導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三維全景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為建筑學(xué)專業(yè)主要課程的建筑設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是在建筑物進(jìn)行建造之前，設(shè)計(jì)者按照建設(shè)方案，把施工及使用的過程中存在或可能發(fā)生的問題事先進(jìn)行全面的設(shè)想，并擬定解決這些問題的方法，用圖紙和文件進(jìn)行詳細(xì)的說明和表述。由于建筑設(shè)計(jì)對學(xué)生的思維能力有嚴(yán)格的要求，不僅要求學(xué)生具備豐富的想象力和靈活的創(chuàng)造力，還需要學(xué)生具有空間形體構(gòu)思及總體的環(huán)境設(shè)計(jì)能力。由于我國高校建筑學(xué)專業(yè)招收的大多是理科學(xué)生，此類學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)邏輯思維能力比較強(qiáng)，但欠缺形象思維能力。因此在實(shí)際教學(xué)中，對于一些對形象思維要求較高的知識和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不理想。許多教師試圖通過二維圖形與圖像、視頻和三維動(dòng)畫等手段解決這些問題，但都存在缺陷，在實(shí)際操作中仍給建筑設(shè)計(jì)教學(xué)帶來一定的困難。

二、三維全景技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢及重要性

1.三維全景技術(shù)的優(yōu)勢

三維全景技術(shù)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，其全景圖像是建立在真實(shí)照片的基礎(chǔ)上制作出來的，其本質(zhì)是對現(xiàn)實(shí)場景的再現(xiàn)，與其他圖片相比，其能表達(dá)更多的信息，使用者可以多角度觀看，產(chǎn)生身臨其境的感覺，真實(shí)性更強(qiáng)。第二，制作方便快捷。全景圖像是通過合成軟件接成一組照片，用一個(gè)專門的播放軟件在互聯(lián)網(wǎng)上顯示出來，制作周期較短且投入的成本較低。第三，三維全景圖像可以通過一些常用的文件格式進(jìn)行傳輸，即使是在不理想的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也可以操作。

2.三維全景技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性

第一，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以三維全景技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，可以使畫面更加形象生動(dòng)，使教師在進(jìn)行建筑空間內(nèi)部教學(xué)及展示城市街道或商場的時(shí)候更加具有立體感、空間感，可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的空間感進(jìn)行有力的培養(yǎng)和鍛煉。第二，最大限度地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)效率。使用三維全景技術(shù)可以有效促進(jìn)學(xué)生對于建筑素材的提煉和吸收，豐富學(xué)生創(chuàng)新制作建筑素材的信息來源，提高學(xué)生駕馭信息的能力，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備。還可以使教學(xué)方式多樣化，提高教學(xué)效率，在一定程度上減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、三維全景技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

對建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是基于現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)核心任務(wù)。應(yīng)用三維全景技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，首先要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，即培養(yǎng)學(xué)生在知識、技能、情感等方面的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

第一，基礎(chǔ)知識的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)觀，使其掌握基本的概念、古今中外建筑的發(fā)展演變過程以及建筑師的基本職責(zé)等。第二，基本技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)技能，特別是建筑的表現(xiàn)技法（攝影、模型的制作、工具制圖等）、抽象造型設(shè)計(jì)（平面構(gòu)成、立體構(gòu)成）、空間體驗(yàn)分析（建筑空間的體驗(yàn)及進(jìn)行分析的步驟與方法）三個(gè)方面的技能。第三，小型建筑系列設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。小型建筑系列設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主干，主要包括基本的小型建筑設(shè)計(jì)、空間單元設(shè)計(jì)、室外空間環(huán)境設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生充分了解并掌握小型建筑設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思、優(yōu)化、深化及基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生基本的設(shè)計(jì)技能。

3.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

第一，情境教學(xué)法。利用三維全景技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)，是有效解決學(xué)生缺乏形象思維能力問題的教學(xué)手段。三維全景技術(shù)可以將建筑物進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，以此創(chuàng)造出精妙絕倫的情境，使學(xué)生在特設(shè)的情境中感受建筑的真實(shí)氣息。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能有效提高學(xué)生對建筑環(huán)境及空間尺度的敏感度，使其設(shè)計(jì)方案更接近現(xiàn)實(shí)。第二，案例分析法。在學(xué)生學(xué)習(xí)專題建筑設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以充分利用三維全景技術(shù)對相關(guān)主題的代表建筑進(jìn)行展示，讓學(xué)生在教室中便能體驗(yàn)各種類型的建筑，在幫助學(xué)生辨別類型的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望。

篇2

關(guān)鍵詞：三維全景 變電站遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng) WebGIS

中圖分類號：TM764 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0006-02

在實(shí)時(shí)監(jiān)控方面，現(xiàn)有變電站以攝像機(jī)監(jiān)視主站為基礎(chǔ)，但是清晰度高度依賴于視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對設(shè)備細(xì)節(jié)的完整呈現(xiàn)存在不足；目前還采用了基于2D的平面技術(shù)及基于3D的建模技術(shù)這兩種主要手段對變電站進(jìn)行虛擬展示，其中第二種方法需要對變電站內(nèi)部進(jìn)行深度模擬展示，從而對變電站圖形進(jìn)行一體化建模，但技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度高且成本不易控制。

該文以三維全景技術(shù)對變電站運(yùn)行場景進(jìn)行仿真展示，并基于WebGIS的監(jiān)控特點(diǎn)，建立具有輔助決策的智能監(jiān)控平臺，實(shí)現(xiàn)跨平臺數(shù)據(jù)共享。

1 三維全景技術(shù)

相比傳統(tǒng)技術(shù)手段，三維全景技術(shù)是實(shí)現(xiàn)環(huán)境要素空間信息化的最好選擇[1]。近年來，基于全景圖像的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也得到了迅速發(fā)展，對數(shù)字博物館、虛擬旅游、房地產(chǎn)展示等虛擬漫游應(yīng)用領(lǐng)域起到了重要的行業(yè)發(fā)展推動(dòng)作用[2]。三維全景技術(shù)有著無法比擬的優(yōu)勢[1]，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）數(shù)據(jù)量小，數(shù)據(jù)采集和處理簡便。

（2）數(shù)據(jù)冗余度低。

（3）與場景復(fù)雜度無關(guān)。

（4）對運(yùn)行計(jì)算機(jī)的性能要求不高。

（5）對特殊裝置的依賴程度低。

2 三維全景技術(shù)變電站監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用

2.1 三維全景變電站監(jiān)控系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

三維全景變電站監(jiān)控系統(tǒng)架構(gòu)的關(guān)鍵技術(shù)主要由5部分組成，以下將一一進(jìn)行詳細(xì)技術(shù)說明。

2.1.1 球形投影技術(shù)

球形投影的原理是將照片投影到一個(gè)具有經(jīng)/緯度的全景球面上，與直線投影不同，球形投影將圖片中所有的水平或垂直線投影到球面上時(shí)都會(huì)彎曲（0°經(jīng)/緯線除外）。其合成全景圖的水平視角可達(dá)360°，垂直視角可達(dá)180°，適用于近距廣角鏡頭的大視角全景觀察[3]。因此，球形投影方式非常適合變電站內(nèi)局部場景的展示。目前，球形投影方式幾乎被所有的硬件拍攝設(shè)備以及合成軟件支持，也是使用的最廣泛的全景投影方式之一。

2.1.2 HTML5前端展示

現(xiàn)有主流的瀏覽器都支持HTML5的WebGL標(biāo)準(zhǔn)。WebGL是一種3D繪圖標(biāo)注，這種繪圖技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)允許把JavaScript和OpenGL ES 2.0結(jié)合在一起。WebGL可以為HTML5的Cavas標(biāo)簽提供硬件3D加速渲染，這樣Web開發(fā)人員可以借助系統(tǒng)顯卡在瀏覽器里更流暢地展示3D場景和模型[4]。

直接使用WebGL進(jìn)行三維全景的展示比較繁瑣，可以借助three.js或者是panolens.js等開發(fā)庫來縮減開發(fā)的工作量。

2.1.3 WebGIS前端

OpenLayers作為一種輕量級的開源WebGIS開發(fā)框架，具有成本低、開發(fā)簡單，支持多種地圖格式和Web頁面，實(shí)現(xiàn)頁面的無刷新動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)更新等特點(diǎn)，更方便地將空間信息和非空間信息進(jìn)行集成管理，非常適用于構(gòu)建中小范圍、小尺度下的地理信息系統(tǒng)項(xiàng)目[5]。

