導語：如何才能寫好一篇物理課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中職物理；機電專業(yè)；課程優(yōu)化

我校是機電類中職學校，開設(shè)有數(shù)控、機制、電子、模具、機械等專業(yè)，在各專業(yè)中開設(shè)中職物理這門基礎(chǔ)課，目的是在初中物理的基礎(chǔ)上，進一步學習和掌握運動學、力學、幾何光學、熱學、電磁學及原子能等相關(guān)知識，為專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。如何實現(xiàn)這一目標使之有效地服務(wù)于機電各專業(yè)成為課程改革的的關(guān)鍵，本文認為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、立足崗位，面向?qū)I(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

物理是機電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須立足于機電類崗位，服務(wù)于機電類專業(yè)課程。機電類中職培養(yǎng)機電技術(shù)及應(yīng)用方面的操作維護使用及管理技能型人才,面向制造業(yè)各崗位。制造業(yè)為國民經(jīng)濟各部門，包括國防和科學技術(shù)的進步提供先進的手段和裝配，其技術(shù)裝備是數(shù)控機床（CNC）、柔性制造單元（FMC）和柔性生產(chǎn)線，這些裝備的操作使用、維護管理要求高，需求復合型人才，并且隨著科技和生產(chǎn)的發(fā)展，機電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及裝備技術(shù)水平在不斷提高，對機電設(shè)備操作使用維護要求也提高，制造類各崗位如機械制造、數(shù)控加工編程、汽車維修、模具加工與修理、電子產(chǎn)品裝配、機電維修、機電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、機電設(shè)備營銷等等都需要多門課程知識的綜合，需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，強調(diào)基礎(chǔ)及對崗位的適應(yīng)能力和以后的擴展能力。中職生在短短三年間掌握機電類某一崗位群所需的全部知識和技能是不可能的，只能是掌握該崗位群所需的基本知識與基本技能，只有夯實基礎(chǔ)，拓寬基礎(chǔ)，才能提高社會的適應(yīng)能力。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)崗位服務(wù)的，而物理課在提高學生的科學素養(yǎng)、為機電類專業(yè)基礎(chǔ)課程打基礎(chǔ)方面起著無可替代的作用，所以物理是機電類專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)必須滿足專業(yè)與崗位的需求。

考慮到機電類各專業(yè)后繼課的特點，將物理分為I、II兩類：I類包括知識模塊有：直線運動，牛頓運動定律，沖量與動量，功與能，曲線運動、萬有引力定律，機械振動與機械波，分子運動論、理想氣體，熱量與功，靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波，幾何光學，光的本性，原子和原子核。II類是將I類中的靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波內(nèi)容合并到電工基礎(chǔ)中。II類是面向電子、計算機等專業(yè)，對物理、電工、電子等課程的要求相對較高。在第一學期開設(shè)《物理》，而第二學期起就依次開設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子》和《數(shù)字電子》三門課程。I類是面向機械、機械制造、模具等專業(yè)。另外，增加選修模塊，如自制物理實驗、創(chuàng)新制作內(nèi)容。各個不同專業(yè)學時數(shù)亦不相同。

二、做學合一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理課教學中的學主要是指理論知識學習；做是做實驗、做習題和課外活動，主要是實踐過程，無論是學還是做，都是為了理解基本概念與定律，分析物理現(xiàn)象與自然規(guī)律，掌握物理科學方法與知識。由于各種原因，中職生入學的實際情況是基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。按照職業(yè)教育觀點[1]，他們只是智力類型的不同，而非智力水平的高低。中職生的培養(yǎng)目標是技能型人才，注重實際應(yīng)用與操作。鑒于上述情況，中職物理教學首先要調(diào)動學生主動參與學習過程，發(fā)揮其主體能動作用，發(fā)掘其能力與潛力；其次加強技能培養(yǎng)。為此采取如下措施：（1）在學的方面，降低理論知識的難度，強調(diào)實用性和實踐性，注重培養(yǎng)學生的學習能力和分析問題、解決問題的能力，淡化理論推導，突出物理概念的理解，注重計算能力的培養(yǎng)，并將部分概念與定律內(nèi)容實驗化，轉(zhuǎn)化為可以做的內(nèi)容，加大課堂演示內(nèi)容及份量；同時采用多樣化教學手段，充分運用投影、幻燈、錄象、計算機輔助教學軟件（CAI）等現(xiàn)代化手段進行教學，注重形的視覺作用，加深對物理概念與定律的理解。對于每個章節(jié)，明確目標任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，教師指導學生主動思考，學生帶著思考的頭腦進入課堂。理論聯(lián)系實際，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，聯(lián)系專業(yè)實際，聯(lián)系學生實際，循序漸進，由淺入深。（2）做的方面，充分利用習題、實驗與課外活動。這樣在學中做、在做中學，做學合一，發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，增強學生的主體意識，提高學生的動手能力，掌握科學方法，提高科學素養(yǎng)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育體制和結(jié)構(gòu)改革、全面推進素質(zhì)教育的重點，創(chuàng)新教育要求學生學習的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。在中職物理教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下三個方面進行：（1）在理論課教學中訓練學生的創(chuàng)新能力，設(shè)計提問，激發(fā)學生問題意識，引入課題；指導學生發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學生思考、交流、探究；引導學生獨立學習，啟發(fā)學生大膽質(zhì)疑；注重挖掘物理教材中的研究問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（2）在習題教學中培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力，一題多解，訓練學生的發(fā)散思維；一題多變，訓練學生思維的靈活性。（3）在物理實驗教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在規(guī)定學生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，可以鼓勵、引導學生不拘泥于教材中的做法，進行一些創(chuàng)新改進，或自己另外設(shè)計不同的方案或者自己提出實驗研究課題，設(shè)計開放性實驗，設(shè)計實驗方案，獨立或與同學合作進行實驗。（4）在課外活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，舉辦“異想天開”發(fā)明創(chuàng)造“金點子”方案競賽；舉辦發(fā)明創(chuàng)造講座、科普知識講座、發(fā)明創(chuàng)造作品展覽；開展“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、科學小論文”等競賽，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)造能力。

三、對教師的要求

物理理論與實驗教學設(shè)計與實施，需要高素質(zhì)的教師隊伍。教學過程設(shè)計、教學情景設(shè)計、學生情況分析、創(chuàng)新能力培養(yǎng)都對教師提出了很高的要求，不僅要求教師具有豐富的相關(guān)專業(yè)知識與嫻熟的實踐技能，而且要具有靈活的教（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第145頁）學方法、較強教學情景設(shè)計能力和現(xiàn)場調(diào)控能力和創(chuàng)新教學能力。為此，教師必須經(jīng)常收集資料、補充自己的專業(yè)知識、了解最新科技動態(tài)，及時掌握科技方面的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及崗位所需技能；鉆研教學藝術(shù)，深入學生調(diào)查研究分析，做到因材施教。如教學過程設(shè)計中每個章節(jié)找出恰當?shù)那腥朦c，“萬有引力定律”以“人造衛(wèi)星、黑洞例子”切入；“機械波”以“地震、超聲波和次聲波”切入；“能量守恒”以“長江三峽”切入；“電場中的導體”以“靜電的防止和利用”切入；“電阻定律”以“超導”切入；“磁場”以“磁懸浮列車”切入；“原子核”以“核武器”切入等。引入這些例子，不僅可以引出問題，激發(fā)學生學習興趣，還可增強學生對科學的崇尚。

