導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師職后教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，這些院校的一志愿率和報(bào)到率持續(xù)下降，2013年全省77所高職高專院校在河南省高職高專批一志愿率，只有17所院校大于100%。以河南4所國家級(jí)示范性及1所國家骨干級(jí)高職高專院校進(jìn)行分析，從錄取情況看，如表1所示，除了黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院和河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2所院校3年均能維持招生錄取數(shù)不低于計(jì)劃數(shù)的情況，其余3所計(jì)劃完成率都在2013年有了戲劇性、不可預(yù)測(cè)的大幅滑坡，如平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011年和2012年計(jì)劃完成率均在105%以上，而2013年卻突然下降一半及以上。

二、推動(dòng)河南高職教育發(fā)展的對(duì)策

1.探索多種模式的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

1.1暢通中高職銜接渠道

中高職有多種銜接模式：對(duì)口升學(xué)、五年一貫制和“3+2”等,這些模式側(cè)重點(diǎn)不同,應(yīng)該提倡模式并存,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)技能型人才的多樣化需求。首先是對(duì)口招生模式。河南省現(xiàn)行的對(duì)口升學(xué)制度針對(duì)的對(duì)象是應(yīng)屆中職畢業(yè)生，考核方式依舊沿襲高考模式：參加全省統(tǒng)一考試。然后依照專業(yè)對(duì)口原則，進(jìn)入相同或者相近的本、?？茖I(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們可以嘗試將對(duì)口升學(xué)的對(duì)象擴(kuò)展到應(yīng)往屆中職畢業(yè)生，甚至可以摒棄學(xué)歷要求，只要具有該層次的技能水平，就可以將其納為招生對(duì)象之列?？己朔绞揭残枰m應(yīng)職業(yè)化要求標(biāo)準(zhǔn)，以理論實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，將職業(yè)技能作為重點(diǎn)單獨(dú)考核。亦或打破全省統(tǒng)一考試模式，改為單招單考，依照不同高職院校對(duì)專業(yè)人才的招收標(biāo)準(zhǔn)，單獨(dú)命題，自主考核。鑒于后擴(kuò)招時(shí)代帶來的壓力，目前河南省高中招生考試制度已經(jīng)改革，全省高中學(xué)籍管理采用省教育廳統(tǒng)一的信息管理系統(tǒng)進(jìn)行管理，各地市在高中錄取分?jǐn)?shù)線以下的中招考生，一律不能取得高中學(xué)籍，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，河南省各地市中招考生的上線率約為70%~75%。那么會(huì)有25%-30%的中招落榜生將會(huì)選擇另外的求學(xué)之路。五年一貫制、“3+2”分段制高職模式也會(huì)是他們不錯(cuò)的選擇。五年制高職模式：初中畢業(yè)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)制五年，課程體系由高職院校統(tǒng)一規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力,統(tǒng)籌安排中高等職業(yè)教育的課程體系,前三年按照中職目標(biāo)培養(yǎng),后兩年按照高職目標(biāo)培養(yǎng)。而且課程統(tǒng)一規(guī)劃，避免了中高職課程設(shè)置重復(fù)等問題。最后一種就是“3+2”分段模式，目前開展“3+2”分段制高職的中專學(xué)校約120所左右，即讀三年中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，通過考核進(jìn)入其專業(yè)對(duì)口的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，再進(jìn)行2年的學(xué)習(xí)，課程以培養(yǎng)高級(jí)技能人才為目標(biāo)，課程由中職和高職共同制定。

1.2探索中高職教育貫通的“立交式”人才培養(yǎng)模式

隨著我國高等教育改革的進(jìn)行，近幾年一部分高校開始試點(diǎn)實(shí)施自主招生、單獨(dú)招生的招生方式，對(duì)現(xiàn)有的成才途徑是非常有益的補(bǔ)充，使人才的培養(yǎng)途徑更加靈活、多元化。因此，應(yīng)將自主招生的改革工作進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，我認(rèn)為可以從以下方面著手：一、招生的高校經(jīng)過充分的調(diào)研，根據(jù)行業(yè)的現(xiàn)狀和社會(huì)的需求動(dòng)態(tài)的調(diào)整招生專業(yè)，確定招生辦法，進(jìn)一步建立和規(guī)范相關(guān)的招生制度，將試點(diǎn)高職院校在單招中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)、推廣。二、對(duì)招生考試進(jìn)行改革，不斷完善考核方法，在考察基本理論知識(shí)的同時(shí)，更注重專業(yè)的技能，并且根據(jù)專業(yè)，設(shè)置相關(guān)的技能考察項(xiàng)目，確定其所占的分值。體現(xiàn)理論+能力的雙重考察。三、探索新的招考改革方式，逐步打破一考定終身的招考模式，根據(jù)學(xué)生在中職階段的考試成績(jī)和各方面的綜合評(píng)價(jià)為錄取的依據(jù)。

2.高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)，增強(qiáng)招生工作源動(dòng)力。

2.1進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革

在后擴(kuò)招時(shí)代來臨之際，高職院校需要緊密結(jié)合行業(yè)和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷深化教育教學(xué)改革，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)重視實(shí)踐教學(xué)，增加專業(yè)實(shí)踐課時(shí)比重。加大教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉力度，并從企業(yè)聘請(qǐng)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。加大投入力度，用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，校企合作共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。

2.2進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

高職院校目前的招生頻遭“冷遇”，從科學(xué)發(fā)展的角度考慮，可以通過“出口暢”帶動(dòng)“入口旺”。通過完善高職院校就業(yè)服務(wù)體系，嚴(yán)格校園招聘管理制度，嚴(yán)審招聘單位資質(zhì)，建立用人單位信息庫,規(guī)范校園招聘活動(dòng)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全，來進(jìn)一步拓寬高職學(xué)生就業(yè)渠道，提高行業(yè)市場(chǎng)占有率，探索高質(zhì)量就業(yè)單位，提高學(xué)生專業(yè)對(duì)口率，提升高職學(xué)生入職平均月收入，降低離職率，做出社會(huì)、企業(yè)、家長、學(xué)生都滿意的就業(yè)體系，以高質(zhì)量就業(yè)贏得更多更優(yōu)質(zhì)的生源。

三、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂管理 措施

正視初中英語教師課堂管理技能缺乏的事實(shí)，從多方面提高初中英語教師課堂管理技能已經(jīng)迫在眉睫，從當(dāng)前的現(xiàn)狀出發(fā)，本文建議從三方面著手預(yù)防職前初中英語教師缺乏管理技能，提升職后教師能管理技能。

一、樹立符合現(xiàn)代教學(xué)要求的課堂管理理念

教師在課堂上對(duì)學(xué)生心理和行為進(jìn)行組織控制，從而有利于學(xué)習(xí)，有利于規(guī)范，極大地提高課堂教學(xué)效率。作為現(xiàn)代教師，應(yīng)該具備以下的正確的課堂教學(xué)管理觀點(diǎn)：

（一）要有全面發(fā)展的質(zhì)量觀

人的發(fā)展是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理的全過程是進(jìn)行完整的人的發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)過程。現(xiàn)代課堂教學(xué)管理的目標(biāo)是落實(shí)黨和國家的教育方針的要求，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（二）要有以人為本的學(xué)生觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中要關(guān)注其主體性（包括自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性）和差異性，充分尊重學(xué)生的人格，從而學(xué)生的潛能才會(huì)得到充分發(fā)揮。

