導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生英語競賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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英語競賽第二課堂心理素質(zhì)參與意識

一、引言

語言是交際的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是能使用英語進行交流，所以，教師有責任創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等基本技能進行訓(xùn)練，使學(xué)生盡可能多地運用英語，最終養(yǎng)成自覺運用英語的習(xí)慣。而所有的這一切要想在有限的課堂教學(xué)中完成是不可能的。因此，只有積極開展豐富多彩的英語課外活動，才能給學(xué)生提供更多的使用英語的機會，營造語言學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化英語語言學(xué)習(xí)情境，最終達到預(yù)期的培養(yǎng)目標。

長期以來，英語教學(xué)授課方式單調(diào)，基本上是以教材為中心。作為實踐性很強的英語教學(xué)課，實際上成了語言知識課、語法講授課。整個教學(xué)過程，學(xué)生接受的只是有些機械、呆板的語法規(guī)則，學(xué)生的大腦成了儲存單詞、詞組、句型等的“倉庫”。這樣的授課方式必使學(xué)生們逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，教與學(xué)的矛盾也日益突出。因此，英語教學(xué)要重視開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮他們的特長，使他們能生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)英語。

二、理論依據(jù)

當代外語教學(xué)深受人本主義思想和新弗斯語言學(xué)說的影響。這些理論都很重視非智力因素的潛在作用。哲學(xué)上人本主義要求從整體上理解人的一切。據(jù)此羅杰斯（Rogers）提出個性充分發(fā)展的教學(xué)觀，要求使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、能夠適應(yīng)各種變化，從而在智力和情感上都能夠取得創(chuàng)造性的發(fā)展?，F(xiàn)代心理語言學(xué)理論（Chomsky，2002）則強調(diào)人類大腦固有的語言學(xué)習(xí)機制和學(xué)習(xí)者主觀因素及情感因素在外語學(xué)習(xí)中的作用。需求分析（needs analysis或needs assessment）理論也體現(xiàn)了外語教學(xué)重視學(xué)習(xí)者因素的理念。它最早是由Richterich（1972）提出來的。需求分析模式指出了如何滿足外語學(xué)習(xí)者在未來的語言使用環(huán)境中的交際需求。教師運用需求分析可以了解學(xué)生對外語教學(xué)的要求，即他們希望從外語教學(xué)中獲取什么。

Brindley（1989）和Robinson（1991）提出了客觀需求（objective needs）與主觀需求（subjective needs）的概念。他們把所有關(guān)于學(xué)習(xí)者的客觀情況（如學(xué)習(xí)者目前的外語水平、語言學(xué)習(xí)中的難點等等）籠統(tǒng)地稱為客觀需求，而把學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中的認識和情感需求（信心、態(tài)度等）概括為主觀需求。需求分析對教師課堂設(shè)計和改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效果具有重要意義。這在外語教學(xué)中的集中表現(xiàn)就是給學(xué)生以主動活動的機制、空間和環(huán)境。新弗斯學(xué)派是結(jié)合語言使用環(huán)境研究語言的代表，它要求外語應(yīng)在使用環(huán)境中學(xué)習(xí)，語言功能只是構(gòu)成一個語義系統(tǒng)的起具體作用的語義成分。英語第二課堂即英語課外活動則為模擬、再現(xiàn)語言使用環(huán)境和使用過程提供了場景，使英語學(xué)習(xí)成為超越課堂時、空、背景的立體化的交際活動情境，打破了傳播式的平面結(jié)構(gòu)。這樣，就形成了課堂結(jié)構(gòu)的立體化，為英語學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍。

三、基本特征

英語這一國際通用語言在中國社會、經(jīng)濟、文化、教育等方面占據(jù)了越來越重要的地位。外語教學(xué)研究也因此越來越受到重視，呈現(xiàn)“從多學(xué)科多角度進行研究的趨勢”（劉潤清，1999）。近年來，各種英語賽事競相涌現(xiàn)。其主辦單位上至中央電視臺、國家級出版社，下至各高等學(xué)校和中、小學(xué)校。這些賽事的范圍、規(guī)模、對象等因競賽內(nèi)容和類型不同而不同。全國性的英語大賽，在高校范圍內(nèi)舉行的有：全國大學(xué)生英語競賽、“CCTV杯”全國大學(xué)生英語演講大賽、“外研社杯”全國英語辯論賽，等等。

英語教學(xué)中的競賽活動，研究者習(xí)慣把它籠統(tǒng)地歸于第二課堂。所謂第二課堂，是相對于傳統(tǒng)的正常課堂教學(xué)活動而言。它指的是學(xué)校在課外以傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的科技手段營造的豐富多彩的、富有個性化學(xué)習(xí)、接觸和使用英語的空間。

（一）自愿性

自愿性就是指學(xué)生的自主選擇性。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主選擇參加課外活動的項目。教師可以對學(xué)生的選擇加以指導(dǎo)，但不能作強制規(guī)定，自愿是學(xué)生參加課外活動的前提條件。課外活動是學(xué)生獨立自主開展的活動，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、自治、自理的特點，因此，它是以學(xué)生為中心的活動，教師在活動中僅僅起到輔助的作用。

（二）廣泛性

課外活動的內(nèi)容不受教學(xué)計劃、大綱的限制，可根據(jù)參加者的愿望和要求，以及學(xué)校、班級不同的情況自行決定。凡是符合英語教學(xué)大綱有關(guān)教育培養(yǎng)目標的各種活動，均可成為選擇的活動內(nèi)容。

（三）情境性

在英語課外活動中，學(xué)生通過豐富多彩的英語活動，在真實的英語情境中使用英語進行一系列的英語活動，因此，它具有真實情境性的特點。

四、主要意義

由于英語不是我們的母語也不是第二語言，日常生活中缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生只有在課堂上才有少量的機會用英語進行交流，課后就基本上失去了使用英語的環(huán)境。而對于語言學(xué)習(xí)來說，語境又是至關(guān)重要的。因為語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境，語言意義的理解、表達以及語言功能的實現(xiàn)都需要通過語境。在一種良好的語境中，學(xué)生便會克服對體態(tài)語等副語言特征的依賴，更好地運用、掌握英語這門語言。開展英語課外活動，就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較真實的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生在這種相對逼真的環(huán)境中運用語言，充分體現(xiàn)語言的交際作用。

大學(xué)生德智體美教育的綜合化，是外語教學(xué)理論之所以產(chǎn)生新趨勢的時代背景、大前提。它把作為受教育的人，看作是由身體、情感、品質(zhì)、意志和行為等因素組成的整體，這些因素雖然互相區(qū)別，但相互關(guān)聯(lián)，密切配合，具有整體的統(tǒng)一性。教育將通過一種可以調(diào)動、拓展和發(fā)揮受教育者全部能力和生活的活動制度，對他們進行全面培養(yǎng)，以實現(xiàn)人的最高生活價值。大學(xué)生英語競賽重視學(xué)生作為整體的統(tǒng)一性，發(fā)揮學(xué)生主體作用。競賽活動又為學(xué)生而設(shè)，在教育活動的受益面中，學(xué)生也是主體，應(yīng)按學(xué)生的需要取材、施教。

（一）心理需求

聯(lián)系生活，為未來的生活做準備，要把生活引向?qū)W校，也要把學(xué)校引向生活。就大學(xué)教育范圍而言，自學(xué)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將提高到前所未有的高度?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)朝著“個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。新的教學(xué)模式體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者的人文關(guān)懷，充分考慮到學(xué)習(xí)者個體特征的多樣性、差異性和各種心理需求。英語競賽活動恰恰可以滿足學(xué)生的各種心理需求。

（二） 參與意識

注意學(xué)科之間的聯(lián)系和外語內(nèi)容的綜合性，把基礎(chǔ)知識教學(xué)與運用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。大學(xué)生英語競賽面向全國高校非英語專業(yè)學(xué)生，提倡“重在參與”的精神，旨在全面培養(yǎng)大學(xué)生英語素質(zhì)。因此，積極參加英語競賽活動，能培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和參與意識。

（三）團隊精神

尊重、信任學(xué)生，尊重他們的班組關(guān)系，尊重他們自發(fā)的創(chuàng)造性。學(xué)生為準備參賽，需投入大量的時間和精力在課外尋找資料、與同學(xué)協(xié)作、交流和磋商、進行反復(fù)學(xué)習(xí)和實踐。這就促使學(xué)生更加努力地、自覺地把課堂學(xué)習(xí)和課外實踐結(jié)合起來，使課堂教學(xué)最大限度地在課外延伸。

在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)下，開展英語競賽能充分調(diào)動學(xué)生們的潛能和積極性，受到了學(xué)生們的認可和喜愛，而且，它對大學(xué)英語課堂有較強的補充、延伸作用。當然，在開辟英語第二課堂、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境的活動中，教師應(yīng)適時給予學(xué)生一些具體的業(yè)務(wù)性的、方法性的指導(dǎo)和心理輔助，以使更多的學(xué)生更為積極地參與到各種英語課外活動中去，在參與的過程中提高其英語綜合能力。另外，教師還應(yīng)不斷對其英語競賽方面的實踐做出總結(jié)及分析，以期為豐富和發(fā)展情境教育理論做出貢獻。

五、結(jié)論

大學(xué)生英語競賽可以營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生展現(xiàn)自己的才華，脫穎而出，同時為學(xué)校爭光。各種競賽活動既可以檢驗各高校大學(xué)英語教學(xué)改革的成果，又可以幫助學(xué)生大幅提高綜合運用英語的能力，從而將全國大學(xué)英語教學(xué)水平推上一個新臺階。

參考文獻：

[1]Brindley， G.The Role of Needs Analysis in Adult ESL Program Design[A].Cambridge：Cambridge University Press，1989.

[2]Chomsky Noam.語言與心智研究新視野[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]Richterich， R. A Model for the Definition of Language Needs[M].Strasbourg： Council of Europe，1972.

[4]Robinson， P.ESP Today[M]. Prentice Hall. UK： Prentice Hall International （UK）Itd，1991.

