導(dǎo)語：民族地區(qū)高中政治教師生存狀態(tài)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：關(guān)注民族地區(qū)高中政治教師的生存狀態(tài)，是提升民族地區(qū)基礎(chǔ)教育思想政治教育實(shí)效，鑄牢中華民族共同體意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文以四川省甘孜藏族自治州為例研究民族地區(qū)高中政治教師生存狀態(tài)，初步對(duì)于民族地區(qū)高中政治教師的生存狀態(tài)及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上通過社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)層面提出提升民族地區(qū)高中政治教師生存狀態(tài)的若干對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；高中政治教師；生存狀態(tài)

促進(jìn)民族地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，阻斷民族地區(qū)代際貧困傳遞，教育起著至關(guān)重要的作用，教育的發(fā)展離不開教師的素質(zhì)的不斷提高。民族地區(qū)的高中政治課，既屬于高中課程中的一門必修課，也屬于民族地區(qū)思想政治教育中的一部分。關(guān)注民族地區(qū)高中政治教師的生存狀態(tài)，對(duì)于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步，維護(hù)民族地區(qū)穩(wěn)定，提升民族地區(qū)思想政治教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)的跨越式發(fā)展具有重要作用。因此提升民族地區(qū)高中政治教師的生存狀態(tài)成為了提升民族地區(qū)政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。針對(duì)民族地區(qū)高中政治教師生存狀態(tài)存在的問題，提出針對(duì)性的措施。同時(shí)，在中學(xué)思想政治新課程改革的背景下，對(duì)民族地區(qū)的高中政治教師提出了新的挑戰(zhàn)。少數(shù)民族地區(qū)的高中政治教師，專業(yè)發(fā)展水平較低、專業(yè)素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了新課改的實(shí)施。只有不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)化素養(yǎng)，才能推動(dòng)民族地區(qū)高中政治的新課程改革，提高高中政治課堂的實(shí)效性。其中，教師的生存狀態(tài)是影響教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。民族地區(qū)存在由于地處偏僻，教師的思想政治教育觀念落后；辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)條件較差；缺乏對(duì)于教師的保障制度等問題。只有解決這些問題，才能促進(jìn)民族地區(qū)中學(xué)政治教師的自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展。結(jié)合布迪厄的場(chǎng)域理論，教師生存狀態(tài)的研究，不能僅僅局限于“教育”的這個(gè)場(chǎng)域之中，而是要把教師放在教育場(chǎng)域、社會(huì)場(chǎng)域這個(gè)大的環(huán)境中，用場(chǎng)域中三個(gè)活躍的資本“經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本、文化資本”切實(shí)考察教師在工作事業(yè)、個(gè)人生活、社會(huì)交往中的所呈現(xiàn)的整個(gè)狀態(tài)。影響甘孜州高中政治教師生存狀態(tài)也存在多個(gè)場(chǎng)域的影響，通過對(duì)甘孜州高中政治教師生存狀態(tài)的實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)甘孜州高中政治教師的生存狀態(tài)是喜憂參半，因此影響因素結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析，主要從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)角度展開思考。

一、社會(huì)層面

（一）加強(qiáng)政策支持，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

民族地區(qū)教師流動(dòng)性較大，是民族地區(qū)教育存在的突出問題，民族地區(qū)的高中政治教師隊(duì)伍也存在這樣的問題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，教師的流動(dòng)是常見的現(xiàn)象。在流動(dòng)性的前提下，也需要一定的穩(wěn)定性。這是普通高中教育階段的特殊性要求，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生成長(zhǎng)具有階段性，學(xué)生的德育教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，高中政治教師需要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，持續(xù)引導(dǎo)其知情意的轉(zhuǎn)化。教育是長(zhǎng)期性的事業(yè)，只有具有相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，充足的師資力量，才能促進(jìn)民族地區(qū)辦學(xué)水平的不斷上升。民族地區(qū)教師流動(dòng)性較大受多方面的影響。首當(dāng)其沖的是政府應(yīng)該加強(qiáng)政策性的支持，立足民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，明確民族地區(qū)教育的發(fā)展理念，制定適用于民族地區(qū)的人才引進(jìn)政策和落實(shí)人才待遇。如滿足民族地區(qū)高中政治教師基本的生活需要，以及解決教師的住房問題。同時(shí)，給予民族地區(qū)高中政治教師被尊重的心理需求，體現(xiàn)政府對(duì)于人才的尊重，知識(shí)的尊重，讓教師成為讓人羨慕的行業(yè)。在學(xué)校內(nèi)部也要充分營(yíng)造和諧的人際關(guān)系氛圍，教師之間彼此尊重、理解和支持的人際關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化，也有利于增加向心力，對(duì)教師也是一種有力吸引，從而減少教師的流動(dòng)性。

