導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇區(qū)域地理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、說(shuō)教材和學(xué)生

中亞是區(qū)域地理中亞洲第四部分教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)前三部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備推理分析某區(qū)域地理特征的一般方法，即分析位置和范圍、自然地理和人文地理特征。

二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩方面：第一，雖然學(xué)生已初步具備推理分析某區(qū)域地理特征的一般方法，中亞深居內(nèi)陸的地理位置是否會(huì)引起其它地理要素的變化？因此，學(xué)習(xí)方法上的繼承和學(xué)習(xí)內(nèi)容上的突破是本節(jié)課需要解決的第一重點(diǎn)。第二，學(xué)生剛剛接觸區(qū)域地理，往往只能單一、片面地了解地理知識(shí)的某一部分，很難在思維中形成一個(gè)條理清晰的脈絡(luò)體系。因此，從地理環(huán)境整體性的角度去分析位置、自然、人文方面的內(nèi)在聯(lián)系，是本節(jié)課需要解決的第二重點(diǎn)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

本次授課過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)線索提供者和思維引導(dǎo)者，而真正的主角是學(xué)生。學(xué)生需做兩件事：一是畫簡(jiǎn)圖。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，學(xué)生將教師給出的各種復(fù)雜圖文材料加工成簡(jiǎn)圖，學(xué)會(huì)用地理語(yǔ)言分析問(wèn)題。二是找聯(lián)系。各要素串聯(lián)，形成中亞完整的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用地理思維分析問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.中亞范圍及地理位置

介紹中亞范圍時(shí)，主要通過(guò)貼圖游戲完成。先將中亞五國(guó)的國(guó)名進(jìn)行排列，從而熟悉五國(guó)的相對(duì)地理位置。再將中國(guó)、蒙古、俄羅斯、阿富汗、伊朗等國(guó)名擺在相應(yīng)位置，從而理解中亞周邊鄰國(guó)。最后，請(qǐng)學(xué)生找出四根重要的經(jīng)緯線，框住五國(guó)，從而了解中亞的經(jīng)緯度位置。介紹中亞位置時(shí)，主要通過(guò)“古絲綢之路、亞歐大陸橋、絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”等圖片的展示，讓學(xué)生理解中亞自古便是亞洲大陸陸上交通的“核心位置”。

2.中亞自然地理特征

介紹中亞自然地理特征時(shí)，主要通過(guò)五個(gè)國(guó)家的國(guó)徽?qǐng)D案展開(kāi)。通過(guò)東部吉爾斯坦和東南部塔吉克斯坦國(guó)徽中的雪山符號(hào)，推測(cè)出東南部為高原山地。通過(guò)烏茲別克斯坦等三個(gè)國(guó)家國(guó)徽中的紅日，推測(cè)出溫帶大陸性氣候降水少、日照強(qiáng)等特征。通過(guò)吉國(guó)、塔國(guó)的雪山和烏國(guó)的河流，理解冰雪融水、阿姆河、錫爾河對(duì)中亞的重要影響。另一方面，讓學(xué)生將各種復(fù)雜的自然地理環(huán)境要素畫成簡(jiǎn)圖，便于學(xué)生理解記憶（如圖1、圖2）。

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教學(xué)過(guò)程中也要考慮知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度。例如，講解地形時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)思考地形與位置的關(guān)系。講解氣候時(shí)，一方面重點(diǎn)分析中亞干旱氣候與位置、地形的聯(lián)系。另一方面在整個(gè)干旱的大背景下，分析中亞干濕狀況的地區(qū)差異，理解微觀地形、位置對(duì)干濕差異的影響。講解河流時(shí)，還可復(fù)習(xí)河流的性質(zhì)、補(bǔ)給、水文水系特征等。溫故知新、彼此聯(lián)系。總之，這部分教學(xué)側(cè)重讓學(xué)生理解中亞自然環(huán)境各要素之間的密切聯(lián)系。

3.中亞人文地理特征

介紹中亞人文地理特征時(shí)，主要通過(guò)五個(gè)國(guó)家的國(guó)徽顏色展開(kāi)。這部分教學(xué)過(guò)程中，教師展示中亞經(jīng)濟(jì)圖，找到國(guó)徽顏色和中亞經(jīng)濟(jì)事物之間的聯(lián)系。如果概括五國(guó)國(guó)徽的色彩，可用“蔚藍(lán)、金黃、雪白、深綠、暗黑”來(lái)概括，分別對(duì)應(yīng)中亞的“蔚藍(lán)水源、金黃小麥、雪白棉花、綠色草場(chǎng)、黑色能源”，理解氣候?qū)τ谥衼喿魑锓N類和品質(zhì)的影響。分析水源的重要性及過(guò)度引水灌溉產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。闡述中亞能源輸出對(duì)本國(guó)及周邊國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)生的積極影響。這部分教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，中亞人文地理特征也深深打上自然地理特征的烙印。最后可將本節(jié)課的知識(shí)簡(jiǎn)單概括為地理歌謠如下：中亞有五國(guó)，哈塔吉烏土；歐亞鐵路橋，絲綢之路古；五國(guó)內(nèi)陸居，高原平原主；氣候多干旱，卡拉沙漠著；河湖多內(nèi)流，灌溉引阿姆；產(chǎn)棉世第三，白金之國(guó)烏；礦產(chǎn)儲(chǔ)量大，煤鐵油氣富。

五、說(shuō)教學(xué)反思

通過(guò)中亞的教學(xué)，筆者思考更多的是，什么樣的課可以成為一堂好課?？偨Y(jié)幾點(diǎn)如下。有效――化繁為簡(jiǎn)，幫助記憶。地理知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，如何化繁為簡(jiǎn)，更有利于學(xué)生記憶？本節(jié)課的簡(jiǎn)圖和歌謠是個(gè)嘗試，簡(jiǎn)單的圖文對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生記憶非常有幫助。有料――授之于魚不如授之于漁。今后的地理教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)面臨更多的大洲和區(qū)域，不可能將世界的每個(gè)地方像記流水賬一樣，講述給學(xué)生，這樣的教學(xué)是繁冗的，也是無(wú)效的，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)情景，教會(huì)分析方法，體會(huì)推理樂(lè)趣，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)“捕魚”，從特殊地區(qū)擴(kuò)展延續(xù)到其它地區(qū)的分析。有用――學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。簡(jiǎn)單的國(guó)徽背后，不論是圖案還是顏色，都蘊(yùn)含了深深的地理奧秘?！皩W(xué)科素養(yǎng)”是新課程改革中提出的一個(gè)新概念，與此相應(yīng)，各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》都將“培養(yǎng)未來(lái)公民必備的學(xué)科素養(yǎng)”作為學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、歸納等環(huán)節(jié)，掌握了地理知識(shí)、歸納了地理方法、提高了地理能力、培養(yǎng)了地理意識(shí)、建立了地理情感。而這些地理素養(yǎng)，必將使學(xué)生終生受益。

篇2

一、考情分析

（一）命題特點(diǎn)

從考查形式上看，有關(guān)區(qū)域地理的內(nèi)容在選擇題和綜合題中均有體現(xiàn)，以綜合題為主，且所占分值比重較大。綜合題多以世界或中國(guó)某局部區(qū)域圖像為背景素材，從多角度進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。從考查內(nèi)容上看，主要考查區(qū)域的自然地理特征（如位置、地形、氣候、河湖、植被、土壤、礦產(chǎn)等）、人文地理特征（如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)、旅游業(yè)、人口、城市、文化等），以及自然要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的相互關(guān)系。從能力考查上看，主要考查區(qū)域定位能力，從區(qū)域圖像中獲取有關(guān)地理信息的能力，描述和闡釋區(qū)域地理事物和地理規(guī)律的能力，比較兩區(qū)域地理特征的能力，以及探究、評(píng)價(jià)區(qū)域現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題并提出解決對(duì)策的能力等。

（二）命題趨勢(shì)

以重大地理事件（如敘利亞問(wèn)題、、問(wèn)題、第30屆倫敦夏季奧運(yùn)會(huì)等）為命題切入點(diǎn)，考查事件發(fā)生地的自然和人文地理特征，并分析事件成因；考查該事件對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的影響。以熱點(diǎn)區(qū)域（如地緣政治敏感區(qū)、戰(zhàn)略資源豐富區(qū)、海陸交通樞紐區(qū)、生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)、經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)區(qū)、自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)等）的地理簡(jiǎn)圖為信息載體，重點(diǎn)考查熱點(diǎn)區(qū)域的自然地理環(huán)境特征及其成因、人文地理特征、熱點(diǎn)成因（如地理位置重要、自然資源豐富、民族宗教矛盾、歷史遺留問(wèn)題、西方大國(guó)介入）等。從區(qū)域差異入手，比較兩個(gè)（或多個(gè)）區(qū)域自然和人文要素的相似性或差異性，并分析其成因。從區(qū)域特征出發(fā)，分析區(qū)域環(huán)境中的自然要素與社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素的聯(lián)系，重點(diǎn)分析自然環(huán)境特征對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，或分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的有利和不利影響，評(píng)價(jià)人類活動(dòng)的合理性。

二、備考要求

（一）心中要有“綱”

這里的“綱”主要指《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》（或《考試說(shuō)明》），這些“綱”是科學(xué)備考的基礎(chǔ)，是做好備考的捷徑，是考生復(fù)習(xí)的行動(dòng)指南?？忌绕湟匾曆芯俊犊荚嚧缶V》（或《考試說(shuō)明》），因?yàn)樗鼘?duì)高考“命題指導(dǎo)思想”“考核目標(biāo)與能力要求”“考試范圍”“具體考試內(nèi)容”“考試形式及試卷結(jié)構(gòu)”“試題難易度比例”等都有具體的要求，同時(shí)還附有“試題舉例”。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，人人手中都要有《考試大綱》（或《考試說(shuō)明》）。在復(fù)習(xí)具體章節(jié)時(shí)，考生要根據(jù)“綱”中規(guī)定的考試內(nèi)容和能級(jí)要求，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合，并在教材中的相應(yīng)位置注明“考試要點(diǎn)和能級(jí)要求”。只有心中有“綱”，并且清楚地知道“綱”中的具體條目和內(nèi)容，才能知道高考“考什么”“怎么考”，備考也才能有的放矢，少走或不走彎路。

（二）心中要有“網(wǎng)”

區(qū)域地理內(nèi)容龐雜，又缺乏系統(tǒng)性，需要識(shí)記的內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)時(shí)費(fèi)事費(fèi)時(shí)，有的考生甚至沒(méi)有足夠的耐心去仔細(xì)研讀教材。在備考的過(guò)程中，考生一定要對(duì)照《考試大綱》（或《考試說(shuō)明》）中的具體要求，認(rèn)真研讀教材、重組教材，對(duì)主干知識(shí)和核心知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，既要挖掘知識(shí)間的橫向聯(lián)系，又要透視知識(shí)間的縱向聯(lián)系，理出“知識(shí)鏈”，構(gòu)建知識(shí)框架體系，形成主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使教材由“厚”變“薄”，由“粗”變“細(xì)”。同時(shí)，在建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中，考生還應(yīng)進(jìn)一步鞏固知識(shí)，強(qiáng)化主干內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，延伸知識(shí)外延，拓寬知識(shí)面，“以點(diǎn)帶線，以線帶面”，再把書本變“厚”。從區(qū)域地理內(nèi)容來(lái)看，區(qū)域地理的知識(shí)系統(tǒng)一般都是從總論到分論?？傉搹暮暧^上講述區(qū)域自然條件以及人類活動(dòng)，分論部分主要是分別論述不同區(qū)域的自然特征、發(fā)展?fàn)顩r、人文景觀、人地協(xié)調(diào)發(fā)展等，以及比較不同地域之間的差異?？忌梢园聪铝芯€索構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（三）心中要有“圖”

地圖是地理學(xué)的靈魂，高考地理試題非常重視對(duì)地理事物空間分布特點(diǎn)的考查。以區(qū)域圖為背景的試題，綜合性很強(qiáng)，解答這類試題的關(guān)鍵是區(qū)域空間定位準(zhǔn)確。而區(qū)域空間定位是考生解題面臨的第一道門檻，能否越過(guò)這道門檻，拿到“入場(chǎng)券”，可以說(shuō)是高考成敗的關(guān)鍵。區(qū)域地理課本和配套的地圖冊(cè)中有豐富多樣的地圖，如政區(qū)圖、地形圖、剖面圖、水系圖、等值線圖、降水量分布圖、氣候類型和自然帶分布圖、礦產(chǎn)資源分布圖、洋流分布圖、六大板塊分布圖、農(nóng)作物分布圖、農(nóng)業(yè)區(qū)和工業(yè)區(qū)分布圖、城市和人口分布圖，以及各種自然景觀和人文景觀圖片，等等?？忌趶?fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，要做到“圖不離手”，時(shí)刻“把玩”地圖。在閱讀各種地圖時(shí)，要從宏觀地圖到微觀地圖，從整體特征到局部細(xì)節(jié)，由大到小，由粗到細(xì)，同時(shí)還要關(guān)注圖殊的經(jīng)緯線、特殊的地理事物、特殊的輪廓等。而且考生要做到熟練地進(jìn)行“圖文互換”：合上課本時(shí)，心中要有一幅幅“活地圖”；閱讀地圖時(shí)，要能從地圖中快速、全面、準(zhǔn)確地獲取顯性的和隱性的地理信息，以及這些地理信息間的相互聯(lián)系。另外，還要多填空白圖、多繪圖、多用圖。

（四）心中要有“理”

區(qū)域地理內(nèi)容更多的是在闡述“在哪里”“有什么”“是什么”，而系統(tǒng)的地理知識(shí)更多的應(yīng)是闡釋地理基本原理、基本規(guī)律、基本過(guò)程。復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，考生一定要聯(lián)系高中系統(tǒng)地理知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，用系統(tǒng)地理知識(shí)解釋某一區(qū)域內(nèi)地理事物和地理現(xiàn)象的分布特征、形成原因，以及不同區(qū)域自然地理環(huán)境特征與人文地理環(huán)境特征的差異性等。不能脫離系統(tǒng)地理知識(shí)純粹復(fù)習(xí)區(qū)域地理，否則區(qū)域地理的復(fù)習(xí)就太膚淺，沒(méi)有深度，并且無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法應(yīng)對(duì)高考綜合題的多角度設(shè)問(wèn)。

（五）心中要有“題”

