導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇環(huán)境教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師要有滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

“思想支配行動(dòng)”，作為化學(xué)教師而言，首先要在思想上引起足夠的重視，要意識(shí)到化學(xué)教學(xué)對(duì)環(huán)境教育的重要性和必要性，只有這樣，咱們才能在化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，它們既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、思維能力，又能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。而“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的?！币虼耍诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)境教育就更生動(dòng)、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規(guī)定用量，沒(méi)說(shuō)明用量則取少量，固體藥品蓋滿(mǎn)試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節(jié)約藥品又減少對(duì)環(huán)境的污染。再如對(duì)用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實(shí)驗(yàn)室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對(duì)環(huán)境的污染和危險(xiǎn)；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進(jìn)行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對(duì)尾氣進(jìn)行處理；以及聞氣體的方法；化學(xué)試劑的貯存和使用等等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)，也是環(huán)境教育的重要時(shí)機(jī)，教師必需運(yùn)用好這環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

三、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

新課標(biāo)提倡：“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。教師要充分利用現(xiàn)有教材中的環(huán)境教育因素加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育。例如，在講“我們周?chē)目諝狻币粏卧獣r(shí)，可以給學(xué)生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產(chǎn)生與防治，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學(xué)生講解臭氧的作用以及出現(xiàn)臭氧空洞的嚴(yán)重后果等。在講解“自然界的水”時(shí)，淡水資源的危機(jī)、水體的污染便可貫穿其中，從全球來(lái)看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進(jìn)一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學(xué)生意識(shí)到，環(huán)境污染給人類(lèi)造成的極大危害，使之體會(huì)到水資源保護(hù)的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識(shí)學(xué)習(xí)后，可以給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實(shí)、危害。在講解“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)給學(xué)生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應(yīng)，以及為何要尋找和開(kāi)發(fā)新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護(hù)”時(shí)，教育學(xué)生為什么要合理開(kāi)采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機(jī)合成材料”時(shí)給學(xué)生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學(xué)生從身邊的小事做起，爭(zhēng)做保護(hù)環(huán)境的主人。新晨

作為化學(xué)教師要充分利用書(shū)本知識(shí)，結(jié)合身邊實(shí)際把環(huán)境教育穿穿于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果以及一些相應(yīng)的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)。

四、在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

教育的目的之一就是讓學(xué)生獲得知識(shí)、具有一定的能力，因此環(huán)境教育的根本目的就是要讓學(xué)生明白為什么要保護(hù)環(huán)境。教師可以利用如3月12日植樹(shù)節(jié)、5月31日世界無(wú)煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)的支持，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，使學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)受到教育，從而提高環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。還可以利用寒署假、節(jié)日等空余時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的方式對(duì)自己生活的地方進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，看一看我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？造成這些環(huán)境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴(yán)重后果？可以通過(guò)什么方法加以解決等，從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

五、在化學(xué)試題中滲透環(huán)境教育

篇2

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，理應(yīng)對(duì)全國(guó)各個(gè)地區(qū)的環(huán)境保護(hù)工作都同等對(duì)待，但我國(guó)的環(huán)境保護(hù)卻是重城市輕農(nóng)村的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)粗放的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式導(dǎo)致許多環(huán)境問(wèn)題日益凸現(xiàn)，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的惡化，不僅威脅著農(nóng)民的身體健康，而且制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，解決農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題迫在眉睫。本文通過(guò)對(duì)提升村民環(huán)保意識(shí)的重要性分析，指出在農(nóng)村地區(qū)需加強(qiáng)環(huán)境宣傳教育。

關(guān)鍵詞:環(huán)境教育宣傳探討

環(huán)境宣傳教育;環(huán)保意識(shí)

春節(jié)回家過(guò)年是中國(guó)人的一種情結(jié)，每到春節(jié)來(lái)臨，平時(shí)寥寥無(wú)人的農(nóng)村地區(qū)漸漸活躍起來(lái)，由此帶來(lái)了農(nóng)村地區(qū)的消費(fèi)旺季，這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展是利好，但由此帶來(lái)的各種生活垃圾卻是突然的增多。由于現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)大多還未有衛(wèi)生管理機(jī)制，各種設(shè)施基本沒(méi)有，產(chǎn)生的垃圾也只是用焚燒或者堆放的方式處理，在日復(fù)一日的累積過(guò)程中造成的局部環(huán)境問(wèn)題也漸漸顯露出來(lái)。

一、農(nóng)村地區(qū)環(huán)境狀況與環(huán)境宣傳教育概述

2007年12月31日“限塑令”頒布，這么多年過(guò)去了，從城市的大型超級(jí)市場(chǎng)執(zhí)行方面來(lái)看其情況還是比較不錯(cuò)的，但“限塑令”對(duì)于我國(guó)廣大的農(nóng)村市場(chǎng)來(lái)說(shuō)卻顯得那么的遙遠(yuǎn)而步履維艱，這種塑料袋的市場(chǎng)從幾年前的城市轉(zhuǎn)移到了如今的農(nóng)村地區(qū)，隨之帶來(lái)的“二次白色污染”在農(nóng)村地區(qū)已悄悄拉開(kāi)帷幕，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境保護(hù)工作，避免重蹈以前城市之覆轍已是非常急迫的任務(wù)。不能說(shuō)在廣大農(nóng)村地區(qū)的人們沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，只不過(guò)這種環(huán)保意識(shí)是個(gè)人、局部的意識(shí)，以為把垃圾放在遠(yuǎn)離自己居住的地方就不會(huì)污染到自己的居住環(huán)境，所以你在農(nóng)村的低洼地區(qū)或者河道可以經(jīng)?？吹綇目h城或城鎮(zhèn)運(yùn)來(lái)的成堆垃圾，這是農(nóng)村版的“垃圾圍城”。意識(shí)決定思維，思維決定行為，只有意識(shí)到了才有可能去做到影響和改變，環(huán)境保護(hù)不是要求我們放棄已有的生活方式，而是轉(zhuǎn)變到更加文明的生活方式，人類(lèi)的生存與發(fā)展是建立在大自然整體生態(tài)平衡的基礎(chǔ)之上的，通過(guò)環(huán)境保護(hù)的宣傳教育，讓人們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)自身的重要性，使人們產(chǎn)生一種行為上的道德責(zé)任感，從而達(dá)到保護(hù)環(huán)境，維持自然和諧穩(wěn)定的目的。近些年我國(guó)的環(huán)境宣傳教育活動(dòng)在規(guī)模上不小，但全國(guó)環(huán)境教育基地絕大部分都分布在城市地區(qū)，相關(guān)的環(huán)境宣傳教育活動(dòng)也以城市地區(qū)為主，鄉(xiāng)村地區(qū)也只是利用張貼過(guò)街宣傳標(biāo)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行環(huán)境宣傳教育，而這也僅限于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的地方，偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)基本處于環(huán)境宣傳教育的真空地帶，甚至在那些地區(qū)的人們的腦海中就沒(méi)有環(huán)境這個(gè)詞，那么談環(huán)境意識(shí)也就是奢談了。環(huán)境保護(hù)，并不是工業(yè)化社會(huì)帶來(lái)環(huán)境破壞以后才出現(xiàn)的，人在一定的自然環(huán)境中生活，自然而然的要保護(hù)自己周?chē)沫h(huán)境，環(huán)境意識(shí)也是自古有之，只是沒(méi)有形成確切的概念。環(huán)境意識(shí)的概念產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，它是對(duì)人與環(huán)境關(guān)系中出現(xiàn)的諸多新問(wèn)題的一種綜合反映，是一個(gè)綜合性的概念，它包括認(rèn)識(shí)論層次、倫理道德層次、政策法律層次、行為規(guī)范和行為策略層次。①由于農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)人的教育程度的限制，包括部分基層領(lǐng)導(dǎo)干部在內(nèi)的廣大農(nóng)村地區(qū)居民唯利益的增長(zhǎng)，很難適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境形勢(shì)變化的需要，農(nóng)村地區(qū)整體性環(huán)境保護(hù)意識(shí)不高。加強(qiáng)環(huán)境宣傳教育，讓人們加深對(duì)自己所處土地的熱愛(ài)，要讓人們認(rèn)識(shí)到對(duì)環(huán)境不負(fù)責(zé)的后果是讓自己生活在一種不安全、不健康的環(huán)境中，明白是自己讓自己成為了最終的受害者。

