導語：如何才能寫好一篇新課改理念論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

比如，在進行“Whatcanyoudo?”的教學時，教師在課前利用多媒體為學生出示本節(jié)課要學習的知識點、學習目標，利用“翻轉課堂”教學模式進行聽說教學。學生接到學習任務后，在課余時間，主要是在家里進行網(wǎng)絡學習，上網(wǎng)搜索相關學習資源，利用網(wǎng)絡資源進行聽讀學習。其中有一個學生查詢的網(wǎng)站———習網(wǎng)就是很好的教學互動平臺，學生在這里可以聽到標準的英文材料，在聽的過程中，還可以進行跟讀訓練，或者通過電腦的錄音功能，將自己的試讀錄音，再與標準發(fā)音對比，從而進行有效的矯正，大大提高聽讀學習效果。這樣學生準確掌握了“Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.”等重要句型，為課上的交流與問題解答打好基礎。同時，學生通過對“Whatcanyoudo?”的學習，培養(yǎng)了熱愛做家務的習慣，全面地落實了新課程標準下的教學目標。

二、聯(lián)系生活實際進行自主學習，落實學生的主體地位，實現(xiàn)高效課堂教學，落實新課改理念

小學英語課程聯(lián)系生活實際很多，從知識點、練習題的設置上都能體現(xiàn)出來。這就要求我們英語教師在組織英語課堂教學時，要在新課程理念的指導下進行，提倡運用生活課程資源實現(xiàn)學生的自主學習，讓學生通過對生活課程資源的體驗，感知英語基礎知識，提高理解和應用水平，實現(xiàn)高效課堂教學。比如，在進行“Mybody”的教學時，教師課前利用數(shù)碼相機拍攝學生的“head,foot,finger,arm,leg”的照片，利用計算機制作PPT課件，在學生的相應圖片的旁邊標注英文名稱。上課時，學生看著自己的頭像或各個部位的圖片，很是興奮，學習積極性被調(diào)動起來，主動跟著教學節(jié)奏，參與到教學的每個環(huán)節(jié)。教師還可以引導學生利用網(wǎng)絡進行單詞的拓展學習，如dentist,keephealthy,bother等，有效豐富了學生的詞匯量。同時，教師利用多媒體出示“What’sthematter?I’msorrytohearthat.Let’sgotothedoctor.”句型，讓學生結成小組進行對話訓練。這些生活中的語言素材，有效刺激了學生發(fā)言的積極性和主動性，落實了學生的主體地位，實現(xiàn)了高效教學。

三、利用現(xiàn)代教育技術手段培養(yǎng)學生的英文寫作能力，提高學生的應用水平，落實“學以致用”的教學原則

篇2

一、新課改理念下小學教育管理存在的問題

在黨和國家的大力提倡和指導下，目前小學教育教學管理的現(xiàn)狀基本比較樂觀，但是，由于各種因素的干擾，小學教育管理中還是存在以下問題。

1.傳統(tǒng)應試教育的影響

盡管教育的思想觀念在不斷更新中，但是，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式仍然存在，應試教育思維導致教師仍然以成績作為學生的評價標準，影響學生的全面發(fā)展。

2.教師隊伍建設過程存在缺失

在目前的教師隊伍中，有很大一部分教師的教學能力、綜合素質(zhì)無法達到新課程改革的要求，他們的教學觀念有待更新，業(yè)務素質(zhì)有待提高，教學內(nèi)容教學手段需要豐富。

3.教學過程中存在一定的教條性

目前的教學過程遵循“以學定教”的原則，但是，教師缺乏對學生身心發(fā)展特點的分析和了解，教學的過程缺乏針對性和靈活性，學生的學習興趣不高。

二、改善新課改理念下小學教育管理現(xiàn)狀的措施

小學教育管理的意義重大，因此，針對新課改理念下小學教育的問題，筆者提出了幾點改善的措施：

1.更新教學觀念

觀念影響行動，教師必須要貫徹落實新課程改革的基本精神，按照新課程改革的要求指導自己的行動，摒棄傳統(tǒng)應試教育的思想，不斷更新教育觀念，以促進學生的全面發(fā)展為目標；同時要更新教學評價標準，不能單純“以成績論英雄”。

2.加強教師隊伍建設

教師是教學管理的主導，要想改善目前狀況，就需要培養(yǎng)一支業(yè)務精、品質(zhì)高的教師隊伍，同時，要加強對教師的培訓，使教師掌握先進的教學理論和教學手段。

3.制訂多樣化的教學手段

在教學過程中，教師要了解學生的心智發(fā)展特點，激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學生的實際情況，遵循“以學定教”的原則，制訂具體可行的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，以學生為主體，科學進行課堂教學。

4.創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境

篇3

一、語文為枯燥的班會課注入了一泓活水

每周一節(jié)的班會課是班主任進行思想教育的主陣地。過去，我大多采取滿堂灌的方式，或表揚好人好事，或批評不良現(xiàn)象，或講一些空洞的道理，盡管我講得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意識地嘗試把語文知識、技能引入班會課，在輕松愉快的語文訓練中達到思想教育的目的。

1．成語中學做人。我首先布置學生把有關為人處事方面的成語分褒貶兩方面精選出來，每人至少一條，全班共列舉了30多條。褒的如：老老實實、寬大為懷、光明磊落、能屈能伸、披肝瀝膽；貶的如：華而不實、趨炎附勢、阿諛奉承、求全責備、朋比為奸。爾后，聯(lián)系社會實際和學生思想實際，引導學生分清是非，正確處理人與人的關系，培養(yǎng)正直、善良、忠誠等做人的品格，學會做人的道理。

