導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生集中精力，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中要求動(dòng)腦、動(dòng)手，才能學(xué)好化學(xué)，而實(shí)驗(yàn)本身也具有生動(dòng)、形象、真實(shí)的特點(diǎn)。在課堂上，首先教師要做好實(shí)驗(yàn)演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實(shí)驗(yàn)演示就是指在課堂教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，以展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認(rèn)真的觀察[2]。做好實(shí)驗(yàn)演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實(shí)驗(yàn)演示過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意一下幾點(diǎn)：

1.1注重演示方法

一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)演示才能真正達(dá)到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重演示的方法，滿足突出重點(diǎn)，符合直觀、安全、可靠、簡單的要求，才能真正提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。首先在上課之前，做好備課，明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過程、結(jié)果等；其次要設(shè)計(jì)好整個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示過程，并對(duì)于突況做好準(zhǔn)備工作。

1.2引導(dǎo)學(xué)生思考

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也能積極的思考問題，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不僅要結(jié)合教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說明，還要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到課堂實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象上。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過程、內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。

例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，首先明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實(shí)驗(yàn)和氨氣和氯化氫氣體之間的反應(yīng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前和實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中進(jìn)行以下問題的思考，一是為什么氨會(huì)形成噴泉，說明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應(yīng)為什么會(huì)發(fā)生現(xiàn)象？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過提出以上這些問題，要求學(xué)生觀察的同時(shí)結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對(duì)該堂實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析的能力。

2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)

所謂分組實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手、獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)[3]。分組操作實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)動(dòng)手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。待學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成之后教師要做出評(píng)價(jià)，對(duì)操作錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時(shí)還要表揚(yáng)并鼓勵(lì)操作規(guī)范的學(xué)生。

2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和儀器等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中加深印象，也避免了在實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。

2.2給足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐

化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個(gè)人活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)生參與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實(shí)驗(yàn)過程中，邊講邊實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探索，在實(shí)驗(yàn)完成之后，也應(yīng)讓學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、探討，以達(dá)到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗(yàn)

3.1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性

高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有趣味性的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)能更好的融合知識(shí)。例如運(yùn)用CO2與NaOH做噴泉實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性

讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)用性較強(qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測(cè)量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。

3.3實(shí)驗(yàn)的鞏固作用

篇2

一、讀

讀是課堂教學(xué)的重要過程，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著要求和提出的問題，閱讀教材。通過“讀讀、劃劃、圈圈”來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知和回顧鞏固舊知識(shí)，找出教材中出現(xiàn)的新、舊知識(shí)點(diǎn)，并寫好讀書筆記。目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，提高閱讀分析能力。以便在解題時(shí)，能讀懂包含在題目中的各種信息，學(xué)會(huì)推敲題意，整理分析出能解題的“信息”逐步提高審題能力，分析問題、解決問題的能力。這樣安排的優(yōu)點(diǎn)是：可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

二、議

（一）是學(xué)生根據(jù)閱讀教材內(nèi)容說出圈劃內(nèi)容中哪些是新知識(shí)，哪些是已知的，知識(shí)點(diǎn)間存在著什么聯(lián)系。這是進(jìn)一步理解教材，再現(xiàn)知識(shí)的過程，有利于對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解和消化吸收。

（二）是學(xué)生相互議論新、舊知識(shí)點(diǎn)在提出的問題中的作用。相互討論、取長補(bǔ)短，完善知識(shí)，有利于發(fā)展思維、提高分析問題能力。

（三）（是）學(xué)生回答老師提出的問題，說出解答思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速思考、敏捷應(yīng)對(duì)能力。

通過閱讀教材、議論問題、學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，逐漸感愛到力不能及。此時(shí)，老師再傳授知識(shí)時(shí)，學(xué)生聽課目的明確，注意力集中，可主動(dòng)聯(lián)想舊知識(shí)、結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，使舊知識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展和完善，有利培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和創(chuàng)造思維能力。

三、驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它是通過教師的操作示范，把直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生，是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維能力的關(guān)鍵。而實(shí)驗(yàn)技能的全面提高，最終應(yīng)是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)來完成。這就要求除完成規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，增設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或轉(zhuǎn)化部分演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多地機(jī)會(huì)去動(dòng)手操作。要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析操作要點(diǎn)，注意事項(xiàng)。掌握操作步驟及觀察的方法，并簡要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四、寫

書面寫作。一是根據(jù)讀書和聽課，簡要地整理出讀書筆記和聽課記錄，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化和條理化，便于今后記憶和理解。二是強(qiáng)化習(xí)題解答，它是進(jìn)一步熟練和進(jìn)一步消化、再鞏固知識(shí)的過程，是對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用的過程，是提高能力的重要手段。因此，每教完部分內(nèi)容，都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目來強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)，提高解題能力和應(yīng)用能力。

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 環(huán)境保護(hù) 教學(xué)

加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，是提高全民的環(huán)保意識(shí)，改善我國公民環(huán)境意識(shí)的重要途徑，也是是中學(xué)化學(xué)教師的職責(zé)。本文針地當(dāng)前世界范圍內(nèi)環(huán)境污染與人類的生存、社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步出現(xiàn)了的尖銳的矛盾，以及造成環(huán)境污染的諸多因素，潛移默化中使學(xué)生明白，為了人類自身的生存，就一定保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴于生存的環(huán)境。

一、課堂教學(xué)中有機(jī)滲透環(huán)保教育

中學(xué)化學(xué)教材中潛在環(huán)境教育的因素非常多，在平時(shí)教學(xué)中要把它科學(xué)巧妙地滲透各章節(jié)的教學(xué)之中。潛移默化中使學(xué)生明白，為了人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的家園。由于初、高中學(xué)生化學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)不一樣，所以進(jìn)行環(huán)保教育要有針對(duì)性，不能一樣對(duì)待。讓學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法，關(guān)注這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。

二、環(huán)保教育應(yīng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，按教學(xué)大綱要求，中學(xué)需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，其中有毒的實(shí)驗(yàn)占一半。而絕大多數(shù)的學(xué)校沒有廢水回收裝置，所以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育則顯得優(yōu)為重要。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實(shí)驗(yàn)毒性不大，但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在沒有廢水回收流程這一前提下，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)都提供一個(gè)回收儀器，對(duì)收集的廢液稍作處理后再行排放。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處，清洗實(shí)驗(yàn)臺(tái)面。這樣從一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。在制取有毒氣體時(shí)，要強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)慣性思維：凡是涉及氣體的制備就應(yīng)考慮尾氣的處理。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)要盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)），即對(duì)常見實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行微縮，對(duì)常用試劑給出限量。這樣既節(jié)約了藥品，又減少了廢液、廢氣、廢渣的產(chǎn)生和排放?？傊ㄟ^改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)裝置，不僅可收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，還可把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保體驗(yàn)。

三、在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育

3.1　加強(qiáng)對(duì)教師的環(huán)境保護(hù)教育。教育者必須先受教育。實(shí)施環(huán)保教育，關(guān)鍵在教師。一方面，只有教師真正樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，并掌握了相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，實(shí)施環(huán)保教育才能真正落到實(shí)處。一部分教師擔(dān)心，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育會(huì)影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)恰好相反，通過在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育，使學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于社會(huì)生活中，解決實(shí)際社會(huì)問題。反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。理論和實(shí)踐是相輔相成的。另一方面，注重保護(hù)環(huán)境，消除污染，維持自然界的生態(tài)平衡，是近20年來才引起人們的關(guān)注，而在中學(xué)化學(xué)教科書中編入環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，也只是近幾年的事。因此，目前相當(dāng)一部分教師沒有受過系統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)教育，直接影響了對(duì)學(xué)生的教育。針對(duì)這種情況，建議學(xué)校應(yīng)協(xié)同有關(guān)部門采取積極有效的措施，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使環(huán)保教育真正成為師生的共識(shí)，并引起足夠的重視，以便使環(huán)境保護(hù)教育真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。

