計(jì)算機(jī)硬件課程論文范文

時(shí)間:2023-03-18 03:46:23

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計(jì)算機(jī)硬件課程論文

篇1

(一)項(xiàng)目教學(xué)法的含義

所謂項(xiàng)目教學(xué)法就是“以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以多元化評(píng)價(jià)為手段”,是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,以小組工作方式,實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及最終評(píng)價(jià)。這種方法可控性好,培訓(xùn)周期短,見效快。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求,是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。

(二)項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

從學(xué)習(xí)者的角度來看,項(xiàng)目教學(xué)法更加適用于各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)也能幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)參加工作后的適應(yīng)能力。從教師的角度說,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及分析問題、解決問題的能力。在這里,項(xiàng)目的確定、完成和對(duì)完成項(xiàng)目情況的評(píng)估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié),教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保瑢W(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù),而是根據(jù)項(xiàng)目需求來學(xué)習(xí),由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。并且,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各應(yīng)用軟件的知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中,通過完成的項(xiàng)目,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,并更大地激發(fā)起求知欲望,從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中應(yīng)用的可行性與意義

(一)可行性

首先,完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件方面的項(xiàng)目任務(wù),所需要的硬件資源比較少,通常情況下只需要一臺(tái)或者是若干臺(tái)計(jì)算機(jī)組成的網(wǎng)絡(luò),比其他如汽車維修、各種工程機(jī)械的操作等教學(xué)所需要的儀器和工具都要簡(jiǎn)單、便宜。其次是開發(fā)項(xiàng)目失敗之后一般也不會(huì)有多大的經(jīng)濟(jì)損失,其他專業(yè)的項(xiàng)目一般情況下都經(jīng)不住折騰,一旦失敗就將面臨巨大的經(jīng)濟(jì)損失。從這一點(diǎn)上就可以看出應(yīng)用軟件教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。再者,計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的項(xiàng)目設(shè)計(jì)業(yè)比較容易,如果能承接社會(huì)上的開發(fā)項(xiàng)目最理想,如果一時(shí)找不著這樣的項(xiàng)目,可以就地取材,為學(xué)校開發(fā)一些具有實(shí)用效果的圖像、多媒體、網(wǎng)頁等。同時(shí)還可讓教師根據(jù)自己的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷作為項(xiàng)目任務(wù),由老師做項(xiàng)目需求方來檢驗(yàn)學(xué)生的作品??傊覀冋J(rèn)為,無論是從項(xiàng)目、經(jīng)濟(jì)、設(shè)備等方面考慮,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法都具備成熟的條件。

(二)意義

在現(xiàn)在的中職學(xué)生中存在著一個(gè)我們不得不接受的現(xiàn)實(shí),那就是普遍存在著的“三差”現(xiàn)象,即自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、對(duì)知識(shí)的記憶力差。通常情況下,人學(xué)習(xí)的動(dòng)力有兩個(gè)主要來源,一個(gè)是有濃厚的興趣,另一個(gè)是有著明確的目的。如果是為了興趣而學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)十分的明顯,但是興趣缺不好培養(yǎng)。大多數(shù)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源都是為了一定的目的。他們學(xué)習(xí)的目的并不是老師們想象中的畢業(yè)分配、工作就業(yè),因?yàn)檫@些都是遙遠(yuǎn)的事,眼下學(xué)習(xí)真正的目的只有一個(gè):通過考試。而項(xiàng)目教學(xué)法正是構(gòu)建一個(gè)與考試一樣甚至比考試更近期的目標(biāo)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)完成,通過刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中,學(xué)生必須主要依靠自己的力量來完成,這就迫使學(xué)生自己看書學(xué)習(xí),從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力,對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶也更加牢固。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)有些必須要注意的問題:(1)項(xiàng)目的確立應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際技能為目的,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;(2)應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目和市場(chǎng)、行業(yè)需要的銜接,并根據(jù)市場(chǎng)和行業(yè)的需要及時(shí)調(diào)整;(3)項(xiàng)目的難易度應(yīng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相當(dāng);過難的項(xiàng)目會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,增加學(xué)生的畏難情緒;過簡(jiǎn)單的項(xiàng)目會(huì)讓學(xué)生沒有新鮮感,沒有挑戰(zhàn)性,從而使學(xué)生沒有成就感,無法吸引學(xué)生的興趣;(4)項(xiàng)目的確立應(yīng)注意涵蓋的知識(shí)點(diǎn)的全面性及系統(tǒng)性,注重項(xiàng)目間的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系及揉合。

下面就主要從photoshop與flash這兩個(gè)常用軟件的教學(xué)來談?wù)剬?duì)項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用。

(一)項(xiàng)目教學(xué)法在photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

Photoshop是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一,集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意,圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件,深受廣大平面設(shè)計(jì)人員和電腦美術(shù)愛好者的喜愛。在進(jìn)行photoshop教學(xué)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目任務(wù)涉及的內(nèi)容是:繪制圍棋盤和黑白棋子。這個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)方案,并使用Photoshop軟件合作完成該項(xiàng)目,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。教學(xué)過程如下:第一,分析項(xiàng)目要求,明確操作內(nèi)容和基本步驟,讓學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過程有整體的認(rèn)識(shí),并讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析項(xiàng)目需求。第二,分配任務(wù),將項(xiàng)目分成兩組合作完成,一部分負(fù)責(zé)圖形的繪制,另一部分負(fù)責(zé)對(duì)整體效果進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師巡回進(jìn)行指導(dǎo),通過有針對(duì)性的指導(dǎo)和學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),會(huì)使所學(xué)知識(shí)得到升華。這一個(gè)過程中讓學(xué)生自行組織并分配任務(wù),老師只做一些有指導(dǎo)性質(zhì)的提示,讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性。第三,學(xué)生充分應(yīng)用已學(xué)知識(shí)和所具備的操作水平、技能合作完成實(shí)現(xiàn)任務(wù)要求,這個(gè)過程是整個(gè)教學(xué)的重心,操作時(shí)會(huì)真實(shí)反映每個(gè)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)、操作方法、操作步驟的掌握情況,特別是學(xué)生協(xié)同合作處理實(shí)際問題的綜合能力。通過這一個(gè)步驟切實(shí)的提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,讓學(xué)生更加熟練的掌握photoshop。整個(gè)教學(xué)過程以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目要求為目的,將學(xué)生已學(xué)的知識(shí)有機(jī)地組合起來,并使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容加深理解。通過分組協(xié)同操作及對(duì)問題的分析,不但掌握了操作技巧和方法,而且提高了合作處理問題的能力,開闊了思路,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

(二)項(xiàng)目教學(xué)法在flash教學(xué)中的應(yīng)用

Flas的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛,利用flas制作各種形式的賀卡也已經(jīng)比較常見。為此以“制作Flash圣誕節(jié)賀卡”為項(xiàng)目,要求學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)完成賀卡的制作。具體的教學(xué)實(shí)施過程如下:

1.分析項(xiàng)目要求。

首先給學(xué)生展示已有的各種圣誕賀卡,然后要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)出給親朋好友的時(shí)間約10秒鐘的圣誕賀卡。

2.制定計(jì)劃,并分配任務(wù)。

由各小組長(zhǎng)在組內(nèi)組織討論項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案,并對(duì)小組成員進(jìn)行分工,分別有動(dòng)畫制作、圖片加工、文字處理、書寫任務(wù)書等工作;確定10秒左右動(dòng)畫的大體內(nèi)容及每一個(gè)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)思想;寫出書面內(nèi)容交由教師提出修改意見。

3.項(xiàng)目實(shí)施。

每組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開始分工制作;教師進(jìn)行巡查,了解各小組的進(jìn)度,督促各小組成員按計(jì)劃積極參與研討;各小組成員按分工的任務(wù)積極與組長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商,探討解決問題的方案;教師對(duì)學(xué)生提出的關(guān)鍵問題進(jìn)行積極的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力;完成后每組選出一個(gè)優(yōu)秀的產(chǎn)品交教師供評(píng)比。在制作的過程中,教師應(yīng)該將自交給學(xué)生,只在關(guān)鍵的時(shí)候給予提示,在

4.作品完成的時(shí)候再給予點(diǎn)評(píng)。

篇2

論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);硬件組裝;教學(xué)方法

論文摘要:計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的教與學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說重要性是不言而喻的。由于教學(xué)資源缺乏,所以在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生很難在掌握理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作演練,這都給下一步深度教學(xué)增加很大難度,因此我們要廣開思路尋找適合當(dāng)前教學(xué)境況的創(chuàng)新教學(xué)方法。

計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的一門重要基礎(chǔ)課程,其主要任務(wù)是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)各種部件的分類、性能、選購(gòu)方法,理解各主要部件工作原理、硬件結(jié)構(gòu)、軟件安裝、相互聯(lián)系和作用,并能掌握微型計(jì)算機(jī)的組裝與簡(jiǎn)單故障的維修方法。

由于計(jì)算機(jī)硬件安裝強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力,按時(shí)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關(guān)知識(shí)時(shí)往往要把CPU結(jié)構(gòu)、功能、原理做為重點(diǎn)來講,而這些知識(shí)對(duì)職業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)幾乎沒有任何作用,而對(duì)CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等,這些對(duì)職業(yè)學(xué)生將來就業(yè)有用的,則介紹得不多。學(xué)生對(duì)這些理論并不是很感興趣,也很難記住這些知識(shí),而等到他們就業(yè)時(shí),這些理論已經(jīng)過時(shí)了。同時(shí)由于學(xué)生缺乏動(dòng)手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,畢業(yè)后走上工作崗位,即使面臨一些簡(jiǎn)單的操作方面的問題也無從下手。相反,我們?cè)谝恍╇娔X市場(chǎng)看到的工作人員往往沒有什么計(jì)算機(jī)學(xué)歷,但是他們對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維修非常熟練。他們通常的經(jīng)驗(yàn)是:做的多了、熟了,就會(huì)了,不需要懂得太多知識(shí)。這種現(xiàn)象使我們意識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。為此,我們應(yīng)該在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行大膽探索,引入一種以實(shí)際需求為教學(xué)目的的改革教學(xué)模式,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。

本課程的教學(xué)改革可以用以下的教學(xué)方法:

1.充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)。由于教學(xué)資源缺乏,那么可以利用3DS MAX虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)來解決。學(xué)生不光可以在學(xué)校使用這一資源,也可以把這種輔助教學(xué)軟件帶回家進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我們可以用3DS MAX強(qiáng)大的建模功能,建立出計(jì)算機(jī)中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件,并且每一個(gè)硬件完全對(duì)比真實(shí)實(shí)物建模,內(nèi)部構(gòu)造也要建模完成,這樣就可以節(jié)省大量資金和使用空間,可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時(shí)間,但是一勞永逸,這些虛擬的模型造價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于真實(shí)硬件的價(jià)格,并能得到同樣的教學(xué)效果。不用像傳統(tǒng)硬件教學(xué),在使用設(shè)備的時(shí)候搬來搬去,只需要一個(gè)U盤,你就可以擁有一個(gè)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備實(shí)驗(yàn)室,便于教師隨身攜帶,去不同場(chǎng)合教學(xué)使用。學(xué)生放假也可以把這個(gè)“虛擬的硬件實(shí)驗(yàn)室”帶回家,只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī),就可以在家中做練習(xí),鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。

2.充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。在教學(xué)中,以社會(huì)的實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn),主要采用項(xiàng)目教學(xué)來構(gòu)建教學(xué)模式。從學(xué)習(xí)者的角度說,項(xiàng)目教學(xué)是一種學(xué)習(xí)方法,特別適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能,尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。所謂項(xiàng)目教學(xué)法,就是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),在這是指采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,以實(shí)際的任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)還可采取多種形式來完成各個(gè)任務(wù),比如:行動(dòng)導(dǎo)向、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機(jī)、小組競(jìng)賽等。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)形式是:每次任務(wù)之前,老師在充分考慮學(xué)生和設(shè)備的安全問題之后,把任務(wù)直接下達(dá)給他們,每個(gè)小組從任務(wù)的計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)都是獨(dú)立完成,中途有疑問的,老師給他們提供若干學(xué)習(xí)途徑:實(shí)習(xí)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)、老師的輔導(dǎo)、小組間的互助等。老師在巡視過程中,不斷記錄存在的問題或及時(shí)更正一些不當(dāng)?shù)淖龇?,并?duì)學(xué)生的操作過程做適當(dāng)點(diǎn)評(píng),最后由學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)繼續(xù)完善任務(wù)。通過完成任務(wù),應(yīng)用已有知識(shí)和掌握新知識(shí),真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.建立虛擬計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。由于計(jì)算機(jī)硬件安裝與維護(hù)實(shí)踐中設(shè)備容易在操作中損耗,因此,虛擬的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備最大程度的解決了這些問題,虛擬的設(shè)備是不會(huì)有磨損和消耗的。做了錯(cuò)誤操作,計(jì)算機(jī)會(huì)提示你這樣做的后果,也不會(huì)真實(shí)地?fù)p壞虛擬設(shè)備,這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學(xué)生,他們?cè)僖膊挥脫?dān)心自己損壞硬件設(shè)備了,可以放開手腳地練習(xí)計(jì)算機(jī)硬件維修技術(shù)。當(dāng)然虛擬硬件設(shè)備同樣也會(huì)有一些維護(hù)問題。例如計(jì)算機(jī)病毒是可以損壞虛擬硬件的,但是只要做好備份和計(jì)算機(jī)軟件常規(guī)維護(hù)工作,這些可能的損壞變得很小。比起真實(shí)的硬件設(shè)備維護(hù),資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術(shù)的強(qiáng)大和明顯優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樘摂M機(jī)是一款軟件,它可以在電腦上模擬出一個(gè)虛擬的計(jì)算機(jī),但是學(xué)生卻可以像對(duì)一臺(tái)真正的計(jì)算機(jī)一樣來對(duì)它進(jìn)行各種操作。

4.采用全面的考核方法。在計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)操課中,對(duì)于每個(gè)任務(wù)不是單憑終結(jié)成績(jī)就了事的。老師可以把每個(gè)任務(wù)按10分算,這10分包含:紀(jì)律、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、回答問題情況、衛(wèi)生、任務(wù)完成次序等。這樣做,學(xué)生不光注重任務(wù)的結(jié)果,還注意在整個(gè)實(shí)操過程中自己的一言一行、一舉一動(dòng)。而且,在每次任務(wù)進(jìn)行過程中,老師可以在大屏幕上時(shí)不時(shí)地展示每個(gè)小組的本次任務(wù)得分情況,并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)動(dòng)態(tài)地變化這個(gè)得分表。通過這一舉措,相信學(xué)生在實(shí)操時(shí)幾乎看不見違反紀(jì)律的情況,給人的感覺是整個(gè)實(shí)操場(chǎng)地秩序井然。

總之,通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、建立虛擬實(shí)驗(yàn)室、全面考核這四方面的處理,我想計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)無論從質(zhì)上還是從量上,將會(huì)有一個(gè)飛躍。我們能將計(jì)算機(jī)組裝與維修這門課程的教學(xué)提上一個(gè)臺(tái)階,也能讓學(xué)生在這些教學(xué)改革中學(xué)到有用的知識(shí).鍛煉他們的實(shí)踐動(dòng)手能力!

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[3]李遠(yuǎn)英[教育資源庫]edu.5151doc.com 2009

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近年來,微處理器技術(shù)和微型計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,其應(yīng)用也滲透到各行各業(yè),包括科學(xué)計(jì)算、信息處理、過程控制、儀器儀表、事務(wù)管理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造、家用電器、網(wǎng)絡(luò)通信等方面,極大地改變著人們的工作和生活方式,已成為社會(huì)前進(jìn)的巨大推動(dòng)力。因此,硬件設(shè)計(jì)技術(shù)和硬件工程能力已成為現(xiàn)在科技人員和高校專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能。國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)課程實(shí)踐體系卻已遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的要求。計(jì)算硬件專業(yè)課程設(shè)置各高校都有所不同,但是普遍都包括《電路與電子》、《數(shù)字邏輯》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《匯編語言》、《單片機(jī)》、《嵌入式系統(tǒng)》、《體系結(jié)構(gòu)》等。前面五門課程相對(duì)屬于基礎(chǔ)類低級(jí)課程;《單片機(jī)》和《嵌入式系統(tǒng)》屬于應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程;《體系結(jié)構(gòu)》屬于理論性比較強(qiáng)的課程。對(duì)于國(guó)內(nèi)比較優(yōu)秀的研究型高校,比如“985”和“211”這類高校,在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐課程體系的設(shè)置上,近年來都在不斷的改革[2-4],也初見成效,但這些實(shí)踐教學(xué)的改革都是針對(duì)“研究型”高校的特點(diǎn)提出的。由于技術(shù)力量和資金各方面的懸殊,其實(shí)踐教學(xué)體系的改革并不適合地方本科高校。而對(duì)于大部分需要轉(zhuǎn)型的地方本科高校,計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)實(shí)踐課程體系已嚴(yán)重的阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng),由于這類高校在技術(shù)上和資金上都比較薄弱,并且沒適合自身發(fā)展特色的實(shí)踐教學(xué)體系,在實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題。缺乏適合自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系。目前大部分地方本科高?,F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系基本上是模仿“研究型”高校的實(shí)踐教學(xué)體系,而在技術(shù)力量和資金設(shè)備配置上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于“研究型”高校,使得這種模仿的實(shí)踐教學(xué)體系難以適合地方本科高校自身人才培養(yǎng)的特色。

(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,完全和新技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)。許多硬件低級(jí)課程的實(shí)驗(yàn)還在用十多年前的固化實(shí)驗(yàn)箱,已經(jīng)完全落后于現(xiàn)在硬件技術(shù)的發(fā)展水平。

(2)實(shí)驗(yàn)方式手段落后,大部分硬件底層實(shí)驗(yàn)還是使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱存在諸多弊端,大部分實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),學(xué)生不需要理解實(shí)驗(yàn)的原理,只需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求,連線、撥動(dòng)模擬開關(guān)、觀察指示燈的亮滅就能完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),不利用發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力,且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段受到時(shí)間和空間的制約。

(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟不上應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備密不可分,陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備中完成不了新穎的與應(yīng)用結(jié)合緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(4)實(shí)驗(yàn)課時(shí)嚴(yán)重不足。在傳統(tǒng)硬件類專業(yè)課程的設(shè)置中,實(shí)驗(yàn)課程只是理論課程的附屬,理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)比通常是3:1,實(shí)驗(yàn)課時(shí)完全不能滿足硬件應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不被重視。硬件類專業(yè)課程中只有少部分課程開設(shè)了課程設(shè)計(jì),并且課程設(shè)計(jì)的效果也不盡理想,課程設(shè)計(jì)的選題也沒有及時(shí)更新,沒有與社會(huì)應(yīng)用需求接軌。學(xué)生課余時(shí)間沒有實(shí)踐條件也沒有興趣自主實(shí)踐,課外實(shí)踐活動(dòng)空白??傊壳暗胤奖究聘咝T谵D(zhuǎn)型發(fā)展過程中由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和技術(shù)力量的薄弱以及實(shí)踐教學(xué)體系的不健全嚴(yán)重地阻礙了應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng),實(shí)踐教學(xué)體系的改革是迫在眉睫。

2.新的計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系改革是一個(gè)全方位的改革,計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革并不是針對(duì)某門單獨(dú)課程的實(shí)踐教學(xué)體系改革而是針對(duì)于一系列課程的實(shí)踐教學(xué)體系改革,因此,其范圍廣泛,涉及的內(nèi)容繁多,改革的措施也是全方位的,改革的過程也將是復(fù)雜的繁瑣的。以下是在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中針對(duì)計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)系列課程所提出的新的實(shí)踐教學(xué)體系。

(1)確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。分析硬件類專業(yè)各門課程的特點(diǎn)以及與當(dāng)前最新應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合點(diǎn),確定每門課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

(2)確定實(shí)踐課時(shí)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置硬件類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí),課程設(shè)計(jì)課時(shí)及課外實(shí)踐自主學(xué)習(xí)課時(shí)。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需求,設(shè)計(jì)硬件類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并注重課程間的內(nèi)在聯(lián)系與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值,將傳統(tǒng)的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

(4)改革實(shí)驗(yàn)方式。在硬件類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中引入EDA技術(shù)(如仿真軟件Multisim),用仿真軟件虛擬實(shí)現(xiàn)硬件實(shí)驗(yàn),與國(guó)際先進(jìn)電子設(shè)計(jì)技術(shù)接軌;在硬件實(shí)用開發(fā)性較強(qiáng)的課程中購(gòu)置硬件開發(fā)實(shí)材,如在《單片機(jī)》實(shí)踐課程中使用流行的51系列開發(fā)板,在《嵌入式系統(tǒng)》實(shí)踐課程中使用流行的ARM系統(tǒng)芯片,讓學(xué)生能在這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備中真正的開發(fā)出有價(jià)值的系統(tǒng)和產(chǎn)品。