僅僅掌握了教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，還不能應(yīng)對(duì)高考。在有了基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備之后，考生必須做適量的綜合試題，才能知道“我已會(huì)多少”，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)“補(bǔ)漏”和改進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)方法。在做題時(shí)，考生不要濫做雜題，要精心選取有代表性的試題，最好選做近年來(lái)全國(guó)各地的經(jīng)典高考試題，以及全國(guó)各地的統(tǒng)考試題或名校的模擬試題。試題難度以基礎(chǔ)題和中等難度題為主；試題類型以圖表題、文字材料分析題為主。在解答試題過(guò)程中，考生要善于歸納與總結(jié)，要重視試題的歸類分析、審題技能的培養(yǎng)、解題思路的探尋、答題技巧的提煉，形成規(guī)范的答題模式。考生通過(guò)做題，一方面，熟悉高考試題的命題特點(diǎn)，把握高考命題動(dòng)向；另一方面，提高審題技能，訓(xùn)練解題技巧，掌握解答區(qū)域地理試題的方法和套路，做到舉一反三、觸類旁通。心中儲(chǔ)存的經(jīng)典試題越多，考生應(yīng)對(duì)高考的信心和能力就越強(qiáng)。

三、熱點(diǎn)區(qū)域

（一）中國(guó)南海地區(qū)

1.自然地理

（1）南海的范圍。南海是亞洲三大邊緣海之一，北接中國(guó)廣東、廣西，屬中國(guó)海南省管轄。南緣曾母暗沙，為中國(guó)領(lǐng)土的最南端。東面和南面分別隔菲律賓群島和大巽他群島與太平洋、印度洋為鄰，西臨中南半島和馬來(lái)半島。南海為面積約3500000平方千米的深海盆，平均深度1212米，最深處達(dá)5559米。2012年，中國(guó)繼續(xù)開(kāi)展有關(guān)南海地圖研究工作，編制有關(guān)南海和南海諸島地圖，并向社會(huì)公布，以宣示中方主張。

（2）南海諸島的組成。南海諸島位于中國(guó)海南島東面和南面海域，包括數(shù)百個(gè)由珊瑚礁構(gòu)成的島、礁、灘、沙和暗沙。其依位置不同分為4群：東沙群島由東沙島和附近幾個(gè)珊瑚暗礁、暗灘組成；西沙群島由30多個(gè)沙島、礁島、沙洲和礁灘組成，以沙島為主；中沙群島由20多個(gè)暗沙和暗灘組成，一般距海面10～20米，大多尚未露出水面；南沙群島由200多座沙島、礁島、沙洲、礁灘等組成。

（3）南海諸島的氣候特征。南海諸島屬熱帶季風(fēng)氣候，冬夏季節(jié)分別盛行東北季風(fēng)和西南季風(fēng)。南海諸島中個(gè)別島嶼年均溫：東沙島為25.3℃，永興島為26.5℃，太平島為27.9℃。南海諸島中個(gè)別島嶼年降水量：東沙島1459毫米，永興島1505毫米，太平島1842毫米。該地夏濕冬旱，降水多由西南季風(fēng)和臺(tái)風(fēng)所致，日最大降水量永興島曾達(dá)612.2毫米。

（4）南海的資源。①生物資源豐富。南海由于氣候適宜、雨量充沛，大部分島嶼上林木茂盛、花草遍地，島嶼周圍廣闊的海面上有豐富的海洋食料，吸引著大批鳥類在這里繁衍生息。這里有我國(guó)最大的熱帶漁場(chǎng)，魚類有2200多種，占我國(guó)魚類物種的2/3，其中很多具有極高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。②礦產(chǎn)資源豐富。南海蘊(yùn)藏著豐富的石油、天然氣資源，有“第二個(gè)海灣”之稱，其中，位于我國(guó)傳統(tǒng)海疆線內(nèi)的石油潛量約425億噸，天然氣約13億立方米。磷礦的儲(chǔ)量達(dá)25萬(wàn)噸，超過(guò)世界著名磷礦產(chǎn)地智利、秘魯和整個(gè)非洲磷礦產(chǎn)量的總和。③旅游資源豐富。隨著科技進(jìn)步和海洋開(kāi)發(fā)的深入，熱帶海島環(huán)境和海域中波瀾壯闊的自然景觀是海洋旅游開(kāi)發(fā)的潛在資源。南海對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)有著非常廣闊的開(kāi)發(fā)前景和巨大的利用價(jià)值。

2.人文地理

（1）南海諸島的問(wèn)題。中國(guó)對(duì)南海諸島的，是中國(guó)人民在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中，通過(guò)最早發(fā)現(xiàn)、最早命名、最早經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)，并由歷代中國(guó)政府行使連續(xù)不斷的行政管轄的基礎(chǔ)上逐步形成的，中國(guó)政府也一直堅(jiān)持并采取實(shí)際行動(dòng)積極維護(hù)對(duì)南海諸島的。南海諸島行政上隸屬海南省管轄。2012年6月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)撤銷海南省西沙群島、南沙群島、中沙群島辦事處，設(shè)立地級(jí)三沙市，管轄西沙群島、中沙群島、南沙群島的島礁及其海域。三沙市人民政府駐西沙永興島。南海與南海諸島是中國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分。

（2）南海的戰(zhàn)略地位。南沙群島戰(zhàn)略地位十分重要，其扼太平洋至印度洋海上交通要沖，為東亞通往南亞、中東、非洲、歐洲必經(jīng)的國(guó)際重要航道，也是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的重要通道。在我國(guó)通往國(guó)外的39條航線中，有21條通過(guò)南沙群島海域。隨著我國(guó)石油進(jìn)口總量和對(duì)外貿(mào)易額的激增，每年至少有80%的石油運(yùn)輸和70%的外貿(mào)運(yùn)輸途經(jīng)南海。

（3）南海形勢(shì)嚴(yán)峻，維護(hù)海洋權(quán)利對(duì)我國(guó)有著重要意義。

（二）中國(guó)西北地區(qū)

1.自然地理

（1）地理位置。該區(qū)域大于大興安嶺以西，昆侖山、阿爾金山以北，大致包括內(nèi)蒙古中西部，新疆大部，寧夏北部，甘肅中西部以及山西、陜西、河北、遼寧、吉林等省份的局部。

（2）地形。該區(qū)域地形以高原、盆地和山地為主，平原主要有河套平原和寧夏平原。內(nèi)蒙古高原表面比較平坦，風(fēng)蝕作用顯著，在戈壁灘上有風(fēng)蝕城堡、風(fēng)蝕蘑菇等風(fēng)蝕地貌；新疆境內(nèi)，山脈和盆地相間分布，高聳的天山橫亙?cè)谒锬九璧睾蜏?zhǔn)噶爾盆地之間，山頂終年積雪；盆地中沙漠廣布，有沙丘等風(fēng)積地貌。

（3）氣候。該區(qū)域深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，再加上地形對(duì)濕潤(rùn)氣流的阻擋，僅東南部為溫帶季風(fēng)氣候，其他區(qū)域?yàn)闇貛Т箨懶詺夂颍緡?yán)寒且干燥，夏季高溫。該區(qū)域降水稀少，年降水量從東部的400毫米左右向西減少到200毫米，甚至50毫米以下。干旱是本區(qū)的主要自然特征，由于氣候干旱，氣溫的日較差和年較差都很大。該區(qū)大部屬中溫帶和暖溫帶。

（4）植被。該區(qū)域地面植被由東向西大體為草原荒漠草原荒漠。內(nèi)蒙古東部夏季降水稍多，牧草茂盛；在賀蘭山以西的內(nèi)蒙古西部、甘肅河西走廊、新疆兩大盆地，由于降水減少，草原上的牧草越來(lái)越矮小稀疏，逐漸成為荒漠。在荒漠地區(qū)，地面主要為石質(zhì)戈壁或沙丘，只生長(zhǎng)極少數(shù)的駱駝刺等耐旱植物，河岸附近也會(huì)有胡楊林。

（5）河流與湖泊。河流稀少，絕大部分是內(nèi)流河，其中最長(zhǎng)的是塔里木河。湖泊稀少，也多為內(nèi)流湖。流經(jīng)本區(qū)的外流河，主要是黃河。

（6）資源。礦產(chǎn)資源豐富，煤、石油、天然氣、稀土、鐵、鎳、黃金、鹽、寶石等儲(chǔ)量大，煤、石油、稀土等資源對(duì)中國(guó)發(fā)展具有廣泛意義；本區(qū)太陽(yáng)能和風(fēng)能資源豐富，水資源短缺。

2.人文地理

（1）農(nóng)業(yè)。西北地區(qū)是中國(guó)的主要牧區(qū)，但由于自然條件的差異，各地牧場(chǎng)又各具特色。內(nèi)蒙古主要是溫帶草原牧場(chǎng)，新疆主要是山地牧場(chǎng)。除了畜牧業(yè)外，在西北地區(qū)的河套平原、寧夏平原、河西走廊和天山山麓，人們利用河水、地下水和高山冰雪融水，發(fā)展了灌溉農(nóng)業(yè)。例如，河套平原、寧夏平原以黃河水灌溉為主，河西走廊、天山山麓以高山冰雪融水和地下水灌溉為主。西北地區(qū)適宜小麥、棉花、甜菜和瓜果生長(zhǎng)。新疆的長(zhǎng)絨棉馳名中外，南疆是我國(guó)著名的商品棉基地之一，其有利的自然條件是：光照充足、土質(zhì)疏松、有灌溉水源。新疆有瓜果之鄉(xiāng)之稱，其有利的自然條件是：光照充足、晝夜溫差大。西北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的限制條件是：灌溉水源不足。

（2）人口和城市。村莊和城市多呈帶狀或點(diǎn)狀分布，多分布在水源較為豐富的地區(qū)和交通線兩側(cè)。東部集中分布在黃河沿岸的平原地區(qū)，西部集中分布在沙漠邊緣的綠洲。

（3）生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。西北地區(qū)由于干旱缺水，植被覆蓋率低，加上經(jīng)營(yíng)管理粗放，過(guò)度放牧、過(guò)度樵采、盲目開(kāi)墾以及不合理采礦等，致使生態(tài)環(huán)境脆弱。本區(qū)的主要生態(tài)問(wèn)題有土地退化、荒漠化，土壤鹽堿化，水土流失，蟲災(zāi)和鼠災(zāi)等，其綜合治理的措施是：退耕還林還草；退耕還牧；建設(shè)生態(tài)林；建設(shè)人工草場(chǎng)；封沙育草；合理開(kāi)發(fā)利用水資源；合理灌溉；合理采礦，做好土地復(fù)墾工作等。

（4）喀什經(jīng)濟(jì)特區(qū)。2010年5月，中央正式批準(zhǔn)喀什設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)?？κ惨浴皷|有深圳、西有喀什”為目標(biāo)，依托國(guó)家特殊扶持政策，面向中亞、南亞、西亞廣闊市場(chǎng)，以超常規(guī)發(fā)展步伐，計(jì)劃建設(shè)成為世界級(jí)的國(guó)際化大都市。在喀什建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)，可以實(shí)現(xiàn)全方位對(duì)外開(kāi)放，充分發(fā)揮其地緣區(qū)位優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)內(nèi)地開(kāi)放型產(chǎn)業(yè)向西部轉(zhuǎn)移，形成我國(guó)與中南亞密切合作的格局。

（5）西氣東輸工程。西氣東輸一線工程西起新疆塔里木輪南油氣田，東至上海市，東西橫貫新疆、甘肅、寧夏、陜西、山西、河南、安徽、江蘇、上海等9個(gè)省市（區(qū)），干線全長(zhǎng)4200千米。西氣東輸二線工程西起新疆霍爾果斯口岸，南至廣州，途經(jīng)新疆、甘肅、寧夏、陜西、河南、湖北、江西、廣東等8個(gè)省區(qū)，干線全長(zhǎng)4900千米。西氣東輸工程建設(shè)的重要意義：對(duì)改善中國(guó)能源結(jié)構(gòu)，保障天然氣供應(yīng)，保障中國(guó)能源安全，促進(jìn)節(jié)能減排，推動(dòng)國(guó)際能源合作互利共贏具有重大意義，并將有助于滿足東部地區(qū)尤其是燃?xì)怆姀S日益增長(zhǎng)的天然氣需求及日益提高的環(huán)境保護(hù)要求，更有助于燃?xì)怆姀S的正常運(yùn)行，同時(shí)可以使西部地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)變成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，能改善西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，使沿線地區(qū)成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶，從而帶動(dòng)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)然，西氣東輸工程對(duì)沿線地區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響也不可忽視。

（6）西北地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措：加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；切實(shí)加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)；積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；發(fā)展科技和教育，加快人才培養(yǎng)；加大改革開(kāi)放力度，加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的中部、東部地區(qū)的聯(lián)系與合作。

（三）西亞和北非地區(qū)

1.自然地理

（1）地理位置。本區(qū)處于12°N～42°N之間，北回歸線穿過(guò)其南部，絕大部分處于30°N以南的低緯地區(qū)。本區(qū)處于聯(lián)系亞非歐三洲、溝通大西洋和印度洋的樞紐地位，被黑海、地中海、紅海、阿拉伯海和里海（實(shí)為內(nèi)陸湖）環(huán)抱，有“兩洋、三洲、五海之地”之稱，地理位置很重要。

（2）地形。大部分是高原，有阿拉伯高原、伊朗高原、安納托利亞高原等；平原面積狹小，主要分布在埃及的尼羅河谷地和河口三角洲、伊拉克境內(nèi)的兩河流域（幼發(fā)拉底河和底格里斯河）；世界陸地表面最低點(diǎn)――死海（-400m）位于巴勒斯坦和約旦交界處，是由于地殼斷裂陷落形成的；撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠，地表植被稀少，地下石油資源豐富；阿拉伯半島上的沙特阿拉伯、科威特、阿曼等七國(guó)降水很少，地面沒(méi)有河流，被稱為“無(wú)流國(guó)”。

（3）氣候。本區(qū)大部分屬于熱帶沙漠氣候，主要分布在北非和阿拉伯半島，氣候特征為終年炎熱干燥，其成因是終年受副熱帶高氣壓帶和信風(fēng)帶的控制；地中海和黑海沿岸屬于地中海氣候，氣候特征是冬季溫和多雨、夏季炎熱干燥，其成因是冬季受西風(fēng)控制，夏季受副熱帶高氣壓帶控制；伊朗高原、安納托利亞高原屬于溫帶大陸性氣候，氣候特征為夏季氣溫較高，冬季寒冷，氣候干燥，降水稀少，其成因是位于北溫帶，高原周圍有高山，水汽難以進(jìn)入。

