環(huán)境和化學(xué)論文范文

時(shí)間:2023-03-30 10:15:26

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環(huán)境和化學(xué)論文

篇1

關(guān)鍵詞:理想和信念 網(wǎng)絡(luò) 大事件

理想和信念是一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。崇高的理想和信念是人生的支柱,確立了崇高的理想和信念,就有了正確的方向和強(qiáng)大的精神支柱,就會(huì)“富貴不能,貧賤不能移,威武不能屈”,就能抵御各種腐朽思想的侵蝕,永葆先進(jìn)性,堅(jiān)定地投身于學(xué)業(yè)而不畏任何艱險(xiǎn)。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后目標(biāo)不明確,上課遲到、早退,沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,吃喝玩樂(lè),以一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度來(lái)生活,理想和信念逐漸喪失,傳統(tǒng)的理想和信念教育因?yàn)橛龅竭@些問(wèn)題而面臨挑戰(zhàn)。高職院校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,怎么樣因勢(shì)利導(dǎo),使高職學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和信念變得尤為迫切和重要。

一、抓好校園文化建設(shè)營(yíng)造良好校園氛圍

高校校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分,它的好壞關(guān)系到新一代大學(xué)生的成長(zhǎng),關(guān)系到社會(huì)能否培養(yǎng)出合格的人才,也關(guān)系到中華民族能否實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興。因此,在優(yōu)化高職學(xué)生理想和信念教育環(huán)境方面,高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

如何加強(qiáng)高校校園文化建設(shè),各個(gè)高校都提出了一些切實(shí)可行的舉措,主要的體現(xiàn)在建立標(biāo)志性的校園文化項(xiàng)目、營(yíng)造良好的教育氛圍等方面。比如,某些高校舉辦各項(xiàng)歌詠比賽、棋類比賽、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)大學(xué)生團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上的良好信念;某些高校開(kāi)設(shè)無(wú)人誠(chéng)信店,激發(fā)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí),弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

二、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,加強(qiáng)理想和信念教育

我們身處一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展給我們生活的各個(gè)方面都帶來(lái)了革命性的影響,尤其對(duì)正在成長(zhǎng)的高職學(xué)生產(chǎn)生的撞擊會(huì)更加明顯。大學(xué)生自主能力有限,有時(shí)難以抵御網(wǎng)絡(luò)驚人的吸引力,這就需要學(xué)校起到一定的引導(dǎo)作用。

(一)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化社會(huì)主義輿論導(dǎo)向教育

高職高專學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有依戀,作為教育工作者,我們必須借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,改變說(shuō)教式的教學(xué)模式,探索出一條新路子。我們要依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)來(lái)開(kāi)展切實(shí)有效的思想政治教育,培養(yǎng)高職高專學(xué)生的情操,使其學(xué)會(huì)健康使用網(wǎng)絡(luò),并在網(wǎng)絡(luò)中樹(shù)立正確的理想和信念。

(二)加大思想德育教育隊(duì)伍的建設(shè)

要做好高職高專學(xué)生的思想道德工作,必須擁有一支政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的思想政治工作者隊(duì)伍。各高校思想政治工作者應(yīng)該定期接受培訓(xùn),為課堂教學(xué)注入新鮮血液,學(xué)會(huì)使用多種教育方法來(lái)開(kāi)展工作。另外,作為思想政治工作者,我們要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí),在學(xué)生的思想出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)與他們溝通,引導(dǎo)他們走出思想的困境,樹(shù)立正確的理想和信念。

三、利用國(guó)家重大事件的大環(huán)境教育學(xué)生

(一)國(guó)家重大事件對(duì)大學(xué)生理想和信念的影響

國(guó)家重大事件的正面效應(yīng)會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)正能量,激發(fā)他們的民族自豪感和認(rèn)同感,以及責(zé)任意識(shí)。例如,在2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年上海世博會(huì)期間,社會(huì)和各個(gè)高校大力宣傳、弘揚(yáng)奧運(yùn)精神、世博精神,許多高職高專學(xué)生積極投身這項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)中增強(qiáng)了民族自豪感、認(rèn)同感。

(二)探索不同方式,引導(dǎo)高職高專學(xué)生理想和信念的形成

國(guó)家重大事件是大學(xué)生價(jià)值觀形成的良好契機(jī),是社會(huì)培養(yǎng)大學(xué)生理想和信念的難得機(jī)遇。在校大學(xué)生平時(shí)忙于上課、考證,很少參加社會(huì)實(shí)踐,經(jīng)驗(yàn)極少。此時(shí),重大的國(guó)家事件就會(huì)引起絕大多數(shù)大學(xué)生的注意,營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境,這個(gè)環(huán)境就為大學(xué)生提供了很好的參與平臺(tái),在參與活動(dòng)中,大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀日漸形成。如2014年3月1日晚昆明火車站發(fā)生暴力恐怖事件,這一重大事件可以進(jìn)入高校的課堂,通過(guò)這一反面事件告訴大學(xué)生恐怖組織對(duì)社會(huì)的危害,激起他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的思想情感。諸如類似的重大事件還很多,高校教師可以在課堂上通過(guò)各種事件來(lái)進(jìn)行高校學(xué)生理想和信念的教育,諸如通過(guò)復(fù)旦大學(xué)投毒案引導(dǎo)學(xué)生如何正確與同學(xué)相處;通過(guò)北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)等,使大學(xué)生積極投入到志愿者隊(duì)伍中去。大學(xué)生通過(guò)志愿者服務(wù)的方式參與到國(guó)家重大事件中去,通過(guò)親身參與體會(huì)到了強(qiáng)烈的國(guó)家榮譽(yù)感、民族自豪感和公民責(zé)任感,培養(yǎng)了他們積極向上的理想和信念。

參考文獻(xiàn):

[1]《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)[2004]16號(hào)).

[2]呂寒冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策山西高等小學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2009(9).

篇2

1環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì),特別是社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求,要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才及高級(jí)專業(yè)人才.創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科研技能和創(chuàng)新能力,畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)科研和高層管理等;高級(jí)專業(yè)人才,應(yīng)具有較扎實(shí)的理論知識(shí)、很強(qiáng)的實(shí)踐技能,主要從事環(huán)境咨詢服務(wù)、工程實(shí)施、環(huán)境管理等工作。

重慶文理學(xué)院于2000年開(kāi)設(shè)了應(yīng)用分析與環(huán)境監(jiān)測(cè)??茖I(yè),在此基礎(chǔ)上,根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求以及西部大開(kāi)發(fā)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求,于2002年申報(bào)本科4年制環(huán)境科學(xué)專業(yè),并得到重慶市教委批準(zhǔn),2003年開(kāi)始招生.2007年環(huán)境科學(xué)成為重慶文理學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科,2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn).目前,該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)和環(huán)境治理工程兩個(gè)專業(yè)方向.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,知識(shí)面寬、專業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)良好,在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才.根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng).近幾年,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系方面做了大量的改革與探索,正逐步建立具有自身特色的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式。

2多模塊、多層次實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革

我國(guó)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用,并形成了由課程實(shí)驗(yàn)、課程/教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文/實(shí)踐構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系.近年來(lái),重慶文理學(xué)院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索.目前,重慶文理學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系,該體系由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練3個(gè)模塊組成,包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個(gè)層次.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)組成,重在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段,使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到初步訓(xùn)練;專業(yè)實(shí)習(xí)模塊由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等組成,強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、參加教師科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目等組成,使學(xué)生得到科研訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。

2.1實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院利用學(xué)校自籌資金、日元貸款項(xiàng)目和中地共建項(xiàng)目等,建立了“環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心”、“化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”和“分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”,總面積約為3500m2,儀器設(shè)備價(jià)值1200余萬(wàn)元.開(kāi)設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn),專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括化工原理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn),專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、土壤與農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn).目前的教學(xué)平臺(tái)已能滿足我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要載體,基地建設(shè)的成效將影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量H.為便于學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí),經(jīng)過(guò)幾年的努力,重慶文理學(xué)院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學(xué)院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見(jiàn)習(xí)基地,基本能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的需要,較好地為學(xué)生提供了拓展視野、親身體驗(yàn)的場(chǎng)所.在學(xué)生見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間,還請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)保技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí),進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育.通過(guò)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等過(guò)程訓(xùn)練,讓學(xué)生深入了解社會(huì)需求及自身的不足,明確了學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高了綜合素質(zhì)。

2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革

—般來(lái)說(shuō),高校本科生畢業(yè)至少要修完160學(xué)分,其中實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等約為30學(xué)分.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)加大了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度,本科生畢業(yè)需修完186學(xué)分(其中第二課堂素質(zhì)拓展10學(xué)分),實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)為26學(xué)分,集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓(xùn)練、見(jiàn)習(xí)/社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練及證書(shū)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文)為35學(xué)分,顯著增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間,有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)與改革

近年來(lái),重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了極大的改善,有力地促進(jìn)了課程的改革與發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)的課程建設(shè)5.學(xué)院現(xiàn)有重慶市精品課程《無(wú)機(jī)化學(xué)》,校級(jí)精品課程《有機(jī)化學(xué)》,校級(jí)重點(diǎn)課程《分析化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境化學(xué)》和《水污染治理工程》等8門基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程.為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力,結(jié)合教師的科學(xué)研究成果和新的研究方法、技術(shù),于2009年自編了實(shí)驗(yàn)教材《環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》和《環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)》,并于2010年試用于2007級(jí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生,取得了良好的效果。

(1)實(shí)驗(yàn)課程體系的科學(xué)化

環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方向:目前,在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué),而忽視環(huán)境工程教學(xué).學(xué)生對(duì)環(huán)境工程知識(shí)了解少,實(shí)際中的應(yīng)用能力差63,且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測(cè)定,而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測(cè)67,不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才.為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)人才的需求,重慶文理學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方向在專業(yè)課程別設(shè)置了環(huán)境工程學(xué)(實(shí)驗(yàn))、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)(實(shí)驗(yàn))、土壤與農(nóng)化分析(實(shí)驗(yàn))、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)。

環(huán)境治理工程方向:目前,這方面的專業(yè)課程設(shè)置尚無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),主要根據(jù)各校的辦學(xué)情況或所依托的學(xué)科專業(yè)自行設(shè)置68.—般開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要為水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)和固體廢棄物處理處置實(shí)驗(yàn).但是,僅開(kāi)設(shè)這些實(shí)驗(yàn)課程,無(wú)法滿足用人單位對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力的要求,學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無(wú)法得到保證.為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境工程人才的需求,重慶文理學(xué)院在這個(gè)方向的專業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學(xué)、測(cè)量學(xué),實(shí)驗(yàn)課程增設(shè)了測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容改革的深化.

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,需解決的環(huán)境問(wèn)題愈來(lái)愈復(fù)雜,因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn).但目前我國(guó)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以滿足各課程的基本要求為目的,多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定,一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,課程實(shí)驗(yàn)基本以單一實(shí)驗(yàn)為主,很少開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和集成實(shí)驗(yàn),缺少學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),既不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性,也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才和高級(jí)專業(yè)人才。

重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則,結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),逐年改進(jìn)、更新了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)適應(yīng)國(guó)家環(huán)境保護(hù)和實(shí)驗(yàn)先進(jìn)性的需求,將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力.如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法,改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實(shí)驗(yàn),將“粉煤灰絮凝劑處理實(shí)驗(yàn)室廢水實(shí)驗(yàn)研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實(shí)驗(yàn)室廢水處理”實(shí)驗(yàn).另外,還根據(jù)學(xué)校所在的環(huán)境條件,設(shè)置了具有自身特色的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評(píng)價(jià)“胡水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營(yíng)養(yǎng)化程度的評(píng)價(jià)”、“富營(yíng)養(yǎng)化湖中藻類的測(cè)定”等,不但提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力,同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)專業(yè)研究的興趣.。

2.2.2教學(xué)實(shí)習(xí)的建設(shè)與改革

教學(xué)實(shí)習(xí)是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分,是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針,培養(yǎng)社會(huì)需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學(xué)理論知識(shí),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)&0,學(xué)以致用和適應(yīng)社會(huì)的能力,增強(qiáng)職業(yè)意識(shí),進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要途徑.雖然,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地已能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)需要,但是也存在著顯著的缺陷,主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠,長(zhǎng)此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).因此,有必要加強(qiáng)與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績(jī)效的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會(huì)團(tuán)體等組織,以雙蠃互惠、共同發(fā)展的原則,通過(guò)有效的科研合作,建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地.前期的調(diào)查表明,眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過(guò)科研紐帶建立長(zhǎng)期的互惠合作關(guān)系,多元化的實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)是可行的,目前這方面的工作正在逐步地開(kāi)展。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)建立了分年級(jí)、分階段、分層次組織實(shí)習(xí)教學(xué)的機(jī)制.但是,隨著我校應(yīng)用型高校的定位,實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短、時(shí)間段不合理的問(wèn)題曰益凸顯,特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)上.經(jīng)認(rèn)真的調(diào)查研究后,我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)由原來(lái)的9周調(diào)整為26周,時(shí)間由原來(lái)的第7學(xué)期1~9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后(即畢業(yè)論文之后),從而在時(shí)間上為學(xué)生的實(shí)習(xí)效果提供了充分的保障.這也在一定程度上解決了實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短的不滿,有利于加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的長(zhǎng)期合作。

2.2.3科學(xué)實(shí)踐的建設(shè)與改革

科學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié),主要包括學(xué)生參與教師的科研課題、科研申請(qǐng)、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等.以往,由于教師擔(dān)心學(xué)生的科研能力,不愿意學(xué)生參與自己的科研課題,即使有,也僅限于個(gè)別的高年級(jí)學(xué)生.但是,這種狀況是極其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的,而且也不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.為了解決這一問(wèn)題,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步建立、完善了學(xué)生參與教師科研的激勵(lì)機(jī)制,每年均選擇部分低年級(jí)(主要為二年級(jí))的優(yōu)秀學(xué)生(約為學(xué)生總數(shù)的10%~20%)補(bǔ)充進(jìn)入教師的課題組從事科研工作,并且鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校校級(jí)科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)課題的完成.近3年學(xué)生校級(jí)科研立項(xiàng)達(dá)25項(xiàng),涉及學(xué)生100余人,近10篇;特別是2008級(jí)學(xué)生科研課題達(dá)14項(xiàng),涉及學(xué)生近半.無(wú)論是教師科研還是學(xué)生課題,過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主,教師指導(dǎo)的原則.經(jīng)過(guò)2~3年的培養(yǎng),這些學(xué)生畢業(yè)時(shí)均初步具備了開(kāi)展科學(xué)研究的能力,整體素質(zhì)較高.目前,環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步形成了學(xué)生科研能力培養(yǎng)的梯級(jí)機(jī)制,高年級(jí)學(xué)生逐漸成為教師科研的有力助手,能夠有效地協(xié)助教師完成對(duì)低年級(jí)同學(xué)的輔導(dǎo).學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高,極大地促進(jìn)了學(xué)生參與各類科技競(jìng)賽的激情.近年來(lái),學(xué)生在各類科技競(jìng)賽活動(dòng)中獲得了優(yōu)異的成績(jī):1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品全國(guó)三等獎(jiǎng),1人次獲“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”二等獎(jiǎng),3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽重慶賽區(qū)二等獎(jiǎng),2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽重慶賽區(qū)金、銀獎(jiǎng),3人次獲重慶市大學(xué)生“數(shù)學(xué)建?!北荣愐坏泉?jiǎng),2人獲重慶市大學(xué)生“校園之春”活動(dòng)之“我型我塑”環(huán)保服飾設(shè)計(jì)大賽及環(huán)保工藝品展二等獎(jiǎng),1人獲重慶市大學(xué)生校園之春”社團(tuán)之光“攝影展”之“我在社團(tuán)”攝影大賽三等獎(jiǎng)等。

畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實(shí)踐的最重要環(huán)節(jié),畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生的科研水平,也反映了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的水平M.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)狠抓學(xué)生畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,并建立了相應(yīng)的管理及考核制度,有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的水平.2006~2010屆學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)專家評(píng)審論文合格率均為100%,獲得學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的10%,優(yōu)良論文占50%.