總之，機電類中職物理教學面對新的形勢，必須堅持知識與技能并重原則，面向?qū)I(yè)，立足崗位，打好基礎(chǔ)。

篇2

課程改革是教學工作的落腳點，是大學教學改革過程中的一項重要內(nèi)容，它是實現(xiàn)大學人才培養(yǎng)目標的知識框架體系。人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式最終需要通過課程體系的構(gòu)建和教學來實現(xiàn)。從市場與教育的關(guān)系入手，課程在其中也起著重要的聯(lián)結(jié)作用。市場對于教育的需求分為兩個主要的層面，一個是直接對知識的需求，一個是對人才的需求。大學中的知識大體沿著學科、專業(yè)、課程的路徑形成知識的體系；而對于人才的需求則涉及人才的規(guī)格與類型，即勞動力市場上的職業(yè)的需求與大學教育之間的對應(yīng)關(guān)系。這種關(guān)系可能是不完全的對應(yīng)，但這種關(guān)系的發(fā)生卻必須通過課程來實現(xiàn)。民辦三本院校為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，就必須從課程改革做起。物理學是研究物質(zhì)最基本、最普遍的運動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學，其研究對象具有極大的普遍性，基本理論對現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展起著重要的作用。在民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，《大學物理》課程改革不但要以提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標，而且也應(yīng)該以培養(yǎng)各種應(yīng)用能力為出發(fā)點和落腳點。

2大學物理課程改革的探索與實踐

2.1優(yōu)化教學內(nèi)容，將物理學的最新研究成果與教學內(nèi)容的融合

物理學有經(jīng)典物理學，近代物理學與當代物理學三個部分。經(jīng)典物理學主要是培養(yǎng)學生的數(shù)理思想理念，開發(fā)學生的科學素質(zhì)以及分析解決問題的能力。近代物理的重點是加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而當代物理學能夠開拓學生的視野，有利于人文教育，建立工程文化的概念。物理教學為了緊跟時代步伐，與工程應(yīng)用緊密聯(lián)系，教學內(nèi)容可在經(jīng)典、現(xiàn)代部分的基礎(chǔ)上加大當代和前沿知識部分的教學力度。雖然力、熱、光、電磁學等經(jīng)典內(nèi)容在整個物理學的發(fā)展中起著重要作用，而近年來出現(xiàn)的激光、超導等物理等最新成就、研究熱點和新領(lǐng)域，更應(yīng)該成為教學的重點內(nèi)容，以提高大學生學習物理的興趣。如在講解光的干涉和衍射時，可以視頻播放李宇春在15羊年春晚《蜀繡》節(jié)目表演中令人震撼的舞臺演出效果，從而介紹利用光的干涉和衍射原理的最新研究成果—全息投影技術(shù)，然后擴展到全息技術(shù)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如利用全息干涉技術(shù)研究燃氣燃燒的工程、機械件的振動模式、汽車輪胎皮下缺陷檢查等，利用全息照相用作商品和信用卡的防偽標記已形成產(chǎn)業(yè)，正在發(fā)展的全息電視將為人類帶來一場新的視覺革命等，將最新的科研成果滲透到課堂教學中，不但充實、更新了教學內(nèi)容，擴大學生知識面，而且提高了學生學學物理的興趣，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。

2.2適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升大學物理老師科學素養(yǎng)

目前的高校都是在精英高等教育的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的，學校的管理干部和教師本身就是精英高等教育的產(chǎn)品，不可避免地或多或少地帶有精英高等教育的烙印。要培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和能力，首先要提高教師的應(yīng)用型意識和能力，所以大學物理教師不僅要具備淵博的學識和嚴謹治學的態(tài)度，更要具備一定的社會實踐和應(yīng)用能力，只有這樣才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。這就要求老師應(yīng)保留學習的心態(tài)，利用假期和課余時間參加學習或培訓，不斷地補充新知識，緊跟科學與技術(shù)前沿，同時也要不斷加強應(yīng)用能力的提升，走出一條理論與應(yīng)用相結(jié)合的雙師型道路。我校經(jīng)過多年實踐，探索出了多種有效方法來加強教師的應(yīng)用實踐能力，如教師去企業(yè)掛職鍛煉、校企聯(lián)合項目大學科技園、企業(yè)入駐校園等，不但培養(yǎng)了老師的應(yīng)用實踐能力，更重要的是提高了教師的應(yīng)用型意識，從而將應(yīng)用型意識不知不覺的貫穿到教師的整個教學過程中。

2.3實用性教學思維貫穿整個教學過程，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

教學的重要目之一是使學生能將學到的知識更好的應(yīng)用到工作和生活中，所以在授課過程中，不單講授知識點本身，更要著眼于知識點在現(xiàn)實生活中起什么作用或指導意義，這樣才能激發(fā)學生興趣、拓展邏輯思維、鍛煉解決問題的能力，開闊學生的視野。例如介紹萬有引力及牛頓三大定律時，可以解釋人在電梯里的超重和失重，海水的漲潮退潮，行星的軌道，臺風的形成等；介紹熱力學定律時，指出它對推動第一次工業(yè)革命的作用及對我們的生活的影響，大到火箭推動器、飛機的引擎、汽車和拖拉機等的內(nèi)燃機、原始火車的蒸汽機、輪船用的燃氣輪機、火力電廠里鍋爐、蒸汽輪機、制冷機、冷庫,……,小到家用的許多電器,如冰箱、空調(diào)、燃油割草機、柴油發(fā)動機等都是熱力學定律在工作和生活中的應(yīng)用；電磁學理論的建立將我們的世界推向了現(xiàn)代化，發(fā)電機，電動機是電磁感應(yīng)的應(yīng)用，電磁鐵、工廠煙囪的高壓吸塵、靜電除塵、音響、話筒、避雷針、磁懸浮列車、電磁起重機、質(zhì)譜儀、回旋加速器等都是電磁學原理服務(wù)于我們生活的實例。總之，在整個教學過程中要讓教學內(nèi)容和學生生活、現(xiàn)實社會融合為一體，這樣不僅可以加深對理論的理解，提高學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的應(yīng)用實踐能力，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.4踐行“以學生為中心”的育人理念，基于學生物理基礎(chǔ)以及所學專業(yè)的不同，采用分層次教學模式