2.人文地理

（1）民族和宗教。居民主要為白色人種，半數(shù)為阿拉伯人，以阿拉伯人為主的國(guó)家被稱為阿拉伯國(guó)家。西亞是伊斯蘭教、基督教和猶太教的發(fā)源地，沙特阿拉伯的麥加城是伊斯蘭教的圣城，耶路撒冷被伊斯蘭教、基督教、猶太教看做是圣城。

（2）習(xí)俗與氣候。阿拉伯人喜愛(ài)白色，很多建筑物是白色的，男人的傳統(tǒng)服裝也是白色的纏頭巾和寬大的白色長(zhǎng)袍，這是因?yàn)榘咨锲穼?duì)強(qiáng)烈的陽(yáng)光有反射作用，吸熱較少的緣故。

（3）交通便利。自古以來(lái)，本區(qū)就是東西方交通要道。古代“絲綢之路”就是由我國(guó)現(xiàn)在的西安，沿甘肅的河西走廊，經(jīng)新疆境內(nèi)，再經(jīng)伊朗、伊拉克、土耳其直達(dá)歐洲的一條東西貿(mào)易的通道?，F(xiàn)在，本區(qū)除了有鐵路、公路、國(guó)際航空線連接三大洲以外，還有若干連接海洋的要道，如土耳其海峽（黑海通往地中海的門戶）、蘇伊士運(yùn)河（連接紅海和地中海，溝通印度洋和大西洋）、霍爾木茲海峽（連接波斯灣和印度洋，是石油運(yùn)輸?shù)闹匾降?，被看做是世界油?kù)的“總閥門”）、直布羅陀海峽（由地中海進(jìn)入大西洋的門戶）等。

（4）農(nóng)業(yè)。本區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和分布受氣候、地形條件的影響。畜牧業(yè)比較發(fā)達(dá)，以游牧為主，主要分布在伊朗高原和安納托利亞高原邊緣山區(qū)；灌溉農(nóng)業(yè)主要分布在美索不達(dá)米亞平原和尼羅河谷地，棗椰樹是綠洲農(nóng)業(yè)的代表植物，椰棗是本地的特產(chǎn)；地中海沿岸是重要的亞熱帶水果產(chǎn)區(qū)，主要產(chǎn)品有油橄欖、柑橘、葡萄等。

（5）世界石油寶庫(kù)。西亞的石油資源特別豐富，是世界石油寶庫(kù)。石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)，具有儲(chǔ)量大、埋藏淺、出油多、油質(zhì)好的特點(diǎn)。這里的石油資源，左右著一些國(guó)家的興衰。中東波斯灣石油海上運(yùn)輸路線如下：

（6）中東問(wèn)題。第二次世界大戰(zhàn)以后，中東地區(qū)成為世界上最不安定的地區(qū)。從中東地區(qū)發(fā)展的歷史看，歷次沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)都有一定的地理背景：①中東地區(qū)氣候干旱，植被稀少，沙漠廣布。惡劣的生存條件影響甚至決定著一些人文特征，如中東地區(qū)居民的宗教、民族意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)烈，惡劣的環(huán)境也使人們養(yǎng)成了善戰(zhàn)的習(xí)性。②中東地區(qū)素有“五海三洲”之說(shuō)，戰(zhàn)略地位非常重要。重要的戰(zhàn)略地位導(dǎo)致世界大國(guó)爭(zhēng)相控制中東。③豐富的石油資源成為各國(guó)致富之寶，也是大國(guó)爭(zhēng)奪、控制的主要目標(biāo)之一。④水資源危機(jī)是中東地區(qū)新一輪矛盾與沖突的導(dǎo)火線。⑤阿拉伯民族和猶太民族、伊斯蘭教和猶太教之間的矛盾突出。⑥土地之爭(zhēng)仍是中東問(wèn)題的一個(gè)焦點(diǎn)。

（四）拉丁美洲

1.自然地理

（1）地形。北部是墨西哥高原，草原廣布；西部綿長(zhǎng)、高大的安第斯山南北縱長(zhǎng)9000千米，是世界上最長(zhǎng)的山系，由太平洋板塊、南極洲板塊與美洲板塊碰撞而成，山間有盆地、高原，并多火山和地震；大陸東部高原與平原相間分布，自北而南是奧里諾科平原、圭亞那高原、亞馬孫平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亞高原等。亞馬孫平原是世界上最大的平原，由亞馬孫河沖積而成，平原上密布著原始森林，人煙稀少。巴西高原是世界上最大的高原，鐵礦儲(chǔ)量豐富，分布著熱帶草原。

（2）氣候。在世界各大洲中，本區(qū)的氣候條件最優(yōu)越。從氣溫來(lái)看，大部分地區(qū)年平均氣溫在20℃以上，對(duì)比其他大洲，具有暖熱的特點(diǎn)。從濕潤(rùn)程度來(lái)看，全洲年降水量平均多達(dá)1342毫米，是世界上最濕潤(rùn)的一個(gè)大洲。氣候類型主要是熱帶雨林和熱帶草原氣候，熱帶雨林氣候主要分布在亞馬孫平原，熱帶草原氣候主要分布在巴西高原。本區(qū)氣候受地形的影響比較顯著：熱帶平原地區(qū)氣候都很濕熱；高原地區(qū)氣候比較溫和；高山地區(qū)氣候和植被有明顯的垂直變化；40°S以南的安第斯山西側(cè)迎風(fēng)坡多雨，東側(cè)的背風(fēng)地區(qū)則干旱少雨。

（3）河流。亞馬孫河是世界上水量最大、流域面積最廣的大河，其流經(jīng)赤道地區(qū)，干流水量極大。該流域內(nèi)平原廣闊，水流平緩，航運(yùn)便利。洪水季節(jié)，河口地區(qū)一片，有“河?！敝Q。

2.人文地理

（1）人口與城市。本區(qū)是世界上人口密度較小的地區(qū)。廣大的亞馬孫平原地區(qū)因氣候濕熱，人口稀少。內(nèi)陸高原區(qū)和沙漠區(qū)因降水稀少，很少有人居住。目前，人口比較稠密的地區(qū)為西印度群島、巴西東南部、阿根廷沿海等經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)和氣候條件較好的地區(qū)。一些位于熱帶的國(guó)家和地區(qū)，其人口和城市通常不是主要位于平原地區(qū)，而是位于氣候比較涼爽、降水適中的高原和山區(qū)。拉丁美洲近年來(lái)人口增長(zhǎng)很快，人口自然增長(zhǎng)率僅次于非洲。城市人口也在不斷膨脹，不少國(guó)家的城市化水平已接近發(fā)達(dá)國(guó)家，城市人口比重超過(guò)70%。

（2）農(nóng)業(yè)。本區(qū)許多地區(qū)氣候適宜，雨水充足，土壤肥沃，農(nóng)產(chǎn)豐富。主要糧食作物有稻米、小麥和玉米。經(jīng)濟(jì)作物以甘蔗、咖啡、香蕉、棉花為主。食糖產(chǎn)量約占世界食糖產(chǎn)量的四分之一，加勒比海地區(qū)有“世界糖罐”之稱，古巴是世界上出口食糖最多的國(guó)家?？Х犬a(chǎn)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)非洲，巴西生產(chǎn)和出口的咖啡均居世界首位。香蕉產(chǎn)量大，出口量約占世界總出口量的80%，厄瓜多爾是世界上最大的香蕉出口國(guó)。棉花產(chǎn)量增長(zhǎng)很快，不少國(guó)家出口棉花，其中以巴西和墨西哥的出口量最大。本區(qū)有大面積的草場(chǎng)、牧場(chǎng)，適宜大規(guī)模發(fā)展畜牧業(yè)。阿根廷潘帕斯草原是拉美著名的天然牧場(chǎng)，以生產(chǎn)大量的優(yōu)質(zhì)牛、羊肉馳名于世。此外，還有面積廣大的森林和豐富的沿海漁業(yè)資源，秘魯沿海在上升流作用下形成世界著名大漁場(chǎng)（秘魯漁場(chǎng)）。

（3）熱帶雨林的危機(jī)。亞馬孫熱帶雨林是地球上現(xiàn)存面積最大、保存比較完整的一片原始森林，其中60%分布在巴西境內(nèi)。但是，20世紀(jì)70年代以來(lái)，雨林遭到嚴(yán)重破壞，現(xiàn)在每分鐘大約有6個(gè)足球場(chǎng)大的雨林遭到破壞。森林具有涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、消減污染及保持生物多樣性的功能，而熱帶雨林像一個(gè)巨大的吞吐機(jī)，每年吞噬全球排放的大量二氧化碳，又制造大量的氧氣，亞馬孫熱帶雨林也由此被譽(yù)為“地球之肺”。人類的不合理開(kāi)發(fā)是導(dǎo)致雨林被毀的直接原因，例如，過(guò)度的耕地開(kāi)墾（遷移農(nóng)業(yè)）；大規(guī)模的農(nóng)場(chǎng)和牧場(chǎng)開(kāi)發(fā)；商業(yè)性過(guò)度伐木；采礦、修路、水利和城鎮(zhèn)建設(shè)等。開(kāi)發(fā)還是保護(hù)？這是雨林的兩種前途，也是人類面臨的兩難選擇。在當(dāng)前背景下，面對(duì)雨林正在遭受毀滅性破壞的嚴(yán)峻形勢(shì)，應(yīng)該把保護(hù)放在第一位。從全球利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，對(duì)熱帶雨林必須采取嚴(yán)格的保護(hù)措施，例如，森林選擇性采伐與更新造林相結(jié)合；鼓勵(lì)保護(hù)性的開(kāi)發(fā)方式，如雨林觀光、生態(tài)旅游等；加強(qiáng)雨林緩沖區(qū)的建設(shè)，減少移民和農(nóng)耕進(jìn)入雨林區(qū)的機(jī)會(huì)；加強(qiáng)雨林管理和保護(hù)，建立自然保護(hù)區(qū)；加強(qiáng)環(huán)境教育，提高公民環(huán)保意識(shí)；建立國(guó)際基金組織，使當(dāng)?shù)貜挠炅止芾砗捅Ｗo(hù)中獲益。保護(hù)亞馬孫熱帶雨林，不僅是當(dāng)?shù)貒?guó)家和人民的義務(wù)，整個(gè)國(guó)際社會(huì)都應(yīng)對(duì)此負(fù)責(zé)，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任。

四、綜合訓(xùn)練

1.閱讀材料，回答下列問(wèn)題。

材料一：中國(guó)外交部發(fā)言人曾多次表示，黃巖島是中國(guó)的固有領(lǐng)土，中國(guó)公務(wù)船一直保持對(duì)黃巖島海域的警戒。

材料二：2012年5月9日，我國(guó)首座自主設(shè)計(jì)、建造的第六代深水半潛式鉆井平臺(tái)“海洋石油981”在南海首鉆成功，此次南海首鉆是我國(guó)石油公司首次獨(dú)立進(jìn)行深水油氣勘探開(kāi)發(fā)，也使我國(guó)成為第一個(gè)在南海自營(yíng)勘探開(kāi)發(fā)深水油氣資源的國(guó)家。

材料三：南海諸島示意圖。

（1）黃巖島是我國(guó)的固有領(lǐng)土，圖中表示黃巖島的是（）

A.甲島B.乙島

C.丙島D.丁島

（2）2012年5月，我國(guó)首座深水鉆井平臺(tái)在南海首鉆成功。其重要意義在于（）

①宣示我國(guó)對(duì)南海的②行使對(duì)鉆井平臺(tái)周邊我國(guó)海域的管轄權(quán)③解決我國(guó)目前石油對(duì)外依存度過(guò)高的問(wèn)題④標(biāo)志我國(guó)能夠獨(dú)立進(jìn)行深海油氣資源開(kāi)發(fā)

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

（3）紅樹林海岸是指由紅樹植被覆蓋的海岸，紅樹林在我國(guó)海南、廣東、廣西、臺(tái)灣、福建等省均有分布。簡(jiǎn)述紅樹林海岸的主要作用。

（4）中國(guó)政府曾多次發(fā)表聲明，中國(guó)政府對(duì)西沙、南沙群島及其周圍海域擁有不可爭(zhēng)議的。闡述維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益有何重大意義。

（5）當(dāng)前，大規(guī)模海洋開(kāi)發(fā)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決資源短缺的同時(shí)，也帶來(lái)了嚴(yán)重的海洋環(huán)境問(wèn)題。人類應(yīng)如何保護(hù)海洋環(huán)境？

篇3

一、區(qū)域地理學(xué)的主要思想和研究方法

1.古代區(qū)域地理學(xué)的主要思想和研究方法

19世紀(jì)以前，人們主要運(yùn)用區(qū)域劃分的方法認(rèn)知區(qū)域地理。通常，以河流、山脈等自然地物為區(qū)域劃分界線，在此基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)分區(qū)進(jìn)行描述性記載，所涉內(nèi)容主要包括自然地理事物和社會(huì)方面概況，如當(dāng)?shù)氐淖匀惶卣?、物產(chǎn)、社會(huì)習(xí)俗等，沒(méi)有形成相應(yīng)的理論體系。這些知識(shí)主要通過(guò)地理考察、地理探險(xiǎn)和與之相應(yīng)的地圖獲取。

《禹貢》是我國(guó)最早的一部全國(guó)性區(qū)域地理著作。該書以自然條件差異分區(qū)，以天然的山、河、海等為界，對(duì)所知道的“天下”做地理區(qū)劃，把全國(guó)劃分為冀、青、徐、揚(yáng)、荊、豫、梁、雍9州，這是自然區(qū)劃思想的萌芽。對(duì)九州主要采用描述的方法進(jìn)行概述，就山川、湖澤、土壤、植被、特產(chǎn)和運(yùn)輸線路等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要描述和區(qū)域?qū)Ρ取?/p>

