洋世界畫出來。從而培養(yǎng)學生敏銳的想象力和個性的表現(xiàn)力;教師可以引導學生從海灘、海面一直想象到神奇的海底世界，也可以使學生對大海的認識從“單一”逐漸向“豐富”轉(zhuǎn)變，為學生認識大自然打開另一扇窗戶;同時也可以為學生進一步學習關于“大海”這一主題的美術課程做了一個很好的鋪墊。

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1.滲透性原則

小學美術應用滲透性原則，可以有效提高學生學習的積極性，對于小學美術教學具有重要的意義。滲透性教學具有便利條件和獨特的優(yōu)勢，符合當代素質(zhì)教育的理念，能夠提高學生保護環(huán)境的意識，讓學生在日常生活中形成良好的生活習慣和生活方式。

2.地域性原則

每個地域的環(huán)境不同，受自然環(huán)境的影響也有很大的差別。小學美術教學的環(huán)境教育應該加強學生對本土環(huán)境的了解，幫助學生掌握大量的文化資源、自然資源，及時禁止生活中的不良現(xiàn)象，提高對自然環(huán)境的重視程度。小學美術教學要緊密聯(lián)系本土教學，讓學生多了解家鄉(xiāng)的美景，增強本土文化的滲透，提高學生服務家鄉(xiāng)的理念。

3.創(chuàng)造和審美結(jié)合原則

美術體現(xiàn)了創(chuàng)造性和審美性相結(jié)合的特點。美術教學大致分為兩類：一種是審美評述課，另一種是創(chuàng)造課。教師引導學生對美術作品進行欣賞，和周圍環(huán)境進行對比，增加學生體驗社會的能力。在創(chuàng)造課上，教師通過適當?shù)囊龑?，使學生能夠發(fā)散思維，自覺進行美術的創(chuàng)造性學習，深刻表達內(nèi)心深處的情感，增強保護自然環(huán)境、美化周邊環(huán)境的意識。

4.主體和主導結(jié)合原則

學生應當成為美術學習的主體。學生是知識的接受者和繼承者；教師是課堂的引導者和知識的傳授者。教師通過點撥、引導相關的知識點，增強學生探究性學習的意識，使其充分發(fā)揮學習主體的作用。在教學中，教師要積極使用多種教學方法，加強美術課堂的引導作用，幫助學生成為課堂的主體。只有教師和學生一同努力，才能引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的求知欲。

二、提高小學美術教學環(huán)境教育的策略

1.培養(yǎng)學生保護環(huán)境的情操

在小學美術中，環(huán)境教育內(nèi)容主要有：環(huán)境價值觀、環(huán)境意識、環(huán)境技能等。美術教學中的環(huán)境教育最根本的目的就是培養(yǎng)學生的環(huán)境價值觀，幫助學生建立欣賞自然環(huán)境的眼光，體會自然的恬靜之美、永恒之美。在教學中，教師可以利用學校的自然環(huán)境，帶領學生積極觀察校園，體會校園的美好。教師要加強環(huán)保教育工作，讓學生理解環(huán)境保護的重要意義，鼓勵學生通過美術表達保護環(huán)境的愿望，從而達到美術教學的目的。

2.進行批判性創(chuàng)作和思考

教師可以組織學生對批判性作品進行賞析，在辨證思考中，提高學生對環(huán)境的認識。教師要認真聽取學生的意見，對學生的思維進行發(fā)散，為學生提供多角度的資料。教師要引導學生主動整理和收集資料，可以通過實地調(diào)查、閱讀文獻、調(diào)查問卷的形式，了解環(huán)境和美術之間的辯證關系，從而豐富學生的美術思維。學生的社會經(jīng)驗少，經(jīng)常會出現(xiàn)各種有別于成年人的奇異思想，教師要用包容的態(tài)度，尊重學生的想法，欣賞學生的個性。

3.適當進行保護環(huán)境訓練

教師要在日常教學中加強環(huán)境保護方面的訓練，提高學生的環(huán)保意識。由于課堂時間和空間的限制，教師可以引導學生進行一些簡單的練習。如利用包裝盒、塑料瓶、秸稈、羽毛、蛋殼等生活中的小物品制作各種精美的工藝品。學生在增強動手能力的同時，還加強了思維能力，能夠?qū)U棄物合理利用，達到了環(huán)保的目的。教師還可以讓學生自發(fā)設計一些環(huán)保標志和標語，使用環(huán)保包裝盒，實現(xiàn)保護環(huán)境的目的。

