導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：CAD制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析改革設(shè)想

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的表現(xiàn)從手繪制圖方式進(jìn)入到電腦制圖，AutoCAD制圖教學(xué)內(nèi)容便隨之導(dǎo)入到室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中，這給室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程的教學(xué)模式帶來了一定的沖擊，AutoCAD制圖教學(xué)也成為室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前AutoCAD制圖教學(xué)存在著一系列的問題，急需進(jìn)行一些改革調(diào)整。

明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)狀分析：AutoCAD制圖教學(xué)由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，把握不好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，就會(huì)導(dǎo)致AutoCAD制圖教學(xué)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)。目前，AutoCAD制圖教學(xué)就存在著這樣的隱患，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)往往是相脫節(jié)的，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，一些空泛概念與實(shí)踐內(nèi)容有很大的出入，學(xué)生對(duì)此往往提不起興趣。而在實(shí)踐教學(xué)過程中，沒有貫徹以理論為指導(dǎo)的原則，這使得學(xué)生只知其表而不知其理，由于沒有處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，致使教學(xué)效果不佳。

改革設(shè)想：讓教師充分認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)不應(yīng)是空泛概念的文字游戲，而應(yīng)是指引實(shí)踐教學(xué)的參考原則，教學(xué)實(shí)踐也不應(yīng)是嘗試錯(cuò)誤的操作活動(dòng)，而應(yīng)是檢驗(yàn)教學(xué)理論的試驗(yàn)園地。我們要認(rèn)識(shí)到缺乏教學(xué)理論的教學(xué)實(shí)踐是盲目的，失卻教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理論是空洞的，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐具有相互依存性與和諧統(tǒng)一性。在AutoCAD制圖教學(xué)中，如何處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，可通過案例教學(xué)來進(jìn)行二者教學(xué)的檢驗(yàn)，正如梅塞思博士所言：“案例教學(xué)是一種獨(dú)一無二的教學(xué)形式，它在理論與實(shí)踐的溝壑之間架設(shè)了一道最好的橋梁?！?/p>

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)狀分析：從AutoCAD應(yīng)用領(lǐng)域來說，AutoCAD可用于機(jī)械、交通、地質(zhì)、氣象、建筑、室內(nèi)裝飾、園林規(guī)劃等多種領(lǐng)域的制圖表現(xiàn)。正因?yàn)锳utoCAD的這種特性，導(dǎo)致AutoCAD在教學(xué)內(nèi)容上安排較多課時(shí)，而AutoCAD制圖教學(xué)只是室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師為了完成所設(shè)置的內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中盡量地操作演示，在課堂進(jìn)行上機(jī)驗(yàn)證的時(shí)間卻很少，只能留在課后進(jìn)行上機(jī)驗(yàn)證，而學(xué)生在課后沒有教師的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所傳授的知識(shí)很難全面消化，主要表現(xiàn)在作業(yè)練習(xí)中錯(cuò)誤不斷。

改革設(shè)想：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行改革，AutoCAD軟件功能非常強(qiáng)大，所涉及的內(nèi)容非常廣泛。在制定教學(xué)大綱時(shí)，我們要根據(jù)我們的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，我們利用AutoCAD只是進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)工程圖紙的制作，它只是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)輔助的繪圖工具，我們只對(duì)它在進(jìn)行制作室內(nèi)設(shè)計(jì)工程圖時(shí)所涉及到的工具命令、一些特性進(jìn)行講解，這樣我們的教學(xué)內(nèi)容既體現(xiàn)了針對(duì)性，又在很大程度上縮減了AutoCAD軟件的內(nèi)容。

改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)狀分析：根據(jù)目前AutoCAD制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，其教學(xué)方法中存在著許多不足，主要體現(xiàn)在，一是采用以教師為中心的教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，形成了填鴨式的教學(xué)效果。二是在講解的過程中，注重軟件工具命令操作步驟的講解演示，而其操作原理、在專業(yè)中的應(yīng)用講解得過少，使學(xué)生只知其果，而不知其因。三是在實(shí)踐教學(xué)中，所操作演示的實(shí)例的針對(duì)性不強(qiáng)，與室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程制圖表現(xiàn)有所出入，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