2.3實(shí)踐教學(xué)管理的建設(shè)與改革

良好的管理是保證環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵—.重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院以教學(xué)副院長(zhǎng)為責(zé)任人,教研室主任為組織人,教師為執(zhí)行人,建立了實(shí)踐教學(xué)的管理與考核機(jī)制和制度,并將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐納入正常的實(shí)踐教學(xué)體系,建立和完善了實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方法.近年來(lái),我國(guó)的就業(yè)壓力使大部分的高年級(jí)學(xué)生不能安心畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),既影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮,也影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量.自2007級(jí)學(xué)生開(kāi)始,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)時(shí)間由第8學(xué)期的第1~8周調(diào)到第7學(xué)期的第1~8周,避免了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)完成時(shí)間段與學(xué)生就業(yè)時(shí)間段的沖突,從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的質(zhì)量.同時(shí),學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間由第7學(xué)期的1~9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后,實(shí)習(xí)時(shí)間也由9周延長(zhǎng)為26周,不僅確保了學(xué)生能專心實(shí)習(xí),有利于學(xué)生就業(yè),也進(jìn)一步增強(qiáng)了實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的接受度。

3實(shí)踐教學(xué)的成效

重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系正逐步建立,已為國(guó)家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學(xué)專業(yè)高級(jí)人才.從2007年第一屆學(xué)生畢業(yè)至2010年,環(huán)境科學(xué)專業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生,80%以上的學(xué)生取得了1~2個(gè)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū),且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力均得到了社會(huì)的認(rèn)可.各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上,最終就業(yè)率達(dá)100%,主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來(lái)水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機(jī)構(gòu)等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測(cè)、水質(zhì)監(jiān)測(cè)、室內(nèi)污染物監(jiān)測(cè)、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評(píng)價(jià)等工作.從用人單位反饋的意見(jiàn)表明,學(xué)生在工作半年以后都能獨(dú)立地開(kāi)展工作,并具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有相當(dāng)一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術(shù)骨干。

當(dāng)然,隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及環(huán)境問(wèn)題的日益復(fù)雜化,對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的要求也呈快速提升趨勢(shì),對(duì)環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,這對(duì)于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn),也是一次難得的發(fā)展機(jī)遇.如能順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,準(zhǔn)確把握發(fā)展的方向和機(jī)遇,進(jìn)一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系,將極大地有利于我校環(huán)境科學(xué)市級(jí)特色專業(yè)的建設(shè),有利于我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng),并且也有利于打造一支具有團(tuán)結(jié)、拼搏和奉獻(xiàn)精神的教學(xué)、科研隊(duì)伍,促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的形成.如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試中,許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是當(dāng)代比較前沿或前沿的技術(shù)和方向,涉及的知識(shí)面廣,教師不但要有本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ),較高的實(shí)驗(yàn)技能,還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識(shí),才能夠勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而有效地促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和科研能力的不斷提高。

4結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞:腐蝕,材料腐蝕,腐蝕控制

 

一般而言,金屬、混凝土、木材等材料受周圍環(huán)境介質(zhì)的影響而發(fā)生的化學(xué)、電化學(xué)和物理等反應(yīng),而引起的變質(zhì)和破壞統(tǒng)稱為腐蝕,其中也包括上述因素與機(jī)械因素、生物因素等的共同作用。金屬腐蝕的主要對(duì)象,其中尤以鋼鐵的腐蝕最為常見(jiàn),危害、損害性極大。

一、腐蝕的概念及分類

(一)腐蝕的概念

腐蝕是材料與其環(huán)境間的物理化學(xué)作用引起材料本身性質(zhì)的變化,如鐵的生銹是金屬腐蝕的普遍形式,又如氫氧化鈉破壞肌肉和植物纖維。材料的腐蝕是包括材料本身和環(huán)境介質(zhì)兩者在內(nèi)的一個(gè)具有反應(yīng)作用的體系,腐蝕反應(yīng)的場(chǎng)所,首先是材料和腐蝕性介質(zhì)之間相界面處。材料包括金屬和非金屬材料,如碳鋼及其合金、有色金屬、塑料、混凝土和木材等,在一個(gè)腐蝕系統(tǒng)中,對(duì)材料行為起決定性作用的是化學(xué)成分、組織結(jié)構(gòu)和表面形態(tài)。材料的周圍環(huán)境介質(zhì)包括與其接觸的氣體、液體和固體以及周圍環(huán)境條件,如溫度、壓力、速度、光照、輻射、生物條件等。這個(gè)作用包括化學(xué)的、電化學(xué)的、機(jī)械的、生物的以及物理的作用。

采用科學(xué)的方法防止或者控制腐蝕的危害作用的工程,稱為腐蝕工程。

(二)材料腐蝕的分類及特征

材料腐蝕的現(xiàn)象和機(jī)理比較復(fù)雜,材料腐蝕的分類方法也有許多,根據(jù)不同的起因、機(jī)理和破壞形式而有各種方法。以下介紹幾種常用的分類方法。

1.按腐蝕機(jī)理分類

通常材料腐蝕按照腐蝕機(jī)理可以分為金屬化學(xué)腐蝕、金屬電化學(xué)腐蝕、結(jié)晶腐蝕、物理化學(xué)復(fù)合腐蝕。

(1)化學(xué)腐蝕:是指金屬表面與非電解質(zhì)直接發(fā)生純化學(xué)反應(yīng)而引起的破壞、其特點(diǎn)是在反應(yīng)過(guò)程中沒(méi)有電流產(chǎn)生。如鋁在四氯化碳、三氯甲烷或乙醇中的腐蝕,鎂或鈦在甲醇中的腐蝕、物理化學(xué)復(fù)合腐蝕。

(2)電化學(xué)腐蝕:是指金屬表面與離子導(dǎo)電的介質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的破壞。在反應(yīng)過(guò)程中有電流產(chǎn)生,腐蝕金屬表面上存在著陰極和陽(yáng)極。陽(yáng)極的反應(yīng)是金屬原失去電子而成為離子狀態(tài)轉(zhuǎn)移到介質(zhì)中,成為陽(yáng)極氧化反應(yīng)。陰極反應(yīng)是介質(zhì)中的去極化劑吸收來(lái)自陽(yáng)極的電子,成為陰極還原過(guò)程。這兩個(gè)反應(yīng)是相互獨(dú)立而又同時(shí)進(jìn)行的,稱之為一對(duì)共軛反應(yīng)。有陰陽(yáng)極組成了短路電流,腐蝕過(guò)程中有電流產(chǎn)生。如金屬在潮濕大氣、海水、土壤及酸、堿、鹽溶液中的腐蝕均屬這一類。電化學(xué)腐蝕比較普遍,對(duì)金屬結(jié)構(gòu)的危害比較嚴(yán)重。

(3)結(jié)晶腐蝕:是指因酸、堿、鹽等腐蝕介質(zhì)侵入到建筑物或材料內(nèi)部生成結(jié)晶鹽,由于結(jié)晶鹽的體積膨脹作用使建筑物或材料內(nèi)部產(chǎn)生應(yīng)力而引起的破壞現(xiàn)象。結(jié)晶腐蝕是工業(yè)廠房、非金屬設(shè)備常見(jiàn)的腐蝕類型。

(4)物理化學(xué)復(fù)合腐蝕:是指因機(jī)械與化學(xué)復(fù)合作用而引起的破壞現(xiàn)象。如火炮發(fā)射引起炮身管的腐蝕等。

2.按腐蝕破壞形式分類

按腐蝕破壞形式可分為全面腐蝕和局部腐蝕,局部腐蝕又可細(xì)化為小孔腐蝕(即點(diǎn)蝕)、應(yīng)力腐蝕、電偶腐蝕、縫隙腐蝕、選擇性腐蝕、晶間腐蝕等。

(1)全面腐蝕:又叫均勻腐蝕,指腐蝕遍布于材料結(jié)構(gòu)的整個(gè)表面上,其特征表現(xiàn)為金屬質(zhì)量減少,壁厚減小,非金屬體積膨脹,韌或脆性能減退或失去。腐蝕雖然同樣發(fā)生在整個(gè)材料便面上,但各部分的微觀腐蝕速度實(shí)際上并不均等。

(2)小孔腐蝕:又稱為點(diǎn)蝕,在金屬表面上腐蝕成一些小而深的孔,蝕孔的深度大于直徑,嚴(yán)重的可將設(shè)備腐蝕穿透,蝕孔上部往往被腐蝕產(chǎn)物覆蓋。不銹鋼和鋁合金在海水中受到的破壞就是小孔腐蝕的典型實(shí)例。

(3)應(yīng)力腐蝕:是指在機(jī)械應(yīng)力(外載荷或內(nèi)部殘余應(yīng)力)和腐蝕介質(zhì)的共同作用下,金屬材料發(fā)生的腐蝕破壞。如應(yīng)力腐蝕開(kāi)裂、腐蝕疲勞等。

(4)電偶腐蝕:電位不同的金屬或合金互相接觸,并在一定介質(zhì)中所發(fā)生的的電化學(xué)腐蝕稱為電偶腐蝕。電偶腐蝕造成負(fù)電位的金屬或合金部件加速腐蝕破壞,破壞一般集中在連接部位附近。

(5)縫隙腐蝕:由于金屬表面的縫隙內(nèi)滯留介質(zhì)引起的電化學(xué)腐蝕破壞稱為縫隙腐蝕。

(6)選擇性腐蝕:多元合金在腐蝕介質(zhì)中,較活潑的先溶解,因而造成材料強(qiáng)度而大大下降,這稱之為選擇性腐蝕。如黃銅脫鋅等屬此類腐蝕。

(7)晶間腐蝕:是指腐蝕破壞沿著晶粒邊界進(jìn)行,使晶粒之間失去合力,使材料喪失強(qiáng)度。

(8)磨損腐蝕:是由于機(jī)械因素(湍流、漩渦、流體沖擊、空化作用、微振摩檫等)和腐蝕介質(zhì)共同作用造成的腐蝕破壞,其特征是形成密集的凹坑或溝槽。免費(fèi)論文,腐蝕控制。。

(9)氫損傷:是指氫進(jìn)入金屬內(nèi)部造成的腐蝕破壞,它包括氫脆、氫鼓泡、氫破裂、氫腐蝕等。免費(fèi)論文,腐蝕控制。。

3.按環(huán)境狀態(tài)分類 按產(chǎn)生腐蝕的環(huán)境狀態(tài),可以將腐蝕分為自生環(huán)境中的腐蝕和工業(yè)環(huán)境介質(zhì)中的腐蝕,其中自生環(huán)境中的腐蝕又可分為大氣腐蝕、土壤腐蝕、淡水腐蝕、海水腐蝕、微生物腐蝕;工業(yè)環(huán)境介質(zhì)中的腐蝕分為酸性溶液腐蝕、堿性溶液腐蝕、熔鹽腐蝕、液態(tài)金屬腐蝕、特殊工業(yè)介質(zhì)腐蝕等。

事實(shí)上,在工業(yè)設(shè)備或建筑的實(shí)際腐蝕行為中,普遍存在的是兩種或多種腐蝕類型共同作用,所采用的控制方法也往往不局限于單一方法措施,而是包括選材、選型、表面控制、環(huán)境介質(zhì)控制等綜合防腐蝕體系。

(三)腐蝕因素

材料的腐蝕是一個(gè)復(fù)雜的物理化學(xué)過(guò)程,所涉及的影響因素也很多,總結(jié)起來(lái),可以分為內(nèi)部因素、外部因素、內(nèi)外結(jié)合因素三大類,內(nèi)部因素指涉及到材料自身的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、性能等因素;外部因素指環(huán)境因素,如溶液酸堿度、介質(zhì)溫度、壓力、速度、應(yīng)力、雜散電流、土壤含水量、溶液雜質(zhì)等;內(nèi)外結(jié)合因素指涉及到材料和環(huán)境相互作用影響的因素,如埋地管道的管地電位等。

二、金屬腐蝕控制方法

腐蝕控制技術(shù)涉及面廣,內(nèi)容也十分豐富。材料防腐蝕的基本原則是:針對(duì)腐蝕產(chǎn)生的原因和影響腐蝕的各種因素,從實(shí)際出發(fā),以預(yù)防為主和進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù),防止或減少腐蝕而造成的經(jīng)濟(jì)損失。在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最多的腐蝕控制技術(shù)可歸納為以下幾類。

