導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校所有專業(yè)的一門公共必修課程。

采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)操作基本技能的同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體技術(shù)，通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的應(yīng)用有比較好的基礎(chǔ)，并能較熟練使用Windows 7和Office2010的主要軟件，能使用多媒體軟件對(duì)圖像和動(dòng)畫等進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，能創(chuàng)建和管理網(wǎng)站。

該課程是面向社會(huì)各個(gè)職業(yè)崗位的需求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生在校接觸的第一門計(jì)算機(jī)課程，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式及教學(xué)效果，將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的興趣及研究．目前，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中主要存在著以下問(wèn)題：1）對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，在很多學(xué)校都沒(méi)有得到充分的重視，因此缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有深刻認(rèn)識(shí)的領(lǐng)軍人物，不能吸引優(yōu)秀的青年教師加入教學(xué)的團(tuán)隊(duì)．2）忽視了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中缺乏了對(duì)課程有深刻認(rèn)識(shí)的教師，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，照本宣科，忽視了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，難以吸引學(xué)生真正進(jìn)入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域．3）過(guò)多的強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的基本技能衡量計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成果，目前主要是看學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的能力，也就是通過(guò)計(jì)算機(jī)這個(gè)工具學(xué)生能做出什么作品，或者是學(xué)生能通過(guò)計(jì)算機(jī)方面考試的人數(shù)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科最重要的核心思想與方法的培養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)成為了狹義的工具．

基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式

基于上述計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式．在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中融入計(jì)算思維，通過(guò)計(jì)算思維的方法解決計(jì)算機(jī)面臨的問(wèn)題，有助于教學(xué)效率的提高．

（1）基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模型

基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)和考核驅(qū)動(dòng)把教學(xué)者和學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來(lái)［4］，教學(xué)者運(yùn)用計(jì)算思維的方法設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、制訂教學(xué)目標(biāo)和考核評(píng)價(jià)方式，學(xué)習(xí)者通過(guò)計(jì)算思維的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)考核．教學(xué)者與學(xué)習(xí)者共同參加教學(xué)過(guò)程，教學(xué)者是主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者是主體，以基于計(jì)算思維的三驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力和計(jì)算思維能力．便于理解，用數(shù)學(xué)式子表示為：M＝F（AT，AS，G），式中M表示計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，F(xiàn)（）表示一個(gè)過(guò)程函數(shù)，AT表示教學(xué)者的動(dòng)作集，AS表示學(xué)習(xí)者的動(dòng)作集，G表示教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)作集．在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，G包含的內(nèi)容越豐富和科學(xué)，教學(xué)模式M的教學(xué)效果也就越高．通常情況下，AT，AS和G還包含的動(dòng)作集和關(guān)系：AT＝｛q，d，s，z｝；AS＝｛p，g，w，j｝；G＝｛r，m，k，c｝．AT式中的q表示教學(xué)者在進(jìn)行課題教學(xué)之前的教學(xué)準(zhǔn)備及對(duì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)；d表示教學(xué)者課堂的實(shí)施過(guò)程，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授，對(duì)學(xué)習(xí)者課堂提問(wèn)等；s表示教學(xué)者布置教學(xué)任務(wù)，監(jiān)督協(xié)助學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過(guò)程；z表示教學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)者完成的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；教學(xué)者AT在q、d、s、z中能科學(xué)的組織，必然教學(xué)者的教學(xué)效果將會(huì)很好．AS式中的p表示學(xué)習(xí)者課前的知識(shí)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備；g表示學(xué)習(xí)者課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)，配合教學(xué)者完成課堂教學(xué)的過(guò)程；w表示學(xué)習(xí)者接受學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程；j表示學(xué)習(xí)者參與考核評(píng)價(jià)之后的總結(jié)和提升．學(xué)習(xí)者AS在p、g、w、j中如能有效的完成，其學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果也將會(huì)提升．G式中的r表示教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，教學(xué)者通過(guò)任務(wù)促使學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)；m表示教學(xué)中的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)方式，教學(xué)者制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)習(xí)者在任務(wù)的完成中精于求精；k表示教學(xué)中的考核驅(qū)動(dòng)方式，學(xué)習(xí)者最后的學(xué)習(xí)情況及考核等級(jí)是學(xué)習(xí)者最為關(guān)心的問(wèn)題，因此教學(xué)者與學(xué)習(xí)者共同參與最后的考核評(píng)價(jià)，促使學(xué)習(xí)者認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程；c表示教學(xué)中采用的計(jì)算思維方法（如抽象與分解，遞歸，保護(hù)、冗余、容錯(cuò)、糾錯(cuò)和恢復(fù)，并行處理，關(guān)注點(diǎn)分析，啟發(fā)式推理，不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度等等），教學(xué)者和學(xué)習(xí)者運(yùn)用計(jì)算思維貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)的合理、科學(xué)和高效．教學(xué)者（AT）與學(xué)習(xí)者（AS）之間的一切教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法（G）組織得越科學(xué)和理，整個(gè)教學(xué)效果（M）也就越高．基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 模 型 （Computer　Basic　Teaching　Model　Based　onComputational　Thinking，簡(jiǎn)稱CBTMCT），如圖1所示（圖略）．

（2）基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的組織與實(shí)施

在基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模型之中，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者以任務(wù)、目標(biāo)和考核為主線聯(lián)系起來(lái)．學(xué)習(xí)者知識(shí)的吸取、計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)者起到很重要的作用，這就需要教學(xué)者運(yùn)用高效的計(jì)算思維一系列方法進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)者任務(wù)和考核方式等等．教學(xué)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)者的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配給學(xué)習(xí)者，指引學(xué)習(xí)者之間協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)入解決問(wèn)題的情景，運(yùn)用計(jì)算思維的一系列方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)者要實(shí)時(shí)注意學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)．任務(wù)完成教學(xué)者與學(xué)習(xí)者交流考核，分析和總結(jié)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的提升自我．

根據(jù)提出的CBTMCT模型，以《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門課程來(lái)進(jìn)行實(shí)踐研究．CBTMCT模型的第1步課前準(zhǔn)備，教學(xué)者要熟悉掌握課程的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，運(yùn)用計(jì)算思維的方法進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和分工．學(xué)習(xí)者也應(yīng)該了解課程的主要內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài)，迎接教學(xué)．CBTMCT模型的第2步課堂教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)者在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍，運(yùn)用計(jì)算思維的方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，如講解《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》中循環(huán)控制時(shí)，除基本概念的講解，應(yīng)以實(shí)例的方式體現(xiàn)循環(huán)控制的過(guò)程，如求式子∑20n－1n！的值，教學(xué)者就可利用計(jì)算思維方法約簡(jiǎn)、轉(zhuǎn)換任務(wù)，把看去復(fù)雜的問(wèn)題，轉(zhuǎn)換為各個(gè)小問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解決．首先將式子轉(zhuǎn)換為1＋2?。?！＋…＋20！的形式，先求出每項(xiàng)之值，再求出總的值．再如猴子吃桃的問(wèn)題，猴子第1天摘下若干個(gè)桃子，當(dāng)即吃了一半，又吃1個(gè)，第2天又吃了剩下的一半加1個(gè)，以后每天都如此，吃了前一天剩下的一半多1個(gè)，到了第10天就只剩下1個(gè)桃，求第1天猴子摘了多少桃［5］．教學(xué)者利用計(jì)算思維方法遞歸思維、啟發(fā)式推理對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)，第1天的桃子數(shù)是第2天桃子數(shù)加一后的2倍，第10天有1個(gè)，那么第9天未吃前就應(yīng)該是4個(gè)，第8天未吃前是10個(gè)，以此類推，學(xué)習(xí)者從簡(jiǎn)入繁，提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率．CBTMCT模型的第3步教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，教學(xué)者在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，教學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，合理運(yùn)用計(jì)算思維方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)．學(xué)習(xí)者接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析理解，收集相關(guān)的資料，可以分工完成，也可協(xié)作完成，探尋多渠道的解決方式，做到精益求精．CBTMCT模型的第四步考核評(píng)價(jià)，這一步不再是老師的獨(dú)角戲，要求教學(xué)者和學(xué)習(xí)者共同參與，對(duì)任務(wù)的完成結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)者可以互相交流任務(wù)的完成過(guò)程，擴(kuò)寬了視眼，內(nèi)化了知識(shí)．這種考核方式對(duì)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都是一次質(zhì)的提升．#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

結(jié)束語(yǔ)

篇3

（一）數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)的回顧：dBase-FoxBASE-VisualFoxPro

微機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)dBaseⅢ曾是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)中的杰出代表。dBaseⅢ具有關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的基本特征，程序結(jié)構(gòu)精巧，處理信息能力較強(qiáng)，運(yùn)行效率較高；它的全屏幕編輯功能，操作簡(jiǎn)便；它的人機(jī)會(huì)話方式，易學(xué)易懂；它提供運(yùn)行的輔助手段，方便用戶，還有它的較強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境的能力，使其應(yīng)用極其廣泛，因此它獲得了“大眾數(shù)據(jù)庫(kù)”的美稱。自從dBaseⅢ引進(jìn)我國(guó)并成功漢化后，計(jì)算機(jī)專業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)、管理等方面的技術(shù)工作者，經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，使?jié)h字dBaseⅢ廣泛應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物資、圖書資料、科研項(xiàng)目、學(xué)生成績(jī)、人事檔案、生產(chǎn)調(diào)度、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、財(cái)政稅收、銀行帳目等各個(gè)管理部門，建立了無(wú)數(shù)的小型信息系統(tǒng)，有力地促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理現(xiàn)代化的工作，使它成了名副其實(shí)的大眾數(shù)據(jù)庫(kù)，也因此隨著IBM-PC淘汰AppleII，dBaseⅢ取代了dBaseII，自然而然地走進(jìn)了大專院校的課堂。

和dBaseⅢ相比，F(xiàn)oxBASE+更勝一籌：可在UNIX、XENIX等多用戶操作系統(tǒng)下運(yùn)行；完全兼容dBaseⅢ；運(yùn)行速度更快；可以使用數(shù)組來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)組和數(shù)據(jù)庫(kù)文件之間的數(shù)據(jù)交換，以方便對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)文件中記錄的操作；可以自定義函數(shù)，簡(jiǎn)化程序設(shè)計(jì)；可以保存和恢復(fù)屏幕圖像；可以將多個(gè)命令文件合并成一個(gè)過(guò)程文件，減少讀盤次數(shù)，提高運(yùn)行速度；能自動(dòng)調(diào)整內(nèi)存分配，以便充分利用有效內(nèi)存，提高速度；擴(kuò)充了部分命令的功能，新增了若干命令；擴(kuò)充了一些技術(shù)參數(shù)的范圍，方便了程序設(shè)計(jì)。于是伴隨著CPU的換代和DOS的升級(jí)，F(xiàn)oxBASE+理所當(dāng)然地替代了dBaseⅢ。

