導(dǎo)語：如何才能寫好一篇分析化學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、分析化學(xué)是關(guān)于研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論的一門科學(xué)，是化學(xué)的一個重要分支。

2、是鑒定物質(zhì)中含有那些組分，及物質(zhì)由什么組分組成，測定各種組分的相對含量，研究物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)或晶體。

3、分析化學(xué)的主要任務(wù)是鑒定物質(zhì)的化學(xué)組成（元素、離子、官能團(tuán)、或化合物）、測定物質(zhì)的有關(guān)組分的含量、確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)（化學(xué)結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、空間分布）和存在形態(tài)（價態(tài)、配位態(tài)、結(jié)晶態(tài)）及其與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系等。主要是進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、形態(tài)分析、能態(tài)分析。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

選擇合適的教材是高效教學(xué)的重要基礎(chǔ),教材是教與學(xué)的依據(jù),對教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。我們采用中國建筑工業(yè)出版社出版,黃君禮等編寫的《水分析化學(xué)》[1],該教材為土建學(xué)科專業(yè)“十五”規(guī)劃教材,高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會規(guī)劃推薦教材,融合的信息量大,具有較高的知識性,概念準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)構(gòu)合理,層次分明。另外,結(jié)合教材內(nèi)容,我們?yōu)閷W(xué)生指定相關(guān)的書籍作為參考資料,以拓寬學(xué)生視野,提高學(xué)生實際能力。合理的教材,不僅方便教師教學(xué),提高教學(xué)效果,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)效率大幅提高。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

俗話說:“興趣是最好的老師”,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,只有激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),才能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程,變被動灌輸為主動學(xué)習(xí)。因此,水分析化學(xué)教學(xué),首先從講好概論入手,概論是這門課程的縮影,不僅能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)和任務(wù),更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。因此,在概論部分的教學(xué)過程中,我們首先介紹本課程在給水排水領(lǐng)域中的地位、用途,與給水工程、排水工程等專業(yè)課程的聯(lián)系,涉及的主要內(nèi)容,現(xiàn)狀及發(fā)展歷程及未來趨勢,在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用;同時讓學(xué)生了解到水分析化學(xué)是分析化學(xué)在生產(chǎn)實踐過程應(yīng)用而發(fā)展起來的,是理論與實踐密切聯(lián)系的一門學(xué)科,在水資源保護(hù)、水處理等方面起到重要的作用。

3教學(xué)方法探索

近年來,隨著教育模式的改革,“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變,社會更加需要德智體能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,因此,學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式,以符合“素質(zhì)教育”的要求。教學(xué)改革的重要保證是教學(xué)方法的改革,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是取得教學(xué)效果的重要途徑。在教學(xué)方法上,一改過去單一的注入式教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式,如講解式、提問式、對比式等,同時在不同的教學(xué)環(huán)節(jié),將不同的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,以期達(dá)到較好的效果。(1)講解式教學(xué):基礎(chǔ)知識的一般以教師講解為主,重點突出,詳略得當(dāng),同時在課堂上留給學(xué)生一定的自學(xué)時間,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及理解能力。(2)提問式教學(xué):它包括教師提問和學(xué)生提問兩方面。教師提問可針對上節(jié)課講授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)式提問;也可在講課間遇到學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行提問,幫助學(xué)生將所學(xué)知識連貫起來,加深理解。學(xué)生提問是指在課堂上,安排一定的時間,讓學(xué)生針對本課程學(xué)過的內(nèi)容,提出問題,并由學(xué)生解答,它既能加深學(xué)生對書本知識的理解,又鍛煉了他們的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,教師對學(xué)生提出的問題及回答的問題要給與以肯定或進(jìn)行補充,對學(xué)生解答不了的問題進(jìn)行解答。(3)對比式教學(xué):既是對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié),又是,比如講解滴定分析時,在講解完酸堿滴定法、絡(luò)合滴定法、沉淀滴定法、和氧化還原滴定法等四種化學(xué)平衡及其相應(yīng)的滴定分析方法后,引導(dǎo)學(xué)生對它們之間的異同點進(jìn)行比較,加深理解、掌握,讓分散的知識系統(tǒng)化。

4教學(xué)手段

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)手段。水化學(xué)分析中的基礎(chǔ)理論、公式的推導(dǎo)及例題解答,采用板書的方式按邏輯順序進(jìn)行詳細(xì)講解,教學(xué)效果要比多媒體演示好;分析儀器的結(jié)構(gòu)組成和工作原理及水樣的采集、保存等則采用多媒體演示,則形象生動,清楚透徹。實踐結(jié)果表明針對不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)手段,更有利于學(xué)生對知識的理解掌握。

5實驗教學(xué)

水分析化學(xué)這門課程,實踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng),為了鞏固對基礎(chǔ)理論的理解和掌握,提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力,實驗課是本課程不可缺少的組成部分。實驗課能夠培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生實驗操作能力、獨立分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生在以后的工作中遇到實際問題時,能夠獨立分析、解決問題。傳統(tǒng)的實驗課,實驗前的準(zhǔn)備工作和實驗后的整理工作,全由教師完成,學(xué)生僅參加部分實驗操作過程,對整個實驗了解不夠,對實驗缺乏整體性的理解。學(xué)生分析問題、解決問題的空間很小,達(dá)不到預(yù)計的效果。針對此問題,對實驗課進(jìn)行了嘗試。教學(xué)過程中,由學(xué)生來參與準(zhǔn)備實驗和完成整理工作。學(xué)生對實驗的準(zhǔn)備和操作過程都非常清楚,實驗?zāi)康挠擅つ孔兊妹鞔_。提高了學(xué)生分析問題的能力。對于實驗項目的選擇既要考慮學(xué)生今后工作的需要,同時也要考慮學(xué)科特點,所選實驗項目既包括四大滴定等基礎(chǔ)項目,也包含一些儀器分析的項目,讓學(xué)生全面了解分析化學(xué)在水處理的應(yīng)用及發(fā)展。實驗先由教師示范,介紹實驗過程中的注意事項,學(xué)生操作的過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并與糾正,使學(xué)生通過有限的實驗操作,培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),良好的實驗習(xí)慣。

6結(jié)語

篇3

本書共8章：1. 生物分子：介紹了與生物分析相關(guān)的分子，它們的物化特性及功能，在細(xì)胞內(nèi)的相互作用，以及系統(tǒng)生物學(xué)理念；2. 色譜：講述了色譜分離法的原理，分離及純化的基礎(chǔ)理論，以及廣泛應(yīng)用于檢測生物分子的色譜法；3. 電泳：電泳分離的基本原理，凝膠電泳和毛細(xì)管電泳的不同之處，用于分離生物分子的凝膠電泳和毛細(xì)管電泳；4. 質(zhì)譜：講授了質(zhì)譜的基本原理以及MALDITOPMS和ESIMS兩種質(zhì)譜儀，如何用質(zhì)譜來檢測生物大分子（DNA或蛋白質(zhì)）的重量、分離、以及獲得多肽和多核苷酸的結(jié)構(gòu)信息；5. 光譜：吸收光譜和熒光光譜的原理及基本理論，熒光F和標(biāo)簽，用熒光術(shù)分析生物分子和細(xì)胞，以及熒光顯微測量；6. 免疫測試、生物傳感器、DNA陣列以及焦磷酸測序中的分子識別：如何識別抗體和抗原，將生物檢測應(yīng)用于臨床診斷，葡萄糖生物傳感器，單鏈DNA間的分子識別，核苷酸測序等；7. 核酸分析：核酸的萃取和分離，DNA分子的放大，測定核酸序列的各種技術(shù)；8. 蛋白質(zhì)的分析：蛋白質(zhì)的展開，測定蛋白質(zhì)的氨基酸的方法，基團(tuán)的鑒別，產(chǎn)生蛋白質(zhì)碎片的反應(yīng)，蛋白質(zhì)碎片的測序，以及蛋白質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的測定。本書目錄的后面有序言和縮寫字表。每一章的結(jié)尾有總結(jié)和參考書目。書的末尾有主題索引。

本書第一作者M(jìn)anz Andreas博士是德裔韓國科學(xué)技術(shù)研究所（KIST）的教授，他的研究和教學(xué)領(lǐng)域包括：機(jī)電一體化、生命科學(xué)、生物分析化學(xué)、分離科學(xué)、微型分析系統(tǒng)以及過程分析化學(xué)等。

本書的讀者對象是掌握一定分析化學(xué)知識的化學(xué)系和工程系的大學(xué)生，也是化學(xué)家和生物學(xué)家有益的參考書。

篇4

[關(guān)鍵詞]技工學(xué)校；分析化學(xué)實驗；技能培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.8　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1009-9646(2009)06-0058-02

我校是一所面向醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)的技工學(xué)校，而分析化學(xué)又是我校藥物制劑和中藥制藥專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，而分析化學(xué)實驗技能是分析化學(xué)的重要組成部分，又是始終貫穿于所有分析課程，包括藥物分析的全過程。是保證其它實驗項目的安全、順利的進(jìn)行和獲得正確的結(jié)論、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)的基本條件。

我是從事分析專業(yè)實驗實習(xí)指導(dǎo)老師，以自己歷年教學(xué)實驗和體會，淺談一下化學(xué)分析實驗技能的培養(yǎng)，以饗各位同行。

由于技校學(xué)生是面向各類企業(yè)，畢業(yè)后要求能立即上崗頂班操作，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)分析技能的培養(yǎng)，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的根本途徑之一。根據(jù)國家勞動人事部的要求，分析專業(yè)畢業(yè)的要求：化工分析專業(yè)的技校生，理論上要達(dá)到企業(yè)同級四級水平，操作技能達(dá)到中級技術(shù)水平。而我們學(xué)校的中藥制藥和藥物制劑專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)藥物分析，藥物分析又是在分析化學(xué)的基礎(chǔ)上拓展。因此，在分析化學(xué)實驗上我們也要要求學(xué)生操作技能要達(dá)到中級技術(shù)水平。中級分析工中的具體內(nèi)容有：