4.積極開展課外探究活動

小學生要想學好美術，就要自覺了解周圍的環(huán)境。學生在課堂中受到的限制較多，要積極進行課外的探究活動，加深對社會的了解。教師可以定期組織學生參加一些環(huán)保主題活動，如植樹節(jié)、無煙日、世界環(huán)境日等。在這些活動中，學生可以進行主題鮮明的繪畫，設計獨特的標志和廣告，直接感受環(huán)境對人們的重要影響。美術涉及的范圍廣，教師可以組織學生參觀博物館、美術館等，學生不但能夠欣賞優(yōu)秀的美術作品，還能夠感悟作品中的人文情懷，加強對環(huán)境的了解。教師要注意使用多種方法，為學生營造良好的課外環(huán)境，讓學生在寬松的環(huán)境中進行美術創(chuàng)作。如，在進行“身邊的樹”課題活動的時候，教師可以帶領學生游覽公園，讓學生自己尋找最有特點的樹進行繪畫。學生可以描繪枝繁葉茂的大樹，或粗矮的樹墩，或剛剛開始生長的小樹。通過對樹的觀察，學生能夠培養(yǎng)對自然的情感，加強環(huán)保意識。

三、結(jié)語

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關鍵詞：多媒體、教學、優(yōu)勢。

首先說明興趣是最好的老師，利用多媒體教學能激發(fā)學生的學習興趣。接著結(jié)合教學實例，說明在教學中，從哪些方面發(fā)揮多媒體的作用。最后指出在教學過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，選取課件，絕不可以認為電教媒體用得越多越好，把簡單的問題復雜化，從而失去電教媒體的作用。

《數(shù)學課程標準解讀》中明確倡導：“我們不能假設孩子們都非常清楚學習數(shù)學的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學習數(shù)學，也不能單純依賴教師或家長的權威去迫使孩子們這樣做，事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學，了解數(shù)學，喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習”。興趣是最好的老師，學生對所學知識本身產(chǎn)生興趣，那么學習就變成了一件愉快的事情，學生就會自覺地參與到學習活動中。近幾年來，多媒體輔助教學正在逐步融入我們的課堂教學，計算機輔助教學及文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，把靜態(tài)枯燥的材料融入到思維的空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實、更形象，更生動，能直接刺激學生的視覺與聽覺，使學生有一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣，使孩子產(chǎn)生強烈的學習欲望。下面結(jié)合實例談談哪些教學環(huán)節(jié)使用多媒體教學效果較好。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生的求知欲

興趣是最好的老師，學生只要對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生會越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生置身于一種無彩斑斕，聲像同步，動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。

如在教學“三角形內(nèi)角和”時我運用多媒體進行導入教學，引起學生極大的興趣，收到了良好的效果。上課開始屏幕上出現(xiàn)畫有三個不同的三角形的人物，并帶有配音。身體大的三角形說：“我的個頭最大，我的三個角的和一定比你們兩個的大。”直角三角形不服氣地說“我有一個角是直角，我的三個角的和一定比你大。”身體最小的三角形比較自卑說：“那我的三個角的和是最小的了”。我趁機問他們誰說得對呢？同學們的回答不一致，有的說大三角形說得對，有的說直角三角形說得對。那怎么檢驗呢？同學們有的拿量角器測量，有的進行折疊，（每組都有一張這樣的圖片）求知欲一下子被調(diào)動起來了。再如，三年級下冊《分桃子》這節(jié)課是一節(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算課，重點是讓學生學會兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，學生學起來非常乏味，我利用多媒體創(chuàng)設了這樣的情境“兩只小猴在樹上蕩秋千，不小心把樹上的桃子碰落了許多，點擊鼠標桃子紛紛落地，在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興，他們數(shù)了數(shù)正好48個，兩只猴子比比劃劃好像在說什么。一會兒，一只小猴說：“這些桃子都是我的。”另一只猴子說：“這些桃子是我們兩個人的，我們兩個是好朋友，分桃要公平。”最后電腦里配音向?qū)W生提出要求，看了上面的動畫你們怎樣幫小猴解決這個問題，并且使兩只小猴都滿意。學生很快地提出問題，并列出算式，收到了良好的教學效果。