(5)設(shè)置案例式的課程設(shè)計(jì)。為每門硬件類專業(yè)課程開設(shè)課程設(shè)計(jì),結(jié)合實(shí)際應(yīng)用,將真實(shí)的案例引入課程設(shè)計(jì)中來,充分重視課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的硬件設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力。

(6)開展創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目。在課程課時(shí)之外開展創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目,利用課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室,并提供學(xué)習(xí)資源給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加各種電子設(shè)計(jì)或單片機(jī)設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽或“挑戰(zhàn)杯”大賽等,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)開發(fā)能力,讓學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計(jì)直接變成有效產(chǎn)品。

(7)發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地。高校與企業(yè)合作辦學(xué),利用企業(yè)的實(shí)用項(xiàng)目資源訓(xùn)練學(xué)生,讓學(xué)生的應(yīng)用技能和開發(fā)能力與社會(huì)應(yīng)用需求接軌。

(8)改革考核體系,加大實(shí)踐教學(xué)考核力度。傳統(tǒng)的教學(xué)考核體系往往主要采取論文、考試等方式,偏重卷面成績(jī)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才,必須對(duì)現(xiàn)行的考核體系進(jìn)行改革,加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核力度,增加實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)的比重。鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐,對(duì)于有創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性的作品在實(shí)踐考核中予以重視和鼓勵(lì)。

篇4

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);教學(xué)效果;年青教師

中圖分類號(hào):TP3-4

一、前言

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速,在學(xué)習(xí)、工作和生活等領(lǐng)域的運(yùn)用也越發(fā)廣泛和深入。對(duì)于剛跨入大學(xué)校門的絕大多數(shù)大學(xué)生而言,通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課,有利于快速掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為后續(xù)的高等教育提供必要的幫助,同時(shí)也是獲得良好職業(yè)生涯的重要前提。

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生而言,《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中第一層次的課程,是一門必修的公共基礎(chǔ)課程。與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》授課層次相比較,無論是在課堂教學(xué)還是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、開拓學(xué)習(xí)思路和技能為原則,從實(shí)用角度出發(fā),以應(yīng)用為目的,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,掌握在信息化社會(huì)里工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能,正確地建立計(jì)算機(jī)基本概念,具備借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息和溝通交流的能力,為后續(xù)計(jì)算機(jī)語言類課程和相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、存在的問題

筆者所在學(xué)校的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程,是全校本科生必修課,為了更好地為不同專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ),部分專業(yè)特色鮮明學(xué)院的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程,是由相關(guān)學(xué)院的專業(yè)課老師實(shí)施的授課任務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,這就存在一個(gè)問題:非計(jì)算機(jī)專業(yè)的任課教師如何跟進(jìn)高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)文化并與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整授課內(nèi)容?

我們知道,通常承擔(dān)一門新課,至少需要經(jīng)過3年的教學(xué)實(shí)踐才能達(dá)到一個(gè)比較熟練的效果。而筆者所在學(xué)校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的授課老師,多以剛參加工作的年青教師為主,幾乎每隔5年就全部是新面孔,這固然與計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展有直接關(guān)系,年青教師對(duì)推陳出新的計(jì)算機(jī)軟硬件的掌握更迅捷。但不利的一面是,如何提升《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)效果就顯得十分迫切了,因?yàn)檫@是關(guān)乎本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

綜上,根據(jù)我?!队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)情況,提出兩個(gè)亟待解決的問題:一是年青教師如何把握授課內(nèi)容,提升教學(xué)質(zhì)量;二是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師如何不斷跟進(jìn)高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)。這兩個(gè)問題的順利解決對(duì)于改善《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教育教學(xué)效果、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的實(shí)際意義。

三、學(xué)以致用,授課內(nèi)容重點(diǎn)突出

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程,要求任課教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)工作原理、硬件系統(tǒng)組成有直觀深刻的認(rèn)識(shí),并能夠親手組裝一臺(tái)學(xué)習(xí)用機(jī);教師通過對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)以及多種軟件的講解和示范,結(jié)合上機(jī)實(shí)習(xí),使學(xué)生達(dá)到常用軟件運(yùn)用自如的效果。

結(jié)合筆者最近幾年的授課心得,依據(jù)學(xué)以致用的目標(biāo),建議主要授課內(nèi)容可調(diào)整如下。

(1) 微型計(jì)算機(jī)的安裝。計(jì)算機(jī)硬件無論從性能還是價(jià)格上每隔3個(gè)月就有很大的變化,而授課任務(wù)一年僅一次,幾年才能更新一次的教材上被淘汰的硬件要放棄,改進(jìn)的產(chǎn)品型號(hào)而課本上又沒有的要及時(shí)補(bǔ)充完善,因此要在日常工作中多關(guān)注計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展變化,熟悉主流產(chǎn)品的性能指標(biāo)和價(jià)位等。

(2) 組建有線對(duì)等局域網(wǎng)絡(luò),共享輸入輸出設(shè)備設(shè)置。本科生由于學(xué)習(xí)需要,在升入大學(xué)后需要配置個(gè)人電腦。本科生以宿舍為單位,可共享打印機(jī)、掃描儀等硬件資源,如何學(xué)會(huì)組建高效的局域網(wǎng)開展學(xué)習(xí)和娛樂,就顯得十分必要了。

(3) 制作個(gè)人主頁及網(wǎng)站。利用專業(yè)的網(wǎng)頁制作軟件(如dreamweaver或HTML),創(chuàng)建個(gè)性化的個(gè)人主頁,要做到版式設(shè)計(jì)有特色,頁面要圖、文、聲、色俱全,網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一,并具有一定的視覺美感。

(4) 創(chuàng)建精美的圖文混排文檔。以本科畢業(yè)論文模板為例,達(dá)到熟練運(yùn)用中文字處理軟件,創(chuàng)建頁面美觀、重點(diǎn)突出、可讀性強(qiáng)的文檔,提高本科畢業(yè)論文以及所撰寫的研究性論文的文本質(zhì)量。

(5) 提高大海撈針效率。培養(yǎng)學(xué)生正確準(zhǔn)確地表達(dá)檢索意愿,在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界中打撈到需要的知識(shí)和信息,輔助學(xué)生在知識(shí)的海洋中徜徉;與此同時(shí),還要不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)免疫力,學(xué)會(huì)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)暗礁,避免淪為網(wǎng)絡(luò)奴隸。

以上主要授課內(nèi)容的提出,是結(jié)合筆者在講授《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》時(shí)面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開的,同時(shí)也是本門課程教學(xué)計(jì)劃中所要求的重要內(nèi)容。

四、合作共贏,不斷提升教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展非常迅速,軟件的應(yīng)用也非常廣泛,單憑一個(gè)人的能力很難跟進(jìn)計(jì)算機(jī)軟硬件、操作系統(tǒng)等多方面的發(fā)展更新。為圓滿完成前述主要教學(xué)內(nèi)容和提升教學(xué)效果,需要從以下多個(gè)方面開展工作:

(1) 組建課程組。以學(xué)院為單位,組建相對(duì)穩(wěn)定的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程建設(shè)小組,推選一至二位老師負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)組織工作。依據(jù)教學(xué)大綱,對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解,每年都要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行一次刷新,不同章節(jié)要落實(shí)到具體的授課老師頭上。做到責(zé)任明確,分工協(xié)作。

(2) 開展教學(xué)研討。結(jié)合《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)大綱的要求,以及專業(yè)設(shè)置的特色,在授課重點(diǎn)和難點(diǎn)上要做到有所為有所不為,尤其是對(duì)于剛主講這門課的老師,要在24個(gè)課堂學(xué)時(shí)里完成300多頁課本上的全部授課任務(wù),以及在32個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)完成近200頁的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),如何把握重點(diǎn)和非重點(diǎn),如何講透難點(diǎn),就顯得十分迫切了。通過定期的教學(xué)研討活動(dòng),大家相互切磋,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

(3) 共享授課資源?!队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》上課所用課件,除了要就課本上的知識(shí)點(diǎn)制作課件外,通常還要準(zhǔn)備大量的實(shí)例作為上課素材。舉例來說,講授“中文表格處理軟件Excel2010”這部分內(nèi)容時(shí),精心準(zhǔn)備的PPT課件也許只能占據(jù)屏幕的一小部分,而大量的講授內(nèi)容必須要打開Excel窗口實(shí)際操作演示才能完成。因此,事先就需將舉例要用到的許多素材放在一個(gè)個(gè)表單(sheet)里,這樣的表單在2個(gè)小時(shí)的授課中就需要調(diào)用30多個(gè)。同樣,中文字處理軟件Word2010、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等也涉及到類似的情況。這些實(shí)例隨著軟件版本的升級(jí),每隔3~5年就需要全部重新制作。因此,除了分享PPT課件外,還有更多的授課素材可以分享,這一點(diǎn)尤其對(duì)剛剛主講《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的老師幫助非常大。

五、結(jié)語

非計(jì)算機(jī)專業(yè)年青教師主講《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)效果的提升,對(duì)于提高教師本身的計(jì)算機(jī)文化修養(yǎng)、組裝和維護(hù)計(jì)算機(jī)軟硬件都大有裨益。此外,通過獨(dú)立主講一門必修課,對(duì)年青教師教學(xué)能力的提升也是至關(guān)重要的,因此作為任課老師本人更要意識(shí)到其重要性和必要性。

參考文獻(xiàn)

[1] 李克文,鄭立垠,梁玉環(huán),張學(xué)輝.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ).北京:電子工業(yè)出版社,2012

篇5

關(guān)鍵詞:文科院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);困惑;舉措

中圖分類號(hào):G 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1672-5913(2007)03-0020-04

1 引言

計(jì)算機(jī)課程,是任何一所高等院校都必須開設(shè)的課程。然而,在計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候,或者在進(jìn)行具體課程設(shè)置和教學(xué)的時(shí)候,卻往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。對(duì)于理工科院?;?qū)I(yè)來說,計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)比較順暢,較為成熟,計(jì)算機(jī)課程與其他課程的關(guān)系比較密切,課程體系的邏輯性強(qiáng),計(jì)算機(jī)課程之間的關(guān)系也非常有條理性,課程內(nèi)容較為充實(shí);而文科院?;?qū)I(yè)的計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)與教學(xué)改革卻存在較大的問題,有的開課隨意,有的開課過于分化,有的又過于職業(yè)化或膚淺化,計(jì)算機(jī)課程與其他課程之間幾乎沒有什么聯(lián)系,在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)又沒有先修課程作鋪墊,所以在對(duì)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置以及教學(xué)改革的時(shí)候總覺得有些困惑,甚至不知所措。盡管如此,我們還是進(jìn)行了一些探索,并取得了較好的教學(xué)效果。