3.2推進(jìn)學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)充分利用課外科技活動(dòng)。教學(xué)環(huán)境依然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要環(huán)節(jié)。但課外科技活動(dòng)的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，所以為了進(jìn)行環(huán)保教育還應(yīng)開展課外活動(dòng)。比如把環(huán)保實(shí)驗(yàn)（如考察本地水的污染及其防治）安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生從自我構(gòu)思、設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)，搜集材料書寫小論文。既可補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間的不足，又可使學(xué)生從接受環(huán)保教育階段上升到動(dòng)手保護(hù)環(huán)境的自覺境界。開展環(huán)境保護(hù)講座，也是施行環(huán)保教育的一種重要形式。比如從學(xué)生自身生活考慮，講解居室污染的來源、危害及防治措施和化妝品污染。有些學(xué)生感受到自己有時(shí)也在不知不覺地破壞環(huán)境，紛紛表示要從自身做起改造環(huán)境，刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

3.3充分利用活動(dòng)課開展環(huán)保教育。充分利用活動(dòng)課向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育是學(xué)校實(shí)施環(huán)保教育的有效途徑。它既可以彌補(bǔ)課堂講授的不足，又可以豐富學(xué)生活動(dòng)課的內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。其形式可以是多種多樣的，例如，可以在初三學(xué)生中選拔一部分化學(xué)基礎(chǔ)較好、對(duì)化學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生組成興趣小組，并與環(huán)保部門聯(lián)系，讓他們參與對(duì)當(dāng)?shù)氐目諝?、土壤、水源進(jìn)行實(shí)地監(jiān)測(cè)，或進(jìn)行有關(guān)環(huán)保知識(shí)方面的專題講座。又如，可結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生參觀或?qū)嵉乜疾臁Ｈ缰v授空氣一節(jié)時(shí)提到空氣的污染及防治，可選擇周圍污染嚴(yán)重的化工廠、水泥廠讓學(xué)生參觀考察，感受工廠附近的莊稼、樹木枯黃，空氣中粉塵飛揚(yáng)，使他們充分認(rèn)識(shí)到空氣污染對(duì)人體健康和生物繁衍的嚴(yán)重影響，同時(shí)指出應(yīng)用我們所學(xué)的知識(shí)，利用物理和化學(xué)的方法完全有辦法使有害氣體（粉塵）得到控制，并加以利用。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

3.4重視與有關(guān)學(xué)科間的聯(lián)系、配合。環(huán)保教育的內(nèi)容涉及的范圍非常廣泛，如在中學(xué)地理、生物、化學(xué)、物理等學(xué)科中都涉及。因此化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育，應(yīng)重視與這些學(xué)科相關(guān)的有機(jī)聯(lián)系與配合，使環(huán)境保護(hù)教育真正成為學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，全面提高廣大青少年的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

總之，我們要多元化的在學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性和必要性和關(guān)鍵性，在每一位學(xué)生頭腦中建立起環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保憂患意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使學(xué)生成為未來環(huán)保的主人，為我們化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧娟.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)[J].中國現(xiàn)代教育裝備

篇4

一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，滲透環(huán)境教育

在中學(xué)的各主要學(xué)科中，化學(xué)與環(huán)境保護(hù)的話題聯(lián)系得最為密切。從初中空氣知識(shí)中“空氣污染”的簡介，水中“三廢”的介紹，一氧化碳中“一氧化碳對(duì)空氣的污染”的敘述到高中化學(xué)硫酸、硝酸知識(shí)中尾氣的回收和利用，煉鐵煉鋼知識(shí)中高爐煤氣的處理，電解電鍍知識(shí)中重金屬鹽的處理、石油中石化工業(yè)產(chǎn)生的三廢、煤和煤的綜合利用中廢氣和廢液的處理，無不緊密地滲透著環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。所以說化學(xué)教材本身就是一本可讀性很強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)教科書，作為教師要有意識(shí)地在介紹化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要深入挖掘各章節(jié)中可進(jìn)行環(huán)境教育的內(nèi)容。有目的、有計(jì)劃地實(shí)行環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化環(huán)境教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分更是素質(zhì)教育的形式，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以更好地理解化學(xué)基本知識(shí)也可以更直觀地對(duì)各種物質(zhì)的性質(zhì)有所體驗(yàn)，教師應(yīng)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中到處都涉及了環(huán)境問題，如演示實(shí)驗(yàn)中通過氯氣、二氧化氮等氣體的嗅聞，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中濃硫酸還原產(chǎn)物二氧化硫的刺激性、制氨氣實(shí)驗(yàn)中氨氣的刺激性、苯酚和乙醛的刺激性氣味讓學(xué)生從身邊的或是自己的實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到什么叫毒氣的危害，更加強(qiáng)化了環(huán)境教育。在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尾氣進(jìn)行處理，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和方法，從而盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染，不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育的極好機(jī)會(huì)。在一些有毒氣體的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)里，增加尾氣處理裝置，或者及時(shí)燒掉，把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無毒或毒性降解物。如在濃硫酸與銅的反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的反應(yīng)中，只要將尾氣用堿液吸收，就可有效防止實(shí)驗(yàn)過程中有毒氣體的泄漏，減少對(duì)空氣的污染和對(duì)師生的傷害。許多學(xué)生在制取氣體時(shí)不考慮藥品的用量，總認(rèn)為越多越好，搞得實(shí)驗(yàn)室毒氣彌漫，這就需要教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中樹立節(jié)約意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)。這樣做既保護(hù)了環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，深化環(huán)境教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣中、水中都會(huì)造成環(huán)境污染，尤其是產(chǎn)生的有毒氣體直接影響師生的健康。在教學(xué)時(shí)，以減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染為目的，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景或是對(duì)某些可能對(duì)環(huán)境造成影響的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提出改進(jìn)。誘導(dǎo)學(xué)生思考，如何改進(jìn)內(nèi)容及儀器裝置或變換實(shí)驗(yàn)形式，最大限度地減少污染，這樣不僅有利于對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)保問題的能力。例如，對(duì)某些有毒氣體（如SO2、NO2、CO等）的制備實(shí)驗(yàn)，應(yīng)采取一定措施，如增加尾氣處理裝置，或是改變實(shí)驗(yàn)裝置和形式，以減少有害氣體排放。這樣做，一方面是減少了有毒、有害氣體對(duì)實(shí)驗(yàn)室空氣的污染，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如在做NO2與N2O4相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先讓學(xué)生思考尾氣如何處理，有的同學(xué)提出用堿液吸收；有的同學(xué)提出放入密閉體系中不放出來等，然后再讓學(xué)生討論上述這些處理方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)過師生的進(jìn)一步分析、討論，得出最佳方案：生成的NO2位于相通的兩小球，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯又簡化了實(shí)驗(yàn)程序而且可以反復(fù)使用。進(jìn)而將運(yùn)用最佳方案操作，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這一實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)很多的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考探索最佳的實(shí)驗(yàn)方案，這不僅深化了環(huán)境教育，還大大培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，達(dá)到了素質(zhì)教育。