FoxPro除了兼容性和擴(kuò)大已有的命令、增加新的命令和函數(shù)、減少對(duì)用戶的限制外，采用90年代的先進(jìn)技術(shù)，支持鼠標(biāo)器，使整個(gè)系統(tǒng)更易使用和操作。尤其是可將程序偽編譯為非常接近機(jī)器語(yǔ)言的中間代碼程序，增快其執(zhí)行的速度。如果程序經(jīng)FoxDistributionKit編譯，生成exe文件，就可脫離FoxPro而直接執(zhí)行。2.0以后的版本加入Rushmore優(yōu)化技術(shù)，使速度顯著提高；面向?qū)ο蠹夹g(shù)的應(yīng)用使數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)效果結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)單，便于實(shí)現(xiàn)OOP；數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象的獨(dú)立性、自治性使其便于維護(hù)，從而需求變更時(shí)程序與數(shù)據(jù)庫(kù)重用率高，修改少等等，也就高于同時(shí)期的其它產(chǎn)品。尤其是VisualFoxPro3.0作為第一個(gè)正式具有Windows95兼容標(biāo)志的應(yīng)用軟件，一個(gè)32位的數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)系統(tǒng)，引進(jìn)了可視編程和面向?qū)ο蟮母拍?，使用了真正的?shù)據(jù)庫(kù)概念和多媒體數(shù)據(jù)，具有更快速開發(fā)應(yīng)用程序、面向?qū)ο蠛涂蛻魴C(jī)/服務(wù)器的強(qiáng)大功能，曾被認(rèn)為是多年來(lái)出現(xiàn)在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)方面最重要的產(chǎn)品，甚至是一個(gè)革命性的軟件產(chǎn)品。既具有Visual系列的功能強(qiáng)大、直觀易用、面向?qū)ο蟮葍?yōu)點(diǎn)又兼具Windows和FoxPro的長(zhǎng)處；提供的向?qū)?、設(shè)計(jì)器、生成器等工具，加之從界面到內(nèi)核的完全漢化，使數(shù)據(jù)庫(kù)的管理變得輕而易舉，跟著Windows淘汰DOS，VisualFoxProForWindows換代FoxBASE也就順理成章了。

但是對(duì)于“摩爾規(guī)律”作用下的IT世界，發(fā)展尤其是永恒的。隨著微機(jī)的CPU從8086/8088到PentiumⅢ/Pentium4以及K7/K8……的發(fā)展，操作系統(tǒng)由Dos到Windows又到Windows95/98/2000/XP/2003……的升級(jí)，程序設(shè)計(jì)由面向問(wèn)題到結(jié)構(gòu)化又到面向?qū)ο笤俚娇梢暬瑑?nèi)容由文字到圖文并貌又到多媒體，應(yīng)用由單機(jī)到網(wǎng)絡(luò)又到全球互聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)由Dos-Wps-Lotus123向Windows-Word-Excel轉(zhuǎn)變，桌面數(shù)據(jù)庫(kù)的情形自然該有本質(zhì)性的飛躍，尤其是這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已不只是被數(shù)據(jù)庫(kù)專家所擁有了。

（二）數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用的背景：概念、市場(chǎng)及其發(fā)展

數(shù)據(jù)庫(kù)可以理解為在一個(gè)或多個(gè)企業(yè)組織中，為多個(gè)用戶服務(wù)的、在計(jì)算機(jī)上可運(yùn)行的、有結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)集合。與文件相比，文件是面向單個(gè)程序的，而數(shù)據(jù)庫(kù)則是面向整個(gè)需求的；數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)是有結(jié)構(gòu)的，而文件中各記錄之間是沒(méi)有聯(lián)系的。傳統(tǒng)意義上，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是把有關(guān)的硬件、軟件、數(shù)據(jù)和人員組合起來(lái)為用戶提供信息服務(wù)的系統(tǒng)。

數(shù)據(jù)表示可以有不同的抽象層次。在數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的描述中至少需要有三級(jí)抽象層：概念觀點(diǎn)、邏輯觀點(diǎn)和物理觀點(diǎn)。數(shù)據(jù)模型（DataModel）是數(shù)據(jù)及其相互關(guān)系的代表，而數(shù)據(jù)及其關(guān)系又是關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的抽象。數(shù)據(jù)模型既代表了數(shù)據(jù)的邏輯觀點(diǎn)，同時(shí)也代表了數(shù)據(jù)的概念觀點(diǎn)。三種最流行的數(shù)據(jù)模型是層次模型、網(wǎng)狀模型和關(guān)系模型。在最常用的關(guān)系模型中，包含有關(guān)系（Relation）、元組（Tuple）、屬性（Attribute）等成分，其中，關(guān)系與邏輯記錄值的集合相對(duì)應(yīng)，元組與邏輯記錄值相對(duì)應(yīng)，屬性與數(shù)據(jù)項(xiàng)、記錄之間的聯(lián)系也用關(guān)系來(lái)表示。那么，什么是好的關(guān)系模式？起碼它不該有數(shù)據(jù)冗余、更新異常、插入異常和刪除異常。這取決于數(shù)據(jù)依賴的概念，但在許多數(shù)據(jù)依賴的類型中，最重要的是函數(shù)依賴和多值依賴。

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展，曾使其產(chǎn)品分為文件系統(tǒng)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、對(duì)象數(shù)據(jù)庫(kù)以及關(guān)系-對(duì)象數(shù)據(jù)庫(kù)等四大類，而目前世界上最大的系統(tǒng)軟件市場(chǎng)依然是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，雖然它能解決的問(wèn)題與對(duì)象數(shù)據(jù)庫(kù)并不相同，但它們之間大有兼容、融合之勢(shì)。未來(lái)最大的數(shù)據(jù)庫(kù)市場(chǎng)是支持通用的應(yīng)用（UniversalApplications），并支持簡(jiǎn)單和復(fù)雜的數(shù)據(jù)；同時(shí)，一些新的應(yīng)用將驅(qū)動(dòng)市場(chǎng)，如Web、DigitalFilm、DigitalKiosks和GPS等等。

（三）桌面數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用的新概念：Access和Office97/2000/XP

隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及，越來(lái)越多的人采用數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)來(lái)管理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和獲取信息。所以，編程簡(jiǎn)化把數(shù)據(jù)庫(kù)的用戶從傳統(tǒng)的專業(yè)編程人員擴(kuò)大到了所有的計(jì)算機(jī)用戶。Access的問(wèn)世和推廣，使它在短短幾年之間即取代了FoxPro在桌面數(shù)據(jù)庫(kù)市場(chǎng)上的統(tǒng)治地位。Access在國(guó)際桌面軟件中早已占有了超過(guò)半數(shù)的市場(chǎng)份額。

Access在1993年問(wèn)世，是一個(gè)完全基于Windows環(huán)境的桌面數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，它是與Windows同步成長(zhǎng)起來(lái)的。在Access中，微軟加入了一種先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)機(jī)制，即JetEngine。這種機(jī)制取代了以前的文件格式的數(shù)據(jù)庫(kù)引擎，為數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)與應(yīng)用提供了更廣闊的發(fā)展空間。今天的用戶可以在VB、VC以及新版的FoxPro中發(fā)現(xiàn)這種數(shù)據(jù)庫(kù)機(jī)制。

在編程方面，Access從一開始就致力于把簡(jiǎn)化的編程環(huán)境和復(fù)雜的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論巧妙結(jié)合；在市場(chǎng)銷售方面，把Access和Office這樣的提高企業(yè)工作效率的易用工具打包一同銷售。

在Access中，智能化的編程環(huán)境和高效率的工具實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。比如Access97采用了VB5.0的智能編程環(huán)境，所以編程風(fēng)格與VB完全一致。同時(shí)與最先進(jìn)、“全面”的Office集成，使得Access可以直接操作Office中的上千個(gè)對(duì)象，大大縮短了開發(fā)周期和提高了代碼重用率。Access97同時(shí)具有較高的適應(yīng)能力，可以把一個(gè)Access97的應(yīng)用程序用簡(jiǎn)單的操作提升到MicrosoftSQLServer等大型客戶/服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。而且Access采用與MicrosoftSQLServer相同的數(shù)據(jù)庫(kù)引擎，使這種提升變得更為簡(jiǎn)單和直接。Access與Office一致的包含Internet/Intranet功能和標(biāo)準(zhǔn)，使用戶數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合簡(jiǎn)單易行。

早先版本的Access并未能夠完全漢化，所以在用戶編程實(shí)踐中，對(duì)漢字的操作始終是一個(gè)困難。從Access97開始進(jìn)行了全面中文化，包括內(nèi)核，所有界面，幫助體系（即Office助手），應(yīng)用向?qū)?，甚至示例?yīng)用程序。所以，用戶的使用就更加得心應(yīng)手。全面中文化的Access包含在Office97/2000/XP……中文專業(yè)版中。

一般地，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)從95年開始已由Dos-Wps-Lotus123向Windows-Word-Excel轉(zhuǎn)變，數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)也從FoxBASE換成了FoxProforWindows。似乎總是跟不上技術(shù)發(fā)展和時(shí)代前進(jìn)的步伐。加上學(xué)生已強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)多媒體制作和Internet技術(shù)，所以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)開成Windows+Office（2000/XP）則不失為一種好策略。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新嘗試

計(jì)算機(jī)科技的最大特點(diǎn)是發(fā)展極快、應(yīng)用更廣。鑒于此，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程就成為各大專院校學(xué)生的必修科目；而它的基本內(nèi)容也就隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而不斷更新著。從原來(lái)的BASIC語(yǔ)言、五筆字型、DOS、WordStar、WPS、Lotus1-2-3以及dBaseⅡ/Ⅲ到早期的Windows3.1/3.2、Word6.0、Excel5.0、FoxBASE/FoxPro又到Windows95/98/2000、Office97/2000……等等。時(shí)至今日，WindowsXP和OfficeXP已經(jīng)風(fēng)行全球并深入人心，WindowsServer2003……也似排山倒海之勢(shì)襲來(lái)！由此看來(lái)這門課的具體內(nèi)容還要“進(jìn)化”，而且似乎還要永無(wú)休止地“進(jìn)化”下去。

（一）現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的主要內(nèi)容：Windows+Office