隨著大學本科教育由培養(yǎng)精英型人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)化，大學物理分層次分專業(yè)教學被提上改革議程。民辦高校與重點高校相比，生源質(zhì)量明顯下降，且中學物理基礎(chǔ)參差不齊，一些理工專業(yè)可以文理兼收，這就導致入學時某些學生物理基礎(chǔ)明顯較差，這客觀上給大學物理教學帶來很大難度。大學物理可以在充分考慮學生的個體差異、興趣愛好的基礎(chǔ)上，制定具有針對性的分層次課程計劃和靈活多樣的人才培養(yǎng)方案，讓學生有更多的選擇空間，有更多的時間和自由來涉足他們感興趣的領(lǐng)域，這也充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的辦學理念。大學物理學可以將教學對象分為三個層次，第一個層次是將物理作為通識教育的學生，主要介紹物理學原理在各行各業(yè)中的應(yīng)用及現(xiàn)代物理學的進展，這一層次的學生不要求物理和數(shù)學基礎(chǔ)（或只要求高中數(shù)學基礎(chǔ)），面向不打算學習自然科學專業(yè)的學生，學時可相對較少；第二個層次是有志于從事對物理知識有一定要求的那些專業(yè)領(lǐng)域工作的學生，諸如醫(yī)學、工程等，主要能基本掌握物理基本概念、基本原理、基本規(guī)律及其應(yīng)用，為那些將來想在其他領(lǐng)域發(fā)展的學生提供較強的物理學基礎(chǔ)，此層次的學生要求有一定的數(shù)學和物理基礎(chǔ)，教學內(nèi)容適當降低難度和深度，增加應(yīng)用型；第三個層次是對物理學非常感興趣，并有志于在物理及相關(guān)領(lǐng)域從事教學或者研究工作的學生，主要面向有出色的數(shù)學能力和堅實的物理基礎(chǔ)的學生，結(jié)合所學專業(yè)適當增加難度和深度，如對于材料專業(yè)的學生，可以增加固體物理的學習，對于電子信息類專業(yè)的學生，可以增加半導體物理的學習。分層次教學，使得無論是無論是理工科學生還是人文學科學生，都可以根據(jù)自己的數(shù)學物理基礎(chǔ)，以及所學專業(yè)對物理知識的不同需求選擇適合自己的物理學課程，而物理學課程可按不同的內(nèi)容難度、不同的學習時間、不同的目標要求等進行教學分層，完全能滿足不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)學生的需求。只有實現(xiàn)物理學分層次教學，才能使因材施教成為可能，并為多元化人才的培養(yǎng)奠定了良好的科學素養(yǎng)基礎(chǔ)．起到了積極的促進作用．

2.5豐富課堂教學模式，提高教學質(zhì)量

對于民辦本科院校，學生基礎(chǔ)相對薄弱，學時較少，要想系統(tǒng)深入的學學物理比較困難，因此，在我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，如何有效地提高大學物理的教學質(zhì)量是值得探索的。首先，將傳統(tǒng)講授與案例教學有機結(jié)合起來，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補，充分調(diào)動起學生學習的主動性、積極性，使學生在知識、實際應(yīng)用能力兩方面都得到提高。案例教學是教師通過案例為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生對案例進行分析討論，進而掌握相關(guān)的理論知識和規(guī)律，并將理論知識再次應(yīng)用到實際生產(chǎn)生活中。案例教學使教學內(nèi)容既有工程技術(shù)應(yīng)用背景又與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，能夠使學生拓寬視野，加深其對物理學基本原理及物理學在工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的理解。因此，案例教學是實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)大學教育培養(yǎng)目標的一條捷徑。其次，在教學過程中，適當加入同伴教學這一新的課堂教學模式。同伴教學不同于傳統(tǒng)教學，由許多關(guān)于關(guān)鍵知識的簡短講授構(gòu)成，每個關(guān)鍵知識點附有針對性的測試題。在課程教學中教師講解一個概念后，先讓學生獨立思考并回答基于clicker上概念測試題，此時答案會在教師的電腦上顯示，然后教師組織鄰座討論，討論后讓學生再次發(fā)送答案，教師根據(jù)此次答案的正確率決定繼續(xù)詳細講解這個概念還是進入下一個知識點。哈佛大學的研究數(shù)據(jù)表明：在物理概念的理解、物理定性分析和定量計算這幾個方面，同伴教學法均優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法。同伴教學法除了能夠讓學生更好地理解物理概念，掌握學科的基本知識外，對培養(yǎng)學生敢于表達，敢于創(chuàng)新的能力有一定的促進作用，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。另外，討論式、支架式、合作式等都是較好的課堂教學模式，根據(jù)所講內(nèi)容的特點，選擇適當?shù)慕虒W模式，發(fā)揮學生的主動性，提高教學質(zhì)量。

3結(jié)論

篇3

在高中物理課程個性化教學過程中，首先應(yīng)當鼓勵學生進行自主探究式學習。探究式學習不僅能夠充分凸顯學生的主體地位，也能夠讓學生的個性化思維得到良好發(fā)揮，這些都會促進學生個性與能力的發(fā)展。教師要對課堂教學方式進行改善與革新，要不斷更新教學觀念，選擇多樣化教學模式，通過各種新穎趣味化的教學活動來引發(fā)學生參與課堂教學，并且讓他們有更大的發(fā)揮空間?；趥€性化教學的理念，教師不僅應(yīng)當培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，同時，要鼓勵學生的各種個性化的表達與思路。這不僅能夠幫助學生構(gòu)建自信心，也能夠讓大家的思維得到拓寬，充分體現(xiàn)個性化的教學宗旨。很多教學內(nèi)容都可以展開對于學生探究能力的培養(yǎng)與訓練，教師要善于挖掘和利用教學素材，要通過多樣化的教學設(shè)計來不斷培養(yǎng)學生的探究能力。例如，關(guān)于“超重和失重”的教學，教師可以先讓學生自主討論乘坐電梯時的感受，然后讓學生拿著測力計，自主進行實驗，將測力計上掛上鉤碼上下運動，記錄下示數(shù)的變化，之后讓學生思考、分析速度與示數(shù)變化的關(guān)系。通過討論得出結(jié)論，即各種情況下，物體對支持物的壓力和物體重量之間的關(guān)系———超重和失重。在得出結(jié)論后，教師還可以鼓勵學生探究超重和失重知識在實際生活中的應(yīng)用。這是一個很靈活的教學過程，不僅通過問題的探究讓學生們對于超重與失重現(xiàn)象有所體驗，這個過程中學生也通過自主探究深化了對于相關(guān)知識的理解與掌握程度。這不僅提高了學生探究能力，也充分體現(xiàn)了個性化教學的優(yōu)越性。

二、合作學習的有效利用

個性化教學還可以體現(xiàn)在小組合作學習中，這同樣是一種非常有效的教學模式。在小組合作的過程中，首先是對于學生教學主體地位的一種體現(xiàn)，同時，在小組內(nèi)大家的想法、思路以及觀念等能夠充分得到交流，這給學生思維的發(fā)散與延伸提供了很好的平臺。大家可以從其他同學的想法中看到自己的不足，同時，其他同學的一些好的思路往往也能夠帶給自己啟示。這是一個很好的學生間相互學習的機會，并且不斷推進著大家綜合能力的發(fā)展與提升。合作學習可以以很多不同的形式展開，不僅可以針對問題進行探究，也可以是對于一些新知識的學習，這些都能夠以小組合作學習的形式展開。在課堂交流中，要體現(xiàn)出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的合作意識。學生探究的問題應(yīng)該來源于現(xiàn)實社會生活，要具有一定的研究價值，可以是社會熱點問題，也可以是與高考密切相關(guān)的問題，如“傳感器及其應(yīng)用”、“直流電路中的電容器”、“能源的利用和環(huán)境保護”等，要讓學生在合作學習中培養(yǎng)物理思維與意識，認識到物理在社會生活中的重要作用。合作學習是一種能夠很好的凸顯與鍛煉學生多方面能力的教學方式，想要讓合作學習的過程進一步體現(xiàn)個性化的特征，這可以設(shè)置新穎的合作的內(nèi)容與主題，這是提升合作學習效率的途徑。