2．寓言中學思考。古代不少的寓言既包含生動的語言藝術又包含深刻的辯證法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。班會課，我讓學生先講述寓言故事，然后聯(lián)系實際評析，引導學生全面、動態(tài)、聯(lián)系地觀察事物，反對孤立、靜止、片面地看問題，從而學會正確的思維方法。

3．古詩中學科學。我常常選擇一些包含著科學因素的古詩句集中在班會課上賞析。學習《明月幾時有》，我讓學生明白了“高處不勝寒”的天體常識；學習《惠崇春江晚景》，我引導學生領略了“春江水暖鴨先知”一句把科學知識融于鴨子恣意戲水情景的自然與妥帖；學習《楓橋夜泊》，我啟發(fā)學生理解“夜半鐘聲到客船”所體現(xiàn)的聲學原理。這樣的班會課，使學生在藝術美的陶冶中受到了愛科學、學科學、用科學的教育，從而培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

二、用語文去美化學習環(huán)境和生活環(huán)境

教室是學生學習的主要場所，人們喜歡貼上一些名言警句加以美化。我覺得，名言警句固然對學生有激勵作用，但未必能最大限度地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。我嘗試這樣的方法：首先向學生征集格言，指導學生將自己對人生、社會、學習、生活的種種感悟，精練準確地概括成句；然后評選若干佳句，讓學生工工整整地寫好、裱好，貼在教室里。這樣，既可以鼓勵學生廣開視野、感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語言概括能力，而且使他們享受到了成功的喜悅。

下面是部分學生最近撰寫的格言：1．浪費一分時間，就失去一份財富。2．青春，縱之則短，珍之則長。3．付出必有回報，耕耘定能收獲。4．刀子不磨會生銹，人不動腦會落后。5．聳天的大樹是一枝一杈組合起來的；淵博的知識是一點一滴積累起來的。

我還在教室里掛上一塊小黑板，開辟了“每日成語”欄目，布置科代表每日寫一個成語并加上注解，然后每周一早讀課對上周刊出的成語進行小測試，每學期進行一次大測試。日積月累，學生理解運用成語的水平大大提高，并由此激發(fā)好積累詞語的積極性。每個學生都備有一個精美的本子，把刊出的成語記下，然后還寫上了一段對這條成語的理解與感悟。教室的學習專欄，開辟了“每期古詩”、“每期名言”、“名人學語文話語文”等小欄目，使學生積累了不少古詩、名言、名人故事等，這對豐富他們的寫作材料幫助很大。

寢室是學生主要的生活環(huán)境，我也要求學生利用語文去布置它、美化它。學生們有的在寢室一角開辟了文學小書庫；有的把語文書里的插圖臨摹下來貼在床頭；有的則抄一首小詩、一句名言、一則小故事或小幽默掛在墻上……每當我走進他們的寢室，就仿佛置身于一個語文小世界。

三、讓語文智慧的火花去點亮學生的心靈

班主任的思想工作面對的是學生豐富多彩的心靈世界，教師若能巧妙地將語文的睿智之花、情感之花與學生的心靈世界發(fā)生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。

記得有一次，學校圖書館窗戶的玻璃被人打破了，有人反映到我這里，說是我班里的學生干的。我沒急于展開調(diào)查，而是利用語文課，與學生一起回憶學過的《皇帝的新裝》一課，并著重引導學生討論課文中“小孩子”的形象，讓學生理解“童心”的可貴、“講真話”的可貴。第二天，學校圖書館的玻璃窗換上了一塊嶄新的玻璃。該周的周記里，有一位男同學主動承認了錯誤――原來是他踢球時不小心而為。他在周記里誠懇地寫道：“是《皇帝的新裝》里的小孩子喚回了我的童心?！?/p>

四、語文使學生積極主動思維

篇4

陶行知說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，而是教學生學?！敝挥袑W會學習，才能應用所學的知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構建新的知識。教師是學生學習的促進者，指教師從過去知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個性的和諧、健康發(fā)展。

參與式教學方法為學生提供了參與學習的機會，參與式教學通常采用“做中學”的方式，使學生能夠體會主動、合作、探究學習的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學的知識和方法運用于自己的學習活動中。

本著“以學生為主體、一切為了學生的發(fā)展”的新課改原則，我們語文學科組積極貫徹新課改理念，在課堂和課外認真實施新課改，爭取最大限度地發(fā)揮學生的主體性，將課堂由“一言堂”變成“多言堂”，充分調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生的參與意識，樹立學生在學習中的主體地位。教師大膽地放手，讓學生在探索中尋求知識、在動腦動手的過程中感受自我價值、在互相探究的環(huán)節(jié)中樹立合作意識，從而對他們今后的學習和生活產(chǎn)生積極而深遠的影響，以下就是我們在新課改理念指導下組織的一系列活動：

“課堂改革――理念先行”，教師在積極探討，思考如何在新課改中扮演好引導者和協(xié)調(diào)者的角色，在談論中碰撞出智慧的火花！高效的集體備課，集眾人智慧積極投入新課改的教學實踐中來;定期組織語文老師開展專業(yè)自修交流活動，提升語文教師隊伍教學與理論的整體實力;積極認真地參加各種形式的新課改培訓，接收最前沿的新課改理念;在新課改理念的指導下，在組內(nèi)積極開展“同課異構”“精品課堂”等形式的語文教研活動。