通常我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的開始，總要談?wù)撊齻€(gè)問(wèn)題：計(jì)算機(jī)能干什么？我們學(xué)什么？怎么學(xué)？狹義的答案是：計(jì)算機(jī)無(wú)所不能；我們學(xué)Windows和Office；上機(jī)。接著是盡可能多地電腦演示，以此來(lái)升華學(xué)生對(duì)電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)閃indows時(shí)代，計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)早已不是那么困難，再也無(wú)須死記硬背那么多的命令和格式，只需用一個(gè)手指點(diǎn)擊鼠標(biāo)，利用菜單就可以打開一個(gè)又一個(gè)窗口并在窗口中得到五彩斑斕的世界?？墒?，這個(gè)過(guò)程卻很難通過(guò)傳統(tǒng)的方法用粉筆在黑板上來(lái)講明白。

單就操作系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，從Windows3.2到Windows95的飛躍，從Windows95到Windows98的進(jìn)化，從Windows98到Windows2000的換代，以及從Windows2000到WindowsXP的“體驗(yàn)”，都使“黑板+粉筆”的教學(xué)方式陷于絕境。但總有必要盡可能地把最新的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。例如學(xué)了Windows95，還要講講InternetExplorer和Windows98、學(xué)了Office97還要談?wù)凢rontPage和Office2000，學(xué)了Word，不能不說(shuō)我們的民族軟件WPS，學(xué)了Windows98，還要欣賞一下已成為PC操作系統(tǒng)主流的Windows2000和WindowsXP……等等，還要把各種最新的流行軟件及其應(yīng)用介紹給學(xué)生，如此這般來(lái)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用電腦的樂(lè)趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的方法，同時(shí)也使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)不至于那么快地“過(guò)時(shí)”和“淘汰”。

另一方面，過(guò)去曾經(jīng)有不少在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中學(xué)了WPS并考試得了高分的大學(xué)生及研究生當(dāng)畢業(yè)找工作打印簡(jiǎn)歷時(shí)竟因電腦中裝的是Word而一籌莫展，類似的事情似乎比比皆是、無(wú)休無(wú)止，這說(shuō)明了我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的一個(gè)更重要的桎梏和盲點(diǎn)：計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)問(wèn)題。所以，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中著意培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)和數(shù)字化生存的質(zhì)量才是一項(xiàng)最根本的任務(wù)。

實(shí)踐證明，現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容Windows和Office，尤其是今天的Windows95/98+Office97、或者Windows2000+Office2000或者WindowsXP+OfficeXP完全可以由學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)軟件（如《開天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)憂》、《暢通無(wú)阻》、《得心應(yīng)手》、《電腦總動(dòng)員》……等等）甚至通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)更甚至Internet來(lái)自學(xué)掌握，而且這也是華山一條路了。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的緊要課題：從技術(shù)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化

鑒于計(jì)算機(jī)科技遵循“每18個(gè)月更換一代”飛速發(fā)展的事實(shí)以及全球互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日新月異的網(wǎng)絡(luò)文化的進(jìn)步，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)的教育，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的新思想、新知識(shí)、新技術(shù)的理解和自學(xué)的能力，以使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)來(lái)大大提高自己的學(xué)習(xí)效率及工作效率，甚至用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想；著力培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的倫理精神以及信仰，構(gòu)成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)。

為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)教育的目標(biāo)，有必要盡可能及時(shí)地、全方位地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，所以問(wèn)題的解答就不僅僅局限于課堂上、書本里、甚至校園內(nèi)。比如通過(guò)電子郵件，通過(guò)OICQ、QQ、MSN，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)，甚至通過(guò)網(wǎng)站，本著實(shí)事求是，實(shí)學(xué)實(shí)用，理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意反映學(xué)科的前沿內(nèi)容，將思想方法和操作技巧傳給學(xué)生。另外還需要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生裝電腦、買電腦、租電腦甚至修電腦，營(yíng)造電腦學(xué)習(xí)的環(huán)境。這無(wú)疑對(duì)教師自身的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)提出了更高的要求。

“學(xué)為人師，行為世范”、“嚴(yán)于律己，寬以待人”等思想行為準(zhǔn)則在這個(gè)時(shí)候才更充分地體現(xiàn)出來(lái)，真正地潛移默化進(jìn)日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)生活中，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，不斷進(jìn)步，跟上時(shí)代的步伐，成了教師自己的“數(shù)字化生活”。此外，教師還需把諸如遠(yuǎn)程教育、語(yǔ)音識(shí)別等尖端科技的知識(shí)和應(yīng)用普及給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生，走向時(shí)代的前列。

可是，不得不提的是，用電腦來(lái)上電腦課，或者用“電腦+投影儀”，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中是不可替代的，當(dāng)然最好是在機(jī)房里上這些計(jì)算機(jī)課程。盡管如此，真正的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)教育還是要回旋到傳統(tǒng)的模式上。

（三）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的新嘗試：計(jì)算機(jī)文化概論

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；課程體系；學(xué)習(xí)方法；信息道德

一、解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育面臨著諸多問(wèn)題，如需不需要建立一個(gè)課程體系，針對(duì)不同的群體教授內(nèi)容是不是應(yīng)該不一樣，怎樣做才能更適合面對(duì)的群體?怎樣與各種專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起?授課內(nèi)容與社會(huì)上計(jì)算機(jī)考試內(nèi)容如何協(xié)調(diào)等問(wèn)題?怎樣提供第二課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)環(huán)境?需不需要建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系等，這些問(wèn)題都需要我們逐步加以研究、探討并解決。目前，我認(rèn)為有以下三個(gè)方面的問(wèn)題必須首先加以解決，才能搞好我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上一個(gè)新臺(tái)階。

1．建立與專業(yè)結(jié)合的課程體系

顯然，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育是不一樣的，它們屬于兩個(gè)不同的范疇，其深度和廣度都是有著天壤之別，這是毋容置疑的。但即使這樣，我認(rèn)為基礎(chǔ)教育也應(yīng)該有一套完整的課程體系，因?yàn)闆](méi)有這樣一個(gè)體系，教授的課程只能是彼此獨(dú)立的、割裂開來(lái)的，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是不利的。大家知道計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用都較為廣泛，而不僅僅限于打字、文檔處理，因此在計(jì)算機(jī)技術(shù)與相關(guān)課程結(jié)合得越來(lái)越緊密的今天，形成一套完整的、系統(tǒng)的，而且是動(dòng)態(tài)的課程體系已經(jīng)迫在眉睫。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，課程體系還應(yīng)該體現(xiàn)不同專業(yè)的特性，例如學(xué)習(xí)語(yǔ)言類的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重語(yǔ)言方面的培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前機(jī)器翻譯、語(yǔ)言數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)內(nèi)容開設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。這樣除計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課外，還需要開設(shè)的課程應(yīng)該包含“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用”、“面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等，這些課程的內(nèi)容可結(jié)合具體的專業(yè)講授，其深度應(yīng)該較計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生淺一些。當(dāng)然課程體系的建立可能需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，需要我們結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的具體情況，需要其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師給予支持，還需要與目前社會(huì)的需求相結(jié)合等等，但建立的課程體系必須從實(shí)用出發(fā)，因?yàn)槲┯腥绱伺囵B(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生才是社會(huì)需要的。

課程體系的建立，還要考慮到學(xué)時(shí)問(wèn)題。因?yàn)槊總€(gè)專業(yè)的學(xué)時(shí)數(shù)國(guó)家都有明文規(guī)定，因此計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育不可能占用大量的學(xué)時(shí)，這樣就要求我們構(gòu)建課程體系時(shí)既要考慮知識(shí)的系統(tǒng)化，又要考慮將其精煉、概要，使學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)課程體系的培養(yǎng)，既對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有了一個(gè)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，又結(jié)合本專業(yè)學(xué)到了基本的技能，為將來(lái)的再學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

課程體系的建立，不僅要保持相對(duì)的穩(wěn)定性，而且還應(yīng)該有一定的動(dòng)態(tài)性，即能隨著本專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容、課時(shí)。當(dāng)然課程體系相對(duì)穩(wěn)定是必須的，但應(yīng)該充分考慮到計(jì)算機(jī)教育手段、技術(shù)的更新對(duì)專業(yè)、行業(yè)的影響，如果一味地追求穩(wěn)定，必然產(chǎn)生學(xué)生走入社會(huì)時(shí)跟不上社會(huì)的步伐現(xiàn)象。

2．搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

要想搞好計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，除了建立好一個(gè)與專業(yè)結(jié)合好的課程體系外，還應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以彌補(bǔ)課時(shí)不足和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，各個(gè)學(xué)校都建立了各自的校園網(wǎng)，并且也都搭建了各自的教學(xué)平臺(tái)，因此為學(xué)生提供第二課堂的環(huán)境已經(jīng)具備。我們教師的工作就是如何利用好這些平臺(tái)來(lái)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他學(xué)科不同，尤其是在文科院校，學(xué)生學(xué)起來(lái)較理工的學(xué)生要理解緩慢得多，因此對(duì)他們的教學(xué)，其方法要從實(shí)例出發(fā)，首先提出實(shí)例，然后對(duì)其分析、總結(jié)、歸納，最后得到結(jié)論。因此這個(gè)過(guò)程教師如果只講解一次，那么學(xué)生可能不會(huì)全部理解和掌握，因此需要多次重復(fù)學(xué)生方能全部掌握。這樣一個(gè)過(guò)程，教師教授起來(lái)會(huì)覺(jué)得了然無(wú)趣，因此我們可以使用多種技術(shù)將其過(guò)程錄制下來(lái)，添加必要的多媒體環(huán)境，讓學(xué)生能積極地參與進(jìn)來(lái)。這樣一個(gè)加進(jìn)了互動(dòng)環(huán)節(jié)的多媒體課件放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地去看、去學(xué)、去操作，在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。

在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可在學(xué)習(xí)模仿中掌握所需要的知識(shí)，而且通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)境也促使學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)闆](méi)有教師的直接面對(duì)，學(xué)生完全靠自身的努力來(lái)掌握所需的知識(shí)，這本身也是提高學(xué)生素質(zhì)的一種手段和方法。

其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，教師要善于提出問(wèn)題，開放式的教學(xué)手段是必須的。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生由于自身和課時(shí)的限制，教師啟發(fā)式的教學(xué)手段顯得尤為重要。教師教授的是一種學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是傳授知識(shí)。

經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外專家的研究表明，人通過(guò)眼、嘴、耳三個(gè)器官來(lái)取得知識(shí)的效率是不一樣的，但通過(guò)多媒體技術(shù)將這三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，使它們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，獲取知識(shí)的效率會(huì)得到極大的提高。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)這種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，有關(guān)這個(gè)問(wèn)題，本人會(huì)在后面繼續(xù)闡述，這里不再贅述。