（三）要有民主合作的教學(xué)觀

初中英語課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理過程，不僅是受教育者一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一種復(fù)雜的心理體驗(yàn)過程，一種在一定時(shí)空范圍內(nèi)社會(huì)化實(shí)踐過程，是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動(dòng)過程。學(xué)生尊敬教師，教師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，形成民主、平等的師生關(guān)系，使教學(xué)管理與教學(xué)活動(dòng)成為師生共同探索、共同享受成功喜悅、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的活動(dòng)。

二、健全初中英語課堂保障措施

教師課堂管理技能的提升需要政府推行強(qiáng)有力的政策措施來保障，措施的建立不僅關(guān)系到教師課堂管理技能的培養(yǎng)，更關(guān)系到教師課堂管理技能培養(yǎng)的長效機(jī)制問題。

（一）細(xì)化政策法規(guī)

建議國家修改完善《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》等有關(guān)教師準(zhǔn)入的法規(guī)，將教師課堂管理技能明確列為教師職業(yè)準(zhǔn)入關(guān)卡，對(duì)老師課堂管理技能應(yīng)達(dá)到的水平、實(shí)踐的管理能力等方面做出明確規(guī)定，通過法規(guī)的限制，使師范院校將課堂管理的理論學(xué)習(xí)和行為訓(xùn)練納入課程體系之中，非師范類學(xué)生在獲取教師資格證書時(shí)通過課堂管理課程的培訓(xùn)和考核，通過實(shí)習(xí)課程加強(qiáng)職前老師的課堂管理實(shí)踐能力，使學(xué)生在走上教師崗位時(shí)不僅能夠較熟練地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而且能夠?qū)φn堂管理問題形成較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并具備初步的課堂管理能力。

（二）保證經(jīng)費(fèi)落實(shí)

面對(duì)數(shù)目龐大的教師隊(duì)伍，各地的教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校在教師繼續(xù)教育方面越來越顯得力不從心，培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，方式簡(jiǎn)單，因而需要構(gòu)建多元化的教師繼續(xù)教育基地來滿足教師課堂管理技能的培訓(xùn)，這就需要政府財(cái)政經(jīng)費(fèi)上的保證。目前教育經(jīng)費(fèi)不足是制約教師技能培養(yǎng)的一個(gè)瓶頸因素，因此，對(duì)教育經(jīng)費(fèi)，尤其是繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)建議各級(jí)政府要列入財(cái)政年度預(yù)算，并要隨著財(cái)政收入的增長逐年增長，教育的教育培訓(xùn)要確保用于教師的知識(shí)技能培訓(xùn)，不得擠占挪用。

三、拓寬初中英語課堂提升渠道

（一）加強(qiáng)職前教師課堂管理技能培訓(xùn)

初中英語教師職前教育的重要途徑之一是師范教育，在師范院校將課堂管理的理論學(xué)習(xí)和行為訓(xùn)練納入師范教育課程體系之中，使師范生在未任職之前，不僅能夠較熟練地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而且能夠?qū)φn堂管理問題形成較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并具備一定的課堂管理能力。對(duì)于其他通過教師資格考試從事教師職業(yè)的公民，可將課堂管理理論與實(shí)踐列為教師資格認(rèn)證的考核重要指標(biāo)之一，加強(qiáng)對(duì)職前教師管理技能的培訓(xùn)。

（二）強(qiáng)化職后初中英語教師課堂管理技能培訓(xùn)

1.開展校本培訓(xùn)

學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校教師課堂管理技能的現(xiàn)狀，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，做到目標(biāo)明確、有的放矢，及時(shí)檢查和反饋培訓(xùn)情況，做好階段性總結(jié)。校本培訓(xùn)的方式可以采用理論學(xué)習(xí)法，組織教師學(xué)習(xí)課堂管理技能的相關(guān)理論知識(shí)；師徒結(jié)隊(duì)法，請(qǐng)有課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)踐中指導(dǎo)年輕教師；學(xué)習(xí)觀摩法，組織教師相互聽課，對(duì)老師使用的課堂管理技能進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，通過討論切磋明確課堂管理技能的范疇，指導(dǎo)自己的課堂實(shí)踐。

2.開展技能競(jìng)賽

教師課堂管理技能競(jìng)賽可以依托教師語文課堂教學(xué)競(jìng)賽，在教學(xué)競(jìng)賽評(píng)價(jià)內(nèi)容中增加教師課堂管理技能一欄，同時(shí)將競(jìng)賽課制作成課堂實(shí)錄，供教師開展觀摩、研討等活動(dòng)使用。通過競(jìng)賽活動(dòng)，選拔出具有高超課堂管理技能的教師，并起到廣泛的示范和帶動(dòng)作用。

（三）挖掘課堂管理的網(wǎng)絡(luò)資源

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為廣大工作在教育第一線的教師提供充沛的教師課堂管理技能資源。一方面在網(wǎng)上建立教師課堂管理文庫，引進(jìn)國內(nèi)外有關(guān)教師課堂管理的書籍和論文：另一方面，優(yōu)化和集中全國最優(yōu)秀的語文課堂教學(xué)影像資料，實(shí)現(xiàn)“資源共享”，為教師特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校和一些辦學(xué)條件比較差的學(xué)校教師提供觀摩他人課堂管理技能的機(jī)會(huì)，進(jìn)而改進(jìn)和提高自身的課堂管理技能。

（四）教師自身加強(qiáng)課堂管理理論的學(xué)習(xí)

教師提升課堂管理技能需要集各方力量，但更重要的是教師自身的努力：教師要加強(qiáng)管理理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注國內(nèi)外有關(guān)課堂管理的新動(dòng)態(tài)，以專家型、研究型的教師標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)將實(shí)際工作與管理理論結(jié)合起來，在教學(xué)反思中要關(guān)注自己的課堂管理技能的動(dòng)態(tài)變化，敢于將自己好的管理技能總結(jié)成書面文字與同行分享。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)學(xué)院 課程改革 音樂教師教育專業(yè) 基礎(chǔ)教育

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0102-02

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)以及九年義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的全面修訂與實(shí)施，現(xiàn)行的高師教師教育課程又一次面臨新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新時(shí)期對(duì)音樂教師的要求，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識(shí)與技能、具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的新型音樂教育人才，無疑是當(dāng)今高師音樂教育必須面對(duì)和深思的問題。面對(duì)基礎(chǔ)課程改革的縱深推進(jìn)，高校又將如何迎接這新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？本文擬就廣西藝術(shù)學(xué)院如何深化教師教育課程改革，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型音樂教育人才進(jìn)行探究。

廣西藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，學(xué)術(shù)氣氛濃郁，為學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握音樂學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及現(xiàn)代音樂教育理論與教學(xué)方法，成為從事音樂教育、音樂教學(xué)研究和音樂普及工作的應(yīng)用型人才。長期以來，學(xué)院高度重視教師教育教學(xué)工作，堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、先博后深、多能一專、創(chuàng)新精神、綜合能力、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，為社會(huì)培養(yǎng)了大批音樂教育專業(yè)人才。

一、以課程改革為載體，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)教師素質(zhì)的要求，學(xué)校對(duì)音樂教育專業(yè)的課程進(jìn)行了全面改革與調(diào)整。在課程結(jié)構(gòu)上重點(diǎn)圍繞“通識(shí)教育課程”、“學(xué)科專業(yè)課程”、“教師專業(yè)課程”三大板塊，提出以“聲樂”、“鋼琴”、“舞蹈”、“合唱指揮”、“視唱練耳”、“和聲學(xué)”、“音樂教育學(xué)”、“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”八門必修課程為核心課程，形成了以知識(shí)、能力和素養(yǎng)為主線的既有現(xiàn)代的教育思想又有先進(jìn)教學(xué)理念的課程體系。

第一板塊：通識(shí)教育課程板塊。本板塊可由以下課程組成：“兩課”、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、藝術(shù)概論、文學(xué)與寫作等主干課程。