“我的課堂我做主――師生角色互換”活動。挑選學生感興趣且難度較小的課文，由學生來上，各個教學環(huán)節(jié)均不缺失：教案、課件、預習、課堂互動、課后作業(yè)、評課、教學反思。這樣的教學形式，既吸引學生鉆研語文，又能展示學生的才能，鍛煉了各方面的能力。尤其是評課，很多學生儼然是專家，認真地指出很多問題，令老師倍感驚訝！

“誦讀經(jīng)典――感受文化魅力”詩歌朗誦比賽中學生激情飛揚，盡顯朝氣蓬勃！誦讀，是語文學習中不變的主旋律，只有讀，才能真正把握詩歌的情感，真正走入詩歌的世界。對于表現(xiàn)欲膨脹的當今學生而言，穿著光鮮的衣服，站在舞臺上朗誦自己鐘情的詩歌，真的是一種享受（引用學生的話）。

“傳承傳統(tǒng)文化――從文字開始”書法比賽中學生各顯其能，展示了良好的書法功底，令人贊嘆！文字，是很神奇的符號，傳遞著很多的信息。只是計算機的出現(xiàn)、應試教育的影響，弱化了文字的書寫。當我們引導學生寫出屬于自己風格的文字時，他們會很有成就感，而且很享受這樣的喜悅。通過開展書法比賽，很多學生的文面有了很大改觀，這是我們組織這一活動的目的之所在。

“追逐夢想――走向成功”演講比賽中學生展望未來，用年輕的語言譜寫了一曲理想的贊歌！演講詞單元的教學略顯枯燥，給學生一定的時間做準備，在全年級開展演講比賽，以這樣的語文學習形式來加深這一單元的教學，收到了意想不到的效果。

“開放式作業(yè)――發(fā)散思維”成果展示，讓語文作業(yè)豐富多彩，促進學生全面發(fā)展！一說到語文作業(yè)，就會想到作文，為了迎合新課改理念，我們在作業(yè)布置上也有很大的創(chuàng)新：教學詩詞時，我們會給學生布置詩詞仿寫，情景交融的圖文作業(yè);教學戲劇時，組織學生編演課本劇、模擬角色朗讀課文;經(jīng)典篇目教學結束，都會讓學生寫學后感，促使學生深挖文本;針對“梳理探究”模塊的內(nèi)容，引導學生做很多語文探究性學習活動，并形成文字、圖片、論文等形式的探究成果。

總之，應以學生為教學主體，積極開展形式多樣的語文教學活動，讓所有的學生都積極主動地參與到語文學習中來，使之真正成為課堂主人。最終達到學會學習、學會生存、學會做人。這就是新課改實施以來，我們要達到的目標。

參考文獻：

篇5

論文關鍵詞：高中物理,新課改,實驗教學,自主學習

高中物理新課改的基本理念就是要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為其終身學習打下基礎。這一系列具體目標的提出，對教師就有了更高的要求。作為高中物理教師，應以發(fā)展的眼光去看待新一輪的課程改革，要不斷更新自己的教育理念，準確把握新課改的方向，改變傳統(tǒng)教學中“滿堂灌“的教學方式，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過實驗教學培養(yǎng)學生的動手動腦能力和創(chuàng)新能力。為此，教師應積極探索新的教學方式，從而更有效的組織教學，努力適應并推進新一輪的課程改革。

一、教師主導，學生主演

新一輪課程改革要求新的教學思想，應該是以學生為主體，讓學生參與整個學習的全過程，教師應努力為學生創(chuàng)造機會，讓學生動腦、動手、動口，從而把傳統(tǒng)教學中以教師教為主的活動轉化為以學生自主學習為主的活動。這不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而且能夠使課堂教學效果大幅提高。比如在“電阻定律電阻率”的教學中，便可以采用“教師主導、學生主演”的教學模式。首先，由教師“導問”，提出問題：導線的電阻與哪些因素有關系呢？對學生進行“導思”，學生討論問題，然后教師歸納總結得出：與長度、橫截面積、溫度、材料等有關。其次，由教師“導法”，確定設計方案，聯(lián)系以前研究牛頓第二定律中加速度a與F、m之間的關系時，我們學會了采用控制變量法來研究多個物理量之間的關系，從而使復雜的問題變得簡單化。最后，教師“導練”，學生進行實驗操作，根據(jù)畫出的電路圖進行實物連接，讀取并記錄數(shù)據(jù)，最后進行數(shù)據(jù)處理得出結論。在整個教學過程中，教師應主要強調(diào)由學生自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，克服困難，解決問題，從而掌握一定的科學實驗技能。

二、注重學生的自主學習，提倡學習方式多樣化

參考文獻

3 注重物理實驗教學,由單一型實驗向開放型實驗轉變

篇6

關鍵詞：新課改；初中政治；教學方式；多元化

一、早期初中政治教學的困境

新課改已推行多年，其順應了我國改革創(chuàng)新的大潮。但是，在新課改推行前期，它的過程是非常曲折的。新課改不僅給中國的教育注入了新的動力，同時也給廣大教師和學生帶來了巨大的挑戰(zhàn)。由于新課改是實行一套與以往不同的教育理念和內(nèi)容，所以，教師的教學方式和學生的學習方法等也都應發(fā)生合適的變化。老一套的教學方法和模式受到了新課改的挑戰(zhàn)。當然，初中政治教育在迎接新課改的過程中也受到了極大的挑戰(zhàn)。在新課改的大前提下，初中政治教育依然存在與新課改要求不適應的地方。

