導語：如何才能寫好一篇小學英語教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】小學英語 教學 方法

擔任英語老師有十年的時間了，在這十年中，我遇到了形形的學生，其中不乏有許多的“問題”學生，六年三班的田博欣就是其中的一員，他上課無精打采，沉默不語，一副昏昏欲睡的模樣，偶然還搞點小動作，上課從不舉手發(fā)言；課后作業(yè)不做，即使做了，也偷工減料，明明我讓一個單詞寫五個，他就寫兩個，而且書寫相當潦草……每天送作業(yè)的學生都向我告狀：英語老師，又是田博欣沒有完成作業(yè)，他可真是的，天天不交作業(yè)，真丟我們班級的臉。每次，我都找他談話，希望他能遵守紀律，以學習為重，按時完成作業(yè)，爭取進步。每次他都積極主動的承認錯誤，向我保證一定要改正?？墒潞笏忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。于是，我把他的情況反映給他們的班主任李老師，李老師也想盡了辦法對他進行批評教育又和家長溝通，但是成效不大，他父母離異，和媽媽住在一起，媽媽根本沒有精力看管他，面對這種情況，班主任老師勸我說，不行就算了吧，我們該教育的也教育了，該做的工作也都做了，他就這樣，我們又能怎么辦？我心里也想：算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，再說我該做的工作都做了，我也對得起他了?？墒抢潇o下來之后我想，作為一名教師，有權利讓每個孩子進步，不能因一點困難就退縮，不能因為這樣一個“問題”學生而影響整個班集體的成績，必須面對現(xiàn)實，堅決轉(zhuǎn)化這個“木頭”！抱著這個想法，我便有針對性地開展了工作。醫(yī)生治病都講究對癥下藥，醫(yī)治一個孩子的學習習慣也應如此，找到問題“對癥下藥”。為了改掉它身上的習慣，我從以下幾個方面進行的：

一、幫他樹立自信心，從點滴之處去關心他，愛他，感化他

平時上課時我發(fā)現(xiàn)田博欣其實是一個很聰明的孩子，只不過他從不主動回答問題，于是我每次上課都挑一些簡單的問題讓他回答，答對之后我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關心他，給他表現(xiàn)的機會。有一次上課，我問了學生們一個比較難的問題，居然發(fā)現(xiàn)田博欣舉手了，這可是他第一次主動舉手回答問題啊！我按耐著激動的心情，點了他的名字，他竟然準確地回答了我的問題，我心里這個高興勁就甭提了，同學們也七嘴八舌的說：老師，我看今天田博欣表現(xiàn)挺好的，好像是第一次舉手回答問題??！他還挺厲害的，這么難的問題都答對了。我趁熱打鐵又對他進行了表揚和鼓勵，課后我又向班主任反映他在課堂上的表現(xiàn)，班主任老師也給予了表揚和鼓勵。從那以后，他樹立了自信心。上課時，一改以往那種蔫了吧唧的表現(xiàn)，積極主動回答我的問題，學習興趣也提高了。為了能在課堂上時時監(jiān)督他，我和班主任老師協(xié)調(diào)將他的座位從后面調(diào)到前面，在我的視線之內(nèi)，他一有什么“不良舉動”，我就點醒他，使他時時刻刻處于認真聽課的狀態(tài)。

一次我找他談話時，和他說起他這段時間的表現(xiàn)都不像以前的他了，他說：“老師，你這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起你嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，也進步了。我真替你高興。”

二、抓住點滴進步，大力表揚

現(xiàn)在流行著這樣一句話：好孩子是夸出來的。我贊同這句話。尤其是田博欣這種情況的孩子。經(jīng)過我的關注，他的上課不愛回答問題的毛病有所改善。另外，針對他的作業(yè)情況，我也采取了很多辦法：字跡潦草，我給他示范，打字頭，讓他照著我的字母進行書寫；他家住的近，我和他的媽媽溝通好，讓他放學后到我的辦公室寫作業(yè)，不會的我還可以給他輔導，字寫好了，我在全班同學面前表揚他，夸他寫的好，比以前進步多了，練習題做對了，我也不吝惜我的表揚之語。從他那得意的表情中，我知道我已經(jīng)邁出了成功的一步。

冰凍三尺，非一日之寒，想要在短時間內(nèi)改造好一個“問題”學生是不可能的，于是我再接再厲，抓住他的點滴進步，大力表揚，同時，班主任李老師也大力的配合我，只要他有點進步就及時給予表揚，在我和李老師的 “忽悠”下，經(jīng)過一年多時間的 “改造”，同學們都說現(xiàn)在的田博欣變了，他再也不是那個充滿問題的學生了，我用自己的愛把一塊“朽木”雕成了棟梁之才！

參考文獻：

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[2]李征婭.舞臺式教學法在小學英語教學中的應用[J].英語教師，2016，06.

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[7]毛新.小學英語自主學習能力的培養(yǎng)方法管窺[J].華夏教師，2016，02.

篇2

Step1warmingup

1、Let`sgreet（讓學生先用英文名字進行簡單的問候，可以幫助學生具有英語語感，使學生自然進入英語學習的狀態(tài)。）

2、Singasong（課前齊唱一首與教學內(nèi)容相關的歌曲，既調(diào)節(jié)情緒，使學生進入角色，又對新授的知識做了鋪墊）

Step2Revision

Playagame．Letthestudentstoucntheobjectsandguess

What`sthis?

(利用摸和看的游戲復習上一節(jié)課學過的內(nèi)容,既能活躍課堂氣氛,又能加深學生的記憶。)

Step3Presentation

T：Lookatthepicture．Heistom.Heisaboy．Letboystandupandsay：＂Iamaboy．＂

Iamtom．Writethemontheblackboard

(讓學生通過肢體和語言進行描述,讓學生在一個完整的語言環(huán)境中進行語言學習,形成自然

的語言學習習慣。)

Step4Listenandread

Letthestudentslistentothetapeandreadafterit．

Step5Practice

Letthestudentsworkingroupsandact．

Step6Playagame

Letthestudentcoverhiseyesandtoucn

Ask：Areyouagirl？Yes．

AreyouAnn？No．

Letthemplayagameingroups．

（用游戲代替普通的操練，將知識融入玩樂中，提高學生學習英語的興趣。）

Step7Comment

Whichgroupdidbest？

（課堂上除了老師對學生的評價之外，學生之間的評價也是判斷課堂教學成果好壞的一個重要部分。開展學生自評，讓同學來確定自己的能力，能更好地促進學生的學習和表演欲望，使他們獲得一種成功感，增強知識掌握的牢固性。）

教后體會及反思

一、以“游戲”激趣。

利用猜和摸的游戲復習學過的單詞abananaanorange……及句型What`sthis？It`s……活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的積極性，又加深了學生的記憶，讓學生在玩游戲的過程中不知不覺地達到了知識與技能的鞏固。

二、以“競爭”促說

在讓學生用英文分組進行表演。IamTom．YouareDave．中，我以“Whichgroupisbest？”的形式讓學生自編自演對話，對于自創(chuàng)得不好的學生也加以鼓勵，真誠地對他們說：“YouareGreat！”“VeryGood！”“Tryitagain”等。這樣大大地活躍了課堂氣氛，學生學習英語的勁頭更大了。

三、以“表演”促用

篇3

【關鍵詞】案例教學法 市場營銷英語教學 實踐

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】2095-3089（2012）02-0119-01

引言

語言的跨學科研究是語言學發(fā)展的必然，也是我國對外開放和國際商務發(fā)展的需要。隨著2007年商務英語本科專業(yè)在我國的設置，商務英語及其教學方法的研究已呈上升趨勢，而“培養(yǎng)學生分析商務情境、解決問題的能力”的案例教學法已受到眾多領域?qū)＜覍W者的青睞。哈佛商學院最早提出案例教學法并將它界定為: 一種教師與學生直接參與, 共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學方法。筆者在教授市場營銷英語課程的過程中一直嘗試使用案例教學法。應該說，教學效果和學生反應較好，但其中也不乏問題。一些學生面對案例無所適從，感到困惑。一些學生對以學生為中心的課堂不適應，認為教師沒有傳授知識，在課堂討論中十分沉默，甚至有挫敗感。通過認真的分析和反思自己的教學設計和實踐的整個過程，筆者認為，要有效地將案例教學法用于商務英語課堂，應該充分了解其特點，真正確立以學生為中心的教學模式。具體而言，應該注重以下幾個方面：

