導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)電專業(yè)課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；課程教學(xué)改革

隨著當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)自動化程度的不斷提高，社會對專業(yè)人才的各方面能力都提出了更高的要求，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才更是如此。但是，在目前的中等職業(yè)院校中，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方面卻存在很大的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：學(xué)時量較少。隨著各個中職院校課程改革的逐步推進(jìn)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課時卻逐漸的縮減了，導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識掌握的不夠扎實，實操水平更是無法跟上教學(xué)要求。授課方式單一。教師在傳授專業(yè)理論課時，大部分還是以口頭講授法為主，對于一些知識表達(dá)過于抽象、蒼白，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，偶爾會出現(xiàn)部分問題難以理解的情況，使其感到單調(diào)、乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終導(dǎo)致教學(xué)效率越來越低，使教學(xué)雙方的積極性受到嚴(yán)重打擊。理論教學(xué)與實操教學(xué)相脫離。在教學(xué)過程中，實操部分的內(nèi)容安排與理論教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，實操時未曾很好的應(yīng)用到理論課堂上所學(xué)習(xí)到的知識。致使學(xué)生在實操過程中感受不到理論知識的存在，無法體會到書本上的知識在實操中的充分應(yīng)用，降低學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生水平參差不齊。對于以上幾點問題，我們要在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革中加大關(guān)注力度，盡量避免其在日后的教學(xué)中出現(xiàn)或盡量減小其影響。下面就對如何進(jìn)行課程體系改革做進(jìn)一步的探討。

一、理實一體化教學(xué)

1.教學(xué)形式理實一體化。將學(xué)校教學(xué)環(huán)境設(shè)計為工廠形式，設(shè)立理實一體化的教室，使教室環(huán)境貼近生產(chǎn)車間。學(xué)生在接受理論知識的過程中，可參照實物進(jìn)行理解，也可同時進(jìn)行實際操作。要達(dá)到教學(xué)形式方面的理實一體化要求，學(xué)校需要統(tǒng)一組建理實一體化專業(yè)教室，同時還需要根據(jù)課程內(nèi)容需求采購配備專業(yè)設(shè)備器材等，營造出與車間生產(chǎn)相類似的氛圍。日常教學(xué)中也要實行理實一體化的管理模式，實施以“項目教學(xué)”為導(dǎo)向的實踐操作教學(xué)模式。參照企業(yè)的生產(chǎn)過程來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，把專業(yè)性教學(xué)放入模擬生產(chǎn)的情境中進(jìn)行，在生產(chǎn)實習(xí)工廠中進(jìn)行機(jī)電專業(yè)的理論性教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗到實際企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境是什么樣子的。學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，即四個學(xué)期。這期間，學(xué)生必須要完成基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)、專業(yè)性課程學(xué)習(xí)、機(jī)電課程設(shè)計以及機(jī)電技能實訓(xùn)操作?；A(chǔ)性課程和專業(yè)性課程相互結(jié)合著學(xué)習(xí)，可以充分的使用項目教學(xué)及模擬環(huán)境的方式進(jìn)行實操練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容理實一體化。（1）編寫全新的教學(xué)大綱。在重新編寫機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)大綱時，編者應(yīng)該將機(jī)電專業(yè)性課程中內(nèi)容相近相似的課程整合到一起，形成一個課程整體感比較強(qiáng)的教學(xué)大綱。在新的教學(xué)大綱中，應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)機(jī)電專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時還要依據(jù)工廠的實際崗位需求情況來制定專業(yè)性課程的具體排布。（2）編寫全新的教學(xué)計劃。學(xué)生所在學(xué)校需要將合作企業(yè)的技術(shù)專家及其主要負(fù)責(zé)人請入學(xué)校，與其共同編寫適合未來指定崗位的的全新教學(xué)計劃。新的教學(xué)計劃必須要充分的滿足企業(yè)崗位的需求，切實的推進(jìn)校企一體化進(jìn)程，即教師與師傅一體化、學(xué)生與徒弟一體化、教室與車間一體化、教具與工具一體化、作業(yè)與產(chǎn)品一體化等。3.教學(xué)評價理實一體化。在教學(xué)形式理實一體化的情況下，學(xué)校方面應(yīng)該對考核方式進(jìn)行改革，全面改變傳統(tǒng)的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績高低是無法對學(xué)生的水平進(jìn)行全面的評估評價的，這樣使學(xué)生在走向職業(yè)崗位后對自身的評價不夠準(zhǔn)確具體，領(lǐng)學(xué)生對自身缺少一個有效的定位，不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。原因是傳統(tǒng)的考試考核方法無法做到全方位的反映出學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中對理論知識的掌握情況和對實際操作技巧的掌握情況。因此，教學(xué)評價的體系應(yīng)該是全面的、動態(tài)的，應(yīng)當(dāng)是隨著時代的發(fā)展而進(jìn)行著變化的。

二、教學(xué)形式多樣化

1.校企合作模式。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)的各個方面尤其是專業(yè)性課程設(shè)置方面可采用校企合作的模式進(jìn)行，這樣可以更好的貼近社會，貼近實際，同市場進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠充分發(fā)揮出學(xué)校的教學(xué)、科研等方面的教育優(yōu)勢，為合作企業(yè)提供充足的產(chǎn)品研發(fā)場地，達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)雙向合理化結(jié)合的目的。在日常教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，而教師為主導(dǎo)，盡量在實際操作的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)新的知識。應(yīng)用以實踐為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，分解完整的學(xué)習(xí)過程為一個個具體的實際項目，重新編寫出相適應(yīng)的教學(xué)方案，參照教學(xué)方案來設(shè)計新的教學(xué)思路，更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。2.訂單式培養(yǎng)。學(xué)校針對全國范圍內(nèi)的大中型企業(yè)及其建設(shè)項目，特定方向性的培養(yǎng)技術(shù)型人才。學(xué)校與企業(yè)雙方共同簽定技術(shù)型人才的培養(yǎng)訂單，使技術(shù)型人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)及其項目的建設(shè)相互結(jié)合，同時按照企業(yè)的要求設(shè)立相關(guān)課程，制定招生計劃、學(xué)制及教學(xué)計劃。根據(jù)不同企業(yè)對于不同技術(shù)崗位所需專業(yè)知識的特定要求，同時由學(xué)校老師和企業(yè)專家兩方面一起擬定專業(yè)教學(xué)大綱，確定專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置，選定適合的教材，制定實操訓(xùn)練內(nèi)容，還要對專業(yè)課程設(shè)定進(jìn)行實時動態(tài)管理，以達(dá)到企業(yè)最新的要求。為達(dá)到企業(yè)實際生產(chǎn)與專業(yè)性教學(xué)零距離對接的目的，學(xué)?？梢宰寵C(jī)電技術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行輪流上崗實習(xí)，充分利用當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備材料資源，讓學(xué)生參與到產(chǎn)品的實際加工生產(chǎn)中去，使其實操練習(xí)和生產(chǎn)實踐對接，實現(xiàn)實操教學(xué)和實際生產(chǎn)之間的“無縫”接軌。充分利用校企合作的優(yōu)勢，更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的實際生產(chǎn)適應(yīng)能力。

作者:周霖 單位:本溪市機(jī)電工程學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏,曹偉.淺談電工教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科技信息,2008,(10).

篇2

1.課題名稱

中職機(jī)電學(xué)生評價體系的研究。

2.概念界定

（1）中職：中等職業(yè)學(xué)校的簡稱，是指職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)中相對于高等和初等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)學(xué)校，主要包括職業(yè)高中、普通及成人中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校等招收初中畢業(yè)生的職業(yè)學(xué)校。

（2）機(jī)電：中等職業(yè)教育三年制機(jī)電一體化專業(yè)的簡稱。

（3）評價：教學(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進(jìn)行，保證教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。

（4）體系：體系是指若干有關(guān)事物或某些意識相互聯(lián)系而構(gòu)成的一個整體。本課題擬研究教、學(xué)及課程的質(zhì)量評價體系，包括評價內(nèi)容和各級評價指標(biāo)等。

二、研究背景

1.職業(yè)教育教學(xué)改革的要求

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：課程改革作為職業(yè)教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是今后一個較長時期改革發(fā)展職業(yè)教育的迫切要求和重要任務(wù)，對建設(shè)和完善有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重大的意義。在目前提倡素質(zhì)教育的情況下，課程改革是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而評價在整個課程改革中又具有突出的作用，構(gòu)建素質(zhì)教育課程評價體系是課程改革順利進(jìn)行的保證。

2.中等職業(yè)學(xué)校目前的評價現(xiàn)狀要求構(gòu)建符合專業(yè)特色的評價體系

目前，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價依舊有著較重的傳統(tǒng)評價的特點，機(jī)電專業(yè)學(xué)生為適應(yīng)將來就業(yè)的崗位群，除具備專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)具備實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等其他核心能力，而這些是目前的評價體系無法評價的。

3.各方發(fā)展的需要

（1）學(xué)生全面發(fā)展的需要

隨著中等職業(yè)教育新課改的不斷進(jìn)行，對學(xué)生的考核與評價已開始將總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，教師評價和學(xué)生自評、互評相結(jié)合，但缺少系統(tǒng)的實用的評價指標(biāo)。

（2）教師專業(yè)成長的需要

教育發(fā)展，教師為本。要“發(fā)揮評價促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！?/p>

（3）課程不斷發(fā)展的需要

隨著社會的進(jìn)步，知識更新很快，特別是專業(yè)知識，而專業(yè)知識的載體——課程，它的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上知識的更新。專業(yè)課教學(xué)有別于文化課教學(xué)，它需要相應(yīng)的設(shè)備和條件。這就要求教育教學(xué)管理者周期性地對學(xué)校課程的執(zhí)行情況、課程實施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。因此，需要建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。

三、研究價值

1.實踐價值

建立系統(tǒng)的、合理的機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)評價體系，擬訂完整的機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)評價指標(biāo)，切實改變機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)評價中的不利現(xiàn)狀，解決一些實際問題。

2.推廣價值

本課題研究成果有助于機(jī)電專業(yè)課程改革的深入進(jìn)行，給其他專業(yè)和其他學(xué)校的課程評價改革提供借鑒。

四、研究目標(biāo)