3．協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)考試的關(guān)系問(wèn)題

計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生基本素質(zhì)的一個(gè)方面，同時(shí)也是學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)證書的一個(gè)目的。學(xué)生之所以參加社會(huì)上的相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的考試，是為將來(lái)應(yīng)聘工作取得一紙證書。這本無(wú)可厚非，但關(guān)鍵是由于課時(shí)緊張而考試內(nèi)容又超出了我們的教學(xué)范圍，因此我們一定要處理好這個(gè)問(wèn)題。這不僅關(guān)系到學(xué)生將來(lái)就業(yè)的問(wèn)題，同時(shí)也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種途徑。

在長(zhǎng)春計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育年會(huì)上，各地方省市的院校就這個(gè)問(wèn)題提出了質(zhì)疑，也展開了積極的討論。一方面我們教學(xué)的課時(shí)數(shù)較少，無(wú)法教授考證所需的全部知識(shí)：另～方面考證中的部分內(nèi)容是純理論的，與我們以應(yīng)用為重點(diǎn)的教學(xué)方法也不相符。但我們不能將教學(xué)工作因此就轉(zhuǎn)向?yàn)榭荚嚪?wù)，對(duì)考試的內(nèi)容我們課上不能講的，可以利用校園網(wǎng)這個(gè)資源來(lái)完成。首先，條件較薄弱的院校，可以直接將相關(guān)的內(nèi)容掛到各自的校園網(wǎng)單位的主頁(yè)上；條件較好的可以建立一套完整的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)補(bǔ)充教學(xué)課時(shí)不足，拓寬教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充考證所需的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)補(bǔ)上相關(guān)的課程。

二、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育目前存在著許多的問(wèn)題需要我們解決，但在大學(xué)中還有一項(xiàng)重要的工作需要我們?nèi)プ?，即要傳授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，要獲得點(diǎn)金術(shù)，而非金子本身。如果老師教會(huì)了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣做，可能比直接傳授學(xué)生知識(shí)更重要。當(dāng)然，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法應(yīng)該從應(yīng)用角度出發(fā)，處理好理論與應(yīng)用的關(guān)系，提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓我們的課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。

1．面向應(yīng)用的需求，建立新型的師生的關(guān)系

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面向的群體是各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，因此教授的內(nèi)容應(yīng)該是比較實(shí)用，以應(yīng)用為主、理論為輔的原則。教學(xué)中教師應(yīng)該能緊緊抓住當(dāng)前社會(huì)與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合的先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，開設(shè)新的計(jì)算機(jī)課程來(lái)取代已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容，并且要考慮到開設(shè)的課程應(yīng)該具有一定的前瞻性。當(dāng)然這是需要硬件設(shè)備的支持，但絕不能因?yàn)橛布O(shè)備等原因就忽視傳授新的技術(shù)、新的信息理論。

過(guò)去的教學(xué)都是以教師為核心展開的，搞的是一言堂。在目前的情況下，這種教學(xué)模式需要我們做調(diào)整。從國(guó)內(nèi)外教育專家的研究來(lái)看，這種教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不利的，對(duì)架構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也有負(fù)面影響，因此確定新的師生關(guān)系已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的一個(gè)研究課題，值得我們進(jìn)行深入研究。

首先，文科院校與理工科院校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上的理解能力上是有區(qū)別的，教授他們的內(nèi)容必須從應(yīng)用角度出發(fā)，以案例驅(qū)動(dòng)方能奏效。當(dāng)然案例提出的方式有多種，但如果是教師直接將案例提出，并解決問(wèn)題似乎又過(guò)于直白，因此我們可以以案例方式引出教學(xué)主題，讓學(xué)生們充分地參與進(jìn)來(lái)，由學(xué)生完成這些案例。接著教師就學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，分析案例中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，這樣教學(xué)的效果會(huì)好于“一言堂式”的講課方式。

這種教學(xué)方式將教師和學(xué)生的關(guān)系拉得更近、更平等，并且增加了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，效果是不言而喻的。

其次，教師應(yīng)該與學(xué)生積極地交流，認(rèn)真聽取他們的建議和意見。不僅如此還要積極采納好的建議，改正教學(xué)中不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣使學(xué)生能與我們切實(shí)做到平等，改善教學(xué)氛圍。

當(dāng)然，教學(xué)中不能一味追求平等而忽視必要的制度。對(duì)學(xué)生的合理建議予以采納這是毋容置疑的，但對(duì)不合適的甚至是錯(cuò)誤的想法，教師一定要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，幫助學(xué)生建立正確的思想觀和人生觀，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題。教學(xué)中教師一定要有親和力、有激情，這樣學(xué)生才能被感染，樂(lè)意積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

2．建立數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)

現(xiàn)在提倡課程與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行整合，但面對(duì)不同的對(duì)象如何進(jìn)行整合、使用何種手段為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，需要我們積極地探究。使用數(shù)字化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅可以很好地解決課時(shí)不足的問(wèn)題，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力有著更深遠(yuǎn)的意義。

我認(rèn)為建立數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)不是一朝一夕完成的，它需要我們結(jié)合實(shí)際不斷地進(jìn)行調(diào)整、更新，慢慢地形成一個(gè)成熟的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。但在開發(fā)時(shí)應(yīng)注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

(1)滿足專業(yè)要求

為什么要強(qiáng)調(diào)適合專業(yè)呢，主要原因是不同專業(yè)的學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、行為導(dǎo)向等都是不同的，研發(fā)適合他們的多媒體課件必須考慮到他們各自的特點(diǎn)，否則研發(fā)出來(lái)的東西他們不用就沒(méi)有意義了。如針對(duì)文科學(xué)生，應(yīng)該考慮到他們的動(dòng)手操作能力相對(duì)較弱，因而在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)添加實(shí)際操作的環(huán)節(jié)讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中操作、練習(xí)。

(2)注重方式，適合學(xué)生學(xué)習(xí)

由于專業(yè)不同，教學(xué)方式自然也不同，因此掛在網(wǎng)上的多媒體課件的學(xué)習(xí)方式必須認(rèn)真研究，找出適合的方式、解決的手段。當(dāng)然不同專業(yè)的學(xué)生，其方法會(huì)有所不同，但還是應(yīng)該潛心研究找出他們的共性，同時(shí)可以使我們的課件制作工作量減少。

(3)要有較好的信息反饋系統(tǒng)

一個(gè)好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)該能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠打破時(shí)間、地域的限制，將學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解決，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，架構(gòu)他們的自主學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)方法，可以為他們今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。未來(lái)的社會(huì)需要他們擁有不斷學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，而大學(xué)時(shí)代正是培養(yǎng)他們這些能力的最后關(guān)鍵時(shí)期(中學(xué)時(shí)代由于高考等學(xué)業(yè)的壓力使我們的學(xué)生錯(cuò)過(guò)了最好時(shí)期)。

(4)隨時(shí)更新

由于學(xué)生需要的學(xué)習(xí)環(huán)境是越新穎越有趣越好，因此提供的環(huán)境要能吸引學(xué)生的眼球；其次還應(yīng)結(jié)合社會(huì)上的新技術(shù)、新知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中感到與現(xiàn)實(shí)接軌，從應(yīng)用的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)到最新或較新的知

3．建立互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

文科計(jì)算機(jī)教學(xué)與理工院校的學(xué)生理解能力上是有區(qū)別的，因此理工類的教師在備課、講課時(shí)都必須從應(yīng)用角度出發(fā)，以案例及任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行。

建立良好的互動(dòng)關(guān)系是搞好教學(xué)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的在校大學(xué)生都是80年代末期出生的，他們接受新知識(shí)、新信息較多，思想也相對(duì)較活躍，因此如何能正確引導(dǎo)、與學(xué)生互動(dòng)就成為教好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題能解決好，可以使我們的教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

過(guò)去的教學(xué)模式主要是以教師為核心，忽視了學(xué)生的主體作用。但這種教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生積極參與的熱情，因此學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際上是被動(dòng)式的，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，無(wú)法架構(gòu)他們的自主學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，難以掌握正確的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這樣的情況，我們教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。

(1)啟發(fā)式教學(xué)

這個(gè)提法似乎有點(diǎn)老生常談的意思，但真正做到卻非常不易!原因在于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)象是千變?nèi)f化的，他們各自專業(yè)不同，基礎(chǔ)不同，因此啟發(fā)的方式也必然有所不同，這也是我們教師面臨的需研討的問(wèn)題之一。

(2)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

篇5

這種劃分也是逐漸演變的。在20世紀(jì)90年代初期以前，當(dāng)時(shí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)是根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)需要，自行開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。其中電類專業(yè)，因?yàn)閷I(yè)性質(zhì)的原因，計(jì)算機(jī)課程相對(duì)多一些，也比較成體系。而非電類專業(yè)，頂多開一門高級(jí)語(yǔ)言課而已，清華的大多數(shù)理工科系就是這樣，目的是使學(xué)生能夠使用高級(jí)語(yǔ)言編寫程序進(jìn)行科學(xué)計(jì)算。自20世紀(jì)90年代初開始，教育部在清華大學(xué)開展試點(diǎn)，針對(duì)非電類專業(yè)，將原本分散在各系自行開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行集中、統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施，形成了最早的“非電類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系”，即“三個(gè)層次五門課”的體系：第一層次的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”；第二層次的“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”；第三層次的“計(jì)算機(jī)信息管理基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”。

開始時(shí)，將分散的課程集中，以統(tǒng)一的體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置應(yīng)用于非電類的所有系，是為了使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育達(dá)到一個(gè)基本要求、統(tǒng)一水平。接著，面臨的就是如何滿足不同專業(yè)的特殊需求問(wèn)題。統(tǒng)一的課程設(shè)置能否滿足不同專業(yè)的培養(yǎng)需求？有限的課程是否能滿足學(xué)分制自由選課的需求？課程內(nèi)容設(shè)置如何反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，如何滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求？在研究和回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，我們突破原有的五門課，在三層次框架下，不斷豐富、完善課程體系。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成了內(nèi)容豐富的課程群。

但是，仍然有一些問(wèn)題有待我們回答。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)問(wèn)題

這是一個(gè)根本的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題不是沒(méi)有答案，而是答案眾多，也就是目的和任務(wù)很多。有些學(xué)校認(rèn)為學(xué)生們都學(xué)點(diǎn)計(jì)算機(jī)課，考個(gè)等級(jí)證書，好就業(yè)；有些簡(jiǎn)單的認(rèn)為，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是基本常識(shí)，應(yīng)該學(xué)；有的學(xué)生甚至打算放棄本專業(yè)，多學(xué)點(diǎn)計(jì)算機(jī)課，以后好改行。這些觀點(diǎn)都有其自身的道理，有其存在的合理性，但都沒(méi)有抓住本質(zhì)。一個(gè)大學(xué)本科生到底應(yīng)該具有什么樣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力？或許這個(gè)問(wèn)題本身沒(méi)有統(tǒng)一的答案，不同的專業(yè)應(yīng)該會(huì)有不同的具體標(biāo)準(zhǔn)。于是，在清華大學(xué)我們對(duì)所有的課程不再統(tǒng)一規(guī)定必修與選修，而是由各個(gè)系自行確定選課要求。

