導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財務(wù)管理案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué);隱性知識;分析路徑

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）10-0297-01

1 隱性知識與案例教學(xué)

隱性知識的概念最早是由英國哲學(xué)家波蘭尼于1958年在其《個人知識》一書中提出的。他認為知識可分為兩類：顯性知識（Explicit Knowledge）和隱性知識（Implicit Knowledge）人類知識中某些個人“技能”、“感悟”和“經(jīng)驗或訣竅”常常處于“難以言傳”、“無法明示”或“緘默”狀態(tài)，它們就是隱性知識。日本學(xué)者野中郁次郎認為，隱性知識是高度個人化的知識，植根于行為本身，并受個體所處環(huán)境的約束，包括個體的思維模式、信仰觀點、心智模式等。人才培養(yǎng)和教學(xué)過程中的難點不是顯性知識的闡釋和傳授，而是隱性知識的外顯和共享。通過對隱含知識的研究，心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，智商高和學(xué)校學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的人并沒有在其后的工作中取得相應(yīng)的成功。成功的管理者大都認為有效的管理來自于正式學(xué)業(yè)之外的知識，不是靠以直接教授與機械記憶為特征的學(xué)校教育，而是靠非正式的、在工作中通過實踐、觀察獲得的知識，即成功與隱含知識的掌握情況密切相關(guān)。

案例一詞來源于“Case”，其意為具體事例。案例教學(xué)法是學(xué)生在掌握了一定知識的基礎(chǔ)之上，通過剖析具體案例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于相關(guān)的“實踐活動”，以提高其解決實際問題的能力。財務(wù)管理案例通常以現(xiàn)實的財務(wù)事例或某種假想的情形為背景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考，通過迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和有效的思維方式。財務(wù)管理案例教學(xué)對案例分析常常包含三個環(huán)節(jié)即：情景再現(xiàn)、事實分析、理論提煉。案例教學(xué)的過程與隱性學(xué)知識的特征可以實現(xiàn)良好契合，通過隱性知識的外顯與共享提高財務(wù)管理案例的教學(xué)效果。

2 隱性知識的特征與重要性

隱性知識的形成過程是一個學(xué)習(xí)積累與創(chuàng)新的過程，是不同知識主體間相互影響和相互作用的交互過程。主體從外部各類知識主體或知識庫中篩選、吸收、積累自身所需要的知識，然后在適當(dāng)?shù)臅r機激活知識存量，提煉出大量存儲于主體腦海中的隱性知識。隱性知識有以下特征：①抽象性。隱性知識是人類非語言智力活動的成果，很難通過語言、文字、圖表或符號明確表述，這是隱性知識本質(zhì)的特征。②專屬性。隱性知識的主要載體是個人，它很難通過正規(guī)的形式進行傳遞。這種專屬性表現(xiàn)在，除非通過特殊的學(xué)習(xí)，否則某一屬體的隱性知識難以轉(zhuǎn)移給另一屬體；同時，某個屬體的隱性知識一旦形成，需要用較高的成本才能改變。③非理性。人們可以通過邏輯推理獲得顯性知識，隱性知識則是通過身體感官、直覺或領(lǐng)悟獲得，與邏輯推理無直接關(guān)系。④情境性。隱性知識總是與特定的情景緊密聯(lián)系，依托特定情境存在，是對特定任務(wù)和情境的整體把握。⑤穩(wěn)定性。與顯性知識相比，隱性知識的建構(gòu)需要在潛移默化中進行，不易受環(huán)境的影響，隱性知識一旦形成難以對其進行改造。

長期以來，傳統(tǒng)教育領(lǐng)域重視書本知識的教授和顯性知識的掌握，學(xué)生注重文憑、證書的獲得，淡漠對隱性知識的學(xué)習(xí)和對所學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，由此造就一批“高分低能”和“缺乏創(chuàng)新能力”的學(xué)生。他們在考試中無所不能，在實踐問題面前卻無從下手，其根本原因在于學(xué)生缺乏對隱性知識的把握。在財務(wù)管理案例教學(xué)中強調(diào)隱性知識的學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，使學(xué)生具有獲取知識、運用知識、創(chuàng)造知識的能力。

3 完善財務(wù)管理案例教學(xué)的對策

在財務(wù)管理案例教學(xué)中，教師需要充分認識到隱性知識的重要性，并在案例教學(xué)中有意識地創(chuàng)造各種條件，提高案例教學(xué)對隱性知識流動的促進作用，實現(xiàn)隱性知識的外顯與共享。

(1)提高學(xué)生自主參與案例的意識。隱性知識是一種個人能力，類似于技巧、經(jīng)驗或智能，是一種在當(dāng)前或未來認知的能力，必須以學(xué)生個人親自參與實踐為前提。在財務(wù)管理案例教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生充分參與每個案例，從最初的材料收集，到資料分析，再到基本結(jié)論給出。學(xué)生在復(fù)雜的案例分析與決策實踐中，經(jīng)過不斷地思考、歸納、領(lǐng)悟，形成一套獨特的適合于自己的思維方式和知識體系，這正是隱性知識的基礎(chǔ)。這一切都需要學(xué)生自主參與，能動參與到財務(wù)管理案例的探討中。

(2)提高學(xué)生對案例的觀察能力。觀察能力是將理論運用于實際的一個重要的前提，是學(xué)生在實踐中最需要獲得的基本能力。通過有目的、有計劃、有針對性地參與財務(wù)管理案例分析過程，學(xué)生可以將財務(wù)理論融于經(jīng)濟行為，從而深化對企業(yè)財務(wù)的認知和把握。學(xué)生在案例分析過程中，對各個環(huán)節(jié)的觀察要貫穿始終，將觀察目標(biāo)分解到案例分析的每一個細節(jié)，從而把握經(jīng)濟行為背后的實質(zhì)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生對案例的溝通與表達能力。案例分析提供的人際互動，促進隱性知識潛移默化的形成，通過財務(wù)管理案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的溝通和表達能力是激發(fā)其學(xué)習(xí)能力的一種有效手段，通過團隊或個體的人際互動進行交流、溝通、討論、啟發(fā)，有利于經(jīng)驗的汲取和默會知識的再現(xiàn)，促進隱性知識的外顯與共享。

(4)完善案例分析環(huán)境。隱性知識管理的一個重點就是提高隱性知識創(chuàng)造的效率。完善財務(wù)管理案例教學(xué)環(huán)境對于隱性知識的實現(xiàn)效率有重要作用。在案例教學(xué)中，有必要構(gòu)建一個平等、和諧的討論環(huán)境，每個學(xué)生都可以暢所欲言地發(fā)表自己的觀點。通過學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的對話與溝通，實現(xiàn)隱性知識之間的交流和振蕩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

(5)改善案例分析路徑。隱性知識的產(chǎn)生具有主體屬性，這源于在其產(chǎn)生過程中對個體的性格、經(jīng)歷、價值觀、環(huán)境的依賴。隱性知識作為一種積累下來的帶經(jīng)驗性質(zhì)的知識，是學(xué)生在思考、分析案例過程中通過反復(fù)試錯總結(jié)出來的具有規(guī)律性的行為傾向，學(xué)生對于這種分析路徑有很強的依賴性。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)財務(wù)管理案例的最優(yōu)分析路徑，保證學(xué)生不斷按照最優(yōu)路徑進行分析。財務(wù)管理案例的分析路徑包括學(xué)生對案例思考的角度、資料收集的程序與范圍、案例分析的步驟、結(jié)論可靠性的檢驗、相關(guān)案例的擴展等內(nèi)容。

參考文獻

［1］楊浩威,何建敏,李國良.基于錯位博弈的企業(yè)隱性知識流作用機制研究［J］.科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2008，（5）.

［2］王穎，婁成武.隱性知識升華與大學(xué)知識的創(chuàng)新［J］.中國高教研究，2008，（5）.

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關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；案例教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

財務(wù)管理課程是高職會計專業(yè)的核心課之一。但在實際的教學(xué)過程中，由于財務(wù)管理課程表格、公式和模型等計算內(nèi)容很多，這就導(dǎo)致很多老師采用“滿堂灌”的形式進行授課。學(xué)生上課一味的記筆記，下課做習(xí)題，考試前背公式。這樣的教學(xué)方式忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，以及分析和解決問題的能力，還使教師和學(xué)生都處于高度緊張的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂效果不是很理想。因此，高職院校改革財務(wù)管理課程教學(xué)模式是很有必要的。

改革傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，必須將單純的講授法融入具體的教學(xué)案例，來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。目前，社會對財務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)要求很高，特別是在實踐經(jīng)驗上，這就要求高校在財務(wù)管理教學(xué)中重視實踐案例，將其融合到課程中去。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，案例教學(xué)對學(xué)生的分析能力、解決問題的能力以及理論接受程度都有其獨特的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，教學(xué)方法改革必須進行，以便培養(yǎng)出適合社會需要的高素質(zhì)人才。

一、財務(wù)管理案例教學(xué)法應(yīng)分階段的運用到課堂教學(xué)中

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的選擇與分析。教師在選擇案例時應(yīng)選擇那些典型性的案例，這樣可以進行有針對性的理論講解。將理論知識通過案例傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生更容易接受，也更加有興趣。與此同時，通過案例也把學(xué)生帶入到了實踐現(xiàn)場，也可以實現(xiàn)從理論到實踐，再從實踐重歸理論的突破。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)的主要目的是用理論去解決問題，而不是一味的研究理論，@就要求學(xué)生既懂理論又能將理論知識運用到實踐中，真正實現(xiàn)理實一體。財務(wù)管理的案例選擇可以分為以下兩種：

