導語：如何才能寫好一篇計劃生育科，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘要】據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，我國的人口年增長率為0.58%，給我國的經濟發(fā)展帶來了較大的負擔。為了能夠減輕由人口的快增長帶來的沉重壓力，國家有關部門制定出了“計劃生育”的策略。在“計劃生育”的影響下，我國的人口增長得到了有效地控制，但是也導致了一些新問題的出現(xiàn)，例如子孫贍養(yǎng)父母和老人的壓力較大、受溺愛程度較高、計劃生育科醫(yī)療糾紛的頻繁發(fā)生。由此可見，計劃生育醫(yī)療糾紛的防范工作具有緊迫性和必要性。本文主要從兩個方面展開探討，即計劃生育科醫(yī)療糾紛的引發(fā)因素、防范計劃生育科醫(yī)療糾紛的幾點措施，希望對計劃生育科醫(yī)療糾紛的防范工作起到一定的幫助作用。

【關鍵詞】計劃生育科；醫(yī)療糾紛；引發(fā)原因；防范措施

【中圖分類號】R487 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0515（2011）09-0118-02

隨著計劃生育工作的逐漸深入，一方面緩解了我國的人口負擔，但是另一方面使得計劃生育科的醫(yī)療糾紛也在不斷地增加。要想有效地防范計劃生育科醫(yī)療糾紛的產生，必須先對導致計劃生育科醫(yī)療糾紛發(fā)生的因素進行分析。在分析引發(fā)因素后，根據(jù)具體情況作出一些改進。

1 計劃生育科醫(yī)療糾紛的引發(fā)因素

1.1 病人及其家屬對醫(yī)療結果的期望值過高。很多病人在進行計劃生育的相關檢查或治療時，其家屬對相關的治療結果的期望值過高。一旦醫(yī)療結果與病人及其家屬的期望值出現(xiàn)一定的偏差，便會使得病人及其家屬覺得是院方的責任和計劃生育醫(yī)療人員工作的不負責，從而導致醫(yī)療糾紛的產生。

1.2 病人經濟狀況的影響。目前，隨著經濟地飛速發(fā)展，物價也呈現(xiàn)著持續(xù)上漲的趨勢，醫(yī)藥用品也不例外。醫(yī)療制度改革之后，由病人自己承擔的醫(yī)藥費比例上升，使得病人的經濟負擔也隨之增加。很多病人家庭的經濟狀況不佳，甚至無法承擔起較高的醫(yī)療費用。這一現(xiàn)象造成很多病人無法得到有效地治療，危害了人們的身體健康，造成了醫(yī)療糾紛的產生。

1.3 醫(yī)療技術水平較低。1982年，“計劃生育”被定為我國的基本國策之一。一直以來，計劃生育的工作都非常順利地展開，但是計劃生育科的醫(yī)療技術仍沒有得到較好地提高。相對于世界的計劃生育科的醫(yī)療技術水平而言，我國的醫(yī)療技術處在一個相對較低的地位，嚴重阻礙了我國計劃生育相關疾病的治療，讓很多病人恢復身體健康受到一定的限制。

2 計劃生育科醫(yī)療糾紛的防范措施

2.1 完善醫(yī)療制度。嚴重的醫(yī)療負擔，讓我國很多家庭經濟狀況較差的人們得不到有效地治療，使得疾病的恢復受到一定的限制。對此，國家應該不斷地完善醫(yī)療制度，對家庭經濟情況較差的病人進行有效地治療保障，減輕他們醫(yī)療費用的負擔，促使他們能放心地在醫(yī)院進行治療，保證身體的健康和疾病的順利治療。

具體措施有以下幾種：1.設定收支平衡的預算工作，建立醫(yī)療保險基金，對相關財政基金進行有效、合理地管理。2.在政府的補助上，激勵社會資金的參與，強調社會的責任感，通過利用社會慈善資金為經濟狀況較差的人們繳納社會保險和醫(yī)療保險，引導人們積極參保。3.將老年人和幼兒的醫(yī)療保障制度作為工作的重心，分步實施相關的醫(yī)療制度。

2.2 促進醫(yī)療技術水平的提高。我國目前的醫(yī)療技術水平較低，嚴重阻礙了我國計劃生育醫(yī)療工作的順利展開。由此可見，提高醫(yī)療技術具有非常現(xiàn)實的意義。我國的醫(yī)療技術在世界上一直處于相對較低的位置，為了能提高我國的計劃生育科醫(yī)療技術水平，可以借鑒其他醫(yī)療技術水平相對較高的國家的發(fā)展經驗。通過引進較高的醫(yī)療技術和功能較強的醫(yī)療設備，為我國計劃生育科的治療工作奠定良好的技術基礎，促進我國衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。在工作時，醫(yī)院可以加強技術交流，發(fā)展醫(yī)療方面的先進技術，從而提高我國的醫(yī)療水平。

2.3 提高醫(yī)療工作人員的素質。很多計劃生育科的醫(yī)療工作人員，并沒有擁有較扎實的醫(yī)療專業(yè)知識和豐富的實踐工作經驗，在工作中容易造成一定的失誤，導致醫(yī)療糾紛的發(fā)生。為了解除這一弊端，國家應該提高對計劃生育科工作人員的要求，不應該有所松懈；醫(yī)院應該注重提高醫(yī)療工作人員的素質，錄用醫(yī)療工作人員時應該采取相對嚴格的態(tài)度，做好醫(yī)療人員的職前培訓工作；計劃生育科的醫(yī)務人員應該在工作中不斷地進行自我完善，加強自身的業(yè)務學習，提高自己的業(yè)務素質。這些都能有效地防范醫(yī)療糾紛的產生。作為醫(yī)生，應該熟悉地掌握理論知識和實際操作技術，提高自己的診治水平，并應該樹立良好的職業(yè)素質和職業(yè)道德，對待病人應該善意真誠。還需學習相關法律法規(guī)知識，加強自我保護意識，在發(fā)生醫(yī)療糾紛時能有效地維護自身的合法權益。

2.4 醫(yī)療人員認真履行告知義務。很多病人對自己身體的真實情況的了解程度較低，使得在發(fā)生其他并發(fā)癥后判定為醫(yī)院的失職，是導致醫(yī)療糾紛的產生主要原因之一。為了能讓病人能有效地了解自己身體的真實狀況，計劃生育科的醫(yī)療人員應該認真履行告知義務。在對病人進行治療的過程中，應該尊重病人的知情權，全面、通俗且真實地告訴病人其所患疾病的病情和診斷方法。并幫助病人及其家屬分析治療的利弊，從而選擇適合病人真實身體狀況的治療方案，獲得病人及其家屬的理解，改善醫(yī)生與患者之間的關系，從根本上預防計劃生育科醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

3 總結

計劃生育科醫(yī)療糾紛的產生，使得醫(yī)患關系緊張、患者的疾病得不到有效地治療，并且也嚴重都阻礙了我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。通過分析得出，我國計劃生育科醫(yī)療糾紛的引發(fā)因素主要有以下幾種：病人及其家屬的自我保護意識較強；病人對醫(yī)療結果的期望值較高；病人家庭經濟狀況不佳；我國的醫(yī)療技術水平落后；醫(yī)療質量較差等等。根據(jù)具體情況，作出以下改善對策：1.完善醫(yī)療制度；2.促進醫(yī)療技術水平的提高；3.提高醫(yī)療工作人員的素質；4.醫(yī)療人員認真履行告知義務。做到以上四點，便能有效的防范醫(yī)療糾紛。

參考文獻

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［2］ 劉書鶴;劉廣新;解決農村“兩大人口問題”的基本對策和首要對策――論實施計劃生育“獎勵扶助”制度和建立漸進尚齒型社會養(yǎng)老保障制度［A］;中國老年學學會2006年老年學學術高峰論壇論文集［C］;2006年

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完善的宣傳網(wǎng)絡是計劃生育科學知識傳播普及的重要條件。幾年來，我們加大了“兩室一?！苯ㄔO力度,共投入近400萬元，用于各級人口學校、服務站（室）建設和電教設備、宣傳圖板的購置。市、鄉(xiāng)、村三級人口學校和服務站(室)進一步提檔升級，全市177個村全部配備了電教設備和宣傳圖板，設立了圖書角（鎮(zhèn)級圖書50種以上，村級30種以上），為普及計劃生育科學知識創(chuàng)造了良好的條件，為育齡群眾提供了溫馨、舒適的宣傳和服務環(huán)境。市、鄉(xiāng)、村三級都組建了計劃生育科學知識宣傳服務隊，計生宣傳員攜帶各種流動宣傳展板、宣傳資料和五期教育、優(yōu)生優(yōu)育及生殖保健知識錄像帶，不間斷地深入村屯，巡回講解五期知識、優(yōu)生優(yōu)育和生殖保健知識（包括男性保健知識），同時播放錄像，開展電化教學。我們加大了男性生殖保健知識的宣傳服務力度，逐村舉辦男性生殖保健知識培訓班，在市、鄉(xiāng)兩級服務站都開通了男性生殖保健服務熱線，接待男性患者咨詢，深受男性育齡群眾的歡迎。對孕產期等特殊人群和居住偏僻的死角死面，計生宣傳員還登門入戶送知識、送溫暖，將各種宣傳品送到家、講到人。為了保證宣傳效果，我們在各村培訓了一批村級計生宣傳員，大的村有8到10名,小的村也有