這樣做，看似一個(gè)完美的解決方案：作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的開課單位，我們開設(shè)了大量課程，反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，最大限度地滿足不同的需求，而這個(gè)“需求”由各個(gè)系自行確定，由學(xué)生的選擇來(lái)確定。課程群和自由選課方式深受學(xué)生歡迎，同時(shí)不斷得到學(xué)生要求開設(shè)新課的呼聲。但是各個(gè)系的教學(xué)計(jì)劃卻沒(méi)有發(fā)生多少變化，也就是說(shuō)，各系自己并沒(méi)有提出多少“不同需求”。為什么呢？因?yàn)檠芯坎煌男枨?，設(shè)計(jì)新的培養(yǎng)計(jì)劃，并非易事。要有效地解決這一問(wèn)題，還是需要統(tǒng)一的組織與實(shí)施，開課單位要與各個(gè)系共同分析、研究。

這就需要我們抓住本質(zhì)。從根本上來(lái)講，我們開設(shè)面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，正是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為各專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究不可缺少的工具。從更深入的層面講，計(jì)算機(jī)科學(xué)與許多學(xué)科互相交叉滲透。因此我們培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該分兩級(jí)目標(biāo)：第一級(jí)是，使學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)從事本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究；第二級(jí)是，培養(yǎng)能將本專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)進(jìn)行融合的交叉學(xué)科人才。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該圍繞這兩級(jí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。針對(duì)這兩級(jí)目標(biāo)，我們應(yīng)該與各個(gè)專業(yè)的專家一同分析、研究專業(yè)的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)技術(shù)在科研和開發(fā)中的應(yīng)用，以及學(xué)科間的交叉融合。這些都研究清楚了，才能形成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)要求。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的必要性問(wèn)題

雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)走過(guò)了十幾年，還是有一個(gè)疑問(wèn)的聲音一直隱約存在：需要這樣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育嗎？國(guó)外很多大學(xué)并沒(méi)有專門針對(duì)所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程。

那么首先我們要清楚，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，中小學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課已經(jīng)很普及，并且達(dá)到比較高的水平。所以大學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)有一個(gè)比較好的基礎(chǔ)，再加上他們的學(xué)分制的選課方式使學(xué)生可以自由選修需要的計(jì)算機(jī)課程。而我國(guó)的基礎(chǔ)教育水平發(fā)展很不均衡，只有少數(shù)大城市可以與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，所以在大學(xué)里就需要專門的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。從另一個(gè)角度看，發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，也并不總是應(yīng)該效仿的。我曾經(jīng)與在國(guó)外工作的中國(guó)學(xué)者交流，他們認(rèn)為面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是我國(guó)大學(xué)教育的一個(gè)非常好的特色，到了國(guó)外大學(xué)里，中國(guó)人可以很熟練地編寫程序自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，很受贊賞，而外國(guó)人很多是不行的，要請(qǐng)別人幫助。這說(shuō)明我們的教育在這一方面是成功的。

是不是在未來(lái)某個(gè)時(shí)刻，我們也不再需要專門的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課了呢？現(xiàn)在很難妄下斷言，應(yīng)該作為一個(gè)遠(yuǎn)期規(guī)劃來(lái)研究。而目前以及短期的未來(lái)，無(wú)疑需要大力建設(shè)，更新、完善課程體系。

三、面向非專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)問(wèn)題

這些課程應(yīng)該有什么樣的特點(diǎn)呢？與計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程有何不同？將計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些課程拿來(lái)做“壓縮餅干”或者作“簡(jiǎn)明版”嗎？抑或干脆直接使用計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程？當(dāng)然沒(méi)那么簡(jiǎn)單。兩類課程的本質(zhì)差別在哪里呢？我想根本的不同在于，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置是成體系的，每一門課都是這個(gè)完整課程體系中的一個(gè)有機(jī)部分，課程之間是有著密切聯(lián)系的。如果僅僅簡(jiǎn)單地從計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程中挑選出一個(gè)子集（或者再“簡(jiǎn)化”一下），直接作為基礎(chǔ)教育的課程，那就生生割裂了課程間原本的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)理解就會(huì)有困難，或者不全面，這顯然是行不通的。

所以，涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程，關(guān)鍵是要在每一門課程中兼顧整個(gè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。以程序設(shè)計(jì)課程為例，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中，與之相關(guān)的課程有計(jì)算機(jī)原理、數(shù)理邏輯、編譯原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程，等等。而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可能就僅僅選修一門程序設(shè)計(jì)。那么我們?cè)谶@門課里，就要讓學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)程序原理，了解指令在計(jì)算機(jī)中的執(zhí)行過(guò)程，了解程序編譯過(guò)程，懂得一點(diǎn)數(shù)理邏輯，掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念、常用算法，了解軟件工程的思想和軟件開發(fā)的過(guò)程。只有做到這樣，才真正是面向非專業(yè)的課程。如果學(xué)生學(xué)習(xí)一門課像盲人摸象，這門課無(wú)疑是失敗的。

但是考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性也不能簡(jiǎn)單地制造“壓縮餅干”，那樣會(huì)使學(xué)生“消化不良”。還是以程序設(shè)計(jì)課為例，基本目標(biāo)還是為了講授程序設(shè)計(jì)，不能指望學(xué)生學(xué)了程序設(shè)計(jì)同時(shí)可以掌握編譯原理、軟件工程等等。只是要從完整的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中，抽出與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有機(jī)地組合，深入淺出地融合到程序設(shè)計(jì)課程中。這樣學(xué)生學(xué)了程序設(shè)計(jì)課，雖然仍舊只是摸到了一條象腿，但是這回他是明眼人，看到有一頭大象，腿只是象的一部分，腿要得以生存，還要有賴大腦、心臟、消化系統(tǒng)……整個(gè)肌體的共同協(xié)作。

這便是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課應(yīng)該有的特點(diǎn)。

不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究和解決問(wèn)題，然后新的問(wèn)題又出現(xiàn)，再研究、解決……這便是事物發(fā)展的規(guī)律。高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也是如此，我這里提出來(lái)的，都是遇到的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的思路與想法，遠(yuǎn)沒(méi)有得到答案。之所以寫出來(lái)，是希望與同行分享我的觀點(diǎn)，得到各方建議，共同研究去解決這些問(wèn)題。

篇6

 

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)校開設(shè)最為普遍、受益面最廣的一門基礎(chǔ)課程，它除了是專業(yè)必修課以外，更重要的是非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在windowsXP+office2003環(huán)境下信息處理的基本手段和方法，提高學(xué)生辦公軟件的應(yīng)用水平和網(wǎng)絡(luò)資源的使用水平，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行快速高效處理日常辦公事務(wù)的能力。

 

在落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革方案的過(guò)程中，將中國(guó)廣播電視出版社的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為教學(xué)用書，以課程改革后的教學(xué)觀來(lái)實(shí)施教學(xué)，實(shí)驗(yàn)證明效果很好，成績(jī)不錯(cuò)。

 

一、改革前的課堂現(xiàn)狀

 

1)內(nèi)容：學(xué)科知識(shí)邏輯推演導(dǎo)向;2)教學(xué)：突出知識(shí)目標(biāo);3)載體：文字語(yǔ)言圖形公式;4)考核：以知識(shí)記憶為主體;5)體系：理論實(shí)踐分離;6)講課：教師灌輸;7)評(píng)價(jià)：教師主體;在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，突出了理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐或者理論實(shí)踐分離，老師是主體，沒(méi)有學(xué)生的參與，或者說(shuō)學(xué)生也沒(méi)有興趣參與。比如，課堂中提問(wèn)題，學(xué)生要不是說(shuō)不知道，要不就是干脆不說(shuō)話，學(xué)生顯然沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，因?yàn)椴恢缹W(xué)習(xí)的目的在哪里，就不會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，雖然中職學(xué)生的素質(zhì)確實(shí)是一屆不如一屆，但這是社會(huì)發(fā)展的必然過(guò)程，也是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，我們必須接受現(xiàn)實(shí)，要改變的是自己，將學(xué)生吸引到我們這里來(lái)。

 

二、改革后的課堂實(shí)施

 

1)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向;2)突出能力目標(biāo);3)項(xiàng)目載體;4)用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力;5)以學(xué)生為主體;6)理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)。

 

1、改革后課堂學(xué)習(xí)氣氛非常好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提高。

 

【授課對(duì)象】2012級(jí)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的普及，學(xué)生入校前都多多少少接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，但絕大多數(shù)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)僅局限于qq聊天和玩游戲，除此之外，比如文件和文件夾的操作、文字處理、電子表格、ppt演示文稿等計(jì)算機(jī)基本操作能力還非常欠缺。

 

【授課內(nèi)容】文檔處理軟件word的應(yīng)用

 

【授課時(shí)數(shù)】4學(xué)時(shí)

 

【教學(xué)目的】熟練掌握文檔的基本排版技巧

 

掌握表格的制作與編輯技巧

 

掌握?qǐng)D文混排技巧

 

【過(guò)程設(shè)計(jì)】

 

第一階段：

 

布置任務(wù)一：學(xué)校小報(bào)的編輯

 

布置任務(wù)二：畢業(yè)自我介紹的制作

 

教師按要求進(jìn)行具體的操作，

 

布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)：加班通知的制作(含文本與表格)

 

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)(此過(guò)程讓學(xué)生自愿組合相互討論)

 

第二階段：

 

布置任務(wù)三：房地產(chǎn)海報(bào)的制作(給出效果圖)

 

學(xué)生討論分析效果圖的結(jié)構(gòu)

 

教師講授各部分的制作過(guò)程及運(yùn)用的word處理技巧

 

布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)：以五人為一組自行設(shè)計(jì)與完成某一種產(chǎn)品或某個(gè)商場(chǎng)的銷售海報(bào)，要求對(duì)顧客具有一定的吸引力及較高的制作技巧。

 