二、加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)人們對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，基礎(chǔ)設(shè)施都還不完善，農(nóng)村社會(huì)公眾環(huán)境意識(shí)的形成以及環(huán)境意識(shí)要轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境的行為還受到許多社會(huì)因素的影響和制約，由外到內(nèi)推進(jìn)式的環(huán)境宣傳教育活動(dòng)是提高農(nóng)村地區(qū)人們環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要方法。政府作為環(huán)境宣傳教育的義務(wù)主體，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)人民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高進(jìn)行宣傳教育的工作。相對(duì)于個(gè)人和一些公益組織，政府有著自身的天然優(yōu)勢(shì)，對(duì)所轄地區(qū)的地理情況數(shù)據(jù)的掌握和本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育程度、人口分布、城鎮(zhèn)村居的布局的熟知，使得政府進(jìn)行宣傳教育工作具有了針對(duì)性，進(jìn)而取得的成果也相對(duì)多一些，成本相對(duì)來(lái)說(shuō)也會(huì)少一些。但在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)群眾在平時(shí)的生產(chǎn)、生活、消費(fèi)中依然沿續(xù)著原有的習(xí)慣，環(huán)保活動(dòng)中所倡導(dǎo)的良好行為很難形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的環(huán)保習(xí)慣，這也是自70年代末以來(lái)，國(guó)家先后在眾多政策法規(guī)文件中提出要從中小學(xué)起就要普及環(huán)?？茖W(xué)知識(shí)，但直至今天公眾的環(huán)保意識(shí)仍處于一個(gè)較低水平的主要原因。②近些年來(lái)我國(guó)有些環(huán)保組織積極在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，通過(guò)各種形式廣泛宣傳環(huán)境保護(hù)，開(kāi)展環(huán)?？破罩R(shí)的宣傳工作，加之如今的農(nóng)村地區(qū)流動(dòng)人口的增加，城市的環(huán)境衛(wèi)生管理和文化使他們漸漸養(yǎng)成了一些有利于環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣，使農(nóng)村地區(qū)的年輕一代對(duì)自己家園的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題也漸漸的重視起來(lái)。

三、政府責(zé)任與民眾環(huán)境倫理道德的提升

要實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，不僅需要制度、政策的改變和法律的約束，更重要的是要運(yùn)用道德的約束力，依靠扎根于思想中內(nèi)在信念，運(yùn)用道德的規(guī)范和原則來(lái)調(diào)節(jié)人們的行為活動(dòng)，以人類(lèi)發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)行為來(lái)推動(dòng)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。③廣大農(nóng)村地區(qū)的生產(chǎn)和生活都比較分散，如果環(huán)境問(wèn)題完全依靠政府監(jiān)管，監(jiān)管面廣和監(jiān)管機(jī)構(gòu)少的特點(diǎn)決定了由政府來(lái)全面的監(jiān)管而耗費(fèi)巨大的行政成本成為不可能，探索培育農(nóng)民環(huán)境倫理意識(shí)的有效路徑，幫助農(nóng)民樹(shù)立正確的環(huán)境倫理價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性，有利于促進(jìn)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化的重要原因之一就是農(nóng)民的環(huán)境倫理意識(shí)的淡薄，缺乏對(duì)環(huán)境的真正理解與認(rèn)識(shí)，而造成這一結(jié)果的出現(xiàn)不僅是農(nóng)民自身的問(wèn)題，政府也應(yīng)該負(fù)很大的責(zé)任。城鄉(xiāng)二元分治模式帶來(lái)城鄉(xiāng)地區(qū)各種設(shè)施的區(qū)別對(duì)待，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)程度的差異、教育資源的投入的不同使得農(nóng)民對(duì)環(huán)境和環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)。由于環(huán)境資源屬性的公共性，在表面上看來(lái)與個(gè)人的利益似乎不直接相關(guān)，環(huán)境意識(shí)淡漠和環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施缺乏導(dǎo)致大部分生活垃圾直接堆放在道路兩旁或水塘、溝渠中，大量生活污水直接排入溝渠、河流，長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中生活，環(huán)境意識(shí)必然麻木。④環(huán)保法第九條指出:“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)宣傳和普及工作，鼓勵(lì)基層性自治組織、社會(huì)組織、環(huán)境保護(hù)志愿者開(kāi)展環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳，營(yíng)造保護(hù)環(huán)境的良好風(fēng)氣?！睆闹锌梢钥闯?，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳和普及是政府的責(zé)任和義務(wù)，把鼓勵(lì)基層性自治組織排列在前，也反映了國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)環(huán)境保護(hù)工作的重視。公開(kāi)環(huán)境信息，大眾傳媒要加強(qiáng)對(duì)環(huán)保事件的報(bào)道，以具體的案件形式和與農(nóng)民切身利益相關(guān)的例子進(jìn)行宣傳教育，讓農(nóng)民意識(shí)到環(huán)境污染對(duì)自身可能帶來(lái)嚴(yán)重后果，喚起農(nóng)民對(duì)環(huán)境問(wèn)題的責(zé)任意識(shí);幫助農(nóng)民認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，讓其理解人類(lèi)在環(huán)境中的角色和地位，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的重要價(jià)值，從而樹(shù)立正確的環(huán)境倫理價(jià)值觀(guān);引導(dǎo)廣大民眾改變傳統(tǒng)的生活習(xí)慣和方式，培養(yǎng)節(jié)約使用環(huán)境資源的習(xí)慣，促進(jìn)他們不亂倒垃圾、不亂堆亂放等良好的行為，以改變生態(tài)環(huán)境狀況。

注釋?zhuān)?/p>

①劉麗梅，呂君．旅游環(huán)境意識(shí)與旅游生態(tài)安全［J］．內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009．11．

②康宏強(qiáng)．環(huán)境法律意識(shí)初探［D］．河海大學(xué)，2005－6－16．

③王紅征，胡彧．論生態(tài)倫理、環(huán)境倫理道德與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展［J］．特區(qū)經(jīng)濟(jì)，2010．5．

篇3

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；環(huán)境教育；教學(xué)策略

可持續(xù)發(fā)展是一種全新的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展觀(guān)念，它的基本含義是保證人類(lèi)社會(huì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、持續(xù)發(fā)展的能力?？沙掷m(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)當(dāng)今的事業(yè)既是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要階段，又是社會(huì)繼續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，可以說(shuō)可持續(xù)發(fā)展觀(guān)是人類(lèi)發(fā)展觀(guān)的一次根本變革，是人類(lèi)面對(duì)生態(tài)環(huán)境不斷失衡、生活環(huán)境不斷惡化而進(jìn)行的歷史抉擇，在《21世紀(jì)議程》中明確指出："教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的能力的關(guān)鍵"[1]。可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題是生態(tài)環(huán)境保護(hù)，而環(huán)境保護(hù)大計(jì)，環(huán)境教育為本[2]。社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，客觀(guān)上要求環(huán)境教育也要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)榄h(huán)境教育系統(tǒng)的全面和諧發(fā)展是全社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要條件之一[3]。環(huán)境教育作為21世紀(jì)的一門(mén)重要的教育事業(yè)，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，跟上時(shí)代的步伐。本文擬從環(huán)境教育的特殊性出發(fā)，探索可持續(xù)發(fā)展觀(guān)下的環(huán)境教學(xué)策略[4]。

