導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生存技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據(jù)說，一個公司的工資排名規(guī)律是：用Word的不如用Excel的，用Excel的不如用PPT的，用PPT的不如講PPT的，講PPT的不如聽PPT的，而聽PPT的往往是連Word都不會用的。想想還真是這樣，我的職業(yè)生涯就是從在廣告公司寫Word文檔開始，策劃案，市場方案，廣告方案，廣告腳本，廣告文案還有調(diào)查報告。每一個客戶的每一次會，肯定是由幾十頁的各種Word報告所填滿。特別是“比稿”時，會議前一晚往往是和幾個同事分工協(xié)作，通宵達旦地做準(zhǔn)備，也沒少遭遇突然停電，或者死機沒來得及存盤等各種“墨菲定律”，那些午夜一陣慘叫后又要重來的戲劇性場面至今記憶猶新。

后來做品牌經(jīng)理，特別是進入美資公司后果然是Word驟減，Excel倍增，各種損益表，生產(chǎn)銷售預(yù)測，Excel幫了不少大忙。記得開項目會時一個A3大的密密麻麻的“甘特表”，可是將各種嘰嘰歪歪的問題和懷疑秒殺。零售研究報告里的無數(shù)框框架架和小數(shù)點，計算促銷效果時囊括各種可能性的復(fù)雜推算，更是有著令質(zhì)疑方瞬間閉嘴的神奇功效。公司里總是有Excel高手被稱為“表哥”的，設(shè)計各種復(fù)雜公式，化簡為繁或者是化繁為簡都不在話下，這些“表哥”大都非常受歡迎，特別是在一年一度數(shù)字泛濫的年度預(yù)算會議的準(zhǔn)備期間，他們儼然成為全部門最可愛的人。關(guān)于“表哥”，還有一個趣聞，記得我的一位財務(wù)總監(jiān)出身的前老板，香港人，是Excel高手，我們在他辦公室開會時談著談著，他會忍不住將電腦搶過去自己熟練地運算起來，幾次下來，“超級表哥”的外號不脛而走，傳到他耳朵里的時候頗為尷尬，原來當(dāng)時香港人戲稱內(nèi)地客為“表哥”，其中當(dāng)然含有貶義。

然后，不知從什么時候開始，PPT就成了我的主要日常文件了，對上對下的會議都以做PPT作為前奏。作為非英語母語的白領(lǐng)，因為PPT的言簡意賅，不用長篇大論，我著實高興了一段時間，直到后來發(fā)現(xiàn)高手在民間，每一個辦公室都潛伏著不少PPT高手，可以三下兩下把貌不驚人，平實到無聊的PPT瞬間變身，各種圖示、色彩、照片、標(biāo)志、動畫，色彩斑斕，活色生香。PPT高手不但會成為辦公室搶手人物，憑此一技之長成為大老板心頭愛將的也不乏其人。我的一個同事，畢業(yè)沒多久的項目經(jīng)理，就是靠PPT一技傍身，不僅充當(dāng)了總裁的左膀右臂，幫總裁打理所有對上對下的重要場合PPT，更借此機緣，接觸上上下下、大大小小的信息，加上熟知老板思路和喜惡，短短三年，便升做副總裁，風(fēng)光一時無雙。順利地從用PPT一躍到講PPT的層次。

篇2

一、對象與方法

1.對象

本次研究隨機抽取了防城港市8所中學(xué)初一、初二、初三、高一、高二、高三六個年級的學(xué)生共計2168人作為研究對象，其中包括擔(dān)任干部和不擔(dān)任干部的學(xué)生，兼顧了男女比例、年級比例等指標(biāo)。

2.方法

主要采用了問卷調(diào)查法、訪談法和參閱文獻法。問卷包括三個維度：問卷一為生命意識、問卷二為生存技能、問卷三為生命意義感。其中問卷二生存技能問卷涉及挫折應(yīng)對、個人能力、解決問題、自我控制、自我悅納等方面的問題。設(shè)置“非常不同意”、“ 不同意”、“一般”、“ 同意”、“ 非常同意”五個選項，由學(xué)生任選其一。當(dāng)發(fā)放問卷時，向?qū)W生講解具體要求，以不記名的形式確保問卷的真實性。

二、數(shù)據(jù)處理與調(diào)查結(jié)果

1.數(shù)據(jù)處理

所有的問卷用spss17.0軟件進行分析和處理。

2.調(diào)查結(jié)果

在被研究的對象中，擔(dān)任學(xué)生干部的人數(shù)為913人，占42.1%；非學(xué)生干部為1255人，占57.9%。從是否擔(dān)任學(xué)生干部的t檢驗可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部與非學(xué)生干部在生存技能的五個維度（挫折應(yīng)對、個人能力、解決問題、自我控制、自我悅納）的得分存在非常顯著的差異，學(xué)生干部的得分明顯高于非學(xué)生干部。

三、論證

1.學(xué)生干部在挫折應(yīng)對方面優(yōu)于非學(xué)生干部

挫折是指主體在通向目標(biāo)的過程中遇到了難以克服的障礙或干擾，致使動機不能實現(xiàn)、需要無法滿足時所產(chǎn)生的緊張情緒狀態(tài)及由此引起的行為反應(yīng)。[2]就態(tài)度和應(yīng)對策略而言，應(yīng)對挫折可以分為積極和消極兩類。學(xué)生干部在工作中會遇到各種各樣的挫折，面對挫折，他們通常會積極應(yīng)對，例如想辦法解決或?qū)で髱椭＝?jīng)歷挫折、體驗挫折增強了學(xué)生干部應(yīng)對挫折的能力。

黃某擔(dān)任班干，在訪談中他說，自己在班里負責(zé)考勤和違紀(jì)情況記錄。工作一段時間后，他感到了來自同學(xué)的敵視和孤立，很苦惱，甚至對自己工作的價值產(chǎn)生了懷疑，有了逃避的想法。他找到班主任交流。班主任了解情況后，幫助他看清自己工作的意義所在，并及時和班里的學(xué)生溝通，讓大家理解、支持黃某的工作。經(jīng)歷此事后，黃某能夠調(diào)整好心態(tài)，把工作中的壓力當(dāng)作挑戰(zhàn)，微笑著去面對挫折，而不是消極退避。

2.學(xué)生干部的個人能力和解決問題的能力優(yōu)于非學(xué)生干部

學(xué)生干部的個人能力和解決問題的能力是在參與管理工作的過程中得到鍛煉和提升的。

蘇某是一名學(xué)生干部，在訪談中她說：“當(dāng)班干的過程，是歷練的過程。當(dāng)了班干之后，覺得自己的綜合能力提升了，克服了膽小害羞的弱點?！?/p>

學(xué)生干部韋某在訪談中也提到，自己以前是個內(nèi)向的學(xué)生，不愿意與人交流。在擔(dān)任班長后，為了不辜負老師的期望，他主動與同學(xué)溝通交流，大膽開展工作。自己的組織能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力得到了很大的提升。

3.學(xué)生干部自我控制的能力優(yōu)于非學(xué)生干部

自我控制能力是培養(yǎng)出來的。而眾所周知，選擇學(xué)生干部首先要考慮該學(xué)生思想好、表現(xiàn)好，能夠為其他同學(xué)樹立好榜樣。這個選擇標(biāo)準(zhǔn)無形中給予學(xué)生很好的心理暗示：“我必須嚴(yán)于律己、遵守紀(jì)律，成為同學(xué)中的楷模。”

學(xué)生干部覃某在訪談中說，自己以前紀(jì)律和學(xué)習(xí)表現(xiàn)都很一般，擔(dān)任體育委員后，感覺一下子成了大家關(guān)注的人物。為了在同學(xué)中樹立威信，他更嚴(yán)格地要求自己，時刻提醒自己勤學(xué)守紀(jì)。久而久之，習(xí)以為常，自我控制的能力比以前好了很多。