第三階段：對(duì)兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作出過(guò)程性的評(píng)價(jià)在課堂上我們老師不再只是教書而是改為教課，讓學(xué)生們由以前的“先學(xué)后做”改為“邊做邊學(xué)”或“先做后學(xué)”，也就是教無(wú)定法，學(xué)生是主體，老師只是在做導(dǎo)演，采取開放式教學(xué)，由于先有了目標(biāo)，而且與本專業(yè)聯(lián)系很強(qiáng)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)活動(dòng)有直接關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，所以學(xué)生們顯得很有興趣，都躍躍欲試，這個(gè)班上有一個(gè)同學(xué)家里有私家公司，公司業(yè)務(wù)與本專業(yè)聯(lián)系很強(qiáng)，這個(gè)同學(xué)因此提出很多實(shí)用性的問(wèn)題，我們就讓同學(xué)們來(lái)討論，解決不了的，可以下課以后到市場(chǎng)去調(diào)研，去圖書館查資料，我們說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生們由以前的背動(dòng)聽課變成了現(xiàn)在的主動(dòng)參與操作，積極參與新知探索。

 

后來(lái)學(xué)生們反饋回來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的項(xiàng)目化教學(xué)讓我們覺(jué)得每天都很忙碌，幾乎一有時(shí)間就往圖書館跑，三樓的資料室經(jīng)常是被我們班級(jí)的學(xué)生包了，和項(xiàng)目相關(guān)的那些資料幾乎被我們翻了個(gè)遍，好像自從初中畢業(yè)后就沒(méi)看過(guò)那么多的書、那么厚的書，隨著項(xiàng)目的深入，難度的增加，我們甚至覺(jué)得圖書館里的那些書已經(jīng)滿足不了我們的需要了。我們老師也感覺(jué)到在學(xué)生的各種能力未形成前，指導(dǎo)量大，非常辛苦;在學(xué)生的能力基本形成后指導(dǎo)難度大，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力、跨專業(yè)知識(shí)和能力等都要增強(qiáng)。

 

2、學(xué)生們的職業(yè)核心能力有所提高

 

改革實(shí)施后，我們用改革后考核體系來(lái)驗(yàn)證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不管是合作交流能力還是自我學(xué)習(xí)能力以及自我創(chuàng)新能力等方面都有所提高。經(jīng)過(guò)發(fā)放的學(xué)生調(diào)查表可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力養(yǎng)成屬于正態(tài)分布，得4、5分的學(xué)生占大多數(shù)，表明學(xué)生的職業(yè)核心各能力比改革前還是有所提高的，實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)非常優(yōu)秀，但是比較謙虛，自我評(píng)價(jià)給自己打出的分比較低，類似的評(píng)價(jià)在每個(gè)分?jǐn)?shù)段都有，學(xué)生們都比較謹(jǐn)慎，所以高分段人數(shù)比較少。

 

這種謹(jǐn)慎讓我們老師很高興，在課程改革前同學(xué)們對(duì)待這種打分都沒(méi)有興趣，要么就是默然的，要么就是嘻嘻哈哈的隨便打分，有時(shí)候老師們對(duì)學(xué)生呆滯的表情特別急，其實(shí)是孩子們沒(méi)興趣造成的，他們不知道學(xué)這些做這些干什么，老師要求做，那就做吧，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)诖蚍謺r(shí)那種認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度是多么的可喜啊，其實(shí)，這是學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性提升的表現(xiàn)。

 

三、教學(xué)改革問(wèn)卷調(diào)查及分析

 

本次教學(xué)改革至此，我們?cè)?012級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了隨即問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)500名學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析，80%的同學(xué)表示對(duì)本門課程很感興趣，希望通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)可以使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出一些作品;69%的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的目標(biāo)是用好、管好電腦，讓電腦成為自己學(xué)習(xí)、工作、生活的好幫手;5%的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用而不是通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)相關(guān)的考試;60%的學(xué)生希望本門課程的講授時(shí)間縮短，增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)間;對(duì)于機(jī)房講授與上機(jī)一體化的授課方式，有85%的同學(xué)認(rèn)為很好，3%認(rèn)為—般，8%認(rèn)為不習(xí)慣;39%的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生希望在學(xué)校期間的計(jì)算機(jī)水平可以達(dá)到解決專業(yè)問(wèn)題;對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)模式69%認(rèn)為很好，9%認(rèn)為一般，26%不習(xí)慣;對(duì)于教師采用的多種教學(xué)方式，學(xué)生最喜歡的是主體式教學(xué)方法?？傊?，成績(jī)是顯著的，但是問(wèn)題也是存在的。例如，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)還沒(méi)有完全分開，老師的信息量不夠，應(yīng)提高效率，與同學(xué)們多交流，多下企業(yè)了解市場(chǎng)需求，當(dāng)然這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓我們教師在課程改革中與學(xué)生共同進(jìn)步。

篇7

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；教學(xué)；興趣

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的廣泛性和軟件的更新?lián)Q代以及推陳出新、像這樣的例子在計(jì)算機(jī)教學(xué)中數(shù)不勝數(shù)、這就需要教師要明確自己在現(xiàn)代教育模式中的地位淤理好主導(dǎo)‘性與主體性的關(guān)系。這種“共同學(xué)習(xí)”的過(guò)程對(duì)學(xué)生自信心的恢復(fù)和培養(yǎng)以及使學(xué)生敢于創(chuàng)新思考，勇于挑戰(zhàn)既定答案，培養(yǎng)健全的心理素質(zhì)、將起到重要的作用

一、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)活躍的、充滿朝氣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的感染力是不言而喻的。我們教師就需要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境、從而進(jìn)一步地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們新時(shí)代的素質(zhì)教育決不能搞“一言堂”，我們要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師之問(wèn)的互動(dòng)。老師們應(yīng)該創(chuàng)造出環(huán)境讓學(xué)生自由地去探索問(wèn)題，讓學(xué)生討論問(wèn)題，從而得出問(wèn)題的答案；作為學(xué)生，他們應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題勇敢地提出質(zhì)疑、勇于問(wèn)為什么。如果是這樣的話，那么在課堂上師生必定互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣的課堂一定不會(huì)是死氣沉沉的所以在課堂上，可以允許學(xué)生們分成小組互相討論，有許多咫蜒就可以解決了。有解決不了問(wèn)題，可以發(fā)動(dòng)同學(xué)們上臺(tái)提問(wèn)、邀請(qǐng)懂得問(wèn)題的學(xué)生上臺(tái)來(lái)操作。回答得好的，全體同學(xué)會(huì)熱烈的鼓掌這樣，獲勝的同學(xué)榮譽(yù)感油然而生，提問(wèn)的同學(xué)也收益非淺。

二、提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，怎樣能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)功能（CAT教學(xué)），引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代高科技的易用性和先進(jìn)性例如：講powerpoint課程時(shí)，擒合學(xué)生目前其它白己較熟悉的簽礎(chǔ)課（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等）的教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生制作出相應(yīng)的投影幻燈片，做到圖文并茂，色彩豐富、從而帶來(lái)多種感官刺激。這樣做既可以理論聯(lián)系實(shí)際、將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用于其它基礎(chǔ)課的輔助教學(xué)上，又可以讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性和沒(méi)計(jì)過(guò)程中2自己帶來(lái)的成就感；既可以激發(fā)學(xué)生以后學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)專業(yè)課的興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)的墓礎(chǔ)課的新認(rèn)識(shí)、新感覺(jué)。

計(jì)算機(jī)學(xué)科要求學(xué)生的實(shí)踐性、動(dòng)手能力要強(qiáng)，學(xué)生在上機(jī)操作中會(huì)遇到許多實(shí)際的、不可預(yù)見的問(wèn)題，因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該注重上機(jī)實(shí)踐操作、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該合理安排理論課和上機(jī)操作課的比例、在講解理論后，應(yīng)該盡量多安排上機(jī)實(shí)踐課程，并且在上機(jī)操作前，教師應(yīng)為學(xué)生沒(méi)計(jì)要完成的任務(wù)及目標(biāo)，然后放手讓學(xué)生自己去分析解決問(wèn)題、教師在課堂上對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題給子指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，也就是目前提倡的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。當(dāng)然在沒(méi)計(jì)教學(xué)上機(jī)‘題目時(shí)、應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的規(guī)律，并且可以設(shè)計(jì)不同類贊度的題目，讓所有學(xué)生都‘民據(jù)自己的水平完成不同類型的題目，讓所有學(xué)生都覺(jué)得有認(rèn)識(shí)有提高，培養(yǎng)學(xué)生的成就感教師應(yīng)該在每次課后，通過(guò)小組討論及教師點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并要給學(xué)生布置下不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)課下的思考和分析，逐步培養(yǎng)自我探索能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力是不容忽視的。因?yàn)樵凇爸R(shí)爆炸” 的年代，知識(shí)更新?lián)Q代很決，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的東西，很快就會(huì)落后。所以教師有責(zé)任讓他們掌握一定的自我探索自我學(xué)習(xí)的方法，這樣走出校門后，計(jì)算機(jī)作為他們學(xué)習(xí)生活乃至工作的工具時(shí)，他們才能處于不敗、不惑的境地。

三、理論聯(lián)系實(shí)際、讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單靠課堂上的枯燥的理論知識(shí)的講授，沒(méi)有學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐是很難學(xué)好這門課程因此，在教學(xué)中一定要加強(qiáng)介某體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用一邊講解一邊演示一邊指點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生能偷快地接受知識(shí)，并當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生操作，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)踐和應(yīng)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、如講到Word的對(duì)齊方式和段落設(shè)置的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在看過(guò)多媒體教學(xué)軟件的演示和老師的講解之后，讓他們白已上機(jī)利用剛剛學(xué)到的知識(shí)寫一封信，稱呼使用左對(duì)齊，落款使用右對(duì)齊、正文使用首行縮進(jìn)。當(dāng)學(xué)習(xí)完Word文字處理系統(tǒng)后，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成一份自薦書，使他們將所學(xué)的Word知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿使用、并充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和藝術(shù)創(chuàng)作力，根據(jù)個(gè)人的風(fēng)格沒(méi)計(jì)出封面精美、布局合理、吸引力強(qiáng)的個(gè)人介紹材料等，當(dāng)他們看到了自己的設(shè)計(jì)成果時(shí)，就自然而然會(huì)產(chǎn)生一種成功感、并經(jīng)過(guò)同學(xué)問(wèn)的互相比較、取長(zhǎng)補(bǔ)短，就會(huì)更加激勵(lì)他們更深一步地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).

