導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇城市規(guī)劃專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、研究背景

城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，促進(jìn)了社會(huì)全面進(jìn)步，同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)重的暴雨積澇災(zāi)害。從古至今，暴雨積澇災(zāi)害一直是人類(lèi)難以解決的問(wèn)題。

近幾年，中國(guó)的暴雨洪澇災(zāi)害愈發(fā)嚴(yán)重：“20XX年7月12日，哈爾濱多處上演‘水漫金山’”、“2012年7月21日，北京遭遇特大暴雨，導(dǎo)致嚴(yán)重內(nèi)澇”、“2011年6月18日，到武漢看?！薄ⅰ?008年深圳6.13特大暴雨”……數(shù)量之多，不勝枚舉，這些新聞無(wú)不說(shuō)明暴雨洪澇已成為長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北大多城市的通病。暴雨積澇災(zāi)害對(duì)城市水利、農(nóng)業(yè)、交通、工業(yè)等方面造成的直接經(jīng)濟(jì)損失不可估量，同時(shí)通過(guò)人口死亡、疫病爆發(fā)等問(wèn)題給社會(huì)帶來(lái)了巨大的沖擊，造成的自然資源減少、環(huán)境污染和生態(tài)退化程度更是難以估計(jì)。

造成城市暴雨積澇災(zāi)害的原因主要有氣候和城市建設(shè)兩方面的原因。從氣候角度來(lái)說(shuō)，由于全球氣候變暖，水循環(huán)產(chǎn)生變化，降雨時(shí)空分布不均，導(dǎo)致城市出現(xiàn)暴雨積澇災(zāi)害；從城市建設(shè)角度來(lái)說(shuō)，主要是城市建筑和硬化面積過(guò)大，植被覆蓋率過(guò)低或者遭到破壞，城市的吸水、存水能力差，其次是排水設(shè)施的排水能力不足、重建輕管。

目前，城市針對(duì)暴雨積澇災(zāi)害采取的工程性措施主要有修建蓄水池、增加排水泵站、加大排水管徑、在線蓄水等，這些措施需要占用大量的城市地下空間，投資大，維護(hù)困難，廢棄后無(wú)法回收利用，會(huì)產(chǎn)生大量固體廢棄物，對(duì)環(huán)境造成二次污染。其他措施如增加綠化面積也會(huì)引起城市用地緊張等問(wèn)題，浪費(fèi)城市空間資源。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究應(yīng)用現(xiàn)狀

LID技術(shù)于1990年末發(fā)源于美國(guó)馬里蘭州的王子縣、西雅圖和波特蘭，是由馬里蘭州環(huán)境資源署首次提出。之后經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，LID在美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭等地廣泛應(yīng)用。在美國(guó)，LID設(shè)施的應(yīng)用還形成了綠色道路、綠色社區(qū)等理論和方法；在澳大利亞，LID的應(yīng)用稱為水敏感城市設(shè)計(jì)；在英國(guó)，LID技術(shù)應(yīng)用于城市排水系統(tǒng)，形成了可持續(xù)城市排雨水系統(tǒng)；在加拿大，LID和場(chǎng)地設(shè)計(jì)相結(jié)合，形成最優(yōu)場(chǎng)地設(shè)計(jì)、保護(hù)性設(shè)計(jì)等；在新西蘭的應(yīng)用稱為低影響城市設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

隨著對(duì)國(guó)內(nèi)雨水問(wèn)題的重視，雨水方面的研究和應(yīng)用也逐漸多起來(lái)，LID在國(guó)內(nèi)已有10年的研究和實(shí)踐，于2012年形成了“海綿城市”.

2012年4月中國(guó)北京大學(xué)在《2012低碳城市與區(qū)域發(fā)展科技論壇》中首次提出“海綿城市”一詞。住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部于20XX年2月17日發(fā)表的《住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部城市建設(shè)司20XX年工作要點(diǎn)》中首次提出海綿城市的概念，20XX年10月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部出臺(tái)了《海綿城市建設(shè)技術(shù)指南》。

2017年4月2日，國(guó)家財(cái)政部、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部、水利部宣布了海綿城市建設(shè)試點(diǎn)：西咸新區(qū)、武漢、重慶、貴安新區(qū)、遂寧、南寧、常德、鶴壁、濟(jì)南、萍鄉(xiāng)、廈門(mén)、池州、嘉興、鎮(zhèn)江、白城、遷安16個(gè)城市。

三、研究目標(biāo)及意義

鑒于傳統(tǒng)城市普遍存在的暴雨積澇災(zāi)害和道路排水問(wèn)題，而國(guó)內(nèi)的海綿城市和LID發(fā)展和研究較為薄弱，因此，對(duì)于海綿城市理念下的城市道路進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)研究很有必要。本研究主要通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外已有研究成果的整理與分析，探討海綿城市與LID、海綿城市道路與LID的關(guān)系，采用文獻(xiàn)調(diào)研的方法系統(tǒng)地對(duì)城市道路進(jìn)行了LID設(shè)施的選擇及其組合優(yōu)化設(shè)計(jì)；針對(duì)案例進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，探討LID在海綿城市道路中如何應(yīng)用。

論文的研究目標(biāo)是建立海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本理論框架，研究其具體的設(shè)計(jì)方案和技術(shù)。

論文的研究意義：為海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供借鑒和參考，對(duì)解決城市雨水問(wèn)題有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

四、研究?jī)?nèi)容

論文的研究?jī)?nèi)容主要有三個(gè)方面：

1）研究海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)，分析其與LID的關(guān)系及對(duì)LID設(shè)施的選擇。

2）構(gòu)建海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的完整體系，從路網(wǎng)規(guī)劃和道路設(shè)計(jì)兩個(gè)層面進(jìn)行具體研究。其中，道路設(shè)計(jì)重點(diǎn)研究停車(chē)場(chǎng)和廣場(chǎng)的LID設(shè)施組合優(yōu)化設(shè)計(jì)，道路與紅線外用地銜接中重點(diǎn)研究建筑、小區(qū)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

3）將研究的設(shè)計(jì)理論成果應(yīng)用于商洛城市道路系統(tǒng)，并通過(guò)SWMM模型進(jìn)行模擬評(píng)價(jià)。

五、提綱

第1章 緒論

1.1 研究背景

1.1.1 城市暴雨積澇災(zāi)害頻發(fā)

1.1.2 傳統(tǒng)城市道路排水存在的問(wèn)題

1.1.3 LID與海綿城市理念的提出

1.2 相關(guān)理論的概念

1.2.1 海綿城市概念

1.2.2 LID概念

1.3 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究應(yīng)用現(xiàn)狀

1.3.1 國(guó)外研究應(yīng)用現(xiàn)狀

1.3.2 國(guó)內(nèi)研究應(yīng)用現(xiàn)狀

1.3.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的不足

1.4 研究目標(biāo)、意義、內(nèi)容和方法

1.4.1 研究目標(biāo)及意義

1.4.2 研究?jī)?nèi)容

1.4.3 研究方法

1.5 論文創(chuàng)新點(diǎn)和技術(shù)路線

1.5.1 論文創(chuàng)新點(diǎn)

1.5.2 技術(shù)路線

第2章 海綿城市與LID

2.1 海綿城市與LID概述

2.1.1 海綿城市-LID

2.1.2 海綿城市與相關(guān)理論的聯(lián)系與區(qū)別

2.2 海綿城市與LID

2.2.1 海綿城市與LID的關(guān)系

2.2.2 LID設(shè)施的選擇原則

2.3 海綿城市道路系統(tǒng)與LID

2.3.1 海綿城市道路系統(tǒng)

2.3.2 海綿城市道路系統(tǒng)與LID的關(guān)系

2.3.3 LID技術(shù)設(shè)施選擇

2.4 本章小結(jié)

第3章 海綿城市道路系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)體系

3.1 海綿城市道路系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)體系框架

3.2 海綿城市路網(wǎng)規(guī)劃

3.2.1 影響因素

3.2.2 規(guī)劃思路

3.2.3 規(guī)劃原則

3.3 海綿城市道路設(shè)計(jì)思路

3.3.1 海綿城市道路設(shè)計(jì)思路

3.3.2 海綿城市道路設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

3.4 本章小結(jié)

第4章 基于LID的海綿城市道路設(shè)計(jì)

4.1 海綿城市道路與傳統(tǒng)城市道路的區(qū)別

4.2 海綿城市道路的LID設(shè)施組合優(yōu)化設(shè)計(jì)

4.2.1 機(jī)動(dòng)車(chē)道和公交專用道

4.2.2 非機(jī)動(dòng)車(chē)道和人行道

4.2.3 路緣石、雨水。和路肩邊溝

4.2.4 道路綠帶

4.2.5 停車(chē)場(chǎng)

4.2.6 廣場(chǎng)

4.2.7 高架橋、立交橋

4.3 海綿城市道路與紅線外用地的銜接設(shè)計(jì)

4.3.1 道路與建筑、小區(qū)銜接優(yōu)化設(shè)計(jì)

4.3.2 道路與城市綠地銜接設(shè)計(jì)

4.3.3 道路與城市水系銜接設(shè)計(jì)

4.4 海綿城市道路橫斷面布置型式設(shè)計(jì)

4.4.1 單幅路

4.4.2 兩幅路

4.4.3 三幅路

4.4.4 四幅路

4.4.5 特殊形式斷面

4.5 本章小結(jié)

第5章 商洛市海綿城市道路系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究

5.1 商洛市概況分析

5.2 海綿城市路網(wǎng)規(guī)劃

5.2.1 商洛市現(xiàn)狀路網(wǎng)分析及存在問(wèn)題研究

5.2.2 商洛市排洪防澇、水系和綠地現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

5.2.3 商洛市海綿城市路網(wǎng)規(guī)劃

5.3 海綿城市道路設(shè)計(jì)

5.3.1 商鞅大道地理位置

5.3.2 商鞅大道現(xiàn)狀分析

5.3.3 基于LID的商鞅大道橫斷面設(shè)計(jì)

5.3.4 商鞅大道公共停車(chē)場(chǎng)設(shè)計(jì)

5.3.5 丹江立交平面設(shè)計(jì)

5.3.6 商鞅大道綜合設(shè)計(jì)

5.4 商鞅大道設(shè)計(jì)效果模擬評(píng)價(jià)

5.4.1 SWMM模型介紹

5.4.2 獲取基本數(shù)據(jù)

5.4.3 開(kāi)發(fā)前場(chǎng)地模擬

5.4.4 傳統(tǒng)城市道路模擬

5.4.5 海綿城市道路模擬

5.4.6 三種情景模擬結(jié)果分析

5.5 本章小結(jié)

第6章 結(jié)論與展望

6.1 結(jié)論

6.2 不足和展望

參考文獻(xiàn)

致謝

六、研究方法

論文釆用的研究方法有：文獻(xiàn)調(diào)研法、實(shí)地調(diào)查法、SWMM模型法等。

1）文獻(xiàn)調(diào)研法論文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的調(diào)研、對(duì)SEA Street等案例的研究，總結(jié)LID設(shè)施在城市道路中的應(yīng)用情況。

2）實(shí)地調(diào)查法論文通過(guò)實(shí)地調(diào)查收集商洛市的路網(wǎng)、道路、綠地系統(tǒng)、水系、降雨等相關(guān)資料，為海綿城市理論的實(shí)例研究做鋪墊。

3）SWMM模型法論文采用SWMM模型對(duì)城市道路設(shè)計(jì)后的雨水徑流控制效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

七、進(jìn)度安排

20XX年11月01日-11月07日 論文選題、

20XX年11月08日-11月20日 初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫(xiě)《任務(wù)書(shū)》

20XX年11月26日-11月30日 進(jìn)一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告

20XX年12月10日-12月19日 確定并上交開(kāi)題報(bào)告

20XX年01月04日-02月15日 完成畢業(yè)論文初稿，上交指導(dǎo)老師

20XX年02月16日-02月20日 完成論文修改工作

20XX年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂

20XX年03月21日-04月10日 論文答辯

八、參考文獻(xiàn)

[1]汪慧貞，李憲法。北京城區(qū)雨水徑流的污染及控制[J].城市環(huán)境與城市生態(tài)，2002,02:16-18.

[2]張新會(huì)。城市雨水利用的意義[J].內(nèi)蒙古水利， 2011 （1）： 115-116.

[3]徐振強(qiáng)。中國(guó)特色海綿城市的政策沿革與地方實(shí)踐[J].上海城市管理，2017,01:49-54.

[4]張旺，龐靖鵬。海綿城市建設(shè)應(yīng)作為新時(shí)期城市治水的重要內(nèi)容[J].水利發(fā)展研究，20XX,09:5-7.

[5]《海綿城市建設(shè)技術(shù)指南--低影響開(kāi)發(fā)雨水系統(tǒng)構(gòu)建（試行）》實(shí)施[J].城市規(guī)劃通訊，20XX,21:8.

[6]Metropolitan Service District （ Or.）。Green streets : innovative solutions for stormwaterand stream crossings[M].Portland,OR :Metro,2002.

[7]Water Sensitive Urban Design Research Group.Water sensitive residential design : aninvestigation into its purpose and potential in the Perth Metropolitan region[M].Leederville,WA : Western Australian Water Resources Council,1990: 1-20.

[8] Planning Services,Scottish Government.Planning and Sustainable Urban DrainageSystems[R].Planning Advice Note 61,2001

[9]Center for Watershed Protection.Better Site Design: A Handbook for ChangingDevelopment Rules in Your Community[R] .Prepared for: the Site PlanningRoundtable.Ellicott City,MD :The Center,1998.

[10]Delaware Department of Natural Resources and Environmental Control,Dover,DE; andBrandywine Conservancy,Chadds Ford,PA.Conservation Design for Stormwater Management[R].September 1997.http: / / dnrec.state.de.us / DNREC2000 /Divisions /Soil/Stormwater / New /Delaware_CD_Manual.pdf

[11]Marjorie van Roon and Henri van Roon.Low Impact Urban Design and Development:the big picture[M].New Zealand: Land care Research Science Series,2009,（37）：1-63.

