導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)硬件課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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目前國內(nèi)高校的計算機(jī)專業(yè)硬件類主干課程從低到高分成數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成原理和計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)。主要存在兩個問題：一是教學(xué)內(nèi)容相對老化：課程內(nèi)容講述以中小規(guī)模、集成電路設(shè)計數(shù)字系統(tǒng)，與當(dāng)前大量使用大規(guī)模超大規(guī)模集成電路和EDA工具的大趨勢不符合；二是各課程之間尤其是數(shù)字邏輯和計算機(jī)組成原理的各知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。計算機(jī)組成原理的控制器設(shè)計以微程序方法為主，與當(dāng)今廣泛采用的RISC處理器的硬接線法控制器技術(shù)不相適應(yīng)。

計算機(jī)組成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是對設(shè)計好的部件進(jìn)行連線，學(xué)生對各部件的具體實(shí)現(xiàn)并不是很清楚。我們希望通過教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生能深入了解計算機(jī)尤其是CPU部件的硬件實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，為后續(xù)的計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打下。

2數(shù)字邏輯與部件硬件課程設(shè)計課程內(nèi)容更新分

2.1數(shù)字邏輯電路基礎(chǔ)內(nèi)容

基礎(chǔ)部分內(nèi)容包括兩大部分。第一部分是VHDL語言和EDA工具的使用。我們講述的所有內(nèi)容都要求學(xué)生能用VHDL語言描述，EDA工具選擇與實(shí)驗(yàn)配套的Xilinx　ISE，與實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，課堂內(nèi)容中主要使用仿真部分功能。第二部分是電路基礎(chǔ)部分包括組合電路部分的基本的邏輯門，多路器和譯碼器，算術(shù)電路。時序電路部分的觸發(fā)器、寄存器、計數(shù)器、有限狀態(tài)機(jī)。有限狀態(tài)機(jī)是CPU控制器的基礎(chǔ)，除了要求掌握用觸發(fā)器和邏輯門實(shí)現(xiàn)外，還要學(xué)生掌握用計數(shù)器和多路器實(shí)現(xiàn)有限狀態(tài)機(jī)。講述密碼鎖實(shí)現(xiàn)的兩種方法：一種實(shí)現(xiàn)方法是傳統(tǒng)的作為一個整體的有限狀態(tài)機(jī)來實(shí)現(xiàn)。第二種方法是把整個有限狀態(tài)機(jī)分成兩部分：數(shù)據(jù)通路由數(shù)據(jù)寄存器、多路選擇器和比較器構(gòu)成；控制器的有限狀態(tài)機(jī)根據(jù)數(shù)據(jù)通道的狀態(tài)對數(shù)據(jù)通道進(jìn)行控制。在有限狀態(tài)機(jī)中引入數(shù)據(jù)通道和控制單元的概念，加深學(xué)生對計算機(jī)部件及其相互關(guān)系的理解。

2.2計算機(jī)部件相關(guān)內(nèi)容

這部分內(nèi)容主要講述三大部分內(nèi)容：一是指令系統(tǒng)，以RISC架構(gòu)的MIPS指令系統(tǒng)為主線；二是在講述了密碼鎖的基礎(chǔ)上引入CPU的數(shù)據(jù)通路及控制器的實(shí)現(xiàn)，控制器講述微程序及硬接線法，并以RISC處理器中常用的硬接線法為重點(diǎn)；第三部分內(nèi)容是綜合前面學(xué)的知識，講述實(shí)現(xiàn)一個單周期簡單CPU的過程。簡單計算機(jī)的狀態(tài)單元有程序計數(shù)器PC、程序存儲器IM、數(shù)據(jù)存儲器DM和寄存器文件RF。程序計數(shù)器是一個32位的寄存器：寄存器的輸出值指向當(dāng)前指令，輸入PC′指向下一條指令。程序存儲器只有一個讀口，它有一個32位的地址輸入A，32位的數(shù)據(jù)讀輸出（指令）RD。寄存器文件包含32個32位寄存器，包含兩個讀口和一個寫口。每個讀口對應(yīng)5位地址輸入，A1和A2，對應(yīng)的數(shù)據(jù)口為RD1和RD2，一個寫口WD3對應(yīng)的5位地址A3。數(shù)據(jù)存儲器可讀寫，如果寫信號WE有效，數(shù)據(jù)從WD口寫入存儲器，否則數(shù)據(jù)從RD口讀出。除此之外，還有加法單元計算地址及跳轉(zhuǎn)。所有部件用VHDL語言描述，配合實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)儀上完成一個十多條指令的RISC　CPU的設(shè)計。

3計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)設(shè)置

去除重復(fù)的MIPS指令系統(tǒng)，增加新的數(shù)據(jù)級并行內(nèi)容，增加硬件具體實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，分兩步實(shí)現(xiàn)：第一步，在數(shù)字邏輯與部件設(shè)計的單周期CPU的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一個5級流水線（取指、譯碼／讀寄存器、執(zhí)行／有效地址計算和寫回）的定長指令，硬接線控制器的32位RISC處理器；第二步，實(shí)現(xiàn)一個直接印象或二路組相聯(lián)的Cache。指令級并行部分包括動態(tài)調(diào)度，前瞻執(zhí)行等不適合硬件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)采用軟件模擬。

4結(jié)束語

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論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)；硬件組裝；教學(xué)方法

論文摘要：計算機(jī)硬件知識的教與學(xué)對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說重要性是不言而喻的。由于教學(xué)資源缺乏，所以在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生很難在掌握理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作演練，這都給下一步深度教學(xué)增加很大難度，因此我們要廣開思路尋找適合當(dāng)前教學(xué)境況的創(chuàng)新教學(xué)方法。

計算機(jī)硬件組裝與維護(hù)課程是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生了解計算機(jī)各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結(jié)構(gòu)、軟件安裝、相互聯(lián)系和作用，并能掌握微型計算機(jī)的組裝與簡單故障的維修方法。

由于計算機(jī)硬件安裝強(qiáng)調(diào)的是動手能力，按時以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關(guān)知識時往往要把CPU結(jié)構(gòu)、功能、原理做為重點(diǎn)來講，而這些知識對職業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)幾乎沒有任何作用，而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等，這些對職業(yè)學(xué)生將來就業(yè)有用的，則介紹得不多。學(xué)生對這些理論并不是很感興趣，也很難記住這些知識，而等到他們就業(yè)時，這些理論已經(jīng)過時了。同時由于學(xué)生缺乏動手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，畢業(yè)后走上工作崗位，即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反，我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機(jī)學(xué)歷，但是他們對計算機(jī)組裝與維修非常熟練。他們通常的經(jīng)驗(yàn)是：做的多了、熟了，就會了，不需要懂得太多知識。這種現(xiàn)象使我們意識到計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能。為此，我們應(yīng)該在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行大膽探索，引入一種以實(shí)際需求為教學(xué)目的的改革教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的學(xué)生。

本課程的教學(xué)改革可以用以下的教學(xué)方法：

1．充分運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)。由于教學(xué)資源缺乏，那么可以利用3DS MAX虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)來解決。學(xué)生不光可以在學(xué)校使用這一資源，也可以把這種輔助教學(xué)軟件帶回家進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我們可以用3DS MAX強(qiáng)大的建模功能，建立出計算機(jī)中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個硬件完全對比真實(shí)實(shí)物建模，內(nèi)部構(gòu)造也要建模完成，這樣就可以節(jié)省大量資金和使用空間，可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于真實(shí)硬件的價格，并能得到同樣的教學(xué)效果。不用像傳統(tǒng)硬件教學(xué)，在使用設(shè)備的時候搬來搬去，只需要一個U盤，你就可以擁有一個計算機(jī)硬件設(shè)備實(shí)驗(yàn)室，便于教師隨身攜帶，去不同場合教學(xué)使用。學(xué)生放假也可以把這個“虛擬的硬件實(shí)驗(yàn)室”帶回家，只要有一臺計算機(jī)，就可以在家中做練習(xí)，鞏固對知識的掌握。

2．充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。在教學(xué)中，以社會的實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)，主要采用項(xiàng)目教學(xué)來構(gòu)建教學(xué)模式。從學(xué)習(xí)者的角度說，項(xiàng)目教學(xué)是一種學(xué)習(xí)方法，特別適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，在這是指采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以實(shí)際的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時還可采取多種形式來完成各個任務(wù)，比如：行動導(dǎo)向、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機(jī)、小組競賽等。行動導(dǎo)向的教學(xué)形式是：每次任務(wù)之前，老師在充分考慮學(xué)生和設(shè)備的安全問題之后，把任務(wù)直接下達(dá)給他們，每個小組從任務(wù)的計劃——決策——實(shí)施——檢查等各個環(huán)節(jié)都是獨(dú)立完成，中途有疑問的，老師給他們提供若干學(xué)習(xí)途徑：實(shí)習(xí)報告、網(wǎng)絡(luò)、老師的輔導(dǎo)、小組間的互助等。老師在巡視過程中，不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當(dāng)?shù)淖龇?，并對學(xué)生的操作過程做適當(dāng)點(diǎn)評，最后由學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)評繼續(xù)完善任務(wù)。通過完成任務(wù)，應(yīng)用已有知識和掌握新知識，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3．建立虛擬計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。由于計算機(jī)硬件安裝與維護(hù)實(shí)踐中設(shè)備容易在操作中損耗，因此，虛擬的計算機(jī)硬件設(shè)備最大程度的解決了這些問題，虛擬的設(shè)備是不會有磨損和消耗的。做了錯誤操作，計算機(jī)會提示你這樣做的后果，也不會真實(shí)地?fù)p壞虛擬設(shè)備，這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學(xué)生，他們再也不用擔(dān)心自己損壞硬件設(shè)備了，可以放開手腳地練習(xí)計算機(jī)硬件維修技術(shù)。當(dāng)然虛擬硬件設(shè)備同樣也會有一些維護(hù)問題。例如計算機(jī)病毒是可以損壞虛擬硬件的，但是只要做好備份和計算機(jī)軟件常規(guī)維護(hù)工作，這些可能的損壞變得很小。比起真實(shí)的硬件設(shè)備維護(hù)，資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術(shù)的強(qiáng)大和明顯優(yōu)勢。因?yàn)樘摂M機(jī)是一款軟件，它可以在電腦上模擬出一個虛擬的計算機(jī)，但是學(xué)生卻可以像對一臺真正的計算機(jī)一樣來對它進(jìn)行各種操作。

