導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財會專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】專業(yè)技能實訓(xùn)；實操能力；競爭能力；優(yōu)勢；就業(yè)問題

目前，我國中等職業(yè)學(xué)校教育普遍面臨“三難”：招生難、教管難、就業(yè)難。招生難導(dǎo)致教管難與就業(yè)難，就業(yè)難反過來又影響招生與教管，形成惡性循環(huán)。面對如此困境，筆者認為，我們廣大師生都應(yīng)該進行認真的思考，共同探討解決困境的對策，使學(xué)校運作逐漸走上良性循環(huán)。學(xué)生及其家長更關(guān)注就業(yè)問題，就業(yè)問題解決了，其余三難也就迎刃而解了。在此，筆者僅就就業(yè)問題從財會專業(yè)方面展開論述，以期與各位同行進行交流，起到拋磚引玉的作用。

一、職校財會專業(yè)就業(yè)難的原因

（一）財會專業(yè)理論功底不夠扎實

職校招生難，導(dǎo)致財會生總體基礎(chǔ)素質(zhì)每況愈下，學(xué)習(xí)起來非常吃力。比如，原材料期末余額=期初結(jié)存數(shù)額+本期收入數(shù)額-本期發(fā)出數(shù)額，已知其他三個數(shù)據(jù)，要求計算本期發(fā)出數(shù)額，這么簡單的計算，對有些同學(xué)來講也很困難。有些同學(xué)甚至破缸破摔，干脆不學(xué)了。

（二）動手能力不夠強

傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常是以教師為主導(dǎo)，老師講，學(xué)生聽。一些職校對財會專業(yè)學(xué)生動手能力的重要性認識還不夠，教學(xué)中實訓(xùn)內(nèi)容很少，實驗（習(xí)）設(shè)備不夠完善，學(xué)生實訓(xùn)機會不夠多，雖然有些學(xué)校期末也安排1-2周實習(xí)，但對于對動手能力要求很強的財會專業(yè)來講是遠遠不夠的，造成學(xué)生動手能力普遍不高。

（三）學(xué)歷不夠高

高校連年擴招，大專以上學(xué)歷的財會生比比皆是，用人單位開出的條件往往又很高：大專以上學(xué)歷，有豐富的實踐經(jīng)驗……令職校財會生望而卻步，還未應(yīng)戰(zhàn)就敗下陣來。

綜上所述，目前由于職校財會生專業(yè)理論功底不夠足，學(xué)歷不高，動手能力不夠強，致使其陷入就業(yè)難的境地。面對如此困境，需要改革與創(chuàng)新才有出路，即重點打造兩張王牌：一是加強會計專業(yè)技能實訓(xùn)，提高學(xué)生動手能力，二是加強會計專業(yè)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快取得會計資格證書，為就業(yè)創(chuàng)造條件。

二、加強財會專業(yè)技能實訓(xùn)的重要性

（一）加強職校財會專業(yè)技能實訓(xùn)，是財會專業(yè)的基本要求

會計學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，它必須隨著經(jīng)濟體制與業(yè)務(wù)內(nèi)容的變化進行不斷更新。因此，為了適應(yīng)將來的財務(wù)工作，學(xué)生不僅要掌握會計基本理論，更需要掌握各項會計專業(yè)技能實際操作方法。比如，填制各種會計憑證，登記各種會計賬簿，以及編制各種會計報表，學(xué)生都必須掌握。多年的實踐經(jīng)驗與大量調(diào)查結(jié)果表明：最受歡迎的財會畢業(yè)生主要具有兩大優(yōu)勢：一是工作態(tài)度好，能吃苦耐勞；二是動手能力強，對各項核算業(yè)務(wù)處理既規(guī)范且又快又準。

（二）加強職校財會專業(yè)技能實訓(xùn)，可以幫助學(xué)生提高理論和技術(shù)水平，盡快取得會計資格證書

2006學(xué)年第1學(xué)期末，筆者曾對剛完成《基礎(chǔ)會計模擬實習(xí)》的財會061-2兩個班進行調(diào)查，結(jié)果顯示：百分之九十九點九的同學(xué)都表示很喜歡實習(xí)，認為會計模擬實習(xí)既有趣，又能學(xué)到很多會計專業(yè)知識，尤其是會計工作操作方法。正如鄭蘭蘭同學(xué)說：“實習(xí)讓我學(xué)到很多東西，我學(xué)會了簽發(fā)支票，填開發(fā)票；學(xué)會了登記現(xiàn)金日記賬，銀行存款日記賬，還有明細賬與總賬。”謝麗珊同學(xué)說：“實習(xí)有工作的感覺，我很喜歡！”溫婷婷同學(xué)說：“這個實習(xí)周過得真是好充實，好開心，這將成為我在林校學(xué)習(xí)生活中最美好的回憶……”就連平時上課愛打瞌睡的幾位同學(xué)，也能按老師要求很認真地進行各項技能的操作，收到了良好的教學(xué)效果。相信，通過不斷的實訓(xùn)，同學(xué)們的專業(yè)理論與技術(shù)水平將會大大提高，為盡快取得會計資格證書創(chuàng)造條件。

（三）加強職校財會專業(yè)技能實訓(xùn)，是提高財會生就業(yè)競爭能力的有效途徑

市場經(jīng)濟體制下，競爭在所難免，積極的競爭，有利于社會經(jīng)濟水平的不斷提高。社會在競爭中發(fā)展，個人在競爭中進步！高校連年擴招，大專以上學(xué)歷財會生劇增，我們職校應(yīng)該看到自己不足之處，知己知彼，才能穩(wěn)操勝券。知識經(jīng)濟象限是一些成功人士歸納出來的一個成功法則象限圖，它告訴我們第一個秘密就是：使一個人獲得成功的，永遠是你的優(yōu)勢與優(yōu)點，而決非弱點。正如來自中國寧波美麗的哈佛女孩——朱成一樣，她也是用自己的優(yōu)勢——中國文化來征服哈佛的：她于2006年6月，舉辦了一個中國文化周，用中國文化感動了哈佛，以高票當(dāng)選為擁有1.3萬人的哈佛大學(xué)研究生院有“哈佛總統(tǒng)”之稱的學(xué)生會總會主席。因此，我們職校需要揚長避短，對財會生的動手能力實行重點培養(yǎng)與加強，突顯自己的優(yōu)勢——動手能力夠強。我們不與別人比學(xué)歷，要與別人比實（操）力。只有不斷加強與發(fā)展自己的專業(yè)技能，才能以此來增強自己的優(yōu)勢。由此可見，在激烈的就業(yè)競爭中，加強職校財會專業(yè)技能的實訓(xùn)顯得何等重要。三、加強職校財會專業(yè)技能的對策

（一）在授課計劃中，財會教師應(yīng)把教學(xué)重點放在實訓(xùn)內(nèi)容方面

1.《基礎(chǔ)會計》應(yīng)多安排一些實驗課，比喻會計憑證這一章要進行兩次實驗：原始憑證填制與審核；記賬憑證的填制與審核。會計賬簿這一章安排三次實驗：日記賬登記、明細賬登記和總賬登記。會計報表這一章安排兩次實驗：利潤表編制和簡化的資產(chǎn)負債表編制。期末進行一周的綜合模擬實習(xí)。

2.《財務(wù)會計》可以進行崗位實訓(xùn)：職校財會會計教材應(yīng)著眼于現(xiàn)代大、中、小企業(yè)諸多崗位的需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，注重創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。以“教師精講，學(xué)生多練”為原則，教師參照各崗位的操作要求與方法，深入淺出，通俗易懂地闡述有關(guān)專業(yè)理論，詳細地講解有關(guān)操作方法，增強學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。根據(jù)目前招生難，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，崗位實訓(xùn)還可以分層進行。比如，對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以對其進行多種崗位的實訓(xùn)，如出納崗位、債權(quán)債務(wù)崗位、存貨崗位、費用崗位、成本崗位、投資崗位、收入與利潤崗位及報表崗位等，培養(yǎng)一批多面手的實用型專業(yè)人才；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可只對其加強幾個簡單容易的崗位進行實訓(xùn)：如出納崗位、債權(quán)債務(wù)崗位等，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也能如愿如期畢業(yè)上崗。因材施教，增強學(xué)生成才信心，提高就業(yè)率。

（二）每年學(xué)校應(yīng)多組織一些會計專業(yè)技能競賽

根據(jù)需要，結(jié)合本校實際情況，學(xué)校每年應(yīng)該舉行一些生動有趣的會計專業(yè)技能競賽：比如以猜謎等形式舉行會計知識有獎競賽；點鈔斗快斗準競賽；珠算能手競賽；真假鈔票、發(fā)票識別競賽；填單記賬斗快斗準競賽等，并評出各項專業(yè)技能能手，頒發(fā)榮譽證書，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手能力及就業(yè)競爭能力。

（三）逐步完善會計模擬實驗（習(xí)）的硬件及軟件，提高實驗（習(xí)）教學(xué)效果

會計模擬實驗（習(xí)）硬件即實驗（習(xí)）設(shè)施，包括實驗（習(xí)）室，設(shè)備與其他實習(xí)資料及用具；軟件是各種實驗（習(xí)）指導(dǎo)書，兩者都是會計專業(yè)技能實訓(xùn)的必備條件。因此，要做好如下幾方面工作：

1.組織財會教師，結(jié)合本校實際情況與需要，編寫適合職校學(xué)生使用的《基礎(chǔ)會計模擬實驗（習(xí)）指導(dǎo)書》、《財務(wù)會計崗位實訓(xùn)指導(dǎo)書》，力求教學(xué)資源優(yōu)化、統(tǒng)一、規(guī)范與共享，為加強會計專業(yè)技能實訓(xùn)創(chuàng)造必備的軟件。