（一）教學觀念不能適應新課改的需要

在具體課程教學過程中，很多政治教師片面強調(diào)政治書本知識的重要性，不注重內(nèi)容的梳理，只要求學生死記硬背，還沒有真正做到“把課堂還給學生”，讓學生來真正成為課堂的主人。只有真正地做到把課堂還給學生，讓學生參與到課堂教學活動中來，才能不斷地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

（二）教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活

在新課改之前，初中政治教學只是單方面地重視學科的科學性、嚴密性和系統(tǒng)性，而對現(xiàn)實生活照顧不到，從而背離了和社會現(xiàn)實的聯(lián)系，顯得枯燥而蒼白空洞。教師講課也僅僅是依照學校配發(fā)的教材和教參，沒有做到與社會時事和學生的現(xiàn)實生活相結合。學生聽到的內(nèi)容空洞乏味，學習必然喪失積極性，學習效果自然就不會很好。

（三）教學方法和手段落后

初中政治教師在實際的教學生活中所采用的教學方法更習慣于知識的傳授，信息現(xiàn)代化程度不足。有的學校即便安裝了班班通，但大多老教師根本不會用，大多年輕的教師倒是會用卻僅僅只是展示教材內(nèi)容本身，沒有充分展示教師對教材內(nèi)容的思考和理解，更沒有表達政治教師自己的思想和體悟，那也只是做做樣子，走走形式罷了。

二、新課改下初中政治教學方法的多元化

在新課改的背景下，初中政治教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容與教學目標采取多樣化的教學方法，逐步地適應新課改的要求。在教學中，除了采取常規(guī)教學法外，還充分把多媒體教學用到政治課上，以激發(fā)學生的學習興趣。初中政治教學方式的變化是在適應新課改的背景下產(chǎn)生的。由于新課改的要求和政治教學的自身發(fā)展，初中政治教學方式顯現(xiàn)了多元化的特征。

（一）激發(fā)學生對初中政治的學習興趣，增強學生參與課堂的意識

教師在教學過程中通過結合當前發(fā)生的社會熱點問題和學生的生活實際，讓學生進行小組討論以此來增強學生對所學知識點的記憶；通過師生間的交流，結合學生特長和興趣愛好來制定合適的教學方法，對學生多表揚、多鼓勵。這樣，學生的積極性就會提高，對初中政治課堂的參與意識也會越來越強，對改善初中政治課教學效果有很大的幫助。

（二）建立民主和諧的師生關系，尊重每一個學生

學生是學習的主體，只有在輕松愉悅的環(huán)境中才能調(diào)動學習的積極性和主動性，才能真正將知識內(nèi)化為自己的能力。因此，在教學的過程中，教師要還學生的學習主體地位，尊重每一個學生，關心愛護，平等地對待每一個學生，從而建立和諧融洽的師生關系，營造民主的教學氛圍，促進學生的自主學習，最終改善教學效果。

（三）一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際

在初中政治教學中，教師通過結合生活實際、創(chuàng)設情境，以實際生活為來源為學生講解知識，培養(yǎng)學生對政治知識的理解能力。我們要將理論聯(lián)系實際，學生對知識理解和記憶才會更加深刻。

（四）利用多媒體教學來改善初中政治的教學方式

多媒體具有動靜結合、圖文并茂多種優(yōu)勢,可以讓教學內(nèi)容更加形象化，在增強學生學習興趣的同時也開闊了學生視野，及時滿足了學生的求知欲。當然，教學方式多種多樣。教師不僅要積極汲取古典式的教學方法，還要不斷推陳出新。同時也充分發(fā)揮個人的能動性和個性，形成各具特色的政治教學方式。無論方式如何，只要符合現(xiàn)代化教育的理念，都會為學生的學習提供很大幫助。

三、結語

課改要求教師在教學過程中處理好教與學的關系；改變過去被動學習現(xiàn)狀及倡導學生主動思考、勇于質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學生在教師指導下合作探究性學習。在教學過程中大力推進多媒體的應用，逐步實現(xiàn)教師的教學方式變革，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境；培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。多元化的政治教學方法適應了新課改的趨勢和要求，也為初中政治教學注入了新的血液，改善了初中政治教學的效果。

參考文獻：

［1］陳有根.新課改背景下初中政治教學現(xiàn)狀及對策研究[J].學理論2012（11）.

［2］廖信松.新課改指導下如何提高初中政治課堂教學效果[J].教育教學論壇,2013（10）.

［3］楊晶.新課標下思想品德課教學目標設計與實施中存在的問題及優(yōu)化策略研究[D].陜西師范大學碩士論文,2013（5）.

［4］鄒桂良.歷史教學高效課堂構建問題淺探[J].中國成人教育,2013（7）.

［5］王麗新.奧爾夫音樂教學法的本土化研究[D].東北師范大學博士論文,2012（6）.