4．采用全面的考核方法。在計算機(jī)組裝與維修實(shí)操課中，對于每個任務(wù)不是單憑終結(jié)成績就了事的。老師可以把每個任務(wù)按10分算，這10分包含：紀(jì)律、學(xué)習(xí)主動性、回答問題情況、衛(wèi)生、任務(wù)完成次序等。這樣做，學(xué)生不光注重任務(wù)的結(jié)果，還注意在整個實(shí)操過程中自己的一言一行、一舉一動。而且，在每次任務(wù)進(jìn)行過程中，老師可以在大屏幕上時不時地展示每個小組的本次任務(wù)得分情況，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)動態(tài)地變化這個得分表。通過這一舉措，相信學(xué)生在實(shí)操時幾乎看不見違反紀(jì)律的情況，給人的感覺是整個實(shí)操場地秩序井然。

總之，通過計算機(jī)輔助教學(xué)、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、建立虛擬實(shí)驗(yàn)室、全面考核這四方面的處理，我想計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)無論從質(zhì)上還是從量上，將會有一個飛躍。我們能將計算機(jī)組裝與維修這門課程的教學(xué)提上一個臺階，也能讓學(xué)生在這些教學(xué)改革中學(xué)到有用的知識．鍛煉他們的實(shí)踐動手能力！

參考文獻(xiàn)

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[2]蔡澤光，廖喬其 計算機(jī)組裝與維修清華大學(xué)出版社2004

[3]李遠(yuǎn)英［教育資源庫］edu.5151doc.com 2009

篇3

近年來，微處理器技術(shù)和微型計算機(jī)技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其應(yīng)用也滲透到各行各業(yè)，包括科學(xué)計算、信息處理、過程控制、儀器儀表、事務(wù)管理、計算機(jī)輔助設(shè)計、制造、家用電器、網(wǎng)絡(luò)通信等方面，極大地改變著人們的工作和生活方式，已成為社會前進(jìn)的巨大推動力。因此，硬件設(shè)計技術(shù)和硬件工程能力已成為現(xiàn)在科技人員和高校專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能。國內(nèi)計算機(jī)硬件專業(yè)課程實(shí)踐體系卻已遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于技術(shù)的發(fā)展和時代的要求。計算硬件專業(yè)課程設(shè)置各高校都有所不同，但是普遍都包括《電路與電子》、《數(shù)字邏輯》、《計算機(jī)組成原理》、《匯編語言》、《單片機(jī)》、《嵌入式系統(tǒng)》、《體系結(jié)構(gòu)》等。前面五門課程相對屬于基礎(chǔ)類低級課程;《單片機(jī)》和《嵌入式系統(tǒng)》屬于應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程;《體系結(jié)構(gòu)》屬于理論性比較強(qiáng)的課程。對于國內(nèi)比較優(yōu)秀的研究型高校，比如“985”和“211”這類高校，在計算機(jī)硬件實(shí)踐課程體系的設(shè)置上，近年來都在不斷的改革［2－4］，也初見成效，但這些實(shí)踐教學(xué)的改革都是針對“研究型”高校的特點(diǎn)提出的。由于技術(shù)力量和資金各方面的懸殊，其實(shí)踐教學(xué)體系的改革并不適合地方本科高校。而對于大部分需要轉(zhuǎn)型的地方本科高校，計算機(jī)硬件專業(yè)實(shí)踐課程體系已嚴(yán)重的阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，由于這類高校在技術(shù)上和資金上都比較薄弱，并且沒適合自身發(fā)展特色的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題。缺乏適合自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系。目前大部分地方本科高?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系基本上是模仿“研究型”高校的實(shí)踐教學(xué)體系，而在技術(shù)力量和資金設(shè)備配置上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于“研究型”高校，使得這種模仿的實(shí)踐教學(xué)體系難以適合地方本科高校自身人才培養(yǎng)的特色。

(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，完全和新技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)。許多硬件低級課程的實(shí)驗(yàn)還在用十多年前的固化實(shí)驗(yàn)箱，已經(jīng)完全落后于現(xiàn)在硬件技術(shù)的發(fā)展水平。

(2)實(shí)驗(yàn)方式手段落后，大部分硬件底層實(shí)驗(yàn)還是使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱存在諸多弊端，大部分實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不需要理解實(shí)驗(yàn)的原理，只需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求，連線、撥動模擬開關(guān)、觀察指示燈的亮滅就能完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利用發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段受到時間和空間的制約。

(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟不上應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計與實(shí)驗(yàn)設(shè)備密不可分，陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備中完成不了新穎的與應(yīng)用結(jié)合緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(4)實(shí)驗(yàn)課時嚴(yán)重不足。在傳統(tǒng)硬件類專業(yè)課程的設(shè)置中，實(shí)驗(yàn)課程只是理論課程的附屬，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的課時比通常是3:1，實(shí)驗(yàn)課時完全不能滿足硬件應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求。課程設(shè)計環(huán)節(jié)不被重視。硬件類專業(yè)課程中只有少部分課程開設(shè)了課程設(shè)計，并且課程設(shè)計的效果也不盡理想，課程設(shè)計的選題也沒有及時更新，沒有與社會應(yīng)用需求接軌。學(xué)生課余時間沒有實(shí)踐條件也沒有興趣自主實(shí)踐，課外實(shí)踐活動空白。總之，目前地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和技術(shù)力量的薄弱以及實(shí)踐教學(xué)體系的不健全嚴(yán)重地阻礙了應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)體系的改革是迫在眉睫。

2．新的計算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系改革是一個全方位的改革，計算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革并不是針對某門單獨(dú)課程的實(shí)踐教學(xué)體系改革而是針對于一系列課程的實(shí)踐教學(xué)體系改革，因此，其范圍廣泛，涉及的內(nèi)容繁多，改革的措施也是全方位的，改革的過程也將是復(fù)雜的繁瑣的。以下是在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中針對計算機(jī)硬件類專業(yè)系列課程所提出的新的實(shí)踐教學(xué)體系。

(1)確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。分析硬件類專業(yè)各門課程的特點(diǎn)以及與當(dāng)前最新應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，確定每門課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

(2)確定實(shí)踐課時。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置硬件類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課時，課程設(shè)計課時及課外實(shí)踐自主學(xué)習(xí)課時。

(3)設(shè)計實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需求，設(shè)計硬件類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并注重課程間的內(nèi)在聯(lián)系與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)用價值，將傳統(tǒng)的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改為設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。

(4)改革實(shí)驗(yàn)方式。在硬件類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中引入EDA技術(shù)(如仿真軟件Multisim)，用仿真軟件虛擬實(shí)現(xiàn)硬件實(shí)驗(yàn)，與國際先進(jìn)電子設(shè)計技術(shù)接軌;在硬件實(shí)用開發(fā)性較強(qiáng)的課程中購置硬件開發(fā)實(shí)材，如在《單片機(jī)》實(shí)踐課程中使用流行的51系列開發(fā)板，在《嵌入式系統(tǒng)》實(shí)踐課程中使用流行的ARM系統(tǒng)芯片，讓學(xué)生能在這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備中真正的開發(fā)出有價值的系統(tǒng)和產(chǎn)品。

(5)設(shè)置案例式的課程設(shè)計。為每門硬件類專業(yè)課程開設(shè)課程設(shè)計，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，將真實(shí)的案例引入課程設(shè)計中來，充分重視課程設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的硬件設(shè)計能力和開發(fā)能力。

(6)開展創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目。在課程課時之外開展創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目，利用課余時間開放實(shí)驗(yàn)室，并提供學(xué)習(xí)資源給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加各種電子設(shè)計或單片機(jī)設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計大賽或“挑戰(zhàn)杯”大賽等，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的設(shè)計開發(fā)能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計直接變成有效產(chǎn)品。

(7)發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地。高校與企業(yè)合作辦學(xué)，利用企業(yè)的實(shí)用項(xiàng)目資源訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生的應(yīng)用技能和開發(fā)能力與社會應(yīng)用需求接軌。

(8)改革考核體系，加大實(shí)踐教學(xué)考核力度。傳統(tǒng)的教學(xué)考核體系往往主要采取論文、考試等方式，偏重卷面成績。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須對現(xiàn)行的考核體系進(jìn)行改革，加大對實(shí)踐教學(xué)的考核力度，增加實(shí)踐教學(xué)考核成績的比重。鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐，對于有創(chuàng)新性和設(shè)計性的作品在實(shí)踐考核中予以重視和鼓勵。

篇4

關(guān)鍵詞：計算機(jī)文化基礎(chǔ);教學(xué)效果;年青教師

中圖分類號：TP3-4

一、前言

由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，在學(xué)習(xí)、工作和生活等領(lǐng)域的運(yùn)用也越發(fā)廣泛和深入。對于剛跨入大學(xué)校門的絕大多數(shù)大學(xué)生而言，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課，有利于快速掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力，為后續(xù)的高等教育提供必要的幫助，同時也是獲得良好職業(yè)生涯的重要前提。

對于非計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生而言，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》是有關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中第一層次的課程，是一門必修的公共基礎(chǔ)課程。與計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》授課層次相比較，無論是在課堂教學(xué)還是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)堅持以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、開拓學(xué)習(xí)思路和技能為原則，從實(shí)用角度出發(fā)，以應(yīng)用為目的，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，使學(xué)生對計算機(jī)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握在信息化社會里工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計算機(jī)基本知識與基本操作技能，正確地建立計算機(jī)基本概念，具備借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息和溝通交流的能力，為后續(xù)計算機(jī)語言類課程和相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、存在的問題

