導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教學(xué)質(zhì)量論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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二、教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系總體框架

南京郵電大學(xué)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系構(gòu)建的總體目標(biāo):建設(shè)具有南京郵電大學(xué)本科教學(xué)特色的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系。根據(jù)“凡事有組織、凡事有標(biāo)準(zhǔn)、凡事有程序、凡事有監(jiān)管、凡事有改進(jìn)”的原則，以“組織保證、標(biāo)準(zhǔn)明確、過(guò)程控制、評(píng)價(jià)合理、持續(xù)改進(jìn)”為特征，構(gòu)建一套具有連續(xù)性、全面性、個(gè)體性、先進(jìn)性、規(guī)范性的本科教學(xué)質(zhì)量管理體系，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的本科教育。該體系包括教學(xué)質(zhì)量組織保障子系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保障子系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程檢查監(jiān)控子系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)反饋?zhàn)酉到y(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量調(diào)整改進(jìn)子系統(tǒng)，五個(gè)子系統(tǒng)相互依存、環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了完整的南京郵電大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)反饋?zhàn)咏y(tǒng)系教學(xué)過(guò)程檢查監(jiān)控子系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保障子統(tǒng)系一教學(xué)質(zhì)量組織保障子系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量調(diào)整改進(jìn)子系統(tǒng)圖1:南京郵電大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系

三、南京郵電大學(xué)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系內(nèi)涵

(一)組織機(jī)構(gòu)保障有力

為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量督察監(jiān)控委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組、專項(xiàng)評(píng)估專家組、教學(xué)教務(wù)咨詢小組，實(shí)施兩周一次的教學(xué)例會(huì)工作制度以及教學(xué)工作研討會(huì)議制度，院系組建教學(xué)督導(dǎo)組和老教授教學(xué)指導(dǎo)組，教務(wù)處設(shè)置質(zhì)量監(jiān)控科負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織管理工作。

2002年學(xué)校成立了由主管教學(xué)校長(zhǎng)任主任的“南京郵電大學(xué)教學(xué)質(zhì)量督察監(jiān)控委員會(huì)”，對(duì)全校教學(xué)質(zhì)量的重大問(wèn)題進(jìn)行研究、決策、規(guī)劃、指導(dǎo)、審定和監(jiān)督。為進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組織，2003年學(xué)校聘請(qǐng)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、堅(jiān)持原則、辦事公道的老教師擔(dān)任學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)。2006年建立了包括任課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生在內(nèi)的教學(xué)教務(wù)咨詢小組，負(fù)責(zé)為學(xué)校教學(xué)教務(wù)提供相關(guān)信息，并就學(xué)校教學(xué)相關(guān)政策的制定和教學(xué)教務(wù)管理中的相關(guān)問(wèn)題提出建議和意見。教學(xué)例會(huì)工作制度、教學(xué)工作研討會(huì)議制度作為常規(guī)的教學(xué)會(huì)議，對(duì)教學(xué)質(zhì)量工作進(jìn)行交流，開展研討，形成決策.院系成立教學(xué)督導(dǎo)組、老教授教學(xué)指導(dǎo)組，對(duì)本院系教學(xué)工作進(jìn)行督察指導(dǎo)。2007年1月，學(xué)校召開“南京郵電大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量研討會(huì)”，全校范圍內(nèi)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量工作進(jìn)行研討。學(xué)校在2007年實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)，成立了工作委員會(huì)，提出了具體實(shí)施方案.目前，學(xué)校教學(xué)監(jiān)控組織體系完善，運(yùn)行有效，與日常教學(xué)組織、管理體系相互交融，對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成有力保障。校教學(xué)質(zhì)量督察監(jiān)控圖2:南京郵電大學(xué)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系中的組織保障體系圖

(二)質(zhì)童標(biāo)準(zhǔn)制定完備

學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立是規(guī)范教學(xué)、保證質(zhì)量的主要依據(jù)，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本前提。為此把各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立作為保證和提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施來(lái)抓，以新時(shí)期人才觀、質(zhì)量觀為指導(dǎo)，以學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位為出發(fā)點(diǎn)，在規(guī)范教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上下功夫。如:制定了《南京郵電大學(xué)新任主講教師資格審核試行辦法》，對(duì)新任主講教師的資格審核、推薦、管理做出了明確規(guī)定;制定《南京郵電大學(xué)本科教學(xué)工作規(guī)范》，對(duì)教師教學(xué)工作各環(huán)節(jié)提出明確要求;制定《南京郵電大學(xué)任意選修課管理暫行辦法》，對(duì)任意選修課的建設(shè)與管理作了明確規(guī)定;制定《關(guān)于加強(qiáng)教授、副教授為本科生上課的通知》，對(duì)教授、副教授為本科生上課做出明確規(guī)定:制定《南京郵電大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作規(guī)定》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作提出明確規(guī)范要求。

近年來(lái)，在原有教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的過(guò)程中，圍繞專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)與學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步補(bǔ)充完善了有關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。

(三)檢查監(jiān)拉執(zhí)行嚴(yán)格

教學(xué)過(guò)程的檢查監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校通過(guò)常規(guī)教學(xué)檢查和專項(xiàng)評(píng)估，嚴(yán)格執(zhí)電子高等教育學(xué)會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集

行對(duì)教學(xué)過(guò)程的檢查監(jiān)控。常規(guī)教學(xué)檢查主要包括:教學(xué)督導(dǎo)檢查、校領(lǐng)導(dǎo)中層干部聽課制度、學(xué)期初(中、末)教學(xué)檢查、學(xué)風(fēng)檢查、教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等;專項(xiàng)評(píng)估主要包括:院系教學(xué)工作評(píng)估、專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、教材評(píng)估、試卷檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)專項(xiàng)檢查等.校教學(xué)督導(dǎo)組通過(guò)聽課、巡視考場(chǎng)、檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各環(huán)節(jié)工作及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、檢查教學(xué)檔案等對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行檢查監(jiān)控，2。。4一2007學(xué)年，校教學(xué)督導(dǎo)組累計(jì)聽課達(dá)800節(jié)次，考場(chǎng)巡視近200人次，大規(guī)模的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作檢查4次，全校性教學(xué)檔案檢查2次;學(xué)校堅(jiān)持校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部聽課制度，形成領(lǐng)導(dǎo)全面檢查指導(dǎo)教學(xué)工作的良好局面，2004一2007學(xué)年校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部聽課達(dá)600節(jié)次;每學(xué)期，教務(wù)處、學(xué)生處、院系部署并組織實(shí)施相關(guān)的常規(guī)教學(xué)檢查，主要對(duì)教學(xué)工作各階段的重點(diǎn)工作和主要環(huán)節(jié)實(shí)施檢查監(jiān)控，如期初的教學(xué)秩序、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況，期中的教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行情況，學(xué)風(fēng)情況，以及期末的教學(xué)考核情況等，重點(diǎn)檢查問(wèn)題集中的環(huán)節(jié);2004年開始，學(xué)校全面開展了學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教工作，每學(xué)期對(duì)全校所有任課教師及課程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)控。

學(xué)校還開展多項(xiàng)專項(xiàng)教學(xué)評(píng)估工作。依照《南京郵電大學(xué)院系建設(shè)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，院(系)開展自評(píng)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織校內(nèi)外專家對(duì)院系開展評(píng)估;針對(duì)新建專業(yè)多且辦學(xué)水平各異的特點(diǎn)，各院(系)按照《南京郵電大學(xué)本科新專業(yè)建設(shè)評(píng)估方案》對(duì)專業(yè)進(jìn)行自評(píng)，學(xué)校聘請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)各院系新建專業(yè)進(jìn)行評(píng)估;學(xué)校還開展了專項(xiàng)的課程評(píng)估工作;2007年學(xué)校對(duì)所有教材進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估;學(xué)校實(shí)施常規(guī)化的試卷檢查制度，每學(xué)期初各院系對(duì)本院系上學(xué)期期末50%課程的試卷進(jìn)行自查分析，教務(wù)處組織校內(nèi)外專家進(jìn)行抽查分析，本項(xiàng)工作己經(jīng)開展7輪。

(四)實(shí)時(shí)反情實(shí)施有效

實(shí)時(shí)反饋是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系形成閉環(huán)系統(tǒng)的關(guān)鍵，學(xué)校根據(jù)“凡事有反饋”的原則，‘注重對(duì)教學(xué)過(guò)程檢查監(jiān)控信息的實(shí)時(shí)反饋。