1　本崗位操作規(guī)程能進(jìn)行熟練分析操作和計算，及時準(zhǔn)確的報出分析結(jié)果；

2　掌握與崗位分析相關(guān)的其他操作技能，其中包括常見的儀器分析使用技能，化學(xué)實驗技能和完整書寫實驗原始記錄(或報告)。這些內(nèi)容的規(guī)定，是分析實驗中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生分析實驗技能的依據(jù)。

在分析實驗教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，筆者從歷年的教學(xué)中有著以下一些看法。

一、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多練習(xí)機(jī)會

根據(jù)心理學(xué)研究，技能就是近乎于自動化了的動作，是經(jīng)過練習(xí)而形成的。培養(yǎng)技能，實際是要求形成一定熟練程度的技能技巧。因此，培養(yǎng)學(xué)生分析實驗技能，就是要使他們通過多次反復(fù)練習(xí)，形成熟練的實驗技能技巧。但是，目前普通一類技工學(xué)校實驗器材器具不足，我們學(xué)校也不例外。如常用的0.1毫克感量的半自動電光天平，所能正常使用的大約有30臺，而專業(yè)或非專業(yè)使用的學(xué)生多達(dá)300人左右。天平數(shù)量少，要使每位學(xué)生達(dá)到熟練掌握分析天平稱量的操作技能，就得想方設(shè)法，創(chuàng)造一切有利條件，讓學(xué)生有更多的使用練習(xí)機(jī)會。同時，要特別注意學(xué)生中接受能力較快、拔尖的人才。讓這一部分首先熟練掌握稱量技巧的學(xué)生充當(dāng)“先生”，對其他接受比較慢的學(xué)生言傳身教，這就跟部隊推行的“官教兵，兵教兵”一樣。使老師大大節(jié)省了授課時間，而且效果比老師一個一個去教要來得有效率。還有，應(yīng)多利用課余時間，促使每一位學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行天平稱量練習(xí)，使其掌握初步稱量的全過程，確保過程正確性，才能進(jìn)一步提高學(xué)生稱量的準(zhǔn)確度和速度。

二、要有循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計劃

心理學(xué)研究表明，技能的形成過程是有階段性的，總的趨勢即由初級階段(不熟練階段)過渡到熟練階段的過程。

分析實驗技能的培養(yǎng)也要遵循這個規(guī)定，因此，需要制定一個循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計劃，詳細(xì)列出每一個操作在各個階段中的具體要求。例如：在分析試驗的整體安排上，首先讓學(xué)生初步學(xué)會分析天平的稱量，學(xué)會識別常用的分析玻璃儀器，如酸式滴定管、容量瓶、移液管、燒杯等，知道名稱，了解用途，并在老師具體指導(dǎo)下能正確使用。因此，在實驗項目安排上，必須以常用分析玻璃儀器的使用技巧和洗滌方法作為實驗的入門篇。讓學(xué)生在了解分析天平稱量前為什么要先用粗稱天平對想要稱量的物品進(jìn)行粗稱?讓學(xué)生知道不應(yīng)該在容量瓶中長期存放堿性液體或?qū)θ萘科坎荒苤苯蛹訜?。能在老師的指?dǎo)下，正確握持酸(堿)式滴定管進(jìn)行定量分析操作，對漏液，漏水的酸堿滴定管要知其然，又知其所以然地進(jìn)行必要的處理和防漏措施。以及了解溶液的溶解、稀釋、轉(zhuǎn)移、過濾、定容等方法。

其次，在熟悉完這些基本操作的儀器后，要熟記這些儀器的名稱，了解他們的用途，通過反復(fù)操練能獨立正確使用這些儀器，并且能夠利用這些儀器進(jìn)行實驗操作。

第三步，則是達(dá)到熟練掌握。這個熟練過程要貫穿于整個學(xué)期或?qū)W年的實驗活動，俗話說：“熟能生巧，見過不如做過，做過不如做更多”。例如，在化學(xué)分析中，酸堿滴定法中常見酸堿溶液的配置和標(biāo)定，氧化還原滴定法中高錳酸鉀法、碘量法、重鉻酸鉀法，配位滴定法中的自來水硬水的測定，以及沉淀滴定法中銀量法在工業(yè)用水中氯含量的測定等項目，以上所說的這些項目大多都涉及到了酸堿滴定管的使用和分析天平的稱量。所謂的達(dá)到了熟練掌握程度，即對上述儀器使用運用自如，能獨立地進(jìn)行實驗操作和記錄，并且要求在分析天平稱量上加快速度(快速是分析操作的優(yōu)點)。又例如，在儀器分析中，熟練使用常見分析儀器，721分光光度計，751型分光光度計，酸度計，色譜儀等，要知道如何測量被測樣品，如何利用這些儀器來讀數(shù)，如何作圖確定這些測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生能夠獨立完成這些儀器分析，并得出較為準(zhǔn)確的結(jié)果那就達(dá)到目的了。

訓(xùn)練學(xué)生的分析實驗技能計劃，要落實到每一個學(xué)生的實驗過程中。也就是說要把實驗技能的項目和要求，循序漸進(jìn)地制定進(jìn)每一個實驗項目的目的去，在做每一個實驗前，明確提出應(yīng)該重點學(xué)會哪種技能，鞏固和熟練哪種技巧。

三、要嚴(yán)格要求學(xué)生準(zhǔn)確的掌握分析實驗操作技巧

分析技能的培養(yǎng)，重在熟練，貴在規(guī)范化。因此除了采用反復(fù)多練的措施，以求達(dá)到熟練掌握的程度外，作為指導(dǎo)老師更要充分利用各類分析試驗的特點，發(fā)揮指導(dǎo)作用，在嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生實際操作規(guī)范化下功夫。如在溶液配制過程中移液管的使用，規(guī)范要求用右手拇指和中指輕輕夾住移液管上端，左手拿洗耳球(吸液球)，而右手的食指是作為控制吸液液面的調(diào)節(jié)。實際操作中，大多數(shù)學(xué)生雖然開始都是按照老師的示范去做，但是沒下幾次，就覺得手臂酸痛，錯誤地拿左手代替右手使用，看上去十分不協(xié)調(diào)。而且根據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生反映都比較習(xí)慣右手拿洗耳球左手拿移液管。所以在上課的時候一定要狠抓學(xué)生的這些壞習(xí)慣，保證他們能夠獨立操作，必須加緊巡回指導(dǎo)，仔細(xì)觀察，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作姿勢錯誤要及時糾正，防止學(xué)生久而久之形成錯誤的操作習(xí)慣。如果學(xué)生有違反操作規(guī)程的，教師要有針對性地進(jìn)行分析，一般情況下都是由于學(xué)生不了解操作原理，或由于操作過程比較復(fù)雜而使得學(xué)生顧此失彼，還有就是可能是學(xué)生在思想上忽視操作規(guī)范化而造成的錯誤，再有就是有些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累而形成的操作失誤。針對不同的錯誤發(fā)生原因，應(yīng)采用不同的糾正方法。

就以上述例子中怕苦怕累的現(xiàn)象，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這方面的情緒而造成操作的失誤甚至使學(xué)生放棄做實驗的時候，我們教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)灌輸一些吃苦耐的精神，讓學(xué)生知道“寶劍鋒從磨礪來”“梅花香自苦寒來”的大道理，寓德育于智育中。不要盲目地一味指責(zé)學(xué)生懶惰，這樣反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。要多花時間在這些思想上還不成熟的學(xué)生上只因他們打起精神來這樣才能規(guī)范地進(jìn)行操作，也減少實驗室發(fā)生意外的幾率。

篇5

關(guān)鍵詞: 分析化學(xué)實驗教學(xué)方法改革

分析化學(xué)實驗是基礎(chǔ)化學(xué)實驗的重要組成部分,分析化學(xué)實驗教學(xué)在整個分析化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有獨特的地位,不僅能使學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論和概念的理解,而且能鍛煉學(xué)生的實驗技能,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,從而滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。

傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗教學(xué),實驗內(nèi)容陳舊,基本反映不出科學(xué)發(fā)展的動態(tài);教學(xué)方式“死板”,教師完全按照課本講授,學(xué)生只能“照方抓藥”,缺乏科學(xué)的思維和創(chuàng)新型的訓(xùn)練,極大地抑制了學(xué)生的主觀能動性;考核制度僅僅局限于學(xué)生實驗報告的優(yōu)劣,等等,這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,亟待解決。為此,我們對分析化學(xué)實驗的教學(xué)方法進(jìn)行了如下幾方面的改進(jìn),以期提高實驗教學(xué)的效果。

1.合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,增進(jìn)學(xué)科交叉,提高實驗的覆蓋面和時效性。

1.1基本操作訓(xùn)練部分

基本操作練習(xí)是分析實驗操作的重頭戲,基本操作規(guī)范、熟練,關(guān)系到實驗測定結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度,關(guān)系到實驗的成功。因此,分析實驗的基本操作練習(xí)一定要采取多種形式、全方位的鞏固練習(xí),教師和實驗室人員要對學(xué)生嚴(yán)格要求,并且不厭其煩地指導(dǎo),使每位學(xué)生都能熟練、規(guī)范地掌握物品的稱量,溶液的配制,滴定管、移液管、吸量管、容量瓶的使用等基本操作和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理,為以后的實驗奠定堅實的操作基礎(chǔ)。

實驗內(nèi)容可以從以下幾方面設(shè)置:常用量入式和量出式儀器的操作練習(xí)、分析天平的基本操作練習(xí)、酸堿滴定管的基本操作練習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定練習(xí)。