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；科研；中美；影響作用

在競爭壓力日益巨大的今天，想要在社會上謀發(fā)展，已經(jīng)不僅僅光擁有幾張文憑證書。存在更多的用人單位，已經(jīng)轉(zhuǎn)而傾向于雇傭有更多豐富經(jīng)驗的社會人。探究其中的深層原因，用人單位普遍認為，初出茅廬的本科畢業(yè)生們沒有任何實踐經(jīng)驗，實際應(yīng)用能力往往比較弱，而這點恰恰是雇傭方最看中的。不少用人單位，不得不花許多的時間和精力重新開設(shè)培訓(xùn)課程，對這些已經(jīng)讀了四年本科的大學(xué)生們進行“再教育”。這一趨勢，無疑給高校的人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。更重要的是，這樣的變化也告訴著我們一個重要的信息——本科生的人才培養(yǎng)，急需從書面知識的灌輸，轉(zhuǎn)向?qū)C合能力的培養(yǎng)。筆者認為，科研訓(xùn)練就在這當中起到十分重要的作用。

一、國內(nèi)、外已經(jīng)開展的本科生科研活動

培養(yǎng)學(xué)生科研能力的教育思想，早在六、七十年代就已經(jīng)在美國的一些知名高校漸漸普及。比較典型的，是美國麻省理工學(xué)院（MIT）在1969年最先創(chuàng)立的“本科生研究機會項目（UROP）”（Undergraduate Research Opportunities Program）。該項目旨在通過提供本科生參與科研的機會，來培養(yǎng)本科生創(chuàng)新科研的能力。而該項目也確實取得了相當大的成效，已經(jīng)有70%的MIT本科生在大學(xué)期間參與UROP。在MIT，只要成為了UROP會員，學(xué)生既可以被教師們當成年輕的同事，加入教師研究項目，也可以自己提出研究項目。而學(xué)生參與本科生科研可以取得學(xué)分（一般為選修課學(xué)分），也可獲得報酬（一般按小時計算），有的則為義務(wù)志愿者（申請者通常是那些不能保證整個學(xué)期開展研究的學(xué)生）。所有的UROP會員在校期間開展的本科生科研項目，都由UROP辦公室負責監(jiān)督和管理。為了保證這種類似于實習(xí)或者打工的科研方式，不至于影響到學(xué)生的正常學(xué)業(yè)，UROP對學(xué)生從事研究的時間作了相關(guān)限制。但畢竟不是所有學(xué)生都有機會，或者有能力從事科研，因此美國的許多大學(xué)為了幫助一些情況更特殊的本科生參加科研項目，又創(chuàng)立了許多“特殊”項目，如MIT在1993年推出了獨立研究指導(dǎo)項目（IRMP），由經(jīng)過審核和培訓(xùn)的高年級學(xué)生充當“導(dǎo)師”的身份，指導(dǎo)沒有參與過UROP的低年級學(xué)生參與科研；加州大學(xué)伯克利分校的生物學(xué)研究項目（Biology Fellows Program），著重支持家庭經(jīng)濟狀況困難的少數(shù)族裔及女性群體學(xué)生進行生物學(xué)研究。細致化的項目管理和劃分、嚴格的項目過程監(jiān)督、人性化的科研項目支持，使得美國各所研究型大學(xué)本科生科研的發(fā)展已然成熟。而更為重要的是，在這些學(xué)府中，濃厚的科研氛圍，使得學(xué)生和教師都樂在其中。

進入九十年代后，國內(nèi)的本科生科研的空白也開始逐漸被填補。參考美國麻省理工學(xué)院的UROP計劃，清華大學(xué)率先從1995年開始創(chuàng)建并實施大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（Students Research Training，SRT）。在《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意》中也提到，要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力”。在政府的大力支持下，國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的出臺，更標志著本科生科研活動開始逐漸在全國高校普及。在北京大學(xué)，各類國家及個人的基金，每年資助大學(xué)生項目不下數(shù)百余項。復(fù)旦大學(xué)的“望道項目”、“曦源項目”，華中科技大學(xué)的“DIAN團隊”、“聯(lián)創(chuàng)團隊”也建立起一套系統(tǒng)的管理機制，能夠有效的支持和引領(lǐng)學(xué)生開展科研項目。而筆者所在的上海師范大學(xué)的本科生，也積極參加各類科研競賽，如全國大學(xué)生數(shù)模競賽（CUMCM）、美國大學(xué)生數(shù)模競賽（COMAP）、“挑戰(zhàn)杯”、國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽（ACM/ICPC）等。參與的項目，有大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃、以及由校社科處、校科技處及校團委聯(lián)合進行的上海師范大學(xué)學(xué)生科研項目等。

二、本科生科研訓(xùn)練的積極作用

從中美兩國各大高校開展本科生科研的過程和效果來看，筆者認為，科研訓(xùn)練在高校本科生成才教育中起到的作用，可以簡述為以下幾點。

1.科研訓(xùn)練使得本科生教育從“教學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”代“教”

以“學(xué)”代“教”即發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在做中學(xué)，而不是傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)，這一理念也正是教育界一直關(guān)注并呼吁的?？蒲杏?xùn)練通過設(shè)立一個目標項目，讓學(xué)生在一段時間內(nèi)參與或獨立完成。在這期間，要完成項目，學(xué)生會遇到很多在常規(guī)學(xué)習(xí)中所不可預(yù)見的問題。這就勢必大大啟發(fā)了學(xué)生自主探索，并能從發(fā)現(xiàn)問題、補充知識、解決問題這一研究過程中獲得新的知識，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造力。以上海師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院學(xué)生為例：該名學(xué)生屬于物理專業(yè)，大一期間參加了學(xué)院組織的大學(xué)生數(shù)模競賽。對于比賽題目中涉及的教室內(nèi)燈光分布設(shè)計，該名同學(xué)賽后表示，原本在設(shè)計解決方案時，曾經(jīng)想將墻面反光率作為考慮因素，但由于多方面條件限制，只能簡單處理。但至此之后始終心懷困擾，對墻面材料以及反光率之間的關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣，多方詢問專業(yè)老師也不能得到令自己滿意的答案。終于在大二開學(xué)初，他將這一問題通過項目申報的形式，成功申請到了大學(xué)生創(chuàng)新項目的市級項目《墻面涂料對光的影響及新涂料開發(fā)》，并獲得了6000元的項目經(jīng)費。在指導(dǎo)教師的幫助下，經(jīng)過了一年的研究，通過物理實驗和數(shù)據(jù)分析等多種手段，不僅一解當初的困惑，更重要的是，這種“解惑”的形式遠比傳統(tǒng)的“教”更能體現(xiàn)出教育的目的和意義。

2.科研訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團隊合作能力、協(xié)調(diào)能力、表達能力等

與“個人秀”不同，社會工作這場“團體賽”不僅需要每位成員的能力展現(xiàn)，更需要在恰當?shù)臅r機展現(xiàn)。合作的力量在此體現(xiàn)。而本科生科研訓(xùn)練正是這樣一場“團體賽”。一般來說，大學(xué)期間參加的科研競賽或者申報的科研項目，通常都必須由2人以上的小組參加。學(xué)生在參與調(diào)研、設(shè)計等過程中，增加了與社會、更多人群的接觸，鍛煉了協(xié)調(diào)和人際交往能力。一隊成功申請大學(xué)生創(chuàng)新項目市級項目的小組，就曾經(jīng)因為未協(xié)調(diào)周全，而差點和由自己設(shè)計請廠家訂做的大型烘干機露宿街頭。有了這段經(jīng)歷，學(xué)生也吸取了經(jīng)驗教訓(xùn)，這往往比長輩師長們的說教要有效的多。通過一學(xué)期（一學(xué)年）的項目研究、資料記錄、材料整理、成果展示、專家答辯，學(xué)生的表達能力也得到了很大的鍛煉。MIT的獨立研究指導(dǎo)項目（IRMP）選拔出的高年級學(xué)生，正是經(jīng)過了UROP的鍛煉后，不僅在專業(yè)領(lǐng)域上有所進步，而且在協(xié)調(diào)管理能力上也有大幅提升，進而擔當項目指導(dǎo)的角色。

3.科研訓(xùn)練能帶動學(xué)校整體學(xué)風，營造濃厚的高校校園文化氛圍

以MIT為例，學(xué)生從入學(xué)開始就可以尋找研究的機會。加入UROP后，學(xué)生就在任何系或跨學(xué)科的實驗室與中心同教師一起進行研究。對于學(xué)生來說，這種自由開闊的學(xué)習(xí)方式，比傳統(tǒng)的教學(xué)更新穎和更激勵人心。而對于教師來說，有年輕學(xué)生的加入，不僅是給自己的研究注入新的血液，更能密切加深與學(xué)生之間的聯(lián)系。師生之間的學(xué)術(shù)科研融合和互動，使得整個校園時時都透露出濃厚的學(xué)術(shù)氣息。在MIT，UROP已經(jīng)融入了校園文化中，成為了全美大學(xué)中最具影響力的計劃，MIT的教師和學(xué)生無不為之感到自豪。這種兼具創(chuàng)新和自由的科研訓(xùn)練模式，是MIT最具特色的教育模式之一，也是使得MIT被譽為“世界理工大學(xué)之最”的原因之一。

4.科研訓(xùn)練對大學(xué)生的生活、就業(yè)有積極影響的作用

目前，在本科生中采取的一些科研競賽或計劃，或多或少都以學(xué)分的形式，或者經(jīng)費的補償來作為獎勵。在UROP計劃中，學(xué)生參與項目的報酬在2008年就有9.25美元/小時。1998年度，教師們從自己的科研資金中拿出了500萬美元，作為參與UROP的學(xué)生的工資。而在國內(nèi)，以華中科技大學(xué)的“DIAN團隊”為例，團隊的科研經(jīng)費由2002年的3萬元，增長到2006年的100萬元。再以筆者所在的上海師范大學(xué)為例，只要本科生成功申請了大學(xué)生創(chuàng)新項目，一個市級項目資金平均有5，6千，有些則近萬元，一個校級項目平均也有3000元。對于一些有學(xué)術(shù)研究理想，但由于經(jīng)濟困難而疲于打工兼職的學(xué)生，這正是一件一舉多得的美事。學(xué)生科研不僅幫助他們實現(xiàn)了夢想，更幫助他們解決了生活困難。而對于目前大學(xué)教育最關(guān)注的就業(yè)問題，科研訓(xùn)練不僅僅能從根本上提升學(xué)生的素質(zhì)和競爭力，更是在校園內(nèi)給學(xué)生提供了實踐的機會。筆者的師范類學(xué)學(xué)生在找工作時，就曾被對方學(xué)校要求有大學(xué)期間競賽的獲獎情況和相關(guān)科研經(jīng)驗。在MIT，與教師的合作研究經(jīng)歷，也是學(xué)生繼續(xù)深造，或畢業(yè)生就業(yè)的重要推薦書。而針對目前比較熱門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，若能將科研項目與自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，即把創(chuàng)業(yè)的想法以科研項目形式來申報，不僅能解決部分經(jīng)費問題，更能將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入有效的監(jiān)管機制，指導(dǎo)學(xué)生順利達成創(chuàng)業(yè)理想。