4.學(xué)生干部自我悅納的能力優(yōu)于非學(xué)生干部

“自我悅納”屬于心理學(xué)的范疇，指的是能夠正確地歸因和積極地評價自己，樹立自信，客觀、全面、愉快地接受自我。在工作中，學(xué)生干部由于會比非學(xué)生干部經(jīng)歷更多來自成功的喜悅和失敗的沮喪，他們在評價別人的同時，往往能更客觀理智地看待自己，敢于自我反思，從而樹立自信，被認同感更強烈，可實現(xiàn)自我悅納。

四、反思與建議

學(xué)生干部在生存技能的五個方面明顯優(yōu)于非學(xué)生干部，主要原因在于學(xué)生干部承擔(dān)了責(zé)任，有機會管理事務(wù)，得到學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，從而完善自我，提高了自己的生存技能。

新課標(biāo)要求教育要面向全體學(xué)生，生命教育同樣要面向全體學(xué)生。所有學(xué)生都需要提高自己的生存技能。因此筆者建議教育者可以想辦法為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似于擔(dān)任學(xué)生干部這樣的體驗。以下以班主任管理工作為例，提供一些參考做法。

1.實行班干輪任制

比如建立兩套以上的班委成員，按星期或按月份輪流“執(zhí)政”，或按學(xué)號輪流做“值日班干”。

2.把班里的各項工作和任務(wù)細化，讓每一位學(xué)生負責(zé)一些工作或任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神

例如，把班級的文體活動、板報、宿舍管理、班級衛(wèi)生及桌椅擺放等任務(wù)，分配給學(xué)生自己去完成。

總之，教育者應(yīng)全方位設(shè)置更多機會讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生在管理的過程中充分體驗，從而提高生存技能。

參考文獻

篇3

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)生；計算能力；算理

[中圖分類號]G623.56

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）33-0050-02

[作者簡介]文玉珍（1971―），女，廣西桂林人，大專，廣西桂林市希望小學(xué)教師，小學(xué)高級。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》）指出，“計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)”，“小學(xué)數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面有獨特的作用”。即學(xué)生的計算能力需要達到答案準(zhǔn)確、計算迅速、方式靈活和運用合理的基本要求。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來流動人口多，由于地域的文化、家長文化水平、教育條件的局限，相當(dāng)一部分學(xué)生呈現(xiàn)出態(tài)度不端正、習(xí)慣不良、情感不穩(wěn)定、基礎(chǔ)知識不扎實等特點。與同年齡的城市孩子相比，他們的計算速度偏慢、計算正確率偏低。計算能力偏弱有主觀原因，也有客觀原因；有知識儲備不足的原因，也有習(xí)慣養(yǎng)成、興趣不高等方面的原因。那么，該如何提高學(xué)生的計算能力呢？

一、變計算為活動，激發(fā)計算熱情

“興趣是最好的老師?！比绻覀儌魇诘闹R能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會?？鬃诱f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。筆者以《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，利用家庭、生活中的一切資源，通過多種方式讓學(xué)生認識到計算的重要性，激發(fā)學(xué)生的計算熱情。具體采用了以下幾種方法：

（一）情境表演法

情境表演法根據(jù)社會認知沖突理論設(shè)計問題情境，利用一日活動中的偶發(fā)事件或社會熱點來表現(xiàn)計算的重要性。如在數(shù)學(xué)活動課中，學(xué)生通過自編自演《都是小數(shù)點惹的禍》《都是0惹的禍》等小品認識到，仔細認真不但是一種好的習(xí)慣，更是一種我們賴以生存、不可或缺的技能。

（二）榜樣示范法

兒童善于模仿，榜樣的力量是無窮的，榜樣能為他們提供具體的做人模式。筆者利用數(shù)學(xué)活動課，定期和學(xué)生一起閱讀關(guān)于數(shù)學(xué)家的小故事等資料，使學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，進而愛上數(shù)學(xué)。如和學(xué)生一起閱讀高斯的故事，使學(xué)生知道了高斯小時候懂得觀察、尋求規(guī)則、化難為簡的做法非常值得我們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到了計算有趣的一面；讀華羅庚、陳景潤的故事使學(xué)生了華羅庚、陳景潤不怕困難、勇于探索、為國爭光的精神。

（三）親子互動法

父母和子女間的交往活動具有血緣性、親情性、長期性等特點。由于農(nóng)村家庭條件有限，一些家長整天忙于生計，和學(xué)生交流的時間較少，更無法給孩子買什么昂貴的學(xué)習(xí)用具。于是，價廉的撲克牌就成為了筆者為學(xué)生推薦的提高計算能力的首選學(xué)具?！坝脫淇伺扑?4”這個已過時很久的游戲成了我們班的家庭中風(fēng)靡的游戲，陪孩子游戲已成為我們班每一個家長勞累一天后的快樂時光。這樣在玩中學(xué)，既為一天為生活而忙碌的家長創(chuàng)設(shè)了與自己孩子交流的平臺，又激發(fā)了學(xué)生的計算的熱情。

二、親身體驗，明白算理

《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。”筆者在教學(xué)《有余數(shù)的除法的計算》一課時，利用課前小研究，幫助學(xué)生自主探究有余數(shù)的除法的產(chǎn)生，通過設(shè)計情境和讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)的除法的意義，會用除法算式表示有余數(shù)的除法。本節(jié)課的小組交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“生生互學(xué)”的平臺，展示環(huán)節(jié)更是把學(xué)生自主探究的激情推向了。學(xué)生大方、大膽地展示自己想到的生活中有余數(shù)的除法的例子，以及不同的思考方法。學(xué)生利用畫一畫、圈一圈、分一分、想一想、算一算等多種方法得出有余數(shù)的除法的商和余數(shù)，很好地把數(shù)、形結(jié)合了起來，體現(xiàn)了算法的多樣性。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，使學(xué)生親身經(jīng)歷了新知識的產(chǎn)生、形成過程，學(xué)生能夠輕松自如地理解有余數(shù)的除法的計算方法。

三、適當(dāng)激勵，增強學(xué)生計算信心

新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價不要只看結(jié)果，而應(yīng)該注重過程。筆者在教學(xué)中對學(xué)生的激勵措施是這樣的：

（一）開展“我是計算星”活動

由于家長工作時間不定，很多農(nóng)村孩子中午無人監(jiān)管，所以中午到校特別早。因此，筆者每天中午就用10分鐘的時間開展“計算天天練”活動，由組長批改，教師抽查，每次批改成績由兩部分組成，即書寫和準(zhǔn)確率。按月積累成績，每月評選出“計算星”若干名，以激發(fā)學(xué)生計算的興趣。每學(xué)期評出“計算星王”。學(xué)生對此非?？粗?，把它看成是最高榮譽。

（二）把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神

全班分成若干個小組，每個小組都有“計算快車”，每個小組都有一個“跑道”，“跑道”頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組就會最先奪下小旗，哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小汽車快快爬到最高處，摘得小紅旗。這樣原本沉悶、機械化的計算，適當(dāng)添加上“激勵”這一調(diào)味劑，學(xué)生的計算自信心逐漸增強，計算教學(xué)往往會收到意想不到的好效果。

四、家校合作，持之以恒

（一）從口算入手，加強口算的練習(xí)

口算有快速、簡便的特點，是形成計算能力的基礎(chǔ)。人們在日常生活中天天用到口算，尤其是一些簡單的小數(shù)目的計算，用口算方便易行，靈活快速?？谒闶枪浪愫凸P算的基礎(chǔ)，口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的正確率和速度，影響計算技能的形成。因此，要提高學(xué)生的計算能力必須抓好口算這個基礎(chǔ)。