四、開展第二課堂活動(dòng)，升華環(huán)境教育

如果化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育僅局限于傳統(tǒng)的課堂傳授，也會(huì)使學(xué)生因?yàn)橹唤佑|間接經(jīng)驗(yàn)而難以深刻理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而且由于缺乏個(gè)人的親身體驗(yàn)，無助于他們解決遇到的實(shí)際問題。筆者就讓學(xué)生自行組織第二課堂活動(dòng)，如組織學(xué)生檢測(cè)學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)。由學(xué)生自己分好組，如收集分析方法組、收集現(xiàn)狀資料組、收集有效數(shù)據(jù)組、收集處理方法組、討論撰寫論文組。通過一組學(xué)生收集到分析對(duì)象方法，如測(cè)定大氣的降塵方法、測(cè)定雨水的pH及檢測(cè)水中的某些離子的方法、如何給垃圾歸類的方法等等，然后就用這些方法來對(duì)學(xué)?，F(xiàn)在的環(huán)境作出檢測(cè)，如空氣質(zhì)量中粉塵和各種有毒氣體的含量、水的pH及硬度情況、垃圾類別及現(xiàn)有的處理方式等現(xiàn)狀作好收集，通過大家討論分析，歸納出有效數(shù)據(jù)的采用，再通過討論和查閱相關(guān)資料尋找到解決現(xiàn)狀的處理方法，最后寫成小論文的形式。這一形式的第二課堂活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在客觀調(diào)查問題、收集和分析資料、參與決策，使學(xué)生在獲得成功的同時(shí)也接受了環(huán)境教育，并且將環(huán)境與自己的利益和行為聯(lián)系起來，從而使他們主動(dòng)地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)校的環(huán)境，并將環(huán)境意識(shí)、對(duì)環(huán)境的情感外化為自覺的、具體的環(huán)境行為，積極參與改善學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)。如參與學(xué)校有關(guān)環(huán)境政策方面的討論和決策；自己設(shè)計(jì)盒子收集廢舊電池；對(duì)學(xué)校的垃圾進(jìn)行分類處理；舉辦廢物再利用作品展覽；提出改善空氣質(zhì)量的措施等等。

篇5

論文摘要：新形勢(shì)下制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，認(rèn)真分析這些制約因素，研究相應(yīng)對(duì)策，調(diào)整和優(yōu)化有關(guān)教研工作，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在調(diào)查研究制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上，就提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)性地提出教研對(duì)策。

作為教學(xué)研究人員，我們特別注重到農(nóng)村中學(xué)甚至是山區(qū)中學(xué)聽、評(píng)課，與教師座談、交流。在近幾年的聽課及視導(dǎo)檢查中，深感駐城中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現(xiàn)在一年一度的初中學(xué)業(yè)水平考試的成績上，也表現(xiàn)在學(xué)生的化學(xué)觀念和綜合素質(zhì)上。分析制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素，研究相應(yīng)的教研對(duì)策，有針對(duì)性地做好化學(xué)教研工作，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在化學(xué)意識(shí)、觀念以及實(shí)踐能力等方面的差別，是新形勢(shì)下全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要，也是每個(gè)化學(xué)教研工作者的責(zé)任和義務(wù)。

1制約農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1．1師資狀況

受城鄉(xiāng)生活環(huán)境、子女上學(xué)便利等因素的影響，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師隊(duì)伍是不夠穩(wěn)定的。盡管化學(xué)學(xué)科大多只在九年級(jí)一個(gè)年級(jí)開設(shè)，所需要的師資也不多，但由于前述原因，各地初中化學(xué)教師師資的分布很不均衡，在有些縣區(qū)(如山東臨沂市的平邑縣)的個(gè)別學(xué)校根本就沒有一個(gè)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不從相近學(xué)科的“富?！苯處熤羞x拔兼課；同時(shí)，也有些學(xué)校(特別是駐城中學(xué))則是“僧多粥少”，閑置了部分具有大專甚至本科學(xué)歷的化學(xué)教師，他們中的這些人不是進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室就是去了教導(dǎo)處、圖書室或是兼任其他的學(xué)科。人力資源的不合理分配困擾和阻礙了部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．2辦學(xué)條件

毋庸諱言，現(xiàn)在許多農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件還比較差，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。且不說上網(wǎng)下載教學(xué)資料，一些學(xué)校連起碼的打印紙張都難以向教師提供，不少化學(xué)教師根本就沒有到外地參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻，但相當(dāng)部分的學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器破損、缺少嚴(yán)重，也幾乎沒有專門的實(shí)驗(yàn)員。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時(shí)間的限制，“講實(shí)驗(yàn)”便成了普遍現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又如何談起呢?這是制約化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素。

1．3教學(xué)管理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的心目中，化學(xué)是一門小學(xué)科、副科。教導(dǎo)處在安排課程表時(shí)，不是把化學(xué)排在上午的最后一節(jié)，就是排在下午的第一節(jié)或最后一節(jié)；化學(xué)教師用在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間不給算工作量，而實(shí)驗(yàn)室里即使有人從事實(shí)驗(yàn)員的工作，多數(shù)也是管理房門而已，對(duì)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助不大；在對(duì)教師量化考評(píng)時(shí)，同樣是一節(jié)課，化學(xué)科是語數(shù)外等學(xué)科工作量權(quán)重的80甚至更低……此外，由于多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教師僅有1～2人，這也給集體備課等教研活動(dòng)的開展帶來了諸多不便，在學(xué)校組織的公開課、推門聽課研討及教案評(píng)比等活動(dòng)中也缺少學(xué)科內(nèi)的指導(dǎo)與交流。

1．4教師素養(yǎng)

由于農(nóng)村中學(xué)管理上的相對(duì)松散，加之缺少同學(xué)科教師間的競爭，致使個(gè)別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，尤其是一些年齡較大、晉了比較滿意職稱的教師，更是感到干多干少一個(gè)樣、干孬干好一個(gè)樣，缺乏工作和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心與積極性；從專業(yè)素養(yǎng)上來看，面對(duì)新課程倡導(dǎo)的新理念，如何高效地指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)感到束手無策，更不必說制作課件、編制學(xué)案、整合與開發(fā)教學(xué)資源了。再者，化學(xué)新課程中很多問題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增大了不少的難度。有些教師在平時(shí)的教學(xué)中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊的、生動(dòng)的、有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效地融人教學(xué)過程之中。

此外，多數(shù)化學(xué)教師做班主任工作的經(jīng)歷較少，缺少必要的管理經(jīng)驗(yàn)，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)或分組實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得調(diào)控不力、措施不當(dāng)，教學(xué)效果較差。

1．5生源質(zhì)量

駐城中學(xué)尤其是民辦學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生源銳減，家庭條件差、父母均在外地打工的學(xué)生(留守少年)占了較大的比例。這些學(xué)生中的相當(dāng)部分或多或少地存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。缺少了父母的監(jiān)管，失去了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，再加上本身基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了九年級(jí)學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，除了開始學(xué)習(xí)新課時(shí)帶來的一絲新奇外，一經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，就慢慢跟不上步伐了。這不能不說是制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

2提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教研對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)的生源質(zhì)量、辦學(xué)條件及師資隊(duì)伍建設(shè)是我們教研工作者難以左右的。我們所能夠做到的，是通過我們的工作引起管理者對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視和對(duì)對(duì)化學(xué)教學(xué)的重視，通過多種途徑和教研活動(dòng)轉(zhuǎn)變化學(xué)教師的教學(xué)觀念，指導(dǎo)他們提高教學(xué)水平，為他們提供展示自我、提高自我的平臺(tái)。

2．1精心組織專題研討活動(dòng)

及時(shí)、精心組織專題研討活動(dòng)，力促農(nóng)村中學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)。研討活動(dòng)盡量包含公開課、經(jīng)驗(yàn)交流和專題報(bào)告等內(nèi)容。研討的專題要根據(jù)聽課、視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題來確定，如如何上好實(shí)驗(yàn)探究課、如何處理習(xí)題、怎樣進(jìn)行化學(xué)課的復(fù)習(xí)等。專題確定之后，就要緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容確定恰當(dāng)?shù)纳险n人選，安排具備這方面經(jīng)驗(yàn)的老師提供交流材料，可能的話，也可請(qǐng)外地專家做專題報(bào)告。在安排上課人選的時(shí)候，要同時(shí)兼顧城鄉(xiāng)教師，既為更多的農(nóng)村教師提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也讓他們看到城鄉(xiāng)教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上究竟存在哪些差別。經(jīng)驗(yàn)交流材料盡可能多地讓農(nóng)村中學(xué)教師來提供，給他們壓擔(dān)子，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時(shí)總結(jié)，這也是對(duì)他們的一種激勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感受到教研人員對(duì)他們的信任和器重。公開課后的說課、評(píng)課及專題報(bào)告或教學(xué)指導(dǎo)意見是研討會(huì)的重點(diǎn)，可先安排上課教師說課，再安排骨干教師、教學(xué)能手或教研員來進(jìn)行評(píng)課，最后進(jìn)行互動(dòng)式的提問、他評(píng)。評(píng)課的要點(diǎn)要緊緊圍繞專題進(jìn)行、圍繞農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的突出問題進(jìn)行，以體現(xiàn)公開課的示范和引領(lǐng)作用。