2.設(shè)置必需的實驗（習(xí)）設(shè)施及用具。設(shè)立會計模擬實驗（習(xí)）室，購置日常核算所需的各種會計資料及用具：會計憑證、賬冊，報表，試算平衡表；計算機，憑證資料裝訂機，回形針、膠水、鉛筆、紅色水筆、藍黑水筆，練習(xí)鈔等，為加強會計專業(yè)實訓(xùn)準備必需的硬件。

3.在教學(xué)計劃中，盡量多地安排會計實驗（習(xí)）課，充分利用現(xiàn)有的實驗（習(xí)）教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的機會訓(xùn)練，提高學(xué)生動手能力。

（四）加強財會專業(yè)畢業(yè)實習(xí)或頂崗實習(xí)，縮短其就業(yè)適應(yīng)期

為了適應(yīng)職校教學(xué)新模式——二年在校學(xué)習(xí)一年頂崗實習(xí)，即2+1教學(xué)模式，筆者認為畢業(yè)實習(xí)或頂崗實習(xí)是從學(xué)校通向社會的橋梁，是學(xué)生走向社會的必經(jīng)之路，而實際情形是有些學(xué)生自己找不到實習(xí)單位，有些學(xué)生找到實習(xí)單位了又不知道如何開展實習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)該做好如下工作：

1.組織財經(jīng)教師編寫《職校財會專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)指導(dǎo)書》，規(guī)范財會實習(xí)教學(xué)，有效指導(dǎo)財會學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)，提高實習(xí)教學(xué)效果

2.為了使職校財會專業(yè)實習(xí)能持續(xù)進行，應(yīng)本著“互助互利”的雙贏原則，充分利用各種渠道建立健全財會專業(yè)實習(xí)單位或基地，盡可能地使全體學(xué)生都能參加畢業(yè)實習(xí)或頂崗實習(xí)，逐漸從學(xué)校過渡到社會。

四、鼓勵財會生課余進行兼職

要使職校財會生增強動手能力，成為應(yīng)用型人才，還可以通過兼職這一途徑。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機會，通過發(fā)動校友及其他社會力量介紹在校師生到一些私營企業(yè)、會計師事務(wù)所等單位記賬、編制報表和為一些商店如廣州購書中心等進行收銀、開發(fā)票等處理簡單的會計業(yè)務(wù)，讓學(xué)生與社會進行親密接觸，積累各種實踐知識與經(jīng)驗，逐步學(xué)會工作，增強自信心，做到“活學(xué)活用，與時俱進”，實現(xiàn)零距離上崗的目標。

總之，在激烈的就業(yè)競爭中，只要本著“人無我有，人有我優(yōu)”的經(jīng)營理念，不斷加強財會專業(yè)技能實訓(xùn)，重點打造兩大王牌：專業(yè)資格證書及實操能力，突顯優(yōu)勢，我們的財會生一定能在就業(yè)競爭中立于不敗之地！也相信只要我們職校的廣大師生共同努力，不斷提高競爭意識與競爭能力，職校教育的“三難”也就迎刃而解了。

【參考文獻】

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[2]徐金仙.基礎(chǔ)會計模擬實驗教程[M].山東人民出版社.

篇2

關(guān)鍵詞： 財會專業(yè) 理論 人力資本

近幾年，我主要擔(dān)任我校的財會教學(xué)工作，財會的學(xué)科很多，而《基礎(chǔ)會計》、《統(tǒng)計》等是其中較基礎(chǔ)、較重要的學(xué)科。學(xué)生從初中升入職業(yè)高中，是第一次接觸專業(yè)。我們應(yīng)讓學(xué)生入門，提高對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。這個重擔(dān)應(yīng)該落在《基礎(chǔ)會計》上。

對于《基礎(chǔ)會計》教材，教師要非常熟悉，甚至達到熟讀成誦的程度。每一本教材都有一條總的線索，《基礎(chǔ)會計》這門課，貫穿始終的線索是：“原始單據(jù)―記賬憑證―結(jié)賬―報表”，這就好像一棵大樹的樹干。具體各部分還需要詳細解釋，那就是樹枝和樹葉。有樹干和樹葉的大樹才能夠茁壯成長。另外，這門課的重點、難點，就是記賬憑證，即會計分錄。如果學(xué)生能夠很好地掌握該部分內(nèi)容，其余的難點就會迎刃而解，也就為下學(xué)期學(xué)習(xí)財務(wù)會計打下了基礎(chǔ)。

僅僅掌握課本，對于學(xué)生是足夠的，但對于教師那是不行的，教師必須學(xué)習(xí)與《基礎(chǔ)會計》相關(guān)的知識，《財務(wù)會計》、《稅法》、《經(jīng)濟法》、《成本會計》、《企業(yè)財務(wù)管理》、《審計》，等等，還要學(xué)習(xí)財務(wù)會計方面的法律法規(guī)《會計法》、《企業(yè)會計準則》及各具體會計準則《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)會計制度》，等等。教師講課站在高高的講臺上，其知識也應(yīng)遠遠高于學(xué)生。只有這樣，才能夠更好地教學(xué)。知識經(jīng)濟和信息時代的到來，使每一個專業(yè)發(fā)生巨大的變化，財會專業(yè)與經(jīng)濟聯(lián)系非常緊密，它的變化可想而知。學(xué)生也不是一成不變的，他們精力充沛，具有強烈的求知欲和好奇心。要當(dāng)一名好教師，只有不斷地學(xué)習(xí)。

在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)各方面的能力，我采取了很多方法，比較常用的有“啟發(fā)式談話法”。我把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計成幾個大的問題，每個大問題里含有許多的小問題，小問題里面又含有許多更小的問題。這些問題是基于學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上的，其邏輯性很強，遵循循序漸進的原則，大部分在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。學(xué)生有可能回答出來，但必須動動腦筋，努力思考。這樣整個課堂氣氛非?；钴S，教師不斷地問問題，學(xué)生不停地思考?；卮饐栴}時，有時學(xué)生齊回答，有時讓走神的學(xué)生回答。整個教學(xué)過程，好像是教師和學(xué)生對話，也就是人們常說的談話式教學(xué)方法。我還運用“對比教學(xué)法”。比如，在講到會計分錄時，多次運用比較法，“實收資本”與“資本公積”對比，前者是投資，后者是捐贈。教師要注意總結(jié)，一節(jié)課結(jié)束，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容；每一章講完，總結(jié)本章的內(nèi)容；一本書講完，總結(jié)全書的內(nèi)容。通過總結(jié)，可使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化、體系化。

會計是一門實用性很強的學(xué)科，如果僅僅記住一些理論，不會應(yīng)用，就是書呆子。我在講解理論的時候，聯(lián)系了大量的具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。學(xué)生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學(xué)會應(yīng)用，這也是學(xué)習(xí)的目的?！痘A(chǔ)會計》的關(guān)鍵是做會計分錄，為了讓學(xué)生掌握該部分內(nèi)容，每學(xué)一個賬戶，我的腦子里都有相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。我會出一個業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生作會計分錄。通過做題，學(xué)生能很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學(xué)生只是理解了各賬戶，不會具體應(yīng)用。一些賬戶，學(xué)生容易混淆它們的用法。特別是損益類，學(xué)生必須熟記這12個賬戶?！爱a(chǎn)品銷售收入，其他業(yè)務(wù)收入，營業(yè)外收入，投資收益”。這4個賬戶期末轉(zhuǎn)入本年利潤的貸方?！爱a(chǎn)品銷售成本，產(chǎn)品銷售費用，產(chǎn)品銷售稅金及附加，管理費用，財務(wù)費用，其他業(yè)務(wù)支出，營業(yè)外支出，所得稅”。這8個賬戶期末轉(zhuǎn)入本年利潤的借方。本年利潤的余額要轉(zhuǎn)入利潤分配――未分配利潤。年末，將利潤分配個明細賬的余額轉(zhuǎn)到利潤分配――未分配利潤中去。在講課的過程中，我用“T”字型賬戶，以便于學(xué)生理解。僅僅將知識講透、講明白那是不夠的。學(xué)生必須學(xué)會自己做賬。為了達到此目的，分類練習(xí)，主要分下列幾類：籌集資金、生產(chǎn)加工、銷售過程、利潤及分配過程、所有者權(quán)益。每一類讓學(xué)生做大量的題目，各種各樣。提醒學(xué)生注意，做練習(xí)的時候，要考慮該題目考查的知識點，應(yīng)用哪些知識。

21世紀是信息時代，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，多媒體已應(yīng)用于各個領(lǐng)域――包括基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中運用多媒體，以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的實踐機會，有助于學(xué)生理解會計的基本理論和基本方法，掌握業(yè)務(wù)核算。

多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的探索精神和求知欲望，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。采用計算機多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造或模擬會計環(huán)境，如購買材料、銷售產(chǎn)品、向銀行借款還款、生產(chǎn)產(chǎn)品、投資等，若將真實的環(huán)境引入課堂，則可大大縮短教學(xué)與現(xiàn)實的距離，充分滿足學(xué)生的好奇、好動、好勝的心理，幫助學(xué)生加強記憶。再如在“供應(yīng)過程”和“銷售過程”的核算時，隨著買賣雙方討價還價的聲音，購料和銷售的情景就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

篇3

關(guān)鍵詞：會計;高校;校企合作;實習(xí)實訓(xùn)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0081-01

現(xiàn)在地方高校正在積極發(fā)展應(yīng)用技術(shù)教育，僅以財會專業(yè)來考察，一方面企業(yè)有選拔優(yōu)秀人才的迫切需求，但因會計崗位的特殊性，實習(xí)人員沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗、長時間的實習(xí)過渡會對企業(yè)的財務(wù)工作造成一定的影響;另一方面高校也面臨著產(chǎn)學(xué)脫節(jié)、人才輸送壓力大的窘境。因此迫切要求將高校資源與社會資源有機結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展之路，探尋教學(xué)與實踐的最佳結(jié)合點，滿足企業(yè)用人和學(xué)生擇業(yè)的雙重需求。