筆者所在學(xué)校的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，是全校本科生必修課，為了更好地為不同專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，部分專業(yè)特色鮮明學(xué)院的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，是由相關(guān)學(xué)院的專業(yè)課老師實(shí)施的授課任務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，這就存在一個問題：非計算機(jī)專業(yè)的任課教師如何跟進(jìn)高速發(fā)展的計算機(jī)文化并與時俱進(jìn)地調(diào)整授課內(nèi)容？

我們知道，通常承擔(dān)一門新課，至少需要經(jīng)過3年的教學(xué)實(shí)踐才能達(dá)到一個比較熟練的效果。而筆者所在學(xué)校《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的授課老師，多以剛參加工作的年青教師為主，幾乎每隔5年就全部是新面孔，這固然與計算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展有直接關(guān)系，年青教師對推陳出新的計算機(jī)軟硬件的掌握更迅捷。但不利的一面是，如何提升《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)效果就顯得十分迫切了，因?yàn)檫@是關(guān)乎本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

綜上，根據(jù)我?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)情況，提出兩個亟待解決的問題：一是年青教師如何把握授課內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量；二是非計算機(jī)專業(yè)的教師如何不斷跟進(jìn)高速發(fā)展的計算機(jī)軟硬件技術(shù)。這兩個問題的順利解決對于改善《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教育教學(xué)效果、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的實(shí)際意義。

三、學(xué)以致用，授課內(nèi)容重點(diǎn)突出

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程，要求任課教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生對計算機(jī)工作原理、硬件系統(tǒng)組成有直觀深刻的認(rèn)識，并能夠親手組裝一臺學(xué)習(xí)用機(jī)；教師通過對計算機(jī)操作系統(tǒng)以及多種軟件的講解和示范，結(jié)合上機(jī)實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到常用軟件運(yùn)用自如的效果。

結(jié)合筆者最近幾年的授課心得，依據(jù)學(xué)以致用的目標(biāo)，建議主要授課內(nèi)容可調(diào)整如下。

(1) 微型計算機(jī)的安裝。計算機(jī)硬件無論從性能還是價格上每隔3個月就有很大的變化，而授課任務(wù)一年僅一次，幾年才能更新一次的教材上被淘汰的硬件要放棄，改進(jìn)的產(chǎn)品型號而課本上又沒有的要及時補(bǔ)充完善，因此要在日常工作中多關(guān)注計算機(jī)硬件的發(fā)展變化，熟悉主流產(chǎn)品的性能指標(biāo)和價位等。

(2) 組建有線對等局域網(wǎng)絡(luò)，共享輸入輸出設(shè)備設(shè)置。本科生由于學(xué)習(xí)需要，在升入大學(xué)后需要配置個人電腦。本科生以宿舍為單位，可共享打印機(jī)、掃描儀等硬件資源，如何學(xué)會組建高效的局域網(wǎng)開展學(xué)習(xí)和娛樂，就顯得十分必要了。

(3) 制作個人主頁及網(wǎng)站。利用專業(yè)的網(wǎng)頁制作軟件（如dreamweaver或HTML），創(chuàng)建個性化的個人主頁，要做到版式設(shè)計有特色，頁面要圖、文、聲、色俱全，網(wǎng)站整體設(shè)計風(fēng)格統(tǒng)一，并具有一定的視覺美感。

(4) 創(chuàng)建精美的圖文混排文檔。以本科畢業(yè)論文模板為例，達(dá)到熟練運(yùn)用中文字處理軟件，創(chuàng)建頁面美觀、重點(diǎn)突出、可讀性強(qiáng)的文檔，提高本科畢業(yè)論文以及所撰寫的研究性論文的文本質(zhì)量。

(5) 提高大海撈針效率。培養(yǎng)學(xué)生正確準(zhǔn)確地表達(dá)檢索意愿，在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界中打撈到需要的知識和信息，輔助學(xué)生在知識的海洋中徜徉；與此同時，還要不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)免疫力，學(xué)會識別網(wǎng)絡(luò)暗礁，避免淪為網(wǎng)絡(luò)奴隸。

以上主要授課內(nèi)容的提出，是結(jié)合筆者在講授《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》時面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開的，同時也是本門課程教學(xué)計劃中所要求的重要內(nèi)容。

四、合作共贏，不斷提升教學(xué)效果

計算機(jī)硬件的發(fā)展非常迅速，軟件的應(yīng)用也非常廣泛，單憑一個人的能力很難跟進(jìn)計算機(jī)軟硬件、操作系統(tǒng)等多方面的發(fā)展更新。為圓滿完成前述主要教學(xué)內(nèi)容和提升教學(xué)效果，需要從以下多個方面開展工作：

(1) 組建課程組。以學(xué)院為單位，組建相對穩(wěn)定的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程建設(shè)小組，推選一至二位老師負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)組織工作。依據(jù)教學(xué)大綱，對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解，每年都要對授課內(nèi)容進(jìn)行一次刷新，不同章節(jié)要落實(shí)到具體的授課老師頭上。做到責(zé)任明確，分工協(xié)作。

(2) 開展教學(xué)研討。結(jié)合《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)大綱的要求，以及專業(yè)設(shè)置的特色，在授課重點(diǎn)和難點(diǎn)上要做到有所為有所不為，尤其是對于剛主講這門課的老師，要在24個課堂學(xué)時里完成300多頁課本上的全部授課任務(wù)，以及在32個實(shí)驗(yàn)學(xué)時內(nèi)完成近200頁的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，如何把握重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如何講透難點(diǎn)，就顯得十分迫切了。通過定期的教學(xué)研討活動，大家相互切磋，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

(3) 共享授課資源?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》上課所用課件，除了要就課本上的知識點(diǎn)制作課件外，通常還要準(zhǔn)備大量的實(shí)例作為上課素材。舉例來說，講授“中文表格處理軟件Excel2010”這部分內(nèi)容時，精心準(zhǔn)備的PPT課件也許只能占據(jù)屏幕的一小部分，而大量的講授內(nèi)容必須要打開Excel窗口實(shí)際操作演示才能完成。因此，事先就需將舉例要用到的許多素材放在一個個表單（sheet）里，這樣的表單在2個小時的授課中就需要調(diào)用30多個。同樣，中文字處理軟件Word2010、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等也涉及到類似的情況。這些實(shí)例隨著軟件版本的升級，每隔3～5年就需要全部重新制作。因此，除了分享PPT課件外，還有更多的授課素材可以分享，這一點(diǎn)尤其對剛剛主講《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的老師幫助非常大。

五、結(jié)語

非計算機(jī)專業(yè)年青教師主講《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)效果的提升，對于提高教師本身的計算機(jī)文化修養(yǎng)、組裝和維護(hù)計算機(jī)軟硬件都大有裨益。此外，通過獨(dú)立主講一門必修課，對年青教師教學(xué)能力的提升也是至關(guān)重要的，因此作為任課老師本人更要意識到其重要性和必要性。

參考文獻(xiàn)

[1] 李克文,鄭立垠,梁玉環(huán),張學(xué)輝.計算機(jī)文化基礎(chǔ).北京:電子工業(yè)出版社,2012

篇5

關(guān)鍵詞：文科院校；計算機(jī)教學(xué)；困惑；舉措

中圖分類號：G 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）03-0020-04

1 引言

計算機(jī)課程，是任何一所高等院校都必須開設(shè)的課程。然而，在計算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)改革的時候，或者在進(jìn)行具體課程設(shè)置和教學(xué)的時候，卻往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。對于理工科院?；?qū)I(yè)來說，計算機(jī)課程的開設(shè)比較順暢，較為成熟，計算機(jī)課程與其他課程的關(guān)系比較密切，課程體系的邏輯性強(qiáng)，計算機(jī)課程之間的關(guān)系也非常有條理性，課程內(nèi)容較為充實(shí)；而文科院?；?qū)I(yè)的計算機(jī)課程的開設(shè)與教學(xué)改革卻存在較大的問題，有的開課隨意，有的開課過于分化，有的又過于職業(yè)化或膚淺化，計算機(jī)課程與其他課程之間幾乎沒有什么聯(lián)系，在學(xué)習(xí)計算機(jī)課程時又沒有先修課程作鋪墊，所以在對計算機(jī)課程設(shè)置以及教學(xué)改革的時候總覺得有些困惑，甚至不知所措。盡管如此，我們還是進(jìn)行了一些探索，并取得了較好的教學(xué)效果。

2 計算機(jī)課程教學(xué)改革中的困惑

2.1 課程性質(zhì)定位的困惑

我院是一所典型的文科院校，本科生和研究生課程主要包括語言文學(xué)類、國際關(guān)系類、國際戰(zhàn)略類、軍事外交類以及其他一些文科專業(yè)。計算機(jī)課程，在這些專業(yè)中，究竟是屬于一種工具課，還是它們的專業(yè)基礎(chǔ)課，還是屬于公共基礎(chǔ)課；是屬于必修課，還是屬于選修課等，這些涉及到課程的性質(zhì)定位問題在很長時間內(nèi)一直困擾著我們，導(dǎo)致了學(xué)院的教務(wù)部門在課程設(shè)置時存在隨意性，這也讓我們授課的老師感到無所適從。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置的困惑

學(xué)生的來源復(fù)雜，有發(fā)達(dá)地區(qū)的，也有貧困農(nóng)村的，學(xué)生在計算機(jī)方面的基礎(chǔ)也非常不平衡。在發(fā)達(dá)城市，中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了一些計算機(jī)課程，如：“計算機(jī)基礎(chǔ)”、“信息技術(shù)”、“辦公自動化”，甚至還有一些編程語言；而從欠發(fā)達(dá)地區(qū)來的學(xué)生可能連計算機(jī)都沒有見過，更談不上使用計算機(jī)了。由于學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，所以在對課程以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時就出現(xiàn)了困惑。開設(shè)的課程，內(nèi)容太淺，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)沒興趣；開設(shè)的課程內(nèi)容太深，對于沒有摸過計算機(jī)的同學(xué)，又沒有基礎(chǔ)，學(xué)起來又會非常吃力，這樣又會使他們失去興趣和信心。而對于學(xué)生的行政編班，并不是按計算機(jī)的基礎(chǔ)來進(jìn)行的，而是按專業(yè)編制的，所以，這些問題給計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置帶來了非常大的麻煩和困惑，也對學(xué)生的計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣和效果帶來了許多負(fù)面影響。