二、運用多媒體突出重點、解決難點

估話說：“力氣要用在刀刃上”教學也是如此，在教學重點、難點處，如能恰當?shù)剡\用多媒體則能很好地幫助學生學習知識。

如教學“相遇應用題”時，其要點是：①掌握此類應用題的結(jié)構特征；②在能正確分析此類應用題數(shù)量關系的基礎上正確解答此類應用題。如教學時，可以設計這樣的動畫：有兩輛汽車，由動畫顯示兩車相遇的全過程。如果這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間——同時；b地點——兩地；c方向——相對；d結(jié)果——相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過多媒體的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過一個小小的Flas的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始直到兩車相遇的難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。

再如“平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的重點是根據(jù)圖形在方格紙上平移的前后位置判斷圖形平移的方向與距離（數(shù)格子），如果只憑教師的講解，學生很難掌握，利用多媒體，這節(jié)課就好上了。如教學時可以這樣設計：電腦演示小船一格一格向左平移到虛線的位置。讓學生走到投影儀前數(shù)一數(shù)，然后讓全班同學數(shù)一數(shù)，理解平移的方向與位置。利用多媒體教學這一教學手段解決了“紙上談兵”的問題。化靜為動，使學生真正理解了平移的方向與位置。而且，對學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力都有所提高。

多媒體的作用在課堂教學過程中，同樣使學生的知、情、意、行都保持了良好的狀態(tài)，打破了原有的學習方法和模式。使知識面不斷擴大與更新，有效激發(fā)了學習新知識的積極性。:

三、運用多媒體恰到好處的驗證數(shù)學結(jié)論

在驗證數(shù)學結(jié)論時，借助電教手段，通過多媒體的參與，使結(jié)論一目了然，便于學生理解記憶。

如《三角形內(nèi)角和》這一課，學生通過測量、剪拼，得出“三角形三個內(nèi)角的和等于180º”這一數(shù)學結(jié)論。通過多媒體課件展示，三個角拼到一起，形成一個平角。非常直觀、形象，學生感興趣，便于理解記憶。

如四年級《節(jié)日禮物》——觀察物體，課的要點是觀測點不同看到的范圍也不同。遠近相同，觀測點由低到高，看到的范圍由小到大；高度相同，觀測點由遠到近，看到的范圍由大到小。課件出示小狗貝貝看到的四幅情景圖，得出遠近相同，觀測點由低到高，看到的范圍由小到大。接著課件出示一個人由A點走向B點，判斷哪幅圖是在A點看到的樹的范圍，哪幅圖是在B點看到樹的范圍。大多數(shù)同學由于課件的直觀能正確做出判斷，最后由電腦出示了畫觀測的范圍角，更清楚的驗證觀測點由遠到近，看到的范圍由大到小的結(jié)論。

四、、運用多媒體解決學生思維困惑

教師如能在學生思維困惑時介入電教媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？

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（一）演示型多媒體。

演示型多媒體課件是最早在音樂課中被使用的。這種課件的特點是“按部就班”，根據(jù)程序的設定一步步地演示，有一定的局限性，但在特定的教學環(huán)節(jié)中可以發(fā)揮出其特有的演示功能。如：在一年級第二學期歌曲《小小雨點》一課中，先讓學生欣賞一段春天美麗景色的媒體畫面，教師隨著音樂朗誦主題詩。接著，教師隨著種子發(fā)芽長大的媒體畫面進行范唱，當欣賞范唱時，學生們都會不知不覺地隨著音樂輕輕搖動身體，露出美好的表情，體會歌曲輕松活潑的特點，也從音樂及畫面中體驗到春天的美。在這個教學環(huán)節(jié)中，演示型多媒體發(fā)揮了其特有的功能，使所有的學生都陶醉于優(yōu)美的春景中感受著動聽的音樂，如同投入到春天的懷抱一樣。

（二）交互式多媒體。

交互式多媒體課件與演示型多媒體課件相比有很大的區(qū)別和實用性。打破了“按部就班”的死板性操作方式，它可以把所要教學的各個內(nèi)容同時呈現(xiàn)在同一界面中供教師和學生隨意選用，內(nèi)容可以隨時便捷地相互切換。