5、6名。這些村級宣傳員深入到田間地頭，組織育齡群眾開展計劃生育知識學習，宣傳避孕節(jié)育、生殖保健知識，成為一支活躍在鄉(xiāng)村的、永遠不走的宣傳隊伍?，F(xiàn)在，全市已經形成了市、鄉(xiāng)、村三級全方位計生知識宣傳網(wǎng)絡，構筑了立體式的宣傳教育工作格局。二、強化宣傳陣地作用，開展面對面教育，提高宣傳教育質量和水平

三、強化宣傳窗口作用，搞好宣傳環(huán)境建設，營造濃厚的宣傳環(huán)境氛圍

在充分發(fā)揮宣傳網(wǎng)絡和陣地作用的同時，我們又在宣傳窗口上做文章，進一步強化了宣傳環(huán)境建設。市、鄉(xiāng)、村三級人口學校重新制作了1300塊內容新、品位高的鋁合金框宣傳圖板，供育齡群眾學習時觀看。在縣城＊＊鎮(zhèn)內原有3塊永久性大型計生宣傳板的基礎上，又設置了兩塊固定計生宣傳板；市內路兩側、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要街道和30個典型村新上了400塊宣傳燈箱和標語牌，懸掛過街橫幅76條；全市新建計生宣傳櫥窗和宣傳欄38個，開展了“計生宣傳一條街”活動，設置了國策宣傳墻，書寫規(guī)范、美觀、內容新穎的宣傳標語500多處，營造了良好的宣傳環(huán)境氛圍?，F(xiàn)在，市、鄉(xiāng)、村每個角落都呈現(xiàn)出濃厚的計生宣傳氣氛，給人以計劃生育科學知識撲面來的感覺，廣大群眾可以在勞動之余隨時學到計劃生育科學知識。通過強化宣傳窗口作用，既達到了宣傳教育群眾的目的，又為市、鄉(xiāng)、村增添了一道道亮麗的“國策風景線”。四、強化宣傳媒介作用，多種形式并進，增強入腦入心

在普及計劃生育科學知識過程中，我們十分注重開展群眾喜聞樂見的媒介宣傳，既避免了死板說教，又豐富了群眾業(yè)余文化生活，達到了群眾易于接受、樂于接受的目的。一是利用廣播電視宣傳。我們與市廣播電臺、電視臺合作，在廣播電臺每周

一、

三、五播出十分鐘計生專題知識講座，在電視臺每月播出兩期生殖保健知識專題，引起了很大的社會反響。二是利用農民科技節(jié)、“三下鄉(xiāng)”、農貿大集和《決定》宣傳周、“五·二九”紀念日等開展了大規(guī)模的社會宣傳和咨詢服務活動，大造了社會輿論。三是借助“三八”婦女節(jié)、“五一”勞動節(jié)等開展聯(lián)歡活動之機，舉辦計生知識問答、有獎競賽等活動，融宣傳于游藝活動之中。四是利用秧歌隊開展宣傳。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織秧歌隊表演時，我們把計劃生育科學知識寫在燈箱和燈籠上，起到了很好的宣傳作用。五是舉辦了以“普及計劃生育科學知識、爭做少生快富文明家庭”為主題的演講比賽。我們從中選拔了9名選手到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯演講，用群眾身邊的事教育身邊的人，現(xiàn)身說法，增強了宣傳教育說服力。多種形式的宣傳活動，將計劃生育科學知識普及到了千家萬戶，滋潤進人們的心田。

強化四個作用，使計劃生育科學知識得到了深入傳播，育齡群眾的婚育觀念和生活方式有了明顯轉變。主要表現(xiàn)為“三個促進”。

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近年來，通過義務教育學?，F(xiàn)代化標準建設，紅橋教育發(fā)生了顯著變化。為了使“標準”的落實成為常態(tài)，紅橋區(qū)開展了“聚焦課堂”系列活動，采取多項措施關注課堂、走進課堂、深入課堂。全區(qū)各學校將課堂教學置于中心地位，深入推進課堂教學研究，強化課堂教學管理，使課堂教學面貌有了極大的提升和改觀。區(qū)教育局組成教育服務指導小組（以下簡稱“小組”），進行大規(guī)模、卓有成效的課堂聽課，為學校提供實用的服務與指導。小組的工作方式不是表態(tài)式的消極檢查，不是懲戒性的結果處理，而是動態(tài)的分析、研究問題，積極因勢利導，改進學校各項工作?！爸芤煌小笔恰熬劢拐n堂”系列活動的重要一環(huán)。每周一早晨7點，由政府督學、教研員、機關科室干部組成的教育服務指導小組準時集合，通過電腦隨機選取當日走訪的學校。小組成員通過巡課、聽課、聽取學校干部評課、察看課外活動、檢查教學設施設備維護與使用、通過訪談了解課程計劃執(zhí)行情況等方式，從軟、硬件兩方面綜合檢查學校日常管理，了解學校的常態(tài)教學、常態(tài)管理等情況。在此基礎上，小組與學校建立起民主、尊重、信任的合作關系：學校通過小組的督查調動了積極性，提升了工作質量和實效；小組通過調查研究，掌握了學校的內部情況，為學校提出了合理的改進建議和方案。目前，紅橋區(qū)教育局進一步創(chuàng)新工作模式，開展不定期的“我們同行”活動，將“聚焦點”不再局限于周一，而是轉移至每一節(jié)課的容量和品質上，對課堂教學質量常抓不懈，最終建立長效的運行機制。

為認真落實《天津市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》精神，深化內涵發(fā)展，提升教學質量，轉變教師的課堂教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型未來人才，紅橋區(qū)教育局出臺了《關于深化改革提高課堂教學質量的意見》（以下簡稱《意見》）。在《意見》的指導下，紅橋區(qū)各學校進一步深化新課程改革，關注常態(tài)課堂，重視常態(tài)管理，有力地提高課堂教學質量，促進了高效課堂的構建和形成。

一是優(yōu)化教學管理。各校在教學管理上力求實效，有的放矢地制定針對性措施。民族中學施行層級管理制度，采取年級分管教師專項檢查―教學主管干部全面督查―中層以上干部重點深入―校督學專業(yè)指導相結合的監(jiān)控模式，抓好日常集備4環(huán)節(jié)的落實，即個體備課―集體研討―修正教案―交流反思。第八十九中學開展“三階段”集體備課，即第一階段學科組的課堂觀察做課―第二階段觀察后的議課―第三階段分年級的備課。西青道中學建立“課前一聚”和“課后會診”制度，開展“集備落實課”、“人人奉獻精品課”、“畢業(yè)班常態(tài)課”活動。第五十一中學制定了“三定四備五統(tǒng)一”的集備制度，校領導不定期抽查集備情況，適時監(jiān)督，確保集備質量及實效；同頭授課教師既有統(tǒng)一的學案和授課模式，又能結合本班實際，在教學方法上進行適當調整，使課堂教學更具針對性。第五中學校領導參與監(jiān)督集備，實現(xiàn)“課表化、常態(tài)化”，集備中重在備學法、備學情、備“學困生”，創(chuàng)新形式，開展跨學科的集備活動，不同學科間相互學習，互通有無，取長補短。鈴鐺閣外國語中學堅持干部深入年級、深入集備、深入課堂、深入學生的制度：“承包班干部”協(xié)助年級組組長和班主任加強班級管理，發(fā)現(xiàn)問題共同解決，特別加大對“學困生”的幫扶力度，制定目標，跟蹤檢查，定期談話，隨時激勵；“承包學科干部”參與每一次的集備活動，監(jiān)控集備質量。新村小學、中心小學要求教師備課要體現(xiàn)出師生的雙邊活動。雷鋒小學“助學案”的設計，提高了學生學習的自覺性和有效性。這些好的做法為進一步提高課堂教學質量打下了良好的基礎。

二是優(yōu)化課程改革。第一，提升課程領導力，落實新課程倡導的課堂教學理念，推進校本課程開發(fā)特色化。進一步提升區(qū)域課程開發(fā)、實施、管理和評價的水平，提高校長駕馭課程改革的能力、教師把握教學實踐的能力和教研員指導課程實施的能力。各學校準確理解課程方案，整體規(guī)劃課程計劃，開發(fā)和應用課程資源，培育學校課程文化，不斷提高內涵發(fā)展的水平。第二，大力開發(fā)校本課程，推進特色學科建設與特色活動開展。各高中校創(chuàng)造條件開設豐富多彩的選修課程，以任課教師為主體，編寫系列校本教材，開發(fā)特色課程，組織開展學生社團活動，為每個學生的成長成才創(chuàng)造條件，促進高中校的特色發(fā)展。民族中學以特色高中建設項目為契機，加強課程文化建設，著手開發(fā)特色校本課程，努力創(chuàng)建民族和諧教育特色。第八十九中學完善了校本課程開發(fā)的總體目標，修訂了《校本課程開發(fā)方案》、《學生必修和選修課程目錄》、《課程介紹》及《課程綱要》等，并以必修課“八十九中掠影”為主線，輻射動漫設計、球類活動、“明星”主持、十字繡、健美操、跆拳道等20余門選修課程，以滿足學生的個性需求。第五中學深入開展教學模式改革，建立“合作學習試點班”，與外省市課改先進校開展“高效教學”研討交流活動，嚴格落實課程管理，打造“葫蘆絲”、乒乓球等精品校本課程。