改革設(shè)想：針對(duì)目前的教學(xué)方法，改變?cè)薪虒W(xué)思路，拋棄原有的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法要進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，AutoCAD是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法上要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。如可先進(jìn)行實(shí)踐操作，在對(duì)AutoCAD獲得感性認(rèn)識(shí)后，再回到課堂學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生帶著問題學(xué)。在教學(xué)過程中充分利用案例的分析解剖，提高學(xué)生的理解分析能力，做到舉一反三，對(duì)案例的選擇要有針對(duì)性，要符合專業(yè)特點(diǎn)，反映當(dāng)前的實(shí)際。要明確教師在教學(xué)過程中的作用，教師是指導(dǎo)者和推動(dòng)者。

立足現(xiàn)狀，完善考核方式

現(xiàn)狀分析：在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，雖然AutoCAD制圖教學(xué)是本課程中的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但其考核方式制度，對(duì)AutoCAD制圖教學(xué)這部分教學(xué)的考核方式的制定卻存在著許多不足，主要體現(xiàn)在考核內(nèi)容的不完善，AutoCAD輔助制圖是由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的，但在考核內(nèi)容的制定上，卻只注重其實(shí)踐操作的教學(xué)效果，而忽視了理論教學(xué)的成果，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中也忽視了理論教學(xué)而只注重實(shí)踐教學(xué)?？己诵问降膯我换?，即單一的理論考試或上機(jī)驗(yàn)證考試，這種傳統(tǒng)的考核形式已沿用許多年并開始出現(xiàn)弊端，急需改革創(chuàng)新。

改革設(shè)想：立足現(xiàn)有考核方式，進(jìn)行完善調(diào)整。在考核內(nèi)容上要明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的重要性，不能只采取單方面的理論考試或?qū)嵺`考試，在考核內(nèi)容上既要有理論知識(shí)也要有實(shí)踐操作的內(nèi)容。在考試形式上要多樣化，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即要打破單一的理論考試或是上機(jī)操作驗(yàn)證考試，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采取靈活多樣的考試方法，如可采取分階段理論考核、操作考核、口試、筆試等考核方式。為了鼓勵(lì)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中要針對(duì)學(xué)生的提問、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、操作驗(yàn)證、考試等教學(xué)活動(dòng)中反映出來的創(chuàng)新思想，教師進(jìn)行認(rèn)真記載，適當(dāng)加分，在考核過程中反映出來。

篇2

室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要考慮到專業(yè)本身的特定性，更要針對(duì)未來從業(yè)中可能遇到的問題進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，特別是設(shè)計(jì)實(shí)踐中的一些問題，更是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要掌握足夠的藝術(shù)理論知識(shí)，更要不斷提高實(shí)踐運(yùn)用能力，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)，教師教學(xué)方式也應(yīng)多種多樣，不能沿用以往灌輸式的教學(xué)模式，單一地進(jìn)行理論教學(xué)，應(yīng)適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用視頻、音頻、圖片等計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助進(jìn)行教學(xué)，以多種多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生，使他們更加直觀地感悟設(shè)計(jì)理念。通過多種多樣的授課手段，可以為學(xué)生營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)情境，使其深刻體會(huì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)的魅力，讓他們?cè)谳p松的氛圍中獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)若要更好地運(yùn)用混合教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的課程資源是必不可少的條件。為了幫助學(xué)生更好地建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就要在教學(xué)資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)方面提高重視，而重視“開放性”的設(shè)計(jì)，不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)素材和課件，更要開發(fā)自主探究和自主探討的活動(dòng)，讓學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。學(xué)?？梢愿鶕?jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容建立自己的電子教學(xué)資源庫(kù)，其中包含視頻課程、電子課件、素材庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等一系列內(nèi)容，做好教學(xué)資源的儲(chǔ)備工作，充分滿足教師在采用不同的教學(xué)方式時(shí)對(duì)教學(xué)資源的要求，同時(shí)也能夠充分地滿足學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的需求。電子教學(xué)資源庫(kù)的建立是充分考慮室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科本身的特點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了更寬的選擇和自主發(fā)揮的空間，更加便于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