（一）理論結(jié)合案例，以理論講解為主，再輔之以案例講解

在學(xué)期初期，學(xué)生剛剛接觸財務(wù)管理課程，而此時課程內(nèi)容一般是“財務(wù)管理基礎(chǔ)知識”，所以教師在講授時就可以以理論為主，例如，教材中對資金時間價值計算的介紹，學(xué)生區(qū)別起來比較有難度，教師就可以先進行理論講授，然后在選擇某公司的資料作為案例，讓學(xué)生自己分析判斷，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生直觀的感受實際，提高課堂教學(xué)效果。

（二）案例為主，通過案例講解理論

在學(xué)期中期，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，例如，在講授“投資決策”時，就可以以案例教學(xué)為主，將投資決策的方法融入到案例中。首先，選擇一家熟悉企業(yè)的投資案例，給出三個投資方案；其次，讓學(xué)生分組討論交流，選擇其中最優(yōu)的方案；最后，由教師進行歸納總結(jié)。在這樣一個教學(xué)過程中，通過案例闡明了理論知識，也把理論應(yīng)用到了實踐中，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生更容易的理解和運用財務(wù)分析方法。

二、財務(wù)管理案例教學(xué)法的基本步驟

1.教師選擇案例，并提前將素材以及分析要求發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解案例內(nèi)容做好預(yù)習(xí)；

2.課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)分析要求作出提示，讓學(xué)生自己先進行分析；

3.以小組為單位進行分析討論，提出自己的觀點；

4.討論結(jié)束后，每個小組派一名代表講述觀點；

5.最后由教師進行總結(jié)點評，公布最后結(jié)果。

三、采用案例教學(xué)法的關(guān)鍵要素

財務(wù)管理案例教學(xué)是通過案例啟發(fā)學(xué)生分析問題，使學(xué)生進一步理解課程內(nèi)容的一種教學(xué)方法。因此，選擇適合學(xué)生的案例是財務(wù)管理案例教學(xué)法的關(guān)鍵因素。案例選擇的好，教師在分析案例時，才能繪聲繪色，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在選擇案例時應(yīng)考慮以下幾點：

1.選擇客觀真實的案例。案例應(yīng)該是針對實際問題整理形成的，是來源于實踐的。當(dāng)然，為了使案例更加的吸引學(xué)生，提高他們的興趣，在選擇財務(wù)管理案例時，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┨摂M情節(jié)，使案例更加生動。換句話說情節(jié)是沒有發(fā)生的，但要符合實際情況并且通俗易懂，使學(xué)生聽起來感興趣，有聲有色。只有這樣的案例才能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.選擇值得推敲的案例。在案例中應(yīng)設(shè)置一些有針對性的問題，這些問題既可以是顯而易見的，也可以是隱含的。即問題可以明確提出讓學(xué)生思考，也可以隱藏在案例中讓學(xué)生自己去挖掘?？傊?，這些問題應(yīng)是有意識設(shè)置的，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，以及持久記憶知識的能力。

3.選擇具有典型性的案例。財務(wù)管理案例應(yīng)具有代表性，應(yīng)該有目的的選擇一些典型案例進行分析，而不是把所有問題都作為教學(xué)案例。這樣才有利于深入認識問題，解決問題，收到良好的教學(xué)效果。

4.選擇具有時效性的案例。財務(wù)管理案例應(yīng)注重客觀現(xiàn)實，要與時俱進，不能落后也不需要超前，這樣的案例才容易讓學(xué)生理解和接受，達到理想的效果。

總言之，在財務(wù)管理教學(xué)方法改革過程中，不單單是采用某一種教學(xué)方法，而是多種方法結(jié)合使用.財務(wù)管理教學(xué)方法改革強調(diào)采用案例教學(xué)法，但絕不是放棄其他方法，實際是以案例教學(xué)法為主，輔之以興趣教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的。

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財務(wù)管理是門實用性比較強的學(xué)科，因此，教師在實際教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生必要的理論知識，同時也要培養(yǎng)他們解決實際財務(wù)問題的能力，這樣可以使學(xué)生掌握將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合的能力，而案例教學(xué)法這種融合了理論與實踐的教學(xué)方式正是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合能力的有效方式，有極大的實用價值。為更好地發(fā)揮案例教學(xué)對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)作用，有必要對當(dāng)前財務(wù)管理教學(xué)的案例教學(xué)現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，找出其中的不足，并制定出相應(yīng)的對策。

1 案例教學(xué)法及其特點概述

案例教學(xué)法是一種使用廣泛的啟發(fā)性教學(xué)法，它通過展示案例來促進人們的思考、探討和爭論，進而起到深化思想認識及掌握相應(yīng)知識和技能的作用。它和以往常用的以單方面灌輸為主的教學(xué)法相比，教學(xué)效果更加突出。

案例教學(xué)同時還是一種理論和實際聯(lián)系很緊密的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)活動中通過引入案例，讓學(xué)生置身案例所營造的環(huán)境中，能很好地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。學(xué)生們在這一過程中不僅學(xué)習(xí)到了和案例相關(guān)的財務(wù)管理知識，同時也形成了相應(yīng)的解決實際問題的能力，對學(xué)生財務(wù)管理水平的提高是非常有益的。

案例教學(xué)法還有一個突出的特點就是互動性極強。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間處于一種平等的地位，各方都可以圍繞案例來自由表達自己的觀點，并進行辯論和討論。在這個相互交流溝通的過程中對案例的學(xué)習(xí)和認識就會越來越深入，理解也越來越深刻，教學(xué)效果自然會更有保障。

2 當(dāng)前財務(wù)管理案例教學(xué)中存在的主要問題

2.1 缺乏實施案例教學(xué)所必備的條件

這方面的問題主要集中在課時和師資力量這兩方面。財務(wù)管理專業(yè)通常課時在54到72節(jié)之間，數(shù)量有限，而這些課程用于落實教學(xué)大綱的要求已經(jīng)是比較緊張了，很難抽出時間來實施案例教學(xué)和對案例進行詳細的分析、討論。另外案例教學(xué)對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師只有既精通專業(yè)知識，同時具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗和分析能力才能對案例教學(xué)進行有效的掌控和應(yīng)用。而這類教師目前還比較少，制約了案例教學(xué)的開展。

2.2 很難選取出合適的案例

案例教學(xué)所使用的案例必須足夠典型、新穎，同時緊扣所學(xué)的財務(wù)管理理論和知識體系。當(dāng)前國內(nèi)各高校財務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)所使用的案例主要以照搬國外案例為主，但由于國內(nèi)外財務(wù)管理制度的顯著差異性，國外財務(wù)管理文化中形成和編寫出來的案例很多并不適合國內(nèi)的教學(xué)，而由于國內(nèi)財務(wù)案例的教材當(dāng)前又很少，少數(shù)幾本也已經(jīng)過于陳舊，也不適合拿來使用。如果自行編寫的話，則需要教師有相當(dāng)高的綜合素養(yǎng)，而且還要能獲得相應(yīng)的真實數(shù)據(jù)，難度是非常大的。

2.3 部分學(xué)生缺乏討論的積極性

案例教學(xué)作用的發(fā)揮離不開師生之間的互動，而有效的互動則需要學(xué)生課前就主動預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識并制定討論方案。然而部分學(xué)生深受過去“灌輸式”教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)非常被動，沒法及時扭轉(zhuǎn)過來，因此對案例教學(xué)持消極態(tài)度，在該討論和互動的時候默不作聲，不僅破壞了課堂的教學(xué)氛圍，同時也影響了案例教學(xué)的效果。

3 提高財務(wù)管理案例教學(xué)質(zhì)量的有效策略

3.1 為案例教學(xué)的實行提供必要的條件

各高校的教學(xué)管理部分在制定財務(wù)管理學(xué)科的教學(xué)計劃時要充分考慮到該學(xué)科實踐性強的特點，將實施案例教學(xué)所需的時間納入到教學(xué)計劃中。為保證教學(xué)效果，最好采用小班授課制，因為小班里的同學(xué)互相都比較熟悉，在互動的積極性上要好于大班教學(xué)，教學(xué)效果更好。另外，教師也要根據(jù)實施案例教學(xué)的需要來努力提高自身的綜合素質(zhì)，特別是要多積累一些實踐經(jīng)驗，這樣在分析案例時才能更深入透徹。

3.2 注意財物管理案例的搜集和編寫工作

教師要多到企業(yè)中去交流學(xué)習(xí)，獲取一線資料和數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)編寫成相應(yīng)的案例，這樣形成的案例對教師來說是最有用的。另外，學(xué)校可幫忙構(gòu)建起資源交流的信息平臺，使各個教師的教學(xué)資源能放到這個平臺上進行共享，而教師們也可以利用這個平臺進行溝通和交流，取長補短，提高案例的編寫質(zhì)量。

3.3 在案例教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段

在信息時代，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)越來越廣泛地使用到各科教學(xué)中，成為一種廣受師生歡迎、教學(xué)效果突出的教學(xué)手段。在財務(wù)管理案例教學(xué)中也要多應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，將動畫、圖片、音頻等引入案例分析和討論環(huán)節(jié)，可以使討論的內(nèi)容更加生動、直觀，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與討論的興趣，而教師借助于這些手段對案例的分析和描述也可以更加清晰和透徹，教學(xué)質(zhì)量能夠得到很大程度的提高。