三是健全監(jiān)控機制。第一，健全課堂教學質量監(jiān)控機制。在“周一同行”、“我們同行”活動的基礎上，創(chuàng)新載體，加大對課堂教學的監(jiān)控力度。區(qū)教育局在教育服務指導小組的基礎上，再組建一支由教研員、骨干教師和專家組成的課堂教學質量監(jiān)控研究團隊，構建課堂教學質量診斷、反饋、指導系統(tǒng)，應用科學的教育測量手段，開展定期或不定期的質量抽查工作，指導學校提高課堂教學質量，構建自我評估、自我診斷、自我矯正的校內課堂教學質量監(jiān)控機制，有效解決課堂教學中存在的問題，不斷提高課堂教學管理的水平。第二，完善課堂教學評價體系。根據(jù)各學段學生的特點，著眼于提高學生的學習能力，從教師教學和學生學習兩個維度，研究制定涵蓋高中、初中和小學的高效課堂教學評價標準，逐步建立以教師自評為主和校長、教師、學生及家長共同參與的課堂教學評價制度，不斷完善課堂教學評價體系。第三，推進課堂教學改革實驗。區(qū)教育局按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、試點先行、動態(tài)調整的原則，加大政策傾斜和經費支持力度，選擇部分學校開展課堂教學改革試點實驗。各學校結合實際，找準課堂教學改革的切入點和落腳點，充分發(fā)揮廣大干部教師的主動性和創(chuàng)造性，組織教師或學科教研組開展課堂教學改革。第四，切實減輕學生課業(yè)負擔。認真分析各年級學生的學習狀況，準確把握教學要求，嚴格控制課外書面作業(yè)總量，控制考試次數(shù)和難度，保證學生有充足的睡眠時間以及參加體育鍛煉和社團活動的時間，切實減輕學生的課業(yè)負擔。

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關鍵詞：課堂觀察；中專泛讀課的課堂教學；課堂話語；有效性

G633.41

一、課堂觀察及其意義

科學視角下的“課堂觀察”源于西方科學主義思潮，作為一種研究課堂教學效果的方法，發(fā)展于二十世紀五、六十年代?！罢n堂觀察”的理論最早由美國課堂研究專家弗蘭德斯于1060年提出，后經不斷修正互動分類系統(tǒng)，即采用一套編碼系統(tǒng)，記錄課堂中的師生語言互動分析、改進教學行為，標志著現(xiàn)代意義的課堂觀察的開始。課堂觀察是指觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官的有意注意，以及有采用輔工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察強調觀課的目的性，有別于傳統(tǒng)聽課的隨意性。

在現(xiàn)代教育中，課堂觀察是課堂教學觀摩者和授課教師獲得教學反饋信息、撲捉教學復雜現(xiàn)象，分析研究教學情況，及時調整教學思路、教學內容和講學法的重要手段，也是用于提高教師課堂教學活動的有效方法。首先，課堂教學觀摩者通過觀摩別人的課堂教學經驗，竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點，并謙虛地向授課教師詢問與學習產生課堂優(yōu)點的原因。這是課堂觀察中上課人與聽課人最為良性的互動模式。其次，授課教師可以拓展自己的課堂教學經驗。課堂教學觀摩者向授課教師提供大量真實信息并提供自己的分析與判斷，可以促進授課教師自主改進教學。它是一種真正的發(fā)展性評價，可提高教師對專業(yè)的領悟與反省能力。與此同時，課堂教學觀摩者可以學習授課教師的課堂經驗與拓展自己的課堂優(yōu)勢有機結合。因此，課堂觀察為觀摩者和授課教師的課堂教學的創(chuàng)新尋找到了自信。

二、課堂觀察過程描述

1.本次課堂觀察的背景

本次觀察在2016年5月26日上午第四節(jié)課進行，地點為一所中等專業(yè)學校，觀察班級是一年級的商務外語班。該班級共有學生52人，平均年齡 16到17歲。觀察學科：英語泛讀。授課教師是女老師，有15年的教齡。本次觀察的教學內容是：Sleeping Spirits---A Full Box of gold。它選自馬克?吐溫的小說簡寫本The Adventures of Tom Sawyer中的一個驚險片段。

2.本次課堂觀察的過程描述

授課老師課前準備充分，教學設計很好，導入手法新穎，循序漸進引導學生完成閱讀任務。上課剛開始，兩個學習小組派代表上講臺各自推銷一本好書，接著，余下的五個小組派代表進行投票。在新課呈現(xiàn)中，教師一方面給出以下三個指導性問題讓學生了解故事背景。（1）The full name of the novel is_______. （2）The main character in the novel is _______. （2）The writer of the novel is _____.另一方面，她讓學生根據(jù)故事標題猜測故事內容。在while-reading中，為了讓學生熟悉故事的主要場景和故事情節(jié)，教師指導學生通過“skimming”完成表格。同時指導學生進行“scanning” 來讓他們體驗人物的心理描寫。在post-reading 中，教師開展了三個活動。一是對圖片進行排序并復述，二是語言品讀與賞，三是學生模仿故事人物進行對話表演。接著，教師引發(fā)小組討論并匯報：“How do you understand the title of the story： Sleeping Spirits---A Full Box of gold？”和“Which character impressed you deeply？ Why？”。最后布置小組作業(yè)：“ To make a poster to introduce the story.”。整個課堂共用了45分鐘。

三、課堂觀察分析

1.本次課堂觀察中值得學習的地方

在當前實際教學中，英語泛讀課程的教學因操作難度大、學生學習興趣不濃等原因，出現(xiàn)低效的窘境。為此，如何通過摒棄傳統(tǒng)的只重視詞句的教學模式，用Z篇分析來完成教學是泛讀課要解決的問題。該教師旨在嘗試在無多媒體課件的教學環(huán)境下，通過組織多種教學活動和采取靈活的教學方法來培養(yǎng)學生閱讀的技能和策略。課堂上沒有整齊的桌椅、嚴肅的老師、苦悶的學生，只有開放的氛圍，朋友般的師生和不間斷的英語對話聲。本次課堂的教學活動目標具體、明確，具有可操作性，使大多數(shù)學生有能力參與，能提高學生的自我效能感。教師在設計課堂活動時確定通過一節(jié)課讓學生學到什么，要培養(yǎng)和訓練學生哪方面的能力；而且她還考慮到學生的現(xiàn)有水平，與經過學習所能達到的最高水平之間的差距，也就是說通過最近發(fā)展區(qū)，來確定教學目標是否在學生的能力水平可接受的范圍之內。

據(jù)觀察，在老師整個授課過程中，與學生的交流還是很多的，通過提問的方式鼓勵學生用英語表達，在學生回答錯誤的情況下不直接糾正錯誤，而是采用間接的方式讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，這樣可以使學生印象深刻，老師也會對回答問題時緊張的學生予以鼓勵，對回答問題正確的學生加以表揚，在整個授課過程中老師與學生常常會有眼神的交流。在授課的過程中，老師會適當?shù)刈邉?，走近學生，主動去與學生溝通。整節(jié)泛讀課堂教學呈現(xiàn)了“變化性互動”的各種活動，開展了任務型教學，“活化”了教材，設置了任務階梯。

2.課堂中存在的問題

在整個教學過程中，教師大部分用英語（80 %）與學生交流，偶爾（ 20 %）會用漢語和學生交流，并不是100 %的純英語交流。雖然，教師嘗試在無多媒體課件的教學環(huán)境下開展教學活動，但從課堂觀察來看，教師如果在課堂上適當借助多媒體，教學效果會更好。因為，多媒體能提供生動直觀的形象和視野效果，刺激學生的感官，讓學生帶著好奇心走進教師所設計的情境畫面中，激發(fā)學生的學習興趣與動機，收到事半功倍的效果。同時，運用多媒體可以使教學活動的設計更有邏輯性和有效性。另外，教師可以節(jié)省板書的時間來對比分析故事的場景和人物的性格特征，從各方面提高學生的英語水平。

四、反思與建議

課堂觀察的最終目的是揚長避短。對于英語學科來說，課堂教學有效性一個核心的衡量指標就是英語教師是否能有效地使用自身的課堂話語，最大限度地促進學生成功的語言習得。因此，英語教師可以通過增加參考性問題的數(shù)量，根據(jù)不同層次的學生采用不同的課堂提問的方式，延長候答時間，合理運用追問和鏈接等課堂提問的技巧、使用積極的反饋方式等方面的話語策略提高課堂話語的有效性。

1.精心設計課堂話語，提高課堂話語的可理解性

Krashen的“輸人假設”認為，對語言輸入的理解是語言習得最基本的途徑。因此語言教學最重要的手段就是使學習者盡可能多地接受可理解的輸入。他同時指出，我們的語言得以發(fā)展的自然過程即通過吸收超過我們現(xiàn)有水平的可理解的語言構，我們同時還能在課文情境內容的幫助下理解不能自然習得的語言語法知識。因此，作為英語教師應精心設計自己的課堂話語，盡量在課堂中使自己的話語更具真實性、針對性、邏輯性、激勵性、開放性。同時，教師要善于根據(jù)課堂學生的實際情況，通過調整自己的語音、語調，為學生提供大量可理解性的目標語輸入，以充分發(fā)揮課堂話語的指導支持、促進和激勵功能，提高課堂效益。

