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篇1

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng) 新聞教育

21世紀(jì)的高等新聞教育，雖然已形成一整套教學(xué)模式，但各學(xué)科和專業(yè)建設(shè)仍停留在以基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)為主的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，對(duì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。使得現(xiàn)代新聞教育處境尷尬，用中國新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長、教育部新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任何梓華的話說：“新聞媒體需要的，高校供應(yīng)不上；新聞媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)!”這句話形象的說明了現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生很難到對(duì)口的媒體單位工作，而業(yè)界需要的人才，學(xué)校又無法提供。這種產(chǎn)銷不對(duì)路的問題，值得我們重視并思考：教育如何與行業(yè)進(jìn)行無縫對(duì)接？本科畢業(yè)生如何能夠適應(yīng)并快速融入社會(huì)？什么樣的培養(yǎng)方式才是符合行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方意愿的途徑？

本文以實(shí)踐教學(xué)所應(yīng)用的原理、方法所引發(fā)的思考為敘述思路，逐層剖析新聞實(shí)踐教學(xué)的原理、意義、構(gòu)建方法等問題。本文試圖回答如下問題:實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，獲得高水平的實(shí)踐指導(dǎo)途徑，構(gòu)建體育新聞實(shí)踐教學(xué)模式等，以期對(duì)我們從一個(gè)全新視角了解新聞實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展有所裨益。

一、實(shí)踐教學(xué)辨析

目前教育界存有在高校里注重實(shí)踐教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的開展，就是把本科生按照一個(gè)技工的要求進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)，最終我們社會(huì)的所謂精英教育也將蕩然無存。先不論“精英教育”的真實(shí)含義，單就“實(shí)踐”這一要義的理解就存有極大的偏差，伽達(dá)默爾說過：實(shí)踐并不等同于簡單、機(jī)械的技術(shù)性操作活動(dòng)，不是僅僅在認(rèn)識(shí)論支配下的機(jī)械重復(fù)，而是人以全部信念、情感、認(rèn)識(shí)、智慧和力量投入的，具有豐富創(chuàng)造性的行動(dòng)，它是實(shí)踐智慧的活動(dòng)。從某種意義上講，理論的學(xué)習(xí)也是一種實(shí)踐。

我們現(xiàn)在之所以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，那是因?yàn)橹袊鴰资陙淼母叩冉逃^于“重道輕器”，在這種教學(xué)體制下培養(yǎng)出來的人是與社會(huì)脫節(jié)的人，也就我們常說的不是“社會(huì)人”。為了調(diào)和過去的“包辦式”教育，改變現(xiàn)有的“學(xué)院式”教學(xué)，“實(shí)踐教學(xué)”活動(dòng)的開展是應(yīng)時(shí)、應(yīng)事之需。因此，正確處理好實(shí)踐與理論的關(guān)系，顯得尤為重要。簡單的把兩者對(duì)立，把實(shí)踐看作是角色的動(dòng)作，樂譜的演奏或計(jì)劃的實(shí)施，是粗暴、簡單的。布迪厄認(rèn)為就實(shí)踐和理論的關(guān)系而言，理論是基礎(chǔ)，是提升，實(shí)踐是過程，是目的，它們相互依存、相互促進(jìn)。開展實(shí)踐教學(xué)，不能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)對(duì)立起來。實(shí)踐教學(xué)也絕不是只授以學(xué)生技術(shù)，而是遵循實(shí)踐的邏輯。一種避免強(qiáng)行向?qū)嵺`索取某種不連貫性，或把一種牽強(qiáng)的連貫性強(qiáng)加給實(shí)踐的邏輯。

新聞學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科，具有實(shí)踐性和操作性的專業(yè)特點(diǎn)，這一點(diǎn)體現(xiàn)在新聞?lì)I(lǐng)域尤是如此。如新聞寫作，新聞解說，新聞采訪等課程就不能只是簡單地局限于課堂書本。因此，在校期間通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)新意識(shí)，使實(shí)踐教學(xué)成為創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程，促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)，適應(yīng)社會(huì)，既是本學(xué)科發(fā)展的根本，也是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

如果說課內(nèi)學(xué)習(xí)是一種規(guī)定性學(xué)習(xí)，那么課外學(xué)習(xí)就是一種自主性學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在規(guī)定性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，是我們不斷努力的方向。本文僅就校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)部分加以說明。

1、實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)

（1）新媒體媒介課程：新媒體時(shí)代的到來，促使我們的教育對(duì)此做出快速調(diào)整，首先體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置上。我院先后開設(shè)了電腦排版與設(shè)計(jì)，多媒體設(shè)計(jì)與制作，新媒體原理與制作等適應(yīng)新媒體發(fā)展課程。在多思考、多動(dòng)手的“操練式”課堂上，學(xué)生不斷感受新聞傳播的新技術(shù)、新思維，便于學(xué)生盡快適應(yīng)并掌握各種新媒體的傳播、編輯特點(diǎn)、要求等。

（2）多媒體視聽課件：借助多種電腦設(shè)計(jì)軟件制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率，使新聞媒介創(chuàng)意教學(xué)所獨(dú)具的視聽感受等要素貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中。如PhotoshopCS4，IllutratorCS4，F(xiàn)lash，Powerpoint等軟件都可拿來為課堂所用，利用多種視聽軟件制成具有“活效果”的課件。

（3）大課堂：新聞的職業(yè)特點(diǎn)決定了只有在廣闊的天地中才能不斷增長見識(shí)，才能從日常生活中得到千錘百煉，才能煉就“火眼金睛”，看到常人所不能體察之處，才能不斷發(fā)掘獨(dú)家新聞。如鼓勵(lì)學(xué)生采風(fēng)，田野調(diào)查，與被采訪對(duì)象展開互動(dòng)，走到印刷廠去親身體會(huì)印刷的流水作業(yè)，排版要求，裁切等制作工藝；參加不同形式的新聞業(yè)態(tài)論壇、講座；觀摩、參加各類不同級(jí)別的體育賽事；觀看形式多樣的文化展覽等。

2、虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

引入商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂是目前較為常見的實(shí)踐教學(xué)方法，但有時(shí)商業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)性與教學(xué)目標(biāo)很難契合，因此合理的虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)十分必要。

虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為兩種：一是短期如課后作業(yè)：一是長期，一個(gè)學(xué)期安排一次。短期的虛擬實(shí)訓(xùn)通常安排在每一章節(jié)的結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)這一章的知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例重新整理；長期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在每個(gè)學(xué)期過半的時(shí)候，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)其進(jìn)行多角度、多形式、全方位的挖掘，最后以專題報(bào)告的形式完成。好處在于可以將教學(xué)目標(biāo)指向包含進(jìn)來，有效地作用于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3、校內(nèi)媒體實(shí)習(xí)基地

對(duì)于新聞學(xué)生來說，校園媒體是非常合適的“新兵演練場(chǎng)”。目前我院的《綠瓦學(xué)子》、《追求》、《弄潮》等校內(nèi)刊物的編制均由新聞系學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，從采稿、編稿、寫稿、校訂到版面編排、發(fā)放，均由學(xué)生負(fù)責(zé)。校報(bào)的每期版面雖然不多，但參與每月一期的報(bào)紙實(shí)踐，是新聞專業(yè)學(xué)生的必修課。學(xué)生們會(huì)根據(jù)彼此的特點(diǎn)進(jìn)行分組操作，分別負(fù)責(zé)不同的部分，但不論何種職責(zé)都可以獲得具體、真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。如策劃主題、內(nèi)容可以鍛煉學(xué)生的分析判斷能力，看待事物的深度和廣度；采訪組同學(xué)可以培養(yǎng)通過與人打交道的能力，語言表達(dá)能力，交談技巧，采訪表達(dá)技巧，社會(huì)調(diào)查能力；編稿、寫稿的學(xué)生運(yùn)用各類軟件進(jìn)行選片、圖片處理、排版，同時(shí)還可以獲得網(wǎng)絡(luò)獲取素材、信息、評(píng)論等能力。麻雀雖小，五臟俱全。校園媒體實(shí)習(xí)基地不但使學(xué)生了解了報(bào)刊新聞編輯工作的流程，把課堂上所不能傳授到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及業(yè)務(wù)能力都包括進(jìn)來。

除上述內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還包括聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的媒體人員來校講座、交流，擔(dān)任客座教授等。這種“以作為學(xué)”式的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，可以最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)學(xué)生贏得了“上手快，動(dòng)手能力強(qiáng)”的美譽(yù)。

三、實(shí)踐教學(xué)方法

宋代朱熹說：“事必有法，然后有成，師舍則無以數(shù)，弟子舍則無以學(xué)?！鼻‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法猶如開啟通往知識(shí)寶庫的神鑰。所謂實(shí)踐教學(xué)方法，就是要使學(xué)生置身于真實(shí)的新聞環(huán)境中，讓他們用所學(xué)的媒介理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中檢測(cè)自己掌握與運(yùn)用知識(shí)的能力與程度，查找差距，更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

1、體驗(yàn)式教學(xué)

學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，教師適時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)生放在實(shí)踐教學(xué)的主體，充分了解學(xué)生的個(gè)性、特長、潛能、缺失等特征，據(jù)此擬定有彈性的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的體驗(yàn)實(shí)踐方式、實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力等諸方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

有層次、多時(shí)段地在練習(xí)中納入真實(shí)新聞采編、排版等學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)組織學(xué)生參加各種業(yè)務(wù)技能比賽，在一次次的實(shí)踐中讓學(xué)生的創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)激情得到長足的發(fā)展。

四、實(shí)踐教學(xué)建構(gòu)

目前從全國來看，各高校還都沒有形成完整、統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系，更多是一種零亂、試驗(yàn)性質(zhì)而存在的教學(xué)方法。在眾人皆談“實(shí)踐教學(xué)”的今天，我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在新聞教學(xué)體系中的位置，重視它在培養(yǎng)人才過程中的科學(xué)性、系統(tǒng)性。

1、建構(gòu)以能力培養(yǎng)為中心的評(píng)價(jià)體系

舊有的培養(yǎng)方案不應(yīng)是培養(yǎng)體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)奉行的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該建立“以人為本”，以能力為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，以過程化、動(dòng)態(tài)化的多層次評(píng)價(jià)代替單一的結(jié)果評(píng)價(jià)（如實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度），可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 提高實(shí)踐教學(xué)效果。

2、構(gòu)建“三股力量”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

目前新聞教育缺少實(shí)踐場(chǎng)所，或遠(yuǎn)未達(dá)到對(duì)實(shí)踐場(chǎng)所需求的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在積極籌辦校內(nèi)的各類實(shí)踐場(chǎng)所的同時(shí)，應(yīng)積極向外拓展，把企業(yè)力量、社會(huì)力量引入到實(shí)踐教學(xué)中來，建立校外實(shí)習(xí)基地，滿足教學(xué)對(duì)實(shí)踐的需求，使專業(yè)設(shè)置與新聞產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，以此反哺實(shí)踐教育。

3、建構(gòu)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍

實(shí)踐教師自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，駕馭實(shí)踐教學(xué)的能力水平，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)能否順利開展，能否極大調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性以及學(xué)生實(shí)踐能力的掌握密切相關(guān)。除此之外，實(shí)踐教師的專業(yè)性還體現(xiàn)在實(shí)踐課堂上表現(xiàn)出的實(shí)踐熱情，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生自由的穿越于思維與實(shí)踐，讓學(xué)生領(lǐng)略到實(shí)踐的滿足與創(chuàng)造的魅力，達(dá)到主動(dòng)地構(gòu)建自己的認(rèn)知與創(chuàng)造結(jié)構(gòu)，滿足以上條件是實(shí)踐教學(xué)得以順利開展的保證。

新聞教育是一種職業(yè)教育，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生具有適度的基礎(chǔ)理論知識(shí)，較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)能力，較高的綜合素質(zhì)等特點(diǎn)。作為一種新的教育模式的實(shí)踐教學(xué)，不應(yīng)僅僅是把它作為一種方法、模式引進(jìn)，更要作為一種體系固定下來，一種實(shí)踐的體系。只有這樣，才能更好、更完整地開展實(shí)踐教育，才能更好地從中體味到實(shí)踐教學(xué)所帶來的可預(yù)料成果。注重實(shí)踐，努力營造有利于人才成長的實(shí)踐環(huán)境，才能培養(yǎng)和造就符合社會(huì)需求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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②潘志賢、朱世欣、袁瑞清，《新聞教育本科膨脹、研究生“扎堆”》，《中國青年報(bào)》，2005-10-27

③[德]伽達(dá)默爾?杜特：《解釋學(xué) 美學(xué) 實(shí)踐哲學(xué)》[M].北京：商務(wù)印書館，2005

④袁維忠：《設(shè)計(jì)要素點(diǎn)擊》[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2004