2.1.4 GIS后端

目前主流的GIS服務(wù)器都被Openlayers所支持，如 ArcGIS、MapInfo等。對于變電站遠(yuǎn)程監(jiān)控，可以考慮更經(jīng)濟(jì)且靈活的開源解決方案，如GeoServer。

GeoServer是一個(gè)符合J2EE規(guī)范且實(shí)現(xiàn)了WCS、WMS及WFS規(guī)格，并支持Transaction WFS（WFS-T）；支持ESRI Shapefile及Post GIS、Oracle、ArcSDE等空間數(shù)據(jù)庫；輸出的GML檔案滿足GML2.l的要求；且由于它的開源，所以開發(fā)組織可以基于GeoServer靈活實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)要求。

2.1.5 數(shù)據(jù)庫

數(shù)據(jù)庫的選擇范圍較廣，可以從現(xiàn)有開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用需求上進(jìn)行考慮。主流的商業(yè)數(shù)據(jù)庫，如OracleSQL Server以及開源數(shù)據(jù)庫，如MySql、PostgreSQL、Sqlite等都提供了對空間數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)支持。

2.2 三維全景變電站監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)說明

系統(tǒng)以電網(wǎng)統(tǒng)一的視頻監(jiān)控平臺為核心，接口開放是變電站綜合數(shù)據(jù)協(xié)議接入網(wǎng)關(guān)、監(jiān)控智能聯(lián)動(dòng)及應(yīng)用服務(wù)器等設(shè)備進(jìn)行交互的關(guān)鍵，以實(shí)現(xiàn)站內(nèi)監(jiān)控系統(tǒng)的智能分析、聯(lián)動(dòng)等功能?；赪ebGIS的三維全景變電站監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部傳輸?shù)臄?shù)據(jù)主要有控制及聯(lián)動(dòng)數(shù)據(jù)、設(shè)備狀態(tài)、三維及二維圖片媒體數(shù)據(jù)等，由串口設(shè)備接入，在上級電網(wǎng)公司部署流媒體服務(wù)器以及變電站相關(guān)的綜合數(shù)據(jù)協(xié)議轉(zhuǎn)換接入網(wǎng)關(guān)實(shí)現(xiàn)各類數(shù)據(jù)的協(xié)議轉(zhuǎn)換；為滿足全景展示應(yīng)用服務(wù)的要求，需要在變電站內(nèi)部部署圖片引擎服務(wù)器，主要存儲(chǔ)內(nèi)容為電子地圖，同時(shí)為了能夠?qū)D片業(yè)務(wù)進(jìn)行在線，系統(tǒng)應(yīng)單獨(dú)安裝Web服務(wù)器；每一臺服務(wù)器的運(yùn)行狀態(tài)需要統(tǒng)一監(jiān)控管理，操作人員可通過網(wǎng)管服務(wù)器對系統(tǒng)的實(shí)時(shí)狀態(tài)進(jìn)行信息查詢，同時(shí)能夠?qū)⑾到y(tǒng)的實(shí)時(shí)操作及時(shí)快速地反映在全景圖像中。

2.3 三維全景變電站監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用

如圖2所示，左邊是常見的地理信息展示（2D展示界面），用于對較大場景進(jìn)行展示；右邊是3D全景展示界面，用于對局部場景的展示。在地理信息展示界面中設(shè)置相應(yīng)的熱點(diǎn)，如圖中的圈，點(diǎn)擊后在右邊的界面對局部的細(xì)節(jié)采用三維全景技術(shù)進(jìn)行展示。在三維全景展示界面中，通過熱點(diǎn)對現(xiàn)場安裝設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)顯示或者是交互操作。

3 結(jié)語

將基于WebGIS的三維全景技術(shù)應(yīng)用在變電站遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)當(dāng)中，可以有效地解決2D平面展示技術(shù)與3D建模技術(shù)目前存在的種種不足，同時(shí)在成本、效率和可維護(hù)性上都具備顯著的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭林崗，周潔，張冰，等.GIS集成三維全景在環(huán)境應(yīng)急中的應(yīng)用[J].環(huán)境科學(xué)導(dǎo)刊，2013（S1）：134-136.

[2] 鄧杏杏，朱大明，楊袁聰.基于全景圖的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)研究與討論[J].地礦測繪，2009，25（1）：26-28.

[3] 高鐵.全景照片合成技術(shù)及PTGUI的運(yùn)用[J].電腦知識與技術(shù)，2010，6（25）：7114-7117.

篇3

海通證券本周晨會(huì)中推薦了三全食品（002216），公司目前最大的問題是產(chǎn)能瓶頸，海通證券在調(diào)研中了解到新增產(chǎn)能的最新建設(shè)情況，并判斷這一瓶頸將隨著新增產(chǎn)能的逐步釋放而得到緩解。

三全食品的主要產(chǎn)品包括速凍湯圓、速凍水餃、速凍粽子以及速凍面點(diǎn)等。2010年公司的市場份額達(dá)到27.4%，位居行業(yè)第一。從2010年的業(yè)績來看，公司全年實(shí)現(xiàn)營業(yè)收入19.23億元，同比增長33.15%；歸屬上市公司股東的凈利潤為12.35億元，同比增長32.38%；每股收益為0.66元。海通證券分析，公司2010年的收入增長主要來自于行業(yè)需求的爆發(fā)和IPO募投項(xiàng)目（鄭州綜合基地）的產(chǎn)能完全釋放。

但是產(chǎn)能瓶頸仍然是制約三全食品發(fā)展的最大障礙――公司上市時(shí)產(chǎn)能僅有9.9萬噸，而海通證券根據(jù)公司的募投項(xiàng)目安排測算，公司2010年的自有產(chǎn)能不到22萬（其中包括IPO募投項(xiàng)目“鄭州綜合基地”達(dá)產(chǎn)后的11.76萬噸產(chǎn)能）。也正是在這樣的情況下，2010年爆發(fā)的市場需求讓公司措手不及，第四季度公司的產(chǎn)能只能滿足訂單的40%，在產(chǎn)能不足的情況下公司只有采用部分外協(xié)。

并且，海通證券了解到，三全食品的鄭州新生產(chǎn)基地今年提前滿負(fù)荷生產(chǎn)，然而即使如此，現(xiàn)在仍有部分產(chǎn)品斷貨明顯。在新增產(chǎn)能安排上，三全食品2011年新增產(chǎn)能主要來自西南基地，一期產(chǎn)能為5萬噸，投資者可積極關(guān)注西南基地的進(jìn)展。

最新的產(chǎn)能擴(kuò)張則來自于三全食品今年3月公告的擬定向增發(fā)不超過2000萬股、不低于500萬股，發(fā)行價(jià)格不低于31.03元的定向增發(fā)募集資金項(xiàng)目。募集資金投向鄭州綜合基地二期15萬噸產(chǎn)能建設(shè)，其中湯圓8.56萬噸，餃子6.44萬噸，該方案仍有待獲得中國證監(jiān)會(huì)批準(zhǔn)。不過，海通證券在調(diào)研現(xiàn)場看到，公司已經(jīng)開始施工。

此外，三全食品也已經(jīng)公告在成都、太倉、天津、廣東四地建設(shè)共26.17萬噸，海通證券預(yù)計(jì)，所有的新產(chǎn)能將在2013年年底之前建成，因此2013以后公司將進(jìn)入產(chǎn)能的爆發(fā)期，年均產(chǎn)銷量增速將有可能保持在30%以上。

篇4

歐洲制造業(yè)持續(xù)收縮

12月1日公布的數(shù)據(jù)顯示，歐洲制造業(yè)活動(dòng)11月連續(xù)第四個(gè)月出現(xiàn)萎縮，一項(xiàng)重要指標(biāo)跌至兩年多低點(diǎn)。