2.3 課程開設(shè)時機(jī)的困惑

由于計算機(jī)課程的性質(zhì)定位不確定，給課程的開設(shè)時機(jī)把握上帶來了困難。有的人強(qiáng)調(diào)，計算機(jī)課程是一門基礎(chǔ)課，應(yīng)在大學(xué)階段的一年級就開課；有人則認(rèn)為，計算機(jī)課程是工具課，應(yīng)該在上完基礎(chǔ)課后，在大三時間段開設(shè)。作為專業(yè)課的一種輔助工具，過早地開設(shè)不利于應(yīng)用，特別是不利于畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫作。正是基于后者考慮，我院在開設(shè)計算機(jī)課程的時候，往往是放在大三才開課。然而，根據(jù)“高等院校教學(xué)評價”要求，這種開設(shè)的時機(jī)并非最理想，并且由于課程內(nèi)容簡單，往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣、學(xué)習(xí)效果不理想等情況。

2.4 課程目標(biāo)定位的困惑

課程目標(biāo)的定位準(zhǔn)確與否，往往與課程的性質(zhì)定位一樣嚴(yán)重地影響著課程設(shè)置的其他問題。我們開設(shè)課程的目標(biāo)應(yīng)該有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。所以我們開設(shè)計算機(jī)課程的目的應(yīng)有利于學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以更好地滿足社會發(fā)展需求，特別是信息時展的需求和自身發(fā)展要求。然而，在真正設(shè)置課程的時候，并不是按照這樣的構(gòu)想去設(shè)計的。

2.5 教學(xué)手段運(yùn)用的困惑

教學(xué)手段的運(yùn)用往往體現(xiàn)時代特點(diǎn)。早期手段是粉筆＋黑板，通過板書的形式將知識傳授給學(xué)生，這既體現(xiàn)了教師傳授知識的能力，也體現(xiàn)了老師的授課藝術(shù)和表演才能；后來又出現(xiàn)了幻燈、掛圖的形式，將一些繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，在課下就完成，這樣節(jié)省了學(xué)生大量的寶貴的課堂時間，提高了教學(xué)效益，也使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。隨著多媒體計算機(jī)軟件的出現(xiàn)和應(yīng)用，多媒體課件這種教學(xué)手段日益得到人們的認(rèn)同和使用，許多院校每年都要進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作競賽，或用多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)評比活動。然而，給大學(xué)生授課，用過多的精力和時間去完成信息量并不太大，而且用語言能夠表述清楚的內(nèi)容的多媒體課件實(shí)在是一件得不償失的事情。所以，在對大學(xué)生進(jìn)行授課時，教學(xué)手段的運(yùn)用往往也是困擾老師的一件事情。

3 計算機(jī)課程教學(xué)改革的主要舉措

如何提高文科院校大學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)，如何進(jìn)行計算機(jī)課程的教學(xué)改革，如何提高計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量是擺在我們文科院校計算機(jī)教學(xué)工作者面前的主要任務(wù)。我們一邊正視困惑，一邊也在苦苦地思索，找出這些困惑的癥結(jié)所在，提出我們的解決方案。通過幾年的摸索，我們找到了解決問題的一些辦法，主要采取了以下措施：

3.1 進(jìn)一步吃透高教司《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》等文件的精神實(shí)質(zhì)

1997年高教司頒布的155號文件，提出了高等院校在實(shí)施計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時的三個課程體系，即“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”，使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)步入了一個規(guī)范的、快速發(fā)展的時期。經(jīng)過近10年的教學(xué)積累，這些課程已趨于成熟。在文科為主體的院校，則把“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”作為首選的計算機(jī)課程。隨著中小學(xué)的計算機(jī)課程的開設(shè)，以“計算機(jī)概論＋Office操作＋網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識”為核心內(nèi)容的“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程已在中小學(xué)的計算機(jī)課程中有所體現(xiàn)，文科的計算機(jī)課程又出現(xiàn)了新的問題。2004年國家教育部高教司在征求各方意見后，對原來的文件進(jìn)行了修訂，并下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)意見》。該《意見》對指導(dǎo)高校計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)有非常重大的影響和積極的推動作用，對于文科院校的計算機(jī)教學(xué)也非常有指導(dǎo)意義，并為我們指明了方向。它明確指出大學(xué)本科階段的計算機(jī)教學(xué)可分為兩個階段：一是作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；二是與專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)計算機(jī)教學(xué)。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)知識、能力和素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門或一組必修的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容不針對某一領(lǐng)域，主要涉及計算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用。《意見》強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，指出非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所選的計算機(jī)課程的構(gòu)成可以是：“計算機(jī)基礎(chǔ)核心課程＋計算機(jī)專業(yè)類型課程＋與專業(yè)結(jié)合的計算機(jī)課程”。根據(jù)《意見》的要求，計算機(jī)課程的設(shè)置，核心課程有6門：“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”、“計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”。這個意見對文科院校的計算機(jī)課程的開設(shè)也有一定的指導(dǎo)意義。

3.2 結(jié)合教學(xué)評價，準(zhǔn)確定位計算機(jī)課程的性質(zhì)，重新認(rèn)識“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程

我院是參加高等院校教學(xué)評價的單位，根據(jù)我院文科學(xué)校的性質(zhì)，教學(xué)評價對我院計算機(jī)課程的開設(shè)有明確的要求，即計算機(jī)課程的性質(zhì)是公共基礎(chǔ)課，在本科階段是一門必修課，而且是參加教學(xué)評價的課程?！按髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程是我院本科生計算機(jī)的共同課程，通過這門課，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計算機(jī)文化內(nèi)涵，使學(xué)生掌握計算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識與基本應(yīng)用技能，了解程序設(shè)計思想、數(shù)據(jù)庫和多媒體等基本原理，了解計算機(jī)主要應(yīng)用領(lǐng)域，理解計算機(jī)應(yīng)用人員的社會責(zé)任與職業(yè)道德，熟悉重要領(lǐng)域的典型案例和典型應(yīng)用，進(jìn)而理解信息系統(tǒng)開發(fā)涉及的技術(shù)、概念和軟件開發(fā)過程，為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)，與“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程相比，其內(nèi)容更寬泛，對計算機(jī)方面的要求更高，對于全面提高學(xué)生的計算機(jī)方面的素質(zhì)更科學(xué)，影響也更深遠(yuǎn)。

3.3 結(jié)合不同對象實(shí)施分層次教學(xué)

雖然我院參加教學(xué)評價的計算機(jī)課程只有“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”一門，但就從社會對計算機(jī)的需求以及學(xué)生渴求現(xiàn)代知識的角度而言，學(xué)生希望能夠?qū)W到更多的計算機(jī)方面的課程知識，所以我們所擔(dān)負(fù)的計算機(jī)課程也不應(yīng)僅僅就這一門課。我們在完成“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程的同時，結(jié)合其他院校開設(shè)的情況，以及社會上的需求情況，開設(shè)了全國計算機(jī)等級考試的相關(guān)課程，如：“計算機(jī)一級B教程”、“計算機(jī)二級VB教程”以及“計算機(jī)二級VFP教程”等。這樣，在進(jìn)行正常計算機(jī)教學(xué)的同時，根據(jù)學(xué)生的不同層次和要求，又滿足了他們對考級以及知識的渴求。

3.4 針對研究生的需求為他們開設(shè)實(shí)用的計算機(jī)課程

本科生和研究生對計算機(jī)課程的需求情況明顯不同，就我院的研究生來說，他們在本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”以及“計算機(jī)信息技術(shù)”等方面的課程，計算機(jī)基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，他們在完成正常的研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，很多時間主要用于畢業(yè)論文的資料準(zhǔn)備和寫論文狀態(tài)，此時他們需要什么樣的計算機(jī)知識呢？根據(jù)我們的了解和調(diào)查，他們大都在本院圖書館、南京市內(nèi)的一些大學(xué)的圖書館或部隊(duì)的相關(guān)單位查找所需資料，對于即將畢業(yè)的學(xué)生來說還有的在作論文答辯的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)制作多媒體課件。針對這些情況，我們在研究生的二年級開始時給他們開設(shè)了“文獻(xiàn)資料檢索方法與技術(shù)”、“多媒體課件制作技術(shù)”以及“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息安全”等課程，并為他們開設(shè)“如何用因特網(wǎng)搜索情報資料”等專題講座，很受研究生們的歡迎和青睞，他們受益匪淺。

3.5 結(jié)合我院專業(yè)發(fā)展需要，在相應(yīng)學(xué)生中開設(shè)計算機(jī)專業(yè)課或選修課

總體來說，我院是一所文科院校，但隨著學(xué)院專業(yè)的拓展以及社會的需求，我院也有部分理工科的學(xué)生以及地方生對計算機(jī)知識的需求要遠(yuǎn)比文科學(xué)生要求高和深。對于這些學(xué)生，我們調(diào)查了地方大學(xué)理工科院校非計算機(jī)專業(yè)的情況，他們所設(shè)置的課程，基本符合國家高教司的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)意見》所建議開設(shè)的課程，這里，我們也基本上開設(shè)《建議》中所說的6門核心課程：“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”、“計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”，并分別在這些理工科學(xué)生的大一到大三階段實(shí)施。

3.6 充分利用校園網(wǎng)平臺，加大網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，拓展學(xué)生計算機(jī)的知識面