篇7

論文關鍵詞：新課改政治教學改革，采取的對策

 

普通高中新課程改革已全面鋪開，從高一政治新教材實施及近一年來的實踐對比不難看出，新的課程改革象是給傳統(tǒng)的政治教學注入了一支強生劑，從而渙發(fā)了勃勃生機。但由于新課程的改革及實施剛剛處于起步階段，對新課程的現(xiàn)代教育理念及方法的研究尚處于探索之中，所以在新課改條件下高中政治課教學改革也勢在必行。我就高一政治新課程實施中高中政治課教學中教材使用的認識及政治教學采取的對策談談自己的看法。

一、新教材使用中存在的幾個問題

(一)、從新教材內(nèi)容上看

新教材實質(zhì)上是理論的一個簡縮本，每個題目背后都包含了許多知識點，課時不夠用。對于新課標精神的貫徹、新的教學方式的運用、學生新的學習方式的實現(xiàn)都是十分不利的。教材中體系不是很完備，前后知識點間邏輯關系不是很好，不配套。教材中所配習題基礎題量還應大一些，以便于不同類學生選擇。新課程淡化了理論教育管理論文，打破了原有的理論體系，表面上看好像簡單了許多，但實際上卻給教學增加了難度。

(二)、從教師使用教材的情況看

廣大一線教師在教學中困惑的是如何把握教材的“度”。面對新教材的使用，許多教師感到困惑和迷惘，心底仍覺有一些沉重論文下載。一方面是教與考內(nèi)容與標準的不統(tǒng)一。另一方面是改革的不同步、不配套。面對這些不確定因素，一些教師采取實際觀望的態(tài)度，走一步看一步，小步去，穩(wěn)步走，在教材的使用上做出了各自的調(diào)整。

(三)、從教材與課堂管理，課堂效率的關聯(lián)上看

基于新的教學理念，課程專家建議把課堂交給學生，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈但沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新；學習氣氛空前活躍，主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達自己的機會。這樣下去就隱伏著一種危險：學生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，課程改革面向全體學生的目標可能就會落空。

(四)、從教學評價制度看

教育評價歷來是教育改革的瓶頸。“評價方法不改，教育改革就無法真正落到實處”。尤其是現(xiàn)在，新教材已經(jīng)開始使用，新課程倡導“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價教育管理論文，重視激勵和改造的功能，強調(diào)學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。但是，很多學校還在依照傳統(tǒng)的軌跡運行，不但星期六上課，甚至星期天也在上課，研究性學習如同擺設，成了一種形式，開放互動的教學方式和合作探究式的學習方式很難落到實處。這些現(xiàn)象在根本上就違背了新課程改革的宗旨。

(五)、從教師培訓結果看

新一輪課程改革從中央到地方都非常重視，使用新教材的教師必須持證上崗。就是說教師要經(jīng)過培訓才能上課，這對新課程的改革無疑是一件好事，但從培訓的結果看并沒有達到已有的目的，對被培訓者來說收獲并不明顯。因為培訓中宏觀的內(nèi)容多，微觀的內(nèi)容少；理論的內(nèi)容多，可操作的內(nèi)容少，對培訓缺少針對性，自然就缺少實效性。

二、新教材下，政治教學應采取的的對策(一)、創(chuàng)新高中思想政治教育教學模式高中政治教師在傳統(tǒng)講授法基礎上，應恰當利用討論教學法、德育的價值澄清法、體諒教學法、情感教學法等多種方法。運用多媒體輔助教學，有利于創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，有利于豐富教學內(nèi)容，有利于學生加深對知識的理解，有助于培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力教育管理論文，有助于提高學生自我教育能力，增強教育教學的實效。加強實踐性教學和研究性教學。社會實踐是學生接觸社會的窗口，是理論聯(lián)系實際的操作手段，是思想政治教育的大課堂。社會實踐活動，不僅可以鞏固學生課本上所學到的知識，而且可以提高學生對社會的認知水平，激發(fā)學生的社會責任感，同時有助于形成理論聯(lián)系實際的學風。(二)、整合課程資源課程資源是實現(xiàn)課程價值的媒介，課程資源是課程實施的前提，是課程實現(xiàn)教育目的的重要條件，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實際的教育效果。高中思想政治新課程的人文關懷價值實現(xiàn)，同樣需要積極開發(fā)利用各種有效資源論文下載。創(chuàng)造性的使用新課程教材，在教學活動中，教材、學生和教師三者，學生是永遠的中心，學生是學的主要矛盾。一切圍繞學生健康發(fā)展、幸福生活為中心進行。這要求教師應該由“教教科書”走向“用教科書教書”，圍繞學生的終身發(fā)展、幸福生活創(chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)其他課程資源。（三）、增強教學語言感召力教師對課程改革精神體悟的深與淺，課程內(nèi)容傳達是否生動有趣，直接關系到課程改革實施的效果。而在教師的言談身教中，語言水平的發(fā)揮是至關重要的。最重要的是課堂語言還要有多樣化，那就是:為痛苦的學生說句安慰話;為孤獨的人說句溫暖話;為膽怯的學生說句壯膽話;為自卑的學生說句自信話;為迷茫的學生說句開導話:為沮喪的學生說句鼓勵話;為受困的學生說句熱心話;為偏激的學生說句冷靜話;為懶惰的學生說句鞭策活;為受冷落的學生說句公道話。在政治課新課程改革中教育管理論文，這是積極營造良好政治課堂教學氛圍必不可少的教學技巧，更是構建和諧師生關系的有效方式和橋梁。（四）、展現(xiàn)生活原型情境、活化教學過程在教學過程中，教師可以嘗試再現(xiàn)和創(chuàng)設生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結合的、課堂教學方式，即教學過程生活化。教師在教學中，通過聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力實際和社會實際，不僅可以調(diào)動學生的興趣，還有助于學生走出課堂后自覺運用理論知識去關注周圍的人與社會。這些類似真實生活情景的運用，并通過學生在生活情景中的體驗和感悟，啟迪了學生的思維，使政治課少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。