1可持續(xù)發(fā)展觀(guān)-環(huán)境教育的特征

環(huán)境教育由于環(huán)境科學(xué)的特殊性所致，它具有如下一些不可忽視的特征。

1.1貫徹環(huán)境教育的社會(huì)性

環(huán)境科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使人類(lèi)能夠從更大的范圍內(nèi)加速對(duì)自然資源的利用與轉(zhuǎn)換，這不僅加快了有限資源的損害和耗竭速度，還產(chǎn)生了一系列的環(huán)境污染問(wèn)題，為此迫切需要地球上的全體公民同心協(xié)力對(duì)付一切威脅生態(tài)環(huán)境的行為，更自覺(jué)地從社會(huì)利益出發(fā)，維護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，就必須具有牢固的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立新的生態(tài)和發(fā)展觀(guān)，這就需要不斷進(jìn)行環(huán)境科學(xué)知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的教育，對(duì)環(huán)境破壞和環(huán)境污染不僅要知其然，還應(yīng)知其所以然，才會(huì)在工作和生活中有意識(shí)地限制不利于環(huán)境的行為，也才能使社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展得到真正的落實(shí)。

1．2體現(xiàn)環(huán)境教育的實(shí)用性

環(huán)境教育的實(shí)用性表現(xiàn)在環(huán)境與每個(gè)人息息相關(guān)，環(huán)境科學(xué)知識(shí)已經(jīng)融匯到每個(gè)人的日常生活之中，必然對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有著實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，從能源、環(huán)境、醫(yī)藥、材料到衣食住行無(wú)不與環(huán)境科學(xué)密切相關(guān)，而隨著生活水平的不斷提高，營(yíng)養(yǎng)、美容、保健將進(jìn)一步日?；缇邮已b潢中的生態(tài)平衡，藥物減肥，美容美發(fā)，飲食中的營(yíng)養(yǎng)等等。環(huán)境科學(xué)的生活化和生活化的環(huán)境科學(xué)趨勢(shì)將越趨明顯，然而，在環(huán)境教育中發(fā)現(xiàn)許多人對(duì)環(huán)境科學(xué)認(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)系統(tǒng)全面的環(huán)境教育不感興趣，因?yàn)樗麄冇X(jué)得環(huán)境科學(xué)是小兒科，懂與不懂作用不大，要改變這種現(xiàn)象，環(huán)境科學(xué)教育應(yīng)從單純傳播知識(shí)與技能的僵化模式中解脫出來(lái)，置身于廣闊的社會(huì)生活背景之中，通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)出更多的"公民環(huán)境學(xué)家"，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)實(shí)惠。

1．3注重環(huán)境科學(xué)教育的多元性

一方面環(huán)境學(xué)科在其發(fā)展過(guò)程中與其它科學(xué)交叉形成了許多邊緣學(xué)科，環(huán)境科學(xué)教育既要關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，也要了解其他相關(guān)學(xué)科發(fā)展的最新成果，向教學(xué)輸入最新信息，使環(huán)境科學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)強(qiáng)大的活力。另一方面，由于環(huán)境科學(xué)學(xué)科本身也處處存在著辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，如果在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地滲透辯證唯主義的觀(guān)點(diǎn)和愛(ài)國(guó)主義觀(guān)念，就能幫助學(xué)生逐步樹(shù)立起科學(xué)的世界觀(guān)和人生觀(guān)。從環(huán)境科學(xué)思維方法中領(lǐng)會(huì)自然科學(xué)方法論，這樣不僅使學(xué)生具有一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)和分析解決環(huán)境問(wèn)題的能力，還為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作提供了強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，變一次性環(huán)境教育為終身教育。

1.4促成環(huán)境科學(xué)教育的開(kāi)放性

環(huán)境科學(xué)教育要發(fā)揮好應(yīng)有的作用，從內(nèi)容到方式都能引起受教育者的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，這就要求環(huán)境科學(xué)教育具有開(kāi)放性。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.4.1教育內(nèi)容的開(kāi)放

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)拘泥于環(huán)境科學(xué)教育體系的需要，還應(yīng)多反映一些新知識(shí)和新技術(shù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)注意各學(xué)科之間的融會(huì)貫通和相互應(yīng)用。如大氣環(huán)境一章的教學(xué)，可從大氣層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，空氣的成分，氣候現(xiàn)象到空氣污染，有害氣體物質(zhì)的監(jiān)測(cè)分析，從地理、天文、氣象到物理、化學(xué)、生物全面地傳授知識(shí)，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.4.2教育形式的開(kāi)放

建立必修課，選修課，實(shí)驗(yàn)課，活動(dòng)課的多種課程體系，進(jìn)行全方位的環(huán)境教育。

1.4.3教育空間的開(kāi)放

建立課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的教育空間體系，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使理論得以驗(yàn)證和具體化，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

1.4.4教育評(píng)估的開(kāi)放

必要的考查考核是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施要改變單一考試形式，根據(jù)實(shí)際情況選擇考試方法，如閉卷考試、開(kāi)卷考試、口頭測(cè)試、操作考查以及撰寫(xiě)環(huán)境小論文，環(huán)境問(wèn)題答辯等各種方式方法，來(lái)正確確定學(xué)生的環(huán)境成績(jī)。

2可持續(xù)發(fā)展觀(guān)下的環(huán)境教育策略

學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)施環(huán)境教育的主渠道，教師應(yīng)充分運(yùn)用好這個(gè)主渠道進(jìn)行全面高效的環(huán)境教育。為此，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

2.1重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力、注重優(yōu)化思維的教學(xué)

環(huán)境科學(xué)教育教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以教材為中介，產(chǎn)生知識(shí)的過(guò)程。環(huán)境科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以教學(xué)中不應(yīng)只停留于教知識(shí)的結(jié)論，還必須教授前人研究的思維過(guò)程，教授教材編寫(xiě)的思路，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程的同時(shí)掌握科學(xué)的思想方法，優(yōu)化思維，使"靜態(tài)"的環(huán)境科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到"動(dòng)態(tài)"的思考和認(rèn)識(shí)中去，要提倡啟發(fā)式、探討式的教學(xué)方法，反對(duì)死記硬背填鴨式的教學(xué)方法，可著重抓好以下四點(diǎn)：

2.1.1抓住已知和未知之間、新舊知識(shí)之間、個(gè)別和一般之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體化，使知識(shí)系統(tǒng)化。深刻化，拓寬思維空間，增加思維的靈活性。

2.1.2不逼迫學(xué)生就范于教師的教學(xué)思路，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生沿著他們自己的思路學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓其從成功或失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找符合他們各自特點(diǎn)的正確的學(xué)習(xí)方法，授之以漁。

2.1.3創(chuàng)設(shè)"憤"、"悱"的教學(xué)情景，造成一種"完而未完，意味無(wú)窮"，"心求通而未得"的教學(xué)境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生想到教材之外、學(xué)到教材之外、練到教材之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，形成學(xué)習(xí)的可持續(xù)能力。

2.1.4通過(guò)改變問(wèn)題的敘述方式，改變觀(guān)察或理解問(wèn)題的角度，使問(wèn)題呈現(xiàn)另一種面貌，提高分析歸納問(wèn)題的能力，激發(fā)思維的批判性和發(fā)散性。

2．2加強(qiáng)優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

環(huán)境科學(xué)教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)作深層次的社會(huì)化人文思考與行動(dòng)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)優(yōu)良品質(zhì)和世界觀(guān)的培養(yǎng)。

2.2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用環(huán)境史，引導(dǎo)學(xué)生健康向上，不斷進(jìn)取，努力拼搏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和思想品質(zhì)教育。