教師的資源是按照學(xué)院的教學(xué)規(guī)模和需要編制的，而計算機(jī)課程的課時數(shù)在整個學(xué)生培養(yǎng)過程中也是明確固定的，如何滿足學(xué)生以及社會的計算機(jī)需求，光靠課堂上的學(xué)時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此，我們想到了校園網(wǎng)、想到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。我們準(zhǔn)備加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，除了正常課堂上的課程外，還將開發(fā)其他的一些計算機(jī)課程。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)需要時間和過程，對于這些我們有自己的構(gòu)思，首先確定開發(fā)哪些計算機(jī)課程，然后確定每門課的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)總體設(shè)計與課程原型實(shí)現(xiàn)，腳本以及素材準(zhǔn)備，最后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能設(shè)計上要充分考慮教學(xué)過程中師生的行為，做到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中操作的效果上信息可見、過程可控、資源可重用，為學(xué)生提供理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 結(jié)論

雖然文科院校的計算機(jī)課程的教學(xué)改革遠(yuǎn)沒有理工科那樣成熟、那樣有條理性，但通過不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)找到了一些行之有效的辦法，并取得了不錯的效果，特別是有教育部高等學(xué)校文科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)，有高等學(xué)校教學(xué)評價機(jī)制的激勵，有兄弟院校的有益經(jīng)驗(yàn)的借鑒，我相信文科院校的計算機(jī)課程的教學(xué)改革一定能取得成功，并且為今后的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的進(jìn)一步改革提供經(jīng)驗(yàn)。

篇6

論文關(guān)鍵詞：課程特點(diǎn)；學(xué)生素質(zhì)；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；考核方式網(wǎng)

計算機(jī)組裝與維護(hù)是中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。主要內(nèi)容有計算機(jī)的主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設(shè)、機(jī)箱、電源等硬件設(shè)備的工作原理、分類、性能指標(biāo)及其選購、組裝、維護(hù)保養(yǎng)，以及BIOS設(shè)置、系統(tǒng)性能優(yōu)化、常見故障分析及其診斷方法．常用軟件的使用等是一門實(shí)用性較強(qiáng)、內(nèi)容豐富、知識更新較快，注重動手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程。但長期以來，計算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)模式和方法已很難適應(yīng)現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校的技能培訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)能力的要求。網(wǎng)

一、計算組裝與維護(hù)現(xiàn)存在的問題是：

1教材內(nèi)容落后

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使計算機(jī)的硬件和軟件都有新的突破，新的技術(shù)和產(chǎn)品層出不窮，而我們的學(xué)生整天學(xué)的就是課本內(nèi)的一些很老很舊東西，而且所用的課本都是好幾年前的書，好多硬件都已被淘汰，學(xué)生還處在無知的情況。老師在上課時會提到一些的課外的新知識，學(xué)生什么都不知道，學(xué)生對課外知識知道的較少，所以說我們的教課書和教學(xué)方式都要進(jìn)一下改進(jìn)。

2．實(shí)訓(xùn)實(shí)施較差

計算組裝與維護(hù)這門課主要的目的就讓學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)到最基礎(chǔ)的知識。在做實(shí)訓(xùn)時，老師把整個過程講解完以后，然后分組練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校條件有限，只有學(xué)七、八個學(xué)生一臺機(jī)器，有的學(xué)生一節(jié)課也沒有論到。經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)大部分機(jī)器已不能適用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求，由于機(jī)器設(shè)備較舊，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也不懂得珍惜，因而造成部分設(shè)備損壞嚴(yán)重，還有一部分學(xué)生對機(jī)器設(shè)備舊以至于不想動手操作。相對中職學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力和綜合歸納能力較弱，主動學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，這樣的硬件實(shí)驗(yàn)室就不能使學(xué)生在基本理論、基本技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉。

3考核方法單一

技能考核就考學(xué)生的動手能力和實(shí)操能力。而現(xiàn)在我們的考核就是學(xué)期結(jié)束后，給每一個學(xué)生發(fā)一張試卷，而在考試的過程中學(xué)生只會想看書怎么寫上老師才給分，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。單一的考核方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程重結(jié)果輕過程，部分學(xué)生只是在準(zhǔn)備要考試前才去啃書，而在考核實(shí)驗(yàn)也有的學(xué)生在考試時看偷看別人怎么操作，然后自己也照搬來操作，雖然結(jié)果是對的，但是根本就不知道操作步驟的意思，這樣就不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動陛，使得教學(xué)效果也很不理想。

二、對于計算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)要進(jìn)行改革

1．實(shí)物教學(xué)法

計算組裝和維護(hù)這些都是實(shí)實(shí)在在的，看得見摸得著的東西。首先老師要講解計算機(jī)硬的設(shè)備的主要是：主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設(shè)、機(jī)箱、電源等。然后對這些部件的工作原理、分類、性能指標(biāo)及其選購、組裝、維護(hù)保養(yǎng)介紹一下。通過實(shí)物展示臺，將各種參數(shù)設(shè)定及硬件安裝過程清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。并讓學(xué)生動手去操作，在規(guī)定的時間內(nèi)去組裝一臺機(jī)器，并且機(jī)器能夠運(yùn)行才能算達(dá)標(biāo)。因此使課堂內(nèi)容生動、具體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好?！?．運(yùn)用多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)越來越普遍，多媒體教學(xué)它以直觀、形象、生動的畫面．給學(xué)生帶來許多的新鮮感和刺激感，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在計算機(jī)組裝與維護(hù)課程中，我們可以通過多媒體課件、投影、視頻、錄像機(jī)、VCD等多媒體設(shè)備進(jìn)行知識的講解和示范，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態(tài)；利用人機(jī)交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學(xué)內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學(xué)效果：彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中語言、文字描述、實(shí)驗(yàn)器材的局限性．打破單一的教學(xué)模式．實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元化。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

計算機(jī)組裝和維護(hù)這門課程的教學(xué)目標(biāo)是，完成計算機(jī)硬件的拆、裝，軟件的安裝和處理各種組裝過程中機(jī)器出現(xiàn)的故障。增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和動手能力，能通過理論與實(shí)踐相結(jié)合讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。因此，我們必須有專門的計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室，制定實(shí)驗(yàn)單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測評標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計算機(jī)維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4．課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

對于學(xué)習(xí)計算機(jī)的學(xué)生來說，每天學(xué)的知識只局限于課本，對課外的知識知道的較少，也很少有學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其它途徑去了解。因此，將課堂教學(xué)延伸至課外，以鞏固課堂教學(xué)成果及擴(kuò)大知識面，可以組織學(xué)生去科技市場參觀考察。讓學(xué)生去市場做調(diào)查．以3000元價格去組裝一臺辦公電腦，讓他們進(jìn)行市場配件調(diào)查、計算機(jī)各部件行情調(diào)，行情預(yù)測，人才需求調(diào)查等。

5．考試模式改革

篇7

    各企、事業(yè)單位內(nèi)部運(yùn)行著多個應(yīng)用信息系統(tǒng),而應(yīng)用系統(tǒng)的安全保護(hù)等級決定系統(tǒng)運(yùn)維人員的水平。例如統(tǒng)計核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)信息安全保護(hù)等級為二級,因此要求運(yùn)維人員技能不低于二級等級保護(hù)的技能水平。要求核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)運(yùn)維人員責(zé)任心強(qiáng),熟悉常用的操作系統(tǒng)和系統(tǒng)軟件,掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫常規(guī)使用方法和日常數(shù)據(jù)庫管理的基本SQL操作命令,熟悉統(tǒng)計核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu),具有網(wǎng)絡(luò)及硬件設(shè)施日常維護(hù)能力。從上述計算中心主要的日常運(yùn)維工作可以看出,計算中心的工作人員應(yīng)掌握計算機(jī)軟、硬件的基本理論知識;熟悉項(xiàng)目建設(shè)、技術(shù)方案論證、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、需求分析、技術(shù)架構(gòu)、系統(tǒng)部署、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)方案制定、系統(tǒng)的定級測評等軟件開發(fā)和運(yùn)維過程中各個環(huán)節(jié)的目標(biāo)、工作任務(wù)、主流開發(fā)技術(shù)等;具有較強(qiáng)的組織、協(xié)作、協(xié)調(diào)溝通能力。由此可見,在企、事業(yè)單位的計算中心、信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心或相關(guān)部門,要求任職人員具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn),計算機(jī)中心的專業(yè)人員在各部門的信息化建設(shè)中占主導(dǎo)地位。

    二、教學(xué)體系與課程教學(xué)模式改革思路

    1.適應(yīng)社會需求,完善教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn),明確以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。計算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),必須以市場需求為導(dǎo)向,確定人才培養(yǎng)方案。同時積極進(jìn)行教學(xué)改革,研究應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地,完善教學(xué)質(zhì)量控制過程,以達(dá)到課內(nèi)課外教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,提升學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。論文根據(jù)實(shí)際工作中應(yīng)用技能的需求,將專業(yè)課程分群組、能力培養(yǎng)分方向,優(yōu)化課程體系。①知識體系模塊化。應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)的知識體系主要分為以下幾個模塊:公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、程序設(shè)計課程群、計算機(jī)硬件課程群、操作系統(tǒng)課程群、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程群、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、軟件工程與開發(fā)技術(shù)等模塊。其中:公共基礎(chǔ)課程應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和英語能力;專業(yè)基礎(chǔ)課程重點(diǎn)建設(shè)《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》;程序設(shè)計課程群建設(shè)以C/C++程序設(shè)計語言為主線,以《Java語言程序開發(fā)》和《.Net程序開發(fā)》為兩個選修方向;計算機(jī)硬件技術(shù)模塊以匯編語言與計算機(jī)組成原理為核心,以嵌入式程序設(shè)計與開發(fā)為方向;操作系統(tǒng)課程群重點(diǎn)講解《操作系統(tǒng)原理》,并以《Linux/Unix操作系統(tǒng)》為選修方向;數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)模塊以《數(shù)據(jù)庫原理》為主體,以提升主流數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的管理與應(yīng)用能力為具體實(shí)踐訓(xùn)練目標(biāo);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊以網(wǎng)絡(luò)原理為中心,實(shí)踐操作內(nèi)容以華為網(wǎng)絡(luò)體系和思科網(wǎng)絡(luò)體系為方向;軟件工程與開發(fā)技術(shù)模塊以軟件工程為核心,以開發(fā)某一領(lǐng)域的應(yīng)用系統(tǒng)軟件為目的。②實(shí)踐技能規(guī)范化。目前的教育教學(xué)體系理論知識講的多,而實(shí)踐訓(xùn)練較少,以上課程群除課程包含的實(shí)驗(yàn)/上機(jī)之外,至少都應(yīng)單獨(dú)設(shè)置一門相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。目前,獨(dú)立設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)課程如下:專業(yè)基礎(chǔ)模塊有2周的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》;程序設(shè)計課程群有兩門課程實(shí)習(xí),即2周的《C/C++課程設(shè)計》、3周的《軟件設(shè)計實(shí)習(xí)》;計算機(jī)硬件課程群有1周的《計算機(jī)組成原理與接口技術(shù)課程設(shè)計》;操作系統(tǒng)課程群有1周的《操作系統(tǒng)課程設(shè)計》;數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程群有1周的《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計》,并有《軟件設(shè)計實(shí)習(xí)》與之相結(jié)合;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊和軟件工程與開發(fā)技術(shù)模塊均采用3周、校外、校企合作形式的實(shí)習(xí)。