注：

篇8

教師應明確終身學習的目的，讓終身學習成果為教育實踐服務。終身學習所以日漸成為一種世界思潮，逐步為不同國度的人們所接受，就是因為能夠滿足人們的不同需求，促使人們盡快地達到自己的目的。立足于教育崗位，教師終身學習的目的是什么？總的來說，是讓終身學習的成果服務于教育實踐。就目前來看，個別教師學習目的不明確，片面地認為新理念學習、業(yè)務培訓是走過場、形式主義，他們的心中的學習目的就是達標。因而，在終身學習上就表現(xiàn)出“學歷達標一頭熱，業(yè)務培訓受冷落”的現(xiàn)象，說明個別教師，對于終身學習認識上的“本末倒置”。尤其在實施新課改的今天，教師的教育職能、課堂控制方式、課堂常規(guī)經(jīng)驗，教師在課堂的位置，教師的課前準備，與以前相比，有很大的變化，不進行新理念培訓學習，不探究新的教學方法，在新課改的道路上，很容易迷失方向。只有明確終身學習的目的，教師才能心甘情愿投身新課改、新理念中去，教師的素質(zhì)才能真正提高。

一、建立激勵機制，讓教師投身于終身學習

教師好比斜坡上的球體，由于人的情性、知識的變化，熱情的降低，創(chuàng)新精神的減弱和來自社會各種思潮等的影響，形成了一種制約力，有向下滑落的本性。要想使它向上移，需要兩個作用力：一個是支撐力，是指使人正常工作的力量或防止走下坡路的力量，主要來自于學校的管理制度，加強制度的科學化、規(guī)范化、制度化建設；一個是拉力，是指促使教師不斷創(chuàng)新、不斷成功、不斷實現(xiàn)自我超越的力量，主要來自于學校的激勵機制。

教師的終身學習熱情如果缺乏激勵機制的調(diào)控，就會很快地衰變下來，其學習過程就會流于形式，學校應制定政策，營造終身學習的良好氛圍。首先學校要精選、訂閱各種刊物，擴大教師的閱覽范圍，讓教師有東西可看。

其次，學校決策層要有鼓勵教師閱覽的意識，不能只抓教學，正所謂“磨刀不誤砍柴功”，不學習，教師就失去了創(chuàng)新活力的長流水，在時間上，給教師一個寬松的環(huán)境，在沒教學任務的前提下，允許教師隨時走進閱覽室，提高刊物的利用率，定期舉行“泛文化”閱讀測試，目的在于擴大教師的閱讀面，適應新課改的教學需求，對于學習中的積極分子、測評成績優(yōu)秀者，應給予一定的物質(zhì)獎勵，并在年底量化上給予一定的體現(xiàn)，以提倡一種積極向上的學風，創(chuàng)造一所“學習型”的學校。

學校應積極支持教師參加各種類型的繼續(xù)教育活動，把繼續(xù)教育作為正常教育教學活動來對待，把繼續(xù)教育納入教師年度考核的必備內(nèi)容。鼓勵教師走出去，組織教師團體走進名校，學習名校先進的管理經(jīng)驗、教學經(jīng)驗；在經(jīng)濟上支持教師參加各種學術交流活動，將教育教學有突出才干的教師推向更廣闊天地接受鍛煉和培養(yǎng)，使這些教師向更高的層次發(fā)展，他們的個人業(yè)務知識、教學技能和科研能力有了較大的提高，同時也帶動了本學科、本年級的教育教學水平的提高，從而發(fā)揮這些教師以老帶新、以點帶面的作用。

二、搭建學習交流舞臺，讓教師體驗成功

篇9

中圖分類號：G629.21 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0195-02

課改當是當前教育發(fā)展的趨勢，給學校帶來了挑戰(zhàn)和機遇。中小學校作為課程改革實驗的主陣地，做好新課改工作是擺在我們面前的一項重要任務。應如何站在新課改的前沿，提高中小學校長的課程理論水平、現(xiàn)代課程意識和獨立分析、創(chuàng)新解決學校課程實施和管理中的實際問題的能力，使得更能適應學校多元化、信息化的國際趨勢和教育領域的深刻變革。從以下幾個方面談談看法。

1 課程理念要“新”

如今，課程改革已成了一個世界性的時代話題。國際上很多國家或地區(qū)都在進行不同程度、不同形式的基礎教育課程改革， 我國的課程改革與國際發(fā)展潮流是一致的，其本質(zhì)都是反映了教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

1.1 首先校長必須要解放思想，接納這一新生事物，認識新課標，樹立全新的課程理念，只有具備了先進的教育思想，才能成為成功的領導者和指揮者，才能號召教師參與課改，站在一定的高度來指導教師實施課改。在指導本校教師課改時，具有豐富的理論依據(jù)。

1.2 轉變教師的觀念。可以通過學習讓教師了解新課程的指導思想、教育觀念、改革目標、相關的政策措施以及各個學科課程標準解讀等，組織教師去其他學校取經(jīng)、交流，校內(nèi)組織教師座談、討論并結合本校實際進行課改。在大量的聽課評課和教研討論中不斷總結成敗經(jīng)驗，深入了解學科改革的突破點，從而掌握先進的教育理論。注重把學習新課程標準與構建新理念有機結合起來。通過學習，讓教師認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。

