導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)涵遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育又稱(chēng)為遠(yuǎn)程教育，它是通過(guò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等方式實(shí)現(xiàn)師生交互合作，并由此共同完成教育教學(xué)目標(biāo)的非面對(duì)面的教育模式.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育具有兩個(gè)顯著特征：網(wǎng)絡(luò)化，即這種教育以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以校園內(nèi)外受教育者為主要對(duì)象；交互式，即主要通過(guò)廣域網(wǎng)而開(kāi)展的遠(yuǎn)距離教育教學(xué)活動(dòng).

1.2遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育意義

1.2.1優(yōu)化教育資源一是網(wǎng)絡(luò)媒介促使各種教育資源擺脫了地域、時(shí)間的限制，可以?xún)?yōu)化配置，使更多優(yōu)質(zhì)的教育資源走出校門(mén)，向有需要的受教育者、教育者輻射，從而形成開(kāi)放式教育.二是學(xué)校也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體將高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、優(yōu)良的教育資源傳播出去，加快促進(jìn)教育公平，提高受教育者的綜合素質(zhì).

1.2.2形成自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使傳統(tǒng)教育逐漸向遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育靠攏，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)也開(kāi)始不斷向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要選擇教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間、課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo).

1.2.3形成交互式學(xué)習(xí)絕大部分學(xué)校教育還只停留在教師問(wèn)、學(xué)生答的單一互動(dòng)階段，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育則將學(xué)生與教師、與其他學(xué)生緊密地聯(lián)系起來(lái)，縮短了他們之間的心理距離，為他們進(jìn)一步溝通過(guò)與交流創(chuàng)造了條件，這可以有效解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).

1.2.4因材施教遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，系統(tǒng)可以有效識(shí)別每個(gè)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果，并及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)員的情況進(jìn)行跟蹤記錄，并為每個(gè)學(xué)員提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議.另外，智能化的教育技術(shù)打破了“一支粉筆、一塊黑板”統(tǒng)領(lǐng)天下的灌輸式教學(xué)模式，為教師提供了可借鑒的教育教學(xué)方法.

1.2.5教學(xué)管理自動(dòng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有自動(dòng)管理、遠(yuǎn)程互動(dòng)的功能，這已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育.學(xué)員咨詢(xún)、報(bào)名、學(xué)習(xí)、檢測(cè)等都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，這大大降低了教學(xué)管理成本，提高了教學(xué)管理效果.

2中國(guó)網(wǎng)校的類(lèi)別及特點(diǎn)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的直接表現(xiàn)形式就是大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)網(wǎng)校）的形成與發(fā)展.而每一種網(wǎng)校又各具特色.

2.1同步式網(wǎng)校這種網(wǎng)校主要是與中小學(xué)課堂教學(xué)同步的，也是基礎(chǔ)教育的一種有效延伸.對(duì)于中小學(xué)教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種網(wǎng)校發(fā)展迅速、受眾廣、符合教與學(xué)的各種需求.目前，較為著名的同步式網(wǎng)校有101網(wǎng)校、五中網(wǎng)校、聯(lián)想網(wǎng)校等.

2.2課外活動(dòng)類(lèi)網(wǎng)校作為正常課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好、提高學(xué)生的實(shí)踐能力.為響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，課外活動(dòng)類(lèi)網(wǎng)校應(yīng)運(yùn)而生.這些網(wǎng)校以精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目吸引師生注意力，并借此夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、提高學(xué)生相關(guān)技能，促使教育教學(xué)活動(dòng)向更廣闊的方向發(fā)展.目前，以四方智通教育中心為代表的課外活動(dòng)類(lèi)網(wǎng)校已經(jīng)成為教育界的焦點(diǎn).但是，這類(lèi)網(wǎng)校因起步晚、底子薄，還沒(méi)有形成體系.

2.3學(xué)歷類(lèi)高等教育網(wǎng)校這類(lèi)網(wǎng)校不僅考慮了成人受教育的局限性，還著重設(shè)置了嚴(yán)格的課程體系、管理體制以及考試標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又頒布國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書(shū)，并通過(guò)以清華大學(xué)、浙江大學(xué)等為代表的著名院校來(lái)宣傳和推廣，所以，到目前為止，這類(lèi)網(wǎng)校發(fā)展最為迅速、規(guī)模最為龐大.