三、國內(nèi)本科生科研訓(xùn)練目前存在的問題

將國內(nèi)外大學(xué)采取的本科生科研培養(yǎng)方式進行比較，目前國內(nèi)大學(xué)生科研培養(yǎng)機制尚不是很完善，或者說相關(guān)制度還沒有落到實處。

1.國內(nèi)大學(xué)生科研普遍采取的導(dǎo)師制

目前存在的主要問題有兩點，導(dǎo)師全部包辦，以及導(dǎo)師掛虛名。這兩種極端都違背了大學(xué)生科研培養(yǎng)的初衷，使得創(chuàng)新項目有時會成為騙錢騙經(jīng)歷的空把式。當然，這當中必然與教師的福利，師生的比例配給有莫大的關(guān)系。但我們也不妨借鑒MIT的獨立研究指導(dǎo)項目的一些做法，例如引入優(yōu)秀的高年級學(xué)生（或者研究生、博士生）作為低年級本科生項目的指導(dǎo)，不僅可以緩解師生比例的問題，還可以給高年級的學(xué)生提供一個鍛煉的平臺。

2.科研訓(xùn)練的組織管理形式

國內(nèi)的組織管理與國外的不同在于，在美國大學(xué)本科生科研活動中，大多數(shù)項目往往由學(xué)校的本科生科研辦公室等部門進行統(tǒng)一管理。在申請項目時，學(xué)生往往是來自不同的學(xué)科背景，競爭也是公開公平的。這種情況也能大大增加學(xué)生和老師之間跨專業(yè)、跨學(xué)科的合作機會。而在國內(nèi)，通常是由學(xué)校的教務(wù)處牽頭，分派給各個學(xué)院限定的名額，而項目的管理和評審也是由各個學(xué)院自己完成。這樣的模式雖然便于管理，但是容易使得項目研究封閉化，造成學(xué)生只能研究自己專業(yè)的學(xué)科，只能和自己專業(yè)的同學(xué)和老師合作。然而，學(xué)術(shù)的交叉性在學(xué)科研究中卻是非常重要的。在2011年的美國大學(xué)生數(shù)模競賽中，上海師范大學(xué)唯一一支獲獎的隊伍，并非那些參加了多次數(shù)模比賽的數(shù)學(xué)類學(xué)生，而是一支由不同專業(yè)的學(xué)生組成的“雜牌軍”，其中沒有一人是數(shù)學(xué)背景。正是這支第一次參賽的“雜牌軍”，獲得了美國數(shù)模大賽一等獎。

雖然，與國外研究性大學(xué)的本科生科研相比，我國的本科生科研計劃還有許多不足之處。本科教學(xué)對大學(xué)生科研的重視，也無法和美國社會相提并論。但從90年展至今，已經(jīng)有了長足的發(fā)展。清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)等知名學(xué)府，都有自己標志性的科研項目或團隊。但是要真正將本科生科研在國內(nèi)高等院校普及，還需要國家、社會、學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。教學(xué)原本就是一種師生互動的行為，只有解放思路、開放平臺，真正做到順應(yīng)時代需求，用與時俱進的心態(tài)對待大學(xué)生教育，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，這才是大學(xué)辦學(xué)的真正意義所在。

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關(guān)鍵詞：企業(yè)模擬經(jīng)營；競賽；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際化進程的加快，知識經(jīng)濟時代給我們提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的企業(yè)管理思想正在逐漸改變，管理技術(shù)和管理方法正在不斷更新，通過企業(yè)模擬經(jīng)營提升和鍛煉員工的管理理念和管理技能正在被很多企業(yè)所采用，同時也被很多高校引進的教學(xué)過程中，并且發(fā)展成為企業(yè)模擬經(jīng)營類的競賽，通過競賽模擬企業(yè)激烈競爭的環(huán)境，在競爭中體驗企業(yè)經(jīng)營管理的過程，也取得了比較好的效果。

1.企業(yè)模擬經(jīng)營競賽的發(fā)展

企業(yè)模擬經(jīng)營比賽與1978年起源于瑞典，推出之后便依托其知識性、競爭性、趣味性迅速風靡全球，被很多知名企業(yè)應(yīng)用在各類培訓(xùn)中，各類型的模擬競賽系統(tǒng)、比賽平臺也有很多，引入我國之后也得到了廣泛的應(yīng)用和快速的發(fā)展。

企業(yè)模擬經(jīng)營比賽能夠營造企業(yè)經(jīng)營的實際環(huán)境，模擬企業(yè)經(jīng)營的實際狀況，將企業(yè)經(jīng)營中可能遇到的環(huán)境分析、市場預(yù)測、質(zhì)量控制、生產(chǎn)計劃、信息集成、成本管理等環(huán)節(jié)都展現(xiàn)出來，通過沙盤、系統(tǒng)、數(shù)據(jù)表格等方式更加直觀的展示給參與者，使參與者在競賽中體會企業(yè)經(jīng)營管理的過程，包括：企業(yè)戰(zhàn)略的制定、技術(shù)研發(fā)、設(shè)備升級、產(chǎn)品生產(chǎn)、市場營銷、銷售策劃、財務(wù)管理、會計流程等多方面，在比賽中體驗企業(yè)經(jīng)營的完整過程。

2.基于企業(yè)模擬經(jīng)營競賽開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢分析

2.1符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求

近些年，教育主管部門曾經(jīng)多次強調(diào)，要求高等教育要堅持以能力培養(yǎng)為重點，努力提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。很多大學(xué)生也開始接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)，有些大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的首選。

2.2有利于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

高等學(xué)校要盡快適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，調(diào)整辦學(xué)思路，引導(dǎo)大學(xué)生積極實踐，努力適應(yīng)復(fù)雜的經(jīng)濟社會環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合性的職業(yè)能力，包括：創(chuàng)業(yè)意識、專業(yè)能力、信息能力、合作能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力等多方面，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須通過專門的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

2.3可以使大學(xué)生體會創(chuàng)業(yè)過程中的巨大風險

很多大學(xué)生懷著滿滿的信心開始創(chuàng)業(yè)，但是最終以失敗結(jié)束，創(chuàng)業(yè)失敗原因有很多，包括：缺少創(chuàng)業(yè)的整體規(guī)劃、對市場缺少預(yù)判、創(chuàng)業(yè)項目不合適、創(chuàng)業(yè)團隊不合理、創(chuàng)業(yè)資金不足、缺乏企業(yè)管理能力、缺少財務(wù)管理能力等等。

2.4企業(yè)模擬經(jīng)營比賽的可操作性很強

可以依托企業(yè)模擬經(jīng)營比賽，創(chuàng)建企業(yè)經(jīng)營模擬協(xié)會，以學(xué)生社團的模式運作訓(xùn)練和比賽，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與社團活動，社團的運營和管理和創(chuàng)業(yè)過程十分類似，需要大學(xué)生的各種能力，這個過程也是對大學(xué)生能力的鍛煉。企業(yè)模擬經(jīng)營比賽的成本投入較小。作為一項比賽，首先要具備比賽的環(huán)境和平臺，國內(nèi)外這類企業(yè)模擬經(jīng)營模擬的平臺很多，供高校選擇的機會也很多，平臺并不需要大量資金，一次投入可以在很長一段時間里持續(xù)使用。企業(yè)模擬經(jīng)營比賽與實踐教學(xué)相結(jié)合，引進的模擬競賽平臺不僅可以用來比賽，還可以充當實踐教學(xué)的教具，在課程實習(xí)、實訓(xùn)中發(fā)揮作用，形成以賽代練、以練促賽的良好互動。學(xué)生可以利用企業(yè)模擬經(jīng)營競賽的平臺進行反復(fù)的訓(xùn)練，嘗試不同的決策方案，分析出現(xiàn)的不同結(jié)果，以避免在實際創(chuàng)業(yè)過程中因為盲目投資而造成的企業(yè)失誤，使大學(xué)生在模擬企業(yè)投資的過程中體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂。

3.基于企業(yè)模擬經(jīng)競賽提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力非常重要，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更加重要，企業(yè)模擬經(jīng)營比賽是一種較好的訓(xùn)練方式，可以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過這種互動式、體驗式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略、市場營銷、企業(yè)管理、物流設(shè)計、財務(wù)管理、團隊合作等方面的知識，企業(yè)經(jīng)營管理的各個流程都展示在操作平臺上，學(xué)生可以通過直接參與企業(yè)模擬經(jīng)營，親身體驗復(fù)雜、多變的市場環(huán)境，理解和消化抽象的管理理論，通過企業(yè)模擬經(jīng)營比賽提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是對當前創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新。

3.1提升戰(zhàn)略管理能力

企業(yè)家首先要為自己的企業(yè)制定一個優(yōu)秀的企業(yè)戰(zhàn)略。企業(yè)模擬經(jīng)營競賽包含了市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、經(jīng)濟學(xué)、運營管理和人力資源管理等多個學(xué)科的知識，它將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中各學(xué)科專業(yè)課程進行了整合，學(xué)生能通過競賽學(xué)習(xí)到企業(yè)戰(zhàn)略的制定和戰(zhàn)略的執(zhí)行，體會從企業(yè)管理的戰(zhàn)略層面去思考和解決問題，把被課堂教學(xué)割裂的各門知識和各個知識點綜合運用到企業(yè)經(jīng)營中。

3.2提升組織管理能力

組織管理能力體現(xiàn)了企業(yè)管理中組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能的發(fā)揮，是對企業(yè)中人力、物資、資金和技術(shù)等多種資源的綜合支配，對于組織能力的提升是需要有實際的企業(yè)管理經(jīng)驗才能鍛煉的。很多高校并不具備這種實際經(jīng)營的條件，無法使大學(xué)生獲得這樣的鍛煉機會。企業(yè)模擬經(jīng)營比賽恰恰為提高組織管理能力的提供了教學(xué)和訓(xùn)練的平臺，大學(xué)生可以在比賽中分別承擔總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、運營總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等不同的角色，每個團隊的成員不僅要從自己職位的角度思考問題，提出決策方案方案，又要考慮企業(yè)管理的全局，大家共同討論決策方案，每一個微小的環(huán)節(jié)都要進行分析、判斷，團隊成員共同執(zhí)行決策，并細致分析產(chǎn)生的結(jié)果和結(jié)果產(chǎn)生的原因，通過多次的模擬經(jīng)營，提升大學(xué)生的組織管理能力。