篇2

一、當(dāng)前新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐性教學(xué)流于形式，不能達(dá)到預(yù)期效果

一些高校新聞傳播專業(yè)課程教學(xué)大綱中雖然明確了實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)分配，但是沒有制定實(shí)踐性教學(xué)具體的實(shí)施細(xì)則，教師在進(jìn)行新聞傳播專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候沒有明確的規(guī)范可循，再加之在實(shí)踐性教學(xué)中缺乏對(duì)教學(xué)過程的約束機(jī)制，使得實(shí)踐教學(xué)具有較大的隨意性和不穩(wěn)定性，這些因素都導(dǎo)致一些高校新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)流于形式，沒有真正達(dá)到提升學(xué)生新聞實(shí)踐能力的目的。此外，我國很多高校的新聞傳播專業(yè)教師，大多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接任教，一些教師只是曾在新聞媒體實(shí)習(xí)過幾個(gè)月而已，直接從新聞媒體轉(zhuǎn)行進(jìn)入新聞傳播教育領(lǐng)域的教師不多，由于相對(duì)缺乏豐富的媒介實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在新聞傳播專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)上往往淺嘗輒止，學(xué)生對(duì)新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)參與的積極性也不高。

（二）報(bào)刊類新聞實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)較多，新媒體實(shí)踐性教學(xué)少

近些年我國的新聞傳播教育事業(yè)迅速擴(kuò)張，很多高校都紛紛開設(shè)新聞傳播專業(yè)，而一些高校卻存在著師資力量相對(duì)薄弱、相關(guān)設(shè)備配備不到位、資金不足等問題，教師在新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)上更愿意選擇相對(duì)容易操作且成本較低的報(bào)刊類的新聞實(shí)踐活動(dòng)。此外，一些高校新聞傳播專業(yè)任課教師的媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也主要是來自于報(bào)刊類媒體。這些因素導(dǎo)致在一些高校新聞傳播專業(yè)課程中報(bào)刊類新聞實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較多，而針對(duì)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少，特別是新媒體實(shí)踐性教學(xué)更少。

（三）實(shí)踐性教學(xué)方法陳舊，學(xué)生參與的積極性不高

很多教師在進(jìn)行新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，較多采用的是案例分析和課堂討論、課后作業(yè)相結(jié)合的傳統(tǒng)方式，學(xué)生處在比較被動(dòng)的地位，參與課程的實(shí)踐性教學(xué)的熱情并不高。此外，單一性、灌輸式教育方式在各高校的課堂上仍比較常見，許多教師的死板式教學(xué)方法使得這門有趣的學(xué)科變得索然無味，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[2]如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的積極性，這是在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)面臨的一個(gè)問題。由于在校大學(xué)生很多時(shí)候都是處于群體之中，群體傳播信息快，群體成員之間的相互影響也比較大，大學(xué)生就很容易接受新鮮事物。教師在進(jìn)行新聞傳播專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)候要考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，善于采用新的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、新媒體時(shí)代新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探索

新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)具有前瞻性，高校應(yīng)該把握新聞業(yè)界發(fā)展的趨勢(shì)、改變以往新聞人才培養(yǎng)落后于新聞實(shí)踐的被動(dòng)局面，實(shí)踐教學(xué)不拘泥于課本與理論，并且與社會(huì)媒體緊密銜接，探索多渠道的實(shí)踐教學(xué)新模式、新路徑，將會(huì)為媒介的進(jìn)一步融合儲(chǔ)備需要的人才。[3]在新媒體時(shí)代，高校新聞傳播專業(yè)教學(xué)要緊跟媒介發(fā)展步伐，積極探索實(shí)踐性教學(xué)的路徑。

（一）將新聞傳播專業(yè)課堂前移，與新聞媒體實(shí)踐直接對(duì)接

目前很多高校新聞傳播院系都跟新聞媒體有密切的合作，比如實(shí)習(xí)基地的建立、項(xiàng)目合作的展開等，新聞傳播院系要充分利用這些有利條件，保持與媒體行業(yè)的充分交流，將新聞傳播專業(yè)的課堂前移，讓學(xué)生在交流中了解媒體最新的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)新聞實(shí)踐技能。教師在課堂上講授新聞傳播專業(yè)知識(shí)之外，可以帶領(lǐng)學(xué)生去新聞媒體與媒體從業(yè)人員定期進(jìn)行交流，還可以邀請(qǐng)新聞?dòng)浾咦哌M(jìn)高校課堂，分享自身的新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，使高校新聞傳播教學(xué)與媒體實(shí)踐緊密結(jié)合。

（二）借助校內(nèi)資源，開展校內(nèi)新聞實(shí)踐活動(dòng)

在校期間新聞實(shí)踐機(jī)會(huì)少是困擾很多新聞傳播專業(yè)學(xué)生的一個(gè)問題，在新聞傳播專業(yè)教師要調(diào)動(dòng)一切資源最大程度給學(xué)生提供校內(nèi)新聞實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高校校內(nèi)實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)主要有學(xué)校電視臺(tái)、學(xué)校廣播臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站、院系網(wǎng)站以及校級(jí)報(bào)紙、院系報(bào)紙等部門，這些校內(nèi)媒體可以給高校新聞傳媒專業(yè)學(xué)生提供很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。目前一些校內(nèi)媒體的實(shí)踐并門檻不高，但是學(xué)生不了解這些媒體的進(jìn)入渠道，教師需要和這些校內(nèi)媒體及時(shí)溝通，實(shí)時(shí)給學(xué)生提供校內(nèi)媒體實(shí)踐的信息。此外，教師可以在新聞傳播課堂上借鑒情景模擬等方式盡可能讓每一位學(xué)生參與新聞實(shí)踐性教學(xué)，還用課余時(shí)間安排學(xué)生針對(duì)校內(nèi)會(huì)議、體育比賽、文藝活動(dòng)等進(jìn)行采訪報(bào)道，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的新聞實(shí)踐活動(dòng)加以指導(dǎo)，拓展新聞傳播課堂教學(xué)的范圍。

（三）利用新媒體手段進(jìn)行新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)

隨著媒介融合趨勢(shì)的發(fā)展，媒體需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的新聞人才。雖然高校新聞傳播教學(xué)也在積極進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，但是陳舊落后的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力不大。在新媒體時(shí)代大學(xué)生接受信息的渠道更加多樣化，新鮮事物能夠引起他們的強(qiáng)烈興趣，新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)的方法要勇于創(chuàng)新。教師在新聞傳播專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中可以引入網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體手段進(jìn)行教學(xué)，通過建立課程網(wǎng)站、微博、微信平臺(tái)，關(guān)注當(dāng)前新聞傳媒業(yè)最新發(fā)展，將動(dòng)態(tài)案例引入到新聞傳播教學(xué)中，積極與學(xué)生開展實(shí)時(shí)互動(dòng)，不斷創(chuàng)新新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)的方式。

（四）積極搭建新媒體實(shí)踐平臺(tái)

從近些年新聞傳媒業(yè)的發(fā)展來看，報(bào)刊類媒體對(duì)新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生需求量有限，而廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的人才需求相對(duì)較多，特別是新媒體的快速發(fā)展導(dǎo)致對(duì)新媒體傳媒人才的需求量更大。在這樣的背景之下，新聞傳播類專業(yè)的教學(xué)不能僅是局限于對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)媒體新聞實(shí)踐能力的培訓(xùn)，要注意適應(yīng)新媒體發(fā)展的需要，突出培養(yǎng)學(xué)生的新媒體實(shí)踐技能。在新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)中，要利用有限的資源積極搭建新媒體實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生多參加新媒體行業(yè)的新聞實(shí)踐，為學(xué)生將來從事新媒體新聞工作打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

篇3

新聞傳播的實(shí)踐教學(xué)方式在媒體的不斷發(fā)展下而日益革新，博客也逐漸融入了絕大多數(shù)網(wǎng)民的生活，不經(jīng)意間改變了我們的學(xué)習(xí)和生活方式，為人們所知，為人們所用。隨著博客的發(fā)展，其形式和功能也日趨多樣化，利用博客，不但可以寫日志還可以設(shè)置分類、布置超鏈接，甚至通過創(chuàng)建群組博客來開展分組協(xié)作等。因而筆者認(rèn)為，博客是一種快捷易用的知識(shí)管理系統(tǒng)，博客自身的功能使其在新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

利用博客記錄現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)方式，為教師教學(xué)提供反思平臺(tái)。知識(shí)的獲得不是簡單的接受，而是在學(xué)習(xí)的過程中不斷對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行反思，并在此反思基礎(chǔ)上完成自我知識(shí)的更新與重建。因此，反思也被認(rèn)為是促進(jìn)教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善的關(guān)鍵途徑之一。在新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中肯定也存在一些缺點(diǎn)和不足，或者出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的新問題，需要我們不斷對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作進(jìn)行反思，比如改革一些業(yè)務(wù)主干課程的考核方式，如新聞采訪與寫作的量化考核方式；改革寫作課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把寫作作為實(shí)踐訓(xùn)練由課堂開始貫穿始終。又如舉辦各種論壇以及與媒體合辦節(jié)目等，讓學(xué)生呼吸到本專業(yè)的最新知識(shí)空氣，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。這些都是新聞傳播專業(yè)在新形勢(shì)下所面臨的一些問題及所采用的解決辦法，是教師在實(shí)踐教學(xué)過程中碰到并通過記錄、思考、評(píng)價(jià)形成的解決方法中的一部分。

博客是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)而存在的，同時(shí)博客又是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨著3G、WIFI無線等技術(shù)不斷發(fā)展的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是突飛猛進(jìn)，博客也借著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而無處不在。任何博客日志都可以很快地被世界任何一個(gè)角落的人訪問到，并隨時(shí)可以對(duì)博客日志進(jìn)行回復(fù)、評(píng)論，并進(jìn)行在線或離線對(duì)話。博客日志的對(duì)話功能可以幫助教師不斷提高反思能力，教師瀏覽博客日志并發(fā)表回復(fù)、評(píng)論的過程其實(shí)就是其反思能力不斷提高的過程，基于此，博客為教師提供了一個(gè)良好的教學(xué)反思平臺(tái)，可以幫助修正當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)工作，并對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考。

利用博客完成實(shí)踐課程中顯隱知識(shí)的轉(zhuǎn)換，有助學(xué)生進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷獲取的知識(shí)可分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)兩種，并且顯性知識(shí)與隱性知識(shí)不斷相互轉(zhuǎn)化，而通過知識(shí)管理可以大大節(jié)省這個(gè)轉(zhuǎn)化過程的時(shí)間。學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理是個(gè)人對(duì)自己知識(shí)的識(shí)別、獲取、轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)、利用、創(chuàng)新的一個(gè)過程。而基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的博客，對(duì)博客內(nèi)容更新、管理、評(píng)論等都不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，因此無論在哪里都方便記錄、管理、思考，因此，通過博客來進(jìn)行個(gè)人知識(shí)的管理，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識(shí)體系。

新聞傳播專業(yè)的課程是屬于理論實(shí)踐并重的課程，既強(qiáng)調(diào)傳播學(xué)、新聞學(xué)基礎(chǔ)理論這類顯性知識(shí)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)操作性、實(shí)踐性，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，而這一類通過實(shí)踐教學(xué)所獲得的技能知識(shí)屬于隱性知識(shí)，博客正好為信息環(huán)境中學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理提供了一種個(gè)性化的手段，而在使用博客過程中信息資料就不斷轉(zhuǎn)化融合為學(xué)生的知識(shí)。博客作為信息化的工具和平臺(tái)可以幫助學(xué)生整合自己的信息資源，提高實(shí)訓(xùn)的效率，從而提高個(gè)人在社會(huì)中的競(jìng)爭力。

利用博客改革以往的實(shí)踐課程考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。在教育教學(xué)中，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，怎樣的評(píng)價(jià)才是真實(shí)有效的，是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式是以考試分?jǐn)?shù)而定，成績一般就是最后的期末考試再加上出勤情況，但對(duì)于新聞傳播類課程，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往不能真實(shí)地反映學(xué)生的真實(shí)水平，既不利于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握，也不能很好地鍛煉他們的創(chuàng)新思考能力，起不到應(yīng)有的效果。而使用博客記錄學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)過程，可以對(duì)其進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

例如利用博客管理系統(tǒng)，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)實(shí)踐課程電子學(xué)習(xí)檔案，在整門課程的學(xué)習(xí)過程中甚至更長時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行累積， 及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果。學(xué)校和老師利用學(xué)生的獨(dú)屬電子檔案可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)收到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，有力地保證了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)博客本身具有留言、評(píng)價(jià)的功能，可以指導(dǎo)學(xué)生在博客系統(tǒng)中開展自評(píng)、互評(píng)。既可以了解自己的進(jìn)步情況，又可以與同學(xué)進(jìn)行橫向比較，確定自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足。這樣既避免了學(xué)生照老師的講義死記硬背，不得要領(lǐng)，又集合了師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和機(jī)器評(píng)價(jià)的多維度評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)，全面公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，避免學(xué)生為考分而學(xué)的功利性。