1.精心篩選與編制真實的市場營銷案例

案例教學的第一個環(huán)節(jié)是準備案例。在案例的準備過程中，筆者一直恪守下列原則：首先，案例材料必須是真實的，描述真實的商務情境或問題。虛構的和脫離實際的的案例缺乏實際意義，難以激起學習者的共鳴與積極參與；其次，無論是案例的編制選擇，還是每一個案例教學環(huán)節(jié)的設計，都應緊扣培養(yǎng)目標和課程目標；再者，案例要能提供學生分析和解答問題的多種途徑和空間而不能用所謂標準化的唯一答案來束縛學習者的思維。案例應充分體現(xiàn)現(xiàn)實商務情境和問題的復雜性、模糊性、變動性。理想的案例教學應該既能包容也能促進多種見解的形成；另外，案例材料應該符合學習者的語言水平與學習需求。所編選的案例應該生動有趣，與學習者的學習與工作息息相關，且歸屬某一商務專題并反映一定的文化信息（Swaffar，1985），但內(nèi)容不能過于專業(yè)。案例的長度、難度應與學習者的語言水平切合，所以，由語言教師針對語言課堂編寫案例更為合適。目前，我們市場營銷英語所選用的案例都源于清華大學出版社的營銷學系列英文版教材，尤以Philip Kotler和Gary Armstrong編寫的Principles of Marketing為主。在案例討論前，筆者通常會自主設計一些語言練習活動及閱讀熱身練習，以降低學生理解案例的難度。

2.合理組織與設計課堂內(nèi)外的任務

在案例設計及討論過程中可以采用任務驅(qū)動式，首先教師將全班學生分為若干小組，以小組為單位進行分析、討論、角色扮演或主題陳述。每單元一個典型案例，由于課時所限，最好多利用學生課余時間多布置課下的作業(yè)。組員按照案例要求分配不同的任務，如：搜集整理相關信息材料，查解生詞、術語，組織共同閱讀，共同討論，統(tǒng)一意見、建議，撰寫案例報告等，要求學生必須按時完成。每一次案例組員都要有任務輪換。課堂上則以陳述報告、評價報告為主，組員可適當補充報告遺漏或欠缺的部分。在這個過程中，教師的主要作用是組織、引導學生按時完成一系列的任務，在討論時注意把握討論的方向, 避免偏離。此外, 教師還可以用其他的小案例在課堂上組織自由討論, 并設法使學生成為討論的主角。教師在討論中不要直接表露自己的觀點, 以免學生產(chǎn)生依賴心理。若學生的觀點不一致, 可使其展開討論; 若學生分析判斷有錯誤,教師可采取間接提問的方式, 使學生意識到問題出在哪里, 自覺加以修正。案例的分析、討論必須以英語為課堂語言, 教師應鼓勵學生大膽主動地表達自己對問題的見解, 以鍛煉自己的口語表達能力、思辨應變能力以及靈活運用知識的能力。分析、討論結(jié)束后, 教師應及時總結(jié)本次討論?？偨Y(jié)并非是簡單地給出所討論案例的答案, 況且大部分案例沒有標準答案,而是指出本次案例討論的思路、討論的難點、重點、主要解決的問題、如何運用理論知識, 并評述本次討論不足之處與成功之處, 等等。此外, 教師還可對學生的表現(xiàn)加以評價, 并對學生的課堂表現(xiàn)作為平時成績記錄在案, 以激勵學生下次更好地參與討論。實踐證明，越來越多的學生喜歡上了這種“多維作業(yè)”。

3.明確教師與學生的角色

交際語言觀認為交際能力的獲得與發(fā)展主要靠學生的內(nèi)在因素。在交際教學課堂中，在交際性教學活動中，學生應該是核心，是交際者，其主要任務是溝通信息，具有學習的自主性，為自己的學習負責，教師不再是中心，不再是傳統(tǒng)意義上的“知識傳播者”，而是學習的幫助者，任務的組織者和完成任務的監(jiān)督者（Nunan，1989）。

案例教學法的基礎是以學習者為中心的課堂。學習者在案例分析中扮演核心的角色。他們明確研究的案例中所存在的問題，討論問題情境及其內(nèi)涵，建議可行的解決方案或最終選擇適當?shù)男袆臃桨浮＝處熢谶@一過程中不再是提供正確答案或解決方法的人，而是助學者、語言顧問，負責組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督小組討論，并時刻不忘學生需求。也就是說，教師的角色主要是引導并輔助課堂討論，而非控制。其課堂干預應降到最低，使學習者可以控制和管理自己的學習。

4.提高商務英語教師自身素質(zhì)

案例教學加強了師生交流活躍了課堂氣氛，這方面是傳統(tǒng)教學方式難以比擬的。但案例教學法對教師的知識結(jié)構、教學能力、工作態(tài)度及教學責任心提出了比傳統(tǒng)講授方法更高的要求，既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的實踐經(jīng)驗，并將理論與實踐融會貫通。案例教學法需要教師在教學中發(fā)揮更好的主導作用，從而使教學活動始終處于活躍積極的狀態(tài)，不斷推陳出新、提高教學質(zhì)量和教學水平。在案例教學中教師應注意三個方面的問題。首先，要向?qū)W生解釋案例教學的目的，案例教學強調(diào)在案例研討過程中，通過傾聽其他人的意見、觀點、評論，進一步反觀、反思自己的想法和認識，培養(yǎng)批判思維能力，語言溝通能力與技巧，而非單純的傳授語言點和商務知識。其次，要向?qū)W生說明案例分析的方法，讓學生了解案例分析是反思取向的而非結(jié)論教條取向的，要讓學生意識到案例材料中包含的信息可能并不充分、明確，而這恰好印證了商界的現(xiàn)實。另外，要注重培養(yǎng)學生的團隊精神與協(xié)作意識。案例教學是集體合作取向而非個體單干取向的。案例教學強調(diào)有效的學習只能發(fā)生于共同的合作與集體之中，學生在自覺自愿的基礎上逐步形成一個學習的“共同體”，在這個共同體中學會相互交流、獲取與奉獻。

在傳統(tǒng)教學中，教師是傳授者，學生則是消極的接受者，教師提供理論知識，學生囫圇吞棗地接受；而在案例教學中，教師與學生的關系是“師生互補、教學相輔”。這種教學法將使得學生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動性。教師在案例教學中則始終起著“導演”作用，既要選擇好的“劇本”即符合教學需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢因勢利導，讓每一個學生充分地發(fā)揮，獲得最大的收效。

結(jié)語：實踐證明，在市場營銷英語教學中運用案例教學法是切實可行的，但如何達到最優(yōu)化效果還需要商務英語教師在“以學生為中心”的教學思想指導下，認真研究案例教學的特點，根據(jù)語言教學的一般規(guī)律，運用多種教學手段，合理設計和安排課堂教學，使學生通過案例教學充實商務知識、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

參考文獻

1.Swaffar,J. K.Reading Authentic Texts in a Foreign Language: A cognitive Model. Modern Language Journal, 1985,(1): 15-34

2.Nunan, David. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.