一、財會專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

（一）國家出臺了一系列關(guān)于校企合作的文件和政策

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等文件陸續(xù)出臺，明確提出職業(yè)教育改革發(fā)展的目標是建立市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合、形式多樣，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。具體到財會專業(yè)，就是要求與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的新型財會人才培養(yǎng)模式。

（二）校企合作不接地氣

近年來，就業(yè)格局發(fā)生了很大變化，在熱門專業(yè)變遷后，財會專業(yè)卻持續(xù)火爆，究其因，是中小微企業(yè)、民營企業(yè)的發(fā)展需求高漲。但我們的一些高校，在發(fā)展校企合作時追求高大上，將很大的精力用在建設(shè)各種互聯(lián)平臺、學(xué)習(xí)國際流行軟件操控等方面，在一定程度上脫離實際。高校就業(yè)導(dǎo)向要明晰，應(yīng)發(fā)展階梯式培養(yǎng)方式，既要夯實基礎(chǔ)能力，又要鍛煉發(fā)展培養(yǎng)高端能力，既重視學(xué)習(xí)理論，又兼顧實操實戰(zhàn)。

（三）校企合作的途徑和模式要拓寬創(chuàng)新

不能僅停留在觀摩層面，一方面實習(xí)人員接觸不到真實賬目，實際操作能力得不到鍛煉，而對企業(yè)而言，來實習(xí)的財會人員就像流水席，水平參差不齊，很難進行選拔，說是合作，實際銜接根本不到位。企業(yè)和學(xué)校都消耗了大量的精力和財力，學(xué)生的職業(yè)方向不明確，企業(yè)后備人才斷檔。人才建設(shè)應(yīng)是開放性的、共贏的，校企合作應(yīng)更重目標性，更重實踐能力的評估。在選拔過程中，有很多學(xué)生是不能被最終錄用的，但相關(guān)人員可以從各自角度指出不足，對學(xué)生來講，也可以及時彌補不足，這樣對再擇業(yè)有很大幫助。

二、財會專業(yè)校企合作的現(xiàn)有培養(yǎng)模式

（一）以學(xué)校為主輸出的合作模式

這是目前國內(nèi)最常見的模式，學(xué)校負責(zé)理論知識的教授，一般由政府牽頭，依托地方資源，尋找合作企業(yè)，在規(guī)定時間、在規(guī)定的崗位限制性參與財會工作。這種方式的優(yōu)點是人員集中，時間固定，雙方都沒有法律限制和合同關(guān)系。但也暴露出很多缺點，比如實習(xí)往往安排在畢業(yè)前夕，即使發(fā)現(xiàn)不足，也很難再回學(xué)校接受培訓(xùn);實習(xí)深度不能得到保證，鑒于商業(yè)秘密，企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸全套完整賬目;財務(wù)工作不同于一般崗位，往往需要面對財政、審計、銀行多對象，鑒于學(xué)生實習(xí)身份和不確定的擇業(yè)動向，企業(yè)往往選擇規(guī)避?？傊@種簡單的合作模式已經(jīng)與當(dāng)下的職業(yè)發(fā)展越來越不相適宜。

（二）“二元制”定向培訓(xùn)模式

企業(yè)招收員工，新員工以學(xué)徒身份接受企業(yè)的帶薪實訓(xùn)，學(xué)校則負責(zé)進行理論教學(xué)。這樣的好處是高校沒有學(xué)生就業(yè)壓力，培訓(xùn)時間靈活，培訓(xùn)要求明確，教育精力集中，校企權(quán)責(zé)明確。對企業(yè)員工來說，不僅彌補理論短板，而且可以獲得文憑，形成良性互動。對學(xué)校來說，學(xué)校是為企業(yè)服務(wù)的，為企業(yè)培養(yǎng)員工，因此專業(yè)設(shè)置、課程安排等方面都盡量考慮并滿足企業(yè)的要求;從企業(yè)來說，學(xué)員簽訂勞動合同，企業(yè)可以根據(jù)自身需要和工作崗位與學(xué)校協(xié)商培訓(xùn)課程和方案，學(xué)員畢業(yè)后可以更好地為企業(yè)服務(wù)。這是一種建立在需求上的合作模式。

（三）彈性合作模式

即形成包含學(xué)位教育、學(xué)歷教育、中短期培訓(xùn)和遠程教育等多種合作方式的立體合作培訓(xùn)體系。對于企業(yè)來說在人才培養(yǎng)方面積累了豐富經(jīng)驗，學(xué)校則注重將知識培訓(xùn)與人才培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、學(xué)位培養(yǎng)結(jié)合起來，彌補企業(yè)在此方面的不足?？梢栽诮虒W(xué)過程中進行工作訓(xùn)練，也可以在工作過程中增加理論培訓(xùn)，學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，將工作中遇到的問題帶回學(xué)校，促進教與學(xué)轉(zhuǎn)化。

三、財會專業(yè)校企合作的社會支持

所謂政企校三位一體，政府部門在財會校企合作中占有重要的地位。地方性政策的出臺，輿論的引導(dǎo)，地區(qū)間的牽線搭橋，資金保障支持，合作建設(shè)生產(chǎn)經(jīng)營性實踐基地這些都有賴于政府職能的發(fā)揮。有了政府的支持，企業(yè)可以針對實習(xí)學(xué)生開展小范圍的試點性生產(chǎn)經(jīng)營，并讓學(xué)生全程參與財會工作。

社會在發(fā)展，財會專業(yè)校企合作的范式、機制、目標也會隨之發(fā)生變化，無論是作為教育主管部門、高校、學(xué)生還是企業(yè)都面臨著變革、選擇。如何適應(yīng)當(dāng)下的實際情況，建立適合地區(qū)發(fā)展的合作框架和模式，需要大家共同思考、協(xié)同建設(shè)，這樣才能將人才的輸出和培養(yǎng)帶入良性循環(huán)。

篇4

一、高職財會專業(yè)開設(shè)《投資與理財》課程的意義

1.就業(yè)導(dǎo)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求

為了了解高職院校財會專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，我們以福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年會計專業(yè)畢業(yè)生為例進行問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析。調(diào)查結(jié)果顯示：87％的畢業(yè)生進入企事業(yè)單位從事公司財務(wù)工作，11％的畢業(yè)生進入銀行、證券公司、保險公司從事個人理財工作，1％的畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)?！锻顿Y與理財》課程正是為了使高職財會專業(yè)能適應(yīng)就業(yè)需要，適應(yīng)在投資與理財?shù)幕局R和操作技能方面的需要而出現(xiàn)的一門課程。該課程的設(shè)立有益于擴大學(xué)生就業(yè)面，學(xué)生畢業(yè)后既能到企業(yè)從事出納、會計工作，也可到證券公司、保險公司、銀行的理財部門等金融公司的客戶服務(wù)部門工作。

2.完善知識結(jié)構(gòu)的客觀要求

財會學(xué)的本質(zhì)是一門研究財富變化的實用性科學(xué)。而且隨著經(jīng)濟發(fā)展、財富的不斷增長，股票、債券、基金、外匯、黃金等理財產(chǎn)品和期貨、期權(quán)金融衍生工具等也是層出不窮，人們必須選擇適合的投資理財工具，合理配置自己的財富，保證克服通脹影響，實現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值。這些問題都是財會專業(yè)學(xué)生今后走上社會必須面對的問題，要成功有效地處理這些問題，就必須接受投資理財教育，具備一定的投資理財能力。

二、高職財會專業(yè)《投資與理財》課程的定位與教學(xué)方法的選擇

1.課程定位及教學(xué)目標

《投資與理財》是以資本運營中兩個不可分割的組成部分———投資和理財為研究對象。課程涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)（財務(wù)管理、會計學(xué)）、金融學(xué)和稅務(wù)學(xué)等多個學(xué)科，所涉及的投資理財工具涵蓋股票、債券、基金、期貨、黃金、外匯等十幾種。作為知識結(jié)構(gòu)的有益補充，《投資與理財》課程可以作為財會專業(yè)職業(yè)技能拓展課。這門課程在教學(xué)過程中主要以拓展學(xué)生知識范圍，掌握一般性基礎(chǔ)的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生對投資理財問題的興趣為目的，因此，該課程的教學(xué)目標可以定位為培養(yǎng)投資理財理論知識和較高的實際操作技能，讓學(xué)生熟悉和掌握各種理財產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用投資理財程序，提高其綜合理財能力。

2.課程教學(xué)方法的選擇

授課過程中，教師采用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否能調(diào)動起學(xué)生的積極性，都將直接影響課堂的教學(xué)效果。開設(shè)《投資與理財》課程，不僅要教授學(xué)生投資與理財?shù)闹R及技巧，更要培養(yǎng)他們思考、分析及解決問題的能力。結(jié)合該課程特點，在教學(xué)中運用項目教學(xué)法將是一種很好的探索。項目教學(xué)法是近幾年推出的一種新的教學(xué)模式，它是指以項目導(dǎo)向（任務(wù)）驅(qū)動，引領(lǐng)教學(xué)過程，通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用的是“滿堂灌”“、填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能消極、被動地接受知識。而采用項目教學(xué)法，教師的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)演。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到“教”與“學(xué)”和諧互動的發(fā)展，有利于對學(xué)生進行“認知、能力、情感”全方位的培養(yǎng)。這種方法主要基于這樣一種實施路徑：圍繞一個個工作任務(wù)開展教學(xué)，使《投資與理財》這門理論課程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥囊匀蝿?wù)為中心的實務(wù)教學(xué)，然后結(jié)合案例，按照實際工作項目來組織教學(xué)。也就是說，這種模式在實施中可以是大項目套小任務(wù)來層層推進，最終實現(xiàn)我們的課程目標。具體實施步驟如下：首先，讓學(xué)生了解本次項目的內(nèi)容和任務(wù)，以及需要掌握的知識要求和項目完成的標準。比如在做“銀行理財”這個子項目上，就先要讓學(xué)生們以小組為單位通過課堂教學(xué)、上網(wǎng)查找資料等形式掌握銀行理財相關(guān)專業(yè)知識，了解銀行理財工具及其特點等。

