導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）專業(yè)課教學(xué)模式改革

教學(xué)過程中提倡教師講授和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，要求教師結(jié)合課程內(nèi)容增加實(shí)際圖片、實(shí)際案例的教學(xué)，以增加學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，要求增加調(diào)研、考察、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及語(yǔ)言總結(jié)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。改革后的專業(yè)核心課程明確以教師講課為輔、教師輔導(dǎo)為主，以學(xué)生調(diào)研、總結(jié)、課程設(shè)計(jì)為主。每門專業(yè)課程需要2—5個(gè)經(jīng)典的課程設(shè)計(jì)為作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、總結(jié)能力和解決問題的能力；專業(yè)課程的任課教師可以由1人增加為2—3人共同擔(dān)任，根據(jù)不同的專題、不同的研究方向進(jìn)行具體的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合技能。這樣一來(lái)，在每門專業(yè)課程的教學(xué)中都能將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技法課統(tǒng)籌鞏固，既鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的應(yīng)試技能，又能讓老師掌握學(xué)生階段的專業(yè)水平，在以后的教學(xué)過程中，做到有的放矢。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)具有一定的客觀性，也能提升學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）模型課的教學(xué)模式改革

模型課對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)是非常必要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過近幾年的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，單獨(dú)的模型課會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，使之產(chǎn)生應(yīng)付了事的心理，改革后建議取消單獨(dú)的模型課，要求相關(guān)專業(yè)課老師在核心專業(yè)課的講授中以及每個(gè)階段的課程設(shè)計(jì)中安排一個(gè)課程設(shè)計(jì)的方案，要以實(shí)體模型進(jìn)行展示，一來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力，二來(lái)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，避免模型課單純?yōu)樽瞿Ｐ投O(shè)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的尺度感和空間感。

（三）選修課的教學(xué)模式改革

培養(yǎng)學(xué)生的鮮明個(gè)性是本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，而選修課程則是培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性的有效載體。黃河科技學(xué)院不斷進(jìn)行新課程開發(fā)，鼓勵(lì)教師及時(shí)將自己的最新科研成果、最前沿的設(shè)計(jì)理念滲透到實(shí)際教學(xué)中，開設(shè)與專業(yè)相關(guān)，又能體現(xiàn)學(xué)科前沿、最新理念的選修課課程。同時(shí)，在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，市場(chǎng)需求的趨勢(shì)下，調(diào)整選修課的專題內(nèi)容，加快更新步伐，確保教學(xué)內(nèi)容走在專業(yè)的最前沿，加快選修課程的模塊化建設(shè)，從而促使學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

（四）實(shí)踐教學(xué)改革

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的新時(shí)代背景下，高校要想尋發(fā)展、創(chuàng)品牌，培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才，校企合作是一個(gè)機(jī)遇。在抓好教育質(zhì)量的同時(shí)，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。加強(qiáng)校企合作，保證學(xué)生完成正常的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還能在實(shí)踐教學(xué)中熟悉真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和全過程，并能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)回應(yīng)與解答在真實(shí)的課題和工作環(huán)境中遇到的各種問題。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)還需要接受各方面新潮設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)理念以及市場(chǎng)需求，需要在戶外甚至外地調(diào)研、參觀、考察，如風(fēng)景寫生、建筑速寫、專業(yè)采風(fēng)、專業(yè)考察、植物調(diào)研等，對(duì)需要學(xué)校的政策支持和資金扶持，保證實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量改革

實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備過硬的工程實(shí)踐技能和較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。所以，要在學(xué)校改革轉(zhuǎn)型發(fā)展之際，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍。

（一）鼓勵(lì)專業(yè)教師掛職鍛煉

為了提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐技能，學(xué)院要有針對(duì)性地安排教師到學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地以及與學(xué)院有著良好合作關(guān)系的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，參與課題開發(fā)和實(shí)際項(xiàng)目的參與，讓專業(yè)教師在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力，拓寬專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)成果；同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。

（二）鼓勵(lì)專業(yè)教師參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在城市化快速發(fā)展的過程中也將面臨新的挑戰(zhàn)。城市居民的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、資源意識(shí)將日益增強(qiáng)，對(duì)城市建設(shè)也會(huì)提出更高的要求，在這個(gè)大背景下，學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)老師對(duì)外承接室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、園林工程施工等實(shí)際項(xiàng)目，來(lái)鍛煉自身能力，在取得一定的專業(yè)技能之外，更能親自體驗(yàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的專業(yè)發(fā)展方向，以在今后的教學(xué)中，能更針對(duì)性地提出一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下需要的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)理念。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞 幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境 設(shè)計(jì) 述評(píng)

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.092

The Outdoor Environment of the Kindergarten

Design Review over the Past Decade

WU Zhiqin

（Zunyi Normal College， Zunyi， Guizhou 563099）

Abstract Our research on environmental design kindergarten outdoor activities can be summarized into three categories： First Thoughts on outdoor activities kindergarten environment design itself; the second is comparative study on domestic and international achievements in this regard; the third is related to the design of the proposed real problem and recommendations.

Key words kindergarten outdoor environment; design; review

幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境是幼兒園教育環(huán)境不可或缺的組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要意義，因此引起了園林和建筑設(shè)計(jì)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景人員的研究興趣，大家提出了各自的見解，催生了不少研究結(jié)果。本文對(duì)有關(guān)幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)的理論研究文獻(xiàn)進(jìn)行述評(píng)，希望為今后相關(guān)研究提供參考。

1 關(guān)于幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)本身的思考

1.1 關(guān)于幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境的內(nèi)涵

關(guān)于幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境的內(nèi)涵，大家的觀點(diǎn)較為一致。師衛(wèi)華認(rèn)為室外游戲場(chǎng)地、室外小品、鋪裝、植物綠化等是幼兒園的室外環(huán)境主要成分。①陳捷頻認(rèn)為室外環(huán)境設(shè)計(jì)的要素要從造型、色彩、安全、材質(zhì)、尺度和行為心理等方面來(lái)探討。②

汪穎赫認(rèn)為，就空間分布來(lái)說(shuō)，幼兒園戶外環(huán)境指在幼兒園內(nèi)，與構(gòu)筑物里面空間相對(duì)應(yīng)的空間形態(tài)，在幼兒園構(gòu)筑物以外，它是由構(gòu)筑物及建筑圍合而成的，有可能還包括構(gòu)筑物或建筑物;就景觀分布來(lái)說(shuō)，是指在幼兒園中，對(duì)行走、穿越、游戲和休息、交往等具有服務(wù)功能的包含游戲場(chǎng)所、沙水地、通道、植被等各種硬質(zhì)、軟質(zhì)景觀設(shè)施場(chǎng)地。③

孫娜分析了幼兒園戶外環(huán)境的類型及特征，將幼兒園戶外環(huán)境功能分區(qū)為集散區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、游戲活動(dòng)區(qū)、綠化觀賞區(qū)和勞作體驗(yàn)區(qū)。④武艷艷提出幼兒園戶外活動(dòng)空間的基本板塊包涵功能性空間、場(chǎng)所性空間和領(lǐng)域性空間。⑤

1.2 關(guān)于幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的原則

幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的基點(diǎn)是幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)原則。湯志民提出幼兒園游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)原則有統(tǒng)整性、發(fā)展性、多樣性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、近便性及安全性。⑥

師衛(wèi)華提出的幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)五項(xiàng)原則是安全性、開放性、主體性、游戲性、教育性。范磊提出了戶外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則有系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、人本化、開放化、游戲化、趣味化、幼兒化等。⑦

可見，以上設(shè)計(jì)原則大都體現(xiàn)了關(guān)注幼兒與環(huán)境的關(guān)系，突出幼兒游戲的自主性、趣味性和安全性等方面。

2 關(guān)于國(guó)外幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)成果的介紹

師衛(wèi)華在其博士論文中介紹了以下四位學(xué)者的研究專著：一是美國(guó)的Linda Cain Ruth （琳達(dá)?凱恩?魯思）的著作《簡(jiǎn)捷圖示兒童緒論建筑環(huán)境設(shè)計(jì)手冊(cè)》（2003年出版），為之后的設(shè)計(jì)者提供了與兒童有關(guān)尺度的參照標(biāo)準(zhǔn)。二是美國(guó)的AnitaRulOldS（安妮塔?魯伊?奧爾茲）創(chuàng)作的《兒童保育中心設(shè)計(jì)指南》（2008年出版），本書從多角度非常詳細(xì)而具體地介紹了兒童保育的中心設(shè)計(jì)相關(guān)方面的內(nèi)容。三是德國(guó)的Mark Dudek馬克?杜德克的著作《學(xué)校與幼兒園建筑設(shè)計(jì)手冊(cè)》（2008年出版），書中論述的建筑和室外空間的設(shè)計(jì)是有關(guān)中小學(xué)校和幼兒園的。四是西班牙建筑師帕科?阿森西奧的著作《世界幼兒園設(shè)計(jì)典例》（2003年出版），本書收集了22所幼兒設(shè)計(jì)案例，都是來(lái)自全世界的設(shè)計(jì)作品。⑧

張蒞穎介紹了英國(guó)在進(jìn)行學(xué)前教育戶外游戲環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)考慮以下方面：室內(nèi)教育環(huán)境和戶外游戲環(huán)境的銜接、游戲場(chǎng)地的面積、游戲場(chǎng)地的布局、固定設(shè)備設(shè)施、當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件、地面狀況、座位安排、環(huán)境的外觀和物品儲(chǔ)藏地的安排等。⑨

德國(guó)幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)崇尚自然，園內(nèi)有大片活動(dòng)場(chǎng)地，草地沙地、水溝以及花草樹木，活動(dòng)場(chǎng)上放置了廢舊物品和自然物材料，孩子們可自由搬動(dòng)它們，此類做法使孩子們與自然的親近得到促進(jìn)。日本幼兒園的自然環(huán)境是為了滿足幼兒的游戲和探索需要，而不是用來(lái)欣賞。幼兒園室外地面絕大部分是沙土地，供幼兒嬉戲和探索。⑩

