導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專業(yè)思想教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1專業(yè)認(rèn)知度問題

專業(yè)認(rèn)知即學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解程度，目前醫(yī)科院校多數(shù)非醫(yī)學(xué)新生對被錄取專業(yè)都存在認(rèn)識不到位、不明確的問題，難以有效把握所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)當(dāng)前發(fā)展形勢，專業(yè)認(rèn)識度比醫(yī)學(xué)專業(yè)新生明顯要低。根據(jù)筆者在安徽某醫(yī)科大學(xué)287名非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生群體中針對專業(yè)思想狀況開展的試調(diào)查顯示，在“進(jìn)入該專業(yè)前，您對該專業(yè)的了解程度”這一問題中，選擇“了解一些，不多”和“不清楚”的比例分別為56.2%和16.6%。

1.2專業(yè)滿意度問題

非醫(yī)學(xué)新生對專業(yè)的滿意度也遠(yuǎn)不及醫(yī)學(xué)生，學(xué)生普遍認(rèn)為自己屬于學(xué)校的“邊緣生”，和醫(yī)學(xué)專業(yè)相比自己所學(xué)專業(yè)處于劣勢，甚至有一定程度上的自卑感。調(diào)查顯示，“對所學(xué)專業(yè)很滿意”的僅僅占到4.6%，懵懂的認(rèn)知對新生的專業(yè)思想穩(wěn)定極為不利，也給新生入學(xué)后的教育帶來了難題。

1.3專業(yè)適應(yīng)度問題針對

“您覺得周邊的同學(xué)專業(yè)適應(yīng)度怎么樣？”這一問題，選擇“多數(shù)不適應(yīng)”達(dá)到了36.6%。首先是新生群體中的共性問題，即不能及時掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，不會自主學(xué)習(xí)，跟不上課程進(jìn)度。其次是非醫(yī)學(xué)專業(yè)課程負(fù)擔(dān)較重，課程難度大等讓新生壓力過大，難以適應(yīng)。尤其是一些學(xué)校新生入學(xué)教育過于緊湊，新生在學(xué)習(xí)上的壓力就更大。

2非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生專業(yè)思想問題的原因探析

2.1所學(xué)專業(yè)并非理想專業(yè)

對于報考醫(yī)科院校的學(xué)生而言，他們大多懷有學(xué)醫(yī)的夢想，第一志愿和心目中的理想專業(yè)基本上為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。高考之前由于主要忙于應(yīng)試，新生對報考專業(yè)的內(nèi)涵了解不足，填報志愿時容易盲目跟風(fēng)，相當(dāng)一部分家長對孩子志愿填報的意向不夠尊重甚至直接包辦。[2]最后由于受分?jǐn)?shù)限制，部分同學(xué)經(jīng)過調(diào)劑和征集志愿等形式被錄取到非醫(yī)學(xué)專業(yè)。調(diào)查顯示，只有12.8%的非醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)目前所學(xué)專業(yè)作為第一志愿填報，服從調(diào)劑的高達(dá)50.8%。學(xué)生在專業(yè)選擇上處于被動地位，第一志愿的少之又少，造成入學(xué)后專業(yè)興趣缺乏。沒有進(jìn)行理性思考以及準(zhǔn)備不充分未能被心儀專業(yè)錄取，是大一新生對所學(xué)專業(yè)不滿意的重要原因之一。多數(shù)非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生被錄取后對自己的專業(yè)并不了解，僅僅停留于字面意思。他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課程設(shè)置、就業(yè)前景多是一知半解或者一無所知。來到學(xué)校后，又會發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)無論是在規(guī)模、學(xué)生人數(shù)還是師資力量等都和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)存在較大差距，心理落差就會加大，產(chǎn)生負(fù)面情緒甚至出現(xiàn)自卑心理。因此不少非醫(yī)學(xué)大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，希望有機(jī)會能夠轉(zhuǎn)換專業(yè)。

2.2入學(xué)教育不夠深入

新生入學(xué)教育可以說是進(jìn)行專業(yè)思想教育的最好契機(jī)，良好的開頭將會為新生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)助力導(dǎo)航。新生入學(xué)后，各個高校都會安排一系列的新生入學(xué)教育活動，如校長、書記介紹校史校情，舉辦學(xué)業(yè)規(guī)劃講座，校風(fēng)校紀(jì)教育、理想信念教育等幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，從學(xué)校層面統(tǒng)一要求和引導(dǎo)學(xué)生，因此缺乏一定針對性。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報告內(nèi)容大多是針對醫(yī)學(xué)類學(xué)生，包括很多學(xué)校以“造就良醫(yī)”為校訓(xùn)，導(dǎo)致非醫(yī)學(xué)新生會存在一定失落感和孤獨感。部分二級學(xué)院對新生入學(xué)教育活動的開展不夠重視，更多的是隨大流完成學(xué)校下發(fā)的任務(wù)，做計劃、寫總結(jié)、拍照片的熱情反而高過了入學(xué)教育活動本身。對新生入學(xué)教育方案和計劃安排不夠科學(xué)和深入，僅僅通過新生家長會、開學(xué)典禮等對學(xué)院概況和專業(yè)從面上進(jìn)行簡單的介紹，學(xué)生無法深入了解所學(xué)專業(yè)，無法有效激發(fā)他們對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)科院校在開學(xué)初往往會有農(nóng)村定向生的調(diào)劑名額或轉(zhuǎn)到其他專業(yè)的機(jī)會，一些非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生在對所學(xué)專業(yè)認(rèn)知不清的情況下就很可能會選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。輔導(dǎo)員、班主任自身專業(yè)和所帶學(xué)生專業(yè)又往往不一致，不能夠給予有效引導(dǎo)，難以滿足學(xué)生對了解本專業(yè)的需求。

2.3非正式交流群體的負(fù)功能

一般來說，新生在開學(xué)前后與上一年級的學(xué)生溝通最多。新生多數(shù)在入學(xué)教育前就會通過校園貼吧、bbs、QQ群、飛信群等方式與上一年級學(xué)生進(jìn)行接觸，從他們那里了解錄取專業(yè)的大致情況如所學(xué)課程、師資力量、就業(yè)前景等。這樣的交流群體信息溝通靈活，在一定程度上幫助新生了解所學(xué)專業(yè)概況和培養(yǎng)目標(biāo)，密切了新老生感情，緩解了新生焦慮情緒，有其正功能。然而，這種非正式交流群體也存在一定負(fù)功能，會導(dǎo)致群體目標(biāo)與組織目標(biāo)的偏差乃至背離。[3]二、三年級的學(xué)生有可能因為本來學(xué)校存在的專業(yè)

思想教育問題等原因無法給新生一個準(zhǔn)確和全面的解釋，甚至有些學(xué)生本身就對所學(xué)專業(yè)抱有厭學(xué)情緒，或者因為學(xué)院規(guī)模小等原因在校園文化體育活動中明顯處于劣勢等導(dǎo)致負(fù)面情緒，他們會將這種不好的情緒傳遞給新生，帶給新生不客觀、不準(zhǔn)確的信息，這種不穩(wěn)定、不客觀的信息鏈會誤導(dǎo)新生，打擊新生的積極性，讓新生產(chǎn)生懷疑和退縮心理。少數(shù)學(xué)生在入學(xué)前的暑期在和高年級學(xué)生做了交流后，直接放棄了入學(xué)機(jī)會而選擇了復(fù)讀。即使在開學(xué)初的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會后新生對所學(xué)專業(yè)依然迷茫，顯然這種交流群體的作用還有待于引導(dǎo)。

2.4非醫(yī)學(xué)專業(yè)缺乏實力和特色

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為醫(yī)科院校的傳統(tǒng)和王牌專業(yè)，在課程體系、科研成果、實驗平臺等都得到了學(xué)校的大力支持并形成了自己的特色。非醫(yī)學(xué)專業(yè)在資金投入、實驗室建設(shè)、師資力量等都無法和醫(yī)學(xué)專業(yè)相比。學(xué)生在“學(xué)校重視”、“社會認(rèn)可”的滿意度分別只有41.6%和44.8%。一些院系因為缺乏實驗場地和器材等硬件設(shè)施，學(xué)生往往還得借助校外的實驗室進(jìn)行實驗。非醫(yī)學(xué)專業(yè)名師、博士等數(shù)量和質(zhì)量不夠，缺乏學(xué)術(shù)帶頭人，往往會從周邊院校聘請老師。課程體系方面，醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)往往在課程設(shè)計上是實行交叉模式，學(xué)生既要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，又要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，而這些課程跨距很大。很多非醫(yī)學(xué)專業(yè)往往是舊的課程體系不愿拋棄，新的課程體系又未能完全形成起來。[4]非醫(yī)學(xué)新生本來入學(xué)錄取線要比醫(yī)學(xué)生低得多，學(xué)習(xí)能力和醫(yī)學(xué)生比起來有一定差異，雜亂的課程體系給他們帶來了更大的學(xué)業(yè)壓力，所以大學(xué)一年級往往成為這些學(xué)生掛科最多的一年。臨到畢業(yè)之際，非醫(yī)學(xué)學(xué)生的課程往往又很重，也影響了他們的擇業(yè)和考研深造。軟硬件的缺失使得非醫(yī)學(xué)專業(yè)逐漸邊緣化，缺乏實力和特色，致使他們質(zhì)疑自己所學(xué)的專業(yè)。

3加強(qiáng)非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生專業(yè)思想的對策

3.1高度重視新生入學(xué)教育新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點，是新生了解專業(yè)，樹立新的奮斗目標(biāo)的重要一環(huán)。良好的開頭利于學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)。這一時期應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)興趣培養(yǎng)教育。除了家長見面會、開學(xué)典禮外，學(xué)院新生入學(xué)教育要重點介紹學(xué)院各專業(yè)的歷史、發(fā)展概況、未來規(guī)劃以及師資力量、實驗室、教研室等基本情況，使學(xué)生了解學(xué)院和本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和未來，體會學(xué)院的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)，增強(qiáng)新生的歸屬感，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、立志成才和以院為榮、以專業(yè)為榮的自豪感。通過院長、系主任、學(xué)科帶頭人做專題報告等形式，加強(qiáng)對新生的專業(yè)和學(xué)科指導(dǎo)，使學(xué)生了解專業(yè)的概況和發(fā)展趨勢、本專業(yè)的知識體系結(jié)構(gòu)和基本的學(xué)習(xí)方法、社會對本專業(yè)人才的需求狀況、今后的工作方向以及本專業(yè)畢業(yè)生去向等，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立起牢固的專業(yè)思想和專業(yè)信心。合理引導(dǎo)新老生交流?？梢栽谛律后w中試行“導(dǎo)生制”，通過“以高帶低，以老帶新”的管理制度，讓“導(dǎo)生”協(xié)助開展新生的專業(yè)思想教育工作。通過這個交流平臺，高年級的導(dǎo)生們可以擔(dān)當(dāng)新生的學(xué)習(xí)幫助者、經(jīng)驗傳遞者和思想引導(dǎo)者,優(yōu)秀導(dǎo)生針對專業(yè)概況、專業(yè)課學(xué)習(xí)等問題談感悟與經(jīng)驗，幫助新生更快更好的了解專業(yè)理論課、實踐課的學(xué)習(xí)方法，了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)規(guī)律，更快更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活

3.2發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的引領(lǐng)作用

學(xué)生平時接觸最多的要屬自己的輔導(dǎo)員和班主任，因此輔導(dǎo)員和班主任群體要注重專業(yè)修養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，主動幫助新生形成正確的專業(yè)思想觀念。目前對于醫(yī)科院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，為數(shù)不少的輔導(dǎo)員自身專業(yè)與所帶學(xué)生專業(yè)背景不同，這并不利于新生盡早接觸專業(yè)知識。盡管現(xiàn)在的輔導(dǎo)員與學(xué)生在日常溝通交流方面不存在代溝問題，但是專業(yè)上的代溝卻使得輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流存在障礙。因此，輔導(dǎo)員的研究方向應(yīng)該盡量與所帶學(xué)生的專業(yè)相匹配，要鼓勵輔導(dǎo)員深入課堂一線，聽一聽專業(yè)方面的基礎(chǔ)課知識，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)有一個大概的了解，也有利于掌握授課老師的課堂教學(xué)和課程設(shè)置情況，從而更合理的在專業(yè)上給新生指導(dǎo)。目前多數(shù)醫(yī)科院校均按班級配置了兼職班主任，高?？梢岳瞄_學(xué)初的班主任聘任契機(jī)加強(qiáng)師生交流。班主任在課程教學(xué)、專業(yè)活動開展、職業(yè)生涯規(guī)劃、技能大賽等方面能起到關(guān)鍵作用。尤其重要的是，班主任可以把專業(yè)指導(dǎo)融入在平時的教學(xué)和學(xué)生管理工作中去，讓學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域能夠有一個全面的了解。高校在配置班主任時應(yīng)盡量協(xié)調(diào)其專業(yè)方向與學(xué)生所學(xué)專業(yè)。[5]一個好的班主任能夠有效引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)容和樹立專業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究能力。