3.陳建平.案例教學法與商務英語教學[ J] 寧波大學學報( 教育科學版) ,2004年05

篇4

學生對市場營銷學習最好的方式就是加強對實戰(zhàn)案例的學習和轉(zhuǎn)化能力，即通過一定的案例教學或者是理論知識在實際企業(yè)的應用等。那么，對于高職生來說，市場營銷的學習不僅僅是課堂學習，也是課后不斷的鞏固和對市場營銷理論結(jié)合實踐的運用過程。課堂的學習之后對學生強調(diào)市場信息的瞬息萬變的特點和市場信息的搜集與處理能力的提升。

因此，市場營銷的教學不僅僅要體現(xiàn)學生課堂學習的內(nèi)容，更應該是對未知知識的一種預測能力和對現(xiàn)有市場信息的處理加工能力，能夠在日程的學習上緊跟教師的授課節(jié)奏，做好與其他知識，如企業(yè)創(chuàng)新管理與市場營銷、網(wǎng)絡市場營銷的發(fā)展等相結(jié)合。

1 高職市場營銷課程教學的現(xiàn)狀分析

1.1 按部就班，學生機械式學習

雖然素質(zhì)教育在不斷的普及，但學生的學習都是固定模式，學生只能機械地去完成教學任務，不能理解所學知識的有用之處，不能發(fā)揮自主學習積極性和主動性，造成學生只是在追求高分數(shù)卻低實踐能力的書呆子。尤其像市場營銷這樣實踐性較強的專業(yè)，應該注重培養(yǎng)的是學生的營銷實戰(zhàn)能力，而不是對理論的片面學習。

1.2 課程設計不合理，實戰(zhàn)案例更新緩慢

高職生的學習，按照逐層加深式的方式進行學習，當學習過程中有一步發(fā)生偏差，市場營銷就是這樣一個模式，理論聯(lián)系實戰(zhàn)、理論來源與實戰(zhàn)、理論指導實戰(zhàn)等概念的學習至關重要。教學案例陳舊，不能隨著社會的發(fā)展而更新，市場營銷課程的教學主要以學生自主探究實踐為主，他們?nèi)狈Φ氖切碌慕虒W理念。

1.3 理論結(jié)合實踐面窄，缺乏自主創(chuàng)新能力

市場營銷是一種隨著科技發(fā)展在不斷更新的實戰(zhàn)課程，這也是市場營銷課程教學的特點。如今的高職市場營銷的教學都是遵循現(xiàn)有的教材進行教學，缺乏市場營銷的全面性，學生的自主創(chuàng)新意識得不到激發(fā)。教學案例的創(chuàng)新思維不足以激發(fā)學生的自主創(chuàng)新精神。不斷地優(yōu)化案例教學的指導方式，不斷提高學生自主性的同時，加強教學應用效果。

2 案例教學應用與實踐策略探析

2.1 案例飽含趣味性，激發(fā)學生的自主性

根據(jù)高職生學習的特點，應該以興趣為導師，為學生的學習提供動力來源。因此，要抓住學生學習興趣的方向，在充分了解學生學習基礎上制定合理的課程規(guī)劃以達到最佳的學習鞏固效果。高職生是學生思維比較活躍的時期，應該成為學生創(chuàng)新思維與轉(zhuǎn)化思維的開端，例如授課教師可以通過營銷實戰(zhàn)案例的方式，同時提供一定量的課后營銷實戰(zhàn)課題，結(jié)合典型實戰(zhàn)案例的經(jīng)驗模擬并創(chuàng)新自己的營銷手段和實施方案。例如，授課教師進行市場營銷相關概念性的教學時，如市場信息的依附性、價值性、時效性、共享性等基礎概念，授課教師可以通過案例教學的形式，如完美化妝品直銷營銷案例的講解，讓學生能夠通過真實的實戰(zhàn)信息來源進行經(jīng)驗和技巧吸收；營銷信息內(nèi)容包羅萬象，只有找到自己想要的才是有價值的。

2.2 理論結(jié)合實踐，提高學生的實踐營銷能力

在我國不斷深化素質(zhì)教育下，一定要發(fā)揮學生的主觀能夠性，用腦多而不是動手多，用腦動手相結(jié)合的方式進行設計。市場營銷理論方面的學習是只是學習的一種方式，很多時候需要學生去不斷分析實戰(zhàn)案例并結(jié)合自身的實踐來加深對所學知識應用的理解和掌握。市場營銷專業(yè)的發(fā)展為學生提供了更多的實踐機會，如根據(jù)現(xiàn)有的市場信息規(guī)則，學生能夠設計出自己想要的市場信息展現(xiàn)形式。例如，授課教師可以根據(jù)課本市場營銷知識布置課堂學習任務，讓學生自己尋找營銷案例并總結(jié)經(jīng)驗來設計營銷方案等操作，再分組進行討論交流，每組必須根據(jù)實際的市場環(huán)境掌握實施操作的技巧，這樣的學習能夠讓學生認識到案例學習的廣泛性和多樣性。

2.3 科學進行難易劃分，因材施教更深入

學習市場營銷課程也是有難易程度之分的。一般來講，市場營銷專業(yè)知識的教授都是在一定的教學任務基礎上進行的，學生根據(jù)授課教師給予的學習任務，如進行實戰(zhàn)模擬方案操作或者是分組合作營銷模擬來完成課程任務，學到系統(tǒng)知識之間的聯(lián)系的同時能夠更好地了解自身學習的進度和深度。方便授課教師進行因材施教，即授課教師能夠?qū)γ恳粋€實戰(zhàn)案例制定相應的課堂教學方案，但是那又不現(xiàn)實，因此，可以通過分組學習的方式，進行學生之間科學的劃分，學生之間成立學習小組。這樣的方式不僅僅是科學的劃分，而且也是物盡其用，達到學生學習的最佳效果。例如，針對營銷信息收集，有的學生對某一方向市場規(guī)律等學習認識的不夠準確，容易出錯，那么可以進行進行小組內(nèi)學習，通過小組之間的合作，達到最佳的完成效果。學生獲得自信心的同時，通過互相討論和互幫互助，取得共同進步。例如校園化妝品營銷方案的確定和實施的轉(zhuǎn)化，但是營銷方案與實施之間的轉(zhuǎn)化就相對較難，這種課堂就應該列舉相關知名企業(yè)的創(chuàng)新方案。

篇5

為了更好地提高小學語文教學效率，促進學生的健康成長，本文分析了案例教學法在小學語文教學中的具體應用策略，操作性強，效果好。

【關鍵詞】

案例教學 小學語文教學論 應用

一、解讀案例教學

應用具體案例進行有效教學的方法就是案例教學法，通過對具體教學案例的分析、評價和創(chuàng)新，引導學生在具體案例中更好地感知知識，培養(yǎng)學生綜合能力，案例教學需要實現(xiàn)教與學雙方的有效互動，需要師生雙方能夠針對案例或者是疑難問題不斷進行討論，通過此方法促進教學相長。

教育者根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標，結(jié)合學生的基礎和發(fā)展等級，結(jié)合具體案例進行教學，為受教育者提供具體的實踐情景，引導學生進行有效互動，促進師生對話和溝通，以教學案例為媒介，展開有效教學互動，促進學生知識的鞏固、能力的生成，增強學生在現(xiàn)代教育環(huán)境下的感知和理解能力，決策與行動能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

案例教學事實上是以學生的行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的，不僅僅是一種教授法。實現(xiàn)學生的角色的有效轉(zhuǎn)變，讓學生真正參與課堂教學，積極展開互動，更好地發(fā)揮案例教學法的價值。案例教學不能簡單地定位在方法上，它涉及到的內(nèi)容相當?shù)膹碗s，如果教育者的教育觀念得不到更新，仍然以培養(yǎng)統(tǒng)一人才，進行既定知識的傳授為目標，案例教學的應用也是沒有必要的。

因此，對于師范教育者而言，要合理的開發(fā)利用教學案例，能夠掌握案例教學的方法和技巧，通過案例教學快速地促進學生的專業(yè)成長，使學生能夠從他人的經(jīng)驗教訓中不斷汲取養(yǎng)分，實現(xiàn)高效學習，從而有效提高教學質(zhì)量，促進教師知識結(jié)構的完善發(fā)展。

二、案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究

1.明確教學目標

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，無論什么樣的教學首先都需要制定明確的教學目標，通過目標的指引，保證教學的方向和理想教學效果的生成。小學語文教學論是一門理論性和實踐性很強的學科，該學科教學的目標就為了讓學生能夠全面系統(tǒng)地掌握小學語文教學的基礎理論和基本原則，使學生能夠通過學習獲得較強的教學實踐能力，促進學生有效發(fā)展。

在實施案例教學法時，首先需要明確課程教學的目標，教師要能夠把教學目標作為組織課堂活動的重要依據(jù)。在進行教學案例的選擇和設置的時候，要考慮是否符合教學目標的要求，教學案例能否包括豐富的專業(yè)知識，能不能體現(xiàn)出小學語文教學的理念和原則，通過實施教學案例，開展教學活動能否促進學生知識的積累和能力的提升。在案例教學中，只有教師具有明確的教學目標，才能保證案例法教學的有序化和合理化，才能有效提升教學的效果。