立足于中職機(jī)電專業(yè)的一線課堂，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。這是一個相對較為完備的、適應(yīng)新課程改革的、可操作性較強(qiáng)的、對中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)有促進(jìn)作用的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

五、研究思路

重視課題研究的過程、實踐和實效，使課題研究成果真正具有使用價值和指導(dǎo)價值。嚴(yán)格按照“立項開題、理論研究、中期成果交流、實踐驗證、結(jié)題準(zhǔn)備、結(jié)題鑒定”這一程序進(jìn)行，具體的研究過程可分為以下四個階段：

1.調(diào)查現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查的形式，對學(xué)生學(xué)的評價、教師教的評價及課程的適應(yīng)性方面進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報告。

2.形成方案

針對調(diào)查的現(xiàn)狀，應(yīng)該建立相對全面和合理的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系、促進(jìn)教師不斷提高的評價體系、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。

3.實踐應(yīng)用

在我校中職機(jī)電專業(yè)班級中進(jìn)行實踐。

4.分析修正

針對實踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，對評價體系進(jìn)行修正。

六、研究內(nèi)容

我們將本子課題分為四個要點，并以此作為研究重點。

1.中職機(jī)電學(xué)生評價案例評介

2.中職機(jī)電學(xué)生核心能力的研究

3.中職機(jī)電學(xué)生評價內(nèi)容的理論與實踐研究

4.中職機(jī)電學(xué)生評價體系的建構(gòu)研究

七、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的先進(jìn)理念，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)實踐。

2.調(diào)查研究法

深入到學(xué)生、教師和用人單位中，對學(xué)生學(xué)、教師教及對課程的現(xiàn)狀等方面進(jìn)行調(diào)查研究，了解現(xiàn)行評價體系的不足。

3.行動研究法

在課題研究的中期，我們將在本校中職機(jī)電專業(yè)班級進(jìn)行實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善和豐富研究成果，提高課題的實用價值。

4.經(jīng)驗總結(jié)法

總結(jié)實踐的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出針對解決目前中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)評價中存在問題的有效策略，建立更為合理的評價體系。

八、預(yù)期成果

1.《中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)評價研究》結(jié)題報告

2.針對學(xué)生、教師、課程的教學(xué)評價體系

3.《中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)評價》論文集

4.《中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)評價》實踐材料匯編

九、研究進(jìn)度

1.準(zhǔn)備階段（2010年12月—2011年4月）

（1）組織本組成員進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，深化對本課題的認(rèn)識；

（2）收集、查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)；

（3）完成開題報告初稿的撰寫；

（4）組織課題組全體成員討論開題報告；

（5）召開開題論證會議；

（6）簽署課題研究責(zé)任書。

2.實施階段（2011年5月—2012年6月）

（1）討論并確定各子課題的框架和內(nèi)容，按計劃開展課題研究活動；

（2）建立評價體系，在相應(yīng)班級進(jìn)行實踐；

（3）2011年12月，進(jìn)行課題研究中期評估；

（4）收集、整理過程性材料；

（5）撰寫并發(fā)表研究論文；

（6）撰寫子課題報告。

3.整理階段（2012年7月—2012年10月）

（1）對實踐情況進(jìn)行總結(jié)反思，修正評價體系；

（2）對課題研究的各項成果進(jìn)行分類、整理；

（3）撰寫結(jié)題報告初稿；

（4）匯編課題成果。

4.總結(jié)階段（2012年11月—2012年12月）

（1）總結(jié)課題研究經(jīng)驗，課題結(jié)題報告定稿；

篇3

一、VOCSCUM課程模式

VOCSCUM（Vocational Competency Systematized Curriculum）課程及課程開發(fā)方法，是教育部高等教育司和全國高職高專校長聯(lián)席會組織國內(nèi)眾多高職教育專家，在已有職業(yè)教育課程模式的基礎(chǔ)上，借鑒了國外先進(jìn)的職業(yè)教育課程模式及其開發(fā)方式，尤其是澳大利亞和德國職業(yè)教育的經(jīng)驗，并結(jié)合我國的國情，研制出的一套全新的高職教育課程模式及其開發(fā)方法。此課程模式是一個能力本位的實踐課程模式，它提出高職教育的課程設(shè)計應(yīng)以滿足產(chǎn)業(yè)界的要求為宗旨，即以就業(yè)為導(dǎo)向，以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)構(gòu)建的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程。VOCSCUM課程開發(fā)方法主要包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)職業(yè)――學(xué)習(xí)分析、專業(yè)人才培養(yǎng)整體職業(yè)能力――學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架、單元課程概要設(shè)計和培養(yǎng)方案設(shè)計五個步驟。

二、高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程分析

為了用先進(jìn)的VOCSCUM課程模式開發(fā)高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程，對現(xiàn)行的課程實施方案進(jìn)行分析是非常必要的。分析的結(jié)果是現(xiàn)行的課程體系存在以下問題：（1）課程開發(fā)從根本上屬于學(xué)科中心型模式。（2）課程設(shè)置沒有體現(xiàn)出對綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。（3）課程結(jié)構(gòu)比較單一。（4）現(xiàn)行實施方案的課程沒有采用學(xué)分制管理。（5）現(xiàn)行實施方案的教學(xué)計劃把證書課程納入課程體系，但和社會結(jié)合不夠緊密。（6）現(xiàn)行實施方案的教學(xué)計劃考慮了產(chǎn)學(xué)結(jié)合及“定單教育”，但力度尚顯不足。

從上述分析可以看出，課程模式是最根本和最重要的問題，必須對課程模式進(jìn)行改革。只有采用適合高職特性的課程模式，才有可能引入學(xué)分制，實現(xiàn)課程的彈性；才能把課程和職業(yè)很好地聯(lián)系起來，真正實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作。

三、VOCSCUM模式下機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)方案

用VOCSCUM課程開發(fā)方法，進(jìn)行高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程方案設(shè)計，主要是進(jìn)行以下五個方面的工作：

1.專業(yè)設(shè)置論證。主要是聘請行業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)的可行性論證，以確定準(zhǔn)確的高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.專業(yè)職業(yè)―學(xué)習(xí)分析。主要目標(biāo)是確定專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)以及與職業(yè)目標(biāo)相對應(yīng)的職業(yè)能力。基本方法是職業(yè)能力通過行動領(lǐng)域的專業(yè)任務(wù)來完成，專業(yè)任務(wù)則轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)課程，每一單項職業(yè)能力所需知識和課程又以學(xué)習(xí)鏈路的形式展示出來。

3.專業(yè)人才培養(yǎng)整體職業(yè)能力――學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架分析。這主要是在專業(yè)職業(yè)――學(xué)習(xí)分析的基礎(chǔ)上，將各單項職業(yè)能力和職業(yè)延展能力分析的結(jié)果合成，形成整體職業(yè)能力――學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架。這一結(jié)構(gòu)框架體現(xiàn)出了橫向上職業(yè)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)過程，以及縱向上職業(yè)能力培養(yǎng)的課程鏈路。要求既要有能力培養(yǎng)的遞進(jìn)式層次階段，也要有能力培養(yǎng)的必修課程、選修課程和證書培訓(xùn)課程的明確區(qū)分。

4.單元課程設(shè)計。這主要是在專業(yè)人才培養(yǎng)整體職業(yè)能力――學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行單元課程設(shè)計。

5.培養(yǎng)方案設(shè)計。用VOCSCUM課程開發(fā)方法開發(fā)的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案主要包括如下內(nèi)容：（1）專業(yè)名稱：機(jī)電一體化技術(shù)。（2）培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，從事機(jī)電設(shè)備、自動化設(shè)備和生產(chǎn)線的運(yùn)行、維護(hù)、管理第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。畢業(yè)生重點掌握機(jī)械、電工與電子技術(shù)、自動控制等方面的基礎(chǔ)知識；掌握典型機(jī)電設(shè)備的結(jié)構(gòu)與工作原理；具有機(jī)電自動化設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修的基本能力；具有一般機(jī)械加工的操作能力和編制簡單零件工藝規(guī)程的能力；具有簡單機(jī)電設(shè)備改裝的能力。具有較強(qiáng)的解決現(xiàn)場實際問題的能力，獲取相關(guān)的職業(yè)技能證書。（3）職業(yè)目標(biāo)與就業(yè)選擇：主要就業(yè)崗位：機(jī)電設(shè)備應(yīng)用工程師、機(jī)加工段長。次要就業(yè)崗位：機(jī)電產(chǎn)品營銷員、機(jī)電設(shè)備的操作、機(jī)加工工藝員、企業(yè)管理。（4）專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系。（5）培養(yǎng)方案的框架體系。（6）課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程計劃表。（7）主要課程介紹。

四、結(jié)論

VOCSCUM模式下機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)方案具有如下特色：

1.課程模式貫穿了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨。首先，在開辦專業(yè)之初，根據(jù)地方發(fā)展需要確定專業(yè)人才需求，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)定位與專業(yè)方案設(shè)計；聘請有行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會進(jìn)行可行性論證。其次，在進(jìn)行專業(yè)職業(yè)――學(xué)習(xí)分析的制定時，始終體現(xiàn)出就業(yè)導(dǎo)向。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)定位為機(jī)電設(shè)備應(yīng)用工程師和機(jī)加工段長，這是在大量職業(yè)調(diào)查、市場分析和生源市場調(diào)查后確定下來的，這一定位比較明確、準(zhǔn)確。

2.課程模式突破了學(xué)科范型，以能力培養(yǎng)為主線。在課程設(shè)置方面堅持了“壓縮公共基礎(chǔ)課，加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，注重操作實踐課程，拓寬急需知識課程”的培養(yǎng)原則，改變了過去按學(xué)科體系教學(xué)造成的知識結(jié)構(gòu)的分割，避免了課程之間的內(nèi)容脫節(jié)與重復(fù)，突出了專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。除了少量通識課程以外，大多數(shù)課程采用了更適合高等職業(yè)技術(shù)教育的“問題中心”課程范型、“訓(xùn)練中心”課程范型、“項目中心”課程范型以及“培養(yǎng)中心”課程范型。特別是以掌握專門技術(shù)和培養(yǎng)專項能力為主的“訓(xùn)練中心”課程范型得到了廣泛的應(yīng)用。