（二）課內(nèi)設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在混合教學(xué)模式中，課堂教學(xué)也十分關(guān)鍵。在正式開始室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)之前，做好教學(xué)設(shè)計(jì)十分必要，要詳細(xì)制定一份具體可行的課程教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)規(guī)劃，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行公示，讓學(xué)生全面掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)的過程中，教師要注意對(duì)自身角色和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，真正尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)入到室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中去。教師更可以開發(fā)群組討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，真正滲入、參與到設(shè)計(jì)中去，在課后要積極聽取學(xué)生的意見，對(duì)教學(xué)過程中的不足進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)；維系良好的師生情感，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展也十分有益。所以，教師要注意關(guān)心學(xué)生，和他們多溝通，促進(jìn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的在線教學(xué)在線教學(xué)模式是一種效果較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，主要包括在線視頻和網(wǎng)上答疑等方式，在線教學(xué)憑借著豐富的教學(xué)資源和各種多媒體技術(shù)的支持，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加方便學(xué)生和教師之間的溝通交流。學(xué)生通過在線教學(xué)的方式，可以在線或下載觀看教學(xué)視頻，對(duì)于特別重要的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看加深理解，由于視頻自身集合圖像和聲音更加具體，方便了學(xué)生的理解；在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于遇到的問題，學(xué)生可以隨時(shí)向在線教師進(jìn)行詢問，或者通過學(xué)生之間互助交流的論壇共同探討，還可以通過自測(cè)題、作業(yè)題等方式對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷和授課教師進(jìn)行交流，有條不紊地安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）室內(nèi)教學(xué)課程發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)，建議采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。所謂形成性評(píng)價(jià)，就是對(duì)課程教學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要關(guān)注的是學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度，以及對(duì)教師所涉及的活動(dòng)的反響。形成性考核的主要參考點(diǎn)是學(xué)生課堂聽課的效率、課后作業(yè)的完成程度、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性、小組學(xué)習(xí)的情況，通過這樣的考核，教師可以更加準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行把握，幫助學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。終結(jié)性考核是針對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展程度進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性不能應(yīng)用傳統(tǒng)的考試模式，要用競(jìng)賽的模式予以代替，將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品作為考試成績(jī)?cè)u(píng)定，或者將平時(shí)的設(shè)計(jì)作品的成績(jī)進(jìn)行綜合而作為最終的考核成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要的就業(yè)方向?yàn)榧已b，工裝，櫥柜設(shè)計(jì)等，就業(yè)崗位繁多。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快、住宅業(yè)的興旺和國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的進(jìn)一步開放，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才供不應(yīng)求，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才缺口達(dá)到40萬人，每年室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都難以滿足市場(chǎng)的需求，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景較為理想。一名合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)師要滿足以下幾點(diǎn)要求：第一，熟練掌握CAD、3DMAX、PS等制圖及圖像處理軟件，辦公軟件等，有獨(dú)立創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。第二，熟悉工程施工工藝、裝潢材料預(yù)算、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量等。第三，有良好的語(yǔ)言溝通、客戶溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。第四，熱愛設(shè)計(jì)工作，并具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和上進(jìn)心。在一項(xiàng)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程進(jìn)行過程中，受到多種因素的影響如經(jīng)濟(jì)，材料，人為等，而室內(nèi)設(shè)計(jì)師要做到的就是在無法擺脫制約因素影響的情況下，最大限度的利用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力，運(yùn)用各種設(shè)計(jì)手段，達(dá)到多方面的共同滿意。除了一定的表現(xiàn)技能以外，室內(nèi)設(shè)計(jì)師的重要素質(zhì)就是掌握與設(shè)計(jì)本身有關(guān)的知識(shí)，其中最重要的是構(gòu)成室內(nèi)空間的技術(shù)問題，其中包括對(duì)建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的了解，對(duì)建筑力學(xué)知識(shí)的掌握，以及對(duì)構(gòu)造技術(shù)的熟悉等，在實(shí)際工作中作為室內(nèi)設(shè)計(jì)師接觸的較多的是建筑構(gòu)造和細(xì)部裝修等問題，要能舉一反三，利用構(gòu)造的基本知識(shí)，不斷探索如何創(chuàng)造性的實(shí)用普通建筑材料，如何迅速發(fā)現(xiàn)并熟練的運(yùn)用新型材料，出色的設(shè)計(jì)師往往能從藝術(shù)的角度來處理結(jié)構(gòu)和構(gòu)造問題，以出人意表的手段創(chuàng)造出新穎的室內(nèi)空間。