常規(guī)教學(xué)檢查信息的反饋主要通過(guò)兩周一次的教學(xué)例會(huì)來(lái)進(jìn)行。聽課信息、常規(guī)教學(xué)檢查情況，通過(guò)教學(xué)例會(huì)及時(shí)反饋到相關(guān)院系。2004一2007學(xué)年，向院系反饋重要聽課記錄表、聽課信息200余份(條)，教師測(cè)評(píng)信息近6000余條，幾乎每次教學(xué)例會(huì)都向院系反饋相關(guān)教學(xué)監(jiān)控檢查信息。教學(xué)例會(huì)還專門列出議題，對(duì)試卷檢查、課程評(píng)估、教材評(píng)估、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)檢查信息進(jìn)行專題反饋。

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[論文摘要]傳統(tǒng)教學(xué)少不了滿堂灌，我們應(yīng)該擺脫讀讀講講、枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中多加“調(diào)味”，應(yīng)該采用新穎多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、建立融洽的師生關(guān)系

“教貴情深?！苯虒W(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情，就會(huì)增進(jìn)教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我們愛學(xué)生越深，學(xué)生也愛老師越深。愛好的學(xué)生是容易的，但是要面向全體同學(xué)，一個(gè)也不嫌棄，哪怕是最差的學(xué)生也要相信他能進(jìn)步，能對(duì)他愛的起來(lái)，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養(yǎng)。

外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程從根本上說(shuō)就是通過(guò)人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過(guò)程。調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們對(duì)教師的關(guān)系。因此我們重視師生共同進(jìn)入“外語(yǔ)教學(xué)社會(huì)”，通過(guò)良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。

二、采用新穎多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有了師生之間親密無(wú)間的情感關(guān)系，還要有正確的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和思考方法。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的“樂(lè)”就是興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣。要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣有各種途徑，教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

1.課前五分鐘交談。課前五分鐘交談具有即興性質(zhì)，也可稱作自由交談，這種交談完全體現(xiàn)了外語(yǔ)的交際功能，是一種培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)的好方法。這種交談?dòng)捎跓o(wú)范圍限制，更能培養(yǎng)學(xué)生在交際中的應(yīng)變能力。這種交談既適應(yīng)于小組又可在全班進(jìn)行。要使這種交談?dòng)兴斋@，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，而堅(jiān)持的辦法是讓學(xué)生輪流對(duì)話。另外，內(nèi)容上也應(yīng)不斷更新。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出疑點(diǎn)，求答案。這不僅有利于復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)材料，也有助于教師檢查教學(xué)效果，以便查漏補(bǔ)缺。

2.創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行具有交際性特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然這得從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。它雖然不是完全的自然的交際性活動(dòng)，但是與機(jī)械的語(yǔ)言操作相比，更貼近生活，更真實(shí)自然。在這種交際性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。

3.給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思考方法。方法比知識(shí)更為重要。所以在教學(xué)中，教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。諸如“怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時(shí)，我讓學(xué)生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學(xué)生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向?qū)W生傳授這些方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只有掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，才能多快好省地學(xué)習(xí)，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率”。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法。要讓學(xué)生養(yǎng)成盡力地用英語(yǔ)而不是用漢語(yǔ)思考問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立完成口、筆頭作業(yè)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)與思考的自覺性，從而取得成功。

4.分層次教學(xué)。分層次教學(xué)也就是因材施教，它適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，能大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是一個(gè)群體，絕對(duì)不可能大家站在同一個(gè)點(diǎn)上，各人的起步不同，學(xué)生成績(jī)、基礎(chǔ)可能參差不齊。因此，首先要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異和知識(shí)基礎(chǔ)，然后進(jìn)行分組，把一個(gè)班學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次；并根據(jù)不同層次學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所獲。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，要針對(duì)不同層次的學(xué)生向?qū)W生提出問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的那些同學(xué)，要多帶讀、多操練，熟記所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，要提出更高的要求，要他們上臺(tái)表演、復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，能舉一反三，觸類旁通，并把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。布置作業(yè)要按等級(jí)來(lái)分，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，只布置課本上的練習(xí)題；對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)，不但要求完成課內(nèi)作業(yè)，還要布置一些課外習(xí)題，以幫助他們更快地提高英語(yǔ)成績(jī)，迅速成才。三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。一個(gè)明智的教師不但要把“釋疑”作為天職，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂得問(wèn)題提問(wèn)，以求最后弄懂。我還把能否找出問(wèn)題當(dāng)作檢查學(xué)生是否對(duì)新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣一來(lái)，他們?cè)谡n內(nèi)外認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下，提出不少詞匯、語(yǔ)法等方面的問(wèn)題。我專門安排質(zhì)疑、答疑的時(shí)間，先讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)互相解答，再由教師在班里解答，或者由小組長(zhǎng)將解答不了的問(wèn)題進(jìn)行有重點(diǎn)的講解。這樣就基本上改變了以前教師認(rèn)為是難點(diǎn)、重點(diǎn)，而學(xué)生卻認(rèn)為不難，學(xué)生認(rèn)為難的，教師卻在課堂教學(xué)時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，一觸而過(guò)的那種教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。自己努力理解了的知識(shí)比經(jīng)教師傳授的知識(shí)更能使學(xué)生感到自豪，經(jīng)久不忘。于是我在全班形成了以提出問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題為榮的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)

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論文摘要:巡堂是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一種有效方法和途徑，本文力圖通過(guò)對(duì)巡堂重要性、當(dāng)前巡堂存在的問(wèn)題，及如何充分發(fā)揮這一工作重要性的闡述，使人們逐漸重視這一容易被忽視的管理行為。

一、巡堂定義

巡堂，顧名思義，巡視課堂。當(dāng)前對(duì)巡堂的理解主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是從教師角度，指教師在授課過(guò)程中，通過(guò)在課堂內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，觀察學(xué)生，獲得學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握情況，解決學(xué)生提出的問(wèn)題，鞏固教學(xué)成果；另一個(gè)是從行政管理角度，指行政部門，包括教務(wù)處、督導(dǎo)室、院領(lǐng)導(dǎo)等，通過(guò)對(duì)課堂的巡視，充分掌握教師教學(xué)情況，了解教學(xué)環(huán)境，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)環(huán)境建設(shè)等進(jìn)行有力監(jiān)控，提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。本文旨在探討行政管理角度的巡堂。

二、巡堂重要性

作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，巡堂的重要性是不容忽視的。巡堂不但可以監(jiān)控教師教學(xué)質(zhì)量，還可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，亦可以掌握整個(gè)教學(xué)環(huán)境的狀況，查缺補(bǔ)漏，保證正常教學(xué)秩序。

1.監(jiān)控教師教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)行為的實(shí)施者，其教學(xué)過(guò)程對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵性的作用。巡堂可以有效地督促教師，不遲到、不早退；規(guī)范課堂管理，對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行約束；不隨意調(diào)課、代課，保證正常的教學(xué)秩序；經(jīng)常性的巡堂，還可以激勵(lì)教師，為營(yíng)造良好的教學(xué)秩序，提升個(gè)人教學(xué)水平、活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教學(xué)過(guò)程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的過(guò)程。巡堂既能監(jiān)控教師教學(xué)質(zhì)量，也能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。巡堂的過(guò)程中，可以輕易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到、早退、不注意聽講、開小差等問(wèn)題。比如，學(xué)期初的巡堂，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到現(xiàn)象是最普遍性的問(wèn)題；而節(jié)假日前的巡堂，學(xué)生的早退現(xiàn)象又帶有一定的普遍意義；講課生動(dòng)有趣的教師，學(xué)生專注于聽講，講課枯燥無(wú)味的教師，學(xué)生開小差現(xiàn)象嚴(yán)重等。巡堂的過(guò)程，是掌握學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的過(guò)程，可以有效地反饋整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供依據(jù)。

3.掌握教學(xué)環(huán)境

巡堂的過(guò)程還可以進(jìn)一步了解整個(gè)的教學(xué)環(huán)境。巡堂的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn):教學(xué)設(shè)備存在不足，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地相對(duì)缺乏，教學(xué)管理存在漏洞等。通過(guò)巡堂可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)期初是教學(xué)設(shè)備問(wèn)題的高峰期，由于一個(gè)假期的停用，很多設(shè)備出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題直接影響到了課堂的教學(xué)秩序和教師的授課計(jì)劃。而學(xué)期尾，是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的集中時(shí)段，巡堂的過(guò)程中如果看到大量的學(xué)生集中在某個(gè)場(chǎng)地、一項(xiàng)操作學(xué)生輪流操作等，這顯然是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足造成的。巡堂的過(guò)程中還可以凸顯很多細(xì)節(jié)性的教學(xué)管理問(wèn)題，如課表排列的問(wèn)題、上下課時(shí)間的問(wèn)題、教室沖突的問(wèn)題等等。