1.2驗證實驗操作部分

驗證實驗部分是分析化學(xué)實驗的重要組成部分,教師應(yīng)通過驗證實驗使學(xué)生加深對有關(guān)理論的理解并能靈活運用,提高獨立分析解決問題的工作能力及統(tǒng)籌思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究欲望,并讓學(xué)生確立“量”的概念,“誤差”、“偏差”的概念,以及“有效數(shù)字”的概念,了解并掌握影響分析結(jié)果的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié),合理地選擇實驗條件和實驗儀器,以確保定量結(jié)果的可靠性。

這部分實驗內(nèi)容包括:酸堿滴定、氧化還原滴定、絡(luò)合滴定、沉淀滴定、重量分析和簡單的儀器分析實驗。通過這些實驗練習(xí),學(xué)生能把理論知識和實驗基本操作有機(jī)地結(jié)合在一起。

1.3綜合設(shè)計操作部分

當(dāng)今的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們獨立獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。在分析實驗教學(xué)當(dāng)中,最能體現(xiàn)這種教學(xué)理念的就是綜合設(shè)計實驗操作,這也是分析化學(xué)實驗不同于其它實驗的獨特之處。教師可以選擇一些與日常生活接觸比較緊密的分析設(shè)計實驗題目,讓學(xué)生自己選擇有興趣的題目,進(jìn)行查閱資料,設(shè)計出實驗方案,并獨立完成,這是一次知識和能力的有機(jī)結(jié)合,對學(xué)生具有極大的挑戰(zhàn)性,能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,他們也能在這樣的實驗中磨練自己,發(fā)現(xiàn)自身的不足,更重要的是他們能夠品嘗到實驗成功后的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

在這類綜合性的設(shè)計實驗教學(xué)中,教師應(yīng)重點抓好幾個環(huán)節(jié):首先,選擇設(shè)計好實驗題目。綜合性實驗應(yīng)該有一定的深度和難度。如果深度不夠,綜合性實驗就會失去應(yīng)有的挑戰(zhàn)性,學(xué)生自然就會失去興趣;如果實驗難度過大,超出學(xué)生應(yīng)有的知識范圍和能力限度,學(xué)生則會失去信心。因此,教師應(yīng)該把握好分寸,設(shè)計好題目。其次,明確綜合類實驗的要求。綜合設(shè)計實驗要求學(xué)生獨立自主完成,因此在實驗前,教師應(yīng)當(dāng)提出明確的要求,在設(shè)計實驗方案之前查閱大量文獻(xiàn)資料,在實驗方案設(shè)計上要求明確方法原理、實驗的具體步驟、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果處理和數(shù)據(jù)分析等,這些方案的設(shè)計都應(yīng)當(dāng)以書面報告的形式交與教師,以便于教師關(guān)注實驗動態(tài)并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。這樣要求,實際上是引導(dǎo)學(xué)生抓住實驗的本質(zhì),把綜合的知識有機(jī)地整合在一起,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析、解決問題的能力,為今后更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后,做好實驗教學(xué)的協(xié)調(diào)和配合工作。由于學(xué)生的題目不同,設(shè)計的方案也各異,因此不可避免地會產(chǎn)生諸多問題。教師除了加強(qiáng)引導(dǎo)以外,還應(yīng)該加強(qiáng)管理和協(xié)調(diào)工作。實驗室應(yīng)該提前配備學(xué)生所需的各種試劑和儀器設(shè)備,一些實驗室也要提供一定的開放時間等,以

保證綜合實驗的正常進(jìn)行。

2.改革教學(xué)方式,革新教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)興趣。

以往的實驗教學(xué)主要以教師講授示范操作,學(xué)生按照要求自行實驗為主。這種“填鴨式”教學(xué)壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教學(xué)效果不明顯。近年來,我們在教學(xué)方式和教學(xué)手段方面進(jìn)行了以下改革:

在實驗教學(xué)過程中積極推廣啟發(fā)式、互動式、研究式教學(xué)新模式,運用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)信息指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后討論。教師通過課前講解、實驗現(xiàn)場指導(dǎo)、課后點評和啟發(fā)學(xué)生參與討論,幫助學(xué)生溝通所學(xué)理論與實驗的關(guān)系,領(lǐng)會每個實驗的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到融會貫通、舉一反三的實驗效果。以學(xué)生為核心,由“填鴨式”教學(xué)向誘導(dǎo)式再到自主式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),由“要我做實驗”變?yōu)椤拔乙鰧嶒灐薄?/p>

在實驗考核的操作體現(xiàn)學(xué)生的實驗效果。實驗考核的成績是檢驗每位學(xué)生對理論知識和實驗技能的掌握程度,促進(jìn)學(xué)生做好實驗,提高分析和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要手段。為了使學(xué)生的成績能夠客觀、真實地反映學(xué)生對實驗基本知識、技能的掌握程度,我們對學(xué)生的考試方式和成績評定進(jìn)行了改革。我們制訂的考核方式包含兩個方面:一方面是平時成績,占總成績的60%。它包含三部分:第一部分是預(yù)習(xí)報告成績。預(yù)習(xí)報告包括實驗步驟、擬定實驗數(shù)據(jù)記錄表格、了解實驗的關(guān)鍵所在等,每次試驗之前學(xué)生都要把自己的預(yù)習(xí)報告交與教師批閱,該部分占平時成績的20%。第二部分是平時實驗成績。把每次實驗都看作一場操作考試,都有基本操作考核成績,該部分占平時成績的50%。第三部分是實驗報告成績。根據(jù)實驗報告的書寫是否規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄是否合理、計算過程是否正確等給出成績,該部分占平時成績的30%。另一方面是期末實驗技能考核,該項成績占總成績的40%。在給定的時間內(nèi),完成教師指定的實驗,采用“一對一”的監(jiān)考模式,評分標(biāo)準(zhǔn)所涉及的得分點,教師可在第一次實驗課就明確地告訴學(xué)生,這樣使他們在平時的實驗過程中就有意識地自覺地按照規(guī)范操作進(jìn)行。這套考核方式我們已經(jīng)實行了四年,實踐證明,它能夠公平、真實地反映出學(xué)生實驗技能的掌握程度,激勵學(xué)生認(rèn)真對待每一次實驗,最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.實驗教學(xué)改革的實踐結(jié)果。

我們對分析化學(xué)實驗課程教學(xué)的改革與探索,極大地激發(fā)了學(xué)生的實驗熱情,調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,使學(xué)生的個性得到充分的展示。

教學(xué)改革是一項系統(tǒng)性的工程,需要教師的不懈努力,只要我們銳意進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,教學(xué)就會受到學(xué)生的好評,教學(xué)質(zhì)量就會得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn):

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[6]吳純,張列林,徐曉娥.設(shè)計性實驗教學(xué)法的探索[J].實驗室研究與探索,2005,24(4):74.

篇6

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；改革

無機(jī)及分析化學(xué)是很多專業(yè)如化工、材料等學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一門課程，同時也是加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的必要環(huán)節(jié)。無機(jī)及分析化學(xué)這門課程將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)融合為一體，在降低教學(xué)學(xué)時、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，對于教師的考驗也更加嚴(yán)格。教師必須在較少的學(xué)時中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識，同時還需要保證教學(xué)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對于無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的弊端，同時也提出了有效的改革措施。

1傳統(tǒng)無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中，主要采取老師講授知識時長較長、與學(xué)生互動少的教學(xué)方式。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要注重理論知識的講授，包括一些冗長的驗證和復(fù)雜的說明等內(nèi)容，容易造成學(xué)生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學(xué)方式給學(xué)生提供的展示自我和提高自身能力的機(jī)會較少，學(xué)生在課堂中不能有效的提高化學(xué)實驗方面的動手能力。對于規(guī)范的實驗基本操作來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是由老師來講授或演示，但是這些偏向于實踐操作的技能，更加需要學(xué)生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無機(jī)及分析化學(xué)實驗這門課的特殊性，有些教師課堂內(nèi)容可能會出現(xiàn)兩者知識不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學(xué)生對該門課程理解不深刻，阻礙了學(xué)生對于無機(jī)和分析化學(xué)知識的更深層次理解。同時，有很多無機(jī)及分析化學(xué)實驗課堂上的實驗設(shè)計限定較多，有些僅為了實驗技能的訓(xùn)練而安排，缺乏多元化，同時不能對學(xué)生自主設(shè)計實驗和獨立思考方面的能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。最后，由于這門課程是為了向同學(xué)講授如何正確使用實驗儀器和一些常見的實驗操作。但是很多傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致老師演示操作很多同學(xué)看不到或看不清，導(dǎo)致很多同學(xué)對于知識的獲取并不全面。[1]當(dāng)然，有些同學(xué)對于學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度不夠端正，在學(xué)習(xí)該課程前不進(jìn)行認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，對于課堂上要講授的基礎(chǔ)知識和要點沒有一個清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致課堂上跟不上教學(xué)進(jìn)度。在記錄實驗數(shù)據(jù)時，頭腦不清晰，且態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不能很好的保證數(shù)據(jù)的真實和可靠性。[2]

2無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的必要性

隨著我國教育的不斷發(fā)展，學(xué)生對于課堂教學(xué)知識量的需求越來越大，對教學(xué)方式的需求也要求越來越多元化。而傳統(tǒng)的方式單一、內(nèi)容固化的教學(xué)方式已經(jīng)顯然不能滿足現(xiàn)今處于信息社會的學(xué)生的需求了。同時，為了響應(yīng)我國高等學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)對于本科教學(xué)的要求，課時在逐漸減少，但是講授的內(nèi)容和質(zhì)量不能減少和降低。因此，我們必須思考如何能更好的呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，如何能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動以提高學(xué)生積極性，如何能更好提高學(xué)生的實驗操作技能，如何能培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計實驗?zāi)芰Φ葐栴}。因此無機(jī)及分析化學(xué)實驗的教學(xué)改革，提高教學(xué)趣味，加強(qiáng)實驗綠色性，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性是非常必要的。[3]