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關(guān)鍵詞：企業(yè)財務(wù)管理；案例教學(xué)

中圖分類號：F275 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01

隨著改革開放的縱深發(fā)展，企業(yè)財務(wù)管理的地位與作用是日顯重要，對它的要求也越來越高，同時，財政部頒布的新的企業(yè)會計準(zhǔn)則是從財務(wù)管理的角度來考慮一些業(yè)務(wù)處理，也就是說今后要執(zhí)行新的會計準(zhǔn)則，僅僅只像原來那樣進行簡單的計算已不能滿足會計的需要了，而是需要我們具備多方面的知識，尤其是要具備比較多的財務(wù)管理的相關(guān)知識?？梢哉f，財務(wù)管理與我們?nèi)粘９ぷ鞯穆?lián)系將會越來越密切。這種新的社會背景對企業(yè)財務(wù)管理這門課程的教學(xué)帶來了很大的沖擊，如何搞好新形式下財務(wù)管理的教學(xué)，培養(yǎng)能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)的企業(yè)財務(wù)管理人員，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵和作用

所謂案例教學(xué)法，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，選用典型案例，組織、引導(dǎo)學(xué)員分析案例，讓學(xué)員在具體的問題情景中，積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學(xué)員綜合能力和素質(zhì)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學(xué)員決策能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法，它能把學(xué)員的學(xué)習(xí)引向更深的領(lǐng)域，能幫助學(xué)員鞏固所學(xué)理論知識，加深對理論的理解，提高學(xué)員思考問題、分析問題的能力以及實際操作能力。目前，財務(wù)管理課堂教學(xué)中普遍采用的仍是以教師理論講授為主的單一式教學(xué)法。由于重理論、輕實踐，對學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性沒有予以高度重視，使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)員多是見識偏狹的管理者，只懂?dāng)?shù)字分析，缺乏實際工作能力，走上工作崗位后適應(yīng)能力較差，無法解決實際工作中各種各樣的問題。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)盡可能地多運用一些案例教學(xué)形式。

二、案例教學(xué)的步驟

案例教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，學(xué)員參與的主動性。以綜合式案例的研制為例，一般須經(jīng)歷四個階段：一是案例策劃階段。當(dāng)教師一旦選定了某一個案例作為教學(xué)的方法，首先要熟悉案例的內(nèi)容，找出案例中可能涉及的重要問題，并且計劃帶領(lǐng)討論的程序，以及尋找和該案例相關(guān)之文獻資料。其次將案例發(fā)給學(xué)員，要求學(xué)員事先閱讀，并且分析案例之重要問題，擬定可能解決之道。二是案例討論階段。在案例教學(xué)的課堂上，大部分的時間是用于討論。案例討論可以采取不同的方式進行，通常是先讓學(xué)員針對教師和其它參與者所提的問題進行個別的反應(yīng)，使其對于該案例有較深刻的認識，同時教師也可以了解學(xué)員起始的觀點，以知道其對于該議題的專業(yè)了解情況，作為架構(gòu)鷹架輔導(dǎo)的參考。然后經(jīng)由鼓勵團體成員提供不同的觀點和意見，此時在不同專業(yè)發(fā)展階段的學(xué)員均能依其了解程度在團體中貢獻各自的主意，并傾聽不同的想法。三是案例總結(jié)階段。主要任務(wù)是評析學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，反思自己的教學(xué)理念，提煉教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)。要求任課教師把自己的認識水平從感性認識上升到理性認識的高度，從而透過現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)，找出規(guī)律性的東西來。四是案例的撰寫、制作階段。撰寫案例應(yīng)在占有大量材料和形成理性認識的基礎(chǔ)上進行。經(jīng)過起草、反復(fù)修改和定稿，案例便以作品即科研成果的形式正式誕生了。案例作為一種作品，大多是由三個部分組成：案例的背景、案例的展開和案例的總結(jié)。案例展開部分的寫作須突出三個要點：突出主要問題或主要任務(wù)；突出主要學(xué)習(xí)步驟；突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先，加強教師自身的專業(yè)技術(shù)水平和社會實踐能力。案例教學(xué)對授課教師要求及其嚴格，不僅要有扎實的理論知識和豐富的社會實踐經(jīng)歷，還要掌握國家相關(guān)法律法規(guī)和各行業(yè)的規(guī)章制度以及各企業(yè)的實際情況。授課教師要加強學(xué)習(xí)來鍛煉自己，全面提高自身的綜合素質(zhì)能力，取得良好的授課效果。由于財務(wù)管理是一門理論性和實踐性較強的學(xué)科，這就決定了該學(xué)科必須重視實踐教學(xué)。實踐是學(xué)以致用的橋梁，是培養(yǎng)技能的途徑，是考核能力的手段。通過實踐教學(xué)，學(xué)員能夠親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創(chuàng)造的神奇，從而逐步養(yǎng)成創(chuàng)造的能力。由于實踐教學(xué)在能力培養(yǎng)及考核方面具有舉足輕重、不可替代的作用，因此實踐教學(xué)必須與理論教學(xué)并重。在財務(wù)管理理論課堂系統(tǒng)、詳盡地講授財務(wù)管理理論知識的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)員對課后作業(yè)的掌握情況，教師應(yīng)按照授課的內(nèi)容和進度確定相應(yīng)的財務(wù)管理案例，對案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求等進行必要的簡明介紹，以有助于學(xué)員運用所學(xué)的理論知識，正確分析和評價財務(wù)管理案例。

其次，做好案例的選擇和運用。財務(wù)管理教學(xué)案例的選擇可以多樣化，既可以選擇社會上比較有名的優(yōu)秀的企業(yè)案例，也可以從一些教科書上搜集，比較好的教材就是王化成老師編寫中國人民大學(xué)出版社出版的《財務(wù)管理教學(xué)案例》，里面涉及到的一些案例比較經(jīng)典，可以拿來借鑒。書中案例涵蓋的內(nèi)容比較多，有財務(wù)分析案例、企業(yè)籌資管理案例、企業(yè)投資管理案例、企業(yè)營運資金管理案例、企業(yè)分配管理案例、企業(yè)并購管理案例等等。這種分類正好和企業(yè)財務(wù)管理的核心內(nèi)容一致，對教師有很大的幫助。

第三，加強學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識。財務(wù)管理案例教學(xué)就要求教師在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)員當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，通過激發(fā)學(xué)員的自主參與意識，引導(dǎo)全體學(xué)員參與學(xué)習(xí)的全過程。在案例教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)員主動闡述自己的觀點，讓學(xué)員積極參與課堂教學(xué)，突出學(xué)員主體地位，增強學(xué)員的思考能力、學(xué)習(xí)能力、實際動手能力和問題處理能力，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)員真正成為有理論知識和熟練動手能力的技術(shù)人才。雖然通過案例的學(xué)習(xí)，學(xué)員不一定把所學(xué)到的東西一一羅列或用書面的形式展現(xiàn)出來，但他逐漸學(xué)會了如何處理眾多的疑難問題。

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1.1有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

案例教學(xué)中教師的教已不再是個人表演，而學(xué)生的學(xué)與教師的教密切配合，因此案例教學(xué)是一種互動式的教學(xué)，需要教師和學(xué)生的知識、觀點進行互動交流。學(xué)生必須積極參與到案例教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，才能完成一次成功的案例教學(xué)過程，而每個環(huán)節(jié)的參與都會讓學(xué)生有一種成就感，從而能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；另外，很多案例取自于生活實踐，有些案例甚至是學(xué)生耳熟能詳?shù)氖吕瑢W(xué)生對此也比較感興趣，比起枯燥的理論和公式，學(xué)生更愿意接受來自生活實踐的案例，從案例中學(xué)習(xí)知識，因而能夠積極主動地參與到課堂案例教學(xué)過程中來。

1.2有利于專業(yè)教師素質(zhì)的提高

案例教學(xué)的特點決定了教師在案例教學(xué)過程中，必須具有較強的責(zé)任感、較高的理論水平、較豐富的實踐知識，或者具有實際工作經(jīng)驗，并能在案例教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引導(dǎo)、指引學(xué)生的方向，因此，對教師本身也提出了更高的要求。通過案例教學(xué)，特別是在案例的分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以把案例中出現(xiàn)的問題及得到的啟示進行總結(jié)，并上升到理論層面。因此，這個過程不僅提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，也積累了教師教學(xué)方面的經(jīng)驗，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.3有利于滿足用人單位對人才的需要

在嚴峻的就業(yè)形勢下，許多用人單位都傾向于簽約有實踐經(jīng)驗的學(xué)生。而絕大部分剛走出校門的大學(xué)生則沒有實踐經(jīng)驗。為了滿足用人單位對人才的要求，必須利用各種條件積累一定的實踐經(jīng)驗，而案例教學(xué)則相當(dāng)于間接獲取了一些管理經(jīng)驗，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

2案例教學(xué)法在財務(wù)管理本科教學(xué)中的實施步驟

2.1案例討論前的準(zhǔn)備工作

財務(wù)管理案例教學(xué)過程中，需要從兩個方面來做準(zhǔn)備：一是教師，主要是對財務(wù)管理案例的背景材料的搜集和整理，對案例涉及的相關(guān)理論知識的介紹；二是學(xué)生，主要是通過對教材和相關(guān)參考文獻的解讀，加深理解與案例相關(guān)的理論知識，并對相應(yīng)的案例思考題進行分析，提出自己的觀點。