西方古代對(duì)區(qū)域地理的研究，主要著眼于有人類居住的已知世界。在古希臘時(shí)代希羅多德（Herodotus）的著述中，整個(gè)世界可以劃分為非洲、亞洲和歐洲三部分，以自然物河流作為三大洲的界線，已經(jīng)具有空間尺度概念，按范圍大小描述為地球、地區(qū)、小地方。在區(qū)域地理研究上出現(xiàn)較早的著作是古羅馬時(shí)期斯特拉波（Strabo）的《新地理學(xué)》。這本書按政治單位對(duì)歐洲人已知的世界各地區(qū)進(jìn)行區(qū)域描述，內(nèi)容包括自然特征、物產(chǎn)、城市、居民及其生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等。

15世紀(jì)中國(guó)鄭和“七下西洋”和15～17世紀(jì)歐洲的地理大發(fā)現(xiàn)這兩次大地理事件，探險(xiǎn)者和考察者獲得了大量的新地理資料，極大地推動(dòng)了古代區(qū)域地理學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)價(jià)值較高的地理著作。如德國(guó)瓦倫紐斯（Varenius）的《普通地理學(xué)》首次將地理學(xué)領(lǐng)域分為專論（專門地理學(xué)）和通論（普通地理學(xué)），前者描述地區(qū)特征，后者揭示全球性法則。專門地理學(xué)實(shí)際上就是區(qū)域地理學(xué)，但描述的內(nèi)容和方法與之前相比沒(méi)有太大改進(jìn)，只是地理資料比以前更加豐富。

在持續(xù)2000多年的發(fā)展過(guò)程中，古代區(qū)域地理學(xué)通過(guò)眾多的地理描述，積累了廣泛而十分豐富的地理知識(shí)，描述以區(qū)域?yàn)榛究蚣?，以地理為主要內(nèi)容，同時(shí)也包含了龐雜的非地理內(nèi)容，對(duì)各種現(xiàn)象仍是無(wú)聯(lián)系的機(jī)械羅列和描述。

可見(jiàn)，古代地理學(xué)對(duì)區(qū)域地理的認(rèn)識(shí)僅僅是描述性地記載一些所觀察到的自然地理和人文地理現(xiàn)象，或在此基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)域特征的比較，沒(méi)有形成科學(xué)的理論和體系。這種方法解決的是區(qū)域地理所講述的一個(gè)基本內(nèi)容，就是“在哪里”和“有什么”，在區(qū)域劃分上主要以自然地物作為界線，缺乏地理要素同一性的綜合考慮。

2.近代地理學(xué)區(qū)域思想的形成與發(fā)展

19世紀(jì)至20世紀(jì)60年代是近代地理學(xué)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期地理學(xué)有了較大發(fā)展，形成了區(qū)域地理學(xué)的學(xué)科理論和體系，自然地理和人文地理分化出眾多分支學(xué)科。各自獨(dú)立的部門地理學(xué)的成長(zhǎng)與完善在一定程度上促進(jìn)了區(qū)域地理研究的發(fā)展，使得人們能夠系統(tǒng)地了解一個(gè)區(qū)域的地理要素特征，并分析要素之間的關(guān)系、對(duì)比區(qū)域之間的差異。

德國(guó)地理學(xué)家洪堡（Alexander von Humboldt）和李特爾（Karl Ritter）開(kāi)創(chuàng)了近代地理學(xué)。這個(gè)時(shí)期人們開(kāi)始對(duì)要素之間的關(guān)系進(jìn)行分析，對(duì)地理現(xiàn)象的規(guī)律進(jìn)行探討。洪堡把自然界作為相互聯(lián)系相互影響的一個(gè)整體，對(duì)不同地域環(huán)境的現(xiàn)象進(jìn)行比較研究，創(chuàng)立了地理比較法，即通過(guò)地理考察搜集大量第一手資料，直接進(jìn)行或采用地圖方法進(jìn)行地理要素之間或區(qū)域地理特征之間的分析對(duì)比，形成對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)。李特爾認(rèn)為區(qū)域是地理學(xué)的核心，地理學(xué)是通過(guò)地表空間結(jié)合現(xiàn)象的區(qū)域差異來(lái)研究地球表面，區(qū)域（空間）為地理學(xué)提供了一個(gè)框架。李特爾采用了新的區(qū)域描述法，即在每個(gè)區(qū)域內(nèi)先說(shuō)明地形的主要特征和水系，接著是氣候、主要物產(chǎn)和人口，最后是一般性的總結(jié)。

在洪堡和李特爾二人之后，F(xiàn)·馮·李?；舴遥‵erdinand von Richthofen）在研究方法和內(nèi)容上又有新的發(fā)展，開(kāi)始采用綜合和分析的方法對(duì)要素之間的關(guān)系和地理現(xiàn)象空間分布的規(guī)律性進(jìn)行研究。其采用綜合方法闡明事實(shí)和狀況的區(qū)域分布、相互關(guān)系和起因；認(rèn)為“區(qū)域地理首先必須是描述性的，但不限于單純地描述獨(dú)特現(xiàn)象，也可以采用分析的方法尋找現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律性，擬定解釋所觀察的特征的假說(shuō)”。

赫特納（Alfred Het tner）發(fā)揮了李?；舴业乃枷?，認(rèn)為地理學(xué)的主題是地理區(qū)域間的相互差異研究，地理學(xué)研究地球表面應(yīng)該從區(qū)域開(kāi)始，區(qū)域地理研究既要進(jìn)行描述， 又要尋求規(guī)律，并在歸納的基礎(chǔ)上對(duì)區(qū)域單元進(jìn)行對(duì)比。赫特納對(duì)區(qū)域地理的研究主要還是對(duì)區(qū)域內(nèi)地表現(xiàn)象空間結(jié)合的描述和歸納，對(duì)要素之間相互關(guān)系和人地關(guān)系的研究比較少，所采用的方法主要是解釋性的描述方法，缺乏系統(tǒng)的方法論來(lái)支撐其整個(gè)理論體系。

19世紀(jì)80年代到20世紀(jì)20年代的區(qū)域地理學(xué)著作，均按李?；舴液秃仗丶{的6個(gè)部門（地、氣、水、植物、動(dòng)物、人）單獨(dú)進(jìn)行研究，相互聯(lián)系很少，在德國(guó)被稱為“區(qū)域地理學(xué)模式”。

在此之后，與德國(guó)“區(qū)域地理學(xué)模式”不同，法國(guó)小區(qū)域?qū)W派開(kāi)拓了新的研究方向，把關(guān)注的焦點(diǎn)放在小區(qū)域內(nèi)人與周圍環(huán)境要素的相互關(guān)系上。法國(guó)小區(qū)域?qū)W派代表人物維達(dá)爾（Paul Vidal de la Blache）開(kāi)拓了對(duì)人地關(guān)系的研究。他認(rèn)為有必要研究和諧一致的小區(qū)域，集中注意人及其周圍環(huán)境的緊密聯(lián)系，他把地理環(huán)境和人看成是地理學(xué)研究的兩大目標(biāo)。

在美國(guó)，以蘇爾（Carl O.Sauer）為代表的文化景觀學(xué)派對(duì)區(qū)域的研究采用了發(fā)生學(xué)的研究方法，主要關(guān)注區(qū)域環(huán)境隨時(shí)間發(fā)生變化的原因。該學(xué)派認(rèn)為“ 區(qū)域研究的一個(gè)主要方向是以時(shí)間變化過(guò)程來(lái)尋求發(fā)生學(xué)上的解釋，研究的焦點(diǎn)是自人類出現(xiàn)以前到現(xiàn)在的變化過(guò)程”。蘇爾之后的區(qū)域地理，擺脫了赫特納的樣板，在自然和文化景觀結(jié)合的基礎(chǔ)上側(cè)重歷史的、發(fā)生學(xué)的分析。

通過(guò)對(duì)近代地理學(xué)區(qū)域思想的梳理不難發(fā)現(xiàn)，人們開(kāi)始從單純地對(duì)地理要素的描述轉(zhuǎn)向區(qū)域之間的對(duì)比和對(duì)地理現(xiàn)象的空間地域分異規(guī)律的描述，并開(kāi)拓了新的研究視角，開(kāi)始對(duì)人地關(guān)系進(jìn)行研究和從時(shí)間的角度對(duì)區(qū)域景觀演變進(jìn)行發(fā)生學(xué)上的解釋。這個(gè)時(shí)期所研究的內(nèi)容基本上就是現(xiàn)在區(qū)域地理內(nèi)容中“有什么”和“怎么樣”的問(wèn)題。

3.現(xiàn)代地理學(xué)區(qū)域思想的發(fā)展

二戰(zhàn)以后，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，地理學(xué)的研究手段和方法取得了很大進(jìn)步，地理定位研究、數(shù)學(xué)方法、遙感方法、系統(tǒng)方法和模擬法等許多新方法逐步引入地理學(xué)的研究中。這些方法的應(yīng)用使地理學(xué)的研究在深度、廣度和準(zhǔn)確度上有了很大的發(fā)展，對(duì)地理現(xiàn)象的解釋由單純的類型歸納過(guò)渡到理論演繹、實(shí)驗(yàn)反饋和模式化的方法，并采用定性與定量相結(jié)合的方法對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行研究。由于技術(shù)和方法的改進(jìn)，對(duì)區(qū)域的劃分和定位比以前更為科學(xué)和準(zhǔn)確，對(duì)要素之間因果關(guān)系的研究更為深入，對(duì)人地關(guān)系的研究更為具體和科學(xué)，區(qū)域之間的聯(lián)系也更為緊密，與之相應(yīng)的研究也隨之發(fā)展，對(duì)區(qū)域地理中的“為什么”做出了更為準(zhǔn)確的解釋。

20世紀(jì)80年代以來(lái)出現(xiàn)的“新區(qū)域地理”，開(kāi)始關(guān)注人、自然與社會(huì)結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系。新區(qū)域地理學(xué)主要強(qiáng)調(diào)人的能力及角色與社會(huì)結(jié)構(gòu)如何影響地方特性的形成，側(cè)重于人在區(qū)域性質(zhì)的產(chǎn)生、延續(xù)與演變時(shí)所起的作用，強(qiáng)調(diào)人的能力及角色與社會(huì)結(jié)構(gòu)在區(qū)域特性的形成與發(fā)展中的作用，同時(shí)探討外在大環(huán)境以及地方力量對(duì)社會(huì)形成的關(guān)系。

隨著科技革命的不斷深入和世界經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人類面臨資源耗竭、環(huán)境惡化、自然災(zāi)害等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了許多全球性和區(qū)域性問(wèn)題，區(qū)域地理出現(xiàn)了新的研究主題，大致可以概括為四個(gè)方面：區(qū)際聯(lián)系；全球變化及其區(qū)域響應(yīng)；區(qū)域綜合；區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

二、區(qū)域地理思想對(duì)中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)策略的啟示

為了讓學(xué)生更好地理解和分析“在哪里”、“有什么、怎么樣”、“為什么”、“怎么辦”等一系列區(qū)域地理基本問(wèn)題，區(qū)域地理思想在發(fā)展和形成過(guò)程中所使用的方法對(duì)中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)方法具有重要啟示。

1.應(yīng)用關(guān)聯(lián)分析法理解區(qū)域特征

在理解區(qū)域特征時(shí)，區(qū)域的經(jīng)緯度位置和海陸位置決定了區(qū)域的氣候，該區(qū)域的地質(zhì)狀況形成了區(qū)域特殊的地貌，氣候和地貌通過(guò)共同作用影響該區(qū)域內(nèi)的水文、土壤和植被，這些構(gòu)成了區(qū)域的自然特征。根據(jù)人地關(guān)系原理，自然條件會(huì)對(duì)人的生存和發(fā)展產(chǎn)生影響，自然條件好的區(qū)域有利于人口的生存和發(fā)展，自然條件差的區(qū)域則會(huì)限制人類的發(fā)展。人類在區(qū)域內(nèi)自然環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)如城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的文化和政治體制，這些構(gòu)成了各自區(qū)域的人文特征。同時(shí)，區(qū)域內(nèi)的人類活動(dòng)反過(guò)來(lái)也會(huì)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生影響，改變自然環(huán)境，區(qū)域自然特征和人文特征共同構(gòu)成了區(qū)域特征。

2.應(yīng)用比較法分析區(qū)域差異

比較法是區(qū)域地理學(xué)習(xí)中的一種重要方法，通過(guò)對(duì)不同區(qū)域比較，可引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)域之間的異同點(diǎn)，更好地理解區(qū)域差異。如對(duì)東北平原和長(zhǎng)三角地區(qū)農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素進(jìn)行比較，二者的相同點(diǎn)是都處在季風(fēng)氣候區(qū)，雨熱同期，都以平原地形為主；不同點(diǎn)是東北平原緯度較高，熱量條件較差，氣候是溫帶季風(fēng)氣候，降水較少，土壤肥沃，地廣人稀，有利于大規(guī)模的機(jī)械化耕作，長(zhǎng)三角地區(qū)緯度較低，熱量條件較好，氣候是亞熱帶季風(fēng)氣候，降水較多，人多地少，河網(wǎng)密布，不利于大規(guī)模機(jī)械化耕作，城市化水平較高。通過(guò)對(duì)不同區(qū)域相同要素的比較，有助于對(duì)區(qū)域差異的理解。對(duì)區(qū)域差異的理解有助于理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的不同策略。東北平原水熱條件較差，但土壤肥沃、地廣人稀，因此，可以繼續(xù)加強(qiáng)作為我國(guó)糧食基地的地位，發(fā)展綠色、特色、生態(tài)農(nóng)業(yè)。而長(zhǎng)三角地區(qū)，由于城市化水平較高，水熱條件較好，土地較少，可以向蔬菜、花卉等用地少、效益高的方向發(fā)展。

篇4

【關(guān)鍵詞】有效復(fù)習(xí)；區(qū)域地理

區(qū)域地理在文科綜合能力測(cè)試中占有重要地位：第一，區(qū)域地理是高、初中地理知識(shí)綜合的基礎(chǔ)；第二，地理學(xué)科能力的考查大都是建立在區(qū)域地理的基礎(chǔ)之上；第三，歷史、地理和政治三科的融合常以區(qū)域地理作為切入的“門檻”；近年高考文綜測(cè)試題中區(qū)域地理都占有較大的比重?！罢莆瘴覈?guó)區(qū)域地理特征及差異、掌握《考試說(shuō)明》中規(guī)定的世界區(qū)域和國(guó)家的地理特征”是《考試說(shuō)明》中規(guī)定的十項(xiàng)能力要求之一。

在高三階段，地理科在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)基礎(chǔ)上，如何較好地把握區(qū)域地理復(fù)習(xí)的廣度和深度，抓好“區(qū)域地理”的有效復(fù)習(xí)昵？下面談?wù)勛约涸趨^(qū)域地理復(fù)習(xí)中的一些感觸與收獲。