2 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革中的困惑

2.1 課程性質(zhì)定位的困惑

我院是一所典型的文科院校,本科生和研究生課程主要包括語言文學(xué)類、國(guó)際關(guān)系類、國(guó)際戰(zhàn)略類、軍事外交類以及其他一些文科專業(yè)。計(jì)算機(jī)課程,在這些專業(yè)中,究竟是屬于一種工具課,還是它們的專業(yè)基礎(chǔ)課,還是屬于公共基礎(chǔ)課;是屬于必修課,還是屬于選修課等,這些涉及到課程的性質(zhì)定位問題在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直困擾著我們,導(dǎo)致了學(xué)院的教務(wù)部門在課程設(shè)置時(shí)存在隨意性,這也讓我們授課的老師感到無所適從。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置的困惑

學(xué)生的來源復(fù)雜,有發(fā)達(dá)地區(qū)的,也有貧困農(nóng)村的,學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)也非常不平衡。在發(fā)達(dá)城市,中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了一些計(jì)算機(jī)課程,如:“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“信息技術(shù)”、“辦公自動(dòng)化”,甚至還有一些編程語言;而從欠發(fā)達(dá)地區(qū)來的學(xué)生可能連計(jì)算機(jī)都沒有見過,更談不上使用計(jì)算機(jī)了。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊,所以在對(duì)課程以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)就出現(xiàn)了困惑。開設(shè)的課程,內(nèi)容太淺,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生吃不飽,學(xué)習(xí)沒興趣;開設(shè)的課程內(nèi)容太深,對(duì)于沒有摸過計(jì)算機(jī)的同學(xué),又沒有基礎(chǔ),學(xué)起來又會(huì)非常吃力,這樣又會(huì)使他們失去興趣和信心。而對(duì)于學(xué)生的行政編班,并不是按計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)來進(jìn)行的,而是按專業(yè)編制的,所以,這些問題給計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置帶來了非常大的麻煩和困惑,也對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣和效果帶來了許多負(fù)面影響。

2.3 課程開設(shè)時(shí)機(jī)的困惑

由于計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)定位不確定,給課程的開設(shè)時(shí)機(jī)把握上帶來了困難。有的人強(qiáng)調(diào),計(jì)算機(jī)課程是一門基礎(chǔ)課,應(yīng)在大學(xué)階段的一年級(jí)就開課;有人則認(rèn)為,計(jì)算機(jī)課程是工具課,應(yīng)該在上完基礎(chǔ)課后,在大三時(shí)間段開設(shè)。作為專業(yè)課的一種輔助工具,過早地開設(shè)不利于應(yīng)用,特別是不利于畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫作。正是基于后者考慮,我院在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候,往往是放在大三才開課。然而,根據(jù)“高等院校教學(xué)評(píng)價(jià)”要求,這種開設(shè)的時(shí)機(jī)并非最理想,并且由于課程內(nèi)容簡(jiǎn)單,往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣、學(xué)習(xí)效果不理想等情況。

2.4 課程目標(biāo)定位的困惑

課程目標(biāo)的定位準(zhǔn)確與否,往往與課程的性質(zhì)定位一樣嚴(yán)重地影響著課程設(shè)置的其他問題。我們開設(shè)課程的目標(biāo)應(yīng)該有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以我們開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的目的應(yīng)有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以更好地滿足社會(huì)發(fā)展需求,特別是信息時(shí)展的需求和自身發(fā)展要求。然而,在真正設(shè)置課程的時(shí)候,并不是按照這樣的構(gòu)想去設(shè)計(jì)的。

2.5 教學(xué)手段運(yùn)用的困惑

教學(xué)手段的運(yùn)用往往體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。早期手段是粉筆+黑板,通過板書的形式將知識(shí)傳授給學(xué)生,這既體現(xiàn)了教師傳授知識(shí)的能力,也體現(xiàn)了老師的授課藝術(shù)和表演才能;后來又出現(xiàn)了幻燈、掛圖的形式,將一些繁瑣的教學(xué)內(nèi)容,在課下就完成,這樣節(jié)省了學(xué)生大量的寶貴的課堂時(shí)間,提高了教學(xué)效益,也使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。隨著多媒體計(jì)算機(jī)軟件的出現(xiàn)和應(yīng)用,多媒體課件這種教學(xué)手段日益得到人們的認(rèn)同和使用,許多院校每年都要進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作競(jìng)賽,或用多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。然而,給大學(xué)生授課,用過多的精力和時(shí)間去完成信息量并不太大,而且用語言能夠表述清楚的內(nèi)容的多媒體課件實(shí)在是一件得不償失的事情。所以,在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行授課時(shí),教學(xué)手段的運(yùn)用往往也是困擾老師的一件事情。

3 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的主要舉措

如何提高文科院校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì),如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革,如何提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量是擺在我們文科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者面前的主要任務(wù)。我們一邊正視困惑,一邊也在苦苦地思索,找出這些困惑的癥結(jié)所在,提出我們的解決方案。通過幾年的摸索,我們找到了解決問題的一些辦法,主要采取了以下措施:

3.1 進(jìn)一步吃透高教司《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》等文件的精神實(shí)質(zhì)

1997年高教司頒布的155號(hào)文件,提出了高等院校在實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)的三個(gè)課程體系,即“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”,使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)步入了一個(gè)規(guī)范的、快速發(fā)展的時(shí)期。經(jīng)過近10年的教學(xué)積累,這些課程已趨于成熟。在文科為主體的院校,則把“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”作為首選的計(jì)算機(jī)課程。隨著中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程的開設(shè),以“計(jì)算機(jī)概論+Office操作+網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”為核心內(nèi)容的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程已在中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程中有所體現(xiàn),文科的計(jì)算機(jī)課程又出現(xiàn)了新的問題。2004年國(guó)家教育部高教司在征求各方意見后,對(duì)原來的文件進(jìn)行了修訂,并下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)意見》。該《意見》對(duì)指導(dǎo)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)有非常重大的影響和積極的推動(dòng)作用,對(duì)于文科院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也非常有指導(dǎo)意義,并為我們指明了方向。它明確指出大學(xué)本科階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)可分為兩個(gè)階段:一是作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);二是與專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力和素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門或一組必修的基礎(chǔ)課,其內(nèi)容不針對(duì)某一領(lǐng)域,主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用?!兑庖姟窂?qiáng)調(diào)注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng),指出非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所選的計(jì)算機(jī)課程的構(gòu)成可以是:“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程+計(jì)算機(jī)專業(yè)類型課程+與專業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程”。根據(jù)《意見》的要求,計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置,核心課程有6門:“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”。這個(gè)意見對(duì)文科院校的計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)也有一定的指導(dǎo)意義。

3.2 結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià),準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì),重新認(rèn)識(shí)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程

我院是參加高等院校教學(xué)評(píng)價(jià)的單位,根據(jù)我院文科學(xué)校的性質(zhì),教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)我院計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)有明確的要求,即計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)是公共基礎(chǔ)課,在本科階段是一門必修課,而且是參加教學(xué)評(píng)價(jià)的課程。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是我院本科生計(jì)算機(jī)的共同課程,通過這門課,使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)文化內(nèi)涵,使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本應(yīng)用技能,了解程序設(shè)計(jì)思想、數(shù)據(jù)庫和多媒體等基本原理,了解計(jì)算機(jī)主要應(yīng)用領(lǐng)域,理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的社會(huì)責(zé)任與職業(yè)道德,熟悉重要領(lǐng)域的典型案例和典型應(yīng)用,進(jìn)而理解信息系統(tǒng)開發(fā)涉及的技術(shù)、概念和軟件開發(fā)過程,為后續(xù)課程提供基礎(chǔ),與“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程相比,其內(nèi)容更寬泛,對(duì)計(jì)算機(jī)方面的要求更高,對(duì)于全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)方面的素質(zhì)更科學(xué),影響也更深遠(yuǎn)。

3.3 結(jié)合不同對(duì)象實(shí)施分層次教學(xué)

雖然我院參加教學(xué)評(píng)價(jià)的計(jì)算機(jī)課程只有“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”一門,但就從社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求以及學(xué)生渴求現(xiàn)代知識(shí)的角度而言,學(xué)生希望能夠?qū)W到更多的計(jì)算機(jī)方面的課程知識(shí),所以我們所擔(dān)負(fù)的計(jì)算機(jī)課程也不應(yīng)僅僅就這一門課。我們?cè)谕瓿伞按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程的同時(shí),結(jié)合其他院校開設(shè)的情況,以及社會(huì)上的需求情況,開設(shè)了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的相關(guān)課程,如:“計(jì)算機(jī)一級(jí)B教程”、“計(jì)算機(jī)二級(jí)VB教程”以及“計(jì)算機(jī)二級(jí)VFP教程”等。這樣,在進(jìn)行正常計(jì)算機(jī)教學(xué)的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的不同層次和要求,又滿足了他們對(duì)考級(jí)以及知識(shí)的渴求。

3.4 針對(duì)研究生的需求為他們開設(shè)實(shí)用的計(jì)算機(jī)課程

本科生和研究生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求情況明顯不同,就我院的研究生來說,他們?cè)诒究齐A段已經(jīng)學(xué)習(xí)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”以及“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”等方面的課程,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),他們?cè)谕瓿烧5难芯可鷮I(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí),很多時(shí)間主要用于畢業(yè)論文的資料準(zhǔn)備和寫論文狀態(tài),此時(shí)他們需要什么樣的計(jì)算機(jī)知識(shí)呢?根據(jù)我們的了解和調(diào)查,他們大都在本院圖書館、南京市內(nèi)的一些大學(xué)的圖書館或部隊(duì)的相關(guān)單位查找所需資料,對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生來說還有的在作論文答辯的準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)制作多媒體課件。針對(duì)這些情況,我們?cè)谘芯可亩昙?jí)開始時(shí)給他們開設(shè)了“文獻(xiàn)資料檢索方法與技術(shù)”、“多媒體課件制作技術(shù)”以及“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息安全”等課程,并為他們開設(shè)“如何用因特網(wǎng)搜索情報(bào)資料”等專題講座,很受研究生們的歡迎和青睞,他們受益匪淺。