3.以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系，選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程整合，包括理論課程的整合和理論課程與實踐課程一體化的整合。課程整合主要包括了兩個方面，即根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的組合和綜合，以及依據(jù)理論與實踐課程一體化整合要求，對機(jī)電設(shè)備的拆裝、維護(hù)，機(jī)加工段長培訓(xùn)等課程實現(xiàn)理論教學(xué)、實訓(xùn)一體化整合。

4.課程結(jié)構(gòu)設(shè)計遵循教育規(guī)律，堅持兩個不斷線，實現(xiàn)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性和漸進(jìn)性。主要是專業(yè)知識學(xué)習(xí)不斷線和專業(yè)專門技術(shù)能力培養(yǎng)不斷線。

5.培養(yǎng)方案中納入了職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書制度。

篇4

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)方向 社會需求 實訓(xùn)教學(xué) 手段

專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本所在，自20世紀(jì)90年代以來，隨著計算機(jī)等電子技術(shù)在制造業(yè)的廣泛應(yīng)用，推動了機(jī)電一體化技術(shù)的進(jìn)步和機(jī)電一體化產(chǎn)品的不斷開發(fā)，如今，機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。在此影響下，各高職院校紛紛開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)，以滿足社會對該專業(yè)人才的需求。但目前該專業(yè)的課程設(shè)置是專業(yè)定位模糊，“雙師型”教師隊伍力量薄弱；教學(xué)實驗、實訓(xùn)條件落后，實踐訓(xùn)練水平有待提高；適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展需要的課程體系有待構(gòu)建：體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材有待突破。鑒于此，機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，是當(dāng)前亟待解決的問題。

一、機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域

機(jī)電一體化技術(shù)是一門跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，是由近年來蓬勃發(fā)展的微電子技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門新興學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應(yīng)用技術(shù)，支撐“機(jī)電一體化”這門學(xué)科的有：1)機(jī)械學(xué)，2)控制論，3)電子學(xué)，4)計算機(jī)科學(xué)。

二、機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置存在的問題：

(1)現(xiàn)有課程設(shè)置不能很好的突出高職以技能為本位的高等職業(yè)教育課程觀，理論課比重過大，實習(xí)、試驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。

(2)現(xiàn)有課程設(shè)置沒有充分圍繞學(xué)生的就業(yè)方向和社會需求來設(shè)置，不能跟周圍大環(huán)境的具體需求密切結(jié)合，沒有很好的突出高職以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育課程觀。

(3)現(xiàn)在所采用的機(jī)電一體化專業(yè)教材很多沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，且各門課程之間相互獨立，相關(guān)知識未能有機(jī)地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。

(4)有些課程的設(shè)置出現(xiàn)了嚴(yán)重的前后脫節(jié)以及學(xué)時安排不合理的情況。

(5)教學(xué)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)條件落后，實踐訓(xùn)練水平有待提高。

(6)教學(xué)方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用。

(7)缺乏一些反映機(jī)電一體化先進(jìn)技術(shù)課程。

三、課程設(shè)置的改革思路：

課程設(shè)置改革的思路、方向、主線：社會需求——就業(yè)——培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)方案——課程體系——課程設(shè)置——教學(xué)方法與模式一教學(xué)評價——結(jié)果(畢業(yè)生)——符合社會需求，根據(jù)這一思路進(jìn)行課程設(shè)置時，應(yīng)遵循下述原則：

1)應(yīng)確立高職課程體系改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才．是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時要把握文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實用性，要充分考慮與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。

2)課程設(shè)置應(yīng)從學(xué)生就業(yè)方面考慮，并結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的需求。因為地區(qū)、行業(yè)的發(fā)展水平不一，企業(yè)之間所擁有的裝備和所應(yīng)用的技術(shù)在技術(shù)含量和應(yīng)用水平上就會有一定的差異，因此這也就決定著因服務(wù)面向目標(biāo)的不同從而使各高職高專院校機(jī)電一體化專業(yè)在課程內(nèi)容上存在著一定的差異。

3)由于機(jī)電一體化專業(yè)是由多個學(xué)科復(fù)合的專業(yè)，因而專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容必須是一種綜合結(jié)構(gòu)。在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程(甚至學(xué)科)體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添新知識，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，設(shè)置4——5門核心課程，一方面在理論教學(xué)的學(xué)時安排上加以強(qiáng)調(diào)，另一方面要與實驗、實訓(xùn)相配合，使學(xué)生通過核心課程的設(shè)置，更進(jìn)一步了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，從而形成具有行業(yè)特色的高職高專綜合課程。

4)在考慮課程設(shè)置時要遵循聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會上通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》：該建議指出“為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎(chǔ)。為此，應(yīng)當(dāng)做到：(1)使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個活動領(lǐng)域；(2)為受教育者從事的第一個工作提供充分的專業(yè)上的準(zhǔn)備．并提出有效的在職培訓(xùn)；(3)使個人具備在其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識和態(tài)度?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合型、綜合型“通才”是世界職業(yè)教育改革發(fā)展的潮流。

5)要考慮到課程的設(shè)置一方面要與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合，另一方面也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在課程設(shè)置時應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在該專業(yè)的主干平臺課程學(xué)完后，可以結(jié)合自己的就業(yè)方向來選擇適合自己的專業(yè)核心課程。

6)采用項目化教學(xué)，結(jié)合周邊企業(yè)的需求，針對企業(yè)所需的人才，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的重點介紹，并進(jìn)行相應(yīng)的實習(xí)、實驗、實訓(xùn)，使教學(xué)和企業(yè)的需要緊密結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，同時也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

篇5

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；傳統(tǒng)課堂；文獻(xiàn)檢索課程；教育信息化

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0213-02

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）又稱反轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom）或顛倒課堂，簡稱FCM。在高職專業(yè)課程教學(xué)改革中，有項目化教學(xué)模式、理實一體化教學(xué)模式、雙元制教學(xué)模式等，而翻轉(zhuǎn)課堂則是在上述教學(xué)模式上的一種創(chuàng)新，在現(xiàn)階段以教育信息化為中心的專業(yè)課程教學(xué)改革中具有十分重要的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

高職文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在文獻(xiàn)檢索方面的知識和技能，為后續(xù)課程如課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文需要應(yīng)用的論文、標(biāo)準(zhǔn)、專利等文獻(xiàn)資料進(jìn)行初步檢索，增強(qiáng)高職學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與工作的能力。通過文獻(xiàn)檢索課程學(xué)習(xí)，掌握用科學(xué)的方法進(jìn)行文獻(xiàn)信息的收集、整理、加工、初步研究與利用，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是指先學(xué)生對知識內(nèi)化，后教師對知識進(jìn)行傳授[1]，學(xué)生再對知識進(jìn)行內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。對比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則是教師在學(xué)校課堂先行對知識進(jìn)行傳授，學(xué)生在課后通過完成教師布置的作業(yè)和復(fù)習(xí)等方式完成知識內(nèi)化環(huán)節(jié)[2]。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)課堂多了一個內(nèi)化環(huán)節(jié)，即先知識內(nèi)化、再知識傳授、最后再知識內(nèi)化；傳統(tǒng)課堂則是先知識傳授，再知識內(nèi)化。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高職文獻(xiàn)檢索課程教師，需要根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點，制定適合翻轉(zhuǎn)課堂的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案，對以培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，教學(xué)項目的編排則以知識學(xué)習(xí)任務(wù)和技能學(xué)習(xí)任務(wù)作為細(xì)化依據(jù)。本門課程適宜機(jī)房授課，教師將每個學(xué)習(xí)任務(wù)重難點制作15分鐘左右的微視頻，其內(nèi)容包括PPT、動畫、有趣提問、案例檢索操作演示等要素，空余30分鐘讓學(xué)生自主交流與檢索操作練習(xí)，頻繁師生互動活動，從而使得學(xué)生擺脫了比較單調(diào)的課堂。在上本門課程知識點之前，將視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)掛在學(xué)校的課程平臺網(wǎng)站上，便于學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課中操作練習(xí)、課后復(fù)習(xí)與網(wǎng)上答疑。由于微視頻短小精悍，消除傳統(tǒng)課堂需要45分鐘的時間授課而容易讓學(xué)生分散注意力的弊端，比較適合大學(xué)專科生的學(xué)習(xí)特點，真正寓教于樂，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生能切實有效地自主學(xué)習(xí)為前提[3]。學(xué)生對文獻(xiàn)檢索內(nèi)化知識的過程有教師全程陪同參與，這樣就會及時解決學(xué)生中所遇到的困難，能夠達(dá)到知識點消化吸收和融會貫通。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂所隱含的倒逼機(jī)制鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作具有很大的作用，也是與教育部所要求的課程改革實行教育信息化的理念相吻合。

2.翻轉(zhuǎn)課堂功能。由于翻轉(zhuǎn)課堂利用校園課程學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在任課老師的指導(dǎo)下充分運(yùn)用電腦和手機(jī)的功能，老師實行因材施教、差別化指導(dǎo)策略，最大程度幫助學(xué)生完成文獻(xiàn)檢索知識吸收與內(nèi)化，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。對比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂是教師傳道授業(yè)的場所，教師在有限時空的課堂上實現(xiàn)知識的傳遞，即將知識的傳授與教學(xué)過程的安排達(dá)到極致，這種教學(xué)模式無法照顧到每位學(xué)生差異化個性而實行的分層次教學(xué)，即因材施教只能顧及大部分學(xué)生而無法重視到個體，所以傳統(tǒng)課堂功能并不能得到真正發(fā)揮。因此，翻轉(zhuǎn)課堂能夠摒棄傳統(tǒng)課堂的不足，能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在文獻(xiàn)檢索課程知識學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，從而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂是真正意義上的高效率課堂。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教師地位。在文獻(xiàn)檢索傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師作為論文、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、專利等數(shù)據(jù)庫檢索知識傳授的實施者，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，這種教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生的活躍思維，只能按照老師的要求按部就班學(xué)習(xí)知識和技能。然而，翻轉(zhuǎn)課堂的教師地位發(fā)生轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)真正意義上的以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的課堂；課堂教學(xué)由教師單一文獻(xiàn)知識講授改革為教師與學(xué)生雙向互動交流，幫助學(xué)生對于課堂知識的內(nèi)化，形成教學(xué)相長的最佳課堂教學(xué)效果。