3.3科創(chuàng)實踐活動加強(qiáng)專業(yè)思想

注重培養(yǎng)新生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，組織學(xué)生參加和專業(yè)相關(guān)的科創(chuàng)賽事如電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、科普大賽等等，以項目培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)?？苿?chuàng)項目能讓新生提前接觸到科研領(lǐng)域，在項目過程中提高自己的科研實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的促進(jìn)作用。再如組織新生赴科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過交流幫助學(xué)生了解國內(nèi)先進(jìn)實驗室儀器設(shè)備及專業(yè)老師設(shè)計的作品和各類科研成果，挖掘?qū)W生的興趣點，進(jìn)一步了解專業(yè)知識。結(jié)合專業(yè)特色開展寒暑期社會實踐，尤其是利用暑期三下鄉(xiāng)契機(jī)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行實地調(diào)查研究，讓學(xué)生在貼近專業(yè)、貼近實際中了解所學(xué)專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，鞏固專業(yè)思想。以筆者所帶生物相關(guān)專業(yè)為例，之前的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐多從新農(nóng)村建設(shè)入手，如看望留守老人和兒童等弱勢群體，給他們送去關(guān)懷。雖有一定社會意義但專業(yè)契合度不高，很難調(diào)動學(xué)生的積極性和探索性。今年暑期結(jié)合十提出的“建設(shè)美麗中國”主題，運用輔導(dǎo)員自身社會學(xué)專業(yè)和學(xué)生所學(xué)生物專業(yè)特色，組建了一支以大一新生為主體的調(diào)研隊伍，對當(dāng)?shù)貦C(jī)場周邊秸稈利用狀況進(jìn)行調(diào)研并形成調(diào)查報告，效果良好。在實踐中同學(xué)對秸稈生物質(zhì)能源的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展前景有了進(jìn)一步了解，并分析了秸稈生物質(zhì)能源應(yīng)用中的相關(guān)技術(shù)問題，提出了自己的看法。學(xué)生在實踐活動中真正感受到所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用價值，專業(yè)自信大大加強(qiáng)。

3.4加大投入，打造品牌

篇2

摘 要 企業(yè)思想宣傳教育與企業(yè)文化建設(shè)關(guān)系非常緊密。而企業(yè)文化對企業(yè)的凝聚力與向心力方面起著重要的作用。如果不加強(qiáng)企業(yè)思想宣傳教育以及企業(yè)文化的建設(shè)，那么一個企業(yè)就無法壯大發(fā)展，無法擁有屬于公司的獨有的號召精神。在社會轉(zhuǎn)型期，企業(yè)越來越注重企業(yè)文化的建設(shè)，使得員工對本企業(yè)有認(rèn)同與歸屬感。本文對我國企業(yè)思想宣傳教育與社會文化建設(shè)面臨的困境進(jìn)行分析，并對思想宣傳教育與企業(yè)文化建設(shè)融合的路徑進(jìn)行了探析。筆者認(rèn)為應(yīng)該完善企業(yè)信用體系、實現(xiàn)生態(tài)企業(yè)文化建設(shè)；注重民族文化宣傳、凝聚企業(yè)民族精神；加強(qiáng)企業(yè)思想宣傳培訓(xùn)教育、正確疏導(dǎo)企業(yè)價值觀。

關(guān)鍵詞 社會轉(zhuǎn)型期 思想宣傳教育 企業(yè)文化建設(shè)

一、引言

企業(yè)思想宣傳教育是企業(yè)文化建設(shè)的保障。通過企業(yè)思想宣傳教育才能讓員工更深刻地理解企業(yè)文化的實質(zhì)。通過思想宣傳教育可以確保企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展的過程中不斷實踐修正企業(yè)的文化精神。企業(yè)思想宣傳教育與企業(yè)文化建設(shè)作為一種柔性管理方式可以有效的落實“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，從而增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力。目前來看，在社會轉(zhuǎn)型期，我國企業(yè)思想宣傳教育和社會文化建設(shè)還面臨著一些困境：一是對于企業(yè)思想文化建設(shè)不重視；二是缺乏企業(yè)特色文化，員工凝聚力不足；三是以利益為導(dǎo)向，缺乏社會責(zé)任的培養(yǎng)?；谀壳暗睦Ь?，本文所探究的是如何融合思想宣傳教育與企業(yè)文化建設(shè)兩方面的內(nèi)容。

二、社會轉(zhuǎn)型期，我國企業(yè)思想宣傳教育與企業(yè)文化建設(shè)面臨的困境

（一）對于企業(yè)思想文化建設(shè)不重視。目前，我國很多企業(yè)對于企業(yè)思想文化的宣傳并不重視，公司更傾向于采用剛性的管理條例和獎懲措施。一方面是因為企業(yè)的思想文化宣傳教育效果更為長期，很難在短期有明顯的成效。另一方面是企業(yè)對于思想宣傳教育與企業(yè)文化建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為內(nèi)容不講究實質(zhì)，沒什么作用。

（二）缺乏企業(yè)特色文化，員工凝聚力不足。還有一些企業(yè)認(rèn)識到了企業(yè)思想文化宣傳教育與企業(yè)文化建設(shè)的重要性，但是缺乏具有本企業(yè)特色的文化，不能展示公司的特性。因此文化沒有號召力，缺乏匹配公司發(fā)展的企業(yè)精神，凝聚力自然就不足。企業(yè)特色文化應(yīng)該符合企業(yè)自身發(fā)展階段以及所處的市場環(huán)境。

（三）以利益為導(dǎo)向，缺乏社會責(zé)任感。企業(yè)思想宣傳教育與企業(yè)文化建設(shè)的第三個困境是太崇洋，只注重對于國外企業(yè)的一些文化內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，而不注重發(fā)展我國的民族文化。公司發(fā)展以利益為導(dǎo)向，缺乏社會責(zé)任感。很常見的情況是一些企業(yè)為了利益，加班不給工資，發(fā)生事故就逃避責(zé)任。更有一些企業(yè)制造偽劣商品給人們帶來了嚴(yán)重的傷害。這樣的企業(yè)是不能夠真正得到企業(yè)內(nèi)部員工以及外界的尊重的。

三、社會轉(zhuǎn)型期，思想宣傳教育與企業(yè)文化建設(shè)融合的路徑探析

（一）完善企業(yè)信用體系，實現(xiàn)生態(tài)企業(yè)文化建設(shè)。企業(yè)的思想宣傳教育與企業(yè)文化建設(shè)不能忽視對于企業(yè)信用體系的建設(shè)，要實現(xiàn)生態(tài)企業(yè)文化建設(shè)。誠信是中國企業(yè)道德的核心，現(xiàn)代企業(yè)的價值觀也應(yīng)是義利并重。要培養(yǎng)企業(yè)員工主人翁的精神，把工作當(dāng)作一種實現(xiàn)人生價值的使命，并自覺去遵守國家的方針，遵法守法，樹立以企業(yè)為家的思想。完善企業(yè)信用體系要求企業(yè)為社會負(fù)責(zé)，不能做假冒偽劣商品，也不能污染、破壞環(huán)境，更不能欺騙民眾，不守信用。實現(xiàn)生態(tài)企業(yè)文化要營造良好的工作環(huán)境，以人為本，切實關(guān)心員工的工作與生活需求。

（二）注重民族文化宣傳，凝聚企業(yè)民族精神。我國有五千年的歷史，其中不乏思想的精華。比如，海爾集團(tuán)的“日事日畢，日清日新”就是從《論語》汲取的。要發(fā)展有中國特色的企業(yè)文化，就需要從理論和實踐兩方面來把握中國企業(yè)文化的發(fā)展方向。發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)，加強(qiáng)職業(yè)道德，強(qiáng)化員工顧全大局、主動協(xié)作和盡心服務(wù)的意識，以勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為、團(tuán)結(jié)敬業(yè)的民族精神為基礎(chǔ)，從而與企業(yè)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。要摒棄低級趣味、腐朽庸俗的世界觀、價值觀。用文化的手段、文化的功能和文化的力量促進(jìn)企業(yè)管理水平、整體素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)效益的合面提高，實現(xiàn)“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象”的最終目標(biāo)。要驅(qū)除企業(yè)消極、保守、封閉的文化形式，用傳統(tǒng)文化來把握當(dāng)代人的心理，來把握迅速變化的市場需求。

（三）加強(qiáng)企業(yè)思想宣傳培訓(xùn)教育，建立正確的企業(yè)價值觀。企業(yè)思想宣傳培訓(xùn)教育的方式多種多樣，要充分利用網(wǎng)絡(luò)、講座、宣傳資料等方式。企業(yè)可以利用企業(yè)的網(wǎng)站宣傳企業(yè)的文化，并在第一時間內(nèi)傳遞企業(yè)文化。加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部員工之間的溝通，提高員工交往的效率。讓員工知道企業(yè)的發(fā)展方向，激發(fā)員工的主人翁精神與責(zé)任感。將企業(yè)文化轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的制度，讓大家有法可依、有章可循，在實踐的過程更好的領(lǐng)會企業(yè)文化。企業(yè)思想宣傳培訓(xùn)教育要時刻注意吸納新知識，密切觀察新技術(shù)發(fā)展動態(tài)，除了對員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)外，還需要對員工進(jìn)行潛移默化的持續(xù)不斷的道德教育，將企業(yè)文化的價值觀在企業(yè)中傳播好，努力把員工塑造成既有技術(shù)又有道德的高素質(zhì)員工。

篇3

關(guān)鍵詞： 高職院校 輔導(dǎo)員隊伍 不穩(wěn)定因素

在高職院校，由于學(xué)生教育背景不同、文化基礎(chǔ)不均等特點，輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想政治教育、心理咨詢、學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展等方面發(fā)揮著積極作用。但不容忽視的是高職院校輔導(dǎo)員隊伍流動性較大，輔導(dǎo)員職業(yè)意識淡薄，一直是困擾高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的一大難題和影響高職學(xué)生思想政治教育實效的重要因素。

一、學(xué)校因素

（一）對輔導(dǎo)員的激勵與考評制度不健全。

科學(xué)合理的考評制度能起到激勵作用，反之，可能會適得其反。當(dāng)前，許多高職院校還存在著對輔導(dǎo)員工作考評不夠合理的現(xiàn)象。在考核內(nèi)容上不盡合理，有的高職院校以搞文明示范寢室的間數(shù)作為衡量其輔導(dǎo)員工作能力的重要指標(biāo)，還有的以學(xué)生是否出現(xiàn)通宵不歸、酗酒鬧事、打架斗毆等為準(zhǔn)繩來考核輔導(dǎo)員的工作成效，甚至某些高職院校還把學(xué)生欠費，遲到、早退、到課率作為考核的指標(biāo)。因此，對輔導(dǎo)員工作激勵與考評的不合理導(dǎo)致輔導(dǎo)員身心疲倦，這必將給輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定帶來不小的負(fù)面影響。

（二）輔導(dǎo)員的待遇低、工作條件差。

在許多高職院校，輔導(dǎo)員普遍是合同工，沒有編制。在科研方面，一些學(xué)校已經(jīng)建立了對輔導(dǎo)員的獎勵制度，對輔導(dǎo)員撰寫的學(xué)生工作方面的優(yōu)秀論文每篇獎勵50―200元或在考核時給輔導(dǎo)員適當(dāng)加分。但即使如此，有關(guān)對輔導(dǎo)員的吸引也不大。因為輔導(dǎo)員撰寫的有關(guān)學(xué)生工作方面的論文，即使評為優(yōu)秀論文，對他們今后的職務(wù)、職稱的晉升影響也不大。另外，由于輔導(dǎo)員工作的特殊性，軍訓(xùn)或田徑運動會期間加班成為理所當(dāng)然的事。此外，當(dāng)遇到學(xué)生生病或受傷等意外事故時，輔導(dǎo)員除了犧牲工作時間外，還要義不容辭地支付一定的電話費、交通費等隱形開支，但電話費、交通費補(bǔ)貼等很少，甚至沒有。