三、多樣化實驗教學

實驗是高中物理課程中的重要組成部分，實驗教學也能夠充分體現(xiàn)個性化的教學理念。在實驗教學中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教師為主導的教學形式，要讓學生們更積極地參與到實驗課程中來，并且應(yīng)當更多地引發(fā)學生的思考探究。在實驗教學中，可以讓學生們自行設(shè)計實驗方案，可以讓學生們思考:

①關(guān)于實驗方案提出應(yīng)從哪些方面考慮，進行方案的可行性研究。

②實驗過程中應(yīng)對哪些問題做好記錄，對于實驗過程中出現(xiàn)的意想不到的問題應(yīng)如何做應(yīng)急處理，以及實驗數(shù)據(jù)表格的設(shè)計等。

③實驗數(shù)據(jù)的分析與處理的基本方法，借助計算機來處理一些數(shù)據(jù)，并進行一些有關(guān)數(shù)學知識方面的培訓。此外，還可以培養(yǎng)學生設(shè)計實驗方案的能力，這同樣能夠很好地應(yīng)對實驗中可能發(fā)生的一些情況。例如，在測定自由落體運動的加速度的實驗中，大多數(shù)采用打點計時器來測重力加速度，而有的組提出用秒表，有的組提出用滴水法來測定，還有的小組提出用頻閃技術(shù)測物體的重力加速度。多樣的實驗方式大大激發(fā)了學生學習物理的興趣，也培養(yǎng)了學生設(shè)計實驗的能力。這些都是個性化的實驗教學的直觀體現(xiàn)，在這個過程中學生的許多能力也得到了很好的鍛煉與施展。

篇4

論文摘要:新課標指出:在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應(yīng)口重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)使學生得到全面發(fā)展。課堂教學應(yīng)從學生的需求出發(fā)，多方面激發(fā)學生的學習愿望，讓課堂充滿生機與活力。

在傳統(tǒng)的物理教學中，教師扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色，而學生卻被老師呆板的教學緊緊的裹住雙腳，禁錮住思維，造成他們在學習中圖圈吞棗、死記硬背，課堂如一潭死水，毫無波瀾。致使教師教的累，學生學的苦，甚至造成學生對物理這門學科的反感。新的課程理念要求以學生為主體，構(gòu)建充滿生命活力的課堂運行機制。那么如何讓學生愿學、樂學，獲得滿足感和成功感，在輕松愉快的學習中得到發(fā)展呢?

1質(zhì)疑而產(chǎn)生內(nèi)需

“一個問題的產(chǎn)生，往往比解決這個問題更為重要”。初中的學生正處于好奇心較強的階段，他們思維活躍，具有強烈的求知欲，他們急于想去發(fā)現(xiàn)、去探究未知的領(lǐng)域。教師抓住這一特征，從學生的需求出發(fā)，把學生的需求作為教學的最終目的，在課堂上激發(fā)他們的問題意識，從而想去主動探求知識。如“阿基米德原理”一節(jié)的教學，一開始我做了一個小實驗，分別取一個小木塊和一個小彝塊放在水里，學生們發(fā)現(xiàn)木塊浮在水面上，鐵塊下沉了。針對這一實驗我讓孩子們大膽質(zhì)疑，于是一個個精彩紛呈的問題就呈現(xiàn)在我們眼前:“木塊放在水里為什么浮在上面，而鐵塊放在水里卻下沉呢?”；“把質(zhì)量相同的木塊和鐵塊同時放在水里又會是什么結(jié)果呢?”；“把體積相同的木塊和鐵塊同時放在水里又會怎樣呢?”。于是我順勢誘導:“既然同學們有那么多疑問，那你們今天愿意和我一起來探究其中的奧秘嗎?”，“愿意”“愿意”。同學們在好奇心的強烈驅(qū)使下，紛紛躍躍欲試。之后，老師再從學生的需求出發(fā)，帶領(lǐng)他們?nèi)ソ鉀Q心中的疑團，這樣學生學起來便會興致盎然。

“金無足赤，人無完人”，“智者千慮，必有一失”。我們還要教育學生對各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的看法和觀點，敢于向權(quán)威說“不”。養(yǎng)成愛問“為什么”的習慣，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如:對課本進行質(zhì)疑，課本在編寫的過程中，考慮到學生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴密；對各種媒體進行質(zhì)疑，有些報刊雜志經(jīng)常犯一些科學錯誤，有意識讓學生發(fā)現(xiàn)并糾正；在習題講評中質(zhì)疑，該題是否有漏洞，考查什么知識點···……。這樣一來，有助于學生養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

2實踐中探尋真知

物理課是一門實踐性很強的學科，許多物理知識都需要學生親自動手去做、去實踐、去發(fā)現(xiàn)。呂叔湘曾說過:“教師只管講，學生只管聽，那是白講，是無效的勞動。”這種教學只能使學生養(yǎng)成依賴他人的習慣，思維能力受到阻礙，教師要把教學的觸角延伸到學生的生活領(lǐng)域，讓知識經(jīng)驗在動手實踐中形成。例如，過去學生在解答“檢查電路故障”這類習題時，往往感到比較困難，因此我設(shè)計了“爭做電氣工程師”探究活動:發(fā)給學生電池組、開關(guān)、電流表和電壓表各一個，好、壞小燈泡各一只，導線若干，并組成電路。要求學生或利用電流表或利用電壓表或利用導線來找出壞燈泡。只要有學生找出壞燈泡并說出了一種正確的方法，就授予“電氣工程師”獎牌。學生對此興趣頗高，當學生通過自己探索找到了一種或多種方法時，都異常興奮，心中充滿了成功的歡愉。通過實踐，充分調(diào)動了學生的學習熱情，滿足了他們的好奇心，抽象的理論知識也通過動手，得到了內(nèi)化，并在其腦海里刻下深深的烙印。

3合作交流中拓展思維

雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過:“對話是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)。”對話是教學中交往的主要途徑，課堂上的交流合作，促使學生在反復爭論、評價與論證中獲得真知。恰當?shù)纳献鹘涣骷皫熒慕涣骰油梢园褑栴}引向深人。:

例如，在“物質(zhì)密度”教學中，學生借助已有的經(jīng)驗知道:水和酒精可由氣味鑒別，銅塊和鋁塊可由顏色鑒別；而對純水和鹽水、涂了白漆的銅塊和鋁塊的鑒別方法，我先引導學生進行猜想，通過有針對性的指導，使學生獲得解決問題的策略。有的學生提出用質(zhì)量來鑒別涂了白漆的銅塊和鋁塊，理由是銅的質(zhì)量比鋁的大。這時我讓學生測量桌上銅塊和鋁塊的質(zhì)量，結(jié)果否定了上述猜想。問題出在什么地方?學生經(jīng)過思考，很快發(fā)現(xiàn):應(yīng)該規(guī)定物質(zhì)的體積。物體質(zhì)量不僅和構(gòu)成它的物質(zhì)有關(guān)，而且還和物體的體積有關(guān)，在此基礎(chǔ)上，再引導學生假設(shè):①同種物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積有關(guān):體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量??；②同體積的不同物質(zhì)的物體質(zhì)量一般不相等。