2．2面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

把教研工作的重心切實(shí)下移到基層農(nóng)村中學(xué)，特別是向山區(qū)中學(xué)偏移，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。針對(duì)不同學(xué)校和教師的實(shí)際，有計(jì)劃地探討、交流教學(xué)的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問題。將原來的“遙控教研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧仙较锣l(xiāng)”式的“田野教研”，由“集中教學(xué)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教師面對(duì)面的“平等對(duì)話、交流合作”。聽課帶著問題聽，評(píng)課評(píng)在點(diǎn)子上。努力做到“三多一少”，即多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多傾聽、少指責(zé)，體諒和理解農(nóng)村教師的苦衷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師最希望的專業(yè)指導(dǎo)方式是在“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評(píng)課，再上課改進(jìn)”上。

在一次視導(dǎo)聽課中，我們和某農(nóng)村中學(xué)的一位化學(xué)老師結(jié)合上課情況談起了如何處理講授和練習(xí)的關(guān)系問題。這是一節(jié)“化學(xué)式與化合價(jià)”的新授課。教師認(rèn)為“我班學(xué)生基礎(chǔ)差，這部分內(nèi)容又是難點(diǎn)，你不多講學(xué)生就搞不懂”，于是在課堂上花大力氣、用長時(shí)間來講解，講不同類物質(zhì)化學(xué)式的意義，講化合價(jià)的來歷，講怎樣根據(jù)化合價(jià)書寫物質(zhì)的化學(xué)式…該講的講了，不該講的也講了，到了快下課時(shí)也沒有講完。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得“如坐云霧”，“講”不斷，理還亂。在評(píng)課中，我們引導(dǎo)教師換位思考，如果你是班上的學(xué)生，一下子聽這么多的內(nèi)容，能接受得了嗎?教師滔滔不絕的講解，學(xué)生只是獲得了表面知識(shí)，沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，不能從深層次上理解知識(shí)，更不會(huì)主動(dòng)地去探究，表現(xiàn)在解題時(shí)就不會(huì)應(yīng)變和遷移。然后我們分析得出，首先要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)書寫化學(xué)式、為什么要和化合價(jià)結(jié)合起來去寫化學(xué)式?同時(shí)必須注重方法指導(dǎo)，邊講邊練，各個(gè)擊破教學(xué)的難點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)，一定要把握準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，由易到難，分層進(jìn)行。最后我們一起分析了造成這種現(xiàn)象的原因：一是教學(xué)理念上存在偏差，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)較差，不講不行，殊不知這種低效的講解耗費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生的能力提高非但沒有幫助，反而逐步形成惡性循環(huán)；二是講課追求大而全，恨不能包羅萬象，處處當(dāng)作重點(diǎn)的結(jié)果便是沒有重點(diǎn)，學(xué)生無所適從；三是不了解學(xué)生的已有水平，只憑自己的主觀臆斷確定教學(xué)起點(diǎn)，一味地追求低起點(diǎn)、小步子。分析了講授和練習(xí)的關(guān)系及處理方法，在當(dāng)天下午這位老師重新在另一個(gè)班級(jí)上這節(jié)課時(shí)，雖然講得少了，但由于注重了方法指導(dǎo)，練習(xí)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

2．3校際聯(lián)研，送課下鄉(xiāng)

針對(duì)本校內(nèi)化學(xué)教師偏少難以開展研討交流的實(shí)際，大力開展校際間的聯(lián)研活動(dòng)對(duì)提高教師素質(zhì)水平就具有重要意義。開展校際聯(lián)研活動(dòng)，不僅能夠拓寬教師視野，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，更重要的是相鄰農(nóng)村中學(xué)的教師坐在一起，通過相互聽評(píng)課等活動(dòng)，針對(duì)大家共同感興趣的問題一同研討，滿足了這些教師群體專業(yè)成長的需要。

要做好校際聯(lián)研活動(dòng)，除了與相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通和協(xié)調(diào)之外，關(guān)鍵是提前安排有關(guān)化學(xué)教師確定研討主體，準(zhǔn)備交流材料，提高研討效果。如針對(duì)農(nóng)村中學(xué)不能較好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，我們?cè)?jīng)進(jìn)行過校際聯(lián)研，大家你一言我一語，提出了許多好的對(duì)策，有的教師還把改進(jìn)后的儀器裝置帶到了現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了展示。

(1)尋找實(shí)驗(yàn)代用品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒；用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅；用植物的花、葉自制酸堿指示劑等。這樣做，不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，豐富學(xué)生的課余生活。

(2)改進(jìn)儀器裝置或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容。如使用常見的藥瓶、軟管等組合成制取氣體的裝置；探究二氧化碳與水的反應(yīng)，不必制作紫色小花而采取增加對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法同樣能讓學(xué)生獲得信服的證據(jù)，即先將二氧化碳分別通人2支盛有蒸餾水的試管中，此時(shí)都看不出有明顯的變化，一支留做對(duì)比，向另一支里滴入紫色石蕊溶液，溶液立即會(huì)變?yōu)榧t色，將變紅的溶液加熱后又恢復(fù)為原來的紫色。

(3)給學(xué)生列出可以作為實(shí)驗(yàn)代用品的儀器、藥品，組織學(xué)生搜集、整理、分類，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)角，讓有余力、感興趣的同學(xué)在課余時(shí)間不受時(shí)問限制的去撥弄一番。

送課下鄉(xiāng)，是發(fā)揮駐城中學(xué)的優(yōu)秀教師資源、實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的重要途經(jīng)之一。由于駐城中學(xué)的師資力量較為雄厚，適時(shí)組織這些學(xué)校的骨干教師到農(nóng)村中學(xué)上示范課，然后有針對(duì)性地進(jìn)行說課、研討再讓聽課的農(nóng)村中學(xué)老師稍做準(zhǔn)備后同題上課，再說課、再研討，這種跟蹤式的教研活動(dòng)，既讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒，又為他們牽線搭橋，為今后的學(xué)習(xí)與交流打下了良好的基礎(chǔ)。

送課下鄉(xiāng)，不單單是為了上課而上課，更應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際思考和討論教學(xué)的方式、方法問題如學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是大家十分關(guān)心的問題之一，在送課下鄉(xiāng)的過程中，我們?cè)鴮?duì)此進(jìn)行了探討。大家認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容是緊密相關(guān)的，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2．4開展教學(xué)案例、課件評(píng)比以及教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)

除了定期開展的課堂教學(xué)比賽、論文評(píng)比之外大力進(jìn)行教學(xué)案例、課件評(píng)比以及教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)素質(zhì)比較全面、能力較強(qiáng)的教師并重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，在條件相近的情況下，盡可能推薦農(nóng)村中學(xué)的教師作為骨干教師、學(xué)科帶頭人，尤其是對(duì)有兩名以上化學(xué)教師的學(xué)校，盡力把他們的化學(xué)教研組長培養(yǎng)成為骨干教師?？梢哉f，一個(gè)好的教研組長就是一個(gè)好的教研組，這個(gè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大為提高。