2.2.2揭示環(huán)境科學(xué)變化的實(shí)質(zhì)和規(guī)律的辯證關(guān)系，進(jìn)行辯證吟物主義教育，?quot;對(duì)立統(tǒng)一"觀(guān)念，"量變質(zhì)變"規(guī)律，"內(nèi)因外因"關(guān)系等，樹(shù)立和掌握科學(xué)的世界觀(guān)和方法論。

2.2.3注意環(huán)境科學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)象的溝通，人的社會(huì)行為在某種意義上也表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的"環(huán)境科學(xué)性"，如環(huán)境法規(guī)，那么人的社會(huì)行為是否也應(yīng)有特定的準(zhǔn)則呢?讓學(xué)生從自然環(huán)境所遵循的基本規(guī)律中去領(lǐng)悟人類(lèi)生活的社會(huì)行為規(guī)范性。

以上種種操作，在實(shí)際教學(xué)中需注意自然，隨機(jī)、積極，即不牽強(qiáng)造作和生搬硬套，使學(xué)生潛移默化地得到培養(yǎng)和熏陶。

2.3強(qiáng)化環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合

環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)教育的一個(gè)十分重要的途徑，有條件的學(xué)校，應(yīng)盡可能開(kāi)展此項(xiàng)工作，要在教學(xué)中有目的地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，具體可從以下四點(diǎn)著手：

2.3.1做實(shí)驗(yàn)前必須預(yù)習(xí)，寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，不允許實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)"臨陣磨槍"，"看方抓藥"，的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思維和親自動(dòng)手的能力。實(shí)驗(yàn)完成后上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)心得一項(xiàng)內(nèi)容，以鞏固實(shí)險(xiǎn)結(jié)果，使所用理論更為系統(tǒng)化，深刻化。

2.3.2倡導(dǎo)相互協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生正確看待實(shí)驗(yàn)的成敗，處理業(yè)已出錯(cuò)的結(jié)論，認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性和實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)變能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，合作精神，以及良好的必理素質(zhì)。新晨

2.3.3精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)恼系K，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)興趣，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)一切潛在的能力，積極探索，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2.3.4師生共同參與對(duì)生活周?chē)h(huán)境中的廢棄物的處理，強(qiáng)化參與意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和認(rèn)知能力。

2.4全面提高環(huán)境科學(xué)教師的素質(zhì)，是保證環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展的根本[5]

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，對(duì)環(huán)境教育帶來(lái)了很大的沖擊，環(huán)境科學(xué)教育能否在教育中占據(jù)一席之地。環(huán)境課程能否對(duì)學(xué)生具有吸引力，關(guān)鍵看教師掌握的知識(shí)量和信息量能否滿(mǎn)足現(xiàn)代環(huán)境教育的重要，以及教師的教學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神。因此，作為環(huán)境教育教師要有敬業(yè)愛(ài)生的奉獻(xiàn)精神，積極參與教育教學(xué)研究，提高教學(xué)能力，同時(shí)，還必須不斷地學(xué)習(xí)吸收新的環(huán)境科技信息、邊緣學(xué)科知識(shí)，全面提高自己的學(xué)識(shí)水平。學(xué)校對(duì)環(huán)境教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，要著眼于21世紀(jì)，把選拔和培養(yǎng)教學(xué)帶頭人，全面提高環(huán)境教育教師的整體素質(zhì)作為環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李化樹(shù)．論高等教育的可持續(xù)發(fā)展[M]．教育研究，1998，(5)：55．

[2]張坤民等．可持續(xù)發(fā)展[M]．北京：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，1997-10

[3]張坤民等．中國(guó)的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展[M]．環(huán)境保護(hù)，1998-1

篇4

二、調(diào)查地點(diǎn)：西流河一中校園及周邊攤點(diǎn)

三、參加人員：初二環(huán)保小組成員及部分教師代表

四、調(diào)查方法：考察與調(diào)查相結(jié)合

五、調(diào)查內(nèi)容：校園周邊環(huán)境及環(huán)境教育現(xiàn)狀

六、調(diào)查要求：正確評(píng)價(jià)我校環(huán)境及環(huán)境教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出合理化建議，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)

告。

七、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）總體評(píng)價(jià)

我校范圍廣，面積較大，達(dá)4XX平方米。綠化面積基本達(dá)標(biāo)，森林覆蓋率在40%以上。道路已全部硬化，教學(xué)區(qū)、教師生活區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)依地形和功能布局，各得其所，非常合理。整個(gè)校園

環(huán)境優(yōu)雅，林木蔥蔥，草地、鮮花盆景遍布。人文景點(diǎn)錯(cuò)落有致。校園內(nèi)潔凈優(yōu)美，空氣清新，校園周邊環(huán)境較好，是個(gè)理想的育人場(chǎng)所，稱(chēng)為“花園式學(xué)?！薄Ｍ瑫r(shí),我校環(huán)境教育初顯成效,為校園增添了一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)建“綠色學(xué)?！被顒?dòng)，提高了學(xué)生科學(xué)探索能力，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的了解，師生環(huán)境意識(shí)明顯提高，環(huán)境法律法規(guī)觀(guān)念得到了加強(qiáng)，學(xué)校同社區(qū)環(huán)境的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生積極參加社會(huì)公益活動(dòng)或義務(wù)活動(dòng)，助人為樂(lè)，保護(hù)環(huán)境蔚然成風(fēng)，有效地促進(jìn)了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化的發(fā)展。

（二）存在的問(wèn)題

1、學(xué)校環(huán)境雖好，但也有一些問(wèn)題，主要是人為原因造成的。概括起來(lái)講有大氣污染、水體污染、噪聲污染和固體廢棄污染等。

2、我校環(huán)境教育盡管有了很大進(jìn)步，但有些問(wèn)題還不能令人樂(lè)觀(guān)，具體表現(xiàn)在：

⑴各學(xué)科滲透環(huán)境教育的理念還不夠完善，缺乏科學(xué)的統(tǒng)籌計(jì)劃，部分老師有應(yīng)付心理。

⑵學(xué)生戶(hù)外、課外和校外環(huán)境教育活動(dòng)不能持之以恒，有隨意性現(xiàn)象，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)全校學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

⑶教師環(huán)境教育培訓(xùn)沒(méi)有全員到位，致使有的教師興趣不高，對(duì)“綠色學(xué)?！眲?chuàng)建活動(dòng)，缺乏深層次的了解。

⑷教師的環(huán)境教育科研經(jīng)費(fèi)投入不夠。

（三）解決方案

1、成立校園環(huán)境保護(hù)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織教職工學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)法》，提高教職工環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2、教師在教學(xué)中要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)觀(guān)念的滲透，注重理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)我校園，保護(hù)校園環(huán)境的自覺(jué)性。從我做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

3、以課堂教學(xué)為主渠道,注重多學(xué)科滲透，挖掘教材中有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容與環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展環(huán)境教育。

4、廣泛開(kāi)展課外活動(dòng),以學(xué)校的櫥窗、廣播等宣傳工具，邀請(qǐng)環(huán)保方面的專(zhuān)家來(lái)校演講，開(kāi)展環(huán)境教育。

5、利用讀書(shū)周并結(jié)合環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽,在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“綠色校園”“綠色生活”等主題活動(dòng)。

6、結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育，多層面、全方位地使環(huán)境教育深入家庭，進(jìn)入社會(huì)，并建立環(huán)境教育長(zhǎng)效機(jī)制。

篇5

一、利用探究課滲透環(huán)境教育

初中歷史拓展課可以突破教材的限制，通過(guò)專(zhuān)題拓展，對(duì)環(huán)境問(wèn)題這一專(zhuān)題進(jìn)行全方位多層次的審視，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題形成比較全面深刻的認(rèn)識(shí)，有助于提高其環(huán)境意識(shí)，促進(jìn)環(huán)境意識(shí)的內(nèi)在的動(dòng)力轉(zhuǎn)化。歷史探究課可以突破時(shí)空的限制，通過(guò)環(huán)境方面的探索實(shí)踐，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，深化對(duì)自然、社會(huì)和人類(lèi)自身的認(rèn)識(shí)。可以整合其他學(xué)科通過(guò)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的選題，進(jìn)行社會(huì)歷史的綜合調(diào)查和探究，利用其成果為社區(qū)的建設(shè)服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古今中外保護(hù)環(huán)境的事例，比如中國(guó)古代治水治沙的事例、國(guó)內(nèi)外對(duì)環(huán)境保護(hù)成功的事例，通過(guò)借鑒歷史，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