（二）提高教師待遇，規(guī)范教師評(píng)價(jià)

美國(guó)著名的心理學(xué)家斯塔西•亞當(dāng)斯的“公平理論”中提出，一個(gè)人對(duì)自己所得的報(bào)酬并非看其絕對(duì)值，而是與社會(huì)的橫向和歷史的縱向進(jìn)行對(duì)比，看其相對(duì)值。如果發(fā)現(xiàn)自己的努力所得的報(bào)酬高于同類工作的報(bào)酬，便會(huì)產(chǎn)生滿足感，對(duì)工作充滿熱情，否則就會(huì)產(chǎn)生失落的情緒，影響工作的積極性。民族地區(qū)高中政治教師地處在惡劣的自然環(huán)境之中，工作角色多重，工作任務(wù)重，因此必須提高教師的工作待遇，保證民族地區(qū)區(qū)高中政治教師“收入”與“付出”成正比，激發(fā)他們的工作積極性。國(guó)家頒布的的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中規(guī)定：“提高教師工作待遇，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件”。收入是影響教師生活質(zhì)量的直接因素，只有滿足教師的基本生活需要，才能加強(qiáng)教師積極投身教育事業(yè)的物質(zhì)保障。在提高教師待遇的同時(shí)，政府還需建立起財(cái)政教育支出的監(jiān)督價(jià)值，真正讓財(cái)政支出落到實(shí)處，促進(jìn)教育資源能夠合理公平分配。除了教師經(jīng)濟(jì)待遇上的平等，還有力求教師擁有平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。對(duì)于民族地區(qū)高中政治教師而言，還需規(guī)范教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)需要立足于教師的發(fā)展，注重教師發(fā)展的全過程，強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性、持續(xù)性。教師的評(píng)價(jià)不因是單向性的，而是促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)與校外的全方面的互評(píng)。政治學(xué)科的教學(xué)效果并非是立竿見影的，是長(zhǎng)期引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。民族地區(qū)高中政治教師的評(píng)價(jià)，因結(jié)合民族地區(qū)特殊情況，建立健全評(píng)價(jià)指標(biāo)。注重教師的師德建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的考核指標(biāo)，注重教師的新課程改革的考核指標(biāo)，注重教師榮譽(yù)稱號(hào)的考核指標(biāo)。充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的反作用，促進(jìn)民族地區(qū)高中政治教師的全面發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，贏得社會(huì)支持

民族地區(qū)某些地方受到狹隘的民族主義、宗教思想的影響，“重來世，輕現(xiàn)實(shí)”的哲學(xué)，“重信仰，輕教育”的思想，或是傳統(tǒng)的“重成績(jī)，輕發(fā)展”教育思想。這些思想使民族地區(qū)的高中政治課和高中政治教師得不到應(yīng)有的社會(huì)地位和社會(huì)認(rèn)可。高中政治課德育功能的實(shí)現(xiàn)應(yīng)建立社會(huì)、學(xué)校、家庭的相互作用的基礎(chǔ)上。在這樣的情況下，社會(huì)層面應(yīng)采取一系列的宣傳措施，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，以贏得社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)于民族地區(qū)高中階段思想政治教育的社會(huì)支持。如，開展民族地區(qū)的三下鄉(xiāng)活動(dòng)，宣傳有關(guān)政策；有針對(duì)性的開展家訪，轉(zhuǎn)變教師的觀念。從而為民族地區(qū)高中政治教師正常教學(xué)活動(dòng)的開展和促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展提供良好的社會(huì)環(huán)境。

二、學(xué)校層面

（一）重視政治學(xué)科，提升學(xué)科地位

中學(xué)思想政治課時(shí)以德育為主要目標(biāo)和任務(wù)的綜合性的人文社會(huì)科學(xué)的常識(shí)課。在我國(guó)的高中政治課課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出，高中政治課時(shí)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課。高中政治課也是學(xué)校德育的主渠道，因此高中政治課對(duì)于樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的意義。同時(shí)，高中政治課也有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀和全局觀來看待身邊的人和事，有利于學(xué)會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。由此可見，高中政治課有利于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，形成正確的社會(huì)意識(shí)具有重要作用。在當(dāng)前高考的教育背景下，政治課堂的呈現(xiàn)方式具有單一性，緊緊圍繞考點(diǎn)、高考題、解題方式進(jìn)行，德育的功能被逐漸弱化，給學(xué)生留下的印象只有概念、原理、措施、意義等枯燥乏味的概念，課堂的單一性和教學(xué)效果的長(zhǎng)期性造成了民族地區(qū)高中政治課的尷尬境地。要解決高中政治課的困惑，首先要充分認(rèn)識(shí)到民族地區(qū)高中政治課的德育地位。民族地區(qū)是關(guān)系國(guó)家統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)的前沿陣地，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，德育教育更顯重要。其次，改變政治學(xué)科的評(píng)價(jià)機(jī)制，更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生辯證思維能力和公正評(píng)價(jià)事物的能力。讓高中政治課充分發(fā)揮德育主渠道的作用，發(fā)揮政治課的教育作用，提高民族地區(qū)高中政治課的地位，使其真正成為中學(xué)教學(xué)中必不可少的一門學(xué)科。