篇5

當前高校電子商務(wù)物流管理教學水平參差不齊。沿海一帶高校在這一領(lǐng)域教學水平相對較高，而中西部則相對落后。主要體現(xiàn)在東部沿海地區(qū)由于其區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢，其地域物流發(fā)展水平本身較高，學科依托的大背景較好。很多高校都認識到了物流管理學科的教學必須充分重視其實踐教學。物流管理實踐教學體系的構(gòu)建包括改善教學條件、建設(shè)物流實訓室，以及加強校企合作、建立校外實踐基地。在這兩個方面，目前高職院校都比本科院校做得要好。高職院校注重學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，大多投入大量資金建立物流實訓室，以期設(shè)施完善、功能齊全，為提高學生的職業(yè)技能起到了一定的促進作用。另外，在建立校外實訓基地方面，由于高職院校的學生自我定位相對較低，愿意做一些實際性的工作，而本科院校的學生自視較高，實訓過程中難免會眼高手低，反而不太受企業(yè)歡迎。本科院校的物流管理實訓大多還停留在購買簡單的物流模擬操作軟件進行訓練的層面上，而在配套功能設(shè)備和集成信息系統(tǒng)等方面都不完善，培養(yǎng)的學生在物流技術(shù)應(yīng)用和物流綜合能力方面都與社會的需要存在較大差距。

2高校電子商務(wù)物流管理教學落后于需求原因分析

學生普遍的感覺是什么都學了，但是什么都不精通。而且學生大多忙于考英語、學數(shù)學以及考各種各樣有用無用的資格證，而對專業(yè)課都不夠重視，對《電子商務(wù)物流管理》這門課程也是如此。其實這門課程是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一，其具有較強理論性，又必須在實踐中加以應(yīng)用，理論與實踐性兼具的一門課程。所以，光有理論的學習或只注重實踐的操作都學不好這門課程。而一旦學生對這門課程失去興趣，那么在后續(xù)學習過程中，又會由于知識的系統(tǒng)性和連貫性，讓學習難度加大，形成難度越來越大、興趣越來越少的厭學惡性循環(huán)，顯然，這并不利于電子商務(wù)物流管理課程的教學。另一方面，由于這門課程不僅知識性和系統(tǒng)性強，而且是與日新月異的新技術(shù)新知識結(jié)合緊密，發(fā)展異常迅速的一門功課，擔當該門課程教學的老師工作任務(wù)較重。如果老師授課量大，一則教師疲于應(yīng)付，沒有時間與時俱進、持續(xù)學習跟上物流行業(yè)發(fā)展的步伐；二則課時短，老師難以在有限的時間內(nèi)充分講解重點和難點知識，同時給學生充足的實踐機會。這樣，教師只好采取傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，形成了教師與學生從思想上到行動上的倦怠和敷衍的惡性循環(huán)。2.2相關(guān)教學設(shè)備匱乏，影響教學效果。當前高校電子商務(wù)專業(yè)雖然都開設(shè)了電子商務(wù)物流管理這門課程，但是作為本科院校的課程，由于對實踐教學重視程度不夠，在電子商務(wù)物流管理這門課程的實驗和實踐設(shè)備的配備上，往往不如職業(yè)技術(shù)學院的教學條件。相關(guān)的實驗器材和設(shè)備嚴重不足，相關(guān)的綜合實驗和綜合技能訓練實踐活動也基本上無法進行，動手實驗相當少。對于電子商務(wù)物流管理這樣一門實踐性強的課程來說，學生無法從實踐和實驗中得到扎實而系統(tǒng)的動手實踐能力訓練，將會對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學習造成一定程度的障礙。2.3校企缺乏合作渠道。電子商務(wù)物流管理是一門實踐性很強的學科，必須在干中學、在學中悟、在悟中創(chuàng)新。同時，由于電子商務(wù)的極速發(fā)展，行業(yè)本身在實踐中不斷地摸索和發(fā)展，物流管理也處于快速跟上、超常發(fā)展的快速軌道上，并沒有現(xiàn)成的運營和發(fā)展模式可供學習、借鑒。所以，電子商務(wù)物流管理實際上實踐是超前于其理論和學科發(fā)展的。因而，這門課程的學習，如果拘泥于書本知識，而不立身于行業(yè)實踐，從實踐中去吸收營養(yǎng)，其收效是會大打折扣的。但是，目前由于電子商務(wù)企業(yè)普遍的民營所有制形式以及當前社會急功近利思想的影響，企業(yè)總是希望聘用即來即用的人才，而不是對在校的大學生進行儲備和培養(yǎng)。對于來自學校的見習、實習和聯(lián)合培養(yǎng)等要求，通常不予積極配合。事實上，歷史和國外的經(jīng)驗都表明，有效的校企合作是產(chǎn)學研一體化的主要方式，不僅學校，企業(yè)本身也能在合作中享受到知識共享以及隨之而來的知識創(chuàng)新所帶來的收益。

3構(gòu)建多層多維的電子商務(wù)物流管理教學體系

篇6

“一個問題出現(xiàn)，通常比解決這一問題更加關(guān)鍵”。初中學生正處在好奇心較強的環(huán)節(jié)，他們思維敏銳，頗具強烈的求知欲，他們急于想去發(fā)掘、去探索未知的部分。教師抓住這個特點，從學生的需要開始，把學生的需要作為教學的最終目標，在課堂上激勵他們的問題意志，進而想去自主探索認知。如：“阿基米德原理”一課的教學中，首先是做一個小實驗，分別取一個小木塊和一個小鐵塊放入水中，學生們發(fā)掘木塊浮在水面上，鐵塊卻下沉了。根據(jù)這個實驗，讓孩子們大膽提問，于是一個個各種各樣的問題就出現(xiàn)在我們眼前:“木塊放入水中為什么能浮于水面，而鐵塊放入水中卻下沉呢?”：“把相同質(zhì)量的木塊和鐵塊同時放入水中又會有什么結(jié)果呢?”；“把相同體積的木塊和鐵塊同時放入水中又會怎樣呢?”。于是順便引導提問:“既然同學們有這么多的問題，那你們今天愿意和我一起來研究里面的奧妙嗎?”，“愿意”“愿意”。同學們在好奇心強烈促使下，紛紛踴躍嘗試。此后，老師再從學生的需要開始，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ幚硇闹械囊蓡?，這樣學生學起來就會興致勃勃。

“金無足赤，人無完人”，“智者千慮，必有一失”。我們還需教育學生對各種權(quán)威不盲從，勇于提問，勇于指出自己的想法和觀念，勇于向權(quán)威說“不”。養(yǎng)成愛問“為什么”的習慣，用設(shè)問的眼光看待各種事物，研究我們不知道的自然規(guī)律。如：對課本提出疑問，課本在編寫進程中，思考到學生的接納潛力，有些含義、規(guī)律并不嚴謹；對各種媒體實行疑問，有些報刊雜志常常犯一些科學差錯，有意識讓學生發(fā)掘并改正；在習題講解中提問，此題可否有漏洞，考查什么知識點等等。如此一來，有利于學生養(yǎng)成良好的思考習慣，培育其創(chuàng)新精神。