二、職業(yè)視角下的教學(xué)模式創(chuàng)新

1.項(xiàng)目教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)要求老師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生能力選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的以往所學(xué)，最大程度的模擬和還原現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，要求學(xué)生對(duì)實(shí)際工作中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目有整體性的把握，掌握項(xiàng)目實(shí)施的流程，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，完成平面布置方案和明確的設(shè)計(jì)定位，既要合理滿足功能需求，又能規(guī)范地繪制出平面圖、吊頂平面圖、主要空間的立面展開圖等。學(xué)生通過參與完成一個(gè)工程項(xiàng)目，可完全掌握一個(gè)具體工程所必需的知識(shí)。在教學(xué)中就項(xiàng)目中的每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生共同分析討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)?？梢宰寣W(xué)生帶著自己的作品上臺(tái)，以“設(shè)計(jì)師”的身份向大家推介自己的設(shè)計(jì)方案，教師和其他學(xué)生以“客戶”的身份提問題，由“設(shè)計(jì)師”給予回答，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)提高，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和推銷自己設(shè)計(jì)作品的能力。在項(xiàng)目進(jìn)行中會(huì)出現(xiàn)許多難題，學(xué)生通過對(duì)這些難題的解決，整合各方面的知識(shí)，使知識(shí)融會(huì)貫通。

2.案例教學(xué)模式

在理論課的教學(xué)上建議采用案例教學(xué)模式，選用真實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)典型案例進(jìn)行分析和鑒賞，案例材料必須符合教學(xué)目的，注重實(shí)用性和啟發(fā)性。案例教學(xué)可采用多媒體手段，重點(diǎn)闡述空間、尺度、界面、材料與技術(shù)系統(tǒng)等問題。拿到一個(gè)案例，首先組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，教師在這一過程中不應(yīng)該作為主角，而是作為引導(dǎo)者，留心學(xué)生在討論中暴露的問題及閃光點(diǎn)，以及對(duì)設(shè)計(jì)理念的感悟，其次是由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，一方面評(píng)價(jià)案例中體現(xiàn)的知識(shí)要點(diǎn)和設(shè)計(jì)特色，另一方面要?dú)w納學(xué)生們的綜合表現(xiàn)，以及在實(shí)際運(yùn)用中的注意事項(xiàng)。教師要通過案例教學(xué)使學(xué)生有所提升，可以建立一個(gè)海量的案例庫(kù)，以便根據(jù)教學(xué)大綱、內(nèi)容和要求隨時(shí)調(diào)用和調(diào)整，同時(shí)也要求教師自身掌握淵博的專業(yè)知識(shí)和修養(yǎng)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在方法上可以借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

3.校企結(jié)合教學(xué)模式

校企結(jié)合能充分利用企業(yè)的商業(yè)運(yùn)作模式、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、企業(yè)運(yùn)營(yíng)條件等，拓展思路，同時(shí)為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)單位的需要服務(wù)，一方面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力，另一方面拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

（1）基地實(shí)踐。

企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐基地，通過培訓(xùn)實(shí)習(xí)讓學(xué)生切身了解用人單位的工作要求，同時(shí)將理論知識(shí)與工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行分組并全程跟隨公司設(shè)計(jì)師進(jìn)行材料預(yù)算、工藝制作等教學(xué)環(huán)節(jié)，確保將來能持證上崗。

（2）組織參觀。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)需要豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過組織到企業(yè)、展覽進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)獲取經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)很好的方法，如在上《公共空間設(shè)計(jì)》課程時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些公共建筑，例如雪蓮廣場(chǎng)文化館等，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，把握室內(nèi)設(shè)計(jì)潮流。參觀時(shí)要求學(xué)生不能走馬觀花的看，需要學(xué)生進(jìn)行拍照攝影并撰寫調(diào)研報(bào)告。經(jīng)過多次的參觀調(diào)研，為今后的設(shè)計(jì)積累大量的素材，同時(shí)也提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和審美能力。

（3）開設(shè)講座。

篇4

在世界文化的發(fā)展中，回歸傳統(tǒng)已成為不可逆轉(zhuǎn)的文化現(xiàn)象，藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展也離不開傳統(tǒng)文化的根基，中國(guó)的傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)著名的民藝學(xué)家張道一先生說過“作為一個(gè)中國(guó)人，既要為我國(guó)具有博大精深的文化傳統(tǒng)而自豪，又必須努力學(xué)習(xí)以承繼這個(gè)優(yōu)秀的傳統(tǒng)，不能讓它在我們手中中斷?！眰鹘y(tǒng)文化與民間藝術(shù)中的造型、色彩、符號(hào)等都是我們?cè)O(shè)計(jì)取之不盡的源泉。