1 區(qū)域地理有效復(fù)習(xí)的基本策略

區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)科的兩個(gè)突出特點(diǎn)。地理事物之間的相互影響、相互聯(lián)系，集中地反映在一定的地理區(qū)域，不同的區(qū)域其地理特征亦不相同。區(qū)域地理復(fù)習(xí)不僅僅在于落實(shí)區(qū)域地理特征，還要讓學(xué)生去聯(lián)系、比較與綜合分析各地理要素間內(nèi)在的因果關(guān)系，啟發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生地理綜合思維的意識(shí)和能力。那么在地理教學(xué)過(guò)程中如何真正實(shí)現(xiàn)這“雙贏”呢？筆者認(rèn)為，在地理教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以區(qū)域圖為軀體，以突出特征、比較差異為手段，賦地圖以知識(shí)血液與能力靈魂”的復(fù)習(xí)策略，可以既落實(shí)了區(qū)域地理知識(shí)，又強(qiáng)化了地理思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，效果相當(dāng)明顯。

2 區(qū)域地理有效復(fù)習(xí)的實(shí)施方略

2.1 熟悉地圖，控制區(qū)域：復(fù)習(xí)區(qū)域地理，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)將區(qū)域地理涉及到的自然或人文方面的內(nèi)容落實(shí)到相應(yīng)的地圖上加以理解和記憶，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖去掌握地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。比如對(duì)空間概念和空間聯(lián)系的地理思維培養(yǎng)，在復(fù)習(xí)時(shí)可著重注意下列經(jīng)緯線：東西半球分界線、0°經(jīng)線、75°E經(jīng)線（80°E、 90°E、 105°E、 120°E、 180°經(jīng)線、75°W）及赤道、南北回歸線、南北緯30°、南北緯40°、南北緯60°、南北極圈等’熟悉它們所穿過(guò)的大洲、大洋、重要的地形區(qū)、氣候區(qū)、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國(guó)家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點(diǎn)等，通過(guò)這些線穿越的一些重要參照點(diǎn)起“控制”作用。復(fù)習(xí)到這一程度的學(xué)生，當(dāng)你給出世界上的某一點(diǎn)或線時(shí)，在其腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。

2.2 突出特征，比較差異：區(qū)域特征或區(qū)域差異的復(fù)習(xí)要依據(jù)課本內(nèi)容和知識(shí)體系的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組和整合，編制相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)并突出“主干”內(nèi)容的掌握。區(qū)域地理知識(shí)結(jié)構(gòu)可從自然和人文兩大要素加以整理。自然方面包括地理位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置、與相鄰區(qū)域的位置關(guān)系）和范圍、地形（地勢(shì)起伏特點(diǎn)、主要地形類型及主要地形區(qū)的分布）、氣候（主要?dú)夂蝾愋偷姆植?、成因、特征及氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系、氣象災(zāi)害的成因和危害等）、自然帶（分布特征、成因）、河流或湖泊水文特征、自然資源（分布特點(diǎn)及其對(duì)工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局的影響等）。人文方面包括農(nóng)業(yè)（發(fā)展條件、主要農(nóng)作物類型及分布、農(nóng)作物結(jié)構(gòu)和熟制等）、工業(yè)（發(fā)展條件、主要工業(yè)部門及工業(yè)中心等）、交通運(yùn)輸干線、城市（首都、重要工業(yè)城市、港口、交通樞紐、特殊職能的城市等）等。在復(fù)習(xí)時(shí)又不能把各個(gè)區(qū)域要素孤立開(kāi)來(lái)，應(yīng)該把每個(gè)要素有機(jī)結(jié)合，分析他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上系統(tǒng)地掌握某個(gè)地區(qū)或國(guó)家的區(qū)域地理特征。如：以某一區(qū)域內(nèi)的的位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置）和地形（可分析該地氣候的特點(diǎn)、分布與成因）、氣候、礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)及分布為成因推斷該區(qū)域的水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)特點(diǎn)等。

在落實(shí)各區(qū)域特征的同時(shí)，可進(jìn)行跨區(qū)域的專題比較。如：北非撒哈拉沙漠、南非納米布沙漠、大洋洲澳大利亞中部、西部的沙漠、西亞的阿拉伯大沙漠、南皿塔爾沙漠、北美西南部沙漠、南美洲的阿塔卡馬沙漠等熱帶荒漠與中亞的卡拉庫(kù)姆沙漠、中國(guó)境內(nèi)的塔克拉瑪干沙漠及南美洲安第斯山南段東側(cè)巴塔哥尼亞荒漠等溫帶荒漠的成因比較；又如：溫帶海洋性氣候、地中海氣候的緯度分布、經(jīng)度分布等的區(qū)域分布差異比較，并進(jìn)行成因分析比較等。

2.3 歸納總結(jié)，升華知識(shí)：在解決具體的區(qū)域地理問(wèn)題時(shí)，不僅需要清晰的宏觀思維，而且需要綜合的具體思維線索。而歸納總結(jié)是區(qū)域地理復(fù)習(xí)中廣泛使用的方法，也是全面系統(tǒng)理解和掌握地理知識(shí)的好方法。通過(guò)歸納總結(jié)，對(duì)知識(shí)的理解和記憶將更加清晰和牢固，并將其遷移到其它區(qū)域特征的學(xué)習(xí)上，達(dá)到知識(shí)的升華。如：從馬達(dá)加斯加島東岸的熱帶雨林氣候的成因可聯(lián)想到南美洲東南部、澳大利亞?wèn)|北部，中美洲東岸等地的熱帶雨林氣候的成因，并進(jìn)一步延伸到非地帶性的熱帶雨林氣候的成因分析。又如：從俄羅斯的亞麻聯(lián)想到――中國(guó)的棉花――印度的黃麻一一坦桑尼亞、巴西的劍麻，其分布的緯度位置越來(lái)越低，反映了其受氣候因素的影響：再聯(lián)想世界棉花分布從美國(guó)的密西西比河流域――中國(guó)的長(zhǎng)江流域一一中亞――西亞大致沿著35°N附近或以南地區(qū)成帶狀分布，其中中國(guó)和中亞地區(qū)的棉花主要分布在暖溫帶，而美國(guó)棉花帶則主要分布在亞熱帶，這又是由于中國(guó)和中亞地區(qū)的棉花產(chǎn)地氣候的大陸性較強(qiáng)、光照條件較充足所致，由此又反映棉花的分布深受氣候（尤其是光照條件）、土壤、水源等條件的綜合影響。

2.4 精練強(qiáng)化，提升能力：區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，適當(dāng)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是強(qiáng)化知識(shí)掌握與提高知識(shí)遷移能力、知識(shí)應(yīng)用能力的有效方法。但對(duì)練習(xí)題要進(jìn)行精選精練。所選題目必須是立意明確、考查目標(biāo)清晰；試題的情境設(shè)置和設(shè)問(wèn)角度巧妙、科學(xué)、合理、恰當(dāng)；題目使用的材料、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確；題目涉及的地圖、圖表規(guī)范，注記清晰。在解題過(guò)程中應(yīng)深刻理解題意，認(rèn)真審題，力求通過(guò)訓(xùn)練以掌握各類題型的解答思路和方法，要通過(guò)做練習(xí)題檢查自己對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度，查找知識(shí)點(diǎn)的缺漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)補(bǔ)缺，最終達(dá)到提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 區(qū)域地理有效復(fù)習(xí)的終極目標(biāo)

區(qū)域地理有效復(fù)習(xí)最終要達(dá)到區(qū)域地理與系統(tǒng)地理二者的有機(jī)結(jié)合。要抓住區(qū)域地理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的背景，應(yīng)用系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律來(lái)分析、解釋區(qū)域的地理現(xiàn)象；在系統(tǒng)地理復(fù)習(xí)時(shí)，則以區(qū)域地理中的具體事例為案例，通過(guò)對(duì)區(qū)域地理事物和現(xiàn)象的分析，來(lái)綜合歸納出系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律，從而將區(qū)域地理與系統(tǒng)地理有機(jī)結(jié)合。

通過(guò)區(qū)域地理的有效復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅要形成清晰的空間概念，還要對(duì)區(qū)域地理特征及區(qū)域差異有更深刻的認(rèn)識(shí)，要熟悉最基本的地理原理、掌握地理分析方法和技能.形成地理思維方式，思路上更為開(kāi)闊，認(rèn)識(shí)上更加宏觀，方法上更符合地理學(xué)科學(xué)習(xí)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳能進(jìn).地理應(yīng)試技能探究.

篇5

關(guān)鍵詞區(qū)域地理整合教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

一、明確問(wèn)題，重整教材結(jié)構(gòu)

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和狀況，結(jié)合當(dāng)前新課程提倡的“學(xué)習(xí)對(duì)生活用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”和對(duì)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，地理課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸啬芰Ψ椒ㄟw移”的案例載體教學(xué)和長(zhǎng)程兩段式教學(xué)。筆者在日常教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)，改變以往區(qū)域橫向并列教學(xué)為地理要素結(jié)構(gòu)專題教學(xué)，整合出學(xué)習(xí)區(qū)域地理需要優(yōu)先掌握的要素及描述方法，從位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面掌握地理要素的學(xué)習(xí)方法，并探究這些要素之間的相互關(guān)系。總結(jié)提煉，提升地理視角，舉一反三，遷移到不同的區(qū)域。

二、梳理方法，整合教學(xué)思路

下面以區(qū)域地形要素教學(xué)為例，展示整合教學(xué)的思路。

1．由淺入深，認(rèn)識(shí)地形

人類生活方式和生產(chǎn)活動(dòng)都完成于不同的地形之上，不同的地形在海拔髙度和地形起伏上存在著顯著的差異。在研究區(qū)域地形特征之前，需要讓學(xué)生回顧如何在分層設(shè)色地形圖中區(qū)分不同的地形，突出把握不同地形的海拔和起伏程度的特征。以日本為例，從其分層設(shè)色地形圖上看，日本的地表顏色多為黃、棕色，對(duì)照高度表讀出海拔髙度在500米以上。另外，不同地區(qū)之間的顏色變化明顯，這意味著不同地區(qū)的海拔變化比較大，因而得出日本地形多山地的結(jié)論。

2、以圖導(dǎo)學(xué)，探究特點(diǎn)

地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具和語(yǔ)言，是地理信息的主要載體。通過(guò)圖中顏色、符號(hào)傳遞的地理信息，探究區(qū)域要素的特征，使學(xué)生有效建立起區(qū)域地理的空間概念。對(duì)于區(qū)域地形特征的探究，一般從地形圖中先找到區(qū)域的主要地形區(qū)，根據(jù)主要地形區(qū)的面積大小排序，確定區(qū)域以哪一種或哪幾種地形為主；結(jié)合方位，找到主要地形區(qū)的分布，進(jìn)而描述區(qū)域地形的分布特征；通過(guò)地形所隱含的海拔高度，結(jié)合閱讀地形剖面圖，明確區(qū)域的地勢(shì)特征，最后歸納概括出區(qū)域的地形特征。以亞洲為例，首先，在分層設(shè)色地形圖上找到青藏髙原、帕米爾高原、伊朗髙原、蒙古髙原、德干高原、中西伯利亞髙原等面積比較大的地形區(qū)以及喜馬拉雅山脈和一些平原。按照面積匯總，高原這種地形類型所占面積最大。此外，髙原之中夾雜著山脈，所占面積比重也較大。因而總結(jié)亞洲地形類型以髙原、山地為主。其次，結(jié)合方位，這些髙原、山地主要位于亞洲的中部，而四周大多是平原，因而得出亞洲中部是高原、山地，四周是平原的地形分布特點(diǎn)。最后，結(jié)合地形剖面圖，讀出亞洲的地勢(shì)中間高、四周低。

3．掌握方法，遷移運(yùn)用

基于長(zhǎng)程兩段式教學(xué)思想進(jìn)行遷移運(yùn)用，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化方法的訓(xùn)練以及新區(qū)域的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成有效認(rèn)知過(guò)程。例如，對(duì)地形特征的研究，以“亞洲”為例進(jìn)行授課，總結(jié)出地形特征的描述方法，出示＂北美洲的地形圖”，學(xué)生分析北美洲的主要地形區(qū)及其分布、地勢(shì)特征，歸納北美洲的地形特征。

4．對(duì)比提升，綜合思維

每個(gè)區(qū)域的地理要素都不是獨(dú)立存在的，區(qū)域不同要素之間相互聯(lián)系相互影響。例如，對(duì)地形和氣候之間關(guān)系的分析，分析“北美洲和歐洲西部的溫帶海洋性氣候分布存在形成差異以及差異的原因”，讀圖探究后，能夠讓學(xué)生了解地形對(duì)氣候的影響；閱讀“中國(guó)地形和地勢(shì)圖”，找到中國(guó)主要河流的流向，能夠了解到地形對(duì)河流的影響。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中地理 區(qū)域 災(zāi)害教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08B-0013-02

目前，國(guó)際災(zāi)害教育正處于蓬勃發(fā)展階段，很多國(guó)家致力于將災(zāi)害教育納入學(xué)校課程中，而我國(guó)對(duì)災(zāi)害教育重視不夠，學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)素養(yǎng)較差。

廣西壯族自治區(qū)地處亞熱帶中南部，氣候?qū)賮啛釒Ъ撅L(fēng)型，地貌類型復(fù)雜，河網(wǎng)密度大，常受自然災(zāi)害的影響，特別是臺(tái)風(fēng)、旱澇、滑坡、泥石流等氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害尤為突出。由于自然災(zāi)害具有“區(qū)域性”的特征，區(qū)域?yàn)?zāi)害教育應(yīng)成為高中地理災(zāi)害教育的重要內(nèi)容。在新課改的背景下，高中地理新課標(biāo)的要求和高中開(kāi)設(shè)“自然災(zāi)害與防治”選修課為高中地理災(zāi)害教育提供了優(yōu)勢(shì)和可行性，而結(jié)合鄉(xiāng)土地理案例進(jìn)行滲透教學(xué)、開(kāi)發(fā)本地區(qū)的區(qū)域?yàn)?zāi)害教育校本課程和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，還可以讓學(xué)生熟悉本地區(qū)常面臨的自然災(zāi)害，增強(qiáng)本區(qū)域?yàn)?zāi)害意識(shí)和防災(zāi)素養(yǎng)，體現(xiàn)地理新課程改革的理念。