三、巡堂存在的問(wèn)題

1.重視度不夠

巡堂是掌握教學(xué)狀態(tài)的重要方法和手段。但是，很多學(xué)校都不是很重視這一工作。究其原因，首先是作為一種常規(guī)性的細(xì)節(jié)性管理行為，巡堂有一定的時(shí)間和空間要求，容易被忽視和省略掉。其次，在功利的熏陶下，很多領(lǐng)導(dǎo)都希望通過(guò)一種有力度有號(hào)召力的工作來(lái)證明自己，這種常態(tài)性的緩慢見效的工作，自然容易被忽視。再者，雖然學(xué)校管理?xiàng)l例中有巡堂這一工作要求，但是沒有多少人真正做過(guò)，自然無(wú)法體會(huì)巡堂對(duì)教學(xué)的積極作用，也就越發(fā)地?zé)o法使這項(xiàng)工作得到重視。綜上原因，雖然教學(xué)管理?xiàng)l例中明確規(guī)定了，學(xué)校的校長(zhǎng)，相關(guān)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，如教務(wù)處、學(xué)生處、總務(wù)處、督導(dǎo)室等都應(yīng)參與到巡堂的工作中，但從目前的工作現(xiàn)狀來(lái)看，巡堂大多是由督導(dǎo)和教務(wù)處的個(gè)別工作人員來(lái)完成的。

2.形式化嚴(yán)重

由于沒有重視該項(xiàng)工作，巡堂自然成了一種形式。有些部門領(lǐng)導(dǎo)，為了完成這一管理責(zé)任，每個(gè)學(xué)期只象征性地到教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓走一圈，很少能仔細(xì)觀察，自然無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也就無(wú)法真正解決問(wèn)題。

3發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題難以解決

巡堂過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，屬于教師，或者學(xué)生個(gè)人行為的，比較容易及時(shí)糾正，但是涉及到管理方面的，由于學(xué)校行政部門較多，存在管理制度不健全，管理權(quán)責(zé)不明確等問(wèn)題，由于部門之間的扯皮推脫，很多問(wèn)題難以得到有效快速的解決。

四、如何充分發(fā)揮巡堂的重要作用

1.真正重視巡堂，不搞形式化

學(xué)校工作無(wú)巨細(xì)，細(xì)節(jié)之中最容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。巡堂的過(guò)程是真正的深入課堂，走進(jìn)教學(xué)一線的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)很多我們教學(xué)管理過(guò)程中容易忽視的問(wèn)題。學(xué)校相關(guān)部門主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)真正重視這一工作，從思想上端正態(tài)度，不能單純會(huì)議強(qiáng)調(diào)工作的重要性，要從實(shí)際行動(dòng)中重視，尤其要帶頭做好這一工作，不搞形式化，要通過(guò)巡堂，真正地發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。:

2.建立規(guī)范的巡堂制度

一項(xiàng)工作無(wú)法真正落實(shí)，追其原因，主要是制度的不健全。若要將巡堂工作做到位，充分發(fā)揮巡堂的作用，就應(yīng)當(dāng)建立規(guī)范的巡堂制度。制度中，要明確各個(gè)部門在巡堂這一工作中的分工職責(zé)，有效督促各部門重視這一工作。還要明確巡堂的內(nèi)容，對(duì)可能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題如何解決，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制等。

3.更多的部門參與到巡堂

有些人認(rèn)為巡堂只是教務(wù)處和督導(dǎo)室的職責(zé)，這是很不客觀的。巡堂過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的很多問(wèn)題，往往牽扯到多個(gè)部門。如學(xué)生遲到早退的問(wèn)題，牽扯到學(xué)生處的管理和系部的學(xué)生管理；教學(xué)設(shè)備問(wèn)題，牽扯到總務(wù)處或現(xiàn)代教育技術(shù)中心的管理；教師調(diào)課、代課行為，牽扯到系部和教務(wù)處的教學(xué)管理問(wèn)題等等。為了能夠真正的解決巡堂過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)讓更多的部門加人到巡堂的隊(duì)伍中來(lái)。

篇4

目前，小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，體育課堂的教學(xué)氛圍比較枯燥，大多數(shù)的小學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下才會(huì)進(jìn)行一些體育活動(dòng)，不敢玩自己喜歡的體育活動(dòng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能有效的完成教學(xué)質(zhì)量；其次，許多體育教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地對(duì)學(xué)生講授如何掌握體育知識(shí)和體育技能，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能集中注意力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；最后，一些教師還受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)中將自己處于主導(dǎo)地位，不能和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣鳎３Ｓ山處煄ьI(lǐng)學(xué)生做一些體育鍛煉，幾乎沒有互動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣就無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)想法，不能為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，從而影響小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

2提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的途徑與策略

2.1采取多種教學(xué)方法

因?yàn)樾W(xué)生正處在好奇心比較強(qiáng)烈、興趣較多、愛動(dòng)愛玩的特殊時(shí)期，所以，體育教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中完成體育教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，還能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。經(jīng)過(guò)許多體育教育工作者的實(shí)驗(yàn)證明，小學(xué)生比較喜歡游戲教學(xué)法，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)法是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性和主動(dòng)性的特殊體育活動(dòng)，這和學(xué)生好動(dòng)愛玩的性格相符，所以小學(xué)生在游戲的過(guò)程中愿意主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，從而更容易掌握體育知識(shí)和體育技能。

2.2選擇和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容

為了給社會(huì)培養(yǎng)出更有發(fā)展?jié)摿Φ木C合人才，小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)就是提高體育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小學(xué)體育教學(xué)而言，確保小學(xué)生的身心得以全面發(fā)展是最重要的任務(wù)。要想使小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量可以得到有效提高，就需要教師選擇和設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中添加適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中掌握體育知識(shí)和體育技能，從而有效的完成體育教學(xué)目標(biāo)，有效實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3體育教學(xué)要做到規(guī)范化

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，要想使體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量得到有效的提高，需要對(duì)教師和學(xué)生做到合理的規(guī)范。對(duì)教師的規(guī)范主要包括規(guī)范教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范教師的課堂組織教學(xué)、規(guī)范教師的教學(xué)評(píng)價(jià)以及規(guī)范教學(xué)場(chǎng)地器材的布置等。只有這樣才能保證教師的課堂教學(xué)任務(wù)可以順利完成，從而實(shí)現(xiàn)提高體育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的規(guī)范主要包括規(guī)范學(xué)生在課堂上應(yīng)遵守的常規(guī)，比如規(guī)范學(xué)生聽課、規(guī)范學(xué)生練習(xí)，還包括規(guī)范學(xué)生器材的布置以及規(guī)范學(xué)生的自主探究等。所以，體育教學(xué)做到教學(xué)規(guī)范化，這樣才可以保證體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.4增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)生的興趣愛好比較廣泛，所以體育教師要抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)“100米接力賽跑”時(shí)，體育教師首先要清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握100米接力賽跑時(shí)的正確姿勢(shì)，提升學(xué)生快速跑步的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)力和靈敏度。教師可以利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用競(jìng)賽這種教學(xué)方法。既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的起跑姿勢(shì)和背向以及側(cè)向聽聲能力得到有效的鍛煉，從而提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

2.5增加課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體育教師要?jiǎng)?chuàng)新和改革教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上增加互動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生多交流，盡量為學(xué)生組織一些可以師生、生生間的互動(dòng)活動(dòng)，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.6強(qiáng)化小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)

只有學(xué)校具備專業(yè)的體育教師，才能高質(zhì)量的完成體育教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)校在選擇體育教師時(shí)要注重體育教師的專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)；學(xué)校還要適當(dāng)?shù)拈_展一些培訓(xùn)活動(dòng)，提高在校體育教師的專業(yè)素質(zhì)技能和專業(yè)理論知識(shí)；體育教師之間還要多溝通交流、互相學(xué)習(xí)，有效提高自身的教學(xué)能力。

3總結(jié)