利用博客讓學(xué)生在課堂實(shí)踐時(shí)積極參與、協(xié)作學(xué)習(xí)。新聞傳播教育倡導(dǎo)“走出去”教學(xué)，尤其看重社會(huì)媒體實(shí)踐，一到假期，各大媒體往往人滿為患，有些部門的實(shí)習(xí)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過記者人數(shù)，可見新聞專業(yè)學(xué)生對(duì)新聞工作的熱情之高。但奇怪的是，學(xué)生們的職業(yè)熱情在課堂上往往不見痕跡，各大院校新聞專業(yè)課上不乏老師講課、學(xué)生讀報(bào)的現(xiàn)象。這就需要老師在課堂實(shí)踐教學(xué)中加以引導(dǎo)，適時(shí)使用新媒體激發(fā)學(xué)生興趣，使之主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

博客平臺(tái)主要是為新聞傳播學(xué)生提供一個(gè)交流、共享、探討的平臺(tái)，由于博客群組是一個(gè)共享型的開放網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是共同體的協(xié)作學(xué)習(xí)，這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中協(xié)作教學(xué)環(huán)境不足的缺陷。當(dāng)學(xué)生在課后碰到疑問也可以通過博客得到及時(shí)的反饋和解決，其他同學(xué)也可以避免重復(fù)問相同的問題，通過看老師或其他同學(xué)給予的指導(dǎo)即能得到解決方案。

利用博客的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，組建學(xué)生第二課堂。一些新聞傳播系會(huì)制定本專業(yè)的相關(guān)課外閱讀指導(dǎo)書目，并裝訂成小冊(cè)子，新生一入校，就發(fā)給其一份。讀書指南從經(jīng)典著作及新聞理論、新聞實(shí)務(wù)、中外新聞史、新聞人物、新聞邊緣學(xué)科、文學(xué)、廣告學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域精選出若干本著作，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，希望能讓學(xué)生通過閱讀扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面。系里設(shè)有課外閱讀指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組每年底在全系組織學(xué)員開展一次讀書回顧總結(jié)活動(dòng)。但新聞傳播專業(yè)本身是一個(gè)不斷發(fā)展變化的新專業(yè)，一些前沿的領(lǐng)域內(nèi)容不斷更新，課外指導(dǎo)書目也因此會(huì)變化，紙質(zhì)冊(cè)子不能即時(shí)把這個(gè)變化傳遞給學(xué)生，而博客正好解決了這個(gè)問題，通過在網(wǎng)絡(luò)上課外閱讀指導(dǎo)書目，既環(huán)保，又能為學(xué)生提供最前沿的資訊，很好地為學(xué)生組建了第二課堂。

隨著信息技術(shù)與通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式也在逐漸改變。博客的出現(xiàn)與發(fā)展給個(gè)人學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)帶來了新的思路。以上我們談了新媒體博客在新聞傳播實(shí)踐教學(xué)方面的作用，通過引入博客豐富了以往的實(shí)踐教學(xué)形式，開闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生獲得了許多在專業(yè)理論課教學(xué)上從未接觸過的知識(shí)。雖然利用博客參與教學(xué)的效果和應(yīng)用改進(jìn)措施還有待進(jìn)一步完善和挖掘，但這一應(yīng)用思路可以在今后的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)；

1．王艷：《關(guān)于新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的思考》，《青年記者》，2006（10）。

2．張蕊：《關(guān)于改進(jìn)新聞實(shí)踐教學(xué)模式的思考》，《今傳媒》，2010（4）。

3．王文科：《我國新聞院系新聞實(shí)踐教學(xué)之一瞥》，《浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)》，1999（3）。

篇4

關(guān)鍵詞：新媒體；實(shí)踐教學(xué)革新；新聞學(xué)專業(yè)

我們處于向多媒體進(jìn)發(fā)的時(shí)期，媒介融合是新媒體時(shí)代的最大特色，所以這個(gè)時(shí)代也可稱為全媒體時(shí)代或媒介融合時(shí)代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣，新媒體技術(shù)快速成熟，以電子化及數(shù)字化為特點(diǎn)的全新媒介使傳媒生態(tài)發(fā)生了顯著的改變，當(dāng)今傳媒發(fā)展的根本方向是媒介融合，而固有的媒體和新媒體融合進(jìn)步，是傳媒界正在面臨的一項(xiàng)深刻及關(guān)鍵的變革。

1新媒體時(shí)代高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足

1.1教育理念較為傳統(tǒng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)部重視

在近幾年高校學(xué)生增加及辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的情況下，我國的新聞教育領(lǐng)域得到了進(jìn)一步的發(fā)展，到2011年底，教育部備案的新聞傳播專業(yè)本科在校大學(xué)生人數(shù)接近20萬人，教學(xué)部門高達(dá)975個(gè)。很多具有高學(xué)歷的青年老師畢業(yè)于新聞院校并進(jìn)入工作崗位中，沒有經(jīng)過媒體實(shí)踐的鍛煉，不具備豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐本領(lǐng)，專業(yè)教學(xué)缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。

1.2設(shè)置新聞專業(yè)的課程不能緊跟時(shí)展的需要

首先，固有的新聞教育中，專業(yè)導(dǎo)向是新聞實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容指向，以廣播電視、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等單一媒介介質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，不重視當(dāng)今不同媒體間逐漸融合的總體形勢(shì)，缺乏媒介融合的思想。專業(yè)間分業(yè)比較顯著，學(xué)生不具備較好的適應(yīng)能力及跨專業(yè)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。與此同時(shí)，針對(duì)不同媒體，對(duì)同一種實(shí)務(wù)技能進(jìn)行課程的劃分，也必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)及教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。在新媒體階段，這種課程體系所塑造的學(xué)生的專業(yè)本領(lǐng)不能很好的滿足新媒體發(fā)展的需要。另外，在設(shè)置新聞專業(yè)課程時(shí)，或因?yàn)闆]有及時(shí)轉(zhuǎn)變老師的思想，或受有限的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)條件的制約，我國很多的高校面臨輕實(shí)踐課程、重理論課程的狀況，實(shí)踐課程很少，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)僅僅是流于形式，學(xué)生沒有實(shí)質(zhì)性的鍛煉及改進(jìn)實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.3專業(yè)實(shí)驗(yàn)室較為單調(diào)，且媒介技術(shù)的發(fā)展提前于建設(shè)

因不同的高校具備有差異的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)狀況，高校新聞院系不一定開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。盡管某些高校具備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室彼此間也具有相互分離的情況。例如，攝影實(shí)驗(yàn)室、報(bào)紙編輯實(shí)驗(yàn)室、廣播電視節(jié)目編輯實(shí)驗(yàn)室等，這種彼此無關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)室不能使融合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到滿足；另一層面上，媒介技術(shù)逐步發(fā)展，革新速度快，我國高校目前的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室裝置較為落后，不能適應(yīng)新時(shí)代實(shí)踐教學(xué)的要求。

2新媒體視闕下對(duì)高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求

在媒介融合的環(huán)境下，媒體人需要掌握的能力是資訊整理、跨媒體傳播策劃、大數(shù)據(jù)的收集及分析能力及“融合新聞”的制作本領(lǐng)等，都對(duì)高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高水平的準(zhǔn)則額。目前很多綜合類高校新聞專業(yè)的培養(yǎng)方向是一專多能的高素質(zhì)綜合性新聞傳播人才?！耙粚！敝傅氖巧詈竦男侣剛鞑ブR(shí)的能力，“多能”表現(xiàn)在多媒體技能及多學(xué)科環(huán)境，在媒介融合的時(shí)期，單一的專業(yè)技能不能符合媒體工作的需要。從新聞傳播學(xué)可采用綜合性的人才培養(yǎng)目的角度上出發(fā)，我國新聞傳播教育制度創(chuàng)新的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是跨媒體工作能力教育制度的塑造及專門學(xué)科基礎(chǔ)教育制度的引入。

3媒介融合時(shí)期我國高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新途徑

3.1加強(qiáng)教學(xué)思想的創(chuàng)新及專業(yè)教師全媒體實(shí)踐技能的訓(xùn)練

面對(duì)新媒體背景，高校新聞教師團(tuán)隊(duì)面對(duì)著實(shí)踐技能邁向全媒體發(fā)展、知識(shí)系統(tǒng)重新組裝的緊急狀況。首先，高校應(yīng)注重專業(yè)間的彼此結(jié)合，分析新聞專業(yè)及與媒介息息相關(guān)的專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)等方面的合作，在新聞專業(yè)師資隊(duì)伍中引入具備多媒體技術(shù)背景的老師，在這個(gè)基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)本專業(yè)老師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)其全媒體實(shí)踐的本領(lǐng)。

3.2創(chuàng)新考察形式，增加融合媒體實(shí)踐課程的比重

我國媒介技術(shù)的高速進(jìn)步及高校專業(yè)課程安排的周期性存在很大的沖突，媒介技術(shù)的發(fā)展提前于新聞專業(yè)課程內(nèi)容。媒介融合環(huán)境下。我們必須結(jié)合未來的發(fā)展安排課程專業(yè)實(shí)踐類課程，同時(shí)，還應(yīng)增加融合媒體實(shí)踐課程的比重。

3.3改進(jìn)教學(xué)裝備，努力搭建融合媒體實(shí)驗(yàn)基地

建設(shè)交互式的新媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)背景。媒介融合時(shí)期的新聞專業(yè)應(yīng)打破固有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)以媒介形式為根據(jù)，努力構(gòu)建跨媒體、多功能的融合媒體實(shí)踐教學(xué)基地。并不斷的更新平臺(tái)的教學(xué)裝置，努力實(shí)現(xiàn)前沿性及時(shí)新性。

4結(jié)語

隨著新媒體時(shí)期的到來，媒體融合逐步發(fā)展，作為國家文明程度的象征，新聞傳播對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，其影響力及地位得到了更多的社會(huì)人士的關(guān)注。為促進(jìn)新聞傳播事業(yè)的逐步進(jìn)步、滿足全媒體時(shí)期新聞傳播工作的要求，新聞傳播教育面臨著很大的挑戰(zhàn)及前所未有的機(jī)遇，只有與時(shí)俱進(jìn)、堅(jiān)持理想、改革創(chuàng)新及放眼世界，才能獲得巨大的成功，在社會(huì)競(jìng)爭中處于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏軍.探析媒介融合對(duì)傳統(tǒng)媒體的影響[J].西部廣播電視，2015(21)

[2]王雅琴.媒介融合背景下受眾的“二律背反”變化[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2016(02)

[3]王哲浩.融合背景下新聞生產(chǎn)經(jīng)營管理的優(yōu)化策略[J].新聞戰(zhàn)線，2015(16)

篇5

關(guān)鍵詞 新聞學(xué) 雙語教育 思考

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，教高（2001）4號(hào)文件提出本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行雙語教學(xué)，各高等院校紛紛加緊雙語教學(xué)的進(jìn)程；教高（2005）1號(hào)文件中又提出“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”的要求。雙語教學(xué)已經(jīng)成為評(píng)估高校教學(xué)改革、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。

一、雙語教學(xué)的定義及教學(xué)模式

雙語的英文是Bilingual，美國傳統(tǒng)詞典（雙解）解釋為“①能熟練地使用兩種語言的：使用或能使用兩種語言的，尤指同樣或幾乎同樣流利地；②用兩種語言的：恰當(dāng)?shù)厥褂脙煞N語言的，以便促進(jìn)那些掌握母語而正在學(xué)習(xí)另一種語言的學(xué)生的學(xué)習(xí)”?！秶H教育百科全書》認(rèn)為雙語教育的最低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一種在教學(xué)的某些過程中至少使用兩種教學(xué)用語的教育。教學(xué)使用兩種語言，不一定同時(shí)使用，不必在同一學(xué)期內(nèi)使用，而是在各年級(jí)連貫地使用兩種語言。對(duì)于雙語教育一詞，學(xué)術(shù)界有不同的理解，西格恩(Siguan )和麥凱( Mackey)對(duì)“雙語教學(xué)”的理解是指一個(gè)把兩種語言作為教學(xué)媒介語的教育體系，其中的一種語言往往是――但不一定是――學(xué)生的第一語言?！雹賹ⅰ半p語教學(xué)”作為一個(gè)教育體系，它則是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，教育系統(tǒng)中老師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)基本要素同樣也是“雙語教學(xué)”的四個(gè)基本要素，②這樣有利于從系統(tǒng)的角度進(jìn)行雙語教學(xué)的設(shè)計(jì)、評(píng)估及優(yōu)化。雙語教育英語為“bilingual education”，但國內(nèi)幾乎是將“bilingual education”翻譯成“雙語教學(xué)”，也就是說國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊中提到的“雙語教學(xué)”其研究的就是“雙語教育”，而不在是“Bilingual Teaching”。