二、文獻(xiàn)檢索翻轉(zhuǎn)課堂案例

文獻(xiàn)檢索對于不同層次的教育，有相應(yīng)的知識要求和能力要求，對于大學(xué)?？粕?，夠用為度，兼顧工作和終生學(xué)習(xí)的需要。以《基于無線傳感和物聯(lián)網(wǎng)的封閉式雞舍環(huán)境測控系統(tǒng)》（期刊《黑龍江畜牧獸醫(yī)》，2014/21，第一作者曹元軍）為課程設(shè)計教學(xué)項目，以翻轉(zhuǎn)課堂模式實施對高職生探究性授課，查閱測控系統(tǒng)的開發(fā)需要相關(guān)文獻(xiàn)支撐。先分析測控系統(tǒng)開發(fā)需要的專業(yè)背景知識，需要開發(fā)者不但具有機(jī)電方面的知識，還需要懂得家禽飼養(yǎng)方面的專業(yè)知識。

1.課前教學(xué)視頻的制作。教師制作的微視頻時長控制在15分鐘左右，內(nèi)容包括我國雞舍裝備現(xiàn)狀，為滿足人們?nèi)找嬖鲩L對雞肉與雞蛋質(zhì)量的需求及雞舍養(yǎng)殖裝備發(fā)展趨勢，結(jié)合動畫、圖表、照片等感官較強(qiáng)的信息，融合無線傳感和物聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)提出開發(fā)不同于當(dāng)前的雞舍養(yǎng)殖裝備。開發(fā)該雞舍環(huán)境監(jiān)測裝備需要查閱機(jī)電領(lǐng)域和規(guī)?；S化養(yǎng)雞領(lǐng)域方面的文獻(xiàn)資料。圖書資料查閱學(xué)校圖書館館存資料（本館書目查詢和館際書目查詢）、超星數(shù)字圖書館（電子圖書）；論文文獻(xiàn)查詢在中國知網(wǎng)、萬方中文期刊全文數(shù)據(jù)庫等，可以查閱到論文《自動化蛋雞養(yǎng)殖的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢》、《自動化蛋雞養(yǎng)殖設(shè)備研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢》、《物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)與相關(guān)技術(shù)研究》、《物聯(lián)網(wǎng)信息感知與交互技術(shù)》、《基于無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的糧庫監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的研究》等；本開發(fā)項目涉及到專利，可以通過國家知識產(chǎn)權(quán)局專利信息服務(wù)平臺查得《一種基于CAN總線的雞舍環(huán)境溫度控制系統(tǒng)》發(fā)明專利在審狀態(tài)，《一種基于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)雞舍小氣候環(huán)境智能控制系統(tǒng)》發(fā)明專利在審狀態(tài)，《一種恒溫潔凈雞舍》實用新型專利等。如何從這些文獻(xiàn)中找到對本項目開發(fā)有用的信息，則需要教師指引學(xué)生對信息再加工、創(chuàng)新技術(shù)如何在本項目課題實施中得到體現(xiàn)，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的作用和快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好文獻(xiàn)檢索課程的興趣，圓滿完成翻轉(zhuǎn)課堂所能達(dá)到的知識內(nèi)化和知識傳遞雙重教學(xué)效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂中的師生活動。教師與學(xué)生面對面接觸主要在課堂上，教師如何充分高效利用45分鐘課堂，關(guān)鍵是教師與學(xué)生之間教與學(xué)的默契。學(xué)生在課前通過的工作任務(wù)，有目的通過微視頻自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中會存在各種各樣的疑問，學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)平臺，及時反饋疑問，教師通過事先收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑，分門別類加以歸納和分析點撥。如《一種基于CAN總線的雞舍環(huán)境溫度控制系統(tǒng)》發(fā)明專利檢索，需要學(xué)生先行對CAN總線、雞舍飼養(yǎng)環(huán)境、雞舍飼養(yǎng)裝備的知識了解，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上進(jìn)行專利檢索才能做到有的放矢檢索到CAN總線發(fā)明專利有2974條、實用新型專利3707條，如何在適合課題《基于無線傳感和物聯(lián)網(wǎng)的封閉式雞舍環(huán)境測控系統(tǒng)》的專利，需要進(jìn)行二次檢索、過濾檢索以及重新檢索，剩下的只用12條發(fā)明專利和實用新型專利可以借鑒。因此，學(xué)生專利檢索能力通過在翻轉(zhuǎn)課堂上頻繁檢索練習(xí)，就會在短時間內(nèi)得到迅速提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價

反轉(zhuǎn)課堂的開設(shè)是否規(guī)范和科學(xué)，對其他專業(yè)課程建設(shè)是否起到引領(lǐng)和示范作用，其教學(xué)成效最終由通過質(zhì)量評價體系所決定。由于反轉(zhuǎn)課堂的成果需要通過教學(xué)質(zhì)量去體現(xiàn)，因而需要建立規(guī)范有序的質(zhì)量評價體系。

1.第三方參與的質(zhì)量評價。第三方的質(zhì)量評價一般指學(xué)校和用人單位以外的社會評價，如目前在很多高校使用的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報告，就是由麥克斯調(diào)查公司根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生在企業(yè)工作情況的調(diào)查與分析而得出的結(jié)論，對人才培養(yǎng)質(zhì)量運(yùn)用相關(guān)指標(biāo)分析就業(yè)崗位的技能要求，這種第三方的評價方式比較客觀公正，能幫助學(xué)校找出辦學(xué)中存在的問題以及與社會需要的差距。這樣可以有的放矢通過逆向思路反饋到專業(yè)課程教學(xué)是否完善，是否需要進(jìn)一步優(yōu)化。

2.終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。質(zhì)量評價對于社會第三方評價來說是終結(jié)性評價，而對于校方和用人單位則需要運(yùn)用過程性評價。終結(jié)性評價和過程性評價從不同層面對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量及其課程體系合理性的詮釋。通過評價，將不足之處可以顯現(xiàn)出來，為優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供第一手資料，也為人才培養(yǎng)模式的改革走好第一步，因而學(xué)校在教學(xué)管理中，督學(xué)與督教相得益彰，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)信息及時反饋給任課教師，不斷加以改進(jìn)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。

反轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)信息化改革的一種嶄新模式，與國家教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的要求相適應(yīng)，也是高職院校課程教學(xué)改革的一種方向。雖然高職文獻(xiàn)檢索是一門專業(yè)拓展課程，其教學(xué)采用的翻轉(zhuǎn)課堂模式，對其他專業(yè)課程建設(shè)具有借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹元軍，徐步榮，朱艷.高職《船舶CAD/CAM》理實一體化課程建設(shè)研究[J].新課程研究，2014，（08）：64-66.

篇6

關(guān)鍵詞：電子信息；專業(yè)英語；教學(xué)模式

作者簡介：王小妮（1977-），女，山東威海人，北京信息科技大學(xué)理學(xué)院，講師。（北京 100192）

基金項目：本文系2011年北京市教委科技發(fā)展計劃面上項目（項目編號：KM201110772018）、北京信息科技大學(xué)教學(xué)改革立項項目（項目編號：2012JGYB62）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0125-02

電子信息類專業(yè)英語是面向電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息專業(yè)、微電子專業(yè)、通信專業(yè)等電子類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課程。電子信息類專業(yè)英語主要包括計算機(jī)、嵌入式、可編程器件、傳感器、數(shù)字信號處理、集成電路等方面的內(nèi)容。該課程研究的目的是幫助學(xué)生在掌握一定專業(yè)英語詞匯的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀本專業(yè)簡單的英文技術(shù)資料的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對電子信息類專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的理解和掌握，以提高其專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其實際工作的能力。[1]

電子信息類專業(yè)畢業(yè)生多從事電子制造業(yè)、通訊行業(yè)等，除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識外，對其專業(yè)英語水平也有較高的要求。目前電子信息類專業(yè)英語教學(xué)的研究表明，隨著時間的推移，雖然專業(yè)英語教學(xué)也在不斷完善和發(fā)展中，但現(xiàn)狀并不令人滿意，還存在較多的問題需要解決。教材的選擇對于課程教學(xué)效果有著重要的影響。每個學(xué)校對電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)計劃都不同、教材的側(cè)重點都不一樣。由于科技的發(fā)展日新月異，現(xiàn)有的教材內(nèi)容常常嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實發(fā)展，與實際嚴(yán)重脫節(jié)。如何能讓學(xué)生對專業(yè)英語感興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果也是在講授專業(yè)英語課程中面臨的重大問題。專業(yè)英語教學(xué)屬于語言教學(xué)范疇，與專業(yè)知識教學(xué)在方法和手段上都有較大的差異。而當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)通常還是采用傳統(tǒng)口頭講授和黑板板書相結(jié)合的授課方式，教學(xué)內(nèi)容也主要集中在詞匯的學(xué)習(xí)和文章的翻譯方面，對口語表達(dá)和聽力沒有太多的要求。這使得原本就晦澀難懂的專業(yè)英語變得越發(fā)的枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

一、專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

在設(shè)計專業(yè)英語課程內(nèi)容方面，要強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程基礎(chǔ)性和新技術(shù)應(yīng)用。選擇與本專業(yè)相關(guān)的有典型代表性的經(jīng)典英語文章作為閱讀材料。專業(yè)英語的上課內(nèi)容除了包括一般科技文章的語法結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式的講解外，還要對專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語結(jié)合本專業(yè)設(shè)計內(nèi)容展開講解，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