（二）拓展發(fā)展渠道，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)高中政治教師面臨的最大的困難就是專業(yè)化發(fā)展渠道單一，繼續(xù)教育困難的現(xiàn)狀。教師的專業(yè)發(fā)展又直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升和教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教育部門和學(xué)校要重視民族地區(qū)高中政治教師的專業(yè)化的發(fā)展情況，根據(jù)高中政治教師的發(fā)展階段，制定每一個(gè)專業(yè)化發(fā)展階段的目標(biāo)，針對(duì)每一個(gè)階段實(shí)施相應(yīng)的專業(yè)化培訓(xùn)，建立民族地區(qū)高中政治教師專業(yè)化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。教育部門應(yīng)開展形式多樣，有針對(duì)性的教師培訓(xùn)。面對(duì)不同發(fā)展階段的教師，有的注重教學(xué)技能方面培訓(xùn)，有的注重政治學(xué)科前沿知識(shí)培訓(xùn)，有的注重新課程改革理念培養(yǎng)等，從而滿足不同層次教師的需求。在培訓(xùn)的過程中，增加民族地區(qū)高中政治教師與專家和名師的雙向溝通和交流，從而促進(jìn)民族地區(qū)高中政治教師觀念的更新和技能的提升。學(xué)校層面應(yīng)充分挖掘民族地區(qū)思想政治教育的因素，在“校本教研”的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮集體效應(yīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)集體的發(fā)展?！靶１九嘤?xùn)是由本校教師組織教育知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)部交流和提高活動(dòng)。教師排除學(xué)習(xí)，回到本校進(jìn)行二次傳授性培訓(xùn)也屬于校本培訓(xùn)的范圍之內(nèi)?！泵褡宓貐^(qū)地理位置較偏遠(yuǎn)，交通不便，充分利用備課組或教研組的重用，外出培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)回來后與教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮培訓(xùn)的作用。同時(shí)，促進(jìn)教師的發(fā)展不用局限于國(guó)培計(jì)劃、省培計(jì)劃、教學(xué)研究研討，學(xué)校可以緊跟信息化的潮流，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來增進(jìn)教師教學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)教師的教學(xué)技能和促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新。

（三）重視精神建設(shè)，營(yíng)造和諧氛圍

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步，思想的解放，在追求物質(zhì)文化的同時(shí)，也需要精神文明的滋養(yǎng)。教師不同于一般的體力和腦力的勞動(dòng)，更多需要精神層面的支持和理解，從而獲得自身的滿足和發(fā)展，這樣教師才能把這份成就感感染給學(xué)生，讓樂教和樂學(xué)并存，達(dá)到雙贏的局面。民族地區(qū)的高中教師由于環(huán)境惡劣、工作壓力大等問題導(dǎo)致職業(yè)倦怠，無法實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，民族地區(qū)學(xué)校應(yīng)該重視精神文明建設(shè)，形成自己獨(dú)特的民族地區(qū)學(xué)校的校園文化，營(yíng)造和諧的學(xué)校氛圍。校園文化一般取自該學(xué)校的精神文化的含義。如，做好校園內(nèi)的綠化工作，改善教師的工作環(huán)境，充分利用學(xué)校內(nèi)墻的宣傳畫、宣傳標(biāo)語給教師和學(xué)生起到耳濡目染的作用。除了物質(zhì)環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)校還可定期開展具有民族特色民族文化節(jié)或民族體育節(jié)；加強(qiáng)校本教研，開設(shè)民族文化課程，讓漢族教師充分了解民族文化，從而營(yíng)造和諧的校園氛圍。讓教師在豐富多彩的校園生活中，提高物質(zhì)和精神生活質(zhì)量，健康娛樂適度休閑，增強(qiáng)教師的職業(yè)魅力，改變當(dāng)前民族地區(qū)高中政治教師的精神面貌。

三、個(gè)人層面

（一）引導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變，樹立服務(wù)意識(shí)