    2.教育教學(xué)與課程教學(xué)模式改革。課程教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),廣泛開展校企合作,實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的技能培養(yǎng),嚴(yán)格質(zhì)量控制過程管理,以提高學(xué)生適應(yīng)社會需求能力。下面以數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革為例,探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)模式。①以應(yīng)用能力培養(yǎng)為課程教學(xué)目標(biāo)。《數(shù)據(jù)庫原理》課程以當(dāng)前主流數(shù)據(jù)庫技術(shù)和應(yīng)用為背景,以數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為核心、以數(shù)據(jù)模型為線索,重點(diǎn)講授關(guān)系數(shù)據(jù)庫的理論與應(yīng)用技能。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)是軟件開發(fā)人員必備的一項(xiàng)技能。設(shè)計一個數(shù)據(jù)庫容易,設(shè)計一個好的數(shù)據(jù)庫難。本課程要求學(xué)生熟悉數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念與原理,掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計步驟和常用方法,能熟練地運(yùn)用數(shù)據(jù)庫SQL語言進(jìn)行數(shù)據(jù)操縱,具有開發(fā)實(shí)用的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力并有效地進(jìn)行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的維護(hù)。②理論實(shí)踐相結(jié)合,注重實(shí)際需求。數(shù)據(jù)庫技術(shù)既有堅實(shí)的理論基礎(chǔ),又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門技術(shù)。《數(shù)據(jù)庫原理》課程必須注意分析實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)維管理過程中出現(xiàn)的常見問題。如對數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的監(jiān)控工作,主要包括:定期檢查數(shù)據(jù)庫集群運(yùn)行狀態(tài)、數(shù)據(jù)庫對象的空間擴(kuò)展情況、數(shù)據(jù)增長情況、數(shù)據(jù)庫當(dāng)日備份完成情況、所有實(shí)例的狀態(tài)、正常登陸到所有數(shù)據(jù)庫的例程,記錄數(shù)據(jù)庫的cpu使用、I/O、buffer命中率等。這部分內(nèi)容在教材中很難見到,但實(shí)際工作中卻極為常見,因此必須做必要的講解。③重視設(shè)計規(guī)范,案例教學(xué),強(qiáng)化實(shí)踐能力。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計既有數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計,又有應(yīng)用系統(tǒng)程序設(shè)計,一個好的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)是應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計、開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力,增加了《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計》實(shí)踐課。課程以實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)需求為案例,運(yùn)用常用的CASE工具(如PowerDe-signer),從系統(tǒng)需求分析的數(shù)據(jù)流圖、業(yè)務(wù)流圖、數(shù)據(jù)字典的繪制,到概念模型、邏輯模型、物理模型的建立,嚴(yán)格按照給定的數(shù)據(jù)庫設(shè)計規(guī)范進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計,并撰寫系統(tǒng)需求分析和系統(tǒng)設(shè)計文檔。同時以某種程序設(shè)計語言為工具進(jìn)行系統(tǒng)功能開發(fā),實(shí)現(xiàn)一個實(shí)用的應(yīng)用系統(tǒng)。④注重課程間的銜接,提倡校企合作。數(shù)據(jù)庫類課程由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)中的數(shù)據(jù)庫設(shè)計、開發(fā)人員講授。在系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)過程中,數(shù)據(jù)庫技術(shù)與程序設(shè)計相結(jié)合,學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要性,能更深入地理解數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論、方法和經(jīng)驗(yàn),同時學(xué)生程序設(shè)計能力也進(jìn)一步提升,這門課程是保證學(xué)生在校四年程序設(shè)計不斷線的重要環(huán)節(jié)。

篇8

    論文摘要：對中專學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深入淺出的分析，一方面，闡釋計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)自身所具備的學(xué)科特點(diǎn)；另一方面，針對現(xiàn)存的一些教學(xué)問題提出富有建設(shè)性的意見。同時，注重教與學(xué)的雙向互動關(guān)系，將學(xué)生管理納入教學(xué)改革的視野中，達(dá)到教學(xué)相長的目的。 

計算機(jī)基礎(chǔ)是高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，早在幾年前，計算機(jī)就與英語和駕駛成為現(xiàn)代人必備的三大技能，近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，職場對高校畢業(yè)生計算機(jī)軟件應(yīng)用及簡單的程序設(shè)計也提出了更高的要求。而計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位始終很難得到提高，一方面由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)所致，更另一方面原因則在于學(xué)生管理方面缺乏更為科學(xué)化、系統(tǒng)化的經(jīng)驗(yàn)體系，本文試圖在這兩方面進(jìn)行簡單論述，最終使高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。 

 

一、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與存在的問題 

1.實(shí)踐重于理論，教學(xué)中二者脫節(jié) 

計算機(jī)基礎(chǔ)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在部分高等院校非計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置上始終是分為理論講解和上機(jī)操作兩部分。而在學(xué)期考核時往往只將上機(jī)操作作為最終課程評估的方式，這就難免讓學(xué)生產(chǎn)生重操作而輕理論的錯誤認(rèn)識，很多在理論課上學(xué)的知識由于時間間隔較長，在實(shí)際操作過程中被逐漸淡忘。 

眾所周知，理論來源于實(shí)踐又對實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。如果在課程設(shè)置上將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)明確地劃分為理論課和操作課兩部分，教學(xué)效果往往低于預(yù)期，學(xué)生也就很難將實(shí)際的應(yīng)用問題轉(zhuǎn)變成自身的技能。 

2.教材更新速度慢，與學(xué)科發(fā)展不同步 

1946年2月14日，世界上第一臺電腦eniac在美國賓夕法尼亞大學(xué)誕生，當(dāng)時主要應(yīng)用于軍事國防領(lǐng)域，不到一個世紀(jì)，微型計算機(jī)已經(jīng)在家庭中普及，這樣快速的發(fā)展，是其他許多學(xué)科無法望其項(xiàng)背的。 

然而，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生所使用的教材并不能跟上學(xué)科發(fā)展的速度，很多知識隨著技術(shù)的改進(jìn)而變得陳舊，這也就導(dǎo)致在實(shí)際操作過程中會出現(xiàn)一定的偏差，如果教師不能及時跟進(jìn)，學(xué)生就很可能被教材的權(quán)威性所誤導(dǎo)。 

3.計算機(jī)等級考試致使教學(xué)出現(xiàn)應(yīng)試性 

在很多學(xué)校，學(xué)生英語等級考試與計算機(jī)等級考試的成績，成為順利畢業(yè)的必要條件，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是為了拿到證書而不是真正掌握技能。與此同時，計算機(jī)等級考試分為省級和國家級兩部分，一般的省部級院校會要求學(xué)生通過省級計算機(jī)通一考試，文科要求通過省一級，而理科的要求相對較高為省二級。還有一部分學(xué)生為了就業(yè)時具有一定的優(yōu)勢，會選擇計算機(jī)國家等級考試。 

問題在于，所有的考試都有一定的規(guī)律性，學(xué)生為了順利通過考試往往會使用題海戰(zhàn)術(shù)，但計算機(jī)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了其高速的發(fā)展性，這二者之間的矛盾，也就說明了，為什么很多學(xué)生通過了考試，而實(shí)際操作能力卻往往不容樂觀。 

二、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生的管理 

在學(xué)校公共課的設(shè)置上，始終存在幾種不同的聲音，學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門始終認(rèn)為公共課的設(shè)置對所有專業(yè)的學(xué)生都是必要的，而學(xué)生往往會認(rèn)為，我所學(xué)的專業(yè)很少會用到公共課上學(xué)習(xí)的知識，因此在教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間所能夠產(chǎn)生的共鳴越來越少，更多的是建立在強(qiáng)制性的基礎(chǔ)上。而計算機(jī)教學(xué)這一課程設(shè)置的初衷越來越難實(shí)現(xiàn)，針對這一問題，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生管理上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭?nbsp;

文章第一部分提到的幾個問題有一部分是由于高校教學(xué)體制上所存在的頑疾，但如果從學(xué)生管理角度進(jìn)行思考，其中的很多問題可以在一定程度上得到改善。 

1.布置課外作業(yè)，讓學(xué)生消化知識 

由于學(xué)校計算機(jī)硬件設(shè)施資源有限，不可能讓學(xué)生在每一堂課都有機(jī)會上機(jī)練習(xí)，而課時數(shù)的限制又要求理論課是不能偏廢的，因此教師可以在理論課之后為學(xué)生布置少量的課外作業(yè)。例如office操作與簡單的編程都需要大量的實(shí)踐操作，而知識的連貫性又要求學(xué)生有足夠的時間對知識進(jìn)行溫習(xí)。 

2.加強(qiáng)教師的一對一教學(xué) 