電子信息類專業(yè)的主干課程為：“計算機(jī)組成原理與接口”、“操作系統(tǒng)”、“C語言程序設(shè)計”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“通訊電路”、“通訊原理”、“嵌入式系統(tǒng)及其應(yīng)用”、“可編程器件及應(yīng)用”、“傳感器技術(shù)”、“數(shù)字集成電路設(shè)計”、“IC芯片設(shè)計”等。結(jié)合這些課程的特點，電子信息類專業(yè)的專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容主要分為四大部分，每一部分分若干專題，每一專題涉及一個知識點及相關(guān)技術(shù)，這樣既不失內(nèi)容的系統(tǒng)性又具有先進(jìn)性和趣味性。

1.計算機(jī)類英語

計算機(jī)行業(yè)是當(dāng)今發(fā)展最迅速的行業(yè)之一，電子信息類專業(yè)課程中有大量計算機(jī)方面的課程，學(xué)生也需要具有計算機(jī)方面的知識來進(jìn)行軟硬件系統(tǒng)設(shè)計。新的理論和技術(shù)層出不窮，計算機(jī)行業(yè)在我國的發(fā)展相對滯后，國外大量的最新研究成果都是用英文發(fā)表的，需要汲取最新研究成果的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員必須具備一定的計算機(jī)專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，以便能夠與國外的先進(jìn)研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。[2]

計算機(jī)類英語設(shè)計課程時可以包括以下話題：Computer System Overview、Computer System Organization、Programming and Languages、Operating Systems、Computer Network、Network Security。

在學(xué)習(xí)過程中增加計算機(jī)制作方面英語視頻介紹等內(nèi)容，以幫助學(xué)生適應(yīng)熟悉專業(yè)術(shù)語及鍛煉自主學(xué)習(xí)新知識的能力。

2.微電子類英語

以集成電路設(shè)計、制造與應(yīng)用為代表的微電子學(xué)是現(xiàn)展最迅速的高科技應(yīng)用性學(xué)科之一，電子信息類專業(yè)課程中微電子學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握集成電路、微電子系統(tǒng)的設(shè)計、制造工藝和設(shè)計軟件系統(tǒng)，能在微電子及相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、工程技術(shù)及技術(shù)管理等工作的高級專門人才。

微電子類英語設(shè)計課程時可以包括以下話題：DSP Engineers Move Toward Standardized Software Development、Embedded Systems Programming Using Digital Signal Processors、FPGA Basics、Hardware Description Languages、System-on-a-Chip Designs Reuse Solutions、Semiconductor Device、Integrated Circuits。

在學(xué)習(xí)過程中增加芯片資料數(shù)據(jù)手冊等內(nèi)容，以幫助學(xué)生適應(yīng)熟悉專業(yè)術(shù)語及鍛煉自主學(xué)習(xí)新知識的能力。

3.通訊類英語

通訊行業(yè)主要是在掌握通信基本理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種工程方法對通信中的一些實際問題進(jìn)行處理。通過該專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以掌握電話網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等各種通信系統(tǒng)的原理，研究提高信息傳送速度的技術(shù)，根據(jù)實際需要設(shè)計新的通信系統(tǒng)，開發(fā)可迅速準(zhǔn)確地傳送各種信息的通信工具等。

通訊類英語設(shè)計課程時可以包括以下話題：Digital Signals and Systems、Frequency Domain Representation of Signals and Systems、Expert Systems and Artificial Intelligence、Virtual Reality、General Network Topologies、Data Communications、Overview of the Global System for Mobile Communications。

4.新技術(shù)英語

新技術(shù)英語設(shè)計課程時可以包括以下話題：Introduction to Cloud Computing、The internet of Things、Top-down SoC Design Methodology、Moor’s law：the Future of Simicroelectronics。

在學(xué)習(xí)過程中增加能反映專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)的云計算、物聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并及時獲悉最新的專業(yè)技術(shù)。[3]

二、專業(yè)英語教學(xué)模式的探索

1.校內(nèi)教材編寫

根據(jù)北京信息科技大學(xué)電子信息類專業(yè)的主干課程，研究國內(nèi)外最新領(lǐng)域的研究動態(tài)，將理論基礎(chǔ)與實際相結(jié)合，編寫出適合本專業(yè)的現(xiàn)代的專業(yè)英語教材。

2.多媒體課件制作

在課件中加入大量動畫內(nèi)容，形象展示所講授內(nèi)容，給學(xué)生直觀的感受，加深印象。用英語錄制實驗現(xiàn)場，讓學(xué)生通過一個個專業(yè)詞匯的介紹，更直接、更容易理解專業(yè)詞匯的意思及英文表達(dá)方式。[4]

3.編制紀(jì)錄片

一方面可以向?qū)W生展現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域最新的技術(shù)發(fā)展，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的英語聽力。關(guān)于電腦的紀(jì)錄片，紀(jì)錄了整臺電腦組裝過程，并配備了英文講解，如關(guān)于硬盤的英文閱讀：Computer’s hard drive disk saves information transmitted to it for a long time. The reading head reads the information. It is extremely precise. The space between the reading head and the hard disk is as thin as a hair. The hard disk is installed in its position within the computer。學(xué)生根據(jù)視頻演示和英文講解能夠理解該段英語的意思：計算機(jī)硬盤用來長期存儲傳輸進(jìn)來的信息，磁頭負(fù)責(zé)讀取信息，它極其精確；磁頭與硬盤之間的間距如頭發(fā)般細(xì)微；將硬盤裝入電腦相應(yīng)位置。關(guān)于微處理器的英文閱讀：A microprocessor is the brain inside the computer. It made up of microchip，on an electronic card. Preparing the chip to be installed on the card is a delicate and precise operation。學(xué)生根據(jù)視頻演示和英文講解能夠理解該段英語的意思：微處理器被譽(yù)為計算機(jī)的大腦，由安裝在電路板上的芯片組成；而將這些芯片安裝在電路板上，需經(jīng)細(xì)致而精確的操作過程。還有關(guān)于CCD半導(dǎo)體、計算機(jī)電路板、太陽能電池板、鋰電池、電腦游戲、薄膜開關(guān)、掌上電腦、陰極射線管、麥克風(fēng)、攝像機(jī)等制作過程。

4.教學(xué)方式的研究

在完成基本課程的講授之后，每次可以選擇某個主題，讓學(xué)生參與討論，提出自己的看法和個人的見解，并在講課過程中穿插向?qū)W生介紹科技英語的特點、數(shù)學(xué)公式的讀法、科技英語專業(yè)詞匯、常用英漢互譯技巧、被動語態(tài)的翻譯技巧、復(fù)雜定語的翻譯技巧、英語長句的翻譯技巧、學(xué)術(shù)論文的英文寫作、科技論文標(biāo)題的寫法、英文摘要的寫作技巧、求職英文簡歷撰寫方法等知識。數(shù)學(xué)公式的讀法如下：

xA：x belongs to A / x is an element（or a member） of A

xA：x does not belong to A / x is not an element（or a member） of A

AB：A is contained in B / A is a subset of B

AB：A contains B / B is a subset of A

AB：A cap B / A meet B/ A intersection B

AB：A cup B/ A join B / A union B

A×B：A cross B / the Cartesian product of A and B

x>y：x is more than y

x≥y：x is more than or equal to y

x

x≤y：x is less than or equal to y

5.考核方式的研究

一般課程的考核分為卷面考試、論文、報告等形式。對于專業(yè)英語課程，將研究一種既能督促學(xué)生學(xué)習(xí)，又能綜合體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好方法。

三、專業(yè)英語教學(xué)效果

第一，解決好專業(yè)英語課程與對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合問題。專業(yè)英語是對專業(yè)課程理解的進(jìn)一步升華，所以選擇好的選題是重中之重。選題內(nèi)容不能拋開實際專業(yè)課程內(nèi)容，對專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能通過專業(yè)英語既鞏固專業(yè)課的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)詞匯的表達(dá)方式，又能學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的技術(shù)，開闊眼界。

第二，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)英語自學(xué)能力、用英語解決問題的能力。通過適當(dāng)增加學(xué)生的課下學(xué)習(xí)以及通過網(wǎng)絡(luò)完成的作業(yè)，讓學(xué)生多看一些該領(lǐng)域?qū)＜业挠⑽闹v座和英文文獻(xiàn)，突出學(xué)生的能力建設(shè)、知識探究和人格養(yǎng)成。

第三，通過多位教師編寫、制作專業(yè)英語不同專業(yè)領(lǐng)域的英文教材及英文課件內(nèi)容，充分發(fā)揮每位教師優(yōu)勢，使新技術(shù)能貫穿在教學(xué)中；與學(xué)生實踐相結(jié)合，對學(xué)生畢業(yè)找工作和再學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、結(jié)束語

通過電子信息類專業(yè)的專業(yè)英語課程教學(xué)設(shè)計，設(shè)計出了適合北京信息科技大學(xué)電子信息類專業(yè)學(xué)生實際情況的專業(yè)英語課程。通過采取各類教學(xué)手段，不同教師來編寫和制作自己熟悉領(lǐng)域的英文教材、英文多媒體課件、英文紀(jì)錄片等，更貼近實際。多種教學(xué)方式的研究讓學(xué)生能快速、高效、積極掌握各門電子信息類課程的英文專業(yè)詞匯的表達(dá)、英文文獻(xiàn)的閱讀及最先進(jìn)、最前沿的科學(xué)技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁潔，吳冬梅.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下電氣專業(yè)英語的教學(xué)探索[J].中國電力教育，2013，（2）：169-170.

[2]郭長友，等.關(guān)于計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)改革方法的討論[J].中國科技信息，2007，（10）：208-209.