(1)合理選材。根據(jù)不同介質(zhì)、操作條件、材料的性質(zhì)等,選用合適的金屬或非金屬代用材料。

(2)表面覆蓋層。表面覆蓋層是在金屬表面采用涂刷、噴涂、貼襯、參透、施鍍等方法覆蓋上耐腐蝕性較好的金屬或非金屬層,將金屬表面與介質(zhì)隔離以減緩金屬的腐蝕。這是多數(shù)防腐蝕工程施工中使用的方法,因其簡(jiǎn)便實(shí)用,噴涂或刷涂防腐涂料是工業(yè)設(shè)備、設(shè)施在線不停產(chǎn)進(jìn)行防腐施工的主要措施。

(3)電化學(xué)保護(hù)。電化學(xué)保護(hù)是利用電化學(xué)原理來(lái)減緩金屬的腐蝕速度。電化學(xué)保護(hù)分為陰極保護(hù)和陽(yáng)極保護(hù)。陰極保護(hù)就是將被保護(hù)金屬進(jìn)行外加陰極極化以減緩或防止金屬腐蝕,它分為犧牲陽(yáng)極法和外加電源法。陽(yáng)極保護(hù)是對(duì)被保護(hù)金屬進(jìn)行陽(yáng)極極化以減緩或防止金屬腐蝕。

(4)添加緩蝕劑。添加緩蝕劑是向介質(zhì)中添加少量能夠阻止或減緩金屬腐蝕的物質(zhì)以保護(hù)金屬材料。緩蝕劑不改變介質(zhì)的性質(zhì),往往用量很小,大多在1%左右,但效果顯著,緩蝕劑根據(jù)存在狀態(tài)可分為液態(tài)緩蝕劑、氣態(tài)緩蝕劑、固態(tài)緩蝕劑。免費(fèi)論文,腐蝕控制。。

(5)金屬表面轉(zhuǎn)化。金屬表面轉(zhuǎn)化是用化學(xué)和電化學(xué)的方法將金屬表面進(jìn)行氧化、磷化、鈍化轉(zhuǎn)化等,在金屬表面形成一層保護(hù)層,隔離金屬基體與腐蝕介質(zhì),以減緩金屬的腐蝕。

參考文獻(xiàn)

1、張清學(xué)、呂今強(qiáng)主編,腐蝕施工管理及施工技術(shù).北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2005

2、吳濤主編,施工項(xiàng)目經(jīng)理工作手冊(cè).北京:地震出版社,1999

3、胡士信主編,陰極保護(hù)工程手冊(cè).北京:化學(xué)工業(yè)出版社

篇4

龍骨架和固定支撐結(jié)構(gòu) 

墻體綠化的龍骨架和固定支撐結(jié)構(gòu),涉及到植物墻的穩(wěn)定性、安全性,也影響到植物的生長(zhǎng),是植物墻成功的關(guān)鍵之一。不管什么類型的植物墻,龍骨架的安裝基本類似,首先用膨脹螺栓將熱鍍鋅槽鋼豎向固定在墻體上,如果墻體是混泥土的,也可以用化學(xué)螺栓進(jìn)行固定。然后在槽鋼上橫向焊接方鋼或角鋼作為龍骨,用于安裝固定種植基盤、種植盒、種植箱、種植槽或種植毯等。 

對(duì)于容器式植物墻,包括種植基盤、種植盒、種植箱、種植槽等的固定安裝,需要根據(jù)容器的尺寸大小確定好橫向龍骨的間距。其中種植基盤、種植箱一般在橫向龍骨安裝完后直接掛在龍骨上,而種植盒、種植槽一般用自攻螺絲將其固定在龍骨上。容器式植物墻因?yàn)槿萜饔泄潭ǖ某叽绱笮?,植物的株行距受到限制,因此只適合做規(guī)整的造型或圖案。 

對(duì)于鋪貼式植物墻,一般需要在龍骨架上先安裝一層PVC板作為固定支撐結(jié)構(gòu),然后將種植毯用射釘固定在PVC板上。種植毯最大的優(yōu)點(diǎn)就是植物可以根據(jù)設(shè)計(jì)者的意圖自由種植,不受株行距的限制,可以做成各種形式、各種大小的圖案或造型。 

種植基質(zhì)以及植物的選擇 

植物的良好生長(zhǎng)離不開(kāi)科學(xué)合理的栽培基質(zhì)配置。常用的植物栽培基質(zhì)有泥炭土、椰糠、蘑菇渣、陶粒、炭化谷殼、苔蘚、樹(shù)皮、鋸木屑、珍珠巖、蛭石等。 

選擇適合墻體微氣候和光照條件的植物類型也是問(wèn)題的關(guān)鍵。首先,分析植物生長(zhǎng)的需求,設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的維護(hù)措施,幫助維持植物的垂直生長(zhǎng)。墻體綠化的植物可選種類廣泛,根據(jù)需要可以選擇各種顏色的植物。鄉(xiāng)土植物可以優(yōu)先考慮,但要經(jīng)過(guò)一定的測(cè)試,確保其在垂直環(huán)境中的生長(zhǎng)能力和可持續(xù)性。如上海世博主題館東西墻的綠化選用了五種植物:紅葉石楠、金森女貞、亮綠忍冬、六道木及花葉絡(luò)石,能隨季節(jié)產(chǎn)生色彩上的變化,呈現(xiàn)不一樣的風(fēng)采。而且具有較強(qiáng)的綜合抗性,容易養(yǎng)護(hù),能抵抗較為惡劣的氣候環(huán)境條件。 

能夠作為墻體綠化的植物包括灌木、多年生草木、一年生草本植物和季節(jié)性植物。為了使植物生長(zhǎng)茂盛,安裝后即時(shí)成景,一般應(yīng)對(duì)植物進(jìn)行預(yù)培,即在安裝之前2個(gè)月左右對(duì)植物進(jìn)行預(yù)先培育,以保證植物墻的效果,還能為野生鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)提供棲息地,提高環(huán)境水平。 

自動(dòng)灌溉技術(shù) 

水分是植物成活與否的決定性因素。植物墻一般采用自動(dòng)滴灌系統(tǒng)。滴灌系統(tǒng)由四部分組成,分別為給水水源、水動(dòng)力系統(tǒng)(包括了水泵、動(dòng)力設(shè)備)、水處理系統(tǒng)(過(guò)濾器、施肥器、滴頭)及控制系統(tǒng)(電磁閥、水壓表、空氣閥、止回閥等)。 

植物墻面積較大時(shí),一般采用分區(qū)分塊控制和輪流灌溉的方式,以保證水壓充足、滴灌到位,利于植物均勻生長(zhǎng)。 

要嚴(yán)格控制滴灌系統(tǒng)的工作水壓,不可超壓或水壓過(guò)低。超壓容易導(dǎo)致爆管、導(dǎo)致滴頭沖掉等現(xiàn)象的發(fā)生;水壓過(guò)低很容易導(dǎo)致管道遠(yuǎn)端供水不足,影響灌溉質(zhì)量。 

要定期對(duì)滴灌系統(tǒng)進(jìn)行檢查,特別是過(guò)濾器,做到定期排沙沖洗,如發(fā)現(xiàn)濾網(wǎng)破爛需及時(shí)更換。 

施工完成后的養(yǎng)護(hù) 

篇5

 

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的告訴發(fā)展,我國(guó)對(duì)土地的利用強(qiáng)度呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢(shì),由此引發(fā)的土壤污染問(wèn)題也開(kāi)始變得越來(lái)越突出和嚴(yán)重。近幾年,中國(guó)土壤環(huán)境質(zhì)量總體不容樂(lè)觀,受污染的耕地約占我國(guó)耕地總量的 8. 3%.土壤污染會(huì)直接導(dǎo)致土壤的組成和理化性質(zhì)發(fā)生變化,破壞土壤的正常功能,最終影響到農(nóng)作物的生長(zhǎng)和質(zhì)量,造成農(nóng)產(chǎn)品的污染和減產(chǎn),導(dǎo)致嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。

 

據(jù)環(huán)保部門估算,全國(guó)每年因重金屬污染而減產(chǎn)的糧食高達(dá) 1 200 萬(wàn) t,造成的直接經(jīng)濟(jì)損失超過(guò) 200 億元[1-2].土壤中污染物還會(huì)通過(guò)植物的吸收和食物鏈的積累等過(guò)程進(jìn)入人體,引起人體急性或慢性中毒,以及產(chǎn)生致畸、致突變和致癌等健康損害。土壤污染已經(jīng)嚴(yán)重威脅到了人類健康和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,因此,加強(qiáng)土壤的污染防治已成為環(huán)保工作的緊迫任務(wù)和重要內(nèi)容。

 

文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是對(duì)各種類型文獻(xiàn)的數(shù)量、品質(zhì)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)用上的研究與分析,是研究學(xué)科結(jié)構(gòu)、預(yù)測(cè)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)最有效的理論方法之一[3].近年來(lái),土壤修復(fù)領(lǐng)域發(fā)文量持續(xù)增長(zhǎng),但從文獻(xiàn)計(jì)量角度研究其發(fā)展動(dòng)態(tài)的報(bào)道較少。本文就此領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析,以便科研工作者準(zhǔn)確掌握該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及前沿動(dòng)態(tài),了解該領(lǐng)域的整體情況,把握未來(lái)的研究方向。

 

2. 2 土壤修復(fù)文獻(xiàn)的年度分布

 

文獻(xiàn)的數(shù)量在一定程度上反映了該領(lǐng)域的研究水平和發(fā)展程度,土壤修復(fù)文獻(xiàn)的年度分布見(jiàn)圖 2.

 

根據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)理論,對(duì)某一學(xué)科、某一專題的論文按發(fā)表年代進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可從時(shí)間概念上了解該項(xiàng)研究的發(fā)展情況[4].國(guó)外土壤污染研究是在經(jīng)歷土壤鎘污染造成的“骨痛病”等環(huán)境事件后,于 20世紀(jì) 60-70 年代才步入正軌。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,當(dāng)時(shí)我國(guó)的土壤環(huán)境問(wèn)題不突出,相關(guān)研究很少。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)的土壤環(huán)境問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。20 世紀(jì) 80 年代,我國(guó)開(kāi)展了全國(guó)范圍內(nèi)的土壤背景值調(diào)查和環(huán)境容量研究等工作。20 世紀(jì) 90 年代,土壤環(huán)境問(wèn)題逐漸加劇,1997 年中國(guó)環(huán)境狀況公報(bào)指出:“我國(guó)耕地污染較重,有 1 000 萬(wàn) hm2耕地受到不同程度的污染”,引起了國(guó)家和學(xué)者的重視,并從此成為熱點(diǎn)方向。從圖 2 可看出: 國(guó)內(nèi)污染土壤修復(fù)的研究始于 20 世紀(jì) 80 年代,1985-1999 年,年度文獻(xiàn)量很少,始終在個(gè)位數(shù)徘徊。2000 年則是污染土壤修復(fù)探討與研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn),污染土壤修復(fù)的研究迅速升溫,年發(fā)文量直線增長(zhǎng),直到 2011 年,文獻(xiàn)量達(dá)到了631 篇。隨后 2 年的年度文獻(xiàn)量基本保持了 600 篇左右的穩(wěn)定態(tài)勢(shì)。這可能是由于近幾年我國(guó)土壤及地下水污染加劇,相關(guān)報(bào)道頻頻爆出,國(guó)家投入大量治理資金進(jìn)行該領(lǐng)域的研究。

 

以下內(nèi)容設(shè)計(jì)文獻(xiàn)范圍不再包含專利,而包含會(huì)議論文、學(xué)位論文、期刊文章,共 3 367 篇。

 

2. 3 主要作者

 

土壤修復(fù)研究具有一個(gè)龐大的作者群體,涉及作者 6 012 名( 包含所有合著者) ,其中發(fā)文 20 篇及以上的作者 8 名,10 篇及以上的有 10 名,5 篇及以上的有 29 名,發(fā)文僅 1 篇的作者 4 424 名。平均合作度1. 79,即平均每篇文章有約 1. 8 名作者合作完成。

 

一般來(lái)說(shuō),某領(lǐng)域的主要研究者就是該領(lǐng)域的核心作者。根據(jù)普賴斯理論,核心作者中發(fā)文量最多作者所發(fā)論文量( Nmax) 與發(fā)文量最少作者所發(fā)論文量( Nmin) 之間有如下關(guān)系[5]:Nmin= 0. 749 × ( Nmax)1 /2( 1)利用式( 1) 計(jì)算得出,本領(lǐng)域核心作者最低發(fā)文量應(yīng)為 Nmin= 5. 7 篇,因此可以判定發(fā)表 6 篇及以上的作者方可成為本領(lǐng)域的核心作者。從檢索結(jié)果可知,核心作者共 129 名,占作者總?cè)藬?shù)的 2. 15%,他們對(duì)本領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步起重要的作用。但是,核心作者發(fā)文占總篇數(shù)的 35. 7%,低于理論值 50%,這提示核心作者還需繼續(xù)提高發(fā)文量[6].

 

2. 4 主要研究機(jī)構(gòu)

 

研究和分析文獻(xiàn)作者所在的機(jī)構(gòu)或單位,可揭示我國(guó)土壤修復(fù)領(lǐng)域的核心研究機(jī)構(gòu),而且有助于從側(cè)面了解本領(lǐng)域研究人員的分布情況。

 

將研究機(jī)構(gòu)中的二級(jí)機(jī)構(gòu)歸于一級(jí)機(jī)構(gòu),如中國(guó)科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心歸于中國(guó)科學(xué)院。著錄發(fā)文機(jī)構(gòu)共 1 067 家。發(fā)文 100 篇及以上的機(jī)構(gòu) 3 家,50 篇及以上的機(jī)構(gòu) 10 家,10 篇及以上的機(jī)構(gòu) 94 家,它們是本領(lǐng)域的主要研究機(jī)構(gòu)。在 94 家研究機(jī)構(gòu)中,高等院校 81 家、科研機(jī)構(gòu) 10 家,其發(fā)文量分別為2 063 篇和 571 篇。高等院校不僅所占比例大,而且發(fā)文量多,在土壤修復(fù)方面具有較強(qiáng)的實(shí)力。僅1 篇的機(jī)構(gòu)693 家,占機(jī)構(gòu)總數(shù)的64. 9%.發(fā)文量排在前 10 名的機(jī)構(gòu)見(jiàn)表 2,中國(guó)科學(xué)院居首位。

 

2. 6 主要期刊在檢索范圍內(nèi),刊發(fā)本領(lǐng)域論文的期刊共 541種??l(fā)論文量50 篇以上的期刊共3 種,共發(fā)文249篇,占期刊發(fā)文總數(shù)的 13. 4%.限于篇幅,僅列出被引頻次、影響因子較高的 10 種主要期刊,如表 3 所示。影響因子常用來(lái)評(píng)估同一研究領(lǐng)域不同期刊的相對(duì)重要程度[6,8] ,但有時(shí)未必盡然。在這 10 種期刊中,《農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)》( 其前身《農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)》

 

2. 7 關(guān)鍵詞詞頻分析關(guān)鍵詞是揭示論文主要內(nèi)容的重要方式,是研究主題的高度概括和凝練。利用關(guān)鍵詞詞頻分析可以從成果數(shù)量的角度反映出該研究的熱點(diǎn)和弱項(xiàng)[10].