其次，分組計劃、決策。在學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識后，就讓其自主地完成項目任務(wù)。一般情況下，組員在組長的帶領(lǐng)下，將本次項目的相關(guān)資料進行分析加工，根據(jù)項目要求自行擬定項目實施的計劃和方法。教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并及時提供咨詢，引導(dǎo)學(xué)生解決在計劃決策過程中所遇到的困難。最后，展示工作成果。小組在完成項目任務(wù)并形成可視化結(jié)果，如ppt或word形式的規(guī)劃報告，要求在班上展示自己的工作成果。形式可以是每小組指派一名代表進行陳述，也可以是不同的小組成員分別負責(zé)一部分陳述等，充分尊重小組自己的意見。在陳述完畢后，別的小組成員要對此發(fā)表自己的看法，提出問題，啟發(fā)學(xué)生進行必要的修正，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師在最后也應(yīng)該進行必要的講評與分析。

篇5

【關(guān)鍵詞】財會專業(yè)；大學(xué)生；專業(yè)認同

一、導(dǎo)言

郭道揚①曾在《中國會計史稿》中指出：我國的“會計”的稱號命名起源于西周時代。《周禮·天官下》記載：“司會掌邦只六典、八法、八則…而聽其會計?！备鶕?jù)西周時代的“官廳會計”核算的具體情況，“會計”兩個字連用在當(dāng)時的基本涵義是，既有日常的零星核算，又有歲終的總合核算，通過日積、月累到歲會的核算，到達正確考核王朝財政經(jīng)濟收支的目的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多越的企業(yè)如春筍般成長起來，會計的需求量越來越大，逐漸成為一個專門的職業(yè)。

為響應(yīng)江蘇省政策，推動我?。ńK?。┐髮W(xué)生實踐創(chuàng)新的發(fā)展，同時促進我省財會專業(yè)教育的科學(xué)性，本文章對我省本科、?？圃盒５呢敃I(yè)學(xué)生進行調(diào)查。通過調(diào)查，第一，能夠動態(tài)的了解我省財會專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)價值的認同度和相關(guān)的影響因素，促進學(xué)院和同學(xué)們對財會專業(yè)的全面的、客觀的認識；第二，通過對同學(xué)們的調(diào)查可以有效的提高專業(yè)教學(xué)，促進財會專業(yè)的科學(xué)合理發(fā)展。

二、方法

1.調(diào)查對象

本次調(diào)查方式采用針對相關(guān)的專業(yè)發(fā)放、填寫，對省內(nèi)的高校的在讀財會專業(yè)的部分學(xué)生進行抽查，最終共發(fā)放問卷350份，收回200份。樣本的分布情況如表1所示：

2.資料的收集方法

調(diào)查采取問卷方式收集資料，包括被調(diào)查同學(xué)基本情況及一些問題，大部分是與財會專業(yè)相關(guān)的價值認同度問題。

三、結(jié)果與分析

1.學(xué)生對專業(yè)的整體認同度

通過調(diào)查，了解到在調(diào)查的280（包括80人為想學(xué)財會專業(yè)）人中，有171人喜歡此專業(yè)，占61.07%；有109人不喜歡，占38.92%。（其中，財會專業(yè)學(xué)生有200人，喜歡此專業(yè)有134人，占67%；不喜歡此專業(yè)有66人，占33%。）

由此可見，我省財會專業(yè)學(xué)生的整體認同度比較高。從同學(xué)們的選擇和交流中可以看出，很多學(xué)生會繼續(xù)選擇此專業(yè)特別是面臨實習(xí)的學(xué)生。這種情況的原因可能是：實習(xí)的同學(xué)面臨畢業(yè)，財會專業(yè)在就業(yè)上是相對有優(yōu)勢。分析發(fā)現(xiàn)，財會專業(yè)的在學(xué)習(xí)本專業(yè)后，對此專業(yè)的整體認同度有所提高。

2.學(xué)生對專業(yè)價值認同度

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，可以看出：（1）不同意財會專業(yè)就業(yè)前景好的學(xué)生只占到樣本整體的11.2%；（2）不同意財會專業(yè)工作穩(wěn)定的學(xué)生只占到樣本整體的0.7%；（3）不同意財會專業(yè)薪資待遇好的學(xué)生只占到樣本總體的18.1%。根據(jù)這樣的結(jié)果，可以看出財會專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)的價值認同度比較高。

四、小結(jié)

此次研究通過對調(diào)查資料的統(tǒng)計及分析，可以肯定的是，財會專業(yè)在本省的大學(xué)生心目中的認同度是比較高的。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對專業(yè)的認同、不認同主要關(guān)注以下四個方面：學(xué)生對專業(yè)在整體上的認同度、學(xué)生對專業(yè)在價值上的認同度、學(xué)生對專業(yè)在教學(xué)上的認同度、學(xué)生對專業(yè)在出路上的認同度。調(diào)查研究后，得到的主要結(jié)果有以下幾點：

（1）學(xué)生對專業(yè)在整體上的認同度。調(diào)查的結(jié)果分析中反映了同學(xué)們對財會專業(yè)的整體上的認同度比較高高，其喜歡本專業(yè)的程度的比例相當(dāng)高，尤其是實習(xí)和即將實習(xí)的學(xué)生。這說明了財會專業(yè)是一門同學(xué)比較喜歡的專業(yè)，有著其獨特的實用性，我省目前的經(jīng)濟發(fā)展，為學(xué)生將來的實習(xí)及工作提供了就業(yè)機會。

（2）學(xué)生對專業(yè)在價值上的認同度。學(xué)生對財會作專業(yè)在價值理念的認同度很高，學(xué)生對未來的就業(yè)的前景，薪資待遇及穩(wěn)定性，都有著較高的信心。

（3）學(xué)生對專業(yè)在教學(xué)上的認同度。我省的財會專業(yè)的教學(xué)已步入成熟階段，我省有很多高校在財會專業(yè)教學(xué)上有著成熟的方法和模式，尤其是我校的財務(wù)外包專業(yè)，更是把傳統(tǒng)的財會和新興的外包行業(yè)結(jié)合在一起，一創(chuàng)新的模式教學(xué)。在師資力量方面，我省的財會專業(yè)教師，很多都是企業(yè)里“實戰(zhàn)過歸來”，有著豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（4）學(xué)生對專業(yè)出路的認同度。大部分的學(xué)生對財會發(fā)展的前景還是持積極樂觀的態(tài)度，并且認為這是一門專業(yè)的職業(yè)，很有技術(shù)含量。通過學(xué)生認為的財會的發(fā)展前景的分析，企業(yè)對財會工作的關(guān)注力度和支持力量是影響學(xué)生找工作的重要因素，財會專業(yè)的在社會的認可度上也很高。

總之，我省的大學(xué)生對財會專業(yè)的信心及認可度是很高的。同時，作為影響學(xué)生認識財會專業(yè)，學(xué)習(xí)財會專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)校，要穩(wěn)定、加快、創(chuàng)新我省的財會專業(yè)的教學(xué)模式與方法。相信在學(xué)校與學(xué)生的自身努力下，未來我省的財會專業(yè)認同度會有一個新的提高。

注釋：

①郭道揚.中國會計史稿[M].中國財經(jīng)經(jīng)濟出版社，1982.

參考文獻：

[1]風(fēng)笑天.現(xiàn)代社會調(diào)查方法[M].華中科技大學(xué)出版社，2004.

項目名稱：財會專業(yè)學(xué)生對專業(yè)認同度的調(diào)查研究（項目編號：2012JSSPITP4405）。

指導(dǎo)老師：

篇6

【關(guān)鍵詞】非財會專業(yè)；財務(wù)管理；教學(xué)效果

財務(wù)管理是財經(jīng)類各本專科專業(yè)教育的主要課程，是一門應(yīng)用性很強的經(jīng)濟管理類課程。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)財務(wù)活動不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，企業(yè)的經(jīng)濟主體多元化，財務(wù)活動多樣化，財務(wù)關(guān)系復(fù)雜化，對于非財會專業(yè)的許多學(xué)科的學(xué)生來講，在掌握自身專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，通曉財務(wù)管理的基本理論和主要方法，對于提高自身素質(zhì)和增強競爭能力，無疑是十分有意義的。在新的環(huán)境下如何對經(jīng)濟管理類非財會專業(yè)財務(wù)管理知識體系進行調(diào)整與創(chuàng)新非常必要，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，科學(xué)合理地確定教學(xué)知識體系完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達到理想的教學(xué)效果成為研究的重點。

一、財務(wù)管理學(xué)科的特點

（一）財務(wù)管理是一門邊緣學(xué)科，它有自己的理論和方法體系，同時又涉及經(jīng)濟管理、金融、會計、稅收、經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)汁等相關(guān)學(xué)科的知識，因此它是一門綜合運用的管理學(xué)科。這就要求學(xué)生要具備相關(guān)的各門專業(yè)知識，并且在學(xué)習(xí)財務(wù)管理時能夠綜合運用。

（二）財務(wù)管理的理論性與務(wù)實性比較強，如籌資決策、投資決策，這些內(nèi)容，既要求學(xué)生掌握其相關(guān)的籌資和投資理論知識、方法，又要求學(xué)生具備籌資決策分析、投資決策分析運用的能力。

（三）財務(wù)管理的涉及面廣，它涉及籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務(wù)分析等方面，內(nèi)容多而繁雜，各知識間的聯(lián)系不容易掌握，這讓學(xué)生感覺內(nèi)容又多又雜，無頭緒，難于找到各部分知識間的聯(lián)系，也談不上對這些知識靈活運用和綜合掌握，更不用說運用財務(wù)管理中的有關(guān)理論和方法去解決實際中存在的問題了。