（三）輔導(dǎo)員的現(xiàn)實條件苛刻。

很多高職院校由于資金的匱乏，把校區(qū)搬遷到較為偏僻的郊區(qū)，從而給輔導(dǎo)員的個人生活造成極大的麻煩。加之要求輔導(dǎo)員從周一到周六必須住校，一天24小時內(nèi)盡量不要離開學(xué)校。已婚的輔導(dǎo)員沒辦法和自己的家人在一起，而且由于郊區(qū)的幼兒園比較少，其子女讀書的問題也得不到很好的解決。而未婚的年輕輔導(dǎo)員，連談戀愛的時間都不夠。沒有異性朋友的年輕輔導(dǎo)員由于交流圈子太小，直接影響個人的婚姻問題。種種不良狀況不可避免地影響輔導(dǎo)員的工作情緒和工作心態(tài)，最終導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍頻繁換人，工作失去了穩(wěn)定性和連續(xù)性。

二、個人因素

（一）輔導(dǎo)員對自己職業(yè)的認(rèn)同感低。

有些輔導(dǎo)員對本職工作缺少認(rèn)同感，把輔導(dǎo)員工作當(dāng)做“過渡性工作”，往往“身在曹營心在漢”，不僅工作做不到位，效果差，而且耽誤了他們自己原來的專業(yè)發(fā)展。原因在于：輔導(dǎo)員做的事最多，拿的工資最低，輔導(dǎo)員被稱為成學(xué)生的“保姆”。因此，許多輔導(dǎo)員感覺到工作沒有樂趣，自己沒有地位。部分輔導(dǎo)員因此對自身工作產(chǎn)生抵觸情緒，存在“只有轉(zhuǎn)行才是唯一出路”的想法。從一定意義上說，這也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定，因此輔導(dǎo)員的流失在所難免。

（二）輔導(dǎo)員對自身職業(yè)認(rèn)識模糊，工作缺乏經(jīng)驗。

高校專職長期以來，輔導(dǎo)員對自己在學(xué)校的角色難以清晰定位。對職業(yè)工作職責(zé)理解把握不夠，缺乏明確的專業(yè)角色意識和強(qiáng)烈的角色榮譽(yù)感也使得他們不敢把輔導(dǎo)員職業(yè)作為自己的終身依托。有85％的輔導(dǎo)員把所從事的工作定位為臨時工作，所以，為了將來的發(fā)展，他們不得不早做打算，在工作期間花大量的時間復(fù)習(xí)考研，準(zhǔn)備一有機(jī)會就“跳槽”。有部分輔導(dǎo)員由于社會閱歷淺，缺乏工作經(jīng)驗，還沒有掌握思想政治工作的專業(yè)知識與方法，往往他們投入了大量的時間卻難以達(dá)到滿意的效果。所以，他們會感到工作難度過大，沒有成就感而選擇“爭取早日調(diào)離”。

（三）輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)不合理，思想政治效果差。

許多高職院校的輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)較為單一，從專業(yè)背景來看，思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)和管理類專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員僅占20%左右，知識素養(yǎng)的不足也極大影響了思想政治工作的開展。一些輔導(dǎo)員缺乏對教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等必要的、相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在思想教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)生管理工作中帶有很大的盲目性，不能準(zhǔn)確地抓住問題的要害，不善于處理存在于學(xué)生中的各種問題。面對大學(xué)生思想上出現(xiàn)的新情況、新問題，他們不能及時有效地運用科學(xué)的理論和方法教育引導(dǎo)學(xué)生，而這已經(jīng)影響到了思想政治教育的有效開展。

三、學(xué)生因素

由于我國高職院校的多層次性和教育形式的多樣化特點，應(yīng)、往屆高中生占了絕大多數(shù)，中專、中技、中職占了一小部分。由于文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)參差不齊，他們在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出如下特點：首先，他們中的一部分是高中時的佼佼者，由于高考發(fā)揮失誤沒能進(jìn)理想的大學(xué)，情緒自然低落，對人生的理想追求也沒多大的激情。郁悶日久積累，慢慢自暴自棄，最終會產(chǎn)生心理障礙。其次，他們中還一些是高中時成績較差，組織紀(jì)律觀念薄弱，缺乏持久的自我約束和自我管理能力。因此在入學(xué)不久之后，他們就不受自我控制地暴露出一些壞習(xí)慣和毛病。逃課、酗酒、打架斗毆等一些違反校規(guī)、校紀(jì)的行為就在所難免。最后，一批中專、中技、中職的學(xué)生通過單招進(jìn)入高職院校，心中還是很欣喜的。但由于沒有經(jīng)歷普通高中的嚴(yán)格訓(xùn)練，他們中的大部分人形成了散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。加之他們的文化基礎(chǔ)太薄弱，多數(shù)人跟不上高職學(xué)院專業(yè)科的難度與速度，進(jìn)教室就感覺是去坐牢。對他們來說，讀高職院校就是為了混一個?？莆膽{。這部分學(xué)生普遍存在厭學(xué)、網(wǎng)癮、酗酒、賭博等不良心理和行為。

上述的關(guān)于高職院校的一些實際情況使一些輔導(dǎo)員不堪忍受壓力而被迫放棄。所以，目前高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作壓力較大，工作積極性不高，轉(zhuǎn)崗、換崗要求較強(qiáng)烈，難以穩(wěn)定發(fā)展?？傊?，影響高職院校輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定的因素是多方面的，對其進(jìn)行全面而深入的分析，從而為輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定建設(shè)提供前提條件，推動輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］賈靜.影響高校輔導(dǎo)員穩(wěn)定工作的現(xiàn)實因素分析及對策研究［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，（12）：47-48.

［4］楊喜美.輔導(dǎo)員專業(yè)化制約因素探析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報，2009，（5）：30-32.

篇4

關(guān)鍵字：90后；道德素質(zhì)；文化素質(zhì)

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國民素質(zhì)的提高對我們的教育提出了高要求。本論文對高職階段2010級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，對90后大學(xué)生的道德文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析研究。本研究以秦皇島市某三所高職院校為研究對象展開調(diào)查，論文對學(xué)生的道德文化素質(zhì)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對輔導(dǎo)員及任課教師進(jìn)行訪談。

一、學(xué)生道德文化素質(zhì)現(xiàn)狀與存在的問題

1.沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏求知欲、進(jìn)取心

在調(diào)查中，非本人意愿而讀現(xiàn)在專業(yè)的學(xué)生人數(shù)占33.33%。在學(xué)習(xí)生活調(diào)查中，僅有6.67%的學(xué)生表示能夠做到每節(jié)課都認(rèn)真聽講，8.53%的學(xué)生會有偶爾逃課現(xiàn)象發(fā)生，有33.33%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)較懶惰，僅有1.67%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)目的明確。很多同學(xué)認(rèn)識不到所學(xué)習(xí)課程的價值，對課程缺乏興趣，沒有明確的學(xué)習(xí)目的。雖然有91.7%的學(xué)生不曠課，但在課堂上能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的卻只有6.61%。

2.生活上虛榮、攀比，心理不夠堅強(qiáng)

很多大學(xué)生的虛榮心使得他們沒有確立正確的消費觀念，在生活上攀比，思想上懈怠散漫。調(diào)查中，有55%的學(xué)生會把大部分生活費用來買零食，71.67%的同學(xué)把大部分生活費用來交電話費，還有40%的學(xué)生會把大部分生活費用來買衣服。浪費問題在校園里更是顯而易見，如丟在餐桌上的剩飯剩菜等。

3.道德品質(zhì)現(xiàn)狀

通過訪談輔導(dǎo)員及任課教師，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在道德上存在以下幾個問題。

（1）文明禮貌觀念的流失

上課時課堂氣氛不活躍，學(xué)生不認(rèn)真聽講，時有課上吃東西的現(xiàn)象。課后學(xué)生們都用擠在過道里擁擠喧嘩，給其他同學(xué)及教師行走帶來不便，同時也影響其他上課的班級。校園里見到教師不主動問好，學(xué)生間交流時常有臟話，打掃宿舍衛(wèi)生時將垃圾掃出門口不收等。

（2）時間觀念淡薄

學(xué)生上課遲到、開班會時遲到，總有各種理由遲到，并且不與教師事先請假，缺乏對教師和同學(xué)的尊重。

（3）集體榮譽(yù)感不強(qiáng)

90后的大學(xué)生自我中心意識較強(qiáng)，更多地關(guān)注與自己利益息息相關(guān)的事，“事不關(guān)己高高掛起”的情況較嚴(yán)重。90后的大學(xué)生沒有明確的人生奮斗目標(biāo)，也并未將自己的努力與奮斗和班集體，甚至與國家的發(fā)展聯(lián)系起來，沒有大學(xué)生應(yīng)該具備的集體榮辱感和民族責(zé)任意識。

二、問題存在的原因

1.自身原因

進(jìn)入高職的學(xué)生綜合成績不高，或者偏科嚴(yán)重，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛剛告別緊張的高三生活，面對自由輕松的大學(xué)生活不能夠做好自我管理。90后的父輩都經(jīng)歷過生活的磨難，他們不希望孩子受苦，便對孩子過分溺愛，竭力維護(hù)自己孩子的利益。例如，當(dāng)孩子與他人發(fā)生矛盾時，父母不能客觀地評價誰是誰非，不由自主地偏袒自己的孩子；或者只重視孩子的物質(zhì)生活問題，而忽視對孩子的道德教育和引導(dǎo)。這些使得孩子從小沒有形成正確的人生觀和價值觀，不感恩父母的艱辛，沒有聽到過批評，抗打擊能力較差。

2.學(xué)校原因

高職屬職業(yè)院校，學(xué)校在人才培養(yǎng)上的重心是技能培養(yǎng)，對于文化課、德育課等沒有給予足夠的重視。第一，學(xué)校測評制度的僵硬使教師在評價學(xué)生時往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視思想道德表現(xiàn)；第二，學(xué)校對學(xué)生道德教育形式化較重，未使學(xué)生對其重視；第三，大學(xué)是一個相對自由的環(huán)境，有些學(xué)生的不道德行為沒有受到學(xué)校的管制，形成較差的環(huán)境，其他同學(xué)隨之效仿。學(xué)校的校園文化沒有建設(shè)好，很容易形成壞習(xí)慣的傳播和繼承。除此之外，高職學(xué)校師資隊伍如果在道德文化素質(zhì)方面建設(shè)不夠完善，教師沒有給學(xué)生做出好的榜樣，直接影響學(xué)生的成長。

3.社會原因

第一，社會風(fēng)氣較差，社會上“讀書無用論”盛行，有無能力不重要，有錢有人才行，這使得學(xué)生削弱了自己的學(xué)習(xí)動力和信心；第二，就業(yè)現(xiàn)狀不樂觀，許多擁有大專、本科學(xué)歷甚至研究生學(xué)歷的畢業(yè)生求職難，或工資比不上一個富有經(jīng)驗的農(nóng)民工，這使得學(xué)生心理很受打擊，感到前途一片迷茫，不相信“學(xué)習(xí)改變命運”。在這種大的環(huán)境影響下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正和認(rèn)真。

三、從學(xué)校教育談問題

1.學(xué)校首先要做好新生入學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解什么是大學(xué)，在大學(xué)校園里自己應(yīng)如何生活。做好思想教育工作，定期對學(xué)生進(jìn)行心理問題排查，引領(lǐng)他們做生活的強(qiáng)者，秉承“先學(xué)做人，再學(xué)做事”的原則來對學(xué)生進(jìn)行教育。我們的社會需要的是有文化、有道德的高素質(zhì)大學(xué)生。

2.面對教師、學(xué)生全面推行國學(xué)教育，對教師和學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注與培養(yǎng)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的校園文化。校園的文化建設(shè)很重要，具有濃厚文化氣息的校園環(huán)境非常有助于提高整個校園學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校應(yīng)該加大對學(xué)校圖書館的圖書資源和電子閱覽室設(shè)備的投入，增添體育教材，為學(xué)生提供豐富的文化娛樂場所，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)之余有足夠的休閑放松的去處。多組織各種文娛活動，例如，演講比賽、寫作大賽、書法比賽、繪畫手工制作等藝術(shù)展示、校園歌曲大比拼等一系列活動。這些不僅可以豐富同學(xué)們的課余生活，還可以在交往中鍛煉他們的交際能力，陶冶他們的道德情操。

3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。學(xué)校定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷更新教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂聽課效率。同時，學(xué)校要提供學(xué)生與教師交流的平臺，增進(jìn)師生之間的了解，以便于更好地進(jìn)行教學(xué)工作。

4.認(rèn)真做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生意識到只有真正掌握知識技術(shù)才能真正獨立，找到自己滿意的工作，同時也能使同學(xué)們明確自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為之不斷付出努力。

參考文獻(xiàn)：

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2.伍汝輝、楊清波、王雙見，《大學(xué)生課余生活現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》，懷化學(xué)院院報，2010