一、相關(guān)概念的界定

通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，只有少數(shù)文獻(xiàn)中有提到區(qū)域性災(zāi)害教育、鄉(xiāng)土災(zāi)害教育等說(shuō)法，但并沒(méi)有提出具體的概念。

（一）區(qū)域。區(qū)域的概念最早起源于地理學(xué)，指地球表面的地域單元。隨著人類社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科領(lǐng)域的拓展，區(qū)域的概念和意義也在不斷變化。

1.地理區(qū)域。地理學(xué)家哈特向認(rèn)為，“區(qū)域”客觀存在的實(shí)體。他提出，一個(gè)“區(qū)域”是一個(gè)具置的地區(qū)，在某種方式與其他地區(qū)有差別，并限于這個(gè)差別所延伸的范圍之內(nèi)。劉俊杰認(rèn)為區(qū)域是具有一定地理位置、各要素間內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系、外部形態(tài)特征相似且具備一定功能的可度量實(shí)體。盛敘功認(rèn)為區(qū)域是包括自然和人文在一定地域上相結(jié)合的表現(xiàn)，即地域性或地區(qū)性。

2.經(jīng)濟(jì)區(qū)域。經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊義杰將區(qū)域理解為一個(gè)在經(jīng)濟(jì)上相對(duì)完整的經(jīng)濟(jì)單元，全俄中央執(zhí)行委員會(huì)直屬經(jīng)濟(jì)區(qū)劃問(wèn)題委員會(huì)的定義為：“所謂區(qū)域應(yīng)該是國(guó)家一個(gè)特殊的經(jīng)濟(jì)上盡可能完整的地區(qū)。這種地區(qū)由于自然特點(diǎn)、以往文化的積累和居民機(jī)器生產(chǎn)活動(dòng)能力的結(jié)合而成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)總鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)”。美國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)家Hoover E M認(rèn)為“區(qū)域是基于描述、分析、管理、計(jì)劃或制定政策等目的而作為一個(gè)應(yīng)用性整體加以考察的一片地區(qū)。它可以按照內(nèi)部的同質(zhì)性或功能一體化原則劃分”。中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家程必定認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)區(qū)域是人的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所造就的、圍繞經(jīng)濟(jì)中心客觀存在的、具有特定地域構(gòu)成要素并且不可無(wú)限分割的經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合體。

3.政治區(qū)域。政治學(xué)家崔功豪認(rèn)為區(qū)域是國(guó)家實(shí)施行政管理的行政單元，即地球表面上任何按照行政標(biāo)準(zhǔn)劃分的地區(qū)，它既包括一個(gè)國(guó)家或國(guó)家之下的行政單元，也包括幾個(gè)國(guó)家組成的地區(qū)范圍。政治區(qū)域是有政治組織、一定數(shù)量的人口和地理區(qū)域三個(gè)要素組成的有機(jī)統(tǒng)一體。

綜上，筆者認(rèn)為區(qū)域是人們根據(jù)不同的目的，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來(lái)的，可以是有明確的邊界，如行政區(qū)；也可以是過(guò)渡性的邊界，如干濕區(qū)。本文界定的區(qū)域主要為有明確邊界的行政區(qū)域，如廣西壯族自治區(qū)災(zāi)害教育。

（二）區(qū)域?yàn)?zāi)害教育。結(jié)合上述界定的區(qū)域和災(zāi)害教育概念，筆者嘗試提出：區(qū)域?yàn)?zāi)害教育是為達(dá)到防災(zāi)減災(zāi)的目的，以培養(yǎng)公民具有區(qū)域?yàn)?zāi)害意識(shí)、區(qū)域防災(zāi)素養(yǎng)為核心的教育。其目的是使受教育者正確看待本區(qū)域常發(fā)生的自然災(zāi)害及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律，掌握一定關(guān)于災(zāi)害本身及防災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)和備災(zāi)的知識(shí)、能力和態(tài)度，樹立正確的災(zāi)害觀，正確地進(jìn)行相應(yīng)防災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)和備災(zāi)活動(dòng)。

二、高中地理區(qū)域?yàn)?zāi)害教育研究現(xiàn)狀

研究者譚秀華、王民、張英通過(guò)對(duì)國(guó)外地理課程中學(xué)習(xí)的災(zāi)害類型進(jìn)行比較后指出，各國(guó)要求學(xué)習(xí)的災(zāi)害類型中，根據(jù)其本國(guó)的主要自然災(zāi)害，對(duì)災(zāi)害類型的選擇有不同的側(cè)重，具有較明顯的地域性。李景霞、張英指出，實(shí)施災(zāi)害教育應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)，將研究落實(shí)到具體的區(qū)域，發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，以及把感情轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

丁運(yùn)超認(rèn)為區(qū)域性災(zāi)害教育應(yīng)成為地理教學(xué)的主要內(nèi)容。他指出我國(guó)自然災(zāi)害的發(fā)生和分布具有明顯的區(qū)域性，進(jìn)行區(qū)域性災(zāi)害教育能較好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。包括選擇性地選取本地區(qū)所面臨的自然災(zāi)害，采取探究式學(xué)習(xí)的方法，引用本區(qū)域典型案例組織教學(xué)；并且在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域性災(zāi)害教育是對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一新課程終極目標(biāo)最好詮釋。

綜上可以看出，高中地理區(qū)域?yàn)?zāi)害教育是災(zāi)害教育的有效補(bǔ)充，結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，還可以讓學(xué)生熟悉本地區(qū)常面臨的自然災(zāi)害，增強(qiáng)本區(qū)域?yàn)?zāi)害意識(shí)和防災(zāi)素養(yǎng)。

三、高中地理如何落實(shí)區(qū)域?yàn)?zāi)害教育

由于災(zāi)害教育研究在我國(guó)起步較晚，各個(gè)方面還有待完善，無(wú)相應(yīng)的課程和課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏相應(yīng)的課程資源更是讓教師力不從心。以下提出三點(diǎn)建議，希望能給廣大一線教師些許啟發(fā)。

（一）運(yùn)用滲透教學(xué)。在高中地理課堂中，應(yīng)選用滲透式教學(xué)法來(lái)落實(shí)區(qū)域?yàn)?zāi)害教育，既能體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，“培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)”的新課標(biāo)理念，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

例如，在講授地理必修一第二章第三節(jié)“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”這一課時(shí)，可結(jié)合2014年7月18日9號(hào)臺(tái)風(fēng)“威馬遜”的案例進(jìn)行滲透式教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)鄉(xiāng)土案例了解臺(tái)風(fēng)“威馬遜”使廣西332.91萬(wàn)人受災(zāi)，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)56.46億元，共有11市52個(gè)縣（市、區(qū)）出現(xiàn)嚴(yán)重災(zāi)害，農(nóng)作物受災(zāi)面積1201.64千公頃，倒塌農(nóng)房2388間，農(nóng)業(yè)損失達(dá)33.59億元。通過(guò)這些數(shù)據(jù)資料，學(xué)生深刻體會(huì)臺(tái)風(fēng)對(duì)廣西的影響，加深了對(duì)臺(tái)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)區(qū)域?yàn)?zāi)害的重視。又如，在解釋“風(fēng)暴潮”這一水文災(zāi)害時(shí)，由于學(xué)生較少接觸而難以理解和重視。但廣西屬沿海省份，風(fēng)暴潮災(zāi)害對(duì)廣西沿海地區(qū)破壞巨大，僅2005年至2007 年風(fēng)暴潮就造成受災(zāi)人口為116.59萬(wàn)，農(nóng)作物受災(zāi)面積 2.08 萬(wàn)公頃，海水養(yǎng)殖受災(zāi)面積7.66 萬(wàn)公頃，損毀房屋2260間，損毀海塘、海堤為 75.5千米，直接經(jīng)濟(jì)損失為 8.17 億元。運(yùn)用鄉(xiāng)土案例能更為直觀讓學(xué)生理解這一水文災(zāi)害，同時(shí)能讓學(xué)生對(duì)本區(qū)域常發(fā)生的災(zāi)害給予重視。

（二）開(kāi)發(fā)校本課程。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“地理課堂要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?！睆慕虒W(xué)和課程的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，在地理課程中如何把握課程標(biāo)準(zhǔn)與充分挖掘?yàn)?zāi)害教育內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程，而地理課程改革最強(qiáng)調(diào)的理念之一就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理制度，鼓勵(lì)地方及學(xué)校開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)或具有本校特色的課程，包括鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。教師積極開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本課程，不僅能豐富課程資源，更是讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)身邊有用的地理知識(shí)，提升防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。

廣西是全國(guó)自然災(zāi)害比較多的省區(qū)之一，其自然災(zāi)害特點(diǎn)包括類型多、分布廣、頻率高，且常出現(xiàn)幾種災(zāi)害同步迭加、連續(xù)重復(fù)發(fā)生的情況。其中，氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害最為顯著，這里筆者嘗試以廣西氣象災(zāi)害為例進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。廣西氣象災(zāi)害校本課程一共分為六個(gè)部分，分別為廣西臺(tái)風(fēng)災(zāi)害、洪澇災(zāi)害、干旱災(zāi)害、極端天氣（熱浪、寒潮）、強(qiáng)對(duì)流天氣（短時(shí)強(qiáng)降水、雷雨大風(fēng)、冰雹）和高科技防災(zāi)減災(zāi)方面的應(yīng)用（“3S”技術(shù)、自然災(zāi)害預(yù)報(bào)預(yù)警系統(tǒng)），其中每部分內(nèi)容分別從災(zāi)害的特點(diǎn)、災(zāi)害的影響和危害、災(zāi)害的防御措施三方面進(jìn)行補(bǔ)充，使該校本課程更為系統(tǒng)化。

（三）開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)也是區(qū)域?yàn)?zāi)害教育的有效途徑之一，體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的實(shí)用主義教育理念。

例如，開(kāi)展“拿什么來(lái)應(yīng)對(duì)你：區(qū)域氣象災(zāi)害――南寧市氣象災(zāi)害教育科技實(shí)踐活動(dòng)”中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀南寧市氣象局，圍繞著南寧市洪澇災(zāi)害和寒潮災(zāi)害的主要成因、南寧市洪澇災(zāi)害和寒潮災(zāi)害的發(fā)展歷史、時(shí)空分布規(guī)律及特點(diǎn)、在農(nóng)業(yè)方面和經(jīng)濟(jì)方面對(duì)人類造成的影響、防洪澇和防寒潮的工程措施及非工程措施、防御工作存在的隱患和問(wèn)題等六個(gè)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生收集相應(yīng)數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)討論，最后指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出自己對(duì)家鄉(xiāng)防災(zāi)減災(zāi)的觀點(diǎn)和看法，提出相應(yīng)防災(zāi)減災(zāi)的措施和建議，通過(guò)班會(huì)、海報(bào)、黑板報(bào)、演講等形式展示成果，同時(shí)向其他學(xué)生和教師科普區(qū)域?yàn)?zāi)害知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生和教師防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)的效果。

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【關(guān) 鍵 詞】 地理；區(qū)域；教學(xué)；方法

區(qū)域地理就是研究地球表面某個(gè)特定地區(qū)中，各個(gè)地理要素的組合特點(diǎn)及其相互聯(lián)系、相互作用關(guān)系，最終解釋區(qū)域特征，闡明區(qū)域人地關(guān)系的地理學(xué)科。

從研究的范圍來(lái)看，它研究的是地球表面上的某個(gè)局部，而不是整個(gè)地球表面。如中國(guó)、中國(guó)各區(qū)域（北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)）、世界各大洲、世界各區(qū)域（東亞、南亞、西歐、北美等）、世界主要國(guó)家（美國(guó)、日本等）。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，區(qū)域地理主要研究某個(gè)特定區(qū)域中各個(gè)地理要素（地形、氣候、河流、湖泊、水庫(kù)、沼澤、冰川、海洋、植被、動(dòng)物、人口、民族、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、農(nóng)村、交通、商業(yè)、旅游）的組合特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系。就是研究各個(gè)地區(qū)不同于其他地區(qū)的區(qū)域地理特征和人地關(guān)系狀況。區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)多、繁、雜，又是考試內(nèi)容與要求的載體和表現(xiàn)形式，怎樣在有限的時(shí)間里把區(qū)域地理學(xué)習(xí)到位，提高區(qū)域地理學(xué)習(xí)的效益呢？

一、認(rèn)識(shí)區(qū)域的地理位置

學(xué)習(xí)區(qū)域地理，必須首先弄清楚一個(gè)區(qū)域的地理位置。這是學(xué)習(xí)好區(qū)域地理的重要前提條件。地理位置一般分為絕對(duì)位置和相對(duì)位置。絕對(duì)位置是指它的經(jīng)緯度位置。區(qū)域的緯度位置決定了這個(gè)區(qū)域接受太陽(yáng)輻射的多少，而太陽(yáng)輻射量的大小，又影響該區(qū)域氣候的基本模式，從而影響其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的基本生存模式。如歐洲所處的緯度位置，使得歐洲沒(méi)有熱帶氣候；非洲所處的緯度位置，使其成為“熱帶大陸”。相對(duì)位置是指一個(gè)區(qū)域相對(duì)于其他地理事物的位置，如某個(gè)區(qū)域的海陸位置，就是它相對(duì)于某個(gè)大陸或某個(gè)大洋的位置，在許多情況下，這種相對(duì)位置比利用經(jīng)緯度確定的絕對(duì)位置更有用。如說(shuō)北京位于北緯39度54分，東經(jīng)116度，對(duì)于我們探究北京的地理位置對(duì)北京城市發(fā)展的重要性來(lái)說(shuō)，就沒(méi)有什么意義。我們會(huì)更多地利用北京背靠太行山脈、面向華北平原和渤海灣這個(gè)相對(duì)位置。

使用地圖，是學(xué)習(xí)區(qū)域位置的基本方法。因?yàn)椴豢赡茉谕粫r(shí)間里直接看到該區(qū)域的真實(shí)位置，而地圖則能表現(xiàn)空間的完整性，使區(qū)域的地理位置一目了然。

【案例一】 華北地區(qū)

讀《華北地區(qū)在全國(guó)的位置圖》，從感性上初步認(rèn)識(shí)華北地區(qū)在全國(guó)的什么地方。找出華北地區(qū)包括的主要省、直轄市和所臨的海，確認(rèn)華北的范圍。