根據(jù)金融信息提供商Markit經(jīng)濟(jì)公司編制的數(shù)據(jù)，歐元區(qū)17國11月份的制造業(yè)采購經(jīng)理指數(shù)從47.1跌至46.4，創(chuàng)下自2009年7月以來的最低水平。低于50表明制造業(yè)活動(dòng)陷入萎縮。該指數(shù)根據(jù)對約3000家企業(yè)的調(diào)查來衡量制造業(yè)的活動(dòng)。

調(diào)查顯示，歐元區(qū)制造業(yè)生產(chǎn)和新增訂單的降幅，均創(chuàng)2009年金融危機(jī)最嚴(yán)重時(shí)期以來的最大幅度。

法國興業(yè)銀行的經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴德爾表示，歐元區(qū)經(jīng)濟(jì)“很快就會(huì)陷入衰退”。不過他認(rèn)為，這次的衰退可能較為溫和，而非格外嚴(yán)重。環(huán)球透視公司的首席歐洲和英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿徹則表示，歐元區(qū)制造業(yè)活動(dòng)連續(xù)萎縮加劇了外界已經(jīng)很強(qiáng)烈的懷疑，即歐元區(qū)第四季度正步入明顯收縮的狀態(tài)，同時(shí)面臨重陷衰退的嚴(yán)峻風(fēng)險(xiǎn)。

受到經(jīng)濟(jì)增長放緩以及財(cái)政緊縮等因素拖累，歐洲企業(yè)日益陷入掙扎。10月份，歐元區(qū)的失業(yè)率達(dá)到10.3%，創(chuàng)下至少13年來新高。歐洲制造商對前景的悲觀情緒也創(chuàng)下近兩年來之最。

經(jīng)合組織此前表示，今明兩年，歐元區(qū)是對世界經(jīng)濟(jì)增長構(gòu)成最大風(fēng)險(xiǎn)的地區(qū)。在債務(wù)危機(jī)的持續(xù)沖擊和重壓下，歐洲最大經(jīng)濟(jì)體德國也日漸出現(xiàn)難以“一枝獨(dú)秀”的跡象。德國研究機(jī)構(gòu)估計(jì)，德國經(jīng)濟(jì)本季度可能萎縮0.2%。而明年第一季度出現(xiàn)萎縮的可能性也“不能排除”，這將意味著德國經(jīng)濟(jì)在技術(shù)上陷入衰退。

歐元區(qū)的低迷也對歐洲其他地區(qū)經(jīng)濟(jì)帶來巨大沖擊。Markit和英國皇家采購與供應(yīng)學(xué)會(huì)公布的最新數(shù)據(jù)顯示，11月份英國制造業(yè)PMI指數(shù)下滑至47.6，創(chuàng)2009年6月以來的最低，就業(yè)崗位的裁減幅度為2009年10月以來該行業(yè)的最大程度。

中國印度難再“堅(jiān)挺”

值得注意的是，以往一直表現(xiàn)相當(dāng)“堅(jiān)挺”的新興經(jīng)濟(jì)體，特別是中印等大國，也開始出現(xiàn)頂不住的跡象。制造業(yè)PMI紛紛發(fā)出萎縮信號。最新調(diào)查顯示，中國印度的PMI都跌破50，而韓國、澳大利亞的制造業(yè)活動(dòng)也出現(xiàn)收縮。

中國11月份的官方制造業(yè)PMI指數(shù)從前一月的50.4降至49，這也是該指數(shù)自2009年2月份以來首次跌破榮衰分界線，當(dāng)時(shí)正值中國經(jīng)濟(jì)面臨全球金融危機(jī)的沖擊。另外，匯豐編制的一項(xiàng)類似指數(shù)也在11月份跌破50，報(bào)47.7，創(chuàng)下32個(gè)月新低。

在印度，匯豐銀行12月1日的調(diào)查報(bào)告顯示，印度11月份制造業(yè)采購經(jīng)理人指數(shù)沒能延續(xù)前一個(gè)月的反彈走勢，從10月份的52降至51，勉強(qiáng)守在50上方。

12月1日的數(shù)據(jù)顯示，澳大利亞制造業(yè)PMI連續(xù)第五個(gè)月萎縮。11月份，澳大利亞制造業(yè)PMI報(bào)47.8，雖稍微好于10月份的47.4，但卻是連續(xù)第五個(gè)月低于50的擴(kuò)張及格線。

相比全球其他主要經(jīng)濟(jì)體，美國制造業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)得似乎更具活力。12月1日出臺的報(bào)告顯示，美國11月份制造業(yè)PMI指數(shù)達(dá)到52.7，高于前一個(gè)月的50.8。不過，經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍對于美國經(jīng)濟(jì)的前景不樂觀，主要考慮到失業(yè)率高企以及歐債危機(jī)等因素。

Markit的最新數(shù)據(jù)顯示，11月全球制造業(yè)采購經(jīng)理人指數(shù)下降至49.6，已經(jīng)連續(xù)第三個(gè)月低于50。而摩根大通的一項(xiàng)同類指數(shù)也顯示，11月份全球制造業(yè)活動(dòng)連續(xù)第三個(gè)月萎縮。

各國決策者應(yīng)聲出拳

作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要組成部分，制造業(yè)一向是經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)的晴雨表之一。各國制造業(yè)發(fā)出的降溫信號，無疑令全球經(jīng)濟(jì)的前景變得更加黯淡。

在上月底的最新報(bào)告中，主要代表發(fā)達(dá)國家的經(jīng)合組織將其34個(gè)成員今年的經(jīng)濟(jì)增長預(yù)測下調(diào)至僅為1.9%，明年更是只有1.6%。此前的預(yù)測分別達(dá)到2.3%和2.8%。

聯(lián)合國12月1日《2012年世界經(jīng)濟(jì)形勢與展望》報(bào)告指出，全球經(jīng)濟(jì)增長勢頭在2011年明顯放緩，一些主要發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)再次衰退的風(fēng)險(xiǎn)正在加大，并將拖累其他國家的經(jīng)濟(jì)增長。

報(bào)告指出，高居不下的失業(yè)率、歐元區(qū)債務(wù)危機(jī)以及發(fā)達(dá)國家的財(cái)政緊縮政策使得世界經(jīng)濟(jì)增速放緩，加大了經(jīng)濟(jì)再次衰退的可能性。報(bào)告認(rèn)為，2012年將是世界經(jīng)濟(jì)繼續(xù)低速增長或是重新陷入衰退的關(guān)鍵一年。

報(bào)告預(yù)測，2012年世界生產(chǎn)總值將增長2.6%，低于2011年2.8%的增長率，更低于2010年的4%。報(bào)告指出，在聯(lián)合國的基準(zhǔn)預(yù)測方案中，世界生產(chǎn)總值在2012年將會(huì)增長2.6%，2013年增長3.2%，但這一預(yù)測的前提是歐洲能夠有序地解決希臘等國的債務(wù)危機(jī)問題，將危機(jī)控制在少數(shù)幾個(gè)國家，同時(shí)美國也能出臺可行的中長期財(cái)政整合方案。

篇5

3月4日，共青團(tuán)云南省監(jiān)獄管理局工作委員會(huì)在元江監(jiān)獄召開第六屆二次全會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)傳達(dá)團(tuán)省委第十三屆六次全會(huì)精神。省監(jiān)獄管理局黨委委員、政治部主任蔣文山、政治部副主任王勇、政治部副主任代利斌、元江監(jiān)獄黨委副書記、政委楊明、省監(jiān)獄管理局團(tuán)工委委員、部分基層監(jiān)獄團(tuán)干部代表共20余人參加會(huì)議。會(huì)議由省監(jiān)獄管理局團(tuán)工委書記徐錦書主持。

會(huì)議重點(diǎn)學(xué)習(xí)傳達(dá)了省委鐘勉副書記的重要講話和團(tuán)省委楊軍書記的工作報(bào)告。參會(huì)人員分享了學(xué)習(xí)心得，交流了認(rèn)識體會(huì)，并結(jié)合自身實(shí)際提出了貫徹落實(shí)的具體措施。大家一致認(rèn)為，鐘勉副書記的講話高屋建瓴、內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻，他提出來的三點(diǎn)工作要求思路清晰、目標(biāo)明確、指導(dǎo)性、操作性都很強(qiáng)，是推進(jìn)共青團(tuán)工作繼往開來的重要綱領(lǐng)和行動(dòng)指南。