3.3提升社交溝通能力

社交溝通能力要求大學(xué)生能夠建立成員恩浩成員之間，成員和團隊之間良好的互動關(guān)系包括：溝通能力、社交能力、談判能力、表達能力等，這是創(chuàng)業(yè)者獲得社會支持的重要能力。在企業(yè)經(jīng)營模擬競賽中，角色變換要求大學(xué)生進行換位思考，使大學(xué)生有機會了解和學(xué)習(xí)企業(yè)中不同部門的工作內(nèi)容，通過溝通加強彼此之間的理解，培養(yǎng)團隊成員之間的協(xié)作精神，引導(dǎo)大學(xué)生更好的理解團隊成員，當在經(jīng)營決策發(fā)生意見分歧的時候，學(xué)會理解他人，和諧相處，提升協(xié)作能力。

3.4提高把握市場機會的能力

在企業(yè)模擬經(jīng)營比賽中，大學(xué)生需要使用多種方法識別和判斷市場機會，并且要將把握住出現(xiàn)的機會，合理使用機會。實際創(chuàng)業(yè)中，市場機會隨時都有可能出現(xiàn)，但如果缺少把握市場機會的能力，就會錯失這樣的機會，在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，仍然依靠等、靠、要等方式是無法獲得市場機會的，靠投機或個人直覺來判斷市場機會的行為也不可行，發(fā)現(xiàn)和捕捉機會是要建立在扎實的專業(yè)知識和豐富的市場經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。而市場經(jīng)驗就恰恰是在校學(xué)生最不具備的，也是最容易被忽視的方面。學(xué)生參加企業(yè)模擬經(jīng)營比賽的過程就是對相關(guān)學(xué)科知識深入理解和消化的過程，企業(yè)模擬經(jīng)營比賽的結(jié)果也能從一個側(cè)面反映學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和理解的程度。每一輪的模擬比賽都是一個在模擬市場的困境，學(xué)生需要在其中尋找市場機會，并利用這樣機會使企業(yè)盈利。這就鍛煉了學(xué)生要像企業(yè)家一樣去發(fā)現(xiàn)機會、抓住機會、利用機會，通過反復(fù)飛訓(xùn)練，逐步掌握把握市場機會的能力。

當前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，通過開展企業(yè)模擬經(jīng)營比賽，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，逐步引導(dǎo)大學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的信心，不僅緩解目前巨大就業(yè)壓力的嚴峻形勢，還能提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

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[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）06-0149-03

一、引言

第二課堂是相對于第一課堂而言的，又可以稱為“課外活動”，它是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種有益活動，是對課程教學(xué)內(nèi)容的補充和深化，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動的總稱，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育體系，是第一課堂教學(xué)的合理延伸和適當補充，是高校人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。

就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生選擇和從事職業(yè)所需要的各種能力的總和，是畢業(yè)生具有在就業(yè)市場上滿足社會和用人單位需求，適合職位要求，戰(zhàn)勝競爭對手，把握并獲取就業(yè)機會、贏得欣賞的實際能力和比較優(yōu)勢。大學(xué)生的就業(yè)競爭力不僅是高校內(nèi)部支撐力、生存力和發(fā)展力的一種體現(xiàn)，其競爭力水平和內(nèi)在各項要素的組合，也直接反映出高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的主要目標就是讓學(xué)生能夠高質(zhì)量的就業(yè)，而專業(yè)的第二課堂活動是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的主要途徑之一。

二、科學(xué)設(shè)計商務(wù)英語專業(yè)第二課堂活動的意義

（一）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

就業(yè)競爭力包括專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、溝通交際能力、表達能力、時間管理能力、承受挫折能力、外語和計算機運用能力、組織管理能力等。通過第二課堂活動，學(xué)生參加到自己感興趣的團體活動中，要和不同的老師、學(xué)生交往，不僅能在活動中提高語言表達能力和人際交往能力，還能提高思維能力、動手能力和學(xué)習(xí)能力。通過參加專業(yè)組織的各項活動，還能提升學(xué)生的專業(yè)認同感和學(xué)生的專業(yè)技能，從而進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不管學(xué)什么專業(yè)，興趣都是最好的老師，只有讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能引導(dǎo)他們?nèi)フJ真學(xué)習(xí)。通過第二課堂，教師和學(xué)生之間有了更多的交流，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，學(xué)生則可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)并通過自身努力，不斷豐富自己、超越自己，同時也進一步提高了對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，學(xué)習(xí)也就自然不會成為學(xué)生的負擔，這樣他們也會更加積極主動地去學(xué)習(xí)。

（三）有利于彌補第一課堂教學(xué)的不足

第二課堂活動和第一課堂教學(xué)是一個教學(xué)整體的兩個方面，兩者相輔相成。第一課堂教學(xué)有教學(xué)時間有限、教學(xué)內(nèi)容有限、班級人數(shù)太多等局限性，不利于實施個性化教學(xué)，學(xué)生不能很好地發(fā)揮其個性和特長。而第二課堂活動則有開放性、靈活性和廣泛性等特點，是第一課堂教學(xué)的有效補充和延伸，不僅可以彌補第一課堂教學(xué)的不足，而且還能夠鞏固課堂教學(xué)中所學(xué)的知識和技能。

（四）有利于因材施教，實施個性化教學(xué)

因材施教就是根據(jù)學(xué)生的具體情況而施展教育，其核心就是在認識到學(xué)生之間存在的個別差異的基礎(chǔ)上，進行有區(qū)別的教育，最終使其成為有用之才。學(xué)生間的個體差異是客觀存在的，尊重學(xué)生的個體差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，才能使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。由于學(xué)生的人數(shù)較多，第一課堂教學(xué)難以照顧到每個學(xué)生的具體情況。第二課堂活動的開展，可以使學(xué)生的潛能能夠得到發(fā)揮，長處得到發(fā)揚，而個別學(xué)生的困難也能得到解決。

三、第二課堂活動的主要形式

（一）專業(yè)技能競賽

專業(yè)技能競賽是融學(xué)、練、賽為一體的綜合活動，是培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀人才的重要手段，是提高大學(xué)生素質(zhì)、促進高技能人才成長的重要途徑，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展與延伸。競賽是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升第二課堂有效性的助推器，有助于激發(fā)學(xué)生的參與意識和競爭意識。通過參與各級專業(yè)技能競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、信息處理能力、寫作能力、創(chuàng)新思維能力以及團隊合作能力。學(xué)生參與的競賽可以是多層次多級別的，如專業(yè)級競賽、院系級競賽、省級、國家級競賽等。高職學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該懷揣競賽獲獎證書、技能證書等參與職場競爭，并將之作為實現(xiàn)理想就業(yè)的敲門磚之一。

（二）社團活動

社團活動是高校第二課堂活動一個不可缺少的組成部分。學(xué)生社團是廣大學(xué)生依照共同的興趣、愛好自發(fā)組成的群眾性業(yè)余組織，是校園文化的重要載體，也是高校第二課堂的重要組成部分。隨著教育體制改革的不斷深入，以及大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方式的不斷變化，學(xué)生社團已日益成為高校中具有重大影響力和凝聚力的群體，在完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、豐富學(xué)生校園文化生活、鍛煉學(xué)生實踐能力、拓展學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了越來越重要的作用。

（三）專題講座

講座是開拓學(xué)生視野最為有效的途徑，可以提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，也是第二課堂活動的一個重點內(nèi)容。學(xué)校可以聘請行業(yè)企業(yè)的有關(guān)專家、學(xué)者來校做講座，也可以由自己學(xué)校的老師給學(xué)生做講座。講座類型主要包括思想政治教育講座、素質(zhì)教育講座和專業(yè)知識講座。學(xué)?？梢越o學(xué)生做一本成長記錄冊，讓學(xué)生把在第二課堂所參加的活動、講座等都記錄在冊，每個學(xué)生在校期間必須參加規(guī)定數(shù)量的各種類型的講座，講座組織部門做好統(tǒng)計工作，將學(xué)生參加的講座記錄在學(xué)生的《第二課堂成績單》上。

（四）社區(qū)活動

現(xiàn)在很多高校的宿舍都是采用社區(qū)化的管理模式，社區(qū)已成為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場所，是高校精神文明建設(shè)重要窗口之一，是進行思想政治教育和培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我提高”能力的主要場所之一，為學(xué)生學(xué)會如何與人溝通和相處提供了實踐條件，通過學(xué)習(xí)與生活中的相互借鑒，學(xué)生也可以逐步完善自己。進一步加強和推進大學(xué)生宿舍社區(qū)文化建設(shè)，開展豐富多彩的社區(qū)活動，是社會發(fā)展的需要，是促進大學(xué)生個體發(fā)展的需要，也是構(gòu)建和諧校園的需要。

四、有利于提升就業(yè)競爭力的商務(wù)英語專業(yè)第二課堂活動設(shè)計

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生可以參加的第二課堂活動主要包括專業(yè)技能競賽、社團活動、專題講座、宿舍社區(qū)活動等，這些活動的組織部門可以是學(xué)院、分院、專業(yè)組，也可以是社區(qū)、社團、協(xié)會或班級。在本文中筆者主要從專業(yè)建設(shè)的角度談?wù)劯呗毶虅?wù)英語專業(yè)應(yīng)如何設(shè)計第二課堂活動，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（一）舉辦專業(yè)講座

在新生人校后可以舉行優(yōu)秀校友講座，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校，和學(xué)弟學(xué)妹們分享在校期間的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗和當前的工作經(jīng)驗。同時可以開設(shè)專業(yè)認知講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃講座和英語學(xué)習(xí)策略講座，幫助新生快速認知專業(yè)和適應(yīng)大學(xué)生活。從第二學(xué)期開始，可以邀請校內(nèi)外的行業(yè)企業(yè)專家或老師做講座，如英語四六級備課講座、專業(yè)考證講座、職業(yè)素養(yǎng)講座、求職與應(yīng)聘技巧講座等。