2在新課程理念下因?qū)嵺`探尋真知

物理課是實踐性較強的一門學科，很多物理知識都要求學生親自動手去做、去實踐、去發(fā)掘。呂叔湘曾說過:“教師只管講，學生只管聽，那是白講，是無效的勞動?！边@種教學只能讓學生養(yǎng)成依靠他人的習慣，思考潛力產(chǎn)生障礙，教師需把教學的觸點延展到學生的生活范圍，讓知識經(jīng)驗在動手實踐中成長。例如：過去學生在解答“檢查電路故障”此類習題時，通常感到非常困難，因此，就設(shè)計了“爭做電氣工程師”研究活動：發(fā)給學生電池組、開關(guān)、電流表和電壓表各一個，好、壞小燈泡各一只，導線若干，并構(gòu)成電路。需要學生或運用電流表或運用電壓表或運用導線來找出壞燈泡。只要有學生能找出壞燈泡并說明一種正確的辦法，就給予“電氣工程師”獎杯。學生對此興趣非常高，當學生采取自己研究尋求到一種或多種辦法時，都會非常歡喜，內(nèi)心充滿了成功的喜悅。采取實踐充分激勵了學生的學習激情，滿足了他們的好奇心，抽象的理論知識也采用動手獲得了內(nèi)化，并在其腦海中刻下深深的烙印。

3在新課程理念下因合作交流拓展思維

雅斯貝爾斯曾說過:“對話是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)。”對話是教學中交流的重要方式，課堂上的溝通、協(xié)作促進學生在反復爭論、評估和論證中獲取真知。合適的生生協(xié)作通過和師生的相互溝通通常能夠把問題引入深處。例如：在教授“杠桿的應(yīng)用”一節(jié)時，先復習杠桿平衡條件F1L1=F2L2，然后告訴學生阿基米德曾說“給我一個支點和一根足夠長的木棒，我就可以撬動地球”。難道他不知道地球有多重嗎？他為什么會說這樣的話？”接著要求學生互相討論，各抒己見。通過教師啟發(fā)引導，學生有了方向和目的，對知識理解自然會加深很多。同時，也營造學生提問并回答的學習氛圍。

學生進入學習角色后，可放手讓學生通過閱讀教材，分組討論自學。學生在互相發(fā)問過程中，圍繞主題大膽地當、想、說，使學生在學習上從視聽為主變?yōu)橐詣邮帧⒂^察、思考、討論為主，最大限度地調(diào)動學生學習積極性，挖掘潛能；學生在同一基礎(chǔ)上互相提問、討論、回答，可進一步強化學生積極思維。因為教學目標不單是讓學生學會知識，還使他們掌握科學方法，形成創(chuàng)新能力。學生之間思維也存在較大差異性，要讓他們?nèi)嬲莆罩R要普及到面。小組之間互相發(fā)問，研究探討、回答，無疑較全面理解學到知識。對較有難度的題，小組可通過實驗、討論完成，也可由教師引導回答，或由小組幫助完成，教師在這個過程中需盡量給學生提供廣闊思維空間，讓學生意識到自我才能的完全展示，增強學習探究的信念。

篇7

目前很多會計專業(yè)的畢業(yè)生在工作中不能用所學知識解決實際問題。財務(wù)會計案例教學法，可以將企業(yè)的會計和財務(wù)管理場景呈現(xiàn)在學生面前，學生可以參與到其中，以具體的會計人員的身份尋找企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗和教訓。這樣提高了學生理論聯(lián)系實際的能力和解決問題的能力，學生不僅可以掌握理論知識，也培養(yǎng)了舉一反三和活學活用的能力。因此案例教學法可以提高學生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2財務(wù)會計案例教學的組織和實施過程

2.1課前準備在這個階段，教師的任務(wù)是根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容選擇合適的案例，該案例要求具有綜合性、代表性、專業(yè)性和適應(yīng)性等特點。確定案例后，教師要收集和整理案例的背景資料，分析涉及到的會計理論知識，對案例有全面和透徹的了解。針對將要講授的知識，對案例提出若干問題，提前發(fā)放給學生。學生的任務(wù)是在上課前，充分閱讀案例，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，根據(jù)案例提出的問題做好準備和思考工作。

2.2課堂討論和總結(jié)該階段是形成教學成果的重要環(huán)節(jié)。教師在這個階段的任務(wù)是要扮演引導者的角色，激發(fā)學生表達欲望，對學生的討論內(nèi)容和討論過程加以正確引導，必要時提供理論支持和背景資料。學生在這個階段要積極參與，踴躍發(fā)言，表達不同的觀點或提出質(zhì)疑，通過對案例的分析和教師的引導，能夠形成自己獨到的見解，達到提高運用知識解決問題的目的。討論結(jié)束后，教師要對課堂討論的發(fā)言進行總結(jié)，讓學生對案例、理論知識在課后進行深入思考。

2.3撰寫案例分析報告該階段是案例教學的終結(jié)。下課后，教師要求學生根據(jù)課前搜集資料等準備工作、課堂對案例的討論情況撰寫案例分析報告。在報告中，要提出觀點，并分析、論證觀點，充分體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力和思考能力。學生通過撰寫分析報告，總結(jié)在案例討論過程中的收獲，同時反思討論中的疏漏，不斷自我批評，以此加深對會計知識的理解，從而達到對知識的分析能力和應(yīng)用能力。

3對財務(wù)會計案例教學的思考

篇8

傳統(tǒng)的理論教學方法一般都是教師根據(jù)教學目標結(jié)合課本知識把一些基本的、重要的概念通過講授的方式傳遞給學生，并且通過提問和例子來幫助學生的理解，引發(fā)學生的思考，主要通過課堂上的練習和課后的習題來鞏固專業(yè)知識。實踐教學法則是不同于傳統(tǒng)理論教學的一種全新的教學模式，它是對具體發(fā)生的事件進行分析從而引發(fā)學生的思考，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和鍛煉學生對具體問題的解決能力，是一種新的教學模式。在實踐教學的過程中，學生不再是處于被動的學習者，而是扮演一個積極的參與者，所以學生必須在上課前就仔細閱讀老師安排的案例，并且思考在遇到合格問題的時候自己會做出什么樣的決策，會有什么樣的后果，這些都必須要符合自己的實際生活才能得出現(xiàn)實并且具有意義的解決方案。實踐教學與傳統(tǒng)理論教學的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩點：

1.授課方式的不同

在傳統(tǒng)的教學課堂中主要是教師在上面講課，學生在聽，教課的重點基本都是圍繞教學的重點和中心。而實踐教學中主要的教學方式是教師和學生一起共同討論實際的案例。實踐教學的基礎(chǔ)是讓學生參與到課堂中，做課堂的主人，提出自己的解決方案有效的解決實際問題。案例探討是實踐教學的主要組成部分，所以教師在課前都會把案例交給學生供其提前思考，然后在課堂上進行討論。