篇5

本文作者：盧有愛工作單位：廣東省東莞市中堂鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

農(nóng)村初中本身對(duì)于思想品德課的重視程度不足，在教師配備上缺乏專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)力量，部分教師由于缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)在備課以及課堂講解上往往伴有知識(shí)傳達(dá)不準(zhǔn)確，講課方式呆板、沉悶的現(xiàn)象，再加上部分教師本身沒有先進(jìn)的教學(xué)方法的研究，整個(gè)課上教學(xué)，無(wú)重點(diǎn)、無(wú)節(jié)奏，無(wú)視學(xué)生的聽課狀態(tài)，一學(xué)期下來(lái)，翻開學(xué)生厚厚的一本思品教材，如同新書一樣，學(xué)生沒有認(rèn)真聽教師的講解，在思想品德修養(yǎng)上的熏陶更是無(wú)從談起。最后，教學(xué)資源的匱乏。農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件有限，學(xué)校沒有足夠的資金置辦更豐富的教學(xué)資源，然而，與其他科目不同的是，思想品德課不僅需要其他科目的配合進(jìn)行講解，而且還要在廣泛的教學(xué)資源的輔助下才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，在農(nóng)村初中教學(xué)中，教材是單純的學(xué)習(xí)工具，師生在一本干癟的書本的輔助下教育和學(xué)習(xí)，倍感枯燥，由于各個(gè)科目學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，學(xué)生根本沒有時(shí)間去閱讀相關(guān)的資料，教師更是無(wú)暇組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在沉悶的課堂中缺少學(xué)習(xí)興趣，得過(guò)且過(guò)。再者部分教師由于計(jì)算機(jī)技術(shù)水平有限，對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力有限，學(xué)生也無(wú)法享受到先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的輔助作用，對(duì)原本處于主科地位的思想品德課失去了興趣。

第一，全面重視思想品德課教學(xué)。要想在思想品德課教學(xué)方面有所突破，首先在整個(gè)教育領(lǐng)域必須形成對(duì)這門科目重要性的足夠認(rèn)識(shí)，初中從上層領(lǐng)導(dǎo)到下層教師要把思想品德課當(dāng)成一門學(xué)生必修的主課目來(lái)對(duì)待，認(rèn)真合理安排課程規(guī)劃，如同其他主科目一樣，建立嚴(yán)格的監(jiān)督考核評(píng)價(jià)體系，配備專業(yè)的師資力量，并對(duì)教師的課堂授課情況進(jìn)行監(jiān)督，提高教師所傳授知識(shí)的專業(yè)水平，不斷完善教師的授課方法，做好課后作業(yè)布置工作，教師要做好對(duì)思想品德課重要性的宣傳和講述工作，在課業(yè)任務(wù)的約束與控制下，再加上學(xué)生在思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)自覺在思想上加強(qiáng)對(duì)這門科目的重要性的認(rèn)識(shí)，從而付諸行動(dòng)，主動(dòng)努力學(xué)習(xí)這門科目，跟著教師的步伐，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的過(guò)程中，完善自身人格，培養(yǎng)高尚的道德情操。第二，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)課堂的有效性。在教師與學(xué)生都在思想意識(shí)上對(duì)思想品德課獲得全新的認(rèn)識(shí)以后，這時(shí)候的學(xué)生在主觀上已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，接下來(lái)的任務(wù)就在于教師的優(yōu)良教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生只有在良好的教學(xué)方法的支持和輔助下，才能產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以從以下方面入手提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。首先，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生永遠(yuǎn)都是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要時(shí)刻明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自主努力學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多多開動(dòng)腦筋，自主思考，主動(dòng)發(fā)言。例如：在七年級(jí)課程的開端，新的一個(gè)單元“笑迎新生活”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生在課前布置下作業(yè)，讓學(xué)生即將如何迎接新的生活寫下自己的見解，然后在課堂上做發(fā)言，學(xué)生針對(duì)自己對(duì)新的初中生活的理解與計(jì)劃做出規(guī)劃，不僅是對(duì)學(xué)生在新學(xué)年的學(xué)習(xí)勁頭的鞏固，也是對(duì)學(xué)生自我思想能力的培養(yǎng)，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)新生活的計(jì)劃和規(guī)劃的科學(xué)與否做出評(píng)判，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，讓學(xué)生在沒有疑問(wèn)的地方生出疑問(wèn)，然后帶著問(wèn)題去探索，去研究，展開對(duì)接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)。在教學(xué)課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的想法，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置討論項(xiàng)目，讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促使學(xué)生形成自己獨(dú)到的見解，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。高尚的思想道德的形成并非靠灌輸和說(shuō)教就能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生要在真實(shí)的事件或者情境中，感受到道德的力量，才能在一些受感動(dòng)的思想世界里，自覺接受優(yōu)秀道德品質(zhì)的熏陶，在主觀上接受優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，對(duì)自身的行為產(chǎn)生正確的導(dǎo)向作用。所以，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，明確什么是正確的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值觀，樹立科學(xué)的價(jià)值觀和道德取向。例如：教師可以通過(guò)聯(lián)系時(shí)事，閱讀報(bào)刊或新聞，把實(shí)際生活中的英雄人物，或者發(fā)生在社會(huì)上的真實(shí)帶有道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的事件等，以多媒體的形式向?qū)W生放映，學(xué)生伴隨著多媒體音像的影響產(chǎn)生真實(shí)的主觀情感體驗(yàn)，或者將學(xué)生帶出校門走向社會(huì)，針對(duì)不同人群的所作所為，用所學(xué)的思想品德知識(shí)作出自己的評(píng)判，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析時(shí)事政治，這樣把知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，深化了對(duì)知識(shí)的理解，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和領(lǐng)悟能力，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)了思想品德課教學(xué)的意義。最后，以思想品德課本為依據(jù)，開展討論活動(dòng)。

古人云：獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋寡聞。也就是在告訴我們學(xué)習(xí)要通過(guò)相互的討論與配合實(shí)現(xiàn)，為了提高思想品德課堂教學(xué)的活躍性，教師可以以思想品德課本為依據(jù)組織學(xué)生通過(guò)開展課堂討論的方式，來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生通過(guò)討論會(huì)形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，主動(dòng)提取課本中的知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的開發(fā)和利用，這也是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力與思辨能力的培養(yǎng)，在這一過(guò)程中，教師要注意的問(wèn)題是要對(duì)學(xué)生的發(fā)言與觀點(diǎn)做適當(dāng)?shù)乃伎?，不要采取一竿子駁回的方式，要給予學(xué)生足夠的信心，提高他們辯解的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用討論的方式來(lái)解決問(wèn)題能夠加深學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的理解，而且在對(duì)其利用的過(guò)程中，已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里形成了刻骨銘心的印象。初中思想品德課是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀與正確的思想、思維方式的培養(yǎng)，農(nóng)村的中學(xué)一定要積極重視這門科目，全面抓好這門科目的教學(xué)工作，讓學(xué)生以積極的態(tài)度，飽滿的熱情，全身心投入到這門科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在其中受到正確的價(jià)值觀和高尚道德的熏陶，形成正確的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生走向美好的明天。

篇6

1扎實(shí)做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段各項(xiàng)工作

1.1建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

科學(xué)選擇最佳實(shí)習(xí)地區(qū)作為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是學(xué)科建設(shè)的重要工作，是保證野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本，這是一個(gè)長(zhǎng)期性的基礎(chǔ)工作，必須對(duì)多種方案進(jìn)行充分論證，選擇最佳實(shí)習(xí)地區(qū)作為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，依據(jù)實(shí)習(xí)目的進(jìn)行篩選[1-4]。點(diǎn)上實(shí)習(xí)以就近為原則，兼顧地理要素的完整性；線上實(shí)習(xí)以地理要素為主導(dǎo)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的構(gòu)架，選擇代表性線路；區(qū)域?qū)嵙?xí)應(yīng)挑選完整的地域單元，既能反映自然地理多樣的地貌類型，豐富的植被群落，獨(dú)特的水文現(xiàn)象和水系形成及變化規(guī)律，也要體現(xiàn)自然與人文地理要素間的相互影響和密切聯(lián)系[5]。同時(shí)，實(shí)習(xí)范圍的確定要兼顧考慮經(jīng)費(fèi)開支、師生的食宿生活安排、出行的便捷性與安全等問(wèn)題。以我院為例，野外實(shí)習(xí)基地，省內(nèi)短線實(shí)習(xí)主要在安康轄區(qū)范圍內(nèi)的南宮山、柞水的牛背梁、西安的翠華山，長(zhǎng)線野外實(shí)習(xí)主要包括陜北地區(qū)、四川成都和都江堰等地區(qū)。這些地方基本能反映植被、土壤、氣候、地質(zhì)、地貌、水文等方面的自然地理典型特征。同時(shí)，為進(jìn)一步拓寬野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)渠道，我院聯(lián)合寶雞文理學(xué)院組織了“地方高校地理學(xué)科教學(xué)資源共享及校外實(shí)踐基地共建研究”項(xiàng)目，共享、共建了四個(gè)地理專業(yè)野外實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)基地。這種共建做法可在地方高校推廣，特別是為相同或相關(guān)專業(yè)如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展提供參考借鑒。