（二）舉辦各種英語技能競賽

就我院而言，除了學(xué)院或分院每個學(xué)期都會組織各種各樣的各項社團活動和競賽外，商務(wù)英語專業(yè)組也會組織各種英語技能競賽，如英語口語比賽、英文寫作比賽、大學(xué)生英語競賽、英文產(chǎn)品展示競賽、商務(wù)英語知識競賽、英語語音知識競賽、英語情景劇比賽等。通過專業(yè)技能競賽選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們參加浙江省高職實用英語口語大賽、浙江省英語寫作大賽和全國的外貿(mào)技能大賽。通過比賽的組織和教師的賽前輔導(dǎo)，學(xué)生在第二課堂接觸英語的機會大大增加，如果在比賽中獲獎了，學(xué)生也就更加的自信，也會進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）組建社區(qū)英語學(xué)習(xí)小組

大學(xué)生宿舍社區(qū)已成為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場所，學(xué)生第二課堂活動的開展離不開社區(qū)。為了進一步提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語水平，可以以寢室為單位，也可以自由組織，采取自愿報名的形式，組建若干個學(xué)習(xí)小組，選定小組長，定期開展各種形式的英語學(xué)習(xí)活動，并做好學(xué)習(xí)記錄，由英語協(xié)會的干事和指導(dǎo)老師對學(xué)習(xí)小組進行不定期的檢查與考核，考核合格的在期末評獎學(xué)金是予以加分，同時可以參加“優(yōu)秀學(xué)習(xí)團隊”、“文明寢室”的評比活動。社區(qū)英語學(xué)習(xí)小組對學(xué)生英語水平的提高，進一步深化英語教學(xué)改革和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力具有重要意義。

（四）成立英語協(xié)會，定期組織英語活動

英語協(xié)會是商務(wù)英語專業(yè)的核心社團，教師應(yīng)走進英語協(xié)會，指導(dǎo)學(xué)生策劃、安排、組織好各年級的英語活動。協(xié)會在第二課堂活動的組織與開展方面起著非常重要的作用。首先，英語協(xié)會要定期開辦英語角活動。在英語角活動中，英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生，相識或不相識同學(xué)在沒有任何壓力，輕松自然的語言環(huán)境中相互交流，在口語表達方面相互促進，既鍛煉了學(xué)生的的語言表達能力和交際能力又擴大了社會交際面。其次，英語協(xié)會要協(xié)助商務(wù)英語專業(yè)教師組織和開展面向所有學(xué)生的各類英語技能競賽，同時協(xié)會也可以舉辦面向會員的技能競賽，如英文錄入比賽、英文朗誦比賽、英文電影配音比賽等。此外，英語協(xié)會在圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日里，可以舉辦晚會、化裝舞會等活動，這樣使學(xué)生能更加直觀感受到英美文化，同時一又可以增強他們對英語的興趣。

（五）利用校廣播電臺，播放英語節(jié)目

廣播站豐富了大學(xué)生的課余生活，為喜愛英語的同學(xué)提供了展示自我、提高自我的平臺。學(xué)校可以充分利用廣播站播放英語節(jié)目，每天定時向全校學(xué)生播放一些難度適當、題材廣泛、內(nèi)容多樣的英語節(jié)目。播放英語節(jié)目對播音員和收聽節(jié)目的同學(xué)英語能力的提高都是很有幫助的。一方面，參加英語播音的同學(xué)由于準備播音素材要接觸到大量的英語材料，使得語言輸入量大大增加，進一步提高了他們的口語能力和閱讀能力。另一方面，通過收聽英語廣播節(jié)目不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，及時了解國際國內(nèi)重大新聞事件，還能帶動了大家學(xué)習(xí)英語的熱情，在輕松的環(huán)境中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的英語水平。

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關(guān)鍵字：高校；大學(xué)英語；教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095—3089（2012）07—0005—01

前言

在目前的經(jīng)濟全球化時代和信息化時代，英語交流能力是當代大學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一。同時，隨著創(chuàng)新時代的到來，高校大學(xué)英語教師在英語教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，敢于創(chuàng)新，把新理念和新方法融合于自己的教學(xué)模式中。高校大學(xué)英語教師只有從高校大學(xué)英語教學(xué)的實際出發(fā)，提高高校英語教學(xué)的創(chuàng)新性，培養(yǎng)高校學(xué)生綜合英語素質(zhì)，才能適應(yīng)時展的需要。

一、高校大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的原則

高校大學(xué)英語教學(xué)進行創(chuàng)新時，教師應(yīng)該通過英語教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并遵循一定的教學(xué)原則。

（一）高校大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新要以具體的教學(xué)活動為前提

高校大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新必須要以培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力、英語交流、英語閱讀和英語寫作等具體的應(yīng)用能力為前提，否則創(chuàng)新也就無從談起。高校大學(xué)英語的創(chuàng)新，首先要在英語教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（二）高校大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新必須以人格塑造和能力培養(yǎng)為根本

高校大學(xué)英語教學(xué)的目的是塑造學(xué)生高尚的人格，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，因此，高校大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新也必須以此為根本，否則創(chuàng)新也就失去了現(xiàn)實意義。

（三）高校大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新要尊重學(xué)生的主體地位

高校大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師只作為一種外部驅(qū)動力，輔助高校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。同時，高校大學(xué)英語教師應(yīng)該采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計創(chuàng)新性教學(xué)活動，促進高校大學(xué)生的主體性發(fā)展和全面性發(fā)展。

（四）高校大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新要激勵學(xué)生的個性化發(fā)展

高校大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新要尊重高校大學(xué)生的個性，符合高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，從而挖掘高校大學(xué)生的潛力，促進高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，高校大學(xué)英語教師還要通過激勵性評價，增強高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和積極性，促使高校大學(xué)生探索英語學(xué)習(xí)新方法的主動性。

（五）高校大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新要鼓勵學(xué)生主動探索和主動實踐

高校大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新要著重培養(yǎng)高校大學(xué)生的自主探知能力，通過組織探索性活動或任務(wù)，啟發(fā)高校大學(xué)生去提出問題、思考問題和解決問題，激發(fā)高校大學(xué)生主動探索英語知識并運用于實踐的興趣和積極性，培養(yǎng)高校大學(xué)生的英語運用能力。

二、高校大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的實踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，突破英語課堂教學(xué)的局限

1、高校大學(xué)英語教學(xué)的目標是雙重性的，一是讓學(xué)生獲取英語知識，二是培養(yǎng)大學(xué)生運用英語的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對高校大學(xué)生英語知識的灌輸，而忽略了對高校大學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致高校大學(xué)生英語實踐能力低下，不能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此高校英語教師應(yīng)該對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，積極探索適合時展的新型教學(xué)模式。

2、在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)該“以學(xué)生為中心”，改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法。教師可以采用頭腦風暴、案例教學(xué)、情景模擬等情境教學(xué)或體驗式教學(xué)的課堂教學(xué)方法，促使學(xué)生用英語來陳述和解決問題。教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生參與到這種情境教學(xué)或體驗式教學(xué)中來，讓他們習(xí)慣并喜歡這種新的教學(xué)模式。

3、高校大學(xué)英語教師應(yīng)該要求學(xué)生以英語形式來完成課業(yè)的內(nèi)容，鍛煉高校學(xué)生英語寫作的能力；要求學(xué)生通過查詢資料、社會調(diào)查和實際操作等方法獲取課業(yè)中所需要的部分資料，鍛煉了高校學(xué)生英語交流和獲取英語信息的能力。

4、高校大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵是充實的教學(xué)資源。高校英語的創(chuàng)新需要充實的教學(xué)資源，高校大學(xué)英語教學(xué)必須要有英文原版教材，它可以使英語教師和高校學(xué)生接觸到最真實的英語。同時，高校大學(xué)英語的教材中還應(yīng)該增加口譯能力訓(xùn)練和能力素質(zhì)性訓(xùn)練的內(nèi)容。

（二）運用多媒體，提高高校大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新水平

1、運用多媒體“提問—記分”方法。在英語課堂教學(xué)開始之前，教師按班級的人數(shù)適當?shù)貙W(xué)生進行分組，并告知學(xué)生記分的規(guī)則：教師在英語教學(xué)過程中為學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生進行組內(nèi)討論，然后回答。教師為答對的小組加分，并用多媒體手段記錄記分結(jié)果，作為學(xué)生平時成績的參考?！疤釂枴浄帧狈椒梢曰钴S課堂氣氛，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

這種方法同樣可以用于英語的平時考核中。傳統(tǒng)的英語考核方法讓學(xué)生被動應(yīng)考，增加了學(xué)生的心理負擔。而這種競賽式的有趣的考試方式可以讓學(xué)生輕松應(yīng)對，教師在考核時對各小組制定競賽規(guī)則，比如答對給分，答錯不給分或扣分，然后教師出題，讓學(xué)生開始競賽，考試結(jié)束后教師用多媒體手段統(tǒng)計分數(shù)，作為平時成績的參考。

2、運用網(wǎng)絡(luò)互動平臺，加強與學(xué)生的交流。高校教師面對的學(xué)生人數(shù)眾多，難以做到面面俱到，因此，高校教師與學(xué)生之間缺乏交流。高校英語教師可以通過個人網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)互動平臺加強與學(xué)生的交流。學(xué)生可以將自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的難題通過留言的方式告訴教師，教師再對學(xué)生的留言進行整理，然后進行有針對性地教學(xué)。

參考文獻

[1]付小達，張淑玲，劉瑛等.淺談大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新[J].價值工程，2011，30（10）：8—8

[2]劉緋.淺析大學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育思想[J].海外英語（中旬刊），2011，（2）：55

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總的指導(dǎo)思想：圍繞著人才培養(yǎng)工程，加強學(xué)生的教育、管理和服務(wù)，全方位做好學(xué)生工作。