二、非財會專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)存在的問題

（一）教材選擇不合理

目前財務(wù)管理課程教材大多是財務(wù)管理和會計專業(yè)使用的教材，它與財會專業(yè)的其他主干課程的教材構(gòu)成了一套完整、而又各自獨立的體系，這類教材并不適用于非財會專業(yè)學(xué)生使用，對于這些學(xué)生，因為沒有前面的課程作為鋪墊，學(xué)習(xí)起來效果不佳。而就不同學(xué)生對象而言，各專業(yè)對財務(wù)管理知識掌握的難度和側(cè)重點也有所不同，如對市場營銷專業(yè)學(xué)生來說，銷售過程中應(yīng)收賬款的管理非常重要；對證券投資學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，證券估價的知識很重要，對于物流專業(yè)的學(xué)生而言，存貨管理的知識很重要。如果在教學(xué)中不分授課對象專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容沒有側(cè)重點和難度的區(qū)分，顯然就會影響到學(xué)生對財務(wù)管理的學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用技能的掌握，直至影響到教學(xué)效果。

（二）課時分布不盡合理

同一門課程針對不同專業(yè)、不同課程類型（例如：考試、考察、選修）在課時分布上雖有所差別，但有些學(xué)校對于經(jīng)濟管理和市場營銷專業(yè)課時是相同的，統(tǒng)一為48課時，而對于工程管理專業(yè)卻為32學(xué)時。這樣造成的結(jié)果是即使是對于經(jīng)濟管理和市場營銷專業(yè)的講授，由于要兼顧理論與案例，盡管老師竭盡努力做到詳略得當(dāng)，還是不能將財務(wù)管理的五部分內(nèi)容，即基礎(chǔ)內(nèi)容、籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理全部講清講透。

（三）教學(xué)和考核方法單一，教學(xué)效果不理想

傳統(tǒng)的以教師為中心，以單一教材為對象，教師講、學(xué)生記的“灌輸式”課堂講授法偏重于知識技能的傳授，基本上忽略了結(jié)合財務(wù)管理環(huán)境，設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生能以模擬的方式接觸實踐；缺乏學(xué)生主動擴展性地掌握知識與技能的措施，使學(xué)生的知識容易限于課本和老師所講，不能形成對完整的財務(wù)理論體系和方法體系的認識，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和其將來的自我提高與發(fā)展。課堂教學(xué)效果不甚理想，許多學(xué)生對本課程失去興趣，只求60分萬歲。考核方法方面，主要采取平時成績加期末閉卷考試形式。這種考核方式容易導(dǎo)致一部分學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)；另一部分學(xué)生則抱著僥幸心理，平時放松學(xué)習(xí)，考試時臨陣磨槍，這都不利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、改進非財會專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)的建議

（一）選編適合非財會專業(yè)的通用教材

應(yīng)編輯出版一套非財會專業(yè)的《財務(wù)管理》通用教材，解決非財會專業(yè)課程安排引起的矛盾，提高教學(xué)效果?？紤]到目前學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)不同，且不同專業(yè)學(xué)生關(guān)注的知識點不同，高校教師可以在參考各種教材資料的基礎(chǔ)上，因地制宜地選編一本適合本校非財會專業(yè)學(xué)生的通用《財務(wù)管理》教材和配套習(xí)題。通用教材應(yīng)當(dāng)針對非會計專業(yè)學(xué)生只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計學(xué)、基礎(chǔ)較薄弱，以及會計專業(yè)《財務(wù)管理》教材內(nèi)容體系不合適的問題，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容體系，使通用教材內(nèi)容更加全面，解決非財會專業(yè)課程安排差異引起的矛盾，同時教師又可以根據(jù)不同專業(yè)課程的安排情況，合理取舍教材中的內(nèi)容，從而保證教材的通用性。教材可以將會計專業(yè)學(xué)生在其他課程如《管理會計》《成本會計》中已學(xué)習(xí)過的相關(guān)基礎(chǔ)知識納入到教材中來。教材還可以標明哪些章節(jié)對哪些專業(yè)是必須掌握的，哪些章節(jié)對哪些專業(yè)不是很重要，可以作一般了解甚至舍棄等等，為教師針對不同教學(xué)對象教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容取舍提供參考。

（二）對課時進行適當(dāng)調(diào)整

課時量的充足是保證教師教學(xué)效果的必要前提，否則連基本內(nèi)容的講授都不能保證．就更無法安排較多的時間展開案例進行探討。目前，非財會專業(yè)財務(wù)管理課程課時較少，而財務(wù)管理課程內(nèi)容較多，不但包括資金的時間價值、風(fēng)險與收益理論，還包括投資管理、營運資金管理、籌資管理、資本結(jié)構(gòu)、利潤分配、財務(wù)分析等內(nèi)容．課時過少，不利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)理解與掌握。

（三）采取多種教學(xué)形式，提高教學(xué)效果

財務(wù)管理是一門實踐性很強的課程，僅靠講授書本知識，只會使財務(wù)管理理論與實踐之間的差距越來越大。在非財會專業(yè)學(xué)生財務(wù)管理教學(xué)中可適當(dāng)安排案例教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達等活動，讓學(xué)生在具體問題情景中積極思考、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力。例如，在講授股利分配的常用方法時，可布置課后作業(yè)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑列出某上市公司歷年分配方案，并寫出該公司所采用的股利分配方法，以及為什么會采用這些方法。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，往往會將前面學(xué)過的現(xiàn)金流、業(yè)績評價指標等內(nèi)容與股利分配政策結(jié)合起來分析，由此提高了學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，以及綜合分析問題的能力。也可以開設(shè)ERP沙盤模擬綜合實驗，ERP沙盤模擬將復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論以最直觀的方式呈現(xiàn)，每個學(xué)生作為不同的參與者．其作出的決策各不相同，運營結(jié)果也就不同。模擬企業(yè)管理現(xiàn)場情景，讓學(xué)生進入管理者的角色，用所學(xué)知識對模擬的企業(yè)進行全方位的管理。通過沙盤模擬對抗訓(xùn)練，使學(xué)生把所學(xué)的籌資、投資、營運等知識融會貫通，加強學(xué)生對財務(wù)管理課程的感性認識。

（四）提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐能力是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

由于財務(wù)管理作為一門學(xué)科，具有管理學(xué)屬性，是管理學(xué)的一個分支學(xué)科，又是會計學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)的有機結(jié)合，作為一個合格的財務(wù)管理教師，其知識背景中應(yīng)至少包括會計學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，并將這些學(xué)科的內(nèi)容深刻領(lǐng)會，融會貫通，才有可能成為一個合格的財務(wù)管理教師。財務(wù)管理作為一門應(yīng)用型管理學(xué)科，與社會實踐關(guān)系密切，財務(wù)管理教師不僅要精通理論，還應(yīng)具備實踐經(jīng)驗。所以財務(wù)管理教師應(yīng)盡可能多地參加社會實踐活動，通過考察、訪問，承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營中的一些問題研究等社會實踐調(diào)研活動，為企業(yè)出謀劃策等。這既可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，積累案例資料，又可以提高教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]張婉君.對改進非會計專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)的幾點思考[J].中國教育與教學(xué),2005(5).

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革

中圖分類號：F23

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）14-0133-02

二十一世紀是人才競爭的世紀，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的機構(gòu)，培養(yǎng)怎樣的人才才能滿足社會的需求，以及如何對這些人才進行培養(yǎng)，這是學(xué)校值得深思熟慮的現(xiàn)實問題。眾所周知，會計專業(yè)是一個理論性、實踐性、操作性很強的專業(yè)，而作為該專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程的《基礎(chǔ)會計》概念抽象，課程內(nèi)容技術(shù)性、操作性和系統(tǒng)性較強。中職學(xué)校財會專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路，采用灌輸式教學(xué)法，重理論和應(yīng)試，輕實踐和考察，在教學(xué)過程中強調(diào)知識的系統(tǒng)性、歷史性和完整性，而忽略知識的應(yīng)用性、需求性和更新性。導(dǎo)致學(xué)生空有理論而不知實踐，能考試而不會應(yīng)用，這樣完全違背了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，學(xué)生畢業(yè)后無論是學(xué)歷上還是能力上在就業(yè)市場上都處于劣勢。要使學(xué)生掌握基本理論的同時還能進行實踐操作，那么按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)無疑是行不通的，因此必須按照以“能力為本位、學(xué)生為主體、實踐為主線、就業(yè)為導(dǎo)向”的目標進行教學(xué)改革。

1 中職財會專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革的原因

（1）面臨的教學(xué)對象決定了必須對該課程進行教學(xué)改革?！痘A(chǔ)會計》作為會計專業(yè)的先修課程在第一學(xué)期必然開設(shè)，所面臨的對象是習(xí)慣于“滿堂灌”教學(xué)方式的落榜中學(xué)生，理論接受能力不夠，社會實踐經(jīng)驗?zāi)芰Ω菦]有。對剛從初中畢業(yè)的他們而言，會計是一個陌生的領(lǐng)域、全新的課程，沒有參加經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的經(jīng)歷，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)缺乏感性認識的他們決定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，因此教學(xué)改革勢在必行。

（2）《基礎(chǔ)會計》課程地位決定了必須對該課程進行教學(xué)改革?！痘A(chǔ)會計》是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，是深入學(xué)習(xí)會計的一個起點。后續(xù)所開設(shè)的《財務(wù)會計》、《稅務(wù)會計》和《成本會計》無論是從基本理論還是操作技能上來看都是在掌握《基礎(chǔ)會計》的基礎(chǔ)之上得以延伸和深化的。如果該課程沒有掌握好，那么后續(xù)專業(yè)課程將無法進行教學(xué)，因此該課程在整個專業(yè)體系中有著十分重要的作用。為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)會計的課程內(nèi)容，因此該課程存在教學(xué)改革的必要。