在實際操作中，筆者是這樣做的：讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一本口算本，每天由教師有針對性地出二十題口算題，學(xué)生記錄，課后完成后由家長批改，然后給孩子記上分?jǐn)?shù)、時間，簽上名字。長此以往地訓(xùn)練，在家長的督促和鼓勵下，學(xué)生的口算速度越來越快，正確率也越來越高?？傊?，口算訓(xùn)練只要持之以恒、常練不懈，學(xué)生的口算能力就一定能不斷提高。

（二）家校合作，開展“計算我最棒”金點子征集活動

筆者利用家長會時間，請家長做經(jīng)驗介紹，總結(jié)經(jīng)驗。如我班王淑嫻（化名）的家長在家長會上做了《我和女兒一同計算》的經(jīng)驗介紹。她的提高計算三部曲――讀、練、玩，得到了家長們的好評。

華羅庚先生說：“天下只有啞巴沒有說過錯話；天下只有沒有想錯過問題；天下沒有數(shù)學(xué)家沒算錯過題的?！庇嬎隳芰Σ⒎且怀幌湍芴岣叩模?，只要持之以恒地傳授他們計算的技巧及方法，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，學(xué)生的計算能力終究會越來越強。

參考文獻：

篇4

一、職校生技能訓(xùn)練中存在的問題

1　教師業(yè)務(wù)不精，訓(xùn)練設(shè)備數(shù)量不足

目前，中職學(xué)校的教師大多是大學(xué)畢業(yè)后直接進入中職學(xué)校從事職業(yè)教育工作的，他們的技能水平不高，對企業(yè)生產(chǎn)過程缺乏了解，更沒有企業(yè)實際工作的經(jīng)驗，因而訓(xùn)練方法不科學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，52.5％的學(xué)生認為，教師的訓(xùn)練方法是影響他們訓(xùn)練效率的重要因素。實踐證明，教師如果不能科學(xué)地選擇和使用訓(xùn)練方法，會導(dǎo)致師生精力消耗大、學(xué)生負擔(dān)重、訓(xùn)練效果差、訓(xùn)練效率低等問題。有的專業(yè)訓(xùn)練設(shè)備數(shù)量不足，不能滿足所有在校生實訓(xùn)課的需求。這兩個因素嚴(yán)重影響著技能訓(xùn)練的效率。

2　學(xué)生技能訓(xùn)練品質(zhì)不良

學(xué)生訓(xùn)練品質(zhì)不良主要表現(xiàn)在訓(xùn)練目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正，沒有良好的訓(xùn)練習(xí)慣，對專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容不感興趣，自我控制能力差四個方面。

(1)訓(xùn)練目標(biāo)不明確，訓(xùn)練態(tài)度不端正。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67.8％的學(xué)生上職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是學(xué)到一門技能，畢業(yè)后能上崗工作，14.8％的學(xué)生的目標(biāo)是繼續(xù)深造；17.4％的學(xué)生的目標(biāo)并不清楚。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，89.8％左右的學(xué)生表示，愿意為了提高自己的動手能力而努力訓(xùn)練，10.2％左右的人表示不愿意訓(xùn)練。

(2)學(xué)生沒有良好的訓(xùn)練習(xí)慣。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27.2％的學(xué)生上實訓(xùn)課不認真訓(xùn)練，26.3％的學(xué)生上課有聊天習(xí)慣，69.6％的學(xué)生不愛寫實訓(xùn)報告，這說明職校學(xué)生的訓(xùn)練習(xí)慣存在較嚴(yán)重的不足。而有以上行為的學(xué)生在進入職校前，已養(yǎng)成了這些不良的習(xí)慣，這些不良習(xí)慣制約了訓(xùn)練效率的提高。

(3)學(xué)生對訓(xùn)練的內(nèi)容不感興趣。研究發(fā)現(xiàn)，不管是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，他們普遍認為，影響訓(xùn)練效率最重要的因素是興趣，職高學(xué)生入校時表現(xiàn)為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，基礎(chǔ)較差，入校后，對新專業(yè)的技能訓(xùn)練內(nèi)容沒有濃厚的興趣。缺少訓(xùn)練的積極性，達不到訓(xùn)練目標(biāo)，原因在于學(xué)生對新專業(yè)技能訓(xùn)練的興趣沒有被激發(fā)起來。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響訓(xùn)練效率的內(nèi)在因素排在第一位的是興趣。

(4)學(xué)生自我控制能力差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60.2％的學(xué)生認為，自控能力差是學(xué)習(xí)效率低的主要原因，42，5％的學(xué)生表示“想好好練，但管不住自己”。學(xué)生自控水平低下影響了學(xué)生技能訓(xùn)練效率的提高。

二、提高職校生技能訓(xùn)練效率的對策

1　建立人才交流機制，通過校企合作，實現(xiàn)雙贏

(1)針對教師技能不精的問題，建議職業(yè)教育部門與企業(yè)建立人才交流機制，建設(shè)一流的職業(yè)教育師資隊伍，有計劃地組織職業(yè)學(xué)校的教師經(jīng)常到生產(chǎn)一線參加頂崗技能工作，積累操作經(jīng)驗，或者招錄生產(chǎn)一線的技能人才參加教法培訓(xùn)，學(xué)會培訓(xùn)學(xué)生，使職業(yè)學(xué)校的教師掌握新穎的操作技能和教學(xué)方法。

(2)針對訓(xùn)練設(shè)備不足的現(xiàn)象，建議應(yīng)該由職業(yè)教育管理部門和企業(yè)共同協(xié)商來解決訓(xùn)練設(shè)備不足的問題，訓(xùn)練設(shè)備的品牌和型號應(yīng)該和實際企業(yè)的設(shè)備一樣，所不同的是企業(yè)利用設(shè)備生產(chǎn)產(chǎn)品，而學(xué)校利用設(shè)備培養(yǎng)操作設(shè)備的人員。一流的師資和充足的訓(xùn)練設(shè)備是提高職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練效率的重要外部條件。

2　提高學(xué)生技能訓(xùn)練品質(zhì)的有效途徑

(1)明確訓(xùn)練目標(biāo)，端正訓(xùn)練態(tài)度。針對學(xué)生技能訓(xùn)練目標(biāo)不明確、技能訓(xùn)練態(tài)度不端正的問題，專業(yè)教師首先要根據(jù)國家專業(yè)崗位職業(yè)資格要求，結(jié)合用人單位的實際需求，制訂合理的專業(yè)崗位技能目標(biāo)體系，使學(xué)生明確本門課程的技能訓(xùn)練目標(biāo)及本課程在整個專業(yè)目標(biāo)體系中的地位。同時，在每一次實訓(xùn)課上都要首先使學(xué)生明確本次課的具體實訓(xùn)目標(biāo)及評估檢查方法，

(2)培養(yǎng)學(xué)生高效工作的好習(xí)慣。針對學(xué)生沒有良好的訓(xùn)練習(xí)慣的問題，教師可采用下述科學(xué)的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練步驟，結(jié)合多種多樣的實訓(xùn)方式，培養(yǎng)學(xué)生上好實訓(xùn)課的習(xí)慣。通過示范實訓(xùn)法的觀察、模仿，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察、真實模仿、熟練操作的好習(xí)慣，通過引導(dǎo)訓(xùn)練法，收集信息、制定計劃、合理決策、實施計劃、檢驗結(jié)果、綜合評價，培養(yǎng)學(xué)生了解完成整體任務(wù)的流程、完成實際任務(wù)的好習(xí)慣；通過小組限時競賽法的合作與競爭活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，使他們養(yǎng)成高效工作的職業(yè)習(xí)慣。