 

近幾年,出現(xiàn)了可進(jìn)行此項(xiàng)分析的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法,同時(shí)也開(kāi)始利用高頻詞匯歸納研究熱點(diǎn)[11].在3 367篇文獻(xiàn)中,共出現(xiàn)關(guān)鍵詞 6 156 個(gè),篇均關(guān)鍵詞1. 83 個(gè); 關(guān)鍵詞出現(xiàn) 16 519 個(gè)次,平均每個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn) 2. 68 次。關(guān)鍵詞平均頻次等于關(guān)鍵詞頻次除以關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù),此值越高,說(shuō)明關(guān)鍵詞的分布越集中。

 

出現(xiàn)頻次排在前 50 位的關(guān)鍵詞見(jiàn)表 4.在污染物種類中,主要有重金屬污染、有機(jī)物污染、農(nóng)藥污染。含有金屬的關(guān)鍵詞有“金屬礦山”、“重金屬積累”、“重金屬富集”等,共出現(xiàn) 894 次。在金屬污染中,含有鎘或 Cd 的關(guān)鍵詞有“農(nóng)田鎘污染”、“有機(jī)態(tài)( Cd) ”等,共出現(xiàn) 314 次; 含有鉛或 Pb的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 234 次; 含有鉻或 Cr 的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 146 次; 含有銅或 Cu 的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 141 次; 含有鋅或 Zn 的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 103 次; 含有砷或 As 的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 75 次,這說(shuō)明目前對(duì)重金屬污染土壤修復(fù)的研究較多。含有有機(jī)污染、多環(huán)芳烴、石油、多氯聯(lián)苯、有機(jī)氯農(nóng)藥、PAHs 等、氯酚、揮發(fā)性有機(jī)物、VOC的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 597 次。含有農(nóng)藥的關(guān)鍵詞共出現(xiàn)69 次。( 注: 帶引號(hào)的名詞為精確匹配,不帶引號(hào)的名詞為模糊匹配,下同)在修復(fù)方式上,含有植物修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn)574 次,含有原位修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 34 次,含有微生物修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 71 次,含有電修復(fù)或電動(dòng)修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 71 次,含有化學(xué)修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 30 次,含有物理修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 7 次,含有異位修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 2 次,含有淋溶修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 1 次。這說(shuō)明目前我國(guó)土壤修復(fù)方式以植物修復(fù)、微生物修復(fù)、電動(dòng)修復(fù)較多,化學(xué)修復(fù)、物理修復(fù)、淋溶修復(fù)較少; 在原位修復(fù)、異位修復(fù)方面,以原位修復(fù)研究較多。

 

土壤修復(fù)關(guān)鍵詞隨年份的分布見(jiàn)表 5.有關(guān)土壤修復(fù)技術(shù)方面的關(guān)鍵詞隨年份的分布能在一定程度上反應(yīng)該技術(shù)在某一年的熱門程度。從表 5 可看出: 關(guān)于植物修復(fù)的關(guān)鍵詞最多,且隨年份的增加呈波動(dòng)中增長(zhǎng)的趨勢(shì)。植物修復(fù)是以植物忍耐和超量積累某種或某些化學(xué)元素的理論為基礎(chǔ),利用植物及其根際圈微生物體系的吸收、揮發(fā)、降解和轉(zhuǎn)化作用來(lái)清除環(huán)境中污染物質(zhì)的一項(xiàng)新興的污染治理技術(shù),具有修復(fù)成本低、對(duì)土壤無(wú)擾動(dòng)、無(wú)二次污染等優(yōu)點(diǎn)而得到廣泛應(yīng)用 [12],因此相關(guān)的研究也較多。

 

有關(guān)微生物修復(fù)的關(guān)鍵詞從 2004 年起,開(kāi)始出現(xiàn),并呈逐年增多的趨勢(shì)( 近 2 年略有下降) .一般說(shuō)來(lái),實(shí)驗(yàn)室的微生物修復(fù)研究,因修復(fù)條件較為理想化,干擾因素極少,其修復(fù)效果很好。近年來(lái),微生物研究發(fā)展較快,給生物修復(fù)技術(shù)帶來(lái)了豐富的研究?jī)?nèi)容和發(fā)展前景,相關(guān)研究也不斷深入,發(fā)表的相關(guān)的文章也逐年增多。

 

土壤電動(dòng)修復(fù)是一項(xiàng)新興綠色原位修復(fù)技術(shù),具有經(jīng)濟(jì)效益高、后處理方便、二次污染少等一系列優(yōu)點(diǎn),正越來(lái)越受到科研人員的關(guān)注。由表 5 可知: 近年來(lái)關(guān)鍵詞“電( 動(dòng)) 修復(fù)”不斷出現(xiàn),相關(guān)研究不斷增多。但是該技術(shù)又存在許多不足,如該技術(shù)不適用于滲透性較高、傳導(dǎo)性較差的土壤; 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中金屬電極易腐蝕,修復(fù)完成后土壤理化性質(zhì)發(fā)生較大改變等,諸多不足限制了電( 動(dòng)) 修復(fù)土壤的研究與發(fā)展,近年來(lái)雖然開(kāi)展了相關(guān)研究,但是發(fā)表文章仍然不是很多。

 

關(guān)鍵詞“化學(xué)修復(fù)”從 2000 年到現(xiàn)在不斷出現(xiàn)并有逐漸增多的趨勢(shì),說(shuō)明國(guó)內(nèi)學(xué)者一直在關(guān)注污染土壤的化學(xué)修復(fù),但是因?yàn)榛瘜W(xué)修復(fù)會(huì)破壞土壤性質(zhì)、容易造成二次污染等缺點(diǎn),不是研究的熱點(diǎn); 關(guān)鍵詞“物理修復(fù)”在2003,2011,2012,2013 年分別出現(xiàn)過(guò)幾次。

 

關(guān)鍵詞“淋溶修復(fù)”只在 2009 年出現(xiàn)過(guò) 1 次,說(shuō)明污染土壤物理修復(fù)和淋溶修復(fù)的相關(guān)研究很少,相關(guān)學(xué)者對(duì)此的關(guān)注度不高。土壤修復(fù)可分為異位修復(fù)和原位修復(fù)兩種形式。原位修復(fù)是在不破壞土壤基本結(jié)構(gòu)的情況下進(jìn)行,由表 5 可看出: 關(guān)鍵詞“原位修復(fù)”出現(xiàn)的頻率比“異位修復(fù)”的高得多。原位修復(fù)可以對(duì)污染物就地處置,使之得以降解和解毒,不需要建設(shè)昂貴的地面環(huán)境工程基礎(chǔ)設(shè)施和遠(yuǎn)程運(yùn)輸,操作維護(hù)起來(lái)比較簡(jiǎn)單,還可以對(duì)深層次污染的土壤進(jìn)行修復(fù),具有較好的發(fā)展前景,相關(guān)研究也會(huì)日益增多。

 

3 結(jié) 論

 

本文檢索了 CNKI 中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)與重慶維普數(shù)據(jù)庫(kù),共得到有效題錄 3 911 條,采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。1999 年以前論文數(shù)量增長(zhǎng)較慢,年度文獻(xiàn)量很少,始終在個(gè)位數(shù)徘徊?!?000 年以后呈急劇增長(zhǎng)態(tài)勢(shì),從 2000 年的 19 篇增加到 2011 年的 631 篇,污染土壤修復(fù)的研究已在全國(guó)范圍內(nèi)得到關(guān)注,該領(lǐng)域具有一個(gè)龐大的作者群體,涉及作者 6012 名?!掇r(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)》領(lǐng)發(fā)文量、影響因子位居首位,《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》刊發(fā) 89 篇,位居第二。研究機(jī)構(gòu)中,中國(guó)科學(xué)院發(fā)文量居首位。

篇6

論文關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué),環(huán)保教育

 

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的搖籃,它向人類提供了生產(chǎn)和生活所需的各種自然資源,然而隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,人類對(duì)環(huán)境的污染日趨嚴(yán)重。面對(duì)全球性的生態(tài)破壞和環(huán)境危機(jī),環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)今世界的一個(gè)熱點(diǎn)話題,“人與自然和諧發(fā)展”成為時(shí)代主旋律。然而目前中學(xué)化學(xué)環(huán)保教育主要存在一些問(wèn)題:如環(huán)保教育的形式過(guò)于單一沒(méi)有和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),環(huán)保教育的方式偏重于課堂講授理論知識(shí),沒(méi)有和環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系;沒(méi)有針對(duì)環(huán)保教育的專門教材和授課教師,現(xiàn)行的化學(xué)教材中相關(guān)的環(huán)保知識(shí)較為分散,教師在教學(xué)過(guò)程中要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)收集和整理資料,開(kāi)展化學(xué)實(shí)踐的次數(shù)相對(duì)較少;環(huán)保教育的考核未引起足夠的重視,學(xué)校迫于升學(xué)的壓力,教學(xué)任務(wù)繁重,所以教師的大部分精力和時(shí)間都投入到考試科目的教學(xué)中,對(duì)環(huán)保教育的關(guān)注度明顯不夠等。所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)保教育就顯得尤為重要,不僅能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),還可以提高學(xué)生分析和解決環(huán)境和實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、在化學(xué)新授課中滲透環(huán)保教育

課堂是教學(xué)的主陣地教育學(xué)論文,教材是知識(shí)的基本載體,教師應(yīng)抓住這一陣地,緊密聯(lián)系教材在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育,讓學(xué)生了解環(huán)保的緊迫性和重要性,逐步培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。中學(xué)教材有許多和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合教材適時(shí)的、適量的將潛在的環(huán)保內(nèi)容滲透到各章節(jié)的教學(xué)中,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如在講授水與氫時(shí),強(qiáng)調(diào)中國(guó)的人均水資源只是世界平均水平的四分之一,而且水資源的分布不均勻,水資源的缺乏嚴(yán)重制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。未經(jīng)處理的工業(yè)廢水和生活污水肆意排放又造成了嚴(yán)重的水體污染,對(duì)人類的生存構(gòu)成了巨大的威脅,以此增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí);在講授空氣和氧氣時(shí),應(yīng)引入大氣污染的相關(guān)內(nèi)容,講解造成大氣污染的兩大因素:氣體和可吸入顆粒物,其次結(jié)合國(guó)際重大的空氣污染事件來(lái)說(shuō)明空氣污染形成的原因和對(duì)人類健康的傷害;在講授碳族元素時(shí),向?qū)W生滲透二氧化碳地大量排放是形成溫室效應(yīng)的主要原因,煤氣中毒的實(shí)質(zhì)是一氧化碳和血紅蛋白結(jié)合,是血紅蛋白喪失運(yùn)輸氧氣的功能,使人窒息,讓學(xué)生掌握一氧化碳中毒的預(yù)防措施;在講授農(nóng)藥和化肥一章時(shí),應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明土壤板結(jié),土壤污染的相關(guān)知識(shí),以及和使用化肥之間的關(guān)系,讓學(xué)生明白綠色無(wú)污染食品的定義和普通食品的區(qū)別等。

二、在化學(xué)復(fù)習(xí)課中滲透環(huán)保教育

在新授課中教師傳授給學(xué)生的只是一些環(huán)保教育的零散片段,學(xué)生掌握的環(huán)保知識(shí)是孤立的、不連貫的,在復(fù)習(xí)課時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,教師可以幫助學(xué)生將已有的環(huán)保知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)使之形成完整的知識(shí)體系,進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。如復(fù)習(xí)到大氣污染時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將一些會(huì)造成大氣污染的各類物質(zhì)進(jìn)行歸納和總結(jié),如碳氧化合物的污染。分別介紹一氧化碳和二氧化碳的物理及化學(xué)性質(zhì)再補(bǔ)充一氧化碳會(huì)使人中毒,輕者昏迷重者死亡,二氧化含量增加會(huì)造成溫室效應(yīng),使兩極冰川融化,海平面上升,讓學(xué)生思考該怎樣減少二氧化碳的排放和預(yù)防一氧化碳中毒。復(fù)習(xí)到硫氧化物的污染時(shí)教育學(xué)論文,應(yīng)著重講解硫氧化物造成的污染主要是酸雨的危害,空氣中的二氧化硫被氧化成三氧化硫,進(jìn)一步形成酸雨會(huì)腐蝕建筑物,使魚(yú)類等水生生物大量死亡,還造成農(nóng)作物大幅度減產(chǎn)。通過(guò)在復(fù)習(xí)課上講新課中講解的環(huán)保知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,歸納總結(jié),這樣既深化了學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),又提高了學(xué)生對(duì)會(huì)環(huán)保知識(shí)的分析歸納總結(jié)的能力。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

1.實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化.