（一）重視大學(xué)生思想政治教育工作，取得一定成效

人文學(xué)院非常重視大學(xué)生的思想政治教育工作，把它當做人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略目標。為此，我院采取了一系列措施予以加強和提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，主要有：一者非常重視大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，以提高他們的思想政治理論水平和時事政策水平；二者以先進的文化引導(dǎo)大學(xué)生的思想觀念，并通過開展一系列健康向上的校園文化活動來幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀；三者通過開展多種形式的“創(chuàng)優(yōu)爭先”活動，評選、表彰各種層面上的先進集體和先進個人，通過榜樣的作用來帶動青年學(xué)生提高思想政治素質(zhì)。由于我院的努力，一年來，人文學(xué)院在大學(xué)生思想政治教育工作方面取得了一些成績，主要有：我院團總支獲得全省優(yōu)秀團總支，也是本年度陶瓷學(xué)院獲得的唯一一個全省優(yōu)秀團總支的獎項； 我院學(xué)生會當選2009-2012年度校優(yōu)秀學(xué)生分會； 班當選我校先進團總支？；1名同學(xué)獲得全省優(yōu)秀團員稱號； 名同學(xué)獲得校優(yōu)秀黨員、 名學(xué)生獲得校優(yōu)秀團員的光榮稱號；其他政治思想方面的獎項？

(二）大力開展學(xué)風建設(shè)，效果顯然

人文學(xué)院始終把學(xué)風建設(shè)當做學(xué)生工作和人才培養(yǎng)的中心和重點，長抓不懈。為此，我院制定了一整套較為完善的學(xué)風建設(shè)制度和措施，行政口、教學(xué)口、學(xué)生口齊抓共管，相互配合。一年來，我院的學(xué)風和以往相比有了較為明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)生也取得了較好的成績，主要有：

1、學(xué)位率和等級通過率

2、學(xué)生校外專業(yè)參賽及獲獎

3、學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動參賽及獲獎

一年來，我院學(xué)生積極參加校內(nèi)外科技創(chuàng)新活動，也取了一定的成績。其中有1人次獲得江西省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一等獎，1人次獲得江西省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯二等獎。

（三）積極開展學(xué)生文體、社會實踐等課外活動，取得較好的成績

一年來，我院學(xué)生積極活躍在學(xué)校文體和社會實踐等舞臺，展現(xiàn)了良好的素質(zhì)能力和精神面貌，也取得了不少的成績，為人文學(xué)院爭取了榮譽。主要成績有：

在今年的第三十三屆校運動會中，獲得團體總分第七名和體育道德風尚獎；在紅五月系列活動中，獲得辯論賽第一名和團旗接力賽第一名；我院社會實踐隊獲得校級優(yōu)秀實踐隊稱號，其中13人獲得先進個人稱號；我院健美隊在校健美操大賽中獲得第一名以及最具活力獎；在社團活動方面，英語俱樂部獲得校十佳社團稱號，綠色服務(wù)團在運動會服務(wù)過程中獲得道德風尚獎以及十佳社團稱號；另有很多同學(xué)在校文體方面獲得多項個人獎項。

(四)全力做好畢業(yè)生工作，為畢業(yè)生就業(yè)和安全文明離校提供優(yōu)良服務(wù)

一年來，我院全力做好2010屆畢業(yè)生的各項工作，尤其是重點做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，確保畢業(yè)生能安全文明離校和順利就業(yè)。我院嚴格按照學(xué)校制定的畢業(yè)生就業(yè)目標計劃開展就業(yè)工作，積極開拓就業(yè)渠道，為畢業(yè)生就業(yè)提供各種優(yōu)良服務(wù)。本年度，我院的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)一直位于學(xué)校前列，較好地支撐了學(xué)校的就業(yè)工作。

二、2011年度學(xué)生工作思路

（一）進一步加強大學(xué)生思想政治教育工作

（二）進一步抓學(xué)風建設(shè)和改善學(xué)風

（三）進一步加強大學(xué)生的安全穩(wěn)定工作

（四）大力抓大學(xué)生的素質(zhì)教育，力爭我院學(xué)生在專業(yè)競賽、科技創(chuàng)新、文藝體育、社會實踐等各項活動中取得更多更好的成績

（五）進一步做好2011屆畢業(yè)生的各項工作，促進畢業(yè)生順利就業(yè)和安全文明離校。

附：一年來我院參加校外比賽學(xué)生獲獎詳情：

1、參加全國大學(xué)生英語能力競賽江西賽區(qū)決賽

（1）07英語3班雷珊同學(xué)獲得全國大學(xué)生英語能力競賽英語演講比賽一等獎及綜合能力二等獎

（2）07英語3班同學(xué)和08法學(xué)易鈞櫟同學(xué)獲全國大學(xué)生英語能力競賽二等獎

2、07英語2班顏蘆紅同學(xué)獲得江西省筆譯大賽三等獎

3、參加省大學(xué)生日語演講比賽

（1）08日語張尋同學(xué)獲得“江玲杯”江西省大學(xué)生日語演講比賽三等獎

（2）08日語易亮同學(xué)獲得“江玲杯”江西省大學(xué)生日語演講比賽優(yōu)秀獎

4、體育教育專業(yè)學(xué)生代表景德鎮(zhèn)參加省運會，收獲一枚金牌、兩枚銀牌，四枚銅牌，并取得團體總分第三名和團體體育道德風尚獎的好成績。

（2）團體獲體育道德風尚獎，另有周德興同學(xué)獲個人體育道德風尚獎。

（3）獲得女子跳高獲第四名。

（4）獲男子4* 100米接力賽第五名。

（6）獲男子一萬米第八名。

（7）獲男子1500米第七名。

（8）張奇同學(xué)獲得精神文明運動員稱號。

5、五位同學(xué)代表我校參加全省唱響鄱湖電視大賽，取得三等獎的成績

09英語2班鄒夢霞同學(xué)、陳鯨穎同學(xué)；09日語邱楠同學(xué)；08法學(xué)揭琴同學(xué)。

6、二人在江西省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲獎

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20世紀80年代初期，美國著名語言學(xué)家克拉申提出了“語言監(jiān)察”理論，包括五種假說：習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說、情感過濾假說。這五大假說對于我國外語教學(xué)有一定的啟發(fā)和重要的指導(dǎo)意義。本文主要從監(jiān)控假說和情感過濾假說出發(fā)，談其對大學(xué)英語教學(xué)的啟示。

一、克拉申的二語習(xí)得理論

（一）監(jiān)控假說

克拉申在該理論中重點討論了語言學(xué)得與習(xí)得之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并進一步闡述了其對“習(xí)得”的高度重視。監(jiān)控假設(shè)理論認為“習(xí)得”是學(xué)習(xí)第二語言的開始，能夠使習(xí)得者形成第二語言的語感。同時，他認為“習(xí)得”可以促使習(xí)得者產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。關(guān)于“學(xué)得”，克拉申認為其主要作用在于監(jiān)控，即用“學(xué)得”的語法知識來檢查“習(xí)得”語言的準確性。總體來看，監(jiān)控假設(shè)將習(xí)得的語言系統(tǒng)定義為了真實的語言能力，而學(xué)得的語言系統(tǒng)，則只能作為具有監(jiān)控、編輯功能的固定的語言知識。

（二）情感過濾假說

針對情感過濾假說，克拉克認為，理解可以作為語言習(xí)得的必要條件，但卻不可視為唯一條件?？死暝谠摷僬f中認為在學(xué)習(xí)者習(xí)得第二語言的過程中，不良的心理情緒會阻礙語言輸入的充分利用，該種障礙即被界定為情感過濾。在學(xué)習(xí)第二語言的過程中，由于學(xué)習(xí)者的自身素質(zhì)及智力水平等諸多因素存在差異，所以其語言習(xí)得能力也就有著差異化的成績。差異化的成績會使語言習(xí)得者產(chǎn)生不同的心理情緒，在面對相同的語言輸入時，其語言習(xí)得的效果會受到不同情緒因素的影響。

二、克拉申二語習(xí)得理論對大學(xué)英語教學(xué)的啟示

（一）提高學(xué)生在課堂環(huán)境中的習(xí)得能力

監(jiān)控假說為我們提供了一個值得重視的語言習(xí)得視角，即在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以用“學(xué)得”來檢查“習(xí)得”的準確性?！皩W(xué)得”可以提高學(xué)生語言習(xí)得的準確度，這對大學(xué)生的英語寫作來說十分重要，因為語法及內(nèi)容的準確性是衡量英語作文的重要標準。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)為“理想的監(jiān)控使用者”。筆者在此需要做出解釋說明的是，如果僅僅只是獲得監(jiān)控語言的應(yīng)用能力，對于大學(xué)生的英語教學(xué)目標來說是很局限的。對此，教師需要提高學(xué)生“習(xí)得”語言形成的能力，將局限轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，使學(xué)生即使只是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以獲得“習(xí)得”語言能力。大學(xué)英語教師需要意識到的是，與真實的語言交際環(huán)境相比，課堂語言環(huán)境對于學(xué)生階段的語言習(xí)得者更為適合，因為課堂學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包括聽說內(nèi)容，還包括讀寫內(nèi)容，全方位的教學(xué)內(nèi)容會避免學(xué)生成為“文盲”或“聾啞者”。

（二）提高對學(xué)生情感因素的重視

在克拉申的情感過濾假說中，情感因素包括動機、興趣、信心、焦慮等。良好的情感因素在過濾語言的過程中會充當助力，不良的情感因素則相反。大學(xué)生在日常的英語習(xí)得過程中，由于自身英語水平、學(xué)習(xí)成績、口語表達能力等問題容易引發(fā)其不安、焦慮、學(xué)習(xí)興趣下降等不良心理，這對英語習(xí)得能力的影響是消極的。因此，在大學(xué)英語實際教學(xué)活動中，教師不僅需要提供給學(xué)生保質(zhì)保量的可理解語言輸入，還應(yīng)采取有效的方法來緩解、消除學(xué)生的不良情感障礙。教師可以通過個性化、趣味性的教學(xué)手段來營造輕松愉悅的英語習(xí)得環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，能夠保持對學(xué)生的愛心與耐心。對于學(xué)生英語語言的表達，教師應(yīng)更加注重其意義及內(nèi)容而非局限性的形式。此外，教師應(yīng)始終有著一顆一視同仁的心，給予每個學(xué)生相同的機會，而不能夠因為自身教學(xué)目標及教學(xué)進度而忽視成績略差的學(xué)生。在大學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)放棄更多的傳授時間，將其轉(zhuǎn)為學(xué)生自由學(xué)習(xí)與參與空間。

（三）積極組織各類英語競賽

組織學(xué)生參加各種英語競賽，包括全國大學(xué)英語競賽、外研社杯口語大賽、閱讀大賽、寫作大賽。利用競賽和榮譽感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們長春大學(xué)已經(jīng)成功舉辦了十多屆全國大學(xué)英語競賽，設(shè)定國家一等獎、國家二等獎、國家三等獎、校內(nèi)一等獎，還給學(xué)生加相應(yīng)的的學(xué)分。鼓勵很多學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語，以便在考試中取得優(yōu)異的成績。使學(xué)生在將來找工作時增加一個有力的砝碼。