3.5 結(jié)合我院專業(yè)發(fā)展需要,在相應(yīng)學(xué)生中開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課或選修課

總體來說,我院是一所文科院校,但隨著學(xué)院專業(yè)的拓展以及社會(huì)的需求,我院也有部分理工科的學(xué)生以及地方生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求要遠(yuǎn)比文科學(xué)生要求高和深。對(duì)于這些學(xué)生,我們調(diào)查了地方大學(xué)理工科院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的情況,他們所設(shè)置的課程,基本符合國(guó)家高教司的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)意見》所建議開設(shè)的課程,這里,我們也基本上開設(shè)《建議》中所說的6門核心課程:“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”,并分別在這些理工科學(xué)生的大一到大三階段實(shí)施。

3.6 充分利用校園網(wǎng)平臺(tái),加大網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā),拓展學(xué)生計(jì)算機(jī)的知識(shí)面

教師的資源是按照學(xué)院的教學(xué)規(guī)模和需要編制的,而計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)數(shù)在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過程中也是明確固定的,如何滿足學(xué)生以及社會(huì)的計(jì)算機(jī)需求,光靠課堂上的學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在此,我們想到了校園網(wǎng)、想到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。我們準(zhǔn)備加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),除了正常課堂上的課程外,還將開發(fā)其他的一些計(jì)算機(jī)課程。當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)需要時(shí)間和過程,對(duì)于這些我們有自己的構(gòu)思,首先確定開發(fā)哪些計(jì)算機(jī)課程,然后確定每門課的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容,系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)與課程原型實(shí)現(xiàn),腳本以及素材準(zhǔn)備,最后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)上要充分考慮教學(xué)過程中師生的行為,做到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中操作的效果上信息可見、過程可控、資源可重用,為學(xué)生提供理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 結(jié)論

雖然文科院校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革遠(yuǎn)沒有理工科那樣成熟、那樣有條理性,但通過不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我們已經(jīng)找到了一些行之有效的辦法,并取得了不錯(cuò)的效果,特別是有教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo),有高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì),有兄弟院校的有益經(jīng)驗(yàn)的借鑒,我相信文科院校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革一定能取得成功,并且為今后的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的進(jìn)一步改革提供經(jīng)驗(yàn)。

篇6

論文關(guān)鍵詞:課程特點(diǎn);學(xué)生素質(zhì);教學(xué)模式;實(shí)踐教學(xué);考核方式網(wǎng)

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設(shè)、機(jī)箱、電源等硬件設(shè)備的工作原理、分類、性能指標(biāo)及其選購(gòu)、組裝、維護(hù)保養(yǎng),以及BIOS設(shè)置、系統(tǒng)性能優(yōu)化、常見故障分析及其診斷方法.常用軟件的使用等是一門實(shí)用性較強(qiáng)、內(nèi)容豐富、知識(shí)更新較快,注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程。但長(zhǎng)期以來,計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)模式和方法已很難適應(yīng)現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校的技能培訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)能力的要求。網(wǎng)

一、計(jì)算組裝與維護(hù)現(xiàn)存在的問題是:

1教材內(nèi)容落后

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,使計(jì)算機(jī)的硬件和軟件都有新的突破,新的技術(shù)和產(chǎn)品層出不窮,而我們的學(xué)生整天學(xué)的就是課本內(nèi)的一些很老很舊東西,而且所用的課本都是好幾年前的書,好多硬件都已被淘汰,學(xué)生還處在無知的情況。老師在上課時(shí)會(huì)提到一些的課外的新知識(shí),學(xué)生什么都不知道,學(xué)生對(duì)課外知識(shí)知道的較少,所以說我們的教課書和教學(xué)方式都要進(jìn)一下改進(jìn)。

2.實(shí)訓(xùn)實(shí)施較差

計(jì)算組裝與維護(hù)這門課主要的目的就讓學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)到最基礎(chǔ)的知識(shí)。在做實(shí)訓(xùn)時(shí),老師把整個(gè)過程講解完以后,然后分組練習(xí),因?yàn)閷W(xué)校條件有限,只有學(xué)七、八個(gè)學(xué)生一臺(tái)機(jī)器,有的學(xué)生一節(jié)課也沒有論到。經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)大部分機(jī)器已不能適用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求,由于機(jī)器設(shè)備較舊,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也不懂得珍惜,因而造成部分設(shè)備損壞嚴(yán)重,還有一部分學(xué)生對(duì)機(jī)器設(shè)備舊以至于不想動(dòng)手操作。相對(duì)中職學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力和綜合歸納能力較弱,主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng),這樣的硬件實(shí)驗(yàn)室就不能使學(xué)生在基本理論、基本技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉。

3考核方法單一

技能考核就考學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)操能力。而現(xiàn)在我們的考核就是學(xué)期結(jié)束后,給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張?jiān)嚲?,而在考試的過程中學(xué)生只會(huì)想看書怎么寫上老師才給分,造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。單一的考核方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程重結(jié)果輕過程,部分學(xué)生只是在準(zhǔn)備要考試前才去啃書,而在考核實(shí)驗(yàn)也有的學(xué)生在考試時(shí)看偷看別人怎么操作,然后自己也照搬來操作,雖然結(jié)果是對(duì)的,但是根本就不知道操作步驟的意思,這樣就不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動(dòng)陛,使得教學(xué)效果也很不理想。

二、對(duì)于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)要進(jìn)行改革

1.實(shí)物教學(xué)法

計(jì)算組裝和維護(hù)這些都是實(shí)實(shí)在在的,看得見摸得著的東西。首先老師要講解計(jì)算機(jī)硬的設(shè)備的主要是:主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設(shè)、機(jī)箱、電源等。然后對(duì)這些部件的工作原理、分類、性能指標(biāo)及其選購(gòu)、組裝、維護(hù)保養(yǎng)介紹一下。通過實(shí)物展示臺(tái),將各種參數(shù)設(shè)定及硬件安裝過程清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。并讓學(xué)生動(dòng)手去操作,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去組裝一臺(tái)機(jī)器,并且機(jī)器能夠運(yùn)行才能算達(dá)標(biāo)。因此使課堂內(nèi)容生動(dòng)、具體,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,教學(xué)效果好?!?.運(yùn)用多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)越來越普遍,多媒體教學(xué)它以直觀、形象、生動(dòng)的畫面.給學(xué)生帶來許多的新鮮感和刺激感,而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中,我們可以通過多媒體課件、投影、視頻、錄像機(jī)、VCD等多媒體設(shè)備進(jìn)行知識(shí)的講解和示范,既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,又加大了傳遞信息容量;通過圖文并茂、視頻動(dòng)畫以直觀教學(xué)的形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài);利用人機(jī)交互,可以即時(shí)獲得信息反饋,靈活控制教學(xué)內(nèi)容,使其更加直觀形象,更易于理解,提高講課的效率和教學(xué)效果:彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中語言、文字描述、實(shí)驗(yàn)器材的局限性.打破單一的教學(xué)模式.實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元化。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)這門課程的教學(xué)目標(biāo)是,完成計(jì)算機(jī)硬件的拆、裝,軟件的安裝和處理各種組裝過程中機(jī)器出現(xiàn)的故障。增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和動(dòng)手能力,能通過理論與實(shí)踐相結(jié)合讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。因此,我們必須有專門的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室,制定實(shí)驗(yàn)單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職全方位的培養(yǎng)和鍛煉,為最終具備計(jì)算機(jī)維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說,每天學(xué)的知識(shí)只局限于課本,對(duì)課外的知識(shí)知道的較少,也很少有學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其它途徑去了解。因此,將課堂教學(xué)延伸至課外,以鞏固課堂教學(xué)成果及擴(kuò)大知識(shí)面,可以組織學(xué)生去科技市場(chǎng)參觀考察。讓學(xué)生去市場(chǎng)做調(diào)查.以3000元價(jià)格去組裝一臺(tái)辦公電腦,讓他們進(jìn)行市場(chǎng)配件調(diào)查、計(jì)算機(jī)各部件行情調(diào),行情預(yù)測(cè),人才需求調(diào)查等。

5.考試模式改革

篇7

    各企、事業(yè)單位內(nèi)部運(yùn)行著多個(gè)應(yīng)用信息系統(tǒng),而應(yīng)用系統(tǒng)的安全保護(hù)等級(jí)決定系統(tǒng)運(yùn)維人員的水平。例如統(tǒng)計(jì)核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)信息安全保護(hù)等級(jí)為二級(jí),因此要求運(yùn)維人員技能不低于二級(jí)等級(jí)保護(hù)的技能水平。要求核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)運(yùn)維人員責(zé)任心強(qiáng),熟悉常用的操作系統(tǒng)和系統(tǒng)軟件,掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫常規(guī)使用方法和日常數(shù)據(jù)庫管理的基本SQL操作命令,熟悉統(tǒng)計(jì)核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu),具有網(wǎng)絡(luò)及硬件設(shè)施日常維護(hù)能力。從上述計(jì)算中心主要的日常運(yùn)維工作可以看出,計(jì)算中心的工作人員應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本理論知識(shí);熟悉項(xiàng)目建設(shè)、技術(shù)方案論證、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、需求分析、技術(shù)架構(gòu)、系統(tǒng)部署、系統(tǒng)測(cè)試、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)方案制定、系統(tǒng)的定級(jí)測(cè)評(píng)等軟件開發(fā)和運(yùn)維過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、工作任務(wù)、主流開發(fā)技術(shù)等;具有較強(qiáng)的組織、協(xié)作、協(xié)調(diào)溝通能力。由此可見,在企、事業(yè)單位的計(jì)算中心、信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心或相關(guān)部門,要求任職人員具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn),計(jì)算機(jī)中心的專業(yè)人員在各部門的信息化建設(shè)中占主導(dǎo)地位。