篇7

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；機(jī)電專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容；就業(yè)崗位；對接

國家教育部的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》在服務(wù)產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)中明確講道：職業(yè)教育要“對接以先進(jìn)制造業(yè)為代表的第二產(chǎn)業(yè)，按照企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、設(shè)備和設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，改善中等職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)條件，提高虛擬仿真、模擬現(xiàn)實和多媒體教學(xué)等信息化教學(xué)實訓(xùn)水平，培養(yǎng)800萬技能型人才”，而目前，中職院校的就業(yè)形式趨于低迷，其中教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位是重要原因，造成學(xué)生們畢業(yè)后還必須經(jīng)過單位較長時間的訓(xùn)練實習(xí)，遲滯了實際工作的時間。

一、職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

（一）教學(xué)計劃的確立與修正缺少科學(xué)和嚴(yán)格的態(tài)度

在確立機(jī)電專業(yè)的教學(xué)程序和計劃時，對那些公共基礎(chǔ)課如何安排的把握上往往有著多種不同的方式，公共基礎(chǔ)課的安排造成了紛繁蕪雜、重疊或空缺的現(xiàn)象。做常見的情況是對公共基礎(chǔ)課給專業(yè)課讓課時：有的中職院校將其課時壓縮至最少，考評標(biāo)準(zhǔn)最低，資金投入最少，甚至成了學(xué)生的休息課、放松課。

（二）教學(xué)計劃的實施缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)與認(rèn)真的態(tài)度

部分學(xué)校落到實處的課程和最初確立計劃的差別明顯；部分學(xué)校在有的課程授課時沒有達(dá)到教學(xué)內(nèi)容制定的課時量和目標(biāo)，有的甚至連關(guān)鍵課程的必不可少的技能也沒有講述完備；少數(shù)的中職院校課程安排的內(nèi)容不但沒有根據(jù)專業(yè)教學(xué)的實際要求和就業(yè)崗位的情況來設(shè)置，也沒有根據(jù)這部分學(xué)生的認(rèn)知特點、知識吸收與技術(shù)掌握規(guī)律，卻根據(jù)教師與資金、場地等現(xiàn)有情況，可以安排怎樣的課就安排什么課程。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了教學(xué)效率的提高

陳舊“三段式”的講述方式?jīng)]有進(jìn)行有效的革新，許多課程其實早已落后于生產(chǎn)要求與就業(yè)水平，明確沖著就業(yè)的授課制度并未確立。課程因襲過去的材料，較少進(jìn)行二次開發(fā)活動，和社會單位經(jīng)營的實際需求和工作技術(shù)脫節(jié)，課本模式化，教師要做的就是把講話課本的內(nèi)容記住，然后再講述給學(xué)生來死記硬背，并未利用自己的了解、觀察、感受、操作，把單位采用的先進(jìn)器械、技能、流程與工作方式吸納到實際教學(xué)里去。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）德國的“雙元制”，每學(xué)期學(xué)生在校一星期理論學(xué)習(xí)1至2天，在工廠企業(yè)做學(xué)徒3至4天；

（二）美國所普及的在社區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)的制度，職校的學(xué)生講學(xué)習(xí)融入做工當(dāng)中，將做工融入到學(xué)習(xí)里去；日本很流行的豐田模式，把技能訓(xùn)練作為教學(xué)的左中目標(biāo)，特別關(guān)注理論教學(xué)和實踐技能能夠合二為一、靈活貫通。

（三）國內(nèi)中職學(xué)校也做了很多務(wù)實的探索。如：建教合作教學(xué)，臺灣地區(qū)中職學(xué)校注重主動與學(xué)業(yè)有關(guān)的社會團(tuán)體或機(jī)構(gòu)建立緊密合作培訓(xùn)機(jī)制；體驗式教學(xué)，通過體驗與反思使學(xué)生積極投入到實踐活動中來，鍛煉了他們的實踐操作能力，培養(yǎng)了他們的合作、探究能力；項目教學(xué)法，它是建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一種新型教學(xué)模式。

三、如何對機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)實施優(yōu)化與實踐

（一）提升思想觀念水平，樹立科學(xué)的教學(xué)理念

在思想觀念上有所提升是至關(guān)重要的前提。中職院校機(jī)電專業(yè)要實施專業(yè)教學(xué)改革，就需要利用思想、觀念的提升為基礎(chǔ)，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想與模式，將理論和實踐、教學(xué)和鍛煉緊緊的統(tǒng)籌在一起，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式。所以，中職學(xué)校需要先做號下面的幾個店：首先是建立以骨干教師、本專業(yè)的知名專家與經(jīng)營良好的廠家組成俄專業(yè)指導(dǎo)小組，用來衡量與參謀幾點專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展方式。小組的成員們配合學(xué)校制定相關(guān)培養(yǎng)方案、教學(xué)規(guī)劃，訓(xùn)練場所與實習(xí)基地建設(shè)、師資投入、教材購置等的指導(dǎo)；其次安排骨干教師到兄弟學(xué)校、各大企業(yè)進(jìn)行實地的考察學(xué)習(xí)，熟悉各崗位的相關(guān)能力與崗位的人才引進(jìn)情況；再次是組織教師對中職教育在教學(xué)特點、培養(yǎng)方式、課程內(nèi)容、實習(xí)安排等問題進(jìn)行探討，把握好機(jī)電專業(yè)的具體目標(biāo)。利用考察參觀與學(xué)習(xí)探討，能夠讓學(xué)校意識到：中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)活動有著不同于其他專業(yè)特殊內(nèi)涵與特點，因此既不可以將其做成其他教育階段內(nèi)容的“壓縮簡化”，也不可以將其做成工作培訓(xùn)的“延伸擴(kuò)展”，而應(yīng)該按照機(jī)電行業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)崗位的特點，塑造文化技術(shù)適合社會發(fā)展，技術(shù)實踐能力學(xué)得會、用得上，服務(wù)于經(jīng)營、管理、操作第一線的人才。學(xué)生實際操作能力強(qiáng)應(yīng)作為中職機(jī)電專業(yè)教育成功與否的首要標(biāo)志，通過“根據(jù)崗位設(shè)置課程，把握實踐安排教學(xué)”的理念來培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)、能力、思想觀念與培養(yǎng)模式，切實科學(xué)規(guī)劃課程安排、教學(xué)內(nèi)容、實踐模式等層面的教學(xué)，塑造特色鮮明、行之有效的中職機(jī)電專業(yè)人才教育模式。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的教育體系

1．優(yōu)化課程設(shè)置。按照機(jī)電專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求，從教學(xué)內(nèi)容的根本性、學(xué)生技術(shù)能力的進(jìn)步與企業(yè)崗位的需求，中職院校需要利用詳細(xì)調(diào)查、專家認(rèn)證，在教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)置、培養(yǎng)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量評價體系等層面做科學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化，降低課程中的理論重復(fù)和內(nèi)容重復(fù)，把機(jī)電專業(yè)的理論知識充分的融到實踐鍛煉里去。利用“精簡、優(yōu)化、增添、統(tǒng)籌”等手段，做好《機(jī)械制圖概論》等核心專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)活動，在課程設(shè)置的安排上，把理論課和實踐課的課時予以調(diào)整，提高實踐教學(xué)的課時量，配備優(yōu)秀的教師。在進(jìn)行質(zhì)量評價時，學(xué)生的實踐能力需要通過職業(yè)技能審核部門的考試，考試不及格的學(xué)生不能畢業(yè)，用這樣的硬性指標(biāo)來確保課程改革的實際效果。

2．實施項目式的授課方式。新技術(shù)的飛速發(fā)展、時代的新要求對機(jī)電行業(yè)的工作人員提出了新的、更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，中職院校的學(xué)生若是想在機(jī)電教學(xué)內(nèi)容的提高上直接表現(xiàn)出機(jī)電專業(yè)能力的全面化與過硬的技術(shù)水平。學(xué)校應(yīng)改變以前的陳舊教學(xué)模式，多方促進(jìn)項目式教學(xué)方法的實施，達(dá)到一體化教學(xué)，將技能培養(yǎng)融合到教學(xué)過程當(dāng)中去，將內(nèi)容的講述和技術(shù)的提高緊密結(jié)合在一起。把教學(xué)內(nèi)容分城兩個部分，即教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)水平，對各個部分再理出具體的標(biāo)準(zhǔn)、要求。如此一來，專業(yè)針對性大大提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容與目的性的把握更加準(zhǔn)確清晰，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

為加強(qiáng)學(xué)生的各方面的技術(shù)能力，也可以根據(jù)綜合職業(yè)能力來設(shè)置專門的訓(xùn)練課題，通過師生共同完成這個課題，來加強(qiáng)學(xué)生們的多方面素質(zhì)技能，以實現(xiàn)專業(yè)課程的多樣化、就業(yè)能力的提高與機(jī)電行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的要求，使學(xué)生就業(yè)時能擁有匹配的實踐技能和切實的實際工作能力以及能夠在車間進(jìn)行生產(chǎn)和管理等。

3．突出實踐教學(xué)。以往的講課方式，都是從書本再到實踐，過多的要求學(xué)生死記硬背條條框框?，F(xiàn)在迫切需要扭轉(zhuǎn)的是僵化的“灌輸式”課堂語言講述為現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)、在具體操作里進(jìn)行教學(xué)、師生互相探討的進(jìn)行教學(xué)，講練同步，如果能夠在現(xiàn)場進(jìn)行講述的，盡量不在教室使用板書等方式講課，而是將大家?guī)У綄嵱?xùn)場地、手工車間、訓(xùn)練場地等安排教學(xué)活動。讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的了解與切實的掌握，促使學(xué)生把知識理論和實際操作緊密的聯(lián)系起來．通過實踐強(qiáng)化理論，用理論來指導(dǎo)實踐，并且結(jié)合職業(yè)技能鑒定實施實際操作訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練、通過專業(yè)考試獲得適宜的職業(yè)資格認(rèn)證。在實習(xí)時，可以采用“三個層次”的實訓(xùn)的教學(xué)模式：這幾點分別為基本技術(shù)實訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)、綜合能力的掌握。三個層次環(huán)環(huán)相扣在推進(jìn)中教學(xué)，從基礎(chǔ)知識到專業(yè)技術(shù)，從簡單的基本的操作到多種技術(shù)的靈活應(yīng)用。各個層次都要盡量符合工廠實際情況，比如，技術(shù)操作實習(xí)就是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的機(jī)電行業(yè)理論之后，選取實際操作能力強(qiáng)教師臘進(jìn)行講述和指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生實施的各種訓(xùn)練操作。經(jīng)過實際操作鍛煉，使學(xué)生可以都市實施機(jī)電加工作業(yè)生產(chǎn)出合格的部件與產(chǎn)品。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