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4.劉益鸞，《淺談高職學(xué)生品德修養(yǎng)》，素質(zhì)教育論壇，2007

5.劉建平，《轉(zhuǎn)變觀念學(xué)會做人，轉(zhuǎn)變角色學(xué)會學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變環(huán)境學(xué)會生存》，德宏教育學(xué)院，2003

篇5

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);工具性;人文性;術(shù)育并舉

語文作為中職一門重要的文化基礎(chǔ)必修課，我們對其教學(xué)的探討從未停止過。其中呼聲最高的就是對中職語文教學(xué)專業(yè)性實用性的要求。的確，注重中職語文的工具性是我們改革必須解決的問題之一，但根據(jù)中職學(xué)生的自身狀況，語文其人文性學(xué)科的特點也不容忽視。因此，術(shù)育并舉，才是中職語文的出路所在。

一、重拾語文的工具性特征，適應(yīng)現(xiàn)代社會需求

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，“把受教育者培養(yǎng)成合格的生產(chǎn)者和消費者”是學(xué)校教育的使命[1]。近年來，隨著社會生產(chǎn)及行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)的社會分工越來越細(xì)，企業(yè)對從業(yè)人員專業(yè)水平的要求不斷提高，具有較高專業(yè)化水平的生產(chǎn)第一線技術(shù)人才越來越受歡迎，這就對職業(yè)教育提出更高要求。從另一個角度來看，面對激烈人才市場的競爭，中職學(xué)生作為一個求職者要在激烈的競爭中占據(jù)有利地位，找到一份好的工作，也必須要有過硬的職業(yè)素質(zhì)。因此“專業(yè)化”是市場對職業(yè)教育的基本要求。語文作為中職生重要的必修課程，在其全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，在其教學(xué)過程中也必須體現(xiàn)實用性這一特征。

未來社會需要什么樣的語文能力呢？張志公先生說得好：“他們普遍需要的將是如歷史上描寫智力超常的‘才子’們那種‘出口成章’的能力，那種‘一目十行，過目成誦’的閱讀能力，那種下筆千言倚馬可待的寫作能力”，“處理生活和工作中的實際問題的靈敏準(zhǔn)確的高效率的口頭和書面語言能力，將成為每個人的需要”[2]。面對新形勢下市場經(jīng)濟(jì)的召喚，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)首先應(yīng)注重對學(xué)生以下三方面能力的培養(yǎng)：快速的閱讀能力、寫作能力及較強(qiáng)的聽說能力。

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了全新的信息社會，科學(xué)文化知識日新月異。據(jù)有人估算：人類的科學(xué)文化知識，19世紀(jì)是每50年增加一倍，20世紀(jì)是每10年增加一倍，現(xiàn)在是3～5年增加一倍，甚至增加得更快。這就對我們接受信息的能力提出一定要求：一是會吸收信息，二是要吸收得多、快。因此，語文教學(xué)要把篩選信息、概括重點等作為練習(xí)的目標(biāo)，把培養(yǎng)判定、選擇和處理語言信息的能力，放在閱讀練習(xí)的重要位置上。同時，注重練習(xí)學(xué)生閱讀的速度，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生讀得更多，讀得更快。

寫作練習(xí)項目則以學(xué)生的實際生活和社會的需要為準(zhǔn)則，切實練習(xí)學(xué)生寫求職信、總結(jié)、產(chǎn)品說明書、消息等應(yīng)用文。應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。但從目前企業(yè)人員的狀況來看，能夠“下筆成文”的員工還是比較稀缺的，因此加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實際應(yīng)用需要、提高職校學(xué)生競爭力的重要途徑。然而現(xiàn)行的不少中職語文教材還是把應(yīng)用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點。為此，我們在教學(xué)實踐中，應(yīng)有意識地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的教學(xué)，從汽車廣告到汽車銷售說明書、從寫通知到廣播稿、從寫求職信到工作計劃總結(jié)等，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，使學(xué)生具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運用語文的“本能”，讓學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會生活天地。

在語文教學(xué)中，教師們都希望自己的學(xué)生在“聽、說、讀、寫”四個方面都能有較強(qiáng)的能力，但事實上，我們的語文教學(xué)往往只注重學(xué)生“讀、寫”方面的訓(xùn)練，而忽略了“聽、說”能力的訓(xùn)練，我們很多學(xué)生就是因為缺乏一幅好的口才而難以將自己推銷出去。有學(xué)者研究表明，“聽、說、讀、寫”四個方面在日常生活中運用的比例分別是：聽占45%、說占30%、讀占15%、寫占9%。信息論研究者也表明，當(dāng)今開放的社會，70%的信息仍要靠口頭語言來傳遞。人類最強(qiáng)大的武器是什么？是思想，是表達(dá)思想的語言。語言能力，尤其是口語能力，是衡量人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。沒有當(dāng)眾說話的口才，總是畏畏縮縮、吞吞吐吐、辭不達(dá)意，那是絕對與事業(yè)成功無緣的。由此可見，較強(qiáng)的聽說能力也是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生“說話”能力的訓(xùn)練。肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生聽說重任的語文教學(xué)，一定要從社會需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，通過禮儀活動、自我介紹，模擬現(xiàn)場招聘問答、演講等等多種形式的實踐活動，對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格的練習(xí)，全面提高學(xué)生的聽說能力，以適應(yīng)社會交際的需要。

二、堅持語文人文性特征，培養(yǎng)社會合格人才

語文是人類活動的重要交際工具，更是人類文化的重要組成部份。人文性和工具性的統(tǒng)一是語文課程的主要特征。因此，在重視語文工具性特征的同時，我們也不能放松對語文的人文性特征的要求。隨著社會的飛速發(fā)展，新世紀(jì)對人才的要求更高、更嚴(yán)，尤其是現(xiàn)代企業(yè)的用人觀更重視人才的內(nèi)在素養(yǎng)及潛在能力，這對于中職學(xué)生是一個極大的挑戰(zhàn)。而語文教育可以給他們在這方面得到相應(yīng)的升華。

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是經(jīng)過升學(xué)考試篩選過的所謂差生，正因為這樣，這些學(xué)生往往有一種自卑感，缺乏上進(jìn)心，造成學(xué)習(xí)散漫，思想素質(zhì)低下，世界觀、人生觀消極，逆反心理強(qiáng)，甚至有些學(xué)生思想行為較為偏執(zhí)。對這部分學(xué)生，若教育不當(dāng)，則很容易走上歧途、危害社會。更何談將來畢業(yè)后能勝任工作崗位，實現(xiàn)人生價值呢？因此，面對學(xué)生的這些思想實際，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)在“授業(yè)”“教書”的同時，必需還要強(qiáng)調(diào)、突出“傳道”“育人”，即注重對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶和審美情趣的培養(yǎng)。

語文教師在“傳道授業(yè)解惑”過程中，可以針對學(xué)生的思想實際，把握學(xué)生的思想脈搏，根據(jù)不同文體的特點，深入鉆研教材，發(fā)掘蘊(yùn)含在教材中的思想教育因素，不僅可以激發(fā)他們的愛國主義情感、民族自尊心、自信心和自豪感，還可以增強(qiáng)建設(shè)祖國的使命感、緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，同時對學(xué)生還可以進(jìn)行敬業(yè)意識、質(zhì)量意識、競爭意識以及法紀(jì)觀念的教育。將語文教育與思想教育統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮語文人文性學(xué)科的優(yōu)勢，是中職語文教學(xué)刻不容緩的職責(zé)所在。

“審美是一種主動的價值取向活動或者說價值實現(xiàn)活動，其內(nèi)涵是領(lǐng)會事物或藝術(shù)品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現(xiàn)象的期望與追求，是對美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動?！盵3]因此，審美能力是一個人自身素質(zhì)的一種體現(xiàn)。一個人只有具備了一定的審美能力，才能有一顆抵制丑惡、向往美好的心靈，性格變得高尚優(yōu)美，才能在紛繁的社會中去偽存真，擺脫狹隘、庸俗的觀念，用一種積極樂觀的態(tài)度面對人生。但在我們的學(xué)生中卻有相當(dāng)一部分人對日常生活中的審美存在著淡化和庸俗化的態(tài)度，以純粹的感官取代美感。而我們的語文教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響也往往忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)也是我們中職語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

那么，在語文教學(xué)中如何達(dá)到對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為首先應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的語文教學(xué)模式。受傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響，我們的語文教學(xué)往往沉溺于對字詞章句的逐一分析中，過于注重對語法和寫作技巧的講授，從而將整篇文章解剖地支離破碎，學(xué)生只認(rèn)識了頭、手、腳、內(nèi)臟，卻不認(rèn)識一個完整的人。而這些對于我們沒有升學(xué)壓力的中職生來講顯然是沒有多大意義的。所以我們現(xiàn)在必須把語文教學(xué)從破壞美、破壞文章整體性中拉出來，化零為整，讓學(xué)生用心感受整篇文章的美之所在。教師要善于發(fā)揮課文的審美功能，或有感情的朗讀、或援引與課文有關(guān)的社會背景、或介紹作者的其它作品與課文進(jìn)行比較、或組織學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的精神在美的世界里徜徉。在反復(fù)閱讀中，再引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行深入的情感交流和心靈對話，從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)自己健康的心靈，完美的個性。文章如酒，酒能深入人心的肌體和血液。春風(fēng)化雨，潤物無聲，滋潤學(xué)生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌著的作者那濃濃的情。語文教育的過程正應(yīng)該是詩一般審美創(chuàng)造的心靈感應(yīng)和情緒感染的過程。

除此之外，要實現(xiàn)中職語文“育”的目的，還應(yīng)在語文教學(xué)中提倡開卷有益，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀。書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。我們可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物，讓學(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由、輕松地閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。

總之，新時代新挑戰(zhàn)，中職語文教學(xué)既要從學(xué)生的特點與社會的需要出發(fā)，注重語文的實用性特征，又要著眼于學(xué)生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，充分發(fā)揮語文的人文熏陶作用。術(shù)育并舉，只有這樣我們的中職語文教學(xué)才有其社會現(xiàn)實意義并真正達(dá)到教書育人的效果！

參考文獻(xiàn)

[1]朱慕菊。走進(jìn)新課程。北京：北京師范大學(xué)出版社。2002.

篇6

20xx年，我園女工工作將繼續(xù)圍繞上級主管部門和幼兒園工會工作要點,貫徹落實《工會法》以發(fā)展和諧勞動關(guān)系促進(jìn)和諧校園創(chuàng)建為主線，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，圍繞教育履行職責(zé)，凝聚人心，結(jié)合我園女教工的實際情況，開展依法維護(hù)女教工的權(quán)益及有益于女教工身心健康的活動，學(xué)習(xí)教育理論，健全女工組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)自身建設(shè)，提高女教工隊伍整體素質(zhì)，調(diào)動和發(fā)揮女教工的工作積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步突出維權(quán)職能，努力營造團(tuán)結(jié)向上、和諧共進(jìn)的良好氛圍，為幼兒園順利爭創(chuàng)區(qū)級示范園作貢獻(xiàn),為構(gòu)建和諧社會而努力。

二、主要工作及措施：

（一）加強(qiáng)女工委的自身建設(shè)

1、加強(qiáng)工會女工組織的規(guī)范化建設(shè)，把女工工作納入學(xué)校工會工作重要考核指標(biāo)，為女工工作的開展提供組織保證。

2、以新一屆工會改選為契機(jī)，吸納勇于維護(hù)女教工權(quán)益、樂于奉獻(xiàn)女教工工作的成員為女工干部，加強(qiáng)對女工干部的培訓(xùn)，努力提高女工干部的崗位能力和素質(zhì)。定期組織交流活動，探討學(xué)校女教工需要解決的問題，努力把婦女組織建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的群眾組織，為幼兒園分憂解難，做姐妹的知心人。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)《工會女教工委員會》的有關(guān)條例和意見，積極參加女工干部教育培訓(xùn)，提升女工干部的素質(zhì)，提高工會女干部的理論素養(yǎng)和溝通、協(xié)調(diào)能力，積極配合上級有關(guān)部門，開展各種活動，促進(jìn)女教工身心健康發(fā)展。

4、積極配合，共同做好幼兒園工會工作，組織女教工積極參與工會組織的活動。

（二）加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和思想教育

1、組織女教工深入學(xué)習(xí)貫徹黨的xx大精神，積極參與創(chuàng)先爭優(yōu)系列活動。進(jìn)一步增強(qiáng)思想工作的針對性，切實把黨的xx大精神貫徹落實到女工工作中去，引導(dǎo)她們正確認(rèn)識和處理利益關(guān)系，為構(gòu)建和諧社會而努力。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳《上海市計劃生育條例》、《婦女權(quán)益保障法》、《婚姻法》等法律法規(guī)，宣傳黨的方針政策，增強(qiáng)女教工的法律意識及知法用法、依法自我保護(hù)的能力。