1.2確立最佳野外實(shí)習(xí)路線

科學(xué)確定野外實(shí)習(xí)路線是關(guān)系到一次野外實(shí)習(xí)是否能成功的關(guān)鍵步驟。在確定實(shí)習(xí)路線時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和前期成果積累，系統(tǒng)儲(chǔ)備數(shù)條野外實(shí)習(xí)長(zhǎng)途路線、短途路線和實(shí)習(xí)區(qū)域，而后根據(jù)每次實(shí)習(xí)目的和具體情況從中優(yōu)選最佳實(shí)習(xí)路線。實(shí)習(xí)路線布置原則是：一是每年實(shí)習(xí)路線規(guī)劃時(shí)，盡量不和近年路線重復(fù)，讓學(xué)生有更多不同體驗(yàn)；二是能穿過(guò)實(shí)習(xí)地區(qū)所有的自然地理單元，盡可能多地觀察到自然地理要素的多種類型。以省內(nèi)實(shí)習(xí)為例，線路可以由北至南橫跨陜北高原、關(guān)中平原、秦巴山地三大自然區(qū)；三是包括能闡明實(shí)習(xí)地區(qū)自然地理結(jié)構(gòu)最有意義的典型地點(diǎn)[6]。

1.3編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)編寫是建立在對(duì)實(shí)地反復(fù)調(diào)查研究基礎(chǔ)上的，編寫指導(dǎo)手冊(cè)，一方面可以系統(tǒng)歸納實(shí)習(xí)地區(qū)自然地理特征，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)地區(qū)自然地理環(huán)境有較全面、深入的認(rèn)識(shí)；另一方面，通過(guò)提前學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)范圍、路線和具體內(nèi)容事先有較系統(tǒng)了解，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)主動(dòng)性。在具體編冊(cè)過(guò)程中，要合理設(shè)計(jì)好內(nèi)容結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)通篇簡(jiǎn)單羅列實(shí)習(xí)區(qū)域資料的問(wèn)題，突出手冊(cè)的可操作性和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的功能。

2建立科學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

科學(xué)而有效地評(píng)定野外實(shí)習(xí)成績(jī)是提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性、主動(dòng)性的有效手段。由于沒有定量實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)野外實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定較難做到公正、全面、準(zhǔn)確。為調(diào)動(dòng)學(xué)生野外實(shí)習(xí)積極性，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生野外實(shí)習(xí)的成績(jī)考核和量化管理。

2.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，不僅要考慮專業(yè)技能知識(shí)，還要考慮學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、專業(yè)能力、綜合能力和實(shí)習(xí)效果等，結(jié)合本專業(yè)近年野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以將地理野外實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的總目標(biāo)分為三個(gè)評(píng)價(jià)因子：準(zhǔn)備階段、實(shí)施過(guò)程和成果總結(jié)。在實(shí)習(xí)的每個(gè)階段根據(jù)實(shí)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容建立不同評(píng)價(jià)指標(biāo)和要求格次，在給出每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)成績(jī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)階段權(quán)重，計(jì)算出最終實(shí)習(xí)成績(jī)。通過(guò)建立詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生明確每個(gè)階段要做些什么、要求是什么，同時(shí)也便于老師分階段、分步驟、分指標(biāo)、及時(shí)地給出成績(jī)[7]。因此，我們將野外實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容分為三大塊，即準(zhǔn)備、過(guò)程、成果三個(gè)評(píng)價(jià)因子，確定每個(gè)評(píng)價(jià)因子的權(quán)重后再細(xì)分每個(gè)評(píng)價(jià)因子下的考評(píng)指標(biāo)，制定出每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。

2.2成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程

在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的能力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、體力和性別等進(jìn)行異質(zhì)性分組。一般以8~10人為一組，設(shè)置組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)記錄實(shí)習(xí)物品的攜帶情況、考勤和實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生違紀(jì)情況。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，也要注意觀察學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程檢查情況、學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)、所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用情況、學(xué)生獲取信息及處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力等給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋[8]。同時(shí)，可在每小組隨機(jī)抽取1~2名同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景測(cè)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)完成階段，可進(jìn)行實(shí)習(xí)成果考核，采取學(xué)生撰寫實(shí)結(jié)報(bào)告、提交實(shí)習(xí)技術(shù)成果等方式完成。通過(guò)實(shí)施本評(píng)價(jià)方法，可以系統(tǒng)量化學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，規(guī)范學(xué)生野外實(shí)習(xí)行為，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生野外實(shí)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)的學(xué)生完成能力，全面提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，提高實(shí)習(xí)效果；同時(shí)，該方法對(duì)促進(jìn)野外實(shí)習(xí)的規(guī)范化、科學(xué)化和制度化管理也將起到重要作用。目前，該評(píng)價(jià)體系已在2014年暑期自然地理綜合野外實(shí)習(xí)中實(shí)施，對(duì)學(xué)生起到了較好的約束和考評(píng)作用。

3結(jié)語(yǔ)

篇7

在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。目前我在會(huì)計(jì)教學(xué)中主要使用了以下教學(xué)方法:

1、情境教學(xué)法

這種教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生已具備的知識(shí)，設(shè)置合理情境，讓學(xué)生融入到情境中去，搞好角色扮演，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，做到積極思考，動(dòng)腦動(dòng)手，完成知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。例如:在講述異地商業(yè)銀行往來(lái)業(yè)務(wù)的核算時(shí)，第一種情況為匯出行為雙設(shè)機(jī)構(gòu)地區(qū)，即同一地區(qū)有工商銀行和農(nóng)業(yè)銀行或中國(guó)銀行、建設(shè)銀行等機(jī)構(gòu)的地區(qū)。匯出行跨系統(tǒng)向其他商業(yè)銀行匯劃款項(xiàng)，如甲地的工商行向乙地的農(nóng)業(yè)銀行匯款，按照銀行業(yè)務(wù)結(jié)算制度的規(guī)定，采取"先橫后直"的劃款方式。即甲地工商銀行先把款項(xiàng)匯到本地的農(nóng)業(yè)銀行，再由本地農(nóng)業(yè)行匯到乙地農(nóng)業(yè)銀行。在進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算時(shí)，可在模擬的情境下進(jìn)行實(shí)踐演示，對(duì)各業(yè)務(wù)主體的關(guān)系更明了，從而真正掌握銀行業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。在課堂上，我們可以叫幾個(gè)學(xué)生充當(dāng)各主體，把各主體的關(guān)系通過(guò)提問(wèn)的形式由學(xué)生回答，這樣，一方面學(xué)生的積極性加強(qiáng)，再者我們也充當(dāng)了其中的不同角色，各主體應(yīng)該怎么做都會(huì)一目了然。

2、多媒體教學(xué)法

充分借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)事件，進(jìn)行真實(shí)的核算、結(jié)算、咨詢。課堂真正變成以學(xué)生為中心，以需求為原因，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。如上述業(yè)務(wù)，如果僅僅從文字看來(lái)，大家都覺得難以理解，理會(huì)更別說(shuō)如何去做這項(xiàng)業(yè)務(wù)了。但是如果弄清楚整個(gè)業(yè)務(wù)的流程，搞明白銀行充當(dāng)?shù)慕巧蠹揖蜁?huì)覺得很簡(jiǎn)單。為了實(shí)現(xiàn)要這個(gè)目的，本人利用多媒體技術(shù)(如ARTHORWARE，PHOTOSHOP，3D等)設(shè)計(jì)生動(dòng)的流程圖是我們?cè)诮虒W(xué)中最好的方法。設(shè)計(jì)時(shí)我們可以按照以下的圖形來(lái)設(shè)計(jì):甲地工行－－－甲地農(nóng)行－－－乙地工行通過(guò)演示，我們可以很清楚了解到甲地工商銀行向乙地農(nóng)業(yè)銀行匯款，必須先匯到甲地農(nóng)業(yè)銀行(先橫)，再匯到乙地農(nóng)業(yè)銀行(再直)。很清楚，很簡(jiǎn)單。由于形象、貼切、生動(dòng)地向同學(xué)們展示出整個(gè)業(yè)務(wù)的流程圖，做到了圖文并茂，整體理論知識(shí)躍然紙上，加強(qiáng)了同學(xué)們的直觀感受，促進(jìn)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解和把握。

3、案例教學(xué)法

“實(shí)踐性強(qiáng)”是會(huì)計(jì)專業(yè)的一大特點(diǎn)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，將“會(huì)計(jì)案例”帶入課堂，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生增加實(shí)踐知識(shí)。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力差這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中注重專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)案例情境，設(shè)疑、引趣、啟思，在分析案例的過(guò)程中完成對(duì)所授內(nèi)容的講授、分析及理解。這種新式課程教學(xué)避開了理論脫離實(shí)際的枯燥無(wú)味，在引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、解答問(wèn)題、掌握所授的理論及相應(yīng)技能。課堂教學(xué)“身臨其境”仿真的“真槍實(shí)干”更能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