2.4職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)校隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多公司或企業(yè)也開(kāi)始創(chuàng)辦旨在大力培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校，例如，思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，這些網(wǎng)校所開(kāi)設(shè)的課程具有實(shí)用性和職業(yè)化特點(diǎn).但是，受教育觀念和市場(chǎng)的影響，這類(lèi)網(wǎng)校還沒(méi)有形成規(guī)模，其發(fā)展規(guī)模也還很不成熟.

3中國(guó)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育思考

3.1教育理念方面?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)歷史悠久，發(fā)展模式相當(dāng)成熟，突出強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)校及教學(xué)資源的重要作用.而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展還不到一百年，其教育體制完全不同于傳統(tǒng)教育.即使許多成人急切渴望通過(guò)相應(yīng)方式獲得與他人同樣多的教育資源和教育機(jī)會(huì)，但是沒(méi)有完全得到承認(rèn)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育又令他們望而卻步.所以，能否樹(shù)立正確的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育理念、變更教育組織模式，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育亟需解決的重要問(wèn)題.

3.2課程開(kāi)發(fā)方面一方面，教育專(zhuān)家、學(xué)者、教師與學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)中發(fā)揮著重要作用，每個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容、課件、考核都需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)和反復(fù)驗(yàn)證，否則遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育課程就缺乏科學(xué)性.另一方面，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的需求也在不斷發(fā)生變化，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育課程也需要適時(shí)做出調(diào)整和變化.

3.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)需要相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持，而學(xué)生也需要通過(guò)傳輸音像、動(dòng)畫(huà)等操作來(lái)完成遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，所以，如何解決快速傳輸較大容量的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理整理已經(jīng)成為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的頭等問(wèn)題.

3.4學(xué)歷方面受傳統(tǒng)教育觀念、網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的限制，網(wǎng)校頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)還沒(méi)有得到普遍認(rèn)可，以致于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展還不盡如人意.所以，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不僅需要需求政府的相關(guān)政策作為支持，還需要建立健全網(wǎng)絡(luò)教育制度，促使全社會(huì)認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)學(xué)歷.

4中國(guó)未來(lái)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育探討

4.1樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念終身學(xué)習(xí)是時(shí)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的.教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu).潛心鉆研業(yè)務(wù)，用于探索，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平.所以，我們應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，大力發(fā)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育.

4.2推動(dòng)網(wǎng)校產(chǎn)業(yè)化發(fā)展一是正本清源，重新回歸教育的本質(zhì).作為一種特殊的教育形式，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是一致的，即有意識(shí)的培養(yǎng)人的社會(huì)性活動(dòng).所以，無(wú)論遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在教育資源、教育媒體、教育方法上發(fā)生怎樣的變化，都需要以一定的教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為基礎(chǔ)，才能不斷推動(dòng)網(wǎng)校向前發(fā)展.二是發(fā)展多種類(lèi)型的網(wǎng)校，讓全社會(huì)都參與網(wǎng)校建設(shè)與發(fā)展.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等教育階段都根據(jù)自身的情況發(fā)展網(wǎng)校.三是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，讓更多遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)家參與課程開(kāi)發(fā)，根據(jù)師生互動(dòng)情況，合理設(shè)計(jì)教育教學(xué)系統(tǒng)，提高遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量和效率.教師在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中仍然扮演著重要的角色，教師素質(zhì)的高低直接影響到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展廣度和深度.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不僅需要具備豐富的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力，還需要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能快速操作網(wǎng)絡(luò)媒介的各項(xiàng)功能.因此，我們應(yīng)該定期舉辦一些教育技術(shù)講座，讓教師參與教學(xué)演練，不斷補(bǔ)充理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，形成專(zhuān)業(yè)自我.