讀《華北地區(qū)圖》確認(rèn)華北地區(qū)的經(jīng)緯度位置。找出秦嶺、太行山、長(zhǎng)城、黃河、淮河和海河。利用秦嶺、淮河、太行山確定華北地區(qū)的界線，利用黃河、太行山、海河等確定重要的地理事物分布。

二、認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)地理事物的分布

地理事物的分布知識(shí)是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)地理知識(shí)空間分布的學(xué)習(xí)，建立一定的空間概念，并進(jìn)一步探究空間分布特點(diǎn)和規(guī)律。主要還是運(yùn)用地圖結(jié)合地理事物分布的點(diǎn)、線、面來(lái)學(xué)習(xí)。

【案例二】 長(zhǎng)江流域

長(zhǎng)江及其干支流和通過(guò)該流域的鐵路線呈“線”狀分布；水電站、礦產(chǎn)基地、各類城市則呈“點(diǎn)”狀散布流域，構(gòu)成綜合的長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)區(qū)。學(xué)習(xí)長(zhǎng)江流域內(nèi)地理事物分布時(shí)，在圖上先找出長(zhǎng)江及其干支流、鐵路線，它們是整個(gè)流域的骨架，再把“點(diǎn)”落實(shí)到具體的“線”上，從而確定“點(diǎn)”“線”“面”的相互位置，如武漢市位于流域中部江漢平原上，是漢江與長(zhǎng)江、京廣線與長(zhǎng)江的交匯處；重慶市位于四川盆地，長(zhǎng)江與嘉陵江交匯處；葛洲壩水電站、隔河巖水電站分別位于長(zhǎng)江、清江上；長(zhǎng)江沿岸從上游到下游依次分布著攀枝花鐵礦、大冶銅礦和鐵礦、馬鞍山鐵礦等礦產(chǎn)，形成攀枝花、重慶、武漢、上海四大鋼鐵工業(yè)基地等。流域內(nèi)眾多的“點(diǎn)”“線”被分別落實(shí)到長(zhǎng)江流域這一特定的“面”上，形成以“面”為基礎(chǔ)，以“線”為主體，以“點(diǎn)”為主要內(nèi)容，“點(diǎn)”“線”“面”結(jié)合形成綜合的長(zhǎng)江流域知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、認(rèn)識(shí)地理事物之間的聯(lián)系

自然地理要素的空間分布是顯性的，與之對(duì)應(yīng)的空間聯(lián)系是隱性的，因此，空間聯(lián)系的觀念是在學(xué)習(xí)空間分布的過(guò)程中逐漸建立起來(lái)的。包括自然地理要素之間的聯(lián)系、自然地理要素與人文地理要素之間的聯(lián)系，還有區(qū)際聯(lián)系。通常用綜合法來(lái)分析，如分析南極洲區(qū)域特征，主導(dǎo)因素是氣候酷寒，它直接影響到該區(qū)的其他自然（地勢(shì)高、烈風(fēng)、淡水資源和風(fēng)能等）和人文（無(wú)常住居民）。又如，非洲大陸的地理位置與非洲氣候的關(guān)系、非洲氣候與非洲自然帶分布的關(guān)系、洋流與非洲氣候的關(guān)系、尼羅河的流向與非洲東部地形的關(guān)系等。

【案例三】 上海發(fā)展與其他地區(qū)的關(guān)系

上海一直是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心，位于我國(guó)長(zhǎng)江入?？谔?、大陸海岸線的中部，海洋航線與內(nèi)河航線的交匯處；滬杭鐵路與京滬鐵路交接處，優(yōu)越的地理位置和便利的交通運(yùn)輸條件，使上海市擁有發(fā)達(dá)而廣闊的經(jīng)濟(jì)腹地。除了上海本身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，上海與全國(guó)各地的區(qū)域聯(lián)系也使上海成為我國(guó)最具活力的城市之一。

上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需各種礦產(chǎn)資源大多需外地輸入或進(jìn)口。上海以加工工業(yè)為主體，其原料來(lái)自廣大腹地，原料的輸入支持了當(dāng)?shù)貜?qiáng)大的制造業(yè)。如利用國(guó)內(nèi)其他區(qū)域的石油、煤炭、原鹽等，生產(chǎn)酸、堿和各種高分子合成材料及多種化工產(chǎn)品；依靠大量調(diào)入燃料，建立了電力系統(tǒng)；利用來(lái)自澳大利亞等地的鐵礦，建立了我國(guó)重要的寶鋼、上鋼等煉鋼企業(yè)。

同時(shí)，上海的發(fā)展對(duì)其他區(qū)域又有影響，上海利用區(qū)外資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)，其產(chǎn)品又遍布全國(guó)，如上海的化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品近兩萬(wàn)種，遠(yuǎn)銷國(guó)內(nèi)外；上海是我國(guó)最大的綜合性機(jī)械工業(yè)基地。上海經(jīng)濟(jì)的發(fā)展即依賴于區(qū)外豐富的資源，也依賴于國(guó)內(nèi)外廣闊的市場(chǎng)。

四、認(rèn)識(shí)區(qū)域差異及區(qū)域發(fā)展

地球表面最顯著的特征，就是它的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布的不均一性，即差異性。區(qū)域的差異性使得區(qū)域性成為地理學(xué)的特征，區(qū)域的地理特征成為區(qū)域聯(lián)系的紐帶?！耙虻刂埔恕钡挠^念正是基于區(qū)域差異的存在。認(rèn)識(shí)區(qū)域差異通常用比較法，如學(xué)習(xí)我國(guó)秦嶺――淮河南北的區(qū)域特征，從主要地形區(qū)、冬季氣溫、年降水、溫度帶、干濕區(qū)、植被、耕地性質(zhì)等方面作比較。

認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵，是將可持續(xù)發(fā)展思想滲透到地理區(qū)域的學(xué)習(xí)中?？沙掷m(xù)發(fā)展思想是人類在漫長(zhǎng)的與自然環(huán)境相互作用過(guò)程中逐步形成的新的人地觀和發(fā)展觀?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略選擇的是一條人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可協(xié)調(diào)發(fā)展的道路，這種可協(xié)調(diào)發(fā)展可表現(xiàn)在兩大空間尺度上，一是全球可持續(xù)發(fā)展，一是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。所以，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展可看作是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在特定區(qū)域中的體現(xiàn)。

【案例四】 陜西省的農(nóng)業(yè)發(fā)展走向

陜西是我國(guó)農(nóng)業(yè)大省，但長(zhǎng)期以來(lái)，發(fā)展農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)力條件沒(méi)有得到充分利用，發(fā)展不平衡，整體水平低。今后如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)呢？黃土溝壑區(qū)建立以農(nóng)牧業(yè)為主的農(nóng)牧林復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。在平原建立以高效農(nóng)業(yè)為主的種養(yǎng)結(jié)合的農(nóng)林牧復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。在秦嶺山區(qū)建立多層次、多林種，以林為主的林牧副農(nóng)復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。在城市郊區(qū)建立穩(wěn)產(chǎn)、高產(chǎn)，以蔬菜、副食為主的農(nóng)、牧、副復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。從而逐步發(fā)展集約化農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)以質(zhì)量目標(biāo)為主的可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)。

學(xué)習(xí)區(qū)域地理要學(xué)會(huì)掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識(shí)信息，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們有了使用地圖的方法和習(xí)慣，地理學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松、有趣，也才能學(xué)好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)出了良好用圖習(xí)慣，形成了基本的地理技能，就是掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張文，陳紅. 區(qū)域地理實(shí)習(xí)方法與實(shí)踐[M]. 昆明：云南大學(xué)出版社，2013.

篇8

【關(guān)鍵詞】：區(qū)域地理；知識(shí)重組；類比區(qū)域差異

【中圖分類號(hào)】G633.55

區(qū)域地理是學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)和接觸到了，現(xiàn)在高中的地理課堂上復(fù)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)很簡(jiǎn)單，往往感覺(jué)越簡(jiǎn)單的東西在學(xué)習(xí)時(shí)保持放松的態(tài)度不認(rèn)真學(xué)習(xí)。但高考卻考察學(xué)生對(duì)區(qū)域的知識(shí)的綜合和分析能力，因此在遇到關(guān)于區(qū)域地理的題目時(shí)會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手無(wú)法解答題目。所以對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，地理教師和學(xué)生都要引起重視。下面就從幾個(gè)方面來(lái)對(duì)高中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)進(jìn)行探究。

一、了解區(qū)域地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，重組高初中地理知識(shí)

復(fù)習(xí)就是將知識(shí)重組歸納和總結(jié)，將知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)系統(tǒng)的有條理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，教師根據(jù)《考試說(shuō)明》和自己以往的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生編制出一套思路明確的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖。這些都是有規(guī)律可循的。從區(qū)域地理，自然地理，人文地理分別來(lái)加以總結(jié)和歸納。其中自然條件包括地理位置、地形、氣候、土壤、植被、河湖、資源；人文地理特征包括經(jīng)濟(jì)特征、農(nóng)業(yè)工業(yè)的分布和發(fā)展趨勢(shì)，主要城市區(qū)位的分析，主要交通線路區(qū)位的分析等，在此基礎(chǔ)上將人文和自然區(qū)域地理進(jìn)行結(jié)合，層層掌握、脈絡(luò)清晰是知識(shí)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。如，復(fù)習(xí)自然環(huán)境區(qū)域，就可以以氣候?yàn)榫€索，根據(jù)氣候特點(diǎn)分析當(dāng)?shù)氐闹参铩⑼寥?、河湖等自然環(huán)境，發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，分析原因，然后轉(zhuǎn)到對(duì)土地的管理和使用上，這一線索貫穿了整個(gè)地理知識(shí)。

了解掌握基本的知識(shí)是知識(shí)重組的基礎(chǔ)。只有掌握其組成要素和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能全方位的聯(lián)系綜合的學(xué)習(xí)。如區(qū)域自然地理環(huán)境包括整體性和差異性的特征，研究方法包括比較法和綜合法，地理位置包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、戰(zhàn)略位置；地理事物之間都是相互聯(lián)系相互依存的。高中地理知識(shí)的重組是有必然趨勢(shì)的，只有通過(guò)重組才能將高中和初中的地理知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、確定區(qū)域位置是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的前提和基礎(chǔ)

地理位置的確定可以從經(jīng)緯度位置、海陸位置、政治問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、地理事物的相對(duì)位置等來(lái)進(jìn)行。

首先我們要掌握13條重要經(jīng)緯線所穿越的大洲、大洋和主要地形區(qū)，例如北緯40度穿越歐洲、亞洲、北美州的中部，同時(shí)也貫穿大西洋和太平洋；東經(jīng)40度穿過(guò)東歐平原、黑海、紅海和非洲的東部等。

其次，掌握各大洲的重要分區(qū)世界主要海區(qū)與13條經(jīng)緯線的位置關(guān)系，以大洲大洋和13條經(jīng)緯線的關(guān)系為基礎(chǔ)點(diǎn)了解和掌握各大洲的分區(qū)，從而來(lái)確定區(qū)域位置。例如，地中海就是根據(jù)北回歸線和北緯40度緯線、0度經(jīng)線和西經(jīng)20度來(lái)確定的。這就需要學(xué)生對(duì)各個(gè)經(jīng)緯度劃分的了解非常的清楚。

第三、熟悉世界地理課本中介紹的12區(qū)域的海陸輪廓（包括島嶼、海岸線的形狀等）、地形分布、大江大河等輪廓特征。它們是判斷區(qū)域位置的重要依據(jù)。

第四、考綱中所提到的幾個(gè)國(guó)家的地形、氣候、人文、農(nóng)業(yè)等內(nèi)容都要熟悉和了解。

三、注意綜合區(qū)域內(nèi)特征、類比區(qū)域間差異

區(qū)域綜合特征是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重要部分，它是解決區(qū)域問(wèn)題的關(guān)鍵所在。區(qū)域地理涉及到很多方面，各個(gè)區(qū)域有沒(méi)有必要的聯(lián)系和相同點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，死記硬背，只是很枯燥無(wú)味的，同時(shí)也起不到很大的作用和成效，這就需要我們采用正確的方法去科學(xué)的記憶。

1、找出區(qū)域中最具代表性的特征，在每個(gè)區(qū)域特征中找出每個(gè)區(qū)域具有特點(diǎn)和代表性的因素。如海洋性氣候是歐洲西部最突出的特征，記住這個(gè)特征就很容易的記住了歐洲西部氣候的分布、氣溫的高低、海拔的高低、風(fēng)帶、氣壓帶都可以成為一個(gè)區(qū)域的特征讓學(xué)生容易記住。

2、抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，追根溯源，形成全方位的知識(shí)體系，這是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。在綜合復(fù)習(xí)時(shí)要注重各個(gè)區(qū)域經(jīng)緯度、地形、氣候、經(jīng)濟(jì)、人文、物質(zhì)、工業(yè)都是可以聯(lián)系起來(lái)的。

3、分析比較不同區(qū)域間存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較法是學(xué)習(xí)區(qū)域地理一個(gè)比較實(shí)用的方法。比如說(shuō)比較北緯60度經(jīng)過(guò)地方的氣候；南美洲大陸兩岸氣候和物種的比較；不同地方工業(yè)區(qū)之間特征和形成原因的比較。

四、將時(shí)事熱點(diǎn)有機(jī)地糅合到區(qū)域地理復(fù)習(xí)中

在數(shù)字教育的推動(dòng)下，要求學(xué)以致用的方針在高考中得到了體現(xiàn)和實(shí)施。一般當(dāng)年的高考題目都是以當(dāng)時(shí)的一些熱點(diǎn)新聞材料和重大方針決策為背景資料的，這樣既可以考察學(xué)生專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生全方位的包括知識(shí)面和知識(shí)廣度的一個(gè)衡量。而熱點(diǎn)問(wèn)題又時(shí)常和具體的地理區(qū)域結(jié)合起來(lái)，如：西部大開(kāi)發(fā)、歸屬問(wèn)題、朝鮮半島問(wèn)題等。

這就要求我們?cè)诰C合復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)和重大事件進(jìn)行收集整理，同時(shí)從多種角度去將熱點(diǎn)問(wèn)題與具體的地理區(qū)域結(jié)合起來(lái)，同時(shí)進(jìn)行整合。同時(shí)可以查看一下和收集一些外面雜志設(shè)計(jì)的題目，多做這類型的題目，只有全方位的掌握了知識(shí)點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，考試時(shí)無(wú)論怎樣變化題目的呈現(xiàn)方式，學(xué)生都能找出答題的要點(diǎn)。