篇8

論文摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和金融體制改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要通過(guò)學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程.掌握必要的金融知識(shí)。文章總結(jié)了作者在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)工作方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì).通過(guò)分析教材選擇的原則、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，為提高教學(xué)質(zhì)量作了一些有益的探討。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，金融業(yè)在我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識(shí)，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，為后續(xù)各專業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專業(yè)性較強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣、與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系等特點(diǎn)，這就要求教師在講授時(shí)，注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中盡快獲得良好教學(xué)效果，確實(shí)不易。通過(guò)這五年的摸索與實(shí)踐，得到一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，誠(chéng)與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學(xué)要求，合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮以下幾方面問(wèn)題：

(一)、教材內(nèi)容的先進(jìn)性。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國(guó)金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進(jìn)的金融知識(shí)傳授給學(xué)生。

(二)、教材內(nèi)容體系的合理性。由于我國(guó)過(guò)去實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會(huì)主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國(guó)家的金融理論，而《社會(huì)主義金融理論》則介紹我國(guó)情況。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國(guó)際接軌，將我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(三)、教材內(nèi)容的難易性。教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過(guò)易，沒有一定的難度，學(xué)生就會(huì)覺得空洞乏味，調(diào)動(dòng)不起他們的興趣;而如果過(guò)難，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，同樣沒有效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)。目前，《貨幣銀行學(xué)》的教材很多，各名牌大學(xué)都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實(shí)踐，目前采用的教材是中國(guó)金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》，該書內(nèi)容較新穎，重點(diǎn)突出，并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時(shí)，還講述了近幾年來(lái)中國(guó)金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法

《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國(guó)際收支理論等，所需知識(shí)涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時(shí)又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，且知識(shí)點(diǎn)量大時(shí)，學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以教師精講為主。對(duì)于貨幣銀行學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來(lái)，許多教育學(xué)者對(duì)這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當(dāng)然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。

首先，注重課前提問(wèn)環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)，使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來(lái)，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學(xué)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機(jī)制:MsRIGNP的時(shí)候，就要啟發(fā)學(xué)生，如果貨幣供應(yīng)量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過(guò)這種集體提問(wèn)方式，使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機(jī)制，效果較教師單一傳授要好得多。

最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。通過(guò)學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，要求學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時(shí)，通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對(duì)理論的理解。

所以，講課過(guò)程中要特別注意運(yùn)用實(shí)例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國(guó)目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟(jì)情況，向?qū)W生講授了中國(guó)人民銀行通過(guò)降低法定準(zhǔn)備金率和再貼現(xiàn)率、在公開市場(chǎng)上收購(gòu)債券來(lái)刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時(shí)，結(jié)合了中國(guó)商業(yè)銀行現(xiàn)在新開展的各種消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)。通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，一方面，避免了單純講授理論時(shí)的枯燥無(wú)味，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論，活學(xué)活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

(二)、學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學(xué)生換位法。這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。(2)給予充分準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生上臺(tái)講課。(3)講完后，其他同學(xué)提問(wèn)。(4)教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)。并對(duì)其中的難點(diǎn)重點(diǎn)給予正確解釋。

教學(xué)實(shí)踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時(shí)由學(xué)生主講。一開始，沒有人愿意上臺(tái)，經(jīng)過(guò)一番鼓勵(lì)，一個(gè)平時(shí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)走上講臺(tái)，有了這個(gè)開頭，隨后的氣氛開始活躍起來(lái)，同學(xué)們也更加積極了，主講之后的課堂提問(wèn)也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)“認(rèn)真?zhèn)湔n”，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，換位法的使用也要注意一些問(wèn)題，比如，應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過(guò)必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。

(三)、學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法。討論法一般是由教師提出論題，學(xué)生圍繞論題進(jìn)行討論，通過(guò)討論，加深學(xué)生分析問(wèn)題的能力，相互啟發(fā)并達(dá)成共識(shí)。討論時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導(dǎo)答疑，最后，教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”一節(jié)時(shí)，我提前布置了討論題:降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。要求學(xué)生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時(shí)，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過(guò)程中，提示學(xué)生運(yùn)用實(shí)證分析法，重點(diǎn)分析降息對(duì)我國(guó)就業(yè)、產(chǎn)出、儲(chǔ)蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)，得出了降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過(guò)討論，加強(qiáng)了書本知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。:

(四)、與熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，采用學(xué)生提問(wèn)法。由于教材受到編寫、出版等時(shí)滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，而我國(guó)的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，不能僅僅滿足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給同學(xué)們，使學(xué)生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場(chǎng)”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實(shí)地參觀，為了有助于學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容的理解，我將《中國(guó)證券報(bào)》上的“貨幣市場(chǎng)”、“股票市場(chǎng)”、“資本市場(chǎng)”專版分別復(fù)印下來(lái)，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類報(bào)刊，學(xué)會(huì)看股指、拆息以及金融專家寫的評(píng)論文章。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可自由提問(wèn)，例如股指的計(jì)算，銀行拆息的行情解讀等。通過(guò)接觸一些實(shí)踐性強(qiáng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問(wèn)題能力的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)此法很歡迎，教學(xué)效果明顯提高。

三、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生科研能力

篇9

論文摘要：近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才，豐富了高等教育結(jié)構(gòu)體系，形成了高等職業(yè)教育體系框架。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的第一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。

2007年10月我校被教育部、財(cái)政部確定為第二批“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位。國(guó)家示范性高職院校建設(shè)單位要做發(fā)展的示范、改革的示范、管理的示范，就要在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針指引下，樹立品牌理念，提煉品牌精神，建設(shè)品牌文化，從而突出職業(yè)教育特色，發(fā)揮職業(yè)教育功能。隨著示范校工作的不斷深入，如何進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量也就再一次突出地?cái)[到了學(xué)校工作的中心地位。下面就圍繞這一議題涉及的問(wèn)題談一下自己的粗淺思考。

1教學(xué)管理

1．1教務(wù)工作

教務(wù)工作是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，是學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)校以教學(xué)為中心，這是辦好學(xué)校的基本規(guī)律，教務(wù)工作就是對(duì)學(xué)校的中心工作一教學(xué)給予組織和管理的有目的、有組、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，教務(wù)工作就是指學(xué)校管理人員遵照教育方針，運(yùn)用各種管理手段，通過(guò)組織、指揮和協(xié)調(diào)與教學(xué)有關(guān)人員的活動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)造一種遠(yuǎn)比個(gè)人活動(dòng)力量總和更大的集體教育力量，以便高效率、高質(zhì)量得完成學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的各項(xiàng)職能工作。它是學(xué)校教學(xué)工作的協(xié)調(diào)中心、指揮中心和信息中心，是維系學(xué)校教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)的樞紐。因此，教務(wù)工作就是整個(gè)學(xué)校管理系統(tǒng)的中心機(jī)構(gòu)，其工作核心是教學(xué)管理。

1．2教學(xué)管理

教學(xué)管理指的是學(xué)校管理人員根據(jù)教學(xué)規(guī)律和一定的管理原則、程序考核方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)通過(guò)實(shí)施計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和調(diào)節(jié)等手段，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，進(jìn)而建立正常的、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序，使教學(xué)過(guò)程中的人、財(cái)、物、時(shí)間和學(xué)習(xí)、信息等得到優(yōu)化配置，以保持教學(xué)過(guò)程暢通，確保教學(xué)工作高效率、高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的的活動(dòng)。

2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的指導(dǎo)思想

2．1以人為本，理解和諧，全員參與

要明確教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控的關(guān)系。在我院各項(xiàng)工作中，教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控始終是教學(xué)管理工作中辨證統(tǒng)一的關(guān)系。監(jiān)控是一種手段，提高教學(xué)質(zhì)量才是目的。因此，必須改革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容和方式，淡化監(jiān)控者與被監(jiān)控者之間的界限，樹立全員質(zhì)量監(jiān)控的觀念，使我院教學(xué)管理者與教師、學(xué)生之間消除對(duì)立，形成共識(shí)。充分發(fā)揮師生在監(jiān)控過(guò)程中的主觀能動(dòng)作用，使監(jiān)控的作用從單純的監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)向?qū)?、激?lì)、改進(jìn)的方向發(fā)展。

2．2必須樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀

我們認(rèn)為，進(jìn)行有效監(jiān)控是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)質(zhì)量觀的重要途徑?，F(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀應(yīng)該是：通過(guò)各專業(yè)、學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，使全體教師全面、主動(dòng)地得到發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量必須面向全體學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教學(xué)質(zhì)量的高低，要看到好、中、差各類學(xué)生都能有所提高。同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅限于教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量，更重要的是提高教學(xué)全過(guò)程的各項(xiàng)工作和各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量反映在教學(xué)全過(guò)程中，它包含著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控也應(yīng)該反映出“教”與“學(xué)”的兩個(gè)方面。把監(jiān)控納入整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，使教學(xué)過(guò)程成為不斷反饋、不斷調(diào)節(jié)、不斷改進(jìn)的反復(fù)進(jìn)行的動(dòng)態(tài)過(guò)程，盡量減少教師在教學(xué)過(guò)程中的失誤，使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體實(shí)施