4.3尋求政策支持一是國(guó)家制定相關(guān)政策、法律法規(guī)，規(guī)范遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育各項(xiàng)發(fā)展.因同步式網(wǎng)校、課外活動(dòng)類(lèi)網(wǎng)校、學(xué)歷類(lèi)高等教育網(wǎng)校、職業(yè)技術(shù)類(lèi)網(wǎng)校發(fā)展不均衡，國(guó)家應(yīng)該大力發(fā)展各種形式的網(wǎng)校.二是國(guó)家應(yīng)該大力扶植、發(fā)展民辦教育企業(yè)，使其形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，帶動(dòng)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育向前發(fā)展.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育需求發(fā)展的產(chǎn)物，所以，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育水平高低主要由網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和不斷發(fā)展的教育需求.只有大力開(kāi)發(fā)教育資源，控制遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，激活教育市場(chǎng)，發(fā)展好遠(yuǎn)程教育的龍頭企業(yè)，才能推動(dòng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育向公辦與民營(yíng)的發(fā)展模式.

篇2

隨著因特網(wǎng)和多媒體兩大技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有更大的潛力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展具有更好的前景。盡管我國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)正呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，但仍有很大差距，目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源還存在著不少問(wèn)題：

（一）資源量多而雜，可利用率低

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，雖然網(wǎng)上存在海量資源，但是缺乏整合力度，更新不及時(shí)等，好多教學(xué)平臺(tái)為了追求量而放棄質(zhì)的研究，資源科學(xué)性低，難以吸引學(xué)生進(jìn)而導(dǎo)致資源可用率低，這將成為影響遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)有效性的原因之一。

（二）資源缺乏互動(dòng)性

互動(dòng)教學(xué)方式多種多樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有一定的影響，是師生之間進(jìn)行物質(zhì)的、精神的交換，很多網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)者也考慮到了這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)以課程論壇方式來(lái)解決，但是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題卻不能得到及時(shí)回復(fù)，這也就使得課程論壇的實(shí)時(shí)互動(dòng)成為紙上談兵。就算解決問(wèn)題，也不能通過(guò)老師肢體語(yǔ)言，表情動(dòng)作領(lǐng)悟、感知，在一定程度上不能滿(mǎn)足用戶(hù)學(xué)習(xí)互動(dòng)需求。也有些知名網(wǎng)站使用呼叫中心應(yīng)對(duì)方式，BBS論壇互動(dòng)，但是面對(duì)多樣的課程，不同時(shí)間段的提問(wèn)，還是不能實(shí)時(shí)解決學(xué)習(xí)者問(wèn)題。

（三）資源建設(shè)重復(fù)，技術(shù)方面支持不足

由于學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)原因，使得網(wǎng)絡(luò)資源不斷重復(fù)建設(shè)，很大程度上造成了資源浪費(fèi)，難以實(shí)現(xiàn)資源共享嚴(yán)重阻礙網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和有效利用，所以學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)過(guò)程中要吸其精華，棄其糟粕，有選擇性的學(xué)習(xí)。

二、資源有效性建設(shè)方向

（一）資源共享性

完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)管理機(jī)制，對(duì)于精品課程網(wǎng)、教育素材庫(kù)、大型開(kāi)放課程MOOC、網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課等的建設(shè)。實(shí)現(xiàn)資源的大范圍共享，同時(shí)支持移動(dòng)泛在學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使資源的價(jià)值最大化。

（二）資源互動(dòng)性

互動(dòng)性的建設(shè)是幫助學(xué)習(xí)者與教育者進(jìn)入一種近似真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者與教育者之間情感交流的需求。學(xué)習(xí)者是遠(yuǎn)程教育的主體，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)課堂內(nèi)外，線上線下的交互特征，也是資源互動(dòng)性建設(shè)中的重要內(nèi)容，我們要依據(jù)這些建設(shè)符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征和心理需求的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

（三）資源豐富性

豐富學(xué)習(xí)資源，是提高學(xué)習(xí)效果，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件。由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，有的屬于視覺(jué)型，有的是聽(tīng)覺(jué)型，愛(ài)好不同，基礎(chǔ)不同，這就需要我們教師提供多樣化教學(xué)方式，使用各種媒體工具，視頻、動(dòng)畫(huà)等。需要考慮到各種水平的學(xué)習(xí)者，提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容。

