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自1979年誕生新貿易理論以來，國際貿易理論經歷了新經濟地理、貿易與新增長理論、內生貿易政策理論、新新貿易理論等多次理論創(chuàng)新，這些理論解釋了傳統(tǒng)國際貿易理論無法解釋或是解釋不全面的內容，并對傳統(tǒng)貿易理論加以修改與完善，在一定呈上也影響了政治經濟學的發(fā)展。國際經濟學中的國際貿易理論主要是分析發(fā)展中的收益是如何產生的、以及它的分配法則，同時研究相關政策條例在社會經濟發(fā)展中對這些利益有哪些影響，重點闡述了微觀經濟基礎在社會經濟中的競爭性，分析了其競爭性。國際政治經濟學誕生在上個世紀60年代，主要探討了國際政治和國際經濟之間的交叉影響，并提倡在學術經濟上可以進行跨學科的理論研究。國際經濟學與國際政治經濟學在研究內容、方法論和學術平臺這三大領域的研究上有非常大的差別，其中方法論上的差別是最為明顯和最關鍵的。IPE是是一種國際職位評估系統(tǒng)，是國際關系學科下的國際政治經濟學的一個格外重要的分支，同時，在當代國際關系體系中，隨著國際政治經濟學地位的提高而顯得更加重要。利用IPE研究體系的開放性和包容性的特點，可以將國際經濟學研究中牽涉的經濟和政治內容全部納入其中，針對所得信息進行具體的討論。我國的經濟學者對這一體系已經完全認可，同時對于IPE的跨學科研究特性也比較認同。就是國際經濟學(IE)、國際關系(IR)和國際政治經濟學(IPE)的關系。國際經濟學和國際政治經濟學之間的相處模式相對融洽，沒有排斥現(xiàn)象，那么，國際經濟學和國際關系中重疊的內容也就自然而然地成為了IPE體系的研究對象。這一點對國際貿易理論的研究提供了很好的研究題材和研究理論。

二、新貿易理論前的國際政治經濟學研究成果

國際經濟學中的國際貿易理論和國際政治經濟學在學術理論上有很多重疊的部分，但二者在具體理論的鉆研方法上存在著一定的差異，在研究對象上也不盡相同。但是，拋開這兩點，二者在跨國域交易的經濟行為中對于利益分配的研究有著共同點，同為研究的基礎力量，同時，二者也共同致力于全球化的研究，并且也在復雜的研究工作中取得了一定的成果。在20世紀70年代，產業(yè)組織理論有了理論上的大突破，使國際貿易理論有了更全面的解析。一是博弈論在經濟學的探討中發(fā)揮著越來越廣泛的作用，二是目前競爭市場的整體格局發(fā)生了大變化，在一定程度上向前發(fā)展了一步，從而促進了新貿易理論的誕生。其誕生之后推出的各種新理論都對以往的自由貿易和保護貿易之間的矛盾內容重新思考、分析，對國際政治經濟學上的意見分歧也提供了大量新的研究依據(jù)，使其研究體系更加完整、準確。

三、新現(xiàn)實主義與新自由制度理論

新貿易理論提出的理論意見是市場不完全存在競爭，但是企業(yè)的生產卻可以有經濟利益。新貿易理論的分析工具我們可以分為兩種，一種是建立在壟斷競爭市場結構上的迪西特－斯蒂格利茨模型分析手法，一種是建立在寡頭市場結構上的博弈論分析手法。但更多時候，前者的影響更大，影響范圍更加廣泛，也有大量的理論體系在其的發(fā)展上被建立起來。但是由于后者推出了我們熟知的戰(zhàn)略貿易政策，所以其在貿易理論界之外的領域中產生了極為深刻的影響，為相關人員的研究工作提供了依據(jù)。在國際貿易理論體系研究中，戰(zhàn)略貿易政策指的是在一個實際的或是潛在的國際寡頭市場上，能夠對企業(yè)戰(zhàn)略起到影響作用的貿易政策，簡言之，“戰(zhàn)略”就是企業(yè)與企業(yè)之間的各種競爭狀態(tài)。在這個探討體系中，國家政府重點針對國家整體收益情況進行分析與總結。

四、全球化發(fā)展

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一、采用案例教學，做到理論聯(lián)系實際

目前，我國國企改革、市場機制的建立、所有制結構及收入分配制度的改革方面取得了重大成就。在教學中，教師可以聯(lián)系社會主義條件下勞動力商品問題、剩余價值的生產和分配問題、下崗與失業(yè)問題、社會資本運動中的供給與需求的矛盾及宏觀調控的必然性和調控方式、手段的改革等問題來闡述理論，讓學生切實感受到政治經濟學理論的有用性。此外，在教學中，教師應該根據(jù)當今社會改革開放的現(xiàn)實，把書本上抽象、深奧的經濟理論通過運用通俗易懂、貼近現(xiàn)實、貼近生活的實例來闡述清楚，使理論與實際相融合，只有這樣，才能避免以往的機械說教式，從而激發(fā)學生學以致用的學習熱情。因此，在案例教學中，我們應該注意，選用的案例應該來源于現(xiàn)實生活，真實生動，與理論聯(lián)系密切，讓學生覺得簡單易懂；其次，采用的案例必須進行嚴格篩選和提煉，必須具有較強的說服力和代表性，符合教學內容的要求，達到案例教學的目的，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)認知需求。

二、合理使用多媒體教學

多媒體教學是綜合運用現(xiàn)代化的教學手段，具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學生從形象的感知中獲得知識，突出教學重點，促使學生理解和記憶，達到多媒體教學直觀、生動的目的。多媒體教學可以通過文字、圖像、聲音形象直觀地展現(xiàn)教學內容，包括錄音、錄像、投影幻燈、網絡、電影等多方面的技術。教師圍繞課程重點、難點以及社會熱點問題來設計和制作多媒體課件，還可以從電視、電影、VCD、DVD等視聽材料以及新聞報道、雜志圖片、數(shù)據(jù)中找到大量的適合教學內容的資料，結合經濟方面的案例具體化、形象化地展示出來，視聽結合，調動學生多種感官來參與學習活動，開闊學生的思路和視野。多媒體技術的應用，徹底改變了舊的教學模式，可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到新知識，起到了事半功倍的作用?？梢姡嗝襟w教學能夠增強政治經濟學的生動直觀性，對啟發(fā)學生主動思維，提高注意力、理解能力大有益處。

三、采用討論式教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力

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關鍵詞：政治經濟學；案例教學；教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2012）20012502

政治經濟學是充當整個經濟學科和我國經濟發(fā)展和改革基礎理論支撐的學科和課程，具有非常重要的地位和作用。然而在教學實踐中卻出現(xiàn)了很多問題，如何解決這些問題，是高校教師重點研究和解決的課題。

1 政治經濟學教學中存在的問題

筆者在近幾年的政治經濟學講授中，深感教學的困難，具體表現(xiàn)在：（1）在教學中煞費苦心地強調政治經濟學學科的重要性，反復講解重點概念，基本原理，學生仍是不理解，學生學習興趣喪失。（2）政治經濟學教學的長期道德說教，尤其是社會主義部分，使學生認為政治經濟學是既講政治，又講經濟，而學生普遍對政治的學習積極性不高，甚至厭煩。筆者就曾經遇到有學生一學期學下來仍認為學的是政治。（3）學生課堂聽課積極性不高，為得學分而學。（4）學完后不知道如何運用理論，考試死記硬背，考完忘完。這些情況使得政治經濟學這門課程尤為不好講，形成“教師不好講，學生不愛聽”，最后教師和學生都在應付的局面。

2 原因分析

2.1 政治經濟學的部分原理與高中政治重合，學生學習不感興趣

政治經濟學的部分基本原理與高中政治重合，學生認為再重新學習一遍意義不大，自然提不起興趣。而且政治經濟學的教學又一般安排在大一的第一學期，學生入校接受的都是如英語、思想政治，數(shù)學等的基礎教育，也容易使學生認為政治經濟學就是單純的一門政治理論課。而對政治的學習，學生普遍不感興趣。

2.2 課程內容過于抽象、理論，不容易理解

政治經濟學是一門抽象程度很高的學科，學生學習這門課普遍感到困難的是內容抽象、深奧，基本范疇多而且含義豐富，難以迅速掌握不同范疇之間的有機聯(lián)系和細微區(qū)別；也很難用自己的親身體驗來感知某些概念，感覺理論與自己很遙遠。最后是雖然認真學了，但效果不好，久而久之產生了厭學。

2.3 教師創(chuàng)新意識不夠，教學方式單一，制約學生興趣提高

長期以來，教師的創(chuàng)新意識弱，教學方式單一，主要就是教師靜態(tài)地傳授知識，學生被動地接受，而廣泛運用于管理學等課程教學中的案例分析、討論等方法在政治經濟學課程中的應用相對薄弱。教師認為只要向學生灌輸了政治經濟學的基本理論知識，學生就能夠把它自覺地運用于實踐中。所以雖然課前教師做了大量的備課準備，但課堂氣氛仍是死氣沉沉，調不起學生的興趣。而當今國際經濟環(huán)境不斷發(fā)展變化，傳統(tǒng)的教學和學習模式不僅使教師教學積極性不高，更容易導致學生學習興趣的喪失，社會閱歷淺等后果。

2.4 與現(xiàn)實生活聯(lián)系不強，對現(xiàn)實問題解釋力不夠

主要體現(xiàn)在：第一，在馬克思所處的年代，階級斗爭矛盾較為尖銳，馬克思很強調階級斗爭。而現(xiàn)在敵對階級已基本消滅，再強調階級斗爭就顯得脫離實際了。第二，政治經濟學主要批判資本主義制度的腐朽，宣揚社會主義制度的合理，社會主義制度必將戰(zhàn)勝資本主義制度。而現(xiàn)實是前蘇聯(lián)解體，東歐劇變，部分社會主義國家倒退回資本主義，而原資本主義國家非但沒有滅亡，反而經濟高速發(fā)展，使得學生對政治經濟學的科學性產生了疑問。第三，由于市場化改革引發(fā)的道德疑問使學生對思想政治教育產生了動搖心理，這種心理也輻射到了政治經濟學上。在我們實際的經濟運行過程中也出現(xiàn)了私有制，出現(xiàn)了貧富差距拉大現(xiàn)象，那會不會存在有剝削，我們現(xiàn)有的社會主義制度還是不是馬恩所設想的社會主義等等，使不少學生產生了質疑，也使政治經濟學中宣揚的大道理不能令人信服。第四，現(xiàn)實經濟運行過程中出現(xiàn)的新問題，比如美國次貸危機所引起的全球金融海嘯，歐債危機，人民幣升值等學生關心的問題都沒有及時在教科書中反映，教材與實踐相比存在明顯滯后性。由于教材中不能完全解釋出現(xiàn)的眾多經濟現(xiàn)象和問題，使得學生認為政治經濟學已經過時了。