2.2案例的分析與討論

案例教學(xué)實施的重點環(huán)節(jié)就是案例的分析與討論階段。對于教師，在這個環(huán)節(jié)要合理引導(dǎo)，學(xué)生討論發(fā)言時要積極聽取，并鼓勵每位學(xué)生參與討論，及時對課堂討論的進度和范圍進行控制。從而使學(xué)生積極參加討論，而討論的范圍又不偏離主題，讓各種觀點都能夠展現(xiàn)出來。同時引導(dǎo)學(xué)生在進行激烈的討論時，又要展現(xiàn)理性的一面，例如要求討論時既要熱烈、有的放矢，又要真誠、互相尊重等。但在這個過程中，教師只是在必要時起指導(dǎo)作用，不要輕易打斷學(xué)生的討論。對于學(xué)生，在案例討論中做到積極舉手發(fā)言，提出自己的觀點，不要只是被動地接受別人的觀點，同時盡量在課后完成相關(guān)筆記，把所有精力集中到案例討論之中。

2.3教師對案例討論后的小結(jié)

學(xué)生對案例討論完畢，并做出分析和相關(guān)評論之后，教師要對其進行歸納總結(jié)，并給出其評判結(jié)論，闡明案例分析和評價的重難點，指出學(xué)生在案例分析評價過程中的優(yōu)缺點，還可以進一步提出拓展性的思考題，讓學(xué)生再次對自身的分析和評價做出判斷。

2.4案例分析報告的撰寫

學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作出總結(jié)，加深理解。分析報告在撰寫中首先要提出自己的觀點或者備選方案，再根據(jù)結(jié)論展開分析，并采用相關(guān)的數(shù)據(jù)及事實支持自身的觀點，分析報告在撰寫中盡量不要去猜測老師的分析思路，照搬所謂的權(quán)威分析評價結(jié)論。

3案例教學(xué)法在財務(wù)管理本科教學(xué)中實施應(yīng)注意的問題

3.1要選擇合適的案例進行教學(xué)在選擇案例時，要把握幾條原則：

3.1.1真實實用原則本原則要求案例的內(nèi)容是出自現(xiàn)實經(jīng)濟生活，而不是陳舊過時的純理論數(shù)據(jù)，否則學(xué)生無法將所學(xué)知識進行合理應(yīng)用，案例教學(xué)就會失去其本身的意義。在編制案例時，教師可以利用校企合作的機會，將一些與之聯(lián)系合作的企業(yè)的相關(guān)財務(wù)信息取得后進行加工，整理成案例資料供教學(xué)之用。也可以根據(jù)上海證券交易所和深圳證券交易所，還有相關(guān)的專業(yè)管理公司、咨詢公司的研究報告獲取所需的財務(wù)數(shù)據(jù)和資料，來保證案例資料的真實可靠。還可以通過其他途徑獲取日常經(jīng)濟生活中的財務(wù)數(shù)據(jù)案例，如通過網(wǎng)絡(luò)、電視等手段收集相關(guān)的財經(jīng)新聞，必要時進行合理的加工，以為我所用。

3.1.2針對性原則受教學(xué)課時和課程篇幅的影響，不可能將財務(wù)管理課程的所有內(nèi)容都采用案例教學(xué)方法，另外案例過多，特別是一些綜合性案例在一定程度上提升了課程的難度，會造成學(xué)生對案例教學(xué)法的厭倦，因而無法真正發(fā)揮案例教學(xué)的作用。所以，我們在選擇案例過程中要有的放矢，可以根據(jù)財務(wù)管理課程的教學(xué)特點及重難點來確定案例教學(xué)的重點，如籌資決策、投資決策、營運資金管理、股利分配管理等。

3.1.3啟發(fā)性原則在選擇案例時，應(yīng)考慮案例本身能否啟發(fā)學(xué)生獨立思考、探索，能否培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。例如可以選取正面的教學(xué)案例，也可以選取反面教學(xué)案例，給學(xué)生留下一定的思維空間，從而調(diào)動學(xué)生參與案例教學(xué)討論的積極性。

3.2要根據(jù)案例類型的不同采用不同的分析方法

案例教學(xué)有三種教學(xué)形式：一是案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。也就是根據(jù)課程每章節(jié)的具體內(nèi)容把案例穿插于理論中去講授。二是以案例教學(xué)為主，把理論穿插到案例當(dāng)中。通過對案例的闡述、分析和討論，總結(jié)歸納由此得出的理論。三是在理論課結(jié)束之后，專門開設(shè)案例課程。通過對案例的討論分析，來解決理論與實踐的相結(jié)合的問題。實際案例教學(xué)過程中，根據(jù)課程實施的不同階段，可以結(jié)合不同的方法。

3.3要將案例教學(xué)與其他教學(xué)方式相結(jié)合

雖然案例教學(xué)有其種種優(yōu)點，但是他仍然不可能完全替代其他的教學(xué)方式。因此，在財務(wù)管理教學(xué)過程中，教師要注意將案例教學(xué)法與其他教學(xué)方式相結(jié)合。例如，財務(wù)管理的大部分課程內(nèi)容，仍然要依賴于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)；且在目前乃至今后很長一段時間內(nèi)，教學(xué)方式的主流仍然是講授式教學(xué)。這并不是否定案例教學(xué)法在本科財務(wù)管理教學(xué)中的重要作用，而是說多種教學(xué)方式的結(jié)合能取得更好的教學(xué)效果。除了案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式外，教師在財務(wù)管理教學(xué)過程中還可以嘗試情景教學(xué)法等。

3.4案例教學(xué)過程中要合理確定教師的角色

在案例教學(xué)的整個過程中，教師在不同環(huán)節(jié)擔(dān)任不同的角色。在案例準(zhǔn)備階段，教師是一個策劃組織管理者，需要制定詳細、周密的教學(xué)計劃，除了確定案例總數(shù)及各個案例的教學(xué)時間外，還要為每個案例制定一個具體的教學(xué)計劃，對案例討論前后的各個細節(jié)都要有周密的計劃。在案例分析討論階段，教師更像一位導(dǎo)演，必要時指導(dǎo)臺上的各位同學(xué)各抒己見，而演員（即學(xué)生）在這個環(huán)節(jié)扮演著主角的角色。在案例總結(jié)階段，教師更像一位主持人，要對整個案例討論進行總結(jié)，評價案例討論的思路，分析案例討論的方法，指出不同案例分析方法的特點，并對學(xué)生提出的創(chuàng)新性的方案給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析問題、解決問題的能力。在案例報告撰寫的階段，教師是一個施教者，需要說明案例報告撰寫的要求等。

4小結(jié)

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1.財務(wù)管理案例教學(xué)的目的

1.1 促進教師教學(xué)定位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，對于教師的定位是知識的傳授者，并且教師是占據(jù)主導(dǎo)地位的。案例教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間互相交流的一種學(xué)習(xí)模式，在這種學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師不再承擔(dān)教學(xué)中的主體，而是將學(xué)生塑造為教學(xué)主體，讓學(xué)生去主動對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望感，繼而去主動進行學(xué)習(xí)。所以在案例教學(xué)模式當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地去引導(dǎo)每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠參與其中，利用每一個案例當(dāng)中的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，并采取有效的措施，提出解決案例當(dāng)中問題的方式和方法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在促進教師教學(xué)定位轉(zhuǎn)變的同時，促進學(xué)生實踐操作能力的提升。

1.2 促進學(xué)生思維方式的構(gòu)建

針對當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理的過程中，欠缺有效的思維方式的狀況，教師要積極采用有效的措施，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，積極思考，而不是一味地呈現(xiàn)財務(wù)管理課本上的內(nèi)容，給學(xué)生灌輸記憶。教師首先要做到對理論知識和具體內(nèi)容的講解，厘清各個知識點之間的關(guān)系。另外，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生進行課堂實踐參與的積極性，做到以學(xué)生為本，利用案例當(dāng)中的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，并采取有效的措施，提出解決案例當(dāng)中問題的方式和方法。教師在利用案例教學(xué)法進行財務(wù)管理知識的講解過程中，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極獨立地思考，增強學(xué)生們對知識的理解，以及實踐操作能力的增強，這樣不僅有利于教師可以達到有效的教學(xué)目的，而且對于學(xué)生思維方式的構(gòu)建，具有積極的作用和影響。

2.財務(wù)管理案例教學(xué)的實施

2.1 財務(wù)管理案例教學(xué)的提出

財務(wù)管理教師在利用案例教學(xué)方式，對學(xué)生開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，進行教學(xué)案例的選擇。例如，教師在講解關(guān)于收購案例的時候，可以選擇美國的惠普電腦公司和康柏公司進行合并的案例。教師通過對案例的引出和問題的設(shè)置，可以讓同學(xué)們充分理解關(guān)于收購的理論知識，同時還能夠有效地提升學(xué)生的解決問題能力。

2.2 考核和評價方式的多元化

案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)用的過程中十分注重和強調(diào)任務(wù)考核和評價方式的多元化。教師可以根據(jù)當(dāng)前教育改革的目標(biāo)和任務(wù)，采用學(xué)生互評以及自評的方式進行任務(wù)的有效評價。在具體的實踐操作過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的日常表現(xiàn)、財務(wù)案例問題的解決以及理論知識進行有效的考核。在對理論進行考核的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的案例解決能力以及理論知識的掌握度進行考核，促進學(xué)生財務(wù)管理學(xué)習(xí)的不斷提升。