【總結(jié)】

區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是一個(gè)繁雜無(wú)謂枯燥的學(xué)科內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)中切忌死記硬背機(jī)械性的去學(xué)習(xí)和做題，這樣時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，所學(xué)的知識(shí)也不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率不高。在復(fù)習(xí)時(shí)也不要將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立的來(lái)分析和理解，要系統(tǒng)的結(jié)合成為一個(gè)完整的體系。在復(fù)習(xí)中教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生舉一反三，教師重點(diǎn)的分析幾個(gè)區(qū)域，學(xué)生以后就按照相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法去復(fù)習(xí)。這樣區(qū)域地理的復(fù)習(xí)就會(huì)事半功倍。

區(qū)域地理在近幾年的高考中占有比較重要的地位，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，掌握扎實(shí)的功底，注意結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)的做好前期的工作，那么，區(qū)域地理在高考中就不是一個(gè)難題。地理學(xué)習(xí)的方法是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，沒(méi)有統(tǒng)一的方法和規(guī)定，只有找到合適自己的方法才能在地理這門學(xué)科中有所進(jìn)步。上面是我自己對(duì)高中地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談，希望對(duì)高中地理教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)地理方面有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]《地理教育》2007第5期

篇9

區(qū)域地理主要包括初中地理（世界地理和中國(guó)地理），還包括高中必修三的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展部分。許多學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，讀圖認(rèn)圖判圖能力需要加強(qiáng)。因此，需要在有限時(shí)間內(nèi)，既將世界和中國(guó)地理的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，又將初高中地理知識(shí)有效銜接起來(lái)，幫助學(xué)生搭建起較為系統(tǒng)的知識(shí)框架，熟悉必須掌握的地區(qū)的地理位置，分析區(qū)域特征，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并制定區(qū)域發(fā)展策略。

區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)要充分利用地圖，掌握最基本的地理知識(shí)，進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)域定位，并與高中地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行知識(shí)的整合與遷移。在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、初高中知識(shí)整合，理清復(fù)習(xí)思路，構(gòu)建知識(shí)體系

“初中區(qū)域地理搭臺(tái)，高中原理規(guī)律唱戲”，是近幾年文綜地理考試題的重要特點(diǎn)。初中地理中很多自然地理和人文地理的內(nèi)容與高中地理有聯(lián)系而且有所深化，因此在復(fù)習(xí)初中區(qū)域地理知識(shí)時(shí)要注重與高中有關(guān)知識(shí)的銜接，既要對(duì)初中知識(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，又要將初、高中地理知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生理清思路，為構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)框架做好準(zhǔn)備。例如區(qū)域地理中的經(jīng)緯度、地形的形成、世界與中國(guó)的氣候、中國(guó)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等知識(shí)點(diǎn)都要與系統(tǒng)地理緊密結(jié)合。

每個(gè)區(qū)域的地理知識(shí)復(fù)習(xí)可采用以下學(xué)習(xí)模式。

1.區(qū)域范圍和地理位置

緯度位置、經(jīng)度位置、海陸位置、相對(duì)位置等，重在分析典型特點(diǎn)及影響。

2.自然地理環(huán)境

地形：地形的類型及分布，地勢(shì)，典型地形區(qū)，影響等；

氣候：氣候類型分布、特點(diǎn)、成因、影響等；

河湖：主要河湖的水文及水系特點(diǎn)；

自然資源：主要類型、分布、影響；

其他：植被、土壤、自然災(zāi)害等。

3.人文環(huán)境

人口：人口數(shù)量、分布、問(wèn)題等特點(diǎn)及原因；

經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及發(fā)展條件，以農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通為主；

城市、環(huán)境問(wèn)題等。

在復(fù)習(xí)中有意識(shí)地幫助學(xué)生搭建起知識(shí)框架，每個(gè)區(qū)域都基本上按照地理位置和范圍、自然地理特征（地形、氣候、河流湖泊水文等）、人文地理特征（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、居民、城市等）逐個(gè)落實(shí)并找到聯(lián)系，師生共同分析、討論、整理。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)每一個(gè)區(qū)域時(shí)就有了比較明確的思維方向，就不會(huì)感覺(jué)知識(shí)又多又雜、難以識(shí)記，同時(shí)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)與提高。

二、突出區(qū)域特征分析，比較區(qū)域差異

對(duì)區(qū)域特征進(jìn)行分析是區(qū)域地理學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)，是解決區(qū)域問(wèn)題的關(guān)鍵。區(qū)域特征的描述和區(qū)域特征成因分析是地理學(xué)習(xí)的基本技能，由于各個(gè)區(qū)域的地理位置、地形、氣候等地理要素各不相同，造成了區(qū)域間的差異，因此如果應(yīng)用比較法把兩個(gè)或兩個(gè)以上地區(qū)、國(guó)家的自然要素或人文要素進(jìn)行對(duì)比，就能發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地把握每個(gè)區(qū)域的特征。比如，中國(guó)西部和美國(guó)西部的地理差異及對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響；美國(guó)與巴西地理位置、地形、氣候、自然資源、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)的比較；日本和英國(guó)從地理位置、氣候、自然資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等的比較；非洲氣候與南美洲氣候特點(diǎn)差異的比較；南北美洲地形、氣候的比較；南美洲40°以南大陸東西兩岸氣候和生物的差異性的比較；南北緯30°～40°大陸東西兩岸氣候的差異及原因；我國(guó)和美國(guó)溫帶大陸性氣候的異同；我國(guó)東南沿海氣候與緯度相似的撒哈拉沙漠氣候成因的比較；德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)等傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與硅谷新興工業(yè)區(qū)區(qū)位因素的比較等。

三、從教學(xué)方法上看，可以采取畫圖法、填圖法等

學(xué)生復(fù)習(xí)地理，最常見(jiàn)的弱項(xiàng)就是地理知識(shí)的空間概念差，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)后，可采用畫圖訓(xùn)練法。具體來(lái)說(shuō)分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先畫輪廓圖。對(duì)于重要地區(qū)，分析其輪廓特點(diǎn)，形狀較簡(jiǎn)單地把它默畫出來(lái)；形狀較復(fù)雜的，用紙覆蓋在區(qū)域地圖上，描畫出區(qū)域輪廓；然后添加一條或兩條整數(shù)的經(jīng)緯線，標(biāo)出經(jīng)緯度，這對(duì)掌握區(qū)域位置很重要；其次填圖。在輪廓圖上，把一些需要掌握的地理事物名稱填注到相應(yīng)位置上，如主要國(guó)家、山脈、氣候、河流、城市等，要求默填，且填寫規(guī)范、準(zhǔn)確；第三析圖。即分析圖中各地理事物內(nèi)在聯(lián)系及相互影響。如分析城市、人口分布與地形、氣候等自然條件的聯(lián)系等。經(jīng)過(guò)一系列動(dòng)手動(dòng)腦的地圖訓(xùn)練，使學(xué)生清晰地建立起地理事物空間分布狀況，在腦海中形成圖文并茂的區(qū)域地理概貌。

在高三后期復(fù)習(xí)中，可以發(fā)給學(xué)生相關(guān)的空白地圖，指導(dǎo)學(xué)生填圖，將重要知識(shí)點(diǎn)落實(shí)在圖上，這種復(fù)習(xí)方法不僅可以及時(shí)鞏固、訓(xùn)練學(xué)生的空間分布知識(shí)和用圖、填圖、繪圖、圖文互換的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生利用空白圖進(jìn)行單元知識(shí)總結(jié)的能力。

篇10

一、高考命題趨勢(shì)分析

近年來(lái)高考文綜地理試題重視區(qū)域性和區(qū)域特征考查，通常以區(qū)域地圖為載體，考查學(xué)生的地理能力。由于區(qū)域地理空間定位非常符合地理學(xué)科區(qū)域性特點(diǎn)，并且能很好地考查學(xué)生空間定位能力，因此今后的地理高考依然會(huì)將區(qū)域定位作為高考命題的一大亮點(diǎn)。2010年以來(lái)，廣東文綜地理試題兩題非選擇題共56分，題型為填空題、簡(jiǎn)答題、開(kāi)放式試題等。知識(shí)考查點(diǎn)落實(shí)在某具體區(qū)域內(nèi)，具有較強(qiáng)的綜合性，通過(guò)文字和圖表提示，其中具體考查區(qū)域一個(gè)在國(guó)內(nèi)、另一個(gè)在國(guó)外。如國(guó)內(nèi)區(qū)域：2010年內(nèi)蒙古西南部的E市、2011年甘肅省中部的石羊河流域、2012年長(zhǎng)入?？诘纳虾Ｊ小?013年青海西寧市。國(guó)外區(qū)域：2010年中國(guó)與世界的貿(mào)易聯(lián)系、2011年西歐及地中海沿岸、2012年加拿大西南部、2013年印度尼西亞。

二、區(qū)域定位方法確定

區(qū)域定位教學(xué)中，地圖冊(cè)是地理教學(xué)中最常用的教具，也是一種特殊的地理書。每節(jié)地理課都讓學(xué)生使用地圖冊(cè)，查閱相關(guān)地理知識(shí)，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多知識(shí)，一幅好的地圖所起的作用往往超過(guò)了同樣篇幅的文字記載量，它是對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，能達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。如何根據(jù)高考試題的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)域定位，解決高考試題中出現(xiàn)區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)？本人結(jié)合高考地理試題，總結(jié)出了區(qū)域定位的一些方法和技巧。

1. 利用主要經(jīng)緯線準(zhǔn)確定位

新高考背景下的區(qū)域定位，不再拘泥于地理知識(shí)的死記硬背式的再現(xiàn)考查，而是以經(jīng)緯網(wǎng)作為區(qū)域地理試題中重要的背景要素，著力對(duì)其區(qū)域特征的分析和解讀。為此，應(yīng)該在腦中牢記八個(gè)主要國(guó)家的的主要經(jīng)緯線，以此推及大洲的地理位置。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生做到心中有“網(wǎng)”，進(jìn)而“以點(diǎn)定面”，即先確定某點(diǎn)，再以該點(diǎn)為中心（或作為參照物）推測(cè)某區(qū)域的大致位置和范圍。參照點(diǎn)的選擇應(yīng)具備代表性和典型性，但參照點(diǎn)不宜太多，否則難于記憶而達(dá)不到目的。

例題1：印度尼西亞是世界上最大的群島國(guó)家，河流眾多而短小，漁業(yè)資源豐富。根據(jù)下列材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成下題。

材料一：印度尼西亞地理位置示意圖（如下圖）

材料二：爪哇島地處板塊邊界上，北部是平原，南部是熔巖高原和山地，山間多寬廣盆地，是世界上雷雨最多、土壤最肥沃、人口密集度最高的地區(qū)之一。

（1）印度尼西亞大約四分之三的陸地位于_______半球，主要?dú)夂蝾愋褪莀_____ 。

此題考查區(qū)域定位及世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植?。根?jù)經(jīng)緯度可知印度尼西亞大部分地區(qū)位于赤道以南，所以大部分位于南半球，赤道附近主要為熱帶雨林氣候。

2. 根據(jù)區(qū)域的輪廓特征或相對(duì)位置確定其位置

世界上每一個(gè)區(qū)域，都有一定的輪廓特征，可以根據(jù)面狀地理事物的輪廓形狀特征，也可以根據(jù)線狀地理事物（如山脈、河流、交通線、行政區(qū)界線、海岸線等）的分布特征和各點(diǎn)狀地理事物（如城市、礦產(chǎn)、山峰等）的相關(guān)位置來(lái)分析定位。例如：意大利半島像個(gè)長(zhǎng)筒高跟靴、伊拉克國(guó)家像芭蕉扇、黃河則像個(gè)“幾”字形、廣東像象鼻、湖南江西像一對(duì)親密無(wú)間的伴侶等。

例題2：下圖為“世界某區(qū)域海洋與陸地自然帶分布圖”， 圖中洋流的名稱是（ ）

A. 加那利寒流

B. 西澳大利亞寒流

C. 本格拉寒流

D. 秘魯寒流

根據(jù)圖示經(jīng)緯度和海陸輪廓特點(diǎn)，判斷此圖為澳大利亞西南沿海地區(qū)，洋流是西澳大利亞寒流（答案為B）。

3. 根據(jù)地理景觀特征，判斷地理事物所在的區(qū)域或范圍

由于地理環(huán)境差異和受人類活動(dòng)的影響，不同地區(qū)在自然地理景觀和人文地理景觀上存在較大的差異，通過(guò)這些地理景觀能正確判斷所在地區(qū)位置，而代表性自然景觀、文物古跡、現(xiàn)代建筑物、文化現(xiàn)象等往往是進(jìn)行定位的重要線索。

例題3：石羊河流經(jīng)甘肅省中部，流域內(nèi)灌溉農(nóng)業(yè)較發(fā)達(dá)、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重。根據(jù)下列材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)。完成下題。

材料：石羊河流域示意圖（如右圖）

該河流中下游地區(qū)的氣候類型是

，目前面臨的最主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是 。

結(jié)合圖中祁連山和騰格里沙漠等信息，可判斷：石羊河在我國(guó)的河西走廊，故為溫帶大陸性氣候，面臨的生態(tài)問(wèn)題為土地荒漠化。

區(qū)域定位還可以根據(jù)氣候特征、自然帶特征、動(dòng)物特征、土壤特征、河湖特征、地貌特征、人文特征等來(lái)定位。用圖例、注記、比例尺等圖中信息輔助判斷定位；用題目中的文字提示信息輔助判斷定位等。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行區(qū)域定位的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、先粗后細(xì)、從大跨度到小跨度、先總體后局部循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓他們?cè)陬^腦中逐步構(gòu)建一幅帶有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，多讀、多看的同時(shí)還要多練、多畫。

三、提高定位能力的幾種途徑

1. 運(yùn)用地圖，才能不斷提高定位能力和解題能力。

2. 可借助空間聯(lián)想：在掌握某項(xiàng)地理事物空間位置的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步聯(lián)系其他地理事物，形成聯(lián)系線索。如七大洲、四大洋――全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布――洋流的分布――氣候類型的分布――世界自然帶的分布。并由此可聯(lián)系植被類型的分成――農(nóng)作物的分布――農(nóng)業(yè)類型的分布――土地利用類型等。