會(huì)議指出，團(tuán)省委第十三屆六次全會(huì)的召開非常及時(shí)，意義十分重大，呈現(xiàn)出以下五個(gè)特點(diǎn)：一是領(lǐng)導(dǎo)重視，關(guān)懷備至，省委鐘勉副書記親臨現(xiàn)場作重要講話，極大地鼓舞了廣大基層團(tuán)干部；二是凝心聚力，振奮精神，團(tuán)省委楊軍書記所作的工作報(bào)告，通篇文字精煉，工作實(shí)績由大量數(shù)字支撐；三是主題明確，“干”字當(dāng)先，整個(gè)會(huì)議弘揚(yáng)了真抓實(shí)干、埋頭苦干、踏實(shí)肯干的作風(fēng)；四是內(nèi)容豐富，過程緊湊，工作會(huì)議、領(lǐng)導(dǎo)講話、交流發(fā)言與座談會(huì)、高德榮先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)一并進(jìn)行；五是氣氛熱烈，效果明顯，會(huì)議期間組織開展了2015年工作回顧微信H5視頻展播等活動(dòng)。

會(huì)議號召，全省監(jiān)獄系統(tǒng)各級團(tuán)組織要認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和省委黨的群團(tuán)工作會(huì)議以及《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的群團(tuán)工作的意見》精神，按照團(tuán)省委《關(guān)于深入學(xué)習(xí)貫徹省委九屆十二次全會(huì)精神，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)云嶺青年為實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期奮斗目標(biāo)作貢獻(xiàn)的決定》，結(jié)合監(jiān)獄工作實(shí)際，認(rèn)真推進(jìn)共青團(tuán)改革發(fā)展，努力構(gòu)建“凝聚青年、服務(wù)大局、當(dāng)好橋梁、從嚴(yán)治團(tuán)”的工作格局，努力做好新形勢下黨的青年群眾工作，不斷為譜寫好中國夢云南新篇章作貢獻(xiàn)。

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)好團(tuán)省委第十三屆六次全會(huì)精神，根據(jù)《共青團(tuán)云南省委2015年工作情況和2016年工作要點(diǎn)》，會(huì)議認(rèn)真審核了云南監(jiān)獄系統(tǒng)2015年共青團(tuán)工作情況，科學(xué)謀劃了云南監(jiān)獄系統(tǒng)共青團(tuán)“十三五”工作計(jì)劃和2016年工作要點(diǎn)。

篇6

關(guān)鍵詞： 三位一體 協(xié)同創(chuàng)新 小學(xué)全科教師 培養(yǎng)路徑

一、“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下小學(xué)全科教師培養(yǎng)的時(shí)代背景

（一）國家教師教育改革深化與“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下小學(xué)全科教師的培養(yǎng)。

教師培養(yǎng)模式是高素質(zhì)教師培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)[1]。隨著國家教師教育改革的深化，小學(xué)全科教師是國際發(fā)達(dá)國家普遍采取的小學(xué)師資培養(yǎng)模式，也是我國小學(xué)師范資培養(yǎng)的重要新興趨勢與未來發(fā)展方向?！督逃筷P(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（教師〔2014〕5號）文件明確提出未來小學(xué)卓越教師培養(yǎng)的目標(biāo)是“重點(diǎn)探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、知識廣博、能力全面，能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師”。因?yàn)樾W(xué)全科教師人才培養(yǎng)在我國尚處于起步和探索階段，一系列理論和實(shí)踐問題亟待厘清，這就使得其專業(yè)建設(shè)與特色發(fā)展顯得尤為重要，在此背景下，本目的申報(bào)與實(shí)施就顯得有其緊迫性與針對性。

“三位一體、協(xié)同創(chuàng)新”是《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（教師〔2014〕5號）提出的重要教師教育人才培養(yǎng)改革模式?！叭弧笔侵父叩葞煼对盒?、地方政府（教育行政部門）和基層學(xué)校?！耙惑w”是指三方互動(dòng)合作，機(jī)構(gòu)管理一體化；中小學(xué)教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)有機(jī)銜接的教育過程一體化；大學(xué)教師、中小學(xué)教師與師范專業(yè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展一體化?！皡f(xié)同創(chuàng)新”是指在“三位一體”的基礎(chǔ)上，師范院校與地方政府、中小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)教師的新機(jī)制，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地、教學(xué)研究及培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)等方面開展全方位協(xié)同創(chuàng)新。

（二）小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)定位與“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

1.“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制契合小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)的定位?！靶W(xué)全科教師”作為一個(gè)學(xué)理性概念的正式提出，目前在國內(nèi)為數(shù)不多的研究中，一般認(rèn)為小學(xué)全科教師是由具備相應(yīng)教師資質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)專門培養(yǎng)的、掌握教育教學(xué)基本知識和技能、學(xué)科知識和能力結(jié)構(gòu)合理、能承擔(dān)國家規(guī)定的小學(xué)階段多門課程的教學(xué)工作、從事小學(xué)教育教學(xué)研究與管理的教師[2]。我國大陸傳統(tǒng)的小學(xué)師資一般采用分科培養(yǎng)的方式。在國際上，發(fā)達(dá)國家基于“小學(xué)教師是一種綜合性的職業(yè)”的理念，一般不實(shí)行分科教學(xué)而采用小班制、包班教學(xué)的教學(xué)組織形式，因此本科小學(xué)師資普遍采取全科培養(yǎng)方式，如法國的小學(xué)教師進(jìn)行資格認(rèn)定時(shí)要考查其多科教學(xué)的能力，英國小學(xué)教師要?jiǎng)偃稳珖y(tǒng)一課程中任一學(xué)科的教學(xué)，美國的小學(xué)教師要包班教學(xué)、教授小學(xué)的所有科目等，我國臺灣地區(qū)本科小學(xué)師資的培養(yǎng)是普遍采取全科培養(yǎng)方式。近年來，在我國大陸中、西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，由于人口分散，小學(xué)辦學(xué)規(guī)模小、班小年級多，在師資緊張的情況下急需教師包班、全科教學(xué)。因此，從2006年至今，湖南、江西、廣西、重慶等省市先后啟動(dòng)和開展了農(nóng)村小學(xué)全科教師的教育改革試點(diǎn)工作。另外，在我國沿海地區(qū)，如上海、廣東、浙江等地，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，小班教學(xué)、提高教師對學(xué)生的關(guān)注成為可能，小學(xué)全科教師的培養(yǎng)日益受到關(guān)注，如2011年，浙江省就將小學(xué)全科教師培養(yǎng)列為教育體制改革的試點(diǎn)項(xiàng)目。因此，小學(xué)全科教師要掌握通識性知識，以保證學(xué)生的全面發(fā)展[3]。培養(yǎng)全科教師有兩方面意義：一是立足當(dāng)前，為農(nóng)村培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的小學(xué)師資，促進(jìn)重慶市城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；二是立足未來，為小學(xué)全科教師這一新的人才培養(yǎng)模式提供新的建設(shè)思路，從而推動(dòng)教師教育的變革發(fā)展。

2.“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制契合小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)能力導(dǎo)向的模式。新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是我國高等教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略。近年來，“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下的小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)一直致力于人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型改革的積極探索，小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)從一開始即定位于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，研發(fā)了小學(xué)全科教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，并以能力培養(yǎng)為邏輯起點(diǎn)，系統(tǒng)構(gòu)建了“一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，三個(gè)崗位能力平臺”，以整體提升人才培養(yǎng)的崗位能力適切性與實(shí)踐性。

3.“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制契合小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)開放辦學(xué)的平臺。“三位一體”模式強(qiáng)調(diào)國家政府對教育的調(diào)控和管理。教師不可能避開國家對教育系統(tǒng)所負(fù)的責(zé)任和所實(shí)施的控制[4]。在當(dāng)前新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下的小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)積極推進(jìn)行業(yè)合作、開放辦學(xué)，與政府、教委、進(jìn)修院校、小學(xué)、教育企業(yè)簽訂共建協(xié)議，探索高校、政府、行業(yè)“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新。“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下的小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)可以依托校地合作平臺――教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，在政府專項(xiàng)建設(shè)資金的支持下，啟動(dòng)高校與地方政府合作培養(yǎng)人才的“師資共建、基地共建、課程共建、資源共享、學(xué)分互認(rèn)”五個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，為創(chuàng)新性、實(shí)踐性人才培養(yǎng)提供有力的平臺支持。