2.3 案例教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著社會的快速發(fā)展，也帶動了信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，面對社會快速更新的知識技術(shù)，學(xué)科知識將會被高度分化，同時也會呈現(xiàn)出高度集成和高度綜合現(xiàn)象，綜合教育強調(diào)學(xué)科之間的交叉性和獨立性，并且重視人才的知識能力、素質(zhì)的綜合水平，這是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要核心要素，也是當(dāng)前高校開展財務(wù)管理教學(xué)工作的目的之一。

伴隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢，我國高校人才培養(yǎng)方式也應(yīng)該被推向市場和社會的第一線，推向市場需求、技術(shù)發(fā)展的最前沿。教師在開展財務(wù)管理的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極將先進的財務(wù)管理教學(xué)案例應(yīng)用到教學(xué)中，利用豐富的教學(xué)資源，以學(xué)生為主體，進行教學(xué)方式的改革，促進學(xué)生財務(wù)管理水平的有效提升。

2.4 案例教學(xué)體系的優(yōu)化

在我國的大多數(shù)大學(xué)中常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是財務(wù)管理課程設(shè)置的內(nèi)容太過單調(diào)，教學(xué)方法陳舊甚至老化，沒有創(chuàng)新出更實用的教學(xué)方法。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，更多趨向于設(shè)置理論講解的課程，在時代的進步和經(jīng)濟全球化的影響之下，這一類課程的設(shè)置很難滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。在這種情況的帶動下，要提高財務(wù)管理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須積極采取把財務(wù)管理教學(xué)的課程體系進一步優(yōu)化，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，豐富每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。還可以按照學(xué)生的實踐操作能力和接受能力的差異將財務(wù)管理課程設(shè)置得更加細致，爭取讓每一個學(xué)生都有在財務(wù)管理課程中學(xué)習(xí)到所需內(nèi)容的機會，讓他們了解財務(wù)管理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強他們進行財務(wù)問題解決的能力，進一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.結(jié)語

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隨著我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，資本市場逐漸完善，企業(yè)所面臨的理財環(huán)境日益復(fù)雜，為了使學(xué)生能更快的適應(yīng)財務(wù)工作，在教學(xué)過程中，應(yīng)逐步探索更科學(xué)的教學(xué)方法，采用講授與案例教學(xué)相結(jié)合的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際財務(wù)問題的能力，提高其實戰(zhàn)水平。但是在實踐中，盡管案例教學(xué)已經(jīng)引起重視，但相當(dāng)多的案例教學(xué)不能成功的將案例內(nèi)容、相關(guān)理論以及教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合起來，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，因此必須加強財務(wù)管理案例教學(xué)的研究。

一、應(yīng)用案例教學(xué)的重要性

案例一詞來源于英語“case”，原意為情況、事實、實例等，但翻譯成中文后，不同的領(lǐng)域，翻譯的意思有些不同，在管理學(xué)中翻譯為案例比較貼切。在財務(wù)管理教學(xué)中，通過教學(xué)引導(dǎo)案例，可以展示實踐中的理財活動，向?qū)W生提出問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并指出學(xué)習(xí)的重點；通過案例討論，可以使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的理論知識，有助于分析問題的能力及綜合素質(zhì)的提高；同時對提高教師的教學(xué)水平也有重要意義。

1.有利于提高學(xué)生的綜合能力。

財務(wù)管理主要研究如何有效組織財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系。財務(wù)管理理論來源于財務(wù)管理實踐，隨著理財環(huán)境逐漸復(fù)雜化多樣化，理財方式和理財策略具有一定的不確定性，在不同的環(huán)境下應(yīng)選擇相應(yīng)的理財策略，不同的理財方法。而只通過理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往很難理解這種不確定性，掌握問題的實質(zhì)，通過案例教學(xué)，把理財實踐引入到課堂，讓學(xué)生進入真實的、復(fù)雜多變的理財場景中，運用所學(xué)的財務(wù)管理知識，進行財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)分析，學(xué)生以更為積極主動的態(tài)度去分析問題，解決問題，縮短了理論與實踐的距離，既促進對理論知識的理解，又有助于提高用理論解決實際問題的能力。而且比較綜合的案例還會包括不同課程，不同學(xué)科的內(nèi)容，通過對案例深入分析，使學(xué)生對原有知識進行整合，提高對理論知識綜合運用能力。

另外，案例教學(xué)通常要分組進行，因此學(xué)生要在小組內(nèi)部進行分工，做準(zhǔn)備工作，查閱資料，小組討論，寫出發(fā)言提綱，課堂發(fā)言，闡述自己的觀點，還會對他人的觀點發(fā)表不同的見解，課后要撰寫案例分析報告。在這個過程中，提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、口頭表達能力、寫作能力、人際交流溝通能力及培養(yǎng)團隊合作精神。

2.有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高。

組織案例教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師，教師在整個案例教學(xué)過程中起到引導(dǎo)和控制作用，不僅應(yīng)具備廣博的專業(yè)知識、扎實的理論功底、豐富的實踐經(jīng)驗，而且應(yīng)具備創(chuàng)造出良好討論氛圍的主持能力，同時熟練掌握現(xiàn)代先進教學(xué)手段。這就對教師提出了更高的要求，為了切實使案例教學(xué)與課堂講授取長補短，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師也會主動更新自己的知識體系，加強理論知識的學(xué)習(xí)，深入實踐，充實提高自己，有助于教師業(yè)務(wù)水平的提高。

二、財務(wù)管理教學(xué)案例的設(shè)計

會計學(xué)專業(yè)通常沒有專門的財務(wù)管理案例課程，是在財務(wù)管理課程里采用講授＋實驗的模式，為了使案例教學(xué)能夠達到預(yù)期的效果，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇案例。

1.局部性案例與全局性案例相結(jié)合，難度適中。

通常認為進行案例學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)具備一定的實踐經(jīng)驗，所以在MBA教學(xué)中大量采用案例教學(xué)，而本科生普遍缺乏財務(wù)管理實踐經(jīng)驗和行業(yè)知識，因此案例教學(xué)會具有一定的難度，所以選擇的案例應(yīng)難度適中，能被學(xué)生認可接受。

案例可分為全局性案例和局部性案例。局部性案例僅涉及財務(wù)管理中某個或某方面財務(wù)問題，學(xué)生更容易把握，對本科生更能取得良好的教學(xué)效果，但由于僅涉及局部的理論知識，難以反映財務(wù)知識的綜合運用，不能提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力；而那些信息量大，涉及內(nèi)容廣泛的全局性案例，更有助于提高學(xué)生利用理論知識綜合分析問題的能力，但對本科生難度較大，學(xué)生必須通過多方面努力才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中可以采取兩種案例相結(jié)合的方法，在前期學(xué)習(xí)中，與理論知識講授相配合，選擇局部性案例，注意案例與授課中的重點知識點和難點相匹配，通過案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對理論的理解和掌握；在講授完教學(xué)大綱規(guī)定的全部理論知識后，可以選擇具有一定深度和難度的全局性案例，通過全局性案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對理論知識與實際運用建立起感性認識，促進學(xué)生理論知識的融會貫通，形成完整的知識體系。無論是局部性案例還是全局性案例，都應(yīng)注意其典型性，教學(xué)案例應(yīng)具有代表性，反映出一種普遍規(guī)律，使學(xué)生能觸類旁通，舉一反三。

2.案例的時效性和本土性。

財務(wù)管理的理論和方法隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化也在發(fā)展變化之中，所以選擇的案例應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境，具有實效性?？梢詮漠?dāng)前的經(jīng)濟熱點和經(jīng)濟事件中選擇最新事件作為教學(xué)案例，更有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握最新的理論和方法。

由于每個國家的經(jīng)濟環(huán)境不同，資本市場發(fā)展水平的不同，財務(wù)管理實踐也存在差異，西方國家發(fā)達的財務(wù)管理理論在我國可能存在不適用性。因此在選擇財務(wù)管理教學(xué)案例的時候，要考慮案例的本土化問題，即盡可能選擇我國資本市場上發(fā)生的經(jīng)濟事件，這樣學(xué)生比較容易了解案例發(fā)生的背景，應(yīng)此更容易理解案例內(nèi)容；而且通過案例分析，使學(xué)生了解我國法律、金融、經(jīng)濟、文化等環(huán)境，也有利于其工作后從事財務(wù)管理實踐。

3.案例來源的廣泛性。

由于財務(wù)活動通常涉及到企業(yè)的經(jīng)營決策、商業(yè)秘密等許多內(nèi)部資料，因此企業(yè)往往不愿意提供真實數(shù)據(jù)和具體運作過程等相關(guān)信息，造成財務(wù)管理案例比較缺乏。而案例作為案例教學(xué)的基本工具，又直接影響到案例教學(xué)的質(zhì)量，所以案例的收集工作是具有一定難度的工作，應(yīng)通過各種途徑，如書刊、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體，及教師到企業(yè)內(nèi)部實地調(diào)查等方式去收集相關(guān)資料，通過對資料的分析整理，形成教學(xué)案例。

三、財務(wù)管理案例教學(xué)的組織實施

由于案例教學(xué)需要教師與學(xué)生緊密配合，因此需要有效的組織安排。

1.做好必要的準(zhǔn)備安排工作。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，精心選擇案例，在此基礎(chǔ)之上，還必須熟悉案例，仔細分析案例，對案例有深入、全面的理解，形成自己的觀點；而且應(yīng)具有前瞻性，充分預(yù)見到討論中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生可能會提出的觀點，以做好事前的準(zhǔn)備。