3．1確定目標(biāo)全員行動(dòng)

實(shí)行目標(biāo)管理，使全員為之奮斗，把質(zhì)量形成的全過(guò)程加以控制，才能克服教學(xué)中的盲目性，提高管理的實(shí)效性。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教師標(biāo)準(zhǔn)，使得每個(gè)教師明確所授課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)及教師相應(yīng)的職責(zé)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之初了解相應(yīng)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。從而使教、學(xué)、管三方面有一個(gè)共同努力的方向，便于激發(fā)教師為達(dá)標(biāo)而教，學(xué)生為達(dá)標(biāo)而學(xué)，學(xué)校為達(dá)標(biāo)而管。把長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為彈性大、難以控制、無(wú)法管理的某些教學(xué)活動(dòng)變成了可以控制、可以檢測(cè)、有法管理的活動(dòng)。

3．2明確職責(zé)分級(jí)管理

分院建立任課教師、教研主任、教學(xué)督導(dǎo)員、分院管理四級(jí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，任課教師以自我監(jiān)控和隨堂監(jiān)控為主，隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行而進(jìn)行；教研室主任主要監(jiān)控教學(xué)過(guò)程；分院領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)員主要監(jiān)控教學(xué)效果，重點(diǎn)在進(jìn)行質(zhì)量分析，質(zhì)量反饋，發(fā)揮其激勵(lì)、改進(jìn)功能，及時(shí)調(diào)整師生的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)督導(dǎo)員還要監(jiān)控分院的教學(xué)管理行為。

3．3管理操作詳細(xì)劃分

強(qiáng)化計(jì)劃管理。計(jì)劃是學(xué)校以教學(xué)為中心的管理工作的指向和布局。為確保各項(xiàng)工作有條不紊的展開，我們不僅制定了學(xué)年計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃，更是把具體工作落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃。學(xué)校各類計(jì)劃一經(jīng)確定之后，要求各部門、各教研室、各個(gè)教研組統(tǒng)一步調(diào)，積極配合。這樣，增強(qiáng)了學(xué)院總體工作的掌控性，使總體目標(biāo)落到了實(shí)處，由抽象變具體，由遠(yuǎn)變近，為總目標(biāo)的達(dá)成起到奠基作用。

健全制度管理。計(jì)劃的落實(shí)靠有力的制度作保證。制度是進(jìn)行教學(xué)管理的“法”。有了這“法”我們就有章可循，有規(guī)可依。它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，要制定各種進(jìn)修活動(dòng)，教研活動(dòng)、教學(xué)培訓(xùn)的相關(guān)機(jī)制。鼓勵(lì)教師深造，規(guī)范教學(xué)；同時(shí)方便各級(jí)部門管理和考核，有力促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)管理的常規(guī)化。

加強(qiáng)信息管理。信息是管理操作中的又一重要環(huán)節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策、調(diào)控工作的主要依據(jù)就是看信息反饋量的大小與準(zhǔn)確程度我們注重了信息的反饋和輸出，而重在信息回收。通過(guò)召開學(xué)生評(píng)教會(huì)、抽查學(xué)生作業(yè)、檢查教案、組織聽評(píng)課、聽取教研組長(zhǎng)、教研室主任定期匯報(bào)等方式捕捉評(píng)論性的教學(xué)信息。從而對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)矯正，保證目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)學(xué)生、教師參加各級(jí)各類比賽結(jié)果、師資培訓(xùn)進(jìn)修的資料、師資技能認(rèn)證，科研及的信息做好記載，作為教學(xué)評(píng)價(jià)考核的依據(jù)。同時(shí)開通各種渠道為師生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，宣傳鼓勵(lì)他們積極投入，展現(xiàn)才干，不怕挫折，樹立成功的信心。

注重質(zhì)量管理。教學(xué)質(zhì)量是立校之本。質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心，學(xué)校一切工作的成敗最終以質(zhì)量的高低取勝。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要，制定了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理，車間教學(xué)管理、機(jī)房教學(xué)管理、班級(jí)管理在內(nèi)的質(zhì)量管理要求。對(duì)不同層次的(從職稱、教齡上分)教師提出不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從備課、上課、聽課、評(píng)課、班務(wù)管理等方面都做了具體的規(guī)定，使每一個(gè)人在各自的崗位上都能為再上新臺(tái)階而努力工作。任課教師要做好班級(jí)每個(gè)學(xué)生的質(zhì)量分析，尤其是課堂教學(xué)中的質(zhì)量形成過(guò)程管理，教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確有度、具體可測(cè)、利教利學(xué)；實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的程序能否緊扣大綱要求；達(dá)標(biāo)檢測(cè)的方式是否靈活，做到快反饋，強(qiáng)矯正，學(xué)生是否積極主動(dòng)、知識(shí)落實(shí)、達(dá)標(biāo)率高。攝取質(zhì)量信息，用于自勵(lì)和為教研專題的確定，改善教學(xué)方法，調(diào)控教學(xué)服務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。

篇10

〔論文摘要〕本文論述了構(gòu)建函搜教育教學(xué)質(zhì)童監(jiān)控的必要性、重要性和加強(qiáng)函授教育教學(xué)質(zhì)黃監(jiān)控體系建設(shè)的基本內(nèi)容；提出了構(gòu)建函授教育教學(xué)質(zhì)童監(jiān)拉體系、監(jiān)拉內(nèi)容和實(shí)施監(jiān)控的方法、措施。

提高函授教育教學(xué)質(zhì)量是函授教育永恒的主題和生命線。如何使函授教育教學(xué)改革方案和教學(xué)管理制度有效地得到實(shí)施，使其真正落到實(shí)處；如何建立靈活有序、實(shí)用高效的函授教育管理運(yùn)行機(jī)制，提高教學(xué)管理效率；如何充分發(fā)揮函授教育教與學(xué)雙邊的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。解決這些問(wèn)題的有效途徑之一，就是構(gòu)建函授教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)函授教育的教學(xué)質(zhì)量實(shí)行全方位的管理，根據(jù)新的形勢(shì)制定新的科學(xué)的管理機(jī)制，是函授教育需要進(jìn)行認(rèn)真研究的重要課題。

一、構(gòu)建監(jiān)控體系的必要性和基本內(nèi)容

提高函授教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要建立并不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高等函授教育發(fā)展的必然要求。是函授教育自身的規(guī)律性所決定的，函授教學(xué)質(zhì)量是各種教學(xué)要素相互作用的結(jié)果，它具有多因素性、模糊性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，因此要提高函授教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)影響函授教學(xué)質(zhì)量的諸多要素進(jìn)行全面、科學(xué)的分析，對(duì)各要素在教學(xué)全過(guò)程中加以有效的質(zhì)量控制。其內(nèi)涵包含教師、學(xué)員、教學(xué)輔助人員、教學(xué)管理人員共同參與的全員質(zhì)量管理和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中各環(huán)節(jié)的全程質(zhì)量管理。而有效實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的技術(shù)基礎(chǔ)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其狀態(tài)做出判斷，以優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

函授教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的作用就是要調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，通過(guò)獲取和提供的信息，為改進(jìn)教學(xué)與決策服務(wù)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。所以，要大力加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)工作，把質(zhì)量監(jiān)控真正貫穿和具體落實(shí)到函授教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中。其基本內(nèi)容為：1。建立一套行之有效的函授教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋系統(tǒng)，系統(tǒng)地收集從招生到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程中的各種信息，以便客觀公正和有針對(duì)性地監(jiān)控、評(píng)價(jià)我院函授教育教學(xué)的工作狀況。2，加強(qiáng)函授教學(xué)工作質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)，建立明確的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)函授教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行定期與不定期的檢查評(píng)估，以有效地加強(qiáng)對(duì)函授教學(xué)工作的目標(biāo)管理。