第二板塊：學(xué)科專業(yè)課程板塊。學(xué)科專業(yè)課程是教師教育課程的核心和基礎(chǔ)，本板塊可分為兩大類主干課程：一是音樂基礎(chǔ)理論類課程。主要開設(shè)樂理、和聲、音樂欣賞、曲式與作品分析、中外音樂史概論、配器等主干課程。二是音樂專業(yè)技能類課程。主要開設(shè)聲樂、器樂、舞蹈、視唱練耳、合唱與指揮等主干課程。

第三板塊：教師專業(yè)課程板塊。教師專業(yè)課程是教師教育專業(yè)的標(biāo)志性課程，主要培養(yǎng)音樂教師職業(yè)素養(yǎng)和技能的課程。根據(jù)教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等要求，本板塊課程結(jié)構(gòu)可分為以下四大類主干課程：一是現(xiàn)代教育理論類課程。主要開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、中外教育史、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德教育等主干課程。二是學(xué)科教育類課程。主要開設(shè)：音樂教學(xué)論、教師專業(yè)化發(fā)展理論、音樂教育論文寫作、教材教法導(dǎo)論等主干課程。三是教育信息技術(shù)類課程。主要開設(shè)微格教學(xué)法、信息技術(shù)與課程整合、多媒體課件制作等主干課程。四是教育實(shí)踐類課程。主要開設(shè)教育教學(xué)見習(xí)與實(shí)習(xí)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、普通話與教師語言藝術(shù)、書法與板書設(shè)計(jì)、班主任工作技能等主干課程。

調(diào)整后的課程，改變了以往課程繁重、內(nèi)容陳舊、知識(shí)重疊的結(jié)構(gòu)，既加強(qiáng)了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系與滲透，又提升了學(xué)生未來從教技能。

二、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程，促進(jìn)教師專業(yè)成長

高師音樂教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才的艱巨任務(wù)，未來的教師市場(chǎng)所需的是既有現(xiàn)代教育思想文化素質(zhì)，又有過硬的專業(yè)理論知識(shí)與技能，既有先進(jìn)的教學(xué)理念與手段，又有勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的綜合素質(zhì)較高的教育工作者，而這些素質(zhì)對(duì)于一名教師來說更重要的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。因此在教學(xué)中，應(yīng)注重師范性與學(xué)術(shù)性;理論性與實(shí)踐性;專業(yè)性與文化并重的教育，加強(qiáng)學(xué)生教育教學(xué)理論修養(yǎng)的培養(yǎng)與技能的訓(xùn)練，提倡職前訓(xùn)練，使學(xué)生在校期間能全面發(fā)展，以便畢業(yè)后能迅速適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教學(xué)，并在學(xué)習(xí)備課、編寫教案、試講、自彈自唱以及動(dòng)手能力和組織能力等方面給予認(rèn)真的指導(dǎo)和提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及熟練掌握并駕馭課堂教學(xué)的能力，以適應(yīng)新時(shí)期音樂教育人才的需要。

（一）強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練，提升從教能力。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。隨著新課改的推進(jìn)，教師從知識(shí)傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者，教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式。教師在教學(xué)中不僅要考慮如何“教”，更要考慮學(xué)生怎樣“學(xué)”。師范生如能在職前接受嚴(yán)格而有系統(tǒng)的職業(yè)基本技能訓(xùn)練，將能較好地幫助他們提高從師任教的能力，讓他們盡快地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育，掌握過硬的教學(xué)本領(lǐng)，順利走上教學(xué)工作崗位。

傳統(tǒng)的高師教育注重學(xué)科專業(yè)技能教育，而忽略教師職業(yè)技能培養(yǎng)，重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地將教師所要必備的教學(xué)基本技能納入課堂教學(xué)訓(xùn)練，收到較好效果。一是依托教師職業(yè)技能訓(xùn)練、微格教學(xué)法、普通話與教師語言藝術(shù)等課程，開展“說課、評(píng)課”、“微格模擬教學(xué)”、“我是小老師”等實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生在角色的轉(zhuǎn)換中有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，使課堂教學(xué)與實(shí)踐得到更好地拓展和延伸。二是借助“全區(qū)師范生教學(xué)技能大賽”和“全國高師五項(xiàng)全能大賽”活動(dòng)，提高師范生的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育意識(shí)，為今后走上講臺(tái)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)從教熱情。三是舉辦“中小學(xué)音樂教學(xué)課件制作”大賽，使學(xué)生熟練掌握音樂多媒體教學(xué)課件制作的技術(shù)，為音樂課堂教學(xué)提供有益的保障。

（二）注重教學(xué)實(shí)習(xí)，掌握過硬本領(lǐng)。教學(xué)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳途徑，是檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也是高師音樂教育專業(yè)教學(xué)中的主要組成部分，對(duì)于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，在其四年大學(xué)生生活中占有十分重要的地位，其質(zhì)量的高低，很大程度上直接影響著學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量。因此，高師院校應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間掌握過硬的教學(xué)本領(lǐng)。

第一，修訂和完善“教學(xué)實(shí)習(xí)”實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱，編寫《畢業(yè)生實(shí)習(xí)手冊(cè)》，使實(shí)習(xí)課程的教學(xué)活動(dòng)在“大綱”的指導(dǎo)下，有明確的依據(jù)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

第二，積極為學(xué)生提供教育見習(xí)機(jī)會(huì)，根據(jù)課程需要，每學(xué)期不定期組織學(xué)生到中小學(xué)實(shí)習(xí)基地觀摩、聽課、開展課外音樂活動(dòng)，讓他們實(shí)地了解和考察中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的形式和流程，明確音樂教師的教學(xué)任務(wù)和教師職責(zé)，為學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中敢于創(chuàng)新，勇于進(jìn)取，對(duì)那些傳統(tǒng)的、刻板的、陳舊的教學(xué)模式敢于說“不”，運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法，設(shè)計(jì)出各種生動(dòng)有趣、靈活多變的教學(xué)形式和情景，努力培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第四，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)老師緊密聯(lián)系，為學(xué)生配備校內(nèi)一名教學(xué)技能指導(dǎo)教師和校外一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，確保學(xué)生高質(zhì)量完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

第五，建立以二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為首的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，師生要明確實(shí)習(xí)的目的、意義、任務(wù)和要求，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的監(jiān)督與檢查。

第六，建立穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立完善的管理機(jī)制，為學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

三、開發(fā)本土資源，彰顯辦學(xué)特色

廣西藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)注重充分利用本土藝術(shù)資源，堅(jiān)持將廣西少數(shù)民族文化元素滲透到專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，努力彰顯廣西民族民間藝術(shù)特色。

第一，開設(shè)了一系列具有濃厚民族特色的專業(yè)選修課程，如廣西少數(shù)民族民間音樂文化資源的開發(fā)和利用、唱家鄉(xiāng)的歌、本土音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析等。

第二，努力將民族文化元素融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中來，如鋼琴課引入了廣西各民族音樂素材和根據(jù)廣西本土民族民間音調(diào)等創(chuàng)作《Do Sol Re――白褲瑤印象》《劉三姐主題幻想曲》等，聲樂排練課運(yùn)用了大量廣西少數(shù)民族原生態(tài)的民歌和表演形式作為教材進(jìn)行教學(xué)，如大新壯族民歌《夜了天》、羅城仫佬族自治縣民歌《仫佬情歌》、苗族民歌《敬酒歌》等。