另外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)案例的特點，合理設(shè)計案例討論的形式。案例討論通常會分組進行，但是根據(jù)案例的不同要求，應(yīng)采用不同的模式，有的案例可以針對同樣的問題，要求每個組提出自己的方案，然后對不同的方案進行比較分析；而有的案例，可以讓不同的組扮演企業(yè)中不同部門的角色，完成相應(yīng)部門的工作；還有的案例可以讓不同的組以不同的利益關(guān)系者的身份去做決策。

2.充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

學(xué)生能否積極主動參與案例討論，是關(guān)系到案例教學(xué)效果的另一個關(guān)鍵要素。教師應(yīng)將案例資料提前發(fā)放給學(xué)生，做必要的指導(dǎo)；學(xué)生應(yīng)查閱收集案例相關(guān)的資料，對問題進行深入分析，提出相應(yīng)對策，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

在案例討論過程中，教師應(yīng)努力營造一種良好的討論氣氛。由于學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了長期以來的被動學(xué)習(xí)的方式，所以可能會出現(xiàn)不愿意或膽怯心理，所以教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自由表達自己的觀點見解，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)討論思考、爭辯，但是教師應(yīng)能夠控制住全局，把握討論方向，當(dāng)討論中出現(xiàn)僵持或停頓的時候，應(yīng)能對學(xué)生進行啟發(fā)點撥，調(diào)動起學(xué)生的積極主動性，使討論順利進行下去。

3.做好案例點評工作。

案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)做案例點評，對案例討論做總結(jié)。這種點評是歸納出案例涉及到的知識點，闡述自己的觀點，但不要給出唯一正確的答案，這種答案通常并不存在；總結(jié)案例討論中的成功及不足之處，對學(xué)生提出的雖不完善，但具有創(chuàng)新性的可行性方案給予鼓勵，指出還存在的問題，給學(xué)生留下繼續(xù)思索的空間。

4.采用合理的方式進行考核。

篇8

財務(wù)管理是大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性與實踐性都很強的管理學(xué)科，如果只是進行傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，會使學(xué)生覺得理論空洞，難以理解，而開展案例教學(xué)，卻可以加深學(xué)生對理論的理解，將所學(xué)理論更好地應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理論知識實踐應(yīng)用能力，是理論聯(lián)系實際的必要手段。財務(wù)管理案例教學(xué)法就是指把財務(wù)管理典型案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過案例提出、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、最后教師進行歸納總結(jié)好點評等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。

一、獨立學(xué)院財務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)實必要性

(一)實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的需要

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而我國獨立學(xué)院財務(wù)管理教學(xué)的重心不僅要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生具備熟練的實踐能力。財務(wù)管理案例教學(xué)通過將企業(yè)理財案例引入課堂，一是使學(xué)生身臨其境，感受復(fù)雜多變的理財環(huán)境，運用書中理論知識探詢企業(yè)理財活動成敗得失的經(jīng)驗和教訓(xùn)，掌握在既定理財環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，提高實際操作能力和綜合職業(yè)能力，真正實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、理論和實踐的“零距離”。二是在案例教學(xué)中，學(xué)生不再是被動的接受者而是互動的參與者。一方面，通過對案例的分析、判斷，可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；另一方面，又因案例教學(xué)倡導(dǎo)多向、發(fā)散型的思維方式，不求答案唯一，所以可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實證分析能力。三是案例討論有助于鍛煉學(xué)生的交際溝通能力及討論、聆聽等與人合作的能力。案例教學(xué)要求學(xué)生主動參與案例的討論，對案例中的問題發(fā)表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂辯論，這對提高學(xué)生的思維辨析和表達溝通能力十分有利。另外，在案例教學(xué)中學(xué)生通過發(fā)言提綱的編寫、案例分析報告的撰與均能提高文字表達能力。

(二)財務(wù)管理的課程特征需要案例教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和知識體系，然后用例子和來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習(xí)和習(xí)題等有效方法傳遞具體事實、原則和技術(shù)。而財務(wù)管理是一門專門研究企業(yè)籌資、投資、資金運用、利潤分配和財務(wù)分析等內(nèi)容的應(yīng)用性學(xué)科，在財務(wù)管教學(xué)中，授課的意義受到極大的限制，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能做到很好地將理論和實際有機結(jié)合起來，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力。

(三)促進教師不斷提高理論業(yè)務(wù)水平的需要

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般按照書中的理論體系、知識結(jié)構(gòu)等既定模式進行講授，這種方式只要求教師有一定的理論知識和一定的教學(xué)技巧，對按照書本將理論知識講述清楚即可；而在案例教學(xué)中，因其是雙向互動式教學(xué)模式，除要求教師知識面寬和廣外，還要求教師有一定的實際操作能力，為滿足財務(wù)管理教學(xué)對案例的需要，教師還要深入企業(yè)或通過其它渠道收集大量案例，并根據(jù)案情及教學(xué)要求進行篩選、改編使之典型化，大大提高教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平。

二、選擇財務(wù)管理教學(xué)案例的原則

財務(wù)管理教學(xué)案例的選取直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，要實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須選擇具有典型財務(wù)活動的實例，修改加工編寫而成的，用以提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。因此，在教學(xué)案例的編寫中應(yīng)注意掌握以下幾個原則。

(一）目的性原則

目的性是指每一個案例的選擇應(yīng)與教學(xué)目的相對應(yīng)。獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)總的來說是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。財務(wù)管理這門課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)管理工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，所以教學(xué)案例的選取應(yīng)針對獨立學(xué)院財務(wù)管理課程的教學(xué)目的，不僅能體現(xiàn)財務(wù)管理課程中的某些重點和難點，使學(xué)生對課程的一些問題有較深的理解，而且要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生所關(guān)注的經(jīng)濟熱點問題，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，保持教與學(xué)的有效互動，在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

(二)實用性原則

財務(wù)管理教學(xué)案例必須符合社會經(jīng)濟工作的實際，必須符合學(xué)校辦學(xué)層次的目標(biāo)定位，選擇中小型企業(yè)財務(wù)管理中的經(jīng)典而又真實的案例，確保案例所陳述的內(nèi)容是實踐中所發(fā)生的真實事件，是現(xiàn)實工作中常見而又復(fù)雜的兩難問題，使學(xué)生了解最新的經(jīng)濟動態(tài)，掌握最有用的實踐能力，讓學(xué)生一走上工作崗位就能學(xué)以致用。

(三)典型性原則

典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個好的財務(wù)管理案例必定具備普遍的現(xiàn)實代表意義，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學(xué)案例要具有典型性，能反映實際情況中經(jīng)常的、典型的、重要的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動，學(xué)生通過對其反復(fù)觀察思考，能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決現(xiàn)實問題。

(四)綜合性原則

綜合性是指能反映企業(yè)實際經(jīng)濟活動中財務(wù)管理各要素的相互關(guān)系的案例。即教學(xué)案例要具有一定的難度，不要過于簡單。應(yīng)有意識地選擇一些有一定難度的案例，要結(jié)合實際教學(xué)需要，可以綜合使用，也可以單獨使用。針對這些具體、生動、形象的綜合理財案例，可激發(fā)學(xué)生進行深入仔細的調(diào)查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果，從而使學(xué)生知道財務(wù)管理要素之間如何形成相互聯(lián)系的有機整體，進而把握全局，分清主次，提高實際財務(wù)管理能力。

(五)理論性原則

理論性原則是指案例的選擇要具有理論性，要使財務(wù)管理的基本理論和基本方法貫穿于具體實際案例之中，以便學(xué)生認識理論的有用性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之掌握并善于運用所學(xué)的理論知識，通過定性和定量的分析方法，對財務(wù)管理實際工作中的各種復(fù)雜情況進行科學(xué)系統(tǒng)的論證，提出正確的處理措施。

三、組織獨立學(xué)院財務(wù)管理案例教學(xué)的建議

案例教學(xué)的方式可以說是多種多樣，在教學(xué)中具體采取何種方式，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目的等具體情況靈活運用?？偟膩碇v，財務(wù)管理案例教學(xué)主要包括以下基本程序。

(一)案例準(zhǔn)備階段

案例的準(zhǔn)備是決定案例教學(xué)成功與否的重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)財務(wù)管理課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容進行周密的教學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)用前述的案例選擇原則，選好合適的案例。選擇好案例后，一是教師要認真熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，系統(tǒng)掌握剖析案例時用到的相關(guān)理論知識，提前分析案例涉及的相關(guān)理論和方法，以便使學(xué)生掌握相關(guān)的基本理論和方法；二是教師要準(zhǔn)備打算向?qū)W生提出一些什么樣的問題，學(xué)生可能提什么問題，討論中可能出現(xiàn)什么樣的情況，預(yù)期要達到什么效果等問題，以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行討論，防止出現(xiàn)可能的單邊互動和出現(xiàn)不可控制的局面。