規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作不僅是試驗(yàn)成功的重要保障,更是減少污染的關(guān)鍵所在。教師的示范操作比課堂操作更具有感染力,因此,無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師都要做到實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、規(guī)范,力求讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能通過(guò)言傳身教來(lái)增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。例如在固體藥品的取用、液體藥品的量取轉(zhuǎn)移、物質(zhì)的稱量、物質(zhì)的加熱、過(guò)濾等基本操作中,準(zhǔn)確、熟練的動(dòng)作可避免藥品因?yàn)⒙洹]發(fā)等造成污染。一是在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前教師應(yīng)提醒學(xué)生檢查裝置的氣密性(若是有毒氣體的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)要增加尾氣處理裝置),氣密性不好不僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果不明顯,還會(huì)使有毒氣體外泄造成環(huán)境污染,危害師生的健康。例如在二氧化硫和氯氣的制備實(shí)驗(yàn)中將尾氣通入到堿液中便能防止尾氣外泄造成污染。合成硫酸時(shí)過(guò)量的二氧化硫應(yīng)用氨水吸收。制備鹽酸時(shí)用水吸收多余的氯化氫氣體,制備硝基苯等揮發(fā)性較強(qiáng)的有毒物質(zhì)時(shí),應(yīng)安裝一個(gè)冷凝管回流有毒氣體。二是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)固體廢棄物、廢液的處理也要力求規(guī)范,如廢酸不能隨意倒在地上,它會(huì)腐蝕水泥地面,也不能倒入下水道中,它不僅會(huì)腐蝕金屬管道,更嚴(yán)重的是會(huì)造成水體污染。固體廢棄物應(yīng)放入指定的容器中,不能放回原瓶,以免污染剩余藥品。實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,又牢固的樹(shù)立了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化

崛起于20世紀(jì)80年代的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是近年來(lái)發(fā)展迅速的試驗(yàn)新方法,它具有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著、藥品用量少、污染程度小、反應(yīng)時(shí)間短、便于操作等特點(diǎn),備受化學(xué)工作者的青昧,成為當(dāng)今國(guó)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的主要趨勢(shì)。由于在微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)物和生成物的量都很少,因此,微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的支出,更減輕了實(shí)驗(yàn)廢棄物對(duì)環(huán)境的污染。如做硫在空氣中燃燒的試驗(yàn)教育學(xué)論文,按常規(guī)的藥品用量來(lái)做,硫粉需要0.3-0.5g生成的二氧化硫?yàn)?.6-1g,換成微型實(shí)驗(yàn)來(lái)操作硫只用0.02g,生成的二氧化硫僅為0.04g,實(shí)驗(yàn)效果完全相同,但藥品用量卻是大大減少。在做乙炔的制備及性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí),如采用少量的電石和用注射器滴加飽和食鹽水的方法,即可使反應(yīng)速度得到很好的控制,同時(shí)要節(jié)省了原料,實(shí)驗(yàn)效果也較為理想。在檢驗(yàn)溶液的酸堿性時(shí)將試管換成點(diǎn)滴板來(lái)操作,不僅能取得同樣明顯的實(shí)驗(yàn)效果,還減少了廢液的排放中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)微型化,其經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)保效益、教學(xué)效果都是很顯著的,既強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的樹(shù)立有獨(dú)特的功效等。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)綜合化

中學(xué)化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)大多都是用單一的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明物質(zhì)的某一個(gè)性質(zhì),要想全面了解物質(zhì)的所有性質(zhì)便要重復(fù)做多次的單一實(shí)驗(yàn),這樣既不利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)相互聯(lián)系形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,又會(huì)造成藥品的浪費(fèi),還加重了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的污染。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn),把幾個(gè)分散的相關(guān)實(shí)驗(yàn)組合成一個(gè)整體、連續(xù)的做一系列實(shí)驗(yàn),使一個(gè)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物成為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原料。這樣既節(jié)省了藥品又大大縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間,讓學(xué)生有時(shí)間分析和解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,能夠很好的檢查學(xué)生的操作技能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和環(huán)保意識(shí)。如:我們可以將氯氣、次氯酸納、氯酸鉀的制取實(shí)驗(yàn)和氯氣氧化性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)(尾氣用氫氧化鈉吸收),這樣既能節(jié)省藥品用量又縮短了反應(yīng)時(shí)間,又能防止氯化氫、氯氣等有毒氣體外泄造成空氣污染。又如在消去反應(yīng)中將環(huán)丙醇變成環(huán)己烯,環(huán)己烯繼而成為合成己二酸的原料,這三種物質(zhì)進(jìn)一步被用于第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4.進(jìn)行多媒體教學(xué)

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中針對(duì)一些試劑昂貴或有毒(苯、苯酚、砷化物等)、易發(fā)生爆炸、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察、污染較大的實(shí)驗(yàn),目前還無(wú)法通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)其綠色化或減輕污染,對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)我們可以采用多媒體輔助課件(CAI)模擬仿真實(shí)驗(yàn),例如:氫氧化二鐵的制備實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,教師在演示該實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生不易觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,達(dá)不到教學(xué)的目的,若用多媒體模擬這一實(shí)驗(yàn)教育學(xué)論文,便可以把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,達(dá)到很好的教學(xué)效果。又如,氯氣、氯化氫等有毒氣體的制備實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)室操作外泄的氣體會(huì)對(duì)師生的健康造成巨大的傷害,改用多媒體模擬該實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到反應(yīng)原理、掌握操作方法、觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,既加深了記憶,又消除了因?qū)嶒?yàn)而造成的污染和對(duì)師生健康的危害。

四、在化學(xué)課外活動(dòng)中透環(huán)保教育

課堂固然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要場(chǎng)所,但是環(huán)保教育的本身便具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,所以僅僅依靠課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,作為課堂的延伸和拓展教師可通過(guò)開(kāi)展各種豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和解決環(huán)境問(wèn)題的能力。如教師可利用植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、世界水日、世界無(wú)煙日等環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展各種主題活動(dòng),普及相關(guān)的環(huán)保知識(shí),使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有更深刻、清楚地了解;教師可以將環(huán)保感興趣的同學(xué)組織起來(lái)成立環(huán)保興趣小組,檢測(cè)學(xué)校附近工廠的空氣狀況和污水的處理及排放情況,讓學(xué)生將所學(xué)的環(huán)保知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,提升思維品質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的運(yùn)作空間;充分利用學(xué)校廣播、黑板報(bào)、宣傳欄、手抄報(bào)等多種媒體采用文字、圖片、數(shù)據(jù)宣傳環(huán)保知識(shí)給予學(xué)生心靈上的震撼,讓學(xué)生明確人與自然相互依存的關(guān)系,意識(shí)到環(huán)保重要性和緊迫性;組織環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽,檢查學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,加深對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解等。

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[6]彭.馮伯虎.綠色化學(xué)教育在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,48(4):48

篇7

    近年來(lái),國(guó)內(nèi)外著名高校均對(duì)提高研究生創(chuàng)新能力開(kāi)展了研究。復(fù)旦大學(xué)張建林針對(duì)創(chuàng)新能力的不同類型和創(chuàng)新能力難以提升的原因,探討了創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制改革問(wèn)題。[3]萬(wàn)軍民借鑒美國(guó)培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗(yàn),分析了我國(guó)高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素,構(gòu)建了我國(guó)高校協(xié)作式研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。[4]美國(guó)耶魯大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性教育方面注重學(xué)生的獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生具有批判性思維,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。劍橋大學(xué)在辦學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)理性訓(xùn)練和人格塑造,注重原創(chuàng)性研究,反對(duì)教育的功利主義;培養(yǎng)過(guò)程中注重“議”“寫”環(huán)節(jié)的訓(xùn)練;校園氛圍上重視文化融合與思想交流。柏林自由大學(xué)建立以集群發(fā)展中心、研究生中心和國(guó)際交流中心為核心的創(chuàng)新型聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),三個(gè)中心都鼓勵(lì)創(chuàng)新性研究,加強(qiáng)與外國(guó)學(xué)者和科學(xué)家的合作,培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才。哈佛大學(xué)注重教育的個(gè)性化,通過(guò)個(gè)性化的教育培養(yǎng)創(chuàng)造型人才所必備的創(chuàng)造性人格;麻省理工學(xué)院等則注重在啟發(fā)式教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、開(kāi)放自主培養(yǎng)等方面為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立獨(dú)具特色的培養(yǎng)模式。日本的研究生教育提倡學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),導(dǎo)師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及為其創(chuàng)造寬松的研究環(huán)境方面,并且在指導(dǎo)過(guò)程中使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在自由民主的學(xué)術(shù)氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。[4]針對(duì)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生教育,探索研究生培養(yǎng)制度創(chuàng)新和模式創(chuàng)新,形成有利于化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制和模式,是我國(guó)化學(xué)工程與技術(shù)高層次專門人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

    二、加強(qiáng)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施

    (一)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的前提

    在以“創(chuàng)新和服務(wù)”為主題的第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上,來(lái)自全球的140多位校長(zhǎng)普遍認(rèn)為:教師是創(chuàng)新型大學(xué)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生能力的培養(yǎng),研究生導(dǎo)師首先需要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任,在人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,這就要求研究生導(dǎo)師自覺(jué)提高專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。只有導(dǎo)師具備扎實(shí)的專業(yè)功底和廣闊的學(xué)術(shù)視角,能夠站在化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的前沿,關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的新要求,才能真正引導(dǎo)學(xué)生在科研工作的過(guò)程中創(chuàng)新性思維,激發(fā)學(xué)生科研的興趣,營(yíng)造有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境和氛圍。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),諾貝爾獎(jiǎng)顯示出明顯的“集中性”特征,全世界約4%的科研機(jī)構(gòu)占了22%的諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)份額。如德國(guó)馬普學(xué)會(huì)有17個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)?英國(guó)貝爾實(shí)驗(yàn)室有11個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)?日本東京大學(xué)有10位獲獎(jiǎng)?wù)?英國(guó)卡文迪許實(shí)驗(yàn)室有7位獲獎(jiǎng)?wù)?。另一方?諾貝爾獎(jiǎng)獲得者具有“傳承性”。如1909年德國(guó)的奧斯特瓦爾德,他的學(xué)生能斯脫,能斯脫的學(xué)生米里肯,米里肯的學(xué)生安德森,安德森的學(xué)生格拉塞都是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。諾貝爾獎(jiǎng)獲得的集中性和傳承性說(shuō)明,科研的創(chuàng)新一方面需要一種好的氛圍,另一方面導(dǎo)師處于科學(xué)前沿至關(guān)重要。我?;瘜W(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生的科研成果顯示,研究生在國(guó)際化學(xué)工程與技術(shù)領(lǐng)域前三位期刊上發(fā)表的優(yōu)秀論文,60%以上出自同一科研團(tuán)隊(duì)。這些數(shù)據(jù)表明,導(dǎo)師能夠把握學(xué)術(shù)前沿,并能及時(shí)將學(xué)生們帶入前沿,在學(xué)科前沿從事自己的科學(xué)研究,是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的前提。若研究生導(dǎo)師自身道德修養(yǎng)、探索創(chuàng)新能力、對(duì)專業(yè)知識(shí)的精通和把握難以發(fā)揮楷模和導(dǎo)向作用,則培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的研究生就是一句空話。

    (二)打造針對(duì)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的研究生立體化創(chuàng)新性培養(yǎng)平臺(tái),是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要條件

    為研究生學(xué)術(shù)工作搭建交流的立體化平臺(tái),開(kāi)拓研究視野,是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力的重要保障。我?;瘜W(xué)工程泰山學(xué)者實(shí)驗(yàn)室針對(duì)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生的專業(yè)特點(diǎn),為研究生學(xué)術(shù)交流搭建了包括研究生學(xué)術(shù)報(bào)告輪講平臺(tái)、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議平臺(tái)、校企合作工程化實(shí)施平臺(tái)在內(nèi)的立體化平臺(tái),積極拓展教育研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。研究生學(xué)術(shù)報(bào)告輪講平臺(tái)包括研究生每月一次的學(xué)術(shù)專題匯報(bào),報(bào)告內(nèi)容可以是自己的科研內(nèi)容,也可以是對(duì)當(dāng)今世界最新的研究進(jìn)展的追蹤;一年一度的齊魯研究生學(xué)術(shù)論壇-化學(xué)與化工技術(shù)發(fā)展分論壇則是整個(gè)齊魯大地化學(xué)工程與技術(shù)研究生的華山論劍;每月一期的研究生論壇則是邀請(qǐng)外校、外國(guó)的教師以及學(xué)術(shù)名流來(lái)校開(kāi)展專題講座;鼓勵(lì)研究生參加化學(xué)工程與技術(shù)領(lǐng)域各種國(guó)際或國(guó)內(nèi)的學(xué)會(huì)和年會(huì);根據(jù)項(xiàng)目合作與人才培養(yǎng)需要,直接從具有科研創(chuàng)新實(shí)力和先進(jìn)生產(chǎn)能力企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)研究人員任教,把最先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)傳授給學(xué)生,并不定期地帶學(xué)生走進(jìn)大型化工企業(yè)學(xué)習(xí),強(qiáng)化工程能力的培養(yǎng)。上述立體化研究生創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè),一方面使學(xué)生能夠把握各自領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展,拓寬研究生的研究視野,挖掘研究生的學(xué)習(xí)潛力和研究能力,為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了學(xué)術(shù)平臺(tái)保障。

    (三)結(jié)合化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科發(fā)展正確選題,是培養(yǎng)化學(xué)工程與技術(shù)研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)

    培養(yǎng)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力,研究生的選題首先必須符合本學(xué)科的發(fā)展規(guī)律及趨勢(shì)。只有符合本學(xué)科的發(fā)展規(guī)律與趨勢(shì),課題才具有研究的可行性和研究的持續(xù)性。其次,課題的選擇應(yīng)符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求和趨勢(shì),脫離社會(huì)發(fā)展需求和趨勢(shì)的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)前沿,缺乏生命之源。再者,課題的選取應(yīng)契合本人興趣,有了興趣,學(xué)生對(duì)課題的研究才會(huì)有內(nèi)在的動(dòng)力。導(dǎo)師給學(xué)生自由,允許提出不同觀點(diǎn)與問(wèn)題,也是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。最后,課題的選取不能脫離現(xiàn)有研究環(huán)境與條件。如果研究生所在實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備及資料條件,題目再好,也無(wú)法開(kāi)展相關(guān)研究。針對(duì)上述原則,我?;瘜W(xué)工程泰山學(xué)者實(shí)驗(yàn)室針對(duì)新能源開(kāi)發(fā)、二氧化碳減排、煙氣除塵、污水處理等國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重大需求,引導(dǎo)研究生在流態(tài)化工程和顆粒學(xué)技術(shù)開(kāi)展研究,包括大型多射流流化床的流型轉(zhuǎn)變規(guī)律、流化床生物燃料電池、新型膜流化床、硼氫化鈉水解制氫以及化學(xué)鏈燃燒等研究方向,并取得了創(chuàng)新性研究成果。例如,學(xué)生將傳統(tǒng)的流化床反應(yīng)器與微生物燃料電池相結(jié)合,提出流化床微生物燃料電池新型反應(yīng)器,在處理高濃度有機(jī)廢水的同時(shí)實(shí)現(xiàn)電能的回收。該研究方向申請(qǐng)兩項(xiàng)中國(guó)發(fā)明專利,其中一項(xiàng)已獲授權(quán),并在國(guó)內(nèi)外著名期刊上發(fā)表研究論文6篇,獲得一項(xiàng)山東省研究生科技創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)。再如,學(xué)生將二氧化碳化學(xué)鏈燃燒技術(shù)與煤氣化技術(shù)相結(jié)合,開(kāi)發(fā)煤炭/化學(xué)鏈載氧體氣化技術(shù),該技術(shù)可在煤氣化同時(shí)實(shí)現(xiàn)二氧化碳的捕集,減少二氧化碳排放。目前已經(jīng)在該領(lǐng)域申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利6項(xiàng),其中兩項(xiàng)已獲授權(quán)。研究生在國(guó)內(nèi)外著名期刊14篇。由此可見(jiàn),結(jié)合化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科發(fā)展正確選題,是培養(yǎng)化學(xué)工程與技術(shù)研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