第三，每年三月份組織音樂教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生到區(qū)內(nèi)開展為期十天的音樂采風(fēng)活動(dòng)，學(xué)生把搜集回來的少數(shù)民族民間音樂、舞蹈和美術(shù)素材，在《歌曲寫作》課基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)編并演出原創(chuàng)音樂舞蹈《田野音樂風(fēng)》――采風(fēng)音樂、舞蹈匯報(bào)晚會(huì)，極富專業(yè)特色。

因此，將本土音樂與專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不僅可以幫助學(xué)生理解本土音樂文化的歷史、經(jīng)濟(jì)與發(fā)展，也可以使學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來，從而能有效推進(jìn)音樂教育專業(yè)課程改革。

經(jīng)過長期探索實(shí)踐，廣西藝術(shù)學(xué)院在中小學(xué)音樂教師教育方面取得了一些成績(jī)，今后如何進(jìn)一步凝練優(yōu)勢(shì)，理順關(guān)系，構(gòu)建職前、職后一體化藝術(shù)類師資課程體系，仍然是學(xué)院工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，在職前教育方面，教師教育專業(yè)擴(kuò)招后就業(yè)壓力增大，需加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和拓展學(xué)生的就業(yè)平臺(tái);師資力量仍需不斷加強(qiáng)，教學(xué)條件有待進(jìn)一步完善;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，充分利用多種實(shí)踐形式提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在職后教育方面，應(yīng)增強(qiáng)地方培訓(xùn)覆蓋面，在地域和培訓(xùn)對(duì)象方面予以拓展，使更多的藝術(shù)教師獲得培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教育主管部門應(yīng)加大藝術(shù)教育在農(nóng)村的宣傳力度，讓當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T及廣大農(nóng)村中小學(xué)對(duì)音樂教育給予重視，使農(nóng)村藝術(shù)教育新課改真正落到實(shí)處。學(xué)院需要出版一套實(shí)用性強(qiáng)、富有濃郁地方特色的音樂本土教材。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

一、 當(dāng)前農(nóng)村英語教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

為了了解當(dāng)前英語教師教育現(xiàn)狀，我們對(duì)參加河南省南陽師范學(xué)院外國語學(xué)院承辦教育部2010年國培計(jì)劃項(xiàng)目的河南省十幾個(gè)地市的農(nóng)村英語教師110人進(jìn)行了跟蹤問卷調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的農(nóng)村英語教師教學(xué)整體效果還是有效的。但從教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高角度審視調(diào)查結(jié)果后，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村英語教師在教師教研、教師培訓(xùn)、教師評(píng)價(jià)等方面存在著如下一些問題。

1.農(nóng)村英語教師教研方面的問題

農(nóng)村英語教師幾乎沒有進(jìn)行過跟教學(xué)相關(guān)的教研或科研，對(duì)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)僅限于傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)性的感性認(rèn)識(shí)上。對(duì)于教學(xué)過程的研究，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、教學(xué)手段等的認(rèn)識(shí)往往處于淺顯的表層認(rèn)識(shí)，缺乏理性的認(rèn)識(shí)、思考和評(píng)價(jià)。對(duì)于創(chuàng)新性思維和批判性思維的培養(yǎng)更加缺乏應(yīng)有的意識(shí)或認(rèn)識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只有52%的學(xué)員聽說過英語教師行動(dòng)研究；36%的學(xué)員參加過教學(xué)研究；67%的學(xué)員沒參加過任何級(jí)別的項(xiàng)目；41%的學(xué)員發(fā)表過教學(xué)研究論文（總計(jì)為28篇）；73%的學(xué)員認(rèn)為所在的學(xué)校的研究氛圍一般或很差，如有80%的學(xué)員認(rèn)為做教學(xué)研究怕別人嘲諷。因此，應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)中教研的人、財(cái)、設(shè)備等軟硬件的投入力度，營造良好的教研環(huán)境，通過與高師院校加強(qiáng)合作和聯(lián)系，增強(qiáng)農(nóng)村英語教師的教研意識(shí)，通過一批批高質(zhì)量的教研項(xiàng)目帶動(dòng)教師學(xué)術(shù)修養(yǎng)的提高和業(yè)務(wù)能力的增強(qiáng)。

2.農(nóng)村英語教師培訓(xùn)方面的問題

現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校一方面對(duì)英語教學(xué)重視不夠，另一方面因師資匱乏而開不起英語課，但迫于管理部門的壓力，個(gè)別地方甚至曾經(jīng)做過把稍有過英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人員臨時(shí)調(diào)整為英語兼職教師的事情。因此，很多不是很懂英語教學(xué)規(guī)律，缺乏教學(xué)理論指導(dǎo)或?qū)嵺`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面窄、視野狹窄的“外行”人員開始從事英語教學(xué)工作，而農(nóng)村英語教師又鮮有機(jī)會(huì)參加“國培計(jì)劃”等高層次的培訓(xùn)，英語教學(xué)效果可想而知。教師發(fā)展中出現(xiàn)的種種問題，如教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、知識(shí)面、教學(xué)理念和技能等這樣或那樣的問題往往不能得到及時(shí)的解決，嚴(yán)重影響了教師的發(fā)展和教學(xué)的效果。經(jīng)調(diào)查，在參加培訓(xùn)的學(xué)員中，37%的學(xué)員認(rèn)為英語教學(xué)理論對(duì)自己很重要，49%的學(xué)員認(rèn)為英語教學(xué)理論對(duì)自己重要，14%的學(xué)員認(rèn)為英語教學(xué)理論對(duì)自己的重要性為一般，特別需說明的是沒一個(gè)人認(rèn)為不重要，說明大家感覺到了英語教學(xué)理論的重要性。但缺少教師培訓(xùn)或個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，英語教師主動(dòng)接觸相關(guān)教學(xué)理念的意識(shí)薄弱，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)很淺顯，而甚少從更高的境界來研究教學(xué)。因此，教育行政部門應(yīng)該圍繞教師繼續(xù)教育和教學(xué)中的實(shí)際問題有針對(duì)性地開展多樣化的培訓(xùn)。

3.農(nóng)村英語教師評(píng)價(jià)方面的問題

當(dāng)前對(duì)英語教師評(píng)價(jià)的理念還是傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲性、終結(jié)性評(píng)價(jià)，與教師的職稱、榮譽(yù)、培訓(xùn)、晉升、薪資等掛鉤。從實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)的長期效果看來，由于評(píng)價(jià)結(jié)果永遠(yuǎn)都是結(jié)論性的，因此，該評(píng)價(jià)僅能激發(fā)少部分職前業(yè)務(wù)素質(zhì)水平高、教學(xué)效果好的老師不斷地積極向上，而對(duì)大部分教師則是懲罰性的終結(jié)性評(píng)價(jià)，不看教師曾經(jīng)的付出和努力，也不管教師未來的發(fā)展和進(jìn)步，很不利于教師的職業(yè)發(fā)展。因此，大部分教師對(duì)此評(píng)價(jià)持消極的態(tài)度。同時(shí)，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)周期性長，很多教學(xué)過程中急需解決的問題不容易被發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果不好，教師又缺少自我評(píng)價(jià)的理論水平和反思意識(shí)，往往造成傳統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)際意義不大?？傊m然傳統(tǒng)的終結(jié)性教師評(píng)價(jià)具有選拔、激勵(lì)等功能，但注重多個(gè)評(píng)價(jià)主體通過平等的、協(xié)商的、溝通的方式參與、反饋，也更加及時(shí)和有效的以促使教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)提升為核心理念的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)卻越來越受重視，對(duì)農(nóng)村英語教師繼續(xù)教育具有重要的參考價(jià)值。