2 課改思路要“清晰”

2.1 讓一部分教師先“富”起來：

新課改教育體系建立，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍是非常有必要的。學校的每一位教師的基本素質(zhì)和對課改的認識程度是不同，不可能一時把每一位教師培養(yǎng)起來，這是就需要我們調(diào)動其中一部分個方面領先的教師，讓他們多實踐多體驗，成為其他教師的表率、這些教師上公開課、示范課、擔任備課組長，將他們的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文、教學札記等拿出來當做作品經(jīng)常展示，在這些教師研究課改實施過程中遇到的現(xiàn)實問題時，引導他們探索教學的方法和規(guī)律，逐漸形成自己的教學風格甚至是教育思想。這樣就讓一部分教師成為榜樣，以達到以少數(shù)帶動多數(shù)的效果。

2.2 抓教學常規(guī)，教師在備課、上課和總結反思中進步：

我國基礎教育有重視“雙基”的傳統(tǒng)，此次課程標準修訂特別強調(diào)能力培養(yǎng)。一是進一步豐富了能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵。如數(shù)學課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標發(fā)展為“四基”，增加了“基本活動經(jīng)驗、基本思想”的新要求。二是進一步明確了能力培養(yǎng)的基本要求。如針對教師反映對“探究學習”指導有困難的問題，提煉了“探究學習”的基本步驟和一般方法，以加強對能力培養(yǎng)的指導。

到達新課標的要求，課堂是主陣地，首先教師做充分的課前準備工作才能充分利用課堂上的四十分鐘。新課標針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規(guī)定。這就要求教師教學目標的定位要難易適中，課堂教學的重點和難點要明確，兼顧好，中，差三個層次。其次教師課堂通過有感染力的語言，科學的學法指導，營造活躍的課堂氛圍，激起學生學習興趣，在傳授知識的同時，還教會學生學習的方法。最后要教師在總結中提高，課后小結、期中、期末小結、系統(tǒng)地上升為理性認識，寫論文、做課題，著力研究和解決教學中的實際問題，教師樹立學習、研究、創(chuàng)新、合作意識，構建先進的校本教研文化，“獨學而無友，孤陋而寡聞”，要讓教師們在互助和反思中成長。

2.3 營造良好的課改氛圍：

創(chuàng)造民主、寬松、積極進取的校園課改氛圍，激發(fā)師生的創(chuàng)造性和積極性。改變教師多年來傳統(tǒng)的教育觀念和教學方式的課程改革，一定會面臨著思想上的障礙和行動上的阻力。這時就必須大力進行宣傳，調(diào)動一切積極的因素。讓教師了解課改的時代背景和必要性，了解我國新課程改革的總體框架， 引導大家統(tǒng)一思想認識， 營造濃厚的輿論氛圍，從而掀起課改熱潮。

3 課改中角色要明確

新課程要求，教師和學生是共同的學習者，新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。這就要求教師轉變角色觀，作好充分的準備，不斷提高自身的素質(zhì)，出色地完成本職工作。

3.1 在教學中注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，變革傳統(tǒng)的教學，教師鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。作為傳授學習的方法的人，教師要培養(yǎng)學生主動地去探索，不再被動地去學習。課堂上，教師和學生做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。

3.2 多媒體應用技術在教學有其他手段無法替代的優(yōu)越性，教學活動要借助于現(xiàn)代教育技術展開，就要求教師，應當盡快掌握多媒體設備的基本操作和教學課件的制作，才能更好地為教學服務，才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。

3.3 隨著社會的發(fā)展，要求教師知識結構不斷更新，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。教師除了拓寬本學科的視野，還將本學科和其他有關學科的橫向聯(lián)系，有機結合形成比較完整的知識。除此之外，教師還要必須不斷學習心理學和教育學，來面對更加復雜化的學生。

3.4 教師由教書匠到“研究型”人才的轉變，是新課改對教師的迫切要求。教育科研是一項不斷尋求和探索教育、教學規(guī)律的認知和實踐活動，對提高教育教學質(zhì)量有著深遠的意義和價值，能大幅度地提高教育、教學效率。它既要正確的教育理論和先進的教育理念做指導，要由教學實踐和生活實際來檢驗，研究要注重實效性，使課題研究真正解決實踐中的問題，不斷促進教育教學質(zhì)量的提高。

參考文獻 

[1] 《校長如何領導好課改》 李林 《中小學教師培訓》2004-07

[2] 聚焦“新課標” 《云南教育（視界時政版）》 2012-02 

[3] 教育部就印發(fā)義務教育課程標準答記者問

篇10

關鍵詞 初中語文新課改問題對策分析

一、調(diào)研的意義

（一）理論意義：在課程目標、功能、內(nèi)容、結構、實施、評價、管理等各個方面都有所創(chuàng)新和突破，豐富我國農(nóng)村基礎教育語文課程改革的理論，為農(nóng)村教改探索出路。

（二）實踐意義：新一輪基礎教育課程改革，它將從根本上該變基礎教育的狀況，積極推進素質(zhì)教育的實施。有利于對鹿泉市語文新課改進行反思，積累經(jīng)驗，同時對其它農(nóng)村地區(qū)解決語文新課程改革中出現(xiàn)的問題，具有一定借鑒意義。