2.精選教學案例

案例教學法，選擇案例是很重要的，案例的搜集和選擇是基礎，這一環(huán)節(jié)如果出現(xiàn)問題，案例教學就無法順利實施。小學語文課程教學，針對學生的基礎和興趣，選用各種文字、音像案例，尤其是一些具有原生態(tài)特點的課堂教學案例，教師進行必要的甄別和加工。找到一個最適合教學的案例不是一件能夠隨意完成的工作。教師需要充分研究課程的整體內(nèi)容，學生的知識背景，能力層次，學生需要掌握的知識點和形成教學能力的訓練點等因素，因此，搜集整理案例是一項技術型很強的工作，具體要遵守以下原則：第一，知識性原則。案例選擇要遵循知識性原則，所選的案例要包含有相應的教育教學的理論知識和技能知識，通過案例教學，學生可以在閱讀討論和反思中能夠獲得一定的理論知識，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，并且要能夠培養(yǎng)相應的教學能力。第二，典型性原則。案例一定要具有突出代表性，具有普遍意義。選擇的案例不能是個案，要能夠代表目前教學中的某些先進的教育理論和教學方法，或者是能夠揭示出某些具有代表性的問題，這樣的案例才有實際價值。第三，針對性原則。選擇案例的內(nèi)容要涉及到小學語文教學的方方面面，包括閱讀教學、識字教學、作文教學、口語交際教學、語文綜合性學習等等內(nèi)容，在教學方法，教學技能上不同的內(nèi)容有不同的側(cè)重，案例要具有相應的針對性，才能保證有效提高其教學質(zhì)量。第四，完整性原則。所選案例要能夠完整，應該包括開頭、過度、講解、訓練、結(jié)尾等完整的環(huán)節(jié)，不能是支離破碎的。案例教學要能夠在一定的情境中展開，需要有特點的時間、地點和內(nèi)容，要能夠圍繞有關主題開展，每一個教學環(huán)節(jié)都要圍繞中心問題進行敘述。第五，時代性原則。所選擇的案例必須來自小學語文教學第一線，要符合目前的教學實際需要，能夠反映教學的實際情況，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念和課程標準的基本要求，要能夠顯示新的教學方法和教學手段，要有鮮明的時代特點，這樣的案例選擇才是課堂所學的。

3.研析教學案例

在教學案例選擇之后，要認真加以研究，進行認真評析，這是保證案例法教學成功的重要環(huán)節(jié)。教教師要指導學生認真對案例材料進行閱讀和研究，對其內(nèi)容進行深入思考，明了案例的價值。要能夠引導學生進入案例的情境，了解案例的內(nèi)容，并要能夠認真研究，找出案例中的因果關系，對問題產(chǎn)生的原因，解決的手段進行分析。在案例法課堂教學中，研讀評析案例需要經(jīng)過個人研讀，小組討論、全班交流和總結(jié)評價幾個階段，通過幾個階段保證教學的效果。

個體研讀環(huán)節(jié)，學生通過分析研究案例要形成自己的認識，為討論做好鋪墊。而小組討論需要小組間成員能夠就案例的重難點問題，疑點進行討論，研究，只有生生之間，師生之間進行有效的討論交流，才能有效保障案例法教學的效果。全班交流環(huán)節(jié)，需要在教師的指導下，全班學生參與討論，這是對小組討論的進一步深化，為小組遺留問題的解決創(chuàng)造條件，教師要能夠充分備案例，研究案例所蘊含的原理規(guī)則等知識，引導學生對中心問題進行有效歸納概括。在總結(jié)述評環(huán)節(jié)中，需要教師對案例教學進行全面總結(jié)，評價，并要提出具有指導性的建議。

4.創(chuàng)新教學案例

對于案例要進行全面分析研究，加以完善創(chuàng)新，要能夠?qū)Π咐写嬖诘膯栴}進行認真研究，解決，以彌補案例的不足。實現(xiàn)教學理論的傳授構建是案例教學法的最終目標，培養(yǎng)學是的綜合實踐能力，教師需要不斷提高自己的教學能力，不斷改革創(chuàng)新自己的教學案例，能夠讓學生結(jié)合有關教學理念更好地實踐，在實踐中把各種知識和理念內(nèi)化為自己的能力，也是實施案例教學的最高目標，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的重要手段。作為教師要能夠通過不斷創(chuàng)新教學案例，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，避免依葫蘆畫瓢，避免案例陳舊，這樣，才能有效促進學生的個性發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【參考文獻】

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[關鍵詞]案例教學 網(wǎng)絡教學 網(wǎng)絡平臺

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)08-0173-02

引言

隨著信息技術的發(fā)展及應用的逐步深入,計算機和網(wǎng)絡作為一種全新的教學方式,日益得到普及。基于數(shù)字化技術的網(wǎng)絡教學模式以其不受時空限制和交互性強的特點,克服了傳統(tǒng)教學的一些弊端。具體到高職院校計算機專業(yè)教學,如何大力提升網(wǎng)絡教學效果,注重教學針對性,從而有利于學生技能的提升,使學生順利就業(yè),是一個嶄新的課題,具有重要的理論價值與實踐意義。

一、網(wǎng)絡教學設計理論概述

所謂網(wǎng)絡案例教學指的是基于網(wǎng)絡平臺的案例教學。在計算機和網(wǎng)絡技術的支持下,基于網(wǎng)絡的案例教學模式在教學進程中引入情境學習理論,它強調(diào)學習的情境性和參與性,使網(wǎng)絡教學和案例教學法進行有機的結(jié)合,形成一種實踐性、情境性很強的教學活動,從而強化學生的理論基礎水平和實踐能力。

任務情境的設計是網(wǎng)絡案例教學的關鍵,由具體任務或問題以及限定條件構成。任務應該是具體的、有針對性的,以滿足學生的不同需求。完成任務的形式可以是獨立完成,也可以協(xié)作完成。

二、網(wǎng)絡案例教學平臺設計

(一)平臺的設計思想

教學平臺應當功能齊全,界面素雅,以保障學生有效地進行學習。案例庫設計是其最主要的部分,案例庫包括專業(yè)案例、素材庫、論文庫等。案例庫應簡單易用,有利于網(wǎng)上教學。

(二)教學案例庫的實現(xiàn)

案例庫的實現(xiàn)要把握的原則包括:對各類格式的文件均應支持,以保證案例內(nèi)容的豐富性。此外,應支持反饋功能和測評機制,使案例避免死板和缺乏新意;還要定期對案例加工處理,包裝整合,以優(yōu)化案例的結(jié)構與內(nèi)容。

(三)網(wǎng)絡通訊的設計

案例教學要注重師生之間以及生生之間的溝通和相互配合,網(wǎng)絡通訊的設計就顯得至關重要。網(wǎng)絡案例教學平臺應充分引入BBS、QQ群、在線聊天室、視頻會議等常用的通訊手段,方便、迅速、簡單地提高教學效果與學生的實踐能力。

(四)網(wǎng)站的測試和

測試工作是網(wǎng)站前的重要過程,能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時加以糾正和完善。具體到高職計算機課程中的網(wǎng)絡課程,可以使用相關的測試軟件來實現(xiàn)網(wǎng)站測試。通過測試之后,利用網(wǎng)頁軟件或者專門的FTP來網(wǎng)站。

三、案例教學法在網(wǎng)絡教學中的應用

(一)案例來源和選擇

合理選用結(jié)合授課目標的案例是網(wǎng)絡教學成功的保證,因此要十分注重對案例的選取。好的案例會使學生身臨其境,內(nèi)容應來源于生活,新穎有趣,這樣容易引發(fā)學生的想像,使學生易于接受。在此基礎上,所選的案例還應該不局限于疑難問題和解決方案,而是包括了對以往評價的討論,這樣有利于為新的決策提供參照點,案例難度水平也應符合學生現(xiàn)有的知識與能力。

案例的來源是多樣化的,包括:1.原有案例:經(jīng)過以往教學實踐過的案例;2.自創(chuàng)案例:結(jié)合課堂所學知識和教師經(jīng)驗創(chuàng)作而成的針對性強的教學案例;3.學生上傳:學生在學習過程中上傳的貼近學生生活的案例;4.網(wǎng)絡下載:從網(wǎng)上搜索到的精品教學案例。