二、 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的理念和功能

1.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的理念

關(guān)于發(fā)展性教師評(píng)價(jià)問題，國內(nèi)很多學(xué)者在不同時(shí)期從不同的角度進(jìn)行過相關(guān)的研究并取得了一些成果和共識(shí)：發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的核心理念是通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的發(fā)展；在評(píng)價(jià)理念方面，堅(jiān)持以促進(jìn)教師發(fā)展為主要目的，鼓勵(lì)教師積極參與評(píng)價(jià)，注重動(dòng)態(tài)、形成性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)把交流、研討貫穿于評(píng)價(jià)過程，重視教師評(píng)價(jià)的個(gè)別差異性；教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系包含了教師素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、職責(zé)評(píng)價(jià)指標(biāo)和績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)三個(gè)維度；把教師與學(xué)生、學(xué)校、個(gè)人發(fā)展相關(guān)的所有工作及影響都納入評(píng)價(jià)范疇，是一種多角度的全景式的評(píng)價(jià)；不僅要評(píng)價(jià)教師的常規(guī)性教學(xué)工作，還要評(píng)價(jià)教師創(chuàng)造性的研究工作，不僅要評(píng)價(jià)教師在校時(shí)間的工作進(jìn)程，也要評(píng)價(jià)教師業(yè)余時(shí)間的投入和付出，不僅要評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知的影響，也要評(píng)價(jià)教師對(duì)工作的態(tài)度和理念，因?yàn)檫@些都是教師職業(yè)發(fā)展的必要組成部分，也是他們?cè)诠ぷ髦斜憩F(xiàn)出的各個(gè)側(cè)面；教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，是教師個(gè)體或在他人支持下，設(shè)計(jì)自我發(fā)展性目標(biāo)，能動(dòng)性地實(shí)踐，通過主動(dòng)接納外部信息，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控、發(fā)展的過程，它是以促進(jìn)教師未來發(fā)展為目標(biāo)的教師評(píng)價(jià)。以上觀點(diǎn)分別從評(píng)價(jià)的理念、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)的參與主體、評(píng)價(jià)的范圍等方面對(duì)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入的探討，對(duì)該評(píng)價(jià)是一種全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的總結(jié)?？傊l(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種以教師的職業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高為理念，是一種動(dòng)態(tài)的形成性評(píng)價(jià)，是一種各種教學(xué)因素發(fā)揮積極作用、主動(dòng)參與的有效的即時(shí)性評(píng)價(jià)。

2.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的功能

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師的職業(yè)規(guī)劃、教育理念、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)效果、教學(xué)反思及在以上整個(gè)過程中表現(xiàn)出的專業(yè)素質(zhì)、教研素質(zhì)、師德師風(fēng)等方面的多角度全方位的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)過程或方式具有很多實(shí)踐功能，如反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、成長過程記錄等功能。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為發(fā)展性教師評(píng)價(jià)還應(yīng)具有記錄和評(píng)價(jià)功能、激勵(lì)和導(dǎo)向功能、創(chuàng)新和發(fā)展功能。

（1）記錄和評(píng)價(jià)功能

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)具有教師成長過程的記錄功能。因?yàn)樗越處熉殬I(yè)發(fā)展和素質(zhì)能力發(fā)展的具體事件為考察依據(jù)，從微觀上記錄了教師發(fā)展過程中的每一個(gè)進(jìn)步和不足，并對(duì)之進(jìn)行逐個(gè)分析、評(píng)價(jià)和反饋，隨時(shí)都能給教師提供可行性的發(fā)展報(bào)告及發(fā)展建議。而在此過程中的評(píng)價(jià)是通過多方的平等協(xié)商、溝通和探討等手段進(jìn)行的，具有共同接受性和客觀性的特點(diǎn)。而正如黎奇所認(rèn)為的由教師、學(xué)生、教師共同體以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)形成的合力所記錄的教師教學(xué)行為的材料可以更為真實(shí)地反映教師各方面的發(fā)展情況，可以為教師的自我評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)提供及時(shí)有效的依據(jù)，同時(shí)也能為教師的專業(yè)實(shí)踐指明正確的發(fā)展方向。

（2）激勵(lì)和導(dǎo)向功能

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的結(jié)論對(duì)教師的進(jìn)一步發(fā)展具有激勵(lì)和導(dǎo)向的功能。因?yàn)樵撛u(píng)價(jià)不以對(duì)教師的教學(xué)行為、教學(xué)過程及教學(xué)效果等情況進(jìn)行后期的懲罰或威脅為評(píng)價(jià)目的，它主要是在教師繼續(xù)教育或職后教育的過程中幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而提出激勵(lì)性的或是導(dǎo)向性的建議，激發(fā)教師自我發(fā)展和完善的內(nèi)部動(dòng)力，幫助教師不斷把自己的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化為個(gè)人的特色，把劣勢(shì)縮小為個(gè)人的發(fā)展點(diǎn)，即在正面的激勵(lì)和幫助下教師努力克服困難時(shí)的必經(jīng)點(diǎn)，通過困難的克服，獲得教師素質(zhì)的提高和能力的增強(qiáng)。這種發(fā)展性教師評(píng)價(jià)從實(shí)踐上能夠幫助教師正確面對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助教師理解并接受評(píng)價(jià)的過程和結(jié)果，激勵(lì)和引導(dǎo)教師及時(shí)結(jié)合自身情況，主動(dòng)接受針對(duì)個(gè)人發(fā)展的建設(shè)性意見，積極發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法，并在多方的督促、管理、監(jiān)督、幫助下不斷提升個(gè)人的素質(zhì)和能力。

（3）創(chuàng)新和發(fā)展功能

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)具有促使教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和個(gè)人發(fā)展的功能。因?yàn)榻處熃虒W(xué)的對(duì)象和教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)的環(huán)境都是在不斷的變化和發(fā)展之中，不斷出現(xiàn)的新問題的解決往往需要新的問題解決理念和解決辦法，促使教師不斷加強(qiáng)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練和不斷進(jìn)行知識(shí)面的拓寬。因此，面對(duì)教師生存的環(huán)境變化，要求以實(shí)際問題的快速解決為契機(jī)，激勵(lì)教師主動(dòng)參加教學(xué)科研，參加不同層次或類型的進(jìn)修培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)跟蹤與教育相關(guān)的各種教育理念、教學(xué)理論和教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)教師個(gè)人發(fā)展所必須的學(xué)術(shù)積淀。在此基礎(chǔ)上，也可以形成對(duì)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的結(jié)果必將激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，使教師學(xué)會(huì)理性地看待新舊事物產(chǎn)生的新老問題，找到創(chuàng)新性的解決辦法，進(jìn)而促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升和學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新性發(fā)展。

三、 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)對(duì)農(nóng)村英語教師繼續(xù)教育的影響

1.明確了教師職業(yè)生涯規(guī)劃

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)要求明確教師職業(yè)生涯的規(guī)劃。農(nóng)村英語教師個(gè)人發(fā)展的最終目標(biāo)理應(yīng)以“教育家”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)，使得農(nóng)村英語教師在職業(yè)生涯各個(gè)不同的發(fā)展期清楚地明白教師個(gè)體應(yīng)該掌握的理論和技能情況，并以顯性的事件來進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，這樣的規(guī)劃讓教師知道自己努力的方向和努力的程度及達(dá)到的效果等進(jìn)展情況。此外，農(nóng)村英語教師的職業(yè)生涯規(guī)劃一定要與國家的教育發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃相一致，而對(duì)教師職業(yè)生涯的評(píng)價(jià)務(wù)必要以這種一致性的契合度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則，其他的任何評(píng)價(jià)都是不科學(xué)、不準(zhǔn)確、沒意義的。為此，教育行政部門和學(xué)校管理部門應(yīng)該積極主動(dòng)地組織農(nóng)村英語教師參加“國培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”、“市培計(jì)劃”、“校培計(jì)劃”等不同級(jí)別層次的進(jìn)修培訓(xùn)，幫助教師及時(shí)了解國情、省情、市情、校情，了解學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢(shì)，了解最先進(jìn)的育人理念和育人方法，結(jié)合教師自身特點(diǎn)制定出不脫離實(shí)際的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，為農(nóng)村英語教師的職業(yè)發(fā)展提供友善建議和保障性措施，以期待教師的職業(yè)發(fā)展更順利和規(guī)劃目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