經(jīng)常為農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師選編一些實(shí)用性強(qiáng)的教案設(shè)計(jì)、課件制作等方面的材料，把教學(xué)案例評(píng)比中的優(yōu)秀教案結(jié)集印發(fā)，定期為這些學(xué)校的老師提供單元或階段性檢測(cè)試題，征集他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問題和意見，然后進(jìn)行有針對(duì)性的解答與協(xié)調(diào)，這些都可以作為我們進(jìn)行材料指導(dǎo)的主題內(nèi)容。

2．5借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與農(nóng)村化學(xué)教師建立更緊密的聯(lián)系

篇6

化學(xué)課題研究是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，深入分析和總結(jié)化學(xué)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)象，從而深刻揭示其本質(zhì)規(guī)律的過程。通過對(duì)化學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問題不斷思考、積極探索，使化學(xué)教師對(duì)所研究的問題有較深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見解。化學(xué)課題的研究涉及化學(xué)教育教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

1　化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的研究。教學(xué)改革的深化呼喚多樣化的新型課堂結(jié)構(gòu)的建立，有關(guān)這方面的問題亟待深入地探究。例如，化學(xué)教學(xué)目的與教學(xué)重點(diǎn)的確定原則與體現(xiàn)途徑的研究，教學(xué)環(huán)節(jié)與課型的研究，并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)的選定原則與實(shí)施方式的研究，課堂練習(xí)的設(shè)置目的與組織形式的研究，課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等。

2　學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及施教策略的研究。在化學(xué)教育教學(xué)中怎樣承擔(dān)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)由什么組成和怎樣實(shí)施的問題已迫切地?cái)[在我們面前，需要我們作出明確的回答。

科學(xué)方法論與科學(xué)世界觀教育的研究，形成良好嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的研究，都是素質(zhì)教育研究的組成部分，都是建立素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制需要解決的問題。如中學(xué)化學(xué)的考前總復(fù)習(xí)幾乎成了一些學(xué)校約定俗成的教學(xué)計(jì)劃，這就需要研究其形成的原因及復(fù)習(xí)課的地位與作用；無窮無盡的“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理與素質(zhì)形成帶來的危害，也需要給出恰如其分的分析與研究；令人生厭的“順口溜”在化學(xué)教學(xué)中的濫用所起到的不良作用，同樣需要作客觀的評(píng)析等。

3　化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究。怎樣在化學(xué)教學(xué)中完整地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)和能力的規(guī)定，課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)結(jié)構(gòu)怎樣在教學(xué)進(jìn)程中形成網(wǎng)絡(luò)等，都需要一批高水平的研究成果。根據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)出版了多套化學(xué)教材，因?yàn)榻滩牡亩鄻踊菇虒W(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化有了更多可以參照的依據(jù)。要把“優(yōu)化”變成可能，就得圍繞課標(biāo)要求，融合不同版本教材的內(nèi)容，進(jìn)行多維對(duì)比研究。

4　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究是一個(gè)重要的課題，有必要對(duì)怎樣組織實(shí)驗(yàn)作深入的研究。怎樣使實(shí)驗(yàn)課有序地進(jìn)行，怎樣使實(shí)驗(yàn)課形成理想的科學(xué)氣氛，這種課題有很大的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究還包括對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究等。有些實(shí)驗(yàn)被很多人引用，但它卻未必十分正確。學(xué)貴有疑，這是化學(xué)教師應(yīng)有的素質(zhì)。目前強(qiáng)調(diào)探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是有利的，因此如何進(jìn)行科學(xué)探究是一個(gè)頗有實(shí)際價(jià)值的研究課題。

5　三維目標(biāo)與思維能力培養(yǎng)的研究。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要應(yīng)構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”相融合的中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)體系。因此，對(duì)這三個(gè)目標(biāo)內(nèi)容的研究，三個(gè)目標(biāo)之間關(guān)系的研究，三個(gè)目標(biāo)結(jié)構(gòu)的研究，三個(gè)目標(biāo)形成過程的研究，以及它們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)展?fàn)顩r的研究等，都是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)研究中有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)研究中一個(gè)重要的組成部分，它往往對(duì)人的素質(zhì)形成起著舉足輕重的制約作用。這個(gè)課題較大，涉及多學(xué)科的協(xié)同，但可以從具體的化學(xué)問題入手來逐步解決。

6　成熟理論再創(chuàng)造的研究。隨著改革開放，國外一些已成熟的現(xiàn)代教育理論紛紛傳入我國。例如，布盧姆的掌握學(xué)習(xí)、奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)、瓦根舍因的范例方式教學(xué)等，近年來國內(nèi)也有一些新的教學(xué)模式發(fā)表。對(duì)這些已成熟和基本成熟的理論，教師可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際引進(jìn)到教學(xué)改革中來，開展教學(xué)研究。

在做這類研究時(shí)，不能機(jī)械地引用，要使實(shí)驗(yàn)與研究的過程成為一個(gè)再創(chuàng)造的過程。以一種理論為中心，可以考慮兼收并蓄，吸收其他理論的優(yōu)點(diǎn)，建構(gòu)屬于自己的教學(xué)工作體系。還應(yīng)注意，對(duì)國外的理論不能無批判地接受。

7　指導(dǎo)備考研究。有考試就有備考，用有限的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備中、高考，這與應(yīng)試教育是兩回事。教育改革在深化，中、高考改革也在深化。指導(dǎo)備考的研究可以包括：考試說明的研究，題型的研究，各種題型所承擔(dān)的功能的研究，能力結(jié)構(gòu)與考查的研究，實(shí)驗(yàn)考查的研究，試卷結(jié)構(gòu)的研究等。尤其是中、高考對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的正向?qū)蜃饔檬且粋€(gè)很重要的研究課題。至于那些猜題、押題、不負(fù)責(zé)地傳播“中考信息”、“高考信息”，并不屬于對(duì)中、高考的研究之列，只是備考工作中的不正之風(fēng)。

二、化學(xué)課題研究的一般步驟

1　確定研究課題。進(jìn)行課題研究，首先必須選好題，它在一定程度上反映了整個(gè)研究的價(jià)值，引導(dǎo)著研究的方向，制約著整個(gè)研究過程。選題主要突出一個(gè)“新”字。要選擇有別于他人又符合教育發(fā)展方向的觀點(diǎn)，還可以從一個(gè)新的視角來分析化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)中的問題或是在教育領(lǐng)域新出現(xiàn)的有典型意義的問題等。

2　制訂研究計(jì)劃。包括：課題名稱、課題組成員及基本狀況和在課題中的分工、課題提出的背景和對(duì)教學(xué)工作的實(shí)際意義、本課題當(dāng)前在國內(nèi)外的基本狀況、課題研究進(jìn)度安排、課題研究的基本手段、課題研究的經(jīng)費(fèi)支持狀況及使用計(jì)劃等。

3　查閱文獻(xiàn)。從文獻(xiàn)中了解其他人在有關(guān)本課題各方面所做的工作及成就，為研究工作提供重要的線索，也可吸取前人工作的經(jīng)驗(yàn)以避免工作的重復(fù)和少走彎路。

4　確定控制因素。一個(gè)客觀事實(shí)是由若干因素構(gòu)成的，在這些因素中有一個(gè)或幾個(gè)對(duì)其他因素起著制約的作用，這樣的因素稱為控制因素。確定了研究課題的控制因素，可保證課題研究的順利展開。例如，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中思維能力的形成時(shí)，思維層次是它的基本因素，而思維層次與思維屬性密切相關(guān)，在思維屬性中思維的創(chuàng)造性又是其最集中的表現(xiàn)，因此，在這個(gè)課題研究中，可以把思維創(chuàng)造性的形成作為控制因素。