二、在基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在教學(xué)過(guò)程中刨設(shè)問(wèn)題情景　四大文明古國(guó)為什么都出現(xiàn)在大河流域？自然環(huán)境對(duì)其出現(xiàn)和發(fā)展起了什么作用？西域眾多曾經(jīng)水草豐美、人煙稠密的綠洲王國(guó)為什么后來(lái)都消失了？黃河流域曾經(jīng)森林密布、土地肥沃，是中華文明的發(fā)源地之一，后來(lái)竟成為水土流失嚴(yán)重、水旱災(zāi)害頻繁的地區(qū)。古代曾經(jīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的兩河流域，許多地方后來(lái)竟成了荒原沙漠。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究其原因，可以使學(xué)生理解自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要意義，以培養(yǎng)其環(huán)境意識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引申補(bǔ)充　例如：關(guān)于工業(yè)革命的影響，教材中較少涉及到環(huán)境問(wèn)題，但事實(shí)上環(huán)境問(wèn)題成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題正是隨著工業(yè)革命的發(fā)展而產(chǎn)生的，是因?yàn)橘Y本的無(wú)限貪欲，對(duì)自然的過(guò)度索取而破壞了生態(tài)環(huán)境。自然的破壞，使人類(lèi)為生存和發(fā)展付出了沉重的代價(jià)。在教學(xué)中給予這樣的引申補(bǔ)充，使學(xué)生的環(huán)境意識(shí)更為全面深刻。又如：在近現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)中，從生態(tài)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)的影響也是非常有益的。如日本在中使用和許多未爆炸而遺留下來(lái)的化學(xué)武器至今還在傷害中國(guó)百姓等史實(shí)，都可以結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充引申，使環(huán)境教育更加具體。

挖掘教材中隱藏的環(huán)境信息　通過(guò)地圖了解中國(guó)各時(shí)期的疆域時(shí)，可以要求學(xué)生同時(shí)注意黃河的流向。將各個(gè)時(shí)期的疆域圖放在一起對(duì)照，可以發(fā)現(xiàn)從商周到唐宋，黃河下游至入?？诮?jīng)常改道的情況。根據(jù)這一信息，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考“黃河下游為什么經(jīng)常改道”？學(xué)生不難理解這是因?yàn)殚L(zhǎng)期的水土流失，造成下游泥沙淤積導(dǎo)致決口而改道。那么，黃河中上游為什么水土流失如此嚴(yán)重，致使黃河終成懸河這一奇特的現(xiàn)象呢？正因?yàn)閹浊甑倪^(guò)度開(kāi)發(fā)，才使當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。從比較中還可以發(fā)現(xiàn)，從宋至清前期，黃河曾經(jīng)奪淮入海，與后來(lái)情況又有所不同。為什么會(huì)這樣呢？以此引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，并用事實(shí)說(shuō)明其原因固然復(fù)雜，但人們對(duì)環(huán)境的持續(xù)破壞無(wú)疑也是重要因素。黃河的危害是歷史上生態(tài)破壞積重難返、惡性循環(huán)的典型寫(xiě)照。通過(guò)這種追溯，可以挖掘教材中隱藏的有價(jià)值的信息，使環(huán)境教育不至于流于空泛抽象。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)滲透環(huán)境教育　例如：在教學(xué)時(shí)，本地教師可以聯(lián)系蘇州河水質(zhì)的歷史與現(xiàn)實(shí)的情況，并清楚地認(rèn)識(shí)到，蘇州河水在短短的不到半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里急促地變化著。實(shí)際上，蘇州河水在20世紀(jì)60年代初基本上還是清的，可到70年代已完全黑臭了，這其中的教訓(xùn)是多么沉痛?。∥覀兡懿粸槟赣H河的歷史境遇而傷懷嗎？這種聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境意識(shí)有積極的作用。又如：倫敦曾以霧都聞名，泰晤士河也曾魚(yú)蝦絕跡、烏黑發(fā)臭。早在1873年，倫敦就發(fā)生了與煙霧有關(guān)的死亡事件，1952年的倫敦?zé)熿F事件更駭人聽(tīng)聞?，F(xiàn)實(shí)迫使英國(guó)人不斷進(jìn)行深刻反思。如今倫敦的環(huán)境治理被公認(rèn)很有成效，“霧都”已不再是它的別稱(chēng)，泰晤士河也已水清魚(yú)游。但要知道，倫敦的治污已進(jìn)行了100多年啊，他們付出了什么代價(jià)！通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)生不難理解是人類(lèi)與自然的對(duì)抗釀成了苦果，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到任何對(duì)自然的破壞都將遭到報(bào)復(fù)，這是自然規(guī)律。這種教學(xué)活動(dòng)，必然有助于增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境的道德情操。

三、環(huán)境教育的作用

篇6

一、中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性及意義

1．中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性全球多個(gè)環(huán)境問(wèn)題均與化學(xué)學(xué)科息息相關(guān)，化學(xué)和環(huán)境之間的關(guān)系必須得到人們的高度重視．目前環(huán)境教育得到化學(xué)教師的高度重視，但在中等職業(yè)學(xué)校的環(huán)境教育則相對(duì)較少，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的環(huán)境課程，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生主要以手工操作實(shí)踐為主，從事的行業(yè)多多少少能改變環(huán)境污染的狀況，對(duì)中職學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要，在教學(xué)中，真正讓學(xué)生意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境保護(hù)帶來(lái)的巨大影響．具體而言，給中職學(xué)生教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要灌輸給學(xué)生如何保護(hù)環(huán)境，教導(dǎo)他們遵守環(huán)境保護(hù)規(guī)則，并積極參與社會(huì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)等，從而促使更多的人來(lái)保護(hù)環(huán)境．化學(xué)學(xué)科與環(huán)境的結(jié)合點(diǎn)較多，大多數(shù)中職學(xué)校并未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的環(huán)境保護(hù)課程，因此，教師在化學(xué)課程中滲透環(huán)境教育顯得尤為必要．2．中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義將環(huán)境教育滲透到中職化學(xué)教育中有著十分重要的社會(huì)價(jià)值，有助于提高中職學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感，可以為中職類(lèi)學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育提供一定的幫助．在中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護(hù)知識(shí)的基礎(chǔ)上了解環(huán)境污染和危害．在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，以提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)．與此同時(shí)，教師還可以和學(xué)生一起參與環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感及使命感．除此之外，在化學(xué)學(xué)科中滲透環(huán)境教育可以帶領(lǐng)其他學(xué)科也將環(huán)境教育滲透到教學(xué)中去，為以后專(zhuān)門(mén)開(kāi)展環(huán)境教育提供有益的借鑒與幫助．

二、中職環(huán)境教育中存在的問(wèn)題

1．教師備課所費(fèi)精力較多由于中職教育的化學(xué)課本中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容較少，所以教師在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)要進(jìn)行費(fèi)時(shí)費(fèi)力的備課，教師不僅要找到環(huán)境教育在課本中的切入點(diǎn)，還要考慮環(huán)境教育和課本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，為了有更好的授課效果，教師還需要查閱大量的資料，除了考慮如何將這些知識(shí)教授給學(xué)生，還要考慮學(xué)生的接受范圍，以及盡可能多的找到環(huán)境保護(hù)知識(shí)和日常生活的關(guān)系，從而有效提高課堂效率．2．中職學(xué)校缺乏環(huán)境教育的意識(shí)相對(duì)其他課程來(lái)說(shuō)，化學(xué)課中有關(guān)環(huán)境知識(shí)的相對(duì)較多，尤其經(jīng)過(guò)新課改后的教材中環(huán)境保護(hù)的知識(shí)相對(duì)更多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師更為注重的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的培養(yǎng)，而對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注較弱，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的環(huán)境知識(shí)非常少，再加上部分專(zhuān)業(yè)并未開(kāi)設(shè)化學(xué)課，致使學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為薄弱．