篇8

針對(duì)機(jī)械設(shè)備容易出現(xiàn)被腐蝕的情況,結(jié)合了先進(jìn)知識(shí)及多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)提高機(jī)械設(shè)備防腐蝕能力的設(shè)計(jì)及措施作了有益的探討,使用適合的材料,采取恰當(dāng)?shù)姆椒?都能夠加強(qiáng)機(jī)械設(shè)備的防腐蝕能力,對(duì)提高機(jī)械設(shè)備的使用年限,降低企業(yè)的生產(chǎn)成本等,都具有較大的意義。

關(guān)鍵詞:普通機(jī)械設(shè)備防腐設(shè)計(jì)措施

中圖分類號(hào): TU81文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

一.引言

眾所周知,機(jī)械設(shè)備本身是金屬構(gòu)成的,只要是金屬它就會(huì)因?yàn)闇囟?、濕度等外界條件的影響,從而導(dǎo)致金屬發(fā)生銹蝕。在當(dāng)下環(huán)境中的工業(yè)企業(yè),環(huán)境中都含有大量的 CO2、SO2、硫化物、氫氧化物等一些有害物質(zhì),再加上不同的企業(yè)不同的廠房在不同環(huán)境下的溫度和濕度都較高、較大,因此在這些環(huán)境因素的綜合作用和影響之下,金屬就可能會(huì)與這些有害的物質(zhì)發(fā)生強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng),進(jìn)而形成了腐蝕。

企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中,機(jī)械是保證企業(yè)進(jìn)行日常生產(chǎn)的必要生產(chǎn)設(shè)備,機(jī)械設(shè)備所要面臨的防腐問(wèn)題正在逐漸受到相關(guān)生產(chǎn)領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注.努力提高設(shè)備的防腐能力,最大限度的延長(zhǎng)其生產(chǎn)使用壽命,使企業(yè)生產(chǎn)成本盡量降低,已經(jīng)成為當(dāng)今企業(yè)所面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。本文針對(duì)機(jī)械設(shè)備在使用的過(guò)程當(dāng)中所產(chǎn)生的腐蝕問(wèn)題、機(jī)械設(shè)備的防腐能力提高與防腐蝕涂料等問(wèn)題做了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

二.設(shè)備腐蝕發(fā)生的原因以及分類

通常情況下,由于設(shè)備使用環(huán)境的特殊性,對(duì)于金屬來(lái)講其本身的結(jié)構(gòu)是極其容易發(fā)生腐蝕的,溫度、濕度以及空氣等外部的環(huán)境會(huì)直接的導(dǎo)致金屬發(fā)生腐蝕現(xiàn)象。工業(yè)環(huán)境下,生產(chǎn)中都涉及到一些氧化-還原性的氣體、介質(zhì)等,加上生產(chǎn)車間的濕度較大、溫度較高,所以就會(huì)在金屬的表面發(fā)生強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng),從而形成腐蝕。

對(duì)于腐蝕的分類,一般有兩種分類方法,一是根據(jù)腐蝕產(chǎn)生的機(jī)理進(jìn)行分類,另一種是根據(jù)腐蝕產(chǎn)生的原因和表象分類。根據(jù)腐蝕產(chǎn)生的機(jī)理來(lái)分,主要可以分為電化學(xué)腐蝕和化學(xué)腐蝕。電化學(xué)腐蝕主要是指金屬材料在與電解質(zhì)溶液發(fā)生接觸之后,由于會(huì)發(fā)生表面的電極反應(yīng)而產(chǎn)生腐蝕現(xiàn)象,這種反應(yīng)一般來(lái)講是氧化還原反應(yīng),主要因素是環(huán)境的濕度以及溫度的問(wèn)題;化學(xué)腐蝕是指金屬表面與其周圍接觸的介質(zhì)會(huì)發(fā)生較為強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng),從而使得金屬受到一定的損壞,這種腐蝕誘發(fā)的原因主要是溫度高、環(huán)境干燥。而根據(jù)腐蝕產(chǎn)生的表象和原因分類可以分為,剝層腐蝕、工業(yè)大氣腐蝕、高溫氧化腐蝕以及海洋大氣腐蝕等等。

三. 機(jī)械設(shè)備腐蝕的機(jī)理

腐蝕主要是因?yàn)榘l(fā)生了化學(xué)反應(yīng),而導(dǎo)致物體出現(xiàn)了損耗或者是破壞的情況。而機(jī)械設(shè)備的腐蝕現(xiàn)象,是較為普遍的。機(jī)械設(shè)備被腐蝕以后,在機(jī)械的色澤、外形以及基本性能上都可能發(fā)生變化,這就對(duì)機(jī)械設(shè)備造成了破壞,同時(shí)也造成了能源方面的浪費(fèi),使企業(yè)受到了較大的虧損。

1. 電化學(xué)腐蝕的機(jī)理。金屬發(fā)生的電化學(xué)腐蝕,主要就是因?yàn)榻饘俚谋砻鎸优c離子導(dǎo)電介質(zhì)所發(fā)生的電化學(xué)作用,從而遭到了破壞。任何按照電化學(xué)機(jī)理所產(chǎn)生的腐蝕,都會(huì)包含至少一個(gè)的陽(yáng)極反應(yīng)和陰極反應(yīng),同時(shí)還會(huì)通過(guò)金屬內(nèi)部的電子流,以及在介質(zhì)中的離子流進(jìn)行聯(lián)系。

陽(yáng)極所發(fā)生的是氧化過(guò)程,主要就是金屬離子從金屬中轉(zhuǎn)移出來(lái),轉(zhuǎn)移至介質(zhì)中,同時(shí)放出電子流,然后與介質(zhì)中所存在的離子流進(jìn)行聯(lián)系,結(jié)合到一起。

而陰極反應(yīng)則相對(duì)的是介質(zhì)中的氧化劑組成成分,通過(guò)吸收來(lái)自于陽(yáng)極的電子進(jìn)行還原的過(guò)程。電化學(xué)腐蝕因?yàn)殡娏鞑粫?huì)對(duì)外進(jìn)行做工,都會(huì)在腐蝕電池的內(nèi)陰極發(fā)生自耗反應(yīng),這樣的反應(yīng),無(wú)疑就會(huì)加快金屬被腐蝕的速度。

2. 工業(yè)大氣腐蝕機(jī)理 。在工業(yè)污染較為嚴(yán)重的地區(qū)中,空氣中所包含的 CO2、SO2、硫化物、氫氧化物以及鹽等揮發(fā)物,還包括一些工業(yè)粉塵,這些都是一些腐蝕性的介質(zhì)。在以上介質(zhì)物中,在潮濕的條件情況下,酸性氣體就會(huì)與水結(jié)合生成無(wú)機(jī)酸,而這些酸就具有極強(qiáng)的腐蝕作用。例如一些鐵制的合金,在這樣的介質(zhì)中,就會(huì)發(fā)生一連串的化學(xué)反映,致使鋼材被嚴(yán)重的破壞。

在工業(yè)大氣的環(huán)境下,機(jī)械腐蝕是由電化學(xué)腐蝕和直接化學(xué)腐蝕綜合作用的。從電化學(xué)腐蝕以及化學(xué)腐蝕的本質(zhì)來(lái)看,都是因?yàn)榻饘僭釉谑ル娮右院笞兂呻x子的一個(gè)氧化過(guò)程。其主要的區(qū)別就是發(fā)生的環(huán)境背景不同而已,化學(xué)腐蝕是金屬與周圍介質(zhì)在高溫、干燥的環(huán)境中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),而電化學(xué)腐蝕則是發(fā)生在潮濕的環(huán)境下,發(fā)生的氧化過(guò)程。

四.機(jī)械設(shè)備的防腐蝕設(shè)計(jì)

金屬材料極容易遭到腐蝕破壞,所以在機(jī)械設(shè)備的采購(gòu)過(guò)程中,應(yīng)該要對(duì)機(jī)械設(shè)備的采購(gòu)選用、安裝使用等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合的考慮,并且要選擇合適的配套附件,對(duì)設(shè)備的附件功能以及防腐蝕設(shè)計(jì),具有相同的重要作用。

1. 材料的選擇。被用在制造業(yè)中的機(jī)械設(shè)備材料,大多都是碳素鋼。這種鋼價(jià)格較低,同時(shí)采購(gòu)較為方便,而且便于對(duì)其進(jìn)行加工。這樣的鋼在普通的工作環(huán)境中使用,不會(huì)發(fā)生較大的腐蝕,對(duì)機(jī)械設(shè)備的使用,也不會(huì)造成較大的危害。但是如果是在企業(yè)中使用,其工作環(huán)境就可能會(huì)對(duì)其造成較為嚴(yán)重侵蝕。

例如常用的 Q235 鋼,在濃度較高的腐蝕性介質(zhì)中,其腐蝕速度十分的高,即使對(duì)設(shè)備進(jìn)行防腐涂漆,但是很容易造成漆膜出現(xiàn)局部脫落或是劃傷,也可能會(huì)致使其腐蝕面積不斷擴(kuò)展,大大降低了機(jī)械設(shè)備的使用壽命。因此,企業(yè)通常都不會(huì)選擇使用這樣的材料,而選擇一些具有耐腐蝕性能的普通低合金鋼,作為機(jī)械設(shè)備的制造基材。低合金鋼的價(jià)格雖然稍高,但是其所能夠取得的總體經(jīng)濟(jì)效益,要比碳鋼好很多。

2. 結(jié)構(gòu)與工藝。如果機(jī)械構(gòu)件的集合形狀設(shè)計(jì),過(guò)于復(fù)雜或是不合理,就可能會(huì)引起熱應(yīng)力、積塵、機(jī)械應(yīng)力以及積液等缺陷,進(jìn)而導(dǎo)致接卸的局部發(fā)生腐蝕情況,因此應(yīng)該從防腐蝕的角度對(duì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性的考慮,通常情況下,要符合以下要求:

(1). 機(jī)械構(gòu)件的形狀易簡(jiǎn)單;

(2). 防止機(jī)械構(gòu)件表面有傷痕或是遭到損壞;

(3). 機(jī)械構(gòu)件應(yīng)該盡量選擇使用同一種金屬材料;

(4). 盡量減少機(jī)械構(gòu)件中存在的縫隙;

(5). 選擇較為優(yōu)質(zhì)的防銹漆以及結(jié)構(gòu)形式,以便于保證腐蝕介質(zhì)與機(jī)械構(gòu)件能夠完全隔離,尤其是要注意對(duì)焊縫進(jìn)行涂漆,較為合理的涂漆結(jié)構(gòu),能夠保證構(gòu)件的任何一面或部位,都能夠進(jìn)行涂漆;

(6). 防止殘余水分在機(jī)械設(shè)備上有滯留情況,在設(shè)計(jì)的時(shí)候要盡量避免具有向上的容器狀凹處,如果不能夠盡量避免,應(yīng)該要設(shè)置排水孔;

(7). 在對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行焊接時(shí),要盡量防止出現(xiàn)應(yīng)力集中或者是內(nèi)應(yīng)力的現(xiàn)象,要盡量采取連續(xù)的焊接工藝,間斷的焊接就容易產(chǎn)生內(nèi)應(yīng)力;

(8). 要盡量避免出現(xiàn)焊接缺陷,例如咬邊、焊瘤、未焊透等現(xiàn)象,這些都可能會(huì)導(dǎo)致其形成新的腐蝕點(diǎn)。例如咬邊就可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)應(yīng)力集中,其凹陷邊也可能會(huì)形成夾縫,而焊瘤不僅僅會(huì)造成應(yīng)力集中,還會(huì)致使焊瘤與母材之間形成一定的夾縫。以上這兩種焊接缺陷,都會(huì)造成較為嚴(yán)重的腐蝕現(xiàn)象;

(9). 為了能夠進(jìn)一步防止發(fā)生縫隙腐蝕現(xiàn)象,對(duì)于構(gòu)件的連接處的夾縫,要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。對(duì)于常見(jiàn)的構(gòu)件連接形式,主要包括對(duì)接以及搭接兩種,這樣的連接中應(yīng)該采用焊接的連接,同時(shí)還應(yīng)該采取雙面連續(xù)的填角焊接,同時(shí)對(duì)于對(duì)接的接頭,還應(yīng)該采用雙面連續(xù)的對(duì)接焊接,進(jìn)而避免出現(xiàn)縫隙腐蝕的情況發(fā)生。

五.設(shè)備的防腐蝕方法

對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行防腐蝕的方法有很多,主要就是為了能夠改善金屬本身的特質(zhì),將腐蝕介質(zhì)能夠與被保護(hù)的金屬進(jìn)行隔開(kāi),或者是對(duì)金屬表面進(jìn)行合理的處理,以改善電化學(xué)保護(hù)以及腐蝕環(huán)境等等。電化學(xué)保護(hù)法,主要就是依據(jù)電化學(xué)的相關(guān)原理,進(jìn)而在金屬設(shè)備上采用一定的措施,進(jìn)而使之能夠成為腐蝕電池中的陰極,從而減輕甚至是防止金屬腐蝕的方法,主要包括外加電流法以及犧牲陽(yáng)極保護(hù)法。

外加電流法,主要是指將保護(hù)金屬與另一個(gè)附加電極作為電池的兩極,同時(shí)將被保護(hù)的金屬作為電池的印記,然后在外加直流電的作用之下,對(duì)陰極進(jìn)行保護(hù);

而犧牲陽(yáng)極保護(hù)法,是采用電極電勢(shì)將被保護(hù)的金屬或是合金,作為電池的陽(yáng)極,將其固定在被保護(hù)的金屬表面上,從而形成了腐蝕電池,而被保護(hù)金屬作為陰極,從而得到保護(hù)。