5　運(yùn)用因素，開展研究。在確定了有關(guān)因素和控制因素之后，就要運(yùn)用它們開展研究工作。一般的常規(guī)手段有：進(jìn)行有目的的研究性的教學(xué)實(shí)踐，編制調(diào)查問卷并實(shí)施調(diào)查，用對(duì)比組的辦法進(jìn)行一個(gè)階段的測(cè)試，對(duì)所得數(shù)據(jù)作統(tǒng)計(jì)等。用初步研究得到的結(jié)果提出一個(gè)有關(guān)本課題結(jié)論的假說，將這種假說應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)假說加以修正，得出課題結(jié)論。

6　寫出課題報(bào)告(論文)。教學(xué)研究多數(shù)是以課題報(bào)告(論文)的形式來表達(dá)其成果的。論文的一般結(jié)構(gòu)，包括問題的提出、問題的研究、結(jié)論與反思等。研究論文的撰寫是課題研究的最后階段，直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。

三、化學(xué)課題研究中應(yīng)注意的問題

1　要重視過程。教師的科研意識(shí)是在教育科研的過程中展現(xiàn)的，教師參與教育科研的特點(diǎn)是“教中研”。包括接受既成的科研理論成果，將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)規(guī)范，在教學(xué)過程中應(yīng)用、實(shí)踐；在教學(xué)中自覺地發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行自我探索、監(jiān)控、評(píng)價(jià)，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

2　要注重應(yīng)用?？茖W(xué)研究一般分為基礎(chǔ)研究、理論研究和應(yīng)用研究。首先，教師研究的問題直接來自教育教學(xué)

實(shí)踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。其次，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。再次，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。一方面，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。另一方面，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。

3　要遵循原則。課題研究要有科學(xué)性，不要為研究而編造數(shù)據(jù)、湊材料。有一些教師將課題研究庸俗化，自己在教學(xué)中的一點(diǎn)心得、一種見解寫出來就當(dāng)作科研成果，不想搞調(diào)查、做研究，這種做法本身就是不科學(xué)的。有些學(xué)校提倡教師人人有課題，卻忽視了教師專業(yè)素質(zhì)的參差不齊，一些教師教學(xué)的基本功還很差，硬要他搞課題研究，又沒有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，結(jié)果造成課題研究的形式主義泛濫。

作為化學(xué)教師，應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)、研究、反思來更新知識(shí)、確立理念、提升境界。向書本學(xué)習(xí)，確立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長；向同行學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短?，F(xiàn)代學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究，現(xiàn)代教師要學(xué)會(huì)研究，在教中研、在研中教。可以寫教學(xué)日記，進(jìn)行資料信息的研究；可以寫教學(xué)札記，進(jìn)行現(xiàn)狀的研究；可以寫案例分析，進(jìn)行個(gè)案的研究；也可以將三者結(jié)合起來，進(jìn)行持續(xù)的歸納、提煉、總結(jié)，直至形成研究成果。實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。教師專業(yè)水平的提高是在教學(xué)實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)的。我們可以從學(xué)生作業(yè)上、考卷上、課堂中了解教學(xué)的問題，進(jìn)而分析問題，改進(jìn)教學(xué)。

做好化學(xué)教育科研不僅有利于化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，更有利于化學(xué)教師專業(yè)的成長。雖然在日常化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開展課題研究需要花費(fèi)較多時(shí)間和精力，但這是一項(xiàng)很有意義的工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]范蔚，基礎(chǔ)教育課程改革，重慶：重慶出版社，2006

[3]趙明仁，教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展，北京：北京師范大學(xué)出版社，2009

篇7

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 環(huán)保教育 結(jié)合方法

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人類日益物質(zhì)需求的增長，環(huán)境污染問題越來越突出，時(shí)刻困擾著人類，部分地區(qū)出現(xiàn)了人與自然的不和諧問題。中學(xué)階段是一個(gè)人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中適時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，喚醒同學(xué)們對(duì)環(huán)境問題的高度關(guān)注。

一、人與自然的不和諧，給我們敲響了警鐘。

社會(huì)進(jìn)步了，工業(yè)化進(jìn)程加快了，工業(yè)“三廢”的數(shù)量和品種也在不斷增多；人們生活水平提高了，但生活垃圾的處理不當(dāng)，導(dǎo)致生態(tài)失衡、環(huán)境污染。過去報(bào)道過許多事例，由于如洛杉磯發(fā)生的光化學(xué)污染，倫敦發(fā)生的“倫敦?zé)熿F”事件，日本發(fā)生的“水俁病”事件。二氧化碳的大量排放，全球氣溫升高，造成一年四季不分明，冰川融化、海平面上升、大氣環(huán)流紊亂，旱澇等自然災(zāi)害頻繁發(fā)生。近年來我國部分工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)也相繼出現(xiàn)了化學(xué)煙霧；我國的主要河流――長江、黃河等都受到不同程度的污染；部分地區(qū)綠地沙漠化進(jìn)程加快，沙塵天氣不斷增多，等等，這些環(huán)境問題困擾著我們。

二、如何面對(duì)我們的生存空間的變化？

根據(jù)史料記載和各種媒體報(bào)道，每年死于自然災(zāi)害的人數(shù)目不小。世界組織聯(lián)合國作出各種規(guī)定和批示，要求善待地球。各個(gè)國家也出臺(tái)了相應(yīng)的法律法規(guī)，來引導(dǎo)、約束人們德行，在加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，要愛護(hù)自己的家園。

我國也積極做出響應(yīng)，除制定各種政策，還舉行了形式多樣的活動(dòng)。如最近幾年啟動(dòng)的退耕還林項(xiàng)目；各地政府每年都舉行“愛河，我在行動(dòng)”“還我們一片藍(lán)天”等活動(dòng)。特設(shè)一些與環(huán)境有關(guān)的節(jié)日，來提醒國民高度重視環(huán)境問題。如3月12日“植樹節(jié)”，4月7日“世界無煙日”，6月5日“世界環(huán)境日”，還有“愛鳥日”、“土地資源保護(hù)宣傳月”，等等。

教育主管部門通過制定各類《大綱》（教學(xué)大綱、考試大綱等）對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容作出要求，要加強(qiáng)教育，從年輕一代抓起，體現(xiàn)環(huán)保教育的后效性。

三、環(huán)保教育，我們?cè)谛袆?dòng)。

化學(xué)來自生活，而又指導(dǎo)人們更美好地生活，它與生活、環(huán)境等問題密不可分，是相互滲透，相互制約，協(xié)調(diào)發(fā)展的。因此，環(huán)保教育是廣大化學(xué)教師應(yīng)長期探索與實(shí)踐的課題。我認(rèn)為：既要抓住課堂內(nèi)的機(jī)會(huì)，又要通過課堂外的活動(dòng)進(jìn)行彌補(bǔ)和延伸。

（一）在化學(xué)課堂內(nèi)

1.巧用教材。

粗略統(tǒng)計(jì)，在人教版的化學(xué)教材中有21處用圖片或文字進(jìn)行環(huán)保教育，可以借助這些內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育。在這些章節(jié)的教學(xué)中，從化學(xué)理論角度出發(fā)，講明污染源及危害的原理，可以讓學(xué)生從理論上明白危害的原因、產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和目前主要采取的防護(hù)措施。在這里舉幾個(gè)例子來說明。

（1）CO污染。CO是大氣污染物之一，講清CO的危害：它與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，血紅蛋白攜帶氧的功能下降，出現(xiàn)頭暈嘔吐等癥狀，重者置人于死亡。

（2）CO污染。空氣中CO含量的增加引起全球氣溫升高。其主要來自各種燃料的燃燒。我們采取了一些防治措施：進(jìn)行能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，充分利用電能、太陽能，同時(shí)開辟新的能源，如發(fā)展H能源、核能等，減少空氣中CO的排放量。