[12]張偉，車(chē)伍，王建龍，等。利用綠色基礎(chǔ)設(shè)施控制城市雨水徑流。中國(guó)給水排水，2011,27（4）：22-27

[13]DEBUSK K M,WYNN T M.Storm-water bioretention for runoff quality and quantitymitigation[J].Journal of Environmental Engineering,2011,137（9） :800-808.

[14]COLLINS K A,HUNT W F,HATHAWAY J M.Hydrologic comparison off ourtypes of permeable pavement and Standard Asphalt in Eastern North Carolina[J].Journal ofHydrologic Engineering,2008,12（13）： 1146-1157.

[15]DREELIN E A,FOWLERL,RONALD CARROLL.A test of porous pavementeffectiveness on clay soils during natural storm events[J].Water Research,2006,40: 799-805.

[16]REEVES E.Performance and condition of biofilters in the Pacific North-west Center for Watershed Protection[R].Center for Watershed Protection,Ellicott City MD,2000.

[17]楊樺。淺析低影響開(kāi)發(fā)理論體系及其在北京的應(yīng)用[D].北京林業(yè)大學(xué)，20XX.

[18]馬克·路易斯，克里斯·賓利，譚佩文。新西蘭低影響雨水體系設(shè)計(jì)[J].中國(guó)園林，2013,01:23-29.

[19]白志遠(yuǎn)。以建設(shè)“海綿型城市”改善城市排水及生態(tài)環(huán)境的探索[J].中國(guó)建設(shè)信息，20XX,13:76-77.

[20]何衛(wèi)華，車(chē)伍，楊正，李世奇，呂放放。城市綠色道路及雨洪控制利用策略研究[J].給水排水，2012,09:42-47.

[21]唐紹杰，翟艷云，容義平。深圳市光明新區(qū)門(mén)戶區(qū)--市政道路低沖擊開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐[J].建設(shè)科技，2010,13:47-55.

[22]呂放放。杭州城區(qū)雨洪控制利用及道路應(yīng)用研究[D].北京建筑工程學(xué)院，2010.

[23]馬敏杰，姚敏，李英豪，奈超。昆明市市政道路雨水資源化利用的研究[J].林業(yè)建設(shè)，2011,05:49-52.

[24]劉國(guó)茂。城市道路與路面雨水利用的探討[J].城市道橋與防洪，2005,04:63-65+146.

[25]張崇厚，高曉磊。中國(guó)北方城市道路橫斷面的生態(tài)設(shè)計(jì)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009,06:794-797.

[26]李海燕，羅艷紅，張悅。 LID措施在道路雨水利用工程中的應(yīng)用[J].節(jié)水灌溉，2013,11:44-49.

[27]陳宏亮?；诘陀绊戦_(kāi)發(fā)的城市道路雨水系統(tǒng)銜接關(guān)系研究[D].北京建筑大學(xué)，2013.

篇2

關(guān)鍵詞 色彩構(gòu)成 城市規(guī)劃 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching Research on Urban Planning Professional Color Composition

LI Dan

(School of Civil and Architectural Engineering, Anyang Institute of Technology, Anyang, He'nan 455000)

Abstract From the perspective of city planning specialty education, focus on training students of city planning and design, architectural design, landscape design and the basic ability, and cultivate students' innovative consciousness and practice ability. "Colors" as a professional basic course of city planning, it organized the color in the city, focus on training students' application ability of city color perception and grasp the overall tone.

Key words color composition; city planning; reform in education

1 色彩構(gòu)成的概念及三要素

1.1 色彩構(gòu)成的概念

色彩構(gòu)成是將色彩的三要素即明度、色相、純度按照一定的規(guī)律和法則重新搭配，組成新的理想的色彩關(guān)系的過(guò)程。作為一種科學(xué)體系，它研究色彩構(gòu)成的原理、規(guī)律、法則和技法，用科學(xué)的分析方法和邏輯秩序，創(chuàng)造出一種新的色彩形式，以獲得色彩的審美價(jià)值。①

1.2 色彩構(gòu)成的三要素

1.2.1 色相

指色彩的相貌，是顏色彼此相互區(qū)分最明顯的特征。比如，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫，每一個(gè)色名都表示一個(gè)特定的色彩印象，而它們之間的差別就是色彩的相貌不同。色相是色彩的華美肌膚，是色彩的靈魂。

1.2.2 明度

也叫“亮度”指色彩中明暗程度，在無(wú)彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。有彩色中：根據(jù)色相環(huán)中和孟塞爾色彩體系中，黃色明度最高、蘭紫色明度最低。明度具有較強(qiáng)的對(duì)比性它的明暗關(guān)系只有在對(duì)比中，才能顯現(xiàn)出來(lái)。明度是色彩的骨骼，是色彩的關(guān)鍵。

1.2.3 純度

指色彩中含色素或色味的多少程度，也是色彩的鮮濁度。如紅色，當(dāng)它混入了白色之后變成了淡紅色。淡紅色的明度比紅色提高了，但是由于淡紅色中紅色的含量減少了，使得鮮艷度降低了，也就是說(shuō)淡紅色的純度比紅色減弱了。純度體現(xiàn)色彩內(nèi)向的品質(zhì)，是色彩的精神。②

2 色彩構(gòu)成與城市規(guī)劃的關(guān)系

城市規(guī)劃是人類(lèi)為了在城市的發(fā)展中維持公共生活的空間秩序而作的未來(lái)空間安排。它是城市空間布局，建設(shè)城市的技術(shù)手段，旨在合理地、有效地創(chuàng)造出良好的生活與活動(dòng)的環(huán)境?！俺鞘楔D―讓生活更美好”的標(biāo)語(yǔ)傳達(dá)城市可持續(xù)發(fā)展的清晰目標(biāo)，城市是由建筑、綠化、道路、水系、人文風(fēng)景等共同組成的服務(wù)于人的空間。城市形象離不開(kāi)建筑地標(biāo)，建筑改變城市，城市也需要更多的建筑，建筑都不是單獨(dú)存在的，必然與周?chē)沫h(huán)境相適應(yīng)。一般情況下，一個(gè)城市都有其固有城市文化和城市色彩，或者說(shuō)一個(gè)城市的性格色彩。那么我們?cè)谧鲈O(shè)計(jì)時(shí)當(dāng)然也不能去破壞這個(gè)城市或者這個(gè)區(qū)域的整體格調(diào)，只有在滿足和大的環(huán)境協(xié)調(diào)的前提下，再來(lái)關(guān)注單體的建筑色彩設(shè)計(jì)。在考慮外部色彩的處理時(shí)應(yīng)該充分考慮周?chē)坝^色彩，包括自然景觀和人造景觀，盡可能地結(jié)合自然環(huán)境從而創(chuàng)造出和諧統(tǒng)一的色彩效果。

3 城市規(guī)劃專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀

從學(xué)校教育視角，城市規(guī)劃專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等的基本能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！渡蕵?gòu)成》作為城市規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是將色彩有序地組織到城市中去，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生色彩感知應(yīng)用能力以及對(duì)城市整體色調(diào)的把握。從我院開(kāi)設(shè)色彩構(gòu)成課程以來(lái)，以往的色彩構(gòu)成課針對(duì)的是建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾、園林設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生，講授的方式是按照藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求上課。而作為新開(kāi)設(shè)的城市規(guī)劃專業(yè)來(lái)說(shuō)，色彩構(gòu)成課程訓(xùn)練還僅僅停留在色彩三要素推移、骨骼透疊、空間混合、色彩對(duì)比調(diào)和等練習(xí)之上。對(duì)于沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容訓(xùn)練起來(lái)感覺(jué)很抽象，與專業(yè)聯(lián)系不緊密，所以同學(xué)們逐漸對(duì)色彩構(gòu)成課程失去了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力?；趥鹘y(tǒng)的色彩構(gòu)成課程教學(xué)方式已不適合城市規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，現(xiàn)對(duì)色彩構(gòu)成課程訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行嘗試性的教學(xué)改革研究。③

4 城市規(guī)劃專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)改革方案和實(shí)踐過(guò)程

4.1 理論與實(shí)踐的互動(dòng)--教學(xué)方法的改革

以往在色彩構(gòu)成課題訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，同學(xué)們只是按部就班的先將紙裱好，再在白卡紙用鉛筆繪出設(shè)計(jì)的圖形稿，然后進(jìn)行調(diào)色并依次著色。這種與專業(yè)結(jié)合不緊密的訓(xùn)練使得城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生漸漸對(duì)色彩構(gòu)成課失去了學(xué)習(xí)興趣。基于此現(xiàn)狀，在色彩構(gòu)成練習(xí)中，訓(xùn)練的要素不再是抽象色相、明度、純度推移,而是將單體建筑、組團(tuán)建筑、景觀雕塑、水體、綠地、線體道路、植物等進(jìn)行整體色彩效果規(guī)劃，讓學(xué)生在城市規(guī)劃效果表現(xiàn)圖中體會(huì)和掌握色彩三要素的基本原理。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生作品的進(jìn)度，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。這種與專業(yè)聯(lián)系緊密的課題練習(xí)極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,他們?cè)谡莆樟松蕵?gòu)成基本原理的同時(shí),對(duì)專業(yè)知識(shí)同樣也達(dá)到了實(shí)踐訓(xùn)練的目的。

4.2 色彩構(gòu)成與色彩風(fēng)景寫(xiě)生課程的互動(dòng)

色彩風(fēng)景寫(xiě)生課程是一切繪畫(huà)造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程之一，也是城市規(guī)劃專業(yè)的必修課。色彩風(fēng)景寫(xiě)生是指在戶外環(huán)境中，借助大自然光線，通過(guò)作者的整體觀察、整體概括、整體構(gòu)思等綜合藝術(shù)形式因素，運(yùn)用色彩知識(shí)來(lái)藝術(shù)再現(xiàn)自然光線下的自然風(fēng)景和場(chǎng)景等。

以往的色彩考察寫(xiě)生，同學(xué)們只是到寫(xiě)生基地單純的畫(huà)幾幅風(fēng)景畫(huà)，沒(méi)有和以往的知識(shí)取得連貫性。色彩構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)課有機(jī)的結(jié)合，如同學(xué)們可以通過(guò)寫(xiě)生訓(xùn)練，加強(qiáng)、豐富觀察能力及表現(xiàn)方式，同時(shí)結(jié)合色彩構(gòu)成課堂知識(shí)及時(shí)的掌握色彩變化規(guī)律，能準(zhǔn)確表現(xiàn)自然色彩關(guān)系，并對(duì)色彩有自己主觀的處理和把握能力。例如色彩構(gòu)成課程對(duì)建筑畫(huà)表現(xiàn)技法課程就有很大的先導(dǎo)效應(yīng)，并貫穿到以后的城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)始終，所以掌握好色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)是很有必要的。

4.3 城市色彩規(guī)劃課題調(diào)研

單一講解色彩構(gòu)成理論知識(shí)未免太過(guò)枯燥且缺乏實(shí)用性，在完成理論課時(shí)的同時(shí)可安排幾個(gè)課時(shí)讓同學(xué)們分組進(jìn)行城市色彩規(guī)劃課題調(diào)研，這樣即調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

城市色彩規(guī)劃是對(duì)所有的城市色彩構(gòu)成因素統(tǒng)一進(jìn)行分析規(guī)劃，確定主輔色及點(diǎn)綴色系統(tǒng)，確定各種建筑物和其它物體的永久固有基準(zhǔn)色，再確定包括城市廣告和公交車(chē)輛等等流動(dòng)色、街道點(diǎn)綴物等臨時(shí)色。學(xué)生進(jìn)行課題調(diào)研可分幾個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）設(shè)計(jì)并分發(fā)關(guān)于城市主色調(diào)的問(wèn)卷，征詢公眾意見(jiàn)。

（2）完成國(guó)內(nèi)外城市色彩理論研究、規(guī)劃案例的文獻(xiàn)調(diào)研、總結(jié)分析。

（3）完成城市色彩背景資料調(diào)查：組織課題組成員收集資料、研討方案，采用色卡比對(duì)、拍照等方法，實(shí)地調(diào)查城市色彩狀況，利用PHOTOSHOP、AUTOCAD等軟件對(duì)收集的信息進(jìn)行整理分析。

（4）對(duì)城市色彩進(jìn)行了全面的調(diào)查研究，選擇城市的典型建筑、構(gòu)筑物、道路交通設(shè)施、街道家具、廣告等作為研究對(duì)象。重點(diǎn)調(diào)研城市歷史文化保護(hù)區(qū)中的離市區(qū)較近且代表傳統(tǒng)建筑色彩的地區(qū)。調(diào)研建筑涉及傳統(tǒng)建筑到現(xiàn)代的新式建筑，包含了商業(yè)、居住、行政、教育等功能。對(duì)典型的傳統(tǒng)建筑和現(xiàn)代建筑重要色彩測(cè)色點(diǎn)的調(diào)研，完成調(diào)研統(tǒng)計(jì)總結(jié)。

（5）在測(cè)色基礎(chǔ)上，完成城市色彩環(huán)境現(xiàn)狀分析，現(xiàn)狀色彩匯總整理、歸類(lèi)、篩選等色彩整合工作，完成城市色彩初級(jí)總譜提取。

（6）提出適合城市實(shí)際情況的色彩規(guī)劃方案。

（7）完成重點(diǎn)控制區(qū)中幾個(gè)特定地段做色彩規(guī)劃方案。

（8）完成城市色彩規(guī)劃研究主報(bào)告。

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行城市色彩規(guī)劃時(shí)同時(shí)也要考慮色彩的地域性，而色彩的地域性就是通過(guò)建筑色彩來(lái)體現(xiàn)的。一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的色彩偏好，一個(gè)地方有一個(gè)地方的色彩偏好，一個(gè)民族同樣有一個(gè)民族的色彩。比如：漢民族喜歡紅、黃、綠；維族、哈薩克族、回族受伊斯蘭教影響，喜歡將綠、藍(lán)、白、金色等用于清真寺上；蒙古族由于生長(zhǎng)在藍(lán)天、綠草，牛與羊的環(huán)境，喜歡藍(lán)、綠、白色；藏民族喜歡白、紅褐色、綠、和金色等。④

5 城市規(guī)劃專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)改革的意義

色彩構(gòu)成課不僅僅對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)同學(xué)們后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，同樣對(duì)于其他專業(yè)學(xué)設(shè)計(jì)的同學(xué)一樣重要。同學(xué)通過(guò)學(xué)生積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，將理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與專業(yè)、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效達(dá)到了城市規(guī)劃專業(yè)色彩構(gòu)成的教學(xué)目的。

注釋

① 楊仁敏.色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)[M].河南美術(shù)出版社,1997.5:7-10.