朱海婧從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)角度分析了美國(guó)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，并從政治經(jīng)濟(jì)文化視角深入分析了美國(guó)幼兒園實(shí)施中的一系列過程環(huán)節(jié)，和我國(guó)進(jìn)行比較，并基于我國(guó)國(guó)情提出了建議。

3 關(guān)于我國(guó)幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐成果

3.1 對(duì)幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)中的問題分析

相關(guān)設(shè)計(jì)中存在的問題可以歸納概括為以下方面：（1）幼兒園選址的客觀問題、規(guī)劃布局不夠合理、整體性把握不足;（2）細(xì)部處理不適宜、個(gè)性空間及趣味性設(shè)計(jì)不足、綠色空間及可持續(xù)性設(shè)計(jì)不足、器材器械單一、缺少大量的自然元素;（3）資金缺乏導(dǎo)致的管理不到位、缺乏有體育知識(shí)的教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3.2 優(yōu)化幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的建設(shè)性意見

（1）針對(duì)不同地域的幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)研究。這類研究注重不同地域差異，因地制宜地設(shè)計(jì)幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境。蔡琦分析了寒地住區(qū)幼兒園戶外環(huán)境存在的問題，并提出了寒地住區(qū)兒童活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)原則、具體建議，突出氣侯和地域文化性的特點(diǎn)。 董筱娓認(rèn)為西部幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意童真童趣，注重安全性;整體突出，兼顧層次性;動(dòng)態(tài)環(huán)境，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。 冷曉陽(yáng)對(duì)北方幼兒園戶外設(shè)施進(jìn)行地域性分析，提出了北方幼兒園戶外設(shè)施的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)原則，以及設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用。

（2）從室外環(huán)境的整體設(shè)計(jì)著手的研究。建筑設(shè)計(jì)師黎志濤于2006年出版了《幼兒園建筑設(shè)計(jì)》一書，付瑤于2007年出版了《幼兒園建筑設(shè)計(jì)》一書，這兩本書整合了學(xué)前教育學(xué)、環(huán)境心理學(xué)和景觀設(shè)計(jì)學(xué)等多領(lǐng)域的知識(shí)，較系統(tǒng)地闡述了我國(guó)幼兒園建筑設(shè)計(jì)的理論，過程與方法及設(shè)計(jì)規(guī)范等。

武艷艷提出生態(tài)學(xué)視野下幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)策略是在空間格局上追求開放與整體、在空間設(shè)施上追求個(gè)性與趣味、在環(huán)境設(shè)計(jì)上追求綠色可持續(xù)、在材料投放上追求豐富與多變。 孟成偉提出幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)戶外環(huán)境功能與景觀的和諧與融合，要力求為幼兒設(shè)計(jì)自然化的幼兒園環(huán)境，固定的和可移動(dòng)的游戲器械相結(jié)合，應(yīng)排除公園化和樂園化的幼兒園戶外環(huán)境建設(shè)這二種趨向等觀點(diǎn)。

師衛(wèi)華、汪穎赫等人系統(tǒng)研究了幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的總體方案，包括戶外環(huán)境設(shè)計(jì)，這其中的設(shè)計(jì)內(nèi)容有幼兒園建筑布局、戶外游戲場(chǎng)地、通道、綠化、水體、鋪張和小品。

研究者注重從戶外環(huán)境的整體來(lái)設(shè)計(jì)，但研究中對(duì)戶外活動(dòng)區(qū)域的細(xì)節(jié)及區(qū)域間的聯(lián)系性和層次性方面的關(guān)注度仍然不夠。

4 展望

已有的研究成果為我們提供了值得借鑒的觀點(diǎn)，但也存在很多重復(fù)研究的情況，對(duì)其他方面的關(guān)注度不高，思維擴(kuò)展性不夠，且部分文章只是感性認(rèn)識(shí)，未做深度和系統(tǒng)分析。今后研究的方向和思路可從以下方面著手：（1）為使幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)更趨人性化，研究者需對(duì)幼兒園戶外環(huán)境中的幼兒游戲活動(dòng)開展科學(xué)、細(xì)致的觀察與分析，從而深入了解幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)和需要，并關(guān)注戶外活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，以及活動(dòng)區(qū)域間的層次和聯(lián)系。（2）多學(xué)科領(lǐng)域人員參與研究是有必要的，今后相關(guān)研究可將園長(zhǎng)和教師吸收進(jìn)來(lái)，并做到以下三結(jié)合：一是將室內(nèi)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái);二是將室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)和室內(nèi)外活動(dòng)銜接起來(lái);三是將戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與戶外活動(dòng)課程資源開發(fā)相結(jié)合來(lái)研究，最終做到戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。

本文系2014年貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“貴州省城市小區(qū)配套幼兒園建設(shè)與管理研究”（編號(hào)14ZC252）和2014年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題（編號(hào)2014C 022）的階段性研究成果

注釋

①②⑦⑧ 師衛(wèi)華.以北京市海淀區(qū)為例的當(dāng)前我國(guó)幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D].北京林業(yè)大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.9.

③ 汪穎赫.幼兒園戶外空間環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D].東北林業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.6.

④ 孫娜.幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)探討[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.5.

⑤ 武艷艷.生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)研究――以濟(jì)南市部分幼兒園為例[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.6.

⑥ 湯志民.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)與實(shí)例[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.11.

⑨ 張蒞穎、張世鋒.英國(guó)開展兒童戶外游戲理論與實(shí)踐[J].學(xué)前教育研究，2010.8.

⑩ 王欣.日本幼兒園自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用[J].早期教育，2003.9.

朱海婧.美國(guó)幼兒園環(huán)境設(shè)置研究[D].中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.5.

蔡琦.寒地住區(qū)兒童戶外活動(dòng)空間環(huán)境研究[D].吉林建筑工程學(xué)院碩士學(xué)位論文，2010.5.

董筱娓.從幼兒身心發(fā)展需要看西部幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].科教導(dǎo)刊，2012.12.

篇3

130504產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)：招收60名

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論及產(chǎn)品造型能力、良好的職業(yè)技能和素質(zhì)、深厚的設(shè)計(jì)文化素養(yǎng)及寬廣的設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)公司從事以產(chǎn)品創(chuàng)新、創(chuàng)意為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、管理、科研或教學(xué)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)或展示設(shè)計(jì)工作，成為基礎(chǔ)理論實(shí)、專業(yè)口徑寬、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特征，本專業(yè)的培養(yǎng)要求主要體現(xiàn)在以下在三個(gè)層面上：

1、在能力結(jié)構(gòu)方面，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維意識(shí)，初步具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)過程中遇到的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)等方面問題的能力；要求學(xué)生具有準(zhǔn)確、清晰、形象表達(dá)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)意圖的技能，能熟練操作各種設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法和計(jì)算機(jī)圖像及三維成型技術(shù)等；要求學(xué)生熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法，能綜合把握產(chǎn)品的功能、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、加工工藝、內(nèi)部機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)需求等諸要素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的產(chǎn)品改進(jìn)性設(shè)計(jì)和開放性設(shè)計(jì)。

2、在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，要求具有良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)，以及法制意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)體合作意識(shí)；在文化素質(zhì)上具有較好的中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識(shí)、人際交往意識(shí)；身心健康。

3、在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，要求除本專業(yè)確定的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力外，同時(shí)具有一定的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索、論文寫作等方面的工具性知識(shí)，以及文學(xué)藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等方面的人文社科知識(shí)。

核心課程：設(shè)計(jì)素描、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、工藝美術(shù)史工藝美術(shù)史工藝、美學(xué)與藝術(shù)欣賞、工業(yè)設(shè)計(jì)史論、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)查與策劃、人機(jī)工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品語(yǔ)義設(shè)計(jì)、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝裝潢設(shè)計(jì)、產(chǎn)品模型制作、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

修業(yè)年限：四年。

學(xué)位授予：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：學(xué)生畢業(yè)主要在產(chǎn)品制造企業(yè)、文化事業(yè)單位、產(chǎn)品開發(fā)研究單位、專業(yè)設(shè)計(jì)公司從事以產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、管理、科研或教學(xué)工作、也能從事與產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、禮品紀(jì)念品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)或展示設(shè)計(jì)等工作。

130502視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)：招收60名

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)、基本的設(shè)計(jì)方法以及專業(yè)表達(dá)技能，掌握傳統(tǒng)平面(印刷)媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計(jì)的基本能力，成為基礎(chǔ)理論實(shí)、專業(yè)口徑寬、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

核心課程：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成、設(shè)計(jì)概論、圖案與裝飾、圖形創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、文字與標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告招貼設(shè)計(jì)、展示與陳設(shè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作等。

本專業(yè)總體實(shí)踐教學(xué)體系是將專業(yè)核心課程與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容密切地聯(lián)系在一起，一是課程理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，二是應(yīng)用性專業(yè)課結(jié)合社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目課題進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

修業(yè)年限：四年。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事包裝裝潢設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的實(shí)踐和教學(xué)工作，也可以進(jìn)一步攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

130503環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)：招生30名

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在教育機(jī)構(gòu)從事環(huán)境設(shè)計(jì)及教學(xué)、研究工作，在環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)與科研工作能力，成為基礎(chǔ)理論實(shí)、專業(yè)口徑寬、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

核心課程：素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成、環(huán)境設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（二維、三維）、環(huán)境設(shè)計(jì)制圖、建筑模型制作與工藝、中外建筑史、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等。

修業(yè)年限：四年。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：在教育機(jī)構(gòu)從事環(huán)境設(shè)計(jì)及教學(xué)、研究工作，在環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)及項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理，也可以進(jìn)一步攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