民族地區(qū)的高中政治教師要改善自身的不良生存狀態(tài)，提升自己的生命質(zhì)量，不僅需要社會(huì)的支持，學(xué)校的關(guān)心和尊重，還需要從自身出發(fā)，調(diào)整自己的心態(tài)，引導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變，樹立服務(wù)意識(shí)。民族地區(qū)教師要樹立服務(wù)意識(shí)。服務(wù)意識(shí)是指日常交往工作中所體現(xiàn)的為其提供熱情、周到、主動(dòng)的服務(wù)的欲望和意識(shí)。民族地區(qū)的思想政治教育教育，對(duì)于促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，破除落后的思想觀念、狹隘的民族主義思想，穩(wěn)定民族地區(qū)的發(fā)展都具有重要作用。因此，民族地區(qū)的政治教師應(yīng)該樹立大局觀念，服務(wù)意識(shí)，自覺獻(xiàn)身于民族地區(qū)思想政治教育的事業(yè)當(dāng)中，并盡全力貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（二）學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

首先，民族地區(qū)教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展從不平衡到平衡狀態(tài)的一種動(dòng)力機(jī)制。在平時(shí)的教學(xué)工作和業(yè)余生活中，調(diào)節(jié)自身的期望值，從而使自己的期望和實(shí)際工作、生活的情況達(dá)到平衡。工作、生活中難免會(huì)有不愉快的、不順心的事情發(fā)生，同時(shí)還會(huì)面臨工作壓力，民族地區(qū)的高中政治教師要學(xué)會(huì)自我減壓，自我調(diào)節(jié)，合理的發(fā)泄不良情緒，建立自我疏通的機(jī)制。民族地區(qū)高中政治教師還需提高自我學(xué)習(xí)的能力。正所謂，教師要有源源不斷的一桶活水，才能給學(xué)生一碗水。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)的高中政治教師較內(nèi)地的高中政治教師而言，無論是在學(xué)歷水平、知識(shí)技能和職業(yè)規(guī)范上都還差一大截。教師要成為終生的學(xué)習(xí)者，才能不斷克服差距，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。民族地區(qū)的高中政治教師應(yīng)該樹立正確的生存信念和自我發(fā)展意識(shí)，對(duì)自己的自我發(fā)展有合理規(guī)劃，并積極主動(dòng)找尋自我發(fā)展的途徑，獲得積極主動(dòng)的發(fā)展。

（三）喚醒生命意識(shí)，關(guān)注自身成長(zhǎng)

生命意識(shí)是指每一個(gè)人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和自覺。民族地區(qū)高中政治教師方面，就是要喚起自身對(duì)于生命價(jià)值追求的意識(shí)。自古以來，關(guān)于教師生命價(jià)值的表述為“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，主張教師的生命價(jià)值在于一味的付出和奉獻(xiàn)，教師在關(guān)注于學(xué)生成長(zhǎng)，奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注自我生命的成長(zhǎng)。民族地區(qū)教師只有喚醒自身生命意識(shí)，關(guān)注自身的發(fā)展，才能用自己的生命去關(guān)注關(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)才是一種生命對(duì)于另一種生命的陪伴，從而成為學(xué)生生命中的領(lǐng)路人和陪伴者。同時(shí)，民族地區(qū)的高中政治教師對(duì)于目前存在問題的方面不要一味抱怨，要以主動(dòng)的、積極的心態(tài)去面對(duì)，并以自身的努力盡力改善不良的生存狀態(tài)，從而轉(zhuǎn)化成為自身發(fā)展和成長(zhǎng)的動(dòng)力。更重要的是，民族高中政治教師在向?qū)W生傳授知識(shí)同時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生正確的生命觀的形成，充分發(fā)揮高中政治課專門德育的功能。高中政治教師要樹立起追求自我持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，把民族地區(qū)的政治課教學(xué)的優(yōu)化作為自己的人生價(jià)值的不斷追求，并把自己的個(gè)性、學(xué)識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀融入高中政治課的教學(xué)之中，在政治課教學(xué)中充分展示自己的生命意識(shí)去感染學(xué)生，讓政治課教學(xué)中迸發(fā)活力和激情，讓政治課教學(xué)成為教師和學(xué)生的生命創(chuàng)造，從而使政治課教學(xué)激發(fā)生命的靈動(dòng)、個(gè)性和活力，實(shí)現(xiàn)政治課教師的生命意義。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家教育行政學(xué)院.基礎(chǔ)教育新視點(diǎn)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2003:260.

[2]國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)[M].北京:中國(guó)法制出版社,2010.

[3]張?zhí)煅?基礎(chǔ)教育改革論綱[M].重慶:重慶大學(xué)出版社,2008:235.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

作者：孟瑤