(3)建立信心，激發(fā)興趣。針對學(xué)生對技能訓(xùn)練的內(nèi)容不感興趣的問題。教師首先要認識到，學(xué)生的興趣程度決定訓(xùn)練效率的高低。其次，教師要善于針對不同的學(xué)生從不同的方面激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。例如，有的學(xué)生對技能訓(xùn)練有畏難情緒，造成對技能訓(xùn)練不感興趣，教師要從簡單的操作人手，耐心地給予指導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，以排除學(xué)生的畏難情緒，建立信心，產(chǎn)生興趣。

3　采用科學(xué)的階段訓(xùn)練法

(1)認知階段采用示范訓(xùn)練法。在認知階段，學(xué)生要認知所要學(xué)習(xí)的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)某項實際操作技能前，教師先要讓他們了解操作的全過程，了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式，以及操作過程如何自檢、如何防止出錯、如何注意安全，等等。這一階段是技能訓(xùn)練的初始階段，學(xué)生還不知道如何操作，適合采用示范訓(xùn)練法，示范訓(xùn)練法指在技能訓(xùn)練過程中，教師向?qū)W生進行正確的示范，學(xué)生在觀看教師示范的同時模仿教師而進行訓(xùn)練的一種方法。采用這種方法要做到明確目的、正確示范、合理分解、及時反饋和訓(xùn)練適度。

第一，明確訓(xùn)練的目的和要求。學(xué)生只有明確了訓(xùn)練的目的，才能形成完成訓(xùn)練目標(biāo)的內(nèi)部動因，更加自覺地、認真地對待訓(xùn)練。研究表明，訓(xùn)練前的目標(biāo)教育對于學(xué)生掌握特定的職業(yè)技能具有明顯的積極作用，教師在講解訓(xùn)練目標(biāo)時，一定要與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，促使學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)理想形成主動的進取意識，

第二，教師準(zhǔn)確地講解和示范。教師準(zhǔn)確地講解和示范有利于學(xué)生形成正確動作的視覺形象，它是學(xué)生正確掌握職業(yè)技能的重要基礎(chǔ)，教師通過準(zhǔn)確講解，可以使學(xué)生理解正確的訓(xùn)練方法，同時，教師通過示范動作可以使學(xué)生獲得關(guān)于訓(xùn)練方法和實際動作的清晰表象，形成可以模仿的樣板。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生按照教師的講解和示范進行訓(xùn)練就可以達到事半功倍的效果。

第三，對職業(yè)技能動作進行合理的局部分解。對職業(yè)技能動作進行合理的局部分解是學(xué)生掌握復(fù)雜職業(yè)技能的重要前提。從技能形成的階段來看，學(xué)生對技能的掌握是從局部動作開始的，最后通過聯(lián)系形成完整的動作體系。在這個過程中，動作之間互相干擾的現(xiàn)象及多余的動作會逐漸減少甚至消失。

第四，獲得及時有效的反饋，獲得及時有效的反饋有利于學(xué)生對自己的動作技能進行正確的評價。在職業(yè)技能形成的過程中。如果能夠獲得及時有效的反饋，學(xué)生掌握技能的速度就會加快，及時有效的反饋，有利于學(xué)生正確評價自己的動作技能，知道自己的動作是否符合要求，從而使正確的動作得到強化，錯誤的動作得到糾正。心理學(xué)測試表明，正確動作的發(fā)生次數(shù)要三倍以上于錯誤動作的發(fā)生次數(shù)，才能形成正確的動力定型。要使學(xué)生能夠獲得及時有效的反饋，教師的指導(dǎo)必須及時、有針對性，評價必須詳細、到位。

第五，合理分配訓(xùn)練的次數(shù)和時間。合理分配訓(xùn)練的次數(shù)和時間有利于提高訓(xùn)練效果，增強技能掌握的保持性。學(xué)生職業(yè)技能的形成和保持，需要有足夠的練習(xí)次數(shù)或練習(xí)時間。在技能形成的不同階段，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)。研究結(jié)果表明，訓(xùn)練過程中有間歇的分散訓(xùn)練比沒有間歇的集中訓(xùn)練效果要好，因此，要提高訓(xùn)練效果，必須合理分配訓(xùn)練的次數(shù)和時間，使訓(xùn)練有計劃、有步驟地進行，在制定技能訓(xùn)練計劃時，必須考慮訓(xùn)練方式的多樣化。訓(xùn)練的形式主要包括現(xiàn)場觀摩、分組比賽、角色模擬、案例討論、個別輔導(dǎo)等，指導(dǎo)教師可以根據(jù)職業(yè)技能的特點、內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造出有效的訓(xùn)練方式，以增加學(xué)生的興趣，提高訓(xùn)練效率。

(2)聯(lián)系階段采用引導(dǎo)訓(xùn)練法。在聯(lián)系階段。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了完整的操作技能，在此基礎(chǔ)之上，通過大量練習(xí)，學(xué)生就可以把各個子技能連接起來形成大的技能連鎖。這一階段的特點是操作技能依賴視覺減弱，子技能之間干擾減少，多余操作減少，發(fā)現(xiàn)錯誤的能力增強。這一階段，教師所要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將局部、分散的知識結(jié)構(gòu)匯總成某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)連貫、程序化的工作任務(wù)。這一階段適合采用引導(dǎo)訓(xùn)練法。引導(dǎo)訓(xùn)練法是一種能力本位的訓(xùn)練法，用以培養(yǎng)學(xué)生了解完成任務(wù)的全部流程，提高學(xué)生完成整體任務(wù)的能力。引導(dǎo)訓(xùn)練法的訓(xùn)練過程分為六個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也可稱“六步法”。

第一，收集信息。學(xué)生通過廣泛地收集信息，抓住由教師或書本材料提供的核心問題的本質(zhì)，從而為下一步做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生可以將收集到的信息以書面的形式簡短概括，或以個人或以小組的形式準(zhǔn)備對核心問題進行回答，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時，教師將每人準(zhǔn)備的答案集中起來并以適當(dāng)?shù)姆绞郊右哉故?，引?dǎo)學(xué)生展開討論和交流。明確問題的本質(zhì)，即“做什么”。

第二，制訂計劃。在這一環(huán)節(jié)里，需要解決“怎么做’的問題，即制訂工作計劃，包括具體工作的日程安排。通常讓學(xué)生以書面的形式擬訂工作計劃，教師以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予指導(dǎo)。

第三，合理決策。這一環(huán)節(jié)中，教師通常采用與學(xué)生談話的方式，就所擬訂的計劃是否適合學(xué)生的實際水平。提出的解決方案是否可行，以及所選擇的工具是否合適等問題交換意見，最終做出比較合理的決策。

第四，實施計劃。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生完成工件制作或其他委托任務(wù)。這個階段也包括工作與檢驗的相互交替，不斷反饋，調(diào)整進度和修訂方案。

第五，檢驗結(jié)果。在實施階段終了時，將產(chǎn)品(活動結(jié)果)同要求進行比較，檢查其結(jié)果與計劃相符合的程度，這時，學(xué)生可以自檢、互檢，也可以由教師檢驗。

第六，綜合評價，包括對前五個步驟的評價，對活動結(jié)果的評價及對學(xué)生的行為、工作態(tài)度，責(zé)任心等方面的評價?？梢韵扔蓪W(xué)生自評或分組評價，然后再由教師對學(xué)生的活動結(jié)果及過程進行有針對性的評價，讓學(xué)生感受到成長的樂趣。

引導(dǎo)訓(xùn)練法實際上是一種由教師來引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究的訓(xùn)練法。多采用教師與學(xué)生共同完成實際任務(wù)的訓(xùn)練方式。這種方法既可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，達到事半功倍的效果。

(3)自動化階段采用小組限時競賽法。在自動化階段，學(xué)生熟練地掌握了完整的操作技能，各子技能已經(jīng)達到協(xié)調(diào)，并達到高度自動化，教師的角色不再是理論的傳授者，講解者。而是學(xué)生操作能力的觀察者、協(xié)調(diào)者，這一階段適合采用小組限時競賽法，小組限時競賽法是教師先精選訓(xùn)練項目并制訂好評分標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練計劃、評分表。在小組間展開的一種自動比賽、交叉評分的一種訓(xùn)練方法，其目的在于提高學(xué)生操作技能的熟練程度。小組限時競賽法的訓(xùn)練過程也分為六個環(huán)節(jié)，