二、報(bào)名

1、考生凡符合所在省招生辦規(guī)定的報(bào)名條件要求，憑本人身份證及身份證復(fù)印件，均可報(bào)名。

2、考生報(bào)名時(shí)由本人填寫《專業(yè)考試報(bào)考登記表》，經(jīng)審查符合報(bào)考條件者發(fā)給專業(yè)《考試證》。

3、報(bào)名時(shí)須交省物價(jià)部門批準(zhǔn)的專業(yè)考試費(fèi)180元/人。

三、招生計(jì)劃及考試科目

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

層次

學(xué)制

招生科類

計(jì)劃招生人數(shù)

考試科目

130502

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

四年

藝術(shù)(文、理)

60

素描、色彩

130504

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

本科

四年

藝術(shù)(文、理)

60

素描、色彩

130503

環(huán)境設(shè)計(jì)

本科

四年

藝術(shù)(文、理)

篇4

【關(guān)鍵詞】高校；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐模式

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，培養(yǎng)綜合型環(huán)境設(shè)計(jì)人才的主要環(huán)節(jié)是建立該專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐之間的有效結(jié)合模式。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門能與科學(xué)相融的專業(yè)，最佳教學(xué)方法是包含社會(huì)實(shí)踐課程和課堂授課兩方面元素，只有結(jié)合實(shí)踐教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)發(fā)展需求的有效接軌，從而培養(yǎng)出社會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)人才。由此可見，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的重心是對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，這也是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。

1高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科系別包括環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，去專業(yè)的主要內(nèi)容包括兩方面，即外部環(huán)境設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)。其中室內(nèi)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)在于設(shè)定和研究室內(nèi)的家具、空間、陳設(shè)和光色等要素關(guān)系；而環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)在于設(shè)定和研究綠化、建筑、公共空間、公共藝術(shù)和設(shè)施要素關(guān)系。

2開展高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式的主要途徑

2.1為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其實(shí)踐能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的部分師資來(lái)源于美術(shù)等其他相關(guān)專業(yè)的轉(zhuǎn)行，近年來(lái)，美術(shù)院校畢業(yè)的部分學(xué)生與從事到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，因此環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師專業(yè)性還有待增強(qiáng)。而這些教師往往具有較為豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的表現(xiàn)能力。但是由于受到了高校評(píng)聘機(jī)制方面以及職稱和論文的影響，使得高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)期脫軌。同時(shí)，受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的沖擊，該專業(yè)教學(xué)更傾向于講授課本知識(shí)，而部分專題設(shè)計(jì)課程教師采取的方法是照本宣科，自身在沒有對(duì)課程內(nèi)容吃透的情況下就按照專業(yè)書籍的宣讀方式向?qū)W生轉(zhuǎn)述出來(lái)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，不能對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也就大大的削弱了高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平。而解決這一問題的有效途徑是，該專業(yè)的教師要有本學(xué)科的項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，繼而不斷的對(duì)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，找到環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并對(duì)其進(jìn)行改善或解決。教師具有良好的實(shí)踐體驗(yàn)給以使自身的理論知識(shí)得到很好的驗(yàn)證，使自己的授課過程中，完成知其然，知其所以然的步驟，從而為同學(xué)在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題就行答疑解惑。此外，教師具有良好的實(shí)踐體驗(yàn)也可以幫助教師提升其專業(yè)能力。例如在項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可以將親身參與的設(shè)計(jì)實(shí)踐案例向同學(xué)展示，提升了授課說(shuō)服力的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)更好的結(jié)合。由此可見，高校的師資乃至辦學(xué)水平的最主要的決定因素就是教師自身的專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力與專業(yè)能力。

2.2利用項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐意識(shí)得到提高

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)進(jìn)行整合，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以有效發(fā)揮，并對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力加以提高，而學(xué)生的綜合能力也隨之提高。高校與系別在課堂教學(xué)中要引入相關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息與社會(huì)資源。實(shí)踐教學(xué)方式最具成效的方法之一就是項(xiàng)目教學(xué)法，它可以將課堂中老師所傳授的知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中體現(xiàn)中。將項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)的主線，由老師引導(dǎo)，完成學(xué)生做主體的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生與教師要共同參與到制定計(jì)劃、收集信息。成果評(píng)價(jià)以及項(xiàng)目實(shí)施的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，成為全面的知識(shí)建構(gòu)，根據(jù)實(shí)際的實(shí)踐流程來(lái)對(duì)師生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行提高。例如，高?？梢杂薪M織的參加相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，包括：團(tuán)體舉辦的環(huán)境設(shè)計(jì)專題比賽、國(guó)內(nèi)外專業(yè)院校環(huán)境設(shè)計(jì)訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)。此外，現(xiàn)階段的房地產(chǎn)項(xiàng)目發(fā)展規(guī)模日益增加，這就給高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了良好的社會(huì)機(jī)遇。高校要有意識(shí)的組織該專業(yè)教師與學(xué)生參與到室內(nèi)專題設(shè)計(jì)與園林景觀設(shè)計(jì)中，對(duì)項(xiàng)目的考察、實(shí)施、公眾評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)和立項(xiàng)進(jìn)行全程體驗(yàn)。從而使教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力從根本上得到提高，同時(shí)使高校辦學(xué)能力得到了社會(huì)聲譽(yù)的有效回應(yīng)，也增加其經(jīng)濟(jì)效益。

2.3開展工作室教學(xué)模式，使學(xué)生的職業(yè)能力得到有效培養(yǎng)

工作室的教學(xué)方式具有一定的團(tuán)隊(duì)組織性，可以由外聘專家、導(dǎo)師、學(xué)生和團(tuán)隊(duì)成員共同組成工作室，使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課題與設(shè)計(jì)規(guī)劃更具系統(tǒng)性。工作室的不同組成部分其分工也各不相同，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在本質(zhì)上的差異，在工作室教學(xué)模式中大家能夠集中研討、相互溝通從而有效的進(jìn)行該專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，教師對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行開展時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作人員崗位進(jìn)行分組，并從中選出小組組長(zhǎng)，此過程是對(duì)企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行模仿。教師首先要想小組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書，繼而以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)制作，在此過程中要與教師保溝通交流，保證設(shè)計(jì)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)做到及時(shí)更改。學(xué)生在繪制圖紙制作圖本時(shí)，其講解方案的方式要模擬競(jìng)標(biāo)的方式講解，由教師或甲方來(lái)決定最終的競(jìng)標(biāo)方案，并引導(dǎo)學(xué)生跟蹤竣工直至整個(gè)項(xiàng)目完成。

2.4實(shí)施校外實(shí)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐能力

高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育能力本位觀念的主要內(nèi)容是使學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能，高校學(xué)生不僅要完成計(jì)劃內(nèi)的該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，還需完成教育計(jì)劃之外的校外該專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)活動(dòng)，一般實(shí)習(xí)期為一年左右。待學(xué)生走進(jìn)真正的環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)工作崗位中，由企業(yè)向?qū)W生提供工程師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師或園林規(guī)劃師等針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)崗位相關(guān)技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。除此之外，高校還要結(jié)合相關(guān)企業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)的反饋信息來(lái)對(duì)高校環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法以及思路進(jìn)行改革和調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)繪圖技能造福于民，使學(xué)生與社會(huì)環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)進(jìn)一步增加。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性屬性，它對(duì)社會(huì)的良性發(fā)展至關(guān)重要。而高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容面向的是社會(huì)的、公用性的、大眾的物質(zhì)產(chǎn)品。有效的開展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)更好的應(yīng)用到學(xué)生日后從事的崗位中?；诖耍囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及綜合職業(yè)能力有賴于該專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生感受社會(huì)，更好的了解市場(chǎng)起到一定的幫助作用，從而為培養(yǎng)一名合格的設(shè)計(jì)師奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；項(xiàng)目式；研究；實(shí)踐

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)研究與實(shí)踐主要解決的教學(xué)問題

（一）解決了實(shí)踐教學(xué)資源匱乏、訓(xùn)練單一、脫離實(shí)際、缺少特點(diǎn)的問題

項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察社會(huì)，從豐富的社會(huì)實(shí)際中選擇題目。如：反映大連港數(shù)十艘滿載貨物的輪船準(zhǔn)備開往世界各地的作品《蓄勢(shì)待發(fā)》；反映改革開放經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果的《中國(guó)國(guó)際交易展覽會(huì)》；宣傳應(yīng)樹立社會(huì)良好風(fēng)氣的《一花一木皆是景，一言一行要文明》；反映學(xué)生實(shí)踐課的《聚精會(huì)神》及二十周年校慶中的宣傳冊(cè)多幅反映師生情誼校園生活的作品。這些作品豐富了實(shí)踐教學(xué)資源，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用了設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)素描、效果圖表現(xiàn)技法和中外美術(shù)史等課程的知識(shí)和技能，豐富的社會(huì)生活使學(xué)生具有濃郁的社會(huì)氣息，校園文化氛圍也反映出學(xué)生具有與社會(huì)進(jìn)步一致的價(jià)值取向和生動(dòng)的創(chuàng)新精神，學(xué)生作品水平迅速提高。

（二）解決了與企業(yè)聯(lián)系不緊、融合不深的問題

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)模式充實(shí)了課程內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)，如《文化展示空間設(shè)計(jì)》課程，通過與企業(yè)合作，運(yùn)用企業(yè)設(shè)計(jì)資源和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)專業(yè)教師參與企業(yè)的技術(shù)工作，加深校企合作，互利共贏。