（三）網(wǎng)頁式多媒體。

概括地說網(wǎng)頁式課件是一個不同程度的資源庫，資源庫中的內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)，教師和學生在課堂教學過程中可以根據(jù)教學內(nèi)容與各自的需求隨意瀏覽、下載。

二、多媒體技術在音樂教學中的作用與功能

（一）合理使用多媒體，激發(fā)興趣，變“被動學習”為“主動學習”。

真正以學生發(fā)展為本的學習過程應該是讓學生借助已有經(jīng)驗，對新信息進行主動的認知與加工的過程。如在教學《小白船》這首歌曲時，識譜往往是最令教師頭疼、學生害怕的教學環(huán)節(jié)。我在教這首歌曲時，在多媒體課件的設計中，采用一片葉子隨著音樂優(yōu)美旋律的起伏逐一出現(xiàn)的形式，使旋律中的附點節(jié)奏、裝飾音都變得直觀而有趣。學生們對媒體的設計感到新奇而興奮，都迫不及待地想一展歌喉。從而達到變“被動學習”為“主動學習”的目的。

（二）適時使用多媒體，激勵提高，變“解決問題”為“再生問題”。

學生自主探究性學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意思維能力，又能培養(yǎng)他們的溝通、表達、交流的能力。因而，整個過程又是一個創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)的教學過程，往往以達到“解決問題”為目的，為了學而學，遏制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。真正的探究性學習，應該從傳統(tǒng)的“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學習模式中走出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”的學習模式。如教學《快快長》這一課時，多媒體出現(xiàn)一段由flash制作的“小芽長大”的動畫，學生觀看了這段動畫以后對小芽長大的過程都有了一定程度的了解。每個人都相當興奮，各個躍躍欲試。這時教師提出你能不能用你的形體動作把剛才動畫中的情景表現(xiàn)出來呢？隨著問題的生發(fā)，學生們開始即興地創(chuàng)編表演。在這一教學環(huán)節(jié)中多媒體課件發(fā)揮了其他媒體無法取代的作用，在教學環(huán)節(jié)中畫了點睛的一筆。

（三）充分使用多媒體，拓展思維，變“課內(nèi)學習”為“課外延伸”。

篇9

1.1學生美術基礎知識薄弱

中等職業(yè)學校學生的知識層次是建立在初中文化基礎之上的，由于應試教育的負面影響，一些初中學校忽視與升學考試無關的美術科目，造成初中美術課有形無實，全然不顧美術教學的質(zhì)量，也沒有合理有效的考核方法，導致學生美術知識的積累少，美術技能沒有得到相應的鍛煉。因此，中等職業(yè)學校園林美術仍需從握筆方法、觀察方法等最基本的技能開始教學，這是中等職業(yè)學校學生美術基礎客觀情況。

1.2課時量不足

中等職業(yè)學校園林美術課程設置72課時，素描部分20課時，而普通高等職業(yè)院校藝術系，僅素描課一般不低于300課時，課時數(shù)量不及高等職業(yè)學校藝術系的1/10，缺乏訓練量就成為園林專業(yè)學生學習素描課的客觀困難；因此，如何實現(xiàn)中等職業(yè)學校園林專業(yè)園林美術教學目標，長期困擾著園林美術教學。運用20課時訓練學生專業(yè)素描繪畫技能是不可能實現(xiàn)的，況且，與已具有堅實素描基礎的藝術系學生無可比性，園林專業(yè)的學生終究不是純藝術專業(yè)，他們需要的是理解素描的原理，明白素描的理念，進而把素描的理念知識（形體比例、空間明暗、透視角度等）轉(zhuǎn)化成園林空間的布局，把素描繪畫技能轉(zhuǎn)變?yōu)閳@林設計草圖繪制和景觀元素的繪圖和應用。因此，在園林美術課中，可以對素描教學做一些嘗試性的改變。