2.5 政治經濟學學科內容體系不夠成熟、完善

與西方經濟學相比，政治經濟學學科內容體系不夠完善。西方經濟學以“經濟人”假設為基礎，運用邊際分析、均衡分析、實證分析、定量分析等方法對資本主義市場經濟體制中如何高效配置和使用資源展開研究，研究對象從個體到整個社會，體系條理清晰。而政治經濟學資本主義部分較成熟，以馬克思剩余價值理論為基石，以生產關系為研究對象，運用唯物辯證法、科學抽象法、定性分析等分析方法對經濟的本質問題進行研究。而社會主義部分內容體系很不完善，研究對象既有生產關系，也有基本經濟制度，既研究經濟運行，又研究我國經濟體制改革及出現(xiàn)的眾多新問題。研究方法什么好用用什么。研究的內容與西方經濟學、國際貿易、金融學等學科部分內容重合。政治經濟學的社會主義部分就是一個大拼盤，各個章節(jié)龐雜、零碎，學生學起來抓不住重點，主線不明確。

3 解決對策

3.1 引導學生正確認識政治經濟學

法國重商主義學者蒙克萊田在1615年的《獻給國王和王太后的政治經濟學》一書中首次使用“政治經濟學”一詞，在經濟學前面加“政治”，意指“社會結構”或“國家”，也就是說他所論述的經濟問題已經超出了家庭或莊園經濟的范圍，而是以整個國家或社會的經濟問題為研究對象。此后許多經濟家也都沿用了這一概念，不管是在西方經濟學教科書中，還是在馬克思看來“政治經濟學”和“經濟學”是通用的。所以政治經濟學和西方經濟學一樣都屬于經濟學范疇，不是既研究政治又研究經濟的。當然，對于各個社會形態(tài)來說，經濟是基礎，政治是經濟的集中表現(xiàn)，經濟學研究與政治以及意識形態(tài)等上層建筑之間存在著極為密切的關系。

同時還要弄清一個重要問題，傳統(tǒng)觀點認為政治經濟學包括資本主義和社會主義部分，而政治經濟學只包括資本主義部分。因為在馬克思那個時代還沒有社會主義，當然也不可能撰寫出政治經濟學的社會主義部分。社會主義部分是在斯大林主持下編寫的。目前國內的政治經濟學教科書的社會主義部分是在前蘇聯(lián)教科書的影響下又加入了我國社會主義建設的經驗而形成的，所以不能一說政治經濟學，特別是它的社會主義部分就認定其也是的。

3.2 改革傳統(tǒng)教學模式，將案例教學法引入課堂

傳統(tǒng)的教學模式不利于學生能力和素質的培養(yǎng)，也不利于學生學習興趣的提高，所以改革教學模式至關重要。筆者在改革中不斷探索將傳統(tǒng)教學模式和案例教學法有機結合在一起的方法。而由于政治經濟學課程的特點不同于一般應用性課程，它的內容具有較強的抽象性，不是所有的內容都適合案例教學，所以要認真選取部分內容采用案例教學。

比如在講價值決定時，讓學生分析“梵高的畫為什么那么值錢？”講價值規(guī)律的作用時，我們可以舉鐵路火車票價或電價的調整，近幾年我國房地產價格的走向，以及關系社會民生的“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”等農產品價格上漲等例子進行分析。講市場機制對資源配置的局限性時，筆者結合當時網絡熱議的“蘿卜哥”由于蘿卜價高而大面積種植卻又遇上蘿卜爛市，賣不出去的事件來說明市場調節(jié)的盲目性、自發(fā)性和滯后性等特點，學生不僅由此輕松地掌握了理論知識，同時也提高了學習興趣。講虛擬經濟的發(fā)展作用時，可以舉例美國的次貸危機，使學生更好地認識到虛擬經濟脫離實體經濟過度發(fā)展的危害。講勞動力商品時，結合理論提出社會主義經濟勞動力是不是商品，勞動力成為商品是否與勞動者的主人翁地位矛盾等問題讓學生展開討論……

案例教學的內容較為豐富，教學方式也可以靈活多樣。針對不同的案例特點和課程實際需要，教師可以在課堂上講解重點難點時穿插借助案例進行解釋，也可以圍繞著某一問題開展案例討論或辯論形式，讓學生參與進來，鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見，這樣不僅能引起師生互動，還有利于提高學生的口頭表達能力。最后還可以輔導學生以案例為基礎完成課程論文，提高其經濟論文的寫作能力。

通過多種形式，使學生感到理論與實際是有密切聯(lián)系的，抽象的理論也變得不再枯燥，增強了其學習的積極主動性，提高了其分析和解決現(xiàn)實問題的能力。同時也使學生深化了對課本知識的理解，改變了其長期以來認為政治經濟學是一門純理論課程而厭學的態(tài)度。

但是盡管案例教學有很多優(yōu)點，鑒于政治經濟學課程本身的特點，不可能像管理學、西方經濟學那樣以案例教學為主。政治經濟學的理論教學仍然應該是基礎和依據(jù)，案例教學是輔助，注重兩者的有機結合。

3.3 加強與當代重要經濟問題的結合，提高政治經濟學對現(xiàn)實的解釋力

政治經濟學是一門學以致用的科學，應該能幫助我們解釋和解決現(xiàn)實問題，而不是進行枯燥的政治說教。在教學中如果不能聯(lián)系現(xiàn)實，就不能打消學生心中的疑惑，就不能使學生真正理解政治經濟學的科學性。而目前學生之所以對其學習提不起興趣，很大程度上是認為其理論過于抽象、空洞，與現(xiàn)實結合力不強，學生不知道學習它有什么用，或認為其已經過時了。其實在我國的經濟發(fā)展中很多實際問題都可以從政治經濟學的角度來解釋，特別是在我國轉軌過程中出現(xiàn)的企業(yè)改革，醫(yī)療改革，經濟增長方式轉變，科學發(fā)展問題，三農問題，收入分配與構建和諧社會問題，以及近年來全球金融危機給我們的啟示等等都是政治經濟學研究的熱點問題。教師在課堂上應多結合這樣的實際問題講解，從而打破政治經濟學“無用論”、“過時論”的說法。

3.4 講解要有條理，幫助學生抓住重點

政治經濟學的各個章節(jié)龐雜，如何講解才能使學生思路清晰，抓住主線和重點呢？這就需要教師下功夫總結。比如講解資本主義部分時，剩余價值理論是政治經濟學的基石，但是這部分內容分散于各個章節(jié)中，學生不好把握。教師就要說明剩余價值理論包括剩余價值生產理論、實現(xiàn)理論和分配理論。剩余價值生產理論包括對資本總公式矛盾，勞動過程和價值增殖過程，不變資本和可變資本，剩余價值率，絕對剩余價值生產和相對剩余價值生產，工資和資本積累理論的分析。剩余價值實現(xiàn)理論包括對資本循環(huán)，資本周轉，社會資本再生產和流通的研究。剩余價值分配理論包括對平均利潤和生產價格理論，商業(yè)資本和商業(yè)利潤，借貸資本和利息，地租的分析。

講解社會主義部分時，由于迄今為止世界上還沒出現(xiàn)一個比較成熟的社會主義社會，我國從社會主義基本經濟制度建立至今不過五十多年時間，改革開放三十多年，社會主義市場經濟發(fā)展只有十多年，所以不可能出現(xiàn)一本反映社會主義社會發(fā)展規(guī)律的社會主義政治經濟學，也不可能建立起關于社會主義市場經濟的科學的完整的政治經濟學理論體系。

面對內容體系不夠成熟完善的社會主義部分，教師首先要明確我國經濟發(fā)展中出現(xiàn)的新現(xiàn)象和新問題太多了，由于教學時間的限制，在教學中不可能面面俱到。其次要以社會主義初級階段理論作為講授的出發(fā)點，以社會主義本質理論為主線，以市場經濟理論為理論基石，圍繞社會主義初級階段的生產、交換、分配和消費關系發(fā)展的規(guī)律，對比與資本主義制度本質性質的不同進行講解。

總之在教學過程中，教師首先要思路清晰，講解才會有條理，學生才能抓住重點。

3.5 改進成績衡量標準，使學生獲得學習上的成就感

傳統(tǒng)的一考定終身的成績衡量標準，并不能真正反映學生的學習成果。經常會有學生抱怨平時課堂上認真聽講了，課后作業(yè)做了，可最終的成績卻不理想，學習積極性受到打擊。改進成績衡量標準，對于平時課堂上聽講、討論、提問等環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好的學生加分，并以平時成績形式計入期末考試成績中，在期末考試時加大案例分析題型的比重，這樣不僅可以增加學生的學習興趣，刺激其的競爭意識，更能激發(fā)其學習的動力。

參考文獻

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[2]谷書堂.論政治經濟學、西方經濟學的位置和功能[J].經濟縱橫，2008，（5）.