（三）解決了各專業(yè)協(xié)作相互依托和學(xué)科建設(shè)專業(yè)良性發(fā)展的問題

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)融合的交叉學(xué)科，注意自身發(fā)展也支持其它專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新，如為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)設(shè)計(jì)營(yíng)銷廣告，為會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)設(shè)計(jì)展臺(tái)，為旅游管理專業(yè)設(shè)計(jì)旅游指南，一方面支持了其它專業(yè)的業(yè)務(wù)，另一方面也發(fā)揮了專業(yè)的作用，增強(qiáng)了專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，豐富了校園文化氛圍。以校園環(huán)境和社會(huì)生活為內(nèi)容的創(chuàng)作項(xiàng)目，形成獨(dú)具特色的校園文化氛圍，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以校園環(huán)境和社會(huì)生活為內(nèi)容組成教學(xué)項(xiàng)目，體現(xiàn)了學(xué)生用自己的知識(shí)、技能美化校園環(huán)境，熱愛生活的情趣，也展現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力螺旋式上升良好態(tài)勢(shì)。如《實(shí)驗(yàn)中心外國(guó)文化風(fēng)情街》《香格里拉大酒店》《中國(guó)國(guó)際交易展覽會(huì)》《北樓廣場(chǎng)墻體創(chuàng)意表現(xiàn)》《北樓教學(xué)樓宇內(nèi)文化布置》《校園導(dǎo)師系統(tǒng)設(shè)計(jì)》《校園二十周年校慶宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)》和《圖書館校史館沙盤設(shè)計(jì)》等形成了獨(dú)具特色的校園文化氛圍。

（四）解決了使學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)、工作內(nèi)容等問題

學(xué)生說(shuō)，“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)源于社會(huì)生活，但又要高于生活，要用知識(shí)、技能服務(wù)于社會(huì)”。隨著高度信息化時(shí)代的到來(lái)，在圖形技術(shù)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的迅速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)呈現(xiàn)多元性和復(fù)合性的特點(diǎn)，更體現(xiàn)出該專業(yè)是綜合性跨學(xué)科的專業(yè)，將來(lái)要有發(fā)展必須多關(guān)注社會(huì)發(fā)展需要，多學(xué)習(xí)知識(shí)，多實(shí)踐，不滿足于就業(yè)某一崗位的眼前工作需要。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)研究與實(shí)踐成果解決教學(xué)問題的方法

（一）以學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的發(fā)展規(guī)律倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)際，校園生活選題是項(xiàng)目解決問題的方法之一

如果一個(gè)人不關(guān)注周圍的事務(wù)，丟掉了自己所處的豐富多彩的生活環(huán)境，那么他的作品不免飄渺矯情，無(wú)根基，所以，我們讓學(xué)生以校園生活和社會(huì)實(shí)際為題材進(jìn)行創(chuàng)作，如《實(shí)驗(yàn)中心外國(guó)文化風(fēng)情街》《北樓廣場(chǎng)墻體創(chuàng)意表現(xiàn)》《校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)》《北教學(xué)樓樓宇內(nèi)文化布置》和《聚精會(huì)神》等反映校園生活的作品，還有前述的反映社會(huì)生活實(shí)際的作品。關(guān)注經(jīng)選題、市場(chǎng)調(diào)研和創(chuàng)作達(dá)到了“熟悉”，熱愛感恩校園和社會(huì)，最終走向“發(fā)現(xiàn)”，老師的善良、誨人不倦，社會(huì)的真善美、輻射出的正能量。從關(guān)注生活、熟悉生活到發(fā)現(xiàn)生活，這是學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的發(fā)展規(guī)律。

（二）抓住一環(huán)，帶動(dòng)一片，是項(xiàng)目解決問題的方法之二

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，是一個(gè)新興的邊緣、跨學(xué)科綜合性的專業(yè)，涉及美術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識(shí)、人體工程學(xué)和材料學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論是在專業(yè)理論的廣度，還是專業(yè)技能的多樣化上都具有代表性。從社會(huì)生活，從環(huán)境生活中選擇課題，以企業(yè)實(shí)際需要為主，少量教師和學(xué)生選擇。項(xiàng)目教學(xué)模式是結(jié)合為企業(yè)解決實(shí)際問題而進(jìn)行的一種教學(xué)形式，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際形式，它著于提高學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科綜合性知識(shí)的能力。學(xué)生在教師和企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成從市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作和作品展示的全部實(shí)踐過程，從項(xiàng)目的綜合性到完成的全過程都具有普遍意義，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的其它實(shí)踐環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有很好的帶動(dòng)作用，也可借其他專業(yè)借鑒。

（三）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)比、分析，以確定項(xiàng)目教學(xué)模式，是該項(xiàng)目解決問題方法之三

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)等特點(diǎn)，與大連東軟信息學(xué)院相比較，對(duì)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行重新定位與探索，構(gòu)建既符合高等教育特點(diǎn)，又符合環(huán)境設(shè)計(jì)教育規(guī)律的全新教學(xué)模式———項(xiàng)目式教學(xué)模式。例如，在《北樓廣場(chǎng)墻體創(chuàng)意表現(xiàn)》項(xiàng)目中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生不再被動(dòng)接受色彩知識(shí)，而是在教與學(xué)的互動(dòng)中學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生變成主角，成為項(xiàng)目任務(wù)負(fù)責(zé)人。在實(shí)踐項(xiàng)目探索、討論、質(zhì)疑、設(shè)計(jì)制作過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了制作、思考和總結(jié)。營(yíng)造與實(shí)際工作崗位零距離的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“適應(yīng)能力”向“建構(gòu)能力”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，使之成為具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)職業(yè)人。

（四）自身發(fā)展一定要兼顧其它方面實(shí)現(xiàn)，共贏共進(jìn)、良性互動(dòng)是該項(xiàng)目解決問題方法之四

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要充分利用企業(yè)資源，就要考慮企業(yè)發(fā)展需要，于是專業(yè)帶頭人、教師參與企業(yè)的技術(shù)工作，企業(yè)為學(xué)生提供展具、展臺(tái)，又與教師合作指導(dǎo)學(xué)生，共贏才能實(shí)現(xiàn)共進(jìn)。對(duì)校內(nèi)相關(guān)專業(yè)，如為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)設(shè)計(jì)營(yíng)銷廣告，為會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)設(shè)計(jì)展臺(tái)，為旅游管理專業(yè)設(shè)計(jì)旅游指南，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)，良性發(fā)展。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)研究與實(shí)踐成果的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育項(xiàng)目式教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為主要內(nèi)容，在教學(xué)組織上，充分利用企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)方面的資源，共同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

本項(xiàng)目將學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的發(fā)展規(guī)律、專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)學(xué)校資源有機(jī)結(jié)合，以社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目式教學(xué)為依托，重點(diǎn)解決培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的人才，增進(jìn)該專業(yè)與學(xué)校相關(guān)專業(yè)（學(xué)科）良性互動(dòng)及促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的問題。

（三）突出學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)模式中，進(jìn)行的小組活動(dòng)有利于學(xué)生進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)職業(yè)角色的定位，深入體驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和以社會(huì)責(zé)任、敬業(yè)誠(chéng)信精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)研究與實(shí)踐成果的推廣應(yīng)用效果

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)

每一個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)有學(xué)生的教學(xué)測(cè)評(píng)反饋意見，以及學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)。根據(jù)教學(xué)過程，以及學(xué)生的參與程度、作業(yè)完成情況、教學(xué)反饋意見等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)模式的教學(xué)效果良好，學(xué)生能夠應(yīng)用課程知識(shí)、完成環(huán)境設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作。

(二)項(xiàng)目實(shí)施效果

1.北樓廣場(chǎng)墻體手繪；2.實(shí)驗(yàn)中心四樓外國(guó)文化風(fēng)情街、五樓中國(guó)國(guó)際交易會(huì)、六樓香格里拉大酒店大廳、商品拍賣實(shí)驗(yàn)室和商品期貨交易展示實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工；3.校長(zhǎng)食堂走廊油畫布置；4.主樓一、二樓校長(zhǎng)會(huì)議室走廊布置；5.青年教師公寓一樓走廊布置；6.北樓地下、五樓走廊文化布置；7.圖書館校史館整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，沙盤重新翻新，一、二樓走廊大廳布置；8.體育館一到四樓走廊布置；9.全國(guó)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)院校長(zhǎng)培訓(xùn)手冊(cè)整體設(shè)計(jì)；10.二十年校慶宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)；11.校園導(dǎo)視系統(tǒng)、宣傳欄等設(shè)計(jì)方案；12.全校樓宇牌設(shè)計(jì)；13.校園宣傳片參與設(shè)計(jì)。

（三）以賽代練實(shí)施效果

篇6

關(guān)鍵詞：人，自然，和諧，居住區(qū)環(huán)境，景觀設(shè)計(jì)

 

隨著二十一世紀(jì)的到來(lái),人們生活水平的日益提高,人們對(duì)居住的要求不再局限在居住功能以及面積大小的問題上,越來(lái)越多的人關(guān)注的是居住以外的東西——環(huán)境。近年來(lái), 熱熱鬧鬧的國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)市場(chǎng)中,“生態(tài)住區(qū)”、“綠色住區(qū)”、“可持續(xù)發(fā)展的住宅”如同一個(gè)個(gè)令人欣喜的音符,給人們帶來(lái)對(duì)美好生活的憧憬和遐想。各種以山景、江景、湖景、園景、都市景觀為主題的綠色生態(tài)景觀住宅，已越來(lái)越顯現(xiàn)出它強(qiáng)大的市場(chǎng)魅力。下面就如何規(guī)劃設(shè)計(jì)好居住區(qū)環(huán)境景觀, 使人在其中生活，居之安然、陶之自然，，達(dá)到人與自然的和諧，促進(jìn)城市整體景觀創(chuàng)造,談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.居住區(qū)環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)要有合理的布局，景觀設(shè)置要有主有從、層次分明、相互呼應(yīng)、協(xié)調(diào)共濟(jì)，形成有機(jī)的統(tǒng)一