3、圍繞科教興國戰(zhàn)略，勤奮工作，堅持開展以“師德論壇”為平臺的教育活動，對教職工進(jìn)行團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)精神的教育，增強(qiáng)女教工的主人翁的責(zé)任感和使命感。

4、宣傳弘揚(yáng)優(yōu)秀女教師的崇高師德，結(jié)合“做學(xué)生的知心人”、“身邊的榜樣”等主題活動，開展討論實踐活動。通過知識培訓(xùn)、輔導(dǎo)報告、專題討論等方式，增強(qiáng)廣大教師人人都是德育工作者的責(zé)任意識，讓每一位老師與一定數(shù)量的幼兒做知心朋友，呵護(hù)孩子人生道路上每一步的健康成長。并通過開展“優(yōu)秀案例”和“師生知心對子”的評選表彰工作，及時總結(jié)推廣活動中成功經(jīng)驗和典型事例，把活動成果的評比和教育工會開展的“每校一星”、教育先鋒號評選工作結(jié)合起來，推動活動的深入開展，增強(qiáng)活動的影響力，激勵教師努力創(chuàng)造愛生故事。

5、結(jié)合本年度進(jìn)行的崗位設(shè)置和績效工資等改革，關(guān)注女教工的思想變化，及時做好橋梁紐帶作用，切實有效地發(fā)揮女工委應(yīng)有的地位和作用。

（三）提高女教工專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)女教工隊伍全面發(fā)展

1、幼兒園以提高專業(yè)技能素質(zhì)為內(nèi)容，以促進(jìn)崗位成才為目標(biāo)，繼續(xù)開展教師五個一活動：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”，不斷提高教師的人格魅力與專業(yè)水平，弘揚(yáng)師德風(fēng)尚，形成示范群體。

2、組織女教師技能比賽和評優(yōu)課活動，提高女教工的業(yè)務(wù)技能。

3、結(jié)合《師德評價手冊》的使用，開展“幼兒喜歡、家長滿意的教師”評比活動。

4、引導(dǎo)女教工“崗位創(chuàng)新、崗位成才、崗位奉獻(xiàn)”，利用“三八”婦女節(jié)、教師節(jié)等時機(jī)，通過表彰先進(jìn)，教學(xué)評優(yōu)活等活動，展現(xiàn)女教工風(fēng)采，激發(fā)女教工自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神，為社會、為家庭發(fā)揮女半邊天的作用。

（四）全面落實維權(quán)觀，依法維護(hù)女教工合法權(quán)益和特殊利益

1、通過宣傳欄、網(wǎng)頁等載體積極宣傳《婦女權(quán)益保障法》、《女工保護(hù)條例》、《婚姻法》等法律法規(guī)，使女教工充分了解與自身利益密切相關(guān)的規(guī)章制度，更好的維護(hù)自身的合法權(quán)益。

2、依法維護(hù)女教工的合法權(quán)益和特殊利益，切實維護(hù)好女教工在法律和政策規(guī)定的范圍內(nèi)所享受的權(quán)利，組織好女教工一年一度的健康體檢，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時就診，及時為女教師排憂解難。舉辦女教工健康知識講座、新時期女性修養(yǎng)講座。讓女教工接受健康知識教育、文明禮儀教育、增加女教工的人格魅力，提高社會形象。

3、組織女教工參與民主管理和民主監(jiān)督，鼓勵女教工為幼兒園的教育教學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

4、繼續(xù)做好女教工的“住院補(bǔ)充”、“大病重病”、“女職工特殊重病”等保險的續(xù)保、理賠工作，為女教工的健康提供強(qiáng)有力的機(jī)制保障。

5、關(guān)注女教師的心理健康，通過各類文體活動為女教工調(diào)適和釋放心理壓力提供必要的幫助。

6、堅持“五必訪”制度：生病住院必訪、生活困難必訪、突發(fā)事件必訪、家有婚喪喜事必訪、權(quán)益受損必訪。

7、結(jié)合《計劃生育條例》和女教工相關(guān)的法律法規(guī)，認(rèn)真做好育齡女教工計劃生育情況登記入檔工作，并適時向育齡女教工提供人口與生育方面的知識教育，為育齡婦女創(chuàng)造條件。

8、大力開展“生育關(guān)懷行動”，特別加強(qiáng)對孕產(chǎn)婦及哺乳期女教工的關(guān)心。在女教工懷孕期、產(chǎn)褥期、哺乳期給予特殊照顧。對《上海市城鎮(zhèn)生育保險辦法》做好宣傳、落實工作。

三、201x年度工作安排

一、二月：

1、幫困送暖工作

2、201x年迎新聯(lián)誼活動

3、崗位技能比武：教師繪畫比賽

三月份

1、“三八”節(jié)慶?；顒?/p>

2、教工體檢

3、工會女工委改選

四月份

1、師德師風(fēng)教育活動月

2、“做孩子的知心人”隨筆交流活動

3、女教師禮儀培訓(xùn)

五月份

1、生理健康講座

2、文明班組展示活動（結(jié)合園級優(yōu)秀教研組評比）

六月份

1、開展迎接“六一”兒童節(jié)的親子活動

2、文明班組評比活動。

3、迎接建黨90周年紅歌演唱活動

七、八月份

1、組織教師參加各種培訓(xùn)活動

2、暑期學(xué)習(xí)考察

3、“與經(jīng)典為伍，與智慧同行”讀書活動

九月份

1、201x年教師節(jié)表彰及慶祝活動

十月份

1、國慶節(jié)系列活動

2、集體生日

十一月份

1、 教教工乒乓賽

2、“做孩子的知心人”小品表演活動

十二月份

篇7

大學(xué)素質(zhì)教育 教師職業(yè)素質(zhì) 素質(zhì)建設(shè)途徑

一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng)，只有高素質(zhì)的教師才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的榜樣示范作用，也才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，“如何適應(yīng)素質(zhì)教育需求，有效提高教師素質(zhì)”是目前需要我們重點討論和解決的問題。

一、大學(xué)素質(zhì)教育對教師的需求

素質(zhì)教育就是培養(yǎng)、提高民族或?qū)W生素質(zhì)的教育，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)（政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì)）的教育，是一種著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)人的知識內(nèi)化和身心發(fā)展的教育觀念及教育方式，伴隨著學(xué)生成長而持續(xù)進(jìn)行的過程，也是學(xué)生素質(zhì)不斷積累、提升的過程。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)要求高校教師要充分開發(fā)學(xué)生的智能潛能，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，掌握廣博與專精結(jié)合的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為既是通才又是專才的復(fù)合型人才。為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，高校教師必須以培養(yǎng)學(xué)生做人與成才為根本目的，按照素質(zhì)教育自身發(fā)展的規(guī)律深入地進(jìn)行各方面的改革，諸如更新教育觀念、改革教育內(nèi)容、方法、創(chuàng)設(shè)有效的教育模式、策略等，其任務(wù)復(fù)雜而艱巨。這對教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。《中國教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計?！?/p>

二、教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)的重要內(nèi)容

1.師德修養(yǎng)

良好的師德修養(yǎng)是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容，也是衡量教師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，身教重于言教。高校教師在從事教學(xué)科研的過程中，個人的思想情操、價值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)以及敬業(yè)奉獻(xiàn)精神必然會潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師不僅要傳授知識，而且要教育和培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有志向、具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的合格人才。這就要求教師首先要以身立教、為人師表，在教育教學(xué)中，注重“以人格培育人格，以靈魂培育靈魂”。凡是要求學(xué)生做到的，教師自己要首先做到。“學(xué)為人師，行為世范”是對師德的基本要求。

2.教育觀念

先進(jìn)的教育觀念是實施素質(zhì)教育的前提。教育觀念的核心是正確認(rèn)識和處理教育與社會、教育與人的全面發(fā)展之間的關(guān)系。要有效實施素質(zhì)教育，首先，教師要樹立正確的教育價值觀，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，做到“一切為學(xué)生發(fā)展，為一切學(xué)生發(fā)展”；其次，要樹立學(xué)生主體觀，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；第三，要對立心理內(nèi)化意識，在教育教學(xué)中注重學(xué)生的道德內(nèi)化、知識內(nèi)化與智力內(nèi)化；第四，要樹立創(chuàng)新觀念，拓展多項思維，善于質(zhì)疑，打破權(quán)威，提出自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問題，用自己的頭腦獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新技法。

3.知識水平與創(chuàng)新能力

“傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生成才”的使命，要求高校教師首先要有淵博的知識。一要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)理論、學(xué)科理論知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展動向；二要掌握寬闊的跨學(xué)科知識，把握本學(xué)科與有關(guān)學(xué)科的交叉、互動；三要掌握教育理論知識、教育基本規(guī)律和基本方法。四要掌握教學(xué)研究、科學(xué)研究的方法。同時，還要具有科研創(chuàng)新的能力。科研是最好的創(chuàng)新活動，教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)為他的科研能力。對高校教師來說，科研既是一種基本能力，也是一種責(zé)任，它是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，也是時代和社會對教師的必然要求。

4.教育教學(xué)能力

為順利完成教育教學(xué)任務(wù)，教師必須具備把掌握的知識有效運用到教育教學(xué)實踐的能力。包括明確教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生、把握教材、選擇教學(xué)方法的能力，教學(xué)設(shè)計、組織管理、過程控制的能力，溝通、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的能力等。

三、加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)的主要途徑

1.教師不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)

傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自已要有高尚的靈魂。教師是直面學(xué)生的，在教學(xué)中教師不僅傳授知識，同時也進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的心靈感化。教師只有自己具備了良好的素質(zhì)修養(yǎng)，才能有力的說服學(xué)生，感染學(xué)生。為此，教師應(yīng)通過各種途徑不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)。

2.學(xué)校積極采取措施，不斷提高教師職業(yè)素質(zhì)

第一，在制度保證、機(jī)制促進(jìn)方面下功夫，鼓勵教師的自我成長。學(xué)校要高度重視教師素質(zhì)在教育教學(xué)過程中的極端重要性，熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動，推行發(fā)展性的教師評價機(jī)制，鼓勵教師的自我成長，并在經(jīng)驗、培訓(xùn)、資格與升遷之間，形成一種較為清晰的聯(lián)系。

第二，在教師的在職培訓(xùn)上下功夫，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（1）重視先進(jìn)教育觀念的討論與學(xué)習(xí)。在信息化時代，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的教育理念與傳統(tǒng)的教育觀念需要有機(jī)結(jié)合起來，更需要新陳代謝、吐故納新。因此，學(xué)校要充分重視組織先進(jìn)教育觀念的討論與學(xué)習(xí)活動，在教育教學(xué)過程中，尤其要注重融入“書本知識與現(xiàn)實體驗相統(tǒng)一”、“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”、“價值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一”、“民主尊重與嚴(yán)格管理相統(tǒng)一”、“個性教育、人格教育、主體性教育相協(xié)調(diào)”的教育觀念。

（2）重視師德師風(fēng)建設(shè)，把愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教、為人師表作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，從嚴(yán)格制度和抓思想教育入手，嚴(yán)格執(zhí)行教師教學(xué)工作規(guī)范，有效利用師德建設(shè)長效機(jī)制，并通過多種渠道如組織研討、宣傳典型、做專題報告等開展師德教育，促進(jìn)教師自覺履行教書育人職責(zé)。為營造師德師風(fēng)建設(shè)的濃厚氛圍，強(qiáng)化了廣大教職工的育人意識。

（3）多渠道加強(qiáng)教師培訓(xùn)，如通過開展學(xué)術(shù)報告、觀摩教學(xué)、教學(xué)比賽、教案或課件評比、專題講座等活動，激勵廣大教師積極鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。通過選派教師學(xué)習(xí)進(jìn)修、出國訪問或參與學(xué)術(shù)交流等，擴(kuò)大教師學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)水平。