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一、歸納演繹教學法

歸納演繹法是從一系列具體事例中提煉、歸納出抽象概念再解析的方法。這是一種從具體到抽象，從簡單到復雜，從現(xiàn)象到本質，由淺入深的教學方法，符合人類認識的基本規(guī)律，能夠使學生更直觀更深入地理解所學的基本原理，摒棄從理論到理論，從抽象到抽象的講授法的弊端，提升學生學習興趣，增強教學效果。比如，在講授商品概念時，作者不象有些老師那樣一開始就拋出商品概念，然后解析其內涵。而是先列舉一些事實，比如，農民種植的糧食、工人織的布等等，是勞動產品，如果是為了給家里人吃、穿用，不進行社會交換，我們稱之為產品；如果是用于社會交換，給別人吃、穿用我們稱之為商品。以此類推，從一系列事例中歸納出商品的定義是用于交換的勞動產品。在此基礎上，再運用演繹法進行解析，即商品包含兩層意思，首先是人類的勞動產品，其次是生產的目的是通過市場交換，為他人使用。因此，土地等自然物，可用于交換，但不是人的勞動產品，因而不屬于商品；為家人吃而做的饅頭，為家人穿而織的布雖是勞動產品，但生產的目的不是為了社會交換，因而也不屬于商品。這樣，通過歸納演繹法，就把商品概念講得非常清楚。

二、案例教學法

案例教學法是教師根據(jù)教學目的和要求，在課前選取具有代表性和時代性的典型案例，在課堂上引導學生圍繞案例展開討論和講解，最后進行總結并提煉出觀點和見解的教學方法。案例教學法從現(xiàn)實問題和現(xiàn)象入手，提出抽象觀點和見解，具有直觀性和形象性，是從實際到理論的一種教學方法，是培養(yǎng)應用型人才不可替代的教學方法，能夠激發(fā)學生學習的興趣，提高學生分析、解決現(xiàn)實問題的能力。在教師選取、組織案例教學外，也可在相關理論講完后，由教師引導、組織學生圍繞當前社會經濟中的熱點、難點問題尋找、設計案例，用以鞏固所學基礎理論，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。我國改革開放和社會主義市場經濟三十多年的生產實踐與當代資本主義國家市場經濟的經驗積累，尤其是資本主義世界的金融危機，為政治經濟的案例教學提供了不可勝數(shù)的案例素材。政治經濟學教學中應努力提升案例教學法的比重。

三、比較教學法

比較法是在政治經濟學的指導下，將政治經濟學與西方經濟學基本觀點進行比較的教學方法。當前政治經濟學教學中面臨的突出問題和尷尬經濟處境是如何處理好與西方經濟學的關系。政治經濟學與西方經濟學同為高校經管類本科生開設的專業(yè)基礎理論課，但是兩門課之間的關系一直沒有理順，教學中兩門課的授課老師是各教各的課，相互之間不發(fā)生關聯(lián)。兩門基礎理論課之間究竟是什么關系，尤其當兩門課針對同一個理論問題作出不同解釋時，學生會產生理解上的困惑。通過運用比較法讓學生明白，政治經濟學和西方經濟學是兩套不同的理論體系，處于不同的分析層面，不可互相代替“，不是絕對排斥的關系”?？傮w上，它們之間既具有共性，又具有差異性，共性都是反映社會化大生產和市場經濟發(fā)展的一般規(guī)律的科學成果。差異性主要表現(xiàn)在內涵、階級立場、研究對象、觀點、目的與任務等方面。在涉及同一個知識點時，比如，關于利率，政治經濟學認為利率是由借貸資本的供求決定的，西方經濟學認為利率是由貨幣的供求決定的。對此，只有運用比較法向學生講述前者講的是借貸資本的實質內容，后者講的是借貸資本的表現(xiàn)形式，學生才不會無所適從。因此，運用比較法能夠提升教學效果：一方面理清兩門專業(yè)基礎課程之間的關系；另一方面加深學生對政治經濟學相關知識的理解，豐富和拓展了學生的知識面。

四、微課教學法

政治經濟學是一門具有高度抽象性與邏輯性的理論學科，光靠課堂教學是不可能透徹地理解和掌握，教師應該充分地利用網絡資源指導學生做好課前預習和課后鞏固?？梢酝ㄟ^建立班級郵箱、QQ群、微信等網絡媒介形式對學生進行課前導學和課后復習鞏固，激發(fā)學生自學。課前指導包括上傳相關閱讀書目，并將講授內容的時代背景、教學目的、重點、難點等知識點提示。課后以問題答疑、個別輔導及學科前沿觀點等形式鞏固所學內容，還可以上傳文體、音頻課件，尤其可嘗試微課教學法。微課教學法是伴隨著網絡技術的興起而發(fā)展起來的一種新型教學方法和手段，教師針對教學活動中的相關知識點開展的簡短、完整的在線視頻教學活動。其基本特點，一是實用性，要求主題明確，圍繞一個概念、術語、事件、問題等均可以進行講解；二是簡潔性，要求結構較緊湊、短小精悍，篇幅小、時間短，一般以兩至十分鐘為宜，只要把主題講清即可；三是趣味性，要求圖文并茂，形象生動，以圖片、文字、動畫、視頻、聲音組合的“快餐式”課件模塊形式，增強學生自主學習的興趣和動力。

五、教學與科研相結合教學法

理論來源于實踐并指導實踐，其存在的價值意義在于能夠解釋、指導紛繁復雜的社會現(xiàn)象。政治經濟學面世一百多年來，資本主義世界的社會經濟關系發(fā)生重大變革，社會主義尤其是我國改革開放開啟了社會主義市場經濟的偉大實踐，在世界形勢發(fā)生深刻變化的今天，政治經濟學的許多觀點解釋現(xiàn)實的社會經濟現(xiàn)象發(fā)生困難與牽強，政治經濟學在發(fā)展變化了的社會經濟中，也不斷受到國內外經濟學家的挑戰(zhàn)和質疑。比如，包括薩繆爾森、瓊•羅賓遜在內的當代西方最知名經濟學家均否認政治經濟學的基本觀點，如勞動價值論、剩余價值論、暴力革命論、資本主義必然滅亡論等的科學性和合理性。國內，以茅與軾為代表的經濟學家同樣否認勞動價值論的科學性。所以，政治經濟學理論在發(fā)展變化了的現(xiàn)實面前，在面對國內外經濟學家質疑中，正陷入困境，面臨著與時俱進的必要性和緊迫性。但是，長期以來政治經濟學教學與科研相脫離的形象較為突出，許多授課教師僅滿足于基本理論的介紹，既不熱心搞科研，對學科前沿的研究成果又缺少關注，也就談不上向學生傳授前沿觀點。因此，教授政治經濟學的高校教師負有創(chuàng)新發(fā)展政治經濟學，并在講授基本理論時把學科前沿的相關研究觀點及時傳授給學生的學科使命。

六、結語

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1.教材的選擇不能體現(xiàn)其民族地區(qū)地方高校的特點民族地區(qū)地方高校政治經濟學使用的教材與全國其他高等院校趨同，其民族地方特征未能體現(xiàn)。民族地區(qū)高校的學生知識準備相對欠缺，一些涉及政治經濟學相關方法，如：數(shù)學分析法、模型分析方法等未能學習和掌握，學生學習到政治經濟學中相關知識時，只能是一知半解，教師難以開展系統(tǒng)的教學活動。民族地區(qū)高校政治經濟學的教材一般都選擇全國統(tǒng)編教材，目前使用的是由逄錦聚等主編的面向21世紀政治經濟學教材(第四版)，內容龐雜，采用的數(shù)據(jù)陳舊，理論內在邏輯關系不緊密，涉及地方尤其是民族地區(qū)經濟發(fā)展中出現(xiàn)的一些熱點、難點和具體問題的內容案例很少。

2.政治經濟學教學師資薄弱教師的教學水平直接關系到教學質量和人才培養(yǎng)的問題，師資問題是決定教學環(huán)節(jié)的關鍵因素。民族地區(qū)地方高校師資存在的主要問題是：數(shù)量少，結構不合理，知識老化。教授政治經濟學的專業(yè)教師數(shù)量少，教師年齡普遍偏大，青年教師比例少，教學能力不高，難以完成教學任務。師資培訓的經費欠缺，教師參與學術交流的機會很少，教學和科研水平難以提高，教學質量得不到保障，不能滿足培養(yǎng)人才的需求。

3.政治經濟學傳統(tǒng)的教法與測試方法亟待改革民族地區(qū)地方高校教授政治經濟學的大多數(shù)老師仍采用傳統(tǒng)的板書方式授課，上大課，老師臺上教，學生臺下聽，“滿堂灌”致使學生學習的主動性和積極性未能調動起來。民族地區(qū)地方高校的辦學條件在不斷改善，大多數(shù)學校已建有多媒體教室，但其設備現(xiàn)代化程度不高，同時由于教師年齡偏大在運用多媒體教學設備、收集材料、PPT制作等方面還存在諸多問題，如：不熟練、收集材料困難、PPT制作難度大、備課量大等因素，致使政治經濟學中的一些概念、抽象的理論、數(shù)據(jù)分析、模型等，需要用課件影像資料來形象深動地闡明，而得不到運用，使其問題更加復雜化和抽象化，傳統(tǒng)的教學方法既單一，教學效果又不佳。政治經濟學很是注重理論與實踐相結合，學習政治經濟學的目的就是要運用理論去指導實踐，并在實踐中接受檢驗，由于受傳統(tǒng)考試方法的影響，政治經濟學課程的考核基本是通過期末閉卷考試，既簡單又單一，造成學生只關注書本知識、死記硬背、脫離實際，很難體現(xiàn)對學生提出問題、分析問題、解決具體問題的實際能力的考核，不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4.政治經濟學教學實踐環(huán)節(jié)缺失政治經濟學既有較高的理論性，又有很強的實踐性，尤其重視實踐經驗的總結，應用性很強，但民族地區(qū)高校由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，注重理論知識的傳授，忽視教學實踐，加之高校擴招，教師教學任務繁重，很難抽出時間組織學生深入到基層、企業(yè)、經濟開發(fā)區(qū)等去調研，一些涉及本民族地區(qū)的重大經濟現(xiàn)象、重大經濟問題、熱點、焦點、民生的問題，無法從政治經濟學理論中找到答案，從而削弱了政治經濟學的理論指導價值，削弱了高校為地方經濟建設的服務功能，極大地挫傷了教師與學生“教”與“學”的積極性。

二、政治經濟學教學方法改進的建議

1.結合民族地區(qū)的實際著力充實教材內容提高學生學習的積極性民族地區(qū)地方高校政治經濟學在使用全國統(tǒng)編教材的同時，應結合民族地區(qū)經濟發(fā)展的實際情況，在教學大綱和補充教材編寫工作中，以政治經濟原理為指導，用民族地區(qū)經濟發(fā)展中成熟的案例來突破教學中的重點和難點，用民族地區(qū)經濟發(fā)展中的熱點和難點引導學生討論，提高學生的學習積極性，激發(fā)創(chuàng)造性，完成學習任務，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

2.通過引進和培養(yǎng)人才，建立一支結構合理而又穩(wěn)定的師資隊伍民族地區(qū)地方高校大多數(shù)建校時間短，師資力量還比較弱，高學歷、高職稱教師達不到要求，而且教師隊伍不穩(wěn)定，為此應集中力量重點解決教學骨干教師的問題，一是要實施人才引進計劃，積極爭取地方政府的支持，出臺各種優(yōu)惠政策，搭建科研平臺，創(chuàng)建能引得進、留得住、出成果的人才引進機制，通過人才的引進，優(yōu)化師資結構；二是要通過“西部計劃”、“教授工程”等措施將優(yōu)秀教師送到重點院校進修學習，提高專業(yè)知識水平，通過培養(yǎng)改善師資結構；三是要大力支持和鼓勵教師積極參加國內學術交流活動與合作，要求教師深砧教材，掌握學科發(fā)展前沿，發(fā)現(xiàn)學科新問題，提高科研水平和教學能力；通過以上措施從而形成一支結構合理較為穩(wěn)定的師資隊伍，確保政治經濟學教學的穩(wěn)定發(fā)展和質量的不斷提高。