當(dāng)前的計算機(jī)課堂上，教師往往充當(dāng)一個講解員的角色，而事實(shí)上，很多學(xué)生在實(shí)際操作過程中的問題并不能及時得到教師的指導(dǎo)，這就在很大程度上影響了教學(xué)效果的最大化發(fā)揮。 

所以，教師應(yīng)該在課堂上走下講臺，積極解決學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的疑惑與難題，只有這樣，才能讓學(xué)生更快、更好、更扎實(shí)的掌握新知識。 

3.加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，保護(hù)教學(xué)設(shè)施 

毋庸贅言，計算機(jī)硬件在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用舉足輕重，一旦硬件受到損壞，不僅影響實(shí)際的教學(xué)工作，還會給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)損失。 

因此，在上機(jī)操作的課堂上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，對號入座，并對自己所使用的機(jī)器的健康狀況負(fù)責(zé)。一旦出現(xiàn)損壞，則按價賠償。這不僅保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，也是對學(xué)生的有效管理。 

 

三、結(jié)語 

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)；提高學(xué)生利用計算機(jī)分析和解決實(shí)際問題的能力；使之具有較強(qiáng)的軟件應(yīng)用能力和一定的程序設(shè)計能力。因此，我們不僅要在實(shí)際教學(xué)中保證技能與知識的傳授，還要及時發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并加以糾正和改善。畢竟，教與學(xué)是兩個嚴(yán)密結(jié)合的整體，哪一方面都不能偏廢，只有把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)過程中的另一個主題，尊重教育學(xué)規(guī)律，才能用一種更為開闊的視野審視計算機(jī)基礎(chǔ)教育，更加理性的對待計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。 

 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]張輝.e-learning在高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐.黑龍江科技信息，2008，（9）. 

篇9

關(guān)鍵詞：階梯化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；“計算機(jī)組成原理”課程

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0050-03

1引言

足夠長的杠桿可以撬動地球，足夠多的階梯可以攀登頂峰。

如果說計算機(jī)科學(xué)是一個金字塔，“計算機(jī)組成原理”課程無疑是這個聳入云天的金字塔的底座之一。無論是計算機(jī)硬件技術(shù)還是軟件技術(shù)，無一不與“計算機(jī)組成原理”課程直接或間接相關(guān)。在計算機(jī)教育大環(huán)境悄然改變的今天，像“計算機(jī)組成原理”這樣傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程教育模式的改進(jìn)也需要與時俱進(jìn)。

階梯化教學(xué)模式是指對一門課的教學(xué)在不同的階段針對不同的學(xué)生以多種多樣的且逐階向上的形式開展起來，以達(dá)到最大限度地理論聯(lián)系實(shí)際，科研結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)之目的的一種教學(xué)方法。

2 “計算機(jī)組成原理”階梯化教學(xué)的特點(diǎn)

對于“計算機(jī)組成原理”課程而言，階梯化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)包含多方面含義：

(1) 多樣化。打破以往“計算機(jī)組成原理”課程理論講授配合少量實(shí)驗(yàn)的單一形式，增加了課程設(shè)計、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計等多個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化。

(2) 最大化。最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大程度地理論聯(lián)系實(shí)踐，最大限度地與最新技術(shù)接軌，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，開發(fā)其潛能的目的。

(3) 階梯化最重要的一個含義是“逐階向上”的含義，也就是多種教學(xué)方法應(yīng)用的幾個層次是逐漸升高的，就像上樓梯一樣。如圖1所示，理論教學(xué)無疑是第一個臺階，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是第二個臺階，其余逐漸升高的臺階順次是課程設(shè)計，開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。一個學(xué)生在這幾個環(huán)節(jié)中拾階而上，終于登頂?shù)臅r候，他將看到一個無比廣闊的發(fā)展空間。

(4) 合理的階梯寬度分布。階梯的寬度表現(xiàn)為持續(xù)時間的長短，參與學(xué)生的人數(shù)，教師輔導(dǎo)的程度等。由于每一級臺階的性質(zhì)、目的、內(nèi)容不同，每一級臺階的寬度也不相同，選擇一個合適的寬度比例對于最終階梯化教學(xué)的成功也是非常重要的。

(5) 必需的硬件設(shè)施。“欲善其工，先利其器”，一種教學(xué)改革方法如果沒有相適應(yīng)的硬件設(shè)施，那么就只能是紙上談兵了?！坝嬎銠C(jī)組成原理”多媒體教學(xué)軟件和一種或幾種實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對實(shí)現(xiàn)這種階梯化教學(xué)是非常必要的。

3階梯化教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)

下面就詳細(xì)介紹一下各步階梯的具體實(shí)現(xiàn)。

(1) 第一層階梯：減而彌精的理論教學(xué)

由于“計算機(jī)組成原理”課程的重要基礎(chǔ)課位置，以往該課程的理論學(xué)時是非常大的，伴隨計算機(jī)教育環(huán)境的變化，理論課時的壓縮是必然的。理論課時一般由64~72壓縮至48~56。但壓縮不意味著粗糙，也不意味著縮減。在縮小的課時里完成大綱要求，且求精求全，這就需要充分利用計算機(jī)。多媒體教學(xué)軟件可以在很短時間內(nèi)生動形象地解釋復(fù)雜知識點(diǎn)，幫助學(xué)生快速掌握重點(diǎn)，難點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用則可以通過幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測試、解惑等來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輔助。計算機(jī)手段的應(yīng)用可以使理論教學(xué)縮而不少，減而彌精。

(2) 第二層階梯：推而廣之的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

縮減理論課時的同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要推而廣之。這里的推廣包括兩個方面，一個是在有可能的情況下適當(dāng)?shù)靥岣邔?shí)驗(yàn)學(xué)時；另一方面要加大有限實(shí)驗(yàn)課時的無限空間，內(nèi)容加多、知識加深、范圍加大。實(shí)驗(yàn)課時可在10~16學(xué)時之間。在教學(xué)中有一個普遍的問題就是如何因材施教的問題。實(shí)驗(yàn)課程是面向所有學(xué)生的。在學(xué)生中，接受能力、動手能力、自身努力的程度就有很大差異，在確保規(guī)定課時中完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是我們面臨的一個問題。為此可采取如下措施：

其一，修訂適合本校特色的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

其二，嚴(yán)抓學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是階梯教學(xué)的第二級臺階，卻是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一級臺階，在這個層次上可以使每一位學(xué)生對理論教學(xué)有一個感性的認(rèn)識，初步建立整機(jī)結(jié)構(gòu)思想。很多理論課上抽象的知識在實(shí)驗(yàn)課上得到了具體的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)課常常是使學(xué)生感到豁然開朗的一個環(huán)節(jié)。

(3) 第三層階梯：漸入佳境的課程設(shè)計

“計算機(jī)組成原理”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是每個實(shí)驗(yàn)只涉及計算機(jī)組成結(jié)構(gòu)中一個或幾個設(shè)備的工作原理。增加一種面向所有學(xué)生的課程設(shè)計，以完成一個較為綜合的題目是使組成原理實(shí)踐教學(xué)漸入佳境的關(guān)鍵一步。課程設(shè)計時間及題目在各個學(xué)校有著很大區(qū)別，一般說1~2周較為合適。本學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)時長短及后續(xù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置情況相應(yīng)調(diào)整。進(jìn)入課程設(shè)計環(huán)節(jié)的學(xué)生已經(jīng)有了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之課程設(shè)計時間相對較長，所以教學(xué)方法就要變化了。課程設(shè)計指導(dǎo)書的內(nèi)容要比實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書粗略，只應(yīng)該包括設(shè)計任務(wù)和一些設(shè)計所需的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教師也僅對學(xué)生進(jìn)行方向性指導(dǎo)，全部設(shè)計原理圖、連線、設(shè)計步驟、設(shè)計測試都由學(xué)生自行完成。指導(dǎo)教師僅對其進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)的指導(dǎo)。充分放手讓學(xué)生自行設(shè)計。

通過課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該說每一個按照要求走完這三步臺階的同學(xué)都掌握了計算機(jī)整體結(jié)構(gòu)的概念，且具備了相當(dāng)強(qiáng)的動手能力。他們關(guān)于組成原理的知識結(jié)構(gòu)，知識體系已達(dá)到了本科計算機(jī)專業(yè)的要求。如果還想更進(jìn)一步的話，就可以登上下面的階梯。

(4) 第四層階梯：更上層樓的開放實(shí)驗(yàn)

“計算機(jī)組成原理”開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目可以只對部分感興趣的同學(xué)開展。這里開放的含義就是實(shí)驗(yàn)室每天至少8小時開放，教師有針對性地指定一個或幾個題目，并選擇固定的時間進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室開放的任意時間到實(shí)驗(yàn)室完成項(xiàng)目，以培養(yǎng)對硬件具有特殊興趣的同學(xué)向更深更廣的知識領(lǐng)域發(fā)展。

其一，人員以每位教師指導(dǎo)15人，3人為1組最適宜。

其二，設(shè)計題目可以運(yùn)用EDA技術(shù)對ISP芯片進(jìn)行開發(fā)。

其三，整個項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)分為4個階段：熟悉題目、設(shè)計邏輯和寫代碼、代碼調(diào)試與測試、總結(jié)并寫出設(shè)計報告。

這一級臺階的設(shè)立可以有效地改變學(xué)生心中“計算機(jī)組成原理”離實(shí)際太遠(yuǎn)的一種印象，同時學(xué)生可以建立起硬件軟化的概念。這是使參與到項(xiàng)目中的學(xué)生完成量變到質(zhì)變飛躍的一個環(huán)節(jié)。

(5) 第五層階梯：已入佳境的畢業(yè)設(shè)計

計算機(jī)本科生的畢業(yè)設(shè)計題目在各個院校都極少有與“計算機(jī)組成原理”或者系統(tǒng)結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的題目。除了教師重視不夠以外，缺乏相應(yīng)的設(shè)備也是一個客觀的原因。伴隨著實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的改進(jìn)，EDA技術(shù)的發(fā)展，綜合運(yùn)用計算機(jī)組成原理、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、硬件描述語言的畢業(yè)設(shè)計題目已經(jīng)成為可能。作為教師，提供一個平臺、一個指引、一個機(jī)會就很有可能成就一個計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的棟梁之才。