（3）氮氧化合物、硫氧化合物污染。主要來自礦石燃料的燃燒；硫酸廠、硝酸廠的廢氣，發(fā)電廠的煙氣，等等。SO主要形成“酸雨”。氮氧化合物對(duì)人體有刺激作用，其毒性為CO的五倍，NO結(jié)合血紅蛋白的能力強(qiáng)于CO，主要形成光化學(xué)煙霧。

（4）鹵代烴污染。講鹵代烴時(shí)要介紹氟利昂（CCLF）排入大氣后是破壞臭氧層的主要物質(zhì)。臭氧層空洞的出現(xiàn)，導(dǎo)致臭氧層對(duì)紫外線的阻擋作用極大地減弱了，人類患皮膚疾病的概率增加。

2.實(shí)驗(yàn)中實(shí)施。

利用形象、直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，進(jìn)一步提高環(huán)保意識(shí)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，最基本的要求是盡量少用藥品，同時(shí)應(yīng)該注意廢液的回收處理，體現(xiàn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保教育。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕大多數(shù)是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)有了理論依據(jù)，知道了反應(yīng)原理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇藥品和儀器，設(shè)計(jì)相應(yīng)的步驟，才能夠達(dá)到預(yù)期的目的，往往需要在特定條件下進(jìn)行，有一定的注意事項(xiàng)。有些同學(xué)對(duì)這些總是不重視，如果是制氣體（如NH、SO、CL、HS等），整個(gè)實(shí)驗(yàn)室里的氣味難聞，同學(xué)們都感覺難受，我們可以適時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。

（二）注重化學(xué)課堂的延伸

1.結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況，做好環(huán)保教育的延伸。

化學(xué)知識(shí)總是要回歸實(shí)際生活的，我們可以利用這一點(diǎn)，還可以聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)境的實(shí)際，給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點(diǎn)、工業(yè)狀況、環(huán)境現(xiàn)狀，以及本地區(qū)突出的環(huán)境問題。例如隨著人們生活水平的提高，政府政策的引領(lǐng)，私家車急劇增多，交通業(yè)迅速發(fā)展，大量汽車排放尾氣，導(dǎo)致城市空氣污染嚴(yán)重。以2008年奧運(yùn)會(huì)期間北京優(yōu)良良天氣數(shù)明顯增多為例可說明汽車尾氣對(duì)大氣的污染嚴(yán)重性。以一些實(shí)例讓學(xué)生感受到環(huán)境的污染不僅阻礙了農(nóng)業(yè)、工業(yè)的發(fā)展，而且已經(jīng)嚴(yán)重危及人體的健康。

2.努力開辟第二課堂。

篇8

論文摘要:隨看多嫌體技術(shù)的迅速發(fā)展成熟，多碟體教學(xué)作為一種斷的教學(xué)手段正逐漸走入課堂，救越來越多的學(xué)校所接受。作為一種現(xiàn)代化的教畢枯助手段，多嫌體教學(xué)有粉不可替代的優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)也存在許多不完菩、不成熟之處。本文通過走訪邵分師生，結(jié)合文膚調(diào)研，分析總結(jié)了多教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以期待多嫌體教李在化學(xué)教育中得到更好的應(yīng)用。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類已進(jìn)人信息時(shí)代。信息承載媒體以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的關(guān)注，多媒體教學(xué)被廣泛推廣。多媒體集聲音、圖案、動(dòng)畫于一身，以其特有的鮮活與生動(dòng)緊緊抓住廣大師生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。但任何事物都具有兩面性，一種新的手段走入課堂，給課堂帶來了生機(jī)活力，也給教師和學(xué)生帶來了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué)，怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益，這是我們必須研究的問題。

為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者對(duì)漢中市及周邊縣市的幾所中學(xué)的部分師生進(jìn)行了走訪。通過對(duì)走訪結(jié)果的分析以及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)如下。

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢(shì)

1 .1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:在做“cu-zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

1 .2教學(xué)內(nèi)容趨于生動(dòng)化、形象化

多媒體可以把靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于幫助學(xué)生理解概念，掌握理論。如在“原子”一節(jié)中，原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，而原子是看不見摸不著的，學(xué)生不易理解。多媒體可用動(dòng)畫方式將微觀世界放大，教師可通過氧化汞分子的分解實(shí)例，幫助學(xué)生建立原子概念。

1 .3增大教學(xué)信息量

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。

1.4運(yùn)用多媒體.可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

(1)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

(2)模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。引人多煤體教學(xué)后，這種問題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

(3)模擬化工生產(chǎn)過程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

(4)模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程，通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

2、不足之處

多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)上的應(yīng)用，的確帶來了不少有利之處，可是與此同時(shí)它也帶來了不少負(fù)面影響。

2.1節(jié)奏過快

在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，忽視了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)節(jié)，屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過快過多，轉(zhuǎn)瞬即逝，好多學(xué)生來不及記筆記、來不及思考，導(dǎo)致學(xué)生上課只動(dòng)眼，不動(dòng)腦，不動(dòng)手。

2 .2信息容量過大

在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，忽視了學(xué)生的接受能力，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給予的內(nèi)容太多，課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)椤半姟惫?，甚至是人?電灌。這樣，師生互動(dòng)、雙向交流的教學(xué)理念就變成一句空話。

2 .3缺乏思考

缺乏思考有兩層含義，一是指教師不思考，盲目的直接下載運(yùn)用他人的課件，不論是網(wǎng)上下載的課件，還是拷貝他人的課件，拿來就用，采用“拿來主義”的態(tài)度。二是指在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中，未給學(xué)生留下思考的時(shí)間、空間，“還知識(shí)以過程”成了空話，降低了學(xué)習(xí)的效率。

2.4缺乏互動(dòng)

在教學(xué)中，一些教師只依靠多媒體演示預(yù)定的程序，失去了課堂的隨機(jī)性，形式單一不靈活，既無重點(diǎn)，也無強(qiáng)調(diào)突出，板書也省略了，師生雙方心靈的交流，教學(xué)的空白，互動(dòng)性大大減少。長此下去，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。

2 .5課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師

在多媒體課件的使用上，有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解，坐著講課，自己少講，甚至不講。這樣，忽視了教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交流，忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進(jìn)行教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)和機(jī)械性的反應(yīng)，也減少了師生的情感交流，削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量，使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而不能駕馭教學(xué)過程。

篇9

環(huán)境污染、資源短缺、生態(tài)危機(jī)等已經(jīng)成為世界性難題。造成環(huán)境污染的因素有很多， 其中化學(xué)污染對(duì)環(huán)境、人類健康和社會(huì)發(fā)展的危害越來越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注。中學(xué)階段是一個(gè)人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育，對(duì)他們今后走向社會(huì)具有潛移默化的作用。因此在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)是每一個(gè)中學(xué)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任?；瘜W(xué)與環(huán)境密切相關(guān)，化學(xué)中的環(huán)境保護(hù)素材十分豐富，在化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)保教育，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么，怎樣在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育呢?