三、中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的措施

篇7

（一）教學(xué)內(nèi)容雜亂單一、師資短缺是制約農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育的瓶頸

從政府到民間，從學(xué)校到教師，還沒(méi)有一整套專(zhuān)門(mén)化、系統(tǒng)化，適合農(nóng)村不同年齡、不同地域，符合新形勢(shì)的、可持續(xù)發(fā)展的、有關(guān)環(huán)境教育的指導(dǎo)性大綱和教材。在教學(xué)中，只能是教育行政部門(mén)、學(xué)?；蚪處煾鶕?jù)不同的實(shí)際情況自行制定。由于環(huán)境知識(shí)本身的龐雜和凌亂，使得環(huán)境教育在選材標(biāo)準(zhǔn)上把握不夠，且實(shí)際內(nèi)容也較為單一，課程基本定位在垃圾分類(lèi)、環(huán)境保護(hù)這樣一個(gè)籠統(tǒng)的層面，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和環(huán)境道德方面的引導(dǎo)。而且在開(kāi)發(fā)地方課程方面，也沒(méi)有涉及環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容，這樣便失去了農(nóng)村環(huán)境教育的本質(zhì)特色。同時(shí)，專(zhuān)職環(huán)境教育的師資力量較為薄弱，教師沒(méi)有或很少接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)、責(zé)任不足、能力不夠等使得環(huán)境科學(xué)知識(shí)的傳授不到位。這些都是制約農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育發(fā)展的瓶頸。［2］

（二）缺乏必要的制度和經(jīng)費(fèi)保障，未能建立綜合教學(xué)體系

教育評(píng)價(jià)是完整教育過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)境教育怎么教，教什么；如何確保環(huán)境教育在整個(gè)教育教學(xué)體系中所占據(jù)的地位和比重；在衡量和評(píng)估教育成果時(shí)，如何將環(huán)境教育納入教育機(jī)制等，這一系列內(nèi)容都要靠完善的制度來(lái)推進(jìn)。目前，環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系在各級(jí)各類(lèi)教育行政部門(mén)中基本上處于真空狀態(tài)，要想取得環(huán)境教育的實(shí)效性和長(zhǎng)期性，必須建設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)（社區(qū)）相互協(xié)調(diào)綜合體系。當(dāng)然，沒(méi)有適度的經(jīng)費(fèi)，環(huán)境教育在宣傳、活動(dòng)、實(shí)踐等各方面都會(huì)受到制約，這也將會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校只能利用一些節(jié)假日敷衍了事，結(jié)果造成其對(duì)環(huán)境教育的過(guò)程不重視，效果不明顯，實(shí)效性不強(qiáng)。

二、開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育的對(duì)策

（一）用制度、經(jīng)費(fèi)作保障，加強(qiáng)師資的專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)

轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，建立新的環(huán)境教育的發(fā)展觀(guān)，由教育主管部門(mén)或?qū)W校牽頭，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際情況，從教學(xué)的課時(shí)、活動(dòng)的開(kāi)展、效果的評(píng)價(jià)等各方面著手，制定相關(guān)制度，從根本上保證農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育的實(shí)施。同時(shí)，以一定的經(jīng)費(fèi)作保障，積極與各種環(huán)保組織加強(qiáng)合作，定期或不定期“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)；采取多種方法建立專(zhuān)家?guī)?，?qǐng)教和咨詢(xún)實(shí)際教育教學(xué)中存在的問(wèn)題；組織農(nóng)村教師參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，強(qiáng)化教師之間的交流與合作，打造一批高素質(zhì)的環(huán)境教育的教師隊(duì)伍。

（二）以學(xué)生興趣為動(dòng)力，多形式、多角度開(kāi)展環(huán)境教育

由于沒(méi)有特定的教學(xué)任務(wù)，農(nóng)村學(xué)校只能以特色教育的方式開(kāi)展，在傳授基本環(huán)境知識(shí)的同時(shí)，必須以學(xué)生興趣為動(dòng)力，借用各種教學(xué)策略和手段推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，采取課堂滲透和專(zhuān)題講座的辦法，對(duì)環(huán)境教育的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行穿插講授，或者以一周進(jìn)行一次專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行。課外教學(xué)主要以活動(dòng)為主，利用各種環(huán)境節(jié)日（地球日、環(huán)境日等）組織全校師生進(jìn)行主題活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)滲透范圍；再者，以垃圾處理的方法為基礎(chǔ)，以手工制作、廢物利用、低碳生活等為形式提高學(xué)生的興趣。必要時(shí)要建立環(huán)境生態(tài)教育實(shí)踐基地，定期開(kāi)展一系列生態(tài)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境道德意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

（三）建立學(xué)校、家庭、社會(huì)（社區(qū)）為一體的環(huán)境教育的綜合體系

篇8

    隨著環(huán)境的日益惡化,人類(lèi)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)逐步增強(qiáng)。自然資源如何保護(hù),怎樣使自然資源得到最合理的使用,如何把污染降到最低程度,怎樣對(duì)已經(jīng)遭到破壞和污染的環(huán)境進(jìn)行完善的治理,已急需找到解決之法。人類(lèi)生活的環(huán)境江河日下,各種自然災(zāi)害層出不窮,形形的疾病令人防不勝防,各種各樣的損失觸目驚心,人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系必須立即改善,以保障生命的安全、生活的和諧與經(jīng)濟(jì)的順暢發(fā)展。

    環(huán)境教育由來(lái)久矣,幾十年前就呼聲不斷,然而,環(huán)境教育由于剛剛起步,仍然停留在簡(jiǎn)單的環(huán)境保護(hù)的概念上,仍然停留環(huán)境法制教育的基礎(chǔ)上,仍然以道德約束之。固然,這些不可缺少,但是僅僅停留于此,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須是全面整合各個(gè)層面的教育,如此,才有希望臻于完善。

    環(huán)境教育中環(huán)保知識(shí)是基礎(chǔ),法律約束是底線(xiàn),最為重要的,是要始終宣傳環(huán)境倫理思想。因?yàn)樗歉鞣N環(huán)境教育知識(shí)的綜合,如環(huán)境道德教育、環(huán)境法制教育、環(huán)境保護(hù)知識(shí)教育不一而足。環(huán)境教育益處多多,能夠提高人們的品德修養(yǎng),改善文化觀(guān)念。而且,在素質(zhì)教育中,環(huán)境教育素質(zhì)教育中至關(guān)重要,不可或缺。

    二、環(huán)境教育學(xué)創(chuàng)立的必要性和重要性

    環(huán)境教育學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展中的必然產(chǎn)物,也是環(huán)境科學(xué)、生態(tài)科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。如今環(huán)境問(wèn)題逐步顯現(xiàn),日趨嚴(yán)重,我們必須認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題。

    1.分析人類(lèi)環(huán)境的今昔演變,研究其利人與不利人的條件,從而為環(huán)境教育學(xué)指出研究的方向。

    2.徹底研究人在環(huán)境中的因果關(guān)系以及怎樣協(xié)調(diào)這種關(guān)系,使得人類(lèi)既能更好地生活,又能促使人類(lèi)社會(huì)環(huán)境得以全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

    3.分析人類(lèi)社會(huì)中,由于人類(lèi)的存在對(duì)環(huán)境的影響;環(huán)境的全球性變化趨勢(shì),對(duì)人類(lèi)的利弊。研究區(qū)域環(huán)境污染綜合防治的技術(shù)措施和管理措施。