(二)案例教學的實施

我們以設計和維護一個主題網(wǎng)站為案例,進行基于此案例的網(wǎng)絡教學。教學對象為高職院校計算機專業(yè)的學生,教學目標是在掌握基礎知識的基礎上提高動手的能力,從而提升綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.案例教學的準備

在案例教學的準備階段,結(jié)合日常教學情況與抽樣調(diào)查,詳細了解當前學生在設計主題網(wǎng)站方面的基礎知識水平,包括的基礎知識主要有HTTP、、TOMCAT、MYSQL、SQL2005、JSP、JAVA等?？疾鞂W生對于以上的工具和環(huán)境是否做到了應用自如。在此基礎上,結(jié)合案例庫的內(nèi)容,確定適合教學目標和學生水平的網(wǎng)絡教學案例,并進行教學進程的設計。

2.案例教學的引入

打開準備的案例教學網(wǎng)絡平臺網(wǎng)頁,引導學生來到案例教學頁面。教師將準備階段的網(wǎng)站提交給學生進行觀察,在學生進行觀察時,教師的角色退居到“引導者”的位置,引導學生對以下幾方面進行觀察:網(wǎng)站的前臺、網(wǎng)站的后臺、網(wǎng)站的優(yōu)點以及網(wǎng)站的缺點,并對觀察結(jié)果進行描述,教師對學生的描述做簡單的評價。

最后,教師布置簡單的作業(yè),即以JSP+MYSQL+TOMCAT+

MyEclipse為開放平臺,設計一個教學案例網(wǎng)站。網(wǎng)站的開發(fā)模式定位在JSP+MYSQL,目的是使學生掌握瀏覽器/服務器模式的系統(tǒng)開發(fā)。系統(tǒng)應包含的模塊有:登錄模塊、案例庫模塊、用戶互動模塊以及教學評價模塊。在這些模塊的支持下,所設計的網(wǎng)站應具備的功能包括:用戶登錄功能(用戶的注冊、注銷、修改等)、案例上傳功能(包括案例名稱、作者、發(fā)表日期、所屬類別)、案例查詢功能以及記事表單功能(包括時間、姓名、事件等)。

3.案例教學的討論

以上所述案例教學主題,可以組織學生對如下的問題進行討論:JSP+MYSQL建站模式的難點在何處?建站過程中,哪些信息的獲取關系到網(wǎng)站的成敗?應該確立什么樣的建站流程,各類工具和環(huán)境在流程中使用的方法是什么?如何進行網(wǎng)站的整體評價?等等。

以上的討論應將“JSP+MYSQL建站模式的難點”作為核心問題。討論的流程為:疑難問題的提出提供備擇方案討論實施方法。

4.案例教學的結(jié)論

這一階段是對案例的引申,做結(jié)論的可以是學生,也可以是教師。結(jié)論應聚焦在案例的關鍵點上,總結(jié)存在的不足與長處。

在整個過程中,教師的角色定位是十分重要的,既是案例教學的組織者,同時要起到引導作用,明確觀點,匯集學生的討論成果,鼓勵其繼續(xù)思考和改進。

(三)案例教學的鞏固

JSP+MYSQL建站案例的最終目的,是結(jié)合課本知識提升學生的實際操作能力,案例教學中應鼓勵學生協(xié)作,提高學生的團隊精神。因此,鞏固過程中注重的是使學生對自己的思想進行整理和反思,使之具體化、條理化和結(jié)構化,在此基礎上撰寫案例分析報告,并利用網(wǎng)絡教學平臺的模塊功能提交報告,充分借鑒他人的智慧,對學習內(nèi)容進行鞏固,促進學生間的相互學習,并對優(yōu)秀學生進行鼓勵和肯定。

(四)案例教學的評價

案例教學的評價包括兩部分:網(wǎng)絡案例庫建設評價以及學生自主學習評價。

1.網(wǎng)絡案例庫建設評價

該評價注重的是教學案例的針對性和適用性。目前案例來源比較匱乏,兼顧了科學性和趣味性的案例更是少見。因此,案例評價的指標應定位在是否具有適當?shù)膹V度和深度,是否符合學生的認知特點等等。

2.學生自主學習評價

該評價的衡量指標是:上傳或下載案例的學生人數(shù)比重。能夠反映出案例教學在引導學生學習,激發(fā)學生學習興趣與主動性方面所起的作用。

此外,還包括網(wǎng)絡功能評價、對案例分析報告的評價以及對學生學習參與度的評價等。將各類指標結(jié)合學生的實際情況進行權重的分配,就能最終得到反映案例教學實際效果的數(shù)據(jù)信息,以便于教學模式的推廣和教學方法的改進。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡教育的具體模式和教學質(zhì)量是人們一直關注的問題,怎樣構建一種有效的教學方法和實施環(huán)境,關系到學習者的學習效果。本文在分析網(wǎng)絡案例教學概念的基礎上,結(jié)合高職計算機課程的網(wǎng)絡課程,在現(xiàn)有的教學理論與學習理論的構架下,全面探討了網(wǎng)絡平臺的搭建和案例教學的模式,結(jié)合院校精品課程的開發(fā),使高職計算機課程教學質(zhì)量得到提高。

【參考文獻】

[1]魏國生.基于網(wǎng)絡的合作學習的教學設計及案例研究[J].教育發(fā)展研究,2010(6).

[2]李雅玲.課堂案例教學與基于網(wǎng)絡的案例教學的比較研究[J].電化教育研究,2009,(12).

篇7

關鍵詞：案例教學法；小學語文；營造氣氛；學習方法

近幾年，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，對教育事業(yè)的建設成為國家關注的重點，在對小學教育的研究中，如何有效實行小學語文課堂教學，是本文研究的話題。研究表明，案例教學法的實施使小學生的學習效率得到了很大的提高，在一定程度上，教師以自身經(jīng)驗與教學價值為載體，充分落實教育知識體系，使每個學生的創(chuàng)新思維與個性得到發(fā)展。本文以小學語文教育為核心，闡釋案例教學法對教育的作用與意義，從小學課堂現(xiàn)狀與作用兩方面進行分析；其次論述了小學語文案例教學法的應用，闡述實際教學中可能遇到的問題與前進的方向，為新型教學方法的改革提出建設性意見。

一、案例教學法的應用意義

1.小學教學課堂現(xiàn)狀

中國的改革發(fā)展不斷推動著社會的進步，也推動了教育事業(yè)的發(fā)展，在新課標全面實施的大局下，傳統(tǒng)教學模式已不再適用于目前中國的教學大綱，探索出一條新的發(fā)展道路才是關鍵。在教學中，老師的引導起了關鍵性作用，尤其是對于小學生來說。由于小學生年齡都比較小，處于人生的新階段，因此在這個重要的時期教師的正確引導將會使孩子終身受益。但是就目前來看，現(xiàn)如今有許多老師的教育能力都不過關，傳統(tǒng)死板毫無創(chuàng)新與活力，強行灌輸給學生解決方法，小學生對于這種教育方式態(tài)度大多反感，毫無生趣的課堂帶給他們的是痛苦的學習時光，還可能導致一些負面情緒的形成。這種小學教學現(xiàn)狀令人擔憂，出現(xiàn)許多問題，例如，不能對每個學生實施有效的教育、教學質(zhì)量下降等。

2.案例教學法在小學語文教學論教學中的重要作用

案例教學法旨在培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在學習中思考，在思考中進步，在進步中找到最適合自己的學習方法。案例教學法通過分析目前社會上出現(xiàn)的案例，可以讓學生對社會有一個初步的認識與印象，尤其是對于年紀尚小的小學生而言，可以教會他們明辨是非與懂得保護自己。在無形中充分吸收了知識，并能運用于實際生活中，是案例教學法的意義。