（3）課程本身枯燥難學(xué)決定了必須對該課程進行教學(xué)改革。從《基礎(chǔ)會計》本身的特點來看，該課程涉及專業(yè)術(shù)語多，理論抽象，內(nèi)容的系統(tǒng)性、技術(shù)性、規(guī)范性很強，對于毫無專業(yè)基礎(chǔ)的初學(xué)者而言很難理解。為了保證學(xué)科知識體系的完整，教師在講授過程中，必然會涉及到大量的理論知識講解，也正因為如此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不免會對基礎(chǔ)會計產(chǎn)生厭煩情緒，失去深入學(xué)習(xí)會計的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教學(xué)目標很難實現(xiàn)的窘境。如若對其展開多樣化教學(xué)模式，提高教學(xué)互動性，那么想學(xué)好該課程就顯得輕而易舉了。

（4）中職的人才培養(yǎng)目標決定了必須對該課程進行教學(xué)改革。據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)中職學(xué)校會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)于中小企業(yè)，從事的業(yè)務(wù)主要包括商品零售、服務(wù)性行業(yè)、制造業(yè)及街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級單位會計。一個專業(yè)，由于需求的人才類型不同，形成一個專業(yè)不同類型的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)教學(xué)定位，培養(yǎng)理論與實踐兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才，是中職院校人才培養(yǎng)目標之一，在培養(yǎng)過程中為了縮減理論與實踐之間的差距，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任相關(guān)會計崗位的工作。因此在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（5）嚴峻的就業(yè)形勢決定了必須對該課程進行教學(xué)改革。鑒于我國現(xiàn)階段基本國情，重視高文憑，輕視低學(xué)歷的現(xiàn)象比較嚴重。對同專業(yè)的高職、本科、研究生而言，中職學(xué)生的學(xué)歷層次決定了畢業(yè)就業(yè)時所處的強弱地位。為了能在激烈的人才競爭市場占據(jù)一席之地，那么在在教學(xué)過程中既要重視理論知識學(xué)習(xí)也要加強實踐技能的培養(yǎng)。

2 《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

該課程教學(xué)設(shè)計理念應(yīng)堅持以學(xué)生為主體、以實踐為依據(jù)、以模擬企業(yè)為依托。創(chuàng)造工作任務(wù)仿真教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)工作要求無縫結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計中徹底顛覆按照學(xué)科理論體系的課程設(shè)計模式，按照初學(xué)者的認知規(guī)律，以企業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)計單元教學(xué)內(nèi)容。將基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容拆分為基本理論、基本核算方法和基本操作技能三大板塊，對這三部分內(nèi)容分別教學(xué)、有機融合。在教學(xué)中堅持教、學(xué)、做相結(jié)合，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)合二為一。以夯實專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、具備會計從業(yè)技能、適應(yīng)企業(yè)需求為目標，盡可能形成模塊化課程體系。

3 《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革的具體措施

3.1 教學(xué)思路改革

調(diào)整教學(xué)思路，增強感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)思路是以教材為依據(jù)，從進校以后的第一節(jié)課就開始對學(xué)生進行理論知識的灌輸。筆者對某中職學(xué)校財經(jīng)專業(yè)剛?cè)胄５?0名學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示在入學(xué)以前90%的學(xué)生對專業(yè)方面的知識了解甚少，對企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的實物流轉(zhuǎn)及與之伴隨的資金運動更是從不清楚，在學(xué)生對此毫無了解的情況下就開始理論知識的講述，結(jié)果無疑是將學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣扼殺在搖籃里。

我認為要改變這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路的設(shè)計上，添設(shè)感性認識強化環(huán)節(jié)。簡而言之就是老師在系統(tǒng)講述理論知識以前，讓學(xué)生對企業(yè)的整個業(yè)務(wù)操作流程有個直觀的認識。但是由于會計專業(yè)自身的特點，想要帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實地觀察業(yè)務(wù)操作流程的可行性不高，因此只能在老師的帶領(lǐng)下將學(xué)生分組創(chuàng)建模擬生產(chǎn)型企業(yè)，通過模擬演示讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程、實物資產(chǎn)流轉(zhuǎn)以及與之伴隨的價值流轉(zhuǎn)，領(lǐng)悟到會計核算的實質(zhì)。在演示過程中要展示真實的會計憑證、賬簿、報表等資料，這樣可以增強學(xué)生的感性認識，便于在隨后的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生在接觸相關(guān)概念時不會感到陌生，有利于會計基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

3.2 教學(xué)模式的改革

調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前大多數(shù)中職學(xué)校對于《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)模式基本上還是延續(xù)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育課堂教學(xué)模式”，課堂教學(xué)基本上“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記；老師考，學(xué)生背”的滿堂灌教學(xué)模式。在教學(xué)過程中強調(diào)以老師為中心，以教材為依據(jù)，重點講授會計的基本理論。這樣的教學(xué)模式優(yōu)點在于學(xué)生理論知識比較扎實，但是實踐操作能力不夠，無法體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，所培養(yǎng)的人才很難滿足用人單位的需要。

要想做到學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)的工作過程無縫結(jié)合，那么在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從根本上將“以老師為中心、以教材為依據(jù)、以課堂為主場”向“以學(xué)生為主體、以技能為目的、以實踐為途徑”轉(zhuǎn)換。形成理論與實踐相融合的教學(xué)體系，達到理論指導(dǎo)實踐，通過實踐加深對理論知識的理解。例如，對會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容理論講述后，組織學(xué)生從原始憑證、記賬憑證、賬簿依次進行填制。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后能夠及時運用理論知識去解決具體的實踐問題，讓課堂所學(xué)內(nèi)容得以消化。

3.3 教學(xué)方法的改革

據(jù)了解目前大多數(shù)中職學(xué)校對《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)方法依舊習(xí)慣性的采用傳統(tǒng)的講授法，按照學(xué)科的理論體系按部就班的進行理論知識的講解，很明顯這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的動手能力，所培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求背道而馳。

為了滿足市場需求，在教學(xué)過程中必須將以學(xué)科理論體系為主線轉(zhuǎn)換為以企業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)。從課程內(nèi)容的選取到組織教學(xué)，一切以企業(yè)實際工作內(nèi)容、工作流程安排教學(xué)順序。根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。

3.3.1 理論教學(xué)部分教學(xué)方法的改革

理論部分主要講述會計的基本理論和基本核算方法，其中基本理論包括：會計的概念、會計的核算內(nèi)容、會計的基本前提等；基本核算方法包括：會計要素及會計平衡公式、賬戶及復(fù)式記賬等。理論教學(xué)部分多采用講授法、討論法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如在講述會賬戶及復(fù)式記賬的時候，可以結(jié)合多媒體等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過圖片及圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來，教學(xué)內(nèi)容清晰明了，學(xué)生比較容易理解。學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上會進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生就希望在學(xué)習(xí)過程中能夠找出問題、分析問題以及解決問題，主動參與到知識形成的過程中來。這樣一來就充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

3.3.2 實踐教學(xué)部分教學(xué)方法的改革

實踐教學(xué)內(nèi)容主要有會計憑證、會計賬簿、主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計檔案管理等。在教學(xué)過程中運用講授法、直觀演示法、練習(xí)法、四階段教學(xué)法等多種方法。實踐教學(xué)主要分為分散實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩個階段進行。

（1）第一階段分散式實踐在講述主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算等內(nèi)容時按照會計工作流程分別展示各種憑證、賬簿、報表等實物題材，詳細講授各自的填制方法和要求，要求學(xué)生對各項內(nèi)容分別進行單項實訓(xùn)。傳統(tǒng)實踐教學(xué)所給學(xué)生的實踐資料一般都會以文字描述的形式闡述所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這樣會導(dǎo)致絕大部分學(xué)生工作時看不懂原始資料，無法做出正確的判斷。為了達到實訓(xùn)目的，在單項實訓(xùn)的過程中應(yīng)按照工作情況提供真實的會計資料。

（2）第二階段綜合實訓(xùn)，在學(xué)生掌握各單項基本操作后根據(jù)賬務(wù)處理的程序給學(xué)生一家一般規(guī)模工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)作為依據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)以下步驟逐步完成。第一，在經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)上或完成是取得、填制、匯總和審核原始憑證；第二，采用借貸記賬法編制、匯總和審核記賬憑證；第三，根據(jù)記賬憑證或匯總記賬憑證登記總賬；第四，根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證、記賬憑證和匯總記賬憑證現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和各類明細賬；第五、對賬、證、物等往來賬項進行核對，并對核對結(jié)果在批準后進行長相調(diào)整；第六，編制財務(wù)會計報告。這一整套的會計處理程序的手工操作，讓前期所學(xué)分散、零亂的理論知識有機的集合起來，使學(xué)生明確企業(yè)核算的全過程，加深學(xué)生對理論部分的理解和應(yīng)用，強化學(xué)生的實際操作能力。

3.4 考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方式對《基礎(chǔ)會計》課程而言，很難檢測出學(xué)生對所學(xué)知識的實際掌握情況。因此考試方式有待創(chuàng)新，在考試中做到理論與實踐并重各占總分的50%。這種將實踐操作納入期末考核的考核方式，可以全面、系統(tǒng)的檢測出學(xué)生對該課程的掌握情況，根據(jù)理論與實踐各自的特點分別采用不同的考核形式。

（1）理論部分：依然采用卷面形式來檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。

（2）實踐部分：考試內(nèi)容是要求學(xué)生根據(jù)所給的經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制記賬憑證、登記總賬、編制資產(chǎn)負債表。給定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)基本涵蓋了所學(xué)教材講述到的基本業(yè)務(wù)，由于考試時間的限制，考試業(yè)務(wù)量不可能太多，以20筆業(yè)務(wù)為限，由學(xué)生自由抽題。這一來一方面可以保證學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成考試內(nèi)容，另一番面還能有效的避免學(xué)生考試作弊。

總之，為了使學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求無縫結(jié)合，所以在教學(xué)過程中應(yīng)始終遵循“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實踐為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向”課程觀，將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)中職財會專業(yè)既定的教學(xué)目標。

參考文獻

[1]張玉森，陳偉清.基礎(chǔ)會計（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2008，（02）.