我國高校雙語教學(xué)一般是指高校試圖通過大量運(yùn)用外語(當(dāng)前主要指英語)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)以達(dá)到培養(yǎng)雙語人才目標(biāo)的教育。它以外語應(yīng)用為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語言形式與學(xué)科內(nèi)容統(tǒng)一，促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)我國高等教育盡快與國際接軌。目前國外流行的雙語教學(xué)模式有三種，浸潤式(immersion)、過渡式(transitional bilingual)和維持式(maintenance bilingual) 。語言是文化的載體，民族語言是民族文化的重要組成部分，成功的雙語教學(xué)不但使學(xué)生掌握雙語，還連帶著使學(xué)生理解、認(rèn)同和掌握兩種不同的文化。浸潤式(immersion)是在實(shí)施了特定的語言環(huán)境和條件下，讓學(xué)生完全沉浸在第二語言(或外語)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；過渡式是一種將第二語言(或外語)作為教學(xué)媒介語逐步導(dǎo)入教學(xué)全過程，即學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)；維持式是指在將第二語言(或外語)作為教學(xué)語言的同時(shí)，繼續(xù)用母語來維持學(xué)生理解的一種教學(xué)模式。

二、高校雙語教學(xué)的特點(diǎn)

我國的“雙語教學(xué)”與國外的“雙語教學(xué)”相對(duì)比在有著顯著的不同，主要體現(xiàn)在，①國外的雙語教學(xué)的目標(biāo)是解決少數(shù)民族及移民通過學(xué)習(xí)第二種語言融入其主流社會(huì)，國內(nèi)高校的雙語教學(xué)主要是以“加強(qiáng)英語，提高英語習(xí)得的效率”為出發(fā)點(diǎn)的；②語言環(huán)境不同，國外雙語教學(xué)都是在以英語為社會(huì)主流或官方語言的環(huán)境下進(jìn)行的，而我國雙語教學(xué)基本和是在沒有語言環(huán)境情景下進(jìn)行的；③師資配備不同，以美國為例，雙語教學(xué)基本上都由操本族語（母語）的教師授課，而漢語均由講漢語的華裔教師教授，華裔教師不僅能講兩種語言，更能同時(shí)用兩種語言的思維方式進(jìn)行教學(xué)?；仡櫸覈碾p語教學(xué)歷程，在雙語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)問題：

1. 層次性

由于我國高校數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模差異性大，教育資源的配備、及地域等條件的制約，雙語教學(xué)無論從學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的選擇上都存在很大的差異。硬件上的差異可以在短時(shí)間內(nèi)通過行政及市場(chǎng)手段得以解決，但軟件上（學(xué)生水平、師資水平等）的差異不可能在短時(shí)間內(nèi)解決的，我們必須正視這個(gè)問題，這樣有助于我們開展不同層次的雙語教學(xué)活動(dòng)，從而保證教學(xué)效果。要在吸收國外成功雙語教育經(jīng)驗(yàn)的前提下，充分考慮我國的實(shí)際情況。課堂英語滲透力度因所處地區(qū)，學(xué)校財(cái)力，教師水平，學(xué)生水平，使用教材，學(xué)科要求和應(yīng)試權(quán)重的不同而異。這既有人為的因素，也有客觀因素，應(yīng)當(dāng)容許滲透力度有大有小，在不同層次上展開。我國雙語教學(xué)的層次性不可能在短時(shí)間內(nèi)得到根本的改變。

2. 多樣性

要正確認(rèn)識(shí)我國的雙語教學(xué)，其內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是雙語教育，實(shí)際上雙語教育是更加廣闊的一個(gè)概念。推行雙語教育，不僅僅是第二語言的習(xí)得，恐怕更是一種綜合文化素質(zhì)的習(xí)得和人文底蘊(yùn)的提高，雙語教育不僅僅局限在課堂教學(xué)之中，更應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)之中。中國的外語教學(xué)在課堂上花費(fèi)了太多的時(shí)間，從兒童時(shí)期持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)，而效果并不理想，有很多是值得我們反思，并在雙語教育中注意解決的東西。中國以往的教育過多地注重了課堂教學(xué)及教師的主宰作用，隨著教育改革的不斷深入及教育觀念的更新，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學(xué)校教育更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雙語教學(xué)不能只局限于課堂，應(yīng)當(dāng)選擇不同的教學(xué)策略，不論是什么模式的“雙語教學(xué)”，能起到加強(qiáng)英語，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用就行。

3. 連續(xù)性

知識(shí)更新的加快，終生教育成為現(xiàn)實(shí)。隨著我國教育經(jīng)費(fèi)投入的不斷加大和改革的不斷深化，有些地方在小學(xué)、中學(xué)階段就已經(jīng)開始雙語教學(xué)， 這使雙語教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)之中，雙語教學(xué)從時(shí)間上來看是連續(xù)進(jìn)行的；學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，特別是隨著近年來大學(xué)英語教學(xué)的改革，從大學(xué)英語到專業(yè)外語再到專業(yè)課程的雙語教學(xué)，從大學(xué)生的課程體系來看，大學(xué)英語、專業(yè)英語可以視為雙語教學(xué)的一個(gè)組成部分，大學(xué)的雙語教學(xué)也是一個(gè)連續(xù)的過程。

三、對(duì)新聞傳播專業(yè)雙語教學(xué)的思考

新聞教育領(lǐng)域開展雙語教學(xué)，最早的是在1978年中國社科院研究生院創(chuàng)辦的新聞系，由中國社科院、新華社、中國日?qǐng)?bào)三家聯(lián)合設(shè)置英語新聞采編專業(yè)。從1978年到1989年，該專業(yè)為中國培養(yǎng)了一大批具有國際視野的新聞優(yōu)秀人才。在高校的實(shí)踐起源于1983年，由、國家教委、新華社和廣播電影電視部聯(lián)合在復(fù)旦大學(xué)、上海外國語學(xué)院、中國新聞學(xué)院等高校開設(shè)雙學(xué)士學(xué)位的國際新聞專業(yè)。

近年來，隨著我國高等教育從精英教育過度到普及教育，各級(jí)、各類學(xué)校相繼開設(shè)了新聞學(xué)專業(yè)，由94年的66個(gè)急劇增加到2006年的661個(gè)，雙語教學(xué)也在各學(xué)校展開。新聞專業(yè)的雙語教學(xué)工作受到學(xué)校及教師的高度關(guān)注，高校新聞專業(yè)的雙語首先要根據(jù)學(xué)校的總體目標(biāo)和發(fā)展規(guī)模，辦學(xué)類型、層次、學(xué)科專業(yè)、服務(wù)面的向的定位，開展不同層次的雙語教學(xué)。只有定位準(zhǔn)確，才能事實(shí)求實(shí)地運(yùn)用現(xiàn)有資源，并積極創(chuàng)造條件，將雙語教學(xué)做實(shí)、做好，對(duì)雙語教學(xué)提出過高的，立竿見影的要求是不切實(shí)際的，也不符合中國的國情。鑒于師生外語水平的局限性和差異性，以及外文教材選用中的現(xiàn)實(shí)狀況，在教學(xué)要求、建設(shè)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)雙語教學(xué)的層次性；③其次，要認(rèn)真貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，由于新聞學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，開展多樣化的雙語教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

新聞學(xué)專業(yè)的雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)各校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，本著層次性、多樣性、連續(xù)性的原則展開，辦出自己的特色。

注釋

麥凱，西格恩：《雙語教育概論》[M]，北京:光明日?qǐng)?bào)出版社,1989年。

篇6

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐周　實(shí)踐教學(xué)　MIE工程

一、綜臺(tái)實(shí)踐周的實(shí)踐教學(xué)是廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分

廣播電視新聞專業(yè)綜合實(shí)踐周的實(shí)踐教學(xué)是最近幾年實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)重要舉措。隨著媒介市場(chǎng)人才競(jìng)爭的日益激烈，“上手快、靈活性強(qiáng)、有專業(yè)技能、能迅速適應(yīng)媒介環(huán)境并且有一定媒介與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”的人才更能適應(yīng)市場(chǎng)需求，因此近幾年來廣播電視新聞專業(yè)將綜合實(shí)踐周的實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃之中，作為傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充。綜合實(shí)踐周的實(shí)踐教學(xué)指的是學(xué)生在正常的在校學(xué)習(xí)期間，每學(xué)期安排一定時(shí)間(通常為一至兩周)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一種活動(dòng)，一般高校安排在期中考試之后，在此期間暫停課堂教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生完成實(shí)踐成果之后再恢復(fù)課堂教學(xué)。

目前綜合實(shí)踐周的實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，它讓學(xué)校成為訓(xùn)練專業(yè)技能和各項(xiàng)能力的虛擬戰(zhàn)場(chǎng)和擬態(tài)環(huán)境，擬態(tài)環(huán)境是由美國的輿論學(xué)家李普曼提出來的。指的是人們和環(huán)境之間的插人物。是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的微縮。為人們提供了相對(duì)簡化的認(rèn)知框架。學(xué)生參與綜合實(shí)踐周活動(dòng)，通過在學(xué)校這一擬態(tài)環(huán)境接受簡單的、初步的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。感受到實(shí)踐的緊迫性和重要性，提高其訓(xùn)練的自主性和積極性，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)這個(gè)復(fù)雜而變化迅速的現(xiàn)實(shí)環(huán)境時(shí)，能立刻適應(yīng)新環(huán)境，輕松從容地應(yīng)對(duì)遇到的各種壓力和難題。因此，綜合實(shí)踐周的實(shí)踐教學(xué)旨在將實(shí)踐的思維融進(jìn)學(xué)生的日常生活中，幫助學(xué)生樹立“實(shí)踐為王”的理念。

二、當(dāng)前廣播電視新聞專業(yè)綜合實(shí)踐周的教學(xué)實(shí)踐模式中存在的問題

廣播電視新聞專業(yè)綜合實(shí)踐周的實(shí)踐教學(xué)包括綜合實(shí)踐的綜合管理、指導(dǎo)教師、實(shí)施過程以及實(shí)踐基地(實(shí)踐單位)四個(gè)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)成綜合實(shí)踐必不可少的四大要素。也是關(guān)系實(shí)踐教學(xué)效果的重要部分。本研究旨在考察廣播電視新聞學(xué)專業(yè)綜合實(shí)踐周的實(shí)施現(xiàn)狀，探索適合新聞傳播專業(yè)的具體的綜合實(shí)踐周實(shí)踐教學(xué)模式，本研究對(duì)浙江某高校廣播電視新聞專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放相關(guān)問卷209份，收回196份，回收率為93.8％，有效問卷192份，同時(shí)本研究輔以訪談形式，通過對(duì)參與綜合實(shí)踐周的20余名學(xué)生進(jìn)行開放式交談的方式來獲得深度信息。

綜合調(diào)查結(jié)果。廣播電視新聞專業(yè)綜合實(shí)踐周的實(shí)踐教學(xué)在綜合管理、指導(dǎo)教師、實(shí)施過程以及實(shí)踐基地(實(shí)踐單位)等四個(gè)環(huán)節(jié)中都存在不足之處。

管理：綜合實(shí)踐周設(shè)置缺乏體系，沒有形成適合長期發(fā)展的良好模式。管理學(xué)中提出，計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制是管理的四項(xiàng)基本職能。綜合實(shí)踐周教學(xué)是最近幾年才出現(xiàn)的教學(xué)方式，因此綜合實(shí)踐周的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有形成體系，缺乏能適應(yīng)長期發(fā)展的模式，有些實(shí)施環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有形成規(guī)范：

(1)從實(shí)踐時(shí)間安排看。學(xué)生希望有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生希望綜合實(shí)踐周能提供更長久的實(shí)踐機(jī)會(huì)。現(xiàn)在綜合實(shí)踐周通常只有一至兩周，而大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)一個(gè)月為宜：綜合實(shí)踐周通常從二年級(jí)開始進(jìn)行，但有34.4％的學(xué)生認(rèn)為在一年級(jí)就應(yīng)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣能增加他們?cè)谛Ｆ陂g的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并能幫助自己迅速地脫離高中教育觀念，形成初步的媒介素養(yǎng)。