    三、什么是環(huán)境科學(xué)

    近幾十年來(lái),由于社會(huì)的發(fā)展,環(huán)境科學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,其分支較多,具有跨學(xué)科的屬性。

    1.自然科學(xué)方面:環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境地學(xué)和環(huán)境物理學(xué)等等。

    2.技術(shù)科學(xué)方面:環(huán)境工程、環(huán)境醫(yī)學(xué)。

    3.社會(huì)科學(xué)方面,在這方面較多,主要有環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、生態(tài)法學(xué)、環(huán)境政治學(xué)等等。

    四、環(huán)境教育學(xué)創(chuàng)立的必然性

    素質(zhì)教育的要求,必然推動(dòng)了環(huán)境教育學(xué)的發(fā)展。開(kāi)展環(huán)境教育,人的素質(zhì)隨之增高。人的素質(zhì)包括諸多方面,比如科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德水平、身心方面的綜合素質(zhì)、環(huán)境保護(hù)方面的綜合素質(zhì)、環(huán)境法律意識(shí)和環(huán)境道德觀(guān)念。在基本的素質(zhì)教育中,環(huán)境教育必不可少,這關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展、人類(lèi)的生存、人生活的質(zhì)量與和諧。人與自然共存,保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)人類(lèi)自己。而且,環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要的內(nèi)容,這是學(xué)校教育功能在社會(huì)生活的全方位體現(xiàn),也是一個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)和人的自由全面發(fā)展的教育理念體現(xiàn)。

    五、環(huán)境教育學(xué)的創(chuàng)立是環(huán)境教育的深化發(fā)展

    要想提高全民素質(zhì),要想提升國(guó)民的道德修養(yǎng),環(huán)境教育不可或缺。具體來(lái)說(shuō),環(huán)境教育包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

    1.環(huán)境科學(xué)知識(shí)。環(huán)境科學(xué)是一門(mén)研究環(huán)境的物理、化學(xué)、生物三個(gè)部分的學(xué)科。它提供了綜合、定量和跨學(xué)科的方法來(lái)研究環(huán)境系統(tǒng)。由于大多數(shù)環(huán)境問(wèn)題涉及人類(lèi)活動(dòng),因此,經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)科學(xué)知識(shí)往往也可用于環(huán)境科學(xué)研究。因此,環(huán)境科學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)社會(huì)發(fā)展活動(dòng)與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系,尋求人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學(xué)。

    2.環(huán)境法律法規(guī)知識(shí)。這部分主要是環(huán)境法律法規(guī)方面,研究環(huán)境保護(hù)政策。這部分內(nèi)容主要是明確環(huán)境管理的任務(wù),學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)法,從而增強(qiáng)環(huán)保觀(guān)念,完善法律意識(shí)。

    3.環(huán)境倫理道德知識(shí)。環(huán)境倫理學(xué),是一門(mén)介于倫理學(xué)與環(huán)境科學(xué)之間的新興的綜合性科學(xué)。人類(lèi)在生存發(fā)展活動(dòng)中,和環(huán)境發(fā)生接觸,由于需要,與其對(duì)立,造成對(duì)環(huán)境的破壞。人類(lèi)的行為造成大量的無(wú)可挽回的災(zāi)害,這個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題亟待解決。環(huán)境倫理學(xué),旨在號(hào)召全人類(lèi)自覺(jué)地保護(hù)自己唯一的生存家園,讓生活環(huán)境改善,避免一切的污染,將生態(tài)環(huán)境做到最完美的改善,對(duì)所有的資源做到永續(xù)經(jīng)營(yíng)、最大的利用,做到最大的節(jié)約,從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

    六、環(huán)境教育的方法和途徑

    “環(huán)境保護(hù),教育為本?！彼枷霙Q定行為,行為產(chǎn)生結(jié)果。環(huán)境意識(shí)的提高,促進(jìn)了對(duì)環(huán)境的保護(hù),對(duì)經(jīng)濟(jì)的增強(qiáng)、對(duì)社會(huì)的發(fā)展、對(duì)人類(lèi)的利益都大有裨益。人類(lèi)只有增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)觀(guān)念,保護(hù)地球,人類(lèi)才能和地球保持和諧共處,人類(lèi)的生活質(zhì)量才會(huì)有更好的保證,人類(lèi)才能永遠(yuǎn)的生活在藍(lán)天白云之下。

    環(huán)境教育的深入開(kāi)展,讓每一個(gè)人都深深體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要,增強(qiáng)全民族可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。對(duì)于素質(zhì)教育而言,不可缺少;對(duì)于生存環(huán)境倫理而言,勢(shì)在必行。民族要興旺,祖國(guó)欲繁榮,舍此別無(wú)出路。我國(guó)人均資源極其微薄,如果不合理使用,后果將不堪設(shè)想。我們要讓每一點(diǎn)資源都充分利用,發(fā)揮其價(jià)值,要高瞻遠(yuǎn)矚,造福子孫。

    1.掌握環(huán)境教育學(xué)的基本理論。我們要樹(shù)立生態(tài)系統(tǒng)平衡的觀(guān)念,以保護(hù)全球環(huán)境為己任,促進(jìn)自然的良性發(fā)展,保持人類(lèi)愛(ài)護(hù)家園的優(yōu)秀品質(zhì),關(guān)注人類(lèi)自身的生存大事,謹(jǐn)小慎微,慎終如始,關(guān)愛(ài)地球母親,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,嚴(yán)格要求自己,持之以恒,促進(jìn)環(huán)境的改善,日日努力,逐步使得向最佳生存環(huán)境邁進(jìn)。

篇9

近年來(lái)，在環(huán)保、教育等有關(guān)部門(mén)的重視下，在中小學(xué)日常教學(xué)過(guò)程中，注重了對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的灌輸，創(chuàng)造了許多環(huán)境教育的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，環(huán)境教育取得了較大的成績(jī)。但縱觀(guān)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，在很多中小城市環(huán)境教育的現(xiàn)狀還不盡如人意。

2中小城市環(huán)境教育現(xiàn)狀

（1）中小城市環(huán)境教育師資力量薄弱，環(huán)境教育專(zhuān)職教師缺失，兼職教師又缺少培訓(xùn)。中小城市在財(cái)政方面存在一定的困難，環(huán)境資金非常有限。大部分學(xué)校沒(méi)有設(shè)立環(huán)境教育專(zhuān)門(mén)課程，大部分學(xué)校沒(méi)有環(huán)境教育專(zhuān)職教師的配備，一般均為兼職教師，部分環(huán)境教育工作者缺乏系統(tǒng)化的知識(shí)培訓(xùn)。（2）中小城市環(huán)境教育資金缺失與不足。當(dāng)前，中小城市學(xué)校開(kāi)展的環(huán)境教育，主要是教師在教室里面的傳道授業(yè)，學(xué)生參與的戶(hù)外教育活動(dòng)較少，通常也就是日常大掃除和植樹(shù)種草等，幾乎沒(méi)有環(huán)境教育主題實(shí)踐活動(dòng)。有些學(xué)校和教師雖然有這方面的主觀(guān)要求和想法，但受到教學(xué)資金、教學(xué)設(shè)備等一些客觀(guān)條件限制，也就只好放棄了。（3）環(huán)境教育缺乏系統(tǒng)化理論化的材，特別是課程安排無(wú)保障。目前，全國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育的教材普遍為《人口與環(huán)境》，覆蓋范圍為1年級(jí)至7年級(jí)，環(huán)境教育只是其中一個(gè)主要方面，而且在課程安排上學(xué)校不夠重視，甚至一些學(xué)校沒(méi)有安排課程，學(xué)生只是自學(xué)。在大城市很多學(xué)校自己能夠編寫(xiě)教材，但在中小城市這種情況還很少。（4）中小城市學(xué)校師生對(duì)綠色學(xué)校、環(huán)境友好學(xué)校了解程度偏低，很多學(xué)校的環(huán)境教育課程，都是為創(chuàng)建綠色學(xué)校而設(shè)立的，一旦通過(guò)綠色學(xué)校之后，很少將環(huán)境教育常規(guī)知識(shí)和所謂的特色項(xiàng)目繼續(xù)堅(jiān)持開(kāi)展。這種做法基本上是流于形式或者是為了完成任務(wù)．。（5）中小城市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者自身受環(huán)境知識(shí)的局限，沒(méi)有環(huán)境教育意識(shí)。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視環(huán)境教育，尤其是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)。沒(méi)有要求教師在日常教學(xué)中滲透環(huán)境教育，對(duì)教職工沒(méi)有環(huán)境教育方面的考核。