② 鐘蜀珩.色彩構(gòu)成[M].中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社,1999:11-12．

篇3

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；教學(xué)改革；教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）05001003寧夏大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)辦于1994年，學(xué)制4年，最初從屬于土木工程專業(yè)，僅開(kāi)設(shè)了城市規(guī)劃原理、地下空間利用、土地管理等幾門(mén)區(qū)別于工業(yè)與民用建筑專業(yè)的課程。經(jīng)過(guò)17年的探索、實(shí)踐，在培養(yǎng)體系、師資隊(duì)伍和教學(xué)條件等方面取得了較大進(jìn)展。但隨著教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃啟動(dòng)，以及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)提升為一級(jí)學(xué)科后對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)人才的新要求，寧夏大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)亟需新一輪教學(xué)改革，以適應(yīng)新時(shí)期城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 培養(yǎng)計(jì)劃不完善，專業(yè)課時(shí)較少

與2005年執(zhí)行的城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相比，2008年新修訂的培養(yǎng)計(jì)劃中新增了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，從而城市規(guī)劃專業(yè)八門(mén)核心課程①齊備。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加了共9個(gè)學(xué)分的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。另外，新計(jì)劃調(diào)整了部分專業(yè)課程的先后順序，比如將第三學(xué)期開(kāi)設(shè)的城市規(guī)劃原理與第四學(xué)期開(kāi)設(shè)的中外城市建設(shè)史課程互相調(diào)換，讓學(xué)生在了解中外城市規(guī)劃發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)規(guī)劃原理，易于理解。最后，基于專業(yè)課程總學(xué)時(shí)壓縮以及保證教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題，刪減了部分課程，如城鎮(zhèn)體系規(guī)劃。

盡管如此，城市規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃仍然存在一些問(wèn)題，如：安排在第七學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)一共5周（暑假3周，第七學(xué)期前2周），實(shí)習(xí)時(shí)間之短使學(xué)生根本無(wú)法從實(shí)踐中得到真正的鍛煉，大部分實(shí)習(xí)生反映剛適應(yīng)工作環(huán)境、進(jìn)入規(guī)劃師狀態(tài)，實(shí)習(xí)就結(jié)束了。另外，學(xué)校對(duì)專業(yè)總課時(shí)的壓縮，減少了專業(yè)理論課課時(shí)，城市規(guī)劃原理由過(guò)去的68學(xué)時(shí)變?yōu)?1學(xué)時(shí)；中外城市建設(shè)史也由過(guò)去的51學(xué)時(shí)減少為34學(xué)時(shí)；設(shè)計(jì)課的課時(shí)更是無(wú)法滿足學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)需求。課時(shí)的減少導(dǎo)致教師的講授蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法深入展開(kāi)。（二）專業(yè)教室欠缺，設(shè)計(jì)能力較弱

城市規(guī)劃專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，理論與實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要途徑，專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍、相互交流的平臺(tái)、學(xué)習(xí)榜樣的樹(shù)立是實(shí)現(xiàn)這一途徑的基本保障。由于學(xué)校教學(xué)、科研用房緊缺，建筑與城市規(guī)劃系僅有2個(gè)專業(yè)教室供建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)8個(gè)班級(jí)使用。專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施欠缺和設(shè)備落后使學(xué)生拿到設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)后往往只能回宿舍閉門(mén)造車(chē)，交作業(yè)時(shí)才“彼此相識(shí)”，這就無(wú)法互相交流、借鑒，難以提高。

另外，城市規(guī)劃專業(yè)開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)課程除畢業(yè)設(shè)計(jì)外，有建筑初步、城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)共6門(mén)。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，設(shè)計(jì)課都是1位教師指導(dǎo)，隨著近幾年高校擴(kuò)招（每個(gè)班約40個(gè)學(xué)生），師生比遠(yuǎn)低于城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，加之專業(yè)課時(shí)減少，指導(dǎo)教師根本無(wú)法“一對(duì)一”有效開(kāi)展，詳細(xì)講解。這使理論與實(shí)踐結(jié)合的設(shè)計(jì)課不能有效開(kāi)展達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)。

（三）師資力量薄弱，教學(xué)方式單一

學(xué)校建筑與城市規(guī)劃系共20名教師，其中副教授10人，講師9名，助教1名。碩士學(xué)位8人，在讀博士生5人，在讀碩士生1人。教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理，加之校內(nèi)專業(yè)發(fā)展平臺(tái)難以吸引國(guó)內(nèi)知名院校畢業(yè)的教學(xué)及科研能力強(qiáng)的人才，所以城市規(guī)劃專業(yè)師資力量薄弱，缺乏高職稱人才及學(xué)科帶頭人。

另外，教學(xué)方式單一，專業(yè)理論課往往是重講授而輕參與，重說(shuō)教而輕啟發(fā)，典型的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。課堂氣氛沉悶，不能激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、思維性、創(chuàng)新性也被逐漸消蝕，學(xué)習(xí)熱情也大打折扣。

二、城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革的思路

借鑒國(guó)內(nèi)同行院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，寧夏大學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)特色、教學(xué)方法和辦學(xué)環(huán)境等層面提出適合自身需求的教學(xué)改革與創(chuàng)新體系，從而達(dá)到教學(xué)品質(zhì)的提升。

（一）構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)體系

1.以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃指出：“要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合?！睂幭拇髮W(xué)城市規(guī)劃專業(yè)可以實(shí)施“1+2+1”培養(yǎng)模式，第一年著重基礎(chǔ)教學(xué)，第二、三年進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，第四年完成實(shí)踐教學(xué)。

在學(xué)?，F(xiàn)有4個(gè)固定實(shí)習(xí)單位的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以考慮結(jié)合實(shí)習(xí)單位所做的實(shí)際項(xiàng)目，選擇符合寧夏大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，每個(gè)學(xué)生由1位校內(nèi)教師和1位實(shí)習(xí)單位的師傅共同指導(dǎo)，采取“雙導(dǎo)師”制聯(lián)合培養(yǎng)。

2.以設(shè)計(jì)課為主干，制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃

隨著中國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃事業(yè)的推進(jìn)，當(dāng)前城市建設(shè)的復(fù)雜性、社會(huì)性、文化性、技術(shù)性等現(xiàn)實(shí)需求，使城市規(guī)劃專業(yè)人才由培養(yǎng)“工程型人才”目標(biāo)逐步向復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才、實(shí)踐型人才、社會(huì)型人才的“四才” “復(fù)合型人才”指適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃要求的技術(shù)、管理與實(shí)施型的全面人才；“創(chuàng)新型人才”是指能夠經(jīng)過(guò)理性分析和邏輯歸納，找出問(wèn)題緣由并提出解決辦法的人才；“實(shí)踐性人才”是指具備正確的價(jià)值觀和溝通協(xié)調(diào)能力，可以保證規(guī)劃得以順利實(shí)施的人才；“社會(huì)型人才”是指以城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人居環(huán)境為研究對(duì)象，能夠?qū)Τ青l(xiāng)規(guī)劃全面認(rèn)識(shí)，具備發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題能力的人才。體系變遷[1]。合理、完善的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)、成熟、成才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“四才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

鑒于寧夏大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建以設(shè)計(jì)課為主線的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃是可行的改進(jìn)措施。比如城市規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計(jì)課體系為設(shè)計(jì)初步（第一、二學(xué)期）—建筑設(shè)計(jì)（第三、四學(xué)期）—修建性詳細(xì)規(guī)劃（第五學(xué)期）—城市設(shè)計(jì)、控制性詳細(xì)規(guī)劃（第六學(xué)期）—城市景觀設(shè)計(jì)、城市總體規(guī)劃（第七學(xué)期）—畢業(yè)設(shè)計(jì)（第八學(xué)期）。每一門(mén)設(shè)計(jì)課都需要幾門(mén)相關(guān)的理論課來(lái)支撐，以設(shè)計(jì)類(lèi)課程為主線串聯(lián)相關(guān)理論課程，構(gòu)建基于設(shè)計(jì)課與理論課耦合關(guān)系的培養(yǎng)體系[2]，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

另外，與設(shè)計(jì)課對(duì)應(yīng)的原理課可以由1位教師承擔(dān)，但每門(mén)設(shè)計(jì)課應(yīng)配備至少2位專業(yè)教師來(lái)指導(dǎo)，這樣不但能夠保證教師與學(xué)生一對(duì)一溝通，而且不同的教師帶來(lái)不同設(shè)計(jì)思想和方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題。

（二）營(yíng)造突出的專業(yè)特色

專業(yè)特色是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)校鮮明的教學(xué)風(fēng)格、獨(dú)特的教育教學(xué)機(jī)制與教學(xué)模式[3]，要在設(shè)有城市規(guī)劃專業(yè)的180多個(gè)學(xué)校中嶄露頭角，就必須尋求自己的特色之路。目前，不僅“老八?！?，其他國(guó)內(nèi)眾多城市規(guī)劃院校也在進(jìn)行著極具特色的教學(xué)改革與創(chuàng)新。如重慶大學(xué)在山地建筑和山地區(qū)域規(guī)劃方面獨(dú)樹(shù)一幟，探索地域性教育之路；沈陽(yáng)建筑大學(xué)注重于北方寒冷地區(qū)及老工業(yè)城市地域的城鄉(xiāng)發(fā)展模式研究。

國(guó)家教育部、財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“按照分類(lèi)指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革的原則，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升中國(guó)高等教育的質(zhì)量和整體實(shí)力?！?寧夏大學(xué)地處全國(guó)唯一的穆斯林省份，城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)也應(yīng)立足于這一特殊環(huán)境，以每年在銀川舉辦的中阿經(jīng)貿(mào)合作論壇為契機(jī)，制定富有地方特色的培養(yǎng)計(jì)劃，逐步形成凸現(xiàn)地域文化的專業(yè)特色。例如，結(jié)合回族建筑和回族聚落規(guī)劃設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目把回族聚居區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市回族風(fēng)貌區(qū)的改造、回族村莊的規(guī)劃、伊斯蘭建筑文化等課程納入培養(yǎng)計(jì)劃中。

（三）實(shí)施有效的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“教與學(xué)”，重心在教師的“教”上。城市規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐性決定了學(xué)生要有很好的交流和溝通能力。所以今后的教學(xué)應(yīng)該改為“學(xué)與教”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主角”。尤其是枯燥而重要的理論課，任課教師可引入探究式教學(xué)法（inquiry based teaching），啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。比如，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，每次占用一小部分的課堂時(shí)間讓學(xué)生闡述、思辨，從而達(dá)到對(duì)專業(yè)知識(shí)理解、消化的目的[4]。另外，還可采用案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等方法豐富課堂教學(xué)形式。

強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的培養(yǎng)方式旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的灌輸。中國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，這也就是“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等，并參與教師實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生將每次的調(diào)研成果或設(shè)計(jì)方案制作成PPT講解，成員組其他學(xué)生提問(wèn)、討論、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和溝通能力。

（四）創(chuàng)建開(kāi)放的辦學(xué)環(huán)境

城市規(guī)劃是一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，需要規(guī)劃師具有很寬的知識(shí)面，學(xué)科的這種特性其實(shí)也決定了規(guī)劃教育要向開(kāi)放化辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變。比如，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家作學(xué)術(shù)報(bào)告、講座；邀請(qǐng)銀川市各大規(guī)劃設(shè)計(jì)院的工程師或規(guī)劃管理局的行政管理人員講課，結(jié)合實(shí)際案例剖析晦澀難懂的理論知識(shí)，這些做法有助于提高城市規(guī)劃教育水平。

另外，配備完善的教學(xué)設(shè)施也是當(dāng)務(wù)之急，給學(xué)生創(chuàng)造良好的設(shè)計(jì)空間，加強(qiáng)相互間的交流與借鑒。

三、結(jié)語(yǔ)

寧夏大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)立足地方特色，充分挖掘回族聚居地規(guī)劃特點(diǎn)，因地制宜地營(yíng)造專業(yè)特色。通過(guò)整合當(dāng)前辦學(xué)資源、重構(gòu)教學(xué)培養(yǎng)體系、實(shí)施有效的教學(xué)方法和營(yíng)造開(kāi)放的辦學(xué)環(huán)境提升教學(xué)品質(zhì)，這將是寧夏大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)現(xiàn)“四才”培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李和平，徐煜輝，聶曉晴.基于城鄉(xiāng)規(guī)劃一級(jí)學(xué)科的城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革的思考[C]//全國(guó)高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)論文集.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011：3-8.

[2]趙敏.專業(yè)成長(zhǎng)期漸進(jìn)式教學(xué)模式研究——以城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課為例[C]//全國(guó)高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)論文集.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011：57-62.

[3]呂文明，劉海燕.地方本科院校城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)特色研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）：23-26.