二、小學語文案例教學法的應用

1.選擇典型案例

案例教學法創(chuàng)始于美國哈佛大學，這是經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗所得出的教學方案，實施之后發(fā)現(xiàn)效果顯著，因此推廣范圍逐漸擴大并逐步傳入我國。由于傳入時間較晚且不能完全適應我國的教學，因此還需要很長一段時間的發(fā)展，我們需要探索最合適的案例才能最大限度地提高教學效率。小學語文實施案例教學法的關鍵在于對案例的篩選，作為教師應結(jié)合學生實際掌握知識與心理，選擇經(jīng)典案例。在選擇時需要注意的因素有很多，首先案例需要符合課本上所學的知識，這樣才能使學生結(jié)合課本深入理解；其次案例需要具備典型性，頻繁出現(xiàn)的案例能更大程度上引起人們的關注；最后案例具有可擴展性，較普通的案例具有真實、客觀的特點，案例可能就發(fā)生在實際教學中，學生將對這些案例進行改善。

2.營造氣氛，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

案例教學法的實施，雖然可以解決目前出現(xiàn)的教育問題，但也需要教師的調(diào)節(jié)，緩解課堂氣氛，營造出良好的學習氛圍，使此種教學方式得到有效實施。為了營造良好的氣氛，教師應該在教育過程中做好充分準備，在教學過程中激發(fā)學生的興趣，注重專業(yè)性培養(yǎng)不僅是課堂上理論知識的認知，更要讓學生成為具備可操作能力的人才。由于學生的年齡較小，營造活潑有趣的課堂氛圍才能達到最高效的學習效率，多與學生互動是增加課堂生機的最好方式，此外，最重要的是讓教師與學生保持一個平等的態(tài)度進行交流與溝通，切勿在課堂中形成尷尬緊張的氛圍使學生產(chǎn)生厭惡心理。

綜上所述，案例教學法是近年來興起的一種新穎且有效的教育方式，它是通過老式古板的教育不斷蛻變而來的新時代的產(chǎn)物，它的建立依賴老師案例經(jīng)典性與課堂中的積極互動，能達到構建高效課堂的目的。案例教學法對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及精神有著重要的意義，通常在引導學生開展教學實踐的過程中，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻：

[1]張巧文.案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2013（45）：178-180.

篇8

1 教學設計的指導思想

在三種版本(魯教、蘇教、人教)的必修1教材中都介紹了銅與濃、稀硝酸的反應,但引導學生形成知識的演示實驗各不相同。人教版教材沒有演示實驗,蘇教版教材用分液漏斗與試管作為反應的容器,將生成的氣體通入水中收集完成性質(zhì)實驗,魯教版用銅與硝酸反應的試管口上加蘸氫氧化鈉的棉花設計完成實驗,這二種教材演示實驗設計都不利于學生近距離的觀察,且教師重點強調(diào)NO、NO2毒性,使學生產(chǎn)生學習化學的畏懼感,造成教師上課一演示實驗,學生趕緊捏鼻子逃避的現(xiàn)象,教材的實驗教學功能被減弱。

為了克服此實驗教學的缺點,本案例以銅與硝酸反應的實驗設計為背景進行探究性教學,教學安排在硝酸的性質(zhì)學習之后,根據(jù)銅與硝酸反應實驗目的和實驗原理與學生一起對教材實驗設計進行研究分析,然后提供實驗器具,引導學生根據(jù)實驗目和實驗原理自行改進課本的銅與硝酸反應的演示實驗,獨立設計NO、NO2制取實驗,思考與硝酸的性質(zhì)有關的綜合實驗,進行實際操作驗證,使學生獲得研究成功后的快樂感,獲得化學學習的樂趣,使學生認識有毒化學實驗的可控性,提高實驗教學效果,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的思維能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

教學中指導學生討論,訓練學生的發(fā)散思維能力;提供實驗方案讓學生評價,訓練學生分析評價的能力。提供實驗器具,有限制地引導學生實驗設計,目的是在課堂的有效的時間內(nèi)對學生進行思維訓練。

本教學案例是在高一上學期學期結(jié)束前進行教學的,沒有讓學生開放的自行設計實驗,是因為高一的學生還沒有達到應有的能力要求,避免課堂教學會出現(xiàn)無序和學生啟而不發(fā)的狀態(tài)。

2 教學設計

2.1 教學目標

(1)通過銅與硝酸反應實驗裝置的討論,認識化學現(xiàn)象的本質(zhì),學習實驗研究的方法。

(2)培養(yǎng)學生觀察能力、分析思維能力、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力和評價能力。

(3)通過學生設計實驗、討論試驗、動手實驗,培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。

(4)培養(yǎng)學習化學的興趣,使學生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘,體驗科學探究的喜悅。

2.2 教學方法

邊講邊實驗法、探究法

2.3 教學過程

3教學后記

新課程的理念倡導學生能夠從問題和任務出發(fā),積極主動地通過各種形式的研究或探究活動,以獲取知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的學習方式,本課例以此為指導思想展開的。

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關鍵詞：案例教學法；學科融合；高職商務英語

1學科融合背景下的高職商務英語教學

從20世紀中后期開始,由于多個學科的知識有助于單一學科研究復雜問題的需要,學科開始向多樣融合的趨勢發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典學科間的界限被不斷打破,獨立學科的邊界也隨之被重新劃分。學科融合,即在認同各學科間差異的基礎之上允許存在打破學科邊界,促進學科間相互滲透、交叉影響的活動。由此而來，學科融合不僅體現(xiàn)了學科發(fā)展的演變趨勢,也成為學術研究能夠產(chǎn)生系列創(chuàng)新性成果的重要存在方式。無論是從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，還是從學術研究的角度探究,多學科合作近年來都備受矚目,成為教育發(fā)展的重要發(fā)展方向之一。同時對于我國的高職教育而言,多學科融合的研究無疑也是開展有效實踐性教學的途徑之一,并且也為當今高職教育培養(yǎng)技能型人才、尋求教學改革提供一個新的契機。加強國際交流是當今我國發(fā)展的大趨勢，而商務英語因與國內(nèi)社會發(fā)展的實際需求相契合而愈加受到重視。英語作為通用型語言，保證了國際社會的有效溝通交流，但需要強調(diào)的是商務英語與一般性生活交際英語是有所不同，其具有技術性、專業(yè)性等特點，屬于一種專門用語，在國際商務領域中得到廣泛運用，所以，商業(yè)英語在教學上并不同于普通大學英語教學。在近年來的教育教學中，將商務知識技巧與語言學習過程進行有效合理整合，將課堂轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提升商務英語人才學習效果和就業(yè)率的主陣地等，這些問題已顯然成為高校教育教學的學術熱點?；趯W科融合的大背景，通過課程的設計不斷加強學科建設，深化教學理念和方法革新，逐步探索語言學科與經(jīng)貿(mào)學科之間的有機融合，對商務英語教學水平的提升能夠起到積極的推動作用。

2高職商務英語教學中開展案例教學的必要性

2.1案例教學法的時代背景

案例教學法不同于之前的舉例教學或案例教學，其被引入的初衷是對學生的職業(yè)技能進行培養(yǎng)，在學生實踐技能培養(yǎng)方面，案例教學法表現(xiàn)出來的顯著功能使其被廣泛運用在全球各高校的教學中。原理教育是我國高等教育長期以來所遵循的傳統(tǒng)，較少采用案例教學法，更多采用的是講授法、實驗法，而在實操能力、實踐技能等方面，這種模式下培養(yǎng)出的學生能力顯然是比較差的。自二十世紀九十年代起，我國的高等教育水平在改革開放持續(xù)發(fā)展的大背景下呈現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢，整個社會重新認可并重視高職教育。借助全新的高等教育模式，職業(yè)教育擔負起與傳統(tǒng)高等教育不同的使命，旨在向各行各業(yè)輸送具備操作本領、精通技術技能的勞動者。為完成這一使命，采用合適的人才培養(yǎng)方式是職業(yè)人才培養(yǎng)模式的關鍵，即注重培養(yǎng)學生的實際操作技能，高職教育也正是在這一背景下，在教學實踐中引入了案例教學法。