3.與時俱進，充分運用現(xiàn)代化教學手段改進教學方法政治經濟學理論性較強，傳統(tǒng)的教學方法是教師從基本概念范疇出發(fā)，通過邏輯推理、抽象思維在黑板上一步步演繹出一般最基本的經濟學原理，然后圍繞這些原理引用一些事例加以分析和證明，教師把備課、教學精力用在了概念范疇的界定和邏輯推理上，追求理論體系的邏輯性、完整性，因受課堂時間的制約而理論聯(lián)系實際顯得有些欠缺，學生學習時感覺抽象難理解乏味，難以激發(fā)學習興趣。而通過多媒體運用生動活潑、形式多樣的文字、圖形、影像、語音等方式來演示教學內容，將政治經濟學中許多抽象的概念、枯燥的理論、復雜的邏輯關系直觀、清晰地表達出來，其教學效果，具有十分明顯的作用，為此教師應努力提高自己的綜合素質，面對現(xiàn)代化多媒體教學手段提出的更高要求，教師要熟練和掌握多媒體的運用，要求教師要制作自己的課件，通過課前大量的準備、課件的制作，在課堂教學時節(jié)省傳統(tǒng)板書時間，傳授大量信息，既改變了傳統(tǒng)單一的教學方法，使教師的教法更具靈活性和創(chuàng)造空間，又有利于加深學生對知識的理解和掌握，調動學生學習的積極性。同時民族地區(qū)地方高校要克服辦學經費困難的矛盾，積極爭取多方支持，加大投入力度，加強現(xiàn)代化多媒體教學設施的構建完善，為教師的教學提供力所能及的硬件設施，為實施現(xiàn)代化教學手段提供前提基礎。

改革傳統(tǒng)考核的方式，注重對學生的全面考核。課程考核既是對學生學習過程掌握知識程度的檢測，又是對教師教學效果的檢驗，主要是考核學生對基礎知識、基本理論、基本技能的掌握程度以及靈活運用基本原理提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。根據(jù)政治經濟學的性質和特點，考核可采取口試、作業(yè)、討論、案例分析、筆試等形式，考試和口試主要是考核學生基礎理論和相關實踐問題分析的能力；課堂討論、案例分析和作業(yè)主要考核學生的綜合運用能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)新意識。

篇6

關鍵詞：尋租活動；尋租成本；制度創(chuàng)新

中圖分類號：F123

文獻標志碼：A

文章編號：1673-291X（2012）20-0013-03

一、尋租的性質研究

早在19世紀40至50年代，德國經濟學家李斯特在其著名代表作《政治經濟學的國民體系》中，就提出了政策干預，保護民族工業(yè)，發(fā)展本國生產力，以便趕上先進國家的觀點。同時，他極力主張保護本國的民族工業(yè)，保護本國生產力的發(fā)展，從而為西方經濟學中尋租理論的發(fā)展奠定了基礎。

（一）尋租理論產生背景

西方尋租理論的創(chuàng)立有其深刻的經濟背景。第二次世界大戰(zhàn)以后，西方一些經濟學家在總結了1929—1933年經濟危機的經驗教訓時，認識到市場并非萬能，不能完全依賴“看不見的手”來調節(jié)。受凱恩斯主義的影響，西方各發(fā)達國家加強了對經濟活動的宏觀調控和政策干預。西方經濟學家普遍認為，“尋租”是在市場經濟制度下由于政府干預而產生的一類經濟現(xiàn)象。在完全競爭條件下，所有交易行業(yè)完全可以通過市場實現(xiàn)，一切任由“看不見的手”來調節(jié)，因而不存在“尋租”行為。但由于“市場失靈”現(xiàn)象無法避免，隨著政府干預和管制的加入，尋租行為的出現(xiàn)成為必然。

直到20世紀60年代，依靠國家干預政策已不能解決西方世界的經濟滯脹和失業(yè)問題并存的狀況，凱恩斯的國家干預主義的統(tǒng)治地位開始發(fā)生動搖。于是，新自由主義趁機再次復興，并占據(jù)一席之地。尋租理論正是為了迎合新自由主義的“反對國家干預，主張自由放任”這一經濟思潮而產生的。

（二）尋租及其內涵

尋租理論，最早萌芽于塔洛克的論文《關稅、壟斷和偷竊的福利成本》（1967）。但真正第一次提出“尋租”一詞的則是克魯格的論文《尋租社會的政治經濟學》（1974）?？唆敻癫粌H發(fā)展了塔魯克的觀點，而且還開創(chuàng)了尋租理論的國際貿易學派分支。后來，她本人也被認為是尋租理論的鼻祖。公共選擇學派堅持用經濟學中的理性經濟人假設去分析人們的政治經濟行為。與傳統(tǒng)政治經濟學理論不同，公共選擇學派將政治因素作為經濟分析的內生變量來研究，其目的是從政治過程的經濟研究中分析現(xiàn)代西方國家經濟問題根源之所在。

這里的“租”不是一般經濟學原理中所指的地租，而是指由于不同體制、權利和組織設置而獲得的額外收益，或因政策干預和行政管制而形成的非生產性利潤。這里的“非生產性”是指其只創(chuàng)造利潤不創(chuàng)造財富。簡言之，“租”是一種超過機會成本的余額，是超額利潤。在有關尋租的文獻中，其定義是多樣的。布坎南認為，尋租是人們憑借政府保護進行的尋求財富轉移而造成的浪費資源的一種活動。埃克蘭德等人把尋租描述成憑借政府批準的壟斷權來取得收益的行為。圖洛克等人將尋租定義為獲得壟斷或取得政府其他庇護而從事的活動。總之，尋租行為在現(xiàn)實中采用大量合法和非法手段：游說、疏通、接近權力中心、找靠山、尋求壟斷、爭取政府庇護以逃避競爭、占有租金，使“看不見的手”不起作用，因此，這類行為常被稱為“看不見的腳”。于是，“尋租”便被比喻成“看不見的腳”去踩“看不見的手”。尋租，正如經濟學家榮敬本所說的，在現(xiàn)代尋租理論中，一切借用行政權利大發(fā)橫財?shù)男袨槎急环Q為尋租活動。尋租的追逐會轉移財富、裂化資源配置，造成社會資源浪費，導致腐敗猖獗。

尋租活動在發(fā)達國家、發(fā)展中國家和處于轉型期的國家中各有不同的表現(xiàn)形式。一般地說，在發(fā)達國家中，尋租主要表現(xiàn)為分利集團通過合法的院外游說、政治捐款等活動促使政府被動創(chuàng)租，并爭取占有租金的壟斷特權；而在處于轉型期的國家和發(fā)展中國家內，尋租則主要表現(xiàn)為非法的行賄、受賄、索賄，以取得政府無意創(chuàng)租和主動創(chuàng)租所形成的租金。從這個層面上講，所有這類活動都是要耗費社會資源的，是社會資源的一種被動浪費。

（三）尋租的成本分析

塔魯克（1988）指出，尋租成本可以由三個部分組成：尋求壟斷租所耗費的成本；壟斷本身所造成的福利損失；尋租所失去的技術創(chuàng)新的機會及其福利。因此，我們可以將尋租的成本分成私人成本和社會成本。對于尋租者來說，他所承擔的尋求壟斷租所消耗的成本，就可以理解成是一種私人成本；由于尋租所導致的壟斷，進而使社會福利受到的損失，可以說是尋租行為的一種負外部性，產生的成本由全社會來共同承擔。

1.私人成本的分析

尋租者的私人成本除了交易成本以外，還應該有使用該資金進行再生產或是投資而非經行尋租活動能所得的合法的利潤，稱為機會成本。另外，對于尋租者而言，他們會承擔著一種社會輿論壓力和法律的壓力，稱為心理成本。

交易成本即尋租者在經營生產過程中，獲取壟斷地位，以及維持壟斷的超額利潤過程中人財物的耗費。機會成本則是尋租者交易成本的創(chuàng)租、避租、抽租和護租的耗費，可以用來生產而沒有用于創(chuàng)造價值的成本消耗或者是所放棄掉的超額利潤。正如前面所說，由于尋租行為的非生產性活動性，使他存在著法律制裁、輿論譴責和名譽掃地的風險，以及自己良知的譴責等等，這些都是引發(fā)心理成本的因素。

除此之外，在現(xiàn)實中，整個尋租活動過程中會存在多個競爭的尋租者，但只有少數(shù)的尋租者成功并因此而獲得超額利潤，其他落敗尋租者的成本耗費造成了租金耗散。因此，要真正做到準確地推斷尋租活動成本，應將所有尋租者（其中包括尋租失敗者）的成本支付都計算在內。

2.社會成本的分析

篇7

作為國際政治經濟學這門新興學科創(chuàng)始人之一，斯特蘭奇教授在四十多年的學術生涯中一直致力于把包括政治學、經濟學、歷史學以及社會學等多學科結合在一起，分析研究國際問題，特別是國際經濟問題。正是出于這樣的目的在東亞危機之后她完成了《瘋狂的金錢》這本著作。遺憾的是，在本書出版不久，她就永遠離開了自己喜歡的桃李園地，終年七十六歲。她說，國際關系領域由于長期受行為主義的影響，錯誤地認為只要掌握足夠多的數(shù)據(jù)，建立起預測模型就可以把握國際關系的前景。這種誤導使許多學者把大量的時間和精力放在了煩瑣而且呆板的數(shù)據(jù)之中，忽視了歷史以及真實多彩的世界，因此，“包括經濟史在內的所有歷史是知識分子傲慢自大的必要解藥”，對于經濟學家尤其如此。在她看來，不斷全球化的國際金融將是國際政治學和經濟學的首要問題，而且也是其他社會科學必須關注的重要問題，因為金融已經成了改變我們生活的關鍵性力量，在某種意義上，未來不是信息時代而是金融時代。

無論哪種經濟學教材都不否認金錢逐利的本性：只要有可能，資本就會突破所有約束和障礙占領利潤最大的空間和領域。簡單地說，“二戰(zhàn)”之后的資本擴張是以兩種方式實現(xiàn)的：一種是空間的延展，另一種是領域的深化。金融創(chuàng)新使資本真正實現(xiàn)了全球共時流動，并且可以脫離實物經濟毫無顧忌地加快自己的流動速度，瞬間實現(xiàn)價值的成倍增長。日常生活中的每一個人都已經切身感受到了資本全球化的沖擊，尤其是在最近幾年深切感受到全球化的負面影響，因此揭示這些數(shù)據(jù)背后發(fā)生的政治社會變革以及資本全球化造成的社會政治影響比簡單地描述現(xiàn)象實際上更有價值。