[4]陳芳，張金荃.中外城市建設(shè)史課程的探究式教學(xué)實(shí)踐與探索[C]//全國(guó)高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)論文集.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011：277-282.

Teaching reform of urban planning specialty

MA Dongmei， WANG Xiaoyan

（College of Civil and Water Conservancy Engineering， Ningxia University， Yinchuan 750021， P. R. China）

篇4

【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃原理 實(shí)踐模式 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0017-01

城市規(guī)劃原理是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與其他專業(yè)有較大的區(qū)別。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面，如何提升實(shí)踐教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐水平已是從事城市規(guī)劃相關(guān)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師們值得研究和探討的課題。目前該課程的實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容為社會(huì)綜合實(shí)踐調(diào)研。

一 存在的問(wèn)題

1.原有教學(xué)模式單一

規(guī)劃傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式較為單一，通常只注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)處的主導(dǎo)地位，往往收效不高。學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，很少能自覺(jué)主動(dòng)地融入到實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)習(xí)與教師教學(xué)之間不能形成良好的互動(dòng)關(guān)系。該課程實(shí)習(xí)安排在三年級(jí)的第一學(xué)期，此時(shí)實(shí)多數(shù)學(xué)生還普遍缺乏規(guī)劃調(diào)研思維，容易產(chǎn)生實(shí)習(xí)的盲目性。

學(xué)生在實(shí)習(xí)中思考少、欠缺深入分析，大部分是走馬觀花式的報(bào)告，主要是資料的拼湊和圖片的堆積。隨著近幾年學(xué)生的增加，帶來(lái)許多安排和管理方面的壓力。教師在實(shí)習(xí)中越來(lái)越感覺(jué)到力不從心，學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容雷同比例也不斷增加，實(shí)習(xí)效果不理想。

2.成績(jī)?cè)u(píng)定不全面

實(shí)習(xí)成績(jī)的確定總體缺乏考核的全面性，目前實(shí)習(xí)成績(jī)主要針對(duì)小組進(jìn)行評(píng)判，容易影響部分學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，整體考核方法有待改進(jìn)。

3.調(diào)研題目缺乏創(chuàng)新

實(shí)習(xí)題目是由老師決定的，容易導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，而且易產(chǎn)生雷同調(diào)研報(bào)告。

二 改革和探索

1.新的教學(xué)模式

基于該專業(yè)社會(huì)綜合實(shí)踐調(diào)研存在的問(wèn)題，從2009年開(kāi)始對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，建立了新的實(shí)踐教學(xué)模式，制定了具體的實(shí)施步驟，并付諸實(shí)習(xí)過(guò)程中。新的教學(xué)模式為前期準(zhǔn)備、現(xiàn)狀調(diào)研、小組匯報(bào)和成績(jī)?cè)u(píng)定四個(gè)階段。其中準(zhǔn)備階段的工作主要為制訂計(jì)劃、實(shí)習(xí)動(dòng)員和收集資料；現(xiàn)狀調(diào)研的主要工作為現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、確定題目、訪問(wèn)調(diào)查和全面分析；小組匯報(bào)的主要工作為小組匯報(bào)、集體討論和提交成果。

2.實(shí)習(xí)步驟和方法

首先，要對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象有初步的了解，即第一階段的資料收集。在動(dòng)員階段，教師組織學(xué)生分組，依據(jù)題目盡量使組員人數(shù)達(dá)到最優(yōu)，避免出現(xiàn)部分組員不積極參與調(diào)研的行為。制訂各組主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行選題。在選題方面，教師提出概括性的要求，由學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論并自行決定本組調(diào)研的內(nèi)容。教師大致列出參考的選題范圍，學(xué)生收集其相關(guān)基礎(chǔ)資料。第二階段是實(shí)地調(diào)研。首先是在第一階段資料的基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)各項(xiàng)內(nèi)容實(shí)地體驗(yàn)加深課堂教學(xué)知識(shí)；二是分析階段。這個(gè)過(guò)程需要通過(guò)一些適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)實(shí)現(xiàn)。第三階段的小組匯報(bào)就是要求每組學(xué)生分別對(duì)選定的對(duì)象或主題進(jìn)行討論和匯報(bào)，說(shuō)明其調(diào)研成果，通常借助PPT進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)的同時(shí)小組之間也可以進(jìn)行探討交流，大家彼此共同提高分析判斷能力和認(rèn)知能力。

3.調(diào)研題目的確定

以往的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研由實(shí)習(xí)教師通過(guò)教學(xué)大綱自行決定。題目單一，學(xué)生在選題方面不能完全調(diào)研自己感興趣的內(nèi)容，易導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。從2011年開(kāi)始，在教師限定大框架的前提下，開(kāi)始由學(xué)生自行尋找調(diào)研題目。2012年調(diào)研對(duì)象為包頭市鋼鐵大街，學(xué)生調(diào)研范圍為鋼鐵大街廣告牌調(diào)研、鋼鐵大街的公交路線調(diào)研、鋼鐵大街的餐館分布、鋼鐵大街的城市設(shè)計(jì)等相關(guān)題目。開(kāi)放性的選題讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣，使其調(diào)研的積極性大大提高。

4.實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定

以往實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定均以小組為單位進(jìn)行，每個(gè)組的成果作為評(píng)定成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種單一的評(píng)定方法不能完全公平地體現(xiàn)組的優(yōu)劣，同時(shí)也不能體現(xiàn)出組與組之間的細(xì)微差別。通過(guò)對(duì)近些年學(xué)生調(diào)研實(shí)習(xí)的反映情況，特提出以下評(píng)分體系：選題是否符合要求（問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性）（10分）；調(diào)研問(wèn)卷制作（是否詳盡）（15分）；調(diào)查詳細(xì)程度以及真實(shí)性（10分）；調(diào)研后期統(tǒng)計(jì)以及分析是否合理恰當(dāng)，提出的辦法建議是否能夠推行（45分）；匯報(bào)中的成果展示效果及成果制作的層次性和美觀精致程度（10分）；組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià)（10分）。通過(guò)該評(píng)分體系能夠使實(shí)習(xí)成績(jī)更加全面概括，并能夠保證優(yōu)秀組員的脫穎而出。

三 結(jié)束語(yǔ)

城市規(guī)劃原理的課內(nèi)實(shí)習(xí)不僅是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，而且也是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)思維有著很大影響。本文提出了新的實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐方法、實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定、實(shí)習(xí)題目確定的方法。對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和全面提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)有著極大的推進(jìn)作用。

篇5



關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃； 設(shè)計(jì)類(lèi)課程； PBL



中圖分類(lèi)號(hào)：TU984；G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0085-05

城市規(guī)劃學(xué)科自設(shè)立以來(lái)，一直歸屬于建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科，本科生入學(xué)時(shí)需通過(guò)加試美術(shù)判斷其是否初步具備形象思維能力，說(shuō)明城市規(guī)劃學(xué)科基本教學(xué)內(nèi)容偏重于設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)60年發(fā)展，城市規(guī)劃已不再被視為超越價(jià)值觀念的純技術(shù)手段，開(kāi)始逐漸走向社會(huì)實(shí)踐，城市規(guī)劃學(xué)科研究?jī)?nèi)容早已跨出原有建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科范圍。

2010年，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)作為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科進(jìn)行設(shè)置與建設(shè)，調(diào)整之后的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科在內(nèi)容設(shè)置上更為廣泛、在學(xué)科體系上更為全面，主要體現(xiàn)為從原有注重規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)轉(zhuǎn)向與社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等聯(lián)系更為緊密的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌人居環(huán)境大學(xué)科［1］。相應(yīng)的城市規(guī)劃專業(yè)教育范疇也隨之?dāng)U大，作為城市規(guī)劃專業(yè)主干課程的設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)體系也需完成從原有建筑學(xué)下屬二級(jí)學(xué)科到城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)下屬課程的改革，構(gòu)建全面的知識(shí)體系和更為專業(yè)的學(xué)科視野。

“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)”（Project-based Learning, or PBL）的教育學(xué)方法為城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程提供了教學(xué)改革思路，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)本身即具有實(shí)踐特色，需要在項(xiàng)目工程實(shí)踐中驗(yàn)證學(xué)科理論發(fā)展，因而城市規(guī)劃專業(yè)教育也應(yīng)與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)配合。文章即以“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)”方法為研究起點(diǎn)，試圖探索以此為基礎(chǔ)的城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程體系建構(gòu)要點(diǎn)，以期為設(shè)計(jì)類(lèi)課程體系改革提供若干思路。

一、原有城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程問(wèn)題分析

中國(guó)第一個(gè)城市規(guī)劃專業(yè)由同濟(jì)大學(xué)金經(jīng)昌教授主持，建立于1952年，當(dāng)時(shí)稱為都市計(jì)劃與經(jīng)營(yíng)專業(yè)。發(fā)展至今，國(guó)內(nèi)目前設(shè)有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校有

175所左右，通過(guò)城市規(guī)劃專業(yè)本科評(píng)估院校24所。但這些城市規(guī)劃專業(yè)大多在建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上創(chuàng)辦，在設(shè)計(jì)類(lèi)課程設(shè)置上具有一定局限性，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

（一）設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)背景急需轉(zhuǎn)變

從東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華南理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等幾所國(guó)內(nèi)最先設(shè)置城市規(guī)劃專業(yè)的高校規(guī)劃設(shè)計(jì)課程體系上看，目前中國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課程體系普遍采用兩階段培養(yǎng)模式，即前3年（或2.5年）與建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程內(nèi)容完全同步，學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)形態(tài)塑造能力，在四年級(jí)（或三年級(jí)下學(xué)期）才開(kāi)始接觸城市規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。這種課程設(shè)置方式源于城市規(guī)劃專業(yè)最初歸屬建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科之下。學(xué)生在設(shè)計(jì)類(lèi)課程學(xué)習(xí)中先以建立建筑空間感覺(jué)為主，到三年級(jí)以后再逐漸轉(zhuǎn)向城市空間學(xué)習(xí)。

這種課程設(shè)計(jì)方式無(wú)法使城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在三年級(jí)以前建立宏觀層面的設(shè)計(jì)概念，開(kāi)始接觸城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，無(wú)法很快將微觀空間的設(shè)計(jì)視野拓展到宏觀層面。在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)被設(shè)立為一級(jí)學(xué)科之后，學(xué)科的研究?jī)?nèi)容與研究范圍更為繁雜，這就要求學(xué)生不僅需要將設(shè)計(jì)視野拓展到宏觀設(shè)計(jì)層面，還需要很快接受更為多元化的專業(yè)課程內(nèi)容，因此在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)跨出建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科的背景下，相應(yīng)的城市規(guī)劃專業(yè)教育也應(yīng)及時(shí)改革，其設(shè)計(jì)類(lèi)課程設(shè)置應(yīng)與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科內(nèi)容接軌，形成具有城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)特色的設(shè)計(jì)類(lèi)課程體系。

（二）教學(xué)方法偏重于技術(shù)性訓(xùn)練

有資料顯示，中國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)教育65%基于建筑學(xué)背景，只有少量來(lái)源于理學(xué)、林學(xué)、農(nóng)學(xué)等其他學(xué)科背景［2］，建筑學(xué)學(xué)科背景下的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程側(cè)重于物質(zhì)空間的形態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，如城市設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、控制性詳細(xì)規(guī)劃等內(nèi)容，偏重于對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思能力、設(shè)計(jì)技術(shù)以及圖紙表達(dá)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式適用于物質(zhì)規(guī)劃時(shí)期教育，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前已經(jīng)從規(guī)劃技術(shù)拓展到公共政策的規(guī)劃時(shí)勢(shì)。

這一時(shí)期，規(guī)劃教育內(nèi)容越來(lái)越廣泛，不僅需要專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，還需要了解實(shí)踐規(guī)劃，關(guān)心政府決策，掌握管理實(shí)施，因此在課堂學(xué)習(xí)中，除了學(xué)生基本的設(shè)計(jì)技能之外，還需要重視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，如社會(huì)調(diào)研能力、口頭表達(dá)能力、設(shè)計(jì)分析能力、經(jīng)濟(jì)分析能力等。到目前為止，這些能力在規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計(jì)課程體系中都很難涉及，以至于學(xué)生在完成課程作業(yè)后，仍然在努力表達(dá)完整的圖紙，忽略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中其他知識(shí)的掌握，難以適應(yīng)不斷快速發(fā)展的規(guī)劃實(shí)踐需要。

（三）課程內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目不能對(duì)接

在當(dāng)前的規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸工程實(shí)踐，因此學(xué)習(xí)到的設(shè)計(jì)內(nèi)容僅限于物質(zhì)空間設(shè)計(jì)部分，難以學(xué)到設(shè)計(jì)、實(shí)踐、管理等其他環(huán)節(jié)，無(wú)法真正掌握項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程。規(guī)劃工程實(shí)踐項(xiàng)目，從設(shè)計(jì)到實(shí)施一般需要經(jīng)過(guò)前期預(yù)測(cè)、空間設(shè)計(jì)、實(shí)施管理等幾個(gè)部分，整個(gè)過(guò)程共同影響最后的項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果，因此，學(xué)生需參與不同階段的工程內(nèi)容，以全面提高實(shí)踐能力。

城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一級(jí)學(xué)科的設(shè)立使城市規(guī)劃教育內(nèi)容早已不限于純物質(zhì)規(guī)劃教育，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口、空間、環(huán)境等學(xué)科共同發(fā)展的綜合學(xué)科教育，這就更需要培養(yǎng)掌握多種技術(shù)的城市規(guī)劃師，或者說(shuō)城市規(guī)劃師與設(shè)計(jì)師的分工需要更為精細(xì)。但現(xiàn)有設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)模式與城市規(guī)劃建設(shè)與管理工作所需存在一定差距，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法直接擔(dān)任規(guī)劃師與設(shè)計(jì)師，需要長(zhǎng)時(shí)間磨合。

二、“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)體系內(nèi)容簡(jiǎn)介

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-based Learning）運(yùn)動(dòng)最早出現(xiàn)在16世紀(jì)晚期的意大利，主要應(yīng)用于建筑和工程教育活動(dòng)中。近幾年，這種方法開(kāi)始逐漸應(yīng)用于國(guó)內(nèi)高校教學(xué)體系。

篇6

1. 選題意義

選擇“長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置與空間布局研究”為題，主要原因在于最近所參與的“長(zhǎng)沙市公共文化服務(wù)體系研究”課題涉及到對(duì)長(zhǎng)沙市公共文化設(shè)施體系的研究。通過(guò)對(duì)城市公共文化設(shè)施的級(jí)配體系和空間布局的研究，結(jié)合長(zhǎng)沙市中心城區(qū)現(xiàn)狀，對(duì)其公共文化設(shè)施空間布局進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)出長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施文化功能在空間上的發(fā)展規(guī)律，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)薄弱地區(qū)加快公共文化設(shè)施建設(shè)，提出改善公共文化設(shè)施空間布局的優(yōu)化策略建議，進(jìn)而引導(dǎo)長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施合理布局以及文化功能的合理定位。

2. 研究?jī)r(jià)值

中國(guó)快速城市化已經(jīng)持續(xù)30多年，物質(zhì)財(cái)富已得到一定的積累，人們已從只追求物質(zhì)滿足到逐漸重視精神層面的享受。文化作為精神文明的代名詞，在以往的城市建設(shè)中往往處于不夠重視的地位。公共文化設(shè)施作為城市文化建設(shè)、乃至精神文明建設(shè)的重要載體和硬件支撐，其在提升城市文化品質(zhì)和改善人們的文化生活中都舉足輕重。如何對(duì)各級(jí)給類(lèi)公共文化設(shè)施進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置?如何讓公共文化設(shè)施在空間布局中既便利人們的文化需求出行，又符合城市總體發(fā)展戰(zhàn)略?