師資隊伍建設(shè)與實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)是做好機(jī)電教學(xué)的重要保障，所以，學(xué)校需要加大資金的投入，為這兩項建設(shè)得落實做好保障。首先是對師資隊伍的整體待遇的有所提高，能留住人才、穩(wěn)定軍心。要教育打造一大批高能力的高技術(shù)水平實用性型畢業(yè)生，就必須有一支師德素養(yǎng)高，業(yè)務(wù)水平強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)高超的教師團(tuán)隊。學(xué)?？梢岳门嘤?xùn)、招聘或交流的方式，組建一支順應(yīng)社會發(fā)展與專業(yè)內(nèi)容特點的“雙師型”師資團(tuán)隊。其次是對實驗室與培訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)與設(shè)備配備大力投入。實驗室與培訓(xùn)基地是實習(xí)鍛煉的基本平臺，其建設(shè)水平的高低，直接關(guān)系著學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的優(yōu)和劣。所以，學(xué)校要將實驗室和培訓(xùn)基地的建設(shè)、相關(guān)設(shè)備的配置當(dāng)成日常教學(xué)的核心項目來實現(xiàn)，要多方籌資、大力增加投入來用于先進(jìn)設(shè)備與實驗場地的建設(shè)和完善。比如，建立訓(xùn)練大樓和生產(chǎn)車間，佩奇相關(guān)設(shè)施，如車床、銑床、刨床、磨床，有條件的學(xué)?？梢耘鋫浼庸ぶ行呐c數(shù)控車等。同時多方促成企業(yè)與學(xué)校合作的教學(xué)模式，把多家優(yōu)秀企業(yè)作為自己的長期實習(xí)基地與合作伙伴?？梢宰屵@些企業(yè)參與教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案的修訂、完善，為學(xué)生進(jìn)行實地教學(xué)和提供實習(xí)平臺，邀請工作經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，學(xué)生在其中學(xué)到了真技術(shù)，經(jīng)歷了鍛煉，企業(yè)也可以在這些活動里觀察、發(fā)現(xiàn)與吸收優(yōu)秀的人才，如此一來，就可以達(dá)到學(xué)校與企業(yè)“雙贏”的良好局面。

（四）塑造適宜的環(huán)境和專業(yè)文化、專業(yè)精神

環(huán)境與專業(yè)文化的塑造與優(yōu)化可以在大體上劃分為兩大塊：首先是擔(dān)負(fù)全體中職院校機(jī)電專業(yè)的管理活動與教學(xué)活動的專業(yè)文化環(huán)境的養(yǎng)成與優(yōu)化；其次則是貫穿于全部中職院校教育教學(xué)工作中的能力素質(zhì)的養(yǎng)成。這兩個部分，就其針對性和效果的最終檢驗、衡量的內(nèi)容沒有本質(zhì)的不同，只是兩者的側(cè)重點不同，解決問題的角度不同罷了。專業(yè)文化環(huán)境的養(yǎng)成，從其御寒的精神層面到培訓(xùn)基地的建設(shè)、管理制度的完善上看，又能夠表現(xiàn)在三個層面的意義：

1．打造復(fù)合專業(yè)特點的系統(tǒng)氣氛與認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境。從機(jī)電行業(yè)技術(shù)的歷史嚴(yán)格，來展示通過該技術(shù)所塑造的各個技術(shù)階段的特點，以及以新知識、新方法、新器材、新需求等基礎(chǔ)上的發(fā)展方向，并于中職院校機(jī)電專業(yè)進(jìn)行教學(xué)活動的時候，所起到的耳濡目染的影響、引導(dǎo)、啟發(fā)、暗示的潛在式的教育效果。

對于建校時間較長，專業(yè)內(nèi)容比較全面、技術(shù)水平較高的中職院校，也可以將所在地區(qū)、學(xué)校自身的機(jī)電專業(yè)的開創(chuàng)與發(fā)展經(jīng)歷，和我國機(jī)電科技的發(fā)展歷程融合在一起，以喜聞樂見的方式（如照片展覽、動畫、文物），講解建國之后機(jī)電技術(shù)取得的翻天覆地的變化，尤其是在改革開放三十多年來的成就，數(shù)控機(jī)床、軍備、汽車等機(jī)電產(chǎn)品的國內(nèi)工藝水平，從而產(chǎn)生為祖國的機(jī)電行業(yè)而努力奮斗的雄心壯志。

篇8

ZHANG Hai-e

（Department of Basic Science，Tangshan College， Tangshan Hebei 063000， China）

【Abstract】This paper analyzes on the present situation of the Engineering mathematics teaching in almost all of the universities of our country， points out some problems existing in the traditional classroom teaching of the mathematics. Because of different majors have different needs for the teaching of Engineering mathematics， the teaching highlights should be vary with majors change. From the aspects of integration of curriculum content， revising the teaching plan， improving the teaching methods and innovative assessment methods， The article discusses the teaching reform for my college.

【Key words】Engineering mathematics；Teaching Reform；Engineering professionals

近年來，地方性本科院校經(jīng)過升本以來十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育的主要力量之一。21世紀(jì)，高校正處在更新教育觀念、深化教學(xué)改革的熱潮中，各個課程的教學(xué)改革也是一個重要方向?；诮ㄔO(shè)應(yīng)用型本科院校的的目標(biāo)，我院教師對諸多課程進(jìn)行了大量適合于我院學(xué)生的教學(xué)改革與實踐， 并取得了良好效果。針對于工科各專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程--工程數(shù)學(xué)，我作為負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員進(jìn)行了教學(xué)改革與實踐，同時借鑒了河北大學(xué)王培光教授[1]對該課程改革的一些成功做法，取得了良好效果。

1 工科工程數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

工程數(shù)學(xué)（ 線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、復(fù)變函數(shù)與積分變換等） 是我院信息工程系、環(huán)境與化學(xué)工程系、機(jī)電工程系、土木工程系等工科各專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)課程。工程數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決工程中的實際問題，然而在現(xiàn)實中，教師課堂上著重于介紹嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)原理和枯燥的邏輯推演，學(xué)生課上聽得乏味、昏昏欲睡，課下專注定理推導(dǎo)、解題技巧，很多學(xué)生不知道工程數(shù)學(xué)到底有什么用，感覺太抽象，失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦情緒。結(jié)果導(dǎo)致教師課上一味強(qiáng)調(diào)“工程數(shù)學(xué)很有用”，學(xué)生卻不知如何用的現(xiàn)象[2-3]。所以， 如何改進(jìn)工程數(shù)學(xué)教學(xué)模式， 與學(xué)生所在專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，使原本抽象枯燥的工程數(shù)學(xué)課程更好地為學(xué)生所在專業(yè)服務(wù)， 是每位從事工程數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師需要解決的問題。到目前為止，項目組針對于專業(yè)課程和工程數(shù)學(xué)結(jié)合最緊密的通信專業(yè)、電氣自動化專業(yè)（信息工程系）進(jìn)行了教學(xué)實踐。具體如下：

2 工程數(shù)學(xué)教學(xué)如何與各專業(yè)相結(jié)合

2.1 進(jìn)一步細(xì)化原有教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，彰顯專業(yè)特色

對原有教學(xué)大綱及計劃做了仔細(xì)的分析與討論適時調(diào)整課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)的特點，精選教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步細(xì)化原有教學(xué)計劃。由于各專業(yè)知識體系不同，教師如何講授可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取足夠的工程數(shù)學(xué)知識，為后繼的專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)，需要教師對學(xué)生專業(yè)課程的大致內(nèi)容要了解，從而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，刪除一些不必要內(nèi)容，增加工程應(yīng)用實例，進(jìn)一步細(xì)化原有的授課計劃。

我院信息工程系的通信專業(yè)、電氣自動化專業(yè)課程是與工程數(shù)學(xué)結(jié)合最緊密的專業(yè)，《微波技術(shù)基礎(chǔ)》、《天線技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字信號處理》、《信號與系統(tǒng)》、《信息論》、《數(shù)字信號處理》、《電磁場理論》、《自動控制原理》等課程大量的問題都?xì)w結(jié)為工程數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的知識。

在微波傳輸中傳輸線的矩陣解、矩形波導(dǎo)、園波導(dǎo)等傳輸線方式分析；微波網(wǎng)絡(luò)分析中無耗互異網(wǎng)絡(luò)特性分析、密碼通信中的加密、解密；微波負(fù)載元件、微波連接元件、阻抗匹配元件、功率分配元件等特性分析等問題用到了線性方程組求解、求解特征值、特征向量、求矩陣的逆，將矩陣對角化等《線性代數(shù)》的知識。在《信息論》中，信號的輸入與輸出中信道的傳遞概率等問題就是利用《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》中離散隨機(jī)變量的條件概率、全概率公式、貝葉斯公式等知識?！毒€性代數(shù)》與《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的矩陣?yán)碚撆c樣本均值與方差的結(jié)合用于《圖像處理》中的變換核分析。所以在講解工程數(shù)學(xué)這些知識點時要注重解題技巧及如何解決專業(yè)課程的相關(guān)問題，弱化一些工程數(shù)學(xué)本身的理論推導(dǎo)。

《自動控制原理》、《信號與系統(tǒng)》課程中時域、頻域分析及數(shù)字濾波器分析用到了大量的積分變換。留數(shù)定理是計算拉氏變換和 變換的重要手段，但是前提是函數(shù)在區(qū)域內(nèi)解析，以往工程數(shù)學(xué)教學(xué)中為追求嚴(yán)密性，過多地糾纏于抽象的理論細(xì)節(jié)，討論函數(shù)在區(qū)域內(nèi)解析，但是在工程上的很多實例信號本身就滿足解析條件，所以在授課時避免了“頭重腳輕”。