[2]劉繼偉.會計專業(yè)教學(xué)法[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2011.

篇8

一、財會專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

職業(yè)中學(xué)是適應(yīng)我國市場經(jīng)濟發(fā)展、實行分流教育的新生事物。職業(yè)中學(xué)以其教學(xué)對象的廣泛性、培養(yǎng)目標的直接性和專業(yè)設(shè)置的市場性而顯示出強大的生命力，但職業(yè)中學(xué)某些課程存在教學(xué)與實踐相脫節(jié)的傾向，教材建設(shè)跟不上專業(yè)發(fā)展步伐，以及在教學(xué)上簡單模仿高等職業(yè)教育模式的問題，在職業(yè)中學(xué)財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)中尤為明顯。

（一）財會專業(yè)設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程間交叉重復(fù)。有些學(xué)校為了擴大生源、拓寬學(xué)生就業(yè)及對口升學(xué)的路，設(shè)置的財會專業(yè)隨意性較大，既可和計算機專業(yè)合并，又可開設(shè)營銷專業(yè)的課程，三年內(nèi)需要上二十門左右的專業(yè)課程。實際上，這種專業(yè)劃分只能使低起點的學(xué)生感到專業(yè)課頭緒多、跨度大，超越了中職財會學(xué)生的接受能力范圍，并且為了對口升學(xué)，開設(shè)的專業(yè)、理論課交叉重復(fù)現(xiàn)象極為嚴重，如《基礎(chǔ)會計》中有關(guān)工業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)流程的核算與《企業(yè)財務(wù)會計》中各章節(jié)的有關(guān)各會計要素的具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算存在重復(fù)。有些學(xué)校還開設(shè)了某些超越中職學(xué)生理解和接受能力范圍、有可能在他們畢業(yè)之后派不上用場的課程，如管理學(xué)、審計學(xué)等。

（二）重理論，輕實踐。目前，財會專業(yè)課教學(xué)主要沿襲傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法，沒有加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。比如，不開財會模擬課程、學(xué)校沒有建設(shè)財會模擬實驗室，更不用說到企業(yè)親自觀察和實踐了。雖然間或也有一些師生雙邊交流，但很不到位。在以前職業(yè)學(xué)校普遍生源質(zhì)量較好的時候，學(xué)生接受能力較強，他們盡管是機械被動地接受知識，但因老師講得“透徹”、“到位”，也基本能夠掌握，因而確實也收到不錯的效果?？扇缃瘢殬I(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量今非昔比，面對這種枯燥、沉悶的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生會因?qū)W習(xí)能力差而學(xué)不進去，或因?qū)W習(xí)積極性低而不愿學(xué)，導(dǎo)致跟不上教學(xué)進度，倍感學(xué)習(xí)困難，從而對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦心理，甚至自暴自棄。教學(xué)理應(yīng)包含“教”與“學(xué)”的雙邊活動，但是長期以來，相當(dāng)多的教師往往只重視“教什么”、“怎么教”，卻不管學(xué)生“如何學(xué)”、“如何動手”。傳統(tǒng)單向式教學(xué)方法最大的弊端就在于重“教”、輕“學(xué)”，而忽略實踐和動手能力的培養(yǎng)。在中等職業(yè)學(xué)校，絕大多數(shù)感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并非智力低下，而恰恰是“學(xué)不得法”，實踐沒有到位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、效果差。

（三）財會專業(yè)課程設(shè)置、課時比例失調(diào)。財會專業(yè)為社會培養(yǎng)中初級財務(wù)工作專門人才發(fā)揮了積極作用。但它在提倡“以能力為本位”職教思想的今天，也暴露出實踐性教學(xué)嚴重缺乏的問題。現(xiàn)在很多財會專業(yè)教學(xué)計劃對實踐教學(xué)的規(guī)定很籠統(tǒng)，實踐教學(xué)內(nèi)容、時間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統(tǒng)的實施方案，實踐性教學(xué)的比例不到30%，遠沒有達到專業(yè)課程理論與實踐1∶1的標準，致使在教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的落實隨意性大，可落實可不落實，對落實多少以及質(zhì)量好壞缺乏監(jiān)控。還有的學(xué)校為了迎合學(xué)生和家長的需要，逐漸向升學(xué)靠攏，加大升學(xué)考試課程的力度，特別是文化課比例，對不是考試課程的專業(yè)課程縮短課時，甚至不開，這嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性和以后的就業(yè)。還有的學(xué)校不是財會專業(yè)課老師也教財會課程，比如財政金融、經(jīng)濟法、稅收基礎(chǔ)等。現(xiàn)在的會計工作和以前大不一樣，以前是一把算盤、一支筆、幾本憑證和賬本，現(xiàn)在的會計工作好多都是財會軟件、電腦記賬，所以學(xué)好會計電算化課程和財會軟件顯的十分必要，可是不少學(xué)校由于師資和各種條件的限制就沒有開設(shè)此課程，學(xué)生畢業(yè)后到新的會計工作崗位上就不能適應(yīng)。這些問題，已嚴重影響了財會專業(yè)培養(yǎng)目標的達成。

二、中職財會專業(yè)課程設(shè)置建議

（一）財會專業(yè)課程設(shè)置目標要求

1、要讓學(xué)生能夠掌握基本理論知識。會計理論是指導(dǎo)會計工作、制定會計制度、規(guī)范會計行為的理論依據(jù)。作為職業(yè)中學(xué)財會專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須了解一定的經(jīng)濟理論、理解掌握會計應(yīng)遵循的基本法規(guī)、懂得會計的基本原理，在會計原理方面按中職的標準，不但要知其然，而且要知其所以然。所以，中職學(xué)校不僅要開好諸如《基礎(chǔ)會計》此類的課程，而且還要教好這些課程。

2、培養(yǎng)學(xué)生的熟練技能。中職財會專業(yè)培養(yǎng)的目標主體是中、初級會計核算人員，是第一線所需要的應(yīng)用型人才。作為中職財會專業(yè)的畢業(yè)生，不但能用手工做簡單的日常賬務(wù)處理，還應(yīng)具備其他方面的一些技能以適應(yīng)辦公自動化的要求，如電腦打字、會計電算化、打算盤、點鈔、能熟練地寫財經(jīng)日常應(yīng)用文等，在技能要求方面，不但要開設(shè)課程，而且要切實安排相當(dāng)比例的操作時間和考核。

3、學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任崗位工作。為了讓企業(yè)財會人員按要求工作，國家規(guī)定會計人員必須持證上崗。所以，學(xué)校在課程開設(shè)上應(yīng)向考證科目靠攏，如開設(shè)考取會計資格上崗證所必須要學(xué)習(xí)的《會計法規(guī)》、《會計電算化》等課程，同時再開設(shè)一些專業(yè)課程，作為專業(yè)儲備，以略高于會計持證上崗的要求。只有這樣，才能使中職生符合市場的要求。

（二）中職財會課程設(shè)置原則

1、階段性原則。中職財會專業(yè)的學(xué)習(xí)必須按照循序漸進、由易至難的要求，分階段、分步驟進行會計的教學(xué)活動，堅持邊學(xué)習(xí)、邊實習(xí)，完成一個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，即進行階段性模擬實習(xí)。針對學(xué)生的思維發(fā)展特點，逐步對學(xué)生進行教學(xué)。

2、實踐性原則。根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)特點和畢業(yè)生走向，財會專業(yè)在教學(xué)過程中必須強調(diào)實踐性原則，必須安排足夠的時間供學(xué)生進行模擬會計操作，通過一系列的憑證、報表的編制，讓學(xué)生在一個仿真的環(huán)境中從事會計實習(xí)。將以往畢業(yè)前集中時間實習(xí)的方式改變?yōu)橐贿厡W(xué)一邊模擬實習(xí)，如學(xué)習(xí)到“銀行的幾種結(jié)算方式”時，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生進入模擬的銀行機構(gòu)來學(xué)習(xí)這些抽象的，而又具有非常重要作用的專業(yè)技能。這樣既照顧到學(xué)生的成長，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是真正提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

3、時代性原則。中職財會專業(yè)的教學(xué)設(shè)置必須體現(xiàn)時代的特色，要跟上時代的發(fā)展，依據(jù)時代的發(fā)展要求設(shè)置相關(guān)的會計課程。如，開設(shè)《會計電算化》和一些基礎(chǔ)性電腦入門知識，以適應(yīng)辦公自動化的要求。還可開設(shè)一些具有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟特征的專業(yè)課程。

（三）中職財會專業(yè)課時比例、課程設(shè)置及安排建議

1、課時比例。三年制中專教學(xué)課時（含教學(xué)實習(xí)）1～5個學(xué)期，每學(xué)期按18周計，第六學(xué)期按8周計，共2，500個學(xué)時，綜合實習(xí)課時240個，總課時約計2，740個學(xué)時。其中：（1）文化基礎(chǔ)課課時約占總課時的38%，其中德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育與健康心理學(xué)為主修課。（2）專業(yè)課時（含專業(yè)基礎(chǔ)課時、實踐課時）約占總課時的62%，其中理論課時與實踐課時的比例約為2∶1。（3）專業(yè)基礎(chǔ)課約占28%，專業(yè)課約占34%。專業(yè)實踐課課時（含教學(xué)實習(xí)和綜合實習(xí)）占專業(yè)課課時的50%，德育課時占總課時的5%左右。