3無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革的措施

3.1增加教學(xué)中實驗的設(shè)計性

為了加強(qiáng)無機(jī)及分析化學(xué)實驗中兩者的聯(lián)系，同時為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，應(yīng)該增加實驗課程中實驗的種類。在對學(xué)生進(jìn)行基本知識和基本操作的講授之外，還需要對學(xué)生綜合和實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)加以重視。同時在對學(xué)生進(jìn)行評估時，也應(yīng)該重視實驗設(shè)計和獨立創(chuàng)新性等方面的能力。

3.2提高實驗的綠色化

由于課堂實驗的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學(xué)實驗中使用的試劑大多不僅對人體有害，而且會污染環(huán)境。而很多初學(xué)化學(xué)知識的大學(xué)生對于這些試劑的危害認(rèn)知不清，使用過后的廢液會隨手丟到下水道中，嚴(yán)重危害環(huán)境。因此，在教學(xué)中要對學(xué)生環(huán)保意識和對于試劑的危害性加以強(qiáng)調(diào)。同時，在設(shè)計實驗時，提倡使用低毒性的試劑來代替劇毒試劑，以降低對環(huán)境的污染，同時減少實驗產(chǎn)生的有害廢棄物。

3.3改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴于教師的講解，對于學(xué)生的獨立思考和積極性重視程度不夠。學(xué)生在課堂上被要求重復(fù)老師的操作，極大地局限了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時教師必須反思自我的教學(xué)方式是否枯燥乏味，應(yīng)該更多的增加與學(xué)生的互動和教學(xué)的趣味性以引導(dǎo)學(xué)生對于知識更加深入的思考。此外，還需要對學(xué)生的實驗過程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴(yán)格監(jiān)督，以保證學(xué)生實驗操作的安全性以及對于保證數(shù)據(jù)真實性意識的培養(yǎng)。

4結(jié)語

在新的世紀(jì)，面對教學(xué)的不斷改革和學(xué)生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對于基礎(chǔ)知識理解的完善和深刻的同時，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整交些內(nèi)容，突破自身局限，對更加有效和有趣的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索，同時還要不斷在教學(xué)中學(xué)會反思自我，努力提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有更好實驗操作能力和更強(qiáng)自足創(chuàng)新能力的學(xué)生，為我國不斷輸出綜合素質(zhì)更高的高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

根據(jù)分析化學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程體系中的地位和作用，針對課程教學(xué)，特別是理論教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生理性思維、實踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞:

分析化學(xué);教學(xué)改革;醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)

分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等相關(guān)信息的分析方法及有關(guān)理論的科學(xué)，是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，分析化學(xué)是學(xué)習(xí)諸如生物化學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、免疫學(xué)及檢驗、檢驗儀器等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。分析化學(xué)作為一門重要的專業(yè)必修課程，學(xué)生對分析化學(xué)的理論知識和實踐操作技能的掌握程度，對于實現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的意義［1］。近幾年來，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)崗位需求特點，對分析化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了改革和探索。

1分析化學(xué)教學(xué)改革的必要性

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位主要在醫(yī)院化驗室、生化檢驗科室等。這些崗位需要的是能熟練應(yīng)用所學(xué)知識、能夠獨立完成臨床樣品檢測、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析的畢業(yè)生。傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)，在理論部分以講授為主，在實驗教學(xué)部分以驗證性實驗為主，學(xué)生對知識的靈活運用和熟練度上均存在問題。后續(xù)專業(yè)課老師的反饋也反映出一些學(xué)生對分析化學(xué)基礎(chǔ)理論掌握的不夠牢固，不會靈活運用學(xué)過的知識，而且對實驗技能未熟練掌握。因此，改革原有的分析化學(xué)的教學(xué)方法非常必要和迫切［2－4］。

2分析化學(xué)教學(xué)中的主要問題

2．1教學(xué)對象的特殊性—學(xué)習(xí)興趣不高

醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生錄取分屬于第三批次，這一檔次的學(xué)生除了整體文化課分?jǐn)?shù)比較低之外，化學(xué)基礎(chǔ)也非常薄弱。進(jìn)入大學(xué)之后，檢驗專業(yè)學(xué)生要進(jìn)行3門化學(xué)(無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué))課程的學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。一些學(xué)生并未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，因教學(xué)計劃的限制，目前高職高專院校一般基礎(chǔ)課程壓縮都比較普遍，而教學(xué)內(nèi)容的要求又基本不變，導(dǎo)致教師講課速度越來越快，有些知識點只能一筆帶過，不能講深講透。另外因采用大班授課方式，上課人數(shù)多，部分學(xué)生上課不專心，抱著反正教師也顧不到自己等僥幸心理，聽課效率較低，導(dǎo)致抄襲作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍、考試結(jié)果不盡如人意等，無法與后續(xù)課程很好地銜接。

2．2課程內(nèi)容復(fù)雜性—理論課效率不高

分析化學(xué)分為化學(xué)分析和儀器分析兩大部分?；瘜W(xué)分析又分重量分析和滴定分析，滴定分析又被分為四大滴定(酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定)。而儀器分析分為電化學(xué)分析、光化學(xué)分析、色譜分析等。每一種方法因為機(jī)理不同還可以進(jìn)一步細(xì)分，根據(jù)儀器的性能、原理、操作方法以及適用范圍不同，既相互聯(lián)系又自成一體，涉及的知識范圍較廣。儀器的發(fā)展日新月異，各種新的理論、技術(shù)、方法等層出不窮。在這樣的背景下，如何調(diào)動作為主體的學(xué)生的活躍思維、積極主動的學(xué)習(xí)氛圍、真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，是作為分析化學(xué)教師要不斷探索的課題。

2．3實驗教學(xué)刻板性—探究精神培養(yǎng)不夠

實驗內(nèi)容一般都是教師按照大綱要求安排好的，并采用比較傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式:即教師先講解實驗原理、并把實驗過程中要涉及到的儀器一個接著一個一邊示范一邊講解操作要領(lǐng)，后讓學(xué)生依照教師設(shè)計好的實驗步驟完成實驗。這種讓學(xué)生被動接受的刻板的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對知識的探索精神。如何采用符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方法，賦予學(xué)生更自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生所學(xué)的分析化學(xué)理論和實際操作能力上獲得雙贏，對教師來說是一個挑戰(zhàn)。

2．4成績評價體系粗線條性—綜合分析和解決問題的評價缺乏

以往分析化學(xué)的最終成績分兩大模塊:實驗成績?yōu)?0%(主要是實驗報告的成績)和期末卷面成績?yōu)?0%。這樣的考核方式，既便學(xué)生平時沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，等考試前一周才開始臨時抱佛腳，也能夠得到一定的高分。這樣的考核雖然也在一定程度上能夠反映學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本的原理、方法等知識的儲備情況，但不能很好的反映所學(xué)知識的靈活分析與運用，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。為此，必須制定出一套合理的評價體系。

3分析化學(xué)教學(xué)改革的探索

針對以上分析化學(xué)中存在的幾個問題，我們在激發(fā)學(xué)生積極性、優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實驗教學(xué)方法以及制訂一套相對比較完善的成績評價體系等方面進(jìn)行了改革。

3．1激發(fā)學(xué)生積極性

針對學(xué)時數(shù)不斷減少和學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不盡人意的現(xiàn)狀，我們在上分析化學(xué)前就讓無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課代表組建QQ學(xué)習(xí)群，在群里大家可以暢所欲言，討論對前面所學(xué)兩門化學(xué)的感想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師及時回復(fù)學(xué)生的問題。這樣教師與學(xué)生在群內(nèi)已經(jīng)有了很好的互動，對后面的分析化學(xué)教學(xué)有不可低估的影響力。上了分析化學(xué)課程后，教師每次都積極與學(xué)生互動，上課聽不懂的問題讓學(xué)生及時提出。每次的小問題及時解決，學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性得到了很好的調(diào)動，并引領(lǐng)學(xué)生用批判性的眼光去發(fā)現(xiàn)教材上的一些錯誤，鼓勵學(xué)生提出教師在PPT上的錯誤。教師可以適當(dāng)?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的PPT上的錯誤的學(xué)生平時成績加分，以鼓勵學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。QQ學(xué)習(xí)群的建立對學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)作用，同時對學(xué)時數(shù)越來越少和對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的背景下得到了較好的輔助。針對一些學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)課抽象、無聊的情況，教師在課堂上穿插介紹目前社會上存在的一些與分析化學(xué)有關(guān)的事件。例如，2008年毒奶粉中三聚氰胺超標(biāo)事件，三聚氰胺的檢測方法就是可以用分析化學(xué)儀器分析中的高效液相色譜法來完成;現(xiàn)階段浙江省提倡的剿滅劣五類水中一些重要指標(biāo)，如反映水質(zhì)污染的一項重要指標(biāo)COD(化學(xué)需氧量)的檢測，就是利用氧化還原滴定這一章中其中的一種應(yīng)用方法即高錳酸鉀法。雖然教材沒有具體提到這一方面的內(nèi)容，但教師在講課時可以增加COD的測定方法的介紹。剛學(xué)過的知識點，能馬上應(yīng)用到實際中來，不僅加深了學(xué)生對這些知識點的學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生認(rèn)識到分析化學(xué)所學(xué)知識的重要地位和所發(fā)揮的重要作用，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來。