篇8

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)會(huì)計(jì);計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類號(hào):F232 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2007)11-0091-02

當(dāng)前,計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用正進(jìn)入一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期,其對(duì)信息的處理方式和能力在不斷創(chuàng)新和提高,對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的影響也隨之不斷改變和深化｡正確把握計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用情況,可以幫助我們更好地研究會(huì)計(jì)變革的方向,提高會(huì)計(jì)工作質(zhì)量,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更有效的服務(wù)｡

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用歷程

用計(jì)算機(jī)代替手工處理部分或全部會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),一般稱為計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)｡計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用,經(jīng)歷了單項(xiàng)數(shù)據(jù)處理､數(shù)據(jù)綜合處理和數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理三個(gè)階段｡20世紀(jì)50至60年代中期,是計(jì)算機(jī)用于會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的初級(jí)階段｡在這個(gè)階段中,主要是將計(jì)算機(jī)用于某一方面的數(shù)據(jù)處理｡20世紀(jì)60至70年代初期,是計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的第二階段｡在這個(gè)階段中,應(yīng)用計(jì)算機(jī)的目的是對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合加工,及時(shí)反饋會(huì)計(jì)信息,更好地為預(yù)測(cè)､決策和日常分析服務(wù)｡隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)之間的數(shù)據(jù)傳輸,數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)大大開拓了計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用｡到20世紀(jì)70年代后期呈現(xiàn)了計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)普及之勢(shì)｡一些企業(yè)在進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)上,建立起統(tǒng)一的會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)｡目前,計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用還在向著更高階段發(fā)展,會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)逐步發(fā)展成為會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)､決策支持系統(tǒng)｡

計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用取得了令人矚目的成績(jī),但同時(shí)也面臨著一些難題,其現(xiàn)實(shí)狀況可以歸納為以下幾點(diǎn):(1)大部分企業(yè)實(shí)現(xiàn)了賬務(wù)處理的電算化,利用計(jì)算機(jī)局部替代手工記賬､生成報(bào)表已經(jīng)取得了階段性成果｡(2)會(huì)計(jì)軟件逐步完善,功能日趨多樣化｡大量成熟的商品化會(huì)計(jì)軟件的推出,給不同部門､不同行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用提供了廣闊的選擇空間和強(qiáng)有力的支持｡(3)各核算模塊之間缺乏有效的信息互換｡當(dāng)前,計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的作用主要是摹仿､替代手工核算,停留在賬務(wù)的“電算化”上,而對(duì)諸如購(gòu)銷存､工資､成本､固定資產(chǎn)等會(huì)計(jì)分支應(yīng)用較少,已經(jīng)應(yīng)用的單位,各模塊之間也缺乏信息傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性､一致性､系統(tǒng)性,形成相互隔絕的信息“孤島”,這在一定程度上限制了會(huì)計(jì)信息的有效循環(huán)｡(4)尚無(wú)成熟的管理型會(huì)計(jì)軟件,會(huì)計(jì)信息的利用有待于向縱深發(fā)展｡會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)并不單純是為了替代手工記賬和提高會(huì)計(jì)人員的勞動(dòng)效率,其最終目的應(yīng)是通過(guò)對(duì)信息的標(biāo)準(zhǔn)化處理進(jìn)行多種形式的再加工,為優(yōu)化管理決策和控制系統(tǒng)提供更好的服務(wù)｡如果僅僅停留在所謂“以現(xiàn)代信息技術(shù)處理傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模型”的層次上,計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的深入應(yīng)用則必然缺乏動(dòng)力,其生命力也將難以長(zhǎng)久｡

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的意義

毋庸置疑,計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用提高了許多行業(yè)與部門的效率,對(duì)于會(huì)計(jì)領(lǐng)域來(lái)說(shuō),它有以下幾方面的意義:

1.提高會(huì)計(jì)人員的工作效率和會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量

計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)改變了會(huì)計(jì)人員手工操作,實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的自動(dòng)化,把手工操作發(fā)生誤差的可能性壓縮到最低限度,從而大大提高了會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量｡人們只要把收集的數(shù)據(jù)信息直接輸人計(jì)算機(jī),以后的一切賬務(wù)處理均由計(jì)算機(jī)來(lái)完成｡這就使廣大會(huì)計(jì)人員從原來(lái)記賬､算賬､編制報(bào)表等煩瑣的手工操作中解脫出來(lái),極大地提高了會(huì)計(jì)工作效率,也使會(huì)計(jì)人員可以把主要精力運(yùn)用于會(huì)計(jì)管理和監(jiān)督上｡

2.為會(huì)計(jì)自身的發(fā)展創(chuàng)造條件

計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)不僅僅是會(huì)計(jì)核算手段的變革,還必將對(duì)會(huì)計(jì)核算的方式､內(nèi)容､方法,會(huì)計(jì)核算資料的保存以及會(huì)計(jì)理論等產(chǎn)生重大的影響｡計(jì)算機(jī)替代手工使會(huì)計(jì)的職能､方法､崗位分工和業(yè)務(wù)流程都發(fā)生了很大變化,如果仍以傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論規(guī)范現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)操作,顯然就阻礙了會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)程,所以,要積極研究新的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論,為計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用和發(fā)展鋪平道路｡

3.為企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析､預(yù)測(cè)和決策創(chuàng)造條件

計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)不僅可以對(duì)過(guò)去經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)記錄,而且通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)時(shí)處理功能及時(shí)掌握當(dāng)前經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的最新數(shù)據(jù),同時(shí)還可以把未來(lái)的方案､預(yù)測(cè)､預(yù)算等資料都組織到會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中去進(jìn)行分析､研究,從而為經(jīng)濟(jì)分析､預(yù)測(cè)和決策創(chuàng)造了有利的條件｡

4.為企業(yè)管理工作現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)

實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)為企業(yè)管理手段現(xiàn)代化奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ),可以加速企業(yè)管理現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)｡行業(yè)地區(qū)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)后,大量的經(jīng)濟(jì)信息資源可以得到共享,通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以迅速了解各種經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo),極大地提高經(jīng)濟(jì)信息的使用價(jià)值｡

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的發(fā)展前景

和其他領(lǐng)域一樣,會(huì)計(jì)領(lǐng)域也不斷地獲得由計(jì)算機(jī)技術(shù)變革而帶來(lái)的方便和效率,會(huì)計(jì)電算化在很多單位也成為體現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)用價(jià)值的典范,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,其在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的影響呈現(xiàn)出以下新的趨勢(shì):

1.計(jì)算機(jī)逐步成為會(huì)計(jì)人員不可或缺的管理工具

首先,隨著技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)的制造成本已大大降低｡由于購(gòu)置成本的降低,使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會(huì)計(jì)領(lǐng)域更易于被接受｡其次,基于WINDOWS操作平臺(tái)而設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)核算和管理軟件,幫助非計(jì)算機(jī)專業(yè)人士很容易便可以掌握計(jì)算機(jī)技術(shù),而在此之前,復(fù)雜難記的DOS操作命令構(gòu)成用戶和計(jì)算機(jī)之間的主要障礙｡最后,未來(lái)社會(huì)將是信息化的社會(huì),計(jì)算機(jī)會(huì)滲透到人類社會(huì)的各個(gè)層面,會(huì)計(jì)領(lǐng)域如果跟不上這種發(fā)展步伐,就無(wú)法加入信息系統(tǒng)的社會(huì)循環(huán)之中,并影響其應(yīng)有職能的有效發(fā)揮｡

2.推動(dòng)計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷向廣度和深度進(jìn)軍

會(huì)計(jì)軟件在一定程度上決定了計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用水平,計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步又為會(huì)計(jì)軟件向大型和功能多樣化方向發(fā)展提供了可能｡經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)用和實(shí)踐,會(huì)計(jì)軟件的基本核算功能已更加完善,替代手工記賬和自動(dòng)生成報(bào)表不再是難題;在設(shè)計(jì)上,開始注重各核算模塊之間的相互銜接和轉(zhuǎn)換,在此基礎(chǔ)上還增加了財(cái)務(wù)計(jì)劃､財(cái)務(wù)分析､費(fèi)用控制等一系列管理功能,滿足了部分應(yīng)用比較成熟的單位對(duì)會(huì)計(jì)信息更深層次的需求;此外,還出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)企業(yè)供應(yīng)鏈管理的ERP軟件,即企業(yè)信息管理系統(tǒng)｡該系統(tǒng)仍以傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息為核心,增加了生產(chǎn)管理､銷售管理､人力資源管理､運(yùn)輸管理､倉(cāng)庫(kù)管理､設(shè)備管理､決策支持等功能,在會(huì)計(jì)信息和其他信息之間建立了有效的連動(dòng)互換渠道,避免了信息資源的重復(fù)采集和口徑的不統(tǒng)一,也帶給企業(yè)嶄新的經(jīng)營(yíng)思路和現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)模式｡

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化為會(huì)計(jì)信息的采集和傳輸提供了新的模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,企業(yè)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)各個(gè)工作站點(diǎn)的并發(fā)操作､統(tǒng)一管理和數(shù)據(jù)共享｡當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)是全球化和國(guó)際一體化,跨國(guó)集團(tuán)和跨地區(qū)聯(lián)合體紛紛誕生,規(guī)模較小的企業(yè)也不得不同時(shí)面對(duì)國(guó)內(nèi)､國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)｡國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為企業(yè)會(huì)計(jì)信息的傳輸打破了時(shí)間和空間的限制,幫助我們把世界擺在了眼前｡國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程查詢､遠(yuǎn)程維護(hù)和編制合并會(huì)計(jì)報(bào)表提供了良好服務(wù),為跨區(qū)域企業(yè)組織實(shí)行有效的財(cái)務(wù)監(jiān)督和控制提供了方便和可能,網(wǎng)絡(luò)化將給會(huì)計(jì)工作帶來(lái)新的飛躍｡

參考文獻(xiàn):

[1] 薛鵬.電算化會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)的十大區(qū)別[J].經(jīng)濟(jì)師,2004,(2):208.