本次研究結(jié)合城市規(guī)劃空間研究的學(xué)科特長(zhǎng)，擬將空間分析概念以及空間數(shù)據(jù)分析引入長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局的研究中，希望能以此作為拓展區(qū)域城市規(guī)劃研究方法的一種有益嘗試，為相關(guān)地區(qū)的同類(lèi)研究和實(shí)踐提供借鑒。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)

1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)

(1)從“文化政策”到“文化規(guī)劃”的進(jìn)展研究

20世紀(jì)中葉，由于西方國(guó)家陸續(xù)開(kāi)始了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，許多城市面貌顯露出了許多衰敗的跡象——荒廢的工業(yè)區(qū)、破敗的港口區(qū)、廢棄的老城區(qū)，并由此給西方城市社會(huì)帶來(lái)了諸多問(wèn)題。在此背景下，文化因素在規(guī)劃理論中顯得越來(lái)越重要。西方社會(huì)認(rèn)為，要使得城市的發(fā)展在全球經(jīng)濟(jì)秩序中立于不敗之地并能夠取得突破，城市就必須塑造高品質(zhì)的文化環(huán)境和優(yōu)越的生活環(huán)境來(lái)吸引高層次人才，進(jìn)而吸引更多的投資，讓城市開(kāi)始重新展現(xiàn)活力。正是基于西方城市的發(fā)展背景和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的驅(qū)使，西方社會(huì)開(kāi)始了“文化規(guī)劃”，并在北美、歐洲及澳大利亞等地區(qū)掀起了熱潮。

mereer(XX)指出當(dāng)時(shí)西方的文化政策在集中鼓勵(lì)文化生產(chǎn)和文化消費(fèi)，通過(guò)專辟文化產(chǎn)業(yè)區(qū)，建設(shè)高檔的文化設(shè)施項(xiàng)目等將城市營(yíng)造成一個(gè)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和參與性的文化消費(fèi)的天堂。但由于產(chǎn)生的文化設(shè)施活力只是建筑在高檔消費(fèi)空間和消費(fèi)階層之上的假象，結(jié)果是破壞了原有的社區(qū)文化根底，沒(méi)有所謂體現(xiàn)了當(dāng)?shù)匚幕畹膫€(gè)性特征。因此，在這種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的驅(qū)使下，西方開(kāi)始重視文化規(guī)劃。mills等(XX)指出城市規(guī)劃中，要將文化融入到城市整體的發(fā)展思考當(dāng)中，進(jìn)而制定出綜合的規(guī)劃，需要進(jìn)行扎實(shí)的研究。規(guī)劃思想要從制“定文化政策”提升到“文化規(guī)劃”的層面，從城市側(cè)重于簡(jiǎn)單的建設(shè)大型文化設(shè)施發(fā)展到注重城市軟環(huán)境的建設(shè)，完善設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，構(gòu)建整體的宜居環(huán)境.robyndowlin(1997)指出盲目的迎合文化消費(fèi)產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模設(shè)施復(fù)興建設(shè)，給城市帶來(lái)的是短暫的繁榮，卻造成了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不平衡的進(jìn)一步加劇，甚至還破壞了原有社區(qū)的文化根基perlo harveyst(XX)指出“文化規(guī)劃”應(yīng)該將城市文化特征的塑造同居民的文化需求聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合城市設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)文化設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)、城市區(qū)域的更新發(fā)展、公眾對(duì)文化規(guī)劃的參與，將規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)同人們的文化需求結(jié)合起來(lái)。

(2)城市公共文化的多用途開(kāi)發(fā)

西方文化設(shè)施的多用途開(kāi)發(fā)與建設(shè)最早出現(xiàn)于美國(guó)對(duì)文化設(shè)施的綜合性布局與開(kāi)發(fā)。斯內(nèi)德科夫(XX)在他所著的書(shū)中介紹了世界各地文化設(shè)施綜合性開(kāi)發(fā)的成功案例。例如紐約市的現(xiàn)代藝術(shù)博物館的開(kāi)發(fā)模式是通過(guò)將文化設(shè)施與辦公室、零售、餐飲、娛樂(lè)整合，通過(guò)商業(yè)收入可以維持自身的運(yùn)轉(zhuǎn)，這類(lèi)建筑綜合體的出現(xiàn)可以提升城市整體的環(huán)境。同時(shí)，也可以結(jié)合房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)將圖書(shū)館、音樂(lè)廳、展覽館等與其他設(shè)施整合在一個(gè)屋檐下，向基層社區(qū)闡述文化藝術(shù)的重要性。

書(shū)中還指出文化設(shè)施綜合布局與開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的開(kāi)發(fā)過(guò)程，由于規(guī)模大，設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)施較多，各種用途之間需要相互協(xié)調(diào)，這就意味著開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)更大。但作為城市經(jīng)營(yíng)中一種行之有效的模式，可以兼顧各方利益，促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的繁榮。

綜上所述，西方國(guó)家對(duì)文化設(shè)施的開(kāi)發(fā)與建設(shè)非常注重保護(hù)本國(guó)的名族文化和社區(qū)居民的文化根基，是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的事業(yè)。政府出臺(tái)大量政策保證大型文化設(shè)施的建設(shè)，激發(fā)城市的活力，實(shí)現(xiàn)城市的復(fù)興。同時(shí)也會(huì)盡力豐富基層民眾的文化藝術(shù)活動(dòng)設(shè)施，使整個(gè)社會(huì)充滿文化藝術(shù)氣息。對(duì)于西方國(guó)家100多年來(lái)對(duì)城市文化設(shè)施規(guī)劃布局與建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，有助于本論文對(duì)本國(guó)文化設(shè)施布局規(guī)劃的研究。

2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)

(l)側(cè)重于現(xiàn)狀文化設(shè)施空間布局研究，特別是大城市文化設(shè)施空間布局研究。

張秋景 (XX)著重分析北京市文化設(shè)施建設(shè)布局現(xiàn)狀，將北京城市文化功能演進(jìn)歷史分為三個(gè)階段，即從解放初期的50年代至70年代、改革開(kāi)放后的80年代至90年代、90年代以后至今。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)文化設(shè)施空間布局在不同時(shí)期展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，并指出北京城市文化功能空間布局上存在著如下問(wèn)題，包括政治文化功能突出，南北城布局失衡以及缺少表現(xiàn)城市文化功能的主軸線，同時(shí)對(duì)優(yōu)化文化設(shè)施布局提出合理的建議。魏宗財(cái)(XX)等通過(guò)利用arcgis和spss專業(yè)分析軟件，針對(duì)文化設(shè)施布局進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的分析，目的是得出深圳市文化設(shè)施的分布特征，結(jié)果認(rèn)為區(qū)際差異大，總體上呈現(xiàn)以特區(qū)內(nèi)為核心，特區(qū)外為邊緣地帶的分布格局是其主要特征，進(jìn)一步分析得出區(qū)域經(jīng)濟(jì)、人口分布、交通區(qū)位、政策等主要方面是造成現(xiàn)有分布格局的重要原因，最終得出了深圳文化設(shè)施空間布局的結(jié)論。段成榮(XX)主要通過(guò)運(yùn)用比較研究的方法，即參照國(guó)內(nèi)和國(guó)外同類(lèi)城市及相類(lèi)似城市比較有價(jià)值的城市經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)寧波城市新區(qū)公共文化設(shè)施規(guī)劃。論文主要選取了國(guó)內(nèi)外較具代表性的大城市，分析城市中文化設(shè)施的建筑密度，最終構(gòu)建出寧波市新區(qū)文化設(shè)施的配套指標(biāo)。

(2)側(cè)重于特定類(lèi)型文化設(shè)施的空間布局研究，例如博物館，圖書(shū)館，展覽館等文化設(shè)施。

于紹璐、張景秋(XX)通過(guò)對(duì)北京市博物館、體育館和展覽館空間分布現(xiàn)狀和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，并利用excel和maphifo作為主要研究工具，指出北京市這三類(lèi)文化設(shè)施的分布具有較為明顯的南北、內(nèi)外和城區(qū)間差異。這些空間因素影響了文化設(shè)施的利用，同時(shí)還提出了非空間影響因素的概念，這兩類(lèi)因素共同作用，在一定程度上導(dǎo)致不同地區(qū)居民在享受文化設(shè)施過(guò)程中的不平等性，以及較為明顯的供求不匹配現(xiàn)象。在此分析基礎(chǔ)上，對(duì)北京市文化設(shè)施布局與建設(shè)提出了若干建設(shè)性意見(jiàn)。李國(guó)新等(XX)系統(tǒng)的研究了公共圖書(shū)館的規(guī)劃布局與建設(shè)，從公共圖書(shū)館規(guī)劃與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的編制背景與主要作用、公共圖書(shū)館建設(shè)的基本原則、公共圖書(shū)館的規(guī)模分級(jí)和分級(jí)指標(biāo)、公共圖書(shū)館的布局與選址等方面進(jìn)行了全面的闡述，對(duì)城市公共圖書(shū)館的布局發(fā)揮了科學(xué)的指導(dǎo)作用。

(3)與文化設(shè)施布局相關(guān)的理論也日益受到相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业纳钊胩接憽?/p>

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)改革日益深化。公共文化設(shè)施作為當(dāng)下文化產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)載體，受到文化產(chǎn)業(yè)布局的影響。王偉年(XX)運(yùn)用地理學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法，對(duì)城市文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)位因素進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并探討了城市文化產(chǎn)業(yè)的地域組織問(wèn)題。劉展展(XX)以深圳市特區(qū)內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)為研究對(duì)象，運(yùn)用gis空間分析工具，在城市地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論的指導(dǎo)下識(shí)別了深圳市特區(qū)內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)在城市空間分布的特征主要包括:沿城市主要道路分布的趨勢(shì)明顯，與文化設(shè)施分布密切相關(guān)，區(qū)際差異顯著，向商業(yè)中心集聚。在文中的最后得出影響文化產(chǎn)業(yè)空間布局的主要因素包括:人口因素、文化設(shè)施因素、多樣性因素、市場(chǎng)需求因素、交通因素、集聚因素及技術(shù)因素。

三、主要研究思路和研究?jī)?nèi)容

1. 研究思路

(略)

2. 研究?jī)?nèi)容

1 研究目的

借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)案例，分析并確定適合長(zhǎng)沙市中心城區(qū)的公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行設(shè)施需求預(yù)測(cè)，對(duì)其進(jìn)行空間優(yōu)化布局，探討城市公共文化設(shè)施的布局模式，已指導(dǎo)城市各層次規(guī)劃編制中對(duì)公共文化設(shè)施的落實(shí)。

2 研究?jī)?nèi)容

第一章 緒論

1.1選題背景

1.2研究意義

1.3研究方法

1.4研究對(duì)象

1.5論文內(nèi)容與框架

1.6論文研究的主要內(nèi)容

第二章 城市公共文化設(shè)施布局相關(guān)理論研究

2.1相關(guān)概念辨析

2.2國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述

第三章 長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

3.1現(xiàn)行設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

3.2長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的基本原則

3.3長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施分類(lèi)體系的確立

3.4長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施分級(jí)體系的確立

3.5長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

第四章 長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施需求分析

4.1總體目標(biāo)

4.2設(shè)施需求分析

第五章 長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局研究

5.1長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局現(xiàn)狀

5.2長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局現(xiàn)狀成因分析

5.3城市公共文化設(shè)施空間布局原則與方法

5.4長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局優(yōu)化

第六章 結(jié)論

6.1 論文主要結(jié)論

6.2 論文創(chuàng)新之處

6.3 不足及可進(jìn)一步研究的工作

四、課題在學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)新和預(yù)期成果

1. 創(chuàng)新點(diǎn)

1)不僅在宏觀層面，探索公共文化設(shè)施的布局符合城市總體戰(zhàn)略要求，在微觀層面，探索公共文化設(shè)施的用地布局模式，易于公共文化設(shè)施在規(guī)劃中的控制與落實(shí)。