2.教師和學生的角色以及責任的差別

在傳統(tǒng)的理論教學中教師的主要目的是把課本的理論重點傳授給學生所以主要熟悉教材，表達清晰就可以算的上是一個好老師了，但是在實踐教學中教扮演的角色是一個引領(lǐng)者的作用，責任是使學生把理論知識運用到實際操作當中。所以實踐教學法比傳統(tǒng)的理論教學更加適合當代的學生，結(jié)合倉儲管理課程的基本性質(zhì)在教學的過程中實施實踐教學的方案可以起到較好的教學效果從而實現(xiàn)教學目的。

二、實踐教學的作用

對于倉儲管理課程，實踐教學對學生具有特殊的指導意義，主要作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.加強對理論知識的鞏固

在實踐教學的過程中，學生需要運用理論知識來解決具體的問題，任何的解決方案都不能脫離理論知識而獨立存在。分析案例的目的是闡述事情發(fā)生的基本原理，探究案例所蘊藏的思想以及實踐方法，探索倉儲管理理論及實踐意義，這才是研究案例的主要目標。

2.為以后解決類似問題做基礎(chǔ)

在實踐教學的過程中，教師一般都會選取一些較為經(jīng)典的案例來做課堂演示，這是因為經(jīng)典案例在學生以后的工作生活當中遇到的可能性很大，學生可以通過實踐教學學習經(jīng)典案例來指導未來的工作。從經(jīng)典案例當中總結(jié)出來倉儲管理的基本原理和具體的解決方案、經(jīng)驗以及教訓都充分反映了倉儲管理的基本規(guī)律，所以這些基本規(guī)律和方法同樣適用于其他倉儲管理工作中所遇到的問題。

3.充當理論知識和實際操作的橋梁

倉儲管理課程中實踐教學是理論知識和實際操作的橋梁。倉儲管理的實踐教學首先是由教師收集大量的關(guān)于倉儲管理的案例然后對此進行嚴格的篩選，選出優(yōu)秀的并且符合課堂教學的經(jīng)典案例。而這些案例基本是都是對實際問題進行研究，以事實和數(shù)據(jù)作為有效的根據(jù)，并且將理論知識結(jié)合其中。在實踐教學過程中，教師與學生共同對經(jīng)典案例進行探究，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，把實際體驗升華到理論認識的層面上，可以更好的指導學生的實際操作能力。

4.把理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力

倉儲管理課程中的實踐教學的目的是為了使學生能夠掌握基本的理論知識，并且將理論知識提升為可利用的實際操作，通過啟發(fā)學生的思維能力讓學生逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、最終提出建設(shè)性的方案來有效的解決問題，從而主動地去學習新的知識和培養(yǎng)實際操作能力。

三、小結(jié)

篇9

財務(wù)管理是一項綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財務(wù)活動，又要處理在組織財務(wù)活動過程中與各有關(guān)方面的財務(wù)關(guān)系。這就要求財務(wù)管理人員要能用簡明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強的說服力說服有關(guān)部門對財務(wù)管理工作的支持和配合，同時財務(wù)管理人員還要具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營活動中，常常需要財務(wù)管理人員能進行重大投資項目的決策和融資決策，因此財務(wù)管理人員的決策能力也是不可或缺。

由于我校的大部分畢業(yè)生服務(wù)的對象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，提出從業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)入手的財務(wù)管理課程改革：

（一）加強案例教學的比重

案例教學法是財務(wù)管理教學中作為有效的教學方法，能將抽象的理論知識，通過真實的企業(yè)情景來理解和掌握。在案例教學中，需要做如下改革：

1.案例內(nèi)容的撰寫

由于目前大多數(shù)關(guān)于財務(wù)管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對中小企業(yè)財務(wù)管理特點而設(shè)置的案例，因此財務(wù)管理案例的選擇方面，應(yīng)借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實習實踐基地聯(lián)系，通過實地調(diào)查、交流訪談等方式來了解企業(yè)的基本財務(wù)狀況和基本財務(wù)信息，將收集的財務(wù)信息進行整理匯總成教學案例，來保證教學案例的仿真性、時效性以及可操作性。案例內(nèi)容應(yīng)充分考慮到啟發(fā)式的教學效果，案例分析的內(nèi)容應(yīng)讓學生有自主思考探索的能力，鼓勵學生多角度提供案例中的解決方案。

2.案例教學的組織

由于案例教學需占用大量的課時，目前我校財務(wù)管理課程的學時已縮減為48學時。這需要高效率地進行案例教學的組織。案例教學法是一種提倡學生為教學主體的教學法，要充分調(diào)動學生的主動性。對于案例分析中需要的理論知識、案例資料的說明、案例分析的基本要求作為課前預習的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團隊為基本形式，各小組成員利用課堂外的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報告來展示學習成果。在課堂內(nèi)主要是小組團隊間對案例討論成果的分享，要求每個團隊以5分鐘PPT演示的形式來演講并接受其他小組的提問，培養(yǎng)學生能以簡明清晰的溝通方式闡明自己的觀點，為了培養(yǎng)學生的傾聽能力，要求其他小組能對正在演講的團隊提出1-2個問題。最后教師應(yīng)對本次案例交流進行點評，在點評過程中，應(yīng)對本次案例分析運用的理論知識進行重點和難點的講解，對案例討論中表現(xiàn)進行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團隊，同時就案例分析中應(yīng)注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會責任予以強調(diào)。

3.案例教學隊伍的建立

為了保證財務(wù)管理案例教學的實施，應(yīng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)案例教學隊伍。改變我校在案例教學以任課教師承擔的弊端。案例教學的實施不一定局限于課堂教學，可以擴展到實驗室或校外企業(yè)。若在財務(wù)管理的案例教學中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學團隊，將大大提升案例教學的效果，能讓學生置身于更為真實的案例中去觀察和思考案例中的問題。

（二）完善校內(nèi)校外實習實踐教學環(huán)節(jié)

1.加大對財務(wù)管理校內(nèi)實踐性教學環(huán)節(jié)的投入

課堂內(nèi)的案例教學只能解決財務(wù)管理基本原理實訓的問題，對于財務(wù)管理崗位對學生業(yè)務(wù)技能的要求，需要通過大量的綜合模擬實訓課程來滿足。在校內(nèi)實訓中，常見的是通過ERP沙盤模擬對抗實訓和仿真企業(yè)綜合實訓。就目前我校財務(wù)管理課程的校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實訓較為適宜。在一個仿真實踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔實際的財務(wù)管理人員的角色，對企業(yè)運營中涉及的籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)預算與控制、財務(wù)分析進行操作，以此培養(yǎng)學生勝任財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。

2.完善校外實踐教學條件

借助學校已建立的校外實訓基地，充分發(fā)揮實訓基地的作用，可以在財務(wù)管理課程的教學環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學生到企業(yè)參觀實習、通過案例教學進行認知實訓。完善校企合作的途徑，聘請企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)為學生進行專業(yè)培訓。培訓地點就設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，在培訓過程中輔之對業(yè)務(wù)流程的觀摩。每次培訓結(jié)束后，讓企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)、會計師和骨干工作人員與學生互相交流，就學習和培訓中的問題進行專業(yè)的解答。

除此之外，應(yīng)鼓勵學生盡可能利用寒暑假時間，參加社會實踐，對相關(guān)企業(yè)財務(wù)管理工作進行了解，完成有關(guān)的社會實踐報告?？傊ㄟ^多種形式的實踐教學，讓學生對實踐性強，涉及面又廣的財務(wù)管理工作，能有一定的認知，并能提高學生的實踐操作能力。