篇9

在家庭條件較好的情況下，家長(zhǎng)通常會(huì)選擇為學(xué)生配備電腦，這種情況下的學(xué)生往往會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)有著明顯較高的興趣，而與此形成鮮明對(duì)比的是一些沒(méi)有配備電腦的家庭，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣相對(duì)較差，并且計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)也相對(duì)較弱，這就形成了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的差異。這種差異會(huì)直接的影響學(xué)生在日常的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果有著較大的影響；最后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異還收到學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣的影響，這主要表現(xiàn)為有一部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣，他們會(huì)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂上有著較為活躍的表現(xiàn)，并且會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)的效果，而那么對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)興趣缺失的學(xué)生自然會(huì)處于劣勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也會(huì)收到相應(yīng)的影響。因此，在進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要充分的利用教學(xué)中的資源，同時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層次的階段教學(xué)，以更好的保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置要根據(jù)具體的實(shí)際需要進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生在工作中的實(shí)際應(yīng)用主導(dǎo)向，增加實(shí)際應(yīng)用較多的學(xué)科（如Excel、AutoCAD等）的設(shè)置，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；對(duì)于不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的學(xué)生要進(jìn)行分組教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，以更好的保證每個(gè)學(xué)生都能夠最終掌握良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，只有理論的教學(xué)是難以滿足實(shí)際工作中的需要的，因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中必須要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的要求，保證學(xué)生能夠真正的將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，并且結(jié)合具體的實(shí)際情況加深對(duì)于理論知識(shí)的掌握。但在計(jì)算機(jī)實(shí)踐過(guò)程中也相應(yīng)的問(wèn)題。例如存在學(xué)生只是簡(jiǎn)單的了解理論知識(shí)，而在實(shí)際的操作中仍然存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重的影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中和掌握的比較好的同學(xué)相比會(huì)挫傷她們的自尊心效果反而不好。還有一些同學(xué)在上機(jī)時(shí)出于好奇心或者自控力比較弱就開始玩游戲、看電影等。這樣就要求我們教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中要多費(fèi)心多下力，采用分層次教學(xué)的方法對(duì)不同的同學(xué)進(jìn)行分別輔導(dǎo)做到因材施教。讓每個(gè)學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師的教學(xué)理論觀念需要不斷的更新，實(shí)踐動(dòng)手能力也需要不斷加強(qiáng)。技工院校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)的教師大部分來(lái)自普通高校、大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的職業(yè)教育方面的培訓(xùn)。因此，這些教師對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)理解不深，對(duì)技工院?；A(chǔ)教育的要求及目的不是特別明確。在處理計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)在理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別上存在一定的差別。從而也處理不好理論與實(shí)踐的關(guān)系，只是將計(jì)算機(jī)專業(yè)課內(nèi)容經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的壓縮或簡(jiǎn)化，然后講授給學(xué)生。所以，還需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和理念、研究學(xué)生、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到我們的教學(xué)中去。

篇10

論文摘要：隨著信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用于各行各業(yè)，甚至人們的目常生活也與計(jì)算機(jī)緊密相聯(lián)。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(NCRE)，是由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。著重探討了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，并探索了如何通過(guò)開展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(NCRE)，是由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試目前有四個(gè)級(jí)別。一級(jí)定位為滿足人們?cè)谝话阈怨ぷ髦袑?duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，重點(diǎn)是操作能力的考核。二級(jí)定位為計(jì)算機(jī)程序員，考核內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和使用一種高級(jí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫程序以及上機(jī)調(diào)試的基本技能。三級(jí)定位為“開發(fā)工程師”，重點(diǎn)在設(shè)計(jì)、管理、測(cè)試和技術(shù)支持。三級(jí)分為“PC技術(shù)”、“信息管理技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等四個(gè)類別，主要考核對(duì)應(yīng)類別應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)技能。四級(jí)定位為“系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師和項(xiàng)目主管”。考核內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊等專業(yè)課程的基本知識(shí)和應(yīng)用技能。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的項(xiàng)目包括筆試和上級(jí)考試。

在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是考查學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和應(yīng)用能力的重要手段。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書更是學(xué)生通向理想的就業(yè)崗位的重要法碼。近年，參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的人數(shù)逐年增多，各高校也越來(lái)越重視通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系越來(lái)越密切，很多學(xué)校以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱為模板來(lái)設(shè)計(jì)本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不合理的因素，切實(shí)提高學(xué)生有效利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的實(shí)踐能力。

1　當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1　教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性差

目前，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，主要通過(guò)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等大學(xué)一年級(jí)的公共課程，采取統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教育。這樣，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的普通學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有融入到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與他們的專業(yè)結(jié)合性較差。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要各行各業(yè)的專門人才，但又是專才基礎(chǔ)上的綜合性人才。在計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)普及到社會(huì)各個(gè)角落的背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)即是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)，也要結(jié)合學(xué)校特色和各專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能適應(yīng)時(shí)展的需要。

1.2　學(xué)生起點(diǎn)高低不同

造成新生的計(jì)算機(jī)水平的差異的原因，既有社會(huì)發(fā)展的客觀因素，也有學(xué)生自身能力的主觀因素。我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不平衡。有的發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建沒(méi)也得到相應(yīng)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在城市的各個(gè)角落隨處可見。這些地區(qū)的學(xué)生，從小就能頻繁的接觸到計(jì)算機(jī)，在進(jìn)入大學(xué)之前，他們已經(jīng)具備了熟練使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)、處理文件資料等能力。有的學(xué)生甚至能進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、制作音頻、視頻等。而對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)或者家庭條件較差的學(xué)生，他們很多人在上大學(xué)之前甚至從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是零起點(diǎn)。目前大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還不夠重視學(xué)生水平的差異，對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)，這樣不能吸引起點(diǎn)高的學(xué)生的注意力，也不能照顧到起點(diǎn)低的學(xué)生的實(shí)際情況。這是目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中必須重視的問(wèn)題。

1.3　教學(xué)中實(shí)踐訓(xùn)練比重較少，學(xué)生動(dòng)手能力差

當(dāng)前在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)試教育普遍存在。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)一年級(jí)的公共課程，學(xué)生數(shù)量多，課程教學(xué)時(shí)間少，教師數(shù)量有限，學(xué)校和教師以考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生水平。學(xué)生為了學(xué)分、考證學(xué)習(xí)，只注重書本知識(shí)，不注意計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。另外，由于學(xué)生數(shù)量急劇增多，很多學(xué)校的機(jī)房數(shù)量不足，學(xué)生也確實(shí)上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。這充分說(shuō)明了該校教學(xué)手段、方法滯后，學(xué)生實(shí)踐操作能力較差。計(jì)算機(jī)知識(shí)是應(yīng)用性極強(qiáng)的知識(shí)，因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的。

2　計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中存在的問(wèn)題

2.1　過(guò)分注重通過(guò)率

開展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是為了通過(guò)考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能來(lái)提高人們計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。任何考試都有它的局限性，不能完全衡量人們某方面的能力。然而，目前很多人對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，不少高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書和學(xué)位掛鉤，這樣，學(xué)生以通過(guò)率為向?qū)?，參加汁算機(jī)等級(jí)考試的功利性增強(qiáng)，而不注重對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)。

2.2　考試內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

信息技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新速度更是不斷加快，而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容的更新速度卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代節(jié)奏的。例如，目前電子商務(wù)迅速發(fā)展，很多人都需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)購(gòu)物，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全、電子商務(wù)等知識(shí)在日常生活中是必須了解的，但在目前的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中反映相當(dāng)知識(shí)的內(nèi)容很少。所以，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容應(yīng)該反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，不斷與時(shí)俱進(jìn)。

2.3　測(cè)試結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)。例如，對(duì)大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，考試中編程語(yǔ)言的內(nèi)容在以后的實(shí)際工作中應(yīng)用較少。因此可以適當(dāng)減少編程部分的比重。此外，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)上機(jī)考試的比重，因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的最終目的是為了應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作和生活中的問(wèn)題。

3　計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的關(guān)系

3.1　兩者的區(qū)別

兩者的對(duì)象和目的都不相同。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為考核人們計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的水平考試，面向社會(huì)全體人員，注重培養(yǎng)人們計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要面對(duì)高校大一新生，目的是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)基本的文化和知識(shí)，并掌握基本的操作技能。

3.2　兩者的聯(lián)系

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容計(jì)算機(jī)等級(jí)的大綱相適應(yīng)。大一新生通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握了計(jì)算機(jī)基本的理論知識(shí)，為他們通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試打下了良好的基礎(chǔ)。而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的開展又有利于激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的動(dòng)力。

4　優(yōu)化計(jì)算機(jī)等級(jí)考試結(jié)構(gòu)。改革高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

我們探討計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系目的在于優(yōu)化計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等級(jí)考試結(jié)構(gòu)，改革高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，使兩者在發(fā)展的過(guò)程中相互促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才的目標(biāo)。

優(yōu)化計(jì)算機(jī)等級(jí)考試結(jié)構(gòu)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化對(duì)其進(jìn)行改革，一方面我們要根據(jù)社會(huì)生活的變化更新考試內(nèi)容，使考試內(nèi)容緊跟時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)考試反映時(shí)展的要求，發(fā)揮其積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。另一方面，我們要提高上機(jī)考試的比重，重視考生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本目的是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在自己將來(lái)的工作領(lǐng)域中能熟練利用汁算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)該以應(yīng)用為向?qū)?，通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課程設(shè)計(jì)等方面，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，主要從以下幾個(gè)方面著手：

4.1　重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)具有突出的實(shí)用性。對(duì)于實(shí)用性較強(qiáng)的課程，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師起引導(dǎo)作用，以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)校根據(jù)根據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱，開設(shè)相應(yīng)的選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好和需求進(jìn)行自主選擇。這樣既能鼓勵(lì)先進(jìn)又能照顧多數(shù)，對(duì)于不同起點(diǎn)和基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教。目前，大學(xué)新生都是90后青年，他們與以前的大學(xué)生相比，個(gè)性較強(qiáng)。針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能讓他們感受到尊重，更能發(fā)揮他們的個(gè)性特點(diǎn)，促使其自主學(xué)習(xí)。

4.2　加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)，只能是學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該解放思想，改變應(yīng)試教育思維，千方百計(jì)增加學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐能力為向?qū)ч_展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

4.3　變革考試模式

我們可以借鑒計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試模式來(lái)改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的考試模式，建立以能力測(cè)試為主的全程考試模式，即將考試成績(jī)分為理論考試、上機(jī)考試和平時(shí)考核三個(gè)部分。應(yīng)該根據(jù)時(shí)展的需要逐步提高上機(jī)考試和平時(shí)考核的比重，通過(guò)以上三種考核模式的結(jié)合，達(dá)到正確評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

4.4　優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境

一方面，學(xué)校要改善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的硬件環(huán)境。學(xué)校應(yīng)加改善教學(xué)條件，加大資金的投入，購(gòu)置計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備，擴(kuò)大機(jī)房規(guī)模，增加學(xué)生上機(jī)的課時(shí)，為學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)創(chuàng)造良好的硬件條件。另一方面，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，更新教學(xué)理念，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的軟環(huán)境。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師不僅要具備相應(yīng)的理論知識(shí)，還要熟悉學(xué)生的專業(yè)背景，能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要開展教學(xué)，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的整合。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師還要具備較高的綜合素質(zhì)，理解不同層次學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性，既要鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，又要照顧基礎(chǔ)較差學(xué)生的心理和實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5　結(jié)論

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是相互影響、相互促進(jìn)的，兩者的最終目的都是為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才。我們應(yīng)該不斷更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，使其成為符合時(shí)代要求的全面的復(fù)合型人才，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]任劍，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策分析[J]，長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(5)

[2]孫春玲，潘曉鷗，高校非及計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究與設(shè)計(jì)[J]，黑龍江高教研究，2007，(9)

[3]姜漓，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)影響的探討[J]福建電腦，2009，(2)