雖然一直到目前為止，發(fā)達國家之間的資本流動依然在全球資本流動中占據(jù)主導性比重，但是這并不說明資本向非西方國家的流動模型沒有發(fā)生深刻的變化，而這種資本流動的空間變化實際上在一定程度上可以解釋為什么一九九七年的危機發(fā)生在東亞和東南亞這個近三十年來世界經濟增長最快的地區(qū)。

“二戰(zhàn)”后資本流動的恢復實際上是在美國霸權支撐下，很大程度上出于政治的目的而實現(xiàn)的。為了遏制蘇聯(lián)集團的力量，美國在西歐實行了“馬歇爾計劃”，在東亞、東南亞，以及其他大陸具有戰(zhàn)略意義的國家和地區(qū)加強了軍事援助。總的來說，這個時期的資金流動是有限的，而且主要是官方提供的。六十年代以后，私人資本也加入進來。但是由于兩大集團的對峙，這些資本流動的范圍受到了限制，主要集中在有美國的“后院”之稱的中南美洲以及一些西方國家在非洲的前殖民地。

隨著世界政治中戰(zhàn)爭因素的減弱，經濟增長成為各國主導戰(zhàn)略。對于渴望經濟繁榮、政治合法性的眾多發(fā)展中國家來說，它們現(xiàn)在面臨的最激烈競爭來自昔日反帝國主義殖民主義的戰(zhàn)友們。由于這些國家在資源稟賦、產品結構等諸多方面基本上呈水平而非垂直分布，彼此之間缺乏互補性和相互替代性，因此必須為了爭取外國資本、技術以及市場而不斷向發(fā)達國家的資本做出讓步并且相互競低條件，自由化成了必然的選擇。倡導新自由主義的西方國家以及以國際貨幣基金組織為代表的國際機構在其中起到了推波助瀾的作用?！熬攀甏隙慷昧诉@樣一個總體性趨勢：各國采納了國際貨幣基金組織倡導的正統(tǒng)理論，并且遵循著它提供的政策措施。自由主義經濟學在世界范圍對政治主張以及職業(yè)觀點的牢牢控制肯定是從八十年代向九十年代轉變的重要標志之一。”

當然，發(fā)展中國家也不是均質的，在自由化時序、制度結構和取向、國內經濟狀況等方面，存在著較大的差別。這些差別直接導致了在發(fā)展中國家形成了幾個可以集中吸引資金的“漏斗”地帶——所謂的新興市場，例如東亞、東南亞以及南美洲的部分國家。這些“漏斗”地區(qū)在很大程度上并且在一定時期內是資本空間擴張的最后邊界，在這些地區(qū)投資獲利最大。但是必須注意的是，由于金融創(chuàng)新，八十年代以來資本的結構出現(xiàn)了重大的變化，除了傳統(tǒng)的對于實物經濟的直接投資外，在全球資本流動中比例越來越大的是各種以投機為目的的投資基金。直接投資受空間的限制很大，并且沒有投資基金行動靈活、贏利迅速。因此，這些“漏斗”地區(qū)也逐漸成為勢力越發(fā)強大的投資基金最青睞的地方。

一九九四年的墨西哥、一九九七年的東亞和東南亞就是這樣的投資“漏斗”。在這兩個地區(qū)中，一個共同的特點就是在危機爆發(fā)之前，兩個地區(qū)的經濟增長迅速并且積極推行自由化措施。前國家經濟轉軌的重要理論家杰弗里·薩克斯早在一九九六年的一項研究中就指出，新興市場在自由化之后容易出現(xiàn)兩種假象：一是認為經濟自由化之后貨幣堅挺的原因是自由化，而不是追逐高回報的資本流入。而資本流入啟動了房地產價格以及非貿易商品與服務的泡沫，一旦泡沫破裂，股票下跌，貨幣也開始貶值；另一個假象是認為國內銀行從解除管制中獲得的自由是無風險的，而實際上從國外借款并在國內泡沫經濟中投資非常容易受到本國貨幣匯率變動的影響。各國政府或者忽視了這種現(xiàn)象的潛在危險，或者不愿意正視被長期繁榮掩蓋的制度缺陷，因此在行動上顯得遲鈍盲目，這實際上損害了市場的信心，直接導致了恐懼心理的多米諾效應，整個經濟的信用維持和創(chuàng)造能力被大大削弱。所以一旦這些短時間流入的資金在套利成功之后大規(guī)模向國外轉移的時候，政府面臨著洪水潰堤的巨大危險。

在金融領域，犯類似錯誤的不只是政治家，還有“商學院、經濟理論家以及政治學家”。商學院向學生傳授的只是融資的專門技術，沒有讓他們理解為什么在融資上發(fā)生了如此巨大的變化，這些變化是如何發(fā)生的以及給金融體系和單個企業(yè)帶來了什么風險。而且到處泛濫的哈佛個案研究方法把重點放在了制造業(yè)，而不是包括金融業(yè)在內的服務業(yè)。經濟學家癡迷于交易成本問題，忽視了作為市場經濟決定因素的技術發(fā)展，即便有人關注技術創(chuàng)新，但集中在制造業(yè)，特別是工業(yè)所依靠的交通和通訊體系的創(chuàng)新上，很少注意銀行使用的技術創(chuàng)新、金融交易創(chuàng)新以及銀行本身的創(chuàng)新。至于政治學家以及其他社會科學家，他們對于金融事務的細節(jié)問題了解的更是有限，而且興趣不大。這些都造成了政府、公眾無論在認識上還是行動上都遠遠落后于金融創(chuàng)新的速度。

金融創(chuàng)新包括三種形式：技術創(chuàng)新、產品（服務）創(chuàng)新以及程序創(chuàng)新。這三種形式不是孤立的，而是相互支持，共同發(fā)展的?！岸?zhàn)”后大部分金融創(chuàng)新是從美國開始的，然后擴展到倫敦、東京等地。而且許多創(chuàng)新是在七十年代出現(xiàn)的。當時越南戰(zhàn)爭導致了通貨膨脹，尼克松實行了美元貶值，實行浮動匯率。這些變動導致了價格和匯率的頻繁變化，經營者為了避免風險、賺取利潤不斷創(chuàng)新。銀行開始涉足新的服務領域，而非銀行金融機構開始侵入銀行的服務領域。但是“沒有美國政治當局的同謀（有意識的或者無意識的），它們的創(chuàng)新和技術就無法為自己帶來豐厚利潤，給金融體系帶來巨大的變化”。

遺憾的是，許多研究者沒有更多地重視美國政府的行為，包括其制度的漏洞以及為了補救對金融創(chuàng)新所做的讓步。而正是這些政府行為賦予了一系列創(chuàng)新合法性，并且為它們的繼續(xù)發(fā)展提供了新的機會。美國不僅是眾多創(chuàng)新的策源地，而且也是創(chuàng)新的最大收益者。借助創(chuàng)新，美國大量的資本找到了新的投資目標和領域，并且在繞過政府管制上更加靈活。特別應該注意的是，美國以及一些西方國家實際上在金融管制上為后來者設置了一種“管制陷阱”：一方面以美國為代表的西方國家為了防范金融風險，加強和完善了金融管制，這不僅起到了規(guī)范國內資本投機行為，防止更大的風險出現(xiàn)的效果，而且也迫使投機資本向國外轉移，實際上起到了轉移風險的作用；另一方面為了本國資本尋找新的投資空間，誘逼發(fā)展中國家不顧本國制度情況和實際后果加快金融自由化的步伐。而這些發(fā)展中國家與發(fā)達國家相比存在著管制上的嚴重不均衡。結果是大量投機資本蜂擁進入這些管制不力、有利可圖的國家和地區(qū)。而一旦攻擊得手，就會趁對方來不及反應迅速撤離。九十年代出現(xiàn)的幾次金融危機無一不是這樣的。因此，在很大程度上，是美國為首的少數(shù)西方國家以及大量私人資本合謀發(fā)動了危機，在幾乎一夜間把這些國家和地區(qū)的人民幾十年辛勤勞動積累的財富以“體面”的形式掠奪而去，一九九七年危機之后，東南亞人民生活水平的急劇下降、經濟的停滯與美國經濟的持續(xù)繁榮與股市紅火形成了鮮明的對比。然而，資本投資的獲利者把問題的原因完全歸結給受傷害者，這頗有些強盜邏輯的味道。但是，不需要高深的理論和精密的統(tǒng)計，任何有常識的人都懂得，在全球資本流動量相對穩(wěn)定的情況下，一個國家的獲益必然是以另一個國家的損失為代價的。

批判資本投機并不是完全否定資本流動的合理性，更不是呼吁回歸封閉經濟的狀態(tài)，而是提醒各國政府以及公眾不要被“資本神話”所迷惑，只注意金錢的炫目和虛幻的繁榮，忽視其背后的危險與兇殘。對于現(xiàn)代市場經濟，尤其是業(yè)已形成的世界市場經濟來說，資本的重要性無異于血液之于身體。但是如果不隨時警惕血液發(fā)生了感染以及其他病變，那再強壯的身體也會受到威脅，甚至危及生命。對于世界市場經濟來說，更是如此，因為這個不斷復雜龐大的綜合體至今還沒有一個有權威的醫(yī)生，相互獨立的各國政府以及受局部利益控制的國際組織在診治病癥和監(jiān)控病情上基本上都是游方郎中的水平，有的不過是亂施虎狼藥的“蒙古大夫”。

現(xiàn)在全球經濟遇到的一個根本性矛盾是日益統(tǒng)一的經濟與建立在領土分立基礎上的政治管理。這種經濟上的統(tǒng)一與政治上的分裂直接造成了經濟與政治關系的不協(xié)調和不對稱，資本投機有了更大的機會。現(xiàn)代市場經濟的發(fā)展史已經表明，只有經濟與政治的關系實現(xiàn)了協(xié)調，才能保證經濟的繁榮和有序發(fā)展。在過去數(shù)百年中，市場經濟之所以取得了巨大的發(fā)展，主要是因為民族國家與國內市場在地理界限以及管理能力上實現(xiàn)了和諧和統(tǒng)一。以領土為基礎的民族國家保證了國內市場經濟的有序運行。但是隨著市場的不斷擴大，跨國、跨地區(qū)，乃至全球性貿易、資本、勞動力流動在數(shù)量和廣度上的發(fā)展，這種長期維持的和諧關系難以維持。而資本借助世界市場經濟的形成以及金融創(chuàng)新，不僅克服了空間擴張的障礙，而且克服了時間的限制，形成了虛擬經濟超越實物經濟的局面，而且在很大程度上超越了拘泥于領土范圍的國家以及局部性的國際組織的管理能力。