（四）時(shí)代性

緊隨時(shí)代步伐，適應(yīng)市場(chǎng)需求同時(shí)，要在教學(xué)資源構(gòu)建過(guò)程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、質(zhì)量以及系統(tǒng)思維，形成互聯(lián)網(wǎng)思維理念的轉(zhuǎn)變，用互聯(lián)網(wǎng)的思維做符合教育本質(zhì)規(guī)律的教育。

三、資源有效建設(shè)堅(jiān)持原則

（一）資源實(shí)用性

開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的目的，是為了滿(mǎn)足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，因此網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)首要學(xué)習(xí)者需求為原則，一切從學(xué)習(xí)者需求出發(fā)，關(guān)注資源的實(shí)際利用價(jià)值。

（二）資源科學(xué)性

教學(xué)資源的科學(xué)性與準(zhǔn)確性是資源庫(kù)的根本，教師上傳的資料要確保其較高的質(zhì)量性和科學(xué)性，讓學(xué)習(xí)者學(xué)到的知識(shí)有一定的科學(xué)依據(jù)。

（三）資源完備性

網(wǎng)絡(luò)資源以其獨(dú)有的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化形式在網(wǎng)上傳播，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息資源更新速率過(guò)快，所以一定要保證資源的完備性，才能保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率。

（四）資源拓展性

隨著教育教學(xué)水平的提高，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的期望值也越高，在建設(shè)資源時(shí)不應(yīng)該局限于教師的知識(shí)水平，要通過(guò)各種途徑使同學(xué)所學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用、拓展，造就社會(huì)需要的全能型人才。

四、教學(xué)資源建設(shè)策略以及前景展望

篇3

（一）軟硬件設(shè)施不足限制農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

首先，計(jì)算機(jī)購(gòu)買(mǎi)成本及其他費(fèi)用等是一筆很大的開(kāi)支，由于收入水平限制，農(nóng)村居民對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)程度還不夠；其次，求知欲不高、對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的為難情緒等諸多主觀原因，限制了農(nóng)民的上網(wǎng)欲望；再次，網(wǎng)絡(luò)信息資源不能滿(mǎn)足農(nóng)民實(shí)際生產(chǎn)生活的需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的顯著特征是學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體化，但是，當(dāng)前用于農(nóng)民培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程多媒體化程度還不太理想。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)環(huán)節(jié)多、難理解的農(nóng)業(yè)技術(shù)，沒(méi)有充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行模擬，僅僅利用語(yǔ)言或文字形式來(lái)表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣和培訓(xùn)效果。

（二）農(nóng)民還缺乏自主學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，很大程度上是由農(nóng)民自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力決定的。受農(nóng)村原有生產(chǎn)方式的影響，很多農(nóng)民對(duì)新生事物接受能力差，態(tài)度冷淡，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常表現(xiàn)為被動(dòng)消極的狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。不支持網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的農(nóng)民認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是傳統(tǒng)的觀看視頻，缺少與教師的交流與溝通，有些問(wèn)題解答困難，不能保障學(xué)習(xí)效果，他們認(rèn)為面授學(xué)習(xí)接受起來(lái)更容也更正規(guī)。

（三）農(nóng)民應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的能力還比較低。

一是一部分農(nóng)民文化水平較低，對(duì)計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)不熟悉，接受和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及技術(shù)的基礎(chǔ)差，這也是農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力低的主要影響因素；二是大多數(shù)農(nóng)民的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識(shí)淡薄，而且缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)和方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的處理，如檢索、分析、識(shí)別以及接受能力比較差。

二、促進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展的對(duì)策

（一）抓好農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備條件的建設(shè)。

可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)中心、廣播站、農(nóng)業(yè)聲像科技基層服務(wù)站、租借設(shè)備等方式，向那些對(duì)采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式持積極態(tài)度的農(nóng)民提供服務(wù)。在經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)的地區(qū)以及素質(zhì)相對(duì)較差的農(nóng)民，可以依托電話(huà)、電視、廣播等形式，大力發(fā)展廣播電視和通訊工程，進(jìn)行農(nóng)村計(jì)算機(jī)、電話(huà)、電視三網(wǎng)合一的研究與示范。