任何一個(gè)設(shè)計(jì)都應(yīng)有全局的觀念，把客觀存在的“境”與主觀構(gòu)思的“意”相結(jié)合，因地制宜，結(jié)合地形的高低起伏，利用水面環(huán)境以及實(shí)際環(huán)境中有特色、有利的因素，加以適當(dāng)?shù)馗脑?。通過合理布局，對(duì)構(gòu)成小區(qū)景觀的各種重要因素進(jìn)行綜合的全面安排，按不同功能用地進(jìn)行合理的劃分與銜接，既要考慮主景區(qū)、活動(dòng)區(qū)、休閑區(qū)、主要出入口和干道的區(qū)分，又要充分考慮平面和立面之間的關(guān)系。通過造景、借景等手法使整個(gè)設(shè)計(jì)主體突出、主次分明、有開有合、有聚有散、曲折多變、小中見大，形成一個(gè)能夠滿足功能和景觀要求的統(tǒng)一體。杭州的南都·德加公寓在整個(gè)小區(qū)規(guī)劃中遵循“以人為本”的設(shè)計(jì)宗旨，提出“均好性、對(duì)稱性、交流性、可持續(xù)發(fā)展”等新思路，將“由內(nèi)而外”的手法用于規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐中，從而打破了長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)城市多層住宅建設(shè)中慣用的建筑格局。其環(huán)境設(shè)計(jì)導(dǎo)入了專業(yè)景觀設(shè)計(jì)理念，使建筑與環(huán)境景觀融為一個(gè)有機(jī)的居住整體，并將“以人為本”的理念延伸至小區(qū)的內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)中創(chuàng)，造了一種更具人文性與功能性的居住空間關(guān)系。

2.居住區(qū)環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)要考慮當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境特點(diǎn)，創(chuàng)造合宜的生態(tài)環(huán)境，使人與自然達(dá)到完美的和諧

中華民族歷來(lái)都非常重視人與自然的關(guān)系，中國(guó)民居在“天人合一”的哲理影響下，從選址、總體布局到室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、陳設(shè)，乃至取材及營(yíng)造技術(shù)，均充滿了樸素的生態(tài)精神，即崇尚自然、引入自然的生態(tài)精神,把自然看作是人化的自然，把人看作是自然的人化。這種樸素的生態(tài)哲理，強(qiáng)調(diào)整體功能原則和以人為中心的“天人合—”。此外，在《周易》里所提到的“先天而天弗違, 后天而奉天時(shí)”,主張人們?cè)谧匀蛔兓窗l(fā)生之前對(duì)自然加以引導(dǎo)和改造，在其變化之后應(yīng)盡量與其相適應(yīng)，從而做到天遂人愿，人不違天地人，與大自然和諧共生。

環(huán)境就營(yíng)造良好的生態(tài)循環(huán)的人居環(huán)境而言，是貫徹以人為本的人居環(huán)境的首要條件；而對(duì)營(yíng)造結(jié)合自然并具有良好的生態(tài)循環(huán)的人居環(huán)境而言，生態(tài)學(xué)中的共生與再生原則具有重要意義。共生與再生原則要求我們特別注意與自然環(huán)境的結(jié)合和協(xié)作，善于因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，利用一切可以運(yùn)用的因素，高效地利用自然資源，減少人工因素而注重自然環(huán)境設(shè)計(jì)、創(chuàng)造合宜的生態(tài)環(huán)境。

創(chuàng)造合宜的生態(tài)環(huán)境，營(yíng)建舒適、健康、高效和美觀的生態(tài)住區(qū)，意在尋求自然、建筑和人三者之間的和諧統(tǒng)一，在“以人為本”的基礎(chǔ)上，利用自然條件和人工手段來(lái)創(chuàng)造一個(gè)舒適、健康的生活環(huán)境，同時(shí)又要控制對(duì)自然資源的使用，實(shí)現(xiàn)向自然索取與匯報(bào)之間的平衡，使人與自然和諧發(fā)展。

3.在居住區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)上，還應(yīng)注重以下幾個(gè)方面

3.1實(shí)用性：環(huán)境景觀實(shí)用且易于親近，是住戶的實(shí)在感受。。目前，有一些小區(qū)環(huán)境，大面積的疏林草地，環(huán)境景觀可望而不可親，使人與自然和諧相處、與自然共呼吸的愿望落空。在規(guī)劃中，所有環(huán)境景觀與綠化設(shè)施均是為居住者使用服務(wù)的，所以應(yīng)將環(huán)境確實(shí)利用起來(lái)。

3.2經(jīng)濟(jì)性：設(shè)計(jì)必須結(jié)合實(shí)際,順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求及地方經(jīng)濟(jì)狀況,注重節(jié)能、節(jié)材,注重合理使用土地資源。提倡樸實(shí)簡(jiǎn)約,反對(duì)浮華鋪張,并盡可能采用新技術(shù)、新材料、新設(shè)備,達(dá)到優(yōu)良的性價(jià)比,在使用高智慧型的技藝上,要注意分散與集中相結(jié)合,以有利于管理。

3.3特色性：在城市景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)充分尊重其地方精神，突出自身的歷史文化和風(fēng)土民情特色，這是確保城市景觀多樣化的重要途徑。在以城市為中心的區(qū)域景觀規(guī)劃中，地方文化、歷史風(fēng)貌應(yīng)該得到充分體現(xiàn)，這是解決城市風(fēng)格迷失、地方文化喪失的重要渠道之一。。

3.4統(tǒng)一性：在景觀設(shè)計(jì)中，既要強(qiáng)調(diào)特色，又要注重統(tǒng)一，要使小區(qū)環(huán)境與城市區(qū)域環(huán)境相融洽，形成統(tǒng)一體?，F(xiàn)在有些小區(qū)過分地強(qiáng)調(diào)特色，而與城市環(huán)境脫離，這是不值得提倡的。城市環(huán)境由建筑風(fēng)格、綠化、道路、標(biāo)志性建筑、特色街區(qū)和城市標(biāo)志等要素組成，小區(qū)環(huán)境也是城市環(huán)境中一個(gè)不可分割的組成部分，對(duì)優(yōu)化整個(gè)城市環(huán)境有著極為重要的作用。

居住區(qū)的環(huán)境，就人類自身而言是人類最基本的需要之一，特別是當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到人類無(wú)法改變生命體事實(shí)的時(shí)候，人類同生態(tài)環(huán)境就不能不進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換，所以人類自身就無(wú)法擺脫對(duì)生態(tài)環(huán)境的依賴。因此，營(yíng)造居住區(qū)環(huán)境景觀，要符合自然法則，遵循生態(tài)學(xué)原則，尊重和保護(hù)原有的地形地貌、大樹水體及人文景觀。。同時(shí)貫徹居住區(qū)設(shè)計(jì)之始終，進(jìn)一步深化和完善規(guī)劃與建筑的設(shè)計(jì)，拓展成重建其中的場(chǎng)所次序，挖掘和賦予特定居住區(qū)的特定景觀的獨(dú)特理念和精神，追求自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益的最大化，將自然廣大而無(wú)限地探索趣味再度呈現(xiàn)于生活環(huán)境中。

參考文獻(xiàn)

[1]何占能，賈政獻(xiàn)，張凱．“白蕩海人家”創(chuàng)作隨筆．新建筑，2001.

[2]黃曉鸞．居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001.

[3]劉濱誼．現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)．南京：東南大學(xué)出版社，1999.

[4]姚時(shí)章,王江萍．城市居住外環(huán)境設(shè)計(jì)．重慶：重慶大學(xué)出版社，2000.

[5]梁 喬，彭禮孝．人與自然的關(guān)系及其互動(dòng)機(jī)制．中外建筑，2002.

[6]俞孔堅(jiān)．景觀、文化、生態(tài)與感知．北京：科學(xué)出版社，1998.

[7]余謀昌．生態(tài)倫理學(xué)．北京：首都師范大學(xué)出版社，1999.

篇7

應(yīng)聘崗位

藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì) 專職教師

姓名

照片

出生年月

性別

女

手機(jī)

17

E-mail

@qq.com

籍貫

河南

民族

漢

政治面貌

團(tuán)員

最高學(xué)歷

碩士研究生

最高學(xué)位

碩士

專業(yè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

研究方向

室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)

教育背景（從高中填起）

學(xué)歷

起止年月

畢業(yè)院校

所學(xué)專業(yè)

高中

2008-2010

平頂山市葉縣第一高級(jí)中學(xué)

文科

本　科

2010-2014

四川美術(shù)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（會(huì)展設(shè)計(jì)）

碩　士

2015-2018

四川美術(shù)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（室內(nèi)與景觀）

博　士

工作經(jīng)歷

起止年月 工作單位 崗位職務(wù)/職稱

于2016.7-2017.2 在琚賓設(shè)計(jì)工作室(深圳市水平線室內(nèi)設(shè)計(jì)公司)實(shí)習(xí)并擔(dān)任設(shè)計(jì)師，期間參與完成了‘北京國(guó)貿(mào)平仄家具店’與‘深圳中國(guó)杯帆船會(huì)所餐廳’等設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

實(shí)習(xí)/實(shí)踐經(jīng)歷

于2016年7月參與四川美術(shù)學(xué)院創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實(shí)踐，在深圳楊邦盛設(shè)計(jì)公司、琚賓設(shè)計(jì)公司、劉波設(shè)計(jì)公司、廣田集團(tuán)等進(jìn)行8個(gè)月的學(xué)習(xí)交流。

于2017年3月27日組織并參加“寒木春華”四川美術(shù)學(xué)院研究生十人聯(lián)展。

獎(jiǎng)勵(lì)情況

2014年本科畢業(yè)作品‘MINI汽車文化體驗(yàn)中心’設(shè)計(jì)，獲得畢業(yè)作品優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2017年作品‘古仄匠心——家具藝術(shù)展廳’設(shè)計(jì)，獲得研究生年展優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2017年獲得四川美術(shù)學(xué)院研究生綜合學(xué)業(yè)獎(jiǎng)。