篇8

關(guān)鍵詞：新疆高校；實習(xí)支教；研究；綜述

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02

實習(xí)支教是師范生職前教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的一種較新模式，集教育實習(xí)與支教為一體，支教生有雙重社會角色――學(xué)生與職前教師，完全處于一種準(zhǔn)工作狀態(tài)。2006年，新疆維吾自治區(qū)頒發(fā)了《關(guān)于做好實習(xí)支教試點工作的通知》（新高辦[2006]30號）。2007年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實習(xí)支教工作的意見》，明確了師范生實習(xí)支教的意義并強(qiáng)調(diào)各地應(yīng)積極安排和接收高師院校師范生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實習(xí)支教。2008年1月31日，教育部師范教育司印發(fā)了《師范教育司2008年工作要點》，其中第六條就是“進(jìn)一步推進(jìn)師范生實習(xí)支教”。從此，實習(xí)支教工作開始在全國范圍內(nèi)大面積開展。新疆維吾爾自治區(qū)教育廳在充分吸取各兄弟院校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本區(qū)的實際情況，自2006年9月起，首先從高師院校開展了實習(xí)支教工作，如：新疆師范大學(xué)、新疆教育學(xué)院、昌吉學(xué)院、伊犁師范學(xué)院等。

近幾年，新疆各高校展開了大量的理論研究，為實習(xí)支教工作的順利開展提供了理論基礎(chǔ)。據(jù)筆者查閱，從2010年至今，中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫中有關(guān)實習(xí)支教的文章有60余篇，這說明實習(xí)支教工作已經(jīng)在新疆高校開始受到廣泛的關(guān)注，研究的內(nèi)容也非常廣泛，主要集中在以下幾個方面：

一、實習(xí)支教的意義

馮躍武指出在新疆多民族地區(qū)開展實習(xí)支教工作，為學(xué)生搭建了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提升綜合素質(zhì)的平臺，探索出了一條全面、有效提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐途徑，為深化師范院校的教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了實踐經(jīng)驗。王永亮作為實習(xí)支教的參與和經(jīng)歷者，發(fā)現(xiàn)在實習(xí)支教過程中通過角色轉(zhuǎn)換使學(xué)生收獲了成長，加強(qiáng)了學(xué)生、大學(xué)和受援地的溝通，同時促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累。

二、實習(xí)支教中出現(xiàn)的問題

在實習(xí)支教的實踐探索中，出現(xiàn)了種種困難和問題，林春燕指出實習(xí)支教學(xué)生存在語言交流存在障礙、缺乏對課堂的有效管理和掌控能力以及一線教師的專業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)任務(wù)分配不均衡、實習(xí)對口率不高、生活條件艱苦、精神壓力大、實習(xí)支教的實效被弱化等問題。劉月蘭等列舉了供需不協(xié)調(diào)，實習(xí)支教價值取向偏離的現(xiàn)實困境等問題。季茂岳指出對認(rèn)清實習(xí)支教工作的本質(zhì)以及實習(xí)支教的激勵、協(xié)調(diào)、選派和配套資金等方面還存在問題亟待解決。朱海霞針對學(xué)前教育專業(yè)的實習(xí)支教生，提出了自己的困惑：如沒有做好心理準(zhǔn)備 、不能學(xué)以致用、缺乏人際交往常識和實用性教學(xué)指導(dǎo)等。

三、實習(xí)支教的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

近幾年，隨著新疆各高校實習(xí)支教工作的廣泛開展，涌現(xiàn)出大批學(xué)者和專家對實習(xí)支教的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，為我區(qū)實習(xí)支教工作的順利開展提供了寶貴的經(jīng)驗。韓光明通過對南疆少數(shù)民族地區(qū)實習(xí)支教的調(diào)查研究，提出了要按需設(shè)崗，落實專業(yè)基本對口；因地制宜，保證語言交流無大礙；加強(qiáng)培訓(xùn)，避免基層加負(fù)擔(dān)和通過調(diào)研指導(dǎo)，使實習(xí)支教達(dá)到共贏的策略。權(quán)淑涵等通過對石河子大學(xué)實習(xí)支教現(xiàn)狀的調(diào)查，提出保障實習(xí)支教教學(xué)質(zhì)量的對策建議：1.將實習(xí)支教準(zhǔn)備動員工作具體化、持久化；2.著力提高師范生自身的素質(zhì)；3.被支教學(xué)校有效落實實習(xí)支教工作各項制度；4.集中管理師范類專業(yè)，強(qiáng)化師范專業(yè)特色。徐春蘭等通過對新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)等幾所大學(xué)維吾爾語專業(yè)學(xué)生實習(xí)支教情況的調(diào)查與研究，指出了存在的問題并提出了改進(jìn)的措施：1.做好總結(jié)，加大實習(xí)支教前的培訓(xùn)教育力度；2.受援方與實習(xí)者之間建立互幫互助關(guān)系；3.加強(qiáng)維吾爾語專業(yè)思想教育工作；4.優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)實踐技能；5.充分發(fā)揮帶隊教師與指導(dǎo)教師的作用；6.努力創(chuàng)造更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；7.在實習(xí)支教過程中培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)；8.完善和改進(jìn)實習(xí)評價和考核評價體系；9.延長實習(xí)支教時間；10.時刻把安全放在第一位；11.保證實習(xí)支教生的各類考試。馮躍武對新疆多民族地區(qū)開展實習(xí)支教工作中存在的問題進(jìn)行了梳理和歸納總結(jié)：1.加強(qiáng)對實習(xí)支教學(xué)生的思想政治教育；2.加強(qiáng)對實習(xí)支教學(xué)生的崗前維吾爾語培訓(xùn)；3.選派少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行實習(xí)支教；4.增強(qiáng)實習(xí)生和實習(xí)點安排的科學(xué)性；5.加強(qiáng)雙語教材建設(shè)；6.注重實習(xí)支教學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。胡洪強(qiáng)提出了：1.繼續(xù)完善管理體制；2.適當(dāng)增加實習(xí)經(jīng)費的投入；3.加強(qiáng)實習(xí)生和帶隊教師的崗前培訓(xùn)；4.加大對實習(xí)生支教前實習(xí)態(tài)度的教育。馬萍從實習(xí)支教生對受援學(xué)校實習(xí)工作、指導(dǎo)教師工作、帶隊教師工作、高校實習(xí)支教工作以及對自身表現(xiàn)五個方面的滿意度做了調(diào)查與分析，提出了一些建議：1.建立師范生實習(xí)支教準(zhǔn)備考核機(jī)制；2.適當(dāng)增加實習(xí)支教經(jīng)費的投入；3.加強(qiáng)帶隊教師的崗前培訓(xùn)，與實習(xí)生的溝通和交流；4.注重實習(xí)支教生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。馬學(xué)海就南疆地區(qū)實習(xí)支教的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，提出了：1.進(jìn)一步完善實習(xí)支教各項規(guī)章制度，確保實習(xí)工作順利開展；2.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)力度，進(jìn)一步規(guī)范和細(xì)化崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)；3.進(jìn)一步加強(qiáng)過程管理，全面保障實習(xí)的效果和質(zhì)量；4.加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)和管理，適當(dāng)增加指導(dǎo)教師數(shù)量；5.增加經(jīng)費投入，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實踐教學(xué)平臺等建議。楊淑萍等指出實習(xí)支教所出現(xiàn)的問題一方面影響著實習(xí)支教的質(zhì)量，另一方面制約著師范生的專業(yè)發(fā)展，原本互惠雙贏的實習(xí)模式出現(xiàn)了互損的苗頭，故優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，實現(xiàn)支教生專業(yè)的對口對接，突破語言交流的瓶頸，強(qiáng)化學(xué)生管理，共創(chuàng)三方互助合作的機(jī)制是解決實習(xí)困境的根本出路。邢碩針對在實習(xí)支教中產(chǎn)生的種種問題，提出了以協(xié)議的形式確定各方權(quán)責(zé)，逐步積累穩(wěn)定和成熟的支教點；協(xié)調(diào)有關(guān)部門建立更多的激勵與監(jiān)督機(jī)制，改革指導(dǎo)教師選拔方法；正確客觀地宣傳實習(xí)支教工作，建立合理的學(xué)生激勵機(jī)制以及改革現(xiàn)有實習(xí)支教學(xué)生分配編隊法等措施。任翠針對新疆高校師范生實習(xí)支教過程中遇到的問題進(jìn)行分析，提出了將實習(xí)支教準(zhǔn)備動員工作具體化、持久化；力提高師范生自身的素質(zhì)；被支教學(xué)校有效落實實習(xí)支教工作各項制度以及集中管理師范類專業(yè)，強(qiáng)化師范專業(yè)特色等建議。

四、實習(xí)支教的思想政治教育

思想政治教育是促進(jìn)實習(xí)支教生實現(xiàn)全面發(fā)展，堅定學(xué)生支教信念，實現(xiàn)他們責(zé)任與使命的必修課。孫秀玲等認(rèn)為：實習(xí)支教將思想政治教育視角有效從課堂教育延伸到實踐領(lǐng)域，從而創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育模式，提升思想政治教育效果促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格人才是本研究的價值訴求。崔蓮等指出：嚴(yán)格對實習(xí)支教學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的思想教育和管理，使實習(xí)支教學(xué)生在社會主義價值觀的引導(dǎo)下，使學(xué)生的觀念更加符合當(dāng)前思想政治教育的要求，實現(xiàn)支教活動的成效。楊淑湘認(rèn)為實習(xí)支教為大學(xué)生了解新疆，認(rèn)識新疆，進(jìn)一步提高民族F結(jié)的自覺性提供了鮮活的教材，成為踐行民族團(tuán)結(jié)的有效途徑。關(guān)明通過分析實習(xí)支教學(xué)生思想政治教育中存在的問題，思想狀況進(jìn)行調(diào)研分析，提出了支教學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化模式等對策。

五、內(nèi)地高校赴新疆實習(xí)支教的實踐探索

2007年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實習(xí)支教工作的意見》，鼓勵師范院校委派高年級師范生到師資匱乏的邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)，通過“頂崗補(bǔ)缺” 的方式來完成教育實習(xí)和支教服務(wù)雙重任務(wù)。李國棟、曹健、楊小晶、雷黎明、黃利秀等人通過對鹽城師院、西北師范大學(xué)赴新疆實習(xí)支教調(diào)查研究，從緣起與內(nèi)涵、舉措與保障、成效與問題以及實習(xí)支教生的社會適應(yīng)性、實習(xí)支教成績等層面對之進(jìn)行了專題探討，分析出現(xiàn)的問題并提出了相應(yīng)的對策，使得內(nèi)地高校赴新疆實習(xí)支教探索有了前車之鑒。

六、實習(xí)支教的崗前培訓(xùn)

對實習(xí)支教學(xué)生的崗前培訓(xùn)，近幾年越來越受到新疆各高校的重視。馬昌秀等針對支教實習(xí)優(yōu)缺點進(jìn)行分析，以實習(xí)支教崗前培訓(xùn)的視角出發(fā)，提出了新的思考。勞娜等認(rèn)為：崗前培訓(xùn)對提升實習(xí)支教的成效發(fā)揮了積極作用，要進(jìn)一步加強(qiáng)而不能削弱，要著重增加“教學(xué)設(shè)計”的內(nèi)容，并不斷完善崗前培訓(xùn)的內(nèi)容體系。湯莉莉通過對實習(xí)支教崗前培訓(xùn)需求、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)實施及培訓(xùn)評價等進(jìn)行研究，得出構(gòu)建符合學(xué)生實際需要的培訓(xùn)課程體系，為順利完成學(xué)生實習(xí)支教工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

七、其他研究

（一）實習(xí)支教的職業(yè)認(rèn)同

于影麗、魯海波、馮躍武以新疆師范大學(xué)實習(xí)支教為例，探究高師生支教前后職業(yè)認(rèn)同的狀況以及變化的原因，在此基礎(chǔ)上對高師院校高師生培養(yǎng)以及實習(xí)支教工作進(jìn)行思考。張冬梅通對實習(xí)支教前后教師職業(yè)認(rèn)同情況進(jìn)行追蹤研究，發(fā)現(xiàn)：1、新疆免費師范生實習(xí)支教前后教師職業(yè)認(rèn)同得分不存在顯著差異，內(nèi)在價值認(rèn)同存在正相關(guān)；2、實習(xí)支教中，文科生總體教師職業(yè)認(rèn)同和內(nèi)在價值認(rèn)同顯著提升，而理科生教師職業(yè)外在價值認(rèn)同顯著降低；3、在實習(xí)支教過程中文科生總體教師職業(yè)認(rèn)同和內(nèi)在與外在價值認(rèn)同的提升顯著高于理科生。

（二）實習(xí)支教的課堂教學(xué)研究

王永亮通過對歷屆支教學(xué)生的調(diào)研分析，認(rèn)為美術(shù)支教學(xué)生的課堂教學(xué)實踐沒有得到有效提升，還有很大的發(fā)展空間。趙楓等通過對地理專業(yè)實習(xí)支教生開展廣泛的調(diào)查及實踐，總結(jié)出當(dāng)前中學(xué)地理實踐教學(xué)中存在的問題，從而為后期解決問題提供依據(jù)。