二、構(gòu)建監(jiān)控體系，實(shí)行全方位的管理

成人教育學(xué)院近年來(lái)以不斷提高函授教學(xué)質(zhì)量為主線，積極研究和探索確保函授教學(xué)質(zhì)量不斷提高的途徑和方法，有力地促進(jìn)和保證了函授教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。然而人才培養(yǎng)質(zhì)量決定于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)，又是學(xué)校各部門的教學(xué)質(zhì)量和工作質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。人才質(zhì)量缺乏顯形指標(biāo)，不同于一般產(chǎn)品質(zhì)量，可以制定一系列的標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的技術(shù)參數(shù)來(lái)測(cè)定。人才質(zhì)最形成具有長(zhǎng)期性、滯后性和綜合性，反映了教育的特殊性，影響人才質(zhì)量的多因家性和不易評(píng)判性。因此，必須建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)提供保障。長(zhǎng)期以來(lái)，一些管理者都比較注重教學(xué)改革方案和教學(xué)管理制度的制定，而對(duì)貫徹實(shí)施過(guò)程和效果注重不夠，使得教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。因此，建立一個(gè)全方位的、多層面的、各因素彼此聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的并采用現(xiàn)代化管理技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

函授教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)本著“點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)”的原則，把監(jiān)控重點(diǎn)放在影響教學(xué)質(zhì)量的主要要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。在對(duì)教學(xué)過(guò)程中的諸多要素、眾多環(huán)節(jié)進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，主要應(yīng)以對(duì)二級(jí)學(xué)院、系(部)教學(xué)工作狀態(tài)監(jiān)控、課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控及教學(xué)管理信息的收集、處理和反饋為重點(diǎn)。

1。加強(qiáng)對(duì)函授教學(xué)工作狀態(tài)的監(jiān)控。二級(jí)學(xué)院、系(部)教學(xué)工作是組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)管理制度，保證函授教學(xué)質(zhì)量的基本單位。他們的教學(xué)工作狀態(tài)和質(zhì)量，直接體現(xiàn)函授教學(xué)工作狀態(tài)和質(zhì)量。為此，函授教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，必須從這一層面抓起。通過(guò)對(duì)二級(jí)學(xué)院、系(部)教學(xué)工作狀態(tài)的評(píng)估，強(qiáng)化教學(xué)管理，明確管理目標(biāo)，建立健全規(guī)范管理。(1)根據(jù)函授教學(xué)計(jì)劃和大綱的規(guī)定，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，(2)加強(qiáng)函授師資隊(duì)伍建設(shè)，組建結(jié)構(gòu)合理的高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍；(3)加強(qiáng)函授教材建設(shè)，是提高函授教育的重要保證，也是函授教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵；(4)加強(qiáng)和建立有序化的教學(xué)管理。定期檢查考核二級(jí)學(xué)院、系(部)函授教學(xué)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)、管理制度的實(shí)施、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、函授學(xué)籍檔案管理等。讓系級(jí)發(fā)揮函授教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職能，不僅是對(duì)函授教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎(chǔ)和保證，而且也是系級(jí)自身建設(shè)和發(fā)展的需要。因此必須加強(qiáng)系級(jí)建設(shè)，充分發(fā)揮其函授教學(xué)監(jiān)控的效能。

2。加強(qiáng)對(duì)函授課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。課程是教學(xué)計(jì)劃中最小要素，教學(xué)質(zhì)量是由各門課程的教學(xué)質(zhì)量有機(jī)組合而成的。在函授教學(xué)體系中，課程始終處于基礎(chǔ)層次。只要其核心課和專業(yè)主干課的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到基本要求，其總體的教學(xué)質(zhì)量就有了基本的保證。只要這些課程的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，總體的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有相應(yīng)的提高。主要應(yīng)從教學(xué)大綱、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)幾實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面開展課程評(píng)估工作，并以此推動(dòng)優(yōu)秀課程的建設(shè)。要有組織、有計(jì)劃地開展課程建設(shè)工作，以課程評(píng)價(jià)為手段，以主要基礎(chǔ)課建設(shè)為重點(diǎn)，以優(yōu)秀課程建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。成教院作為主管部門應(yīng)聘請(qǐng)教學(xué)顧問(wèn)或教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)各函授專業(yè)的各門課程教與學(xué)情況進(jìn)行考察了解，有計(jì)劃地開展課程評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)質(zhì)課程，促進(jìn)函授教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。課程評(píng)估要調(diào)動(dòng)廣大任課教師、學(xué)員和教學(xué)管理干部的積極性，只有積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課程建設(shè)才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到以建為主，以評(píng)促建。

3。加強(qiáng)對(duì)教師的函授教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教師教學(xué)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，(1)盡量把業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師安排到函授教學(xué)第一線，讓他們擔(dān)任主要或重要的教學(xué)工作；(2)對(duì)上函授課的青年教師要指派中老年教師進(jìn)行傳幫帶，使他們盡快熟悉教材，掌握教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量；(3)組織教師相互聽課，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；(4)舉辦中青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。(5)建立領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，是實(shí)施教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量監(jiān)控、提高教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理水平的一項(xiàng)重要措施。它對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)客觀地了解教師教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)和各項(xiàng)管理工作具有重要的作用。建立教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，開展由函授學(xué)員、同行、領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)。從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面評(píng)估每位任課教師的教學(xué)狀態(tài)和質(zhì)量。評(píng)估結(jié)果直接與院內(nèi)津貼掛鉤，同時(shí)對(duì)評(píng)估優(yōu)秀的教師，由學(xué)院授予年度教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。其次是加強(qiáng)對(duì)教師的綜合考核，并把考核結(jié)果與教師的職稱晉升、工資晉級(jí)等相掛鉤，真正體現(xiàn)優(yōu)者受獎(jiǎng)，劣者受罰。同時(shí)還可以通過(guò)設(shè)立有關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些教學(xué)質(zhì)量好的優(yōu)秀教師。

4。加強(qiáng)對(duì)函授學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。學(xué)員是函授教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的最終表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效監(jiān)控，可以全面反映函授教學(xué)工作狀態(tài)，特別是函授教學(xué)工作存在的問(wèn)題。在對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的監(jiān)控中，主要應(yīng)采取的措施：(1)實(shí)行教考分離制度。在主要基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課上，實(shí)行嚴(yán)格的教考分離；(2)面授實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度。凡不參加面授或面授缺課達(dá)1/3者，不得參加當(dāng)次面授課程考試；(3)實(shí)行函授作業(yè)檢查批改制度。作業(yè)是檢查函授生平時(shí)自學(xué)情況的主要形式，是督促學(xué)員自學(xué)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高函授教學(xué)質(zhì)量的有效途徑；(4)加強(qiáng)函授考試管理?？荚囀强己?、檢查教學(xué)質(zhì)量，測(cè)定函授學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的主要方法。加強(qiáng)考試管理，對(duì)克服目前考試工作中存在的種種弊端，增強(qiáng)考試的客觀性、嚴(yán)肅性和權(quán)威性，對(duì)提高函授教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。為此，要加強(qiáng)教學(xué)法規(guī)的建設(shè)和宜傳力度，嚴(yán)肅查處教學(xué)事故和違紀(jì)行為。把在普通高校實(shí)行的學(xué)分制、淘汰制等學(xué)籍管理機(jī)制引人函授教育，以充分調(diào)動(dòng)函授學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

5。建立健全函授教學(xué)信息反該網(wǎng)絡(luò)。收集教學(xué)信息健全信息反饋系統(tǒng)，全面準(zhǔn)確地收集教學(xué)信息是進(jìn)行函授教育管理決策的重要依據(jù)，是教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)有效性和預(yù)見性的保障，是對(duì)教學(xué)工作實(shí)施有效監(jiān)控的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量如何，不能只通過(guò)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)檢查，更應(yīng)該重視深人調(diào)查教與學(xué)兩方面的情況，廣泛、及時(shí)地收集教學(xué)信息，正確把握實(shí)際教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并作為加強(qiáng)函授教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)。為此，應(yīng)建立函授教學(xué)信息反饋機(jī)制，而信息主要來(lái)自：(1)函授班級(jí)干部及學(xué)員反饋的意見；(2)上函授課的任課教師及函授教學(xué)管理人員反饋的信息；(3)同行評(píng)價(jià)反饋的意見；(4)院領(lǐng)導(dǎo)聽課與系統(tǒng)性檢查反饋的意見；<5)院督導(dǎo)組專家聽課與定期檢查反饋的信息。成教院教務(wù)部應(yīng)對(duì)收集到的信息按問(wèn)題類別進(jìn)行分析整理，再反饋到相關(guān)部門及主管領(lǐng)導(dǎo)，以便及時(shí)加以解決。成教院通過(guò)函授教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系提供的信息，發(fā)現(xiàn)各階段教學(xué)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，及時(shí)研究和采取相關(guān)措施。函授教學(xué)質(zhì)量信息涉及的對(duì)象多，時(shí)間長(zhǎng)，信息量大，要采用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)，建立高效的函授教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息處理系統(tǒng)。

三、監(jiān)控體系存在的問(wèn)題及解決思路