(二)案例討論與總結(jié)階段

案例討論與總結(jié)是完成案例教學(xué)目的的關(guān)鍵。一是教師要引導(dǎo)學(xué)生討論。要按事先準(zhǔn)備引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從不同的角度剖析同一財務(wù)管理案例，闡述自己的看法，相互辯論，闡述理由。二是教師要控制局面。要有效控制課堂討論過程，隨時把握學(xué)生討論的切入點，提供思考的新思路和新方法，形成熱烈的討論氣氛。三是教師要抓住關(guān)鍵問題。學(xué)生對案例的分析主要是分析企業(yè)經(jīng)濟活動中存在的問題，并找出產(chǎn)生問題的主要原因，注意把握討論的范圍不偏離主題，防止出現(xiàn)盲目爭論，思路不清的局面。四是要讓學(xué)生成為案例討論的主角。教師只是在必要時起指導(dǎo)作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免結(jié)論性觀點影響學(xué)生的發(fā)散性思維。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析判斷有錯誤，也應(yīng)該有引導(dǎo)性地啟發(fā)學(xué)生自己糾正。五是教師要歸納總結(jié)。在學(xué)生對案例進行討論、分析和評價之后，教師要及時歸納總結(jié)。歸納總結(jié)的重點首先是評價學(xué)生案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進一步認識到自己的分析正確與否；其次是闡明該案例分析和評價的重點、難點，指出學(xué)生分析評價結(jié)論中的優(yōu)點和不足，并引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題再一次進行深入的思考。另外，總結(jié)并不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，通過總結(jié)要讓學(xué)生明白，案例分析并非是為了得到一系列正確答案，而是學(xué)會從不同角度去思考問題好舉一反三。

(三)撰寫報告階段

撰寫報告是案例教學(xué)的總結(jié)，是實現(xiàn)教學(xué)目的重要手段。在教師作完總結(jié)后，教師要要求學(xué)生在課后根據(jù)自己的觀點獨立撰寫案例分析報告。首先，告訴學(xué)生分析報告的基本格式和規(guī)范，已鍛煉學(xué)生的寫作能力；其次，在報告中應(yīng)提出自己的觀點或備選方案，再圍繞結(jié)論展開分析，并用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點，以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和歸納總結(jié)的能力；再次，應(yīng)通過分析和評價復(fù)雜多變的財務(wù)管理實際案例，掌握正確處理和解決問題的思路及方法。

四、獨立學(xué)院財務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

案例教學(xué)法雖然是一種先進的教學(xué)方法，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點，它也存在著一定的缺陷和不足。還應(yīng)注意解決好以下幾個方面的問題。

(一)要圍繞獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，有計劃地進行案例教

學(xué)獨立學(xué)院教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有必需的理論知識和較強的實踐能力的應(yīng)用型人才。許多獨立學(xué)院院校財務(wù)管理培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)勝任當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)籌資、投資、資產(chǎn)營運管理，能參與編制財務(wù)預(yù)算和財務(wù)分析，具有專業(yè)核心技能的人才。因此，教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的有計劃地進行案例教學(xué)，以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(二)正確處理案例教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系

案例教學(xué)法并非全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，二者應(yīng)相輔相成。財務(wù)管理中并非每一個知識點都適用于案例教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式之所以沿用至今亦有其不可替代的優(yōu)勢，如利用講授法，可以讓學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論知識和分析方法，為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、増長學(xué)生知識的需要選擇不同的教學(xué)方法，將案例分析與傳統(tǒng)講授進行有機的結(jié)合。

(三)采用多媒體教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效果

好的教學(xué)方法如輔以先的教學(xué)手段結(jié)合起來才能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)引入多媒體教學(xué)手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂，且具有可重復(fù)性和師生互動性。采用多媒體教學(xué)手段，一方面可使課堂教學(xué)的知識輸出量増加，提高教學(xué)效率；另一方面也可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

(四）教師在案例教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，不能自導(dǎo)自演，自問自答

篇9

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 財務(wù)管理 案例教學(xué) 教學(xué)模式

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)方法，以典型案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論案例，在互動討論中幫助學(xué)生掌握和運用理論知識，并培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、表達以及運用所學(xué)知識處理問題的能力。傳統(tǒng)的案例教學(xué)采用在課堂中集中討論的教學(xué)形式，由于受課堂教學(xué)時間和條件的限制，學(xué)生難以在短時間內(nèi)對案例展開全面分析。尤其是財務(wù)管理教學(xué)中的一些案例，案例內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營狀況說明以及很多報表數(shù)據(jù)，學(xué)生很難在短時間內(nèi)把其中的財務(wù)問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，大大降低了案例教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用，為財務(wù)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革提供了有力的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺，給學(xué)生提供自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得教學(xué)活動突破時間和空間的限制，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更具彈性的自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以提供參考資料、案例答疑以及討論區(qū)，增加學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的教學(xué)交流，可以提高學(xué)生的參與度，增強教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實踐，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論、情境學(xué)習(xí)理論是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本觀點：學(xué)生是認知的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、促進者，而不是知識的灌輸者；情境對意義建構(gòu)具有重要作用，要盡量創(chuàng)設(shè)能夠促進學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識的情景；注重協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流討論建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計具有重要意義，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠利用各種工具和資源來達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。建構(gòu)主義理論的啟示是：利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建“學(xué)習(xí)社區(qū)”，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對案例情景展開自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

情境學(xué)習(xí)理論認為真正的、完整的知識是在真實的學(xué)習(xí)情境中獲得的，學(xué)習(xí)者只有置于真實的情境中，并盡可能在實際任務(wù)中獲取經(jīng)驗和建構(gòu)知識，才能真正掌握知識。因此，在基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)中，應(yīng)精選案例，通過多種媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生應(yīng)用知識來分析案例，以獲得對知識的理解。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)的實施過程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的財務(wù)管理案例教學(xué)的開展，可以整合現(xiàn)有的案例教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建同傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)相結(jié)合的財務(wù)管理案例教學(xué)模式。該模式實施過程包括案例設(shè)計與、學(xué)生自主探索、網(wǎng)上互動交流、撰寫案例分析報告和總結(jié)評析五個環(huán)節(jié)。

1、案例設(shè)計與

在案例教學(xué)過程中，選擇好案例是進行案例教學(xué)的首要條件。案例教學(xué)效果如何，首先取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，選擇和編排案例的應(yīng)遵循以下原則：一是針對性。教學(xué)案例要針對教學(xué)目標(biāo)的需要，涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的財務(wù)管理理論知識和技術(shù)方法，難度與深度不應(yīng)過于超出學(xué)生目前知識與能力的接受程度。二是典型性。作為財務(wù)管理教學(xué)案例，應(yīng)具有代表性和較大影響力，要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的正面與反面的典型案例進行研討，以有利于深化對問題的認識，達到舉一反三的教學(xué)效果。三是啟發(fā)力。財務(wù)管理案例必須有針對性地設(shè)置一些問題，這些問題可以是外露的，即明確提出問題讓學(xué)生思考，也可以是隱含的，即把問題隱藏在案例中留待學(xué)生挖掘處理。案例設(shè)計中的問題不在于多，關(guān)鍵在于能啟發(fā)學(xué)生思考，通過討論、互相啟發(fā)得到答案。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要充分利用信息技術(shù)手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方式，真實生動地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要事先把案例資料公布在精品課網(wǎng)站或教學(xué)平臺上，讓學(xué)生提前閱讀思考。

2、學(xué)生自主探索

教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，為學(xué)生提供多種類型的案例分析相關(guān)材料，并在網(wǎng)上設(shè)立課程資料區(qū)以及留言板、答疑室、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)等不同形式的交互區(qū)，以便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自助式和協(xié)助式的學(xué)習(xí)。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)，認真閱讀案例，以掌握案例中蘊藏的問題和關(guān)鍵事實，同時結(jié)合相關(guān)參考資料和所學(xué)的專業(yè)知識，充分理解案例及問題，探索問題的解決方案。通過閱讀案例、自主探究，學(xué)生不僅能學(xué)會分析案例，對案例形成自己見解，更重要的是在此過程中可充分領(lǐng)悟和內(nèi)化所學(xué)知識，提高自己的分析問題解決問題的能力。

3、網(wǎng)上互動交流

學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺分別進行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學(xué)生經(jīng)過自主探索，對案例會形成自己的認識，也可能會有一些疑問，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開拓自己的分析思路。教師除了解答學(xué)生所提的疑難問題，重心應(yīng)放在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論上，以學(xué)生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導(dǎo)案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。當(dāng)小組成員都準(zhǔn)備充分之后，可以進行小組討論，在討論時每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法。通過師生交流、學(xué)生之間的討論交流，使案例分析更深刻、更全面，不但有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也有助于提高學(xué)生的表達能力、人際溝通能力和綜合決策能力。

4、撰寫案例分析報告

撰寫案例分析報告是案例教學(xué)過程中的重要一環(huán)。學(xué)生通過網(wǎng)上案例的討論，在吸收借鑒教師和其他學(xué)生觀點的基礎(chǔ)上，進一步明確自己的觀點，完善案例問題的解決方案，通過撰寫案例分析報告，能夠理順學(xué)生分析問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生文字表述能力和分析問題、解決問題的能力，加深他們對知識的掌握。案例分析的內(nèi)容包括案例背景分析、問題診斷與分析、備選方案的分析、對策與建議、結(jié)論等。