（三）建立綜合的教學評價模式

在學生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，考試是衡量教學質(zhì)量和教學效果的主要標準之一。對于教學評價模式如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，建議可以適當放寬對期末綜合考評成績評定的標準，將期末考試的成績比例降低到50%，提高日常實踐教學環(huán)節(jié)中的成績比例，鼓勵和引導學生多多在實踐環(huán)節(jié)投入學習。例如課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的案例分析報告和案例討論成績，占期末成績的20%的比例，對于學生利用課余實踐參加的社會實踐或社會調(diào)查，或者學生在校外實訓中參加培訓后，提交的培訓成果，占期末成績的20%，學生平時學習過程中的考勤及作業(yè)提交狀況占期末考試的10%。這樣學生在日常的學習過程中，將注重實踐能力，職業(yè)技能的學習，由被動學習改為主動學習，真正體現(xiàn)重視學習過程的教學理念。

篇10

課程結(jié)合各自教學內(nèi)容進行，只強調(diào)本門課程的系統(tǒng)性、完整性，任務(wù)目標性不是很明確，往往只是為了識圖而識圖，為了算量而算量，學生并沒有非常明確各門課程與工程造價能力相關(guān)的具體任務(wù)。需要結(jié)合工程造價崗位能力，劃分若干任務(wù)，各門課程也都圍繞這些任務(wù)進行教學，目標明確，學生學習起來才會有效果。

二、結(jié)合實訓基地建設(shè)進行課程改革

（一）整合各門課程教學內(nèi)容，進行綜合實訓

實訓基地建設(shè)要以民用住宅項目為載體，以其工作流程為主線，形成造價文件。將工程識圖、房屋建筑、工程概預算等各門課程內(nèi)容進行整合，圍繞這個項目進行各門課程知識的講解及實訓，對每一部分內(nèi)容再進行適當展開，培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力。綜合實訓可以采取如下方式進行：

1.施工圖識圖實訓

以此住宅項目為例，識讀并抄繪建筑施工圖，了解建筑設(shè)計內(nèi)容以及房屋建筑構(gòu)造，識讀并抄繪結(jié)構(gòu)施工圖，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容和方法。結(jié)合工程概預算工程量計算要求，掌握計算時需要哪些關(guān)鍵尺寸，為概預算課程的實訓打下良好基礎(chǔ)。

2.建筑工程造價實訓

以此住宅項目為例，利用所學的基本理論和實踐內(nèi)容，在前面識圖實訓的基礎(chǔ)上進行工程量計算及組價，編制一份完整的建筑工程預算書。使學生熟悉造價文件的編制步驟，掌握工程量計算方法、定額套用方法和費用文件的使用方法，提高學生分析解決建筑工程造價實際問題的能力。

（二）使用3D仿真動畫模擬系統(tǒng)解決學生認識實習

和階段實習的問題實訓基地建設(shè)其中的一個項目是開發(fā)3D仿真動畫模擬系統(tǒng)，模擬展示整個施工環(huán)境和施工流程，同時體現(xiàn)各分部分項工程的工程量計算過程及其形成的造價文件。教師教學時可以借助此模擬系統(tǒng)，解決學生不能到施工現(xiàn)場進行實習的問題，通過動畫展示，使學生置于交互式的學習情境中，更加生動形象，圖紙和實物的對照更加明晰，對于房建構(gòu)造、工程量的計算規(guī)則也能夠理解得更加深入，特別是對于施工內(nèi)容更加清楚，算量列項時的準確性會大大提高。

（三）以任務(wù)帶動教學

實訓基地建設(shè)以住宅項目為例，最終任務(wù)是編制造價文件，教師可以結(jié)合這一工程，按照動畫展示過程將任務(wù)分解為若干子任務(wù)，并對若干子任務(wù)要形成的最終結(jié)果進行明確，識圖、房建、工程概預算等課程都圍繞這一任務(wù)進行。比如，編制工程造價文件的主要內(nèi)容是工程量的計算，教師可以將工程量計算這部分內(nèi)容，按照基礎(chǔ)、柱、梁、板、墻等項目進行分解，對于某一具體任務(wù)例如基礎(chǔ)工程量計算，就要求學生要正確識讀基礎(chǔ)部分的圖紙，掌握基礎(chǔ)的構(gòu)造，再按照基礎(chǔ)工程量計算規(guī)則進行算量，其他項目也同樣進行，這樣每門課程也就有了相對應(yīng)的具體任務(wù)。以任務(wù)為導向，強調(diào)學生的主體地位，學生對于每一項任務(wù)都明確，同時每一個階段都有一個結(jié)果進行對照，這樣能夠有效提高學生學習的積極性和主動性。

（四）實施“教-學-做”一體化教學模式

工程模擬實訓室建成后，整門課程全部安排在一體化教室（實訓室）進行，教師在現(xiàn)場講解具體項目的技術(shù)要求及理論知識后，給學生安排任務(wù)，使學生在“做中學，學中做”，遵循“理論—實踐—再理論—再實踐”的原則，真正能夠?qū)W以致用，同時也可以調(diào)動學生的學習積極性。

三、課程改革

擬達到的效果結(jié)合“工程行業(yè)財務(wù)信息管理校內(nèi)實訓基地”的建設(shè)，工程類的幾門課程，在有限的學時里，可以有針對性地掌握編制工程造價文件需要的相關(guān)知識，學生綜合運用所學知識的能力大大增強。

（一）強化學生對專業(yè)知識的綜合運用

綜合實訓內(nèi)容涉及多門課程，如工程識圖、房屋建筑、項目管理、工程概預算等，通過這樣的綜合實訓，能夠加深學生對各門課程的理解與掌握，實現(xiàn)各門課程知識的融合和滲透，達到融會貫通的效果。

（二）學生的結(jié)構(gòu)空間概念得到明顯增強

3D動畫軟件形象地展示了房子從圖紙上搬到建筑場地的過程，圖紙和實物的對照、施工流程的展示，都使學生對圖紙的識讀、對房屋構(gòu)造的認識更加深入和明晰，空間概念明顯增強，特別是對于施工過程的了解，更有利于學生準確編制造價文件。

（三）提高學生學習的積極性、主動性

多媒體手段的應(yīng)用，使學生更加直觀地認識建筑物，會提高學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣，2013年學院“工程行業(yè)財務(wù)信息管理校內(nèi)實訓基地”成功申報遼寧省職業(yè)教育創(chuàng)新型實訓基地，結(jié)合實訓基地建設(shè)，針對原工程類課程教學存在的問題，提出課程改革的一些思路以及預期達到的效果。

（四）強化學生的工程意識

教學內(nèi)容要圍繞實訓基地建設(shè)進行重新設(shè)計和整合，培養(yǎng)學生學會從工程的角度去分析、判斷，捕捉工程中的有用信息，抓住問題的關(guān)鍵，找到解決問題的方法，例如看到圖紙，學生會明確算量，計算規(guī)則，關(guān)鍵尺寸，只有將這幾門課程內(nèi)容和工程實踐結(jié)合起來，才能提高學生職業(yè)能力。

四、結(jié)語