（二）為農(nóng)民提供網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，提供形式多樣的支持服務(wù)，提高農(nóng)民參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。

農(nóng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從反對(duì)—認(rèn)識(shí)—接受—使用到受益的漫長(zhǎng)過(guò)程，尤其在前期的認(rèn)識(shí)階段，要加大宣傳力度，組織生產(chǎn)大戶(hù)、致富能手或農(nóng)民合作組織等群體參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為其解決生產(chǎn)實(shí)際中遇到難題，增加農(nóng)民收益，起到引導(dǎo)示范，以帶動(dòng)更多農(nóng)民參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（三）建立特色化的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)。

為了滿(mǎn)足農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)個(gè)性化需求，要重視加強(qiáng)教學(xué)媒體資源開(kāi)發(fā)和制作，提供大量?jī)?nèi)容豐富的教學(xué)媒體資源。建立多元化學(xué)習(xí)資源庫(kù)可以考慮依托農(nóng)業(yè)部門(mén)、教育部門(mén)、農(nóng)業(yè)大學(xué)等專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，在符合農(nóng)民教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)的同時(shí)，充分考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域性，突出地域特色，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀弧v史及社會(huì)條件，促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)、特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（四）提供必要的課程資源和支持服務(wù)。

圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的信息需求多樣化的實(shí)際，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)。搭建多種形式的信息服務(wù)平臺(tái)，有針對(duì)性地為農(nóng)民提供通俗易懂的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活信息服務(wù)，使農(nóng)民對(duì)實(shí)用技術(shù)的需求得到滿(mǎn)足。

（五）政府占主導(dǎo)地位。

政府提供相應(yīng)的政策和資金保障，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，是完善農(nóng)民遠(yuǎn)程教育體系的前提。政府還要健全組織管理，明確部門(mén)職責(zé)及分工，各級(jí)政府協(xié)同建設(shè)農(nóng)民遠(yuǎn)程教育體系，形成上下聯(lián)動(dòng)、左右協(xié)調(diào)和講求實(shí)效的新局面，實(shí)現(xiàn)力量集成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，提高農(nóng)業(yè)信息資源的及時(shí)性、科學(xué)性、實(shí)用性及全面性。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞:管理學(xué)原理;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);多媒體教學(xué)

一、《管理學(xué)原理》課程現(xiàn)行教學(xué)模式分析

當(dāng)前《管理學(xué)原理》課堂教學(xué)充滿(mǎn)了“灌輸”,教學(xué)過(guò)程就是講解過(guò)程,即在教學(xué)過(guò)程中,作為講解主體的教師將教材內(nèi)容、自己的價(jià)值觀念以及從現(xiàn)實(shí)中獲取的經(jīng)驗(yàn)灌輸給耐心傾聽(tīng)的客體――學(xué)生。于是,教學(xué)就變成了一種存儲(chǔ)行為,學(xué)生是保管員,教師是儲(chǔ)戶(hù)。教師不是去與學(xué)生交流,而是讓學(xué)生耐心地接受、記憶和重復(fù)材料,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和改革精神。具體來(lái)說(shuō),當(dāng)前的《管理學(xué)原理》課堂教學(xué)主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn):

(一)教師是課堂教學(xué)的中心,師生關(guān)系表現(xiàn)為二元對(duì)立

教師站在講臺(tái)上講授教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生則認(rèn)真記筆記。這種站在講臺(tái)上的教師與洗耳恭聽(tīng)的學(xué)生是二元對(duì)立的,沒(méi)有對(duì)話(huà)與交流。

(二)教學(xué)內(nèi)容完全照搬教材,教材是“圣經(jīng)”