2)探索出不同級(jí)別、不同類(lèi)別的公共文化設(shè)施的設(shè)置方法和布局方法，并與用地結(jié)合，對(duì)城市總體規(guī)劃、分區(qū)規(guī)劃和控制性詳細(xì)規(guī)劃的編制工作中關(guān)于公共文化設(shè)施的配置和布局有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

2. 預(yù)期成果

2.1 階段成果

1)對(duì)國(guó)內(nèi)外城市公共文化設(shè)施的相關(guān)研究進(jìn)行對(duì)比分析，理清脈絡(luò)，界定公共文化設(shè)施的相關(guān)概念，形成對(duì)公共文化設(shè)施布局理論研究的文字。

2)分析長(zhǎng)沙市公共文化設(shè)施現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和理論研究形成關(guān)于長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)體系與空間布局的研究性文字。

3)分析《長(zhǎng)沙市公共文化服務(wù)體系研究》課題過(guò)程中的一些階段性材料和結(jié)論，形成以公共文化設(shè)施為基礎(chǔ)的關(guān)于長(zhǎng)沙中心城區(qū)公共文化設(shè)施研究。

4)制作調(diào)查問(wèn)卷，并實(shí)地考察、探訪，并完成相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，得出相關(guān)結(jié)論。 2.2 最終成果通過(guò)整合以上各個(gè)階段性成果，征詢導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)，形成《長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置與空間布局研究》論文。

五、擬采取的研究方法、措施和進(jìn)度安排

1. 研究方法及措施

1)調(diào)查方法

查閱文獻(xiàn)。廣泛查閱有關(guān)設(shè)施空間分布理論實(shí)踐的相關(guān)資料及各類(lèi)文獻(xiàn)，為本次研究提供理論與方法支撐。

資料調(diào)查。調(diào)查長(zhǎng)沙市規(guī)劃局、文廣新局以及相關(guān)部門(mén)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料。 交流訪談。與城市規(guī)劃建設(shè)、經(jīng)濟(jì)區(qū)劃等學(xué)科方面的專家以及其他相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行訪談，聽(tīng)取建議并指導(dǎo)。

2)分析方法

定量分析方法。運(yùn)用數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)文化設(shè)施進(jìn)行量化評(píng)估，通過(guò)建立量化指標(biāo)進(jìn)行分析，主要通過(guò)spss16.0軟件運(yùn)用相關(guān)性分析來(lái)分析文化設(shè)施空間布局與經(jīng)濟(jì)、人口的相互關(guān)系。

空間分析法?；诘乩韺?duì)象空間布局的地理數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)隱藏在空間數(shù)據(jù)之后的重要信息或一般規(guī)律，獲取科學(xué)地描述和認(rèn)知空間數(shù)據(jù)理解。

地理信息系統(tǒng)分析法。運(yùn)用系統(tǒng)工程和信息科學(xué)的理論，對(duì)具有空間內(nèi)涵的地理數(shù)據(jù)進(jìn)行各種處理和有效管理，達(dá)到對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行描述、模擬和預(yù)測(cè)的目的，同時(shí)運(yùn)用arcgis軟件繪制簡(jiǎn)單的示意圖。

2. 進(jìn)度安排

1)第一階段

時(shí)間： XX年 9 月—XX 年12 月 內(nèi)容：文獻(xiàn)資料收集、分析和完成開(kāi)題報(bào)告

2) 第二階段

時(shí)間： XX 年 1 月—XX 年6 月 內(nèi)容：完成調(diào)查問(wèn)卷及其分析，完成論文初稿

3) 第三階段

時(shí)間： XX 年7 月—10 月 內(nèi)容：論文修改定稿

4) 第四階段

時(shí)間： XX 年 11 月 內(nèi)容：打印上繳論文

5) 第五階段

時(shí)間：XX 年 12 月 內(nèi)容：論文答辯

六、已有基礎(chǔ)(分與本項(xiàng)目有關(guān)的工作積累和已取得的成績(jī)、已具備的條件、尚缺少的條件及解決途徑)

1. 工作積累和已取得的成績(jī)

在xxx實(shí)習(xí)期間參與完成《長(zhǎng)沙市公共文化服務(wù)體系研究》，并獲得長(zhǎng)沙規(guī)劃管理局審批通過(guò)，成為相關(guān)地區(qū)控規(guī)修編的參考性資料。

2. 已具備條件

1)在xxx實(shí)習(xí)期間，接觸了許多長(zhǎng)沙市區(qū)的項(xiàng)目，了解了長(zhǎng)沙市發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，熟悉了相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的規(guī)范和城市設(shè)計(jì)方面的優(yōu)秀方案，閱讀了一些相關(guān)資料和專業(yè)書(shū)籍。

2)xxx公司能擁有豐富的關(guān)于公共文化設(shè)施相關(guān)資料來(lái)支持完成這篇研究性論文。

3)《長(zhǎng)沙市公共文化服務(wù)體系研究》課題中參與完成的圖紙和文字。

3. 尚缺少的條件及解決途徑

1)缺乏一些世界性的、全國(guó)性的數(shù)據(jù)，這個(gè)將通過(guò)咨詢有關(guān)部門(mén)、查閱相關(guān)書(shū)籍并利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決。

2)缺乏對(duì)公共文化設(shè)施用地兼容性的系統(tǒng)知識(shí)，這個(gè)將通過(guò)認(rèn)真閱讀相關(guān)書(shū)籍和案例加以解決。

七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

八、指導(dǎo)和輔導(dǎo)、論文撰寫(xiě)(試驗(yàn))的教師

九、指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

十、教研室(科研所)審查意見(jiàn)：(對(duì)選題報(bào)告作出評(píng)價(jià)，提出是否通過(guò)的建議)

篇7

事業(yè)單位網(wǎng)權(quán)威2015湖南懷化城市規(guī)劃信息服務(wù)中心選調(diào)專業(yè)技術(shù)人員擬錄名單公示，更多2015湖南懷化城市規(guī)劃信息服務(wù)中心選調(diào)專業(yè)技術(shù)人員擬錄名單公示相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)事業(yè)單位招聘網(wǎng)。 點(diǎn)擊下載>>>

2015年懷化市城市規(guī)劃信息服務(wù)中心公開(kāi)選調(diào)專業(yè)技術(shù)人員名單

 

篇8

[關(guān)鍵詞]CDIO 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) 課程體系 實(shí)踐教學(xué) 特色專業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] TU984 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0156-04

隨著城市化進(jìn)程的加快，城市規(guī)劃學(xué)科的作用日益突顯，“規(guī)劃”對(duì)城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展起到了前瞻性的作用，全國(guó)各地每年都編制大量的規(guī)劃方案，有多少能夠得到實(shí)施？實(shí)施效果如何？多少方案促進(jìn)了城鄉(xiāng)建設(shè)？有多少阻礙了城鄉(xiāng)發(fā)展？有多少毀壞了歷史的遺跡？有多少打破了生態(tài)平衡？此類(lèi)問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)在廣大城鄉(xiāng)規(guī)劃工作者的面前。這些問(wèn)題同樣引發(fā)了對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育模式的思考。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是集理論、技術(shù)和實(shí)踐于一體的學(xué)科，涵蓋城鄉(xiāng)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，是經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的支柱，擔(dān)負(fù)了創(chuàng)造歷史、承載歷史、繼承傳統(tǒng)、弘揚(yáng)文化等多重使命，原有填鴨式和紙上談兵的教學(xué)手段和方法已無(wú)法滿足學(xué)科發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求，CDIO工程教育模式的引入將有助于創(chuàng)建有特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一、CDIO模式概述

CDIO是一組英文縮寫(xiě)，是針對(duì)有實(shí)踐需求的工程類(lèi)學(xué)科開(kāi)發(fā)的一種全新工程教育理念、實(shí)施措施和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)（C-Conceive，D-Design，I-Implement，O-Operate，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作），2000年由美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及瑞典皇家技術(shù)學(xué)院成立了CDIO國(guó)際合作組織，以MIT為首的幾十所大學(xué)采用了該種教育模式并獲得一定的成功。CDIO教學(xué)模式將理論教學(xué)和工程和實(shí)踐融為一體，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)從研發(fā)到生產(chǎn)運(yùn)行的生命周期為載體，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，以主動(dòng)的方式學(xué)習(xí)工程類(lèi)學(xué)科。CDIO理念繼承和發(fā)展了歐美多年來(lái)的工程教育理念，系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施措施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)。

二、基于CDIO模式的特色專業(yè)建設(shè)

（一）專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

1.逐步更新培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置

從2005年至今，逐年對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行完善，已將生態(tài)學(xué)基本理論作為專業(yè)必修課程融入培養(yǎng)計(jì)劃，修改了專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)置，取消了部分重復(fù)課程。

2.已經(jīng)初步形成一體化實(shí)踐教學(xué)體系

北航北海學(xué)院可利用的各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面積1891 平方米，全校設(shè)備總價(jià)值295.92萬(wàn)元，能基本滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的需求。

3.已將職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)納入實(shí)踐教學(xué)體系

開(kāi)設(shè)建筑師實(shí)務(wù)、規(guī)劃實(shí)務(wù)等課程，且聘請(qǐng)一級(jí)注冊(cè)建筑師和注冊(cè)規(guī)劃師授課，引導(dǎo)學(xué)生參加資格考試的培訓(xùn)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行講座。

（二）特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

確立以培養(yǎng)適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的技術(shù)和管理人才為目標(biāo)。完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，采用CDIO的理念優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在學(xué)科交叉的背景下，引入生態(tài)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，制訂出符合社會(huì)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)既掌握生態(tài)學(xué)理論，又具備實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的新型規(guī)劃人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色。

2.課程體系建設(shè)目標(biāo)

建立完善的課程體系、學(xué)生考核和評(píng)估體系，以學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課為主線確定課程設(shè)置，同時(shí)融入生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課程，組織多種實(shí)踐實(shí)習(xí)課程教學(xué)，讓理論與實(shí)踐相融合，推動(dòng)課堂教學(xué)方式改革，完善生態(tài)課程體系和老村莊調(diào)查與研究實(shí)踐課程體系建設(shè)。

3.實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)

按照300-350個(gè)在校生的規(guī)模完善設(shè)計(jì)室和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，到2015年實(shí)現(xiàn)學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面積2500平方米，全校設(shè)備價(jià)值350萬(wàn)元；實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地?cái)?shù)量：20個(gè)。這些實(shí)習(xí)基地包括甲級(jí)設(shè)計(jì)單位、國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)公司、高等學(xué)校和企業(yè)等。推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的進(jìn)一步合作，結(jié)合市場(chǎng)需求，充分利用企業(yè)的人才、設(shè)備和情景資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）特色專業(yè)建設(shè)成果

本專業(yè)于2006年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)，同年開(kāi)始招生。專業(yè)自開(kāi)設(shè)之初就開(kāi)設(shè)了生態(tài)學(xué)原理、普通生態(tài)學(xué)等生態(tài)學(xué)課程，目前在此基礎(chǔ)上，增加了規(guī)劃生態(tài)學(xué)、建筑生態(tài)學(xué)兩門(mén)課程作為專業(yè)主干課程，編寫(xiě)了兩本專業(yè)教材，并已經(jīng)列入培養(yǎng)計(jì)劃，且正在執(zhí)行。這兩門(mén)課程所有的自編教材已經(jīng)被列入《廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)校優(yōu)秀教材計(jì)劃項(xiàng)目》。精簡(jiǎn)了重復(fù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，創(chuàng)建了造型基礎(chǔ)課課程體系，2012年根據(jù)國(guó)家公布的歷史文化名村目錄增加了老村莊調(diào)查等課程，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行老村莊系列調(diào)研工作。申報(bào)創(chuàng)建特色專業(yè)后，完善了規(guī)劃生態(tài)學(xué)、建筑生態(tài)學(xué)兩門(mén)特色課程教學(xué)。新建老村莊規(guī)劃調(diào)研和實(shí)踐的系列課程體系，組織完成編著《老村莊歷史與文化》《老村莊調(diào)查與研究》專業(yè)基礎(chǔ)課教材，《老村莊的規(guī)劃布局》專業(yè)課教材等。

1.人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃的制訂

依照教育部和國(guó)家城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的規(guī)定，結(jié)合廣西區(qū)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求，制訂有特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，發(fā)揮生態(tài)學(xué)專業(yè)特色，深化跨學(xué)科、專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的理念，進(jìn)行以能力為核心的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的有特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)動(dòng)手職業(yè)能力、適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。通過(guò)3-5年的建設(shè)，形成鮮明的專業(yè)培養(yǎng)特色。

2.CDIO模式下的課程設(shè)置

為創(chuàng)辦特色專業(yè)課程體系，我院從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的建設(shè)重點(diǎn)放在形成幾個(gè)板塊的課程體系上。專業(yè)課程主要分為：專業(yè)基礎(chǔ)課程群、規(guī)劃生態(tài)基礎(chǔ)課程群、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程群、老村莊調(diào)研與實(shí)踐課程群，這些課程都是設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)工程和設(shè)計(jì)理論的綜合體現(xiàn)。課程體系設(shè)置見(jiàn)表1。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程介紹――以造型基礎(chǔ)為例