科研學(xué)術(shù)成果

于2017年5月參與書籍 《拓——藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科產(chǎn)教合作創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式實(shí)踐》(M.中國(guó)建筑工業(yè)出版社)的撰稿，論文《淺析‘園冶’如畫的美學(xué)思想在現(xiàn)代室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中的運(yùn)用》收錄其中。

篇8

吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院位于吉林省省會(huì)長(zhǎng)春市，始建于2000年6月，2004年經(jīng)國(guó)家教育部首批確認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院，是一所民辦普通高等學(xué)校。為城市建設(shè)和城市發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)城市規(guī)劃、城市建筑、城市管理各行業(yè)高級(jí)工程、技術(shù)應(yīng)用型人才。2008年經(jīng)吉林省學(xué)位委員會(huì)首批批準(zhǔn)獲得學(xué)位授予權(quán)。校園占地面積65萬(wàn)平方米，建筑面積約35萬(wàn)平方米，校園環(huán)境幽雅，規(guī)劃別致，設(shè)施一流，擁有完善的教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

學(xué)院現(xiàn)設(shè)有建筑系、土木工程系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系等10個(gè)教學(xué)系(部)，38個(gè)本科專業(yè)，分布于工、管、文、藝四大學(xué)科門類，全日制在校生萬(wàn)余人。學(xué)制四年，國(guó)家計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)一招生，由吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。學(xué)院設(shè)有國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金，學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金和科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)院現(xiàn)有省級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)二級(jí)學(xué)科1個(gè)，省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)1個(gè)，省級(jí)“十二五”特色專業(yè)2個(gè)，教研項(xiàng)目6項(xiàng)，省級(jí)教研項(xiàng)目62項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)精品課7門、省級(jí)優(yōu)秀課程29門，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位1個(gè)，省級(jí)教學(xué)名師3名，省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)，省級(jí)優(yōu)秀教材三等獎(jiǎng)3部。大學(xué)生思想政治教育工作獲省教育廳學(xué)生工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)四年被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀組織單位，在全國(guó)第二、三屆大學(xué)生藝術(shù)展演和慶祝建國(guó)六十周年“祖國(guó)萬(wàn)歲”歌詠活動(dòng)中獲國(guó)家教育部?jī)?yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、英語(yǔ)、電子設(shè)計(jì)大賽和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技作品大賽中均獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)。

學(xué)院始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，堅(jiān)定“質(zhì)量一流、管理一流、設(shè)施一流、服務(wù)一流”的辦學(xué)目標(biāo)，貫徹“注重基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、特色育人”的教學(xué)改革方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校的辦學(xué)理念，學(xué)院科學(xué)的管理模式和具有自身辦學(xué)特色的培養(yǎng)模式得到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。

藝術(shù)設(shè)計(jì)系簡(jiǎn)介

藝術(shù)設(shè)計(jì)系始建于2003年，是學(xué)院首批創(chuàng)建的教學(xué)系(部)。經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)系辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，教學(xué)條件不斷改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)系現(xiàn)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)等五個(gè)專業(yè)教研室，視覺傳達(dá)等五個(gè)設(shè)計(jì)工作室，并已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的專兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)了同濟(jì)大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院等高校的專家擔(dān)任專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理工作，設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫和風(fēng)景園林五個(gè)本科專業(yè)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)系注重青年教師專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參與教學(xué)改革與教育科研工作，在教科研方面取得了豐碩的成果?，F(xiàn)有省級(jí)優(yōu)秀課程三門，完成省級(jí)科研課題三項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)以上論文五十余篇，公開出版《藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品集》四部。公開出版高等院校教材六部，其中四部為全國(guó)“十二五”精品課程規(guī)劃教材。在教學(xué)中始終注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生與教師在國(guó)家、省舉辦的藝術(shù)展覽和比賽中獲得藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)三十余項(xiàng)，省級(jí)藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)一百余項(xiàng)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)八項(xiàng)。其中2013屆中國(guó)手繪設(shè)計(jì)大賽中榮獲組織獎(jiǎng)和佳作獎(jiǎng);2013年第四屆中國(guó)高校美術(shù)作品學(xué)年展，有25名同學(xué)分別獲得二、三等獎(jiǎng)和入選獎(jiǎng)項(xiàng)，7名教師榮獲中國(guó)高校名師獎(jiǎng)，我院被授予團(tuán)體一等獎(jiǎng)。2014年第八屆“創(chuàng)意中國(guó)”設(shè)計(jì)大賽9位同學(xué)獲一、二等獎(jiǎng)。2015年“吉林省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展”9位同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，28人榮獲二、三等獎(jiǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)系已經(jīng)成為培養(yǎng)未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的搖籃。

藝術(shù)類專業(yè)介紹

1、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與專業(yè)技能，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與施工的能力，能從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才。

主干課程：

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、人體工程學(xué)、建筑裝飾理論、居住空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、空間陳設(shè)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、景觀設(shè)施設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)等工作。

2. 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握傳統(tǒng)平面媒體、現(xiàn)代數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)視覺設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、出版印刷、品牌與廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論及設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理等知識(shí)，受到視覺藝術(shù)創(chuàng)意思維和藝術(shù)表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，能從事企事業(yè)傳播機(jī)構(gòu)、現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主干課程：

平面設(shè)計(jì)史、視覺傳達(dá)概論、包裝設(shè)計(jì)、書籍整體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、CI 設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、交互信息設(shè)計(jì)、視覺識(shí)別與應(yīng)用、品牌設(shè)計(jì)與媒介應(yīng)用、廣告策劃與應(yīng)用、展示設(shè)計(jì)與應(yīng)用、圖像處理軟件等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可從事現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作。

3. 公共藝術(shù)專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握公共空間設(shè)計(jì)及視覺展示設(shè)計(jì)的理論和知識(shí)，受到藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維和藝術(shù)表現(xiàn)技能等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與施工的能力，能從事公共空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、城市環(huán)境設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)及藝術(shù)項(xiàng)目管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主干課程：

公共藝術(shù)概論、空間形態(tài)與視覺傳達(dá)、裝飾基礎(chǔ)、材料與工藝、展示設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)展示、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、環(huán)境雕塑造型、壁畫與浮雕、數(shù)碼影像圖形處理、視覺形象識(shí)別、公共空間設(shè)計(jì)等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可在市政、規(guī)劃、建筑部門及各類會(huì)展中心與博物館及展覽館等專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、策展、教學(xué)及藝術(shù)項(xiàng)目管理等工作。

4.動(dòng)畫專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，能從事動(dòng)畫策劃、動(dòng)畫創(chuàng)作、動(dòng)畫推廣、動(dòng)畫應(yīng)用以及在各級(jí)各類學(xué)校動(dòng)畫教學(xué)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主干課程：

動(dòng)畫概論、導(dǎo)演分鏡頭研究、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫軟件、三維動(dòng)畫軟件3DMAX、三維動(dòng)畫軟件MYAY、三維動(dòng)畫軟件擴(kuò)展、動(dòng)畫項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目創(chuàng)作、動(dòng)畫短片策劃實(shí)踐、動(dòng)畫短片創(chuàng)作實(shí)踐以及動(dòng)畫周邊推廣實(shí)踐等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可在影視與動(dòng)畫制作團(tuán)體、動(dòng)畫應(yīng)用機(jī)構(gòu)、動(dòng)畫傳播企事業(yè)單位從事動(dòng)畫策劃、動(dòng)畫創(chuàng)作、動(dòng)畫推廣、動(dòng)畫應(yīng)用，以及在學(xué)校從事動(dòng)畫教學(xué)工作。

考試報(bào)名

(一)招生計(jì)劃和學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 2016年藝術(shù)類招生專業(yè)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫四個(gè)專業(yè)，學(xué)制四年，共擬在全國(guó)計(jì)劃招收本科生500名，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫專業(yè)18000元/學(xué)年，實(shí)行文、理兼招(招生計(jì)劃以各省、市招生主管部門公布為準(zhǔn)，各專業(yè)學(xué)費(fèi)以吉林省物價(jià)部門審批為準(zhǔn))。

(二)報(bào)考條件 符合教育部2016年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定和各招生省份的普通高校招生考試考生報(bào)名條件者均可報(bào)考。

(三)報(bào)名 報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)：我院承認(rèn)各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)，參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，按照各省、市招生主管部門的有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)考試文件要求進(jìn)行報(bào)名。

(四)考試

1.專業(yè)考試 凡參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，均按照本省招生主管部門的有關(guān)文件要求進(jìn)行專業(yè)考試。

2.文化考試 考生憑各省2016年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證參加全國(guó)普通高校藝術(shù)類專業(yè)考生的文化課考試。

(五)錄取

1.專業(yè)分?jǐn)?shù)線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門確定的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考本科合格分?jǐn)?shù)線。

2.文化分?jǐn)?shù)線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門確定的藝術(shù)類專業(yè)本科文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線。

3.錄取辦法

在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績(jī)達(dá)到所在省的藝術(shù)類專業(yè)本科錄取控制分?jǐn)?shù)線、取得各省2016年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證的考生，按照考生所在省招生部門錄取時(shí)投檔的文化課成績(jī)的60%與專業(yè)課成績(jī)的100%合成綜合成績(jī)，按綜合成績(jī)從高到低，以專業(yè)志愿順序依次錄取。如綜合成績(jī)相同，有等級(jí)要求則等級(jí)高者優(yōu)先錄取，等級(jí)相同或無(wú)等級(jí)要求,專業(yè)課成績(jī)高者優(yōu)先錄取，若專業(yè)課成績(jī)?cè)傧嗤?，素描成?jī)高者優(yōu)先錄取，若素描成績(jī)?cè)傧嗤驘o(wú)專業(yè)課單科成績(jī)，則比較文化課單科成績(jī)：文科依次語(yǔ)、外、綜、數(shù);理科依次：數(shù)、外、綜、語(yǔ)。(有關(guān)省招生部門有明確錄取規(guī)定，則按該省錄取規(guī)則執(zhí)行)。