第一，賽前準(zhǔn)備。比賽前，教師要準(zhǔn)備好比賽試題，制訂好具體的評分標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練計劃、評分表等，學(xué)生依照教師的訓(xùn)練計劃劃分成兩個小組。

第二，明確目標(biāo)。教師發(fā)放比賽題目，參賽小組的學(xué)生要明確比賽項目，準(zhǔn)備訓(xùn)練器材。評分小組也要熟悉比賽，還要熟悉評分標(biāo)準(zhǔn)。

第三，制定計劃。參賽小組的學(xué)生要根據(jù)比賽題目，協(xié)商完成比賽的具體計劃，制訂具體分工及操作方案。評價小組根據(jù)比賽題目及評分標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)商評價計劃，制訂具體的評價方案。

第四，展開競賽。比賽開始，各競賽小組的學(xué)生開始落實操作方案，各評價小組開始實施評價方案。對參賽小組來說。比賽的過程是一個熟練操作的過程，對評價小組來說，它又是一個觀摩學(xué)習(xí)的過程。

第五，檢驗結(jié)果。各競賽小組的學(xué)生展示操作結(jié)果，各評價小組進行最終評價。

篇5

關(guān)鍵詞：手機市場；產(chǎn)能利用率；產(chǎn)能過剩

一、導(dǎo)言

近年來，我國移動通信獲得了巨大的發(fā)展，已成為全球移動通信的最大市場。移動用戶的快速發(fā)展，也帶動了手機市場的高速增長。我國不僅是手機用戶大國，而且是手機生產(chǎn)大國，我國手機終端生產(chǎn)能力的迅速提升與手機用戶的規(guī)模性擴張相伴而生。統(tǒng)計顯示：2009年我國通信產(chǎn)業(yè)增加值同比增長7%，其中，生產(chǎn)手機6.2億部，同比增長9.8%，我國已成為世界手機第一生產(chǎn)大國和消費大國；2009年我國通信業(yè)務(wù)收入增長5%，電話用戶達到10.6億戶，手機7.4億戶，人均手機已超過50%，接近發(fā)達國家60%-70%的水平。

發(fā)展如此迅速，難免會出現(xiàn)市場估計不足，生產(chǎn)設(shè)定出錯的現(xiàn)象，本文將著重以手機行業(yè)的產(chǎn)能是否過剩為線索，展開討論。

二、文獻綜述

（一）產(chǎn)能過剩

目前在我國的經(jīng)濟研究領(lǐng)域，對“產(chǎn)能過?！钡慕缍ù嬖谥煌慕忉?，且沒有形成統(tǒng)一的認識；有人認為生產(chǎn)能力的總和大于消費能力的總和，即可稱為產(chǎn)能過剩；有人認為產(chǎn)能過剩是一個結(jié)構(gòu)性概念；甚至有人指出“產(chǎn)能過?！笔怯媱澖?jīng)濟的概念，而在市場經(jīng)濟條件下沒有一定的產(chǎn)能過剩。

張保權(quán)在市場供求關(guān)系的基礎(chǔ)上對產(chǎn)能過剩的定義具體化，認為產(chǎn)能過剩是實際生產(chǎn)能力超過社會需求，由此引發(fā)的產(chǎn)品積壓、競爭加劇、價格下跌等現(xiàn)象，并指出11個產(chǎn)業(yè)面臨產(chǎn)能過剩壓力；大部分學(xué)著持相同的態(tài)度，如王岳平、馬凱、武在平等，其中，武在平還指出，近年手機和集裝箱也出現(xiàn)產(chǎn)能過?，F(xiàn)象，其依據(jù)是市場供求失衡，尤其是手機，2006年產(chǎn)量達到5億多部，國內(nèi)一年的市場容量只有7000萬到8000萬部，存在嚴(yán)重的過剩，而世界銀行高級經(jīng)濟學(xué)家高路易則認為中國并不存在產(chǎn)能過剩的危機，中國的出口持續(xù)增長，經(jīng)濟硬著陸的可能性較小。

“手機行業(yè)是否存在產(chǎn)能過剩的問題”，這個題目的提出，在同學(xué)們中間引發(fā)了爭論，并且大部分同學(xué)持的是否定態(tài)度：有人認為，手機是消費性產(chǎn)品，不存在產(chǎn)能過剩與否的問題；有人認為，手機作為一種電子產(chǎn)品，固定資產(chǎn)的投資浪費性不大，因為其最終產(chǎn)品的生產(chǎn)性轉(zhuǎn)換容易，即容易用已投資的設(shè)備生產(chǎn)其他電子產(chǎn)品，不會造成固定資產(chǎn)浪費的現(xiàn)象；也有人指出，手機的生產(chǎn)沒有額定產(chǎn)量與實際產(chǎn)量的區(qū)別，不會因為銷售不濟，就會少生產(chǎn)或者不生產(chǎn)，因為手機作為一種產(chǎn)品，其用途靈活、寬泛，不存在生產(chǎn)浪費的現(xiàn)象……

（二）產(chǎn)能利用率

相應(yīng)的，對產(chǎn)能利用率的定義也該做出合理的說明：產(chǎn)能利用率是表示生產(chǎn)能力的利用程度的指標(biāo)，是反映產(chǎn)能利用情況最為直接的指標(biāo)；反映了企業(yè)資源是否真正能得到有效利用。美國的產(chǎn)能利用率指標(biāo)是以價值量的形式來計算的，而目前我國統(tǒng)計部門一般采用實物量來計算。針對產(chǎn)品的多樣化和計量單位不統(tǒng)一，利用價值量計算能更好的反映整個行業(yè)的產(chǎn)能利用水平。但由于我國開展產(chǎn)能統(tǒng)計起步較晚，利用價值量來計算存在一定難度，目前只限于實物量統(tǒng)計；就手機行業(yè)來看，產(chǎn)品形式就是單一的手機，用實物量計算也能較為準(zhǔn)確的反映整個行業(yè)的產(chǎn)能利用率水平。于是，根據(jù)前面的討論，本文中的產(chǎn)能利用率也就改為市場需求（或者銷售量）/市場供給（或者生產(chǎn)量）。

產(chǎn)能利用率會隨著經(jīng)濟的發(fā)展有一定的波動，根據(jù)各國發(fā)展經(jīng)驗，產(chǎn)能利用率存在一個警示區(qū)域，若利用率進入82%-85%的范圍時，生產(chǎn)瓶頸就會出現(xiàn)。

三、手機市場是否存在產(chǎn)能過剩

確定產(chǎn)能過剩臨界值、產(chǎn)能利用率的波動范圍、對產(chǎn)能利用率波動趨勢進行判斷，是產(chǎn)能過剩評價中三個最核心的環(huán)節(jié)。首先，要對產(chǎn)能利用率進行定義與核算。

國家社會科學(xué)基金重點課題“部分行業(yè)投資過度、產(chǎn)能過剩原因分析及解決途徑研究——以焦炭行業(yè)為例”子課題——“中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期產(chǎn)能過剩成因、抗經(jīng)濟波動能力和預(yù)警機制研究”成果之一，由劉曄、葛維奇研究出一套完整的行業(yè)產(chǎn)能過剩評價指標(biāo)體系。其中，“供給能力類指標(biāo)”和“供需狀況類指標(biāo)”統(tǒng)一規(guī)劃為供給類指標(biāo)。其中，生產(chǎn)能力利用率指標(biāo)用于評價行業(yè)產(chǎn)能利用率目前所處位置，是評價一個行業(yè)在評估期產(chǎn)能是否過剩的核心指標(biāo)。然而，對于手機行業(yè)，其額定生產(chǎn)能力的測算非常困難，主要因為固定資產(chǎn)投資無法測算，設(shè)備的生產(chǎn)性轉(zhuǎn)化較為容易。因此，對于該行業(yè)，主要采取供需類指標(biāo)中的銷售率指標(biāo)，即實際售出與產(chǎn)出量之比。