目前高等學(xué)?！豆芾韺W(xué)原理》教材的編寫(xiě)主要參照國(guó)外相關(guān)教材,教師在使用教材時(shí)把教材當(dāng)“圣經(jīng)”,教學(xué)內(nèi)容不能脫離它的原文原意。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)營(yíng)國(guó)際化等外在環(huán)境和對(duì)管理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)的變化,管理過(guò)程除上述構(gòu)成部分外,還應(yīng)包括創(chuàng)新、激勵(lì)等管理行為。當(dāng)前這種把教材當(dāng)“圣經(jīng)”式的《管理學(xué)原理》課堂教學(xué)既不利于學(xué)生興趣的激發(fā),也不利于教師教育個(gè)性的發(fā)揮。

(三)教學(xué)方法單一、以傳授為主

即使偶爾使用其他方法,也只是有其形而無(wú)其神。比如,當(dāng)前教師在課堂上也經(jīng)常使用討論法,但討論的主題和進(jìn)程都是由教師控制的。又如,在各大高校中,《管理學(xué)原理》的教學(xué)方法大多采用案例教學(xué)法。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,案例教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、管理素質(zhì),能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,是非常適用的教學(xué)方法。但案例教學(xué)法也存在著許多問(wèn)題,如案例教學(xué)往往結(jié)合多媒體課件的方式進(jìn)行,播放的課件往往使學(xué)生對(duì)案例的信息了解不充分。

為了解決上述在《管理學(xué)原理》教學(xué)中存在的問(wèn)題,有效實(shí)現(xiàn)管理類(lèi)課程的教學(xué)目的,有必要做好或加強(qiáng)以下幾方面的工作:

1、課程內(nèi)容與時(shí)代相結(jié)合

管理學(xué)理論的發(fā)展,應(yīng)注重管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)與能力的研究,管理理論的方法論和分析工具在不斷更新,管理技術(shù)、方法、手段亦在不斷的創(chuàng)新,管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)應(yīng)包涵最新的管理方法、管理技術(shù)和管理理論。

2、加強(qiáng)理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研的結(jié)合

在教學(xué)上,要不斷更新教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿與實(shí)踐前沿;在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上,盡可能多安排時(shí)間并建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地;在課外,讓學(xué)生做一些面向?qū)嵺`的大作業(yè)。若有條件,讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái),培養(yǎng)其通過(guò)所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

3、教學(xué)手段的改進(jìn)

現(xiàn)在,研究生全都采用多媒體、投影等手段,報(bào)告畢業(yè)論文。組織學(xué)生自行講解、互相討論、角色扮演、教學(xué)小結(jié)的“討論式教學(xué)法”,如講企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí),組織學(xué)生對(duì)“管理層次與管理幅度”的關(guān)系進(jìn)行辯論,并由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)講和小結(jié),將會(huì)收到較好的效果。

二、多媒體在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中的應(yīng)用

(一)公眾交流平臺(tái)在《管理學(xué)原理》課程中的運(yùn)用

案例教學(xué)雖然跟學(xué)生能達(dá)到一定的互動(dòng),但課堂時(shí)間有限,并不是所有同學(xué)都能表達(dá)他們的觀點(diǎn),如何才能達(dá)到真正意義上的互動(dòng)交流是現(xiàn)階段研究的重點(diǎn)之一,而QQ群、BBS、博客等一些交流平臺(tái)正好彌補(bǔ)了這點(diǎn)。下面本文以博客為例,簡(jiǎn)單談?wù)劜┛驮凇豆芾韺W(xué)原理》中的運(yùn)用。

博客具有公開(kāi)性、互動(dòng)性、公共性、即時(shí)性、私密性、個(gè)性化等特點(diǎn),越來(lái)越受到人們的青睞。發(fā)展到今天,博客已成為組織教學(xué)的一個(gè)重要輔助渠道。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和做法,在《管理學(xué)原理》教學(xué)中引入博客這個(gè)輔助工具,具有以下優(yōu)勢(shì):第一,有利于師生課外之間的交流;第二,作為一個(gè)開(kāi)放式的平臺(tái),博客給了眾多學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì);第三,可以緩解教學(xué)資源的不足。案例介紹既不占用課堂時(shí)間,也給了學(xué)生課前討論的機(jī)會(huì),大大提高了案例教學(xué)的效果和效率。