2改變程式教學

2.1傳統(tǒng)素描理論教學與園林專業(yè)實踐需求不符

傳統(tǒng)素描理論教學內(nèi)容有素描概念、素描分類、素描要素等，通過欣賞素描作品逐步介紹素描概念、分類及訓練素描的作用等；沒有把素描與園林規(guī)劃設計相結(jié)合，也沒有從園林專業(yè)學習素描的應用范圍以及學習素描在園林設計中的意義的相結(jié)合，再者，缺乏園林景觀方面的素描作品展示，單一欣賞素描名作會造成沒有素描基礎的園林專業(yè)學生望而生畏，或錯誤認為，素描是藝術類的學科，與園林專業(yè)沒有關系，容易誘發(fā)學生的厭學情緒。依據(jù)園林專業(yè)的培養(yǎng)目標，可以改變思路，調(diào)整教學導入方法，利用景觀元素的形體、比例和光影關系與素描作品明暗關系作比較，逐步引導學生認識學習素描的意義，以及把素描的理念和方法應用于繪制景觀元素當中。采用與園林專業(yè)聯(lián)系緊密的圖片素材、類比分析法導學，可以幫助學生正確理解園林專業(yè)學習素描的重要性，從而起到調(diào)動學生學習素描的積極性和必要性。

2.2傳統(tǒng)素描實訓內(nèi)容與園林設計聯(lián)系不夠緊密

傳統(tǒng)素描實訓包括素描幾何體和靜物素描兩部分訓練內(nèi)容，通過幾何體素描教學，讓學生描繪立方體、圓球、棱錐等規(guī)則形體來理解物體的形體比例、結(jié)構明暗等一般素描原理；通過靜物素描來培養(yǎng)學生描繪物體質(zhì)感和形體空間的繪畫技能；傳統(tǒng)的教學內(nèi)容可以讓學生得到系統(tǒng)的學習和較全面的鍛煉，但需要充足的教學時間，僅素描靜物部分大約需要200余課時，因此，可以針對園林專業(yè)的實際需要，去掉靜物寫生部分，改為園林景觀元素，如石桌、石凳等元素的訓練，這樣在教學內(nèi)容的選擇上與園林設計聯(lián)系更加緊密，為以后園林景觀設計元素繪制打下必要的基礎。

2.3傳統(tǒng)素描繪畫技法不適應短期訓練

傳統(tǒng)素描教學是建立在數(shù)量之上的，通過長期大量的訓練，使學生熟練掌握鉛筆的使用技巧和素描調(diào)子的應用，以求對物體光影、空間、質(zhì)感上的塑造與表現(xiàn)；基于園林專業(yè)教學目標，可以變數(shù)量化訓練為認知、理解和轉(zhuǎn)換應用的學習；素描調(diào)子表現(xiàn)中，傳統(tǒng)教學是運用明暗調(diào)子多層疊加來表現(xiàn)物體的明暗與空間，運用線條的軟硬、粗細和疏密來表現(xiàn)物體的質(zhì)感，強調(diào)“三大面，五調(diào)子”的熟練和應用，需要學生反復練習，才能掌握，十幾個課時是無法學會的；而園林專業(yè)在明暗調(diào)子表現(xiàn)方面可以用具有風格化的線條、點描或改用速寫的形式來一次畫出，如用點描的方式畫石材，質(zhì)感更容易表現(xiàn)，用波折線畫物體的暗面，可以使一幅畫更具有風格，因此把素描的塑造訓練變?yōu)榫€條風格的訓練；這樣既可解決訓練時間上的短缺，同時，園林設計表現(xiàn)也得到了鍛煉。

2.4寫生環(huán)節(jié)應與園林設計相結(jié)合

園林美術素描風景部分設置6課時，要畫出完整的素描風景畫，課時量是不允許的。中等職業(yè)學校園林專業(yè)學生不用達到專業(yè)的風景繪畫水平，而需要了解風景畫的審美意趣，運用設計的方式營造風景如畫的園林生境，因此，這部分課，不妨帶領學生欣賞風景畫，再通過實踐寫生，當然，該寫生不同于美術學院學生專業(yè)寫生，重在整體記憶和符號記錄，簡練勾畫出整體布局，注重景觀元素的比例和尺度的把握，以簡單抽象的符號代替景觀元素即可，旨在為下一步園林規(guī)劃設計擬定草圖或記錄創(chuàng)意亮點。這樣，把傳統(tǒng)教學中寫生環(huán)節(jié)變?yōu)樘岣邔徝馈⒁?guī)劃草圖、激活設計亮點的活動，或許更加切合園林專業(yè)。