維持金融體系的穩(wěn)定，需要兩個基本的主體：最后貸款人以及管制者。前者維護公眾、企業(yè)等對金融體系的最終信心，后者懲罰和防止干擾金融秩序，破壞公共利益的行為。在國內金融體系中，這兩個主體實際上就是國家，并且實現(xiàn)了較為合理的統(tǒng)一。但是在國際金融體系中，還沒有一個可以把這兩種基本功能承擔起來的主體。既沒有所謂的世界政府，也沒有類似的國際組織。因此，要解決這個問題只有兩種選擇：一種是各國協(xié)調相互的行動，在防范金融風險上采取共同措施；另一種是加強現(xiàn)有的國際金融管制措施，特別是強化并完善包括國際貨幣基金組織、國際清算銀行等在內的國際組織的能力，把它們發(fā)展成類似于全球最后貸款人和全球管制者的組織。

從理論上，這兩種選擇都有可行之處。但是必須考慮到它們所涉及到的問題。就第一種選擇來說，如何協(xié)調各國的行動是一個非常關鍵的問題。就目前的情況來說，各國協(xié)調行動至少面臨下列困難：第一，在誰充當領導者、救援基金提供的比例分配、如何使用這些基金等諸多問題上各國存在著利益上的矛盾。這種矛盾不僅體現(xiàn)在發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間，還體現(xiàn)在發(fā)達國家之間。被認為對世界經濟具有重要影響的大國出于自己的利益考慮，常常在危機爆發(fā)時并不積極，因為相互討價還價而延誤了解決的時機。三十年代的危機是從奧地利的信貸銀行破產開始的，而英、法、美等國出于各自的考慮并沒有提供及時而充足的資金，從而誘發(fā)了一場席卷世界的大蕭條。在一九九七年的亞洲危機中，日本這個大國鄰居扮演的角色也并不光彩，不僅沒有積極提供幫助，反而推動日元貶值，頗有些落井下石的味道。對于它們來說，只有等到危機殃及自己的時候，才會采取措施，而這時候往往危機已經病入膏盲了。

第二，各國合作遇到的另一個非常現(xiàn)實的問題是制度之間的差別。與此相關的是各國歷史、文化、國內利益格局等其他方面的不同。因此如何去異求同變得非常重要。在斯特蘭奇看來，雖然研究這種差別是比較政治學以及政治經濟學的一般性內容，但似乎沒有從根本上得到充分的理解。之所以這樣可能因為美國社會科學——特別是經濟學——在學術界處于統(tǒng)治地位，它經常假設世界的其他國家可以模仿美國的體制，或者它們早晚會這樣做。各國的情況表明，首先在管制體制以及機構上存在著巨大的差別，其次國內政治以及對外政治也有所不同。至于被認為是理想模式的美國體制，雖然能夠消除許多缺陷以及沖突，但不一定說明它是一種好體制，因為美國能夠比其他國家避免一些危險和問題，在一定程度上歸功于其已經形成的強大的經濟優(yōu)勢和實力。

第三，在現(xiàn)有體制下，各國的合作實際上是由西方國家主導的。這主要是由它們的經濟實力以及管制體制優(yōu)勢決定的。但是“二戰(zhàn)”以后的危機基本上都是發(fā)生在發(fā)展中國家，因此在解決危機中發(fā)展中國家的利益應該得到優(yōu)先的考慮。實際并不是這樣，西方國家或者無視這些國家的利益，或者武斷地把危機的原因完全歸罪于這些國家內部，然后把自己的一套體制強加給這些國家。

最后，必須提到的是被許多人視為惟一可以承擔起解決全球問題的國家——美國。實際上對于這個夾在理想主義與現(xiàn)實主義之間的大國來說，其國家利益才是最根本的。用斯特蘭奇的話說，“美國所有領域的政策（不僅僅是金融政策）在本質上都是國內政策。決策一直是針對國民情緒、國內問題以及國內各種利益做出的。美國歷屆政府至今還不善于考慮它們自己的行為是如何影響他人的”。另外，美國現(xiàn)在是否有足夠的能力來承擔起這種穩(wěn)定的作用依然是一個疑問。

在第二種選擇中，國際清算銀行以及國際貨幣基金組織被寄予了厚望。但事實表明它們還缺乏承擔起最后貸款人和全球管制者重任的必要素質和能力。長期以來，國際清算銀行一直致力于制定各國中央銀行都遵守的共同規(guī)則，并沒有重視明確它們彼此之間的責任。在這方面最突出的是“巴塞爾協(xié)定”制定的資本充足率標準。盡管國際清算銀行在制定共同規(guī)則方面竭盡所能，但是收效不大。到一九九六年，它實際上已經承認了資本充足率規(guī)定的失敗，也放棄了建立銀行監(jiān)督共同標準的整個思想，因為它沒有足夠的權威以及威懾工具來強制這些規(guī)定的實施。

篇8

政治經濟學（財）試題

課程代碼：00009

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1．在經濟學說，第一次把經濟理論的考察從流通領域轉移到生產領域的是

A．重商主義學說

B．古典政治經濟學

C．庸俗政治經濟學

D．政治經濟學

2．政治經濟學研究的根本方法是

A．系統(tǒng)方法

B．數(shù)學方法

C．唯物辯證法

D．歸納和演繹法

3．社會經濟制度變革的最基本、最深刻的動力是

A．生產力和生產關系的矛盾

B．經濟基礎和上層建筑的矛盾

C．自然經濟和商品經濟的矛盾

D．市場經濟和計劃經濟的矛盾

4．構成社會財富物質內容的是

A．價值

B．使用價值

C．交換價值

D．剩余價值

5．簡單商品經濟的基本矛盾是

A．價值和使用價值的矛盾

B．抽象勞動和具體勞動的矛盾

C．簡單勞動和復雜勞動的矛盾

D．私人勞動和社會勞動的矛盾

6．債務人向債權人開出的定期付款的保證書是

A．期票

B．匯票

C．支票

D．債券

7．解決資本總公式矛盾的關鍵在于說明剩余價值是在

A．生產領域產生的，但離不開流通領域

B．流通領域產生的，但離不開生產領域

C．流通領域產生的，與生產領域無關

D．生產領域產生的，與流通領域無關

8．假定資本家投入1000萬元的資本，其中不變資本800萬元(假定不變資本一次轉移)，可變資本200萬元。雇傭勞動者生產出來的商品價值為1400萬元，那么剩余價值率是

A．50％

B．100％

C．150％

D．200％

9．絕對剩余價值的產生是

A．個別企業(yè)提高勞動生產率的結果

B．社會勞動生產率普遍提高的結果

C．工作日不變縮短必要勞動時間的結果

D．延長工作日增加剩余勞動時間的結果

10．資本有機構成是指

A．反映生產資料和勞動力比例關系的資本技術構成

B．反映不變資本和可變資本比例關系的資本價值構成

C．由資本技術構成決定并反映其變化的資本價值構成

D．由資本價值構成決定并反映其變化的資本技術構成

11．在資本主義積累過程中，資本集中的直接后果是

A．導致社會資本總額急劇增大

B．導致個別資本規(guī)模迅速擴大

C．導致資本有機構成下降

D．導致可變資本數(shù)量上升

12．考察資本循環(huán)要以

A．借貸資本為對象

B．商業(yè)資本為對象

C．產業(yè)資本為對象

D．生息資本為對象

13．固定資本在有效使用期內，由于生產技術進步所引起的資本價值貶值，被稱為

A．物質磨損

B．精神磨損

C．固定資本折舊

D．固定資本更新

14．年剩余價值率的公式是

A．M′=m／c

B．M′=m／v

C．M′=M／v

D．M′=m／(c+v)

15．公式I(v+v+m／x)=II(c+c)是

A．社會資本簡單再生產的基本實現(xiàn)條件

B．社會資本擴大再生產的基本實現(xiàn)條件

C．社會資本簡單再生產的前提條件

D．社會資本擴大再生產的前提條件

16．平均利潤率形成后，資本有機構成高的部門獲得的平均利潤量

A．等于本部門創(chuàng)造的剩余價值

B．大于本部門創(chuàng)造的剩余價值

C．小于本部門創(chuàng)造的剩余價值

D．與本部門創(chuàng)造的剩余價值無關

17．壟斷組織在購買生產資料時規(guī)定的價格是

A．壟斷高價

B．壟斷低價

C．自由價格

D．保護價格

18．公有制反映的是

A．生產資料所有制的性質

B．財產的組織制度

C．資本的組織形式

D．資產的經營方式

19．在社會主義初級階段，個人收入分配中屬于按生產要素分配的是

A．按勞分配

B．個體勞動收入

C．福利性分配

D．按資金分配

20．作為現(xiàn)代企業(yè)制度基本特征的產權清晰是指明確界定

A．出資人的財產所有權與企業(yè)的法人財產權

B．出資人的財產經營權與企業(yè)的法人財產權

C．出資人的財產所有權與企業(yè)的法人經營權

D．出資人的財產經營權與企業(yè)的法人經營權

21．規(guī)范市場客體的規(guī)則屬于

A．市場進出規(guī)則

B．市場競爭規(guī)則

C．市場交易規(guī)則

D．市場兼并規(guī)則

22．與集約型經濟增長內容基本一致的是

A．粗放型經濟增長

B．外延型經濟增長

C．內涵型經濟增長

D．數(shù)量型經濟增長

23．下列產業(yè)中，消耗資源較少的是

A．建筑業(yè)

B．新興服務業(yè)

C．裝備制造業(yè)

D．加工工業(yè)