根據(jù)電化學(xué)的相關(guān)腐蝕原理,采取犧牲陽(yáng)極保護(hù)法對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行保護(hù)是一種較為科學(xué)、合理且有效的方法。而目前,各個(gè)國(guó)家也廣泛的采用此方法,將其應(yīng)用在各種較容易發(fā)生腐蝕的機(jī)械設(shè)備上,對(duì)其進(jìn)行保護(hù),并取得了較好的效果。

合理選材,優(yōu)化設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)備的腐蝕與設(shè)備的材料息息相關(guān),在材料的選擇過(guò)程中,要圍繞腐蝕發(fā)生的情況,注重選材的合理,要充分的考慮到介質(zhì)的性質(zhì)、環(huán)境的溫度以及運(yùn)行的壓力等等,根據(jù)原料的要求設(shè)計(jì)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和類型。結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞設(shè)備生產(chǎn)運(yùn)行中的生產(chǎn)要求和應(yīng)力的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)中需要注重一下幾個(gè)方面:首先是產(chǎn)品的產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)要求應(yīng)該要與生產(chǎn)產(chǎn)品的耐腐蝕要求相一致;其次是要注意機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行穩(wěn)定性和流暢性,防止具有腐蝕性能的介質(zhì)的停頓、熱負(fù)荷分配方面的不夠均勻以及蒸汽的凝結(jié)和腐蝕產(chǎn)物的累積;最后是要注意對(duì)于外力的保護(hù),防止因交變應(yīng)力而引起的疲勞腐蝕。

電化學(xué)保護(hù)。電化學(xué)保護(hù)技術(shù)作為一種有效的、既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的防腐蝕手段,在企業(yè)防腐蝕領(lǐng)域中已引起廣泛的重視和應(yīng)用。它是指利用外部電流使金屬(包括合金)腐蝕電位發(fā)生改變以降低其腐蝕速率的防腐蝕技術(shù),可分為陰極保護(hù)和陽(yáng)極保護(hù)。

在金屬表面上通入足夠的陰極電流,使金屬電位變負(fù),并使金屬溶解速度減小被稱為陰極保護(hù)。被保護(hù)的設(shè)備在結(jié)構(gòu)上有一定的要求,通常情況下是不宜太復(fù)雜,結(jié)構(gòu)復(fù)雜的設(shè)備在靠近輔助陽(yáng)極部位電流密度大,遠(yuǎn)離輔助陽(yáng)極部位電流密度小,得不到足夠的保護(hù)電流。甚至不起保護(hù)作用,會(huì)產(chǎn)生所謂的“遮蔽現(xiàn)象”。陰極保護(hù)不僅要求設(shè)備的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,還要求設(shè)備所處環(huán)境的介質(zhì)腐蝕性并不是很強(qiáng),這種保護(hù)方法主要用于防止土壤、海水等中性介質(zhì)中的金屬腐蝕。

陽(yáng)極保護(hù)是將外加直流電源的正極與被保護(hù)的金屬構(gòu)件相連,在電解質(zhì)溶液中使金屬構(gòu)件陽(yáng)極極化至一定電位,使其建立并維持穩(wěn)定的鈍態(tài),從而陽(yáng)極溶解受到抑制,腐蝕速度顯著降低,使設(shè)備得到保護(hù)。對(duì)于沒(méi)有飩化特征的金屬,不能采用陽(yáng)極保護(hù)。主要應(yīng)用在硫酸生產(chǎn)中的結(jié)構(gòu)物(如碳鋼儲(chǔ)槽、各種換熱器、三氧化硫發(fā)生器等)和氨水及銨鹽溶液中的結(jié)構(gòu)物(如碳化塔、氨水儲(chǔ)槽等)。

在強(qiáng)氧化性介質(zhì)中先考慮采用陽(yáng)極保護(hù);在既可采用陽(yáng)極保護(hù),也可采用陰極保護(hù),并且二者保護(hù)效果相差不多的情況下,則應(yīng)優(yōu)先考慮采用陰極保護(hù);如果氫脆不能忽略,則要采用陽(yáng)極保護(hù)。

緩蝕劑。緩蝕劑是一種向緩蝕體系中添加適當(dāng)濃度,就能顯著降低金屬的腐蝕速度而對(duì)腐蝕劑濃度影響很小的化學(xué)物質(zhì)。緩蝕劑的用量很少,雖然它不能改變金屬在介質(zhì)中的腐蝕傾向,但它能在金屬表面形成保護(hù)膜,從而減緩金屬的腐蝕速度,從而抑制金屬的腐蝕。與其他防腐蝕方法相比緩蝕劑具有使用方便、經(jīng)濟(jì)、有效的特點(diǎn),廣泛地應(yīng)用于石油普通、機(jī)械制造、交通等工業(yè)部門,并在某些工業(yè)生產(chǎn)中成為不可取代的重要防護(hù)措施,列入到生產(chǎn)工藝或操作規(guī)程中。

六.結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,工業(yè)化的進(jìn)程也逐漸的加快,工業(yè)對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)日益重要。機(jī)械設(shè)備是工業(yè)發(fā)展中一個(gè)不可缺少的部分,其正常運(yùn)行直接會(huì)關(guān)系到工程項(xiàng)目的正常生產(chǎn)和運(yùn)作。腐蝕,是機(jī)械設(shè)備發(fā)生的常見(jiàn)問(wèn)題,這主要是由于機(jī)械設(shè)備在日常的環(huán)境中由于空氣以及水分等因素而發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),進(jìn)而導(dǎo)致設(shè)備出現(xiàn)損耗或者是破壞的狀況。機(jī)械設(shè)備在被腐蝕之后會(huì)在其色澤、外形以及基本的性能方面發(fā)生變化,從而影響設(shè)備的正常使用和生產(chǎn),也會(huì)給相關(guān)的企業(yè)帶來(lái)一定的損失。所以,對(duì)于設(shè)備的腐蝕以及防腐措施的研究意義重大。腐蝕介質(zhì)廣泛地存在于企業(yè)的日常生產(chǎn)工作環(huán)境中,在這樣的環(huán)境中,機(jī)械設(shè)備的腐蝕程度通常會(huì)更加嚴(yán)重也更快,所造成的損失也較大。因此要加強(qiáng)行業(yè)機(jī)械設(shè)備的防腐蝕能力,對(duì)提高機(jī)械設(shè)備的使用年限,降低企業(yè)的生產(chǎn)成本等,都具有較大的意義。

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[2] 韓晗 王鑫 董亮 淺議普通機(jī)械設(shè)備的防腐設(shè)計(jì)及措施 [期刊論文] 《中國(guó)普通貿(mào)易》 -2013年5期

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篇9

(1、2.西安科技大學(xué),陜西西安710054;3.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西咸陽(yáng)712000)

摘要:針對(duì)目前教育觀理念及環(huán)境就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)、選拔的要求,本文結(jié)合西安科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,建議實(shí)施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與交流、提高實(shí)驗(yàn)室信息化程度、增加“中試”實(shí)驗(yàn)、整合專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與教師實(shí)驗(yàn)課題相結(jié)合等創(chuàng)新與改革,旨在提升環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 :環(huán)境工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)質(zhì)量

DOI:10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.018

中圖分類號(hào):G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671—1580(2015)03—0039—03

項(xiàng)目編號(hào):西安科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(JG1244)。

收稿日期:2014—10—08

作者簡(jiǎn)介:趙璐(1988— ),女,陜西西安人。西安科技大學(xué)地質(zhì)與環(huán)境學(xué)院,助理工程師,碩士,研究方向:環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

聶文杰(1981— ),男,河南項(xiàng)城人。西安科技大學(xué)地質(zhì)與環(huán)境學(xué)院,工程師,在讀博士,研究方向:環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)與管理。

劉曉玲(1989— ),女,陜西漢中人。陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院,助教,碩士,研究方向:巖土體穩(wěn)定及環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害評(píng)價(jià)。

21世紀(jì),全球性環(huán)境惡化帶來(lái)的極端天氣、環(huán)境污染等一系列問(wèn)題迫使各國(guó)政府和民眾在環(huán)境領(lǐng)域投入大量的精力和資金來(lái)應(yīng)對(duì)。為解決這一系列環(huán)境問(wèn)題,社會(huì)急需培養(yǎng)一批高質(zhì)量的環(huán)保領(lǐng)域的優(yōu)秀人才,因而將理論知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)及工程實(shí)踐緊密結(jié)合的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。[1]西安科技大學(xué)作為一所以理工科為主的地方骨干高校,旨在成為特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué),培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面、較高的素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立的工作能力的應(yīng)用型工程領(lǐng)域人才。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ),通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加深其對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用,在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及專業(yè)操作技能,因而是人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。但現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并不能很好地發(fā)揮其作用,[2]因此,改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性變得尤為重要。本文在綜合考慮我校環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和其他高校相關(guān)教學(xué)實(shí)踐及理論創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),總結(jié)性地提出了一些建議和方法。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

(一)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏重視及有效管理

首先,對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)重視程度不足。長(zhǎng)期以來(lái),實(shí)驗(yàn)人員在教學(xué)中一直被視作教輔人員,嚴(yán)重缺編,很少或根本無(wú)法直接參與到教學(xué)和科研工作中,自身的發(fā)展受到很大的制約,晉升、成長(zhǎng)慢,享受的待遇差,隊(duì)伍難以穩(wěn)定。以我院實(shí)驗(yàn)示范中心為例,共有八名專職實(shí)驗(yàn)人員,僅占學(xué)院教職工總數(shù)(78人)的10.3%,八人中高級(jí)工程師一人,具有中級(jí)職稱的有三人,其余四人均為初級(jí)職稱。沒(méi)有形成一支具有充分凝聚力、層次銜接緊密的梯隊(duì),實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)有的價(jià)值便無(wú)法得到充分體現(xiàn)。

其次,對(duì)實(shí)驗(yàn)人員專業(yè)水平的培養(yǎng)力度低。在高校人才培養(yǎng)方面,要求實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)為學(xué)生提供最貼近現(xiàn)代科技的平臺(tái),科學(xué)合理地開(kāi)展教學(xué),不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步,充分發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的主體作用,成為“三師型”(技師型、講師型和工程師型)實(shí)驗(yàn)師。[2]但僅靠實(shí)驗(yàn)室人員自身的不斷學(xué)習(xí)是不夠的,還需學(xué)校、學(xué)院提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)力度,著力于提高每一位實(shí)驗(yàn)人員的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力和教學(xué)素養(yǎng)。

(二)實(shí)驗(yàn)室信息化水平低

在高校管理改革日益推進(jìn)的新形勢(shì)下,現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)室管理模式主要存在以下弊端:1.管理體制落后,多頭管理,分工不明確,信息反饋、信息共享不及時(shí),工作效率低下;[3]2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入失衡,資源配置不合理,低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重,實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化與閑置;3.藥品、儀器的管理方法落后,未能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和自動(dòng)化,這使得管理工作繁瑣、效率低;4.教學(xué)系統(tǒng)未實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化,不利于學(xué)生更直觀、快速地理解課程內(nèi)容,導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

(三)實(shí)驗(yàn)安排開(kāi)放性、整體性和系統(tǒng)性欠缺,與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫節(jié)

傳統(tǒng)的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法陳舊,創(chuàng)新不足,實(shí)驗(yàn)安排缺乏組織性、系統(tǒng)性,過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué);實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一,以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,受到教學(xué)模式和條件限制,創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性和綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)較少;貼近實(shí)際生產(chǎn)的“中試”實(shí)驗(yàn)沒(méi)有開(kāi)設(shè),學(xué)生很難真正了解實(shí)驗(yàn)所涉及的工藝或技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用。以上問(wèn)題使得學(xué)生消極地對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程,導(dǎo)致其對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作能力以及在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的發(fā)散思維能力都無(wú)法得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。

(四)各門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立開(kāi)設(shè),缺少綜合性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在每門課程的教學(xué)過(guò)程中,僅僅為本課程的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)服務(wù),有時(shí)存在與其他專業(yè)課實(shí)驗(yàn)重復(fù)的現(xiàn)象。例如:分析化學(xué)中銅離子的測(cè)定與環(huán)境監(jiān)測(cè)中銅離子的測(cè)定實(shí)驗(yàn)僅僅存在樣品預(yù)處理的差異,大部分為重復(fù)實(shí)驗(yàn)。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有將這些實(shí)驗(yàn)課程相互聯(lián)系,未能形成一個(gè)有很強(qiáng)綜合性的整體。此外,多門專業(yè)課之間的知識(shí)點(diǎn)可以相互聯(lián)系,形成1+1>2 的結(jié)果,例如:利用環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)中講到的菌藻培養(yǎng),結(jié)合水污染控制工程實(shí)驗(yàn)中水質(zhì)檢測(cè)的內(nèi)容開(kāi)設(shè)微生物對(duì)某種廢水的處理效果研究的綜合性實(shí)驗(yàn)。

二、創(chuàng)新方法探討

(一)加強(qiáng)具有工程背景的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教師梯隊(duì)建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才,建立一支高素質(zhì)、有階梯層次的師資隊(duì)伍是尤為重要的。引進(jìn)高水平人才,建立一支分別由學(xué)術(shù)帶頭人、中堅(jiān)骨干教師、有培養(yǎng)潛質(zhì)的青年教師組成的實(shí)驗(yàn)教師梯隊(duì)是必不可少的。[4]實(shí)驗(yàn)室教師除了需要掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)外,更重要的是,要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。因此,實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)重視以下兩個(gè)方面:第一,加大對(duì)具有深厚工程教育背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才的引進(jìn),以壯大實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍,并努力增進(jìn)企業(yè)和教師間的交流與合作,組織實(shí)驗(yàn)人員去企業(yè)參觀、培訓(xùn),聘請(qǐng)專家對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn),使其掌握與本專業(yè)實(shí)驗(yàn)發(fā)展相關(guān)的前沿動(dòng)態(tài)。第二,創(chuàng)新用人機(jī)制,拓寬進(jìn)人渠道。在人才培養(yǎng)工作中,可聘請(qǐng)專業(yè)背景深厚、學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的工程技術(shù)人員,定期為專業(yè)的培養(yǎng)方案把關(guān),完善培養(yǎng)環(huán)節(jié),并將其供職單位發(fā)展成為長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),為學(xué)生和實(shí)驗(yàn)師提供提升自身的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。