如前文所示，本文中對產(chǎn)能利用率的定義為“生產(chǎn)能力大于需求而形成的生產(chǎn)能力的過?！薄Ｓ谑?，產(chǎn)能利用率=市場需求（實際售出量）/實際生產(chǎn)量。據(jù)資料顯示，從2000年到2009年間，手機產(chǎn)銷量如表1所示。

如表1所示，2000年到2009年十年間，手機產(chǎn)能利用率最高為2004年的94.82%，最低為75.07%，期間有不同程度的波動變化，但是可以確定的是，手機市場存在產(chǎn)能過剩的現(xiàn)象。

四、手機市場出現(xiàn)產(chǎn)能過剩的原因

（一）林毅夫提出的“潮涌現(xiàn)象”是產(chǎn)能過剩的重要原因之一，對手機市場而言也不例外

篇6

一 重視朗讀、理清思路，提高學(xué)生理解語言的能力

在語文課堂上的朗讀有多種形式，默讀、速讀、有感情地朗讀、分角色朗讀等都可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清作者的思路。而有感情地朗讀是理解課文的有效方法。在聲情并茂的朗讀中，學(xué)生可以理解詞語的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者寫作的情感和目的。如教學(xué)《地震中的父與子》時，課前可結(jié)合汶川大地震，營造氛圍，再通過配樂有感情地朗讀使學(xué)生仿佛進入當(dāng)時的情景，也就能理解課文的語言了。而那些寫景狀物的散文，如《桂林山水》，教學(xué)時可讓學(xué)生閉起眼睛隨著音樂靜靜地感受，使學(xué)生在腦海中形成一種優(yōu)美的畫面，進入一種美的境界，進而提高學(xué)生的欣賞水平，從而達到提高學(xué)生理解語言文字的目的。

二 深刻理解、及時運用，提高學(xué)生運用語言的能力

只理解語言文字是不夠的，還要讓學(xué)生“刻”在心中，背誦無疑是最好的辦法。小學(xué)階段是人的一生中記憶的黃金時期，趁著小學(xué)生記憶力處于最佳狀態(tài)，在他們的腦海里裝進詩文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言文字做好一定的鋪墊，尤其是對于學(xué)生表達能力的缺憾是一種很好的補償。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蹦X子中有東西才能寫出好的文章。學(xué)校應(yīng)該定期開展詩文誦讀活動，學(xué)生每天利用課前五分鐘反復(fù)背誦，如能天天堅持，定能水滴石穿，到時滿腹文章，學(xué)生的口頭表達能力就會逐漸提高，寫作能力自然也會水漲船高。同時，讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上活用詞語、句式、寫法。如教學(xué)《鳥的天堂》時，可以板書大榕樹（靜態(tài)）、大、茂盛、鳥（動態(tài)）、多歡快這些詞，進行復(fù)述的練習(xí)，然后拍一些樹的照片或就窗外的樹進行口語訓(xùn)練，這樣就不會孤立地學(xué)習(xí)課文和掌握詞語。

三 廣泛閱讀書籍，寫好讀書筆記，積累好詞佳句

杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”魯迅也說：“自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外，并無心得和方法的。”這說明，寫作上的成功往往得益于多讀。廣泛閱讀課外書籍，從中汲取語言的營養(yǎng)，積累與豐富語言詞匯，積累好詞好句，并以摘記的形式寫好讀書筆記。教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘記工作，做好讀書筆記。低年級側(cè)重摘抄好詞佳句，高年級可增加讀后的感想，這樣既積累了語言文字，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 勤思勤記，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村經(jīng)濟管理；農(nóng)村審計；探討

農(nóng)村經(jīng)濟管理工作主要是正確處理、調(diào)解農(nóng)村包括農(nóng)村土地承包、流轉(zhuǎn)，農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展，農(nóng)民對集體資產(chǎn)的管理監(jiān)督等經(jīng)濟利益的關(guān)系。處理好這些關(guān)系是保證農(nóng)民利益和農(nóng)村集體財產(chǎn)利益的基礎(chǔ)，是推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵。

1農(nóng)村經(jīng)濟管理的定義及任務(wù)

1.1定義

農(nóng)村經(jīng)濟管理是相關(guān)管理部門對農(nóng)村經(jīng)濟進行的有組織的管理過程，主要依據(jù)農(nóng)村的經(jīng)濟條件、市場條件和國家相關(guān)政策進行的一系列管理活動。農(nóng)村經(jīng)濟管理的前提是以生產(chǎn)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在管理過程中對生產(chǎn)、分配、交換等重要信息進行計劃、決策和調(diào)控。

1.2任務(wù)

農(nóng)村經(jīng)濟管理的任務(wù)是圍繞農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)，在不斷發(fā)展和完善農(nóng)村經(jīng)濟的過程中進行的。農(nóng)村經(jīng)濟管理的主要目的是提高農(nóng)民收入和農(nóng)村經(jīng)濟的綜合效益，貫徹政府在農(nóng)村經(jīng)濟中的主體地位和職能作用。作為相關(guān)的農(nóng)村經(jīng)濟管理部門要嚴(yán)格貫徹國家的政策對農(nóng)村經(jīng)濟進行監(jiān)督和管理，以確保我國農(nóng)村經(jīng)濟管理的規(guī)范化和目標(biāo)化。農(nóng)村經(jīng)濟管理，關(guān)系到農(nóng)村體制改革及社會穩(wěn)定團結(jié)。農(nóng)村經(jīng)濟管理的首要任務(wù)是對農(nóng)村賬務(wù)和資產(chǎn)的管理，加強對農(nóng)村賬務(wù)民主管理的審計；次要任務(wù)是減輕農(nóng)民負擔(dān)，提高農(nóng)民收入，促進農(nóng)村經(jīng)濟健康發(fā)展。

2農(nóng)村經(jīng)濟管理面臨的新形勢

首先，是經(jīng)濟體制發(fā)生變化。目前農(nóng)村經(jīng)濟體制是統(tǒng)分結(jié)合和合作化雙層經(jīng)營，農(nóng)民是獨立的農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)者，可以決定自己的經(jīng)營方式，并決定自己產(chǎn)品與市場掛鉤。這一經(jīng)濟體制調(diào)動了農(nóng)民的積極性，促進了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展。其次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。目前農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由之前的單一結(jié)構(gòu)向多向發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)應(yīng)勢而生，成為農(nóng)村經(jīng)濟的主體。再次，經(jīng)營方式的變化。目前農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營方式受市場調(diào)控程度比較大，是為適應(yīng)市場需求而生產(chǎn)。這一變化使生產(chǎn)由生產(chǎn)向流通向再生產(chǎn)轉(zhuǎn)化。最后，農(nóng)民自身條件的變化。作為農(nóng)村經(jīng)濟主體的農(nóng)民，正在向大規(guī)模商品經(jīng)濟轉(zhuǎn)化，但是農(nóng)民本身還存在著與商品生產(chǎn)不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的問題。所以在經(jīng)濟管理中要重視農(nóng)民的決策能力的提升，注重農(nóng)民勞動專業(yè)技能的科學(xué)性的提升，注重信息手段的應(yīng)變能力的提升。