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 綜合測評 考核標準 考核成效

一、概述

21世紀，“復(fù)合型”、“創(chuàng)新型”、“協(xié)作型”的人才日益受到社會的青睞[1]，為符合社會需求，高校在人才培養(yǎng)過程中不斷調(diào)整培養(yǎng)模式，從傳統(tǒng)的教材、教師、課堂的“三中心”教育模式逐步轉(zhuǎn)換至因材施教、個性培養(yǎng)的綜合素質(zhì)教育模式[2]。

為全面貫徹黨和國家的教育方針，培養(yǎng)具有時代精神和創(chuàng)新能力的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，努力提高綜合素質(zhì)，河海大學(xué)大禹學(xué)院自2012年起實施學(xué)生綜合測評方案。測評每一學(xué)年學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、社會工作、科技創(chuàng)新等方面取得的成績，作為相應(yīng)年度“優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金”、“國家獎學(xué)金”、“國家勵志獎學(xué)金”等各類評獎評優(yōu)的依據(jù)及二年級專業(yè)分流、四年級免試研究生推薦的有效參考。

二、綜合測評考核標準及流程

綜合測評體系蘊含著高校教育培養(yǎng)目標和要求，它決定著我們?yōu)閷W(xué)生樹立何種榜樣，認同和鼓勵何種人才的培養(yǎng)[3-6]，對學(xué)生行為具有指導(dǎo)作用[7-8]。

1.綜合測評考核標準。河海大學(xué)大禹學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)工作的宗旨是堅定理想信念教育，培育拔尖創(chuàng)新型人才。大禹學(xué)院的綜合測評體系以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕己它c，社會工作、科技創(chuàng)新、文體公益等為支撐點，致力于對學(xué)生的德育、智育、體育三方面的素質(zhì)培養(yǎng)[9]。我院綜合測評滿分100分，其中學(xué)業(yè)成績滿分75分，綜合附加分滿分25分。學(xué)業(yè)成績的大比重，督促學(xué)生在打牢專業(yè)知識的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新。綜合附加分是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的鼓勵，該模塊主要測評學(xué)生參與競賽與比賽獲獎，參與科學(xué)研究與論文、專利發(fā)表，掌握外語與計算機應(yīng)用能力，參與社會工作等情況，并依據(jù)級別而給予相應(yīng)賦分。

（1）學(xué)科競賽及其他比賽獲獎模塊。學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身的能力與特長，可走出課堂、走出校門參加學(xué)科競賽與活動比賽，如全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽乃至于運動會比賽。該模塊加分根據(jù)國家級、?。ú浚┘?、校（院）級的獎項級別及名次梯度予以賦分。同時規(guī)定此項最高分不超過7分，以鼓勵學(xué)生其他方面的發(fā)展，不能因為比賽獲獎而停滯不前，或者說只專注該方面的發(fā)展。

（2）科研參與及成果模塊。從國外麻省理工學(xué)院的“本科生研究計劃”到國內(nèi)清華大學(xué)的“學(xué)生科技訓(xùn)練計劃”，本科生參與科學(xué)研究越來越受到社會及學(xué)校的重視。在人才培養(yǎng)到教學(xué)相長的要求下[10]，河海大學(xué)也為本科生提供越來越多的科學(xué)研究機會與資源，如大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、本碩博聯(lián)動計劃、挑戰(zhàn)杯系列賽事等，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究，充分發(fā)揮主觀能動性，加強理論知識的實踐學(xué)習(xí)。此模塊中，按國家級、?。ú浚┘?、校（院）級項目梯度賦分，并給予項目負責人雙倍的加分，鼓勵學(xué)生勤思考、用心思考。如果學(xué)生有科研成果，如與專利，則額外加分，并鼓勵學(xué)生發(fā)表核心論文，撰寫發(fā)明專利，達到學(xué)以致用，此項總分與競賽模塊相同，最高分不超過7分。

（3）外語與計算機應(yīng)用能力模塊。外語、計算機能力是現(xiàn)今必備的技能，為鼓勵學(xué)生學(xué)好外語、掌握計算機基礎(chǔ)知識，結(jié)合外語與計算機等級考試，予以考試合格的同學(xué)加分獎勵。在外語能力中，設(shè)置CET六級425分以上和580分以上兩個級別；計算機能力中設(shè)置國家級三級和江蘇省三級兩個級別。此項總分不超過3分。

（4）社會工作及公益活動模塊。大禹學(xué)院鼓勵學(xué)生在班級組織、校內(nèi)學(xué)生組織中積極鍛煉個人能力。學(xué)院為學(xué)生提供了充足的崗位平臺，從班委到院內(nèi)分團委、學(xué)生會、科協(xié)、新聞中心、青年志愿者大隊等學(xué)生組織，崗位數(shù)目多達60個。公益事務(wù)方面勵志于培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心，依據(jù)國家級、?。ú浚┘?、校（院）級的表彰予以賦分。對于學(xué)生獲得“優(yōu)秀共青團員”、“優(yōu)秀共青團干部”、“優(yōu)秀學(xué)生標兵”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽稱號，額外予以加分獎勵。此項總分不超過8分。

2.綜合測評考核流程。大禹學(xué)院綜合測評在學(xué)院總評小組的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)歷學(xué)生自評和學(xué)院審定兩階段。新學(xué)年開學(xué)初兩周內(nèi)，學(xué)生自主向各年級輔導(dǎo)員遞交綜合測評自評表及相應(yīng)的證明材料。各年級成立由班長、學(xué)習(xí)委員、學(xué)生代表等人組成的班級綜合測評小組，在經(jīng)過初審、復(fù)審、班級交叉復(fù)審的基礎(chǔ)上，遞交年級綜合測評小組，在輔導(dǎo)員、年級班委的再次審核下，確定各位同學(xué)的綜合附加分，并匯總評定疑惑點，疑惑問題交由院總評領(lǐng)導(dǎo)小組討論得出最終結(jié)論（見下圖）。從班級到年級到學(xué)院，整個評審過程確?！肮?、公平、公開”，做到“透明”和“準確”。

圖 綜合測評考核流程

三、綜合測評考核成效

大禹學(xué)院綜合測評工作已經(jīng)歷了三年實施期，成效已逐漸展現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.促進班級優(yōu)良學(xué)風的打造，如積極向上的學(xué)習(xí)氛圍、孜孜不倦的求學(xué)精神，堅忍不拔的學(xué)習(xí)意志。每一位學(xué)子都希望置身于此優(yōu)良環(huán)境，督促自身奮發(fā)向上。如今手機、游戲、網(wǎng)絡(luò)等事物不斷引誘著學(xué)生，他們雖有一顆“學(xué)霸”的心，但缺一份“學(xué)霸”的勤。在大禹學(xué)院，一年級新生一入學(xué)，就告之他們綜合評測方案，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。在評獎評優(yōu)、專業(yè)分流、免試研究生推薦等目標下，督促學(xué)生自我約束，共同打造優(yōu)良學(xué)風。就大禹學(xué)院2013級本科生而言，專業(yè)課學(xué)生出勤率100%，必修課平均分80分以上人數(shù)占總?cè)藬?shù)的70%。英語四級一次通過率90%以上，二次通過率累計100%，英語六級一次通過率60%以上。適時的目標，明確的標準有利于班級優(yōu)良學(xué)風的打造。

2.促進學(xué)生積極參與第二課堂活動。綜合測評激勵與引導(dǎo)著學(xué)生積極參與課堂外的知識文體拓展、營造健康向上的生活狀態(tài)。大禹學(xué)院的學(xué)生參與第二課堂活動的熱情相當高，在一些學(xué)科競賽、英語演講比賽、運動會等活動中，獲得不俗的成績，例如2014年“第十二屆江蘇省普通高等學(xué)校非理科高等數(shù)學(xué)競賽”我院25人獲獎，以占全校3%的學(xué)生人數(shù)，占全校獲獎比例的27%；2014年“全國大學(xué)生英語競賽初賽”我院14人獲獎，占全校獲獎人數(shù)的16%；校級運動會，2013年團體第二，2014年團體第四。

3.助力學(xué)生自我認識與成長。一學(xué)年一總結(jié)，在綜合測評的自評環(huán)節(jié)下，督促學(xué)生總結(jié)過去一年的成長，反思缺失點，明確后續(xù)的努力方向。這是一次深刻的自我剖析與自我認識，有的學(xué)生綜合測評20多分、10多分，而有的學(xué)生只有1～2分，甚至于0分。在事實面前，靠后的學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)為動力，奮起直追；靠前的學(xué)生在自我嚴格要求下，進一步完善自身。綜合測評給了學(xué)生一年一次自我認識的機會，督促學(xué)生做有準備的人，在不斷的反思中成長，而非等到畢業(yè)就業(yè)時才審視自我。

綜合測評在學(xué)生評獎評優(yōu)、專業(yè)分流、免試研究生推薦等方面的合理運用，激勵和引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的同時，重視個體綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升。

四、綜合測評體系在實施中顯露的問題思考

1.分值的準確性。分值的準確性是公平的直接表現(xiàn)，它的準確性主要體現(xiàn)在以下幾方面：①分值的優(yōu)化：每一加分項分值的大小是否優(yōu)化，每一模塊的總分值是否優(yōu)化；②獎項級別的認定：一般而言獎項級別是根據(jù)證書落款確定的，而現(xiàn)今某些比賽是相關(guān)協(xié)會舉辦的，抬頭是全國某比賽，落款是中國某協(xié)會，給評定帶來一定的困擾；③團體獎項的認定：專利、論文可以按照排名的先后順序，而團體比賽獲獎排名常按姓氏筆畫排序，那總分除以總?cè)藬?shù)是否又合理呢？分值的準確性需要細心的推敲并經(jīng)實踐的驗證才能得到相對正確的結(jié)果。

2.減分項存在的必要性。綜合測評著重衡量學(xué)生的德育、智育、體育，考慮的是學(xué)生的優(yōu)點，強化的是學(xué)生的優(yōu)點，那對于學(xué)生違紀違規(guī)等現(xiàn)象是否給予減分呢？此舉的目的是提高學(xué)生的警惕心，訂立警戒線，例如大學(xué)生考試作弊、夜不歸宿等問題時有發(fā)生，常規(guī)處理辦法是通報批評，是否將違紀違規(guī)等減分項納入綜合測評體系，定量化地考慮某些定性問題。