    二、教學(xué)體系與課程教學(xué)模式改革思路

    1.適應(yīng)社會(huì)需求,完善教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn),明確以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,確定人才培養(yǎng)方案。同時(shí)積極進(jìn)行教學(xué)改革,研究應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地,完善教學(xué)質(zhì)量控制過程,以達(dá)到課內(nèi)課外教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。論文根據(jù)實(shí)際工作中應(yīng)用技能的需求,將專業(yè)課程分群組、能力培養(yǎng)分方向,優(yōu)化課程體系。①知識(shí)體系模塊化。應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)體系主要分為以下幾個(gè)模塊:公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、程序設(shè)計(jì)課程群、計(jì)算機(jī)硬件課程群、操作系統(tǒng)課程群、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程群、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、軟件工程與開發(fā)技術(shù)等模塊。其中:公共基礎(chǔ)課程應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和英語能力;專業(yè)基礎(chǔ)課程重點(diǎn)建設(shè)《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》;程序設(shè)計(jì)課程群建設(shè)以C/C++程序設(shè)計(jì)語言為主線,以《Java語言程序開發(fā)》和《.Net程序開發(fā)》為兩個(gè)選修方向;計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)模塊以匯編語言與計(jì)算機(jī)組成原理為核心,以嵌入式程序設(shè)計(jì)與開發(fā)為方向;操作系統(tǒng)課程群重點(diǎn)講解《操作系統(tǒng)原理》,并以《Linux/Unix操作系統(tǒng)》為選修方向;數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)模塊以《數(shù)據(jù)庫原理》為主體,以提升主流數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的管理與應(yīng)用能力為具體實(shí)踐訓(xùn)練目標(biāo);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊以網(wǎng)絡(luò)原理為中心,實(shí)踐操作內(nèi)容以華為網(wǎng)絡(luò)體系和思科網(wǎng)絡(luò)體系為方向;軟件工程與開發(fā)技術(shù)模塊以軟件工程為核心,以開發(fā)某一領(lǐng)域的應(yīng)用系統(tǒng)軟件為目的。②實(shí)踐技能規(guī)范化。目前的教育教學(xué)體系理論知識(shí)講的多,而實(shí)踐訓(xùn)練較少,以上課程群除課程包含的實(shí)驗(yàn)/上機(jī)之外,至少都應(yīng)單獨(dú)設(shè)置一門相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。目前,獨(dú)立設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)課程如下:專業(yè)基礎(chǔ)模塊有2周的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》;程序設(shè)計(jì)課程群有兩門課程實(shí)習(xí),即2周的《C/C++課程設(shè)計(jì)》、3周的《軟件設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)》;計(jì)算機(jī)硬件課程群有1周的《計(jì)算機(jī)組成原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)》;操作系統(tǒng)課程群有1周的《操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》;數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程群有1周的《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)》,并有《軟件設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)》與之相結(jié)合;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊和軟件工程與開發(fā)技術(shù)模塊均采用3周、校外、校企合作形式的實(shí)習(xí)。

    2.教育教學(xué)與課程教學(xué)模式改革。課程教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),廣泛開展校企合作,實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的技能培養(yǎng),嚴(yán)格質(zhì)量控制過程管理,以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求能力。下面以數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革為例,探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)模式。①以應(yīng)用能力培養(yǎng)為課程教學(xué)目標(biāo)?!稊?shù)據(jù)庫原理》課程以當(dāng)前主流數(shù)據(jù)庫技術(shù)和應(yīng)用為背景,以數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為核心、以數(shù)據(jù)模型為線索,重點(diǎn)講授關(guān)系數(shù)據(jù)庫的理論與應(yīng)用技能。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)是軟件開發(fā)人員必備的一項(xiàng)技能。設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫容易,設(shè)計(jì)一個(gè)好的數(shù)據(jù)庫難。本課程要求學(xué)生熟悉數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念與原理,掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟和常用方法,能熟練地運(yùn)用數(shù)據(jù)庫SQL語言進(jìn)行數(shù)據(jù)操縱,具有開發(fā)實(shí)用的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力并有效地進(jìn)行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的維護(hù)。②理論實(shí)踐相結(jié)合,注重實(shí)際需求。數(shù)據(jù)庫技術(shù)既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門技術(shù)?!稊?shù)據(jù)庫原理》課程必須注意分析實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)維管理過程中出現(xiàn)的常見問題。如對(duì)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的監(jiān)控工作,主要包括:定期檢查數(shù)據(jù)庫集群運(yùn)行狀態(tài)、數(shù)據(jù)庫對(duì)象的空間擴(kuò)展情況、數(shù)據(jù)增長(zhǎng)情況、數(shù)據(jù)庫當(dāng)日備份完成情況、所有實(shí)例的狀態(tài)、正常登陸到所有數(shù)據(jù)庫的例程,記錄數(shù)據(jù)庫的cpu使用、I/O、buffer命中率等。這部分內(nèi)容在教材中很難見到,但實(shí)際工作中卻極為常見,因此必須做必要的講解。③重視設(shè)計(jì)規(guī)范,案例教學(xué),強(qiáng)化實(shí)踐能力。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)既有數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),又有應(yīng)用系統(tǒng)程序設(shè)計(jì),一個(gè)好的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)是應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)、開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力,增加了《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)》實(shí)踐課。課程以實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)需求為案例,運(yùn)用常用的CASE工具(如PowerDe-signer),從系統(tǒng)需求分析的數(shù)據(jù)流圖、業(yè)務(wù)流圖、數(shù)據(jù)字典的繪制,到概念模型、邏輯模型、物理模型的建立,嚴(yán)格按照給定的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì),并撰寫系統(tǒng)需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔。同時(shí)以某種程序設(shè)計(jì)語言為工具進(jìn)行系統(tǒng)功能開發(fā),實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)用的應(yīng)用系統(tǒng)。④注重課程間的銜接,提倡校企合作。數(shù)據(jù)庫類課程由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)中的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、開發(fā)人員講授。在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)過程中,數(shù)據(jù)庫技術(shù)與程序設(shè)計(jì)相結(jié)合,學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性,能更深入地理解數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論、方法和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力也進(jìn)一步提升,這門課程是保證學(xué)生在校四年程序設(shè)計(jì)不斷線的重要環(huán)節(jié)。

篇8

    論文摘要:對(duì)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深入淺出的分析,一方面,闡釋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)自身所具備的學(xué)科特點(diǎn);另一方面,針對(duì)現(xiàn)存的一些教學(xué)問題提出富有建設(shè)性的意見。同時(shí),注重教與學(xué)的雙向互動(dòng)關(guān)系,將學(xué)生管理納入教學(xué)改革的視野中,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。 

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課,早在幾年前,計(jì)算機(jī)就與英語和駕駛成為現(xiàn)代人必備的三大技能,近年來,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn),職場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用及簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位始終很難得到提高,一方面由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)所致,更另一方面原因則在于學(xué)生管理方面缺乏更為科學(xué)化、系統(tǒng)化的經(jīng)驗(yàn)體系,本文試圖在這兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述,最終使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。 

 

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與存在的問題 

1.實(shí)踐重于理論,教學(xué)中二者脫節(jié) 

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科,在部分高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置上始終是分為理論講解和上機(jī)操作兩部分。而在學(xué)期考核時(shí)往往只將上機(jī)操作作為最終課程評(píng)估的方式,這就難免讓學(xué)生產(chǎn)生重操作而輕理論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),很多在理論課上學(xué)的知識(shí)由于時(shí)間間隔較長(zhǎng),在實(shí)際操作過程中被逐漸淡忘。 

眾所周知,理論來源于實(shí)踐又對(duì)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。如果在課程設(shè)置上將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)明確地劃分為理論課和操作課兩部分,教學(xué)效果往往低于預(yù)期,學(xué)生也就很難將實(shí)際的應(yīng)用問題轉(zhuǎn)變成自身的技能。 

2.教材更新速度慢,與學(xué)科發(fā)展不同步 

1946年2月14日,世界上第一臺(tái)電腦eniac在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)誕生,當(dāng)時(shí)主要應(yīng)用于軍事國(guó)防領(lǐng)域,不到一個(gè)世紀(jì),微型計(jì)算機(jī)已經(jīng)在家庭中普及,這樣快速的發(fā)展,是其他許多學(xué)科無法望其項(xiàng)背的。 

然而,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,學(xué)生所使用的教材并不能跟上學(xué)科發(fā)展的速度,很多知識(shí)隨著技術(shù)的改進(jìn)而變得陳舊,這也就導(dǎo)致在實(shí)際操作過程中會(huì)出現(xiàn)一定的偏差,如果教師不能及時(shí)跟進(jìn),學(xué)生就很可能被教材的權(quán)威性所誤導(dǎo)。 

3.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試致使教學(xué)出現(xiàn)應(yīng)試性 

在很多學(xué)校,學(xué)生英語等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī),成為順利畢業(yè)的必要條件,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是為了拿到證書而不是真正掌握技能。與此同時(shí),計(jì)算機(jī)等級(jí)考試分為省級(jí)和國(guó)家級(jí)兩部分,一般的省部級(jí)院校會(huì)要求學(xué)生通過省級(jí)計(jì)算機(jī)通一考試,文科要求通過省一級(jí),而理科的要求相對(duì)較高為省二級(jí)。還有一部分學(xué)生為了就業(yè)時(shí)具有一定的優(yōu)勢(shì),會(huì)選擇計(jì)算機(jī)國(guó)家等級(jí)考試。 

問題在于,所有的考試都有一定的規(guī)律性,學(xué)生為了順利通過考試往往會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù),但計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了其高速的發(fā)展性,這二者之間的矛盾,也就說明了,為什么很多學(xué)生通過了考試,而實(shí)際操作能力卻往往不容樂觀。 

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生的管理 

在學(xué)校公共課的設(shè)置上,始終存在幾種不同的聲音,學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門始終認(rèn)為公共課的設(shè)置對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生都是必要的,而學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為,我所學(xué)的專業(yè)很少會(huì)用到公共課上學(xué)習(xí)的知識(shí),因此在教與學(xué)的過程中,教師與學(xué)生之間所能夠產(chǎn)生的共鳴越來越少,更多的是建立在強(qiáng)制性的基礎(chǔ)上。而計(jì)算機(jī)教學(xué)這一課程設(shè)置的初衷越來越難實(shí)現(xiàn),針對(duì)這一問題,學(xué)??梢栽趯W(xué)生管理上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭?nbsp;

文章第一部分提到的幾個(gè)問題有一部分是由于高校教學(xué)體制上所存在的頑疾,但如果從學(xué)生管理角度進(jìn)行思考,其中的很多問題可以在一定程度上得到改善。 

1.布置課外作業(yè),讓學(xué)生消化知識(shí) 

由于學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施資源有限,不可能讓學(xué)生在每一堂課都有機(jī)會(huì)上機(jī)練習(xí),而課時(shí)數(shù)的限制又要求理論課是不能偏廢的,因此教師可以在理論課之后為學(xué)生布置少量的課外作業(yè)。例如office操作與簡(jiǎn)單的編程都需要大量的實(shí)踐操作,而知識(shí)的連貫性又要求學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)。 