2.S富問題的形式和內容，增強問題的開放性

通過課堂提問，教師一方面可及時了解學生對所學知識的掌握程度，更為重要的是，恰當?shù)奶釂柲軉l(fā)和引導學生對課文的重點和難點進行積極的分析和思考使教師和學生處于一種互動式的課堂交際活動中。展示性問題雖然思維含量低，但它能夠激發(fā)全體學生特別是英語學困生參與課堂交流。參考性問題雖然更有利于學生自由發(fā)揮，啟發(fā)學生的理解力，提高學生語言輸出的質量，但運用不當，難免出現(xiàn)曲高和寡。因此，教師要加強對問題的分類研究，充分利用參考性問題和展示性問題的功能并注意這兩類問題在一節(jié)課中的時空分布力求取得最佳效果。

3.創(chuàng)設和諧的教學氛圍，激發(fā)學生主動建構新知

教育心理學研究表明，大多數(shù)學生在語言學習過程中都會出現(xiàn)焦慮情緒。當學生過度焦慮時，面對提問會陷入窘迫，從而又會降低其以后的學習動機，甚至企圖逃避學習。同時，教師不當?shù)奶釂栆矔觿W生的焦慮，產生更大的心理壓力。因此，課堂上，教師不僅要傳授知識和本領，更要營造和諧的教學氛圍，激勵 、喚醒和鼓舞學生積極參與教學，主動建構新知。當學生當眾答題時，教師應該引導全班學生并對學生回答的正確部分給予積極的點評和反饋。當學生回答不完整時，可以耐心引導學生進行自我修正，或者請其他同學給予補充完善。

五、結語

總之，有效的課堂活動能調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。另外，英語教師的課堂話語是否成功地實現(xiàn)了促進學生語言習得、提高課堂教學效益的功能，主要取決于課堂教學中，教師在提問問題的類型、提問的方式、回答的方式及反饋的方式等方面的課堂話語是否為學生創(chuàng)造了語言學習的真實的交際情景，是否體現(xiàn)了知識的共同建構。因此，只有不斷的去反思我們的教學，保留好的方法，改正不足的地方，我們才能不斷地進步，真正的提高英語的課堂教學效果，讓我們的英語課堂更有效、更有深度，更受學生歡迎。

參考文獻：

[1]程曉堂：英語教師課堂話語分析[M].上海：上海外語教育出版社，2009.

[2]沈毅，崔允t：課堂觀察：走向專業(yè)的聽評課[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

篇5

癡狂生物科技，學然后知不足

王尚武1948年11月生于湖南湘潭，1977年畢業(yè)于湖南醫(yī)科大學，1982年～1988年師從中山醫(yī)科大學神經科著名教授、博士生導師劉焯霖，攻讀碩士、博士研究生。王尚武博士多年從事醫(yī)療工作和相關疾病的基礎研究，主攻神經系統(tǒng)遺傳病分子生物學，他曾于1993年因腦血管病遺傳學研究獲國家教育委員會科技進步二等獎。

王尚武博士對于生物科技知識有著近乎癡狂的熱情，因為他知道隨著人類的發(fā)展，有太多未知疾病在困擾著人類，令人束手無策，這需要人類對自身有更多更徹底的認識，才能正確解讀人體密碼，才能為人類的健康事業(yè)做出貢獻。其實人類利用生物體或細胞生產所需產物的歷史已經非常悠久，兩千年前人類就利用霉菌來治療傷口等等。微軟前總裁比爾?蓋茨1996年曾說過“生物科技將會像電腦軟件一樣改變這個世界”。近代的生物科技產業(yè)從1980年發(fā)展至今，應用的范圍包括生物醫(yī)學制藥，農業(yè)，環(huán)保，食品和特用化學品等產業(yè)。在生物醫(yī)學制藥方面，已經有155種生物科技藥品或疫苗被美國食品藥物管理局批準上市，并用來治療糖尿病，心臟病，癌癥和艾滋病等疾病。如今，生物科技應用的領域非常廣泛，與我們日常生活息息相關。

為了學到更多的生物科技知識，提高自己的能力，同時也是為了將更先進的學術帶回國，王尚武博士1988年赴美國留學，在美國休士頓醫(yī)療中心的著名貝勒醫(yī)學院和M.D.安德森癌研究中心及佛吉尼亞醫(yī)學院等高等院校和醫(yī)療單位工作十數(shù)年，為腫瘤生物學博士后和研究員，從事神經系統(tǒng)遺傳病強直性肌營養(yǎng)不良癥基因克隆研究。并開展乳腺癌原癌基因、尿激酶及其受體、抑癌基因p53及其突變體與腫瘤轉移關系的研究。王尚武博士曾作為第一研究者首次提出并在分子水平上證實原癌基因neu/erbB2具有抑制野生型抑癌基因p53表達的負向調控作用以及對與癌轉移有關的尿激酶基因表達則有正向調節(jié)作用，共20余篇。在醫(yī)學知識領域、醫(yī)學臨床實踐和現(xiàn)代醫(yī)學分子生物學、細胞生物學、基因工程和生物醫(yī)藥等領域積累了深厚的底蘊和豐富的工作經驗。

堅持生物醫(yī)藥研發(fā)，助推科技

產業(yè)化

由于王尚武博士常年在美國學習、研究生物科技，又對中國的國情非常了解，兼中西文化之所長，自創(chuàng)立凱諾生物科技有限公司以來，堅持從事與人類生命健康密切相關的生物醫(yī)藥研發(fā)，獲得了一定的成績。

凱諾生物科技公司生物醫(yī)藥項目主要研發(fā)領域涉及抗惡性腫瘤基因治療藥物，包括靶向性表達細胞亡因子的重組腺病毒；治療神經退行性疾病的生物醫(yī)藥，包括神經營養(yǎng)因子GDNF的基因工程產品和重組腺相關病毒；治療心、腦血管疾病，包括溶血栓基因工程產品；骨髓間充質干細胞、臍帶血干細胞在神經系統(tǒng)疾病和其他疾病的治療性研究；治療乳腺癌人源化單克隆抗體的重組腺病毒和神經退行性疾病生物藥物的研發(fā)。

凱諾生物科技公司堅持“應用現(xiàn)代生物技術，研發(fā)現(xiàn)代生物醫(yī)藥，造福人類健康”的宗旨，王尚武博士投入巨資，建立了包括醫(yī)學生物分子實驗室、蛋白質分離、純化實驗室和細胞培養(yǎng)室，用于分子生物學和細胞培養(yǎng)的各種設備、儀器基本都一應俱全。而且公司的科研團隊以歸國生物科技人員為主體，他們在國內著名醫(yī)科大學學習和工作多年，有著豐富的醫(yī)學臨床知識和經歷；在美國著名高等院校和研究機構學習、工作十數(shù)年，長期從事分子、細胞生物學研究，在基因重組和表達、基因表達調控、基因文庫構建、細胞培養(yǎng)和蛋白質分離純化工作方面具有堅實的理論知識背景和豐富的實踐經驗。

王尚武博士領導公司科技研發(fā)團隊開展的關于治療神經退行性疾病帕金森病生物醫(yī)藥項目，分別獲得廣東省科技廳、廣州市科技局和廣州經濟開發(fā)區(qū)科技計劃立項資助, 并順利通過廣東省科技廳和廣州市科技局組織的專家組的結題驗收，獲得高度評價。此項目前已取得重大進展,完成了蛋白質分離純化工藝、生物活性和蛋白理化性狀研究, 表明質量已達到臨床級應用水平。 2010年公司科技項目“治療過表達原癌基因neu/erbB2惡性腫瘤的重組腺病毒”和“靶向性共表達新型p53和p53AIP1的重組腺病毒”，分別獲得廣州市羅崗區(qū)科信局戰(zhàn)略性新型產業(yè)項目、國家科技部中小科技企業(yè)技術創(chuàng)新資金立項資助。此外，公司還開展了骨髓間充質干細胞、臍帶血干細胞和神經干細胞在神經系統(tǒng)疾病和其他疾病的治療性研究。通過與醫(yī)院的合作，對200多例患者進行了治療性研究，取得了較好的社會效益和經濟效益。目前凱諾生物科技正在開展轉基因干細胞的研究，有望在不久的將來，能在對神經系統(tǒng)疾病、內分泌疾病和抗腫瘤治療方面有所突破。

2007年，公司發(fā)明專利“靶向性共表達新型p53和P53AIP1重組腺病毒”入選國家知識產權局中國專利發(fā)明人年鑒《第九卷》；2009年因在生物醫(yī)藥行業(yè)中的突出貢獻，經CHC全國高科技質量監(jiān)督促進工作委員會核準入選全國行業(yè)質量管理督察榮譽證書、 獲得國家知識產權局中國專利發(fā)明人年鑒和中國知識產權出版社頒發(fā)的“建國六十周年百名優(yōu)秀發(fā)明家”榮譽證書；2010年公司總經理王尚武先生獲得第三屆創(chuàng)業(yè)中國年度人物評選委員會評定為2010年創(chuàng)業(yè)中國年度人物十大創(chuàng)新人物；2010年凱諾生物科技有限公司被評為廣東省名優(yōu)企業(yè)，被廣東省科技廳認定為“廣東省民營科技型企業(yè)。王尚武博士一路走來，已逾十年。十年時間轉瞬即逝，卻鑄就了其世紀初的輝煌，但這絕不是終點，王尚武博士將會繼續(xù)帶領他的公司前進在生物科技發(fā)展的大道上，為中國的科學事業(yè)發(fā)展帶來更大的貢獻。