在教學(xué)實(shí)踐中,要使博客真正發(fā)揮作用,必須把握以下幾點(diǎn):第一,博客僅僅是一個(gè)輔助平臺(tái),不能作為教學(xué)的重點(diǎn);第二,博客是個(gè)開(kāi)放的平臺(tái),自由討論是它的最大特點(diǎn),發(fā)言沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分;第三,博客應(yīng)該保持其先進(jìn)性,其資料、熱點(diǎn)、評(píng)論等都應(yīng)該是最最前沿的。

顯然,博客要真正發(fā)揮好作用,博客的質(zhì)量是關(guān)鍵,因此博客的建設(shè)與維護(hù)尤顯重要,憑一人之力是做不到的,需要團(tuán)隊(duì)的力量,需要師生的共同經(jīng)營(yíng)。這里,特別強(qiáng)調(diào)的是要發(fā)揮管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用,讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每一位老師都參與的教學(xué)博客的建設(shè)中去。盡管目前博客在管理學(xué)原理案例教學(xué)的應(yīng)用中還停留在教學(xué)展示、作業(yè)收發(fā)、教學(xué)輔導(dǎo)、案例討論等初級(jí)階段,但它對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是顯著的。我們期待博客所表現(xiàn)出來(lái)的思想共享、協(xié)作學(xué)習(xí)的文化意義能夠?qū)芾韺W(xué)原理的教育學(xué)產(chǎn)生更加深刻的影響。

(二)CAI系統(tǒng)在《管理學(xué)原理》中的運(yùn)用

CAI系統(tǒng)極大地豐富了教學(xué)效果,《管理學(xué)原理》系統(tǒng)教學(xué)軟件就是CAI系統(tǒng)的其中之一。CAI系統(tǒng)在《管理學(xué)原理》課程中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):第一,可通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生輸送聲、光、色、形等信息,使抽象的知識(shí)變成可視可感的形象,教學(xué)內(nèi)容立即顯得簡(jiǎn)明具體;第二,可以通過(guò)示例演示對(duì)管理學(xué)規(guī)律、原理加以驗(yàn)證,以事實(shí)說(shuō)話(huà)不僅加強(qiáng)了《管理學(xué)原理》科學(xué)的實(shí)證性,而且使教師講解更具說(shuō)服力;第三,CAI實(shí)行人機(jī)對(duì)話(huà),計(jì)算機(jī)向?qū)W生發(fā)出刺激信息,學(xué)生作出反饋?lái)憫?yīng),計(jì)算機(jī)及時(shí)進(jìn)行判斷,并輸出強(qiáng)化信號(hào),實(shí)行了教學(xué)信息的雙向交流;第四,CAI人機(jī)一對(duì)一的方式使個(gè)別化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn),充分考慮到各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),做到因材施教。

雖然CAI的運(yùn)用能夠提高教學(xué)效率,能夠高質(zhì)量地完成教和學(xué)的任務(wù),但是,它在任何時(shí)候都只是一種教學(xué)手段,任何技術(shù)都不能代替教育領(lǐng)域內(nèi)人的活動(dòng)。因此,在CAI的運(yùn)用中,我們一方面要摒棄舊的思想、觀點(diǎn),另一方面又要正確認(rèn)識(shí)其作用,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),使其能更好地為教學(xué)服務(wù)。CAI系統(tǒng)中存在著兩個(gè)角色,教師和學(xué)生,因此,CAI系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要由教師端子系統(tǒng)和學(xué)生端子系統(tǒng)構(gòu)成。這兩個(gè)系統(tǒng)的主要任務(wù)如圖1所示:

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在《管理學(xué)原理》中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)即基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支持平臺(tái),通常由四個(gè)子系統(tǒng)組成:第一,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng),主要實(shí)現(xiàn)教師管理,學(xué)生管理,課程管理,權(quán)限認(rèn)證等教務(wù)管理功能;第二,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子系統(tǒng),提供一系列的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持工具,如多媒體授課、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上作業(yè)、交流工具等等;第三,網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)工具,實(shí)施模板式課程開(kāi)發(fā),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的管理和重用,簡(jiǎn)化部署網(wǎng)絡(luò)課程的難度,降低開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)要求;第四,教學(xué)資源管理:以學(xué)科為單位,集中管理各種形態(tài)的課程資源,包括媒體素材(文本、視頻、音頻、圖形、動(dòng)畫(huà)等)、測(cè)驗(yàn)試題、典型案例、優(yōu)秀論文、文獻(xiàn)資料等。

可以說(shuō),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)極大地?cái)U(kuò)展了教師教學(xué)的空間,很好地滿(mǎn)足了除課堂教學(xué)之外的課外教學(xué),即我們所說(shuō)的遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù),向那些在空間和地理上與教師相分離的眾多學(xué)習(xí)者進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。隨著通信業(yè)的迅速發(fā)展,這種教學(xué)模式越來(lái)越活躍。遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)方式與傳統(tǒng)的教育模式相比有如下特點(diǎn):教師和學(xué)生不是面對(duì)面地進(jìn)行教學(xué),他們不在同一個(gè)地理位置上;學(xué)生可以隨時(shí)隨地地共享學(xué)校中的教師資源和知識(shí)資源;學(xué)生可以根據(jù)自己的情況掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)一般包括三個(gè)子系統(tǒng):

(一)網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)中的軟件,要求能夠自成體系,又能獨(dú)立使用。自成體系是指某試點(diǎn)學(xué)科中的網(wǎng)絡(luò)課件要涵蓋所有內(nèi)容領(lǐng)域,不能有遺漏;所謂能夠獨(dú)立使用,是指網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì),要以知識(shí)點(diǎn)為單位,對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),要設(shè)計(jì)適合本教學(xué)單元需要的網(wǎng)絡(luò)課件,它可以獨(dú)立用于教學(xué)。

(二)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要基于遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn),能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與自覺(jué)性。網(wǎng)絡(luò)課程都必須滿(mǎn)足在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行的基本條件,還應(yīng)具備安全、穩(wěn)定、可靠、下載快等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有完整的文字(電子稿)與制作腳本。對(duì)課程中的重要部分,可適當(dāng)采用圖片、配音或動(dòng)畫(huà)來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)系統(tǒng)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)系統(tǒng)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)水平的體現(xiàn),更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律,使得遠(yuǎn)程教學(xué)成為一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化教育手段。所有教學(xué)及教學(xué)管理軟件應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)/學(xué)習(xí)、課件開(kāi)發(fā)(主要指內(nèi)容整合)、網(wǎng)上輔導(dǎo)及討論、自我測(cè)驗(yàn)(交互式)的系統(tǒng)平臺(tái)。在這樣一個(gè)平臺(tái)上要能夠運(yùn)行多門(mén)課程,所有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)單、靈活、使用方便。基本教學(xué)環(huán)境包括與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)直接有關(guān)的異步或同步網(wǎng)絡(luò)授課、練習(xí)題在線練習(xí)或下載、答疑系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)討論系統(tǒng)和作業(yè)提交與教師管理系統(tǒng)等。

四、結(jié)論

《管理學(xué)原理》是工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,這門(mén)課程以培養(yǎng)學(xué)生的管理思維和實(shí)踐能力為目標(biāo)。傳統(tǒng)授課方法以教師為中心,采取滿(mǎn)堂灌的方式,這對(duì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解管理學(xué)的方法原理是比較有效的,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用管理學(xué)的原理和方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在高校中多媒體教學(xué)在《管理學(xué)原理》課程上使用已經(jīng)非常普遍,雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)在還不夠普及,但基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)前各種教學(xué)模式的有利補(bǔ)充,并可能成為未來(lái)的主要教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域、通信領(lǐng)域和教育界的共同努力下,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)必將給人們的工作和生活帶來(lái)深刻的影響。同時(shí),對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同教學(xué)的研究,也將會(huì)給其他領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供一定的方法和思路。

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