2.2案例教學法的應用價值

商務英語教學，是圍繞某個特定商務場景，針對學生運用英語語言和商務實務操作能力進行培養(yǎng)，強化訓練其完成任務時必備的職業(yè)英語和商務技能，形成以商務流程為主、語言教學為輔的創(chuàng)新型授課模式。那么，如何應用案例開展有效教學？在教育教學實踐中，被經(jīng)常使用到的案例教學模式主要有四種：1）討論研究（Discussion）。即在學生掌握相關內(nèi)容后，老師根據(jù)內(nèi)容，向?qū)W生提出相應的問題并啟發(fā)學生思考，問題的拋出與討論的形式可以多種并存，例如通過多媒體反饋和課下作業(yè)方式上交。重點應是在討論過程中，對學生就已學語言知識的應用能力，以及借助專業(yè)知識對問題進行分析和解決能力進行考查，從而達到鍛煉和提高學生的思辨能力的教學目標。2）觀摩思考（Observation）。即學生通過多媒體設備中的相關商務場景片段案例進行觀摩。優(yōu)點在于基于真實場景的語料具有可操作性和可反復性，極大提升了教學效果。例如在商務英語課上，學生可通過觀看英語國家商務談判片段案例，細致了解談判雙方在特定場合的語言和非言語行為，學習、模仿英語國家商務人士的行為規(guī)范、標準語言、思維模式等。3）角色扮演(Role-play)。每當學生完成主題模塊的學習后，教師都可以圍繞所學相關的主題情景，要求學生通過扮演情景中的角色，完成特定的商務角色任務。教師可以對學生使用的語言及技能進行重點把握，可以基于案例中的語料，也可以要求學生進行再創(chuàng)造，從而實現(xiàn)課堂中有效的分層教學。角色扮演的優(yōu)點在于通過實際表達，學生把語言知識與商務技能整合后，應用于模擬場景的實踐，從而實現(xiàn)從知識學習到解決問題的能力轉(zhuǎn)化。4）對比提升（ComparisonContrast）。在學生活動中引入多個案例，進行特定商務場合中的英漢專門用語的比較、中外商務禮儀比較、中外文化差異比較、中外思維方式的比較等。在二次學習的基礎上，學生進行案例對比，在鞏固所學的同時有效進行提升，不僅發(fā)掘語言層面的異同，還能通過不同文化的視角完成交際活動，逐步鍛煉跨文化交際的思維意識與能力技巧。

2.3案例教學法的實踐意義

高職院校的商務英語專業(yè)作為培養(yǎng)復合型人才的典型代表，其獨特的學科融合特點在專業(yè)發(fā)展和學科建設中發(fā)揮著顯著的作用。高職英語教育培養(yǎng)目標與學生素養(yǎng)現(xiàn)狀說明打破傳統(tǒng)英語教學模式勢在必行，受到學科融合理念的啟發(fā)，基于商務英語具備的基礎學科性，加以滲透商科專業(yè)學科教學內(nèi)容，并結(jié)合其他學科教學形式于商務教學過程，作為學科融合的切入點，為高職學生提高語言基本素質(zhì)、創(chuàng)新合作能力、思辨共情素養(yǎng)提供了新的途徑。結(jié)合高職商科專業(yè)辦學特點與經(jīng)驗，以現(xiàn)代化教育教學手段為輔助，應用支持PC、平板電腦、手機等多種終端運行的《商務聯(lián)系》（文華在線2012年引進）為教材作為講授邏輯主線，其特色在于，以多元文化的跨國公司為背景，提供真實的視頻、音頻材料，展現(xiàn)商務聯(lián)系場景案例，幫助學生培養(yǎng)實用商務英語能力，拓展商務溝通能力的同時，也為商務英語專業(yè)教師在案例教學中補充思路?；诖髮W英語與商務管理的學科理論概念，在學科融合的背景下，有效實踐案例教學法在構建學生核心職業(yè)素養(yǎng)語言實踐方面積極意義和推動高職院校英語教學的發(fā)展趨勢的推動作用。

3案例教學法在高職英語教學中的實施

商務英語教師在課堂活動中要選取適應學生的能力的商務場景案例，控制難易程度，以期達到學習效果，所以，要用分析、解決、限定、評估等方式對所選取案例的難易情況進行考量。在具體教學過程中，需采用分層教學模式，即以學生的接受能力為基礎，適當降低初學者的難度，而選用有一定難度的案例面向預備一定基礎的學生，這樣可使學生的學習效率得到提升，教學效果更好。考量案例教學的效果的重點，首先取決于教師是否能從高職教學目標、教學內(nèi)容要求及高職學生的特點多維度來選擇恰當?shù)陌咐?，激發(fā)學生學習興趣和探究欲。因此案例是實施案例教學的基礎，也是保證案例教學實施質(zhì)量的必要條件。除了教材中所涉及的場景案例以外，還可以是多渠道、多角度收集案例，可以從網(wǎng)絡、報紙、雜志、企業(yè)商務文案以及其他相關教材中選取。教師還可以通過作業(yè)環(huán)節(jié)與學生共同收集、分類和整理，課上進行集中分析和講授。

3.1案例的引入

教師在商務英語課堂上開展案例教學前，先要分析所選取的商務活動案例，然后再在課堂為學生布置活動。例如教師在教授《商務聯(lián)系》Unit3TalkingaboutYourDepartment時，可準備一些國際上成功的商業(yè)人士或商業(yè)集團的案例，包括股神巴菲特、石油大亨洛克菲勒、金融巨鱷索羅斯等，安排學生就案例中涉及的重點商務環(huán)節(jié)使用語言進行辯論和討論。學生通過案例教學，一方面掌握了商務英語的專業(yè)知識，另一方面還接觸到了相關行業(yè)或機構的一些專業(yè)詞匯。值得一提的是，需要遵循以下幾項原則來選取案例：1）關聯(lián)性。各案例之間通常是相互關聯(lián)的。利用此特點，要求學生舉一反三，鞏固所學。引導學生聯(lián)系比較課堂上引入的多個案例，深入進行探討。例如:Unit2TalkingaboutYourJob和Unit3TalkingaboutYourDepartment這兩個單元中的商務內(nèi)容就具有很多共性，教師可以讓學生找出兩個單元的差異和共同點。再聯(lián)系相關案例可使學生更好地了解商務活動的開展，知曉公司主要架構和工作職責，使學習效果更好。2）典型性。舉商務新聞的例子，教師可在中國商務網(wǎng)、中國商務合作網(wǎng)等媒體上選取原版商務新聞素材，學生通過分析學習每條商務新聞，掌握商務場合下的英語措辭和語法，進而能夠?qū)W會準確認知并翻譯商務新聞。借助典型的案例對學生分析案例的能力加以鍛煉，并能利用所學知識來解決問題，提升學生的英語思辨能力。3）實用性。按照商務活動情境的不同，教師對各種商務案例做出選擇，將不同的商務情景創(chuàng)設出來，學生方面也要準備好，互相之間展開交流討論。學生學習的重要基礎就是案例的實用性，這樣才能培養(yǎng)學生的實踐能力，這也是對商務禮儀和工作流程的必要環(huán)節(jié)。在觀看場景案例時，對學生提出不同層次的要求，要求學生有針對性地對每一問題遞進式的回答，在問題的設置中尤其應包括：商務禮儀、談判語言技巧、商務管理知識、營銷語言點、經(jīng)濟學主要信息點及英文語法句法要點等內(nèi)容。

3.2組織案例的分析討論

1）營造互動情景，將學生的求知欲激發(fā)出來。通過展示教學案例，能夠?qū)W生學習的積極性調(diào)動起來。教師可趁機引導學生進行深入討論，在這其中無論學生對案例中的內(nèi)容的理解程度如何，都要最大化的鼓勵學生說出自己的看法，可以是某一個問題的某一個方面，要做到使每個人都要以點的信息攜帶參與到課堂討論中來，以點的信息來帶出面的知識框架體系。2）教師要將案例教學的實施進程及討論方向控制好。教師在討論案例時，要設立主題，掌握好節(jié)奏、方向、重點、深度等，防止學生針對某些問題有理解偏差的情況出現(xiàn)。另外，在所劃分的小組中，教師要留給學生充分的時間進行討論，對各小組的討論都要仔細聆聽，有見解和分歧出現(xiàn)時，教師需要耐心指導，并將學生引導至正確的方向繼續(xù)進行討論。3）案例教學法在英語課堂中的使用，是圍繞商務場景產(chǎn)生一種積極的英語教學實踐，其目的是形成生動的，富有生命張力的“真知灼見”。它的顯著作用主要有如下幾個方面：①創(chuàng)新多樣的教學模式。從灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式互動教學，充分調(diào)動學生的主觀能動性，促成師生互動，生生互動。②有效加深對新知識的理解。據(jù)研究，通過語言形式，人們從視覺、聽覺中獲得的知識的記憶量分別可以達到25%和15%，而如果綜合起視覺、聽覺和感覺，知識的記憶量則可以達到65%。案例教學法通過視覺材料、分析對比、討論提升后能夠?qū)镜睦碚撆c現(xiàn)實工作場景相結(jié)合，必然實現(xiàn)學生對所學知識理解更加深刻。③提高學生語言技能和綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。如果說使學生具備一定的聽、說、讀、寫、譯能力是外語教學的最終目標，那么使學生更好地參與課堂，對他們具有主人翁意識，能夠進行主動思辨即案例教學所要達到的目標。