(2)從實(shí)踐方式看，每次實(shí)踐方式各不相同，缺乏延續(xù)性。經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn)，“到新聞單位實(shí)習(xí)”、“制作新聞作品”和“訪談實(shí)踐”是主要的實(shí)踐方式，而“沒有安排，由自己決定”的比例也不在少數(shù)。那么學(xué)生期望的是怎樣的綜合實(shí)踐周方式呢?結(jié)果表明。“到新聞單位實(shí)習(xí)”、“制作新聞作品”和“訪談實(shí)踐”、“社會(huì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)”比例較高，學(xué)生要求綜合實(shí)踐周能給予循序漸進(jìn)的技能訓(xùn)練。而非短期任務(wù)式教學(xué)。

(3)從實(shí)踐流程看，每次綜合實(shí)踐周的實(shí)施過程不統(tǒng)一。數(shù)據(jù)顯示。學(xué)生認(rèn)為本次綜合實(shí)踐周與上次綜合實(shí)踐步驟“完全不一樣”的達(dá)46.7％，選擇“比較一致”的才6.5％，訪談學(xué)生表示，綜合實(shí)踐周的流程安排不固定。不清楚自己應(yīng)該做什么，需要達(dá)到什么成果。因此每次在參與綜合實(shí)踐的時(shí)候都有點(diǎn)迷茫。這影響了最后的實(shí)踐效果。

(4)從實(shí)踐地點(diǎn)來看，基本在學(xué)校周邊地區(qū)進(jìn)行，地域范圍偏窄。數(shù)據(jù)表明，91.2％的學(xué)生在學(xué)校及周邊地區(qū)進(jìn)行綜合實(shí)踐周活動(dòng)。4.2％的學(xué)生在省內(nèi)其他地區(qū)。4.7％的學(xué)生在省外進(jìn)行實(shí)踐。有27.6％的學(xué)生則認(rèn)為綜合實(shí)踐周的范圍應(yīng)該更廣一些。給學(xué)生更多的實(shí)踐空間和自由選擇機(jī)會(huì)。

指導(dǎo)教師：專業(yè)教師在綜合實(shí)踐中角色和定位不明確。沒有發(fā)揮很好的作用。高等教育活動(dòng)的四個(gè)基本要素是教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段，而其中最主要的關(guān)系是教育者和受教育者的關(guān)系。專業(yè)教師在綜合實(shí)踐周的教學(xué)中充當(dāng)著非常重要的角色，不僅應(yīng)從總體角度對(duì)實(shí)踐開展的過程進(jìn)行把握，而且還應(yīng)從細(xì)處對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。一些專業(yè)教師對(duì)自己的角色定位并不明確，沒有充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐周教學(xué)的重要性，指導(dǎo)意識(shí)和積極性淡薄，指導(dǎo)作用不強(qiáng)。根據(jù)筆者問卷調(diào)查表明，學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師只在“動(dòng)員和工作布置”、“實(shí)踐成果評(píng)析”兩個(gè)階段發(fā)揮作用，而在“實(shí)踐進(jìn)行過程”階段作用不大。而數(shù)據(jù)顯示，有85.4％的學(xué)生希望在綜合實(shí)踐周中獲得指導(dǎo)老師的幫助，因此，指導(dǎo)老師必須明確角色定位，樹立職業(yè)責(zé)任感，要在綜合實(shí)踐周中發(fā)揮積極的作用。

實(shí)施過程：考核機(jī)制不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生積極性不高。根據(jù)訪談我們了解到，綜合實(shí)踐周的實(shí)施過程控制不嚴(yán)，只要學(xué)生完成實(shí)踐作品，寫好總結(jié)，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)踐作品和總結(jié)進(jìn)行考核就算完成任務(wù)，而對(duì)這個(gè)學(xué)生實(shí)施的態(tài)度、努力程度等無法進(jìn)行細(xì)致考核。如果是團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐，還會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生根本沒參與，也能獲得實(shí)踐成績的情況。這樣的實(shí)施過程導(dǎo)致學(xué)生可能處于放羊狀態(tài)。寬松的考核機(jī)制無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)踐效果可想而知。

實(shí)踐基地：實(shí)踐基地作用微弱，需要發(fā)揮MIE工程的作用。在學(xué)生綜合實(shí)踐周活動(dòng)的反饋中筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐基地(實(shí)踐單位)缺乏教育責(zé)任心，往往以自己的利益和需求為最主要的考慮方面，因此接收學(xué)生的意愿不高，即便學(xué)生有機(jī)會(huì)在其中實(shí)習(xí)，也經(jīng)常安排一些無足輕重的工作，學(xué)生無法真正深入到業(yè)務(wù)工作的前線，浪費(fèi)了時(shí)間。收獲卻不多，不僅影響其綜合實(shí)踐的最終效果，還影響了學(xué)生對(duì)職業(yè)的忠誠度和對(duì)媒體的認(rèn)可度。因此，實(shí)踐基地必須發(fā)揮傳媒的學(xué)校教育功能。媒體有教育功能，將傳媒深入學(xué)校內(nèi)部，讓學(xué)生

在日常的學(xué)習(xí)和生活中感受到傳媒的影響，并使其潛移默化地滲透到實(shí)踐教學(xué)之中，這種發(fā)揮報(bào)紙、雜志、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒介教育功能的活動(dòng)被稱為MIE工程，即Mass Media in Education，即傳媒教育工程，它能使學(xué)生在學(xué)校里也能真正感受到良好的媒介環(huán)境，并受到熏陶和感染，將自己培養(yǎng)成一個(gè)實(shí)踐型的傳媒人才。

此外，對(duì)綜合實(shí)踐周的實(shí)踐教學(xué)尚未進(jìn)行效果研究方面的分析。目前綜合實(shí)踐周的教學(xué)雖然已經(jīng)成為本科教學(xué)每個(gè)學(xué)期的一個(gè)重要組成部分，但缺乏對(duì)綜合實(shí)踐周的教學(xué)效果進(jìn)行分析，也沒有從宏觀角度對(duì)如何提高實(shí)踐周的教學(xué)效果作出探索和分析。

綜上所述，為提高綜合實(shí)踐周的實(shí)踐教學(xué)水平，必須在廣播電視新聞專業(yè)綜合實(shí)踐周的實(shí)踐教學(xué)中采取相應(yīng)的改革措施，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。這是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)專業(yè)人才的需要。

三、廣播電視新聞專業(yè)綜合實(shí)踐周實(shí)踐教學(xué)模式改革的探索

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是廣播電視新聞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要任務(wù)之一，實(shí)踐能力的高低甚至還將直接影響學(xué)生的就業(yè)狀況。調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)表明，88％的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)踐周的實(shí)踐教學(xué)是必要的，主要表現(xiàn)在對(duì)自身能力的提高、對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的幫助以及對(duì)將來就業(yè)的幫助等三個(gè)方面。90％以上的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)踐對(duì)自己的專業(yè)理論學(xué)習(xí)有幫助，88％的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)踐能為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。針對(duì)廣播電視新聞專業(yè)綜合實(shí)踐周的實(shí)踐教學(xué)存在的上述問題。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)際情況，需要探索更適合人才發(fā)展的綜合實(shí)踐教學(xué)模式，以提高廣播電視新聞本科專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐周學(xué)習(xí)的價(jià)值和效果。

廣播電視新聞專業(yè)綜合實(shí)踐周實(shí)踐教學(xué)模式改革需從管理體系、實(shí)施過程、實(shí)踐基地和效果分析等四個(gè)要素著手。

制定綜合實(shí)踐周的實(shí)踐教學(xué)管理體系。

(1)計(jì)劃：確定綜合實(shí)踐周的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，不僅要與廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃相一致，也要與理論教學(xué)計(jì)劃相輔相成。制定綜合實(shí)踐的具體實(shí)施步驟以及獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)細(xì)則。

(2)組織：在綜合實(shí)踐周未開始之前就必須進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作，保證學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐內(nèi)容有全面和綜合的認(rèn)識(shí)。

(3)領(lǐng)導(dǎo)：組成綜合實(shí)踐周實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行詳細(xì)的人員分工，保證都能各司其職，制定對(duì)指導(dǎo)教師工作的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)做好與教師和學(xué)生的溝通工作。

(4)控制：做好實(shí)踐周實(shí)施過程各個(gè)環(huán)節(jié)的控制。關(guān)注學(xué)生每個(gè)時(shí)期的實(shí)踐進(jìn)展情況，每個(gè)學(xué)生的分工情況以及具體的實(shí)施細(xì)節(jié)，以保證實(shí)踐的順利進(jìn)行。

重視綜合實(shí)踐周的具體實(shí)施過程。

(1)完善綜合實(shí)踐周的選題制度。在確定綜合實(shí)踐周的實(shí)踐選題時(shí)，既要結(jié)合廣播電視新聞的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。又要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的值得關(guān)注的重要事件：既要確定一些常規(guī)性的選題，又要對(duì)時(shí)新性的選題有所涉及；既要關(guān)注那些具有一定深度性和思考性的選題，又要注重選題廣度和多元發(fā)展。

(2)處理好指導(dǎo)教師和學(xué)生的關(guān)系。讓學(xué)生時(shí)刻感受到指導(dǎo)教師就在自己身邊，在最需要幫助時(shí)能及時(shí)給予支持，明確指導(dǎo)教師作為管理者、觀察者、協(xié)調(diào)者、參與者以及評(píng)價(jià)者的角色定位，同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力和職業(yè)倫理教育給予定期培訓(xùn)，加強(qiáng)其作為實(shí)踐指導(dǎo)老師的責(zé)任感。

(3)做好實(shí)踐總結(jié)。敦促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐任務(wù)，并形成實(shí)踐成果。要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐總結(jié)和感想，既要采用總結(jié)報(bào)告的大會(huì)形式，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表彰并聽取其心得報(bào)告，又要采用小范圍的座談會(huì)的方式，為學(xué)生提供交流經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)的平臺(tái)，通過這樣的方式使學(xué)生能真正受益，并能促進(jìn)其對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣的提高和深刻思考。

(4)加大考核力度。對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)采用細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)，不僅包括實(shí)踐總結(jié)和實(shí)踐作品，還包括出勤率、實(shí)踐態(tài)度、總結(jié)發(fā)言及筆試等方面。這不僅能考察學(xué)生的實(shí)踐水平，也能以考促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐的自覺性和積極性。

發(fā)揮實(shí)踐基地的實(shí)際作用。選擇責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)校教育功能強(qiáng)、能為學(xué)生提供大量實(shí)踐機(jī)會(huì)的單位作為實(shí)踐基地，并與之建立長期互惠合作的關(guān)系，可以采用簽訂合同的方式將實(shí)踐基地穩(wěn)定下來。

篇7

新聞學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門學(xué)科，需要學(xué)生在“采、寫、編、播、攝、錄”等多方面具有操作和創(chuàng)造能力。當(dāng)今，在新媒體的快速發(fā)展與不斷變革下，新聞專業(yè)的學(xué)生也從適應(yīng)“單一”媒體的訓(xùn)練，提高到了適應(yīng)平面、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種領(lǐng)域的綜合需要，對(duì)于就業(yè)者提出了更高的“全能”要求。這就需要教師在本科教學(xué)中，結(jié)合時(shí)展的需求，進(jìn)一步大力拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，提升學(xué)生的就業(yè)“含金量”。實(shí)踐化教學(xué)是指將理論課與課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等動(dòng)手實(shí)踐部分重新分解整合，安排在多媒體教室中與理論課講授同步進(jìn)行，這樣可以有效將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。實(shí)踐化教學(xué)方法不僅可以有效地將理論知識(shí)與對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練同步進(jìn)展，使理論與實(shí)際融會(huì)貫通，還可以突出課程的應(yīng)用性與先進(jìn)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂知識(shí)的吸收率。傳統(tǒng)的課堂授課方式已經(jīng)不能滿足新聞?lì)悓I(yè)學(xué)生的需求，理論知識(shí)比較抽象枯燥，而邊學(xué)邊練的方式往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。實(shí)踐化教學(xué)是“動(dòng)手”又“動(dòng)腦”的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)手去操作、動(dòng)腦去策劃、張開眼睛去欣賞、張開嘴巴去表達(dá)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，營造生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。另外，新聞專業(yè)的特點(diǎn)也要求教師大力開展實(shí)踐化教學(xué)。當(dāng)今新媒體環(huán)境競(jìng)爭日趨激烈，媒體變革日新月異，新技術(shù)、新概念在不斷推陳出新，如果只是讓學(xué)生了解一些課本上的理論知識(shí)，顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)新媒體人的要求。實(shí)踐化教學(xué)方法就是要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，將實(shí)踐內(nèi)容與市場(chǎng)對(duì)人才的需求緊密結(jié)合起來，加大操作技能的培養(yǎng)，這也對(duì)教師提出了更高要求，在教學(xué)內(nèi)容上要突出實(shí)用性和可操作性，大膽舍棄一些冗長拖沓的理論，加大新技術(shù)、新工藝、新方法的操作內(nèi)容。本文作者在新聞專業(yè)框架內(nèi)課程《電視節(jié)目策劃與寫作》、《廣播電視播音與主持》、《電視編導(dǎo)》、《媒體操作實(shí)務(wù)》中廣泛運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)意思考與動(dòng)手能力，總結(jié)了以下幾點(diǎn)粗淺的探索途徑。