(六)聯(lián)系方式 地址：吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)蘭家鎮(zhèn)甲6路 電話：0431 –81865504 81865508 81865509

傳真：0431 –81865507

藝術(shù)設(shè)計(jì)系網(wǎng)址：http：//yssj.jlucc.edu.cn

招生就業(yè)網(wǎng)址：http：//zsjy.jlucc.edu.cn

篇9

關(guān)鍵詞： 室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì) 構(gòu)思流程 設(shè)計(jì)方法

我國(guó)的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)源于中國(guó)的工藝美術(shù)教育，一直是以純美術(shù)教育和傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育為基礎(chǔ)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)知存在偏差，藝術(shù)設(shè)計(jì)與純美術(shù)教育被混為一談。因此很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)了三大構(gòu)成和表現(xiàn)技法就可以從事室內(nèi)設(shè)計(jì)了，在學(xué)習(xí)的過程中不重視科學(xué)的設(shè)計(jì)流程和方法的學(xué)習(xí)。同樣很多老師在教學(xué)方式方法上也存在諸多問題，通常采用案例教學(xué)法，僅把作品展示給學(xué)生或略加介紹作品表象，缺少對(duì)設(shè)計(jì)作品背景、設(shè)計(jì)思路的產(chǎn)生、設(shè)計(jì)過程等方面的分析，常達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)能力的目的；對(duì)學(xué)生作業(yè)也只是給學(xué)生命題自由發(fā)揮，不強(qiáng)調(diào)要按設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)目的來(lái)完成。這就導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)教育與科學(xué)、技術(shù)基本上是脫離的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)工程方面的知識(shí)了解甚少。在從事具體的室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，沒有一套行之有效的方法與流程，常把設(shè)計(jì)當(dāng)成天馬行空的臆想。而現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)，不但要通過漂亮、直觀的效果圖等相關(guān)圖紙表達(dá)出來(lái)，還要體現(xiàn)和表達(dá)出空間的功能區(qū)域劃分、流程設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出采光、照明及空氣流通等空間物理環(huán)境問題是如何解決的，這些問題都屬于科學(xué)問題，而不是藝術(shù)問題。我們現(xiàn)實(shí)的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教育中所缺少的正是科學(xué)與藝術(shù)的融合運(yùn)用，即如何運(yùn)用科學(xué)的構(gòu)思流程和設(shè)計(jì)方法及藝術(shù)手段設(shè)計(jì)出滿足人們心理需求、精神需求和生理需求的室內(nèi)空間，這是本文探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.常規(guī)的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)基本流程

1.1設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段

平面圖識(shí)圖與功能劃分為主要表達(dá)方式，主要包括：分析設(shè)計(jì)任務(wù)書或征詢甲方意見、收集資料、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。

1.2方案設(shè)計(jì)階段

草圖、效果圖為主要表達(dá)方式，主要包括：方案構(gòu)思、方案比較、完成方案文件。

1.3施工圖設(shè)計(jì)階段

施工圖為主要表達(dá)方式，主要包括：完善方案設(shè)計(jì)、完成施工圖文件和編制工程預(yù)算等內(nèi)容。

在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)基本流程教學(xué)中，大部分僅僅停留于以上三大階段的表面，學(xué)生通常也只是將其視作“神圣而不可觸及”的口號(hào)，背得滾瓜爛熟，但真正實(shí)施起來(lái)仍舊停留在裝飾藝術(shù)效果的表現(xiàn)，空間劃分、流程設(shè)計(jì)等室內(nèi)空間最重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容常常不在思考和設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)。

2.室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)流程的深層次內(nèi)涵

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括三大部分內(nèi)容：室內(nèi)功能空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)和室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計(jì)。其中，室內(nèi)功能空間設(shè)計(jì)主要包括流程設(shè)計(jì)和區(qū)域設(shè)計(jì)，是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的真正重點(diǎn)；室內(nèi)裝飾在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中并不是設(shè)計(jì)主體，而是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的一種輔助手法，是為人們真正體會(huì)一種合理實(shí)用的室內(nèi)空間而作的一種陪襯。而且在很多領(lǐng)域中，室內(nèi)裝飾文化能為室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間作很多提升，更能深化人們對(duì)空間概念的理解，使人們對(duì)空間的功能分區(qū)、人流導(dǎo)向都產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，使人們更加直觀、清晰地理解室內(nèi)設(shè)計(jì)；室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計(jì)是室內(nèi)空間的一種基本工程需要，包括空調(diào)設(shè)計(jì)、暖通設(shè)計(jì)、光環(huán)境設(shè)計(jì)等，這些物理環(huán)境應(yīng)借諸于室內(nèi)功能空間并融合于室內(nèi)裝飾形成三個(gè)非常有機(jī)的結(jié)合體，為人們創(chuàng)造一種溫度、光照度等都非常合理、非常舒適的空間。

2.1流程設(shè)計(jì)與區(qū)域設(shè)計(jì)

室內(nèi)流程是室內(nèi)空間脈絡(luò)的連貫體。流程設(shè)計(jì)是從空間的入口到空間的延續(xù)到空間的主體空間及到它的配套空間的整個(gè)連貫的過程設(shè)計(jì)。通過人在空間中行進(jìn)的流程，把空間隨時(shí)間變換而變換的過程進(jìn)行連貫，形成設(shè)計(jì)者所要表達(dá)的主題脈絡(luò)。區(qū)域設(shè)計(jì)是以人所需求的空間功能定位來(lái)劃分區(qū)域。

以空間劃分來(lái)劃分不同的功能區(qū)域，以流程設(shè)計(jì)來(lái)連貫不同的功能區(qū)域，而流程本身直接影響人的行進(jìn)路程及人的活動(dòng)方向。所以流程設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)區(qū)域空間里。如果能把握好區(qū)域設(shè)計(jì)和流程設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面的內(nèi)容，則室內(nèi)設(shè)計(jì)將會(huì)有一個(gè)非常完整的主線，在此基礎(chǔ)上再做附加的表面裝飾，如選材、顏色、照明、工藝等，以表面的附屬體即可烘托出所要表達(dá)的主線和主題脈絡(luò)。

2.2空間流程的設(shè)計(jì)方法

空間流程設(shè)計(jì)具體到表現(xiàn)形式，可以通過很多載體實(shí)現(xiàn)。室內(nèi)空間中可以直接用到的載體是進(jìn)行空間圍合的三大界面——立面、頂面和地載。

立面指的是空間的圍合，即墻面、門、窗等立面界面，是非常重要的圍合載體，這種圍合載體恰恰是進(jìn)行空間區(qū)域劃分的重要組成要素，也是進(jìn)行室內(nèi)流程和室內(nèi)流線設(shè)計(jì)中貫穿的立面形式。

頂面，在空間意義上被稱作“天覆”，即在一定的區(qū)域空間范圍內(nèi)在頂部加以限定，而這種限定有很多種，能強(qiáng)化、烘托區(qū)域的功能需求及環(huán)境氛圍。

地載，即常規(guī)理解的地面，地面不同的表現(xiàn)形式可以通過地臺(tái)、高低錯(cuò)落、不同的色塊劃分、不同的材質(zhì)劃分進(jìn)行不同區(qū)域的地面圍合。

頂、墻、地通過這三種不同的載體來(lái)進(jìn)行兩大需求的組合——區(qū)域組合和流程組合。將不同的元素組合在一起共同構(gòu)筑室內(nèi)設(shè)計(jì)空間，所以，很多設(shè)計(jì)手法、重點(diǎn)表現(xiàn)會(huì)體現(xiàn)在室內(nèi)空間的三大載體之上，即常規(guī)理解的室內(nèi)裝飾手法，很多都是直接表現(xiàn)在三大界面的表面材質(zhì)、色彩和工藝做法等上。但是，這樣的載體并不是空間所需求的一個(gè)最重要的要素，因?yàn)榭臻g設(shè)計(jì)重在空間功能設(shè)計(jì)，即通過三大界面圍合出來(lái)的空間“場(chǎng)”，才是空間設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該盡量考慮空間中“場(chǎng)”的因素，用三大界面烘托出“場(chǎng)”的實(shí)用性，以增強(qiáng)空間的設(shè)計(jì)主題意義。

2.3室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)七步構(gòu)思流程

2.3.1分析設(shè)計(jì)服務(wù)人群

室內(nèi)設(shè)計(jì)是服務(wù)于人的設(shè)計(jì)行為，把設(shè)計(jì)所服務(wù)人群的需求作為整個(gè)設(shè)計(jì)的主體，實(shí)現(xiàn)“以人為本”，把設(shè)計(jì)對(duì)象的文化背景、喜好及所需求的功能定位作為整個(gè)設(shè)計(jì)主要的背景知識(shí)，這樣才能做出完整的、能夠滿足對(duì)象需求的室內(nèi)空間。因此，分析設(shè)計(jì)服務(wù)人群是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)構(gòu)思流程的首要工作。

2.3.2分析建筑整體環(huán)境

詳細(xì)研究分析建筑空間、建筑周邊環(huán)境、室內(nèi)空間格局，分析它的優(yōu)勢(shì)及不足來(lái)考慮如何進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合及合理的重新劃分，營(yíng)造一種非常適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境所需求的室內(nèi)空間氛圍，這也是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)前期必須做的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.3.3主題定位和流程設(shè)計(jì)