對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承并不是一“承”不變的，如果這樣只會(huì)是仿古與復(fù)古。創(chuàng)造性思維從某種意義上來說，它更需要借鑒傳統(tǒng)元素，創(chuàng)造出新的元素。我們主張應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的需要，繼承傳統(tǒng)，超越傳統(tǒng)，吸取傳統(tǒng)文化的精華，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上推陳出新，才能使設(shè)計(jì)作品煥發(fā)出新的生命力。

例如著名的華裔建筑大師貝聿銘先生設(shè)計(jì)的北京香山飯店，就注重吸收了中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化中“民居”和“園林”的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，使中國(guó)的地方風(fēng)格與國(guó)際化語(yǔ)匯交融，開創(chuàng)了現(xiàn)代建筑與民族文化結(jié)合的典范。在北京中國(guó)銀行的建筑與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，貝聿銘先生又在四季廳的大空間中融入了北京四合院的神韻，并與庭園綠化設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，使其空間設(shè)計(jì)中的文化性受到了很高的評(píng)價(jià)。

因此，中國(guó)的傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)對(duì)于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有非常重要的意義。教師在授課時(shí)，應(yīng)該多結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)講授新的見解，如在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中要研究本國(guó)的傳統(tǒng)建筑與室內(nèi)裝飾文化元素，從傳統(tǒng)文化的精神上去領(lǐng)會(huì)，不是僅僅停留在一些皮毛的模仿和照抄照搬上，而要利用和吸取傳統(tǒng)藝術(shù)精髓進(jìn)行再創(chuàng)造，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、重構(gòu)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、拓展學(xué)科領(lǐng)域，為創(chuàng)造性思維提供豐富的知識(shí)積淀

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)作空間非常廣的學(xué)科，對(duì)于創(chuàng)新設(shè)計(jì)來說，要求從事藝術(shù)創(chuàng)作的人具有多方面的知識(shí)，建立科學(xué)、合理、有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)十分重要。室內(nèi)設(shè)計(jì)其專業(yè)性知識(shí)建構(gòu)不僅是本專業(yè)的知識(shí)與技能，還應(yīng)該加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的融合。設(shè)計(jì)師需要了解文學(xué)、戲劇、音樂等藝術(shù)形式，需要對(duì)社會(huì)人文、自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域新動(dòng)向的關(guān)注和把握，并加以聯(lián)貫和運(yùn)用，利用室內(nèi)設(shè)計(jì)和相關(guān)學(xué)科的這種關(guān)系進(jìn)行創(chuàng)造和思考，可以為設(shè)計(jì)師提供不同的語(yǔ)言和載體來表現(xiàn)不同的思想主題，豐富而厚重的知識(shí)積淀，有利于創(chuàng)造性思維的形成。

例如室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格和流派往往是和建筑以至家具的風(fēng)格和流派緊密結(jié)合，有時(shí)也以相應(yīng)時(shí)期的繪畫、造型藝術(shù)，甚至文學(xué)、音樂等的風(fēng)格和流派為其淵源和相互影響。建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)中的“后現(xiàn)代主義”一詞及其含義，最早是起用于西班牙的文學(xué)著作中，而“風(fēng)格派”則是具有鮮明特色荷蘭造型藝術(shù)的一個(gè)流派?？梢?，建筑室內(nèi)藝術(shù)除了具有與物質(zhì)材料、工程技術(shù)緊密聯(lián)系的特征之外，也還和文學(xué)、音樂以及繪畫、雕塑等門類藝術(shù)之間相互溝通。

所以我們應(yīng)該盡可能地幫助學(xué)生建立和優(yōu)化專業(yè)性知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生重視關(guān)聯(lián)學(xué)科的學(xué)習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)，而這種綜合素質(zhì)不僅僅包括設(shè)計(jì)的技藝技巧，還包括學(xué)生的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過書籍、雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道擴(kuò)展視野，豐富自己的積淀，為日后靈感的迸發(fā)和創(chuàng)造性思維的形成構(gòu)建廣闊的知識(shí)背景。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，著眼于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)活動(dòng)的靈活性、多樣性和互動(dòng)性，教學(xué)應(yīng)該是探討的過程，是提出問題、分析問題和解決問題的過程。灌輸式、傳授式的教學(xué)方法在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是不適用的，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為主體的觀念，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，采用開放型的教學(xué)方法和互動(dòng)式課堂氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。以下是我們?cè)诮虒W(xué)中訓(xùn)練創(chuàng)造性思維方面常用的幾種方法：