2、具體科目設(shè)置

（1）文化基礎(chǔ)課程。文化基礎(chǔ)課程設(shè)置要實現(xiàn)四個“突破”：一是在全面提高學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展個性特長方面有所突破；二是在以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生、滿足學(xué)生興趣愛好和需要方面均有所突破；三是在降低起點、減輕負擔(dān)、適合職教、改革教法和學(xué)法方面有所突破；四是在加強基礎(chǔ)、拓寬視野、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力方面有所突破。但文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課不是平分秋色，既要二者兼顧，又要突出重點。對不同年級、不同專業(yè)，有不同的側(cè)重點。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)強調(diào)厚實而寬廣，一方面實用、扎實；另一方面口徑要寬，可以滿足細分專業(yè)基礎(chǔ)的需要。不同類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課有所區(qū)別，但同類專業(yè)可以相同。如，財會類專業(yè)應(yīng)統(tǒng)一開設(shè)《計算機基礎(chǔ)知識》、《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)應(yīng)用文》、《書法》、《會計職業(yè)道德》等課程；專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)加強實踐性教學(xué)，增大實踐課比例，理論課與實踐課的比例應(yīng)保持在2∶1。通過該階段的學(xué)習(xí)，能夠完善學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，適應(yīng)下一階段的專業(yè)課學(xué)習(xí)。

篇9

財會類專業(yè)含邊貿(mào)會計、財會、財會統(tǒng)計、財會與審計、財稅與財會、財務(wù)管理、財務(wù)會計、財務(wù)會計電算化、財務(wù)會計與審計、財務(wù)審計與稅務(wù)管理、財務(wù)信息管理、財政稅務(wù)與會計、財政與會計、電算化會計、電算會計、法務(wù)會計、工業(yè)會計、工業(yè)及涉外會計、工業(yè)企業(yè)財務(wù)會計、國際會計、會計、會計電算化、會計計算機應(yīng)用、會計統(tǒng)計、會計學(xué)、會計與金融、會計與審計、會計與統(tǒng)計、會計與統(tǒng)計核算、計算機財會、計算機財會營銷、建筑財務(wù)會計、金融會計、金融統(tǒng)計、經(jīng)營計劃與統(tǒng)計、農(nóng)業(yè)會計、企業(yè)管理財務(wù)會計、企業(yè)管理與財務(wù)會計、三資企業(yè)財務(wù)會計、商業(yè)財務(wù)會計、涉外財務(wù)會計、涉外會計、涉外商務(wù)及財務(wù)會計、實用會計、市場營銷和會計電算化、外貿(mào)會計、預(yù)算會計、資產(chǎn)評估等。

會計與審計專業(yè)就是為了適應(yīng)我國新時期經(jīng)濟發(fā)展對會計、審計人才的迫切需要而設(shè)立的，是經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科。財務(wù)會計與審計是一個傳統(tǒng)名牌專業(yè)，和人們的生活息息相關(guān)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

【關(guān)鍵詞】中職，財會專業(yè)，教學(xué)模式

一、重視課程教學(xué)目標要有超前意識

中職財會教育的課程設(shè)置與教學(xué)目標是教育體制對課程與教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計、知識創(chuàng)新中的教育價值。財會課程與教學(xué)目是標成為國家或部分院校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，從而安排職業(yè)教育內(nèi)容從而要求學(xué)生達到的某種程度為目標?？梢苑譃檎n程教學(xué)目標、單元教學(xué)目標、課時教學(xué)目標。因此，職業(yè)財會教學(xué)課程與模擬教學(xué)目標，以學(xué)科為中心的從傳統(tǒng)教育發(fā)展而來的課程模式；這種教育主體的預(yù)期蘊含的是一種教育價值，課程與教學(xué)目標的確定實際上是教育主體的一種價值選擇。中職教育體系一種預(yù)期的教學(xué)模式，體現(xiàn)了中職教育是一種有組織、有計劃的盡管并非所有的教學(xué)目標都是預(yù)設(shè)的，但在通常中職財會教學(xué)課程中仍然占有突出的位置。通過基本中職教育課程中使學(xué)生能夠理解和掌握現(xiàn)代化科學(xué)管理的基本原理，為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)財會課程的同時也為日后的實際管理工作奠定理論基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)模式要與實際操作相關(guān)聯(lián)

重視課堂教學(xué)模式要與實際操作相關(guān)聯(lián)是中職財會教學(xué)工作的重要組成部分之一。職業(yè)財會教學(xué)模式是實踐操作教學(xué)理論與教學(xué)思想的反映是理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范，不同的中職教育觀也往往會提出不同的教學(xué)模式。目前，財會教學(xué)中的理論教學(xué)和與實際操作的課時安排不夠合理，一般我們都注重課堂教學(xué)從而忽視一些理論性的操作知識，并且，實際操作教學(xué)的課程、教學(xué)時間、實習(xí)場地、學(xué)校組織方式不夠明確，沒有給學(xué)生留出足夠思考空間，更沒有系統(tǒng)的實施方案，實際操作課程在財會教學(xué)課成中所占比例偏少。因此，我們在日常的教學(xué)中應(yīng)采用學(xué)有所為，學(xué)以致用未終止。要從課堂教學(xué)的內(nèi)容來改現(xiàn)有的教學(xué)方案，多于實際操作課程相連，實際操作課程教學(xué)有助于理論教學(xué)質(zhì)量的提高，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手操作能力，是培養(yǎng)中職教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)技能程序化、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。

從中職財會教學(xué)實踐課堂中來看， 中職教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，所以它具有一套完整的結(jié)構(gòu)運行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。每個不同崗位都需要技能設(shè)計專項技能訓(xùn)練，同時根據(jù)中職財會專業(yè)工作流程特點來設(shè)計綜合訓(xùn)練，使學(xué)生既掌握專項技能的同時又能夠獨立完成整個財會核算、監(jiān)督過程。通常在師資力量教學(xué)方面，要有豐富實踐經(jīng)驗的會計從業(yè)人員開展起來有優(yōu)勢，以實際操作與理論相結(jié)合。

三、改變陳舊教學(xué)理念、更新教學(xué)知識

現(xiàn)代化經(jīng)濟社會是知識經(jīng)濟時代，中職財會教育知識更新的速度十分迅猛。中職學(xué)校教育應(yīng)該是走在時代前沿的領(lǐng)導(dǎo)者，但實際上學(xué)校的教學(xué)知識卻是有些落伍，更跟不上時代的發(fā)展。如今社會知識容量在擴大，知識在更新、傳播的速度更是迅雷不及掩耳。要做好一位合格的教育工作者；

1、教師自己要不斷積累一下知識，通識性知識：拓寬基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)。目的不僅僅是推廣我們教學(xué)的知識面，更重要的是強調(diào)教師工作者為人師表的全面發(fā)展。是我們財會專業(yè)發(fā)展意愿，不能太功利地追求自身的發(fā)展，提供多角度思考問題的視角和方法。財會專業(yè)教師關(guān)于對學(xué)生傳授課本知識面的同時，要讓學(xué)生學(xué)會欣賞財會方面的知識、實際操作課程知識、要對我國財會教育業(yè)發(fā)展、就業(yè)狀況有所了解。

2、 財會學(xué)科教學(xué)的知識，是指一個學(xué)科領(lǐng)域主題和問題怎樣組織以及對教學(xué)的理解，同時它也是教師專有權(quán)的特殊區(qū)域，財會教師自己的專業(yè)知識與理解形式它是區(qū)別于教師和其它專業(yè)人員的標志。財會專業(yè)學(xué)科知識和操作教育知識與實際結(jié)合，中職財會學(xué)校要實現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)科知識會有一定困難，要將財會學(xué)科理論教學(xué)知識與現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)知識相結(jié)合，把學(xué)科知識邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理邏輯，這是學(xué)科教學(xué)知識的任務(wù)。

3、 教師要充分留出給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)境，營造積極安靜課堂的復(fù)習(xí)課氛圍，在此同時教師更要尊重每位學(xué)生的人格，尊重理解學(xué)生中間的差異，從多方面來培養(yǎng)和愛護學(xué)生的自尊要和上進心。我們只有了解學(xué)生的想法、意愿和經(jīng)驗考慮進去，就能得到學(xué)生的參，才能教出高效率的財會教學(xué)課程知識的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案。

我國是經(jīng)濟信息時代的顯著特征是知識更新速度加快，一方面是學(xué)?？萍夹畔⒁獣惩ǎ皶r更新我們的新課本教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能學(xué)到新知識；另一方面是當(dāng)務(wù)之急要加強我們在校師資隊伍建設(shè)與專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期或不定期的委派組織教師人員參加理論知識學(xué)習(xí)或者到企業(yè)參加財會實踐，為教學(xué)做在下良好的基礎(chǔ)，以便提高動手操作能力。因為，只有使教師得到專業(yè)課程培訓(xùn)，才能讓教師把學(xué)到的新知識和收集到的實踐案例教學(xué)充實運用到課堂教學(xué)中來，能使學(xué)生體會到迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在中財會教學(xué)活動中學(xué)生是主體，所以我們要充分發(fā)揮每位學(xué)生的思考能力和動手實踐能力，使學(xué)生積極主動地參與財會教學(xué)實踐課；鼓勵學(xué)生要積極和教師交流、溝通，去不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正要實現(xiàn)課堂教與學(xué)、學(xué)與動的統(tǒng)一。我們必須拋棄“一次教育，終身受用”的陳舊理念，在校期間，我們重點培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，更在學(xué)生不斷掌握新知識的同時，更懂得要樹立正直的人生觀、價值觀，只有這樣才能在如今社會上才有立足之地。

結(jié)束語：隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟市場的不斷發(fā)展和環(huán)境的變化，教育能力已成為中職財會專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重，同時也決定著培養(yǎng)出來的學(xué)生能否滿足市場的需求，中職財會專業(yè)課程教學(xué)教學(xué)是一項長期而艱巨的工程，現(xiàn)代化經(jīng)濟要求限制了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。要實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，必須整體推進整體化財會專業(yè)課程的教學(xué)改革。面對新問題、新情況，我們必須提出新的解決辦法，才能適應(yīng)新世紀財會人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻：

[1]曹欣欣 《中職財會專業(yè)教學(xué)模式改革探究》 《職教通訊》 2011年10期