一、案例式教學(xué)激發(fā)學(xué)生思考

所謂案例式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中融入大量媒體案例，以鮮活、生動(dòng)的方式講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將理論知識(shí)融匯其中，使學(xué)生易于理解和記憶。比如在《廣播電視播音與主持》一課中，教師歸納總結(jié)了當(dāng)今國內(nèi)三十六位主持名家，詳細(xì)分析了他們各自的風(fēng)格與特色；在《電視編導(dǎo)》一課中，教師選取了二十部中外名片進(jìn)行影評(píng)分析，從背景、劇情、立意、拍攝手法、演員表演、剪輯手法、蒙太奇、敘述風(fēng)格、獨(dú)到之處、時(shí)代意義等方面對(duì)該影片進(jìn)行剖析，使學(xué)生理解其編導(dǎo)手法。再比如，在教授《電視節(jié)目策劃與寫作》一課中《電視策劃分層理論》一章節(jié)時(shí)，僅僅把該理論的全部內(nèi)容和盤托出，不能消除大多數(shù)學(xué)生對(duì)于其中專有名詞的陌生和抽象感。電視策劃層次中的宏觀層面，包括頻道定位和欄目設(shè)置等，而頻道定位又分為內(nèi)容、風(fēng)格及受眾定位，如此紛繁復(fù)雜的枝干式鏈條分類，若輔以案例論述，則顯得思路具體而清晰。如浙江衛(wèi)視夢(mèng)想舞臺(tái)中國藍(lán)；安徽衛(wèi)視劇行天下，影視為大；湖南衛(wèi)視娛樂至上，年輕時(shí)尚；鳳凰衛(wèi)視華語傳媒，前沿高端……案例的闡釋，讓枯燥的概念細(xì)化、具體化，頻道的定位一目了然，反作用于分層理論，使學(xué)生更易于理解，增加感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)因?yàn)榈湫桶咐鴮?duì)該章節(jié)留下深刻印象。案例式授課并不鮮見，被教師普遍運(yùn)用，但針對(duì)新聞專業(yè)課程，尤其要加大案例的精、準(zhǔn)、快。媒體圈更新速度極快，這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，注重案例的典型性和代表性，尤其注重例舉一些當(dāng)下社會(huì)熱門的人事物或話題，更能夠引起學(xué)生共鳴，拓寬學(xué)生視野，掌握當(dāng)前業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)，從而加深對(duì)某一概念或?qū)I(yè)名詞的具象和感性認(rèn)識(shí)。另一方面，案例式教學(xué)也引導(dǎo)著學(xué)生參與課堂討論，有別于傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和分析，不乏是一種增強(qiáng)他們鑒賞力和邏輯力的良方。

二、主題化實(shí)踐補(bǔ)充課堂不足

將實(shí)踐環(huán)節(jié)主題化，是新聞專業(yè)課程可實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)之一，這不僅使實(shí)踐環(huán)節(jié)更加具體明晰，也使實(shí)踐環(huán)節(jié)更有層次感，學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)長和未來發(fā)展方向定義自己的實(shí)踐任務(wù)，并在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)如何相互協(xié)作。規(guī)定的主題不宜過大，要明確易行，貼近青年人的生活體驗(yàn)，同時(shí)，還要留有一定的創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生百花齊放，發(fā)揮自己的特點(diǎn)。以天津體育學(xué)院2009級(jí)新聞班的課程實(shí)踐成果《K歌之王》原創(chuàng)節(jié)目為例，這是全班同學(xué)通力協(xié)作的一檔節(jié)目，在實(shí)驗(yàn)演播室錄制制作完成，時(shí)長共18分鐘，除1名教師參與演出外，其余從前期策劃寫作到后期制作剪輯，均由學(xué)生集體完成。該節(jié)目人員設(shè)置有：特邀嘉賓2名、評(píng)委3名、主持人2名、演員6名、友情出演2名、導(dǎo)演1名、執(zhí)行導(dǎo)演2名、攝像3名。穿插了包括節(jié)目預(yù)告、獨(dú)唱、接唱、搶答、嘉賓表演、評(píng)委點(diǎn)評(píng)、終極PK、選手感言等多個(gè)豐富環(huán)節(jié)。一檔完整的電視選秀（娛樂、綜藝）節(jié)目由此誕生，學(xué)生們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，各司其職，通力協(xié)作，很好地體現(xiàn)了該課程的實(shí)踐操作性。其中，學(xué)生靈活運(yùn)用了《電視節(jié)目策劃與寫作》以及《電視編導(dǎo)》課程的基本理論和規(guī)律。如節(jié)目開始前預(yù)告片部分的策劃相當(dāng)成功，字幕的運(yùn)用配合著幾組人物畫面的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了節(jié)目看點(diǎn)，勾起了觀眾對(duì)于節(jié)目內(nèi)容的期待。信息預(yù)示加最后的答案，這也是策劃與寫作一課中懸念的配合機(jī)制的實(shí)踐。又如節(jié)目中評(píng)委之間對(duì)于某選手的不同態(tài)度所產(chǎn)生的矛盾沖突，是節(jié)目的一大，也恰恰印證了“電視節(jié)目的戲劇核”這一原理，“矛盾越尖銳，就越有戲”。再如某被淘汰選手發(fā)表感言時(shí)，提到該節(jié)目最后設(shè)置的神秘大獎(jiǎng)，若能成功獲得，將全部捐獻(xiàn)給貧困地區(qū)的孩子們。這一舉動(dòng)贏得了觀眾的喝彩，將公益慈善事業(yè)與節(jié)目本身聯(lián)系起來，也符合《電視節(jié)目策劃與寫作》一課中曾講授的“話題制造”的模式。再如，2010級(jí)新聞班《媒體操作實(shí)務(wù)》一課的實(shí)踐成果――系列原創(chuàng)訪談節(jié)目《傳媒面對(duì)面》，學(xué)生自行分組，不拘泥于形式，以自己的視角和創(chuàng)意，采訪了傳媒系十五名教師，并制作成集。這一次主題化實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是每組的訪談?lì)愋?、風(fēng)格、定位，包括后期制作，都大有不同，各有千秋，有的偏重詼諧幽默，有的深邃沉靜，有的白描寫實(shí)。同一主題，在不同學(xué)生的創(chuàng)意和制作手法下，呈現(xiàn)出不同效果，這就是充分挖掘?qū)W生潛力的成果。此次主題實(shí)踐完成后，在課堂上又專題分享了各自作品，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，開拓眼界，互相補(bǔ)充，分享心得，取得了很好的實(shí)踐效果。由此來看，定期布置主題作業(yè)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生策劃水平和實(shí)踐操作的能力，主題化實(shí)踐探索了一種與媒體操作實(shí)踐結(jié)合的新型課堂教學(xué)模式，有助于勾畫出全新的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、結(jié)合競(jìng)賽豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂上的實(shí)踐環(huán)節(jié)集中高效，硬件充分，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，但課堂講授及實(shí)踐的時(shí)間非常有限，無法展開更為具體、步驟復(fù)雜的任務(wù)，課外競(jìng)賽就成為補(bǔ)充課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳途徑之一。當(dāng)今，各種針對(duì)大學(xué)生的微電影、攝像、征文、圖標(biāo)創(chuàng)意比賽層出不窮，部分對(duì)此感興趣的學(xué)生苦于缺乏指導(dǎo)，而教師的介入可以彌補(bǔ)這一缺憾。在每學(xué)期初始，教師可以根據(jù)該班學(xué)生特點(diǎn)和本學(xué)期課程涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容，布置競(jìng)賽作業(yè)，利用業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生完成，使學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我，得到認(rèn)可，這可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使所學(xué)技能固化在學(xué)生的頭腦中。比如，在講授《電視節(jié)目策劃與寫作》、《媒體操作實(shí)務(wù)》課程過程中，該課教師指導(dǎo)2009級(jí)、2010級(jí)新聞班參加了2012年、2013年兩屆天津市大學(xué)生DV大賽，其中李駿等人完成的微電影作品《偷窺》、《無間盜》分獲劇情類三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，邱澤云等人完成的微電影《我的青春誰做主》獲劇情類三等獎(jiǎng)，李巧智等人完成的《禮物》獲劇情類三等獎(jiǎng)，仉智慧等人完成的《多彩夕陽紅》獲紀(jì)實(shí)類優(yōu)秀獎(jiǎng)，另有《美在喀什》、《Adidas neo》、《不止激情，更有溫情》等作品獲廣告類優(yōu)秀獎(jiǎng)。在比賽過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作的主體地位，有效激發(fā)了他們的主動(dòng)性和積極性，樹立了對(duì)本學(xué)科的專業(yè)信念，競(jìng)賽成績的取得也將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果置于社會(huì)評(píng)價(jià)體系中，有助于他們樹立信心，開闊眼界。

四、新媒體互動(dòng)激發(fā)師生互動(dòng)性

在媒介互融、新媒體快速發(fā)展的大形勢(shì)下，對(duì)未來新聞專業(yè)的從業(yè)者提出更高要求，從而對(duì)新聞專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提出了更高要求，而這種要求不僅體現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在教師的教學(xué)意識(shí)和溝通方式上。實(shí)踐能力的培養(yǎng)無處不在，實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該從課堂走入學(xué)生的生活，“走下講堂，走入心間”，對(duì)新媒體的認(rèn)知能力體現(xiàn)在學(xué)生與教師日常的互動(dòng)之中，因此，利用視頻網(wǎng)站、QQ群、微博、微信、個(gè)人網(wǎng)站等新媒體手段與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，也是教學(xué)相長的過程。比如，利用QQ群、微信朋友圈作業(yè)、消息，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，可以迅速便捷地與學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)，避免師生之間“三日不見，如隔三秋”，有效督促學(xué)生的學(xué)習(xí)；再如，將學(xué)生作品及時(shí)更新到優(yōu)酷網(wǎng)等視頻門戶網(wǎng)站上，博取點(diǎn)擊率，可以使學(xué)生受到極大鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。新媒體互動(dòng)，猶如將課堂轉(zhuǎn)移到了大千世界的廣闊空間，使學(xué)習(xí)變得饒有趣味，簡單便捷，學(xué)以致用。

篇8

關(guān)鍵詞 新聞學(xué) 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)

隨著廣播電視新聞及媒介的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)新聞相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的需求也越來越大，同時(shí)也越來越迫切。另一方面，自上世紀(jì)90年代末期以來，獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展，特別是新聞?lì)愊嚓P(guān)專業(yè)在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展更是獨(dú)樹一幟。因此，積極探索新聞學(xué)專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，努力實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)理論灌輸”轉(zhuǎn)變到“理論應(yīng)用”的教學(xué)模式，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展具有重要作用。

一、獨(dú)立學(xué)院及其學(xué)生的特點(diǎn)

相對(duì)于普通高等學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院最大的特點(diǎn)，一是其辦學(xué)資金并不是來源于國家財(cái)政撥款，大部分都是由企業(yè)出資贊助；二是其辦學(xué)之初，一般都依賴于某一公立高校作為其無形資產(chǎn)，提高學(xué)校的聲譽(yù)與知名度；三是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)高于公立高校，其招收學(xué)生的層次主要集中在第三批本科院校。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.思想活躍，具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和參與意識(shí)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般家庭條件較好，從小得到較多方面的才藝訓(xùn)練，興趣愛好廣泛，動(dòng)手能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望，在參與實(shí)踐活動(dòng)方面積極性高，表現(xiàn)良好。

2.缺乏意志力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

學(xué)習(xí)不夠刻苦，學(xué)習(xí)意志力和耐性較差，課堂上對(duì)老師授課的內(nèi)容理解較差，注意力集中的時(shí)間較短，缺乏涉獵課外知識(shí)的熱情和主動(dòng)性，缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力和鉆研精神。

3.缺乏自信，學(xué)習(xí)帶有較強(qiáng)的功利性

進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院（三本）的學(xué)生，一般底子較差。另外，由于高考成績不理想，整體上表現(xiàn)出一定的自卑心理；此外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，是想通過專業(yè)學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練，能夠掌握一定的技巧，以使他們畢業(yè)后能夠盡快的找到一份合適的工作，因此，學(xué)生對(duì)專業(yè)的實(shí)用性遠(yuǎn)高于關(guān)注知識(shí)的思想性、藝術(shù)性和啟迪性，專業(yè)的實(shí)用性成為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的首選。

獨(dú)立學(xué)院的定位和學(xué)生的特點(diǎn)決定了獨(dú)立學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與公立高校新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)有著明顯的差異。新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，成為新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、獨(dú)立學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