3．2優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

分析化學(xué)課程學(xué)時數(shù)少、課程內(nèi)容較雜，教學(xué)安排有一定的難度。所以，教學(xué)改革首當(dāng)其沖的就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點要突出在實用性和專業(yè)性上。進(jìn)一步精簡與優(yōu)化課程的內(nèi)容，例如:在無機(jī)化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過的氫離子濃度的計算，在分析化學(xué)中酸堿滴定這一章節(jié)中的酸堿滴定曲線討論時又要用到這方面的知識。以往教師總認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，加上學(xué)時數(shù)又有限，所以總是一筆帶過，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，學(xué)生總抱怨這部分的知識難于理解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，PH值的計算是一般學(xué)生比較薄弱的知識點。所以，近兩年我們充分利用QQ群，提前將有關(guān)分析化學(xué)要用到的PH值的計算公式等發(fā)到群內(nèi)，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)會復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出不懂的知識點教師及時在群內(nèi)集體解答。對于相似的知識點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、歸納。例如:可精講滴定分析中的酸堿滴定這一章，特別是對滴定曲線、滴定突躍等共性的知識點講清講透，這樣在講解配位滴定、氧化還原滴定因為有前面的基礎(chǔ)，可以用比較與歸納的方法，通過前后知識點的融合與貫通，達(dá)到了以點帶面、觸類旁通的作用。加深學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識點的印象，不僅節(jié)約了課時，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于儀器分析的內(nèi)容，與化學(xué)分析相比，基礎(chǔ)知識更難理解，為此，教師可以根據(jù)內(nèi)容，靈活授課。以往教師一般僅僅在教室里講授某個儀器的原理、構(gòu)造以及儀器操作的注意事項等。因為缺乏具體的實物，很難在學(xué)生腦子中形成清晰的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果可想而知。近幾年來我們通常會讓學(xué)生去儀器室上課，教師一邊操作一邊講解，這樣的教學(xué)比在教室里空洞的講解更富有趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很好地鞏固了所要掌握的知識。

3．3強(qiáng)化實驗教學(xué)

分析化學(xué)特別重視物質(zhì)“量”的概念。為此，這些年來，我們特別強(qiáng)化對學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)記錄的管理:即每次實驗結(jié)束前讓學(xué)生將自己記錄的原始數(shù)據(jù)拿給教師批閱，教師在這些原始數(shù)據(jù)上分別打上紅勾，并簽上名字。學(xué)生做實驗報告數(shù)據(jù)計算時，只能按照打過勾上的數(shù)據(jù)來計算實驗結(jié)果。這樣的方法有效地糾正了以往學(xué)生隨便記錄數(shù)據(jù)等不良習(xí)慣，同時也杜絕了學(xué)生為了實驗報告成績獲得高分而隨意涂改數(shù)據(jù)或抄襲其它同學(xué)數(shù)據(jù)等惡劣習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、規(guī)范做好每一步操作步驟以及實事求是的科學(xué)作風(fēng)。

3．4完善成績評價體系

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)人才，需要制定一套較為科學(xué)的評價體系，改變以往以考試分?jǐn)?shù)論英雄的做法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力的評價，構(gòu)建一套多元化的評價體系。我們近幾年采用以下的方法來構(gòu)建分析化學(xué)的總成績:平時成績占10%、期中考試占10%、實驗成績占30%(包括平時實驗報告成績20%+期末實驗操作考試10%)、期末考試成績占50%。實踐證明，將多種成績相結(jié)合的評價體系很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較真實地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)“三基”知識的掌握情況，更準(zhǔn)確地檢測出學(xué)生的水平與能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績也有了很大的提高。近些年通過調(diào)查比較后發(fā)現(xiàn)，以往粗線條的成績評價體系時每小班(30人)都有4～5個學(xué)生要補考。通過各種改革以及改變成績評價體系后，每班(30人)一般最多只有1～2人要補考。這樣的成績評價體系，達(dá)到了提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。我們曾經(jīng)對2013、2014、2015級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績評價體系、對教師的總體滿意度等方面作調(diào)查，各項指標(biāo)的滿意度在逐年提高，特別是對教師的總體滿意度方面。對教師的教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師必須緊跟時代的步伐，在分析化學(xué)教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能為造就時代需要的醫(yī)學(xué)檢驗人才打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］陽明福，王云霞．從PBL教學(xué)方法談醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科分析化學(xué)教學(xué)改革［J］．大學(xué)化學(xué)，2003，18:25－27

篇8

關(guān)鍵詞： 分析化學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

分析化學(xué)是化學(xué)類專業(yè)的四大基礎(chǔ)課程之一，是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、形態(tài)和形貌的信息的一門科學(xué)，是化學(xué)科學(xué)的主要分支。是發(fā)展和應(yīng)用各種方法、儀器和策略以獲得有關(guān)物質(zhì)在空間和時間方面組成和性質(zhì)的信息的一門科學(xué)。分析化學(xué)有很強(qiáng)的實用性，同時又有嚴(yán)密、系統(tǒng)的理論，是理論與實際密切結(jié)合的學(xué)科。學(xué)習(xí)分析化學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的作風(fēng)，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的技能并初步具備科學(xué)研究的綜合素質(zhì)。［1］

由于分析化學(xué)公式多、計算多、內(nèi)容雜，對量的要求高，對于剛學(xué)完無機(jī)化學(xué)的大學(xué)二年級學(xué)生來說，還一時很難適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)效率差，不愿預(yù)習(xí)，不愿聽課，不愿做作業(yè)，當(dāng)然考試很難及格，不但會導(dǎo)致本門課程的理論課掛科，而且會導(dǎo)致對實驗原理的不理解，導(dǎo)致實驗效果不好，實驗成績不好，還會對將來學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)造成一定的影響。由此可見，從分析化學(xué)教師如何教入手，探討分析化學(xué)的教學(xué)是提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要途徑，有重要的現(xiàn)實意義。

分析化學(xué)教師怎樣教授這門課程呢？我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的建議，認(rèn)為從以下幾個方面入手，可以增強(qiáng)分析化學(xué)的教學(xué)效果，供各位同仁參考，希望大家批評指正。

一、建構(gòu)分析化學(xué)在學(xué)生心中的第一印象

教師應(yīng)利用對分析化學(xué)緒言的教學(xué)，讓學(xué)生明白分析化學(xué)是怎樣的一門課程，基本內(nèi)容有哪些，基本觀點有哪些，基本要點有哪些，與高等數(shù)學(xué)的哪些內(nèi)容有聯(lián)系，與中學(xué)化學(xué)哪些知識點有聯(lián)系，與無機(jī)化學(xué)的哪些內(nèi)容有聯(lián)系，又有何區(qū)別，結(jié)構(gòu)怎樣，系統(tǒng)性怎樣，有何特點，學(xué)習(xí)時應(yīng)注意哪些事項，學(xué)好分析化學(xué)對今后學(xué)習(xí)物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)的重要作用；使學(xué)生了解分析化學(xué)在生活生產(chǎn)中的重要作用，并闡明學(xué)好分析化學(xué)對自己的成長和將來的工作都有巨大的作用。讓學(xué)生明白為什么要學(xué)，怎樣學(xué)，如何學(xué)得好。

二、鼓動學(xué)生樹立學(xué)習(xí)分析化學(xué)的較高目標(biāo)

大學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的動機(jī)有兩方面：一是為了混學(xué)分，具有這種動機(jī)的學(xué)生，選擇的是被動學(xué)習(xí)，具有這種動機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果一定很差，因為他們的目標(biāo)就是60分，由于目標(biāo)很低，必然導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)行為被動，努力程度不夠。二是想把這門課程學(xué)好，給自己定下了較高的目標(biāo)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他們將會主動學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，即使達(dá)不到較高的目標(biāo)，達(dá)到最低目標(biāo)也不會有多大問題。因此，教師一定要鼓動學(xué)生，給自己定一個較高的目標(biāo)，并以切實的行動來完成這一目標(biāo)。還應(yīng)在教學(xué)過程中檢查、監(jiān)督學(xué)生的行為，確保學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

具體做法是：第一堂課后讓每個學(xué)生根據(jù)自己的情況寫一份學(xué)習(xí)分析化學(xué)的目標(biāo)及達(dá)成這一目標(biāo)的具體方法，再加上監(jiān)督措施，以之作為第一次作業(yè)，教師要認(rèn)真查看，對于目標(biāo)定得太低的，達(dá)成目標(biāo)方法不恰當(dāng)?shù)模O(jiān)督措施不可行的，要指出來，并要求學(xué)生整改。教師還應(yīng)充當(dāng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，只有這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達(dá)成。

三、進(jìn)行教材分析，鼓動監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)

利用第一堂課，講清楚預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)分析化學(xué)中的重要作用。以華中師范大學(xué)等四所師范大學(xué)編寫的《分析化學(xué)》上冊為例：第一章：緒論；第二章：定性分析；第三章：誤差和分析數(shù)據(jù)處理，第四章：滴定分析法概論；第五章：酸堿滴定法；第六章：絡(luò)合滴定法；第七章：氧化還原滴定法；第八章：沉淀滴定法；第九章：重量分析法；第十章：吸光光度法；第十一章：常用的分離和富集方法；第十二章：定量分析的一般步驟。［1］共12章65小節(jié)，338頁，按16周計算，每周應(yīng)上21頁左右內(nèi)容，才有可能完成教學(xué)內(nèi)容。一個明擺著的問題就是內(nèi)容較多、課時少，并且部分內(nèi)容還較難，推導(dǎo)多，公式多（有155道）。因此，要把這本書講解得很詳細(xì)是不可能的，只能擇其重點難點而教之，部分內(nèi)容蜻蜓點水，部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生明白為什么要預(yù)習(xí)。同時在每次上課前以提問的方式來監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)，并把回答的情況算入平時成績。對于不預(yù)習(xí)的同學(xué)還應(yīng)做思想工作，切實把預(yù)習(xí)落到實處。