3農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的新思路

3.1加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的經(jīng)濟管理

管理體制是根據(jù)實際情況來制定的，不能一刀切，要允許各地區(qū)根據(jù)實際情況選擇適合自己的經(jīng)營和生產(chǎn)方式，并以多元型經(jīng)濟結(jié)構(gòu)存在。另外，經(jīng)濟管理的順利進行要在政企分開的原則基礎(chǔ)上，政府要放權(quán)讓企業(yè)進行獨立經(jīng)營和管理。企業(yè)內(nèi)部要推行責(zé)任制，對經(jīng)濟管理中出現(xiàn)的各種問題要通過法律法規(guī)和經(jīng)濟手段等進行引導(dǎo)和解決，以保證企業(yè)沿正確方向健康發(fā)展。

3.2提高市場的組織化程度

隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品的市場商品率越來越高。農(nóng)村經(jīng)濟管理之間需要平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，所以產(chǎn)業(yè)之間，生產(chǎn)和交換分配之間、消費等都要保證協(xié)調(diào)和平衡。農(nóng)村經(jīng)濟管理在大力發(fā)展商品的同時，也要提高農(nóng)產(chǎn)品市場組織程度，即在市場規(guī)律指導(dǎo)下從事供銷活動，以促進市場充分發(fā)揮其調(diào)節(jié)作用，逐漸形成以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的專業(yè)市場和農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品市場連接的市場銷售網(wǎng)絡(luò)。這樣可以保證農(nóng)民在市場網(wǎng)絡(luò)信息的指導(dǎo)下確定生產(chǎn)和經(jīng)營的產(chǎn)品，以及確定產(chǎn)品相關(guān)價格和營銷方式。

3.3積極開展經(jīng)營管理咨詢

隨著社會發(fā)展，市場需求也千變?nèi)f化。農(nóng)民需要適應(yīng)市場需求，做好生產(chǎn)決定，以改進生產(chǎn)，獲得盈利。如果沒有經(jīng)營管理咨詢，會使每個生產(chǎn)者冒著一定的風(fēng)險進行生產(chǎn)，所以經(jīng)營咨詢很重要。正確的經(jīng)營咨詢可以使生產(chǎn)者根據(jù)市場需求制定正確的生產(chǎn)決策和計劃，在最佳方案的指導(dǎo)下獲得最大利益。同時，國家和政府也有以滿足社會主義生產(chǎn)為目的的相關(guān)政策，只要經(jīng)營咨詢與國家政策結(jié)合，就可以使農(nóng)產(chǎn)品的使用價值獲得提升，使生產(chǎn)和流通統(tǒng)一，使利益最大化。

3.4加強經(jīng)濟聯(lián)合

商品經(jīng)濟的發(fā)展是建立在不斷改革的農(nóng)村經(jīng)濟管理體制基礎(chǔ)上的，是以橫向經(jīng)濟聯(lián)合為主線，縱向經(jīng)濟聯(lián)合為輔助的組織體系。在自然經(jīng)濟時代，由于社會生產(chǎn)力不斷提高，社會化程度和專業(yè)程度也不斷發(fā)展，所以農(nóng)產(chǎn)品想要在激烈的市場競爭中獲取利益就要聯(lián)合。因為聯(lián)合可以促進生產(chǎn)要素和生產(chǎn)資料的合理組合和流動，使資源、勞動力、技術(shù)等都得到最佳利用；聯(lián)合可以取長補短，把各方優(yōu)勢集合起來，以產(chǎn)生更大優(yōu)勢作用；聯(lián)合可以使生產(chǎn)抓住市場需求，以取得最大的效益；聯(lián)合可以打破區(qū)域封鎖和壟斷，使農(nóng)民建立與社會主義公有制相適應(yīng)的生產(chǎn)理念，以提高社會勞動生產(chǎn)效率。

4結(jié)語

總之，農(nóng)村經(jīng)濟管理工作比較復(fù)雜，在我國農(nóng)村轉(zhuǎn)型期，需要加強和創(chuàng)新農(nóng)村經(jīng)濟管理。相關(guān)管理人員要結(jié)合區(qū)域特點有針對性的制定管理制度，以強化管理職能。管理模式要轉(zhuǎn)化為核心經(jīng)濟管理模式，使其既能對發(fā)生的危險事件進行管理，又能對風(fēng)險事件進行預(yù)防，以確保農(nóng)村經(jīng)濟管理的穩(wěn)定長久。要加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的經(jīng)濟管理獨立性，提高市場組織程度，切實加強經(jīng)營管理咨詢，使其與國家相關(guān)政策接軌，同時要加強經(jīng)濟聯(lián)合，不斷提高農(nóng)村經(jīng)濟管理的科學(xué)性和現(xiàn)代化水平。

參考文獻

[1]楊小杏.加強農(nóng)村集體“三資”管理促進廣西農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展[J].廣西經(jīng)濟,2010,(05)．

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;交際能力;培養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币虼耍W(xué)生的口語交際能力，已經(jīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一項基本功。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，讓農(nóng)村小學(xué)生的口語教學(xué)跟上新課程的步伐，這就需要老師、小學(xué)生相互溝通和合作的過程，達到共同進步。

一、消除心理障礙，使學(xué)生開口敢說

在教學(xué)中，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，提問叫某某同學(xué)起來回答，本來有信心和積極的回答，可是回答錯誤了，引來同學(xué)們的哄堂大笑和老師的指責(zé)，導(dǎo)致這個學(xué)生受到極大的心理影響。從此以后回答問題都是遮遮掩掩，不敢正面回答問題了，久而久之，學(xué)生就開始抵觸，然后不主動開口說，完全違背了提升口語交際能力的初衷。我覺得要提升農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，首先就得保護好學(xué)生的自信心和自尊心。老師在課堂上面要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。要尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造精神。教師要對學(xué)生的“表達欲望”給予很好的保護。如對“搶答者”的挖苦諷刺。對“未答者”的熟視無睹………久而久之，在農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力課堂上，都只有那么幾個敢說，其他的學(xué)生則“閉口不言”。在口語交際能力的訓(xùn)練中，老師在尊重個體差異的情況下，對學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的給予恰如其分的評價。對學(xué)生表達流暢、有個性的給予以肯定。對學(xué)生表達不暢或交際障礙的給予巧妙的引導(dǎo)和矯正，有意識的降低要求，并適時給予充分肯定和鼓勵?！澳阏f得很好”“你的想法很新穎”，這樣的激勵語言使學(xué)生感受到被賞識，看到了自身的價值，從而增加學(xué)生口語交際能力的自信心，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，做到積極主動的回答問題，課堂氣氛活躍，這樣就帶動了其他同學(xué)參與進來的目的。達到共同提高口語交際能力。

二、注重語言積累，多形式提高口語交際能力

古人云，“積少成多，積沙成塔”，教師要充分利用語文實踐活動設(shè)計口語訓(xùn)練的內(nèi)容。比如，在語文課前安排一場小演講，題材不限，形式不拘。可以是自己親身經(jīng)歷的趣事、優(yōu)美的文章等。要求其他學(xué)生認真的聽，然后在其他學(xué)生中抽問給予回答。這樣，經(jīng)過日積月累，能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的評論和口頭表達能力，為學(xué)生積累了豐富的習(xí)作材料。同時，積累素材，僅僅通過教材的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，還需要增加與課文書籍相關(guān)的閱讀，閱讀自己喜歡的課外讀物，閱讀后，自己還能夠背著書講解閱讀的內(nèi)容。并且能夠說出自己喜歡哪個部分。這樣，通過日積月累的吸收知識量。提高口語交際能力指日可待。同時，老師要善于傾聽學(xué)生的表達，在平時的交流過程中，學(xué)生說出的佳句名言，要給予適當(dāng)?shù)谋頁P，這樣學(xué)生受到了鼓勵，就更加激勵學(xué)生的積累興趣。達到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)造時機，擴大口語交際范圍