24．一國經濟增長的主要驅動力實質上反映

A．國家創(chuàng)新能力的強弱

B．物質資源消耗的多少

C．市場份額占有的大小

D．環(huán)境保護狀況的優(yōu)劣

25．企業(yè)分配給職工的工資屬于

A．國民收入的初次分配

B．國民收入的再分配

C．國民收入中的積累基金

D．國民收入中的社會后備基金

26．社會保險的三大法定保險是

A．養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險

B．養(yǎng)老保險、工傷保險、失業(yè)保險

C．養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、生育保險

D．生育保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險

27．產業(yè)資本國際化的主要形式是

A．國際貿易

B．國際金融

C．對外直接投資

D．國際間接融資

28．經濟全球化的基礎是

A．國際水平分工

B．國際垂直分工

C．工業(yè)國和農業(yè)國的分工

D．發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分工

29．世界貿易組織是

A．聯(lián)合國的組成機構

B．區(qū)域性的國際貿易組織

C．多邊性的國際貿易組織

D．雙邊性的國際貿易組織

30．中國對外開放的戰(zhàn)略格局是

A．以質取勝、科技興貿

B．獨立自主、自力更生

C．全方位、多層次、寬領域

D．“引進來”和“走出去”相結合

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。

31．作為自然經濟對立物的商品經濟

A．以自然分工為基礎

B．以社會分工為基礎

C．以市場交換為目的

D．產生于原始社會末期

E．是商品生產和商品交換的總和

32．按主體的不同，信用可分為

A．商業(yè)信用

B．銀行信用

C．企業(yè)信用

D．國家信用

E．消費信用

33．根據(jù)資本不同部分在價值增殖過程中的不同作用，資本可區(qū)分為

A．不變資本

B．固定資本

C．可變資本

D．流通資本

E．流動資本

34．產業(yè)資本循環(huán)中的貨幣資本是

A．產業(yè)資本運動中采取的一種職能形式

B．資本家購買勞動力和生產資料的資本

C．為生產剩余價值作準備的資本

D．商品資本的組成部分

E．生產資本的組成部分

35．平均利潤率形成以后

A．各部門的利潤率趨向平均化

B．各部門內部各個企業(yè)的利潤率完全相等

C．各部門商品的價值和它們的生產價格完全一致

D．各部門的剩余價值與平均利潤不一定完全一致

E．各部門投入的等量資本會獲得等量利潤

36．國家壟斷資本主義運用財政政策進行調節(jié)的手段有

A．稅種

B．稅率

C．政府支出

D．利息率

E．貨幣供應量

37．屬于社會主義初級階段非公有制經濟的是

A．個體經濟

B．私營經濟

C．外資經濟

D．集體經濟

E．股份合作制經濟

38．理順分配關系和調節(jié)收入分配要求

A．提高城鄉(xiāng)低收入居民的基本收入

B．調控不合理、不公平的高收入

C．擴大中等收入者比重

D．打擊非法收入、規(guī)范灰色收入

E．允許兩級分化

39．社會保障體系的基本內容包括

A．社會保險

B．社會福利

C．社會救助

D．社會優(yōu)撫

E．社會資助

40．屬于非關稅貿易措施的有

A．進口配額限制

B．“自愿”出口限制

C．行政手段限制進口

D．制定環(huán)保標準限制進口

E．制定技術標準限制進口

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

41．簡述經濟規(guī)律的特點。

42．簡述勞動力商品的價值決定。

43．簡述影響利潤率的主要因素。

44．簡述加快轉變經濟發(fā)展方式的內涵。

45．簡述“走出去”戰(zhàn)略的主要內容。

四、論述題(本大題共3小題，請任選2小題作答，全部作答只按前2小題評分。

每小題10分，共20分)

46．試述級差地租和絕對地租的區(qū)別。

篇9

歲末年初，從同屬北京舊城的東城區(qū)和西城區(qū)傳出兩條振奮人心的消息：東城區(qū)在未來五年擬投入1662億元，實施歷史文化街區(qū)保護復興、非文保區(qū)更新改造、城市基礎設施優(yōu)化提升“三大行動計劃”，其中包括對南鑼鼓巷等6片歷史文化精華區(qū)的打造;西城區(qū)則計劃投入190億元，用5年左右的時間，使一批重大文物建筑特別是納入文物登記的會館和名人故居實現(xiàn)騰退亮相。

2014年2月，在北京考察時指出，北京是世界著名古都，豐富的歷史文化遺產是一張金名片，傳承保護好這份寶貴的歷史文化遺產是首都的職責。

隨著“金名片”這一概念深入人心，政府部門的投入雖越來越大，但也面臨著重大項目資金不足、社會資本積極性不高、投入產出不成比例等現(xiàn)實問題。

在業(yè)內人士看來，打造好北京歷史文化遺產這張“金名片”，不能只用簡單的經濟學眼光去看問題，應該算大賬、算遠賬，算好文化賬和政治賬。

重金打造“金名片” 北京西城大柵欄街道的楊梅竹斜街。

新年伊始，位于北京前門大柵欄步行街上具有220年歷史的三慶園戲院高朋滿座，政府人士、學術界代表與謝辰生、傅熹年等文物保護專家在北京西城區(qū)歷史文化名城委員會2016年會上共話歷史文化遺產保護的未來。

在這次年會上，西城區(qū)區(qū)委書記盧映川宣布：“西城區(qū)計劃投入190億元，用5年左右時間，使一批重大文物建筑特別是納入文物登記的會館和名人故居實現(xiàn)騰退亮相?！?/p>

作為古都北京的發(fā)祥地及核心地帶，西城區(qū)文化遺產豐富，擁有18片歷史文化街區(qū)，三級文物保護單位181個、各級非物質文化遺產保護項目162項、名人故居院落96處。

根據(jù)規(guī)劃，“十三五”期間，西城區(qū)將對安徽會館、瀏陽會館、譚鑫培故居、龔自珍故居、萬壽興隆寺等被認定為不可移動文物的會館、名人故居全部實現(xiàn)騰退保護，做到應保盡保，最大限度發(fā)揮文物的文化價值。

而在2016年歲末，東城區(qū)正式實施歷史文化街區(qū)保護復興、非文保區(qū)更新改造、城市基礎設施優(yōu)化提升“三大行動計劃”，預計總投資1662億元，包括打造南鑼鼓巷、雍和宮-國子監(jiān)、路南、東四三條至八條、東四南、鮮魚口等6片歷史文化精華區(qū);新建3000個公共停車泊位;增加1萬個共享車位;還原公共綠地36公頃;公園綠地500米服務半徑覆蓋率達到93%，等等。

“保護古都是東城的重大責任?！睎|城區(qū)區(qū)委書記張家明把保護“金名片”作為東城區(qū)全區(qū)工作的重中之重，“未來5年，我們將對全區(qū)43%的用地空間進行整治式更新改造，整治胡同環(huán)境，調整商業(yè)業(yè)態(tài)，優(yōu)化停車管理，最終讓胡同回歸寧靜，讓歷史融入生活?！?/p>

政府部門對經濟效益低、投入產出不成比例的歷史文化遺產“金名片”的投入何如此巨大？

“對于歷史文化遺產而言，投入上看你是算今天的賬還是算明天的賬？如果只算今天就賠死了?！敝袊鞘幸?guī)劃設計研究院副院長王凱說，“對北京這張唯一的中華文明‘金名片’的保護，不僅要算經濟賬，更要算文化賬、政治賬，不僅要算小賬，更要算大賬、遠賬。就像家有一老如有一寶，歷史文化遺產對于一個國家和民族的重要意義，無法用金錢來衡量?！?/p>

早在2012年，北京市委市政府決定設立“文物及歷史文化保護區(qū)專項資金”，每年投入10億元，其中1.5億元用于支持市屬重大文物保護項目，8.5億元用于支持區(qū)縣所屬文物保護項目。

根據(jù)“十三五”期間面臨的新形勢、新任務和新要求，2016年，在文物及歷史名城保護工作方面，北京修訂文物資金管理辦法，開展主題性文物修繕，加大對核心區(qū)、“一軸一線”、西山文化帶、長城保護帶等投入力度：投入10億元，促進北京文化遺產保護工作;還投入6.5億元用于歷史文化名城轉移支付，進一步完善北京市與首都功能核心區(qū)財政管理體制。

有待穩(wěn)定投入

西城大柵欄街道的楊梅竹斜街，既有古樸傳統(tǒng)的北京四合院，又有現(xiàn)代時尚的文化創(chuàng)意小店;既有從明清延續(xù)至今的胡同肌理和街區(qū)風貌，又有東西方多元藝術文化元素，歷史和現(xiàn)實、傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織融合在這條只有496米的街巷里。

楊梅竹斜街的獨特氣質源于北京市西城區(qū)啟動的“大柵欄更新計劃”。作為大柵欄街道的一條特色街區(qū)，該項目的設計和實施者們卻有很多“難言之隱”。

“居民拆遷騰退后，這些直管公房的房屋產權無法劃到公司名下，就無法實現(xiàn)流轉，這些騰退的房屋只能是賬面資產?！贝髺艡诹鹆S建設指揮部負責人王志忠說，由于直管公房體制機制的障礙，當年楊梅竹斜街項目沒有社會資本愿意接入，最終只能由區(qū)屬國有企業(yè)廣安控股接受。至今，楊梅竹斜街項目改造投入已近13億元。

楊梅竹斜街項目至少還有國有企業(yè)介入，相比之下，安徽會館的騰退就更為艱難。作為北京最大的會館，安徽會館素有“京城第一會館”的美譽，系清朝同治年間，李鴻章兄弟為擴充軍事勢力而建，占地9000多平方米。安徽會館重新修繕的總投資需要100多億元，目前尚有缺口25億元，雖然幾經努力，至今依然沒有企業(yè)愿意參與。

舊城改造更新，事關民生改善、基礎設施改造升級、產業(yè)提升等方面，資金需求量巨大，但由于缺乏合理的回報機制，社會資金投入不足，融資渠道十分單一。

位于東四六條65號的國家級文物保護單位崇禮舊宅同樣面臨著融資的難題。這座被譽為“東城之冠”的清光緒年間大學士崇禮的宅邸，三門三院，環(huán)以圍廊，配置以左右數(shù)座跨院，規(guī)模宏大、設計嚴謹完美，居北京明、清官邸之首。由于歷史原因，這占地面積約1萬平方米的院子住進了不少居民，成了一個大雜院。

“只要有10個億，我們就能把這個‘東城之冠’恢復出本來風貌，讓這顆明珠煥發(fā)光彩?！睎|城區(qū)東四街道辦事處主任荀連忠擺擺手說，“但是錢從哪里來？我們也和社會資金談過多次，可惜沒有談成。”

王志忠表示，以大柵欄地區(qū)為例，歷史文化街區(qū)的保護復興工作任務艱巨、周期長、標準高，希望文保資金的投入能夠固定住、持續(xù)化，也希望通過向民間資本轉讓產權或特許經營權等方式，吸引民間資本參與。

“要讓舊城煥發(fā)生機，關鍵在于機制體制的創(chuàng)新。”長期關注北京舊城改造與更新的北京國際城市發(fā)展研究院院長連玉明說，如果在短期內無法徹底解決民間資本回報問題，就應該發(fā)揮政府的力量，保證投入的穩(wěn)定和持續(xù)。

讀懂“金名片”

在許多業(yè)內專家看來，歷史文化遺產這張“金名片”正是因為放在了歷史和世界兩個維度中理解而顯得格外耀眼奪目。打造“金名片”不是簡單的經濟問題，更具有文化意義和政治意義。

走近西城區(qū)什剎海街道的樂春坊一號院，曾經日漸凋敝的大雜院經過重新翻建而煥然一新，錯落有致的房屋讓院落充滿生機，富有創(chuàng)意的格局讓面積有限的房間內充滿了生活氣息。