2.2 工程數(shù)學(xué)理論知識與實際應(yīng)用（數(shù)學(xué)建模）的有效結(jié)合

在課程中增加數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，像MatLab、Mathematics 語言內(nèi)容， 結(jié)合專業(yè)背景，設(shè)計了幾個實際問題《密碼的設(shè)計、解碼與破譯》、《信息的度量與應(yīng)用》、《交通流問題》。通過實際工程問題建立數(shù)學(xué)建模，借助數(shù)學(xué)軟件對實際問題進(jìn)行研究分析，將線性代數(shù)的矩陣論、概率統(tǒng)計中的多元回歸分析及數(shù)據(jù)擬合、誤差分析等工程數(shù)學(xué)的知識完美結(jié)合，這樣可以直接將理論教學(xué)與數(shù)學(xué)實驗相連接，幫助學(xué)生及時從實踐中加強(qiáng)對理論的理解。通過數(shù)學(xué)建模，既激發(fā)了學(xué)生的想象能力，活躍了思維，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了非常好的教學(xué)效果。

2.3 結(jié)合專業(yè)制定合理的考核方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)探索

隨著教學(xué)改革的深入展開，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段都發(fā)生了變化，因此考試內(nèi)容及方法也應(yīng)與之相適應(yīng)。考試內(nèi)容要能較為全面地反映教改的效果以及學(xué)生對課程知識的掌握情況，更主要的是要能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的區(qū)別。課題組改變了傳統(tǒng)的“一張卷子是大頭”模式， 改變了傳統(tǒng)只參考作業(yè)、課堂表現(xiàn)作為平時成績的方式，在現(xiàn)有考核方式中，顯現(xiàn)了學(xué)生在處理專業(yè)問題時運(yùn)用工程數(shù)學(xué)知識的能力，從而更加綜合地測評了學(xué)生學(xué)習(xí)成果。具體如下：

（1）在平時成績的評定中， 除了等情況外， 任課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 聯(lián)系相關(guān)的專業(yè)問題設(shè)計幾個開放性題目， 學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇題目，查找相關(guān)資料， 并對計算的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析， 結(jié)合實際， 給出可行性建議， 最后以論文的形式上交，教師給予評分， 作為考核成績的一部分。

（2）教師采取了綜述報告和科技演講兩個方式進(jìn)行測試作為學(xué)生期末成績的附加分，學(xué)生可以自由選擇。要順利完成綜述報告，學(xué)生要對該課程內(nèi)容有整體把握，哪些內(nèi)容是專業(yè)課程必須的，哪些內(nèi)容僅是提高學(xué)生的邏輯思維能力，要求學(xué)生能分清伯仲。在此過程中需要查閱大量的資料，從而開闊了學(xué)生的專業(yè)知識面，更能深刻體會工程數(shù)學(xué)課程在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的聯(lián)系和重要性，綜述報告中能夠深層次的檢測學(xué)生對該課程的理解及相關(guān)應(yīng)用。學(xué)生在期末亦可以選擇科技論文演講，學(xué)生自愿參加，根據(jù)自己所在專業(yè)，下載相關(guān)1-2篇和工程數(shù)學(xué)結(jié)合緊密的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，讀透理解，并整理出摘要，準(zhǔn)備做一次20分鐘的演講，課題組教師酌情給分。通過實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)探索能力、實踐能力都有了很大的提高。

3 結(jié)論

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論文摘 要：高職院校組織學(xué)生實施電工電子實訓(xùn)過程中，在注重訓(xùn)練學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，也要注重訓(xùn)練學(xué)生的主動意識，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生自主實訓(xùn)能力。

電工電子技術(shù)應(yīng)用的廣泛性決定相關(guān)專業(yè)學(xué)生在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時，更要注重通過實訓(xùn)掌握相關(guān)技能。荊州職院依托2006年建成的國家電工電子實訓(xùn)基地，積極創(chuàng)新電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式，較好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和自主實訓(xùn)與操作能力。

1、有效發(fā)揮多媒體技術(shù)在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的功能

實訓(xùn)教學(xué)過程中，一改過去僅僅靠老師一只粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，克服學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程枯燥乏味、注意力難以集中的弊端，通過招標(biāo)購買電工電子類實訓(xùn)演示軟件，借助多媒體設(shè)備直觀地向?qū)W生演示各種儀器設(shè)備使用方法，從操作準(zhǔn)備到操作要領(lǐng)以及設(shè)備運(yùn)行等信息一目了然。然后，學(xué)生根據(jù)多媒體軟件的演示，積極而有序地操作設(shè)備，減少了操作失誤，保證了實訓(xùn)設(shè)備的完好率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

2、善待學(xué)生在實訓(xùn)過程中存在錯誤和缺陷

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和規(guī)則意識參差不齊，盡管有多媒體演示操作要領(lǐng)，老師強(qiáng)調(diào)了安全注意事項和紀(jì)律要求，但在平時的實訓(xùn)教學(xué)過程中，還是有學(xué)生違反實訓(xùn)安全條例和規(guī)章制度，造成常識性的錯誤和缺陷。對此，實訓(xùn)指導(dǎo)老師不是指責(zé)和安排其當(dāng)旁觀者，而是耐心指出失誤的原因所在，讓學(xué)生自己去評價或全面思考自己的實訓(xùn)過程，這樣反而讓實訓(xùn)過程中出現(xiàn)錯誤和缺陷的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，掌握了解決問題的方法。

電工電子實訓(xùn)課程的安全注意事項往往容易被忽略。最基本的細(xì)節(jié)忽略往往影響整個實訓(xùn)過程，甚至導(dǎo)致重大安全事故的發(fā)生，所以，實訓(xùn)老師每次在指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)前都要求學(xué)生檢測漏電保護(hù)器和實訓(xùn)臺保險裝置，充分保障學(xué)生實訓(xùn)安全。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)理論的興趣

興趣是一種意識傾向。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。電工電子實訓(xùn)教學(xué)過程中，實訓(xùn)指導(dǎo)老師結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生生活實際，通過師生互動，有效地激發(fā)學(xué)生電工電子理論的學(xué)習(xí)興趣。在日光燈管實訓(xùn)中，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在擴(kuò)音機(jī)電路的實訓(xùn)中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實訓(xùn)的學(xué)生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這是對完成這個實訓(xùn)任務(wù)學(xué)生的肯定和激勵，能夠大大提高學(xué)生實訓(xùn)的積極性和自主性；再比如，在搶答器或者計數(shù)器的實訓(xùn)中，可以安排完成實訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，讓學(xué)生體會到電工電子所帶來的實用性。讓學(xué)生體驗實訓(xùn)成果，感受勞動的喜悅，這不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，使他們對所學(xué)的理論課也更有興趣。 　4、優(yōu)化整合基礎(chǔ)性實訓(xùn)和綜合性實訓(xùn)內(nèi)容

驗證性的基本實訓(xùn)和課程內(nèi)綜合實訓(xùn)，是電工電子實訓(xùn)體系的基礎(chǔ)，主要涉及掌握運(yùn)用常用儀器儀表、機(jī)械設(shè)備及實訓(xùn)技術(shù)，起著由技術(shù)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的橋梁作用。不同層次、跨學(xué)科的綜合實訓(xùn)是專業(yè)課程實訓(xùn)的核心內(nèi)容，它主要依托電工技術(shù)實訓(xùn)室、電子技術(shù)實訓(xùn)室、電工技能訓(xùn)練室、PLC實訓(xùn)室、EDA實訓(xùn)室和創(chuàng)新實訓(xùn)室等實訓(xùn)基地。實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實際，自主選擇實訓(xùn)內(nèi)容或項目，為專業(yè)課程的綜合實訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

5、創(chuàng)新實訓(xùn)考核方式，提高學(xué)生實境操作能力

一方面組織學(xué)生參加不同層次的競賽活動，檢驗學(xué)生實訓(xùn)成效。如電子設(shè)計大賽培訓(xùn)、“挑戰(zhàn)杯”培訓(xùn)及學(xué)生業(yè)余科技活動制作等。在組織學(xué)生參與競賽活動之前，實訓(xùn)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生獨立查閱資料、設(shè)計方案、撰寫實訓(xùn)報告，鍛煉學(xué)生的靈活運(yùn)用知識的能力與獨立工作能力。不同專業(yè)學(xué)生的有不同學(xué)習(xí)要求和特點，考核方式也實行差異管理。如化工類專業(yè)以平時的考查為主；冶金機(jī)械類采用開卷考試方式，考核題目以操作為主；電類專業(yè)實訓(xùn)獨立開課，除期末考試外，也要進(jìn)行操作考試等。要注意把平時成績、實訓(xùn)成績按一定比例記為最終成績，通過考核，既給學(xué)生一個全面客觀的評價，也明確了學(xué)生努力方向。

完善電工電子實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和成效的地方還有許多，但總的目標(biāo)是通過實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。這將是我們恒久努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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論文關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當(dāng)今時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機(jī)械工程類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強(qiáng)、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽學(xué)院機(jī)械工程類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對機(jī)械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，邵陽學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機(jī)械工程專業(yè)人才。

一、機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機(jī)械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進(jìn)入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識與政治意識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識、工程意識、經(jīng)濟(jì)意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機(jī)、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶I(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時減少的同時，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分選學(xué)課。

高素質(zhì)的機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個機(jī)械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計去實踐，為以后學(xué)生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系

實踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實踐教學(xué)新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺（套），總值達(dá)901.36萬元。按照工程模式進(jìn)行實踐基地的設(shè)計與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實驗室、省級重點實驗室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個實踐基地分成三大塊：動力機(jī)械實訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實訓(xùn)基地、動力機(jī)械創(chuàng)新實訓(xùn)基地和專業(yè)實驗場地。

動力機(jī)械實訓(xùn)基地包括金工實習(xí)基地和動力機(jī)械拆裝實訓(xùn)基地。機(jī)械實習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實驗教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機(jī)械拆裝實訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

動力機(jī)械基礎(chǔ)實訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機(jī)電傳動控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實驗?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對實踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計性。

動力機(jī)械創(chuàng)新實訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計）、機(jī)械工程軟件實訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗?zāi)K。以前實驗要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實驗機(jī)構(gòu)驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓(xùn)過程學(xué)生獨立做出，自己編寫和總結(jié)實驗報告。這種實驗方式以設(shè)計為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

專業(yè)實驗場地包括機(jī)械工程實驗?zāi)K、熱能工程實驗?zāi)K、車輛工程實驗?zāi)K、材料成型實驗?zāi)K，承擔(dān)了三個機(jī)械工程類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。