綜上所述，新疆高校的實習(xí)支教研究已經(jīng)取得了一定的成績，為進(jìn)一步研究奠定了良好的基礎(chǔ)，但也存在一些不足：研究缺乏對高校和受援學(xué)校相關(guān)的課堂教學(xué)實踐、課外活動輔導(dǎo)；實習(xí)指導(dǎo)教師以及帶隊教師隊伍建設(shè)；各校、各專業(yè)實習(xí)支教經(jīng)驗交流；實習(xí)支教學(xué)生生活后勤保障等方面的探討，研究中有體育、英語、漢語、美術(shù)、學(xué)前教育、地理等專業(yè)實習(xí)支教的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，但沒有對音樂教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查研究。這說明實習(xí)支教的研究工作任重而道遠(yuǎn)，不能一蹴而就，還需要大家共同努力，為新疆高校實習(xí)支教工作的順利開展盡自己的綿薄之力。

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篇9

?？悼h黃堡鎮(zhèn)中學(xué)英語女教師崔德麗，個頭不高，身材消瘦，可她卻憑著“做，就要盡到一份責(zé)任”的好勝心理，在29年的教書育人歷程中，當(dāng)教研組長12年，在三尺講臺上，送走畢業(yè)生10屆，連續(xù)當(dāng)班主任19年了，先后獲得過市 “百名青年教師標(biāo)兵”、縣“首屆十大女杰”、縣“十佳教師”等8次縣級以上榮譽(yù)表彰，2012年2月，被評為?？悼h首屆名教師。

她，16歲高中畢業(yè)，17歲開始當(dāng)民辦老師，19歲開始教英語。1989年，考取中師在職進(jìn)修，從此初中英語教學(xué)也就成了她的職業(yè)。

在職學(xué)習(xí)期間，她系統(tǒng)地閱讀了教育學(xué)、心理學(xué)，教學(xué)法，獲得了一種認(rèn)識：教師積累知識不只是個人的職業(yè)需要，也是為了學(xué)生的發(fā)展，教師們在職業(yè)生涯中所做的一切都是為了學(xué)生。她從書店買回全套《新概念英語》，配套磁帶20余本，每天清早跟著收錄機(jī)啃起這摞大學(xué)課程，1991年順利考得初中英語教師專業(yè)合格證。

為了學(xué)生，她珍惜任何學(xué)習(xí)機(jī)會，1997年暑假，她幸運地獲得在省城武漢舉辦的中美合作培訓(xùn)項目——全省僅有60人參加的英語教師口語強(qiáng)化訓(xùn)練，一個半月，在跟美國老師口語交流過程中，她深感知識欠缺，2000年7月，毅然考進(jìn)教育學(xué)院，經(jīng)過三年時間，完成了英語教育本科函授學(xué)業(yè)。

要想上課不隨便，精心備課是關(guān)鍵。不管要教的內(nèi)容教過了多少遍，她總是常備常新，舊教案成為編制新方案的參考，她也善于借觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會琢磨他人成功的教學(xué)案例，把好的招數(shù)引入自己的教學(xué)方案之中，不光這樣，還從買回的《精彩英語課堂教學(xué)實錄》中汲取營養(yǎng)，優(yōu)化自己的教案，為學(xué)生在課堂上開展有趣、有效、有用的學(xué)習(xí)活動作充分的準(zhǔn)備。

崔老師帶頭聽同班課任教師的課，交流課堂教學(xué)方法，分析學(xué)生課堂表現(xiàn)，確立了班級課任教師“師表形象共同建立、教學(xué)方法相互借鑒、學(xué)習(xí)習(xí)慣共同培養(yǎng)、思想教育共同滲透” 的合作發(fā)展理念。

課余時，崔老師常走近學(xué)生，聽他們的歡聲和笑語，問他們的愿望與需求，如果學(xué)生對教師有什么意見和建議，她一定選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛨龊辖o予轉(zhuǎn)達(dá)，時不時地幫助年輕老師分析原因，平和心態(tài)，調(diào)整對策，盡快適應(yīng)學(xué)生。

如果學(xué)生因家庭緣故影響在校的情緒和學(xué)習(xí)，崔老師就及時跟家長電話預(yù)約，登門造訪，委婉地介紹孩子的需求，幫助家長與孩子有效溝通，建成家校密切配合的教育網(wǎng)絡(luò)。

崔老師任班主任，教英語，多年超負(fù)荷工作。不管身體多么疲憊，一走進(jìn)課堂，她總是聲音洪亮、充滿激情，目光灑向每位學(xué)生，讓大家有老師“關(guān)注著我”的感受。她在課堂上堅持講練結(jié)合，讓學(xué)生都有動口說，動手寫的機(jī)會，學(xué)得輕松，學(xué)有所得。對于學(xué)生的提問，崔老師更是耐心地讓學(xué)生講述思維過程，再給予能夠理解的答復(fù)。久而久之，她形成了活潑、扎實的課堂教學(xué)風(fēng)格，逐漸成長為一名市、縣級優(yōu)質(zhì)課教師，多次主講縣級示范和觀摩課，2005年4月，還應(yīng)邀主講了一節(jié)市級觀摩研討課。

多年來，崔老師關(guān)愛著全班同學(xué)，不管哪個學(xué)生生病或遇到困難，都能及時地給予關(guān)心和幫助。學(xué)生劉某學(xué)習(xí)能力較差，上初二時又痛失父親，產(chǎn)生了輟學(xué)念頭，崔老師反復(fù)跟他談心，鼓勵他珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，明白多學(xué)一點比什么都不學(xué)要強(qiáng)的道理。以后的日子里，劉某只要有一點進(jìn)步，她總會不失時機(jī)地給予適度褒揚(yáng)，讓劉某體會成功的喜悅，增強(qiáng)生活的勇氣。

冬天的一個早上，崔老師提前進(jìn)入教室準(zhǔn)備上第一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)郝某的座位空著，連忙詢問同寢室的同學(xué)，得知這個學(xué)生感冒了，早上沒有吃早飯，她立即安排大家自學(xué)，回到自己家里取出兩粒感冒膠囊，倒了杯開水給郝某送去，看著孩子把藥喝了便去上課。下課了，崔老師回家煮了碗蔥姜面條端到學(xué)生寢室，守著郝某吃了下去。慈母般的關(guān)懷，郝某很快改掉了瘋狂打鬧的壞習(xí)氣。

2004年3月，家里貧困、離校較遠(yuǎn)的女生王某患闌尾炎住院，崔老師買了水果看望，連續(xù)兩天一日三餐地送飯。這個女生出院后愈加勤奮好學(xué)，以優(yōu)異的成績考入縣一中。

崔老師對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，學(xué)生對她同樣充滿深情，2011年十一長假，進(jìn)入高中剛一個月的幾個學(xué)生專程回母?？赐蘩蠋?，他們說：“我們總覺得您像是我們的媽媽，對我們沒有壞心，啥事都替我們考慮，大家經(jīng)常想念您?！贝蘩蠋煶脵C(jī)教育孩子們：高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間跟初中不同，一定要運用養(yǎng)成的好習(xí)慣盡快適應(yīng)高中的節(jié)奏。

“學(xué)生將來進(jìn)考場考大學(xué)，教師不能跟在學(xué)生身邊檢查指導(dǎo)，將來走進(jìn)社會工作、生活，老師同樣也不能代替，老師一定要把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力作為首要工作，對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)起責(zé)來?！贝蘩蠋熯@樣說也這樣做。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出了錯誤，她一個一個地讓學(xué)生把本子拿回去自己回憶課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)真找出錯誤所在，予以更正，她告誡學(xué)生：我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，同樣也能夠改正錯誤。她就是讓學(xué)生在這樣無數(shù)次的“能夠”中獲得成功的體驗，養(yǎng)成認(rèn)真檢查并及時改正作業(yè)錯誤的習(xí)慣。

學(xué)生的身心健康比什么都重要。課堂上，學(xué)生王某把大便拉到了褲子里，崔老師急忙帶學(xué)生去寢室清洗、換衣，回到教室引導(dǎo)全班同學(xué)討論“拉肚子是不是丑事”的問題，教育學(xué)生換位思考，悅納同學(xué)；然后又教導(dǎo)當(dāng)事學(xué)生大膽吐露真情，挺胸、抬頭，快速融入班集體……皓月當(dāng)空的一個晚上，一個學(xué)生向崔老師報告，女生董某和班上另外一個男生在操場邊紫薇樹下談戀愛，崔老師迅速向操場奔過去，見到那對男女生，很平和地說：“早點休息，有什么話明天再說”。第二天，崔老師先找來女生問明情況，女生說自己的父母都出去打工了，爺爺奶奶很少管她，而那個男生經(jīng)常跟她說說話，互相喜歡。崔老師引導(dǎo)董某說：“你的父母在合適的時候，因為喜歡、戀愛，組成了家庭，生育了你，現(xiàn)在養(yǎng)活著你的爺爺、奶奶，還要供你讀書，你長大了也要工作、成家、養(yǎng)活你的父母，道理簡單，卻需要過程。你現(xiàn)在沒有學(xué)好本領(lǐng)，十幾年后你咋能夠承擔(dān)起工作、成家、養(yǎng)活父母的責(zé)任?”然后，崔老師找來那個男生，進(jìn)行感情引導(dǎo)，讓這些少男少女們正確對待情感，集中精力學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。

學(xué)生鬧矛盾了，崔老師總會把雙方叫到一起，聽二人心平氣和地復(fù)述事件原委、檢討各自的失誤，教育雙方遇事冷靜、律己容人。

篇10

一、革新思想觀念，深化教育改革

觀念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師觀念，培養(yǎng)一流的師資隊伍，讓先進(jìn)的教育思想牢固扎根于每位教師心中，從而更加有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更好地為教學(xué)服務(wù)，我校采取集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的辦法，人人鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)教育書籍。全體教師做到了：一讀（堅持每天閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗文章，名師教育專著，新課程理論等）；二寫（每天堅持寫筆記，每課寫教學(xué)隨筆或反思）；三上（每學(xué)期至少上一節(jié)觀摩課）。做到了四會，即：新課堂教學(xué)模式理念會應(yīng)用；教學(xué)經(jīng)驗會總結(jié)；教學(xué)觀摩會評價；教學(xué)風(fēng)格會創(chuàng)新。通過這些手段加速了教師由教師匠向研究型，學(xué)者型，專家型的轉(zhuǎn)變。全新的思想教育和積極的學(xué)習(xí)改變了我校教師的精神氣質(zhì)和教學(xué)品位，增長了教師的職業(yè)智慧。如今，教師自己學(xué)習(xí)已成了我校一道靚麗的風(fēng)景線。

我校在注重教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生管理。學(xué)校注意加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，并以少先隊為主陣地，弘揚(yáng)愛國、愛家、愛校思想，堅持每周升一次國旗，并在升旗中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，每日“紅領(lǐng)巾廣播站”及時播報好人好事，重要信息。學(xué)期初，修訂了“小學(xué)生一日行為規(guī)范”，“日、周托生日常行為規(guī)范”，“小學(xué)生安全注意事項”還制定了“流動紅旗班評比制度”，“課間操抽查評比制度”，“衛(wèi)生檢查與評比制度”“放學(xué)路隊管理制度”等。長期的堅持使學(xué)生得到了積極的鍛煉，受到了良好的教育。

二、創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境，營造文化氛圍

校園建設(shè)是學(xué)校工作的主要組成部分。改善辦學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的育人環(huán)境，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。今年，我校在縣政府、教育局、中心校及南關(guān)村村委會的鼎力支持下，建起了新式餐廳，三層宿舍樓，廁所，加固了東院宿舍樓，硬化了整個操場，徹底解決了學(xué)校風(fēng)天滿園塵土飛揚(yáng)，雨天遍地泥水淤積的狀況，從而使我校的校容校貌煥然一新。在各教室硬件設(shè)施配備到位后，又進(jìn)行了整理布置。達(dá)到了教育技術(shù)裝備規(guī)范化、現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)活動環(huán)境溫馨舒適化，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了物質(zhì)條件。十一月份，順利通過山西省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評估驗收，評估組的各位領(lǐng)導(dǎo)對我校的檔案管理、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)活動等給予了高度評價和一致肯定。同時，幼兒園接受了市教育局等級達(dá)標(biāo)驗收，我園以達(dá)標(biāo)的硬件設(shè)施，良好的師資隊伍、規(guī)范的園務(wù)管理，優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量被評為一類園。