二、“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下小學(xué)全科教師的培養(yǎng)路徑

（一）建立小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”教學(xué)科研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

1.明確小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的內(nèi)容。為了建立合作共贏長效機(jī)制，高師院校可以與地方政府、小學(xué)協(xié)同制定小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程體系、課程資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地、教學(xué)研究、人才培養(yǎng)質(zhì)量評估等方面進(jìn)行全方位的合作。三方可以共同開發(fā)和建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等，通過專家講座、網(wǎng)絡(luò)課堂和崗位互換等多種形式，吸收一線小學(xué)的優(yōu)秀專家加入小學(xué)全科教師專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三方協(xié)作，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地在小學(xué)全科教師專業(yè)課程教學(xué)方面的作用，為小學(xué)全科教師職前、職后一體化專業(yè)發(fā)展服務(wù)，也為小學(xué)全科教師未來開展科研工作、科研成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。對于小學(xué)全科教師教學(xué)及科研質(zhì)量進(jìn)行多方監(jiān)控，采取高等師范院校、地方政府（教育行政部門）和一線小學(xué)共同參與的方式進(jìn)行評價(jià)。

2.明確小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”科研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的內(nèi)容。建立高等師范院校、地方政府（教育行政部門）和一線小學(xué)協(xié)同科研機(jī)制、提高社會(huì)服務(wù)能力。高師院校的小學(xué)全科教師專業(yè)科研人員應(yīng)直接參與一線小學(xué)在發(fā)展過程中所遇到的現(xiàn)實(shí)問題，在注重職前教師培養(yǎng)的同時(shí)，大力開展與行業(yè)合作，以緊貼基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的最新前沿。同時(shí)，通過三方科研協(xié)同創(chuàng)新，設(shè)立橫向課題，帶動(dòng)一線小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，以服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展的職后培訓(xùn)，促進(jìn)小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式改革與小學(xué)教育發(fā)展的熱點(diǎn)問題結(jié)合，適應(yīng)不同層次、不同地區(qū)小學(xué)全科教師發(fā)展的不同需求，使小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”科研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的內(nèi)容朝“多元化、多層次、多樣性、訂單式、網(wǎng)絡(luò)化、多區(qū)域、國際化”等方向發(fā)展。開展小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”科學(xué)研究合作，主要包括：一是合作申報(bào)教師教育研究項(xiàng)目，高師院校與中小學(xué)共同申報(bào)各級縱向和橫向教育規(guī)劃、教研教改研究項(xiàng)目，重點(diǎn)開展高等教育與基礎(chǔ)教育對接研究，高師院校利用自身圖書資源、儀器設(shè)備、信息資源，引導(dǎo)、幫助中小學(xué)校教師參與研究，提升中小學(xué)校教師研究水平；中小學(xué)校為高師院校專家、學(xué)者提供必要的幫助和便利使他們有效開展教師教育、基礎(chǔ)教育研究工作。二是開展教學(xué)研究活動(dòng)，高師院校與中小學(xué)雙方主動(dòng)吸納對方教師參與教研教改項(xiàng)目、教研室活動(dòng)、教改實(shí)驗(yàn)。三是開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，高師院校組織專家學(xué)者到中小學(xué)開展講學(xué)、講座活動(dòng)，幫助中小學(xué)教師提升教育理論水平、更新教育觀念、增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量；中小學(xué)選派優(yōu)秀教師，幫助高師院校教師更好地開展高等教育-基礎(chǔ)教育對接研究。四是強(qiáng)化辦學(xué)特色建設(shè)，高師院校與中小學(xué)互相支持，共同加強(qiáng)辦學(xué)特色建設(shè)；雙方組織專家學(xué)者共同研究和總結(jié)雙方辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培育或強(qiáng)化辦學(xué)特色，幫助對方診斷發(fā)展中存在的問題，并提出有針對性的改進(jìn)措施。

（二）建立小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”人才發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

1.建立人才發(fā)展協(xié)商機(jī)制。構(gòu)建以地方政府和教育行政部門為橋梁的“師范院校――地方教育行政部門――地方中小學(xué)”的實(shí)習(xí)模式，既可提高師范院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，又可促進(jìn)教育公平，形成多贏的局面[5]。吸納地方政府和小學(xué)的一線教育行政人員、教研員、校長及教師建立“小學(xué)教育（全科方向）專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”，共同研制、修訂專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，建立人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。繼續(xù)深化與地方政府共建教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的“基地共建、師資共建、課程共建、資源共享、學(xué)分互認(rèn)”五個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，打破師范院校的封閉式辦學(xué)壁壘，促進(jìn)校地深度融合，建立人才培養(yǎng)的三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

2.建立人才發(fā)展反饋機(jī)制?！叭灰惑w”模式以高校為引領(lǐng)，有助于利用自身的專業(yè)理論優(yōu)勢，為中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供理論指導(dǎo)，為中小學(xué)整體設(shè)計(jì)與學(xué)校改進(jìn)提供實(shí)踐支撐，為政府教師教育決策提供智力支持和決策參考[6]。建立師范學(xué)院與地方政府的有效對接路徑，在小學(xué)全科教師培養(yǎng)中及時(shí)收集學(xué)生校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)的實(shí)況與建議，邀請一線教研員、教師進(jìn)入本校，觀測學(xué)生能力測試、競賽及試作等并提出改M意見，在學(xué)生畢業(yè)后跟蹤、收集并分析畢業(yè)生崗位能力信息，將以上信息及時(shí)反饋至后續(xù)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.建立人才發(fā)展創(chuàng)新機(jī)制。教師教育具有公共性、專業(yè)性等基本屬性[7]。有效整合師范院校與地方政府、一線小學(xué)的研究與實(shí)踐力量，充分發(fā)揮師范院校教師團(tuán)隊(duì)在地方小學(xué)教育發(fā)展中的智力支持作用，充分吸收地方小學(xué)教育一線優(yōu)秀校長、教研員、教師的實(shí)踐智慧，共同組建教學(xué)、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，協(xié)同開展教研及應(yīng)用性橫向課題研究。

（三）建立小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”專業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

1.區(qū)域綜合改革協(xié)同創(chuàng)新。以農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育示范區(qū)建設(shè)為目標(biāo)，圍繞“一個(gè)中心”（教育教學(xué)中心），實(shí)施“五大行動(dòng)”（課程改革行動(dòng)、評價(jià)改革行動(dòng)、教師教育改革行動(dòng)、辦學(xué)體制改革行動(dòng)、管理體制改革行動(dòng)），具體抓實(shí)項(xiàng)目支點(diǎn)，助推城鄉(xiāng)區(qū)域教育領(lǐng)域綜合改革，全面促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平和質(zhì)量提升。

2.學(xué)校專業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新。在教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)打造多所小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展示范學(xué)校，師范院校與地方政府教委、進(jìn)修校共同組成專家團(tuán)隊(duì)，圍繞特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、課程領(lǐng)導(dǎo)力提升、校園文化建設(shè)、傳統(tǒng)文化教育等領(lǐng)域，以階段性專項(xiàng)實(shí)施的形式，助推實(shí)驗(yàn)區(qū)小學(xué)專業(yè)發(fā)展。

3.教師專業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新。實(shí)施“1+1名師培育計(jì)劃”，由師范院校1名專業(yè)教師助帶1名教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)小學(xué)教師，共同圍繞課程改革、教學(xué)創(chuàng)新、教研提升等領(lǐng)域開展同伴互助，以實(shí)現(xiàn)高校教師實(shí)踐智慧、中小學(xué)教師理性思考能力的雙向提升，培養(yǎng)一批高校和中小學(xué)名師；在教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)系統(tǒng)構(gòu)建涵蓋“國培、市培、區(qū)培、校本研修及自我研修”五大領(lǐng)域的特色培訓(xùn)體系，為實(shí)驗(yàn)區(qū)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供有力支持。

（四）建立小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”資源共享協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