篇6

一、生活化課堂的基本特征

1　關注學生的直接經驗

直接經驗是指學生直接經歷并獲得的體驗。它是課堂教學得以進行的根本和源泉，是學生學習活動的起點和基礎。陶行知先生認為：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活?！倍磐?、勒溫和皮亞杰等人的研究表明，當面對一個“濃縮”的、關于事物本質和客觀規(guī)律性的、無法直接感受的書本世界時，學生是依靠生活經驗和實際閱歷來理解這些真理和建構“意義”的。只有結合學生的直接經驗，創(chuàng)設生活化情景，來豐富和提升學生對書本知識的認識，課堂教學才具有實效性。

2　關注學生可能的生活

課堂教學是根基于歷史和現(xiàn)實，指向個體未來可能生存與發(fā)展方式的一種生活。課堂教學必須源于現(xiàn)實生活，又高于現(xiàn)實生活，課堂教學要保持對學生生活世界的適當超越，對現(xiàn)實生活的凈化、指導和提升，從而為學生構建一種嶄新的、更為完美的可能的生活。為此，生活化課堂必須具有學生自主學習、主動探究的氛圍，能夠促使學生充分發(fā)揮主體意識，積極感悟、體驗生活的價值和生命的意義，做自己生活的主人，對自己未來的生活學會規(guī)劃和全面負責。

3　關注學生的現(xiàn)實生活

關注學生的現(xiàn)實生活，實質上是關注學生每一天的健康成長，幫助其過好每一天。生活化課堂必須要以學生的現(xiàn)實生活為載體，密切聯(lián)系學生當前的生活世界，設置生活化情境。只有這樣，課堂教學才能成為學生的生活“給養(yǎng)”，才能不失為真正的教育。

二、如何讓英語課堂充滿生活氣息

怎樣讓課堂煥發(fā)出生活的氣息。在英語課堂中把握“生活化教育”的理念，滿足學生對生活的各種關切?筆者認為，應使英語教學內容、氛圍、目的、活動方式及評價等貼近學生生活，讓英語走進學生的生活世界，讓學生的生活世界充滿英語，從而激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的學習方式，提高學生英語學習的質量，促進學生整體素質的發(fā)展。

1　生活引入，引導參與

教師導入新課應創(chuàng)設較為真實的話題，這樣才能讓學生有話可說，有話想說，才能集中學生的注意力，為下一步教學埋下伏筆，這還可以適度活躍教學氣氛，激發(fā)學生的熱情和潛能，消除學生的緊張和煩躁等負面情緒。

筆者在導入牛津初中英語7AUnit6 Fashion這一單元中的新課時，先用多媒體展示人物的衣著打扮，有意識地讓學生接觸有關衣物顏色和質地的詞匯：“Amy is wearing a yellow cotton blouseand a pair of blue jeans，Sandy is wearing clothes from the 1990s， She is wearing a black wool skirt， a pair oflong red leather boots and a red silk blouse，Simon's trousers are white and his shirt is purple， His tic is yellow and red，He looks very colorful.”接著導入貼近學生生活的話題：“What are you wearing?What iS your shirt made of? What is the color of her skirt? What kind of shoes do you wear for sports?”學生們覺得有話可說，積極參與，紛紛介紹自己所穿服裝的質地和顏色，并暢談自己所鐘意的服裝?？梢?，教師課前設計的教學內容如果是學生生活中所熟悉的，必然會促使每個學生都參與到課堂中來，并對英語學習產生興趣。

2　創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

陶行知早在20世紀30年代就指出，教科書應是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教材不過是為學生提供溝通現(xiàn)實生活和可能生活的“案例”，課堂教學的終極目的不是習得“案例”本身，而應是習得“案例”背后的更有價值的東西。據(jù)此，教師在教學過程中要精心創(chuàng)設情境，讓學生在活躍、愉快的氛圍中學習英語。筆者在教授牛津初中英語8B Unit 6 A charity walk時設計了這樣的情境：“你是一名慈善團體的自愿者，你的學校有一位同學不幸罹患重病，他的父母是普通職工，無力承擔龐大的醫(yī)療費用，眼看就要耽誤他的治療。因此你希望通過慈善行走這個活動來幫助他募集資金，要求把你的活動方案詳細地記錄下來?！蓖ㄟ^設置這樣一個情境。激發(fā)了學生的興趣，把課文內容重組，增大了課堂容量，同時也教會了學生在現(xiàn)實生活中應主動關愛他人，樹立良好的道德情操。

3　小組討論，人人參與

教師的教學行為、教學方式和師生互動是生活化課堂的主要體現(xiàn)。課堂教學是創(chuàng)造性的活動，有創(chuàng)造才有活力。無論是情境教學、體驗式教學還是討論式教學，其宗旨都是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。討論就是一種很好的方法，討論本身是一件非常有意義的教學活動，但若不能給學生提供足夠的語言信息。啟發(fā)引導學生，討論往往會流于形式。英語教師要結合英語的特點，啟發(fā)引導，變復現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的語言訓練。比如，教師引導學生討論“What's your best friend like?”這一話題時，應預先設計一份充足的語言材料，讓學生圍繞表中的內容展開小組對話，使討論更有意義。(見表)

三、生活化課堂評價

生活化理論要求，在教學評價上不再單純以分數(shù)看人，不再設立所謂標準答案，而是看學生能否正確認識自我，學會正確處理自己與他人、集體、國家和社會的關系，感悟人生意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值

觀和基本的善惡、是非觀念。因此，在英語課的教學評價上教師應當建立多元、開放、激勵的發(fā)展評價策略，構建生活化評價體系。

1　讓評價具有人文性

教師對學生的評價要充滿真的愛與真切的情，追求人文性教學評價。學生天性喜歡被表揚，教師在課堂上針對學生的表現(xiàn)及時給予的幾句贊美會形成無形的力量。筆者在教學中時刻不會忘記這一點，當學生有了一點進步，就會及時贊揚，輕輕的一句“Well done!”會使學生獲得極大的滿足感和成功感。情感與教學有著密切的聯(lián)系，情感與科學的教學評價同樣有著密切的關系，因為語言本身就是表達感情的工具，英語教學脫離不了情感。在進行英語教學評價時，教師要注意運用積極的情感，關注學生的心理體驗，關注學生的進步，善待學生，讓學生從評價中獲得前進的動力和身心的活力。評價學生時，不僅看其是否掌握了必要的英語基礎知識，更要看其是否會用英語來表達自己的豐富情感。

2　讓評價進發(fā)智慧的火花

課堂的生成性體現(xiàn)在，學生的知識、思想、情感、能力時刻都在發(fā)展變化，這也是課堂生活化的重要特征。課堂上學生的實踐練習或討論中往往會不經意地出現(xiàn)一些優(yōu)美的或是有哲理的句子，這些都是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝，教師必須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，發(fā)揮評價的引導、激勵功能，促進學生成長。

3　讓評價具有多元目標和運用多種方法

評價的主要目的是為了全面了解學生的英語學習情況，激勵學生的學習和改進教師的教學方式。教育要建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。評價時，不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，關注他們在英語學習中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們認識自我、建立信心。要改變以往只重視終結性評價、忽視形成性評價、忽視學生的自我評價和合作評價的做法，不僅要重視對學生語言知識和語言能力的考查，而且要注重對學生情感、文化意識以及綜合素質的考查。

學生的內心世界蘊藏著神秘的寶藏，教師必須尊重每一位學生的尊嚴和價值，在教學中支持學生的創(chuàng)造性，寬容學生的個性，引導學生充分展露思維全過程，無拘無束地享受著生命成長的喜悅，促進學生內心世界的活躍，內在激情的煥發(fā)，讓評價豐富學生的精神生活，讓學生在評價中獲取心靈的力量，實現(xiàn)自我超越。

四、實施生活化課堂的初步成效

“還課堂以生活本色”的實踐，使課堂、學生、教師都活躍起來，學生在生機勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識的“營養(yǎng)”，使英語教學質量得到提高。

1　有情有景――語言表達更活

生活化英語課堂，不僅課程的內容活了、形式活了，而且通過師生在有情有景中的互動，學生的英語表達更容易快速提高，課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

2　有內有外――學習方式更活

生活化英語課堂，使學生變得愛學習了，由被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作交流，對英語產生學習的興趣和探索的愿望，教師的職能從傳授變?yōu)榱酥笇А＿@也使學生學習的目標從單一性發(fā)展到綜合性，學習的空間從封閉走向開放，從課內向課外、向社會延伸，學習的過程從認識跨越到實踐，學生的整體素質得到提高，能夠真正地學以致用。

3　有學有用――課堂容量更“活”

篇7

充分發(fā)揮人口計生服務網(wǎng)絡的整體作用，深化以技術服務為重點的計劃生育優(yōu)質服務，保障低生育水平的穩(wěn)定，減少出生缺陷發(fā)生率，滿足廣大育齡群眾計劃生育生殖健康服務。具體目標是：長效節(jié)育措施落實率、當年落實避孕措施率分別達到85%；生殖道感染干預覆蓋面達80%，其中“關愛婦女生殖健康”項目活動群眾參與率15%以上；出生缺陷一級預防一級預防工作覆蓋面80%；村級服務室五星級建設完成達90%；避孕藥具發(fā)放率95%以上。