畢業(yè)設(shè)計題目的完成是培養(yǎng)真正的硬件人才的有效途徑。能夠走完這一步臺階的學(xué)生具有更強(qiáng)大的就業(yè)競爭力。五層臺階總結(jié)如下圖：

4實(shí)踐效果

“計算機(jī)組成原理”課程的階梯化教學(xué)改革在遼寧工業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行了3年的試點(diǎn)研究，取得了較好的效果。理論課時完成了基礎(chǔ)理論的講授，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐，驗(yàn)證了書本上的理論知識，也真正理解了理論。在課程設(shè)計中，學(xué)生在課外查找各種資料，使自己在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計和實(shí)踐盡善盡美。每年有15名同學(xué)參與到開放實(shí)驗(yàn)活動中，培養(yǎng)了自主分析問題、解決問題的能力。有少數(shù)同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計中選擇了與組成原理有關(guān)的題目，其中有一名同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計論文獲得了校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文一等獎榮譽(yù)。

兩位筆者直接主持和參與了這三年的試點(diǎn)研究工作，在此之前筆者有十年的“計算機(jī)組成原理”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是采取階梯化教學(xué)之后，筆者才真正感受到為人師的成就感。尤其是在開放實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計工作中，學(xué)生由最初的茫然無知，經(jīng)過不斷的實(shí)踐與理論相印證，一直到最終的深刻認(rèn)識，他們幾乎是非常興奮地感受著求知的樂趣。學(xué)生中有多人考取了研究生，進(jìn)一步深造?？梢哉f他們的成功也部分歸功于“計算機(jī)組成原理”階梯化教學(xué)手段的開展。

“計算機(jī)組成原理”的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計這五個環(huán)節(jié)面向不同的學(xué)生，從不同的層面實(shí)現(xiàn)了“計算機(jī)組成原理”課程教學(xué)的階梯化理念，從根本上解決了專業(yè)基礎(chǔ)課理論脫離實(shí)踐和學(xué)生不重視、學(xué)習(xí)無興趣的弊端。

為人師者不僅要用知識豐富學(xué)生的大腦，增長其才干，更應(yīng)該用為學(xué)生搭建通往成功之路的階梯，在能力范圍內(nèi)盡可能地將學(xué)生送入更高的平臺?！坝嬎銠C(jī)組成原理”的階梯化教學(xué)就是一個很好的嘗試，并在實(shí)踐中取得了一定的成就，其階梯化的思想可以應(yīng)用到其他學(xué)科、甚至其他專業(yè)。

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作者簡介

白媛，遼寧工業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教研室，從事以“計算機(jī)組成原理”為主的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與科研工作13年。

篇10

關(guān)鍵詞：《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0051-02

隨著知識領(lǐng)域的拓展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計算機(jī)已成為人們工作、學(xué)習(xí)的有力助手，并廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育的重要組成部分?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的第一門計算機(jī)課程，也是培養(yǎng)大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，啟蒙計算機(jī)知識的重要基礎(chǔ)課程。由于在各地的中、小學(xué)中已開展了計算機(jī)信息化教育，因此，《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要更加深入和系統(tǒng)，本著激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識等幾方面對《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使其與《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》理論教學(xué)相輔相承。

1.硬件實(shí)驗(yàn)?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》理論課教學(xué)詳細(xì)講述了計算機(jī)硬件的組成及各部分的功能，如系統(tǒng)主板及各部件的作用、常用的外部接口及功能、存儲器的安裝及用途、總線及其分類和常見輸入、輸出設(shè)備的連接與使用等。理論教學(xué)結(jié)束后，如果沒有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助，這些知識將只能成為紙上談兵、空中樓閣。因此，我們開設(shè)了一個硬件實(shí)驗(yàn)機(jī)房，由20臺計算機(jī)組成，每臺計算機(jī)配有相應(yīng)的打印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)和數(shù)碼相機(jī)等。將學(xué)生三人分成一組，60人一次課，進(jìn)行計算機(jī)的拆裝、外部設(shè)備的連接和操作系統(tǒng)及驅(qū)動程序的安裝。硬件實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生的喜愛和好評，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

2.Word實(shí)驗(yàn)。Word應(yīng)用軟件許多學(xué)生在中學(xué)時就接觸過，因此，在大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課里要在深度和廣度上進(jìn)行拓展。我們在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的Word實(shí)驗(yàn)里除了介紹基礎(chǔ)知識，還注意在其實(shí)際應(yīng)用方面的涉獵，分別加入了報刊雜志排版、科研論文排版、畢業(yè)論文排版及傳統(tǒng)流程圖、N-S圖、個人簡歷和課題申報等表格制作模塊。每個模塊目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。在報刊雜志排版中，使用一本近期發(fā)行的雜志中的一頁作為模版，讓學(xué)生從文字輸入，圖文混排等基礎(chǔ)方面入手，完成文檔從無到有的創(chuàng)建，感受排版的全過程。在大學(xué)生活中同學(xué)們不可避免地要遇到科研論文和畢業(yè)論文的排版問題，因此，以往屆優(yōu)秀論文及教師的科研論文作為樣例，熟悉在論文排版中經(jīng)常遇到的標(biāo)注、腳注、尾注及公式編輯等操作，為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。通常在學(xué)生二年級時要學(xué)習(xí)程序設(shè)計課程，涉及程序流程圖的繪制，因此，在Word實(shí)驗(yàn)中加入了流程圖的畫法這一模塊，為程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)掃清障礙。另外，在學(xué)生畢業(yè)時還要制作個人簡歷，參加工作后申請項(xiàng)目時還需要制作課題申報表格，我們使用人才市場中用人單位發(fā)放的個人簡歷和本校的課題申請書作為樣本，教學(xué)生不規(guī)則表格的制作，滿足了學(xué)生的實(shí)際的需求。改革后的Word實(shí)驗(yàn)，與中學(xué)的Word課程有很大的不同，更貼近實(shí)際，將Word應(yīng)用逐步推向深入。學(xué)生真切感到了它的實(shí)用價值，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.Excel實(shí)驗(yàn)。在Excel實(shí)驗(yàn)中使用了“案例教學(xué)法”，先提出問題，在解決問題的過程中引入Excel的各種操作。如在講解Excel的公式與函數(shù)時，給出一個表，表中包涵一個班30名同學(xué)的學(xué)號、性別、姓名及五門課程的成績，在不講公式與函數(shù)的情況下讓學(xué)生求出每位同學(xué)的總分、平均分、分?jǐn)?shù)等級及在班級中的名次，統(tǒng)計出各科的平均分、最高分、最低分和及格率，計算出班級總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)、男生平均分和女生平均分等。開始學(xué)生信心十足，使用各種方法，但很快就發(fā)現(xiàn)這些方法非常煩瑣，這時，引入Excel的公式與函數(shù)的概念，引導(dǎo)他們使用相應(yīng)的函數(shù)得到結(jié)果。學(xué)生頓覺眼前豁然開朗，興味十足，取得了很好的課堂效果。

4.Powerpoint實(shí)驗(yàn)。在Powerpoint實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自己拍攝照片，搜集素材，制作以美麗校園、我的大學(xué)生活、我的室友們等為主題的演示文稿。在制作過程中，學(xué)生投入了極大的熱情，在提出問題、解決問題中不僅學(xué)會了Powerpoint的操作知識，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在搜集素材的過程中，加深了對校園的了解，也增進(jìn)了同學(xué)間的感情。最后，每人10分鐘的時間介紹自己的作品。在作品欣賞時，我們還為學(xué)生提供了歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯的演示文稿，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中有了榜樣和目標(biāo)，同時，對Powerpoint的應(yīng)用也有了更深入的理解。

5.Access實(shí)驗(yàn)。在Access實(shí)驗(yàn)中，采用了“項(xiàng)目驅(qū)動法”做數(shù)據(jù)庫的開發(fā)，如建立“圖書管理”數(shù)據(jù)庫。先建數(shù)據(jù)表，如“職工基本信息表”，再針對這些表設(shè)計查詢、窗體和報表。項(xiàng)目的完成貫穿教學(xué)的始終，結(jié)合課堂上關(guān)于數(shù)據(jù)庫理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對關(guān)系數(shù)據(jù)庫、關(guān)系、屬性等概念有了具體的認(rèn)識，也對Access有了一個全面、系統(tǒng)的了解。隨著項(xiàng)目的完成，學(xué)生普遍擁有了成就感，對學(xué)生的自信心是一個極大鼓舞。

6.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。隨著以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息時代的到來，高效利用互聯(lián)網(wǎng)，迅速、快捷地獲取信息已是大學(xué)生必備的能力。我們在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中首先教學(xué)生如何瀏覽網(wǎng)頁，利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎查找需要的內(nèi)容，其中包括利用網(wǎng)上圖書館查找專業(yè)資料、檢索國、內(nèi)外期刊和下載論文等。其次，讓學(xué)生在網(wǎng)上申請郵箱，學(xué)會收發(fā)E-mail，并通過E-mail交實(shí)驗(yàn)報告。然后，教學(xué)生申請QQ號，通過QQ發(fā)送在線和離線文件，并在QQ上建立“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”群，隨時討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。最后，教學(xué)生制作網(wǎng)頁，并通過分工合作的形式，將網(wǎng)頁組織在一起，形成“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會了如何使用互聯(lián)網(wǎng)，并能正確對待互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的便利。利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的渠道，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

經(jīng)過幾年的努力，《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母镌趯W(xué)生中引起了很大的反響，受到學(xué)生和專業(yè)課教師的一致好評，學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力有了顯著提高，同時，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐水平和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生的潛能，活躍了思維，提高了解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，也使學(xué)生將來能緊跟時代步伐，成為滿足社會需求的高科技人才。

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