2.加強(qiáng)教師的一對(duì)一教學(xué) 

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課堂上,教師往往充當(dāng)一個(gè)講解員的角色,而事實(shí)上,很多學(xué)生在實(shí)際操作過程中的問題并不能及時(shí)得到教師的指導(dǎo),這就在很大程度上影響了教學(xué)效果的最大化發(fā)揮。 

所以,教師應(yīng)該在課堂上走下講臺(tái),積極解決學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的疑惑與難題,只有這樣,才能讓學(xué)生更快、更好、更扎實(shí)的掌握新知識(shí)。 

3.加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),保護(hù)教學(xué)設(shè)施 

毋庸贅言,計(jì)算機(jī)硬件在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用舉足輕重,一旦硬件受到損壞,不僅影響實(shí)際的教學(xué)工作,還會(huì)給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)損失。 

因此,在上機(jī)操作的課堂上,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),對(duì)號(hào)入座,并對(duì)自己所使用的機(jī)器的健康狀況負(fù)責(zé)。一旦出現(xiàn)損壞,則按價(jià)賠償。這不僅保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,也是對(duì)學(xué)生的有效管理。 

 

三、結(jié)語 

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng);提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問題的能力;使之具有較強(qiáng)的軟件應(yīng)用能力和一定的程序設(shè)計(jì)能力。因此,我們不僅要在實(shí)際教學(xué)中保證技能與知識(shí)的傳授,還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,并加以糾正和改善。畢竟,教與學(xué)是兩個(gè)嚴(yán)密結(jié)合的整體,哪一方面都不能偏廢,只有把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)過程中的另一個(gè)主題,尊重教育學(xué)規(guī)律,才能用一種更為開闊的視野審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,更加理性的對(duì)待計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。 

 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]張輝.e-learning在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐.黑龍江科技信息,2008,(9). 

篇9

關(guān)鍵詞:階梯化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;“計(jì)算機(jī)組成原理”課程

中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1672-5913 (2007) 20-0050-03

1引言

足夠長(zhǎng)的杠桿可以撬動(dòng)地球,足夠多的階梯可以攀登頂峰。

如果說計(jì)算機(jī)科學(xué)是一個(gè)金字塔,“計(jì)算機(jī)組成原理”課程無疑是這個(gè)聳入云天的金字塔的底座之一。無論是計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)還是軟件技術(shù),無一不與“計(jì)算機(jī)組成原理”課程直接或間接相關(guān)。在計(jì)算機(jī)教育大環(huán)境悄然改變的今天,像“計(jì)算機(jī)組成原理”這樣傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程教育模式的改進(jìn)也需要與時(shí)俱進(jìn)。

階梯化教學(xué)模式是指對(duì)一門課的教學(xué)在不同的階段針對(duì)不同的學(xué)生以多種多樣的且逐階向上的形式開展起來,以達(dá)到最大限度地理論聯(lián)系實(shí)際,科研結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)之目的的一種教學(xué)方法。

2 “計(jì)算機(jī)組成原理”階梯化教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)于“計(jì)算機(jī)組成原理”課程而言,階梯化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)包含多方面含義:

(1) 多樣化。打破以往“計(jì)算機(jī)組成原理”課程理論講授配合少量實(shí)驗(yàn)的單一形式,增加了課程設(shè)計(jì)、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化。

(2) 最大化。最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,最大程度地理論聯(lián)系實(shí)踐,最大限度地與最新技術(shù)接軌,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣,開發(fā)其潛能的目的。

(3) 階梯化最重要的一個(gè)含義是“逐階向上”的含義,也就是多種教學(xué)方法應(yīng)用的幾個(gè)層次是逐漸升高的,就像上樓梯一樣。如圖1所示,理論教學(xué)無疑是第一個(gè)臺(tái)階,實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是第二個(gè)臺(tái)階,其余逐漸升高的臺(tái)階順次是課程設(shè)計(jì),開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目,畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中拾階而上,終于登頂?shù)臅r(shí)候,他將看到一個(gè)無比廣闊的發(fā)展空間。

(4) 合理的階梯寬度分布。階梯的寬度表現(xiàn)為持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短,參與學(xué)生的人數(shù),教師輔導(dǎo)的程度等。由于每一級(jí)臺(tái)階的性質(zhì)、目的、內(nèi)容不同,每一級(jí)臺(tái)階的寬度也不相同,選擇一個(gè)合適的寬度比例對(duì)于最終階梯化教學(xué)的成功也是非常重要的。

(5) 必需的硬件設(shè)施?!坝破涔?,先利其器”,一種教學(xué)改革方法如果沒有相適應(yīng)的硬件設(shè)施,那么就只能是紙上談兵了?!坝?jì)算機(jī)組成原理”多媒體教學(xué)軟件和一種或幾種實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)實(shí)現(xiàn)這種階梯化教學(xué)是非常必要的。

3階梯化教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)

下面就詳細(xì)介紹一下各步階梯的具體實(shí)現(xiàn)。

(1) 第一層階梯:減而彌精的理論教學(xué)

由于“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的重要基礎(chǔ)課位置,以往該課程的理論學(xué)時(shí)是非常大的,伴隨計(jì)算機(jī)教育環(huán)境的變化,理論課時(shí)的壓縮是必然的。理論課時(shí)一般由64~72壓縮至48~56。但壓縮不意味著粗糙,也不意味著縮減。在縮小的課時(shí)里完成大綱要求,且求精求全,這就需要充分利用計(jì)算機(jī)。多媒體教學(xué)軟件可以在很短時(shí)間內(nèi)生動(dòng)形象地解釋復(fù)雜知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生快速掌握重點(diǎn),難點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用則可以通過幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試、解惑等來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輔助。計(jì)算機(jī)手段的應(yīng)用可以使理論教學(xué)縮而不少,減而彌精。

(2) 第二層階梯:推而廣之的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

縮減理論課時(shí)的同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)要推而廣之。這里的推廣包括兩個(gè)方面,一個(gè)是在有可能的情況下適當(dāng)?shù)靥岣邔?shí)驗(yàn)學(xué)時(shí);另一方面要加大有限實(shí)驗(yàn)課時(shí)的無限空間,內(nèi)容加多、知識(shí)加深、范圍加大。實(shí)驗(yàn)課時(shí)可在10~16學(xué)時(shí)之間。在教學(xué)中有一個(gè)普遍的問題就是如何因材施教的問題。實(shí)驗(yàn)課程是面向所有學(xué)生的。在學(xué)生中,接受能力、動(dòng)手能力、自身努力的程度就有很大差異,在確保規(guī)定課時(shí)中完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是我們面臨的一個(gè)問題。為此可采取如下措施:

其一,修訂適合本校特色的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

其二,嚴(yán)抓學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是階梯教學(xué)的第二級(jí)臺(tái)階,卻是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一級(jí)臺(tái)階,在這個(gè)層次上可以使每一位學(xué)生對(duì)理論教學(xué)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),初步建立整機(jī)結(jié)構(gòu)思想。很多理論課上抽象的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)課上得到了具體的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)課常常是使學(xué)生感到豁然開朗的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(3) 第三層階梯:漸入佳境的課程設(shè)計(jì)

“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是每個(gè)實(shí)驗(yàn)只涉及計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu)中一個(gè)或幾個(gè)設(shè)備的工作原理。增加一種面向所有學(xué)生的課程設(shè)計(jì),以完成一個(gè)較為綜合的題目是使組成原理實(shí)踐教學(xué)漸入佳境的關(guān)鍵一步。課程設(shè)計(jì)時(shí)間及題目在各個(gè)學(xué)校有著很大區(qū)別,一般說1~2周較為合適。本學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)長(zhǎng)短及后續(xù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置情況相應(yīng)調(diào)整。進(jìn)入課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)生已經(jīng)有了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加之課程設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),所以教學(xué)方法就要變化了。課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的內(nèi)容要比實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書粗略,只應(yīng)該包括設(shè)計(jì)任務(wù)和一些設(shè)計(jì)所需的數(shù)據(jù),指導(dǎo)教師也僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性指導(dǎo),全部設(shè)計(jì)原理圖、連線、設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)測(cè)試都由學(xué)生自行完成。指導(dǎo)教師僅對(duì)其進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)的指導(dǎo)。充分放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

通過課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),應(yīng)該說每一個(gè)按照要求走完這三步臺(tái)階的同學(xué)都掌握了計(jì)算機(jī)整體結(jié)構(gòu)的概念,且具備了相當(dāng)強(qiáng)的動(dòng)手能力。他們關(guān)于組成原理的知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)體系已達(dá)到了本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求。如果還想更進(jìn)一步的話,就可以登上下面的階梯。

(4) 第四層階梯:更上層樓的開放實(shí)驗(yàn)

“計(jì)算機(jī)組成原理”開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目可以只對(duì)部分感興趣的同學(xué)開展。這里開放的含義就是實(shí)驗(yàn)室每天至少8小時(shí)開放,教師有針對(duì)性地指定一個(gè)或幾個(gè)題目,并選擇固定的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo),而學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室開放的任意時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成項(xiàng)目,以培養(yǎng)對(duì)硬件具有特殊興趣的同學(xué)向更深更廣的知識(shí)領(lǐng)域發(fā)展。

其一,人員以每位教師指導(dǎo)15人,3人為1組最適宜。

其二,設(shè)計(jì)題目可以運(yùn)用EDA技術(shù)對(duì)ISP芯片進(jìn)行開發(fā)。

其三,整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)分為4個(gè)階段:熟悉題目、設(shè)計(jì)邏輯和寫代碼、代碼調(diào)試與測(cè)試、總結(jié)并寫出設(shè)計(jì)報(bào)告。

這一級(jí)臺(tái)階的設(shè)立可以有效地改變學(xué)生心中“計(jì)算機(jī)組成原理”離實(shí)際太遠(yuǎn)的一種印象,同時(shí)學(xué)生可以建立起硬件軟化的概念。這是使參與到項(xiàng)目中的學(xué)生完成量變到質(zhì)變飛躍的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(5) 第五層階梯:已入佳境的畢業(yè)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在各個(gè)院校都極少有與“計(jì)算機(jī)組成原理”或者系統(tǒng)結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的題目。除了教師重視不夠以外,缺乏相應(yīng)的設(shè)備也是一個(gè)客觀的原因。伴隨著實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的改進(jìn),EDA技術(shù)的發(fā)展,綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、硬件描述語言的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目已經(jīng)成為可能。作為教師,提供一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)指引、一個(gè)機(jī)會(huì)就很有可能成就一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的棟梁之才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的完成是培養(yǎng)真正的硬件人才的有效途徑。能夠走完這一步臺(tái)階的學(xué)生具有更強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。五層臺(tái)階總結(jié)如下圖:

4實(shí)踐效果

“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的階梯化教學(xué)改革在遼寧工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行了3年的試點(diǎn)研究,取得了較好的效果。理論課時(shí)完成了基礎(chǔ)理論的講授,實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐,驗(yàn)證了書本上的理論知識(shí),也真正理解了理論。在課程設(shè)計(jì)中,學(xué)生在課外查找各種資料,使自己在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)和實(shí)踐盡善盡美。每年有15名同學(xué)參與到開放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,培養(yǎng)了自主分析問題、解決問題的能力。有少數(shù)同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇了與組成原理有關(guān)的題目,其中有一名同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文獲得了校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一等獎(jiǎng)榮譽(yù)。

兩位筆者直接主持和參與了這三年的試點(diǎn)研究工作,在此之前筆者有十年的“計(jì)算機(jī)組成原理”教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可是采取階梯化教學(xué)之后,筆者才真正感受到為人師的成就感。尤其是在開放實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,學(xué)生由最初的茫然無知,經(jīng)過不斷的實(shí)踐與理論相印證,一直到最終的深刻認(rèn)識(shí),他們幾乎是非常興奮地感受著求知的樂趣。學(xué)生中有多人考取了研究生,進(jìn)一步深造??梢哉f他們的成功也部分歸功于“計(jì)算機(jī)組成原理”階梯化教學(xué)手段的開展。

“計(jì)算機(jī)組成原理”的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)面向不同的學(xué)生,從不同的層面實(shí)現(xiàn)了“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)的階梯化理念,從根本上解決了專業(yè)基礎(chǔ)課理論脫離實(shí)踐和學(xué)生不重視、學(xué)習(xí)無興趣的弊端。

為人師者不僅要用知識(shí)豐富學(xué)生的大腦,增長(zhǎng)其才干,更應(yīng)該用為學(xué)生搭建通往成功之路的階梯,在能力范圍內(nèi)盡可能地將學(xué)生送入更高的平臺(tái)。“計(jì)算機(jī)組成原理”的階梯化教學(xué)就是一個(gè)很好的嘗試,并在實(shí)踐中取得了一定的成就,其階梯化的思想可以應(yīng)用到其他學(xué)科、甚至其他專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 白中英,楊春武,馮一兵. 計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教程[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2005,(7).

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[4] 金海溶,周蘇,孟學(xué)多. 用實(shí)驗(yàn)方法改革匯編語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007,(1).

作者簡(jiǎn)介

白媛,遼寧工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教研室,從事以“計(jì)算機(jī)組成原理”為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與科研工作13年。

篇10

關(guān)鍵詞:《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)17-0051-02

隨著知識(shí)領(lǐng)域的拓展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)已成為人們工作、學(xué)習(xí)的有力助手,并廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育的重要組成部分。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的第一門計(jì)算機(jī)課程,也是培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,啟蒙計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要基礎(chǔ)課程。由于在各地的中、小學(xué)中已開展了計(jì)算機(jī)信息化教育,因此,《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要更加深入和系統(tǒng),本著激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力,強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)等幾方面對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革,使其與《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》理論教學(xué)相輔相承。

1.硬件實(shí)驗(yàn)?!洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》理論課教學(xué)詳細(xì)講述了計(jì)算機(jī)硬件的組成及各部分的功能,如系統(tǒng)主板及各部件的作用、常用的外部接口及功能、存儲(chǔ)器的安裝及用途、總線及其分類和常見輸入、輸出設(shè)備的連接與使用等。理論教學(xué)結(jié)束后,如果沒有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助,這些知識(shí)將只能成為紙上談兵、空中樓閣。因此,我們開設(shè)了一個(gè)硬件實(shí)驗(yàn)機(jī)房,由20臺(tái)計(jì)算機(jī)組成,每臺(tái)計(jì)算機(jī)配有相應(yīng)的打印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)和數(shù)碼相機(jī)等。將學(xué)生三人分成一組,60人一次課,進(jìn)行計(jì)算機(jī)的拆裝、外部設(shè)備的連接和操作系統(tǒng)及驅(qū)動(dòng)程序的安裝。硬件實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生的喜愛和好評(píng),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

2.Word實(shí)驗(yàn)。Word應(yīng)用軟件許多學(xué)生在中學(xué)時(shí)就接觸過,因此,在大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課里要在深度和廣度上進(jìn)行拓展。我們?cè)凇洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的Word實(shí)驗(yàn)里除了介紹基礎(chǔ)知識(shí),還注意在其實(shí)際應(yīng)用方面的涉獵,分別加入了報(bào)刊雜志排版、科研論文排版、畢業(yè)論文排版及傳統(tǒng)流程圖、N-S圖、個(gè)人簡(jiǎn)歷和課題申報(bào)等表格制作模塊。每個(gè)模塊目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。在報(bào)刊雜志排版中,使用一本近期發(fā)行的雜志中的一頁作為模版,讓學(xué)生從文字輸入,圖文混排等基礎(chǔ)方面入手,完成文檔從無到有的創(chuàng)建,感受排版的全過程。在大學(xué)生活中同學(xué)們不可避免地要遇到科研論文和畢業(yè)論文的排版問題,因此,以往屆優(yōu)秀論文及教師的科研論文作為樣例,熟悉在論文排版中經(jīng)常遇到的標(biāo)注、腳注、尾注及公式編輯等操作,為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。通常在學(xué)生二年級(jí)時(shí)要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程,涉及程序流程圖的繪制,因此,在Word實(shí)驗(yàn)中加入了流程圖的畫法這一模塊,為程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)掃清障礙。另外,在學(xué)生畢業(yè)時(shí)還要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,參加工作后申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)還需要制作課題申報(bào)表格,我們使用人才市場(chǎng)中用人單位發(fā)放的個(gè)人簡(jiǎn)歷和本校的課題申請(qǐng)書作為樣本,教學(xué)生不規(guī)則表格的制作,滿足了學(xué)生的實(shí)際的需求。改革后的Word實(shí)驗(yàn),與中學(xué)的Word課程有很大的不同,更貼近實(shí)際,將Word應(yīng)用逐步推向深入。學(xué)生真切感到了它的實(shí)用價(jià)值,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.Excel實(shí)驗(yàn)。在Excel實(shí)驗(yàn)中使用了“案例教學(xué)法”,先提出問題,在解決問題的過程中引入Excel的各種操作。如在講解Excel的公式與函數(shù)時(shí),給出一個(gè)表,表中包涵一個(gè)班30名同學(xué)的學(xué)號(hào)、性別、姓名及五門課程的成績(jī),在不講公式與函數(shù)的情況下讓學(xué)生求出每位同學(xué)的總分、平均分、分?jǐn)?shù)等級(jí)及在班級(jí)中的名次,統(tǒng)計(jì)出各科的平均分、最高分、最低分和及格率,計(jì)算出班級(jí)總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)、男生平均分和女生平均分等。開始學(xué)生信心十足,使用各種方法,但很快就發(fā)現(xiàn)這些方法非常煩瑣,這時(shí),引入Excel的公式與函數(shù)的概念,引導(dǎo)他們使用相應(yīng)的函數(shù)得到結(jié)果。學(xué)生頓覺眼前豁然開朗,興味十足,取得了很好的課堂效果。

4.Powerpoint實(shí)驗(yàn)。在Powerpoint實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自己拍攝照片,搜集素材,制作以美麗校園、我的大學(xué)生活、我的室友們等為主題的演示文稿。在制作過程中,學(xué)生投入了極大的熱情,在提出問題、解決問題中不僅學(xué)會(huì)了Powerpoint的操作知識(shí),還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在搜集素材的過程中,加深了對(duì)校園的了解,也增進(jìn)了同學(xué)間的感情。最后,每人10分鐘的時(shí)間介紹自己的作品。在作品欣賞時(shí),我們還為學(xué)生提供了歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯的演示文稿,讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中有了榜樣和目標(biāo),同時(shí),對(duì)Powerpoint的應(yīng)用也有了更深入的理解。

5.Access實(shí)驗(yàn)。在Access實(shí)驗(yàn)中,采用了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”做數(shù)據(jù)庫的開發(fā),如建立“圖書管理”數(shù)據(jù)庫。先建數(shù)據(jù)表,如“職工基本信息表”,再針對(duì)這些表設(shè)計(jì)查詢、窗體和報(bào)表。項(xiàng)目的完成貫穿教學(xué)的始終,結(jié)合課堂上關(guān)于數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫、關(guān)系、屬性等概念有了具體的認(rèn)識(shí),也對(duì)Access有了一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解。隨著項(xiàng)目的完成,學(xué)生普遍擁有了成就感,對(duì)學(xué)生的自信心是一個(gè)極大鼓舞。

6.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。隨著以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息時(shí)代的到來,高效利用互聯(lián)網(wǎng),迅速、快捷地獲取信息已是大學(xué)生必備的能力。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中首先教學(xué)生如何瀏覽網(wǎng)頁,利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎查找需要的內(nèi)容,其中包括利用網(wǎng)上圖書館查找專業(yè)資料、檢索國(guó)、內(nèi)外期刊和下載論文等。其次,讓學(xué)生在網(wǎng)上申請(qǐng)郵箱,學(xué)會(huì)收發(fā)E-mail,并通過E-mail交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然后,教學(xué)生申請(qǐng)QQ號(hào),通過QQ發(fā)送在線和離線文件,并在QQ上建立“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”群,隨時(shí)討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。最后,教學(xué)生制作網(wǎng)頁,并通過分工合作的形式,將網(wǎng)頁組織在一起,形成“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用互聯(lián)網(wǎng),并能正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的便利。利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的渠道,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

經(jīng)過幾年的努力,《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)?zāi)J降母母镌趯W(xué)生中引起了很大的反響,受到學(xué)生和專業(yè)課教師的一致好評(píng),學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有了顯著提高,同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐水平和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的潛能,活躍了思維,提高了解決實(shí)際問題的能力,為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ),也使學(xué)生將來能緊跟時(shí)代步伐,成為滿足社會(huì)需求的高科技人才。

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