造型能力是一個(gè)綜合素質(zhì)，對(duì)于建筑、規(guī)劃、園林等工科設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)基礎(chǔ)造型能力是關(guān)鍵。因此針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)原有的素描、色彩、構(gòu)成等課程進(jìn)行精簡(jiǎn)改革，創(chuàng)立造型基礎(chǔ)課程，融入素描、速寫(xiě)、平面構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)、色彩原理、色彩寫(xiě)生等課程的內(nèi)容，通過(guò)5年的試行，證明其適合城市規(guī)劃、城市建筑、園林景觀設(shè)計(jì)等非美術(shù)專業(yè)的零繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生使用；同時(shí)編寫(xiě)了針對(duì)性較強(qiáng)的配套教材《造型基礎(chǔ)――形態(tài)篇》和《造型基礎(chǔ)――色彩篇》，被列入中國(guó)建筑工業(yè)出版社“十二五規(guī)劃系列教材”，向全國(guó)同類(lèi)院校和專業(yè)進(jìn)行推廣。創(chuàng)建了合理的評(píng)分體系（包括：教學(xué)大綱，教案設(shè)計(jì)，實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分體系，學(xué)生作業(yè)及教學(xué)成果展覽等），建立相對(duì)統(tǒng)一、完整的教學(xué)課件，并將課后作業(yè)展覽融入教學(xué)計(jì)劃，作為課程評(píng)價(jià)體系的一個(gè)因素。

（2）生態(tài)規(guī)劃課程介紹――以規(guī)劃生態(tài)學(xué)為例

經(jīng)過(guò)6年的實(shí)踐和探索，生態(tài)規(guī)劃課程體系取得了一些成果，規(guī)劃生態(tài)學(xué)課程建設(shè)效果最為顯著。主要成果如下：

A.引入生態(tài)規(guī)劃課程使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情有所提高，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和授課方法比較認(rèn)可，對(duì)教學(xué)整體評(píng)價(jià)很高。

B.課程設(shè)置增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐和自主科研能力，具有生態(tài)規(guī)劃知識(shí)的畢業(yè)生獲得了用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率能夠達(dá)到90%，有部分學(xué)生因?yàn)橛辛松鷳B(tài)學(xué)基礎(chǔ)被香港和國(guó)外院校錄取攻讀碩士學(xué)位。

C.生態(tài)類(lèi)課程自成體系后，促進(jìn)教師的自我提高和師資隊(duì)伍建設(shè)。青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的積極性有所提高，已派教師到國(guó)內(nèi)外著名院校進(jìn)行交流訪問(wèn)和學(xué)習(xí)。

D.課程特色同時(shí)提升了本院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的影響力。課程組的教師從事城鄉(xiāng)規(guī)劃項(xiàng)目編制或評(píng)審工作增多，在區(qū)域業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了良好的反響。

（3）老村莊調(diào)研課程介紹――以老村莊歷史文化保護(hù)為例

中國(guó)傳統(tǒng)村落（也叫傳統(tǒng)村落或老村莊）是農(nóng)耕文明的精髓、中華文化和民族歷史的體現(xiàn)，雖經(jīng)歷久遠(yuǎn)的年代，但至今仍然留存和發(fā)展著；其村落選址、村落空間格局、建筑環(huán)境、建筑風(fēng)貌都未有過(guò)大的改變，蘊(yùn)含了豐富的歷史文化資源和生態(tài)景觀資源，是人類(lèi)的自然遺產(chǎn)，是活化石，是生態(tài)的博物館。傳統(tǒng)村落的保護(hù)規(guī)劃勢(shì)在必行，老村莊調(diào)研課程體系的創(chuàng)建，意在引導(dǎo)學(xué)生自主研究問(wèn)題，繼承中華傳統(tǒng)，挖掘其文明價(jià)值及傳承的意義。在開(kāi)設(shè)老村莊歷史文化、老村莊調(diào)查與研究、老村莊規(guī)劃布局等課程后，為了更好地實(shí)施老村莊調(diào)研課程體系，學(xué)院將專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐課和畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一命題為“老村莊系列專題”。

（4）其他實(shí)踐課程介紹

結(jié)合獨(dú)立院校學(xué)校和工科設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在專業(yè)課程中60.6%的課程均設(shè)有課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐課來(lái)配合理論教學(xué)，分學(xué)期安排實(shí)踐類(lèi)型的課程，使專業(yè)實(shí)踐性課程共占總學(xué)分15.28%，除通過(guò)多門(mén)課程的教學(xué)實(shí)習(xí)外，還組織學(xué)生參加各種實(shí)踐、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目和競(jìng)賽等活動(dòng)。例如：指導(dǎo)學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（項(xiàng)目名稱：北海市“老街”的保護(hù)性規(guī)劃，項(xiàng)目編號(hào)：CX201307），指導(dǎo)學(xué)生參加“全國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)”競(jìng)賽等，確保學(xué)生更多地接受到動(dòng)手實(shí)踐方面的基本訓(xùn)練，使畢業(yè)生能掌握從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和研究工作，具有能參加小城鎮(zhèn)規(guī)劃、交通和市政工程規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)等專業(yè)規(guī)劃工作的基本能力。

3.實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，以“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地區(qū)”為己任，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，以“技術(shù)+技能型”的培養(yǎng)規(guī)格為準(zhǔn)則，加快實(shí)踐教學(xué)的改革。注重校企合作基礎(chǔ)，創(chuàng)建無(wú)縫對(duì)接的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)范管理，責(zé)任到人，改革管理方法與手段，充分利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)實(shí)踐類(lèi)型的課程注重課程體系各課程內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，理論教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)踐課大綱、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度表、考試大綱、考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件在充分討論的基礎(chǔ)上規(guī)范統(tǒng)一，建立課程負(fù)責(zé)人制度，即課程體系中的主要課程指定專人負(fù)責(zé)，由課程負(fù)責(zé)人（主講教師）全面負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)安排與建設(shè)。注重科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段的使用，課堂講授與課外實(shí)踐結(jié)合，訓(xùn)練、講解與展開(kāi)討論結(jié)合，為增加直觀感受，拓展知識(shí)視野，將課后進(jìn)行的作業(yè)展覽寫(xiě)入教學(xué)大綱，作為課程考核的一部分，為學(xué)生提供教學(xué)成果的展示平臺(tái)，也彌補(bǔ)了精簡(jiǎn)課時(shí)情況下大容量教學(xué)內(nèi)容的要求。規(guī)范的過(guò)程管理和責(zé)任制，多樣化的教學(xué)方式，保證了高質(zhì)量日常教學(xué)的正常開(kāi)展。校外實(shí)踐合作單位包括：北海市城鄉(xiāng)規(guī)劃院、摩德工程咨詢（上海）有限公司等。

（四）目標(biāo)完成情況

三、結(jié)語(yǔ)和展望

依照教育部和國(guó)家城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的規(guī)定，結(jié)合廣西區(qū)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求，制訂和完善了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在開(kāi)設(shè)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄規(guī)定的核心、主干課程的基礎(chǔ)上，跨學(xué)科整合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程：強(qiáng)化生態(tài)學(xué)課程，加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)用性。課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，注重課堂上進(jìn)行案例分析、方案設(shè)計(jì)；課外聯(lián)合企業(yè)和設(shè)計(jì)院提供參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任及專業(yè)素質(zhì)。

今后將在發(fā)揮生態(tài)學(xué)專業(yè)特色，深化跨學(xué)科、專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的理念的基礎(chǔ)上，完善以能力培養(yǎng)為主線的核心的課程體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合CDIO理論，創(chuàng)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)動(dòng)手能力、適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。再通過(guò)3-5年的學(xué)科建設(shè)，形成鮮明的專業(yè)培養(yǎng)特色，并建成系列校級(jí)和區(qū)級(jí)精品課程，也為以后廣西區(qū)和國(guó)家精品課程的申請(qǐng)打下基礎(chǔ)。最終實(shí)現(xiàn)以生態(tài)學(xué)為背景的跨專業(yè)培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 董杰，馬曙曉.基于CDIO教育理念的城市規(guī)劃專業(yè)改革的思考[J].山西建筑，2012（35）：264-265.

[2] 李曼麗.用歷史解讀CDIO及其應(yīng)用前景[J].清華大學(xué)教育研究，2008（10）.

[3] 龐然，吳彪.基于CDIO培養(yǎng)模式的交通運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃課程改革與探索[J].林區(qū)教學(xué)，2013（10）：88-89.

[4] 孫明，劉維彬，王玉芬.融入CDIO理念的高校城市規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究[J].森林工程，2012（5）：113-117.

[5] 孫明，閆建新，朱天宇.基于CDIO模式的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系探索[J].山西建筑，2013（35）：251-253.

[6] 夏宏嘉，李冬梅，張卓.基于CDIO模式的城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].山西建筑，2012（5）：270-271.

[7] 于學(xué)斗.CDIO理念在高校實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的借鑒和探索[J].電腦學(xué)習(xí)，2010（2）：55，56，62.

[8] 張洪祥.基于CDIO工程教育模式的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探析[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：21，23，20.

篇9

關(guān)鍵詞:安慶市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移規(guī)劃 建議

2010年1月12日，國(guó)務(wù)院正式批復(fù)《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃》，長(zhǎng)懷向海之心的皖江龍翹首起浪，即將巨龍騰飛。作為皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)九個(gè)城市之一， 安慶作為安徽省三大區(qū)域中心城市之一、三大產(chǎn)業(yè)組團(tuán)之一、六大交通樞紐之一的地位在規(guī)劃中得以明確體現(xiàn)，石油化工、輕工紡織、裝備和機(jī)械制造、建筑建材和新材料、文化旅游、農(nóng)產(chǎn)品加工等六大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)得以進(jìn)一步確定和顯現(xiàn)。隨著示范區(qū)規(guī)劃實(shí)施，國(guó)家各項(xiàng)優(yōu)惠政策的支持，安慶已成為皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移先行、先試的重要功能區(qū)。

做為人口大市和資源大市，安慶市轄一市七縣三區(qū)，面積1．53萬(wàn)平方公里，人口611萬(wàn)人，具有區(qū)位、資源、產(chǎn)業(yè)、文化和教育、市場(chǎng)、生態(tài)環(huán)境等多方面的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，面對(duì)難得的發(fā)展機(jī)遇，我們要抓住機(jī)遇乘勢(shì)而上。在看到良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)的同時(shí)，我們也要認(rèn)真分析制約快速發(fā)展中一些體制機(jī)制方面的問(wèn)題，制定切實(shí)可行的措施，著力加以解決，促進(jìn)安慶更快更好的發(fā)展。從城鄉(xiāng)規(guī)劃的角度看，存在一些結(jié)構(gòu)性的差距和弱勢(shì)，表現(xiàn)在：

一、對(duì)外立體交通格局尚需完善。

安慶市境內(nèi)有國(guó)家高速公路3條,省高速公路1條,水運(yùn)方面,安慶港轄區(qū)長(zhǎng)江岸線總長(zhǎng)247公里,天柱山機(jī)場(chǎng)正常開(kāi)通的航線有3條。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入鐵路和航空港主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段,各地都十分重視鐵路和航空港建設(shè)。鐵路和航空港安慶只有運(yùn)輸形式,對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持力度非常有限。多年來(lái)安慶交通通道密而不暢,而且一直沒(méi)有快速通往長(zhǎng)三角的交通運(yùn)輸體系,制約了與長(zhǎng)三角的聯(lián)系,影響了安慶的快速發(fā)展。

二、內(nèi)部功能分區(qū)不盡合理影響市級(jí)經(jīng)濟(jì)和園區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展

區(qū)域性中心城市建設(shè)的核心就是要形成若干功能明確、特色鮮明的中心。多年來(lái)受“土地財(cái)政”的影響,安慶未能很好地進(jìn)行城市各個(gè)中心的建設(shè)。工業(yè)區(qū)、政務(wù)區(qū)、居民區(qū)、物流中心、金融服務(wù)中心等混雜在一起, 內(nèi)部功能分區(qū)不盡合理。目前,安慶市市轄七縣一市,有國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)1個(gè),省級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)12個(gè),還有很多大大小小的工業(yè)園區(qū)。但是在現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)體制條件下,各行政區(qū)域?qū)嶋H上成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要單元,政府事實(shí)上承擔(dān)著本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要責(zé)任。各地方政府以“我”為主,著力強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo),實(shí)現(xiàn)比較優(yōu)勢(shì)最大化。在競(jìng)相加快發(fā)展的同時(shí),各自追求利益最大化的結(jié)果,極大增加了區(qū)域內(nèi)內(nèi)耗。園區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)混雜,園區(qū)間產(chǎn)業(yè)同質(zhì)現(xiàn)象嚴(yán)重,這不僅影響到產(chǎn)業(yè)聚集效果,也會(huì)對(duì)園區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展形成巨大障礙。

三、城市空間拓展與空間資源可持續(xù)利用存在一些結(jié)構(gòu)性矛盾。

市區(qū)及各城鎮(zhèn)在土地供應(yīng)上矛盾突出，滯后的規(guī)劃及用地規(guī)模的限制使一些項(xiàng)目出現(xiàn)無(wú)地可用的困境。目前城市西片方向由于靠近石化，隨著大觀工業(yè)園的快速發(fā)展、大觀區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的需要和我省大型建設(shè)項(xiàng)目安慶石化800萬(wàn)噸／年煉化一體化項(xiàng)目實(shí)施，用地發(fā)展已經(jīng)不足。城市北片方向隨著大龍山風(fēng)景區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)的需要和大橋開(kāi)發(fā)區(qū)的快速發(fā)展，考慮到國(guó)家交通干線規(guī)劃的江北沿江高速帶動(dòng)，也需要新的發(fā)展空間。隨著安慶長(zhǎng)江公路大橋、合銅黃高速、江南沿江高速、安景高速建成通車(chē)和寧安城際鐵路及安慶長(zhǎng)江鐵路大橋、銅九鐵路等開(kāi)工建設(shè)，安慶跨江協(xié)作發(fā)展是必然趨勢(shì)。這些迫切需要拓展新的發(fā)展空間

皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)，為安慶的發(fā)展帶來(lái)難得的發(fā)展機(jī)遇，要把握好安慶發(fā)展的戰(zhàn)略定位，發(fā)揮規(guī)劃對(duì)城鄉(xiāng)建設(shè)和發(fā)展的引領(lǐng)與調(diào)控作用，堅(jiān)持規(guī)劃先行，做好新一輪城市總體規(guī)劃修編工作，從承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移必須要具備的幾個(gè)因素出發(fā)，著重在以下幾個(gè)方面做好規(guī)劃工作：

一、高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、新視角做好城市總體規(guī)劃

從打造區(qū)域性中心城市的角度,做好大安慶的城市發(fā)展規(guī)劃。以大龍山為發(fā)展的城市高地,以桐、懷、樅為核心區(qū)域,對(duì)城市進(jìn)行功能分區(qū),合理布局。高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、新視角制訂中心城、中心鎮(zhèn)、中心村三位一體的城市化規(guī)劃體系,著力建設(shè)桐城、懷寧、樅陽(yáng)三大城鎮(zhèn)組群,望江、潛山、太湖、宿松、岳西經(jīng)濟(jì)帶?？茖W(xué)合理地做好縣城、中心鎮(zhèn)、中心村規(guī)劃,調(diào)整優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)布局,增強(qiáng)特色產(chǎn)業(yè)聚集能力,避免區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與集群發(fā)展結(jié)合,培育特色產(chǎn)業(yè)集群。促進(jìn)項(xiàng)目向園區(qū)集中,實(shí)現(xiàn)園區(qū)產(chǎn)業(yè)集群、資源集約、功能集成。同時(shí)圍繞區(qū)域性中心城市建設(shè)對(duì)城市基礎(chǔ)設(shè)施的要求,抓好城市道路、排水、供氣、公共交通、通信、綠地系統(tǒng)等專業(yè)規(guī)劃,強(qiáng)化專業(yè)規(guī)劃對(duì)城市建設(shè)的指導(dǎo)。根據(jù)安慶未來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)事業(yè)的要求,對(duì)城區(qū)的功能進(jìn)行分區(qū),組成一個(gè)互相聯(lián)系、布局合理的有機(jī)整體。

二、 加速構(gòu)建立體交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

樞紐型、網(wǎng)絡(luò)化的交通設(shè)施體系是區(qū)域性中心城市建設(shè)的必要條件,鐵路和航空港是安慶未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生命線。示范區(qū)規(guī)劃中是完善安慶機(jī)場(chǎng)民航設(shè)施,安慶應(yīng)積極爭(zhēng)取機(jī)場(chǎng)升級(jí),增加開(kāi)往發(fā)達(dá)地區(qū)、發(fā)達(dá)城市航線。規(guī)劃中鐵路是重點(diǎn)擴(kuò)建合肥、蕪湖等主要鐵路客貨運(yùn)站場(chǎng),安慶的鐵路建設(shè)不能滿足快速客運(yùn)。趁這次國(guó)家加強(qiáng)沿江地區(qū)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之機(jī),爭(zhēng)取鐵路客運(yùn)、貨運(yùn)直通長(zhǎng)三角、珠三角和武漢都市圈是安慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作重中之重,同時(shí)加強(qiáng)港口和公路建設(shè)盡一切最大可能早日形成承東啟西、通南達(dá)北快速便捷的立體交通網(wǎng)絡(luò)。

三、培育和扶植產(chǎn)業(yè)集群

做大做強(qiáng)石化、化工、紡織產(chǎn)業(yè)、 “實(shí)施國(guó)家規(guī)劃、建設(shè)沿江石化產(chǎn)業(yè)基地”，是《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移集中區(qū)規(guī)劃》賦予安慶化學(xué)工業(yè)區(qū)的重任，是加速發(fā)展化學(xué)工業(yè)的良機(jī)。該工業(yè)區(qū)是安池銅產(chǎn)業(yè)集中區(qū)的西片區(qū)，即是安慶集中區(qū)，將實(shí)施“9＋2”重點(diǎn)項(xiàng)目，完成投資400億元，實(shí)現(xiàn)工業(yè)銷(xiāo)售收入700億元，利稅50億元，基本實(shí)現(xiàn)化學(xué)工業(yè)區(qū)一期開(kāi)發(fā)建設(shè)目標(biāo)，把化工區(qū)建設(shè)成為省市共建的承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移集中區(qū)的起步區(qū)。華茂國(guó)際紡織工業(yè)城是我市實(shí)施皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的又一具體體現(xiàn)。它通過(guò)華茂技術(shù)、管理和品牌等綜合優(yōu)勢(shì)，通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)的園區(qū)建設(shè)，使之成為我國(guó)重要的紡織產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新基地和先進(jìn)制造基地。工業(yè)城規(guī)劃到2015年，一期項(xiàng)目全部建成投產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值100億元，利稅20億元。

同時(shí)要突出傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的配套改造和完善，加速新興產(chǎn)業(yè)的培育和發(fā)展，加快承接資金、技術(shù)密集型制造業(yè)。承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移必須與我市的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、自主創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，在依托資源、保護(hù)環(huán)境、提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)的前提下，加快發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)。

四、是優(yōu)化城市基礎(chǔ)設(shè)施布局和功能，增強(qiáng)中心城市承接力和輻射帶動(dòng)能力。

篇10

關(guān)鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué) 優(yōu)化

一、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的設(shè)置

伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球性的資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、城鎮(zhèn)化問(wèn)題日益突出，在此大背景下資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是新設(shè)立的專業(yè)，將原來(lái)的資源環(huán)境規(guī)劃與管理、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)合并為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，將原來(lái)以學(xué)科分化為特征的自然資源、自然地理、人文地理、農(nóng)業(yè)資源利用等專業(yè)，調(diào)整為以學(xué)科層次為基礎(chǔ)、學(xué)科綜合為特征的地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。合并后資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑的特點(diǎn)。

改革開(kāi)放的中國(guó)伴隨經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展出現(xiàn)的一系列人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、能源問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境破壞等都與該專業(yè)的研究?jī)?nèi)容有著密切的關(guān)系。所以資環(huán)專業(yè)自設(shè)立始全國(guó)高校爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)此專業(yè)，尤其是很多有著深厚經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究背景的財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)都開(kāi)設(shè)了此專業(yè)，至2009年財(cái)經(jīng)類(lèi)高校開(kāi)設(shè)此專業(yè)的比例占所有高校的近9%。

從專業(yè)設(shè)立背景也不難看出，資環(huán)專業(yè)屬于典型的通才培養(yǎng)模式，專業(yè)設(shè)置涵蓋面廣但缺乏針對(duì)性技能訓(xùn)練，因此從開(kāi)設(shè)這些專業(yè)的院校的畢業(yè)生就業(yè)來(lái)看，情況并不樂(lè)觀。如何提高資環(huán)專業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為資環(huán)專業(yè)建設(shè)和課程體系設(shè)置中最亟待解決的問(wèn)題。解決問(wèn)題的思路只能是針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求，提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。這就需要在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮專業(yè)特色，構(gòu)建有自己特色并符合社會(huì)相關(guān)部門(mén)對(duì)專業(yè)技能的要求的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)踐帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)。最終使學(xué)生掌握資源、環(huán)境、城市規(guī)劃、土地規(guī)劃、環(huán)境評(píng)估、區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃等專業(yè)領(lǐng)域的一技之長(zhǎng)。

二、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的意義

實(shí)踐教學(xué)是指相對(duì)理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、實(shí)訓(xùn)課、模擬實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)等多種形式。而“實(shí)踐教學(xué)體系”是由實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐性教學(xué)方式、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)考評(píng)五大要素構(gòu)成，同時(shí)還包括制定專業(yè)技能規(guī)范與實(shí)踐教學(xué)大綱，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)方案；建設(shè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)；重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等。實(shí)踐課程是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高職業(yè)素質(zhì)的綜合課程。資環(huán)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括室內(nèi)與野外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，此外還可增設(shè)第二課堂。

（一）資環(huán)專業(yè)特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)的重要地位

資環(huán)專業(yè)課程跨度大，涉及范圍廣，因此教學(xué)難度也較大，特別是需要培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的工程型人才，則需要以扎實(shí)的實(shí)踐教學(xué)為依托。因此處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互關(guān)系，將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)相銜接對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，滿足社會(huì)專業(yè)人才的需求有重要意義。國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的院校都根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)展了一系列實(shí)踐教學(xué)，以財(cái)經(jīng)類(lèi)院校為背景開(kāi)設(shè)的資環(huán)類(lèi)專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有著自己先天的優(yōu)勢(shì)如經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也有著自己的劣勢(shì)如地理類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展條件較差。針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的具體情況，如何開(kāi)展資環(huán)類(lèi)專業(yè)的特色教學(xué)，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終使得學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力并具有就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)值得研究的課題。

實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、改革實(shí)踐內(nèi)容、更新實(shí)踐手段、改善實(shí)踐條件、強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)的必然手段。資環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究，對(duì)促進(jìn)該專業(yè)建設(shè)和發(fā)展有重要作用。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是21世紀(jì)高校所面臨的共同課題，在教學(xué)型大學(xué)中，本科生教育是“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)是以體現(xiàn)“能力”為主的活動(dòng)，所以本科實(shí)踐教學(xué)更具有特殊重要的地位。

（二）以往與實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展略顯不足

對(duì)于該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已有不少學(xué)者進(jìn)行了研究，但主要集中在理論層面上，可行性不強(qiáng)，對(duì)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)作用不明顯，另外也缺少特色。目前的研究多為對(duì)課程體系建設(shè)的討論為主，郭文炯、王玉明提出應(yīng)遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、分流培養(yǎng)”的原則，建設(shè)三維立體結(jié)構(gòu)的課程體系。鄒家紅等分析了課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化的對(duì)策。吳云清、張莉提出了立體化辦學(xué)模式。宋戈、袁兆華分析了學(xué)生應(yīng)具備的能力，提出培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀人才的思路，鄭拴寧認(rèn)為數(shù)字城市建設(shè)是本專業(yè)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的最佳方向。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校資環(huán)專業(yè)的相關(guān)研究目前只有陳世斌探討了財(cái)經(jīng)類(lèi)院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式方面的一些問(wèn)題。不難看出，資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、就業(yè)等方向是目前學(xué)者們研究的側(cè)重點(diǎn)。資環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究中，有對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考，如趙承美、錢(qián)宏勝、謝獻(xiàn)春等的文章，有針對(duì)具體課程實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的探索如齊艷紅對(duì)自然地理實(shí)踐教學(xué)的分析及千慶蘭等對(duì)區(qū)域與城市規(guī)劃模擬實(shí)驗(yàn)課程改革構(gòu)想等。另外，結(jié)合資環(huán)專業(yè)開(kāi)設(shè)的背景開(kāi)展有特色的實(shí)踐教學(xué)體系的探討是另一個(gè)研究的角度，如何東進(jìn)等對(duì)農(nóng)林院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討。但是資環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索中，對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的有特色的實(shí)踐教學(xué)研究還是一個(gè)空白。

三、財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)資環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

研究資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，首先了解資環(huán)專業(yè)的現(xiàn)狀，明確該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而分析該專業(yè)存在的主要問(wèn)題。具體而言，財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

（一）學(xué)生專業(yè)定位模糊，對(duì)實(shí)踐技能重視不夠

實(shí)踐教學(xué)的水平與學(xué)生實(shí)踐能力是關(guān)系到資環(huán)專業(yè)辦學(xué)成敗及學(xué)生就業(yè)前景的重要環(huán)節(jié)。但是很多就讀該專業(yè)的學(xué)生，對(duì)專業(yè)理解不夠，缺乏就業(yè)前景的規(guī)劃，存在重視理論知識(shí)輕視實(shí)踐技能的思想。這使得在就業(yè)的過(guò)程中，該專業(yè)的學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，往往就業(yè)狀況不盡如人意。

（二）與財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)其他管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)融合不夠

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校創(chuàng)建資環(huán)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，例如管理類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是社會(huì)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查方法。資環(huán)專業(yè)畢業(yè)生以資源、環(huán)境、城市規(guī)劃、土地規(guī)劃、環(huán)境評(píng)估、區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃等專業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹匾芰ε囵B(yǎng)方向，必須開(kāi)展廣泛的社會(huì)實(shí)踐特別是社會(huì)調(diào)查，通過(guò)這方面實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)以后工作的方法，提高工作能力。

（三）理科實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

資環(huán)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)往往欠缺開(kāi)展地理類(lèi)基本實(shí)驗(yàn)的條件，尤其是文科為主的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校更是如此，因此要格外重視提高這方面的辦學(xué)能力。有針對(duì)性地補(bǔ)充自然地理、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的一系列實(shí)習(xí)儀器、設(shè)備，加強(qiáng)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)力量，使得學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，厚積薄發(fā)。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系不完善

包括實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)踐教學(xué)方式與社會(huì)需求不能達(dá)到無(wú)縫銜接；實(shí)踐教學(xué)大綱不完善，實(shí)踐教學(xué)方案不規(guī)范。在構(gòu)建有特色的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的實(shí)踐教學(xué)體系后，結(jié)合該體系的不同層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，需要有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)層次的具體實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行具體的規(guī)劃分析。

四、財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)資環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

資環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化可以從學(xué)科專業(yè)厚基礎(chǔ)、寬口徑的特點(diǎn)入手，充分利用和借鑒財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)相關(guān)實(shí)踐基地和社會(huì)學(xué)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)揮財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)生以往就業(yè)情況、就業(yè)方向及企業(yè)人才需求，針對(duì)性的制定具有財(cái)經(jīng)大學(xué)特色的資環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，具體見(jiàn)圖一。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋戈，袁兆華.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題的探索[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005.32：81-82

[2]郭文炯，王玉明.資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系改革的構(gòu)想[J].山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000.2：77-80

[3]袁春，錢(qián)銘杰.土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2007.1：13-16

[4]鄒家紅，袁開(kāi)國(guó)，劉艷.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構(gòu)建與優(yōu)化[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006.28（1）：110-113