四、采用靈活的教法，避免教學(xué)枯燥乏味

針對教材中不同的章節(jié)，由于其重要性不同，難度不同，教綱的要求不同，教師不宜用某一種教學(xué)方法一直貫穿下去。如果那樣，就會讓學(xué)生感教學(xué)方法呆板，沒有新鮮感，聽課乏味，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就沒有做到“因材施教”，當(dāng)然教學(xué)效果不會好。如果我們換成多元化的教學(xué)方法，針對不同章節(jié)不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，就會讓學(xué)生感到教師的教學(xué)方法靈活多變，感覺教師教學(xué)的藝術(shù)性，體會到教師的“因材施教”，必然會調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然不錯。

具體做法是（以華中師范大學(xué)等四所師范大學(xué)編寫的《分析化學(xué)》上冊為例）：第一章緒言第一節(jié)：分析化學(xué)的任務(wù)和作用（重點講解，并且多講分析化學(xué)的重要作用，旨在引起學(xué)生對這門課程的重視）；第二節(jié)：分析化學(xué)的分類（可讓學(xué)生自學(xué)）；第三節(jié)：分析化學(xué)的發(fā)展趨勢（可不講），讓學(xué)生先去查閱資料，然后叫學(xué)生來講解，得到結(jié)果肯定不止書上介紹的哪些內(nèi)容，既避免了教師的照本宣科，又培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的能力，還可獲得分析化學(xué)發(fā)展的最新趨勢，真是一舉多得。教材中不同教學(xué)內(nèi)容的采用何種教學(xué)方法，也會因師而異，因?qū)W生而異，沒有固定的模式，教學(xué)內(nèi)容眾多，不能一一列舉，我這里只用一例作代表，起一個拋磚引玉的作用。其他的內(nèi)容用什么教學(xué)方法，教師可根據(jù)自己理解去認(rèn)真探索。

五、對于推導(dǎo)難度不大的公式，讓學(xué)生掌握推理過程

分析化學(xué)公式眾多，記起來復(fù)雜，其實是學(xué)生沒有找到竅門，采用死記硬背的方式，當(dāng)然費時費事，使人感到煩亂。現(xiàn)以酸堿溶液中氫離子濃度、氫氧根離子濃度的計算為例進(jìn)行探論，以供參考。

以濃度為c（mol/L）的HCl為例，第一步寫出溶液的電荷平衡：

由此可見，公式雖有4個，但抓住質(zhì)子平衡這一關(guān)鍵點，就能推出精確式，根據(jù)精確式，弄清不同條件下忽略水的解離或弱酸的解離或兩種解離都忽略，便能輕松地推出2個近式和1個最簡式，根本不需要死記硬背。至于弱堿溶液中［OH］濃度的計算公式，只需用類比法即可得出，不需要再去推導(dǎo)。教材中像此類的推導(dǎo)很多，教師只要去認(rèn)真鉆研，定會發(fā)現(xiàn)更多的理解性記憶或推導(dǎo)性記憶的內(nèi)容，大大地減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，消除或降低學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)公式多，難記憶的印象，還能消除學(xué)生因死記硬背而不會用的現(xiàn)象，提高他們學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣，從而提高分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

六、對推導(dǎo)較為復(fù)雜的公式，可采用區(qū)別對待法

如：標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的函數(shù)關(guān)系式的推導(dǎo)；絡(luò)合滴定終點誤差計算公式的推導(dǎo)；氧化還原滴定化學(xué)計量點的電位及化學(xué)計量點前后0.1%誤差的電位計算公式的推導(dǎo)；朗伯―比爾定律的推導(dǎo)；桑德爾靈敏度與摩爾吸收系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)等，教師要做推導(dǎo)演示，針對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，可作區(qū)別對待，不做一刀切，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求他們掌握推導(dǎo)條件和推導(dǎo)全過程，并達(dá)靈活地應(yīng)用公式計算，可不必死記公式；對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，理解推導(dǎo)的條件和大致的推導(dǎo)過程，較為熟練地應(yīng)用公式計算，須記住公式；對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特差的學(xué)生，不用去管推導(dǎo)的過程，只要求記住公式并會應(yīng)用公式計算。這樣一來各種層次的學(xué)生都能滿足各自學(xué)習(xí)的需要，更主要的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會感到太大的壓力，避免喪失學(xué)習(xí)分析化學(xué)的信心。

七、注重課后小結(jié)，起到歸納復(fù)習(xí)的作用

由于分析化學(xué)內(nèi)容多，每次課講授的容量大，知識點多，如不進(jìn)行適時的歸納總結(jié)，學(xué)生就會感到知識點多而零亂，抓不住重點，通過教師的復(fù)習(xí)歸納，讓學(xué)生明白本節(jié)內(nèi)容條理是怎樣的，哪些是了解內(nèi)容，哪些是理解內(nèi)容，哪些是掌握內(nèi)容，哪些是幫助理解的知識，這樣就能幫助學(xué)生理清思路，抓住重點，同時又達(dá)到了復(fù)習(xí)的作用。

八、布置好有代表性的題目，注重對學(xué)生的作業(yè)的分析講解

分析化學(xué)習(xí)題較多，如全布置，教師批改作業(yè)的工作量大，而且學(xué)生的意見會更大，因此，每次布置的題量一定要適量，且關(guān)鍵是要具代表性，不要重復(fù)布置，難度要適中，既不布置太簡單的題目，簡單題目自己做，然后對答案，若不清楚的，可告訴老師，由老師幫助解答；又不要布置太難的題目，部分難題布置給成績較好的同學(xué)做，部分難題可在習(xí)題課上進(jìn)行講解。教師一定要根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，弄清學(xué)生由于哪些知識點未掌握導(dǎo)致做不出題，要講清學(xué)生未弄懂的知識點，再講此題，并講解與此題相關(guān)的題目進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，才更利于學(xué)生弄懂和拓展。此外，為了能寬泛地了解學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，滿足不同基礎(chǔ)不同愿望學(xué)生的求知欲望，教師可采取分別布置不同難度題目的方法來進(jìn)布置題目。

以上教學(xué)方法，只是我個人的觀點和學(xué)生對教師的建議，不一定全面和恰當(dāng)，僅供各位同仁參考。

參考文獻(xiàn):

［1］白淑琴.分析化學(xué)（上）［M］.第三版. 北京：高等教育出版社，2011.

遵義師范學(xué)院教研課題《分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究》，項目編號：11―08

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關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；教學(xué)改革；提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0073-02

分析化學(xué)是以研究物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)信息為主要內(nèi)容的一門科學(xué)[1]。分析化學(xué)被譽為科學(xué)技術(shù)的眼睛，她不僅能夠為生產(chǎn)和科研提供信息，而且是決策和解決問題的參與者，是一門能夠從分析數(shù)據(jù)中獲取信息和知識，解決生產(chǎn)與科研中實際問題的重要學(xué)科。在我校，分析化學(xué)不僅是化學(xué)、化工專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，還是醫(yī)藥、農(nóng)林、環(huán)境等理工專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程。本門課程和社會生活、生產(chǎn)以及科研密切相關(guān)，是一門理論和實踐結(jié)合比較緊密的學(xué)科。學(xué)生通過分析化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實事求是的科學(xué)素養(yǎng)，提高自己遇到實際問題時的分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)。然而傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)存在很多問題，例如：內(nèi)容多、課時少；講授方式相對單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較低；教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容僅限于本課程的傳統(tǒng)認(rèn)知領(lǐng)域，忽視了學(xué)生的情感領(lǐng)域和學(xué)生整體素質(zhì)的全面培養(yǎng)等，這些問題制約著學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識和實踐水平的提高，不能有效地培養(yǎng)出符合社會要求的人才。

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)科間的相互交叉不斷深入，生產(chǎn)技術(shù)日新月異，社會的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步對人才培養(yǎng)的要求也越來越高，使得高等學(xué)校的教育工作者必須適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)行深入的教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的人才。當(dāng)今社會，一名合格的分析化學(xué)人才不僅需要具有扎實的理論基礎(chǔ)知識，掌握分析技術(shù)的基本實驗操作和實驗技能，還要具有拓展現(xiàn)代分析理論和應(yīng)用的能力，具有較強(qiáng)的分析儀器動手操作的能力以及運用專業(yè)化學(xué)軟件采集、處理各種復(fù)雜實驗數(shù)據(jù)的能力，從而能夠綜合分析實驗結(jié)果，解決生產(chǎn)生活中所遇到的實際問題。為了更好的培養(yǎng)出合格的分析化學(xué)人才，改變傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，必須進(jìn)一步深化分析化學(xué)的本科教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，提升本科院校的教學(xué)和科研水平。結(jié)合我校的實際情況和自己的教學(xué)體會，借鑒近年來兄弟院校對分析化學(xué)教學(xué)改革的探索與研究成果，筆者從以下幾個方面對分析化學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探索。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

（一）教學(xué)改革的先導(dǎo)是教材建設(shè)

一本好的教材應(yīng)該與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展的需求緊密結(jié)合，在保留經(jīng)典的化學(xué)分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)加大與社會生活聯(lián)系更緊密、科技發(fā)展比較迅速的現(xiàn)代儀器分析和生物學(xué)分析方法的內(nèi)容[2]。使教材能夠更好地反映材料、能源、環(huán)境、生命等關(guān)鍵領(lǐng)域的發(fā)展，并與其他學(xué)科廣泛交叉滲透，使學(xué)生了解分析化學(xué)與人類生活和生存質(zhì)量的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的分析化學(xué)人才，努力培養(yǎng)自主化、個性化和創(chuàng)造性發(fā)展的人才。