5、總結(jié)和效果評析

案例課程的結(jié)束階段，教師對案例教學(xué)的全過程進行總結(jié)評析?？偨Y(jié)評析是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)的后續(xù)效果。實踐中，有些老師認為案例教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，省去了這個階段，這樣會大大削弱案例教學(xué)效果，可能使得學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付過關(guān)的心理，不愿認真思考和分析案例，不認真學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的專業(yè)理論知識，從而達不到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要對整個案例進行歸納總結(jié)，對學(xué)生參與討論情況進行評價；點評學(xué)生案例討論情況，分析各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點；對案例所涉及的理論知識進行梳理，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握；指出本次案例的思路、重點和主要解決的問題，歸納總結(jié)指導(dǎo)性的結(jié)論或答案，并引導(dǎo)學(xué)生對案例相關(guān)問題進行更深入的思考。另一個重要方面，教師應(yīng)該從教學(xué)效果角度分析案例的成功與不足之處，可以對以下問題進行分析：案例的選擇是否合適、案例的教學(xué)準(zhǔn)備是否充足、案例討論是否充分、氣氛是否活躍、教師的指導(dǎo)是否恰當(dāng)、案例總結(jié)是否有助于解決方案的形成以及學(xué)生知識的掌握。案例總結(jié)可以鞏固案例教學(xué)的成果，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)中的不足，為案例教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。學(xué)生在案例討論后也要及時進行總結(jié)，撰寫案例心得體會，對學(xué)習(xí)過程總結(jié)反思，總結(jié)分析和處理問題的技巧，加深對知識的理解。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式的實現(xiàn)條件

1、教師素質(zhì)是影響案例教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

財務(wù)管理案例教學(xué)要求教師不僅要熟悉教學(xué)理論，而且要熟悉實踐操作。學(xué)?？梢砸M具有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)雙師型教師，同時支持教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所從事財務(wù)實踐活動，提高教師的實踐經(jīng)驗；此外，還可鼓勵教師到知名院校進修或訪問，提高教師在案例教學(xué)實施過程中的理論水平和組織能力。在實施案例教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、討論，并對學(xué)生的討論作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

2、財務(wù)管理豐富的實踐內(nèi)容，為開展案例教學(xué)提供必要的前提

財務(wù)管理是一門理論性和實踐性較強的學(xué)科，著重研究企業(yè)的投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理等內(nèi)容。財務(wù)管理的實踐內(nèi)容非常豐富且生動，特別是上市公司的各種財務(wù)活動如籌資活動、投資活動和股利分配政策，以及公司兼并重組和財務(wù)危機等事件無不引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，這些財務(wù)管理活動或財務(wù)狀況蘊含了財務(wù)管理的基本原理和方法。公司各種典型的財務(wù)管理活動為開展案例教學(xué)提供了生動的案例素材，剖析這些具體的公司財務(wù)管理案例，思考和解決相關(guān)的財務(wù)問題，有助于學(xué)生加深對財務(wù)管理原理和方法的理解、掌握和綜合運用，提高財務(wù)決策、控制和分析的實際應(yīng)用能力。

3、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，為案例教學(xué)提供了必要的教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展案例教學(xué)需要完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，需要學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)設(shè)立課程資料區(qū)提供教學(xué)大綱、多媒體課件、案例、參考文獻，還要設(shè)立留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學(xué)生可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)教室或者宿舍，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源靈活機動地進行自主學(xué)習(xí)。

（注：本文為江西省教育科學(xué)規(guī)劃項目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式創(chuàng)新研究：理論與證據(jù)》的階段性成果。）

【參考文獻】

[1] 車嬌、劉志敏：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)初探[J].中國遠程教育，2005（3）.

[2] 楊峰：基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語案例教學(xué)設(shè)計[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

篇10

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 財務(wù)管理 財務(wù)案例

財務(wù)管理是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科，具有較強的技術(shù)性和實踐性。案例教學(xué)法是在課堂教學(xué)中解決理論與實際相結(jié)合的有效途徑，把案例教學(xué)法引入財務(wù)管理教學(xué)實踐，將單一的知識理論應(yīng)用于復(fù)雜的、綜合的社會經(jīng)濟環(huán)境之中，加大了教學(xué)的信息含量，增強了教學(xué)知識的層次性，將傳統(tǒng)的專業(yè)知識的單向性轉(zhuǎn)化為多層次和綜合性。

一、案例的設(shè)置原則

（一）實用性

財務(wù)管理教學(xué)活動的基本特點是應(yīng)用性、可操作性強。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，必須適應(yīng)這一特點，選取案例以企業(yè)實際業(yè)務(wù)為基本內(nèi)容，將資料進行整編，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過選擇具有實用性的教學(xué)案例，可以激發(fā)學(xué)生探究財務(wù)管理知識的興趣，提高學(xué)生的實際操作能力。

（二）典型性

財務(wù)管理教學(xué)活動中，若干基本知識點構(gòu)成了一個專業(yè)知識系統(tǒng)，財務(wù)管理教學(xué)活動的目標(biāo)之一是使學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為能力，在這一轉(zhuǎn)化過程中，典型案例的應(yīng)用起到了強化作用。具有代表性的案例接近學(xué)生未來從事職業(yè)和工作崗位，有助于加深對教材的理解。

（三）針對性

案例要根據(jù)教學(xué)目的及要求，有針對性地篩選、包裝，使之典型化。在教學(xué)活動中，圍繞課程總體教學(xué)目標(biāo)，會有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)。而每一具體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還需要有相應(yīng)的案例配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與財務(wù)管理理論知識相關(guān)聯(lián)。這就需要教師尋找與案例有關(guān)的文獻資料，擬定分析要點和需探討的問題，把案情描述清楚，不能冗長模糊。針對不同的案例，分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

（四）綜合性

教學(xué)案例的難易程度要適中，既要讓學(xué)生有思考的余地，又要有獲取新知識的喜悅。教師可以通過多種渠道收集整理教學(xué)案例，建立內(nèi)容豐富的教學(xué)案例庫。案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生對綜合問題的分析和判斷。但企業(yè)實務(wù)則具有綜合性和復(fù)雜性，教師應(yīng)認真選擇綜合性案例，使各個單一會計核算貫穿其中。

二、案例教學(xué)的實施過程

（一）準(zhǔn)備階段

第一，教師的準(zhǔn)備工作，主要是搜集和整理會計案例的相關(guān)內(nèi)容和背景資料，剖析案例用到的相關(guān)理論知識，并提前把案例印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前熟悉案例內(nèi)容，查閱必要的參考資料，依據(jù)情況，還可以要求學(xué)生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。教師需要精通案例材料，預(yù)測學(xué)生對案例的反映，制定案例討論的計劃。同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先思考相關(guān)問題。

第二，學(xué)生的準(zhǔn)備工作，主要是閱讀教材和參考文獻，加深對分析和評價會計案例相關(guān)理論知識的理解。財務(wù)管理案例教學(xué)的組織是綜合的，不做好充分的準(zhǔn)備難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。鑒于學(xué)生有可能受閱歷影響，長期以來習(xí)于被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，過度依賴教師的資訊傳遞，缺乏主動參與的動力，在實施案例教學(xué)前，教師要反復(fù)與學(xué)生交流案例教學(xué)的理念和用意，明確學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)有的行為與目標(biāo)。

（二）討論階段

案例討論是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，案例討論質(zhì)量的高低關(guān)系到本教學(xué)法的效果。讓學(xué)生處于教學(xué)主導(dǎo)地位，充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和獨立思考的積極性。

首先，任課老師將整理好的案例以書面形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課下以小組為單位，查閱有關(guān)資料。其次，各小組根據(jù)成員的主要觀點整理發(fā)言提綱，推選一人發(fā)言。再次，在規(guī)定的時間內(nèi)進行全班交流。在辯論過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，擇機給予必要的引導(dǎo)。最后，教師要充分肯定一些好的思路和獨到見解，激勵學(xué)生下次更好地參與討論；同時也應(yīng)該指出討論中的一些不足，以便改進。

（三）總結(jié)階段

經(jīng)過充分討論之后，教師應(yīng)對案例內(nèi)容進行全面總結(jié)，不斷調(diào)整和完善各個案例，使案例成為課堂理論和社會實踐的紐帶。不斷總結(jié)在案例教學(xué)過程中的得失，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)使學(xué)生掌握案例教學(xué)的思路，進而找到解決問題的方法。要求學(xué)生應(yīng)總結(jié)自己在案例教學(xué)過程中存在的問題以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報告。在總結(jié)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)新問題，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。

三、案例教學(xué)對教師素質(zhì)的要求

首先，案例教學(xué)法要求教師擁有全新的扎實的理論基礎(chǔ)知識，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，完善教案；教師要收集大量的真實案例，并對案例進行分析、篩選、改編和包裝，使之恰如其分地表述教學(xué)內(nèi)容。同時要在課堂上靈活運用，在案例討論、分析和評價中當(dāng)好導(dǎo)演。教師不僅要熟悉本專業(yè)會計知識，還必須了解相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，這樣才能把會計案例教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來。

其次，教師還應(yīng)具有豐富的社會實踐經(jīng)驗，這就需要教師占用相當(dāng)多的精力和時間，深入到會計實踐工作中，進行廣泛調(diào)查研究，對搜集的會計實務(wù)資料進行加工和整理，選編出適合于教學(xué)需要的不同會計案例，并依據(jù)會計實踐活動的發(fā)展變化，及時進行必要的修正和更新。高校應(yīng)建立一種教師界與財會職業(yè)界聯(lián)系與交流的機制，以保證教師能投身財會實踐，諳熟財務(wù)管理實務(wù)；制定措施，鼓勵教師走出校門，允許教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所等擔(dān)任兼職。

此外，在授課教師的選擇上，可以聘請會計師事務(wù)所的執(zhí)業(yè)會計師或公司的財務(wù)總監(jiān)完成某門課的講授。這樣，才能使課堂師生真正互動起來，把案例教學(xué)的優(yōu)點淋漓盡致地發(fā)揮出來；才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而取得較好的教學(xué)效果，達到教學(xué)的目的。

參考文獻：

[1]曾蔚.財務(wù)管理案例教學(xué)探討[J].中國高教研究，2004（11）