（一）興趣教學(xué)法

愛因斯坦說過：“興趣就是最好的老師”。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有設(shè)計(jì)創(chuàng)新的自覺性，就不可能迸發(fā)出智慧和靈感的火花，興趣的產(chǎn)生是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)和動(dòng)力。教師通過形象直觀的幻燈片、虛擬動(dòng)畫、圖片等，對(duì)優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行賞析，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀樣板間，與優(yōu)秀設(shè)計(jì)師交流訪談，探討優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)思維形成的過程。通過可視形象的不斷熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)造性思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)法

學(xué)生剛剛接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，由于接觸面窄，眼界不夠開闊，缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在方案構(gòu)思初期常常陷入思維困惑，教師要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換觀察角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，使設(shè)計(jì)朝著各種可能的方向輻射，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的構(gòu)思方法：把握“由內(nèi)到外”和“由外到內(nèi)”進(jìn)行構(gòu)思，化不利的制約條件為有利的構(gòu)思契機(jī)；從設(shè)計(jì)對(duì)象的立體形態(tài)中運(yùn)用“加”與“減”的方法展開體型上的構(gòu)思；運(yùn)用歷史的、民族的、地方的建筑形態(tài)和文化特征，對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行“歷史文脈”與“文化意境”方面的構(gòu)思；利用設(shè)計(jì)藝術(shù)形式美的創(chuàng)作規(guī)律，從藝術(shù)構(gòu)圖規(guī)律和構(gòu)成法則來展開構(gòu)思，從而引出更多的設(shè)計(jì)構(gòu)思。

在方案設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)發(fā)展階段，當(dāng)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)受阻和判斷出現(xiàn)偏差的時(shí)候，需要教師依靠敏銳的判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)觀念創(chuàng)新、設(shè)計(jì)材料創(chuàng)新、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，通過對(duì)建筑空間的功能性、裝飾材料的環(huán)保性、施工工藝的可行性、經(jīng)濟(jì)成本的適宜性，空間造型的新穎性等方面分析，尋找出解決問題的最佳方案。在這個(gè)過程中教師要不斷啟發(fā)學(xué)生多元的創(chuàng)造性思維和靈感，使學(xué)生建立起創(chuàng)造的激情和信心，讓創(chuàng)造性潛能得到發(fā)揮。

（三）激勵(lì)教學(xué)法

“激勵(lì)放飛思維”，激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì)。從教育心理學(xué)來說，是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過程。激勵(lì)教學(xué)法更重視授課過程，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，更多是對(duì)知識(shí)的思考，對(duì)更多“可能性”的想象。此方法的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“多元”的可貴，“質(zhì)疑”的必要和“可能性”的價(jià)值。

現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，信息量大，其思維潛能是巨大的，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)的框架，沒有固有的風(fēng)格，其想法往往出奇制勝，教師在設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生突發(fā)奇想，大膽創(chuàng)意，教師不再扮演權(quán)威的角色，而只是組織者和思維激發(fā)者，把想的時(shí)間留給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的一些“不可能”的構(gòu)想，教師的武斷評(píng)價(jià)，可能就會(huì)抑制、扼殺學(xué)生有價(jià)值的想法，要采取謹(jǐn)慎的態(tài)度加以分析，將學(xué)生追求成就的過程視作一種成就給予肯定和鼓勵(lì)，尊重不同尋常的想法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課題提出盡可能多的構(gòu)想，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)造性思維過程中迸發(fā)出來的每一個(gè)有價(jià)值的“信號(hào)”，適時(shí)激勵(lì)，并給以正確的引導(dǎo)和推進(jìn)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程得以延續(xù)、深化和發(fā)展。