二、主要工作

（一）落實“十一五”規(guī)劃，加大技術服務網(wǎng)絡規(guī)范化建設力度

開展優(yōu)質服務示范所、室創(chuàng)建活動，不斷提高鎮(zhèn)所村室服務能力和質量管理水平。今年，市里將對2004年以來獲得省市級優(yōu)質服務所稱號的服務機構進行回顧檢查、評估，并對達到優(yōu)質服務示范所的鄉(xiāng)所進行評選表彰。各村（居）要以此為契機，按照規(guī)范建設、依法執(zhí)業(yè)、人文關懷、綜合服務的要求，認真開展創(chuàng)建星級服務室活動，六月份開展自查自評，六月中旬上報自查自評報告。

（二）加強能力建設，繼續(xù)開展“計劃生育科技大練兵”等活動

1、將“計劃生育科技大練兵”活動引向深入。按照區(qū)里要求，鎮(zhèn)計生辦將對全鎮(zhèn)計劃生育服務人員進行專業(yè)知識培訓，并同時進行理論考試，開展科技大練兵活動，備戰(zhàn)全市的技術服務人員崗位技能競賽。

2、開展技術服務質量管理年活動，逐步建立和完善服務質量監(jiān)控體系。各村要認真組織學習《計劃生育技術服務質量管理規(guī)范》、《常用計劃生育技術常規(guī)》、《消毒技術規(guī)范》、科技大練兵資料匯編等書籍。要加強日常質量監(jiān)督管理，明確專人負責。

3、鎮(zhèn)所村室在承擔起計劃生育技術服務主要任務的同時，在執(zhí)業(yè)許可的范圍內，開展計劃生育特色服務。

（三）做好“兩檢四術”工作

加強經常性、孕前性技術服務工作。狠抓以長效為主的避孕節(jié)育措施落實和環(huán)孕檢，提高避孕措施及時率、有效率。對全年的“四術”總量進行評估，對量化指標和實時監(jiān)測指標每月匯總、分析。

（四）做好出生缺陷一級預防和關愛婦女和生殖健康檢查工作

篇8

以學習者為中心的教學評價，評價對象從教師轉到了學生，評價的標準從知識轉向了能力，學生自主學習的能力。這是因為，在信息社會里，知識的數(shù)量已經大大地超越了人類記憶的極限，知識更新又是如此之快，人們不得不終生學習。當然以學習者為中心的教學評價體系，仍需對教師進行評價，但是，因為教師已經從中心主導地位轉變到了意義建構的幫助者，促進者，學習者的伙伴，所以評價的標準也相應轉變成了教師是否為學習者創(chuàng)設了一個有利于意義建構的情境；是否能激發(fā)學習者的動機、主動精神和保持學習興趣；以及是否能引導學生加深對基本理論和概念的理解等。而課堂講解時間的長短等一些表面形式的標準已經不能適用于新模式，是需要徹底屏棄的。

技術對教學的支持，促進了教學環(huán)境的變化，環(huán)境的變化把重點從以教師為中心，轉變?yōu)橐詫W生為中心，教學模式由以教為主轉變成以學為主。在以學為主的教學模式中，因為采用了自主學習策略，學習者可以按照自己的認知結構、學習方式，選擇自己需要的知識，并以自定的進度進行學習，所以評價方法也多以個人的自我評價為主，評價的內容，也不是掌握知識數(shù)量的多少，而是自主學習的能力、協(xié)作學習的精神等。個人自我評價的優(yōu)越性在于，學習者可以不顧及評價結果造成的不利影響，因此評價會更客觀確切地反映學習者的實際情況。

怎樣引導學生參與教學評價，并且最終學生參與評價的效果如何，成為利用新教學模式教學評價優(yōu)化課堂教學的關健。

1、激發(fā)學生參與學習評價的興趣

興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發(fā)學習動機，強化學習動力。在學生初步嘗試評價的時候，我們多采用激勵性語言鼓勵學生大膽說出自己的想法，對發(fā)言流利、聲音響亮的同學給予表揚，由此建立起他們評價的信心。

2、給予學生充分的參與評價的機會

（1）給予充分的時間和空間

要讓學生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。傳統(tǒng)的課堂教學大部分時間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學生基本是被動地接受，所以我們在研究中努力改變這種狀態(tài)，要求教師每節(jié)課至少給予學生15分鐘的時間，讓學生充分地思考、討論、評價。

（2）教師要學會“傾聽”

作為教師，我們注意充分理解和尊重學生的發(fā)言，學會放下教師的架子，學會少“講”多“聽。教師只有學會傾聽學生的評價意見，善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，學生才會在課堂上敢說，敢議，敢評。

3、教給學生評價的方法

要讓學生參與評價，教師就必須發(fā)揮“引導”的作用，幫助學生掌握評價的方向，點撥他們評價的方法和要領。要采取三方面做法教會學生評價的方法：

（1）建立課堂評價的常規(guī)

評價，對于學生來說是一件全新的事物，建立一套完整的課堂評價常規(guī)有利于幫助學生順利掌握參與評價的步驟。課堂評價常規(guī)包括“聽”、“想”、“評”、“聽”?！奥牎笔侵嘎犌宄Ψ降陌l(fā)言，這是做好評價的前提?！跋搿笔歉鶕?jù)別人發(fā)言內容進行思考，組織好評價的語言?！霸u”也就是以一定的評價標準進行評價。最后的“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見。課堂上建立了評價常規(guī)，學生評價的內容就更具體充實，更具有針對性。

（2）掌握評價的基本形式和方法

評價有著多種多樣的形式，如果從課堂教學的組織形式上劃分，有自我評價、同桌評價、小組評價、對組評價、全班評價、師生評價等六種評價形式。如果從課堂教學的方法上劃分，評價又可以分為以下的七項：

①多項評價，即讓學生圍繞問題，從不同角度采取不同的方法解決。這在數(shù)學課堂教學中較常用，目的是培養(yǎng)學生多向思維的能力。

②比較評價，即當問題的答案出現(xiàn)兩種不同意見時，讓學生進行比較，意在培養(yǎng)學生辨析能力。

③補充評價，即在聽取別人的發(fā)言后，在贊同的同時，補充自己的意見，這主要培養(yǎng)學生思維的完整性。

④建議性評價，即對解決某些問題提供參考意見，或針對不足提出解決方法，主要是培養(yǎng)學生群體合作的精神。

⑤爭議性評價，即對問題的答案提出異議，據(jù)理力爭，主要是培養(yǎng)學生大膽發(fā)表獨特見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

⑥贊賞性評價，即贊同別人的意見，并說明自己贊同的理由，主要是培養(yǎng)學生的審美意識。

⑦創(chuàng)造性評價，即發(fā)表自己獨特的見解，主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

（3）讓學生掌握評價的語式

篇9

摘 要：個性化教學的核心是面向全體學生，承認學生的個體差異，力求每位學生在自己原有基礎上得到發(fā)展提高，從而激發(fā)學生學習的原動力，使其在各自的英語學習中都能收獲成功的喜悅，最終達到自我學習和終身學習的目的。這就要求教師的教要適應學生的學，要利用課堂和課外兩個陣地對學生進行個性化教學，以提高學生的英語綜合能力。

關鍵詞：生源變化；因材施教；個性化教學；多元化評價

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0023-01

隨著義務制教育階段初中入學政策的調整，學校的生源結構發(fā)生了重要變化，教師的“教”與學生的“學”也需要隨之變化。生源的變化將直接影響到英語的課內外教學，如何讓英語課堂成為不同學生個性成長的舞臺？面對學生的差異，英語課堂教學在教師調度、備課、施教、作業(yè)、評估、課內分類指導、課外興趣調控、輔導分層、教學設置配套等方面都要與時俱進地進行調整，使之更符合學生的培養(yǎng)規(guī)律，讓個性化培養(yǎng)方式成為教學新常態(tài)。

一、個性化教學理論的探索

（1）合作學習理論。合作學習是一種教學形式，它是指幾位異質性的學生組合在一起，相互合作、相互支持，共同進行學習活動，共同完成學習任務。

（2）因材施教理論。朱熹有云：“夫子教人，各因其才?！边@句話概括了孔子“因材施教”的教學原則。在現(xiàn)代教育中，這就是量力性原則，也是成功教育的多元人才培養(yǎng)觀?？鬃又鲝堁a偏救弊，根據(jù)學生的個性與特長有針對性地進行教育培養(yǎng)，即處理同一個問題，對待不同的學生應采取不同的講解和回答，以促進全體學生的發(fā)展。

（3）“最近發(fā)展區(qū)”理論。著名心理學家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”。他認為學生的發(fā)展存在兩個水平：第一個水平是“實際發(fā)展水平”，第二個水平是“潛在發(fā)展水平”。學生的“實際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的這個區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教師要利用好學生的“最近發(fā)展區(qū)”，從不同層次學生的知識基礎、學習能力等方面的實際情況出發(fā)，為其量身定制教學目標，提出學習任務，使各層次的學生都能“跳一跳，就摘到桃子”。

二、英語課堂內外個性化教學中教師要做到以下幾個方面

（1）從“只備教材”轉化為“兼?zhèn)鋵W生”。教師選擇一種教學模式，并不是簡單地執(zhí)行教學步驟，而是貫徹一種教學的理念。受長期以來傳統(tǒng)的教育觀念和教學習慣的影響，部分教師還是停留在備好課、上好課的層面。教師這種對千差萬別的學生，用一成不變的教學方法，在很大程度上制約著課堂教學，也影響了教學效果。因此，教師在教學過程中必須根據(jù)學生的具體情況不斷地變換自己的教學設計，力求同一個問題找到不同的突破口，以滿足學生不同的需求。要想達到這個目標，教師必須不斷提高自身素養(yǎng)，不斷學習先進的教育理論，并具備不斷進取的開拓創(chuàng)新精神。