2.明確了教師素質(zhì)提升目標(biāo)

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)要求明確教師素質(zhì)提升的目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)英語教師在個(gè)人發(fā)展過程中要更加注重英語聽、說、讀、寫等技能的提高，提出以使課堂上學(xué)生的信息輸入更標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生英語發(fā)音訓(xùn)練更科學(xué)、學(xué)生閱讀理解力更強(qiáng)、學(xué)生英語書寫交流能力更準(zhǔn)確為教師個(gè)人素質(zhì)提升的重要目標(biāo)和基石。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)把英語教師師德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)的提高視為首要目標(biāo)，把教育管理職責(zé)、教研職責(zé)的嚴(yán)格履行視為第二目標(biāo)，把教師的教學(xué)效果、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)和教研任務(wù)的完成情況視為第三目標(biāo)。為此，教育管理部門要積極地為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參加教學(xué)觀摩、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流、專家講座或論壇等活動(dòng)，確保教師素質(zhì)的提高與教育發(fā)展目標(biāo)的一致，以此促進(jìn)農(nóng)村英語教師的教育理念和技能、教師的管理方法和手段、教師的教學(xué)效果等等方面的更新和提高。

3.明確了教師評(píng)價(jià)方式改變

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)明確要求傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)方式的改變?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！边@種多方參與的評(píng)價(jià)方式可以擴(kuò)大被評(píng)價(jià)教師的信息量和解決問題的視野局限，打破了傳統(tǒng)教師教育評(píng)價(jià)的狹隘性和局限性，保障了評(píng)價(jià)的客觀性和導(dǎo)向性，更易于被教師接受。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)改革目標(biāo)的統(tǒng)一及教師自主評(píng)價(jià)和多元多維評(píng)價(jià)融合的評(píng)價(jià)模式，可以為教師發(fā)展提供更為客觀、公正的教師教育發(fā)展情況報(bào)告。因此，發(fā)展性評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的靜態(tài)、獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)方式，建立起了動(dòng)態(tài)、發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，教師角色、管理者角色、學(xué)生角色、教育督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)角色在教師評(píng)價(jià)的過程中是積極的、向上的。這種以教師為主體多角色參與的團(tuán)隊(duì)通過平等協(xié)商和溝通得到的對(duì)教師的全方位評(píng)價(jià)結(jié)果具有很強(qiáng)的說服性和可操作性。因此，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)的生命力和重要的實(shí)際意義。 四、 結(jié)論

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)性、導(dǎo)向性、發(fā)展性、開放性的教師評(píng)價(jià)理念。通過這種評(píng)價(jià)，可以幫助農(nóng)村英語教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展中出現(xiàn)的問題，通過協(xié)商溝通給教師提供及時(shí)的意見或建議，讓教師在整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)心和支持下逐漸提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。在此過程中，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)不僅可以大大降低專家型農(nóng)村英語教師成長的成本，提高教師培養(yǎng)的效率和效益，而且可以促使農(nóng)村英語教師職業(yè)發(fā)展價(jià)值達(dá)到最大化和教師專業(yè)素質(zhì)能力提高達(dá)到全面化，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語教師職后發(fā)展的可持續(xù)性。因此，農(nóng)村英語教師繼續(xù)教育采用發(fā)展性教師評(píng)價(jià)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

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篇5

1、以深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，堅(jiān)持做到“四個(gè)符合”，即符合人民群眾的教育需求，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，符合教育自身發(fā)展的規(guī)律，符合廣大教職工專業(yè)化發(fā)展的需求。力爭(zhēng)在新的平臺(tái)上促進(jìn)教育的均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，提升教育的品質(zhì)、品位，做實(shí)、做優(yōu)、做精、做強(qiáng)教育品牌。

2、充分發(fā)揮教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育實(shí)踐，不斷提高科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育改革和發(fā)展的能力，做科學(xué)發(fā)展觀的堅(jiān)定實(shí)踐者。教育是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)、前提和保障，在教育工作的一切方面、各個(gè)領(lǐng)域堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)校際間發(fā)展的和諧，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展，辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育。3、根據(jù)*“四個(gè)率先”的發(fā)展目標(biāo)以及*新一輪發(fā)展對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)要求，堅(jiān)持發(fā)展創(chuàng)新，著力打造以“精、特、優(yōu)”為標(biāo)志的“經(jīng)典*、精品教育”，深化“精品教育”內(nèi)涵，拓展“精品教育”外延，提煉“教育精品”要素，制定“精品教育”綜合指標(biāo)，增強(qiáng)教育發(fā)展的活力，提高教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，提高人民群眾對(duì)教育的滿意度。

二、加強(qiáng)統(tǒng)籌和指導(dǎo)，促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

4、貫徹實(shí)施《*區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（20*－20*）》，加強(qiáng)幼兒園建設(shè)。做好市示范園復(fù)驗(yàn)和區(qū)示范園、一級(jí)園評(píng)審工作，充分發(fā)揮示范性幼兒園的引領(lǐng)和輻射作用。以“在整合理念下的園本課程建設(shè)”課題為引領(lǐng)，研究適合幼兒發(fā)展的多元化教學(xué)模式，整體提高3－6歲幼兒園保教質(zhì)量。探索0－3歲嬰幼兒早教服務(wù)模式，科學(xué)育兒指導(dǎo)率力爭(zhēng)達(dá)到95%。

5、學(xué)習(xí)貫徹新《義務(wù)教育法》，高水平普及義務(wù)教育。強(qiáng)化政府對(duì)義務(wù)教育的保障責(zé)任，保持義務(wù)教育生均公用經(jīng)費(fèi)在全市的領(lǐng)先地位，實(shí)現(xiàn)高水平的均衡發(fā)展。小學(xué)繼續(xù)以“校際聯(lián)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作”為抓手，逐步形成校際間協(xié)作互動(dòng)與交流合作的機(jī)制。以教育內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固初中建設(shè)成果。依法保障殘疾學(xué)齡兒童的受教育權(quán)利，穩(wěn)步推進(jìn)初中隨班就讀工作，使隨班就讀逐步制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。落實(shí)進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育的工作。

6、加大市、區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性高中在全面實(shí)施素質(zhì)教育中的教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和示范輻射作用，規(guī)范和優(yōu)化“協(xié)作塊”、“協(xié)作鏈”運(yùn)行機(jī)制。進(jìn)一步開展“協(xié)作鏈”交流活動(dòng)，積極探索小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段的全面合作以及“協(xié)作鏈”運(yùn)行的長效機(jī)制，在“協(xié)作鏈”的內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè)上有所突破。

7、貫徹落實(shí)區(qū)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，大力發(fā)展職業(yè)教育。加快*市商貿(mào)旅游學(xué)校建設(shè)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以學(xué)生發(fā)展為根本，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為重點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容和方法的改革以及專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。啟動(dòng)中等職業(yè)教育課程教材改革特色實(shí)驗(yàn)工程，加快實(shí)施彈性學(xué)習(xí)制度，實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制管理。職業(yè)學(xué)校要與企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)力量充分協(xié)作，集聚社會(huì)資源，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合、靈活開放、自主發(fā)展、職前與職后聯(lián)動(dòng)的，具有區(qū)域特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育與發(fā)展服務(wù)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。