一、在傳授化學(xué)知識(shí)的過程中滲透環(huán)保教育

把化學(xué)知識(shí)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)結(jié)合起來，既能提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，學(xué)習(xí)“空氣”時(shí)，讓學(xué)生了解本來空氣的成分是比較固定的，適合人類和動(dòng)植物的生存，但近幾百年來，工業(yè)污染改變了空氣的組成，從而改變了我們的生態(tài)環(huán)境。在介紹煤時(shí)，讓學(xué)生了解煤的組成，煤燃燒時(shí)會(huì)釋放一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等，其中一氧化碳是劇毒物質(zhì)，二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng)，二氧化硫、二氧化氮會(huì)使雨水變酸。在講授水與氫時(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)水對(duì)于人類生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和水資源的有限性的基礎(chǔ)上，知道工業(yè)廢水、生活污水的任意排放會(huì)造成水體污染、水質(zhì)惡化，以至給人類造成災(zāi)難。學(xué)習(xí)水的凈化等知識(shí)時(shí)，向?qū)W生介紹硬水對(duì)人體健康、人們生活和工業(yè)生產(chǎn)的不利影響，使學(xué)生了解硬水軟化的方法和基本原理，學(xué)會(huì)處理硬水。在二氧化碳的教學(xué)中，讓學(xué)生了解二氧化碳循環(huán)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用，二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系，一氧化碳對(duì)空氣的污染，煤氣中毒、吸煙危害健康與一氧化碳毒性的關(guān)系及一氧化碳中毒的預(yù)防。在介紹氮、磷、鉀等化肥時(shí)，既介紹化肥對(duì)提高農(nóng)作物產(chǎn)量的積極作用，又介紹其對(duì)農(nóng)產(chǎn)品、土壤、水體造成的污染?！?/p>

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施環(huán)境教育的重要途徑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可通過言傳身教，引導(dǎo)和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

1、以環(huán)保意識(shí)備好實(shí)驗(yàn)課。備有關(guān)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要設(shè)計(jì)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的內(nèi)容，以及有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，特別是在有毒氣體的實(shí)驗(yàn)中，要做好毒氣泄漏的預(yù)防、處理、吸收及停止實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中廢棄物的處理、回收與再利用的方法設(shè)計(jì)等。

2、以身作則，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。教師的行為是一種無聲的語言，因此教師以身作則、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作對(duì)進(jìn)行環(huán)保教育有重要的意義。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要言行一致，做到實(shí)驗(yàn)操作正確規(guī)范，尤其是涉及環(huán)境教育的實(shí)驗(yàn)。

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)環(huán)保。

在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，盡量減少實(shí)驗(yàn)中有毒或有害物質(zhì)對(duì)人的危害及對(duì)環(huán)境的污染，既是實(shí)驗(yàn)安全的要求，又有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如，可燃物燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)，可將現(xiàn)有儀器改裝成能防毒氣逸出的實(shí)驗(yàn)裝置；又如，氨分子擴(kuò)散的探究實(shí)驗(yàn)，可以將氨水改為醋酸，將酚酞改為紫色石蕊試液。 轉(zhuǎn)貼于

4、開展微型實(shí)驗(yàn)，減少環(huán)境污染。開展微型實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前國際上化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。這種實(shí)驗(yàn)是用盡可能少的試劑來獲得比較明顯的反應(yīng)結(jié)果和準(zhǔn)確的化學(xué)信息，實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)物和產(chǎn)物的量都很少，產(chǎn)生的有害物質(zhì)對(duì)環(huán)境造成的污染可降到最低程度。如在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)中，改在試管中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)為在點(diǎn)滴板上進(jìn)行。

三、在豐富多彩的課外活動(dòng)中開展環(huán)保教育

結(jié)合化學(xué)教學(xué)的課外活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又能相機(jī)開展環(huán)境教育。

1、組織學(xué)生參觀化工廠。結(jié)合課堂知識(shí)，帶學(xué)生去參觀附近的化工廠，可引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去分析車間的生產(chǎn)流程，并提醒學(xué)生注意工廠對(duì)廢水、廢渣、廢氣的處理。

2、舉辦環(huán)?？萍贾R(shí)專題講座。結(jié)合目前國內(nèi)外形勢(shì)和環(huán)境科學(xué)的熱點(diǎn)問題，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，可定期給學(xué)生舉辦環(huán)境保護(hù)知識(shí)專題講座，如“世界著名的公害事件”、“吸煙與健康”、“溫室效應(yīng)”、“酸雨的形成與危害”等，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)使學(xué)生受到良好的環(huán)境教育。

3、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。利用課余時(shí)間，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀與環(huán)境知識(shí)有關(guān)的報(bào)紙、雜志和科普讀物，搜集整理有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)的資料，并要求學(xué)生做讀書筆記。另外，還可利用學(xué)校的黑板報(bào)宣傳欄、廣播室、手抄報(bào)等多種媒體，大力宣傳環(huán)境知識(shí)，營造環(huán)境教育的良好氛圍，使學(xué)生都參與到環(huán)?；顒?dòng)中來。

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；探究；能力

目前的教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得越來越重要，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含在教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)。通過評(píng)價(jià)督促每一位化學(xué)教師堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面我結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾點(diǎn)建議。

一、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究一定程度上有助于他們學(xué)好化學(xué)這門課。教師一定要讓學(xué)生充分意識(shí)到科學(xué)探究的重要性，通過科學(xué)探究不斷獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀世界。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探究、推理和判斷。此外，學(xué)生可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，他們不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于他們形成科學(xué)價(jià)值觀和方法論，并形成自己的個(gè)性。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起著促進(jìn)作用。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師首先要豐富自己的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。

二、教師一定要發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

好奇心理是學(xué)生們探究的動(dòng)力和源泉。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候一定要好好把握學(xué)生的這種心理，激發(fā)他們的探索欲望。通過這種探索欲望，學(xué)生可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中積極尋找解決問題的方法。

例如，粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該親手進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)的演示，包括實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，實(shí)驗(yàn)用品的選擇以及實(shí)驗(yàn)步驟等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。同時(shí)，教師可以設(shè)問一些問題，如：對(duì)粗鹽進(jìn)行攪拌溶解有什么作用？在進(jìn)行過濾之后，濾液渾濁的原因有哪些？如何進(jìn)行處理？等。讓學(xué)生在操作的過程中邊操作邊思考。

三、通過探究科學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維

要進(jìn)行科學(xué)探究，就必須要有探究的思維。通過科學(xué)的探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、敏捷性和靈活性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思考。

舉個(gè)例子，教師在進(jìn)行硫酸銅溶液和鐵釘反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)之前，可以向?qū)W生提出問題：在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，反應(yīng)物的質(zhì)量會(huì)出現(xiàn)哪幾種狀況？根據(jù)這一問題，在學(xué)生心中形成疑問，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的步驟包括以下幾點(diǎn)：

在燒杯當(dāng)中加入30 mL的硫酸銅溶液，拿一根沒有生銹的鐵釘，將兩者分別放在托盤天平當(dāng)中進(jìn)行稱量M1。經(jīng)過稱量之后，將鐵釘浸在硫酸銅溶液當(dāng)中，并觀察化學(xué)變化現(xiàn)象。將裝有鐵釘和硫酸銅溶液的燒杯放到托盤天平上稱量，得出M2。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，教師繼續(xù)提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：鐵與硫酸銅的反應(yīng)總質(zhì)量不變，這說明了什么問題？通過探究，讓學(xué)生得出“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量綜合保持不變”這樣的結(jié)論。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究得出結(jié)論，比在課堂上進(jìn)行單純的概念講解更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探討的興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生從生活中開展化學(xué)小實(shí)驗(yàn)

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，因此需要學(xué)生在日常生活當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐。在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，值得探討的化學(xué)問題非常多。學(xué)生可以根據(jù)這些問題開展小實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到操作、觀察、結(jié)論等過程都有學(xué)生自己獨(dú)立完成，這樣不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。通過不斷地進(jìn)行探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。有一些實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室和家庭當(dāng)中進(jìn)行會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，這同樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

五、要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)課后的總結(jié)

學(xué)生進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)之后，多少會(huì)有自己的一些心得體會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)心得寫出來?？梢笏麄儗⒆约旱膶?shí)驗(yàn)心得、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)結(jié)果用論文的方式表達(dá)出來。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力、實(shí)驗(yàn)描述能力、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的表達(dá)能力。

六、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)教師的教學(xué)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅取決于自身，還取決于教師的教學(xué)能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中還可以讓教師積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有利于他們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)。

不斷強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑之一。讓學(xué)生在掌握基本的化學(xué)理論之余，還能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握實(shí)驗(yàn)的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]景曉春.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國校外教育，2010.