1.課程資源共享。師范院校開放辦學(xué)，培養(yǎng)教育行業(yè)所需要的高技能人才是我國教師教育的重要改革趨勢。師范院校與地方政府相互開放網(wǎng)絡(luò)、圖書館及其他教育資源，并優(yōu)先為對方提供合作研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等各方面資源共享的機(jī)會(huì)。為提高師范院校小學(xué)教育專業(yè)的教師崗位能力，實(shí)驗(yàn)區(qū)充分整合高校理論研究與地方一線實(shí)踐智慧的優(yōu)勢，組成課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，以橫向委托課題的形式聯(lián)合開發(fā)小學(xué)全科教師專業(yè)實(shí)踐課程、情景性課程及區(qū)域性校本課程、培訓(xùn)課程，初步完成了小學(xué)全科教師專業(yè)學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)手冊的編寫，小學(xué)教育個(gè)案的收集及情景性課程的錄制，以及一線小學(xué)教育、教學(xué)的各類教育案例的收集。

2.評價(jià)資源共享。師范院校為地方各類小學(xué)教師提供各種在職培訓(xùn)、研修的機(jī)會(huì)，并通過學(xué)分銀行對進(jìn)修教師的職后培訓(xùn)、研修進(jìn)行學(xué)分評價(jià)認(rèn)證；師范院校小學(xué)全科教師專業(yè)學(xué)生部分學(xué)分（校外實(shí)踐教學(xué)、技能測試等）交由教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)一線教研員和教師進(jìn)行培養(yǎng)質(zhì)量等級認(rèn)證。

3.人力資源共享。探索高校與地方政府一線“雙向互聘”、“崗位互換”、“協(xié)同創(chuàng)新”的教師發(fā)展新機(jī)制，建立教師教育師資隊(duì)伍共同體加大人才引進(jìn)力度，聘請小學(xué)名師到高校擔(dān)任兼職教師，從事小學(xué)全科教師培養(yǎng)工作。專業(yè)核心課程主要由專任教師完成，實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授。建立專任教師和小學(xué)教師共同開發(fā)課程、小學(xué)兼職教師負(fù)責(zé)共建課程的良性機(jī)制，通過外置課程探索課堂與實(shí)習(xí)基地的一體化建設(shè)。三方共同實(shí)施小學(xué)全科教師專業(yè)帶頭人“一崗雙師”制度，選聘具有行業(yè)影響力的一線專家為師范院校的校外專業(yè)帶頭人。加大對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，通過項(xiàng)目合作、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修等方式，使其成為既能把握行業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向、了解專業(yè)建設(shè)與改革，又有高水平課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐能力、在行業(yè)有一定影響力的專家。建立對小學(xué)全科專業(yè)帶頭人的定期量化考核機(jī)制，加強(qiáng)管理和監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫霄兵.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[N].中國教育報(bào)，2010-9-14.

[2]江凈帆.小學(xué)全科教師的價(jià)值訴求與能力特征[J].中國教育學(xué)刊，2016（4）.

[3]田振華.小學(xué)全科教師的內(nèi)涵、價(jià)值及培養(yǎng)路徑[J].教育評論，2015（4）.

[4]簡明國際教育百科全書（管理卷）[Z].北京：教育科學(xué)出版社，1992：166.

[5]王慧.地方師范院?！叭灰惑w”教師教育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建[J].教育探索，2014（5）.

[6]孔凡哲，彬彬.U-S合作的焦點(diǎn)：以專業(yè)引領(lǐng)促學(xué)校發(fā)展――以大學(xué)與地方政府合作辦學(xué)為例[J].教育發(fā)展研究，2014（8）.

篇7

一、正確理解三項(xiàng)建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系，充分認(rèn)識其重大意義

“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去”是黨的思想路線，也是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和根本工作方法。只有構(gòu)建和諧的警民關(guān)系才能使各項(xiàng)公安業(yè)務(wù)工作得到群眾的理解和支持，才能使我們耳聰目明，信息來源更廣泛，信息渠道更暢通，信息效能更強(qiáng)大，從而促進(jìn)執(zhí)法規(guī)范化和公安信息化建設(shè)；理性平和、規(guī)范文明的執(zhí)法活動(dòng)有助于不斷提高公安執(zhí)法公信力，樹立人民警察的良好形象，更加密切警民關(guān)系，贏得人民群眾的支持；借助信息化手段引領(lǐng)警務(wù)機(jī)制改革，提高警務(wù)效能，嚴(yán)格執(zhí)法流程和執(zhí)法監(jiān)督，推進(jìn)執(zhí)法規(guī)范化的不斷深入，從而增強(qiáng)打擊防控能力，更有效地為群眾創(chuàng)建平安和諧的社會(huì)環(huán)境。由此可見：和諧警民關(guān)系建設(shè)、執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)、公安信息化建設(shè)是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。我們要通過教育發(fā)動(dòng)，將孟部長的講話精神傳達(dá)到基層每一位民警，使同志們充分認(rèn)識到三項(xiàng)建設(shè)是客觀發(fā)展的要求，是公安機(jī)關(guān)踐行科學(xué)發(fā)展觀的具體行動(dòng)，是公安工作在新時(shí)期健康可持續(xù)發(fā)展的保障，從而把上級的要求化作基層的自覺行動(dòng)，積極主動(dòng)地推動(dòng)落實(shí)三項(xiàng)建設(shè)。

二、深化大走訪，努力建設(shè)和諧警民關(guān)系

孟建柱部長要求：公安民警在新時(shí)期要做到三懂四會(huì)，即：懂群眾心理，懂群眾語言，懂溝通方法；會(huì)調(diào)解糾紛，會(huì)化解矛盾，會(huì)調(diào)查辦案，會(huì)做群眾工作。我認(rèn)為基層公安機(jī)關(guān)建設(shè)和諧警民關(guān)系尤其要做到以下三點(diǎn)：一是懂群眾心理，在工作中要善于換位思考?！疤龉部垂病?，設(shè)身處地的從群眾的角度來品味群眾對我們工作態(tài)度的要求，對我們工作進(jìn)展的期待，對我們工作成果的評價(jià)。只有懂群眾心理才能做群眾的貼心人，只有懂群眾心理，想群眾之所想，急群眾之所急才不會(huì)成為一句空話。門難進(jìn)、臉難看，話難聽、事難辦才會(huì)得以徹底糾正。二是懂群眾語言，要走近群眾，問計(jì)于民。在當(dāng)前要深化大走訪，通過警民懇談、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)信箱、視頻對話、手機(jī)短信、貼吧留言等多種傳統(tǒng)和現(xiàn)代方式，真正了解到群眾希望公安做什么？要求公安改什么？反對公安干什么？真正把群眾呼聲作為第一信號，把群眾需要作為第一選擇，從群眾滿意的地方做起，從群眾不滿意的地方改起。群眾反映什么問題突出就治理什么，群眾痛恨什么犯罪就嚴(yán)厲打擊什么，以此來改革警務(wù)機(jī)制，調(diào)整打防重心，整頓紀(jì)律作風(fēng)。三是要把群眾關(guān)注的小事辦好。與基層群眾息息相關(guān)、密不可分的往往是柴米油鹽、雞鴨貓狗這類“小事”，基層公安機(jī)關(guān)必須切記：勿以善小而不為。把簡單的做好就是不簡單，把平凡的干好就是不平凡。只有把“偷雞摸狗”之類小案破掉，把“張家長李家短”之類糾紛化解，在戶口登記辦證過程中服務(wù)周到，才能積小善成大善，構(gòu)建起和諧的警民關(guān)系。

三、提高公信力，全力加強(qiáng)執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)

公安機(jī)關(guān)的基本活動(dòng)是執(zhí)法活動(dòng)，公安民警的基本行為執(zhí)法行為，規(guī)范執(zhí)法是公安工作的生命線，抓規(guī)范執(zhí)法就是抓住了業(yè)務(wù)工作和隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)。一是要牢固樹立正確的執(zhí)法理念，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持執(zhí)法為民，堅(jiān)持公平正義，在新的形勢下要追求法律效果和社會(huì)效果的統(tǒng)一，努力培養(yǎng)理性、平和，文明、規(guī)范的執(zhí)法品質(zhì)。二是用完善執(zhí)法制度來約束執(zhí)法活動(dòng)，用改進(jìn)執(zhí)法方式來提高執(zhí)法藝術(shù)，從而增強(qiáng)執(zhí)法效果。通過健全的執(zhí)法制度使民警在各個(gè)執(zhí)法環(huán)節(jié)能有章可循，有規(guī)可依，增強(qiáng)可操作性，減少隨意性。通過執(zhí)法行為的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，執(zhí)法語言的文明適當(dāng)，減少執(zhí)法過程中產(chǎn)生的矛盾。三是拓展監(jiān)督渠道，加強(qiáng)案件法核把關(guān)，公開執(zhí)法結(jié)果，強(qiáng)力落實(shí)執(zhí)法過錯(cuò)追究來強(qiáng)化執(zhí)法責(zé)任，不斷提高執(zhí)法公信力。