獨(dú)立學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中存在的問題與獨(dú)立學(xué)院及其學(xué)生的特點(diǎn)是密不可分的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.年輕教師上課閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足

相比公立高校，獨(dú)立學(xué)校屬于新生事物。獨(dú)立學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)的任課教師相當(dāng)一部分都是剛剛畢業(yè)的本科畢業(yè)生或者是碩士畢業(yè)生。年輕的老師由于教學(xué)閱歷尚淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，很難收到良好的課堂效果，因此，學(xué)生很難獲得扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.老教師專業(yè)不符，缺乏專業(yè)素養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院另外一個(gè)教師群體，即是已經(jīng)退休或者即將退休的老教師返聘到獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)崗位上來的。90年代以前，由于開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)的高校十分有限，很多老教師都是從文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)到新聞學(xué)相關(guān)專業(yè)上來的“半路出家”人。由于專業(yè)不相符，特別由于專業(yè)知識(shí)的陳舊，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生很難獲得符合時(shí)代要求的專業(yè)知識(shí)與技能。

3.實(shí)踐教學(xué)條件缺乏，課堂教學(xué)中的實(shí)踐訓(xùn)練不足

實(shí)踐性是新聞學(xué)專業(yè)最鮮明的特征。獨(dú)立學(xué)院由于資金來源于個(gè)別企業(yè)，社會(huì)聯(lián)系相比公立高校相對(duì)單一，因此新聞學(xué)相關(guān)的軟硬件條件也會(huì)單一或者不足。教學(xué)過程中相關(guān)課程的實(shí)踐訓(xùn)練也會(huì)因?yàn)闂l件的限制而受到相應(yīng)的限制，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也會(huì)因此受到影響。

三、獨(dú)立學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)幾點(diǎn)思考

鑒于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位以及獨(dú)立學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)課堂存在的問題，筆者認(rèn)為，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生課堂教學(xué)的效果，提高新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.互動(dòng)研討教學(xué)法

結(jié)合新聞專業(yè)課中理論要點(diǎn)，布置與新聞專業(yè)課相關(guān)的、學(xué)生感興趣的作業(yè)。比如，組織學(xué)生觀看主要電視新聞媒體，如中央電視臺(tái)新聞?lì)l道、鳳凰衛(wèi)視、東方衛(wèi)視、江蘇衛(wèi)視等電視媒體對(duì)重大新聞事件的報(bào)道，讓學(xué)生分析各媒體對(duì)同一重大新聞報(bào)道的特點(diǎn)，分析這些報(bào)道各自有哪些優(yōu)勢(shì)、哪些不足之處。在對(duì)新聞專業(yè)相關(guān)的問題進(jìn)行討論時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組先行討論，然后進(jìn)行匯報(bào)分析。通過這樣的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的實(shí)踐能力。

2.案例教學(xué)法

新聞專業(yè)任課教師要密切關(guān)注新聞動(dòng)態(tài)和時(shí)下最具吸引力的新聞大事，然后結(jié)合各自的專業(yè)課程，設(shè)計(jì)與專業(yè)課相關(guān)的案例，通過吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與案例教學(xué)的興趣。不同時(shí)期重大案例包括，馬加爵事件、藥家鑫事件、長治公考第一名未被錄取事件等。這些新聞事件整個(gè)社會(huì)關(guān)注度較高、學(xué)生也十分感興趣，如果能夠?qū)⑦@些新聞事件恰如其分的融入到新聞的專業(yè)課程中，必然能夠有效的提高學(xué)生的分析能力。

3.課堂模擬法

模擬能讓人身臨其境，是訓(xùn)練實(shí)踐動(dòng)手能力的最有效的方法之一。任課教師可以根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容，事先設(shè)計(jì)好一定的情景，在課堂上請(qǐng)不同的同學(xué)扮演不同的角色，如進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪、現(xiàn)場(chǎng)解說、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等等。如，以三鹿奶粉事件為例，可以請(qǐng)不同的同學(xué)摸擬記工商、商檢、市民等角色進(jìn)行采訪。當(dāng)然，也可以組織同學(xué)們模擬新聞發(fā)言人、節(jié)目主持人等等。

新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性特征，決定了新聞學(xué)專業(yè)的課程具有很強(qiáng)的生動(dòng)性和實(shí)效性。相比其他課程而言，新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)可以更為方便的吸收借鑒實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。如果能夠熟練的運(yùn)用、不斷革新這些教學(xué)方法，獨(dú)立學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳涵，王浩.中國新聞學(xué)教育面臨的困境與對(duì)策探析[J]科技信息，2008(27)

篇9

關(guān)鍵詞：新聞學(xué) 實(shí)驗(yàn)課程 整合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）01-046-02

2012年8月17日，復(fù)旦大學(xué)教授李良榮在教育部高等學(xué)校新聞學(xué)學(xué)科第三屆教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第七次全體委員會(huì)議上表示，新聞學(xué)學(xué)科是我國近年來增長速度最快的學(xué)科之一，我國現(xiàn)有800多家高校開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)，在校本科生超過17萬，碩士研究生超過4萬，而目前編輯記者的崗位要求僅為25萬人左右，新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生存在供大于求的情況。①目前，各高校新聞學(xué)專業(yè)都在探討以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，包括“通才”教育、“專才”教育、“特才”培養(yǎng)和“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)等，同時(shí)，就業(yè)質(zhì)量的競(jìng)爭倒逼教學(xué)質(zhì)量的比拼，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式改革也是該領(lǐng)域教育教學(xué)研究的重要內(nèi)容，在“課堂教學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“實(shí)習(xí)教學(xué)”三位一體的教學(xué)模式中，“整合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)可謂是一種值得借鑒和推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

一、整合實(shí)訓(xùn)是“學(xué)”“業(yè)”結(jié)合的必然選擇

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的新聞學(xué)教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)”“業(yè)”結(jié)合，主要是教學(xué)要遵循業(yè)界的實(shí)務(wù)規(guī)律和流程，生產(chǎn)能為業(yè)界承認(rèn)的傳媒產(chǎn)品，培養(yǎng)能夠快速上手的“準(zhǔn)記者”、“準(zhǔn)編輯”。新聞傳播業(yè)務(wù)具有系統(tǒng)化、綜合化的特征，任何內(nèi)容的生產(chǎn)都不是單一的知識(shí)和技能能夠?qū)崿F(xiàn)的，尤其是全媒體新聞采編，更是需要調(diào)動(dòng)采、寫、編、拍等多種業(yè)務(wù)手段，這就要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中也要以內(nèi)容生產(chǎn)為核心，注重對(duì)知識(shí)、技能的系統(tǒng)調(diào)配和整合運(yùn)用。

《電視攝像與編輯》課程注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的電視拍攝和非線性編輯技能，包括電視創(chuàng)作思維、電視畫面拍攝、分鏡頭技巧、非線性編輯系統(tǒng)操作、鏡頭組接技巧、電視片整體剪輯與包裝等。這門課是新聞學(xué)專業(yè)廣播電視新聞方向的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，也為學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任電視媒體、企事業(yè)單位、其他視聽節(jié)目生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的視音頻節(jié)目生產(chǎn)工作打下基礎(chǔ)，在教學(xué)中主要運(yùn)用“整合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式和方法。

二、“整合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)的特點(diǎn)

“整合”即將分化的項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)銜接，從而實(shí)現(xiàn)資源共享和協(xié)同工作，其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成有價(jià)值、有效率的統(tǒng)一整體。“整合的機(jī)理可以歸結(jié)于各要素之間的系統(tǒng)性、相融性、協(xié)同性。”②“整合實(shí)訓(xùn)”作為一種教學(xué)理念，也體現(xiàn)了這一機(jī)理。《電視攝像與編輯》教學(xué)中實(shí)行的整合實(shí)訓(xùn)就是在案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)理念基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)場(chǎng)地、考核方式等的綜合考量，優(yōu)化配比，聯(lián)動(dòng)集合，以最大限度地提高教學(xué)效率和效果。這種教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：

（一）教學(xué)過程實(shí)戰(zhàn)化

實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)過程主要是注重影視內(nèi)容生產(chǎn)的系統(tǒng)性，建立完整的節(jié)目策劃、攝錄、編輯、包裝、傳播、考核等程序和機(jī)制，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行節(jié)目制作，將各專項(xiàng)技能整合起來，將專業(yè)技能和人文素養(yǎng)整合起來，這既是一種教學(xué)實(shí)訓(xùn)，也是一種職業(yè)體驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊化

傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為引領(lǐng)，按照嚴(yán)格的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到預(yù)期目的。一般來說，各個(gè)項(xiàng)目之間形成并列或遞進(jìn)的關(guān)系，但是各自保持獨(dú)立?！罢蠈?shí)訓(xùn)”教學(xué)則體現(xiàn)了文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，即在項(xiàng)目教學(xué)基礎(chǔ)上將具有聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，形成不同模塊，以實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)的明確化，實(shí)驗(yàn)成果的最大化。

（三）教學(xué)目標(biāo)成果化

以傳媒產(chǎn)品為教學(xué)成果是新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)之一，其好處是教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)過程清晰、教學(xué)效果彰顯。成果是項(xiàng)目整合的依據(jù)，是教學(xué)資源配比的基礎(chǔ)，也是技能檢驗(yàn)的核心。

三、《電視攝像與編輯》“整合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)的具體措施

（一）整合理論與實(shí)踐，打通知識(shí)體系

大多數(shù)學(xué)校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)都是分別開設(shè)《電視攝像》和《電視畫面編輯》或《非線性編輯》兩門課程，有的學(xué)校在同一學(xué)期開設(shè)，有的學(xué)校分前后兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，專項(xiàng)訓(xùn)練，課時(shí)較多，教學(xué)過程較長，但“攝像”和“編輯”兩項(xiàng)技能分離，事實(shí)上不符合影視創(chuàng)作的規(guī)律，也會(huì)影響教學(xué)效率?！峨娨晹z像與編輯》課程整合了“攝像”與“編輯”兩張皮，即帶著編輯思維拍鏡頭，提高分鏡頭的編輯效率；用鏡頭語言和審美思維編輯電視節(jié)目，提高節(jié)目的整體質(zhì)量。在這種整合中，學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)影視創(chuàng)作的規(guī)律和要領(lǐng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為技能。

（二）整合“原理”、“案例”與“實(shí)訓(xùn)”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與手段

首先，《電視攝像與編輯》課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照1：2的學(xué)時(shí)比例分配，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的入門功能，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的跟進(jìn)、操練和消化，在“教學(xué)練”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

其次，建立案例庫和素材庫，與“原理”和“實(shí)訓(xùn)”對(duì)接。理論教學(xué)中主要講授電視攝像和編輯的基本原理，非常抽象，因此運(yùn)用了大量的案例教學(xué)，每學(xué)期教學(xué)中用到的典型視頻案例達(dá)50余個(gè)，而且每年都需更新，結(jié)合案例講原理，學(xué)生更有感覺；實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開始實(shí)訓(xùn)之前，教師要進(jìn)行引入講解，也需結(jié)合案例講操作，運(yùn)用案例、素材進(jìn)行演示和模擬，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)有了參照和素材，操作起來目標(biāo)明確，步驟清晰，效果明顯。

再次，建設(shè)立體的實(shí)訓(xùn)教材，進(jìn)一步整合“原理”、“案例”與“實(shí)訓(xùn)”。目前，這門課程常用的教材要么偏重理論，要么就是純軟件操作。目前，市面上的一些《電視攝像與編輯實(shí)訓(xùn)》類教材主要是分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多是傳統(tǒng)劃分法，缺乏整合。

（三）整合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建立技能模塊，扎實(shí)打基礎(chǔ)，高效出成果

本門課程在教學(xué)中采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新之處在于項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)和技能模塊。教學(xué)中突破傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)中各項(xiàng)目獨(dú)立教學(xué)的局面，尋找項(xiàng)目之間的聯(lián)系，建立項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將相關(guān)項(xiàng)目打包成一個(gè)技能模塊，各項(xiàng)目有獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但實(shí)訓(xùn)目的和成果卻是在多項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)中完成的。全課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成四大模塊、十二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、六個(gè)作品。

1、模塊一：初探

這一模塊主要是電視攝像與編輯的入門階段，包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：非線性編輯基本操作、

攝像機(jī)基本操作。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中首先根據(jù)教師講解和要求進(jìn)行非編系統(tǒng)的基本操作，熟悉工作界面及其功能按鈕，了解視音頻編輯的一般規(guī)律，然后，在攝像機(jī)基本操作中，掌握基本調(diào)節(jié)方法和攝像要領(lǐng)；最后學(xué)生團(tuán)隊(duì)自創(chuàng)主題，拍攝、編輯完成一部小短片。這一階段的學(xué)習(xí)目的是掌握基本技能、體驗(yàn)基本規(guī)律。