（四）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A.F.奧斯本于1939年首次提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)群體創(chuàng)造性思維的方法。它是一種通過小型會(huì)議的組織形式，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點(diǎn)子，并以此激發(fā)與會(huì)者創(chuàng)意及靈感，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。它適合于解決需要大量的構(gòu)思、創(chuàng)意的行業(yè)。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力可以充分運(yùn)用學(xué)生群體的智慧，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)方案都上臺(tái)演示、講解，其他同學(xué)參與討論，要求學(xué)生盡可能解放思想，無拘無束地思考問題并暢所欲言，不必顧慮自己的想法是否“離經(jīng)叛道”或“荒唐可笑”。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多而廣地提出設(shè)想，以大量的設(shè)想來保證質(zhì)量較高的設(shè)想的存在。學(xué)生的思維活力被激發(fā)，在自由、寬松、愉快的課堂氛圍中展開聯(lián)想，大家相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更多的富有創(chuàng)意的見解，以及具有啟發(fā)性的思路，學(xué)生中許多設(shè)計(jì)方案常常就是在這種熱烈的討論中走向成熟。一個(gè)人的思維總有局限性、片面性，集體討論一方面集思廣益，另一方面學(xué)生通過討論養(yǎng)成開放性思考的習(xí)慣。

四、注重設(shè)計(jì)實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)造性思維潛能的發(fā)揮

室內(nèi)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐不僅可以提高學(xué)生的操作能力、創(chuàng)造能力、接觸社會(huì)和了解社會(huì)的能力,而且還可以把所學(xué)的知識(shí)和技能更加具體，更加生動(dòng)在設(shè)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用出來。

在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)思維的作用就是設(shè)計(jì)師如何把思維轉(zhuǎn)化到項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐中來，教師將企業(yè)參與投標(biāo)的真實(shí)項(xiàng)目納入設(shè)計(jì)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、與客戶交流溝通、進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化、團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作等，在這些環(huán)節(jié)中讓學(xué)生多思考、多感悟。帶領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷了幾個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，可以逐漸由學(xué)生嘗試承擔(dān)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以是個(gè)體參與或分組參與，教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計(jì)理念，幫助學(xué)生分析揣摩客戶要求，到逐漸放手鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，僅給學(xué)生提供建議，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)估等。學(xué)生正是在完整的實(shí)踐過程中了解了設(shè)計(jì)的實(shí)際意義，體驗(yàn)到創(chuàng)意的艱辛和痛苦，以及成功的快樂和喜悅，從中悟出自己的感受。解決設(shè)計(jì)實(shí)踐中各種困惑的過程就是獲得新的知識(shí)、增長(zhǎng)才智、激發(fā)創(chuàng)造性思維的過程，通過反復(fù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生就能逐漸形成一定的設(shè)計(jì)思維，從而在各種空間的設(shè)計(jì)上也能舉一反三。

總之，創(chuàng)造性思維的形成必須經(jīng)過自覺的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，必須善于探究、勇于實(shí)踐，才能獲得更多的靈感，實(shí)現(xiàn)思維的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張綺曼.中國(guó)當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)趨向.建筑學(xué)報(bào).1995（11）.

篇5

（一）要有深具專業(yè)影響力、團(tuán)隊(duì)凝聚力的團(tuán)隊(duì)帶頭人

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該具備以下條件：首先，一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本行業(yè)內(nèi)有較強(qiáng)的影響力。其次，能善于整合與利用社會(huì)資源，并通過有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。第三，要有一定的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持本專業(yè)建設(shè)在當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｖ械念I(lǐng)先水平。第四，能結(jié)合校企實(shí)際情況、針對(duì)專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立完善專兼結(jié)合的制度保障

通過校企合作雙方共同擬定的協(xié)議，明確人事分配和管理制度以及雙方的責(zé)任、權(quán)利。形成一定的制度，來保障行業(yè)企業(yè)相關(guān)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)校企合作協(xié)議，學(xué)校專任教師和青年教師最好每學(xué)期輪流赴合作企業(yè)頂崗工作，使專職教師的企業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)經(jīng)?；陀行浴８鶕?jù)人才培養(yǎng)需要，學(xué)院專任教師和合作企業(yè)兼職教師在最大程度上發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，這樣才能型成合理、有效的教學(xué)模式。一般而言，專業(yè)基礎(chǔ)性課程及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專任教師完成,實(shí)踐技能課程的項(xiàng)目和內(nèi)容由雙方共同協(xié)商設(shè)置，并主要由具有企業(yè)選派具備高技能水平、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師講授。

（三）實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要成為校企合作的紐帶，將學(xué)院教學(xué)管理覆蓋到學(xué)生培養(yǎng)的全過程，與企業(yè)共同保障學(xué)生半年至一年的頂崗實(shí)習(xí)的效果。通過學(xué)院文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育。在教學(xué)過程中，把設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)來，讓高職學(xué)生走出去。建立校企合作的教學(xué)模式，有效的形成以資深企業(yè)為依托的實(shí)訓(xùn)體系，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的有利資源，建立對(duì)內(nèi)、對(duì)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)員的實(shí)訓(xùn)基地。努力建設(shè)具有創(chuàng)新性、實(shí)用性的人才培養(yǎng)模式為落實(shí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)一體的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。