（二）理論知識與實際生產(chǎn)生活相結(jié)合

通過列舉日常生活以及科研工作中遇到的實際案例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解分析化學(xué)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，更深刻地理解分析化學(xué)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高分析、解決實際問題的綜合能力。例如：目前人們普遍關(guān)心的蔬菜水果中的農(nóng)藥殘留是否超標(biāo)問題，我國的有機(jī)磷和氨基甲酸酯類農(nóng)藥殘留的國家標(biāo)準(zhǔn)快速檢測方法是“速測卡法（紙片法）”，利用膽堿酯酶可催化靛酚乙酰酯（紅色）水解為乙酸與靛酚（藍(lán)色）引起的顏色變化進(jìn)行檢測，屬于一種變相的可視比色分析方法，因此可以將其作為吸光光度法一章的生活示例，引入到該章知識的講解中，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時擴(kuò)展教材中的吸光光度法的檢測手段、方式，改變老師和學(xué)生習(xí)慣默認(rèn)的吸光光度法只能在溶液中檢測的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及理論聯(lián)系實際的能力。

（三）及時將分析化學(xué)領(lǐng)域的新思想、新方法、新技術(shù)和新進(jìn)展引入到相應(yīng)專業(yè)的教育中

對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以將近年來發(fā)展的樣品預(yù)處理新方法，如：固相微萃取法、液膜萃取法、超臨界流體萃取法、微波溶出法等新方法[3]，以及毛細(xì)管電泳、流動注射分析、液-質(zhì)聯(lián)用、氣-質(zhì)聯(lián)用等新技術(shù)融入課堂教學(xué)中，對于生物、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生可以將生化分析、及生物傳感器的最新進(jìn)展引入課堂中，如：血糖儀的基本原理、基因檢測的新方法、癌癥標(biāo)記物、細(xì)胞內(nèi)生物物質(zhì)的原位監(jiān)控、檢測等傳感新方法。并將一些分析檢測的理念灌輸給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“量”的概念，如血液中的膽固醇含量太低和太高都不行，所以怎樣保證檢測的準(zhǔn)確度（和數(shù)據(jù)處理一章“置信度”的知識點相聯(lián)系）？怎樣快速、高靈敏、高選擇性的檢測目標(biāo)物？怎樣設(shè)計實驗實現(xiàn)目標(biāo)物的原位快速檢測、無損檢測、實時檢測、實地檢測等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

二、教學(xué)方法改革

（一）加強(qiáng)實驗和理論的結(jié)合，當(dāng)前分析化學(xué)發(fā)展的一個重要趨勢是綠色環(huán)保，在教學(xué)中要體現(xiàn)節(jié)約、環(huán)保和創(chuàng)新的理念

通過理論和實踐的結(jié)合加強(qiáng)這種理念，例如：在實驗設(shè)計中，根據(jù)實驗需要用到的溶液量，配制稍過量的溶液，既節(jié)約了化學(xué)試劑又減少了化學(xué)試劑對環(huán)境的污染。此外，增加設(shè)計性、綜合性及復(fù)雜樣品分析的實驗。通過課堂對理論知識的講解，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，并在實驗課中進(jìn)行實踐。例如：混合堿的測定實驗，可以讓學(xué)生在理解課堂知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計詳細(xì)的實驗方案，寫出本實驗的目的、原理、所用到的藥品和儀器、具體的實驗步驟、注意事項以及實驗中可能出現(xiàn)的問題及解決方法等，然后進(jìn)行獨立操作，即時發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，并主動獨立探明原因，充分發(fā)揮學(xué)生做實驗的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣，而實驗結(jié)果的記錄和分析要和教材中的數(shù)據(jù)和誤差處理一章緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對該章內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和解決實際問題的能力，初步訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的技能，并為其做本科畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

（二）自學(xué)提問式的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)方法一般都是課堂講授、“填鴨”式的教學(xué)，這種教學(xué)方法是導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)能力差，思維僵化、問題解決能力下降的主要原因，容易使學(xué)生陷入套用已有解題模式的怪圈。因此，開展以“問題”為核心的自學(xué)提問式的教學(xué)方法有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自學(xué)，體驗問題解決的探究過程。學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，知識在問題回答過程中逐漸掌握和深化，構(gòu)建和完善自己的化學(xué)知識框架和體系。類似探究式的教學(xué)方法能夠使學(xué)生的知識與能力以及科學(xué)素養(yǎng)呈遞進(jìn)性發(fā)展。例如：在氧化還原滴定法中的高錳酸鉀法，就可以通過提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)該部分內(nèi)容，例如：該方法的原理？KMnO4標(biāo)準(zhǔn)溶液怎樣配置，為什么？標(biāo)定KMnO4溶液的實驗條件：酸度、溫度、指示劑、滴定速度分別是什么？為什么要在這些實驗條件下進(jìn)行？通過學(xué)生自學(xué)，然后教師提問，課堂回答問題，加深對知識的理解，并進(jìn)一步掌握這部分的知識。

三、教學(xué)手段改革

隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)融入到我們生活中的方方面面，成為生活的必需品。在教學(xué)領(lǐng)域，計算機(jī)所發(fā)揮的作用也越來越大，很多學(xué)校都已經(jīng)開始用多媒體進(jìn)行分析化學(xué)的教學(xué)了，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。因此，改進(jìn)和完善原有的教學(xué)資源，建立多樣化、立體化的教學(xué)資源就顯得尤為必要。教學(xué)資源立體化主要表現(xiàn)在教學(xué)資源的超文本化上，將各種數(shù)字資源，如：文字、圖片、動畫、視頻、聲音等，運用超文本技術(shù)融合到一起，構(gòu)建基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體教學(xué)網(wǎng)站。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的課程教學(xué)需要，對各種教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，通過大量直觀的感性材料和多媒體形式呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容，將抽象的理論知識具體化、形象化，幫助學(xué)生對分析化學(xué)形成感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解[4]。

隨著我國加入世界貿(mào)易組織，英語已經(jīng)成為與人交流和獲取知識的必備工具，所以一個優(yōu)秀的人才不僅需要有扎實的專業(yè)知識，還必須要有較高的英語水平，因此將專業(yè)英語詞匯引入分析化學(xué)的課堂教學(xué)中，有助于在潛移默化中為學(xué)生打下良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)。為此，我們采取了在課堂中將常用的化學(xué)用語的英文譯法及化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化過程的英文表達(dá)法進(jìn)行中英文對照講解，使學(xué)生在分析化學(xué)的課堂上有一個運用英語的機(jī)會，以提高學(xué)生的科技英語水平，為接下來學(xué)習(xí)專業(yè)英語打下良好的基礎(chǔ)。

總之，隨著社會和科技的飛速發(fā)展，分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段也在快速發(fā)展[5]，為了高校分析化學(xué)教育者更快適應(yīng)這一實際情況，必須進(jìn)行分析化學(xué)的教學(xué)改革，提高分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的熱情和積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以期培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的分析化學(xué)人才。當(dāng)然，教學(xué)改革也不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展完善的過程，只有在不斷融入新的觀念、新的知識、新的教學(xué)手段過程中，不斷創(chuàng)新，不斷實踐，逐步提高分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的合格分析化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]武漢大學(xué).分析化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]樊靚.分析化學(xué)教學(xué)改革探討[J].廣東化工，2010，（37）：158-159.

[3]張曉娟，黎永秀，王勝碧.分析化學(xué)教學(xué)改革初探[J].安順學(xué)院學(xué)報，2011，（13）：88-90.

篇10

一 分析化學(xué)實驗存在的問題

目前，培養(yǎng)寬基礎(chǔ)，大口徑的多功能的畢業(yè)生，提高本科生的就業(yè)實力作為一項重要的目標(biāo)來完成。要提高學(xué)生在各方面的競爭實力，就要增設(shè)一定數(shù)目的選修課程，來擴(kuò)大學(xué)生的視野。在總學(xué)時數(shù)不變的情況下，我們院本科教學(xué)中對化學(xué)實驗課課時進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膲嚎s。[2]從而增加與化學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在學(xué)時減少的情況下，學(xué)生對分析化學(xué)的基礎(chǔ)操作和練習(xí)就相對少很多，而且重視程度也有所下降。只是在課堂上聽老師講解實驗的理論，將分析化學(xué)實驗變成了理論課來學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)和機(jī)械的操作，缺乏主動能動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)生這樣的問題，既有學(xué)生對于分析化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，方式方法還不夠正確，也有教師在授課中過多的注意理論的講解，輕視了實驗技能的培養(yǎng)。

分析化學(xué)實驗包含兩大部分內(nèi)容，即化學(xué)分析實驗和儀器分析實驗。首先，近幾年的分析化學(xué)實驗，大型儀器的使用程度遠(yuǎn)高于十幾年前，在操作中儀器的自動化程度高，實驗步驟簡單，處理過程由工作站完成。教師在整個實驗過程中，并沒有完全注意到學(xué)生對于新的實驗儀器是否有充足的認(rèn)識，只將基本的操作方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生如何如何操作。教師沒有做到積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒有做到主動的學(xué)習(xí)。[3]

其次，教材在設(shè)計上有相當(dāng)一部分實驗內(nèi)容之間存在重復(fù)，實驗題目過于陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生所做的實驗不能讓其與未來的工作相結(jié)合。實驗內(nèi)容缺乏研究性、綜合性，使學(xué)生所學(xué)的知識無法與實際情況相統(tǒng)一。對于儀器分析實驗，科技都在日新月異，而學(xué)生使用的教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新的實驗儀器對實驗內(nèi)容的要求了。

最后，在實驗的考核中，多數(shù)的學(xué)校的考核方法都大同小異，平時成績加期末試卷作為總成績。不能真實有效的反應(yīng)學(xué)生的實際情況，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生把主要的精力都用在如何使實驗數(shù)據(jù)更符合實驗的要求。同學(xué)之間實驗后會相互核對實驗數(shù)據(jù)，更有人會更改實驗數(shù)據(jù)。使實驗課的真正目的失去了。