3當(dāng)前中小城市環(huán)境教育存在問(wèn)題的原因分析

（1）中小城市環(huán)境教育長(zhǎng)效機(jī)制不完善，大部分學(xué)校環(huán)境教育活動(dòng)是為了完成上級(jí)部門(mén)任務(wù)而開(kāi)展，學(xué)校管理者及師生對(duì)綠色學(xué)校、環(huán)保友好學(xué)校了解程度偏低。大部分學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)是蜻蜓點(diǎn)水式，淺嘗輒止、曇花一現(xiàn)。上級(jí)雖有文件要求，但考核力度尚需加強(qiáng)。（2）開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，上級(jí)管理部門(mén)與學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的政策保障不足，基本上沒(méi)有為環(huán)境教育設(shè)立的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致中小城市環(huán)境教育的活動(dòng)較單一，開(kāi)展環(huán)境教育途徑偏少。（3）中小城市大部分學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育理解片面，只注重升學(xué)率?；A(chǔ)教育階段，應(yīng)試教育壓力大，學(xué)校實(shí)施環(huán)境教育的實(shí)際情況并不樂(lè)觀(guān)，相當(dāng)一部分學(xué)校還沉醉在應(yīng)試教育的泥潭中，特別是中學(xué)受初升高的影響，，追求升學(xué)率依然是各個(gè)學(xué)校的“頭等大事”，重視學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就必然“雷聲大雨點(diǎn)小”，即使開(kāi)展了環(huán)境教育也只是流于形式。（4）中小城市在環(huán)境教育理念上認(rèn)識(shí)不夠。許多人未能自覺(jué)地樹(shù)立起“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的教育意識(shí)。不少學(xué)校也未能把環(huán)境教育擺上應(yīng)有的位置，認(rèn)為它與升學(xué)率不掛鉤，抓不抓一個(gè)樣，抓得好不好一個(gè)樣，將它放在了可有可無(wú)的地位。無(wú)論是學(xué)校還是教師、學(xué)生，對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，還是顯得滯后的。

4提高中小城市小學(xué)環(huán)境教育對(duì)策

（1）需要完善中小城市環(huán)境教育長(zhǎng)效機(jī)制。環(huán)境教育主管部門(mén)在學(xué)校的環(huán)境教育課程安排、教材編寫(xiě)、教師培訓(xùn)等方面要給予必要的支持與指導(dǎo)。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校自己編寫(xiě)環(huán)境教育讀本，并對(duì)教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督。（2）環(huán)保部門(mén)與教育部門(mén)在專(zhuān)項(xiàng)資金分配上要向中小城市傾斜，加大中小城市環(huán)境教育專(zhuān)項(xiàng)資金投入力度。必要的經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備是開(kāi)展環(huán)境教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境教育專(zhuān)項(xiàng)資金用于購(gòu)買(mǎi)教學(xué)設(shè)備、培訓(xùn)教師環(huán)境教育技能、鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐等方面。環(huán)境教育主管部門(mén)要投入更多的教育經(jīng)費(fèi)讓學(xué)生能更好地走出課堂，到生活中體驗(yàn)環(huán)境教育的重要性。（3）多渠道開(kāi)展中小城市教師的環(huán)境教育知識(shí)培訓(xùn)，提升教師環(huán)境教育技能。利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，多向環(huán)境教育開(kāi)展好的地區(qū)和學(xué)校學(xué)習(xí)和交流，提升教師環(huán)保意識(shí)和綜合素養(yǎng)。學(xué)校在學(xué)期中間組織教師觀(guān)摩、經(jīng)驗(yàn)交流、專(zhuān)題講座等形式培訓(xùn)，從而提高教師們環(huán)境教育能力和水平。（4）深入開(kāi)展環(huán)境友好學(xué)校（綠色學(xué)校）的創(chuàng)作工作。創(chuàng)建環(huán)境友好學(xué)校是提高環(huán)境教育普及率的重要措施。由于中小城市基礎(chǔ)較差，與環(huán)境教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有一定的距離。在具體的創(chuàng)建過(guò)程中，有些學(xué)校還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：認(rèn)為綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校就是建設(shè)花園式學(xué)校，突出抓好校園美化、綠化，創(chuàng)建工作僅僅是一項(xiàng)被動(dòng)的達(dá)標(biāo)工作等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。綠色學(xué)校要求將環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的理念滲透到學(xué)校管理的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生提供觀(guān)察和思考的機(jī)會(huì)；參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；動(dòng)手參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

5結(jié)語(yǔ)

篇10

如何在生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？我認(rèn)為以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ)，按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把環(huán)境保護(hù)意識(shí)、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到生物教學(xué)過(guò)程中，是一種行之有效的方法。

中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專(zhuān)業(yè)人才。其目的是通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識(shí)和各方面的能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點(diǎn)，中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是其對(duì)環(huán)境問(wèn)題的感覺(jué)思維與各種心理過(guò)程的總和。

如高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對(duì)生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映。通過(guò)以上切入點(diǎn)，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時(shí)地在教學(xué)過(guò)程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

滲透環(huán)境教育的途徑和方法

1.在課堂教學(xué)中滲透在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長(zhǎng)期潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí)，要突出生態(tài)效益的概念?？山o學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹(shù)木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬(wàn)美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬(wàn)美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬(wàn)美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬(wàn)美元，而該樹(shù)被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國(guó)森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國(guó)今年長(zhǎng)江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因?yàn)殚L(zhǎng)江上游近年來(lái)掠奪式的砍伐樹(shù)木，有些縣財(cái)政收入的90%來(lái)源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災(zāi)給國(guó)家造成幾千億的損失。與此同時(shí)，也介紹日本人愛(ài)樹(shù)成癖，長(zhǎng)期堅(jiān)持植樹(shù)造木，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國(guó)的事實(shí)。通過(guò)以上事例介紹及對(duì)比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，陽(yáng)臺(tái)養(yǎng)花種草，植樹(shù)節(jié)每人爭(zhēng)栽一棵樹(shù)，把愛(ài)護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺(jué)行為。

又如，在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時(shí)，可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶，導(dǎo)致甲肝大流行的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋，污染水源，使水生動(dòng)物帶菌，危害人民健康，導(dǎo)致上海數(shù)十萬(wàn)居民患病，并且在國(guó)際上造成不良影響。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近幾年來(lái)懷化市每年7月～8月份2號(hào)病的流行，給人們?cè)斐傻男睦砜只藕蜕聿⊥?，從而使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。

在講青蛙一節(jié)時(shí)，通過(guò)介紹青蛙驚人的捕食能力，使學(xué)生自覺(jué)做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭(zhēng)；還可組織學(xué)生將課堂觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)用蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的一片愛(ài)心。

2.通過(guò)各項(xiàng)課外活動(dòng)滲透課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求深化。

（1）以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)?，F(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書(shū)籍、文章，幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的由來(lái)和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問(wèn)題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周?chē)嬖诘沫h(huán)境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹(shù)立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

（2）以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。