（四）大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

爭(zhēng)取條件，大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，至少在學(xué)校內(nèi)部場(chǎng)所建立一些基本的技能實(shí)踐場(chǎng)所。例如：

①室內(nèi)裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，陳列數(shù)百種常用裝飾材料和數(shù)十種施工機(jī)具、設(shè)備，使學(xué)生在校期間對(duì)常用裝飾材料的品種、物理性能、加工方法、應(yīng)用范圍等有直觀了解，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。

②建成室內(nèi)裝飾施工工藝流程實(shí)訓(xùn)室若干個(gè)，將常用裝飾施工構(gòu)造按照工藝流程順序進(jìn)行開放展示，使學(xué)生清晰地了解室內(nèi)裝飾施工的技術(shù)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生繪制施工圖和從事施工管理的能力。

③建成計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為主體的CAD、3DMAX實(shí)訓(xùn)基地一所，主要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、CAD工程制圖、3DMAX效果圖制作以及后期渲染、修圖的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

④建立制度化的科學(xué)管理模式，要不斷完善教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能操作等方面的規(guī)章制度。做到教學(xué)有教案，實(shí)訓(xùn)有手冊(cè)，操作有制度。

（五）具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力

依托團(tuán)隊(duì)人力資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)本專業(yè)專職教師多參與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和招標(biāo)工作，這樣不僅積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且為合作企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益，使校企合作更深入、更穩(wěn)定，真正形成了互利雙贏的合作模式。同時(shí)利用行業(yè)協(xié)會(huì)的資源，設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)會(huì)學(xué)生入會(huì)、培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體制，打造良好的培訓(xùn)、考核平臺(tái)。

（六）建立以科研保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)的模式

在教學(xué)上，定期組織教師聽課，開展教案、教學(xué)心得交流會(huì)議，不斷完善教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)上，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師深入交流。以研討會(huì)、觀摩會(huì)、文字總結(jié)等方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。歷練教師的一線設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的實(shí)際教學(xué)能力。鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以專業(yè)論文、教學(xué)論文、專業(yè)展覽比賽、精品課程、課題的形式反映、體現(xiàn)教學(xué)心得與成果。

二、關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

學(xué)校和企業(yè)分別承但本專業(yè)的基礎(chǔ)課、實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行合理、有效的穿插，將理論講解和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)資源，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)計(jì)劃制定、課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，充分考慮用人單位的實(shí)際工作需求，與合作企業(yè)共同協(xié)商確定實(shí)施方案。

①在實(shí)際教學(xué)中，把一線設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

②在頂崗實(shí)習(xí)過程中，通過已經(jīng)建立的設(shè)計(jì)企業(yè)為平臺(tái)，輻射不同需求、不同層次的用人單位，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走入市場(chǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐技能。

③把學(xué)院的學(xué)術(shù)氣息帶進(jìn)企業(yè)，幫助企業(yè)提升專業(yè)層次，突破設(shè)計(jì)瓶頸，既為企業(yè)的設(shè)計(jì)師在專業(yè)理論、專業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，又拓展了學(xué)院的辦學(xué)理念及方式。

④把一線設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)校園，為高職教育提供了實(shí)際、具體、可行的教學(xué)方向，在專業(yè)課程設(shè)置上目標(biāo)明確，有的放矢。

⑤廣泛與省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)、單位建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，推薦學(xué)生就業(yè)。

三、教學(xué)革新總結(jié)

①減少理論課教學(xué)課時(shí)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度。

②在基礎(chǔ)課教學(xué)階段注重課程銜接和應(yīng)用引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。

③引入案例教學(xué)法和項(xiàng)目同步教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。

④建設(shè)裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的不足。

⑤建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生直觀地了解到施工的工藝、方法和程序以及各種常用材料的性能。

⑥引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生積極參加行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和競(jìng)賽，使學(xué)生開闊眼界、提前接觸行業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)能力。

⑦工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間與市場(chǎng)、一線設(shè)計(jì)師有較深入的接觸。

⑧在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)率顯著提高。

四、結(jié)語(yǔ)