（2）小組合作中提高實際運用英語的能力。英語是一門語言，溝通是它的第一要務。鑒于中考、高考的升學需要，學生們更注重英語的筆試能力，使得靈活的語言變成了死板的公式，進而使英語的交際功能越來越弱化。所以，教師應把活動式學習引入英語課堂，鍛煉學生的實際運用英語的能力。

（3）完善多元化評價體系。受中考、高考的影響，部分教師會以考試成績的高低來評價學生學習狀況的好壞。這種側重于學習結果的評價，常常會因為教師一己之見扼殺了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師要從學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等多個方面對學生進行綜合評價，建立一種新型的以學生為主、師生共同參與的多元化評價體系。

三、英語課內外個性化教學有著現(xiàn)實和深遠的意義

（1）有利于不同層次學生的全面提高。新課程改革的實施，強調教學必須面向全體學生，同時，要正視學生的個體差異。所以，個性化教學就是教師從學生的實際情況出發(fā)進行的差異化教學，能讓好學生吃得飽、差學生吃得了，并使每個學生都能在課堂上體驗學習的樂趣，增強學習的信心。

（2）有利于課堂效率的提高。教師從“只備教材”轉化為“兼?zhèn)鋵W生”，在備課時事先估計了各個層次學生在面對同一個知識點可能出現(xiàn)的不同問題，并做好充分的準備。這樣，教師在實際教學過程中就會目標更明確、針對性更強，效率更高，使處于不同層次的學生都能順利地“摘到桃子”，收獲成功的喜悅。

（3）有利于教師專業(yè)能力的提升。教師通過課前“備學生”、課中“小組合作”、課后“進行多元化評價”來組織好個性化教學，讓各個層次的學生都有發(fā)展的空間，極大地鍛煉了教師的課堂組織能力。同時，個性化教學本身所引發(fā)的思考以及實施個性化教學中所面臨的各種挑戰(zhàn)，也十分有利于教師專業(yè)能力的提升。

四、結束語

基于學生生源變化的英語課內外個性化教學研究是指基于校情、師情和生情，結合學科特點，通過學情調查、精心預設，在課內外中通過多維互動促進學生自主生成，每個學生的英語綜合能力獲得一定的發(fā)展，成為“陽光、自信、有能力”的新時代學生的過程。因此，教師要遵循“尊重、發(fā)展、培養(yǎng)、合作、共贏”的教學目標，在個性化教學研究的道路上不斷探索，以促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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隨著《浙江省教育廳關于深化普通高中課程改革的通知》的，旨在“幫助學生掌握一定的生活技能、職業(yè)技術”的職業(yè)技能類選修課程成為高中選修課程的重要內容。臺州市第一中學是一所以科技教育為辦學特色的省一級重點中學，在二十多年的探索中，學校的科技教育通過開展“學一門生活中的技術”活動、整合普通高中與職業(yè)技術學校資源開發(fā)選修課程等措施，著力于學生生活技能和職業(yè)技術的培養(yǎng)。這一探索正契合深化高中課程改革的精神，且在實踐中成效顯著。本期“視點”，我們采訪了臺州市第一中學的洪仙瑜校長，并約請學校的多位教師撰文，從不同的角度介紹了學校開展科技教育的具體情況，以饗讀者。

洪仙瑜，現(xiàn)任臺州市第一中學校長，中學數(shù)學高級教師。曾被評為臺州市名校長、科研型校長，浙江省名校長培養(yǎng)人選、先進教育工作者、勞動模范，“十五”中央教科所先進實驗工作者；2010年4月，被國務院授予全國先進工作者榮譽稱號。

洪仙瑜堅持特色興校的學校發(fā)展策略，完善了以“專題選修、課堂教學滲透、課外活動”三大課程為支撐的科技教育課程體系，倡導并構建生活化科技教育模式，使科技教育面向全體學生，成為學校文化的重要組成部分。他大力推進科技教育與職業(yè)技能教育的科學融通。近年來，在全省率先開設職業(yè)技能類選修課程，實現(xiàn)普教、職教優(yōu)勢互補，為浙江省深化普通高中課程改革提供了成功經驗，得到了省教育廳領導和省教科院專家的充分肯定，《中國教育報》《浙江教育報》對此也作了深入報道。他先后主持浙江省教育科學規(guī)劃重點課題《教師職業(yè)生涯規(guī)劃設計的探索與實踐研究》和全國教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點課題《高中科技教育生活化的研究》，出版了《教師職業(yè)生涯設計與發(fā)展》《走向生活化的高中科技教育》等著作，多篇論文在公開出版的刊物發(fā)表或獲獎。

記 者 洪校長，您好！作為高中選修課程的重要內容，職業(yè)技能類選修課程對提高學生的動手能力，幫助學生掌握一定的生活技能、職業(yè)技術，培養(yǎng)學生的專業(yè)傾向具有至關重要的作用。貴校的科技教育注重學生動手能力的培養(yǎng)，在幫助學生掌握一定的生活技能、職業(yè)技術等方面成效顯著，得到了省教育廳劉希平廳長的高度評價。我想，成績的取得一定是學校長期努力的結果。

洪仙瑜 是的。我校是一所科技教育特色學校，從1989年開始，我們就進行了科技教育的探索。從“小發(fā)明、小制作、小實驗、小論文”起步，到實施生活化科技教育，我們經歷了四個發(fā)展階段。

第一個階段的時間是1989—1994年，這一階段，我們主要通過課外活動的方式開展科技教育。第二個階段的時間是1995—1998年，這一階段，我們開始構建科技教育的課程體系。第三個階段的時間是1999—2007年，這一階段，我們嘗試在科技教育中切入學生現(xiàn)實生活。

從2008年開始，我校的科技教育進入第四個階段。在這個階段，我們一是探索如何將科技教育與學生生活實際相關聯(lián)，以生活的視角解決自然、社會科學中的問題，突出技術教育的地位，不斷完善科技教育的課程體系；二是使科技教育從面向部分優(yōu)秀學生的精英教育轉向面向全體學生的普及教育，促使學校形成“崇尚科技、倡導環(huán)保、走進生活”的鮮明特色。

記 者 顯然，學校在實踐中越來越注重科技教育與學生生活的聯(lián)系。聽說學校的課題“高中科技教育生活化的研究”獲得了全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題和2009年度教育部重點規(guī)劃課題的立項，請您談談貴校對“生活化科技教育”是怎么定位的。

洪仙瑜 我們倡導的生活化科技教育，是以學生生活中的科學、技術、環(huán)境問題為切入點，以課程為依托，從校園到社會，從課堂到生活，讓學生運用科學技術知識、方法來研究身邊的實際問題，促成學生參與“社會實踐”，使他們在實踐中達到“知、情、意、行”的統(tǒng)一，形成服務社會、服務人類的科學情懷，養(yǎng)成創(chuàng)新素質，發(fā)展綜合實踐能力。生活化科技教育具有大眾性、草根性、生活性等特質：大眾性就是面向每一個學生；草根性就是學生的問題來自于基礎的、原始的；生活性就是一些科技問題來自學生生活中遇到的問題。其實踐流程是：生活中產生問題—解決問題—為生活服務。

記 者 在具體的實施過程中，學校是怎樣推進這項工作的？

洪仙瑜 生活化科技教育模式涉及學校教書育人的各個環(huán)節(jié)，我們從辦學理念、課程體系、校園環(huán)境、校園文化、規(guī)章制度、校外拓展以及教師培訓等多個方面全面抓起，以豐富和完善課程體系為出發(fā)點，各個環(huán)節(jié)相互補充、互相協(xié)調，多途徑、多渠道推進模式的實施與開展。

一是依托豐富的課程體系，全面推進生活化的高中科技教育。我們的生活化科技教育注重建立包含學科教學、綜合實踐活動以及技術技能培訓等內容的課程體系，通過豐富和完善課程體系特別是選修課課程體系，盡可能為學生提供最大化的個性發(fā)展空間。（1）在必修課程中滲透科技教育。我們充分挖掘生活中的科技問題，并通過學科教學設計，借助課堂活動進行科技知識的滲透、科學方法的演練和科學精神的陶冶。（2）在選修課程中深化科技教育。在知識展類選修課程中，我們編寫了生活化科技知識讀本《科學·技術與學科拓展》，該讀本嘗試將科技知識、生活實際和高中各學科的學習緊密結合，嘗試用高中生能接受的科技知識和具備的思維能力來初略闡明科技原理和生活中的應用。在社會實踐類選修課程中，我們以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，開展綜合實踐活動。（3）在技術技能類課程中豐富科技教育。技術教育必須立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。2010年和2011年暑期，為了推進本課題的研究，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，我們組織學生開展了“學一門生活中的技術”活動?；顒右约磳⑸敫叨昙壍母咭粚W生為對象，安排4天時間在椒江職業(yè)中專集中進行職業(yè)技能課程學習。2010年暑期，開設了電子、電工、鉗工三個專業(yè)，共有101名學生參加培訓。2011年暑期，在原有基礎上增設計算機CAD、計算機Photoshop、計算機網(wǎng)頁制作等專業(yè)，參加實踐課程的學生人數(shù)為208人，實現(xiàn)了成倍增長。