(二)提高實(shí)驗(yàn)室信息化程度

可以通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)力度的舉措,提升實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)質(zhì)量、管理水平和服務(wù)水平。[5]實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的重點(diǎn)是要將各種資料、教學(xué)軟件、藥品、設(shè)備與先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室工作的現(xiàn)代化、開(kāi)放化和高效化。

提高實(shí)驗(yàn)室信息化程度主要從以下四個(gè)方面著手:1.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室信息化管理平臺(tái)。降低實(shí)驗(yàn)人員重復(fù)工作的強(qiáng)度,從而提高其工作效率,充分利用實(shí)驗(yàn)資源,增加信息交流途徑,建立起便捷、高效的信息交流平臺(tái),從而規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理工作,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化管理。[6]2.優(yōu)化儀器設(shè)備配置。學(xué)校有限的教育資源投入到了環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室,必然要求實(shí)驗(yàn)室對(duì)儀器設(shè)備實(shí)現(xiàn)合理配置,提高其使用率和投入產(chǎn)出比。大型儀器設(shè)備要分類、分人管理,根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要,在不同功能的實(shí)驗(yàn)室中建立固定資產(chǎn)檔案并確定管理人,將基本信息(如產(chǎn)地、價(jià)格、設(shè)備生產(chǎn)廠商、型號(hào)、規(guī)格、存放地點(diǎn)、性能、保管人、維護(hù)狀況、開(kāi)放時(shí)間和可預(yù)約時(shí)間等)進(jìn)行登記,教師和學(xué)生可根據(jù)需要,按時(shí)段預(yù)約,經(jīng)管理員批準(zhǔn)和確認(rèn)后,按時(shí)使用。3.?;饭芾砜茖W(xué)化。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室?;窋?shù)量較大,品種較雜,難以管理,對(duì)此應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)員三級(jí)管理模式,將安全管理工作分解落實(shí)到個(gè)人。由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一購(gòu)買后,在化學(xué)藥品檔案庫(kù)系統(tǒng)中入庫(kù),登記化學(xué)試劑的信息(如庫(kù)存化學(xué)試劑名稱、生產(chǎn)廠家、存放位置、注意事項(xiàng)、性能、規(guī)格、數(shù)量、產(chǎn)地等),各實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)員需要使用時(shí),必須按照規(guī)定流程申請(qǐng)、領(lǐng)用,并將領(lǐng)用品種、數(shù)量及使用情況、退還情況錄入系統(tǒng),做好記錄與跟蹤工作。4.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)可以瀏覽實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、講義、課件等;此外,還可以將實(shí)驗(yàn)步驟錄制成相應(yīng)的視頻,放在互聯(lián)網(wǎng)上,供學(xué)生隨時(shí)觀看。同時(shí),開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,設(shè)置網(wǎng)絡(luò)作業(yè),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更方便,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

(三)增加“中試”實(shí)驗(yàn),整合專業(yè)課實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課主要以演示型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主,忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。要改變這一狀況,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加“中試”實(shí)驗(yàn)將是一項(xiàng)重要的舉措。將實(shí)驗(yàn)課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行擴(kuò)充、整合和更新,建立知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系,[7]設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性、綜合性的“中試”實(shí)驗(yàn),由學(xué)生完成。在此過(guò)程中,可以培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思想,使學(xué)生在掌握專業(yè)理論、驗(yàn)證理論正確性的同時(shí),對(duì)工程應(yīng)用中的設(shè)計(jì)方法有充分的認(rèn)識(shí)和了解。

一方面,可將實(shí)驗(yàn)室拓展為生產(chǎn)模擬現(xiàn)場(chǎng),在課程中增加“中試”實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重中之重,實(shí)踐環(huán)節(jié)是每一個(gè)工科學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)階段。例如:在水污染控制工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,為了再現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程,除了絮凝沉降池、生物膜轉(zhuǎn)盤、普通快濾池等傳統(tǒng)的水處理設(shè)備模型外,可增加一些“中試”實(shí)驗(yàn)設(shè)備,如成套的反滲透過(guò)濾系統(tǒng)裝置,讓學(xué)生針對(duì)不同的廢水水源,自行設(shè)計(jì)運(yùn)行參數(shù),并對(duì)水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測(cè),驗(yàn)證設(shè)備運(yùn)行結(jié)果。學(xué)生在此過(guò)程中能夠更清晰、直觀地認(rèn)識(shí)裝置的內(nèi)部構(gòu)造、功能和運(yùn)行原理,這是參觀生產(chǎn)場(chǎng)地?zé)o法做到的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“中試”實(shí)驗(yàn),模擬污水處理等實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程,這能夠讓每一位學(xué)生深刻理解生產(chǎn)中各個(gè)環(huán)節(jié)的重要作用,在充分認(rèn)識(shí)專業(yè)理論的基礎(chǔ)上體會(huì)實(shí)踐的重要性,加深與實(shí)際生產(chǎn)的親近感,有效地提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)際操作技能。

另一方面,打破傳統(tǒng)的按理論課劃分實(shí)驗(yàn)的方式,將各科目實(shí)驗(yàn)整合,增加專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),嘗試讓學(xué)生獨(dú)立完成“小科研”。綜合實(shí)驗(yàn)的題目可在教師的指導(dǎo)下自行選擇,以“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)生競(jìng)賽為契機(jī),申請(qǐng)部分實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。在此過(guò)程中,以學(xué)生為主體,在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,首先要求學(xué)生查閱相關(guān)的資料、文獻(xiàn),確定選題,提出立項(xiàng)依據(jù),完成項(xiàng)目報(bào)告書(shū),教師協(xié)助審查;在操作過(guò)程中,重視學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、與教師和同學(xué)交流合作的能力。課題涉及到的實(shí)驗(yàn)綜合性較強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)較多,實(shí)驗(yàn)操作較復(fù)雜,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)際動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等多方面的能力,訓(xùn)練學(xué)生整理、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,可以保證學(xué)生及時(shí)了解國(guó)際前沿研究動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣及創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),通過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生可以了解科研項(xiàng)目書(shū)的編寫思路及過(guò)程,為日后參與教師實(shí)際科研項(xiàng)目及企業(yè)工程項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

(四)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與教師實(shí)驗(yàn)課題結(jié)合

本科生畢業(yè)論文多以綜述性研究為主,這類論文的撰寫多以堆積文獻(xiàn)為主,[8]學(xué)生總結(jié)知識(shí)、大膽創(chuàng)新、小心求證的科研思維無(wú)法得到培養(yǎng)。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生撰寫以工程研究為背景,通過(guò)工程實(shí)驗(yàn)或綜合性實(shí)驗(yàn)得出相關(guān)結(jié)果或結(jié)論的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。此前,經(jīng)過(guò)多門綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立科研能力,可將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目與教師主持或參與的工程項(xiàng)目和科研項(xiàng)目相結(jié)合,完成項(xiàng)目的一部分工作,或基于自己之前完成的某個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行進(jìn)一步探究。在此過(guò)程中,如有需要,可聘請(qǐng)校外工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo),將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究與工程項(xiàng)目巧妙結(jié)合,從而使學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的目的性更強(qiáng),研究意義更大。如我院2014屆畢業(yè)生以教師現(xiàn)有的國(guó)家自然科學(xué)基金課題“煤/聚乙烯亞胺交聯(lián)復(fù)合螯合吸附劑制備及其對(duì)重金屬離子的協(xié)同作用機(jī)制研究”作為畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究素材,撰寫本科論文《不同變質(zhì)程度煤對(duì)重金屬的吸附性能研究》,該項(xiàng)目涉及學(xué)科廣泛,如材料學(xué)、化學(xué)等,因此,不但要求環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生具備充足的與環(huán)境相關(guān)的知識(shí),還要求其了解其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí),并能夠?qū)⒍哂袡C(jī)結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)具體操作前,學(xué)生首先要明確自己的研究目的,根據(jù)目的查閱和總結(jié)大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn),提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的儀器、材料,學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法,測(cè)定、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出研究結(jié)論,最終完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的撰寫。要求學(xué)生在此過(guò)程中積極思考、充分交流,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題及所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有利于豐富教師的科研數(shù)據(jù),補(bǔ)充科研成果。

參考文獻(xiàn)]

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篇10

關(guān)鍵詞:綠色化學(xué) 醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)改革

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無(wú)害化學(xué)。它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過(guò)程和化工生產(chǎn)中,盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的物質(zhì)。

化學(xué)教育尤其大學(xué)化學(xué)教育是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。醫(yī)學(xué)類職業(yè)是與人類生死、健康休戚相關(guān)的事業(yè),保障人類健康離不開(kāi)藥物,藥物合成又離不開(kāi)化學(xué),而化學(xué)工業(yè)的發(fā)展又在很大程度上直接影響了人類的健康。如何在這三者之間構(gòu)建和諧,綠色化學(xué)是唯一出路。綠色化學(xué)不應(yīng)是一門獨(dú)立學(xué)科,而應(yīng)是一種指導(dǎo)思想,是人們應(yīng)該傾力追求的目標(biāo)[1]。作為大學(xué)化學(xué)教師,我們首先應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,將綠色化學(xué)教育滲透到教學(xué)工作中去,通過(guò)廣泛的宣傳教育,讓學(xué)生樹(shù)立起綠色化學(xué)意識(shí),培養(yǎng)出具有綠色化學(xué)意識(shí)的一代新人[2]。綠色化學(xué)成為醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分,給改革課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了良好的契機(jī)。

1.提高自身實(shí)施綠色化學(xué)教育的能力和專業(yè)水平。

綠色化學(xué)是化學(xué)科學(xué)與物理、生物、材料及信息等科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物,是化學(xué)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。因此教學(xué)人員不但需要具備化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、理論和技能,還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于綠色化學(xué)的理論知識(shí),了解有關(guān)綠色化學(xué)技術(shù)的最新研究成果和發(fā)展方向,掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

2.改革實(shí)驗(yàn)方式,避免實(shí)驗(yàn)污染物產(chǎn)生。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總有氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成,或多或少地會(huì)產(chǎn)生有害或有毒的實(shí)驗(yàn)廢棄物。筆者所在的安徽三聯(lián)學(xué)院醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程針對(duì)的是文理兼收的醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生,他們畢業(yè)后從事藥物開(kāi)發(fā)、合成的可能性很小,進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際意義不大,因此在實(shí)際教學(xué)中取消了實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。對(duì)于個(gè)別必要的實(shí)驗(yàn),借助網(wǎng)絡(luò),利用錄像、多媒體課件、Flas、計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行演示,避免了化學(xué)污染物的產(chǎn)生。

3.針對(duì)職業(yè)需要,整合醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),添加綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者選用了張法浩主編的《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》,該教材包含了無(wú)機(jī)、分析及有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的深入,根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及教育部對(duì)高職學(xué)生理論知識(shí)“夠用為度”的原則,我院該課程總學(xué)時(shí)只有72節(jié),比過(guò)去減少了二分之一,這就要求教師在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面做出調(diào)整,以適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要[3]。要更多地將醫(yī)藥營(yíng)銷工作中實(shí)際需要的知識(shí)融入教學(xué)過(guò)程,摒棄那些不重要又晦澀難懂的知識(shí),使醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)真正成為理論的基石?,F(xiàn)行教材內(nèi)容與職業(yè)缺乏緊密聯(lián)系,忽視了與實(shí)際的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。因此,筆者對(duì)課程進(jìn)行了重新整合,刪減和壓縮了教材中電解質(zhì)溶液、酸堿滴定法、配位化合物、分光光度分析法、分子軌道理論等章節(jié)內(nèi)容。將壓縮的理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)用以補(bǔ)充綠色化學(xué)內(nèi)容[4][5],多元化、多層次、多角度地向?qū)W生揭示、展現(xiàn)綠色化學(xué)與基礎(chǔ)化學(xué)的緊密聯(lián)系。對(duì)晦澀難懂的內(nèi)容以教師精講為主;常識(shí)性的內(nèi)容由學(xué)生講解;與生活息息相關(guān)相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、分組討論或辯論,然后由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、原理,結(jié)合綠色化學(xué),撰寫科技小論文。

作業(yè)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。除了布置教材習(xí)題外,為讓學(xué)生更深入更主動(dòng)地將綠色化學(xué)的理念滲透到傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)中,在課程結(jié)束前,筆者布置學(xué)生選擇與“可持續(xù)發(fā)展”有關(guān)的選題,通過(guò)探究和調(diào)查,查找相關(guān)文獻(xiàn)、資料,并對(duì)其進(jìn)行分析、解釋、評(píng)價(jià)、調(diào)查、討論、研究,寫出科技小論文。從對(duì)連續(xù)三屆學(xué)生提交的論文情況看,由于平時(shí)的教學(xué)中始終貫穿了“綠色”這個(gè)與人類健康密切相關(guān)的主題,學(xué)生興趣濃厚、選題廣泛、立意明確,從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決,學(xué)生始終是決策者、行動(dòng)者。學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的高度去關(guān)心環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題,更深刻地理解了人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的相互依存關(guān)系,認(rèn)識(shí)到他們的態(tài)度、行為和決定將對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的全球環(huán)境、整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生影響,激發(fā)了學(xué)生的憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

5.改革教學(xué)方式及成績(jī)?cè)u(píng)定方式。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及,多媒體教學(xué)也得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。五年的教學(xué)中,筆者經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學(xué)――傳統(tǒng)教學(xué)+多媒體教學(xué)――多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段改革過(guò)程。實(shí)踐證明,利用多媒體教學(xué),無(wú)論信息量還是教學(xué)效果都得到了極大的提升。

完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括成績(jī)的評(píng)定,考試方法的創(chuàng)新是教學(xué)改革不可缺少的環(huán)節(jié)。從2005級(jí)開(kāi)始,課程成績(jī)的評(píng)定項(xiàng)目包括:平時(shí)成績(jī)20分,科技論文40分,理論考試40分。前兩項(xiàng)是基本體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,占總分60%,比重超過(guò)了理論知識(shí)的考核,既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生提高自身素質(zhì)的積極性,又促進(jìn)了教改的不斷推進(jìn)和完善。

筆者經(jīng)過(guò)幾年嘗試性地將綠色化學(xué)融入到醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)探索,逐漸實(shí)現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中及時(shí)滲透綠色化學(xué)方面的知識(shí),適當(dāng)?shù)丶由詈退季S拓展,使學(xué)生在潛移默化中受到綠色化學(xué)教育,成為有綠色化學(xué)理念的新一代高職大學(xué)生,是時(shí)代的要求,是素質(zhì)教育的要求。

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