二、調(diào)查的對象

本調(diào)研分析的對象是鹿泉市內(nèi)初中的學校領導和語文老師。

三、研究方法

（一）觀察法。

通過“田野”研究，在真實的課堂教學中觀察新課程理念在教學中的實施情況，主要采用課堂描述的方式，對課堂教學過程進行直接、真實、客觀的記錄。觀察內(nèi)容包括教師的教學設計、教師對學生問題的反饋、師生言語與神態(tài)，學生的學習態(tài)度等。

（二）問卷法。

通過問卷調(diào)查在較短時間內(nèi)收集大量的信息以此來量化分析、整體了解研究對象的現(xiàn)狀。本研究主要針對一線初中語文教師和學生進行了問卷調(diào)查。教師的問卷分為意識（如：認為自己“根本不了解新課程想改變什么”）管理(如：教師關注自己當前使的教學方式與新課程提倡的教學方式有多大差異)結果(如：很關心新課改將對學生產(chǎn)生哪些影響)等六個維度。依照不同年級共發(fā)放教師問卷 70份。截至2月末，共回收教師問卷 68份，回收率 97.1%，其中 66份有效。

（三）訪談法。

在發(fā)放調(diào)查問卷時，筆者對這些學校的語文教研主任、任課教師和一些學生進行了個別訪談，主要內(nèi)容圍繞實施新課程后的感受、本校課程推行新課程的現(xiàn)狀、具體做法、建議等。

四、調(diào)查結果與分析

（一）關于語文新課改提出的滿意度。

據(jù)調(diào)查，在初中語文教師中，關于語文新課改的認可程度，51.3%的教師認為還可以，37.8%基本滿意。對與實施新課改，有75.6%的教師認為很有必要實施課程改革；16.2%的教師認為目前進行改革的條件還不夠成熟。

（二）語文新課改的整體實施情況。

在實施一段時間后，有54%的教師認為實施有較大壓力，30%的教師認為有一點壓力，但還是可以努力克服的。對《語文課程標準》，48.1%的教師認為可操作性不是很好。在課堂教學活動中，有43.2%的老師說他們很清楚新課程的教學理念，但是實施起來有困難，主要是學校條件不允許、教學評價機制未改變。62.1%的教師都認為新課改很好，帶來了教師教學方式和學生學習方式的變化，調(diào)動了學生學習的積極性，增強了學習的體驗性，使學生更加樂學了。實踐中，有94.5%的教師都認為在自己選擇教學方法時，首先應該考慮到的是學生的情況，包括學情、學習方式等等。

（三）語文課改中新課程的開設情況。

對于綜合性實踐課程的開設，有67.5%的教師開設了一部分，但有8% 的老師擔心影響學生的學習成績根本沒開設。其實，很多教師都是想過開設，但沒條件?？谡Z交際課程，有45.9%的教師開設了，35.1%的老師嚴格來說沒開設，有的是走形式，最多走形式多于實踐。

（四）關于閱讀、寫作教學教學情況。

閱讀教學中，老師中大多數(shù)（占66.7%）善于引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡、實際生活等信息資源和渠道，嘗試拓展學生的知識面，64.8%的老師還有意識地在課堂上創(chuàng)設良好的交流的氛圍，開展學生自評與生生互評。在寫作課上，51.3%的教師善于引導學生細致觀察周圍的事物，給學生提供積極的寫作情境，關于學生作文的修改和反饋，有37%的老師忽視或很少反饋，59.4%的教師注重學生作文的批改和反饋。

（五）關于語文課程評價。

教師對學生的評價在整個教學中是很重要的，將直接引導著學生的學習興趣、學習內(nèi)容和學習方式。調(diào)查中，有54%的老師較重視對學生的綜合評價，43.2%的教師主要看學生的考試成績來評價學生。從中可以看到，教師對學生的評價還是主要看成績的。造成這種結果的原因是，學校對教師的評價主要看考試成績，而不是以教師自評、領導評價、學生評價等多種評價方式相結合。

從以上可看出，教師對新課改的實施還是比較滿意的，也意識到新課改的理念給自己的語文教學帶來了很大改觀，包括教師的育人觀念、學生的學習方式、學習主動性等帶來的改變。但是，在新課改推進的過程當中，還是有很多阻力的?？偟膩碚f，依據(jù)調(diào)查結果，我們發(fā)現(xiàn)，其阻力主要來源于教師、領導、資金問題三大方面。具體來說，首先，教師在新課改推進中起著至關重要的作用。如果教師的教育觀念不轉變的話，那課改只能說是“穿新鞋走老路”了。只有教師擁有了先進的教育理念，才能使教師具體的課堂教學行為真正發(fā)生變革，促進對新的教學方法的研究。其次是學校領導一定要真正地轉變觀念，領導在教改中起著激勵、引領和助推的作用。新課改的提出旨在全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力而基礎教育階段也確實需要培養(yǎng)和加強學生的語文素養(yǎng)，那就需要學校領導切實做好教師觀念引導和教師教育培訓工作，真正樹立起科學的教育觀。另外，一定要改革評價方式，通過評價方式和內(nèi)容的改變來引導教師的教學與學生的學習，重視對學生的形成性評價。

參考文獻:

[1]王滁宇.論農(nóng)村新課程改革的教師阻力[J].滁州師范學院學報,2010.