8、按照區(qū)“十一五”成人教育發(fā)展規(guī)劃的要求，做大、做強(qiáng)成人教育。認(rèn)真做好區(qū)業(yè)余大學(xué)（大同學(xué)院）迎接市教委對(duì)“*市獨(dú)立設(shè)置成人高校教育檢查”工作。進(jìn)一步深化社區(qū)學(xué)院實(shí)體性運(yùn)作機(jī)制，推進(jìn)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作，實(shí)現(xiàn)成人教育、社區(qū)教育、職業(yè)培訓(xùn)全覆蓋。加強(qiáng)對(duì)民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管和引導(dǎo)，做好第二批民辦非學(xué)歷教育院校分等定級(jí)評(píng)估。規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格查處民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)以中小學(xué)生為對(duì)象的學(xué)科補(bǔ)課班。繼續(xù)探索和籌劃建立區(qū)教育培訓(xùn)基地，吸引更多更好的民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)“培訓(xùn)品牌”，提高教育對(duì)我區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)力。

9、服務(wù)學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)。繼續(xù)探索教育資源向社區(qū)開放的運(yùn)行機(jī)制和管理方法，進(jìn)一步擴(kuò)大教育資源的開放度。配合街道等相關(guān)部門，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)、支持、組織全區(qū)所有中小學(xué)將符合社區(qū)居民需求，符合安全要求的教育設(shè)施向社區(qū)居民開放，并會(huì)同有關(guān)單位做好相關(guān)的日常管理工作，實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)教育資源向社區(qū)開放全覆蓋，更好地滿足廣大社區(qū)成員日益增長的教育文化需求。

三、堅(jiān)持德育為先，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)

10、按照“德育為先，素質(zhì)領(lǐng)先”的要求，把“立德樹人”作為根本任務(wù)，貫穿于各級(jí)各類教育以及學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。結(jié)合“二期課改”，充分發(fā)揮“兩綱”在實(shí)施過程中的特色經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀案例的指導(dǎo)作用，全面推進(jìn)“兩綱”進(jìn)課堂。完善和優(yōu)化“兩綱”課外教育活動(dòng)框架，將“兩綱”精髓滲透到課外實(shí)踐中。充分利用區(qū)德育名師工作室等資源要素，創(chuàng)新育德載體，把社會(huì)主義榮辱觀引入教材、引入課堂、引入學(xué)生頭腦。

11、培養(yǎng)學(xué)生健康人格，創(chuàng)建良好的校園秩序，營造優(yōu)美和諧的校園文化氛圍，建設(shè)有欣賞平臺(tái)、情感走廊、休閑天地、才藝展示等體現(xiàn)人文關(guān)懷和班級(jí)特色的“溫馨教室”。

12、以“加強(qiáng)德育過程管理，提升教師育德意識(shí)和育德能力”為主線，“研”字當(dāng)頭，服務(wù)基層。通過研究學(xué)校，構(gòu)建學(xué)校綜合社會(huì)實(shí)踐體系，形成內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定、教育功能獨(dú)特、教育效應(yīng)良好的富有校本特色的教育資源。通過研究教師，以個(gè)案剖析的形式，探索提升教師育德意識(shí)和能力的有效途徑和方法。通過研究學(xué)生,關(guān)注學(xué)生道德情感形成的過程，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

13、以迎接“20*年國際特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)”的舉辦為契機(jī)，聚焦社會(huì)公共道德，加強(qiáng)宣傳教育，開展各類集思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性為一體的主題教育，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加“我為你加油”主題教育活動(dòng)。

四、推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深化教育教學(xué)改革

14、結(jié)合“二期課改”的全面推進(jìn)，加快建立新的課程教材體系、考試評(píng)價(jià)制度，制定科學(xué)、客觀、操作性強(qiáng)、實(shí)效顯著的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和流程管理制度，20*年9月實(shí)施。樹立“教育質(zhì)量是取信于民的基礎(chǔ)”的觀念，將學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效提高納入校長的實(shí)績(jī)考核。

15、做好市推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作試驗(yàn)區(qū)工作。以《學(xué)生成長記錄冊(cè)》為基礎(chǔ)，建立和完善中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，以正確的教育質(zhì)量觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生，全面反映中小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平，把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師、學(xué)生進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)工作的培訓(xùn)和指導(dǎo)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中的誠信教育，堅(jiān)持實(shí)事求是和誠信原則。

16、提高教育科研的質(zhì)量、效率和影響力。重心下移，促進(jìn)課題管理的規(guī)范化和制度化，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，關(guān)注課改，提升教育教學(xué)能力。加大科研普及指導(dǎo)力度，加強(qiáng)科研培訓(xùn)，推廣優(yōu)秀科研成果，通過舉辦學(xué)術(shù)研討、交流展示、專題講座等活動(dòng)，提高教育科研水平。組織基層學(xué)校參加*市第九屆教育科研成果評(píng)選。

17、提高教育信息化應(yīng)用水平。召開區(qū)教育信息化工作會(huì)議，總結(jié)教育信息化推進(jìn)的典型經(jīng)驗(yàn)，制定新一輪三年發(fā)展規(guī)劃，把基礎(chǔ)教育和“二期課改”架構(gòu)到信息技術(shù)教育的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，探索利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)行國際間的課程交流。

18、認(rèn)真做好體育、科技、藝術(shù)等工作。協(xié)辦好20*年10月國際特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)輪滑比賽。結(jié)合“*區(qū)學(xué)生體育大聯(lián)賽”，積極開展深受學(xué)生歡迎的群眾性體育健身活動(dòng)，做好學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試和數(shù)據(jù)上報(bào)工作。加強(qiáng)體育設(shè)施和場(chǎng)地建設(shè)，培育扶持具有本區(qū)特色的體育項(xiàng)目進(jìn)校園、進(jìn)課堂。建設(shè)和完善“*區(qū)青少年科學(xué)研究院”，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)項(xiàng)目研究，參與科技實(shí)踐，參加重大賽事，為青少年科技活動(dòng)和科技人才提供科學(xué)研究和科學(xué)試驗(yàn)的場(chǎng)所，建立“小研究員”隊(duì)伍和優(yōu)秀青少年科技人才檔案庫，構(gòu)筑開放式跟蹤培養(yǎng)平臺(tái)。進(jìn)一步完善體育、科技、藝術(shù)教育特色（項(xiàng)目）學(xué)校的長效管理機(jī)制，做好新一輪市、區(qū)體育、科技、藝術(shù)教育特色（項(xiàng)目）學(xué)校的申報(bào)、復(fù)評(píng)、命名、掛牌工作。

五、優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)化水平

19、始終把師德建設(shè)放在首位，堅(jiān)持“梯隊(duì)培養(yǎng)、合理搭配”的原則，構(gòu)建以名教師為榜樣、中青年骨干教師（校長）為中堅(jiān)、教師整體素質(zhì)全面提高為根基的“金字塔”型的教師隊(duì)伍。按照“與時(shí)俱進(jìn)、積極穩(wěn)妥”的原則，健全人才培養(yǎng)和福利待遇的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的吸引力，創(chuàng)設(shè)校長和教師成長、成才、成名的條件。做好第二批名校長各名教師人選的選拔工作。

20、加強(qiáng)對(duì)新一輪20個(gè)名師工作室的規(guī)范化管理，讓名師有充分施展才能的空間。實(shí)施《*區(qū)學(xué)科帶頭人管理辦法》，建立區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)級(jí)骨干教師管理機(jī)制，為優(yōu)秀教師發(fā)展搭建平臺(tái)，有計(jì)劃地培養(yǎng)中青年骨干教師。啟動(dòng)高級(jí)教師職務(wù)等級(jí)管理，不斷增強(qiáng)高級(jí)教師的工作動(dòng)力。