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。農(nóng)村廣闊的社會空間給學(xué)生提供了各種各樣的學(xué)習(xí)機會和鍛煉的形式。老師利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，以現(xiàn)實作為生活的舞臺，開展豐富多彩的語文實踐活動，從而達到提高學(xué)生的口語交際能力的目的。

讓學(xué)生把生活中的所見所聞獲取的信息篩選一二條，講解給大家聽，這樣的話，內(nèi)容豐富，感情自然，使口語交際成為交流心得，增進感情的有力工具。同時，走進社會。如上街與不同工作的人對話，詢問他們的工作，具體內(nèi)容等。讓學(xué)生把交流的過程、應(yīng)對的言語在課堂上表現(xiàn)出來。讓學(xué)生分組討論分析，啟發(fā)學(xué)生身處當(dāng)時的環(huán)境，應(yīng)該如何應(yīng)對。達到訓(xùn)練學(xué)生的目的。走進自然，利用農(nóng)村特有的地理環(huán)境，讓學(xué)生觀察周圍的大山和樹草，并認真的表達出來，增加學(xué)生的口語交際素材。

總之，口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的過程。只要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的表達欲望和興趣，創(chuàng)造能夠讓學(xué)生有“說話”的機會，把機會盡量交給學(xué)生，通過課內(nèi)課外多種渠道、多種形式，創(chuàng)造良好的說話氛圍，教給學(xué)生說話的方法，并在教學(xué)的過程中加強口語交際能力培養(yǎng)，才能更加有效的提高口語交際能力。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：口語交際；課堂教學(xué)；關(guān)注實踐

農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀是：教師并未把口語交際課提高到應(yīng)有的重要位置，基本只關(guān)注學(xué)生讀、寫能力的培養(yǎng)，聽、說能力的培養(yǎng)幾乎忽略，考查評價學(xué)生語文能力就是一張試卷。課堂上學(xué)生不敢回答老師的提問，或吞吞吐吐、口齒不清楚，說話用詞不準(zhǔn)確，敘述不連貫，邏輯性差，不敢用普通話與老師和同學(xué)交流等。如何改變這種現(xiàn)狀？我認為在教學(xué)實踐中應(yīng)從以下三個“關(guān)鍵點”著手，從而有效提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵點一：學(xué)校要關(guān)注課堂，讓口語交際課的實施落到實處

盡管小學(xué)語文教材在每個單元都安排了口語交際課的內(nèi)容，并有課時安排。但在實際教學(xué)中，老師往往會“移花接木”，挪作他用，或把口語交際課看作“一朵浮云”一飄而過，并未真實落到實處。要徹底改變這種現(xiàn)象，就需要學(xué)校始終關(guān)注教師對口語交際課的實施教學(xué)過程，監(jiān)控教師的教學(xué)行為，制定出評價方案；教學(xué)常規(guī)檢查時，對口語交際課內(nèi)容的備課、上課情況應(yīng)重點檢查。逐步轉(zhuǎn)變教師的觀念，意識到口語交際教學(xué)的重要性。同時從其他途徑激發(fā)教師樂于參與口語交際課型的研究，如，開展口語交際課型的教學(xué)競賽活動，或開展學(xué)生的辯論賽等，以賽促教，讓口語交際課真正落到實處。

關(guān)鍵點二：教師要關(guān)注課堂，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

葉圣陶先生說：“對于說話這件事，不能只讓兒童去探索，應(yīng)當(dāng)作為一個寶貴的鑰匙開通兒童的一切門路，由學(xué)校里特意訓(xùn)練。”可見我們學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校更要依靠課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達，學(xué)會傾聽，學(xué)會用普通話有邏輯性地，清楚、準(zhǔn)確、連貫地敘述事情，大方地表達自己的不同見解，自然地與老師和同學(xué)流利地交流，從而提高他們的口語交際能力。

1.口語交際課中落實口語交際訓(xùn)練

小學(xué)語文教材中口語交際的內(nèi)容十分豐富，為學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練提供了比較廣泛的內(nèi)容和多種形式。這些話題貼近學(xué)生實際，教師應(yīng)認真鉆研教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過典型話題的實踐，實現(xiàn)雙向互動，積累口語交際的經(jīng)驗。

2.在閱讀教學(xué)中加強口語交際訓(xùn)練

課堂教學(xué)是師生交往、生生交往多維互動的過程，每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，閱讀課上尤其如此。所以教師要有訓(xùn)練的意識，融口語交際訓(xùn)練于整個教學(xué)過程中，使學(xué)生不斷提高語言表達能力。

3.在評價中加強口語交際訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的讀書、答問及時發(fā)表見解，作出評價。被評議的同學(xué)或虛心接受，或針鋒相對，堅持自己的意見，這是訓(xùn)練口語交際的良好機會。學(xué)生不僅要積極思考判斷，提出不同看法和補充意見，同時要留心聽別人的朗讀發(fā)言。在評議中，學(xué)生互相交流，敢于爭論，心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，更培養(yǎng)了口語交際的信心。

關(guān)鍵點三：教師要關(guān)注實踐，在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

學(xué)生的交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于各種實踐。因此，口語交際能力的培養(yǎng)又要與各種實踐活動結(jié)合起來進行。

1.關(guān)注校園交往實踐，讓學(xué)生在學(xué)校生活中學(xué)會正確交往

班主任可以每天安排一次與學(xué)生的個別談心，話題由學(xué)生自主選擇，可談學(xué)習(xí)、生活、新聞、人生、學(xué)校等，只要是學(xué)生感興趣的事情都可，全班輪流，每個學(xué)生都有和老師面對面對話交流的機會。在和教師交往實踐中，學(xué)生口語交際能力自然就得到提高。

2.關(guān)注家庭交往實踐，讓學(xué)生學(xué)會正確地與家庭成員交流

父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資

源。在教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。在生活中，也可讓學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，同他們作一次深入的交流并把談話內(nèi)容及自己的觸動，

詳細地寫進日記。再把日記拿回家，就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父母商談，以此達到強化口語交際訓(xùn)練的目的。

3.關(guān)注社會交往實踐，讓學(xué)生在參與社會實踐中學(xué)會與人

交往

在學(xué)生日常生活中，可采取多種方式，有針對性地組織活動，增加學(xué)生交際實踐的機會。如把學(xué)過的課文回家復(fù)述給父母聽，與家人交流想法；開展課前兩分鐘說話訓(xùn)練：說新聞、說所見所聞所感的事、背古詩、講故事、成語接龍等活動。這些“走出課堂”的實踐活動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們與別人打交道，請求幫助，解決問題，充分交流等。大大提高了學(xué)生的交際能力和與人合作的能力，更提高了學(xué)生的口語表達能力。

總之，口語交際是一種雙向、多向互動的言語活動，只要學(xué)校重視，教師善于培養(yǎng)，多提供機會，多尊重學(xué)生，俯下身子，成為學(xué)生的朋友，循序漸進，讓學(xué)生在雙向、多向互動的活動中，切實有效地提高口語交際能力。

參考文獻：

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野生的虎皮鸚鵡能在野外生存，但是人工養(yǎng)殖的虎皮鸚鵡不能夠在野外生存。因為人工養(yǎng)殖的虎皮鸚鵡已經(jīng)失去了野外生存能力，無法尋找足夠的食物，也無法像野生鳥那樣靈活的躲避敵害，所以在人工條件飼養(yǎng)的虎皮鸚鵡是不能在野外生活的。

虎皮鸚鵡是鸚形目鸚鵡科的鳥類，又名嬌鳳，屬小型攀禽品種，原產(chǎn)于澳大利亞的內(nèi)陸地區(qū)，野生的虎皮鸚鵡棲息于林緣、草地等處。結(jié)群活動，以植物種子等為食?；⑵W鵡是全世界最普遍的寵物鳥，品種繁多，頑皮可愛，受到大眾廣泛地喜愛。

（來源：文章屋網(wǎng) ）