3教學方法成效

首先，通過素描理論教學改革，學生明確了學習素描的目的、任務，以及對園林專業(yè)繪圖、園林規(guī)劃設計創(chuàng)意的作用，由原來被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，自覺投入到園林素描學習中；其次，通過實訓內(nèi)容和方法的改變，降低了原來素描涂調(diào)子難度，學生能夠很快掌握運用具有風格化的線條或點描方式作畫；其次，通過改變繪畫訓練題材，學生可以描繪的題材多樣化了，拿著素描本，走出畫室隨處都是繪畫素材，校園的樹木、建筑，公園的桌凳、假山、置石等，隨時隨處可畫，不僅提高了學生的繪畫技能，還有效地解決了課時量不足的難題。

4結(jié)語

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    成功的教師都能深刻體會：有效的教學是始終牢固建立在教學雙方高度認同基礎之上的，這種認同包涵有四個方面的內(nèi)容：學生對所學科目的認同，學生對執(zhí)教老師的認同、教師對學生的認同、教師對科目的認同。當學生不以為所學科目能夠給自己帶來所希望得到的某種知識或能力的增長與樂趣時，便缺乏對科目的認同，因而會出現(xiàn)不斷地講小話、做其他學科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。故而，要想達到教學效果，教師在備課的每一個細節(jié)上，都應注意掌握好教學的重點和難點，以及采用的教學手段與方法應多樣化，包括多媒體的應用。

一．課堂教學總體優(yōu)化，要重視運用多媒體，加強直觀教學

為了讓學生更深刻地體會到美術欣賞教學可能在短期內(nèi)帶來知識與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時間的關系，有些范例太陳舊、落后，沒有達到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時代接近的圖片顯示給學生欣賞，教師進行講解和誘導，使學生視覺上耳目一新，思維上有一個美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術欣賞教學課的目的就能真正落到實處。

在美術課教學中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時時間和精力又不允許。有了掃描儀，這個難題就好解決了。如學生在學習國畫課時，我們可以找來一些名畫讓學生欣賞，如六年級的美術課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過CAI演示，讓學生欣賞。體會、感受，從而再進行臨摹、訓練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級教學中，如一些色彩教學，我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面，增強色感，指導配色學習。在想象畫教學中，啟發(fā)和引導學生的想象非常重要，我們可以播放一些動畫片來引導。如二年級的想象畫吹泡泡，可以播放動畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點、難點又在欣賞中解決了。

創(chuàng)作一件完美的美術作品，總是要經(jīng)過反復修改，修改就需要教師及時指導。學生作品中的問題往往具有共性，所以當部分學生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時，可以同時引導學生及時發(fā)現(xiàn)問題，找出修改的方法，并同時將學生作品中各自的優(yōu)點都一一予以展示、講解；學生相互之間也就能取長補短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學生也可以展示。

美術教學中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學生不會做或不想做。但我們?nèi)绻\用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解。學生通過畫面，能清楚地看到教師整個演示過程；同時，優(yōu)秀學生也可以上臺嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進行展覽，并讓學生自己講解、自我評價，充分發(fā)揮學生的主觀積極性和能動性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使手工課真正成為學生自己動手作業(yè)的課。在教師的引導下，讓學生盡可能有展示自己才能的機會，以期提高和擴大手工課的教學效果。

二．運用幻燈，通過直觀的視覺形象來感知和認識

根據(jù)心理學的有關理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨特形式的刺激。我們在大談現(xiàn)代多媒體手段的同時，幻燈機也是必不可少的一種教學工具，特別是常規(guī)教學中美術教師運用最多；它具有體積小、資金少等特點，一般邊遠地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運用，也會相得溢彰。例如，小小的剪紙課教學，教師剪完作品后，平著展示給學生，和放于幻燈機或投影儀上放大，二者的效果就不一樣。在上三年級剪紙花邊一課中，我把作品通過投影儀，產(chǎn)生的黑白對比效果給學生一種新奇感，放大后的例圖格外突出，紋樣清晰可見，教師也可以由一個單元至多個單元的組成即花邊的形成。教師可根據(jù)圖形指導學生欣賞，也可用單獨例樣并由此而設計的花邊進行對比講解，誘導學生的創(chuàng)作欲望。