在分析設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象和建筑整體環(huán)境之后，我們還要進(jìn)行主題的定位和創(chuàng)造；然后以此為主線進(jìn)行空間流程的脈絡(luò)設(shè)計(jì)，即如何引導(dǎo)人們?cè)诳臻g中按照時(shí)間脈絡(luò)進(jìn)行流動(dòng)，不同的流動(dòng)方式會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不同的環(huán)境氛圍的影響。

作為流程設(shè)計(jì)，空間形式上不僅要考慮它的流動(dòng)過程中的形式表現(xiàn)、主題表現(xiàn)，還要考慮到在流動(dòng)過程中人流的合理組合，因?yàn)樵诤芏嗍覂?nèi)空間中有很多不同的人流在穿梭（如商場(chǎng)、車站中），合理劃分人流的流線是進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。避免流線間的沖撞、阻塞，使流線順暢、自然，這是進(jìn)行流程設(shè)計(jì)的重要方面。

2.3.4合理進(jìn)行區(qū)域劃分

劃分區(qū)域?qū)嶋H是為人群的需求所服務(wù)的，但是劃分區(qū)域在室內(nèi)設(shè)計(jì)中是非常重要的內(nèi)容，即如何為它所表現(xiàn)的主體空間進(jìn)行空間的更豐富的組合，因?yàn)橛泻芏嗫臻g在區(qū)域劃分上是有重復(fù)性的，所以在空間設(shè)計(jì)上要征求以有限的面積來(lái)實(shí)現(xiàn)具有更多內(nèi)涵和實(shí)用性的空間。

2.3.5合理裝飾和材質(zhì)選樣

流線、區(qū)域劃分完畢后，重點(diǎn)研究各界面、各載體的空間效果，包括空間材質(zhì)、表面顏色及工藝做法等。此部分是對(duì)前面空間的流線設(shè)計(jì)需求進(jìn)行陪襯的，這個(gè)也是目前人們比較關(guān)注的內(nèi)容，即選用何材料、色調(diào)、工藝才能體現(xiàn)所需求的環(huán)境。

2.3.6空間物理環(huán)境設(shè)計(jì)

室內(nèi)裝飾手法處理完畢后，即進(jìn)行空間物理環(huán)境設(shè)計(jì)。此步要把程序化的、科技含量較高的元素合理有效地融入室內(nèi)空間和室內(nèi)裝飾中去，形成既好看又實(shí)用，且符合目前人居生活環(huán)境所需求的綜合性空間。

2.3.7空間導(dǎo)示強(qiáng)化空間

最后環(huán)節(jié)，通過空間導(dǎo)示系統(tǒng)、空間標(biāo)識(shí)或色塊體系來(lái)增強(qiáng)空間各個(gè)區(qū)域內(nèi)的空間定位及流程順序來(lái)強(qiáng)化空間特性。

遵循以上七步來(lái)進(jìn)行室內(nèi)空間環(huán)境的系統(tǒng)化分析，逐漸形成一個(gè)非常統(tǒng)一、主線明確的脈絡(luò)，將為室內(nèi)空間環(huán)境的設(shè)計(jì)提供非常重要的輔的準(zhǔn)備工作。

3.結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)目前高校理工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)流程教學(xué)存在的普遍問題進(jìn)行了剖析，結(jié)合現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提出了不同于常規(guī)的室內(nèi)設(shè)計(jì)流程的七步構(gòu)思流程，并且指出室內(nèi)功能空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)和室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計(jì)是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)必須關(guān)注的三大內(nèi)容，而且闡明了三者之間的關(guān)系：室內(nèi)功能空間設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)是陪襯，室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)借諸于室內(nèi)功能空間并融合于室內(nèi)裝飾，從而實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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1.實(shí)踐課教學(xué)研究的意義

實(shí)踐課教學(xué)的研究是基于認(rèn)知理論的基礎(chǔ)。認(rèn)知理論探討學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知活動(dòng)，其中主要信息加工學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。信息加工學(xué)習(xí)理論把人類學(xué)習(xí)過程看成是由一系列信息加工的轉(zhuǎn)換過程。認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論是在皮亞杰和維果茨基的學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論對(duì)實(shí)踐課教學(xué)研究的指導(dǎo)意義是：建構(gòu)過程要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間的不協(xié)調(diào)性，然后主動(dòng)去改變它。學(xué)習(xí)認(rèn)知建構(gòu)發(fā)生在具體情景中，在具體情景中，能使學(xué)生感受到知識(shí)的意義。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)系實(shí)踐課教學(xué)研究具有以下意義：（1）系統(tǒng)化的實(shí)踐課程更能鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來(lái)就業(yè)，成為高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才；（2）對(duì)實(shí)踐課程體系的研究可為藝術(shù)設(shè)計(jì)類其它專業(yè)的實(shí)踐課提供借鑒；（3）實(shí)踐課程教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)型高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，為地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。提供基本保障。

2.德國(guó)的實(shí)踐課教學(xué)分析

德國(guó)——世界上職業(yè)教育發(fā)展很先進(jìn)的國(guó)家之一，通過對(duì)德國(guó)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)情況的了解，可以借鑒一些有益經(jīng)驗(yàn)，并改進(jìn)我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展中的不足。德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程設(shè)置的主要原則為“以專業(yè)為主線進(jìn)行課程配置”，即教學(xué)計(jì)劃的制訂以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，整體性強(qiáng)，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)期就可接觸到專業(yè)領(lǐng)域，而在專業(yè)學(xué)期仍然強(qiáng)調(diào)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)技能的講授與訓(xùn)練；打破各學(xué)科的封閉性與完整性，強(qiáng)調(diào)各基礎(chǔ)及專業(yè)學(xué)科的開放與交叉。這種課程體系的建立，對(duì)于學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，具有特別重要的意義，這一點(diǎn)已被多年的實(shí)踐所證實(shí)。而這些特征也恰恰是我國(guó)的學(xué)院教學(xué)中做得不足或沒有引起足夠重視的地方。我國(guó)在教學(xué)中課程的設(shè)置重視和強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課時(shí)數(shù)量多，而且按照先基礎(chǔ)后專業(yè)的順序來(lái)設(shè)計(jì)，職業(yè)性和專業(yè)性的特色不突出，欠缺交叉和融合，一些學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和專業(yè)技能。將職業(yè)實(shí)踐和理論科學(xué)緊密結(jié)合，以使學(xué)生盡早地將理論學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用于職業(yè)實(shí)踐，是德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的主要培訓(xùn)特色，也是學(xué)生能否順利適應(yīng)職業(yè)工作的關(guān)鍵。在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的普通高等工科院校中，尤其要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多，成效顯著，這也是其獲得迅速發(fā)展的主要因素。德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要在企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行具體的職業(yè)實(shí)踐工作。無(wú)論是學(xué)位論文工作的完成，還是實(shí)踐學(xué)期的實(shí)習(xí)工作，都對(duì)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐工作能力提出很高的要求。在實(shí)踐學(xué)期中，學(xué)生應(yīng)在學(xué)院教授的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成一定的課題。當(dāng)前，我國(guó)普通高等院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)還需要一定程度的提高，尤其是企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)培養(yǎng)過程中，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)為企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩部分，內(nèi)容的安排和由此而必然產(chǎn)生的教學(xué)效果還存在一定差距。

3.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

分析借鑒德國(guó)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的實(shí)踐課教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)可以總結(jié)為以下三點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)與企業(yè)的合作。發(fā)揮企業(yè)的作用和力量，彌補(bǔ)學(xué)校設(shè)備方面和人員經(jīng)驗(yàn)方面的不足，同時(shí)也有利于企業(yè)人力資源開發(fā)和企業(yè)未來(lái)發(fā)展。

（2）建立相關(guān)的法律和法規(guī)。德國(guó)職業(yè)教育模式是建立在其完善法律體系之上的，有了法律的保障，企業(yè)才能把這種教育作為企業(yè)自身行為來(lái)對(duì)待，保障教學(xué)培訓(xùn)過程中崗位、教師、培訓(xùn)車間的質(zhì)量，使學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

（3）調(diào)整院校課程設(shè)置。調(diào)節(jié)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的比例，在順序設(shè)置上適當(dāng)?shù)慕徊?，加?qiáng)課程設(shè)置的整體性，增加企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容，避免企業(yè)實(shí)習(xí)的形式化。

4.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)研究的具體內(nèi)容

（1）實(shí)踐課程體系研究實(shí)踐課程在應(yīng)用技術(shù)型高校中比例將超過30%，如何合理安排這些實(shí)踐課程是首先要考慮的問題。筆者認(rèn)為，與理論課教學(xué)一樣，實(shí)踐課程也需要有完善的教學(xué)體系。要有明確的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，注重不同階段實(shí)踐課程與基礎(chǔ)課、理論課程的聯(lián)系，注重不同階段實(shí)踐課程本身的聯(lián)系，加強(qiáng)課程設(shè)置的整體性。

（2）實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容研究根據(jù)實(shí)踐課教學(xué)體系的要求，為每次實(shí)踐課制定相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，探討如何在低年級(jí)的實(shí)踐課程中靈活引入校企結(jié)合教學(xué)，讓企業(yè)盡早與教學(xué)掛鉤。并思考在高年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)中，如何整合企業(yè)資源，使實(shí)踐課成為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)正式工作的橋梁。

（3）實(shí)踐課程的教學(xué)監(jiān)管的研究實(shí)踐課授課需要根據(jù)學(xué)生情況靈活安排，所以它不像理論課程那樣有詳盡到每天的教學(xué)大綱的指導(dǎo)，也不會(huì)每周安排具體的授課時(shí)間，而是以周為單位進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)安排中，教師如何監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？梢詫⑵髽I(yè)管理的理念引入到對(duì)實(shí)踐課程的教學(xué)監(jiān)管研究中去，即讓學(xué)生提前感受工作的氛圍，又保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

5總結(jié)