2、模塊二：進(jìn)階

進(jìn)階模塊要求學(xué)生掌握扎實(shí)的電視攝像本領(lǐng)，包括分鏡頭意識(shí)和拍攝技能，這是完成一部高質(zhì)量影視作品的核心能力。該模塊包括五個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：拉片練習(xí)和鏡頭組接的技巧、固定鏡頭拍攝、運(yùn)動(dòng)鏡頭拍攝、電視場(chǎng)面調(diào)度、攝像用光與布光。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生按照教師給定的要求完成五部短片，包括一部固定鏡頭作品、一部運(yùn)動(dòng)長鏡頭作品、一部不同拍攝角度綜合運(yùn)用作品、一部人物對(duì)話作品、一部攝影棚藍(lán)（綠）景作品。這些作品一方面展現(xiàn)本模塊的目標(biāo)要求，另一方面也是下一模塊的實(shí)訓(xùn)素材。

3、模塊三：完善

本模塊主要是運(yùn)用非編系統(tǒng)進(jìn)行影視作品包裝，包括三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：非編中的視頻特效、字幕制作、錄音與音效制作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是為第二模塊的五部短片進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌b，比如添加視頻特效、字幕、拍打唱詞、摳像、配音等等。至此，學(xué)生在前三模塊的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中練好了攝像與編輯的基本功，領(lǐng)悟和掌握了電視創(chuàng)作的基本規(guī)律。

4、模塊四：創(chuàng)作

創(chuàng)作階段的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生以團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的方式完成一部具有較高質(zhì)量的微電影，用于公開傳播或推薦參賽。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別是：微電影拍攝和微電影編輯，要求撰寫微電影創(chuàng)意文本、攝制與包裝、上網(wǎng)與參賽等。這一模塊主要是學(xué)以致用，并培養(yǎng)一批在影視制作上有獨(dú)特天賦或某一特長的學(xué)生。

（四）整合多維度課堂，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)

本門課程整合了室內(nèi)和室外、校內(nèi)和校外、教學(xué)與實(shí)習(xí)等多個(gè)課堂，堅(jiān)持開放式教學(xué)、立體式教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)。理論課及案例講解是在教室內(nèi)進(jìn)行的，電視片編輯是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，電視片拍攝是在室外進(jìn)行的，學(xué)生還利用課外時(shí)間到校外采風(fēng)或拍攝場(chǎng)景，教學(xué)周結(jié)束后，學(xué)生利用寒暑假到電視媒體進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。這種教學(xué)形式能最大限度地集合教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，取得好的教學(xué)效果。

（五）整合教學(xué)過程與結(jié)果，科學(xué)考核

為了保障教學(xué)效果，筆者改變了傳統(tǒng)的考試為主、作品為輔的考核方式，改良了以實(shí)驗(yàn)作品作為單一考核內(nèi)容的方式，采取了綜合考核方法，即過程和結(jié)果雙重考核、理論理解與實(shí)踐成果雙重考核、學(xué)習(xí)程度動(dòng)態(tài)考核、專業(yè)知識(shí)與其他素養(yǎng)結(jié)合考核等。教學(xué)中，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)作品都成為考核的內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、有關(guān)接近性的多學(xué)科理解

在新聞學(xué)語境里，接近性是新聞價(jià)值的重要構(gòu)成要素之一。一般而言，包括時(shí)新性、重要性、顯著性、接近性、趣味性五個(gè)方面。所謂新聞價(jià)值中的接近性，指事實(shí)因在地理上或心理上與接受者十分接近，自然地能夠引起受眾的普遍關(guān)注。[1] 具體而言，地理的接近一般指事實(shí)發(fā)生地點(diǎn)與接受者自身所處的地理位置十分接近，接受者十分容易在生活上受到影響，因此對(duì)其更加重視。而心理的接近，則一般指發(fā)生的事實(shí)比較容易引起接受者的情感共鳴，使相關(guān)類型的人群比較容易產(chǎn)生興趣。這種基于心理的因素而產(chǎn)生的共鳴既可能來自于性別、年齡，也可能來自于職業(yè)、種族，抑或人生經(jīng)歷和政治信仰等等。換句話來說，新聞接近性的核心其實(shí)指的就是新聞事件與新聞受眾之間的距離關(guān)系，其內(nèi)涵，既可以是事實(shí)產(chǎn)生或發(fā)生的空間與新聞傳播指向空間的關(guān)系，也可以是事實(shí)本身產(chǎn)生的作用和影響與人們利益的關(guān)聯(lián)程度，還可以是新聞事實(shí)與人們?cè)谛睦砩?、情感上的距離關(guān)系[2]。在新聞價(jià)值的五個(gè)要素中，接近性并不是最重要的，甚至也不是必不可少的，但如果運(yùn)用得當(dāng)，同樣能達(dá)到很好的效果。

除了新聞學(xué)，在社會(huì)學(xué)、文化學(xué)，甚至旅游管理學(xué)等諸多研究領(lǐng)域中，同樣也牽涉到接近性的問題。根據(jù)社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)，接近性是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中的一種常見現(xiàn)象，可泛指一切接近現(xiàn)象。如年齡上的接近、性別上的接近、文化程度上的接近興趣愛好上的接近等等。

對(duì)于很多社會(huì)心理學(xué)家而言，人際間的接近性是極富吸引力的研究課題。前蘇聯(lián)社會(huì)心理學(xué)家GM安德列耶娃著有《社會(huì)心理學(xué)》一書。在這部社會(huì)心理學(xué)著作中，安德烈耶娃花費(fèi)了一章的篇幅，從口頭交際、非口頭交際、動(dòng)覺學(xué)、時(shí)空組合等多個(gè)角度，論述了人們的接近的行為。她最終的結(jié)論是：人們所有的接近性行為，對(duì)于信息譯碼的最佳化有著十分重要的作用[3]。

美國社會(huì)心理學(xué)家SE泰勒等人調(diào)查也表明，尤其是在人們具有相似的態(tài)度和目標(biāo)時(shí)，接近性能夠?qū)θ穗H吸引起作用。從物理距離上來講，居住距離越近，個(gè)體之間越容易發(fā)生接觸，從而影響到了交往利益和成本的平衡[4]。另一個(gè)美國社會(huì)心理學(xué)家邁爾斯，在其經(jīng)典著述《社會(huì)心理學(xué)》中也有相似的發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)人能否成為朋友，接近性是一個(gè)強(qiáng)有力的預(yù)測(cè)源。[5]在他看來，雖然接近也有可能引發(fā)個(gè)體之間的猜疑和敵意，因?yàn)橄喈?dāng)大比例的攻擊和謀殺都發(fā)生在彼此居住很近的人們中間，但相比較而言，個(gè)體之間越是接近，越容易使彼此產(chǎn)生喜歡。

與此同時(shí)，一些旅游學(xué)研究學(xué)者也發(fā)現(xiàn)，游客在心理接受上也普遍存在著受接近性影響的現(xiàn)象，旅游目的地與游客在某些方面越接近，游客對(duì)旅游目的地的感受便越積極，越正面，尤其是文化方面的接近性，對(duì)潛在游客的自我一致性感知、目的地態(tài)度和旅游意向有顯著的正向影響 [6]。游客自身的文化修養(yǎng)如果與目的地的文化素質(zhì)越貼近，就越容易產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而，就越容易對(duì)該旅游目的地產(chǎn)生更好的印象，更高的評(píng)價(jià)，更積極的態(tài)度，以及到該目的地旅游的更強(qiáng)烈意愿。

接近性現(xiàn)象同樣存在于人類的教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家MN季亞琴科在其著作《高校教育心理學(xué)》中，提出接近性其實(shí)就是教育過程中群體和集體心理泛化的表現(xiàn)，本質(zhì)指的教師和學(xué)生之間 心境、意見、自覺性、友誼、團(tuán)結(jié)的水平和同情、厭惡等種種相互關(guān)系[7]。更加通俗地來說，接近性教學(xué)法其實(shí)指的就是在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等方面的選擇上，注意與學(xué)生的心理、情感，所學(xué)專業(yè)以及專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作行業(yè)的社會(huì)性質(zhì)等相吻合或接近，從而激發(fā)教師和學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)感染力。

二、地方院校新聞傳播學(xué)教學(xué)中的接近性運(yùn)用

新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的采、編、播、攝等專業(yè)技能，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高外，還十分注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感。相應(yīng)地，新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生大多都思維活躍，關(guān)心時(shí)事，對(duì)身邊的社會(huì)變化比較留心。這一點(diǎn)，為教師在日常教學(xué)中引入接近性原則提供了天然的便利。新聞價(jià)值理論中的接近性，主要有地理上和心理上兩個(gè)方面的考量，對(duì)于地方高校中占主體地位的本地學(xué)生而言，心理上的接近性往往與地理上的接近性密切相關(guān)。日常教學(xué)實(shí)踐中，最具可操作性的，也是地域上的接近性。

1.教學(xué)案例的選擇上，盡可能地采用當(dāng)?shù)亟?jīng)典新聞案例

案例教學(xué)是高校教育中一種越來越受到重視的教學(xué)方法，日常授課中，也不乏需要大量的案例。新聞傳播學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，便是為新聞與傳播事業(yè)培養(yǎng)決策型和應(yīng)用型的人才。作為一門社會(huì)科學(xué)，其具有極強(qiáng)的實(shí)踐性要求，其培養(yǎng)目標(biāo)。該專業(yè)的學(xué)術(shù)，離開大學(xué)從事工作之后，應(yīng)該能夠在盡可能短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)和所在的工作環(huán)境，面臨各種復(fù)雜情況也能果斷地正確采取對(duì)策。因此，在日常教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用甚至是加強(qiáng)案例教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，幫助他們熟練掌握分析問題、解決問題的方法和技巧，越發(fā)顯得尤其必要[8]。當(dāng)然，在案例的選擇上，除了那些具有國際或全國意義上的重大性、顯著性經(jīng)典案例外，也要充分考慮地方院校所在省、市或地區(qū)較為典型和代表性的新聞案例。地方院校學(xué)生多以本地學(xué)生為主，其對(duì)當(dāng)?shù)氐男侣剷r(shí)事當(dāng)然更為關(guān)注，選用當(dāng)?shù)匦侣劙咐o助宗教學(xué)，更接地氣，更合實(shí)際，可以充分利用地域的接近性。

2.實(shí)踐教學(xué)的安排上，積極引導(dǎo)學(xué)生多做與當(dāng)?shù)貙?shí)際密切相關(guān)的選題

地方院校隸屬各地，無論是地理環(huán)境還是世俗風(fēng)情都具有鮮明的地方特色。當(dāng)?shù)匦侣剛鞑ァ⑽幕霭娴绕笫聵I(yè)單位，也主要以服務(wù)當(dāng)?shù)貫橹饕谥?，其產(chǎn)品內(nèi)容主要反映當(dāng)?shù)貙?shí)際。新聞傳播學(xué)類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，有關(guān)采、編、播、攝等各種實(shí)踐課的選題安排，教師應(yīng)該有意識(shí)地跟當(dāng)?shù)貙?shí)際緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多做有關(guān)當(dāng)?shù)貙?shí)際的選題設(shè)計(jì)。此類選題，因?yàn)槎酁楸镜卦掝}，或者與學(xué)生所在的家庭利益相關(guān)，或者能夠激發(fā)學(xué)生的價(jià)值共振，或者能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也能最大程度地發(fā)揮接近性教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

3.在校企合作的層面上，積極吸納地方新聞工作戰(zhàn)線的專家作為校外師資來源

新聞傳播學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，要求包括地方院校在內(nèi)的各個(gè)高校一定不能閉門辦學(xué)，必須本著校企合作、聯(lián)合辦學(xué)的原則，走出校園，走向社會(huì)，同當(dāng)?shù)匦侣勑麄鞑块T或文化出版機(jī)構(gòu)密切合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。相對(duì)于地方院校自身師資長期局限于象牙塔內(nèi)，理論水平雖然有足夠保障，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍比較欠缺的特點(diǎn)，本地新聞宣傳部門或文化傳播企事業(yè)單位的一線專家或工作者，不僅具有豐富的實(shí)踐動(dòng)手能力，也具有豐富的基層工作經(jīng)驗(yàn)和長期培養(yǎng)出來的過人政治敏感?？梢砸蚤_設(shè)講座，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，甚至聘請(qǐng)為專業(yè)課教師的方式，將他們請(qǐng)上講臺(tái)，充分利用近水樓臺(tái)先得月的接近性優(yōu)勢(shì)，最大便利地為地方院校新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生傳授實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

4.在教學(xué)語言的組織安排上，適當(dāng)將地方方言引入課堂