“我們并不急于讓這個項目盡快入市產生經濟效益，未來幾年，我們還要對周邊的院落以此為標桿進行騰退改造?！蔽鞒菂^(qū)副區(qū)長徐利曾經在什剎海街道工作多年，他對于舊城保護與更新的工作充滿感情，更充滿激情，“這是件非常有意思的事情，干出一個項目是一個項目！”

“對于歷史文化z產保護的項目，如果按照傳統(tǒng)思維去考慮資金平衡，去計算投出產出，這個經濟賬根本無法算平?！毙炖f，打造“金名片”需要巨大的投入，對此要有明確政治態(tài)度和清晰的政策傾向?，F(xiàn)在各方的投入還是過于零散和碎片化，甚至可以考慮明確將政府財政收入的一定比例用于歷史文化遺產保護。

在許多業(yè)內專家看來，將北京作為中華文明的“金名片”提出來，這在歷史上沒有過。實際上，這就是一種政治態(tài)度。

“歷史資源是財富，不是包袱。我們曾經視‘財富’為包袱。所以才一方面保護維修搶救，另一方面城市古都風貌的破壞也在加劇?！北本┦形奈锞衷珠L孔繁峙說，名城保護要更新觀念，保護也是發(fā)展，恢復北京舊城是更高層次的發(fā)展，是一種傳統(tǒng)文化的回歸。他建議把文化遺產保護和修繕情況納入到北京各級政府官員的考核。

篇10

【關鍵詞】政治經濟學；多媒體技術；教學改革；課程教學

1前言

教育部教高[2005]1號文件要求：“加大教學信息化建設力度，推進優(yōu)質教學資源共享。國家重點建設的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上，其他高等學校應達到15%以上”[1]。為此，全國各高校都在過去推行多媒體教學的基礎上，致力于采用多媒體教學平臺進行《政治經濟學》課程教學,并同時開展一些提升多媒體教學水平的相關研究，如多媒體教學課件制作、科學應用多媒體教學等[2-5]。在世界經濟飛速發(fā)展的今天,《政治經濟學》課程對于促進經濟類專業(yè)學生的經濟理論的知識掌握、分析和解決實際經濟問題的能力提高顯得尤為重要,面對未來社會的發(fā)展對經濟管理需求迅速增加的趨勢,許多相關聯(lián)的各類社會經濟問題都需要《政治經濟學》作為其研究的理論基礎[6]。

2《政治經濟學》課程教學改革研究現(xiàn)狀

文獻[7]認為《政治經濟學》課程教學內容的改革與創(chuàng)新，應該堅持相對穩(wěn)定性和與時俱進的統(tǒng)一，既需要《政治經濟學》課程教材內容的新穎性，也需要教師能靈活講授《政治經濟學》課程；《政治經濟學》課程教學方法和手段的革新應從教師“教”和學生“學”兩個方面入手，教師應該把傳統(tǒng)教學方法和手段與現(xiàn)代教學方法和手段有機結合起來，學生應該高度重視自學方法。文獻[8]運用建構主義理論進行政治經濟學課程教學改革，教學過程從引入情境開始，培養(yǎng)學生學習興趣，設計學生自主學習方案，結合學習過程實施過程性考核，對學習情況實時進行評價反思，提高學生對知識的主動建構和創(chuàng)新實踐能力。文獻[9]從教師、學生的角度分析原因，進而探索激發(fā)學生學習興趣、增強政治經濟學課堂教學活力、提高教學質量的途徑。為使學生形成一種科學的價值觀，文獻[10]對政治經濟學教學過程中出現(xiàn)的問題進行了研究，最后提出了教學改革的基本思路。文獻[11]認為，《政治經濟學》課程教學應在堅持政治經濟學的主流地位的基礎上，除了實現(xiàn)政治經濟學理論的創(chuàng)新和發(fā)展外，還需要處理好基礎性與先進性的關系，促進政治經濟學研究的多元化，提倡經濟學的多學科交叉與融合，增強政治經濟學的定性定量分析與數(shù)理分析。文獻[12]在教學實踐中嘗試進行時空拓展教學模式探索，該模式融課堂教學、社會實踐、學科研究于一體，教學空間由課內向課外拓展，教學時間由一年級向大學階段延伸，學習主體能力由個體研學向協(xié)同探討發(fā)展，著力提高課程教學效果。文獻[13]認為,提升課堂教學學術含量是建設高水平教學研究型大學的需要，是不斷更新知識豐富政治經濟學教學內容的需要，是調動學生學習積極性的需要，是提高學生綜合素質的需要。以上文獻綜述結果表明，把多媒體課件、課堂教學、教學管理等直接對接起來的研究尚未見文獻報道，而多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學的監(jiān)控和管理不力問題則恰恰是影響教學質量的重要因素，因為多媒體課件與課堂教學實踐是一個不可分割的整體。制作再精美的課件，如果沒有具有精湛教學藝術的教師在課堂上展現(xiàn)，課件也會黯然失色；同樣，沒有現(xiàn)代的教學手段相配合，教師的滿腹經綸也難以得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師和學生就很難體驗到教學上那種特有的酣暢之美感。因此，對多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學進行改革，加強多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學的監(jiān)控和管理，對提升多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學質量的作用是不言而喻。

3多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學改革內容

多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學改革方案實施框圖如圖1所示。

3.1恰當運用多媒體教學手段，突出《政治經濟學》課程特點

眾所周知，《政治經濟學》課程多媒體輔助教學手段的實施，對《政治經濟學》課程教學內容的有機融合是十分有利的。例如，可有機融合價值規(guī)律與生產力和生產關系，或者將科學技術與生產力和科學社會主義經濟等《政治經濟學》課程內容，增加《政治經濟學》課堂教學信息量?？紤]到《政治經濟學》課程教學的目的是讓經濟管理類學生認識各階級在經濟發(fā)展過程中的突出體現(xiàn)其地位和作用的價值規(guī)律或經濟規(guī)律。因此，經濟管理類學生在學習《政治經濟學》課程過程中尤其要注重學習和分析能力的提升、歸納總結能力的形成和邏輯推理能力培養(yǎng)。而目前《政治經濟學》課程教學中的多媒體輔助教學往往呈現(xiàn)整屏展示“答案—結果”的教學模式，當然不利于經濟管理類學生的學習和分析能力的提升、歸納總結能力的形成和邏輯推理能力培養(yǎng)。因此，合理有效地利用多媒體輔助教學手段的多信息量傳播功能和友好的人機交互界面，突出《政治經濟學》課程特點是指引《政治經濟學》課程多媒體教學方法提高的方向。此外，多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學改革的實施主體是開設經濟、管理和貿易類專業(yè)的本科院校，針對經濟、管理和貿易類專業(yè)對政治經濟學知識的需要，充分考慮到學時、教學條件、教學內容、教學方法等方面，合理優(yōu)化課程內容。

3.2增加《政治經濟學》課程相應的實踐環(huán)節(jié)

（1）舉行《政治經濟學》課外研討和社會實踐相結合的小型比賽，認識我國實行社會主義經濟制度和社會主義市場經濟體制的客觀必然性，增強利用經濟規(guī)律的自覺性，減少經濟活動的盲目性，提高工作效率。（2）組織《政治經濟學》的科技創(chuàng)新活動，重點把握運用的分析方法分析社會經濟問題的思路和技巧，提高運用經濟學方法分析和解決實際經濟問題的能力。

3.3提升經濟管理類學生的形象思維能力

在多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學過程中，由于有關《政治經濟學》課程內容的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫和聲音等多種媒體信息的廣泛使用，可使有關《政治經濟學》課程內容具體化和生動化，有助于經濟管理類學生對《政治經濟學》課程內容的學習?？紤]到目前多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學中的演示圖像僅為《政治經濟學》課程教學內容的簡單演繹，圖像背景音樂也僅為動聽吸引學生的注意力而已，并不能真正有效訓練經濟管理類學生對《政治經濟學》課程的思維能力和領悟能力，當然更談不上提升他們應用政治經濟學分析和解決具體社會經濟現(xiàn)象能力。顯然，形象地表示《政治經濟學》課程教學中的理論知識對于多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學顯得十分重要與迫切。在多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學過程中，教師應該加強語言文字表達《政治經濟學》課程教學中的理論知識，例如，教師可在播放剩余價值規(guī)律短片的同時采用富有情感色彩的語言對剩余價值產生、資本增值的規(guī)律進行形象生動的描述，啟發(fā)經濟管理類學生帶著剩余價值能不能作為社會主義的基本經濟規(guī)律的問題進行思考地學習，這樣才能提高多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學效率，真正實現(xiàn)多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學的目的，有效地提升經濟管理類學生在學習《政治經濟學》的形象思維能力。

3.4不斷提高《政治經濟學》多媒體教學軟件質量

在制作的《政治經濟學》多媒體輔助教學軟件時，教師可根據(jù)《政治經濟學》課程教學大綱，有效設置《政治經濟學》課程教學內容，突出《政治經濟學》課程知識的重點和難點，并在每章課程教學內容結束后，對該章所講授知識進行歸納和總結，并給經濟管理類學生提供一些判斷題、選擇題、辨析題和材料分析題，進一步強化他們對該章知識的理解和掌握。此外，講授《政治經濟學》課程的教師也必須不斷提高Word2007、Powerpoint2007和Flash等計算機軟件的操作能力和應用水平，才能真正實現(xiàn)多媒體對《政治經濟學》理論的輔助教學的目的。

3.5有機融合現(xiàn)代教學手段應與傳統(tǒng)教學手段

在《政治經濟學》課程多媒體教學中，應該將多媒體教學手段應與傳統(tǒng)教學手段（如黑板、圖片、畫片、幻燈、投影儀、電視錄像、電影等）相結合，并重新構建教師和學生之間的有機聯(lián)系，通過教師的言傳身教，進一步提高學生對《政治經濟學》課程學習的熱情。3.6建立多媒體環(huán)境下《政治經濟學》課程教學改革評價模型根據(jù)當前多媒體環(huán)境下《政治經濟學》課程教學特點，利用灰色模糊多層次評價理論構建多媒體環(huán)境下《政治經濟學》課程教學改革評價模型，加強多媒體教學的監(jiān)控和管理，提升多媒體環(huán)境下《政治經濟學》課程教學質量。

4結論

作為經濟類大學生重要的專業(yè)基礎課，應積極實施以學生為主體的多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學改革模式，讓學生置身于一定的實踐環(huán)境中,“在環(huán)境”中扮演角色，實現(xiàn)對知識的理解、掌握和運用，將有利于推進素質教育，激勵學生學習的積極主動性，提高多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學質量。

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