校園環(huán)境猶如一個人的儀表，它不僅能反映一個學(xué)校的精神風(fēng)貌、辦學(xué)思想和目標(biāo)，對小學(xué)生身心的愉悅、情操的陶冶也起到了潛移默化的作用?；谶@種認(rèn)識，我們在校園建設(shè)上又制定了三個目標(biāo)：校園綠化、環(huán)境美化、衛(wèi)生經(jīng)?；?。春季，我們在校園花池內(nèi)補(bǔ)植數(shù)種名貴花木，更新標(biāo)語牌。秋季，各班教室門邊貼有圖案美麗、語言凝練、造型美觀的班風(fēng)牌，教室外墻掛有經(jīng)典字畫，各班教室積極創(chuàng)設(shè)班級文化建設(shè)，根據(jù)不同年級學(xué)生特點，師生共謀，群策群力，親自動手，發(fā)揮各自優(yōu)勢，布置出了一個個漂亮而具有濃濃文化氣息的教室。并且充分發(fā)揮教室每一面墻壁的多功能作用，教室空間的有效利用，為班級管理學(xué)生多元化評價，全面發(fā)展起到了積極促進(jìn)作用。

三、優(yōu)化教育管理，增強(qiáng)辦學(xué)活力

“以管理促質(zhì)量，向管理要質(zhì)量”已成為我校領(lǐng)導(dǎo)的共識，并得到全體師生的認(rèn)可和擁護(hù)。本學(xué)年我們在管理方式上提倡合作性，研究性，競爭性。規(guī)范教學(xué)行為，增強(qiáng)制度化調(diào)控、評比、導(dǎo)向的力度，實行管理工作的透明化、民主化、制度化。從校領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，有老教師到年輕教師，全校上下你比我賽，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃、蒸蒸日上的景象。

1、嚴(yán)格制度管理。嚴(yán)格的制度是搞好教學(xué)工作的前提和保障，為了加強(qiáng)管理，我校繼續(xù)實行集體辦公制度和簽到、查課制度、會議制度，各項活動評比制度等，有專人負(fù)責(zé)檢查登記，并進(jìn)行量化打分，將結(jié)果納入教師年度評估考核中。

2、堅持集體備課制度。為提高教學(xué)質(zhì)量，我校堅持以教研組為單位，采取同級集體備課形式，集思廣益，各抒己見，研教研學(xué)。在研討中，獲得別人對教材的獨到見解，聽取別人對教材的個性化處理，不斷提升自己研讀教材的水平。教師備課要求做到“五全一有”。所謂“全”就是環(huán)節(jié)齊全，有教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程。教學(xué)步驟；一有即課課有教學(xué)反思。并要求做到：每上新課之前，同年級同學(xué)科的備課進(jìn)行交流，批注，取長補(bǔ)短，拓展教學(xué)空間。各教研組長定期對備課進(jìn)行認(rèn)真檢查與指導(dǎo)，并做到查后有登記，及時了解備課情況及教學(xué)進(jìn)度，做到問題當(dāng)面指出，經(jīng)驗當(dāng)眾推廣。

3、堅持說、講、評一體化。開學(xué)初，青年教師率先做“課改”的先行者，開展了課堂新模式賽教課；骨干教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)后，做好校級培訓(xùn)，進(jìn)行示范課，觀摩課，研討課；教研組內(nèi)，校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課賽講；老教師的家常課；每一位教師的課堂教學(xué)技能大比武活動，隨機(jī)的推門課等，一次次的高質(zhì)量講課，一位位精彩到位的點評，給教師充分提供展示個人成果和才華的機(jī)會，使他們在繁忙的工作中能品嘗成功的快樂。從而鍛煉提高他們的執(zhí)教水平。本學(xué)期，我校李妮、王莉、劉瑞榮、王芬、尉章麗五位老師參加了中心校名師賽講活動，全都榮獲“教壇名師”稱號。孫紅梅、王莉、趙萍老師被評為“市級語文學(xué)科教學(xué)能手”；張麗芳、武亞妮老師被評為“運城市語文學(xué)科骨干教師”；盧美娟、陰良娟老師被評為“市級學(xué)科帶頭人”；馬秀花老師被評為“省級語文學(xué)科帶頭人”；文運芳老師參加了市級課件制作大賽；武亞妮、劉英老師所寫的教育論文在國家級刊物上發(fā)表；武亞妮、孫紅梅、趙萍老師榮獲國家級論文獎；姚麗老師榮獲運城市“安全與我同行”主題征文大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。孫紅梅、李妮老師在市班主任才能展示中，分別獲得一、二等獎的好成績。此外，在中心校組織的多次各年級學(xué)科統(tǒng)考中，我校各班班容量較大，且頻頻取得優(yōu)異成績，走在中心校前列。

4、扎實開展教研活動。有效的教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要手段。在這方面，我校的教研工作不僅扎實，而且是有特色的。學(xué)校采取教研組長負(fù)責(zé)制來落實常規(guī)教研工作，校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長在全面分析學(xué)情、校情、師情的基礎(chǔ)上，制定出本學(xué)期的教研課題和教研計劃。這學(xué)期，我?！皩W(xué)校的教學(xué)方式特色”之課題得到省教科院課題組的批復(fù)，并被確立為特色實驗校。我們圍繞大課題，確定小課題，每周一的第一、二節(jié)課是各學(xué)科集中教研活動時間，做到了組織有計劃，人人有專題，周周有活動，并要內(nèi)容、人員、時間、地點四確定，活動前要研究，活動中有記載，活動后有小結(jié)。

5、構(gòu)建課堂新模式。我校根據(jù)中心校倡導(dǎo)課堂教學(xué)模式及詮釋征求意見稿的要求，積極組織教師結(jié)合課堂實際，圍繞教學(xué)模式初步探索，不斷實踐。學(xué)校通過理論與實踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)課改新理念，開展“課堂新模式”實驗公開課活動。并采取課改優(yōu)惠方案，解除教師們的后顧之憂，大大激起了教師們勇于探索改革的熱情。

四、以活動促發(fā)展，打造特色學(xué)校

經(jīng)典誦讀可以修養(yǎng)身心，增加智慧，可以讓人認(rèn)識美、領(lǐng)略美、欣賞美、享受快樂，感悟人生，陶冶情操。我校以科研為龍頭，以經(jīng)典教育為基調(diào)，以各項活動開展為途徑，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為了創(chuàng)建真正意義上的、得到社會認(rèn)可的特色學(xué)校，我們制定了特色工作總目標(biāo)、階段目標(biāo)，成立了學(xué)校特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組。力求學(xué)生多誦讀雅言經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，讓永恒經(jīng)典作為孩子終生可以去消化、理解、受益的的文化精神儲備。

1、全校師生人手一本《弟子規(guī)》校本教材，每天早讀前10分鐘為誦讀《弟子規(guī)》時間，周一、周三、周五語文老師負(fù)責(zé)，周二、周四數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé)，使學(xué)生每天誦讀，日日接觸，并把每天誦讀內(nèi)容制作成圖文并茂的板報，讓學(xué)生耳濡目染經(jīng)典文化，并內(nèi)化為自身的行動。

2、利用課間操時間，全體師生共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。每頁內(nèi)容分兩天學(xué)習(xí)，有普通話標(biāo)準(zhǔn)的老師輪流領(lǐng)讀、學(xué)習(xí)，通過賽讀，抽讀理解等形式，使全校學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》熱情高漲。

3、為了加強(qiáng)校園經(jīng)典文化建設(shè)發(fā)揮環(huán)境育人功效，在教學(xué)樓三層樓道的墻壁上都張貼了《弟子規(guī)》板面，并在校園各個醒目的位置張貼了書香校園的警示語、口號等，營造了一種內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化氛圍。

4、為創(chuàng)新誦讀形式，我校部分教師齊心協(xié)力，編排了一套《弟子規(guī)》操，把誦讀活動科學(xué)地融入廣播操中，讓學(xué)生在娛樂中感受傳統(tǒng)文化，使誦讀活動豐富多彩。

5、為了深入踐行《弟子規(guī)》，我校自去年以來先后舉行了《弟子規(guī)》誦讀比賽，《弟子規(guī)》情景劇表演，《弟子規(guī)》操比賽等活動，極大地推進(jìn)了德育工作的進(jìn)展和素質(zhì)教育進(jìn)程。

6、多樣興趣小組活動有序開展。每周六第三四節(jié)課為興趣小組活動課，配備了專職教師，認(rèn)真輔導(dǎo)訓(xùn)練?，F(xiàn)已成立“書法”“舞蹈”“繪畫”“誦讀”“腰鼓”等興趣小組。一年來，參加興趣小組的同學(xué)越來越多，學(xué)生的各項特長都得到了有效開發(fā)和發(fā)揮，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。今年，在中心校組織的讀書演講比賽中，我校5名學(xué)生參賽，并取得了三名獲一等獎，兩名獲二等獎的好成績，更值得一提的是，學(xué)生們精彩而動人的演講，打動了會場的每一個人，甚至感動流淚；在中心校組織的讀書筆記展示活動中，我校16名學(xué)生參賽，11名學(xué)生榮獲前15名，六級四班的景一凡同學(xué)取得了中心校第一名的好成績；吳佳一同學(xué)被評為市級優(yōu)秀少先隊員；在第25屆運城市青少年科技創(chuàng)新大賽中，14名同學(xué)參賽均獲獎，衛(wèi)永洪、呂小英、秦瑛老師榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎；胡夢雨同學(xué)榮獲“安全與我同行”征文大賽獎。在中心校組織的第二屆冬季小學(xué)生陽光體育運動會中，我校取得了團(tuán)體冠軍；慶元旦特色活動展示中，我校以豐富多彩的活動贏得了家長和學(xué)生們的稱贊。

五、強(qiáng)化電教意識，全面普及應(yīng)用

我校把信息技術(shù)教育納入教學(xué)常規(guī)管理工作中。在依靠制度評價使教師接受信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，開展多種活動，檢測教師應(yīng)用情況，提升應(yīng)用能力。我校50歲以下教師在縣上信息技術(shù)能力考試中，成績?nèi)亢细瘛?/p>

1、開設(shè)信息技術(shù)課。我校3——6年級各班每周開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生從熟練掌握鍵盤和鼠標(biāo)器的基本操作到掌握操作系統(tǒng)的簡單使用方法，學(xué)生的興趣很濃，應(yīng)用能力很強(qiáng)。這學(xué)期，32名學(xué)生參加了市組織的“小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽”。

2、堅持“實名制”上課，“一幫一”模式形成。根據(jù)實際，安排了“實名制課表”。每周安排62節(jié)多媒體課，并開足開全課程。所有節(jié)課的66名教師中，63名教師都能熟練使用，教師使用率達(dá)到95.5%。并且每節(jié)多媒體課都由專人登記、落實“實名制”上課情況。同時，根據(jù)年齡稍大的教師在這方面接受較慢的實情，“一幫一”幫扶模式形成，共有10名青年教師與老教師結(jié)成對子。

3、搭建交流平臺?，F(xiàn)在，我校校本資源庫初步規(guī)范形成，有學(xué)校資料，教學(xué)光盤、衛(wèi)星接收下載資源，校本資源等，老師可根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇各類資源。此外，每位老師都建有自己的博客，老師們經(jīng)常在博客上、會友聊天、寫教案、日志等，促進(jìn)了老師之間的交流。在今年縣上組織的“電教新秀”評選活動中，我校的孫紅梅、趙萍老師脫穎而出，特別是孫紅梅老師被縣上推薦參加了市教育局組織的電教能手評選活動，并受到評委們的一致稱贊和肯定。

六、注重細(xì)節(jié)管理，規(guī)范寄宿發(fā)展

一位智者曾說：“把簡單的事都做好就是不簡單，把平凡的事都做好就是不平凡”。根據(jù)寄宿生的特點，我們從細(xì)微處入手，注重每一件小事的落實。首先強(qiáng)調(diào)的是寄宿生的安全。未經(jīng)生活老師的許可，堅決不準(zhǔn)出校門，有事請假寫假條，家長接送要簽名；其次是合理安排學(xué)生的吃住，每位生活老師負(fù)責(zé)管理四個宿舍48名學(xué)生，監(jiān)管學(xué)生的一日三餐情況和睡覺衛(wèi)生等情況；其次是對學(xué)生紀(jì)律方面的要求。我校每周對宿舍不定時檢查評比，學(xué)期末評選“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀周托生”。今年，我校為每位學(xué)生購置了鐵皮柜，學(xué)生就可安全管理自己的東西，為每層樓道安裝了一臺電視，為每位學(xué)生添置了一個塑料凳子，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)、看電視、洗漱時使用。

七、確保學(xué)校穩(wěn)定，創(chuàng)建安全校園