篇8

北京柳沈知識產(chǎn)權(quán)公司

地    址：北京朝陽區(qū)北辰東路8號

匯賓大廈，A0601

郵政編碼：100101

電    話：4993489，4993490

篇9

理論上拍攝者可以使用任何照相機(jī)和鏡頭甚至手機(jī)拍攝全景照片。但徒手拍攝全景是有難度的，要拍攝出更高質(zhì)量的全景照片還需要更專業(yè)的設(shè)備：數(shù)碼單反相機(jī)、魚眼鏡頭（或廣角鏡頭）、全景云臺、三腳架。拍攝全景照片，魚眼鏡頭是適合于絕大多數(shù)相機(jī)的最廣角度鏡頭，它在全幅相機(jī)上呈現(xiàn)的圓形圖像，幾乎涵蓋了180°的視角。使用8毫米的鏡頭拍攝全景顯然是建立全景照片最便捷的方法，因?yàn)橐w360°視角，這款鏡頭不僅在水平方向上需要的照片少，而且垂直視角幾乎達(dá)到了180°，即天和地全部都可以拍攝下來，這在后期的軟件拼接時(shí)減少了很多麻煩。此外，拍攝者制作360°全景照片時(shí)，需要使用類似造景師之類的全景拼合軟件進(jìn)行圖像的拼合處理，熟練操作的話大概整個(gè)過程5～10分鐘即可完成。最后，可以成Flash、QuicktimeVR等多類觀看方式，適合在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽觀看。

現(xiàn)在世界上最大的全景照片拍攝的2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)之后的倫敦市區(qū)，由全景攝影公司的3位攝影師杰弗里·馬丁、霍爾格和湯姆·米爾斯拍攝完成。圖像拍攝時(shí)間長達(dá)3天，拍攝時(shí)使用佳能 EOS 7D相機(jī)與EF400毫米F2.8鏡頭加2倍增距鏡在Rodeon VR自動(dòng)云臺上拍攝。它由48，640張照片組成，用一臺超級計(jì)算機(jī)處理了3個(gè)月，照片達(dá)到3200億像素。如果把照片用正常分辨率打印出來，長達(dá)98米（323英尺），高達(dá)23米（77英尺）。360°三維全景展示，是目前互聯(lián)網(wǎng)展示的最佳選擇，三維全景能夠滿足當(dāng)今社會(huì)的許多行業(yè)的展示需求，全景酒店、全景旅游、全景醫(yī)院、全景學(xué)校、全景文化館、全景樣板房、全景藝術(shù)品，等等。

這里的一些360°全景照片是在2012年秋及2013年初拍攝的，內(nèi)容涉及民俗、商業(yè)展示等多個(gè)方面。我將就一些典型的全景攝影照片介紹拍攝、構(gòu)圖及制作要領(lǐng)。

圖1拍攝的是復(fù)原的關(guān)東大車店場景，現(xiàn)場光線非常暗，用尼康 D80加10.5毫米魚眼鏡頭拍攝，f/8.0、2秒，白平衡為4500K。云臺是忍者NN5，采用6+1+2+1拍攝，即水平6張、天1張、地2張，單獨(dú)補(bǔ)地1張。用RAW格式，用正負(fù)2EV包圍曝光共拍攝了30張，后期用PS軟件出TIFF圖，用Autopano Giga軟件拼接成8000×4000像素的全景照片。

圖2是把相機(jī)綁在高桿上伸出橋外，在空中轉(zhuǎn)動(dòng)一周拍攝到的。懸空拍攝與普通全景拍攝又不同，懸空時(shí)，相機(jī)的旋轉(zhuǎn)軸不再是垂直線，而是一小段傾斜線甚至是水平線。拍攝具有一定的危險(xiǎn)性。此圖拍攝是在前面高樓的陰影處，這樣一方面能夠避免強(qiáng)光攝入鏡頭產(chǎn)生眩光，同時(shí)也能避免拍攝器材在畫面中的投影。全景攝影中，相機(jī)周邊所有空間都要考慮到。使用尼康D7000相機(jī)加適馬8毫米鏡頭，鏡頭上揚(yáng)7.5°拍攝，水平6張，單獨(dú)補(bǔ)“地”一張。使用的是鏡頭箍式全景云臺，f/8、1/160秒，RAW格式，后期用尼康NX2軟件轉(zhuǎn)換成JPEG圖片，然后用PTGui軟件拼接成8000×4000像素的全景照片。

圖3是在位于黑龍江省的鏡泊湖游玩時(shí)拍到的。在懸索吊橋的下面還有一橋，這個(gè)場景用360°表現(xiàn)非常漂亮，可看到橋上有橋，同時(shí)還能看到周圍的流水。在全景攝影中，動(dòng)體的處理是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)橛辛魉?，在這張圖中，不僅僅要環(huán)拍6張，同時(shí)還要留心每一張的取景。在這組照片中，就有兩個(gè)分鏡頭照片是涵蓋兩側(cè)水面的，這樣才能保證拼接時(shí)不會(huì)因?yàn)樗y不同造成拼接失敗。使用尼康 D7000相機(jī)加適馬8毫米鏡頭， 鏡頭上揚(yáng)7.5°拍攝6張水平照片，f/5.6、1/250秒，ISO 200，RAW格式拍攝，后期用飛思軟件轉(zhuǎn)換成JPEG圖片，然用PTGui軟件拼接完成。

剛進(jìn)遼源市福壽山門，就被眼前的景色所吸引，想到用全景表現(xiàn)這個(gè)場景會(huì)看見前后兩個(gè)拱型框架，讓魁星樓非常精彩。圖4構(gòu)圖時(shí)離門比較近，以凸顯紅色大門的歷史感，同時(shí)讓畫面中形成紅藍(lán)對比。用尼康 D7000相機(jī)加適馬8毫米鏡頭，鏡頭上揚(yáng)7.5°拍攝6張水平照片。f/8.0 、1/200秒，ISO100，RAW格式拍攝，后期用PS軟件轉(zhuǎn)成JPEG圖片，然用PTGui軟件完成拼接。

在拍攝圖5時(shí)，我刻意讓一個(gè)個(gè)套疊的景觀墻呈現(xiàn)出三維縱深感，機(jī)位高低調(diào)節(jié)到剛好見到下一景觀墻露出的那線天，拍攝時(shí)使用尼康 D7000相機(jī)加適馬8毫米鏡頭，鏡頭上揚(yáng)7.5°拍攝了6張水平照片。這樣后期不用補(bǔ)天。使用的是鏡頭箍式全景云臺， f/8、1/125秒，RAW格式，后期用尼康 NX2軟件制作成JPEG圖片，然后用Autopano Giga軟件拼接成8000×4000像素的全景照片。

篇10

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)；虛擬校園；建模語言；建模工具；Action Script

中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)17-4222-02

1 虛擬現(xiàn)實(shí)與虛擬校園

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡稱VR）是一門二十世紀(jì)末才興起的嶄新的，融合了數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)接口技術(shù)、傳感技術(shù)、人工智能技術(shù)、多媒體技術(shù)等多個(gè)信息技術(shù)分支的學(xué)科。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是利用各種先進(jìn)的硬件技術(shù)及軟件工具，設(shè)計(jì)出合理的硬件、軟件及交互手段，使參與者能交互式地觀察和操縱系統(tǒng)生成的虛擬世界的軟件系統(tǒng)。它是用計(jì)算機(jī)模擬的三維環(huán)境對現(xiàn)場真實(shí)環(huán)境進(jìn)行仿真，用戶可以走進(jìn)這個(gè)環(huán)境，可以控制瀏覽方向，并操縱場景中的對象進(jìn)行人機(jī)交互[1]。虛擬校園是指使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的、方便用戶瀏覽和操縱的校園全景系統(tǒng)。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)特點(diǎn)

虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)都可以用三個(gè)“I”來描述其特性，這就是“沉浸（Immersion）性”、“交互（Interaction）性”和“想象（Imagination）性”。這三個(gè)特點(diǎn)充公反映了虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的關(guān)鍵特性，即系統(tǒng)與人的充分交互和人在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的主導(dǎo)作用[2-3]。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是根據(jù)人類的視覺聽覺的生理心理特點(diǎn)，由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生逼真的三維立體圖像，并通過電腦的鍵盤、鼠標(biāo)或傳感設(shè)備進(jìn)行交互，從而達(dá)到身臨其境的感受。

3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法比較

3.1 虛擬現(xiàn)實(shí)建模語言

虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的建設(shè)過程可分建模和實(shí)現(xiàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中建模語言有多種，ActionScript3.0、VRML、JAVA3D 和OpenGL 是幾種用得最多的虛擬現(xiàn)實(shí)建模語言，因?yàn)檫@幾種語言建出的模型都有較強(qiáng)的交互顯示能力和交互操作能力。

VRML是一種三維造型和渲染的圖形描述語言，通過描述一個(gè)虛擬場景以達(dá)到現(xiàn)實(shí)中的效果，并且可以在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建逼真的虛擬場景。VRML 把虛擬世界看作成一個(gè)大的場景，而場景中的一切都看作場景中的節(jié)點(diǎn)，它使用場景圖數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來建立三維實(shí)境，利用層次性文件的包含關(guān)系創(chuàng)建任意的動(dòng)態(tài)場景[4]。因?yàn)閼?yīng)用VRML語言開發(fā)的系統(tǒng)在互聯(lián)網(wǎng)上使用時(shí)還要安排相關(guān)插件，否則不能正常使用，給用戶造成一定的麻煩。

OpenGL 有很好的跨平臺特性，許多人利用它來編寫三維應(yīng)用程序，但對于一個(gè)非程序設(shè)計(jì)人員來說，利用OpenGL 編寫出復(fù)雜的三維模型程序幾乎是不可能的，煩瑣編程過程令人難以掌握，只有對于專業(yè)編程人員來說，OpenGL 可擴(kuò)展性好，性能效果較好，是一個(gè)非常好的工具。

JAVA3D 可以用來編寫三維形體，它包含了VRML所提供的所有功能，它可以編寫出復(fù)雜的三維應(yīng)用程序，但與VRML 不同，JAVA3D 沒有基本形體，它調(diào)用其它三維軟件生成的形體。

Action Script動(dòng)作腳本是遵循 ECM Ascript第四版 的 Adobe Flash Player 運(yùn)行時(shí)環(huán)境的編程語言。它在 Flash 內(nèi)容和應(yīng)用程序中實(shí)現(xiàn)交互性、數(shù)據(jù)處理以及其他功能。Action Script是Flash的腳本語言，與JavaScript相似，新出的AS3.0使用OOP（面對對象編程），增加更強(qiáng)的報(bào)錯(cuò)能力，指定類型也更明確，3D效果顯著。Flash在互聯(lián)網(wǎng)上使用非常廣泛，幾乎所有的WEB瀏覽器都可以播放Flash文件，使用Flash程序非?？旖?、方便。近年來，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)工具選擇方面越來越受青睞。

3.2 建模工具

在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用中三維建模是相當(dāng)關(guān)鍵的部分。用三維軟件建出的模型可以仿真的模擬客觀世界。實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)評價(jià)所建模型的技術(shù)水平包含四個(gè)方面：是否需安裝插件、交互顯示的能力、交互操作的能力和易于構(gòu)造的能力。要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀的虛擬環(huán)境選擇好建模方式很重要，通常建立虛擬現(xiàn)實(shí)場景模型主要有三種方式：一是采用全景攝影技術(shù)，把一系列局部圖像拼接起來的，能夠進(jìn)行全視野、360 度全方位環(huán)視漫游的圖像環(huán)境；二是使用編程的方法直接生成三維模型，常用的語言有ActionScript、VRML、JAVA3D 、OpenGL 等；三是采用第三方建模工具，如3Ds max、MAYA等三維模型軟件來制作三維模型，簡化編程語言設(shè)計(jì)模型的過程；四是使用用編程語言建立三維模型，都要編寫大量非常繁雜的程序。

虛擬校園主要是為了應(yīng)用于校園的對外宣傳和招生中，能給許多不能親自參觀考察學(xué)校的學(xué)生及家長等一種新的選擇和高度逼真的視覺體驗(yàn)；另一方面，基于幾何的建模真實(shí)感不強(qiáng)，且體積增大，降低實(shí)時(shí)性。所以系統(tǒng)采取真實(shí)環(huán)境全景攝影技術(shù)構(gòu)造全景圖，并且通過這種虛擬體驗(yàn)，促進(jìn)校園文化、學(xué)術(shù)交流，有利于校園的對外宣傳，使更多的人了解校園現(xiàn)狀。

3.3 虛擬校園技術(shù)路線選擇

通過對虛擬現(xiàn)實(shí)的建模語言和建模工具的比較分析，基于VR虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性、交互性的特點(diǎn)，結(jié)合虛擬校園的需求特點(diǎn)，以及網(wǎng)絡(luò)傳輸速率的制約的考慮，虛擬校園系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)采用了Flash CS4 為平臺，以ActionScript3.0為開發(fā)語言的技術(shù)路線。

4 虛擬校園系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)思路

4.1 建模思路

通過安置靜態(tài)或動(dòng)態(tài)攝像機(jī)實(shí)現(xiàn)對三維場景的觀察，利用攝影設(shè)備連續(xù)掃描周圍空間的真實(shí)圖像，利用在某一固定位置所抓取的一個(gè)環(huán)境的360 度全景圖像，通過展現(xiàn)全景圖像的相應(yīng)部分來實(shí)現(xiàn)相互的調(diào)整，構(gòu)造出一個(gè)全視野、360 度全方位環(huán)視漫游的圖像環(huán)境。

4.2 Action Script程序思路

該系統(tǒng)將觀察景點(diǎn)簡化為一個(gè)圓柱體，將虛擬環(huán)境中的景點(diǎn)表面剖分成三角形。這樣，任何景點(diǎn)的表面都可以被剖分成三角形，因而這樣的方法具有普遍性。

景點(diǎn)透視與投影實(shí)現(xiàn)思路。通過景點(diǎn)透視來產(chǎn)生遠(yuǎn)小近大的變化以產(chǎn)生空間感，在PV3D中，設(shè)想觀察者camera在一個(gè)正六面體中央，通過一點(diǎn)通過透視方程來計(jì)算每個(gè)面的在空間投影中的位置，以產(chǎn)生透視效果。

消隱算法的實(shí)現(xiàn)思路。如果沒有消隱算法，那么觀察者只能看到離屏幕最近的面，而不能看到整個(gè)3D空間，將面法線與視錐體夾角大于180度設(shè)為不可見，將多邊形的中心與camera重合，在camera坐標(biāo)系中Z值小于0的多邊形不可見。

5 結(jié)束語

基于Flash CS4平臺、ActionScript3.0語言所構(gòu)建的虛擬校園系統(tǒng)，使用方便、可以實(shí)現(xiàn)較好的互動(dòng)。文章所介紹技術(shù)成功應(yīng)用于河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院虛擬校園系統(tǒng)，建設(shè)成功的虛擬校園系統(tǒng)目前廣泛應(yīng)用于校園的對外宣傳和招生中，能給許多不能親自參觀考察學(xué)校的學(xué)生及家長等一種新的選擇和高度逼真的視覺體驗(yàn)。并且通過這種虛擬體驗(yàn)，促進(jìn)校園文化、學(xué)術(shù)交流，有利于校園的對外宣傳，使更多的人了解校園現(xiàn)狀，因而具有較高的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘭小機(jī),沈驚宏.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與雕塑相結(jié)合的淺議[J].電腦應(yīng)用技術(shù),2009(79).

[2] 黃小剛,李偉程.山西師大主校區(qū)三維虛擬校園的建設(shè)研究[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2008,22(2):33-36.