二 分析化學(xué)實驗教學(xué)模式改革與實踐

1 分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革

（1 ）分析化學(xué)基礎(chǔ)實驗內(nèi)容調(diào)整

隨著現(xiàn)代儀器分析方法的發(fā)展，儀器分析實驗在分析化學(xué)實驗中逐漸占有更高的比例?；瘜W(xué)分析方法以化學(xué)反應(yīng)作為測定樣品質(zhì)量或濃度的方法?；瘜W(xué)分析實驗應(yīng)是學(xué)習(xí)分析化學(xué)實驗的基礎(chǔ)方法。化學(xué)分析實驗與儀器分析實驗內(nèi)容上要融會貫通，相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)實驗時不應(yīng)有主次之分。分析化學(xué)實驗是一個系統(tǒng)性、研究性、綜合性相結(jié)合的實驗，在實驗內(nèi)容上不能簡單按照教材依次進(jìn)行授課。對于化學(xué)分析實驗，根據(jù)近些年在科研和工作中，各種化學(xué)分析實驗測試方法的使用頻率，我們將化學(xué)分析實驗具體分為五大部分進(jìn)行設(shè)置。分別為酸堿滴定法、絡(luò)合滴定法、氧化還原滴定法、沉淀滴定法和光度分析法。以酸堿滴定法為例，我們選擇了2個基礎(chǔ)實驗，分別為以鹽酸和氫氧化鈉作為標(biāo)準(zhǔn)溶液的實驗，將教材中的實驗進(jìn)行整合，調(diào)整。原教材中的鹽酸溶液的配制及標(biāo)定實驗和混合堿成份的測定兩個實驗合并為一個基礎(chǔ)實驗。這樣，學(xué)生在實驗過程中能在一次實驗中對鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液從配制、標(biāo)定到測定有清晰的認(rèn)識。幫助學(xué)生了解和掌握鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液的使用方法。也掌握了對于混合堿成份分析經(jīng)常用到的雙指示劑法的使用。同樣氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的滴定實驗中，將原教材中的氫氧化鈉標(biāo)液的配制及標(biāo)定和甲醛法測定銨鹽中氮含量的實驗相結(jié)合。這樣的設(shè)置通過多年的教學(xué)實踐證明了，確實效果很好。學(xué)生反映通過基礎(chǔ)實驗?zāi)芎芎玫恼莆諛?biāo)準(zhǔn)溶液的使用方法。

在基礎(chǔ)實驗進(jìn)行后，又設(shè)計一個與酸堿滴定法有關(guān)的綜合設(shè)計實驗，作為酸堿滴定法實驗的考核內(nèi)容，有機(jī)酸摩爾質(zhì)量的測定實驗。實驗的內(nèi)容以試卷的形式，學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)對有機(jī)酸摩爾質(zhì)量進(jìn)行測定，并在試卷相應(yīng)的位置填寫實驗的數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。通過綜合設(shè)計實驗，可以有效的考查學(xué)生在酸堿滴定中的掌握情況和實驗的基本操作。

在儀器分析實驗的內(nèi)容上，我們更多的是在大綱的范圍內(nèi)，根據(jù)本院的大型儀器的特點設(shè)計了一些與實際生活相關(guān)的測定實驗，比如測定白酒中酒精度數(shù)、味素的成份分析、果汁中維生素C的含量測定以及比較等。這些實驗大多數(shù)是學(xué)生們生活中經(jīng)常遇到的，增加了實驗內(nèi)容的實用性，使學(xué)生能更好的掌握大型儀器的使用。

（2）設(shè)計分析化學(xué)綜合性實驗

作為必修課程開設(shè)分析化學(xué)綜合實驗，主要實驗內(nèi)容以多個實驗和內(nèi)容綜合設(shè)計，如室內(nèi)空氣污染物分析及濃度測定實驗，涉及甲醛檢測――酚試劑分光光度分析法；氨的檢測――靛酚藍(lán)分光光度法；室內(nèi)空氣中苯、二甲苯的測定――氣相色譜法；室內(nèi)空氣中總揮發(fā)性有機(jī)化合物（TVOC）測定――氣相色譜法。通過綜合實驗的開設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握分析化學(xué)基礎(chǔ)實驗中的測試方法。

（3）開設(shè)分析化學(xué)創(chuàng)新實驗

與其他教研室合作，指定數(shù)名研究生導(dǎo)師每人帶2～3名本科生共同參與科研工作，課程為選修課程，目標(biāo)學(xué)生為學(xué)有余力并對分析化學(xué)研究方向感興趣的本科生。選修課時長1年。通過幾年的實踐，對學(xué)生的實驗技能，科研態(tài)度，綜合應(yīng)用能力都有很大提高，為學(xué)生考研及后續(xù)研究生學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。

2 分析化學(xué)實驗教學(xué)方法改革

（1 ）實行小組責(zé)任制

傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)中，大多數(shù)都是一個老師在前面講，一群學(xué)生在下面聽，然后照著實驗書看一眼，做一步，實驗效果不好，學(xué)生實驗后也根本就不理解，學(xué)習(xí)過于被動。近些年，我們嘗試將學(xué)生分組進(jìn)行，每組4人，設(shè)有小組長。小組長采用循環(huán)式，每次實驗由小組中一人擔(dān)任，組長負(fù)責(zé)制。

教師對每個實驗有針對性的提出幾個思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗中的關(guān)鍵問題和注意事項。小組長帶領(lǐng)本組同學(xué)在實驗預(yù)習(xí)時，對思考題進(jìn)行討論。并對實驗中的疑問，通過討論相互學(xué)習(xí)，使組員能掌握實驗內(nèi)容，抓住實驗的要點。將原來被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生對實驗要質(zhì)疑、多思考的習(xí)慣。

在實驗中，小組內(nèi)部能夠相互幫助，共同解決實驗中遇到的問題。避免了學(xué)生遇到問題就問老師，使學(xué)生能在相互幫助的過程中相互學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，相互協(xié)助的科研精神。

（2） 多種教學(xué)手段配合使用

制作分析化學(xué)實驗多媒體課件，將課件上傳到分析化學(xué)公共郵箱，課件內(nèi)容包括實驗?zāi)康?、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)分析以及與實驗相關(guān)的思考題，注意事項等，讓學(xué)生能在課余時間下載。我們自己還在實驗中錄制標(biāo)準(zhǔn)實驗操作的視頻，學(xué)生下載后可以在課前對實驗過程有所了解，掌握實驗操作的重點。充分利用現(xiàn)代的科技通信方式，開通QQ群、微信群建立與學(xué)生之間的聯(lián)系，及時一些實驗前、實驗后的問題。課堂上，不再使用單一的教學(xué)手段，我們統(tǒng)一印制了掛圖，保證不同實驗室實驗內(nèi)容一致。課堂使用多媒體投影教學(xué)，利用flas顯示實驗原理，播放錄制視頻演示實驗過程，做到圖文并舉，讓學(xué)生能更好的掌握滴定實驗終點顏色。Flas能很好的演示大型儀器的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生能真正了解紅外光譜儀、氣相色譜儀、液相色譜儀等儀器工作原理。

3 分析化學(xué)實驗的考核機(jī)制

采用過程性評價體系，不單純依靠一次期末考試判斷學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。將分析化學(xué)實驗成績分為平時成績和考試成績兩大部分。平時成績，分值100分，包括：實驗預(yù)習(xí)（10分）、課堂表現(xiàn)（10分）、實驗操作（50分）、數(shù)據(jù)記錄及處理（15分）、實驗報告（15分）等幾個部分。

實驗預(yù)習(xí)，在每個實驗著重檢查5人左右的預(yù)習(xí)報告，對學(xué)生提出一些實驗過程中可能會遇到的問題，從問題中檢查實際預(yù)習(xí)情況。

課堂表現(xiàn)，學(xué)生態(tài)度是否端正、實驗臺面衛(wèi)生是否打掃、不高聲喧嘩、不遲到早退、注意安全。

實驗操作，著重考查學(xué)生實驗過程中的滴定操作、天平稱量、移液管使用等過程是否存在錯誤。

實驗結(jié)果分析，是否與實際樣品真實質(zhì)量或濃度一致。

實驗報告，如實記錄實驗數(shù)據(jù)并分析實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)。討論實驗過程中出現(xiàn)的問題等。

將以上幾個部分做成表格，統(tǒng)一發(fā)放到每位教師手中，教師通過具體化了指標(biāo)給每一位學(xué)生的每一次實驗進(jìn)行評分。

考試成績，通過三次考試最后得出總的考試成績。三次考試都采用多題目，學(xué)生自選題目進(jìn)行。例如有機(jī)酸摩爾質(zhì)量測定考試，設(shè)計了多個不同的有機(jī)酸，學(xué)生抽簽后進(jìn)行實驗，充分保證實驗考試的公證公平。

分析化學(xué)實驗成績評價體系中，根據(jù)平時成績和考試成績所占比重，對學(xué)生成績進(jìn)行相應(yīng)統(tǒng)計。

平時成績=（X1+X2+…+X10）/n

實驗成績=平時成績×50%+考試成績×50%

其中，X1，X2……表示每個實驗的平時成績，n表示實驗數(shù)量。

總之，近些年，改革后的分析化學(xué)實驗在化學(xué)教育、化學(xué)應(yīng)用、制藥工程、材料化學(xué)各專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)，將原本被動式的學(xué)習(xí)主動化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將枯燥孤立的分析化學(xué)實驗趣味化、實用化、綜合化。通過全新的考核方式使實驗成績的給定更具有公平性。在未來的工作中，我們也會更加深化分析化學(xué)實驗課程的改革，培養(yǎng)更具有競爭力的學(xué)生努力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹俊濤.分析化學(xué)實驗改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣州化工，2015，43（17）：210-211.