21、創(chuàng)新教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制。細(xì)化培訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，有針對(duì)性地開展實(shí)務(wù)培訓(xùn)，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，通過提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。關(guān)注學(xué)前教育和初中階段的高層次人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育要盡快建設(shè)一支以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的“雙師型”的教師隊(duì)伍。

22、加強(qiáng)教育協(xié)作與交流。繼續(xù)組織“**教育論壇”和“‘*杯’長江三角洲地區(qū)17城市教育發(fā)展研究論文評(píng)選活動(dòng)”。探索校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師境外中長期考察培訓(xùn)機(jī)制。繼續(xù)做好以外語、雙語教師為主，其他學(xué)科優(yōu)秀教師為輔的境外業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。

23、進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，理順校長職級(jí)工資制，使之更規(guī)范、科學(xué)。進(jìn)一步規(guī)范結(jié)構(gòu)工資分配方案，各基層單位教職工結(jié)構(gòu)工資分配方案的調(diào)整預(yù)案必須事前報(bào)區(qū)教育局人事部門，經(jīng)審核后進(jìn)入學(xué)校民主程序，通過后報(bào)區(qū)教育局備案。

24、加強(qiáng)聘用合同的管理，嚴(yán)格把好教職員工流動(dòng)關(guān)。對(duì)所有引進(jìn)人員進(jìn)行心理測(cè)試和基本素質(zhì)測(cè)試。加強(qiáng)人事干部隊(duì)伍建設(shè)，匯編人事工作實(shí)務(wù)手冊(cè)，增強(qiáng)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，提高基層人事管理的水平和質(zhì)量。

六、實(shí)施布局調(diào)整，繼續(xù)優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境

25、妥善實(shí)施教育資源調(diào)整的重點(diǎn)項(xiàng)目和應(yīng)急項(xiàng)目。*區(qū)第一中心小學(xué)新建項(xiàng)目年內(nèi)實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)。大同中學(xué)學(xué)生公寓項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)小學(xué)新建項(xiàng)目進(jìn)入論證程序。穩(wěn)妥實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)開放式實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)中心的建設(shè)項(xiàng)目。支持人民路隧道工程建設(shè)，制定并實(shí)施音樂幼兒園和*區(qū)第一中心小學(xué)過渡方案。

26、重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)和幼兒園資源調(diào)整。采取整體思考、分步實(shí)施、梯度轉(zhuǎn)移的策略，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化，使小學(xué)和幼兒園的數(shù)量、布局、規(guī)模趨于合理。

27、繼續(xù)推進(jìn)“退商還教”。凈化、綠化、美化校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能，提高教育資源的使用效益。完成紫霞幼兒園、中華路第三小學(xué)和*市商貿(mào)旅游學(xué)?！巴松踢€教”工作。

28、加強(qiáng)校舍和教育設(shè)備等教育資源的管理。及時(shí)做好學(xué)校大修計(jì)劃的編制工作，按時(shí)、高質(zhì)量完成學(xué)校的修繕工程。按照必須和節(jié)約的原則，合理更新和添置教學(xué)設(shè)備，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施的效用。

29、建設(shè)“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”校園。認(rèn)真落實(shí)安全責(zé)任制，加強(qiáng)校園突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案的演練，提高處置突發(fā)事件的能力。積極開展道路交通安全法律、法規(guī)的宣傳和教育，加強(qiáng)對(duì)擁有機(jī)動(dòng)車等交通工具的在校師生的交通安全教育，嚴(yán)格控制社會(huì)車輛進(jìn)入校園。以建設(shè)新一輪“健康校園三年行動(dòng)計(jì)劃”為契機(jī)，進(jìn)行衛(wèi)生應(yīng)急預(yù)案全面大檢查，健全學(xué)校食品衛(wèi)生安全、衛(wèi)生防疫安全工作的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，不斷提升師生的健康知識(shí)認(rèn)知水平和健康安全技能掌握水平。

七、提升管理水準(zhǔn)，維護(hù)教育公平公正公益

30、切實(shí)有效地做好政務(wù)公開工作。充分發(fā)揮教育事務(wù)受理與服務(wù)中心的職能，確立服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)能力，逐步形成高效的服務(wù)型教育行政機(jī)制。建立規(guī)范公正行使職權(quán)的運(yùn)行機(jī)制，改版“*教育信息公開”網(wǎng)絡(luò)主頁，主動(dòng)推進(jìn)政務(wù)信息的公開和宣傳，接受社會(huì)輿論的監(jiān)督和批評(píng)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的研究和探索，努力辦好讓人民滿意的和諧教育。

31、加大對(duì)學(xué)校教學(xué)制度的制定、實(shí)施和管理方面的指導(dǎo)力度。理順學(xué)校用人機(jī)制，優(yōu)化教育用人環(huán)境，正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者之間的關(guān)系。加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的審計(jì)與監(jiān)督，增強(qiáng)教育收費(fèi)的規(guī)范化和透明度。

32、加強(qiáng)公文處理過程化管理，試行退文和通報(bào)制度。加強(qiáng)檔案工作常規(guī)化管理，依法做好年度檔案立卷執(zhí)法檢查。加強(qiáng)外事工作制度化管理，完善因公出國預(yù)報(bào)審批手續(xù)。加強(qiáng)信息工作質(zhì)量化管理，提高信息報(bào)送的錄用率。

33、進(jìn)一步鞏固教育行風(fēng)建設(shè)成果。嚴(yán)格執(zhí)行“一費(fèi)制”，規(guī)范各級(jí)各類學(xué)校收費(fèi)行為，完善貧困家庭學(xué)生資助扶持體系。認(rèn)真做好防治商業(yè)賄賂長效機(jī)制的工作。

34、推行“陽光招生”，依法治考、依法治招。堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，嚴(yán)格按照市教委的要求制定本轄區(qū)招生入學(xué)工作實(shí)施意見并組織實(shí)施。加強(qiáng)對(duì)各類學(xué)校招生入學(xué)工作的管理、指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，妥善解決招生入學(xué)工作中發(fā)生的問題，依法辦理與查處各類學(xué)校招生入學(xué)工作過程中的來信來訪和違紀(jì)違規(guī)事件。招生工作人員要加強(qiáng)自律，增強(qiáng)大局意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

35、發(fā)揮教育督導(dǎo)監(jiān)督檢查職能。認(rèn)真貫徹新頒布的《義務(wù)教育法》，充分發(fā)揮督導(dǎo)結(jié)果的作用。深化學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面推行學(xué)校自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的督導(dǎo)模式，建立并實(shí)施以學(xué)校自評(píng)為主和以督導(dǎo)室為主的多元他評(píng)機(jī)制。探索校內(nèi)評(píng)價(jià)監(jiān)督制度的建設(shè)。對(duì)學(xué)校實(shí)施“二期課改”的情況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。貫徹市教委和市政府教育督導(dǎo)室關(guān)于學(xué)校檢查評(píng)比歸口管理的精神，積極主動(dòng)地協(xié)調(diào)教育各部門對(duì)學(xué)校的檢查評(píng)比工作，以減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

八、圍繞中心工作，抓好其他各項(xiàng)工作

36、加強(qiáng)語言文字工作規(guī)范化管理，推動(dòng)應(yīng)用和管理水平的持續(xù)提高。繼續(xù)做好、保密、雙擁、計(jì)劃生育、獻(xiàn)血、紅十字會(huì)及退管會(huì)等各項(xiàng)工作。