3.3案例模擬、再現(xiàn)

老師可以提供一個模擬框架給學生，其中包含方向明確的主題。學生組建成一個個的學習小組，課下廣泛搜索文獻、查找資料，為課上就該案例提出觀點、進行深入討論做準備。學生理解案例的主要觀點后，對其中步驟性的內(nèi)容重點進行分析，并將知識點線索之間聯(lián)系理清。借助所掌握的知識，學生可以對所需的條件和原則做出判斷，對形勢的邏輯聯(lián)系加以分析。反映關鍵性論點的內(nèi)容包含在論點的相關陳述中，對論點進行精確簡短的描述，出合理推論、謹慎做出推測。能夠給出備選方案，并根據(jù)多方面利弊做出選擇和找出資料中的隱含內(nèi)容。模擬環(huán)節(jié)過后，教師可以由模擬案例中的現(xiàn)象，對包含在案例中的理論加以明確，結(jié)合案例學習的重點，學生可以對自己感興趣的內(nèi)容加以把握，從而打好基礎，推動學生進一步設定自己的調(diào)研問題框架，并制定出相應的計劃。

3.4案例總結(jié)

在課堂結(jié)束前，教師要點評本次案例教學中學生的表現(xiàn)。其中，課堂行為的點評內(nèi)容涉及學生課前搜集資料、語言表達、案例分析、創(chuàng)新思辨等多種能力；語言點評的內(nèi)容涉及組織協(xié)調(diào)能力、口頭和書面介紹能力、舉例的實證性、觀點是否鮮明、使用英文句法的質(zhì)量水平等。結(jié)合英語語言知識，重點權衡商務理論技能，從學生的語言表達和邏輯思維多元化評價學生課堂的綜合表現(xiàn)。

篇10

關鍵詞 計算機 小學語文 教學分析

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

計算機走進學校，走進課堂，成為現(xiàn)代化的教學媒體，成為探索減輕負擔、提高質(zhì)量的教學改革的一項重大工程。從系統(tǒng)理論來看：系統(tǒng)是由要素組成的具有一定結(jié)構并與環(huán)境發(fā)生關系，具有整體的集合體；從信息論的角度來看，教學過程實質(zhì)上是師生之間進行信息交流和傳遞的過程，而且是以提高教與學的信息傳遞效率來實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目的。所以，計算機在小學語文教學中的應用，必將引起傳統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容和教學方法的深刻變革。

1 低年級計算機輔助識字課堂教學分析

識字教學是低年級語文教學的重要任務。教師要教給學生識字的方法，培養(yǎng)識字的能力，提高對漢字的記憶能力，在識字的過程中又要重視對寫字的指導。傳統(tǒng)的教學方法，教師出示卡片或圖片適當?shù)刂v解，讓學生口頭讀讀、說說，機械式地朗讀.記憶，影響學生學習興趣的提高。如果處理得不好，整堂課就會顯得呆板枯燥、單調(diào)乏味。低年級學生年齡小，注意力集中時間短，對長時間單調(diào)枯燥的識字教學缺乏興趣，從而影響教學效果。于是低年級語文嘗試將計算機和傳統(tǒng)教學方法結(jié)合，利用"怎樣寫漢字"識字教學軟件、"趣味識字"、"小學語文"多媒體教學光盤來彌補傳統(tǒng)教學方法和教學手段的不足。

首先利用計算機輔助教學軟件來幫助學生學習漢字的讀音，理解鞏固字意，教師講解學生操作演練，使學生的眼、口、手、腦多種感官綜合利用，他們邊聽、邊看.邊動手、邊思考記憶，學生樂于這種學習形式，興趣明顯比傳統(tǒng)教學要濃厚。

其次，在解決讀音的練習上，從帶拼音生字到去掉拼音的生字循序漸進，要求逐步提高。學生反復朗讀，達到鞏固記憶的目的。

最后，計算機還可以加大練習的量，增加一些同等難度或高難度的練習。這樣，做的好的、快的同學就可以多練習。由于計算機會做出評判，因此在沒有老師的情況下，學生也可以做這樣的練習，完全達到自學自練的目的。

2中年級計算機輔助句段教學案述

句段訓練是小學語文教學中的一個重點，是說話和寫作的基礎。不能把句子寫具體是學生在說話與寫作文中常見的通病。而段又是從句到段，段到篇章的過渡。段的學習既是中年學生學習作文的起步，又是學生開始從句到段的重要轉(zhuǎn)折點。段的教學的成敗，決定了學生作文起步的成敗，成為學生將來寫作方法、寫作手段、寫作手法多樣化和藝術化的關鍵。因此，加強這方面的訓練是必要的，而且尤為重要的。

在教學中，通過計算機把要學的知識呈現(xiàn)在學生的眼前，突破了傳統(tǒng)教學方法無法解決的認識規(guī)律與學習心理過程.學生通過計算機顯示直接閱讀，清晰明了，充分發(fā)揮了計算機信息量大，顯示速度快的優(yōu)點。教師的講解，學生的閱讀，師生的共同分析、理解，使學生在復習舊知識中形成新的概念、新的知識。從學生的心理來講，動手動腦，手腦并進。不僅牢固地鞏固了學習的知識，又培養(yǎng)了學生計算機操作能力。

3 計算機輔助積累、運用教學分析

語文積累、運用教學是培養(yǎng)學生積累必要的語言文字，開拓抽象思維，形成學習能力，學好語文的基礎。語文積累運用具有相對的獨立性、又具有整體的聯(lián)系性。教師組織的計算機輔助積累教學，必須有綱有目、經(jīng)緯分明、縱橫交錯，富有獨特的鮮明的創(chuàng)造性，一定要選擇好傳統(tǒng)教學與計算機輔助教學的最佳結(jié)合點，學生通過計算機輔助積累運用教學，積累必要的語言文字功底，開拓抽象思維、舉一反三的路子。

在面向全體學生兼顧個別差異上，我在軟件中安排了提示、答案、補充題，當同學們做完習題即可根據(jù)提示自我檢查及時修正錯誤，習題速度不同，提示、答案出現(xiàn)的時間就不同。那些學習有余力的同學還可通過補充練習得到進一步訓練提高，使全體學生都得到充分的訓練，不僅吃了、吃好，而且吃飽。與此同時，教師有時間巡視作個別性指導及時發(fā)現(xiàn)特殊問題及時解決。充分體現(xiàn)了因材施教的原則，提高了教學質(zhì)量。

4 高年級計算機輔助作文教學分析

高年級作文教學著重進行篇的訓練，培養(yǎng)學生觀察、分析事物和連段成篇的能力。我不斷通過實驗從以“鍵盤當作筆、以屏幕當作紙”的寫作方式發(fā)展到網(wǎng)上收集作文素材，然后進行選擇、編輯成為自己的文章。計算機輔助作文教學把傳統(tǒng)的作文教學和充分發(fā)揮計算機、多媒體網(wǎng)絡資源效益的有機結(jié)合，是傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學的有機結(jié)合；是把思維訓練與動手操作能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，學生既能熟練地操作計算機進行獲取信息、分析信息和處理信息，又能流暢地表達個體思想，符合當代學生好動好思善于表達的個性特征，學生的學習興趣明顯提高，學習積極性得到充分調(diào)動和發(fā)揮。