當然綜合測評只是一種手段，而非目的，不能讓學(xué)生背離發(fā)展自我的真正目標，也不是為了管理的方便，而設(shè)置的條條框框，而是在高校教育培養(yǎng)目標和要求下，用以指導(dǎo)學(xué)生的具體行為。

五、結(jié)語

河海大學(xué)大禹學(xué)院依托拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有時代精神和創(chuàng)新能力的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，努力提高綜合素質(zhì)。在評獎評優(yōu)、專業(yè)分流、免試研究生推薦等方面，大禹學(xué)院采用了綜合測評方案。在“公正、公平、公開”的原則下，在學(xué)業(yè)成績基礎(chǔ)下結(jié)合學(xué)科競賽、科研參與、論文與專利發(fā)表、社會工作等方面內(nèi)容測算學(xué)生的德育、智育、體育三方面的綜合能力。綜合測評的實施促進了我院優(yōu)良學(xué)風的打造，促進學(xué)生第二課堂活動的積極參與，助力學(xué)生自我認識與成長；激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的同時重視個體綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升，對學(xué)生的行為具有具體指導(dǎo)之效。為進一步促進“公平”，減少學(xué)生違紀違規(guī)的發(fā)生，督促學(xué)生自我約束，思考大禹學(xué)院綜合測評體系中分值的準確性及減分項存在的必要性等問題。

參考文獻：

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[8]鄧海英.淺議大學(xué)生綜合測評[J].學(xué)理論，2012，（36），236-237.

篇9

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；科技創(chuàng)新；創(chuàng)新團隊

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0070-03

Research on Establishment Model of College Students’ Science and Technology Innovation Team//LI Guofang， CHEN Lidong， CHEN Xiuhong， ZHANG Liang， SHI Lei， ZHENG Lixin

Abstract The significance of constructing science and technology innovation team of college students was presented， and the carrier to carry out the activities of college science and technology innovation was analyzed. The type of organization college students’ science and

technology innovation team was studied， and the research can provide

reference for the cultivation system reform of innovative talents in higher school.

Key words college students； science and technology innovation； innovation team

1 前言

創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為當今高等教育的培養(yǎng)目標，提高學(xué)生的實踐能力和團隊合作精神是高等教育改革的重要目標。多層次構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，全方位搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉他們的實踐能力、團隊合作精神和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，作為本科課堂教學(xué)的有益補充，形成有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊構(gòu)建意義

構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊是當今經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要 團隊合作是當代經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，是科學(xué)研究和創(chuàng)新發(fā)展的趨勢。尤其是對于科學(xué)研究領(lǐng)域，實力雄厚的團隊相互合作，才能站立在學(xué)科前沿，取得研究突破?？偫韺Υ髮W(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)寄予厚望，在2015年的政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并指出“大學(xué)生是最具創(chuàng)造力的群體，也處在最有創(chuàng)造力的年齡段”。將處在創(chuàng)業(yè)的最好的環(huán)境、最好的時機、最好的時代的大學(xué)生構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，給有志青年創(chuàng)造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)機會，促進中國經(jīng)濟的發(fā)展，有助于實現(xiàn)大學(xué)生的個人夢、中國夢。

大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊有助于培養(yǎng)團隊合作精神 除了精深的專業(yè)知識和實踐技能，團隊合作精神也是創(chuàng)新團隊建設(shè)中需要培養(yǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。大學(xué)生參與科技創(chuàng)新團隊，團隊有明確的團隊目標，成員間相互包容、尊重，團隊產(chǎn)生聚合力，發(fā)揮出強大的團隊力量，促使成員為團隊榮譽而努力工作。這樣既提高了團隊成員的溝通、協(xié)調(diào)能力，也有利于他們迅速適應(yīng)日后的工作。

大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊有助于大學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成 團隊成員來自不同年級和專業(yè)，大家互助互補，學(xué)術(shù)環(huán)境寬松，提高創(chuàng)新效率。團隊活動中，題目涉及寬泛的專業(yè)領(lǐng)域，隊員為解決某一領(lǐng)域的問題，被激勵運用基礎(chǔ)理論知識去解決問題，拓寬學(xué)生對不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)探索性學(xué)習(xí)，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊有助于延伸課堂知識，鍛煉動手能力 在大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊中有明確研究方向，有統(tǒng)一課題指引，引導(dǎo)團隊將課堂知識深入理解并進行轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新活動中一般要求制作出實物或?qū)懗稣撐幕驁蟾妫瑢W(xué)生的動手能力和實踐能力無形中得以提高。報告或論文的寫作中，調(diào)研活動促使學(xué)生了解社會需求，提高了語言表達與社會溝通能力。因此，創(chuàng)新團隊的活動將課堂知識、動手能力融合在一起，使學(xué)生綜合能力得以提升[1]。

3 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動依托載體

高校開展創(chuàng)新活動所依托的載體主要有開展科技作品競賽活動、設(shè)立課外科研班、開展創(chuàng)新訓(xùn)練研究計劃、建立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的管理機構(gòu)等。

篇10

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定，大學(xué)英語的教學(xué)目標是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生以自己的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來理解知識，賦予知識以個人意義的過程，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在高校英語教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)強調(diào)教師要培養(yǎng)大學(xué)生對英語這門學(xué)科強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以實現(xiàn)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生能根據(jù)自己的情況合理地做出行動，并適時地進行自我調(diào)節(jié)。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有更多的機會進行獨立地英語學(xué)習(xí)，而且有更多的時間和空間獨立思考問題、提出問題和解決問題；學(xué)生還能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)條件選擇適合于自己的有效的學(xué)習(xí)方法，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地、策略性地解決英語學(xué)習(xí)中的問題。在我國，隨著高等院校擴大招生規(guī)模的擴大，學(xué)生數(shù)量在迅速增加。隨之而來的結(jié)果就是高校面臨著更大的教學(xué)壓力，而學(xué)生的素質(zhì)也更加層次不齊?；旧厦克咝６荚谟⒄Z教學(xué)方面進行了相當大的投資，無論是人力資源還是物質(zhì)資源，然而高校英語教學(xué)的效果卻不盡如人意。這其中很重要的原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，因此，在高校英語教學(xué)中非常有必要通過各種策略來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)的效果。

而且，大學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)完成了英語語法和詞匯方面的基本積累，但還需要進一步提升，尤其是聽力和口語能力等實際運用方面需要改善，這些能力很難完全通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到提高。大學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)的思維和能力，才能有效的提高自身的英語綜合能力。

此外，隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生在學(xué)校里獲得的英語知識、技能顯得有限和陳舊，這也對大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。所以說，高校英語教學(xué)不應(yīng)該僅僅將知識的傳授作為唯一的目標，更重要的是傳授使用的語言交際技巧，為他們今后在社會中的獨立生存能力奠定良好的基礎(chǔ)，教師要注重發(fā)展學(xué)生的能力、教會學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力。豐富課堂的組織形式。課堂組織是成功完成教學(xué)任務(wù)的一個主要因素。教師要掌握一定的方法和技巧，合理安排課堂活動，保證課堂教學(xué)順利進行。教師要根據(jù)大學(xué)生的特點，合理的選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并且采用不同的手段組織這些內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如對于閱讀、寫作等方面的教學(xué)，教師可以采取班級授課，指出教學(xué)難點、重點，并串講課文等方式，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，透徹理解每篇文章的文化內(nèi)涵，從而提高英語閱讀和寫作能力。對于聽力、口語等方面的教學(xué)，教師可以采取小組組織形式，教師可以在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)對每單元課文開展主題討論或合作活動，重點培養(yǎng)和提高學(xué)生口語表達能力，為學(xué)生提供盡量多接觸真實語言的機會；同時在課后對學(xué)生課下網(wǎng)上學(xué)習(xí)的進度和程度進行督促檢查，隨時掌握學(xué)生網(wǎng)上的自學(xué)效果，進行答疑解難和個別指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍。很多大學(xué)生在英語課堂上會害羞、怕出錯、缺乏自信心，從而影響了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。而有效的克服方法就是創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽開口。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程都充滿興趣，并主動參與到學(xué)習(xí)過程中。教師要認識到很多學(xué)生對英語的畏懼心理，創(chuàng)造師生之間民主、平等的關(guān)系，這有助于喚醒學(xué)生的自我意識，愿意大膽嘗試，增加成就感，促使自主學(xué)習(xí)順利進行。比如在講解課文重要語言點的時候，教師可以讓學(xué)生通過課本、網(wǎng)絡(luò)資料和教師提供的課件進行自主學(xué)習(xí)或通過管理平臺進行合作學(xué)習(xí)、交換意見、探討問題。再比如教師在課堂提問的時候，要盡可能設(shè)計啟發(fā)學(xué)生的思維的問題，應(yīng)對學(xué)生的語言能力、思維能力、知識水平都有一定的難度，對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性。同時，教師應(yīng)該及時而恰當?shù)姆答亴W(xué)生的表現(xiàn)，無論是口頭稱贊甚至非語言性的動作、表情，都可以使學(xué)生體驗到安全、積極、和諧的課堂氛圍。開展大量的課外活動。課堂上的時間畢竟是十分有限的，要培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，必須要開展豐富的課外活動，讓學(xué)生有更多的時間和機會進行自我管理、自主學(xué)習(xí)，積極主動地學(xué)習(xí)更多的新信息和新知識。教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，提供專題輔導(dǎo)、閱讀與欣賞、優(yōu)秀作品及競賽展示等。教師可以通過主持、參與學(xué)習(xí)網(wǎng)站的討論版等活動。教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找、篩選、整理相關(guān)信息資料。教師還可以為學(xué)生推薦或提供經(jīng)典外國電影，為學(xué)生播放英文原版電影，在實際情境中感受語言文化，促進語言環(huán)境的建立；舉辦中外專家英語講座，邀請國內(nèi)外知名大學(xué)專家學(xué)者講座；舉辦外語競賽，如演講、辯論、作文、詞匯競賽等活動，提供一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生運用英語能力；舉辦英語口語廣場、晚會聯(lián)誼等活動，促進語言交際能力的訓(xùn)練。

高校英語教學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生運用知識的技能，提高其自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生在學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)中的管理和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能更好的自我調(diào)節(jié)和管理自己的學(xué)習(xí)行為。