二是整合校內外科技教育資源，提升科技教育品位。除上述通過豐富學校課程體系來推進生活化的高中科技教育模式實施外，學校還從以下六個途徑和環(huán)節(jié)保障模式的有效落實。（1）通過合理定位辦學思想來加強指導。在多年實踐的基礎上，我校確定了“立德、立志、立業(yè)、立新”的人才培養(yǎng)目標以及“理性、開放、服務、卓越”的“八字”辦學理念。其中，人才培養(yǎng)目標中的“立新”指的是“創(chuàng)新的思維；會學習，具有反思能力和創(chuàng)新精神”。根據(jù)相關辦學理念和人才培養(yǎng)目標，結合實際，我校最終確定了“崇尚科技，倡導環(huán)保，走進生活”的辦學特色，并以此為追求目標，將其長期、持續(xù)地滲透在學校教育教學的各個環(huán)節(jié)之中。（2）通過規(guī)范學校規(guī)章管理制度來予以保障。為確保學校生活化的高中科技教育模式順利有效實施，學校制訂了科技教育激勵機制、學分認定與考核評價機制等一系列相關的規(guī)章制度，形成了保障“生活化的高中科技教育”的管理體系。（3）通過規(guī)劃校園環(huán)境設施以創(chuàng)設條件。學校從美化和合理規(guī)劃校園環(huán)境入手，使校園環(huán)境成為學生科技學習生活的重要組成部分。如科技創(chuàng)新中心，將原綠化帶改建成船模比賽固定航道，兼作水波干涉、衍射實驗用，將兩側走廊的水磨石地面作為車模比賽的固定場所，將半圓形欄桿的樓梯下方作為“雞蛋撞地球”的固定賽區(qū)；建立了機器人實驗室、建筑模型教室、電子制作室、航模制作室等，建造了兩個聲波共振裝置供學生動手嘗試；地震科普館由地震發(fā)生模擬器、逃生演練中心、地震科普知識展廳等部分組成，在地震體驗屋，學生不僅可以體驗地震，還能考驗自己的動手能力。除了科技創(chuàng)新中心，學校對中心廣場、人工湖等區(qū)域以及常規(guī)的科技教育設施進行了合理規(guī)劃。（4）通過營造校園文化氛圍來加速催化。學校已經實施的校園科技文化建設主要包括：形成“和諧、務實、團結、進取”的精神；打造“盡責、好學、合作、創(chuàng)新”的教師文化；狠抓班集體建設，深入開展專項主題活動；以讀書營造科技校園氛圍。（5）通過提高教師科技素養(yǎng)來確保質量。學校主要通過校本培訓和校本校驗，構建教師文化，重建教研文化。采取“經驗交流、案例分析、教學練兵、課堂研討”等形式來提高教師的教學研究能力；用“終身學習”的理念指導、鼓勵教師多讀書，促進教師養(yǎng)成自覺讀書學習的習慣。提供機會讓教師走出去學習，落實學校教研組教研制度，加強教師之間的對話、互動和合作；要求教師做好教學反思，在自我反思中提升教學綜合能力。（6）通過拓展和建設校內外基地來豐富資源。學校在校內建設了“椒江區(qū)青少年科技創(chuàng)新中心”，中心設有各項技術設施、航模、建模、電腦機器人及無線電測向、電子制作活動室等，使更多的學生有了一個動手實踐的廣闊平臺。科技創(chuàng)新中心由小院士委員參加管理。每位小院士分別確定自己的研究項目，并組織相同興趣愛好的同學建立科研小組。參加研究的200多名學生親身感受研究過程，如采集樣本、檢測數(shù)據(jù)，整理報告等。同時，學校還充分利用本地生活化科技教育資源。根據(jù)當?shù)刈匀粭l件和工農業(yè)生產情況及新興城市的城鄉(xiāng)結合部實際，充分利用社會教育資源，建立了十余個固定的科技教育基地。

記 者 經過這些年扎扎實實的實踐，貴校在科教教育方面的成效主要體現(xiàn)在哪些方面？

洪仙瑜 經過多年的實踐探索，特別是通過三年來的課題研究，我校的生活化科技教育取得了多方面的成效。

一是使學生獲得了成功體驗，助推學生成長。我們就“學習了職業(yè)課程，你覺得最大的收獲是什么”這一問題在高一年級全體學生中進行了問卷調查，結果顯示，認為“很有收獲”的占52%，認為“有收獲”的占43%。在調查中，學生表示在提高動手操作能力、掌握專業(yè)知識和技能、體會工作艱辛、培養(yǎng)勞動品質和成功體驗等方面都有所收獲。

二是融合普通高中教育和職業(yè)教育，實現(xiàn)普通高中多樣化的育人目的。我校通過嘗試在科技教育中整合普通高中與職業(yè)技術教育資源，把高中必修課程“通用技術”校本化，注重學生生活中的實用技術，開展“學一門生活中的技術”活動。在這個過程中，學生不僅掌握了一些生活中的有用技術，而且更多感受到技術的價值和魅力。普通高中與職業(yè)中專資源整合的嘗試，促進了普通高中與職業(yè)中專科技教育資源的優(yōu)勢互補，為普通高中多樣化、特色發(fā)展開拓了一個新的實踐視角。

三是提升了學校的區(qū)域影響力，提高了辦學績效。我校的生活化科技教育，得到了政府、家長、學生以及社會各界的支持和認可。我們經過問卷調查發(fā)現(xiàn)，95%以上家長支持學校開展的一系列科技教育活動。浙江省教科院方展畫院長在《中國教育報》（2012年2月27日）撰寫《試水“職業(yè)技能”：普通教育“突圍之路”》一文，專門介紹了我校的科技教育情況。浙江省教育廳劉希平廳長專程考察了臺州一中的科技教育，對我校在普通高中職業(yè)技能類選修課程中所作出的有益探索給予了高度評價。他指出，臺州一中所開創(chuàng)性的普職融通課程合作開發(fā)，成績令人鼓舞，這種合作，很有價值，很有借鑒意義。

四是為學生提供了展示才能的平臺，使每位學生走進“科學殿堂”。學校每年舉辦紅五月科技活動和科技文化藝術節(jié)活動。群體性科技活動的開展，為我?？萍紕?chuàng)新教育成果的不斷豐富和質量的穩(wěn)步提升奠定了堅實基礎。近年來，我校在全國創(chuàng)新大賽、浙江省創(chuàng)新大賽等各級各類競賽中成績斐然，在無線電測向、電子制作、電腦機器人、航模、船模、建模等方面都取得過豐碩成果。

五是提高了教師的教科研能力，形成了學校的辦學特色。學校二十多年的科技教育實踐提高了教師的教科研能力。特別是近三年來，為確保課題研究的深入、持續(xù)推進，學校建立了以總課題統(tǒng)領形成課題群研究體系，促進不同學科、不同年級的教師參與課題研究，形成教師自主參與、師生實踐互動的研究平臺，合力推進課題研究的廣泛、深入開展。學校充分挖掘科技教育和其他課程資源，面向全體學生設置各類選修課程，使科技教育從面向部分優(yōu)秀學生的精英教育轉向面向全體學生的普及教育，從而大大豐富了科技教育的文化內涵，形成鮮明獨特的辦學特色。

記 者 在取得這些成效的過程中，學校一定也克服了很多困難。

洪仙瑜 是的。在實施過程中，學校遇到的最大困難就是教師素質的提升及管理評價制度的完善問題。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是科技教育管理體系與教師考核體系尚未有效銜接。盡管學?？萍冀逃顒庸芾眢w系已建立，并逐步制度化、程序化和規(guī)范化，但教師在課題研究中投入的精力及時間沒有得到充分認可，缺乏有效量化考核指標。這在一定程度上制約了部分教師參與科研、投身實踐的熱情與積極性，阻礙了教師主動提升自身科技素養(yǎng)和科技教學技能的意識和興趣。

二是教師知識結構的缺失制約著科技教育的深度展開?？萍蓟顒臃桨傅脑O計和對學生科技項目的指導，都需要教師有多方面的知識，因此，師資培訓是一項艱巨的任務。我們盡管在前期做了很多努力，但離工作需要還有很大的差距，目前科技教師知識的寬度不夠等問題，有些無法依靠學校自己解決。

三是學校及當?shù)氐目萍冀逃[性資源未充分利用。學?，F(xiàn)有的物質資源和人文資源以及一些社會資源，都將潛移默化地影響學生的日常行為，這些是科技教育的一種隱性資源，但目前因為種種原因還未得到充分利用。在使用一些校外科技教育實踐基地的時候，學校往往存在學生安全、師資配備、時間安排等方面諸多顧慮和限制，有時會引起部分教師的畏難情緒，這也造成了部分校外基地的閑置浪費等問題。

記 者 根據(jù)這些存在的問題，學校在深入開展生活化科技教育上有什么新的打算？

洪仙瑜 學校計劃在未來的研究和實踐中重點抓好以下幾方面工作。

一是進一步改進教師管理評價制度，倡導教師自覺的科研文化氛圍。任何一項教育改革的成功，都需要有與之相適應的教師管理制度革新和教師文化重構。今后，我校要通過教師評價制度的革新來促進教師的專業(yè)自主發(fā)展，通過管理制度跟進來滿足教師的成長需求，通過搭建校內教科研和培訓平臺來鼓勵教師進行交流合作，通過加強學校精神的塑造來培育教師的教育信念，進而實現(xiàn)教師自覺文化的重建與沉淀。

二是加強對校外師資的利用和共享。今后，我校將具體研究如何與高等院校及相關科研部門建立長期的互助合作機制，以便進一步充實和加強學校的科技教育師資隊伍。